Мислення оперує поняттями та категоріями. Мислення та його види

Мислення -це психічний пізнавальний процес узагальненого та опосередкованого відображення предметів та явищ об'єктивного світу в їх суттєвих зв'язках та проявах.

Психічний пізнавальний процесВідбиття істотних зв'язків та відносин предметів та явищ об'єктивного світу називається мисленням. Мислення має опосередкований характер, тобто. спирається на відчуття та сприйняття, на дані минулого досвіду, збережені в пам'яті. Мислення пов'язані з промовою, т.к. відображення зв'язків та відносин між явищами відбувається у словесній формі. Воно також пов'язане із практичною діяльністю.

Мислення євищим пізнавальним процесом. У процесі мислення людина відображає об'єктивний світ інакше, ніж у процесах сприйняття та уяви. У сприйняттях і уявлення зовнішні явища відбиваються оскільки вони впливають на органи почуттів: у фарбах, формах, русі предметів тощо. Коли ж людина мислить про будь-які предмети чи явища, вона відображає у своїй свідомості не ці зовнішні особливості, а саму сутність предметів, їх взаємні зв'язки та стосунки.

Процес мислення:

Завжди має опосередкований характер;

Спирається на наявні в людини знання про загальні закони природи та суспільства;

Виходить із «живого споглядання», але зводиться до нього;

Відображає зв'язки та відносини між предметами у словесній формі;

Завжди перебуває у нерозривній єдності з промовою;

Органічно пов'язане із практичною діяльністю.

Найважливішою особливістюмислення є те, що мислення завжди пов'язане з вирішенням тієї чи іншої завдання,що виникла у процесі пізнання чи практичної діяльності. Отже, мислення завжди починається з питання, відповідь на який є метою.

Мислення – цеОсобливого роду діяльність, що має свою структуру та види:

До основних видів розумових операцій відносяться: аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, конкретизація.

Аналіз- це розумова операція розчленування складного об'єкта на його частини.

Синтез -це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від елементів до цілого.

Порівняння -це операція, що полягає у зіставленні предметів та явищ, їх властивостей та відносин один з одним та виявленні, таким чином, спільності чи відмінності між ними.

Абстрагування- розумова операція, заснована на відволіканні від несуттєвих ознак предметів, явищ та виділення в них основного, головного.

Узагальнення- це об'єднання багатьох предметів чи явищ за якоюсь загальною ознакою.

Конкретизація -це рух думки від загального до часткового.

Основні форми мислення: поняття, судження та висновок.

Концепція- це відображення у свідомості людини загальних та суттєвих властивостей предмета чи явища. В основі понять лежать знання про ці предмети або явища. Поняття можуть бути загальними та одиничними, конкретними та абстрактними.

Судження- основна форма мислення, у процесі якої утверджуються чи відбиваються зв'язку між предметами та явищами дійсності. Воно дозволяє у словесній формі віднести предмети чи явища до певного класу.

Висновок- це виділення з однієї чи кількох суджень нового судження. У ряді випадків висновок визначає істинність або помилковість суджень. Висновки бувають індуктивні, дедуктивні, за аналогією.

За видами мислення поділяють на наочно-дієве, наочно-образне, абстрактно-логічне (абстрактне).

Наочно-дієве мислення- це мислення, безпосередньо включене у діяльність. (Гра в «Кубік Рубика» є прикладом наочно-дієвого мислення. Наочно-дієве мислення - це мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів у процесі дій з ними. Воно в даному прикладі відбувається в покроковому режимі, коли поточна мета визначається лише критеріями успішного закінчення даного кроку, і навіть характеризується відсутністю закінченого плану действий.).

Наочно-подібне мислення- це мислення, що здійснюється на основі образів, уявлень того, що людина сприймала раніше.

Абстрактне мислення- це мислення, що здійснюється на основі абстрактних понять, які образно не видаються.

З фізіологічного поглядуПроцес мислення є складною аналітико-синтетичною діяльністю кори великих півкуль головного мозку. У здійсненні процесів мислення бере участь вся кора мозку.

При прийнятті рішеньв ході мислення утворюються певні функціональні системи, які забезпечують різні рівні прийняття рішення та наявність викликаних для них потенціалів - певних реакцій різних зон кори головного мозку на конкретну зовнішню подію, які можна порівняти з реальним психологічним процесом переробки інформації. Діяльність функціональних систем психіки, наявність конкретних рівнів прийняття рішення та прояв певних викликаних потенціалів загалом і виступають психофізіологічними механізмами розумової діяльності.

По С.Л. Рубінштейну, всякий розумовий процес є актом, спрямованим на вирішення певної задачі, постановка якої включає в себе мету та умови. Мислення починається з проблемної ситуації, потреби зрозуміти. При цьому розв'язання задачі є природним завершенням розумового процесу, а припинення його за недосягнутої мети буде сприйнято суб'єктом як зрив або невдача. З динамікою розумового процесу пов'язане емоційне самопочуття суб'єкта, напружене на початку та задоволене наприкінці.

Початковою фазоюрозумового процесу є усвідомлення проблемної ситуації. Сама постановка проблеми є актом мислення, часто це потребує великої мисленнєвої роботи.

Перша ознака мислячої людини- Вміння побачити проблему там, де вона є. Виникнення питань (що характерно у дітей) є ознакою роботи думки, що розвивається. Людина бачить тим більше проблем, що більше коло його знань. Отже, мислення передбачає наявність якихось початкових знань.

Від усвідомлення проблемидумка переходить до її вирішення. Розв'язання задачі здійснюється у різний спосіб. Є особливі завдання (завдання наочно-дієвого та сенсомоторного інтелекту), для вирішення яких достатньо лише по-новому співвіднести вихідні дані та переосмислити ситуацію.

В більшості випадківна вирішення завдань необхідна деяка база теоретичних узагальнених знань. Розв'язання задачі передбачає залучення вже наявних знань як засоби та методи вирішення.

Застосування правила включає дві розумові операції:

Визначити, яке саме правило залучити на вирішення;

Застосування загального правила до приватних умов задачі.

Автоматизовані схемиПодії можна вважати навичками мислення. Важливо відзначити, що роль розумових навичок велика у тих галузях, де є дуже узагальнена система знань, наприклад, під час вирішення математичних завдань.

При вирішенніСкладної проблеми зазвичай намічається шлях вирішення, який усвідомлюється як гіпотеза. Усвідомлення гіпотези породжує потребу у перевірці.

Критичність- ознака зрілого розуму. Некритичний розум легко приймає будь-який збіг за пояснення, перше рішення, що підвернулося, за остаточне.

Коли закінчується перевірка, розумовий процес переходить до остаточної фази - судження з цього питання.

Таким чином, розумовий процес - це процес, якому передує усвідомлення вихідної ситуації (умови завдання), який є свідомим та цілеспрямованим, оперує поняттями та образами і який завершується будь-яким результатом (переосмислення ситуації, знаходження рішення, формування судження тощо).

Думкова діяльність реалізуєтьсяяк на рівні свідомості, так і на рівні несвідомого, характеризується складними переходами та взаємодіями цих рівнів. В результаті успішної (цілеспрямованої) дії досягається результат, що відповідає попередньо поставленій меті, а результат, який не був передбачений у свідомій меті, є по відношенню до неї побічним (побічний продукт дії).

