Технологічна карта уроку "Сім'я" у 2 класі з навчального
предмету "Англійська мова" за УМК "Англійська мова" під
редакцією Ю.А. Комарової, І.В. Ларіонова, Ж. Перрет
вчитель англійської мови
П.І.Б. Васькова О.Г.
Предмет : англійська мова
Тема урока : Сім'я
Тип уроку : урок закріплення знань
Ціль уроку : формування комунікативних компетенцій учнів
Технології: Технологія навчання у співпраці
Предметні: розвиток навичок діалогічного мовлення, розширення лексичного запасу, розвиток вміння розуміти іншомовну мову, і реагувати на неї, активізувати у мові лексичний та граматичний запас.Метапредметні: розвиток творчого мислення, розвиток логічного мислення, розвиток пам'яті, кмітливості, кмітливості, вміння адекватно усвідомлено будувати мовленнєвий вислів, вміння працювати за зразком, вміння працювати з різними компонентами УМК.
Особистісні: розвиток ввічливості, культури поведінки, вміння працювати в парі, вміння спланувати та узгоджено виконувати спільну діяльність, вміння слухати співрозмовника та вести діалог.
Матеріали та обладнання: підручник та робочий зошит "Англійська мова", аудіо додаток до підручника, проектор, комп'ютер, картки із зображенням членів сім'ї, запитальні слова (where is,whereare…), роздатковий матеріал для самооцінки учнів, слайди на тему квартира.
Метапредметні зв'язки
Форми роботи
Ресурси
Навколишній світ
Фонетична та лексична розминка
Фронтальне опитування
Групова робота
Самостійна робота
Підручник "Англійська мова" за редакцією Ю.А. Комарової, І.В. Ларіонова, Ж. Перрет
Робочий зошит
Роздатковий матеріал
Організаційно-мотиваційний(1 хв.)
Підготовка учнів на роботі на уроці; Забезпечення сприятливого мікроклімату
Вітання учнів та вчителя; Перевірка готовності учнів до уроку; створення позитивної мотивації на уроці; Рефлексія емоційного стану.
Регулятивні:
Формування вольової саморегуляції, вміння налаштувати себе працювати, вміння контролювати готовність до уроку.
Комунікативні:
Вміння вступати в міні-діалог, відповідно до заданої мовної ситуації
Особистісні :
Ухвалення своєї ролі учня, дотримання певних правил поведінки на організаційному етапі.
Привітання, сприйняття на слух та розуміння мови вчителя, однокласників.
Вчитель вітає учнів: Good morning!I'm glad to see you!
Учні вітають вчителі:
Goodmorning!
Активація уваги.
Актуалізація знань (4 хв.)
Введення у навчальну діяльність. Повторення вивченого матеріалу та відпрацювання усного мовлення фронтально.
1. Закріплення правил читання буквосполучень
p. 59 ex.1
2. Закріпити навички, запитувати та відповідати на питання про членів сім'ї та їх місцезнаходження
Where is mum?
Where is dad?...
Пізнавальні:
Уміння орієнтуватися у системі своїх знань.
Комунікативні:
Формуємо вміння слухати та розуміти інших; формуємо вміння оформляти свої думки у усній формі, вміння взаємодіяти з колективом.
Регулятивні:
Вміння зберігати навчальну мету, здійснення контролю та оцінка своїх дій, а також дій однокласників.
Розпізнавання, читання вивченої раніше лексики на тему.
1. Вчитель організує повторення правил читання:
Open you books на сторінці 59, ex.1.
Read the words one by one.
Now read the sentences in ex.2.
2. Вчитель організує повторення граматичного правила попереднього уроку:
Let's talk about: Where are the stars?
Where is Eddie?
Where is your family?
Учні читають слова та пропозиції з вправ.
Учні відповідають питання:
1. Theyareinthebox?
2. They are in the kitchen?
3. They are in the bathroom?
Сприяння до комунікативної діяльності.
Постановка навчальної проблеми (3 хв.)
(3 хв.)
(3хв.)
Створення проблемної ситуації. Фіксація нового навчального завдання.
Учні у парах виконують завдання місцезнаходження членів сім'ї: Where is your sister?Whereisyourbrother?...
Контроль здійснюється виконанням того ж завдання біля дошки однієї з пар учнів. Дітиобґрунтовуютьсвійвибір: She is in the…, He is in the…
За допомогою навідних питань вчителі визначають навчальне завдання: навчитися говорити про членів сім'ї, їхнє місцезнаходження.
Пізнавальні:
Побудова логічного ланцюга міркувань, вміння робити висновки з навчальної проблеми, орієнтуватися у системі своїх знань, постановка та формулювання проблеми.
Особистісні:
Формування інтересу іноземної мови.
Комунікативні:
Уміння планувати співпрацю з однолітками та педагогом.
Регулятивні:
Формуємо вміння зберігати навчальну мету, працювати за запропонованим планом,
Вчитель:
1) Where is your mum?
2) Where is your dad?
3) Where is your sister?
4) Where is your brother?
Open your notebook and write date and the theme.
Now look at the blackboard (на дошці вправа з робочого зошита стор.43, №13), таке sentences.
Write три sentences. Ви маєте три хвилини.
Вчитель збирає роботи реалізації контролю.
Навчальні:
She is in the bathroom?
He is in the bathroom?
She is in the living room?
He is in the kitchen?
Про те, де перебувають члени сім'ї
Учні записують у зошит дату та тему уроку. Учні виконують вправу усно.
Учні виконують завдання письмово.
Відкриття нового знання та застосування його на практиці (10 хв.)
(3 хв.)
(3 хв.)
Спільно з учнями знайти вирішення проблемного питання та застосувати отримані знання на практиці.
Введення нової лексики на тему уроку:
1. Перегляд слайдів на тему "Сім'я" стор. 63, співвідношення картинок із назвами членів сім'ї.
