Setul de instrumente de sarcini de diagnostic pentru programul „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva în grupul pregătitor.
Zona educațională „Cogniție. FEMP"
Subiect. Cantitate și numărare.
Ţintă: cunoștințe de numărare înainte și înapoi în 10, cunoștințe de numărare în 20, capacitatea de a determina relații între numere, cunoașterea compoziției numerelor în 10, capacitatea de a rezolva probleme simple de adunare și scădere, capacitatea de a folosi semnele „+”, „-”, „=".
D/i „Pune-l în bucăți”
Pe masă este o masă cu două rafturi și pliante.
Exercițiu. Așezați 7 veverițe pe raftul de sus și 6 iepurași pe raftul de jos.
Întrebare. Câte veverițe și câți iepurași, care sunt mai (mai puțin) și cu cât mai mult (mai puțin).
D/i „Asamblați un tren”(pe masă sunt așezate remorci și o locomotivă).
Exercițiu. Exemplele sunt tipărite pe remorci. Rezolvați exemplele de pe fiecare remorcă și apoi plasați-le în ordine.
D/joc „Colectează un buchet de garoafe și trandafiri”
Exercițiu. Colectează un buchet de 8 flori.
Întrebare. Câte garoafe sunt într-un buchet? Câți trandafiri sunt în buchet? Câte flori sunt în buchet? Cum altfel poți aduna un buchet astfel încât să conțină 8 flori?
Subiect. Magnitudinea.
Ţintă: capacitatea de a împărți un obiect în 2 - 8 părți egale prin îndoire (hârtie, țesătură), capacitatea de a măsura lungimea, lățimea, înălțimea folosind o măsură convențională, capacitatea de a măsura greutatea cântărind pe palme, capacitatea de a măsura volumul folosind o măsură convențională.
D/exercițiu „Îndoiți în părți egale”
Pe masa din fața copilului sunt pătrate și dreptunghiuri din hârtie.
Exercițiu:îndoiți pătratul în 4 părți egale, îndoiți dreptunghiul în 2 părți egale.
Întrebare. Câte și ce forme se fac dintr-un pătrat și un dreptunghi.
D/joc „Măsurați înălțimea unei clădiri cu cinci etaje”
Există o măsură convențională pe masă: înălțimea unui etaj este un segment.
Exercițiu: determinați înălțimea unei clădiri cu cinci etaje.
D/I „Care cub este mai greu?
Pe masă sunt cuburi din diferite materiale.
Exercițiu: determinați care cub este greu și care este ușor.
Subiect. Formă.
Ţintă: face modele forme geometrice din piese, capacitatea de a realiza forme geometrice din bețe, determinarea numărului de unghiuri, laturi, capacitatea de a grupa figuri în funcție de caracteristici, capacitatea de a combina obiecte în grupuri, în formarea mulțimilor.
D/i „Îndoiți figura” Pe masă sunt plate geometrice tăiate în 2 - 4 părți egale.
Exercițiu: atașați părți între ele și obțineți figuri întregi, denumiți-le, stabiliți câte au alcătuit figurile.
D/i „Îndoiți din bețe”
Pe masă sunt bețe de numărat.
Exercițiu: faceți un triunghi din bețe;
așezați un pătrat sau un dreptunghi din bețe;
numește câte laturi și unghiuri au figurile.
D/i „Grupați formele”
Există seturi de figuri într-un plic pe masă.
Exercițiu: Scoateți bucățile și așezați-le în fața dvs.
Grupați forme după formă;
grupați formele după culoare;
grupează formele după mărime.
D/i „Asamblați corect”
Pe masă este o masă cu imagini cu diferite legume și fructe.
Exercițiu: sunați: „Ce este desenat? Ce formă? Ce culoare? Cum poți grupa aceste articole? Câte grupuri vor fi?
Subiect. Orientare în spațiu.
Ţintă: determina capacitatea de a naviga în spațiu.
Jocul „Călătorie”
În sala de grup, direcțiile sunt marcate pe podea cu săgeți de diferite culori.
Exercițiu: copilul ar trebui să meargă acolo unde arată săgeata roșie, apoi să se întoarcă unde arată săgeata albastră etc., apoi să meargă trei pași și să găsească jucăria acolo.
Subiect. Orientare în timp.
Ţintă: determinați cunoștințele despre succesiunea de zile ale săptămânii, anotimpuri, luni, părți ale zilei.
Joc de cuvinte „Numele a doua zi”
Profesorul numește ziua săptămânii.
Exercițiu: numește următoarea zi a săptămânii.
Jocul „În ce perioadă a anului?”
Pe masă este un set de imagini ale intrigii care înfățișează anotimpurile.
Exercițiu: numiți anotimpurile și aranjați imaginile în ordinea corectă.
Joc de cuvinte „Numele următoarei luni a anului”
Profesorul numește luna anului.
Exercițiu: numește următoarea lună a anului.
SOFTWARE DE SARCINI DE DIAGNOSTIC
programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, ed.
N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
SARCINI DE DIAGNOSTIC
DE
programul „DE LA NAȘTERE LA SCOALA”, ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
GRUP MAI VECHI
Note: La începutul și la sfârșitul anului școlar, copilul realizează aceleași sarciniZona educațională „Cogniție”
Formarea unei imagini holistice a lumii. Subiectul și mediul social
Criterii de evaluare
Ce se studiază?
Cunoștințele copiilor despre tipurile de transport, obiectele care facilitează munca omului în viața de zi cu zi și obiectele care creează confort
1. Jocul didactic „Tipuri de transport” (clasificarea tipurilor de transport: pasageri, marfă,
transport cu destinație specială).
Imaginile subiectului: troleibuz, autobuz, tramvai, camion, basculantă, ambulanță, mașină de poliție, mașină de pompieri și altele.
2. Joc didactic „Găsește o pereche”.
Imaginile subiectului: mătură, aspirator, cuțit, blender, masă de spălat, mașină de spălat, mașină de scris, computer și altele
1. Copilul se uită la imagini cu diferite tipuri de transport.
Sarcina: aranjați pozele după tipul de transport (pasager, camion, autospeciale).
2. Copilul se uită la imagini și le compară.
Sarcini: comparați obiecte și denumiți-le pe cele care ușurează munca unei persoane în viața de zi cu zi și creează confort; aranjați toate pozele în perechi (mătură și aspirator, masă de spălat și mașină de spălat, etc.)
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul distinge și numește tipuri de transport, obiecte care ușurează munca oamenilor în viața de zi cu zi și face față cu ușurință sarcinilor fără ajutorul unui profesor.
2 puncte - copilul face 1-2 greșeli la clasificarea tipurilor de transport și a obiectelor care facilitează munca oamenilor în viața de zi cu zi. Necesită instrucțiuni suplimentare.
1 punct - copilul are nevoie de explicații suplimentare, face mai mult de 3 greșeli, are dificultăți în generalizare
Ce se studiază?
Cunoștințele copiilor despre mărime, culoare, formă, „greutate”, materialul din care este realizat obiectul și capacitatea de a-l descrie
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Joc didactic „Știi?”
Material: obiecte și poze cu obiecte: mingi de diferite dimensiuni, din diferite materiale (plastic, cauciuc); piramide din lemn sau plastic de diferite dimensiuni, obiecte din metal si sticla.
2. Joc didactic „Descrie obiecte familiare”.
Material: aceleași imagini sau obiecte ca la paragraful 1
1. Copilul se uită la obiecte și imagini,
răspunde la întrebare:
Ce dimensiune are mingea de cauciuc? Piramida de lemn?
