Ірина Єфремова
Конспект пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групікомпенсуючої спрямованості на тему « Гриби. Цвіль шкідлива та корисна» .
Ціль: дізнатися умови появи та розвитку грибів.
Завдання:
Корекційно-освітні:
- познайомити з різновидом грибів – пліснявою,
Закріпити будову грибів та познайомитиз умовами зростання грибів,
Пояснити на прикладі різницю між шкідливою та корисною пліснявою.
Корекційно-розвиваючі:
Формувати передумови пошукової діяльності, інтелектуальної ініціативи;
Розвивати здатність висувати гіпотези та самостійно формулювати висновки,
Розвиток комунікативних навичок.
Корекційно-виховні:
Виховувати дбайливе ставлення до живої природи,
Виховувати вміння працювати у колективі.
Устаткування:
Лупа, 2 банки з молоком, 3 шматки хліба, сир пліснява, сир з цвіллю, сир вершковий, сир в упаковці, пакети для продуктів, зубочистки, блюдця, ІКТ монітор та екран.
Попередня робота:
Вирощування цвілі на сирі, розмова з дітьми про грибах та їх будову(капелюшок, ніжка, грибниця) .
Хід пізнавально-дослідницької діяльності:
Хлопці, ви вже знайомі зі їстівними та неїстівними грибами.
Назвіть їстівні гриби.
(Відповіді дітей)
Назвіть неїстівні гриби.
(Відповіді дітей).
А тепер я запрошую вас до столу.
Вихователь пропонує дітям сісти за стіл, на якому виставлені продукти (молоко у двох прозорих банках, тарілка з сиром цвіллю, тарілка з цвілевим сиром, тарілка з вершковим сиром, сир у прозорій упаковці, 3 шматки житнього хліба). Хлопці, як ви вважаєте, а на цьому столі є гриби?
(Відповіді дітей)
Виявляється, серед грибів є цвіль, яка призводить до непридатності продуктів. Певні види цвілірозводять надання смаку продуктам. Таку цвіль називають харчовою. Буває вона різних квітів: синя, зелена, блакитна, біла.
Подивіться на стіл, розгляньте сир, озброїться лупою і скажіть, який свіжий сир, який пліснява, а який з цвіллю.
(Діти розглядають сири, висловлюють припущення, пробують сири, крім пліснявого)
- Хлопці, як ви вважаєте: якщо зрізати скоринку у пліснявого сиру, чи можна буде його їсти?
(Відповіді дітей)
- Цвільпоширюється повітрям як мікроскопічних частинок. При попаданні на сиру поверхню вона проростає найтоншими нитками. Цвільздатна виділяти такі речовини, які можуть завдати шкодаорганізму людей та тварин. Це означає, що їсти сир плісняванавіть якщо зрізати скоринку, не можна! Такий сир отруйний. Так само відбувається і з іншими запліснілими продуктами(Показати фотографії на екрані)
Хто хоче, може спробувати сир свіжий та сир з цвіллю. Пліснявасир ми не чіпатимемо! (Охочі їдять, пробують)
Діти, наступний експеримент допоможе нам дізнатися, як з'являється пліснява. Бажаєте дізнатися, що це за експеримент?
(Відповіді дітей)
Подивіться, які продукти лежать на столі.
Візьмемо 1 баночку з молоком і помістимо її в тепле місце (куди, наприклад? Відповіді дітей, 1 шматок житнього хліба помістимо в тепле місце в пакеті, сир, з якого знімали скоринку, теж помістимо в пакеті в тепле місце, шматочок свіжого сиру на забудемо також помістити в пакеті у тепле місце, як і сир в упаковці.
Другу баночку молока та другий шматочок хліба помістимо у холодне місце (куди, наприклад) (Відповіді дітей)
Третій шматочок хліба залишимо лежати на столі.
За кілька днів розглянемо ці продукти.
Отже, хлопці, про який вигляд грибів ви сьогодні впізнали?
(Відповіді дітей)
Чи можна їсти сир з цвіллю?
Можна їсти цвілевий сир? Інші цвілі продукти?
(Ні)
Правильно. Наступного разу дізнаємось, як з'являється цвіль на продуктах.
Дякую за увагу!
Публікації на тему:
Конспект організації пізнавально-дослідницької діяльності у старшій групі Тема: «Сільськогосподарська праця» (інтеграція змісту.
