Як працює?
Для успішної гри в «Анаграмі» недостатньо багатого словникового запасу. Важливо вміти одночасно комбінувати кілька навичок: звертатися до пам'яті, логічно мислити, перевіряти теорії, звертатися до вербального інтелекту. Цікаво, що анаграми краще розшифровуються людьми з розвиненими здібностями аналітичними: програмісти, управлінці, програмісти, менеджери. Щоразу, виконуючи просту дію, ваш мозок запускає механізм дослідження, здатність абстрагуватися та узагальнювати дані. Гра «Анаграма» побудована за моделлю відомої та колись популярної настільної однойменної гри. В той же час завдяки тому, що BrainApps створило динамічну платформу, гравець може зіткнутися з великою кількістю завдань. Природно, що результат у великій мірі вплине поінформованість користувача, його знання слів, вміння їх використовувати. Отже, займаючись тренажері, можна поповнити словниковий запас, розвинути вербальний інтелект.Що дає?
Декілька проведених занять або комплексних тренувань допоможуть вам оцінити розвиток пізнавальної сфери. Загляньте в особистий кабінет та переконайтеся в ефективності запропонованих інструментів. Гра «Анаграма» позитивно впливає розвиток уваги, концентрації, швидкості мислення і навіть пам'яті. Ви навчитеся швидко та якісно відтворювати отриману раніше інформацію, знаходити рішення, швидко перевіряти безліч варіантів. Складаючи слова, мозок виявляє свою креативність, він взаємодіє з сутностями, яких немає у реальному світі, перевіряє теорії та прагне знайти оптимальний варіант, що підходить під умови. Все це часто необхідно людині у звичайному житті. Уміння змушувати своє мислення працювати з повною віддачею багато в чому визначає успіх людини у професійній діяльності.Правила
Гравцеві пропонується вихідне слово. Нижче – кілька анаграм, серед яких лише одна вірна. Завдання полягає у пошуку відповідної анаграми за короткий час. Тренажер дуже цікавий, підійде всім вікових груп. Правильні відповіді збільшать складність за рахунок використання довших слів. У разі помилки складність знизиться, а користувач втратить ігрове життя. У цьому сенс адаптивного алгоритму побудови тренувань. Сервіс BrainApps створив оптимальні умови для занять, що гарантує швидкий та високий результат.Як вигадали?
Гра "Анаграма" існує кілька тисяч років. Вона була популярна в Індії, Стародавній Греції, коли гравці мали скласти фразу або слово зі спеціальних карток. Нещодавно анаграми були популярні як інтелектуальна настільна гра для розваги в компанії. Розробники BrainApps трохи змінили алгоритм гри, надавши кілька варіантів рішення. Це змушує користувача перевіряти запропоновані набори букв на відповідність, підвищує одночасно складність та підігріває інтерес до тренувань. → Як вирішувати анаграми – 4 прийоми та кілька способів тренуванняАнаграми – це слова з переставленими літерами. Вони були винайдені ще Стародавню Грецію. Прийом перестановки букв часто застосовувався винаходу псевдонімів. І тому питання – як вирішувати анаграми – актуальне вже давно.
Насамперед, рішення анаграм - це корисна вправа у розвиток мозку, навчання скорочитанню. У багатьох тестах на рівень інтелекту багато завдань на вирішення анаграм та пошук зайвого слова після вирішення.
Один із різновидів анаграм - коли з букв одного слова виходить інше, цей прийом часто використовували поети, письменники, для різних гумористичних віршів, привітань, зашифрованих послань. У Середні віки вчені зашифровували свої відкриття за допомогою анаграм, щоб зафіксувати гіпотезу до остаточної її перевірки та підтвердити потім своє авторство – так вчинив Галілео Галілей, коли відкрив супутник Сатурна.
У всі часи анаграма залишалася різновидом загадки, яку передбачалося розгадати, щоб відкрити завісу таємниці або розкрити подвійний сенс твору, послання чи вірша.