Numiți culoarea tuturor inelelor piramidei.
Care este mai greu: o minge de plastic sau una de cauciuc? De ce? (Puteți continua seria cu până la 6 întrebări.)
2. Copilul se gândește la orice obiect și îl descrie astfel încât profesorul să înțeleagă despre ce obiect vorbește.
Sarcină: trebuie să denumiți culoarea, forma, dimensiunea obiectului, „greutatea” acestuia (grea sau ușoară) și materialul din care este realizat obiectul ascuns
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul determină cu exactitate dimensiunea, culoarea, forma, „greutatea”, materialul din care sunt realizate obiectele și pe baza acestuia le descrie.
2 puncte - copilul, răspunzând la întrebările sarcinii 1, nu face mai mult de două greșeli, identifică trăsături semnificative și caracterizează obiectul cu puțin ajutor din partea unui adult.
1 punct - cunoștințele despre proprietățile și calitățile unui obiect sunt dispersate și nesistematice. Copilul face mai mult de 3 greșeli la prima sarcină, dar nu poate finaliza sarcina 2
Ce se studiază?
Cunoașterea proprietăților și calităților diferitelor materiale
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ce este ce?” Material: obiecte de diferita calitate: cauciuc, mingi de tenis, fotbal; sticla sticla, plastic; cană de porțelan; plastic, cuburi din lemn; linguri de plastic și metal; servetele de hartie, servetele de stofa.
Sau
Joc didactic „Compara obiecte”
Copilul ține obiecte în mâini, examinându-le.
Sarcini:
1. Combină obiecte din sticlă, plastic, cauciuc etc.
2. Descrie o lingură de lemn, numind proprietățile și calitățile materialului din care este realizată (dură sau moale, fragilă sau durabilă, temperatura suprafeței caldă sau rece etc.). Apoi profesorul cere să caracterizeze încă 2-3 itemi folosind același algoritm.
Criterii de evaluare
3. Comparați o lingură de metal cu o păpușă de cuib din lemn (metal rece - lemn cald), un pahar de sticlă cu o cană de metal și altele.
3 puncte - copilul clasifică fără erori obiectele și identifică materialele din care sunt realizate. Caracterizează în mod independent proprietățile și calitățile acestor materiale: structura suprafeței, duritate - moliciune, fragilitate - rezistență, strălucire, sunet, temperatura suprafeței.
2 puncte - la determinarea materialelor din care sunt realizate obiectele, face 1-2 greseli. Necesită explicații suplimentare atunci când se determină proprietățile și calitățile acestor materiale și permite inexactități.
1 punct - copilul nu poate clasifica obiectele în mod independent și face multe greșeli
Ce se studiază?
Cunoștințe despre profesiile constructorilor, fermierilor, lucrătorilor din transport, lucrătorilor în comunicații și industria de îmbrăcăminte
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ghicește profesia”.
Material: poze subiect înfățișând oameni de diferite profesii: bucătar (bucătar), constructor, tencuitor-pictor, creator de modă, coafor, dulgher, pilot, pompier, polițist, mașinist, șofer, căpitan, cultivator de cereale etc.
Imagini care descriu atributele diferitelor profesii și rezultatele muncii oamenilor de diferite profesii
Copilul examinează cu atenție imaginile și enumeră profesiile cunoscute, corelează atributele (instrumentele) și rezultatele muncii.
Exemple de întrebări de conversație:
1. Care este profesia acestei persoane?
2. De ce instrumente (atribute) au nevoie oamenii din această profesie?
3. Ce fac oamenii din această meserie?
4. Uniți constructorii.
5. Ce profesii pot fi numiți oamenii fermieri?
3 puncte - copilul denumește profesiile de constructori, fermieri, muncitori de transport, lucrători în comunicații și industria confecțiilor și stăpânește tehnica generalizării. Corelează cu acuratețe atributele (instrumentele) și rezultatele travaliului.
2 puncte - copilul enumeră nume
profesii din poze. Generalizând profesiile de constructori, fermieri, muncitori din transporturi, comunicații și industria confecțiilor, el face greșeli.
1 punct - copilul nu numește toate profesiile, nu știe să generalizeze
Ce se studiază?
Cunoștințe despre unele ramuri ale armatei
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ci are nevoie de ce?”
Material: imagini subiect înfățișând un polițist de frontieră, marinar, pilot, submarinist, tanc, infanterist; poze înfățișând echipamente, arme pentru profesii militare
Exemple de întrebări:
1. Numiți cine apare în imagini? (Militar.)
2. Folosind imagini, amintiți-vă și numiți tipurile de trupe pe care le cunoașteți.
3.De ce echipament militar are nevoie un tanc (pilot) etc.?
4. Pentru ce sunt militarii? Si altii
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul distinge între tipurile de trupe și răspunde corect la toate întrebările.
2 puncte - denumește corect 2-3 profesii militare și poate vorbi despre ele.
1 punct - copilul numeste 1-2 profesii militare; i se pare greu să selecteze și să numească echipamente militare, vorbește despre profesie
Ce se studiază?
Cunoștințe despre tine, orașul tău natal; țară
Conversaţie
Exemple de întrebări:
1. Indicați adresa dvs. de domiciliu.
2. Cu cine locuiesti?
3. Ai o bunică(e), cum o cheamă?
4. Ce fel de bunic esti? (Cine ești tu pentru ei?) Etc.
5. Numiți orașul în care locuiți.
6. Cum se numește țara noastră?
7. Îi poți numi? orasul principalțări?
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul își cunoaște rudele; denumește corect adresa de domiciliu (stradă, casă, apartament), poate denumi intrarea și etajul. Cunoaște numele orașului natal, al țării, al orașului său principal.
2 puncte - copilul își cunoaște toate rudele, face inexactități atunci când își dă adresa de acasă și numește corect orașul în care locuiește. Face greșeli sau îi este greu să numească țara sau orașul principal al țării.
1 punct - copilul cunoaște și numește rude, nu știe adresa de domiciliu, nu numește imediat orașul în care locuiește (sau nu știe deloc). Nu denumește țara sau orașul principal al țării
Ce se studiază?
Cunoașterea unor reguli de circulație
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Exercițiu didactic „Școala de Științe Pietonale”.
Material: imagine subiect înfățișând o stradă, trotuar, semafoare; Imagini subiect ale indicatoarelor: „Trecere pentru pietoni”, „Pasaj subteran”, „Pasaj suprateran”
Copilul se uită la imaginea poveștii și răspunde la întrebările:
1. Cum numiți oamenii care merg pe stradă?
2. Cum să mergi corect pe stradă?
3. Numiți semnele cu care un pieton poate determina locul în care poate traversa strada.
Copilul se uită la imagini cu obiecte.
Spuneți-ne despre semnificația semnalelor de semafor permisive și prohibitive
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul știe că oamenii traversează strada într-un loc strict definit, denumește indicatoarele, cunoaște semafoarele și manifestă interes pentru a învăța regulile de circulație.
2 puncte - copilul cunoaște regulile de traversare a străzii, semnificația semafoarelor și are dificultăți în a numi indicatoarele.
1 punct - copilului îi este greu să stabilească unde să traverseze strada, dar cunoaște semafoarele, nu își exprimă interesul să învețe regulile de circulație
Nivel înalt - 18-21 puncte,
nivel mediu– 11-17 puncte,
nivel scăzut – 7-10 puncte.
Domeniul educațional Cogniție:
„Formarea unei imagini holistice a lumii. Cunoașterea naturii »
Ce se studiază?
Cunoștințe despre păsările care iernează (pițioi, vrăbii, ciori, cilinde, ghici, țâș)
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Cine zboară la alimentator”.
