მუშაობა დაწყებით სკოლაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. Fgos დაწყებით სკოლაში

დაწყებითი სკოლის მასწავლებლის გამოცდილებიდან. GEF-ის წარმატებული განვითარების გამოცდილება: პრობლემები, გადაწყვეტილებები, შედეგები.

კონდრატიევა ალა ალექსეევნა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, MBOU "ზოლოტუხინსკაიას საშუალო სკოლა" კურსკის რეგიონი
სამიზნე:მეორე თაობის ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვაზე მუშაობის ანალიზი.
Დავალებები:გაამჟღავნეთ GEF IEO-ზე მუშაობის შედეგები, აჩვენეთ „პლუსები“ და „მინუსები“ სკოლის მოსწავლეების განათლებასა და აღზრდაში.
აღწერა: GEF-ის ახალი თაობის დანერგვა რთული და მრავალმხრივი პროცესია, რომელიც შექმნილია გრძელვადიან პერსპექტივაზე. ჩვენ მოგზაურობის დასაწყისში ვართ და ვიცით, რომ იდეიდან მის განხორციელებამდე ბევრი ეჭვი, ბოდვა, მახე და წარუმატებლობა გველოდება, ასევე ბევრი აღმოჩენა, მიღწევა, ტრიუმფი და გამარჯვება. ეს გვაძლევს ძალას და ჩვენ წინ მივდივართ - დაჟინებით, თავდაჯერებულად, აწონ-დაწონით და ვადარებთ ყოველ მომდევნო ნაბიჯს. გამოდის, რომ ბიზნეს საქმიანობა ექვემდებარება ციკლურობის მკაცრ კანონებს. მათი ცოდნა საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ თქვენი დრო და რაციონალურად გაანაწილოთ ძალები თქვენი მიზნების მისაღწევად. ამ კანონების პრაქტიკაში გამოყენებით, თითოეულ ჩვენგანს აქვს შესაძლებლობა, ჩვენი ცხოვრება უფრო ჰარმონიული, პროგნოზირებადი და წარმატებული გახდეს.
ჩემი სტატია განკუთვნილია დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისთვის, მასწავლებელთა მეთოდური გაერთიანებების ხელმძღვანელებისთვის, საგანმანათლებლო მუშაობის ხელმძღვანელებისთვის.

„მშობლიური მიწა, მისი ისტორია არის საფუძველი, რომელზედაც შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ მთელი საზოგადოების სულიერი კულტურის ზრდა“. დ.ლიხაჩოვი
საზოგადოებას მხოლოდ მაშინ შეუძლია დასახოს და გადაჭრას ფართომასშტაბიანი ეროვნული ამოცანები, როცა მას აქვს მორალური პრინციპების საერთო სისტემა. და არის ეს სახელმძღვანელო მითითებები, სადაც ისინი ინარჩუნებენ პატივისცემას მშობლიური ენის, ორიგინალური კულტურისა და ორიგინალური კულტურული ფასეულობებისადმი, წინაპრების ხსოვნისადმი, ჩვენი ეროვნული ისტორიის ყოველი გვერდის მიმართ. ამჟამად, თანამედროვე რუსულ საზოგადოებას აქვს სულიერი ტრადიციული ფასეულობების კრიზისი, მორალური პრინციპების დაქვეითება, მოსახლეობის ზოგადი კულტურის დაქვეითება, ახალგაზრდა თაობის პატრიოტული გრძნობები და მისი ტრადიციული სულიერი და მორალური საწყისების დაკარგვა. მიმდინარეობს ინდივიდის მორალური დეგრადაციის პროცესი, რაც ხელს უწყობს ანტისოციალური ქცევის სხვადასხვა ფორმის გამოვლინებას.
90-იანი წლების ბოლოს წერდა აკადემიკოსი დიმიტრი სერგეევიჩ ლიხაჩოვი: „ჩვენ გვაქვს ეკონომიკური განვითარების გეგმები, ეკონომიკური კრიზისის დაძლევის გეგმები, მაგრამ წინადადებებიც კი არ არის, რომ შევქმნათ გეგმა იმ კულტურული ჩამორჩენილობის დასაძლევად, რომელშიც ჩვენი ქვეყანა აღმოჩნდა ბოლო 82 წლის განმავლობაში. ჩვენ გვემუქრება სულიერი ველურობა და ჩვენი მარტოობის განცდა ქვეყანაში, რომელსაც ჰქონდა მსოფლიოში ერთ-ერთი უდიდესი კულტურა.
რუსეთის პრეზიდენტის რუსეთის ფედერაციის ფედერალურ ასამბლეას ერთ-ერთ შეტყობინებაში (2012 წ.) აღნიშნული იყო:„ჩვენ უნდა დავუბრუნოთ სკოლას უპირობო ღირებულება. ეს ნიშნავს განათლების შინაარსის განახლებას, თანაც, რა თქმა უნდა, ჩვენი ტრადიციებისა და უპირატესობების შენარჩუნებით,... არ დავივიწყოთ რუსული ენის, ისტორიის, ლიტერატურის, საერო ეთიკის საფუძვლების და ტრადიციული რელიგიების სწავლების ხარისხის დიდი მნიშვნელობა. . ამ ობიექტებს განსაკუთრებული როლი აქვთ: ისინი ქმნიან პიროვნებას. პიროვნების ჩამოყალიბება, ახალგაზრდის ბედი დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, შეხვდება თუ არა სტუდენტი ნიჭიერ მასწავლებელს, რომელიც გატაცებულია მისი საქმით.
დღევანდელ ეტაპზე, უპირველეს ყოვლისა, იცვლება თავად ადამიანის, როგორც სულიერების მატარებლის, მისი შესაძლებლობების, ინტერესების, საჭიროებების წარმოდგენა. იბადება ახალი ტიპის ადამიანი: თავისუფალი, თვითკმარი, შემოქმედებითად ორიენტირებული, ღია, ჰუმანური, სოციალურ-კულტურული ინტეგრაციის უნარი.
მეორე თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შემუშავდა, ტესტირება და დამტკიცება - ფუნდამენტურად ახალი დოკუმენტი შიდა სკოლისთვის, რომელიც ორიენტირებულია არა მხოლოდ საგნობრივი საგანმანათლებლო შედეგების მიღწევაზე, არამედ, უპირველეს ყოვლისა, სტუდენტების პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, მათ ოსტატობაზე. საგანმანათლებლო საქმიანობის უნივერსალური მეთოდები, რომლებიც უზრუნველყოფენ კოგნიტურ საქმიანობაში წარმატებას შემდგომი განათლების ყველა საფეხურზე. ახალი მოთხოვნები წამოაყენეს სასწავლო პროცესის შედეგებზე, სტრუქტურასა და პირობებზე.
ახალი სტანდარტი არის ინოვაციური ინოვაცია, რომელიც მოითხოვს სერიოზულ რეფლექსიას. ყოველივე ამის შემდეგ, ნებისმიერი ინოვაცია მიმართულია, პირველ რიგში, ცვლილებებზე, რათა მივიღოთ ახალი, უკეთესი შედეგი. GEF არის რევოლუცია, რადგან მოხდა ცვლილება განათლების სფეროში პარადიგმები (მიზნები):ცოდნის მოცულობის გადაცემის ნაცვლად – მოსწავლის პიროვნების განვითარება მოქმედების მეთოდების შემუშავებაზე დაყრდნობით.სტანდარტი არ არის არსებითი, მაგრამ შედეგების სტანდარტი არის მიზნობრივი, აქტივობა, განვითარება, სკოლის ცხოვრების წესის დადგენა. GEF არის ევოლუცია, რადგან განათლების განვითარების იდეები დიდი ხანია შეიმუშავეს რუსი მასწავლებლების მიერ. სტანდარტი - როგორც შეთანხმება გარკვეული ნორმების სახით სკოლას, ოჯახს, საზოგადოებასა და სახელმწიფოს შორის - უნდა პასუხობდეს შემდეგს. ოთხი კითხვა:
რატომ ასწავლიან?
რა ვასწავლოთ?
როგორ ვასწავლოთ?
რა რესურსებით ვასწავლო?
ახალი განათლების არსი და მიზანი არის პიროვნების ზოგადი, ზოგადი შესაძლებლობების ფაქტობრივი განვითარება, საქმიანობისა და აზროვნების უნივერსალური გზების განვითარება.
21-ე საუკუნის კაცმა უნდა შეძლოს:
- ცოდნაზე ფოკუსირება და ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება;
- აქტიურად ცდილობენ გააფართოვონ თავიანთი ცხოვრების ჰორიზონტი;
- რაციონალურად გამოიყენეთ თქვენი დრო და შეძლებთ თქვენი მომავლის დაგეგმვას;
- იყოს ფინანსურად განათლებული;
- იხელმძღვანელეთ ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესით.
ამჟამად რუსეთში ყალიბდება ახალი განათლების სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია მსოფლიო საგანმანათლებლო სივრცეში შესვლაზე. განათლებამ უნდა უზრუნველყოს დემოკრატიული რუსეთის პოლიტიკური კულტურის ფორმირება - თავისუფალი, მდიდარი, კრიტიკულად მოაზროვნე, თავდაჯერებული ადამიანების თაობის მომზადება.
ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავებისა და განხორციელების მეთოდოლოგიურ საფუძველს წარმოადგენს სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფცია. კონცეფცია წარმოადგენს ღირებულებით-ნორმატიულ საფუძველს საგანმანათლებლო დაწესებულებების სოციალიზაციის სხვა სუბიექტებთან - ოჯახთან, საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან, რელიგიურ გაერთიანებებთან, დამატებითი განათლების, კულტურისა და სპორტის დაწესებულებებთან და მედიასთან ურთიერთქმედებისთვის. ამ ურთიერთქმედების მიზანია ერთობლივად უზრუნველყონ პირობები სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლებისთვის. სკოლა ერთადერთი სოციალური დაწესებულებაა, სადაც რუსეთის ყველა მოქალაქე გადის. პიროვნული ფასეულობები, რა თქმა უნდა, უპირველეს ყოვლისა ოჯახში ყალიბდება, მაგრამ პიროვნების ყველაზე სისტემატური, თანმიმდევრული და ღრმა სულიერი და მორალური განვითარება და აღზრდა ხდება განათლების სფეროში, შესაბამისად, სკოლაში არა მარტო ინტელექტუალური, არამედ კონცენტრირებული უნდა იყოს მოსწავლის სულიერი, კულტურული ცხოვრებაც. IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვასთან დაკავშირებით სასწავლო გეგმაში შევიდა ახალი საგანი „რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები“. სულიერი ფასეულობების სამყარო ბავშვს არ შეიძლება დაეკისროს. ეს ფასეულობები მათი გონებრივი ძალისხმევით არის შეძენილი. ტრენინგისა და განათლების პროცესში ზნეობრივი ცოდნა ხდება გრძნობადი გამოცდილება, ყალიბდება სრულფასოვანი პიროვნება. სულიერი კულტურა არის პიროვნების სტრუქტურის ერთ-ერთი ძირითადი კომპონენტი, მორალურ, კომუნიკაციურ, ესთეტიკურ, შრომით და ფიზიკურ კულტურასთან ერთად. ჩვენი შვილები არიან უმდიდრესი კულტურის მემკვიდრეები - რუსული ცივილიზაციის საფუძველი, რომელიც თარიღდება ათას წელზე მეტი ხნის წინ. მართლმადიდებლური ტრადიციის შესწავლა დამატებითი განათლების პირობებში მოსწავლეს საშუალებას მისცემს შეიგრძნოს თაობათა კავშირი, დაინახოს ეროვნული კულტურის სილამაზე და ორიგინალურობა, გაიგოს რა არის მისი უნიკალურობა. ბავშვობა, როგორც წმიდა მამები და, კერძოდ, წმინდა იოანე ოქროპირი გვასწავლიან, ხასიათდება სიწმინდისადმი ლტოლვითა და სიყვარულით, რომელიც წლების განმავლობაში ქრება სხვადასხვა ვნებების გავლენით. თუ ჩვენ, მასწავლებლებს, ჩვენს პრაქტიკაში გამოგვრჩება ბავშვობის ასაკი, წმინდა და გულწრფელი რწმენის ხანა, შემდეგში ადამიანი ძირითადად განწირულია მოსაწყენი არსებობისთვის - მის ცხოვრებაში ყველაფერი იქნება ღმერთის გარდა, რაც არაფერს ნიშნავს კარგს. ამიტომაა ასე მნიშვნელოვანი ბავშვებთან ერთად მივმართოთ მართლმადიდებლური სარწმუნოების საგანძურს, კერძოდ, სახარებას, წმინდანთა ცხოვრებას და მათი მაგალითებით აღზრდა მცველები.
სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების კონცეფციაგანსაზღვრავს თანამედროვე ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალის ბუნებას, ბავშვებისა და ახალგაზრდების სულიერი და მორალური განვითარებისა და აღზრდის მიზნებსა და ამოცანებს, ძირითადი ეროვნული ფასეულობების სისტემას, რომლის საფუძველზეც ხდება მრავალეროვნული ხალხის სულიერი და მორალური კონსოლიდაცია. რუსეთის ფედერაციაში შესაძლებელია, ძირითადი სოციალურ-პედაგოგიური პირობები და პრინციპები სულიერი და მორალური განვითარებისა და სტუდენტების განათლების.
თანამედროვე ეროვნული საგანმანათლებლო იდეალიარის რუსეთის უაღრესად მორალური, შემოქმედებითი, კომპეტენტური მოქალაქე, რომელიც იღებს სამშობლოს ბედს, როგორც საკუთარ ბედს, იცის პასუხისმგებლობა თავისი ქვეყნის აწმყოსა და მომავლისთვის, ფესვგადგმული რუსი მრავალეროვანი ხალხის სულიერ და კულტურულ ტრადიციებში. ფედერაცია.
სულიერი და მორალური განვითარების, განათლებისა და სოციალიზაციის ძირითადი შინაარსი ძირითადი ეროვნული ფასეულობებია. ჩვენ ვინახავთ ამ ღირებულებებს კულტურულ და ოჯახურ ტრადიციებში და გადავცემთ მათ თაობიდან თაობას. ამ ღირებულებებზე დაყრდნობა ეხმარება ადამიანს წინააღმდეგობა გაუწიოს დესტრუქციულ გავლენებს.
რა არის ზნეობის ჩვენი ტრადიციული წყაროები?
ეს არის რუსეთი, ჩვენი მრავალეროვნული ხალხი და სამოქალაქო საზოგადოება, ოჯახი, სამუშაო, ხელოვნება, მეცნიერება, რელიგია, ბუნება, კაცობრიობა.
ძირითადი ეროვნული ფასეულობები საფუძვლად უდევს მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ინტეგრალურ სივრცეს, ანუ სასკოლო ცხოვრების წესს, რომელიც განსაზღვრავს მოსწავლეთა გაკვეთილს, კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობებს.
მეორე თაობის სტანდარტის გამორჩეული თვისებაა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო გეგმაში განყოფილების „კლასგარეშე აქტივობების“ ჩართვა: „ბავშვები უნდა იყვნენ ჩართულნი კვლევით პროექტებში, შემოქმედებით აქტივობებში, სპორტულ ღონისძიებებში, რომლის დროსაც ისინი სწავლობენ გამოგონებას, გაგებას. და დაეუფლე ახალ ნივთებს ...".
დღეს სასიხარულოა, რომ განათლების სამინისტრო საშუალებას აძლევს სკოლას თავად გადაწყვიტოს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება და შინაარსი. ჩემი აზრით, ეფექტური გამოსავალია სტუდენტთა სამეცნიერო საზოგადოებების მუშაობის შექმნა და ორგანიზება, რაც შესაძლებელს გახდის პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის განხორციელებას, თანამშრომლობის პედაგოგიკას, ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერას და პიროვნების განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის აგებას. .
ჩვენს სკოლაში შეიქმნა და ფუნქციონირებს მოსწავლეთა სამეცნიერო საზოგადოება „ნაბიჯი მეცნიერებაში“.

კვლევითი და საპროექტო სამუშაოები წარმოდგენილია როგორც სკოლაში, სხვა ბავშვების მონაწილეობით, ასევე სხვადასხვა დონის კონკურსებში.

