Teknolohikal na mapa ng aralin na "Pamilya" sa ika-2 baitang ayon sa pang-edukasyon
paksang "Wikang Ingles" ayon sa kumplikadong pang-edukasyon na "Wikang Ingles" sa ilalim
inedit ni Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J. Perret
guro sa Ingles
BUONG PANGALAN. Vaskova O.G.
item : wikang Ingles
Paksa ng aralin : Pamilya
Uri ng aralin : aral upang pagsamahin ang kaalaman
Ang layunin ng aralin : pagbuo ng communicative competencies ng mga mag-aaral
Teknolohiya: Collaborative na teknolohiya sa pag-aaral
Paksa: pag-unlad ng mga kasanayan diyalogong pananalita, pagpapalawak ng bokabularyo, pag-unlad ng kakayahang maunawaan ang pananalita sa wikang banyaga at tumugon dito, i-activate ang lexical at grammatical reserves sa pagsasalita.Meta-subject: pag-unlad ng malikhaing pag-iisip, pag-unlad ng lohikal na pag-iisip, pag-unlad ng memorya, katalinuhan, talino sa paglikha, ang kakayahang sapat at sinasadyang bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita, ang kakayahang magtrabaho ayon sa isang modelo, ang kakayahang magtrabaho kasama ang iba't ibang bahagi ng ang sistema ng edukasyon.
Personal: pag-unlad ng kagandahang-asal, kultura ng pag-uugali, ang kakayahang magtrabaho nang pares, ang kakayahang magplano at magkaugnay na magsagawa ng magkasanib na mga aktibidad, ang kakayahang makinig sa interlocutor at magsagawa ng isang diyalogo.
Mga materyales at kagamitan: aklat-aralin at workbook na "English", suplemento ng audio para sa aklat-aralin, projector, computer, mga card na may mga larawan ng mga miyembro ng pamilya, mga salitang tanong (nasaan,saanay...), handout para sa self-assessment ng mag-aaral, mga slide sa paksang apartment.
Mga koneksyon sa metasubject
Mga anyo ng trabaho
Mga mapagkukunan
Phonetic at lexical warm-up
Pangharap na survey
Pangkatang gawain
Textbook "Wikang Ingles" na inedit ni Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J. Perret
Handout
Organisasyon at motivational(1 min.)
Paghahanda sa mga mag-aaral para sa trabaho sa silid-aralan; Nagbibigay ng isang kanais-nais na microclimate
Pagbati mula sa mga mag-aaral at guro; Pagsusuri sa kahandaan ng mga mag-aaral para sa aralin; Paglikha positibong motibasyon sa aralin; Pagninilay ng emosyonal na estado.
Regulatoryo:
Pagbuo ng malakas na kalooban na regulasyon sa sarili, ang kakayahang ihanda ang sarili para sa trabaho, ang kakayahang kontrolin ang pagiging handa para sa isang aralin.
Komunikatibo:
Ang kakayahang pumasok sa isang mini-dialogue alinsunod sa isang naibigay na sitwasyon sa pagsasalita
Personal :
Pagtanggap sa iyong tungkulin bilang isang mag-aaral, pagsunod sa ilang mga tuntunin ng pag-uugali sa yugto ng organisasyon.
Pagbati, pakikinig at pag-unawa sa talumpati ng guro at mga kaklase.
Binati ng guro ang mga mag-aaral: Magandang umaga!Natutuwa akong makita ka!
Binabati ng mga mag-aaral ang guro:
Mabutiumaga!
Pag-activate ng atensyon.
Pag-update ng kaalaman (4 min.)
Panimula sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Pag-uulit ng pinag-aralan na materyal at pagsasagawa ng oral speech nang harapan.
1. Pagsasama-sama ng mga tuntunin para sa pagbabasa ng mga kumbinasyon ng liham
p. 59 ex.1
2. Palakasin ang kakayahan sa pagtatanong at pagsagot sa mga tanong tungkol sa mga miyembro ng pamilya at sa kanilang kinaroroonan
Nasaan si mama?
Nasaan si Ama?...
Cognitive:
Kakayahang mag-navigate sa sistema ng kaalaman ng isang tao.
Komunikatibo:
Nagkakaroon tayo ng kakayahang makinig at umunawa sa iba; Nagkakaroon tayo ng kakayahang ipahayag ang mga saloobin nang pasalita at ang kakayahang makipag-ugnayan sa isang pangkat.
Regulatoryo:
Ang kakayahang mapanatili ang isang layuning pang-edukasyon, kontrolin at suriin ang sariling mga aksyon, pati na rin ang mga aksyon ng mga kaklase.
Pagkilala, pagbabasa ng dating pinag-aralan na bokabularyo sa paksa.
1. Inaayos ng guro ang pag-uulit ng mga tuntunin sa pagbasa:
Buksan mo ang mga aklat sa pahina 59, hal.1.
Basahin isa-isa ang mga salita.
Ngayon basahin ang mga pangungusap sa hal.2.
2. Nag-organisa ang guro ng pag-uulit ng tuntunin sa gramatika ng nakaraang aralin:
Pag-usapan natin ang tungkol sa: Nasaan ang mga bituin?
Nasaan si Eddie?
Nasaan ang pamilya mo?
Binabasa ng mga mag-aaral ang mga salita at pangungusap mula sa mga pagsasanay.
Sagutin ng mga mag-aaral ang mga tanong:
1. silaaysaangkahon?
2. Nasa kusina ba sila?
3. Nasa banyo sila?
Mga insentibo para sa mga aktibidad na pangkomunikasyon.
Pahayag ng isang problema sa edukasyon (3 min.)
(3 min.)
(3 min.)
Lumilikha ng isang problemang sitwasyon. Pag-aayos ng bagong gawain sa pag-aaral.
Ang mga mag-aaral na magkapares ay kumpletuhin ang isang gawain sa lokasyon ng mga miyembro ng pamilya: Nasaan ang iyong kapatid na babae?saanayiyongkapatid?...
Ang kontrol ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagkumpleto ng parehong gawain sa board ng isa sa mga pares ng mga mag-aaral. Mga batabigyang-katwiranakinpagpili: Siya ay nasa…, Siya ay nasa…
Sa tulong ng mga nangungunang tanong, tinutukoy ng mga guro ang gawain sa pag-aaral: matutong magsalita tungkol sa mga miyembro ng pamilya at sa kanilang lokasyon.
Cognitive:
Ang pagbuo ng isang lohikal na kadena ng pangangatwiran, ang kakayahang gumawa ng mga konklusyon sa isang problemang pang-edukasyon, mag-navigate sa sistema ng kaalaman ng isang tao, magpose at magbalangkas ng isang problema.
Personal:
Pagbubuo ng interes sa isang wikang banyaga.
Komunikatibo:
Kakayahang magplano ng pakikipagtulungan sa mga kapantay at guro.
Regulatoryo:
Binubuo namin ang kakayahang mapanatili ang isang layuning pang-edukasyon, magtrabaho ayon sa iminungkahing plano,
Guro:
1) Nasaan ang nanay mo?
2) Nasaan ang iyong ama?
3) Nasaan ang iyong kapatid na babae?
4) Nasaan ang iyong kapatid?
Buksan ang iyong kuwaderno at isulat ang petsa at ang tema.
Ngayon tingnan ang pisara (sa pisara ay may ehersisyo mula sa workbook p. 43, Blg. 13), kumuha ng mga pangungusap.
Sumulat ng tatlong pangungusap. Mayroon kang tatlong minuto.
Kinokolekta ng guro ang trabaho para sa kontrol.
Mga mag-aaral:
Nasa banyo siya?
Nasa banyo siya?
Nasa sala siya?
Nasa kusina siya?
Tungkol sa kung nasaan ang mga miyembro ng pamilya
Isulat ng mga mag-aaral ang petsa at paksa ng aralin sa kanilang kuwaderno. Isagawa ng mga mag-aaral ang pagsasanay nang pasalita.
Kumpletuhin ng mga mag-aaral ang takdang-aralin sa pamamagitan ng pagsulat.
Pagtuklas ng bagong kaalaman at pagsasabuhay nito (10 min.)
(3 min.)
(3 min.)
Kasama ang mga mag-aaral, humanap ng solusyon sa problemang isyu at ilapat ang nakuhang kaalaman sa pagsasanay.