Material: ilustrație înfățișând un alimentator (cu fante) pe fundalul unui peisaj de iarnă; cartonașe cu imagini cu păsări iernante și migratoare.
Sau Jocul Didactic „The Fourth Odd One”.
Material: cartonașe înfățișând 5-6 păsări care iernează și 2-3 păsări migratoare (pițioi, ciori, grauri, cârce; ghiocă, cilinde, rândunică, vrabie)
1. Copilul examinează imaginea și clarifică anotimpul înfățișat.
Întrebări:
Cum numești păsările care stau iarna? (Iernat.)
Găsiți și plasați păsările care ierna pe hrănitor.
- Spune-mi ce păsări au zburat la alimentator.
2. Copilul se uită la imagine
Întrebări:
Care pasăre este cea ciudată și de ce?
Numiți păsările care iernează prezentate în imagine
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul, fără ajutorul unui adult, găsește și numește 5-6 păsări iernante.
2 puncte - copilul găsește și numește în mod independent 3-4 păsări care ierna.
1 punct - copilul numește 1-2 păsări, îi este greu să clasifice păsările (iernante și migratoare)
Ce se studiază?
Cunoașterea plantelor și a metodelor de înmulțire a acestora
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Fructele cui?”
Material: carduri cu imagini cu copaci (molid, stejar, artar, mesteacan, pin); poze cu fructele acestor pomi (con de brad, ghinda, pesti leu de artar, ament de mesteacan, con de pin); plante de apartament sau ilustrații ale acestora (chlorophytum, balsam, violet)
1. Copilul ridică fiecare copac
poza dorită cu fructe.
Întrebări:
Numiți ce copaci recunoașteți.
Găsiți fructele fiecărui copac din imagini.
2. Copilul examinează plantele de interior. Îi cheamă.
Sarcini:
Vedeți o violetă pe masă, ce ar trebui să faceți pentru a avea multe violete? Amintiți-vă metodele de înmulțire a plantelor cunoscute de dvs. (butași, mustăți etc.)
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul selectează în mod independent fructele din copaci. Denumiți corect plantele de interior și metodele de înmulțire a acestora.
2 puncte - denumește pomi, are idei despre metodele de înmulțire, dar face greșeli la selectarea fructelor și a metodelor de înmulțire a plantelor de interior.
1 punct - denumește corect 1-2 copaci, îi este greu să le relaționeze cu semințe. Nu are idee despre metodele de înmulțire a plantelor
Ce se studiază?
Idei despre tranziția substanțelor din stare solidă la lichid și invers
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ce s-ar întâmpla dacă...?”
Material: ilustrații de vară și iarnă, care înfățișează apa în interior diferite state(băltoacă, râu, zăpadă, tobogan de gheață etc.)
Copilul se uită la imagini. Întrebări:
Care imagine arată apa?
Există apă în poza de iarnă?
De ce spui asta? Explica.
Putem vedea gheata vara?
De ce?
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul are o idee despre trecerea substanțelor de la solid la lichid și invers, trage concluzii rezonabile și răspunde corect la întrebări.
2 puncte - copilul are o idee despre trecerea substanțelor de la solid la lichid și invers, dar îi este greu să tragă concluzii.
1 punct - copilul habar nu are despre trecerea substanțelor de la solid la lichid și invers
Ce se studiază?
Conștientizarea generală a rolului omului în natură
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Joc didactic „Ce este bine, ce este rău.”
Material: un disc cu o săgeată în centru (ca un cadran), în mijlocul căruia se află o imagine a naturii, iar pe margini sunt semne care simbolizează pozitivul (hrănitor pentru păsări, căsuță pentru păsări, plantare de copaci etc.) și comportamentul uman negativ (cremură ruptă, plasă de fluturi etc.) în natură
Copilul, mișcând săgeata, vorbește despre ajutorul omului pentru natură și a lui efecte nocive asupra naturii
Criteriul de evaluare
3 puncte - copilul analizează comportamentul uman în natură, trage concluzii despre tipare și relații din natură.
2 puncte - copilul are o idee
O comportament corect natura umană, nu poate explica întotdeauna răul,
pe care omul le provoacă naturii.
1 punct - copilul nu manifestă interes și independență atunci când îndeplinește sarcina, îi este greu să tragă concluzii despre tipare și relații din natură
Ce se studiază?
Cunoașterea plantelor erbacee (patlatina, urzica, brusture)
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ce este în plus”.
Material: carduri cu imagini cu plante (patlatina, urzica, brusture, mesteacan)
Copilul se uită la cartonașe cu imagini cu plante și răspunde la întrebările:
Cum se numesc aceste plante?
Care plantă este cea ciudată și de ce? (Copilul scoate poza.)
Cum poți numi toate plantele într-un singur cuvânt? (Ierbos.)
Mesteacanul este... (copac).
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul numește plantele afișate, selectează corect cardul suplimentar, explică alegerea sa folosind cuvântul general „ierbacee”.
2 puncte - copilul numeste corect 2 tipuri de plante erbacee, dar nu cunoaste cuvantul general (erbacee). Explică că mesteacănul este un copac.
1 punct - copilul numește corect o singură plantă erbacee, nu evidențiază o plantă în plus, nu cunoaște cuvinte generale (copac, plante erbacee)
Ce se studiază?
Cunoștințe despre animalele sălbatice și obiceiurile lor. (Veveriță, vulpe, iepure de câmp, urs, lup)
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Settled the Forest”.
Material: ilustratie padurii; carduri cu imagini cu animale sălbatice (veveriță, vulpe, iepure de câmp, urs, lup)
Copilul se uită la poze.
Întrebări:
Cum se numesc animalele care trăiesc în pădure? (Animale salbatice.)
Uite, pădurea e goală, hai să o populăm cu animale. Spune-ne ce știi despre fiecare dintre ele.
Copilul „populează” unul câte unul animalele din pădure, răspunzând la întrebările profesorului despre viața lor în pădure și obiceiuri.
Ce mănâncă o veveriță? (Ciuperci, nuci.)
Ce o ajută să se miște cu dibăcie printre copaci? Ce o ajută să scape de dușmanii ei? Ce te protejează de frig? (Haina de iarnă, coadă pufoasă.)
Ce mănâncă un iepure de câmp? Cum scapă de dușmanii săi? (Confundă urmele, schimbă culoarea.)
Ce îl ajută să reziste la frig?
De ce lupii și vulpile sunt numiți prădători? Ce îi ajută să vâneze animale?
Cum se comportă lupii când vânează?
(Lupii se adună în haite, vânează împreună noaptea și pot urmări prada mult timp.)
Cum vânează o vulpe? (Vulpea se furișează neobservată, stă la pândă, își acoperă urmele.)
Ce mănâncă un urs? Ce fac ursii iarna? (Ei hibernează.) Ce îl ajută pe urs să nu mănânce toată iarna? (rezervă de grăsime.)
Ce alte animale hibernează? (Aricii.) Ce mănâncă un arici? Cum scapă de dușmani și ce îl ajută în asta? (Se înfășoară într-o minge, ace.)
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul completează sarcina cu interes și răspunde corect la toate întrebările profesorului despre viața animalelor sălbatice.
2 puncte - copilul are o înțelegere a obiceiurilor animalelor sălbatice, dar nu totul
la întrebări se poate răspunde.
1 punct - copilul are o înțelegere foarte slabă a obiceiurilor animalelor sălbatice
Nivel înalt - 16-18 puncte;
Nivel mediu - 10-15 puncte;
Nivel scăzut - 6-9 puncte.
