Organizațiile de cercetare alternativă au fost și sunt produsul unor grupuri de entuziaști. Este dificil de definit caracteristici care sunt la fel de inerente tuturor. Dacă în anii 1920 nu au primit sprijin în masă în societate din cauza respingerii bisericilor dominante, a creșterii în comun a băieților și fetelor (ceea ce nu era foarte binevenit în societatea engleză), a participării la activitățile partidelor politice, astăzi mișcările și organizațiile alternative pledează în principal. păstrarea vechilor tradiții („conservatoare”), împotriva modernismului, socializarea excesivă a mișcării cercetași. Deși, desigur, acest lucru nu este inerent tuturor grupurilor (în special celor noi). Astăzi este greu de spus fără echivoc că această „inovație” va câștiga cu siguranță. Dar în condițiile în care ideile noi-liberale câștigă din ce în ce mai mulți susținători (și nu numai în SUA), scouting-ul va trebui fie să se schimbe din nou, fie să se divizeze brusc și radical din punct de vedere organizațional. Într-un fel sau altul, atunci și acum, nici o singură mișcare a copiilor și adolescenților nu a putut rezista răspândirii în masă a cercetașii. Toate aceste grupuri nu au fost și nu sunt o alternativă serioasă la Cercetași, existentă pe principiile WOSM sau WAGGGS.

PEO este o asociație voluntară de copii și adolescenți, stabilită prin apartenență oficială, construită pe principiile autoguvernării, performanței amatorilor și independenței organizaționale.

Activitățile organizației publice pentru copii sunt reglementate de următoarele reglementări de stat: Cod Civil RF; Legea Federației Ruse „Cu privire la organizațiile necomerciale”; Legea RF „Cu privire la asociațiile obștești”; Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice pentru tineri și copii”.

Conform statutului său juridic, o organizație publică pentru copii are următoarele caracteristici cele mai importante: prezența unui membru voluntar, oficial. participarea membrilor organizației la gestionarea treburilor acesteia: alegerea organelor de conducere, controlul asupra activităților acestora, elaborarea de programe pentru activitățile organizației etc. participarea la asigurarea bazei de proprietate a organizației și a independenței organizatorice și structurale.

Ţintă activităţile preşcolare poate fi luat în considerare în 2 aspecte. Pe de o parte, ca scop stabilit de copiii uniți într-o organizație, pe de altă parte, ca un pur scop educativ, care este pus de adulții care au creat această organizație pentru copii.

Organizație publică pentru copii Regiunea Sverdlovsk Sobolyata operează în regiunea Sverdlovsk de 2,5 ani. Scopul principal al organizației este de a ajuta tinerii rezidenți din regiunea Sverdlovsk în dezvoltarea lor civilă. Datorită activităților sale, regiunea Sverdlovsk ar trebui să primească lucruri utile din punct de vedere social pentru copiii de astăzi, iar cetățenii adulți independenți și activi mâine.

Activitățile zilnice ale detașamentului „sable” sunt planificate în așa fel încât copiii să aibă posibilitatea de a dobândi cunoștințele de care au nevoie în diverse specialități, nu doar teoretic, ci și prin participarea și organizarea la diferite evenimente, acțiuni, sărbători, adunări. , excursii etc.

Fiecare detașament (organizația teritorială „Sobolyata”) prezintă un plan al activităților sale, adoptat de consiliul detașamentului (organizația) consiliului regional al organizației publice pentru copii din regiunea Sverdlovsk „Sobolyata”, o dată la trei luni. În plus, la plan este atașat un raport de informare privind activitatea detașamentului (organizației) în ultimele trei luni.

După ce am studiat valorile copiilor și adolescenților ca bază pentru funcționarea eficientă a asociațiilor publice pentru copii, folosind exemplul grădiniței Sobolyata, am ajuns la următoarele concluzii:

־Majoritatea membrilor organizației primare cu idealurile lor

־asociația ia în considerare Adevărul și Bunătatea;

־ întemeiază legile de activitate ale organizației primare și participarea acesteia la aceasta în primul rând pe prietenie;

־vede realizarea drepturilor sale în existența Egalității și Justiției;

־dintre toate îndatoririle și faptele membrilor asociației, el apreciază cel mai mult Cauza;

־ consideră că voluntaritatea și creativitatea sunt principalele norme de asociere;

־principii de activitate ale organizației primare - Spiritualitate și Umanism;

־ linii directoare de activitate - Mila și înfăptuirea păcii;

־preocupări pentru treburile și reflecțiile lor - Familie și societate;

־Structura organizatorică și activitatea organizației primare a Uniunii Tineretului Republican din Belarus este construită, în opinia membrilor săi, în primul rând pe principiul Cooperării.

Participarea la activitățile asociațiilor de copii oferă copiilor și tinerilor o experiență bogată și unică de comunicare, romantism, aventură și, de asemenea, formează o cetățenie activă, responsabilitate, inițiativă și intenție, îi introduce în normele democratice și legale. Voluntariat în beneficiul altor oameni, natura formează valori morale și calități umane în activiștii mișcării copiilor. Astfel de copii și tineri pot aduce multe beneficii societății și țării lor.

Lista surselor și literaturii utilizate

2. Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă„(24 iulie 1998. Nr. 124-FZ) Legea Federației Ruse privind educația (05.12.1995)

4. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice pentru tineri și copii” (28 iunie 1995 nr. 98-FZ).

5. Probleme reale copilăria modernă: Sat. lucrări științifice. Problema. 4.

6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. Cultura adolescentine. Pe drumul spre dialog. - M., 1992.

7. Borisova L.A. mișcarea bebelușuluiîn societate modernă: conceptul de dezvoltare și oportunități educaționale // scoala populara. 1995. №6.

8. Bykov A.K. // Tehnologii sociale, Cercetare, nr. 2, 2005. - cu. 58-63

9. Mișcarea copiilor. Problema 4Sub direcția T.A.Vasilieva.Comp. și redactor: T.V. Truhaciov - M., 2004

10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Sociologia tineretului. - N. Tagil, 1995.

11. Resurse pentru Dezvoltarea Mișcării Copiilor din Moscova. Materiale de cercetare sociologică. Culegere de articole / editată de M.E. Kulpedinova. - M.: ISPS RAO, 2005.

12. Mișcarea copiilor. Problema 1. Comp. TELEVIZOR. Truhaciov - M., 2004

13. Dymovska M., Kolodzeychik U., Limanovska B., Sekutowicz K., Stawicka B. Cum să lucrezi eficient într-o organizație - Varșovia: Center Inf. Femeie Ob-in OSKA, 1999. -164 p.

14. Ilyinsky I.M. Tineret și politica de tineret. - M.: Vocea, 2001.

15. Kabush V. T. Valorile morale ale asociației copiilor. / Probleme de supraviețuire. 2003. Nr 6.- P.73-83.

16. Kon I.S. Copilul și societatea (perspectivă istorică și etnografică) - M., Nauka, 1988.

17. Krupskaya N.K. RKSM și Boy Scouting // Lider. 1990. Nr. 1-2.

18. Kudinov V.T. Mișcarea socială și organizațiile copiilor și tinerilor din Rusia în secolul XX: Rezumat al tezei ... Dr. ped. Științe. -SPb., 1994.

19. Kulpedinova M.E. Asociaţiile publice de copii ca subiect de educaţie. - M., 2002

20. Lebedev D.N. Formarea tinerilor organizatori. - M., 1993.

21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Ce își doresc școlarii de la organizațiile publice pentru copii. Educaţia şcolarilor.2004, nr.6.

22. Maltseva E.A. Organizația publică a copiilor ca spațiu de educație socială a adolescenților. Monografie. - Izhevsk: GOUVPO „UdGU”, 2005. - 352 p.

23. Maltseva E.A., Kostina N.M. Dezvoltarea parteneriatului social în mișcarea publică a copiilor // Dependență, responsabilitate, încredere: în căutarea subiectivității: Proceedings of the International Scientific and Practice Conference 24-26 iunie 2004: În 2 cărți. Carte. 1. Anuarul Societății Ruse de Psihologie / Ed. ed. N.I. Leonov, S.F. Sirotkin. M.-Izhevsk, 2004. S. 139-144 (50%)

24. Maltseva E.A. Organizația publică a copiilor și educația socială // Inițiative sociale și mișcarea copiilor. Materialele conferinţei internaţionale ştiinţifico-practice 1-4 decembrie 2005 / Ed. ed. E.A. Maltseva, O.A. Fiofanov. Izhevsk: UdGU, 2005.

