Autonomă Municipală Generală Educaţională
instituția „Școala Gimnazială Nr. 59”, Perm
Dezvoltarea metodologică a săptămânii științelor naturii
"ÎNlumenaturalXstiinte"
Motto: „Planeta este casa noastră comună”.
profesor de chimie Kazakova N.M.
profesori de fizică Karpova E. A., Kipin P. D.
profesori de geografie Akova N.V., Baksanova E.A.
Perm 2016
Notă explicativă
Sarcina principală în studierea disciplinelor ciclului natural este dezvoltarea interesului cognitiv, a abilităților intelectuale și creative ale elevilor. Un rol important în rezolvarea acestei probleme este acordat sistemului de activități extrașcolare. Evenimentele din săptămâna subiectelor extind sfera studiului diverselor discipline, oferă diverse forme de activitate și contribuie la dezvoltarea personală a studenților și la autodeterminarea lor profesională. Săptămâna disciplinei oferă oportunități ample pentru a trezi interesul elevilor pentru natură și pentru problemele protecției acesteia. Vă permite să dezvoltați în mod cuprinzător și integrat interesul pentru disciplinele de științe naturale, deoarece mulți studenți au o perspectivă îngustă, motivație educațională scăzută, cunoștințe limitate despre natură și o atitudine a consumatorului față de aceasta. Munca extracurriculară la disciplinele de știință le permite elevilor să-și lărgească orizonturile, să crească motivația pentru învățare, să dezvolte abilități creative, să ofere o oportunitate de a-și folosi cunoștințele în practică și să-i ajute pe adolescenți să dobândească abilități de comunicare eficiente. Ca urmare a activităților extracurriculare, elevii își pot forma și dezvolta: toleranță, activitate socială, cognitivă, creativă, capacitatea de a lucra în cooperare cu ceilalți, de a fi responsabili pentru deciziile lor, sociabilitatea: respect pentru sine și pentru ceilalți; responsabilitate personală și reciprocă. Forma activităților extrașcolare se realizează prin autoguvernarea școlii. Desfășurarea acestui proces în mediul școlar permite includerea copiilor în situații sociale care modelează un anumit mod de comportament și oferă nu numai cunoștințe, abilități și metode de activitate, ci și posibilitatea de a naviga în situații non-standard, în special în situaţii de alegere. Prin urmare, autoguvernarea studenților ar trebui considerată ca un mijloc de dezvoltare a orientării sociale și morale, a activității sociale și a maturității. Autoguvernarea este unul dintre principiile de bază ale corpului studențesc. Esența sa constă în participarea reală a școlarilor la gestionarea treburilor clasei și școlii. Adevărata autoguvernare presupune ca organismele sale nu numai să aibă drepturi, ci și să poarte o responsabilitate reală pentru munca lor.
Scopul evenimentului: formarea unui spațiu educațional general bazat pe autoguvernare.
Obiectivele evenimentului:
| Personal | Metasubiect | Subiect |
| 1. Dezvoltați activitatea creativă și curiozitatea copilului. 2.Dezvoltarea interesului cognitiv pentru biologie, chimie, fizică și geografie prin forme extracurriculare de muncă. | 1 Dezvoltarea cooperării între elevii de gimnaziu și liceu; 2 promovarea cunoștințelor științifice, dezvoltarea interesului școlarilor pentru înțelegerea lumii, în esența proceselor și fenomenelor; 3 dezvoltarea capacității elevilor de a gândi independent, creativ și de a utiliza cunoștințele și abilitățile în practică; 4 crearea condițiilor necesare pentru a sprijini copiii supradotați. | 1sistematizarea cunoștințelor la disciplinele de științe naturale; 2.dezvoltarea interesului durabil pentru subiectele ciclului natural: Studiu aprofundat al subiectelor individuale; dezvoltarea abilităților de cercetare: Încurajarea inițiativei creative, a capacității de a lucra în echipă și a unei atitudini responsabile față de munca încredințată. |
Rezultate planificate:
| Personal | Metasubiect | Subiect |
| 1.Identitatea civică: -participarea la guvernarea școlii și la viața publică; -patriotismul civil faţă de istoria şi cultura ţării. 2. Autodeterminare: -autoevaluarea reflexivă a activităţilor extraşcolare; -autopercepția adecvată a spațiului educațional general; -autodeterminare de viață și profesională. 3Formarea sensului: -motivarea activităţilor extraşcolare pe baza exemplelor; -dobândirea independentă de noi cunoștințe și abilități practice. 4 Morale și etice: - formarea de relații de valoare între ei, profesori, părinți și rezultatele activităților acestora | 1 UUD comunicativ: -1interacțiune cu membrii echipei: -dezvoltarea abilităților de a participa la dialog, de a întreba, de a fi interesat de alte opinii, de a accepta alte puncte de vedere, de a-ți exprima cu acuratețe gândurile, de a-i auzi și de a asculta pe ceilalți; 2efectuarea muncii în grup: - formarea deprinderilor de lucru în echipă, grup cu îndeplinirea diferitelor roluri sociale; -dezvoltarea capacității de a se integra într-un grup, de a-și determina funcțiile și de a acționa în consecință, de a-i ajuta pe ceilalți și de a depune eforturi pentru o muncă eficientă, de a-și asuma responsabilitatea pentru rezultatul grupului și de a depăși în mod constructiv situațiile conflictuale; - promovarea reținerii în cultura relațiilor în spațiul educației generale; 3 Interacţiunea cu adulţii: -formarea de relaţii de prietenie în timpul căutării de informaţii şi cooperării. UUD de reglementare: 1 stabilire de obiective, control al activității: - capacitatea de a determina în mod independent scopurile activităților cuiva, de a stabili și de a formula noi sarcini pentru sine în activitatea cognitivă; - să dezvolte motive și interes pentru activitatea cognitivă a cuiva: - capacitatea de a planifica în mod independent modalități de atingere a obiectivelor, de a alege în mod conștient cele mai eficiente căi de rezolvare a problemelor cognitive; - capacitatea de a evalua corectitudinea sarcinii cuiva. 2. Autoreglare: - formarea independenței, capacitatea de a-și organiza eficient activitățile extrașcolare. UUD cognitivă: 1 educațional general: - să dezvolte capacitatea de a crea algoritmi de activitate, de a găsi informațiile necesare; 2 Logic: -capacitate de a analiza și sintetiza informații, de a găsi relații cauză-efect. | 1Formarea unui sistem de cunoștințe științifice despre descoperirile fundamentale din domeniul științelor naturii. 2Formarea și dezvoltarea în domeniul utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor. 3 Dezvoltarea interesului pentru natura regiunii Perm 4 Dezvoltarea abilității de a cânta cântece despre natură. 5 Dezvoltarea capacității de a face fotografii ale naturii. |
Planificați pentru săptămâna subiectului.
| Numele evenimentului | Responsabil |
||
| 5, 6 7, 8, 9, 10,11. | Deschiderea săptămânii subiectului. Concurs de ziare murale „În lumea științelor naturale”. Concurs foto „Regiunea preferată Perm” | Timofeeva E. A. |
|
| Akova N.V. |
|||
| Jocul „Călătorie peste continente” | Baksanova E. A. |
||
| Kazakov N. M. |
|||
| Producția basmului „Călătorește cu plante de apartament” | Akhatova T. I. |
||
| Conferințe științifice și practice de biologie, chimie, fizică, geografie. | Karpova E. A. Kipin P.D. |
Criterii pentru eficacitatea implementării evenimentului:
Nivelul 1: dobândirea de cunoștințe sociale despre situația relațiilor interpersonale; stăpânirea modurilor de comportament în diverse situaţii. Nivelul 2: elevii dobândesc experiență și atitudini pozitive față de valorile de bază ale societății (persoană, familie, patrie, natură, lume, cultură, cunoștințe, muncă).
