La petite enfance est une période particulière de la formation des organes et des systèmes et, surtout, des fonctions du cerveau. Il a été prouvé que les fonctions du cortex cérébral ne sont pas seulement fixées héréditairement, elles se développent à la suite de l'interaction de l'organisme avec l'environnement. Ceci est particulièrement intense dans les trois premières années de la vie. Pendant cette période, il existe un taux maximal de formation des conditions préalables qui déterminent l'ensemble du développement ultérieur du corps, il est donc important de jeter les bases du développement complet et de la santé de l'enfant en temps opportun.
Pour améliorer la santé de l'enfant, les activités préventives d'amélioration de la santé revêtent une importance particulière: respect du régime, nutrition rationnelle, durcissement, gymnastique, contrôle médical et pédagogique du développement et de la santé.
Fonctionnalités complexes petite enfance:
1. Le jeune âge se caractérise par un rythme rapide de développement du corps. Dans aucune autre période de l'enfance, il n'y a une augmentation aussi rapide du poids et de la taille du corps, le développement de toutes les fonctions cérébrales. Un enfant naît un être sans défense. Cependant, à l'âge de 2 mois, des réflexes conditionnés (habitudes) se forment en lui et des réactions d'inhibition se forment au cours de la première année de vie. A cette époque, les mouvements sensoriels se développent activement, le bébé maîtrise la parole.
Le rythme rapide de développement d'un jeune enfant, à son tour, présente un certain nombre de caractéristiques. Tout d'abord, le saut de développement. Dans le même temps, on distingue les périodes d'accumulation lente, lorsqu'il y a un ralentissement du développement de certaines fonctions corporelles, et les périodes dites critiques (sauts) alternant avec elles, lorsque l'apparence de l'enfant change sur une courte période . Cela peut être vu dans l'exemple du développement de la fonction de compréhension de la parole chez un enfant de la deuxième année de vie. Ainsi, à l'âge de 1 an à 1 an 3 mois, il y a une lente accumulation du stock de mots compris. Pendant cette période, le bébé maîtrise la marche indépendante, ce qui élargit pour lui la possibilité d'une communication directe avec le monde extérieur. D'une part, la marche semble retarder temporairement la manifestation des réactions associées à la compréhension de la parole. D'autre part, c'est la marche qui contribue à la communication directe des enfants avec les objets environnants (qu'un adulte désigne par un mot), les aide à établir un lien fort entre l'objet et le mot, et entraîne un saut dans le développement de la compréhension de la parole.
Périodes critiques dans le développement de l'enfant - 1 an, 2 ans, 3 ans, 6-7 ans, 12-13 ans. C'est à cette époque que des changements spectaculaires se produisent, donnant une nouvelle qualité dans le développement des enfants : 1 an - maîtriser la marche ; 2 ans - la formation d'une pensée visuelle efficace, tournant dans le développement de la parole; 3 ans - la période où le lien entre le comportement et le développement de l'enfant avec le deuxième système de signal est particulièrement clair, le bébé est conscient de lui-même en tant que personne; 6-7 ans - la période de maturité scolaire; 12-13 ans - puberté, puberté.
La spasmodicité reflète le processus normal et naturel de développement du corps de l'enfant et, inversement, l'absence de sauts est le résultat de défauts dans le développement et l'éducation des enfants. Par conséquent, il est si important pendant la période d'accumulation d'expérience par l'enfant de créer des conditions optimales pour la maturation opportune d'une nouvelle qualité dans le développement d'une fonction particulière. Cependant, les périodes critiques sont difficiles pour l'enfant. Ils peuvent s'accompagner d'une diminution des performances du bébé et d'autres troubles fonctionnels. A ce moment, le bébé a surtout besoin de bons soins, sur un mode doux pour son système nerveux.
Le rythme rapide de développement de l'enfant est dû à l'établissement rapide de liens avec le monde extérieur et, en même temps, à la lente consolidation des réactions. Les jeunes enfants se caractérisent par l'instabilité et l'incomplétude des compétences et capacités émergentes. Compte tenu de cela, une répétition dans la formation est prévue, assurant une connexion entre les influences des adultes entourant l'enfant et son activité indépendante.
L'inégalité dans le développement d'un jeune enfant est déterminée par la maturation de diverses fonctions à certains moments. En observant ce schéma, des périodes de sensibilité particulière du bébé à certains types d'influence ont été identifiées et les lignes directrices de son développement ont été définies. Quand on élève des enfants Attention particulière devrait être donnée à la formation de ces réactions qui mûrissent pour la première fois et qui ne peuvent pas se développer indépendamment, sans les influences délibérées d'un adulte. Par exemple, le "complexe de revitalisation" qui apparaît chez un bébé à 3 mois, la capacité de l'utiliser n'est pas Phrases complexes lors de la communication avec un adulte à l'âge de 2 ans, l'apparition jouer un rôleà 3 ans.
Au cours des trois premières années de la vie d'un enfant, il existe une grande vulnérabilité, labilité de son état, en raison du rythme rapide de développement de l'organisme. Les enfants de cet âge tombent facilement malades, leur état émotionnel change souvent (même pour des raisons mineures), l'enfant se fatigue facilement. Morbidité fréquente, ainsi qu'une excitabilité accrue système nerveux particulièrement caractéristique des conditions stressantes (pendant la période d'adaptation lorsque les enfants entrent en crèche, etc.).
Cependant, un rythme de développement rapide n'est possible qu'avec une grande plasticité de l'organisme, ses grandes capacités de compensation. Cela est particulièrement vrai pour les fonctions cérébrales. Il y a beaucoup de ce qu'on appelle le champ inoccupé dans le cortex cérébral d'un enfant, par conséquent, grâce à des influences spécialement dirigées, il est possible d'atteindre un très haut niveau de développement du bébé et la formation précoce d'une fonction particulière.
La base de l'enseignement aux jeunes enfants devrait être avant tout le développement de capacités telles que l'imitation, la reproduction, la capacité de regarder et d'écouter, de comparer, de distinguer, de comparer, de généraliser, etc., qui seront nécessaires à l'avenir pour acquérir certaines compétences, connaissance, expérience de vie.
2. Une caractéristique essentielle de la petite enfance est la relation et l'interdépendance de l'état de santé, du développement physique et neuropsychique des enfants. Un enfant fort et en bonne santé physique est non seulement moins exposé aux maladies, mais se développe également mieux mentalement. Mais même des violations mineures de l'état de santé du bébé affectent sa sphère émotionnelle. L'évolution de la maladie et de la guérison est largement liée à l'humeur de l'enfant, et s'il est possible de maintenir des émotions positives, son état de santé s'améliore et la guérison se produit rapidement. Le développement de la malnutrition est souvent associé à un manque d'émotions, à une insatisfaction vis-à-vis de l'activité motrice du bébé. Il a été révélé que le développement neuropsychique, en particulier la fonction de la parole, dépend largement de facteurs biologiques : le déroulement de la grossesse, les complications lors de l'accouchement de la mère, l'état de santé du bébé, etc.
3. chaque enfant en bonne santé au cours des trois premières années de sa vie se caractérise par un degré élevé de réactions d'orientation à tout ce qui l'entoure. Cette caractéristique liée à l'âge stimule les besoins dits sensorimoteurs. Il a été prouvé que si les enfants sont limités dans la réception des informations et dans leur traitement en fonction de leur âge, le rythme de leur développement est plus lent. Par conséquent, il est important que la vie des enfants soit variée, riche en impressions.
Les besoins sensoriels provoquent également une activité motrice élevée, et le mouvement est l'état naturel du bébé, contribuant à son développement intellectuel.
4. Les émotions qui sont si nécessaires lors de l'exécution des processus de régime - lors de l'alimentation, du réveil d'un enfant, de la formation de son comportement et de ses compétences et de la garantie de son développement global - revêtent une importance particulière dans la petite enfance. La formation précoce d'émotions positives basées sur l'établissement de liens sociaux avec les adultes, puis avec les pairs, est la clé de la formation de la personnalité de l'enfant. La sphère émotionnelle a une grande influence sur la formation des capacités cognitives des enfants.
L'intérêt pour l'environnement dans la petite enfance est involontaire et largement conditionné par la société. Il est impossible de forcer un bébé à regarder ou à écouter, mais beaucoup de choses peuvent l'intéresser, par conséquent, les émotions positives jouent un rôle particulier dans l'enseignement des jeunes enfants. Souvent, ne comprenant pas encore le sens du discours d'un adulte qui lui est adressé, les enfants réagissent à son intonation, à son humeur émotionnelle, les attrapent facilement et sont infectés par la même humeur. C'est à la fois la simplicité et la complexité d'élever de jeunes enfants.
5. Dans le développement des jeunes enfants, le rôle principal appartient à un adulte. Il fournit toutes les conditions nécessaires au développement et à la santé optimale du bébé. Communiquer avec lui apporte chaleur, affection et informations nécessaires au développement de l'esprit et de l'âme de l'enfant. Un ton amical, une attitude calme et égale envers lui est la clé d'un état équilibré du bébé.
L'une des conditions qui assurent le développement normal, le bien-être des jeunes enfants est l'unité des influences pédagogiques de tous ceux qui participent à leur éducation, surtout dans une famille où plusieurs personnes travaillent souvent avec un enfant : mère, père, grand-mère et autres adultes - et leurs actions dans les relations avec le bébé ne sont pas toujours cohérentes et pas toujours claires. Dans ces cas, le bébé ne comprend pas comment il doit agir, comment agir. Certains enfants, facilement excitables, cessent d'obéir aux exigences des adultes, d'autres, plus forts, tentent de s'adapter, changeant à chaque fois de comportement, ce qui leur est impossible. Ainsi, les adultes eux-mêmes sont souvent la cause du comportement déséquilibré des enfants. Par conséquent, il est très important que non seulement dans la famille, mais aussi dans une institution préscolaire, les exigences soient également réalisables pour les enfants, convenues entre parents et éducateurs.
Les jeunes enfants sont suggestibles, l'humeur des autres leur est facilement transmise. Un ton accru et irritable, des transitions brusques de l'affection à la froideur, des cris, affectent négativement le comportement du bébé.
Il est très important pour élever un enfant d'utiliser correctement les interdictions. Vous ne pouvez pas laisser le bébé faire ce qu'il veut. Les interdictions fréquentes et l'autorisation de faire ce qui lui plaît sont nuisibles à l'enfant. Dans un cas, l'enfant ne développe pas les compétences nécessaires à la vie, dans l'autre, le bébé est obligé de se retenir exprès, ce qui est un gros travail pour lui. Comment gérer les jeunes enfants ? Tout d'abord, les interdictions, si elles sont nécessaires, doivent être justifiées, les exigences de leur mise en œuvre doivent être présentées d'une voix calme. Vous ne pouvez pas autoriser ce qui était auparavant interdit, par exemple, vous devez toujours exiger que l'enfant ne s'assied pas pour manger avec des mains non lavées, ne se dirige pas vers une fenêtre ouverte, un poêle en feu, ne prenne pas de choses à la table d'un adulte , etc. cependant, les interdictions devraient être bien inférieures à ce qu'il est autorisé à faire.
Les demandes formulées doivent être à la portée des jeunes enfants. Ainsi, il est difficile pour un enfant de ne pas bouger pendant longtemps - de s'asseoir ou de se tenir debout, en gardant la même position, d'attendre, par exemple, que ce soit son tour de s'habiller pour une promenade.
Dès leur plus jeune âge, les enfants développent leur autonomie. Effectuer des actions sans l'aide d'un adulte très tôt commence à donner du plaisir au bébé. Ayant à peine appris à parler, il se tourne vers un adulte avec les mots "Moi-même". Ce besoin du bébé dans la manifestation de l'activité, l'affirmation de soi doit, dans la mesure du possible, être soutenu de toutes les manières possibles. Dans le jeu, les enfants eux-mêmes essaient souvent de surmonter certaines difficultés et il ne faut pas s'efforcer de les aider immédiatement. Laissez l'enfant essayer de faire l'action tout seul. C'est l'une des conditions de la formation des compétences et de la bonne humeur du bébé.
Souvent, la cause du comportement déséquilibré de l'enfant est une violation de ses activités. À un âge précoce, le bébé ne peut pas passer rapidement et arbitrairement d'un type d'activité à un autre, et donc une forte panne, l'obligation d'arrêter immédiatement, par exemple, jouer et faire autre chose est au-delà de ses forces, provoque une vive protestation. Et inversement, si un adulte le fait progressivement, il propose d'abord de finir le jeu, de remettre les jouets en place, puis donne une orientation vers un nouveau type d'activité : « Maintenant allons laver, savon parfumé. Et de délicieuses crêpes pour le déjeuner. Voulez-vous m'aider à mettre les assiettes sur la table ? » - l'enfant obéit volontiers.
L'éducation doit tenir compte des caractéristiques individuelles de l'enfant. Chez les enfants ayant différents types d'activité nerveuse, la limite de capacité de travail n'est pas la même : certains se fatiguent plus vite, ils ont souvent besoin d'un changement de jeux calmes et actifs pendant le jeu, et se couchent plus tôt que d'autres. Il y a des enfants qui entrent eux-mêmes en contact avec les autres, exigent qu'ils soient appelés à de tels contacts et soutiennent plus souvent leur état émotionnel positif. Les enfants ne s'endorment pas non plus de la même manière : certains demandent lentement, sans relâche, qu'un adulte reste avec eux ; pour d'autres, le sommeil vient rapidement et ils n'ont pas besoin de stimulation particulière. Pendant le jeu, certains enfants accomplissent facilement les tâches d'un adulte (il est donc important que la tâche soit suffisamment difficile, l'enfant décide par lui-même). D'autres attendent de l'aide, du soutien, des encouragements. Connaître les caractéristiques individuelles de l'enfant aide non seulement l'éducateur à trouver la bonne approche, mais contribue également à la formation de certains traits de personnalité de la personne en pleine croissance.