Проблема усвідомленого та неусвідомленогоконкретизувалася в проблему взаємини прямого (усвідомлюваного) та побічного (неусвідомлюваного) продуктів дії. Побічний продукт дії також відбивається суб'єктом. Це відображення може брати участь у подальшому регулюванні дій, але воно не представлене у вербалізованій формі, у формі свідомості. Побічний продукт «складається під впливом тих конкретних властивостей речей та явищ, які включені в дію, але не суттєві з погляду мети».

Мова

Мовоюназивається процес практичного застосування людиною мови з метою спілкування з іншими людьми.

На відміну від мови мова- це система умовних символів, за допомогою яких передаються поєднання звуків, що мають для людей певне значення та сенс. У процесі спілкування люди висловлюють за допомогою мови думки та почуття, домагаються взаємного розуміння з метою здійснення спільної діяльності.

Мова та мова, Як і мислення, виникають і розвиваються в процесі та під впливом праці. Вони є надбанням тільки людини: у тварин немає мови, ні мови.

Йдеться про свій зміст.Звуки, що входять до складу слів мовлення мають складну фізичну будову; у них розрізняють частоту, амплітуду та форму коливання повітряних звукових хвиль.

Спеціальне значення у звуках мовлення має їх тембр, в основі якого лежать обертони, що супроводжують та доповнюють основний тон звуку мовлення.

Мова має свої властивості:

- змістовність мовивизначається кількістю виражених у ній думок, почуттів та прагнень, їх значущістю та відповідністю дійсності;

- Зрозумілість мовидосягається синтаксично правильною побудовою речень, а також застосуванням у відповідних місцях пауз або виділення слів за допомогою логічного наголосу;

- виразність мовипов'язана з її емоційною насиченістю (за своєю виразністю вона може бути яскравою, енергійною або, навпаки, млявою, блідою);

- бездіяльність мовиполягає в її впливі на думки, почуття та волю інших людей, на їх переконання та поведінку.

Мова виконує певні функції:

- вирази(полягає в тому, що, з одного боку, завдяки мові людина може повніше передавати свої почуття, переживання, відносини, а, з іншого - виразність мови, її емоційність значно розширює можливості спілкування);

- впливу(полягає у здатності людини за допомогою мови спонукати людей до дії);

- позначення(складається у здібності людини у вигляді мови давати предметам і явищам навколишньої дійсності властиві лише їм назви);

- повідомлення(перебуває в обміні думками між людьми у вигляді слів, фраз).

Існують такі види мови:

- усна- це спілкування між людьми за допомогою вимовлення слів, з одного боку, та сприйняття їх людьми на слух, з іншого;

- письмова- це за допомогою письмових знаків;

- монологічна- це мова однієї людини, яка протягом тривалого часу викладає свої думки;

- діалогічна- це розмова, у якому бере участь щонайменше двох співрозмовників;

- зовнішня- мова, яка виконує функції спілкування;

- внутрішня- це мова, яка виконує функції спілкування, лише обслуговуюча процес мислення конкретної людини;

Системи, що забезпечують мовлення, можуть бути поділені на дві групи: периферичні та центральні. До центральних відносяться певні структури головного руху головного мозку, а до периферичних – голосовий апарат та органи слуху. В основі мови лежить діяльність другої сигнальної системи, робота якої полягає, перш за все, в аналізі та синтезі узагальнених мовних сигналів.

Мова в той же час- найскладніша система умовних рефлексів. Її основу складає друга сигнальна система, умовними подразниками якої є слова в їхній звуковій (усній мові) або зорової формі. Звуки та накреслення слів, будучи спочатку для окремої людини нейтральними подразниками, стають умовними мовними подразниками в процесі повторного поєднання їх з першосигнальним подразником, що викликає сприйняття та відчуття предметів та їх властивостей.

В результаті вони купуютьсмислове значення, стають сигналами безпосередніх подразників, із якими поєднувалися. Тимчасові нервові зв'язки, що утворилися при цьому, надалі зміцнюються шляхом постійних мовних підкріплень, робляться міцними і набувають двостороннього характеру: вид предмета негайно викликає реакцію його називання, і, навпаки, чутне або видиме слово зараз викликає подання позначається цим словом предмета.

Інформація, отримана людиною з навколишнього світу, дозволяє людині представляти не тільки зовнішню, а й внутрішній бік предмета, представляти предмети за відсутності їх самих, передбачати їхню зміну в часі, спрямовуватися думкою в неозорі дали і мікросвіт. Все це можливо завдяки процесу мислення. В під мисленнямрозуміють процес пізнавальної діяльності індивіда, що характеризується узагальненим та опосередкованим відображенням дійсності. Предмети та явища дійсності мають такі властивості та відносини, які можна пізнати безпосередньо, за допомогою відчуттів та сприйняттів (кольори, звуки, форми, розміщення та переміщення тіл у видимому просторі).

Перша особливість мислення- Його опосередкований характер. Те, що людина не може пізнати прямо, безпосередньо, вона пізнає побічно, опосередковано: одні властивості через інші, невідоме через відоме. Мислення завжди спирається на дані чуттєвого досвіду - уявлення - і на раніше набуті теоретичні знання. Непряме пізнання і є пізнання опосередковане.

Друга особливість мислення- Його узагальненість. Узагальнення як пізнання загального та суттєвого в об'єктах дійсності можливе тому, що всі властивості цих об'єктів пов'язані один з одним. Загальне існує і проявляється лише в окремому, конкретному.

Узагальнення люди висловлюють у вигляді мови, мови. Словесне позначення відноситься не тільки до окремого об'єкта, але також і до цілої групи подібних об'єктів. Узагальненість також притаманна і образам (уявленням і навіть сприйняттям). Але там вона завжди обмежена наочністю. Слово ж дозволяє узагальнювати безмежно. Філософські поняття матерії, руху, закону, сутності, явища, якості, кількості тощо. - Найширші узагальнення, виражені словом.

Результати пізнавальної діяльності людей фіксують у вигляді понять. Поняття є відображення істотних ознак предмета. Поняття про предмет виникає на основі багатьох думок і висновків про нього. Поняття як результат узагальнення досвіду людей є найвищим продуктом мозку, найвищим ступенем пізнання світу.

Мислення людини протікає у формі суджень та висновків. Судження - це форма мислення, що відображає об'єкти дійсності в їх зв'язках та стосунках. Кожне судження є окрема думка про щось. Послідовний логічний зв'язок кількох суджень, необхідний у тому, щоб вирішити якесь розумове завдання, зрозуміти щось, знайти у відповідь питання, називається міркуванням. Міркування має практичний сенс лише тоді, коли воно призводить до певного висновку, висновку. Висновок і буде відповіддю на питання, результатом пошуків думки.

Висновок— це висновок із кількох суджень, що дає нам нове знання про предмети та явища об'єктивного світу. Висновки бувають індуктивні, дедуктивні і за аналогією.

