Forme de lucru cu activiști ai organizațiilor de copii (Recomandări metodologice pentru organizatorii mișcărilor de copii). Școala regională „Calea către succesul profesional”

Alte

21.06.202027.05.2017

Instituție de învățământ municipală

„Media Sergachskaya școală gimnazială № 6"

Program de formare școlară de atu

Pentru copii asociaţie obştească

"Unitate"

consilier principal:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Notă explicativă

Recent, s-a acordat multă atenție dezvoltării liderilor în asociațiile de copii. Și acest lucru este de netăgăduit. Munca asociației de copii la școală este de o importanță mai mare. Principalele obiective ale programului sunt de a preda elevilor abilitățile de interacțiune cu colegii și adulții, autoorganizarea și proiectarea propriilor activități, formarea unei poziții sociale și morale; dezvoltarea calităților de parteneriat și conducere, abilități de comunicare la copii. Se așteaptă ca, printr-un sistem de cursuri, să se învețe adolescenților (un atu al asociației) abilități de comportament încrezător, abilități de comunicare: să refuze, să accepte criticile și să critice, să răspundă adecvat laudelor și complimentelor, precum și să afirmații negative adresate acestora, capacitatea de a rezista, manipularea și presiunea de grup, luarea deciziilor. Să se doteze cu cunoștințe despre formele și metodele de bază de organizare a timpului liber.

Scopul programului: crearea condițiilor pentru identificarea și dezvoltarea calităților de conducere ale copiilor și adolescenților, dezvoltarea activității sociale, formarea cunoștințelor, abilităților de autoorganizare și organizare a celorlalți.

Sarcini:

Învățați activului abilitățile de a interacționa cu colegii și adulții, de a se autoorganiza și de a-și proiecta propriile activități.

Dezvoltați calitățile de parteneriat și conducere, abilitățile de comunicare.

Formați o poziție socială și morală.

Formarea liderilor are loc o dată pe lună. Lecția durează două ore, o oră (45 min.) de teorie și una oră (45 min) de antrenament cu o pauză de 15 minute. Programul de activitate al asociației este destinat copiilor cu vârsta cuprinsă între 11-14 ani. Copiilor de această vârstă le place să facă o muncă dificilă care necesită o competență ridicată și să dea dovadă de individualitate și diferențe. La această vârstă, copiii caută un lider pe care să se poată baza în același timp și un puternic simț al companiei; Programul de antrenament a activelor ajută la dezvoltarea calităților personale ale copiilor, ajută la autorealizarea și descoperirea talentelor. Formele de lucru cu copiii sunt: mese rotunde, chestionare, discuții, prelegeri, dispute, sunt incluse elemente ale jocului.

Slide 2

Scopul taberei: activarea leadership-ului și potențialului creativ al mișcării copiilor și tinerilor, crearea unui câmp unitar de comunicare și interacțiune între asociațiile obștești.

Slide 3

Obiectivele taberei:

Dezvoltarea leadership-ului și a potențialului creativ al copiilor, abilități și abilități; Familiarizarea copiilor cu activitățile diferitelor asociații de copii și tineret din regiune; Crearea de condiții pentru comunicare și schimb de experiență; Dezvoltarea la copii a intereselor și nevoilor sociale utile, dorința de autocunoaștere, autoexprimare și auto-îmbunătățire; Efectuarea de cercetări și anchete sociale în rândul participanților la ture cu privire la problemele creșterii eficienței asociațiilor de copii.

Slide 4

Modelul parcelar al schimbului: „o călătorie prin labirint” Direcții de implementare a programului de tabără: - cercetare - practică - generalizarea programului; Pregătitor (1 lună)2. Organizatoric – „Intrarea în labirint” (1-2 zile)3. Principala este „Aventuri în labirint” (7-8 zile)4. Final – „Căutarea de noi aventuri” (1 zi)5. Analitic (5 zile)

Slide 5

Tabăra „Yamal” în Bulgaria Numărul de copii și adolescenți pe tură – 350 de persoane Schimbul durează 21 de zile

Slide 6

Direcții:

Organizarea de recreere activă și reabilitare fizică a copiilor; Dezvoltarea abilităților creative, lărgirea orizontului; Consolidarea legăturilor culturale; Informarea despre activitățile organizațiilor pentru copii; Organizarea schimbului de informaţii; Desfasurarea diverselor evenimente culturale, de agrement si fizice; Dezvoltarea propriilor modele pentru implementarea programului districtual „Tineretul din Yamal”.

Slide 7

Obiective:

Formarea de idei despre sistemul de relații sociale între oameni, relații de prietenieîntre popoare, stima de sine adecvată și abilități de comunicare; Studierea valorilor culturale ale altor popoare; Stimularea procesului de auto-dezvoltare personală; Dezvoltarea poziției civice, studiul istoriei Rusiei; Dezvăluirea abilităților creative și fizice ale copiilor și adolescenților.

