Irina Efremova
Vanema rühma tunnetus- ja uurimistegevuse kokkuvõte kompenseeriv keskendumine teemale « Seened. Hallitus on kahjulik ja kasulik» .
Sihtmärk: välja selgitada tekke- ja arengutingimused seened.
Ülesanded:
Parandusõpetus:
- tutvustada erinevaid seeni - hallitust,
Kinnitage hoone seeni ja tutvustada kasvutingimustega seened,
Selgitage näite abil erinevust kahjulik ja kasulik hallitus.
Korrigeeriv ja arendav:
Loo otsingumootori eeltingimused tegevused, intellektuaalne algatusvõime;
Arendada oskust püstitada hüpoteese ja teha iseseisvalt järeldusi,
Suhtlemisoskuste arendamine.
Paranduslik ja hariv:
Edendada hoolivat suhtumist elavasse loodusesse,
Arendada oskust töötada meeskonnas.
Varustus:
Suurendusklaas, 2 purki piima, 3 tükki leiba, juustu hallitanud, juustuga hallitus, toorjuust, pakendatud kodujuust, toidukotid, hambaorkid, alustassid, IKT monitor ja ekraan.
Eeltöö:
Kasvav hallitus juustul, vestlus lastega teemal seened ja nende struktuur(müts, jalg, seeneniidistik) .
Liiguta haridus- ja teadustegevus:
Poisid, kas olete söödava ja mittesöödavaga juba tuttav? seened.
Nimeta söödavad seened.
(Laste vastused)
Nimetage mittesöödavad seened.
(Laste vastused).
Ja nüüd kutsun teid laua taha.
Õpetaja kutsub lapsi istuma laua taha, millel on toit (piim kahes läbipaistvas purgis, taldrik juustuga hallitus, plaat koos hallitusjuust, taldrik toorjuustuga, kodujuust läbipaistvas pakendis, 3 tk rukkileiba). Poisid, mis te arvate, kas sellel laual on midagi? seened?
(Laste vastused)
Selgub, et seas seentel on hallitus, mis muudab tooted kasutuskõlbmatuks. Teatud liigid hallitus lahjendatakse toidule maitse andmiseks. nagu nii hallitust nimetatakse toiduhallituseks. See võib olla erinev värvid: sinine, roheline, helesinine, valge.
Vaata tabelit, uuri juustu, relvasta end luubiga ja ütle, milline juust on värske, milline hallitanud, ja millisega hallitus.
(Lapsed vaatavad juustu, teevad oletusi, proovivad juustu, v.a hallitus)
- Poisid, mida te arvate?: kui lõikad koore ära hallitusjuust, kas seda on võimalik süüa?
(Laste vastused)
- Hallitus levib läbi õhu mikroskoopiliste osakeste kujul. Kui see puutub vastu niisket pinda, tärkab see kõige peenemate niitidena. Hallitus mis on võimelised vabastama aineid, mis võivad põhjustada kahju inimeste ja loomade keha. See tähendab juustu söömist hallitanud, isegi kui lõikate kooriku ära, ei saa te seda teha! See juust on mürgine. Sama juhtub ka teistega hallitanud toit(näita fotosid ekraanil)
Kõik, kes soovivad, saavad proovida toorjuustu ja juustuga hallitus. hallitanud Me ei puutu juustu! (Soovijad saavad süüa ja proovida)
Poisid, järgmine katse aitab meil teada saada, kuidas hallitus. Kas soovite teada, mis see katse on?
(Laste vastused)
Vaata, mis tooted veel laual on.
Võtame 1 purgi piima ja asetame sooja kohta (kuhu nt? Laste vastused 1 tk rukkileiba sooja kohta kotti pane juust, millelt koorik eemaldati, aseta ka sisse kott sooja kohta, unusta tükk toorjuustu ka kotti panna sooja kohta nagu kodujuust pakis.
Asetage teine purk piima ja teine leivatükk külma kohta (kus näiteks) (Laste vastused)
Kolmas leivatükk jäta lauale.
Vaatame neid tooteid mõne päeva pärast.
Nii et poisid, missugune sa õppisid täna seente kohta?
(Laste vastused)
Kas juustuga on võimalik süüa hallitus?
Sa võid süüa hallitusjuust? muud hallitanud toit?
(Ei)
Õige. Järgmine kord saame teada, kuidas see välja näeb hallitust toidule.
Täname tähelepanu eest!
Selleteemalised väljaanded:
Vanema rühma tunnetus- ja uurimistegevuse korralduse kokkuvõte Teema: “Põllumajandustöö” (sisu lõimimine.
Organisatsioon: Saratovi piirkond, Balakovo
Asukoht: Saratovi piirkond, Balakovo
"Lapse ümbritsev maailm on ennekõike
loodusmaailm oma piiritu nähtuste rikkusega,
ammendamatu iluga. Siin looduses,
laste intelligentsuse igavene allikas. Väga oluline juba varakult
arendada lastes oskust mõtiskleda, nautida,
vaadake seda ja kuulake tähelepanelikult" -
kirjutas V. A. Sukhomlinsky
Asjakohasus
Paljud suured mõtlejad ja õpetajad on kirjutanud, et lapse areng esimestel eluaastatel sõltub suuresti looduskeskkonnast. Loodushoiu põhjus oleneb suurel määral iga inimese teadvusest, tema kodanikuvastutusest oma põlise looduse saatuse eest ning see omakorda nõuab juba eelkoolieast suuremat tähelepanu inimeste harimisele, hoolikat suhtumist loodusesse. vanus - tulevase isiksuse aluste kujunemise periood.