Організація: Саратівська область, м. Балаково
Саратівська область, м. Балаково
"Світ, що оточує дитину, - це, перш за все,
світ природи з безмежним багатством явищ,
з невичерпною красою. Тут, у природі,
вічне джерело дитячого розуму. Дуже важливо з ранніх років
розвивати в дітях вміння споглядати, насолоджуватися нею,
вдивлятися в неї і вслухатися" -
писав В. А. Сухомлинський
Актуальність
Багато великих мислителів і педагогів писали про те, що розвиток дитини в перші роки життя значною мірою залежить від природного оточення. Справа охорони природи залежить більшою мірою від свідомості кожної людини, її громадянської відповідальності за долю рідної природи, і це своє чергу вимагає посилення уваги до виховання в людей, дбайливого ставлення до природи, починаючи вже з дошкільного віку – періоду становлення основ майбутньої особистості.
Величезну роль екологічному освіті дітей грає практична, дослідницька діяльність у природних умовах. Сучасні міські діти рідко спілкуються із природою. Вони непогано знають рослини, тварин інших країн і набагато гірші за тих, хто мешкає поряд з ними. Екологічна освіта дитини необхідно починати зі знайомства з об'єктами природи найближчого оточення.
Здійснюючи прогулянки, екскурсії до лісу ми бачимо картину споживчого ставлення до природи розкидане сміття, поламані дерева, розорені мурашники…. Як дивитися дітям у вічі, як пояснювати їм що добре, а що погано стосовно природи. Коли ми розповідаємо про правила поведінки у природі, про важливість збереження природи, а повсякденному житті діти бачать зовсім інше.
Виховання дбайливого і дбайливого ставлення до живої і неживої природи можливе тоді, коли діти будуть мати хоча б елементарні знання про них, оволодіють нескладними способами спостерігати природу, бачити її красу. На цій основі формується любов дітей до природи, рідного краю. Набуті в дитинстві вміння бачити і слухати природу такою, якою вона є насправді, викликає у дітей глибокий інтерес до неї, розширює знання, сприяє формуванню характеру та інтересів. Ознайомлення дошкільнят з природою – це засіб освіти у тому свідомості реалістичних знання навколишній світ, заснованих на чуттєвому досвіді. У дитячому садку хлопців знайомлять із природою і змінами, що відбуваються в ній у різну пору року. На основі набутих знань формуються такі якості, як уміння спостерігати, логічно мислити, естетично ставитись до всього живого, допитливість. Одне з визначень допитливості звучить як «активний інтерес до навколишнього світу, явищ, людей», і завдання педагогів розвивати це «активний інтерес». Однак далеко не все може бути правильно зрозумілим дітьми при самостійному спілкуванні з природою, далеко не завжди при цьому формується правильне ставлення до рослин. Ввести дитину у світ природи, сформувати реалістичні уявлення – знання про її об'єкти та явища, виховати здатність бачити красу рідної природи, любов, дбайливе та дбайливе ставлення до неї – найважливіші завдання дошкільного закладу. Спілкування з природою, пізнання її таємниць ушляхетнює людини, робить його більш чуйним.
Тому в наш час, коли дитина дуже мало спілкується з природою, а вільний час все більше займає комп'ютер, телевізор та інші досягнення технічного прогресу, дуже важливо допомогти дитині побачити неповторність, цілісність природи, навчити її любити, поважати, викликати бажання спілкуватися з нею.
Чим більше ми дізнаємося про природу своєї Батьківщини, тим більше ми починаємо любити її.
Проблема
На сьогоднішній день у Росії існує проблема отруєння ягодами та грибами. Ми можемо часто чути про те, що в якомусь населеному пункті кілька людей отруїлися. Це справді страшно. Виділяють три основні причини, через які люди позбавляються здоров'я і навіть гинуть, скуштувавши ягоди чи гриби. Основна причина – це недостатня поінформованість населення про отруйні ягоди та гриби, про гриби-двійники. А останнім часом навіть їстівні гриби стають смертельно небезпечними через погану екологію. Друга причина частково є породженням першої: за статистикою МОЗ РФ основна кількість загиблих від отруєння грибами посідає міське населення. У селах люди краще розуміються на лісових делікатесах. Та й збирають їх у екологічно чистих місцях. Міські люди втратили зв'язок із природою, втрачено цю гармонію… Ми повинні знати про це якнайбільше, щоб зайвий раз уберегти себе від біди. Як кажуть: “Якщо ти попереджений, значить озброєний”.
Як побудувати свою роботу, виходячи з цієї проблеми? Народна мудрість говорить: «Любити – значить знати». Необхідно навчити дітей любити природу рідного краю, його минуле та майбутнє. Напевно, проблема в тому, що люди дорослі показують приклад дітям, отже необхідно не тільки працювати з дітьми, а й з дорослими. Зробити те щоб дорослі через дітей зрозуміли свої помилки, і постаралися змінити своє ставлення до природи, поведінка щодо неї.