Slide 8

„Republica Copiilor” - un program cuprinzător pentru îmbunătățirea copiilor și tinerilor

Slide 9

Ţintă:

Promovați dezvoltarea mișcarea copiilor Republica Karelia în cadrul centrului regional pentru copii Karelia organizatie publica„Republica Copiilor” și să creeze condiții pentru implementarea programului internațional de autoperfecționare a tinerilor pentru copii „AWARD” prin pedagogia aventurii bazată pe fauna sălbatică. Schimb – 14 zile

Slide 10

Conținutul principal al programului:

Programul se bazează pe o abordare bazată pe activitate, inclusiv: personal, conform naturii, conform cultural. Tratament uman al indivizilor tânărși dezvoltarea fondului său emoțional prin colectiv activitate creativă si turismul. Direcția de lucru în tabără este de a dezvolta calități de conducere, de auto-guvernare și de a încuraja inițiativa și creativitatea participanților săi; schimb de experiență; extinde-ți orizonturile; învață să simți frumusețea naturii.

Slide 11

Valabilitate:

1) Perioada pregătitoare: aprilie-iulie 2003 (pregătirea echipei didactice, ajustări de program, asigurare material și bază tehnică) 2) Implementare: 14 zile (11 - 25 august 2003) 3) Consecințe (septembrie - octombrie 2003 - analiză) rezultatele implementării proiectului)

Vizualizați toate diapozitivele

Forme de lucru cu activele organizațiilor pentru copii ( Recomandări metodice organizatori ai mișcării copiilor) Întocmit de: Kungurtseva M.M., deputat. Director VR MBOU „Școala Gimnazială 27 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale”; Kotlyar V. A., profesor social, MBOU „Școala Gimnazială 27 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale”. Stary Oskol

Copilăria este o parte egală a vieții și nu pregătirea pentru cea mai semnificativă perioadă a ei, adultă I. Pestalozzi V Federația RusăÎn țară trăiesc aproximativ 40 de milioane de copii și studenți - aceasta reprezintă mai mult de un sfert din populația țării. Strategia educațională modernă în conformitate cu Conceptul de modernizare a învățământului rusesc vizează creșterea rolului activităților educaționale în umanizarea relațiilor socio-economice; atingerea unui nou nivel de interacțiune între școli, organizații pentru copii și tineret în educația și socializarea copiilor și tinerilor. Principalele direcții de dezvoltare a educației la un nou nivel calitativ sunt: crearea unui spațiu educațional unificat, a unui stil democratic, creșterea rolului organizațiilor de copii și tineret, crearea condițiilor pentru participarea elevilor la management. institutie de invatamant. Ordinea socială a statului este de a educa o persoană modernă, educată, morală, întreprinzătoare, gata să ia decizii independente în situație de alegere, capabilă de cooperare și interacțiune interculturală, cu simțul responsabilității față de țara sa. Educația pune bazele idealurilor și valorilor sociale, reînviindu-le constant și transformându-le într-o forță activă în viața umană.

Distractiv (a inspira, a stimula interesul); - realizarea de sine (efectuează acțiuni de joc, arată calitati personale); - comunicativ (stăpânește dialectica comunicării); - joc terapeutic (pentru a depăși dificultățile întâmpinate de copil); - diagnostic (identificare abateri de comportament); - corecții (faceți modificări pozitive structurii indicatori personali); - comunicare interetnică (pentru a asimila valori socio-culturale care sunt comune tuturor oamenilor); - socializare (invata normele umane). Prin participarea la munca unei organizații pentru copii și la autoguvernarea școlii, copiii învață să facă alegeri, să depășească eșecurile, crizele, situatii conflictuale, dobândesc abilități de comunicare, învață să se gestioneze și să-și evalueze acțiunile. Postulatele pedagogice stricte sunt: fiecare copil este unic și individual. Luând în considerare caracteristicile de vârstă, înclinațiile și interesele copiilor, personalul didactic selectează o varietate de tehnologii educaționale bazate pe îmbunătățirea activităților elevilor. Dându-și seama că activitatea de conducere la juniori varsta scolara este un joc, apoi atunci când lucrați cu copii activi de 7-11 ani, o varietate de jocuri sunt folosite ca formă de activitate care vă permite să recreați și să asimilați experiența umană. Ca element al tehnologiei - activitate de joacă indeplineste diverse functii:

Semnificația jocului ca formă de activitate și metodă de creștere a copiilor într-o organizație de copii este că se poate dezvolta în învățare, creativitate, terapie și într-un model de relații umane. În practica profesorului-organizator se folosesc cu succes jocuri cu diverse metode de joc: joc de rol, afaceri, intriga, simulare, dramatizare. Formele importante de lucru sunt seminarul, atelierul, master class, brainstorming, presa de luptă, turneu, care vă permit să vă dezvoltați abilități și abilități practice. activitati ale proiectului, munca de design, cultura scenica. Principala activitate de conducere adolescenţă(12-14 ani) este comunicare, iar (15-17 ani) este înțelegere. Adolescenții se străduiesc să urmeze pe cineva, să-și caute idealul, un lider. Activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu semenii, prin urmare, alături de activitățile active, formele verbale de lucru sunt folosite cu succes. Interacțiunea cu copiii activi de această vârstă se realizează pe baza unor astfel de forme de evenimente precum: masă rotundă, conversație, prelegere, maraton intelectual, conferință de presă, discuție, dialog, dispută, jocuri de afaceri și de rol, talk show. Copiii sunt predispuși la conversație, vorbă inimă la inimă, dialog, discuție. În dialog, așa cum arată practica, este important să-i învățăm pe copii să-și apere punctul de vedere, să fie gata să prezinte și să înțeleagă problemele celuilalt și să stabilească contactul la nivelul afirmațiilor verbale.