Formarea vocabularului, vorbire coerentă
Ce se studiază?
1 . Abilitatea de a compune independent povești pe baza exemplelor experienta personala, după o imagine a intrării, după un set de imagini.
2. Capacitatea de a scrie finaluri ale basmelor.
3. Capacitatea de a repovesti în mod constant, fără omisiuni semnificative
opere literare
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Oferă-i copilului tău imagini cu povești din seria „Familie”.
2. Basme de J. Rodari „Câinele care nu putea latră” și „Toba magică”.
3. Basm de K. D. Ushinsky „Bishka” sau oricare operă literară, necunoscut copilului
1. Întrebări despre conținutul imaginii:
Cine apare în imagine, străini sau rude?
Cum îi poți chema împreună, într-un singur cuvânt?
Numiți membrii familiei afișați în imagine.
Ce caută familia în această imagine, lucrează sau se relaxează?
Sarcina: spuneți-ne despre familia dvs., numiți numele membrilor familiei, profesia (adulților) și activitățile copiilor, ce responsabilități și ce muncă fac membrii familiei acasă.
2. Copilul este introdus în partea principală a basmului și vine cu diferite finaluri.
3. Copilul ascultă și repovesti povestea
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul scrie o poveste despre
familie din experiența personală, folosind propoziții complexe tipuri diferite. Vine cu finaluri ale unor opere literare necunoscute. Povestește în mod constant o operă literară fără asistență
adult, care transmite expresiv dialoguri personaje, caracteristicile personajelor. Folosește vorbirea directă și indirectă.
2 puncte - spune pe baza unei imagini a intrigii, folosind rar
propoziții complexe. Cu ajutorul unor exemple suplimentare de la profesor, copilul selectează finalul. Repovestește un text literar bazat pe ilustrații. Nu folosește vorbirea directă sau indirectă.
1 punct - copilului îi este greu să spună din imagine și din experiența personală. Îi este greu să găsească un final de basme, chiar și cu ajutorul unui profesor. Face omisiuni semnificative atunci când repovesti, demonstrează episoade individuale
Structura gramaticală a vorbirii
Ce se studiază?
1 . Capacitatea de a coordona adjectivele cu substantive, selectați mai multe adjective pentru un substantiv.
2. Capacitatea de a înlocui un cuvânt cu altul cu înțeles similar
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Exercițiul „Care?” Care? Care?"
Material: imagini cu subiect
lamaie, mar, brad si altele.
2. Joc „Cum să spui altfel?”
Copilul se uită la imagini, numește obiecte și răspunde la întrebări:
Lămâie - care? (Galben, suculent, acru.)
Apple - ce fel? (Roșu, rotund, gustos.)
Pomul de Crăciun - ce? (Înalt, verde, înțepător.)
Sarcina: Același lucru poate fi spus în cuvinte diferite, dar similare. Astfel de cuvinte sunt numite apropiate în sens sau cuvinte „prieten”. Vino cu cuvinte „prieten” pentru următoarele cuvinte:
1. Viscol (viscol, viscol, viscol).
2. Amuzant (amuzant, amuzant, comic).
3. Trist (vesel, trist).
4. Grăbește-te (grăbește-te)
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul se potrivește fără dificultate cu toate substantivele
2-3 sau mai multe adjective, înlocuiește un cuvânt cu altul cu un înțeles similar.
2 puncte - copilului îi este greu să selecteze adjectivele, nu numește mai mult de un adjectiv pentru fiecare substantiv. În selectarea sinonimelor, sunt necesare instrucțiuni suplimentare (exemple) nu sunt selectate mai mult de 1-2 sinonime.
1 punct - copilul nu poate alege adjectivele și sinonimele corecte pentru cuvintele date
Cultura sonoră a vorbirii
Ce se studiază?
Abilitatea de a determina locul sunetului într-un cuvânt
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Joc didactic „Determină locul sunetului în cuvânt.”
Material: imagini de subiect care înfățișează un băiat, pepene verde, rowan, rezervor, caise etc. (sau orice altele, dar astfel încât să fie același sunet la început, la mijloc și la sfârșitul cuvântului).
2. Joc didactic „Alege un cuvânt cu un sunet dat”
1. Copilul se uită la imagini cu obiecte și le aranjează astfel încât într-o grămadă să fie cuvinte cu sunetul [a] la început, în celălalt - cu sunetul [a] în mijlocul cuvântului.
De ce au mai rămas poze suplimentare? (Copilul trebuie să spună că există încă o imagine a unui rowan, deoarece sunetul [a] nu este nici la începutul cuvântului, nici la mijloc.)
Exercițiu:
Gândiți-vă la un cuvânt pentru orice sunet dat, de exemplu: sunet [m].
Vino cu un cuvânt, astfel încât sunetul dat să fie în mijlocul (la sfârșitul) cuvântului
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul determină locul unui sunet într-un cuvânt fără erori.
2 puncte - copilul identifică locul unui sunet la începutul unui cuvânt fără erori, dar face greșeli la identificarea unui sunet la mijloc sau la sfârșitul unui cuvânt.
1 punct - copilul face un număr mare de greșeli
Nivel înalt - 8-9 puncte;
Nivel mediu - 5-7 puncte;
Nivel scăzut – 3-4 puncte
Domeniul educațional „Cogniție”: Formarea conceptelor matematice elementare
Ce se studiază?
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Exercițiul didactic „Spune cât de mult.”
Material: imagini subiect sau material mic de numărare: păpuși cuibărătoare, soldați, legume, flori etc. Numărul fiecărui grup de obiecte este diferit (de exemplu, 6 păpuși cuibărătoare, 7 flori, 9 soldați, 10 fluturi).
2. Exercițiu didactic
„Spune-mi care este articolul.”
Material: puteți folosi materialul de la prima sarcină, doar aranjați (aranjați) pozele una câte una (fluture, soldat, floare etc.)
1. Copilul numără numărul de obiecte din orice grup.
Întrebări:
Numără soldații. Câte sunt în total?
Numără fluturii. Cât de multe sunt acolo? etc.
2. Copilul examinează imagini cu obiecte (obiecte) și determină ce număr este soldatul, ce număr este fluturele? Și așa mai departe.
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul numără corect (numărează) obiectele în interval de 10. Folosește corect numerele cardinale și ordinale. Înțelege și răspunde corect la întrebările „Cât?”, „Care?”.
2 puncte - copilul numără corect (numărează) obiectele în interval de 10. Folosește corect numerele cardinale. Înțelege întrebarea „Cât?” si ii raspunde corect. Face greșeli când răspunde la întrebarea „Care este care?”
1 punct - copilul greșește atunci când numără (numărează) obiectele
Ce se studiază?
Abilitatea de a compara numere adiacente în 10, de a egaliza un număr inegal de obiecte
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Exercițiu didactic „Să fie egal.” Material: material fin de numărare.
Două grupuri de obiecte sunt aranjate astfel încât unul să aibă unul mai puțin. De exemplu: 6 soldați și 7 păpuși cuibărătoare. Sarcină: numărați grupuri de obiecte.
Câți soldați sunt în total?
Câte păpuși cuibărătoare?
Cine este mai mult (mai puțin)?
Cât timp?
Asigurați-vă că sunt egale.
Cum altfel poți face asta?
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul poate compara, determina care număr este mai mare (mai mic) decât altul; egalizați grupuri inegale de obiecte în două moduri (eliminarea și adăugarea unei unități).
