Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №59» г. Перми
Методическая разработка недели естественных наук
«В мире естественны х наук»
Девиз: «Планета-наш общий дом».
учитель химии Казакова Н. М.
учителя физики Карпова Е. А., Кипин П. Д.
учителя географии Акова Н. В., Баксанова Е. А.
Пермь 2016 г.
Пояснительная записка
Основной задачей при изучении предметов естественного цикла является развитие познавательного интереса, интелектуальных и творческих способностей учащихся. Большая роль в решении этой задачи отводится системе внеклассной работе. Мероприятия предметной недели расширяют рамки изучения различных дисциплин, предлагают различные формы деятельности, способствуют личному развитию учащихся, их профессиональному самоопределению. Широкие возможности для пробуждения интереса у воспитанников к природе и проблемам ее охраны представляет предметная неделя. Она позволяет комплексно, интегрированно развивать интерес к предметам естественного цикла, т. к. многие учащиеся имеют узкий кругозор, низкую учебную мотивацию, ограниченные знания о природе, потребительское отношение к ней. Внеклассная работа по предметам естественного цикла позволяет расширить кругозор учащихся, повысить мотивацию к обучению, развить творческие способности, дать возможность использовать свои знания на практике, помочь подросткам приобрести навыки эффективного общения. В результате внеклассной деятельности у обучающихся могут быть сформированы и развиты: толерантность, общественная, познавательная, творческая активность, умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения, коммуникабельность: уважение к себе и другим; личная и взаимная ответственность. Форма внеурочной деятельности осуществляется через школьное самоуправление. Развитие этого процесса в школьной среде позволяет включать детей в социальные ситуации, формирующие определенный образ поведения, и дает не только знания, умения и способы деятельности, но и возможность ориентироваться в нестандартных ситуациях, прежде всего в ситуациях выбора. Поэтому ученическое самоуправление следует рассматривать как средство формирования социально-нравственной ориентации, социальной активности и зрелости. Самоуправление-один из основных принципов деятельности ученического коллектива. Сущность его состоит в реальном участии школьников в управлении делами класса и школы. Настоящее самоуправление предпологает, что его органы не только обладают правами, но и несут реальную ответственность за свою работу.
Цель мероприятия: формирование общеобразовательного пространства основанного на самоуправлении.
Задачи мероприятия:
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1. Развивать творческую активность ребенка, его любознательность. 2.Развитие познавательного интереса к биологии, химии, физике и географии через внеурочные формы работы. | 1Развивать сотруднечество между учащимися среднего и старшего звеньев; 2 пропаганда научных знаний, развитие у школьников интереса к познанию мира, к сущности процессов и явлений; 3 развитие у учащихся умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать знания и умения на практике; 4 создание необходимых условий для поддержки одарённых детей. | 1систематизировать знания по предметам естественно-научного цикла; 2.развитие устойчивого интереса к предметам естественного цикла: Углублённое изучение отдельных тем; формирование навыков исследовательской работы: Воспитание творческой инициативы, умения работать в коллективе, ответственного отношения к порученному делу. |
Планируемые результаты:
| Личностные | Метапредметные | Предметные |
| 1.Гражданская идентичность:-участие в школьном самоуправлении и общественной жизни; -гражданский патриотизм к истории и культуре страны. 2. Самоопределение: -рефлексивная самооценка внеклассной деятельности; -адекватное самовосприятие общеобразовательного пространства; -жизненное и профессиональное самоопределение. 3Смыслообразование: -мотивация внеклассной деятельности на основе примеров; -самостоятельное приобретение новых знаний и практических умений. 4Нравственно-этическое: -формирование ценностных отношений друг к другу, учителям, родителям и результам своей деятельности | 1Коммуникативные УУД: -1взаимодействие с членами коллектива: -формирование умений учавствовать в диалоге, спрашивать, интересоваться другим мнением, принимать другие точки зрения, точно выражать свои мысли, слышать и слушать других; 2выполнение групповой работы: -формирование умений работать в коллективе, группе с выполнением различных социальных ролей; -развитие способностей интегрироваться в группу, определять свои функции и соответственно действовать, уметь помогать другим и стремиться к эффективной работе, брать ответственность за групповой результат иконструктивно преодолевать конфликтные ситуации; -воспитание сдержанности культуры взаимоотношений в общеобразовательном пространстве; 3Взаимодействие со взрослыми: -формирование дружеских отношений при информационном поиске и сотрудничестве. Регулятивные УУД:1целепологание, контроль деятельности: -умение самостоятельно определять цели своей деятельности, ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности; -развивать мотивы и интерес к своей познавательной деятельности:-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач; -умение оценивать правильность своей задачи. 2. Саморегуляция: -формирование самостоятельности, умения эффективно организовать свою внеклассную деятельность. Познавательные УУД: 1общеучебные: -формировать умения создавать алгоритмы деятельности, находить необходимую информацию; 2 Логические: -умения анализировать и синтезировать информацию, находить причинно-следственные связи. | 1Формирование системы научных знаний о фундаментальных открытиях в области естествознания. 2Формирование и развитие в области использования информационно-коммуникационных технологий. 3 Развитие интереса к природе Пермского края 4 Развитие умения исполнения песни о природе. 5 Развитие умения делать фотографии о природе. |
План проведения предметной недели.
| Название мероприятия | Ответственный |
||
| 5, 6 7, 8, 9, 10,11. | Открытие предметной недели. Конкурс стенгазет «В мире естествознания». Фотоконкурс «Любимый Пермский край» | Тимофеева Е. А. |
|
| Акова Н. В. |
|||
| Игра «Путешествие по материкам» | Баксанова Е. А. |
||
| Казакова Н. М. |
|||
| Постановка сказки «Путешествие с комнатными растениями» | Ахатова Т. И. |
||
| Научно-практические конференции по биологии, химии, физике, географии. | Карпова Е. А. Кипин П. Д. |
Критерии эффективности реализации мероприятия:
Уровень 1:приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения; освоение способов поведения в различных ситуациях. Уровень 2:получение школьниками опыта переживания и позитивных отношений к базовым ценностям общества(человек, семья, родина, природа, мир, культура, знания, труд).
