Lavora in una scuola elementare secondo il Federal State Educational Standard. Fgo alle elementari

Dall'esperienza di un insegnante di scuola elementare. Esperienza di sviluppo di successo di GEF: problemi, soluzioni, risultati.

Kondratyeva Alla Alekseevna, insegnante di scuola elementare, MBOU "Scuola secondaria Zolotukhinskaya" regione di Kursk
Bersaglio: analisi del lavoro sull'attuazione di nuovi standard educativi di seconda generazione.
Compiti: divulgare i risultati del lavoro sul GEF IEO, mostrare i "plus" e gli "svantaggi" nell'educazione e nell'educazione degli scolari.
Descrizione: L'introduzione di una nuova generazione di GEF è un processo complesso e sfaccettato progettato per il lungo termine. Siamo all'inizio del viaggio e sappiamo che dall'idea alla sua realizzazione ci aspettano tanti dubbi, delusioni, trappole e fallimenti, così come tante scoperte, realizzazioni, trionfi e vittorie. Questo ci dà forza e andiamo avanti - con persistenza, sicurezza, pesando e confrontando ogni passo successivo. Si scopre che l'attività commerciale è soggetta a rigide leggi di ciclicità. La loro conoscenza ti consente di organizzare il tuo tempo e distribuire razionalmente le forze per raggiungere i tuoi obiettivi. Applicando queste leggi nella pratica, ognuno di noi ha l'opportunità di rendere la propria vita più armoniosa, prevedibile e di successo.
Il mio articolo è rivolto agli insegnanti della scuola primaria, ai responsabili delle associazioni metodologiche degli insegnanti, ai dirigenti scolastici per il lavoro educativo.

“La terra natale, la sua storia è la base su cui solo si può realizzare la crescita della cultura spirituale dell'intera società”. D. Likhachev
Una società è in grado di stabilire e risolvere compiti nazionali su larga scala solo quando ha un sistema comune di linee guida morali. E ci sono queste linee guida dove mantengono il rispetto per la loro lingua madre, per la loro cultura originaria e per i loro valori culturali originari, per la memoria dei loro antenati, per ogni pagina della nostra storia nazionale. Attualmente, la moderna società russa è attanagliata da una crisi dei valori spirituali tradizionali, da un declino dei principi morali, da un declino della cultura generale della popolazione, dai sentimenti patriottici delle giovani generazioni e dalla perdita delle sue tradizionali origini spirituali e morali. C'è un processo di degrado morale dell'individuo, che contribuisce alle manifestazioni di varie forme di comportamento antisociale.
Alla fine degli anni '90, scrisse l'accademico Dmitry Sergeevich Likhachev: “Abbiamo piani per lo sviluppo economico, piani per superare la crisi economica, ma non ci sono nemmeno proposte per creare un piano per superare l'arretratezza culturale in cui si è trovato il nostro Paese negli ultimi 82 anni. Siamo minacciati dalla ferocia spirituale e dal senso della nostra solitudine in un paese che ha avuto una delle più grandi culture del mondo.
In uno dei messaggi (2012) del Presidente della Russia all'Assemblea Federale della Federazione Russa, è stato notato:“Dobbiamo restituire il valore incondizionato alla scuola. Ciò significa aggiornare il contenuto dell'istruzione, preservando, ovviamente, le nostre tradizioni e vantaggi, ... per non dimenticare la grande importanza della qualità dell'insegnamento della lingua, della storia, della letteratura russa, dei fondamenti dell'etica secolare e delle religioni tradizionali . Questi oggetti hanno un ruolo speciale: formano una personalità. La formazione della personalità, il destino di un giovane dipende in gran parte dal fatto che uno studente incontri un insegnante di talento appassionato del suo lavoro.
Allo stato attuale, prima di tutto, sta cambiando l'idea di una persona stessa come portatore di spiritualità, delle sue capacità, interessi, bisogni. Nasce un nuovo tipo di persona: libera, autosufficiente, creativamente orientata, aperta, umana, capace di integrazione socio-culturale.
È stato sviluppato, testato e approvato lo standard educativo statale federale di seconda generazione, un documento fondamentalmente nuovo per la scuola domestica, che si concentra sul raggiungimento non solo dei risultati educativi disciplinari, ma soprattutto sulla formazione della personalità degli studenti, sulla loro padronanza di metodi universali di attività educativa che garantiscano il successo nell'attività cognitiva in tutte le fasi dell'istruzione superiore. Nuovi requisiti sono stati proposti per i risultati, la struttura e le condizioni del processo educativo.
Il nuovo standard è un'innovazione innovativa che richiede una seria riflessione. Del resto, ogni innovazione è mirata, prima di tutto, ai cambiamenti per ottenere qualche risultato nuovo e migliore. GEF è una rivoluzione, perché c'è stato un cambiamento nell'istruzione paradigmi (obiettivi):invece di trasferire la quantità di conoscenza - lo sviluppo della personalità dello studente basato sullo sviluppo di metodi di azione. Lo standard non è sostanziale, ma lo standard dei risultati è l'obiettivo, l'attività, lo sviluppo, l'impostazione dello stile di vita della scuola. GEF è un'evoluzione, poiché le idee per lo sviluppo dell'istruzione sono state sviluppate a lungo dagli insegnanti russi. La norma - in quanto accordo sotto forma di norme determinate tra la scuola, la famiglia, la società e lo Stato - deve rispondere a quanto segue quattro domande:
Perché insegnare?
Cosa insegnare?
Come insegnare?
Con quali risorse insegnare?
L'essenza e lo scopo della nuova educazione è lo sviluppo effettivo delle capacità generali e generiche di una persona, lo sviluppo di modi universali di attività e di pensiero.
Un uomo del 21° secolo deve essere in grado di farlo:
- concentrarsi sulla conoscenza e utilizzare le nuove tecnologie;
- cercare attivamente di ampliare il proprio orizzonte di vita;
-usa il tuo tempo in modo razionale ed essere in grado di progettare il tuo futuro;
- essere finanziariamente alfabetizzati;
- condurre uno stile di vita sano e sicuro.
Attualmente in Russia si sta formando un nuovo sistema educativo, incentrato sull'ingresso nello spazio educativo mondiale. L'istruzione dovrebbe garantire la formazione della cultura politica della Russia democratica - la preparazione di una generazione di persone libere, ricche, con spirito critico e sicure di sé.
La base metodologica per lo sviluppo e l'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione generale è il concetto di sviluppo e educazione spirituale e morale. Il concetto è una base valore-normativa per l'interazione delle istituzioni educative con altri soggetti della socializzazione: la famiglia, le organizzazioni pubbliche, le associazioni religiose, le istituzioni di istruzione complementare, la cultura e lo sport ei media. Lo scopo di questa interazione è di fornire congiuntamente le condizioni per lo sviluppo spirituale e morale e l'educazione degli studenti. La scuola è l'unica istituzione sociale attraverso la quale passano tutti i cittadini russi. I valori personali, ovviamente, si formano principalmente nella famiglia, ma lo sviluppo e l'educazione spirituale e morale più sistematica, coerente e profonda dell'individuo avviene nel campo dell'educazione, quindi è a scuola che non solo l'intellettuale, ma anche la vita spirituale e culturale dello studente dovrebbe essere concentrata. In connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale dell'IEO, è stata introdotta nel curriculum una nuova materia "Fondamenti di culture religiose ed etica secolare". Il mondo dei valori spirituali non può essere imposto a un bambino. Questi valori sono acquisiti dai loro sforzi mentali. Nel processo di formazione e educazione, la conoscenza morale diventa un'esperienza vissuta, si forma una personalità a tutti gli effetti. La cultura spirituale è una delle componenti fondamentali della struttura della personalità, insieme alla cultura morale, comunicativa, estetica, lavorativa e fisica. I nostri figli sono gli eredi della cultura più ricca: la fondazione della civiltà russa, che risale a più di mille anni fa. Lo studio della tradizione ortodossa nelle condizioni di istruzione aggiuntiva consentirà allo studente di sentire la connessione tra le generazioni, di vedere la bellezza e l'originalità della cultura nazionale, di capire qual è la sua unicità. L'infanzia, come ci insegnano i santi padri e, in particolare, san Giovanni Crisostomo, è caratterizzata da una brama e da un amore per la santità, che scompare negli anni sotto l'influenza di diverse passioni. Se noi, insegnanti, perdiamo nella nostra pratica l'età dell'infanzia, l'età della fede pura e sincera, allora una persona è fondamentalmente condannata a un'esistenza ottusa: nella sua vita ci sarà tutto tranne Dio, il che non significa nulla di buono. Ecco perché è così importante rivolgersi con i bambini al tesoro della fede ortodossa, vale a dire il Vangelo, la vita dei santi, ed educare i rioni sul loro esempio.
Il concetto di sviluppo ed educazione spirituale e morale determina la natura del moderno ideale educativo nazionale, gli scopi e gli obiettivi dello sviluppo spirituale e morale e dell'educazione dei bambini e dei giovani, il sistema di valori nazionali fondamentali sulla base dei quali il consolidamento spirituale e morale del popolo multinazionale di la Federazione Russa è possibile, le principali condizioni socio-pedagogiche e i principi dello sviluppo spirituale e morale e dell'educazione degli studenti.
Ideale educativo nazionale modernoè un cittadino russo altamente morale, creativo e competente, che accetta come proprio il destino della Patria, consapevole della responsabilità per il presente e il futuro del suo Paese, radicato nelle tradizioni spirituali e culturali del popolo multinazionale russo Federazione.
Il contenuto principale dello sviluppo spirituale e morale, dell'educazione e della socializzazione sono i valori nazionali di base. Manteniamo questi valori nelle tradizioni culturali e familiari e li trasmettiamo di generazione in generazione. Fare affidamento su questi valori aiuta una persona a resistere alle influenze distruttive.
Quali sono le nostre tradizionali fonti di moralità?
Questa è la Russia, il nostro popolo multinazionale e la società civile, la famiglia, il lavoro, l'arte, la scienza, la religione, la natura, l'umanità.
I valori nazionali di base sono alla base dello spazio integrale dello sviluppo spirituale e morale e dell'educazione degli scolari, cioè il modo di vivere scolastico che determina la lezione, le attività extracurriculari ed extracurriculari degli studenti.
Una caratteristica distintiva dello standard di seconda generazione è l'inclusione della sezione "Attività extracurriculari" nel curriculum di un istituto di istruzione generale: "I bambini dovrebbero essere coinvolti in progetti di ricerca, attività creative, eventi sportivi, durante i quali imparano a inventare, comprendere e padroneggia le cose nuove…”.
Oggi è gratificante che il Ministero dell'Istruzione consenta alla scuola di decidere autonomamente come organizzare e contenuto le attività extrascolastiche. A mio avviso, una soluzione efficace è la creazione e l'organizzazione del lavoro delle società scientifiche degli studenti, che consentono di implementare un approccio orientato alla personalità, la pedagogia della cooperazione, il sostegno ai bambini dotati e la costruzione di una traiettoria individuale di sviluppo della personalità .
Nella nostra scuola è stata creata ed è operativa una società scientifica di studenti "A Step into Science".

I lavori di ricerca e progettazione vengono presentati sia a scuola, coinvolgendo altri bambini, sia in concorsi a vari livelli.