Panimula ng bagong bokabularyo sa paksa ng aralin:
1. Tingnan ang mga slide sa paksang “Pamilya”, pahina 63, na tumutugma sa mga larawan sa mga pangalan ng mga miyembro ng pamilya.
2. Paggawa ng pagsasanay mula sa aklat-aralin (pahina 63, Blg. 10). Hinahanap ng mga mag-aaral ang mga salitang kanilang naririnig.
3. Laro, pisikal. huminto"Pulatren".
4. Pagpapanatilimga istrukturaNasaan ang…? Nasaan ang…?
5. Pagkumpleto ng pagsasanay sa aklat-aralin (pahina 63, Blg. 11) upang magamit ang bagong kaalaman. Magtrabaho nang magkapares.
Cognitive:
Pagbuo ng mga hula batay sa mga miyembro ng pamilya, pagbuo ng mga pahayag sa salita, at ang kakayahang kumilos ayon sa isang modelo.
Komunikatibo:
Ang kakayahang makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo.
Regulatoryo:
Subaybayan at suriin ang iyong mga aksyon at ang mga aksyon ng iba.
Pagkilala sa bagong bokabularyo/istruktura at pag-uulit ng mga natutunan.
Pag-unlad ng kasanayan sa pakikinig, pagbasa, pagsasalita, pagsulat batay sa isang modelo.
1. Ang guro ay nagpapakita ng mga larawan ng mga miyembro ng pamilya (nanay, tatay...)
2. Isang laro - pisikal. huminto. "Pulang tren"
3. Guro:
Umupo at buksan ang iyong mga libro sa pahina 63 hal. 10
Makinig at maghanap ng mga miyembro ng pamilya.
Sinusubaybayan ng guro ang pag-unawa.
4. Inayos ng guro ang pagsasanay p. 63, Blg. 11sabihinako? saanayangmga miyembrongpamilya
Hulaan ng mga mag-aaral kung sino sila.
Ang mga mag-aaral ay pumipili ng mga card na may mga miyembro ng pamilya at mga salitang tanong. Ang mga slide sa paksang "Home" ay ipinapakita.
Ang mga pumili ng mga miyembro ng pamilya ay tumayo bilang isang tren, pagkatapos ay ang mga pumili ng isang larawan na may mga salitang tanong. Ang isang mag-aaral na may larawan ng mga salitang tanong ay nagsasalita tungkol sa kung nasaan ang mga miyembro ng pamilya (siya ay nasa banyo)
Nakikinig ang mga mag-aaral sa recording at ituro ang mga larawan ng mga miyembro ng pamilya na pinag-uusapan.
Mga mag-aaralgumanapehersisyo:
Nasa sala sila
Nasa banyo siya
Nasa kwarto siya
Pagbuo ng linguistic conjecture
Pagsasama ng bagong kaalaman sa system (5 min.)
Hinihiling sa mga mag-aaral na kumpletuhin ang isang gawain sa lokasyon ng mga miyembro ng pamilya (p. 63, No. 12)
Cognitive:
Kakayahang kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa teksto
Komunikatibo:
Kakayahang magtrabaho nang pares, kakayahang makinig sa kausap at magsagawa ng diyalogo
Regulatoryo:
Subaybayan at suriin ang iyong mga aksyon at ang mga aksyon ng iba.
Personal:
Pag-unlad ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa mga matatanda at mga kapantay sa iba't ibang sitwasyong panlipunan
Pag-uulit ng natutunang bokabularyo sa paksang "Pamilya", "Tahanan", mga salitang tanong.
Pagbasa nang malakas ng maikling teksto batay sa pinag-aralan na materyal ng wika.
Ang pagsunod sa mga pamantayan ng pagbigkas ng mga tampok na ritmo at intonasyon ay naaprubahan
ling at pagtatanong
tunay na mga panukala.
Inayos ng guro ang pagsasanay p. 63, Blg. 12 Nasaan sila?
Ang mga mag-aaral ay nagbabasa ng mga bugtong at hulaan ang mga ito
Pagninilay (2 min.)
Paglalahat at konklusyon sa paksang pang-edukasyon.
Pagbubuod ng aralin at pagninilay sa sarili ng mag-aaral:
1. Pagsusuri sa sarili ng mga aktibidad ng mga mag-aaral sa iba't ibang yugto ng aralin.
2. Pagsusuri sa sarili ng emosyonal na estado.
Cognitive:
Kakayahang mag-navigate sa iyong sistema ng kaalaman
Komunikatibo:
Kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang malinaw at malinaw
Regulatoryo:
Nagkakaroon tayo ng kakayahang magsagawa ng nagbibigay-malay at personal na pagmumuni-muni, kumilos alinsunod sa plano, regulasyon sa sarili, at pagpapahalaga sa sarili.
Guro:
Anong bagong natutunan mo?
Ano ang iyong natutunan?
Mga mag-aaral:
Natutunan ang mga bagong salita
Natutunan kung paano bumuo ng mga pangungusap at pag-usapan kung nasaan ang mga miyembro ng pamilya
Mga tagubilin sa pagpapatupad takdang aralin(3 min.)
Paggawa ng ehersisyo mula sa workbook (pahina 47, blg. 10)
Regulatoryo:
Pagtitimpi
Personal:
Pagbuo ng pag-unawa sa pangangailangang gumawa ng takdang-aralin.
Pagpapatibay ng bokabularyo na natutunan sa klase.
Ang guro ay nagbibigay ng takdang-aralin:
Workbook pahina 47, blg. 10
Bumuo ng isang bugtong tungkol sa kung nasaan ang isa sa mga miyembro ng pamilya
Mapa ng teknolohiya para sa isang aralin sa Ingles sa ika-5 baitang sa paksang "Aking katapusan ng linggo." UMK Biboletova M.Z.
May-akda: Albrecht Ksenia Nikolaevna, guro ng Ingles, MBOU "Secondary School No. 30 na pinangalanan sa N.N. Kolokoltsov", Kaltan, Malinovka villagePaglalarawan: Ang buod ng aralin ay ipinakita sa anyo ng isang teknolohikal na mapa ayon sa Federal State Educational Standard.
item: wikang Ingles
Aralin sa paksa:"Ang weekend ko"
Uri ng aralin: aralin sa pag-update ng kaalaman at kasanayan (pag-uulit ng aralin)
Mga layunin ng aralin: Pagbuo ng kakayahan sa komunikasyon sa loob ng balangkas ng temang "London", "Siberia"; paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pasalita at nakasulat na pagsasalita; mag-ambag sa pagbuo ng positibong interes sa paksang pinag-aaralan. Pag-unlad ng pagkatao ng mga mag-aaral batay sa pagkuha ng kaalaman sa paksa at mga aktibidad sa pagkatuto.
Mga layunin ng aralin:
- Personal:
1) magpakita ng interes sa paksa ng aralin
2) magtanim ng mga kasanayan sa kolektibong mga aktibidad sa pag-aaral (ang kakayahang makipagtulungan: magplano at magpatupad ng magkasanib na mga aktibidad);
3) linangin ang magalang na saloobin at interes sa wikang pinag-aaralan at sa bansa ng wikang pinag-aaralan;
4) linangin ang mabuting kalooban sa mga kasosyo sa pagsasalita, ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo.
- Metasubject:
Pagbuo ng UUD:
regulasyon:
1) matutong magtakda ng mga layunin nang nakapag-iisa;
2) matutong subaybayan ang mga aktibidad sa proseso ng pagkamit ng mga resulta;
3) bumuo ng kakayahan ng sapat na pagtatasa sa sarili.
Cognitive:
1) ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, gamit ang iyong paggawa nang makatwiran;
2) kopyahin mula sa memorya ang impormasyong kinakailangan upang malutas ang isang gawain sa pag-aaral;
3) mulat at kusang-loob na bumuo ng isang mensahe sa pasalita at nakasulat na anyo;
4) magsagawa ng semantic reading; pagbuo ng pangangatwiran;
Komunikatibo:
1) magplano ng pakikipagtulungang pang-edukasyon sa guro at mga kapantay;
2) bumuo ng mga pahayag na mauunawaan ng kapareha;
3) magtanong; humingi ng tulong; bumalangkas ng iyong mga paghihirap.