Nivelul 3: elevii dobândesc experiență de acțiune socială independentă.
Referințe
1. Lizinsky V. M. Educație practică la școală. Partea 1, 2/M: Centrul „Căutare Pedagogică”, 2002, 160 p.
2. Nechaev M.P. Metodologie pentru crearea și dezvoltarea unui sistem de autoguvernare școlară // Metodist „4/2006.
3. Dezvoltarea personalității elevului în mediul educațional: probleme de management / Ed. Selivanova N. L./M: „Societatea Pedagogică a Rusiei”, 2001, 284 p.
Săptămâna Științelor Naturii la Centrul Educațional al OJSC Gazprom
De patru ani, noi, metodologi în biologie și ecologie, chimie și științe naturale ai Centrului Metodologic Educațional al Districtului de Sud-Vest al Moscovei, lucrăm în direcția denumită convențional „Căi de integrare a disciplinelor științelor naturale”, activ. colaborând cu Departamentul de Științe ale Naturii al Institutului de Educație Deschisă din Moscova (MIOO). Raionul organizează cursuri de perfecţionare pentru profesorii de ştiinţe pe această temă. La școlile nr. 931, 531 și 1930 au avut loc întâlniri creative ale profesorilor de discipline de științe naturale și un salon pedagogic „Legătura dintre educația de bază și cea suplimentară în cadrul disciplinelor de științe naturale”. Un bloc mare de lucru separat este activitatea de proiect a studenților din domeniul științelor naturii, cu participarea ulterioară la diferite competiții, olimpiade și „Târgul de idei în sud-vest”.
Firul de legătură care a unit profesorii de biologie, chimie, fizică, ecologie și geografie a fost implementarea Săptămânii Științelor Naturii. În cadrul instituției noastre de învățământ s-au alăturat evenimentelor Săptămânii profesori de școală primară, de științe umaniste și de matematică.
Săptămâna Științelor Naturii s-a desfășurat în perioada 9-13 februarie 2004. În timpul pregătirii, am analizat chestionarele precolectate pentru elevi, dorințele profesorilor și am luat în considerare experiența noastră de a organiza Săptămâna în anul școlar 2002/2003, deoarece precum și experiența de a organiza săptămâni similare în școlile din raion.
În Săptămână au fost implicați studenți de toate grupele de vârstă, iar planul de implementare a acesteia a inclus:
– lecții deschise;
– activități extracurriculare;
– evenimente deschise cu caracter interdisciplinar și educațional;
– activități de excursie.
Pe baza experienței noastre, atunci când planificați Săptămâna din februarie, este recomandabil să începeți pregătirea după sfârșitul primului trimestru. Această perioadă ne va permite să efectuăm un sondaj asupra studenților, să evaluăm capacitățile profesorilor de științe în organizarea de excursii, să planificăm evenimente comune și să elaborăm un scenariu pentru deschiderea și închiderea Săptămânii.
Atunci când se organizează Săptămâna Științelor Naturii, este necesar să se elaboreze un plan cu toți directorii adjuncți ai școlilor și președinții asociațiilor metodologice legate de evenimente.
Planul trebuie să indice locația evenimentului și persoana responsabilă.
14.00 |
Plan de desfășurare a Săptămânii Științelor Naturii la Centrul Educațional al OJSC Gazprom în anul universitar 2003/2004 |
14.00 |
O oră de chimie distractivă pentru elevii de școală elementară (clasa a III-a) |
14.30 |
Excursie la Muzeul Politehnic pe tema: „Chimia halogenilor” (clasa 9 „G”, 9 „B”) |
15.15 |
Excursie la Muzeul Politehnic pe tema: Chimia halogenilor (9 clase „A”, 9 „B”) |
15.20 |
Excursie la Muzeul Politehnic pe tema: „În lumea științelor naturale” (clasa a V-a) |
Ce îmi amintesc despre Săptămâna noastră?
1.
Deschiderea Săptămânii a fost organizată ca un „Târg de științe naturale” cu demonstrații de experimente, echipamente interesante de laborator, rezolvare de probleme, cuvinte încrucișate și lucru cu hărți geografice.
Textul imnului inaugural al profesorilor a fost scris chiar de profesorii pentru Săptămâna științei din 2003.
Textele de invocații pentru obiecte, apeluri, versone și poezii pentru montajul introductiv al „Târgului” au fost scrise de elevii claselor a V-a, a VII-a, a X-a, a XI-a.
2. Realizarea unei expoziții de fotografii „Eu și Natura” (243 de fotografii au fost depuse la concurs, 48 au fost selectate).
3. Expozițiile tematice „Probleme actuale ale biologiei”, „Probleme actuale ale chimiei”, „Probleme actuale ale fizicii” au fost concepute în comun de către elevi și profesori lângă sălile de clasă corespunzătoare.
4. Pentru a atrage atenția elevilor de școală elementară asupra faptelor interesante ale disciplinelor naturale și pentru a se familiariza cu laboratoarele de fizică, chimie și biologie, au fost concepute ore de divertisment la fizică, chimie și biologie, care au fost conduse de elevii din a 8-a și a 9-a. note.
5. O conversație despre prevenirea unui stil de viață sănătos, „Plantele de interior îți dau sănătate”, a fost susținută de elevii de clasa a VIII-a dintr-o școală primară. Aceștia le-au prezentat copiilor rezultatele lucrării de proiect „Plante de interior și sănătatea umană”, care a fost realizat folosind plante de interior din sala de clasă în care învață elevii de școală primară. De asemenea, au folosit materiale pe care le-au cunoscut într-o excursie la Institutul rusesc de plante medicinale (VILAR). Pentru elevii clasei a IX-a a fost organizată o prelegere biologică „Fumatul: iluzie sau realitate”, care a fost pregătită de elevii clasei a IX-a împreună cu un profesor de biologie. Sala de curs a fost construită ca „Jurnal oral. Paginile teoretice” au fost întrerupte de spectacole creative ale elevilor: „Reclamă anti-nicotină”, „Scrisoarea mea către un fumător”.
6. Caracterul educativ al evenimentelor s-a manifestat cu precădere în jocul pentru elevii clasei a VI-a „Călătoria baronului Vrungel”, în clasa a VII-a „În regatul plantelor”, în clasa a X-a – la Turneul de științe naturale, în clasa a VIII-a – în turneul Blitz de fizică.