Загадки-анаграми актуальні у всі часи, багатьом знадобиться навичка вирішення анаграм для проходження тестів та вирішення логічних головоломок. Ось кілька порад для тих, хто ніяк не може впоратися із цим завданням.
- Іноді досить одного погляду на анаграму, щоби побачити, яке слово ховається за перемішаними літерами. Буває так, що погляд помилився і не виходить одразу прочитати те, що зашифровано. У такому випадку можна спробувати переключити мозок на інше завдання і дати відпочинок очам - зробити невелику гімнастику, закрити очі і подумки перенестись у улюблене місце, прогулятися лісом або берегом моря. А потім повернутися до загадки з новими силами. Або просто перейдіть до інших слів або завдань, а до того, що ніяк не піддається рішенню, повернетеся пізніше.
- Спробуйте виписати літери з анаграми в стовпчик - ви одразу подивіться на них по-іншому і, можливо, зможете розгадати загадку. Крім того, таким чином ви зміните своє сприйняття анаграми.
- Можна виписати окремо голосні та приголосні літери, іноді так може бути простіше скласти з них нові слова.
- Сьогодні в інтернеті є безліч сервісів та програм, які вирішують і самі складають анаграми, достатньо лише ввести літери у відповідне вікно. Але такий спосіб навряд чи допоможе розвинути логіку та увагу, розширити словниковий запас та навчитися вирішувати анаграми самостійно.
Щоб навчитися швидко та легко вирішувати анаграми, потрібно тренуватись. Почніть з коротких слів – по три літери, потім поступово переходьте до довших. Так, повільно збільшуючи складність завдання, як спортсмен збільшує навантаження або вагу, ви натренуєтеся вирішувати анаграми будь-якої складності.
Анаграми зазвичай найлегше піддаються людям з великим словниковим запасом. А найкращим способом його розширити залишається читання. Читайте більше різних літератур, щоб дізнатися більше нових слів і запам'ятати, як вони пишуться.
Спробуйте самі складати анаграми - таке зворотне тренування допоможе вам вловити принципи складання таких загадок і, безперечно, стане чудовою розвагою в компанії або на вечірці.
Тренуйтеся, підходите до завдання з різних сторін і більше читайте, і тоді успіх не тільки в галузі вирішення анаграм, але і в багатьох інших сферах обов'язково вас наздожене. Вірте у себе і все вийде!
Ціль:виявити наявність чи відсутність у школярів одного з компонентів теоретичного мислення – теоретичного аналізу.
Хід експерименту. Учням пропонуються анаграми (слова, перетворені шляхом перестановки літер, що входять до них). Вони повинні за даними анаграм знайти вихідні слова.
1) лбко 4) еравшн 7) окамднрі
2) раяї 5) ркдеті 8) лкбуїнак
3) упкс 6) ашнррі 9) рбкадоле
Обробка даних.Через кілька хвилин після початку роботи стає зрозумілим, що учнів можна розділити на дві групи. Одні намагаються побудувати слова методом спроб та помилок. Кожне завдання (анаграму) вони вирішують як нове. У цих школярів немає теоретичного аналізу.
Учні з другої групи після деякого роздуму швидко знаходять відповіді всіх анаграм. При вирішенні кількох перших завдань вони виявляють, що всі анаграми побудовані за однією загальною ознакою - треба брати літери парами і читати їх справа наліво, наприклад: лбко лб + бл + ок = блок. Виявивши це загальне правило (на цю діяльність і спрямований їх уявний аналіз), школярі швидко і легко знаходять розшифровку всіх анаграм, що свідчить про наявність у них теоретичного аналізу.
Методика 15. "Перекладачі"
Ціль: вивчення гнучкості мислення
Хід експерименту. Учням пропонуються дві фрази у символічному записі зі своїми перекладами російською мовою:
А 1В, "А з'їло В".
З: (А 1В), «З (спеціально) зробило так, щоб А з'їло В».
Нехай тепер "2" означає "побачити", а "3" - "мати".
Завдання: запишіть цими символами наведені нижче фрази (іменники можна позначати першими літерами слів).