2. Виконання вправи з підручника (стор. 63 №10). Учні знаходять почуті слова.
3. Гра, фіз. пауза "Redtrain".
4. ВеденняструктуриWhere is…? Where are…?
5. Виконання вправи підручника (стор. 63, №11) застосування нового знання. Робота у парах.
Пізнавальні:
Розвиток здогадки за членами сім'ї, будувати мовленнєвий вислів у усній формі, вміння діяти за зразком.
Комунікативні:
Вміння слухати співрозмовника та вести діалог.
Регулятивні:
Здійснювати контроль та оцінку своїх дій та дій оточуючих.
Знайомство з новою лексикою/структурою та повторення вивченої.
Розвиток навичок аудіювання, читання, говоріння, письма з опорою на зразок.
1. Вчитель показує картинки із зображенням членів сім'ї (мама, тато…)
2. Гра - фіз. пауза. "Red train"
3. Вчитель:
Натисніть на сторінку 63 ex. 10
Listen and find членів сім'ї.
Вчитель контролює розуміння.
4. Вчитель організує виконання вправи стор 63 №11tellme? wherearethemembersoffamily
Учні відгадують, кому вони належать.
Учні вибирають картки з членами сім'ї, питальними словами. Показуються слайди на тему "Будинок".
Ті, хто вибрав членів сім'ї, встають паровозиком, потім хто вибрав картинку з питаннями. Той, хто навчається з картинкою, розповідає про те, де знаходяться члени сім'ї (he is in the bathroom).
Учні слухають запис і вказують на малюнки з членами сім'ї, про які йдеться.
Навчальнівиконуютьвправа:
They are in the living room
He is in the bathroom
She is in the bedroom
Розвиток мовного здогаду
Включення нового знання до системи (5 хв.)
Учням пропонується виконати завдання за місцезнаходженням членів сім'ї (стор. 63, №12)
Пізнавальні:
Вміння отримувати необхідну інформацію з тексту
Комунікативні:
Вміння працювати в парах, вміння слухати співрозмовника та вести діалог
Регулятивні:
Здійснювати контроль та оцінку своїх дій та дій оточуючих.
Особистісні:
Розвиток навичок співпраці з дорослими та однолітками у різних соціальних ситуаціях
Повторення вивченої лексики на тему "Сім'я", "Дім", запитальні слова.
Читання вголос невеликого тексту, збудованого на вивченому мовному матеріалі.
Дотримання норм вимови ритміко-інтонаційних особливостей затвердіть-
льних і запитаєте-
льних пропозицій.
Вчитель організує виконання вправи, №12 Where are they?
Учні читають загадки та відгадують їх
Рефлексія (2 хв.)
Узагальнення та висновки з навчальної теми.
Підведення підсумків уроку та саморефлексія учнів:
1. Самооцінка діяльності учнів на різних етапах уроку.
2. Самооцінка емоційного стану.
Пізнавальні:
Уміння орієнтуватися у своїй системі знань
Комунікативні:
Вміння чітко та ясно висловлювати свої думки
Регулятивні:
Формуємо вміння здійснювати пізнавальну та особистісну рефлексію, діяти відповідно до плану, саморегуляції, самооцінки.
Вчитель:
Що нового ви дізналися?
Чому навчилися?
Учні:
Дізналися нові слова
Навчилися будувати пропозиції та розповідати про те, де перебувають члени сім'ї
Інструктаж з виконання домашнього завдання (3 хв.)
Виконання вправи з робочого зошита (стор. 47 №10)
Регулятивні:
Самоконтроль
Особистісні:
Формування розуміння необхідності виконання домашньої роботи.
Закріплення вивченої під час уроку лексики.
Вчитель ставить домашнє завдання:
Робочий зошит стор.47 №10
Вигадати загадку про те, де знаходиться один із членів сім'ї
Технологічна карта до уроку англійської мови у 5 класі на тему "Мої вихідні". УМК Біболетової М.З.
Автор: Альбрехт Ксенія Миколаївна, вчитель англійської мови, МБОУ "ЗОШ №30 імені М.М. Колокольцова", м.Калтан, п.МалинівкаОпис:конспект уроку представлений у вигляді технологічної карти з ФГОС.
Предмет:англійська мова
Урок на тему:"Мої вихідні"
Тип уроку:урок актуалізації знань та умінь (урок повторення)
Цілі уроку:Формування комунікативної компетенції у межах теми «Лондон», «Сибір»; створення умов для розвитку умінь та навичок усного та писемного мовлення; сприяти вихованню позитивного інтересу до предмета, що вивчається. Розвиток особистості учнів з урахуванням засвоєння предметних знань і УУД.
Завдання уроку:
- Особистісні:
1) виявляти інтерес до теми уроку
2) прищеплювати навички колективної навчальної діяльності (уміння співпрацювати: планувати та реалізовувати спільну діяльність);
3) виховувати шанобливе ставлення та інтерес до мови, що вивчається, і країни вивченої мови;
4) виховувати доброзичливість до мовних партнерів, уміння працювати у групі.
- метапредметні:
Розвиток УУД:
регулятивних:
1) вчити самостійно ставити цілі;
2) вчити здійснювати контроль діяльності у процесі досягнення результату;
3) формувати навичку адекватного самооцінювання.
Пізнавальних:
1) вміння самостійно працювати, раціонально використовуючи свою працю;
2) відтворювати з пам'яті інформацію, необхідну на вирішення навчальної задачи;
3) усвідомлено та довільно будувати повідомлення в усній та письмовій формах;
4) здійснювати смислове читання; побудова міркування;
Комунікативні:
1) планувати навчальну співпрацю з учителем та однолітками;
2) будувати зрозумілі для партнера висловлювання;
3) ставити питання; звертатися за допомогою; формувати свої труднощі.