Le attività extracurriculari non possono essere svolte senza uno spazio educativo in rete, senza la collaborazione con istituzioni di istruzione complementare, cultura e organizzazioni pubbliche. Si può dire molto sul ruolo della biblioteca nell'educazione spirituale e morale. È impossibile educare una persona senza libri, quindi la biblioteca dovrebbe diventare il luogo centrale per educare, soprattutto, una personalità morale e creativa.
Vacanza ecologica "La terra è la nostra casa comune" (Anno della tutela ambientale-2013)

Lezione-viaggio nella biblioteca dei bambini
"Secondo le origini della scrittura slava" (Anno della Cultura-2014)

Concerto di segnalazione per i genitori "Una corona di favole" (fuori classe "Club amatoriali "Arlecchino")

Il nuovo standard è in vigore già da 6 anni (dal 1 settembre 2011), è stato introdotto come di consueto in tutte le istituzioni educative che hanno l'accreditamento statale e sono pronte a fornire condizioni e soddisfare i requisiti dello standard educativo statale federale per Istruzione generale primaria. Dietro i primi sei anni di lavoro - quattro anni di scuola elementare e due in quella principale.
Come è iniziato tutto?
In conformità con lo standard educativo statale federale, la natura dell'attività pedagogica sta cambiando. I fondamenti dell'educazione implementata nella scuola elementare richiedono che gli insegnanti siano in grado di insegnare ai bambini come acquisire conoscenze, modellare le attività di apprendimento e il pensiero degli scolari.E la stessa professione di insegnante implica un miglioramento continuo, sia nell'area disciplinare che nel possesso di metodi, forme, tecnologie di insegnamento.
Un insegnante moderno è un insegnante che possiede un'intera gamma di competenze intellettuali e pedagogiche, che può fantasticare e sintetizzare, confrontare e classificare, generalizzare e concretizzare, astrarre, fantasticare e pensare in modo critico.
Più IA Solzhenitsyn ha notato in una delle sue opere, che «dobbiamo partire anche non dai bambini, ma dagli insegnanti, perché gli insegnanti di scuola dovrebbero essere una parte selettiva della nazione, chiamata a questo: è dato loro tutto il nostro futuro». Ricordando la saggezza degli antichi greci, i quali dicevano che la spiritualità va coltivata proprio come un contadino coltiva la terra, la scuola può e deve agire come iniziatrice e conduttrice di principi morali, piantando il seme della spiritualità nell'anima di un bambino. È nella scuola che si deve concentrare non solo la vita intellettuale, ma anche quella civile, spirituale e culturale dello studente. Un ruolo importante nell'educazione spirituale e morale è svolto dalla personalità dell'insegnante stesso, "la sua posizione e immagine: emotività, responsabilità, amore pedagogico, ottimismo pedagogico". AS Makarenko
L'insegnante, essendo portatore dei tradizionali valori spirituali e culturali, assicura continuità nello studio delle materie di contenuto spirituale e morale. Come prima, la scuola per il bambino è quell'ambiente adattivo, la cui atmosfera morale determinerà i suoi orientamenti di valore. Ecco perché, quando risolve i problemi dell'educazione, la scuola deve fare affidamento sul razionale e morale in una persona, aiutare ogni allievo a determinare le basi di valore della propria vita, acquisire un senso di responsabilità per preservare le basi morali della società. Un bambino in età scolare è più suscettibile allo sviluppo emotivo e al valore, allo sviluppo spirituale e morale, all'educazione civica. Allo stesso tempo, le carenze dello sviluppo e dell'istruzione in questo periodo della vita sono difficili da colmare negli anni successivi. Vissuta e assimilata nell'infanzia è caratterizzata da una grande stabilità psicologica. Allo stesso tempo, sono di particolare importanza i successivi passaggi di età dall'infanzia all'adolescenza e poi all'adolescenza.
"La ristrutturazione dei bisogni e delle motivazioni, la rivalutazione dei valori, - ha affermato L.S. Vygotskij, - è il punto principale nel passaggio dall'età all'età.
Parlando dell'esempio morale dell'insegnante, dovremmo ricordare A. Diesterweg, chi ci credeva "ovunque il valore di una scuola è uguale al valore del suo insegnante". La moralità dell'insegnante, le norme morali da cui è guidato nelle sue attività e vita professionali, il suo atteggiamento nei confronti del suo lavoro pedagogico, degli studenti, dei colleghi: tutto ciò è di fondamentale importanza per lo sviluppo spirituale e morale e l'educazione degli studenti. Nessun programma educativo sarà efficace se l'insegnante non è sempre il principale esempio di comportamento morale e civico personale degli studenti.
La moderna situazione pedagogica è caratterizzata da diversità e dinamismo e l'insegnante deve adattarsi abilmente ai continui cambiamenti nel contenuto dell'istruzione. Un ruolo speciale nel processo di autosviluppo professionale dell'insegnante è svolto dalla sua disponibilità per il nuovo, avanzato. Se prima, nella preparazione di una lezione, l'insegnante utilizzava uno schema di lezione rigidamente strutturato, un libro di testo e raccomandazioni metodologiche, ora il programma della lezione è uno scenario che gli dà libertà nella scelta delle forme, dei metodi e dei metodi di insegnamento. Oltre al libro di testo e alle raccomandazioni metodologiche, l'insegnante utilizza risorse Internet, materiali dei colleghi.
Il ruolo dell'insegnante in classe è cambiato radicalmente: è l'organizzatore delle attività educative dei bambini nella ricerca e nell'elaborazione delle informazioni, nella generalizzazione dei metodi di azione e nella formulazione del compito educativo.
Ora non diamo nuove conoscenze agli studenti in una forma già pronta, non ripetiamo il compito più volte, non commentiamo le risposte degli studenti e non le correggiamo (questo viene fatto dai bambini stessi).

L'attività autonoma degli studenti richiede più della metà del tempo della lezione, le forme di lavoro sono prevalentemente di gruppo e/o individuali.

L'ambiente educativo è ora creato dagli studenti: i bambini realizzano materiale didattico, fanno presentazioni. Per vedere un bambino nel processo educativo, deve essere aperto, rivolto a se stesso, incluso nell'attività. Una persona è inclusa in qualsiasi attività solo quando è necessario per lui, quando ha determinati motivi per la sua attuazione. La motivazione crea condizioni favorevoli per l'autorealizzazione dell'individuo nelle condizioni dell'educazione moderna. L'uso di forme di educazione non tradizionali: concorsi, escursioni, viaggi, spettacoli, vari mezzi artistici, giochi, giornali, lavoro collettivo anima la lezione e favorisce lo sviluppo dell'interesse per l'apprendimento. L'uso di situazioni problematiche dà l'effetto di sorpresa e di desiderio di comprendere il problema. Ciò è dovuto al desiderio innato dell'individuo per l'armonia.
"Puoi solo imparare ciò che ami." Giovanni Goethe
Una cultura della comunicazione, un atteggiamento umano, la fiducia negli studenti, una varietà di attività e una vita piena di sangue in classe, un senso dell'umorismo aumentano l'autostima del bambino e creano una situazione di successo. La situazione di successo è un efficace incentivo per l'attività cognitiva. Per la stimolazione è necessaria una valutazione più alta, che porta i bambini alla contraddizione: "sono davvero così?" Il modo corretto per uscire da questa contraddizione dipende dall'abilità dell'insegnante e dalla conoscenza della psicologia infantile. I genitori degli studenti hanno ora l'opportunità di partecipare al processo educativo. La comunicazione tra l'insegnante ei genitori degli scolari può essere effettuata anche tramite Internet.
Così, le condizioni per l'efficacia del lavoro del docente sono la competenza professionale, la formazione scientifica, teorica e metodologica, la capacità di identificare le cause delle difficoltà dello studente e di fornirgli la necessaria assistenza informativa, indirizzare la discussione all'analisi e ricercare nuove conoscenze , prevedere le azioni dello studente e il suo sviluppo nel suo insieme, collegare le azioni di controllo e diagnostiche con un'analisi della traiettoria di sviluppo dello studente e degli obiettivi di lavorare con lui, pianificare le sue attività e insegnare allo studente a pianificare, trovare e valutare gli aspetti positivi nel bambino, anche nelle sue azioni sbagliate.

L'attuazione della norma federale sull'istruzione prevede l'uso di un approccio basato sull'attività di sistema e tecnologie di apprendimento incentrate sullo studente, contribuire all'attualizzazione delle attività degli studenti nella risoluzione di problemi comportamentali, etici ed estetici nella pratica spirituale e morale. L'implementazione dell'approccio per attività è la caratteristica più importante del nuovo standard.
Il principale risultato del GEF IEO –sviluppo della personalità del bambino sulla base di attività educative universali.
Requisiti per i risultati La padronanza del programma educativo principale include:
-formazione di un sistema di base di conoscenze, materie e metodi universali di azione che prevedano la possibilità di una formazione continua in una scuola di base;
- educazione alla capacità di apprendere - capacità di auto-organizzarsi per risolvere problemi educativi;
-progressi individuali nelle principali aree dello sviluppo personale - emotivo, cognitivo, autoregolazione.
In senso lato, il termine "attività di apprendimento universale" indica la capacità di apprendere, cioè la capacità del soggetto di auto-sviluppo e auto-miglioramento attraverso l'appropriazione consapevole e attiva di una nuova esperienza sociale.
In un senso più ristretto, questo termine può essere definito come un insieme di azioni degli studenti (così come le abilità del lavoro educativo ad esse associate) che assicurano l'assimilazione indipendente di nuove conoscenze, la formazione di abilità, inclusa l'organizzazione di questo processo.
Formare e sviluppare UUD significa:
1. Insegnare come svolgere compiti educativi in ​​base al modo di agire, pensare, comunicare, sulla base di un campione (standard).
2. Trasferisci il metodo stesso per eseguire un'azione di metasoggetto.
3. Insegnare come integrare questo metodo nelle attività educative e, se necessario, svilupparlo.
Ritratto di un diplomato di scuola elementare:
- Curioso, interessato, attivamente alla conoscenza del mondo.
- In grado di imparare, in grado di organizzare le proprie attività.
- Amare la sua terra natale e il suo paese.
- Rispettare e accogliere i valori della famiglia e della società, la storia e la cultura di ogni nazione.
- Benevolo, capace di ascoltare e ascoltare un partner, rispettando le opinioni proprie e altrui.
- Pronto ad agire in modo indipendente e ad essere responsabile delle proprie azioni.
- Avere un'idea ed eseguire le basi di uno stile di vita sano e sicuro.
Gli standard di seconda generazione sono oggi uno degli argomenti educativi più importanti.
Avendo lavorato nella scuola elementare per più di 30 anni, posso dire con sicurezza che la scuola fornisce istruzione generale, che è molto importante e significativa, ma è un'istruzione aggiuntiva nelle attività extracurriculari che contribuisce allo sviluppo dell'individuo, alla divulgazione le sue capacità, la guida all'inizio della carriera e l'educazione spirituale e morale. I calcoli aritmetici più semplici mostrano che almeno 150 giorni all'anno uno studente è libero da scuola. Ma il bambino non è mai libero da se stesso. E noi adulti non abbiamo il diritto di privare il bambino dell'opportunità di preferire un ambiente in cui possa esprimersi e padroneggiare i modi della vita intelligente. È sufficiente che l'insegnante pensi a un sistema per scegliere un caso a suo piacimento, per identificare le preferenze del bambino e puoi sviluppare le sue capacità in una varietà di direzioni e farlo bene a scuola, senza condannare il bambino ei suoi genitori alla ricerca di servizi aggiuntivi da parte.
I primi risultati dell'introduzione degli standard educativi statali federali hanno mostrato che, in generale, le idee concettuali alla base dell'istruzione e dello sviluppo dello studente sono richieste nelle istituzioni educative.
Intervento a un seminario per insegnanti di scuola primaria

