Que signifie l'abréviation OVZ ? Le décodage se lit comme suit : opportunités de santé limitées. Cette catégorie comprend les personnes qui ont des défauts de développement, à la fois physiquement et psychologiquement. L'expression «enfants handicapés» signifie certaines déviations dans la formation de l'enfant, s'il est nécessaire de créer des conditions spéciales pour la vie.
Catégories d'enfants handicapés
La classification principale divise les enfants en mauvaise santé dans les groupes suivants :
Avec et communication;
malentendants ;
avec des déficiences visuelles ;
Avec des dysfonctionnements de la parole ;
Avec des changements dans le système musculo-squelettique;
Du développement;
Retardé développement mental;
infractions complexes.
Les enfants handicapés, leurs types, prévoient des programmes de formation correctionnelle, à l'aide desquels un enfant peut être sauvé d'un défaut ou réduire considérablement son impact. Ainsi, par exemple, lorsque vous travaillez avec des enfants déficients visuels, des jeux d'ordinateur, qui contribuent à améliorer la perception de cet analyseur (labyrinthes, et autres).
Principes d'apprentissage
Travailler avec un enfant handicapé est incroyablement laborieux et demande beaucoup de patience. Chaque type de violation nécessite son propre programme de développement dont les grands principes sont :
1. Sécurité psychologique.
2. Aide à l'adaptation aux conditions environnementales.
3. Unité d'activité commune.
4. Motiver l'enfant au processus d'apprentissage.
La phase initiale de l'éducation comprend la coopération avec l'éducateur, un intérêt accru pour l'exécution de diverses tâches. L'école secondaire devrait s'efforcer de former une position civique et morale, ainsi que de développer des capacités créatives. Il ne faut pas oublier l'impact sur le développement des enfants handicapés, qui joue un rôle majeur dans la formation de la personnalité.
Ce n'est un secret pour personne que le processus de devenir un individu comprend l'unité des systèmes de facteurs socioculturels et biologiques. Le développement atypique a un défaut primaire qui a été causé par des circonstances biologiques. Il forme à son tour des changements secondaires apparus dans l'environnement pathologique. Par exemple, le défaut primaire sera et le secondaire - l'apparition du mutisme. En étudiant la relation entre les changements primaires et ultérieurs, l'enseignant L. S. Vygotsky a avancé une position selon laquelle plus le défaut primaire est séparé des symptômes secondaires, plus la correction de ces derniers sera réussie. Ainsi, quatre facteurs influencent le développement d'un enfant handicapé : le type de déficience, la qualité, le degré et la durée de la déficience principale, ainsi que les conditions environnementales.
L'éducation des enfants
Avec le développement correct et opportun de l'enfant, de nombreux écarts dans le développement ultérieur peuvent être considérablement atténués. L'éducation des enfants handicapés doit être de haute qualité. Actuellement, le nombre d'enfants gravement handicapés augmente, mais en même temps, grâce à l'utilisation des équipements les plus récents et des programmes correctionnels modernes, de nombreux élèves atteignent le niveau de développement souhaité dans leur catégorie d'âge.
À l'heure actuelle, la tendance à éliminer l'inégalité de l'enseignement général et écoles correctionnelles, le rôle de l'éducation inclusive s'accroît. À cet égard, il existe une grande hétérogénéité dans la composition des élèves en termes de développement mental, physique et mental, ce qui complique grandement l'adaptation des enfants à la fois avec des écarts de santé et sans troubles fonctionnels. L'enseignant est souvent tout simplement perdu dans les méthodes d'aide et d'accompagnement des élèves handicapés. Il existe également des lacunes dans l'utilisation des diverses technologies de l'information lors des cours ou des activités parascolaires. Ces écarts sont dus aux raisons suivantes :
1. Manque de l'infrastructure technologique, des logiciels et du matériel nécessaires dans l'établissement d'enseignement.
2. Manque de conditions nécessaires orientées vers des activités d'apprentissage en commun.
Ainsi, la création d'un environnement d'apprentissage « sans obstacle » reste un problème.
Éducation pour tous
L'enseignement à distance gagne avec confiance une place d'honneur dans l'enseignement aux côtés des formes traditionnelles. Cette façon d'organiser le processus éducatif simplifie grandement l'obtention d'une éducation décente pour les enfants handicapés. Le décryptage de la formation à distance ressemble à ceci : c'est une forme d'enseignement dont les avantages sont :
1. Haute adaptation aux conditions de vie et de santé des étudiants.
2. Mise à jour rapide du support méthodologique.
3. Opportunité réception rapide Informations Complémentaires.
4. Développement de l'auto-organisation et de l'indépendance.
5. Possibilité d'obtenir de l'aide pour une étude approfondie du sujet.
Ce formulaire est capable de résoudre le problème des enfants fréquemment malades, adoucissant ainsi les frontières entre eux et les enfants sans déviations de santé.
FEM. HIA chez les enfants
Sur la base de la norme, il est possible d'utiliser quatre types.La détermination de l'option souhaitée pour les étudiants est basée sur les recommandations de la commission psycho-médico-pédagogique. Pour la mise en œuvre réussie du programme sélectionné, des conditions particulières sont prises en compte, nécessaire pour l'enfant handicapés. Il y a une transition d'une option à l'autre au fur et à mesure que l'enfant se développe. Une telle action est possible sous réserve des conditions suivantes: une déclaration des parents, le désir de l'enfant, une tendance positive visible dans l'éducation, les résultats du PMPK, ainsi que la création des conditions nécessaires par l'organisation éducative.
