Технологическая карта урока "Семья" во 2 классе по учебному
предмету "Английский язык" по УМК "Английский язык" под
редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет
учитель английского языка
Ф.И.О. Васькова О.Г.
Предмет : английский язык
Тема урока : Семья
Тип урока : урок закрепления знаний
Цель урока : формирование коммуникативных компетенций учащихся
Технологии: Технология обучения в сотрудничестве
Предметные: развитие навыков диалогической речи, расширение лексического запаса, развитие умения понимать иноязычную речь, и реагировать на нее, активизировать в речи лексический и грамматический запас.Метапредметные: развитие творческого мышления, развитие логического мышления, развитие памяти, смекалки, сообразительности, умение адекватно осознано строить речевое высказывание, умение работать по образцу, умение работать с разными компонентами УМК.
Личностные: развитие вежливости, культуры поведения, умения работать в паре, умения спланировать и согласованно выполнять совместную деятельность, умения слушать собеседника и вести диалог.
Материалы и оборудование: учебник и рабочая тетрадь "Английский язык", аудиоприложение к учебнику, проектор, компьютер, карточки с изображением членов семьи, вопросительные слова (where is, where are …), раздаточный материал для самооценки учащихся, слайды по теме квартира.
Метапредметные связи
Формы работы
Ресурсы
Фонетическая и лексическая разминка
Фронтальный опрос
Групповая работа
Учебник "Английский язык" под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, Ж. Перрет
Раздаточный материал
Организационно-мотивационный(1 мин.)
Подготовка учащихся к работе на уроке; Обеспечение благоприятного микроклимата
Приветствия учащихся и учителя; Проверка готовности учащихся к уроку; Создание положительной мотивации на уроке; Рефлексия эмоционального состояния.
Регулятивные:
Формирование волевой саморегуляции, умение настроить себя на работу, умение контролировать свою готовность к уроку.
Коммуникативные:
Умение вступать в мини-диалог, в соответствии с заданной речевой ситуацией
Личностные :
Принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения на организационном этапе.
Приветствие, восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников.
Учитель приветствует обучающихся: Good morning! I"m glad to see you!
Обучающиеся приветствуют учителя:
Good morning !
Активация внимания.
Актуализация знаний (4 мин.)
Введение в учебную деятельность. Повторение изученного материала и отработка устной речи фронтально.
1. Закрепление правил чтения буквосочетаний
p . 59 ex .1
2. Закрепить навыки, спрашивать и отвечать на вопросы о членах семьи и их местонахождении
Where is mum?
Where is dad?...
Познавательные:
Умение ориентироваться в системе своих знаний.
Коммуникативные:
Формируем умение слушать и понимать других; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме, умение взаимодействовать с коллективом.
Регулятивные:
Умение сохранять учебную цель, осуществление контроля и оценка своих действий, а также действий одноклассников.
Распознавание, чтение изученной ранее лексики по теме.
1. Учитель организует повторение правил чтения:
Open you books at page 59, ex.1.
Read the words one by one.
Now read the sentences in ex.2.
2. Учитель организует повторение грамматического правила предыдущего урока:
Let"s talk about: Where are the stars?
Where is Eddie?
Where is your family?
Обучающиеся читают слова и предложения из упражнений.
Обучающиеся отвечают на вопросы:
1. They are in the box ?
2. They are in the kitchen?
3. They are in the bathroom?
Побуждение к коммуникативной деятельности.
Постановка учебной проблемы (3 мин.)
(3 мин.)
(3мин.)
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.
Учащиеся в парах выполняют задание на местнонахождение членов семьи: Where is your sister? Where is your brother ?...
Контроль осуществляется выполнением того же задания у доски одной из пар учащихся. Дети обосновывают свой выбор : She is in the…, He is in the…
С помощью наводящих вопросов учителя определяют учебную задачу: научиться говорить о членах семьи, их местонахождении.
Познавательные:
Построение логической цепи рассуждений, умение делать выводы по учебной проблеме, ориентироваться в системе своих знаний, постановка и формулирование проблемы.
Личностные:
Формирование интереса к иностранному языку.
Коммуникативные:
Умение планировать сотрудничество со сверстниками и педагогом.
