ΑΣ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΤΙΣ ΛΕΞΕΙΣ
ΑΠΟ ΗΧΟ ΣΕ ΓΡΑΜΜΑ
Τα κείμενα της έκδοσης προορίζονται για ανάγνωση σε παιδιά από ενήλικες (γονείς, παιδαγωγούς).
ΑΠΟ ΤΗ ΛΕΞΗ ΣΕ ΗΧΟ
Τα μαθήματα σε αυτό το εγχειρίδιο στοχεύουν στην εργασία με παιδιά πέντε ετών. Σε αυτά τα μαθήματα, το παιδί σας θα μάθει...
ΑΣ ΠΑΙΞΟΥΜΕ ΤΙΣ ΛΕΞΕΙΣ
Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε τάξεις με παιδιά ηλικίας τεσσάρων έως πέντε ετών, την πλέον κατάλληλη ηλικία για την εισαγωγή των παιδιών στον κόσμο του προφορικού λόγου. Το βιβλίο θα βοηθήσει να δείξουμε στα παιδιά ότι η ομιλία μας αποτελείται από πολλές λέξεις που ακούγονται διαφορετικές ή παρόμοιες και θα τους διδάξει να διακρίνουν μεταξύ σκληρών και απαλών συμφώνων ήχων. Όλα αυτά είναι απαραίτητα για τη μετέπειτα εκμάθηση της συνειδητής ανάγνωσης.
Τα κείμενα της έκδοσης προορίζονται για ανάγνωση σε παιδιά από ενήλικες (γονείς, παιδαγωγούς).
ΑΠΟ ΗΧΟ ΣΕ ΓΡΑΜΜΑ
Το εγχειρίδιο, που στοχεύει στην εργασία με παιδιά ηλικίας έξι έως επτά ετών, περιέχει πρακτικό υλικό για την εξοικείωση των παιδιών με τα φωνήεντα και τους κανόνες γραφής τους.
Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτούν τα παιδιά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων είναι απαραίτητες για την κατάκτηση της συνεχούς ανάγνωσης.
Τα κείμενα της έκδοσης προορίζονται για ανάγνωση σε παιδιά από ενήλικες (γονείς, παιδαγωγούς).
ΑΠΟ ΤΗ ΛΕΞΗ ΣΕ ΗΧΟ
Τα μαθήματα σε αυτό το εγχειρίδιο στοχεύουν στην εργασία με παιδιά πέντε ετών. Σε αυτές τις τάξεις, το παιδί θα μάθει να ονομάζει με συνέπεια ήχους καθώς ακούγονται σε μια λέξη, να διακρίνει μεταξύ απαλών και σκληρών συμφώνων, τονισμένους και άτονους ήχους φωνηέντων και να ονομάζει λέξεις με συγκεκριμένο ήχο ή συγκεκριμένο ηχητικό μοντέλο.
Οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτά ένα παιδί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων έχουν μεγάλη σημασία για την εκμάθηση της σωστής ανάγνωσης και γραφής.
Τα κείμενα της έκδοσης προορίζονται για ανάγνωση σε παιδιά από ενήλικες (γονείς, παιδαγωγούς).
ΔΙΑΒΑΣΤΕ ΤΟΝ ΕΑΥΤΟ ΣΑΣ
Αυτό το βιβλίο είναι μια επιλογή μεθοδικά οργανωμένων υλικών (συλλαβές, λέξεις, κείμενα) για τη διδασκαλία των παιδιών με συνεχή, ουσιαστική ανάγνωση (μπορείτε να βασιστείτε στις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που απέκτησαν τα παιδιά στη διαδικασία προηγούμενης προκαταρκτικής εκπαίδευσης που διεξήχθη χρησιμοποιώντας τα τρία πρώτα εγχειρίδια ).
Σχεδιασμένο για ανάγνωση από γονείς και παιδιά.
Πρόγραμμα εργασίας
«Διδασκαλία αλφαβητισμού» για παιδιά 6-7 ετών
ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.
Εκπαιδευτικός: Shishkova E.G.
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Το πόσο καλά προετοιμάζεται ένα παιδί για το σχολείο καθορίζει την επιτυχία της προσαρμογής του, την είσοδό του στη σχολική ζωή, την εκπαιδευτική του επιτυχία και την ψυχική του ευημερία. Έχει αποδειχτεί ότι τα παιδιά που δεν είναι έτοιμα για συστηματική μάθηση έχουν πιο δύσκολη και μεγαλύτερη περίοδο προσαρμογής και προσαρμογής σε εκπαιδευτικές (παρά παιχνίδι) δραστηριότητες. Αυτά τα παιδιά έχουν ελάχιστα αναπτυγμένες συνεκτικές ομιλίες και νοητικές ικανότητες - δεν ξέρουν πώς να κάνουν ερωτήσεις, να συγκρίνουν αντικείμενα, φαινόμενα, να τονίζουν το κύριο πράγμα, δεν έχουν αναπτύξει τη συνήθεια του βασικού αυτοελέγχου.
Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού είναι το κύριο και πρωταρχικό καθήκον των δασκάλων που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Teaching Literacy» έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους δασκάλους στην οργάνωση μαθημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η πρώιμη εκμάθηση της ανάγνωσης δεν είναι μόδα ή ιδιοτροπία των φιλόδοξων γονέων. Η τάση για μείωση του ορίου ηλικίας για να αρχίσουν τα παιδιά να μαθαίνουν να διαβάζουν έχει μια απολύτως αντικειμενική βάση: εισάγονται πρότυπα σχολικής εκπαίδευσης, το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου επεκτείνεται, η επιτυχία της κατάκτησής τους εξαρτάται από την προετοιμασία και τη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού που μπορώ να διαβάσω.
Παρά τη διαθεσιμότητα εκτενούς βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό, οι δυνατότητες διδασκαλίας του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης, το οποίο έχει την ευκαιρία να αντιμετωπίσει την ατομικότητα, την ταυτότητα και την αυτοεκτίμηση κάθε παιδιού, δεν είναι επαρκώς τεκμηριωμένες. Ως εκ τούτου, η δημιουργία ενός επιπλέον εκπαιδευτικού προγράμματος για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών είναι σχετική.
Η βάση του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος «Literacy Education» είναι:
1. Έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης για παιδιά (1989);
2. Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση» Ιούνιος (1992).
3. Έννοια JI. A. Wenger σχετικά με την ανάπτυξη των ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που περιέχει τη δήλωση ότι το κύριο πράγμα στη διδασκαλία του γραμματισμού είναι η ανάπτυξη ικανοτήτων που επιτρέπουν στο παιδί να αναλύει ανεξάρτητα, να μοντελοποιεί, να βρίσκει λύσεις σε νέες καταστάσεις, να σχετίζεται συνειδητά με τις δικές του δραστηριότητες, και όχι μόνο τη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.