Мислення - найвищий ступінь пізнання людиною дійсності. Чуттєвою основою мислення є відчуття, сприйняття та уявлення. Через органи чуття — ці єдині канали зв'язку організму з навколишнім світом — надходить у мозок інформація. Зміст інформації переробляється мозком. Найбільш складною (логічною) формою переробки інформації є діяльність мислення. Вирішуючи розумові завдання, які перед людиною ставить життя, він розмірковує, робить висновки і цим пізнає сутність речей і явищ, відкриває закони їх зв'язку, а потім на цій основі перетворює світ.

Мислення не тільки тісно пов'язане з відчуттями і сприйняттями, але воно формується на основі їх. Перехід від відчуття до думки - складний процес, який полягає, перш за все, у виділенні та відокремленні предмета або ознаки його, у відволіканні від конкретного, одиничного та встановленні суттєвого, загального для багатьох предметів.

Мислення виступає головним чином як вирішення завдань, питань, проблем, що постійно висуваються перед людьми життям. Вирішення завдань завжди має дати людині щось нове, нові знання. Пошуки рішень іноді бувають дуже важкими, тому розумова діяльність, як правило, діяльність активна, що вимагає зосередженої уваги, терпіння. Реальний процес думки — це процес не лише пізнавальний, а й емоційно-вольовий.

Для мислення людини важливіший взаємозв'язок не з чуттєвим пізнанням, а з мовою і мовою. У більш строгому розумінні мова- Процес спілкування, опосередкований мовою. Якщо мова — об'єктивна система кодів, що історично склалася, і предмет спеціальної науки — мовознавства, то мова є психологічним процесом формулювання та передачі думки засобами мови.

Сучасна психологія не вважає, що внутрішня мова має таку ж будову і такі функції, як і розгорнута зовнішня мова. Під внутрішньою промовою психологія має на увазі суттєвий перехідний етап між задумом та розгорнутою зовнішньою мовою. Механізм, що дозволяє перекодувати загальний сенс у мовленнєве висловлювання, тобто. внутрішня мова є, перш за все, не розгорнуте мовленнєве висловлювання, а лише підготовча стадія.

Однак нерозривний зв'язок мислення з мовою зовсім не означає, що мислення може бути зведене до мовлення. Мислення і мова не одне й те саме. Думати, не означає говорити про себе. Свідченням цього може бути можливість висловлювання однієї й тієї думки різними словами, і навіть те, що ми завжди знаходимо потрібні слова, щоб висловити свою думку.

Об'єктивною матеріальною формою мислення є мова. Думка стає думкою і для себе, і для інших лише через слово – усне та письмове. Завдяки мові думки людей не губляться, а передаються як системи знань з покоління до покоління. Однак існують і додаткові засоби передачі результатів мислення: світлові та звукові сигнали, електричні імпульси, жести та ін. Сучасна наука та техніка широко використовують умовні знаки як універсальний та економний засіб передачі інформації.

Мислення також нерозривно пов'язане з практичною діяльністю людей. Будь-який вид діяльності передбачає обмірковування, врахування умов дії, планування, спостереження. Діючи, людина вирішує будь-які завдання. Практична діяльність - основна умова виникнення та розвитку мислення, а також критерій істинності мислення.

Мислячі процеси

Думкова діяльність людини є рішення різноманітних розумових завдань, вкладених у розкриття сутності чогось. Мисленнєва операція - це один із способів розумової діяльності, за допомогою якого людина вирішує розумові завдання.

Думкові операції різноманітні. Це — аналіз та синтез, порівняння, абстрагування, конкретизація, узагальнення, класифікація. Які з логічних операцій застосує людина, це залежатиме від завдання та від характеру інформації, яку він зазнає розумової переробки.

Аналіз та синтез

Аналіз- Це уявне розкладання цілого на частини або уявне виділення з цілого його сторін, дій, відносин.

Синтез— зворотний аналіз процесу думки, це — об'єднання елементів, якостей, процесів, відносин у одне ціле.

Аналіз та синтез - дві взаємопов'язані логічні операції. Синтез, як і аналіз, то, можливо як практичним, і розумовим.

Аналіз та синтез сформувалися у практичній діяльності людини. У люди постійно взаємодіють із предметами та явищами. Практичне освоєння їх і призвело до формування розумових операцій аналізу та синтезу.

Порівняння

Порівняння- Це встановлення подібності та відмінності предметів та явищ.

Порівняння базується на аналізі. Перш ніж порівнювати об'єкти, необхідно виділити один або кілька ознак їх, за якими буде зроблено порівняння.

Порівняння може бути одностороннім, або неповним, і багатостороннім, або повнішим. Порівняння, як аналіз і синтез, може бути різних рівнів - поверхове і глибше. В цьому випадку думка людини йде від зовнішніх ознак подібності та відмінності до внутрішніх, від видимого до прихованого, від явища до сутності.

Абстрагування

Абстрагування- Це процес уявного відволікання від деяких ознак, сторін конкретного з метою кращого пізнання його.

Людина подумки виділяє якийсь ознака предмета і розглядає його ізольовано від інших ознак, тимчасово відволікаючись від них. Ізольоване вивчення окремих ознак об'єкта при одночасному відволіканні від інших допомагає людині глибше зрозуміти сутність речей і явищ. Завдяки абстракції людина змогла відірватися від одиничного, конкретного та піднятися на найвищий ступінь пізнання — наукового теоретичного мислення.

Конкретизація

Конкретизація- процес, зворотний абстрагування та нерозривно пов'язаний з ним.

Конкретизація є повернення думки від загального та абстрактного до конкретного з метою розкриття змісту.

Думкова діяльність завжди спрямовано отримання будь-якого результату. Людина аналізує предмети, порівнює їх, абстрагує окремі властивості про те, щоб виявити загальне у яких, щоб розкрити закономірності, управляючі їх розвитком, щоб опанувати ними.

Узагальнення, в такий спосіб, є виділення у предметах та явищах загального, що виражається у вигляді поняття, закону, правила, формули тощо.

Види мислення

Залежно від цього, яке у розумовому процесі займають слово, образ і дію, як вони співвідносяться між собою, виділяють три види мислення: конкретно-дієве, або практичне, конкретно-образне та абстрактне. Ці види мислення виділяються ще й на підставі особливостей задач. практичних та теоретичних.

Конкретно дієве мислення

Наочно-дієве- Вигляд мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів.

Конкретно-дієве, чи предметно-действенное, мислення спрямовано вирішення конкретних завдань за умов виробничої, конструктивної, організаторської та іншої практичної діяльності людей. Практичне мислення це насамперед технічне конструктивне мислення. Воно полягає у розумінні техніки та в умінні людини самостійно вирішувати технічні завдання. Процес технічної діяльності є процесом взаємодій розумових і практичних компонентів роботи. Складні операції абстрактного мислення переплітаються із практичними діями людини, нерозривно пов'язані із нею. Характерними рисамиконкретно-дієвого мислення є яскраво виражена спостережливість, увага до деталей, зокрема і вміння використовувати їх у конкретній ситуації, оперування просторовими образами та схемами, вміння швидко переходити від роздумів до дії та назад. Саме в цьому виді мислення найбільшою мірою проявляється єдність думки та волі.

