Material de stimul pentru tehnica de bază Jirasek. Acești copii: psihologia dezvoltării, dezvoltarea și educația copiilor

Testul de orientare la maturitate școlară Kern-Jerasek, care este o modificare a testului lui A. Kern, constă din 3 sarcini.

Prima sarcină – desenarea unei figuri masculine din memorie , doilea – desen de scrisori scrise, treilea – trasarea unui grup de puncte. Rezultatul fiecărei sarcini este evaluat conform unui sistem de cinci puncte (1cel mai mare scor; 5cel mai mic scor) , iar apoi se calculează rezultatul total pentru 3 sarcini.

Dezvoltarea copiilor care au primit în total 3 sarcini:

- de la 3 la 6 scorurile sunt considerate peste medie

- de la 7 la 11 puncte ca nivel intermediar

- de la 12 la 15 puncte – sub normă.

Copiii care au primit 12 - 15 puncte trebuie examinați în profunzime, deoarece printre ei pot fi și retardați mintal. Toate cele trei sarcini ale testului grafic au ca scop determinarea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinii și coordonarea vederii și a mișcărilor mâinii. Aceste abilități sunt necesare în școală pentru a stăpâni scrisul. În plus, testul vă permite să determinați în termeni generali dezvoltarea intelectuală copil (desenul unei figuri masculine din memorie). Sarcina „copiarea scrisorilor scrise” și „copiarea unui grup de puncte”

Ele dezvăluie capacitatea copilului de a imita un model - o abilitate necesară în educația școlară. Aceste sarcini permit, de asemenea, să se stabilească dacă copilul poate lucra cu concentrare, fără distrageri, o perioadă de timp la o sarcină care nu este foarte atractivă pentru el.

J. Jierasek a realizat un studiu pentru a stabili o legătură între succesul testului de maturitate școlară și succesul în educația ulterioară. Se dovedește că copiii care se descurcă bine la un test tind să se descurce bine la școală, dar copiii care se descurcă prost la un test pot avea rezultate bune la școală. Prin urmare, Jerasek subliniază că rezultatul testului poate fi considerat ca bază pentru o concluzie despre maturitatea școlară și nu poate fi interpretat ca imaturitate școlară. (de exemplu, există cazuri când copiii capabili desenează o schiță a unei persoane, ceea ce afectează semnificativ scorul total pe care îl primesc). Autorul testului remarcă și limitările metodologiei datorate neutilizarii subtestelor non-verbale, care permit tragerea unei concluzii despre dezvoltarea gândirii logice. (testul de maturitate școlară permite în principal să se judece dezvoltarea abilităților senzoriomotorii).

Testul Kern-Jierasek poate fi utilizat atât în ​​grup, cât și individual.

Instrucțiuni pentru utilizarea testului:

Pentru copil (un grup de copii) oferiți un formular de testare. Prima parte a formularului ar trebui să conțină informații despre copil și să lase spațiu liber pentru a desena o figură masculină, pe spate ar trebui să existe un eșantion de litere scrise în partea din stânga sus și o mostră dintr-un grup de puncte în partea inferioară. parte. Partea dreaptă a acestei părți a foii este lăsată liberă pentru ca copilul să reproducă mostre. O foaie de hârtie dactilografiată poate servi ca formă, orientată astfel încât partea inferioară să fie mai lungă decât lateralul. Creionul este plasat în fața subiectului astfel încât să fie la aceeași distanță de ambele mâini (dacă copilul se dovedește a fi stângaci, experimentatorul trebuie să facă o înregistrare corespunzătoare în protocol). Formularul este așezat în fața copilului cu partea sa curată.

Instrucțiuni pentru sarcina nr. 1:

"Aici (arată fiecare copil) desenează un bărbat. Pentru că poți.” Nu sunt permise alte explicații, asistență sau atragere a atenției asupra erorilor și neajunsurilor din desen. Dacă copiii încă încep să întrebe cum să deseneze, experimentatorul ar trebui să se limiteze la o singură frază: „Desenează cât de bine poți”. Dacă un copil nu începe să deseneze, atunci ar trebui să te apropii de el și să-l încurajezi, de exemplu, să spui: „Desenează, vei reuși”. Uneori, băieții pun întrebarea dacă este posibil să desenezi o femeie în loc de un bărbat, caz în care trebuie să răspundă că toată lumea desenează un bărbat și trebuie să deseneze și un bărbat. Dacă copilul a început deja să deseneze o femeie, atunci ar trebui să vi se permită să o terminați de desenat și apoi să-i cereți să deseneze un bărbat lângă el. Trebuie avut în vedere că există cazuri în care un copil refuză categoric să deseneze un bărbat. Experiența arată că un astfel de refuz poate fi asociat cu probleme în familia copilului, atunci când tatăl fie nu este deloc în familie, fie el este, dar un fel de amenințare vine de la el. După ce termină de desenat o figură umană, copiilor li se spune să întoarcă foaia de hârtie pe cealaltă parte.

Instrucțiuni pentru sarcina nr. 2:

„Uite, e ceva scris aici. Încă nu știi să scrii, dar încearcă, poate poți face același lucru. Uitați-vă bine la modul în care este scris și aici, lângă el, în spațiul liber, scrieți la fel.” Se sugerează să copiați fraza:

"Mananc supa"

scris cu litere scrise. Dacă un copil ghicește fără succes lungimea unei fraze și un cuvânt nu se potrivește pe linie, ar trebui să acordați atenție faptului că puteți scrie acest cuvânt mai sus sau mai jos. Trebuie avut în vedere faptul că sunt copii care știu deja să citească textul scris, iar apoi, după ce le-au citit fraza propusă, o scriu cu majuscule. În acest caz, este necesar să aveți o mostră de cuvinte străine, scrise tot cu litere scrise.

Instrucțiuni pentru sarcina nr. 3:

„Uite, aici sunt desenate puncte

Încercați să desenați exact la fel aici, lângă el.”

În acest caz, este necesar să se arate unde ar trebui să atragă copilul, deoarece ar trebui să se țină cont de posibila slăbire a concentrării atenției la unii copii. În timp ce copiii îndeplinesc sarcini, este necesar să le monitorizați, luând în același timp note scurte despre acțiunile lor. În primul rând, acordă atenție cu ce mână desenează viitorul student - dreapta sau stânga și dacă transferă creionul dintr-o mână în alta în timp ce desenează. De asemenea, ei notează dacă copilul se întoarce prea mult, dacă scăpa creionul și îl caută sub masă, dacă a început să deseneze, în ciuda instrucțiunilor, în alt loc sau chiar urmărește conturul probei, dacă vrea să facă sigur că desenează frumos etc.

EVALUAREA REZULTATELOR TESTULUI:

Sarcina nr. 1 – desenarea unei figuri masculine.

1 punct este stabilit atunci când sunt îndeplinite următoarele condiții: figura desenată trebuie să aibă cap, trunchi și membre. Capul și corpul sunt conectate la gât și nu trebuie să fie mai mari decât corpul. Există păr pe cap (poate că sunt acoperite cu o pălărie sau o șapcă)și urechi, pe față - ochi, nas, gură, mâini care se termină într-o mână cu cinci degete. Picioarele sunt îndoite în partea de jos. Figura are îmbrăcăminte masculină și este desenată în așa-numitul mod sintetic (contur), care constă în faptul că întreaga figură (cap, gat, trunchi, brate, picioare) sunt desenate imediat ca un întreg, și nu sunt compuse din părți completate separate. Cu această metodă de desen, întreaga figură poate fi conturată cu un singur contur fără a ridica creionul de pe hârtie. Figura arată că brațele și picioarele par să „crească” din corp și nu sunt atașate de acesta. Spre deosebire de metoda sintetică, o metodă analitică mai primitivă de desen presupune reprezentarea separată a fiecărei părți componente ale figurii. Deci, de exemplu, mai întâi se trage trunchiul, iar apoi brațele și picioarele sunt atașate de el.