Як зробити так, щоб і дорослі були спокійні, і діти перебували у безпеці?
Цьому сприяє планомірна профілактична робота з дітьми у прийнятній для них ігровій формі, яка тісно переплітається з пізнавальним процесом.
Таким чином, формула безпеки для дітей говорить:
Треба бачити, передбачати, врахувати,
По можливості уникнути,
Якщо потрібно – на допомогу покликати.
Цілі проекту:
длядорослих:
створення умов, що розкривають інтелектуальний та творчий потенціал дошкільнят, орієнтованих на екологічне виховання;
формування уявлень дітей про гриби та ягоди, навички безпечного збору.
длядітей:більше дізнатися про дари лісу - гриби і ягоди, правила поведінки в природі.
Завдання проекту:
Освітні:
- Дати дітям уявлення про те, що в природі все взаємопов'язане (наприклад, одна і теж рослина може бути отруйною для людини і лікарською для тварини; шкідливі для людини комахи можуть бути їжею для земноводних і т.д.).
- Розширювати, уточнювати та систематизувати знання дітей про ягодах, гриби як особливі рослини, про їх будову, різноманітність, їх значення і взаємозв'язок всередині природного комплексу.
- Ознайомити з правилами поведінки у лісі; із правилами грибника.
- Збагатити словниковий запас дітей, познайомити з оповіданнями, віршами, казками, загадками, прислів'ями, приказками, народними прикметами про гриби, ягоди.
- Формувати вміння порівнювати, аналізувати, встановлювати найпростіші причинно-наслідкові зв'язки, робити узагальнення.
Розвиваючі:
- Розвивати зв'язне мовлення дітей.
- Розвивати пізнавальну активність дітей у процесі спостереження, розгляду тематичних презентацій, альбомів, ілюстрацій, а також на матеріалі дидактичних, словникових, рухливих та творчих ігор, творчі здібності, комунікативні навички.
- Розвивати вміння відбивати своє ставлення до об'єкту, що вивчається, в різних видах продуктивної творчої діяльності.
- Використовувати сенсорну інформацію, отриману раніше, активізувати пам'ять, операції мислення (порівняння, класифікація, аналіз, синтез).
Виховні:
- Формувати дбайливе та відповідальне ставлення до світу природи.
- Привернути увагу до навколишніх природних об'єктів, розвинути вміння бачити красу навколишнього природного світу, розмаїття його фарб та форм.
- Виховувати бажання та вміння зберігати навколишній світ природи.
Учасники.Діти старшої групи, вихователі груп, учитель – дефектолог, батьки вихованців.
Розробка проекту
- Поставити питання: чи дійсно в процесі цілеспрямованої та спланованої роботи, можливо, сформувати у дошкільнят знання про гриби та ягоди, правила поведінки в природі.
- Підібрати методичну, художню літературу, ілюстративний матеріал, іграшки, атрибути для ігрової та театралізованої діяльності, за ознайомленням дошкільнят з грибами та ягодами.
- Підібрати матеріал для продуктивної діяльності.
- Скласти перспективний план заходів.
Формироботи:
Безпосередня освітня діяльність
Переказ тексту «Як ми ходили в ліс по гриби» по серії картинок
«Раз грибок, два грибки в т і цілий кузовок»
Гра-вікторина «Питання на засипку». Тема: "Царство ягід та грибів"
"Банка варення для Карлсона"
Бесіди
«Грибне царство, ягідна держава»
Як правильно зрізати гриби. Чи можна виривати з коренем»
«Чому їстівні гриби так сподобалися людям. Які гриби полюбилися лісовим мешканцям»
«Навіщо гриби та ягоди у лісі»
Бесіда-обговорення «Що можна приготувати з грибів та ягід»
Екскурсії
у дитячу бібліотеку.
Перегляд мультфільмів
«Лунтик. Білий гриб";
«Маша та ведмідь» - «День варення»
Презентація
- Вечір загадок та відгадок
Дослідницька діяльність«Ігри з губкою»
Дидактичні ігри:
«Збери гриби в кошик»,
«Знайди зайвий»,
«Знайди і назви гриб»,
"Скажи по іншому",
«Вгадай, де гриб росте»,
«Лісові дари»,
«Дізнайся з опису»,
«Порівняй гриби та ягоди»,
«Чий гриб?»
Сюжетно-рольові:
Сюжетно-рольова гра «Сім'я – у ліс по гриби», «Заготівлі на зиму»
Рухомі:
«Грибники»,
«Ягідка – малинка»
Читання та обговоренняз дітьми літературних творів, що розповідають про гриби та ягоди:
В. Сутьєва «Під грибом»
Читання оповідань В. Зотова з книги «Лісова мозаїка» («Брусниця», «Суниця», «Малина», «Мухомор», «Підберезовик»),
Тематична казка «Гриби та ягоди»,
Прослуховування відеоказки В. Даля «Війна грибів та ягід».
