Data:__10/12/2016
Subiectul lecției: Împărțirea completă
Scop: Actualizarea cunoștințelor elevilor despre funcționarea diviziunii; repetați algoritmul de împărțire scrisă; Continuați să lucrați la problemele de cuvinte.
Educativ: pentru a dezvolta abilități corecte în împărțirea numerelor naturale și a proprietăților acestora.
Dezvoltare: promovează dezvoltarea vorbirii matematice, a memoriei de lucru, a atenției voluntare, a gândirii vizuale și eficiente.
Educațional: pentru a cultiva o cultură a comportamentului în timpul muncii de primă linie și a muncii individuale.
Personal: să poată efectua autoevaluare pe baza criteriului succesului în activitățile educaționale.
Reglementare: să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; lucrează conform unui plan întocmit colectiv; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; efectuează ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise; exprimă-ți propunerea.
Comunicativ: fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină în comun asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le respecte.
Cognitiv: capacitatea de a naviga prin sistemul de cunoștințe al cuiva (a distinge ceea ce este nou de ceea ce este deja cunoscut cu ajutorul unui profesor); dobândiți cunoștințe noi (găsiți răspunsuri la întrebări folosind manualul, experiența dvs. de viață și informațiile primite în clasă).
Concepte de bază: Dividend, divizor, coeficient, legile împărțirii.
Progresul lecției.
Explicarea noului material.
Rezolvarea exercițiilor pe tema.
Minut de educație fizică.
Reflecţie.
Temă pentru acasă.
Care va fi scopul lecției noastre?
Ați rezolvat corect cuvintele încrucișate și ați numit subiectul lecției „Împărțire”.
Fie numere naturale și mai mari sau egale cu. Ei spun că este divizibil cu un număr întreg dacă există un număr natural care atunci când este înmulțit cu rezultatul
În același timp ei scriu: și sună
Orice număr natural este divizibil cu 1 și cu el însuși:
Nu poți împărți la zero.
Să remarcăm o proprietate importantă a coeficientului: dividendul și divizorul pot fi înmulțite sau împărțite cu același număr natural - coeficientul nu se va modifica.
2. Rezolvarea exercițiilor:
Sarcina nr. 1. Completați numerele care lipsesc astfel încât ecuațiile să devină adevărate:
a) 54:9=.6, deoarece 6
b) 220:11=20, deoarece 20
c) 72:8 = 9, deoarece 9
c) 51:3=17, deoarece 17
Sarcina nr. 2. Efectuați împărțirea cu verificare:
a) 66:3= 22, deoarece 22;
b) 840:2= 420, din moment ce 420
c) 250:10= 25, deoarece 25
d) 640:80= 8, deoarece 8
Sarcina nr. 3. Calculați oral:
b) 58÷17×17=58;
Sarcina nr. 4. Calcula:
b) 72000: 1000 = 72;
c) 76000: 100 = 760;
d) 3700: 100 = 37;
e) 4300: 10 = 430;
d) 910000: 1000 = 910.
Minut de educație fizică
Trage-te în sus - de câte ori este posibil
Exact câte degete sunt (Au arătat câte degete sunt pe mâini.)
Pe mana ta. (Ne ridicăm de 10 ori.)
Unu, doi, trei, patru, cinci (Bate din palme.)
Ne batem cu picioarele. (Ne batem cu picioarele.)
Unu, doi, trei, patru, cinci (Sărind pe loc.)
Batem din palme. (Bate din palme.)
Ne așezăm cu toții și continuăm să rezolvăm exemple.
Sarcina nr. 5. Împărțind dividendul și divizorul la același număr (sau 10, sau 100 sau 1000), calculați:
a) 180:20 = 18:2 =9;
b) 555000: 5000 = 111;
c) 3900: 300 = 13;
d) 3600: 30 = 120;
e) 76000: 200 = 380;
e) 910000: 2000 = 455.
Sarcina nr. 6. Înmulțind dividendul și divizorul cu același număr (sau 2, sau 4 sau 8), calculați:
a) 130: 5 = 260: 10 = 26;
b) 1200: 25 = 4800: 100 = 48;
c) 3000: 125 = 24000: 1000 = 24;
d) 24000: 250 = 96000:1000=96.
Sarcina nr. 7. Aflați numărul x pentru care egalitatea este adevărată:
Sarcina nr. 8. Produsul a două numere este de 6 ori primul număr. Găsiți al doilea număr.
Sarcina nr. 9. Produsul a două numere este de 9 ori al doilea dintre ele. Găsiți primul număr.
