Învățarea copiilor preșcolari să citească și să scrie L.E. Zhurova

SĂ JUCĂM CUVINTE


DE LA SUNET LA SCRISOARE


Textele din publicație sunt destinate a fi citite copiilor de către adulți (părinți, educatori).
DE LA CUVÂNT LA SUNET
Lecțiile din acest manual sunt destinate să lucreze cu copiii de cinci ani. În aceste cursuri, copilul tău va învăța...

Citeşte mai mult

SĂ JUCĂM CUVINTE
Manualul se adresează claselor cu copii de patru până la cinci ani, vârsta cea mai potrivită pentru introducerea copiilor în lumea vorbirii vorbite. Cartea le va ajuta să le arate copiilor că vorbirea noastră constă din multe cuvinte care sună diferit sau asemănător și îi va învăța să facă distincția între sunetele consoane dure și cele blânde. Toate acestea sunt necesare pentru învățarea ulterioară a citirii în mod conștient.
Textele din publicație sunt destinate a fi citite copiilor de către adulți (părinți, educatori).
DE LA SUNET LA SCRISOARE
Manualul, care vizează lucrul cu copiii cu vârste cuprinse între șase și șapte ani, conține material practic pentru familiarizarea copiilor cu literele vocale și regulile de scriere a acestora.
Cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care copiii le dobândesc în timpul orelor sunt necesare pentru stăpânirea lecturii continue.
Textele din publicație sunt destinate a fi citite copiilor de către adulți (părinți, educatori).
DE LA CUVÂNT LA SUNET
Lecțiile din acest manual sunt destinate să lucreze cu copiii de cinci ani. În aceste clase, copilul va învăța să numească în mod consecvent sunetele pe măsură ce sunt auzite într-un cuvânt, să facă distincția între sunetele consoane moi și dure, sunetele vocale accentuate și neaccentuate și să numească cuvinte cu un anumit sunet sau un anumit model de sunet.
Cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care un copil le dobândește în timpul orelor sunt de mare importanță pentru a învăța să scrie și să citească corect.
Textele din publicație sunt destinate a fi citite copiilor de către adulți (părinți, educatori).
CITIȚI-VĂ
Această carte este o selecție de materiale organizate metodic (silabe, cuvinte, texte) pentru predarea copiilor lecturii continue, semnificative (vă puteți baza pe cunoștințele, aptitudinile și abilitățile dobândite de copii în procesul de pregătire preliminară anterioară desfășurată cu ajutorul primelor trei manuale). ).
Conceput pentru lectură de către părinți și copii.

Ascunde

Program de lucru

„Predarea alfabetizării” pentru copiii de 6-7 ani

Anul universitar 2016-2017.

Educator: Shishkova E.G.

NOTĂ EXPLICATIVE

Cât de bine este pregătit un copil pentru școală determină succesul adaptării sale, intrarea în viața școlară, succesul educațional și bunăstarea sa mentală. S-a dovedit că copiii care nu sunt pregătiți pentru învățarea sistematică au o perioadă mai dificilă și mai lungă de adaptare și adaptare la activități educaționale (mai degrabă decât de joacă). Acești copii au o vorbire coerentă și abilități mentale slab dezvoltate - nu știu să pună întrebări, să compare obiecte, fenomene, să evidențieze principalul lucru, nu și-au dezvoltat obiceiul de autocontrol de bază.

Dezvoltarea vorbirii copilului este sarcina principală și prioritară a profesorilor care lucrează cu copiii preșcolari. Programul educațional suplimentar „Predarea alfabetizării” este conceput pentru a ajuta profesorii în organizarea orelor cu preșcolari.

Învățarea timpurie a citirii nu este un moft sau un capriciu al părinților ambițioși. Tendința de scădere a limitei de vârstă pentru ca copiii să înceapă să învețe să citească are o bază complet obiectivă: sunt introduse standarde de educație școlară, programul de școală primară se extinde, succesul stăpânirii lor depinde de pregătirea și dezvoltarea intelectuală a copilului care poate citi.

În ciuda existenței unei literaturi extinse pe această temă, posibilitățile de predare a preșcolarilor alfabetizare în sistemul de învățământ suplimentar, care are posibilitatea de a aborda individualitatea, identitatea și valoarea de sine a fiecărui copil, nu sunt suficient de fundamentate. Prin urmare, este relevantă crearea unui program educațional suplimentar pentru predarea alfabetizării copiilor de 5-7 ani.

Baza programului educațional suplimentar „Literacy Education” este:

1. Conceptul de educaţie preşcolară pentru copii (1989);

2. Legea federală „Cu privire la educație” iunie (1992);

3. Conceptul JI. A. Wenger despre dezvoltarea abilităților unui copil preșcolar, care conține afirmația că principalul lucru în predarea alfabetizării este dezvoltarea abilităților care îi permit copilului să analizeze în mod independent, să modeleze, să găsească soluții în situații noi, să se relaționeze în mod conștient cu propriile sale. activități, și nu doar formarea de cunoștințe, deprinderi și deprinderi.

4. Teoria lui A.V Zaporozhets despre valoarea intrinsecă a perioadei preșcolare de dezvoltare: calea principală a dezvoltării copilului este calea îmbogățirii, umplerea cu cele mai semnificative forme și metode de activitate pentru un preșcolar - calea amplificării.

5. Concept de D.B. Elkonin, bazat pe teoria formării treptate a acțiunilor mentale. El credea că „citirea este reconstrucția formei sonore a unui cuvânt pe baza denumirii sale grafice”.

