Pagbuo ng UUD sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang taong nakadama ng hangin ng pagbabago ay dapat

gumawa ng hindi isang kalasag mula sa hangin, ngunit isang windmill.

Stephen King

Ang lipunan ng impormasyon sa ngayon ay nangangailangan ng isang mag-aaral, na natututo nang nakapag-iisa at muling natututo ng maraming beses sa panahon ng kanyang buhay, na handa para sa mga independiyenteng aksyon at paggawa ng desisyon. Sa madaling salita, dapat ituro ng paaralan ang bata: "magturo upang matuto", "magturo upang mabuhay", "magturo upang mabuhay nang sama-sama", "magturo upang magtrabaho at kumita" (mula sa ulat ng UNESCO "To the New Millennium").

Ang mga bagong pamantayan ay nagtataas ng maraming isyu. Ano ang dapat na pangunahing resulta ng pag-aaral sa paaralan? Paano bumuo ng isang sistema ng pag-aaral upang ang isang nagtapos ay madaling umangkop sa totoong mundo? Ang pangunahing sagot sa marami sa mga tanong na ito ay ang paggamit ng kaalaman at kasanayan sa totoong buhay. Sino ang maaaring mag-apply sa kanila? Tanging ang mag-aaral na nagmamay-ari ng universal tool - UUD.

Ang pangunahing kondisyon para sa matagumpay na pagbuo ng UUD ay

pagsasama ng mga mag-aaral sa mga aktibong ekstrakurikular na aktibidad .

Batay sa pangangailangan at kahandaan ng mga mag-aaral na makabisado ang kaalaman, nag-aayos ako ng mga ekstrakurikular na aktibidad (pagtatakda ng layunin, pagpaplano, pagtataya, kontrol, pagwawasto).

Paano ko ito gagawin?

- Hindi ako nagpapakita ng bagong kaalaman sa mga mag-aaral sa tapos na anyo, ngunit nag-aayos ako

proseso upang makuha nila ang kaalamang ito sa kanilang sarili pang-edukasyon -

aktibidad na nagbibigay-malay ;

- Isinasaalang-alang ko ang mga sikolohikal na katangian na nauugnay sa edad ng pag-unlad ng mga bata;

- lumikha magiliw na kapaligiran ;

- paunlarin ang kakayahan ng mga mag-aaral na analitikal na pagpipilian at

sapat na paggawa ng desisyon sa isang sitwasyong pinili;

- lumikha ng mga kondisyon para sa mga mag-aaral na magkaroon ng karanasan malikhain

mga aktibidad .

- Nagtuturo ako na magtrabaho kasama ang karagdagang panitikan: mga diksyunaryo, encyclopedia, sangguniang libro.

Isa sa mabisang pamamaraan Ang pagbuo ng UUD ay trabaho sa isang grupo, na nagpapahiwatig ng isang mataas na antas ng kalayaan, inisyatiba ng mga mag-aaral, na bumubuo ng pagbuo ng mga kasanayang panlipunan ng mga mag-aaral sa proseso ng mga pakikipag-ugnayan ng grupo.

Nagsimula akong magtrabaho sa mga grupo na may pagbuo ng mga pangunahing patakaran. Ang aking mga mag-aaral at ako ay dumating sa konklusyon na dapat makamit:

buong atensyon sa isang kaklase;

seryosong saloobin sa mga iniisip, damdamin ng iba;

pagpaparaya, pagiging palakaibigan

walang karapatang pagtawanan ang pagkakamali ng isang kasama, dahil lahat ay may "karapatan na magkamali."

Ang lahat ng mga mag-aaral ay naging aktibong bahagi sa pagtalakay sa mga tuntuning ito. Sa proseso ng pagkumpleto ng gawaing ito, ang mga mag-aaral ay bumuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral. sa personal mga lugar (pangunahing halaga: pasensya, kabaitan, mastering ang papel ng isang mag-aaral, ang pagbuo ng interes sa pag-aaral), komunikatibo (paglahok sa diyalogo), nagbibigay-malay (sagutin ang mga simpleng tanong ng guro) regulasyon (gumawa ayon sa mga tagubilin na sila mismo ang bumuo) mga lugar.

- Gumagamit ako ng ICT, na ginagawang mas kapana-panabik at kawili-wili ang mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga bata. Ang mga bata ay nakakakuha ng mas maraming pagkakataon upang bumuo ng lohikal at algorithmic na pag-iisip, imahinasyon at kaalaman sa mundo.

Personal na UUD Bumubuo ako sa pamamagitan ng pagtatanong na nag-aambag sa paglikha ng pagganyak, ibig sabihin, isang tanong na naglalayong direkta sa pagbuo ng interes, pag-usisa ng mga mag-aaral. Halimbawa: "Ano ang gagawin mo..."; "Ano ang gagawin mo…";

Sinusubukan kong mag-ambag sa paglitaw ng isang personal, emosyonal na saloobin ng mga mag-aaral sa paksang pinag-aaralan na may mga sumusunod na tanong: "Ano ang pakiramdam mo tungkol sa ..."; "Paano mo gusto...".

Sa pamamagitan ng paglikha ng isang sitwasyon ng problema at pagsasagawa ng isang pag-uusap ng problema, ang mga bata ay bumalangkas tema at layunin mga aralin.

Mga gawain para sa pagbuo ng mga nagbibigay-malay na unibersal na aktibidad sa edukasyon:

- "Maghanap ng mga pagkakaiba"

- "anong itsura?";

- paghahanap para sa kalabisan;

- "mga maze";

- pag-order;

- "mga tanikala";

- mapanlikha solusyon;

- pagguhit ng mga scheme-suporta;

- makipagtulungan sa iba't ibang uri mga talahanayan;

- gumana sa mga diksyunaryo;

Cognitive UUD form sa pamamagitan ng paghikayat sa mga mag-aaral na

aksyon: "Isipin", "Kumpletuhin ang gawaing iyon",

"Pag-aralan", "Gumawa ng konklusyon .."

Nagtatrabaho sa paghubog regulasyong UUD , nagtuturo ako ng mga tiyak na paraan ng pagkilos: magplano, magtakda ng layunin, gumamit ng algorithm para sa paglutas ng problema.

Mga gawain para sa pagbuo ng mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ng regulasyon:

- "mga sinasadyang pagkakamali";

- maghanap ng impormasyon sa mga iminungkahing mapagkukunan;

- kontrol sa isa't isa;

- "maghanap ng mga pagkakamali"

Mga gawain para sa pagbuo ng komunikatibong unibersal na aktibidad sa edukasyon:

- gumawa ng isang gawain para sa isang kasosyo;

- puna sa gawain ng isang kaibigan;

- pangkatang gawain sa pagbuo ng isang crossword puzzle;

- "hulaan kung sino ang pinag-uusapan natin";

- pakikinig sa diyalogo (pagbuo ng mga tanong para sa puna);

- "maghanda ng isang kuwento ...", "ilarawan nang pasalita ...", "ipaliwanag ...", atbp.

Nagtatrabaho ako sa mga bata sa ika-1 baitang. Ang antas ng paghahanda para sa

iba ang sandali ng pagpasok sa paaralan: may mga bata na nagbabasa, alam lang ang mga titik, sinusubukang magdagdag ng mga pantig.

Pagmamasid sa mga unang baitang, napansin kong maraming bata

mahirap makipag-usap ng matino sa isa't isa, hindi sila marunong makipag-usap ng tama

humingi ng tulong sa mga bata at matatanda. Minsan hinihiling lang nila na tulungan sila, gawin nila ang trabaho para sa kanila, hindi sila marunong magpasalamat. Mahirap para sa mga bata na makipag-ayos sa kanilang sarili, sundin ang ilang mga patakaran, kahit na makinig sa guro, kaya binibigyang pansin ko ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Ang pag-master ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral ay nagaganap sa konteksto ng iba't ibang mga paksa. Ito ay lubos na halata na walang mahigpit na gradasyon para sa pagbuo ng isang tiyak na uri ng UUD sa proseso ng pag-aaral ng isang partikular na paksa, at hindi maaaring. Gayunpaman, posible ang pagbabago sa diin. Sa ilang mga paksa, maaaring bigyan ng malaking pansin ang pagbuo ng ilang uri ng UUD, sa iba pa - sa pagbuo ng iba. Ngunit sa pangkalahatan, ang aralin ay ang pagbuo ng lahat ng apat na uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Mula sa unang minuto ng klase, kasama na ang mga mag-aaral organisasyon nito mga aktibidad sa pagkatuto (regulatoryong UUD) . Kabilang dito ang:

pagtatakda ng layunin, bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral (-Paano mo gustong makita ang aralin? Anong mga katangian ang kailangan mong ipakita upang ang aralin ay maging ganoon?). Susunod, ang mga mag-aaral, na nalutas ang mga palaisipan, ay nakapag-iisa na bumalangkas ng paksa ng aralin.

Pagsasagawa ng aralin sa bilog na “Our Planet” sa paksang “Bakit umuulan?” Ang mga bata ay nahaharap sa isang problema.

Bakit umuulan sa Earth? Iba-iba ang iniisip ng bawat isa, ngunit tinutulungan kami ng karanasan na piliin ang tamang sagot (ginagawa ang eksperimento sa pagkomento).

- Ano ang ginagawa ko? (init na tubig)

Ano sa kalikasan ang nagpapainit ng tubig? (araw)

- Ang araw ang pinakamalakas na pinagmumulan ng init sa kalikasan.

- Ano sa palagay mo ang mangyayari kung ang singaw ay nadikit sa isang malamig na bagay?

- Suriin natin kung ito ay totoo. (ipinapakita)

Bakit nabuo ang mga droplet?

- Bakit umuulan?

Kaya, ang mga lalaki ay nakapag-iisa na gumawa ng isang konklusyon at inihambing ito sa konklusyon ng mga siyentipiko (pagbabasa ng konklusyon sa isang kuwaderno). Ang mga bata ay naging aktibong bahagi sa eksperimento. Sa yugtong ito, binuo ng mga klase ang UUD sa lahat ng lugar:

- personal (pagbuo ng interes)

- regulasyon (gamit ang pinakasimpleng mga item upang isagawa ang eksperimento)

- nagbibigay-malay (nagmasid at gumawa ng mga konklusyon, nagtrabaho kasama ang teksto sa isang kuwaderno)

- komunikatibo (lumahok sa diyalogo, sumagot sa mga tanong, nakinig at naunawaan ang pagsasalita ng iba)

Mahalagang tandaan ang gayong unibersal na aksyong pang-edukasyon bilang pagmuni-muni. Ang pagmumuni-muni ng mga mag-aaral sa kanilang mga aksyon ay nagpapahiwatig ng kanilang kamalayan sa lahat ng bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon.

- Kunin ang iyong drop at ilagay ito sa isang itim na ulap kung ikaw ay nababato sa klase.

- At, kung interesado ka sa aralin ngayon, ilagay ang iyong drop sa isang asul na ulap.

"Mga Matalinong Bitamina" - mga workbook para sa mga ekstrakurikular na aktibidad, na naglalaman ng mga gawain para sa pagpapaunlad ng: pagiging produktibo ng pag-iisip, spatial na pag-iisip, mga kasanayan sa numero, pagsusuri ng system, kakayahang umangkop sa pandiwang, kakayahan sa pangangatwiran, pandiwang pang-unawa, ang kakayahang magtrabaho kasama ang impormasyong ipinakita sa iba't ibang paraan.

Upang bumuo ng UUD sa mga ekstrakurikular na aktibidad, ginagamit ko ang mga sumusunod na uri ng trabaho:

"Kumpetisyon".

Bawat pangkat ay tumatanggap ng worksheet. Naisasagawa ang mga gawain sa

whatman. Ang mga resulta ay naitala sa pisara.

 « Mga gawain para sa mga batang babae at lalaki.

Nasa board ang mga opsyon para sa mga text na gawain nang hiwalay para sa mga babae at lalaki.

Ang bawat gawain ay may tiyak na marka. Tinutukoy ng kabuuan ng mga puntos kung sino ang nanalo.

 Mga task card.

Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng mga task card. para sa talakayan at

oras ang ibinibigay upang makumpleto ang gawain. Pagkatapos ay suriin namin ang trabaho. Ang mga sagot ng mga grupo ay pinakikinggan, ang mga pagkakamali ay naitama.

 Gumamit ng mga card na may iba't ibang kulay at hugis.

 Pagsasadula ng fairy tale.

 Kumpetisyon sa pagbasa.

Mga malikhaing gawain.

Ang mga malikhaing gawain ay naglalayong bumuo ng mga mag-aaral

cognitive UUD at malikhaing kakayahan.

Nasisiyahan ang mga bata sa paggawa ng mga bagay tulad ng:

 Bumuo ng iyong sariling mga tuntunin ng pag-uugali sa paaralan, sa kalikasan, sa mga iskursiyon, sa parke, kapag nakikipag-usap sa mga estranghero.

Bumuo ng iyong sariling mga palatandaan ng pag-uugali, mga guhit.