Sarcina nr. 10. Produsul a două numere este de 10 ori primul număr și de 15 ori al doilea. Găsiți aceste numere și produsul.
Sarcina nr. 11. Produsul a două numere este de 11 ori primul și de 12 ori al doilea. Găsiți aceste numere și produsul.
Sarcina nr. 12. Coeficientul a două numere este de 3 ori mai mic decât primul număr. Găsiți al doilea număr.
Sarcina nr. 13. Coeficientul a două numere este de 13 ori mai mic decât primul dintre ele. Găsiți al doilea număr.
Sarcina nr. 14. Coeficientul a două numere este de 5 ori mai mic decât primul număr și de 2 ori mai mare decât al doilea număr. Găsiți aceste numere și coeficientul.
Sarcina nr. 15. Coeficientul a două numere este de 20 de ori mai mic decât primul număr și de 3 ori mai mare decât al doilea număr. Găsiți aceste numere și coeficientul.
4. Reflecție. Vă rugăm să selectați una dintre opțiuni:
1. Lecția este utilă, totul este clar.
2. Un singur lucru este puțin neclar.
3. Încă trebuie să muncești din greu.
4.Da, este încă greu de studiat!
5. Teme: 12.10: clauza 1.12. Nr. 180, Nr. 182
Informații generale
Rezumatul lecției
in clasa a II-a
în matematică
Subiectul lecției: „Înmulțirea numărului 5 și împărțirea cu 5. A cincea parte a numărului”
Tipul lecției: lecție de generalizare și sistematizare a cunoștințelor
Obiectivul lecției:
consolidarea abilității de înmulțire tabelară a numerelor cu 2,3,4,5;
- exersează rezolvarea problemelor privind găsirea produsului și perimetrului unui poligon;
- dezvoltarea abilităților de calcul oral și scris; gândirea logică, atenția, vorbirea, acuratețea percepției, lărgirea orizontului;
Rezultate planificate
Subiect:
Cunoaște înmulțirea tabelului
Găsiți a cincea parte a unui număr
Metasubiect (UD): de reglementare:
să fiți capabil să vă controlați pregătirea pentru lecție; să poată stabili un obiectiv de lecție; să fie capabil să întocmească un plan și o secvență de acțiuni; să poată efectua autoanaliză și autoevaluare.
Cognitiv: a fi capabil să propună ipoteze; să poată căuta și evidenția informațiile necesare; să fie capabil să analizeze text; să poată extrage informații dintr-un text ascultat; să poată structura cunoștințele, să fie capabil să construiască în mod conștient și arbitrar o declarație orală și scrisă.
Comunicativ: să fie capabil să planifice cooperarea educațională cu profesorul și colegii; să fiți capabil să vă exprimați gândurile cu suficientă completitate și acuratețe; să poți gestiona comportamentul partenerului tău.
Suport educațional și metodologic (facilități, echipamente):
Pentru profesor
Pentru student
Surse de informare:
Conținutul lecției
Etapa lecției, timpul
Metode, tehnici
Activitățile profesorului
Activitati elevilor
UUD pentru fiecare sarcină
Echipamente
1. Limitarea cuplului
Salutarea profesorului, pregătirea pentru lecție
P - capacitatea de a vă controla pregătirea pentru o lecție;
K – capacitatea de a planifica cooperarea educațională cu profesorul și colegii;
2.Pregătirea pentru munca activă și conștientă
Astăzi vom continua să studiem subiectul „Înmulțirea și împărțirea cu 5, găsirea a 5-a parte a unui număr (și 4, și 3 și 2)
2*5, 3*5, 5*6, 5*7, 4*5, 10*5, 0*5, 5*8, 5*9, 1*5
Pentru o greșeală dăm 4 pentru 2-3
Acum schimbați caietele și luați un creion simplu
Suntem foarte interesați de cine a luat 5? 4?
Restul băieților, ce veți face după ce veți primi nota?
Da, băieți, trebuie să învățați tabelele înmulțirii.
Exemplul 1. Latura unui pătrat este de 8 cm. Care este perimetrul acestuia?
Cum găsim perimetrul unui pătrat? (a+a+a+a) sau a*4
Sunt 2 moduri, care sunt?
Cine va merge la consiliu și va rezolva această problemă?
Notăm soluția în caietele noastre
Bine făcut!
Exemplul 2. Lungimea dreptunghiului este de 5 cm și lățimea este de 2 cm. Care este perimetrul?
Cum vom rezolva această problemă?
1 solutie sau mai sunt si altele?
(mai mulți elevi efectuează diferite moduri de a rezolva problema la tablă)
Notează soluția în caiet!