2 puncte.Îndeplinește toate cerințele pentru unitate, cu excepția metodei de desen sintetic. Trei părți lipsă (gât, păr, un deget, dar nu o parte a feței) poate fi ignorată dacă figura este desenată sintetic.

3 puncte. Silueta trebuie să aibă cap, trunchi și membre. Mâinile și picioarele sunt desenate cu două linii (volumetric). Absența gâtului, părului, urechilor, îmbrăcămintei, degetelor și picioarelor este acceptabilă.

4 puncte. Desen primitiv al unui cap și trunchi. Membrele (o pereche este de ajuns) fiecare desenat cu o linie.

5 puncte. Nu există o imagine clară a trunchiului („cefalopod” sau predominanța „cefalopodului”) sau ambele perechi de membre. Bileţel.

Sarcina nr. 2 – copierea cuvintelor scrise cu litere scrise.

1 punct. Eșantionul scris a fost copiat bine și complet lizibil.

Literele nu au mai mult de două ori dimensiunea literelor eșantionului. Prima literă are în mod clar aceeași înălțime ca și majusculă. Literele sunt clar legate în trei cuvinte. Fraza copiată se abate de la linia orizontală cu cel mult 30 de grade.

2 puncte. Probă încă copiată lizibil. Dimensiunea literelor și aderența la o linie orizontală nu sunt luate în considerare.

3 puncte.Împărțirea explicită a inscripției în cel puțin două părți. Puteți înțelege cel puțin patru litere ale eșantionului.

4 puncte. Cel puțin două litere se potrivesc cu modelul. Eșantionul reprodus creează în continuare o linie de legendă.

5 puncte. Bileţel.

Sarcina nr. 3 – desenarea unui grup de puncte.

1 punct. Copiere aproape perfectă a probei. Este permisă o ușoară abatere de un punct de la un rând sau coloană. Reducerea eșantionului este acceptabilă, dar creșterea acesteia nu trebuie să fie mai mare de două ori. Desenul trebuie să fie paralel cu proba.

2 puncte. Numărul și locația punctelor trebuie să corespundă eșantionului. Puteți ignora abaterea de cel mult trei puncte pe jumătate din lățimea decalajului dintre rând și coloană.

3 puncte. Desenul corespunde în general eșantionului, nedepășindu-i de mai mult de două ori lățimea și înălțimea. Numărul de puncte poate să nu corespundă eșantionului, dar nu ar trebui să fie mai mult de 20 și nu mai puțin de 7. Orice rotație este permisă, chiar și 180 de grade.

4 puncte. Conturul desenului nu corespunde eșantionului, dar constă totuși din puncte. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare. Alte forme (de exemplu, linii) nu sunt permise.

5 puncte. Bileţel.

Lucrul cu subtestul verbal

A patra pagină din formularul de răspuns este destinată lucrului cu subtestul verbal. Experimentatorul trebuie să înregistreze complet răspunsul copilului la fiecare întrebare din subtest.

Instrucțiuni pentru subtestul verbal:

„Acum vă voi pune întrebări despre o varietate de lucruri cu care, desigur, sunteți familiarizat și, prin urmare, îmi veți putea spune despre ele. Ascultă întrebarea unu. »

Subtestul se administrează individual. Fiecare întrebare este citită o singură dată. Experimentatorul trebuie să-și monitorizeze discursul, acesta trebuie să fie prietenos și clar pentru a preveni copilul să înțeleagă greșit întrebarea. Nu trebuie să permiteți întrebări conducătoare, să corectați dacă copilul răspunde incorect sau să încurajați în plus un răspuns mai complet. Excepțiile necesare de la această cerință sunt menționate în mod specific în cheia de testare.

Subtest verbal.

1. Care animal este mai mare - un cal sau un câine?

Cal = 0 puncte.

Răspuns incorect = -5 puncte.

1. Dimineața luăm micul dejun, iar după-amiaza

Să luăm prânzul. Mâncăm supă, carne = 0 puncte.

Luăm cina, dormim, alte răspunsuri eronate = -3 puncte.

1. Este lumina ziua si noaptea

Întuneric = 0 puncte.

1. Cerul este albastru și iarba

Verde = 0 puncte.

Răspuns incorect = -4 puncte.

1. Ce sunt cireșele, perele, prunele, merele?

Fructe = 1 punct

1. De ce bariera coboară înainte să treacă trenul?

Pentru a preveni ciocnirea trenului cu vagonul. Pentru ca nimeni să nu fie lovit de tren (etc.)= 0 puncte.

Răspuns incorect = -1 punct.

1. Ce sunt Moscova, Rostov, Kiev?

Orașe = 1 punct.

Statii = 0 puncte.

Răspuns incorect = -1 punct.

1. Ce ora arată ceasul?

Afișat corect = 4 puncte.

Sunt afișate doar un sfert, o oră întreagă, un sfert și o oră, corect = 3 puncte.

Nu știe ceasul = 0 puncte.

1. O vacă mică este un vițel, un câine mic este acesta, o oaie mică este aceasta?

Cățeluș, miel = 4 puncte.

Doar un răspuns din două = 0 puncte.

Răspuns incorect = -1 punct.

1. Este un câine mai mult ca un pui sau o pisică? Cum se aseamănă, ce au în comun?

Ca o pisică, pentru că are și 4 picioare, blană, gheare și coadă (o asemănare este suficientă)= 0 puncte.

Pentru o pisică (fara a da semne de asemanare)= -1 punct.

Pentru pui = -3 puncte.

1. De ce toate mașinile au frâne?

Două motive (frânare la vale, oprire la viraj; oprire în caz de pericol de coliziune, oprire completă după terminarea condusului)= 1 punct.

1 motiv = 0 puncte.

Răspuns greșit (exemplu: el nu ar conduce fără frâne)= -1 punct.

1. Cum se aseamănă un ciocan și un topor?

Două semne comune (sunt din lemn și fier, au mânere, acestea sunt unelte, puteți bate cuie cu ele)= 3 puncte.

1 asemanare = 2 puncte.

1. Cum sunt veverițele și pisicile asemănătoare între ele?

Determinând că sunt animale sau dând două caracteristici comune (au 4 picioare, o coadă, blană și se pot cățăra în copaci)= 3 puncte.

O asemănare = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

1. Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar fi întinși în fața ta?

Au caracteristici diferite: șurubul are filet (sculptură, o astfel de linie răsucită, în jurul unei crestături etc.)= 3 puncte.

Se înșurubează șurubul și se bagă cuiul; șurubul are piuliță = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

1. Fotbal, sărituri în înălțime, înot?

Sport, educație fizică = 3 puncte.

Jocuri (exerciții), gimnastica, concursuri = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

1. Pe care le cunoști vehicule?

Trei vehicule terestre, avion sau navă = 4 puncte.

Doar trei vehicule terestre sau o listă completă cu un avion și o navă, dar numai după ce ai explicat că vehiculele sunt ceva pe care poți trece = 1 punct.

Răspuns incorect = 0 puncte.

1. Cum este diferit? bătrân de la un tânăr? Care este diferența dintre ele?

Trei semne (parul gri, lipsa parului, riduri, nu mai poate functiona asa, vede prost, aude prost, prefera sa moara decat sa fii tanar)= 4 puncte.

Una sau două diferențe = 2 puncte.

Răspuns greșit (are un bat, fumeaza)= 0 puncte.

1. De ce fac oamenii sport?

Din două motive (a fi sanatos, intarit, puternic, a fi mai mobil, a sta drept, a nu fi gras, a realiza un record etc.)= 4 puncte.

Un motiv = 2 puncte.

Răspuns greșit (a putea face ceva)= 0 puncte.

1. De ce este rău când cineva evită munca?

Restul trebuie să funcționeze pentru el (sau o expresie că altcineva este rănit ca urmare). E leneș. Câștigă puțin și nu poate cumpăra nimic = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

1. De ce trebuie să puneți o ștampilă pe plic?

Așa plătesc pentru trimiterea, transportul unei scrisori = 5 puncte.