Looduslikes tingimustes toimuval praktilisel ja uurimistööl on laste keskkonnahariduses suur roll. Tänapäeva linnalapsed suhtlevad loodusega harva. Nad tunnevad üsna hästi teiste maade taimi ja loomi ning on palju hullemad kui need, kes nende kõrval elavad. Lapse keskkonnaharidus peab algama lähikeskkonna loodusobjektidega tutvumisest.
Metsa jalutuskäike ja ekskursioone tehes näeme pilti tarbija suhtumisest loodusesse: laialivalgunud prügi, murdunud puud, hävinud sipelgapesad... Kuidas vaadata lastele silma, kuidas neile selgitada, mis on loodusega seoses hea ja mis halb. Kui räägime looduses käitumisreeglitest, looduse hoidmise tähtsusest, siis igapäevaelus näevad lapsed hoopis midagi muud.
Ettevaatliku ja hooliva suhtumise kasvatamine elava ja eluta looduse suhtes on võimalik, kui lastel on nende kohta vähemalt algteadmised ning nad valdavad lihtsaid viise looduse vaatlemiseks ja selle ilu nägemiseks. Selle põhjal kujuneb lastes armastus looduse ja oma kodumaa vastu. Lapsepõlves omandatud oskus näha ja kuulata loodust sellisena, nagu see tegelikult on, äratab lastes selle vastu sügavat huvi, avardab teadmisi, aitab kaasa iseloomu ja huvide kujunemisele. Koolieelikutele loodusega tutvumine on vahend, mille abil kujundatakse nende mõtetes sensoorsel kogemusel põhinevaid realistlikke teadmisi ümbritseva maailma kohta. Lasteaias tutvustatakse lastele loodust ja selles toimuvaid muutusi erinevatel aastaaegadel. Omandatud teadmiste põhjal kujunevad välja sellised omadused nagu oskus jälgida, loogiliselt mõelda, esteetiline suhtumine kõigesse elavasse, uudishimu. Üks uudishimu definitsioone kõlab kui "aktiivne huvi meid ümbritseva maailma, nähtuste, inimeste vastu" ja õpetajate ülesanne on seda "aktiivset huvi" arendada. Siiski ei saa lapsed iseseisvalt loodusega suhtlemisel kõike õigesti mõista ja alati ei kujune õiget suhtumist taimedesse. Lapse tutvustamine loodusmaailma, realistlike ideede kujundamine - teadmised selle objektide ja nähtuste kohta, loodusliku looduse ilu nägemise oskuse kasvatamine, armastus, hoolikas ja hooliv suhtumine sellesse - on koolieelse lasteasutuse kõige olulisemad ülesanded. . Loodusega suhtlemine, selle saladuste tundmine õilistab inimest, muudab ta tundlikumaks.
Seetõttu on meie ajal, kui laps suhtleb loodusega väga vähe ja tema vaba aega hõivavad üha enam arvuti, televiisor ja muud tehnoloogilise progressi saavutused, väga oluline aidata lapsel näha looduse ainulaadsust, terviklikkust. õpetage teda seda armastama, austama ja tekitage soov sellega suhelda.
Mida rohkem õpime tundma oma kodumaa loodust, seda rohkem hakkame seda armastama.
Probleem
Tänapäeval on Venemaal marjade ja seentega mürgitamise probleem. Sageli on kuulda, et mõnes paigas sai mitu inimest mürgitatud. See on tõesti hirmutav. On kolm peamist põhjust, miks inimesed pärast marjade või seente proovimist oma tervise kaotavad ja isegi surevad. Peamine põhjus on elanikkonna vähene teadlikkus mürgistest marjadest ja seentest ning kaksikseentest. Ja viimasel ajal on isegi söögiseened halva ökoloogia tõttu muutunud surmavaks. Teine põhjus tuleneb osaliselt esimesest: Vene Föderatsiooni tervishoiuministeeriumi statistika kohaselt on suurem osa seenemürgistustest põhjustatud surmajuhtumeid linnaelanike seas. Külades saavad inimesed metsahõrgutistest paremini aru. Ja neid kogutakse keskkonnasõbralikes kohtades. Linnainimesed on kaotanud kontakti loodusega, see harmoonia on kadunud... Peame sellest võimalikult palju teadma, et end taas kord kahju eest kaitsta. Nagu öeldakse: "Kui teid on ette hoiatatud, olete ka ette valmistatud."
Kuidas selle probleemi põhjal oma tööd üles ehitada? Populaarne tarkus ütleb: "Armastada tähendab teada." Lapsi on vaja õpetada armastama oma kodumaa loodust, selle minevikku ja tulevikku. Tõenäoliselt on probleem selles, et täiskasvanud on lastele eeskujuks, seetõttu tuleb mitte ainult lastega, vaid ka täiskasvanutega töötada. Hoolitsege selle eest, et täiskasvanud mõistaksid laste kaudu oma vigu ja püüaksid muuta oma suhtumist loodusesse ja käitumist selle suhtes.