Конкретно-подібне мислення

Наочно-подібне- вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи.

Конкретно-образне (наочно-образне), чи художнє, мислення характеризується тим, що абстрактні думки, узагальнення людина втілює у конкретні образи.

Абстрактне мислення

Словесно-логічне- Вигляд мислення, що здійснюється за допомогою логічних операцій з поняттями.

Абстрактне, або словесно-логічне, мислення спрямоване переважно на знаходження загальних закономірностей у природі та людському суспільстві. Абстрактне, теоретичне мислення відображає спільні зв'язки та стосунки. Воно оперує переважно поняттями, широкими категоріями, а образи, уявлення у ньому грають допоміжну роль.

Всі три види мислення тісно пов'язані один з одним. У багатьох у однаковою мірою розвинені конкретно-действенное, конкретно-образное і теоретичне мислення, але залежно від характеру завдань, які людина вирішує, першому плані виступає то один, то інший, то третій вид мислення.

Типи та види мислення

Практично дієве, наочно-образне і теоретично абстрактне - такі взаємопов'язані види мислення. У процесі історичного поступу людства інтелект людини спочатку формувався під час практичної діяльності. Так, люди навчилися вимірювати досвідченим шляхом земельні ділянки, а згодом на цій основі поступово виникла спеціальна теоретична наука — геометрія.

Генетично найраніший вид мислення практично-дійове мислення; визначальне значення у ньому мають події з предметами (в зародковому вигляді воно спостерігається й у тварин).

На основі практично-дієвого, маніпуляційного мислення виникає наочно-подібне мислення. Для нього характерне оперування наочними образами в умі.

Вищий ступінь мислення - абстрактне, абстрактне мислення. Однак і тут мислення зберігає зв'язок із практикою. Як то кажуть, немає нічого практичнішого, ніж правильна теорія.

Мислення окремих людей також поділяється на практично дієве, образне та абстрактне (теоретичне).

Але в процесі життєдіяльності в однієї людини на передній план виступає то один, то інший вид мислення. Так, побутові відносини вимагають практично-дієвого мислення, а доповідь на наукову тему – теоретичного мислення тощо.

Структурна одиниця практично-дієвого (оперативного) мислення дія; художнього - образ; наукового мислення поняття.

Залежно від глибини узагальненості розрізняють емпіричне та теоретичне мислення.

Емпіричне мислення(Від грец. Empeiria - досвід) дає первинні узагальнення на основі досвіду. Ці узагальнення робляться низькому рівні абстракції. Емпіричне пізнання - нижчий, елементарний ступінь пізнання. Емпіричне мислення не слід змішувати з практичним мисленням.

Як зазначає відомий психолог В. М. Теплов («Розум полководця»), багато психологів за єдиний зразок розумової діяльності приймають роботу вченого, теоретика. Тим часом практична діяльність потребує не менших інтелектуальних зусиль.

Розумова діяльність теоретика зосереджена переважно першій частині шляху пізнання — тимчасовому відході, відступі від практики. p align="justify"> Розумова діяльність практика зосереджена в основному на другій його частині - на переході від абстрактного мислення до практики, тобто на тому "потрапленні" в практику, заради якого і проводиться теоретичний відступ.

Особливістю практичного мислення є тонка спостережливість, здатність сконцентрувати увагу окремих деталях події, вміння використовувати на вирішення приватного завдання те особливе і одиничне, що входило повністю в теоретичне узагальнення, вміння швидко переходити від роздуми до дії.

У практичному мисленні людини істотно оптимальне співвідношення її розуму та волі, пізнавальних, регуляційних та енергетичних можливостей індивіда. Практичне мислення пов'язані з оперативної постановкою першочергових цілей, виробленням гнучких планів, програм, великим самоволодінням у напружених умовах діяльності.

Теоретичне мислення виявляє загальні відносини, досліджує об'єкт пізнання у системі його зв'язків. Його результат - побудова концептуальних моделей, створення теорій, узагальнення досвіду, розкриття закономірностей розвитку різних явищ, знання яких забезпечує перетворювальну діяльність людини. Теоретичне мислення нерозривно пов'язане з практикою, але у кінцевих результатах має відносну самостійність; воно ґрунтується на попередніх знаннях і, у свою чергу, є підставою подальшого пізнання.

Залежно від стандартності/нестандартності розв'язуваних завдань та операційних процедур розрізняються алгоритмічне, дискурсивне, евристичне та творче мислення.

Алгоритмічне мисленняорієнтовано заздалегідь встановлені правила, загальноприйняту послідовність дій, необхідні вирішення типових завдань.

Дискурсивне(Від лат. discursus - міркування) мисленнязасноване на системі взаємопов'язаних висновків.

Евристичне мислення(від грец. heuresko - знаходжу) - це продуктивне мислення, що полягає у вирішенні нестандартних завдань.

Творче мислення- мислення, що призводить до нових відкриттів, принципово нових результатів.

Розрізняють також репродуктивне та продуктивне мислення.

Репродуктивне мислення- Відтворення раніше отриманих результатів. І тут мислення замикається з пам'яттю.

Продуктивне мислення— мислення, що веде до нових пізнавальних результатів.

Основи мислення

Пізнаючи та перетворюючи світ, людина виявляє стійкі, закономірні зв'язки між явищами. Ці зв'язки відбиваються у нашій свідомості опосередковано - у зовнішніх ознаках явищ людина розпізнає ознаки внутрішніх, стійких взаємозв'язків. Чи визначаємо ми, дивлячись у вікно, по мокрому асфальту, чи був дощ, чи встановлюємо закони руху небесних світил — у всіх цих випадках ми відбиваємо світ узагальненоі опосередковано— зіставляючи факти, роблячи висновки, виявляючи закономірності у різних групах явищ. Людина, не бачачи елементарних частинок, пізнала їхні властивості і, не побувавши на Марсі, багато дізналася про неї.

Помічаючи зв'язок між явищами, встановлюючи загальний характер цих зв'язків, людина діяльнісно освоює світ, раціонально організовує взаємодію Космосу з ним. Узагальнена та опосередкована (знакова) орієнтація у чуттєво сприйманій обстановці дозволяє археологу та слідчому відновлювати реальний хід минулих подій, а астроному – заглядати не лише у минуле, а й у далеке майбутнє. Не тільки в науці та професійній діяльності, а й у всій повсякденній життєдіяльності людина постійно використовує знання, поняття, загальні уявлення, узагальнені схеми, виявляє об'єктивне значення та суб'єктивний сенс навколишніх його явищ, знаходить вихід із різноманітних проблемних ситуацій, вирішує завдання, що постають перед ним. У всіх цих випадках він здійснює розумову діяльність.

- психічний процес узагальненого та опосередкованого відображення стійких, закономірних властивостей та відносин дійсності, суттєвих для вирішення пізнавальних проблем.

Мислення формує структуру індивідуального свідомості, класифікаційно-оцінні зразки індивіда, його узагальнені оцінки, характерну йому інтерпретацію явищ, забезпечує їх розуміння.

Зрозуміти щось означає включити нове в систему наявних значень і смислів.