Був у Ворони сир. Відповідь: У 3 С.
Помітила сир Лисиця. Відповідь: Л 2 З.
Лисиця постаралася потрапити на очі Вороні. Відповідь: Л: (В2Л).
Ворона похвалилася сиром перед Лисою. Відповідь: В: (Л2 (ВЗС)).
Сир став у Лисиці. Відповідь: Л 3 З.
Обробка отриманих даних. Показником гнучкості мислення є вміння швидко переходити з одного способу міркувань на інший. Тому ті школярі, які безпомилково впоралися із завданням, мають гнучкий розум, у тих же, хто припустився помилок, мислення, очевидно, недостатньо гнучке.
Методика 16. "Виключення"
Ціль:визначення здатності виділяти суттєве.
Хід експерименту. Вчитель пропонує школярам ряд слів, у кожному з яких п'ять даються у дужках, а одне – перед ними. Учні повинні за спеціально введений час (10 - 20 секунд) виключити із дужок (тобто виділити) два слова, найбільш суттєві для слова перед дужками.
Сад (рослини, садівник, собака, паркан, земля). Відповідь: рослини, земля.
Річка (берег, риба, рибалка, тина, вода). Відповідь: берег, вода.
Куб (кути, креслення, сторона, камінь, дерево). Відповідь: кути, бік.
Читання (очі, книга, картина, друк, слово). Відповідь: очі, друк.
Гра (шахи, гравці, штрафи, правила, покарання). Відповідь: гравці, правила.
Обробка даних.Учні, які правильно виконали завдання, очевидно, мають вміння виділяти суттєве, тобто здатні до абстрагування. Ті, хто припустився помилки (або просто не виконав), не вміють відрізнити суттєві та несуттєві ознаки, тобто така здатність у них не розвинена.
Методика 17. Вивчення творчої уяви (тест «Кола»).
Мета роботи:вивчення індивідуальних особливостей невербальних компонент творчої уяви.
Експериментальний матеріал: бланк із 20 колами (діаметр кожного - 3 см); секундомір.
Опис методики:Випробуваному пропонується бланк із колами і дається завдання намалювати якнайбільше предметів чи явищ, використовуючи кола як основу.
Інструкція:«На бланку намальовано 20 кіл. Ваше завдання полягає в тому, щоб намалювати якнайбільше предметів або явищ, використовуючи кола як основу. Малювати можна як поза, так і всередині кола, використовувати один, два та більше кіл для одного малюнка. Під кожним колом підпишіть, що намальовано. Малюйте зліва направо. На виконання завдання надається 5 хвилин. Не забувайте, що результати Вашої роботи оцінюватимуться за рівнем оригінальності малюнків».
Опрацювання результатів.
Для обробки результатів тесту використовуються три показники: швидкість, гнучкість та оригінальність творчої уяви.
Для визначення швидкостіпідраховується загальна кількість малюнків.
Для визначення гнучкостімалюнки групуються таким чином:
а) малюнки, що зображають природу, предмети, речі, явища, які є без втручання людини («Природа»);
б) предмети, які людина виготовляє та використовує у господарстві, тобто. предмети побуту, домоводства («Побут»);
в) предмети, що використовуються у науково-технічній діяльності («Наука та техніка»);
г) предмети, що використовуються у спортивних заняттях («Спорт»);
д) предмети, що не мають практичної цінності, використовуються для прикраси (сюди ж належать малюнки, які неможливо ідентифікувати).
Усі малюнки випробуваного розподіляються за вказаними групами, потім підраховується кількість переходів між групами. Це і є показником гнучкості образного мислення та уяви.
Аналіз малюнків за тематикою дає уявлення про насиченість пам'яті образами та поняттями з тих чи інших областей, а також про рівень легкості актуалізації різних образів.
За оригінальніможна прийняти ті малюнки, які зустрічаються групи 1 - 2 разу. Оригінальні малюнки можна розділити на 3 групи:
а) втілювальні образи предметів і явищ, що рідко зустрічаються і рідко згадуються (морський їжак, виверження вулкана, щит римського воїна, сліди снігової людини);
б) неіснуючі предмети та явища (житловий будинок на іншій планеті);
в) поняття, образи, зорові уявлення (ядра атомів, мікроб під мікроскопом), що рідко актуалізуються поза пізнавальною діяльністю.