7. Luând în considerare dorințele elevilor, anul acesta s-au desfășurat: o Olimpiada de corespondență la fizică în clasele 10-11, o olimpiada de corespondență la chimie în clasa a VIII-a și o olimpiada de biologie la clasele a 7-a-11.
8. Școala noastră are o grădină de iarnă minunată. Anul acesta am încercat să testăm metodologia de organizare și desfășurare a excursiilor la acesta cu elevii de clasa a VII-a
9. Au fost organizate excursii la Muzeul Politehnic pentru clasele a 5-a și a 9-a pe tema „Originile științelor naturale”.
10. Toți elevii care au participat la evenimentele Săptămânii Științelor Naturii au primit premii și cadouri.
Concluzia logică a Săptămânii Științelor Naturii a fost:
– acordarea de certificate câștigătorilor olimpiadelor la chimie, fizică și biologie, precum și participanților activi ai Săptămânii;
– pregătirea de către fiecare profesor a unui ciclu de științe ale naturii de materiale privind evenimentele desfășurate pentru site-ul Centrului Educațional, precum și pentru publicare în presă;
– participarea la pregătirea și desfășurarea concursului-conferință orășenească „Știința naturii prin ochii copiilor” (15.04.04).
EXPERIMENTE PENTRU „TARGUL DE IDEI”
Indicatorii sunt substanțe care își schimbă culoarea în funcție de faptul că sunt plasate într-un acid sau într-un alcalin. Unul dintre indicatori se numește universal. Este un amestec de diferiți coloranți care își schimbă culoarea în funcție de scara pH-ului. pH=7 – mediu neutru, pH>7 – alcalin, pH<7 – кислая. Ты можешь сам определить кислотность или щелочность среды. Возьми любой раствор (мыла, сока, кефира, шампуня, соды, соли, уксуса и др.), опусти в него полоску универсальной индикаторной бумаги и результат сравни со шкалой уровня рН.
hârtie indicator universală într-un pachet cu o scară de pH imprimată și pahare cu diferite soluții.
Există amidon?
Puteți determina singur prezența amidonului în orice produs alimentar. Pentru experiment, veți avea nevoie de o sticlă de iod, pe care o puteți cumpăra de la farmacie, și mai multe bucăți din diverse produse alimentare: cartofi cruzi, mere, pâine etc. Puneți câteva picături de soluție de iod pe fiecare bucată una câte una . Dacă produsul conține amidon, piesa va deveni foarte repede albastră, a cărei intensitate depinde de cantitatea de amidon din produs.
Echipamente și reactivi pentru experiment: soluție de iod, pipete, soluție de amidon, cartofi cruzi, bucăți de măr, pâine.
„Turneul de științe naturale”
Jocul a avut loc ca parte a Săptămânii Științelor Naturii. La joc au participat elevi din toate clasele a X-a. Echipele au fost formate din 6 persoane (formate la cererea elevilor).
Obiectivele evenimentului:
– creșterea motivației de a studia disciplinele de științe naturale;
– arată legătura dintre fizică, chimie, biologie ca discipline care formează viziunea științifică asupra lumii și dezvoltă logica gândirii;
– dezvoltarea abilităților de comunicare.
Fiecărei echipe i se oferă o listă de 10 întrebări despre fizică, chimie și biologie. Întrebările sunt alese în așa fel încât să nu necesite mult timp pentru a răspunde. Ai 10 minute pentru a finaliza sarcina. Fiecare răspuns corect valorează 1 punct.
1. Fondatorul teoriei cinetice moleculare.
2. Metal alb-argintiu. La suprafață se formează o peliculă puternică de oxid; conductivitatea sa electrică este a doua după cupru și argint. Se numește metal „înaripat”.
3. Nucleu într-o celulă:
a) asigura circulatia substantelor;
b) dă forma celulei;
c) participă la diviziunea celulară;
d) îndeplinește o funcție de protecție.
4. O metodă de conectare a conductoarelor în care tensiunea totală din circuit este egală cu tensiunea de pe fiecare dintre ele.
5. Unul dintre aceste două elemente, sub formă de substanță simplă, arde, celălalt susține arderea, iar combinația lor este potrivită pentru stingerea incendiului.
6. Principala caracteristică a unui organism viu:
a) temperatura corpului constantă;
b) constanța mărimii;
c) metabolism;
d) conservarea masei.
7. O mărime fizică care arată cât de multă sarcină curge printr-o secțiune transversală a unui conductor pe unitate de timp.
8. Bacteriile care folosesc oxigenul atmosferic se numesc:
a) oxigenate;
b) anaerobă;
c) anoxigen;
d) aerobic.
9. Acest element este metal. Inhalarea vaporilor săi poate provoca frisoane și otrăviri ușoare la oameni.
Metalul se poate acumula în țesuturile corpului. Proprietățile sale chimice fac posibilă utilizarea acestuia pentru a crea o peliculă anticoroziune pe suprafața altor metale.
10. Om de știință francez care a formulat legea transferului de presiune în lichide și gaze.
Temă de fizică
Ţintă: testează-ți abilitățile în lucrul cu instrumente fizice, abilitatea de a deriva o formulă și de a face calcule.
Elevii sunt rugați să efectueze un experiment pentru a determina rigiditatea unui arc. Au la dispozitie un arc cu sarcina montata pe un trepied, un dinamometru si un cronometru electronic.
Deoarece formula pentru perioada de oscilație a pendulului cu arc a fost studiată cu mult timp în urmă, înregistrarea sa este dată ca indiciu. Analizând formula, elevii ar trebui să vadă că trebuie să cunoască masa sarcinii și perioada de oscilație a acesteia. Ei trebuie să determine aceste valori folosind un dinamometru și un cronometru.
10-15 minute sunt alocate pentru finalizarea lucrării. Juriul evaluează sarcina finalizată folosind un sistem de 5 puncte. La atribuirea unei evaluări, se ia în considerare corectitudinea derivării formulei, acuratețea experimentului și calculul efectuat.
Sarcina de chimie
Ţintă: testați capacitatea de a efectua experimente chimice și de a le analiza.
Folosind reactivii propuși, determinați dacă următorii ioni sunt prezenți în proba de apă distribuită:
a) OH – ;
b) Ba2+;
c) Fe3+;
d) CI – ;
e) H+.
Sunt alocate 5-10 minute pentru a finaliza sarcina. Juriul evaluează lucrarea folosind un sistem de 5 puncte, ținând cont de corectitudinea justificării rezultatelor obținute.
Temă de biologie
Ţintă: testați capacitatea de a efectua cercetări biologice.
Fiecare grup de elevi primește microscoape și microlame de probe biologice. Este necesar să se determine tipurile de celule și să se explice răspunsul.
Sunt alocate 5-7 minute pentru a finaliza sarcina (instalarea microscopului, examinarea probei).
Sarcina este evaluată folosind un sistem de 2 puncte.
Sarcina creativă
Fizica, chimia, biologia sunt discipline de științe naturale. Ele formează o viziune științifică asupra lumii și o logică a gândirii. Disciplinele sunt complet diferite, dar au multe în comun.
Exercita:
găsi un teren comun între aceste științe.