1. Tutti gli insegnanti che lavorano secondo i nuovi standard educativi sono stati formati e padroneggiano le moderne tecnologie educative, hanno esperienza nello sviluppo e nell'attuazione di progetti e programmi innovativi. Tutto ciò dovrebbe essere considerato un'importante condizione positiva per l'attuazione dello standard educativo statale federale.
2. Va rilevata la dinamica positiva dell'utilizzo da parte degli insegnanti della scuola primaria nella pratica educativa di sviluppi e materiali didattici e metodologici incentrati sugli standard della nuova generazione: prove, materiali didattici, strumenti di controllo e misurazione. Consapevolezza della necessità per gli insegnanti di passare a sistemi di apprendimento in via di sviluppo.
3. L'uso delle moderne tecnologie educative da parte degli insegnanti nel lavoro con gli studenti più giovani.
4. Orientamento degli insegnanti della scuola primaria all'organizzazione di un ambiente salva-salute.
5. La possibilità di comunicazione professionale tra docenti e scambio delle loro esperienze con i colleghi, anche su Internet (creazione di siti personali!).
6. Atteggiamento positivo dei genitori verso l'attuazione delle attività extrascolastiche.
7. Consapevolezza da parte della scuola e della società del significato dei cambiamenti nel contesto della modernizzazione.
Problemi di insegnamento secondo i Nuovi standard educativi
Riassumendo i risultati dei primi anni di lavoro, è impossibile non parlare dei principali problemi nel passaggio ai nuovi standard educativi nella scuola primaria.
Generale:
- la mancanza di priorità tra la maggioranza della popolazione dei valori più alti posizionati nella seconda generazione degli standard educativi statali federali come risultati chiave della formazione e dell'istruzione, come lavoro, salute, ecc.;
-alto grado di intolleranza tra i gruppi sociali - sottoculture di ricchi/poveri, russi/migranti, ecc.;
- debole coinvolgimento dei genitori e del pubblico nella gestione del processo educativo;
- scarsa conoscenza delle forme di interazione e delle attività progettuali nella scuola elementare, delle capacità di progettazione collettiva;
- mancanza di competenze nello sviluppo di programmi mirati, programmi interdipartimentali, sottoprogrammi nell'ambito del programma educativo.
Gestionale:
- mancato allineamento della rete (interazioni) delle istituzioni educative, culturali e sportive;
- basso grado di “infrastrutture socio-culturali” (musei, percorsi turistici, aree ricreative);
-assenza di tariffe di tutor, docenti-organizzatori, consulenti, psicologi.
Metodico:
- mancanza di priorità delle attività educative (nella maggior parte dei materiali didattici della scuola primaria);
-bassa percentuale di lettura di bambini e genitori; mancanza di priorità della lingua russa nel programma educativo dell'istituto di istruzione;
- non titolarità da parte della maggioranza dei docenti delle capacità di formare UUD normativi tra gli studenti;
- scarsa conoscenza delle modalità di attività progettuale (progettazione sociale), focalizzata sugli studenti più giovani;
- la mancanza di capacità di cooperazione nell'insegnamento della maggior parte degli insegnanti (passione per le forme di lavoro frontali).
Analizzando il lavoro sull'implementazione del GEF IEO, si può notare che la necessità di insegnanti di nuove conoscenze è in costante crescita. Ciò è dimostrato dalla loro autoeducazione, dallo sviluppo di nuove tecnologie, dalla partecipazione a seminari creativi, tavole rotonde e discussioni. C'è un'elevata attività creativa degli insegnanti: lo scambio di esperienze lavorative, i discorsi ai consigli pedagogici e l'assistenza reciproca.
Eppure, in pratica, gli insegnanti incontrano difficoltà.
Problemi di attività di controllo e valutazione causano problemi .
I cambiamenti intervenuti nel sistema di istruzione primaria (soprattutto nella definizione degli obiettivi) non si sono riflessi nelle attività di controllo e valutazione: molto spesso solo le conoscenze, le abilità e le abilità continuano ad essere oggetto di controllo e valutazione, non perché il maestro non vuole ricostruire, ma perché è DIFFICILE ricostruire. I risultati ottenuti nel corso delle attività di controllo e valutazione sono utilizzati dagli insegnanti nella maggior parte dei casi solo per la valutazione e non servono come base per condurre un lavoro differenziato volto a rafforzare il potenziale di sviluppo dell'istruzione, ad eliminare i problemi di alcuni gruppi di studenti . Viene prestata scarsa attenzione alla valutazione dei progressi individuali di ciascuno studente, non esistono metodi affidabili che colleghino il livello di preparazione all'apprendimento ei risultati delle successive procedure di valutazione. Le attività di controllo e valutazione rimangono tuttora campo di attività solo del docente, gli studenti non sono diventati soggetti di attività di controllo e valutazione, e senza la partecipazione attiva degli studenti più giovani alle attività di controllo e valutazione, sarebbe illecito parlare di sviluppo positivo delle loro attività educative, perché. il monitoraggio e la valutazione sono componenti essenziali di questa attività. È necessario concordare chiaramente gli obiettivi dell'istruzione primaria e gli oggetti delle attività di controllo e valutazione, pertanto il requisito più importante per preparare e garantire l'introduzione dello standard educativo statale federale è il costante supporto scientifico e metodologico, inclusa la consultazione di tutti i partecipanti in questo processo.
Oggetti di controllo:
- il raggiungimento dei requisiti della norma, mentre l'attenzione dovrebbe essere sulla meta-soggetto e sui risultati dei soggetti, e nel valutare il raggiungimento di questi ultimi, l'attenzione dovrebbe essere non solo la conoscenza in quanto tale, ma anche la loro applicazione in una norma e non situazione standard, padronanza di alcuni metodi di azione;
- padronanza delle componenti dell'attività educativa, tra cui l'autocontrollo e l'autostima;
- padronanza della gamma adeguata all'età delle attività educative universali;
-risultati creativi individuali degli studenti;
- avanzamento nello sviluppo di alcune caratteristiche personali, come la volontà di collaborare con altre persone, il pensiero critico, l'assunzione di responsabilità delle proprie decisioni, azioni e azioni verso se stessi e gli altri.
Ad oggi non ci sono abbastanza materiali di controllo e misurazione, proposto dagli autori dei materiali didattici, che crea problemi anche nello sviluppo di un sistema di valutazione dei risultati del lavoro sia educativo che extracurriculare con i bambini.
Il contenuto dei libri di testo esistenti e dei programmi di studio esemplari duplica in gran parte il contenuto dello Standard del 2004, pertanto, gli insegnanti hanno dovuto correlare il loro contenuto con i requisiti per i risultati dell'attuazione del programma educativo principale specificato nei nuovi standard.
Non tutte le scuole, per non parlare delle aule, hanno i computer. per non parlare delle lavagne interattive e dei proiettori multimediali.
Gli indicatori di salute dei nostri alunni di prima elementare destano preoccupazione.
Bambini con il 1° gruppo sanitario - 61,2%, con il 2° e 3° gruppo sanitario - 38,4% dei bambini.
Secondo i risultati degli studi sulla logopedia, il 23% dei bambini ha problemi con la parola.
Un indicatore negativo è il superlavoro, l'eccitabilità, il deterioramento della salute con un tale carico, sia per l'insegnante che per il bambino.
Nelle attività dell'insegnante, il principale punto negativo è chiamato aumento della documentazione .
L'incoerenza di GEF e Sanpin provoca un'incomprensione dei momenti di regime nell'amministrazione scolastica: quando organizzare una pausa dinamica, se è necessario fare una pausa tra aula e attività extracurriculari, se la pausa dinamica è stata dopo 2 lezioni, l'alternanza di aula ed attività extracurriculari.. .
GEF ha consigliato 5 aree per l'organizzazione di attività extracurriculari,
che deve essere implementato:
-culturale generale
- sport - ricreazione
- spirituale e morale
-sociale
- intellettuale generale
Altre direzioni possono essere ulteriormente implementate.
A mio avviso, la quantità di attività extrascolastiche dovrebbe essere associata alle caratteristiche individuali del bambino. Nelle grandi scuole, dove ci sono dei parallelismi, questo problema può essere risolto, ma nelle zone rurali, se tutti i genitori vogliono, ad esempio, un circolo da modellismo e il bambino non vuole farlo, si deve essere d'accordo con l'opinione di la maggioranza. Inoltre, i genitori sono diffidenti nei confronti delle attività extrascolastiche e l'amministrazione scolastica ha difficoltà a soddisfare l'ordine sociale.
Le attività extracurriculari hanno ampliato la possibilità di applicare le conoscenze acquisite in classe nelle attività pratiche e creative dei bambini.
Benefici delle attività extracurriculari :
1. Servizi educativi gratuiti.
2. Programma conveniente.
3. Sviluppo delle capacità individuali, prospettive.
4. Comunicazione con coetanei in diversi gruppi, in diverse situazioni.
Contro delle attività extracurriculari:
1. Grande carico sul bambino.
2. Mancanza di attrezzature per lo svolgimento delle lezioni.
3. Ci sono coincidenze nel programma quando si frequentano attività extracurriculari a scuola e negli istituti di istruzione complementare.
4. Impossibilità di soddisfare tutte le richieste dei bambini e dei loro genitori (rappresentanti legali).
5. Non è stato sviluppato un sistema di monitoraggio dell'efficacia e dell'efficienza delle attività extracurriculari.
I genitori hanno atteggiamenti diversi nei confronti dell'introduzione dello standard educativo statale federale :
i risultati dell'indagine sui genitori (l'indagine è stata condotta in forma anonima) hanno mostrato che l'82,3% conosce gli standard della 2a generazione; Parzialmente familiare -17,7%, nessuno sconosciuto.
La maggior parte dei genitori osserva che durante il passaggio ai nuovi standard educativi, i bambini non hanno riscontrato alcuna difficoltà - 52,3%; difficoltà ad abituarsi a un nuovo ambiente - 12,6%; difficoltà associate a un carico di lavoro pesante - 18,1%, difficoltà nello studio delle materie - 17%.
Circa la metà dei genitori si dichiara soddisfatta di tutto nelle attività extrascolastiche - 48,2%; Il 21,3% ha affermato che le attività extracurriculari dovrebbero essere svolte a scelta del bambino; ​​il 25,1% ha parlato della necessità di ridurre le attività extracurriculari e trasferire queste ore allo studio delle materie di base.
Affinché i bambini trascorrano più tempo all'aperto -7,8% sul miglioramento dell'alimentazione dei bambini nelle scuole a spese dello Stato -23,5%.
Estratti dai questionari di indagine sui genitori:
"Va tutto bene, grazie!"
"Più tempo da dedicare alla matematica: i bambini non sanno pensare in modo logico".
“Le nostre scuole sono impreparate al 70% per le attività extracurriculari! Non ci sono stanze aggiuntive, sale giochi e salotti.
“I bambini saranno costretti a rifiutarsi di prendere lezioni in una discoteca, perché dopo le attività extrascolastiche non possono padroneggiarlo fisicamente. Hanno quasi 8 ore di giornate lavorative a scuola!”
"Mio figlio ha anche momenti importanti come le lezioni con un logopedista, e anche questo ha bisogno di tempo aggiuntivo, che non è abbastanza".
“Secondo i nuovi standard, i genitori dovrebbero prestare maggiore attenzione all'educazione dei propri figli, e forse non a tutti i papà e alle mamme piace. Comprendiamo che il futuro delle giovani generazioni dipende in misura maggiore dai genitori, dalla loro partecipazione al destino e dall'educazione del bambino. E la scuola è una guida, un assistente, un mentore, un amico”.
“Vedo innovazioni sia pro che contro. Tra gli svantaggi: un tasso di acquisizione della conoscenza troppo alto. A mio avviso, è troppo presto per impegnarsi attivamente nelle lingue straniere e nell'informatica in seconda elementare. Spesso i bambini si siedono fuori a preparare i compiti fino a tarda notte. Quali sono queste tecnologie salva-salute? O perché i voti sono stati cancellati in prima elementare? Il bambino ha bisogno di incoraggiamento. Il complesso didattico e metodologico "Scuola Primaria del XXI Secolo" introduce i bambini alle tradizioni e alla cultura del loro grande Paese. Il programma si concentra sull'educazione dei bambini a qualità come gentilezza, responsabilità, empatia e assistenza nei momenti difficili. Sviluppa negli scolari un interesse per lo studio della Patria, la sua natura, la sua storia, facendo emergere una qualità così importante nel nostro tempo come il patriottismo.
“Si scopre che il compito principale della scuola è insegnare ai bambini a imparare, a essere in grado di trovare autonomamente conoscenze su Internet, libri di riferimento, libri di testo. Sono convinto al 100% che la scuola, in particolare quella elementare, dovrebbe prima di tutto fornire conoscenza, gettare le basi, come è stato fatto nella scuola sovietica, che ha dato al paese un numero enorme di grandi scienziati, ingegneri di talento, medici e insegnanti . Oggi, gli studenti delle scuole elementari hanno il "porridge" in testa. Molte cose vengono date per lo sviluppo indipendente, ma si scopre che, senza una solida base, non possono capire cosa è loro richiesto. I genitori devono sedersi per ore alle lezioni e svolgere le funzioni di insegnante.
Sono convinto che la facciata della casa si possa fare in modo diverso, ma ci deve essere sempre una base”.

