NEVOIE, POT, VREA-4
Unde sunt ascunse interesele?--
Dacă verificați erorile -5
Dăruiește sau primește -7
ÎN LABIRINTUL AFACERILOR UMANE-8
Să facem câteva alegeri-9
Harta lumii profesiilor-43
„EU” ȘI „NOI” PE CARE LE PUTEȚI ȚINE-47
Ce este un „rege în cap”?--
„Molecule de muncă”-51
„Fire” invizibile-56
Regulatori centrali ai comportamentului-62
Unde rezidă adecvarea profesională?-64
Inteligența și creativitatea în munca practică-71
Cultura cretano-miecenică, Shakespeare și carburator-77
ŞI DIN NOU ÎN LUMEA PROFESIILOR-83
Aflați, transformați, inventați -84
Instrumente - îmbunătățitori de abilități -94
Este societatea viitorului o societate a împingătorilor de butoane?-97
Conducte de apa, foc si cupru-102
Ce este o profesie?-106
Prezentare generală a clasificării profesiilor-110
CINE ESTE PROIECTATORUL SEF AL UNUI TRAI DE VIAȚĂ PROFESIONALĂ?-115
Imitați, ghiciți sau proiectați?--
Este posibil să se calculeze alegerea -119
Opt colțuri ale situației alegerii unei profesii-121
Greșeli și dificultăți în alegerea unei profesii-128
AUTODETERMINARE PROFESIONALĂ-135
În desișurile informațiilor...
Este util să „te îmbolnăvești” -138
Câteva sfaturi pentru auto-educare-140
Libertatea aparentă și reală de alegere-141
Schema aproximativă pentru rezolvarea problemei alegerii unei profesii-143
ECONOMIA NAȚIONALĂ E INTERESANTĂ-153
REZUMAT-INDEX AL IDEEI PRINCIPALE DIN CARTEA-157
Mic consult bibliografic-158
Prefaţă
ACEASTA CARTE nu trebuie citita in intregime. Nici măcar nu poți citi totul la rând - pagină cu pagină. Este conceput astfel încât diferiți cititori să urmeze căi diferite prin paginile sale. Și nu pentru că un cititor este „mai bun” și altul „mai rău”. Atât oamenii, cât și căile pot fi diferite, dar în același timp la fel de valoroase.
În funcție de caracteristicile și experiența dumneavoastră personale, cartea vă oferă să vă familiarizați cu un anumit număr de paragrafe și secțiuni și vă va ajuta să vă luați calea profesională mai corect decât dacă s-ar fi făcut fără ea. Dar o carte nu poate trage o persoană de mânecă și să-l conducă la biroul de admitere al unei instituții de învățământ. Ce fel de putere are o carte ca să te poată ajuta într-o chestiune practică importantă?
Un om primitiv nu ar fi avut nevoie de o astfel de carte - nu existau profesii. Într-o societate de sclavi, muncitorul era lipsit de independența de alegere. În feudalism, alegerea ocupației era determinată de ce clasă aparținea o persoană - profesiile nu erau alese atât de mult, ci erau transmise ca o moștenire valoroasă a familiei. Sub capitalism, restricțiile de clasă s-au prăbușit, dar cele economice au ieșit în prim-plan.
În societatea noastră, atât formarea, cât și dezvoltarea profesională sunt plătite de societate. Dar mai rămâne o limitare a alegerii - există o mulțime de profesii, un număr infinit. Prin urmare, este dificil de ales. Iar forța cu care poți depăși această dificultate este conștientizarea, conștientizarea unei persoane.
Informații utile despre lumea profesiilor, despre regulile de alegere a unei profesii, despre căile învățământului profesional - de asta ai nevoie atunci când te gândești la viitorul tău drum profesional. Iar cartea este structurată în așa fel încât să poți vorbi cu ea despre multe lucruri importante în domeniul alegerii unei profesii. Cum se va întâmpla asta? Veți vedea dacă începeți să citiți de la bun început și continuați să finalizați sarcinile pe care le întâlniți pe parcurs. Gândirea la o viitoare profesie este întotdeauna utilă celor care au făcut deja o alegere. A gândi înseamnă a-ți pune o mulțime de întrebări și a încerca să găsești răspunsuri la ele. Exact cu asta te va ajuta cartea.
AM NEVOIE, POT, VREAU
PENTRU A ALEGE CORECT o afacere viitoare care se potrivește gusturilor și abilităților tale, cunoștințele și prudența nu sunt suficiente. Este necesar să luați în mod conștient și independent o poziție de respect egal pentru diferitele tipuri de muncă. Nu este deloc ușor. Chiar și mulți adulți care lucrează pot avea opinii părtinitoare, părtinitoare și neloiale despre „ceilalți”, despre activitățile „extraterestre”. Suntem adesea împiedicați aici de sentimente nesocotite, prejudecăți și chiar dragoste pentru munca aleasă. Iar treburile oamenilor pot fi uneori neașteptat de variate: există oameni care își dedică cel mai bun timp al vieții studierii merisoarelor și sunt preocupați de conservarea mlaștinilor, alții văd sensul muncii lor tocmai în drenarea și distrugerea mlaștinilor; unii profesioniști sunt îndrăgostiți de metal, alții sunt susținători înfocați ai înlocuirii metalului cu plastic; Unii își dedică energia creării de materiale plastice durabile, în timp ce alții sunt pasionați de ideea de a crea materiale plastice (pentru ambalarea alimentelor) care, după un anumit timp, s-ar prăbuși fără să lase reziduuri și astfel să nu polueze mediul uman. ..
UNDE SUNT ASCUNS INTERESELE?
De exemplu, există o carte „Disociarea termică a compușilor” pe tejghea. E interesantă sau nu? Această întrebare nu are sens. La urma urmei, „interesul” nu este o proprietate a unei cărți. Experiența de interes și interes este caracteristică oamenilor. Prin urmare, o persoană este acum interesată de această carte, dar alta nu este. O persoană care se ocupă de lipire și îmbinări complexe de lipit va căuta în mod activ această carte și o va studia cu entuziasm. Și nu te poți smulge dintr-o carte cu titlul „Corologia Florei”. Se pare că informațiile conținute în el despre proprietățile medicinale ale plantelor sunt acum importante pentru el.