Fiecare echipă primește o foaie goală de hârtie Whatman, pe care trebuie să-și prezinte viziunea asupra comunității științelor. Sarcina este finalizată în 10 minute, cu o prezentare suplimentară de către fiecare echipă timp de 1 minut.
G.G. SAVATEEVA,
Profesor de fizică la Centrul Educațional Gazprom
Pregătirea unui experiment chimic pentru școlari din clasele 3-4 este efectuată de elevii din clasele a 8-a.
Chirurgie chimică
Reactivi si echipamente: Soluții 10% de FeCl 3, tiocianat de potasiu (KCNS), fluorură de potasiu sau sodiu (KF sau NaF), bisturiu sau cuțit, șervețele, vată, sticle cu inscripțiile: „Apa vieții” și „Apa moartă” sau „Alcool ” și „Tinctură de iod”.
Interpretul invită un voluntar dintre spectatori care va fi de acord să i se arate o demonstrație a unui miracol medical.
„Operația” se efectuează pe interiorul antebrațului.
În primul rând, suprafața chirurgicală este dezinfectată cu un tampon de bumbac umezit cu „alcool” (de fapt, aceasta va fi o soluție KCNS). Apoi bisturiul este dezinfectat cu o soluție de „iod”, fără a-l cruța (aceasta este o soluție de FeCl 3) și se face o „incizie”. „Sângele” curge. Spectatorii sunt uimiți. De fapt, clorura de FeCl 3 reacționează cu KCNS pentru a forma un compus complex viu colorat, K 3, a cărui culoare este similară cu sângele.
Acum vine rândul „apei vii”: vata umezită cu o soluție de fluorură de potasiu este folosită pentru a șterge „rana” și, iată, „sângele” dispare - există o piele sănătoasă dedesubt - „vindecarea” s-a realizat!
Motivul este formarea unui nou complex incolor:
K3 + 6KF = K3 + 6KCNS.
După ședința de vindecare, este necesar să se spele bine mâna „operată” cu apă, astfel încât să nu rămână urme din reactivii utilizați.
Inscripție de foc Reactivi si echipamente
: soluție concentrată de KNO3, perie subțire, coli de hârtie, așchii, dispozitiv de încălzire.
Folosind o soluție concentrată de KNO 3 folosind o pensulă, aplicați în prealabil orice desen în linie continuă pe hârtie. Hârtia se lasă să se usuce.
În timpul demonstrației, interpretul arată publicului o foaie albă de hârtie. Apoi, cu o așchie care arde (sau o tijă de sticlă încălzită), atinge orice punct din desen. Apare imediat o „scânteie”, care se mișcă încet de-a lungul conturului desenului până când îl închide complet. De ce se întâmplă asta?
Când este încălzit, azotatul de potasiu se descompune:
2KNO 3 = 2KNO 2 + O 2.
Se transformă în nitrit de potasiu și se eliberează oxigen. Oxigenul eliberat face ca hârtia să se carbonizeze și să ardă, iar următoarele porțiuni adiacente de nitrat de potasiu cristalin încep să se descompună. Impresia demonstrației este sporită într-o cameră întunecată.
„Eșarfă ignifugă” Reactivi si echipamente:
Interpretul înmoaie o batistă de bumbac în apă și o stoarce ușor, după care o înmoaie în alcool etilic sau acetonă.
El ia eșarfa cu clește și folosește o așchie lungă pentru a-i da foc. Alcoolul se aprinde imediat - pare ca o batistă arde. Arderea alcoolului este însoțită de formarea de dioxid de carbon și apă:
C2H5OH + 3O2 = 2CO2 + 3H2O.
Flacăra este aproape incoloră.
Arderea încetează curând, iar fularul rămâne nevătămat. Motiv: temperatura de aprindere a țesăturii umede este mult mai mare decât cea a vaporilor de alcool etilic, iar eșarfa în sine nu are timp să ia foc.„Nor dintr-un balon”
Echipamente și reactivi:
carbonat de sodiu cristalin, amoniac apos, acid clorhidric concentrat, balon mare cu dop.
În prealabil, se toarnă în balon carbonat de sodiu cristalin Na 2 CO 3 (carbonat de sodiu) într-un strat
1–2 cm, se toarnă cu grijă o soluție apoasă de amoniac NH 3, astfel încât să acopere cristalele cu un strat de cel mult 2 mm și se închide cu un dop.
În timpul demonstrației, interpretul toarnă puțin acid clorhidric concentrat HCl în balon într-un flux subțire. Și atunci începe asta...
Din gâtul balonului iese un flux dens de fum alb, care, sub propria greutate, alunecă de-a lungul pereților exteriori, se întinde pe suprafața mesei și, ajungând la margine, cade încet în fulgi pe podea.
Apariția fumului alb este cauzată de reacții:
NH3 + HCl = NH4CI,
Na2CO3 + 2HCI = 2NaCI + CO3 + H2O.
Reactivi si echipamente: Un aerosol (o suspensie aeriană de cristale minuscule) de clorură de amoniu, care se obține ca rezultat al primei reacții, este îndepărtat din balon de dioxidul de carbon eliberat ca urmare a celei de-a doua reacții.
Dioxidul de carbon este mai greu decât aerul, iar „fumul” cade pe podea.
„Urcioare magică”
soluție de fenolftaleină, soluție de sodă - carbonat de sodiu, soluție acidă, apă, patru pahare, pahar opac de volum mare - „ulcior”.
Experimentul se bazează pe proprietatea indicatorului de fenolftaleină de a schimba culoarea într-un mediu alcalin (soluție de sodă) până la roșu și de a o pierde într-un mediu acid (soluție acidă).
Obține „lapte” și „apă gazoasă”
Reactivi si echipamente: soluții de BaCl 2, Na 2 CO 3, acid, două pahare.
Soluțiile apoase de săruri se toarnă alternativ în pahare. În timpul demonstrației, interpretul adaugă o soluție acidă în conținutul fiecărui pahar. În primul pahar se observă formarea unui precipitat alb cristalin fin de sulfat de bariu, care amintește de masa de lapte sau caș.
BaCI2 + H2S04 = BaS04 + 2HCI.
În al doilea pahar, un gaz incolor este eliberat rapid - rezultatul este „sodă”:
Na 2 CO 3 + H 2 SO 4 = H 2 O + CO 2 + Na 2 SO 4
Cărbune din zahăr
Reactivi si echipamente: zahăr pudră, acid sulfuric concentrat, pahar de sticlă îngust, tijă de sticlă.
Interpretul toarnă zahăr pudră (1/5 din volum) într-un pahar și, luând măsuri de precauție, toarnă o cantitate mică de acid sulfuric concentrat H 2 SO 4.
Apoi amestecați rapid conținutul cu o tijă de sticlă.
După unul sau două minute, zahărul începe să devină negru, să se umfle și să se ridice sub forma unei mase negre voluminoase, libere și spongioase. Amestecul din pahar devine foarte fierbinte și chiar fumează puțin și simți mirosul de zahăr ars.