Регулятивные:
Формируем умение сохранять учебную цель, работать по предложенному плану,
Учитель :
1) Where is your mum?
2) Where is your dad?
3) Where is your sister?
4) Where is your brother?
Open your notebook and write the date and the theme.
Now look at the blackboard (на доске упражнение из рабочей тетради стр.43, №13), take sentences.
Write three sentences. You have got three minutes.
Учитель собирает работы для осуществления контроля.
Обучающиеся :
She is in the bathroom?
He is in the bathroom?
She is in the living room?
He is in the kitchen?
О том, где находятся члены семьи
Обучающиеся записывают в тетрадь дату и тему урока. Обучающиеся выполняют упражнение устно.
Обучающиеся выполняют задание письменно.
Открытие нового знания и применение его на практике (10 мин.)
(3 мин.)
(3 мин.)
Совместно с учениками найти решение проблемного вопроса и применить полученные знания на практике.
Введение новой лексики по теме урока:
1. Просмотр слайдов по теме "Семья" стр. 63, соотнесение картинок с названиями членов семьи.
2. Выполнение упражнения из учебника (стр. 63, №10). Учащиеся находят услышанные слова.
3. Игра, физ. пауза " Red train ".
4. Ведение структуры Where is…? Where are…?
5. Выполнение упражнения учебника (стр. 63, №11) на применение нового знания. Работа в парах.
Познавательные:
Развитие догадки по членам семьи, строить речевое высказывание в устной форме, умение действовать по образцу.
Коммуникативные:
Умение слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные:
Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.
Знакомство с новой лексикой/структурой и повторение изученной.
Развитие навыков аудирования, чтения, говорения, письма с опорой на образец.
1. Учитель показывает картинки с изображением членов семьи (мама, папа…)
2. Игра - физ . пауза . "Red train"
3. Учитель :
Sit down and open your books at page 63 ex. 10
Listen and find членов семьи.
Учитель контролирует понимание.
4. Учитель организует выполнение упражнения стр. 63, №11 tell me ? where are the members of family
Обучающиеся отгадывают кому они принадлежат.
Обучающиеся выбирают карточки с членами семьи, вопросительными словами. Показываются слайды по теме "Дом".
Те, кто выбрал членов семьи встают паровозиком, затем кто выбрал картинку с вопросительными словами. Обучающийся с картинкой вопросительные слова рассказывает о том, где находятся члены семьи (he is in the bathroom)
Обучающиеся слушают запись и показывают на картинки с членами семьи, о которых идет речь.
Обучающиеся выполняют упражнение :
They are in the living room
He is in the bathroom
She is in the bedroom
Развитие языковой догадки
Включение нового знания в систему (5 мин.)
Учащимся предлагается выполнить задание по местонахождению членов семьи (стр. 63, №12)
Познавательные:
Умение извлекать необходимую информацию из текста
Коммуникативные:
Умение работать в парах, умение слушать собеседника и вести диалог
Регулятивные:
Производить контроль и оценку своих действий и действий окружающих.
Личностные:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуциях
Повторение изученной лексики по теме "Семья", "Дом", вопросительные слова.
Чтение вслух небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.
Соблюдение норм произношения ритмико-интонационных особенностей утвердите-
льных и вопросите-
льных предложений.
Учитель организует выполнение упражнения стр.63, №12 Where are they?
Обучающиеся читают загадки и отгадывают их
Рефлексия (2 мин.)
Обобщение и выводы по учебной теме.
Подведение итогов урока и саморефлексия учащихся:
1. Самооценка деятельности учащихся на разных этапах урока.
2. Самооценка эмоционального состояния.
Познавательные:
Умение ориентироваться в своей системе знаний
Коммуникативные:
Умение четко и ясно выражать свои мысли
Регулятивные:
Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию, действовать в соответствии с планом, саморегуляцию, самооценку.
Учитель:
Что нового вы узнали?
Чему научились?
Обучающиеся:
Узнали новые слова
Научились строить предложения и рассказывать о том, где находятся члены семьи
Инструктаж по выполнению домашнего задания (3 мин.)
