Jocurile de comunicare ca mijloc de dezvoltare a abilităților de comunicare la copii. Fișă de jocuri comunicative pentru copiii de vârstă preșcolară primară Jocuri de comunicare pentru copii 3-4 ani

Fiecare adult știe cât de important este să fie capabil să comunice și să interacționeze corect cu alți oameni. În ciuda faptului că dorința de comunicare este inerentă unei persoane încă de la naștere, nu toată lumea știe să construiască relații cu ceilalți. Psihologii demonstrează că comunicarea trebuie învățată încă din copilărie, în timp ce un rol important este acordat familiei. Ce pot face părinții pentru a-și învăța copilul în mod corespunzător abilitățile de comunicare? Pentru a ajuta educația familiei, desigur, vine și activitatea de joc, care este cea principală la vârsta preșcolară. În acest caz, dintre toate jocurile, este necesar să se evidențieze jocurile comunicative pentru copii, deoarece cu ajutorul lor se formează capacitatea de a comunica.

Care sunt dificultățile de comunicare la vârsta preșcolară?

Profesorii din instituțiile pentru copii le reamintesc constant părinților că astăzi există multe probleme în comunicarea copiilor preșcolari cu lumea exterioară. Acest lucru se datorează diverselor motive: apariția Internetului și a tot felul de gadgeturi care înlocuiesc uneori comunicarea nu numai cu semenii, ci și cu cei dragi. În plus, părinții înșiși nu comunică suficient cu copiii lor, puțini dintre ei se pot lăuda că se obișnuiește în familie să discute împreună orice evenimente, să rezolve conflictele în mod pașnic și să asculte părerile copiilor. Toate acestea afectează negativ dezvoltarea comunicativă a preșcolarilor și provoacă îngrijorare serioasă în rândul specialiștilor. Un preșcolar care nu comunică bine cu semenii sau nu știe deloc să se implice în comunicare nu este interesant pentru ceilalți, crește închis, cu stimă de sine scăzută, anxietate mare și chiar comportament agresiv. Prin urmare, pentru părinți, toate mijloacele pentru a-i învăța pe copii bazele comunicării vor fi bune, dar un rol deosebit este acordat jocului comunicativ.

Caracteristici ale jocurilor pentru comunicare

Jocurile de comunicare sunt numite astfel de jocuri care au ca scop dezvoltarea abilităților de comunicare la copii. Profesorii le selectează ținând cont de vârsta și de caracteristicile psihologice ale preșcolarilor, de starea de spirit, astfel încât copilul să se poată deschide și să se exprime. Jocurile de comunicare pentru copii presupun acțiuni comune ale participanților, înțelegerea lor reciprocă, cooperare, o atitudine pozitivă față de toți jucătorii, formarea abilităților de comunicare,. Astfel de jocuri comune sunt bune, de asemenea, deoarece copiii primesc ca urmare emoții pozitive, bucurie imediată, care stau la baza dezvoltării veseliei, optimismului, activității în rezolvarea problemelor vieții și dorinței de a-i ajuta pe ceilalți.

Cu ce ​​dificultăți se pot confrunta părinții atunci când desfășoară jocuri comunicative? Trebuie avut în vedere că astfel de jocuri sunt dificil de condus individual, sunt în mare parte masive, destinate mai multor participanți. Prin urmare, de regulă, jocurile de comunicare devin jocuri de familie și se pot încadra cu ușurință în timpul liber comun. Adulții trebuie să ia parte la ele pentru a le oferi posibilitatea de a învăța cum să comunice nu numai cu cei dragi, ci și cu străinii. Pentru învățarea individuală, este util să folosiți exerciții de joc scurte și concise. Jocuri de comunicare pot fi organizate acasă, la țară, la plimbare, de sărbători și sărbători în familie.

Jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare

Important: dacă părinții întâmpină dificultăți în alegerea unui joc comunicativ specific pentru un copil, este necesar să se consulte cu un psiholog sau profesor de grădiniță frecventat de un preșcolar. Specialiștii vor putea povesti în detaliu despre relațiile din grup, despre capacitatea copilului de a comunica cu semenii, capacitatea lui de a exprima sentimente și emoții. De asemenea, vor ajuta părinții să se familiarizeze cu cele mai accesibile jocuri și exerciții de comunicare.

Jocuri mobile pentru comunicare

În principiu, toate tipurile de jocuri ajută la învățarea copiilor abilități de comunicare. Dar cele mobile sunt deosebit de importante, deoarece în ele preșcolarii pot:

• exprimați-vă emoțiile, retrageți energia acumulată;
• alăturați-vă discret grupului de colegi;
• impregnat de spirit de competiție, supunere față de reguli, liderul;
• coordonează acțiunile lor cu acțiunile semenilor lor.

Puteți alege pentru acțiuni de comunicare atât distracții antice, de exemplu, „Marea este îngrijorată...”, „Confuzie”, „Brook”, cât și cele moderne, de exemplu, „Început amuzant”, „Găsiți un partener”, „ Capcane”, mișcări de dans pe muzică. Ceea ce este important, distracția în aer liber este disponibilă chiar și pentru copiii de doi până la trei ani.

1. „Confuzie”

Un divertisment de altădată la care pot participa preșcolari de toate vârstele. Regula principală este să faci cât mai multe contacte posibil, așa că participanții trebuie să se „încurce” bine. Cu ajutorul oricărui contor, șoferul este selectat. Pot fi atât un adult, cât și un preșcolar senior. Apoi șoferul se întoarce, iar jucătorii, ținându-se de mână, fac o varietate de mișcări complicate. De exemplu, poți să treci peste mâinile împreunate, să te târăști sub mâinile altor tipi, să te învârți ca un șarpe. Cu cât acțiunile sunt mai complicate, cu atât jocul este mai interesant. Șoferul desface „încurcătura” fără a decupla mâinile jucătorilor. În acest joc, este important să interacționăm împreună.

2. „Brook”

La fel ca și distracția anterioară, jocul „pârâului” este binecunoscut de mulți, des organizat în perioada sărbătorilor. Cu toate acestea, pe lângă o sarcină distractivă, are și o altă semnificație: dezvoltă capacitatea de a înțelege un partener în joc, de a acționa armonios într-un grup. Regulile sunt simple, disponibile pentru toți copiii, începând cu vârsta de 3 ani. Atât adulții, cât și copiii se joacă de obicei. Participanții fac perechi, își unesc mâinile, le ridică sus și formează un fel de coridor. Apoi liderul merge pe un coridor improvizat și, rupând o pereche, face una nouă. Jucătorul rămas singur formează în mod similar o nouă pereche. Alternativ, divertismentul poate fi diversificat: la muzică, fiecare cuplu trece pe rând de-a lungul coridorului și stă în fața tuturor. Câștigătoare este perechea care este prima la sfârșitul muzicii, așa că ritmul jocului este rapid. Asigurați-vă că rețineți acei tipi care au acționat armonios.

3. Mișcări de dans

Ca un joc în aer liber, puteți organiza un dans cu copiii preșcolari pe muzică sub formă de mișcări simple: țineți mâinile, așezați-vă, bateți cu piciorul, bateți din palme etc. Un adult ajută fiecare participant să ridice câte un cuplu și îl invită pe copiii să danseze. Cuplurile își schimbă apoi partenerii. Copiilor le place de obicei să se miște la melodiile lor preferate, cum ar fi „Dansul rățuşilor”. La grădiniță, profesorii oferă adesea copiilor preșcolari acest dans cu mișcări simple. Părinții îl pot folosi și în timpul activităților de agrement, vacanțelor în familie, obișnuind copilul să aprofundeze și să își coordoneze acțiunile cu acțiunile celorlalți participanți.

Jocuri creative de comunicare

Ele ajută bine la deschiderea și exprimarea emoțiilor, precum și la înțelegerea stării emoționale a altei persoane, jocuri creative pentru dezvoltarea abilităților de comunicare la preșcolari. Acestea includ distracție cu elemente de pantomimă, de exemplu, de tipul „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta!”

4. „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta!”

Poți să te joci de la vârsta de 3 ani, să încurajezi preșcolarii să-și transmită starea emoțională și să înțeleagă emoțiile altei persoane, să cadă de acord între ei asupra acțiunilor. Semnificația divertismentului este că copiii sunt de acord cu privire la evenimentul reprezentat, iar șoferul trebuie să ghicească acțiunile concepute, jucate cu ajutorul expresiilor faciale și gesturilor, de exemplu:

• Copiii adună ciuperci, fructe de pădure în pădure (se aplecă, rup, se pun într-un coș imaginar).
• Băieții mănâncă înghețată delicioasă, care se topește rapid și curge pe mână (gesturile arată o pungă, își linge buzele, e plăcere pe față).
• Copilul se spală dimineața, face exerciții, se îmbracă pentru a merge la grădiniță (imitație de acțiuni).

5. Oglinda Magică

Dezvoltă capacitatea de a înțelege și exprima emoțiile, de a depăși timiditatea. Puteți juca în diferite moduri:

• individual - un adult arată cu expresiile faciale diverse stări emoționale (bucurie, tristețe, furie), iar copilul repetă;
• în grup - liderul arată o emoție, iar participanții - opusul acesteia (tristețe - bucurie, râs - lacrimi).

6. „Merg pe calea bunei dispoziții”

Acest joc poate fi jucat cu un grup mic de copii sau doi (un adult și un copil) pentru a crea o dispoziție pozitivă și pentru a elimina o dispoziție negativă. Este așezată o cale strălucitoare de inele colorate sau pătrate decupate. Un adult îi invită pe preșcolari să-și amintească și să numească un cuvânt bun evenimente fericite din viața lor, de exemplu, o drumeție cu părinții (interesantă!), călărie cu ponei (distracție!), o excursie la mare (super!), o excursie interesantă. excursie la o fabrica de bomboane (delicioasa!) . Apoi merg pe o potecă improvizată și, călcând pe fiecare fragment, spun cuvinte bune.

7. „Cutie cu fapte bune”

Este util să puneți acasă o astfel de cutie pentru a menține o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, pentru a crea o dispoziție emoțională pozitivă în familie, pentru a dezvolta capacitatea de a observa și de a aprecia faptele pozitive comise de alte persoane. Fiecare dintre participanți, imitând mișcări, pune într-o cutie faptele bune ale oamenilor din jur: prieteni, părinți, frați și surori, cunoscuți. De exemplu, un copil spune: „Tata l-a ajutat pe vecin să repare încuietoarea ușii”; „Sora Natasha a copt o plăcintă delicioasă cu mama ei”; „Misha m-a învățat să merg pe bicicletă”.

8. „Ce figură”

Jocul este neobișnuit, dar foarte util pentru formarea abilităților de comunicare, deoarece ajută la depășirea timidității, o barieră psihologică în comunicare, dezvoltă capacitatea de a înțelege oamenii din jur. Jocul necesită un grup de participanți, format din copii și adulți. Participanții sunt împărțiți în perechi: un adult și un copil. Ideea este că un jucător desenează cu un deget pe spatele altuia orice imagine, de exemplu, o pasăre, un șarpe, o minge. Al doilea transmite această imagine cu expresii faciale și gesturi, iar ceilalți participanți trebuie să ghicească. Ca o versiune complicată a jocului: oferiți-vă să schimbați partenerii în perechi. Câștigătorul este cuplul care a reușit să înfățișeze cel mai bine ceea ce a fost conceput.

Jocuri de cuvinte și exerciții de comunicare

Jocurile de cuvinte au un mare potențial pentru educarea abilităților de comunicare ale copiilor preșcolari, deoarece comunicarea verbală este cel mai ușor de înțeles și mai accesibil tip de comunicare pentru copii. Cu ajutorul expresiilor de vorbire, copiii își pot arăta atitudinea față de acțiunile celorlalți, își pot exprima atenția și empatia față de altul, pot intra cu ușurință în comunicare, pot conduce un dialog. Acest tip de joc este mai accesibil copiilor preșcolari mai mari.

9. „Ochelari roz”

Jocul este destinat copiilor de la 5 ani, având ca scop favorizarea unei atitudini pozitive față de oamenii din jurul lor, capacitatea de a vedea cât mai mult pozitiv, creșterea stimei de sine și a tovarășilor. Te poți juca în cercul familiei sau la o vacanță acasă când se adună mai mulți copii. Puteți pregăti pahare improvizate de culoarea trandafirii și le puteți spune copiilor ce înseamnă această expresie (priviți prin ochelari de culoarea trandafirii - nu observați neajunsurile, aspectele negative ale vieții). Fiecare jucător, punându-și ochelari, încearcă să numească calitățile pozitive ale celorlalți participanți.

10. „Să ne complimentăm reciproc”

Crește stima de sine, dezvoltă o atitudine pozitivă față de ceilalți. Astfel de acțiuni vor fi bune în timpul sărbătoririi zilelor de naștere, sărbătorilor de familie. Pentru a menține interesul, puteți folosi opțiunea cu mingea. Începe un adult care aruncă mingea oricărui jucător cu un compliment, de exemplu: „Natasha este blândă, i-a făcut milă de pisoi, l-a hrănit cu lapte” sau „Andryusha este grijuliu, o ajută mereu pe mama sa să ducă pungi din magazin. ” Când copiii au învățat ce este un compliment, acțiunile pot fi variate, de exemplu, aruncarea alternativă a mingii unii altora cu complimente. Jocul ar trebui să fie jucat într-un ritm relaxat, pentru a permite timp pentru complimentul să fie luat în considerare.

11. „Găsește-mă”

Un joc destul de neobișnuit de tip „buf de orb”, care câștigă din ce în ce mai multă popularitate în rândul familiilor. Cu ajutorul ei, la copiii preșcolari se creează o dispoziție emoțională pozitivă, se stabilește un contact mai strâns între copii și părinți. Regulile jocului sunt simple, dar interesante: jucătorii sunt împărțiți în două echipe - copii și adulți. Fiecare părinte devine la rândul său lider. Șoferul este legat la ochi, iar la comanda "Unu - doi - trei - uite!" încearcă cu mâinile să-și găsească copilul printre alți jucători. Pentru a crea cel mai mare interes și a deruta șoferul, îi puteți invita pe băieți să facă schimb de agrafe, jachete. Dacă copiii sunt suficient de mari, le poți oferi și rolul de șofer pentru a-și găsi părintele.

Pe lângă jocuri, se folosește educația la domiciliu exerciții de joc , care va fi util familiilor care cresc un copil:

• „Din un zâmbet va deveni mai strălucitor pentru toată lumea: mulțumiți-vă familiei cu cel mai frumos zâmbet pe care doar îl puteți arăta.”
• „Ce este lucrul corect de făcut dacă vrei să intri într-un joc interesant pe care îl joacă alți copii.”
• „Ce cadou vei găsi pentru prietenul tău în magazinul de magie”.
• „Încearcă să o faci pe Prințesa Nesmeyana să râdă”.

Important: nu trebuie să așteptați până când copiii învață să comunice singuri cu lumea exterioară. Situația poate să nu iasă bine. Părinții ar trebui, cu ajutorul unor jocuri și exerciții simple, să învețe ei înșiși să comunice cu copilul lor și să-și învețe copilul să construiască corect relații cu lumea exterioară.

MADOU „Grădinița – Nr. 371” Orașul Perm

Procesul de adaptare a unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar a fost și rămâne o problemă urgentă pentru profesori și părinți. Este important pentru părinți ca bebelușul să se obișnuiască rapid și fără durere cu grădinița, în timp ce educatorii sunt interesați să rezolve contradicțiile dintre capacitățile copilului și noul mediu pentru ca acesta să servească drept sursă pentru dezvoltarea ulterioară a copiilor, factor de dobândire. o nouă experiență socială.

Primele relații pozitive cu semenii se formează în timpul jocului. Este legat de apariția interesului pentru jocurile altor copii, de dorința de a se implica în joc, de primele jocuri comune, de capacitatea de a lua în considerare interesele celorlalți. Cu cât jocurile copiilor sunt mai diverse, mai interesante, cu atât lumea din jurul lor devine mai bogată și mai largă, cu atât viața este mai strălucitoare și mai fericită.

Când copiii sunt singuri într-un mediu nou neobișnuit, jocurile cu colegii sub îndrumarea capabilă a unui adult se pot înveseli pentru prima dată la grădiniță.

În primul rând, acestea sunt jocuri pentru ca copiii să se cunoască între ei: "Clopot" , "Ecou?" , — A cui voce? alte)

Apoi se recomandă utilizarea celor mai simple jocuri în care elevii acționează simultan și în același mod. Mișcările comune și interesele de joc sporesc experiențele vesele și creșterea emoțională. În plus, copiii învață să-și coordoneze acțiunile între ei și să se concentreze asupra condițiilor spațiale ale mișcărilor. (jocuri "Panglică" , „Pitic și casă” , „Mâini amuzante” , "Picior mare" , "Carusele" , "Prindă-Prindă" , "Foc de artificii" , „Tăiem varza” ) .

Apoi este posibil să folosești jocuri mai complexe în care trebuie să acționezi pe rând, în grupuri mici. "Cobor dealul" , „Curl, varză” , "Şarpe" , "Pasarea mingii" , "Locomotivă" . Aceste jocuri pun bazele independenței și prieteniilor copiilor.

Astfel, utilizarea jocurilor comunicative în perioada de adaptare la instituția de învățământ preșcolar este de neprețuit pentru crearea unei dispoziții vesele copiilor și a unei bune relații între ei.

Un joc "Clopot"

Să ne salutăm cu un clopoțel. Copiii, strigând numele unui vecin într-o formă afectuoasă, își dau un clopoțel unul altuia. De exemplu:

Bună, Nastenka! Ding dong dong!

Bună Sashenka! Ding dong dong! (și așa mai departe până când clopoțelul ocolește întregul cerc).

Joc - salut

Întâlnirea copiilor cu o păpușă cu mănușă (pus pe mana profesorului)

Cine a venit? Doamna a sosit!

Oh, ce bună pe Zhenya o iubesc,

Mă voi uita la Zhenechka, mă voi uita la una bună! Salut Zhenechka!

Ecou salutare"

Fiecare copil își pronunță și trântește numele, iar toți ceilalți copii, ca un ecou, ​​îl repetă.

Salutari

O vrabie a mers pe acoperiș,

Mi-am adunat prietenii

Mulți, mulți, mulți dintre noi

Tanechki se va ridica (Vanechki etc.) acum…

Un joc "Panglică"

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare; abilități creative.

Scopul copilului: să danseze cu un partener.

Activitati didactice: copiii stau pe scaune. Un copil cu o panglică în mâini merge în fața lor și cântă pe tonul unui cântec popular rusesc „Ca ai noștri la poartă” :

merg în cerc

Și voi arăta tuturor caseta.

plic (Lumină, Masha...) Voi lega o panglică.

Și te voi invita la un dans (el leagă sau aruncă o panglică la gâtul copilului ales, îl aduce în centru, dansează cu el, restul aplaudă.

Un joc „Pitic și casă”

Scopul copilului: memorarea textului, efectuarea mișcărilor într-un ritm general.

Acțiuni didactice: copiii, stând în cerc, împreună cu profesorul pronunță cuvintele și arată mișcările corespunzătoare.

A fost odată un pitic vesel.

A construit... o casă în pădure.

Un pitic mai mic locuia în apropiere.

A construit... o casă în pădure.

Un joc „Mâini amuzante”

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, atenție.

Scopul copilului este să pronunțe textul și să acționeze pe baza cuvintelor.

Acțiuni didactice: copiii stau cu fața în cerc, mâinile sunt întinse înainte cu palmele în sus, conducătorul merge în cerc și își plesnește mâinile în palmele copiilor.

Palme amuzante

Alerga de-a lungul potecii

Și au fugit la băieți, nu? (pe cuvant "Da" copilul care a avut palmele liderului devine lider, acum doi copii merg în mijlocul cercului și bat palmele copiilor... - deci până la ultimul copil).

Un joc „Tăiem varza...”

Scop: team building, îndepărtarea clemelor corporale.

Actiuni didactice: (copiii stau în cerc unul după altul)

Tocăm varza, tocăm (copiii bat pe spatele copilului din fața lor cu marginea palmelor)

Noi trei morcovi, trei (camere "Tinder" spatele copilului din față)

Saram varza, sare (degetele bat pe spatele persoanei din față)

Presam varza, presam ("presa" mâinile în spatele persoanei din față)

Apoi toți copiii se întorc în cerc în direcția opusă, iar jocul se repetă.

Un joc „Trăim sub un acoperiș vesel”

Scop: dezvoltarea abilităților de cooperare, depășirea barierelor tactile.

Scopul copilului: amintiți-vă textul, repetați acțiunile și cuvintele după lider.

Acțiuni didactice: liderul este ales, el ține palma în jos ("acoperiş" ) . Copiii își înfig degetele ("cozi de soarece" ) sub palma copilului și pronunță textul:

Sub un acoperiș vesel

A trăit - erau șoareci.

Gazda ciupește degetele acelor copii care nu au avut timp să-și scoată degetul cu palma ("pisica prinsa" )

Un joc „O capră se plimba prin pădure...”

Scop: dezvoltarea empatiei, a abilităților de comunicare.

Scopul copilului: repetarea cuvintelor, mișcările după conducător.

Acțiuni didactice: copiii repetă cuvinte, mișcări după conducător:

O capră a mers prin pădure, prin pădure, prin pădure (copiii sar în sărituri pe diferite căi, își găsesc un prieten, se țin de mână "barcă" .

Hai, capră, să sărim, să sărim (a sari).

Picioarele se ridică, se ridică (aruncă picioarele înainte).

Să batem din palme, să batem din palme (aplauze),

Să ne călcăm cu picioarele, vom călca (păcătuiește)

Un joc "Foc de artificii"

Scop: eliminarea stresului, crearea de emoții pozitive.

Scopul copilului este să se exprime și să atragă atenția.

Activități didactice: copiii își aleg materialul pentru ei înșiși (hartie colorata, servetele), în câteva minute, rupeți-l în bucăți mici (sau foloseste foarfece) pregătirea materialului pentru artificii. Apoi, după ce i-a auzit numele, își aruncă piesele - își înfățișează salutul, restul îl aplaudă.

Un joc "Şarpe"

Scop: dezvoltarea capacității de a acționa concertat.

Scopul copilului: să reziste cât mai mult posibil în "şarpe" fără a decupla mâinile.

Acțiuni didactice: alege un șofer, el stă în frunte "șerpi" , care este format de jucători, devenind pe rând cu fața într-o direcție. Șoferul aleargă, făcând viraje și răsucindu-se "şarpe" . Câștigă cei care rezistă cel mai mult "şarpe" .

Un joc „Cântă la tamburin”

Scop: dezvoltarea capacității de concentrare a atenției, a simțului ritmului.

Scopul copilului: loviți tamburina când vine rândul.

Acțiuni didactice: copiii se așează pe scaune, profesorul cu o tamburină, cântând, se plimbă în cerc, lăsându-i să lovească pe rând tamburinul:

Aplaudă, aplaudă, aplaudă!

Mai distractiv aplaudă, aplaudă!

Loviți clar tamburina

Dacă vrei - joacă! (da tamburina copilului in fata caruia s-a oprit. Copilul se joaca, scuturandu-l, restul copiilor bat din palme).

Un joc „Curl, varză”

Scop: dezvoltarea capacității de a lucra în echipă.

Scopul copilului: repetarea cuvintelor, mișcările după conducător.

Activități didactice: copiii stau în cerc, ținându-se de mână.