Уровень 3:получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
Список литературы
1.Лизинский В. М. Практическое вопитание в школе. Часть 1, 2/М: Центр»Педагогический поиск», 2002 г., 160 с.
2. Нечаев М. П. Методика создания и развития системы школьного самоуправления//Методист «4/2006 г.
3. Развитие личности школьника в воспитательном просранстве:проблемы управления /Под ред. Селивановой Н. Л./М: «Педагогическое общество России», 2001 г., 284 С.
Неделя естественных наук в Образовательном Центре ОАО «Газпром»
Четыре года мы, методисты по биологии и экологии, химии и естествознанию Образовательно-методического центра Юго-Западного округа г. Москвы, работаем в направлении, условно названном «Пути интеграции естественно-научных дисциплин», активно сотрудничая с кафедрой естествознания Московского института открытого образования (МИОО). В округе организуются курсы повышения квалификации для учителей естественного цикла по данной проблематике. На базе школ № 931, 531 и 1930 проводились творческие встречи преподавателей естественно-научных дисциплин, педагогическая гостиная «Связь основного и дополнительного образования в рамках предметов естественного цикла». Отдельный большой блок работы – проектная деятельность учащихся в области естествознания с последующим участием в разнообразных конкурсах, олимпиадах, «Ярмарке идей на Юго-Западе».
Связующей нитью, объединившей учителей биологии, химии, физики, экологии, географии, стало проведение Недели естественных наук. К проведению мероприятий Недели в нашем образовательном учреждении присоединились учителя начальных классов, гуманитарии и математики.
Неделя естественных наук проводилась с 9 по 13 февраля 2004 г. В ходе подготовки мы проанализировали заранее собранные анкеты учащихся, пожелания учителей, учли свой опыт проведения Недели в 2002/2003 учебном году, а также опыт проведения подобных недель в школах округа.
К проведению Недели были привлечены учащиеся всех возрастных групп, и план ее проведения предусматривал:
– открытые уроки;
– внеклассные мероприятия;
– открытые мероприятия междисциплинарного и
познавательного характера;
– экскурсионную деятельность.
Исходя из нашего опыта, при планировании Недели на февраль подготовку целесообразно начинать после окончания первой четверти. Именно такой срок позволит провести анкетирование учащихся, оценить возможности учителей естественного цикла по организации экскурсий, спланировать совместные мероприятия, составить сценарий открытия и закрытия Недели. При организации Недели естествознания необходимо проработать план со всеми заместителями директора школы, председателями Методических объединений, имеющими отношение к проведению мероприятий.
В плане обязательно следует указать место проведения мероприятия и ответственного.
План проведения Недели естественных наук в Образовательном центре ОАО «Газпром» в 2003/2004 учебном году
14.00 |
Открытие недели
«Ярмарка естествознания» (5–11-е кл.) |
14.00 |
Час занимательной химии
для учащихся начальной школы (3-и кл.) |
14.30 |
Экскурсия в
Политехнический музей по теме: «Химия галогенов»
(9 «Г», 9»В» кл.) |
15.15 |
Экскурсия в
Политехнический музей по теме: Химия галогенов»
(9 «А», 9 «Б» кл.) |
15.20 |
Экскурсия в
Политехнический музей по теме: «В мир
естествознания» (5-е кл.) |
Чем же запомнилась мне наша Неделя?
1.
Открытие Недели проходило как
«Ярмарка естествознания» с демонстрацией
опытов, интересного лабораторного оборудования,
с решением задач, кроссвордов, работой с
географическими картами.
Текст вступительного Гимна учителей написали
сами преподаватели к Неделе естественных наук в
2003 г.
Тексты зазывалок к предметам, призывов,
четверостиший и стихотворений к вступительному
монтажу «Ярмарки» написали учащиеся 5-, 7-, 10-, 11-х
классов.
2. Проведение выставки фотографий «Я и природа» (на конкурс представлены 243 фотографии, отобраны 48).
3. Тематические выставки «Актуальные проблемы биологии», «Актуальные проблемы химии», «Актуальные проблемы физики» были оформлены совместно учениками и учителями рядом с соответствующими кабинетами.
4. Для привлечения внимания учащихся начальной школы к интересным фактам естественных дисциплин и ознакомления с лабораториями физики, химии, биологии были задуманы часы занимательной физики, химии, биологии, которые проводили учащиеся 8- и 9-х классов.
5. Беседу по профилактике здорового образа жизни «Здоровье дарят комнатные растения» в начальной школе провели учащиеся 8-х классов. Они познакомили малышей с результатами проектной работы «Комнатные растения и здоровье человека», которую проводили с использованием комнатных растений из кабинета, где учатся младшие школьники. Использовали они и материалы, с которыми познакомились на экскурсии во Всероссийский институт лекарственных растений (ВИЛАР). Для учащихся 9-х классов был организован биологический лекторий «Курение: иллюзия или реальность», который подготовили учащиеся 9 «Д» класса вместе с учителем биологии. Лекторий был построен как «Устный журнал. Теоретические странички» прерывались творческими выступлениями учащихся: «Антиникотиновая реклама», «Мое письмо курильщику».
6. Познавательный характер проводимых мероприятий особенно ярко проявился в игре для учащихся 6-х классов «Путешествие Барона Врунгеля», в 7 «Б» – «В Царстве растений», в 10-х классах – в Естественно-научном турнире, в 8-х классах – в Блиц-турнире по физике.
7. Учитывая пожелания учащихся, в этом году были проведены: заочная олимпиада по физике в 10–11-х классах, заочная олимпиада по химии в 8-х классах, олимпиада по биологии в 7–11-х классах.
8. В нашей школе есть замечательный Зимний сад. В этом году мы попытались апробировать методику организации и проведения в него экскурсий с учащимися 7-х классов
9. Были организованы экскурсии в Политехнический музей для 5-х и 9-х классов по теме «Истоки естествознания».
10. Все учащиеся, принявшие участие в мероприятиях Недели естественных наук, получили призы и подарки.
Логическим завершением Недели естественных наук было:
– награждение грамотами победителей
олимпиад по химии, физики и биологии, а также
активных участников Недели;
– подготовка каждым учителем
естественно-научного цикла материалов по
проведенным мероприятиям для сайта
Образовательного центра, а также для публикации
в печати;
– участие в подготовке и проведении городского
конкурса-конференции «Естествознание глазами
детей» (15.04.04).