“Un buon passato è decisamente pericoloso se ci rende soddisfatti del presente, quindi impreparati al futuro.” Charles W. Eliot
In effetti, la scuola moderna non è più quella di una volta. Molti vogliono mantenere i metodi di insegnamento tradizionali. Questo è particolarmente importante per le scuole elementari. La scuola deve imparare a combinare organicamente tutti i metodi di insegnamento. Gli alunni stanno gradualmente iniziando a svezzarsi dai quaderni e le pubblicazioni stampate vengono sostituite con libri di testo elettronici. Credo che i computer non saranno in grado di sostituire quaderni e libri di testo per un alunno di prima elementare. Indubbiamente è molto importante innovare nel curriculum scolastico, ma non vanno dimenticati nemmeno i metodi tradizionali. La scuola deve svilupparsi e stare al passo con i tempi per produrre studenti degni - specialisti richiesti in futuro.
"I computer possono essere dati ai bambini solo quando ricevono una potente base di operazioni mentali",- l'insegnante di scuola Dmitry Verin-Galitsky ha scritto nel suo articolo (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52) attività mentale.
Sono completamente d'accordo con lui. I metodi di insegnamento tradizionali non dovrebbero essere aboliti. Inoltre, è necessario introdurre di nuovo la calligrafia, altrimenti, già nelle classi 4a-5a, i bambini scrivono in tali scarabocchi che loro stessi non riescono a capirlo, per non parlare degli insegnanti. Inoltre, alle capacità motorie fini, sviluppate da quaderni e lezioni di calligrafia, viene insegnato a pensare in un modo completamente diverso. Al livello medio della scuola, ci troviamo di fronte al fatto che i bambini non sono in grado non solo di trarre alcune conclusioni elementari, no, non possono nemmeno ripetere un semplice testo, diventa un problema per loro rispondere a una domanda specifica. E dal 10-11esimo anno, le lezioni di letteratura diventano completamente insopportabili, perché lì devi pensare, trarre conclusioni, analizzare e parlare. E i nostri figli, per la maggior parte, non sanno parlare in modo chiaro e coerente. Ma tutto questo è previsto alle elementari. Le abilità motorie fini sono direttamente correlate allo sviluppo del linguaggio interiore del bambino. E il discorso interiore è la base del discorso esteriore, ad es. parlato. Migliore è lo sviluppo delle dita del bambino, più piccoli movimenti possono eseguire, più si formerà un discorso ricco, figurativo e sintatticamente corretto.
L'educazione di una persona, la formazione delle proprietà di una personalità spiritualmente sviluppata, l'amore per il proprio paese, la necessità di creare e migliorare è la condizione più importante per il successo dello sviluppo della Russia.
KD Ushinsky ha scritto:“Non diciamo agli educatori di farlo in un modo o nell'altro; diciamo loro: studiate le leggi di quei fenomeni che volete controllare, e agite secondo queste leggi e le circostanze in cui volete applicarle.
Guardo al futuro con ottimismo. Lev Nikolaevich Tolstoj ha detto queste parole: "Insegnare è un'arte, quindi la perfezione è irraggiungibile e la perfezione è infinita."

Per andare avanti, è importante valutare regolarmente i risultati raggiunti.
Cari colleghi, controllate voi stessi il vostro lavoro! Rivedere ciò che è stato pianificato ed effettivamente fatto ti consentirà di analizzare gli sforzi compiuti, adattare i tuoi piani, tenendo conto delle risorse e delle circostanze. Forse vedrai nuovi orizzonti e prospettive.
Buona pianificazione e buona fortuna per il raggiungimento dei tuoi obiettivi!
Grazie per l'attenzione!
Letteratura:
1. Akutina SP Sviluppo degli orientamenti di valore morale degli studenti. Il programma delle classi con gli scolari // Insegnante di classe. - 2007. - N. 3. - P.5-25.
2. Arkhipova IL Lo sviluppo del mondo spirituale del bambino nella scuola elementare. - Rostov sul Don: Phoenix, 2005. - 216 p.
3.Bagashev AV Educazione spirituale e morale dei giovani / A.V. Bagashev. - Educazione degli scolari, 2008. - N. 9. - P. 10 - 13.
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5. Vlasova, TI Modello di educazione moderna orientato allo spirito // Scienza e pratica dell'educazione e istruzione complementare. - 2008. - N. 2. - C18-22.
6. Come progettare attività di apprendimento universale nella scuola elementare. Dall'azione al pensiero: una guida per l'insegnante / Ed. AG Asmolov. - 2a ed. - M.: Istruzione, 2010. - 152 p. : malato. - (Standard di seconda generazione). - Bibliografia: p. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2.
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12. Cosa sono le attività di apprendimento universali e perché sono necessarie / O. A. Karabanova // Educazione municipale: innovazioni e sperimentazioni. - 2010. - N. 2. - S. 11-12.

Nabieva S.Kh.

insegnante di 1a categoria

MBOU "ASOSH n. 2 con carbone. studio otd. oggetti" distretto di Aktanyshsky

Attuazione del GEF nella scuola elementare (da esperienza lavorativa).

L'introduzione di standard educativi statali federali per l'istruzione generale di nuova generazione (di seguito denominata GEF) è uno dei cambiamenti più importanti nel sistema di istruzione generale, dettato dalla necessità di preparare i laureati alla vita.

Dopo aver analizzato i materiali didattici raccomandati dallo standard educativo statale federale dell'IEO per l'uso nel processo educativo, tra tutti i complessi educativi e metodologici proposti e i sistemi educativi, gli insegnanti della nostra scuola hanno scelto i materiali didattici "Prospettiva" per l'implementazione del Federal State Educational Standards.Il materiale didattico "Prospettiva" e l'approccio sistema-attività ad esso sottostante, soddisfa pienamente tutti i requisiti previsti dalla seconda generazione del Federal State Educational Standards.

La base della mia attività è un approccio sistema-attività all'insegnamento con l'uso di tecnologie innovative. l'attività di apprendimento degli scolari è una componente importante dell'approccio dell'attività di sistema.

Una parte integrante del nucleo dello standard è l'UUD.La padronanza delle attività di apprendimento universale da parte degli studenti crea la possibilità di un'assimilazione indipendente e riuscita di nuove conoscenze, abilità e competenze, inclusa l'organizzazione dell'assimilazione, ovvero la capacità di apprendere. La collaborazione diventa la cosa principale della lezione, nasce la comprensione reciproca tra tutti i partecipanti, l'efficienza e la motivazione all'apprendimento aumentano. In questa direzione è necessario lavorare fin dal primo giorno di scuola: lo studente stesso deve diventare l'“architetto e costruttore” del processo educativo.

E i risultati educativi degli studenti dipendono da come questo lavoro è costruito dall'insegnante. Già in prima elementare, nelle mie lezioni insegno ai bambini a fissare un obiettivo, elaborare un piano per raggiungerlo, cercare soluzioni, riflettere sui risultati delle loro attività, esercitare l'autocontrollo e dare una valutazione indipendente del loro lavoro in la lezione. La riflessione era parte integrante di tutte le lezioni della classe. Per valutare il proprio lavoro in condizioni senza voti in classe, i bambini hanno utilizzato i cosiddetti “semafori”, carte “stella del successo”, emoticon con frasi scritte sul cavalletto in classe.Suggerisco inoltre ai bambini di valutare il proprio lavoro utilizzando il "nastro magico", dove segnano la qualità del loro lavoro secondo i seguenti criteri: K - bellezza, P - correttezza, B - velocità. Quindi ne discutiamo a coppie, analizziamo in gruppo, aggiustiamo la valutazione (in rosso). Ogni volta i bambini valutano il loro lavoro in modo più obiettivo.

Al termine dei compiti di controllo, ogni bambino riceve una tessera educativa per l'autovalutazione, dove in rosso è "L'ho fatto!"; giallo - "Devi stare attento!"; verde - "Dobbiamo provare!"; blu - "Dobbiamo allenarci!" Dopo aver completato i compiti di controllo, i bambini hanno gradualmente colorato i loro disegni e hanno tratto le conclusioni appropriate. Pertanto, uno studente moderno, sulla base di un approccio di attività di sistema, deve imparare a insegnare ea valutare se stesso.

Un elemento importante nella formazione dell'UUD è l'orientamento degli studenti più giovani nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione.

Nella classe 1 si tratta di disegni, artigianato, nella classe 2 - mini-saggi, libri per bambini, nelle classi 3-4 - cruciverba, saggi, giochi didattici, presentazioni, artigianato.

Presto molta attenzione ad un approccio integrato nella didattica, che prevede l'uso attivo delle conoscenze acquisite nello studio di una materia in lezioni in altre materie. Ad esempio: in una lezione di alfabetizzazione, studiamo il suono (o), lettere O, o. "Inoltre, questo lavoro continua nella lezione del mondo circostante sull'argomento "Stagioni". Alla lezione di musica - ascolto di opere. Alla lezione d'arte - disegniamo l'autunno. Alla lezione di tecnologia - eseguiamo l'applicazione della trama . diversità. Il metodo del progetto e della ricerca, ampiamente rappresentato nei nuovi standard, è ampiamente utilizzato nella mia pratica. I progetti sono diversi per forma, argomento, contenuto. Nella prima elementare dell'anno accademico, i miei studenti di prima elementare hanno presentato i loro progetti nella forma di presentazioni orali, disegni, layout, manifesti, giornali, sul tema: “La foresta e i suoi abitanti”, “La mia famiglia”, “I miei amici”. Abbiamo lavorato al progetto collettivo “Animals of the World”, “Ant Kingdom ”.

Nel mio lavoro do molta attenzione alla generalizzazione, al confronto, alle conclusioni, non do mai la conoscenza in forma finita. Penso molto attentamente al sistema dei compiti. Non faccio piccole domande, quindi, quando sviluppo un sistema di compiti per una lezione, mi concentro, ad esempio, in matematica, non sul riconoscimento e la denominazione di figure spaziali, ma sulla capacità di trovarle nel mondo che ci circonda. Nelle lezioni del mondo che mi circonda, miro i bambini non tanto a padroneggiare conoscenze specifiche, quanto a lavorare con informazioni, diagrammi, tabelle. Già in prima media imparo a navigare nel libro di testo (sullo spread, nel sommario, nel dizionario) Impariamo a svolgere vari ruoli nel gruppo (leader, interprete) della critica.