4. Η θεωρία του A. V. Zaporozhets για την εγγενή αξία της προσχολικής περιόδου ανάπτυξης: η κύρια διαδρομή της ανάπτυξης του παιδιού είναι η διαδρομή του εμπλουτισμού, γεμίζοντας με τις πιο σημαντικές μορφές και μεθόδους δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - το μονοπάτι της ενίσχυσης.
5. Concept by D.B. Elkonin, με βάση τη θεωρία του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών. Πίστευε ότι «η ανάγνωση είναι η ανακατασκευή της ηχητικής μορφής μιας λέξης με βάση τον γραφικό της προσδιορισμό».
Μελέτες από γλωσσολόγους, ψυχολόγους και δασκάλους (J.I.A. Wenger, S.V. Mukhina, D.B. Elkonin, κ.λπ.) έχουν δείξει ότι τα πεντάχρονα παιδιά είναι πιο δεκτικά στο να μάθουν ανάγνωση και γραφή, επειδή Διακρίνονται από την οξύτητα και τη φρεσκάδα της αντίληψης, την περιέργεια και τη ζωηρότητα της φαντασίας. Στην εγχώρια και ξένη παιδαγωγική θεωρία και πρακτική, έχει συσσωρευτεί κάποια πείρα στην πρώιμη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (G. Doman, N.A. Zaitsev, M. Montessori, L.N. Tolstoy, P.V. Tyulenev, K.D. Ushinsky, D.B. Elkonin, κ.λπ.).
Αυτό το πρόγραμμα εργασίας αναπτύχθηκε με βάση το "Teaching Literacy" του συγγραφέα (συγγραφείς L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya). Έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών. Η εκπαίδευση βασίζεται στο εγχειρίδιο «Teaching Preschoolers Literacy» (συγγραφείς L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) και σε διδακτικό υλικό σε τέσσερα βιβλία «Ας παίξουμε λέξεις», «Από λέξη σε ήχο», «Από ήχο σε γράμμα », «Διαβάζοντας τον εαυτό μας».
Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να εργαστεί για την ηχητική κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών και το κύριο περιεχόμενο είναι η ηχητική-συλλαβική ανάλυση των λέξεων. Γίνεται σκόπιμη εργασία για την ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης και για την αφομοίωση της οπτικής εικόνας κάθε τυπωμένου γράμματος.
Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι γενικής αναπτυξιακής φύσης και προάγει την ανάπτυξη ενεργητικής νοητικής δραστηριότητας, απόδοσης, ηθικο-βουλητικών και αισθητικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού.
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις τεχνικές παιχνιδιού και στα διδακτικά παιχνίδια, που αποτελούν τις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και αποτελούν ουσιαστικό συστατικό αυτής της εκπαίδευσης.
Στόχοι του έτους σπουδών:τα παιδιά μαθαίνουν να αναλύουν και να συνθέτουν προτάσεις διαφορετικών κατασκευών, να εξοικειώνονται με όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου, να μαθαίνουν ορισμένους ορθογραφικούς κανόνες, να σχεδιάζουν λέξεις και προτάσεις από τα γράμματα του χωριστού αλφαβήτου χρησιμοποιώντας ορθογραφικούς κανόνες και να κατακτούν τις συλλαβικές και συνεχείς μεθόδους ανάγνωσης .
Τα μαθήματα γίνονται το πρωί πριν το μεσημεριανό γεύμα ή το απόγευμα. Κατά την κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, λαμβάνονται υπόψη τα ηλικιακά ψυχικά και σωματικά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων και προπαρασκευαστικών παιδιών. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε υποομάδες 7-8 ατόμων στην ομάδα ηλικιωμένων μία φορά την εβδομάδα, διάρκειας 20-25 λεπτών, στην προπαρασκευαστική ομάδα - δύο φορές την εβδομάδα, διάρκειας 30 λεπτών.
Προσδιορισμός της ακολουθίας των ήχων σε μια λέξη, τονισμό ανάδειξης κάθε ήχου. Εισαγωγή φωνηέντων και συμφώνων. Παρουσιάζοντας σκληρούς και απαλούς ήχους σύμφωνα. Εξοικείωση με τους ήχους των φωνηέντων. Απομόνωση τονισμένης συλλαβής.
Γνωριμία με τις προσφορές. Γράψτε μια πρόταση χρησιμοποιώντας ένα «ζωντανό μοντέλο».
Εξοικείωση με όλα τα σύμφωνα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου (στη διαδικασία εργασίας για την ανάλυση ήχου των λέξεων).
Ενότητα IV. Εκπαίδευση ανάγνωσης
Διδακτική κλίση. Διαμόρφωση συλλαβικής ανάγνωσης και διαμόρφωση συνεχούς ανάγνωσης.
ΕΤΗΣΙΟ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
1ο έτος σπουδών
τάξεις | Θέμα μαθήματος, εργασίες |
Σεπτέμβριος |
|
Παρακολούθηση · Μελέτη της ανάπτυξης της φωνητικής ακοής και προσοχής ομιλίας · Μελέτη της ανεξάρτητης ανάλυσης ήχου των παιδιών λέξεων όπως αρκούδα, δαμάσκηνο, κάστρο, χρησιμοποιώντας μάρκες στα τραπέζια. · Απομόνωση τονισμένης συλλαβής και τονισμένου φωνήεντος. · Δυνατότητα σύνθεσης προτάσεων 2-3 λέξεων, διαίρεσης προτάσεων σε λέξεις, ονομασίας τους με τη σειρά: πρώτη, δεύτερη κ.λπ., αναδιάταξη, προσθήκη ή αντικατάσταση λέξεων σε μια πρόταση. |
|
· διδάξτε στα παιδιά να κάνουν σωστή ανάλυση των λέξεων. διαφοροποίηση φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων. εφαρμόζουν τους κανόνες της σύνταξης επιστολών· · Εδραίωση της ικανότητας προσδιορισμού της θέσης του άγχους στις λέξεις. · μάθουν να συνθέτουν μια πρόταση με δύο λέξεις, ονομάστε την 1η και τη 2η λέξη. |
|
Γράμμα α, Α · Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να κάνουν σωστή ανάλυση των λέξεων. · Εισάγετε τα φωνήεντα α, Α. · μάθουν να φτιάχνουν προτάσεις δύο λέξεων για τις ενέργειες ενός παιχνιδιού. |
|
Γράμμα Ι, Ι Εισάγετε τα φωνήεντα I, I και τους κανόνες γραφής Εγώμετά από μαλακά σύμφωνα. |
|
Γράμμα ο, Ο Εισάγετε τα φωνήεντα o, 0. |
|