- Предметні:
- формувати комунікативні та мовні компетенції на тему уроку:
говоріння:
- коротко висловлюватися на цю тему, використовуючи вивчений мовний матеріал відповідно до поставленого комунікативного завдання; говорити логічно та складно;
аудіювання:
- частково розуміти мову вчителя та однокласників;
Мовні засоби:
графіка, орфографія:
8) використовувати словник для уточнення написання слів;
фонетична сторона мови:
9) правильно вимовляти речення з точки зору їх ритміко-інтонаційних особливостей;
лексична сторона мови:
10) розпізнавати та вживати у мові відповідно до комунікативного завдання основні значення вивчених лексичних одиниць у ситуаціях спілкування в межах тематики;
граматична сторона мови:
12) дізнатися функціональні та формальні особливості вивчених граматичних явищ (видо-часових форм дієслів, іменників, артиклів).
Обладнання:УМК М.З. Біболетової: підручник, робочий зошит, MP3 додаток, диск «Професор Хіггінс», проектор, інтерактивна дошка
Завантажити Технологічна карта до уроку англійської мови в 5 класі на тему "Мої вихідні"
Сороколадова Віра Юріївна
Навчальний заклад:МОУ "Ліцей № 3 ім. П.А. Столипіна м. Ртищево Саратовської області"
Короткий опис роботи:Повторення вживання модальних дієслів в усному та письмовому мовленні за трьома темами "Правила в школі", "Обов'язки по дому", "Правила безпеки в Інтернеті". Створення міні-проектів на уроці з цих тем.
Хайбуллова Разиля Равилівна
Навчальний заклад:МАОУ Гімназія №77 м. Набережні Човни
Короткий опис роботи:Технологічна карта відкритого уроку з англійської мови на тему "Здорове харчування". Ознайомлення з граматичним правилом «Додаткові пропозиції умови з союзом unless». Ознайомлення із фразовими дієсловами to make, to do
Єремєєва Чарина Опанасівна
Навчальний заклад:Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Токкінська школа – інтернат середнього загального
Короткий опис роботи:У цьому циклі уроків учні працюють над проектом у групах. Основними етапами роботи є: підготовка проекту, його захист та оцінка. Підготовка проекту ведеться з самого першого уроку циклу. Можна познайомити учнів із назвами проектів першому уроці, щоб вони могли накопичувати матеріал поступово. Кожна група обирає тему, яка більше подобається або пропонує іншу. Розподіляються ролі, намічається макет проекту та починається робота. Захист проекту може зайняти два уроки, необхідно дати можливість кожній групі представити свій проект. Учні самі обирають форму представлення проектів. Бажано щоб усі учні з групи брали участь у презентації. Оцінка проекту. Учні можуть самі приймати критерії оцінювання проектів. Слід організувати обговорення змісту та форми представленої роботи, і навіть ролі кожного учня у поданні проекта. З найкращих проектів може бути організована виставка з метою ознайомлення з нею інших учнів, вчителів, батьків.
05.12.2013
ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА ЗАНЯТТЯ
з навчальної дисципліни
«Іноземна мова (англійська)»
для професії 230103.04 «Наладчик програмного та апаратного забезпечення»
Тема заняття:
"Засоби масової інформації"
Вид заняття:Комбіноване
Тривалість заняття 90 хвилин.
Жарова Вікторія Олександрівна
- Тема заняття:«ЗМІ»
Розділ 3. Соціально-культурний
Тема 37. Засоби масової інформації
Тема 38. Телевізійні новини
- Тип заняття:комбінований урок
- Вид заняття:практичне заняття
- Ціль:створення умов вдосконалення лексичних навичок говоріння на формування УУД учнів.
- Характеристика рівня освоєння навчального матеріалу: 1. Ознайомчий (мати уявлення); 2. Репродуктивний (виконання діяльності за зразком, інструкцією або під керівництвом)
- Формування УУД:
- особистісні УУД: встановлювати зв'язок між метою діяльності та її результатом; орієнтуватися у соціальних ролях та міжособистісних відносинах.
- регулятивні УУД: здійснювати саморегуляцію та самоконтроль; оцінювати правильність виконання навчальної задачі, можливості її розв'язання; спільно з викладачем та одногрупниками давати оцінку діяльності на занятті; виділяти та усвідомлювати те, що вже засвоєно і що ще треба засвоїти; прогнозувати.
- пізнавальні УУД: загальнонавчальні: - пошук та виділення необхідної інформації; структурування знань; рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності; смислове читання з розуміння основного змісту прочитаного та читання з вилученням необхідної інформації (переглядове читання); моделювання; усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання з використанням опори; усвідомлене та довільне побудова діалогічного мовного висловлювання з використанням плану.
логічні: -синтез-складання цілого з елементів і навпаки;
- предметні вміння: Вміння правильно розуміти значення лексичних одиниць (ЛЕ) на тему. Вміння використовувати ЛЕ у заданій ситуації. Уміння будувати короткі висловлювання з допомогою опор. Уміння складати діалоги на тему. Уміння складати монологічне висловлювання щодо заданої ситуації.
- комунікативні УУД: вміти з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації; планувати навчальну співпрацю з викладачем рідної мови; володіння монологічною та діалогічною промовою; робота у парі та групі відповідно до норм спілкування, взаєморозуміння, правил поведінки та етикету.
- Формування ОК:
ОК 1.Розуміти сутність та соціальну значущість своєї майбутньої професії, виявляти до неї стійкий інтерес.
ОК 2Організовувати власну діяльність, вибирати типові методи та способи виконання професійних завдань, оцінювати їх ефективність та якість.
ОК 3.Приймати рішення у стандартних та нестандартних ситуаціях та нести за них відповідальність.
ОК 4.Здійснювати пошук та використання інформації, необхідної для ефективного виконання професійних завдань, професійного та особистісного розвитку.