Выполнение упражнения из рабочей тетради (стр. 47, №10)
Регулятивные:
Самоконтроль
Личностные:
Формирование понимания необходимости выполнения домашней работы.
Закрепление изученной на уроке лексики.
Учитель задает домашнее задание:
Рабочая тетрадь стр.47, №10
Придумать загадку о том, где находится один из членов семьи
Технологическая карта к уроку английского языка в 5 классе по теме "Мои выходные". УМК Биболетовой М.З.
Автор: Альбрехт Ксения Николаевна, учитель английского языка, МБОУ "СОШ №30 имени Н.Н. Колокольцова", г.Калтан, п.МалиновкаОписание: конспект урока представлен в виде технологической карты по ФГОС.
Предмет:
английский язык
Урок по теме:
«Мои выходные»
Тип урока:
урок актуализации знаний и умений (урок повторения)
Цели урока:
Формирование коммуникативной компетенции в рамках темы «Лондон», «Сибирь»; создание условий для развития умений и навыков устной и письменной речи; способствовать воспитанию положительного интереса к изучаемому предмету. Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и УУД.
Задачи урока:
- Личностные:
1) проявлять интерес к теме урока
2) прививать навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность);
3) воспитывать уважительное отношение и интерес к изучаемому языку и стране изучаемого языка;
4) воспитывать доброжелательность к речевым партнерам, умение работать в группе.
- Метапредметные:
Развитие УУД:
регулятивных:
1) учить самостоятельно ставить цели;
2) учить осуществлять контроль деятельности в процессе достижения результата;
3) формировать навык адекватного самооценивания.
Познавательных:
1) умение самостоятельно работать, рационально используя свой труд;
2) воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
3) осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;
4) осуществлять смысловое чтение; построение рассуждения;
Коммуникативные:
1) планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
2) строить понятные для партнера высказывания;
3) ставить вопросы; обращаться за помощью; формировать свои затруднения.
- Предметные:
- формировать коммуникативные и языковые компетенции по теме урока:
говорение:
- кратко высказываться на данную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; говорить логично и связно;
аудирование:
- частично понимать речь учителя и одноклассников;
Языковые средства:
графика, орфография:
8) использовать словарь для уточнения написания слов;
фонетическая сторона речи:
9) правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
лексическая сторона речи:
10) распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц в ситуациях общения в пределах тематики;
грамматическая сторона речи:
12) узнать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, существительных, артиклей).
Оборудование:
УМК М.З. Биболетовой: учебник, рабочая тетрадь, MP3 приложение, диск «Профессор Хиггинс», проектор, интерактивная доска
Скачать Технологическая карта к уроку английского языка в 5 классе по теме "Мои выходные"
Сороколадова Вера Юрьевна
Учебное заведение:
МОУ "Лицей № 3 им. П.А. Столыпина г. Ртищево Саратовской области"
Краткое описание работы:
Повторение употребления модальных глаголов в устной и письменной речи по трем темам "Правила в школе", "Обязанности по дому", "Правила безопасности в Интернете". Создание мини-проектов на уроке по данным темам.
Хайбуллова Разиля Равилевна
Учебное заведение:
МАОУ Гимназия №77 г. Набережные Челны
Краткое описание работы:
Технологическая карта открытого урока по английскому языку на тему "Здоровое питание". Ознакомление с грамматическим правилом «Придаточные предложения условия с союзом unless». Ознакомление с фразовыми глаголами to make, to do
Еремеева Чарина Афанасьевна
Учебное заведение:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Токкинская школа – интернат среднего общего
Краткое описание работы:
В данном цикле уроков учащиеся работают над проектом в группах. Основными этапами работы являются: подготовка проекта, его защита и оценка.Подготовка проекта ведется с самого первого урока цикла. Можно познакомить учащихся с названиями проектов на первом уроке, чтобы они могли накапливать материал постепенно. Каждая группа выбирает тему, которая ему больше нравится или предлагает другую. Распределяются роли, намечается макет проекта и начинается работа.Защита проекта может занять два урока, необходимо дать возможность каждой группе представить свой проект. Учащиеся сами выбирают форму представления проектов. Желательно чтобы все учащиеся из группы принимали участие в презентации.Оценка проекта. Учащиеся могут сами принимать критерии оценивания проектов. Следует организовать обсуждение содержания и формы представленной работы, а также роли каждого учащегося в представлении проекта. Из лучших проектов может быть организована выставка с целью ознакомления с ней других учащихся, учителей, родителей.