Γράμμα ε, Β Εισαγάγετε τα φωνήεντα ё, Ё, ότι το γράμμα ё μπορεί να σημαίνει τον ήχο "o". |
|
Οκτώβριος |
|
Γράμμα ε, Ε Εισαγάγετε τα φωνήεντα ё, Ё, ότι το γράμμα ё μπορεί να αντιπροσωπεύει δύο ήχους «yo». |
|
Γράμμα y, U Εισάγετε τα φωνήεντα u, u. |
|
Γράμμα yu, Yu Εισαγάγετε τα φωνήεντα yu, yu και τους κανόνες για τη γραφή τους μετά από απαλούς ήχους σύμφωνα. |
|
Επιστολή s Εισάγετε τα φωνήεντα s. |
|
Γράμμα i, i · Εισάγετε τα φωνήεντα i, i; · διδάξτε στα παιδιά κλίση. |
|
Γράμμαε, ε · Εισάγετε τα φωνήεντα e, e; · διδάξτε στα παιδιά κλίση. |
|
Γράμμα ε,μι · Εισάγετε τα φωνήεντα e, E; · διδάξτε στα παιδιά κλίση. |
|
Νοέμβριος |
|
Γράμμα ε, Ε · Εξηγήστε στα παιδιά ότι το γράμμα e μπορεί να σημαίνει δύο ήχους - "ye". · διδάξτε στα παιδιά κλίση. |
|
· Συνεχίστε να διδάσκετε τα παιδιά να κάνουν ανάλυση ήχου λέξεων χρησιμοποιώντας τους κανόνες για τη γραφή φωνηέντων και τον προσδιορισμό του τονισμένου ήχου φωνηέντων. · μάθουν να σχηματίζουν λέξεις τριών λέξεων. |
|
Γράμμα m, M · Εισάγετε το γράμμα m, M, ότι σημαίνει τους ήχους "m" και "m" |
|
Γράμμα ν, Ν · Εισάγετε το γράμμα n, N, ότι σημαίνει τους ήχους "n" και "n" |
|
Δεκέμβριος |
|
Γράμμα r, R · Εισάγετε το γράμμα р, Р, ότι σημαίνει τους ήχους "р" και "рь" |
|
Γράμμα l, J1 · Εισάγετε το γράμμα l, J1, ότι αντιπροσωπεύει τους ήχους "l" και "l" |
|
Γράμμα ζ, Ζ · Εισάγετε το γράμμα g, G, ότι σημαίνει τους ήχους "g" και "g" |
|
Γράμμα κ, Κ · Εισάγετε το γράμμα κ, Κ, ότι σημαίνει τους ήχους «κ» και «κ» |
|
Ενοποίηση · Ενισχύστε την ανάγνωση συλλαβών, λέξεων και προτάσεων με τα καλυμμένα γράμματα. · Να μάθουν να απαντούν σε ερωτήσεις με βάση το κείμενο. · Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να γράφουν μια πρόταση χρησιμοποιώντας γνωστούς γραμματικούς και συντακτικούς κανόνες. |
|
Γράμμα s, s · Εισάγετε το γράμμα s, S, ότι σημαίνει τους ήχους «s» και «s» |
|
Γράμμα z, 3 · Εισάγετε το γράμμα z, 3, ότι αντιπροσωπεύει τους ήχους "z" και "z" |
|
Γράμμα sh, sh · Εισάγετε το γράμμα sh, τους κανόνες γραφής του συνδυασμού shi |
|
Ιανουάριος |
|
Γράμμα zh, Zh · Εισάγετε το γράμμα zh, τους κανόνες για τη σύνταξη του συνδυασμού zh · διδάξτε στα παιδιά να διηγούνται μια ιστορία που έχουν διαβάσει. |
|
Γράμμαδ, δ · Εισάγετε το γράμμα d, D, ότι σημαίνει τους ήχους "d" και "d" · διδάξτε στα παιδιά να τιτλοφορούν και να διηγούνται μια ιστορία. |
|
Γράμμα t, T · Εισάγετε το γράμμα t, T, ότι σημαίνει τους ήχους "t" και "t" |
|
Γράμμα ь · Εισάγετε το γράμμα ь; · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Φεβρουάριος |
|
Γράμμα ъ · Εισάγετε το γράμμα ъ. · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
Γράμμα p, P · Εισάγετε το γράμμα p, P, ότι σημαίνει τους ήχους "p" και "p" · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Γράμμασι, σι · Εισάγετε το γράμμα b, B, ότι σημαίνει τους ήχους «b» και «by» · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Γράμμα v, V · Εισάγετε το γράμμα v, V, ότι σημαίνει τους ήχους «v» και «v» · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Γράμμα f, F · Εισάγετε το γράμμα f, F, ότι σημαίνει τους ήχους "f" και "f" · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Ενοποίηση |
|
Γράμμα ου · Εισάγετε το γράμμα y, επαναλάβετε τον κανόνα ότι ο ήχος "y" είναι ο συντομότερος ήχος στην ομιλία μας και είναι πάντα ένα απαλό σύμφωνο. · διδάξτε στα παιδιά τον σχηματισμό λέξεων. |
|
Γράμμα h, Ch · Εισαγάγετε το γράμμα ch, Ch, ότι ο ήχος "ch" είναι πάντα ένα απαλό σύμφωνο. |
|
Μάρτιος |
|
Γράμμα Ш, Ш · Εισαγάγετε το γράμμα shch, Shch, ότι ο ήχος "sch" είναι πάντα ένα απαλό σύμφωνο, γράφοντας συνδυασμούς shcha, shch. · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
|
Γράμμα γ, Γ · Εισαγάγετε το γράμμα ts, Ts, ότι ο ήχος «ts» είναι πάντα σκληρό σύμφωνο. · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
ΓράμμαΧ, Χ · Εισάγετε το γράμμα x, Χ,ότι αντιπροσωπεύει τους ήχους "x" και "x" · βελτίωση των δεξιοτήτων ανάγνωσης. |
|
Συνάρτηση διαχωρισμού β · Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης. · Εισάγετε τα παιδιά στη διαχωριστική λειτουργία του γράμματος ь. · Μάθετε στα παιδιά να σχηματίζουν μια αλυσίδα λέξεων, κάνοντας μόνο μία αντικατάσταση σε μια λέξη για να αποκτήσουν μια νέα λέξη. |
|
Συνάρτηση διαχωρισμού ъ · Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης. · Εισάγετε τα παιδιά στη διαχωριστική λειτουργία του γράμματος ъ. · Διδάξτε στα παιδιά να μαντεύουν τη λέξη με μάρκες. |
|
Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
|
Απρίλιος |
|
Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
|
Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
68 Παρακολούθηση
· Μελέτη της γνώσης των παιδιών για όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και των κανόνων για τη σύνταξή τους, κατάκτηση συλλαβικών και συνεχών μεθόδων ανάγνωσης.
· εκμάθηση της ικανότητας σωστής διάταξης λέξεων και προτάσεων από τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου
ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΣΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΙΔΗ «ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ»
Τα μαθήματα για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας γίνονται μία φορά την εβδομάδα (36 μαθήματα συνολικά) διάρκειας 20-25 λεπτών.