Studiile efectuate de lingvişti, psihologi şi profesori (J.I.A. Wenger, S.V. Mukhina, D.B. Elkonin etc.) au arătat că copiii de cinci ani sunt cei mai receptivi la învăţarea să scrie şi să citească, deoarece Se disting prin claritatea și prospețimea percepției, curiozitatea și vivacitatea imaginației. În teoria și practica pedagogică națională și străină, o anumită experiență a fost acumulată în predarea timpurie a preșcolarilor să citească (G. Doman, N.A. Zaitsev, M. Montessori, L.N. Tolstoi, P.V. Tyulenev, K.D. Ushinsky , D.B. Elkonin etc.).

Acest program de lucru a fost dezvoltat pe baza „Predarea alfabetizării” a autorului (autori L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya). Este conceput pentru 2 ani de studiu. Instruirea se bazează pe manualul „Predarea alfabetizării preșcolarilor” (autori L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) și materiale didactice din patru cărți „Hai să ne jucăm cuvintele”, „De la cuvânt la sunet”, „De la sunet la literă”. ”, „Citind pe noi înșine”.

Scopul principal al instruirii este de a lucra la cultura sonoră a vorbirii copiilor, iar conținutul principal este analiza sunet-silabe a cuvintelor. Se desfășoară activități intenționate pentru a dezvolta gândirea, atenția, memoria și pentru a asimila imaginea vizuală a fiecărei litere tipărite.

Învățarea citirii și scrierii este de natură generală de dezvoltare și promovează dezvoltarea activității mentale active, a performanței, a calităților moral-voliționale și estetice ale personalității copilului.

O atenție deosebită se acordă tehnicilor de joc și jocurilor didactice, care constituie specificul predării preșcolarilor și sunt o componentă esențială a acestei pregătiri.

Obiectivele anului de studiu: copiii învață să analizeze și să sintetizeze propoziții din diferite construcții, să se familiarizeze cu toate literele alfabetului rus, să învețe câteva reguli de ortografie, să prezinte cuvinte și propoziții din literele alfabetului divizat folosind reguli de ortografie și să stăpânească metode de citire silabică și continuă .

Cursurile au loc dimineața înainte de prânz sau după-amiaza. La construirea activităților educaționale se iau în considerare caracteristicile mentale și fizice legate de vârstă ale copiilor mai mari și pregătitori. Cursurile se țin în subgrupe de 7-8 persoane în grupa seniori o dată pe săptămână, cu durata de 20-25 de minute, în grupa pregătitoare - de două ori pe săptămână, cu durata de 30 de minute.

Determinarea succesiunii de sunete într-un cuvânt, evidențierea intonației fiecărui sunet. Introducerea vocalelor și consoanelor. Introducerea sunete consoane dure și moi. Familiarizarea cu sunetele vocale iotate. Izolarea unei silabe accentuate.

Cunoașterea ofertelor. Scrierea unei propuneri folosind un „model viu”.

Familiarizarea cu toate literele consoane ale alfabetului rus (în procesul de lucru la analiza sunetului cuvintelor).

Secțiunea IV. Antrenament pentru citire

Predarea flexiunii. Formarea lecturii silabice și formarea lecturii continue.

PLAN TEMATIC ANUAL

Anul I de studii

cursuri	Tema lecției, sarcini
	septembrie
	Monitorizare · Studiul dezvoltării auzului fonemic și a atenției vorbirii · Studiul analizei sunetului independent de către copii a cuvintelor precum urs, prun, castel, folosind jetoane pe mese. · Izolarea unei silabe accentuate și a unui sunet de vocală accentuată. · Capacitatea de a compune propoziții din 2-3 cuvinte, de a împărți propoziții în cuvinte, de a le numi în ordine: primul, al doilea etc., rearanja, adăuga sau înlocui cuvinte într-o propoziție.
	· învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor; · consolidarea capacităţii de a determina locul accentului în cuvinte; · învață să compui o propoziție din două cuvinte, numește primul și al doilea cuvânt.
	Litera a, A · Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor; · introduceți vocalele a, A; · învață să alcătuiești propoziții din două cuvinte despre acțiunile unei jucării.
	Litera I, I Introduceți vocalele I, I și regulile de scriere eu după consoane moi.
	Litera o, O Introduceți vocalele o, 0.
	Litera e, B Introduceți literele vocale ё, Ё, că litera ё poate însemna sunetul „o”.
	octombrie
	Litera e, E Introduceți vocalele ё, Ё, că litera ё poate reprezenta două sunete „yo”.
	Litera y, U Introduceți vocalele u, u.
	Scrisoarea yu, Yu Introduceți vocalele yu, yu și regulile de scriere după sunete consoane blânde.
	Litera s Introduceți literele vocale s.
	Litera i, i · Introduceți vocalele i, i; · învățați copiii flexiunea.
	Scrisoare uh, eh · Introduceți vocalele e, e; · învățați copiii flexiunea.
	Litera e, E · Introduceți vocalele e, E; · învățați copiii flexiunea.
	noiembrie
	Litera e, E · Explicați copiilor că litera e poate însemna două sunete - „tu”; · învățați copiii flexiunea.