Kuidas veenduda, et nii täiskasvanud on rahulikud kui ka lapsed on ohutud?
Sellele aitab kaasa süstemaatiline ennetustöö lastega neile vastuvõetavas mängulises vormis, mis on tihedalt läbi põimunud kognitiivse protsessiga.
Seega on laste ohutusvalem järgmine:
Peame nägema, ette nägema, arvestama,
Võimalusel vältige
Vajadusel kutsu abi.
Projekti eesmärgid:
Sesttäiskasvanud:
eelkooliealiste laste intellektuaalset ja loomingulist potentsiaali paljastavate tingimuste loomine, keskendudes keskkonnaharidusele;
laste ideede arendamine seente ja marjade ning ohutu kogumise oskuste kohta.
Sestlapsed:õppida lähemalt metsa kingitustest - seentest ja marjadest, käitumisreeglitest looduses.
Projekti eesmärgid:
Hariduslik:
- Andke lastele mõte, et looduses on kõik omavahel seotud (näiteks võib sama taim olla inimestele mürgine ja loomadele ravim; inimesele kahjulikud putukad võivad olla toiduks kahepaiksetele jne).
- Laiendage, täpsustage ja süstematiseerige laste teadmisi marjad, seened kui erilised taimed, nende struktuurist, mitmekesisusest, tähendusest ja suhetest looduslikus kompleksis.
- Tutvustada käitumisreegleid metsas; seenekorjaja reeglitega.
- Rikastage laste sõnavara, tutvustage neile jutte, luuletusi, muinasjutte, mõistatusi, vanasõnu, kõnekäände, rahvamärke seente ja marjade kohta.
- Arendada oskust võrrelda, analüüsida, luua lihtsaid põhjus-tagajärg seoseid ja teha üldistusi.
Hariduslik:
- Arendada laste sidusat kõnet.
- Arendada laste kognitiivset tegevust vaatluse, temaatiliste esitluste, albumite, illustratsioonide, aga ka didaktiliste, sõnavara-, õue- ja loomemängude materjali, loovuse ja suhtlemisoskuste käigus.
- Arendada võimet peegeldada oma suhtumist uuritavasse objekti erinevat tüüpi produktiivses loometegevuses.
- Kasutage varem saadud sensoorset teavet, aktiveerige mälu, mõtlemisoperatsioone (võrdlus, klassifitseerimine, analüüs, süntees.
Hariduslik:
- Kujundada hoolivat ja vastutustundlikku suhtumist loodusmaailma.
- Juhtida tähelepanu ümbritsevatele loodusobjektidele, arendada oskust näha ümbritseva loodusmaailma ilu, selle värvide ja vormide mitmekesisust.
- Kasvatada soovi ja oskust säilitada loodust meie ümber.
Osalejad. Vanema rühma lapsed, rühmaõpetajad, õpetaja-defektoloog, õpilaste vanemad.
Projekti arendamine
- Esitada küsimus: kas sihipärase ja planeeritud töö käigus on tõesti võimalik koolieelikutes kujundada teadmisi seente ja marjade ning looduses käitumisreeglite kohta.
- Vali metoodilist ja ilukirjanduslikku kirjandust, illustreerivat materjali, mänguasju ning mängu- ja teatritegevuse atribuute, et tutvustada koolieelikutele seeni ja marju.
- Valige materjal produktiivseks tegevuseks.
- Koostage pikaajaline tegevuskava.
Vormidtööd:
Otsene õppetegevus
Pildiseeria põhjal teksti “Kuidas käisime metsa seenel” ümberjutustamine
“Üks seen, kaks seent ja terve kast”
Viktoriinimäng "Täitmisküsimus". Teema: "Marjade ja seente kuningriik"
"Moosipurk Carlsonile"
Vestlused
"Seeneriik, marjariik"
“Kuidas seeni õigesti lõigata. Kas seda on võimalik välja juurida?
“Miks on söögiseened inimeste seas nii populaarsed? Milliseid seeni metsaelanikud armastavad?
"Miks on metsas seened ja marjad?"
Vestlus-arutelu “Mida saab seentest ja marjadest valmistada”
Ekskursioonid
lasteraamatukokku.
Multikate vaatamine
"Luntik. Porcini";
"Maša ja karu" - "Moosipäev"
Esitlus
- Mõistatuste ja oletuste õhtu
Uurimistegevus"Mängud käsnaga"
Didaktilised mängud:
"Kogu seeni korvi"
"Leia lisa"
"Leia seen ja nimeta see"
"Ütle teisiti"
"Arva ära, kus seen kasvab"
"Metsa kingitused"
"Uuri kirjelduse järgi"
"Võrdle seeni ja marju"
"Kelle seen?"