05.12.2013
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
по учебной дисциплине
«Иностранный язык (английский)»
для профессии 230103.04 «Наладчик программного и аппаратного обеспечения»
Тема занятия:
«Средства массовой информации»
Вид занятия: Комбинированное
Продолжительность занятия 90 минут.
Жарова Виктория Александровна
- Тема занятия: «СМИ»
Раздел 3. Социально-культурный
Тема 37. Средства массовой информации
Тема 38. Телевизионные новости
- Тип занятия: комбинированный урок
- Вид занятия: практическое занятие
- Цель: создание условий для совершенствования лексических навыков говорения для формирования УУД обучающихся.
- Характеристика уровня освоения учебного материала: 1. Ознакомительный (иметь представление); 2. Репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
- Формирование УУД:
- личностные УУД: устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом; ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях.
- регулятивные УУД: осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения; совместно с преподавателем и одногруппниками давать оценку деятельности на занятии; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; прогнозировать.
- познавательные УУД: общеучебные : - поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение с понимание основного содержания прочитанного и чтение с извлечением необходимой информации (просмотровое чтение); моделирование; осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры; осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.
логические: - синтез-составление целого из частей и наоборот;
- предметные умения: Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме. Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации. Умение строить краткие высказывания с использованием опор. Умение составлять диалоги по теме. Умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.
- коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планировать учебное сотрудничество с преподавателем родного языка; владение монологической и диалогической речью; работа в паре и группе в соответствии с нормами общения, взаимопонимания, правилами поведения и этикета.
- Формирование ОК:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7 . Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Формы и методы контроля и оценки. Наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы; критериальная оценка.
- Основные понятия: Лексика по теме “СМИ”
- Межпредметные связи: Реализации поставленных целей урока способствуют знания обучающихся, полученные на занятиях литературы и русского языка
- Ресурсы: раздаточный материал, картинки с изображением Радио, ТВ, Интернета и Прессы;
- Формы обучения: Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая
- Материально - техническое обеспечение: Компьютер, колонки, раздаточный материал
Дидактические задачи этапов занятия
|
Этапы занятия |
Время этапа (мин) |
Дидактические задачи |
|
1. Организационный момент |
Подготовка обучающихся к работе на занятии: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, сообщение плана занятия |
|
|
2. Проверка домашнего задания |
Рефлексия по предыдущему заданию (Тест 1), выполнение работы над ошибками. |
|
|
3. Фонетическая зарядка |
Постановка цели занятия, сообщение темы. Активизация лексических единиц. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков. |
|
|
4. Речевая зарядка |
Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме. |
|
|
Совершенствование навыков чтения и перевода с понимание основного содержания прочитанного |
||
|
Организация аудирования, совершенствование соответствующих навыков. |
||
|
Совершенствование навыков чтения и перевода с извлечением необходимой информации (просмотровое чтение). |
||
|
Тренировка навыков диалогической речи с использованием речевых опор. |
||
|
Закрепление лексических единиц |
||
|
10. Рефлексия |
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Технология изучения
|
Этапы урока |
Формируемые умения |
Деятельность преподавателя |
Деятельность обучающихся |
|
1. Организационный момент |
Личностные: - Регулятивные: Познавательные: Коммуникативные: -
слушать и понимать речь преподавателя; |
Приветствует обучающихся, создает атмосферу иноязычного общения, отмечая присутствующих. Good morning, dear students. I’m glad to see you. Sit down, please. Сообщает план занятия. Today our lesson will be divided into 2 parts. First we will check your Test #1 and make My Mistake-Correction. Then we will talk about TV and the Internet. |
Приветствуют преподавателя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность. |
|
2. Проверка домашнего задания |
Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные: - осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: Коммуникативные: -
слушать и понимать речь преподавателя; |
Предлагает сделать работу над ошибками по Тесту № 1 («Английский язык» А.Н. Голубев, Тест 1). Показывает сводную ведомость ошибок, объясняет ошибки. - Let’s check your answers in Test 1. Those who have any mistakes make My Mistake-Correction in a copybook. |
По очереди читают задания Теста 1, в которых допустили ошибки, понимают в чем они заключались и выбирают правильные ответы. Те, кто допустил ошибки, записывают правильный вариант в тетради и запоминают его. |
|
3. Фонетическая зарядка |
Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные: Познавательные: Использование опоры; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: Построение речевого высказывания; Предметные результаты :
|
Демонстрирует обучающимся картинки с изображением средств массовой информации и просит угадать названия слов на доске и понять, что сегодня будет за тема. Объясняет, как задавать вопрос «Что это?» и как на него отвечать. Задаёт вопросы обучающимся. Look at the blackboard. What is it? This is a … What is it? What is it? What’s the topic today? Yes, the topic is Mass-media. We are going to learn how to speak about Mass-Media. |