Bucle, varză

Bucle mare.

Deveniți așa, așa strâns (copiii urmeaza liderul, el ii rasuceste in sensul acelor de ceasornic - "curle varza" ) .

Dezvoltați, varză, dezvoltați mari.

Fii așa (ultimul copil devine lider și conduce copiii în direcția opusă ( "dezvolta varza" ) ; ar trebui să fie un cerc mare.

Un joc "Cobor dealul"

Scop: dezvoltarea capacității de a-și coordona acțiunile.

Scopul copilului: să lucreze împreună.

Actiuni didactice:

Mă plimb pe deal (copiii merg într-un ritm calm pe diferite căi)

Voi găsi un prieten drag (găsește, oprește-te în fața lui)

Aici tu (bate palmele unui prieten de 2 ori).

Iată-mă aici (arată spre ei înșiși și bate din palme de 2 ori).

Aici este compania mea (luați-vă unul pe celălalt sub brațele drepte și învârtiți)

Un joc „Margele prieteniei”

Scop: formarea unei atitudini pozitive față de semeni.

Scopul copilului: luați mâna, formați un cerc de prieteni.

Acțiuni didactice: copilul își pune mărgele pe gât, spune textul:

Deseori port mărgele

Din mărgele și din pietre.

Și astăzi voi colecta

Mărgele de la prietenii tăi (îl ia de mână, își adună prietenii, ei formează un cerc)

Uite, aici sunt

S-au dovedit margele de prietenie (conduce un dans rotund)

O variantă a jocului cu complicație: copiii selectați își trântesc numele.

Un joc "Locomotivă" ("un tren" )

Scop: dezvoltarea abilităților de interacțiune colectivă.

Scopul pentru copil: "vagoane" trenul nu trebuie decuplat.

Acțiuni de joc: copiii se aliniază într-o coloană, ținându-se de talie, înaintează încet la început, apoi mai repede, scoțând un sunet "choo-choo-choo" . Încetiniți treptat și opriți-vă.

Opțiune cu complicație: a) "un tren" face opriri pe parcurs (copiii merg la plimbare: culeg flori, fructe de pădure, ciuperci, conuri; când aud bip-ul, aleargă la locul lor (trebuie să-l amintești); b) "un tren" plimbări pe pod (linii trasate, corzi așezate, scânduri, bancă de gimnastică (dacă se folosește o bancă - copiii se mișcă fără tracțiune).

în) „Trenul de cadouri” :

Nava a sosit!

Ce a adus cu el?

Este obosit, este surd și mut, a adus o remorcă...

Cu stompers (păcătuiește)

cu biscuiti (aplauze)

Cu lumini intermitente (clipi din ochi)

Cu zâmbete (zâmbet)

Cu cântece (strigând)

Cu îmbrățișări (îmbrățișări)

Și remorca... cu tăcere (tăcere)

Un joc „Trenul vesel”

Scop: unitatea echipei de copii.

Scopul copilului: spuneți-vă o vorbă bună, depășiți "obstacole" fără a decupla mâinile.

Acțiuni didactice: se alege liderul ("locomotivă" ) , copii - "vagoane" . "Locomotivă" unul câte unul conduce la fiecare, se familiarizează cu el (când îi strigă numele, copilul vine cu un cuvânt bun pentru el însuși).

Eu sunt Lena, un trenuleț vesel, și tu cine ești?

Și eu sunt un tren frumos Sasha.

Merge!

Deci ei colectează totul "vagoane" .

Complicație: în această poziție, sunt depășite diverse obstacole: „s-a mutat peste munți” - ridică-te și coboară de pe bancă

"am intrat in tunel" - târăște-te cu o masă

„ne ​​facem drum prin pădurea deasă”

„Am condus liniștit prin pădurea fermecată” - pentru a nu cădea în ghearele animalelor sălbatice... La finalul CV-ului profesorului: „Locomotiva, vagoanele au fost foarte atente, au avut grijă unul de celălalt, așa că nimeni nu s-a rătăcit pe drum”

Un joc „Găsește-ți un partener”

Scop: dezvoltarea atenției auditive, a abilităților "a te alatura" unui alt copil.

Scopul copilului: găsirea unui partener (după culoarea steagului).

Activități didactice: profesorul împarte copiilor steaguri colorate (ar trebui să existe 2 steaguri de aceeași culoare). Fiecare copil primește câte un steag. La semnalul profesorului (bate pe o tamburină, bate din palme, fluieră...) Copiii aleargă în jurul grupului. Pe alt semnal (două bătăi pe o tamburină, două bipuri sau cuvinte „găsește un partener” ) copiii cu aceleași steaguri stau unul lângă altul (copiii ar trebui să-și țină steagul sus).

Un joc „Găsește-ți culoarea”

Scop: coeziunea grupului, dezvoltarea capacității de a acționa concertat.

Scopul copilului: găsiți-și grupul în funcție de culoarea steagului.

Acțiuni didactice: copilul primește un steag de o anumită culoare, își găsește grupul după culoarea steagului, grupat de 4-6 persoane în colțurile grupei. Profesorul pune un steag colorat pe un suport în fiecare colț. Pe semnal "Mergi la plimbare" - copiii se împrăștie în grup, la semnal" „Găsește-ți culoarea” - copiii aleargă la steagul de culoarea corespunzătoare.

O variantă a jocului cu complicații: fiecare grup dansează în jurul steagului său.

Un joc „Împreună să sărim peste pârâu”

Scop: dezvoltarea capacității de a acționa concertat, unitatea grupului de copii.

Scopul copilului: sari peste "streamlet" fără a decupla mâinile.

Acțiuni didactice: desenate cu cretă, așezate cu șnururi "streamlet" îngustă la un capăt, apoi din ce în ce mai lată (de la 10 la 40 cm). Copiii sunt invitați, ținându-se de mână, să sară peste "streamlet" mai întâi unde este îngustă, apoi unde este mai lată și, în final, unde este cea mai lată.

Un joc "Cadouri"

Scop: coeziunea grupului; copiii au șansa de a se exprima.

"jucărie" .

Acțiuni didactice: conducătorul este ales, copiii stau într-un dans rotund, merg în cerc în partea dreaptă și spun:

Am adus cadouri tuturor

Cine vrea o va lua.

Iată o păpușă cu o panglică strălucitoare,

Cal, top și avion.

Odată cu sfârșitul cuvintelor, copiii se opresc, iar cel care stă în cerc cheamă care dintre cadourile enumerate vrea să primească. Dacă el cheamă calul, copiii înfățișează cum galopează calul: aleargă în cerc unul după altul, ridicând picioarele sus, brațele înainte, corpul este ușor înclinat înapoi; dacă este o păpușă, ei dansează pe loc, cu fața spre centrul cercului, pe orice melodie de dans; dacă un vârf - se învârt pe loc, apoi se așează, ușor aplecat într-o parte, ca un vârf; dacă este un avion, ei imită zborul și aterizarea unui avion: întinzându-și brațele în lateral, aleargă lin unul după altul în cerc; la semnalul profesorului "Stop" - încetiniți și ghemuiți-vă cu o mișcare lină. Înfățișând cutare sau cutare jucărie, copiii rostesc cuvintele corespunzătoare:

Calul nostru galopă, se sufocă, se sufocă, se sufocă,

Se aude zgomotul picioarelor repezi.

Păpușă, păpușă, dans

Fluturați panglica roșie.

Așa se învârte vârful

A bâzâit și s-a întins pe o parte.

Avionul zboară, zboară

Un pilot curajos stă în el.

Un copil care stă într-un cerc alege o jucărie - unul dintre participanții la joc. Cel ales merge la mijlocul cercului, jocul se repetă.

Un joc "Pasarea mingii"

Scop: dezvoltarea mușchilor mâinii și a degetelor, capacitatea de a acționa concertat.

Scopul copilului este să treacă mingea fără a o scăpa.

Acțiuni didactice: copiii stau în cerc, profesorul le pasează copiilor o minge, apoi alta.

Un joc „Umflă, bule”

Scop: dezvoltarea sentimentului de coeziune, dezvoltarea atenției.

Scopul copilului este să acționeze concertat în conformitate cu textul jocului.

Acțiuni didactice: copiii stau în cerc foarte strâns - asta "bul suflat" . Apoi îl umflă: suflă în pumni, așezați unul peste altul, ca într-o țeavă. Fă un pas înapoi după fiecare expirație "bule" crește; după câteva respirații, toată lumea își dă mâinile și merge în cerc, spunând:

Umflați, umflați, umflați mare,

Rămâi așa, dar nu exploda! (face un cerc mare)

Gazda spune: "Bate!" - „Bula izbucnește, toată lumea fuge în centru („bulă dezumflată” ) sau alergați prin cameră (bule au izbucnit).

Un joc "Bufniţă"

Scop: dezvoltarea capacității de a acționa concertat.

Scopul copilului: să acționeze în conformitate cu regulile jocului.

Acțiuni didactice: alese prin rime de numărare "bufniţă" , ea stă pe un scaun în centru, restul stau într-un dans rotund, merg în cerc, ținându-se de mână și pronunță textul:

prima varianta:

E întuneric în pădure

Toată lumea doarme de mult.

Toate păsările dorm (înfățișează păsări adormite).

O bufniță nu doarme

Zburând, țipând (bufnița sperie copiii).

a 2-a varianta:

Bufniță - bufniță - cap mare,

Stând pe o cățea, clătinând din cap

("bufniţă" efectuează acțiuni conform textului)

Privind în toate direcțiile

Da, deodată cum să zbori! (copiii aleargă în direcții diferite, "bufniţă" recupereaza)

Un joc "Iepuraș"

Scop: formarea echipei.

Scopul copilului este să efectueze acțiuni într-o manieră coordonată.

Acţiuni didactice: selectate "iepuras" , se așează în centrul cercului și "adormit" . Copiii, ținându-se de mână, merg în cerc, cântă un cântec:

Bunny, Bunny, ce e cu tine?

Stai foarte bolnav.

Nu vrei să te joci

Dansează cu noi?

Iepurasule, danseaza

Și găsește altul (copiii se opresc, bat din palme, "iepuras" se ridică, alege un copil, îl pune la locul lui, stă în cerc).

Jocul se repetă).

Un joc "fiare"

Scop: crearea unui microclimat emoțional sigur în grup; dezvoltarea abilităților de ascultare, capacitatea de a efectua mișcări imitative.

Acțiuni didactice: copiii stau în cerc și efectuează mișcări corespunzătoare textului poeziei.

Nu suntem băieți astăzi

Și pisoi amuzanți (întindeți alternativ mâinile lin - "labe" redirecţiona.

Arată tuturor ghearele

Sunt foarte ascuțiți (strângeți și desfaceți degetele).

Nu suntem băieți astăzi

Și rațe amuzante (pas de la picior la picior, mâinile în jos de-a lungul corpului, palmele întoarse perpendicular pe corp).

Urmăm rața

Nu suntem departe în urma ei. (mergi în cerc cu picioarele drepte, clătinându-te ușor dintr-o parte în alta).

Nu suntem băieți astăzi

Și căței amuzanți (apăsând brațele îndoite la piept, coborând mâinile liber în jos.

Putem să dăm din coadă (clatina)

Și mârâie încet (mârâit arătând dinții de sus).

Nu suntem băieți astăzi

În capre amuzante (puneți degetele arătător la cap, arătând coarnele).

Ne place să dăm coarne,

Aleargă, sari și împinge (înclinați capul, împingeți ușor vecinii).

Nu suntem capre astăzi (a se ține de mână),

Nu rătuci, ci băieți.

Ne vom găsi prietenii

Să începem dansul nostru rotund (începe un dans rotund).

Un joc "Caseta de bifat"

Scop: creșterea interesului participanților pentru a fi activi în joc; întărirea încrederii în sine; dezvoltarea capacității de a naviga în spațiu.

Scopul copilului: alegerea unui egal.

Activitati didactice: copiii stau pe scaune, copilul ales (profesor, după rima de numărare) umblă cu un steag sub cântec:

Am un steag în mână.

Arde ca focul.

Eu merg cu un steag

Cânt un cântec.

Voi da steagul unui prieten

Și voi sta în locul meu (da steagul altui copil, se aseaza in locul lui). Jocul se repetă. Apoi tuturor copiilor li se dau steaguri, copiii fac un dans cu steagurile.

O variantă cu complicație: după ce trece steagul, copilul se așează în locul celui căruia i l-a dat.

Un joc "Zâmbet"

Scop: formarea de relații de prietenie între copii, dezvoltarea capacității de a fi conștient de sine în grup.

Scopul copilului: să transmită un zâmbet în cerc.

Acțiuni didactice: liderul este selectat. Copiii, ținându-se de mână, merg în cerc, cântând:

Nu cumpărăm nimic

Noi nu vindem nimic

Colectăm doar zâmbete

Și distribuim trecătorilor.

Șoferul se întoarce spre copilul care stă în dreapta lui, își apasă palmele de buze, apoi își bate palmele pe palme și, zâmbind, se întoarce către el:

romi (Vova, Tanya...), zâmbet!

Spre Lumină (Masha, Aliosha...)întoarceţi-vă!

Copilul numit se întoarce către următorul și îi oferă zâmbetul său. Jocul continuă până când zâmbetul se învârte în jurul cercului (puteți încheia jocul cântând un cântec despre prietenie sau dansând pe un cântec "Zâmbet" muzică V. Shainsky, sl. M.Plyatskovsky).

Un joc "Vacă"

Scop: crearea unui fond emoțional binevoitor în grup; dezvoltarea unei atitudini tolerante față de contactul fizic.

Scopul copilului: portretizează expresiv "vacă" .

Activitati didactice: copiii stau pe scaune in cerc. merge în fața lor "vacă" cu coarne - degete cu cuvintele:

Sunt o vacă, sunt o vacă

Sunt o vacă agitată

merg pe pajiște

Cânt un cântec cu voce tare

Și pe care îl dau

Va mai spune: — Moo!

Pe cine dă cap, mormăie și, de asemenea, stă în cerc. Data viitoare într-un cerc deja 2

vaci”, apoi 4 etc.

Un joc „Dans vesel rotund”

Scop: creșterea încrederii în sine, conștientizarea importanței de a se adresa unui copil pe nume, dezvoltarea abilităților creative.

Scopul copilului: să danseze expresiv cu sultanii, stând în centrul cercului.

Acțiuni didactice: copiii stau în cerc, profesorul este în centru cu sultani. Copiii, ținându-se de mână, merg în cerc; profesorul - în direcția opusă, scuturând sultanii sub cuvintele:

Un dans rotund vesel sună.

Cercul devine din ce în ce mai larg.

Și cel care intră în acest cerc,

Vom dansa acum.

Profesorul dă sultanii oricărui copil, numindu-l pe nume:

Kolya (Masha, Sasha...) dansează pentru noi acum.

Kolya, Kolya va începe să danseze (copilul numit ia sultanii de la profesor, merge la mijlocul cercului și dansează, restul copiilor aplaudă. Apoi copilul devine șofer.

Un joc "Minge obraznică"

Scop: dezvoltarea capacității de a efectua mișcări în conformitate cu textul într-un ritm general, întărirea încrederii în sine.

Scopul copilului este de a efectua mișcări într-un ritm general în conformitate cu textul.

Acțiuni didactice: copiii stau în cerc, în centru șoferul efectuează mișcări cu mingea sub text:

Minge, minge obraznică (trage mingea la piept),

Joaca-te cu mine (îl pune în fața lui, arătându-l copiilor).

Virați la dreapta - virați la stânga (întoarce mingea la dreapta și la stânga cu o jumătate ghemuit),

Arată-te tuturor băieților.

Sari de-a lungul potecii (mingea lovind podeaua),

Găsiți un nou prieten.

Unu doi trei!

Sveta (numele copilului), prinde mingea (se intoarce cu fata spre copilul caruia vrea sa-i arunce mingea, arunca. Participantul numit incearca sa prinda mingea (daca o prinde, devine lider, daca nu, liderul este ales dupa rima).

Un joc "A văzut"

Scop: obținerea de emoții pozitive din realizarea acțiunilor comune, dezvoltarea atenției, a simțului ritmului.

Scopul copilului: efectuați expresiv mișcări în perechi în conformitate cu textul.

Acțiuni didactice: copiii stau în perechi, ținându-și mâna dreaptă și punând piciorul drept înainte. start „a cicăli” lemne de foc, alternând înclinări înainte și înapoi: un copil se lasă pe spate, îndoind brațul, în timp ce al doilea se apleacă înainte, îndreptând brațul și întinzându-l înainte. Mișcările sunt însoțite de cuvintele:

Unu doi! Unu doi!

Vom tăia lemn.

Intră, intră! Intră, intră!

Ține-te bine de ferăstrău!

La ultimul cuvânt, mișcarea se oprește. Apoi copiii își schimbă mâinile și exercițiul se repetă.

Un joc "Sturz"

(joc popular rusesc)

Scop: dezvoltarea capacității de a interacționa în perechi.

Scopul copilului: să efectueze mișcări în conformitate cu textul.

Acțiuni didactice: copiii merg în cerc pentru a calma muzica, se opresc cu sfârșitul muzicii, se întorc cu fața în față și spun:

sunt un sturz (arata spre ei insisi) iar tu ești un sturz (arătând spre prieten).

Am un nas (atinge-le nasul) si ai nas (la nasul unui prieten).

Am obrajii netezi (mângâindu-și obrajii într-o mișcare circulară),

Și obrajii tăi sunt netezi (mângâiați obrajii partenerului într-o mișcare circulară).

Am buze dulci (degetele arătătoare ating colțurile gurii),

Și ai buze dulci (arată spre buzele partenerului).

Eu sunt prietenul tău (Pune ambele mâini pe piept),

Si tu (cu palmele deschise ale ambelor mâini arată către un prieten)- prietenul meu.

Ne simțim bine împreună (îmbrățișări).

Un joc "Fir"

Scop: formarea echipei.

Scopul pentru copil: să se miște după profesor, fără a-i decupla mâinile, schimbând direcția de mișcare.

Acțiuni didactice: profesorul le spune copiilor: „Eu sunt acul și tu ești firul” . Copiii stau în spatele profesorului, se țin de mână, merg cu cuvintele:

Ața, ața din spatele acului se întinde,

Un ac nu va rămâne niciodată fără fir.

Profesorul se oprește și spune:

Am luat firul

Firul subțire s-a rupt! (copiii își ridică mâinile împreunate și le coboară brusc până la ultima silabă, dezactivând).

Un joc „Mâinile mele sunt bune, dar ale vecinului meu sunt mai bune”

Scop: formarea unei atitudini pozitive față de semeni, coeziunea grupului.

Scopul copilului: să atingă partea numită a corpului, mai întâi cu a lui, apoi cu un prieten.

Acțiuni didactice: copiii stau în perechi și ating partea numită a corpului, mai întâi pe a lor, apoi pe tovarășul lor cu cuvintele: "Mainile mele (spectacol) bun, dar al vecinului e mai bun (ia un prieten de mână). Picioarele mele sunt bune, dar ale vecinului meu sunt mai bune” . Sunt enumerate părți ale corpului: nas, umeri, urechi, coate, genunchi, călcâi, spate.

Un joc "Sus - sus!"

Scop: crearea unei stări de bucurie, unirea echipei de copii.

Scopul copilului: să efectueze mișcări în conformitate cu textul.

Acțiuni didactice: copiii acționează în conformitate cu cuvintele:

Top-top-topotushki (mișcări alternate cu palmele ridicate (cum să fluturi)

Iepuraș care dansează pe margine ("labe de iepuraș" )

Arici dansant pe un ciot (degetele încrucișate ale ambelor mâini - „ace de arici” )

Dansând chizhik pe un nod ("cioc" )

Câine dansator pe verandă (arată degetele "cainele" ) .

Pisica dansatoare langa aragaz ("se spală cu laba" )

Soricel dansator langa nurca ("urechi" )

Capră care dansează pe un deal ("coarne" )

Coarnele și cozile dansează (înfățișați coarnele cu o mână, coada cu cealaltă)

ce stai in picioare (simula confuzie)

Inota si tu! (degete "dans" )

Un joc "clapa"

Scop: crearea unei dispoziții vesele, dezvoltarea capacității de a interacționa într-un grup.

Scopul copilului: îndepărtați mâinile la timp.

Activități didactice: copiii și profesorul stau în cerc (întinde brațele înainte, pune palmele pe palma profesorului (se pare "alunecare" ) , la comandă „Unu, doi, trei – ridicați acest tobogan (ridica dealul) sus). La comandă "Unu doi trei" (la aceste cuvinte ridicați mâinile și trageți-le în sus). Pe cuvant "bate" clapa bate din palme spre bucuria tuturor – mâinile se despart repede "Fântână" ).

Formarea comunicării este o condiție importantă pentru dezvoltarea psihologică normală a copilului. Și, de asemenea, una dintre sarcinile principale de pregătire pentru viața ulterioară. Competența comunicativă a unui preșcolar include recunoașterea experiențelor emoționale și a stărilor celorlalți, capacitatea de a-și exprima propriile emoții în moduri verbale și non-verbale.

Până la vârsta preșcolară, copilul ar trebui să stăpânească abilitățile de comunicare. Acest grup de abilități este format din abilități :

• coopera;
• ascultă și auzi;
• percepe și înțelege (procesează) informații; vorbește cu tine însuți.

Obiective și sarcini principale:

• Să dezvolte relații construite pe egalitate sau disponibilitate (capacitate) de a rezolva în mod constructiv probleme legate de poziția (statutul) în grup, pentru a-i ajuta pe copii să simtă unitate cu ceilalți.
• Dezvoltați deschiderea, capacitatea de a-și exprima interesul unul față de celălalt și atitudinea lor față de ceilalți.
• Arătați copiilor ce înseamnă recunoașterea și respectul reciproc.
• Dezvoltați abilitățile de comunicare și capacitatea de a rezolva conflicte fără violență.
• Generați interes pentru un scop comun.
• Dezvoltați dorința de a contribui la cauza comună.
• Dezvoltați dorința de a merge unul spre celălalt.
• Învață să ai răbdare cu neajunsurile altora.
• Dezvoltați capacitatea de a lua în considerare interesele celorlalți.

Vânătoarea de tigru
(autori - E. Karpova. E. Lyutova)
Varsta: 4-5 ani.
Numar de jucatori: minim 4 persoane.
Echipament necesar: jucărie mică (tigru).
Descrierea jocului: copiii stau în cerc, liderul se întoarce spre perete, numără tare până la 10. În timp ce liderul numără, copiii își dau jucăria unul altuia. Când gazda termină de numărat, copilul care are jucăria închide tigrul cu palmele și își întinde brațele înainte. Restul copiilor fac la fel. Șoferul trebuie să găsească tigrul. Dacă a ghicit corect, atunci cel care a avut jucăria devine șofer.

Puteți antrena copiii în capacitatea de a reține emoțiile, nu de a le arăta în exterior. Acest lucru este destul de dificil pentru preșcolari.

Oglinzi
Scop: dezvoltarea abilităților de observare și comunicare.
Varsta: 4-5 ani.
Număr de jucători: un grup de copii.
Descrierea jocului: liderul este selectat. El devine în centru, copiii îl înconjoară în semicerc. Gazda poate arăta orice mișcare, jucătorii trebuie să le repete. Dacă copilul greșește, este plecat. Copilul câștigător devine lider.
Comentariu: este necesar să le reamintim copiilor că ei sunt „oglinda” liderului, adică trebuie să facă mișcări cu același braț (picior) ca și el.