Programmes de développement tenant compte du FEM
Il y en a plusieurs basés sur la Norme. La première option est conçue pour les enfants qui ont pu atteindre le niveau de développement souhaité au moment de leur entrée à l'école et qui peuvent coopérer avec leurs pairs. Dans ce cas, les étudiants handicapés étudient avec des étudiants en bonne santé. L'interprétation de cette option est la suivante: les enfants étudient dans le même environnement, ils sont soumis essentiellement aux mêmes exigences, après l'obtention du diplôme, chacun reçoit un document sur l'éducation.
Les enfants handicapés qui étudient dans le cadre de la première option sont éligibles pour réussir différents types certifications sous d'autres formes. Des conditions spéciales sont créées en application à une catégorie spécifique de la santé de l'étudiant. Le programme éducatif principal comprend un travail correctionnel obligatoire qui corrige les lacunes dans le développement de l'enfant.
Le deuxième type de programme
Les étudiants handicapés qui étudient à l'école dans le cadre de cette option ont droit à des durées plus longues. Plusieurs cursus sont rattachés au programme principal, prenant en compte les besoins d'un élève en situation de handicap. Cette option peut être mise en œuvre à la fois sous la forme d'un apprentissage conjoint avec des pairs et dans des groupes ou des classes séparés. Les technologies de l'information et les équipements spéciaux jouent un rôle important dans l'enseignement, ce qui élargit les possibilités de l'étudiant. La deuxième option prévoit la mise en œuvre de travaux obligatoires visant à approfondir et à élargir l'expérience sociale des étudiants handicapés.
Troisième type
Les étudiants handicapés inscrits dans cette option reçoivent une éducation incomparable à celle reçue par les étudiants non handicapés. Un préalable à la mise en place programme d'études est de créer un environnement individuel adapté. Les étudiants handicapés, avec une commission d'experts, choisissent les formes de certification et les conditions d'études. Dans ce cas, il est possible de activités d'apprentissageà la fois avec des pairs, et dans des groupes séparés et des organisations spéciales.
Le quatrième type de programme de développement
Dans ce cas, un élève souffrant de multiples troubles de santé est formé selon un programme adapté, tenant compte d'un plan individuel. Une condition préalable est la formation d'un environnement dans lequel, dans une large mesure, la réalisation de la compétence pour la vie dans la société a lieu. La quatrième option prévoit l'enseignement à domicile, où l'accent est mis sur l'élargissement des contacts sociaux et de l'expérience de vie dans les limites disponibles. Pour maîtriser le programme, il est possible d'utiliser une forme d'interaction en réseau en utilisant diverses ressources pédagogiques. Les étudiants qui ont suivi avec succès cette formation recevront un certificat du formulaire établi.
Ceux-ci peuvent être considérés comme prometteurs établissements d'enseignement qui mettent en œuvre à la fois les programmes de base et ceux adaptés aux besoins d'un enfant handicapé. Ces organisations comprennent des classes inclusives, qui permettent aux enfants handicapés de se développer librement dans la société. Aussi dans les données les écoles vont un travail continu non seulement avec les enfants, mais aussi avec leurs parents et leurs enseignants.
Le sport comme assistant fiable. Programme de travail
OVZ (diagnostic) n'est pas une raison pour réduire l'activité motrice de l'enfant. L'efficacité de la culture physique dans le développement des enfants est un fait incontestable. Les activités sportives augmentent la productivité, Développement intellectuel la santé s'améliore.
Les exercices sont sélectionnés individuellement ou les étudiants sont divisés en groupes en fonction des catégories de maladies. Les cours commencent par un échauffement, où, accompagnés d'un accompagnement musical, les enfants exécutent une série de mouvements simples. La partie préparatoire ne prend pas plus de 10 minutes. L'étape suivante consiste à passer à la section principale. Dans cette partie, des exercices sont effectués pour renforcer le système cardiovasculaire, les muscles des bras et des jambes, développer la coordination, etc. Application jeux d'équipe contribue au bon fonctionnement des compétences de communication, à "l'esprit de compétition", à la révélation de ses capacités. Dans la dernière partie, l'enseignant procède à des jeux et exercices calmes, résume le travail effectué.
Les programmes d'études dans toutes les matières doivent nécessairement se conformer à la norme d'éducation de l'État fédéral. Les enfants handicapés peuvent être corrigés par une activité physique appropriée, car ce n'est un secret pour personne qu'en développant le corps, on développe l'esprit.
Le rôle des parents
Comment être parents d'un enfant handicapé. Le décodage de l'abréviation est simple - opportunités de santé limitées. Recevoir un tel verdict conduit les parents à un état d'impuissance, de confusion. Beaucoup essaient de réfuter le diagnostic, mais à la fin vient la réalisation et l'acceptation du défaut. Les parents s'adaptent et adoptent des positions différentes - de "Je ferai tout pour que mon enfant devienne une personne à part entière" à "Je ne peux pas avoir un enfant en mauvaise santé". Ces dispositions doivent être prises en compte par les psychologues lors de la planification d'un programme correctionnel avec des enfants ayant des problèmes de santé. Les parents doivent savoir formes correctes aider votre enfant, malgré les types de handicaps, les moyens d'adaptation, les caractéristiques de développement.