Acum să facem următoarea sarcină
Cum vom nota soluția din sarcină?
Cum este asta?
CE ESTE SCRIS SUB CE?
Să-l notăm și să verificăm împreună mai târziu!
Verific pe rând mai mulți studenți
Bine făcut.
Acum să începem sarcina de la pagina 11 a manualului. Nr. 31 coloana I
Vei răspunde în lanț
Bravo. Probleme de scădere și adunare pe diapozitive
Verificarea sarcinilor de-a lungul lanțului
notează
face schimb de caiete și verifică munca lor
Ridică mâna cine a luat ce notă
Soluţie:
P = 8 4
8 4 = 32 (cm) – perimetru
Raspuns: 32 cm.
Cineva vine la bord
Soluţie:
1 cale:
1)5 + 2 = 7 (cm) – jumătate din perimetru
2)7 +7 = 14 (cm) – perimetru
P = 5 + 5 + 2 + 2
P = 14 cm
Coloană
Ei spun: des. Sub dec. Unitate sub unitate
Răspunsurile copiilor în lanț
P – capacitatea de structurare a cunoștințelor;
P – capacitatea de a construi conștient și voluntar un discurs;
P – capacitatea de a formula ipoteze;
K – capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe;
P – capacitatea de a căuta și evidenția informațiile necesare
P – construcția conștientă și voluntară a unui enunț de vorbire;
Slide de prezentare 1
(răspunsuri la înmulțire)
Slide 2
(sarcină)
Slide 3
(sarcină)
3. Generalizarea și sistematizarea materialului (testarea cuprinzătoare a cunoștințelor și aptitudinilor)
Aflați: a cincea parte a numerelor 45,15,5. Aflați: a patra parte a numerelor 12,20,36
Găsiți a treia parte a numerelor 27,15,30
Găsiți a doua parte a numerelor: 20, 12, 18
Să vă verificăm răspunsurile
De-a lungul lanțului
1. Scădeți 17 din 37.
2. Scădeți 34 din 54.
2.1. Care este suma numerelor: 17 și 37?
2.2. Care este suma numerelor: 34 și 54?
2.3. Care este suma numerelor: 15 și 67?
1. Când scădeți numărul 47 din 67, care este numărul 47?
2. Care este numărul 12 la scăderea din 58?
3.5. In prima zi turistii au mers 17 km, iar in a doua zi alti 22. Cati km au mers in 2 zile?
Ce trebuie făcut pentru a rezolva această problemă?
Adăugați 17 și 22
P – capacitatea de a formula ipoteze;
\
K – capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe
P – capacitatea de a formula ipoteze;
K – capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe;
K – capacitatea de a controla comportamentul unui partener;
P – capacitatea de a căuta și evidenția informațiile necesare;
4. Rezumând
Reflecție Ce am repetat Sarcinile au fost dificile sau ușoare?
Cui i-au plăcut care?
5.Informații despre d/z
Rubrica 115
Fișiere atașate
Repetiție pe tema „Înmulțirea și împărțirea numerelor naturale”
Obiectivele lecției:
îmbunătățirea abilităților de înmulțire și împărțire a numerelor naturale;
dezvoltarea abilităților de a rezolva ecuații și probleme cu cuvinte;
dezvolta atenția, memoria, activitatea cognitivă, alfabetizarea
vorbire matematică;
cultiva disciplina, responsabilitatea, interesul pentru subiect,
independenţă.
Epigraf la lecție:
„Matematica este atât de serioasă încât este util să nu o facă
ratați ocaziile de a o face puțin distractiv"
B. Pascal, om de știință francez.
Progresul lecției
I. Etapa organizatorică
Se verifică gradul de pregătire al clasei pentru lecție. În caiete notăm numărul și clasa
Post. Slide 1.
II. Lucru oral
Răspunsuri la întrebări:
1. Ce se numește înmulțire? Componente? (factori și produs)
2. Cum se numesc numerele care se înmulțesc? (multiplicatori)
3. Cum se numește rezultatul înmulțirii? (lucru)
4. Dacă orice număr este înmulțit cu unul, ce se întâmplă? (de asemenea un număr)
5. Dacă 1 este înmulțit cu orice număr, ce obțineți? (de asemenea un număr)
6. Ce se întâmplă dacă orice număr este înmulțit cu 0? (0)
7. Ce se întâmplă dacă 0 este înmulțit cu orice număr? (0)
8. Cum se numește împărțirea? Componente? (dividend, divizor, coeficient)
9. Ce se întâmplă dacă orice număr este împărțit la 1? (de asemenea un număr)
10. Ce se întâmplă dacă orice număr este împărțit la același număr? (1)
11. Ce se întâmplă dacă 0 este împărțit la orice număr? (0)
12. Ce se întâmplă dacă un număr este împărțit la 0? (nu are sens, nu poți împărți la zero!)
Să scriem subiectul lecției. Slide 2
Ce obiective ne vom stabili?