Celălalt trebuia să plătească o amendă = 2 puncte.

Răspuns incorect = 0 puncte.

După efectuarea sondajului, rezultatele sunt calculate pe baza numărului de puncte obținute la întrebările individuale. Rezultatele cantitative ale acestei sarcini sunt distribuite în următoarele 5 grupuri:

Grupa 1 – plus 24 sau mai mult

Grupa 2 – plus 14 la 23

Grupa 3 - de la 0 la 13

Grupa 4 - de la -1 la -10

Grupa 5 - mai puțin de -11

După clasificare pozitiv sunt considerate primele trei grupe. Copiii care au un punctaj de la plus 24 la plus 13 sunt considerați pregătiți pentru școală.

Evaluarea generală a rezultatelor testelor.

Copiii sunt considerați pregătiți pentru școală dacă primesc următoarele scoruri la primele trei subteste: de la 3 la 6 puncte.

7-9 puncte– copiii reprezintă nivelul mediu de dezvoltare al pregătirii pentru școlarizare.

9-11 puncte– copiii au nevoie de cercetări suplimentare pentru a obține date mai obiective.

12-15 puncte– trebuie acordată o atenție deosebită acestui grup de copii (de obicei, aceștia sunt băieți separați), deoarece aceasta constituie dezvoltare sub vizuina. Astfel de copii au nevoie de o examinare individuală amănunțită a inteligenței, dezvoltarea calităților personale și motivaționale.

Astfel, putem spune că metoda Kern-Jierasek oferă îndrumări preliminare cu privire la nivelul de dezvoltare a pregătirii pentru școlarizare.

Testul de orientare școlară a lui Kern-Jirasek

Testul constă din trei sarcini. Primul desenează o figură masculină din memorie, al doilea desenează litere scrise, al treilea desenează un grup de puncte. Rezultatul fiecărei sarcini este evaluat pe un sistem de cinci puncte (1 este cel mai mare scor, 5 este cel mai mic scor), iar apoi se calculează rezultatul total pentru cele trei sarcini. Dezvoltarea copiilor care au primit un total de 3 până la 6 puncte la trei sarcini este considerată peste medie, de la 7 la 11 - ca medie, de la 12 la 15 - sub normal. Copiii care au primit 12-15 puncte trebuie să fie examinați în profunzime, deoarece printre ei pot fi și copii retardați mintal.

Toate cele trei sarcini ale acestui test grafic au ca scop determinarea dezvoltării abilităților motorii fine ale mâinii și coordonarea vederii și mișcării mâinii. În plus, testul vă permite să determinați în termeni generali dezvoltarea intelectuală a unui copil (desenarea unei figuri masculine din memorie) (NOTA DE SUBsol: Există o întreagă direcție care se ocupă cu determinarea dezvoltării mentale a unei persoane folosind teste de desen (F. Goodenough, D. Harris, K. Machover etc.) Aceasta se referă la versiunea clasică a testului, fără subtestul adăugat ulterior pentru raționamentul verbal.).

J. Jirasek a realizat un studiu pentru a stabili o legătură între succesul testului de maturitate școlară și succesul în educația ulterioară. Se dovedește că copiii care se descurcă bine la un test tind să se descurce bine la școală, dar copiii care se descurcă prost la un test pot avea rezultate bune la școală.

Trebuie avut în vedere că, fără o examinare ulterioară, grupul de copii care au primit 12-15 puncte nu poate fi clasificat drept subdezvoltat, caracterizat de imaturitatea școlară, deoarece, potrivit lui Jirasek, un rezultat satisfăcător al testului de orientare este o bază relativ sigură. pentru concluzia despre maturitatea școlară cu un prognostic de performanță școlară bună, dar un rezultat nesatisfăcător nu poate servi drept bază suficientă pentru concluzia despre imaturitatea școlară cu un prognostic de performanță școlară slabă. Cercetările sale au arătat că, de regulă, majoritatea elevilor care au prezentat un nivel de dezvoltare peste medie și mediu la test se adaptează bine cerințelor școlare și stăpânesc cu succes toate secțiunile programa școlarăîn clasele I-II. Acei elevi care, conform testului, au prezentat un nivel de dezvoltare sub medie, întâmpină în cea mai mare parte dificultăți în a se adapta la cerințele școlare și a însuși scrisul (folosind creion și pix la începutul școlii), dar până la sfârșitul școlii. clasa a doua, aproape jumătate dintre ei se descurcă bine limba maternă si matematica. Aceștia sunt probabil copii cu inteligență normală, care până la intrarea în școală aveau o slabă dezvoltare a voinței și abilitățile motorii fine ale mâinii. Fără o examinare suplimentară, este dificil de concluzionat care este cauza performanței slabe a testului - dezvoltare intelectuală scăzută, dezvoltare slabă a voinței, ca urmare a căreia copilul nu poate îndeplini calitativ o sarcină care este neinteresantă pentru el sau subdezvoltarea conexiunilor senzoriomotorii. și abilitățile motorii fine ale mâinii. Există și cazuri când copiii cu inteligență bună desenează schematic figura unui bărbat, ceea ce le înrăutățește semnificativ scorul total, iar copiii stângaci nu fac față bine sarcinii nr. 2 (desenarea scrisorilor scrise). Toate cele de mai sus indică încă o dată că un rezultat slab la testul Kern-Jirasek nu are o interpretare clară și necesită o clarificare suplimentară (NOTA DE SUBsol: practica utilizării testului Kern-Jirasek arată că adesea copiii din familii defavorizate refuză să deseneze figura unui bărbat și copiii care cunosc litere scrise, rescrieți eșantionul propus cu litere de tipar. În acest caz, trebuie să aveți un eșantion de scrisori într-o limbă străină.).

Autorul testului remarcă și limitările metodologiei datorate neutilizarii subtestelor verbale, care permit să se tragă o concluzie despre dezvoltarea gândirii logice (testul de maturitate școlară permite în principal să se judece dezvoltarea abilităților senzoriomotorii). ).”

Testul Kern-Jirasek poate fi utilizat atât în ​​grup, cât și individual.

Instrucțiuni pentru utilizarea testului. Copilului (grupul de copii) i se dă un formular de testare. Prima față a formularului trebuie să conțină date despre copil și să lase spațiu liber pentru desenarea unei figuri de bărbat, pe spate în partea din stânga sus este un eșantion de scrisori, iar în partea din stânga jos există o mostră dintr-un grup de puncte. Partea dreaptă a acestei părți a foii este lăsată liberă pentru ca copilul să reproducă mostre. O foaie de hârtie dactilografiată poate servi ca formă, orientată astfel încât partea de jos a foii să fie mai lungă decât lateralul. Creionul se așează în fața subiectului astfel încât acesta să fie la aceeași distanță de ambele mâini (dacă copilul se dovedește stângaci, experimentatorul trebuie să facă o înscriere corespunzătoare în protocol).

Instrucțiuni pentru sarcina nr. 1:„Aici (arată fiecare copil) desenează un bărbat cât poți de bine.” Nu sunt permise alte explicații, asistență sau atragere a atenției asupra erorilor și neajunsurilor din desen. Dacă copiii încă încep să întrebe cum să deseneze, experimentatorul ar trebui să se limiteze la o singură frază: „Desenează cât de bine poți”. Dacă un copil nu începe să deseneze, atunci ar trebui să te apropii de el și să-l încurajezi, de exemplu, să spui: „Desenează, vei reuși”. Uneori, băieții pun întrebarea dacă este posibil să desenezi o femeie în loc de un bărbat, caz în care trebuie să răspundă că toată lumea desenează un bărbat și trebuie să deseneze și un bărbat. Dacă copilul a început deja să deseneze o femeie, ar trebui să aveți voie să o terminați de desenat și apoi cereți-i să deseneze un bărbat lângă el. Trebuie avut în vedere că există cazuri în care un copil refuză categoric să deseneze un bărbat. Experiența cu testul a arătat că un astfel de refuz poate fi asociat cu probleme în familia copilului, atunci când tatăl fie nu este deloc în ea, fie el este, dar un fel de amenințare vine de la el. Într-o astfel de situație, nu ar trebui să insistați ca copilul să deseneze un bărbat.