Acidul sulfuric elimină apa din zaharoză C 12 H 22 O 11 și o carbonizează (oxidează) parțial:
C12H22O11 + 2H2SO4 = 11C + CO2 + 13H2O + 2SO2.
Apa eliberată în timpul reacției este absorbită în principal de acidul sulfuric pentru a forma hidrați - de unde eliberarea puternică de căldură. Iar dioxidul de carbon, care este produs prin oxidarea zaharozei, și dioxidul de sulf, format prin reducerea acidului sulfuric, umflă cărbunele rezultat și îl împing din sticlă.
„Erupția vulcanului” Reactivi si echipamente
: dicromat de amoniu cristalin, creuzet de porțelan, balon conic, alcool, așchii.
Reacția este exotermă, se desfășoară violent și particulele fierbinți de oxid de crom (III) zboară împreună cu azotul. Dacă stingi lumina, ai impresia unui vulcan în erupție, din craterul căruia se revarsă mase fierbinți:
(NH4)2Cr2O7 = N2 + Cr2O3 + 4H2O.
Ou într-o sticlă
Reactivi si echipamente: o soluție alcalină, o sticlă de lapte pre-umplută cu dioxid de carbon și închisă ermetic, un ou fiert tare și decojit.
În timpul demonstrației, interpretul deschide sticla și toarnă în ea aproximativ 20 ml de leșie și acoperă imediat gaura cu un ou, cu capătul ascuțit în jos, apăsând-o strâns. Sticla se agită energic și se pune pe masă. În fața spectatorilor uluiți, oul se întinde treptat și cade în sticlă cu o stropire puternică.
În sticlă are loc o reacție chimică între dioxidul de carbon și o soluție alcalină:
2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O.
Deasupra lichidului se formează un spațiu fără aer - un vid. Oul, sub influența forțelor externe de presiune, „intră” în sticlă.
Cuțit de aur
„Erupția vulcanului”: soluție saturată de sulfat de cupru, soluție 20% de H2SO4, sticlă (250 ml), cuțit de oțel.
Interpretul toarnă 200 ml dintr-o soluție saturată de sulfat de cupru CuSO 4 ·5H 2 O într-un pahar și o acidifică cu 1 ml dintr-o soluție 20% de acid sulfuric. Cuțitul este mai întâi curățat bine cu hârtie abrazivă cu granulație fină, spălat în apă caldă și degresat cu alcool sau acetonă.
În timpul demonstrației, cuțitul este scufundat într-o soluție de sulfat de cupru timp de câteva secunde, apoi îndepărtat, clătit rapid cu apă și șters cu un prosop. Cuțitul devine „auriu” - acoperit cu un strat lucios de cupru:
CuSO 4 + Fe = FeSO 4 + Cu.
„Viscol într-un pahar”
Reactivi si echipamente: acid benzoic, ramură de molid, pahar de 500 ml, aragaz electric.
Artistul pune într-un pahar câteva linguri de acid benzoic și o crenguță de molid.
Sticla se incalzeste pe aragazul electric. Un „adevărat viscol din februarie” începe să răvănească înăuntru, acoperind ramurile de molid cu o acoperire de „zăpadă”. „Viscolul” se desfășoară ca urmare a sublimării acidului benzoic, care are loc atunci când această substanță este încălzită.
Reactivi si echipamente:„Șerpii lui Faraon”
Artistul pune 1-2 comprimate de medicament pe o tabletă de combustibil uscat și dă foc combustibilului. În acest caz, se formează un „șarpe faraon” gri strălucitor, care poate fi numit „șarpe de grafit” datorită aspectului său.
Dacă ridicați cu grijă „șarpele” cu penseta și îl scoateți cu atenție, puteți obține un „specimen” destul de lung (până la 40 cm). Streptocidul și sulginul dau cele mai bune rezultate.
„Șarpele” făcut din glucanat de calciu este mai deschis la culoare, cu pete albe și are 10–15 cm lungime.
Când sunt încălzite, medicamentele sulfonamide sunt oxidate de oxigenul atmosferic și sunt eliberați mulți produși de reacție gazoși (SO 2 , H 2 S, N 2 , vapori de apă), care umflă masa de reacție și formează un „șarpe” poros.
Aprinderea unei lumânări
Reactivi si echipamente: permanganat de potasiu, acid sulfuric concentrat, alcool, lumanare, vata, pipeta, bagheta de sticla, cana de portelan.
Imediat înainte de demonstrație, interpretul, sub supravegherea profesorului, pregătește un amestec de permanganat de potasiu cu acid sulfuric concentrat. Pentru a face acest lucru, turnați puțin permanganat de potasiu (în vârful unei linguri) într-o ceașcă de porțelan, luați 2-3 picături de acid cu o pipetă și transferați-le în permanganatul de potasiu.
Pe fitilul lumânării se aplică un tampon de vată umezit cu alcool. Apoi, folosind o tijă de sticlă, luați o cantitate mică din amestecul oxidant (incendiar) și aduceți-l la fitil. Lumânarea se aprinde. O lumânare se aprinde fără participarea focului - fără chibrituri.
Manifestarea inscripției
Reactivi si echipamente: Soluție alcoolică 1% de fenolftaleină, soluție concentrată de carbonat de sodiu Na 2 CO 3, flacon pulverizator, foaie de hârtie.
Artistul scrie în prealabil pe o bucată de hârtie cu o soluție de carbonat de sodiu o inscripție, de exemplu, „Miracole din care să alegi”. În timpul demonstrației, foaia este fixată cu un magnet pe placă și pulverizată cu o soluție de fenolftaleină dintr-o sticlă de pulverizare. Apare o inscripție roșie: carbonatul de sodiu are o reacție alcalină.
N.V. SOLUYANOVA,
Profesor de chimie la Centrul Educațional Gazprom
Literatură
Alikberova L. Chimie distractivă.
– M.: AST-PRESS, 1999. Aleksinski I.
Experimente distractive în chimie. – M.: Educație, 1995. Kukavsky A.
„Micile tragedii”: o interpretare chimică. Seara de chimie // Chimie la scoala, 2001, nr. 10. Malyshkina A
. Chimie distractivă. Seria „Manual neplictisitor”. – Sankt Petersburg: Trigon, 1998.
Pershin R
. Experimente distractive la lecțiile de chimie // Chimia la școală, 2001, nr. 5.
Raport despre Săptămâna Științelor Naturii
Săptămâna Științelor Naturii la școala noastră este tradițională și se desfășoară anual la nivelurile superioare și medii, în conformitate cu planul de lucru al școlii. Într-una dintre cărțile sale, Simon Soloveitchik a menționat trei forțe care forțează un elev să învețe: elevul mai tânăr este condus de forța ascultării, elevul de gimnaziu este condus de forța interesului, elevul mai mare este condus de forța scop. Cu ce entuziasm pornesc studenții proaspăt bătuți pe drumul nesfârșit către cunoaștere și cum, din păcate, această pasiune se topește curând, rândurile celor care vor să-și atingă scopul se subțiază.