Lecția nu este chiar obișnuită. Aceasta este o lecție de basm. Dar pentru a intra în ea, noi
trebuie să obțină permisiunea. Slide 3
Lucrați pe tema lecției. Călătorie în țara basmelor.
Pentru a primi admiterea, trebuie să bati la prima uşă. Ce basm în spatele lui
vieți? Pentru a afla mai trebuie să răspundem la câteva întrebări:
III. Dictarea matematică Slide 4
Elevii își postează răspunsurile pe birourile lor. Lucrați în perechi.
Scrieți cum se numește:
1. Numărul fiind împărțit la.
7. Numărul care se împarte.
Să verificăm dacă sarcina este finalizată corect:
Răspunsuri
1. Despărțitor
2. Multiplicator
3. Privat
4. Multiplicator
5. Privat
6. Munca
7. Dividende
8. Despărțitor
Slide 5 (uși)
IV.
Deci avem autorizație. Sa batem la prima usa (o bataie). Slide 6
Ce basm trăiește în spatele lui?
Prima uşă s-a deschis, iar în spatele ei se afla eroina basmului. Ghici care.
Așa este „Scufița Roșie”
Să încercăm să aflăm ce basm trăiește în spatele celei de-a doua uși. Pentru a afla că avem nevoie
Rezolvați exemple de înmulțire și împărțire.
Lucrul cu carduri de semnal (da – verde, nu – roșu)
Este adevărat: (afișând carduri)
b) x:16 = 4
a) 125 x = 1000
x = 8
x = 4
d) x 9 = 81
x = 9
c)75:x = 3
x = 25
e) x:71 = 0
x = 71
e) 47 x = 0
x = 0
g) 84:x = 6
x = 12
h) x 29 = 58
x = 2
Bine, nu ai făcut o treabă proastă. Puteți deschide a doua ușă (2
lovitură). A doua uşă s-a deschis, iar în spatele ei se afla eroul basmului. Slide 7
Denumiți acest basm.
Așa e, Buratino.
V. Minutul de educație fizică.
Gimnastica pentru ochi
Munca independentă
1 opțiune
1) 145∙18=2610
2) 173∙160=27680
3) 7344:34=216
4) 6363:21=303
5) 18∙x=450; x=25
Opțiunea 2
1) 201∙32=6432
2) 120∙150=18000
3) 25280: 80=316
4) 9990:45=222
5) b∙23=575; b=25
VII. Rezumatul lecției și reflecția
Este timpul să ne întoarcem la școala noastră. Astăzi am vizitat un basm.
Ce ne-am amintit astăzi, ce am învățat?
Evaluați gradul de stăpânire a materialului.
Ura! Totul este clar pentru mine. Neajunsuri minore, Au fost eșecuri, dar
este ceva de lucrat. Voi depăși totul.
VIII. Teme pentru acasă. P. 3.2, p. 5455 – repetă. nr. 219, p. 59
a)125x=1000
x = 8
b) x:16 = 4
x = 4
c)75:x = 3
x = 25
d) x 9 = 81
x = 9
e) x:71 = 0
x = 71
e) 47x = 0
x = 0
g) 84:x = 6
x = 12
h) x 29 = 58
x = 2
Dictarea matematică.
Scrieți cum se numește:
1. Numărul fiind împărțit la.
2. Numărul o sută din expresia 23 100
3. Un număr care se obține prin împărțirea numerelor.
4. Numărul fiind înmulțit cu.
5. Numărul o sută în egalitatea 300:3 = 100.
6. Un număr care se obține prin înmulțirea numerelor.
7. Numărul care se împarte.
8. Numărul o sută din expresia 800:100.
Dictarea matematică.
Scrieți cum se numește:
1. Numărul fiind împărțit la.
2. Numărul o sută din expresia 23 100
3. Un număr care se obține prin împărțirea numerelor.
4. Numărul fiind înmulțit cu.
5. Numărul o sută în egalitatea 300:3 = 100.
6. Un număr care se obține prin înmulțirea numerelor.
Note de lecție de matematică
clasa a II-a
Subiect: împărțirea cu 5.
Ţintă: introduceți împărțirea cu 5.