- Paksa:
- upang bumuo ng mga kakayahan sa komunikasyon at linggwistika sa paksa ng aralin:
nagsasalita:
- magsalita nang maikli sa paksang ito, gamit ang pinag-aralan na materyal sa pagsasalita alinsunod sa itinalagang gawaing pangkomunikasyon; magsalita nang lohikal at magkakaugnay;
nakikinig:
- bahagyang nauunawaan ang pagsasalita ng guro at mga kaklase;
Ang ibig sabihin ng wika ay:
graphics, spelling:
8) gumamit ng diksyunaryo upang linawin ang pagbabaybay ng mga salita;
phonetic side ng pananalita:
9) wastong pagbigkas ng mga pangungusap mula sa punto ng view ng kanilang mga tampok na maindayog at intonasyon;
leksikal na bahagi ng pananalita:
10) kilalanin at gamitin sa pagsasalita alinsunod sa gawaing pangkomunikasyon ang mga pangunahing kahulugan ng mga pinag-aralan na lexical unit sa mga sitwasyon ng komunikasyon sa loob ng paksa;
aspektong gramatika ng pananalita:
12) matutunan ang mga functional at pormal na tampok ng pinag-aralan na mga phenomena ng gramatika (aspectual at panahunan na anyo ng mga pandiwa, pangngalan, artikulo).
Kagamitan: UMK M.Z. Biboletova: aklat-aralin, workbook, MP3 application, "Propesor Higgins" CD, projector, interactive na whiteboard
I-download ang teknolohikal na mapa para sa isang aralin sa Ingles sa grade 5 sa paksang "My weekend"
Sorokoladova Vera Yurievna
Institusyong pang-edukasyon: Institusyong pang-edukasyon ng munisipyo "Lyceum No. 3 na pinangalanang P.A. Stolypin, Rtishchevo, rehiyon ng Saratov"
Maikling Paglalarawan gumagana: Pag-uulit ng paggamit ng mga modal verbs sa pasalita at nakasulat na pananalita sa tatlong paksa na "Mga Panuntunan sa paaralan", "Mga responsibilidad sa sambahayan", "Mga panuntunan sa kaligtasan sa Internet". Paglikha ng mga mini-proyekto sa klase sa mga paksang ito.
Khaibullova Razilya Ravilevna
Institusyong pang-edukasyon: MAOU Gymnasium No. 77, Naberezhnye Chelny
Maikling paglalarawan ng trabaho: Teknolohikal na mapa ng isang bukas na aralin sa Ingles sa paksang "Healthy eating". Pagkilala sa tuntunin ng gramatika " Mga subordinate na sugnay kundisyon sa unyon maliban kung". Panimula sa phrasal verbs to make, to do
Eremeeva Charina Afanasyevna
Institusyong pang-edukasyon: Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Paaralan ng Tokki - boarding school ng pangalawang heneral
Maikling paglalarawan ng trabaho: Sa seryeng ito ng mga aralin, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng isang proyekto sa mga pangkat. Ang mga pangunahing yugto ng trabaho ay: paghahanda ng proyekto, pagtatanggol at pagsusuri nito.Ang paghahanda ng proyekto ay nagsisimula sa pinakaunang aralin ng cycle. Maaari mong ipakilala ang mga pangalan ng proyekto sa mga mag-aaral sa unang aralin upang unti-unti nilang mabuo ang materyal. Ang bawat pangkat ay pipili ng isang paksa na pinakagusto nila o nagmumungkahi ng iba. Ang mga tungkulin ay itinalaga, ang isang layout ng proyekto ay binalangkas, at ang trabaho ay nagsisimula. Ang pagtatanggol sa proyekto ay maaaring tumagal ng dalawang aralin, ito ay kinakailangan upang bigyan ang bawat grupo ng pagkakataon na ipakita ang kanilang proyekto. Ang mga mag-aaral mismo ang pumili ng paraan ng paglalahad ng kanilang mga proyekto. Maipapayo na ang lahat ng mag-aaral mula sa pangkat ay makilahok sa pagtatanghal.Pagsusuri ng proyekto. Ang mga mag-aaral ay maaaring magpasya ng kanilang sariling pamantayan para sa pagsusuri ng mga proyekto. Dapat magkaroon ng talakayan tungkol sa nilalaman at anyo ng gawaing ipinakita, gayundin ang papel ng bawat mag-aaral sa paglalahad ng proyekto. Sa pinakamagagandang proyekto, maaaring mag-organisa ng isang eksibisyon upang maging pamilyar dito ang ibang mga mag-aaral, guro, at magulang.
05.12.2013
TEKNOLOHIKAL NA MAPA NG KLASE
sa pamamagitan ng akademikong disiplina
« Banyagang lengwahe(Ingles)"
para sa propesyon 230103.04 "Software at hardware adjuster"
Paksa ng aralin:
"Mass media"
Uri ng aralin:pinagsama-sama
Tagal ng aralin 90 minuto.
Zharova Victoria Alexandrovna
- Paksa ng aralin:"MASS MEDIA"
Seksyon 3. Socio-cultural
Paksa 37. Mass media
Paksa 38. balita sa telebisyon
- Uri ng aralin: pinagsamang aralin
- Uri ng aralin: praktikal na aralin
- Target: paglikha ng mga kondisyon para sa pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsasalita ng leksikal para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagkatuto ng mga mag-aaral.
- Mga katangian ng antas ng mastery ng materyal na pang-edukasyon: 1. Familiarization (magkaroon ng ideya); 2. Reproductive (pagsasagawa ng mga aktibidad ayon sa isang modelo, mga tagubilin o sa ilalim ng gabay)
- Pagbuo ng UUD:
- personal na UUD: magtatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng isang aktibidad at resulta nito; i-navigate ang mga panlipunang tungkulin at interpersonal na relasyon.
- regulasyong UUD: magsagawa ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili; suriin ang kawastuhan ng gawaing pang-edukasyon, ang posibilidad na malutas ito; kasama ng guro at mga kaklase, suriin ang mga gawain sa aralin; i-highlight at mapagtanto kung ano ang natutunan na at kung ano ang kailangan pang matutunan; hulaan.
- cognitive UUD: Pangkalahatang edukasyon: - paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; kaalaman sa istruktura; pagmuni-muni sa mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng aktibidad; semantikong pagbasa na may pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng binasa at pagbabasa na may pagkuha ng kinakailangang impormasyon (scanning reading); pagmomodelo; malay at arbitraryong konstruksyon pananalita gamit ang suporta; mulat at boluntaryong pagbuo ng isang diyalogong pagbigkas ng talumpati gamit ang isang plano.
pang-aasar ng utak: - synthesis—komposisyon ng isang kabuuan mula sa mga bahagi at kabaliktaran;
- mga kasanayan sa paksa: Ang kakayahang maunawaan nang tama ang kahulugan ng lexical units (LU) sa isang paksa. Ang kakayahang gumamit ng LE sa isang partikular na sitwasyon. Kakayahang bumuo ng mga maikling pahayag gamit ang mga suporta. Kakayahang bumuo ng mga diyalogo sa isang paksa. Ang kakayahang bumuo ng isang monologue na pahayag batay sa isang naibigay na sitwasyon.
- komunikatibong UUD: maipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; magplano ng pakikipagtulungang pang-edukasyon sa guro katutubong wika; mastery ng monologue at dialogic speech; magtrabaho sa mga pares at grupo alinsunod sa mga pamantayan ng komunikasyon, pag-unawa sa isa't isa, mga tuntunin ng pag-uugali at kagandahang-asal.
- OK ang pagbuo:
OK 1. Unawain ang kakanyahan at kahalagahang panlipunan kanyang propesyon sa hinaharap, magpakita ng patuloy na interes sa kanya.
OK 2. Ayusin ang iyong sariling mga aktibidad, pumili ng mga karaniwang pamamaraan at paraan ng pagsasagawa ng mga propesyonal na gawain, suriin ang kanilang pagiging epektibo at kalidad.
OK 3. Gumawa ng mga desisyon sa pamantayan at hindi pamantayang mga sitwasyon at tanggapin ang responsibilidad para sa kanila.
OK 4. Maghanap at gumamit ng impormasyong kinakailangan para sa epektibong pagganap ng mga propesyonal na gawain, propesyonal at mga personal na pag-unlad.