Ceea ce nu este interesant pentru o persoană acum poate deveni interesant de interesant mâine. Viața îl confruntă cu o sarcină dificilă de rezolvat și își dezvoltă interesul pentru anumite informații. Prin urmare, ar fi foarte miopă să considerăm propriile interese „de azi” drept criteriu pentru a face distincția între lucrurile „interesante” și „neinteresante”. Nu există subiecte neinteresante, dar există oameni care nu sunt interesați de ele. Același lucru este valabil și cu profesiile. Nu există profesii „interesante” și „neinteresante”, dar există oameni care sunt interesați sau care nu sunt încă interesați de una sau alta profesie.
În acest moment, s-ar putea să vă gândiți: „Uh, nu. Aici autorul nu are total dreptate. La urma urmei, se obișnuiește să spui „un subiect interesant”, „un subiect interesant”. Voi răspunde la această obiecție astfel: la urma urmei, se obișnuiește să spunem „soarele răsare” sau „apune”. Dar, de fapt, după cum bine știți, nu soarele „plimbă” în jurul nostru, ci planeta noastră se rotește în raport cu el. Prin tradiție, folosim turele scurte obișnuite de vorbire. Dar este util să nu fii captivat de ei, ci să înțelegi ce înseamnă cu adevărat. Deci, vom face distincția între proprietățile unei persoane (de exemplu, interesele sale) și proprietățile lumii profesiilor.
DACĂ VERIFICAȚI ORICE ERORI...
Toată lumea poate învăța multe lucruri diferite. Dar nu toate deodată. Prin urmare, trebuie să faci o alegere. Nu poți fi un constructor al unei noi societăți în general, un creator în general, un căutător în general. Puteți crea, lupta, construi și căuta doar pe o anumită cale de carieră, post de muncă, printre anumite persoane (reprezentanți ai unei anumite comunități profesionale). Din punct de vedere istoric, lucrurile s-au dezvoltat în așa fel încât diferitele posturi necesită anumite calități personale și un anumit comportament de la o persoană.
De exemplu, un crescător de animale ar trebui să fie interesat de dezvoltarea, reproducerea și comportamentul animalelor; fii atent (la urma urmei, animalul nu va spune: „Mă doare stomacul” sau „M-am săturat de acest furaj, vreau trifoi”, dar trebuie să știi despre starea lui); Crescatorul de animale trebuie sa fie si discret si curat, grijuliu si foarte prudent.
Un bun reparator este acela care este „atras” de tehnologie, care are o „minte” bună de idei clare despre piese, ansambluri, mecanisme, mașini și unelte. Și nu numai că îi „ține”, ci și operează mental cu ei (mâinile se supun capului și înainte de a deveni „aurii”, capul trebuie să devină „aurii”).
Un agent de vânzări, profesor sau organizator de producție trebuie să aibă un interes deosebit pentru oameni, comportamentul, nevoile acestora și să fie sociabil, reținut, calm și ferm.
Pentru un contabil și economist, lumea documentelor, cifrelor, calculelor apare ca plină de un interes viu. „Nu te poți smulge din bilanţ până nu îl termini”, spune profesionistul. Aici aveți nevoie de capacitatea de a vă concentra singur munca, acuratețe, curatenie, capacitatea de a vă imagina în mod clar ce se află în spatele coloanelor de numere, înregistrărilor documentare, aveți nevoie de observație la complexitatea pregătirii documentelor (până la particularitățile „squiggles” în semnături ).
Un pictor de decorațiuni artistice este fascinat de lumea culorilor, liniilor, formelor (realizează picturi artistice; decupează pereții, de exemplu, pentru a arăta ca stejar, nuc sau țesătură); are nevoie de gust artistic și de o mână pricepută... Și sunt mii de profesii.
Calitățile personale se dezvoltă dacă o persoană este implicată în mod persistent și sistematic într-o anumită activitate. Dar este important să ne amintim altceva: la vârsta de 14-18 ani, o persoană are deja multe caracteristici care o deosebesc semnificativ de semenii săi. De exemplu, aveți mai puțină experiență și cunoștințe în unele chestiuni și mai multe în altele. În unele activități, ai mai puțin succes, obosești mai repede sau începi să devii nervos (furios, rătăcit etc.), în timp ce în altele nu poți ține pasul cu tine și, cel mai important, le faci cu plăcere, fără observând timpul și fără a obosi . Toate acestea sunt rezultatele multor ani de dezvoltare. Este imposibil să nu ții cont de el atunci când îți planifici calea vieții. La urma urmei, 14 ani este mult timp. În acest timp, oamenii reușesc să inventeze mașini noi, să le construiască, să le folosească, să le arunce la casa și să le înlocuiască cu altele noi. Iar persoana în creștere are timp să se dezvolte și să se schimbe.
Nu este vorba doar despre faptele tale, succesul la clasă, la școală. Atunci când alegeți o profesie, este foarte important să țineți cont și de activitățile extrașcolare, chiar și de cele care par a fi un obstacol în calea studiului. Mare parte din ceea ce faci la școală, acasă, printre colegii tăi conține „bucăți” din una sau alta activitate profesională. De exemplu, vă dați seama cum să tăiați mai bine și mai economic hârtia pentru împachetarea unei cărți - aceasta este o bucată, un model simplificat al muncii unui tăietor, tăietor, marker. Încercați să explicați unei persoane mai tinere regulile jocului de volei sau să-i explicați cum să coaseți cel mai bine un nasture - aceasta este o piesă, un model al acțiunilor de lucru ale unui profesor (antrenor, maestru de pregătire industrială). Sunteți implicat în pregătirea unei săli de clasă sau a unei săli de școală pentru o vacanță - aceasta este oarecum similară cu munca unui designer grafic sau a unui artist de design interior. Dacă verificați dacă există erori în lucrarea scrisă, atunci aceasta amintește de munca unui corector într-o tipografie sau a unui editor într-o editură. Deci, multe dintre activitățile dvs. academice și extracurriculare pot fi considerate ca fiind legate de activitățile profesionale și de muncă. Această relație, deși îndepărtată, dă anumite motive să te gândești la alegerea unei afaceri viitoare, să te „încadrez” în lumea profesiilor și nu doar să urmezi considerații aleatorii.