Pertanto, in conformità con gli standard educativi statali federali, le lezioni dovrebbero essere costruite secondo uno schema completamente diverso: è necessario, in primo luogo, rafforzare la motivazione del bambino a conoscere il mondo che lo circonda, dimostrare che il lavoro scolastico non riguarda ottenere conoscenze astratte dalla vita, ma, al contrario, è una preparazione necessaria alla vita: lo studente deve diventare partecipe viva del processo educativo.

In conclusione, voglio dire che molto dipende dal desiderio e dal carattere dell'insegnante. Se un insegnante è aperto a tutto ciò che è nuovo e non ha paura del cambiamento, farà senza dubbio i primi passi fiduciosi nelle nuove condizioni per l'attuazione degli standard educativi statali federali.

Con l'introduzione di nuovi standard nelle scuole russe, il luogo delle attività extracurriculari è cambiato radicalmente, poiché ha ricevuto lo status di membro quasi uguale del processo educativo insieme al curriculum classico. Inoltre, è diventato obbligatorio, il che ha sottolineato la sua importanza nel nuovo concetto educativo. Uno dei compiti principali che il lavoro extracurriculare scolastico avrebbe dovuto risolvere era l'opportunità di aprire l'accesso a forme aggiuntive di istruzione ai bambini delle scuole primarie che, per vari motivi, non potevano frequentare le scuole sportive, musicali e artistiche. Inoltre, è il processo extrascolastico che consente di implementare il famigerato approccio individuale al bambino, dandogli il diritto di scegliere le classi in termini di contenuto e forma, tenendo conto dei suoi desideri e interessi.

Organizzazione di attività extracurriculari secondo lo standard educativo statale federale

Uno studente che impara senza desiderio è un uccello senza ali.

Saadi

Questioni legali e regolamentari

• Lo standard di istruzione statale federale al paragrafo 16 considera le attività extracurriculari come una parte completa del processo educativo insieme al curriculum obbligatorio.

Attività extracurriculari: tutti i tipi di lavoro educativo che non vengono implementati sotto forma di lezione.

• La guida metodologica che indica gli obiettivi, il contenuto e l'algoritmo per l'organizzazione e lo svolgimento di attività extracurriculari è la lettera del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 14 dicembre 2015 n. 09–3564 "Sulle attività extracurriculari e sull'attuazione di ulteriori informazioni generali programmi educativi".
• L'ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Russia del 6 ottobre 2009 N 373 "Sull'approvazione e l'attuazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione primaria generale" stabilisce il numero totale di ore di attività extracurriculari a livello di istruzione primaria nel importo fino a 1350 ore.
• Decreto del capo medico sanitario statale della Federazione Russa del 24 novembre 2015 n. 81 "Sugli emendamenti n. 3 a SanPiN 2.4.2.2821-10 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per le condizioni e l'organizzazione della formazione, manutenzione nelle organizzazioni educative generali ” regola il carico settimanale massimo consentito.

Si prega di notare che 10 ore è il carico settimanale massimo consentito, purtroppo il limite inferiore non è indicato, pertanto, a livello locale, i genitori possono incontrare una situazione in cui un istituto di istruzione pianifica attività extracurriculari, concentrandosi sul livello di carico massimo, facendo riferimento ai requisiti di il nuovo standard. Allo stesso tempo, la lettera afferma chiaramente che la scuola stessa determina e regola la quantità di ore assegnate alle attività extracurriculari secondo le caratteristiche e le esigenze del programma di istruzione generale, tenendo conto degli interessi degli studenti e delle capacità dell'istruzione organizzazione, nonché l'importo del finanziamento, utilizzando sia il tempo di istruzione che quello di vacanza.

Per creare condizioni ottimali per lo sviluppo armonioso degli alunni, tutte le aree del lavoro extrascolastico dovrebbero riflettersi nel programma educativo generale di base della scuola, mentre è importante notare che i partecipanti alle attività educative, che sono studenti, personale docente, così come i genitori in quanto rappresentanti legali dei bambini, hanno il diritto di scegliere direzioni e forme di lavoro.

Le attività extracurriculari sono obbligatorie per un'organizzazione educativa e sono implementate nell'interesse dello sviluppo armonioso e completo della personalità dello studente.

Si ricorda che per alcune categorie di studenti possono essere fatte eccezioni e possono usufruire dell'esenzione selettiva o totale dall'obbligo di frequenza alle attività extracurriculari.

• In conformità con la clausola 7 della parte 1 dell'articolo 34 della legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa"

• I bambini che frequentano istituti di istruzione complementare, ad esempio scuole sportive, musicali, artistiche, nel qual caso il bambino non può frequentare le attività extrascolastiche in queste aree. Il docente di classe sviluppa un percorso individuale per le attività extracurriculari dello studente, al termine del quale viene redatto un atto locale o, più semplicemente, un accordo tra i genitori (rappresentanti legali) del bambino e l'amministrazione scolastica rappresentata dal dirigente.
• Condizione di salute di uno studente che richiede una dieta speciale o il controllo del carico educativo generale. In tale situazione, il rilascio viene rilasciato su richiesta dei genitori a nome del dirigente scolastico e certificati medici che confermano la necessità del bambino di un approccio speciale nell'organizzazione del processo educativo.

Esempio di lettera al preside della scuola.

• Direttore ________ No.
  a partire dal

  Dichiarazione.

  Io, ____________________________________________________________, genitore di __________________________________________________, studente/i

  La classe, tenuto conto del parere del bambino, ha scelto come attività extracurriculari per l'a.a. 2016–2017 le seguenti classi:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  Inoltre, mio ​​figlio ha già fatto la sua libera scelta del tipo di attività extrascolastiche in conformità con lo standard educativo statale federale e frequenta

  ___________________________________________________________________________________________________.

• In conformità con le parti 1 e 3 dell'articolo 44 della legge federale n. 273-FZ, i genitori di un minore hanno il diritto primario all'istruzione e all'educazione e sono obbligati a garantire lo sviluppo intellettuale, morale e fisico del bambino.

Pertanto, lo studente oi suoi genitori (rappresentanti legali) si riservano il diritto di rivedere i programmi offerti dalla scuola e di scegliere aree e forme di attività extracurriculari in base alle loro richieste.

Se l'amministrazione scolastica ignora il diritto legale dello studente di fare una scelta e insiste sulla frequenza obbligatoria di tutte le attività extrascolastiche, ad es. viola i diritti e gli interessi legali del bambino, i genitori possono rivolgersi alle autorità esecutive dell'entità costituente della Federazione Russa per chiarimenti .

Direzioni e forme delle attività extracurriculari

Le attività extracurriculari sono implementate da un'organizzazione educativa secondo i vettori chiave dello sviluppo della personalità degli studenti:

• intellettuale generale;
• culturale generale;
• spirituale e morale;
• sociale;
• sport e ricreazione.

Le forme di lavoro extracurriculare dovrebbero differire dalla forma di organizzazione del processo educativo in classe. Le forme più popolari di attività extracurriculari:

• visite guidate;
• ore di lezione;
• elettivi e lavoro in circolo;
• tavole rotonde e sezioni scientifiche;
• giochi di ruolo e d'affari;
• olimpiadi, quiz e competizioni;
• mostre e concerti;
• gare sportive e Giornate della Salute;
• vacanze e spettacoli teatrali;
• visitare il teatro e le mostre d'arte;
• attività socialmente utile;
• progetti sociali, ad esempio, nell'ambito dell'educazione ambientale.

Secondo la scala della forma del lavoro extrascolastico, sono suddivisi in:

• Individuale: l'obiettivo principale è sviluppare le capacità di auto-organizzazione e autocontrollo del bambino, questo può essere lo sviluppo di un progetto individuale, la preparazione di una storia, un rapporto, un numero di prestazioni amatoriali, elementi di costruzione, ecc.
• Kruzhkovaya: visita a circoli e sezioni su interessi, divulgazione e miglioramento del potenziale intellettuale e creativo degli studenti.
• Manifestazioni scolastiche tradizionali di massa finalizzate all'educazione morale e civico-patriottica degli studenti (Giornata della Conoscenza, Festa dell'Insegnante, calendario festività nazionali).

Compiti e modalità di attuazione del percorso extracurriculare nella scuola elementare

I principali compiti che sono progettati per risolvere attività extracurriculari:

• migliorare le condizioni per lo sviluppo della personalità del bambino ampliando e arricchendo la gamma standard di programmi e forme di lavoro;
• distribuire efficacemente il carico didattico, tenendo conto delle esigenze intellettuali e creative individuali degli studenti;
• contribuire al passaggio favorevole da parte del bambino della fase di adattamento alla vita scolastica;
• fornire assistenza ai bambini con difficoltà di apprendimento.

Modalità di attuazione delle attività extracurriculari:

• una parte variabile del curriculum di base (20%) sotto forma di moduli, corsi speciali, lezioni svolte in forma extracurriculare;
• il sistema di istruzione extrascolastica della scuola, basato su programmi aggiuntivi sviluppati dagli insegnanti della scuola sulla base di programmi d'autore o esemplari raccomandati dal Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa e approvati per ordine del direttore;
• il lavoro di istituti di istruzione complementare, come scuole sportive, musicali, artistiche;
• attività di gruppi diurni prolungati;
• attività di un insegnante-organizzatore, un insegnante-psicologo, un pedagogo sociale;
• gestione della classe (attività socialmente utili, escursioni, concorsi, progetti).

Il percorso educativo extracurriculare è subordinato a un piano di lavoro separato approvato dall'amministrazione scolastica e concordato con i genitori (in forma di indagine), in base al quale si sviluppa un orario delle lezioni, equamente distribuito durante la settimana lavorativa o il sabato. Le lezioni hanno un focus individuale pronunciato, poiché nella scelta delle forme di conduzione si consiglia di fare affidamento su moderne tecnologie innovative, come attività di progetto degli studenti, ricerca, sperimentazione, ecc.

Un esempio di selezione di attività extracurriculari per i gradi 1–2.

Direzioni di sviluppo della personalità	Nome del programma di lavoro	Numero di ore settimanali		Classe	Totale
Sport e tempo libero	ABC della salute Giochi all'aperto Mosaico ritmico	3 in punto		1a e 2a classe	6 ore
Spirituale e morale	buona strada Siamo patrioti etichetta scolastica Perché io e il mondo	2 in punto		1a e 2a classe	4 in punto
Sociale	Psicologia e noi	1 ora.	1a e 2a classe		2 in punto
intellettuale generale	Sviluppo delle capacità cognitive	1 ora	1 classe
	Intrattenimento informatico classe 2 L'informatica nei giochi	1 ora	Grado 2
	Inglese divertente	1 ora	1 classe
culturale generale	Museo nella tua classe Dal gioco alla performance Natura e artista La magia della creatività	2 ore 1 ora 1 ora	1.2 classe Grado 2 1 classe
Totale					20h.

Algoritmo per l'attuazione di un approccio individuale nella scelta delle aree prioritarie e delle forme di attività extracurriculari del bambino.

• Fase 1. Riunione dei genitori, il cui scopo è la presentazione di programmi in tutte le aree di attività extracurriculari.
• Fase 2. Lo psicologo scolastico diagnostica (verifica) il livello di prontezza intellettuale e psicologica degli studenti per l'apprendimento sistematico, nonché le capacità e le inclinazioni individuali del bambino.
• Fase 3. Consultazioni dei genitori sui risultati di uno studio di prova, fornitura di raccomandazioni dello psicologo, discussione individuale del programma ottimale per lo sviluppo del bambino.
• Fase 4. Sulla base delle raccomandazioni dello psicologo e dello studio dei programmi, i genitori fanno una scelta volontaria e consapevole del volume e del contenuto delle attività extrascolastiche per il loro bambino.