	· Învățați în continuare copiii să efectueze analiza sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat; · învață să formezi cuvinte din trei cuvinte.
	Litera m, M · Introduceți litera m, M, care înseamnă sunetele „m” și „m”
	Litera n, N · Introduceți litera n, N, care înseamnă sunetele „n” și „n”
	decembrie
	Litera r, R · Introduceți litera р, Р, care înseamnă sunetele „р” și „рь”
	Litera l, J1 · Introduceți litera l, J1, care reprezintă sunetele „l” și „l”
	Litera g, G · Introduceți litera g, G, care înseamnă sunetele „g” și „g”
	Litera k, K · Introduceți litera k, K, care înseamnă sunetele „k” și „k”
	Consolidare · Întăriți citirea silabelor, cuvintelor și propozițiilor cu literele acoperite; · învață să răspunzi la întrebări pe baza textului; · continuă să-i înveți pe copii să așeze o propoziție folosind reguli gramaticale și sintactice cunoscute.
	Scrisoare s, s · Introduceți litera s, C, care înseamnă sunetele „s” și „s”
	Litera z, 3 · Introduceți litera z, 3, că reprezintă sunetele „z” și „z”
	Scrisoare sh, sh · Introduceți litera sh, regulile de scriere a combinației shi
	ianuarie
	Litera zh, Zh · Introduceți litera zh, regulile de scriere a combinației zh · învață-i pe copii să povestească din nou o poveste pe care au citit-o.
	Scrisoare d, d · Introduceți litera d, D, care înseamnă sunetele „d” și „d” · învățați-i pe copii să numească și să repovesti o poveste.
	Litera t, T · Introduceți litera t, T, care înseamnă sunetele „t” și „t”
	Scrisoarea ь · Introduceți litera ь; · îmbunătățirea abilităților de citire.
	februarie
	Litera ъ · Introduceți litera ъ; · îmbunătățirea abilităților de citire.

	Litera p, P · Introduceți litera p, P, care înseamnă sunetele „p” și „p” · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Scrisoare b, B · Introduceți litera b, B, care înseamnă sunetele „b” și „de” · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Litera v, V · Introduceți litera v, V, care înseamnă sunetele „v” și „v” · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Litera f, F · Introduceți litera f, F, care înseamnă sunetele „f” și „f” · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Consolidare
	Litera t · Introduceți litera y, repetați regula că sunetul „y” este cel mai scurt sunet din vorbirea noastră și este întotdeauna o consoană moale; · învățați copiii formarea cuvintelor.
	Litera h, Ch · Introduceți litera ch, Ch, că sunetul „ch” este întotdeauna o consoană moale;
	martie
	Litera Ш, Ш · Introduceți litera shch, Shch, că sunetul „sch” este întotdeauna o consoană moale, scriind combinații shcha, shch; · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire
	Litera c, C · Introduceți litera ts, Ts, că sunetul „ts” este întotdeauna o consoană dură; · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Scrisoare X, X · Introduceți litera x, X, că reprezintă sunetele „x” și „x” · îmbunătățirea abilităților de citire.
	Funcția de separare b · Îmbunătățirea abilităților de citire; · introducerea copiilor în funcția de separare a literei ь; · învățați copiii să formeze un lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt pentru a obține un cuvânt nou.
	Funcția de separare ъ · Îmbunătățirea abilităților de citire; · introducerea copiilor în funcția de separare a literei ъ; · învățați copiii să ghicească cuvântul așezat cu jetoane.
	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire
	aprilie
	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire
	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire

68 Monitorizare

· Studierea cunoștințelor copiilor asupra tuturor literelor alfabetului rus și a regulilor de scriere a acestora, stăpânirea metodelor de lectură silabică și continuă;

· învățarea capacității de a așeza corect cuvintele și propozițiile din literele alfabetului divizat

CERINȚE DE BAZĂ PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE A Absolvenților DIN DISCIPLINA ACADEMĂ „ALFABETICĂ”

Cursurile pentru copiii din grupa pregătitoare se țin o dată pe săptămână (în total 36 de lecții) cu o durată de 20-25 de minute.

Cursurile pentru copiii din grupa preșcolară se țin de 2 ori pe săptămână (68 de lecții în total) cu o durată de 30 de minute.

Pentru a determina gradul de pregătire a copiilor de a stăpâni programul, este necesar să se efectueze monitorizarea ținând cont de caracteristicile tipologice individuale ale copiilor. Monitorizarea vă permite să determinați nivelul de dezvoltare a proceselor mentale, abilităților fizice și intelectuale, găsiți individual Eevee o abordare dublă a fiecărui copil în timpul orelor, selectând nivelul de dificultate al sarcinilor în mod individual pentru fiecare copil, în funcție de zona de dezvoltare proximă.

Monitorizarea se efectuează de 2 ori pe an.

Rezultate până la sfârșitul anului de studiu

(grupa pregatitoare pentru scoala)

Copiii cunosc toate literele alfabetului rus și regulile de scriere a acestora, stăpânesc metode silabice și de lectură continuă și sunt obișnuiți să așeze corect cuvintele și propozițiile din literele alfabetului divizat.

REFERINȚE

1. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaia. Predarea preșcolarilor alfabetizare. Manual metodologic editat de N.V. Durova. - M.: „Presa școlară”, 2004.

Materiale didactice:

1. N.V. Durova, L.N. Nevskaia. Să ne jucăm cu cuvintele. - M.: „Presa școlară”, 2006.

2. N.V. Durova, L.N. Nevskaia. De la cuvânt la sunet. - M.: „Presa școlară”, 2006.

3. N.V. Durova, L.N. Nevskaia. De la sunet la literă. - M.: „Presa școlară”, 2006.

4. N.V. Durova. O citim noi înșine. - M.: „Școala Pre

Descărcați:

Previzualizare:

Program de lucru

„Predarea alfabetizării” pentru copii 6-7 ani

Anul universitar 2016-2017.

Educator: Shishkova E.G.

NOTĂ EXPLICATIVE

Cât de bine este pregătit un copil pentru școală determină succesul adaptării sale, intrarea în viața școlară, succesul educațional și bunăstarea sa mentală. S-a dovedit că copiii care nu sunt pregătiți pentru învățarea sistematică au o perioadă mai dificilă și mai lungă de adaptare și adaptare la activități educaționale (mai degrabă decât de joacă). Acești copii au o vorbire coerentă și abilități mentale slab dezvoltate - nu știu să pună întrebări, să compare obiecte, fenomene, să evidențieze principalul lucru, nu și-au dezvoltat obiceiul de autocontrol de bază.