OK 6. Magtrabaho sa isang koponan at koponan, makipag-usap nang epektibo sa mga kasamahan, pamamahala, at mga mamimili.
OK 7. Pananagutan para sa gawain ng mga miyembro ng pangkat (mga subordinates) at ang mga resulta ng pagkumpleto ng mga gawain.
OK 8. Malayang matukoy ang mga gawain ng propesyonal at personal na pag-unlad, makisali sa pag-aaral sa sarili, at sinasadyang magplano ng propesyonal na pag-unlad.
Mga anyo at paraan ng kontrol at pagsusuri.Pagmamasid sa mga aktibidad ng mag-aaral sa proseso ng pag-master ng programang pang-edukasyon; pagtatasa ng pamantayan.
- Pangunahing konsepto: Bokabularyo sa paksang "Media"
- Interdisciplinary na koneksyon: Ang kaalaman ng mga mag-aaral na nakuha sa panitikan at mga klase sa wikang Ruso ay nakakatulong sa pagpapatupad ng mga layunin ng aralin.
- Mga mapagkukunan: mga handout, mga larawang nagpapakita ng Radyo, TV, Internet at Press;
- Mga anyo ng pagsasanay: Pangharap, indibidwal, gawaing magkapares, pangkat
- Materyal - teknikal na suporta: Computer, speaker, handout
Didactic na layunin ng mga yugto ng aralin
|
Mga yugtomga klase |
Oras ng entablado (min) |
Mga gawaing didactic |
|
1. Pansamahang sandali |
Paghahanda sa mga mag-aaral para sa trabaho sa silid-aralan: pagbuo, sa isang personal na makabuluhang antas, panloob na kahandaan upang matupad ang mga kinakailangan sa regulasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Panimula sa kapaligiran ng wika, paglikha ng isang kanais-nais na kapaligiran, pakikipag-usap sa plano ng aralin |
|
|
2. Sinusuri ang takdang-aralin |
Pagninilay sa nakaraang gawain (Pagsusulit 1), paggawa ng mga pagkakamali. |
|
|
3. Pagsasanay sa phonetic |
Pagtatakda ng layunin ng aralin, pakikipag-usap sa paksa. Pag-activate ng mga leksikal na yunit. Ang pagpayag na aktibong sumipsip ng kaalaman. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbigkas. |
|
|
4. Pagsasanay sa pagsasalita |
Pag-activate ng mga lexical unit at grammatical structures sa paksa. |
|
|
Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalin sa pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng binabasa |
||
|
Organisasyon ng pakikinig, pagpapabuti ng mga kaugnay na kasanayan. |
||
|
Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa at pagsasalin sa pamamagitan ng pagkuha ng mga kinakailangang impormasyon (scanning reading). |
||
|
Pagsasanay ng mga diyalogong kasanayan sa pagsasalita gamit ang mga suporta sa pagsasalita. |
||
|
Pagsasama-sama ng mga leksikal na yunit |
||
|
10. Pagninilay |
Pagsusuri at pagtatasa ng tagumpay ng pagkamit ng layunin; pagtukoy sa kalidad at antas ng pagkuha ng kaalaman. |
Pag-aaral sa teknolohiya
|
Mga hakbang sa aralin |
Mga nabuong kasanayan |
Mga aktibidad ng guro |
Mga aktibidad ng mag-aaral |
|
1. Pansamahang sandali |
Personal: - Regulatoryo: Cognitive: Komunikatibo: -
makinig at unawain ang talumpati ng guro; |
Binabati ang mga mag-aaral, lumilikha ng isang kapaligiran ng komunikasyon sa wikang banyaga, pagpuna sa mga naroroon. Magandang umaga, mahal na mga mag-aaral. Natutuwa akong makita ka. Umupo ka, pakiusap. Naipapahayag ang plano ng aralin. Ngayon ang ating aralin ay hahatiin sa 2 bahagi. Susuriin muna namin ang iyong Pagsusulit #1 at gagawin ang My Mistake-Correction. Pagkatapos ay pag-uusapan natin ang tungkol sa TV at Internet. |
Binabati nila ang guro, sinasagot ang mga tanong, at nakikibahagi sa mga aktibidad sa pagsasalita. |
|
2. Pagsusuri ng takdang-aralin |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Regulatoryo:- magsagawa ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili. Cognitive: Komunikatibo: -
makinig at unawain ang talumpati ng guro; |
Nag-aalok na magtrabaho sa mga pagkakamali sa Pagsubok No. 1 ("Wikang Ingles" ni A.N. Golubev, Pagsubok 1). Nagpapakita ng buod ng error at nagpapaliwanag ng mga error. - Suriin natin ang iyong mga sagot sa Pagsusulit 1. Ang mga may pagkakamali ay gumagawa ng My Mistake-Correction sa isang copybook. |
Salitan sa pagbabasa ng mga gawain ng Pagsusulit 1, kung saan nagkamali sila, unawain kung ano sila at piliin ang mga tamang sagot. Ang mga nagkamali ay isulat ang tamang bersyon sa isang kuwaderno at tandaan ito. |
|
3. Pagsasanay sa phonetic |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Regulatoryo: Cognitive: Paggamit ng suporta; May kamalayan at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati. Komunikatibo: Pagbuo ng isang pagsasalita ng pagsasalita; Mga resulta ng paksa:
|
Nagpapakita sa mga mag-aaral ng mga larawan na naglalarawan sa media at hinihiling sa kanila na hulaan ang mga pangalan ng mga salita sa pisara at maunawaan kung ano ang magiging paksa ngayon. Ipinapaliwanag kung paano itanong ang tanong na "Ano ito?" at kung paano ito sasagutin. Nagtatanong sa mga mag-aaral. Tignan mo ang pisara. Ano ito? Ito ay isang...Ano ito? Ano ito? Ano ang paksa ngayon? Oo, Mass-media ang paksa. Matututunan natin kung paano magsalita tungkol sa Mass-Media. |
Hulaan ng mga mag-aaral ang mga salita, tukuyin ang paksa, basahin nang malakas ang mga salita sa koro, ulitin pagkatapos ng guro, sinusubukang alalahanin ang mga ito; pagkatapos ay isa-isang kopyahin ang mga sagot sa tanong ng guro gamit ang mga suporta sa pagsasalita. |
|
4. Pagsasanay sa pagsasalita |
Regulatoryo: Magsanay sa pagkontrol sa sarili at pagpipigil sa sarili. Cognitive: Paggamit ng suporta; May kamalayan at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati. Komunikatibo: Ang kakayahang magpahayag ng mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon. Mga resulta ng paksa: Ang kakayahang maunawaan nang tama ang kahulugan ng mga leksikal na yunit sa isang paksa; |
Inaanyayahan ang mga mag-aaral na pumili ng paboritong numero ayon sa kanilang gagawin sa susunod na gawain. Ipinapaliwanag kung paano itanong ang tanong na "Ano ang paborito mong numero?" at kung paano ito sasagutin. Nagtatanong sa mga mag-aaral. Ngayon, piliin ang iyong paboritong numero. Ano ang paborito mong numero? Ano ang paborito mong numero? Ano ang paborito mong numero? |
Piliin ang iyong paboritong numero sa pamamagitan ng paggawa ng mga parirala gamit ang mga suporta sa pagsasalita. |
|
5. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Regulatoryo: Pagtataya Cognitive: - paggamit ng suporta; Komunikatibo: Mga resulta ng paksa: Ang kakayahang maunawaan nang tama ang kahulugan ng mga leksikal na yunit sa isang paksa; |
Nagpapakita ng mga bagong lexical unit, nagpapaliwanag ng kahulugan nito, naghahanda sa mga mag-aaral na kopyahin ang mga ito sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga ito sa koro Appendix 2 Tingnan ang ehersisyo numero 2, mangyaring. Dito makikita mo ang ilang mga bagong salita. I'll read these words to you and you should repeat them after me. Ayon sa iyong paboritong numero kailangan mong basahin at isalin ang pangungusap sa teksto mula sa ehersisyo bilang 3. Nagtatanong na hanapin ang pagpapatuloy ng isang pangungusap mula sa teksto. Appendix 4 Kumpletuhin ang mga pangungusap mula sa ehersisyo bilang 4. |
Sinisikap nilang matukoy ang kahulugan ng mga salita, alalahanin ang mga ito, magsanay at magparami ng mga ito. Basahin at isalin ang teksto, i-reproduce ang ginamit na LE Gumawa ng mga pagpapatuloy mula sa teksto |