ОПЫТЫ ДЛЯ «ЯРМАРКИ ИДЕЙ»
Индикаторы – это вещества, которые изменяют свой цвет в зависимости от того, в кислоту или щелочь они помещены. Один из индикаторов называется универсальным. Он является смесью различных красителей, которые изменяют свой цвет в соответствии со шкалой уровня рН. рН=7 – нейтральная среда, рН>7 – щелочная, рН<7 – кислая. Ты можешь сам определить кислотность или щелочность среды. Возьми любой раствор (мыла, сока, кефира, шампуня, соды, соли, уксуса и др.), опусти в него полоску универсальной индикаторной бумаги и результат сравни со шкалой уровня рН.
универсальная индикаторная бумага в упаковке с нанесенной шкалой рН и стаканчики с разными растворами.
Есть ли крахмал
Ты
можешь сам определить наличие крахмала в
каком-либо пищевом продукте. Для эксперимента
тебе потребуется пузырек йода, который можно
купить в аптеке, и несколько кусочков различных
пищевых продуктов: сырого картофеля, яблока,
хлеба и пр. Капни поочередно на каждый кусочек по
несколько капель раствора йода. Если в продукте
содержится крахмал, то кусочек очень быстро
окрасится в синий цвет, интенсивность которого
зависит от количества крахмала в продукте.
Оборудование и реактивы для опыта: раствор йода, пипетки, раствор крахмала, сырой картофель, кусочки яблока, хлеба.
«Естественно-научный турнир»
Игра проводилась в рамках Недели естественных наук. В игре участвовали учащиеся всех 10-х классов. Команды состояли из 6 человек (формировались по желанию учащихся).
Цели мероприятия:
– повысить мотивацию к изучению
дисциплин естественно-научного цикла;
– показать связь физики, химии, биологии как
дисциплин, формирующих научное мировоззрение,
развивающих логику мышления;
– развивать навыки коммуникативного общения.
Каждой команде предлагается перечень из 10 вопросов по физике, химии, биологии. Вопросы подобраны так, что не требуют много времени для ответа на них. На выполнение задания отводится 10 минут. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
1. Основатель молекулярно-кинетической теории.
2. Металл серебристо-белого цвета. На поверхности образует ся прочная оксидная пленка, по электрической проводимости уступает лишь меди и серебру. Его называют «крылатым» металлом.
3. Ядро в клетке:
а) обеспечивает передвижение веществ;
б) придает клетке форму;
в) участвует в делении клетки;
г) выполняет защитную функцию.
4. Способ соединения проводников, при котором общее напряжение в цепи равно напряжению на каждом из них.
5. Один из этих двух элементов в виде простого вещества горит, другой – поддерживает горение, а их соединение пригодно для тушения огня.
6. Главный признак живого организма:
а) постоянная температура тела;
б) постоянство размера;
в) обмен веществ;
г) сохранение массы.
7. Физическая величина, показывающая, какой заряд протекает через сечение проводника за единицу времени.
8. Бактерии, которые используют атмосферный кислород, называются:
а) оксигенные;
б) анаэробные;
в) аноксигенные;
г) аэробные.
9. Этот элемент – металл. Вдыхание его паров может вызвать у человека озноб и легкое отравление.
Металл может накапливаться в тканях организма. Химические свойства позволяют использовать его для создания антикоррозийной пленки на поверхности других металлов.
10. Французский ученый, сформулировавший закон передачи давления внутри жидкостей и газов.
Задание по физике
Цель : проверить навыки работы с физическими приборами, умение выводить формулу, производить расчеты.
Учащимся предлагается провести эксперимент по определению жесткости пружины. В их распоряжении пружина с грузом, закрепленные на штативе, динамометр, электронный секундомер.
Так как формула периода колебаний пружинного маятника была изучена давно, то ее запись дается в качестве подсказки. Анализируя формулу, учащиеся должны увидеть, что им необходимо знать массу груза и период его колебаний. Эти величины они должны определить, используя динамометр и секундомер.
На выполнение работы отводится 10–15 мин. Жюри оценивает выполненное задание по 5-балльной системе. При выставлении оценки учитывается правильность вывода формулы, точность проведения эксперимента и произведенного расчета.
Задание по химии
Цель
: проверить умение проводить
химические опыты и их анализировать.
Используя предложенные реактивы, установите, имеются ли в пробе выданной воды следующие ионы:
а) ОН – ;
б) Ва 2+ ;
в) Fe 3+ ;
г) CI – ;
д) Н + .
На выполнение задания отводится 5–10 мин. Жюри оценивают работы по 5-балльной системе, учитывая правильность обоснования полученных результатов.
Задание по биологии
Цель : проверить умение проводить биологические исследования.
Каждой группе учащихся выдаются микроскопы и микропрепараты биологических образцов. Необходимо определить виды клеток, ответ пояснить.
На выполнение задания отводится 5–7 мин (настройка микроскопа, исследование образца). Задание оценивается по 2-балльной системе.
Творческое задание
Физика, химия, биология – дисциплины естественно-научного цикла. Они формируют научное мировоззрение, логику мышления. Дисциплины совершенно разные, но у них много общего.
Задание: найти точки соприкосновения этих наук.
Каждой команде выдается чистый лист ватмана, на котором они должны представить свое видение общности наук. Задание выполняется в течение 10 мин с дальнейшей презентацией каждой командой в течение 1 мин.
Г.Г. САВАТЕЕВА,
учитель физики Образовательного центра ОАО
«Газпром»
ЧАС ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ОПЫТОВ ПО ХИМИИ
«Удивительные превращения веществ»
Подготовка химического эксперимента для школьников 3–4-х классов осуществляется силами учащихся 8-х классов.
Химическая хирургия
Реактивы и оборудование: 10% р-ры FeCl 3 , тиоцианата калия (KCNS), фторида калия или натрия (КF или NaF), скальпель или нож, салфетки, вата, склянки с надписями: «Живая вода» и «Мертвая вода» или «Спирт» и «Настойка йода».
Исполнитель приглашает из числа зрителей добровольца, который согласится, чтобы на нем провели демонстрацию медицинского чуда. «Операция» проводится на внутренней стороне предплечья.