O fațetă importantă a vieții unui grup de copii este relația dintre profesor și organizator cu elevii săi. Astăzi este necesar să găsim o cale către fiecare copil, să efectuăm o abordare individuală fără a-i face rău. - luați în serios întrebările și afirmațiile fiecărui copil; - răspunde la toate întrebările copiilor cu răbdare și onestitate; - nu certați copiii, arătați-le că sunt iubiți și acceptați pentru ceea ce sunt, și nu pentru succesele și realizările lor; Iată câteva sfaturi pentru organizatori munca educațională cu copiii asupra dezvoltării lor creative:

Nu umili copiii; - invata copiii sa traiasca independent; - includerea copiilor într-o discuție comună a activităților creative colective; - ajuta copiii să devină indivizi; - dezvolta la copii o percepție pozitivă asupra abilităților lor; - ai incredere in copii; - dezvoltarea independenței copiilor; - analiza și celebra realizările copiilor; - fii creativ în planificarea, selectarea formularelor și implementarea muncii cu copiii. - certa în liniște, laudă cu voce tare; - încredințează copiilor sarcini și preocupări fezabile; - ajuta copiii să facă planuri și să ia decizii; - nu compara un copil cu altul, subliniind neajunsurile;

Varietatea formelor posibile de lucru ale organizatorului mișcării copiilor este reflectată în această diagramă Forme de lucru cu activiștii mișcării copiilor Luptă de presă Atelier Prelegere Rezumat informații Brainstorming Master class Joc blitz Masă rotundă Conferință de presă Seminar Disputa Conversație Maraton intelectual Rol- jucând joc Joc de afaceri Activitate de proiect Joc detectiv Lecția „Paradox” Studii active Turneu de meșteșuguri Talk show Dialog Training Discuție

Un joc este cel mai interesant lucru inventat de om. Există diferite tipuri de jocuri: didactice, active, intelectuale, sportive, de agrement, de afaceri, creative, jocuri de rol, jocuri de comunicare, jocuri de exerciții. Jocurile sunt stimulatoare interes cognitiv, activitate, depășire volitivă, eliberează individul, înlătură bariera psihologică, aduce un flux viu de aer, strălucire și neobișnuit oricărei activități colective și de grup. Sub orice formă. Jocurile sunt o nevoie naturală a copilăriei, adolescenței și tinereții. Poate fi o componentă a unei conversații, mese rotunde, prelegeri, dezbateri. Ei îndeplinesc funcții comportamentale și practice, stimulând copiii la acțiuni active, bazate pe valori și ajutând la exprimarea și autoafirmarea. Iată câteva îndrumări pentru pregătirea pentru jocuri.

JOC DE DRAMATIZARE Textele sunt selectate și au loc repetiții scurte. Acțiunile de joc se pot desfășura ca o mini-performanță improvizată. JOC-CREATIVITATE Copiii scriu scenarii, se joacă, cântă, dansează și fantezează. Rolul mentorului este minim. El dă idei și copiii le implementează. JOC DE ASOCIARE permite copiilor să-și exprime judecățile și aprecierile cu privire la unele calități morale atunci când le compară cu imagini specifice. JOCUL DE EVALUARE se bazează pe o abordare evaluativă și analitică a sarcinilor de natură umană.

JOC DE CONCURS, MARATON INTELECTUAL se desfășoară pe diferite grupe de vârstă, o formă atractivă care îmbină funcțiile cognitive și cele de agrement. Subiecte recomandate: „Călătorie în timp”, „Realizarea unui film”, „Am dreptul”, „Turneul experților” JOC DE ROL - un tip de joc de simulare în care copiii sunt implicați în analiză, evaluare, stima de sine, viață fenomene, fapte și evenimente, îndeplinind anumite roluri. Avantaje: interesul copiilor, independența în rezolvarea evenimentelor, problemelor, situațiilor din viață. În efectuarea joc de rol Se disting mai multe etape: organizatorice (distribuirea rolurilor, emiterea sarcinilor, comunicarea programului de lucru), principale (lucrarea microgrupurilor, discutia in timpul discutiei), finala (elaborarea deciziilor generale). Tehnica jocului de rol presupune definirea subiectului, compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia și o discuție preliminară a posibilelor poziții și opțiuni de comportament pentru participanții la joc. Este important să jucați prin mai multe opțiuni (pozitive și negative) și, prin discuții comune, să alegeți cel mai bun curs de acțiune pentru situația dată. Subiecte recomandate: „Crede în tine”, „Refuz”, „Pot fi diferit”, „Interviu”, „ABC-ul unui pieton”.