Per escludere possibili sovraccarichi, viene redatto un piano individuale per le attività extrascolastiche tenendo conto delle sezioni e dei circoli che il bambino frequenta al di fuori della scuola di istruzione generale. L'insegnante dispone di una versione elettronica del programma di lavoro extracurriculare per ogni studente e può apportare le modifiche necessarie. I genitori degli studenti hanno anche un itinerario individuale per il loro bambino, in modo da avere informazioni complete su dove si trova il bambino durante il giorno.

Un esempio di percorso individuale per uno studente delle scuole elementari.

Giorni della settimana/destinazioni extracurriculare attività	Lunedi	Martedì	Mercoledì	Giovedì	Venerdì	Sabato
intellettuale generale		La mia prima scoperte 13.45 - 14.25
Sociale
culturale generale	Teatro Studio "Piccoletto" 13.45 - 14.20			Teatro Studio "Piccoletto" 13.00 - 13.35
Spirituale e morale	Giovane giornalista 13.00 - 13.35			La nostra terra natale 13.45 - 14.20
Sport e tempo libero		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Ai genitori viene anche assegnata una sorta di "compiti a casa", ovvero raccomandazioni sull'educazione familiare di un bambino in diverse direzioni, tenendo conto degli interessi o delle esigenze individuali del figlio o della figlia, ad esempio, visitare musei d'arte, mostre, andare in bicicletta, famiglia lettura, visione di trasmissioni in via di sviluppo per bambini, documentari. Il controllo viene effettuato con l'aiuto delle conversazioni e dell'osservazione del bambino.

In occasione di incontri programmati genitori-insegnanti, l'insegnante conduce un'indagine al fine di monitorare il livello di soddisfazione dei genitori sulla qualità dell'insegnamento e sui risultati del lavoro extracurriculare. Un'analoga indagine viene svolta tra i bambini, vengono chiarite le forme e le direzioni di lavoro che suscitano il maggiore interesse tra gli alunni. Sulla base delle conclusioni finali, l'insegnante apporta modifiche alla pianificazione delle attività extracurriculari.

Le attività extracurriculari sono registrate in un apposito diario che contiene informazioni sull'insegnante, la composizione degli studenti, l'orario, la forma e il contenuto delle lezioni. Se un'organizzazione educativa non può implementare attività extrascolastiche a causa della carenza di personale, è possibile attirare l'aiuto dei genitori, sfruttare le opportunità delle scuole sportive, musicali o artistiche. Il lavoro extracurriculare può essere svolto anche nell'ambito dei campi da gioco estivi delle scuole o dei turni tematici per i bambini durante le vacanze, nonché abbinato al lavoro di un gruppo a giornata estesa, ma in questo caso il loro orario non dovrebbe coincidere.

Supervisiona le attività extrascolastiche svolte dagli insegnanti di classe e dagli insegnanti della scuola, dal dirigente scolastico per il lavoro educativo o dal dirigente scolastico per l'istruzione complementare e, a sua volta, è responsabile nei confronti del direttore della scuola.

Moduli di segnalazione:

• Una relazione che includa il piano di lavoro di un insegnante che indichi le ore, gli argomenti, le forme, i contenuti ei risultati delle lezioni o delle attività; elenco dei percorsi individuali delle attività extrascolastiche del bambino; giornale delle attività extracurriculari.
• Relazione dell'insegnante-organizzatore, dell'insegnante-psicologo, dell'insegnante sociale con l'indicazione delle attività e dei risultati del lavoro svolto.
• Classi aperte, concerti di cronaca, mostre di opere, presentazioni di tutti i docenti coinvolti nel percorso extracurriculare.

Benefici extracurriculari

Nell'ambito del moderno concetto di educazione, serie di libri di testo e manuali aggiuntivi per attività extracurriculari sullo sviluppo dei sistemi di apprendimento di L.V. Zankova, DB Elkonina, V.V. Davydov, una serie di libri di testo "Scuola del XXI secolo" a cura dell'accademico N.F. Vinogradova, una serie di libri di testo "Harmony". I manuali sono libri di testo indipendenti per materie facoltative (“Teatro”, “Economia nelle fiabe”, ecc.), nonché materiali integrativi per letture extracurriculari e quaderni per lavori individuali nelle discipline del curriculum di base (libro per letture sul soggetto “Mondo ambientale”). Un insieme di benefici non è obbligatorio, l'insegnante stesso decide sull'adeguatezza del loro utilizzo.

Il team di autori è partito dalla convinzione umanistica che ogni bambino può avere successo a scuola se vengono create le condizioni necessarie. La cosa principale è l'attuazione di un approccio individuale alla personalità del bambino basato sulla sua esperienza di vita. Il concetto di esperienza di vita di un bambino include non solo le caratteristiche della psicologia dello sviluppo, ma anche la visione del mondo, che si forma sotto l'influenza dell'ambiente naturale e sociale. Un tale ambiente può essere rispettivamente una città moderna con un ritmo di vita veloce e un'infrastruttura informativa sviluppata, o forse un villaggio nell'entroterra, con uno stile di vita calmo, spesso patriarcale in condizioni naturali. Come concepito dagli autori, ogni bambino dovrebbe sentire che il libro di testo è stato scritto personalmente per lui, in modo che possa trovare le risposte alle sue domande in un linguaggio a lui comprensibile.

Descrizione di numerosi vantaggi per le attività extracurriculari per la 2° elementare (libri di testo, quaderni di lavoro).

Polyakova AM Trasformazioni di parole, lingua russa in cruciverba e puzzle. 1–4 grado	Il libro contiene schede di attività sugli argomenti principali del corso di lingua russa nella scuola elementare. La forma del gioco, il materiale linguistico diversificato, la formulazione non standard delle domande consentono ai bambini di mettersi alla prova: la loro conoscenza, ingegnosità, attenzione, determinazione e l'insegnante - per diversificare l'insegnamento della materia.
Benenson EP, Volnova EV Mondo di linee. Cartella di lavoro	Prepara gli scolari minori allo studio della geometria nell'elemento principale della scuola. Questo manuale introduce gli studenti più giovani alle linee considerate su un piano e nello spazio. Interessanti compiti creativi mirano allo sviluppo del pensiero logico, alla formazione di conoscenze e abilità iniziali in geometria. Il quaderno può essere utilizzato per il lavoro indipendente a casa, così come in classe a scuola.
Benenson EP, Volnova EV piano e spazio. Cartella di lavoro.	I bambini hanno un'idea di concetti come figure planari e volumetriche, imparano a lavorare con le spazzate, sviluppano il pensiero spaziale. Interessanti compiti creativi mirano allo sviluppo della logica, alla formazione di conoscenze e abilità iniziali in geometria.
Smirnova TV Incredibili avventure di Anya nella terra di Oznobysh. Libro per la lettura. Il mondo	In un'affascinante forma fiabesca, il libro racconta lo straordinario viaggio di una bambina, insegna a superare gli imprevisti della vita, a non perdersi d'animo, a non fermarsi davanti alle difficoltà, a poter fare amicizia... . Il libro può essere utilizzato per lezioni di lettura extrascolastiche nelle classi elementari.
Tsirulik NA, Prosnyakova TN Tecnologia	Gli studenti lavorano con materiali diversi, i compiti dei libri di testo variano per livello di difficoltà. Il libro è composto da quattro blocchi tematici: "Il mondo della natura", "Un regalo con le tue mani", "Il mondo degli eroi delle fiabe", "Una casa accogliente", all'interno dei quali si trovano le seguenti sezioni: "Modellazione ", "Applicazione", "Mosaico", "Origami" , "Tessitura", "Modellazione e disegno da forme geometriche", "Cucire e ricamo", "Modellazione e disegno 3D".
Smirnova TV Belka e compagnia. L'economia per bambini nelle favole, nei giochi	Sotto forma di fiabe accessibili all'educazione dei bambini, vengono svelati i concetti di base dell'economia. Per consolidare e assimilare il materiale, vengono utilizzati compiti di gioco, enigmi e compiti.
Generalova I.A. Teatro	Un libro di testo per la formazione integrativa nel corso facoltativo "Teatro", sviluppato nell'ambito del Sistema Educativo "Scuola 2100", è incentrato sullo sviluppo delle capacità creative del bambino attraverso l'introduzione al mondo del teatro.
Prosnyakova TN Farfalle. Enciclopedia delle tecnologie dell'arte applicata	Il libro in una forma affascinante offre interessanti informazioni sulle scienze naturali, fiabe, enigmi sulle farfalle. Ma la cosa principale è che racconta e mostra come i bambini possono incarnare le loro immagini in varie tecniche (applicazione, mosaico, modellazione, tessitura, origami, ecc.) da una varietà di materiali.
Savenkov AI Sono un ricercatore. Cartella di lavoro	Il manuale è concepito specificamente per il dialogo con il bambino e consente non solo l'osservazione e la sperimentazione didattica, ma contiene anche una gamma completa di attività di ricerca, dall'identificazione del problema alla presentazione e difesa dei risultati.
Prosnyakova TN Segreti magici. Cartella di lavoro	Durante le lezioni, i bambini imparano nuove tecniche per lavorare con la carta: strappare, ondulare varie forme geometriche, arrotolare la carta in una palla e attorcigliarla in un fascio, apprendere nuove tecniche di tessitura, eseguire composizioni di origami da quadrati e cerchi.

Galleria fotografica dei vantaggi per le attività extracurriculari per la 2° elementare

Tsirulik NA, Prosnyakova TN Tecnologia Prosnyakova T.N. Segreti magici. Cartella di lavoro Savenkov A.I. Sono un ricercatore. Cartella di lavoro di Generalov I.A. Teatro Benenson E.P., Volnova E.V. Densità e spazio Benenson E.P., Volnova E.V. Il mondo delle linee Polyakova A.M. Trasformazioni di parole Smirnova T.V. Incredibili avventure di Anya nella terra di Oznobysh Smirnova T.V. Belka e compagnia. Economia per bambini nelle fiabe, giochi Prosnyakova T.N. Farfalle. Enciclopedia delle tecnologie dell'arte applicata

Determinazione dei risultati delle attività extracurriculari

La valutazione dei risultati delle attività extracurriculari non è registrata nel giornale, poiché il risultato delle attività extracurriculari non è soggetto a controllo obbligatorio e sistematico. L'attuazione dei programmi di sviluppo degli studenti è finalizzata al raggiungimento dei tre livelli su cui si concentra il NOU GEF.

• Il primo passo prevede l'acquisizione da parte dei bambini della conoscenza delle norme ammissibili del comportamento sociale, della struttura della società, della formazione della comprensione da parte degli studenti della realtà quotidiana e del mondo che li circonda delle relazioni sociali tra le persone. Di grande importanza è il rapporto con gli insegnanti, che agli occhi dei bambini sono un'autorevole fonte di conoscenza sociale, è importante che la personalità dell'insegnante sia rispettata dagli alunni. Solo in tali condizioni lo studente può adottare l'esperienza di vita dell'insegnante.
• La seconda fase determina il livello di comprensione del significato dei valori morali e spirituali fondamentali che sono il nucleo semantico della vita della società, come la famiglia, il valore della vita umana, la pace e la stabilità, l'amore per la Patria, rispetto per il lavoro, rispetto per la natura, ecc. Per raggiungere il livello di allievo della seconda fase, è importante creare un ambiente sociale amichevole basato sui principi di solidarietà e comprensione reciproca, la priorità delle relazioni democratiche e il rispetto degli interessi del bambino. È a scuola che un bambino riceve la prima seria esperienza di adattamento sociale, a questa età si formano la sua autostima e un'immagine del mondo, quindi è estremamente importante che acquisisca un'esperienza completa che gli permetta di formare le qualità di una degna personalità.
• La terza fase si eleva al livello dell'azione sociale indipendente e responsabile. Il bambino va oltre la vita scolastica nel grande mondo sociale, affronta nuove sfide, impara a superare nuovi problemi, a risolvere i problemi dell'autorealizzazione e dell'autodeterminazione e cerca il suo posto nella società.