Розучування віршів, загадок про гриби та ягоди
Обговорення прислів'їв та приказок.
Слухання музики: Абелян Л. «По гриби»,
Розучування пісні-ігри з грибами.
Перегляд презентацій
Розглядкартин, ілюстрацій, фотографій із зображенням грибів та ягід
Міні-виставкамалюнків
Робота з батьками.
Консультації
створеннядитячих шумових інструментів з непридатного матеріалу.
Виставкакниг та аудіозаписів на тему.
Спільне з дітьми малюванняна тему «Ми до лісу підемо – гриби ягоди знайдемо».
Виставка виробів «Дари лісу»
Участьу грі-вікторині «Питання на засипку». Тема: "Царство ягід та грибів"
Ресурсне забезпечення проекту:
1. Кадри та соціальні партнери:
- Дорослі – вихователі, вчитель-дефектолог; музичний керівник, батьки
- соціум – дитяча бібліотека .
2 . Матеріальна база :
- обладнання: комп'ютер, проекційна система, інтернет,DVDплеєр, телевізор, музичний центр
- програмне забезпечення: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Publisher, Microsoft Office Point
- дидактичні ігри;
- репродукції картин, зображення та муляжі грибів, ягід;
3. Інтернет ресурси .
Етапиреалізації проекту
|
Назва етапу |
Заходи |
|
Підготовчий. |
Визначення проблеми дитячої мети, запровадження дітей у проектну діяльність через обговорення, роздуми. Діагностування дітей з метою виявлення рівня знань та уявлень про дари лісу – гриби та ягоди. Анкетування батьків. Підготовка дорослих до проектної діяльності: підбір літератури, ілюстративного матеріалу, виготовлення атрибутів та посібників для ігрової діяльності, підготовка матеріалів для продуктивної діяльності дітей. |
|
Організаційний. |
Розподіл амплуа, визначення видів робіт із проекту, дитячих завдань у межах проектної діяльності. Поповнення розвиваючого середовища |
|
Основний. |
Реалізація всіх видів робіт із проекту. |
|
Підсумковий. |
Підсумкове діагностування дітей Повторне анкетування батьків Презентація проекту: Виставка дитячих робіт Гра-вікторина «Питання на засипку». Тема: "Царство ягід та грибів" |
Очікувані результати проекту
Короткострокові :
Буде досягнуто мети: отримання дітьми нових знань;
Підвищиться інтерес та активність батьків до участі у житті дитячого садка;
Поповниться картотека дидактичних ігор та посібників, ілюстративний матеріал, фонотека;
Буде створено нові друковані продукти;
Підвищиться професійний рівень вихователя щодо застосування у роботі сучасних педагогічних технологій;
Отримавши уявлення про різноманітність грибів і ягід, правила збору та поведінки в природі, діти свідомо поставлять нове пізнавальне завдання.
Довгострокові :
Знайомство з різноманітністю навколишньої дитини природою надасть допомогу у соціалізації, у виховання бажання та вміння зберігати навколишній світ природи;
Чи стане можливим реалізація даного проекту в роботі з новими дітьми;
Виникне потреба вихователя у розробці та реалізації нових проектів у роботі з дітьми;
З'явиться можливість подати цей проект у професійних конкурсах педагогічної майстерності
Ефективність реалізації проекту.
У процесі реалізації проекту було досягнуто певних результатів. Перед початком та наприкінці проекту було проведено опитування дітей та анкетування батьків. В результаті реалізації проекту відзначено позитивну динаміку якості знань серед вихованців та їх батьків.
У ході реалізації проекту було досягнуто наступних результати:
1. Діти дізналися багато цікавого про гриби та ягоди, їх будову, правила збору та поведінки в природі і дійшли висновку:
Необхідно знати про це якнайбільше, щоб зайвий раз уберегти себе від біди.Важливо дбайливо ставитись до природи, адже це будинок для його мешканців.
Одним із видів педагогічної фіксації результатів роботи була фіксація дитячих відкриттів.
2. Батьки вихованців із задоволенням взяли участь у всіх запропонованих заходах:
Малювання разом із дітьми на тему: «У ліс ми підемо – гриби, ягоди знайдемо»;
Виставка виробів;
Відвідування гри-вікторини;
Читання запропонованої ним літератури та пошук нової.
3. Були створені:
Нові посібники дидактичних ігор;
Альбом «Царство ягід та грибів»;
Створено добірку віршів, загадок, пальчикової гімнастики, прислів'їв, приказок про гриби та ягоди.