După ce termină de desenat o figură umană, copiilor li se spune să întoarcă foaia de hârtie pe cealaltă parte.

Deoarece testul Kern-Jirasek folosește un desen al unei figuri masculine din memorie ca una dintre sarcini, pe baza acestui desen este posibil să obțineți câteva informații indirecte despre caracteristicile personale ale copilului. Interpretarea desenului în termeni de caracteristici personale se bazează pe testul „Draw a Person” al lui K. Machover (K. Machover, 1996; A. Anastasi, 1982; I. Shvantsara și Col, 1978). În acest caz, locația figurii umane pe foaie și dimensiunea acesteia, calitatea liniilor desenului (îngroșat, deprimat, subțire, trasarea repetată a unei linii), dimensiunea diverse părți corp, disproporția părților corpului, absența oricăror părți ale corpului sau a oricăror trăsături faciale, desenarea ochilor (pupilele, genele). Dacă, de exemplu, un copil nu desenează degete sau trage brațele prea lungi, atunci este necesar să se studieze particularitățile comunicării sale. Când toate liniile desenului sunt groase, deprimate, încercuite de multe ori.

Trebuie remarcat faptul că J. Jirasek nu a făcut astfel de concluzii, deoarece testul este destinat să determine pregătirea funcțională pentru școală, care nu include caracteristicile personale ale copilului, este necesar să se examineze subiectul pentru anxietate. Mărimea figurii reprezentate și locația ei pe o foaie de hârtie (în centru, în colț) dau motive să ne asumăm anumite trăsături ale stimei de sine. Dar trebuie amintit că toate aceste informații indirecte despre caracteristicile personale ale copilului nu trebuie luate ca caracteristici ale acestuia. Aceste informații pot fi doar un ghid pentru o examinare individuală. Este posibil ca, la o examinare mai atentă a copilului, presupunerile despre caracteristicile sale personale care au apărut pe baza interpretării desenului să fie respinse.

Instrucțiuni pentru sarcina nr. 2:„Uite, e ceva scris aici. Încă nu știi să scrii, dar încearcă, poate poți face același lucru. Uitați-vă bine la modul în care este scris și aici, lângă el, în spațiul liber, scrieți la fel.” Se sugerează să copiați fraza: „A mâncat supă” (scrisă cu litere scrise). Dacă un copil ghicește fără succes lungimea frazei și un cuvânt nu se potrivește pe linie, ar trebui să-i atragi atenția asupra faptului că poți scrie acest cuvânt mai sus sau mai jos.

Trebuie avut în vedere că există copii care știu deja să citească textul scris, iar apoi, după ce citesc fraza propusă, o scriu cu majuscule. În acest caz, este necesar să aveți o probă cu în cuvinte străine, scris tot cu litere scrise.

Instrucțiuni pentru sarcina nr. 3:„Uite, aici sunt desenate puncte (NOTA DE SUBsol: Un eșantion de puncte este, de asemenea, dat în „Caietul de lucru al unui psiholog școlar.” M., 1991 Încercați să îl desenați aici, lângă el, în același mod.” În acest caz, este necesar să se arate unde ar trebui să atragă copilul, deoarece ar trebui să se țină cont de posibila slăbire a concentrării atenției la unii copii.

În timp ce copiii îndeplinesc sarcini, este necesar să le monitorizați, luând în același timp note scurte despre acțiunile lor. În primul rând, fiți atenți la ce mână desenează viitorul student - dreapta sau stânga și dacă transferă creionul dintr-o mână în alta în timp ce desenează. De asemenea, ei notează dacă copilul se întoarce prea mult, dacă scăpa creionul și îl caută sub masă, dacă a început să deseneze, în ciuda instrucțiunilor, în alt loc sau chiar urmărește conturul probei, dacă dorește să deseneze asigura-te ca deseneaza frumos etc.

Evaluarea rezultatelor testelor.

Sarcina nr. 1 - desenarea unei figuri masculine.

Se acordă 1 punct dacă sunt îndeplinite următoarele condiții. Figura desenată trebuie să aibă cap, trunchi și membre.

Capul și corpul sunt conectate prin gât și nu trebuie să fie mai mari decât corpul. Capul are păr (acoperit poate de o șapcă sau pălărie) și urechi, iar fața are ochi, nas și gură. Brațele se termină într-o mână cu cinci degete. Picioarele sunt îndoite în partea de jos. Figura are îmbrăcăminte masculină și este desenată în așa-numita metodă „sintetică” (contur), care constă în faptul că întreaga figură (cap, gât, trunchi, brațe, picioare) este desenată imediat ca un singur întreg și nu este compus din piese separate completate. Cu această metodă de desen, întreaga figură poate fi conturată cu un singur contur fără a ridica creionul de pe hârtie. Figura arată că brațele și picioarele par să „crească” din corp și nu sunt atașate de acesta. Spre deosebire de cea sintetică, metoda „analitică” mai primitivă de desen presupune reprezentarea separată a fiecărei părți componente ale figurii. Deci, de exemplu, mai întâi se trage trunchiul, iar apoi brațele și picioarele sunt atașate de el.

Se acordă 2 puncte în cazul următor. Îndeplinirea tuturor cerințelor pentru 1 punct, cu excepția metodei sintetice de desen. Trei detalii lipsă (gât, păr, un deget, dar nu o parte a feței) pot fi ignorate dacă figura este desenată sintetic.

3 puncte. Silueta are cap, trunchi și membre. Brațele sau picioarele sunt desenate cu două linii (volum). Absența gâtului, părului, urechilor, îmbrăcămintei, degetelor și picioarelor este acceptabilă.

5 puncte. Nu există o imagine clară a trunchiului („cefalopod” sau predominanța „cefalopodului”) sau a ambelor perechi de membre. Bileţel.

Sarcina nr. 2 - copierea cuvintelor scrise cu litere scrise.

1 punct. Eșantionul scris a fost copiat bine și complet lizibil. Literele nu au mai mult de două ori dimensiunea literelor eșantionului. Prima literă are în mod clar aceeași înălțime ca și majusculă. Literele sunt clar legate în trei cuvinte. Fraza copiată se abate de la linia orizontală cu cel mult 30°.

2 puncte. Probă încă copiată lizibil. Dimensiunea literelor și aderența la o linie orizontală nu sunt luate în considerare.

3 puncte. Împărțirea explicită a inscripției în trei părți. Puteți înțelege cel puțin patru litere ale eșantionului.

4 puncte. Cel puțin două litere se potrivesc cu modelul. Eșantionul reprodus încă produce linia de legendă.

5 puncte. Bileţel.

Sarcina nr. 3 - desenarea unui grup de puncte.

1 punct. Copiere aproape perfectă a probei. Este permisă o ușoară abatere de un punct de la un rând sau coloană. Reducerea eșantionului este acceptabilă, dar creșterea acesteia nu trebuie să fie mai mare de două ori. Desenul trebuie să fie paralel cu proba.

2 puncte. Numărul și locația punctelor corespund eșantionului. O abatere de cel mult trei puncte pe jumătate din lățimea spațiului dintre un rând sau coloană poate fi ignorată.

3 puncte. Desenul corespunde în general eșantionului, nedepășindu-i de mai mult de două ori lățimea și înălțimea. Numărul de puncte poate să nu corespundă probei, dar nu ar trebui să fie mai mult de 20 și nu mai puțin de 7. Orice rotație este permisă - chiar și 180°.