Rollimäng:
Rollimäng “Perekond – metsa seeni korjama”, “Ettevalmistused talveks”
Teisaldatav:
"Seenekorjajad"
"Mari - vaarikas"
Lugemine ja arutelu lastega seentest ja marjadest jutustavad kirjandusteosed:
V. Suteeva “Seene all”
V. Zotovi lugude lugemine raamatust “Metsamosaiik” (“Pohl”, “Maasikas”, “Vaarikas”, “Amanita”, “Puravikud”),
Temaatiline muinasjutt “Seened ja marjad”,
V. Dahli videojutu “Seente ja marjade sõda” kuulamine.
Luuletuste õppimine, mõistatused seente ja marjade kohta
Arutelu vanasõnade ja ütluste üle.
Muusikat kuulates: Abelyan L. “Seentele”,
Laulumängu õppimine seentega.
Vaadake esitlusi
Kaalutlus maalid, illustratsioonid, fotod, mis kujutavad seeni ja marju
Mininäitus joonised
Töötamine vanematega.
Konsultatsioonid
Loomine jääkmaterjalist valmistatud laste mürariistad.
Näitus teemakohaseid raamatuid ja helisalvestisi.
Koos lastega joonistamine teemal "Lähme metsa ja leiame seeni ja marju."
Käsitöönäitus "Metsa kingitused"
Osalemine viktoriinimängus “Täitmisküsimus”. Teema: "Marjade ja seente kuningriik"
Ressursitoetus projektile:
1. Personal ja sotsiaalpartnerid:
- Täiskasvanud - koolitajad, kõnepatoloog; muusikajuht, vanemad.
- selts - lasteraamatukogu .
2 . Materjali alus :
- varustus: arvuti, projektsioonisüsteem, internet,DVDpleier, teler, muusikakeskus
- tarkvara: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft OfficePublisher, Microsoft Office Point
- didaktilised mängud;
- maalide reproduktsioonid, seente ja marjade kujutised ja maketid;
3. Interneti-ressursid .
Etapidprojekti elluviimine
|
Lavanimi |
Sündmused |
|
Ettevalmistav. |
Lapse eesmärgi probleemi määratlemine, lastele projektitegevuste tutvustamine arutelude ja refleksioonide kaudu. Laste diagnoosimine, et teha kindlaks teadmiste tase ja ideed metsa kingituste - seente ja marjade kohta. Vanemate küsitlus. Täiskasvanute ettevalmistamine projektitegevusteks: kirjanduse valik, illustreeriv materjal, mängutegevuseks atribuutika ja abivahendite valmistamine, materjalide ettevalmistamine laste produktiivseteks tegevusteks. |
|
Organisatsiooniline. |
Rollide jaotus, projekti tööliikide määramine, laste ülesanded projekti tegevuste raames. Arenduskeskkonna täiendamine |
|
Põhiline. |
Igat tüüpi tööde teostamine projektis. |
|
Lõplik. |
Laste lõplik diagnoos Lapsevanemate kordusküsitlus Projekti esitlus: Lastetööde näitus Viktoriinimäng "Täitmisküsimus". Teema: "Marjade ja seente kuningriik" |
Projekti eeldatavad tulemused
Lühiajaline :
Eesmärk saavutatakse: lapsed saavad uusi teadmisi;
Suureneb lastevanemate huvi ja aktiivsus lasteaia elus osalemise vastu;
Didaktiliste mängude ja käsiraamatute kartoteek täieneb illustreeriva materjali ja noodikoguga;
Luuakse uusi trükitooteid;
Õpetaja professionaalne tase tõuseb kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate kasutamisel oma töös;
Saanud arusaamise seente ja marjade mitmekesisusest, kogumise ja looduses käitumise reeglitest, seavad lapsed teadlikult uue tunnetusliku ülesande.
Pikaajaline :
Last ümbritseva loodusmaailma mitmekesisuse tundmaõppimine aitab sotsialiseerumisel, arendada soovi ja oskust säilitada teda ümbritsevat loodust;
Seda projekti on võimalik rakendada uute lastega töötamisel;
Õpetaja peab lastega töötamiseks välja töötama ja ellu viima uusi projekte;
Seda projekti avaneb võimalus esitleda pedagoogilistel kutsevõistlustel
Projekti elluviimise tõhusus.
Projekti elluviimise käigus saavutati teatud tulemused. Enne projekti algust ja lõpus viidi läbi laste küsitlus ja lastevanemate küsitlus. Projekti elluviimise tulemusena täheldati õpilaste ja nende vanemate teadmiste kvaliteedi positiivset dünaamikat.
Projekti elluviimise käigus saavutati järgmist tulemused:
1. Lapsed said teada palju huvitavat seente ja marjade, nende ehituse, kogumisreeglite ja looduses käitumise kohta ning jõudsid järeldusele:
Peate sellest võimalikult palju teadma, et end taas hädade eest kaitsta.Looduse eest hoolitsemine on oluline, sest see on selle elanike kodu.
Üks töötulemuste pedagoogilise jäädvustamise liike oli jäädvustamine laste avastused.
2. Õpilaste vanemad võtsid hea meelega osa kõigist kavandatud tegevustest:
Lastega joonistamine teemal: "Lähme metsa - leiame seened ja marjad";
käsitöönäitus;
viktoriinimängus osalemine;
Lugedes tema soovitatud kirjandust ja otsides uut.