2 puncte - copilul poate compara, determina care număr este mai mare (mai mic) decât altul. Îi este dificil să egalizeze imediat grupuri de obiecte (face acest lucru după instrucțiuni suplimentare) sau le egalizează, dar numai într-un fel.
1 punct – copilul numără corect, dar îi este greu să determine care număr este mai mic (mai mare) decât celălalt. Nu se poate egaliza obiectele
Ce se studiază?
Abilitatea de a compara obiecte de diferite dimensiuni
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
1. Jocul didactic „Construiește un soldat”.
Material: soldati plati (7-10 bucati) de diferite inaltimi.
2. Exercițiu didactic. „Comparați panglicile.”
Material: panglici de diferite lungimi si latimi, 7-10 bucati
Întrebări:
Ce vezi pe masă?
Uite, toți soldații sunt la fel?
Care este diferența?
Exercițiu:
Aliniați soldații în ordine descrescătoare (crescătoare), folosind cuvintele „cel mai înalt”, „mai mic”, „chiar mai jos”, „cel mai jos”.
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul a finalizat sarcina în mod independent, fără să facă o singură greșeală. Plasează corect obiectele în ordinea crescătoare (descrescătoare) a mărimii (lungime, lățime, înălțime).
2 puncte - plasează corect obiectele în ordine crescătoare a mărimii și înălțimii, face greșeli la aranjarea panglicilor. Utilizează tehnica suprapunerii și aplicării atunci când execută o sarcină.
1 punct - copilul are nevoie de instrucțiuni suplimentare și asistență de la un adult atunci când efectuează exerciții. Face o mulțime de greșeli
Ce se studiază?
Cunoștințe despre forma obiectelor
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ce este unde?”
Material: set de forme geometrice - cerc, pătrat, oval, triunghi, dreptunghi. Imaginile subiectului: minge, balon, piramidă, pălărie de clovn, cub, nasture, acadea, pepene galben, indicator rutier (triunghiular), ceas pătrat, cutie pătrată, plic, steag, carte, tavă ovală
Sarcini:
Privește toate formele geometrice și imaginile.
Ce forme geometrice vezi?
Numiți-le.
Cum sunt cercurile și ovalele diferite de alte forme?
Potriviți imaginea cu figura geometrică.
Aranjați formele într-un rând, sub fiecare dintre ele puneți o poză cu o formă similară
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul corelează independent obiectele după formă, denumește forme geometrice și le aranjează după criteriile adecvate.
2 puncte - copilul cunoaște toate formele geometrice. Face 1-2 greșeli la potrivirea obiectelor.
1 punct - copilul nu cunoaște toate formele geometrice, îi este greu să ducă la bun sfârșit sarcina de a potrivi imaginile obiectului cu forma
Ce se studiază?
Abilitatea de a determina locația unui obiect în raport cu sine și cu alți oameni
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul „Stai unde spun eu”
Copilul se mișcă într-o direcție dată. De exemplu: doi pași înainte, un pas la stânga, trei pași înapoi, doi pași la dreapta.
Întrebări:
Ce vezi în dreapta (stânga)?
Ce vezi în fața (în spatele) ta?
Ia o păpușă (câine) și așează-o în fața ta, în spatele tău; la dreapta Katya; pe dreapta
de la mine, etc.
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul a îndeplinit corect toate sarcinile profesorului.
2 puncte - copilul greșește atunci când determină dreapta și stânga în raport cu alte persoane.
1 punct - copilul știe doar direcția înainte și înapoi. Îndeplinește toate celelalte sarcini cu erori și incertitudine
Ce se studiază?
Cunoașterea zilelor săptămânii, a secvenței părților zilei
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Jocul didactic „Ziua noastră”.
Material: imagini care prezintă diferite tipuri de activități ale copiilor care se succed pe parcursul zilei: pregătirea patului, gimnastică, spălat, micul dejun, activitate etc.
Exercițiu didactic „Numiți-vă vecinii”
Copilul se uită la imagini
înfățișând diferite tipuri de activități ale copiilor care se succed pe parcursul zilei: pregătirea patului, gimnastică, spălat, micul dejun, exerciții fizice etc.
Sarcina: pune pozele in ordine, incepand de dimineata. Numiți dimineața, ziua, seara, noaptea într-un singur cuvânt. (Zi.)
2. Întrebări:
Dacă ieri a fost duminică, ce zi a săptămânii este astăzi?
Ce zi a săptămânii urmează joi? Și așa mai departe.
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul a finalizat sarcina, nu a făcut nicio greșeală și a răspuns corect la toate întrebările profesorului.
2 puncte - copilul a aranjat cu acuratețe imaginile în funcție de momentul zilei, dar i-a fost greu să numească un cuvânt generalizator. Face 1-2 greșeli când răspunde la întrebări despre zilele săptămânii.
1 punct - copilul nu a făcut față sarcinilor nici după ce a adresat întrebări
Ce se studiază?
Abilitatea de a stabili dependențe între întregul set și părțile sale.
Jocuri didactice, exerciții, întrebări
Joc de diagnosticare „Parte și întreg”.
Material: trei tipuri de jucării de cantități diferite (păpuși, urși, mașini) sau cercuri în culorile albastru, galben și roșu
Copilul se uită la grupuri de jucării (păpuși, urși și mașini), le combină într-un singur grup și le numește. Întrebări și sarcini:
Numărați numărul de părți ale grupului de jucării.
Cât de multe sunt acolo? (Trei.)
Care sunt aceste părți? (Prima parte sunt păpuși, a doua parte sunt urși, a treia sunt mașini.)
Numărați numărul de jucării pentru fiecare parte.
Ce mai mult?
Deci care parte este mai mare?
Care parte are mai puține jucării?
Ce poți spune despre această parte a jucăriilor? (Ea este cea mai mică.)
Criterii de evaluare
3 puncte - copilul identifică părțile componente ale unui grup de obiecte, compară părțile pe baza numărării, înțelege că întregul grup de obiecte este mai mare decât fiecare parte (partea este mai mică decât întregul).
2 puncte - copilului îi este greu să numească toate jucăriile (figurinele) dintr-un grup. Cunoștințele despre întregul set și părțile sale sunt insuficient formate.
După instrucțiuni suplimentare de la un adult, copilul înțelege ce părți ale unui întreg sunt, determină numărul de părți ale unui grup de obiecte și le compară. Denumește partea cea mai mare și cea mai mică.
1 punct - copilul nu înțelege semnificația setului și a părților sale. După explicații suplimentare de la un adult, nu face față sarcinilor
Nivel înalt – 18-21 puncte; nivel mediu - 11-17 puncte; nivel scăzut - 7-10
puncte.
Sarcini de diagnosticare
Introducere în art
Sarcina: „În atelierul artistului”. Conversație individuală cu fiecare copil.
Cum percepe copilul conținutul imaginii și mijloacele sale de exprimare?
Ce materii vă plac și de ce?
Ce materiale vizuale au fost folosite?
Material: picturi de diverse genuri, aplicate, populare și arte decorative, pictură, cartegrafică, diverse medii expresie artistică(vopsele, pensule, paleta etc.).
Activități vizuale
Exercițiu: un desen pe tema „Vara” sau profesorul analizează câteva dintre lucrările copilului (ornament decorativ, subiect și desen).
Modelare
Sarcina se realizează conform subgrupe (4 copii) : conform basmului „Teremok”, sculptați unul dintre animale (iepure de câmp, vulpe, urs, lup) în conformitate cu intrigavolum (sculptați personaje pentru compoziția dvs.). De exemplu, un iepure de câmp, o farfurie, o masă. Combină lucrările mai multor copii într-o singură compoziție.