PASEAZA MINGEA
Ţintă. Eliminați activitatea fizică excesivă.
Într-un cerc, stând pe scaune sau în picioare, jucătorii încearcă să treacă mingea vecinului cât mai repede posibil, fără a o scăpa. Poți să arunci mingea în ritmul cel mai rapid sau să o depășești, întorcându-ți spatele în cerc și punând mâinile la spate. Puteți complica exercițiul invitând copiii să se joace cu ochii închiși sau cu mai multe mingi în același timp.

Gawker
Ţintă. Dezvoltați atenția voluntară, viteza de reacție, formați capacitatea de a vă controla corpul și urmați instrucțiunile.
Toți jucătorii merg în cerc ținându-se de mână. La semnalul conducătorului (sunet de clopoțel, zdrăngănit, bătăi din palme, vreo vorbă) se opresc, bat din palme de patru ori, se întorc și merg în cealaltă direcție. Cei care nu au timp să finalizeze sarcina sunt eliminați din joc. Jocul poate fi jucat pe muzică sau pe o melodie de grup. În acest caz, copiii ar trebui să bată din palme când aud un anumit cuvânt (specificat în prealabil) al cântecului.

Atingere...
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a întreba, îndepărtarea clemelor corporale.
Varsta: 4-5 ani.
Numar de jucatori: 6-8 persoane.
Echipament necesar: jucării.
Descrierea jocului: copiii stau în cerc, pun jucării în centru. Gazda spune: „Atingeți pentru... (ochi, roți, picior drept, coadă etc.)”. Cine nu a găsit articolul necesar, conduce.
Comentariu: ar trebui să existe mai puține jucării decât copii. Dacă abilitățile de comunicare ale copiilor sunt slab dezvoltate, conflictele se pot dezvolta în fazele inițiale ale jocului. Dar, în viitor, odată cu desfășurarea sistematică a conversațiilor și discutarea situațiilor problematice cu conținut moral, cu includerea acestui și a jocurilor similare, copiii vor învăța să împărtășească, să găsească un limbaj comun.

Ay!
(autori - O. Khukhlaev. O. Khukhlaeva)
Scop: dezvoltarea interesului față de semeni, percepția auditivă.
Varsta: 3-4 ani.
Descrierea jocului: un copil stă cu spatele la toți ceilalți, este pierdut în pădure. Unul dintre copii îi strigă: „Da!” - iar „rătăcitul” trebuie să ghicească cine l-a sunat.
Comentariu: jocul stimulează indirect interesul copiilor unii pentru alții prin regula jocului. Acest joc este bine de folosit în procesul de prezentare a copiilor unii cu alții. Este mai ușor pentru un copil care este cu spatele la toți ceilalți să depășească bariera în comunicare, să depășească anxietatea la întâlnire.

CINE A FOST MUSCAT DE UN COMARIK?
Scop: promovarea dezvoltării înțelegerii reciproce între copii.
Copiii stau în cerc. Liderul merge de-a lungul părții exterioare a cercului, mângâind copiii pe spate, iar unul dintre ei, imperceptibil față de ceilalți, ciupește în liniște - „mușcă cu un țânțar”. Un copil care a fost „mușcat de un țânțar” ar trebui să-și strângă spatele și umerii. Restul se uită cu atenție unul la altul și ghicește „cine a fost mușcat de țânțar”.

DOUĂ JUCĂRII - LOCURI DE SCHIMB
Scop: dezvoltarea dexterității motorii, atenție, coordonarea mișcărilor, cooperare.
Descrierea jocului: copiii stau în cerc, iar liderul aruncă simultan jucării către doi jucători, care trebuie să schimbe rapid locul.
Comentariu: Jocul se joacă într-un ritm suficient de rapid pentru a-și crește intensitatea și dificultatea. Mai mult, este încă destul de dificil pentru copiii preșcolari să efectueze acțiuni în direcții diferite (ca în acest joc - să prindă o jucărie, să-l vezi pe cel care a primit-o pe a doua și să schimbe locul cu el).

BULĂ
Scop: dezvoltarea sentimentului de coeziune, dezvoltarea atenției.
Descrierea jocului: copiii stau într-un cerc foarte aproape - aceasta este o „bulă dezumflată”. Apoi îl umflă: suflă în pumni, așezați unul peste altul, ca într-o țeavă. După fiecare expirație, fac un pas înapoi - „bula” crește, după ce au luat câteva respirații, toți își iau mâinile și merg în cerc, spunând:
Umflați, umflați, umflați mare, Stați așa, dar nu izbucni!
Se dovedește un cerc mare. Apoi profesorul (sau unul dintre copiii aleși de facilitator) spune: „Aplaudă!” - „bula” izbucnește, toată lumea aleargă spre centru („bula” dezumflată) sau se împrăștie prin cameră (bule împrăștiate).

ASCULTATI ECHIPA
Ţintă. Dezvoltați atenția, arbitraritatea comportamentului.
Muzica este calmă, dar nu prea lentă. Copiii merg pe o coloană unul după altul. Deodată muzica se oprește. Toată lumea se oprește, ascultă comanda șoptită a liderului (de exemplu: „Pune mâna dreaptă pe umărul vecinului”) și o execută imediat. Apoi se aude din nou muzica și toată lumea continuă să meargă. Comenzile sunt date numai pentru a efectua mișcări calme. Jocul se joacă atâta timp cât grupul este capabil să asculte bine și să finalizeze sarcina.
Jocul îl va ajuta pe educator să schimbe ritmul acțiunilor copiilor obraznici, iar copiii să se liniștească și să treacă ușor la un alt tip de activitate, mai calmă.

nume afectuos
Scop: dezvoltarea capacității de a lua contact, de a acorda atenție semenilor.
Copiii stau în cerc, își dau ștafeta unul altuia (o floare, o „baghetă magică”). În același timp, își numesc unul altuia un nume afectuos (de exemplu, Tanyusha, Alyonushka, Dimulya etc.) Profesorul atrage atenția copiilor asupra intonației afectuoase.

Ecou
Scop: să-i învețe pe copii să fie deschiși să lucreze cu ceilalți, să se supună ritmului general al mișcărilor.
Copiii răspund la sunetele liderului cu un ecou prietenos. De exemplu, membrii grupului răspund aplaudatului profesorului cu aplaudari prietenoase. Liderul poate da și alte semnale: o serie de bătăi din palme într-un anumit ritm, bătăi de masă, de perete, de genunchi, de călcat, etc. Exercițiul poate fi efectuat în subgrup (4-5 persoane) sau cu întreg grupul de copii. Atunci când sunt efectuate de subgrupuri mici, un subgrup evaluează coerența acțiunilor celuilalt.

Ridică-te și vezi cine
Scop: cultivarea sentimentelor unui partener (comunicare printr-o privire).
Mutare: liderul se uită la unul dintre copii. Copilul, atrăgând privirea, se ridică. După aceea, îi oferă să stea jos.
Cine a venit să ne viziteze?
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să-și schimbe atenția de la ei înșiși la alții, să-și asume un rol și să acționeze în conformitate cu acesta.
Varsta: de la 3 ani
Progresul jocului. La începutul jocului, gazda le explică copiilor că acum se vor întâlni cu oaspeții. Sarcina copiilor este să ghicească cine anume a venit să-i viziteze. Dintre copii, gazda selectează jucătorii, fiecare dintre ei dând o sarcină specifică - să portretizeze un animal. Acest lucru se poate face prin gesturi, expresii faciale, onomatopee. (Un jucător care reprezintă un câine poate „da din coadă” - dă mâna în spate și latră etc.). Jucătorii care înfățișează animale ies pe rând la copiii-spectatori. Spectatorii trebuie să ghicească cine anume a venit să-i viziteze, să-i întâmpine cordial pe fiecare oaspete și să-l așeze lângă el.

Boot
Scop: de a dezvolta autodisciplina, independența la copii, de a cultiva atenția față de ceilalți, capacitatea de a socoti cu ei.
Varsta: 4 - 5 ani
Progresul jocului. La începutul jocului, copiii se aliniază la linia de start. Gazda se oferă să facă o scurtă călătorie. Copiii repetă mișcările după el, în timp ce pronunță cuvintele:
Picioarele noastre, picioarele noastre
Au alergat de-a lungul potecii. (copiii aleargă spre linia de sosire)
Și am alergat prin pădure
Au sărit peste cioturi. (copiii efectuează patru sărituri înainte)
Galop săritor! Galop săritor!
Pantoful pierdut! (copiii se ghemuiesc și, ducându-și palmele la frunte, privesc în dreapta și în stânga, căutând „cizma pierdută”). Liderul spune atunci:
„Am găsit cizmele!
Fugi acasă!”. Copiii aleargă la linia de start, jocul se repetă.

Verificarea cunoștințelor.
Scop: să familiarizeze copiii cu obiceiurile unui animal de companie, să învețe să-și simtă nevoile, să empatizeze cu el.
Varsta: 4-5 ani.
Progresul jocului. Facilitatorul îl întreabă pe copil ce face pisica dacă este fericită (toarcă) și ce dacă este nefericită (și arcuiește spatele, șuieră). Gazda vorbește despre pisică. Sarcina copilului este să ghicească în ce momente pisica va fi fericită (toarcă) și în ce momente va fi supărată (arc-și spatele și șuiera).

A fost odată o pisică Murka. Îi plăcea foarte mult să se spele cu limba (copiii se prefac a fi o „pisicuță bună”) și să bea lapte dintr-o farfurie („pisicuță bună”). Odată ce pisica Murka a părăsit casa să facă o plimbare. Ziua era însorită, iar Murka voia să se întindă pe iarbă („pisicuța bună”). Și deodată a început să plouă puternic, iar Murka s-a udat ("pisicuța furioasă"). Murka a fugit acasă, dar ploaia s-a revărsat din ce în ce mai tare, iar pisica a fugit într-o căsuță din curte. Și câinele Sharik locuia în această casă, a început să latre la Murka. Ce crezi că a făcut Murka („pisicuță furiosă”)? Murka s-a speriat și s-a grăbit să fugă.
Ajunsă la casa ei, Murka s-a zgâriat la ușă și au lăsat-o să intre imediat („pisica bună”). Murka s-a încălzit și a băut lapte dintr-o farfurie. Ce crezi că a făcut Murka?
Spectacol („pisicuță bună”).

spiriduși buni
Varsta: 4-5 ani
Profesorul stă pe covor, așezând copiii în jurul lui.
Educator. Pe vremuri, oamenii, luptând pentru supraviețuire, erau nevoiți să muncească zi și noapte. Bineînțeles că erau foarte obosiți. Elfilor buni le-a fost milă de ei. Odată cu apariția nopții, au început să zboare către oameni și, mângâindu-i ușor, îi potolesc cu afecțiune cu cuvinte amabile. Și oamenii au adormit. Iar dimineața, plini de forță, cu energie dublată, s-au pus pe treabă.
Acum vom juca rolul oamenilor antici și al elfilor buni. Cei care stau în mâna mea dreaptă vor juca rolurile acestor muncitori, iar cei care sunt în stânga mea vor juca rolurile de spiriduși. Apoi vom schimba rolurile. Deci noaptea a venit. Epuizați de oboseală, oamenii continuă să muncească, iar spiridușii buni zboară înăuntru și îi adormă...

numește-te
Scop: să învețe să se prezinte unui grup de colegi.
Varsta: 3-5 ani.
Progres: copilul este rugat să se prezinte numindu-și numele așa cum îi place cel mai mult, așa cum îl cheamă acasă, sau așa cum ar dori să fie numit în grup.

Scor
Varsta: 4-5 ani
Un copil este „vânzătorul”, ceilalți copii sunt „cumpărătorii”. Pe tejgheaua „magazinului” sunt așezate diverse articole. Cumpărătorul nu arată articolul pe care dorește să-l cumpere, ci îl descrie sau spune pentru ce poate fi util, ce se poate face din el.
Vânzătorul trebuie să înțeleagă ce fel de produs are nevoie cumpărătorul.

al cui subiect?
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să arate considerație față de ceilalți oameni.
Varsta: de la 4 ani.
Progresul jocului: profesorul pregătește în prealabil mai multe articole aparținând diferiților copii. Copiii închid ochii. Profesorul așteaptă puțin, permițând copiilor să se calmeze și să se concentreze, apoi se oferă să deschidă ochii și le arată un obiect aparținând unuia dintre copii. Copiii trebuie să-și amintească cine deține acest lucru. Proprietarul articolului nu trebuie să solicite. Articole precum clema de păr, insigna etc. pot participa la joc.

sunați cu afecțiune
Scop: cultivarea unei atitudini prietenoase a copiilor unii față de alții.
Varsta: 3-5 ani.
Mișcare: copilului i se oferă să arunce mingea sau să transmită jucăria oricărui coleg (opțional), numindu-l cu afecțiune pe nume.

De jur împrejur
Scopul jocului: să-i învețe pe copii să identifice acțiuni care au sens opus.
Varsta: de la 4 ani.
Progresul jocului: cu ajutorul unei rime de numărare, alegem șoferul. Copiii stau în cerc, cu mâinile pe curele, șoferul devine centrul cercului. Liderul face mișcări arbitrare și le cheamă, restul copiilor efectuează acțiuni inverse. De exemplu, șoferul ridică mâinile în sus și spune: „Mâinile sus”, toți copiii își coboară mâinile la cusături. Un copil care greșește devine lider. Dacă toți copiii efectuează corect acțiunile, după un timp este selectat un nou șofer cu ajutorul unui contor.

Pini, brazi de Crăciun, cioturi
Scopul jocului: de a dezvolta mindfulness, capacitatea de a-și controla comportamentul.
Varsta: de la 4 ani.
Progresul jocului: copiii stau în cerc, ținându-se de mână. Profesorul este în centrul cercului. Se aude muzică moale, copiii se mișcă în cerc. La comanda profesorului „Pini”, „Brazi” sau „cioturi”, copiii trebuie să se oprească și să înfățișeze obiectul numit: „Pini” - ridicând mâinile sus, „Bradii” - întinzându-și brațele către părțile laterale, „cioturi” - ghemuit. Jucătorii care greșesc sunt eliminați din joc sau primesc un punct de penalizare. Apoi jocul continuă.

Jocuri de comunicare
5 până la 7 ani
gemeni siamezi
(autor - K. Fopel)
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, capacitatea de a-și coordona acțiunile, dezvoltarea abilităților grafice.
Varsta: 6-7 ani.
Număr de jucători: multiplu de doi.
Dispozitive necesare: pansament de pansament (batista), o foaie mare de hârtie, creioane de ceară.
Descrierea jocului: copiii sunt împărțiți în perechi, stau la masă foarte aproape unul de celălalt, apoi leagă mâna dreaptă a unui copil și mâna stângă a celuilalt de la cot la mână. Fiecare mână primește o bucată de cretă. Creioanele ar trebui să aibă culori diferite. Înainte de a începe desenul, copiii pot conveni între ei ce vor desena. Timp de desen - 5-6 minute. Pentru a complica sarcina, unul dintre jucători poate fi legat la ochi, apoi jucătorul „văzător” trebuie să dirijeze mișcările „orbului”.

palmă la palmă
(autori - N. Klyueva. Yu. Kasatkina)
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, dobândirea experienței de interacțiune în perechi, depășirea fricii de contact tactil.
Varsta: orice.
Număr de jucători: 2 sau mai multe persoane.
Accesorii necesare: masă, scaune etc.
Descrierea jocului: copiii devin în perechi, apăsând palma dreaptă pe palma stângă și palma stângă pe palma dreaptă a unui prieten. Conectați în acest fel, ei trebuie să se deplaseze prin cameră, ocolind diverse obstacole: o masă, scaune, un pat, un munte (sub formă de grămadă de perne), un râu (sub formă de prosop desfășurat sau pentru copii). cale ferată), etc.

cale
Scop: dezvoltarea capacității de a lucra împreună, în echipă.
Varsta: 6-7 ani.
A se ține de mână. La comanda „plimbare” - mergeți în cerc;
„Cale” - copiii își pun mâinile pe umerii persoanei din față și își înclină capul în jos;
„Mop” – copiii își ridică mâinile deasupra capului;
— Denivelări! - toată lumea se așează.
Pot vorbi foarte linistit. Care echipă va fi cea mai atentă?

Zgârie-nori (autor - K. Fopel)
Scop: dezvoltarea capacității de a negocia, de a lucra în echipă.
Varsta: 6-7 ani.
Numar de jucatori: 5-6 persoane.
Dispozitive necesare: rigla de pliere; 2-3 cuburi de lemn (pot fi de diferite dimensiuni) pentru fiecare copil.
Descrierea jocului: copiii stau într-un cerc, iar în centrul cercului trebuie să construiască un zgârie-nori. Copiii își pun zarurile pe rând (unul pe tură). În același timp, ei pot discuta unde este mai bine să puneți cubul pentru ca zgârie-nori să nu cadă. Dacă cel puțin un zar cade, construcția începe de la capăt. Un adult care supraveghează progresul construcției măsoară periodic înălțimea clădirii.

ANIMAL BUN
Gazda spune cu o voce liniștită, misterioasă: „Vă rog să stați într-un cerc și țineți-vă de mână. Suntem un animal mare, bun. Să auzim cum respiră! Acum haideți să respirăm împreună! Inspirați - faceți un pas înainte, expirați - faceți un pas înapoi. Și acum la inspirație facem doi pași înainte, la expirare - doi pași înapoi. Inspiră - doi pași înainte. Expiră - doi pași înapoi. Așa că nu numai că animalul respiră, ci și inima lui mare și blândă bate la fel de clar și uniform. O bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc. Cu toții luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru noi înșine.”

DRAGONUL
Scop: Ajutați copiii cu dificultăți de comunicare să câștige încredere și să se simtă parte dintr-o echipă.
Jucătorii stau într-o linie, ținându-se unul de umeri. Primul participant este „capul”, ultimul este „coada”. „Capul” ar trebui să ajungă la „coada” și să o atingă. „Trupul” dragonului este inseparabil. Odată ce „capul” a prins „coada”, acesta devine „coada”. Jocul continuă până când fiecare participant a jucat două roluri.

ÎNDOIT POZA
Scop: dezvoltarea capacității de a coopera la copii.
Pentru a finaliza acest exercițiu, aveți nevoie de mai multe imagini cu animale tăiate în 3-4 părți (cap, picioare, corp, coadă), de exemplu, un câine, o pisică. Copiii sunt împărțiți în grupuri de 3-4 persoane. Fiecare membru al grupului primește o bucată din poza lui. Grupul trebuie să „împadă imaginea”, adică fiecare membru al grupului trebuie să-și deseneze propria bucată, astfel încât rezultatul să fie un animal întreg.

MELC
Scop: dezvoltarea rezistenței și a autocontrolului.
Descrierea jocului: copiii stau într-o singură linie și, la un semnal, încep să se miște încet spre un loc prestabilit și nu vă puteți opri și vă întoarce. Ultimul care a terminat câștigă.
Comentariu: pentru a îndeplini regulile acestui joc, copiii preșcolari trebuie să facă mult efort, deoarece sunt activi și mobili.
Este deosebit de utilă includerea acestui joc în munca grupurilor în care participă copii conflictuali, agresivi. Poate fi folosit și în lucrul cu copiii hiperactivi, dar numai în ultimele etape de corecție.

CROCODIL
Scop: dezvoltarea dexterității, observarea, îndepărtarea fricilor.
Descrierea jocului: copiii aleg un „crocodil”. Alesul își întinde brațele înainte unul peste altul - aceasta este gura unui crocodil - și se plimbă prin cameră (platformă), cântând cântece, dansând, sărind. Între timp, copiii își pun mâinile în gură. La un moment dat, „crocodilul” își închide gura. Cine nu a avut timp să-și scoată mâna devine „crocodil”.
Comentariu: cât mai mulți copii ar trebui să joace rolul unui „crocodil” pentru a simți schimbarea senzațiilor de rol.

SCHIMBĂTORI
Ţintă. Dezvoltați abilitățile de comunicare, energizați copiii.
Jocul se joacă în cerc. Participanții aleg un șofer - el își scoate scaunul din cerc. Se dovedește că sunt cu un scaun mai puțin decât cei care joacă. Mai departe, liderul spune: „Cei care au... (păr blond, ceasuri etc.) își schimbă locul”. După aceea, cei cu semnul numit se ridică repede și își schimbă locul, iar șoferul încearcă să ocupe un loc liber. Participantul la joc, rămas fără scaun, devine șofer.

FĂRĂ MIȘCARE
Ţintă. Să predea jocuri cu reguli clare care organizează, disciplinează, unesc, dezvoltă receptivitatea și provoacă creșterea emoțională.
Copiii stau cu fața către lider. La muzică, la începutul fiecărei măsuri, se repetă mișcările pe care le arată liderul. Apoi este selectată o mișcare care nu poate fi efectuată. Oricine încalcă această interdicție este în afara jocului. În loc să arătați mișcarea, puteți apela numerele cu voce tare. Participanții la joc repetă toate numerele în cor, cu excepția unui număr interzis, de exemplu, numărul 5. Când copiii îl aud, vor trebui să bată din palme (sau să încercuiască la loc).

ASCULTĂ CLAP
Ţintă. Antrenează atenția și controlul activității motorii.
Toată lumea merge în cerc sau se mișcă prin cameră într-o direcție liberă. Când facilitatorul bate din palme o dată, copiii ar trebui să se oprească și să ia poziția berzei (să stea pe un picior, cu brațele în lateral) sau o altă poziție. Dacă gazda bate din palme de două ori, jucătorii ar trebui să ia poziția broaștei (ghemuire, călcâiele împreună, șosete și genunchi în lateral, mâinile între tălpile picioarelor pe podea). Pentru trei aplauze, jucătorii reiau mersul.

COMPLIMENT
Copiii stau în cerc. Fiecare participant îi spune vecinului din dreapta (sau din stânga) o frază care începe cu cuvintele: „Îmi place de tine...”. Exercițiul îl ajută pe copil să-și vadă părțile pozitive și să simtă că este acceptat de alți copii.

Dori
Scop: cultivarea interesului pentru un partener de comunicare.
Copiii stau în cerc și, trecând mingea („bagheta magică”, etc.), își exprimă unii altora dorințele. De exemplu: „Îți doresc o dispoziție bună”, „Fii mereu la fel de curajos (bun, frumos...) ca și acum”, etc.

Fă un cadou
Scop: introducerea copiilor în modalități non-verbale de comunicare.
Profesorul înfățișează diverse obiecte cu ajutorul gesturilor și mișcărilor expresive. Ghicitorul primește acest articol „ca un cadou”. Apoi facilitatorul îi invită pe copii să-și facă un cadou unul altuia.