 Paglutas ng mga crossword puzzle.

 Mga pagsusulit sa paksa.

 Sumulat ng tula, fiction.

 Gumuhit ng isang ilustrasyon para sa kuwento.

 Mga aralin sa laro.

Upang pag-aralan ang aming mga tagumpay, ginagamit namin ang "Hagdan ng mga Nakamit" na may tatlong hakbang.

Maaari itong gamitin sa iba't ibang yugto ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Hakbang 1 - Naiintindihan ko ang lahat, makakatulong ako sa iba.

Stage 2 - Naiintindihan ko, ngunit kailangan ko pa ring magtrabaho.

Hakbang 3 - Hindi ko maintindihan, kailangan ko ng tulong.

Naniniwala ako na ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay

pundasyon para sa pagbuo ng mga pangunahing kakayahan

mga mag-aaral. Ang mahalaga ay maramdaman ng mga bata

pantay na kalahok sa proseso ng edukasyon. Sila mismo

sinusubukan nilang turuan ang kanilang sarili, independiyenteng makakuha ng kaalaman, magturo

iba pa. At, sa parehong oras, ito ay mahalaga para sa kanila na malaman na sa kaso ng kahirapan

matutulungan sila ng guro, direktang at x aksyon. Pangunahing

ang mga ekstrakurikular na gawain ay nagiging pagtutulungan, mayroon

mutual understanding sa pagitan ng lahat ng kalahok, tumataas

pagganap at pagganyak na matuto.

Syempre teacher ako mababang Paaralan, hindi ko masasabi na ang aking mga nagtapos ay ganap na nabuo ang lahat ng mga bahagi ng edukasyon

mga aktibidad. Ngunit sa gayong organisasyon ng prosesong pang-edukasyon, naglatag sila ng matatag na pundasyon para sa matagumpay na pagbuo nito sa pangunahing paaralan: isang panloob na pangangailangan at pagganyak upang matuto ng mga bagong bagay, ang kakayahang matuto sa isang kapaligiran ng pangkat, at tiwala sa sarili. Ang bata ay may pagkakataon na mapagtanto ang kanyang mga kakayahan, natututo siyang mamuhay sa lipunan.

Sa pagtatapos ng aking talumpati, nais kong tapusin na ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pangunahing bagay sa gawain ng isang guro ay upang makahanap ng mga pamamaraan ng trabaho na gagawing posible na gamitin ang potensyal ng mga ekstrakurikular na aktibidad nang mahusay hangga't maaari.

Mahirap lutasin ang mga problemang ito sa pamamagitan lamang ng mga aktibidad sa aralin, kung saan ginagamit ang mga mapagkukunan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso.

Ibahagi ang trabaho sa mga social network

Kung hindi angkop sa iyo ang gawaing ito, mayroong isang listahan ng mga katulad na gawa sa ibaba ng pahina. Maaari mo ring gamitin ang pindutan ng paghahanap

PANIMULA………………………………………………………………………….3

KABANATA 1. PANGKALAHATANG KATANGIAN NG MGA UNIVERSAL LEARNING ACTIONS………………………………………………………………………….5

1. MGA TUNGKOL NG UNIVERSAL LEARNING ACTIONS…………. 5

1.2 MGA URI NG UNIVERSAL LEARNING ACTIONS……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………….8

Kabanata 2 12

12

17

KONKLUSYON …………………………………………………………………26

LISTAHAN NG GINAMIT NA LITERATURA ………………………..28

P Apendise…………………………………………………………………………31

PANIMULA

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pang-edukasyon ng mga junior schoolchildren sa wikang Ruso ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga paunang ideya tungkol sa pagkakaisa at pagkakaiba-iba ng linguistic at kultural na espasyo ng Russia. Pati na rin ang pagbuo ng mga konsepto tungkol sa wika bilang batayan ng pambansang pagkakakilanlan, pag-unawa ng mga mag-aaral na ang wika ay isang kababalaghan ng pambansang kultura at ang pangunahing paraan ng komunikasyon ng tao, kamalayan sa kahalagahan ng wikang Ruso bilang wika ng estado. Pederasyon ng Russia, wika ng interethnic na komunikasyon at iba pang UUD. Mahirap lutasin ang mga problemang ito sa pamamagitan lamang ng mga aktibidad sa aralin, kung saan ginagamit ang mga mapagkukunan ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Sa ilalim ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa balangkas ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard, ang IEO ay dapat na maunawaan bilang mga aktibidad na pang-edukasyon, na isinasagawa sa mga form maliban sa klase-aralin. Ito ay naglalayong makamit ang mga nakaplanong resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng elementarya Pangkalahatang edukasyon.

Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso.

Mga gawain ng gawaing ito:

1. Ilarawan ang UUD, isaalang-alang ang kanilang mga uri at tungkulin;

2. Isaalang-alang ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mas batang mag-aaral sa wikang Ruso bilang isang paraan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.

Layunin ng pag-aaral: unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.

Paksa ng pag-aaral:paraan ng pagbuo ng UUD sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso.

Paraan ng Pananaliksik:teoretikal na pagsusuri ng literatura sa problema.

gawaing kurso binubuo ng panimula, dalawang kabanata, konklusyon, bibliograpiya at apendiks.

Kabanata 1. pangkalahatang katangian unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

1.1 Mga function ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral

Sa ilalim ng unibersal na mga aktibidad na pang-edukasyon sa Konsepto ng Mga Pamantayan ng Pederal na Estado ng Pangkalahatang Edukasyon ay nauunawaan "... isang hanay ng mga paraan ng mga aksyon ng isang mag-aaral na tinitiyak ang kanyang pagkakakilanlan sa kultura, kakayahan sa lipunan, pagpapaubaya, ang kakayahang mag-isa na makakuha ng bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito." 1

Sa isang malawak na kahulugan, ang terminong "pangkalahatang mga aktibidad sa pag-aaral" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, i.e. ang kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa konteksto ng asimilasyon ng iba't ibang mga disiplinang pang-akademiko. Ang bawat akademikong asignatura, depende sa nilalaman ng paksa at mga paraan ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, ay nagpapakita ng ilang mga pagkakataon para sa pagbuo ng UUD.

Pangkalahatang pang-edukasyon na unibersal na aksyon:

Malayang pagpili at pagbabalangkas ng isang layuning nagbibigay-malay;

Paghahanap at pagpili ng kinakailangang impormasyon; aplikasyon ng mga paraan ng pagkuha ng impormasyon, kabilang ang paggamit ng mga tool sa computer;

Aksyon na may sign-symbolic na paraan (substitution, coding, decoding, modeling - pagbabago ng isang bagay mula sa sensual form sa isang modelo, kung saan ang mga mahahalagang katangian ng object (spatial-graphic o sign-symbolic) ay naka-highlight);

Kakayahang bumuo ng kaalaman;

Ang kakayahang sapat, sinasadya at arbitraryong bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na anyo;

Pagpili ng karamihan mabisang paraan paglutas ng mga problema depende sa mga partikular na kondisyon;

Pagninilay ng mga pamamaraan at kondisyon ng pagkilos, kontrol at pagsusuri ng proseso at mga resulta ng mga aktibidad;

semantikong pagbasa bilang pag-unawa sa layunin ng pagbasa at pagpili ng uri ng pagbasa depende sa layunin;

Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan.

Ang pag-unlad ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay sinisiguro ng asimilasyon ng nilalamang pang-edukasyon at pagbuo ng mga sikolohikal na kakayahan ng mag-aaral.

Ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad sa edukasyon, ang aplikasyon na kung saan ay tahasang nakatuon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ay isinasagawa sa kurso ng paglutas ng mga sumusunod na gawain:

Mga kahulugan ng mga pangunahing resulta ng pagsasanay at edukasyon sa mga tuntunin ng pagbuo mga personal na katangian at unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral;

Pagbuo ng nilalaman ng mga akademikong asignatura at edukasyon na may pagtuon sa mahahalagang kaalaman sa ilang partikular na asignatura;

Kahulugan ng mga tungkulin, nilalaman at istruktura ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon para sa bawat edad/antas ng edukasyon;

Ang pagkakakilanlan ng anyo na tukoy sa edad at mga tagapagpahiwatig ng husay ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na may kaugnayan sa cognitive at mga personal na pag-unlad mga mag-aaral;

Mga kahulugan ng hanay ng mga asignaturang pang-edukasyon kung saan ang mga partikular na uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay maaaring mahusay na mabuo at sa anong anyo;

Pag-unlad ng isang sistema ng mga tipikal na gawain para sa pag-diagnose ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa bawat isa sa mga yugto ng proseso ng edukasyon.

Ang pamantayan para sa pagtatasa ng pagbuo ng UUD sa mga mag-aaral ay:

Pagsunod sa mga kinakailangan sa regulasyon ng edad-sikolohikal;

Pagsunod sa mga katangian ng mga unibersal na aksyon na may paunang natukoy na mga kinakailangan. 2

Ang mga pamantayang sikolohikal sa edad ay binuo para sa bawat uri ng UUD, na isinasaalang-alang ang mga yugto ng kanilang pag-unlad.

Ang mga sumusunod na katangian ng mga aksyon ay sinusuri:

Ang antas (form) ng aksyon;

Pagkakumpleto (pagpapalawak);

pagiging makatwiran;

Kamalayan (kamalayan);

Paglalahat;

Kritikal at Mastery

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa proseso ng edukasyon ay tinutukoy ng tatlong pantulong na mga probisyon:

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon bilang layunin ng proseso ng edukasyon ay tumutukoy sa nilalaman at organisasyon nito.

Ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nangyayari sa konteksto ng pag-master ng iba't ibang mga disiplina sa paksa.

Ang mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, ang kanilang mga katangian at katangian ay tumutukoy sa pagiging epektibo ng proseso ng edukasyon, lalo na ang asimilasyon ng kaalaman at kasanayan; pagbuo ng imahe ng mundo at ang mga pangunahing uri ng mga kakayahan ng mag-aaral, kabilang ang panlipunan at personal na kakayahan.

Ang mga aktibidad sa pangkalahatang pag-aaral ay gumaganap ng mga sumusunod na tungkulin:

Pagtitiyak sa kakayahan ng mag-aaral na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pag-aaral, magtakda ng mga layunin sa pag-aaral, maghanap at gumamit ng mga kinakailangang paraan at paraan upang makamit ang mga ito, kontrolin at suriin ang proseso at resulta ng mga aktibidad;

Paglikha ng mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng pagkatao at pagsasakatuparan sa sarili batay sa pagiging handa para sa patuloy na edukasyon;

Tinitiyak ang matagumpay na asimilasyon ng kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kakayahan at kakayahan sa anumang paksa.

Ang pagiging pangkalahatan ng kalikasan ng mga aktibidad na pang-edukasyon ay ipinakita sa katotohanan na ang mga ito ay supra-subject at meta-subject na kalikasan: tinitiyak nila ang integridad ng pangkalahatang kultura, personal at pag-unlad ng kognitibo; tiyakin ang pagpapatuloy ng lahat ng mga yugto ng proseso ng edukasyon; sumasailalim sa organisasyon at regulasyon ng anumang aktibidad ng mag-aaral, anuman ang nilalaman nitong espesyal na paksa.

1.2 Mga uri ng unibersal na aktibidad sa pagkatuto

Bilang bahagi ng mga pangunahing uri ng unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, 4 na bloke ang maaaring makilala. 3

Ang mga pangunahing uri ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral ay kinabibilangan ng personal, regulative (kabilang ang mga aktibidad sa self-regulation), cognitive, communicative UUD.

Personal na UUD magbigay ng value-semantic orientation ng mga bata (ang kakayahang iugnay ang mga aksyon at kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyong etikal, kaalaman sa mga pamantayang moral at ang kakayahang i-highlight ang moral na aspeto ng pag-uugali) at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon.

Regulatoryong UUDtiyakin ang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon (pagtatakda ng layunin bilang pagtatakda ng isang gawain sa pag-aaral batay sa ugnayan ng kung ano ang alam na at natutunan ng mga mag-aaral, at kung ano ang hindi pa nalalaman;

Pagpaplano - pagtukoy sa pagkakasunud-sunod ng mga intermediate na layunin, isinasaalang-alang ang pangwakas na resulta; pagguhit ng isang plano at pagkakasunud-sunod ng mga aksyon;

Pagtataya - pag-asa ng resulta at ang antas ng asimilasyon, ang temporal na katangian nito;

Kontrol sa anyo ng paghahambing ng paraan ng pagkilos at resulta nito sa isang ibinigay na pamantayan upang makita ang mga paglihis at pagkakaiba mula sa pamantayan;

Pagwawasto - paggawa ng mga kinakailangang karagdagan at pagsasaayos sa plano at paraan ng pagkilos kung sakaling magkaroon ng pagkakaiba sa pagitan ng pamantayan, ang tunay na aksyon at ang produkto nito;

Ang ebalwasyon ay ang pagpili at kamalayan ng mag-aaral sa mga natutunan na at kung ano pa ang dapat pag-aralan, kamalayan sa kalidad at antas ng asimilasyon.