4 puncte. Conturul desenului nu corespunde eșantionului, dar constă totuși din puncte. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare. Alte forme (de exemplu, linii) nu sunt permise.

5 puncte. Bileţel.

Testul descris este convenabil pentru cunoașterea inițială cu copiii, deoarece oferă o imagine generală a dezvoltării și poate fi utilizat în grup, ceea ce este foarte important la înscrierea copiilor la școală, pentru a nu prelungi procedura de înregistrare. După ce s-a familiarizat cu rezultatele testelor, psihologul poate chema copiii de care are nevoie pentru o examinare individuală pentru a-și imagina mai clar dezvoltarea mentală. Dacă un copil obține de la 3 la 6 puncte la toate cele trei teste, atunci, de regulă, nu este nevoie să aveți o conversație suplimentară cu el pentru a clarifica imaginea dezvoltării sale intelectuale. (Rețineți că acest test nu oferă aproape nicio informație despre caracteristicile personalității.) Copiii care obțin 7-9 puncte, dacă aceste puncte sunt distribuite uniform între toate sarcinile, nu pot fi invitați la un interviu, deoarece acești copii, de regulă, reprezintă nivelul mediu de dezvoltare. Dacă scorul total include note foarte mici (de exemplu, un scor de 9 constă dintr-un scor de 2 pentru prima sarcină, un scor de 3 pentru a doua și un scor de 4 pentru a treia), atunci este mai bine să vorbim cu copilul (efectuați o examinare individuală) pentru a înțelege mai precis trăsăturile dezvoltării acestuia. Și, desigur, este necesar să se examineze suplimentar copiii care au primit 10-15 puncte (limita inferioară a dezvoltării medii este de 10-11 puncte și dezvoltarea sub normal este de 12-15 puncte).

O examinare individuală suplimentară ar trebui să ajute psihologul să identifice caracteristicile dezvoltării intelectuale și personale ale copilului, astfel încât să poată schița un program de lucru corectiv și preventiv cu el. În acest sens, este foarte important să se selecteze metode adecvate pentru acest tip de examinare.

Caietul de lucru al unui psiholog școlar / I.V. Dubrovina, M.K. Akimova, E.M. Borisova și alții; Ed. I.V. Dubrovina. - M.: Educație, 1991.- 303 p.: ill.- (Școala-științe psihologice)

Scopul principal al testului este de a determina nivelul de maturitate mentală a copilului pentru a determina posibilitatea de admitere la școală.

Tehnica este o modificare a testului de maturitate școlar al lui A. Kern, care în versiunea sa originală a constat din șase sarcini. Din acest test, Jirasek a ales trei sarcini: desenarea unei figuri masculine, imitarea literelor scrise și desenarea unui grup de puncte. Toate sarcinile sunt de natură grafică și au ca scop determinarea dezvoltării abilităților motorii fine și a coordonării ochi-mână. Includerea unui desen al unei figuri masculine din memorie în structura testului permite o evaluare aproximativă a dezvoltării mentale generale a copilului, precum și obținerea de informații indirecte despre caracteristicile sale personale (în acest caz, interpretarea se bazează pe „Desenul” a lui K. Machover. un bărbat”).

Jirasek a realizat un studiu pentru a stabili legătura dintre succesul în finalizarea unui test de maturitate școlară și succesul în educația ulterioară. S-a dovedit că copiii care s-au descurcat bine la test au avut tendința să se descurce bine la școală. Cu toate acestea, s-a constatat că unii dintre copiii (30%) care au avut rezultate slabe la test au demonstrat rezultate excelente și excelente atunci când studiau la școală. rezultate bune. Prin urmare, Jirasek subliniază că rezultatul unui test este o bază relativ fiabilă pentru o concluzie despre maturitatea școlară și nu este suficientă pentru o evaluare fiabilă a imaturității (de exemplu, există cazuri în care copiii capabili desenează o schiță a unei persoane, care în mod semnificativ afectează scorul total pe care îl primesc). Autorul testului remarcă și limitările metodologiei datorate neutilizarii subtestelor verbale, care permit să se tragă o concluzie despre dezvoltarea gândirii logice (testul de maturitate școlară permite în principal să se judece dezvoltarea senzoriomotriei) .

Sarcinile de testare sunt îndeplinite de cei care iau testul conform instrucțiunilor și eșantionului. Testul poate fi utilizat individual și în grup.

Finalizarea fiecărei sarcini este evaluată folosind un sistem de cinci puncte (1 este cel mai mare scor, 5 este cel mai mic), apoi se calculează rezultatul total pentru toate sarcinile.

Procedura de testare

Sarcina 1. Desenul unei figuri masculine.

Instrucţiuni: „Aici, desenează o persoană cât poți de bine.”

Sarcina 2. Imitarea scrisorilor scrise.

Instrucţiuni: „Uite, e ceva scris aici. Încă nu ai învățat să scrii, dar încearcă, poate poți și tu. Uită-te bine la cum este scris și aici, lângă el (în dreapta), în spațiul gol, scrie la fel.”

Exemplu „Imitația scrisorilor scrise”:

Sarcina 3. Desenarea unui grup de puncte.

Instrucţiuni: „Uite, aici sunt desenate puncte. Încercați să desenați exact același lucru lângă el.”

Exemplu „Desenarea unui grup de puncte”

Prelucrarea datelor

Performanța testului este punctată (note de la 1 la 5) pentru fiecare sarcină separat.

Sarcina 1. Desenul unei figuri masculine.

1 punct– figura desenată trebuie să aibă cap, trunchi și membre. Capul este conectat la corp prin gât și nu este mai mare decât corpul. Există păr pe cap (sau este acoperit de o șapcă sau pălărie) și urechi, iar pe față sunt ochi, un nas și o gură. Brațele sunt terminate cu mâini, fiecare cu cinci degete. Picioarele sunt îndoite în partea de jos. Îmbrăcăminte pentru bărbați. Figura este desenată folosind așa-numita metodă sintetică.

2 puncte– îndeplinirea tuturor cerințelor, ca la paragraful 1, cu excepția metodei imaginii sintetice. Trei părți lipsă (gât, păr, un deget, dar nu o parte a feței) pot fi excluse din cerințe dacă aceasta este echilibrată printr-o metodă de imagine sintetică.

3 puncte– desenul trebuie să aibă cap, trunchi și membre. Brațele sau picioarele sunt desenate cu o linie dublă. Absența gâtului, urechilor, părului, îmbrăcămintei, degetelor și picioarelor este acceptabilă.

4 puncte– un desen primitiv cu trunchi. Membrele (o pereche este suficientă) sunt exprimate doar prin linii simple.

5 puncte– lipsește o imagine clară a trunchiului (imaginea „cefalopod” sau depășirea imaginii „cefalopod”) sau a ambelor membre.

Sarcina 2. Imitarea scrisorilor scrise.

1 punct- o imitare complet satisfăcătoare (în sensul lecturii) a unui model scris. Litera inițială are o înălțime vizibilă a majusculei. Literele sunt bine legate în două cuvinte. Propoziția rescrisă nu se abate de la linia orizontală cu mai mult de 30°.

2 puncte– o imitație destul de lizibilă a unei propoziții scrise. Dimensiunea literelor și respectarea orizontalității nu sunt luate în considerare.

3 puncte– evident, împărțirea este minimă în două părți. Se pot desluși cel puțin patru litere ale modelului.

4 puncte– cel puțin două litere sunt similare cu eșantionul. Întregul formează încă o linie de „scriptie”.

5 puncte– doodles.

Mai jos sunt mostre pentru evaluarea testului.

Sarcina 3. Desenarea unui grup de puncte (cheie).

1 punct- imitatie aproape perfecta a modelului. Este permisă doar o abatere foarte mică de un punct de la un rând sau coloană. Reducerea imaginii este inacceptabilă; creșterea acesteia nu trebuie să depășească jumătate. Desenul trebuie să fie paralel cu proba.