JOC DE AFACERI le permite copiilor să rezolve probleme dificile, mai degrabă decât să fie doar observatori. În timpul jocului, sunt simulate diverse situații cu scopul de a-i învăța pe indivizi și grupurile lor cum să ia decizii. Pe parcursul cursului se pot distinge 4 etape: orientarea, pregătirea pentru joc, jocul, discutarea jocului. Subiecte recomandate: „Statul nostru”, „Munca guvernului”, „Construirea unui stat de drept”, „Eu și drepturile mele”, BRAINSTORMING poate ajuta la crearea unui plan de lucru într-un timp scurt. Participanții săi sunt părți interesate. Toți cei adunați sunt împărțiți în grupuri de 5-8 persoane, li se dă o sarcină și se stabilește o perioadă de timp în care grupurile își exprimă propunerile, apoi se poartă o discuție. Principalul lucru este să stabiliți în mod clar liniile directoare înainte de discuție. Subiecte recomandate: „Sunt lider”, „Ultimul apel”, „Aterizare ecologică”, „Operațiunea „Veteran””.

PRACTICUM, MASTER CLASS - forme de dezvoltare a abilităților copiilor pentru a rezolva în mod eficient situațiile emergente, a antrena gândirea și a demonstra succesul creativ. Subiecte recomandate: „Predarea tehnologiilor de joc”, „Reguli pentru desfășurarea unei excursii”, „Fundamentele activităților de proiect”, „Fundamentele culturii scenice”, „Fundamentele muncii de proiectare”. CONFERINȚA este o formă de educație pentru copii care asigură extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor asupra unei probleme selectate. Conferințele pot fi științifice-practice, teoretice, de lectură sau pentru schimbul de experiență. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și necesită participarea activă a adulților și copiilor. Se deschide conferința remarci introductive, participanții dau rapoarte pregătite. Pot fi 3-5 mesaje, rezultatele sunt rezumate de conducătorul conferinței. Subiecte recomandate: „Crimă și pedeapsă”, „ Imagine sănătoasă viața”, „Viața școlară și legea”, „Sănătatea neamului”.

O PRELEȚIE este o formă de familiarizare cu o problemă, eveniment sau fapte. La pregătirea unei prelegeri, se întocmește un plan care indică ideile, gândurile, faptele și cifrele principale. Prelegerea implică un dialog între oameni interesați cu gânduri similare. Varietăți: problematică, prelegere-consultare, prelegere-provocare (cu erori planificate), prelegere-dialog (este planificată o serie de întrebări pentru ascultători), prelegere folosind metode de joc. Subiecte recomandate: „Cultura și lumea copilăriei”, „Istoria mișcării copiilor”, „Secretele sănătății”, „Sfaturi bune despre rutina zilnică”, „Adevărul despre droguri”. DISCUȚIA, DISPUTA, DIALOGUL sunt unele dintre cele mai interesante forme de lucru care vă permit să implicați pe toți cei prezenți în discuția problemelor puse, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, bazându-se pe abilitățile dobândite și pe experiența acumulată. . Succesul depinde de pregătire. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul, problemele și literatura. Cea mai importantă parte a unei dispute, dialogul, discuția este desfășurarea disputei. Se stabilesc regulamente în prealabil, se aud toate discursurile și argumentele. La final, rezultatele sunt rezumate și se trag concluziile. Principiul principal este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant. Subiecte recomandate: „ABC-ul moralității”, „De dragul vieții pe pământ”, „Bine și rău”, „Datoria și conștiința”, „Omul printre oameni”, „Criteriile libertății”, „Ora gândurilor deschise” „Ce vreau de la viață”

VORBIȚI - ARATĂ, INFORMAȚI - SUMATE - forme de discuție. În timpul pregătirii, problemele de discuție și cursul discuției sunt clar definite. Grupul de inițiativă decorează sala, echipa este împărțită în grupuri, iar liderul este determinat. El îi prezintă pe participanți la subiect, le reamintește regulile de discuție și dă cuvântul fiecărui participant. În cadrul discuției are loc o analiză colectivă a problemei, se propun diverse opțiuni și metode de rezolvare a acesteia și se caută o soluție optimă. Subiecte recomandate: „Este ușor să ai propria ta voce?”, „Eu și generația mea”, „Modă modernă”, „Libertate și responsabilitate”, „Am un astfel de caracter”, „Dacă un prieten s-a dovedit brusc a fi ...”.

CERCETAREA este o formă de obținere a cunoștințelor noi nu într-o formă gata făcută, ci prin obținerea lor personală. Cercetarea poate fi: fantastică, experimentală, teoretică. Pe parcursul cercetării, după un plan clar întocmit, se lucrează pe tema aleasă. Metodele de cercetare disponibile pot fi: lift yourself; citește cărți despre ceea ce cercetezi; familiarizează-te cu filme și filme de televiziune pe această temă; găsiți informații pe internet; intreaba pe alti oameni; observa; efectua un experiment. Când vă pregătiți să vă apărați cercetarea, puneți toate informațiile colectate pe hârtie și pregătiți textul raportului, precum și pregătiți-vă să răspundeți la întrebări. Diagramele, desenele și machetele pot fi folosite pentru ilustrare. Subiecte recomandate: „Eu și drepturile mele”, „Cum trăiești în casa tatălui tău”, „Istoria familiei, istoria țării”, „Originile noastre”, „Istoria pământului meu”. ANTRENAMENTUL este o formă de dezvoltare a abilităților la copii pentru a-și dezvolta abilitățile de comunicare. Subiecte recomandate: „Resursele mele”, „Încredere”, „Lumea mea interioară”, „Fulcrum”, „Individualitatea mea”, „Sunt în ochii mei și în ochii altor oameni”, „Compania și eu”, „ Amintiri din copilăria mea”, „Abilități de comunicare”.