4. Учасники проекту дійшли висновку, що проектний метод – дуже цікавий та продуктивний вид педагогічної діяльності. З'явилася ідея для розробки та реалізації нового педагогічного проекту «Чому жовтіє листя»
Оцінка ризиків та заходи, заплановані для мінімізації впливу таких факторів ризику
Ризик
Недостатня компетентність педагогів у освоєнні нових форм роботи.
Збільшення навчального навантаження.
Небажання батьків брати участь у заходах.
Шляхи мінімізації ризиків:
Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у вигляді проведення консультаційної роботи. Допомога педагогам шляхом створення з урахуванням дошкільного закладу методичної служби.
Оптимізація кількості занять та приведення його до норм СанПіН
Проведення заходів у захоплюючій формі.
Подальший розвиток проекту
Подати цей проект у професійних конкурсах педагогічної майстерності.
Використовувати цей проект у роботі з іншими дітьми.
Література:
І.П. Павленко, Н.Г. Родюшкіна «Розвиток мови та ознайомлення з оточуючим», Москва, 2005 р.
Є.А. Аляб'єва «Підсумкові дні з лексичних тем», Москва, 2006 р.
І.А. Ликова «Образотворча діяльність у дитячому садку. Старша група», Москва, 2007 р.
Шоригіна Т. А. «Гриби. Які вони?», ГНОМ та Д, 2010 р
Шоригіна Т. А. «Ягоди. Які вони?», ГНОМ та Д, 2012 р
Енциклопедія «Я пізнаю світ»
Біла К. Ю., Зимоніна В. Н., Як забезпечити безпеку дошкільнят. /Конспекти занять з основ безпеки дітей дошкільного зросту – Москва «Просвіта», 2006.
Полінова В. К. Дмитренко З. С. Основи безпеки життєдіяльності дітей дошкільного віку / Планування роботи. Розмови. Ігри.- Санкт - Петербург Дитинство - Прес, 2010.
Інтернет ресурси:
«Країна майстрів» http://stranamasterov.ru/
«Дошкільник.ру» http ://doshkolnik.ru/
Дитячий портал «Сонечко» http://www.solnet.ee/
«Дошкільня» http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html
"МАААМ.RU" http://www.maaam.ru/
Відкритий клас» http://www.openclass.ru
МЕТА:
Формування уявлень про різні предмети, у тому числі зроблені навколишні предмети.
ЗАВДАННЯ:
-Формувати пізнавальний інтерес бажання спостерігати, досліджувати, отримувати нові знання, вміння розрізняти, порівнювати губки формою, кольором, величиною. Називати властивості предмета;
-розвивати творчість, навички у конструюванні (будівлі з губок); вміння супроводжувати мовою ігрові дії; координаційні рухи дрібної моторики;
-Виховувати інтерес та бажання розширювати свій кругозір, через предмети, які використовують у домашньому побуті.
ПОПЕРЕДНЯ РОБОТА:перегляд мультфільму «Федорине горе», створення проблемної ситуації «Чим можна було помити посуд у Федори». Розучування фізхвилинки, коротких віршів: Метелик… Пливе, пливе кораблик… Ми будівельниками станемо… (Додаток 1)
.
СЛОВНИЧА РОБОТА:валіза, поролонова губка, шорстка, м'яка, колюча, досвід.
МАТЕРІАЛ:валіза, губки для миття посуду на кожну дитину, аудіозапис, сині та червоні вітрила, два тазики з водою та два порожні, ілюстрації із замальовками дослідів, фото будиночка з губок, дрібні іграшки.
Хід діяльності
Сюрпризний момент.
Вихователь:Хлопці я зараз у роздягальні побачила валізу і вирішила показати вам. Вам цікаво, що там?
Діти:Так.
Вихователь:Давайте подивлюся, що там лежить, а ви відгадайте.
Загадка про губку.
Мій брудний посуд,
Щоб блюдця співали,
Мискам тру боки всюди,
Щоб вони рипіли
Протираю всі склянки,
Ложки, вилки, чашки, крани,
Навіть чищу я плафони,
А сама з поролону.
Діти:Це губки для миття посуду.
Аудіозапис із валізи (Голос).
Вихователь:Чуєте чийсь голос. Звучить аудіозапис «Набридло нам лежати, хочемо з вами пограти».
Вихователь:Подивіться, скільки губок у валізі?
Діти:Багато.
Дидактична гра «Чарівні перетворення губок»
Вихователь:Беремо все по губці. Зараз ми з вами перетворимося на чарівників. Заплющуємо очі. Тричі повернемося. Розплющуємо очі, ось ми і чарівники. Прикладіть губи до грудей.