Volitional self-regulation bilang kakayahang magpakilos ng mga pwersa at enerhiya; ang kakayahang kusang-loob na pagsisikap - upang gumawa ng isang pagpipilian sa isang sitwasyon ng motivational conflict at upang pagtagumpayan obstacles.

Cognitive UDisama ang pangkalahatang mga kasanayang pang-edukasyon, lohikal at paglutas ng problema.

Pangkalahatang Kasanayan sa Edukasyon:

Ang kakayahang sapat, sinasadya at arbitraryo na bumuo ng isang pahayag sa pagsasalita sa pasalita at nakasulat na pagsasalita, na naghahatid ng nilalaman ng teksto alinsunod sa layunin (detalyado, maigsi, pili) at pagmamasid sa mga pamantayan ng pagbuo ng teksto (naaayon sa paksa, genre , istilo ng pananalita, atbp.);

Pahayag at pagbabalangkas ng problema, independiyenteng paglikha ng mga algorithm ng aktibidad sa paglutas ng mga problema ng isang malikhain at eksplorasyon na kalikasan;

Aksyon na may sign-symbolic na paraan (pagpapalit, coding, decoding, pagmomodelo)

Mga kasanayan sa lohika:

Paghahambing ng partikular na pandama at iba pang data (upang i-highlight ang mga pagkakakilanlan / pagkakaiba, tukuyin ang mga karaniwang tampok at gumawa ng pag-uuri);

Pagkilala sa kongkreto-sensory at iba pang mga bagay (para sa layunin ng kanilang pagsasama sa isang partikular na klase);

Pagsusuri - ang pagpili ng mga elemento at "mga yunit" mula sa kabuuan; paghahati ng kabuuan sa mga bahagi;

Synthesis - ang pagsasama-sama ng isang kabuuan mula sa mga bahagi, kabilang ang independiyenteng pagkumpleto ng konstruksyon, muling pagdaragdag ng mga nawawalang bahagi;

Ang serye ay ang pagkakasunud-sunod ng mga bagay ayon sa isang ibinigay na base.

Komunikatibong UUDmagbigay ng kakayahang panlipunan at malay na oryentasyon ng mga mag-aaral sa mga posisyon ng ibang tao (pangunahin ang isang kasosyo sa komunikasyon o aktibidad), ang kakayahang makinig at makisali sa diyalogo, lumahok sa isang kolektibong talakayan ng mga problema, pagsamahin sa isang peer group at bumuo ng produktibong pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan sa mga kapantay at matatanda;

Pagpaplano kooperasyong pang-edukasyon sa isang guro at mga kapantay - pagtukoy sa layunin, pag-andar ng mga kalahok, mga paraan ng pakikipag-ugnayan;

Pagtatanong - proactive na pakikipagtulungan sa paghahanap at pagkolekta ng impormasyon;

Paglutas ng salungatan - pagkilala, pagkilala sa problema, paghahanap at pagsusuri ng mga alternatibong paraan upang malutas ang tunggalian, paggawa ng desisyon at pagpapatupad nito;

Pamamahala ng pag-uugali ng kasosyo - kontrol, pagwawasto, pagsusuri ng mga aksyon ng kasosyo;

Ang kakayahang ipahayag ang kanyang mga saloobin nang may sapat na pagkakumpleto at kawastuhan alinsunod sa mga gawain at kondisyon ng komunikasyon; pagkakaroon ng monologo at diyalogong anyo ng pananalita alinsunod sa gramatikal at syntactic norms katutubong wika.

Mula sa punto ng view ng aktibidad ng impormasyon, ang sign-symbolic na UUD ay backbone para sa lahat ng iba pang uri ng UUD, dahil lahat sila ay tumutukoy sa impormasyon, sign-symbolic na mga modelo. 4

Kaya, ang pagkamit ng kakayahang matuto ay nagsasangkot ng buong pag-unlad ng lahat ng mga bahagi ng aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral, na kinabibilangan ng: nagbibigay-malay at mga motibo sa pagkatuto, layunin ng pagkatuto, gawain sa pag-aaral, mga aktibidad sa pag-aaral at mga operasyon (orientasyon, pagbabago ng materyal, kontrol at pagsusuri. ). Ang kakayahang matuto ay isang mahalagang salik sa pagtaas ng pagiging epektibo ng mga mag-aaral sa pag-master ng kaalaman sa paksa, ang pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan, ang imahe ng mundo at ang value-semantic na pundasyon ng personal na pagpili sa moral.

Kabanata 2

2.1. ORGANISASYON NG EXTRA-COURSE ACTIVITIES NG JUNIOR SCHOOLCHHILDREN

Ang pagpapakilala ng isang bagong henerasyon na pamantayan sa pagsasanay ng gawain sa elementarya ay nagpapahintulot sa mga guro na bumuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral hindi lamang sa silid-aralan, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang layunin ng pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay lumikha ng mga kundisyon para makamit ng mga nakababatang estudyante pinakamahusay na mga resulta mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon.

Ang paglikha ng isang komportableng kapaligirang pang-edukasyon ay nag-aambag sa pagbuo ng mga personal na katangian ng isang mag-aaral sa elementarya, na inilarawan sa pamantayan bilang "Portrait of a Primary School Graduate", na batay sa resulta ng nabuong unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (UUD) at espirituwal at moral na edukasyon at pag-unlad. 5

Ang pagpili ng nilalaman ng programa ay tinutukoy ng mga sumusunod na salik:

Ang kakayahan ng mga guro sa larangan ng tagumpay ng mga mas batang mag-aaral ng meta-subject at personal na mga resulta ng mastering ang pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon;

Pagpapatupad ng system-activity approach sa mga ekstrakurikular na aktibidad;

Ang paggamit ng mga guro ng mga epektibong pamamaraan na naglalayong espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral;

Ang kasalukuyang modelo para sa pagsubaybay sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Legal na balangkas para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

1. Programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon.

2. Mga kontrata sa mga institusyon karagdagang edukasyon.

3. Mga regulasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

4. Mga regulasyon sa "Portfolio ng isang mag-aaral sa elementarya".

5. Paglalarawan ng trabaho ng representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon sa pangunahing antas ng edukasyon.

6. Deskripsyon ng trabaho ng isang guro sa elementarya. 6

Ang modelo para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinakita sa Appendix 1.

Mga gawain ng ekstrakurikular na aktibidad:

1. pagbuo ng mga kasanayan ng positibong komunikasyon sa komunikasyon;
2. pagbuo ng mga kasanayan para sa pag-oorganisa at pagpapatupad ng pakikipagtulungan sa mga guro, kapantay, magulang, mas matatandang bata sa paglutas ng mga karaniwang problema;
3. edukasyon ng kasipagan, kakayahang malampasan ang mga paghihirap, dedikasyon at tiyaga sa pagkamit ng mga resulta;
4. pagbuo ng isang positibong saloobin patungo sa mga pangunahing pagpapahalaga sa lipunan (tao, pamilya, Ama, kalikasan, kapayapaan, kaalaman, trabaho, kultura);
5. pagpapalalim ng nilalaman, mga anyo at pamamaraan ng pagtatrabaho ng mga mag-aaral sa kanilang libreng oras;
6. organisasyon ng suporta sa impormasyon para sa mga mag-aaral;
7. pagpapabuti ng materyal at teknikal na base.

Mga prinsipyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

Ang patuloy na karagdagang edukasyon bilang isang mekanismo para sa pagtiyak ng pagkakumpleto at integridad ng edukasyon sa kabuuan;

Ang sistematikong organisasyon ng pamamahala ng proseso ng edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga sosyo-kultural na katangian ng gymnasium, mga programa sa pag-unlad;

Iba't ibang direksyon at anyo ng organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad;

Pakikipag-ugnayan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kultura at palakasan; pagkakaisa at integridad ng mga relasyon sa pakikipagsosyo ng lahat ng mga paksa ng karagdagang edukasyon;

Pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata sa proseso ng panlipunang pagpapasya sa sarili;

Pagtugon sa mga pangangailangan ng mga mag-aaral at kanilang mga magulang;

Pinakamainam na paggamit ng mga panahon ng akademiko at bakasyon ng taon ng akademiko;

Pagpapatupad ng mga posibilidad ng pang-edukasyon at pamamaraang kit na ginagamit sa proseso ng edukasyon.

Mga aktibidad para sa mga batang mag-aaral:

Kooperasyong pang-edukasyon (mga aktibidad na pang-edukasyon na ibinahagi nang sama-sama, kabilang ang kolektibong talakayan, pangkat, gawaing magkapares);

Mga indibidwal na aktibidad sa pag-aaral (kabilang ang pansariling gawain gamit ang karagdagang mga mapagkukunan ng impormasyon);

Laro (kabilang ang pinakamataas na uri ng paglalaro - larong pagsasadula, laro ng direktor, laro ayon sa mga panuntunan);

malikhain (kabilang ang masining na pagkamalikhain, pagdidisenyo, paghubog ng konsepto at pagpapatupad ng mga makabuluhang hakbangin sa lipunan);

Paggawa (paglilingkod sa sarili, pakikilahok sa gawaing kapaki-pakinabang sa lipunan, sa mga makabuluhang pagkilos sa paggawa sa lipunan);

Palakasan (pinagkabisado ang mga pangunahing kaalaman pisikal na edukasyon, pamilyar sa iba't ibang palakasan, karanasan sa pakikilahok sa mga kumpetisyon sa palakasan);

Mga aktibidad sa sariling pamahalaan (paglahok sa buhay ng isang organisasyon ng mga bata);

Libreng komunikasyon(pagtatanghal sa sarili, pagsasanay, talakayan, pag-uusap).

Mga direksyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

1. palakasan at libangan;
2. espirituwal at moral;
3. pangkalahatang intelektwal;
4. pangkalahatang kultura;
5. sosyal.

Mga anyo ng organisasyon:

Bilog,

Seksyon ng Scientific Society ng Paaralan,

sikolohikal na pagsasanay,

samahang pampanitikan,

Studio, workshop,

club,

Olympics,

Seksyon ng palakasan.

Mga kondisyon para sa pagpapatupad ng programa ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

Disenyo at pagpapatupad ng mga programa sa trabaho para sa mga ekstrakurikular na aktibidad;

Staffing;

Suporta sa pamamaraan;

Logistics. 7

Mga teknolohiya para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Cognitive UUD	Problema sa pag-aaral ng teknolohiya.
Regulatoryo UUD	Paraan ng proyekto
Komunikatibong UUD	Teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo. Paraan ng proyekto

Pagsubaybay sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang layunin ng pagsubaybay sa pananaliksik ay lumikha ng isang sistema para sa pag-oorganisa, pagkolekta, pagproseso at pagpapalaganap ng impormasyon na sumasalamin sa pagiging epektibo ng modernisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad at karagdagang edukasyon ayon sa mga sumusunod na pamantayan.

Inaasahang resulta:

Paglikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa pag-unlad at libangan ng mga bata;

Pagpapalawak ng mga pagkakataon para sa malikhaing pag-unlad ng pagkatao ng mag-aaral, ang pagsasakatuparan ng kanyang mga interes;

Malikhaing pagsasakatuparan sa sarili ng mga bata;

Pagbubuo ng mga kasanayan ng kolektibo at organisasyonal na aktibidad;

Sikolohikal na kaginhawahan at panlipunang seguridad ng bawat bata;

Pagpapanatili ng imahe ng paaralan bilang isang aktibong panlipunan, pagbuo ng mga tradisyon ng paaralan;

Pagbubuo ng iisang espasyong pang-edukasyon;

Pag-unlad ng self-government ng mag-aaral sa lahat ng antas;

Aktibo, malawakang pakikilahok sa patuloy na target na mga programa at proyekto sa iba't ibang antas;

Gamit ang potensyal ng bukas na espasyong pang-edukasyon.

Kaya, ang paglikha ng mga kondisyon para sa pagkamit ng mga nakababatang mag-aaral ng pinakamahusay na mga resulta sa pagbuo ng pangunahing programang pang-edukasyon at ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay ang layunin ng pag-aayos ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga mapa para sa pagkamit ng personal at meta-subject na mga resulta sa unang baitang ay ipinakita sa Appendix 2.

2 . 2. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga nakababatang mag-aaral sa wikang Ruso bilang isang paraan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad sa edukasyon

Ang Federal State Educational Standard for Primary General Education (FSES IEO) ay tumutukoy sa kaugnayan ng konsepto ng "functional literacy", na nakabatay sa kakayahang magtakda at baguhin ang mga layunin at layunin ng aktibidad ng isang tao, magplano, subaybayan at suriin ito, makipag-ugnayan sa guro at mga kapantay sa proseso ng edukasyon, kumilos sa mga sitwasyon ng kawalan ng katiyakan. 8 Sapat na malalaking pangangailangan para sa kasalukuyang yugto ay iniharap sa pagbuo ng functional literacy ng isang nakababatang mag-aaral, na lumilikha ng pinakamainam na antas ng wika at pagbuo ng pagsasalita para sa edukasyong pang-pangunahing wika, na binibigyan ng cognitive, communicative, value-semantic, informational at personal na kakayahan.