Une nouvelle approche de l'éducation
L'éducation conjointe des enfants handicapés et sans déviations de santé est soutenue et décrite par un certain nombre de documents. Parmi eux figurent: la Doctrine nationale de l'éducation de la Fédération de Russie, le Concept pour la modernisation de l'éducation russe, l'Initiative nationale pour l'éducation «Notre nouvelle école". Travailler avec HIA implique l'accomplissement des tâches suivantes dans l'éducation inclusive: quotidienne, normative, de travail, ainsi que l'adaptation sociale des élèves avec leur fusion ultérieure avec la société. Pour une formation réussie des compétences en écoles spéciales organiser des activités parascolaires, où toutes les conditions pour le développement de capacités supplémentaires sont créées pour les enfants. Cette forme d'activité éducative pour les enfants ayant des problèmes de santé doit être convenue avec des psychologues et tenir compte des caractéristiques individuelles des élèves. Avec un travail long et patient sur les programmes correctionnels élaborés par des psychologues, tôt ou tard il y aura un résultat.
Nouvelles approches de l'éducation.
Que signifie l'abréviation OVZ ? Le décodage se lit comme suit : opportunités de santé limitées. Cette catégorie comprend les personnes qui présentent des caractéristiques de développement à la fois physiques et psychologiques. L'expression "enfants handicapés" signifie que ces enfants ont besoin de créer des conditions spéciales pour la vie et l'éducation.
Avec un trouble du comportement et de la communication ;
malentendants ;
avec des déficiences visuelles ;
Avec des dysfonctionnements de la parole ;
Avec des changements dans le système musculo-squelettique;
Avec un retard mental;
Avec un retard mental;
infractions complexes.
Les enfants handicapés, leurs types, prévoient des programmes de formation correctionnelle, à l'aide desquels un enfant peut être sauvé d'un défaut ou réduire considérablement son impact. Ainsi, par exemple, lorsque vous travaillez avec des enfants malvoyants, des jeux informatiques éducatifs spéciaux sont utilisés pour améliorer la perception de cet analyseur. Principes d'enseignement.
Travailler avec un enfant handicapé est incroyablement laborieux et demande beaucoup de patience.
Chaque type de violation nécessite son propre programme de développement dont les grands principes sont :
1. Sécurité psychologique.
2. Aide à l'adaptation aux conditions environnementales.
3. Unité d'activité commune.
4. Motiver l'enfant au processus d'apprentissage.
La phase initiale de l'éducation dans un établissement d'enseignement préscolaire comprend la coopération avec l'éducateur, un intérêt accru pour l'exécution de diverses tâches. L'école secondaire devrait s'efforcer de former une position civique et morale, ainsi que de développer des capacités créatives. Nous ne devons pas oublier l'impact sur le développement des enfants handicapés éducation familiale, qui joue un rôle majeur dans la formation de la personnalité. Ce n'est un secret pour personne que le processus de devenir un individu comprend l'unité des systèmes de facteurs socioculturels et biologiques. Le développement atypique a un défaut primaire qui a été causé par des circonstances biologiques. Il forme à son tour des changements secondaires apparus dans l'environnement pathologique. Par exemple, le défaut principal serait la perte auditive et le secondaire serait le mutisme. En étudiant la relation entre les changements primaires et ultérieurs, l'enseignant L. S. Vygotsky a avancé une position selon laquelle plus le défaut primaire est séparé des symptômes secondaires, plus la correction de ces derniers sera réussie. Ainsi, quatre facteurs influencent le développement d'un enfant handicapé : le type de déficience, la qualité, le degré et la durée de la déficience principale, ainsi que les conditions environnementales.
Enseigner les gars.
Avec le développement correct et opportun de l'enfant, de nombreux écarts dans le développement ultérieur peuvent être considérablement atténués. L'éducation des enfants handicapés doit être de haute qualité. Actuellement, le nombre d'enfants gravement handicapés augmente, mais en même temps, grâce à l'utilisation des équipements les plus récents et des programmes correctionnels modernes, de nombreux élèves atteignent le niveau de développement souhaité dans leur catégorie d'âge. Actuellement, la tendance à éliminer l'inégalité de l'enseignement général et des écoles correctionnelles prend de l'ampleur et le rôle de l'éducation inclusive augmente. À cet égard, il existe une grande hétérogénéité dans la composition des élèves en termes de développement mental, physique, mental, ce qui complique grandement l'adaptation des enfants à la fois avec des problèmes de santé et sans troubles fonctionnels. L'enseignant est souvent tout simplement perdu dans les méthodes d'aide et d'accompagnement des élèves handicapés. Il existe également des lacunes dans l'utilisation des diverses technologies de l'information lors des cours ou des activités parascolaires.
Ces écarts sont dus aux raisons suivantes :
1. Manque de l'infrastructure technologique, des logiciels et du matériel nécessaires dans l'établissement d'enseignement.
2. Manque de conditions nécessaires orientées vers des activités d'apprentissage en commun.
Ainsi, la création d'un environnement d'apprentissage « sans obstacle » reste un problème.
Éducation pour tous.
L'enseignement à distance gagne avec confiance une place d'honneur dans l'enseignement aux côtés des formes traditionnelles. Cette façon d'organiser le processus éducatif simplifie grandement l'obtention d'une éducation décente pour les enfants handicapés. Le décryptage de la formation à distance ressemble à ceci : c'est une forme d'enseignement dont les avantages sont :
1. Haute adaptation aux conditions de vie et de santé des étudiants.
2. Mise à jour rapide du support méthodologique.
3. Capacité à obtenir rapidement des informations complémentaires.
4. Développement de l'auto-organisation et de l'indépendance.
5. Possibilité d'obtenir de l'aide pour une étude approfondie du sujet.
Ce formulaire est capable de résoudre le problème de l'enseignement à domicile pour les enfants fréquemment malades, lissant ainsi les frontières entre eux et les enfants sans déviations de santé.
FGOS HIA.