Souvent, la raison du comportement déséquilibré des enfants est la mauvaise organisation des activités: lorsque l'activité physique n'est pas satisfaite, l'enfant ne reçoit pas suffisamment d'impressions, manque de communication avec les adultes. Des ruptures de comportement peuvent également survenir du fait que les besoins organiques ne sont pas satisfaits en temps opportun - désagréments vestimentaires, érythème fessier, l'enfant a faim, n'a pas assez dormi. Par conséquent, la routine quotidienne, les soins d'hygiène soigneux, la conduite méthodiquement correcte de tous les processus de routine - sommeil, alimentation, besoins hygiéniques, organisation en temps opportun des activités indépendantes de l'enfant, cours, mise en œuvre d'approches éducatives correctes sont la clé de la formation du bon comportement de l'enfant, créant une humeur équilibrée en lui.
Les tâches et les moyens d'élever un enfant correspondent aux caractéristiques de la période de la petite enfance, ils comprennent l'éducation physique, mentale, morale et esthétique.
Missions d'éducation physique : protection de la santé des enfants, de leurs déplacements, de leur plein épanouissement physique ; inculquer des compétences culturelles et hygiéniques.
Moyens de base de l'éducation physique : fournir des soins sanitaires et hygiéniques, appliquer des mesures de durcissement - utilisation généralisée de l'air, du soleil, de l'eau; alimentation et nutrition rationnelles; organisation de massages et de gymnastique; organisation de la routine quotidienne; conduite méthodiquement correcte de tous les processus du régime (alimentation, sommeil, veille); assurer l'activité motrice de l'enfant (espace pour les mouvements, disponibilité de prestations spéciales dans les institutions pour enfants).
Tâches d'éducation mentale : formation d'action avec des objets; développement sensoriel; développement de la parole; développement des jeux et autres activités; la formation de processus mentaux de base (attention, mémoire), le développement d'une pensée visuelle efficace, le développement émotionnel, la formation d'idées et de concepts primaires sur le monde qui nous entoure, le développement de capacités mentales (la capacité de comparer, distinguer, généraliser , établir une relation causale entre des phénomènes individuels) ; la formation des besoins cognitifs (le besoin d'information, d'activité en classe, d'indépendance dans la connaissance du monde qui l'entoure).
Les principaux moyens d'éducation mentale : communication émotionnelle et professionnelle d'un adulte avec un enfant lors de ses propres activités; éducation spéciale qui est réalisé par l'éducateur en classe ; pratique autonome de l'enfant lui-même dans la vie quotidienne, les jeux, la communication.
Les principales activités à un âge précoce sont la communication avec un adulte, ainsi que le développement d'actions avec des objets. Pour leur développement en temps opportun, il est nécessaire de créer des conditions optimales.
Les tâches de l'éducation morale: la formation de relations positives avec les adultes (la capacité de répondre calmement à leurs exigences, de montrer de l'affection et de l'amour aux parents, aux membres de la famille, aux éducateurs, le désir d'aider les autres, de faire preuve d'une attitude affectueuse, de sympathie); éducation des traits de personnalité positifs (gentillesse, réactivité, convivialité, initiative, débrouillardise, capacité à surmonter les difficultés, mener à bien le travail commencé) ; favoriser les relations amicales entre les enfants (la capacité de jouer côte à côte sans déranger les autres enfants, de partager des jouets, de témoigner de la sympathie, d'apporter son aide en cas de difficultés, etc.) ; favoriser des habitudes positives (la capacité de dire bonjour, merci, ranger les jouets, etc.) ; éducation formes initiales activité de travail(toutes formes de libre-service, toute aide possible aux petits et aux grands, par exemple arroser les fleurs avec les grands, apporter les serviettes pour le dîner, nettoyer les allées du site, etc.).
Moyens d'éducation morale : modèles de comportement des adultes, approbation des bonnes actions, enseignement aux enfants des actions positives ; organiser des situations spéciales appropriées, lire des livres.
Pour le développement complet et harmonieux des enfants, il est important de leur inculquer dès le plus jeune âge l'amour de la beauté de l'environnement, de la nature, de la vie quotidienne, c'est-à-dire forment des sentiments esthétiques.
Tâches d'éducation esthétique: éducation à la capacité de remarquer le beau dans la nature, la réalité environnante, les actions des gens, les vêtements, le développement des capacités créatives (oreille musicale, beaux-arts).
Moyens d'éducation esthétique : connaissance de la nature, de la musique, apprendre à chanter, dessiner, sculpter, lire des comptines folkloriques, des poèmes, des contes de fées.
Toutes ces tâches sont résolues par les efforts conjoints de la famille et de l'institution préscolaire. L'organisation correcte de la vie des enfants dans un environnement d'équipe permet à la mère de travailler avec succès et à l'enfant de se développer harmonieusement sous la direction de spécialistes (pédiatres, éducateurs, musiciens, etc.).
Nous sommes heureux de vous aider, vous et vos enfants!
Parallèlement au développement physique, le développement neuropsychique se poursuit chez les enfants de 1 à 3 ans. Les enfants de cet âge en savent déjà beaucoup, acquièrent les compétences de la communication verbale, apprennent activement le monde qui les entoure. Dans le processus d'éducation, il est nécessaire de prendre en compte les particularités du développement neuropsychique des jeunes enfants, et il est nécessaire de tenir compte du fait que tous les enfants se développent différemment.
Dynamique du développement neuropsychique du jeune enfant
La période de 1 an à 3 ans est appelée la période de la petite enfance. C'est une étape très importante dans la vie d'un enfant. À l'âge de 2,5 ans, le poids du cerveau chez les enfants augmente de 2 fois, tandis que dans le reste de la période, jusqu'à 21 ans, son poids n'augmente que de 1,5 fois. Bien sûr, le développement neuropsychique des enfants de 2-3 ans et leurs capacités mentales ne sont pas uniquement déterminés par la taille du cerveau. Mais ces chiffres indiquent l'intensité de la croissance des cellules cérébrales, des fibres nerveuses qui les relient aux organes sensoriels et aux muscles.
Un enfant d'un an ne vit que pour aujourd'hui et ne perçoit que des objets et des événements réels. Pour lui, il n'y a pas de concept d'"hier", il ne sait pas comment penser à demain. Des choses aussi abstraites lui sont encore difficiles à comprendre.
Mais il a déjà accumulé beaucoup de connaissances sur le monde dans lequel il vit. Si la dynamique du développement neuropsychique des jeunes enfants correspond au niveau moyen, le bébé distingue les objets familiers, les sons, reconnaît les voix des proches. Mais le monde change et l'enfant est parfois trompé si des objets ou des personnes semblent inhabituels.
De 1 an à 1 an et demi, le bébé utilise les compétences et capacités nouvellement acquises pour explorer davantage le monde qui l'entoure. Il veut toucher, sentir, goûter à tout. Il n'a tout simplement pas le temps de s'ennuyer, car il y a tellement de nouveautés et d'inconnus autour. C'est une période exploratoire. Compte tenu des particularités du développement neuropsychique des enfants, vous devez leur donner la liberté d'explorer tout ce qui les entoure, mais n'oubliez pas la sécurité, vous ne pouvez pas laisser le bébé sans surveillance, même une seconde.
Lorsque vous montrez un objet, il doit être appelé plusieurs fois, demandez au bébé de répéter, puis expliquez pourquoi cet objet est nécessaire. Par exemple, « Voici le savon, maman, papa et vous lavez les stylos pour qu'ils soient propres. C'est un bonnet, il réchauffe la tête de mon bébé. Ceci est une cuillère, elle est nécessaire pour manger une délicieuse bouillie. Papa est grand parce qu'il est grand. Et le vôtre est petit, parce que vous êtes encore petit. C'est ainsi que le processus de cognition est combiné avec l'étude de nouveaux mots.
Niveau de langage du développement neuropsychique d'un enfant âgé de 1,5 à 3 ans
Le développement de la parole et du système nerveux d'un enfant à 2 ans est très actif. Au début, il parle encore peu, mais comprend bien tout. Jusqu'à 1,5 ans, le bébé consacre toute son énergie à maîtriser. Son vocabulaire est mots simples, parfois ce n'est qu'une version abrégée d'une version longue (par exemple, "ku" au lieu de "doll", "me" au lieu de "ball"). Le développement mental d'un enfant à 1,5 ans est tel qu'il utilise activement les gestes et les expressions faciales dans la conversation. Si le bébé nomme l'objet, vous devez confirmer :"Oui, c'est une chaise (ou une voiture, etc.)." L'enfant sera très heureux d'être compris et essaiera d'apprendre plus de nouveaux mots.
Un autre caractéristique intéressante développement neuropsychique du jeune enfant : l'enfant a certaines associations avec le mot. Si vous dites "Lisons un conte de fées", il va dans la pièce où se trouve son livre préféré.
Les mots aident à développer la pensée. L'enfant a déjà formé de nombreuses images dans sa mémoire. Et maintenant ces images ont une désignation verbale. L'enfant entend un mot familier et une image associée à ce mot apparaît dans sa mémoire. Grâce au vocabulaire élargi, le bébé est capable de suivre de courtes instructions ("Donne la poupée", "Prends le cube et mets-le dans la boîte"),
À cet âge, le niveau de langage et de développement neuropsychique de l'enfant est assez élevé. À l'âge de 1,5 ans, votre bébé a déjà environ 50 mots dans ses bagages. Beaucoup d'entre eux sont encore obscurs, mais il existe moins de versions abrégées. L'enfant commence à faire le premier phrases simples, qui se composent du nom de l'élément et de l'action, par exemple : "Kitty mange". Dans de nombreuses phrases, le pronom "je" apparaît. Cela parle du développement mental des enfants : déjà avant la 3ème année de vie, une petite personne est consciente de son importance parmi les autres.
Aide des parents dans le développement neuropsychique des enfants de la 3ème année de vie
L'aide des parents dans le développement neuropsychique des enfants de la 1-3ème année de vie est tout simplement nécessaire. Pour enrichir le vocabulaire de l'enfant, vous pouvez regarder ensemble des images colorées et discuter de ce que vous voyez. Montrez n'importe quel objet dans le livre, puis essayez de le trouver dans l'environnement. Par exemple, voici une balle dans l'image. "Où est ta balle ? Regardez quel beau chat. Elle ressemble beaucoup à notre Murka.
Pour que le développement mental des enfants de 2 à 3 ans ne s'arrête pas en place, en nommant un objet, vous devez lui donner brève description: C'est un bus. Il transporte les gens."
Des chansons et des blagues éducatives de manière ludique aident les enfants à se souvenir rapidement de nombreux mots et gestes. Ils les répètent avec plaisir et après un certain temps, ils peuvent eux-mêmes chanter une chanson familière. La chose la plus intéressante est que les enfants essaient de répéter même les intonations de leurs parents. Les adultes avec un enfant doivent parler lentement, avec mesure et pas en phrases très complexes. En même temps, essayez de ne pas utiliser les variantes de mots des enfants. Si vous dites "Allons manger", alors l'enfant comprendra parfaitement. Et si vous répétez constamment «Allons-y miam-miam», le bébé ne passera pas bientôt au mot «manger». Un discours correct est ce que le bébé doit rechercher. Mais ne tirez pas toujours l'enfant quand il parle mal.
Compte tenu du niveau de développement mental d'un enfant de moins de 3 ans, préparez-vous au fait qu'au début, son discours sera incompréhensible. Si le bébé a de la difficulté avec un mot, ne le grondez pas. Les difficultés ne peuvent être surmontées que par la répétition répétée de mots dans le processus de communication mutuelle.
Développement neuropsychique d'un enfant en bonne santé dans 2-3 ans
Le développement neuropsychique d'un enfant de la 2ème année de vie passe à nouvelle étape: après 1,5 ans, le bébé passe des activités de recherche aux expériences. Vous devez vous préparer au fait que beaucoup de choses seront soumises à de sévères épreuves de force. L'enfant lancera des objets et verra ce qui leur arrive : la balle a rebondi sur le sol, mais pas la poupée. C'est très intéressant, pourquoi le gobelet ne veut-il pas se coucher, qu'y a-t-il en elle ? Les enfants font de nombreuses expériences avec de l'eau: ils la versent d'un grand verre dans un petit, la versent dans un seau, à l'arrière d'une voiture.
Ces expériences sont gênantes. Mais vous devez comprendre que pour le développement mental d'un enfant en bonne santé à 2-3 ans, cela est nécessaire. Le gamin se sent comme un pionnier. Il commence à comprendre qu'il existe un lien entre de nombreux objets, même s'ils sont dissemblables, et vice versa, à première vue Articles similaires diffèrent en fait. Les enfants de deux ans sont de jeunes inventeurs. Ils transforment des boîtes, des pots, des oreillers en beaucoup de choses. L'imagination aide l'enfant à voir dans une simple boîte et une voiture, et une maison, et un bateau, et dans un oreiller - un rocher imprenable ou un géant formidable. Chez les enfants à l'âge de deux ans, les rudiments de la pensée abstraite commencent à se former. Si auparavant tout n'existait pour eux qu'ici et maintenant, ils sont désormais capables de conserver des images dans leur mémoire, par exemple pour reprendre le jeu qu'ils ont commencé après une pause déjeuner. De nos jours, il existe de nombreux jouets pour les enfants. Mais pour une connaissance plus approfondie du monde, les matériaux naturels sont indispensables - sable, cailloux, coquillages, feuilles, cônes, etc. Et parmi ceux achetés, ceux qui permettent à l'enfant de construire, concevoir et créer sont bons. Ils développent remarquablement l'imagination et les mouvements des mains et des doigts.
Une autre étape du développement mental d'un enfant de 2-3 ans est la capacité de regrouper des objets. Cela peut être transformé en jeu et combiné avec des jouets de nettoyage en invitant le bébé à mettre des cubes, des voitures, des animaux, des poupées dans différents sacs.