Sarcini: - îmbunătățirea abilităților de calcul mental (tabelele de înmulțire și împărțire înîn termen de 20);
Îmbunătățiți-vă capacitatea de a rezolva problemele de diviziune;
Dezvoltați atenția, memoria, observația, gândirea logică, imaginația creativă;
Cultivați interesul pentru matematică.
Tip de lecție: descoperirea de noi cunoștințe.
După conținut: cu elemente de integrare interdisciplinară (lumea din jurul nostru).
Dupa forma de organizare: combinate (activitate individuală, pereche, frontală, independentă a elevilor).
După tipul de activitate: lectie problematica.
Pe baza rezultatelor executiei: practic.
Progresul lecției
eu . Organizarea clasei.
II . Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției.
Să începem lecția cu o poezie, să o citim.
Am venit la școală să învățăm,
Acest lucru va fi util în viață!
Cineva care vrea să știe multe
Trebuie să-ți dai seama singur!
Ce învățăm la ora de matematică?
Unde va fi util acest lucru?
Cine vrea să învețe multe la matematică?
Toată lumea o vrea! Atunci fii gata să înveți lucruri noi. Cum înțelegi expresia „Trebuie să înțelegi singur totul”?
Ești pregătit pentru asta?
Să mergem într-o călătorie pentru a dobândi cunoștințe. Și la o drumeție, un motto va fi foarte util. Cum va fi pentru noi dacă vrem să știm multe?
Motto-ul nostru:„Putem face orice! Ne va ajuta el în călătoria noastră către noi cunoștințe?
Deci, lecția noastră este dedicată descoperirii de noi cunoștințe. Trebuie să fii atent în clasă și când întâlnești ceva nou: în primul rând, înțelegi că nu știi, în al doilea rând, găsește o modalitate de a o rezolva.
În timpul lecției vom verifica, de asemenea, cum rezolvați exemplele și problemele. Să gândim și să reflectăm.
III . Repetarea a ceea ce s-a învățat.
Ghici ghicitoarea:
Boabele de aur împrăștiate noaptea,
Ne-am uitat dimineața - nu era nimic!
Da, acestea sunt stelele de pe cer.
Stelele au atras întotdeauna atenția oamenilor. Puteți petrece ore întregi privind cerul și admirând stelele. Oh, ce este asta? Steaua căzătoare. Trebuie să ne punem repede o dorință. Oamenii cred că cu siguranță se va împlini. Și astăzi avem o cădere magică de stele în lecția noastră.
(Afiș al cerului cu stele din carton)
(Elevii vor ieși, vor lua steaua, vor citi activitatea de pe spate și o vor pune în buzunarul transparent.)
Vom colecta stele căzătoare și le vom îndeplini dorințele. Iar când le vom îndeplini, vom putea să ne facem stelelor dorințele noastre prețuite și, cu siguranță, se vor împlini. Numărul de stele pe care le colectăm, numărul de dorințe pe care le putem face. Aceasta înseamnă că sarcina noastră este să facem totul eficient, astfel încât cât mai multe stele să ajungă în buzunarul nostru. Nu vom putea obține o stea dacă nu ne facem treaba. Începem să colectăm stele căzătoare.
Luați prima stea, Slava, și citiți-i dorința.
prima stea
Sarcina nr. 1. Faceți o numărătoare orală.
(Oferiți doi elevi o sarcină individuală: pe un cartonaș și la tablă.)
3*3 1*3
0*4 8*2
12:2 18:3
2:2 12:4
Ia un ventilator digital și arată răspunsul pe baza semnalului meu.
Blocul 1 - exemple.
8:2 5*3 10:2 2*3
14:2 6*2 2*5 4*4
Blocul 2 – denumirea componentelor și a rezultatelor acțiunii
Primul multiplicator este 9, al doilea multiplicator este 2. Găsiți o bucată.
Dividend este 12, divizorul este 4. Cu ce este egal coeficientul?
Blocul 3 - forme geometrice.
Numiți figura (care arată o piramidă triunghiulară).
Câte fețe? Topuri? Coaste?
Cum se numește această figură geometrică (care arată o piramidă patruunghiulară)?
Câte fețe, vârfuri, muchii?
Blocul 4 – sarcini.
Trei perii costă 18 ruble. Câte ruble a costat o perie?
Un borcan conține 3 kg de miere. Câtă miere este în două dintre aceste borcane?
Sarcina este o glumă. A fost odată ca niciodată patru frați în oraș,
Și fiecare dintre cei patru avea o soră.
Să ne dăm seama, băieți.
Câți erau împreună?
Rezumând.
Au numărat corect, repede. Bine făcut!
Să verificăm cum s-au descurcat camarazii noștri cu sarcinile de pe card și de pe tablă.