Sur la base de la norme, quatre types de programmes de formation peuvent être appliqués. La détermination de la bonne option pour les étudiants est basée sur les recommandations de la commission psychologique, médicale et pédagogique. Pour la mise en œuvre réussie du programme choisi, les conditions particulières nécessaires à un enfant handicapé sont prises en compte. Il y a une transition d'une option à l'autre au fur et à mesure que l'enfant se développe. Une telle action est possible sous réserve des conditions suivantes: une déclaration des parents, le désir de l'enfant, une tendance positive visible dans l'éducation, les résultats du PMPK, ainsi que la création des conditions nécessaires par l'organisation éducative.
Programmes de développement tenant compte du FEM.
Il existe plusieurs cursus basés sur la Norme :
La première option est conçue pour les enfants qui ont pu atteindre le niveau de développement souhaité au moment de leur entrée à l'école et qui peuvent coopérer avec leurs pairs. Dans ce cas, les étudiants handicapés étudient avec des étudiants en bonne santé. L'interprétation de cette option est la suivante: les enfants étudient dans le même environnement, ils sont soumis essentiellement aux mêmes exigences, après l'obtention du diplôme, chacun reçoit un document sur l'éducation. Les enfants handicapés qui étudient selon la première option ont le droit de passer divers types de certification sous d'autres formes. Des conditions spéciales sont créées en application à une catégorie spécifique de la santé de l'étudiant. Le programme éducatif principal comprend un travail correctionnel obligatoire qui corrige les lacunes dans le développement de l'enfant.
Le deuxième type de programme Les étudiants handicapés qui étudient à l'école dans le cadre de cette option ont droit à des durées plus longues. Plusieurs cursus sont rattachés au programme principal, prenant en compte les besoins d'un élève en situation de handicap. Cette option peut être mise en œuvre à la fois sous la forme d'un apprentissage conjoint avec des pairs et dans des groupes ou des classes séparés. Les technologies de l'information et les équipements spéciaux jouent un rôle important dans l'enseignement, ce qui élargit les possibilités de l'étudiant. La deuxième option prévoit la mise en œuvre de travaux obligatoires visant à approfondir et à élargir l'expérience sociale des étudiants handicapés.
Troisième type. Les étudiants handicapés inscrits dans cette option reçoivent une éducation incomparable à celle reçue par les étudiants non handicapés. Une condition préalable à la mise en œuvre du programme est la création d'un environnement individuel adapté. Les étudiants handicapés, avec une commission d'experts, choisissent les formes de certification et les conditions d'études. Dans ce cas, il est possible de mener des activités éducatives à la fois avec des pairs et dans des groupes séparés et des organisations spéciales.
Le quatrième type de programme de développement. Dans ce cas, un élève souffrant de multiples troubles de santé est formé selon un programme adapté, tenant compte d'un plan individuel. Une condition préalable est la formation d'un environnement dans lequel, dans une large mesure, la réalisation de la compétence pour la vie dans la société a lieu. La quatrième option prévoit l'enseignement à domicile, où l'accent est mis sur l'élargissement des contacts sociaux et de l'expérience de vie dans les limites disponibles. Pour maîtriser le programme, il est possible d'utiliser une forme d'interaction en réseau en utilisant diverses ressources pédagogiques. Les étudiants qui ont suivi avec succès cette formation recevront un certificat du formulaire établi. Les établissements d'enseignement qui mettent en œuvre à la fois des programmes de base et ceux adaptés aux besoins d'un enfant handicapé peuvent être considérés comme prometteurs. Ces organisations comprennent des classes inclusives, qui permettent aux enfants handicapés de se développer librement dans la société. Dans ces écoles également, il y a un travail continu non seulement avec les enfants, mais aussi avec leurs parents et leurs enseignants. Le sport comme assistant fiable. Programme de travail OVZ n'est pas une raison pour réduire l'activité motrice de l'enfant. L'efficacité de la culture physique dans le développement des enfants est un fait incontestable. Grâce au sport, la capacité de travail, le développement intellectuel et la santé sont renforcés. Les exercices sont sélectionnés individuellement ou les étudiants sont divisés en groupes en fonction des catégories de maladies. Les cours commencent par un échauffement, où, accompagnés d'un accompagnement musical, les enfants exécutent une série de mouvements simples. La partie préparatoire ne prend pas plus de 10 minutes. L'étape suivante consiste à passer à la section principale. Dans cette partie, des exercices sont effectués pour renforcer le système cardiovasculaire, les muscles des bras et des jambes, développer la coordination, etc. L'utilisation de jeux d'équipe contribue au bon fonctionnement des habiletés de communication, à « l'esprit de compétition » et à la divulgation de ses capacités. Dans la dernière partie, l'enseignant procède à des jeux et exercices calmes, résume le travail effectué. Les programmes d'études dans toutes les matières doivent nécessairement se conformer à la norme d'éducation de l'État fédéral. Les enfants handicapés peuvent être corrigés par une activité physique appropriée, car ce n'est un secret pour personne qu'en développant le corps, on développe l'esprit.
Le rôle des parents.
Comment être parents d'un enfant handicapé. Le décodage de l'abréviation est simple - opportunités de santé limitées. Recevoir un tel verdict conduit les parents à un état d'impuissance, de confusion. Beaucoup essaient de réfuter le diagnostic, mais à la fin vient la réalisation et l'acceptation du défaut. Les parents s'adaptent et adoptent des positions différentes - de "Je ferai tout pour que mon enfant devienne une personne à part entière" à "Je ne peux pas avoir un enfant en mauvaise santé". Ces dispositions doivent être prises en compte par les psychologues lors de la planification d'un programme correctionnel avec des enfants ayant des problèmes de santé. Les parents doivent connaître les formes d'assistance appropriées à leur enfant, quels que soient les types de handicap, les modes d'adaptation et les caractéristiques de développement.