Certaines activités d'un petit expérimentateur conduisent au fait qu'il peut lui-même se salir et salir tout ce qui l'entoure. Par conséquent, vous devez vous assurer à l'avance que cette «honte» se déroule dans des conditions appropriées et dans des vêtements appropriés. Il est conseillé d'alterner activités bruyantes et calmes. Après avoir couru et sauté, l'enfant peut s'asseoir à côté de sa mère et regarder un livre ou écouter de la musique. Le bébé a également besoin d'un changement de décor périodique. Marcher sur air frais-option parfaite. Entre autres choses, l'enfant acquiert des expériences de vie importantes. Après tout, aucun mot ne peut expliquer ce que sont la pluie, la neige, le vent, la terre, les arbres, si le bébé lui-même ne le voit pas, ne le sent pas, ne le touche pas. Il est nécessaire d'inculquer à l'enfant le besoin de savoir, de ne pas interférer avec ses observations et ses expériences. Que la connaissance du monde lui fasse plaisir. Et les parents doivent essayer de l'aider dans toutes ses affaires et faire tout leur possible pour qu'une relation de confiance chaleureuse s'établisse entre eux et l'enfant. Alors l'autorité des parents sera indéniable pour le bébé, ce qui signifie qu'ils pourront facilement fixer les limites de ce qui est acceptable pour leur enfant, et il se fiera à leur avis. Il faut encourager le bébé à bien se comporter et dire que son aide est tout simplement inestimable. Vous ne devriez jamais dire si le bébé est méchant et demande immédiatement des jouets ou des bonbons. Cela vaut la peine de céder une fois, et ces «performances» seront répétées plusieurs fois. Vous ne pouvez pas créer de situations provocantes, il vaut mieux distraire l'enfant et essayer de l'emmener.
Vous ne pouvez pas surprotéger votre enfant. Il doit acquérir sa propre expérience de vie. La tâche des adultes est de créer un espace sûr. Mais ne vous précipitez pas vers le bébé s'il essaie de grimper sur un canapé ou une chaise. Il est nécessaire d'être à proximité afin de l'aider si nécessaire, mais pas de gêner son activité cognitive. Les cris constants "Vous ne pouvez pas", "Ne touchez pas", "Lâchez cette boue", "Ne vous approchez pas" tue le besoin de recherche chez un enfant. Il peut devenir velléitaire, manquer d'initiative et être soumis à l'influence de quelqu'un d'autre. Les parents sages maintiennent l'équilibre en tout. Donnant la liberté à l'enfant, ils ne le laissent pas sans surveillance seul avec lui-même. Étant autour, ils seront des camarades de jeu, guideront doucement l'enfant et lui donneront plus d'occasions de tout expérimenter par lui-même (dans des limites raisonnables, bien sûr). En donnant au bébé, amour et affection, vous devez le traiter comme une personne, même petite.
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CHAPITRE 10 BASES DE L'ÉDUCATION DE LA PETITE ENFANCE
CHAPITRE 10 BASES DE L'ÉDUCATION DE LA PETITE ENFANCE
Le personnel médical participe activement au processus d'éducation des enfants. Il est impossible de soigner les enfants ou de s'occuper d'eux, à l'exclusion des méthodes éducatives. Soins appropriés fournit non seulement bonne santé mais contribue également au bon développement physique et mental de l'enfant. La réalisation d'un travail éducatif nécessite une certaine expérience de la communication avec les enfants et une familiarité avec les principes de base de l'éducation et de la formation. Le volume et les tâches du travail éducatif sont largement déterminés par la localisation de l'enfant, c'est-à-dire conditions d'un hôpital, d'un foyer pour enfants, d'une crèche, etc. Dans tous les cas, il est nécessaire d'assurer la conception esthétique des locaux, la zone de promenade, les arènes, un ensemble suffisant de jouets et de livres. Dans le même temps, il est nécessaire de prendre en compte l'âge et l'état de santé des enfants, les particularités de l'éducation des enfants à la maison, à l'école, etc.
L'éducation est une gestion ciblée du développement de l'enfant, le préparant à la vie et au travail dans la société.
Éléments d'éducation. L'activité des adultes vise le développement physique, mental, moral et esthétique complexe de l'enfant. Lors de l'éducation d'enfants de moins de 3 ans, une plus grande proportion est occupée par des moyens de développement physique, et pour les enfants plus âgés, la priorité est donnée aux méthodes d'influence mentale.
L'éducation physique - un système intégral de mesures visant à la formation en temps opportun d'habiletés motrices et d'aptitudes correctes chez les enfants, à la promotion de la santé, au développement physique complet et opportun. Pour développer les habiletés et les capacités physiques, diverses méthodes sont utilisées, notamment la gymnastique, le massage, le durcissement, etc.
éducation morale- la formation du rapport de l'individu à la société. La moralité (moralité) est un ensemble de principes et de normes de comportement caractéristiques des personnes dans une société donnée.
Éducation esthétique- éducation des sentiments esthétiques, attitude adéquate face à la réalité, amour pour tout ce qui est beau dans la nature, la vie, l'art. Les moyens d'éducation esthétique sont la fiction, le dessin, le chant, la musique.
éducation mentale- la formation chez les enfants d'idées correctes sur les phénomènes de la nature et de la vie, le développement des capacités mentales (attention, imagination, pensée, parole, mémoire). L'éducation mentale implique également le développement de la capacité d'acquérir des connaissances de manière indépendante et de les appliquer dans la pratique. Dans le développement de l'activité mentale, le contact constant de l'enfant avec des adultes, ainsi qu'avec d'autres enfants, joue un rôle important. L'enfant doit entendre le discours qui lui est adressé, sinon il est difficile d'espérer un grand succès dans la maîtrise de la langue maternelle. Si nécessaire, pour le développement de la parole, les cours avec un enfant doivent être dispensés par un orthophoniste 1.
Un microclimat favorable dans la famille est une condition préalable pour élever un enfant en bonne santé. La répartition équitable des charges de travail entre père et mère pour les soins et l'éducation de l'enfant renforce la famille, apporte de nouvelles nuances aux relations entre adultes. Parmi les idéaux d'une personne moderne, un mode de vie sain devrait être une condition préalable, y compris l'arrêt du tabac, la modération dans la consommation d'alcool, le refus d'utiliser des mots « forts » et le culte du sport.
Lors du choix d'un moyen d'éducation, l'âge des enfants est pris en compte. En service dans un hôpital (foyer pour enfants, jardin d'enfants), le personnel médical (éducateurs, enseignants à temps plein, étudiants d'un institut médical) accorde une attention considérable à l'organisation de divers cours, jeux et conversations éducatives avec les enfants. Pour chaque âge il y a un ensemble de jouets, jeux, activités.
Ainsi, une liste approximative de jeux d'activité pour les enfants âgés de 10 à 12 mois peut être la suivante : affichage de jouets d'intrigue (chiens, chats, etc.), jeux d'activité avec un ballon, cubes pour le développement des mouvements, jeux de divertissement tels que "cache-cache", "ok", étalage de jouets mécaniques.
Pour les enfants de 1 à 2 ans, des cours sont organisés avec des images, du matériel de "construction" afin de développer la parole et la coordination des mouvements. Des tâches sont données pour distinguer les objets par leur taille, leur forme.
Avec des enfants de 2 à 3 ans, vous pouvez mener des conversations, lire des livres, former leurs principales représentations numériques, etc. Il est nécessaire d'organiser des jeux pour l'attention, le développement de la motricité fine des doigts, la capacité de distinguer les objets et les jouets non seulement en taille et en forme, mais aussi en couleur.
1 Orthophonie (du grec. logos- mot, parole payeia- éducation, formation) - partie de la pédagogie, étroitement liée à la médecine, étudiant les troubles de la parole et développant des méthodes pour leur correction et leur prévention.
Il faut se rappeler que pour les enfants âge préscolaire le jeu est une forme vie publique. L'expérience de vie d'un enfant, surtout à un âge précoce, est encore faible et, par conséquent, dans les jeux, les enfants reflètent ce qu'ils peuvent faire et ce que les adultes leur ont appris. Des éléments du jeu sont également nécessaires pour le développement des compétences en matière d'hygiène. Ils doivent être utilisés pendant l'alimentation, la toilette, avant d'aller au lit. Le jeu doit aussi être la base de l'activité cognitive. C'est dans le jeu que l'enfant dessine seul avec enthousiasme, sculpte à partir de pâte à modeler, découpe et colle des applications, conçoit, fabrique des jouets faits maison, chante des chansons, raconte et invente des contes de fées. Il faut se rappeler que « la vie spirituelle d'un enfant n'est pleine que lorsqu'il vit dans le monde du jeu, des contes de fées, de la musique, de la fantaisie et de la créativité. Sans cela, il est une fleur séchée »(V.A. Sukhomlinsky).
L'éducation est un processus complexe aux multiples facettes. Cependant, lors de la conduite d'un travail éducatif collectif et individuel avec des enfants, plusieurs concepts pédagogiques fondamentaux doivent être pris en compte: lors de la présentation du matériel, le simple doit précéder le complexe, le facile doit précéder le difficile, les informations spécifiques sur les objets et les événements doivent précéder leur symbolisme verbal abstrait.
La répartition rationnelle des charges dans le temps vise à prévenir les pannes du système nerveux de l'enfant. Vous devez vous efforcer de garder une routine quotidienne. Il est nécessaire d'évoquer des émotions positives chez les enfants, de stimuler leur désir d'aider leurs aînés et leurs camarades, de mener la tâche à sa conclusion logique, de développer l'indépendance de l'enfant.
Régime quotidien. La base du travail éducatif dans l'équipe des enfants est la routine quotidienne, c'est-à-dire une répartition correcte du temps et une certaine séquence d'activités vigoureuses, de sommeil, de repas, etc. Les pédiatres, en collaboration avec les enseignants et les hygiénistes, ont développé des routines quotidiennes normalisées pour diverses institutions médicales et préventives et pour enfants, en fonction des spécificités de leur travail et de l'âge des enfants.
Dans une institution pour enfants, y compris médicale, les enfants sont divisés en groupes d'âge, en tenant compte des particularités du régime quotidien. Plus l'enfant est petit et plus il devient énergique, plus le régime change souvent.
Par exemple, dans le groupe des nourrissons, le régime est modifié 4 fois par an, de 1 an à 2 ans - 2 fois (tableau 13).
Tableau 13Routine quotidienne des enfants de 1 mois à 7 ans
Âge | Sommeil nocturne, h | Sommeil diurne, h | Eveil, h | Nombre de tétées |
1 mois | ||||
3 mois | ||||
6 mois | ||||
9 mois | ||||
1 année | 4 1 /2 | 8 1 /2 | ||
1,5 ans | 3 1 /2 | 9 1 /2 | ||
2 années | ||||
3 années | 2 1 /2 | 10 1 /2 | ||
4-6 ans | ||||
7 ans | 1 1 /2 | 12 1/2 |
Le régime des enfants malades et physiquement affaiblis doit être différent de celui des enfants en bonne santé du même âge. Par conséquent, chez les enfants physiquement affaiblis, la durée de la période d'éveil est réduite et le temps de repos et de sommeil augmente.
Dans le service hospitalier, l'infirmière surveille la mise en œuvre du régime. Pour les patients individuels, un régime quotidien individuel peut être développé.
Habitudes d'hygiène personnelle. Un rôle sérieux dans la bonne éducation d'un enfant est donné aux compétences d'hygiène personnelle. La propreté et la propreté doivent être développées chez les enfants dès les premiers jours de la vie. Ces objectifs sont la lessive quotidienne, le bain des enfants, le changement du linge ; à partir de 5-6 mois, il faut apprendre à l'enfant à demander un pot. Planté sur le pot dès que l'enfant commence à s'asseoir en toute confiance. L'attention des enfants plus âgés doit être portée sur les mains, le visage et le nez sales et essayer d'évoquer une attitude négative à cet égard. Pour éliminer les salissures, vous pouvez utiliser les lingettes dites humides (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), qui permettent de laver rapidement et efficacement votre enfant dans toutes les conditions sans contact cutané avec de l'eau et du savon.
Les couches jetables dans dernières années se sont répandus dans le monde entier. Ils doivent être changés, car l'humidité rend la peau vulnérable,
et plus les sécrétions de l'enfant sont longtemps en contact avec la peau, plus elles sont susceptibles d'être endommagées. Il est préférable d'utiliser des couches respirantes de qualité supérieure. Les couches jetables peuvent être utilisées dès les premiers jours de la vie d'un bébé. Lors du passage aux couches, les parents et les soignants nécessitent une attention particulière afin que l'enfant ne perde pas le "réflexe du petit pot".
Dans la période de 1,5 à 2 ans, l'enfant doit apprendre à utiliser un mouchoir de manière autonome. Au cours de la 3e année de vie, il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à se laver les mains avant de manger et, de sa propre initiative, à se laver le visage matin et soir, à se sécher uniquement avec sa propre serviette, serviette. Si un enfant est élevé dans une équipe, les objets personnels doivent être marqués: dessins représentant des fruits, des légumes, etc. A 1,5 ans, l'enfant doit pouvoir se rincer la bouche et se brosser les dents. Initialement dans les 2-3 mois. se brosser les dents uniquement lorsqu'il est mouillé brosse à dents puis du dentifrice. Brossez-vous les dents le matin et le soir avant de vous coucher.
Équipement pour les institutions pour enfants. Les meubles et les jouets sont sélectionnés en fonction de l'âge des enfants. Dans la salle de groupe de l'orphelinat (crèche), il devrait y avoir l'équipement suivant: une arène, un toboggan (pour les enfants de plus de 10 mois), des tables, des chaises, un canapé; tables hautes pour l'alimentation, étagères, armoires à jouets, manuels, linge; tables de toilette (couches), une barrière pour les enfants. Dans la chambre et sur la véranda, les lits doivent être placés en fonction du nombre d'enfants. Dans le vestiaire, il est nécessaire d'avoir des casiers individuels pour chaque enfant, des porte-serviettes bas, des lavabos bas, etc.