Verificați răspunsurile de pe card.
Am îndeplinit dorința vedetei, așa că am câștigat împlinirea uneia dintre dorințele noastre. Pune steaua în buzunar. Există prima stea.
IV . Lucrați în caiete.
Deschide-ți caietele. Să vă verificăm temele.
Verifică dacă ai făcut-o corect. Cine are totul așa? Bine făcut!
Numără 4 pătrate în jos din teme. Notează numărul, foarte bine.
Să citim dorința următoarei vedete
a 2-a stea
Sarcina nr. 2. Numără-ți cu călcâiele până la 20. Găsește-l pe cel suplimentar.
Să lucrăm la caligrafia numărului 5. Amintiți-vă de poeziile lui S. Marshak.
Și apoi m-am dus să dansez
Pe hârtie, numărul este 5.
Ea și-a întins mâna spre dreapta,
Piciorul era îndoit brusc.
Numărul este scris în partea dreaptă a celulei. (emisiune de către profesor)
Scrieți o linie întreagă peste pătrat.
Rezumând.
Ai ghicit numărul. Au scris numerele frumos. O altă dorință câștigată. Pune numărul în buzunar.
a 3-a stea
Sarcina nr. 3. Împărțiți expresiile numerice în grupuri.
5:5= 1*5= 10:5= 3*5= 5*4= 15:5= 20:5 2*5=
Câte grupuri vor fi? (2) Ce grupuri vor fi?
Separați prin mutarea cărților. (Un elev o face pe tablă, iar restul lucrează în caiete.)
Notează expresiile în caiet, împărțindu-le în două grupuri.
1*5= 5:5=
2*5= 10:5=
3*5= 15:5=
5*4= 20:5=
Rezolvați exemple din prima coloană care implică înmulțirea.
Priviți cu atenție exemplele din a doua coloană, care sunt împărțite.
Poti sa faci calculele? De ce? (Nu știm să împărțim la 5)
Ce moment din lecție s-a întâmplat acum? (Descoperirea de noi cunoștințe.)
Cum ar trebui să numim noua noastră descoperire? (diviziunea cu 5)
Cum se va numi tema lecției noastre? (Împărțire cu 5.)
Primul pas spre descoperirea a ceva nou a fost făcut - am putut stabili că nu știm, nu știm cum! Ne-am hotărât asupra unui subiect.
Care este următorul pas? (Încercați să găsiți o modalitate de a rezolva exemplele.)
Încercați să rezolvați folosind cunoștințele dvs. anterioare. Care? (Tabel de înmulțire.) sau (Exemple de înmulțire.)
Ce facem cu expresiile de diviziune? (Să găsim o pereche de înmulțire pentru fiecare.)
Faceți perechi de expresii numerice. Acum putem rezolva exemplele de împărțire?
Rezolvați exemplele din a doua coloană.
Ce tocmai ai învățat? (Împărțire la 5.)
Rezumând.
Ați făcut o treabă excelentă cu sarcina, ați identificat subiectul noilor cunoștințe și ați găsit o soluție. Am pus a treia stea în buzunar. A treia dorință este câștigată.
Exerciţii fizice.
Ne-am ridicat. Să avem un minut fizic.
Khomka, Khomka-hamster, flanc dungi.
Hamsterul se trezește devreme, își spală obrajii, își freacă gâtul.
Khomka mătură coliba și iese să facă mișcare.
Unu, doi, trei, patru, cinci... Khomka vrea să devină puternic!
Aşezaţi-vă. Să ne continuăm lecția.
V . Consolidare.
a 4-a stea.
Sarcina nr. 4. Exersați împărțirea la 5.
Să consolidăm cunoștințele pe care tocmai le-am dobândit lucrând din manual.
VI . Lucrați conform manualului. p. 94.
Deschide manualul de la p. 94. Citiți subiectul. Găsiți numărul 3.
Citiți exemplele și dați răspunsurile.
5:5=1
10:5=2
15:5=3
20:5=4
Avem exemple fixate pe împărțirea cu 5 din manual. Ți-ai amintit bine răspunsurile și le-ai numit rapid. Acum să exersăm rezolvarea acestor exemple în alte sarcini.
Rezumând.
Ai dat rezultate bune la scor. Bine făcut!
5 -a stea
Sarcina nr. 5. Rezolva probleme.
Înainte de a trece la rezolvarea problemelor din manual, să exersăm folosirea bețișoarelor.
VII . Lucrări practice.
Luați betisoarele. Lucrați în perechi.
Puneți 10 bețe. Împărțiți-le în 5 părți egale. Câte bețe sunt în fiecare parte?