კლასგარეშე აქტივობები არ შეიძლება განხორციელდეს ქსელური საგანმანათლებლო სივრცის გარეშე, დამატებითი განათლების, კულტურის დაწესებულებებთან და საზოგადოებრივ ორგანიზაციებთან თანამშრომლობის გარეშე. ბევრი რამის თქმა შეიძლება ბიბლიოთეკის როლზე სულიერ და მორალურ აღზრდაში. შეუძლებელია ადამიანის აღზრდა წიგნების გარეშე, ამიტომ ბიბლიოთეკა უნდა გახდეს ცენტრალური ადგილი, უპირველეს ყოვლისა, მორალური, შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდისთვის.
ეკოლოგიური დღესასწაული "დედამიწა ჩვენი საერთო სახლია" (გარემოს დაცვის წელი-2013)

გაკვეთილი-მოგზაურობა საბავშვო ბიბლიოთეკაში
"სლავური მწერლობის წარმოშობის მიხედვით" (კულტურის წელი-2014)

საანგარიშო კონცერტი მშობლებისთვის "ზღაპრების გვირგვინი" (კლასის გარეთ "სამოყვარულო კლუბი" არლეკინი ")

ახალი სტანდარტი უკვე 6 წელია მოქმედებს (2011 წლის 1 სექტემბრიდან), ის ჩვეულებრივად დაინერგა ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია და მზად არის უზრუნველყოს პირობები და შეასრულოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები. დაწყებითი ზოგადი განათლება. მუშაობის პირველი ექვსი წლის უკან - ოთხი წელი დაწყებით სკოლაში და ორი ძირითადი.
როგორ დაიწყო ეს ყველაფერი?
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, იცვლება პედაგოგიური საქმიანობის ბუნება. დაწყებით სკოლაში განხორციელებული განათლების საფუძვლები მოითხოვს, რომ მასწავლებელმა შეძლოს ასწავლოს ბავშვებს ცოდნის მიღება, მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობების ჩამოყალიბება და აზროვნება, ხოლო თავად მასწავლებლის პროფესია გულისხმობს მუდმივ გაუმჯობესებას, როგორც საგნობრივ, ასევე საგანში. სწავლების მეთოდების, ფორმების, ტექნოლოგიების ფლობა.
თანამედროვე მასწავლებელი არის მასწავლებელი, რომელსაც აქვს ინტელექტუალური და პედაგოგიური კომპეტენციების მთელი სპექტრი, რომელსაც შეუძლია ფანტაზირება და სინთეზირება, შედარება და კლასიფიკაცია, განზოგადება და კონკრეტიზაცია, აბსტრაქცია, ფანტაზირება და კრიტიკული აზროვნება.
მეტი A.I. სოლჟენიცინმა თავის ერთ-ერთ ნაშრომში აღნიშნა, „ჩვენ ასევე უნდა დავიწყოთ არა ბავშვებით, არამედ მასწავლებლებით, რადგან სკოლის მასწავლებლები უნდა იყვნენ ერის შერჩევითი ნაწილი, მოწოდებული: მათ ეძლევათ მთელი ჩვენი მომავალი“.გაიხსენეთ ძველი ბერძნების სიბრძნე, რომელიც ამბობდა, რომ სულიერება უნდა იყოს კულტივირებული ისე, როგორც გუთნის ამუშავებს მიწას, სკოლას შეუძლია და უნდა იმოქმედოს როგორც მორალური პრინციპების ინიციატორი და გამტარებელი, დარგოს სულიერების თესლი ბავშვის სულში. სწორედ სკოლაში უნდა იყოს კონცენტრირებული მოსწავლის არა მხოლოდ ინტელექტუალური, არამედ სამოქალაქო, სულიერი და კულტურული ცხოვრება. სულიერ და მორალურ განათლებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თავად მასწავლებლის პიროვნება, მისი პოზიცია და იმიჯი: ემოციურობა, პასუხისმგებლობა, პედაგოგიური სიყვარული, პედაგოგიური ოპტიმიზმი. A.S. მაკარენკო
მასწავლებელი, როგორც ტრადიციული სულიერი და კულტურული ფასეულობების მატარებელი, უზრუნველყოფს სულიერი და მორალური შინაარსის საგნების შესწავლის უწყვეტობას. როგორც ადრე, ბავშვისთვის სკოლა არის ის ადაპტირებული გარემო, რომლის მორალური ატმოსფერო განსაზღვრავს მის ღირებულებით ორიენტაციას. სწორედ ამიტომ, განათლების პრობლემების გადაჭრისას სკოლა უნდა დაეყრდნოს ადამიანში რაციონალურ და მორალურს, დაეხმაროს თითოეულ მოსწავლეს განსაზღვროს საკუთარი ცხოვრების ღირებულებითი საფუძვლები, შეიძინოს პასუხისმგებლობის გრძნობა საზოგადოების მორალური საფუძვლების შენარჩუნებაზე. სკოლის ასაკის ბავშვი ყველაზე მგრძნობიარეა ემოციური და ღირებულებითი, სულიერი და მორალური განვითარების, სამოქალაქო განათლების მიმართ. ამავდროულად, ცხოვრების ამ პერიოდში განვითარებისა და განათლების ხარვეზების ანაზღაურება შემდგომ წლებში რთულია. ბავშვობაში გამოცდილი და ათვისებული ხასიათდება დიდი ფსიქოლოგიური სტაბილურობით. ამავდროულად, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ბავშვობიდან მოზარდობის, შემდეგ კი მოზარდობის ასაკში თანამიმდევრულ გადასვლას.
„მოთხოვნილებებისა და მოტივების რესტრუქტურიზაცია, ღირებულებების გადაფასება, - ამტკიცებდა ლ.ს. ვიგოტსკი, - ასაკიდან ასაკამდე გადასვლის მთავარი პუნქტია.
მასწავლებლის მორალურ მაგალითზე საუბრისას, უნდა გვახსოვდეს ა. დიესტერვეგი, ვინც ამას სჯეროდა "სკოლის ღირებულება ყველგან უდრის მისი მასწავლებლის ღირებულებას."მასწავლებლის ზნეობა, ზნეობრივი ნორმები, რომლითაც იგი ხელმძღვანელობს პროფესიულ საქმიანობასა და ცხოვრებაში, მისი დამოკიდებულება მისი პედაგოგიური საქმიანობისადმი, სტუდენტების, კოლეგების მიმართ - ეს ყველაფერი უმნიშვნელოვანესია სტუდენტების სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლებისთვის. არცერთი საგანმანათლებლო პროგრამა არ იქნება ეფექტური, თუ მასწავლებელი ყოველთვის არ იქნება მოსწავლეთა მორალური და სამოქალაქო პიროვნული ქცევის მთავარი მაგალითი.
თანამედროვე პედაგოგიურ მდგომარეობას ახასიათებს მრავალფეროვნება და დინამიზმი და მასწავლებელი ოსტატურად უნდა მოერგოს განათლების შინაარსობრივ ცვლილებებს. მასწავლებლის პროფესიული თვითგანვითარების პროცესში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს მისი მზადყოფნა ახლის, წინსვლისთვის. თუ ადრე, გაკვეთილისთვის მომზადებისას მასწავლებელი იყენებდა მკაცრად სტრუქტურირებულ გაკვეთილის მონახაზს, იყენებდა სახელმძღვანელოს და მეთოდურ რეკომენდაციებს, ახლა გაკვეთილის გეგმა არის სცენარი, რომელიც აძლევს მას თავისუფლებას სწავლების ფორმების, მეთოდებისა და მეთოდების არჩევაში. სახელმძღვანელოსა და მეთოდური რეკომენდაციების გარდა, მასწავლებელი იყენებს ინტერნეტ რესურსებს, კოლეგების მასალებს.
მასწავლებლის როლი კლასში რადიკალურად შეიცვალა: ის არის ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზატორი ინფორმაციის ძიებასა და დამუშავებაში, მოქმედების მეთოდების განზოგადებასა და საგანმანათლებლო დავალების ფორმულირებაში.
ახლა ახალ ცოდნას არ ვაძლევთ მოსწავლეებს მზა ფორმით, არ ვიმეორებთ დავალებას რამდენჯერმე, არ ვაკეთებთ კომენტარს მოსწავლეთა პასუხებზე და არ ვასწორებთ მათ (ამას თავად ბავშვები აკეთებენ).

მოსწავლეთა დამოუკიდებელ საქმიანობას ატარებს გაკვეთილის დროის ნახევარზე მეტი, მუშაობის ფორმები ძირითადად ჯგუფური ან/და ინდივიდუალურია.

საგანმანათლებლო გარემო უკვე შექმნილია სტუდენტების მიერ: ბავშვები ამზადებენ სასწავლო მასალას, აკეთებენ პრეზენტაციებს. იმისათვის, რომ დაინახოს ბავშვი განათლების პროცესში, ის უნდა გაიხსნას, თავისკენ მოტრიალდეს, ჩართოს საქმიანობაში. ადამიანი ჩართულია ნებისმიერ საქმიანობაში მხოლოდ მაშინ, როცა ეს მისთვის აუცილებელია, როცა აქვს მისი განხორციელების გარკვეული მოტივები. მოტივაცია ქმნის ხელსაყრელ პირობებს ინდივიდის თვითრეალიზებისთვის თანამედროვე განათლების პირობებში. განათლების არატრადიციული ფორმების გამოყენება: შეჯიბრებები, ექსკურსიები, მოგზაურობა, წარმოდგენები, ხელოვნების სხვადასხვა საშუალებები, თამაშები, გაზეთები, კოლექტიური მუშაობა აცოცხლებს გაკვეთილს და ხელს უწყობს სწავლისადმი ინტერესის განვითარებას. პრობლემური სიტუაციების გამოყენება იძლევა გაკვირვების ეფექტს და პრობლემის გაგების სურვილს. ეს განპირობებულია ინდივიდის თანდაყოლილი სურვილით ჰარმონიისკენ.
"შენ შეგიძლია ისწავლო მხოლოდ ის, რაც გიყვარს." ჯონ გოეთე
კომუნიკაციის კულტურა, ჰუმანური დამოკიდებულება, მოსწავლეებისადმი ნდობა, მრავალფეროვანი აქტივობა და საკლასო ოთახში სრულფასოვანი ცხოვრება, იუმორის გრძნობა ამაღლებს ბავშვის თვითშეფასებას და ქმნის წარმატების ვითარებას. წარმატების სიტუაცია ეფექტური სტიმულია შემეცნებითი საქმიანობისთვის. სტიმულაციისთვის საჭიროა უფრო მაღალი შეფასება, რასაც ბავშვები მიჰყავს წინააღმდეგობაში – „მართლა ვარ ასეთი“. ამ წინააღმდეგობიდან სწორი გამოსავალი დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე და ბავშვის ფსიქოლოგიის ცოდნაზე. მოსწავლეთა მშობლებს უკვე აქვთ შესაძლებლობა, მონაწილეობა მიიღონ სასწავლო პროცესში. მასწავლებელსა და სკოლის მოსწავლეების მშობლებს შორის კომუნიკაცია ასევე შეიძლება განხორციელდეს ინტერნეტის გამოყენებით.
ამრიგად,მასწავლებლის მუშაობის ეფექტურობის პირობებია პროფესიული კომპეტენცია, მეცნიერული, თეორიული და მეთოდოლოგიური მომზადება, მოსწავლის სირთულეების მიზეზების იდენტიფიცირებისა და მისთვის საჭირო ინფორმაციული დახმარების გაწევის უნარი, დისკუსიის წარმართვა ანალიზისა და ახალი ცოდნის ძიებაში. იწინასწარმეტყველა მოსწავლის ქმედებები და მთლიანად მისი განვითარება, დააკავშირებს საკონტროლო და დიაგნოსტიკური ქმედებები მოსწავლის განვითარების ტრაექტორიის ანალიზს და მასთან მუშაობის მიზნებს, დაგეგმოს მისი აქტივობები და ასწავლოს მოსწავლეს დაგეგმოს, პოზიტიური პოვნა და შეფასება. ბავშვში, თუნდაც მის არასწორ ქმედებებში.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვა ითვალისწინებს სისტემური აქტივობის მიდგომისა და მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო ტექნოლოგიების გამოყენებას.სულიერ და მორალურ პრაქტიკაში ქცევითი, ეთიკური და ესთეტიკური პრობლემების გადაჭრაში მოსწავლეთა საკუთარი საქმიანობის აქტუალიზაციაში წვლილი. აქტივობის მიდგომის განხორციელება ახალი სტანდარტის ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია.
GEF IEO-ს მთავარი შედეგი –ბავშვის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის საფუძველზე.
მოთხოვნები შედეგებისთვის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლება მოიცავს:
-ცოდნის საბაზისო სისტემის, საგნობრივი და მოქმედების უნივერსალური მეთოდების ჩამოყალიბება, რომელიც უზრუნველყოფს საბაზო სკოლაში განათლების გაგრძელების შესაძლებლობას;
- სწავლის უნარის განათლება - საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის მიზნით თვითორგანიზების უნარი;
-ინდივიდუალური პროგრესი პიროვნული განვითარების ძირითად სფეროებში - ემოციური, კოგნიტური, თვითრეგულირება.
ფართო გაგებით, ტერმინი „უნივერსალური სასწავლო აქტივობები“ ნიშნავს სწავლის უნარს, ანუ სუბიექტის თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარი ახალი სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური მითვისების გზით.
ვიწრო გაგებით, ეს ტერმინი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც სტუდენტის ქმედებების ერთობლიობა (ისევე, როგორც მათთან დაკავშირებული საგანმანათლებლო მუშაობის უნარები), რომლებიც უზრუნველყოფენ ახალი ცოდნის დამოუკიდებელ ათვისებას, უნარების ჩამოყალიბებას, მათ შორის ამ პროცესის ორგანიზებას.
UUD-ის ფორმირება და განვითარება ნიშნავს:
1. ასწავლოს საგანმანათლებლო დავალებების შესრულება მოქმედების გზაზე, აზროვნებაზე, კომუნიკაციაზე, ნიმუშზე (სტანდარტზე).
2. გადაიტანეთ მეტასუბიექტის მოქმედების შესრულების თვით მეთოდი.
3. ასწავლეთ ამ მეთოდის ინტეგრირება სასწავლო აქტივობებში და საჭიროების შემთხვევაში განავითარეთ იგი.
დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი:
- ცნობისმოყვარე, დაინტერესებული, აქტიურად სწავლობს სამყაროს.
- შეუძლია სწავლა, შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება.
- სამშობლოს და სამშობლოს სიყვარული.
- ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების, თითოეული ერის ისტორიისა და კულტურის პატივისცემა და მიღება.
- კეთილგანწყობილი, შეუძლია პარტნიორის მოსმენა და მოსმენა, საკუთარი და სხვისი აზრის პატივისცემა.
- მზადაა იმოქმედოს დამოუკიდებლად და იყოს პასუხისმგებელი საკუთარ ქმედებებზე.
- იდეის ქონა და ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის საფუძვლების შესრულება.
მეორე თაობის სტანდარტები დღეს ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო თემაა.
30 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში დაწყებით სკოლაში მუშაობისას, დარწმუნებით შემიძლია ვთქვა, რომ სკოლა იძლევა ზოგად განათლებას, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია და მნიშვნელოვანია, მაგრამ ეს არის დამატებითი განათლება კლასგარეშე აქტივობებში, რაც ხელს უწყობს ინდივიდის განვითარებას, გამჟღავნებას. მისი შესაძლებლობები, ადრეული კარიერული ხელმძღვანელობა და სულიერი და მორალური განათლება. უმარტივესი არითმეტიკული გამოთვლები აჩვენებს, რომ წელიწადში მინიმუმ 150 დღე მოსწავლე თავისუფალია სკოლიდან. მაგრამ ბავშვი არასოდეს არის თავისუფალი საკუთარი თავისგან. ჩვენ კი, უფროსებს, არ გვაქვს უფლება წავართვათ ბავშვს საშუალება, უპირატესობა მიანიჭოს გარემოს, სადაც მას შეუძლია გამოხატოს საკუთარი თავი და დაეუფლოს ინტელექტუალური ცხოვრების გზებს. საკმარისია მასწავლებელმა იფიქროს საქმის გემოვნებით არჩევის სისტემაზე, დაადგინოს ბავშვის პრეფერენციები და თქვენ შეგიძლიათ განავითაროთ მისი შესაძლებლობები სხვადასხვა მიმართულებით და გააკეთოთ ეს სწორად სკოლაში, ბავშვის დაგმობის გარეშე. და მისი მშობლები ეძებენ დამატებით მომსახურებას გვერდით.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის პირველმა შედეგებმა აჩვენა, რომ ზოგადად, კონცეპტუალური იდეები, რომლებიც ეფუძნება სტუდენტის განათლებას და განვითარებას, მოთხოვნადია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
გამოსვლა დაწყებითი კლასების მასწავლებლებისთვის სემინარზე

1. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტებით მომუშავე ყველა მასწავლებელი გავლილი აქვს ტრენინგს და ფლობს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებს, აქვს ინოვაციური პროექტებისა და პროგრამების შემუშავებისა და განხორციელების გამოცდილება. ეს ყველაფერი უნდა ჩაითვალოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის მნიშვნელოვან დადებით პირობად.
2. აღსანიშნავია დაწყებითი კლასების მასწავლებლების მიერ საგანმანათლებლო პრაქტიკაში გამოყენების დადებითი დინამიკა ახალი თაობის სტანდარტებზე ორიენტირებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური განვითარებისა და მასალების: ტესტები, დიდაქტიკური მასალები, საკონტროლო და საზომი საშუალებები. მასწავლებელთა სწავლის განვითარების სისტემებზე გადასვლის აუცილებლობის გაცნობიერება.
3. მასწავლებლების მიერ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გამოყენება უმცროს მოსწავლეებთან მუშაობისას.
4. დაწყებითი კლასების მასწავლებლების ორიენტაცია ჯანმრთელობის დამზოგავი გარემოს ორგანიზებაზე.
5. მასწავლებლებს შორის პროფესიული კომუნიკაციის შესაძლებლობა და მათი გამოცდილების გაზიარება კოლეგებთან, მათ შორის ინტერნეტში (პერსონალური საიტების შექმნა!).
6. მშობლების დადებითი დამოკიდებულება კლასგარეშე აქტივობების განხორციელებისადმი.
7. სკოლისა და საზოგადოების მიერ მოდერნიზაციის კონტექსტში ცვლილებების მნიშვნელობის გაცნობიერება.
ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების მიხედვით სწავლების პრობლემები
მუშაობის პირველი წლების შედეგების შეჯამებით, შეუძლებელია არ ვისაუბროთ დაწყებით სკოლაში ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლის მთავარ პრობლემებზე.
ზოგადი:
- ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მეორე თაობის უმაღლესი ღირებულებების მოსახლეობის უმრავლესობაში პრიორიტეტის ნაკლებობა, როგორც ტრენინგისა და განათლების ძირითადი შედეგები, როგორიცაა შრომა, ჯანმრთელობა და ა.შ.
სოციალურ ჯგუფებს შორის შეუწყნარებლობის მაღალი ხარისხი - მდიდრების/ღარიბების სუბკულტურები, რუსები/მიგრანტები და ა.შ.;
-მშობლებისა და საზოგადოების სუსტი ჩართულობა სასწავლო პროცესის მართვაში;
- დაწყებით სკოლაში ურთიერთქმედების ფორმებისა და საპროექტო აქტივობების ცოდნის ნაკლებობა, კოლექტიური დაგეგმვის უნარები;
- საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში მიზნობრივი პროგრამების, უწყებათაშორისი პროგრამების, ქვეპროგრამების შემუშავების უნარ-ჩვევების ნაკლებობა.
მენეჯერული:
- საგანმანათლებლო, კულტურული და სპორტული დაწესებულებების ქსელის (ურთიერთქმედების) შეუსაბამობა;
- "სოციალურ-კულტურული ინფრასტრუქტურის" დაბალი ხარისხი (მუზეუმები, ტურისტული მარშრუტები, დასასვენებელი ადგილები);
- რეპეტიტორების, მასწავლებლების-ორგანიზატორების, მრჩევლების, ფსიქოლოგის არარსებობა.
მეთოდური:
- საგანმანათლებლო საქმიანობის პრიორიტეტის ნაკლებობა (დაწყებითი სკოლის სასწავლო მასალების უმეტესობაში);
-ბავშვებისა და მშობლების კითხვის დაბალი პროცენტი; საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამაში რუსული ენის პრიორიტეტის ნაკლებობა;
- მასწავლებელთა უმრავლესობის მიერ მოსწავლეებში მარეგულირებელი UUD-ის ფორმირების უნარ-ჩვევების არ ფლობა;
- უმცროს სტუდენტებზე ორიენტირებული საპროექტო აქტივობის (სოციალური დიზაინი) მეთოდების ცოდნის ნაკლებობა;
- თანამშრომლობის უნარების ნაკლებობა მასწავლებელთა უმრავლესობის სწავლებაში (ვნება მუშაობის ფრონტალური ფორმებით).
GEF IEO-ს განხორციელებაზე მუშაობის გაანალიზებისას, შეიძლება აღინიშნოს, რომ მასწავლებლების საჭიროება ახალ ცოდნაში მუდმივად იზრდება. ამას მოწმობს მათი თვითგანათლება, ახალი ტექნოლოგიების განვითარება, შემოქმედებით სემინარებში, მრგვალ მაგიდებსა და დისკუსიებში მონაწილეობა. მასწავლებელთა მაღალი შემოქმედებითი აქტივობაა: სამუშაო გამოცდილების გაცვლა, გამოსვლები პედაგოგიურ საბჭოებზე, ერთმანეთის დახმარება.
თუმცა პრაქტიკაში მასწავლებლები განიცდიან სირთულეებს.
პრობლემებს იწვევს კონტროლისა და შეფასების აქტივობების საკითხები .
დაწყებითი განათლების სისტემაში განხორციელებული ცვლილებები (განსაკუთრებით მიზნების დასახვაში) არ აისახება საკონტროლო-შეფასების აქტივობებზე: ხშირად მხოლოდ ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები რჩება კონტროლისა და შეფასების ობიექტად და არა იმიტომ. მასწავლებელს არ სურს ხელახლა აშენება, არამედ იმიტომ, რომ მისი აღდგენა რთულია. საკონტროლო და შეფასების აქტივობების დროს მიღებულ შედეგებს მასწავლებლები უმეტეს შემთხვევაში იყენებენ მხოლოდ მარკირებისთვის და არ ემსახურება დიფერენცირებულ სამუშაოს, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების განვითარების პოტენციალის გაძლიერებას, მოსწავლეთა გარკვეული ჯგუფების პრობლემების აღმოფხვრას. . არასაკმარისი ყურადღება ექცევა თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური პროგრესის შეფასებას, არ არსებობს სანდო მეთოდები, რომლებიც აკავშირებს სწავლისთვის მზადყოფნის დონეს და შემდგომი შეფასების პროცედურების შედეგებს. საკონტროლო-შეფასების აქტივობები კვლავ რჩება მხოლოდ მასწავლებლის საქმიანობის სფეროდ, მოსწავლეები არ გახდნენ საკონტროლო-შეფასების აქტივობების საგნები, ხოლო საკონტროლო-შეფასების აქტივობებში უმცროსი სტუდენტების აქტიური მონაწილეობის გარეშე წარმატებულ განვითარებაზე საუბარი უკანონო იქნებოდა. მათი საგანმანათლებლო საქმიანობის, რადგან. მონიტორინგი და შეფასება ამ საქმიანობის არსებითი კომპონენტია. აუცილებელია ნათლად შევთანხმდეთ დაწყებითი განათლების მიზნებზე და კონტროლისა და შეფასების აქტივობების ობიექტებზე, ამიტომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მომზადებისა და დანერგვის უზრუნველსაყოფად ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა მუდმივი სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა, მათ შორის ყველა მონაწილესთან კონსულტაცია. ამ პროცესში.
კონტროლის ობიექტები:
- სტანდარტის მოთხოვნების მიღწევა, ხოლო აქცენტი უნდა იყოს მეტა-სუბიექტისა და საგნის შედეგებზე, ხოლო ამ უკანასკნელის მიღწევის შეფასებისას ყურადღება უნდა გამახვილდეს არა მხოლოდ ცოდნაზე, როგორც ასეთი, არამედ მათი გამოყენება სტანდარტში და არა სტანდარტული სიტუაცია, მოქმედების გარკვეული მეთოდების დაუფლება;
- საგანმანათლებლო საქმიანობის კომპონენტების, მათ შორის თვითკონტროლისა და თვითშეფასების დაუფლება;
- საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის ასაკის შესაბამისი სპექტრის დაუფლება;
-მოსწავლეთა ინდივიდუალური შემოქმედებითი მიღწევები;
- წინსვლა გარკვეული პიროვნული მახასიათებლების განვითარებაში, როგორიცაა სხვა ადამიანებთან თანამშრომლობის სურვილი, კრიტიკული აზროვნება, საკუთარ გადაწყვეტილებებზე, ქმედებებზე და საქმეებზე პასუხისმგებლობის აღება საკუთარი თავის და სხვების წინაშე.
დღეისათვის არ არის საკმარისი საკონტროლო და საზომი მასალები, შემოთავაზებული სასწავლო მასალის ავტორების მიერ, რაც ასევე პრობლემებს ქმნის ბავშვებთან როგორც საგანმანათლებლო, ასევე კლასგარეშე მუშაობის შედეგების შეფასების სისტემის შემუშავებაში.
არსებული სახელმძღვანელოებისა და სანიმუშო სასწავლო გეგმების შინაარსი დიდწილად იმეორებს 2004 წლის სტანდარტის შინაარსს. შესაბამისად, მასწავლებელს უწევდა მათი შინაარსის კორელაცია ახალი სტანდარტებით დადგენილ ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების შედეგების მოთხოვნებთან.
ყველა სკოლას, რომ აღარაფერი ვთქვათ საკლასო ოთახებში, არ აქვს კომპიუტერი. რომ აღარაფერი ვთქვათ ინტერაქტიულ დაფებზე და მედია პროექტორებზე.
შეშფოთებას იწვევს ჩვენი პირველკლასელების ჯანმრთელობის მაჩვენებლები.
ჯანმრთელობის 1 ჯგუფის ბავშვები - 61,2%, მე-2 და მე-3 ჯანმრთელობის ჯგუფებთან - ბავშვების 38,4%.
მეტყველების თერაპიის კვლევების შედეგების მიხედვით, ბავშვების 23%-ს მეტყველების პრობლემა აქვს.
უარყოფითი მაჩვენებელია ზედმეტი მუშაობა, აგზნებადობა, ჯანმრთელობის გაუარესება ასეთი დატვირთვით, როგორც მასწავლებლისთვის, ასევე ბავშვისთვის.
მასწავლებლის საქმიანობაში მთავარ უარყოფით პუნქტს დოკუმენტაციის ზრდა ეწოდება .
GEF-ისა და Sanpin-ის შეუსაბამობა იწვევს რეჟიმის მომენტების გაუგებრობას სკოლის ადმინისტრაციაში: როდის უნდა მოეწყოს დინამიური პაუზა, საჭიროა თუ არა შესვენება კლასსა და კლასგარეშე აქტივობებს შორის, თუ დინამიური პაუზა იყო 2 გაკვეთილის შემდეგ, საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების მონაცვლეობა.. .
GEF-მა რეკომენდაცია გაუწია 5 სფეროს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის,
რომელიც უნდა განხორციელდეს:
- ზოგადი კულტურული
- სპორტი - დასვენება
- სულიერი და მორალური
- სოციალური
- ზოგადი ინტელექტუალი
სხვა მიმართულებები შეიძლება დამატებით განხორციელდეს.
ჩემი აზრით, კლასგარეშე აქტივობების რაოდენობა უნდა იყოს დაკავშირებული ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებთან. დიდ სკოლებში, სადაც პარალელებია, ეს საკითხი შეიძლება გადაწყდეს, მაგრამ სოფლად, თუ ყველა მშობელს სურს, მაგალითად, სამოდელო წრე და ბავშვს არ სურს ამის გაკეთება, უნდა დაეთანხმო აზრს. უმრავლესობა. გარდა ამისა, მშობლები უფრთხილდებიან კლასგარეშე აქტივობებს და სკოლის ადმინისტრაციას ძალიან უჭირს სოციალური დაკვეთის შესრულება.
კლასგარეშე აქტივობებმა გააფართოვა კლასში მიღებული ცოდნის ბავშვების პრაქტიკულ და შემოქმედებით საქმიანობაში გამოყენების შესაძლებლობა.
კლასგარეშე აქტივობების სარგებელი :
1. უფასო საგანმანათლებლო მომსახურება.
2.მოხერხებული გრაფიკი.
3. ინდივიდუალური შესაძლებლობების განვითარება, მსოფლმხედველობა.
4. სხვადასხვა ჯგუფში, სხვადასხვა სიტუაციაში თანატოლებთან ურთიერთობა.
კლასგარეშე აქტივობების უარყოფითი მხარეები:
1. დიდი დატვირთვა ბავშვზე.
2. გაკვეთილების ჩასატარებლად აღჭურვილობის ნაკლებობა.
3. განრიგში არის დამთხვევები სკოლაში და დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში კლასგარეშე აქტივობებზე დასწრებისას.
4. ბავშვებისა და მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ყველა მოთხოვნის დაკმაყოფილების შეუძლებლობა.
5. არ არის შემუშავებული კლასგარეშე აქტივობების ეფექტურობისა და ეფექტურობის მონიტორინგის სისტემა.
მშობლებს განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის დანერგვის მიმართ :
მშობელთა გამოკითხვის შედეგებმა (გამოკითხვა ჩატარდა ანონიმურად) აჩვენა, რომ 82.3% იცნობს მე-2 თაობის სტანდარტებს; ნაწილობრივ ნაცნობი -17.7%, არცერთი უცნობი.
მშობლების უმრავლესობა აღნიშნავს, რომ ახალ საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლისას ბავშვებს არანაირი სირთულე არ ჰქონიათ - 52,3%; ახალ გარემოსთან შეგუების სირთულეები - 12,6%; მძიმე დატვირთვასთან დაკავშირებული სირთულეები - 18,1%, საგნების შესწავლის სირთულეები - 17%.
მშობელთა დაახლოებით ნახევარი ამბობს, რომ კლასგარეშე აქტივობებში ყველაფრით კმაყოფილია - 48,2%; 21,3%-მა განაცხადა, რომ კლასგარეშე აქტივობები ბავშვის არჩევით უნდა განხორციელდეს, 25,1%-მა ისაუბრა კლასგარეშე აქტივობების შემცირებისა და ამ საათების ძირითადი საგნების შესწავლაზე გადატანის აუცილებლობაზე.
ბავშვებმა მეტი დრო გაატარონ გარეთ -7.8% სკოლებში ბავშვების კვების გაუმჯობესებაზე სახელმწიფოს ხარჯზე -23,5%.
ნაწყვეტები მშობლების გამოკითხვის კითხვარებიდან:
"ყველაფერი კარგადაა, მადლობა!"
„მეტი დრო მათემატიკას დაუთმოთ – ბავშვებმა არ იციან ლოგიკურად აზროვნება“.
„ჩვენი სკოლები 70%-ით მოუმზადებელია კლასგარეშე აქტივობებისთვის! არ არის დამატებითი ოთახი, არ არის სათამაშო ოთახები და ლაუნჯები“.
„ბავშვები იძულებულნი იქნებიან უარი თქვან საცეკვაო კლუბში გაკვეთილებზე, რადგან სკოლის შემდეგ კლასგარეშე აქტივობებს ფიზიკურად ვერ აითვისებენ. სკოლაში თითქმის 8-საათიანი სამუშაო დღე აქვთ!“
”ჩემს შვილს ასევე აქვს ისეთი მნიშვნელოვანი მომენტები, როგორიცაა გაკვეთილები ლოგოპედთან და ამას ასევე სჭირდება დამატებითი დრო, რაც საკმარისი არ არის.”
„ახალი სტანდარტების მიხედვით, მშობლებმა მეტი ყურადღება უნდა მიაქციონ შვილების განათლებას და, შესაძლოა, ეს ყველა მამას და დედას არ მოსწონს. ჩვენ გვესმის, რომ ახალგაზრდა თაობის მომავალი უფრო მეტად დამოკიდებულია მშობლებზე, მათ მონაწილეობაზე ბავშვის ბედსა და განათლებაში. სკოლა კი არის გიდი, ასისტენტი, დამრიგებელი, მეგობარი“.
”მე ვხედავ სიახლეებს როგორც დადებითი, ასევე უარყოფითი მხარეები. მინუსებს შორის - ცოდნის შეძენის ძალიან მაღალი მაჩვენებელი. ჩემი აზრით, ნაადრევია მეორე კლასში უცხო ენებითა და კომპიუტერული მეცნიერებებით აქტიურად ჩაბმა. ხშირად ბავშვები გვიან ღამემდე სხედან გარეთ საშინაო დავალების მომზადებაში. რა არის ეს ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები? ან პირველ კლასში რატომ გაუქმდა ქულები? ბავშვს სჭირდება წახალისება. საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსი „XXI საუკუნის დაწყებითი სკოლა“ ბავშვებს აცნობს მათი დიდი ქვეყნის ტრადიციებსა და კულტურას. პროგრამა ორიენტირებულია ბავშვების ისეთი თვისებების აღზრდაზე, როგორიცაა სიკეთე, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობა და დახმარება რთულ დროს. იგი ავითარებს სკოლის მოსწავლეებს სამშობლოს, მისი ბუნების, ისტორიის შესწავლის ინტერესს, ჩვენს დროში ისეთი მნიშვნელოვანი თვისების აღზრდას, როგორიცაა პატრიოტიზმი.
„გამოდის, რომ სკოლის მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს სწავლა, შეძლონ დამოუკიდებლად მოიძიონ ცოდნა ინტერნეტში, საცნობარო წიგნებში, სახელმძღვანელოებში. 100% დარწმუნებული ვარ, რომ სკოლამ, განსაკუთრებით დაწყებითმა, პირველ რიგში უნდა უზრუნველყოს ცოდნა, ჩაეყაროს საფუძველი, როგორც ეს გაკეთდა საბჭოთა სკოლაში, რამაც ქვეყანას დიდი მეცნიერების, ნიჭიერი ინჟინრების, ექიმებისა და მასწავლებლების დიდი რაოდენობა მისცა. . დღეს დაწყებით კლასებში მოსწავლეებს თავში „ფაფა“ აქვთ. ბევრი რამ არის მოცემული დამოუკიდებელი განვითარებისთვის, მაგრამ თურმე მყარი საფუძვლის გარეშე ვერ ხვდებიან რა მოეთხოვებათ მათ. მშობლებს გაკვეთილებზე საათობით უწევთ ჯდომა და მასწავლებლის ფუნქციების შესრულება.
დარწმუნებული ვარ, რომ სახლის ფასადი შეიძლება განსხვავებული იყოს, მაგრამ საძირკველი ყოველთვის უნდა იყოს“.