Dezvoltarea vorbirii copilului este sarcina principală și prioritară a profesorilor care lucrează cu copiii preșcolari. Programul educațional suplimentar „Predarea alfabetizării” este conceput pentru a ajuta profesorii în organizarea orelor cu preșcolari.

Învățarea timpurie a citirii nu este un moft sau un capriciu al părinților ambițioși. Tendința de scădere a limitei de vârstă pentru ca copiii să înceapă să învețe să citească are o bază complet obiectivă: sunt introduse standarde de educație școlară, programul de școală primară se extinde, succesul stăpânirii lor depinde de pregătirea și dezvoltarea intelectuală a copilului care poate citi.

În ciuda existenței unei literaturi extinse pe această temă, posibilitățile de predare a preșcolarilor alfabetizare în sistemul de învățământ suplimentar, care are posibilitatea de a aborda individualitatea, identitatea și valoarea de sine a fiecărui copil, nu sunt suficient de fundamentate. Prin urmare, este relevantă crearea unui program educațional suplimentar pentru predarea alfabetizării copiilor de 5-7 ani.

Baza programului educațional suplimentar „Literacy Education” este:

1. Conceptul de educație preșcolară pentru copii (1989);
2. Legea federală „Cu privire la educație” iunie (1992);
3. Conceptul JI. A. Wenger despre dezvoltarea abilităților unui copil preșcolar, care conține afirmația că principalul lucru în predarea alfabetizării este dezvoltarea abilităților care îi permit copilului să analizeze în mod independent, să modeleze, să găsească soluții în situații noi, să se relaționeze în mod conștient cu propriile sale. activități, și nu doar formarea de cunoștințe, deprinderi și deprinderi.
4. Teoria lui A.V Zaporozhets despre valoarea intrinsecă a perioadei de dezvoltare preșcolară: calea principală a dezvoltării copilului este calea îmbogățirii, umplerea cu cele mai semnificative forme și metode de activitate pentru un preșcolar - calea amplificării.
5. Concept de D.B. Elkonin, bazat pe teoria formării treptate a acțiunilor mentale. El credea că „citirea este reconstrucția formei sonore a unui cuvânt pe baza denumirii sale grafice”.

Studiile efectuate de lingvişti, psihologi şi profesori (J.I.A. Wenger, S.V. Mukhina, D.B. Elkonin etc.) au arătat că copiii de cinci ani sunt cei mai receptivi la învăţarea să scrie şi să citească, deoarece Se disting prin claritatea și prospețimea percepției, curiozitatea și vivacitatea imaginației. În teoria și practica pedagogică națională și străină, o anumită experiență a fost acumulată în predarea timpurie a preșcolarilor să citească (G. Doman, N.A. Zaitsev, M. Montessori, L.N. Tolstoi, P.V. Tyulenev, K.D. Ushinsky , D.B. Elkonin etc.).

Acest program de lucru a fost dezvoltat pe baza „Predarea alfabetizării” a autorului (autori L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya). Este conceput pentru 2 ani de studiu. Instruirea se bazează pe manualul „Predarea alfabetizării preșcolarilor” (autori L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya) și materiale didactice din patru cărți „Hai să ne jucăm cuvintele”, „De la cuvânt la sunet”, „De la sunet la literă”. ”, „Citind pe noi înșine”.

Scopul principal al instruirii este de a lucra la cultura sonoră a vorbirii copiilor, iar conținutul principal este analiza sunet-silabe a cuvintelor. Se desfășoară activități intenționate pentru a dezvolta gândirea, atenția, memoria și pentru a asimila imaginea vizuală a fiecărei litere tipărite.

Învățarea citirii și scrierii este de natură generală de dezvoltare și promovează dezvoltarea activității mentale active, a performanței, a calităților moral-voliționale și estetice ale personalității copilului.

O atenție deosebită se acordă tehnicilor de joc și jocurilor didactice, care constituie specificul predării preșcolarilor și sunt o componentă esențială a acestei pregătiri.

Obiectivele anului I de studii:formarea la copii a unei orientări generale în sistemul sonor al limbii, învățându-i analiza sunetului.

Obiectivele anului 2 de studiu:copiii învață să analizeze și să sintetizeze propoziții din diferite construcții, să se familiarizeze cu toate literele alfabetului rus, să învețe câteva reguli de ortografie, să prezinte cuvinte și propoziții din literele alfabetului divizat folosind reguli de ortografie și să stăpânească metode de citire silabică și continuă .

Cursurile au loc dimineața înainte de prânz sau după-amiaza. La construirea activităților educaționale se iau în considerare caracteristicile mentale și fizice legate de vârstă ale copiilor mai mari și pregătitori. Cursurile se țin în subgrupe de 7-8 persoane în grupa seniori o dată pe săptămână, cu durata de 20-25 de minute, în grupa pregătitoare - de două ori pe săptămână, cu durata de 30 de minute.

Secțiunea I. Analiza sonoră a cuvintelor

Determinarea succesiunii de sunete într-un cuvânt, evidențierea intonației fiecărui sunet. Introducerea vocalelor și consoanelor. Introducerea sunete consoane dure și moi. Familiarizarea cu sunetele vocale iotate. Izolarea unei silabe accentuate.

Secțiunea II. Împărțirea unei propoziții în cuvinte

Cunoașterea ofertelor. Scrierea unei propuneri folosind un „model viu”.