Aplicație
Misiunea: aplicația colectivă „Acvariu”.
Folosește corect foarfecele și folosește o varietate de tehnici de tăiere. Înfățișează obiecte și compoziții simple.
Criterii de evaluare:
2 puncte - o face independent, dacă există dificultăți, solicită ajutor de la un adult
„Cogniție” Dezvoltarea activității productive (constructive).
Constructie
Exercițiu:
Construcție colectivă „Să construim un oraș”.
Construcție după mostre, fiecare copil alege ce va construi și unde va fi
nahosa lucreze la constructia lui.
Criterii de evaluare:
3 puncte - face totul independent,
2 puncte - o face independent, dacă există dificultăți, caută ajutor de la adulți,
1 punct - în mare măsură incapabil să facă față sarcinilor propuse.
Muncă manuală
Sarcina: „Magazin de jucării”. Fabricat dintr-o foaie de hârtie pliată în jumătate. Prin îndoirea foii în diferite direcții, faceți jucării folosindmateriale suplimentare: confetti, benzi de hârtie.
3 puncte - face totul independent,
2 puncte - o face independent, dacă există dificultăți, solicită ajutor de la un adult
1 punct - în mare măsură incapabil să facă față sarcinilor propuse.
Domeniul educațional „Socializare”: Promovarea unei culturi a comportamentului și a calităților morale pozitive
Criterii de evaluare:
3 puncte - face totul pe cont propriu
2 puncte - o face independent, dacă există dificultăți, caută ajutor de la adulți,1 punct - în mare măsură nu reușește să facă față sarcinilor propuse.
Caracteristici de monitorizare pe secțiuni
Zona educațională „Cogniție”: FEMP
Pentru a determina nivelul FEMP, profesorul efectuează observații ale libertății
La îndeplinirea sarcinilor pentru copiii din grupele senior și pregătitoare, este necesar să se acorde o atenție deosebităatenție la:
capacitatea de a contempla obiecte, fenomene (peer, ascult);
capacitatea de a selecta perechi sau grupuri de obiecte care se potrivesc cu o anumită caracteristică;
capacitatea de a identifica mai multe calități ale obiectelor în procesul de percepție, de a compara obiecte în funcție deforma, dimensiunea, structura, culoarea;
cunoașterea culorilor spectrului;
capacitatea de a evidenția detalii caracteristice, combinații frumoase de culori și nuanțe;
capacitatea de a distinge culorile prin luminozitate și saturație și de a le numi corect;
capacitatea de a numi culorile după obiect (zmeură, lămâie);
capacitatea de a clasifica obiectele în funcție de calități generale și trăsături caracteristice;
capacitatea de a include mișcări ale mâinii asupra obiectului atunci când examinează obiecte.
Rezultatul obținut în timpul observării este înscris în tabele.
Etapa finală a diagnosticului pentru această secțiune va fi calculul punctelor obținutedeterminat de fiecare copil în parte.
Domeniul educațional „Comunicare” Dezvoltarea vorbirii
Profesorul conduce observațiile și conversația cu copilul într-o manieră interesantă, expresivă intonațională.formă. Observarea poate fi efectuată fie individual, fie cu un subgrup de copii, în funcție de complexitatea sarcinii.
Pentru a verifica nivelul de dezvoltare a vorbirii copiilor primari și secundari vârsta preșcolară utilizareSunt folosite obiecte vizuale, imagini, jucării și se respectă o perioadă de timp de cel mult 15 minute.
Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare, sarcinile pot fi oferite fără utilizarea mijloacelor vizuale, dar cu cuvinte familiare și formularea precisă a întrebărilor. Perioada de timp a sondajuluinu trebuie să depășească 30 de minute.
La finalul observațiilor se calculează punctele, mecanismul de numărare este individual pentru fiecare grupă de vârstă.
Domeniul educațional „Cogniție” Formarea unei imagini holistice asupra lumii. Subiectul și mediul socialProfesorul efectuează observații ale libertățiiprin joc și activități comune ale copiilor și, de asemenea, îi invită să îndeplinească o serie de sarcini. Sarcinidesfăşurat atât individual, cât şi în grupuri mici. Rezultatele îndeplinirii sarcinilor sunt introduse înblitz, în coloanele corespunzătoare sarcinii.
Domeniul educațional „Socializare”: Promovarea unei culturi a comportamentului și a calităților morale pozitive;
Domeniul educațional „Sănătate” Educarea deprinderilor culturale și igienice
Cercetarea se realizează prin observație.Rezultatul este introdus în
Zona educațională „Socializare”: Activități de joacă
La completarea acestei secțiuni, profesorul nu numai că observă copilul, ci organizează special jocuri cu copiii.Rezultatul este introdus înblitz, în coloanele corespunzătoare.
Domeniul educațional „muncă”
Cunoștințele și aptitudinile elevilor în următoarele domenii: „Autoservire”, „Gospodăriemuncă” și „Munca în natură”. sunt identificate ca urmare a observațiilor copilului. „Munca manuală” - în conformitate cu sarcinile prezentate mai jos și ca urmare a observațiilor copilului.
Cunoștințele elevilor în domeniile „Formarea de idei primare despre munca adulților, rolul acesteia în societate și viața fiecărei persoane” și „Cultivarea unei atitudini valorice față de propria muncă, munca altor oameni și rezultatele acesteia” sunt identificate în secțiunea: Zona educațională „Cogniție” Formarea unei imagini holistice asupra lumii. Subiectul și mediul social.
Domeniul educațional „Creativitatea artistică”
exerciții frontale. În anumite zone ale secțiunii, profesorul analizează munca din trecutcopil (de exemplu: desen, aplicație).
Zona educațională „Cogniție” Dezvoltarea activității productive (constructive).
Pentru a monitoriza această secțiune, profesorul conduce conversații individuale și subgrup cu copiii,exerciții frontale. Profesorul poate analiza munca din trecutcopil în secțiunea „Proiectare din hârtie și materiale naturale”
Bibliografie.
Golitsyna N.S. Planificarea pe termen lung la grădiniță. Al doilea grupa de juniori. Implementarea FGT în instituțiile de învățământ preșcolar. - M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2011.
Golitsyna N.S. Planificarea pe termen lung la grădiniță. Grupul de mijloc. Implementarea FGT în instituțiile de învățământ preșcolar. - M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2011.
Golitsyna N.S. Planificarea pe termen lung la grădiniță. Grup de seniori. Implementarea FGT în instituțiile de învățământ preșcolar. - M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2011.
Golitsyna N.S. Planificarea pe termen lung la grădiniță. Grupa pregătitoare. Implementarea FGT în instituțiile de învățământ preșcolar. - M.: Editura „Scriptorium 2003”, 2011.
Diagnostice pentru „Programul de educație și formare în grădiniță”: ed. M.A. Vasilyeva" Editura: Krasnoyarsk 2009
Kolesnikova E.V. Material demonstrativ de matematică pentru copii 3-4 ani. Trusa de instrumente la material demonstrativ de matematică pentru copii 3-4 ani. Ed. Yu.N. Stalskaia. - M.: Centrul comercial Sphere, 2010.
Kolesnikova E.V. Material demonstrativ de matematică pentru copii 4-5 ani. Ghid metodologic al materialului demonstrativ la matematică pentru copii 4-5 ani. Ed. Yu.N. Stalskaia. - M.: TC Sfera, 2006.
Kolesnikova E.V. Material demonstrativ de matematică pentru copii 5-6 ani. Ghid metodologic al materialului demonstrativ la matematică pentru copii 5-6 ani. Ed. Yu.N. Stalskaia. - M.: TC Sfera, 2007.