|
6. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pakikinig |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Regulatoryo: Magsagawa ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili; hulaan Cognitive: May kamalayan at kusang-loob na pagbuo ng isang pagsasalita na pagbigkas gamit ang suporta. Komunikatibo: Pagpaplano kooperasyong pang-edukasyon kasama ang isang guro; Mga resulta ng paksa: Ang kakayahang maunawaan nang tama ang kahulugan ng mga leksikal na yunit sa isang paksa; |
Nag-aalok upang iugnay ang mga salita sa kanilangibig sabihin. Pagkatapos makinig sa mga maikling sipi sa Ingles, alamin kung ito ay tama o hindi. Naglalahad ng mga teksto. Appendix 5
|
Makinig sa mga sipi, unawain ang kahulugan ng mga teksto, at ihambing ang mga salita sa kahulugan. |
|
7. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagbasa |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Regulatoryo: Magsagawa ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili; hulaan Cognitive: - paggamit ng suporta; Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; May kamalayan at kusang-loob na pagbuo ng isang pagsasalita na pagbigkas gamit ang suporta. Komunikatibo: Pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro; Mga resulta ng paksa: Ang kakayahang maunawaan nang tama ang kahulugan ng mga leksikal na yunit sa isang paksa; |
Ang pagpapatibay sa pinag-aralan na paksa ay nagmumungkahi ng paglutas ng isang crossword puzzle Pahina 5 Lutasin ang krosword gamit ang mga salita sa isang talahanayan. |
Paglutas ng isang crossword puzzle, pagbabasa ng mga tamang pagpipilian |
|
8. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa diyalogong pagsasalita |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Personal: - mag-navigate sa mga panlipunang tungkulin at interpersonal na relasyon; Regulatoryo: Magsagawa ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili; Cognitive: Paggamit ng suporta; Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; pagbubuo ng kaalaman Pagmomodelo May kamalayan at boluntaryong pagbuo ng isang diyalogong pagsasalita na pagbigkas gamit ang isang plano. Komunikatibo: -
makinig at unawain ang pananalita ng iba; Mga resulta ng paksa: Kakayahang bumuo ng mga diyalogo sa isang paksa. |
Inaanyayahan ang mga mag-aaral na hatiin sa mga pares at bawat isa ay magbigay ng mga argumento tungkol sa mga panganib at benepisyo ng telebisyon, gamit ang mga parirala at isang sample Mga aplikasyon 7 Gumawa ng isang dialogue sa iyong kapareha tungkol sa mga pakinabang at disadvantages ng TV gamit ang mga parirala mula sa exercise number 7 |
Paggawa sa mga pares, lumikha ng isang dialogue ayon sa plano. Nag-eensayo sila at nagpaparami ng mga diyalogo, sinusuri ang bawat isa. |
|
9. Pagpapabuti ng mga kasanayan sa pagsulat |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Regulatoryo: Magsagawa ng regulasyon sa sarili at pagpipigil sa sarili; Cognitive: Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; pagbubuo ng kaalaman Synthesis - pagbubuo ng kabuuan mula sa mga bahagi; Komunikatibo: - maipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon. Mga resulta ng paksa: Ang kakayahang maunawaan nang tama ang kahulugan ng mga lexical unit sa isang paksa. Ang kakayahang gumamit ng LE sa isang partikular na sitwasyon. |
Anyayahan ang mga estudyante na isaulo at kopyahin sa pagsulat sa pisara ang mga salita sa paksa ng aralin, gamit ang Appendix 8 Sumulat ng 5 salita sa pisara mula sa ehersisyo bilang 8 |
Tandaan at kopyahin sa pisara ang mga salitang nauugnay sa paksa ng aralin. |
|
10. Pagninilay |
Mga resulta ng metasubject (MSR): Personal: Magtatag ng koneksyon sa pagitan ng layunin ng isang aktibidad at resulta nito. Regulatoryo: Magsanay ng pagpipigil sa sarili; Cognitive: Pagbubuo ng kaalaman Pagninilay sa mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at resulta ng mga aktibidad May kamalayan at boluntaryong pagbuo ng isang pagbigkas ng talumpati. Komunikatibo: - maipahayag ang iyong mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at katumpakan. |
Hilingin sa mga estudyante na ipahayag ang kanilang opinyon tungkol sa mga yugto ng aralin, ituro ang mga paghihirap na lumitaw, ibuod ang mga resulta ng aralin, suriin ang gawain ng mga mag-aaral sa aralin, at pasiglahin ang karagdagang gawain. Ano ang ginawa natin ngayong araw? Ano ang ginawa namin para dito? Maaaring iba ang ginawa nito? Ano ang ginawa namin ng mabuti? Ano ang hindi pa rin natin nagagawa? Saan natin kakailanganin ang kasanayang ito? Bigyan ang iyong sarili ng marka sa isang 10-point system. Nag-aanunsyo ng takdang-aralin: sagutin ang mga tanong sa pagsusulit, tukuyin ang iyong uri ng manonood at isalin ang resultang sagot sa pagsulat. Ang iyong gawaing bahay ay ehersisyo 9. Sagutin ang mga tanong at hanapin kung anong uri ka ng manonood. Isalin ang iyong sagot. Ako ay lubos na nasisiyahan sa iyong gawain sa aralin. Ako ay nalulugod sa iyong mga sagot. Salamat sa aralin ngayon. |
Ipinapahayag nila ang kanilang sariling mga opinyon, sinusuri ang kanilang sariling mga tagumpay at kahirapan, isulat ang takdang-aralin, at magtanong. |
Teknolohikal na mapa ng isang aralin sa Ingles ayon sa Federal State Educational Standard.
Balangkas ng aralin
Paksa ng aralin: Nakakatawa ang mga baka
item: Wikang Ingles
Mga gawaing pedagogical: pagbuo at pagsasama-sama ng pagbasa na may detalyadong pag-unawa sa pagbasa, pakikinig, pag-uusap tungkol sa mga hayop sa paksang ito " Nakakatawa ang mga baka!”
Mga nakaplanong resulta ng edukasyon: pagpaparami ng mga panuntunan, konsepto, algorithm sa iyong sariling mga salita, nagsasagawa ng mga aksyon ayon sa isang modelo o algorithm.
Paksa : ang kakayahang mahulaan ang resulta at maglagay ng mga hypotheses, independiyenteng pagbabalangkas ng paksa ng aralin at paggawa ng mga pagsasaayos sa plano ng aralin; pagkuha ng mga paunang kasanayan sa komunikasyon sa pasalita at nakasulat na anyo sa mga katutubong nagsasalita ng isang wikang banyaga batay sa mga kakayahan at pangangailangan ng isa sa pagsasalita; mastering ang mga alituntunin ng pagsasalita at hindi pagsasalita na pag-uugali; mastering ang mga unang linguistic concepts na kailangan para sa mastering oral at sa pagsusulat sa isang banyagang wika, pagpapalawak ng mga abot-tanaw sa wika; ang pagbuo ng isang palakaibigang saloobin at pagpaparaya sa mga nagsasalita ng ibang wika batay sa pamilyar sa buhay ng kanilang mga kapantay sa ibang mga bansa, sa mga alamat ng mga bata at mga naa-access na halimbawa ng mga bata kathang-isip.
Metasubject: pag-unlad asignaturang akademiko ay nangangahulugan ng mga pamamaraan ng aktibidad na naaangkop sa parehong proseso ng edukasyon at kapag nilulutas ang mga problema sa totoong buhay na mga sitwasyon, na pinagkadalubhasaan ng mga mag-aaral batay sa isa, marami o lahat ng mga akademikong paksa, na kinabibilangan ng:
a) karunungan ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral (cognitive, regulatory, communicative), tinitiyak ang mastery ng mga pangunahing kakayahan na bumubuo sa batayan ng kakayahang matuto;
b) karunungan ng mga mag-aaral sa mga interdisiplinaryong konsepto.