Secțiunea III. Introducere în litere

Familiarizarea cu toate literele consoane ale alfabetului rus (în procesul de lucru la analiza sunetului cuvintelor).

Secțiunea IV. Antrenament pentru citire

Predarea flexiunii. Formarea lecturii silabice și formarea lecturii continue.

PLAN TEMATIC ANUAL

Anul I de studii

cursuri	Tema lecției, sarcini
	septembrie
	Monitorizare Studierea dezvoltării conștientizării fonemice și a atenției vorbirii
	Sunete și cuvânt Întăriți înțelegerea cuvintelor de către copii; consolidarea capacității de a evidenția în mod intonațional sunetele dintr-un cuvânt, distinge după ureche între sunetele consoane dure și cele moi
	Sunet, cuvânt, silabă Învățați-i pe copii să împartă cuvinte cu două și trei silabe în silabe, introduceți-le în termenul „silabă”; învață să numești cuvinte cu o silabă dată; consolidarea capacității de a evidenția în mod intonațional sunetele din cuvinte.

	octombrie
	Propoziție, cuvânt, sunet Învață să compui propoziții din două cuvinte, numește primul și al doilea cuvânt; învață să numești cuvinte cu un anumit sunet.
	Prezentați copiilor diagrama compoziției sonore a unui cuvânt, faceți o analiză sonoră a cuvântului oh, mac, casă.
	noiembrie
9-12	Diagrama compoziției sonore a unui cuvânt Introduceți copiii în diagrama compoziției sonore a unui cuvânt, găsiți aceleași sunete în cuvinte; introduceți rolul distinctiv al cuvântului al sunetului
	decembrie
13-14	Sunete vocale Dați conceptul de sunete vocale; Continuați să învățați copiii să numească cuvinte cu sunetul dat.
15-16	Vocalele și consoanele Continuați formarea în analiza sunetului cuvintelor; introduceți faptul că există sunete vocale și consoane și că consoanele sunt dure și moi.
	ianuarie
17-20	Consoane dure și moi Întăriți capacitatea de a efectua o analiză sonoră a cuvintelor; introduceți rolul distinctiv de cuvinte al sunetelor consoane dure și moi.
	februarie
21-24	Consoane dure și moi Întăriți capacitatea de a efectua analiza sonore a cuvintelor, de a distinge vocalele și consoanele, sunete de consoane dure și moi
	martie
25-28	Stresul cuvintelor Întăriți capacitatea copiilor de a împărți cuvintele în silabe; învață să izolezi o silabă accentuată într-un cuvânt; consolida capacitatea de a efectua analize sonore a cuvintelor.
	aprilie
29-32	Sunet vocal accentuat Continuați să-i învățați pe copii să efectueze analiza sonore a cuvintelor, să facă distincția între vocale, sunete consoane dure și moi; învață să izolezi stresul verbal, să-i determine locul într-un cuvânt; învață să numești cuvinte cu un sunet vocal accentuat dat.
	mai
33-35	Sunete stresate și nestresate Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză a sunetului cuvintelor, să facă distincția între sunetele consoane accentuate, neaccentuate, dure și blânde; Pentru a consolida cunoștințele despre rolul distinctiv al sunetului.
	Monitorizare urs, prune, castel,folosind jetoane pe mese.

anul 2 de studii

cursuri	Tema lecției, sarcini
	septembrie
	Monitorizare Studierea dezvoltării conștientizării fonemice și a atenției vorbirii Studierea analizei independente a sunetului copiilor a cuvintelor precumurs, prun, castel, folosind jetoane pe mese. Izolarea unei silabe accentuate și a unui sunet vocal accentuat. Capacitatea de a compune propoziții din 2-3 cuvinte, de a împărți propoziții în cuvinte, de a le numi în ordine: primul, al doilea etc., rearanja, adăuga sau înlocui cuvinte într-o propoziție.
	Diferențierea vocalelor, a consoanelor dure și moi învață-i pe copii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor; diferențiază vocalele, consoanele dure și moi; aplica regulile de scriere a scrisorilor; consolidarea capacității de a determina locul accentului în cuvinte; învață să compui o propoziție din două cuvinte, numește primul și al doilea cuvânt.
	Litera a, A Continuați să învățați copiii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor; introduceți vocalele a, A; învață să faci propoziții din două cuvinte despre acțiunile unei jucării.
	Litera I, I Introduceți vocalele I, I și regulile de scriere eu după consoane moi.
	Litera o, O Introduceți vocalele o, 0.
	Litera e, B Introduceți literele vocale ё, Ё, că litera ё poate însemna sunetul „o”.
	octombrie
	Litera e, E Introduceți vocalele ё, Ё, că litera ё poate reprezenta două sunete „yo”.
	Litera u, U Introduceți vocalele u, u.
11-12	Scrisoarea yu, Yu Introduceți vocalele yu, yu și regulile de scriere după sunete consoane blânde.
	Litera s Introduceți literele vocale s.
	Litera i, i Introduceți vocalele i, i; învață copiii flexiunea.
	Litera e, E Introduceți vocalele e, e; învață copiii flexiunea.
	Litera e, E Introduceți vocalele e, E; învață copiii flexiunea.
	noiembrie
	Litera e, E Explicați copiilor că litera e poate însemna două sunete - „tu”; învață copiii flexiunea.
18-22	Reguli de scriere a vocalelor