2 puncte– numărul și locația punctelor trebuie să corespundă modelului. Puteți permite chiar și trei puncte să devieze cu jumătate din spațiul dintre rânduri sau coloane.

3 puncte- întregul este similar ca contur cu eșantionul. Nu este mai mult de două ori mai înalt și mai lat decât este. Numărul de puncte nu trebuie să fie mai mare de 20 sau mai mic de 7. Orice rotație este permisă - chiar și 180°.

4 puncte– desenul din conturul său nu mai seamănă cu eșantionul, dar este format în continuare din puncte. Dimensiunea imaginii și numărul de puncte nu contează. Alte forme (linii) nu sunt acceptabile.

5 puncte– doodles.

Mai jos sunt mostre pentru evaluarea performanței testului.

Se calculează rezultatul general al testului: aceasta este suma punctelor pentru sarcini individuale. Testul vă permite să determinați o evaluare aproximativă a dezvoltării mentale generale. Dacă testul se desfășoară în grup (suficient pentru doi copii la un moment dat), atunci se verifică și dacă copilul este capabil să lucreze într-un cadru de grup, așa cum se cere în școală.

Dezvoltarea copiilor care au primit un total de 3 până la 6 puncte la trei sarcini este considerată peste medie, de la 7 la 11 - ca medie, de la 12 la 15 - sub normal. Copiii care primesc 12-15 puncte trebuie să fie examinați în profunzime.

Salutare tuturor! Tema pregătirii școlare este relevantă pentru mulți. Am decis să trec prin unele dintre testele de pregătire a școlii și chestionare, ca să zic așa, astfel încât să le putem cunoaște doar pentru a ne face o idee despre ceea ce trebuie să învățăm copiii. Cred că este clar pentru toată lumea că atunci când se pregătește pentru școală, scopul nu este în memorarea sarcinilor, ci în a se asigura că copilul stăpânește acele operații mentale, tehnici și abilități care l-ar ajuta să îndeplinească aceste sarcini nu numai în timpul testării, ci și în procesul educaţional şi în situaţiile de viaţă.
Voi începe cu un test care a fost unul dintre primele folosite în practica de testare școlară.

Testul de orientare școlar Kern-Jirásek (Їrasika) actualizat.

Varsta: Prescolara 5-7 ani.
Scop: Determinarea nivelului de pregătire a copilului pentru școală. Testul dezvăluie nivel general dezvoltare mentală, nivelul de dezvoltare a gândirii, capacitatea de a asculta, aminti și înțelege, îndeplini sarcini conform modelului.

Testul Kern-Jirasek (Irasek) constă din 4 părți:

a) test „Desen de bărbat” (figura masculină);
b) copierea unei fraze din scrisori scrise;
c) puncte de trasare;
d) chestionar.

Scurt istoric.

Acest test a fost propus de J. Jirasek ca modificare și actualizare a metodei existente a lui A. Kern și a primit denumirea combinată „Test Kern-Jirasek actualizat”. În 1978, testul grafic Kern-Jirasek a fost publicat pentru prima dată în limba rusă, dar a fost utilizat pe scară largă abia 6-10 ani mai târziu. Simplitatea excepțională a testării și accesibilitatea maximă au făcut din acesta un instrument preferat nu numai în rândul psihologilor, ci și în rândul profesorilor și chiar al profesorilor de grădiniță.

Unii potențiali specialiști au interpretat foarte liber rezultatele examenului, etichetând copiii care nu au obținut numărul necesar de puncte drept „subperformanțe”, „în urmă” și chiar au folosit expresii mai puternice care pun capăt copilului care era „ ghinion” să efectueze bine testul. Între timp, J. Jirasek a avertizat împotriva unei astfel de interpretări el a oferit tehnicii instrucțiuni foarte clare și a dat explicații precise pentru interpretare.

Ce vă spune testul Kern-Jirasek și pentru cine este?

Această tehnică este destinată copiilor de 5-7 ani, scopul ei este de a testa gradul de pregătire a acestora pentru școlarizare. Aceasta include o evaluare a maturității personale a copilului (sarcina 1), abilitățile sale motorii fine și coordonarea vizuală (sarcina 2), iar testul relevă și percepția vizual-spațială a viitorului elev de clasa I, memoria vizuală (sarcina 3) și gândire (pe baza evaluării generale a întregului test) . Testul poate fi utilizat individual sau în grup.

Copilului i se dă o coală A4 împăturită în jumătate și un creion simplu. Foaia ar trebui să stea ca un caiet. Prima pagină este goală. Pe partea desfăcută (în jumătatea stângă a foii) în partea de sus, scrieți în avans o scurtă propoziție cu litere scrise (NU tipărite!): He ate soup, or She was given tea, or I am stad.

Mai jos desenați un grup de puncte. Jumătatea dreaptă a foii este pentru sarcina de desen.

Copilul trebuie să stea într-un mod confortabil pentru el, astfel încât masa și scaunul să țină cont de înălțimea lui.

Când totul este gata, așezați copilul, așezați o foaie de hârtie îndoită în fața lui, dați-i prima sarcină și așteptați să o ducă la bun sfârșit. Apoi cereți-i să desfacă foaia pentru a doua sarcină etc.

a) Testul „Desenul unei persoane”.

Exercita.„Aici (arata unde) desenează un unchi, (omule) cât poți de bine.” În timp ce desenați, este inacceptabil să corectați copilul („ați uitat să desenați urechile”), observă adultul în tăcere. Dacă un copil întreabă dacă este posibil să desenezi o femeie, spune: „Trebuie să desenezi un bărbat”. Dacă copilul a început deja să deseneze o femeie, așteptați până când termină și repetați cererea de a desena un bărbat. Se întâmplă ca un copil să refuze să deseneze un bărbat. În acest caz, nu insista - aceasta este hrană de gândit pentru tine. (Un astfel de refuz, probabil, poate indica probleme în familia copilului, atunci când tatăl este absent cu totul, o amenințare vine de la el sau impresii traumatice sunt asociate cu el (Dar nu trage imediat concluzii pripite - motivul poate fi un rău). starea de spirit sau tensiunea anterioară).

Evaluare

1 punct: este desenată o figură masculină (elemente îmbrăcăminte bărbătească), există un cap, trunchi, membre; capul și corpul sunt conectate prin gât, nu trebuie să fie mai mare decât corpul; capul este mai mic decât corpul; pe cap – păr, eventual o coafură, urechi; pe față - ochi, nas, gură; mâinile au mâini cu cinci degete; picioarele sunt îndoite (există un picior sau un pantof); figura este desenată într-un mod sintetic (conturul este solid, picioarele și brațele par să crească din corp și nu sunt atașate de acesta.
2 puncte: îndeplinirea tuturor cerințelor, cu excepția metodei sintetice de desen, sau dacă există o metodă sintetică, dar nu se desenează 3 detalii: gât, păr, degete; fața este complet desenată.
3 puncte: figura are cap, trunchi, membre (brațele și picioarele sunt desenate cu două linii); pot lipsi: gât, urechi, păr, îmbrăcăminte, degete, picioare.
4 puncte: un desen primitiv cu cap și trunchi, brațele și picioarele nu sunt desenate, poate fi sub forma unei linii.
5 puncte: lipsa unei imagini clare a trunchiului, lipsa membrelor; bileţel.

În ceea ce privește interpretarea, J. Jirasek a remarcat că calitatea înaltă a performanței indică o probabilitate mai mare ca subiectul să facă față cu succes programului școlar. Totuși, dacă s-a descurcat prost la test, asta NU înseamnă că la școală va deveni un elev sărac și un ignorant. Deloc. Copiii învață bine. Se întâmplă doar ca un copil, în principiu, să deseneze o persoană schematic, ceea ce afectează doar scorul total.

b) Copierea unei fraze din litere scrise

Exercita. „Uite, e ceva scris aici. Încercați să rescrieți același lucru aici (afișați mai jos fraza scrisă) cât de bine puteți.”
Pe o foaie de hârtie, scrieți fraza cu majuscule, prima literă fiind majusculă: A mâncat supă.