Сначала оперируемую поверхность дезинфицируют ваткой, смоченной «спиртом» (на самом деле это будет раствор KCNS). Затем дезинфицируют скальпель раствором «йода», не жалея его (это раствор FeCl 3) и делают «надрез». Струится «кровь». Зрители изумлены. На самом деле происходит взаимодействие хлорида FeCl 3 с KCNS с образованием ярко окрашенного комплексного соединения K 3 , цвет которого похож на кровь.
Наступает очередь «живой воды»: ватой, смоченной раствором фторида калия, протирают «рану» и, о чудо, «кровь» исчезает – под ней здоровая кожа – «исцеление» свершилось!
Причина – образование нового бесцветного комплекса:
K 3 + 6KF = K 3 + 6KCNS.
После сеанса исцеления необходимо хорошо вымыть «прооперированную» руку водой, чтобы не осталось следов использованных реактивов.
Огненная надпись
Реактивы
и оборудование
: концентрированный раствор KNO3,
тонкая кисточка, листы бумаги, лучинка,
нагревательный прибор.
Концентрированным раствором KNO 3 с помощью кисточки на бумагу заранее наносится любой рисунок сплошной линией. Бумаге дают просохнуть.
Во время демонстрации исполнитель показывает зрителям чистый лист бумаги. Затем горящей лучинкой (можно накаленной стеклянной палочкой) касается любой точки рисунка. Тотчас появляется «искра», которая медленно продвигается по контуру рисунка, пока не замыкает его полностью. Почему это происходит?
При нагревании нитрат калия разлагается:
2KNO 3 = 2KNO 2 + O 2 .
Он превращается в нитрит калия и выделяется кислород. От выделяющегося кислорода бумага обугливается и обгорает, а разлагаться начинают следующие, соседние порции кристаллического нитрата калия. Впечатление от демонстрации усиливается в затемненном помещении.
«Несгораемый платок»
Реактивы
и оборудование:
спирт или ацетон,
хлопчатобумажный платок, кристаллизатор с водой,
тигельные щипцы, спички, лучинка.
Исполнитель смачивает в воде и слегка отжимает хлопчатобумажный платок, после чего пропитывает его этиловым спиртом или ацетоном. Берет платок щипцами и с помощью длинной лучинки поджигает. Спирт сразу же вспыхивает – создается впечатление, что горит платок. Горение спирта сопровождается образованием углекислого газа и воды:
C 2 H 5 OH + 3O 2 = 2CO 2 + 3H 2 O.
Пламя при этом почти бесцветное. Горение скоро прекращается, а платок остается невредимым. Причина: температура воспламенения влажной ткани гораздо выше, чем у паров этилового спирта, и сам платок не успевает загореться.
«Облако из колбы»
Оборудование и реактивы: кристаллический карбонат натрия, водный раствор аммиака, концентрированная соляная кислота, большая колба с пробкой.
Заранее в колбу насыпают
кристаллический карбонат натрия Na 2 CO 3
(кальцинированную соду) слоем
1–2 см, осторожно наливают водный раствор аммиака
NH 3 так, чтобы он покрыл кристаллы слоем не
более 2 мм, и закрывают пробкой.
Во время демонстрации исполнитель тонкой струйкой вливает в колбу немного концентрированной соляной кислоты HCl. И тут начинается такое….
Из горла колбы вырывается плотная струя густого белого дыма, который под собственной тяжестью сползает по ее наружным стенкам, стелется по поверхности стола и, добравшись до края, хлопьями медленно падает на пол.
Появление белого дыма вызвано реакциями:
NH 3 + HCl = NH 4 Cl,
Na 2 CO 3 + 2HCl = 2NaCl + CO 3 + H 2 O.
Аэрозоль (воздушная взвесь мельчайших кристалликов) хлорида аммония, которая получается в результате первой реакции, увлекается из колбы углекислым газом, выделяющимся в результате второй реакции. Углекислый газ тяжелее воздуха, и «дым» падает на пол.
«Волшебный кувшин»
Реактивы и оборудование: раствор фенолфталеина, раствор кальцинированний соды – карбоната натрия, раствор кислоты, вода, четыре стакана, непрозрачный химический стакан большого объема – «кувшин».
Исполнитель наливает в первый стакан раствор фенолфталеина, во второй – соды (Na 2 CO 3), в четвертый – кислоты, третий стакан пустой, в кувшине – вода.
Воду из кувшина исполнитель наливает в четыре стакана. Затем содержимое стаканов, кроме четвертого, переливают обратно в кувшин.
Наливают содержимое кувшина в пустые стаканы. Раствор стал ярко-малиновым! Выливают «сироп» в кувшин, разбавляют «водой» из последнего стакана. Вновь выливают воду из кувшина в стаканы. «Сироп» опять превратился в воду.
Опыт основан на свойстве индикатора фенолфталеина изменять окраску в щелочной среде (раствор соды) на малиновую и терять ее в кислой среде (раствор кислоты).
Получение «молока» и «газированной воды»
Реактивы и оборудование: растворы BaCl 2 , Na 2 СO 3 , кислоты, два стакана.
Водные растворы солей наливают поочередно в стаканы. Исполнитель во время демонстрации к содержимому каждого стакана добавляет раствор кислоты. В первом стакане наблюдается образование мелкокристаллического белого осадка сульфата бария, напоминающего молоко или творожную массу.
BaCl 2 + H 2 SO 4 = BaSO 4 + 2НCl.
Во втором стакане бурно выделяется бесцветный газ – получается «газировка»:
Na 2 CO 3 + H 2 SO 4 = H 2 O + CO 2 + Na 2 SO 4
Уголь из сахара
Реактивы и оборудование: сахарная пудра, концентрированная серная кислота, узкий стеклянный стакан, стеклянная палочка.
Исполнитель насыпает в стакан сахарную пудру (1/5 часть объема) и, соблюдая меры предосторожности, приливает небольшое количество концентрированной серной кислоты H 2 SO 4 . Затем быстро перемешивает содержимое стеклянной палочкой.
Через одну-две минуты сахар начинает чернеть, вспучиваться и в виде объемистой, рыхлой и ноздреватой массы черного цвета поднимается вверх. Смесь в стакане сильно разогревается и даже немного дымится, чувствуется запах жженого сахара.