25. Maltseva E.A. Legile asociațiilor și organizațiilor pentru copii. TIM, ediția a 5-a. - M.: „Pres Solo”, 1999. S. 72-74.

26. Maltseva E.A. etc.Principii de activitate a asociaţiilor obşteşti ale copiilor. TIM, ediția a 5-a. - M.: „Pres Solo”, 1999. S. 77-78.

27. Maltseva E.A. Scopul asociației de copii. TIM, ediția a 5-a. - M.: „Pres Solo”, 1999. S. 83-84.

28. Maltseva E.A., Kostina N.M. Bebelus organizatii publice ca obiect şi subiect al asistenţei sociale. Sprijin socio-pedagogic pentru copiii aflați în situații dificile de viață. Materiale ale conferinţei ştiinţifico-practice interregionale 16-17 decembrie 2004 / Ed. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Izhevsk: Editura Ministerului Protecției Sociale, 2005. S. 15-20.

29. Maltseva E.A. Organizația publică a copiilor // Mișcarea copiilor. Dicţionar de referinţă. - M., 2005. S. 54. (20%)

30. Maltseva E.A., Kostina N.M. Conceptul de interacțiune între stat și asociația obștească a copiilor // Mișcarea copiilor. Dicţionar de referinţă. - M., 2005. S. 140.

31. Maltseva E.A. etc.Principii de activitate a asociaţiilor obşteşti ale copiilor // Mişcarea copiilor. Dicţionar de referinţă. - M., 2005. S. 250-251. (75%)

32. Maltseva E.A. Educația socială în activitățile unui profesor și a organizațiilor publice pentru copii // Buletinul Kostroma universitate de stat lor. N.A.Nekrasova: Seria umaniste: „Pedagogie. Psihologie. Munca sociala. Acmeologie. juvenologie. Sociocinetica”. - 2006. - T. 12. - Nr. 1. - S. 85-87.

33. Tineretul Rusiei: asociații publice, autorități de stat pentru afacerile tineretului. - M., 1997.

34. Nikitina A.E., Tetersky SV. Asociații obștești ale instituțiilor sociale și de tineret: Sat. doc. si mama. - M.: ASOPiR, 1997.

35. Despre activitatea organelor de stat pentru problemele tineretului cu asociatiile de copii si tineret: sat. mat. si raporteaza. Problema. 1. - M., 1995.

36. Principalele direcții ale politicii sociale de stat pentru îmbunătățirea situației copiilor din Federația Rusă (Planul național de acțiune în interesul copiilor). - M.: Sinergie, 1997.

37. Piatkov A.G. Opoziţia în mişcarea de tineret din anii 20: mituri şi realităţi: Rezumat al tezei. dis... cand. istorie Științe. - M.: Banner, 1974.

Organizații pentru copii Rusia modernă

Organizațiile pentru copii din Rusia modernă- un set de diferite organizații publice, asociații și comunități informale de cetățeni ai Federației Ruse cu vârsta sub 18 ani.

Descriere

Organizațiile moderne ale copiilor sunt diferite ca formă, structură, grad de coordonare, scopuri, conținut și activități. Organizațiile pentru copii pot fi împărțite condiționat în publice și informale.

Organizațiile publice pentru copii presupun adesea o structură și o documentare complexă, elaborarea unei carte, crearea unui sistem de organe de conducere. Organizațiile publice includ asociații, federații, sindicate, ligi, fundații etc. Organizațiile informale sunt numite grupuri de copii care apar spontan. De regulă, dar nu întotdeauna, ei stau deoparte de problemele sociale, adesea bazate pe interese de amatori sau grupuri de interese, preferințe de divertisment. Există și organizații informale antisociale, precum grupuri criminale, bande de huligani etc.

Granițele conceptelor de „copii”, „adolescent” și „tiner” sunt definite diferit. În pedagogia modernă și psihologia dezvoltării, cercetătorii disting cel mai adesea copilăria (înainte, preșcolară, școală junior) - vârsta de la 1 an la 10-12 ani, adolescenta de la 11-12 la 15-16 ani și adolescența timpurie de la 15 la 18 ani. Cu toate acestea, Convenția ONU cu privire la drepturile copilului și constituția Federației Ruse luați în considerare copiii tuturor cetățenilor de la naștere până la 18 ani - la 18 ani începe maturitatea civilă. Întrucât organizațiile de copii aparțin domeniului de activitate publică, acestea sunt supuse definiției legale a vârstei copiilor - până la 18 ani.

Înainte de revoluție

La sfârșitul secolului al XIX-lea, în Rusia au început să apară primele asociații de copii în afara școlii. Reprezentanții inteligenței au creat cercuri, cluburi, terenuri de sport și tabere de sănătate de vară pentru copiii din familii sărace, mulți dintre ei nu frecventau școala, dar lucrau în producție. Până în 1917, în Rusia existau 17 organizații importante pentru copii.

Mai Sindicate

La începutul secolelor al XIX-lea și al XX-lea, Uniunile din Mai pentru Protecția Păsărilor și a Animalelor erau active în Europa străină, ideea de a crea care a fost propusă de povestitorul finlandez Zakhary Topelius ( Zaharia Topelius). În Rusia propriu-zisă, prima Unire mai a fost organizată în mai 1898 în satul Elisavetino, provincia Pskov, de către proprietarul E. E. Vaganova, care se întorsese din Marele Ducat al Finlandei.

Datorită publicațiilor în reviste pentru copii, un an mai târziu au început să fie create Sindicatele Mai pe baza a multor scoli rusestiși unește copiii de 9-11 ani. Emblema unirii era o rândunica zburătoare. Mișcarea sindicatelor de mai pentru copii pentru protecția și protecția păsărilor după Revoluția din octombrie a încetat, dar ideea protejării păsărilor a fost preluată de organizații de „tineri naturaliști” (tineri naturaliști).

Așezări

La începutul anilor 1900, o mișcare internațională de așezări s-a răspândit în Moscova, Sankt Petersburg, Tomsk și alte orașe, așezări de oameni cultivați printre săraci (din Englezăaşezare), care a apărut în Anglia în anii 1860. La Moscova, Societatea de Așezare a fost organizată în 1906 de profesorul Stanislav Shatsky.

În 1908, societatea a fost închisă de poliție pentru promovarea socialismului în rândul copiilor, iar în 1909 a reluat activitatea sub denumirea de „Munca și Recreerea Copiilor”. Societatea a fost angajată în organizarea de educație suplimentară, cluburi și ateliere pentru copii, o colonie suburbană de muncă de vară „Viața veselă”.

Cercetași

Cu toate acestea, 30 aprilie 1909 este considerată a fi data oficială de întemeiere a mișcării copiilor din Rusia. În această zi, la Pavlovsk, lângă Sankt Petersburg, ofițerul de gardă Oleg Pantyukhov a organizat primul detașament de cercetași rusi. Mișcarea de cercetași a fost fondată în Marea Britanie în 1907 de Robert Baden-Powell ( Robert Baden Powell). Manualul său de cercetaș „Young Scout” ( Engleză « Cercetașie pentru băieți» ) a fost publicată în Rusia în 1908.

Mișcarea cercetași a devenit prima mișcare de masă a copiilor din Rusia. S-a dezvoltat cel mai intens în timpul Primului Război Mondial. În toamna anului 1917, erau 50 de mii de cercetași în 143 de orașe din Rusia. În 1910, Baden-Powell a venit în Rusia și a vorbit despre perspectivele cercetării cu împăratul Nicolae al II-lea. Moștenitorul țarevic Alexei a fost și el cercetaș. În 1926, însă, organizațiile cercetași au fost interzise oficial - au fost înlocuite de pionieri.

Pentru a educa copiii proletari în primele zile de după revoluția din 1917, în diferite orașe ale țării au început să fie create cluburi pentru copii. S-a născut un sistem de educație extrașcolară. Au fost deschise școli de artă și sport pentru copii, stații pentru tineri naturaliști și tineri tehnicieni. Copiii au devenit participanți activi la multe fenomene socio-politice.

Apariția pionierilor

În toamna anului 1918 a fost creată organizația pentru copii a tinerilor comuniști (YUK), dar un an mai târziu a fost desființată. În noiembrie 1921, s-a luat decizia de a crea o organizație pentru copii din întreaga Rusie. Grupurile de copii au funcționat la Moscova timp de câteva luni, în timpul experimentului au fost dezvoltate simboluri și atribute ale pionierilor, a fost adoptat numele noii organizații - detașamente de tineri pionieri numite după Spartak. La 7 mai 1922, primul foc de pionier a avut loc în pădurea Sokolnichesky din Moscova.