Vine ziua, totul prinde viață...
Scop: de a dezvolta la copii expresivitatea posturilor, de a învăța să fie atenți.
Liderul pronunță prima jumătate a începutului, toți participanții încep să se miște prin cameră într-o manieră haotică. Când liderul pronunță a doua jumătate a începutului, toată lumea îngheață în ipostaze bizare. Apoi, la alegerea liderului, participanții individuali „mor” și justifică poziția într-un mod inventat.
Sturzii
Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare, cultivarea unei atitudini prietenoase față de semeni.
Copiii sunt împărțiți în perechi, repetă cuvintele și acțiunile după profesor:
sunt un sturz. (Arătând spre ei înșiși.)
Și tu ești un sturz. (Ei arată către partenerul lor.) Am un nas. (Atinge-le nasul.)
Ai nas. (Atinge nasul partenerului lor.)
Am buze dulci. (Ei își ating buzele.)
Ai buze dulci. (Ei ating buzele partenerului lor.)
Am obrajii netezi. (Mângâindu-le obrajii.)
Obrajii tăi sunt netezi. (Mângâind obrajii partenerului lor.)
„Hai să ne unim mâinile, prieteni”
Scop: să-i învețe pe copii să simtă atingerea altei persoane. Profesorul și copiii stau în cerc, la mică distanță unul de celălalt, cu brațele de-a lungul corpului. Trebuie să vă dați mâinile, dar nu imediat, ci pe rând. Profesorul începe. Își oferă mâna unui copil care stă în apropiere. Și numai după ce copilul a simțit mâna unui adult, își dă mâna liberă unui vecin. Treptat, cercul se închide.

Desen pe spate
Scop: dezvoltarea sensibilității pielii și a capacității de a distinge o imagine tactilă.
Copiii sunt împărțiți în perechi. Un copil se ridică primul, celălalt în spatele lui. Jucătorul care stă în spate desenează o imagine (o casă, un soare, un pom de Crăciun, o scară, o floare, o barcă, un om de zăpadă etc.) pe spatele partenerului cu degetul arătător. Partenerul trebuie să stabilească ce este desenat. Apoi copiii își schimbă locul.
"Pârâu"
Scop: pentru a ajuta copiii să ia legătura, să facă alegeri semnificative din punct de vedere emoțional.
Copiii sunt împărțiți aleatoriu în perechi. Cuplurile sunt amplasate unul după altul, ținându-se de mână și ridicând mâinile închise în sus. Cel care nu a avut suficientă pereche trece sub mâinile închise și își alege un partener. Noul cuplu rămâne în urmă, iar participantul eliberat la joc intră în flux și își caută un partener etc.

Găsiți un prieten (pentru copii de la 5 ani)
Exercițiul se efectuează între copii sau între părinți și copii. O jumătate este legată la ochi, i se oferă posibilitatea de a se plimba prin cameră și i se oferă să găsească și să recunoască un prieten (sau părintele lor). Puteți afla cu ajutorul mâinilor, părului, hainelor, mâinilor. Apoi, când este găsit un prieten, jucătorii își schimbă rolurile.
„Vântul bate pe...” (pentru copii 5-10 ani)
Cu cuvintele „Vântul bate pe...” gazda începe jocul. Pentru ca participanții la joc să învețe mai multe unii despre alții, întrebările pot fi următoarele: „Vântul suflă pe cel care are părul blond” toți cei cu părul blond se adună într-o grămadă. „Vântul bate asupra celui care... are o soră”, „care iubește animalele”, „care plânge mult”, „care nu are prieteni”, etc.
Liderul trebuie schimbat, oferind tuturor posibilitatea de a întreba în jurul participanților.

Secret (pentru copii de la 6 ani)
Gazda distribuie tuturor participanților un „secret” dintr-un cufăr frumos (un nasture, o mărgea, o broșă, un ceas vechi etc.), îl pune în palmă și își strânge pumnul. Participanții se plimbă prin cameră și, mâncați de curiozitate, găsesc modalități de a-i convinge pe toți să-și dezvăluie secretul.

Mănuși (pentru copii de la 5 ani)
Pentru joc sunt necesare mănuși tăiate din hârtie, numărul de perechi este egal cu numărul de perechi de participanți la joc. Gazda aruncă mănuși cu același ornament, dar nevopsite, în cameră. Copiii sunt împrăștiați prin cameră. Își caută „perechea”, merg într-un colț și, cu ajutorul a trei creioane de diferite culori, încearcă, cât mai repede, să coloreze mănușile exact la fel.
Notă: Facilitatorul observă modul în care cuplurile organizează munca comună, cum împart creioanele, cum sunt de acord. Felicitări câștigătorilor.

Atinge... (pentru copii de la 5 ani)
Toți jucătorii sunt îmbrăcați diferit. Gazda strigă: "Atinge... albastru!" Toată lumea ar trebui să se orienteze instantaneu, să găsească ceva albastru în hainele participanților și să atingă această culoare. Culorile se schimbă periodic, cine nu a avut timp - liderul.
Notă: un adult se asigură că fiecare participant este atins.

Umbra (pentru copii de la 5 ani)
Un jucător se plimbă prin cameră și face diferite mișcări, întoarceri neașteptate, se ghemuiește, se aplecă în lateral, dă din cap, flutură cu brațele etc. Toți ceilalți stau într-o linie în spatele lui, la mică distanță. Ei sunt umbra lui și trebuie să-și repete rapid și clar mișcările. Apoi liderul se schimbă.

Telefon spart
Varsta: de la 5 ani
Copiii în lanț își trec un cuvânt în urechi. Acesta din urmă trebuie să rostească acest cuvânt cu voce tare. Apoi băieții află ce cuvânt ar trebui să transmită, unde „telefonul” s-a stricat.

Prințesa Nesmeyana
Varsta: de la 5 ani
Jucătorii sunt împărțiți în două echipe.
Membrii primei echipe a „Prițesei Nesmeyana” stau pe scaune și iau o privire serioasă sau tristă.
Membrii celeilalte echipe - „mixers” pe rând sau împreună trebuie să-l facă pe „Nesmeyan” să râdă.
Fiecare „Nesmeyana” zâmbitoare părăsește jocul sau se alătură echipei „mixers”.
Dacă pentru o anumită perioadă de timp este posibil să-i facă pe toți „Nesmeianii” să râdă, echipa de „mixere” este declarată câștigătoare, dacă nu, echipa „Nesmeyan”.
După anunțarea câștigătorilor, echipele își pot schimba rolurile.

Exercițiu Distracție Numărătoare
Scop: ameliorarea tensiunii interne a participanților, unirea grupului prin efectuarea comună și simultană a exercițiului.
Varsta: de la 5 ani
Desfăşurarea exerciţiului: Liderul sună orice număr care nu depăşeşte numărul de persoane din grup. Numărul numit de participanți se ridică. Sincronizarea trebuie realizată în exercițiu, participanții nu trebuie să confere.
Semnificația psihologică a exercițiului: exercițiul permite participanților să-l simtă pe celălalt, să-i înțeleagă gândurile pentru a finaliza mai eficient sarcina.
Discuție: de ce sarcina a eșuat la început? Ce te-a ajutat să finalizezi sarcina?

Exercițiu Cine este mai rapid?
Scop: formarea echipei.
Varsta: de la 5 ani
Derularea exercițiului: Grupul trebuie să construiască rapid, fără cuvinte, folosind toți jucătorii din echipă, următoarele figuri:
pătrat; triunghi; romb; scrisoare colibă ​​pentru păsări.
Sensul psihologic al exercițiului: coordonarea acțiunilor comune, repartizarea rolurilor în grup.

piramida iubirii
Scop: de a cultiva o atitudine respectuoasă, grijulie față de lume și oameni; dezvolta abilitati de comunicare.
Varsta: 5-7 ani.
Acțiune: Copiii stau în cerc. Profesorul spune: „Fiecare dintre noi iubește ceva sau pe cineva; Cu toții avem acest sentiment și cu toții îl exprimăm în moduri diferite. Îmi iubesc familia, copiii, casa, orașul, locul de muncă. Spune-ne pe cine și ce iubești. (Povești pentru copii.) Și acum să construim o „piramidă a iubirii” din mâinile noastre. Voi numi ceva ce iubesc și voi pune mâna, apoi fiecare dintre voi își va numi favoritul și va pune mâna. (Copiii construiesc o piramidă.) Simți căldura mâinilor tale? Vă bucurați de această stare? Uite cât de înaltă este piramida noastră. Înalt, pentru că suntem iubiți și ne iubim pe noi înșine.
Vrăjitorii
Varsta: 5-7 ani.
Scop: să continue să cultivi o atitudine prietenoasă unul față de celălalt, capacitatea de a arăta atenție și grijă.
Mișcare: copiii sunt rugați să-și imagineze că sunt vrăjitori și își pot îndeplini dorințele și dorințele altora. De exemplu, îi vom adăuga curajul lui Volodya, dexteritatea lui Alyosha etc.

joc cu yula
Scop: Dezvoltarea abilității de a coopera.
Jucătorii stau pe podea într-un cerc. Un copil merge în mijlocul cercului, învârte vârful, strigă numele altui copil și se întoarce în cerc. Cel pe care l-a numit trebuie să aibă timp să atingă vârful în timp ce acesta se învârte. Îl învârte din nou și îl cheamă pe următorul jucător. Cine nu a avut timp să alerge până la jul și să-l ridice este în afara jocului.

Rece - cald, dreapta - stânga
Varsta: 5-7 ani
Profesorul ascunde un obiect condiționat (jucărie), iar apoi, folosind comenzi precum „Pas la dreapta, doi pași înainte, trei pași la stânga”, conduce jucătorul la obiectiv, ajutându-l cu cuvintele „căldură”, „fierbinte”, „ rece". Când copiii învață să navigheze în spațiu conform instrucțiunilor verbale ale unui adult, poți folosi instrucțiunile verbale ale altui copil.

lanț de cuvinte
Varsta: 5-7 ani
Liderul este ales. El vine cu și numește trei până la cinci cuvinte, apoi arată către orice jucător care trebuie să repete cuvintele în aceeași secvență. Dacă copilul face față sarcinii, el devine șofer.

Fă-ți bagajul
Scop: dezvoltarea percepției auditive.
Varsta: 5-7 ani
Copiii sunt încurajați să plece într-o călătorie. Ce este nevoie pentru asta?
Pune lucrurile într-o valiză: „Gândește-te la ce trebuie să iei cu tine pe drum?”. Primul călător numește un obiect, al doilea repetă și își numește obiectul. Al treilea repetă ceea ce a numit al doilea călător și își numește pe al său. etc. Stare: nu se poate repeta.

Ecou
Scop: dezvoltarea percepției auditive.
Varsta: 5-7 ani
prima varianta. Copiii citesc o poezie, repetă ultimul cuvânt din fiecare rând.
a 2-a varianta. Copiii sunt împărțiți în două echipe: „Echo” și „Inventori”.
„Inventatorii” convin asupra cine va spune ce cuvânt pe un anumit subiect, rostesc pe rând cuvintele ascunse și îi întreabă pe jucători: „Ce cuvânt a spus Kolya? Sasha? etc.”.
Citare reciprocă
Scop: dezvoltarea percepției auditive.
Varsta: 5-7 ani
„Vom juca acest joc. Îmi voi bate genunchii de două ori cu palmele și îmi voi spune numele de două ori, apoi voi bate din palme în aer, spunând numele unuia dintre voi, de exemplu, "Vanya - Vanya". Vanya va bate mai întâi de două ori în genunchi, numindu-se, apoi va bate din palme și va chema pe altcineva, de exemplu, „Katya-Katya”. Atunci Katya, după ce a adoptat mișcarea, va face același lucru. Și așa mai departe. Este important să nu te uiți la participantul pe care îl suni, ci să-i pronunți numele în spațiu, privind, de exemplu, în cealaltă direcție sau în tavan.

cufăr
Varsta: 5-7 ani
Există un cufăr pe masă, în care zace un obiect. Ei cheamă un copil, el se uită în piept. Restul copiilor îi pun întrebări despre culoare, formă, calitate,
proprietățile etc. ale acestui articol până când ghicesc ce este în cufă.
Regula: la toate întrebările trebuie să se răspundă doar „Da” sau „Nu”.

Galerie de picturi
Scop: să-i învețe pe copii să pună întrebări deschise și închise
Varsta: 5-7 ani
Copiii sunt invitați să ia în considerare imaginile pe care le cunosc deja și să se gândească la cea care le-a plăcut cel mai mult. Apoi toți copiii stau în cerc, un copil este chemat. El spune: „Toate pozele sunt bune, dar una este mai bună”.
Copiii folosesc întrebări pentru a încerca să ghicească ce imagine i-a plăcut acestui copil. Dacă se ghicește, copilul spune: „Mulțumesc tuturor! Aceasta este cu adevărat ea - o imagine numită (nume)".

Explica necunoscutului!
Scop: să-i înveți pe copii să parafrazeze ceea ce s-a spus, lăsând punctul principal.
Varsta: 5-7 ani
Profesorul spune: „Nu știu ce-i spun. Să-l ajutăm. Cum poti sa spui altfel? Munca hrănește, iar lenea strică. Să știi să începi, să știi să termin. Nu știu să mintă, iar Znayka fuge departe. etc.

Îți arunc o minge
Varsta: 5-7 ani
Copiii stau în cerc și aruncă mingea unul către altul, strigând numele persoanei căreia i-o aruncă și spun: „Îți arunc o bomboană (floare, pisică etc.)”. Cel căruia i se aruncă mingea o prinde și îi răspunde cam așa: „Mulțumesc, știi că îmi plac dulciurile (îmi place să mă joc cu un pisoi, îmi place să mă uit la flori etc.)”.

artist de cuvinte
Scop: dezvoltarea capacității de a-ți exprima gândurile în mod corect și concis
Varsta: 5-7 ani
Copiii (la rândul lor) se gândesc la cineva din grup și încep să-i deseneze portretul verbal, fără a numi această persoană. Le poți oferi mai întâi copiilor un exercițiu de percepție asociativă: „Ce animal arată? Ce piesa de mobilier? etc.

Cutia pentru fapte bune
Scopul jocului: educarea copiilor într-o atitudine binevoitoare unii față de alții, crearea unei dispoziții emoționale pozitive în echipa de copii, educarea copiilor în capacitatea de a observa și aprecia faptele pozitive comise de alte persoane.
Varsta: de la 5 ani.
Progresul jocului: profesorul le arată copiilor o cutie plină cu cuburi, le toarnă și îi invită pe copii să-și imagineze că fiecare cub este o faptă bună făcută de unul dintre copii. Jocul continuă pentru o anumită perioadă de timp, de exemplu, pentru o zi. Fiecare copil poate pune un cub în cutie pentru orice faptă bună, indiferent cine a făcut-o - acest copil sau altcineva. Copiii informează profesorul despre fiecare cub plasat în cutie, iar la finalul jocului se însumează rezultatele. Profesorul, împreună cu copiii, numără numărul de cuburi, sunt amintite și analizate faptele bune pentru care au fost puse cuburile în cutie, copiii care au săvârșit aceste fapte sunt încurajați și dați drept exemplu.
Același act nu trebuie evaluat de două ori.

conspirator
Scop: creșterea gradului de încredere într-un adult.
Vârsta: pentru copiii de vârstă preșcolară și primară.
Jocul poate fi jucat de un grup de copii și unul sau mai mulți adulți.
Jucătorii sunt așezați într-un cerc, cu fața spre centru. În centrul cercului, legat la ochi, se află șoferul. Jucătorii dansează în jurul lui până când el spune „Stop!” Apoi șoferul trebuie să recunoască prin atingere, începând de la cap, toți jucătorii (ei, desigur, tac). Jucătorul recunoscut părăsește cercul. Cel mai bun conspirator este cel care a fost aflat ultimul.

flux de lipici

Scop: dezvoltarea capacității de a acționa în comun și de a exercita un control individual și reciproc asupra activităților; învață să ai încredere și să-i ajuți pe cei cu care comunici.

Copiii stau unul după altul și se țin de umerii celui din fața lor. În această poziție, ei depășesc diverse obstacole.

1. Ridică-te și dă-te jos de pe scaun.
2. Târăște-te sub masă.
3. Înconjurați „lacul larg”.
4. Treci prin „pădurea deasă”.
5. Ascunde-te de animalele sălbatice.

O condiție indispensabilă pentru băieți: pe tot parcursul jocului nu trebuie să se desprindă unul de celălalt.

Nas la nas

„Palmă la palmă”, „Gunchi la genunchi”, „Ureche la ureche”, etc.

Mâinile se cunosc, mâinile se ceartă, mâinile se machiază

Scop: de a dezvolta capacitatea de a-și exprima sentimentele și de a înțelege sentimentele altei persoane.

Închideți ochii, întindeți-vă mâinile unul spre celălalt, cunoașteți-vă mâinile, încercați să vă cunoașteți mai bine aproapele, coborâți mâinile;

întinde din nou brațele înainte, găsește mâinile aproapelui tău, mâinile tale se ceartă, coboară mâinile;

mâinile voastre se caută din nou una pe cealaltă, vor să se impace, mâinile voastre se machiază, vă cer iertare, vă despărțiți de prieteni.

Orbul și ghidul

Scop: dezvoltarea capacității de a avea încredere, de a ajuta și de a sprijini colegii comunicatori.

Conţinut. Copiii sunt împărțiți în perechi: „orb” și „ghid”. Unul închide ochii, iar celălalt îl conduce în jurul grupului, face posibilă atingerea diferitelor obiecte, ajută la evitarea diferitelor ciocniri cu alte cupluri, dă explicații adecvate cu privire la mișcarea acestora. Comenzile ar trebui să fie date stând la spate, la o anumită distanță. Apoi participanții își schimbă rolurile. Prin urmare, fiecare copil trece printr-o anumită „școală a încrederii”.

La sfârșitul jocului, profesorul le cere copiilor să răspundă cine s-a simțit în siguranță și încrezător, care a avut dorința de a avea deplină încredere în prietenul lor. De ce?

alge magice

Scop: înlăturarea barierelor corporale, pentru a dezvolta capacitatea de a atinge obiective în modalități acceptabile de comunicare.

cuvinte politicoase

Scop: dezvoltarea respectului în comunicare, obiceiul de a folosi cuvinte politicoase.

Conţinut. Jocul se joacă cu mingea în cerc. Copiii aruncă mingea unul către altul, rostind cuvinte politicoase. Numiți doar cuvintele de salut (bună ziua, bună ziua, salut, ne bucurăm să vă vedem, bucuroși să vă cunoaștem); multumesc (multumesc, multumesc, te rog sa fii amabil); scuze (scuze, scuze, scuze, scuze); la revedere (la revedere, ne vedem, calm).

Cadou pentru toată lumea

Scop: dezvoltarea capacității de a face prieteni, de a face alegerea corectă, de a coopera cu colegii, spiritul de echipă.

Zboară, zboară petală, prin vest spre est,

Prin nord, prin sud, întoarce-te, fă un cerc,

De îndată ce atingi pământul, să fii, după părerea mea, condus.

Duce la…

La final, puteți organiza un concurs pentru cea mai bună urare pentru toată lumea.

Buchet magic de flori

Scop: Să înveți să arăți atenție față de ceilalți, să stabilești relații de prietenie, să observi calitățile pozitive ale altora și să le exprimi în cuvinte, să faci complimente.

Echipament: pânză verde sau carton, petale tăiate pentru fiecare copil.

educa l. Ce crezi că îi lipsește? (culori)

îngrijitor. Nu este o viață distractivă într-o astfel de poiană. Așa este între oameni: viața fără respect și atenție se dovedește a fi mohorâtă, gri și tristă. Și ați vrea să vă mulțumiți unul altuia acum? Hai să jucăm complimente.

Copiii iau, pe rând, câte o petală, complimentează orice coleg și o așează în poiană. Cuvinte amabile trebuie spuse fiecărui copil.

Educator. Uite băieți, ce flori frumoase au crescut din cuvintele voastre în această poiană. Care este starea ta acum?

Copii. Vesel, fericit.

Educatorul duce astfel la ideea că trebuie să fiți mai atenți unul la celălalt și să vorbiți cuvinte bune.

situație-joc

Scop: de a dezvolta capacitatea de a intra într-o conversație, de a face schimb de sentimente, experiențe, de a-și exprima emoțional și semnificativ gândurile folosind expresii faciale și pantomimă.

1. Doi băieți s-au certat - împacă-i.
2. Chiar vrei să joci aceeași jucărie ca unul dintre băieții din grupul tău - întreabă-l.
3. Ai găsit un pisoi slab și torturat pe stradă - ai milă de el.
4. Ți-ai jignit foarte mult prietenul - încearcă să-i ceri iertare, fă pace cu el.
5. Ați venit într-un grup nou - întâlniți copiii și spuneți-ne despre tine.
6. Ți-ai pierdut mașina - du-te la copii și întreabă dacă au văzut-o.
7. Ați venit la bibliotecă - cereți bibliotecarului cartea care vă interesează.
8. Băieții joacă un joc interesant - roagă-i băieților să te accepte. Ce vei face dacă nu vor să te accepte?
9. Copiii se joacă, un copil nu are o jucărie - împărtășește-o cu el.
10. Copilul plânge - calmează-l.
11. Dacă nu vă puteți lega șiretul pantofilor - cereți un prieten să vă ajute.
12. Oaspeții au venit la tine - prezintă-le părinților tăi, arată-le camera și jucăriile tale.
13. Ai venit de la o plimbare flămând - ce-i spui mamei sau bunicii tale.

Desenează un proverb

Scop: dezvoltarea capacității de a utiliza mijloace de comunicare non-verbale.

„Cuvântul nu este o vrabie - va zbura, nu o vei prinde”

„Spune-mi cine este prietenul tău și îți voi spune cine ești”

„Nu există niciun prieten - caută-l, dar dacă îl găsești - ai grijă”

„Pe măsură ce apare, va răspunde”

Conversație prin sticlă

Scop: dezvoltarea capacității de expresii faciale și de gesturi.

Squiggle Scop: Dezvoltarea respectului în comunicare. Luați în considerare interesele altor copii.

Învățătoarea oferă copiilor un marker magic care transformă simple squiggles în diferite obiecte, animale, plante. Primul jucător ia un pix și desenează un mic zâmbet pe foaie. Apoi oferă această fișă următorului jucător, care va completa squiggle astfel încât să se obțină un obiect, un animal sau o plantă. Apoi, cel de-al doilea jucător trage un nou squiggle pentru următorul jucător și așa mai departe. La final se determină câștigătorul jocului

conferinta de presa

Scop: dezvoltarea capacității de a răspunde politicos la întrebările interlocutorilor, de a formula pe scurt și corect răspunsul; dezvoltarea abilităților de vorbire.

Intelege-ma

Scop: dezvoltarea capacității de a naviga în pozițiile de rol ale oamenilor și situațiile de comunicare.

Fara masca

Scop: pentru a dezvolta capacitatea de a vă împărtăși sentimentele, experiențele, starea de spirit cu tovarășii.

Toți participanții stau într-un cerc. Copiii fără pregătire continuă afirmația începută de profesor. Iată conținutul aproximativ al propozițiilor neterminate:

„Ceea ce îmi doresc cu adevărat este…”;

„Nu-mi place mai ales când…”;

„Odată am fost foarte speriat de faptul că...”;

„Îmi amintesc de o perioadă în care m-am simțit rușinat. eu..."

Alina oboseala

Scop: reducerea tensiunii musculare și emoționale.

Pregătire: pentru ca jocul să devină un fel de ritual care îi ajută pe copii să scape de oboseală și tensiune, este necesar să discutăm cu ei despre ce este oboseala.

Continut: Copiii stau cu picioarele larg departate, usor indoindu-le la genunchi. Corpul este îndoit, brațele sunt coborâte liber, capul este plecat spre piept, gura este ușor deschisă. Copiii se balansează ușor în lateral, înainte, înapoi. La semnalul unui adult, trebuie să vă scuturați puternic capul, brațele, picioarele și corpul. Adultul spune: „Ți-ai scuturat oboseala, a mai rămas puțin, repetă din nou”.

bunica Malanya

Scop: un joc care vizează formarea unui comportament încrezător, creșterea stimei de sine.