	Continuați să-i învățați pe copii să efectueze o analiză sonoră a cuvintelor folosind regulile de scriere a vocalelor și determinarea sunetului vocal accentuat; învață să formezi cuvinte din trei cuvinte.
	Litera m, M Introdu litera m, M, care înseamnă sunetele „m” și „m” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera m.
	Litera n, N Introdu litera n, N, care înseamnă sunetele „n” și „n” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera n.
	decembrie
	Litera r, R Introduceți litera p, P, care înseamnă sunetele „r” și „ry” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera r.
	Litera l, J1 Introduceți litera l, J1, care reprezintă sunetele „l” și „l” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera l.
	Litera g, G Introdu litera g, G, care înseamnă sunetele „g” și „g” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera g.
	Litera k, K Introdu litera k, K, care înseamnă sunetele „k” și „k” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera k.
	Consolidare Întăriți citirea silabelor, cuvintelor și propozițiilor cu literele acoperite; învață să răspunzi la întrebări pe baza textului; continuă să-i înveți pe copii să așeze o propoziție folosind reguli gramaticale și sintactice cunoscute.
	Litera s, C Introduceți litera s, C, care reprezintă sunetele „s” și „s” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera s.
	Litera z, 3 Introdu litera z, 3, că reprezintă sunetele „z” și „z” învață copiii să citească silabe și cuvinte cu litera z.
	Litera sh, Ш Introduceți litera sh, regulile de scriere a combinației shi
	ianuarie
	Litera zh, Zh Introduceți litera zh, regulile de scriere a combinației zh învață-i pe copii să povestească din nou o poveste pe care au citit-o.
	Litera d, D Introduceți litera d, D, care înseamnă sunetele „d” și „d” învățați-i pe copii să denumească și să povestească din nou.
	Litera t, T Introduceți litera t, T, care înseamnă sunetele „t” și „t” îmbunătăți abilitățile de citire.
	Litera b, B Introduceți litera b, B, care înseamnă sunetele „b” și „de” îmbunătăți abilitățile de citire.
	Litera v, V Introduceți litera v, V, care înseamnă sunetele „v” și „v” îmbunătăți abilitățile de citire.
	Litera f, F Introduceți litera f, F, care înseamnă sunetele „f” și „f” îmbunătăți abilitățile de citire.
	Consolidare
	Litera t Introduceți litera y, repetați regula că sunetul „y” este cel mai scurt sunet din vorbirea noastră și este întotdeauna o consoană moale; învață copiii formarea cuvintelor.
	Litera h, Ch Introduceți litera ch, Ch, că sunetul „ch” este întotdeauna o consoană moale;
	martie
	Litera Ш, Ш Introduceți litera shch, Shch, că sunetul „sch” este întotdeauna o consoană moale, scriind combinații shcha, shchu; îmbunătăți abilitățile de citire.
	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire
	Litera c, C Introduceți litera ts, Ts, că sunetul „ts” este întotdeauna o consoană dură; îmbunătăți abilitățile de citire.
	Litera x, X Introduceți litera x X, că reprezintă sunetele „x” și „x” îmbunătăți abilitățile de citire.
	Funcția de separare b Îmbunătățirea abilităților de citire; introduceți copiii în funcția de separare a literei ь; învață-i pe copii să formeze un lanț de cuvinte, făcând o singură înlocuire într-un cuvânt pentru a obține un cuvânt nou.
	Funcția de separare ъ Îmbunătățirea abilităților de citire; introduceți copiii în funcția de separare a literei ъ; învață copiii să ghicească un cuvânt căptușit cu jetoane.
51-52	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire
	aprilie
53-60	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire
	mai
61-67	Consolidare Îmbunătățiți abilitățile de citire

68 Monitorizare

• Studierea cunoștințelor copiilor despre toate literele alfabetului rus și regulile de scriere a acestora, stăpânirea metodelor de lectură silabică și continuă;
• învățarea capacității de a așeza corect cuvintele și propozițiile din literele alfabetului divizat

CERINȚE DE BAZĂ PENTRU NIVELUL DE PREGĂTIRE A Absolvenților DIN DISCIPLINA ACADEMĂ „ALFABETICĂ”

Cursurile pentru copiii mai mari au loc o dată pe săptămână (36 de lecții în total) cu o durată de 20-25 de minute.

Cursurile pentru copiii din grupa preșcolară se țin de 2 ori pe săptămână (68 de lecții în total) cu o durată de 30 de minute.

Pentru a determina gradul de pregătire a copiilor de a stăpâni programul, este necesar să se efectueze monitorizarea ținând cont individual caracteristicile tipologice duale ale copiilor. Monitorizarea vă permite să determinați nivelul de dezvoltare a proceselor mentale, abilităților fizice și intelectuale, găsiți individual Eevee o abordare dublă a fiecărui copil în timpul orelor, selectând nivelul de dificultate al sarcinilor în mod individual pentru fiecare copil, în funcție de zona de dezvoltare proximă.

Monitorizarea se efectuează de 2 ori pe an.

Rezultate până la sfârșitul primului an de studiu

(grup de seniori)

Efectuați în mod independent o analiză de sunet a cuvintelor precumurs, prune, castel,folosind jetoane pe mese. Silaba accentuată și sunetul vocal accentuat sunt izolate. Ei pot face propoziții din 2-3 cuvinte. Copiii împart propozițiile în cuvinte, numesc-le în ordine: primul, al doilea etc., rearanjează, adaugă sau înlocuiesc cuvinte într-o propoziție.

Rezultate până la sfârșitul celui de-al doilea an de studiu

(grupa pregatitoare pentru scoala)

Copiii cunosc toate literele alfabetului rus și regulile de scriere a acestora, stăpânesc metode silabice și de lectură continuă și sunt obișnuiți să așeze corect cuvintele și propozițiile din literele alfabetului divizat.

REFERINȚE

1. L.E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaia. Predarea preșcolarilor alfabetizare. Manual metodologic editat de N.V. Durova. - M.: „Presa școlară”, 2004.