Cognitive: pag-unawa sa personal na kahalagahan ng layunin ng aralin at pag-update ng karanasan sa buhay; pang-unawa at pagsusuri ng mga mensahe at ang kanilang pinakamahalagang bahagi - mga teksto, gumamit ng sign-symbolic na paraan, kabilang ang pag-master ng aksyon ng pagmomodelo, pati na rin ang malawak na saklaw mga lohikal na aksyon at operasyon, kabilang ang mga pangkalahatang pamamaraan para sa paglutas ng mga problema.
Regulatoryo: pag-master ng mga pamamaraan ng lahat ng uri ng mga aksyong pang-edukasyon na naglalayong ayusin ang gawain ng isang tao institusyong pang-edukasyon at higit pa, kabilang ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang isang layunin at gawaing pang-edukasyon, planuhin ang pagpapatupad nito (kabilang ang panloob), kontrolin at suriin ang mga aksyon ng isang tao, at gumawa ng naaangkop na mga pagsasaayos sa kanilang pagpapatupad.
Komunikatibo: ang kakayahang isaalang-alang ang posisyon ng interlocutor (kasosyo), ayusin at isagawa ang pakikipagtulungan at pakikipagtulungan sa guro at mga kapantay, sapat na malasahan at magpadala ng impormasyon , ipakita ang nilalaman ng paksa at mga kondisyon ng aktibidad sa mga mensahe, ang pinakamahalagang bahagi nito ay mga teksto.
Personal: kamalayan sa algorithm ng iyong aksyon; Ang mastering ng isang akademikong paksa ay nauunawaan bilang isang sistema ng mga relasyon sa halaga ng mga mag-aaral - sa kanilang sarili, sa iba pang mga kalahok sa proseso ng edukasyon, sa proseso ng edukasyon mismo at mga resulta nito, na nabuo sa proseso ng edukasyon; pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral, sapat na pagganyak para sa mga aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang mga motibong pang-edukasyon at nagbibigay-malay, oryentasyon patungo sa mga pamantayang moral at ang kanilang pagpapatupad, ang kakayahan para sa moral na desentralisasyon.
Interdisciplinary na koneksyon: - pagguhit
Mga anyo ng trabaho: indibidwal, pangharap, pares
Uri ng aralin: Aralin para sa panimulang paglalahad ng bagong kaalaman.
| Ang layunin ng aralin | Pangunahing pagkuha ng bagong kaalaman sa paksa, kasanayan at kakayahan. |
||
| Mga gawain | Pang-edukasyon: Ipakilala sa mga mag-aaral ang mga pangalan ng mga bahagi ng katawan, turuan silang ilarawan ang mga hayop; bumuo ng mga kasanayan sa pakikinig, pagbasa at pagsasalita. Upang paunlarin ang mga kasanayan sa panimula, pag-aaral at paghahanap sa pagbasa. Pang-edukasyon:- bumuo ng mga kasanayan at kakayahan sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita Paunlarin ang kakayahang mag-systematize ng kaalaman at punan ang isang form batay dito. Pang-edukasyon: Linangin ang isang pakiramdam ng paggalang sa kausap, isang indibidwal na kultura ng komunikasyon. |
||
| Nakaplano resulta | Mga Kasanayan sa Paksa Humiling ng kinakailangang impormasyon tungkol sa isang tao o isang bagay; Magpalitan ng mga opinyon tungkol sa iyong nabasa o nakikita, na pinagtatalunan ang iyong pananaw. Hulaan ang kahulugan ng ilang salita mula sa konteksto; - "bypass" hindi pamilyar na mga salita na hindi nakakasagabal sa pag-unawa sa pangunahing nilalaman ng teksto; Magtanong muli upang linawin ang nilalaman gamit ang mga naaangkop na cliché tulad ng: "Excuse me?" atbp. Sagutin ang mga tanong nang nakasulat batay sa tekstong binasa (batay sa teksto, ilustrasyon); | Pagpapalawak ng pangkalahatang linguistic horizons; Pag-unlad ng cognitive, emosyonal at volitional spheres; pagbuo ng pagganyak na matuto ng wikang banyaga; Mastering ang kakayahang mag-coordinate ng trabaho sa iba't ibang bahagi ng set na pang-edukasyon at pamamaraan (textbook, audio CD, workbook, sanggunian na materyales, atbp.). Personal Pagpapatibay ng kasipagan, isang malikhain at responsableng saloobin sa pag-aaral at trabaho; mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa proseso ng mga aktibidad na pang-edukasyon at paglalaro sa mga kapantay at matatanda; pagbuo ng isang pagpapahalagang saloobin sa kalusugan at malusog na imahe buhay. Regulatoryo - pagpapatupad ng mga aksyong pang-regulasyon ng pagmamasid sa sarili, pagpipigil sa sarili, pagtatasa sa sarili sa proseso ng mga aktibidad na pangkomunikasyon sa isang wikang banyaga; - pagbuo ng kakayahang malayang kontrolin at pamahalaan ang iyong oras. Komunikasyon Organisasyon at pagpaplano ng pakikipagtulungan sa edukasyon sa guro at mga kapantay, - pagbuo ng mga pahayag sa bibig alinsunod sa itinalagang gawaing pangkomunikasyon; - isaalang-alang ang iba't ibang mga opinyon at interes at bigyang-katwiran ang iyong sariling posisyon; Ang kakayahang tanggapin at mapanatili ang mga layunin at layunin ng mga aktibidad na pang-edukasyon, paghahanap ng mga paraan ng pagpapatupad nito. - sinasadyang bumuo ng isang pagsasalita na pagbigkas alinsunod sa mga gawaing pangkomunikasyon; - kilalanin ang mga simpleng elemento ng pagbuo ng salita; Cognitive- Mga kakayahan sa pag-iisip sa wika at pagsasalita - pagbuo ng lohikal na pangangatwiran, kabilang ang pagtatatag ng mga ugnayang sanhi-at-bunga; Ang mga mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matuto:- - problema, pagtalunan ang kaugnayan nito; - hanapin ang pinaka epektibong paraan pagkamit ng gawain; |
|
| Pangunahing Konsepto | Lexical units – Aktibo: ulo, binti, katawan, buntot, payat, mataba, maikli, mahaba, baka, tupa, bibig, ilong, tainga, mata, malaki, maliit, tren, Malaki ang bibig nito! Passive: get on, track, Ano ang problema? Halika na! |
||
| Interdisciplinary na koneksyon | Mga anyo ng trabaho | Mga mapagkukunan |
|
| Aralin "Pagguhit" | Pangharap Indibidwal | UMK "Spotlight" mga workbook mga larawan sa paksa card na may mga bagong salita card para sa indibidwal na gawain DVD disc, letter card mga bulaklak para sa pagmuni-muni, larawan ng isang plorera. |
|
| Mga aktibidad ng guro | Mga aktibidad ng mag-aaral |
||||||||||||||
| Cognitive | Komunikatibo | Regulatoryo |
|||||||||||||
| Mga ginawang aksyon | Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad | Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad |
|||||||||||
| Stage 1 – pang-organisasyon Target: sikolohikal na ihanda ang mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pag-aaral Kontrol sa takdang-aralin |
|||||||||||||||
| Pagbati ng mga mag-aaral “Magandang hapon, mga anak! Natutuwa akong makita ka. Kamusta ka? Umupo ka, pakiusap! ”; Ano ang petsa ngayon? Ano ang lagay ng panahon tulad ngayon? It"sold. Sinong absent ngayon? Ako ang iyong guro sa Ingles ngayon.Handa ka na bang simulan ang ating aralin? Gawin natin! | _____________ | Magandang umaga guro! Natutuwa akong makita ka rin. Ngayon ay ika-27 ng Enero. ........isabsent. | makinig, tumugon at tumugon sa cue nang naaangkop sa sitwasyon ng pagsasalita. | Pagtanggap ng hudyat upang simulan ang mga aktibidad na pang-edukasyon. | Sikolohikal na kahandaan para sa paglipat mula sa pahinga sa aktibidad na pang-edukasyon. gumamit ng pananalita upang ayusin ang iyong mga aksyon. |