Τα μαθήματα για παιδιά της προσχολικής ομάδας γίνονται 2 φορές την εβδομάδα (68 μαθήματα συνολικά) διάρκειας 30 λεπτών.
Για να προσδιοριστεί η ετοιμότητα των παιδιών να κυριαρχήσουν στο πρόγραμμα, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί παρακολούθηση λαμβάνοντας υπόψη τα μεμονωμένα τυπολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η παρακολούθηση σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε το επίπεδο ανάπτυξης των ψυχικών διεργασιών, τις σωματικές και πνευματικές ικανότητες, να βρείτε μεμονωμένα άτομα Eeveeδιττή προσέγγιση σε κάθε παιδί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, επιλέγοντας το επίπεδο δυσκολίας των εργασιών ξεχωριστά για κάθε παιδί, με βάση τη ζώνη εγγύς ανάπτυξης.
Η παρακολούθηση πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο.
Αποτελέσματα μέχρι το τέλος του έτους σπουδών
(προπαρασκευαστική ομάδα του σχολείου)
Τα παιδιά γνωρίζουν όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και τους κανόνες για τη γραφή τους, κατακτούν τις συλλαβικές και συνεχείς μεθόδους ανάγνωσης και συνηθίζουν να διατάσσουν σωστά λέξεις και προτάσεις από τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. Λ.Ε. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μεθοδολογικό εγχειρίδιο που επιμελήθηκε ο N.V. Ντούροβα. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2004.
Διδακτικό υλικό:
1. N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Ας παίξουμε με τις λέξεις. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006.
2. N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Από λέξη σε ήχο. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006.
3. N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Από ήχο σε γράμμα. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006.
4. N.V. Ντούροβα. Το διαβάσαμε μόνοι μας. - Μ.: «Σχολική Προπ
Κατεβάστε:
Προεπισκόπηση:
Πρόγραμμα εργασίας
«Διδασκαλία αλφαβητισμού» για παιδιά 6-7 ετών
ακαδημαϊκό έτος 2016-2017.
Εκπαιδευτικός: Shishkova E.G.
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Το πόσο καλά προετοιμάζεται ένα παιδί για το σχολείο καθορίζει την επιτυχία της προσαρμογής του, την είσοδό του στη σχολική ζωή, την εκπαιδευτική του επιτυχία και την ψυχική του ευημερία. Έχει αποδειχτεί ότι τα παιδιά που δεν είναι έτοιμα για συστηματική μάθηση έχουν πιο δύσκολη και μεγαλύτερη περίοδο προσαρμογής και προσαρμογής σε εκπαιδευτικές (παρά παιχνίδι) δραστηριότητες. Αυτά τα παιδιά έχουν ελάχιστα αναπτυγμένες συνεκτικές ομιλίες και νοητικές ικανότητες - δεν ξέρουν πώς να κάνουν ερωτήσεις, να συγκρίνουν αντικείμενα, φαινόμενα, να τονίζουν το κύριο πράγμα, δεν έχουν αναπτύξει τη συνήθεια του βασικού αυτοελέγχου.
Η ανάπτυξη της ομιλίας ενός παιδιού είναι το κύριο και πρωταρχικό καθήκον των δασκάλων που εργάζονται με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Teaching Literacy» έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους δασκάλους στην οργάνωση μαθημάτων με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Η πρώιμη εκμάθηση της ανάγνωσης δεν είναι μόδα ή ιδιοτροπία των φιλόδοξων γονέων. Η τάση για μείωση του ορίου ηλικίας για να αρχίσουν τα παιδιά να μαθαίνουν να διαβάζουν έχει μια απολύτως αντικειμενική βάση: εισάγονται πρότυπα σχολικής εκπαίδευσης, το πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου επεκτείνεται, η επιτυχία της κατάκτησής τους εξαρτάται από την προετοιμασία και τη διανοητική ανάπτυξη του παιδιού που μπορώ να διαβάσω.
Παρά τη διαθεσιμότητα εκτενούς βιβλιογραφίας για το θέμα αυτό, οι δυνατότητες διδασκαλίας του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας στο σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης, το οποίο έχει την ευκαιρία να αντιμετωπίσει την ατομικότητα, την ταυτότητα και την αυτοεκτίμηση κάθε παιδιού, δεν είναι επαρκώς τεκμηριωμένες. Ως εκ τούτου, η δημιουργία ενός επιπλέον εκπαιδευτικού προγράμματος για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά ηλικίας 5-7 ετών είναι σχετική.
Η βάση του πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος «Literacy Education» είναι:
- Έννοια της προσχολικής εκπαίδευσης για παιδιά (1989);
- Ομοσπονδιακός νόμος «για την εκπαίδευση» Ιούνιος (1992).
- Έννοια JI. A. Wenger σχετικά με την ανάπτυξη των ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, που περιέχει τη δήλωση ότι το κύριο πράγμα στη διδασκαλία του γραμματισμού είναι η ανάπτυξη ικανοτήτων που επιτρέπουν στο παιδί να αναλύει ανεξάρτητα, να μοντελοποιεί, να βρίσκει λύσεις σε νέες καταστάσεις, να σχετίζεται συνειδητά με τις δικές του δραστηριότητες, και όχι μόνο τη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και δεξιοτήτων.
- Η θεωρία του A. V. Zaporozhets σχετικά με την εγγενή αξία της προσχολικής περιόδου ανάπτυξης: η κύρια διαδρομή της ανάπτυξης του παιδιού είναι η διαδρομή του εμπλουτισμού, γεμίζοντας με τις πιο σημαντικές μορφές και μεθόδους δραστηριότητας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - το μονοπάτι της ενίσχυσης.
- Έννοια του D.B. Elkonin, με βάση τη θεωρία του σταδιακού σχηματισμού νοητικών ενεργειών. Πίστευε ότι «η ανάγνωση είναι η ανακατασκευή της ηχητικής μορφής μιας λέξης με βάση τον γραφικό της προσδιορισμό».
Μελέτες από γλωσσολόγους, ψυχολόγους και δασκάλους (J.I.A. Wenger, S.V. Mukhina, D.B. Elkonin, κ.λπ.) έχουν δείξει ότι τα πεντάχρονα παιδιά είναι πιο δεκτικά στο να μάθουν ανάγνωση και γραφή, επειδή Διακρίνονται από την οξύτητα και τη φρεσκάδα της αντίληψης, την περιέργεια και τη ζωηρότητα της φαντασίας. Στην εγχώρια και ξένη παιδαγωγική θεωρία και πρακτική, έχει συσσωρευτεί κάποια πείρα στην πρώιμη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας (G. Doman, N.A. Zaitsev, M. Montessori, L.N. Tolstoy, P.V. Tyulenev, K.D. Ushinsky, D.B. Elkonin, κ.λπ.).