Діти:Діамант, брошка...
Вихователь:Покажіть один одному.
Покладіть губи на голову. Що вийшло?
Діти:Корона, капелюх…
Вихователь:А зараз пройдемося як королева чи король з гідністю. Губка не повинна впасти з голови.
Вихователь:Пограли. Починаємо вивчати наші губи.
Якого вони кольору?
Діти:Червоні, сині, різнокольорові.
Вихователь:За вагою які?
Діти:Легкі.
Вихователь:Перевіримо на дотик. Які вони?
Діти:М'які, колючі, шорсткі.
Вихователь:Понюхаємо губки? Чимось пахнуть?
Пальчикова гімнастика: «Гармошка».
Вихователь:А тепер знову перетворимося на чарівників і перетворимо нашу губку на гармошку.
Беремо за короткі сторони та граємо. А ще заспіваємо пісеньку:
«Я граю на гармошці,
У перехожих на очах.
На жаль день народження,
Лише раз на рік.
Вихователь:Давайте заспіваємо голосно, а тепер тихо.
«Метелик»
Вихователь:А тепер наша губка перетворюється на метеликів. Беремо губки за довгі сторони, посередині притискаємо пальчиками. Високо полетів наш метелик, сів на стіл, на плече друга, на ніс, на ногу.
Сонце вранці лише прокинеться,
Метелик літає, в'ється.
«Бантік»
Вихователь:Стисніть губку посередині двома пальцями, вийшов бантик.
Вихователь:Складіть губки на стіл. На що вони схожі? (на цеглу)
Вихователь:Що можна зробити з цеглинок?
Діти:Збудувати дім.
Конструювання «Будинок із губок»
Ми будівельниками станемо
І збудуємо новий будинок
Насамперед підійдіть
Ознайомтеся із кресленням.
(Показ картинки будинок з губок), (Додаток 2)
Вихователь:Подивіться на ілюстрацію і постарайтеся побудувати такий самий будинок із губок.
Вихователь:Підгоніть самоскиди
Завантажуйте цеглу
Ними губки спонукають
Починайте силачі!
А тепер зводимо стіни
Вище зростання свого
Кран підйомний
Нехай поставить нам вікно
Під кінець покладемо дах
Ох! Яка краса!
Будинок збудований, всі задоволені,
І закінчилася гра!
Вихователь:На що схожий наш будинок.
Діти:На теремок із казки.
Вихователь:А які герої живуть у теремці?
Обігравання казки. (Дітям лунають дрібні іграшки звірів)
Вихователь:Прибігла мишка-норушка почала в ньому жити.
Зайчик-побігайчик, лисичка-сестричка, вовк-сірий бік, і ведмідь усім місця вистачило. Усі раді. Дякують вам за гарний будинок-теремок.
Експерименти із губками.
Досвід «Кораблики»
Вихователь:Ми казали, що губка легка, а якщо губку опустити у воду та подути?
Вихователь:Вона пливе. На що схожа?
Діти:На човник, кораблик.
Вихователь:Візьмемо губку і приробимо вітрило.
У когось червоне вітрило, підходимо до червоного тазика.
У когось синє вітрило до синього тазика.
Повіяв сильний вітер (дуємо на кораблики)
Пливе, пливе кораблик
У далекі краї.
Хто капітан кораблика?
Звісно, це я!
Вихователь:Чи може кораблик відпливти в далекі країни?
Досвід «Бульбашки»
Вихователь:Кораблик може потонути?
Вихователь:Предмети всередині яких є повітря плавають. Але якщо всередину потрапить вода і виштовхне повітря, цей предмет може потонути.
Візьміть ваші кораблики, заберіть вітрила.
Вихователь:Що ви бачите на губах?
Діти:Дірочки, отвори.
Вихователь:Що в цих дірочках? Не знаєте?
Тоді зануріть губки у воду, спробуйте вичавити губку під водою, що ви бачите?
Діти:У воді з'явилися бульбашки.
Досвід «вижми губку»
Вихователь:Коли бульбашки, що утворилися, - це повітря, що виходить з дірочок у воді. Коли губку занурили і дістали з води, яка вона стала за вагою.
Діти:Вона ввібрала воду, стала важкою.
Вихователь:А що потрібно зробити, щоб губка знову стала легкою?
Діти:Витиснути губку.
Вихователь:Спробуємо перенести воду у пустий таз.
Гра «Зберемо воду»
Вихователь:Зберемо воду зі столу в таз за допомогою губки.
Підсумок.До групи входить помічник вихователя.