DE LA NASTERE LA SCOALA. Program de educație generală de bază educatie prescolara. Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - a 2-a ed., revizuită. si suplimentare - M.: Mosaika-Sintez, 2011.
Program de educație și formare în grădiniță / Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - Ed. a 5-a, rev. si suplimentare - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
Natalya Petukh
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării individuale a elevilor grup de seniori conform programului „De la naștere la școală”
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării individuale a elevilor grupului seniorîn anul universitar 2016-2017
Nr. Indicator de sarcină
începutul anului sfârşitul anului
„Social-comunicativ dezvoltare»
Socializare, dezvoltarea comunicarii, educatie morala
1. Ce ar trebui să spui când te întâlnești cu un prieten, un adult?
2. Ce cuvinte politicoase știi?
3. Care sunt responsabilitățile băieților din grup?
4. Care sunt responsabilitățile tale acasă?
nota finala:
2. Copilul în familie și comunitate
1. Care este numele tău, care este numele tău de familie, cu cine locuiești?
2. Care este numele mamei, tatălui, fratelui, surorii tale?
3. Care este numele nostru grădiniţă?
4. Cum se numește țara în care locuiești, regiunea, satul, strada pe care locuiești?
nota finala:
3. Autoservire, independență, educație pentru muncă
1. Ce ar trebui să faceți când tușiți sau strănutați (acoperiți-vă gura cu mâna, un șervețel?
2. Ce ar trebui să faci înainte de a mânca, după ce ai mâncat, înainte de a te culca noaptea, după ce ai dormit ziua (spălați-vă pe mâini/ spălați-vă pe dinți?
3. Spune-mi cum să îngrijesc plantele de interior?
4. Spune-mi ce fac un bucătar, un portar, un profesor etc.?
5. Observarea capacității de a se îmbrăca și a face rapid și îngrijit patul.
6. Observarea culturii alimentare.
7. Evaluați dorința copilului de a participa la muncă utilă din punct de vedere social (pregătirea pentru antrenament, îndatorire etc.)
nota finala:
4. Formarea fundamentelor de securitate
1. Ce ar trebui să faci dacă tu sau prietenul tău ești mușcat de o viespe, albină etc.?
2. Cum ar trebui să traversezi strada? (dacă există trecere de pietoni și dacă nu există). Unde ar trebui să se deplaseze pietonii și bicicliștii?
3. Denumiți semnul de circulație (arată imagini cu semne DD)
4. Cum să sunați în caz de incendiu, în caz de accident, dacă cineva este bolnav?
5. Ce fac pompierii, salvatorii, medicii, polițiștii?
nota finala:
1. „Cognitiv dezvoltare»
Formarea conceptelor matematice elementare
3. Comparați două obiecte după dimensiune (Lungime înălțime lățime)
4. Denumiți figura. Găsiți un obiect care arată ca un cerc, pătrat, oval, dreptunghi.
5. Arată mâna stângă, picior, ochi, ureche, arată-mi mana dreapta, picior, ochi, ureche.
6. Ce este în stânga, dreapta, în față, în spate?
7. Desenați un cerc pe o bucată de hârtie (dreapta-stânga, sus-jos, mijloc, colț)
8. Numiți părțile zilei
9. Aranjați imaginile „Rutina de zi) în ordine
nota finala:
2. Dezvoltare activități educaționale și de cercetare
1. Povestește-ne despre proprietățile apei.
2. Povestește-ne despre acest articol (din ce este făcut, culoare, gust, formă, pentru ce este necesar, ce se va întâmpla dacă este încălzit)
Un joc "Gata magica"
3. Denumiți culoarea
4. De ce are o persoană nevoie de soare, aer, apă?
nota finala:
3. Familiarizarea cu mediul subiectului
1. Numiți aparatele de uz casnic (arata poze)
2. Spune-ne de ce este nevoie de acest aparat electrocasnic (copilul alege o fișă cu susul în jos și vorbește despre aparatul care este desenat acolo)
3. De ce obiecte avem nevoie pentru a găti cina, pentru a desena, pentru a sculpta?
4. Ce aparate electrocasnice ai acasă?
nota finala:
4. Introducere în lumea socială
1. Ce profesii cunoașteți? Ce ai vrut să devii?
2. Ce fac mama și tata, ce fac ei la serviciu?
3. De ce avem nevoie de bani?
4. Cum se numește principalul oraș al țării noastre? Cum se numește regiunea, satul în care trăim. Arată steagul Rusiei.
5. Nume ce sărbătoare știi?
6. Cine ne protejează țara?
5. Evaluare finală:
Introducere în lumea naturală
1. Numiți copacii care cresc în grădinița noastră.
2. Ce flori de interior cunoști? plante medicinale, flori care cresc într-un pat de flori?
3. Numiți animale domestice, animale sălbatice, animale târâtoare.
4. Numiți anotimpurile, spuneți despre semnele unuia dintre ele.
nota finala:
1. "Vorbire dezvoltare»
Dezvoltarea vorbirii
1. Stabiliți locul sunetului în cuvânt. Care cuvânt este mai lung?
2. Identificați cuvinte cu un sunet dat (bate din palme)
3. Observarea modului în care copilul menține o conversație, își exprimă punctul de vedere, acordul/dezacordul și folosește toate părțile de vorbire.
4. Potriviți adjectivele la substantiv.
nota finala:
2. Ficțiune
1. Ce scriitori cunoști? (cel putin trei)
2. Repovesti povestea „Prițesa broască” sau altele
3. Spune-mi o poezie pe care o cunoști.
4. Repovesti povestea.
5. Din ce lucrare este această poză, spune-ne despre ea.
nota finala:
1. „Artistic și estetic dezvoltare»
Introducere în art
1. Ce genuri de muzică cunoașteți? (marș, vals, polcă)
2. Ce compozitori cunoști? (cel putin doua)
3. Ce artiști cunoști? (cel putin doua)
4. Ce clădiri cunoașteți? (cladiri rezidentiale, magazine, teatre, cinematografe, spitale etc.) De ce avem nevoie de ele?
nota finala:
2. Activitate vizuală
1. Ce culori trebuie să amestecăm pentru a obține albastru și portocaliu?
2. Analiza desenului copilului ( "Cheburashka")
3. Cum se împarte un pătrat în două triunghiuri? Cum să faci trei dreptunghiuri dintr-un pătrat?
4. Tăiați un cerc dintr-un pătrat, un oval dintr-un dreptunghi.
nota finala:
3. Activitate constructiv-model
1. Construiește o casă de păpuși/garaj pentru mașini (7 minute)
2. Construiți după model.
3. Construiți conform diagramei.
4. Asamblați o imagine tăiată (3 minute)
nota finala:
1. "Fizic dezvoltare»
Formarea ideilor iniţiale despre mod sănătos viaţă
1. De ce avem nevoie de ochi, urechi, gură, brațe, picioare?
2. Ce ar trebui să faci pentru a fi sănătos?
3. Ce este dăunător organismului nostru?
4. Cum ar trebui să ai grijă de un pacient? (ai grija de el, nu face zgomot, indeplini-i cererile si instructiunile)
5. Denumiți sportul. Ce fel de sport există? (iarnă vară)
nota finala:
Nota finală pentru toate domeniile educaționale ___
Explicații: la fiecare sarcină, profesorul acordă 1 punct, apoi se însumează toate punctele și se acordă un punctaj final, dar nu mai mult de 4 puncte dacă numărul de întrebări este mai mare de patru, apoi se compară toate "notele finale" iar media finală se acordă pentru toate domeniile de învățământ.