Αυτό το πρόγραμμα εργασίας αναπτύχθηκε με βάση το "Teaching Literacy" του συγγραφέα (συγγραφείς L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya). Έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια σπουδών. Η εκπαίδευση βασίζεται στο εγχειρίδιο «Teaching Preschoolers Literacy» (συγγραφείς L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) και σε διδακτικό υλικό σε τέσσερα βιβλία «Ας παίξουμε λέξεις», «Από λέξη σε ήχο», «Από ήχο σε γράμμα », «Διαβάζοντας τον εαυτό μας».
Ο κύριος στόχος της εκπαίδευσης είναι να εργαστεί για την ηχητική κουλτούρα της ομιλίας των παιδιών και το κύριο περιεχόμενο είναι η ηχητική-συλλαβική ανάλυση των λέξεων. Γίνεται σκόπιμη εργασία για την ανάπτυξη της σκέψης, της προσοχής, της μνήμης και για την αφομοίωση της οπτικής εικόνας κάθε τυπωμένου γράμματος.
Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής είναι γενικής αναπτυξιακής φύσης και προάγει την ανάπτυξη ενεργητικής νοητικής δραστηριότητας, απόδοσης, ηθικο-βουλητικών και αισθητικών ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού.
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις τεχνικές τυχερών παιχνιδιών και στα διδακτικά παιχνίδια, που αποτελούν τις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και αποτελούν ουσιαστικό συστατικό αυτής της εκπαίδευσης.
Στόχοι του 1ου έτους σπουδών:διαμόρφωση στα παιδιά ενός γενικού προσανατολισμού στο ηχητικό σύστημα της γλώσσας, διδάσκοντάς τους ηχητική ανάλυση.
Στόχοι του 2ου έτους σπουδών:τα παιδιά μαθαίνουν να αναλύουν και να συνθέτουν προτάσεις διαφορετικών κατασκευών, να εξοικειώνονται με όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου, να μαθαίνουν ορισμένους ορθογραφικούς κανόνες, να σχεδιάζουν λέξεις και προτάσεις από τα γράμματα του χωριστού αλφαβήτου χρησιμοποιώντας ορθογραφικούς κανόνες και να κατακτούν τις συλλαβικές και συνεχείς μεθόδους ανάγνωσης .
Τα μαθήματα γίνονται το πρωί πριν το μεσημεριανό γεύμα ή το απόγευμα. Κατά την κατασκευή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, λαμβάνονται υπόψη τα ηλικιακά ψυχικά και σωματικά χαρακτηριστικά των μεγαλύτερων και προπαρασκευαστικών παιδιών. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται σε υποομάδες 7-8 ατόμων στην ηλικιωμένη ομάδα μία φορά την εβδομάδα, διάρκειας 20-25 λεπτών, στην προπαρασκευαστική ομάδα - δύο φορές την εβδομάδα, διάρκειας 30 λεπτών.
Ενότητα Ι. Ηχητική ανάλυση λέξεων
Προσδιορισμός της ακολουθίας των ήχων σε μια λέξη, τονισμό ανάδειξης κάθε ήχου. Εισαγωγή φωνηέντων και συμφώνων. Παρουσιάζοντας σκληρούς και απαλούς ήχους σύμφωνα. Εξοικείωση με τους ήχους των φωνηέντων. Απομόνωση τονισμένης συλλαβής.
Ενότητα II. Χωρίζοντας μια πρόταση σε λέξεις
Γνωριμία με τις προσφορές. Γράψτε μια πρόταση χρησιμοποιώντας ένα «ζωντανό μοντέλο».
Ενότητα III. Εισαγωγή στα γράμματα
Εξοικείωση με όλα τα σύμφωνα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου (στη διαδικασία εργασίας για την ανάλυση ήχου των λέξεων).
Ενότητα IV. Εκπαίδευση ανάγνωσης
Διδακτική κλίση. Διαμόρφωση συλλαβικής ανάγνωσης και διαμόρφωση συνεχούς ανάγνωσης.
ΕΤΗΣΙΟ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
1ο έτος σπουδών
| τάξεις | Θέμα μαθήματος, εργασίες |
Σεπτέμβριος |
|
Παρακολούθηση Μελέτη της ανάπτυξης της φωνημικής επίγνωσης και της προσοχής του λόγου |
|
Ήχος και λέξη
|
|
Ήχος, λέξη, συλλαβή Διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν δισύλλαβες και τρισύλλαβες λέξεις σε συλλαβές, εισάγετέ τους τον όρο «συλλαβή».
|
Οκτώβριος |
|
Πρόταση, λέξη, ήχος
|
|
Εισάγετε τα παιδιά στο διάγραμμα της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης, κάντε μια ηχητική ανάλυση της λέξηςω, παπαρούνα, σπίτι. |
|
Νοέμβριος |
|
9-12 | Διάγραμμα της ηχητικής σύνθεσης μιας λέξης
|
Δεκέμβριος |
|
13-14 | Ήχοι φωνηέντων Δώστε την έννοια των φωνηέντων. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να ονομάζουν λέξεις με τον δεδομένο ήχο. |
15-16 | Φωνήεντα και σύμφωνα
|
Ιανουάριος |
|
17-20 | Σκληρά και μαλακά σύμφωνα
|
Φεβρουάριος |
|
21-24 | Σκληρά και μαλακά σύμφωνα Ενίσχυση της ικανότητας διεξαγωγής ανάλυσης ήχου λέξεων, διάκρισης φωνηέντων και συμφώνων, σκληρών και μαλακών συμφώνων |
Μάρτιος |
|
25-28 | Τονισμός της λέξης
|
Απρίλιος |
|
29-32 | Τονισμένο ήχο φωνήεντος Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διεξάγουν ηχητική ανάλυση των λέξεων, να διακρίνουν μεταξύ φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων.