(Profesorul trece și se uită la rezultatul lucrării.)
Spune-mi soluția. (10:5=2)
Conectați bastoanele. 10 bețe, așezați 5 bețe în fiecare parte. Cate piese ai luat?
(Profesorul trece și se uită la lucrarea terminată.)
Spune-mi soluția. (10:5=2)
Când am rezolvat problema, am folosit cunoștințele pe care le-am dobândit astăzi despre împărțirea la 5.
Rezumând.
A făcut o treabă bună cu munca practică. Bine făcut! Vom avea nevoie de asta acum pentru a rezolva problemele.
Vom îndeplini sarcina nr. 4 din manual. Citește problema, Lena.
Cum este ceea ce am făcut pe bețișoare descris în manual? (Desen)
Nu vom face o imagine în caiet, ci vom face o scurtă notă a sarcinii.
Notați numărul sarcinii în caiet. Dacă știe cineva ce să facă, lucrează pe cont propriu.
(Un elev o face pe tablă.)
secolul al V-lea – 15 frecții.
secolul I - ?
Soluţie.
15:5=3 (r.)
Răspuns: 5 trandafiri în fiecare vază.
Bine făcut! m-am hotarat corect.
VIII . Munca independentă.
Completați desenul pentru problema.
15 trandafiri au fost aranjati in vaze a cate 5 trandafiri. De câte vaze ai nevoie?
(Copiii desenează, apoi verifică lucrarea verificând tabla)
- Rezolvați singur problema, cine știe să o rezolve.
(Copiii fac o scurtă notă. Notați soluția problemei. Un elev lucrează la tablă.)
5 frecați. - secolul I
15 frecare. - ?
Soluţie.
15:5=3 (v.)
Răspuns: sunt necesare 3 vaze pentru trandafiri.
Rezumând.
- Au rezolvat bine problemele. Bine făcut! A îndeplinit sarcina vedetei. Punem steaua în buzunar. O altă dorință a ta va fi îndeplinită.
6 -a stea.
Sarcina nr. 6. Verificați cum ați învățat să împărțiți la 5.
Sarcini din manual.
Lecția noastră se apropie de sfârșit.
Deschide jurnalele. Notează-ți temele.
X . Teme pentru acasă.
P.95, Nr. 6, 7;
Închideți-vă jurnalele. Să rezumam lecția. Câte urări ai câștigat de la stele? (6)
Acesta este un rezultat excelent. Bine făcut! Atunci fă-ți dorințele. Și îți dau o notă excelentă pentru munca ta la clasă... (Profesoara spune note).
XI . Relaxare.
Gândește-te și stabilește-ți atitudinea față de modul în care ai lucrat la lecție. Și apoi alegeți una dintre cele trei stele pe care să o atașați pe poster. Ia:
Galben- toată lumea a înțeles, a lucrat cu plăcere, a fost ușor;
Albastru - nu toată lumea a înțeles, au fost unele dificultăți;
- roşu– nu am înțeles nimic, a fost greu.
Ridică-te și fixează-ți steaua pe poster.
Să vedem cum te-ai evaluat.
-Lecția noastră s-a terminat. Mulțumesc tuturor.
Dezvoltarea lecției (notele lecției)
Învățământul primar general
Linia UMK V. N. Rudnitskaya. Matematică (1-4)
Atenţie! Administrația site-ului nu este responsabilă pentru conținutul dezvoltărilor metodologice, precum și pentru conformitatea dezvoltării cu Standardul Educațional de Stat Federal.
Scopul lecției
Revedeți cu elevii tabelul de împărțire la 5.