Un metodo efficace per valutare i risultati raggiunti da uno studente può essere la tecnica Portfolio, che prevede la creazione di una cartella individuale con una descrizione dei tratti caratteriali personali, indicando interessi, inclinazioni e successo creativo di ogni bambino. Tale portfolio può includere sezioni "I miei hobby", "I miei progetti", "Famiglia", "Amici", "Cosa sono", "Viaggi", "I miei risultati". Una raccolta di opere sarà interessante e indicativa, che dimostrerà chiaramente il progresso delle abilità e della padronanza del bambino nell'una o nell'altra forma di attività cognitiva o artistica, ricerca il lavoro e può diventare motivo di orgoglio e fonte di ispirazione. Si noti che lo studente stesso partecipa alla scelta dei materiali che andranno a comporre la sua relazione, insegnanti e genitori lo aiutano solo, quindi, le capacità di introspezione, una percezione oggettiva dei risultati dei suoi sforzi e un'adeguata autostima, che sono così necessari nella vita adulta, sono stabiliti.

La diagnostica viene effettuata all'inizio e alla fine dell'anno accademico in ciascuna area e comprende il seguente elenco di criteri:

• Il grado di partecipazione personale e di attività negli affari della scuola.
• Il livello generale di cultura comportamentale, buon allevamento.
• Valutazione del grado di adeguatezza dell'autovalutazione.
• Il livello di apertura e socialità.
• Valutazione del livello di sviluppo fisico e psicomotorio.
• Sviluppo del pensiero, capacità di operazioni mentali di osservazione, sintesi e analisi, confronto, capacità di evidenziare la cosa principale.
• Sviluppo dell'immaginazione creativa, percezione estetica del mondo.

Nel processo di ricerca, ricorrono all'aiuto dei metodi di prova dell'autore:

• La tecnica di V.V Sinyavsky per identificare le capacità organizzative;
• A. Il test di Kriulina per la formazione delle capacità di interazione;
• metodi di gioco (gioco "Leader");
• metodi sociometrici per la valutazione del clima psicologico della classe.

Programmi di attività extracurriculari sviluppati in conformità con i requisiti dello standard educativo statale federale

Gli insegnanti delle scuole sviluppano programmi per attività extracurriculari basati su programmi di copyright o altri programmi esemplari che soddisfano i requisiti dello standard educativo statale federale, quindi i programmi vengono approvati per ordine del preside della scuola.

Un insieme di programmi sviluppati dal centro educativo e metodologico "Scuola 2100":

1. "Sarò un vero lettore" (autori E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. "Apro la conoscenza" (autori E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. "Sto imparando a valutare me stesso" (autori D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. "So tutto, posso fare tutto" (autori A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "Teatro" (autore I.A. Generalova).
6. "Retorica" ​​(autori T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya e altri)

Programmi del complesso educativo e metodologico (curricula, raccomandazioni metodologiche, libri di testo, libri di lavoro per lavoro indipendente e aggiuntivo) "Scuola primaria promettente":

• "Un museo nella tua classe" - un corso di pedagogia museale, preparerà il bambino alle capacità di percezione e analisi indipendenti di un dipinto (immagini sotto forma di riproduzione).
• Club di sperimentazione scientifica "Noi e il mondo circostante" - il risveglio dell'interesse per le attività di ricerca.
• "Calculation and Design Bureau" - implementa i compiti di conoscenza delle leggi del mondo circostante con l'aiuto di strumenti matematici (diagrammi, disegni, costruzione di diversi materiali). “Cosa c'è dentro i vulcani?”, “C'è molto sale nell'acqua di mare?”, “È lontano da Marte?”.
• "Viaggio nella valle dei computer" - lo sviluppo di progetti moderni basati sulla tecnologia dell'informazione. "Chi sono io?", "Albero genealogico", "Lettere divertenti".
• "Natura della terra natale" - conoscenza del mondo naturale della piccola madrepatria.
• "Il mondo dell'ecologia" - la formazione della coscienza ecologica, l'uso di connessioni interdisciplinari.
• "City of Masters" - un complesso di laboratori creativi, che padroneggiano le abilità di modellazione, origami, progettazione, studio delle basi del design.

Disposizioni di base:

• il rapporto tra lezione e parti non di classe del programma come variabile;
• ampliamento del livello base;
• è possibile sviluppare altri programmi da parte degli insegnanti della scuola, ma con un focus sul contenuto dei materiali didattici della “Scuola Primaria Promettente”.

Programma "Città dei Maestri".

	1 classe	Grado 2	3a elementare	4 ° grado
Laboratorio di ludoteca	2	3	3	2
Laboratorio di scultura	5	4	2	3
Laboratorio di fioristi	4	5
Officina di Babbo Natale	6	4	4	4
Laboratorio di raccolta idee	8	10	3	7
Laboratorio di origami	4	4
Laboratorio di progettazione e modellazione	4	4	3
Laboratorio di teatro dei burattini			5
Laboratorio di progettazione			11	5
Officina Isothread			3
Laboratorio di peluche				4
Laboratorio del Web magico				5
Laboratorio di plastica di carta				4
Totale:	33	34	34	34

Un esempio di una serie di manuali sviluppati da un team di autori dei materiali didattici "Promising School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, ecc. d.)

Questo set di manuali può essere utilizzato nell'aula di un circolo letterario o matematico, per il lavoro autonomo degli studenti dell'intera classe, così come nel lavoro individuale al fine di consolidare e approfondire il materiale didattico del programma educativo generale, per preparare per olimpiadi, gare.

Lettura letteraria grado 3 Lettore, ed. SUL. Churakova	L'obiettivo è suscitare interesse nella conoscenza del mondo che ci circonda attraverso la lettura, per far conoscere piante e animali esotici. Illustrazioni, compiti e domande ai testi contribuiscono alla formazione di una cultura di lettura significativa.
Lettura letteraria. Livello 3 Taccuino numero 1	Conoscenza della storia e delle differenze di genere della favola, della natura estetica del fumetto, delle peculiarità della visione poetica del mondo. Lo studio del genere della storia, abilità pratiche nel descrivere il personaggio del personaggio principale di una fiaba. Attraverso la selezione e la dimostrazione di dipinti, l'ascolto di musica, la lettura di storie e fiabe, viene stabilita una comprensione dell'integrità del mondo della cultura artistica.
Lettura letteraria. Livello 3 Taccuino numero 2	È incluso nel TMC "Lettura letteraria", include domande che sviluppano l'attenzione, il pensiero analitico, la capacità di trarre conclusioni indipendenti, instillano le capacità di percepire un testo come una fonte di informazioni utile e interessante e insegnano come lavorare con il testo .
Matematica. Grado 2 Taccuino numero 1	Addestra la capacità di eseguire operazioni di addizione e sottrazione entro cento, insegna un breve metodo per scrivere un problema, introduce l'operazione aritmetica della moltiplicazione. "Tabellina".
Matematica. Grado 2 Taccuino numero 2	Progettato per il lavoro individuale al fine di consolidare le abilità, sviluppa la capacità di addizione e sottrazione bit a bit, moltiplicazione.
Matematica. Grado 2 Taccuino numero 3	È finalizzato alla formazione di abilità pratiche in operazioni aritmetiche di sottrazione e addizione, moltiplicazione e divisione di numeri a una cifra, fornisce rappresentazioni geometriche iniziali.
Matematica. Grado 2 Olimpiadi Scolastiche.	Quaderno per attività extrascolastiche. Sono inclusi compiti per olimpiadi matematiche, circoli, forme individuali di lavoro con studenti dotati.
Matematica. Grado 2 Compiti pratici	Taccuino Insegna a lavorare con diagrammi, tabelle, misure, costruzioni. È consigliato per lavori in attività extracurriculari e in preparazione alle olimpiadi di vario livello.

Galleria fotografica dei sussidi didattici per le attività extracurriculari dei materiali didattici "Scuola Prospettica"

TA Baikova lingua russa O.V. Malakhovskaya Lettura letteraria O.V. Malakhovskaya Lettura letteraria O.V. Malakhovskaya Lettura letteraria O.V. Zakharova Matematica in domande e compiti O.V. Zakharova Matematica in compiti pratici R.G. Churakova Matematica. Olimpiadi Scolastiche O.A. Zakharova Problemi pratici in matematica

Esempi di classi in aree di attività extracurriculari

Il gioco "The Way of Kindness" (basato sulla storia della fiaba "The Snow Queen" di G.Kh. Andersen) è una direzione spirituale e morale

Scopo: la formazione di idee etiche, la consapevolezza dell'importanza delle qualità morali di una persona, la comprensione dell'importanza di confermare parole gentili e desideri con buone azioni.

• la formazione della capacità di comunicare, lo sviluppo della corretta percezione di una situazione di vita reale, un'adeguata valutazione e reazione;
• promuovere la manifestazione di un senso di partecipazione amichevole, sostegno e assistenza reciproca, insegnare a valorizzare l'amicizia e ad amare le relazioni cordiali;
• coltivare tra loro relazioni tolleranti, fondate sul rispetto e sulla misericordia e sul desiderio di aiutare gli altri, di compiere buone azioni;
• coinvolgimento nel mondo dei valori universali.

Piano dell'evento:

• Indovina l'eroe. L'insegnante descrive il personaggio della fiaba e chiede ai bambini di fare il suo nome.
• Ogni squadra riceve un set di carte con i nomi degli eroi che devono essere caratterizzati.
• Ai bambini viene offerto di guardare le illustrazioni che raffigurano scene di vita e viene chiesto di ordinarle secondo il principio buono-cattivo e di spiegare la loro decisione.
• La fase successiva del gioco richiederà ai bambini di collegare frammenti di proverbi o aforismi sul significato del bene e del male.
• I bambini dovranno scrivere un desiderio su una cartolina ai loro parenti, amici, insegnanti o eroi delle fiabe.

Video: ora di lezione per la quarta elementare "Siamo diversi - questa è la nostra ricchezza" - direzione sociale

"Aprire un caffè per bambini" - direzione della ricerca, 2a elementare

Scopo: sviluppo dell'iniziativa dei bambini, immaginazione creativa e capacità di modellazione.

• formazione della capacità di impostare un compito, pianificare le attività, suddividendolo in fasi;
• formazione nelle capacità di organizzare il lavoro di squadra in un gruppo;
• sviluppo dell'attenzione, del pensiero, della capacità di ragionare, confrontare, vedere la ragione di ciò che sta accadendo;
• miglioramento delle capacità intellettuali, comunicative, risveglio del potenziale creativo, attività di ricerca.

• I ragazzi hanno ricevuto l'importante e interessante incarico di progettare un bar dove i bambini di tutta la città potessero divertirsi festeggiando le feste. L'insegnante precede la ricezione del compito con una storia in cui il contesto è un problema che i bambini devono individuare e formulare autonomamente.
• La fase progettuale è concepita come un gioco di carte, che devono essere collocate nella corretta sequenza (l'emissione della locazione fondiaria, la conclusione dei contratti per il diritto di costruire, i materiali da costruzione, le attrezzature, una squadra di costruttori, la progettazione, la pubblicità, eccetera.).
• Ai bambini vengono dati grandi fogli di carta da disegno e immagini con mobili, fiori, piatti, interni, ecc. Allegri e provocatoriamente, con una musica energica, i ragazzi modellano il loro caffè e poi presentano la loro fase di lavoro.