"კარგი წარსული პოზიტიურად საშიშია, თუ ის გვაკმაყოფილებს აწმყოთი, ამიტომ მოუმზადებელი ვართ მომავლისთვის." ჩარლზ უ. ელიოტი
მართლაც, თანამედროვე სკოლა აღარ არის ის, რაც იყო. ბევრს სურს შეინარჩუნოს სწავლების ტრადიციული მეთოდები. ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დაწყებითი სკოლებისთვის. სკოლამ უნდა ისწავლოს სწავლების ყველა მეთოდის ორგანულად შეთავსება. მოსწავლეები თანდათან იწყებენ ასლის წიგნებისგან თავის დაღწევას და ბეჭდური გამოცემები ელექტრონული სახელმძღვანელოებით იცვლება. მე მჯერა, რომ კომპიუტერი ვერ ჩაანაცვლებს პირველკლასელს რვეულებსა და სახელმძღვანელოებს. ეჭვგარეშეა, ძალიან მნიშვნელოვანია სიახლეების შეტანა სასკოლო სასწავლო გეგმაში, მაგრამ არ უნდა დავივიწყოთ ტრადიციული მეთოდებიც. სკოლა უნდა განვითარდეს და დროთა განმავლობაში გამართულიყო, რათა მომავალში გამოვიდეს ღირსეული მოსწავლეები - მოთხოვნადი სპეციალისტები.
„კომპიუტერები ბავშვებს მხოლოდ მაშინ შეიძლება მიეცეს, როცა ისინი გონებრივი ოპერაციების მძლავრ ბაზას მიიღებენ.- წერს სკოლის მასწავლებელი დიმიტრი ვერინ-გალიცკი თავის სტატიაში (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52).გონებრივი აქტივობა.
სრულიად ვეთანხმები მას. არ უნდა გაუქმდეს სწავლების ტრადიციული მეთოდები. მეტიც, საჭიროა ისევ კალიგრაფიის შემოღება, თორემ უკვე მე-4-5 კლასებში ბავშვები ისე წერენ, რომ თავად ვერ ხვდებიან, რომ აღარაფერი ვთქვათ მასწავლებლებზე. გარდა ამისა, ნატიფ მოტორიკას, რომელსაც ავითარებს წიგნები და კალიგრაფიის გაკვეთილები, სულ სხვაგვარად აზროვნებას ასწავლიან. სკოლის საშუალო საფეხურზე ვდგავართ იმის წინაშე, რომ ბავშვებს არ შეუძლიათ არა მხოლოდ ელემენტარული დასკვნების გამოტანა, არა, უბრალო ტექსტის გამეორებაც კი არ შეუძლიათ, მათთვის პრობლემა ხდება კონკრეტულ კითხვაზე პასუხის გაცემა. მე-10-11 კლასში კი ლიტერატურის გაკვეთილები სრულიად აუტანელი ხდება, რადგან იქ უნდა იფიქრო, გამოიტანო დასკვნები, გააანალიზო და ისაუბრო. ჩვენმა შვილებმა კი, უმეტესწილად, არ იციან როგორ ისაუბრონ მკაფიოდ და თანმიმდევრულად. მაგრამ ეს ყველაფერი დაწყებით სკოლაშია ჩადებული. წვრილი მოტორული უნარები პირდაპირ კავშირშია ბავშვის შინაგანი მეტყველების განვითარებასთან. ხოლო შინაგანი მეტყველება არის გარეგანი მეტყველების საფუძველი, ე.ი. წარმოთქმული. რაც უფრო კარგად არის განვითარებული ბავშვის თითები, რაც უფრო მცირე მოძრაობებს შეძლებს, მით უფრო მდიდარი, ფიგურალური და სინტაქსურად სწორი მეტყველება ჩამოყალიბდება.
პიროვნების აღზრდა, სულიერად განვითარებული პიროვნების თვისებების ჩამოყალიბება, სამშობლოს სიყვარული, შექმნისა და გაუმჯობესების აუცილებლობა რუსეთის წარმატებული განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა.
K.D. Ushinsky წერდა:„ჩვენ არ ვეუბნებით აღმზრდელებს, ასე თუ ისე გააკეთონ; ჩვენ ვეუბნებით მათ: შეისწავლეთ იმ ფენომენების კანონები, რომელთა კონტროლიც გსურთ და იმოქმედეთ ამ კანონების და იმ გარემოებების შესაბამისად, რომლებშიც გსურთ მათი გამოყენება.
მომავალს ოპტიმიზმით ვუყურებ. ეს სიტყვები თქვა ლევ ნიკოლაევიჩ ტოლსტოიმ: "სწავლება ხელოვნებაა, ამიტომ სრულყოფილება მიუღწეველია, სრულყოფილება კი უსასრულო."

წინსვლისთვის მნიშვნელოვანია მიღწეული შედეგების რეგულარულად შეფასება.
ძვირფასო კოლეგებო, თავად აკონტროლეთ თქვენი სამუშაო! დაგეგმილი და რეალურად გაკეთებულის გადახედვა საშუალებას მოგცემთ გააანალიზოთ გაწეული ძალისხმევა, შეცვალოთ თქვენი გეგმები რესურსებისა და გარემოებების გათვალისწინებით. ალბათ თქვენ იხილავთ ახალ ჰორიზონტს და პერსპექტივებს.
ბედნიერი დაგეგმვა და წარმატებები მიზნების მიღწევაში!
Გმადლობთ ყურადღებისთვის!
ლიტერატურა:
1. აკუტინა ს.პ. მოსწავლეთა მორალური ღირებულებითი ორიენტაციის განვითარება. კლასების პროგრამა სკოლის მოსწავლეებთან // კლასის მასწავლებელი. - 2007. - No3. - გვ.5-25.
2. არქიპოვა ი.ლ. ბავშვის სულიერი სამყაროს განვითარება დაწყებით სკოლაში. - როსტოვ-დონზე: ფენიქსი, 2005. - 216 გვ.
3.ბაგაშევი ა.ვ. ახალგაზრდობის სულიერი და მორალური განათლება / A.V. ბაღაშევი. - სკოლის მოსწავლეთა განათლება, 2008 წ. - No 9. - გვ 10 - 13.
4. ბერეზინა ვ.ა. ბავშვების დამატებითი განათლება რუსეთში. - მ.: კულტურათა დიალოგი, 2007. - 511გვ.
5. ვლასოვა, თ.ი. თანამედროვე განათლების სულიერად ორიენტირებული მოდელი // განათლებისა და დამატებითი განათლების მეცნიერება და პრაქტიკა. - 2008. - No2. - C18-22.
6. როგორ შეიმუშავონ საყოველთაო სასწავლო აქტივობები დაწყებით სკოლაში. მოქმედებიდან ფიქრამდე: მასწავლებლის გზამკვლევი / რედ. ა.გ. ასმოლოვი. - მე-2 გამოცემა. - მ. : განათლება, 2010. - 152გვ. : ავად. - (მეორე თაობის სტანდარტები). - ბიბლიოგრაფია: გვ. 148-150 წწ. - ISBN 978-5-09-022831-2.
7. კუზნეცოვა მ.ი. GEF და უმცროსი მოსწავლეების მიღწევების მონიტორინგისა და შეფასების სისტემის გაუმჯობესება / M. I. Kuznetsova // დაწყებითი სკოლა პლუს ადრე და მის შემდეგ. - 2011. - No 3. - S. 19-23. - ბიბლიოგრაფია: გვ. 23.
8. მელნიკოვა ე.ლ., პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლის ტექნოლოგია // სკოლა 2100. საგანმანათლებლო პროგრამა და მისი განხორციელების გზები.- გამოცემა 3.-მ .: ბალასი, 1999. - გვ. 85-93 წწ
9. ოსიპოვა ნ.ვ. სტუდენტების უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების ინდიკატორები / N. V. Osipova, I. A. Golovinskaya, S. V. Bryukhanov // დაწყებითი სკოლის მენეჯმენტი. - 2010. - No 10. - S. 26-33.
10. პესნიაევა ნ.ა. უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირება საგანმანათლებლო დიალოგში / N. A. Pesnyaeva// დაწყებითი სკოლის მენეჯმენტი. - 2010. - No 7. - S. 15-22.
11. დაწყებითი ზოგადი განათლების დაგეგმილი შედეგები / რედ. გ.ს. კოვალევა, ო.ბ. ლოგინოვა. - მე-2 გამოცემა. - მ. : განათლება, 2010. - 120გვ. : ავად. - (მეორე თაობის სტანდარტები). - ISBN 978-5-09-023809-0.
12. რა არის უნივერსალური სასწავლო აქტივობები და რატომ არის საჭირო / O. A. Karabanova // მუნიციპალური განათლება: ინოვაციები და ექსპერიმენტი. - 2010. - No 2. - S. 11-12.

ნაბიევა ს.ხ.

1 კატეგორიის მასწავლებელი

MBOU "ASOSH No2 ნახშირით. სწავლა ოტდ. ნივთები“ აქტანიშსკის რაიონი

GEF-ის განხორციელება დაწყებით სკოლაში (სამუშაო გამოცდილებიდან).

ახალი თაობის ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვა (შემდგომში GEF) არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ცვლილება ზოგადი განათლების სისტემაში, რომელიც ნაკარნახევია კურსდამთავრებულების სიცოცხლისთვის მომზადების აუცილებლობით.

IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიერ საგანმანათლებლო პროცესში გამოსაყენებლად რეკომენდებული სასწავლო მასალების გაანალიზების შემდეგ, ყველა შემოთავაზებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსიდან და საგანმანათლებლო სისტემებიდან, ჩვენი სკოლის მასწავლებლებმა აირჩიეს სასწავლო მასალა "პერსპექტივა" განსახორციელებლად. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სასწავლო მასალები „პერსპექტივა“ და მის საფუძველში არსებული სისტემური აქტივობის მიდგომა სრულად შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მეორე თაობის ყველა მოთხოვნას.

ჩემი საქმიანობის საფუძველია სწავლების სისტემური აქტივობის მიდგომა ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენებით. სკოლის მოსწავლეების საკუთარი სასწავლო აქტივობა სისტემური აქტივობის მიდგომის მნიშვნელოვანი კომპონენტია.

სტანდარტის ბირთვის განუყოფელი ნაწილია UUD. სტუდენტების მიერ უნივერსალური სასწავლო აქტივობების დაუფლება ქმნის ახალი ცოდნის, უნარებისა და კომპეტენციების დამოუკიდებელი წარმატებით ათვისების შესაძლებლობას, მათ შორის ასიმილაციის ორგანიზებას, ანუ სწავლის უნარს. გაკვეთილზე მთავარი ხდება თანამშრომლობა, ყველა მონაწილეს შორის ჩნდება ურთიერთგაგება, იზრდება ეფექტურობა და სწავლის მოტივაცია. ამ მიმართულებით მუშაობა აუცილებელია პირველი სასწავლო დღიდან, მოსწავლე თავად უნდა გახდეს სასწავლო პროცესის „არქიტექტორი და მშენებელი“.

და სტუდენტების საგანმანათლებლო მიღწევები დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ აგებულია ეს ნამუშევარი მასწავლებლის მიერ. უკვე 1 კლასში, ჩემს გაკვეთილებზე ვასწავლი ბავშვებს მიზნის დასახვას, მის მიღწევის გეგმის შედგენას, გადაწყვეტილებების ძიებას, მათი საქმიანობის შედეგებზე ფიქრს, თვითკონტროლის განხორციელებას და მათი მუშაობის დამოუკიდებელ შეფასებას. გაკვეთილი. რეფლექსია კლასის ყველა გაკვეთილის განუყოფელი ნაწილი იყო. კლასში შეფასების გარეშე სამუშაოს შესაფასებლად ბავშვებმა გამოიყენეს ე.წ „შუქნიშანი“, „წარმატების ვარსკვლავი“ ბარათები, სმაილიკები კლასში სტენდზე დაწერილი ფრაზებით, ასევე ვთავაზობ ბავშვებს შეაფასონ თავიანთი ნამუშევარი. "ჯადოსნური ლენტის" გამოყენებით, სადაც ისინი აღნიშნავენ სამუშაოს ხარისხს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: K - სილამაზე, P - სისწორე, B - სიჩქარე. შემდეგ განვიხილავთ მას წყვილებში, ვაანალიზებთ ჯგუფში, ვასწორებთ შეფასებას (ში წითელი). ყოველ ჯერზე ბავშვები უფრო ობიექტურად აფასებენ თავიანთ სამუშაოს.

საკონტროლო დავალებების შესრულებისას თითოეული ბავშვი იღებს საგანმანათლებლო ბარათს თვითშეფასებისთვის, სადაც წითელი არის „მე გავაკეთე!“; ყვითელი - "ფრთხილად უნდა იყოთ!"; მწვანე - "უნდა ვცადოთ!"; ცისფერი - „ჩვენ უნდა ვივარჯიშოთ!“ საკონტროლო დავალებების შესრულების შემდეგ ბავშვებმა თანდათან გააფერადეს თავიანთი ნახატები და გამოიტანეს შესაბამისი დასკვნები. ამრიგად, თანამედროვე სტუდენტმა სისტემურ-აქტივობის მიდგომის საფუძველზე უნდა ისწავლოს საკუთარი თავის სწავლება და შეფასება.

UUD-ის ფორმირების მნიშვნელოვანი ელემენტია უმცროსი სტუდენტების ორიენტაცია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებში.

1 კლასში ეს არის ნახატები, ხელნაკეთობები, მე-2 კლასში - მინი ესეები, საბავშვო წიგნები, 3-4 კლასებში - კროსვორდები, ესეები, დიდაქტიკური თამაშები, პრეზენტაციები, ხელნაკეთობები.

დიდ ყურადღებას ვაქცევ სწავლების ინტეგრირებულ მიდგომას, რომელიც გულისხმობს ერთი საგნის შესწავლისას მიღებული ცოდნის აქტიურ გამოყენებას სხვა საგნების გაკვეთილებზე, მაგალითად: წიგნიერების გაკვეთილზე ვსწავლობთ ბგერას (o), ასოებს O, ო. ”შემდეგ, ეს ნამუშევარი გრძელდება გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილზე თემაზე ”სეზონები”. მუსიკის გაკვეთილზე - ნაწარმოებების მოსმენა. ხელოვნების გაკვეთილზე - ვხატავთ შემოდგომას. ტექნოლოგიის გაკვეთილზე - ვასრულებთ სიუჟეტურ აპლიკაციას. ჩემს პრაქტიკაში ფართოდ გამოიყენება პროექტები და კვლევის მეთოდი, რომელიც ფართოდ არის წარმოდგენილი ახალ სტანდარტებში. პროექტები განსხვავებულია ფორმით, თემით, შინაარსით. სასწავლო წლის პირველ კლასში ჩემმა პირველკლასელებმა თავიანთი პროექტები წარმოადგინეს ქ. ზეპირი პრეზენტაციის ფორმა, ნახატები, განლაგება, პლაკატები, გაზეთები თემაზე: „ტყე და მისი მცხოვრებლები“, „ჩემი ოჯახი“, „ჩემი მეგობრები“, ვიმუშავეთ კოლექტიურ პროექტზე „მსოფლიოს ცხოველები“, „ჭიანჭველების სამეფო“. “.

ჩემს შემოქმედებაში დიდ ყურადღებას ვაქცევ განზოგადებას, შედარებას, დასკვნებს, ცოდნას არასოდეს ვაძლევ დასრულებულ ფორმას. მე ძალიან ფრთხილად ვფიქრობ დავალების სისტემაზე. მე არ ვსვამ წვრილმან კითხვებს, ამიტომ გაკვეთილზე დავალებების სისტემის შემუშავებისას ყურადღებას ვაქცევ, მაგალითად, მათემატიკაში, არა სივრცითი ფიგურების ამოცნობაზე და დასახელებაზე, არამედ ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში მათი პოვნის უნარზე. ჩემს ირგვლივ მყოფი სამყაროს გაკვეთილებზე ბავშვებს ვამიზნებ არა იმდენად კონკრეტული ცოდნის დაუფლებას, რამდენად იმუშაონ ინფორმაციასთან, დიაგრამებთან, ცხრილებთან. უკვე I კლასში ვსწავლობ ნავიგაციას სახელმძღვანელოში (გავრცელებაზე, სარჩევზე, ​​ლექსიკონში) კრიტიკის ჯგუფში (ლიდერი, შემსრულებელი) სხვადასხვა როლის შესრულებას ვსწავლობთ.