Une nouvelle approche de l'éducation.
L'éducation conjointe des enfants handicapés et sans déviations de santé est soutenue et décrite par un certain nombre de documents. Parmi eux figurent: la doctrine nationale de l'éducation de la Fédération de Russie, le concept de modernisation de l'éducation russe, l'initiative éducative nationale "Notre nouvelle école". Travailler avec HIA implique l'accomplissement des tâches suivantes dans l'éducation inclusive: quotidienne, normative, de travail, ainsi que l'adaptation sociale des élèves avec leur fusion ultérieure avec la société.
Pour une formation réussie des compétences dans les écoles spécialisées, des activités parascolaires sont organisées, où toutes les conditions pour le développement de capacités supplémentaires sont créées pour les enfants. Cette forme d'activité éducative pour les enfants ayant des problèmes de santé doit être convenue avec des psychologues et tenir compte des caractéristiques individuelles des élèves. Avec un travail long et patient sur les programmes correctionnels élaborés par des psychologues, tôt ou tard il y aura un résultat.
De plus en plus, les enseignants des établissements d'enseignement préscolaire et scolaire sont confrontés dans leur pratique à des enfants qui, en raison de certaines de leurs caractéristiques, se démarquent dans la société de leurs pairs. En règle générale, ces enfants maîtrisent à peine le programme éducatif, travaillent plus lentement en classe et en cours. Il n'y a pas si longtemps, la définition d'"enfants handicapés" a été ajoutée au dictionnaire pédagogique, mais aujourd'hui, l'éducation et l'éducation de ces enfants sont devenues
dans la société moderne
Les spécialistes impliqués dans l'étude du contingent d'enfants dans les établissements d'enseignement soutiennent que dans presque tous les groupes de maternelle et en classe lycée il y a des enfants handicapés. Ce que c'est devient clair après une étude détaillée des caractéristiques d'un enfant moderne. Il s'agit tout d'abord d'enfants présentant des handicaps physiques ou mentaux qui empêchent l'enfant de maîtriser avec succès le programme éducatif. La catégorie de ces enfants est assez diversifiée: elle comprend des enfants atteints de la parole, de l'ouïe, de la vision, des pathologies du système musculo-squelettique, des troubles complexes de l'intelligence et des fonctions mentales. De plus, ils comprennent des enfants hyperactifs, des enfants d'âge préscolaire et des écoliers souffrant de graves troubles émotionnels et volitionnels, de phobies et de problèmes d'adaptation sociale. La liste est assez large, donc la réponse à la question: "HVD - qu'est-ce que c'est?" - nécessite une étude suffisamment détaillée de tous les écarts modernes par rapport à la norme dans le développement de l'enfant.
Les enfants spéciaux - qui sont-ils ?
En règle générale, les problèmes des enfants spéciaux deviennent perceptibles pour les enseignants et les parents dès l'âge préscolaire. C'est pourquoi, dans la société éducative préscolaire moderne, l'organisation de l'intégration des enfants spéciaux dans la société se généralise. Traditionnellement, deux formes d'intégration sont distinguées : l'éducation inclusive et intégrée des enfants handicapés. L'éducation intégrée a lieu dans un groupe spécial préscolaire, inclusif - dans des groupes ordinaires entre pairs. Dans les établissements préscolaires où l'éducation intégrée et inclusive est pratiquée, des taux de psychologues pratiques sont introduits sans faute. En règle générale, les enfants perçoivent normalement des pairs pas tout à fait en bonne santé, car les enfants sont plus tolérants que les adultes, donc dans la société des enfants, il y a presque toujours une «communication sans frontières».
Organisation de l'éducation et de l'éducation des enfants spéciaux dans une institution préscolaire
Lorsqu'un enfant entre dans une institution préscolaire, tout d'abord, les spécialistes prêtent attention au degré de gravité des déviations. Si les pathologies du développement sont fortement exprimées, alors l'aide aux enfants handicapés devient une activité prioritaire des spécialistes de la maternelle concernés. Tout d'abord, le psychologue scolaire planifie et mène une étude spéciale de l'enfant, sur la base des résultats de laquelle une carte de développement individuelle est développée. La base de l'étude du bébé comprend des domaines tels qu'une étude individuelle du dossier médical, un examen du développement mental et physique de l'enfant. Des spécialistes d'un certain profil sont liés au travail d'un psychologue, en fonction de la nature de la pathologie. L'éducateur du groupe visité par un enfant handicapé est présenté aux données obtenues et au parcours scolaire individuel de l'élève spécialisé.
Adaptation d'un enfant handicapé aux conditions d'une institution préscolaire
La période d'adaptation pour un enfant qui n'a pas de pathologies en développement, en règle générale, se déroule avec des complications. Naturellement, les enfants d'âge préscolaire handicapés s'habituent aux conditions de la société des enfants beaucoup plus difficiles et problématiques. Ces enfants sont habitués à la tutelle de leurs parents à chaque minute, à une aide constante de leur part. L'établissement de contacts sociaux avec des pairs est difficile en raison du manque d'expérience de communication complète avec d'autres enfants. Les compétences des activités des enfants ne sont pas suffisamment développées: le dessin, l'appliqué, le modelage et les autres activités appréciées des enfants ayant des enfants spéciaux sont un peu plus lents et difficiles. Les praticiens impliqués dans l'intégration des enfants handicapés dans la société préscolaire recommandent, tout d'abord, de mener une formation psychologique pour les élèves des groupes auxquels viendront les enfants handicapés d'âge préscolaire. Le bébé sera plus à l'aise si le reste des enfants, qui se développent normalement, le percevront comme un égal, ne remarquant pas les déficiences de développement et n'exposant pas les obstacles à la communication.