ACTIVITATE DE PROIECT - o formă de muncă pentru copii în care aceștia dobândesc în mod independent cunoștințe din diverse surse; să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice; dobândiți abilități de comunicare lucrând în diverse grupuri; dezvolta abilitățile de cercetare și gândirea sistemică. Etapele dezvoltării proiectului: alegerea unei teme de proiect, identificarea subtemelor, formarea de grupuri creative, pregătirea materialului pentru munca de cercetare: repartizare pentru echipe, selectarea literaturii, determinarea formelor de exprimare a rezultatelor activităților proiectului (film video, album, machete), dezvoltarea proiectului (implementarea activităților proiectului), prezentarea rezultatului, prezentarea (raportul rezultatelor propriilor activități). munca), reflecția (evaluarea activităților cuiva). Subiecte recomandate: „Suntem împreună”, „Milostivire”, „Ne vom construi singuri propria noastră lume”.

SEMINARUL este o formă de dezvoltare la copii a independenței, a activității, a capacității de a lucra cu literatura, de a gândi creativ și de a acționa. Când vă pregătiți pentru un seminar, este necesar să definiți în mod clar subiectul și scopul seminarului, să comunicați planul seminarului, să selectați literatura necesară, să dezvoltați un algoritm de acțiuni (cum să lucrați cu literatura, să scrieți rezumate, să revizuiți, să vă opuneți, să vorbiți). ). Este necesar să se efectueze pregătirea psihologică pentru discutarea problemelor și să se pregătească diagrame, tabele și grafice în avans. Subiecte recomandate: „Din istoria mișcării Timur”, „Istoria mișcării copiilor”, „Istoria organizației de tineret de tineret „Altair””.

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenariul 50 ore reci, Căutare pedagogică, Moscova, 1993; Barkhaev B.P. Tehnologii pedagogice ale educației și dezvoltării, Tehnologii școlare, 1998; A educa o persoană (o colecție de materiale normative, juridice, științifice, metodologice, organizaționale și practice despre problemele educației), Centrul de editură Ventina-Graf, Moscova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings cu adolescenți, Profesor, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Tehnologia pedagogică în contextul tehnologiei educaționale Moscova, Educația publică, 2001; Guzeev V.V. Metode și forme organizatorice de formare, Moscova, Învățământul public, 2001; Colectiv - activități creative, spectacole, vacanțe, glume practice, scenarii, Societatea Pedagogică a Rusiei, Moscova, 2005; Carte de bord despre Educația Patriotică a școlarilor, Globus, Moscova, 2007; Lista literaturii folosite

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. tehnologia jocului în pregătire și dezvoltare, Agenția Pedagogică Rusă, Moscova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Conform legilor binelui, „5 și cunoaștere”, Moscova, 2006; Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne, Moscova, Învățământul public, 1998; Scenarii pentru evenimente de club și sărbători la nivelul școlii (clasele 5-11), Vako, Moscova, 2006; Tverdokhleb N.A. Formare de comunicare pentru adolescenți, Moscova, 2003; Fantezie + creativitate = vacanță (materiale metodologice și practice pentru a ajuta organizatorii vacanță care îmbunătățește sănătatea copii și adolescenți), Moscova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenții secolului XXI (clasele 8-11), „Waco”, Moscova, 2008; O oglindă sinceră a tinereții (programe de educație morală a școlarilor, scenarii de evenimente), „5 și cunoaștere”, Moscova, 2005; Lista literaturii folosite

Lista legilor și actelor normative care reglementează activitățile organizatorilor mișcării copiilor 1. Convenția cu privire la drepturile copilului (adoptată la 20 noiembrie 1989); 2. Constituția Federației Ruse (adoptată); 3. Cod civil Federația Rusă; 4. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (adoptată în 1992); 5. Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice”; 6. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul statului asociațiile obștești pentru tineri și copii” (Adoptată în 1995); 7. Program de stat " Educație patriotică cetățeni ai Federației Ruse de ani de zile”; 8. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 2001.