La 19 mai 1922, a II-a Conferință panrusă a Uniunii Tinerilor Comuniști Rusi (RKSM) a decis extinderea acestei experiențe la toată țara. Această zi a devenit ziua de naștere a organizației de pionier. În primăvara anului 1923 la Moscova și vara-toamnă și în alte regiuni ale țării au început să apară grupuri de copii mai mici la detașamentele de pionier - octombrie. La 21 ianuarie 1924, organizația de pionier a primit numele de Vladimir Lenin, iar din martie 1926 a devenit o organizație integrală a Uniunii. Între 18 și 25 august 1929, la Moscova a avut loc primul miting al pionierilor întregii uniuni.

Variabilitatea stabilită inițial a programelor organizațiilor publice de copii și tineret predetermina posibilitatea și stimulează dezvoltarea planurilor proprii ale fiecărei asociații care să răspundă nevoilor și abilităților specifice ale copiilor, condițiilor asociației și mediului social în care își desfășoară activitatea aceste organizații. .

Schimbările pozitive în structura mișcării copiilor și conținutul activităților asociațiilor (organizațiilor) au condus la o extindere semnificativă a posibilităților de alegere a strategiilor educaționale, iar aceasta condiție importantă formarea unei societăţi democratice care să-i asigure integritatea datorită diversităţii şi variabilităţii abordărilor, formelor şi metodelor de activitate. Cu toate acestea, libertatea care a apărut de a alege o organizație potrivită pentru un copil, un adolescent de astăzi se manifestă în principal ca libertatea de a nu alege niciunul dintre ei. Potrivit anchetelor sociologice, doar puțin peste 17% dintre copiii de vârsta corespunzătoare sunt membri ai asociațiilor (organizațiilor) publice pentru copii și tineret. De altfel, acoperirea copiilor prin diverse forme de autoorganizare a scăzut la un nivel critic scăzut, ceea ce complică semnificativ dialogul structurilor de stat și publice cu tinerii.

La un moment dat, Komsomolul și organizația de pionier au desfășurat cu succes lucrări legate de prevenirea delincvenței juvenile, organizarea activităților de agrement la locul de reședință, au ajutat la stingerea incendiilor, serviciile de frontieră etc. Ca urmare a perestroikei, aceste zone aproape au dispărut din câmpul de vedere al noilor asociații și organizații, devenind obiectul unor preocupări suplimentare ale organelor de stat și al cheltuielilor din fondurile bugetului de stat. Trebuie remarcat faptul că adolescenții moderni încă mai trăiesc o poftă firească pentru diverse tipuri de activități extrașcolare în rândul colegilor lor, iar peste 60% dintre copiii de 11-15 ani își exprimă dorința de a fi membri ai asociațiilor de copii. Sunt multe alte fapte care mărturisesc indispensabilitatea mișcării copiilor și tineretului ca instituție specială de socializare.

Analiză practica contemporană vă permite să clasificaţi asociaţiile de copii după următoarele criterii.

În ceea ce privește scopurile, obiectivele și conținutul activităților, asociațiile se disting:

1) axate pe socializarea personalității copilului, dezvoltarea lui civilă, armonizarea principiilor personale și sociale, individuale și colective sunt reprezentate în primul rând de asociații care funcționează pe baza experienței și tradițiilor organizației de pionier);

2) orientare social-individuală (în principal organizații cercetași);

3) legate de formarea profesională inițială a copiilor („Cluburi de afaceri”, „Școli de antreprenori”, „Ligi ale tinerilor jurnaliști” etc.);

4) structuri publice pentru copii care promovează educația patriotică, civică (cluburi ale membrilor Yunarmiya, prieteni ai poliției etc.);

5) natura culturală și practică (cu privire la renașterea tradițiilor, studiul istoriei și culturii popoarelor Rusiei, meșteșugurile populare);

6) lupta pentru stabilirea unui stil de viață sănătos (sport, turism).

Un rol hotărâtor în asociația publică a tinerilor și copiilor îl joacă personalitatea unui lider adult (organizator, lider, consilier). Soarta asociației copiilor depinde de opiniile sale, poziția civică, hobby-uri și profesionalism (în primul rând, acest lucru se aplică celor care apar în afara școlilor și instituțiilor de învățământ suplimentar). În acest sens, adulților li se oferă de fapt libertate aproape deplină. În același timp, rolul profesorilor profesioniști este drastic redus, slujitorii bisericii, reprezentanții monopolului financiar și ai structurilor private devin concurenți (sau aliați).

Asociațiile publice înregistrate ale copiilor și tinerilor din Federația Rusă sunt distribuite în funcție de o gamă extrem de largă de scopuri și obiective statutare, statut (internațional, național, interregional, municipal etc.), profil de activitate, formă organizatorică și juridică. Varietatea inițiativelor sociale ale copiilor și tinerilor, concentrarea lor asupra specificului probleme practice oamenii demonstrează pragmatismul pozitiv și optimismul social al generațiilor tinere ale Rusiei moderne.

Un loc semnificativ în rândul asociațiilor de tineri și copii îl ocupă grupurile mici, temporare, create la inițiativa copiilor și a liderilor adulți ai acestora, cu un scop și activitate specifică. Acestea sunt structuri autoguvernante, autoorganizate, cu un nivel ridicat de independență.

Unele asociații publice ale copiilor se dezvoltă în organizații mai puțin democratice, în structuri cu drepturi și obligații strict definite ale membrilor, o ierarhie rigidă de management, restricții de vârstă și imitarea structurilor de stat pentru adulți. „Mijlocul de aur” este reprezentat de numeroase asociații de petrecere a timpului liber la îndemâna fiecărui copil: cluburi de amatori, studiouri, sindicate, comunități, ligi, în care copiii acționează în principal ca participanți activi. Aici domnește spiritul de cooperare între copii și adulți, se manifestă entuziasm pentru o cauză comună, totul se bazează pe înțelegere reciprocă, respect și încredere. Acestea sunt adevărate „oaze” ale activității vieții copiilor, mini-sisteme educaționale relativ independente.

În funcție de gradul de independență, deschidere, democrație, acestea diferă:

a) asociații relativ independente care au statut de structură juridică și acționează în baza unui acord cu alte structuri (de stat, publice) în calitate de parteneri;

b) existentă ca bază pentru numeroase organizații publice de adulți (multe dintre ele sunt înregistrate ca „copii”) sau mișcări apolitice ale adulților (de exemplu, de mediu).

Din punct de vedere istoric, „a existat o relație între mișcarea copiilor și instituțiile extrașcolare. La noi, aceste două sisteme unice de educație s-au născut aproape simultan. Pe baza asociațiilor de amatori de copii au fost create primele instituții extrașcolare de stat (în 2003 și-au sărbătorit 85 de ani). La rândul lor, instituțiile extrașcolare sunt centrul mișcării copiilor (palate, case de pionieri și școlari), baza ei științifică și metodologică, „forja de personal” a organizatorilor, conducătorii de copii. circulaţie. Ce unește aceste forme de învățământ de stat și public? În primul rând, domeniul specific al activității lor este „spațiul de agrement” al copiilor, conținutul său rezonabil din punct de vedere pedagogic în interesul dezvoltare personala. În al doilea rând, scopurile, conținutul, forma de activitate sunt oferite copilului (și nu sunt deloc obligatorii); i se oferă posibilitatea de a alege, de „încercare și eroare”, de a schimba ocupațiile, de a-și manifesta „eu” în diverse roluri, condiții pentru creativitate, performanță amator, stabilirea de legături sociale largi cu semenii și adulții.

Apariția organizațiilor informale, adesea de protest, este asociată cu respingerea de către tineri a valorilor sociale și spirituale. În anii 90. Secolului 20 au apărut asociații originale de copii și adolescenți, preferând să evadeze din viața de zi cu zi într-o nouă realitate creată de puterea imaginației lor. Un exemplu de asociație atât de modernă este mișcarea tolkinistă, care s-a răspândit în multe țări ale lumii. A fost format din admiratorii operei scriitorului englez D. Tolkien, în ale cărui lucrări există o lume fantastică specifică, cu propria ideologie, filozofie, locuită de hobbiți, spiriduși și alte creaturi fabuloase. LA marile orașeîn lume și în Rusia au apărut grupuri de skinhead - bande de adolescenți fasciști care se unesc pe baza xenofobiei, rasismului, naționalismului și șovinismului. În mediul adolescentin, skinhead-ii sunt percepuți ca luptători moderni pentru justiție socială și ca eroi ideologici, numărul lor este în creștere. Printre altele relativ noi se numără asociațiile de tineret anti-globalizare și computere virtuale.