ამრიგად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, გაკვეთილები უნდა აშენდეს სრულიად განსხვავებული სქემით, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია ბავშვის მოტივაციის გაძლიერება ირგვლივ არსებული სამყაროს შესახებ, იმის დემონსტრირება, რომ სასკოლო დავალება არ არის. ცხოვრებისგან აბსტრაქტული ცოდნის მიღება, პირიქით, აუცილებელი სამზადისია, მოსწავლე უნდა გახდეს სასწავლო პროცესის ცოცხალი მონაწილე.

დასასრულს, მინდა ვთქვა, რომ ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებლის სურვილსა და ხასიათზე. თუ მასწავლებელი ღიაა ყველაფრისთვის და არ ეშინია ცვლილებების, მაშინ ის უდავოდ გადადგამს პირველ თავდაჯერებულ ნაბიჯებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების განხორციელების ახალ პირობებში.

რუსულ სკოლებში ახალი სტანდარტების დანერგვით, კლასგარეშე აქტივობების ადგილი რადიკალურად შეიცვალა, რადგან კლასიკურ სასწავლო გეგმასთან ერთად მან მიიღო სასწავლო პროცესის თითქმის თანაბარი წევრის სტატუსი. გარდა ამისა, იგი გახდა სავალდებულო, რამაც ხაზი გაუსვა მის მნიშვნელობას ახალ საგანმანათლებლო კონცეფციაში. ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა, რომელიც უნდა გადაეჭრას კლასგარეშე მუშაობა სკოლაში, იყო შესაძლებლობა გაეხსნათ განათლების დამატებითი ფორმები დაწყებითი სკოლის ბავშვებისთვის, რომლებიც სხვადასხვა მიზეზის გამო ვერ დადიოდნენ სპორტულ, მუსიკალურ და სამხატვრო სკოლებში. გარდა ამისა, ეს არის კლასგარეშე პროცესი, რაც შესაძლებელს ხდის ბავშვის მიმართ ყბადაღებული ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელებას, რაც აძლევს მას უფლებას აირჩიოს კლასები შინაარსობრივად და ფორმაში, მისი სურვილებისა და ინტერესების გათვალისწინებით.

კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად

სტუდენტი, რომელიც სწავლობს სურვილის გარეშე, არის ჩიტი ფრთების გარეშე.

საადი

სამართლებრივი და მარეგულირებელი საკითხები

• განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტი მე-16 პუნქტში განიხილავს კლასგარეშე აქტივობებს, როგორც სასწავლო პროცესის სრულ ნაწილს სავალდებულო სასწავლო გეგმასთან ერთად.

კლასგარეშე აქტივობები - ყველა სახის სასწავლო სამუშაო, რომელიც არ ხორციელდება გაკვეთილის სახით.

• მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო, რომელიც მიუთითებს კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისა და წარმართვის მიზნებზე, შინაარსზე და ალგორითმზე, არის რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2015 წლის 14 დეკემბრის 09–3564 წერილი „კლასგარეშე აქტივობებისა და დამატებითი ზოგადი განხორციელების შესახებ. საგანმანათლებლო პროგრამები“.
• რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2009 წლის 6 ოქტომბრის N 373 ბრძანება "დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცებისა და განხორციელების შესახებ" ადგენს კლასგარეშე აქტივობების საათების საერთო რაოდენობას დაწყებითი განათლების დონეზე. მოცულობა 1350 საათამდე.
• რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2015 წლის 24 ნოემბრის ბრძანებულება №81 „შესწორების თაობაზე No3 SanPiN 2.4.2.2821–10 „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები ტრენინგის, ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციის პირობებისა და ორგანიზებისთვის. ” არეგულირებს მაქსიმალურ დასაშვებ კვირაში დატვირთვას.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ 10 საათი არის მაქსიმალური დასაშვები ყოველკვირეული დატვირთვა, სამწუხაროდ, ქვედა ზღვარი არ არის მითითებული, ამიტომ, ადგილობრივად, მშობლებს შეიძლება შეექმნათ სიტუაცია, როდესაც საგანმანათლებლო დაწესებულება გეგმავს კლასგარეშე აქტივობებს, მაქსიმალური დატვირთვის დონეზე ფოკუსირებული, მოთხოვნებთან დაკავშირებით. ახალი სტანდარტი. ამავდროულად, წერილში ნათლად არის ნათქვამი, რომ სკოლა თავად განსაზღვრავს და არეგულირებს კლასგარეშე აქტივობებისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობას ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მახასიათებლებისა და მოთხოვნების შესაბამისად, მოსწავლეთა ინტერესებისა და საგანმანათლებლო შესაძლებლობების გათვალისწინებით. ორგანიზაცია, ასევე დაფინანსების ოდენობა, როგორც სასწავლო, ასევე შვებულების დროის გამოყენებით.

მოსწავლეთა ჰარმონიული განვითარებისთვის ოპტიმალური პირობების შესაქმნელად, კლასგარეშე მუშაობის ყველა სფერო უნდა აისახოს სკოლის საბაზისო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამაში, ამასთან, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილეები, ესენი არიან სტუდენტები, მასწავლებელთა პერსონალი, ასევე მშობლებს, როგორც ბავშვების კანონიერ წარმომადგენლებს, უფლება აქვთ აირჩიონ მუშაობის მიმართულებები და ფორმები.

კლასგარეშე აქტივობები სავალდებულოა საგანმანათლებლო ორგანიზაციისთვის და ხორციელდება მოსწავლის პიროვნების ჰარმონიული და ყოვლისმომცველი განვითარების ინტერესებიდან გამომდინარე.

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ სტუდენტების ზოგიერთი კატეგორიისთვის შესაძლებელია გამონაკლისი და მათ შეუძლიათ ისარგებლონ შერჩევითი ან სრული გათავისუფლებით კლასგარეშე აქტივობებზე სავალდებულო დასწრებისგან.

• 2012 წლის 29 დეკემბრის N 273-FZ "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ფედერალური კანონის 34-ე მუხლის 1 ნაწილის მე-7 პუნქტის შესაბამისად.

• ბავშვები, რომლებიც ესწრებიან დამატებით საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, მაგალითად, სპორტს, მუსიკას, სამხატვრო სკოლებს, ამ შემთხვევაში, ამ სფეროებში ბავშვი შეიძლება არ დაესწროს კლასგარეშე აქტივობებს. კლასის მასწავლებელი აყალიბებს მოსწავლის კლასგარეშე აქტივობების ინდივიდუალურ მარშრუტს, რის შემდეგაც დგება ლოკალური აქტი ან, უფრო მარტივად, ბავშვის მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) და დირექტორის მიერ წარმოდგენილ სკოლის ადმინისტრაციას შორის შეთანხმება.
• მოსწავლის ჯანმრთელობის მდგომარეობა, რომელიც მოითხოვს სპეციალურ დიეტას ან ზოგადი საგანმანათლებლო დატვირთვის კონტროლს. ასეთ ვითარებაში გათავისუფლება გაიცემა მშობლების მოთხოვნით სკოლის დირექტორის სახელით და სამედიცინო ცნობები, რომლებიც ადასტურებენ ბავშვის განსაკუთრებული მიდგომის აუცილებლობას სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში.

წერილის ნიმუში სკოლის დირექტორს.

• დირექტორი ________ No.
  დან

  განცხადება.

  მე, ________________________________________________________________, ________________________________________________ მშობელი, სტუდენტ(ებ)ი

  კლასმა, ბავშვის აზრის გათვალისწინებით, 2016-2017 სასწავლო წლის კლასგარეშე აქტივობებად აირჩია შემდეგი კლასები:

  ___________________________________________________________________________________________________,

  ასევე, ჩემმა შვილმა უკვე გააკეთა თავისუფალი არჩევანი კლასგარეშე აქტივობების ტიპზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად და დაესწრება

  ___________________________________________________________________________________________________.

• 273-FZ ფედერალური კანონის 44-ე მუხლის 1-ლი და მე-3 ნაწილების შესაბამისად, არასრულწლოვნის მშობლებს აქვთ განათლებისა და აღზრდის ძირითადი უფლება და ვალდებულნი არიან უზრუნველყონ ბავშვის ინტელექტუალური, მორალური და ფიზიკური განვითარება.

ამრიგად, მოსწავლეს ან მის მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) ინარჩუნებენ უფლებას განიხილონ სკოლის მიერ შემოთავაზებული პროგრამები და აირჩიონ კლასგარეშე აქტივობების სფეროები და ფორმები მათი მოთხოვნიდან გამომდინარე.

თუ სკოლის ადმინისტრაცია უგულებელყოფს მოსწავლის კანონიერ უფლებას არჩევანის გაკეთებაზე და დაჟინებით მოითხოვს ყველა კლასგარეშე აქტივობის სავალდებულო დასწრებას, ანუ არღვევს ბავშვის კანონიერ უფლებებსა და ინტერესებს, მშობლებს შეუძლიათ მიმართონ რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის აღმასრულებელ ხელისუფლებას განმარტებისთვის. .

კლასგარეშე აქტივობების მიმართულებები და ფორმები

კლასგარეშე აქტივობებს ახორციელებს საგანმანათლებლო ორგანიზაცია მოსწავლის პიროვნების განვითარების ძირითადი ვექტორების მიხედვით:

• ზოგადი ინტელექტუალური;
• ზოგადი კულტურული;
• სულიერი და მორალური;
• სოციალური;
• სპორტი და დასვენება.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმები უნდა განსხვავდებოდეს სასწავლო პროცესის ორგანიზების კლას-საგაკვეთილო ფორმისგან. კლასგარეშე აქტივობების ყველაზე პოპულარული ფორმები:

• ტურები;
• კლასის საათები;
• არჩევითი და წრიული სამუშაო;
• მრგვალი მაგიდები და სამეცნიერო სექციები;
• როლური და საქმიანი თამაშები;
• ოლიმპიადები, ვიქტორინები და კონკურსები;
• გამოფენები და კონცერტები;
• სპორტული შეჯიბრებები და ჯანმრთელობის დღეები;
• არდადეგები და თეატრალური წარმოდგენები;
• თეატრისა და ხელოვნების გამოფენების მონახულება;
• სოციალურად სასარგებლო საქმიანობა;
• სოციალური პროექტები, მაგალითად, გარემოსდაცვითი განათლების ფარგლებში.

კლასგარეშე მუშაობის ფორმის მასშტაბის მიხედვით იყოფა:

• ინდივიდუალური - მთავარი მიზანია ბავშვს განუვითაროს თვითორგანიზებისა და თვითკონტროლის უნარები, ეს შეიძლება იყოს ინდივიდუალური პროექტის შემუშავება, მოთხრობის მომზადება, მოხსენება, სამოყვარულო შესრულების ნომერი, კონსტრუქცია და ა.შ.
• კრუჟკოვაია - წრეებისა და სექციების მონახულება ინტერესების, სტუდენტების ინტელექტუალური და შემოქმედებითი პოტენციალის გამჟღავნებისა და გაუმჯობესების შესახებ.
• მასობრივი ტრადიციული სასკოლო ღონისძიებები, რომლებიც მიმართულია მოსწავლეთა მორალურ და სამოქალაქო-პატრიოტულ აღზრდაზე (ცოდნის დღე, მასწავლებლის დღე, კალენდარული ეროვნული დღესასწაულები).

დაწყებით სკოლაში კლასგარეშე პროცესის განხორციელების ამოცანები და გზები

ძირითადი ამოცანები, რომლებიც შექმნილია კლასგარეშე აქტივობების გადასაჭრელად:

• გააუმჯობესოს ბავშვის პიროვნების განვითარების პირობები პროგრამებისა და მუშაობის ფორმების სტანდარტული სპექტრის გაფართოებითა და გამდიდრებით;
• მოსწავლეთა ინდივიდუალური ინტელექტუალური და შემოქმედებითი საჭიროებების გათვალისწინებით სასწავლო დატვირთვის ეფექტურად გადანაწილება;
• წვლილი შეიტანოს ბავშვის მიერ სასკოლო ცხოვრებასთან ადაპტაციის ეტაპის ხელსაყრელ გავლაში;
• დახმარება გაუწიოს სწავლის სირთულეების მქონე ბავშვებს.

კლასგარეშე აქტივობების განხორციელების გზები:

• ძირითადი სასწავლო გეგმის ცვლადი ნაწილი (20%) მოდულების, სპეციალური კურსების, კლასგარეშე ფორმით ჩატარებული გაკვეთილების ფორმატში;
• სკოლის კლასგარეშე განათლების სისტემა, რომელიც დაფუძნებულია დამატებით პროგრამებზე, რომლებიც შემუშავებულია სკოლის მასწავლებლების მიერ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ რეკომენდებული საავტორო ან სამაგალითო პროგრამების საფუძველზე და დამტკიცებულია დირექტორის ბრძანებით;
• დამატებითი განათლების დაწესებულებების მუშაობა, როგორიცაა სპორტული, მუსიკალური, სამხატვრო სკოლები;
• გაფართოებული დღის ჯგუფების აქტივობა;
• მასწავლებელ-ორგანიზატორის, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის, სოციალური პედაგოგის საქმიანობა;
• კლასის მართვა (სოციალურად სასარგებლო აქტივობები, ექსკურსიები, კონკურსები, პროექტები).

კლასგარეშე სასწავლო პროცესი ექვემდებარება ცალკე სამუშაო გეგმას, რომელსაც ამტკიცებს სკოლის ადმინისტრაცია და შეთანხმებულია მშობლებთან (გამოკითხვის სახით), რომლის მიხედვითაც მუშავდება გაკვეთილების განრიგი, თანაბრად გადანაწილებული სამუშაო კვირაში ან შაბათს. კლასებს აქვს გამოხატული ინდივიდუალური აქცენტი, ვინაიდან ჩატარების ფორმების არჩევისას რეკომენდებულია დაეყრდნოთ თანამედროვე ინოვაციურ ტექნოლოგიებს, როგორიცაა სტუდენტების საპროექტო აქტივობები, კვლევა, ექსპერიმენტი და ა.შ.

კლასგარეშე აქტივობების შერჩევის მაგალითი 1–2 კლასებისთვის.

პიროვნების განვითარების მიმართულებები	სამუშაო პროგრამის დასახელება	საათების რაოდენობა კვირაში		Კლასი	სულ
სპორტი და დასვენება	ჯანმრთელობის ABC გარე თამაშები რიტმული მოზაიკა	3 საათი		1 და 2 კლასები	6 საათი
სულიერი და მორალური	კარგი გზა ჩვენ პატრიოტები ვართ სკოლის ეტიკეტი რატომ მე და სამყარო	2 საათი		1 და 2 კლასები	4 საათი
სოციალური	ფსიქოლოგია და ჩვენ	1 საათი.	1 და 2 კლასები		2 საათი
ზოგადი ინტელექტუალი	შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება	1 საათი	1 კლასი
	გასართობი კომპიუტერული მეცნიერების მე-2 კლასი ინფორმატიკა თამაშებში	1 საათი	მე-2 კლასი
	გასართობი ინგლისური	1 საათი	1 კლასი
ზოგადი კულტურული	მუზეუმი თქვენს კლასში თამაშიდან შესრულებამდე ბუნება და ხელოვანი შემოქმედების მაგია	2 საათი 1 საათი 1 საათი	1.2 კლასი მე-2 კლასი 1 კლასი
სულ					20 სთ.

ბავშვის პრიორიტეტული მიმართულებებისა და კლასგარეშე აქტივობების ფორმების არჩევისას ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელების ალგორითმი.

• ეტაპი 1. მშობელთა კრება, რომლის მიზანია პროგრამების პრეზენტაცია კლასგარეშე საქმიანობის ყველა მიმართულებით.
• ეტაპი 2. სკოლის ფსიქოლოგი ატარებს დიაგნოზს (ამოწმებს) მოსწავლეთა ინტელექტუალური და ფსიქოლოგიური მზაობის დონეს სისტემატური სწავლისთვის, ასევე ბავშვის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებსა და მიდრეკილებებს.
• ეტაპი 3. მშობელთა კონსულტაციები ტესტური კვლევის შედეგებზე, ფსიქოლოგის რეკომენდაციების მიწოდება, ბავშვის განვითარების ოპტიმალური პროგრამის ინდივიდუალური განხილვა.
• ეტაპი 4. ფსიქოლოგის რეკომენდაციითა და პროგრამების შესწავლის საფუძველზე მშობლები ნებაყოფლობით შეგნებულად არჩევენ ბავშვისთვის კლასგარეშე აქტივობების მოცულობასა და შინაარსს.