3. Loodi järgmised:
Uued didaktiliste mängude juhendid;
Album “Marjade ja seente kuningriik”;
Seente ja marjade kohta on loodud valik luuletusi, mõistatusi, näpuharjutusi, vanasõnu, ütlusi.
4. Projektis osalejad jõudsid järeldusele, et projektimeetod on väga huvitav ja produktiivne õppetegevus. Ilmus idee uue pedagoogilise projekti “Miks lehed kollaseks lähevad” väljatöötamiseks ja elluviimiseks?
Riskianalüüs ja kavandatud meetmed selliste riskitegurite mõju minimeerimiseks
Risk
Õpetajate ebapiisav pädevus uute töövormide valdamisel.
Õppekoormuse suurendamine.
Vanemate vastumeelsus tegevustes osaleda.
Riskide vähendamise viisid:
Õppejõudude kvalifikatsiooni tõstmine läbi konsultatsioonitöö. Õpetajate abistamine koolieelse lasteasutuse baasil metoodilise teenuse loomisega.
Klasside arvu optimeerimine ja selle viimine SanPiN-i standarditele
Ürituste läbiviimine lõbusal viisil.
Projekti edasiarendus
Esitlege seda projekti pedagoogilistel kutsevõistlustel.
Kasutage seda projekti koos teiste lastega.
Kirjandus:
I.P. Pavlenko, N.G. Rodjuškina “Kõne arendamine ja keskkonnaga tutvumine”, Moskva, 2005.
E.A. Aljabjev “Leksikaalsete teemade viimased päevad”, Moskva, 2006.
I.A. Lykova “Kunstitegevused lasteaias. Vanemrühm", Moskva, 2007
Shorygina T. A. “Seened. Mis need on?”, GNOM ja D, 2010
Shorygina T. A. “Marjad. Mis need on?”, GNOM ja D, 2012
Entsüklopeedia "Ma uurin maailma"
Belaya K. Yu., Zimonina V. N., Kuidas tagada koolieelikute ohutus. /Tunnimärkmed eelkooliealiste laste ohutuse aluste kohta - Moskva “Valgustus”, 2006.
Polynova V.K. Dmitrenko Z.S. Eelkooliealiste laste eluohutuse alused / Töö planeerimine. Vestlused. Mängud. – Peterburi lapsepõlv – ajakirjandus, 2010.
Interneti-ressursid:
“Meistrite riik” http://stranamasterov.ru/
"Doshkolnik.ru" http http://doshkolnik.ru/
Lasteportaal "Päike" http://www.solnet.ee/
"Eelkooliealine" http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html
"MAAAAM.RU" http://www.maaam.ru/
Avatud klass" http://www.openclass.ru
SIHT:
Ideede kujundamine erinevate objektide kohta, millest ümbritsevad objektid on valmistatud.
ÜLESANDED:
-Kujundada tunnetuslikku huvi, soovi vaadelda, uurida, saada uusi teadmisi, oskust eristada, võrrelda käsnasid kuju, värvi, suuruse järgi. Nimetage objekti omadused;
-Arendage loovust, kujundamisoskusi (käsnadest ehitised); oskus saata mängutegevusi kõnega; peenmotoorika koordinatsiooni liigutused;
- Kasvatage huvi ja soovi oma silmaringi laiendada kodukasutuses kasutatavate objektide kaudu.
EELTÖÖ: vaadates multifilmi "Fedorino lein", tekitades probleemse olukorra "Millega oleks võinud Fedori nõud pesta." Füüsiliste harjutuste õppimine, lühiluuletused: Liblikas..., Paat hõljub, hõljub..., Meist saavad ehitajad... (1. lisa)
.
SÕNAVARA TÖÖ: kohver, vahtkäsn, kare, pehme, kipitav, kogemus.
MATERJAL: kohver, igale lapsele nõudepesukäsnad, helisalvestis, sinised ja punased purjed, kaks vaagnat veega ja kaks tühja, illustratsioonid eksperimentide visanditega, foto käsnadest majast, väikesed mänguasjad.
Tegevuste edenemine
Üllatushetk.
Koolitaja: Poisid, ma nägin just riietusruumis kohvrit ja otsustasin seda teile näidata. Kas te ei tea, mis seal on?
Lapsed: Jah.
Koolitaja: Las ma vaatan, mis seal peitub, ja sa arvad.
Mõistatus käsna kohta.
Määrdunud nõude pesemine
Nii et alustassid laulavad,
Kausidel on igal pool oma küljed,
Nii et nad krigisevad
Pühin kõik klaasid,
Lusikad, kahvlid, tassid, kraanid,
Puhastan isegi lambivarju,
Ja see ise on vahtkummist.
Lapsed: Need on käsnad nõude pesemiseks.
Helisalvestis kohvrist (hääl).
Koolitaja: Kuulake kellegi häält. Esitatakse helisalvestist "Oleme väsinud lamamisest, tahame teiega mängida".
Koolitaja: Vaata, mitu käsna on kohvris?
Lapsed: Palju.