DAU SAU PRIMI?
De ce există pâine delicioasă pe masă? De ce nu cădem prin podea? De ce putem citi? De ce ne bucură imaginile din carte?.. Toate acestea, în special, pentru că unii din generația mai în vârstă, adulții, știu să cultive secară și grâu, iar alții știu să măcine cereale, să coacă diverse produse din făină, și organizează comerțul. Unii oameni știu să facă calcule, să proiecteze sau să construiască case, în timp ce alții îi învață pe copii să fie deștepți și să deseneze bine. Nu doar că știe cum, dar știe cum și îi place să facă ceva util pentru ceilalți. Da, doar pentru alții. La urma urmei, în societatea modernă nimeni nu face tot ce are nevoie pentru sine. De exemplu, un operator de mașină de hârtie produce o cantitate imensă de hârtie. El însuși nu are nevoie de atât de mult. În același timp, țesătorul produce multă țesătură, instalatorii de aparate electrice de vacuum produc un număr nenumărat de becuri... și drept urmare fiecare va fi asigurat cu tot ce are nevoie. Fiecare primește pentru că dă. La posturile lor de muncă, oamenii fac anumite lucruri utile. Recompensele materiale (salariile) corespund și faptelor utile. Dar nimeni nu poate face totul deodată. Este necesar, după cum sa menționat deja, să alegeți o zonă limitată de aplicare a forțelor cuiva. A face o alegere bună înseamnă a alege un loc de muncă care, în primul rând, este necesar pentru oameni și societate, în al doilea rând, poate fi accesibil și fezabil pentru tine în viitor și, în al treilea rând, îți poate aduce satisfacție și bucurie. Pe scurt, formula pentru o alegere bună este exprimată în trei cuvinte: „nevoie”, „poate”, „vrei”.
Nu putem oferi posibilitatea de a descărca cartea în format electronic.
Vă informăm că o parte din literatura de text integral pe teme psihologice și pedagogice este conținută în biblioteca electronică MSUPE la http://psychlib.ru. Dacă publicația este în domeniul public, înregistrarea nu este necesară. Unele cărți, articole, materiale didactice, disertații vor fi disponibile după înregistrare pe site-ul bibliotecii.
Versiunile electronice ale lucrărilor sunt destinate utilizării în scopuri educaționale și științifice.
Alegerea unei profesii
Fiecare om mai devreme sau mai târziu trebuie să aleagă o profesie. Când ești tânăr, este ușor să faci o greșeală și, odată ce faci o greșeală, poate fi dificil de corectat. Problema autodeterminării profesionale are o relevanță deosebită în condițiile societății moderne și este una dintre principalele pentru fiecare elev de liceu. Întreaga lui viață viitoare depinde de decizia ei. Alegerea corectă a profesiei contribuie la atingerea celor mai înalte performanțe în muncă, iar satisfacția față de procesul de muncă și rezultatele acestuia face posibilă implementarea mai completă a tuturor planurilor de viață.
Autodeterminarea profesională ar trebui realizată ținând cont de abilitățile, interesele și înclinațiile unei persoane. Cu toate acestea, în condițiile actuale din Rusia, alegerea profesiei este influențată de mulți alți factori, de exemplu, bogăția materială pe care o anumită profesie o poate oferi; prestigiul acestei profesii astăzi; necesitatea unei anumite profesii; ușurința de admitere la universitate; taxe de școlarizare; locația universității (aproape sau departe de casă) și o serie de altele. Adesea, cele mai pronunțate motive pentru alegerea unei profesii (de exemplu, obținerea bunăstării materiale în viitor) se dovedesc a fi inadecvate capacităților individului în timpul formării și apare un dezechilibru între cerințele profesiei și abilitățile individului.
Elementele de bază ale alegerii unei profesii
A face alegerea corectă înseamnă a găsi o profesie care:
Interesante și atractive (vreau) - acestea sunt acele activități care se fac cu interes, cu dorință, din proprie inițiativă (atât la școală, cât și în afara orelor de școală). Dacă vă place afacerea aleasă, atunci persoana va fi mai dispusă să muncească, să-și îmbunătățească abilitățile, să se bucure de autoritate și, în cele din urmă, să câștige mai mult.
Este solicitat pe piața muncii (trebuie) - aceasta este cunoștințele despre specialitățile promițătoare care sunt solicitate pe piața muncii și care este probabilitatea de angajare în profesia aleasă.
Disponibil și fezabil (pot) - acestea sunt capacitățile unei persoane: abilitățile sale, starea de sănătate, nivelul de cunoștințe și abilități. De exemplu, în unele chestiuni o persoană are mai mult succes, poate face ceva timp îndelungat fără să obosească, dar în altele, dimpotrivă, începe rapid să devină nervos, supărat și nimic nu-i merge.
Sarcina unui psiholog educațional este de a ajuta un adolescent să învețe să facă alegeri independente de-a lungul vieții și să facă următorii pași:
Pasul unu - „Vreau” - găsirea obiectivului dvs., aflarea rezultatului viitor.
Pasul doi - „Pot” - descoperirea și stăpânirea abilităților tale.
Pasul trei - „Limitările mele” - identificarea obstacolelor pe calea vieții în atingerea obiectivelor semnificative.
Pasul patru - „Planul meu” - o căutare comună a căilor și mijloacelor de a depăși obstacolele în drumul către obiective, un test de forță în domeniile de activitate alese.
Pasul cinci - „Realizările mele” - evaluarea rezultatelor intermediare (unde mă aflu acum, merg în direcția corectă), ajustarea obiectivelor sau căilor către realizare (evaluare, analiză, plan nou).
Te poate ajuta un psiholog să alegi o profesie?
Da, desigur, un psiholog va ajuta la identificarea intereselor și înclinațiilor studenților, orientarea personalității, intențiile profesionale primare, determinarea atitudinilor sociale și va ajuta la formarea acestora.