Naturally, imposibleng malutas ang problemang ito sa pamamagitan ng aktibidad sa aralin lamang. Kinakailangang gumamit ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa pagbuo ng functional language literacy. Ang programa ay binibigyang kahulugan ito bilang isang pakikipag-ugnayan na nakatuon sa personalidad sa pagitan ng guro at ng bata, ang layunin nito ay upang matiyak ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, ang kanyang pagbuo bilang isang tao sa mga taon ng pag-aaral. 9

Sa pagsasaalang-alang na ito, maaari nating isaalang-alang ang aktibidad sa elementarya ng gawain ng circle-laboratory na "Young linguist", na batay sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik. Ang aktibidad na ito ay naglalayong personal na pag-unlad, ang pagkuha ng isang functional na kasanayan sa pag-aaral ng wika bilang isang unibersal na paraan ng mastering katotohanan, ang pag-activate ng isang personal na posisyon, kapag ang mga mag-aaral ay maaaring nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman. Ang tungkulin ng guro ay upang ayusin ang mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik, lumikha ng isang malikhaing kapaligiran, magbigay ng pagganyak, simulan at ipatupad ang suporta sa pedagogical para sa mga bata, samahan sila.

Kapag nagdidisenyo ng aktibidad ng pananaliksik ng mga junior schoolchildren sa wikang Ruso, ang modelo ng sumusunod na uri ay maaaring ituring na pinaka-katanggap-tanggap:

Pagharap sa isang problema sa wika;

Pagpaplano ng aktibidad;

Koleksyon ng mga siyentipikong katotohanan sa problema;

Eksperimento, praktikal na aplikasyon ng nakuhang kaalaman sa wika;

Mga konklusyon batay sa pagsusuri at paglalahat ng mga datos na nakuha;

Pagsusuri at pagtatasa sa sarili ng kanilang sariling mga aktibidad.

Magbigay tayo ng isang halimbawa ng organisasyon ng mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik sa pag-aaral ng mga yunit ng parirala sa laboratoryo na "Young linguist" sa ika-3 baitang.

Ang anumang aktibidad ay nagsisimula sa isang motibo, na nagsisilbing insentibo sa pagkilos. Kasabay nito, natuklasan ng mga mag-aaral ang mga limitasyon ng kanilang sariling kamangmangan. Ang mga mag-aaral ay nahaharap sa isang problema na kailangang lutasin. Ang motibo para sa pag-aaral ng mga yunit ng parirala ay ang sitwasyon kung kailan, kapag nag-aaral ng mga gawa ng sining sa silid-aralan pampanitikan na pagbasa at kapag nagbabasa sa bahay, ang mga bata ay nakakatugon sa mga ekspresyon na hindi nila maintindihan. Ang mga katulad na ekspresyon ay narinig mula sa maraming matatanda. Nagkaroon ng mga kahirapan sa pag-unawa sa nabasa o narinig. 10

Kaya, ang mga nakababatang mga mag-aaral ay nahaharap sa gawain ng pag-aaral ng mga expression na hindi pamilyar sa kanila - mga yunit ng parirala - tinanggap sa wikang Ruso. 11

Ang aktibidad ng pananaliksik, kabilang ang pang-edukasyon, ay nagsasangkot ng pagbuo ng mga hypotheses. Sa kasong ito, ang hypothesis ay ang mga sumusunod: pagkakaroon ng pag-aaral ng mga matatag na expression, pag-unawa sa kanilang kahulugan, hindi lamang mas mahusay na maunawaan ng isang tao. gawa ng sining at ang mga tao sa paligid mo, ngunit upang pagyamanin din ang iyong pananalita.

Kapag nagpaplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik, hihilingin sa mga bata na sagutin ang mga tanong na "Ano ang gusto kong malaman tungkol sa mga yunit ng parirala? at "Bakit kailangan kong malaman?".

Ang mga sagot sa unang tanong ay nagpakita kung ano ang gustong malaman ng mga bata

Kahulugan, kahulugan ng laganap na mga yunit ng parirala;

Ang kasaysayan ng paglitaw ng mga set na expression sa wikang Ruso;

Ang papel ng mga yunit ng parirala sa wikang Ruso, pati na rin upang galugarin ang mga yunit ng parirala sa iba pang mga wika at ihambing ang mga ito sa mga Ruso.

Ang sagot sa pangalawang tanong ay nagsasangkot ng praktikal na paggamit ng nakuhang kaalaman.

Ang pinakamalaking bahagi ng gawain sa anumang paksang malikhain o pananaliksik ay ang paghahanap ng impormasyon, o ang koleksyon ng mga katotohanan sa pang-agham na wika. Ang tagumpay ng naturang aktibidad ay direktang nakasalalay sa kung ang nakababatang mag-aaral ay makakapaghanap ng kinakailangang impormasyon at maproseso ito.

Kaugnay nito, ang guro ay may napakahalagang gawain: upang ipaalam sa mga mag-aaral ang sistema ng pag-iimbak ng impormasyon at turuan sila kung paano mabilis na maghanap at magproseso ng impormasyon. Ngayon ay may mga alternatibong mapagkukunan ng impormasyon: mga database ng aklatan, pang-edukasyon, pang-agham at kathang-isip, mga database ng Internet.

Ang koleksyon ng mga siyentipikong katotohanan sa pag-aaral ng mga yunit ng parirala ay isasaayos sa anyo ng paglalahad ng isang sistema ng mga gawain sa mga mag-aaral.

Gawain 1. Sa mga ekspresyong mayroon ka, piliin ang mga tila pamilyar sa iyo, ngunit hindi mo lubos na nauunawaan ang kahulugan nito o hindi mo talaga naiintindihan.

Para sa gawaing ito, bubuo ang mga bata ng mga grupo na may 5 katao. Gagamitin ng bawat pangkatsariling hanay ng mga yunit ng parirala, sa kurso ng gawain, pagpapalitan ng mga card sa bawat isa.

Kaya, ang mga mag-aaral ay ilalagay sa mga kondisyon ng kooperasyong pang-edukasyon, kung kinakailangan upang ibahagi ang kanilang sariling karanasan sa kanilang mga kasama.

Gawain 2. Ipamahagi ang lahat ng may markang ekspresyon sa mga kasapi ng pangkat. Hanapin ang kanilang mga kahulugan.

Upang makumpleto ang gawaing ito, ipinapayong bumuo ng maliliit na grupo ng interes, humigit-kumulang 3 tao bawat isa. Ang gawain sa pagtukoy ng mga halaga ng mga set na expression ay isasaayos sa isang klase ng computer gamit ang mga mapagkukunan ng Internet. Upang gawin ito, ang mga address ng mga site ay napili nang maaga, na isinasaalang-alang ang kanilang kaligtasan para sa mga bata. Matapos makumpleto ang gawain, ang mga bata ay maaaring makipagpalitan ng impormasyong natanggap, na binabasa ang mga ekspresyon na pinakagusto nila.

Kaya, ang pagsasagawa ng mga gawaing ito ay makakatulong upang mapalawak ang bokabularyo ng mga mag-aaral, bumuo ng kakayahang magtrabaho kasama ang isang diksyunaryo, pagpasok sa diksyunaryo, bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon, pati na rin mapabutimga kakayahan sa impormasyon at komunikasyon ng mga mag-aaral. Ang magiging resultamaliliit na diksyunaryo ng mga yunit ng parirala, na maaaring i-print at gamitinsa mga aralin ng wikang Ruso at pagbasa sa panitikan.

Gawain 3. Ano ang mga yunit ng parirala? Paano sila nagmula sa Russian?

Pangkatang gawain muli. Upang sagutin ang mga tanong, maaari nilang gamitinlinguistic na mga diksyunaryo, artikulo, ensiklopedya, isulat kung ano ang tila mahalaga at mahalaga sa kanila. Upang palitan ang impormasyong nahanap at talakayin ang impormasyong natanggap, itatala ng mga mag-aaral ang mga ito sa isang karaniwang sheet, na inaayos ang mga ito sa isang lohikal na pagkakasunud-sunod. Kaya, ang kaalaman sa mga yunit ng parirala ay lalalim, ang mga bata ay matututong magtrabaho kasama ang impormasyon, i-highlight ang kinakailangan at itinatapon ang pangalawa, patuloy.ang pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa edukasyon, i.e. natutong matuto ang mga mag-aaral.

Ang functional literacy, bilang karagdagan sa kakayahang matuto, ay nagpapahiwatig din ng isang mapagparaya, magalang na saloobin sa ibang mga tao at sa kanilang mga kultura. Naniniwala kami na ang isa sa mga kondisyon para sa pagbuo ng isang functionally literate linguistic personality ay ang kakayahang bumuo ng isang dialogue ng mga kultura na nagbibigay-daan sa iyo na makipag-usap sa lipunan. Nangangahulugan ito na naiintindihan ng isang tao ang mga pananaw ng mga kinatawan ng iba't ibang kultura, panahon at edad, na nakikilala sa pagitan ng kanyang sariling pananaw at ng iba; sumangguni sa mga teksto ng ibang kultura kapag nilutas ang mga problema sa edukasyon; tratuhin nang may pag-unawa sa ibang imahe ng mundo sa mga gawa ng ibang kultura. 12

Upang makabuo ng isang magalang na saloobin sa mga wika ng ibang mga tao, hihilingin sa mga bata na maghanap ng mga yunit ng parirala sa ibang mga wika, ihambing ang mga ito sa mga matatag na expression ng wikang Ruso. Kaya, posible na ayusin ang trabaho upang maghanap ng mga yunit ng parirala sa mga wika ng mga taong naninirahan sa ating bansa, o upang lumiko sa mga wika ng mga taong naninirahan sa kapitbahayan ng Russia. Una sa lahat, babaling tayo sa pambansang komposisyon ng klase, at tuklasin din ang wikang natututuhan ng mga bata sa mga aralin sa wikang banyaga (Ingles).

Mga yunit ng parirala mula sa iba't ibang wika, bilang isang resulta kung saan ang mga bata ay darating sa ideya ng pagka-orihinal ng parirala ng bawat wika, na ito ay sumasalamin sa mga halaga, mithiin, ideya ng mga tao tungkol sa mundo, tungkol sa kanilang buhay. Kaya, ang saloobin sa wika bilang isang kultural na halaga ay nabuo.

Kapag pinag-aaralan ang papel ng mga yunit ng parirala sa wikang Ruso, gagamitin ang obserbasyon sa linggwistika at isang eksperimento sa wika. Halimbawa, ang mga mag-aaral ay bibigyan ng gawain sa bahay upang kunin ang mga gawa ng sining kung saan matatagpuan ang mga yunit ng parirala. Dagdag pa, sa isa sa mga klase sa laboratoryo sa mga gawaing ito, hahanapin, salungguhitan at isusulat ng mga mag-aaralmga yunit ng parirala, na nagpapaliwanag ng kanilang mga kahulugan, pinalitan ang mga set na expression ng mga ordinaryong salita at inihambing ang mga resultang teksto.

Pinagmulan ng teksto

Minsan kasama ko siya sa isang maikling binti. Ngunit isang araw siya (bumangon siya sa kanyang kaliwang paa, o ano?) Umakyat sa akin upang lumaban. Nakauwi na ako ng buong paa ko! Halos kinuha ang kanyang mga binti! Ngunit ngayon ay hindi isang paa sa kanya. Hindi na niya makukuha ang paa ko! 13

Binago ang text

Minsan naging kaibigan ko siya. Ngunit isang araw siya (nasa isang masamang kalooban, o ano?) Nagsimulang makipag-away sa akin. Mabilis akong tumakbo pauwi! Nakatakas ng hirap! Pero ngayon hindi ko na siya pinupuntahan. At hinding hindi ko na siya bibisitahin!

Napagpasyahan ng mga mag-aaral na ang mga yunit ng parirala ay kinakailangan para sa pagpapahayag ng pananalita, ang pagiging matalinhaga, liwanag at katumpakan nito.

Ang mga parirala ay kadalasang ginagamit sa kwentong bayan at mga tulang pambata.

Narito ang ilang halimbawa:

Sabi nila mama

Ang mga kamay ay hindi simple.

Sabi nila mama

Mga gintong kamay.

titignan kong mabuti

Titingnan ko ng mabuti.

Hinaplos ko ang mga kamay ng aking ina

Wala akong nakikitang ginto.

(M. Rodina)

Umagang umaga mama

Pinapunta ko sa klase ang anak ko.

Sinabi niya: "Huwag kang makipag-away,

Huwag kang mang-asar, huwag kang mang-asar

Bilisan mo, oras na.

Well, hindi fluff o feather!

Makalipas ang isang oras, halos nabubuhay,

Umuuwi ang tandang.

Bahagyang naliligaw

Galing siya sa schoolyard

At dito, sa katunayan

Walang himulmol o balahibo.