Didaktiline mäng “Käsnade maagilised muundumised”
Koolitaja: Võtame kõik käsnaga. Nüüd muutume teie ja mina võluriteks. Paneme silmad kinni. Pöörame kolm korda ümber. Avame silmad, siin me oleme, võlurid. Asetage huuled rinnale. Mis meil on?
Lapsed: Teemant, pross...
Koolitaja: Näidake üksteist.
Asetage käsnad pähe. Mis juhtus?
Lapsed: Kroon, müts...
Koolitaja: Kõndigem nüüd väärikalt nagu kuninganna või kuningas. Käsn ei tohiks peast maha kukkuda.
Koolitaja: Mängime. Alustame oma käsnade uurimist.
Mis värvi need on?
Lapsed: Punane, sinine, mitmevärviline.
Koolitaja: Mis kaalu järgi?
Lapsed: Kopsud.
Koolitaja: Kontrollime seda puudutusega. Mis need on?
Lapsed: Pehme, kipitav, kare.
Koolitaja: Kas nuusutame huuli? Kas nad lõhnavad millegi järgi?
Sõrmede võimlemine: “Akordion”.
Koolitaja: Nüüd muutume jälle võluriteks ja muudame oma käsna akordioniks.
Võtame lühikesed küljed ja mängime. Laulame ka laulu:
"Ma mängin suupilli,
Möödakäijate silme ees.
Vabandust sünnipäevast
Vaid kord aastas.
Koolitaja: Laulame valjult ja nüüd vaikselt.
"Liblikas"
Koolitaja: Ja nüüd muutub meie käsn liblikateks. Võtame käsnad pikkadest külgedest ja surume need sõrmedega keskele. Meie liblikas lendas kõrgele, maandus lauale, sõbra õlale, ninale, jalale.
Päike ärkab alles hommikul,
Liblikas lendab ja lokkib.
"Vibu"
Koolitaja: Pigistage käsn keskelt kahe sõrmega, et luua kaar.
Koolitaja: Asetage käsnad lauale Kuidas need välja näevad? (telliste jaoks)
Koolitaja: Mida saab tellistest teha?
Lapsed: Maja ehitama.
"Käsnade maja" ehitamine
Meist saavad ehitajad
Ja ehitame uue maja
Kõigepealt tule kohale
Vaadake joonist.
(Näita pilti käsnadest tehtud majast), (2. lisa)
Koolitaja: Vaadake illustratsiooni ja proovige ehitada sama maja käsnadest.
Koolitaja: Sõitke kallurautodega
Laadige tellised
Need on käsnad
Lähme vägimehed!
Nüüd ehitame seinad
Tema pikkusest kõrgem
Kutsume kraana
Las ta annab meile akna
Lõpuks paneme katuse peale
Oh! Milline kaunitar!
Maja on ehitatud, kõik on õnnelikud,
Ja mäng on läbi!
Koolitaja: Milline on meie kodu?
Lapsed: Torni muinasjutust.
Koolitaja: Ja millised kangelased tornis elavad?
Muinasjutu mängimine. (lastele jagatakse väikseid loomamänguasju)
Koolitaja: Väike hiir jooksis ja hakkas selles elama.
Seal oli piisavalt ruumi põgenenud jänkule, väikesele rebaseõele, halli küljega hundile ja karule. Kõik on õnnelikud. Aitäh ilusa maja-teremoki eest.
Eksperimendid käsnadega.
Kogemus "Paadid"
Koolitaja:Ütlesime, et svamm on kerge, aga mis siis, kui paned svammi vette ja puhud?
Koolitaja: Ta hõljub. Kuidas see välja näeb?
Lapsed: Paadis, laevas.
Koolitaja: Võtame käsna ja kinnitame purje.
Kellel on punane puri, läheb punasesse basseini.
Kellel on sinise basseini jaoks sinine puri?
Puhus tugev tuul (puhume paatide peale)
Paat sõidab, sõidab
Kaugetele maadele.
Kes on paadi kapten?
Muidugi olen see mina!
Koolitaja: Kas paadiga saab sõita kaugetele maadele?
Mullide kogemus
Koolitaja: Kas laev võib uppuda?
Koolitaja: Objektid, mille sees on õhk, ujuvad. Kuid kui vesi satub sisse ja surub õhu välja, võib ese vajuda.
Võtke oma paadid, eemaldage purjed.
Koolitaja: Mida sa käsnadel näed?
Lapsed: Avad, avad.
Koolitaja: Mis nendes aukudes on? Ei tea?
Seejärel kastke käsnad vette, proovige käsn vee all pigistada, mida näete?
Lapsed: Vette ilmusid mullid.
"Pigista käsn" kogemus
Koolitaja: Tekkivad mullid on vees olevatest aukudest väljuv õhk.Kui svamm kasteti ja veest välja võeti, siis milline oli selle kaal.
Lapsed: See imes vett ja muutus raskeks.
Koolitaja: Mida tuleb teha, et käsn jälle kergeks muutuks?
Lapsed: Keerake käsn välja.
Koolitaja: Proovime vett tühja basseini üle kanda.
Mäng "Kogume vett"
Koolitaja: Kogume käsna abil laualt vett vaagnasse.
Alumine joon. Rühma kuulub abiõpetaja.