Evaluare
1 punct: proba este copiată bine și complet; literele pot fi puțin mai mari decât eșantionul, dar nu de 2 ori; prima literă este majusculă; fraza este formată din trei cuvinte, locația lor pe foaie este orizontală (este posibilă o ușoară abatere de la orizontală).
2 puncte: proba este copiată lizibil; dimensiunea literelor și poziția orizontală nu sunt luate în considerare (litera poate fi mai mare, linia poate merge în sus sau în jos).
3 puncte: inscripția este împărțită în trei părți, puteți înțelege cel puțin 4 litere.
4 puncte: cel puțin 2 litere se potrivesc cu eșantionul, linia este vizibilă.
5 puncte: mâzgăliri ilizibile, mâzgălire.

c) Puncte de desen.

Exercita. „Sunt puncte desenate aici. Încercați să le desenați pe aceleași unul lângă altul.”
În eșantion, 10 puncte sunt situate la o distanță uniformă unul de celălalt pe verticală și pe orizontală.

Evaluare
1 punct: copierea exactă a probei, mici abateri de la linie sau coloană sunt permise, reducerea imaginii, mărirea este inacceptabilă.
2 puncte: numărul și locația punctelor corespund eșantionului, este permisă o abatere de până la trei puncte cu jumătate din distanța dintre ele; punctele pot fi înlocuite cu cercuri.
3 puncte: desenul în ansamblu corespunde eșantionului și nu îl depășește în înălțime sau lățime de mai mult de 2 ori; numărul de puncte poate să nu corespundă eșantionului, dar nu trebuie să fie mai mult de 20 și mai puțin de 7; Putem roti desenul chiar și la 180 de grade.
4 puncte: desenul este format din puncte, dar nu corespunde mostrei.
5 puncte: mâzgălire, mâzgălire.

După evaluarea fiecărei sarcini, toate punctele sunt însumate.

Deci, dacă un copil obține un punctaj total la toate cele trei sarcini:
3-6 puncte înseamnă că are un nivel ridicat de pregătire pentru școală;
7-12 puncte – un nivel destul de mediu;
13-15 puncte - așa să fie, nivel scăzut de pregătire, copilul are nevoie de cursuri suplimentare, cercetări etc. (sau poate că copilul a fost doar într-o dispoziție proastă? - vom face din nou testul într-o zi! Totul va fi antrenează-te, dar trebuie să fii mai atent!)

Foaia de lucru pentru cele două sarcini arată astfel.

(Punctele din dreapta (verticală) indică linia de pliere a hârtiei.)

G) Chestionar.

Dezvăluie nivelul general de gândire, orizonturile și dezvoltarea calităților sociale.
Se desfășoară sub forma unei conversații întrebare-răspuns. Sarcina poate suna astfel: „Acum voi pune întrebări și voi încercați să le răspundeți”. Dacă este dificil pentru un copil să răspundă la o întrebare imediat, îl puteți ajuta cu mai multe întrebări principale. Răspunsurile sunt înregistrate în puncte și apoi rezumate:

Care animal este mai mare - un cal sau un câine?
(cal = 0 puncte; răspuns incorect = -5 puncte)

Dimineața luăm micul dejun, iar după-amiaza...
(luăm prânzul, mâncăm supă, carne = 0; luăm cina, dormim și alte răspunsuri incorecte = -3 puncte)

E lumină ziua, dar noaptea...
(întunecat = 0; răspuns incorect = -4)

Cerul este albastru și iarba...
(verde = 0; răspuns incorect = -4)

Cireșe, pere, prune, mere - ce sunt acestea?
(fructe = 1; răspuns corect = -1)

De ce bariera coboară înainte să treacă trenul?
(pentru ca trenul să nu se ciocnească de vagon; pentru ca nimeni să nu fie rănit etc. = 0;
răspuns greșit = -1)

Ce sunt Moscova, Odesa, Sankt Petersburg? (numiți orice orașe)
(orașe = 1; stații = 0; răspuns incorect = -1)

Cât este ceasul? (arata pe un ceas, real sau de jucarie)
(afișat corect = 4; este afișată doar o oră întreagă sau un sfert de oră = 3; nu cunoaște ora = 0)

O vacă mică este un vițel, un câine mic este..., o oaie mică este...?
(cățeluș, miel = 4; un singur răspuns corect = 0; răspuns incorect = -1)

Este un câine mai mult ca un pui sau o pisică? Cum? Ce au în comun?
(pe pisică, pentru că au 4 picioare, blană, coadă, gheare (o asemănare este suficientă) = 0;
pentru o pisică fără explicație = -1, pentru un pui = -3)

De ce toate mașinile au frâne?
(sunt indicate două motive: a încetini de pe munte, a opri, a evita o coliziune etc. = 1;
un motiv = 0; răspuns greșit = -1)

Cum se aseamănă un ciocan și un topor?
(două caracteristici comune: sunt din lemn și fier, sunt unelte, pot fi folosite pentru a bate cuie, au mânere etc. = 3; o asemănare = 2; răspuns incorect = 0)

Cum sunt pisicile și veverițele asemănătoare între ele?
(determinând că acestea sunt animale sau dând două caracteristici comune: au 4 picioare, cozi, blană, se pot cățăra în copaci etc. = 3; o asemănare = 2; răspuns incorect = 0)

Care este diferența dintre un cui și un șurub? Cum i-ai recunoaște dacă ar sta întinși pe masă în fața ta?
(șurubul are un filet (filet, o astfel de linie răsucită în jur) = 3;
șurubul este înșurubat și cuiul este băgat sau șurubul are piuliță = 2; răspuns greșit = 0)

Fotbal, săritură în înălțime, tenis, înot - este...
(sport (educație fizică) = 3; jocuri (exerciții, gimnastică, competiții) = 2; nu știe = 0)

Ce mașini cunoașteți?
(trei vehicule terestre + avion sau navă = 4;
doar trei vehicule terestre sau o listă completă cu un avion, navă, dar numai după o explicație că vehiculele sunt pe care poți deplasa = 2;
răspuns greșit = 0)

Care este diferența dintre o persoană în vârstă și un tânăr? Care este diferența dintre ele?
(3 semne (par gri, lipsa parului, riduri, vedere slaba, imbolnavire des etc.) = 4;
una sau două diferențe = 2; răspuns greșit (are un băț, fumează...) = 0

De ce fac oamenii sport?
(din doua motive (a fi sanatos, intarit, nu gras etc.) = 4;
un motiv = 2; răspuns incorect (a putea face ceva, a câștiga bani etc.) = 0)

De ce este rău când cineva se abate de la muncă?
(alții trebuie să lucreze pentru el (sau altă expresie că cineva suferă o pierdere din cauza asta) = 4; este leneș, câștigă puțin, nu poate cumpăra nimic = 2; răspuns greșit = 0)

De ce trebuie să puneți o ștampilă pe o scrisoare?
(deci plătesc pentru trimiterea acestei scrisori = 5;
celălalt, cel care primește, ar trebui să plătească o amendă = 2; răspuns greșit = 0)

Să însumăm punctele.
Sumă + 24 și peste – inteligență verbală ridicată (perspectivă).
O sumă de la + 14 la 23 este peste medie.
Suma de la 0 la + 13 este indicatorul mediu al inteligenței verbale.
De la -1 la -10 – sub medie.
De la -11 și mai puțin este un indicator scăzut.
Dacă scorul de inteligență verbală este scăzut sau sub medie, sunt necesare examene suplimentare și ore suplimentare.