Якісний аналіз дозволяє диференціювати всі оригінальні малюнки на кілька груп:
1) за рівнем самостійності:
Репродуктивні, що передають існуючі, відомі образи:
Конструктивні (творчі), що передають незвичайні чи неіснуючі образи;
2) за ступенем узагальненості:
конкретні малюнки, що зображають предмети;
Узагальнюючі ряд зорових уявлень та образів; службовці символом якогось абстрактного поняття (граніт науки, колесо історії, агресивність, смерть, смуток);
3) за ступенем емоційності:
нейтральні (фонтан, Ейфелева вежа);
Емоційно забарвлені, гумористичні («Я дарую вам сонце», «Автобус за годину «пік»).
Інтерпретація результатів.
Конкретнімалюнки говорять, в основному, про багатство образів пам'яті, сформованості вміння швидко актуалізувати в короткочасній пам'яті образи предметів, що рідко зустрічаються, або явищ.
Узагальнюючімалюнки є результатом оперування складнішими образами, синтезують дані чуттєвого та абстрактного відображення дійсності.
Конструктивні(Творчі) малюнки є результатом роботи фантазії, уяви. Саме ці малюнки можна вважати проявом оригінальності як якості мисленнєвої діяльності, творчої активності у процесі виконання завдання.
Висновки:На основі якісної інтерпретації малюнків зробити висновок про рівень розвитку та характер творчої уяви.
Методика 18. Пізнавальна потреба
Ціль: встановити інтенсивність пізнавальної потреби у учнів
Обробка даних.Суму балів, отриманих учнем попри всі питання, слід розділити на 5 (кількість питань). Отримаємо показник інтенсивності пізнавальної потреби I.
якщо 2,5< I ≤ 3,5, то она выражена умеренно, а если I ≤ 2,5, то познавательная потребность выражена слабо
Порядок проведення. Вчитель на основі спостережень, бесід з іншими вчителями, з батьками школяра має обрати відповіді на запитання наступної анкети:
| Запитання | Можливі відповіді | Бал |
| 1. Як часто учень довго займається якоюсь розумовою роботою (година-півтора - для молодшого школяра, кілька годин поспіль для підлітка тощо)? | ||
| 2. Що воліє школяр, коли поставлено питання на кмітливість? | а) Помучитися, але самому знайти відповідь б) Коли як в) Отримати готову відповідь від інших | |
| 3. Чи багато читає школяр додаткової літератури? | а) Постійно, багато б) Нерівно. Іноді багато, іноді нічого не читає в) Мало чи зовсім нічого не читає | |
| 4. Наскільки емоційно учень відноситься до цікавого для нього заняття, пов'язаного з розумовою роботою? | а) Дуже емоційно б) Коли як в) Емоції яскраво не виражені (треба враховувати загальну емоційність школяра) | |
| 5. Чи часто ставить запитання? | а) Часто б) Іноді в) Дуже рідко |
Методика 19. Пізнавальний інтерес
Ціль: встановити характер та силу пізнавального інтересу учнів
Порядок проведення. Учням без спеціального попередження та підготовки пропонується написати твір однією з наступних тем (на вибір): 1. Що я знаю про мову. 2. Що я знаю про математику. 3. Чим я люблю займатися? 4. Мій вихідний день.
Обробка отриманих даних. Твори аналізуються, по-перше, на вибір теми, по-друге, за самим їх змістом. Такий аналіз дозволяє встановити характер інтересу учня (розважальний; пов'язаний лише зі шкільною програмою; широкий пізнавальний) та судити про силу цього інтересу.
Методика 20. Що нам цікаво?