Pour que l'enfant se sente à l'aise, dès les premiers mois et les premières années de la vie, des berceaux spéciaux, des sièges, des chaises (tabourets), des parcs, des marchettes, des pots de chambre, des balances sont utilisés (Fig. 28, a). Pour les promenades, on utilise des poussettes et des poussettes, qui peuvent être utilisées à tout moment de l'année (Fig. 28, b).
Selon l'âge des enfants, des jouets sont placés dans l'arène, des couches. La variété est créée non pas tant par le nombre de jouets que par la présence de modèles simples et plus complexes. Les foyers pour enfants sont équipés de salles de jeux spéciales - modèles de cuisine (Fig. 29), d'un salon, d'une chambre avec des ensembles de meubles, de jouets pour développer les compétences de la vie familiale, simulant des situations "à la maison". Un ensemble de jouets pour les enfants de la première année de vie : un hochet avec une poignée, une balle, un jouet en caoutchouc, un gobelet, une balle, une casserole avec un couvercle, une boîte, un bol en plastique avec un petit jouet, un pyramide, un étui à crayons avec des bâtons.
Riz. 28.Equipement pour les chambres d'enfants :
a - meubles pour enfants; b - poussettes pour enfants
Riz. 29.Salle de jeux-cuisine pour enfants
Un ensemble de jouets pour enfants de 2 à 3 ans: une mosaïque, une pyramide, une poupée matriochka, un champignon (pliant), un tonneau avec des "changements".
En plus des jouets, vous pouvez utiliser des ensembles d'images pour organiser des jeux dans lesquels les enfants doivent nommer les objets représentés sur l'image, les actions effectuées par le personnage de l'image, la couleur des vêtements, la forme des objets, etc. Il est également nécessaire d'avoir des livres pour enfants, des designers, des carnets de croquis, des ensembles pour la créativité des enfants.
Les institutions pour enfants sont également équipées d'une salle de musique et d'un gymnase, où des cours avec des enfants ont lieu 1 à 2 fois par semaine.
Vêtements. Pour le développement correct des habiletés physiques, il est nécessaire de suivre les vêtements des enfants, qui ne doivent pas contraindre les mouvements, correspondent à l'âge, à la saison.
Massage et gymnastique. Parmi les moyens utilisés pour le développement physique des enfants, une grande place est occupée par le massage et la gymnastique. Le massage pour les enfants au cours des premiers mois de la vie est nécessaire, tout d'abord, pour le développement de la psyché de l'enfant, car les premières réactions de la parole (roucoulement) se produisent en réponse aux stimuli tactiles - caresses, tandis que les appels verbaux des réponses des adultes aux réactions de la parole
du côté de l'enfant n'est pas appelé. Caresser, frotter et pétrir augmentent les processus inhibiteurs, c'est-à-dire avoir un effet calmant sur l'enfant; la vibration (pat) améliore les processus excitateurs.
Massage. Les enfants dans les premiers mois de la vie reçoivent principalement deux types de massage - caresser et frotter (dans la position de l'enfant sur le dos, le ventre). Caresser(Fig. 30, a) - ce sont de légers mouvements de glissement avec les paumes ou le dos de la main le long de la surface de la peau. Trituration(Fig. 30, b) - il s'agit d'une compression plus intense des doigts que de caresser.
Les enfants plus âgés sont massés de cinq manières : caresser, frotter, pétrir, tapoter et vibrer. pétrissage- l'impact des techniques de massage sur la peau, les muscles, les tendons, les articulations. tapotement(Fig. 30, c) est réalisée avec le dos d'un doigt, puis avec deux doigts et plus. vibration causée par des appareils vibrants est utilisée pour les enfants obèses. Il agit par réflexe les organes internes, améliore le métabolisme des tissus profonds.
Lors d'un massage, il faut se rappeler que les caresses profondes (frottements, pétrissages, tapotements et vibrations) doivent être effectuées le long des vaisseaux lymphatiques, en règle générale, de la périphérie vers le centre, c'est-à-dire vers les ganglions lymphatiques les plus proches (Fig. 31).
Riz. 31.Directions des mouvements de massage (schéma)
Gymnastique. Un adulte fait de la gymnastique avec un jeune enfant. Chez les enfants jusqu'à 4-6 mois, tous les exercices sont associés à des mouvements passifs, à l'avenir, des mouvements actifs sont inclus dans l'ensemble d'exercices. Chez les nourrissons exercices de gymnastique combiné avec des éléments de massage.
Commencez par des exercices faciles, puis passez progressivement à des exercices plus complexes. Mouvements alternés des bras, des jambes et du torse pour répartir la charge sur tous les groupes musculaires. Aucune violence n'est autorisée. Vous pouvez utiliser les exemples d'ensembles d'exercices suivants pour les enfants de 1 à 12 mois (Fig. 32):
Complexe pour les enfants de 1 à
3 mois : extension de la colonne vertébrale (a), ramper sur le ventre (b), position « nageur » (c) ;
Complexe pour les enfants de 3 à
4 mois : position « nageur » (c), « boxe » (d), croiser les bras sur la poitrine (e), tourner du dos au ventre (e) ;
Complexe pour les enfants de 4 à 6 mois : "boxe" (d), croiser les bras sur la poitrine (e), tourner du dos au ventre (e), flexion et extension des jambes (g), s'asseoir en décubitus dorsal position (h) ;
Complexe pour les enfants de 6 à 9 mois : retournement du dos vers le ventre (e), s'asseoir en décubitus dorsal (h), mouvements circulaires des bras (i), se lever en décubitus ventral (k) ;
Complexe pour les enfants de 9 à 12 mois : s'asseoir en décubitus dorsal (h), mouvements circulaires des bras (i), se lever en décubitus ventral (k), s'accroupir (l), marcher derrière un fauteuil roulant (m) .
Riz. 32.Exercices de gymnastique chez les enfants de la première année de vie. Explication dans le texte
Avec les enfants de 1 à 2 ans, à des fins d'éducation physique, des cours de gymnastique, des jeux de plein air sont organisés et de 2 à 2,5 ans - également des exercices du matin. La durée des cours d'éducation physique pour les enfants de moins de 2 ans est de 10 à 15 minutes et pour les enfants de moins de 3 ans de 15 à 20 minutes. Lors de l'explication des tâches de gymnastique, il convient de rappeler que le mot pour les jeunes enfants est un faible irritant et qu'il est impossible de forcer l'enfant à exécuter des commandes. Par conséquent, il est nécessaire que l'enfant perçoive tout exercice de gymnastique comme un jeu et participe activement à la leçon. Pour ce faire, de petits objets de gymnastique sont utilisés en classe : bâtons, balles, cerceaux, cordes courtes, bancs, échelles, etc.
Lors de la conduite de cours de gymnastique, les principes de base suivants sont observés:
1) couverture d'exercice de tous les groupes musculaires (ceinture scapulaire, jambes, dos, abdomen);
2) alternance d'exercices et de repos ;
3) alternance des positions de départ ;
4) chez les enfants de 1 à 3 ans, les exercices visent à développer la motricité.
Pour l'éducation physique des enfants de plus de 4 ans, les exercices sportifs sont largement utilisés (éléments de jeux sportifs, courses de relais, jeux de ballon, etc.). Un cours d'éducation physique est construit selon le schéma généralement admis : une partie introductive (marche, course, marche), des exercices généraux de développement des principaux groupes musculaires (4-5 exercices), des jeux extérieurs et une partie finale (exercices de marche et de respiration ).
Il convient de rappeler que des méthodes d'éducation physique telles que le massage et la gymnastique ne sont pas seulement des moyens d'améliorer les capacités motrices d'un enfant en bonne santé et d'augmenter sa résistance aux influences néfastes. environnement mais aussi les moyens de soigner les enfants malades.
Les habiletés physiques que les enfants maîtrisent doivent être constamment améliorées. Pour effectuer des exercices qui développent la force musculaire, l'endurance, la souplesse, il est également bon d'utiliser des simulateurs sportifs produits par l'industrie. Toutes les salles de gymnastique des établissements médicaux pour enfants devraient être équipées de tels simulateurs.
Suivi du développement et du comportement de l'enfant. Un travailleur médical doit être capable d'organiser les activités des enfants, d'utiliser chaque
dy contact avec l'enfant pour un maximum de communication avec lui. Vous devez faire attention à la mise en œuvre du régime quotidien. Il est important de réglementer clairement le travail d'une infirmière, d'une infirmière auxiliaire et d'une éducatrice.
Un enfant au cours de la première année de sa vie suit la voie du développement d'une créature sans défense avec un ensemble limité de réactions défensives à une personne dotée d'un certain esprit - telle est l'évolution rapide du cerveau par l'âge. Le tableau 14 montre les caractéristiques des réactions comportementales, des capacités d'élocution, de la perception sensorielle, du développement mental et moteur de l'enfant par mois au cours de la première année de vie. Il convient de savoir clairement si le développement d'un enfant particulier correspond à la norme d'âge ou est en retard, dans ce cas, il est nécessaire de déterminer à quel âge correspond le développement de ses capacités mentales et motrices au moment de l'étude.
En observant le comportement des enfants de plus d'un an, vous devez faire attention à l'ambiance générale du groupe. Ils notent comment les enfants se comportent : bruyants ou calmes, pleurs ou méchants, occupés à jouer ou à marcher sans but et s'ennuyer. Il est nécessaire de déterminer le degré d'accessibilité des jouets pour la compréhension des enfants, le degré de développement des compétences indépendantes.
Le contrôle du développement et du comportement des enfants est nécessaire pour la mise en place d'une routine quotidienne correcte, le choix des moyens d'éducation physique et mentale. Lorsque vous vous occupez des enfants, pendant l'alimentation, les soins d'hygiène, la préparation au lit, etc. il convient de noter les compétences indépendantes que possèdent les enfants et si ces compétences sont adaptées à l'âge de l'enfant. Lors de la communication avec un enfant, il est nécessaire d'identifier comment les mouvements et la parole sont développés; quelle est la relation de l'enfant avec les adultes et les autres enfants; ses caractéristiques individuelles ; si l'enfant termine le travail commencé; s'il aide d'autres enfants; s'il reçoit satisfaction et joie d'actions indépendantes; sait quels jouets peuvent être utilisés et comment les manipuler. Il est nécessaire d'identifier les raisons de la détérioration de l'humeur de l'enfant. Il est intéressant de chronométrer les activités de l'enfant pendant 15 à 20 minutes, en écrivant tout ce qu'il a fait, ce qu'il a dit. L'analyse des résultats obtenus fournit des éléments concrets pour caractériser l'enfant et permet d'individualiser l'utilisation des moyens d'éducation physique et mentale.
Âge, mois | Réponses comportementales | |||
Se réveille s'il a faim ou est mouillé. S'endort rapidement | Le cri est fort, clair, avec une courte inspiration et une longue expiration | Fixe brièvement le regard et suit le sujet. Arrête ou change de pleurer à la voix d'un adulte | Allongé sur le dos, fixe brièvement la tête. Augmentation symétrique du tonus de flexion surmontée par des mouvements passifs |
|
Un rythme clair de sommeil et d'éveil. S'endort immédiatement. Éveil calme (si plein et sec). Sourire quand on lui parle | Le cri est intonativement expressif. Roucoulement initial | Suit un jouet se déplaçant dans un plan horizontal. Écoute les sons | Allongé sur le ventre, garde la tête droite, mais pas constamment. Enlève spontanément symétriquement les bras au niveau des articulations des épaules et les élève à un niveau horizontal. Résiste aux mouvements passifs des jambes |
|
Activement éveillé, accéléré par la communication | Cri aux intonations distinctes, bourdonnement mélodieux | Suit le jouet en douceur dans toutes les directions. Tourne la tête et les yeux vers la source du son. Dirige les mains vers un objet | Maintient bien la tête en position verticale. Spontanément symétriquement prend les bras sur les côtés. Résiste légèrement aux mouvements passifs des jambes |
Suite du tableau
Âge, mois | Réponses comportementales | Caractéristiques de l'éducation sensorielle et du développement mental | Caractéristiques du développement moteur |
|
La réponse d'orientation à la communication précède le réveil | Chant bourdonnement et rire | Prend un jouet. Examine ses mains. Recherche et trouve la source du son dans l'espace | Allongé sur le dos, tout en sirotant ses mains, il lève la tête. Se tourne de l'arrière vers le côté. Effectue pleinement les mouvements passifs et volontaires |
|
La réponse d'orientation est remplacée par une réponse animée ou de peur. | Hum chantant avec des chaînes de sons, des rires, des gémissements | Il déplace son regard de sujet en sujet. Atteint le jouet et l'attrape à deux mains. Répond de manière appropriée à la voix de la mère | Allongé sur le ventre, il s'appuie sur les bras tendus, sur une main. Au dos, en sirotant sur les mains, il atteint les mains. Roule en toute confiance de l'arrière vers le côté |
|
Une réaction d'orientation claire, à la vue de la mère, la réaction de "réveil", considère les objets et les personnes environnantes | Petits sons de babillage | Attrape le jouet de n'importe quelle direction. Tient un objet dans chaque main. Surveille activement les autres | Allongé sur le ventre, il s'appuie sur les bras tendus, sur une main. Au dos, en sirotant sur les mains, il atteint les mains. Roule en toute confiance de l'arrière vers le côté |
|
Considère attentivement les adultes avant d'entrer en communication. La réaction de peur change intérêt cognitif. Faire la distinction entre "nous" et "eux" | babillage actif | Est assis. Allongé sur le dos, s'assoit ou se relève par la main. Maintient le poids des jambes en position couchée sur le dos |
Âge, mois | Réponses comportementales | Caractéristiques de l'éducation sensorielle et du développement mental | Caractéristiques du développement moteur |
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Entre dans le jeu avec des adultes. Adresses avec gestes et babillage. Distingue bien entre "nous" et "eux" | Babillage actif et expressif | Repousse les objets. Lance, cogne un objet contre un objet, manipule 2-3 objets, distingue les visages des personnes, connaît son nom | S'assoit et s'assoit sans se pencher. Se met à quatre pattes. Saisissant le support, s'agenouille |
|
Diverses réactions émotionnelles lors du contact avec la mère | Une variété de combinaisons sonores, imitation intonation-mélodique d'une phrase | Réagit avec action aux instructions verbales. À la recherche d'un jouet caché. Ramasse de petits objets avec deux doigts | Maintient l'équilibre en position assise tout en manipulant des jouets. Il se lève, s'accroche à un support. Pas avec l'appui des mains |
|
Il y a des réactions de mécontentement à diverses situations. Signaux vocaux sur les besoins. Joue avec les adultes, imite les gestes | Imitation de sons et de syllabes, babillage | Mouvements de la main imitatifs - "d'accord", "au revoir". Insère les doigts dans les trous sous contrôle visuel. Montre les parties du corps d'une autre personne. Attrape les jouets avec les doigts | Ça vaut le coup en soi. Marche en se tenant à un support d'une main |
Fin de tableau
Âge, mois | Réponses comportementales | Caractéristiques de l'éducation sensorielle et du développement mental | Caractéristiques du développement moteur |
|
Répond de manière adéquate au mot "impossible". Répond à certaines demandes. Se rapporte sélectivement aux autres. Comprend les noms des éléments individuels | Dit les mots "ma-ma", "ba-ba", "de-da", etc. | Jette les jouets hors du lit, met les doigts dans les trous au toucher. Produit des mouvements d'imitation - feuillette les pages, "démarre" la machine. Distinguer les parties du corps | Se tient en toute confiance sans support. S'accroupit, marche, se tient d'une main, fait plusieurs pas sans appui |
|
Parle 5-6 babillages, l'intonation de la demande est exprimée | Emboîte un élément dans un autre. Ouvre une boîte, un tiroir. Reconnaît les images. Utilise une cuillère | Marche sans soutien, s'accroupit et se lève |
Enfants handicapés nécessitant des soins particuliers. Les enfants handicapés ne sont pas capables de réagir aux signaux externes de la même manière que les enfants en bonne santé. Les nourrissons malvoyants et auditifs, avec de graves problèmes de santé, sont très différents de leurs pairs, et le défaut lui-même détermine en grande partie les caractéristiques des soins, puisque le personnel médical doit en tenir compte et surmonter un stress supplémentaire dans les relations avec les parents ou les tuteurs.