ОК 6.Працювати у колективі та команді, ефективно спілкуватися з колегами, керівництвом, споживачами.
ОК 7. Брати він відповідальність за роботу членів команди (підлеглих), результат виконання завдань.
ОК 8.Самостійно визначати завдання професійного та особистісного розвитку, займатися самоосвітою, свідомо планувати підвищення кваліфікації.
Форми та методи контролю та оцінки.Спостереженняза діяльністю того, хто навчається в процесі освоєння освітньої програми; критерійна оцінка.
- Основні поняття:Лексика на тему “ЗМІ”
- Міжпредметні зв'язки:Реалізації поставлених цілей уроку сприяють знання учнів, отримані на заняттях літератури та російської мови
- Ресурси:роздатковий матеріал, картинки із зображенням Радіо, ТБ, Інтернету та Преси;
- Форми навчання:Фронтальна, індивідуальна, робота в парах, групова
- Матеріально-технічне забезпечення:Комп'ютер, колонки, роздатковий матеріал
Дидактичні завдання етапів заняття
|
Етапизаняття |
Час етапу (мін) |
Дидактичні завдання |
|
1. Організаційний момент |
Підготовка учнів на роботі на занятті: вироблення на особистісно значимому рівні внутрішньої готовності до виконання нормативних вимог навчальної діяльності. Введення у мовне середовище, створення сприятливої атмосфери, повідомлення плану заняття |
|
|
2. Перевірка домашнього завдання |
Рефлексія за попереднім завданням (Тест 1), виконання роботи над помилками. |
|
|
3. Фонетична зарядка |
Постановка мети заняття, повідомлення теми. Активізація лексичних одиниць. Готовність до активного засвоєння знань. Вдосконалення вимовних навичок. |
|
|
4. Мовна зарядка |
Активізація лексичних одиниць та граматичних структур на тему. |
|
|
Вдосконалення навичок читання та перекладу з розуміння основного змісту прочитаного |
||
|
Організація аудіювання, удосконалення відповідних навичок. |
||
|
Вдосконалення навичок читання та перекладу з отриманням необхідної інформації (переглядове читання). |
||
|
Тренування навичок діалогічного мовлення з використанням мовних опор. |
||
|
Закріплення лексичних одиниць |
||
|
10. Рефлексія |
Аналіз та оцінка успішності досягнення мети; виявлення якості та рівня оволодіння знаннями. |
Технологія вивчення
|
Етапи уроку |
Формовані вміння |
Діяльність викладача |
Діяльність учнів |
|
1. Організаційний момент |
Особистісні: - Регулятивні: Пізнавальні: Комунікативні: -
слухати та розуміти мову викладача; |
Вітає тих, хто навчається, створює атмосферу іншомовного спілкування, відзначаючи присутніх. Good morning, dear students. I'm glad to see you. Sit down, please. Повідомляє план заняття. Все наше життя буде відокремлено до 2 частин. First we will check your test #1 and make My Mistake-Correction. Вони будуть говорити про TV і Інтернет. |
Вітають викладача, відповідають на запитання, включаються до мовної діяльності. |
|
2. Перевірка домашнього завдання |
Метапредметні результати (УУД): Регулятивні:- здійснювати саморегуляцію та самоконтроль. Пізнавальні: Комунікативні: -
слухати та розуміти мову викладача; |
Пропонує зробити роботу над помилками за Тестом № 1 («Англійська мова» А.Н. Голубєв, Тест 1). Показує зведену відомість помилок, пояснює помилки. - Let's check your answers in Test 1. Того, хто має будь-які mistakes make My Mistake-Correction in a copybook. |
По черзі читають завдання Тесту 1, у яких припустилися помилки, розуміють у чому вони полягали та обирають правильні відповіді. Ті, хто припустився помилок, записують правильний варіант у зошиті і запам'ятовують його. |
|
3. Фонетична зарядка |
Метапредметні результати (УУД): Регулятивні: Пізнавальні: Використання опори; Усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання. Комунікативні: Побудова мовного висловлювання; Предметні результати:
|
Демонструє учням картинки із зображенням засобів і просить вгадати назви слів на дошці і зрозуміти, що сьогодні буде за тема. Пояснює, як ставити запитання «Що це?» і як на нього відповідати. Задає питання учням. Look at the blackboard. What is it? This is a … What is it? What is it? What’s the topic today? Yes, the topic є Mass-media. We are going to learn how to speak o Mass-Media. |
Учні вгадують слова, визначають тему, читають слова вголос хором, повторюючи за викладачем, намагаючись їх запам'ятати; потім індивідуально відтворюють відповіді питання викладача, використовуючи мовні опори. |
|
4. Мовна зарядка |
Регулятивні: Здійснювати саморегуляцію та самоконтроль. Пізнавальні: Використання опори; Усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання. Комунікативні: Уміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації. Предметні результати: Вміння правильно розуміти значення лексичних одиниць на тему; |
Пропонує вибрати учням улюблене число, згідно з яким вони виконуватимуть наступне завдання. Пояснює, як ставити запитання «Яке твоє улюблене число?» і як на нього відповідати. Задає питання учням. Now, pick your favourite number. What is your favourite number? What is your favourite number? What is your favourite number? |
Вибирають улюблене число, відтворюючи фрази, використовуючи мовні опори. |
|
5. Вдосконалення навичок читання |
Метапредметні результати (УУД): Регулятивні: Прогнозувати Пізнавальні: - використання опори; Комунікативні: Предметні результати: Вміння правильно розуміти значення лексичних одиниць на тему; |
Демонструє нові лексичні одиниці, пояснює їх значення, готує учнів до відтворення, прочитавши їх хором Додаток 2 Look at the exercise number 2, please. Here you can see some new words. I`ll read these words to you and you should repeat them after me. З огляду на вашу кількість номерів ви маєте на read and translate sentence in the text from the exercise number 3. Просить знайти продовження речення з тексту. Додаток 4 Complete the sentences from the exercise number 4. |