შესაძლო გადატვირთვის გამორიცხვის მიზნით დგება კლასგარეშე აქტივობების ინდივიდუალური გეგმა იმ სექციებისა და წრეების გათვალისწინებით, რომლებსაც ბავშვი სწავლობს ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლის გარეთ. მასწავლებელს აქვს თითოეული მოსწავლისთვის კლასგარეშე სამუშაო გრაფიკის ელექტრონული ვერსია და შეუძლია საჭირო კორექტირება. მოსწავლეთა მშობლებს ბავშვისთვის ინდივიდუალური მარშრუტიც აქვთ, ამიტომ დღის განმავლობაში აქვთ სრული ინფორმაცია ბავშვის ადგილსამყოფელის შესახებ.

ინდივიდუალური მარშრუტის მაგალითი დაწყებითი სკოლის მოსწავლისთვის.

კვირის დღეები/დანიშნულების ადგილი კლასგარეშე საქმიანობის	ორშაბათი	სამშაბათი	ოთხშაბათი	ხუთშაბათი	პარასკევი	შაბათი
ზოგადი ინტელექტუალი		Ჩემი პირველი აღმოჩენები 13.45 - 14.25
სოციალური
ზოგადი კულტურული	სტუდიის თეატრი "მოკლე" 13.45 - 14.20			სტუდიის თეატრი "მოკლე" 13.00 - 13.35
სულიერი და მორალური	ახალგაზრდა ჟურნალისტი 13.00 - 13.35			ჩვენი მშობლიური მიწა 13.45 - 14.20
სპორტი და დასვენება		FOK "კარატე" 12.30		FOK "კარატე" 12.30		FOK "კარატე" 12.30

მშობლებს ასევე ეძლევათ ერთგვარი „საშინაო დავალება“, ანუ რეკომენდაციები ბავშვის ოჯახური განათლების შესახებ სხვადასხვა მიმართულებით, მათი შვილის ან ქალიშვილის ინდივიდუალური ინტერესებისა თუ საჭიროებების გათვალისწინებით, მაგალითად, ხელოვნების მუზეუმების, გამოფენების, ველოსიპედის, ოჯახის მონახულება. კითხვა, ბავშვთა განვითარებადი გადაცემების, დოკუმენტური ფილმების ყურება. კონტროლი ხორციელდება საუბრებისა და ბავშვის დაკვირვების დახმარებით.

მშობელთა დაგეგმილ შეხვედრებზე მასწავლებელი ატარებს გამოკითხვას, რათა დააკვირდეს მშობლების კმაყოფილების დონეს სწავლების ხარისხით და კლასგარეშე მუშაობის შედეგებით. მსგავსი გამოკითხვა ტარდება ბავშვებშიც, ირკვევა შრომის ფორმები და მიმართულებები, რომლებიც ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს მოსწავლეებში. საბოლოო დასკვნების საფუძველზე მასწავლებელი ცვლის კლასგარეშე აქტივობების დაგეგმვას.

კლასგარეშე აქტივობები იწერება სპეციალურ ჟურნალში, რომელიც შეიცავს ინფორმაციას მასწავლებლის, მოსწავლეთა შემადგენლობის, დროის, გაკვეთილების ფორმისა და შინაარსის შესახებ. თუ საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ვერ ახორციელებს კლასგარეშე აქტივობებს კადრების ნაკლებობის გამო, მაშინ შესაძლებელია მშობლების დახმარების მოზიდვა, სპორტული, მუსიკალური ან სამხატვრო სკოლების შესაძლებლობების გამოყენება. კლასგარეშე მუშაობა ასევე შეიძლება განხორციელდეს სასკოლო საზაფხულო სათამაშო მოედნების ან არდადეგების დროს ბავშვებისთვის თემატური ცვლის ფარგლებში, ასევე გაფართოებული დღის ჯგუფის მუშაობასთან ერთად, მაგრამ ამ შემთხვევაში მათი განრიგი არ უნდა ემთხვეოდეს.

ზედამხედველობს სკოლის კლასის მასწავლებლებისა და მასწავლებლების, აღმზრდელობით სამუშაოს უფროსის ან დამატებითი განათლების ხელმძღვანელის მიერ განხორციელებულ კლასგარეშე საქმიანობას და ის, თავის მხრივ, ანგარიშვალდებულია სკოლის დირექტორის წინაშე.

მოხსენების ფორმები:

• ანგარიში, რომელიც მოიცავს მასწავლებლის სამუშაო გეგმას, სადაც მითითებულია გაკვეთილების ან აქტივობების საათები, თემები, ფორმები, შინაარსი და შედეგები; ბავშვის კლასგარეშე აქტივობების ინდივიდუალური მარშრუტების სია; კლასგარეშე აქტივობების ჟურნალი.
• მასწავლებელ-ორგანიზატორის, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის, სოციალური მასწავლებლის ანგარიში გაწეული სამუშაოს აქტივობებისა და შედეგების მითითებით.
• ღია გაკვეთილები, საანგარიშო კონცერტები, ნამუშევრების გამოფენები, კლასგარეშე პროცესში ჩართული ყველა მასწავლებლის პრეზენტაცია.

კლასგარეშე სარგებელი

განათლების თანამედროვე კონცეფციის ფარგლებში, სახელმძღვანელოების კომპლექტები და დამატებითი სახელმძღვანელო კლასგარეშე აქტივობებისთვის სასწავლო სისტემების შემუშავების შესახებ ლ.ვ. ზანკოვა, დ.ბ. ელკონინა, ვ.ვ. დავიდოვი, სახელმძღვანელოების ნაკრები "XXI საუკუნის სკოლა", რედაქტორი აკადემიკოს ნ.ფ. ვინოგრადოვა, სახელმძღვანელოების ნაკრები "ჰარმონია". სახელმძღვანელოები წარმოადგენს დამოუკიდებელ სახელმძღვანელოებს არჩევითი საგნებისთვის („თეატრი“, „ეკონომიკა ზღაპრებში“ და ა.შ.), ასევე დამატებითი მასალები კლასგარეშე კითხვისთვის და სამუშაო წიგნები ინდივიდუალური სამუშაოსთვის საბაზისო სასწავლო გეგმის დისციპლინებში (წიგნი საკითხავი თემაზე. საგანი "გარემოს სამყარო"). შეღავათების ნაკრები არ არის სავალდებულო, მასწავლებელი თავად წყვეტს მათი გამოყენების მიზანშეწონილობას.

ავტორთა გუნდი ემყარება ჰუმანისტური რწმენით, რომ ყველა ბავშვს შეუძლია სკოლაში წარმატებას მიაღწიოს საჭირო პირობების შექმნის შემთხვევაში. მთავარია ბავშვის პიროვნებისადმი ინდივიდუალური მიდგომის განხორციელება მისი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან გამომდინარე. ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილების კონცეფცია მოიცავს არა მხოლოდ განვითარების ფსიქოლოგიის თავისებურებებს, არამედ მსოფლმხედველობას, რომელიც ყალიბდება ბუნებრივი და სოციალური გარემოს გავლენით. ასეთი გარემო შეიძლება იყოს თანამედროვე ქალაქი ცხოვრების სწრაფი რიტმით და განვითარებული საინფორმაციო ინფრასტრუქტურით, ან შესაძლოა სოფელი გარეუბანში, შესაბამისად, მშვიდი, ხშირად პატრიარქალური ცხოვრების წესით ბუნებრივ პირობებში. როგორც ავტორებმა ჩათვალეს, თითოეულმა ბავშვმა უნდა იგრძნოს, რომ სახელმძღვანელო პირადად მისთვის არის დაწერილი, რათა მის კითხვებზე პასუხები მისთვის გასაგებ ენაზე იპოვოს.

მე-2 კლასისთვის კლასგარეშე აქტივობების რამდენიმე სარგებლის აღწერა (სახელმძღვანელო, სამუშაო რვეულები).

პოლიაკოვა ა.მ. სიტყვების გარდაქმნები, რუსული ენა კროსვორდებში და თავსატეხებში. 1-4 კლასი	წიგნი შეიცავს დავალებების ბარათებს დაწყებით სკოლაში რუსული ენის კურსის ძირითად თემებზე. თამაშის ფორმა, მრავალფეროვანი ენობრივი მასალა, კითხვების არასტანდარტული ფორმულირება საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოსცადონ საკუთარი თავი: ცოდნა, გამომგონებლობა, ყურადღება, მონდომება, ხოლო მასწავლებელი - საგნის სწავლების დივერსიფიკაცია.
Benenson E.P., Volnova E.V. ხაზების სამყარო. სამუშაო წიგნი	ამზადებს უმცროსი სკოლის მოსწავლეებს სკოლის ძირითად ელემენტში გეომეტრიის შესასწავლად. ეს სამუშაო წიგნი უმცროს მოსწავლეებს აცნობს ხაზებს, რომლებიც განიხილება თვითმფრინავზე და სივრცეში. საინტერესო შემოქმედებითი ამოცანები მიზნად ისახავს ლოგიკური აზროვნების განვითარებას, საწყისი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებას გეომეტრიაში. რვეულის გამოყენება შესაძლებელია როგორც სახლში, ასევე საკლასო ოთახში დამოუკიდებელ სამუშაოდ.
Benenson E.P., Volnova E.V. თვითმფრინავი და სივრცე. სამუშაო წიგნი.	ბავშვები იღებენ წარმოდგენას ისეთ ცნებებზე, როგორიცაა პლანშეტური და მოცულობითი ფიგურები, სწავლობენ სვირებით მუშაობას, ავითარებენ სივრცით აზროვნებას. საინტერესო შემოქმედებითი ამოცანები მიზნად ისახავს ლოგიკის განვითარებას, გეომეტრიაში საწყისი ცოდნისა და უნარების ჩამოყალიბებას.
სმირნოვა ტ.ვ. ანას საოცარი თავგადასავალი ოზნობიშის ქვეყანაში. წიგნი წასაკითხად. Სამყარო	მომხიბლავი ზღაპრული სახით წიგნი მოგვითხრობს პატარა გოგონას გასაოცარ მოგზაურობაზე, გვასწავლის გაუთვალისწინებელი ცხოვრებისეული სიტუაციების დაძლევას, არ დაკარგო გული, არ გაჩერდე სიძნელეების წინაშე, შეძლოს დამეგობრება... . წიგნის გამოყენება შესაძლებელია დაწყებით კლასებში კითხვის კლასგარეშე გაკვეთილებისთვის.
ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნიკა	მოსწავლეები მუშაობენ სხვადასხვა მასალებთან, სახელმძღვანელოს დავალებები განსხვავდება სირთულის მიხედვით. წიგნი შედგება ოთხი თემატური ბლოკისგან - "ბუნების სამყარო", "საჩუქარი საკუთარი ხელით", "ზღაპრის გმირების სამყარო", "მყუდრო სახლი", რომლის ფარგლებში არის შემდეგი განყოფილებები: "მოდელობა". ", "აპლიკაცია", "მოზაიკა", "ორიგამი", "ქსოვა", "მოდელირება და დიზაინი გეომეტრიული ფორმებიდან", "კერვა და ქარგვა", "3D მოდელირება და დიზაინი".
სმირნოვა ტ.ვ. ბელკა და კომპანია. ეკონომიკა ბავშვებისთვის ზღაპრებში, თამაშებში	ბავშვების განათლებისთვის ხელმისაწვდომი ზღაპრების სახით ვლინდება ეკონომიკის ძირითადი ცნებები. მასალის კონსოლიდაციისა და ასიმილაციისთვის გამოიყენება სათამაშო ამოცანები, გამოცანები და ამოცანები.
გენერალოვა ი.ა. თეატრი	საგანმანათლებლო სისტემის „სკოლა 2100“ ფარგლებში შემუშავებული ფაკულტატური კურსის „თეატრი“ დამატებითი განათლების სახელმძღვანელო ორიენტირებულია ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე თეატრის სამყაროში გაცნობის გზით.
პროსნიაკოვა ტ.ნ. პეპლები. გამოყენებითი ხელოვნების ტექნოლოგიების ენციკლოპედია	წიგნი მომხიბლავი ფორმით გთავაზობთ საინტერესო საბუნებისმეტყველო ინფორმაციას, ზღაპრებს, გამოცანებს პეპლების შესახებ. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ის მოგვითხრობს და აჩვენებს, თუ როგორ შეუძლიათ ბავშვებს თავიანთი გამოსახულებების განსახიერება სხვადასხვა ტექნიკით (აპლიკაცია, მოზაიკა, მოდელირება, ქსოვა, ორიგამი და ა.შ.) სხვადასხვა მასალისგან.
სავენკოვი A.I. მე ვარ მკვლევარი. სამუშაო წიგნი	სახელმძღვანელო შექმნილია სპეციალურად ბავშვთან დიალოგისთვის და იძლევა არა მხოლოდ დაკვირვებისა და ექსპერიმენტების სწავლების საშუალებას, არამედ შეიცავს კვლევითი აქტივობების სრულ სპექტრს - პრობლემის იდენტიფიკაციიდან შედეგების წარდგენამდე და დაცვამდე.
პროსნიაკოვა ტ.ნ. ჯადოსნური საიდუმლოებები. სამუშაო წიგნი	კლასების დროს ბავშვები სწავლობენ ქაღალდთან მუშაობის ახალ ტექნიკას: გახეხვა, სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმის გოფრირება, ქაღალდის ბურთად გადახვევა და შეკვრაში გადახვევა, სწავლობენ ქსოვის ახალ ტექნიკას, ასრულებენ ორიგამის კომპოზიციებს კვადრატებიდან და წრეებიდან.

მე-2 კლასისთვის კლასგარეშე აქტივობების შეღავათების ფოტო გალერეა

ცირულიკი ნ.ა., პროსნიაკოვა ტ.ნ. ტექნოლოგია Prosnyakova T.N. ჯადოსნური საიდუმლოებები. სამუშაო წიგნი Savenkov A.I. მე ვარ მკვლევარი. გენერალოვის სამუშაო წიგნი ი.ა. თეატრი Benenson E.P., Volnova E.V. სიმკვრივე და სივრცე Benenson E.P., Volnova E.V. ხაზების სამყარო პოლიაკოვა A.M. სიტყვების ტრანსფორმაციები სმირნოვა ტ.ვ. ანას საოცარი თავგადასავალი ოზნობიშ სმირნოვას ქვეყანაში T.V. ბელკა და კომპანია. ეკონომიკა ბავშვებისთვის ზღაპრებში, თამაშები Prosnyakova T.N. პეპლები. გამოყენებითი ხელოვნების ტექნოლოგიების ენციკლოპედია

კლასგარეშე აქტივობების შედეგების განსაზღვრა

კლასგარეშე აქტივობების შედეგების შეფასება ჟურნალში არ ფიქსირდება, ვინაიდან კლასგარეშე აქტივობების შედეგი არ ექვემდებარება სავალდებულო და სისტემატურ კონტროლს. სტუდენტების განვითარების პროგრამების განხორციელება მიზნად ისახავს სამი დონის მიღწევას, რაზეც NOU GEF ყურადღებას ამახვილებს.

• პირველი ნაბიჯი ითვალისწინებს ბავშვების მიერ ცოდნის მიღებას სოციალური ქცევის დასაშვები ნორმების, საზოგადოების სტრუქტურის შესახებ, სტუდენტების მიერ ყოველდღიური რეალობისა და მათ გარშემო არსებული სამყაროს ადამიანთა შორის სოციალური ურთიერთობების გაგების ფორმირებას. დიდი მნიშვნელობა აქვს მასწავლებლებთან ურთიერთობას, რომლებიც ბავშვების თვალში სოციალური ცოდნის ავტორიტეტული წყაროა, მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებლის პიროვნებას პატივი სცენ მოსწავლეებს. მხოლოდ ასეთ პირობებშია შესაძლებელი მოსწავლემ მასწავლებლის ცხოვრებისეული გამოცდილების მიღება.
• მეორე ეტაპი განსაზღვრავს ძირითადი მორალური და სულიერი ფასეულობების მნიშვნელობის გაგების დონეს, რომლებიც წარმოადგენს საზოგადოების ცხოვრების სემანტიკურ ბირთვს, როგორიცაა ოჯახი, ადამიანის სიცოცხლის ღირებულება, მშვიდობა და სტაბილურობა, სამშობლოს სიყვარული, შრომის პატივისცემა, ბუნების პატივისცემა და ა.შ. მეორე საფეხურის მოსწავლის დონის მისაღწევად მნიშვნელოვანია სოლიდარობისა და ურთიერთგაგების პრინციპებზე აგებული მეგობრული სოციალური გარემო, დემოკრატიული ურთიერთობების პრიორიტეტი და ინტერესების პატივისცემა. ბავშვის. სწორედ სკოლაში იღებს ბავშვი სოციალური ადაპტაციის პირველ სერიოზულ გამოცდილებას, ამ ასაკში ყალიბდება მისი თვითშეფასება და სამყაროს სურათი, ამიტომ ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მან მოიპოვოს სრული გამოცდილება, რომელიც საშუალებას აძლევს მას ჩამოაყალიბოს თვისებები. ღირსეული პიროვნების.
• მესამე ეტაპი ამაღლდება დამოუკიდებელი და პასუხისმგებელი სოციალური მოქმედების დონეზე. ბავშვი სცილდება სასკოლო ცხოვრებას დიდ სოციალურ სამყაროში, ხვდება ახალ გამოწვევებს, სწავლობს ახალი პრობლემების დაძლევას, თვითრეალიზაციისა და თვითგამორკვევის პრობლემების გადაჭრას და საზოგადოებაში თავისი ადგილის ძიებას.