Прим. Вихователя:Хлопці ви не бачили валізу з губками для миття посуду, мені їх видали щоб посуд з якого ви їсте був чистим.
Діти:Бачили ми з ними грали, досліди проводили.
Вихователь:Хлопці, а давайте розкажемо та покажемо Л.М. що можна зробити із губками. (Розгляд ілюстрацій) (Додаток 3)
Прим. Вихователя:Молодці хлопці, багато цікавого розповіли мені.
Вихователь:Зараз ми підемо на прогулянку, візьмемо із собою губку. Проведемо ще один досвід. Перевіримо будуть ні губка вбирати сніг.
Цілі:Розширення уявлень дітей про гриби. Систематизація знань дітей на тему «Гриби».
Завдання:
- Узагальнення та систематизація знань дітей на цю тему.
- Розширення, узагальнення активізація та актуалізація словника на тему «Гриби».
- Навчання дітей встановлювати зв'язки та взаємодії людини з природою.
- Розвиток умінь дітей у продуктивній та інших видах дитячої діяльності.
- Розвиток сімейної творчості та співпраці сім'ї та дитячого садка.
Види спільної діяльності:Пізнавально-мовленнєвий розвиток. Комунікація, пізнання, читання художньої літератури.
Комунікація
- бесіда із використанням особистого досвіду дітей.
- оповідання батьків, які збирають гриби.
Вільне спілкування:
- Що таке гриби
- «Яка користь від грибів»
Спільне оновлення рубрики/стенду для батьків:
- «Обережно, отруйні гриби!»
- «Їстівні гриби»
Пізнання
Розповідь вихователя
- "Що посієш те й пожнеш"
- «Немає праці і плодів»
Завчання загадок, віршів.
Розгляд:
- фото, репродукцій, ілюстрацій, муляжів, натуральних грибів, малюнки інших дітей
Дослідницька діяльність:
- розгляд та порівняння грибів (за формою, розміром, довжиною, смаком).
Дидактичні, пізнавально-мовні, пальчикові ігри:
- Хто швидше збере
- Великий маленький
- Підкажи слово
- Їстівні та отруйні
- Пальчикові ігри «Раз грибок, два грибки»
- ФЕМП (за тією методикою, за якою працюєте).
Читання художньої літератури
Читання віршів, оповідань та казок на цю тему (див. створення умов для самостійної діяльності дітей)
Соціально-особистісний розвиток
Соціалізація
Екскурсії: До лісу.
Участь у приготуванні грибного салату, інших страв з грибів.
Сюжетно-рольові ігри:
- "Магазин"
- "Кафе"
Складання алгоритмів до сюжетно-рольових ігор за допомогою моделей спільно з педагогом. (Послідовність приготування грибного салату, ікри)
Обігравання казки «Під грибком» для малюків
Праця
Ручна праця:
- участь у приготуванні страв із грибів.
- виготовлення муляжів грибів.
Безпека
Бесіда з дітьми
- «Чому не можна вживати в їжу сирі гриби?»
- «Чому не можна збирати отруйні гриби?»
Розмова зі старшою мед. сестрою «Якщо хочеш бути здоровим!»
Художньо-естетичний розвиток
Художня творчість
Продуктивна діяльність.
- Малювання «Грибочки»
- Ліплення «Пригощання для їжака»
- Аплікація «Боровички»
- Орігамі «Грибочки»
Музика
За планом музичного керівника. М/і «А ми лісом йшли»
Фізичний розвиток
Фізкультура
Рухливі ігри
- «Хто швидше під грибок»
- Здоров'я
Вільне спілкування «Про користь їстівних грибів», «Про шкоду отруйних грибів».
Створення умов для самостійної діяльності дітей
Книжковий куточок:
Предметні картинки на тему «Гриби»
В.Сутєєв «Під грибком»
Вірші: «Гриби» Т.Дніпровська
Різні книжки-малюки
Центр сюжетно-рольових ігор:створення предметно-розвивального середовища та спільне виготовлення атрибутів.
«Магазин»: спец. одяг, ваги, муляжі грибів, каса, чеки, «гроші», сумки, гирки...
"Кухар": плита іграшкова, ігр. кухня, посуд, муляжі грибів, спец. одяг.
Алгоритми приготування найпростіших страв (грибний суп, салат, грибна ікра,
Центр продуктивної діяльності:Картинки для казки "Під грибком", добірка матеріалів для виготовлення масок за казкою "Під грибком". Матеріали та інструменти для малювання, ліплення, аплікації та художньої праці.
Взаємодія із сім'єю
- Створення папки-пересування «Їстівні та неїстівні гриби»
- Проект: Обігравання казки «Під грибком» для малюків (виготовлення костюмів)
- Конкурс спільних робіт дітей та батьків «Дари осені»: вироби з дітьми з грибів та природного матеріалу.