În disputa despre avantajul capetelor deștepte față de cele „umplute”, adevărul a fost de mult găsit. Toată lumea a înțeles de mult că copiii, ca și adulții, învață doar ceea ce vor să învețe și, cu siguranță, nu lipsa de cunoștințe într-o anumită materie academică face un absolvent inadaptat la viață. Ceea ce îl face astfel este lipsa anumitor calități, aptitudini și competențe personale. În aceste condiţii, şcoala îşi poate juca rolul important în dezvoltarea unei personalităţi moderne doar prin introducerea de noi metode şi forme de predare. Una dintre aceste formulare este organizarea de săptămâni de subiecte.
Scopul săptămânii: sporirea interesului elevilor pentru disciplinele de științe naturale și implicarea acestora în activități creative independente.
Obiectivele săptămânii disciplinei de științe naturale sunt:
1. Îmbunătățirea abilităților profesionale ale cadrelor didactice prin pregătirea, organizarea și desfășurarea activităților extracurriculare deschise;
2. Identificarea școlarilor care au abilități creative și se străduiesc să studieze în profunzime disciplinele de științe naturale.
3. Extinderea orizontului studenților în domeniul științelor naturii.
4. Comunicarea informală între profesori și elevi.
Organizatorii Săptămânii Științelor Naturii:
Profesor al asociației metodologice de științe ale naturii.
Participanții la săptămâna subiectului:
Elevii claselor 5-11; profesori de școală.
În cadrul săptămânii subiectului, au avut loc următoarele:
| Numele complet al profesorului | Eveniment deschis | Clasă | Data |
|
| Markova Larisa Nikolaevna | Programul săptămânii de deschidere | |||
| Maraton biologic | ||||
| Joc interactiv „Ghicește planta” | ||||
| Joc interactiv „The Weakest Link” | ||||
| Joc de competiție „Ce? Unde? Când?" | ||||
| KVN „Răscruce de științe naturale” | ||||
| Joc interactiv „Chemical Maze” | ||||
| Excursie la sala de chimie | ||||
| Concurs de desen „Ai grijă de natură!” | ||||
| Rezumând |
La pregătirea evenimentelor și sarcinilor creative s-au luat în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor. Fiecare eveniment a avut ca scop atingerea obiectivelor atribuite.
Săptămâna științelor naturii s-a desfășurat sub denumirea „Parada Științelor Naturii” și a început cu o deschidere la adunarea școlii, unde elevii de clasa a X-a au prezentat Științele: Biologie, Chimie, Ecologie și Geografie. La începutul săptămânii a fost anunțat elevilor un concurs de desen „Ai grijă de natură” Scopul acestui concurs a fost formarea unei culturi de mediu în rândul elevilor școlii noastre. Unii elevi au desenat mai multe imagini. Cei mai activi elevi au fost elevii din clasele a 2-a și a 4-a. Elevii claselor a 5-a, a 7-a, a 8-a, a 10-a și a 11-a nu au participat la concursul de desen.
Pentru a dezvolta interesul cognitiv pentru biologie, a avut loc un maraton biologic, la care au participat copii din clasele a 5-a, a 6-a și a 7-a. Întrebări amuzante au stârnit un interes puternic în rândul copiilor și toată lumea a putut să-și evalueze cunoștințele în practică, să dea dovadă de erudiție și ingeniozitate. Drept urmare, elevii de clasa a VII-a au câștigat cu un avantaj de 1 punct.
Copiii au jucat cu mare interes și activitate un joc intelectual interactiv pentru clasa a VI-a „Ghicește planta”. Elevii au învățat o mulțime de lucruri noi și interesante și și-au extins orizonturile. Scopurile jocului (dezvoltarea gândirii, viteza de reacție, activitatea cognitivă, inteligența și asistența reciprocă) au fost atinse. Prietenia a câștigat.
Jocul „Legătura cea mai slabă” a fost jucat pentru elevii de clasa a V-a. S-a desfășurat sub formă de concurs. Băieții trebuiau să-și arate cunoștințele despre animale. În cele din urmă, patru băieți au ieșit câștigători. Toată lumea era fericită. Aceste evenimente au făcut viața școlară a copiilor mai interesantă și mai memorabilă.
În același scop, jocul „Ce? Unde? Când?". Echipe de elevi de clasele a VII-a și a VIII-a s-au întrecut într-un maraton intelectual. Au învățat o mulțime de lucruri noi și interesante în biologie, geografie și ecologie. Băieții și-au amintit, și-au activat și consolidat cunoștințele existente și, de asemenea, au arătat că știu să observe natura, să compare și să tragă concluzii.
Pentru a stimula elevii din clasele a 10-a și a 11-a să dobândească noi cunoștințe, a avut loc KVN „Răscrucea științelor naturii”. Echipele din clasele a 10-a și a 11-a au demonstrat cunoștințe bune de biologie, fizică, geografie și ecologie. Câștigătoarea a fost echipa de clasa a X-a.
Un joc interactiv pentru elevii de clasa a IX-a „Labirintul chimic” a avut ca scop îmbunătățirea activității cognitive a elevilor de la chimie. A fost îmbucurător că majoritatea băieților au dat dovadă de cunoștințe bune în acest subiect.
Toate evenimentele s-au desfășurat folosind tehnologii și prezentări interactive. Deoarece ca urmare a aplicării metodelor de învățare bazate pe joc folosind TIC, sunt atinse următoarele obiective:
Activitatea cognitivă a elevului este stimulată;
Activitatea mentală este activată;
Informațiile speciale sunt memorate spontan;
Se dezvăluie trăsăturile personale de caracter ale elevului;
Crește motivația de a studia subiectul;
Reacția dureroasă a elevilor la răspunsurile nereușite dispare;
Abordarea elevilor în învățare devine mai sensibilă și diferențiată.
Elevii de clasa a IV-a au avut o oportunitate uimitoare de a face o excursie la misterioasa clasă de chimie. Aici copiii s-au familiarizat cu echipamentul de laborator, au învățat reguli de siguranță, au rezolvat ghicitori și au urmărit cu interes experimente chimice. Copiii au fost interesați în special de experimente precum „vulcan”, „raft magic”, „fum fără foc”, „operare”, „apă magică”, „alge”, „Obținerea aurului”.
Problema unei Săptămâni interesante, precum și a unei lecții bune, este problema îmbinării interesului cognitiv, a nivelului de pregătire al elevilor și a intenției pedagogice a profesorului. Este important ca în aceste zile copiii să fie din nou convinși de câte lucruri interesante, neobișnuite, semnificative există în obiecte, cum sunt toate interconectate și necesare în viitor pentru fiecare dintre ei.
Pentru a spori interesul școlarilor pentru desfășurarea Săptămânii în viitor, a fost organizată o linie care să dea o largă publicitate elevilor care s-au remarcat în ea și să-i încurajeze.
Sef catedra de invatamant natural-matematica, profesor de biologie-chimie: ____________
În perioada 13-17 februarie, școala noastră a susținut o săptămână de științe ale naturii: geografie, chimie, biologie, fizică.
Prima zi a săptămânii este ziua biologiei.
Profesor - Udovici Zh.I.
Elevii clasei 6b au efectuat o excursie cu plante de interior pentru elevii din clasele 3a și 3b.