||||||||||
| Hilingin sa mag-aaral na talakayin ang mga gawaing natapos sa bahay at ipahayag ito. | Kilalanin ang gawain ng iyong mga kaklase | Magbasa at makinig | Talakayin, Makipag-ugnayan sa guro sa panahon ng sarbey na isinagawa sa frontal mode | Gumawa ng magkasanib na desisyon | Kamalayan at pagpipigil sa sarili sa pagtupad o hindi pagtupad sa mga gawain. |
||||||||||
| Stage 2 – Pag-init ng pagsasalita Target: Maghanda kasangkapan sa pagsasalita upang magtrabaho at matandaan ang bokabularyo mula sa nakaraang aralin |
|||||||||||||||
| Nag-aayos ng mga aktibidad upang ulitin ang mga naunang pinag-aralan na leksikal na yunit at istruktura ng pagsasalita Kettle na may tasa, tasa na may takip, takip na may bugaw, bugaw na may butas. Umiihip sa labas malakas na hangin[v] [v] [v] [v]. Isang lamok [z] [z] [z] [z] ang lumipad. Sa isang lugar sa kalapit na mga bubuyog ay nag-buzz [ð] [ð] [ð] [ð] Isang ahas ang gumapang sa lupa [ʃ] [ʃ] [ʃ] [ʃ] | Alalahanin ang pagbigkas ng mga tunog. | Kunin ang kinakailangang impormasyon mula sa iyong pinakikinggan | Ulitin ng mga mag-aaral pagkatapos ng guro | ulitin pagkatapos iwasto ng guro ang mga tunog sa Ingles | magsagawa ng pagpipigil sa sarili sa tamang pagbigkas. | Pagbibigay pansin sa sinasabi |
|||||||||
| Stage 3 – pangganyak. Pagtatakda ng mga layunin at layunin para sa aralin. Target: Pagsasama sa mga aktibidad na pang-edukasyon sa isang personal na makabuluhang antas |
|||||||||||||||
| Lumilikha ng problemang sitwasyon na magtutulak sa mga mag-aaral na bumalangkas ng layunin ng aralin. (gamit ang iyong sariling wika kung kinakailangan) T.: Tingnan mo ang pisara, pakiusap. Ano ang makikita mo dito? Ano ang gagawin natin ngayon? | Bumalangkas ANONG KAILANGAN MONG MALAMAN | Sa pamamagitan ng pagsagot sa mga nangungunang tanong, sila mismo ay gumagawa ng mga konklusyon tungkol sa layunin ng aralin. | Makipag-ugnayan sa guro sa panahon ng pag-uusap na isinasagawa sa frontal mode | Makinig sa kausap, bumuo ng mga pahayag na naiintindihan ng kausap, bumalangkas ng iyong sariling opinyon at posisyon. | Gumawa ng mga desisyon at gumawa ng mga independiyenteng pagpili sa mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Tayahin ang larangan ng kanilang kamangmangan, magtakda ng mga layunin at layunin sa edukasyon (sa tulong ng guro, tinutukoy nila kung ano pa ang kailangang matutunan sa paksang ito) | Magplano ng iyong mga aktibidad alinsunod sa target na setting. |
|||||||||
| Stage 4 – pangunahing pagsasama-sama ng kaalaman. (sa isang pamilyar na sitwasyon - tipikal; sa isang nabagong sitwasyon - nakabubuo) Target: Pangunahing sistematisasyon ng nakuhang kaalaman |
|||||||||||||||
| Mga aktibidad ng guro | Mga aktibidad ng mag-aaral |
||||||||||||||
| Cognitive | Komunikatibo | Regulatoryo |
|||||||||||||
| Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad | Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad | Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad |
||||||||||
| Nag-aalok upang pag-aralan ang pagguhit at hulaan ang kahulugan ng mga bagong salita upang linawin ang paksa ng aralin | Pag-aralan ang ilustrasyon at hulaan ang kahulugan ng mga bagong salita | Gumawa ng lohikal na konklusyon tungkol sa kanilang nakikita | Makipag-ugnayan sa mga kaklase sa talakayan ng grupo at maghanap ng sagot | Makinig sa kausap, gumawa ng magkasanib na desisyon | Nagpapahayag sila ng kanilang sariling pananaw at nagkasundo. | Malayang i-activate ang mga proseso ng pag-iisip, subaybayan ang kawastuhan ng paghahambing ng impormasyon, at gumawa ng mga pagsasaayos. |
|||||||||
| Binasa ng guro ang pamagat ng talata at hinihiling sa mga mag-aaral na alalahanin ang mga hayop na maaari nilang pangalanan sa Ingles (bird, frog, fish, chimp, horse, bear). Ang guro ay nakakabit ng isang larawan mula sa handout sa pisara (maliit na ilong, malaking tenga, maliit na ulo, malaking mata, manipis na binti, mataba ang katawan, maikling buntot, mahabang buntot). Itinuro ang bawat larawan, sasabihin at isusulat ng guro ang katumbas na pares ng mga salita. Ang mga mag-aaral ay nakikinig at umuulit sa koro at indibidwal. Tinatanggal ng guro ang mga larawan sa pisara at ipinamahagi ito sa mga mag-aaral. Pumunta ang mga mag-aaral sa pisara, ilakip ang mga larawan sa tabi ng kaukulang mga salita at pangalanan ang mga ito. Upang bumuo ng mga kasanayan sa pagbigkas ng mga bagong salita; - Binuksan ko ito para makinigDVDdisk, Tumingin sa screen. Buksan ang iyong mga aklat sa pahina 74, No. 1 Tingnan ang mga larawan at isalin. Para saan ang Russian... | magkaroon ng mga kasanayan sa pagsasalita sa paggamit ng mga bagong leksikal na yunit (ulo, binti, katawan, buntot, payat, mataba, maikli, mahaba, baka, tupa, bibig, ilong, tainga, mata, malaki, maliit, tren.) Ulitin nang malakas gamit ang visual na suporta. Binubuksan ng mga bata ang aklat-aralin sa pahina 74, Blg. Nagsasalin ng mga salita ang mga bata. | I-update ang mga bagong LE batay sa sitwasyon ng pag-aaral at personal na karanasan. | Makinig sa guro at sa bawat isa upang kopyahin at makita ang kinakailangang impormasyon at mapanatili ang isang pang-edukasyon at pag-uusap sa negosyo. | Bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa iba't ibang sitwasyon ng magkasanib na aktibidad; | Ipahayag ang kanilang sariling pananaw | Tanggapin at panatilihin ang mga layunin at layunin sa pag-aaral. |
|||||||||
| Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsulat Ingles na mga salita. Buksan ang iyong mga diksyunaryo. Isulat ang mga bagong salita. Ang ganda. Nag-post ako ng mga larawan, mga bagong salita na may transkripsyon at pagsasalin. | Sumulat ang mga mag-aaral ng mga bagong salita sa diksyunaryo. | Pagkuha ng mga nakasulat na kasanayan sa paggamit ng mga bagong LE, gumamit ng simbolikong paraan, kabilang ang mga modelo bilang modelo sa pagsulat | Sapat na maunawaan ang mga mungkahi ng guro para sa pagwawasto ng mga pagkakamali. | ||||||||||||
| Sa. 74, hal. 2. Ipinakilala ng guro ang mga salitang baka at tupa gamit ang mga visual aid. Pagkatapos, itinuro ang isang guhit na naglalarawan ng ulo ng baka, sinabi ng guro: Ito ay baka. Malaki ang bibig nito! Ang mga mag-aaral ay nakikinig at umuulit sa koro at indibidwal. Pagkatapos ang mga mag-aaral ay magtrabaho nang pares, na pinag-uusapan ang mga hayop na ipinapakita sa mga larawan sa ex. 1. Sagot: Maliit ang ilong nito! Malaki ang tenga nito! Maliit ang ulo nito! Malaki ang mata nito! Manipis ang binti nito! Mataba ang katawan nito! Ito ay may maikling buntot! Ito ay may mahabang buntot! | magtrabaho nang dalawa, nagsasalita tungkol sa mga hayop | Palakasin ang mga kasanayan sa pagsasalita sa paggamit ng mga bagong leksikal na yunit | Bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa pagsasalita | ||||||||||||