Video: ora di lezione sull'argomento "Conflitto" - direzione sociale

"Mangiare Sano" progetto-presentazione del corso "ABC della Salute", 2° grado - direzione sanitaria

Scopo: dare un'idea dei principi e delle regole di una sana alimentazione.

• sviluppare le capacità di percezione attenta del discorso dell'interlocutore, la capacità di ascoltare l'insegnante o i compagni di classe;
• promuovere l'acquisizione di esperienze di autovalutazione e introspezione, libera iniziativa e comportamento responsabile;
• formare la capacità di condurre una conversazione correttamente, la capacità di ascoltare, di entrare in un dialogo in tempo, di mantenere il filo della conversazione, di seguire la logica;
• insegnare come pianificare le proprie azioni, adattare i piani preliminari a seconda della situazione, esercitare il controllo sul proprio comportamento e sulle reazioni emotive, cercare modi efficaci per superare le difficoltà sorte.

Scenario di condotta:

• L'insegnante legge una lettera di Carlson, in cui riferisce di essere estremamente malato e chiede ai bambini di aiutarlo a diventare di nuovo allegro e allegro.
• Determinare le cause della malattia di un eroe letterario, discutere il problema della malnutrizione e dello stile di vita.
• Raccomandazioni a Carlson per una pronta guarigione: routine quotidiana, alimentazione sana, attività fisica, igiene, ecc.
• Indovinando enigmi, tenendo una discussione sulla cucina dannosa e salutare.
• Riassunto, sistematizzazione e generalizzazione dell'esperienza acquisita.

Video: Cerchio "Modellazione tecnica" - direzione intellettuale generale

“Spazio aperto e architettura” - indirizzo culturale generale

Scopo: dare un'idea di una tale forma d'arte come l'architettura, padroneggiare le abilità della tecnica del disegno artistico usando il cartone.

• studiare il concetto di spazio aperto e architettura;
• imparare a rappresentare la natura dei luoghi nativi;
• padroneggiare le capacità di ricerca di lavorare con le informazioni;
• impara ad esprimere la tua opinione sulle opere d'arte, a mostrare una reazione emotiva;
• analizzare le ragioni del successo o del fallimento nel raggiungimento dell'obiettivo;
• valutare sobriamente le loro azioni e apportare modifiche tempestive ai piani, tenendo conto degli errori commessi in precedenza.

Compito: disegna un'immagine sul tema "Il mio angolo preferito della natura".

Scenario di gioco:

• È in preparazione un'esposizione di opere per bambini in vari generi artistici.
• "Chi è più grande?". I bambini devono analizzare attentamente le opere esposte e determinarne correttamente l'appartenenza al genere (paesaggio naturale, rurale, urbano, architettonico, spazio aperto). Il titolo di ogni termine è accompagnato da una dimostrazione della diapositiva corrispondente.
• Lavorando con dizionari esplicativi, l'insegnante chiede di trovare la parola architettura.
• Discussione sul lavoro futuro, una conversazione sull'argomento del paesaggio, pensando a un nome adatto per il tuo disegno.
• I bambini iniziano a essere creativi. Con i pennelli più spessi, dipingi sulla superficie del foglio, superando la linea dell'orizzonte che separa il cielo e la terra. L'insegnante suggerisce di sperimentare il cartone come strumento di disegno, ad esempio, un'ampia striscia di cartone aiuterà a disegnare una casa con un leggero movimento della mano e quelle più strette saranno utili per disegnare una finestra, una porta o una recinzione. Infine, con pennelli sottili, completiamo il disegno dei dettagli del paesaggio.

Compiti a casa: disegna un paesaggio marino o montano.

Video: occupazione del circolo "Little Genius", risoluzione di problemi inventivi - una direzione intellettuale generale

Sfortunatamente, molti genitori percepiscono gli elettivi, le ore di lezione, i metodi di gioco e i progetti creativi dei bambini come un onere secondario e gravoso per il bambino. Tuttavia, vale la pena notare che è l'attività dello studente al di fuori della forma tradizionale della lezione che libera e apre nuovi orizzonti di conoscenza e sperimentazione per il bambino, interessa e affascina, ispira fiducia e lo aiuta a realizzarsi con successo, a trovare il suo self, permette alla scuola di allontanarsi dalla routine della monotonia quotidiana di monotonamente sostituendosi a vicenda lezioni amiche. Speriamo che questa promettente innovazione superi comunque con successo il periodo di incomprensione e, grazie all'entusiasmo e alla bravura degli insegnanti, si radichi nella scuola russa, per la gioia dei bambini e dei loro genitori.

21/06/2012 Giovedì

Come coordinare il lavoro del gruppo a giornata estesa e le attività extracurriculari? Il bambino deve frequentare tutte le dieci ore di attività extrascolastiche? Come può essere organizzato il monitoraggio dello sviluppo fisico degli scolari nel programma Salute? Come organizzare attività extrascolastiche in una scuola rurale se non ci sono specialisti? Alevtina Valentinovna REPINA, capo del Dipartimento per lo sviluppo dell'istruzione generale e aggiuntiva del Dipartimento dell'istruzione della regione di Yaroslavl, risponde a queste e ad altre domande degli insegnanti delle scuole della regione di Yaroslavl.

1. Come coordinare il lavoro del gruppo giornata estesa e le attività extracurriculari?

- Le lezioni per le attività extracurriculari possono svolgersi il sabato (un'opzione), oppure durante la settimana secondo un programma separato. L'accompagnamento dei bambini alle classi può essere incluso nella descrizione del lavoro del capo del gruppo esteso. Il programma di lavoro del gruppo della giornata estesa viene compilato separatamente, tenendo conto delle pause per le attività extracurriculari.

2. Le attività extracurriculari dovrebbero essere svolte in un orario ben definito (ad esempio, dalle 13.00 alle 15.00) o no?

- Le attività extracurriculari sono svolte secondo il programma approvato dal responsabile dell'istituto. L'orario è determinato dall'ente in accordo con i genitori, poiché i genitori si incontrano e salutano i bambini della prima elementare.

3. È obbligatorio per il bambino frequentare tutte le 10 ore di attività extrascolastiche? Ed è possibile che non vi partecipi affatto per motivi familiari?

- Se un bambino frequenta lezioni in istituti specializzati di istruzione complementare per bambini (scuola di musica, scuola di sport), in queste aree non può frequentare le attività extrascolastiche a scuola. Viene redatto un percorso individuale del bambino, tenendo conto delle visite ad altre istituzioni e tenendo conto di tutte le aree individuate nelle attività extrascolastiche. In conformità con i requisiti del Federal State Educational Standard, i genitori dovrebbero avere familiarità con i risultati che dovrebbero essere raggiunti quando il bambino lascia la scuola primaria. Questi risultati possono essere ottenuti solo attraverso l'organizzazione di attività in aula ed extracurriculari. Il rifiuto può essere dovuto alla salute del bambino (ad esempio, carichi elevati, dieta speciale, ecc.). Il rifiuto è formulato per iscritto ed è motivato.

4. È possibile coinvolgere specialisti degli istituti di istruzione complementare nell'organizzazione delle attività extracurriculari degli studenti ea quali condizioni?

- Gli specialisti della formazione complementare non solo sono possibili, ma anche necessari per essere coinvolti nell'organizzazione di attività extracurriculari su base contrattuale o su base combinata. La scuola paga.

5. Tutte e 5 le aree di attività extracurriculari devono essere presentate nel curriculum o è sufficiente sceglierne 1-2, ma in più ore?

- Tutte le aree delle attività extracurriculari dovrebbero essere presentate sulla base del programma educativo dell'istituto. L'istituto crea le condizioni per lo sviluppo del bambino, la scelta spetta ai partecipanti al processo educativo.

6. Le attività scolastiche tradizionali possono essere combinate in programmi e offerte (accreditate agli studenti) come attività extracurriculari?

— Gli eventi scolastici tradizionali fanno parte del sistema del lavoro educativo dell'istituzione. Possono o non possono esserlo. Le lezioni nell'ambito delle attività extracurriculari sono nell'orario dell'istituto e la loro conduzione è obbligatoria per gli insegnanti. Le classi non implicano un carattere di massa, ma quando si organizzano, si sviluppano, tengono conto delle caratteristiche individuali dei bambini, sono organizzate utilizzando le nuove tecnologie (attività di progetto, ricerca, ecc.).

7. Come risolvere il problema del lavoro pomeridiano di tutti gli studenti (le risorse scolastiche non bastano)?

- Su base contrattuale con istituti di istruzione complementare per bambini, a proprie tariffe oa spese degli istituti di istruzione complementare. È possibile coinvolgere specialisti delle organizzazioni pubbliche giovanili e infantili.

8. Ci saranno ulteriori finanziamenti per le attività extracurriculari?

— Il finanziamento di 10 ore di attività extracurriculari è definito nella norma per uno studente. Il calcolo dello standard è stato effettuato tenendo conto di 10 ore.

9. Il programma "Salute" prevede il monitoraggio dello sviluppo fisico. Non ci sono operatori sanitari nello stato. Chi lo farà?

- A seconda di cosa si intende per monitoraggio dello sviluppo fisico? Se questa è la corrispondenza di altezza e peso con l'età, allora questi dati provengono dai pediatri (se non ci sono operatori sanitari a scuola), il gruppo sanitario è determinato anche dai pediatri. Se questo è l'adempimento delle norme nelle lezioni di educazione fisica, allora gli insegnanti di educazione fisica. Ci dovrebbe essere un diario sanitario dello studente, in cui vengono inseriti i dati di riepilogo, ma con il consenso dei genitori. Il progetto è in fase di sviluppo. L'introduzione del passaporto sanitario di uno studente è attualmente problematica, poiché non sono state risolte problematiche con le unità del personale, ci sono problemi di interazione interdipartimentale, protezione dei dati personali.

10. L'istituto scolastico sarà finanziato per l'organizzazione di attività extracurriculari se nella classe ci sono 4 studenti?

- Volere. Questo è definito nel regolamento.

11. È previsto lo stanziamento di ulteriori fondi specifici per l'equipaggiamento delle aule della scuola primaria secondo i requisiti (per sessioni di formazione e organizzazione di attività extracurriculari)?

— Sarà. Lo standard per studente prevede fondi per il materiale e l'attrezzatura tecnica del processo educativo. L'istituto determina le priorità di finanziamento.

12. Dettaglio delle attività extracurriculari: 10 ore volontarie o obbligatorie per ogni studente; 10 ore sono obbligatorie per ogni studente o per la classe nel suo insieme; il pagamento di queste ore verrà effettuato in base a nuovi documenti o come pagamento delle ore PRIMA?

- Il finanziamento è fornito dal kit di classe. Il pagamento di un'ora viene effettuato in base al costo di un'ora di lavoro circolare in un istituto.

13. L'insegnante di classe è obbligato a dirigere dei circoli?

- Non è obbligato. Ha altre responsabilità.

14. Cosa farà l'insegnante di classe dopo la lezione?

- Nella descrizione del lavoro è possibile prescrivere l'accompagnamento degli studenti alle lezioni.

15. Come puoi registrare 10 ore di attività extracurriculari? Chi lo farà?

- Ogni insegnante è registrato in apposite riviste. Il controllo può essere esercitato dal direttore, vicedirettore per il lavoro educativo, per il lavoro educativo.

16. Come pianificare e organizzare attività extrascolastiche in una scuola rurale in assenza di specialisti?

- Dalle forze di insegnanti, bibliotecari, specialisti culturali in visita, istituti di istruzione complementare. Creazione di diverse fasce d'età.

17. Come affrontare i problemi delle attività extrascolastiche con i bambini che vanno e vengono sugli scuolabus (cioè vivono abbastanza lontano da scuola)?

- Prima di tutto, risolvi il problema dell'alimentazione dei bambini insieme ai genitori e cambia l'orario dello scuolabus.