Намагаються визначити значення слів, запам'ятати їх, відрепетирувати та відтворити. Читають та перекладають текст, відтворюючи відпрацьовані ЛЕ Відтворюють продовження з тексту |
|
6. Удосконалення навичок аудіювання |
Метапредметні результати (УУД): Регулятивні: Здійснювати саморегуляцію та самоконтроль; прогнозувати Пізнавальні: Усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання з використанням опори. Комунікативні: Планування навчальної співпраці з викладачем; Предметні результати: Вміння правильно розуміти значення лексичних одиниць на тему; |
Пропонує співвіднести слова з їхзначенням. Після, прослухавши невеликі уривки англійською мовою, визначити правильно чи ні. Викладає тексти. Додаток 5
|
Прослуховують уривки, розуміючи значення текстів, зіставляють слова зі значенням. |
|
7. Удосконалення навичок читання |
Метапредметні результати (УУД): Регулятивні: Здійснювати саморегуляцію та самоконтроль; прогнозувати Пізнавальні: - використання опори; Пошук та виділення необхідної інформації; Усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання з використанням опори. Комунікативні: Планування навчальної співпраці з викладачем; Предметні результати: Вміння правильно розуміти значення лексичних одиниць на тему; |
Закріплюючи вивчену тему пропонує розгадати кросворд Сторінка 5 Залишити crossword за допомогою слів в таблиці. |
Розгадують кросворд, читають правильні варіанти |
|
8. Удосконалення навичок діалогічного мовлення |
Метапредметні результати (УУД): Особистісні: - орієнтуватися у соціальних ролях та міжособистісних відносинах; Регулятивні: Здійснювати саморегуляцію та самоконтроль; Пізнавальні: Використання опори; Пошук та виділення необхідної інформації; структурування знань Моделювання Усвідомлене та довільне побудова діалогічного мовного висловлювання з використанням плану. Комунікативні: -
слухати та розуміти мову інших; Предметні результати: Уміння складати діалоги на тему. |
Пропонує учням розділитися на пари і кожному привести докази та шкоду та користь телебачення, використовуючи фрази та зразок Додатки 7 Make up a dialogue with your partner o advantages and disadvantages of TV using the phrases from the exercise number 7 |
Працюючи у парах, становлять діалог за планом. Репетирують і відтворюють діалоги, оцінюють один одного. |
|
9. Вдосконалення навичок листа |
Метапредметні результати (УУД): Регулятивні: Здійснювати саморегуляцію та самоконтроль; Пізнавальні: Пошук та виділення необхідної інформації; структурування знань Синтез - складання цілого з елементів; Комунікативні: - вміти з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки відповідно до завдань та умов комунікації. Предметні результати: Уміння правильно розуміти значення лексичних одиниць на тему. Вміння використовувати ЛЕ у заданій ситуації. |
Пропонує учням запам'ятовувати та письмово відтворювати на дошці слова на тему заняття, використовуючи Додаток 8 Write 5 words on the blackboard from the exercise number 8 |
Запам'ятовують та відтворюють на дошці слова, пов'язані з темою заняття. |
|
10. Рефлексія |
Метапредметні результати (УУД): Особистісні: Встановлювати зв'язок між метою діяльності та її результатом. Регулятивні: Здійснювати самоконтроль; Пізнавальні: Структурування знань Рефлексія способів та умов дії, контроль та оцінка процесу та результатів діяльності Усвідомлене та довільне побудова мовленнєвого висловлювання. Комунікативні: - вміти з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки. |
Просить тих, хто навчається висловити свою думку про етапи заняття, вказати на виниклі труднощі, підбиває підсумки заняття, дає оцінку роботи учнів на занятті, стимулює подальшу роботу. Чим ми сьогодні робили? Що ми для цього робили? Чи можна було це зробити інакше? Що в нас вийшло добре? Що нам поки що не вдається? Де нам знадобиться це вміння? Постав собі позначку за 10-бальною системою. Оголошує домашнє завдання: відповісти на запитання тести, визначити свій тип глядача і письмово перекласти відповідь, що вийшла. Your home-work is exercise 9. Позначте запитання і розумієте, як хто бачить вас. Translate you answer. I'm quite satisfied with your work at the lesson. I'm pleased with your answers. Thank you for today's lesson. |
Виражають власну думку, аналізують власні досягнення та утруднення, записують домашнє завдання, ставлять запитання. |
Технологічна карта уроку англійської з ФГОС.
План-конспект уроку
Тема урока: Cows are funny
Предмет: англійська мова
Педагогічні завдання: розвиток та закріпленнячитання з детальним розумінням прочитаного, на слух, бесіда про тварин по темі " Cows are funny!»
Заплановані результати освіти:відтворення своїми словами правил, понять, алгоритмів, виконання дій за зразком, алгоритмом.
Предметні : вміння прогнозувати результат та висувати гіпотизу, самостійно формулюючи тему уроку внесення корективів у план уроку; придбання початкових навичок спілкування в усній та письмовій формах з носіями іноземної мови на основі своїх мовних можливостей та потреб; освоєння правил мовної та немовної поведінки; освоєння початкових лінгвістичних уявлень, необхідних для оволодіння на елементарному рівні усною та письмовою мовою іноземною мовою, розширення лінгвістичного кругозору; сформованість дружнього ставлення та толерантності до носіїв іншої мови на основі знайомства з життям своїх однолітків в інших країнах, з дитячим фольклором та доступними зразками дитячої художньої літератури.