Серная кислота отнимает от сахарозы С 12 Н 22 О 11 воду и частично обугливает (окисляет) ее:
C 12 H 22 O 11 + 2H 2 SO 4 = 11C + CO 2 + 13H 2 O + 2SO 2 .
Выделяющаяся при реакции вода в основном поглощается серной кислотой с образованием гидратов – отсюда сильное выделение тепла. А углекислый газ, который получается при окислении сахарозы, и сернистый газ, образующийся при восстановлении серной кислоты, вспучивают образующийся уголь и выталкивают его из стакана.
«Извержение вулкана»
Реактивы и оборудование : кристаллический дихромат аммония, фарфоровый тигель, коническая колба, спирт, лучинка.
Исполнитель заранее готовит макет вулкана. Для этого в горло конической колбы вставляет тигелек, а колбу покрывает пластилином, придавая ей форму горы. Перед демонстрацией под колбу помещают большой лист бумаги для сбора оксида хрома (III). В тигелек насыпают дихромат аммония (NH 4) 2 Cr 2 O 7 , в центре холмик смачивают спиртом. Зажигается «вулкан» горящей лучинкой. (Можно обойтись без спирта и зажигать его накаленной стеклянной палочкой, помещая ее в середину кратера).
Реакция экзотермическая, протекает бурно, вместе с азотом вылетают раскаленные частички оксида хрома (III). Если погасить свет, то создается впечатление извергающегося вулкана, из кратера которого выливаются раскаленные массы:
(NH 4) 2 Cr 2 O 7 = N 2 + Cr 2 O 3 + 4H 2 O.
Яйцо в бутылке
Реактивы и оборудование:
раствор
щелочи, стеклянная бутылка из-под молока, заранее
наполненная углекислым газом и герметично
закрытая, яйцо, сваренное вкрутую и очищенное от
скорлупы.
Во время демонстрации исполнитель открывает бутылку и наливает в нее примерно 20 мл щелочи и сразу же накрывает отверстие яйцом, острым концом вниз, плотно его прижимая. Бутылку энергично встряхивают и ставят на стол. Яйцо на глазах у изумленных зрителей постепенно вытягивается и с громким всплеском падает в бутылку.
В бутылке происходит химическая реакция между углекислым газом и раствором щелочи:
2NaOH + CO 2 = Na 2 CO 3 + H 2 O.
Над жидкостью образуется безвоздушное пространство – вакуум. Яйцо под действием сил внешнего давления «входит» в бутылку.
Золотой нож
Реактивы и оборудование : насыщенный раствор медного купороса, 20%-ный раствор H 2 SO 4 , стакан (250 мл), стальной нож.
Исполнитель наливает в химический стакан 200 мл насыщенного раствора медного купороса CuSO 4 ·5H 2 O и подкисляет его 1 мл 20%-ного раствора серной кислоты. Нож предварительно хорошо зачищают мелкозернистой наждачной бумагой, промывают в теплой воде и обезжиривают спиртом или ацетоном.
Во время демонстрации нож на несколько секунд опускают в раствор медного купороса, затем вынимают, быстро споласкивают водой и насухо протирают полотенцем. Нож становится «золотым» –покрывается ровным блестящим слоем меди:
CuSO 4 + Fe = FeSO 4 + Cu.
«Метель в стакане»
Реактивы и оборудование: бензойная кислота, ветка ели, химический стакан объемом 500 мл, электроплитка.
Исполнитель помещает в стакан несколько ложек бензойной кислоты и веточку ели. Стакан нагревается на электроплитке. Внутри начинает бушевать «настоящая февральская метель», укутывая еловые веточки «снежным» покровом. «Метель» разыгрывается в результате возгонки бензойной кислоты, которая происходит при нагревании этого вещества.
«Фараоновы змеи»
Реактивы и оборудование: таблетки лекарственных препаратов из группы сульфаниламидов, например, сульгин, норсульфазол, фталазол, стрептоцид; глюканат кальция; сухое горючее.
Исполнитель помещает на таблетку сухого горючего 1–2 таблетки лекарственного препарата и поджигает горючее. При этом происходит образование блестящей «фараоновой змеи» серого цвета, которую можно назвать из-за внешнего вида и «графитовой змеей».
Если «змею» аккуратно подцепить пинцетом и осторожно вытягивать, то можно получить достаточно длинный «экземпляр» (до 40 см). Наилучший результат дают стрептоцид и сульгин.
«Змея» из глюканата кальция имеет более светлую окраску с белыми пятнами и длину 10–15 см.
При нагревании происходит окисление сульфаниламидных препаратов кислородом воздуха, при этом выделяется много газообразных продуктов реакции (SO 2 , H 2 S, N 2 , пары воды), которые вспучивают реакционную массу и формируют пористую «змею».
Зажигание свечи
Реактивы и оборудование: перманганат калия, концентрированная серная кислота, спирт, свеча, вата, пипетка, стеклянная палочка, фарфоровая чашка.
Непосредственно перед демонстрацией исполнитель под контролем учителя готовит смесь перманганата калия с концентрированной серной кислотой. Для этого в фарфоровую чашку насыпают немного (на кончике ложечки) «марганцовки», пипеткой отбирают 2–3 капли кислоты и переносят их на «марганцовку».
К фитилю свечи прикладывают ватку, смоченную спиртом. Затем стеклянной палочкой берут небольшое количество окислительной (зажигательной) смеси и подносят к фитилю. Свеча воспламеняется. Возгорание свечи происходит без участия огня – без спичек.
Проявление
надписи
Реактивы и оборудование: 1%-ный спиртовой раствор фенолфталеина, концентрированный раствор карбоната натрия Na 2 CO 3 , пульверизатор, лист бумаги.
Исполнитель заранее пишет на листе бумаги раствором карбоната натрия какую-нибудь надпись, например «Чудеса на выбор». Во время демонстрации лист магнитом закрепляют на доске и опрыскивают из пульверизатора раствором фенолфталеина. Проявляется малиновая надпись: карбонат натрия имеет щелочную реакцию среды.
Н.В. СОЛУЯНОВА,
учитель химии Образовательного Центра ОАО
«Газпром»
Литература
Аликберова Л . Занимательная химия. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
Алексинский И. Занимательные опыты по химии. – М.: Просвещение, 1995.