Besoins éducatifs particuliers d'un enfant handicapé
Les enseignants travaillant avec des enfants handicapés prêtent attention à la principale difficulté - le transfert de l'expérience sociale à un enfant spécial. En règle générale, les pairs qui se développent normalement acceptent facilement les compétences d'un enseignant, mais les enfants atteints de pathologies graves du développement ont besoin d'une approche éducative particulière. Il est organisé et planifié, en règle générale, par des spécialistes travaillant dans un établissement d'enseignement visité par un enfant handicapé. Le programme de formation pour ces enfants comprend la détermination de la direction d'une approche individuelle du bébé, des sections supplémentaires correspondant aux besoins éducatifs spéciaux. Il comprend également des possibilités d'étendre l'espace éducatif pour l'enfant au-delà établissement d'enseignement ce qui est particulièrement important pour les enfants ayant des difficultés de socialisation. La condition la plus importante pour la mise en œuvre de la fonction éducative est de prendre en compte les besoins éducatifs particuliers de l'enfant, en raison de la nature de la pathologie et de son degré de gravité.
Organisation de l'éducation et de l'éducation des enfants spéciaux dans une institution scolaire
Un problème difficile pour les employés des établissements scolaires est l'éducation des élèves handicapés. Le programme éducatif pour les enfants d'âge scolaire est beaucoup plus compliqué que celui du préscolaire, de sorte qu'une attention accrue est accordée à la coopération individuelle d'un élève et d'un enseignant spéciaux. Cela est dû au fait qu'en plus de la socialisation, de la compensation des déficiences du développement, des conditions doivent être fournies pour que l'enfant maîtrise le programme d'enseignement général. Une lourde charge incombe aux spécialistes: psychologues, orthophonistes, sociologues - qui pourront déterminer la direction de l'impact correctif sur un élève spécial, en tenant compte de la nature et de la gravité de la pathologie.
Adaptation d'un enfant handicapé aux conditions d'un établissement d'enseignement scolaire
Les enfants handicapés qui fréquentent les institutions préscolaires sont beaucoup mieux adaptés à la société des enfants au moment de leur entrée à l'école, car ils ont une certaine expérience de la communication avec leurs pairs et les adultes. En l'absence d'expérience pertinente, les étudiants handicapés traversent la période d'adaptation beaucoup plus difficile. La communication difficile avec les autres élèves est compliquée par la présence d'une pathologie chez l'enfant, ce qui peut conduire à l'isolement d'un tel élève dans la classe. Les spécialistes scolaires traitant du problème de l'adaptation développent un parcours adapté spécial pour un enfant handicapé. Ce qu'il est est clair dès le moment de sa mise en œuvre. Le processus implique les enseignants travaillant avec la classe, les parents de l'enfant, les parents des autres élèves, l'administration des travailleurs éducatifs, le sociologue et le psychologue de l'école. Des efforts combinés conduisent au fait qu'après une certaine période, généralement 3-4 mois, un enfant handicapé est suffisamment adapté dans la communauté scolaire. Cela simplifie grandement le processus de sa formation continue et l'assimilation du programme éducatif.
Interaction entre la famille et l'institution scolaire sur l'intégration des enfants handicapés dans la société des enfants
Un rôle important dans l'amélioration de la qualité du processus éducatif d'un enfant handicapé est attribué à la famille. Les progrès d'un élève spécial dépendent directement de l'étroitesse de la coopération entre les enseignants et les parents. Les parents d'enfants handicapés ne devraient pas seulement s'intéresser à l'assimilation de leur fils ou de leur fille Matériel pédagogique mais aussi dans l'établissement d'un contact à part entière de l'enfant avec ses pairs. Une attitude mentale positive contribuera pleinement au succès dans la maîtrise matériel de programme. La participation des parents à la vie de la classe contribuera à la création d'un microclimat psychologique unique de la famille et de l'école, respectivement, et l'adaptation de l'enfant dans la classe se fera avec un minimum de manifestations de difficultés.
Organisation de soutien psychologique pour enfants handicapés
Lors du développement d'enfants atteints de pathologies graves en développement, les spécialistes tiennent compte sans faute de l'accompagnement de l'enfant par un enseignant-psychologue, un pédagogue social, un orthophoniste, un rééducateur. Le soutien psychologique d'un élève spécial est effectué par un spécialiste du service psychologique scolaire et comprend une étude diagnostique du niveau de développement des fonctions intellectuelles, de l'état de la sphère émotionnelle-volontaire, du niveau de formation des compétences nécessaires. Sur la base de l'analyse des résultats de diagnostic obtenus, il est prévu de mettre en œuvre des mesures de réhabilitation. Le travail correctionnel avec des enfants handicapés qui peuvent avoir une nature et un degré de complexité différents est effectué en tenant compte des caractéristiques des pathologies identifiées. La mise en œuvre de mesures correctives est un préalable à l'organisation d'un soutien psychologique aux enfants handicapés.
Méthodes spéciales d'enseignement aux enfants handicapés
Traditionnellement, les enseignants travaillent selon un certain schéma : expliquer le nouveau matériel, effectuer des devoirs sur un sujet, évaluer le niveau d'acquisition des connaissances. Ce programme pour les écoliers handicapés est quelque peu différent. Ce que c'est? En règle générale, les méthodes d'enseignement spéciales sont expliquées lors des cours de formation continue destinés aux enseignants travaillant avec des enfants handicapés. En général, le schéma se présente approximativement comme suit :
Explication étape par étape du nouveau matériel ;
Exécution dosée des tâches ;
Répétition par l'élève des consignes pour réaliser la tâche ;
Fourniture d'aides pédagogiques audio et visuelles ;
Le système d'évaluation spéciale du niveau des acquis scolaires.