Băieții: Nikita Grishkin, Egor Lunkin, Eduard Sorokovikov, Valeria Samburova, Nikita Shatrov, Alexander Kryshchenko, Vadim Tsarkov, Alexander Shibalkov au demonstrat plante de interior în sala de biologie, însoțind spectacolul cu o poveste interesantă despre originea acestor plante, particularitățile de biologie și îngrijirea plantelor în condiții de interior. Povestea a fost însoțită de o prezentare de diapozitive cu plante în condiții naturale. În timpul excursiei, copiii au răspuns la întrebările elevilor de clasa a treia. Excursia a stârnit un mare interes în rândul școlarilor juniori.
În aceeași zi a avut loc un concurs de proiecte educaționale în biologie.
- Elevii clasei 6a: Nastya Shavera și Polina Gulina au prezentat un proiect pe tema: „Propagarea vegetativă a plantelor”, Arsen Gusashvili - „Gimnosperme”.
- Elevii clasei 7a: Nastya Korneva au prezentat proiectul „Polipi de coral”, Seidova Julsum și Gogoi Vlad au prezentat două proiecte create pe aceeași temă: „Clasa Meduzelor Scyphoid”, ambele proiecte au fost interesante și s-au distins prin alfabetizarea lor.
- Bayramyan Inessa, elevul de clasa a 8-a, a prezentat proiectul: „Emoții umane”.
Toate proiectele create de băieți sunt foarte interesante, realizate cu cunoașterea materialului și cu utilizarea tehnologiei informatice.
A doua zi a săptămânii este ziua chimiei.
Profesor – Marmontova O.S.
Muzeul de Chimie și-a deschis larg porțile.
Chimia este o știință care nu poate exista fără experiment. De aceea, pe 14 februarie 2012, elevii de la școala Nr. 945 au putut vizita expoziția „Deblocarea lumii chimiei practice”. La expoziție se puteau familiariza cu diverse ustensile chimice, de la eprubete până la desicatoare.
Desigur, nicio experiență nu este posibilă fără substanțe chimice. Diferite ca formă și culoare și în diferite borcane, toate substanțele au fost studiate și examinate în detaliu de către băieți.
Și pentru a juca ei înșiși rolul unui experimentator, ar putea sufla bule de săpun cu hidrogen sau amestecuri separate de substanțe.
A treia zi a săptămânii este ziua fizicii.
Profesor – Kuznecikov V.N.
„Inițiere la fizică”. În cadrul experimentelor fizice elevilor de clasa a IV-a li s-au arătat următoarele fenomene: inerție și inerție, forță de frecare, forță de interacțiune între molecule, presiunea gazului, presiunea atmosferică, gravitația, transferul de căldură, electrificarea corpurilor, inducția magnetică.
A patra zi este ziua geografiei.
Profesor de geografie – Lyukmanov E.T.
Joc test de geografie pentru clasa a VI-a „Joc propriu”
Progresul jocului test.
Clasa este împărțită în echipe de 4-5 persoane, este selectat un căpitan, care are ultimul cuvânt atunci când discută problema.
Prezentarea pe calculator a fost creată pe baza jocului de televiziune „Joc propriu” și adaptată la contextul școlar.
Ideea jocului este că echipa alege subiectul întrebării și costul acesteia. Dacă o echipă nu răspunde, dreptul de a răspunde trece celeilalte echipe. La sfârșitul jocului, scorurile sunt numărate și echipelor cu cele mai multe puncte li se acordă note.
Cei mai buni jucători: Roma Belyaev, Alexander Yemets, Nikita Grishkin, Anastasia Shavera și alții.
Joc de geografie pentru clasa a VII-a „Africa necunoscută”
Prezentarea pe computer a fost creată pe baza jocului de televiziune „Joc propriu” și adaptată la contextul școlar.
Ideea jocului este că echipa finalizează sarcini, introduce răspunsuri în formulare, dar într-un anumit timp. La sfârșitul jocului, scorurile sunt numărate și echipelor cu cele mai multe puncte li se acordă note.
Cei mai buni jucători: Vadim Loshatetsky, Dasha Guryevskaya, Karen Abrahamyan, Julia Seidova, Anya Mogilevtseva și alții.
Structura jocului:
- Sarcina 1 – Încălzire (răspuns la întrebări)
- Sarcina 2 – Localizare geografică (scris)
- Sarcina 3 – De ce
- Sarcina 4 – Ce este, cine este?
- Sarcina 5 – Test
- Sarcina 6 – Lucrul cu harta
- Sarcina 7 – Concurență (reclamă și ghid pentru Africa)
- Sarcina 8 – Cuvânt încrucișat
Test de geografie pentru clasele 8-9 „Natura Rusiei”
Clasa este împărțită în echipe de 4-5 persoane.
Prezentarea pe computer și temele sunt concepute în așa fel încât testul să se încadreze complet în lecție.
Scopul jocului este că echipa răspunde rapid și corect la întrebări și le scrie pe foaia de răspunsuri.
La sfârșitul jocului, scorurile sunt numărate și echipelor cu cele mai multe puncte li se acordă note.
Structura testului:Încălzire, Competiție cartografică, Competiție istorică, Competiție matematică, Competiție climatică, Competiție biogeografică, Concurs de studii de țară, Concurs de peisaj.
Cei mai buni jucători: Avik Harutyunyan, Inessa Bayramyan, Marat Selimov, Larisa Pshenichnikova și alții.
Sfârșitul săptămânii științelor naturii.
Săptămâna disciplinelor de științe naturale s-a încheiat cu jocul „Bărbații deștepți și fetele înțelepte”.
Elevii claselor 10a și 11a au concurat la cunoașterea materiilor naturale. Elevii de clasa a IX-a au fost invitați la joc și au luat parte la el cât au putut. În timpul rundei de calificare, fiecare elev care a răspuns la întrebările jocului a primit „Ordinul Silk Smart Guy”. Participanții care au strâns cele mai multe astfel de premii au primit dreptul de a concura pe piesele de joc.
Lecție integrată la materii naturale.
În aceeași zi, în clasa a 9-a a avut loc o lecție integrată de geografie, biologie, chimie și fizică pe tema: „Totul despre apă”. Lecția a fost structurată sub forma unui simpozion internațional, la care au fost prezentate laboratoare implicate în studiul apei din punct de vedere al geografiei, fizicii, chimiei și biologiei. Elevii au demonstrat o bună cunoaștere a acestui subiect. Mesajele lor au fost confirmate de experimente fizice, chimice și biologice, prezentări de proiecte și videoclipuri educaționale.
Avand experienta in stiintele naturii,
Să studiem tot ce este în lumea sublunară.
Abia atunci totul în jur va deveni clar.
Și înțelegerea umană este mai largă.