მოსწავლის მიღწევების შეფასების ეფექტური მეთოდი შეიძლება იყოს პორტფოლიოს ტექნიკა, რომელიც გულისხმობს ინდივიდუალური საქაღალდის შექმნას პიროვნული ხასიათის თვისებების აღწერით, ინტერესებისა და მიდრეკილებების მითითებით და თითოეული ბავშვის შემოქმედებით წარმატებებთან. ასეთი პორტფოლიო შეიძლება შეიცავდეს სექციებს "ჩემი ჰობი", "ჩემი პროექტები", "ოჯახი", "მეგობრები", "რა ვარ მე", "მოგზაურობა", "ჩემი მიღწევები". საინტერესო და საჩვენებელი იქნება ნამუშევრების კრებული, რომელიც ნათლად აჩვენებს ბავშვის უნარებისა და ოსტატობის პროგრესს შემეცნებითი თუ მხატვრული საქმიანობის ამა თუ იმ ფორმაში, საძიებო სამუშაოებში და შეიძლება გახდეს სიამაყის და შთაგონების წყარო. გაითვალისწინეთ, რომ სტუდენტი თავად იღებს მონაწილეობას მასალების არჩევაში, რომელიც შეადგენს მის მოხსენებას, მასწავლებლები და მშობლები მხოლოდ მას ეხმარებიან, ამრიგად, ინტროსპექციის უნარები, მისი ძალისხმევის შედეგების ობიექტური აღქმა და ადეკვატური თვითშეფასება. ასე აუცილებელია ზრდასრული ცხოვრებაში, ჩამოყალიბებულია.

დიაგნოსტიკა ტარდება სასწავლო წლის დასაწყისში და ბოლოს თითოეულ სფეროში და მოიცავს შემდეგ კრიტერიუმებს:

• სკოლის საქმეებში პირადი მონაწილეობისა და აქტიურობის ხარისხი.
• ქცევითი კულტურის ზოგადი დონე, კარგი მოშენება.
• თვითშეფასების ადეკვატურობის ხარისხის შეფასება.
• ღიაობისა და კომუნიკაბელურობის დონე.
• ფიზიკური და ფსიქომოტორული განვითარების დონის შეფასება.
• აზროვნების განვითარება, დაკვირვების, სინთეზისა და ანალიზის გონებრივი ოპერაციების უნარები, შედარება, მთავარის გამოკვეთის უნარი.
• შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება, სამყაროს ესთეტიკური აღქმა.

კვლევის პროცესში ისინი მიმართავენ ავტორის ტესტირების მეთოდებს:

• V.V.-ს ტექნიკა სინიავსკის ორგანიზაციული უნარების გამოვლენა;
• ა.კრიულინას ტესტი ურთიერთქმედების უნარების ფორმირებისთვის;
• თამაშის მეთოდები (თამაში „ლიდერი“);
• კლასის ფსიქოლოგიური კლიმატის შეფასების სოციომეტრიული მეთოდები.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად შემუშავებული კლასგარეშე აქტივობების პროგრამები

სკოლის მასწავლებლები ავითარებენ პროგრამებს კლასგარეშე აქტივობებისთვის საავტორო უფლებების პროგრამებზე ან სხვა სანიმუშო პროგრამებზე, რომლებიც აკმაყოფილებენ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს, შემდეგ პროგრამები მტკიცდება სკოლის დირექტორის ბრძანებით.

საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ცენტრის „სკოლა 2100“-ის მიერ შემუშავებული პროგრამების ნაკრები:

1. ”მე ვიქნები ნამდვილი მკითხველი” (ავტორები E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
2. ”მე ვხსნი ცოდნას” (ავტორები E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
3. ”მე ვსწავლობ საკუთარი თავის შეფასებას” (ავტორები D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
4. ”მე ყველაფერი ვიცი, ყველაფერი შემიძლია” (ავტორები A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
5. "თეატრი" (ავტორი ი.ა. გენერალოვა).
6. "რიტორიკა" (ავტორები T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya და სხვები)

საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის პროგრამები (კურიკულუმები, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები, სახელმძღვანელოები, სამუშაო წიგნები დამოუკიდებელი და დამატებითი სამუშაოსთვის) „პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა“:

• "მუზეუმი თქვენს კლასში" - სამუზეუმო პედაგოგიკის კურსი, მოამზადებს ბავშვს ნახატის დამოუკიდებელი აღქმისა და ანალიზის უნარებისთვის (გამოსახულებები რეპროდუქციის სახით).
• სამეცნიერო ექსპერიმენტების კლუბები "ჩვენ და გარემომცველი სამყარო" - კვლევითი საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვიძება.
• "გაანგარიშებისა და დიზაინის ბიურო" - მათემატიკური ხელსაწყოების (დიაგრამები, ნახატები, კონსტრუქცია სხვადასხვა მასალისგან) დახმარებით ახორციელებს მსოფლიოს კანონების გაცნობის ამოცანებს. "რა არის ვულკანების შიგნით?", "ბევრია მარილი ზღვის წყალში?", "მასიდან შორს არის?".
• „მოგზაურობა კომპიუტერულ ხეობაში“ - საინფორმაციო ტექნოლოგიებზე დაფუძნებული თანამედროვე პროექტების შემუშავება. "ვინ ვარ მე?", "ოჯახის ხე", "მხიარული წერილები".
• "მშობლიური მიწის ბუნება" - პატარა სამშობლოს ბუნებრივი სამყაროს გაცნობა.
• „ეკოლოგიის სამყარო“ – ეკოლოგიური ცნობიერების ჩამოყალიბება, ინტერდისციპლინარული კავშირების გამოყენება.
• „ოსტატების ქალაქი“ - კრეატიული ლაბორატორიების კომპლექსი, მოდელირების, ორიგამის, დიზაინის, დიზაინის საფუძვლების სწავლის უნარ-ჩვევების დაუფლება.

ძირითადი დებულებები:

• საგაკვეთილო და პროგრამის არაკლასობრივი ნაწილების ურთიერთობა ცვლადის სახით;
• ბაზის დონის გაფართოება;
• შესაძლებელია სკოლის მასწავლებლების მიერ სხვა პროგრამების შემუშავება, ოღონდ „პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის“ სასწავლო მასალის შინაარსზე ფოკუსირებით.

პროგრამა "ოსტატთა ქალაქი".

	1 კლასი	მე-2 კლასი	მე-3 კლასი	მე-4 კლასი
სათამაშოების ბიბლიოთეკის სახელოსნო	2	3	3	2
ქანდაკების სახელოსნო	5	4	2	3
ფლორისტიკის სახელოსნო	4	5
სანტა კლაუსის სახელოსნო	6	4	4	4
იდეების შეგროვების სახელოსნო	8	10	3	7
ორიგამის სახელოსნო	4	4
დიზაინის სახელოსნო და მოდელირება	4	4	3
თოჯინების თეატრის სახელოსნო			5
დიზაინის სახელოსნო			11	5
იზოთრედის სახელოსნო			3
რბილი სათამაშოების სახელოსნო				4
Magic Web Workshop				5
ქაღალდის პლასტმასის სახელოსნო				4
სულ:	33	34	34	34

სახელმძღვანელოების ნაკრების მაგალითი, რომელიც შემუშავებულია სასწავლო მასალის "პერსპექტიული სკოლის" ავტორთა ჯგუფის მიერ (რ.გ. ჩურაკოვა, ნ.ა. ჩურაკოვა, ნ.მ. ლავროვა, ო.

სახელმძღვანელოების ეს ნაკრები შეიძლება გამოყენებულ იქნას ლიტერატურული ან მათემატიკური წრის საკლასო ოთახში, მთელი კლასის სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, ასევე ინდივიდუალურ მუშაობაში ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სასწავლო მასალის კონსოლიდაციისა და გაღრმავების მიზნით, მოსამზადებლად. ოლიმპიადებისთვის, შეჯიბრებისთვის.

ლიტერატურული კითხვა III კლასი მკითხველი, რედ. ᲖᲔ. ჩურაკოვა	მიზანია კითხვით სამყაროს ცოდნისადმი ინტერესის გაღვივება, ეგზოტიკური მცენარეებისა და ცხოველების გაცნობა. ილუსტრაციები, ამოცანები და კითხვები ტექსტებზე ხელს უწყობს აზრიანი კითხვის კულტურის ჩამოყალიბებას.
ლიტერატურული კითხვა. მე-3 კლასი ნოუთბუქი ნომერი 1	იგავის ისტორიისა და ჟანრული განსხვავებების გაცნობა, კომიქსის ესთეტიკური ხასიათი, პოეტური მსოფლმხედველობის თავისებურებები. მოთხრობის ჟანრის შესწავლა, ზღაპრის მთავარი გმირის პერსონაჟის აღწერის პრაქტიკული უნარები. ნახატების შერჩევითა და დემონსტრირებით, მუსიკის მოსმენით, მოთხრობების და ზღაპრების კითხვით, ჩამოყალიბებულია მხატვრული კულტურის სამყაროს მთლიანობის გაგება.
ლიტერატურული კითხვა. მე-3 კლასი ნოუთბუქი ნომერი 2	იგი შედის "ლიტერატურული კითხვა" TMC-ში, მოიცავს კითხვებს, რომლებიც ავითარებს ყურადღებას, ანალიტიკურ აზროვნებას, დამოუკიდებელი დასკვნების გამოტანის უნარს, ნერგავს ტექსტის, როგორც ინფორმაციის სასარგებლო და საინტერესო წყაროს აღქმის უნარს და ასწავლის ტექსტთან მუშაობას. .
მათემატიკა. მე-2 კლასი ნოუთბუქი ნომერი 1	ავარჯიშებს შეკრებისა და გამოკლების მოქმედებების ასის ფარგლებში შესრულების უნარს, ასწავლის ამოცანის ჩაწერის მოკლე მეთოდს, შემოაქვს გამრავლების არითმეტიკული ოპერაცია. "გამრავლების ცხრილი".
მათემატიკა. მე-2 კლასი ნოუთბუქი ნომერი 2	შექმნილია ინდივიდუალური სამუშაოსთვის უნარების კონსოლიდაციის მიზნით, ავითარებს ბიტალურად შეკრების და გამოკლების, გამრავლების უნარს.
მათემატიკა. მე-2 კლასი ნოუთბუქი ნომერი 3	იგი მიზნად ისახავს გამოკლებისა და შეკრების არითმეტიკულ ოპერაციებში პრაქტიკული უნარების ჩამოყალიბებას, ერთნიშნა რიცხვების გამრავლებასა და გაყოფას, იძლევა საწყის გეომეტრიულ გამოსახულებებს.
მათემატიკა. მე-2 კლასი სასკოლო ოლიმპიადა.	რვეული კლასგარეშე აქტივობებისთვის. ჩართულია მათემატიკური ოლიმპიადების დავალებები, წრეები, ნიჭიერ მოსწავლეებთან მუშაობის ინდივიდუალური ფორმები.
მათემატიკა. მე-2 კლასი პრაქტიკული დავალებები	ნოუთბუქი ასწავლის დიაგრამებთან, ცხრილებთან, გაზომვებთან, კონსტრუქციებთან მუშაობას. რეკომენდებულია კლასგარეშე აქტივობებში მუშაობისთვის და სხვადასხვა დონის ოლიმპიადებისთვის მოსამზადებლად.

სასწავლო მასალების "პერსპექტივა სკოლა" კლასგარეშე აქტივობების სასწავლო საშუალებების ფოტო გალერეა

თ.ა. ბაიკოვა რუსული ენა O.V. მალახოვსკაია ლიტერატურული კითხვა O.V. მალახოვსკაია ლიტერატურული კითხვა O.V. მალახოვსკაია ლიტერატურული კითხვა O.V. ზახაროვა მათემატიკა კითხვებსა და დავალებებს O.V. ზახაროვა მათემატიკა პრაქტიკულ ამოცანებში რ.გ. ჩურაკოვა მათემატიკა. სასკოლო ოლიმპიადა O.A. ზახაროვა პრაქტიკული ამოცანები მათემატიკაში

კლასების მაგალითები კლასგარეშე აქტივობების სფეროებში

თამაში "სიკეთის გზა" (გ.ხ. ანდერსენის ზღაპრის "თოვლის დედოფლის" მიხედვით) სულიერი და მორალური მიმართულებაა.

მიზანი: ეთიკური იდეების ჩამოყალიბება, პიროვნების მორალური თვისებების მნიშვნელობის გაცნობიერება, კეთილი საქმით კეთილი სიტყვებისა და სურვილების დადასტურების მნიშვნელობის გაგება.

• კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება, რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციის სწორი აღქმის განვითარება, ადეკვატური შეფასება და რეაქცია;
• ხელი შეუწყოს მეგობრული მონაწილეობის, მხარდაჭერისა და ურთიერთდახმარების გრძნობის გამოვლენას, ასწავლოს მეგობრობის დაფასება და თბილი ურთიერთობების დაფასება;
• ერთმანეთისადმი ტოლერანტული ურთიერთობების ჩამოყალიბება, პატივისცემისა და მოწყალების საფუძველზე და სხვების დახმარების სურვილი, კარგი საქმეების კეთება;
• ჩართვა უნივერსალური ღირებულებების სამყაროში.

ღონისძიების გეგმა:

• გამოიცანით გმირი. მასწავლებელი აღწერს ზღაპრის პერსონაჟს და სთხოვს ბავშვებს დაასახელონ მისი სახელი.
• თითოეულ გუნდს ეძლევა ბარათების ნაკრები გმირების სახელებით, რომლებიც უნდა დახასიათდეს.
• ბავშვებს სთავაზობენ განიხილონ ცხოვრებისეული სცენების ამსახველი ილუსტრაციები და სთხოვენ დაალაგონ ისინი კარგი-ცუდის პრინციპის მიხედვით და ახსნან თავიანთი გადაწყვეტილება.
• თამაშის შემდეგ ეტაპზე ბავშვებს მოუწევთ დააკავშირონ ანდაზების ფრაგმენტები ან აფორიზმები სიკეთისა და ბოროტების მნიშვნელობით.
• ბავშვებმა უნდა დაწერონ სურვილი ღია ბარათზე ნათესავებთან, მეგობრებთან, მასწავლებელთან ან ზღაპრის გმირთან.

ვიდეო: საკლასო საათი მე-4 კლასისთვის "ჩვენ განსხვავებულები ვართ - ეს არის ჩვენი სიმდიდრე" - სოციალური მიმართულება

„საბავშვო კაფეს გახსნა“ - კვლევის მიმართულება, II კლასი

მიზანი: ბავშვების ინიციატივის, შემოქმედებითი წარმოსახვისა და მოდელირების უნარების განვითარება.

• დავალების დასახვის, აქტივობების დაგეგმვის, ეტაპებად დაყოფის უნარის ჩამოყალიბება;
• ჯგუფში გუნდური მუშაობის ორგანიზების უნარ-ჩვევების მომზადება;
• ყურადღების განვითარება, აზროვნება, მსჯელობის უნარი, შედარება, დანახვა რა ხდება;
• ინტელექტუალური, კომუნიკაციური უნარების გაუმჯობესება, შემოქმედებითი პოტენციალის გამოღვიძება, კვლევითი აქტივობა.

• ბიჭებმა მნიშვნელოვანი და საინტერესო დავალება მიიღეს, დაეპროექტებინათ კაფე, სადაც ბავშვებს მთელი ქალაქიდან დღესასწაულების აღნიშვნა შეეძლოთ. მასწავლებელი დავალებას წინ უძღვის მოთხრობით, რომელშიც კონტექსტი არის პრობლემა, რომელიც ბავშვებმა დამოუკიდებლად უნდა ამოიცნონ და ჩამოაყალიბონ.
• დაგეგმვის ეტაპი შექმნილია, როგორც ბანქოს თამაში, რომელიც უნდა განთავსდეს სწორი თანმიმდევრობით (მიწის იჯარის საკითხი, მშენებლობის უფლების ხელშეკრულებების გაფორმება, სამშენებლო მასალები, აღჭურვილობა, მშენებელთა გუნდი, დიზაინი, რეკლამა, და ა.შ.).
• ბავშვებს აძლევენ სახატავ ფურცლებს და სურათებს ავეჯით, ყვავილებით, ჭურჭლით, ინტერიერით და ა.შ. ხალისიანად და გამომწვევად, ენერგიული მუსიკის ფონზე, ბიჭები თავიანთი კაფეს მოდელირებენ და შემდეგ წარმოადგენენ სამუშაო ეტაპს.