Конспект НОД «Осінні забави» (з елементами пізнавально-дослідницької діяльності)
Ціль:Сприяти розвитку у дітей пізнавальної активності, вміння робити умовиводи, встановлювати причинно - слідчі зв'язки.Завдання:
1. Навчальні: Розучити з дітьми нову пальчикову гімнастику Осінь. Підвищувати рівень розвитку логічного мислення з допомогою вирішення проблемних ситуацій.
2. Розвиваюча: Формувати вміння встановлювати послідовність чергування карток. Розвивати в дітей віком просторову уяву, пам'ять, увагу, дрібну моторику рук.
3. Виховна: виховувати доброзичливе ставлення одне до одного.
Матеріали та обладнання:проектор, ноутбук для презентації; демонстраційні та роздавальні картки для гри «Продовжи ряд»; аркуші паперу, коктейльні трубочки, коричнева фарба, серветки.
Вихователь збирає всіх дітей на килимі. Діти розташовуються по колу, пропонує покликати у гості «Осінь».
Пальчикова гімнастика «Осінь»:
Приходь! – по черзі стискаємо кулачки
Осінь, осінь - трьом долоньки один про одного
Подивися! - покласти долоні на щоки
Листя жовте кружляє, - рух долонями зверху вниз
Тихо на землю лягають. - Погладжуємо коліна
Сонце нас уже не гріє, - по черзі стискаємо кулачки
Вітер дме все сильніше, - розводимо одночасно ручки в різні боки
На південь полетіли птахи, - схрестити ручки і поворухнути пальчиками
Дощ до нас у вікно стукає. - Стукаємо пальчиками по долоньках
Шапки, куртки одягаємо - робимо вигляд
І черевики взуємо - постукати ногами
Знаємо місяці: - поплескати долоньками по колінах
Вересень і Жовтень і Листопад. - кулак, ребро, долоня
Вихователь на очах у дітей одягає елементи костюма Осінь. Вона пропонує дітям взяти участь у Осінніх забавах. Діти погоджуються. «Осінь» пропонує спочатку пограти в гру «Так чи ні».
Гра «Так чи ні»
Восени цвітуть квіти?
Восени ростуть гриби?
Хмари сонце закривають?
Колючий вітер прилітає?
Тумани восени пливуть?
Ну, а птахи гнізда в'ють?
А комашки прилітають?
Урожай усі збирають?
Пташині зграї відлітають?
Часто-часто ллють дощі?
Чи дістаємо чоботи?
Сонце світить дуже спекотно?
Чи можна дітям засмагати?
Ну, а що ж треба робити?
Куртки, шапки вдягати?
«Осінь» заохочує всіх дітей опалим листям. Пропонує наступну осінню забаву «Каверзні питання»
Підступні питання:
В осінньому небі летіли повітряна куля, повітряний змій та крокодил. Скільки всього предметів летіло небом?
За правильну відповідь «Осінь» продовжує нагороджувати дітей осіннім листям. Після цього оголошує наступну гру «Продовжи ряд».
Гра «Продовжи ряд»:
На слайді визначено послідовність осіннього листя. «Осінь» розкидає підготовлені картки із зображенням листя та пропонує дітям продовжити ряд у себе на столі. Діти збирають листя (по одному листочку), переносять їх до себе на стіл і виконують завдання у парах.
"Осінь" аналогічно нагороджує дітей за правильне продовження низки. Якщо діти побачили свою помилку та виправили її, «Осінь» також вважає це за правильну відповідь.
Після цього «Осінь» вносить на підносі аркуші паперу, коричневу фарбу та коктейльні трубочки.
Проблемна ситуація:«Осінь» пропонує намалювати осінні дерева лише за допомогою цих предметів, а як пропонує вам самим подумати.
Діти висловлюють гіпотези. "Осінь" пропонує спробувати здійснити дитячі пропозиції. Якщо діти не зможуть вибрати найкраще рішення, «Осінь» демонструє техніку малювання «Видування».
Після виконання завдання «Осінь» запитує: «Які зміни відбуваються восени у житті деяких птахів?» Пропонує викласти птаха, що летить, з фігур гри «Танграм».
Гра «Танграм»: «Птах, що летить»
Після закінчення завдання діти підраховують зібрані за правильні відповіді листя, таким чином, підбивається підсумок роботи дітей у ході ОД.
Використані джерела:
журнал «Дошкільна педагогіка» №10 – 2012
А.В. Горячев, К.І. Горіна, Н.І. Суворова, Все по поличках. Посібник для дошкільнят 5 – 6 років.