Метапредметні: освоєння навчального предмета розуміються способи діяльності, які застосовуються як у рамках освітнього процесу, так і при вирішенні проблем у реальних життєвих ситуаціях, освоєні учнями на базі одного, декількох або всіх навчальних предметів, які включають:
а) освоєння учнями універсальних навчальних дій (пізнавальні, регулятивні, комунікативні), що забезпечують оволодіння ключовими компетенціями, що становлять основу вміння вчитися;
б) освоєння учнями межпредметных понять.
Пізнавальні: осмислення особистісної значущості мети уроку та актуалізація життєвого досвіду; сприйняття та аналіз повідомлення та найважливіші їх компоненти - тексти, використовувати знаково-символічні засоби, у тому числі оволодіють дією моделювання, а також широким спектром логічних дій та операцій, включаючи загальні прийоми розв'язання задач.
Регулятивні: освоєння способів всіх типів навчальних дій, спрямованих на організацію своєї роботи в освітній установі та поза нею, включаючи здатність приймати та зберігати навчальну мету та завдання, планувати її реалізацію (у тому числі у внутрішньому плані), контролювати та оцінювати свої дії, вносити відповідні корективи на їх виконання.
Комунікативна:вміння враховувати позицію співрозмовника (партнера), організовувати та здійснювати співпрацю та кооперацію з учителем та однолітками, адекватно сприймати та передавати інформацію , відображати предметний зміст та умови діяльності у повідомленнях, найважливішими компонентами яких є тексти.
Особистісні: усвідомлення алгоритму своєї дії; освоєння навчального предмета розуміється система ціннісних відносин учнів – себе, іншим учасникам освітнього процесу, самому освітньому процесу та її результатам, сформовані у освітньому процесі; формування внутрішньої позиції учня, адекватна мотивація навчальної діяльності, включаючи навчальні та пізнавальні мотиви, орієнтація на моральні норми та їх виконання, здатність до моральної децентрації.
Міжпредметні зв'язки: - малювання
Форми роботи: індивідуальна, фронтальна, в парах
Тип уроку:Урок первинного пред'явлення нових знань.
| Ціль уроку | Первинне засвоєння нових предметних знань, умінь, навичок. |
||
| Завдання | Навчальні: Ознайомити учнів із назвами частин тіла, навчити описувати тварин; розвивати навички та аудіювання, читання та говоріння. Формувати навички ознайомлювального, вивчаючого та пошукового читання. Розвиваючі:- розвивати навички та вміння у всіх видах мовної діяльності Розвивати вміння систематизувати знання та на їх основі заповнювати форму. Виховні:Виховувати почуття поваги до співрозмовника, індивідуальну культуру спілкування. |
||
| Запланований результат | Предметні вміння Запитувати необхідну інформацію про будь-кого або про що-небудь; Обмінюватися думками про прочитане або побачене, аргументуючи свою точку зору. Здогадуватися про значення деяких слів у контексті; - «обходити» незнайомі слова, які не заважають розумінню основного змісту тексту; Перепитувати з метою уточнення змісту за допомогою відповідних кліше типу: Excuse me? і т.д. Письменно відповідати на запитання щодо прочитаного тексту (з опорою на текст, ілюстрацію); | Метапредметними результатами Розширення загального лінгвістичного світогляду; Розвиток пізнавальної, емоційної та вольової сфер; формування мотивації до вивчення іноземної мови; Оволодіння вмінням координованої роботи з різними компонентами навчально-методичного комплекту (підручником, аудіодиском, робочим зошитом, довідковими матеріалами тощо). Особистісні Виховання працьовитості, творчого та відповідального ставлення до вчення, праці; навички співпраці у процесі навчальної та ігрової діяльності з однолітками та дорослими; формування ціннісного ставлення до здоров'я та здорового способу життя. Регулятивні - здійснення регулятивних дій самоспостереження, самоконтролю, самооцінки у процесі комунікативної діяльності іноземною мовою; - формування вміння самостійно контролювати свій час та керувати ним. Комунікативні Організація та планування навчального співробітництва з учителем та однолітками, - побудова усних висловлювань, відповідно до поставленого комунікативного завдання; - враховувати різні думки та інтереси та обґрунтовувати власну позицію; Здатність приймати та зберігати цілі та завдання навчальної діяльності, пошук засобів її здійснення. – усвідомлено будувати мовленнєве висловлювання відповідно до комунікативних завдань; - дізнаватися прості словотвірні елементи; Пізнавальні- Мовні та мовні здібності - побудова логічних міркувань, що включають встановлення причинно-наслідкових зв'язків; Учні матимуть можливість навчитися:- - Проблему, аргументувати її актуальність; - шукати найефективніші засоби досягнення поставленого завдання; |
|
| Основні поняття | Лексичні одиниці – Активна: head, ноги, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It's got a big mouth! Пасивна: get on, track, What's the matter? Come on! |
||
| Міжпредметні зв'язки | Форми роботи | Ресурси |
|
| Урок «Малювання» | Фронтальна Індивідуальна | УМК "Spotlight" робочі зошити картинки на тему картки з новими словами картки для індивідуальної роботи DVD диск, картки з літерами квіти для рефлексії, малюнок вази. |
|
| Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
||||||||||||||
| Пізнавальна | Комунікативна | Регулятивна |
|||||||||||||
| Здійснювані дії | Здійснювані дії | Формовані способи діяльності | Здійснювані дії | Формовані способи діяльності |
|||||||||||
| 1 етап - Організаційний Ціль: психологічно настроїти учнів на навчальну діяльність Контроль виконання домашнього завдання |
|||||||||||||||