Trebuie remarcat faptul că în mișcarea modernă a copiilor baza reglementare legală sfere de activitate ale asociațiilor publice pentru copii, care pentru prima dată în istoria Rusiei au primit statut legal. Legile federale „Cu privire la asociațiile publice” (1995), „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice pentru tineri și copii” (1995) și „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor copilului în Federația Rusă” (1998) au definit principiul de bază conceptele unei asociaţii obşteşti pentru tineri şi copii şi direcţiile lor aproximative.activităţi. În același timp, a fost evidențiată și fixată prin lege o nouă funcție de protecție; au fost stabilite garanții pentru crearea asociațiilor de copii pe baza instituțiilor de învățământ; sunt avute în vedere principalele direcții de sprijin de stat pentru asociațiile obștești pentru tineri și copii.Se determină măsuri de responsabilitate a autorităților executive și a conducătorilor de asociații pentru punerea în aplicare a legilor adoptate.

La nivel de reglementare este fixată prioritatea asociațiilor de tineret și copii în sprijinul de stat pentru proiecte și programe care vizează dezvoltarea și educarea copiilor și tinerilor. La începutul anului 2002, în sistemul de sprijin de stat au fost incluse 48 de organizaţii, inclusiv 32 de organizaţii pentru tineret şi 16 pentru copii; 20 de organizații au fost integral rusești, 26 - interregionale și 2 - internaționale. Modificările aduse în procedura de desfășurare a concursului pentru granturi de stat au extins oportunitățile asociațiilor de tineri și copii de a-și prezenta proiectele și programele. În general, în ultimii 4 ani de competiție, au fost luate în considerare 350 de proiecte și programe, dintre care 120 au fost recomandate pentru acordarea de sprijin de stat în valoare de aproximativ 4 miliarde de ruble.

Principiile parteneriatului, caracterul contractual al relațiilor, participarea activă a tinerilor și a asociațiilor obștești la implementarea programelor și evenimentelor de stat sunt incluse în cadrul conceptual pentru activitățile organelor de stat. Această poziție la nivel de reglementare este prezentată într-o serie de legi federale, dar implementarea ei nu este încă întotdeauna eficientă.

Alături de mișcările informale de tineret, există astăzi în țară o serie de organizații și mișcări pentru copii și tineret, conduse de obicei de adulți. Printre instituțiile de socializare, un loc aparte ocupă organizațiile pentru copii, a căror activitate se construiește în primul rând ținând cont de interesele copiilor și implică inițiativa și activitatea lor socială.

Mișcarea copiilor este un fenomen obiectiv, un produs al viata publica. La o anumită vârstă, de la aproximativ 9 până la 15 ani, adolescenții dezvoltă nevoia de extindere semnificativă a contactelor și activităților comune. Copiii se străduiesc pentru activități sociale împreună cu adulții și împreună cu ei. Un fel de confirmare legislativă a existenței acestui fenomen a fost Convenția ONU privind drepturile copilului (1989), care a proclamat libertatea de asociere și întrunire pașnică drept normă pentru copii (articolul 15.1).

Oamenii de știință notează că activitatea socială a copiilor și adolescenților a crescut în ultimii ani, iar formele de manifestare a acesteia devin din ce în ce mai diverse. Copiii și adolescenții au nevoie de astfel de asociații în care fiecare să fie ajutat să-și satisfacă interesele, să-și dezvolte abilitățile, unde se creează o atmosferă de încredere și respect față de personalitatea copilului. Toți cercetătorii notează că majoritatea adolescenților își doresc să fie într-o organizație de copii, în timp ce aproape 70% dintre ei preferă să fie membri ai unei organizații de interes; 47% spun că este nevoie de o organizație pentru a avea un mod interesant de a petrece timpul liber; mai mult de 30% - pentru a se pregăti mai bine pentru vârsta adultă.

În Rusia, copiii, din cauza prăbușirii pionierului de masă și a organizațiilor Komsomol, s-au trezit într-un vid social. Între timp, organizațiile pentru copii sunt parte integrantă a societății în toate țările moderne, sunt o adevărată varietate de mișcări sociale. Pe lângă satisfacerea nevoilor copiilor și adolescenților în comunicare, activități comune de interes, aceste organizații îndeplinesc și alte funcții sociale. Ei includ adolescenții în viața societății, servesc ca mijloc de dezvoltare a abilităților sociale, protejând interesele și drepturile copiilor. Participarea la organizațiile pentru copii vă permite să câștigați experiență socială, contribuie la formarea calităților civice necesare vieții într-o societate democratică. Este greu de supraestimat rolul organizațiilor publice pentru copii și adolescenți în socializarea personalității copilului.

Baza legislativă dezvoltarea asociațiilor publice pentru copii sunt Legile Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice” și „Cu privire la sprijinul de stat al organizațiilor publice pentru tineri și copii” (1995). Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice” (articolul 7) stabilește că formele asociațiilor publice pentru copii pot fi organizatie pentru copii, miscare pentru copii, fond pentru copii, institutie publica pentru copii*.

Cea mai comună formă astăzi este organizație publică pentru copii - o asociație de amatori, autonomă, creată pentru punerea în aplicare a oricărei idei (scop) socială, având norme și reguli care îi guvernează activitățile, stabilite în statutul său sau alt act constitutiv, o structură pronunțată și un membru fix.

Există peste 200 de organizații și asociații publice de tineret în Rusia (sport, scouting, creație etc.). Unele dintre ele se numesc asociații, ligi, sindicate 2 . Etapa actuală în dezvoltarea mișcării copiilor se caracterizează printr-o tranziție de la o organizație a copiilor în trecut la o varietate (din punct de vedere al scopurilor, conținutului, formelor și metodelor de activitate, gradului de implicare în practica socială) de formațiuni sociale care se disting prin dinamism, o anumită independență față de structurile de stat și publice și orientarea personală. Ele reflectă toate acele procese și fenomene inovatoare,

1 Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile publice”, 1995 // Liderul secolului. 2001. Nr. 1.

2 Asociațiile publice pentru copii și tineret din Rusia: un manual. M.,
1995; Teorie, istorie, metode de mișcare a copiilor. Problema. 4. M., 1998.

care au loc în viața societății noastre. Dar, fiind un fenomen social, miscarea copiilor actioneaza ca un factor de dezvoltare a individului, ca un instrument pedagogic.

În mișcarea copiilor s-au dezvoltat pe baza experienței anumite principii care determină influența acesteia asupra tinerilor. Dintre acestea, trebuie remarcat principiul auto-organizarii, ceea ce determină particularitatea formațiunilor pentru copii - crearea și formarea lor din inițiativa „de jos”, activitățile lor se bazează pe voința membrilor, programele sunt de natură exploratorie, reflectând rezultatele spectacolelor de amatori și creativității colective.

Direcția de conducere, scopul asociației obștești a copiilor este dezvoltarea individului prin includerea în activități care contribuie la intrarea, adaptarea, integrarea individului în mediul social. Aceasta definește principalul funcții, sarcini organizatie pentru copii:

Includerea largă și versatilă a individului în sistemul de relații sociale, în viața socială;

Organizarea activității vieții care satisface nevoile de dezvoltare, întrunește starea emoțională și morală și caracteristicile de vârstă;

Protecția drepturilor și libertăților individului de influențele negative ale mediului social;

Corectarea diferitelor influențe asupra personalității, conștiinței și comportamentului acesteia (formarea idealurilor sociale și morale, a valorilor, nevoilor).

Oportunitățile socio-pedagogice deosebite ale unei asociații publice de copii se datorează deschiderii și apartenenței voluntare, atmosferei emoționale și morale, prezenței unor drepturi sociale mai largi (comparativ cu rolul de elev, de copil într-o familie) și posibilitatea de a alege tipuri diferiteși forme de activitate. Specificul potenţialului educaţional este determinat de esenţa şi structura asociaţiei copiilor. Este deschis, democratic, nu este o instituție de stat, este creat voluntar, poate folosi suport financiar, de personal, tehnic din diverse instituții ale statului.