Enfants aveugles ne peut pas suivre l'expression faciale de la personne qui s'occupe de lui ou sourire en retour. La communication visuelle nécessaire entre un adulte et un enfant, moment clé dans la formation d'une relation d'attachement, ne se pose pas. Les enfants aveugles sont privés de la possibilité de recevoir des informations lorsqu'ils développent leurs propres réactions. Le danger réside dans le fait que la violation de la communication et de l'interdépendance de l'enfant et de l'adulte conduit au fait que le soignant s'éloigne du nourrisson. De toute évidence, pour éliminer l'obstacle à la séparation, le nourrisson et le soignant doivent établir un système de communication compréhensible.
Les enfants aveugles avec d'autres organes sensoriels normalement développés commencent à donner des signaux de discrimination, de reconnaissance, de préférence pas avant la fin de la 1ère année de vie. L'absence apparente de réponse chez le bébé est un choc émotionnel sévère pour les parents, même si le diagnostic est clair. Chez les enfants aveugles, l'expression faciale apparaît beaucoup plus tard, le sourire est moins expressif et les expressions faciales sont plus pauvres que chez les enfants voyants. Cependant, les enfants aveugles apprennent un large éventail de gestes expressifs avec lesquels ils expriment leurs besoins à leurs soignants. Et à un certain stade, ils apprennent à adresser et à associer ces signaux à des personnes et des objets qui leur sont invisibles.
Enfants sourds. Lorsqu'on élève des enfants sourds, des difficultés d'un genre différent surgissent. Dans les premiers mois de la vie, leur système visuel bien développé compense leur manque d'ouïe. Les enfants réagissent correctement aux stimuli externes et sont sociables. Cependant, au début de la 2ème moitié de la vie, les réactions des enfants cessent de répondre aux attentes de leurs parents, la relation entre "l'éducatrice" et le bébé est rompue. Nous avons besoin d'un diagnostic correct. L'un des premiers signes d'un défaut auditif chez les enfants d'un an est leur désobéissance apparente et leurs frémissements fréquents lorsque des personnes apparaissent dans leur champ de vision. À un âge plus avancé, ces enfants peuvent
avoir des crises de colère ou un retrait extrême avec une incapacité à nouer des relations normales avec les personnes qui les élèvent. Tous les nourrissons sont soumis à un dépistage auditif dès leur plus jeune âge.
L'expérience de travail avec de tels enfants montre qu'il est possible de surmonter avec succès le défaut en développant le bon système d'éducation. De plus, il faut tenir compte du fait qu'à la naissance d'un tel enfant, il existe un risque élevé de rejet maternel, de retrait et de dépression. Ces problèmes de santé infantile affectent la relation conjugale des parents et des autres enfants. Il est nécessaire d'aider les parents à prendre des décisions éclairées qui permettront de ne pas concentrer toute l'attention sur la maladie de l'enfant, mais, au contraire, jetteront les bases de la préservation de l'enfant en tant qu'individu, rétablissant des relations normales entre tous les membres de la famille.
Les enfants atteints de maladies telles que syndrome de Down et paralysie cérébrale, pour qui il n'existe pas de prise en charge spécifique, il leur faut des mesures pédagogiques, l'organisation d'un accompagnement psychologique et social. En présence de troubles du système musculo-squelettique, des technologies spéciales pour l'enseignement et l'éducation des enfants sont utilisées. Ainsi, pour la correction des troubles moteurs de la parole, on utilise le massage orthophonique et la gymnastique articulatoire. Il est nécessaire d'effectuer des exercices d'installation (gymnastique passive et active) pour établir la technique de mouvement des muscles articulaires. Les exercices sont utilisés pour fermer et bouger les lèvres, changer la position de la langue, etc. En règle générale, les enfants étudient dans des écoles spécialisées, mais ils sont capables de maîtriser les soins personnels et de faire leurs devoirs.
Les programmes médicaux et éducatifs revêtent une importance fondamentale, par exemple la participation des parents à l'Association russe du syndrome de Down (une société de parents d'enfants trisomiques), la participation à des cours dans des centres d'assistance éducative précoce dans le cadre du programme Mackauri "Little Steps". Avec la maladie de Down, les cours commencent dès que le diagnostic est posé, c'est-à-dire à l'âge de quelques semaines. Grâce à l'application de nouvelles méthodes d'enseignement, la plupart des enfants atteints de retard mental ont commencé à vivre une vie plus épanouie, de nombreux enfants ont pu fréquenter des écoles ordinaires, etc.
QUESTIONS D'ESSAI
1. Quel est le travail d'éducation mentale de l'enfant ?
2. Quels exemples de jeux d'activités pouvez-vous donner aux enfants de 1, 2, 3, 4 ans ?
3. Quels principes sont utilisés dans la préparation d'un ensemble d'exercices de gymnastique ?
4. Quelles sont les caractéristiques de la routine quotidienne des enfants d'âges différents ?
Garde d'enfants générale: Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. allocation. - 4e éd., révisée. et supplémentaire - M. 2009. - 416 p. : malade.
Département de pédiatrie facultaire
« DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL
Tutoriel sur la garde d'enfants pour les étudiants
Faculté de pédiatrie
Orenbourg - 2011
GOU VPO "ÉTAT D'ORENBOURG
ACADÉMIE DE MÉDECINE» ROSZDRAVA
Département de pédiatrie facultaire O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Lyubimova« DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL
ENFANTS” Manuel sur la garde d'enfants pour les étudiants de la faculté de pédiatrie d'Orenbourg - UDC: 616.8 - 053.2 (075.8) Compilateurs (auteurs):V.O. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Lyubimova
« DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS »
Manuel sur la garde d'enfants pour les étudiants de la faculté de pédiatrie. - Orenbourg : Académie médicale d'État d'Orenbourg. - 2011. - p. Annotation : le manuel présente une description des indicateurs du développement neuropsychique (NPD) des enfants et des mesures de l'influence de l'éducation à différentes périodes d'âge ; façons d'évaluer le NPD.Le manuel contient des questions pour la préparation des cours, une liste de littérature et des tâches pour tester les connaissances sur ce sujet.
Réviseurs :
Popova L.Yu. – d.m.s. professeur, chef Département des maladies infantiles de la Faculté de médecine de l'Orgma Medical Academy.
Chelpachenko O.E - d.m.s. Professeur du Département de FPP et PS OrGMA.
Le support pédagogique a été revu et recommandé pour impression par le CMC et RIS OrGMA
LISTE DES ABRÉVIATIONS
NPR - développement neuropsychique FR - Développement physique du SNC - Système nerveux central AFO - Caractéristiques anatomiques et physiologiques Az - Analyseur visuel Ac - Analyseur auditif E- Émotions Avant - Mouvements généraux Dr - Action de la main avec un objet Ra - Parole active Rp - Parole compréhension (parole « sensorielle ») S- Compétences et capacités dans les processus Thème de la leçon …………………………………………… Cibles ………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Contexte théorique …………… ………………….Travail indépendant pendant le temps périscolaire (préparation d'un cours pratique)……………….. 4.1. question test préparer la leçon 4.4. Tâches de test pour l'autocontrôle de la qualité de la préparation à domicile avec des normes de réponse ………….. Travail autonome dans une leçon pratique … Littérature ……………………………………………… Annexe I … ……………… ………………………… 7.1. Indicateurs approximatifs du développement neuropsychique des enfants de moins de 3 ans ……………. 7.2. Paramètres de comportement et d'humeur des enfants ……. 7.3. Évaluation du développement neuropsychique des enfants 7.4. Sur le développement et l'éducation de l'enfant. Éléments des soins à la petite enfance ………………… Annexe 11 ………………………………………….
8.1. Instructions pour la définition de neuro-psychique 8.2. Matériel didactique et méthodologique pour le suivi du suivi du développement et de la santé des enfants 8.2.1. Évaluation du développement neuropsychique 8.2.2. Évaluation du développement neuropsychique 8.2.3. Évaluation du développement neuropsychique 1. THÈME : "DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DE L'ENFANT"
2. OBJECTIFS DE L'ETUDE DE CE SUJET.
1. Étude au niveau du rappel de mémoire :- indicateurs de DPC des enfants âges différents et leur dynamique ;
- des routines quotidiennes pour les enfants d'âges différents ;
- les facteurs influençant le NPR ;
- éléments de l'éducation des enfants (physiques, moraux, esthétiques, mentaux).
2. Maîtrisez les compétences :
- ramasser des jouets pour les enfants de différents groupes d'âge.
3. Ayez une idée :
- sur l'évaluation du NPD des jeunes enfants (groupes de NPD) et des enfants - sur le suivi du développement et du comportement de l'enfant ;
- sur le choix des moyens d'enseignement en fonction de l'âge des enfants ;
- sur les mesures visant à prévenir la perturbation de l'activité nerveuse de l'enfant.
3. REFERENCE THEORIQUE
Le développement neuropsychique (NPD) des enfants, avec le développement physique (PD), est l'un des critères de la santé d'un enfant.NPR et PR sont très étroitement liés. Il est extrêmement important pour un médecin de se rappeler que la formation de divers réflexes et capacités moteurs à un âge précoce s'effectue en stricte connexion avec la maturation de certaines structures et connexions neurologiques.
Au cours des 3-4 premières années de la vie, la masse du cerveau croît particulièrement rapidement, bien que l'activité du système nerveux soit encore imparfaite sur le plan fonctionnel. En conséquence, les mouvements du nouveau-né sont erratiques, non coordonnés et sans but. Tout au long de la première année de vie, le développement de la coordination des mouvements de divers groupes musculaires se produit.
Au début, des mouvements coordonnés des muscles oculaires se développent et un enfant à l'âge de 3 semaines fixe déjà son regard sur un jouet en mouvement suspendu ou tenu au-dessus de lui à une distance de 60 à 100 cm. la coordination des mouvements des muscles du cou est formée, l'enfant commence à tenir la tête. A l'âge de 3 mois. des mouvements délibérés des muscles de la ceinture scapulaire supérieure (bras) apparaissent - les enfants attrapent de petits jouets avec toute leur main. Une perception des couleurs se forme. L'enfant réagit plus souvent aux couleurs vives (rouge, jaune, vert, bleu), les jouets doivent donc être brillants, de taille moyenne et confortables à prendre en main.
Vers 4-5 mois. développe la coordination des muscles du dos, et à partir de 4 mois.
l'enfant commence à se retourner du dos au ventre et à partir de 5-6 mois. du ventre au dos.
Puis se développe la coordination des mouvements des membres inférieurs.
Bébé à 6 - 7 mois. commence à s'asseoir indépendamment, à 7 - 8 mois.
ramper, à 8 - 9 mois. debout avec support, à 10 mois. se tenir debout, et à 12 - 14 mois. marcher.
Le moment de la formation des mouvements permet au médecin d'évaluer l'exactitude du développement de l'enfant. L'amélioration et la complication des mouvements se poursuivent tout au long de l'enfance.
La formation opportune des mouvements, de la parole, des compétences de l'enfant est facilitée par des cours systématiques avec lui, la sélection correcte des jouets en fonction de l'âge. Le massage et la gymnastique sont également d'une grande importance. Pour qu'un enfant apprenne à parler en temps opportun, il est nécessaire de lui parler constamment, dès la naissance.
Ainsi, la formation du développement mental nécessite un soutien et une stimulation adéquats de la part des adultes, le contrôle du pédiatre.
Des changements qualitatifs significatifs dans le développement psychomoteur se produisent dans les mêmes intervalles d'âge qu'en FR. Chez les enfants jusqu'à un an, l'intervalle d'âge (période d'épicrisie) est de 1 mois, de 1 an à 2 ans - 3 mois, de 2 à 3 ans - 6 mois, après 3 ans - un an.