| Вітання учнів “Good afternoon, children! I'm glad to see you. How are you? Sit down, please! ”; What is the date today? What is the weather like today? It"scold. Who is absent today? I’m your English teacher today.Are you ready to start our lesson? Let's do it! | _____________ | Good morning, teacher! Glad to see you too. Today is the 27th of January. ........ isabsent. | слухати, відповідати та реагувати на репліку адекватно мовної ситуації. | Ухвалення сигналу до початку навчальної діяльності. | Психологічна готовність переходу від відпочинку до навчальної діяльності. використовувати мову для регуляції своєї дії. |
||||||||||
| Просить уч-ся обговорити виконані будинки завдання та озвучити його. | Знайомляться з роботами своїх однокласників | Читають та слухають | Обговорюють, взаємодіють з учителем під час опитування, яке здійснюється у фронтальному режимі | Приймають спільне рішення | Усвідомлення та самоконтроль виконання або невиконання д/з. |
||||||||||
| 2 етап - Мовна розминка Ціль: Підготувати мовний апарат до роботи та згадати лексику попереднього заняття |
|||||||||||||||
| Організує деят-ть за повторенням раніше вивчених лексичних одиниць та мовних структур Чайник із чашкою, чашечка з кришечкою, кришечка з пимпочкою, пімпочка з дірочкою. Надворі дме сильний вітер [v] [v] [v] [v]. Мимо пролетів комарик [z] [z] [z] [z]. Десь поруч задзижчали бджілки [ð] [ð] [ð] [ð] По землі проповзла змія [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ] | Згадують вимову звуків. | Витягувати необхідну інформацію з прослуханого | Учні повторюють за учителем | повторити за вчителем фонетично правильно | здійснювати самоконтроль правильності вимови. | Уважність щодо сказаного |
|||||||||
| 3 етап - Мотиваційний. Постановка цілей та завдань уроку. Ціль: Включення до навчальної діяльності на особистісно-значущому рівні |
|||||||||||||||
| Створює проблемну ситуацію, яка спонукає учнів до формулювання мети уроку. (при необхідності користуючись рідною мовою) T.: Look at the blackboard, please. What can you see here? What are we going to do today? | Формулюють ЩО ПОТРІБНО ДІЗНАТИСЯ | Відповідаючи на питання, що наводять, самі роблять висновки про мету уроку. | Взаємодіють із учителем під час бесіди, що здійснюється у фронтальному режимі | Слухати співрозмовника, будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання, формулювати власну думку та позицію. | Приймають рішення та здійснюють самостійний вибір у навчальній та пізнавальній діяльності. оцінюють поле свого незнання, ставлять навчальні цілі та завдання (за допомогою вчителя визначають, що ще необхідно дізнатися на цю тему) | Вміти планувати свою діяльність відповідно до цільової установки. |
|||||||||
| 4 етап - Первинне закріплення знань. (У знайомій ситуації - типове; у зміненій ситуації - конструктивне) Ціль: Первинна систематизація здобутих знань |
|||||||||||||||
| Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
||||||||||||||
| Пізнавальна | Комунікативна | Регулятивна |
|||||||||||||
| Здійснювані дії | Формовані способи діяльності | Здійснювані дії | Формовані способи діяльності | Здійснювані дії | Формовані способи діяльності |
||||||||||
| Пропонує вивчити малюнок та здогадатися про значення нових слів для уточнення теми уроку | Вивчають ілюстрацію та роблять припущення про значення нових слів | Роблять логічні висновки щодо побаченого | Взаємодіють з однокласниками під час групового обговорення та пошуку відповіді | Слухати співрозмовника, ухвалюють спільне рішення | Висловлюють власну думку, приходять до єдиної думки. | Самостійно активізувати розумові процеси, контролювати правильність зіставлення інформації, коригувати. |
|||||||||
| Вчитель читає назву параграфа і просить учнів згадати тварин, яких можуть назвати англійською (bird, frog, fish, chimp, horse, bear). Вчитель прикріплює на дошці по одній картинці з роздавального матеріалу (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail). Показуючи на кожну картинку, вчитель вимовляє та пише відповідну пару слів. Учні слухають і повторюють хором та індивідуально. Вчитель знімає картинки з дошки та роздає їх учням. Учні виходять до дошки, прикріплюють картинки поруч із відповідними словами і називають їх. Для формування вимовних навичок нових слів; -Включаю для прослуховуванняDVDдиск, Look at the screen. Open your books на сторінці 74, №1 Look at the pictures and translate. What’s the Russian for… | придбати мовні навички вживання нових ЛЕ (head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train.) Повторюють вголос із зоровою опорою. Діти відкривають підручник на стор. 74 №1. Діти перекладають слова. | Здійснювати актуалізацію нових ЛЄ, ґрунтуючись на навчальну ситуацію та особистий досвід. | Слухати вчителі та одне одного для відтворення та сприйняття необхідних відомостей та підтримки навчально-ділової бесіди. | Формувати навички співробітництва у різних ситуаціях спільної діяльності; | Висловлюють власний погляд | Приймати та зберігати навчальну мету та завдання. |
|||||||||
| Формування навичок письма англійських слів. Open your dictionaries. Write down the new words. The beautifully. Вивішую картинки, нові слова з транскрипцією та перекладом. | Учні записують нові слова у словник. | Набуття письмових навичок вживання нових ЛЕ, використовувати знаково-символічні засоби, у тому числі моделі як зразок для письма | Адекватно сприймати пропозиції вчителя щодо виправлення допущених помилок. | ||||||||||||