| Sa. 74, hal. 3. Itatanong ng guro sa mga mag-aaral na tingnan ang iginuhit ng isang kakaibang hayop at sinabi na ang hayop na ito ay mula sa ibang planeta. Hinihiling sa mga mag-aaral na ilarawan ang hayop gamit ang bokabularyo mula sa ex. 1. Una, hilingin ng guro sa mga mag-aaral na basahin ang sample at pagkatapos ay tulungan silang lumikha ng mga katulad na pangungusap. Ang ehersisyo ay isinasagawa nang pasalita. | Mag-aral nang nakapag-iisa | Ibinahagi nila ang kanilang mga resulta Mga halimbawang sagot: Napakalaki ng tainga ni Poggo. Si Poggo ay may mahabang buntot. Si Poggo ay may manipis na mga binti. Malaki ang mata ni Poggo. Maliit ang katawan ni Poggo. | Nakikinig sila sa kanilang kausap, nagpahayag ng kanilang sariling mga opinyon, at nakakakuha ng ilang konklusyon. | Ang mga resulta ay inihayag sa pagkakasunud-sunod ng priyoridad, Sinusuri nila ang kanilang mga resulta. | Subaybayan ang oras na inilaan para sa trabaho. |
||||||||||
| Dynamic na pag-pause pagbabago ng mga gawaing pang-edukasyon sa aralin. Oras na para magpahinga. Tayo! Pumalakpak! Pumalakpak! Itaas ang kamay! Pumalakpak! Pumalakpak! Hakbang! Hakbang! Arms down! Pumalakpak! Pumalakpak! Ngiti sa kaibigan. Please, umupo ka na! | dynamic break watch at ulitin pagkatapos ng guro | ulitin ang mga pandiwa ng galaw na natutunan sa mga nakaraang aralin. | Makipag-ugnayan sa guro | Unawain ang pananalita ng guro sa pamamagitan ng tainga at magparami ng mga aksyon at pandiwa ng paggalaw. | Tuparin mga aktibidad sa pagkatuto sa materialized form. | ||||||||||
| Stage 5 – malikhaing aplikasyon ng kaalaman sa isang bagong sitwasyon (problema na gawain) Target: Malayang aplikasyon ng nakuhang kaalaman |
|||||||||||||||
| Sa. 74, hal. 4. Ang guro ay namamahagi ng mga papel sa mga mag-aaral, hilingin sa kanila na gumuhit ng isang hindi pangkaraniwang hayop sa loob ng 1 minuto, bigyan ito ng pangalan at ilarawan ito sa kanilang kapitbahay sa mesa. Pagkatapos ay maaaring hilingin ng guro sa ilang mag-aaral na ilarawan ang kanilang hayop sa klase. Halimbawa: Mag-aaral 1: Ito si Razzy. Mayroon itong... | Kumpletuhin ang gawain - gumuhit, ilarawan nang pasalita | Makamit ang iyong layunin sa pamamagitan ng sariling yaman imahinasyon, memorya, pag-iisip. | Makipag-ugnayan sa kausap at sa guro | Makinig sa kausap, bumuo ng mga pahayag na naiintindihan ng kausap, bumuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at pakikipagtulungan | Magsagawa ng mga aktibidad sa pagsasanay. | pagpaparami at paglalapat ng umiiral na kaalaman. |
|||||||||
| Pakikinig at pagbasa p. 75, hal. 5. Buksan ang iyong mga workbook sa pahina, Hal..5. Halimbawa: Guro (itinuro ang larawan 1): Nasaan sila? Guro (itinuro ang larawan 2): Tingnan mo! Mga baka! | Ang mga mag-aaral ay tumitingin sa mga larawan na naglalarawan ng diyalogo at sinasagot ang mga tanong ng guro. Mga mag-aaral: Sa Snowdonia. | Sinasadya at kusang-loob na gumamit ng bagong LE kapag kinukumpleto ang isang gawain. | bumuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan. | Maging aktibo sa pakikipag-ugnayan upang malutas ang mga problema sa pag-iisip. | Magsagawa ng mga aktibidad sa pagsasanay. | kontrolin ang kawastuhan ng paghahambing ng impormasyon at gumawa ng mga pagsasaayos. |
|||||||||
| Inaanyayahan ng guro ang mga mag-aaral na makinig sa diyalogo ng balangkas, pagsunod sa mga larawan, at pagkatapos ay suriin kung paano nila naunawaan ang teksto. Gamit ang isang larawan, ipinaliwanag niya ang kahulugan ng salitang track. Sa ikalawang pakikinig, sinusundan ng mga mag-aaral ang teksto at uulitin pagkatapos ng mga karakter sa mga paghinto. Binibigyang-pansin ng guro ang wastong pagbigkas at intonasyon. Tulong bawat isa iba pa(Tulungan ang isang kaibigan sa isang kaibigan) Suriin iyong trabaho. (Pakisuri ang iyong gawa) WHO nagpapasya.(sino ang namamahala) Buweno, ipakpak ang iyong mga kamay Sagot: Ang tupa ay may mataba na katawan at manipis na mga binti. Pagkatapos ay basahin ng mga mag-aaral ang dialogue role-playing. | Sinusundan ng mga mag-aaral ang teksto at inuulit pagkatapos ng mga character sa mga paghinto. Binabasa nila ang kanilang sarili, itinatama ang mga pagkakamali, at sinasagot. | I-update ang LE batay sa sitwasyon ng pag-aaral at personal na karanasan. I-systematize at pag-iba-iba ang nakuhang kaalaman. Malayang pagbubuod ng impormasyong natanggap. Pagpili ng mga kinakailangang paraan ng pagkilos upang maisagawa ang isang gawaing pangkomunikasyon.) | Gumamit ng mga visual aid upang makumpleto ang gawain. | Gumamit ng mga verbal, pansuporta at visual aid upang makumpleto ang gawain. | Magsagawa ng mga aktibidad sa pagsasanay. Suriin ang kawastuhan | (Subaybayan ang iyong sariling oras at ang tamang pagsasagawa ng gawain.) Malayang buhayin ang mga proseso ng pag-iisip, |
|||||||||
| Stage 6 - impormasyon tungkol sa takdang-aralin, mga tagubilin kung paano ito kumpletuhin Target: Karagdagang independiyenteng aplikasyon ng nakuhang kaalaman |
|||||||||||||||
| Nagpapaliwanag ng takdang-aralin Teksbuk p. 74, ehersisyo 1; Sa. 75, hal. 5. Workbook: p. 38, hal. 1. | Visual na kakilala sa nilalaman ng araling-bahay at mga tagubilin para sa pagkumpleto. | Tukuyin ang saklaw ng aplikasyon ng nakuhang kaalaman | Pag-usapan at magtanong | Paghahanda para sa malayang pagbabalangkas at pagpapatupad ng nakatalagang gawain. | Malayang matukoy ang antas ng pagiging kumplikado ng gawain at ang kinakailangang tulong. | Kahandaang gumawa ng independiyenteng aksyon upang magparami at maglapat ng nakuhang kaalaman. |
|||||||||
| Stage 7 – pagninilay (pagbubuod ng aralin) Target: Pag-uugnay ng mga nakatalagang gawain sa nakamit na resulta, pagtatakda ng karagdagang mga layunin. |
|||||||||||||||
| Mga aktibidad ng guro | Mga aktibidad ng mag-aaral |
||||||||||||||
| Cognitive | Komunikatibo | Regulatoryo |
|||||||||||||
| Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad | Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad | Mga ginawang aksyon | Mga nabuong pamamaraan ng aktibidad |
||||||||||
| Hilingin sa mga estudyante na pumili ng mga wakas para sa mga parirala NGAYON ALAM KO NA… NGAYON KAYA KO NA... | Pinipili nila ang mga pagtatapos ng parirala alinsunod sa kanilang sariling panloob na pagtatasa. | Pag-aralan ang mga resulta ng iyong sariling mga aktibidad. Kilalanin ang mga umiiral na puwang sa nakuhang kaalaman at bumalangkas ng karagdagang mga layunin batay sa mga ito. | I-broadcast ang isang pagtatasa ng mga resulta ng kanilang sariling mga aktibidad. | Ipahayag ang iyong sariling opinyon, makinig sa iba. | Ihambing ang naunang itinakda na layunin sa resulta ng aktibidad. | Panatilihin ang gawain sa pag-aaral, gamitin ang pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili. |
|||||||||