Slide 1

Forme de lucru cu activiștii organizațiilor de copii (Recomandări metodologice pentru organizatorii mișcării copiilor) Întocmit de: Kungurtseva M.M., profesor - organizator al instituției de învățământ municipal „Școala Gimnazială Nr. 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”; Kotlyar V. A., profesor social al instituției de învățământ municipal „Școala Gimnazială nr. 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”; Stary Oskol 2009

Slide 2

Copilăria este o parte egală a vieții și nu este pregătirea pentru cea mai importantă perioadă a ei, adultă I. Pestalozzi Aproximativ 40 de milioane de copii și studenți trăiesc în Federația Rusă - aceasta reprezintă mai mult de un sfert din populația țării. Strategia educațională modernă în conformitate cu Conceptul de modernizare a învățământului rusesc vizează creșterea rolului activităților educaționale în umanizarea relațiilor socio-economice; atingerea unui nou nivel de interacțiune între școli, organizații pentru copii și tineret în educația și socializarea copiilor și tinerilor. Principalele direcții de dezvoltare a educației la un nou nivel calitativ sunt: crearea unui spațiu educațional unic, a unui stil democratic, creșterea rolului organizațiilor de copii și tineret, crearea condițiilor pentru participarea elevilor la conducerea unei instituții de învățământ. . Ordinea socială a statului este de a educa o persoană modernă, educată, morală, întreprinzătoare, gata să ia decizii independente în situație de alegere, capabilă de cooperare și interacțiune interculturală, cu simțul responsabilității față de țara sa. Educația pune bazele idealurilor și valorilor sociale, reînviindu-le constant și transformându-le într-o forță activă în viața umană.

Slide 3

- distractiv (a inspira, a stimula interesul); - realizarea de sine (efectuează acțiuni de joc, demonstrează calități personale); - comunicativ (stăpânește dialectica comunicării); - terapia prin joc (pentru a depăși dificultățile întâmpinate de copil); - diagnostic (identificare abateri de comportament); - corecții (efectuați modificări pozitive în structura indicatorilor personali); - comunicare interetnică (învățați valori socio-culturale care sunt comune tuturor oamenilor); - socializare (invata normele umane). Prin participarea la activitatea unei organizații de copii și la autoguvernarea școlii, copiii învață să facă alegeri, să depășească eșecurile, crizele, situațiile conflictuale, dobândesc abilități de comunicare, învață să se gestioneze și să-și evalueze acțiunile. Postulatele pedagogice stricte sunt: fiecare copil este unic și individual. Luând în considerare caracteristicile de vârstă, înclinațiile și interesele copiilor, personalul didactic selectează o varietate de tehnologii educaționale bazate pe îmbunătățirea activităților elevilor. Înțelegând că activitatea principală la vârsta școlii primare este jocul, atunci când se lucrează cu copii de 7-11 ani, o varietate de jocuri sunt folosite ca formă de activitate care le permite să recreeze și să asimileze experiența umană. Ca element al tehnologiei, activitatea de jocuri îndeplinește diverse funcții:

Slide 4

Semnificația jocului ca formă de activitate și metodă de creștere a copiilor într-o organizație de copii este că se poate dezvolta în învățare, creativitate, terapie și într-un model de relații umane. În practica profesorului-organizator se folosesc cu succes jocuri cu diverse metode de joc: joc de rol, afaceri, intriga, simulare, dramatizare. Forme importante de lucru sunt seminariile, atelierele, cursurile de master, brainstormingul, bătăliile de presă și turneele, care permit dezvoltarea abilităților practice în munca de proiectare, munca de proiectare și cultura scenic. Principala activitate de conducere a adolescenței (12-14 ani) este comunicarea, iar (15-17 ani) - înțelegerea. Adolescenții se străduiesc să urmeze pe cineva, să-și caute idealul, un lider. Activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu semenii, prin urmare, alături de activitățile active, formele verbale de lucru sunt folosite cu succes. Interacțiunea cu copiii activi de această vârstă se realizează pe baza unor astfel de forme de evenimente precum: masă rotundă, conversație, prelegere, maraton intelectual, conferință de presă, discuție, dialog, dispută, jocuri de afaceri și de rol, talk show. Copiii sunt predispuși la conversație, vorbă inimă la inimă, dialog, discuție. În dialog, așa cum arată practica, este important să-i învățăm pe copii să-și apere punctul de vedere, să fie gata să prezinte și să înțeleagă problemele celuilalt și să stabilească contactul la nivelul afirmațiilor verbale.

Slide 5

O fațetă importantă a vieții unui grup de copii este relația dintre profesor și organizator cu elevii săi. Astăzi este necesar să găsim o cale către fiecare copil, să efectuăm o abordare individuală fără a-i face rău. - luați în serios întrebările și afirmațiile fiecărui copil; - răspunde la toate întrebările copiilor cu răbdare și onestitate; nu certați copiii, arătați-le că sunt iubiți și acceptați pentru ceea ce sunt, și nu pentru succesele și realizările lor; Iată câteva sfaturi pentru organizatorii de lucrări educaționale cu copiii cu privire la dezvoltarea lor creativă:

Slide 6

nu umili copiii; - invata copiii sa traiasca independent; - includerea copiilor într-o discuție comună a activităților creative colective; - ajuta copiii să devină indivizi; - dezvolta la copii o percepție pozitivă asupra abilităților lor; - ai incredere in copii; - dezvoltarea independenței copiilor; - analiza și celebra realizările copiilor; - fii creativ în planificarea, selectarea formularelor și implementarea muncii cu copiii. certa în liniște, laudă cu voce tare; încredințați copiilor sarcini și preocupări fezabile; - ajuta copiii să facă planuri și să ia decizii; nu compara un copil cu altul, subliniind neajunsurile;