(V. Orlov) 14

Ang panonood ng mga yunit ng parirala sa mga tekstong pampanitikan, ang mga nakababatang estudyante ay nagsasanay sa paghahanap sa kanila, pagkilala sa kanila, pagsali sa kultura, tingnan ang mga halimbawa ng pagpapahayag ng mga damdamin sa tulong ng mga yunit ng parirala.

Ang posisyon sa edukasyon na "kaalaman para sa kapakanan ng kaalaman" ay isang bagay ng nakaraan. Ang lugar nito ay kinuha ng isa pa: ang kaalaman ay dapat na magamit sa buhay upang malutas ang mga praktikal na problema. Nangangahulugan ito na ang gawaing pananaliksik ay nagbibigay para sa pagkakaroon ng hindi lamang isang teoretikal, kundi pati na rin isang praktikal na bahagi, eksperimento, at ang paggamit ng kaalaman sa pagsasanay.

Maaari kang mag-alok sa mga bata ng iba't ibang malikhaing gawain:

Gumawa ng kwento o fairy tale gamit ang mga phraseological unit na gusto mo;

Gumawa ng mga guhit na sumasalamin sa direktang kahulugan ng mga yunit ng parirala;

Bumuo at lutasin ang isang crossword puzzle; magsulat ng isang ulat, kumuha ng isang pakikipanayam;

Gumawa ng kwentong pantasya o mystical thriller.

Bilang halimbawa, maaari nating banggitin ang kuwento na binuo ng ikatlong baitang na si Daniel K.:

Si Ivan, na hindi naaalala ang pagkakamag-anak

May nakatirang isang batang lalaki. Mahal na mahal at inalagaan siya ng kanyang mga magulang. Ang batang lalaki ay mahilig maglaro ng hockey. Nang siya ay lumaki, ayaw niyang ibaon sa lupa ang kanyang talento at umalis kasama ang koponan patungo sa ibang lungsod.

Labis na na-miss ng mga magulang ang bata, at ipinagpaliban niya ang pag-uwi. Siya ay kumilos tulad ng isang dalawang mukha na si Janus: sa mga pag-uusap sa telepono ay patuloy siyang nangangako na darating, ngunit hindi niya tinupad ang kanyang mga pangako.

Malamang, sarili lang niya ang iniisip ng bata at walang pakialam sa kanyang mga magulang. Pagkatapos ng lahat, hindi mo kailangang pitong span sa noo para maalala ang iyong mga mahal sa buhay.

Batay sa pagsusuri at paglalahat ng isinagawang gawaing pang-edukasyon at pananaliksik, ang mga mag-aaral, kasama ang guro, ay bumubuo ng mga konklusyon. Sa kurso ng trabaho, ang mga mag-aaral ay nagsisimulang maunawaan at malasahan ang mga yunit ng parirala bilang isang pagpapakita ng kayamanan ng wikang Ruso. Napagtanto nila na ang mga set ng expression ay nagpapayaman sa ating pananalita, ginagawa itong matalinghaga, matingkad, emosyonal at may kasamang mga yunit ng parirala sa kanilang pananalita. Bilang karagdagan, natututo ang mga bata na magsulat ng mga artikulo at ulat na pang-agham, makipag-usap sa kanila, at mag-publish ng mga ito sa isang magasin sa paaralan. 15

Sa pagtatapos ng sesyon, magsasagawa kami ng pagsusuri at pagtatasa sa sarili ng aming sariling mga aktibidad sa mga tuntunin ng personal na kontribusyon ng bawat kalahok sa gawaing ginawa, kung ito ay isang kolektibong aktibidad, at sa mga tuntunin ng personal na kahalagahan sa indibidwal na gawain .

Kaya, sa pamamagitan ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at pananaliksik sa labas ng mga oras ng paaralan, ang mga sumusunod na UUD ay nabuo sa wikang Ruso para sa mga mas batang mag-aaral:

Kakayahang magtakda ng mga layunin at plano;

Paghahanap at pagpili ng may-katuturang impormasyon at asimilasyon ng kinakailangang kaalaman sa wika;

Praktikal na paggamit kaalaman sa paaralan sa iba't ibang, kabilang ang hindi pamantayan, mga sitwasyon;

Pagsusuri sa sarili at pagmuni-muni;

Pag-unlad ng kakayahan sa komunikasyon.

Ang lahat ng ito ay nag-aambag sa pagbuo ng isang functionally literate language personality ng isang nakababatang estudyante at isang pagtaas sa antas nito.

Konklusyon

Ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ng mga junior schoolchildren sa wikang Ruso ay nabuo hindi lamang sa mga aktibidad sa klase, kundi pati na rin sa mga ekstrakurikular na aktibidad, gamit ang iba't ibang anyo at pamamaraan.

Sa gawaing ito, nalutas ang mga sumusunod na gawain:

1. Ang katangian ng UUD ay ibinigay, ang kanilang mga uri at pag-andar ay isinasaalang-alang:

Ang pangkalahatang mga aktibidad na pang-edukasyon ay tinukoy ng ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards at isinama sa mga aktibidad na pang-edukasyon ng paaralan mula noong 2009. Ang seksyon ng nilalaman ng pangunahing programang pang-edukasyon ng bawat yugto ng pangkalahatang edukasyon sa paaralan ay dapat magsama ng isang programa para sa pagpapaunlad ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon. Mayroong 4 na uri ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral: personal, cognitive, communicative, regulatory;

2. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga nakababatang mag-aaral sa wikang Ruso ay isinasaalang-alang bilang isang paraan ng pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon na may isang halimbawa ng gawain ng bilog-laboratoryo ng "Young Linguist", na batay sa mga aktibidad sa pang-edukasyon at pananaliksik. Ang aktibidad na ito ay naglalayong personal na pag-unlad, ang pagkuha ng isang functional na kasanayan sa pag-aaral ng wika bilang isang unibersal na paraan ng mastering katotohanan, ang pag-activate ng isang personal na posisyon, kapag ang mga mag-aaral ay maaaring nakapag-iisa na makakuha ng bagong kaalaman.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso sa paaralan ay nagpapatuloy sa parehong layunin tulad ng mga aralin ng wikang Ruso, ngunit ang mga gawain nito ay mas malawak. Dapat itong mag-ambag sa pag-unlad ng kalayaan ng mga mag-aaral, malikhaing inisyatiba, mas matibay at mulat na asimilasyon ng materyal na pinag-aralan sa aralin, pagbutihin ang mga kasanayan sa pagsusuri sa linggwistika, at itaas ang antas ng pag-unlad ng wika ng mga mag-aaral. Ang mga ito ay maaaring matagumpay na makumpleto lamang kung ang mga tiyak na prinsipyo ng pamamaraan ng organisasyon nito ay sinusunod at kung ang nilalaman nito ay matagumpay na natutukoy. Dapat isaalang-alang ng guro ang mga sikolohikal na katangian ng mga mas batang mag-aaral, na makakatulong sa kanya sa hinaharap na hindi lamang mahusay na bumuo ng pang-edukasyon proseso, ngunit nag-aambag din sa pinakamahusay na posibleng asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon.

Listahan ng ginamit na panitikan

1. Grigoriev D.V. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. Methodological constructor: isang gabay para sa guro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. – M.: Enlightenment, 2010. – 145 p.
2. Danilyuk, A.Ya. Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia. Edisyong pang-edukasyon. Serye "Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon" / A.Ya. Danilyuk, A.M. Kondakov, V.A. Tishkov. - M .: OJSC "Publishing House" Prosveshchenie ", 2009. - 455 p.
3. Ermakova, O.B. Mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga unang baitang ng elementarya alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard / O. B. Ermakova // Mga teknolohiyang pedagogical. - 2012. - Hindi. 2. - P. 3-8
4. Nakakaaliw na grammar / Comp. E.G. Burlakov, I.N. Prokopenko. - Donetsk: PKF "BAO", 1997. - 512 p.
5. Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral sa elementarya: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip: gabay ng guro / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya at iba pa]; ed. A.G. Asmolova - M .: Edukasyon, 2008
6. Kolosova, M.V. Ang pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad / M.V. Kolosova // Pamamahala ng kalidad ng edukasyon: teorya at kasanayan ng epektibong pangangasiwa. - 2015. Blg. 2. - P. 69 - 75
7. Merkulova, T. Ang unibersal na pagkilos sa pag-aaral na "paghahambing" ay isang simpleng gawain sa mahirap na desisyon/ T. Merkulova // Primary school. - 2013. - Hindi. 12. P. 49 - 51
8. Pavlova, V.V. Mga katangian ng diagnostic ng cognitive unibersal na pang-edukasyon na aksyon sa elementarya / V.V. Pavlova // Primary school. - 2011. - Hindi. 5. - P. 26 -31
9. Podlasy, I.P. Pedagogy ng elementarya: isang aklat-aralin para sa mga mag-aaral ng mga pedagogical na kolehiyo / I.P. Palihim. - Moscow: VLADOS, 2000. - 399 p.
10. Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon institusyong pang-edukasyon. Primary school / comp. E. S. Savinov - M .: OJSC Prosveshchenie, 2010. - 191 p.
11. Mga problema at prospect para sa pagpapatupad ng GEF sa organisasyong pang-edukasyon: [sa 6 o'clock] / Rehiyon. autonomous na institusyong pang-edukasyon ng mga kapaligiran. ang prof. edukasyon Astrakhan Social and Pedagogical College. - Astrakhan: Publishing house ng OAO SPO ASPK, 2014. - 99 p.
12. Solomatina, L.S. Pagtuturo ng paglikha ng mga nakasulat na teksto ng iba't ibang uri sa konteksto ng paglipat sa Federal State Educational Standard of Primary General Education / L.S. Solomatina // Primary school. - 2010. - P.14 -22
13. Trubaichuk, L.V. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso bilang isang paraan ng pagbuo ng functional language literacy ng mga batang mag-aaral / L.V. Trubaychuk // Primary school plus bago at pagkatapos. - 2013. - Hindi. 7. - P. 78-81
14. GEF sa pagsasagawa ng gawain sa elementarya: / Regional Autonomous Educational Institution "Astrakhan Social and Pedagogical College". - Astrakhan, 2014. - 66 p.
15. Pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa pangunahing paaralan: mula sa aksyon hanggang sa pag-iisip. Sistema ng gawain: gabay ng guro / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya at iba pa]; ed. A.G. Asmolov. – M.: Enlightenment, 2010. – 433 p.
16. Kutiev V. O. Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. - M., 2003. -152 p.
17. D.V. Grigoriev, P. V. Stepanov: Extracurricular na aktibidad ng mga mag-aaral. methodical constructor. M.: Enlightenment, 2011.- 224 p.
18. Kazarenkov V.I. Ang relasyon sa pagitan ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral. // Pedagogy. - 2003. - No. 3. -127 p.
19. Kovalev V.I. Ang aklat ni N. M. Shansky sa mga aralin at ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso//РЯШ. - 2003. - No. 3. – P.29.

Kalakip 1

Modelo para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Appendix 2

Mapa ng pagkamit ng personal at meta-subject na mga resulta sa unang baitang

Appendix 3

Ang paggamit ng mga teknolohiyang uri ng aktibidad para sa pagbuo ibang mga klase UUD:

Cognitive UUD: Teknolohiya ng pag-aaral ng problema.

Teknolohiya para sa pagpapaunlad ng kritikal na pag-iisip sa pamamagitan ng pagbabasa at pagsulat.

Teknolohiya ng pananaliksik sa edukasyon A.I. Savenkova

Regulatory UUD: Teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ng pagtuturo.

pamamaraan ng proyekto.

Communicative UUD: Teknolohiya ng aktibidad na paraan ng pagtuturo.

pamamaraan ng proyekto.