Obiectivele lecției
Să consolideze cunoștințele elevilor cu privire la rezultatele cazurilor tabelare studiate de înmulțire și împărțire (cu 2, 3 și 4), precum și adunarea numerelor cu o singură cifră și cazurile corespunzătoare de scădere; capacitatea de a efectua adunări și scăderi orale și scrise de numere în 100, de a construi și de a rezolva probleme de aritmetică text (inclusiv în moduri diferite) și de a găsi perimetrul unui poligon. Dezvoltați abilitățile grafice și conceptele spațiale ale elevilor. Să dezvolte abilitățile de raționament logic al elevilor și capacitatea de a efectua operația logică de clasificare
Tipuri de activități
Folosiți tabelul de multiplicare pentru a găsi rezultatele împărțirii numerelor la 5. Dați rezultatele tabelului cazurilor de înmulțire și împărțire (cu 2, 3 și 4), precum și adunarea numerelor cu o singură cifră și cazurile corespunzătoare de scădere. Efectuați adunări și scăderi orale și scrise de numere în 100. Construiți probleme aritmetice (compuneți o problemă după o diagramă). Identificarea operațiilor aritmetice pentru rezolvarea problemelor. Rezolvați problemele în moduri diferite. Calculați perimetrul unui poligon. Revizuiți și evaluați sarcinile finalizate. Întocmește un plan pentru construirea unei figuri geometrice și realizează construcția folosind instrumente de desen. Desenați figuri care se intersectează astfel încât partea lor comună să fie figura indicată. Recunoașteți formele geometrice dintr-un desen. Construiți raționament logic și justificați-l în procesul de rezolvare a problemelor logice. Efectuați clasificarea pe o bază dată
Concepte cheie
- Împărțire cu 5
| № | Nume de scenă | Comentariu metodic |
|---|---|---|
| 1 | 1. Motivația pentru activități de învățare | Lucrul cu sarcina nr. 41 din manual. Prima parte a sarcinii continuă linia sarcinilor logice pentru a enumera soluțiile posibile. Opțiuni de plată posibile pentru achiziție: 1) radieră: monede de 1 rublă. și 2 r. - 1 varianta; 2) creioane: monede 1 rub., 2 frec. și 2 r. sau o monedă de 5 ruble - 2 variante; 3) blocnotes: monede 1 rub., 2 rub., 2 rub. și 5 freacă. sau monede de 5 ruble și 5 frec. - 2 variante. Pentru a răspunde la întrebările din a doua parte a sarcinii, trebuie mai întâi să efectuați o serie de calcule. 1. 1 + 2 + 2 + 5 + 5 = 15; 15 frecare. - Yulia avea toți banii. 2. 1) 5 + 10 = 15; 15 frecare. - costul creionului și blocnotesului; 2) 15 frecții. = 15 rub. - asta înseamnă că Yulia are destui bani să cumpere un creion și un bloc de note. 3. 1) 5 2 = 10; 10 freci. sunt două creioane; 2) 10 + 3 = 13; 13 frecați. sunt două creioane și o radieră; 3) 13 frecare. mai puțin de 15 frecții. - asta înseamnă că Yulia are destui bani să cumpere două creioane și o radieră. 4. 1) 3 3 = 9; 9 frecați. există trei radiere; 2) 9 frecați. mai puțin de 15 frecții. - asta înseamnă că Yulia are destui bani să cumpere radiere. 5. 1) 3 + 5 + 10 = 18; 18 frecați. - costul tuturor celor trei articole; 2) 18 frecare. mai mult de 15 frecții. - asta înseamnă că Yulia nu are suficienți bani pentru a cumpăra toate cele trei articole. Puteți revizui sarcina împreună cu clasa în timpul lucrului frontal oral. |
| 2 | 2. Actualizarea cunoștințelor de bază | Lucrul cu sarcina nr. 39 din manual. Împărțiți exemplele în grupuri. Sarcină interactivă. Utilizați cărți cu numere pentru a nota rezultatul. |
| 3 | 3. Enunțarea problemei educaționale | Lucrul cu sarcina nr. 7 din manual. În câte pătrate este împărțită fiecare figură? Rezolvați problema în moduri diferite. Utilizați cărți cu numere pentru a nota rezultatul. |
| 4 | 4. Stabilirea obiectivelor | Folosind tabelul de 5 ori, faceți împărțirea. Utilizați cărți cu numere pentru a nota rezultatul. |
| 5 | 5. Descoperirea de noi cunoștințe | Lucrul cu sarcina nr. 13 din manual. Utilizați cărți cu numere pentru a nota rezultatul. |
| 6 | 6.1 Consolidare primară | Lucrul cu sarcina nr. 15 din manual. Finalizați acțiunile. În ce exemple puteți denumi imediat rezultatul fără a efectua calculele specificate? Justificați-vă răspunsul. Sarcină interactivă. Completați spațiile libere folosind cărțile cu numere și notați rezultatul. |
| 7 | 6.2 Consolidare primară | Lucrul cu sarcina nr. 17 din manual. Rezolvă problema, notează soluția și răspunde. Sarcină interactivă. Completează notele și calculează. |
| 8 | 7.1 Lucru independent cu autotestare | Lucrați cu sarcina nr. 18 din manual Rezolvați problema, notați soluția și răspundeți. Sarcină interactivă. Completează notele și calculează. |
| 9 | 7.2 Lucru independent cu autotestare | Lucrul cu sarcina nr. 19 din manual. Rezolvă problema, notează soluția și răspunde. Sarcină interactivă. Utilizați carduri cu numere pentru a nota rezultatele calculelor dvs. |