Обучающиеся угадывают слова, определяют тему, читают слова вслух хором, повторяя за преподавателем, пытаясь их запомнить; затем индивидуально воспроизводят ответы на вопрос преподавателя, используя речевые опоры. |
|
4. Речевая зарядка |
Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль. Познавательные: Использование опоры; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты : Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; |
Предлагает выбрать обучающимся любимое число, согласно которому они будут выполнять следующее задание. Объясняет, как задавать вопрос «Какое твое любимое число?» и как на него отвечать. Задаёт вопросы обучающимся. Now, pick your favourite number. What is your favourite number? What is your favourite number? What is your favourite number? |
Выбирают любимое число, воспроизводя фразы, используя речевые опоры. |
|
5. Совершенствование навыков чтения |
Метапредметные результаты (УУД) : Регулятивные: Прогнозировать Познавательные: - использование опоры; Коммуникативные: Предметные результаты: Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; |
Демонстрирует новые лексические единицы, объясняет их значение, подготавливает обучающихся к их воспроизведению, прочитав их хором Приложение 2 Look at the exercise number 2, please. Here you can see some new words. I`ll read these words to you and you should repeat them after me. According to your favourite number you have to read and translate sentence in the text from the exercise number 3. Просит найти продолжение предложения из текста. Приложение 4 Complete the sentences from the exercise number 4. |
Пытаются определить значение слов, запомнить их, отрепетировать и воспроизвести. Читают и переводят текст, воспроизводя отработанные ЛЕ Воспроизводят продолжения из текста |
|
6. Совершенствование навыков аудирования |
Метапредметные результаты (УУД) : Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; прогнозировать Познавательные: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с преподавателем; Предметные результаты: Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; |
Предлагает соотнести слова с их значением. После, прослушав небольшие отрывки на английском языке, определить, правильно или нет. Излагает тексты. Приложение 5
|
Прослушивают отрывки, понимая значение текстов, сопоставляют слова со значением. |
|
7. Совершенствование навыков чтения |
Метапредметные результаты (УУД) : Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; прогнозировать Познавательные: - использование опоры; Поиск и выделение необходимой информации; Осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры. Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества с преподавателем; Предметные результаты: Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме; |
Закрепляя изученную тему предлагает разгадать кроссворд Страница 5 Solve the crossword using the words in a table. |
Разгадывают кроссворд, читают правильные варианты |
|
8. Совершенствование навыков диалогической речи |
Метапредметные результаты (УУД): Личностные: - ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях; Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; Познавательные: Использование опоры; Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний Моделирование Осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана. Коммуникативные: -
слушать и понимать речь других; Предметные результаты : Умение составлять диалоги по теме. |
Предлагает обучающимся разделиться на пары и каждому привести доводы и вреде и пользе телевидения, используя фразы и образец Приложения 7 Make up a dialogue with your partner about advantages and disadvantages of TV using the phrases from the exercise number 7 |
Работая в парах, составляют диалог по плану. Репетируют и воспроизводят диалоги, оценивают друг друга. |
|
9. Совершенствование навыков письма |
Метапредметные результаты (УУД): Регулятивные: Осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний Синтез - составление целого из частей; Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Предметные результаты: Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме. Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации. |
Предлагает обучающимся запоминать и письменно воспроизводить на доске слова по теме занятия, используя Приложение 8 Write 5 words on the blackboard from the exercise number 8 |
Запоминают и воспроизводят на доске слова, связанные с темой занятия. |
|
10. Рефлексия |
Метапредметные результаты (УУД): Личностные: Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные: Осуществлять самоконтроль; Познавательные: Структурирование знаний Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Коммуникативные: - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. |
Просит обучающихся высказать свое мнение об этапах занятия, указать на возникшие трудности, подводит итоги занятия, дает оценку работы обучающихся на занятии, стимулирует дальнейшую работу. Чем мы сегодня занимались? Что мы для этого делали? Можно ли было сделать это иначе? Что у нас получилось хорошо? Что нам пока не удается? Где нам пригодится это умение? Поставь себе отметку по 10-бальной системе. Объявляет домашнее задание: ответить на вопросы тесты, определить свой тип зрителя и письменно перевести получившийся ответ. Your home-work is exercise 9. Answer the questions and find our what kind of viewer you are. Translate you answer. I"m quite satisfied with your work at the lesson. I"m pleased with your answers. Thank you for today"s lesson. |
Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы. |
Технологическая карта урока английского языка по ФГОС.