L'évaluation particulière comprend, tout d'abord, une échelle de notation individuelle en fonction de la réussite de l'enfant et des efforts qu'il a déployés.
Des conditions ont été créées dans une institution préscolaire pour organiser l'éducation des élèves handicapés (santé handicapée) et des personnes handicapées
Le MBDOU n° 48 à Amoursk offre un accès égal à l'éducation pour tous les élèves, en tenant compte de la diversité des besoins éducatifs spéciaux et des opportunités individuelles (Article 2, paragraphe 27 de la loi sur l'éducation de la Fédération de Russie).
Disponibilité de salles de classe équipées, d'installations pour la formation pratique,
bibliothèques, installations sportives, moyens d'éducation et d'éducation, y compris ceux adaptés à l'usage des personnes handicapées et des personnes handicapées
L'établissement préscolaire dispose des conditions nécessaires pour augmenter l'activité physique des enfants, ainsi que pour leur détente et leur repos. Dans le gymnase, il y a une variété d'équipements de culture physique, ainsi que des manuels fabriqués à la main. L'équipement non standard augmente l'intérêt pour La culture physique, développer des qualités vitales, augmenter l'efficacité des cours. Dans tous les groupes d'âge, il existe des manuels pour la prévention des pieds plats, pour les jeux de plein air et les exercices ayant un impact général sur le développement.
Gym
Les salles de cours des professeurs - orthophonistes sont équipées de matériel moderne aides didactiques et ensembles de jeux développement de la parole, à la fois fabriqués en usine et fabriqués par les mains des parents et des enseignants . Les enseignants - les orthophonistes utilisent la technologie de développement intellectuel "Labyrinthes de conte de fées du jeu" dans le travail correctionnel.
Avec un désir particulier, les élèves d'une institution préscolaire visitent la piscine, que nous avons équipée d'équipements sportifs modernes. En étudiant dans le cadre du programme Health Swimming, les enfants apprennent non seulement à nager, mais forment également le besoin de manière saine vie, corriger les lacunes du développement physique.
Pour protéger la santé des élèves dans un établissement préscolaire, il existe des salles médicales, de vaccination et de physiothérapie. Dans une institution préscolaire, le exigences pour le recrutement et la superficie des locaux d'enseignement
, leur décoration et leur équipement. Assurer les conditions sanitaires et hygiéniques dans un établissement préscolaire répond aux exigences de SanPiN.
Dans toutes les salles de groupe, il existe des conditions favorables au développement des capacités générales et spéciales de nos élèves, au soutien de l'individualité, à l'initiative des enfants et à l'indépendance dans diverses activités. Le mobilier, les équipements de jeu sont sélectionnés en tenant compte de la richesse du contenu, de la variabilité, de l'opportunité pédagogique et de la transformabilité.
L'établissement préscolaire compte 12 groupes d'âge, dotés selon le principe de l'âge de 1,5 à 7 ans. Au cours de l'année universitaire 2018-2019, les groupes avaient pour objectif de :
-2 groupes pour enfants souffrant de troubles sévères de la parole ;
-2 groupes d'amélioration de la santé pour les enfants en bas âge ;
-1 groupe d'orientation combinée ;
-7 groupes de développement général.
Ces groupes ont été suivis par des élèves handicapés 33 personnes, dont 3 enfants handicapés.
L'organisation du travail avec les élèves handicapés se construit en tenant compte du choix de formes adéquates et efficaces d'influence pédagogique et médicale répondant aux intérêts de l'enfant et de sa famille.
Le contenu du travail correctionnel vise à assurer la correction des déficiences dans le développement physique et (ou) mental des enfants et à aider les enfants à maîtriser le programme éducatif d'un établissement préscolaire. Les enseignants d'un établissement préscolaire utilisent dans le travail correctionnel des technologies telles que: TRIZ - la théorie de la résolution inventive de problèmes, les activités du projet, jeux, axés sur la personnalité, technologies de développement de jeux.
La direction principale de l'organisation du travail correctionnel est la création des conditions les plus confortables pour le développement global de la personnalité de l'enfant, en tenant compte des capacités individuelles, psychophysiques et intellectuelles de l'enfant, du développement de la capacité d'adaptation dans la société. Un travail correctionnel dans un établissement préscolaire a été effectué avec les catégories suivantes d'élèves handicapés:
- avec de graves troubles de la parole ;
- les enfants handicapés.
Activités éducatives avec des enfants en situation de handicap s'effectue selon un programme pédagogique adapté s'appuyant sur la conclusion du TPMPK territorial.
La liste des programmes éducatifs adaptés mis en place pour les élèves en situation de handicap :
- Programme éducatif de base adapté pour les enfants présentant des troubles graves de la parole d'une durée de 2 ans (pour l'année scolaire 2017-2018 et 2018-2019) - (1 AOOP)
- Programme éducatif adapté pour un enfant présentant un retard mental d'une durée de 2 ans (pour les années académiques 2018 - 2019 et 2019 - 2020) - (5 AOP)
- Programme éducatif adapté pour un enfant en situation de handicap mental d'une durée de 1 an (pour l'année académique 2018 - 2019) - (2 AOP)
- Programme éducatif adapté pour un enfant déficient visuel sévère d'une durée de 2 ans (pour les années académiques 2018-2019 et 2019-2020) - (1 AOP)
Le travail correctionnel dans un établissement préscolaire a été effectué par des spécialistes dans le cadre de classes frontales et individuelles avec des élèves conformément à régimes individuels et sur la base de programmes de travail.