1 punct - nivel scăzut dezvoltare
2 puncte – majoritatea componentelor nu sunt dezvoltat
3 puncte – componentele individuale nu sunt dezvoltat
4-nivel înalt dezvoltare
Publicații pe această temă:
„Stăpânirea metodologiei de lucru cu copiii conform programului „De la naștere la școală”, ed. N. E. VeraksyÎn timpul anului școlar, copiii cu 2 mai mici grupa mijlocie dezvoltat în funcție de vârstă, a studiat materialele programului și a dat rezultate pozitive.
TEMA SĂPTĂMÂNII: „INSECTE” Conținutul programului: Extindeți înțelegerea copiilor despre insecte. Introduceți-le în particularitățile vieții lor (furnici,...
Gimnastica cu degetele pe tema conform programului „de la naștere până la școală”. Data Topic Jocuri cu degetele. Exerciții pentru mâini. - ii invata pe copii sa repete dupa noi adultii. Adică dezvoltă capacitatea de a imita.
Diagnosticul pedagogic al vârstei preșcolare primare și gimnaziale conform programului „De la naștere la școală” Implementarea programului „De la naștere la școală” presupune evaluarea dezvoltării individuale a copiilor. Această evaluare este făcută de profesor.
Exemplu „Raport analitic” de diagnostic pedagogic
Anufrieva Irina Viktorovna, profesor principal al Instituției de învățământ preșcolar pentru copii „Kolokolchik” n. Satul Duhovnitskoye, regiunea SaratovDescrierea materialului:
În legătură cu introducerea standardului educațional de stat federal pentru educația educațională, a apărut necesitatea oficializării rezultatelor diagnosticului pedagogic (monitorizare) într-un mod nou. Nimeni nu știe cum să facă asta corect. Ofer colegilor mei, profesori de preșcolari, o mostră din „Raportul analitic” pe care l-am elaborat pe baza rezultatelor diagnosticelor folosind exemplul unui grup. Mă voi bucura foarte mult dacă această dezvoltare este de folos cuiva și voi asculta cu interes și orice comentarii...
Informații analitice
pe baza rezultatelor diagnosticelor pedagogice
Anul universitar 2015 – 2016
Grupa nr. ... ... (junior 2)
Numărul de copii diagnosticați:
26
Data de:
septembrie 2015
Starea monitorizării:
la începutul anului şcolar
Scopul monitorizării:
1) individualizarea educației (inclusiv sprijinirea copilului, construirea traiectoriei educaționale a acestuia);
2) optimizarea muncii cu un grup de copii.
Sarcini:
Studierea rezultatelor stăpânirii generalului de bază program educaționalînvăţământul preşcolar şi Dezvoltarea copilului.
Metode de monitorizare:
observatii regulate de catre profesorul copiilor in Viata de zi cu zi iar în procesul de lucru educațional direct cu aceștia, analiza produselor activităților copiilor, conversații, teste, situații de joc.
Lucrul cu copiii s-a desfășurat în conformitate cu „ Program de lucru profesor”, creat în baza „Programului educațional de bază al MDOU „Grădinița „Clopot”, r.p. Duhovnitskoye, regiunea Saratov.”
Instituția de învățământ preșcolar implementează „Programul educațional general de bază aproximativ pentru învățământul preșcolar „Grădinița-2100”, editat de O.V. Chindilova.
Următoarele tehnologii au fost utilizate în lucrul cu copiii:
1. tehnologii care salvează sănătatea;
2. tehnologia activităților proiectului;
3. tehnologie de cercetare;
4. tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
5. tehnologii orientate către persoană;
6. tehnologii de jocuri.
Caracteristicile copiilor pentru perioada analizată:
Vârsta medie a copiilor: 2 ani 10 luni
Total copii din grup: 27 de persoane
Copii diagnosticați: 26 de persoane
Baieti: 7 persoane
Fete: 19 persoane
Numărul de copii nediagnosticați: 1 copil care nu a frecventat grădinița de mai mult de 3 luni.
Diagnosticele pedagogice pentru perioada analizată au fost efectuate în două direcții:
diagnosticarea pedagogică a calității educației în grup (prin implementarea zonelor educaționale);
Diagnosticul pedagogic al dezvoltării copilului.
Diagnosticul a fost evaluat la trei niveluri: ridicat, mediu, scăzut.
Conform rezultatelor diagnosticul calității educației(prin implementarea zonelor educaționale) „la începutul anului școlar” au fost relevate următoarele rezultate: trei copii au nivel inalt
in zone:
Nivel mediu
în anumite domenii și direcții educaționale au:
... DACĂ. copil – zone educaționale, secții
Nivel scăzut:
în toate domeniile educaționale au:
Nivel scăzut
conform anumitor
domeniile și direcțiile educaționale au:
... DACĂ. copil – zone educaționale, secții.
Concluzie(exemplar):
Analizând rezultatele diagnosticului, putem concluziona că am învățat materialul programului parțial trei copii.
În zonele și direcțiile educaționale, compoziția cantitativă a copiilor cu un nivel mediu și scăzut este aproape egală:
nivel mediu – 22 copii
nivel scăzut – 23 copii
În cea mai mare parte, trebuie să acordați atenție zonelor educaționale " Dezvoltarea vorbirii„ și „Dezvoltarea cognitivă”.
Cifra puțin mai mare în domenii educaționale„Dezvoltare artistică și estetică” - copiii au abilități suficient de dezvoltate de activitate productivă, abilitățile motorii fine ale mâinilor elevilor sunt dezvoltate, dar acuratețea, succesiunea acțiunilor și variabilitatea gândirii nu sunt pe deplin dezvoltate. Există o lipsă de atenție adecvată din partea părinților față de procesul educațional și dorința de a manifesta interes; mediu inconjurator.
Anexa 1
2.
Formați următorul subgrup pentru a optimiza munca:
subgrupa nr. 2, direcția de lucru – „Dezvoltare cognitivă”
... DACĂ. copii
Conform rezultatelor diagnosticul dezvoltării copilului„la începutul anului școlar” au fost dezvăluite următoarele rezultate:
Nivel inalt:
... DACĂ. copii, direcții.
Nivel mediu:
...DACĂ. copii, direcții.
Nivel scăzut:
... DACĂ. copii, direcții.
Datele comparative sunt date în tabel Anexa 2
Concluzie(exemplar):
Analizând rezultatele diagnosticelor de dezvoltare a copilului, putem concluziona că nivelul mediu de dezvoltare al copiilor (17 copii) în șase domenii predomină în general. Copiii și-au format modalitățile culturale de bază de activitate, manifestă inițiativă și independență în tipuri diferite activități - joc, comunicare.
Cu un nivel înalt – un copil.
Nivel scăzut – 8 copii. Aceștia sunt copii care nu se străduiesc să participe la activități practice și de joacă împreună cu adulții, experimentează un interes instabil pentru acțiunile semenilor lor și nu își pot subordona comportamentul regulilor de comunicare.
Explicațiile pentru aceste rezultate scăzute sunt următoarele: adaptarea pe termen lung a unor copii, absențe frecvente cu sau fără motiv, din cauza contactelor limitate de vorbire, calitățile sociale și comunicative nu sunt suficient formate, reticența de a se supune reguli generale.
Recomandări:
Creați o traiectorie educațională individuală (traseu) pentru următorii copii:
... DACĂ. copii, motivul determinării traiectoriei educaționale individuale
Monitorizarea a fost efectuată de: ... Nume complet. educatorilor
Masa. Anexa 1
Masa. Anexa 2.