Pom. Koolitaja: Poisid, kas olete näinud nõudepesukäsnadega kohvrit? Nad andsid need mulle, et nõud, millest sööte, oleksid puhtad.
Lapsed: Nägime neid nendega mängimas, katseid tegemas.
Koolitaja: Poisid, räägime ja näitame L.N. mida käsnadega teha saab? (vaata illustratsioone) (Lisa 3)
Pom. Koolitaja: Hästi tehtud poisid, nad rääkisid mulle palju huvitavaid asju.
Koolitaja: Nüüd läheme jalutama, võtame käsna kaasa. Teeme veel ühe katse. Kontrollime, kas käsn imab lund.
Eesmärgid: Laste seentemõistmise laiendamine. Laste teadmiste süstematiseerimine teemal "Seened".
Ülesanded:
- Laste teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine sellel teemal.
- Sõnastiku laiendamine, üldistamine, aktiveerimine ja uuendamine teemal “Seened”.
- Õpetada lapsi looma seoseid ja koostoimeid inimese ja looduse vahel.
- Laste oskuste arendamine produktiivsetes ja muud tüüpi laste tegevustes.
- Pere loovuse ning pere ja lasteaia koostöö arendamine.
Ühistegevuse tüübid: Kognitiivne ja kõne areng. Suhtlemine, tunnetus, ilukirjanduse lugemine.
Suhtlemine
- vestlus, kasutades laste isiklikke kogemusi.
- lugusid vanematest seeni korjamast.
Tasuta suhtlus:
- "Mis on seened"
- "Mis kasu on seentest"
Sektsiooni/stendi ühised uuendused vanematele:
- "Ettevaatust, mürgised seened!"
- "Söödavad seened"
Tunnetus
Õpetaja lugu
- "Mis ümberringi läheb, see ümberringi"
- “Pole tööd, pole vilja”
Mõistatuste ja luuletuste õppimine.
Ülevaade:
- fotod, reproduktsioonid, illustratsioonid, mannekeenid, looduslikud seened, teiste laste joonistused
Uurimistegevused:
- seente uurimine ja võrdlemine (kuju, suuruse, pikkuse, maitse järgi).
Didaktilised, kognitiivse kõne, näpumängud:
- Kes kõige tõenäolisemalt kogub
- Suur väike
- Anna mulle sõna
- Söödav ja mürgine
- Sõrmemängud “Üks seen, kaks seent”
- FEMP (vastavalt teie kasutatavale meetodile).
Ilukirjanduse lugemine
Luuletuste, lugude ja muinasjuttude lugemine sellel teemal (vt tingimuste loomine laste iseseisvaks tegevuseks)
Sotsiaalne ja isiklik areng
Sotsialiseerumine
Ekskursioonid: Metsa.
Osalemine seenesalati ja muude seeneroogade valmistamisel.
Rollimängud:
- "pood"
- "kohvik"
Koos õpetajaga mudelite abil rollimängude algoritmide koostamine (seenesalati, kaaviari valmistamise järjekord)
Muinasjutu “Seene all” mängimine lastele
Töö
Käsitöö:
- osalemine seeneroogade valmistamisel.
- seentest mannekeenide valmistamine.
Ohutus
Vestlus lastega
- "Miks sa ei või süüa tooreid seeni?"
- "Miks te ei saa mürgiseid seeni korjata?"
Vestlus vanemõega. õde "Kui sa tahad olla terve!"
Kunstiline ja esteetiline areng
Kunstiline loovus
Tootlik tegevus.
- Joonistamine "Seened"
- Modelleerimine “Maitsus siilile”
- Rakendus "Borovichki"
- Origami "Seened"
Muusika
Muusikajuhi plaani järgi. M/i “Ja me kõndisime läbi metsa”
Füüsiline areng
Füüsiline treening
Õuemängud
- "Kes on seene all kiirem"
- Tervis
Tasuta suhtlus “Söödavate seente kasulikkusest”, “Mürgiste seente ohtudest”.
Tingimuste loomine laste iseseisvaks tegevuseks
Raamatunurk:
Teemapildid teemal “Seened”
V. Sutejev “Seene all”
Luuletused: T. Dneprovskaja “Seened”.
Erinevad beebiraamatud
Rollimängude keskus: ainearengu keskkonna loomine ja atribuutika ühine tootmine.
"Kauplus": eriline. riided, kaalud, võltsseened, kassaaparaat, tšekid, “raha”, kotid, kaalud...
“Kokk”: mängupliit, mängud. köök, nõud, seente mannekeenid, eripakkumised. riie.
Algoritmid lihtsate roogade valmistamiseks (seenesupp, salat, seenekaviar,
Tootlikkuse keskus: Pilte muinasjutule “Seene all”, valik materjale maskide valmistamiseks muinasjutu “Seene all” ainetel. Materjalid ja tööriistad joonistamiseks, skulptuuriks, aplikatsiooniks ja kunstiliseks tööks.
Suhtlemine perega
- Liugkausta "Söödavad ja mittesöödavad seened" loomine
- Projekt: Muinasjutu “Seene all” mängimine lastele (kostüümide valmistamine)
- Laste ja vanemate ühistööde konkurss “Sügise kingitused”: lastega meisterdamine seentest ja loodusmaterjalidest.