Materiale didactice:

1. N.V. Durova, L.N. Nevskaia. Să ne jucăm cu cuvintele. - M.: „Presa școlară”, 2006.
2. N.V. Durova, L.N. Nevskaia. De la cuvânt la sunet. - M.: „Presa școlară”, 2006.
3. N.V. Durova, L.N. Nevskaia. De la sunet la literă. - M.: „Presa școlară”, 2006.
4. N.V. Durova. O citim noi înșine. - M.: „Școala Pre

Manualul conține 2000 de sarcini simple și este conceput pentru perioada de învățare a citirii.
Materialul este grupat pe litere. Fiecare secțiune este structurată după principiul „de la simplu la complex”.
Lucrul cu o carte timp de 10-15 minute pe zi va contribui la dezvoltarea intensivă a abilității de a citi cuvinte întregi, la îmbogățirea vocabularului copiilor și la dezvoltarea vorbirii.
Manualul se adresează profesorilor din instituțiile de învățământ pentru copii, educatorilor și părinților.

Titlu: Citind cu pasiune.
- Învățăm literele, citim silabe și primele cuvinte. Cartea 1,
- Citim cuvinte cu silabe înainte și înapoi. Cartea 2,
- Citim cuvinte dificile. Cartea 3,
- Citiți fraze, propoziții și texte. Cartea 4.

Manualul prezintă o serie de lecții despre învățarea copiilor de 5-6 ani să citească și să scrie. Într-o formă fascinantă de basm, copiii vor putea să se familiarizeze cu literele și sunetele, caracteristicile, conexiunile și diferențele lor. Materialul poate fi folosit la cursuri în grupe de grădiniță, în pregătirea școlii și în munca individuală cu preșcolarii.

Idei de cărți: ce pot face copiii cu o carte
autoarea Svetlana Prudovskaya.
M.: Chistye Prudy, 2007
Biblioteca „Primul septembrie”
seria „Educația preșcolară”
Broșura conține material unic care îl ajută pe copil să privească cartea prin ochii unui artist. Conversațiile și sarcinile practice pot fi folosite atât în ​​cursurile de arte plastice, cât și în procesul de formare inițială de alfabetizare. Ele contribuie la dezvoltarea conceptelor spațiale și la îmbunătățirea abilităților practice ale preșcolarilor mai mari în domeniul muncii artistice manuale.
Cursurile se adresează copiilor de șase până la șapte ani și se pot desfășura în grupa pregătitoare a unei grădinițe, în cursuri de pregătire a copiilor pentru școală, în sistemul educației suplimentare și acasă.

Varianta electronică a cărții „Pregătirea preșcolarilor mai mari pentru a învăța să scrie și să citească” Anul I de studiu, grupa seniori.
Note, material didactic.
O.M. Eltsova
Acest material prezintă material practic despre pregătirea copiilor de 5 ani pentru a învăța să citească și să scrie, ținând cont de caracteristicile, interesele și nevoile acestora. Notele de la orele din grupa de seniori, materialul literar și didactic, vor ajuta la determinarea scopurilor, conținutului și domeniului muncii.
Destinat profesorilor grupurilor de seniori ale instituțiilor de învățământ preșcolar, poate fi util pentru părinți pentru studiul independent cu copiii.

Autor: Kusova M.L.
„A Primer for Preschoolers”, conceput pentru lucrul în comun între un adult și un copil, va ajuta copilul să se familiarizeze cu literele și să învețe cu ușurință să citească, fără dificultățile obișnuite, iar diferitele exerciții logice din „ABC” vor contribui la dezvoltarea a gândirii sale. Particularitatea „cărții noastre ABC” este că nu dublează instrucțiunile școlare, scopul său este de a pregăti copilul pentru a învăța să citească și să scrie, să introducă principiul lecturii, citirea silabică, să-și formeze o idee despre principiile de bază. unități de limbaj și, cel mai important, să trezească interesul pentru învățare. Cu ajutorul nostru „Primer” vă puteți pregăti cu succes copilul pentru școală, deoarece acesta corespunde conținutului programului de pregătire a copiilor pentru alfabetizare și sistemul instituțiilor de învățământ preșcolar. Conceptul de vocale și consoane, învățarea alfabetului, abilitățile de citire a silabelor etc.” a fost publicat de editura Eksmo în 2007.

Manualul din seria „Preșcolar” prezintă planuri de lecție pentru predarea alfabetizării copiilor din grupa pregătitoare a grădiniței. Programul elaborat pentru predarea alfabetizării în grupa pregătitoare a grădiniței presupune: dezvoltarea auzului fonemic al copiilor, lucrul la recunoașterea, identificarea și distincția fondului; predarea copiilor lecturii inițiale, introducerea conceptului de „silabă”, apoi propozițiile în ansamblu; pregătirea bazei pentru stăpânirea cu succes a abilităților de scriere cu majuscule; îmbogățirea copiilor cu impresii vii ale realității înconjurătoare, primite de copii în procesul de observare și excursii și, pe această bază, extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre viață; asigurarea dezvoltării de ansamblu a copiilor prin aprofundarea conţinutului materialului studiat.
Manualul este destinat profesorilor de grădiniță și profesorilor de școală primară și poate fi util părinților.