ვიდეო: საკლასო საათი თემაზე "კონფლიქტი" - სოციალური მიმართულება

"ჯანსაღი კვება" პროექტი-კურსის პრეზენტაცია "ABC of Health", II კლასი - ჯანმრთელობის მიმართულება.

მიზანი: წარმოდგენა მოგვცეს ჯანსაღი კვების პრინციპებსა და წესებზე.

• განუვითარდებათ თანამოსაუბრის მეტყველების ყურადღებიანი აღქმის უნარები, მასწავლებლის ან თანაკლასელების მოსმენის უნარი;
• ხელი შეუწყოს თვითშეფასების და ინტროსპექციის გამოცდილების შეძენას, თავისუფალ ინიციატივას და პასუხისმგებლობას;
• საუბრის სწორად წარმართვის უნარის ჩამოყალიბება, მოსმენის, დროულად დიალოგში შესვლის, საუბრის ძაფის შენარჩუნების, ლოგიკის თვალყურის დევნების უნარი;
• ასწავლონ როგორ დაგეგმონ თავიანთი ქმედებები, შეცვალონ წინასწარი გეგმები სიტუაციიდან გამომდინარე, განახორციელონ კონტროლი მათ ქცევაზე და ემოციურ რეაქციებზე, მოძებნონ ეფექტური გზები წარმოქმნილი სირთულეების დასაძლევად.

ჩატარების სცენარი:

• მასწავლებელი კითხულობს კარლსონის წერილს, რომელშიც ის იტყობინება, რომ ის უკიდურესად ავად არის და სთხოვს ბავშვებს დაეხმარონ მას კვლავ გახდნენ მხიარული და მხიარული.
• ლიტერატურული გმირის ავადმყოფობის მიზეზების დადგენა, არასრულფასოვანი კვების და ცხოვრების წესის პრობლემის განხილვა.
• რეკომენდაციები კარლსონს სწრაფი აღდგენისთვის: ყოველდღიური რუტინა, ჯანსაღი კვება, ფიზიკური დატვირთვა, ჰიგიენა და ა.შ.
• გამოცანების გამოცნობა, დისკუსიის გამართვა მავნე და ჯანსაღი სამზარეულოს შესახებ.
• შეძენილი გამოცდილების შეჯამება, სისტემატიზაცია და განზოგადება.

ვიდეო: წრე "ტექნიკური მოდელირება" - ზოგადი ინტელექტუალური მიმართულება

„ღია სივრცე და არქიტექტურა“ - ზოგადი კულტურული მიმართულება

მიზანი: წარმოდგენა შეექმნათ ხელოვნების ისეთ ფორმას, როგორიცაა არქიტექტურა, დაეუფლონ მხატვრული ხატვის ტექნიკის უნარებს მუყაოს გამოყენებით.

• ღია სივრცისა და არქიტექტურის კონცეფციის შესწავლა;
• ისწავლოს მშობლიური ადგილების ბუნების გამოსახვა;
• დაეუფლოს ინფორმაციასთან მუშაობის ძიების უნარებს;
• ისწავლეთ ხელოვნების ნიმუშების შესახებ თქვენი აზრის გამოხატვა, ემოციური რეაქციის ჩვენება;
• მიზნის მიღწევაში წარმატების ან წარუმატებლობის მიზეზების გაანალიზება;
• ფხიზელი შეაფასეთ მათი ქმედებები და დროულად შეასწორეთ გეგმები, ადრე დაშვებული შეცდომების გათვალისწინებით.

დავალება: დახატეთ სურათი თემაზე "ბუნების ჩემი საყვარელი კუთხე".

თამაშის სცენარი:

• მზადდება ბავშვთა ნამუშევრების ექსპოზიცია ხელოვნების სხვადასხვა ჟანრში.
• "ვინ არის უფრო დიდი?". ბავშვებმა გულდასმით უნდა გააანალიზონ გამოფენილი ნამუშევრები და სწორად დაადგინონ მათი ჟანრული კუთვნილება (ბუნებრივი, სოფლის, ქალაქური, არქიტექტურული ლანდშაფტი, ღია სივრცე). თითოეული ტერმინის სათაურს ახლავს შესაბამისი სლაიდის დემონსტრირება.
• ახსნა-განმარტებით ლექსიკონებთან მუშაობისას მასწავლებელი სთხოვს იპოვონ სიტყვა არქიტექტურა.
• სამომავლო სამუშაოს განხილვა, ლანდშაფტის თემაზე საუბარი, თქვენი ნახატის შესაფერისი სახელის მოფიქრება.
• ბავშვები იწყებენ შემოქმედებითობას. ყველაზე სქელი ფუნჯებით შეღებეთ ფურცლის ზედაპირზე, გაიარეთ ჰორიზონტის ხაზი, რომელიც აშორებს ცასა და დედამიწას. მასწავლებელი გვთავაზობს მუყაოს ექსპერიმენტებს, როგორც ხატვის ხელსაწყოს, მაგალითად, მუყაოს ფართო ზოლები ხელს შეუწყობს სახლის დახატვას ხელის მცირე მოძრაობით, ხოლო ვიწრო სასარგებლო იქნება ფანჯრის, კარის ან ღობის დასახატავად. ბოლოს თხელი ფუნჯებით ვასრულებთ ლანდშაფტის დეტალების დახატვას.

საშინაო დავალება: დახატეთ ზღვის ან მთის პეიზაჟი.

ვიდეო: "პატარა გენიოსის" წრის ოკუპაცია, გამომგონებელი პრობლემების გადაჭრა - ზოგადი ინტელექტუალური მიმართულება

სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი არჩევით საგანს, გაკვეთილის საათებს, თამაშის მეთოდებს და ბავშვების შემოქმედებით პროექტებს აღიქვამს, როგორც მეორეხარისხოვან და მძიმე ტვირთად ბავშვისთვის. თუმცა, აღსანიშნავია, რომ სწორედ მოსწავლის აქტივობა გაკვეთილის ტრადიციული ფორმის მიღმა ათავისუფლებს და უხსნის ცოდნისა და ექსპერიმენტების ახალ ჰორიზონტს ბავშვისთვის, ინტერესდება და ატყვევებს, შთააგონებს თავდაჯერებულობას და ეხმარება მას წარმატებით გააცნობიეროს საკუთარი თავი. თვითმმართველობის, საშუალებას აძლევს სკოლას თავი დააღწიოს ყოველდღიური ერთფეროვნების რუტინას მონოტონურად შეცვლის ერთმანეთს.მეგობრის გაკვეთილები. იმედი ვიქონიოთ, რომ ეს პერსპექტიული ინოვაცია მაინც წარმატებით გადალახავს გაუგებრობის პერიოდს და, მასწავლებლების ენთუზიაზმისა და ოსტატობის წყალობით, ფესვებს დაიმკვიდრებს რუსულ სკოლაში, ბავშვებისა და მათი მშობლების გასახარებლად.

21/06/2012 ხუთშაბათი

როგორ მოვახდინოთ გაფართოებული დღის ჯგუფის მუშაობა და კლასგარეშე აქტივობების კოორდინაცია? უნდა დაესწროს თუ არა ბავშვს კლასგარეშე აქტივობების ათი საათის განმავლობაში? როგორ შეიძლება მოხდეს სკოლის მოსწავლეების ფიზიკური განვითარების მონიტორინგი ჯანდაცვის პროგრამაში? როგორ მოვაწყოთ კლასგარეშე აქტივობები სოფლის სკოლაში, თუ სპეციალისტები არ არიან? ალევტინა ვალენტინოვნა რეპინა, იაროსლავის რეგიონის განათლების დეპარტამენტის ზოგადი და დამატებითი განათლების განვითარების განყოფილების უფროსი, პასუხობს იაროსლავის რეგიონის სკოლების მასწავლებლების ამ და სხვა კითხვებს.

1. როგორ მოვახდინოთ გაფართოებული დღის ჯგუფის მუშაობა და კლასგარეშე აქტივობების კოორდინაცია?

- კლასგარეშე აქტივობების გაკვეთილები შეიძლება ჩატარდეს შაბათს (ერთი ვარიანტი), ან კვირის განმავლობაში ცალკე განრიგის მიხედვით. ბავშვების კლასებში გაყვანა შეიძლება შეტანილი იყოს გაფართოებული ჯგუფის ხელმძღვანელის სამუშაო აღწერილობაში. გაფართოებული დღის ჯგუფის სამუშაო განრიგი შედგენილია ცალ-ცალკე, კლასგარეშე აქტივობების შესვენების გათვალისწინებით.

2. კლასგარეშე აქტივობები უნდა განხორციელდეს მკაცრად განსაზღვრულ დროს (მაგალითად, 13.00-დან 15.00 საათამდე) თუ არა?

– კლასგარეშე აქტივობები ტარდება დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული განრიგის მიხედვით. დროს ადგენს დაწესებულება მშობლებთან შეთანხმებით, ვინაიდან მშობლები პირველ კლასში ხვდებიან და აცილებენ ბავშვებს.

3. სავალდებულოა თუ არა ბავშვისთვის კლასგარეშე აქტივობების 10 საათის განმავლობაში დასწრება? და შესაძლებელია ოჯახური მიზეზების გამო საერთოდ არ მიიღოს მონაწილეობა?

- თუ ბავშვი დადის გაკვეთილებს ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების სპეციალიზებულ დაწესებულებებში (მუსიკალური სკოლა, სპორტული სკოლა), მაშინ ამ სფეროებში მას არ შეუძლია სკოლაში დაესწროს კლასგარეშე აქტივობებს. შედგენილია ბავშვის ინდივიდუალური მარშრუტი სხვა დაწესებულებებში ვიზიტების გათვალისწინებით და კლასგარეშე აქტივობებში გამოვლენილი ყველა სფეროს გათვალისწინებით. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, მშობლებმა უნდა გაეცნონ შედეგებს, რომლებიც უნდა მიაღწიონ ბავშვის დაწყებით სკოლას. ამ შედეგების მიღება შესაძლებელია მხოლოდ საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებით. უარი შეიძლება იყოს ბავშვის ჯანმრთელობის გამო (მაგალითად, მაღალი დატვირთვა, სპეციალური დიეტა და ა.შ.). უარი კეთდება წერილობით და მოტივირებულია.

4. შესაძლებელია თუ არა დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სპეციალისტების ჩართვა მოსწავლეთა კლასგარეშე საქმიანობის ორგანიზებაში და რა პირობებში?

- დამატებითი განათლების სპეციალისტები არამარტო შესაძლებელია, არამედ აუცილებელია კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში ხელშეკრულებით ან კომბინირებულად. სკოლა იხდის.

5. სასწავლო გეგმაში უნდა იყოს წარმოდგენილი კლასგარეშე აქტივობების 5-ვე მიმართულება, თუ საკმარისია 1-2-ის არჩევა, მაგრამ უფრო მეტ საათში?

- დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველში წარმოდგენილი უნდა იყოს კლასგარეშე საქმიანობის ყველა მიმართულება. დაწესებულება ქმნის პირობებს ბავშვის განვითარებისთვის, არჩევანი საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებზეა.

6. შესაძლებელია თუ არა ტრადიციული სასკოლო აქტივობები გაერთიანდეს პროგრამებში და შესთავაზოს (მოსწავლეებს) კლასგარეშე აქტივობებად?

— დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის სისტემას განეკუთვნება სასკოლო ტრადიციული ღონისძიებები. ისინი შეიძლება იყოს ან არ იყოს. კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში გაკვეთილები დაწესებულების განრიგშია და მათი ჩატარება მასწავლებლებისთვის სავალდებულოა. კლასები არ გულისხმობს მასობრივ ხასიათს, მაგრამ ორგანიზებისას, განვითარებისას ისინი ითვალისწინებენ ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, ორგანიზებულია ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებით (პროექტის აქტივობები, კვლევა და ა.შ.).

7. როგორ მოვაგვაროთ ყველა მოსწავლის დასაქმების პრობლემა დღის მეორე ნახევარში (სასკოლო რესურსები არ არის საკმარისი)?

– ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან ხელშეკრულების საფუძველზე, ან საკუთარი ტარიფებით, ან დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტარიფების ხარჯზე. შესაძლებელია ახალგაზრდული და ბავშვთა საზოგადოებრივი ორგანიზაციების სპეციალისტების ჩართვა.

8. იქნება თუ არა დამატებითი დაფინანსება კლასგარეშე აქტივობებისთვის?

— ერთი მოსწავლისთვის სტანდარტით განსაზღვრულია 10 საათის კლასგარეშე აქტივობების დაფინანსება. სტანდარტის გაანგარიშება გაკეთდა 10 საათის გათვალისწინებით.

9. პროგრამა „ჯანმრთელობა“ გულისხმობს ფიზიკური განვითარების მონიტორინგს. შტატში სამედიცინო მუშაკები არ არიან. ვინ გააკეთებს ამას?

- იმის მიხედვით, რა იგულისხმება ფიზიკური განვითარების მონიტორინგში? თუ ეს სიმაღლისა და წონის შესაბამისობაა ასაკთან, მაშინ ეს მონაცემები პედიატრებისგანაა (თუ სკოლაში სამედიცინო მუშაკები არ არიან), პედიატრები ასევე განსაზღვრავენ ჯანმრთელობის ჯგუფს. თუ ეს არის ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ნორმების შესრულება, მაშინ ფიზკულტურის მასწავლებლები. უნდა იყოს მოსწავლის ჯანმრთელობის დღიური, სადაც შეტანილია შემაჯამებელი მონაცემები, მაგრამ მშობლების თანხმობით. პროექტი მუშავდება. სტუდენტის ჯანმრთელობის პასპორტის შემოღება ამჟამად პრობლემურია, რადგან საშტატო ერთეულებთან დაკავშირებული საკითხები არ არის მოგვარებული, არის უწყებათაშორისი ურთიერთობის, პერსონალური მონაცემების დაცვის პრობლემები.

10. დაფინანსდება თუ არა საგანმანათლებლო დაწესებულება კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის, თუ კლასში 4 მოსწავლეა?

- უილ. ეს რეგლამენტშია განსაზღვრული.

11. იგეგმება თუ არა დამატებითი თანხების გამოყოფა სპეციალურად დაწყებითი კლასების საკლასო ოთახების მოთხოვნების შესაბამისად აღჭურვისთვის (ტრენინგ-სესიებისა და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებისთვის)?

— იქნება.სტანდარტი ერთ მოსწავლეზე ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის მატერიალურ-ტექნიკური აღჭურვილობის სახსრებს. დაწესებულება განსაზღვრავს დაფინანსების პრიორიტეტებს.

12. კლასგარეშე აქტივობების დეტალიზაცია: თითოეული მოსწავლისთვის ნებაყოფლობით ან სავალდებულო 10 საათი; 10 საათი სავალდებულოა თითოეული მოსწავლისთვის ან მთლიანად კლასისთვის; ამ საათების გადახდა განხორციელდება ახალი საბუთების მიხედვით თუ საათობით ადრე?

- დაფინანსება უზრუნველყოფილია კლასის ნაკრებით. ერთი საათის გადახდა ხდება დაწესებულებაში წრის ერთი საათის ღირებულების მიხედვით.

13. არის თუ არა კლასის მასწავლებელი ვალდებული მართოს რომელიმე წრე?

- არ არის ვალდებული. მას სხვა მოვალეობებიც აქვს.

14. რას გააკეთებს კლასის მასწავლებელი გაკვეთილის შემდეგ?

- სამუშაოს აღწერილობაში შესაძლებელია განისაზღვროს მოსწავლეთა თანხლება გაკვეთილებზე.

15. როგორ შეგიძლიათ ჩაწეროთ კლასგარეშე აქტივობების 10 საათი? ვინ გააკეთებს ამას?

- თითოეული მასწავლებელი ჩაწერილია სპეციალურ ჟურნალებში. კონტროლი შეიძლება განახორციელოს დირექტორმა, დირექტორის მოადგილემ საგანმანათლებლო სამუშაოებზე, სასწავლო სამუშაოებზე.

16. როგორ დავგეგმოთ და მოვაწყოთ კლასგარეშე აქტივობები სოფლის სკოლაში სპეციალისტების არყოფნის შემთხვევაში?

- მასწავლებლების, ბიბლიოთეკარების, მოწვეული კულტურის სპეციალისტების, დამატებითი განათლების დაწესებულებების ძალებით. სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის შექმნა.

17. როგორ მოვიქცეთ კლასგარეშე აქტივობებთან ბავშვებთან, რომლებიც მოდიან და მიდიან სასკოლო ავტობუსებით (ანუ ცხოვრობენ სკოლიდან საკმარისად შორს)?

- პირველ რიგში, მშობლებთან ერთად მოაგვარეთ ბავშვების კვების საკითხი და შეცვალეთ სასკოლო ავტობუსების განრიგი.