Õppetegevuse "Sügislõbu" kokkuvõte (koos õppe- ja teadustegevuse elementidega)
Sihtmärk: Edendada laste kognitiivse tegevuse arengut, järelduste tegemise oskust ning põhjus-tagajärg seoste loomist.Ülesanded:
1. Harilik: Õppige koos lastega uut näpuvõimlemist “Sügis”. Tõsta loogilise mõtlemise arengutaset probleemolukordade lahendamisega.
2. Arendav: arendada oskust luua järjekorda vahelduvates kaartides. Arendada laste ruumilist kujutlusvõimet, mälu, tähelepanu ja peenmotoorikat.
3. Hariduslik: kasvatage üksteise suhtes sõbralikku suhtumist.
Materjalid ja varustus: projektor, sülearvuti esitluste demonstreerimiseks; mängu “Jätka rida” näidis- ja jaotusmaterjalide kaardid; paberilehed, kokteilikõrred, pruun värv, salvrätikud.
Õpetaja koondab kõik lapsed vaibale. Lapsed istuvad ringis ja kutsuvad “Sügist” külla.
Sõrmevõimlemine “Sügis”:
Tule! - suruge kordamööda rusikad kokku
Sügis, sügis, kolm peopesa puudutavad üksteist
Vaata! - asetage peopesad põskedele
Kollased lehed pöörlevad - peopesade liikumine ülalt alla
Nad lamavad vaikselt maas. - põlvede silitamine
Päike meid enam ei soojenda, surume ükshaaval rusikad kokku
Tuul puhub aina tugevamini, seega liigutame käsi korraga eri suundades.
Linnud lendasid lõunasse – pange käed risti ja liigutage sõrmi
Vihm koputab meie aknale. - koputades sõrmedega peopesadele
Panime pähe mütsid ja jakid – teeskleme
Ja paneme jalanõud jalga – koputage jalgu
Me teame kuid: - patsutage peopesadega põlvi
Septembris, oktoobris ja novembris. - rusikas, serv, peopesa
Õpetaja paneb laste silme all selga “Sügise” kostüümi elemendid. Ta kutsub lapsi sügismeeleoludest osa saama. Lapsed nõustuvad. “Sügis” soovitab esmalt mängida “Jah või ei” mängu.
Mäng "Jah või ei"
Kas lilled õitsevad sügisel?
Kas seened kasvavad sügisel?
Kas pilved katavad päikest?
Torkiv tuul tuleb?
Kas sügisel hõljuvad udud?
Noh, kas linnud ehitavad pesasid?
Kas putukad lendavad?
Kas kõik saavad saaki?
Kas linnuparved lendavad minema?
Kas vihma sajab sageli?
Kas saame saapad?
Kas päike paistab väga kuumalt?
Kas lapsed saavad päevitada?
Noh, mida peaksite tegema?
Kas me peaksime kandma jakke ja mütse?
"Sügis" julgustab kõiki langenud lehtedega lapsi. Pakub järgmisel sügisel lõbusaid küsimusi "Keerulised küsimused"
Keerulised küsimused:
Sügises taevas lendasid kuumaõhupall, tuulelohe ja krokodill. Mitu objekti lendas üle taeva?
Õige vastuse eest jätkab “Sügis” laste premeerimist sügislehtedega. Pärast seda kuulutab ta välja järgmise mängu "Jätka rida".
Mäng "Jätka rida":
Slaid näitab sügislehtede järjekorda. “Sügis” puistab ettevalmistatud lehtede kujutisega kaardid laiali ja kutsub lapsi oma lauale ritta jätkama. Lapsed koguvad lehti (üks leht korraga), kannavad need oma lauale ja täidavad ülesande paarikaupa.
Sarnaselt premeerib “Sügis” lapsi sarja korrektse jätkamise eest. Kui lapsed nägid oma viga ja parandasid selle, peab seda ka “Sügis” õigeks vastuseks.
Pärast seda toob “Sügis” kandikule paberilehed, pruuni värvi ja kokteilikõrred.
Probleemne olukord:“Sügis” soovitab sügispuid joonistada ainult nende esemete abil ja palub mõelda, kuidas.
Lapsed väljendavad hüpoteese. "Sügis" soovitab proovida laste ettepanekuid ellu viia. Kui lapsed ei suuda valida parimat lahendust, demonstreerib Sügis Puhumismaalitehnikat.
Pärast ülesande "Sügis" täitmist küsib ta: "Millised muutused toimuvad mõne linnu elus sügisel?" Ta teeb ettepaneku mängu “Tangram” kujunditest välja panna lendav lind.
Mäng "Tangram": "Lendav lind"
Ülesande lõpus loendavad lapsed õigete vastuste jaoks kogutud lehti, tehes nii kokkuvõtte laste tööst OD ajal.
Kasutatud allikad:
ajakiri “Koolieelse pedagoogika” nr 10 – 2012
A.V. Gorjatšov, K.I. Gorina, N.I. Suvorova, kõik on korras. Juhend koolieelikutele vanuses 5-6 aastat.