Кукавский А. «Маленькие трагедии»: химическая интерпретация. Вечер химии //Химия в школе, 2001, № 10.
Малышкина А . Занимательная химия. Серия «Нескучный учебник». – С-Пб: Тригон, 1998.
Першин Р . Занимательные опыты на уроках химии // Химия в школе, 2001, № 5.
Отчет о проведении недели естественных наук
МОУ Шаранчинская СОШ
с 21.01.13 по 26.01.13
Неделя естественных наук в нашей школе является традиционной и проводится в старшем и среднем звене ежегодно, в соответствии с планом работы школы. В одной из своих книг Симон Соловейчик упоминал три силы, заставляющие ученика учиться: младшим школьником движет сила послушания, средним - подростком - сила интереса, старшим - сила цели. С каким увлечением новоиспеченные школяры отправляются в путь по бесконечной дороге к знаниям и как, увы, скоро тает это увлечение, редеют ряды желающих добраться до цели.
В споре о преимуществе умных голов перед «набитыми» давно найдена истина. Все давным-давно понимают, что дети, как и взрослые, научаются только тому, чему хотят научиться, и уж никак не отсутствие знаний по тому или иному учебному предмету делает выпускника неприспособленным к жизни. Таковым его делает отсутствие определенных личностных качеств, умений и компетенций. В этих условиях сыграть свою важную роль в становлении современной личности школа может только путем введения новых методов и форм обучения. Одной из таких форм является проведение предметных недель.
Цель проведения недели: повышение интереса учащихся к дисциплинам естественнонаучного цикла, вовлечение их в самостоятельную творческую деятельность.
Задачами предметной недели естественных наук являются:
1. Совершенствование профессионального мастерства учителя через подготовку, организацию и проведение открытых внеклассных мероприятий;
2. Выявление школьников, которые обладают творческими способностями, стремящихся к углубленному изучению предметов естественнонаучного цикла.
3. Расширение кругозора учащихся в области естественных наук.
4. Неформальное общение преподавателей и учащихся.
Организаторы недели естественных наук:
Учитель методического объединения естественных наук.
Участники предметной недели:
Ученики 5-11 классов; учителя школы.
В рамках предметной недели были проведены:
| ФИО педагога | Открытое мероприятие | Класс | Дата |
|
| Маркова Лариса Николаевна | Линейка открытие недели | |||
| Биологический марафон | ||||
| Интерактивная игра «Угадай растение» | ||||
| Интерактивная игра «Слабое звено» | ||||
| Игра-соревнование «Что? Где? Когда?» | ||||
| КВН «Перекрестки естественных наук» | ||||
| Интерактивная игр «Химический лабиринт» | ||||
| Экскурсия в кабинет химии | ||||
| Конкурс рисунков «Береги природу!» | ||||
| Подведение итогов |
При подготовке мероприятий и творческих заданий учитывались возрастные особенности детей. Каждое мероприятие было нацелено на реализацию поставленных задач.
Неделя естественных наук проходила под названием «Парад естественных наук» и началась с открытия на школьной линейке, где учащиеся 10 класса представили Науки: Биологию, Химию, Экологию и Географию. В начале недели было объявлено учащимся о конкурсе рисунков «Береги природу».Цель этого конкурса заключалась в формировании экологической культуры у учащихся нашей школы. Некоторые ученики нарисовали несколько рисунков. Самыми активными были учащиеся 2 и 4 классов. В конкурсе рисунков не приняли участие учащиеся 5, 7, 8, 10 и 11 классов.
С целью развития познавательного интереса к биологии был проведен биологический марафон, в котором приняли участие ребята 5, 6 и 7 классов. Весёлые вопросы вызывали у ребят живой интерес и каждый смог оценить свои знания на практике, показать эрудицию и смекалку. В итоге с преимуществом в 1 очко победили ученики 7 класса.
С большим интересом и активностью ребят прошла интеллектуальная интерактивная игра для 6 класса «Угадай растение». Учащиеся узнали много нового и интересного, расширили свой кругозор. Цели игры (развитие мышления, скорости реакции, познавательной активности, интеллекта и взаимовыручки) были достигнуты. Победила дружба.
Для учащихся 5 класса была проведена игра «Слабое звено». Она проходила в форме соревнования. Ребята должны были показать свои знания о животных. В итоге в победители вышли четверо ребят. Все остались довольны. Эти мероприятия сделали школьную жизнь детей более интересной и запоминающейся.
С этой же целью была организована игра «Что? Где? Когда?». Команды учащиеся 7 и 8 классов сразились в интеллектуальном марафоне. Много нового и интересного они узнали по биологии, географии, экологии. Ребята вспомнили, активизировали и закрепили имеющиеся у них знания, а также показали, что умеют наблюдать за природой, сравнивать и делать выводы.
Для стимулирования учащихся 10 и 11 классов к получению новых знаний был проведён КВН «Перекрестки естественных наук». Команды 10 и 11 классов показали хорошее знание по биологии, физики, географии и экологии. Победителем в итоге стала команда 10 класса.
Интерактивная игра для учащихся 9 класса «Химический лабиринт» была направлена на активизацию познавательной деятельности учащихся по химии. Было отрадно, что большинство ребят показали хорошие знания по данному предмету.
Все мероприятия были проведены с использованием интерактивных технологий, с помощью презентаций. Так как в результате применения методов игрового обучения с использованием ИКТ достигаются следующие цели:
Стимулируется познавательная деятельность уч-ся;
Активизируется мыслительная деятельность;
Самопроизвольно запоминаются специальные сведения;
Выявляются личностные черты характера ученика;
Усиливается мотивация к изучению предмета;
Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы;
Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.
Учащимся 4 класса представилась удивительная возможность совершить экскурсию в загадочный кабинет химии. Здесь ребята ознакомились с лабораторным оборудованием, узнали правила по техники безопасности, разгадывали загадки и с интересом наблюдали химические опыты. Особенно ребят заинтересовали такие опыты как «вулкан», «волшебная полочка», «дым без огня», «операция», «волшебная вода», «водоросли», «Получение золота».
Проблема интересной Недели, как и хорошего урока – это проблема сочетания познавательного интереса, уровня подготовленности учащихся и педагогического замысла учителя. Важно, что в эти дни дети ещё раз убедились, сколько всего интересного, необычного, значимого в предметах, как они все взаимосвязаны и необходимы в будущем для каждого из них.