Caietele pentru învățarea cu succes a matematicii vă vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii fine, vă vor învăța să tipăriți și să scrieți numere și semne matematice, exemple. În timpul procesului de învățare, copiii învață conceptul de compoziție a numerelor. Caietele de matematică pentru copiii de 5-7 ani sunt recomandate pentru pregătirea copiilor pentru școală.
Caietele pentru învățarea cu succes a alfabetizării vor ajuta la dezvoltarea abilităților motorii fine, vor învăța cum să tipăriți literele alfabetului rus și să analizeze compoziția sonoră a unui cuvânt.
Ele sunt recomandate copiilor de vârstă preșcolară în masă, grădinițe de logopedie vor oferi asistență în pregătirea pentru școală pentru copiii care nu frecventează instituțiile preșcolare;

Suport metodologic:

• „Învățarea copiilor preșcolari să citească și să scrie”: Manual metodologic / L.E. N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya / Ed. N.V.Durova - M.: Presa şcolară, 1998. -144 p. (Educație și formare preșcolară)

​Notă explicativă

Manualul prezintă elementele de bază ale pregătirii preșcolarilor pentru a învăța să citească și să scrie și descrie materialul demonstrativ. O atenție deosebită se acordă tehnicilor de joc și jocurilor didactice, care constituie specificul predării copiilor preșcolari și corespund standardelor moderne din învățământul preșcolar. Notele de lecție sunt furnizate pentru grupa de vârstă preșcolară senior și grupa pregătitoare pentru grădiniță.

În societatea modernă, problema pregătirii copiilor preșcolari pentru școală a devenit acută. Profesorii care lucrează în instituțiile preșcolare, și în special părinții, tind adesea să rezolve această problemă prin „antrenarea” copiilor de 6 ani conform curriculum-ului de clasa I. Din păcate, devine rapid clar că acest mod de a pregăti un copil pentru școală nu este eficient: de îndată ce stocul de cunoștințe „școlare” se epuizează, el începe să rămână în urmă colegilor săi. Acest lucru se explică prin faptul că curriculumul modern al școlii primare necesită o atenție deosebită pentru dezvoltarea abilităților de învățare la copii.
Este posibil să se limiteze pregătirea pentru școală la ultimul an de copilărie preșcolară? Desigur că nu! Dacă sistemul de educație și formare a preșcolarilor la grădiniță ar trebui să fie subordonat scopului final - pregătirea pentru învățarea la școală, atunci este, de asemenea, necesar să vorbim despre specificul educației nu numai în școala pregătitoare, ci și în grupul de seniori. grădiniță, adică despre educația psihică specifică a copiilor din a doua jumătate a copilăriei preșcolare.
Acest manual este dedicat uneia dintre problemele educației mentale a preșcolarilor - predarea alfabetizării pe baza principiilor teoretice dezvoltate de P. Ya Galperin, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Cursul de alfabetizare propus ia în considerare capacitățile de vârstă ale preșcolarilor mai mari și se bazează pe introducerea copiilor în realitatea sonoră a limbajului.
Dezvoltarea la copii a mijloacelor și abilităților adecvate pentru izolarea și compararea unităților realității lingvistice este o condiție indispensabilă pentru alfabetizare.
Autorii manualului consideră că este recomandabil să începeți pregătirea copiilor pentru școală nu în școala pregătitoare, ci în grupa de seniori a grădiniței. În același timp, se bazează pe date de la psihologii sovietici, care demonstrează „sentimentul” special al unui copil de 4-5 ani pentru limbaj. La o vârstă mai înaintată, acest simț lingvistic slăbește oarecum copilul, așa cum spune D.N. Bogoyavlensky, pare să-și piardă „abilitățile lingvistice”. Introducerea unui copil în realitatea lingvistică în momentul celui mai acut „simț lingvistic” este cel mai eficient mijloc de a stăpâni această realitate.
Acest program se bazează pe metoda de predare a lecturii elementare dezvoltată de D. B. Elkonin, completată de un număr mare de jocuri de cuvinte diferite care alcătuiesc cea mai mare parte a orelor și conțin în mod necesar o sarcină educațională.

Dezvoltarea cu succes a vorbirii la vârsta preșcolară este crucială pentru studiul sistematic ulterior al limbii materne. D.B Elkonin a scris că cititorul operează cu partea sonoră a limbii, iar lectura este procesul de recreare a formei sonore a unui cuvânt după modelul său grafic (litera). Aceasta implică necesitatea familiarizării prealabile a copiilor cu realitatea sonoră largă a limbii (înainte de a-i introduce în simbolurile litere). Cercetările efectuate de lingviști, psihologi și profesori au arătat că al cincilea an de viață al unui copil este perioada celei mai înalte „dotații lingvistice”, o sensibilitate specială la partea sonoră a vorbirii. De aceea este necesară introducerea preșcolarilor în sistemul de sunet al limbii lor materne deja din grupa mijlocie a grădiniței.

Antrenament în grupa mijlocie are ca scop dezvoltarea auzului fonemic și a atenției vorbirii la copii, ceea ce îi pregătește pentru stăpânirea analizei sonore a cuvintelor - primul pas în predarea alfabetizării în sine.

ÎN grup de seniori copiii dobândesc abilitățile de analiză a sunetului cuvintelor cu diferite structuri sonore, diferențierea vocalelor, consoane dure și moi. Aceștia dobândesc cunoștințe despre structura silabică a cuvintelor și accentul cuvintelor.

ÎN grupa pregatitoare copiii se familiarizează cu toate literele alfabetului rus și cu regulile de scriere a acestora, stăpânesc metode de citire silabică și continuă și învață să prezinte corect cuvintele și propozițiile din literele alfabetului divizat.

Învățarea citirii și scrierii este de natură evolutivă și promovează dezvoltarea activității mentale active, performanța, calitățile morale, volitive și estetice ale personalității copilului.

O atenție deosebită se acordă tehnicilor de joc și jocurilor didactice, care constituie specificul predării preșcolarilor, sunt o componentă esențială a acestei pregătiri și respectă cerințele Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.