Nu există cadre rigide în conducerea unei asociații de copii amatori, organele de conducere sunt determinate de membrii înșiși, sunt mobile, adulții și copiii cooperează strâns, iar dacă este posibil, toți membrii asociației sunt incluși în conducere din timp. la timp.

Totodată, pot fi create organizații pentru copii care au o structură mai rigidă: organe de conducere, subordonare, echipe primare, surse de finanțare - tot ceea ce este determinat de legea organizațiilor publice.

Un fenomen relativ nou în mișcarea contemporană a copiilor este apartenența adulților la asociațiile publice ale copiilor. Statutul de adult presupune funcția sa pedagogică, educațională, de protecție (crearea condițiilor pentru dezvoltarea individului și a asociației, protecția drepturilor și intereselor, sănătatea și securitatea) și organizatorică. Un adult care conduce o organizație acționează ca o sursă de experiență socială a copiilor, cunoștințele și subiectele lor practice, comunicative,

abilități sociale, el este un model de persoană, un cetățean, un ajutor și un prieten.

În esență, unirea adulților și copiilor, activitatea lor comună și liberă, este un puternic mijloc socio-pedagogic de educație și are o istorie îndelungată. Încă de la începutul secolului al XX-lea. S. T. Shatsky și prietenii săi au organizat o colonie de copii, o asociație semi-formală a copiilor mai mari și mai mici pentru educația și dezvoltarea acestora din urmă. În același timp, în Anglia se ivi o mișcare de cercetași, care s-a răspândit în întreaga lume. Și în Rusia a existat, dar după 1917 a încetat să mai existe, în locul ei a apărut o mișcare de pionier.

Iată ce spun experții despre asta. În 1906, colonelul R. Badey Paul, fondatorul mișcării de cercetași din Anglia, a publicat cartea „Young Scout”, care a fost tradusă în limba rusă. Societatea a decis că astfel de forme de educație sunt acceptabile pentru tinerii ruși.

Înainte de apariția acestei cărți, în țara noastră existau asociații similare de copii. După cum își amintește unul dintre primii cercetași A. M. Vyazmitinov, adolescenții din orașe s-au unit în grupuri, au plecat din oraș în cele mai îndepărtate locuri, au construit colibe, au cântat cântece, au discutat despre povești misterioase, au căutat comori și i-au ajutat pe cei aflați în nevoie. Era dorința tinerilor pentru o viață curată, veridică în sânul naturii, dorința de nobil. „Chiar înainte”, scrie Vyazmitinov, „cu adevărat, bâjbând și nesigur, am urmat aceeași cale.”

În 1909, căpitanul de stat major Oleg Ivanovici Pantyukhov a organizat prima unitate de cercetași în zona Tsarskoye Selo, care a devenit curând un detașament. Pe emblema detașamentului erau scrise cuvintele care au devenit motto-ul întregii mișcări: „Credință în Dumnezeu, loialitate față de rege, ajutor aproapelui” și mai departe – „Fii gata”.

Sfântul Gheorghe Biruitorul, înfățișat pe steag, a fost ales ca patron al cercetașilor ruși. Campaniile din afara orașului erau numite „recunoaștere”; pentru a nu pierde niciun minut, chiar și în marș au avut loc „convorbiri” despre viața unor oameni mari, despre evenimente din istoria Rusiei.

Conducătorul detașamentului - „cercetașul” - ar putea fi o persoană suficient de bine pregătită pentru a avea dreptul de a spune copiilor: „Uitați-vă la mine. Fa ce fac si eu. Urmați-mă". În timpul drumeției, cercetașii au fost încurajați să vadă primii obiecte, plante sau păsări neobservate sau o persoană care are nevoie de ajutor. În fiecare zi, un cercetaș trebuia să ajute pe cineva. Detașamentul a organizat și petreceri de Crăciun pentru copiii din familii sărace.

Cercetașii se numeau „cercetași”, purtau o uniformă sport kaki, o pălărie de tip „boer” și aveau toiag. Nou-veniții care s-au alăturat detașamentului, mai tineri ca vârstă, erau numiți „pui de lup”. Forma de conducere în detașamente era „ordinele”. De exemplu, „Ordinul nr. 150. O conversație despre Suvorov”, „Ordinul nr. 149. O conversație despre curaj și sinceritate”. Conducătorii detașamentelor erau numiți conducători.

Încă din primii ani ai apariției detașamentelor de cercetași au apărut poeziile și cântecele lor. Una dintre melodii, și cea mai îndrăgite, a fost „Cartoful”. În 1910, Vasily Grigoryevich Yanchevsky, profesor de latină la Gimnaziul I din Sankt Petersburg, a organizat un mare detașament de cercetași. Despre Petrograd-

Maestrul cercetașilor senior K. A. Per-tsov și-a amintit echipa de cercetăși în 1915. Detașamentul aflat sub comanda unui steward era format din tineri de 16-18 ani și era împărțit în 10 persoane. Fiecare purta o cravată de o culoare diferită.

În timpul sărbătorilor de Crăciun din 1915 și 1916. au avut loc congrese (în 1917 „ tabara de vara”) cercetași din toată Rusia. Cercetașii au ieșit pentru lucrări agricole de vară. Au fost alocate împrumuturi pentru achiziționarea de echipamente pentru aceste lucrări. Un detașament de până la 200 de oameni a ieșit. Detașamentele din Petrograd au mers în sudul Rusiei, în provincia Herson.

Detașamentele de cercetași au apărut la Moscova în 1911-1912. În 1915, se aflau sub patronajul Marii Ducese Elisabeta Feodorovna și al amiralului I. I. Ceaikovski (fratele compozitorului). A fost organizată Societatea de Asistență pentru Organizația Tinerilor Cercetași din Orașul Moscova. În 1917, mai multe detașamente s-au unit într-o echipă. În august 1921, echipele de cercetăși din Moscova au fost învinse de Komsomol. Cercetașii au fost bătuți, apartamentele și taberele lor au fost distruse, au fost arestați, iar cercetașii au fost expulzați 1 .

Echipele de cercetași au fost în multe orașe ale Rusiei: Kiev, Anapa, Astrakhan, Arhangelsk, Voronezh, Gomel, Evpatoria, Erevan, Kerci, Kislovodsk etc.

N. K. Krupskaya, creând o organizație de pionier, a avut un precedent, un standard - mișcarea cercetași, a cărei valoare educațională a apreciat-o foarte mult.

Tipologia asociaţiilor de copii posibil în prezent după direcţia şi conţinutul activităţii, după formele de organizare, după durata de existenţă. Deci, există asociații de orientări cognitive, de muncă, socio-politice, estetice și de altă natură: cluburi de interese, militar-patriotice, militar-sportive, turistice, de istorie locală, Junkor, economice, asociații de ajutorare a vârstnicilor și de lucru cu copiii, menținerea păcii. si altele.asociatii specializate de copii.

Există, de asemenea, organizații și asociații care lucrează pe baza diverselor valori: asociații religioase pentru copii, organizații naționale pentru copii, organizații și asociații cercetași, grupuri comunale (organizații și asociații de pionier).

Cea mai mare asociație de copii este Uniunea Organizațiilor Pioniere- Federația Organizațiilor Copiilor (SPO - FDO). Este o formațiune internațională independentă de voluntariat, care include asociații publice de amatori, asociații, organizații cu participarea copiilor sau în interesele acestora.

Structura SPO - FDO include organizații regionale, teritoriale în statutul de asociații de interes republicane, teritoriale, regionale, pentru copii, organizații și asociații specializate. Printre acestea se numără Federația Organizațiilor pentru Copii „Tânăra Rusia”, organizațiile pentru copii din țările CSI, organizațiile și asociațiile regionale pentru copii - organizația pentru copii din Moscova „Curcubeul”, organizația regională Voronezh, organizația pentru copii și tineret „Iskra”, etc. .; organizații ale republicilor Rusiei - copii

1 Vasilkova Yu. V., Vasilkova T. A. Pedagogie socială. M., 1999. S. 194-195.

Organizația publică Kaya „Pioneers of Bashkiria”, organizația publică pentru copii din Udmurtia „Rodniki” etc.; organizații specializate de diferite niveluri - Liga Maritimă a Tinerilor, Uniunea Tinerilor Aviatori, Liga Presei Mici, Ordinul Milostivirii Copiilor, Asociația Asociațiilor Creative ale Copiilor Acul de Aur etc. 1

Obiectivele SPO - FDO sunt de natură destul de pedagogică:

Pentru a ajuta copilul să învețe și să îmbunătățească lumea din jurul său, să-și dezvolte abilitățile, să devină un cetățean demn al țării sale și al comunității democratice mondiale;

Să ofere asistență și sprijin cuprinzător organizațiilor - membre ale Federației, să dezvolte o mișcare a copiilor de orientare umanistă în interesul copiilor și al societății, să întărească legăturile interetnice și internaționale.