Slide 7

Varietatea formelor posibile de lucru ale organizatorului mișcării copiilor este reflectată în această diagramă

Slide 8

Un joc este cel mai interesant lucru inventat de om. Există diferite tipuri de jocuri: didactice, active, intelectuale, sportive, de agrement, de afaceri, creative, jocuri de rol, jocuri de comunicare, jocuri de exerciții. Jocurile stimulează interesul cognitiv, activitatea, depășirea volitivă, eliberează personalitatea, înlătură bariera psihologică, aduc un flux viu de aer, strălucire și neobișnuit în orice activitate colectivă și de grup. Sub orice formă. Jocurile sunt o nevoie naturală a copilăriei, adolescenței și tinereții. Poate fi o componentă a unei conversații, mese rotunde, prelegeri, dezbateri. Ei îndeplinesc funcții comportamentale și practice, stimulând copiii la acțiuni active, bazate pe valori și ajutând la exprimarea și autoafirmarea. Iată câteva îndrumări pentru pregătirea pentru jocuri.

Slide 9

Slide 10

JOC DE CONCURS, MARATON INTELECTUAL se desfășoară pe diferite grupe de vârstă, o formă atractivă care îmbină funcțiile cognitive și cele de agrement. Subiecte recomandate: „Călătorie în timp”, „Realizarea unui film”, „Am dreptul”, „Turneul experților” JOC DE ROL - un tip de joc de simulare în care copiii sunt implicați în analiză, evaluare, stima de sine, viață fenomene, fapte și evenimente, îndeplinind anumite roluri. Avantaje: interesul copiilor, independența în rezolvarea evenimentelor, problemelor, situațiilor din viață. În desfășurarea unui joc de rol se disting mai multe etape: organizatorică (repartizarea rolurilor, emiterea sarcinilor, comunicarea programului de lucru), principal (lucrare în grupuri mici, discuție în timpul discuției), final (elaborarea deciziilor generale) . Tehnica jocului de rol presupune definirea subiectului, compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia și o discuție preliminară a posibilelor poziții și opțiuni de comportament pentru participanții la joc. Este important să jucați prin mai multe opțiuni (pozitive și negative) și, prin discuții comune, să alegeți cel mai bun curs de acțiune pentru situația dată. Subiecte recomandate: „Crede în tine”, „Refuz”, „Pot fi diferit”, „Interviu”, „ABC-ul unui pieton”.

Slide 11

Slide 12

PRACTICUM, MASTER CLASS - forme de dezvoltare a abilităților copiilor pentru a rezolva în mod eficient situațiile emergente, a antrena gândirea și a demonstra succesul creativ. Subiecte recomandate: „Predarea tehnologiilor de joc”, „Reguli pentru desfășurarea unei excursii”, „Fundamentele activităților de proiect”, „Fundamentele culturii scenice”, „Fundamentele muncii de proiectare”. CONFERINȚA este o formă de educație pentru copii care asigură extinderea, aprofundarea și consolidarea cunoștințelor asupra unei probleme selectate. Conferințele pot fi științifice-practice, teoretice, de lectură sau pentru schimbul de experiență. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și necesită participarea activă a adulților și copiilor. Conferința se deschide cu un discurs introductiv, iar participanții susțin rapoarte pregătite. Pot fi 3-5 mesaje, rezultatele sunt rezumate de conducătorul conferinței. Subiecte recomandate: „Crimă și pedeapsă”, „Stil de viață sănătos”, „Viața școlară și legea”, „Sănătatea Națiunii”.

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

ACTIVITATE DE PROIECT - o formă de muncă pentru copii în care aceștia dobândesc în mod independent cunoștințe din diverse surse; să învețe să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice; dobândiți abilități de comunicare lucrând în diverse grupuri; dezvolta abilitățile de cercetare și gândirea sistemică. Etapele dezvoltării proiectului: selectarea unei teme de proiect, identificarea subtemelor, formarea grupurilor creative, pregătirea materialului pentru munca de cercetare: repartizare pentru echipe, selecția literaturii, determinarea formelor de exprimare a rezultatelor activităților proiectului (film video, album). , machete), dezvoltarea proiectului (implementarea activităților proiectului), înregistrarea rezultatului, prezentare (raport asupra rezultatelor muncii dvs.), reflecție (evaluarea activităților dvs.). Subiecte recomandate: „Suntem împreună”, „Milostivire”, „Ne vom construi singuri propria noastră lume”.