Чтобы повысить интерес школьников к проведению Недели в будущем, была организована линейка с приданием широкой гласности отличившихся в ней учащихся и их поощрением.
Руководитель МО естественно-математического цикла, учитель биологии-химии: ____________
С 13 по 17 февраля в нашей школе проводилась неделя естественных наук: географии, химии, биологии, физики.
Первый день недели – день биологии.
Учитель - Удович Ж.И.
Учащиеся 6б класса провели экскурсию с комнатными растениями для учеников начальной школы – 3а, и 3б класса.
Ребята: Гришкин Никита, Лункин Егор, Сороковиков Эдуард, Самбурова Валерия, Шатров Никита, Крыщенко Александр, Царьков Вадим, Шибалков Александр продемонстрировали комнатные растения кабинета биологии, сопровождая показ интересным рассказом о происхождении этих растений, особенностях биологии, ухода за растениями в комнатных условиях. Рассказ сопровождался показом слайдов, растений в естественных условиях. В ходе экскурсии ребята отвечали на вопросы третьеклассников. Экскурсия вызвала большой интерес у младших школьников.
В этот же день проходил конкурс учебных проектов по биологии.
- Ученики 6а класса: Шавера Настя и Гулина Полина представили проект по теме: «Вегетативное размножение растений», Гусашвили Арсен – «Голосеменные растения».
- Ученики 7а класса: Корнева Настя представила проект «Коралловые полипы», Сеидова Джульсум и Гогой Влад представили два проекта, созданные по одной теме: «Класс Сцифоидные медузы», оба проекта были интересны, отличались грамотностью.
- Ученица 8б класса Байрамян Инесса представила проект: «Эмоции человека».
Все проекты, созданные ребятами, очень интересные, выполнены со знанием материала и использованием компьютерных технологий.
Второй день недели – день химии.
Учитель – Мармонтова О.С.
Широко открыл свои двери музей химии.
Химия – наука, которая не может существовать без эксперимента. Именно поэтому, 14 февраля 2012 года учащимся школы № 945 удалось посетить выставку «Приоткрывая мир практической химии». На выставке можно было ознакомиться с различной химической посудой, начиная с пробирок и заканчивая эксикатором.
Конечно, ни один опыт невозможен без химических веществ. Разные по форме и цвету, и в разных баночках, все вещества были подробно изучены и рассмотрены ребятами.
А чтобы самим побывать в роли экспериментатора, можно было надувать водородные мыльные пузыри или разделить смеси веществ.
Третий день недели – день физики.
Учитель – Кузнечиков В.Н.
«Посвящение в физику». Ученикам 4 класса в ходе физических опытов были продемонстрированы явления: инертности и инерции, силы трения, силы взаимодействия между молекулами, давления газов, атмосферного давления, сила тяжести, теплопередачи, электризации тел, магнитной индукции.
Четвертый день - день географии.
Учитель географии – Люкманов Э.Т.
Игра-викторина но географии для 6 классов «Своя игра»
Ход игры-
викторины.
Класс делится на команды по 4- 5 человек, выбирается капитан, который при обсуждении вопроса имеет решающее слово.
Компьютерная презентация создана на основе телевизионной игры «Своя игра», адаптирована к школьной обстановке.
Смысл игры состоит в том, что команда выбирает тему вопроса и его стоимость. Если команда не отвечает, право ответа переходит к другой команде. В конце игры подводится подсчет баллов, и команды с большим числом баллов награждается оценками.
Лучшие игроки: Беляев Рома, Емец Александр, Гришкин Никита, Шавера Анастасия и другие.
Игра по географии для 7х классов «Неизвестная Африка»
Компьютерная презентация создана на основе телевизионной игры «Своя игра», адаптирована к школьной обстановке.
Смысл игры состоит в том, что команда выполняет задания, заносит ответы в бланки, но за определенное время. В конце игры подводится подсчет баллов, и команды с большим числом баллов награждается оценками.
Лучшие игроки: Лошатецкий Вадим, Гурьевская Даша, Абрамян Карен, Сеидова Джулия, Могилевцева Аня и другие.
Структура игры:
- 1 задание – Разминка (ответы на вопросы)
- 2 задание – Географическое положение (письменно)
- 3 задание – Почемучки
- 4 задание – Что такое, кто такой?
- 5 задание – Тест
- 6 задание – Работа с картой
- 7 задание – Конкурс (реклама и путеводитель по Африке)
- 8 задание – Кроссворд
Викторина по географии для 8-9х классов«Природа России»
Класс делится на команды по 4- 5 человек.
Компьютерная презентация и задания составлены таким образом, что викторина полностью укладывается в урок.
Смысл игры состоит в том, что команда быстро и правильно отвечает на вопросы и заносит их в бланк ответов.
В конце игры подводится подсчет баллов, и команды с большим числом баллов награждается оценками.
Структура викторины: Разминка, Картографический конкурс, Исторический конкурс, Математический конкурс, Климатический конкурс, Биогеографический конкурс, Страноведческий конкурс, конкурс Ландшафтоведов.
Лучшие игроки: Арутюнян Авик, Байрамян Инесса, Селимов Марат, Пшеничникова Лариса и другие.
Завершение недели естественных наук.
Завершила предметную неделю естественных наук игра «Умники и умницы».
В знании естественных предметов состязались ученики 10а и 11а классов. Девятиклассники были приглашены на игру и принимали в ней посильное участие. В ходе отборочного тура каждый ученик, ответивший на вопросы игры, награждался «Орденом шелкового умника». Участники, набравшие большее количество таких наград, получили право состязаться на игровых дорожках.
Интегрированный урок по естественным предметам.
В этот же день состоялся интегрированный урок географии, биологии, химии и физике в 9 классах по теме: «Все о воде». Урок был построен в форме международного симпозиума, на котором были представлены лаборатории, занимающиеся изучением воды с точки зрения географии, физики, химии, биологии. Учащиеся проявили хорошие знания данной темы. Их сообщения подтверждались физическими, химическими и биологическими опытами, презентациями проектов, видеороликами учебных фильмов.