План-конспект урока
Тема урока : Cows are funny
Предмет : английский язык
Педагогические задачи : развитие и закреплениечтение с детальным пониманием прочитанного, на слух, беседа о животных по теме « Cows are funny!»
Планируемые результаты образования: воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.
Предметные : умение прогнозировать результат и выдвигать гипотизу, самостоятельно формулируя тему урока внесения коррективов в план урока; приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
Метапредметные : освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:
а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
б) освоение учащимися межпредметных понятий.
Познавательные : осмысление личностной значимости цели урока и актуализация жизненного опыта; восприятие и анализ сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Регулятивные : освоение способов всех типов учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативная: умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные: осознание алгоритма своего действия; освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе; формирование внутренней позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
Межпредметные связи : - рисование
Формы работы : индивидуальная, фронтальная, в парах
Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.
| Цель урока | Первичное усвоение новых предметных знаний, умений, навыков. |
||
| Задачи | Обучающие: Познакомить учащихся с названиями частей тела, научить описывать животных; развивать навык и аудирования, чтения и говорения. Формировать навыки ознакомительного, изучающего и поискового чтения. Развивающие: - развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности Развивать умения систематизировать знания и на их основе заполнять форму. Воспитательные: Воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальную культуру общения. |
||
| Планируемый результат | Предметные умения Запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо; Обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения. Догадываться о значении некоторых слов по контексту; - «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; Переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д. Письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст, иллюстрацию); | Расширение общего лингвистического кругозора; Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка; Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.). Личностные Воспитание трудолюбия, творческого и ответственного отношения к учению, труду; навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми; формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Регулятивные - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Коммуникативные Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, - построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. – осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; - узнавать простые словообразовательные элементы; Познавательные - Языковые и речемыслительные способности - построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Учащиеся получат возможность научиться: - - проблему, аргументировать её актуальность; - искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи; |
|
| Основные понятия | Лексические единицы – Активная: head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train, It"s got a big mouth! Пассивная: get on, track, What"s the matter? Come on! |
||
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
|
| Урок «Рисование» | Фронтальная Индивидуальная | УМК «Spotlight» рабочие тетради картинки по теме карточки с новыми словами карточки для индивидуальной работы DVD диск, карточки с буквами цветы для рефлексии, картинка вазы. |
|
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
||||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
|||||||||||||
| Осуществляемые действия | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
|||||||||||
| 1 этап – организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность Контроль исполнения домашнего задания |
|||||||||||||||
| Приветствие учащихся “Good afternoon, children! I’m glad to see you . How are you? Sit down, please! ”; What is the date today? What is the weather like today? It"scold. Who is absent today? I’m your English teacher today. Are you ready to start our lesson? Let’s do it! | _____________ | Good morning, teacher! Glad to see you too. Today is the 27th of January. ........ isabsent. | слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. | Принятие сигнала к началу учебной деятельности. | Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности. использовать речь для регуляции своего действия. |
||||||||||
| Просит уч-ся обсудить выполненные дома задания и озвучить его. | Знакомятся с работами своих одноклассников | Читают и слушают | Обсуждают, Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемом во фронтальном режиме | Принимают совместное решение | Осознание и самоконтроль выполнения или невыполнения д/з. |