Activitatea de orientare în carieră cu școlari include: diagnosticare profesională, consiliere profesională, traininguri, cursuri opționale, cursuri opționale, conversații, excursii, teste profesionale, lucrări practice, de cercetare, de proiectare, lucru cu părinții și asigură formarea calităților importante din punct de vedere profesional în cei aleși. tipul de activitate, evaluarea și ajustarea planurilor profesionale; introducerea studenților în modalități de pregătire pentru profesia aleasă, obținerea de rezultate în activitățile profesionale și autodezvoltarea în ea.
Scopul diagnosticului profesional este de a studia personalitatea studentului în scopul autodeterminarii profesionale. În procesul de diagnosticare profesională, sunt studiate trăsăturile caracteristice ale unei persoane: orientări valorice, interese, nevoi, înclinații, abilități, intenții profesionale, orientare, trăsături de caracter, temperament, stare de sănătate. La școală se efectuează doar anumite elemente de psihodiagnostic preliminar în scopul consultării profesionale, iar în acest caz, psihodiagnostica este o componentă a consultării profesionale.
Pentru a determina maturitatea planurilor profesionale, se folosește de obicei metoda sondajului. Diagnosticul poate fi un element al educației psihologice care vizează formarea unei imagini despre „eu”, o idee despre sine ca individ și subiect de activitate profesională. Pentru a studia interesele, înclinațiile și motivele pentru alegerea profesiei optanților, se folosesc metode binecunoscute: „Harta intereselor”, „Chestionar de diagnostic diferențial” (DDI).
Consultarea profesională are ca scop stabilirea conformității caracteristicilor psihologice și personale individuale cu cerințele specifice unei anumite profesii. Sensul psihologic al consultării este de a ajuta o persoană să rezolve singur problemele.
1. Identificarea intereselor, înclinațiilor, preferințelor profesionale.
2. Formarea unei imagini a unei profesii „ideale”.
3. Analiza lumii profesiilor și concretizarea imaginii „ideale” sub forma unor posibile opțiuni pentru profesii.
4. Analiza portretelor psihologice ale profesiilor reale.
5. Studiul caracteristicilor psihologice individuale ale clientului.
6. Compararea caracteristicilor identificate cu cerințele profesiilor.
7. Clarificarea profesiei, elaborarea unui program și metode de stăpânire a profesiei.
Liceenii au o nevoie puternică de a consulta un psiholog cu privire la alegerea lor profesională. În funcție de gradul de dezvoltare a planurilor lor profesionale și de nivelul de dezvoltare al abilităților, psihologul conturează o strategie pentru efectuarea unei consultații. Pentru unii, două sau trei conversații și o scurtă examinare de diagnostic sunt suficiente pentru a lua o decizie privind alegerea unei profesii și pentru a începe pregătirea pentru aceasta. Pentru alții, sunt necesare o examinare aprofundată și consultări multiple pentru abordarea acestei decizii.
Înainte de începerea consultărilor profesionale, se efectuează un studiu al intențiilor profesionale și al nivelului de dezvoltare a anumitor abilități ale școlarilor. Este evident că studenții care și-au exprimat interese profesionale și un plan profesional destul de stabil au cea mai mică nevoie de ajutor și sunt sfătuiți numai dacă contactează în mod independent un psiholog. Astfel de studenți apelează la un psiholog pentru a primi confirmarea corectitudinii alegerii pe care au făcut-o deja. Lucrul cu studenți mai puțin de succes în acest sens nu se limitează la câteva consultații.
Un psiholog poate schița un plan pentru un studiu aprofundat de către un student al profesiilor de interes, care include familiarizarea cu literatura profesională. Ca urmare a acestei lucrări, unii studenți își vor consolida planurile de carieră, în timp ce alții pot experimenta o schimbare a intențiilor lor.
La sfârșitul acestei etape, psihologul începe munca corecțională. Dacă elevul nu are probleme serioase în dezvoltarea calităților importante, se conturează un plan de autoformare și formarea abilităților necesare, se propune un sistem de psihoinstruire (dezvoltarea tipului necesar de atenție, memorie, gândire spațială). , etc.), iar apoi se poartă o discuție detaliată cu elevii despre realizările lor, dificultăți emergente și modalități de depășire a acestora.
În general, toată munca de consultanță profesională este structurată în așa fel încât să se transforme din diagnostic în diagnostic și corecție. Toate etapele consultării servesc unui singur scop - de a activa studentul, de a crea în el dorința de a alege independent o profesie, ținând cont de cunoștințele dobândite cu ajutorul unui consultant de carieră despre abilitățile și perspectivele sale de dezvoltare.
O consultare profesională poate fi completată printr-o conversație cu o discuție a muncii depuse, formularea de recomandări, o decizie de a continua implementarea planului planificat sau de a revizui domeniile de activitate alese inițial, ajustarea intențiilor profesionale etc.
Consultațiile de grup sunt utilizate în mod tradițional în consilierea în carieră pentru școlari. Numărul optim de persoane consultate este de 12 - 15 persoane. Consultarea în grup de dezvoltare implică utilizarea unor metode active de lucru în grup. Acestea includ jocuri de simulare și ghidare în carieră cu cărți, utilizarea elementelor de pregătire socio-psihologică, jocuri și exerciții psihotehnice. Jocurile de imitație simulează activitatea profesională, oferind astfel posibilitatea de a juca relații sociale și profesionale, ceea ce este deosebit de important în adolescență, când experiența reală este încă mică. Jocul se încheie neapărat cu o discuție, în cadrul căreia se stabilește feedback de la participanți cu psihologul și grupul, elevii analizează în ce situații au apărut dificultăți, ce calități psihologice au contribuit și care au interferat cu îndeplinirea sarcinii.
Utilizarea elementelor de pregătire socio-psihologică, a jocurilor de rol și a exercițiilor în procesul de consultare în grup stimulează interesul participanților pentru problema alegerii profesionale, le permite să se cunoască mai bine pe ei înșiși, capacitățile, abilitățile și să înțeleagă motivele. de comportament.