У процесі історичного поступу людства розумові акти стали підпорядковуватися системі логічних правил. Багато з цих правил набули аксіоматичного характеру. Сформувалися стійкі форми об'єктивізації результатів розумової діяльності: поняття, судження, умовиводи.

Як психічна діяльність мислення є процесом вирішення задач. Цей процес має певну структуру - стадії та механізми вирішення пізнавальних завдань.

Кожна людина володіє властивими їй стилем і стратегією мислення – когнітивним (від лат. cognitio – пізнання) стилем, пізнавальними установками та категоріальною структурою (семантичним, смисловим простором).

Усі вищі психічні функції людини формувалися у його суспільно-трудової практики, в нерозривному єдності з виникненням та розвитком мови. Виражаються у мові смислові категорії та утворюють зміст свідомості людини.

Мислення індивіда опосередковується його промовою. Думка формується за допомогою її мовленнєвого формулювання.

«На «духу» від початку лежить прокляття — бути «обтяженим» матерією, що виступає... як мови». Однак мислення та мова не можна ототожнювати. Мова - знаряддя думки. Основа мови - його граматичний устрій. Основа мислення - закономірності світу, його загальні взаємозв'язки, закріплені у поняттях.

Класифікація явищ мислення

У різноманітних явищах мислення різняться:

• розумова діяльність— система розумових дій, операцій, вкладених у вирішення певної задачи;
• : порівняння, узагальнення, абстракція, класифікація, систематизація та конкретизація;
• форми мислення: поняття, судження, висновок;
• види мислення: практично-дієве, наочно-образне та теоретично-абстрактне

Думкова діяльність

За операційною структурою розумова діяльність поділяється на алгоритмічну, що здійснюється за заздалегідь відомими правилами, та евристичну- Творче вирішення нестандартних завдань.

За ступенем абстрагування виділяється емпіричнеі теоретичнемислення.

Усі розумові акти здійснюються на основі взаємодії аналізу та синтезу, які виступають як дві взаємопов'язані сторони розумового процесу (що співвідносяться з аналітико-синтетичним механізмом вищої нервової діяльності).

При характеристиці індивідуального мислення враховуються якості розуму- систематичність, послідовність, доказовість, гнучкість, швидкість та ін., а також тип мислення індивіда, його інтелектуальні особливості.

Думкова діяльність здійснюється як перехідних друг в друга розумових операцій: порівняння, узагальнення, абстракція, класифікація, конкретизація. Думкові операції — розумові дії, що охоплюють дійсність трьома взаємопов'язаними універсальними формами пізнання: поняттям, судженням та висновком.

Порівняння— розумова операція, що розкриває тотожність і відмінність явищ та його властивостей, що дозволяє зробити класифікацію явищ та його узагальнення. Порівняння – елементарна первинна форма пізнання. Спочатку тотожність і різницю встановлюються як зовнішні відносини. Але потім, коли порівняння синтезується з узагальненням, розкриваються дедалі глибші зв'язку й відносини, суттєві ознаки явищ одного класу.

Порівняння є основою стабільності нашої свідомості, його диференційованості (несмішуваності понять). На основі порівняння робляться узагальнення.

Узагальнення- Властивість мислення і в той же час центральна розумова операція. Узагальнення може здійснюватися двох рівнях. Перший, елементарний рівень - поєднання подібних предметів за зовнішніми ознаками (генералізація). Але справжня пізнавальна цінність — узагальнення другого, вищого рівня, як у групі предметів і явищ виділяються суттєві загальні ознаки.

Мислення людини рухається від факту до узагальнення, явища до сутності. Завдяки узагальненням людина передбачає майбутнє, орієнтується у конкретному. Узагальнення починає виникати при освіті уявлень, але у повній формі втілюється у понятті. При оволодінні поняттями ми відволікаємося від випадкових властивостей об'єктів і виділяємо їх істотні властивості.

Елементарні узагальнення відбуваються з урахуванням порівнянь, а вища форма узагальнень — з урахуванням вичленування істотно-загального, розкриття закономірних зв'язків і відносин, т. з. на основі абстракції.

Абстракція(Лат. Abstractio - відволікання) - Операція відображення окремих істотних в будь-якому відношенні властивостей явищ.

У процесі абстрагування людина хіба що очищає предмет від побічних ознак, утрудняють його дослідження у напрямі. Правильні наукові абстракції відбивають дійсність глибше, повніше, ніж безпосередні враження. На основі узагальнення та абстракції здійснюються класифікація та конкретизація.

Класифікація- Угруповання об'єктів за суттєвими ознаками. На відміну від класифікації, основою якої мають бути ознаки, суттєві у будь-якому відношенні, систематизаціяіноді допускає вибір як основу ознак малоістотних, але зручних в оперативному відношенні (наприклад, в алфавітних каталогах).

На найвищому етапі пізнання здійснюється перехід від абстрактного до конкретного.

Конкретизація(від лат. concretio - Зрощення) - пізнання цілісного об'єкта в сукупності його істотних взаємозв'язків, теоретичне відтворення цілісного об'єкта. Конкретизація - вищий етап у пізнанні об'єктивного світу. Пізнання відштовхується від чуттєвого різноманіття конкретного, абстрагується від окремих його сторін і, нарешті, подумки відтворює конкретне у його сутнісній повноті. Перехід від абстрактного до конкретного – теоретичне освоєння дійсності. Сума понять дає конкретне у його повноті.

Внаслідок застосування законів формального мислення сформувалася здатність людей до отримання виводного знання. Виникла наука про формалізовані структури думок - формальна логіка.

Форми мислення

Формалізовані структури думок- Форми мислення: поняття, судження, висновок.

Концепція- Форма мислення, в якій відображаються суттєві властивості однорідної групи предметів та явищ. Чим істотніші ознаки предметів відбито у понятті, тим ефективніше організується діяльність людини. Так, сучасне поняття «будова атомного ядра» певною мірою дало можливість практичного використання атомної енергії.

Судження- певне знання про предмет, утвердження або заперечення будь-яких його властивостей, зв'язків та відносин. Формування судження відбувається як формування думки у реченні. Судження - така пропозиція, в якій утверджується взаємозв'язок об'єкта та його властивості. Зв'язок речей відбивається у мисленні як зв'язок суджень. Залежно від змісту що відбиваються у судженні предметів та його властивостей розрізняються такі види судження: приватнеі загальне, умовнеі категоричне, стверднеі негативне.

У судженні виражаються як знання предметі, а й суб'єктивне відношеннялюдини до цього знання, різний ступінь упевненості в істинності цього знання (наприклад, у проблематичних судженнях на кшталт «можливо, обвинувачений Іванов не чинив злочину»).

Істинність системи суджень – предмет формальної логіки. Психологічними аспектами судження є мотивація і цілеспрямованість суджень індивіда.

У психологічному відношенні зв'язок суджень індивіда розглядається як його розумова діяльність.

У висновку здійснюється оперування тим загальним, що укладено в одиничному. Мислення розвивається у процесі постійних переходів від одиничного до загального та від загального до одиничного, тобто на основі взаємозв'язку відповідно до індукції та дедукції.