||||||||||
| 2 этап – Речевая разминка Цель: Подготовить речевой аппарат к работе и вспомнить лексику предыдущего занятия |
|||||||||||||||
| Организует деят-ть по повторению ранее изученных лексических единиц и речевых структур Чайник с чашечкой, чашечка с крышечкой, крышечка с пимпочкой, пимпочка с дырочкой. На улице дует сильный ветер [v] [v] [v] [v]. Мимо пролетел комарик [z] [z] [z] [z]. Где-то рядом зажужжали пчёлки [ð] [ð] [ð] [ð] По земле проползла змея [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ] | Вспоминают произношение звуков. | Извлекать необходимую информацию из прослушанного | Ученики повторяют за учителем | повторить за учителем фонетически правильно английские звуки | осуществлять самоконтроль правильности произношения. | Внимательность по отношению к сказанному |
|||||||||
| 3 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне |
|||||||||||||||
| Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока. (при необходимости пользуясь родным языком) T.: Look at the blackboard, please. What can you see here? What are we going to do today? | Формулируют ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ | Отвечая на наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока. | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию. | Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. |
|||||||||
| 4 этап – первичное закрепление знаний. (в знакомой ситуации - типовое; в измененной ситуации - конструктивное) Цель: Первичная систематизация полученных знаний |
|||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
||||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
|||||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
||||||||||
| Предлагает изучить рисунок и догадаться о значении новых слов для уточнения темы урока | Изучают иллюстрацию и делают предположения о значении новых слов | Делают логические выводы относительно увиденного | Взаимодействуют с одноклассниками во время группового обсуждения и поиска ответа | Слушать собеседника, принимают совместное решение | Высказывают собственную точку зрения, приходят к единому мнению. | Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность сопоставления информации, корректировать. |
|||||||||
| Учитель читает название параграфа и просит учащихся вспомнить животных, которых они могут назвать по-английски (bird, frog, fish, chimp, horse, bear). Учитель прикрепляет на доске по одной картинке из раздаточного материала (small nose, big ears, small head, big eyes, thin legs, fat body, short tail, long tail). Показывая на каждую картинку, учитель произносит и пишет соответствующую пару слов. Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Учитель снимает картинки с доски и раздает их учащимся. Учащиеся выходят к доске, прикрепляют картинки рядом с соответствующими словами и называют их. Для формирования произносительных навыков новых слов; -Включаю для прослушивания DVD диск, Look at the screen. Open your books on page 74, №1 Look at the pictures and translate. What’s the Russian for… | приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ (head, legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train.) Повторяют вслух со зрительной опорой. Дети открывают учебник на стр. 74, №1. Дети переводят слова. | Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. | Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. | Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях совместной деятельности; | Высказывают собственную точку зрения | Принимать и сохранять учебную цель и задачи. |
|||||||||
| Формирование навыков письма английских слов. Open your dictionaries. Write down the new words. The beautifully. Вывешиваю картинки, новые слова с транскрипцией и переводом. | Учащиеся записывают новые слова в словарь. | Приобретение письменных навыков употребления новых ЛЕ, использовать знаково-символические средства, в том числе модели как образец для письма | Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок. | ||||||||||||
| с. 74, упр. 2. Учитель вводит слова cow и sheep с помощью наглядности. За тем, по казывая на рисунок, изображающий голову коровы, учитель говорит: It’s a cow. It’s got a big mouth! Учащиеся слушают и повторяют хором и индивидуально. Затем учащиеся работают в парах, беседуя о животных, изображенных на картинках упр. 1. Ответ: It’s got a small nose! It’s got big ears! It’s got a small head! It’s got big eyes! It’s got thin legs! It’s got a fat body! It’s got a short tail! It’s got a long tail! | работают в парах, беседуя о животных | Закрепляют речевые навыки употребления новых ЛЕ | Формируют навыки говорения сотрудничества | ||||||||||||