|
Ενδέχεται |
|
33-35 | Τονισμένοι και άτονοι ήχοι Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να διεξάγουν ηχητική ανάλυση των λέξεων, να διακρίνουν μεταξύ τονισμένων, άτονων, σκληρών και απαλών συμφώνων ήχων. Να εμπεδώσει τις γνώσεις σχετικά με τον διακριτικό ρόλο του ήχου. |
Παρακολούθηση
|
2ο έτος σπουδών
| τάξεις | Θέμα μαθήματος, εργασίες |
Σεπτέμβριος |
|
Παρακολούθηση
|
|
Διαφοροποίηση φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων
|
|
Γράμμα α, Α
|
|
Γράμμα Ι, Ι Εισάγετε τα φωνήεντα I, I και τους κανόνες γραφήςΕγώ μετά από μαλακά σύμφωνα. |
|
Γράμμα ο, Ο Εισάγετε τα φωνήεντα o, 0. |
|
Γράμμα ε, Β Εισαγάγετε τα φωνήεντα ё, Ё, ότι το γράμμα ё μπορεί να σημαίνει τον ήχο "o". |
|
Οκτώβριος |
|
Γράμμα ε, Ε Εισαγάγετε τα φωνήεντα ё, Ё, ότι το γράμμα ё μπορεί να αντιπροσωπεύει δύο ήχους «yo». |
|
Γράμμα u, U Εισάγετε τα φωνήεντα u, u. |
|
11-12 | Γράμμα yu, Yu Εισαγάγετε τα φωνήεντα yu, yu και τους κανόνες για τη γραφή τους μετά από απαλούς ήχους σύμφωνα. |
Επιστολή s Εισάγετε τα φωνήεντα s. |
|
Γράμμα i, i
|
|
Γράμμα ε, Ε
|
|
Γράμμα ε, Ε
|
|
Νοέμβριος |
|
Γράμμα ε, Ε
|
|
18-22 | Κανόνες για τη γραφή φωνηέντων |
|
|
Γράμμα m, M
|
|
Γράμμα ν, Ν
|
|
Δεκέμβριος |
|
Γράμμα r, R
|
|
Γράμμα l, J1
|
|
Γράμμα ζ, Ζ
|
|
Γράμμα κ, Κ
|
|
Ενοποίηση
|
|
Γράμμα s, C
|
|
Γράμμα z, 3
|
|
Γράμμα sh, Ш
|
|
Ιανουάριος |
|
Γράμμα zh, Zh
|
|
Γράμμα δ, Δ
|
|
Γράμμα t, T
|
|
Γράμμα β, Β
|
|
Γράμμα v, V
|
|
Γράμμα f, F
|
|
Ενοποίηση |
|
Γράμμα ου
|
|
Γράμμα h, Ch
|
|
Μάρτιος |
|
Γράμμα Ш, Ш
|
|
Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
|
Γράμμα γ, Γ
|
|
Γράμμα x, X
|
|
Συνάρτηση διαχωρισμού β
|
|
Συνάρτηση διαχωρισμού ъ
|
|
51-52 | Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
Απρίλιος |
|
53-60 | Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
Ενδέχεται |
|
61-67 | Ενοποίηση Βελτιώστε τις δεξιότητες ανάγνωσης |
68 Παρακολούθηση
- Μελέτη της γνώσης των παιδιών για όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και των κανόνων για τη γραφή τους, την απόκτηση συλλαβικών και συνεχών μεθόδων ανάγνωσης.
- εκμάθηση της ικανότητας σωστής διάταξης λέξεων και προτάσεων από τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου
ΒΑΣΙΚΕΣ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΣΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΙΔΗ «ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ»
Τα μαθήματα για μεγαλύτερα παιδιά γίνονται μία φορά την εβδομάδα (36 μαθήματα συνολικά) διάρκειας 20-25 λεπτών.
Τα μαθήματα για παιδιά της προσχολικής ομάδας γίνονται 2 φορές την εβδομάδα (68 μαθήματα συνολικά) διάρκειας 30 λεπτών.
Για να προσδιοριστεί η ετοιμότητα των παιδιών να κυριαρχήσουν το πρόγραμμα, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί παρακολούθηση λαμβάνοντας υπόψηάτομο διπλά τυπολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών. Η παρακολούθηση σάς επιτρέπει να προσδιορίσετε το επίπεδο ανάπτυξης των ψυχικών διεργασιών, τις σωματικές και πνευματικές ικανότητες, να βρείτε μεμονωμένα άτομα Eevee διττή προσέγγιση σε κάθε παιδί κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, επιλέγοντας το επίπεδο δυσκολίας των εργασιών ξεχωριστά για κάθε παιδί, με βάση τη ζώνη εγγύς ανάπτυξης.
Η παρακολούθηση πραγματοποιείται 2 φορές το χρόνο.
Αποτελέσματα μέχρι το τέλος του 1ου έτους σπουδών
(ανώτερη ομάδα)
Διεξάγετε ανεξάρτητα ηχητική ανάλυση λέξεων όπωςαρκούδα, δαμάσκηνο, κάστρο,χρησιμοποιώντας μάρκες στα τραπέζια. Η τονισμένη συλλαβή και ο τονισμένος ήχος φωνήεντος απομονώνονται. Μπορούν να φτιάξουν προτάσεις 2-3 λέξεων. Τα παιδιά χωρίζουν τις προτάσεις σε λέξεις, τις ονομάζουν με τη σειρά: πρώτη, δεύτερη, κ.λπ., αναδιατάσσουν, προσθέτουν ή αντικαθιστούν λέξεις σε μια πρόταση.
Αποτελέσματα μέχρι το τέλος του 2ου έτους σπουδών
(προπαρασκευαστική ομάδα του σχολείου)
Τα παιδιά γνωρίζουν όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και τους κανόνες για τη γραφή τους, κατακτούν τις συλλαβικές και συνεχείς μεθόδους ανάγνωσης και συνηθίζουν να διατάσσουν σωστά λέξεις και προτάσεις από τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου.
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
1. Λ.Ε. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μεθοδολογικό εγχειρίδιο που επιμελήθηκε ο N.V. Ντούροβα. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2004.
Διδακτικό υλικό:
- N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Ας παίξουμε με τις λέξεις. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006.
- N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Από λέξη σε ήχο. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006.
- N.V. Durova, L.N. Νέβσκαγια. Από ήχο σε γράμμα. - Μ.: «Σχολικός Τύπος», 2006.
- N.V. Ντούροβα. Το διαβάσαμε μόνοι μας. - Μ.: «Σχολική Προπ
Το εγχειρίδιο περιέχει 2000 απλές εργασίες και έχει σχεδιαστεί για την περίοδο εκμάθησης ανάγνωσης.
Το υλικό ομαδοποιείται ανά γράμμα. Κάθε ενότητα είναι δομημένη σύμφωνα με την αρχή «από απλό σε σύνθετο».
Η εργασία με ένα βιβλίο για 10-15 λεπτά την ημέρα θα συμβάλει στην εντατική ανάπτυξη της ικανότητας της ανάγνωσης ολόκληρων λέξεων, στον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών και στην ανάπτυξη του λόγου.
Το εγχειρίδιο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς παιδικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, παιδαγωγούς και γονείς.
Τίτλος: Διαβάζοντας με πάθος.
- Μαθαίνουμε γράμματα, διαβάζουμε συλλαβές και πρώτες λέξεις. Βιβλίο 1,
- Διαβάζουμε λέξεις με συλλαβές προς τα εμπρός και προς τα πίσω. Βιβλίο 2,
- Διαβάζουμε δύσκολες λέξεις. Βιβλίο 3,
- Διαβάστε φράσεις, προτάσεις και κείμενα. Βιβλίο 4.
Το εγχειρίδιο παρουσιάζει μια σειρά μαθημάτων για τη διδασκαλία της ανάγνωσης και της γραφής σε παιδιά 5-6 ετών. Σε μια συναρπαστική μορφή παραμυθιού, τα παιδιά θα μπορούν να εξοικειωθούν με τα γράμματα και τους ήχους, τα χαρακτηριστικά, τις συνδέσεις και τις διαφορές τους. Το υλικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί σε τάξεις σε ομάδες νηπιαγωγείου, στην προετοιμασία για το σχολείο και σε ατομική εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας.