4. TRAVAIL INDÉPENDANT PENDANT LE PARCOURS PARASCOLAIRE
TIME (préparation pour une leçon pratique).4.1. QUESTIONS DE CONTRÔLE POUR LA PRÉPARATION DE LA LEÇON
1. Modèles de formation de l'activité motrice des enfants (développement de la statique et de la motricité).2. Activité réflexe conditionnée, développement des émotions.
3. Développement de la parole (roucoulement et babillage - parole sensorielle - parole motrice).
4. Indicateurs du développement neuropsychique des enfants au cours de la première année de vie, leur dynamique:
- analyseur visuel (Az);
- analyseur auditif (Ac);
- mouvements généraux (Avant) ;
- mouvements de la main et actions avec des objets (Dr);
- parole active (Ra);
- compréhension de la parole (Rp);
- compétences et aptitudes dans les processus (N).
4. Indicateurs du développement neuropsychique des enfants dans les deuxième et troisième années de la vie, leur dynamique :
- développement sensoriel ;
- jeu et actions avec des objets;
5. Indicateurs du développement neuropsychique (intellectuel) des enfants de plus de 3 ans, leur dynamique :
- pensée et discours;
- l'attention et la mémoire ;
- relations sociales ;
- motricité ;
- santé neuropsychique ;
6. Routines quotidiennes pour les enfants d'âges différents.
7. Évaluation du développement neuropsychique d'enfants d'âges différents.
8. Facteurs affectant le développement neuropsychique :
- hypoxie du fœtus et du nouveau-né;
- traumatisme intracrânien à la naissance ;
- alimentation au cours de la première année de vie;
- microclimat dans la famille, éducation Indiquez les indicateurs NPR:
enfants de la première année de vie 2-3 ans de vie sur 3 ans
4.3. SUJETS DE MICRO-ABOUTS POUR DISCOURS
EN CLASSE
Facteurs influençant le développement neuropsychique des enfants Sélection de jouets et de jeux pour enfants d'âges différents.4.4. TESTS D'AUTO-CONTROLE DE QUALITE
PRÉPARATION À LA MAISON AVEC NORMES DE RÉPONSE
Définir la correspondance :1. Développement des habiletés motrices à la 1ère année de vie :
Réponses : 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.
Choisissez la bonne réponse 2. Le roucoulement (prononciation des voyelles) apparaît chez un enfant à l'âge de :
1) 1-2 mois 2) 2-3 mois. 3) 4-5 mois. 4) 6 -7 mois.
3. Babble chez un enfant de la première année de vie est la prononciation:
1) voyelles 2) syllabes individuelles 3) mots individuels 4. Le babillage chez un enfant apparaît à l'âge de :
1) 2-3 mois 2) 4-5 mois 3) 6-7 mois 4) 8 - 9 mois.
5. La parole motrice (prononciation de mots individuels) apparaît plus souvent chez un enfant à l'âge de:
1) 5 - 6 mois. 2) 7 - 8 mois. 3) 8 - 10 mois.
4) 11 - 12 mois. 5) 12 - 15 mois.
6. Le "discours sensoriel" (compréhension de la parole) apparaît chez un enfant à l'âge de :
1) 5 mois 2) 7 mois 3) 9 mois 4) 11 mois
7. "Complexe de réveil" (un sourire joyeux, des mouvements animés des jambes, des bras, des sons en réponse à une conversation) chez un enfant apparaît à l'âge de :
8. Le développement neuropsychique d'un enfant au cours de la première année de sa vie est évalué par :
1) mensuel 2) 1 fois en 2 mois 3) 1 fois en 3 mois. 4) 1 fois en 4 mois.
9. L'enfant commence à saisir le jouet à l'âge de :
1) 1 mois 2) 3 mois 3) 5 mois 4) 7 mois
10. L'enfant commence à fixer son regard sur un objet lumineux à l'âge de :
1) 2-3 semaines 2) 2 mois 3) 3 mois 11. L'enfant marche en se tenant à un support à l'âge de :
1) 5-6 mois 2) 7-8 mois 3) 9-10 mois.
12. L'enfant distingue l'intonation stricte et affectueuse de la parole qui lui est adressée à l'âge de :
1) 3 mois 2) 5 mois 3) 7 mois 4) 9 mois
13. L'enfant commence à s'asseoir seul à l'âge de :
1) 3 -4 mois. 2) 5 -6 mois. 3) 6 -7 mois. 4) 7 -8 mois. 5) 9 -10 mois
14. Sur la parole d'un adulte, l'enfant exécute des actions préalablement apprises («galettes», «donne-moi un stylo») à l'âge de:
1) 6 mois 2) 7 mois 3) 8 mois
Choisissez les bonnes réponses 15. Lister les signes phase préparatoire développement de la parole active :
1) rechercher une réaction visuelle à la question "Où ?"
2) exécution des instructions "Find", "Put"
3) la prononciation de mots individuels 4) le babillage 5) le roucoulement 16. Le « discours sensoriel » est :
1) prononciation de mots individuels 2) réponse à la demande d'un adulte 3) recherche de réaction visuelle à la question "où ?"
4) lier des mots dans une phrase
17. Formation des émotions dans la 1ère année de vie : Âge :
18. Déterminer l'âge approximatif d'un enfant avec les indicateurs suivants de CPD :
Il s'assied tout seul, se tourne de son ventre vers son dos, rampe. Prend les jouets de différentes positions, déplace les jouets d'une main à l'autre. Distingue l'intonation stricte et affectueuse du discours qui lui est adressé, reconnaît la voix de la mère. Il prononce des syllabes individuelles à plusieurs reprises, à la question "où" il trouve avec ses yeux un objet qui se trouve constamment à un certain endroit.
Boit dans une tasse tenue par un adulte, prend de la nourriture avec ses lèvres dans une cuillère lorsqu'il se nourrit.
19. Déterminer l'âge approximatif d'un enfant avec les indicateurs suivants de CPD :
Allongé sur le ventre, il lève la tête et s'appuie sur ses avant-bras, tient bien sa tête en position verticale entre les mains d'un adulte. Il répond à la communication par un "complexe de renouveau", reconnaît la mère. Tourne la tête vers la source du son, éclate de rire. Gulit. Attrape un jouet suspendu.
20. Déterminez l'âge approximatif d'un enfant avec les indicateurs suivants :
Le poids de l'enfant est de 17 kg, sa taille est de 103 cm.Nomme les objets selon l'image, sait regrouper les objets en classes (animaux, oiseaux, voitures), discours phrasal. Danser, sauter, monter et descendre les escaliers en alternance. Il s'habille indépendamment, attache parfois des boutons sans l'aide d'un adulte. À l'aide de pâte à modeler, un crayon représente des objets simples et les nomme. Les poèmes se mémorisent assez rapidement. Sociable, joue avec les enfants sans se quereller. N'urine pas au lit la nuit.
NORMES DE REPONSES AUX TESTS
SUR LE THÈME : « DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS »
5. LE TRAVAIL INDÉPENDANT DANS LA PRATIQUE
DES CLASSES
Le but de cette étape est de se faire une idée des éléments de l'éducation, de la routine quotidienne des enfants d'âges différents, d'apprendre à établir un contact psychologique et verbal avec les enfants et leurs parents.La leçon a lieu dans un hôpital pour enfants ou un jardin d'enfants.
Après une analyse théorique des indicateurs de DPC d'enfants d'âges différents et des facteurs affectant le développement neuropsychique, les étudiants en microgroupes de 2-3 personnes supervisent des enfants d'âges différents, en prêtant attention aux indicateurs de leur développement neuropsychique, notent les données obtenues dans des cahiers d'exercices et soumettez-les pour contrôle.
Lors de la conduite des cours à la maternelle, les élèves se familiarisent avec la routine quotidienne des enfants d'âges différents, les éléments d'éducation physique, morale, esthétique et mentale des enfants, se familiarisent avec un ensemble de jouets, jeux, types de cours pour le développement de la parole , motricité manuelle, moyens d'éducation physique, règles de formation des compétences personnelles, hygiène des enfants en fonction de l'âge.
6. LITTÉRATURE
1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Garderie générale : Didacticiel. – 4e éd., révisée. et supplémentaire - M. : GOETAR-Media, 2009. - 416 p. : ill. - C33 - 36, C 165 - 183.
2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Garde d'enfants générale : un guide d'étude. - 3ème édition. - M. : Médecine, 1998. - C - 33, 131 - 146.
3. Guide d'étude pour les étudiants Supplémentaire :
1. Pédiatre de district : un guide de référence. Éd. M. F.
Ryazakina, V.P. Molochny. - Rostov-sur-le-Don, 2006. - p. 61-107, p.
7. ANNEXE I Lors de la préparation de la leçon, faites attention à points suivants:
7.1. INDICATEURS INDICATIFS
DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS DE MOINS DE 3 ANS
(NV Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997)PREMIÈRE ANNÉE DE VIE
jours 18 jours 1er moissuit un jouet en mouvement ou un 3e objet, en se concentrant sur les jouets, combien de minutes, 4e mois.
DEUXIÈME ANNÉE DE VIE
1 mois1 an 2 ans
TROISIÈME ANNÉE DE VIE
2 ans 6 mois7.2. PARAMÈTRES DU COMPORTEMENT ET DE L'HUMEUR DES ENFANTS
COMPORTEMENT DES ENFANTS DE LA 1ère ANNÉE DE VIE
1. État émotionnel dominant (positif, négatif, instable, peu émotif).1) s'endormir (rapide, lent, calme, agité avec des influences supplémentaires) ;
2) la nature du sommeil (profond, superficiel, calme, agité, intermittent) ;
3) durée du sommeil (raccourcie, excessivement longue, adaptée à l'âge).
4. La nature de l'éveil (actif, passif, inactif).
5. La nature des relations avec les adultes et les enfants (positive, négative, manque de relations, initiative, réponse).
6. Habitudes négatives (berce, succion du pouce, tétines, etc.).
7. Caractéristiques individuelles (timide, susceptible, sociable, obsessionnel, entreprenant, affectueux, facile à entraîner, mobile, équilibré, excitable, léthargique, facilement fatigué, écrivez d'autres caractéristiques).
PARAMÈTRES DE COMPORTEMENT DES ENFANTS DE 2 À 3 ANS DE VIE
1. Humeur (gai, calme, irritable, déprimé, instable).- s'endormir (lent, rapide, calme, agité) ;
- la nature du sommeil (profond, superficiel, calme, agité) ;
- durée du sommeil (raccourci, long, adapté à l'âge).
3. Appétit (bon, instable, mauvais, augmenté, attitude sélective envers la nourriture, refus de nourriture).
4. La nature de l'éveil (actif, passif).
5. Caractéristiques individuelles :
- liens sociaux (contact, amical, agressif) ;
- besoins cognitifs (curieux, etc.) ;
- manifestations individuelles (timide, susceptible, affectueux).
PARAMÈTRES DE L'HUMEUR DES ENFANTS
1. Gai, joyeux. A des relations positives avec les autres, avec intérêt. Joue activement, est amical, les réactions sont émotionnellement colorées. Souvent (suffisamment) sourit, rit, entre volontiers en contact avec les autres.2. Calme. Il a une attitude positive envers les autres, est calme, actif, les réactions sont moins émotionnellement colorées que dans un état joyeux, il est moins en contact avec les autres de sa propre initiative.
3. Irritable, excité. A des relations inadéquates avec les autres, peut être inactif ou l'activité est instable, peut entrer dans des conflits, il y a des explosions efficaces d'excitation, de colère et de cris.
4. Déprimé. Lent, inactif, passif, sans contact, fermé, triste, peut pleurer tranquillement et longtemps.
5. Instable. Peut être joyeux, rire et pleurer rapidement, entrer en conflit et être fermé, passer rapidement d'une humeur à une autre.
7.3. ÉVALUATION DU DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS
1-2-3 ANS (KL Pechera, 1978) Période d'épicrise dans la première année de vie - 1 mois, dans la deuxième année - 3 mois, dans la troisième année - 6 mois.avance du retard de développement dans le développement de 2 retard pour les périodes d'épicrisie a) 1 degré - retard 1 - retard de la période d'épicrisie de 3-4 indicateurs ;
quelques indicateurs de développement disharmonieux :
période d'épicrise, certains indicateurs sont inférieurs de 3. Enfants ayant un développement normal.
Pour évaluer le développement des enfants dans les orphelinats, les enfants de la 1ère année de vie dans la famille et les institutions pour enfants, le 5ème groupe est proposé - un retard de 4-5 périodes d'épicrisie, dans les 4ème et 5ème groupes, le développement est évalué différemment selon au degré similaire au 3 -ème groupe.
L'éducation est une gestion ciblée du développement de l'enfant, le préparant à la vie et au travail dans la société. L'activité des adultes vise le développement physique, mental, moral et esthétique complexe de l'enfant.
Lors de l'éducation d'enfants de moins de 3 ans, une grande partie est occupée par des fonds pour le développement physique, et pour les enfants plus âgés, la priorité est donnée aux méthodes d'éducation mentale.
La base du travail éducatif avec les enfants est la routine quotidienne, c'est-à-dire la bonne répartition du temps et une certaine séquence d'activités actives de l'enfant, son sommeil, ses repas, etc.
La répartition rationnelle des éléments de l'éducation dans le temps vise à prévenir les pannes du système nerveux de l'enfant.
RÉGIME DE JOUR DES ENFANTS À L'ÂGE DE 1 MOIS. JUSQU'À 7 ANS
Âge Sommeil nocturne, Sommeil diurne, Eveil, NombreDURÉE DES DIFFÉRENTS TYPES DE QUOTIDIEN
7.4. SUR LE DÉVELOPPEMENT ET L'ÉDUCATION DE L'ENFANT.ARTICLES DE GARDE À LA PETITE ENFANCE
A la fin du premier mois :- l'enfant commence à sourire en réponse à la conversation d'un adulte ;
- se concentre sur un objet fixe et sur le visage de l'orateur ;
- allongé sur le ventre, essayant de lever et de tenir sa tête.
répond par un sourire à une conversation avec lui;
suit longtemps un jouet en mouvement, un adulte;
couché sur le ventre tient brièvement sa tête.