1 "Sa Pag-apruba at Pagpapatibay ng Pederal na Estado pamantayang pang-edukasyon pangunahing pangkalahatang edukasyon ": Order of October 6, 2009 No. 373 // Bulletin of normative acts of federal executive bodies of March 22, 2010 - N 12

2 Pavlova, V.V. Mga katangian ng diagnostic ng cognitive unibersal na pang-edukasyon na aksyon sa elementarya / V.V. Pavlova // Primary school. - 2011. - Hindi. 5. - P. 29

3 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon": Kautusan ng Oktubre 6, 2009 No. 373 // Bulletin ng mga normatibong kilos ng mga pederal na ehekutibong awtoridad ng Marso 22, 2010 - No. 12

4 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon": Kautusan ng Oktubre 6, 2009 No. 373 // Bulletin ng mga normatibong kilos ng mga pederal na ehekutibong awtoridad ng Marso 22, 2010 - No. 12

5 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon": Kautusan ng Oktubre 6, 2009 No. 373 // Bulletin ng mga normatibong kilos ng mga pederal na ehekutibong awtoridad ng Marso 22, 2010 - No. 12

6 Kolosova, M.V. Ang pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad / M.V. Kolosova // Pamamahala ng kalidad ng edukasyon: teorya at kasanayan ng epektibong pangangasiwa. - 2015. Blg. 2. - P. 70

7 Kolosova, M.V. Ang pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga batang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad / M.V. Kolosova // Pamamahala ng kalidad ng edukasyon: teorya at kasanayan ng epektibong pangangasiwa. - 2015. Blg. 2. - P. 73

8 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado ng pangunahing pangkalahatang edukasyon": Kautusan ng Oktubre 6, 2009 No. 373 // Bulletin ng mga normatibong kilos ng mga pederal na ehekutibong awtoridad ng Marso 22, 2010 - No. 12

9 Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Primary school / comp. E. S. Savinov - M .: OJSC Education, 2010. - P. 31

10 Solomatina, L.S. Pagtuturo ng paglikha ng mga nakasulat na teksto ng iba't ibang uri sa konteksto ng paglipat sa Federal State Educational Standard of Primary General Education / L.S. Solomatina // Primary school. - 2010. - P. 19

11 Tinatayang pangunahing programang pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon. Primary school / comp. E. S. Savinov - M .: OJSC Education, 2010. - P. 39

12 Trubaichuk, L.V. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso bilang isang paraan ng pagbuo ng functional language literacy ng mga batang mag-aaral / L.V. Trubaychuk // Primary school plus bago at pagkatapos. - 2013. - No. 7. - P. 78

13 Nakakaaliw na grammar / Comp. E.G. Burlakov, I.N. Prokopenko. - Donetsk: PKF "BAO", 1997. - S. 187

14 Nakakaaliw na grammar / Comp. E.G. Burlakov, I.N. Prokopenko. - Donetsk: PKF "BAO", 1997. - P. 189

15 Trubaichuk, L.V. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso bilang isang paraan ng pagbuo ng functional language literacy ng mga batang mag-aaral / L.V. Trubaychuk // Primary school plus bago at pagkatapos. - 2013. - No. 7. - P. 80

Iba pang kaugnay na mga gawa na maaaring interesante sa iyo.vshm>
11244.		Paghahanda para sa pagsusulit sa wikang Ruso	269.05KB
	Isa sa mga pinaka-pressing na isyu modernong paaralan ay upang ihanda ang mga mag-aaral para sa pagsusulit. Ang kahalagahan ng isang solong pagsusulit ng estado, kapwa para sa indibidwal na mag-aaral at para sa sistema ng edukasyon sa kabuuan, ay halos hindi matataya. Upang matulungan ang mga nagtapos na matagumpay na makapasa sa pagsusulit, gumawa ako ng pamamaraan ng may-akda para sa paghahanda para sa huling pagsusulit, na kinabibilangan ng ilang aspeto.
1881.		Mga pamamaraan ng pagtuturo ng wikang Ruso	450.85KB
	Pagbabago ng pamantayan ng edukasyon. Ang mga aralin na isinasagawa ng guro ay dapat sumunod sa mga modernong pamantayan ng edukasyon. Ang mga pamamaraan ng pagtuturo sa pamamagitan ng mga didaktikong pamamaraan ay kadalasang nauunawaan bilang isang hanay ng mga paraan upang makamit ang mga layunin ng paglutas ng mga problema ng edukasyon.
18091.		Pag-unlad ng mga kondisyon ng pedagogical na tinitiyak ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon sa elementarya kapag nagtuturo ng wikang Ruso	88.02KB
	Ang kakaiba ng kultura ng impormasyon ay nakasalalay sa katotohanan na, sa isang banda, ang mga makabuluhang pagsisikap ng indibidwal ay kinakailangan upang makuha ito: at sa kabilang banda, ang kultura ng impormasyon lamang ang nagbubukas ng pag-access sa mga mapagkukunan ng impormasyon na naipon ng sibilisasyon para sa isang modernong tao. Tinutukoy nito ang espesyal na kahalagahan ng papel ng kultura ng impormasyon sa modernong lipunan. Ngayon ay naging malinaw na ang pinakamahusay na mga computer, optical storage media, database at kaalaman sa sistema ng komunikasyon ay hindi hahantong sa isang solusyon sa mga problemang kinakaharap ng tao at lipunan kung ...
4739.		Pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita sa mga ekstrakurikular na aktibidad	33.61KB
	Extracurricular na trabaho - sangkap proseso ng edukasyon sa paaralan, isa sa mga anyo ng organisasyon ng libreng oras ng mga mag-aaral. Ang mga ekstrakurikular na gawain sa pre-rebolusyonaryong Russia ay isinasagawa ng mga institusyong pang-edukasyon pangunahin sa anyo ng malikhaing gawain.
20701.		PAGBUO NG MGA UNIVERSAL LEARNING ACTIONS NG JUNIOR SCHOOLCHHILDREN SA EXTRA-COURSE ACTIVITIES	574.13KB
	Mahirap lutasin ang mga problemang ito sa pamamagitan lamang ng mga aktibidad sa aralin, kung saan ginagamit ang mga mapagkukunan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang layunin ng gawaing ito ay pag-aralan ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa wikang Ruso.
3580.		Ready homework para sa English. Mga patnubay para sa MANWAL NG WIKANG INGLES	212.44KB
	Ang aklat-aralin na ito ay inilaan para sa mga guro at mag-aaral na nagtatrabaho sa aklat-aralin " wikang Ingles» mga may-akda: Golubev Anatoly Pavlovich, Balyuk Natalia Vladimirovna, Smirnova Irina Borisovna para sa mga mag-aaral ng pangalawang bokasyonal institusyong pang-edukasyon, publishing center "Academy", 2011.
18119.		Ang pag-aaral ng proseso ng kognitibo at malikhaing bilang isang paraan ng pagbuo ng mga motibo ng pagtuturo ng mga batang mag-aaral	81.67KB
	Iyon ang dahilan kung bakit sa proseso ng pag-aaral ay kinakailangan na sistematikong pasiglahin ang pag-unlad at pagpapalakas ng interes ng mga mag-aaral bilang isang mahalagang motibo para sa pag-aaral at bilang isang matatag na katangian ng personalidad at bilang makapangyarihang kasangkapan pag-aalaga ng edukasyon upang mapabuti ang kalidad nito. Naniniwala si Zankov na ang pagbuo ng napapanatiling mga interes sa pag-iisip ay pinadali ng mga uri ng edukasyon tulad ng mga kumperensya ng mambabasa, mga kumpetisyon sa paaralan at mga kumpetisyon. Pinatunayan ni Davydov na ang mga interes ng nagbibigay-malay ay hindi maaaring lumitaw maliban sa aktibidad. Ang layunin ng pag-aaral ay cognitive ...
566.		Paraan ng pagtiyak sa kaligtasan ng mga aktibidad ng tao	5.17KB
	Paraan ng pagtiyak ng kaligtasan ng mga aktibidad ng tao Ang isang radikal na paraan upang matiyak ang kaligtasan ng mga aktibidad ay proteksyon sa pamamagitan ng distansya, iyon ay, ang paghihiwalay ng mga danger zone at mga zone ng presensya ng tao. Posibleng paghiwalayin ang mga mapanganib na zone at zone ng presensya ng tao hindi lamang sa kalawakan kundi pati na rin sa oras sa pamamagitan ng pagpapatupad ng paghahalili ng mga panahon ng mga panganib at mga panahon ng pagsubaybay sa estado ng mga teknikal na sistema. Upang matiyak ang kaligtasan ng tao sa ibang mga kaso, ginagamit nila ang: pagpapabuti ng mga mapagkukunan ng panganib upang mabawasan ...
7559.		Mga modernong kagamitan sa pagtuturo. Makatuwirang organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral	21.2KB
	Makabagong kagamitang panturo Makatwirang organisasyon ng mga aktibidad sa pagkatuto ng mga mag-aaral Mga kinakailangan para sa kakayahan sa paksa □ malaman at maihayag ang kakanyahan ng mga konsepto ng mga pantulong sa pagtuturo teknikal na kagamitang panturo textbook multimedia rasyonalisasyon ng mga aktibidad self-organization; □ malaman ang layunin at maihayag ang mga tungkulin ng iba't ibang didaktikong kasangkapan, maiuri ang mga ito; □ alam at kayang bigyang-katwiran ang mga kinakailangan para sa mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo na makapagsuri ng mga aklat-aralin at mga gabay sa pag-aaral majoring...
11773.		PAGGAMIT NG PRODUCTIVE READING TECHNOLOGY SA EXTRA-COURSE WORK SA FINE ARTS	42.69KB
	Suriin ang mga paraan upang magamit ang produktibong teknolohiya sa pagbabasa sa ekstrakurikular na gawain sining; katangian ng kapaligirang pang-edukasyon MBOU sekundaryong paaralan No. 2 g-to. Anapa, Krasnodar Teritoryo; ang paggamit ng productive reading technology sa ekstrakurikular na gawain sa visual arts...

A.A. VOLKOVA

Guro sa mababang paaralan

PAGBUO NG PERSONAL UNIVERSAL LEARNING ACTIONS sa mga extracurricular na gawain.

Sa kasalukuyan, ang lipunan ng impormasyon ay nangangailangan ng isang tao na handa para sa independiyenteng pagkilos at paggawa ng desisyon. Ang mga gawain ng paaralan ay: "magturo upang matuto", "magturo upang mabuhay", "magturo upang mabuhay nang sama-sama", "magturo upang magtrabaho at kumita" (mula sa ulat ng UNESCO na "Into the New Millennium").

Ang pangunahing edukasyon ngayon ay dapat tiyakin ang pag-unlad ng nagbibigay-malay na pagganyak at mga interes ng mga mag-aaral, bumuo ng mga pundasyon ng moral na pag-uugali na tumutukoy sa kaugnayan ng indibidwal sa lipunan at iba pang mga tao. Ang isang tampok ng nilalaman ng modernong pangunahing edukasyon ay ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa personal, komunikatibo, nagbibigay-malay, mga regulasyon na spheres na nagbibigay ng kakayahang mag-organisa ng independiyenteng aktibidad. Ang mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ay mga pangkalahatang aksyon na nagbubukas ng posibilidad ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral, kapwa sa iba't ibang mga lugar ng paksa at sa istraktura ng aktibidad ng pag-aaral mismo, kabilang ang kamalayan ng mga mag-aaral sa target na oryentasyon nito, halaga-semantiko at mga katangian ng pagpapatakbo.

Pag-isipan natin ang isa sa mga uri ng unibersal na aktibidad sa pag-aaral - personal. Kapag pumapasok sa paaralan, ang mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay tumutukoy sa indibidwal na kahandaan para sa pag-aaral, pati na rin ang isang ideya ng sarili, kaalaman sa kung sino ako, anong mga katangian ang mayroon ako, kung ano ang priyoridad para sa akin, kung ano ang pinakamahalaga. Sa ibang salita:

– kung ano ang mabuti sa akin at kung ano ang masama (mga personal na katangian, katangian ng karakter);

Ano ang gusto ko (anong mga layunin ang itinakda ko);

– ano ang magagawa ko (ang ideya ng aking mga kakayahan);

- kung ano ang ginagawa ko nang may kasiyahan at kung ano ang hindi ko ginagawa (anong mga motibo ang ginagawa ko);

– kung ano ang ginagawa ko nang maayos at kung ano ang hindi (ang aking mga resulta, ang pinaka-kapansin-pansing mga tagumpay).

Isa sa mga sangkap ay ang pagbuo ng pagpapahalaga sa sarili, na kinakailangan bilang pangunahing sangkap at dapat mabuo sa pagpasok sa paaralan. Sa personal na antas, mahalagang maunawaan kung anong pangkat ng kasarian ang kinabibilangan mo, tungkol sa tungkulin ng pamilya, tungkol sa tungkuling panlipunan at pagtanggap sa mga tungkuling ito. Ang kamalayan sa etnisidad at kultural na pagkakakilanlan, ang pagbuo ng mga pundasyon ng civic identity: isang pakiramdam ng pag-aari sa mga gawain ng bansa, pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, kanilang mga tao, ang kasaysayan ng kanilang bansa.

Sa entablado pangunahing edukasyon ang pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral ay nangyayari sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Hiwalay na bahagi kurikulum binubuo ng mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasagawa sa hapon.

Institusyong pang-edukasyon sa badyet ng munisipyo "Secondary school No. 2 ng lungsod ng Krasnoarmeysk

Rehiyon ng Saratov na pinangalanang Bayani Uniong Sobyet Dancerova G.V."

Pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Nakumpleto ni: Alekseeva Larisa Valerievna,

guro sa mababang paaralan

pinakamataas na kategorya ng kwalipikasyon

Krasnoarmeysk 2016

Pagbuo ng UUD sa mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral ay mga pangkalahatang aktibidad na nagbubukas ng posibilidad ng isang malawak na oryentasyon ng mga mag-aaral, kapwa sa iba't ibang paksa at sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Bakit ibinibigay ang elementarya Espesyal na atensyon mga ekstrakurikular na aktibidad? Sa oras na ito, ginagawa ng bata ang kanyang mga unang hakbang sa pagtukoy ng kanyang mga personal na interes, hinahanap ang kanyang sarili sa lipunan. Ang paaralan, kasama ang mga magulang, ay dapat tulungan siyang malutas ang problemang ito, bigyan siya ng pagkakataong subukan ang kanyang sarili sa iba't ibang larangan ng buhay.