Principiile principale ale SPO - FDO sunt:

Prioritatea intereselor copilului, preocuparea pentru dezvoltarea lui și respectarea drepturilor sale;

Respectul pentru credințele religioase și identitatea națională a copiilor;

O combinație de activități pentru atingerea obiectivelor comune și recunoașterea drepturilor organizațiilor membre de a desfășura activități independente pe baza propriilor poziții;

Deschidere pentru cooperare în numele copiilor.

corp suprem SPO - FDO este Adunarea. SPO - FDO - un prototip al unui singur spațiu umanitar, care este atât de greu de creat pentru adulți în CSI. Programele sale mărturisesc natura activităților SPO - FDO. Să numim doar câteva dintre ele: „Ordinul Milostivirii copiilor”, „Acul de aur”, „Vreau să-mi fac propriul lucru” (manager începător), „Arborele vieții”, „Voce proprie”, „Jocul este un lucru serios. materie”, „Lumea este salvată de frumusețe”, „Vânze stacojii”, „De la cultură și sport la un stil de viață sănătos”, „Școala de cultură democratică” (mișcarea tinerilor parlamentari), „Vacanțe”, „Ecologie și copii” , „Lider” și altele. În total, peste 20 de programe 2 . Organizațiile cercetași își desfășoară activitatea într-un număr de regiuni ale țării.

Asociații de copii după durata existenţei poate fi permanent sau temporar. Asociațiile temporare tipice ale copiilor sunt centrele de vară pentru copii, grupurile turistice, grupurile expediționare, asociațiile pentru desfășurarea unui fel de acțiune etc. Asociațiile temporare au oportunități speciale de restaurare: se creează condiții reale pentru activitatea dinamică și creativă a copilului. Intensitatea comunicării și activitățile special alocate îi permit copilului să-și schimbe ideile, stereotipurile, opiniile despre sine, semenii, adulții. Într-o creșă temporară

1 Organizații publice, asociații, mișcări ale copiilor. Problema. 1. M., 1991;
Problema. 2. M., 1993.

2 Să lucrăm împreună!: Programe de activități pentru copii și tineri
organizatii. M., 1996.

În cadrul asociației, adolescenții încearcă să își organizeze în mod independent viața și activitățile, luând în același timp o poziție de la un observator timid la un organizator activ al vieții asociației. Dacă procesul de comunicare și activitățile din asociație se desfășoară într-un mediu prietenos, se acordă atenție fiecărui copil, atunci aceasta îl ajută să creeze un model pozitiv de comportament, contribuie la reabilitarea emoțională și psihologică.

Școala și asociațiile obștești ale copiilor pot și ar trebui să acționeze concertat. În viață s-au dezvoltat diverse opțiuni de interacțiune a școlii cu asociațiile obștești ale copiilor. Prima varianta: scoala si asociatie de copii interacționează ca doi subiecți independenți, găsind interese comune și oportunități de a le satisface. Opțiunea a doua presupune că organizația copiilor face parte din sistemul educațional al școlii, având o anumită autonomie.

Având în vedere importanța deosebită a asociațiilor de copii și tineri pentru creșterea copiilor, Ministerul Educației al Federației Ruse a elaborat linii directoare pentru șefii instituțiilor de învățământ și instituțiilor de învățământ suplimentar cu privire la necesitatea unei interacțiuni extinse cu aceștia (asociații de tineri pentru copii). " Se recomandă crearea de programe comune coordonate, proiecte, pentru a forma un pozitiv opinie publica asupra activităților asociațiilor de copii și tineret, să implice comunitatea pedagogică și de părinți în aceasta. În stare instituție educațională sau instituțiile de învățământ suplimentar ar trebui să prevadă rata curatorului organizațiilor pentru copii (profesor-organizator, consilier principal etc.); să aloce spații pentru activitatea acestor asociații după programul școlar; crearea condițiilor pentru desfășurarea cursurilor și a diverselor evenimente (adunări, întâlniri etc.); prevede acțiuni, proiecte, activități comune în ceea ce privește activitatea educațională a unei instituții de învățământ. Toate acestea oferă copilului posibilitatea de a alege asociații de interes, de a trece de la o asociație la alta, de a participa la programe și proiecte educaționale care sunt în consonanță cu el, ceea ce contribuie la competitivitatea programelor asociațiilor de copii și tineret și la îmbunătățirea calității acestora.

Este recomandabil să se discute anual rezultatele activităților asociațiilor obștești la consiliile pedagogice ale școlii cu participarea părților interesate. O astfel de muncă necesită calificări adecvate, personal didactic, servicii metodologice care lucrează în asociațiile de copii și în sistemul de învățământ, profesori-organizatori, profesori de clasă, educatori etc.

4. Instituţii de învăţământ suplimentar pentru tineri

LAȚară, pe lângă învățământul obligatoriu pentru toți, există un sistem de instituții extrașcolare, care, în conformitate cu Legea Federației Ruse,

„Despre asociațiile de copii și tineret: Recomandări metodologice ale Ministerului Educației din Federația Rusă // Educația Națională. 2000. Nr. 4-5.

Divizia „Despre educație” se numește sistemul de învățământ suplimentar. Există, de asemenea, un proiect de lege separată privind învățământul suplimentar. Sistemul de învățământ suplimentar este alcătuit dintr-o varietate de instituții de învățământ pentru copii și tineret și organizații publice:

Case, centre de creativitate pentru copii și tineret;

Școli și studiouri specializate (muzică, artă, sport și turism etc.);

Cluburi multidisciplinare la locul de reședință;

Asociații creative ale copiilor și tinerilor la muzee, teatre;

Societăți științifice ale școlarilor;

Expediții turistice, de istorie locală, ecologice, culturale și de altă natură;

Asociații non-core de timp liber.

Instituțiile de învățământ suplimentar includ și tabere de vară și de vacanță de diferite tipuri: muncă și recreere, sănătate, tineri matematicieni, geologi, sport etc.

O instituție de învățământ suplimentar este un tip de instituție de învățământ, al cărei scop principal este de a dezvolta motivația unui individ pentru cunoaștere și creativitate, implementarea de programe și servicii educaționale suplimentare în interesul individului, al societății și al statului. .

Conform Regulamentului-Model privind instituțiile de învățământ suplimentar, în acestea pot fi create asociații și organizații publice pentru copii și tineret, acționând în conformitate cu statutele și regulamentele acestora. Administrația instituției asistă în activitatea unor astfel de asociații și organizații.

Activitățile instituțiilor extrașcolare sunt legate în primul rând de petrecerea timpului liber și timp liberșcolarii, aceasta le determină în principiu scopurile și obiectivele. scop instituțiile de învățământ suplimentar este de a crea condiții pentru autorealizarea, dezvoltarea individualității creative a tinerilor în domeniul de activitate ales pe baza intereselor și nevoilor lor. Principal sarcini sunt următoarele:

Identificarea intereselor, înclinațiilor, abilităților tinerilor pentru diverse activități;

Formarea unui sistem de cunoștințe, abilități și abilități în domeniul de activitate ales și crearea condițiilor pentru implementarea acestora (reportare concerte, recenzii, concursuri, expoziții, conferințe etc.);

Asistență în dezvoltarea socială generală, rezolvarea problemelor de comunicare și a altor probleme din viața copilului, acordarea de sprijin psihologic, asistență psihoterapeutică;

Rezolvarea problemelor de autodeterminare profesională a școlarilor, asistență în alegerea unei profesii și obținerea cunoștințelor inițiale în profesie;

Dezvoltarea abilităților creative, interesele științifice ale copiilor, adaptarea lor la viața în societate, formarea unei culturi comune, organizarea timpului liber semnificativ.

Activitatea instituțiilor de învățământ suplimentar prezintă, în unele aspecte, diferențe avantajoase față de învățământul din programul obligatoriu de stat. Se distinge prin:

Voluntariat în alegerea activităților, conținutului și formelor de organizare;

Natura liberă, creativă a activităților profesorilor și copiilor;

Multidisciplinar (într-o singură instituție, munca de formă și conținut diferit permite unui adolescent să aleagă clase în funcție de interese, să treacă la alte activități, să comunice cu diferiți oameni);

Lipsa monitorizării și evaluării obligatorii;

Experiență de comunicare informală, interacțiune, cooperare cu persoane creative, colegi,

Experiența comunității de generații.