Malanya, o bătrână, avea șapte fii într-o colibă ​​mică (mișcându-se mâinile în cerc). Toate fără sprâncene. Cu astfel de urechi, cu astfel de nas, cu astfel de mustăți, cu o astfel de barbă, cu un astfel de cap (mișcări: opriți și cu ajutorul gesturilor și expresiilor faciale înfățișați ceea ce se spune în text: își acoperă sprâncenele cu mâinile, face ochi rotunzi, nas și urechi mari, arătând mustăți).

N-au mâncat nimic, au stat toată ziua (ghemuit).

S-au uitat la ea și au făcut așa... (repetă orice mișcare amuzantă după „Malanya”).

Mișcările pot fi foarte diverse: poți să faci coarne, să sari, să dansezi, să faci un nas lung cu mâinile etc. Mișcarea trebuie repetată de mai multe ori pentru ca copiii să intre în caracter și să se bucure de joc.

mica fantoma

Scop: un joc care vizează dezvoltarea abilității de a exprima emoțiile negative într-un mod acceptabil.

Conținut: Un adult spune: „Băieți, acum vom juca rolul unor mici fantome bune. Am vrut să avem puțină răutate și să ne speriem puțin. Conform palmelor mele, vei face o astfel de mișcare cu mâinile tale (un adult își ridică brațele îndoite la coate, degetele sunt întinse) și pronunță sunetul „U” cu o voce groaznică. Dacă bat din palme încet, vei pronunța în liniște sunetul „U”, dacă aplaud tare, te vei speria tare. Dar amintiți-vă că suntem niște fantome amabile și vrem doar să glumim puțin. Apoi adultul bate din palme.

Scop: un joc pentru dezvoltarea abilităților de reglare volitivă, capacitatea de a respecta regulile.

Scop: un joc care vizează dezvoltarea capacității de a distinge starea emoțională a celorlalți.

După joc, adultul discută cu copiii ce dispoziție trebuia să arate mai des oglinda, cazuri în care a fost mai ușor sau mai dificil să copieze proba.

Corul de animale

Scop: jocul are ca scop interacțiunea asociațiilor individuale de copii, adunarea grupurilor de copii.

Conținut: Copiii sunt invitați să interpreteze cântecul „Un pom de Crăciun s-a născut în pădure” nu în cuvinte. Și sunetele animalelor descrise în imagini. Rațele încep: „Cărtălaș-șarlatan-șarlatan! Vacile continuă: „Moo-mu-mu-mu!”. Apoi te poți conecta la gazdă și la oaspeții (părinți, profesori) cântând ca niște pisoi: „Miau-miau-miau!” Facilitatorul arată la rândul său fiecare dintre grupuri, ea continuă să cânte. Apoi spune: „Hai să cântăm toți împreună” și corul general de animale încheie cântecul.

Scop: un joc pentru a crea o atitudine pozitivă și o atitudine atentă unul față de celălalt.

Conținut: Copiii stau în cerc. Conducătorul se așează cu spatele la grup și anunță: „Atenție, atenție! Un copil este pierdut (descrie în detaliu unul din grupul de participanți - culoarea părului, ochii, înălțimea, hainele ...) lăsați-l să vină la crainic. Copiii se uită cu atenție unii la alții. Ei trebuie să identifice despre cine se vorbește și să numească acel copil. Oricine poate fi crainic radio.

Scop: jocul are ca scop dezvoltarea unui sentiment de unitate, coeziune, capacitatea de a acționa în echipă, înlăturând barierele corporale.

Trimite un semnal

Scop: un joc pentru a depăși barierele de protecție care separă colegii unul de celălalt.

Conținut: Copiii se țin de mână. Gazda trimite un semnal copilului care stă lângă el printr-o strângere de mână, semnalul poate fi transmis în stânga și în dreapta, nu poți vorbi. Când semnalul vine înapoi la lider, acesta ridică mâna și raportează că semnalul a fost primit. Apoi îi invită pe copii să transmită semnalul cu ochii închiși. Jocul se joacă de 3-4 ori. Condiția principală este comunicarea fără cuvinte.

Galerie de picturi

Echipament: tablouri ale căror nume sunt cunoscute copiilor.

Profesorul le arată imagini. Fiecare participant se gândește la unul dintre ei, care i-a plăcut mai mult. Apoi driverul este selectat. El pronunță

Toate pozele sunt bune, dar una este mai bună!

Restul participanților, cu ajutorul întrebărilor, încearcă să ghicească ce imagine i-a plăcut șoferului.

Copilul care este primul care numește poza ascunsă devine șofer, jocul se reia.

Soare

Scop: crearea unui sentiment de apartenență la grup.

complimente

Scop: crearea unei atmosfere favorabile de comunicare directă, liberă și intimitate emoțională.

Iepuraș și vulpe.

Echipament: masca de vulpe.

Unu doi trei patru cinci!

Iepurașii au ieșit la plimbare.

„Iepurașii” aleargă în mijlocul camerei și sar. Profesorul face o pauză și spune:

Deodată vulpea fuge

Există suficient iepuraș gri.

La ultimul cuvânt, „vulpea” fuge și încearcă să prindă „iepurele de câmp” care nu a avut timp să se întoarcă la zid. Copilul prins devine șofer, iar jocul se reia.

Un fir de iarbă.

Scop: dezvoltarea controlului asupra mișcărilor și a capacității de a lucra conform instrucțiunilor.

Profesorul, cu mici opriri, dă sarcini:

Ridicați încet brațele în lateral.

Întindeți-vă ca un fir de iarbă ajunge la lumina soarelui.

Coborâți mâinile, desenați cu ochii soarele care încălzește firul de iarbă.

Ridicați mâinile, legănați-vă ca un fir de iarbă în vânt dintr-o parte în alta, înainte și înapoi.

Vântul devine mai puternic și scutură firul de iarbă din ce în ce mai mult.

Apoi vântul se potolește și firul de iarbă îngheață.

„Observatorul” alege cel mai bun „fir de iarbă”. Copilul selectat devine „observator”, jocul se repetă.

poteca de munte

Echipament: frânghie sau cretă.

• De ce crezi că s-a întâmplat nenorocirea oilor?
• Ce calități au ucis oaia?
• Gândește-te și spune-mi, a existat o cale de ieșire din această situație?
• Ce crezi că ar trebui să facă oile?

Apoi, cu ajutorul cretei sau frânghiilor, se limitează o „pânză” de 2 m lățime, un „pod” și o „cale” de 25-30 cm lățime.

Profesorul împarte copiii în perechi și spune:

- Imaginează-ți că suntem sus în munți. În față este un abis pe care trebuie să-l traversezi.

Veți merge unul spre celălalt pe o potecă îngustă și vă veți întâlni pe un pod foarte îngust. Amintește-ți că principalul lucru este să nu cazi tu în abis și să nu-ți lași prietenul să cadă.

La comanda profesorului, perechile de participanți îndeplinesc alternativ sarcina.

Câștigătorul este cuplul care, potrivit majorității copiilor, a depășit cel mai bine obstacolul. Se ia în considerare și se evaluează activitatea copiilor, gradul de atenție față de partenerul lor, asistența reciprocă, precum și timpul de îndeplinire a sarcinii.

Siluetă marină - „îngheța”

Scop: dezvoltarea capacității de a acționa în comun și de a exercita un control individual și reciproc asupra activităților.

Echipament: „bagheta magică”.

Copiii aleargă prin cameră, înfățișând mișcările valurilor cu mâinile.

Profesorul sau șoferul spune: - Oceanul tremură- o singura data. Oceanul tremură- Două. Oceanul tremură- Trei. Silueta marina îngheață pe loc!

Copiii se opresc și îngheață în orice poziție pe care încearcă să o țină până când profesorul spune: "Moarte!"

„The Sea King” alege un nou șofer, jocul se reia.

fapte

Scop: dezvoltarea capacității de a exprima în cuvinte atitudinea față de acțiunile celorlalți, de a găsi cea mai bună cale de ieșire din situații dificile. Învață să pui întrebări deschise și închise și să răspunzi la ele.

Echipament: tabla magnetica, magneti, creta; perechi de imagini ale complotului care prezintă relații acceptabile și inacceptabile în sisteme:

Adult - copil

copil - copil,

Copilul este natura.

Profesorul împarte tabla în jumătate cu o linie verticală. În partea stângă a tablei scrie semnul „-”, în partea dreaptă „+”. Șoferul este invitat să găsească o imagine care înfățișează o faptă rea, să o atașeze sub semnul „-” și să-și justifice alegerea, apoi șoferul trebuie să selecteze o imagine pereche care înfățișează o faptă bună și să o atașeze sub semnul „+” și explica decizia lui. „Observatorii” și „consilierii” monitorizează evoluția lucrărilor și își exprimă opinia.

Animale din mlaștină

Scop: de a cultiva o relație de încredere unul cu celălalt, de a dezvolta responsabilitatea față de cealaltă persoană.

Echipament: coli de hârtie.

Profesorul spune:

Imaginați-vă că toată lumea s-a transformat în animale și a ajuns într-o mlaștină. Poti iesi din ea doar in perechi si doar cu ajutorul frunzelor. Cel care are mai multe frunze ajută un prieten să iasă din mlaștină.

La comanda profesorului, perechile de participanți îndeplinesc alternativ sarcina. Profesorul evaluează asistența reciprocă și asistența reciprocă în timpul trecerii „mlaștinii”.

Ce s-a întâmplat?

Scop: să învețe să determine starea emoțională și să o reflecte prin vorbire.

Echipamente: placa magnetica, magneti; Imagini: crocodil vesel, pui de leu trist, șoarece furios (furios), pui de elefant speriat, pinguin jignit, bufniță vultur surprinsă.

Profesorul îi oferă șoferului să aleagă orice imagine, să o atașeze pe tabla magnetică și să răspundă la întrebări:

• Cine e?
• Care este starea lui de spirit?
• Ce sentimente (emoții) experimentează?
• De ce? Ce s-a intamplat cu el?
• Ce l-ai sfatui?

„Observatorii” și „consilierii” ascultă răspunsurile la întrebări și își exprimă părerea.

Studii pantomimice

Scop: să învețe să determine starea emoțională și să o reflecte cu ajutorul mișcărilor expresive.

Fetiță cu dispoziție bună;

Persoană obosită;

O persoană curajoasă etc.

La început, copiii îndeplinesc fiecare sarcină simultan, apoi pe rând.

Ia-ți valiza.

Scop: dezvoltarea percepției auditive și a memoriei, manifestarea atenției față de interlocutor.

Profesorul spune:

Imaginează-ți că plecăm într-o călătorie. Hai să ne facem valiza. Gândește-te la ce poți lua cu tine pe drum. Primul „călător” numește obiectul pe care îl va lua cu el, al doilea repetă ceea ce a spus primul, apoi își numește obiectul. Al treilea își amintește că l-a luat pe al doilea „călător” și își adaugă obiectul și așa mai departe. Amintiți-vă să nu vă repetați.

 exercițiul poate fi complicat prin a cere copiilor să repete numele tuturor obiectelor care au sunat înaintea lor.

Scop: dezvoltarea percepției auditive și a memoriei.

Profesorul le citește copiilor orice poezie și ei repetă ultimul cuvânt din fiecare rând.

A doua varianta.

Profesorul împarte copiii în două echipe. Una dintre echipe este „inventatorii”, cealaltă „echo”.

Echipa de „inventatori” consultă și decide cine și ce cuvânt va fi numit pe o anumită temă. Apoi, jucătorii acestei echipe pronunță alternativ cuvintele dorite și întreabă comanda „ecou”: „Ce cuvânt a spus Vitya (Kolya etc.)? Echipa „ecou” trebuie să răspundă în unanimitate la întrebările echipei adverse.

Apoi echipele își schimbă locurile și jocul se reia.

Citare reciprocă

Scop: crearea unei atmosfere favorabile de comunicare directă, liberă și intimitate emoțională, atenție, memorie auditivă.

Jucătorii stau pe scaune sau pe podea, formând un cerc.

Profesorul spune:

Hai să jucăm acest joc. Îmi bat genunchii de două ori și îmi spun numele „Lena - Lena” de două ori, apoi bat cu palmele peste cap, strigând pe altcineva, de exemplu: „Vanya-Vanya”. Vanya, după ce i-a auzit numele, bate mai întâi în genunchi de două ori, numindu-se „Vanya - Vanya” și apoi bate din palme și cheamă pe altcineva, de exemplu: „Katya-Katya”. Acum Katya preia mutarea și așa mai departe. Încercați să nu vă uitați la membrul pe care îl suni. Spune-i numele, de exemplu, privind undeva.

Scop: să învețe să audă, să înțeleagă și să urmeze regulile jocului.

De exemplu, șoferul se apropie de cel care s-a numit „mătură” și îl avertizează cu severitate:

- Cine greşeşte

- A înțeles!

Cine râde se va distra prost!

- Cine eşti tu?

- Mătură.

- Ce ai mâncat azi dimineață?

- Mătură.

- Și de ce ai venit la grădiniță?

Când întrebările se termină sau jucătorul greșește (râde), șoferul se schimbă.

Ce este în piept?

Scop: dezvoltarea atenției, capacitatea de a analiza informațiile primite.

Echipament: ladă, obiecte diverse.

Copilul care numește primul ceea ce este în piept devine lider. Profesorul mai pune un obiect în ladă, jocul se reia.

ABC De ce

Scop: dezvoltarea capacității de a lucra cu informații prin stabilirea de relații logice și cauzale.

Echipament: alfabet.

Trebuie să puneți o întrebare, astfel încât primul cuvânt al întrebării dvs. să înceapă cu una dintre literele alfabetului. Vom pune întrebări unul câte unul. Un participant care devine confuz sau care uită secvența de litere din alfabet este în afara jocului. De exemplu:

R: Este o caise un fruct sau o legumă?

B: banana, ce culoare? etc.

Interviu

Scop: dezvoltarea capacității de a asuma un rol, de a-l îndeplini în conformitate cu caracteristicile eroului.

Echipament: microfoane (în funcție de numărul de perechi de participanți)

Profesorul spune:

Fiecare „jurnalist” trebuie să aleagă un „expert” și să-i intervieveze pe o temă cunoscută nouă, de exemplu: „Orașul în care locuiesc”.

Vă rog să vă jucați rolurile în așa fel încât comportamentul și discursul dvs. să fie ca jurnaliștii și experții adevărați. Cine va începe primul?

Profesorul acționează ca un observator.

Cuplul care, potrivit majorității copiilor, și-a jucat cel mai bine rolurile, câștigă.

Se evaluează gradul de atenție față de partener, cultura comunicării, arta.

Pum - pum - pum.

Scop: dezvoltarea atenției, capacitatea de a analiza informațiile primite.

Profesorul spune:

- Acum vom juca jocul "Pum - pum - pum". „Pum – pum – pum” – așa vom numi orice obiect misterios.

Apoi este selectat șoferul, care alcătuiește un obiect. Restul participanților îi pun întrebări.

De exemplu:

- De ce te-ai gândit la acest „Pum – pum – pum”?

- Pentru ce este "Pum - pum - pum"?

Acest pum-pum-pum este mare sau mic? etc.

Șoferul trebuie să răspundă la întrebările jucătorilor cu o propoziție completă.

Copilul care numește primul obiectul misterios devine lider, jocul se reia.

Spune-o altfel

Scop: să învețe să audă, să înțeleagă și să urmeze regulile jocului

Echipament: chipsuri.

Profesorul spune:

Voi pronunța propoziții, în fiecare dintre ele voi evidenția cuvântul cu vocea. Sarcina ta este să înlocuiești acest cuvânt cu un alt cuvânt în sens.

Fiți atenți - sensul propoziției nu ar trebui să se schimbe.

Exemple de sugestii:

- Fata grabeste-te la scoala:

- Mama se uită pe fereastră:

- Ieri Tolia a fost tristă;

Copilul care dă primul răspuns corect primește un jeton. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

Explica necunoscutului!

Scop: să dezvolți capacitatea de a asculta părerea camarazilor tăi, de a urma ordinea, de a nu te teme să vorbești. Dezvoltarea proceselor de gândire, gândirea logică.

Echipament Nu știu păpușă, chips-uri.

Nu știu ce spun proverbele. Să-l ajutăm.

Profesorul cheamă proverbe, iar copiii încearcă să le explice, dau exemple potrivite. Copilul care dă răspunsul corect primește un jeton.

Tragem concluzii.

Echipament: imagini parcela:

„O barcă plutește”, „Un pește plutește”, „Un nor plutește”.

„Un om merge”, „Plouă”, „Vine un tramvai”.

„Nas la ceainic”, „Nas la fată”, „Nas pe pantof”.

„Un câine aleargă”, „Un pârâu curge”, „Apa curge de la robinet”.

Ascultă trei propoziții. Un câine fuge, un pârâu curge, apa curge de la robinet. Ce au în comun aceste propuneri? Să încercăm să combinăm aceste propoziții, trebuie să tragem o concluzie.

Copiii, cu ajutorul unui profesor, ar trebui să facă următoarea propoziție: „Un câine, un pârâu, apa de la robinet poate curge”. Este selectat un șofer, care trage o concluzie din alte imagini, iar „consultanții”, dacă este necesar, ajută.

Stare rea de spirit.

Scop: îi învață pe copii să găsească metode adecvate de interacțiune pentru a evita conflictele, să-și exprime emoțiile în moduri acceptabile.

Apoi profesorul spune:

- Un băiat a venit la grădiniță cu o dispoziție proastă și i-a spus furios prietenului său: „Nu mă voi juca cu tine”.

Prietenul lui s-a gândit o clipă și a întrebat: „Vrei să spui că vrei să fii singur o vreme?”

Starea de spirit a băiatului s-a îmbunătățit, pentru că prietenul lui nu s-a certat cu el, a înjurat, nu s-a supărat, ci a încercat pur și simplu să-l înțeleagă.

După aceea, este selectat un șofer care va portretiza copilul într-o dispoziție proastă. Restul copiilor încearcă să răspundă corect, începând orice afirmație cu cuvintele: „Vrei să spui că...”

Începutul meu este sfârșitul tău.

Scop: să învețe să înțeleagă sensul mesajelor, să evidențieze ideea principală a enunțului, să continui gândirea interlocutorului.

Echipament: jucării.

Acest lucru este și bine și rău.

Scop: să-i învețe pe copii să-și exprime gândurile în mod corect, concis, fără a distorsiona sensul.

Echipament: creion bicolor.

Conţinut. Participanții stau pe podea sau pe scaune, formând un cerc. Profesorul îi invită pe copii să considere un creion de două culori drept o „baghetă magică” cu doi stâlpi, dintre care unul va însemna „bun” și celălalt „rău”. Este selectat un subiect pe care participanții vor evidenția „bine” și „rău”. Copiii trec un creion de-a lungul lanțului, întorcându-l, apoi o parte în sus, apoi cealaltă, în funcție de afirmațiile lor.

De exemplu, când se discută subiectul „Pădurea”, creionul este întors în sus, cu partea care indică „bine”. Copilul spune: „Pădurea este bună, pentru că purifică aerul”. Apoi îi dă creionul următorului participant, întorcându-l pe cealaltă parte, indicând „rău”. Acum participantul trebuie să explice de ce pădurea este rea. De exemplu, el ar putea spune: „Poți să te pierzi în pădure”. etc.

Eu voi începe și tu vei continua.

Scop: dezvoltarea capacității de a răspunde la întrebări, formularea corectă a discursului.

Echipament: Povestea lui N. Nosov „Pe deal”.

De exemplu:

Era o zi senină, zăpadă la soare... (sclipea, scânteia, strălucea, strălucea).

Misha s-a așezat pe o sanie și s-a repezit de pe munte... (cu un glonț, cu un vârtej, încât i-a tăiat respirația)

Sania sa răsturnat, iar băiatul... (a căzut, a bătut în zăpadă, a zburat cu capul peste călcâi)

Kolya și-a dorit foarte mult ca toboganul să iasă. A muncit... (neobosit, neobosit, în sudoarea feței).

Un magazin de jucării.

Fiecare membru al celei de-a doua echipe ghicește ce fel de jucărie va fi, apoi își asumă o ipostază „înghețată”, înfățișând bunurile plasate în magazin.

„Cumpărătorul” se apropie de o „jucărie” și întreabă: „Cine ești?”

După această întrebare, un membru al celei de-a doua echipe începe să imite acțiunile caracteristice jucăriei pe care a ghicit-o. „Cumpărătorul” trebuie să ghicească și să numească jucăria care i se arată.

Călătorie Pinocchio.

Scop: dezvoltarea capacității de a lucra cu informații prin stabilirea de relații logice și cauzale, precum și prin inferențe.

Echipament: papusa Pinocchio, chipsuri.

Profesorul le arată copiilor o jucărie și le spune:

Băieți, Pinocchio a venit să ne viziteze. A vizitat multe grădinițe. Ascultă-l pe Pinocchio și încearcă să ghicești ce camere ale grădiniței a vizitat și când a fost (iarna, vara, dimineața sau seara).

Pinocchio a intrat în camera în care sunt copiii:

• suflecă-le mânecile, își înmulțesc mâinile, se usucă;
• desface nasturii, scoate si impaturi hainele, intinde, calmeaza-te, odihneste-te, dormi;
• dansați, cântați, ascultați, călcați, învârtiți, plecați;
• defilare, ghemuire, urcare, săritură.

Pinocchio era la grădiniță când copiii:

 vino, salută, schimbă pantofii, intră în grup;

 îmbracă-te, spune la revedere, pleacă;

 înotați, faceți plajă, mergeți desculți;

 a face oameni de zăpadă, a merge cu sania, la schi;

Copilul care a ghicit primul și a dat răspunsul corect primește un simbol. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

ghici și desenează

Scop: de a dezvolta capacitatea de a se înțelege, de a aprofunda în esența informațiilor primite.

Echipament: creioane simple și foi de hârtie. (După numărul de participanți)

Exemple de ghicitori:

Sub pin lângă potecă Pe dosul acului

Ce stă printre iarbă? Lung și ascuțit

Există un picior, dar fără cizme, și el se va ghemui într-o minge -

Există o pălărie, dar fără cap. Nu există cap sau picioare.

(ciupercă) (arici)

Când desenul este terminat, începe discuția.

Copiii explică cum au reușit sau de ce nu au reușit să rezolve cutare sau cutare ghicitoare.

Îți arunc o minge.

Scop: să învețe să stabilească feedback atunci când interacționează unul cu celălalt.

Echipament: minge.

Copilul care a primit mingea trebuie să răspundă făcând un fel de concluzie, de exemplu: „Mulțumesc, știi, îmi plac dulciurile”.

De ce? Prin urmare!

Scop: dezvoltarea capacității de a-i evalua pe ceilalți dintr-o poziție de bunăvoință, ținând cont de caracteristicile personale ale ascultătorului.

Echipament: chipsuri.

De ce pisicile își spală des fața?

Poate un elefant să trăiască fără trunchi? Si etc.

Copilul care a dat un răspuns concludent și plauzibil primește un cip.

Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

Se întâmplă - nu se întâmplă.

Scop: dezvoltarea capacității de a gândi logic, fantezie, imaginație.

Echipament: imagini cu orice subiect, de exemplu: crocodil, nor, pui, lună etc.

Opțiuni de dialog pentru copii:

- Crocodilul zboară.

Crocodilul nu zboară, nu are aripi.

- Nu, zboară, este transportat într-un avion.

- Norul a căzut la pământ.