Afin de réaliser le droit de chaque enfant à une éducation de qualité et abordable dans une institution préscolaire, organisée formes variables d'éducation préscolaire
, à la fois pour les enfants avec une norme de développement, et avec des handicaps et des besoins éducatifs spéciaux.
Afin d'apporter une aide psychologique et pédagogique aux parents (représentants légaux) des enfants qui ne fréquentent pas une institution préscolaire, un Point de conseil
.
Les activités du Centre de conseil visent à :
- l'aide à la socialisation des enfants de petite enfance et âge préscolaire qui ne fréquentent pas la maternelle;
-fournir une assistance complète aux parents et aux enfants âgés de 5 à 7 ans qui ne fréquentent pas un établissement préscolaire pour garantir l'égalité des chances lors de l'entrée à l'école ;
- mener une prévention globale de diverses déviations dans le développement physique, mental et social des enfants d'âge préscolaire qui ne fréquentent pas une institution préscolaire.
Les travaux du centre de conseil sont construits conformément aux programme éducatif et en tenant compte des caractéristiques individuelles et des besoins des enfants.
| Assurer l'accès aux bâtiments de l'établissement d'enseignement pour personnes handicapées et personnes handicapées | |
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Les caractéristiques de conception du bâtiment d'une institution préscolaire ne prévoient pas la présence d'ascenseurs et d'autres dispositifs permettant l'accès aux personnes handicapées et aux personnes handicapées (HIA). Les tiflotechniques, dalles podotactiles, marqueurs au sol, dispositifs de sécurisation des fauteuils roulants, mains courantes intérieures, sanitaires/douches, lits et matelas spécialisés ne sont pas disponibles dans l'établissement scolaire. L'entrée du bâtiment est équipée d'une sonnette. La porte d'entrée est équipée de repères spéciaux pour les malvoyants. L'immeuble est équipé d'un système d'alarme incendie et de vidéo surveillance. |
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Conditions nutritionnelles pour les étudiants, y compris les personnes handicapées et les personnes handicapées |
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Une alimentation équilibrée est organisée à MBDOU selon un menu approximatif de 10 jours approuvé par le chef. |
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Conditions de protection de la santé des étudiants, y compris des personnes handicapées et des personnes handicapées |
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L'établissement d'enseignement préscolaire crée des conditions pour la protection de la santé des élèves, y compris les handicapés et les personnes handicapées. L'école maternelle dispose d'une salle médicale et d'une salle de soins. Il n'y a pas de personnel médical dans le personnel. Les soins médicaux sont fournis dans le cadre du contrat du district municipal de l'Amour, dans le cadre duquel : un suivi systématique de l'état de santé des élèves est organisé, des consultations sont organisées pour les éducateurs, les parents, des mesures préventives sont prises pour prévenir les maladies chez les élèves (examens professionnels ). Le conseil psycho-médico-pédagogique de l'établissement d'enseignement préscolaire fonctionne. Le PMPK a pour objet d'apporter un soutien psychologique, médical et pédagogique diagnostique et correctionnel aux élèves en situation de handicap, basé sur de vraies opportunitésétablissement d'enseignement et en fonction des besoins éducatifs particuliers, de l'âge et des caractéristiques individuelles, de l'état de santé somatique et neuropsychique des élèves. PMPK travaille en étroite collaboration avec TPMPC. À Jardin d'enfants des technologies qui sauvent la santé sont utilisées, visant le développement physique complet des enfants, leur amélioration, la prévention des maladies, la correction des écarts de santé, y compris les personnes handicapées et les personnes handicapées. Dans un établissement d'enseignement, afin de protéger la santé des élèves, les activités suivantes sont menées:
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Accès aux systèmes d'information et aux réseaux d'information et de télécommunication, y compris ceux adaptés à l'usage des personnes handicapées et des personnes handicapées |
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Le nombre d'ordinateurs dans MBDOU connectés à Internet - 10 points, y compris à des fins éducatives - 2 ; |
| Ressources pédagogiques électroniques auxquelles les étudiants ont accès, y compris celles adaptées à l'usage des personnes handicapées et des personnes handicapées | |
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Ressources pédagogiques électroniques auxquelles les élèves ont accès, y compris celles adaptées à l'usage des personnes handicapées et des personnes handicapées - l'accès des élèves aux ressources pédagogiques électroniques n'est pas prévu. |
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Disponibilité d'installations spéciales de formation technique à usage collectif et individuel pour les personnes handicapées et les personnes handicapées |
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Dans notre jardin d'enfants, il existe des moyens techniques d'enseignement à usage collectif et individuel pour les élèves, y compris les personnes handicapées et les personnes handicapées: |
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Sur la disponibilité d'un foyer, d'un internat, y compris ceux adaptés à l'usage des personnes handicapées et des personnes handicapées, du nombre de logements dans un foyer, d'un internat pour étudiants d'autres villes, de la formation de frais pour vivre dans un hôtel |
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La présence d'une auberge, d'un internat, y compris ceux adaptés à l'usage des handicapés et des personnes handicapées n'est pas prévue. |
Ainsi, le travail que nous avons présenté contribue pleinement à la création d'une infrastructure moderne (innovante) dans une institution préscolaire qui répond aux exigences de l'État fédéral niveau d'éducation l'éducation préscolaire, en tenant compte des besoins des enfants handicapés.