În practica educației suplimentare există programe și forme de organizare a educației și comunicării cu copiii foarte diferite în ceea ce privește scopurile și conținutul. Iată un exemplu de unul dintre programele educaționale ale unei instituții de învățământ suplimentare Parcul pentru copii "Manor Trubetskoy in Khamovniki"- Programul „Lumea conacului rusesc”, un curs de educație suplimentară. Acest program este propedeutic la cursurile desfășurate în parcul pentru copii: „Istoria Rusiei și a moșiei ruse”, „Famosul Trubetskoys”, „Marele literatură moșie”, „Cultura muzicală a moșiei ruse”, „Moșia este leagănul artei ruse”. ”, „Arhitectura moșiei ruse”, „Capitala și moșia”, „Grădinița”, „Menajeria din moșia rusă”, „Lumea florilor”, „Sera în moșia rusă”, „Organizația de Sărbători și distracție”, „Educație practică pentru mediu”, „Ecologia orașului”, „Dansul de bal și moșia rusă”, „Echitație”, „Cultura rusă și limba franceză”, etc. Lista arată că copiii nu pot doar primesc informații despre probleme de interes pentru ei, dar au posibilitatea de a se angaja în activități istorice, culturale, de mediu, în procesul cărora primesc șansa de a percepe armonios și de a-și construi propria viață în armonie cu natura și cultura 1 .

Instituțiile de învățământ suplimentar și școlile secundare pot interacționa în moduri diferite. Educația suplimentară poate fi parte integrantă sistem educațional scoli. Mai des, relațiile lor se construiesc ca parteneriate între două subiecte ale activității educaționale: se desfășoară acțiuni comune, proiecte, evenimente. De asemenea, poate exista o astfel de opțiune atunci când o școală de învățământ general funcționează ca parte a unei instituții de învățământ suplimentar. Un exemplu în acest sens liceu„Liceul Anichkov”, care învață copiii care sunt predispuși la știință, activitate creativă, care face parte din Palatul Creativității Tineretului din Sankt Petersburg. Se poate spune că apariția unei astfel de școli în structura Casei Creativității Copiilor este, într-o anumită măsură, un fenomen firesc: pentru a nu merge la două instituții diferite de care au nevoie în mod egal, copiii au început să studieze. și se angajează în profunzime în interesele lor într-o singură casă. Acest lucru a necesitat dezvoltarea unor probleme de fond și organizatorice. Astăzi liceul are programe educaționale care îndeplinesc cele mai serioase cerințe 2 .

1 Educație suplimentară pentru copii / Ed. O. E. Lebedeva. M., 2000. S. 104.

2 Ibid. pp. 78-83.

Așadar, vedem că creșterea tinerilor se realizează sub influența multor factori care afectează diferit copiii, uneori inconsecvent și contradictoriu, ceea ce complică și în același timp îmbogățește posibilitățile sistemului educațional al societății. Această împrejurare impune responsabilitatea profesorilor profesioniști în primul rând. Cu toate acestea, responsabilitatea pentru generația în creștere revine tuturor instituțiilor sociale, fiecărui cetățean al țării.

Întrebări pentru autocontrol

1. Descrieți mediul tinereții și influența acestuia asupra formării unui adolescent.

2. Descrie personajul comportament deviant adolescenții și metodele de lucru cu aceștia.

3. Care este problema comunicării interetnice în mediul tineretului si care sunt modalitatile de rezolvare?

4. Care este rolul asociațiilor obștești ale copiilor în educația școlarilor?

5. Extinderea rolului instituțiilor de educație suplimentară în formarea tinerilor.

Literatura principală

1. Gasanov 3. T. Pedagogia comunicării internaționale. M., 1999.

2. Rozhkov M. I., Volokhov A. B. Organizații pentru copii: o alegere. M., 1996.

3. Tolstykh A.V. Un adolescent într-un grup informal. M., 1991.

literatură suplimentară

1. Volokhov A. V., Rozhkov M. I. Conceptul de socializare a personalitatii copilului in conditiile activitatilor organizatiei copiilor. M., 1991.

2. Lumea plină de culoare a copilăriei: Organizații publice pentru copii: Proc. indemnizatie. M., 1999.

3. Schneckendorf 3. K. Educarea elevilor în spiritul unei culturi a păcii, înțelegere reciprocă, drepturile omului // Pedagogie. 1997. nr 2.

4. Zapesotsky A., Fain A. Acest tânăr de neînțeles. Problemele asociațiilor informale de tineret. M., 1990.

5. Educație suplimentară a copiilor: Proc. indemnizație / Ed. O. E. Lebedeva. M., 2000.

Capitolul 12 educația familiei

Oamenii crescuți fără afecțiunea părintească sunt adesea oameni infirmi. A. S. Makarenko

1. Influența atmosferei viață de familie asupra procesului şi rezultatului educaţiei personalităţii.

Noțiuni de bază

O cauză comună începe cu o discuție, un dialog. În acest caz, cel mai adesea neînțelegerea reciprocă se datorează faptului că utilizarea conceptelor de către părți este ambiguă.

Lăsați conceptele cheie să devină un ghid pentru participanții la festivalul „Coasta Copilăriei” și, sperăm, în activitățile ulterioare ale organizatorilor asociațiilor obștești ale copiilor.

MIȘCAREA PUBLICĂ A COPIILOR - un ansamblu de stări de activitate vitală a formațiunilor sociale care asigură intrarea, adaptarea și integrarea individului în mediul social (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya ).

ASOCIAȚIA PUBLICĂ A COPIILOR - formarea copiilor, uniți pe baza intereselor comune pentru atingerea scopurilor de auto-dezvoltare din inițiativa și cu managementul pedagogic al adulților (A.V. Volokhov).

SPO-FDO – Uniunea Internațională a Asociațiilor Publice de Copii „Uniunea Organizațiilor Pioniere – Federația Organizațiilor Copiilor”, înființată la 1 octombrie 1990 de către delegații Adunării X All-Union Pioneer Gathering, unește entitati legale- organizatii publice pentru copii, sindicate, asociatii si alte asociatii publice create cu participarea copiilor sau in interesele acestora.

SPO-FDO - succesorul legal al All-Union Pioneer Organization - este o asociație publică non-profit non-statală, independentă de orice partide și mișcări politice și funcționează pe baza legislației Federației Ruse, precum și a în conformitate cu Convenția cu privire la drepturile copilului, norme drept internațional, tratate internationale Federația Rusă, legile țărilor străine în care sunt membri ai SPO-FDO și Carta SPO-FDO.

Ca parte a mișcării internaționale a copiilor, SPO-FDO participă la activitățile diferitelor asociații publice internaționale și rusești și organizații non-profit.

SPO-FDO urmărește să creeze condiții favorabile pentru realizarea intereselor și nevoilor copiilor și proiectelor copiilor, cunoașterea copiilor despre lumea din jurul lor, creșterea unui cetățean al țării lor și al comunității democratice mondiale, protejarea drepturilor și intereselor copiilor și organizații de copii, întărirea relațiilor interetnice și internaționale.

SPO-FDO ajută copiii să navigheze în condițiile reformelor economice, să trăiască într-o societate pe baze democratice; să îmbine bunătatea și dreptatea, mila și umanitatea cu respectul pentru fiecare membru al organizației.

Motto-ul SPO-FDO: „Pentru Patria, Bunătate și Dreptate!” (V.N. Kochergin)

CENTRUL ŞTIINŢIFIC ŞI PRACTIC SPO-FDO (SPC SPO-FDO) - subdiviziune structurală Administrația Uniunii Internaționale a Asociațiilor Publice pentru Copii „Uniunea Organizațiilor Pioneer – Federația Organizațiilor Copiilor” (SPO-FDO), menită să:

• să formeze baza pentru conținutul activităților SPO-FDO;
• stimularea creării de noi asociații de copii și adolescenți ca bază pentru dezvoltarea SPO-FDO;
• inițierea și elaborarea elementelor mecanismului politicii de tineret de stat;
• determina perspectivele de dezvoltare a SPO-FDO;
• să dezvolte direcții prioritare și noi modele de activitate ale SPO-FDO;
• efectuează cercetări și activități științifice; onorează comenzile și creează suport științific și metodologic pentru activitățile organizațiilor - subiecte ale SPO-FDO;
• organizează pregătirea și recalificarea organizatorilor mișcării copiilor; stabilirea de contacte cu asociațiile și organizațiile obștești, mijloace mass media pentru a consolida și extinde aceste legături.