- Un nor plutește pe cer, nu poate cădea.

- Nu, norul a căzut cu ploaie.

Apoi este selectată o altă pereche, jocul se reia.

Nu poate fi….

Scop: de a dezvolta gândirea asociativă, de a forma o înțelegere a fanteziei intenționate.

Echipament: chipsuri

Copiii îi învață pe adulți.

Ora de liniște a fost anulată. etc.

Restul participanților trebuie să vină cu condițiile în care această declarație va deveni posibilă. Pentru un răspuns corect, copilul primește un jeton. Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

Dar eu…..

Scop: Capacitatea de a-și apăra poziția, de a vedea pozitivul din mediu.

Echipament: minge.

Copilul care a aruncat mingea spune o frază despre sine, care începe cu cuvintele: „Eu nu sunt...”.

Copilul care a primit mingea trebuie să răspundă, începând cu cuvintele: „Dar eu...”.

De exemplu: îmi amintesc să mă spăl pe dinți seara.

Dar mă spăl pe mâini înainte de a mânca.

Ce s-ar întâmpla dacă aș...

Scop: dezvoltarea capacității de a-i evalua pe ceilalți dintr-o poziție de bunăvoință.

Profesorul spune:

Băieți, imaginați-vă că v-ați întâlnit cu Zâna și ea a spus că vă poate transforma în cine doriți, dar numai dacă vă explicați alegerea.

Raspunsurile copiilor:

un artist, ar juca un rol...

un artist, aș desena...

Dacă aș fi profesor, atunci...

o floare, as fi incantat....

animale, aș...

Dovada.

Scop: să-i învețe pe copii să-și exprime gândurile cu acuratețe, pe scurt, fără denaturare a sensului, capacitatea de a construi un text.

Echipamente: articole diverse (beți de numărat, nasturi, cuburi, forme geometrice etc.); chipsuri.

Când unul dintre copii dă un răspuns, de exemplu: „O mașină va rămâne fără bețe și nasturi”, atunci ca dovadă trebuie să așeze figura pe care a inventat-o.

Copilul care a finalizat corect sarcina primește un jeton.

Câștigă cine are cele mai multe jetoane până la sfârșitul jocului.

Word artist.

Scop: dezvoltarea gândirii asociative, a atenției, a memoriei.

Se alege un lider care desenează un portret verbal cuiva din grup, fără a numi acest copil. Restul participanților trebuie să ghicească cine este.

Apoi liderul se schimbă, exercițiul se reia.

Scop: de a dezvolta gândirea logică, de a învăța să parafrazăm ceea ce s-a spus, prinzând sensul său principal.

Echipamente: diverse obiecte, jucării, produse.

Pe „ghișeul magazinului” sunt așezate diverse „mărfuri”. Unul dintre „cumpărători”, fără a denumi articolul, îl descrie și spune de ce are nevoie de el, ce se poate găti din el etc.

„Vânzătorul” trebuie să ghicească ce fel de „mărfuri” are nevoie „cumpărătorul”. Apoi șoferul se schimbă, jocul se repetă.

Descrie un prieten.

Scop: dezvoltarea observației, a atenției către ceilalți.

Bibliotecă.

Scop: dezvoltarea percepției auditive, a memoriei, a vorbirii descriptive.

Echipament: cărți bine cunoscute copiilor.

Unul dintre „cititori” descrie conținutul cărții dorite fără a o numi. Conform descrierii sale, „bibliotecarul” trebuie să ghicească ce carte este în discuție și „s-o dea cititorului”

Cunoștință.

Scop: dezvoltarea capacității de a naviga în pozițiile de joc de rol.

Echipament: imagini care înfățișează personaje de basm.

Copilul care a ghicit primul care personaj de basm este prezentat în imagine devine șofer, jocul se reia.

Ghici cine.

Scop: dezvoltarea capacității de prelucrare a informațiilor primite. Dezvoltați conștientizarea oamenilor din jurul vostru.

Copilul care a dat primul răspuns corect îl aduce pe participantul ascuns în cerc, iar împreună cu „naratorul”, ținându-se de mână, merg la cântecul interpretat de restul copiilor:

Ridicați-vă copii

Intră într-un cerc

Intră într-un cerc

Intră într-un cerc.

Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu

Bun, bun prieten!

Apoi ghicitorul devine „naratorul”, jocul se reia.

Să construim un oraș

Scop: dezvoltarea capacității de interacțiune constructivă, capacitatea de negociere, planificarea acțiunilor.

Echipament: constructor.

- În acest oraș sunt planificate șapte proiecte de construcție. Ar trebui să existe un spital cu două etaje în centrul orașului. În dreapta spitalului se află o stradă, la începutul căreia sunt trei case cu cinci etaje. În stânga este un magazin cu un etaj. În spatele spitalului se află o școală cu trei etaje. În fața spitalului este o bibliotecă.

„Șeful construcției”, ținând cont de caracteristicile personale ale copiilor, atribuie roluri și explică fiecărui participant ce și de ce va construi. De exemplu: Kolya și Alyosha își vor construi o casă pentru că se pricep la asta. Tanya, Lena și Lyuda își vor construi o bibliotecă pentru că le place să citească cărți...

Când construcția este finalizată, „șeful de construcție” mulțumește tuturor pentru lucru, iar „arhitectul” evaluează corectitudinea construcției date.

Televizor.

Scop: Dezvoltarea capacității de a asculta activ, de a accepta condițiile jocului, de a adopta un comportament de joc de rol (intonație, expresii faciale, gesturi - lider).

Echipament: „TV” (geam cu ecran sau scaun înalt cu spătar)

Profesorul invită copilul să joace rolul gazdei emisiunii „Știri” („În lumea animalelor”, „Muzica la televizor”, etc.) Când copilul este gata, una dintre echipele de „spectatori” este invitat în cameră.

„Liderul” comentează evenimentele tipice pentru această emisiune TV.

„Telespectatorii” trebuie să ghicească numele emisiunii TV.

Apoi copiii schimbă rolurile, jocul se reia.

Scop: capacitatea de a stabili relații de prietenie, de a observa calitățile pozitive ale altora și de a le exprima în cuvinte.

Profesorul invită fiecare pereche să discute pe tema „Momentul meu preferat al anului” („Cea mai bună zi”, „Ziua de naștere”, etc.) și să-și amintească ce a spus partenerul.

Participanții comunică timp de 3-5 minute.

Apoi, la un semnal prestabilit, conversațiile se opresc, iar copiii se schimbă în perechi. Li se dă a doua sarcină - să-și spună reciproc ceea ce au auzit de la interlocutorii anteriori.

animal amabil

Scop: să promoveze unitatea echipei de copii, să-i învețe pe copii să înțeleagă sentimentele celorlalți, să ofere sprijin și empatie.

Conţinut. Gazda spune cu o voce liniștită, misterioasă: „Vă rog să stați într-un cerc și țineți-vă de mână. Suntem un animal mare bun. Să auzim cum respiră. Acum haideți să respirăm împreună! La inspirație facem un pas înainte, la expirare facem un pas înapoi. Și acum la inspirație facem doi pași înainte, la expirare - doi pași înapoi. Acesta este modul în care animalul nu numai că respiră, inima lui mare și amabilă bate la fel de uniform și clar, o bătaie este un pas înainte, o bătaie este un pas înapoi etc. Cu toții luăm respirația și bătăile inimii acestui animal pentru a noi insine."

locomotivă

Scop: crearea unui fundal emoțional pozitiv, unirea grupului, dezvoltarea controlului arbitrar, capacitatea de a respecta regulile celorlalți.

Dragonul își mușcă coada

Scop: legarea de grup.

Conţinut. Jucătorii stau unul în spatele celuilalt, ținându-se de talie în fața celui care stă în picioare. Primul copil este capul dragonului, ultimul este vârful cozii. Pe muzică, primul jucător încearcă să-l apuce pe ultimul - „dragonul” își prinde „coada”. Restul copiilor se țin strâns unul de celălalt. Dacă dragonul nu își prinde coada, atunci un alt copil este atribuit rolul „capului de dragon” data viitoare.

Scop: dezvăluirea relațiilor de grup.

mâna cu palma deschisă. Șoferul trebuie să afle care dintre copii i-a atins mâna și conduce

până când ghiciți corect. Șoferul este ales cu ajutorul unei rime.

După trei lecții în grup, se pot distinge 5 roluri spontane în funcție de observații;

1. lider;
2. tovarășul conducătorului („sluțul”);
3. nealiniat de opoziție;
4. conformist supus („berbec”);
5. "ţap ispăşitor".

Scop: a-i învăța pe copii exprimarea fizică a sentimentelor lor pozitive, contribuind astfel la dezvoltarea coeziunii de grup. Conţinut. Jocul se poate juca dimineața, când copiii se adună în grup, pentru a-l „încălzi”. Profesorul trebuie să-și arate dorința de a vedea în fața lui un singur grup strâns care să unească toți copiii, indiferent de nivelul lor de sociabilitate.

Educator. Copii, câți dintre voi își mai amintesc ce a făcut cu jucăriile sale moi pentru a-și exprima atitudinea față de ei? Așa e, i-ai luat în brațe. Vreau să vă tratați bine și să fiți prieteni unul cu celălalt. Desigur, uneori vă puteți certa între ei, dar când oamenii sunt prietenoși, le este mai ușor să suporte insulte sau dezacorduri. Vreau să-ți exprimi sentimentele prietenești față de restul copiilor îmbrățișându-i. Poate că va fi o zi în care unul dintre voi nu vrea să fie îmbrățișat. Apoi spune-ne ce vrei, deocamdată poți doar să urmărești, dar să nu participi la joc. Atunci toți ceilalți nu se vor atinge de acest copil. Voi începe cu o îmbrățișare ușoară și sper că mă puteți ajuta să transform această îmbrățișare într-una mai puternică și mai prietenoasă. Când îmbrățișarea ajunge la tine, atunci oricine dintre voi îi poate adăuga entuziasm și prietenie. Copiii în cerc încep să se îmbrățișeze, de fiecare dată, dacă vecinul nu se deranjează, intensificând îmbrățișarea. Întrebări după meci:

• Ți-a plăcut jocul?
• De ce este bine să îmbrățișezi alți copii?
• Cum te simți când te îmbrățișează un alt copil?
• Te iau acasă? Cât de des se întâmplă asta?

Aplauze în cerc

Scop: formarea coeziunii de grup.

— stând în fața publicului său și ascultând tunetul de aplauze? Poate că simte aceste aplauze nu numai cu urechile. Poate că primește aplauze din tot trupul și sufletul. Avem un grup bun și fiecare dintre voi merită aplauze. Vreau să fac un joc cu tine, timp în care aplauzele sunt liniştite la început, iar apoi devin din ce în ce mai puternice. Intrați într-un cerc general, voi începe.

Profesorul se apropie de unul dintre copii. Ea se uită în ochii lui și îi aplaudă, bătând din palme din toată puterea ei. Apoi, împreună cu acest copil, profesorul îl alege pe următorul, care primește și porția lui de aplauze, apoi trio-ul îl alege pe următorul solicitant pentru ovație în picioare. De fiecare dată când cel care a fost aplaudat îl alege pe următorul, jocul continuă până când ultimul participant la joc a primit aplauzele întregului grup.

Cere o jucărie

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare.

Conţinut. Un grup de copii este împărțit în perechi, unul dintre participanții din pereche (cu un semn de identificare albastru (floare)) ridică un obiect, de exemplu, o jucărie, caiet, creion etc. Celălalt (nr. 2) trebuie să ceară acest articol. Instrucțiunea pentru participantul nr. 1: „Țineți în mâini o jucărie de care aveți cu adevărat nevoie, dar și prietenul dumneavoastră are nevoie de ea. Îți va cere asta. Încearcă să ții jucăria cu tine și dă-o doar dacă vrei cu adevărat să o faci. Instrucțiunea pentru participantul nr. 2: „Alegând cuvintele potrivite, încercați să cereți o jucărie, astfel încât să vi-o dea.” Apoi participanții își schimbă rolurile.

Prieten bun"

Scop: dezvoltarea abilității de a stabili relații de prietenie.

Conţinut. Pentru a conduce jocul, veți avea nevoie de hârtie, un creion, pixuri pentru fiecare copil. Profesorul îi invită pe copii să se gândească la bunul lor prieten și îi lămurește că acesta poate fi o persoană reală sau vă puteți imagina. Se discută apoi următoarele întrebări: „Ce părere ai despre această persoană? Ce vă place să faceți împreună? Cum arată prietenul tău? Ce iti place cel mai mult la ea? Ce faci pentru a-ți întări prietenia? » Profesorul se oferă să deseneze răspunsurile la aceste întrebări pe hârtie. Discutii suplimentare:

• Cum își găsește o persoană un prieten?
• De ce sunt prietenii buni atât de importanți în viață?
• Ai un prieten în grup?

Îmi placi

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare și a bunelor relații între copii.

Educator. Băieți, să facem împreună o rețea mare colorată care să ne conecteze. Când îl țesem, fiecare dintre noi își poate exprima gândurile și sentimentele bune pe care le are față de semenii săi. Așadar, înfășurați de două ori capătul liber al firului de lână în jurul palmei și rotiți mingea spre unul dintre băieți, însoțindu-vă mișcarea cu cuvintele: „Lena (Dima, Masha)! Te plac pentru că... (este foarte distractiv să joci diferite jocuri cu tine)."

Lena, după ce ascultă cuvintele care i se adresează, își înfășoară palma cu un fir astfel încât „pânza” să fie mai mult sau mai puțin întinsă. După aceea, Lena trebuie să se gândească și să decidă cui îi va trece mingea. Dându-i-o lui Dima, ea spune și cuvinte amabile: „Dima! Îmi place de tine pentru că mi-ai găsit arcul pe care l-am pierdut ieri. Și astfel jocul continuă până când toți copiii se încurcă în „pânză”. Ultimul copil care a primit mingea începe să o înfășoare în direcția opusă, în timp ce fiecare copil își înfășoară partea sa de fir în jurul mingii și rostește cuvintele rostite lui și numele vorbitorului, dându-i mingea înapoi. Discutii suplimentare:

• Este ușor să spui lucruri frumoase altor copii?
• Cine ți-a spus vreodată ceva drăguț înainte de acest joc?
• Sunt copiii prietenoși în grup?
• De ce este fiecare copil demn de iubire?
• Te-a surprins ceva la acest joc?

Scop: formarea unei stime de sine adecvate copiilor, insuflarea unor noi forme de comportament.

După ce a aflat părerea copiilor, profesorul îi invită să joace un joc în care toată lumea poate fi rege timp de aproximativ cinci minute. Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat primul participant în rolul regelui, restul copiilor devin slujitorii lui și trebuie să facă tot ceea ce poruncește regele. În mod firesc, regele nu are dreptul să dea astfel de ordine care ar putea jigni sau jigni alți copii, dar el poate ordona, de exemplu, ca slujitorii să se încline în fața lui, să-i servească băuturi, să fie pe „coletele” lui etc. ordinele regelui sunt îndeplinite, conform rimei de numărare se selectează un alt interpret al rolului; în timpul jocului, în rolul regelui pot fi 2-3 copii. Când domnia ultimului rege se încheie, profesorul conduce o conversație în care discută cu copiii despre experiența lor în joc. Discutii suplimentare:

• Cum te-ai simțit când erai rege?
• Ce ți-a plăcut cel mai mult în acest rol?
• Ți-a fost ușor să dai ordine altor copii?
• Cum te-ai simțit când erai slujitor?
• Ți-a fost ușor să îndeplinești dorințele regelui?
• Când Vova (Egor) era rege, era el un rege bun sau rău pentru tine?

Cât de departe poate merge un rege bun în dorințele sale?

Lanț: să-i învețe pe copii să analizeze acțiunile, să găsească cauza conflictului; diferentiaza experientele emotionale opuse: prietenia si ostilitatea. Să familiarizeze copiii cu modalități constructive de rezolvare a situațiilor conflictuale, precum și să promoveze asimilarea și utilizarea lor în comportament.

s-a certat

Ne-am certat cu un prieten

și s-a așezat în colțuri.

Foarte plictisitor unul fără celălalt!

Trebuie să ne împăcăm.

Nu am jignit-o - am ținut doar ursul,

Doar cu un urs a fugit

Și ea a spus: „Nu o voi da înapoi!” (A. Kuznetsova) Probleme de discutat:

• Gândește-te și spune: de ce s-au certat fetele? (Din cauza jucăriei);
• Te-ai certat vreodată cu prietenii tăi? Din cauza căruia?
• Cum se simt cei care luptă?
• Este posibil să faci fără certuri?
• Gândește-te cum se pot machia fetele? După ce a ascultat răspunsurile, profesorul oferă una dintre căile de împăcare - autorul a încheiat această poveste astfel:

Îi voi da un urs, îmi pare rău.

O să-i dau o minge, o să-i dau un tramvai

Și voi spune: „Hai să ne jucăm!”

(A. Kuznetsova)

Profesorul se concentrează pe faptul că autorul ceartei ar trebui să-și poată recunoaște vinovăția.

Reconciliere

Scop: a-i învăța pe copii un mod non-violent de a rezolva o situație conflictuală.

Conţinut. Educator. În viață, oamenii încearcă adesea să-și rezolve problemele pe principiul „ochi pentru ochi, ochi pentru ochi”. Când cineva ne jignește, răspundem cu resentimente și mai puternice. Dacă cineva ne amenință, răspundem și cu o amenințare și, prin urmare, ne intensificăm conflictele. În multe cazuri, este mult mai benefic să faceți un pas înapoi, să vă recunoașteți partea de responsabilitate pentru a provoca o ceartă sau o luptă și să vă strângeți mâna unul cu celălalt în semn de reconciliere.

Phil și Piggy (jucării) ne vor ajuta în acest joc. Unul dintre voi va rosti cuvintele lui Fili, iar celălalt - Piggy. Acum veți încerca să jucați scena unei certuri dintre Filya și Piggy, de exemplu, din cauza cărții pe care Filya a adus-o grupului. (Copiii joacă o ceartă între personajele de televiziune, cu o manifestare de resentimente și furie.) Ei bine, acum Phil și Piggy nu sunt prieteni, stau în diferite colțuri ale camerei și nu vorbesc între ei. Băieți, să-i ajutăm să facă pace. Sugerați cum se poate face acest lucru (Copiii oferă opțiuni: stați lângă ei, dați cartea proprietarului etc.) Da baieti, aveti dreptate. În această situație, cartea poate fi renunțată fără ceartă. Vă sugerez să jucați scena altfel. Este necesar ca Piggy să-l invite pe Phil să se uite la carte împreună sau pe rând și să nu i-o smulgă din mâini sau să ofere ceva al lui pentru o vreme - o mașină de scris, un set de creioane etc. (Copiii joacă scena diferit.)Și acum Filya și Piggy trebuie să facă pace, să-și ceară iertare unul altuia pentru că s-au jignit unul pe celălalt și să-i lase să dea mâna unul cu celălalt, în semn de împăcare. Întrebări de discutat cu copiii care joacă roluri:

• Ți-a fost greu să ierți pe altcineva? Cum te-ai simțit despre asta?
• Ce se întâmplă când te enervezi pe cineva?
• Crezi că iertarea este un semn de putere sau un semn de slăbiciune?
• De ce este important să-i ierți pe alții?

Scop: verificarea gradului de asimilare a regulilor de comportament in situatii dificile.

Conţinut. Educator. Băieți, astăzi la o plimbare a fost o ceartă între două fete. Acum le rog pe Natasha și Katya să acționeze pentru noi situația care a apărut în timpul plimbării. „Natasha și Katya au jucat mingea. Mingea s-a rostogolit într-o băltoacă. Katya a vrut să ia mingea, dar nu a putut să stea pe picioare și a căzut într-o băltoacă. Natasha a început să râdă, iar Katya a plâns amar. Probleme de discutat:

De ce plângea Kate? (Ea a devenit jenată.)

• Natasha a făcut ceea ce trebuie?
• Ce ai face în locul ei?
• Să le ajutăm pe fete să facă pace.

La sfârșitul conversației, profesorul face o generalizare:

• Dacă ești vinovatul unei certuri, atunci fii primul care îți recunoaște vina. Cuvintele magice te vor ajuta cu asta: „Îmi pare rău”, „Lasă-mă să te ajut”, „Hai să ne jucăm împreună”.
• Zâmbește mai des și nu va trebui să te lupți!

dulce problema

Scop: să-i învețe pe copii să rezolve mici probleme prin negocieri, să ia decizii comune, să refuze să rezolve rapid problema în favoarea lor.

Educator. Copii, stați în cerc. Jocul pe care trebuie să-l jucăm este legat de dulciuri. Pentru a obține cookie-uri, mai întâi trebuie să alegeți un partener și să rezolvați o problemă cu el. Stați unul față de celălalt și priviți-vă unul în ochi. Între voi va fi o prăjitură pe un șervețel, vă rugăm să nu-l atingeți încă. Acest joc are o problemă. Un cookie poate fi primit doar de un partener al cărui partener refuză în mod voluntar cookie-ul și vi-l oferă. Aceasta este o regulă care nu trebuie încălcată. Acum poți începe să vorbești, dar fără acordul partenerului tău, nu ai dreptul să iei cookie-uri. Dacă se obține consimțământul, atunci cookie-urile pot fi preluate.

Apoi profesorul așteaptă ca toate cuplurile să ia o decizie și observă cum acţionează. Unii pot mânca imediat prăjiturile, după ce le-au primit de la un partener, în timp ce alții rup prăjiturile în jumătate și dau jumătate partenerului lor. Unii oameni nu pot rezolva problema pentru o lungă perioadă de timp, care vor primi cookie-urile până la urmă.

Educator. Acum voi mai oferi fiecărei perechi câte o prăjitură. Discutați ce veți face cu cookie-urile de data aceasta.

El observă că și în acest caz copiii acționează diferit. Acei copii care împart prima prăjitură în jumătate repetă de obicei această „strategie a justiției”. Majoritatea copiilor care au dat o prăjitură unui partener în prima parte a jocului și nu au primit o bucată acum se așteaptă ca partenerul să le dea prăjitura. Sunt copii care sunt gata să-i dea partenerului lor o a doua prăjitură. Probleme de discutat:

• Copii, cine a dat prăjiturile prietenului lor? Spune-mi, cum te-ai simțit despre asta?
• Cine a vrut să păstreze prăjiturile? Ce ai făcut pentru asta?
• La ce te aștepți când ești politicos cu cineva?
• Toată lumea a fost tratată corect în acest joc?
• Cine și-a luat cel mai puțin timp pentru a ajunge la un acord?
• Cum te-ai simțit despre asta?
• Cum altfel poți ajunge la un consens cu partenerul tău?
• Ce motive ați dat ca partenerul să fie de acord să dea cookie-urile?

Jocul „Covorul lumii”

Ţintă : învață copiii strategii de negociere și discuție în rezolvarea conflictelor în grup. Însăși prezența unui „covor pentru pace” în grup îi încurajează pe copii să renunțe la certuri, ceartă și lacrimi, înlocuindu-le cu discutarea problemei între ei.