Ціль: встановити характер та особливості навчальних інтересів та схильностей учнів
Порядок проведення. Учням пропонують відповісти на запитання наступної анкети:
1. Що найбільше вас приваблює у школі? а) Спілкування із товаришами; б) отримання відміток; в) громадська робота; г) впізнання нового; д) сам процес вчення; е) самостійна робота;
ж) інше (зазначте, що саме).
2. Який навчальний предмет вам здається найважчим? (Назвіть його і, якщо можна, поясніть, у чому саме складно.)
3. Який навчальний предмет вам здається найцікавішим? (Назвіть його та вкажіть, у чому саме полягає ваш інтерес до цього предмета, що найбільше вас цікавить у цьому предметі.)
4. Який із навчальних предметів ви вважаєте найкориснішим для своєї підготовки до життя після закінчення школи? (Назвіть його та вкажіть, чому саме цей предмет вам найбільш корисний.)
5. Які навчальні предмети, на вашу думку, можна було б не вивчати і чому?
6. Які навчальні предмети треба було б, на вашу думку, включити до навчання і чому?
Обробка отриманих даних. Аналіз змісту відповідей дозволяє встановити характер навчально-пізнавальних мотивів учня, наявність у нього певних нахилів.
Назва тесту. Психологічний тест "Анаграми – 2009. Форма Г"
Коротка назва. А-2009.Г
Призначення.
Методика призначена насамперед виявлення комбінаторних здібностей, рівня втішності абстрактно-логічного мислення. На результат надає також велике значення здатності до узагальнення, уміння виділяти суттєві ознаки, обсяг словникового запасу випробуваного. Цю методику не можна віднести до тестів на вербальний інтелект, тому що рівень комбінаторних здібностей однаково однаково корелює і з вербальним інтелектом, і з невербальним.
Стимульний матеріал складається із дванадцяти наборів анаграм. У кожному наборі є чотири анаграми. Одна анаграма є "зайвою", тобто не підпадає під якусь категорію, загальну для решти трьох слів. У цій частині методика схожа на тест "Виняток зайвого". Відмінність полягає ще й у тому, що завдання випробуваного не входить узагальнення трьох слів конкретним поняттям.
Методику можна проводити як індивідуально, і у групі.
Спектр застосування методики є досить широким. У практиці роботи шкільного психолога методику можна застосовувати, наприклад, у програмах розвитку інтелектуальних здібностей. У профпідборі/профвідборі її можна застосовувати стосовно професій, що вимагають високий рівень комбінаторних здібностей: аналітик, програміст, менеджер та багато інших.
Оцінювані якості. Комбінаторні можливості. Словниковий запас
Порядок проведення
Випробуваному пропонують бланк, у якому розташовується таблиця з анаграмами, де є порожні осередки. У порожній осередок слід записати зайве слово (саме слово, а чи не його анаграму). Також не можна використовувати викреслення зайвої анаграми, тому що випробуваний має продемонструвати те, що він зміг вирішити анаграму.
Час проведення тесту не обмежується.
Інструкція
Тут у кожному рядку таблиці написано чотири анаграми. Анаграма - це слово, у якому букви у випадковому порядку помінялися місцями. Зверніть увагу, що іноді у випадковому порядку літери займають свої колишні місця, тобто слово може залишитися незмінним.
У кожній четвірці анаграм є одна зайва. Справа в тому, що три вихідні слова об'єднані якоюсь загальною ознакою, якістю. Тобі слід знайти зайве слово та написати його. Зверніть увагу, що його слід написати не у вигляді анаграми, а у вихідному, правильному вигляді.