Ajutând la planificarea unei cariere rezonabile, pregătirea se dovedește a fi un mijloc de corectare a intențiilor și atitudinilor profesionale ale școlarilor pentru autodeterminarea ulterioară. Experiența experiențelor într-un grup devine o componentă emoțională importantă a activității socio-psihologice a elevilor în alegerea unei cariere. Psihologul selectează jocurile ținând cont de caracteristicile personale ale participanților, de nivelul de pregătire psihologică a acestora pentru o alegere profesională, de cele mai frecvente greșeli făcute la alegerea unei cariere de către școlari dintr-un anumit grup..
Literatură:
Zeer, E.F. Psihologia autodeterminarii profesionale la tineretul timpuriu / E.F. Zeer, O.A. Rudey. - M.: Editura MPSI, Voronezh: MODEK, 2008.
Pryazhnikov, N.S. Teoria și practica autodeterminării profesionale / N.S. Pryazhnikov. - M.: MGPPI, 1999.
Suport psihologic pentru alegerea unei profesii / ed. L.M. Mitina - M.: Flinta, 2003.
Caietul de lucru al unui psiholog școlar / ed. I.V. Dubrovina - M: Educație, 2001.
Aplicație
Chestionar de diagnostic diferențial (DDO E.A. Klimova)
Metodologia este destinată selecției pentru diverse tipuri de profesii în conformitate cu clasificarea tipurilor de profesii de către E.A. Subiectul trebuie să selecteze un singur tip în fiecare dintre cele 20 de perechi de activități propuse și să pună semnul „+” în celula corespunzătoare a foii de răspuns.
Instrucțiuni de testare
„Presumăm că, după o pregătire adecvată, poți face orice treabă. Dar dacă ar fi să alegi doar dintre două variante, pe care ai prefera?
Formular de răspuns (DDO E.A. Klimova)
FI____________________________________________________________Clasa_________________
1b. Întreținerea mașinilor, dispozitivelor (monitorizează, reglează)
2a. Ajută bolnavii
2b. Creați tabele, diagrame, programe pentru computere
Pentru. Monitorizați calitatea ilustrațiilor cărților, a afișelor, a cărților de artă și a înregistrărilor
3b. Monitorizați starea și dezvoltarea plantelor
4a. Materiale de proces (lemn, material textil, metal, plastic etc.)
4b. Aduceți produse consumatorilor, faceți publicitate, vindeți
5a. Discutați cărți și articole de știință populară
5b. Discutați cărți de ficțiune (sau piese de teatru, concerte)
6a. Creșteți animale tinere (animale de orice rasă)
6b. Antrenează tovarășii (sau juniorii) în realizarea oricăror activități (de muncă, educaționale, sportive)
7a. Copiați desene, imagini (sau acordați instrumente muzicale)
7b. Operați orice vehicul de marfă (de ridicare sau de transport) - o macara, tractor, locomotivă diesel etc.
8a. Informați și explicați oamenilor informațiile de care au nevoie (la biroul de informații, în excursii etc.)
8b. Proiectați expoziții, vitrine (sau participați la pregătirea de piese de teatru, concerte)
9a. Reparați lucruri, produse (îmbrăcăminte, echipamente), locuințe
9b. Găsiți și corectați erorile din texte, tabele, figuri
10a. Tratați animalele
10b. Efectuați calcule, calcule
11a. Produceți noi soiuri de plante
11b. Proiectați, proiectați noi tipuri de produse industriale (mașini, haine, case, alimente etc.)
12a. A rezolva disputele, certuri între oameni, a convinge, a explica, a pedepsi, a încuraja
12b. Înțelegeți desene, diagrame, tabele (verificați, clarificați, puneți în ordine)
13a. Observați și studiați munca grupurilor de artă amatori
13b. Observați și studiați viața microbilor
14a. Întreține și configura dispozitive și dispozitive medicale
14b. Asigurați asistență medicală persoanelor pentru răni, vânătăi, arsuri etc.
156. Descrieți artistic, descrieți evenimente (observate și imaginate)
15a. Alcătuiește descrieri și rapoarte precise despre fenomene observate, evenimente, obiecte măsurate etc.
16a. Faceți analize de laborator în spital
16b. Primiți, examinați pacienții, discutați cu ei, prescrieți tratament
17a. Vopsiți sau vopsiți pereții spațiilor, suprafața produselor
17b. Instalați sau asamblați mașini și dispozitive
18a. Organizați ieșiri culturale pentru colegi sau tineri la teatre, muzee, excursii, drumeții etc.
18b. Joacă pe scenă, participă la concerte
19a. Fabricati piese, produse (autoturisme, haine) dupa desene, construiti cladiri
19b. Desenarea, copierea desenelor, hărților
20a. Luptă împotriva bolilor plantelor, a dăunătorilor de pădure și grădină
20b. Operați mașini cu tastatură (mașină de scris, teletype, mașină de tipărit etc.)
Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor
Tipuri de profesii Numere de întrebare
Omul-natura 1a, 3b, 6a, 10a, 11a, 13b, 16a, 20a
Tehnologia umană 1b, 4a, 7b, 9a, 11b, 14a, 17b, 19a
Om-uman 2a, 4b, 6b, 8a, 12a, 14b, 16b, 18a
Sistemul de semne umane 2b, 5a, 9b, 10b, 12b, 15a, 19b, 20b
Omul-imagine artistică 3a, 5b, 7a, 8b, 13a, 15b, 17a, 18b
Pentru fiecare meci cu cheia, se acordă un punct.
Interpretarea rezultatelor testelor
Scurtă descriere a tipurilor de profesii
I. „Omul-natura”. Dacă îți place să lucrezi în grădină, grădina de legume, să ai grijă de plante și animale sau adori subiectul biologiei, atunci verifică profesiile „om-natura”.
Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor precum „omul-natura” sunt:
Animale, condiții de creștere, viață;
Plantele, condițiile lor de creștere.