Ιδέες βιβλίων: τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά με ένα βιβλίο
συγγραφέας Svetlana Prudovskaya.
Μ.: Chistye Prudy, 2007
Βιβλιοθήκη "Πρωτο Σεπτέμβρη"
σειρά "Προσχολική αγωγή"
Το φυλλάδιο περιέχει μοναδικό υλικό που βοηθά το παιδί να δει το βιβλίο μέσα από τα μάτια ενός καλλιτέχνη. Οι συνομιλίες και οι πρακτικές εργασίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν τόσο σε μαθήματα καλών τεχνών όσο και στη διαδικασία της αρχικής εκπαίδευσης του γραμματισμού. Συμβάλλουν στην ανάπτυξη χωρικών εννοιών και στη βελτίωση των πρακτικών δεξιοτήτων των μεγαλύτερων προσχολικών ετών στον τομέα της χειρωνακτικής καλλιτεχνικής εργασίας.
Τα μαθήματα απευθύνονται σε παιδιά έξι έως επτά ετών και μπορούν να διεξαχθούν στην προπαρασκευαστική ομάδα ενός νηπιαγωγείου, σε μαθήματα προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο, στο σύστημα της πρόσθετης και στο σπίτι εκπαίδευσης.
Ηλεκτρονική έκδοση του βιβλίου «Προετοιμασία μεγαλύτερης ηλικίας προσχολικής ηλικίας για εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής» 1ο έτος σπουδών, ανώτερη ομάδα.
Σημειώσεις, διδακτικό υλικό.
Ο.Μ. Έλτσοβα
Αυτό το υλικό παρουσιάζει πρακτικό υλικό για την προετοιμασία των παιδιών 5 ετών να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Σημειώσεις από τάξεις στην ανώτερη ομάδα, λογοτεχνικό και διδακτικό υλικό, θα βοηθήσουν στον προσδιορισμό των στόχων, του περιεχομένου και του πεδίου εργασίας.
Προορίζεται για εκπαιδευτικούς ανώτερων ομάδων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μπορεί να είναι χρήσιμο για γονείς για ανεξάρτητη μελέτη με παιδιά.
Συγγραφέας: Kusova M.L.
Το "A Primer for Preschoolers", σχεδιασμένο για κοινή εργασία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού, θα βοηθήσει το παιδί σας να εξοικειωθεί με τα γράμματα και να μάθει εύκολα να διαβάζει χωρίς τις συνηθισμένες δυσκολίες, ενώ διάφορες λογικές ασκήσεις στο "ABC" θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της σκέψης του. Η ιδιαιτερότητα του "ABC βιβλίου" μας είναι ότι δεν αντιγράφει τα σχολικά αστάρια, ο σκοπός του είναι να προετοιμάσει το παιδί να μάθει να διαβάζει και να γράφει, να εισαγάγει την αρχή της ανάγνωσης, τη συλλαβική ανάγνωση, να σχηματίσει μια ιδέα για τα βασικά. μονάδες γλώσσας, και το πιο σημαντικό - να ενσταλάξει το ενδιαφέρον για μάθηση. Με τη βοήθεια του "Primer" μας μπορείτε να προετοιμάσετε με επιτυχία το παιδί σας για το σχολείο, καθώς αντιστοιχεί στο περιεχόμενο του προγράμματος προετοιμασίας των παιδιών για αλφαβητισμό και στο σύστημα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Η έννοια των φωνηέντων και των συμφώνων, η εκμάθηση του αλφαβήτου, οι δεξιότητες ανάγνωσης συλλαβών κ.λπ.» κυκλοφόρησε από τον εκδοτικό οίκο Eksmo το 2007.
Το εγχειρίδιο της σειράς "Προσχολικό παιδί" παρουσιάζει σχέδια μαθημάτων για τη διδασκαλία του γραμματισμού σε παιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου. Το αναπτυγμένο πρόγραμμα για τη διδασκαλία του γραμματισμού στην προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου προϋποθέτει: την ανάπτυξη της φωνητικής ακοής των παιδιών, την εργασία για την αναγνώριση, την αναγνώριση και τη διάκριση του υποβάθρου. διδάσκοντας στα παιδιά την αρχική ανάγνωση, εισάγοντας την έννοια της «συλλαβής», και μετά τις προτάσεις στο σύνολό τους. προετοιμασία της βάσης για την επιτυχή κατάκτηση των δεξιοτήτων γραφής κεφαλαίων γραμμάτων. εμπλουτίζοντας τα παιδιά με ζωντανές εντυπώσεις της περιβάλλουσας πραγματικότητας, που λαμβάνουν τα παιδιά στη διαδικασία παρατήρησης και εκδρομών, και σε αυτή τη βάση διευρύνοντας και διευκρινίζοντας τις ιδέες των παιδιών για τη ζωή. διασφαλίζοντας τη συνολική ανάπτυξη των παιδιών εμβαθύνοντας το περιεχόμενο της ύλης που μελετάται.
Το εγχειρίδιο προορίζεται για νηπιαγωγούς και δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και μπορεί να είναι χρήσιμο για γονείς.
Τα αντίγραφα για επιτυχή εκμάθηση στα μαθηματικά θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, θα διδάξουν πώς να εκτυπώνετε και να γράφετε αριθμούς και μαθηματικά σημάδια, παραδείγματα. Κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, τα παιδιά μαθαίνουν την έννοια της σύνθεσης αριθμών. Τα τετράδια μαθηματικών για παιδιά 5-7 ετών συνιστώνται για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.
Τα αντίγραφα για επιτυχή εκμάθηση γραμματισμού θα βοηθήσουν στην ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, θα διδάξουν πώς να εκτυπώνετε γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και θα αναλύουν την ηχητική σύνθεση μιας λέξης.
Συνιστώνται για παιδιά προσχολικής ηλικίας σε νηπιαγωγεία μαζικής λογοθεραπείας, θα παρέχουν βοήθεια στην προετοιμασία για το σχολείο για παιδιά που δεν φοιτούν σε προσχολικά ιδρύματα.
Μεθοδολογική υποστήριξη:
- «Διδάσκοντας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να διαβάζουν και να γράφουν»: Μεθοδολογικό εγχειρίδιο / L.E. N.S Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya / Εκδ. N.V. Durova - M.: School Press, 1998. -144 σελ. (Προσχολική εκπαίδευση και εκπαίδευση)
Επεξηγηματικό σημείωμα
Το εγχειρίδιο περιγράφει τα βασικά της προετοιμασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για την εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής και περιγράφει υλικό επίδειξης. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις τεχνικές παιχνιδιού και στα διδακτικά παιχνίδια, που αποτελούν τις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας και ανταποκρίνονται στα σύγχρονα πρότυπα στην προσχολική εκπαίδευση. Παρέχονται σημειώσεις μαθήματος για την προσχολική ηλικία και την προπαρασκευαστική ομάδα του νηπιαγωγείου.