Дедукція — відбиток загальної пов'язаності явищ, категоріальне охоплення конкретного явища його загальними зв'язками, аналіз конкретного системі узагальнених знань. Професор медицини Единбурзького університету Дж. Белл вразив одного разу А. Конан-Дойля (майбутнього творця образу знаменитого детектива) тонкою спостережливістю. Коли в клініку увійшов черговий хворий, Белл спитав його:

• Ви служили у армії?
• Так точно! - відповів пацієнт.
• У гірничо-стрілецькому полку?
• Так точно, пане лікарю.
• Нещодавно пішли у відставку?
• Так точно!
• Стояли на Барбадосі?
• Так точно! - здивувався відставний сержант.

Здивованим студентам Белл пояснив: ця людина, будучи поштивою, при вході в кабінет не зняла капелюха — далася взнаки армійська звичка, що стосується Барбадоса — про це свідчить його захворювання, поширене тільки серед жителів цієї місцевості (мал. 75).

Індуктивний висновок— ймовірнісний висновок, коли за окремими ознаками деяких явищ робиться судження про всі предмети цього класу. Поспішне узагальнення без достатніх підстав — помилка, що часто зустрічається в індуктивних судженнях.

Отже, у мисленні моделюються об'єктивні суттєві властивості та взаємозв'язки явищ, вони об'єктивуються та закріплюються у формі понять, суджень, висновків.

Рис. 75. Взаємозв'язок одиничного та загального в системі умовиводів. Визначте початковий та кінцевий пункти маршруту власника цієї валізи. Проаналізуйте вид висновків, використаний вами

Закономірності та особливості мислення

Розглянемо основні закономірності мислення.

1. Мислення виникає у зв'язку з вирішенням проблеми; умовою його виникнення є проблемна ситуація -обставина. у якому людина зустрічається з чимось новим, незрозумілим з погляду наявних знань. Ця ситуація характеризується дефіцитом вихідної інформації. виникненням певного пізнавального бар'єру, труднощів, які належить подолати за допомогою інтелектуальної активності суб'єкта — шляхом пошуку необхідних пізнавальних стратегій.

2. Основним механізмом мислення, його загальною закономірністю є аналіз через синтез: виділення нових властивостей в об'єкті (аналіз) у вигляді його співвіднесення (синтезу) коїться з іншими об'єктами. У процесі мислення об'єкт пізнання постійно «включається в нові зв'язки і через це виступає в нових якостях, які фіксуються в нових поняттях: з об'єкта, таким чином, як би вичерпується все новий зміст, він як би повертається кожен раз іншою стороною , У ньому виявляються нові властивості».

Процес пізнання починається з первинного синтезу -сприйняття нерозчленованого цілого (яви, ситуації). Далі на основі первинного аналізу здійснюється вторинний синтез.

При первинному аналізіпроблемної ситуації потрібна орієнтація на ключові вихідні дані, що дозволяють розкрити у вихідній інформації приховану інформацію. Виявлення у вихідній ситуації ключової, суттєвої ознаки дозволяє зрозуміти залежність одних явищ від інших. При цьому суттєво виявити ознаки можливості – неможливості, а також потреби.

У разі дефіциту вихідної інформації людина діє методом спроб і помилок, а застосовує певну стратегію пошуку -оптимальну схему досягнення мети. Призначення цих стратегій у тому, щоб охопити нестандартну ситуацію найбільш оптимальними загальними підходамиевристичними методами пошуку. До них належать: тимчасове спрощення ситуації; використання аналогій; вирішення допоміжних завдань; розгляд «крайніх випадків»; переформулювання вимог задачі; тимчасове блокування деяких складових аналізованої системі; вчинення "стрибків" через інформаційні "розриви".

Отже, аналіз через синтез — пізнавальне «розгортання» об'єкта пізнання, дослідження його різних ракурсах, перебування його у нових взаємозв'язках, уявне експериментування з нею.

3. Мислення має бути обґрунтовано. Ця вимога обумовлена ​​фундаментальною властивістю матеріальної дійсності: кожен факт, кожне явище готуються попередніми фактами та явищами. Ніщо не відбувається без достатньої на те підстави. Закон достатньої підстави вимагає, щоб у будь-якому міркуванні думки людини були внутрішньо взаємопов'язані, витікали одна з одною. Кожна приватна думка має бути обґрунтована більш загальною думкою.

Закони матеріального світу закріпилися в законах формальної логіки, які слід розуміти як закони мислення, точніше, як закони взаємозв'язку продуктів мислення.

4. Інша закономірність мислення селективність(від лат. selectio - вибір, відбір) - здатність інтелекту оперативно відбирати необхідні для цієї ситуації знання, мобілізувати їх на вирішення проблеми, минаючи механічний перебір всіх можливих варіантів (що характерно для ЕОМ). Для цього знання індивіда мають бути систематизовані, зведені до ієрархічно організованих структур.

5. Антиципація(Лат. anticipatio - Передбачення) означає передбачання розвитку подій. Людина здатна передбачати розвиток подій, прогнозувати їх результат, схематично представляти найбільш імовірнісне вирішення проблеми. Прогнозування подій - одна з основних функцій психіки людини. Мислення людини ґрунтується на високоімовірнісному прогнозуванні.

Виявляються ключові елементи вихідної ситуації, намічається система підзавдання, визначається операційна схема - система можливих дій над об'єктом пізнання.

6. Рефлексивність(Від лат. Reflexio - відображення) - самовідбиття суб'єкта. Мислячий суб'єкт постійно рефлексує - відбиває хід свого мислення, критично його оцінює, виробляє критерії самооцінки.

7. Для мислення характерна постійний взаємозв'язокйого підсвідомих та свідомих компонентів- свідомо розгорнутого. вербалізованого та інтуїтивно згорнутого, невербалізованого.

8. Думковий процес як будь-який процес має структурною організованістю. У ньому є певні структурні етапи.

Мислення – процес, який здійснює сприйняття, обробку та структурування інформації у процесі життєдіяльності людини. Воно сприяє розвитку навичок, народжує висновки, забезпечує життєдіяльність. Здатність думати, або мислити - відмінна риса, що виділяє людину серед тварин.

Характеристика основних видів мислення

Можна виділити два основні види мислення:

• теоретичне;
• практичне.

Перше дозволяє думати про віддалені предмети та ситуації, що не перебувають у полі зору, друге вимагає безпосередньої участі органів чуття: зору, дотику, нюху та слуху.

Тип теоретичного мислення людини можна поділити на:

• поняттєве – воно засноване на вже наявної інформації як усталених понять, з урахуванням яких будуються нові висновки;
• образне – коли у процесі народження думки свідомість використовує образи, відтворюючи їх із пам'яті;
• абстрактно-логічне – що не використовує образи та форми, його застосовують, коли не можна покластися на наочну форму.

Практичне мислення поділяється на:

• Наочно-дієве – здійснюється у процесі роботи з предметами. Яскравим прикладом такого мислення може бути процес збирання пазла дитиною. Під час гри відбуваються тактильні контакти, мислення, народження виводу.