Acum subtilitățile: nu te grăbi să tragi concluzii din seria „Toți copiii sunt așa, dar ai mei..!!” Și al tău este super! Rezultatele acestei teste nu sunt cele principale, nu ultimele, ci cele intermediare. Iar introducerea în test nu se realizează astfel încât copilul să învețe să pună exact aceste puncte și să deseneze exact aceste litere. Repet - trebuie să faceți cunoștință pentru a înțelege: ce operații mentale trebuie dezvoltate pentru ca copilul nu numai să finalizeze sarcinile de testare, ci apoi sarcinile din manualul școlar, iar în viitor să rezolve problemele vieții.
Succes tie!!!

Descriere completă

Diagnosticul pregătirii copilului pentru școală (Determinarea maturității școlare folosind testul Kern-Jirasek).

Acest test este utilizat pe scară largă și poate fi folosit de psihologi, profesori, părinți și alte părți interesate. Instrucțiunile au fost elaborate de Institutul de Igienă pentru Copii și Adolescenți din cadrul Ministerului Sănătății al URSS, dar testul rămâne relevant până în prezent.

Testul de orientare Kern-Jirasek este folosit pentru a examina copiii de 6 ani.

Înainte de test, numele și prenumele copilului, vârsta și data testului sunt notate pe o foaie de hârtie. De asemenea, sunt pregătite mostre de fraze și puncte scrise.

1 sarcină. Desenarea unei figuri umane.

Copilului i se dă o foaie de hârtie albă necăptată și un set de creioane colorate (sau un creion simplu).

Este propusă următoarea sarcină: „Aici (arată unde) desenați un tip la toată înălțimea, așa cum știți cum”. Copilului nu i se dă nicio altă explicație. Un adult nu are voie să interfereze cu procesul de desen, să comenteze sau să ajute. Dacă un copil spune: „Nu știu cum”, adultul îl încurajează: „Înțeleg că nu ești un artist. Dar desenează cât poți de bine!” Dacă copilul vrea să deseneze pe altcineva (de exemplu, o mătușă), permiteți-i să facă acest lucru, dar apoi insistați să deseneze un unchi.

Pentru o persoană observatoare sau un specialist este de interes procesul de desen în sine, culorile selectate de copil, precum și dimensiunea și locația figurii pe foaie. Dacă culoarea este nenaturală (de exemplu, părul este albastru sau verde sau roșu) etc. – acesta este un motiv pentru studiul suplimentar al caracteristicilor copilului.

Evaluarea rezultatelor testelor:

1 punct. Figura desenată trebuie să aibă un cap (cu ochi, gura, nas), păr sau o pălărie pe cap și urechi desenate. Capul nu trebuie să fie mai mare decât corpul și este legat de acesta prin gât. Pe fiecare mână sunt desenate 5 degete. Picioarele sunt proportionale cu corpul; Adesea, copiii pregătiți pentru școală desenează pantofi. Există semne de îmbrăcăminte bărbătească. Membrele nu sunt desenate de către copil, desenul are o anumită integritate și chiar tridimensionalitate.

2 puncte. Există un cap, trunchi, brațe, picioare, dar imaginea nu este solidă („sintetică”). Capul și trunchiul sunt desenate separat, iar brațele și picioarele sunt atașate de trunchi. Există trei posibile părți ale corpului lipsă: gâtul, părul, un deget, dar nu trebuie să lipsească nicio parte a feței.

3 puncte. Există un cap, trunchi, membre (brațele și picioarele trebuie trase între cele două linii). Nu există gât, păr, haine, degete, picioare (sau pantofi).

4 puncte. Un desen primitiv al unui cap cu trunchi și membre. Conform principiului „stick-stick-castrave, aici vine omulețul”.

5 puncte. Nu există o imagine clară a trunchiului și a membrelor („doodles”).

Interpretarea rezultatelor:

1 punct: nivel ridicat de dezvoltare intelectuală;

2 puncte: nivel mediu;

3 puncte: sub medie;

4 puncte: nivel scăzut;

5 puncte: nivel foarte scăzut.

Sarcina 2. Scrierea unei fraze.

A doua sarcină este formulată astfel: „Uite, aici e scris ceva. Nu știi să scrii încă, dar încearcă să te uiți bine la cum este scris și să scrii același lucru.” De obicei, copilul este rugat să copieze o frază scrisă cu litere scrise: „A mâncat supă” sau „I s-a dat ceai”, uneori li se oferă o frază într-o limbă străină.

1 punct. Eșantionul scris a fost copiat bine și complet lizibil. Literele nu au mai mult de 2 ori dimensiunea literelor eșantionului. Prima literă are în mod clar aceeași înălțime ca și majusculă. Literele sunt clar legate în 3 cuvinte. Fraza copiată se abate de la linia orizontală cu cel mult 30°.

2 puncte. Probă încă copiată lizibil. Dimensiunea literelor și aderența la linia orizontală nu sunt luate în considerare.

3 puncte.Împărțirea explicită a inscripției în 3 părți. Puteți înțelege cel puțin 4 litere din eșantion.

4 puncte. Cel puțin 2 litere se potrivesc cu modelul. Eșantionul reprodus încă produce linia de legendă.

5 puncte."Bileţel".

3 sarcină. Desenarea unui grup de puncte.

A treia sarcină poate fi prezentată după cum urmează: „Uită-te la punctele din imagine și desenează același lucru lângă ea”.

1 punct. Copiere aproape perfectă a probei. Este permisă o ușoară abatere de un punct (.) de la un rând sau coloană. Reducerea eșantionului este acceptabilă, dar creșterea acesteia nu trebuie să fie mai mare de două ori.

2 puncte. Numărul și locația punctelor corespund eșantionului. Puteți ignora abaterea de cel mult 3 puncte pe jumătate din lățimea decalajului dintre rând și coloană.

3 puncte. Desenul corespunde în general eșantionului, nedepășindu-i de mai mult de două ori lățimea și înălțimea. Numărul de puncte poate să nu corespundă eșantionului, dar nu trebuie să fie mai mult de 20 și mai puțin de 7 (dacă eșantionul conține 10 puncte). Orice viraj este permis - chiar și 180°.

4 puncte. Conturul desenului nu corespunde eșantionului, dar constă totuși din puncte. Dimensiunile eșantionului și numărul de puncte nu sunt luate în considerare. Alte forme (de exemplu, linii) nu sunt permise.

5 puncte."Bileţel".

După finalizarea testării, se calculează rezultatul total pentru 3 sarcini. Dezvoltarea copiilor care au primit în total 3 până la 6 puncte la 3 sarcini este considerată peste medie, de la 7 la 11 - ca medie, de la 12-15 puncte ca sub normal. Copiii care au primit 12-15 puncte trebuie examinați în profunzime, pentru că Printre aceștia pot fi și copii retardați mintal.

Un rezultat satisfăcător al testului de orientare la maturitatea școlară este o bază relativ sigură pentru a concluziona despre maturitatea școlară cu un prognostic de performanță școlară bună, dar un rezultat nesatisfăcător nu poate servi drept bază suficientă pentru a concluziona despre imaturitatea școlară cu un prognostic de performanță școlară slabă.

De regulă, majoritatea elevilor care arată un nivel de dezvoltare peste medie și mediu la test se adaptează bine cerințelor școlare și stăpânesc cu succes toate secțiunile curriculumului școlar din clasele 1-2. Acei elevi care, conform testului, au prezentat un nivel de dezvoltare sub medie, întâmpină în cea mai mare parte dificultăți în a se adapta la cerințele școlare și a însuși scrisul, dar până la sfârșitul clasei a II-a, aproape jumătate dintre ei se descurcă bine la nativ. limba si matematica. Aceștia sunt probabil copii cu inteligență normală, care până la intrarea în școală aveau o slabă dezvoltare a voinței și abilitățile motorii fine ale mâinii. Fără o examinare suplimentară, este dificil de concluzionat că motivul performanței slabe a testelor este dezvoltarea intelectuală scăzută, dezvoltare slabă arbitrariul sau subdezvoltarea conexiunilor senzoriomotorii și a motricității fine ale mâinii.