A 3 mois :
- lorsqu'il communique avec lui, il bouge vivement les bras et les jambes, sourit, émet des sons - «complexe de réveil»;
- en position debout sur les mains d'un adulte, concentre son regard sur le visage de la personne qui lui parle, sur le jouet ;
- heurte accidentellement des jouets suspendus à une hauteur de 10 cm avec ses mains ;
- reste allongé sur le ventre pendant plusieurs minutes, appuyé sur ses avant-bras et tenant sa tête haute ;
- avec le soutien de l'aisselle, repose fermement les jambes sur un support solide, les jambes peuvent être légèrement fléchies;
- maintient la tête en position verticale (entre les mains d'un adulte).
Dans l'après-midi, 4 fois pendant 2 à 1,5 heure - après le réveil jusqu'au prochain repas. Il est souhaitable que l'enfant dorme à l'air libre.
La durée du sommeil nocturne est de 10 à 11 heures.
Il est préférable de baigner un enfant au cours de la première année de vie immédiatement avant une nuit de sommeil (19-21 heures), mais pas avant une heure après l'alimentation ou après tout sommeil diurne immédiatement avant l'alimentation. Un enfant jusqu'à 6 mois est baigné tous les jours, après 6 mois. - en un jour.
Massage et gymnastique La sœur du bureau de l'enfant sain ou l'infirmière de district enseigne les techniques de massage et de gymnastique. Ces procédures sont effectuées 1 à 2 fois par jour, 30 à 40 minutes après le repas, sur une table recouverte d'une couverture et d'une couche. Ils commencent dans le deuxième mois de la vie d'un enfant. À partir du 3ème mois, la procédure est effectuée une fois par jour, 30 à 40 minutes après avoir mangé.
Effectuez les exercices suivants :
- couvrant les mouvements avec les mains;
- massage du ventre ;
- tourner sur le ventre vers la droite ;
- position du nageur ;
- massage du dos;
- tourner sur le ventre vers la gauche.
La durée de la procédure est de 5-6 minutes. La température dans la pièce est de 22-24 C.
Pendant l'emmaillotage et le massage (5-6 minutes), l'enfant prend des bains d'air.
Les vêtements de l'enfant dans la chambre : sans bonnet, dans un gilet simple et en flanelle, recouvert jusqu'à la taille d'une couverture en flanelle. Un enfant au cours du deuxième mois de la vie est mis sur des curseurs pendant toute la durée de l'éveil; afin d'éviter une irritation de la peau, les vêtements avec des bandes élastiques, des tissus synthétiques et des pantalons en polyéthylène ne doivent pas être utilisés. N'emballez pas le bébé ! Ses vêtements pour marcher : une écharpe, un casque de laine, deux blouses, une couche en flanelle, une couverture ouatée ou un sac de couchage.
À propos du durcissement L'enfant doit dormir à l'air frais, si la température n'est pas supérieure à + 30 C et pas inférieure à - 15 C, à une température plus basse, un coussin chauffant (37 C) doit être appliqué sur les jambes de l'enfant. La température de l'air dans la pièce doit être de 20-22 C.
Vers 4 mois : rit bruyamment en communiquant avec lui, tourne la tête vers la source du son et la trouve avec ses yeux, reconnaît la mère, examine et attrape les jouets suspendus au-dessus de la poitrine, fredonne, en tétant, tient le sein de la mère, bouteille.À 5 mois : reconnaît la voix d'un être cher, distingue l'intonation stricte et affectueuse du discours qui lui est adressé, réagit différemment au visage d'un adulte familier et inconnu. Prend un jouet des mains d'un adulte et le tient, s'allonge longtemps sur le ventre, levant la tête haute et s'appuyant sur les paumes des bras tendus, roule de son dos à son ventre. Exactement, se tient régulièrement avec le soutien de l'aisselle, fredonne longtemps.
Vers 6 mois : commence à reconnaître son nom, prend facilement un jouet de différentes positions (couché sur le dos, sur le ventre, des mains d'un adulte) et passe beaucoup de temps à jouer avec. Se retourne du ventre au dos, bouge un peu, "se glisse" vers le jouet, commence à babiller. Il mange à la cuillère, enlève la nourriture avec ses lèvres.
L'après-midi 4-3 fois pendant 1-2 heures - après le réveil jusqu'au prochain repas. Pendant la journée, l'enfant dort dehors. La durée du sommeil nocturne est de 9 à 11 heures.
Massage et gymnastique La durée de la procédure est de 5 à 6 minutes, elle est effectuée quotidiennement 30 à 40 minutes après le repas.
couvrir les mouvements avec les mains;
tournez le ventre vers la gauche;
planant » sur le dos ;
planant » sur le ventre ;
tourner de l'arrière vers la gauche;
stimulation du ramper (à partir de 5 mois).
Il est effectué comme auparavant: bain quotidien - eau à une température de 36-37 C, suivi d'un aspersion avec de l'eau plus froide (1-2 C).
Lors de la gymnastique, du changement de vêtements et avant le bain, l'enfant, nu, prend des bains d'air pendant 10 à 20 minutes.
Le même que pour un enfant de trois mois.
Les jouets doivent être suspendus et placés à bout de bras. Pour l'examen, ils doivent être placés devant un enfant allongé sur le ventre. Il est recommandé de changer de jouets de temps en temps.
Ne suspendez pas un grand nombre de jouets en même temps.
Il peut s'agir de hochets suspendus, de hochets avec poignées, de jouets en caoutchouc qui émettent un son, de gobelets de formes et de couleurs variées et d'autres jouets sonores.
L'éveil L'enfant doit être éveillé dans des conditions différentes de celles dans lesquelles il dort : sans oreiller et sans couverture, non emmailloté, sur une literie dure et régulière. Il est important qu'il ait suffisamment d'espace pour se déplacer et ramper vers l'avant.
Un enfant de moins de 5 mois doit être placé sous des jouets bas, le plus souvent posés sur le ventre. Plus tard, quand il apprend à s'allonger sur le ventre pendant une longue période, à retirer les jouets de la literie et à se retourner, il n'est pas nécessaire de suspendre les jouets.
Pendant qu'il est éveillé, aidez le bébé à changer de position, apprenez-lui à se retourner, à ramper jusqu'au jouet et à le prendre. N'oubliez pas de parler à votre bébé pendant l'habillage, la toilette et les autres procédures. Il est très important de lui apprendre à rester éveillé en l'absence des adultes.
Apprenez à votre enfant à manger des aliments clairsemés dans une cuillère en temps opportun et essayez de les retirer avec vos lèvres et, à 6 mois, buvez dans une soucoupe profonde, une tasse.
DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT À L'ÂGE
Il a été établi qu'à 7 mois un enfant qui se développe bien :- frappe avec un jouet, le balance, le déplace et le lance ;
- rampe bien;
- trouve un objet à la demande d'un adulte d'un coup d'œil dans un endroit qui lui est familier ;
- babille longtemps, répète les mêmes syllabes.
s'adonne longtemps et de manière variée aux jouets (sorte, roule, etc.) ;
- imite les actions d'un adulte avec des objets;
- il s'assoit, s'assoit et se couche;
- se lève en se tenant à la barrière, se lève et tombe ;
- enjambe en se tenant à un support ;
à la question "où ?" trouve d'un coup d'œil plusieurs objets situés dans certains endroits connus de lui ;
- à la demande d'un adulte, réalise des gestes appris (« palettes », « donne-moi un stylo », etc.) ;
- tient dans sa main et mange une croûte de pain, boit dans une tasse tenue par un adulte.
- marche, légèrement adhérente;
- à la question « où ? trouve des objets à différents endroits ;
- connaît son nom ;
imite un adulte, répète après lui les syllabes qui sont en babillage ;
- boit dans une tasse en la tenant légèrement avec ses mains.
Pendant la journée, le bébé dort 3 fois pendant 2 à 1,5 heure, c'est-à-dire après le réveil jusqu'à la prochaine tétée, toujours à l'air frais.
La durée d'une nuit de sommeil est de 10 à 11 heures.
Massage et gymnastique La gymnastique et le massage se diversifient.
Ils sont effectués quotidiennement pendant 5 à 6 minutes, 30 à 40 minutes après le repas.
Les exercices suivants sont effectués :
mouvements couvrants ou circulaires avec les mains;
flexion et extension des jambes;
massage du dos;
stimulation du crawl;
soulever le corps d'une position sur le ventre;
massage du ventre;
flexion et extension des bras;
marches coulissantes ;
assis à partir d'une position sur le dos (l'enfant tient les anneaux);
lever les jambes redressées.
Durcissement Pendant l'habillage, la gymnastique, tout en étant éveillé, le bébé prend un bain d'air (environ 12 minutes). D'autres procédures de durcissement sont des frottements "secs", effectués avec une mitaine de flanelle jusqu'à ce que la peau soit légèrement rougie (7-10 jours), puis ils passent à des frottements humides avec de l'eau à une température de 35 C, en la réduisant progressivement à 30 C.
Le durcissement ne peut être effectué qu'avec la pleine santé de l'enfant.
Les jouets ne sont pas seulement amusants et divertissants pour un enfant. Ils aident développement commun son discours et ses mouvements.
Pour le jeu, vous devez donner à l'enfant une variété de jouets, mais pas beaucoup, 2-3 à la fois, et les changer de temps en temps. Apprenez à votre enfant la « bonne » façon de jouer avec lui. L'enfant peut recevoir: des gobelets, des balles, des balles de différentes tailles et couleurs; hochets, jouets sonores en divers matériaux. Bols, seaux avec jouets intégrés, casseroles avec couvercles, anneaux à mettre dans la main ;
poupée, ours, coq, chat, jouets d'usine exprimés.
Ne donnez pas de petits jouets que l'enfant peut mettre dans sa bouche, ainsi que des jouets avec des coins pointus. Les jouets doivent être solidement attachés, bien lavés.
DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT À L'ÂGE
L'enfant est longtemps engagé dans des jouets, effectue des actions mémorisées, monte sur un canapé bas, une marche, une boîte et en descend, à la demande de «donner», il trouve et donne des objets familiers, imitant un adulte, prononce nouvelles syllabes.A 11 mois :
L'enfant maîtrise de nouvelles actions avec des jouets et commence à les exécuter à la demande d'un adulte :
met un cube sur un cube;
enlève et met les bagues ;
mène » une poupée, etc. ;
fait les premiers pas en toute indépendance ;
à la demande d'un adulte, apporte une poupée, des balles et d'autres jouets ;
prononce les premiers mots (« donne », « mère », etc.).
A 12 mois :
L'enfant effectue des actions plus complexes avec des jouets, marche de manière autonome, sans soutien, connaît les noms d'objets, de jouets, les noms de certains adultes, enfants, les noms d'actions et de mouvements.
Exécute des instructions («apporter», «trouver», etc.), répète facilement de nouvelles syllabes après les adultes, utilise 5 à 10 mots, les prononce «à sa manière». Il boit seul dans une tasse.
Pendant la journée, 2,5 et 3-1,5 heures, les deux fois, le bébé dort à l'air frais.
La durée d'une nuit de sommeil est de 10 à 11 heures.
La gymnastique et le massage, comme les mois précédents, se poursuivent quotidiennement, en passant 5 à 8 minutes 30 à 40 minutes après avoir mangé.
Bébé 10ème mois :
Exercices: mouvements circulaires des bras, flexion et extension des jambes, soulèvement du corps d'une position sur le ventre, inclinaison et redressement du torse.
Bébé 11ème et 12ème mois :
Exercices: s'asseoir en position couchée. L'enfant est tenu par les bras écartés, flexion et extension des bras en position assise ou debout, pas "glissés", assis depuis une position sur le dos (l'enfant s'accroche aux anneaux), levant les jambes.
Durcissement Comme les mois précédents, des bains d'air et des frottements sont effectués. Les vêtements doivent protéger contre les pertes de chaleur excessives, être perméables à l'air et ne pas restreindre les mouvements. Pour un enfant qui commence à marcher, des pantalons longs à bretelles, des bottes à talons sont confortables.
Ne pas envelopper l'enfant, l'habiller selon la saison et la météo.
Lorsque vous déshabillez un enfant après une promenade, faites attention à son état: si la tête et le dos sont mouillés, habillez-le plus léger pour la prochaine promenade (enlevez un chapeau, un pull ou un pantalon supplémentaire), si les jambes sont fraîches, mettez de la laine des chaussettes. Dans la chambre, essayez de ne pas surchauffer l'enfant : en transpirant, il s'enrhume plus vite.
ACTIVITÉS AVEC DES ENFANTS ÂGÉS
Les cours avec des enfants de cet âge devraient développer la parole. Pendant les promenades, attirez son attention sur l'environnement - les choses, les phénomènes. Montrez des jouets et des objets, nommez-les, sortez-les du sac ou de la boîte, montrez également des images séparées représentant des jouets, des animaux, des véhicules, nommez-les. Lorsque vous lisez des comptines, encouragez votre enfant à imiter des sons et des mots. Les jeux qui développent la perception de l'enfant sont d'une grande importance. Ce sont les jeux :avec des matériaux de construction (grands, petits);
avec des jouets éducatifs : enfiler des anneaux sur une pyramide, des jeux avec des cubes de différentes tailles, faire rouler une boule le long d'une rainure, ainsi que des jouets flottants :
jeux de plein air (cache-cache, rattrapage, fugue devant un chien, un ours…) ;
écouter de la musique, etc.).
Tout cela contribue au développement global des enfants.