| с. 74, упр. 2. Вчитель вводить слова cow та sheep за допомогою наочності. За тим, показуючи на малюнок, що зображує голову корови, вчитель каже: It's a cow. It's got a big mouth! Учні слухають і повторюють хором та індивідуально. Потім учні працюють у парах, розмовляючи тварин, зображених на картинках упр. 1. Відповідь: It's got a small nose! It's got big ears! It's got a small head! It's got big eyes! It's got thin legs! It's got a fat body! It's got a short tail! It's got a long tail! | працюють у парах, розмовляючи про тварин | Закріплюють мовленнєві навички вживання нових ЛЕ | Формують навички говоріння співпраці | ||||||||||||
| с. 74, упр. 3. Вчитель просить учнів подивитися на малюнок незвичайної тварини та каже, що це тварина з іншої планети. Учням пропонується описати тварину, використовуючи лексику упр. 1. Спочатку вчитель просить учнів прочитати зразок, та був допомагає їм скласти подібні пропозиції. Вправа виконується усно. | Самостійно вивчають | Поділяються рез-ми Зразкові відповіді: Poggo has got big ears. Poggo has got a long tail. Poggo has got thin legs. Poggo has got big eyes. Poggo has got a small body. | Слухають співрозмовника, озвучують власну думку, дійдуть певних висновків. | Озвучують рез-ти у порядку черговості, Оцінюють свої рез-ти. | Контролювати час, наданий для роботи. |
||||||||||
| Динамічна паузазміна навчальної діяльності під час уроку. It's time to have a rest. Stand up! Clap! Clap! Arms up! Clap! Clap! Step! Step! Arms down! Clap! Clap! Smile to a friend. Please, sit down! | динамічну перерву дивляться і повторюють за вчителем | повторюють дієслова руху, вивчені попередніх уроках. | Взаємодіють із учителем | Розуміти на слух мову вчителя та відтворювати дії, дієслова руху. | Виконувати навчальні дії у матеріалізованій формі. | ||||||||||
| 5 етап – творче застосування знань у новій ситуації (проблемне завдання) Ціль: Самостійне застосування здобутих знань |
|||||||||||||||
| с. 74, упр. 4. Вчитель роздає учням аркуші паперу, просить їх за 1 хвилину намалювати незвичайну тварину, дати їй ім'я та описати її своєму сусідові по парті. Потім вчитель може попросити деяких учнів описати свою тварину класу. Наприклад: Учень 1: This is Razzy. It's got ... | Виконують завдання – малюють, описують усно | Досягати поставленої мети з допомогою своїх ресурсів фантазії, пам'яті, мислення. | Взаємодіють із співрозмовником та вчителем | Слухати співрозмовника, будувати зрозумілі для співрозмовника висловлювання, формують навички говоріння співпраці | Виконують навчальні дії. | відтворення та застосування наявних знань. |
|||||||||
| Аудіювання та читання с. 75, упр. 5. Open your workbooks on page , Ex..5. Наприклад: Вчитель (показуючи на картинку 1): Where are they? Вчитель (показуючи на картинку 2): Look! Cows! | Учні розглядають картинки, що ілюструють діалог, і відповідають питання вчителя. Учні: In Snowdonia. | Усвідомлено та довільно використовувати нові ЛЄ при виконанні завдання. | формувати навички співпраці. | Виявляти активність у взаємодії на вирішення пізнавальних завдань. | Виконують навчальні дії. | контролювати правильність зіставлення інформації, коригувати. |
|||||||||
| Вчитель пропонує учням прослухати сюжетний діалог, стежачи за картинками, а потім перевіряє, як вони зрозуміли текст. За допомогою зображення він пояснює значення слова track. Під час другого прослуховування учні стежать за текстом та повторюють у паузах за героями. Вчитель звертає увагу на правильність вимови та інтонації. Help each other(Допоможіть другові) Check your work. (Прошу перевірити роботу) Who decides.(Хто впорався) Well, clap your hands Відповідь: The sheep’s got a fat body and thin legs. Потім учні читають діалог з ролей. | учні стежать за текстом і повторюють у паузах за героями. Читають про себе виправляють помилки, відповідають. | Здійснювати актуалізацію ЛЄ, ґрунтуючись на навчальну ситуацію та особистий досвід. Систематизують та диференціюють отримані знання. Самостійне узагальнення одержаної інформації. Вибір необхідних способів дій для здійснення комунікативного завдання. | Використовують наочні засоби для виконання завдання. | Використовувати мовні, опорні та наочні засоби для виконання завдання. | Виконують навчальні дії. Контролюють правильність | (Контролювати власний час, правильність виконання завдання.) Самостійно активізувати розумові процеси, |
|||||||||
| 6 етап - інформація про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання Ціль: Подальше самостійне застосування здобутих знань |
|||||||||||||||
| Пояснює домашнє завдання Підручник с. 74,упр.1; с. 75, упр. 5. Робочий зошит: с. 38, упр. 1. | Зорове ознайомлення зі змістом домашнього завдання та інструкцією з виконання. | Визначають сферу застосування отриманих знань | Обговорюють, запитують | Підготовка до самостійної постановки та виконання поставленого завдання. | Самостійно визначають ступінь складності виконання завдання та необхідної допомоги. | Готовність до самостійних дій щодо відтворення та застосування отриманих знань. |
|||||||||
| 7 етап – рефлексія (підбиття підсумків заняття) Ціль: Співвіднесення поставлених завдань із досягнутим результатом, постановка подальших цілей. |
|||||||||||||||
| Діяльність вчителя | Діяльність учнів |
||||||||||||||
| Пізнавальна | Комунікативна | Регулятивна |
|||||||||||||
| Здійснювані дії | Формовані способи діяльності | Здійснювані дії | Формовані способи діяльності | Здійснювані дії | Формовані способи діяльності |
||||||||||
| Пропонує учням вибрати закінчення фраз NOWIKNOW… NOW I CAN… | Вибирають закінчення фрази відповідно до власної внутрішньої оцінки. | Аналізувати результати своєї діяльності. Визначати існуючі прогалини в набутих знаннях, на їх основі формулювати подальші цілі. | Транслюють оцінку результатів своєї діяльності. | Висловлювати власну думку, слухати інших. | Порівнюють раніше поставлену мету з результатом діяльності. | Зберігати навчальне завдання, здійснювати самоконтроль та самооцінку. |
|||||||||