• Наочно-подібне - можливе при використанні образів, як доповнення до наочної картинки. Прикладом такого мислення може стати дизайнерська робота, в якій людина бачить існуючий інтер'єр і, використовуючи образи, розмірковує на тему перестановки, ремонту або нових меблів.

Також мислення може бути аналітичним та інтуїтивним, залежно від ступеня розгорнутості у часі. Аналітичне мислення задіює логіку та досвід і потребує часу. Інтуїтивне ґрунтується на відчуттях та відрізняється високою швидкістю протікання.

За рівнем новизни розрізняють:

• репродуктивне – що породжує висновки з урахуванням наявних навичок, найчастіше за аналогією з якимось прикладом;
• продуктивне – створення рішення з урахуванням своєї винахідливості.

Властивості та функції мислення

Всі види мислення виконують чотири основні функції:

1. розуміння;
2. розв'язання задач;
3. генерація власних цілей:
4. рефлексія.

Функція розуміння забезпечує засвоєння нової інформації. Вона дає можливість повторити почуте, перефразувавши на свій лад пропозиції. За допомогою поняття дані легше запам'ятовуються, їх простіше згадати, застосувавши логіку до мізерних вступних даних. Наприклад, коли недосвідчений водій приїжджає в автосервіс і за незнанням повідомляє обивницькою мовою, що не подобається в роботі автомобіля, а співробітники автосервісу, маючи розуміння про механізми, закони фізики, послідовність роботи вузлів, можуть виявити причину, покладаючись на логіку, маючи при цьому мізерні дані власника.

Функція вирішення завдань ґрунтується на побудові зв'язків між подіями, прогнозуванні явищ та виборі між доступними варіантами. Цією функцією людина користується безперервно, щодня, багато хто вже дійшли практично до автоматизму і набули функції рефлексії. Коли рішення конкретної задачі одного разу задовольнило індивідуума, наступного разу він для вирішення цієї задачі скористається прийнятим рішенням, покладаючись на досвід, якщо це завдання повторюється регулярно, мислення рефлекторно видає готовий результат, не піддаючи обраний шлях сумнівам.

Генерація своїх цілей – найважливіша функція у становленні особистості та самовдосконаленні. Ставлячи собі завдання, людина здатна розвиватися, пізнавати нове, освоювати навички, розширювати область мислення. Це ще одна відмінна риса людини, властива тваринам. Представники тваринного світу вирішують завдання, що постають перед ними у зв'язку зі зміною погодних умов, наявності їжі, шлюбних ігор. Без впливу зовнішніх чинників звірі нічого очікувати вчитися. З цієї причини особини, що виросли в неволі, мають небагато шансів на виживання в дикому середовищі – вони виросли в умовах, що забезпечують їх їжею по годинах, без зусиль. У дикому середовищі в стислі терміни перебудувати свою поведінку тварині складно, одночасно навчаючись боротися з природною конкуренцією. Людина здатна розвивати свої навички, тренувати вміння не тоді, коли йому це життєво важливо, а коли це може стати в нагоді в майбутньому.

Приклади різних типів мислення

Людина здатна мислити по-різному, залежно від кожної конкретної ситуації. Це з ефективністю певного виду мислення на вирішення тих чи інших завдань. Можна виділити деякі типи мислення:

• Дедуктивне – з його допомогою найчастіше досягається необхідний висновок, є рішення. Дедукція – здатність мислити у бік від загального до приватного. Прикладом самої елементарної дедукції може бути ситуація, коли людина входить у кімнату і бачить на підлозі розбиту вазу. Із загальних даних очевидець отримує закон тяжіння та наявність у приміщенні кота. Проаналізувавши любов тварини до активних ігор та повну відсутність у неї акуратності щодо посуду в сукупності з гравітацією, в результаті дедуктивного мислення людина робить висновок, що допомагає з'ясувати обставини того, що сталося. Цей метод часто використовують у криміналістиці, медицині, дослідницьких науках. Має на увазі аналіз вступних даних.
• Індуктивний – зворотний дедуктивний. Процес протікає у зворотному напрямку. Людина може мати кілька окремих ситуацій, з яких робить загальні висновки. Наочним прикладом індукції може бути тестування учнів у школі. Вчитель, отримавши заповнені бланки, оцінює їх і робить висновок про рівень освіченості дитини, про відсоток сприйняття вивченого матеріалу. Ньютон, який відкрив закон тяжіння, теж використав індукцію, наголосивши на прагненні предметів падати на землю. Індуктивний метод мислення рухається від часткового до загального.

• Аналітичний – приклад мислення, що ґрунтується на глибокому аналізі ситуації. Цей тип веде шляхом від загального до приватного, структурує, систематизує, не залишаючи поза увагою деталі. Такий тип мислення націлений на результат. Що більше аргументів, то швидше аналіз дасть рішення. Наприклад, аналізування використовують психологи на своїх теоретичних заняттях: міміка співрозмовника може багато про що розповісти. Серед популярних жестів – торкання носа, примружування, відведення очей униз – свідчать про те, що оповідач, найімовірніше, каже неправду. Психологічне утворення дозволять за допомогою аналітичного мислення об'єднати сказане клієнтом, його поведінку, скарги, обставини, щоб зробити висновок про те, як направити людину на вирішення її проблеми.
• Творчий – найвільніший тип мислення. Він не обмежується рамками законів та правил, не залежить від кількості вступних даних. Такий спосіб мислення доступний не всім, йому складно навчитися. Він скоріше вроджений, рідше – набутий. На відміну від дедуктивного, він допускає найфантастичніші рішення, вимагає гнучкого та пластичного розуму. Як приклад може послужити професія рекламника, який створює ролик для свого продукту, який повинен бути оригінальним, цікавим, привабливим, навіть якщо йдеться про звичайнісінький гумовий м'яч. Фантазія, спрямовану опис предмета, з допомогою творчого мислення дасть можливість оригінально подати споживачеві продукт.

• Питання – підвищує дослідність і всебічну розвиненість розуму. Ґрунтується на великій кількості питань по кожній конкретній темі. Шукаючи відповіді на кожен, людина отримує великий обсяг інформації, стає здатною вирішити завдання, що виникли. Використовуючи цей тип мислення, можна уникнути популярних помилок у вирішенні завдань. Завдяки цій особливості, відкриваються нові факти, приділяється увага спочатку непомітній стороні питання. Застосовувати цей метод корисно навіть у вирішенні повсякденних побутових проблем. Чим ширший перелік питань, тим ширша буде вивчена ситуація. Найголовніші питання, що використовуються у застосуванні даного типу, – яка причина того, що сталося, що було незадовго до події, чи це позначилося якось на оточуючих речах, які ще могли бути варіанти розвитку події, і що могло б стати основою. Питання мислення близький до аналітичного.

Розвиток різних видів мислення

Для повноцінного самостійного розвитку можна навіть не розбираючись у тому, яким буває мислення, його вдосконалювати. Для цього потрібно відслідковувати причинно-наслідкові зв'язки у всьому, намагатися розслідувати кожну ситуацію, що заслуговує на увагу.