| с. 74, упр. 3. Учитель просит учащихся посмотреть на рисунок необычного животного и говорит, что это животное с другой планеты. Учащимся предлагается описать животное, используя лексику упр. 1. Сначала учитель просит учащихся прочитать образец, а затем помогает им составить подобные предложения. Упражнение выполняется устно. | Самостоятельно изучают | Делятся рез-ми Примерные ответы: Poggo has got big ears. Poggo has got a long tail. Poggo has got thin legs. Poggo has got big eyes. Poggo has got a small body. | Слушают собеседника, озвучивают собственное мнение, приходят к определенным выводам. | Озвучивают рез-ты в порядке очередности, Оценивают свои рез-ты. | Контролировать время, предоставленное для работы. |
||||||||||
| Динамическая пауза смена учебной деятельности на уроке. It’s time to have a rest. Stand up! Clap! Clap! Arms up! Clap! Clap! Step! Step! Arms down! Clap! Clap! Smile to a friend. Please, sit down! | динамический перерыв смотрят и повторяют за учителем | повторяют глаголы движения, изученные на предыдущих уроках. | Взаимодействуют с учителем | Понимать на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения. | Выполнять учебные действия в материализованной форме. | ||||||||||
| 5 этап – творческое применение знаний в новой ситуации (проблемное задание) Цель: Самостоятельное применение полученных знаний |
|||||||||||||||
| с. 74, упр. 4. Учитель раздает учащимся листы бумаги, просит их за 1 минуту нарисовать необычное животное, дать ему имя и описать его своему соседу по парте. Затем учитель может попросить некоторых учащихся описать свое животное классу. Например: Ученик 1: This is Razzy. It’s got ... | Выполняют задание – рисуют, описывают устно | Достигать поставленной цели за счет собственных ресурсов фантазии, памяти, мышления. | Взаимодействуют с собеседником и учителем | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формируют навыки говорение сотрудничества | Выполняют учебные действия. | воспроизведение и применение имеющихся знаний. |
|||||||||
| Аудирование и чтение с. 75, упр. 5. Open your workbooks on page , Ex..5. Например: Учитель (показывая на картинку 1): Where are they? Учитель (показывая на картинку 2): Look! Cows! | Учащиеся рассматривают картинки, иллюстрирующие диалог, и отвечают на вопросы учителя. Учащиеся: In Snowdonia. | Осознанно и произвольно использовать новые ЛЕ при выполнении задания. | формировать навыки сотрудничества. | Проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач. | Выполняют учебные действия. | контролировать правильность сопоставления информации, корректировать. |
|||||||||
| Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам, а затем проверяет, как они поняли текст. С помощью картинки он объясняет значение слова track. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Help each other (помогите другу другу) Check your work . (Прошу проверить работу) Who decides .(кто справился) Well, clap your hands Ответ: The sheep’s got a fat body and thin legs. Затем учащиеся читают диалог по ролям. | учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Читают про себя исправляют ошибки, отвечают. | Осуществлять актуализацию ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Систематизируют и дифференцируют полученные знания. Самостоятельное обобщение полученной информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления коммуникативной задачи.) | Используют наглядные средства для выполнения задания. | Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания. | Выполняют учебные действия. Контролируют правильность | (Контролировать собственное время, правильность исполнения задания.) Самостоятельно активизировать мыслительные процессы, |
|||||||||
| 6 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний |
|||||||||||||||
| Объясняет домашнее задание Учебник с. 74,упр.1; с. 75, упр. 5. Рабочая тетрадь: с. 38, упр. 1. | Зрительное ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению. | Определяют область применения полученных знаний | Обсуждают, задают вопросы | Подготовка к самостоятельной постановке и выполнению поставленной задачи. | Самостоятельно определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи. | Готовность к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний. |
|||||||||
| 7 этап – рефлексия (подведение итогов занятия) Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей. |
|||||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
||||||||||||||
| Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная |
|||||||||||||
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
||||||||||
| Предлагает учащимся выбрать окончания фраз NOWIKNOW … NOW I CAN… | Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой. | Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели. | Транслируют оценку результатов собственной деятельности. | Высказывать собственное мнение, слушать других. | Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом деятельности. | Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку. |
|||||||||