Para sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ang mga form maliban sa mga sesyon ng pagsasanay ay maaaring gamitin:

• Opsyonal

  Pagpupulong

  Kumpetisyon

• Pagganap

  Excursion

  Iba pang mga anyo

Ang pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon: personal, regulasyon, nagbibigay-malay at komunikasyon - sa proseso ng edukasyon ay isinasagawa sa konteksto ng asimilasyon ng iba't ibang mga paksang pang-edukasyon, sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa pamamagitan ng bilog, gawaing pang-edukasyon.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay tumutulong sa mga bata na madama ang kanilang pagiging natatangi at kaugnayan. Sa elementarya, aktibong kasangkot ang mga bata sa pangkalahatang mga klase. Sa panahong ito, nagaganap ang isang masinsinang pagtatatag ng mga palakaibigang kontak.

Mula sa unang taon ng pag-aaral, aktibong bahagi ang mga bata sa paghahanda at pagdaraos ng mga pagsusulit sa panitikan, mga laro sa palakasan, konsiyerto, mga kaganapan sa kapistahan, oras ng klase, Olympiad.

Kapag naghahanda at nagdaraos ng mga naturang kaganapan, natututo ang mga bata na makinig at makinig sa isa't isa, ipahayag ang kanilang opinyon at makinig sa opinyon ng ibang tao, ganap at tumpak na ipahayag ang kanilang mga iniisip, bumuo ng mga kasanayan sa oratorical at kumikilos, bumuo sila ng pagsasalita, pinayaman ang bokabularyo.

Ang gawain ng bilog na "Theatrical" ay tumutulong sa akin na bumuo at bumuo ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa mga mag-aaral.

isang maikling paglalarawan ng theatrical circle

Ang mga klase sa pamamaraan ng pagsasalita ay nagbibigay ng pagkakataon na umunlad kasangkapan sa pagsasalita matutong magsalita ng tama at maganda. Ang mga klase sa paggalaw sa entablado ay naglalayong makakuha ng kontrol sa iyong katawan.

Ang pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon - ang kakayahang malinaw na ipahayag ang mga saloobin at damdamin ng isang tao, ang kakayahang maunawaan ang ibang tao. Ang pag-unlad ng mga pangunahing pag-andar ng kaisipan - atensyon at memorya. Pagtagumpayan ang takot sa pagsasalita sa publiko. Ang pag-unlad ng imahinasyon. Pagkakataon para sa pagpapahayag ng sarili.

Sa pamamagitan ng mga paksa ng wikang Ruso at panitikan, ang mga kasanayan ay nabuo: upang matukoy ang pangunahing ideya at mga bayani ng isang akda, upang magsagawa ng isang diyalogo sa iba't ibang mga sitwasyon, upang gumana sa isang salita, upang mag-navigate sa moral na nilalaman ng binabasa, upang makagawa ng mga konklusyon, upang sama-samang talakayin kung ano ang nabasa, basahin ayon sa mga tungkulin, magtrabaho sa mga grupo, lumikha ng mga dramatisasyon, mga script, mga proyekto. Natututo ang mga bata na suriin ang mga posisyon ng mga character, ang mga posisyon ng may-akda ng isang tekstong pampanitikan, master ang paraan masining na pagpapahayag. Sa mga klase ng bilog ng teatro, nabubuo namin ang mga kasanayang ito at dinadala ang mga ito sa antas ng pagkamalikhain. Ang mga bata ay nakakakuha ng pagkakataon na isabuhay ang kanilang natutunan sa silid-aralan, mayroong isang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon, lalo na ang kakayahan at kahandaan para sa pakikipagtulungan, pag-unlad ng sarili.

Ang UUD ay nag-aambag sa maayos na pag-unlad ng personalidad ng bata sa anumang lugar ng kanyang aktibidad, kabilang ang mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang nakikita at naririnig, pati na rin ang ginagawa ng mga bata mismo, ay nagpapalawak ng kanilang mga abot-tanaw, lumilikha ng isang magiliw na kapaligiran na nakakatulong sa pag-unlad ng pagsasalita, ang kakayahang magsagawa ng isang diyalogo at ihatid ang kanilang mga impression, na kung saan ay kinakailangan lalo na ngayon, kapag ang pagsasalita sa ating mga anak ay kakaunti at hindi maipahayag.

Bilang karagdagan sa aesthetic na edukasyon, ang teatro ay nagdadala ng posibilidad ng pedagogical na edukasyon. Ang bata ay nagiging hindi lamang isang manonood, kundi isang tagalikha din, na aktibong bahagi sa paglikha ng pagtatanghal: gumaganap ng isang papel, paggawa ng mga tanawin. Ang paglalaro ng papel ng isang karakter na pinagkalooban ng ilang mga negatibong katangian, ang bata ay mapapansin ang mga ito sa kanyang sarili at natututong pagtagumpayan ang mga ito o, sa kabaligtaran, linangin ang mga positibong katangian. Samakatuwid, ang mga dula at engkanto ay pinili kung saan maaari kang tumawa nang sama-sama at pagtagumpayan ang katamaran, takot, masakit na pagkamahiyain ng bata at pagdududa sa sarili.

Ang mga klase sa bilog ng teatro ay tumutulong sa mga lalaki:

Ipakita ang iyong talento.

Magtanong, maging interesado sa mga opinyon ng iba at ipahayag ang iyong sarili;

Paghambingin ang iba't ibang pananaw bago gumawa ng desisyon o pumili,

Pagtaas ng malikhaing pagkatao ng bata,

Pag-unlad ng interes sa sining ng teatro at pag-arte,

Pag-master ng vocal-choral at musical-rhythmic na bahagi ng aktibidad sa musika at entablado ng mga bata;

Ang akumulasyon ng isang tiyak na bagahe ng mga makasagisag na aksyon na kinakailangan para sa bata upang ipahayag ang kanyang personal na saloobin sa musika,

Nakakagising na damdamin ng empatiya para sa katawanin na imahe,

Sa silid-aralan, nakukuha ng mga mag-aaral ang pinakasimpleng panuntunan para sa pagtatrabaho nang magkapares, grupo, at, higit sa lahat, nakakakuha ng karanasan sa pagtutulungan.

buong atensyon sa isang kaklase;

seryosong saloobin sa mga iniisip, damdamin ng iba;

pagpaparaya, pagkamagiliw;

walang karapatang pagtawanan ang pagkakamali ng isang kasama, dahil lahat ay may "karapatan na magkamali ».

Sa bawat isa sa mga klase ng bilog ng teatro, ang mga sumusunod na unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay nabuo:

- nagbibigay-malay- kakayahang malutas ang mga problema at gawain;

Tinutukoy namin ang paksa ng aralin, nagtatakda ng mga layunin, natutong magtrabaho ayon sa algorithm, kontrolin ang ehersisyo at pagpipigil sa sarili - ito ang pagbuo regulasyon UUD,

Ang kakayahang magtrabaho sa isang grupo, sa isang pangkat, ang kakayahang makipag-ayos, marinig at maunawaan ang isang kasosyo ay ang pagbuo komunikatibo UUD,

Gusto ko lalo na pag-isipan ang communicative UUD. Ang pag-unlad ng komunikasyon sa unibersal na aktibidad sa edukasyon sa isang mas batang mag-aaral "ay paksang isyu, ang solusyon nito ay mahalaga, kapwa para sa bawat indibidwal at para sa lipunan sa kabuuan. Ang lipunan ay hindi maiisip kung walang komunikasyon. Ang komunikasyon ay nagsasangkot ng paglilipat ng impormasyon. Ang komunikasyon, ayon sa mga psychologist, ay ang kakayahan at kasanayan sa pakikipag-usap sa mga tao kung saan nakasalalay ang tagumpay ng mga tao. iba't ibang edad, edukasyon, iba't ibang antas ng kultura at sikolohikal na pag-unlad.

Nasa larangan ng komunikasyon na napagtanto ng isang tao ang kanyang propesyonal at personal na mga plano.

Samakatuwid, ang mga kasanayan sa komunikasyon ay ang susi sa tagumpay ng mag-aaral.

Ang pagsasalita sa mga kaklase, tumatanggap ng isang positibong pagtatasa mula sa mga kaklase, iginiit din ng mga lalaki ang kanilang sarili, pagkakaroon ng tiwala sa kanilang sarili at kanilang mga kakayahan, lahat ng ito ay nagpapahintulot sa amin na pag-usapan ang tungkol sa pagbuo personal UUD.

Kaya, ang UUD ay isang mahalagang sistema kung saan maaaring makilala ang magkakaugnay na uri ng mga aksyon:

komunikatibo- pagbibigay ng kakayahang panlipunan,

nagbibigay-malay- pangkalahatang pang-edukasyon, lohikal, nauugnay sa paglutas ng problema,

personal- pagtukoy sa motivational orientation,

regulasyon- tinitiyak ang organisasyon ng kanilang sariling mga aktibidad.

Ang pagbuo ng UUD ay isang may layunin, sistematikong proseso, na naisasakatuparan sa pamamagitan ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Medyo halata na walang mahigpit na gradasyon para sa pagbuo ng isang tiyak na uri ng UUD sa kurso ng gawain ng bilog, at hindi maaaring. Gayunpaman, posible ang pagbabago sa diin. Sa pagtatapos ng aking talumpati, nais kong tapusin na ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay isang mahalagang bahagi ng proseso ng edukasyon at mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang pangunahing bagay sa gawain ng isang guro ay upang makahanap ng mga ganitong pamamaraan ng trabaho na magpapahintulot sa pinaka-epektibong paggamit ng potensyal ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagbuo ng kakayahang matuto.

Pagbuo personal na mga aktibidad sa pag-aaral (PLE)

sa mga ekstrakurikular na gawain

Makarova L.I.

Guro sa elementarya MBOU "Secondary School No. 21"

Ang isa sa mga pangunahing gawain ng pangunahing edukasyon ay ang gawain ng "pagtuturo upang matuto". Nangangahulugan ito na dapat turuan ng paaralan ang mga bata ng mga paraan ng mga aktibidad sa pagkatuto na nagsisiguro ng matagumpay na proseso ng pag-aaral. Ang isang tampok ng nilalaman ng modernong pangunahing edukasyon ay ang pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon (personal, komunikasyon, nagbibigay-malay, regulasyon), na nagbibigay ng kakayahang ayusin ang mga independiyenteng aktibidad sa pag-aaral. Ang pangunahing edukasyon ngayon ay ang pundasyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng bata. Ito ang unang yugto ng pag-aaral na dapat magturo upang maiugnay ang mga aksyon at mga kaganapan sa tinatanggap na mga prinsipyo ng etika, mga pamantayan sa moral. Upang turuan na magkaroon ng kamalayan sa kanilang mga paghihirap at magsikap na malampasan ang mga ito, upang makabisado ang mga bagong aktibidad, upang lumahok sa malikhain, malikhaing proseso. Sa aking talumpati, nais kong pag-usapan ang tungkol sa isa sa mga aspeto ng pagbuo ng personal na UUD, ang kakanyahan nito ay hindi lamang sa kahandaan ng bata na mag-aral sa paaralan, kundi pati na rin sa kamalayan ng kanyang sarili bilang isang mag-aaral. Dapat matutunan ng bata na maunawaan ang "kung ano ang mabuti at kung ano ang masama", upang emosyonal na suriin ang mga kaganapan. Kasabay nito, natututo ang bata na gumanap ng iba't ibang mga tungkulin sa lipunan: mag-aaral, kaklase, pedestrian, kausap, mamamayan, at iba pa. Isa sa mabisang paraan para sa pagbuo ng personal na UUD ay ang mga ekstrakurikular na gawain at mga gawaing ekstrakurikular.

Kinakailangan para sa mga nakababatang estudyante na bumuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral, na kinabibilangan ng tatlong pangunahing bloke:

1 bloke: pagpapasya sa sarili - ang pagbuo ng panloob na posisyon ng mag-aaral - ang pagtanggap at pag-unlad ng isang bagong panlipunang papel ng mag-aaral; ang pagbuo ng mga pundasyon ng pagkakakilanlang sibil ng Russia ng indibidwal bilang isang pakiramdam ng pagmamalaki sa kanilang tinubuang-bayan, mga tao, kasaysayan at kamalayan ng kanilang etnisidad; pag-unlad ng pagpapahalaga sa sarili at ang kakayahang sapat na masuri ang sarili at ang mga nagawa ng isang tao, upang makita ang mga kalakasan at kahinaan ng pagkatao ng isang tao;

mga. positibong saloobin sa pag-aaral , sa aktibidad na nagbibigay-malay, ang pagnanais na makakuha ng bagong kaalaman, kasanayan, pagbutihin ang mga umiiral na,

2 bloke: pagbuo ng kahulugan - ang paghahanap at pagtatatag ng isang personal na kahulugan (i.e., "kahulugan para sa sarili") ng isang pagtuturo batay sa isang matatag na sistema ng mga motibong pang-edukasyon, nagbibigay-malay at panlipunan; pag-unawa sa mga hangganan ng "kung ano ang alam ko" at "kung ano ang hindi ko alam" at nagsusumikap na tulay ang puwang na ito;

3 bloke moral at etikal na pagtatasa- ang linya ng moral na pag-unlad ng isang karampatang tao. Ang personal na UUD ay nagbibigay ng pag-unlad ng kakayahang iugnay ang kanilang mga aksyon sa pangkalahatang tinatanggap na mga pamantayang etikal at moral, ang kakayahang suriin ang kanilang pag-uugali at pagkilos, pag-unawa sa mga pamantayang moral: tulong sa isa't isa, katapatan, katapatan, responsibilidad, pag-install sa isang malusog at ligtas na pamumuhay. , kasama sa mga aktibidad sa impormasyon.