Studiază, cercetează, analizează starea și condițiile de viață ale plantelor sau animalelor (agronom, microbiolog, specialist în zootehnie, hidrobiolog, agrochimist, fitopatolog);
Cultivarea plantelor, îngrijirea animalelor (pădurar, cultivator de câmp, florar, legumicultor, crescător de păsări, crescător de animale, grădinar, apicultor);
Efectuați prevenirea bolilor plantelor și animalelor (medic veterinar, serviciu de carantină).
Cerințe psihologice ale profesiilor „om-natura”:
Imaginație dezvoltată, gândire vizual-figurativă, memorie vizuală bună, observație, capacitate de a anticipa și de a evalua factorii naturali în schimbare;
Întrucât rezultatele activităților se dezvăluie după destul de mult timp, specialistul trebuie să aibă răbdare, perseverență și trebuie să fie pregătit să lucreze în afara echipelor, uneori în condiții meteorologice dificile, în noroi etc.
II. „Omul-Tehnologie”. Dacă vă place munca de laborator în fizică, chimie, inginerie electrică, dacă faceți modele, înțelegeți aparatele de uz casnic, dacă doriți să creați, să operați sau să reparați mașini, mecanisme, dispozitive, mașini-unelte, atunci verificați profesiile „uman-tehnice” .
Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor, cum ar fi „oamenii tehnici” sunt:
Obiecte tehnice (mașini, mecanisme);
Materiale, tipuri de energie.
Specialiștii în acest domeniu trebuie să desfășoare următoarele activități:
Crearea, instalarea, asamblarea dispozitivelor tehnice (specialiști proiectează, construiesc sisteme tehnice, dispozitive, dezvoltă procese pentru fabricarea acestora. Mașinile, mecanismele, dispozitivele sunt asamblate din unități și piese individuale, le reglează și le reglează);
Operarea dispozitivelor tehnice (specialiştii operează maşini, operează vehicule şi operează sisteme automate);
Repararea dispozitivelor tehnice (specialiștii identifică și recunosc defecțiunile sistemelor tehnice, dispozitivelor, mecanismelor, le repară, le reglează și le reglează).
Cerințe psihologice ale profesiilor „uman-tehnice”:
Bună coordonare a mișcărilor;
Percepție acurate vizuală, auditivă, vibrațională și kinestezică;
Gândire și imaginație tehnică și creativă dezvoltate;
Abilitatea de a comuta și de a concentra atenția;
Observare.
III. „Omul ca sistem de semne.” Dacă vă place să efectuați calcule, desene, diagrame, să păstrați indici de carduri, să sistematizați diverse informații, dacă doriți să faceți programare, economie sau statistică etc., atunci faceți cunoștință cu profesii precum „sistemul om-semn”. Majoritatea profesiilor de acest tip sunt asociate cu prelucrarea informațiilor.
Subiectul de lucru pentru reprezentanții majorității profesiilor de tip „sistem de semne umane” este:
Texte în limbi materne sau străine (redactor, corector, dactilograf, funcționar, telegrafist, tipografist);
Numere, formule, tabele (programator, operator de mașini, economist, contabil, statistician);
Desene, diagrame, hărți (proiectant, inginer de proces, desenator, copist, navigator, geodeză);
Semnale sonore (operator radio, stenograf, operator de telefonie, inginer de sunet).
Cerințe psihologice ale profesiilor „sistem persoană-semn”:
RAM bună și memorie mecanică;
Capacitatea de a concentra atenția asupra materialului abstract (simbolic) pentru o lungă perioadă de timp;
Bună distribuție și schimbare a atenției;
Acuratețea percepției, capacitatea de a vedea ce se află în spatele simbolurilor;
Perseverență, răbdare;
Gândirea logică.
IV. „Omul ca imagine artistică”.
Subiectul de lucru pentru reprezentanții majorității profesiilor de tip „sistem de semne umane” este:
Imagine artistică, metode de construire a acesteia.
Specialiștii în acest domeniu trebuie să desfășoare următoarele activități:
Crearea, proiectarea operelor de artă (scriitor, artist, compozitor, creator de modă, arhitect, sculptor, jurnalist, coregraf);
Reproducerea, producerea diverselor produse după model (bijutier, restaurator, gravor, muzician, actor, ebanista);
Reproducerea operelor de artă în producție de masă (pictor porțelan, șlefuitor de piatră și cristal, pictor, tipograf).
Cerințe psihologice ale profesiilor „persoană-imagine artistică”:
Abilitatea artistică; percepția vizuală dezvoltată;
Observație, memorie vizuală; gândire vizual-figurativă; imaginație creativă;
Cunoașterea legilor psihologice ale influenței emoționale asupra oamenilor.
V. „Om-om”.
Subiectul muncii pentru reprezentanții majorității profesiilor de tip „persoană” este:
Specialiștii în acest domeniu trebuie să desfășoare următoarele activități:
Educația, formarea oamenilor (educator, profesor, antrenor sportiv);
Ingrijiri medicale (medic, paramedic, asistenta, bona);
Servicii casnice (vânzător, coafor, ospătar, paznic);
Servicii de informare (bibliotecar, ghid turistic, lector);
Protecția societății și a statului (avocat, polițist, inspector, militar).
Cerințe psihologice ale profesiilor de la om la om:
Dorința de a comunica, capacitatea de a intra ușor în contact cu străini;
Bunăstare susținută atunci când lucrezi cu oamenii;
Amabilitate, receptivitate;
Extras;
Capacitatea de a reține emoțiile;
Capacitatea de a analiza comportamentul celorlalți și al propriei persoane, de a înțelege intențiile și starea de spirit a altor persoane, capacitatea de a înțelege relațiile dintre oameni, capacitatea de a rezolva neînțelegerile dintre ei, de a organiza interacțiunea lor;
Capacitatea de a se pune mental în locul altei persoane, capacitatea de a asculta, de a ține cont de părerea altei persoane;
Abilitatea de a stăpâni vorbirea, expresiile faciale, gesturile;
Discurs dezvoltat, capacitatea de a găsi un limbaj comun cu diferiți oameni;
Capacitatea de a convinge oamenii;
Acuratețe, punctualitate, calm;
Cunoștințe de psihologie umană.