COURS AVEC UN ENFANT AGE
Les cours continuent de servir au développement de la parole, de l'attention, de l'expansion des idées de l'enfant sur le monde qui l'entoure, etc.Il peut s'agir d'un spectacle d'images d'histoires, d'un théâtre de marionnettes sur table, d'observation de promenades, de récits courts, de lecture de quatrains.
Marchez dans la forêt, dans le champ de fleurs, jouez avec le sable dans la rue, jouez avec l'eau. Jeux de discrimination des couleurs ("trouver le même drapeau rouge" ou ballon bleu), pour distinguer les objets de taille proche (grande et petite feuille).
Distinguer la forme des objets (« ramasser la même balle »).
Jeux avec divers inserts (pyramides de 4-5 anneaux, poupées gigognes).
Bien sûr, les jeux de plein air continuent ("bulle", "qui marche comment", etc.). Cours de musique, écouter de la musique, chanter des chansons.
Jeux de divertissement : faire des bulles de savon, des rayons de soleil, montrer des jouets mécaniques. Les cours avec des enfants doivent être effectués quotidiennement, au moins 3 à 4 fois par jour, ils contribuent au développement mental et physique de l'enfant.
À PROPOS DU RÉVEIL ET DES JOUETS
Donnez à votre enfant un endroit pour les jeux et les activités - un coin où seront placés une table, une chaise, une étagère pour les livres, une armoire pour les jouets.S'il n'est pas possible d'aménager un coin, vous pouvez allouer de l'espace pour ranger les jouets dans un placard commun ou créer un tiroir divisé en sections. Une telle boîte est pratique - les parents, puis l'enfant lui-même, peuvent y placer des jouets par type. L'enfant doit apprendre à commander - c'est la clé de son organisation à l'avenir.
Les adultes doivent guider les jeux de l'enfant, y participer, mais en même temps, ils doivent lui apprendre à jouer seul.
Il faut se rappeler :
- le temps non occupé par la nourriture et le sommeil, l'enfant doit jouer ;
L'inactivité entraîne non seulement une violation de l'état de son système nerveux, mais également un retard de développement.
Il est important de choisir les bons jouets pour votre enfant.
1) jouets pour le développement des mouvements - ballons, cerceaux, voitures en mouvement, chariots;
2) jouets par lesquels le bébé apprend à distinguer la forme, la taille et la couleur des objets :
- des boîtes aux formes sculptées d'objets : cube, brique, prisme ;
boîtes avec couvercles de formes diverses (rondes, carrées, triangulaires);
- pyramides avec anneaux de tailles différentes (jusqu'à 4 anneaux);
- jouets gigognes - poupées gigognes, bochata, cubes ;
Cartons ou planches de quatre couleurs primaires (rouge, bleu, vert, jaune) et bâtons, cercles, balles, drapeaux, rubans de la même couleur, images découpées avec des images d'objets de la même couleur ;
3) "matériau de construction" - ensembles de cubes et de briques de différentes tailles;
4) pelles et pelles, seaux, arrosoirs, jouets flottants ;
5) jouets pour jeux d'intrigue : poupées, chiens, meubles de poupée, vaisselle, ours en peluche, un fer à repasser, un peigne, une serviette, un chapeau, une écharpe, un tablier et d'autres choses que l'enfant aime habiller pendant le jeu ;
6) des photos, des livres, de grands tableaux à regarder, un coin salon : un aquarium avec de gros poissons, des fleurs.
Il faut apprendre aux enfants à jouer ! Le changement incessant de jouets fatigue l'enfant, rend impossible leur maîtrise, forme une attitude négligente à leur égard.
LA PEINTURE
Un facteur important dans le développement de la vision et de la motricité fine de la main.Dès l'âge de 2 ans, l'enfant dessine des « griffonnages », appréciant le mouvement d'un crayon sur papier.
Encouragez les "griffonnages" comme une étape précoce dans le dessin des enfants. Ne faites pas de remarques critiques à l'enfant qui découragent le désir de dessiner.
Rappelez-vous que l'image des silhouettes d'objets n'apparaît qu'à l'âge de 3-5 ans et des objets - à l'âge de 6-7 ans.
À PROPOS DE LA GYMNASTIQUE ET DU DURCISSEMENT
Une liste approximative d'exercices pour un enfant âgé d'un an et demi à 2 ans:1) marcher le long d'un chemin tracé à la craie, entre deux cordes, entre des bâtons, le long d'un tapis, etc. La largeur de la piste se rétrécit progressivement de 30-25 cm à 10-5 cm.
2) allongé sur le sol sur le dos, obtenez le cerceau avec les orteils des jambes tendues ou à partir d'une position debout, obtenez des objets allongés sur le sol sans plier les genoux.
3) ramper sous une chaise, un banc, une corde, un bâton, etc. (se pencher en arrière).
4) en vous tenant à un bâton ou à un cerceau, étirez vos bras vers le haut et étirez-vous sur vos orteils, asseyez-vous (« comme nous sommes grands (ou petits) »).
5) assis sur une chaise, faites rouler un bâton, un crayon, etc. avec votre pied.
6) enjambez 1-2-3 objets au sol.
La gymnastique est pratiquée quotidiennement ou tous les deux jours, après 30 minutes. après le petit déjeuner ou immédiatement après une sieste.
La «forme» de vêtements est un short et un T-shirt, pieds nus. Les exercices sont effectués sur un tapis ou une couverture, toujours avec une fenêtre ouverte.
La durée des leçons est de 10-12 minutes.
Pour animer des cours, vous devez préparer: une corde à linge ou une corde à sauter, un bâton de 1-1,5 m de long, 2 cm de diamètre, un cerceau de 45-50 cm de diamètre, des quilles, des cubes, etc.
DURCISSEMENT
Marchez 2 fois par jour par tous les temps. Bain d'air pendant la gymnastique. Lavage à l'eau froide de 26 C à 16 C.La température de l'air dans la pièce est de 22 C à 20 C. Baignade 2 fois par semaine, suivie d'un aspersion avec de l'eau plus froide (1 C inférieur).
Frotter, asperger d'eau à une température de 35-36 C. Progressivement, après 3-4 jours, la température de l'eau est réduite de 1 C et portée à 28 C.
Courte exposition au soleil en mouvement, à partir de 10-12 minutes.
Verser les pieds lors du lavage avec de l'eau à une température de 32 C. Après 3 jours, la température de l'eau est réduite de 1 C. Lors du versement, en essuyant les enfants de moins d'un an et demi, la température de l'eau ne peut pas être réduite.
Le succès du durcissement dépend de la mise en œuvre systématique des procédures. N'emballez pas le bébé ! Si l'enfant pleure, arrêtez la procédure.
8. ANNEXE II 8.1. INSTRUCTIONS POUR LA DÉTERMINATION
DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL D'UN ENFANT DE 4 À 6 ANS
La détermination de la correspondance du développement neuropsychique avec l'âge de l'enfant s'effectue selon 5 indicateurs qui reflètent les caractéristiques des contacts sociaux et le développement de certaines fonctions mentales. Les indicateurs sont le résultat de l'interaction de facteurs biologiques et sociaux à action prolongée.1. Pensée et parole - caractérisent le développement de l'intellect de l'enfant et reflètent en même temps niveau général son développement mental.
2. Développement moteur - caractérise le développement des mouvements de l'enfant: généraux (c'est-à-dire tout le corps) et manuels. Indirectement, le développement moteur reflète l'état du système nerveux central : les enfants présentant des déviations comportementales présentent souvent des déviations du développement moteur.
3. Attention et mémoire - caractérisent la capacité de concentration de l'enfant, la stabilité de l'attention, la capacité de mémoriser et de reproduire des informations (mémoire à court et à long terme).
4. Contacts sociaux - caractérisent la capacité de l'enfant à communiquer, sa capacité à coordonner ses désirs et ses besoins avec les désirs et ses besoins d'autres enfants, sa capacité à travailler avec d'autres enfants.
5. Santé neuro-mentale. La plupart des indicateurs du développement neuropsychique sont déterminés par le "Questionnaire d'identification des caractéristiques du comportement des enfants de 4 à 6 ans", en plus de déterminer le développement de la pensée et de la parole, ainsi que la motricité générale. Si nécessaire, le développement de la motricité manuelle peut également être contrôlé par une infirmière ou un médecin.
S'il y a des déviations dans la rubrique « Développement neuro-psychique », une entrée est faite en face de l'indicateur correspondant : « avec déviation ». Seuls les écarts de DPC sont déterminés par l'infirmier et le médecin, et leur qualification (retard ou manquements) est donnée par un psychoneurologue spécialiste.
QUESTIONNAIRE
identifier les caractéristiques du neuropsychique 1. Statut végétatif :Sommeil - ne dort pas pendant la journée ; dort calmement, avec sensibilité, s'endort lentement, se réveille difficilement, parle, somnambule, grince des dents.
Appétit - a beaucoup de plats mal aimés, de la nourriture, un appétit réduit, refuse de manger dans une école maternelle, ne sait pas bien mastiquer, s'étouffe avec la nourriture.
Douleur - au cœur, à l'abdomen - non associée à certaines maladies.
Augmentation de la transpiration - générale ou des mains, constante ou dans un moment d'excitation.
2. Statut émotionnel :
Humeur constamment déprimée, sautes d'humeur fréquentes, pleurs, irritabilité. Rougeur aiguë ou blanchissement, taches sur le visage dans les moments émotionnels aigus.
Peurs - peur du noir, des animaux, de l'inconnu, héros de conte de fées démarrer une nouvelle entreprise, examens médicaux, ne respecte pas correctement les instructions des adultes, etc.
Irritable.
3. Stabilité psychomotrice :
Énurésie (diurne, nocturne) constante ou en rapport avec une certaine situation. Encoprésie (incontinence fécale) Désinhibition motrice (saute sur place sans but, surtout s'il est inquiet, ne peut pas rester assis longtemps, fait beaucoup de mouvements inutiles). Bruyant, excité.
Lent, inhibé, met beaucoup de temps à s'habiller, à ranger ses jouets, à manger.
Tire des vêtements ; tire les cheveux, se lèche les lèvres, se ronge les ongles, suce le pouce, plisse le nez ou le front, a des tics nerveux, cligne des yeux, se masturbe.
4. Caractéristiques de personnalité :
Cruel envers les autres enfants ou les animaux.
Sans émotion. Non critique. Non critique de ses actions. Ne comprend pas la distance avec les adultes.
5. Habiletés motrices :
Boutons boutons tout seul : jamais, rarement, parfois, toujours.
Lacets à nouer : jamais, rarement, parfois, toujours.
S'habille et se déshabille complètement de façon autonome : jamais, rarement, parfois, toujours.
6. Contacts sociaux :
Joue avec les autres enfants sans se quereller et en suivant les règles du jeu.
Souvent querelles, offensés, bagarres.
Évite les autres enfants, aime jouer seul. N'a pas d'amis à la maternelle, dans la cour.
7. Attention et mémoire :
Mémorise rapidement et fermement les versets appropriés à l'âge.
Recueilli, attentif.
Mémoriser des versets adaptés à l'âge demande du travail, des répétitions fréquentes, mais dans l'ensemble c'est réussi.
Lentement et de manière instable, il mémorise difficilement des versets adaptés à son âge.
8.2. MATÉRIEL PÉDAGOGIQUE ET MÉTHODOLOGIQUE SUR
CONTRÔLE SUIVI DÉVELOPPEMENT ET SANTÉ
LES ENFANTS CONSERVENT UNE HISTOIRE FORMALISÉE
DÉVELOPPEMENT DE L'ENFANT, Ministère de la Santé de l'URSS, 19888.2.1. ÉVALUATION DU DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS DE 4 ANS 1. Pensée et Sait regrouper Regroupe les objets selon les meubles spéciaux, la vaisselle, les vêtements, par exemple, par couleur.
Tâches. animaux, oiseaux, etc.
2. Habiletés motrices.
Rubrique 5 "Questionnaires". simultanément sur deux pieds sur place et avançant, Spécial sur place et avançant est repoussé par un pied Attentif, recueilli. Poèmes, Distrait, inattentif, souvent 3. Attention et mémoire. adapté à l'âge, "s'éteint". Avec difficulté et Point 7 du Questionnaire. mémorise rapidement, mémorise fermement et vaguement des versets.
4. Contacts sociaux. enfants sans se quereller et offensés, bagarres. Évite le point 6 du questionnaire. suivant les règles du jeu. autres enfants, aime jouer 5. Mental 8.2.2. ÉVALUATION DU DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS DE 5 ANS 1. Pensant et Capable de composer selon Compiler une histoire, ne peut Spécialiser plusieurs phrases. entré dans cette situation n'est pas une tâche. Répondre correctement pour comprendre le sens de l'image, 2. Habiletés motrices. Capable de sauter sur place, Incapable de sauter sur un Point 5 du "Questionnaire". sur un pied avançant le pied. Jamais complètement ad hoc vers l'avant. Tâches d'habillage, d'habillage et de déshabillage. se déshabille complètement tout seul ou le fait 3. Social Sait jouer avec les autres Se dispute souvent avec les enfants, contacts. enfants, ne pas se quereller offensé, se battre. Évite 4. Mental Aucun écart. Présence d'écarts 8.2.3. ÉVALUATION DU DÉVELOPPEMENT NEURO-MENTAL DES ENFANTS DE 6 ANS 1. Penser et Capable de composer une intrigue en fonction d'une histoire Développement spécial complot, reflétant entré dans une situation donnée, tâches. en elle les événements du passé, comment tout cela finira.
2. Habiletés motrices.
Rubrique 5 "Questionnaires". longueur du spot du spot ou spectacles Spécial avec un résultat d'au moins 70 un résultat de moins de 70 cm.
3. Attention et mémoire. Versets correspondant à "s'éteint". Avec difficulté et Point 7 du Questionnaire. âge, rappelez-vous ne parvient pas à mémoriser la poésie.
4. Contacts sociaux. sans se quereller et être offensé par des enfants, se bagarre, évite le point 6 du "Questionnaire". suivant les règles du jeu. les autres enfants aiment jouer 5. Mental
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