Kinakailangang matutunang suriin at ipaliwanag ang mga simpleng sitwasyon at hindi malabo na mga aksyon bilang "mabuti" o "masama" mula sa pananaw ng karaniwang tinatanggap na mga tuntuning moral, mula sa pananaw ng kahalagahan ng pangangalaga sa kalusugan at kalikasan, upang paghiwalayin ang pagtatasa ng isang kumilos mula sa pagtatasa ng tao mismo, paghahangad ng kagandahan , kahandaang mapanatili ang estado kapaligiran at ang iyong kalusugan.

Ang kondisyon para sa epektibong pagbuo ng personal na UUD ay ang kakayahan ng guro na makita sa bata ang iba't ibang aspeto ng kanyang pagkatao - hindi lamang mga pagkukulang, kundi pati na rin ang kanyang positibong katangian.

Ang personal na UUD ay nagbibigay ng value-semantic na oryentasyon ng mga mag-aaral at oryentasyon sa mga tungkuling panlipunan at interpersonal na relasyon.

Itinaas nito ang tanong: Paano bumuo ng personal na UUD sa mga ekstrakurikular na aktibidad at posible ba ito?

Para dito kailangan mo:

Paglikha ng pinakamainam na kondisyon para sa bawat mag-aaral.

Ang pagbibigay sa mga bata ng karapatang pumili.

Pagkintal ng mga kasanayan sa pamamahala sa sarili (sa ikatlong baitang, ang mga bata ay maaaring mag-ipon ng isang koponan sa palakasan, pumili ng isang kapitan, magdagdag o hindi magdagdag ng kanilang sarili sa listahan ng koponan)

Tinitiyak ang pagbuo ng mga positibong katangian ng mga batang walang katiyakan.

Ang emosyonal na pagpapasigla ng mga pagsisikap sa kaisipan at pagpapakita ng pagkamalikhain ng mga mag-aaral.

Pagkintal ng mga espirituwal na tradisyon ng ating mga tao - paggalang sa trabaho, pagkamalikhain at paglikha.

Pagpapakilala sa mga bata sa kultura. Ang aming tradisyonal na mga wire ng karnabal, pagbati sa mga lalaki mula sa mga babae, mga babae mula sa mga lalaki. Pakikilahok sa pampublikong buhay mga paaralan.

Paglikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng pagpapaubaya.

At tulad ng anumang aktibidad, ang aktibidad sa pagbuo ng personal na UUD ay dapat magbunga.

Ano ang larawan ng isang mag-aaral na may nabuong personal na UUD.

1. Napagtanto ng mag-aaral ang kahulugan ng pagtuturo at nauunawaan ang personal na responsibilidad para sa resulta.

2. Ang mag-aaral ay nakagagawa ng moral na pagpili at nagbibigay ng moral na pagtatasa.

3. Nauunawaan ng mag-aaral kung sino siya sa mundong ito, ang kanyang mga kalakasan at kahinaan, pati na rin ang gusto niyang gawin.

4. Nakabuo ng repleksyon ang bata. Naiintindihan na niya kung ano ang kaya niyang gawin, ano pa ang kailangang ma-achieve at kung paano.

5. Nakabuo ng motibasyon ang bata.

6. Nabuo ang sapat na pagpapahalaga sa sarili.

Isa sa mga lugar ng ekstrakurikular na aktibidad sa ating paaralan ay - palakasan at libangan. Ngayon ay isa sa mga klase club "Mga Aralin sa Pangkalusugan"Ipinakita sa amin ni Mukhina Irina Anatolyevna.

Ang tema ng aralin ay "Ako ang master ng aking kalusugan"

Layunin: Makabuo ng mga ideya tungkol sa isang malusog na pamumuhay.

Ang aralin ay binubuo ng ilang mga yugto, at sa bawat isa sa kanila ay binuo ni Irina Anatolyevna ang personal na UUD.

Sa unang yugto Pagbuo ng pakiramdam - ang mga bata ay nakakuha ng pagkakataon na suriin ang mga tiyak na aksyon sa mga iminungkahing sitwasyon; ipinaliwanag kung bakit ang ilang mga aksyon ay sinusuri sa ganitong paraan; nagkaroon ng pag-unlad ng pagganyak ng aktibidad at ang personal na kahulugan ng doktrina. Naiintindihan nila ang damdamin ng iba at nakikiramay sa kanila.

Sa ikalawang yugto- Pagpapasya sa sarili, - ang mga bata ay nakakuha ng pagkakataon na malayang matukoy at ipaliwanag ang kahulugan ng mga alituntunin ng pag-uugali at kalinisan na karaniwan sa lahat ng tao; pinagtibay nila ang isang malusog na pamumuhay at pinayaman ang kanilang karanasan sa buhay.

Sa ikatlong yugto Ang mga bata ay nagtrabaho sa mga pangkat. Sa yugtong ito, binuo ni Irina Anatolyevna ang pakikipagtulungan sa kanyang mga kapantay at itinanim ang mga kasanayan sa pamamahala sa sarili. Alam ng mga bata ang personal na responsibilidad para sa resulta ng kanilang mga aktibidad.

Naiintindihan ng mga bata ang papel ng isang malusog na pamumuhay at ang pangangailangan Wastong Nutrisyon; sa yugtong ito, ang pagbuo ng mapanimdim na pagpapahalaga sa sarili, ang kakayahang pag-aralan ang mga aksyon ng isang tao at pamahalaan ang mga ito; kamalayan sa sarili bilang isang paksa, sa isang holistic na pang-unawa sa mundo sa paligid, ang kakayahang labanan ang mga aksyon at impluwensyang nagdudulot ng banta sa buhay at kalusugan.

Isang aktibidad papangkalahatang intelektwal na direksyon sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad na "Mga batang matalinong lalaki at matalinong kababaihan" ay ipinakita sa amin ni Petrova Olga Alekseevna.

Ang layunin ng bilog na ito ay : pag-unlad mga kakayahan sa pag-iisip mga mag-aaral sa batayan ng isang sistema ng pagbuo ng mga aktibidad, ang pagbuo ng mga operasyong pangkaisipan, lohikal na pag-iisip, ang pagbuo ng interes sa pag-iisip.

Ang araling ito ay isinagawa sa anyo ng larong "Gusto kong malaman ang lahat!" at sa bawat yugto, itinakda ang personal na unibersal na mga aktibidad sa pag-aaral.

Sa unang yugto-Pagpapasya sa sarili sa aktibidad Si Olga Alekseevna ay bumuo ng isang positibong saloobin sa pag-aaral, sa aktibidad na nagbibigay-malay;

Sa entablado pag-update ng kaalaman, at ito ay isang blitz tournament, gusto ng guro na tukuyin ng mga bata ang mga hangganan ng kanilang sariling kaalaman at kamangmangan at ipakita ang pagnanais na makilahok sa laro.

Pagkatapos ay ginawan nila ng pangkat ang paksa ng aralin. Sa yugtong ito, binuo ni Olga Alekseevna ang pakikipagtulungan sa kanyang mga kapantay at itinanim ang mga kasanayan sa pamamahala sa sarili. Alam ng mga lalaki ang personal na pananagutan para sa resulta ng kanilang mga aktibidad at nauugnay ang kanilang mga tagumpay sa mga pagsisikap at kasipagan.

Sa yugto ng kinalabasan ng aralin at pagninilay mayroong pag-unlad ng mapanimdim na pagpapahalaga sa sarili, ang kakayahang pag-aralan ang mga aksyon ng isang tao at pamahalaan ang mga ito; Sa buong aralin, ang mga bata ay nagpahayag ng isang positibong saloobin sa proseso ng katalusan: nagpakita sila ng pansin, pagpapaubaya sa isa't isa, at pagnanais na matuto nang higit pa.

Trabaho ng parehong direksyon ipinakita si Novikova Svetlana Petrovna sa kurso ng mga ekstrakurikular na aktibidad na "Visual geometry"

Paksa ng aralin: Mga geometric na hugis.

Layunin: upang magpatuloy sa pagtatrabaho sa mga polygon, upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa isang parisukat na subset ng mga polygon, upang bumuo ng pansin, imahinasyon, pagsasalita, ang kakayahang magtrabaho gamit ang isang diagram, upang linangin ang katumpakan at isang matapat na saloobin sa trabaho.

Sa kanyang aralin, si Svetlana Petrovna ay bumuo din ng mga personal na unibersal na aktibidad sa pag-aaral sa bawat yugto.

Sa unang yugto ng aralin, nabuo niya ang personal na kahulugan ng pagtuturo. Pagnanais na makakuha ng mga bagong kaalaman at pagbutihin ang mga umiiral na.

Sa yugto ng pag-uulat ng paksa ng aralin

Sa ikalawang yugto, nakabuo siya ng kalayaan at personal na responsibilidad kapag nagtatrabaho nang pares. Sa mga sitwasyon ng komunikasyon at pakikipagtulungan na iminungkahi ng guro, batay sa mga tuntunin ng pag-uugali na karaniwan sa lahat, gumawa ng isang pagpipilian. Sa suporta ng iba pang miyembro ng grupo at ng guro.

Sa yugto ng kinalabasan ng aralin at pagninilay nabubuo ang mapanimdim na pagpapahalaga sa sarili.

Ang isa pang lugar ng mga extracurricular na aktibidad sa aming paaralan ay - espirituwal at moral. Ngayon ay pinanood namin ang aralin sa kurso tasa "Ang ABC ng Moralidad"Ipinakita sa amin ni Anna Alexandrovna Ostapchuk.

Ang tema ng aralin ay “Ang kabaitan ay gumagawa ng mga kababalaghan!”

Mga layunin:

gamit ang mga halimbawang naa-access sa pang-unawa ng mga bata, ipaliwanag kung ano ang ibig sabihin ng mga tao sa mga konsepto ng "mabuti" at "masama";

turuan ang mga bata sa mga positibong katangian ng karakter;

itaguyod ang pagbuo ng koponan;

hikayatin ang mga bata na gumawa ng mabubuting gawa;

upang linangin ang kakayahang gumawa ng mabubuting gawa para sa kapakinabangan ng ibang tao;

upang turuan ang mga bata na mag-navigate sa mga panlipunang tungkulin at interpersonal na relasyon;

• itaguyod ang emosyonal, aesthetic, espirituwal, moral at intelektwal na pag-unlad.

Binuo ni Anna Alexandrovna sa kanyang aralin ang sumusunod na Personal Universal Learning Activities:

oryentasyon sa moral na nilalaman at kahulugan, bilang sariling mga aksyon at ang kilos ng mga tao sa paligid;

pagbuo ng mga etikal na damdamin (kahiya, pagkakasala, budhi) bilang mga regulator ng pag-uugali;

kaalaman sa mga pangunahing pamantayang moral (patas na pamamahagi, tulong sa isa't isa, katapatan, katapatan, responsibilidad);

Pagbuo ng moral na pagpapahalaga sa sarili;

pagpapakita sa mga tiyak na sitwasyon ng mabuting kalooban, pagtitiwala, pagkaasikaso, tulong sa isa't isa.

Walang mga marka para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Ang kawalan ng mga marka ay binabawasan ang pagkabalisa at hindi makatwirang pagkabalisa ng mga mag-aaral, ang takot sa mga maling sagot ay nawawala. Bilang resulta, ang mga bata ay nagkakaroon ng saloobin sa mga aktibidad na ito bilang isang paraan ng pagpapaunlad ng kanilang pagkatao.

At sa konklusyon, nais kong sabihin na ang pagbuo ng personal na UUD ay isang bahagi lamang, kahit na isang napakahalaga, ngunit bahagi ng pagbuo. modernong tao. At ang personal na UUD ay bahagi ng isang bukas na sistema na napapailalim sa mga hinihingi ng lipunan at impluwensya ng panahon. Siguro pagkaraan ng ilang oras kailangan nating muling isaalang-alang ang posisyong ito. Ngunit sa ngayon, ang pagbuo ng mga personal na unibersal na aktibidad sa edukasyon ay isang pangangailangan, isang pangangailangan ng modernong lipunan.