Владея опытом естественных наук,
Изучим всё, что есть в подлунном мире.
Тогда лишь станет ясным всё вокруг.
И пониманье человеческое шире.
Человек всегда стремится к чему-то неизведанному, хочет открыть что-то новое, то, о чём ещё не знает никто. И именно этот стимул позволяет ему добиться поставленной цели и прийти к желаемому результату. Добиться своего, ему помогают науки, которые мы начинаем изучать ещё в школе. Химия, география и биология – естественные науки, которым была посвящена неделя в нашей школе. Разнообразные мероприятия позволили учащимся расширить свои знания в области этих наук с 21.04.2018 по 26.04.2018г. Проведение предметных недель, как свидетельствует практика, способствует повышению интереса детей к изучению предмета через внеурочную деятельность, через проведение нестандартных открытых уроков, конкурсов мультимедийных презентаций по изучаемым темам, создание учащимися тематических газет, кроссвордов, организацию выставок, тематических марафонов. В таких мероприятиях с удовольствием принимают участие все ученики, независимо от успеваемости. У ребят не возникает чувства страха перед поражением. Между тем, в процессе игры или соревнования, учащиеся приобретают дополнительные знания и сведения. Очень часто то, что кажется на уроке трудным и неинтересным — усваивается проще, быстрее и с большим интересом. О проведении Недели биологии, химии и географии учащиеся были извещены заранее, подготовка к ней велась заблаговременно, о начале Недели школьников известило красочно оформленное объявление, в котором размещался план предполагаемых мероприятий Недели. Каждый день Недели был спланирован так, что включал в себя мероприятия по трём предметам, что способствовало, на наш взгляд, гармоничному развитию личности школьников. Неделя была открыта в форме театрального представления «Восточная сказка наук», в подготовке которой приняли активное участие ребята из 6 «А» класса.
6 «а» класс. «Восточная сказка»
Учащиеся показали значимость изучения предметов естественнонаучного цикла.
Есть на свете наука, без которой сегодня невозможно воплотить в жизнь самые фантастические проекты и сказочные мечтания. Это – химия.
В рамках Недели учителем химии, Михайловой О.В., были проведёны: «Как стать миллионером», интеллектуальная игра «Сильное звено»-10 классы, конкурс « ярмарка опытов» -8классы. Кроме этого, учащиеся 8-х классов приняли участие в викторине «Разгадайка химических элементов», где отвечали на хитроумные вопросы по химическим элементам и их свойствам, отгадывали загадки и узнали много интересного о веществах, связанные с историческими фактами и жизненными эпизодами, были представлены работы самих учащихся с загадками, кроссвордами, ребусами по химическим элементам. Учащиеся 9-х классов отправились в «Путешествие в мир химии — Заколдованная страна». Им предстояло пройти нелегкий путь по замку ледяного мага Крига. Если бы они не ответили на сложные вопросы Алхимика, не обошли каменные статуи в Галерее, не обманули оборотней в Башне, провалились в «Подвал Дураков», подставили умные головы под Гильотину и не вышли живыми — невредимыми, выпив «живую или мертвую воду» — то остались бы на веки вечные в ледяном Замке. Но все сложилось удачно для старшеклассников, заодно и повторили материал из неорганической химии. После окончания игры были подведены итоги конкурсов и ребята получили заслуженные оценки!
В ходе недели по географии с учащимися 6-7-х классов была проведена весёлая географическая переменка, где ребята в игровой форме узнали много интересного о странах мира и их населении, о материках и их уникальности. Среди 8-х классов проводилась краеведческая игра «Путешествие по Якутии». В ходе игры классы были поделены на команды, каждая команда должна была придумать название, девиз и создать эмблему. В ходе мероприятия ребята активно отвечали на предложенные вопросы, в которых были интересные сведения о Якутии. В результате, все учащиеся узнали для себя много нового и интересного, поработали в группах, научились проявлять лидерские качества.
В 10-х классах прошёл брейн-ринг «Вокруг света». Организатором был учитель географии Ярыгина Л.А.
Интересно прошли мероприятия и по биологии. Для учащихся 5 –х классов были организованы уроки и внеклассное мероприятие, посвящённые жизни и творчеству писателя - натуралиста В. В. Бианки с целью привлечения внимания детей и подростков к красоте и богатству природы, а также для повышения престижа чтения. И это получилось. В 6-х классах проведён урок-игра «Чудеса рядом с нами». Действительно, удивительное рядом, надо только посмотреть вокруг! Помогали урок провести две прекрасные богини Флора и Фауна, хозяйки царств Растения и Животные. Были конкурсы «Разминка», «Игра в прятки», «Соображай-ка», «Самые внимательные», ребята рассказали интересные факты о животных. Даже физминутка «Деревья, кустарники, травы» была чудесной и удивительной! В конкурсе «Угадай-ка» самые смелые и артистичные ребята, изображали какое — то животное в определённой шуточной ситуации: «Проспавший петух», «Танцующий медведь», «Слон, увидевший мышь». Остальные учащиеся отгадывали это животное и что с ним случилось. Для учащихся 8 классов успешно была организована учителем биологии Тараяровой С.Ф. «Своя игра».
Каждый класс работал по группам и участвовал в разных конкурсах, в том числе на внимательность, скорость и сообразительность. Много нового и интересного узнали ребята. В интересной форме был проведён для учащихся 9-х классов турнир знатоков ««Что? Где? Когда?».
Не менее интересным прошла игра в 10-х классах «Хочу всё знать». Вопросы были серьёзные и по очень серьёзным темам: генетика, молекулярная биология, обмен веществ. Но больше всего учащимся понравился литературный конкурс, в котором нужно было определить биологическую ошибку. Проблема интересной предметной недели, как и хорошего урока, – это проблема сочетания познавательного интереса, уровня подготовленности учащихся. Важно, что в эти дни учащиеся ещё раз убедились, сколько всего интересного, необычного, значимого в предметах, как они все взаимосвязаны и необходимы в будущем для каждого из них. В течение недели учащиеся смогли проявить свою фантазию, артистизм, творчество, знания, экологическую культуру. По общему мнению учащихся, внеклассные мероприятия по химии, биологии и географии получились весёлыми, яркими и запоминающимися.
Зам. дир. по УМР, куратор кафедры Берёзкина З.К.