Цікаво.Проводити порівняння аналогічних ситуацій. Наприклад, рослини одному підвіконні цвітуть, але в іншому такі ж – немає. Важливо порівняти: чи відбувається полив, якою є освітленість приміщення, чи бувають протяги, з чого зроблено горщик, чи однаковий склад землі.

Якнайбільше ставити собі питання, подібно дітям молодшого віку. Багато речей для дорослих є очевидними, непомітними, не вартими уваги. Але коли в будинку з'являється дитина, здатна говорити, вона ставить батькам багато питань, чималий відсоток яких найчастіше ставить дорослих людей у ​​глухий кут. Діти бачать все інакше, їхній мозок не обмежений загальноприйнятими підвалинами, вони здатні мислити широко та дуже творчо. Усім дорослим важливо навчитися думати як діти, не обмежувати себе звичаями, звичками та досвідом.

Вигляд творчого мислення, з одного боку, найпростіший – найголовніше застосувати фантазію. З іншого боку, він один із найскладніших, йому важко навчитися. Якщо творчість – не найсильніший бік особистості, можна скористатися готовим списком завдань для розвитку. Приклади тренування мислення:

1. Уявити, як виглядає звичайнісіньке зелене дерево, якщо його вивернути навиворіт.
2. Перерахувати способи застосування круглого каменю діаметром 15 см (назвати не менше 15 варіантів використання).
3. Перелічити все, що у природі буває білого кольору (чи іншого природного відтінку). Як правило, першими на думку спадають хмари, сніг і полярний ведмідь. Тільки на п'ятій хвилині міркувань випробуваний назве яєчний білок, сіль і цукор, а морської піни та вапняку можна дочекатися лише після двадцятої хвилини вправ.
4. Перед сном приділяти 30 хвилин різні тести. Згодом, завдяки тренуванням, результати покращуватимуться. Не варто ігнорувати випробування на рівень інтелекту. Перша отримана характеристика не повинна засмучувати, її завдання стати мотивом для початку роботи над собою.

1. Читати специфічну літературу, не привабливу раніше, у списку мають бути твори фантастики, які допоможуть навчити мріяти.
2. Ще на уроках суспільствознавства школярам пропонують написати роботу на тему «якби я був...» і називають професію. Дорослому теж корисно використовувати такий прийом один-два рази на тиждень, розмірковуючи на тему того, яким би фахівцем він міг стати, прояв якихось особистих якостей можна було б спостерігати за обставин, що з'явилися.

Людська сутність схильна до лінощів, тому більше розвинений мозок у того, хто схильний до щоденних життєвих труднощів, на відміну від тих, чиє життя тече розмірено, не вимагаючи сили характеру і хитрості. Яскравий приклад – порівняння сільського мешканця та городянина. Перший знає, як влаштовано його власну каналізацію, здатний самостійно і в короткий термін визначити причину несправності, використовуючи дедукцію, аналіз, критичний тип мислення. Місто, виходячи з рефлекторного мислення, перекриє воду, заткне отвір зливу і викличе спеціаліста, не вдаючись у подробиці.

Таблиця класифікації мислення у психології

Критерій класифікації	Вид мислення	Область застосування
За функціональною відмінністю	Творчий	мистецтво, реклама, PR-діяльність
	Критичний	медицина, військова служба, транспорт
За новизною	Репродуктивний	педагогіка, будівництво
	Продуктивний	дизайн, моделювання, інженерні розробки
За типом розв'язуваних завдань	Практичний	матеріально-технічні галузі
	Теоретичний	філософія, аналіз, середня освіта
За ступенем розгорнутості	Аналітичний	військово-стратегічний напрям, бухгалтерія, аудит
	Інтуїтивний	у побуті, при знайомстві з чимось новим

Наведеними областями застосування того чи іншого типу мислення не обмежується, це лише короткий список, до якого відноситься кожен тип. Найчастіше складно виділити з розумового процесу якийсь один вид. Найчастіше вони застосовуються у сукупності, доповнюючи одне одного, розширюючи можливості.

Щоденний навчальний процес, що самостійно використовується для своєї мозкової діяльності, здатний розвинути типологію мислення повною мірою. Тренувати розум самостійно під силу людям із міцною силою волі, бо цей процес не з легких. Якщо цим займатися з постійною періодичністю, можна багато досягти в житті, а також сильно знизити ризик розвитку склерозу та недоумства у похилому віці.

Відео

Існують 3 основні форми мислення - Поняття, судження, висновок.

Концепція - Це вираз загального і найбільш істотного в навколишніх предметах і явищах.

Основні поняття формуються під час всього історичного розвитку людського суспільства і є результатом мисленнєвої діяльності багатьох поколінь людей. Проте засвоєння цих понять здійснюється індивідуально кожною людиною у його розвитку.

Для повного пізнання предмета або явища, зв'язків між ними необхідно розкриття суттєвого, найбільш характерного в них, що і є розумінням.

Без розуміння немає успішного засвоєння знань про дійсність, немає глибокого пізнання реальності. На процес розуміння великий вплив має минулий досвід людини, багатство тих вражень.

Мислячі процеси здійснюються у формі суджень.У судженнях розкривається суть поняття. Утворення судження означає розкриття зв'язку та відносини між предметами та явищами дійсності, тобто розкриття сутності поняття.

Судження – це твердження чи заперечення будь-яких зв'язків, взаємовідносин між предметами та явищами, між їхніми властивостями та якостями.

Знання будь-якого закону, наукового становища – це вміння висловити правильне судження, тобто розкрити сутність змісту явища, предмета, зв'язків з-поміж них, сформульованих у закон, становище.

Кожне судження є констатацією фактів, зв'язків, що існують між предметами, явищами, і наскільки правильно судження відображає ці факти зв'язку, свідчить практика.

Велике значення у перевірці правильності судження мають умовиводи.

Висновок - це зіставлення та аналіз різних суджень та освіта на цій основі нових загальних або приватних висновків.

Висновки бувають індуктивнимиі дедуктивними.

Індуктивний спосіб міркування(індукція) передбачає встановлення загальних законів, правил, положень виходячи з розгляду приватних, одиничних фактів, випадків, явищ.

Дедуктивний спосіб міркування(Дедукція) передбачає розкриття окремих, приватних явищ, фактів на підставі знання загальних законів та положень.

Індукція та дедукція тісно пов'язані між собою. Розмірковуючи у тому чи іншому явищі, предметі, людина робить висновки як узагальнюючого характеру, а й робить окремі висновки, з загальних положень і закономірностей. Тісний зв'язок обох видів висновків сприяє найповнішому розкриттю явищ, предметів дійсності.

Види мислення.

Залежно від поєднання розумових операцій, форм мислення, їх змісту, якісного рівня розрізняють наочно-дієве, наочно-образне та словесно-логічне мислення.

Наочно-дієве мисленняце вид мислення, пов'язаний з безпосереднімвключенням його до практичної

Зазвичай даний вид мислення яскраво проявляється у такій діяльності, де потрібне вирішення розумових завдань з одночасним підкріпленням практичними діями.

Наочно-подібне мислення - Це мислення, що спирається на уявлення. Характерна риса цього виду мислення – широке оперування конкретними наочними образами у процесі вирішення тієї чи іншої розумової задачі.