Pe baza Conceptului de socializare a copilului în activitățile organizațiilor de copii, creat la SPC SPO-FDO, programele „Ordinul Milostivirii Copiilor”, „Școala de Cultură Democrată”, „Vreau să-mi fac treaba mea”. „, „Jocul este o chestiune serioasă”, „Arborele vieții”, „Lumea va fi salvată de frumusețe”, „De la cultură și sport la un stil de viață sănătos”, „Cooperare”, „Pânze stacojii”, „Vocea ta” , „Vacanțe”, „Lider”, „Cunoaște-te pe tine însuți”, „Eu și noi”, „Ecologie și copii”, „Copiii sunt copii”, „Creștere”, „Acul de aur”, „Alenka” și altele.

POTENȚIALUL SOCIO-EDUCAȚIONAL AL ​​ASOCIAȚIILOR PUBLICE DE COPII este o rezervă obiectivă capabilă să se manifeste, oferind un rezultat pozitiv calitativ nou atât din punct de vedere al statului, cât și din punctul de vedere al creșterii personale a unui tânăr cetățean (T.A. Lubova).

ORGANIZAȚIA PUBLICĂ A COPIILOR este o organizație voluntară, amatoare, autonomă, pe baza Cartei (și a altor documente), o asociație egală de copii și adulți, creată pentru activități comune de implementare și protejare a intereselor uniți (A.V. Volokhov) .

FUNCȚIILE ORGANIZAȚILOR DE COPII sunt acele sarcini omogene care determină conținutul activităților organizațiilor de copii, relevă și dezvoltă scopul realizat de membrii asociației.

Funcţiile socio-pedagogice ale organizaţiilor de copii sunt funcţii care reglementează relatii sociale copiilor și contribuind la crearea condițiilor pentru bunăstarea lor socială.

Funcțiile socio-pedagogice includ:

• funcția de protecție socială;
• funcția de formare a alfabetizării sociale;
• funcția de corectare a comportamentului social și a legăturilor sociale;
• funcția de prevenire a comportamentului antisocial;
• funcția de reabilitare socială (E.E. Chepurnykh).

PRINCIPII DE SOCIALIZARE A PERSOANEI ÎNTR-O ASOCIAȚIE PUBLICĂ A COPIILOR

Principiu (lat.principium baza, început) - 1) principal, pozitia de pornire orice teorie, predare etc.; idee călăuzitoare, regulă de bază de activitate; 2) convingere internă, o privire asupra lucrurilor care determină norma de comportament; 3) baza dispozitivului, acțiunea oricărui mecanism, dispozitiv, instalație. (Dicționar de cuvinte străine. - M., limba rusă, 1985, p. 400).

Principiile socializării personalității într-o asociație publică a copiilor:

• includerea copiilor în diferite tipuri practica sociala pe baza unei alegeri conștiente a mijloacelor și modalităților de satisfacere a înclinațiilor sociale, preprofesionale, personale, introducerea copiilor și adolescenților în bogăția experienței umane cu utilizarea acesteia în condiții sociale specifice;
• realizarea intereselor individului și ale societății, îmbinarea, interconectarea, întrepătrunderea și îmbogățirea reciprocă a acestora;
• dezvoltarea formelor democratice de participare civică personală în afacerile publice pe baza normelor și legilor constituționale;
• formarea unui sistem de valori sociale și culturale deschis tinerilor, însoțită de educarea nevoii de a alege priorități valorice pentru sine, grupul social.

Miezul setului de principii este asigurarea protecției sociale pentru copii și adolescenți în calitate de cetățeni, subiecți ai creativității sociale, purtători și conducători ai diversității valorilor umane (A.V. Volokhov).

AUTOGUVERNARE - independența oricărei comunități sociale organizate în gestionarea propriilor afaceri (Dicționar enciclopedic sovietic. Editor-șef A.M. Prokhorov. - ed. a IV-a, M., 1988).

Autoguvernarea copiilor este o formă democratică de organizare a unei echipe de copii, care asigură dezvoltarea independenței acestora în luarea și implementarea deciziilor pentru atingerea obiectivelor. Această definiție constă din următoarele cuvinte cheie:

• dezvoltarea independenței - transferul treptat al drepturilor și obligațiilor către copii pe măsură ce se dezvoltă echipa de copii și formarea pregătirii liderilor-organizatori din rândul copiilor de a organiza activitățile grupurilor;
• adoptarea și implementarea deciziilor de management este un semn al dezvoltării autoguvernării, al implicării copiilor în gestionarea treburilor echipei;
• obiectivele grupului umplu autoguvernarea cu conținut real, contribuie la unificarea copiilor pe baza intereselor comune (M.I. Rozhkov).

SIMBOLULE ASOCIAȚIEI COPIILOR - un set de semne, semne de identificare, imagini care exprimă o idee care este semnificativă pentru echipă, indicând apartenența la orice asociație, organizație, eveniment semnificativ. (N.I. Volkova).

PROGRAME ALE ASOCIAȚIILOR PUBLICE DE COPII - Documente care reflectă un sistem consistent de acțiuni care vizează atingerea unui scop socio-pedagogic.

LA Istoria recentă mișcarea copiilor din URSS și Rusia, un puternic boom a programului a fost asociat cu deciziile celei de-a IX-a reuniuni a pionierilor din întreaga Uniune (1987), care a anulat programul de pionier unificat - Marșul Tinerilor Leninişti din întreaga Uniune.

În noiembrie 1988, Moscova a găzduit conferință științifică și practică„Programe într-o organizație de pionier: scop, baze științifice și metodologice pentru dezvoltare și implementare”, care a prezentat programe ale practicienilor din diferite regiuni ale țării - Chelyabinsk, Harkov, Krasnoarmeysk, regiunea Donețk etc. Revista Vozhatiy a publicat o serie de programe concentrat pe creșterea personală a unui copil într-o organizație de pionier: „Ține minte! Descoperi! Învăța! Participa! "Merge!" (autor: Doctor în Pedagogie A.P. Shpona), „Suntem o echipă? Suntem o echipă... Suntem o echipă!” (autorul este Doctor în Științe Pedagogice M.G. Kazakina), „Compass” (grup de autori - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko și alții).

În 1991, Centrul Științific și Practic SPO-FDO, pe baza unei variante de abordare a programului a activităților asociațiilor de copii (autor - A.V. Volokhov), a creat primul pachet de programe, precum „Ordinul Milostivirii Copiilor”, „Școala”. a Tinerilor Parlamentari” (Școala de Cultură Democrată), „Sărbătoare”, „Voce proprie”, „Copiii sunt copii”, „Arborele vieții”, „De la cultură și sport la un stil de viață sănătos”, „Jocul este o chestiune serioasă” , „Lumea va fi salvată de frumusețe”, „Pânze stacojii”. La dezvoltarea acestui pachet de programe au participat 57 de oameni de știință și practicieni din 15 regiuni ale țării.

Strategia abordării cu programe variabile i-a orientat pe liderii asociațiilor publice pentru copii să susțină diverse programe regionale, flexibilitate în raport cu perspectivele de dezvoltare a acestora și să țină cont de schimbările socio-economice și politice. mediu inconjurator să ofere fiecărui copil o oportunitate reală de a se încerca în diverse roluri sociale (jurnalist, parlamentar, asistent medical de patronat, lider) și să facă o alegere a activităților în conformitate cu nevoile și experiența lor.

Multe dintre programe au devenit baza fie pentru crearea de asociații specializate de copii, fie pentru dezvoltarea diferitelor programe teritoriale de specialitate pentru o mare varietate de echipe, asociații și organizații.

În activitățile multor organizații pentru copii (atât interne, cât și străine) există o abordare diferită a programelor. Deci, pentru cercetași, aceștia sunt de natură pragmatică și au ca scop obținerea unui rezultat specific - o îndemânare, o calitate. În activitățile copiilor organizare educaţională Programele „4-H” (SUA, Canada) sunt dezvoltate de specialiști universitari la nivel de stat, în funcție de rezultatele unui studiu sociologic al intereselor și nevoilor copiilor și adolescenților, care se desfășoară la fiecare cinci ani. Programe de bază prevazut cu cel mai puternic echipament metodologic. Copilul este considerat un participant la program (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, doctor ped. stiinte, deputat director IPPD RAO, director SPC SPO - FDO, profesor.