Educator. Băieți, spuneți-mi, despre ce vă certați uneori unul cu celălalt? Cu care dintre băieți vă certați cel mai mult? Cum te simți după o astfel de ceartă? Ce crezi că se poate întâmpla dacă opinii diferite se ciocnesc într-o dispută? Astăzi am adus o bucată de pânză pentru noi toți, care va deveni „covorul lumii”. De îndată ce apare o dispută, „oponenții” pot sta pe ea și pot vorbi între ei, astfel încât să găsească o modalitate de a-și rezolva problema în mod pașnic. Să vedem ce se întâmplă. (Profesorul pune o cârpă în centrul sălii și pe ea— o carte frumoasă cu imagini sau o jucărie distractivă.) Imaginează-ți că Katya și Sveta vor să ia această jucărie pentru a se juca, dar ea este singură și sunt două. Amândoi vor sta pe covorașul de pace, iar eu mă voi așeza lângă ei să-i ajut atunci când vor să discute și să rezolve această problemă. Niciunul dintre ei nu are dreptul să ia o jucărie așa. (Copiii ocupă un loc pe covor.) Poate unul dintre băieți are o sugestie despre cum ar putea fi rezolvată această situație?

După câteva minute de discuție, educatoarea îi invită pe copii să decoreze o bucată de material textil: „Acum putem transforma această piesă într-un „covor de pace” al grupului nostru. Voi scrie pe el numele tuturor copiilor, iar tu trebuie să mă ajuți să-l împodobesc.”

Acest proces este foarte important, deoarece prin el copiii fac simbolic „covorul lumii” o parte din viața lor. Ori de câte ori izbucnește o ceartă, ei îl vor putea folosi pentru a rezolva problema care a apărut, pentru a o discuta. „Covorul Păcii” trebuie folosit exclusiv în acest scop. Odată ce copiii se obișnuiesc cu acest ritual, vor începe să folosească „covorașul păcii” fără ajutorul unui profesor, iar acest lucru este foarte important, deoarece rezolvarea singuri a problemelor este scopul principal al acestei strategii. „Covorul Păcii” le va oferi copiilor încredere interioară și pace și, de asemenea, îi va ajuta să-și concentreze energiile pentru a găsi soluții reciproc avantajoase la probleme. Acesta este un simbol minunat al respingerii agresiunii verbale sau fizice. Probleme de discutat:

• De ce este „covorașul păcii” atât de important pentru noi?
• Ce se întâmplă când persoana mai puternică câștigă argumentul?
• De ce este inacceptabil să folosești violența într-o dispută?
• Ce intelegi prin justitie?

Scop: dezvoltarea capacității de a se prezenta, de a-și formula gândurile în vorbire, de a crește stima de sine și acceptarea de sine.

Schimb digital

Scop: capacitatea de a accepta instrucțiuni, de a efectua acțiuni evitând situațiile conflictuale.

Conţinut. Are nevoie de 10 persoane. Fiecare dintre ele primește mai multe coli de hârtie (cea mai bună opțiune este 10). Participanții pun numere pe ele în ordine. Trebuie să colectați foi cu aceleași numere. Cine o face primul câștigă. Copiii învață să comunice acceptând să facă schimb de numere. Principala captură este că există momente în care mai mulți participanți încep să adune aceleași numere.

Există multe variante ale acestui joc. De exemplu, puteți colecta numele produselor. Facilitatorul numește pe rând un tip de produs. De exemplu, legume, fructe, produse lactate. Și participanții își scriu versiunea pe foi. Câștigătorul trebuie să colecteze o colecție de produse de același tip. Puteți alege alte subiecte, concentrându-vă pe vârsta bebelușului, dorințele lui.

Înţelegere

Scop: un sentiment de unitate, încredere, capacitatea de a acționa în echipă, îndepărtarea barierelor corporale.

Conţinut. Se formează grupuri mici de trei. Facilitatorul alege care dintre participanți „nu are” auz, viziune, vorbire și anunță orice sarcină. De exemplu, până la sfârșitul jocului, grupul trebuie să ajungă într-un anumit loc cu întreaga compoziție. Privați de cel puțin un mod de a percepe lumea din jurul lor, oamenii devin practic neputincioși. Acest joc îi învață pe copii să se ajute unii pe alții.

Poză tăcută

Scop: formarea capacității de a înțelege o altă persoană, de a acționa pentru a atinge scopuri comune cu ea.

Conţinut. Participanții sunt împărțiți în grupuri de 5 persoane, acesta este un număr mai optim. Fiecare grupă primește pensule și vopsele (sau creioane, pixuri) și o coală pentru toți (de preferință hârtie de desen). Sarcina participanților este să deseneze împreună o imagine fără a fi de acord, pentru o anumită perioadă de timp. Facilitatorul ar trebui să stabilească un subiect pentru fiecare grup. La finalul concursului, juriul alege cea mai bună imagine. Este bine dacă fiecare jucător la sfârșit povestește despre sentimentele sale.

Jocul „Sliver on the river”

Scop: de a dezvolta controlul asupra mișcărilor și capacitatea de a lucra conform instrucțiunilor, de a cultiva o relație de încredere unul cu celălalt

Conţinut. Jucătorii trebuie să se alinieze pe două rânduri unul față de celălalt, la distanță de braț. Acestea vor fi „malurile râului”. Unul dintre participanți începe să se miște între „țărmuri” cu ochii închiși. Aceasta este o „așchie”. Copiii care stau în rânduri ar trebui să ajute acest jucător să se miște prin atingere. La sfârșit, „sliver” devine un element „țărm” și următorul jucător începe să se miște. Acest joc promovează dezvoltarea relațiilor de încredere în grup.

Subiecte comune

Scop: dezvoltarea controlului asupra mișcărilor și a capacității de a lucra conform instrucțiunilor, dezvoltarea capacității de cooperare.

Jocurile de comunicare vor ajuta la dezvăluirea potențialului creativ al copilului, să-l facă mai sociabil. Joacă-te și distrează-te!

Fișier de jocuri comunicative pentru copii 4-5 ani.

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, imaginația copiilor.

Copiii se salută în numele oricărui personaj de basm pe care l-au inventat (vulpe, iepure, lup), se îmbracă (opțional) și spun cu cine arată. Profesorul îi ajută să înfățișeze personajele alese prin mișcări expresive, expresii faciale, voce.

Jocul „Unde am fost, nu vom spune”

Ţintă. Pentru a dezvolta atenția, memoria, gândirea figurativă a copiilor.

Șoferul ales de copii părăsește ușa, iar copiii rămași, împreună cu profesorul, convin pe cine sau ce vor portretiza. Apoi intră șoferul și spune: „Spune-mi, unde ai fost, ce ai făcut?” Copiii răspund: „Unde am fost, nu vom spune, dar ce am făcut, vom arăta” (dacă au fost de acord să înfățișeze acțiunea) sau „Pe cine am văzut, vom arăta” (dacă înfățișează un animal), etc. În timpul jocului, profesorul îi ajută pe copii să găsească cele mai caracteristice trăsături ale animalelor sau obiectelor și să le transmită expresiv.

Jocul „Călătorie imaginară”

Ţintă. Dezvoltați imaginația, fantezia, memoria copiilor; capacitatea de a comunica în

circumstanțe.

Profesor. Acum plecăm într-o călătorie. Îți voi descrie locul în care vom fi, iar tu trebuie să-ți imaginezi, să-l vezi mental și să faci ceea ce îți spune imaginația. Deci, luați rucsacuri imaginare de pe scaune, puneți-le, mergeți în mijlocul camerei. În fața ta este o poiană plină de flori sălbatice și fructe de pădure. Alege flori pentru buchete. Adună fructe de pădure. Dar mai întâi determină singur ce fel de floare sau boabe este, pentru că te pot întreba: „Ce este?” Vă rugăm să rețineți că toate fructele de pădure cresc în iarbă, ceea ce înseamnă că nu pot fi văzute imediat - iarba trebuie îndepărtată cu grijă cu mâinile. Acum mergem mai departe pe drumul spre pădure. Aici curge un pârâu prin care se aruncă o scândură. Mergeți de-a lungul bordului. Am intrat în pădure, unde sunt o mulțime de ciuperci și fructe de pădure - uită-te în jur. Acum ne vom odihni și vom lua o gustare. Scoate din rucsac micul dejun pe care ti le-a dat mama ta pe drum si ia o gustare. Și voi ghici ce „mânânci”.

Jocul „Bunicul Molchok”

Ţintă. Dezvoltați expresivitatea gesturilor, expresiilor faciale, vocii.

Copiii stau într-un semicerc creativ. Are loc jocul „Bunicul Molchok”.

Profesor. Bunicul Molchok va veni astăzi să ne viziteze. Când apare, devine liniște.

Bunicul este foarte amabil, iubește copiii și știe multe jocuri interesante.

Chiki-chiki-chiki-chok

Bună, bunicule Molchok!

Unde ești? Vrem să jucăm

O mulțime de lucruri noi de învățat.

Unde ești, bătrâne bun?

Tăcerea... A venit tăcerea. Nu-l speria, uite

Shh, nu spune nimic.

Profesorul le roagă pe copii foarte liniștit, în vârful picioarelor, să-și caute bunicul, făcându-le semn pentru tăcere. Apoi profesorul „găsește” bunicul (își pune barbă și pălărie) și acționează în numele lui: salută, spune că s-a grăbit cu băieții pentru că îi place să se joace. Invită copiii să joace jocul „Aflați cine vorbește în alt nume”. Cu ajutorul unei rime de numărare se alege un șofer. Profesorul în numele bunicului citește textul. Copilul Molchok arată spre a răspunde la întrebare schimbându-și vocea. Șoferul ghicește care dintre copii vorbește pe alt nume.

Cucul stă pe o creangă,

Și răspunsul este...

„Ku-ku”, răspunde copilul arătat de bunicul Molchok.

Și aici este pisoiul din colț, Miau așa... (Miau! Miau!)

Cățelul latră înapoi

Iată ce vom auzi după... (Uau! Uau!)

Nici vaca nu va tăcea,

Și după noi gemeți zgomotos... (Moo!)

Și cocoșul, după ce a întâlnit zorii, ne va cânta ... (Ku-ka-re-ku!)

Locomotiva, după ce a câștigat viteză, cântă și ea veselă... (Oooh!)

Dacă e sărbătoare, copiii strigă veseli... (Hura! Hurra!)

Jocul „Umbra”

Ţintă. Învață-i pe copii să-și coordoneze acțiunile cu alți copii.

Copiii sunt împărțiți în perechi. Un copil dintr-o pereche este o persoană, „se plimbă prin pădure”: culege ciuperci, fructe de pădure, prinde fluturi etc. Celălalt copil este umbra lui. Repetând mișcările unei persoane, umbra trebuie să acționeze în același ritm și să exprime aceeași bunăstare. Profesorul le explică copiilor semnificațiile cuvintelor „tempo” și „ritm”:! „Tempo este viteza: rapid, lent, foarte lent. Ritmul este repetarea uniformă a anumitor sunete: unu-doi, cioc-cioc. Atunci condițiile jocului se schimbă. Un copil dintr-o pereche este un șoarece, o broască, un iepuraș, un urs, o vulpe, un cocoș, un arici (la alegerea profesorului), celălalt copil este umbra lui. În timpul jocului, copiii își schimbă rolurile, iar profesorul îi îndeamnă, le arată! mersul animalelor.

Jocul „Cunoaște-te după nas”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația.

Șoferul merge în spatele cortinei. Participanții la joc, la rândul lor, deschizând ușor perdeaua, îi arată brațul, piciorul, părul, nasul etc. Dacă șoferul își recunoaște tovarășul imediat, el primește o fantomă. Jocul se repetă de mai multe ori, șoferii se schimbă.

Jocul „Oglinda”

Profesor. Imaginează-ți că te pregătești pentru un spectacol și te machiezi în fața unei oglinzi. Ce este machiajul? Aceasta este pictura pe față, arta de a da feței (cu ajutorul unor vopsele speciale, lipirea pe mustață, barbă etc.) aspectul necesar unui actor pentru un anumit rol. Stați în perechi față în față. Unul dintre voi este un artist, iar celălalt este o oglindă. „Mirror” urmărește îndeaproape mișcările artistului și le repetă într-o oglindă. Încercați să preziceți orice gest, orice expresie facială. Ce poate face un artist? (Pune-ți o perucă, o mască; coafează-ți părul, tonifică-ți fața, desenează sprâncenele, pictează genele și buzele; zâmbește, râzi, plânge, fii trist etc.) Mișcările trebuie să fie lin și fără grabă. Nu râde de asta! Când ești într-o dispoziție fericită? Ce sentimente cunoști?

Jocul „Telefon spart”

Ţintă. Să-i învețe pe copii să recunoască stările emoționale (bucurie, tristețe, furie, frică) după expresiile faciale.

Toți participanții la joc, cu excepția șoferului și a unuia dintre băieți, închid ochii - „somn”. Șoferul îi arată copilului, care nu a închis ochii, vreo emoție. Copilul, „trezind” un alt participant la joc, transmite emoția pe care o vede așa cum a înțeles-o, fără cuvinte. Al doilea participant îi transmite celui de-al treilea jucător versiunea sa a ceea ce a văzut și așa mai departe până la ultimul jucător.

După joc, profesorul vorbește cu copiii despre ce emoții au portretizat; Cum au recunoscut emoțiile?

Jocul „Propriul tău regizor”

Ţintă. Oferiți copiilor posibilitatea de a compune singuri o schiță despre animale.

Profesorul le explică copiilor: „Directorul este conducătorul, organizatorul numărului sau spectacolului sau spectacolului de circ al artiștilor”. Un copil (opțional) preia rolul de regizor. El recrutează artiști, inventează o scenă, folosește recuzită, costume. Restul tipilor care nu sunt implicați în scenă vin cu propriile lor scene.

Jocul „Ghici cine sunt”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, memoria.

Jocul este mai distractiv atunci când o mulțime de băieți iau parte la el. Cu ajutorul unei rime de numărare se alege un șofer. El este legat la ochi. Copiii se țin de mână și stau în cerc în jurul șoferului. Șoferul bate din palme, iar copiii se mișcă în cerc. Șoferul aplaudă din nou - și cercul îngheață. Acum șoferul trebuie să arate un jucător și să încerce să ghicească cine este. Dacă reușește să facă asta din prima încercare, atunci jucătorul ghicit de el devine șofer. Dacă șoferul nu a ghicit cine se află în fața lui la prima încercare, el are dreptul să atingă acest jucător și să încerce să ghicească a doua oară. În cazul unei presupuneri corecte, copilul care a fost identificat devine șofer. Dacă șoferul nu a putut ghici corect, el conduce în al doilea cerc.

Varianta de joc. Puteți introduce o regulă conform căreia șoferul poate cere jucătorului să spună ceva, de exemplu, să înfățișeze un animal: lătrat sau miaun. Dacă șoferul nu recunoaște jucătorul, acesta conduce din nou.

Joc de cartofi fierbinți

Ţintă. Dezvoltați viteza de reacție, coordonarea mișcărilor.

În mod tradițional, jocul folosește un cartof adevărat, dar poate fi înlocuit cu o minge de tenis sau de volei.

Copiii stau în cerc, șoferul este în centru. Aruncă un „cartof” unuia dintre jucători și imediat închide ochii. Copiii aruncă „cartoful” unii la alții, dorind să scape de el cât mai curând (de parcă ar fi un cartof adevărat încins). Brusc, gazda spune: „Cartofi fierbinți!” Jucătorul care are un „cartof fierbinte” în mâini este în afara jocului. Când un copil rămâne în cerc, jocul se termină și acel jucător este considerat câștigător.

Jocul „Cine dintre noi este cel mai observator?”

Ţintă. Dezvoltați observația, memoria.

Toți copiii adoră acest joc și îl joacă de bunăvoie. Ei aleg un șofer care examinează cu atenție jucătorii: hainele lor, pantofii, cine stă sau stă unde, își amintește pozițiile jucătorilor. Șoferul părăsește camera. Băieții își schimbă locul; schimbarea posturilor, schimbarea pantofilor; fac schimb de bluze, genți, panglici, batiste, eșarfe. Șoferul intră și caută modificări. Cu cât găsește mai multe schimbări, cu atât mai bine, cu atât este mai atent.

Jocul „Imaginați-vă”

Ţintă. Dezvoltați abilitățile de imitație.

Toată lumea are nevoie de soare! Flori, fluturi, furnici, broaște. Cine altcineva are nevoie de soare? (Lista copiilor.)

Acum îți vei da seama în cine te vei transforma și, pe muzică, vei portretiza asta sau asta pe care ai ghicit, iar eu voi încerca să ghicesc.

Înregistrarea este pornită, copiii imită mișcările personajului dorit. Acestea pot fi flori, insecte, animale, păsări, copaci etc. Profesorul ghicește și clarifică.

Soarele a trecut în spatele unui nor și a început să plouă. Mai mult ca o umbrelă!

Joc „Cuvânt afectuos”

Ţintă. Să formeze la copii o atitudine prietenoasă unul față de celălalt.

Profesorul adună copiii într-un dans rotund cu cuvintele:

Într-un dans rotund, într-un dans rotund

Oamenii s-au adunat aici!

Unu, doi, trei - începeți!

În continuare, profesorul își pune o șapcă și se întoarce cu afecțiune către copilul care stă lângă el.

De exemplu:

Sasha, bună dimineața!

Profesorul precizează ce cuvinte amabile și afectuoase putem spune atunci când ne adresăm prietenilor noștri (Bună ziua, ce mă bucur să te văd; ce fundă frumoasă ai; ai o rochie frumoasă etc.). După aceea, copiii merg din nou în cerc cu un cântec. Profesorul îi dă șapca următorului copil, care, la rândul său, trebuie să se întoarcă cu afecțiune către bebelușul care stă lângă el și așa mai departe.

Jocul „Continuă fraza și arată”

Ţintă. Dezvolta logica, creativitatea; dezvoltarea abilităților imitative.

Dacă e frig afară, cu ce te îmbraci? (Blană, pălărie, mănuși...)

Dacă ți se dă un pisoi mic, ce vei face? (Să-l mângâiem, să-l mângâiem).

Dacă ești singur în pădure, ce vei face? (Țipă tare „Aw!”)

Dacă mama se odihnește, cum te vei comporta? (Mergeți în vârful picioarelor, nu faceți zgomot...)

Dacă prietenul tău plânge, ce ar trebui să faci? (Mângâie, mângâie, privește în ochi...).

Dacă ți-au atras atenția meciurile? (Răspunsurile copiilor, pe care profesorul le generalizează cu concluzia: chibriturile nu sunt o jucărie pentru copii!)

Jocul „Doctor Aibolit” (K. Chukovsky)

Ţintă. Dezvolta logica, creativitatea; cultivați o atitudine prietenoasă față de ceilalți; dezvolta abilități imitative, aparat de articulare

Bun doctor Aibolit! Și un bug și un păianjen,

El stă sub un copac. Și un urs!

Vino la el pentru tratament, El va vindeca pe toți, vindeca

Și o vacă și o lupoaică, bun doctor Aibolit!

Profesorul își asumă rolul medicului. Poartă o haină albă, șapcă și o pipă în buzunar. Copiii aleg marionete cu degete si se apropie de dr. Aibolit. Vocea personajului selectat este rugată să trateze laba, nasul, burtica...

Pe parcursul jocului, profesorul (Aibolit) pune întrebări, încurajând copiii să se implice viu și emoțional în joc.

La final, copiii aranjează un concert pentru Dr. Aibolit (jocul „Orchestra”)

Jocul „Circul călător”

Ţintă. Dezvoltați imaginația și capacitatea de a improviza; încurajează copiii să participe la un joc teatral, încurajează inițiativa creativă; extinde cunoștințele copiilor despre circ, îmbogățește vocabularul; întreține parteneriate prietenoase.

Pe muzică ritmică (cerneală de circ), profesorul citește o poezie, copiii merg în cerc și flutură mâna în semn de salut:

Spre bucuria unui copil, a sosit un circ rătăcitor.

Cântând și sunet, totul în ea este ca în prezent:

Gimnasta zboară și calul galopează, vulpea sare în foc,

Maimuța se grăbește spre oglindă, iar clovnul face publicul să râdă.

Profesorul anunță numerele:

Primul număr al programului nostru „Rope Walkers”! Profesorul pune banda pe podea. La acompaniamentul muzical, copiii, ridicând brațele în lateral, merg de-a lungul casetei, imaginându-și că este o frânghie întinsă în aer. - Al doilea număr al programului nostru este „Oameni puternici celebri”. Băieții ridică greutăți imaginare, mrene. - Al treilea număr al programului nostru este „Câinii științifici” sub îndrumarea unui dresor celebru... (Profesorul strigă numele fetei.) Copiii câine se ghemuiesc, dresorul dă sarcini: dans; rezolva puzzle-uri pe baza de imagini; sari prin inel; cânta. Pauză. (Impartind mancare)

Ţintă. Să învețe copiii intonația și să pronunțe expresiv fraza propusă.

Copiii stau la rând. Liderul stă cu spatele la ei. Profesorul arată în tăcere către orice copil, că

pronunță fraza: „Sk-kk-kk-kk, ghici a cui voce!” Dacă șoferul a ghicit corect, el se află în general

Joacă-te cu obiecte imaginare

Ţintă. Dezvoltați imaginația și fantezia; încurajează copiii să participe la teatrul general

acțiune.

1. Profesorul, împreună cu copiii, pronunță cuvintele poeziei familiare „Mingea mea veselă sonoră”, iar toată lumea lovește mingea imaginară pe podea.

2. Profesorul aruncă câte o minge imaginară fiecărui copil, copilul „prinde” mingea și o „aruncă” înapoi profesorului.

3. Copiii stau în cerc și își transmit un obiect imaginar unul altuia. Jocul începe și comentează profesorul.

Uite, am o minge mare în mâini. Ia-o, Sasha (Profesoara îi dă „mingea” unui copil din apropiere).

Hopa, al tău este mic. Transmite-l lui Nastya.

Nastya, în mâinile tale, o minge mică s-a transformat într-un arici. Spinii lui sunt înțepători, uite, nu înțepă și nu scapă ariciul. Dați ariciul lui Petya.

Petya, ariciul tău s-a transformat într-un balon mare. Țineți-l strâns de sfoară, astfel încât să nu zboare.

Apoi poți improviza în funcție de numărul de copii (mingea transformată într-o clătită fierbinte, clătita într-o minge de fire, firele într-un pisoi mic, îl poți mângâi ușor, pisoiul transformat într-un kolobok roșu).

Joacă-te cu un obiect imaginar

Ţintă. Să-și formeze abilitățile de lucru cu obiecte imaginare;

promovează tratamentul uman al animalelor.

Copii în cerc. Profesorul își încrucișează palmele în fața lui: Băieți, uite, în mâinile mele

pisicuta mica. Este foarte slab și neajutorat. Vă voi lăsa pe fiecare dintre voi să-l țină în brațe și o veți face

mângâie, mângâie, doar cu grijă și spune-i cuvinte amabile.

Profesorul trece pe lângă un pisoi imaginar. Întrebările principale îi ajută pe copii să găsească dreptul

cuvinte și mișcări.

Joc "Și eu!"

Ţintă. Îmbunătățiți atenția, observația.

Profesorul spune ce face, iar copiii răspund cu voce tare la un semnal: „Și eu!”: Dimineața mă trezesc... (Și eu!) Mă spăl pe față...

Mă spăl pe dinți... Îmi pun haine curate... Iau micul dejun... Ies în stradă... Mă așez într-o băltoacă murdară..."

Profesor. Cine este purcelul ăsta, căruia îi place să se bată în bălți? Nu se poate decât să-i fie milă de mama lui. Hai sa incercam din nou! Îmi place să mă uit la o piesă de teatru. (La fel și eu!) Nu vorbesc pe hol... Sunt cel mai precis... Merg pe stradă... îi jignesc pe toți băieții...