Slide 17

Slide 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebenkina L.K. Scenariu pentru 50 de ore de clasă, Căutare pedagogică, Moscova, 1993; Barkhaev B.P. Tehnologii pedagogice ale educației și dezvoltării, Tehnologii școlare, 1998; A educa o persoană (o colecție de materiale normative, juridice, științifice, metodologice, organizaționale și practice despre problemele educației), Centrul de editură Ventina-Graf, Moscova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings cu adolescenți, Profesor, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Tehnologia pedagogică în contextul tehnologiei educaționale Moscova, Educația publică, 2001; Guzeev V.V. Metode și forme organizatorice de formare, Moscova, Învățământul public, 2001; Colectiv - activități creative, spectacole, vacanțe, glume practice, scenarii, Societatea Pedagogică a Rusiei, Moscova, 2005; Manual privind educația patriotică a școlarilor, Globus, Moscova, 2007; Lista literaturii folosite

Slide 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. tehnologia jocului în pregătire și dezvoltare, Agenția Pedagogică Rusă, Moscova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Conform legilor binelui, „5 și cunoaștere”, Moscova, 2006; Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne, Moscova, Învățământul public, 1998; Scenarii pentru evenimente de club și sărbători la nivelul școlii (clasele 5-11), Vako, Moscova, 2006; Tverdokhleb N.A. Formare de comunicare pentru adolescenți, Moscova, 2003; Fantezie + creativitate = vacanță (materiale metodologice și practice pentru a ajuta organizatorii de activități recreative pentru copii și adolescenți), Moscova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenții secolului XXI (clasele 8-11), „Waco”, Moscova, 2008; O oglindă sinceră a tinereții (programe de educație morală a școlarilor, scenarii de evenimente), „5 și cunoaștere”, Moscova, 2005; Lista literaturii folosite

Slide 20

Lista legilor și actelor normative care reglementează activitățile organizatorilor mișcării copiilor 1. Convenția cu privire la drepturile copilului (adoptată la 20 noiembrie 1989); 2. Constituția Federației Ruse (adoptată la 12 decembrie 1993); 3. Codul civil al Federației Ruse; 4. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (adoptată în 1992); 5. Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice”; 6. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice pentru tineri și copii” (adoptată în 1995); 7. Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2006-2010”; 8. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 2001.

Slide 21

Suport de reglementare
activităţile consilierului superior şi ale copiilor
asociaţie obştească

Asistență juridică de reglementare pentru activitățile șefului unei asociații de copii

Sprijin legal de reglementare pentru activitățile unei asociații de copii

Carta unei asociații (organizații) obștești pentru copii

Programul de activități al asociației (organizației) obștești pentru copii

Acord privind interacțiunea între șeful asociației (organizației) de copii și șeful organizației educaționale

Program de formare pentru membrii activi ai unei asociații (organizații) de copii

Planul de lucru al asociației (organizației) de copii

Planificare

PLANIFICARE
Procesul de înțelegere de către un profesor a activităților elevilor pentru a
creșterea nivelului de educație a acestora și a nivelului de dezvoltare a echipei.
PLAN
Lucru programat pentru o anumită perioadă de timp, indicând
scopuri, conținut, domeniu de aplicare, metode, succesiune de acțiuni,
termene limită, interpreți, sistem planificat de activități,
care prevede ordinea, succesiunea și momentul întreținerii
fabrică
Tipuri de plan
1.
2.
3.
4.
5.
Anual.
Calendaristic.
Săptămânal.
Planificați pentru ziua respectivă.
Planificați pregătirea și desfășurarea cazului.

Cerințe de planificare

Cerințe
cunoașterea nivelului la care se află organizația
momentul planificării (chestionarele vor ajuta în acest sens,
sondaje, conversații)
o idee clară a nivelului la care ar trebui
fi crescut
selectarea căilor și mijloacelor optime
Principii
- Determinare
- Varietate
- Furnizarea
- Realitatea planului
- Consecvență

Diagrama aproximativă a planului pe termen lung al consilierului principal

1. Caracteristici ale scolii, societatii, asociatiei copiilor.
2. Analiza muncii din ultimul an.
3. Scopuri și obiective.
4. Munca organizatorica.
5. Activitati analitice si de diagnostic.
6. Lucrul cu grupuri de copii.
7. Lucrul cu activul.
8. Lucrați cu părinții și personalul didactic.
9. Aplicații.

PLAN DE AFACERI

Plan de caz = Plan de pregătire + Plan
implementare + Scenariu + Analiză
Pentru ce?
Pentru cine?
Unde si cu cine?
Cum?

PLAN

№
p/p
1.
Ce trebuie făcut
pași de realizat
rezultat
Termenele limită
Responsabil

Planul școlar de active

1.
Scopuri și obiective
2.
Compoziția activelor
3.
Personal
4.
Planul de lucru al școlii de active

PLAN DE FORMARE A ACTIVELOR

Nu.
Lună
(termeni)
Activități planificate
(tema cursurilor)
teorie
1.
septembrie
2.
octombrie
practica

SIMBOLULE ȘI ATRIBUTE

Simboluri
- acestea sunt semne, mărci de identificare, imagini,
exprimând o idee care este semnificativă pentru echipă, indicând
aparţinând oricărei asociaţii. Acestea sunt cuvintele
acțiuni, obiecte care poartă o anumită idee,
sta pentru ceva, simbolizează ceva.
ATRIBUȚELE sunt obiecte despre care vorbesc
apartenența la o organizație este un semn extern.
RITUALURI - acţiuni efectuate cu ocazii speciale în
secvență strict definită, strălucitoare și pozitivă
încărcat emoțional.
TRADIȚII - reguli, norme, obiceiuri care s-au dezvoltat în filiale,
transmise și menținute pe o perioadă lungă de timp.