Завдання
Анаграми Яке слово зайве? Напишіть слово, а не анаграму 1) УУСКС РЧАГЦІО БООТОЛ МРБІЇ 2) ІСАЛА ІСІВКЛ ЕВАР ЛЬОАГ 3) АСЛКЕЄЮ ЛГБЕ ПНАІЛТУ ЄМЛЕЯ 4) РАУГШ СККОО СФАК АППЙЯА 5) НЛУРБАА ЕРАТДЕМ СЯЄГЕТ ВЕЗС 6) ДОАНХ НІБТЛЕ НІСАНС АКСЦ 7) УБАК ЛБІІТІС НАЕШКТТ ПАЄГРД 8) ПНІСРТ ФСГРІЄН АНЛОЯМА ЮЗДОД 9) ПІАГРОФ ПТОЛАН СМПІУР ЗНОПИСУ 10) ТВНОКИР АЦТНПІЯ ДАЕРС ЙРАЄХНБ 11) ЛАЇ ІНЙСІ АРСБІКМ РІЕЙС 12) ТОСЛ КЕАКУТШ ЕРМПА ТТААХ
Опрацювання результатів
Звірте відповіді випробуваного із ключем, розташованим нижче. За кожну чітко вгадану анаграму нараховується один бал. Таким чином, максимальна кількість балів складає 12. Зверніть увагу, що бал нараховується лише за правильне слово, а не за його анаграму.
Нижче наводиться таблиця зразкових нормативів для різного віку.
Рік розробки тесту. 2009
Номер версії. 1.0
1. Психологічний тест "Анаграми – 2009. Форма Г" [Електронний ресурс] // А. Я.. 23.02.2009..html (23.02.2009).
Розробник. Лабораторія сайт
Ліцензія. Текстовий вміст доступний відповідно до
» Про анаграми
З тим, що за допомогою анаграм можна перевіряти рівень інтелекту та словниковий запас, сперечатися не доводиться. Тож коли на сайті azps.ru я побачила Психологічний тест Анаграми - 2009, мені, звичайно, захотілося перевірити свої можливості. Проте, коли прочитала умови, стало і сумно, і якось прикро за тих людей, які цей тест складали. Готуючи випробування іншим, вони наочно продемонстрували власну неосвіченість.
Читаємо:
«Стимульний матеріал складається із дванадцяти наборів анаграм. Випробуваному пропонують бланк, у якому розташовується таблиця з анаграмами, де є порожні осередки. У порожній осередок слід записати зайве слово (саме слово, а чи не його анаграму). Також не можна використовувати викреслення зайвої анаграми, тому що випробуваний має продемонструвати те, що він зміг вирішити анаграму».
Ось ця таблиця:
З неї ясно видно, що укладачі тесту, хоч і виражаються таким хитромудрим мовою (одна тільки ця фраза чого варта — «цю методику не можна віднести до тестів на вербальний інтелект, тому що рівень комбінаторних здібностей однаково корелює і з вербальним інтелектом, і з невербальним»), проте навіть не мають поняття, що таке анаграма. Для них — це просто перемішані літери, з яких «випробувані» (Господи, яке ж слово вбоге!) повинні скласти якісь слова, а потім викинути зайве, оскільки за винятком одного, всі інші об'єднані якоюсь ознакою.
Наприклад, написано НІОМТМЕ ЬРЯКБТО ВА'ЯНР ТМРА. Трохи розкинувши мізками, легко збагнути, що з цих літер можна скласти такі слова, як міномет, жовтень, січень, березень. Три останні слова означають назви місяців, отже, зайвим у цьому рядку є слово «міномет».
Начебто все ясно, зрозуміло і подібний тест, як і пропонується, цілком можна застосовувати навіть для дітей. Однак, якось шкода бідних діточок, та й дорослих теж, які пройшовши такий тест, вирішать, що анаграма це і є безладний набір літер. Анаграма - слово або словосполучення, утворене перестановкою букв, що становлять інше слово». Саме «інше слово», а не безладний набір літер.
До речі, це не єдиний такий тест-онлайн, ось знайшла щось подібне:
Анаграма-це перестановка букв, з якої з одного сліва можна скласти інше. Здатність складати та розпізнавати анаграми відображає рівень розвитку інтелекту. Тест дозволяє визначити, наскільки в людини розвинена здатність до розумової діяльності.
Але чомусь у самому тесті теж намудрили, перемішавши всі літери і даючи таким чином «випробуваним» недвозначно зрозуміти, що подібна мішанина і є анаграма.
НА ВАШУ КНИЖКОВУ ПОЛИЦЮ
Купити книгу на Ozon.ru