Profesor. Cine este atât de curajos aici - îi jignește pe băieți? Nu e bine să jignești băieți! Dar cred că acum nimeni nu se înșală. Îmi place muzica distractivă... (La fel și eu!) Dansez cu prietenii mei... (Și eu!) Acum arată-mi cum poți dansa.

Sunete muzicale. Copiii dansează.

Jocul „Mamuțe amuzante”

Profesor. Imaginați-vă că sunteți cu toții maimuțe și stați într-o cușcă la grădina zoologică. unul dintre voi noi

alege rolul unui vizitator la grădina zoologică. El va sta în centru și va face diverse mișcări și

gesturi. „Maimuțele” imită vizitatorul, îi repetă exact gesturile și mișcările. Prin intermediul

rime alege un „vizitator”:

Deasupra razelor, deasupra apei

Plouă torențială.

Și apoi a atârnat

Există un rocker pe cer.

Copiii sunt fericiți

Curcubeu auriu.

(M. Lopygina. Curcubeu)

„Vizitatorii” în timpul jocului se schimbă de mai multe ori.

Jocul „Bucătari”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, viteza de reacție, memoria.

Copiii sunt împărțiți în două echipe (calculate pentru prima sau a doua). Prima echipa pregateste primul fel, iar a doua echipa pregateste salata. Fiecare copil vine cu ce produs va fi: ceapa, morcovi, sfecla, varza, patrunjel, piper, sare etc. - pentru primul fel; cartofi, castraveti, ceapa, mazare, oua, maioneza etc. - pentru salata. Apoi toți copiii devin în cerc - se dovedește o „pan” - și cântă un cântec (improvizare):

Putem găti rapid borș sau supă

Și terci delicios din mai multe cereale,

Taiati salata verde si vinegreta simpla,

Compot de gătit - aceasta este o cină glorioasă.

Copiii se opresc, iar conducatorul (profesorul) suna pe rand ce vrea sa puna in tigaie. Copilul auto-recunoscut intră în cerc. Când toate „componentele” felului de mâncare sunt în cerc, gazda se oferă să gătească un alt fel de mâncare.

Jocul „Ceea ce facem, nu vom spune, dar vom arăta”

Ţintă. Să promoveze dezvoltarea unui simț al adevărului și al credinței în ficțiune; învață să acționezi pe scenă în concert.

Camera este împărțită în jumătate printr-un șnur. Pe de o parte, sunt 6 copii aleși cu ajutorul unei rime de numărare - „bunicul și cinci nepoți”. Pe de altă parte, restul copiilor și profesorul; vor face ghicitori. După ce au convenit despre ce va fi ghicitoarea, copiii merg la „bunic” și „nepoți”. Copii. Bună, bunicul cu părul cărunt și cu o barbă lungă și lungă!

bunicul. Bună nepoți! Buna baieti! Unde ai fost? Ce ai vazut?

Copii. Am vizitat pădurea, acolo am văzut o vulpe. Ce am făcut, nu vom spune, dar vă vom arăta!

Copiii arată ghicitoarea pe care au inventat-o. Dacă „bunicul” și „nepoții” dau răspunsul corect, copiii se întorc la jumătatea lor și vin cu o nouă ghicitoare. Dacă ghicitul este dat incorect, copiii spun răspunsul corect și după cuvintele profesorului: „Unu, doi, trei, ajungeți din urmă!” aleargă după snur până la jumătatea camerei lor, iar „bunicul” și „nepoții” încearcă să-i ajungă din urmă până când băieții trec linia. După două ghicitori, sunt selectați noi „bunic” și „nepoți”. În ghicitori, copiii arată cum, de exemplu, se spală pe mâini, se spală batiste, roade nuci, culeg flori, ciuperci sau fructe de pădure, joacă mingea, mătură podeaua cu o mătură, toacă lemne cu toporul etc. Profesorul laudă copii pentru acțiunile corecte cu obiectele imaginare care sunt! arătat în ghicitori.

Joc „Ziua de naștere”

Ţintă. Pentru a promova dezvoltarea unui simț al adevărului și a credinței în ficțiune. Învață să acționezi pe scenă în concert.

Cu ajutorul unei rime de numărare, este selectat un copil care invită copiii la o „zi de naștere”. Oaspeții vin pe rând și aduc cadouri imaginare. Cu ajutorul mișcărilor expresive, a acțiunilor de joc condiționat, copiii trebuie să arate ce anume oferă. Este mai bine dacă sunt puțini invitați, iar restul băieților joacă mai întâi rolul de spectatori care evaluează fiabilitatea spectacolului. Apoi copiii pot schimba rolurile. Cadourile pot fi foarte diverse: o cutie de ciocolată, ciocolată, o eșarfă, o pălărie, o carte, pixuri și chiar un pisoi viu.

Joc "Ghici ce fac?"

Ţintă. Dezvoltați memoria copiilor, imaginația.

Copiii stau în cerc. Fiecare copil ia o anumită poză și o justifică: - stă cu mâna ridicată (pun o carte pe un raft, scot o bomboană dintr-o vază într-un dulap, închid o jachetă, împodobesc un brad etc.); - genunchii, mâinile și corpul sunt îndreptate înainte (caut o lingură sub masă, urmăresc omida, hrănesc pisoiul, frec podeaua etc.); - genuflexiuni (uita-te la o cana sparta, deseneaza cu creta etc.); - aplecat înainte (legarea șireurilor, ridicarea unei eșarfe, culesul unei flori etc.).

Joc "Ghici ce fac?" în mișcare.

Copiii se plimbă liberi prin sală pe muzică. Imediat ce muzica se termină, băieții se opresc, iau anumite ipostaze, apoi le justifică (a cules flori, se aplecă peste o ciupercă etc.).

Jocul „Același lucru în moduri diferite”

Copii într-un semicerc creativ. Un copil vine cu propriul său comportament, iar copiii trebuie să ghicească ce face și unde se află (o persoană merge, stă, aleargă, ridică mâna, ascultă etc.). Aceeași acțiune în diferite condiții arată diferit. Copiii sunt împărțiți în grupuri creative și fiecare primește o sarcină specifică.

Grupului I i se dă sarcina de a sta. Opțiuni posibile:

Stând la televizor

stai la circ;

Stând în cabinetul medicului;

Stai la tabla de șah;

Stând cu undița pe malul râului etc.

Grupa II primește sarcina de a merge. Opțiuni posibile:

A merge la drum;

Merge pe nisip fierbinte;

Plimbați-vă pe puntea navei;

Merge pe un buștean sau pe un pod îngust;

Merge pe o potecă îngustă de munte etc.

Grupa III primește sarcina de a alerga. Opțiuni posibile:

Fugi târziu la teatru;

Fugi de un câine furios;

Fugi în ploaie

Alergați, jucați-vă de-a v-ați ascunselea etc.

Grupului IV i se dă sarcina de a flutura brațele. Opțiuni posibile:

Alungă țânțarii;

Semnalizează nava pentru a fi observată;

Mâinile umede uscate etc.

Grupului V i se dă sarcina de a prinde micul animal. Opțiuni posibile:

Prinde o pisică;

Prinde un papagal;

Prinderea lăcustelor etc.

Profesorul și publicul notează cine a finalizat corect sarcina.

Jocul „Transformarea unui obiect”

Ţintă. Dezvoltați imaginația și fantezia copiilor.

În primul rând, profesorul le explică copiilor: „În teatru, publicul crede în ceea ce crede actorul. Atitudinea scenică este capacitatea, cu ajutorul credinței, imaginației și fanteziei, de a-și schimba atitudinea față de un obiect, loc de acțiune sau parteneri, schimbându-și comportamentul în consecință, justificând o transformare condiționată.

Profesorul ia un obiect și îl pune pe masă! sau trece în cerc de la un copil la altul. Fiecare copil trebuie să acționeze cu obiectul în felul său, justificându-și noul scop, astfel încât esența transformării să fie clară. Opțiuni de transformare pentru diferite articole:

Creion sau bat: cheie, șurubelniță, furculiță, lingură, termometru, periuță de dinți, perie pt.

desen, fife, pieptene etc.;

Bilă mică: măr, coajă, bulgăre de zăpadă, cartof, piatră, arici, turtă dulce, pui etc.;

Caiet: oglindă, lanternă, săpun, baton de ciocolată, perie pentru pantofi, joc etc.

Puteți transforma un scaun într-un ciot; în acest caz, copiii trebuie să justifice denumirea condiționată a subiectului.

De exemplu, un scaun mare poate fi transformat într-un tron ​​regal, poreclă comemorativă etc.

Jocul „Călătorește în jurul lumii”

Ţintă. Dezvoltați imaginația, capacitatea de a vă justifica comportamentul.

Copii într-un semicerc creativ. Profesorul îi invită să plece într-o excursie în jurul lumii: „Băieți, sarcina voastră este să vă dați seama unde va merge calea voastră - prin deșert, pe o potecă de munte, printr-o mlaștină; prin pădure, prin junglă, peste ocean pe o navă. Copiii oferă un traseu pentru o călătorie în jurul lumii folosind peisajul unei nave, al unei colibe. Așadar, se întocmește itinerariul călătoriei în jurul lumii, iar copiii încep să se joace. Jocul folosește muzica popoarelor lumii, efecte sonore - tunete, ploaie, zgomot de furtună, furtună, costume și măști.

Jocul „Regele”

Ţintă. Sa poata actiona cu obiecte imaginare, pentru memoria actiunilor fizice (o varianta a jocului popular).

Interpretul rolului Regelui este ales folosind o rimă:

Masha noastră s-a trezit devreme,

Ea a numărat toate păpușile:

Două păpuși cuibărătoare pe ferestre,

Două Arinka pe un pat cu pene,

Două Tanya pe o pernă,

Un pătrunjel într-o șapcă

Pe un cufăr de stejar.

(E. Blaginina. Ritm)

Regele stă pe un „tron” cu o coroană pe cap. Copiii sunt împărțiți în mai multe grupuri. Fiecare grupă își prezintă regelui meseria, acționând cu obiecte imaginare (bucătari, spălători, croitorese etc.).

Primul grup se apropie de Rege.

Muncitorii. Bună Regele!

Rege. Buna!

Muncitorii. Ai nevoie de muncitori?

Rege. Ce poti face?

Muncitorii. Și ghiciți!

Regele trebuie să ghicească profesiile muncitorilor. Dacă a ghicit corect, atunci copiii se împrăștie și îi ajunge din urmă pe copiii care fug. Primul copil prins devine Rege. În timpul jocului, profesorul complică caracterul Regelui - uneori este lacom, alteori rău. Dacă rolul Regelui este jucat de o fată (Regina), atunci ea poate fi bună, frivolă, morocănosă etc. Principalul lucru în acest joc este acțiunea cu obiecte imaginare.

Joc „ghicitori fără cuvinte”

Ţintă. Implicați copiii în jocul de mini-scene.

Profesorul cheamă copiii: Voi sta lângă bancă,

voi sta cu tine.

Îți voi spune ghicitori

Cine este mai deștept - voi vedea.

Profesorul, împreună cu primul subgrup de copii, se așează și se uită la ilustrații pentru ghicitori fără cuvinte.

Copiii aleg imagini la care se pot gândi fără să spună un cuvânt. Al doilea subgrup în acest moment este situat într-o altă parte a sălii. Copiii din primul subgrup fără cuvinte, cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor, înfățișează, de exemplu: vântul, marea, un pârâu, un ibric (dacă este dificil, atunci: o pisică, un câine care lătră, un șoarece). , etc.). Copiii din al doilea subgrup ghicesc. Apoi al doilea subgrup ghiceste, iar primul ghiceste.

„Cuplu prietenos”

Copiii sunt împărțiți în perechi. Unul dintre ei este legat la ochi. Jucăriile mari sunt așezate pe podea între scaune. Al doilea copil din pereche trebuie să conducă partenerul de pe un scaun pe altul, astfel încât nicio jucărie să nu fie doborâtă.

"Cine a sunat?"

Ne zbucim puțin

Toți au fost așezați la locul lor.

Tu rezolvi ghicitoarea

Cine te-a sunat, află!

Copiii stau în cerc. În mijlocul cercului, șoferul devine cu ochii închiși. Cineva îl cheamă pe nume, iar șoferul încearcă să afle cine a fost. Apoi șoferul se schimbă și jocul continuă.

Studiu „În grădină”.

Gazda (educatorul) citește povestea, iar copiii înfățișează acțiunile descrise în ea cu gesturi, mișcări („cinemat mut”).

„Copiii au mers în grădină. sunt mere pe copaci. Sunt rotunde, dulci și acrișoare. Au înăuntru boabe mici. Uneori merele cad la pământ. Copiii le ridică, le pun într-un coș și le poartă acasă. Copiii spală merele, le taie în jumătate și le oferă mamei și tatălui. Mere delicioase!”

Joc Echo

Copiii sunt împărțiți în două echipe. Gazda spune:

Vom merge în pădure, vom găsi ciuperci.

Vom chema băieții cu voce tare: „Au-au-au!”

Nimeni nu răspunde, răspunde doar un ecou.

Celălalt grup repetă: „Au-au-au!”

Exercițiul se repetă de 3-4 ori. „Da” se pronunță tare, liniștit, în liniște, în șoaptă.

Studiu „Pădurea”

Profesorul spune: „În pădurea noastră cresc mesteacăni, pomi de Crăciun, fire de iarbă, ciuperci, fructe de pădure, tufișuri. Alege-ți propria plantă care îți place. La comanda mea, ne vom „transforma” într-o pădure. Cum reactioneaza planta ta:

Pe o adiere liniștită, blândă;

Vânt puternic, rece;

Ploaie mică de ciuperci;

Duș;

Soare dulce?"

Jocul „Cizme”

Îmbrăcat picioarele cu cizme noi,

Mergi, picioarele, drept pe potecă.

Mergi, călci, nu stropi prin bălți,

Nu intra în noroi, nu-ți rupe cizmele.

Copiii stau unul după altul, ținându-se de talia copilului din fața lor. La comanda profesorului, copiii trebuie să meargă pe potecă. Sarcina principală a jucătorilor este să nu rupă un singur lanț, să nu pășească în „bălțile” de toamnă tăiate din hârtie.

Jocul „Umblăm în pălării”

Învățătoarea se oferă copiilor să le „pună” pălării de toamnă (pune saci de nisip pe cap).

Copiii se deplasează în jurul grupului pe degetele de la picioare, călcâiele, în patru labe și încearcă să nu-și scape pălăriile. Nu-ți ține respirația și respira pe nas.

Jocul „Drozd”

Copiii în perechi se întorc unul la altul și spun:

„Eu sunt un sturz și tu un sturz.

(Ei arată mai întâi spre ei înșiși, apoi către un prieten.)

Eu am un nas și tu ai un nas.

(Ei ating propriul nas, apoi nasul unui prieten.)

Eu le am pe cele netede, iar tu pe cele netede.

(Într-o mișcare circulară, ei își mângâie mai întâi obrajii, apoi obrajii unui prieten.)

Eu am dulciuri și tu ai dulciuri.

(Degetele arătătoare ating colțurile gurii lor, apoi arată spre gura tovarășului lor.)

Eu sunt un prieten și tu ești un prieten.

(Își pun ambele mâini pe piept, apoi pe pieptul unui prieten.)

Suntem buni!"

(Ei se îmbrățișează.)

Joc „Margele mamei”

Ţintă. Dezvoltați atenția, observația, viteza de reacție, memoria.

Gazda începe jocul, merge și repetă: „Am pus o mărgea pe sfoară”, luând de mână copiii care o doresc, restul vin sus, ia ultimul copil de mână, formând un lanț lung - „mărgele”. ”. Liderul cântă încet:

Cum am sculptat margele

Cum am sculptat margele

Mărgele, mărgele.

Cum ne jucam mărgele

Cum se colectează pe un fir

margele, margele,

Mărgele frumoase.

Cum am ondulat margele

Cum am ondulat margele

margele, margele,

Mărgele frumoase.

Se oprește și spune: „Ne-am jucat, ne-am jucat cu mărgele. Și firul s-a încurcat. Au început să se desprindă, iar ea s-a rupt. Toate mărgelele s-au rostogolit, împrăștiate în toate direcțiile: bang! Tararakh! (Copiii se împrăștie în jurul grupului.) Oh, mărgelele noastre s-au rostogolit departe! Este necesar să colectați din nou toate margelele pe o sfoară.

Profesor grupa mijlocie

Temchuk I.G.

Fișier de jocuri comunicative pentru copii 3-4 ani.

Acest tip de joc ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare și a abilității de a rezolva conflicte. Pentru a dezvolta capacitatea de a intra într-o conversație, de a face schimb de sentimente, experiențe, de a-și exprima emoțional și semnificativ gândurile folosind expresii faciale și gesturi.

1. „Al cui subiect?”

Ţintă: învață copiii să fie atenți cu ceilalți.

Progresul jocului : profesorul pregătește în prealabil mai multe articole aparținând diferiților copii. Copiii închid ochii. Profesorul așteaptă puțin, permițând copiilor să se calmeze și să se concentreze, apoi se oferă să deschidă ochii și le arată un obiect aparținând unuia dintre copii. Copiii trebuie să-și amintească cine deține acest lucru. Proprietarul articolului nu trebuie să solicite. Articole precum ac de păr, insignă etc. pot participa la joc

2. Gawker

Obiective: dezvoltați atenția voluntară, viteza de reacție, formați capacitatea de a vă controla corpul și de a urma instrucțiunile.

Progresul jocului: Toți jucătorii merg în cerc ținându-se de mână. La semnalul conducătorului (sunet de clopoțel, zdrăngănit, bătăi din palme, vreo vorbă) se opresc, bat din palme de patru ori, se întorc și merg în cealaltă direcție. Cei care nu au timp să finalizeze sarcina sunt eliminați din joc. Jocul poate fi jucat pe muzică sau pe o melodie de grup. În acest caz, copiii ar trebui să bată din palme când aud un anumit cuvânt (specificat în prealabil) al cântecului

3. „Da!”

Ţintă : dezvoltarea interesului față de semeni, percepția auditivă.

Numar de jucatori: 5-6 persoane.

Progresul jocului: un copil stă cu spatele la toți ceilalți, e pierdut în pădure. Unul dintre copii îi strigă: „Da!” - iar „rătăcitul” trebuie să ghicească cine l-a sunat.

4. "Cine a fost muscat de un tantar?"

Ţintă: contribuie la dezvoltarea înțelegerii reciproce între copii.

Progresul jocului: copiii stau în cerc. Liderul merge de-a lungul părții exterioare a cercului, mângâie copiii pe spate, iar unul dintre ei ciupește în liniște pe unul dintre ei, imperceptibil, de ceilalți - „mușcă cu un țânțar”. Un copil care a fost „mușcat de un țânțar” ar trebui să-și strângă spatele și umerii. Restul se uită cu atenție unul la altul și ghicește „cine a fost mușcat de țânțar”.

5. „Două jucării – schimb de locuri”

Ţintă: dezvoltarea dexterității motorii, a atenției, a coordonării mișcărilor, a cooperării.

Progresul jocului: copiii stau în cerc, iar liderul aruncă simultan jucării către doi jucători, care trebuie să-și schimbe rapid locul.

6. „Umflați, bule”

Ţintă: dezvoltarea unui sentiment de coeziune, dezvoltarea atenției.

Progresul jocului : copiii stau într-un cerc foarte aproape - aceasta este o „bulă dezumflată”. Apoi îl umflă: suflă în pumni, așezați unul peste altul, ca într-o țeavă. După fiecare expirație, fac un pas înapoi - „bula” crește, după câteva respirații, toată lumea își ia mâinile și merge în cerc, spunând:

Umflați, umflați, umflați mare, Stați așa, dar nu izbucni!

Se dovedește un cerc mare. Apoi profesorul (sau unul dintre copiii aleși de facilitator) spune: „Aplaudă!” - „bula” izbucnește, toată lumea aleargă spre centru („bula” dezumflată) sau se împrăștie prin cameră (bule împrăștiate).

7. „Ascultă comanda”

Ţintă: dezvolta atenția, arbitraritatea comportamentului.

Progresul jocului: muzică calmă, dar nu prea încet. Copiii merg pe o coloană unul după altul. Deodată muzica se oprește. Toată lumea se oprește, ascultă comanda șoptită a liderului (de exemplu: „Pune mâna dreaptă pe umărul vecinului”) și o execută imediat. Apoi se aude din nou muzica și toată lumea continuă să meargă. Comenzile sunt date numai pentru a efectua mișcări calme. Jocul se joacă atâta timp cât grupul este capabil să asculte bine și să finalizeze sarcina.

8. „Nume afectuos”

Obiective: dezvolta capacitatea de a lua contact, de a acorda atenție semenilor.

Progresul jocului: copiii stau în cerc, își dau ștafeta unul altuia (o floare, o „baghetă magică”). În același timp, își numesc unul altuia un nume afectuos (de exemplu, Tanyusha, Alyonushka etc.) Profesorul atrage atenția copiilor asupra intonației afectuoase.

9. "Unde este casa ta?"

Goluri : dezvoltarea mindfulness, spiritul de echipa, capacitatea de a-si controla comportamentul.

Progresul jocului: copiii sunt împărțiți în trei echipe: pești, păsări, iepurași. Profesorul le explică copiilor că fiecare animal are propriul său habitat, adică păsările zboară pe cer, peștii înoată în apă, iepurașii sar pe uscat. În mijlocul locului de joacă este desenat un cerc mic cu un diametru de aproximativ 1,5 m. Se pornește muzică veselă, copiii aleargă, sar, dansează pe ea. După un timp, muzica se stinge și profesorul comandă: „Cer”, „Pământ” sau „Apă”. Copiii ale căror personaje aparțin mediului numit trebuie să alerge rapid în cerc. Copiii care greșesc sunt în afara jocului. Jocul se repetă de mai multe ori. Apoi copiii schimbă rolurile, iar jocul continuă atâta timp cât există interes pentru el.

10. „Cum mă numesc?”

Ţintă : prezentați copiii unii altora, ajutați-vă în amintirea numelor.

Progresul jocului: Copiii stau în cerc și se iau de mână. Unul dintre copii începe jocul. Își strigă numele. Copilul care stă lângă el continuă jocul - strigă numele primului copil, apoi îl adaugă pe al său. Următorul copil ar trebui să spună numele primului copil, apoi al doilea, apoi să-l adauge pe al său. Toți jucătorii următori continuă jocul denumind lanțul de nume ale copiilor din fața lor și propriul lor nume. Lanțul nu trebuie să depășească trei nume.

11. „Începe distracția”

Ţintă : dezvoltarea dexteritatii, viteza si reactia copiilor, promovarea coeziunii colective.

Progresul jocului: Copiii sunt împărțiți în echipe cu un număr egal de jucători, iar jocul în sine se joacă. Câștigătoare este echipa care a trecut prima toate testele fără erori. Pentru copii, jocul poate consta dintr-un număr mic de sarcini simple, 4-5 sarcini vor fi suficiente.

Plan de competiție aproximativ pentru jucătorii de 3-4 ani.

Aruncă un șarpe între popile așezate.

Sari peste o bandă lată de 30 cm desenată pe podea sau nu pe pământ.

Urcă-te într-un cerc vertical.

Alergați în jurul scaunului pe care se află mingea.

Luați mingea și loviți-o într-un cerc vertical.