Στη σύγχρονη κοινωνία, το ζήτημα της προετοιμασίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχολείο έχει γίνει οξύ. Οι δάσκαλοι που εργάζονται σε προσχολικά ιδρύματα, και ιδιαίτερα οι γονείς, συχνά τείνουν να λύνουν αυτό το ζήτημα «εκπαιδεύοντας» παιδιά ηλικίας 6 ετών σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών της 1ης τάξης. Δυστυχώς, γρήγορα γίνεται ξεκάθαρο ότι αυτός ο τρόπος προετοιμασίας ενός παιδιού για το σχολείο δεν είναι αποτελεσματικός: μόλις τελειώσει η προσφορά της «σχολικής» γνώσης, αρχίζει να υστερεί σε σχέση με τους συμμαθητές του. Αυτό εξηγείται από το γεγονός ότι το σύγχρονο πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη των μαθησιακών δεξιοτήτων στα παιδιά.
Είναι δυνατόν να περιοριστεί η προετοιμασία για το σχολείο στο τελευταίο έτος της προσχολικής παιδικής ηλικίας; Φυσικά και όχι! Εάν το σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο πρέπει να υποταχθεί στον απώτερο στόχο - προετοιμασία για μάθηση στο σχολείο, τότε είναι επίσης απαραίτητο να μιλήσουμε για τις ιδιαιτερότητες της εκπαίδευσης όχι μόνο στο προπαρασκευαστικό σχολείο, αλλά και στην ανώτερη ομάδα νηπιαγωγείο, δηλαδή για τις ιδιαιτερότητες της νοητικής αγωγής των παιδιών στο δεύτερο μισό της προσχολικής παιδικής ηλικίας.
Αυτό το εγχειρίδιο είναι αφιερωμένο σε ένα από τα ζητήματα της διανοητικής εκπαίδευσης των παιδιών προσχολικής ηλικίας - διδασκαλία του γραμματισμού με βάση τις θεωρητικές αρχές που αναπτύχθηκαν από τους P. Ya, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Το προτεινόμενο μάθημα αλφαβητισμού λαμβάνει υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας και βασίζεται στην εισαγωγή των παιδιών στην υγιή πραγματικότητα της γλώσσας.
Η ανάπτυξη στα παιδιά των κατάλληλων μέσων και δεξιοτήτων για την απομόνωση και τη σύγκριση ενοτήτων της γλωσσικής πραγματικότητας είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την παιδεία.
Οι συγγραφείς του εγχειριδίου πιστεύουν ότι είναι σκόπιμο να ξεκινήσετε την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο όχι στο προπαρασκευαστικό σχολείο, αλλά στην ανώτερη ομάδα του νηπιαγωγείου. Ταυτόχρονα, βασίζονται σε στοιχεία σοβιετικών ψυχολόγων, που μαρτυρούν την ιδιαίτερη «αίσθηση» ενός παιδιού 4-5 ετών για τη γλώσσα. Σε μεγαλύτερη ηλικία, αυτή η γλωσσική αίσθηση εξασθενεί κάπως, όπως λέει ο D.N. Bogoyavlensky, φαίνεται να χάνει τις «γλωσσικές του ικανότητες». Η εισαγωγή ενός παιδιού στη γλωσσική πραγματικότητα τη στιγμή της πιο οξείας «γλωσσικής αίσθησης» είναι το πιο αποτελεσματικό μέσο για να κυριαρχήσει αυτή η πραγματικότητα.
Αυτό το πρόγραμμα βασίζεται στη μέθοδο διδασκαλίας της στοιχειώδους ανάγνωσης που αναπτύχθηκε από τον D. B. Elkonin, που συμπληρώνεται από έναν μεγάλο αριθμό διαφορετικών παιχνιδιών λέξεων που αποτελούν το μεγαλύτερο μέρος των τάξεων και περιέχουν απαραίτητα μια εκπαιδευτική εργασία.
Η επιτυχής ανάπτυξη του λόγου στην προσχολική ηλικία είναι καθοριστική για τη μετέπειτα συστηματική μελέτη της μητρικής γλώσσας. Ο D.B Elkonin έγραψε ότι ο αναγνώστης λειτουργεί με την ηχητική πλευρά της γλώσσας και η ανάγνωση είναι η διαδικασία αναδημιουργίας της ηχητικής μορφής μιας λέξης σύμφωνα με το γραφικό της μοντέλο. Αυτό συνεπάγεται την ανάγκη για προκαταρκτική γνωριμία των παιδιών με την ευρεία ηχητική πραγματικότητα της γλώσσας (πριν τα εισάγουμε στα σύμβολα γραμμάτων). Έρευνες από γλωσσολόγους, ψυχολόγους και δασκάλους έχουν δείξει ότι το πέμπτο έτος της ζωής ενός παιδιού είναι η περίοδος της υψηλότερης «γλωσσικής χαρισματικότητας», μιας ιδιαίτερης ευαισθησίας στην υγιή πλευρά του λόγου. Γι 'αυτό είναι απαραίτητο να εισαγάγουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας στο ηχητικό σύστημα της μητρικής τους γλώσσας ήδη από τη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου.
Εκπαίδευση σε μεσαία ομάδαστοχεύει στην ανάπτυξη της φωνητικής προσοχής της ακοής και της ομιλίας στα παιδιά, η οποία τα προετοιμάζει για την κατάκτηση της ηχητικής ανάλυσης των λέξεων - το πρώτο βήμα στη διδασκαλία της ίδιας του γραμματισμού.
ΣΕ ανώτερη ομάδατα παιδιά αποκτούν τις δεξιότητες ανάλυσης ήχου λέξεων διαφόρων ηχητικών δομών, διαφοροποίησης φωνηέντων, σκληρών και μαλακών συμφώνων. Αποκτούν γνώσεις για τη συλλαβική δομή των λέξεων και τον τονισμό της λέξης.
ΣΕ προπαρασκευαστική ομάδαΤα παιδιά εξοικειώνονται με όλα τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου και τους κανόνες γραφής τους, κατακτούν τις συλλαβικές και συνεχείς μεθόδους ανάγνωσης και μαθαίνουν να διατάσσουν σωστά λέξεις και προτάσεις από τα γράμματα του χωρισμένου αλφαβήτου.
Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής έχει αναπτυξιακό χαρακτήρα και προάγει την ανάπτυξη της ενεργητικής νοητικής δραστηριότητας, την αποτελεσματικότητα, τις ηθικοβουλητικές και αισθητικές ιδιότητες της προσωπικότητας του παιδιού.
Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στις τεχνικές τυχερών παιχνιδιών και στα διδακτικά παιχνίδια, που αποτελούν τις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αποτελούν ουσιαστικό συστατικό αυτής της εκπαίδευσης και συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για την Εκπαίδευση.