Ideea centrală a lucrării lui Klimov și a ciclului următor de cercetare științifică a fost de a fundamenta (în tradițiile lui W. Taylor) modalități de lucru, de a crea metode de lucru extrem de eficiente, de încredere, individual originale. Oamenii de știință au publicat peste 150 de lucrări.
Deja menționatul academician rus E.A. Klimov a descris următorii opt factori pentru alegerea profesiei „octogonul lui Klimov” (Fig. 7):
Orez. 7.
· prezența înclinațiilor (intereselor): o persoană are mai mult succes în activitățile care o interesează. Prin urmare, atunci când alegeți o profesie, trebuie să fiți atenți la ceea ce vă place să faceți și la ceea ce vă face plăcere (Fig. 8):
Orez. 8.
De exemplu, dacă unei persoane îi place să organizeze alți oameni și să ocupe funcții de conducere, cel mai probabil, profesiile care necesită capacitatea de a lucra cu o echipă (manager, profesor, antrenor) sunt potrivite pentru el.
· prezența abilităților: simplul interes pentru orice afacere nu este suficient, trebuie și să reușești în ea. Și pentru aceasta aveți nevoie de anumite abilități (Fig. 9):
Orez. 9.
Deci, pentru a cânta la vioară, nu este suficient să iubești muzica, ai nevoie și de abilități muzicale.
· aspirații (preferințe): alegerea este în mare măsură influențată de atitudinile și valorile actuale ale unei persoane, de ex. ceea ce este de o importanță capitală pentru el într-o anumită perioadă a vieții sau este important ca obiectiv principal de viață. Într-un caz, o persoană alege o profesie, în altul - un loc de muncă, în altele - locul de reședință este decisiv, în al patrulea - condițiile climatice și meteorologice etc. Toate aceste tipuri de alegeri interacționează și intră în relații diverse, uneori conflictuale. Situația oricărei alegeri de viață implică influența nu numai a opiniei noastre, ci și a diverșilor factori externi (Fig. 10).
Orez. 10.
· opinia părinților, a familiei: de multe ori persoanele apropiate se străduiesc să ia parte activ la alegerea profesiei pentru un elev de liceu (Fig. 11):
Orez. 11.
De exemplu, într-o familie în care mai multe generații și-au dedicat viața medicinei, este firesc ca părinții să-și dorească să-și vadă fiul sau fiica în haină albă. Opinia persoanelor în vârstă și experiența lor nu trebuie neglijate, dar, în același timp, acesta nu este singurul factor în alegere.
· părerea semenilor: de exemplu, un tânăr și-a ales o profesie foarte importantă și „eternă” pentru sine - a decis să devină croitor, dar îi este jenă să vorbească despre asta în clasă: o profesie „demodă”. Este foarte posibil ca cei din jurul tău să nu cunoască totul despre această profesie despre care cel care alege părerea colegilor de clasă, prietenilor, camarazilor știe, desigur, că este important, deoarece reflectă gradul de popularitate al anumitor profesii în societatea modernă. . Dar alegerea profesională este o alegere liberă și personală. Pentru a descoperi și a dezvolta o chemare, este important să „probați” cu îndrăzneală și imparțialitate o varietate de profesii (Fig. 12).
Orez. 12.
· plan profesional personal: harta principală a labirintului numită „Alegere profesională”. Pentru a o finaliza cu succes trebuie să existe un obiectiv principal, adică. ce intenționează o persoană să facă în viitor, ce vrea să fie, cine să fie, cu cine să fie, ce vrea să realizeze, care sunt idealurile sale de viață și activitate în momentul actual de dezvoltare. Pentru a-l realiza, este necesar să avem o idee despre lanțul de acțiuni imediate - o „perspectivă de viață” - primul domeniu al activității profesionale, care poate fi considerat, totuși, ca singurul unul; specialitate, loc de muncă, posibile instituții de învățământ profesional, posturi dorite după absolvire - așa cum se vede în vise, o „zi lucrătoare”; perspective de îmbunătățire a competențelor profesionale, „creștere”, construirea unei „cariere”.
Studierea literaturii de referință, discuția cu oameni cunoscători, autoeducația, înscrierea într-o anumită instituție de învățământ profesională sau, pentru început, într-un cerc special, etc. vă vor permite să formulați idei despre modalitățile și mijloacele de a-ți atinge obiectivele imediate de viață. Nu mai puțin importante sunt ideile despre condițiile externe pentru atingerea scopurilor propuse, adică. dificultăți, posibile obstacole, posibile opoziții din partea anumitor persoane.
Cele de rezervă în cazul unor dificultăți insurmontabile în implementarea opțiunilor principale vor preveni situațiile neplăcute și vă vor scuti de griji inutile. Este foarte important să ne amintim că trăim într-o lume probabilistică și trebuie să ne planificăm viața ținând cont de probabilitatea unor circumstanțe neprevăzute (Fig. 13).
Orez. 13.
· cunoștințe despre profesie: înainte de a alege tipul de profesie, trebuie să vă familiarizați cu multe dintre ele (Fig. 14):
Orez. 14.
Din păcate, ignoranța profesiilor moderne devine cel mai adesea o piatră de poticnire în problema autodeterminarii profesionale. Cel mai bun mod de a obține o privire de ansamblu asupra profesiilor este să studiezi descrierile speciale ale acestora - profesiogramele. Profesionogramele prezintă nu numai ce face un anumit muncitor, cum și cu ce instrumente și mijloace lucrează, ci și ce calități personale i se cer.
Nevoile societății tind să se schimbe constant. Prin urmare, pentru a nu alege o profesie care ulterior se va dovedi a fi inaplicabilă, este necesar să vă actualizați periodic cunoștințele despre situația de pe piața muncii și cererea pentru anumite profesii (Fig. 15).
Orez. 15. Nevoile societatii
Principii etice și reguli de muncă ale unui psiholog. Krylov A.A., Yuryev A.I.
Prefaţă
Materialele propuse sunt destinate în primul rând celor care se gândesc să aleagă profesia de psiholog (sau specialitatea, specializarea). Și anume, sperăm că vor ajuta cititorul interesat să creeze sau să extindă orientarea preliminară necesară în cazul în discuție în tematica și condițiile viitoarei activități de muncă.