O persoană se străduiește întotdeauna pentru ceva necunoscut, vrea să descopere ceva nou, ceva despre care nimeni altcineva nu știe. Și tocmai acest stimulent îi permite să-și atingă scopul și să obțină rezultatul dorit. Științele, pe care începem să le studiem la școală, îl ajută să-și atingă scopul. Chimia, geografia și biologia sunt științele naturii cărora le-a fost dedicată săptămâna la școala noastră. Diverse evenimente au permis studenților să-și extindă cunoștințele în domeniul acestor științe din 21.04.2018 până în 26.04.2018. Desfășurarea săptămânilor de materii, așa cum arată practica, ajută la creșterea interesului copiilor pentru studierea unei discipline prin activități extracurriculare, prin organizarea de lecții deschise non-standard, concursuri de prezentare multimedia pe temele studiate, elevii creând ziare tematice, cuvinte încrucișate, organizarea de expoziții și maratoane tematice. Toți studenții sunt bucuroși să participe la astfel de evenimente, indiferent de performanțele lor academice. Băieții nu au un sentiment de teamă de înfrângere. Între timp, în timpul jocului sau competiției, elevii dobândesc cunoștințe și informații suplimentare. De foarte multe ori, ceea ce pare dificil și neinteresant într-o lecție se învață mai ușor, mai rapid și cu mare interes. Elevii au fost anunțați în prealabil despre Săptămâna Biologiei, Chimiei și Geografiei, pregătirile pentru aceasta au fost efectuate în prealabil, iar școlarii au fost anunțați despre începutul Săptămânii printr-un anunț colorat care conține un plan al activităților propuse pentru Săptămâna. Fiecare zi a Săptămânii a fost planificată în așa fel încât să includă activități pe trei discipline, care, în opinia noastră, au contribuit la dezvoltarea armonioasă a personalității elevilor. Săptămâna a fost deschisă sub forma unui spectacol de teatru „Povestea științelor orientale”, la pregătirea căreia au participat activ copiii din clasa 6 „A”.
nota 6 „a”. „Povestea de Est”
Elevii au arătat importanța studierii disciplinelor de științe naturale.
Există știință în lume, fără de care astăzi este imposibil să realizezi cele mai fantastice proiecte și vise fabuloase. Aceasta este chimie.
În cadrul Săptămânii, profesorul de chimie, O.V Mikhailova, a susținut: „Cum să devii milionar”, jocul intelectual „Legătura puternică” - clasa a X-a, concursul „Târgul de experiență” - clasa a VIII-a. În plus, elevii de clasa a VIII-a au participat la testul „Dezlegarea elementelor chimice”, unde au răspuns la întrebări complicate despre elementele chimice și proprietățile lor, au rezolvat ghicitori și au învățat o mulțime de lucruri interesante despre substanțe legate de fapte istorice și episoade de viață, lucrări au fost au prezentat elevilor înșiși ghicitori, cuvinte încrucișate, puzzle-uri pe elemente chimice. Elevii de clasa a IX-a au plecat într-o Călătorie în lumea chimiei - Țara fermecată. Au trebuit să treacă printr-o cale dificilă prin castelul magului de gheață Krieg. Dacă nu ar fi răspuns la întrebările dificile ale Alchimistului, nu ar fi ocolit statuile de piatră din Galerie, nu ar fi înșelat vârcolacii din Turn, ar fi căzut în „Subsolul proștilor”, și-ar fi pus capetele inteligente sub ghilotină și nu ieșiră în viață - nevătămați, după ce au băut „apă vie sau moartă” - atunci ar fi rămas pentru totdeauna în Castelul de Gheață. Dar totul a ieșit bine pentru liceeni și, în același timp, au repetat materialul din chimia anorganică. După încheierea jocului, rezultatele competițiilor au fost rezumate și băieții au primit note binemeritate!
În săptămâna geografiei a avut loc o pauză geografică distractivă cu elevii din clasele 6-7, unde copiii au învățat o mulțime de lucruri interesante despre țările lumii și populațiile lor, despre continente și unicitatea lor într-un mod ludic. Un joc de istorie locală „Călătorie în Yakutia” a avut loc printre elevii de clasa a VIII-a. În timpul jocului, clasele au fost împărțite în echipe, fiecare echipă trebuia să vină cu un nume, motto și să creeze o emblemă. În timpul evenimentului, băieții au răspuns activ la întrebările propuse, care conțineau informații interesante despre Yakutia. Drept urmare, toți elevii au învățat o mulțime de lucruri noi și interesante, au lucrat în grupuri și au învățat să dea dovadă de calități de lider.
În clasa a X-a a existat un inel cerebral „În jurul lumii”. Organizatorul a fost profesorul de geografie L.A. Yarygina.
Interesante au fost și evenimentele de biologie. Pentru elevii clasei a V-a au fost organizate lecții și activități extracurriculare dedicate vieții și operei scriitorului și naturalistului V.V Bianchi cu scopul de a atrage atenția copiilor și adolescenților asupra frumuseții și bogăției naturii, precum și pentru a crește prestigiul. lectură. Și a funcționat. În clasa a VI-a a avut loc un joc-lecție „Minunile sunt lângă noi”. Într-adevăr, lucruri uimitoare sunt în apropiere, trebuie doar să te uiți în jur! Două frumoase zeițe Flora și Fauna, stăpâne ale regnurilor Plante și Animale, au ajutat la predarea lecției. Au fost competiții „Încălzire”, „Jocul de-a v-ați ascunselea”, „Înțelegeți”, „Cel mai atent”, băieții au povestit lucruri interesante despre animale. Chiar și lecția fizică „Copaci, arbuști, iarbă” a fost minunată și uimitoare! În competiția „Ghicește-l”, cei mai curajoși și artistici băieți au portretizat un animal într-o anumită situație comică: „Cocoș care a dormit peste măsură”, „Urs care dansează”, „Elephant care a văzut un șoarece”. Restul elevilor au ghicit acest animal și ce s-a întâmplat cu el. Pentru elevii clasei a VIII-a a fost organizat cu succes de profesoara de biologie S.F Tarayarova. „Este propriul tău joc”.
Fiecare clasă a lucrat în grupuri și a participat la diferite competiții, inclusiv atenție, viteză și inteligență. Băieții au învățat o mulțime de lucruri noi și interesante. Turneul experților „Ce?” s-a desfășurat într-un mod interesant pentru elevii de clasa a IX-a. Unde? Când?".
Jocul „Vreau să știu totul” din clasa a 10-a nu a fost mai puțin interesant. Întrebările au fost serioase și pe teme foarte serioase: genetică, biologie moleculară, metabolism. Dar, mai ales, elevilor le-a plăcut concursul literar, în care au fost nevoiți să identifice o eroare biologică. Problema unei săptămâni de subiecte interesante, precum și a unei lecții bune, este problema combinării interesului cognitiv și a nivelului de pregătire al elevilor. Este important ca în aceste zile studenții să fie din nou convinși de câte lucruri interesante, neobișnuite, semnificative există la materii, cum sunt toate interconectate și necesare în viitor pentru fiecare dintre ele. În timpul săptămânii, elevii și-au putut arăta imaginația, arta, creativitatea, cunoștințele și cultura de mediu. Potrivit opiniei generale a studenților, activitățile extracurriculare din chimie, biologie și geografie s-au dovedit a fi distractive, strălucitoare și memorabile.
Adjunct dir. pe MMR, curator al departamentului Berezkina Z.K.