Nu este necesar să citiți toate textele, este posibil și, credem, util să „interesăm” folosind metoda lecturii selective. Mai mult, aceste materiale nu trebuie tratate ca fosile sacre. „Totul curge, totul se schimbă” s-a observat în cele mai vechi timpuri. Unele detalii ale listelor de discipline academice și conținut educațional menționate aici se pot schimba în timp. Se pot schimba, de asemenea, tipurile de locuri și forme de angajare a specialiștilor, condițiile de muncă și altele asemenea. Dar principalele obiective și conținutul muncii psihologilor, caracteristicile motivelor lor, conștientizarea, priceperea, posibilele dificultăți - acestea sunt încă realități destul de definite, relativ stabile.
Materialele au fost colectate și pregătite pentru publicare în principal de către studenți la psihologie (mulți), care s-au întâlnit cu profesioniști relevanți, le-au observat munca, au discutat și s-au consultat cu aceștia (participanții la lucru sunt enumerați la sfârșitul fiecărui text). Este valoros faptul că descrierile prezentate reflectă optimismul profesional al elevilor, pasiunea lor pentru munca lor, respectul față de profesori, precum și conștientizarea posibilelor opțiuni nedorite de dezvoltare profesională, contraindicații ale alegerii acestui domeniu de activitate.
Munca asiduă depusă de studenți contribuie de fapt la imaginea științifică a lumii profesiilor. Cert este că multe posturi de muncă pentru psihologi nu au fost încă determinate, cel puțin la noi. Dacă, să zicem, un viitor inginer animal, inginer civil, profesor, programator, concertist are ocazia să știe relativ ferm despre unde, ce și cum ar trebui și vor face, atunci acest lucru nu se poate spune încă despre psihologi. Există chiar și oameni iubitori de bani, care uneori nu au o educație specială, dar care se numesc psihologi și sunt angajați în „înlăturarea daunelor”, „înlăturarea deochiului” etc., mizând pe oameni creduli. Prin urmare, o înțelegere bazată pe fapte a activităților psihologilor adevărați are și o semnificație socială importantă.
Articolele din colecție se completează reciproc. Și redacția nu le-a „pieptănat” într-un singur șablon. Uneori, autorii de texte vorbesc despre „specialitatea” psihologiei. Acest lucru poate face să zâmbească reprezentanții altor profesii. Fiecare profesie este „specială” în felul ei. Fie ca acest zâmbet să fie condescendent, deoarece această părere a autorilor este dictată de dragostea lor pentru munca lor.
E.A. Klimov
Proiectul „Psihologia ca profesie”
Psihologii ocupaționali, după cum știți, studiază diferite profesii, descriu opțiuni de avansare profesională, identifică calități importante din punct de vedere profesional ale subiectului muncii, contraindicații psihologice, aspecte complexe și atractive ale profesiei etc. Există experiență cunoscută a serviciilor psihologice străine și interne ale universităților care ajută solicitanții și studenții cu orientare în carieră. Din toamna anului 1998 la Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M.V Lomonosov, sub conducerea profesorului E.A Klimov, a început să colecteze materiale despre profesiile predate la Universitatea de Stat din Moscova. Studiul a fost realizat de elevi din anul III sub forma finalizării unei sarcini educaționale la cursul „Psihologia muncii”. Informațiile au fost colectate conform unui singur program
Studenții din anul 3 cu normă întreagă ai facultății noastre care au dorit să participe la acest proiect la nivel universitar au realizat interviuri cu profesori de catedre care oferă pregătire în specialități universitare specifice (peste 70) și specializări (aproximativ 300 de soiuri). Ca organizatori ai studiului au acționat profesorii facultății E.M. Ivanova, A.S. Kuznetsova, O.G Noskova, precum și angajați ai laboratorului de psihologie a profesiilor și a conflictului. Cele mai bune descrieri de orientare în carieră au fost publicate în colecția „Profesiile Universității din Moscova” (M., 2000. Numărul 1, 2, 3). Astfel, a fost creată o bază de date destul de reprezentativă cu informații despre profesiile aproape tuturor facultăților Universității de Stat din Moscova. Până în ianuarie 2005, aceste materiale pot fi văzute pe site-ul web aniversar al Universității din Moscova sub forma unei „expoziții pe internet” „PROFESIILE UNIVERSITĂȚII DIN MOSCOVA” (a se vedea: http://msu2005.ru).
În cadrul acestui proiect, Facultatea de Psihologie este reprezentată foarte modest doar domeniile de specializare consacrate sunt reflectate cu caracteristicile lor succinte; Cu toate acestea, psihologia modernă devine o profesie de masă. Știința psihologică, practica și ramurile ei se disting prin trăsături specifice care nu sunt deloc ușor de identificat pentru solicitanți și părinții lor, și chiar studenții juniori la psihologie care trebuie să aleagă o specializare. La Școala de Psihologie de Iarnă a Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova în 2001 (și anume, într-un grup de participanți ai săi care lucrează sub conducerea lui T. Yu. Bazarov), un program de cercetare a profesiei de psiholog a fost conturat în interese de a ajuta solicitanții, de a ajuta psihologii absolvenți să găsească un loc de muncă și, de asemenea, pentru a determina modalități de îmbunătățire a pregătirii universitare a psihologilor.
În toamna anului 2001, au început lucrările în cadrul proiectului „PSIHOLOGIA CA PROFESIE” (dirijat de profesorul E.A. Klimov), și anume, studenții au colectat informații profesionale despre activitatea psihologilor. Personalul departamentelor Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova a oferit o mare asistență, oferind numere de contact pentru interviurile cu absolvenții. Rezultatele acestei lucrări sunt prezentate mai jos. Descrierile activităților profesionale ale unui psiholog practicant sunt organizate în 3 grupe corespunzătoare domeniilor vieții publice: „Învățămîntul general și profesional și asistența socială a populației”; "Sănătate"; „Organizații de producție”. Sperăm că această bază de date va fi actualizată și poate fi folosită în cadrul cursului „Introducere în profesie”.
