Кожен дорослий знає, наскільки важливим є вміння правильно спілкуватися та взаємодіяти з іншими людьми. Незважаючи на те, що прагнення спілкування закладено в людині з народження, не всі вміють вибудувати взаємини з оточуючими. Психологи доводять, що спілкуванню треба вчитися з дитинства, у своїй важлива роль відводиться сім'ї. Що можуть зробити батьки для правильного навчання своєї дитини комунікативним навичкам? На допомогу сімейному вихованню, безсумнівно, приходить ігрова діяльність, яка є основною у дошкільному віці. У цьому випадку серед усіх ігор потрібно виділити комунікативні ігри для дітей, тому що саме з їхньою допомогою формується вміння спілкуватися.
Які проблеми спілкування у дошкільному віці?
Педагоги дитячих закладів постійно нагадують батькам, що сьогодні у спілкуванні дошкільнят із навколишнім світом виникає багато проблем. Це викликано різними причинами: появою інтернету та всіляких гаджетів, які іноді замінюють спілкування не тільки з однолітками, але і з близькими. Крім того, самі батьки недостатньо спілкуються зі своїми малюками, мало хто з них може похвалитися тим, що у сім'ї прийнято спільно обговорювати будь-які події, мирно вирішувати конфлікти, вислуховувати думку дітей. Все це негативно впливає на комунікативний розвиток дошкільнят і викликає серйозну тривогу. Дошкільник, який погано спілкується з однолітками або не вміє взагалі включатися в спілкування, не цікавий для оточуючих, виростає замкненим, зі зниженою самооцінкою, високою тривожністю і навіть агресивною поведінкою. Тому для батьків всі засоби для навчання дітей азам спілкування будуть хороші, але особлива роль відводиться комунікативної гри.
Особливості ігор спілкування
Іграми на спілкування називають такі ігри, які спрямовані на розвиток комунікативних навичок у дітей. Педагоги відбирають їх з урахуванням вікових та психологічних особливостей дошкільнят, настроєм на те, щоб дитина могла розкритися і проявити себе. Комунікативні ігри для дітей мають на увазі спільні дії учасників, їхнє порозуміння, співробітництво, позитивне ставлення до всіх гравців, формування навичок спілкування, . Такі спільні ігри хороші також тим, що діти в результаті отримують позитивні емоції, безпосередню радість, що є основою розвитку життєрадісності, оптимізму, активність у вирішенні життєвих завдань, прагненні допомагати іншим.
З якою складністю можуть зіткнутися батьки під час проведення комунікативних ігор? Необхідно враховувати, що така гра важко проводити індивідуально, в основному вони масові, призначені для декількох учасників. Тому, як правило, ігри на спілкування стають сімейними і можуть вписатися в спільне дозвілля. У них обов'язково повинні брати участь дорослі, щоб дати можливість навчитися контактувати не тільки з близькими, але і з сторонніми людьми. Для індивідуального навчання корисно використовувати ігрові вправи, що відрізняються короткістю та лаконічністю дій. Комунікативні ігри можна організувати вдома, на дачі, під час прогулянки, на святах та сімейних урочистостях.
Ігри на розвиток комунікативних здібностей
Важливо:якщо у батьків виникають труднощі при виборі конкретної комунікативної гри для дитини, потрібно обов'язково порадитись із психологом чи вихователем дитячого садка, який відвідує дошкільник. Фахівці зможуть докладно розповісти про взаємини у групі, про вміння малюка контактувати з однолітками, його здатність висловлювати почуття та емоції. Вони ж допоможуть батькам познайомитися з найдоступнішими іграми та вправами на спілкування.
Рухливі ігри на спілкування
У принципі, всі види ігор допомагають у навчанні дітлахів комунікативним навичкам. Але особливо важливі рухливі, тому що в них дошкільнята можуть:
- висловити свої емоції, вивести енергію, що накопичилася;
- ненав'язливо влитися у колектив однолітків;
- перейнятися духом змагання, підпорядкування правилам, що веде;
- узгоджувати свої дії з вчинками однолітків.
Можна вибрати для комунікативних дій як старовинні забави, наприклад, «Море хвилюється...», «Плутанина», «Струмок», так і сучасні, наприклад, «Веселі старти», «Знайди собі пару», «Пастки», танцювальні рухи під музику. Що важливо, рухливі забави доступні навіть малюкам двох - трьох років.
1. «Плутанина»
Старовинна розвага, в якій можуть взяти участь дошкільнята різного віку. Головне правило - виконати якомога більше дотиків, тому учасники повинні добре заплутатися. За допомогою будь-якої лічилки вибирається ведучий. Їм може бути і дорослий, і старший дошкільник. Потім ведучий відвертається, а гравці, тримаючись за руки, роблять різноманітні заплутані рухи. Наприклад, можна переступати через зчеплені руки, пролазити під руками інших хлопців, прокрутитись змійкою. Що більше заплутаних дій, то цікавіше проходить гра. Ведучий розплутує «клубок», не розчіплюючи рук гравців. У цій грі важливо взаємодіяти спільно.
2. «Струмок»
Так само, як і попередня гра, гра в «ручок» добре знайома багатьом, часто організується під час свят. Однак крім розважального завдання, несе в собі й інший сенс: у ньому розвивається вміння розуміти партнера з гри, діяти злагоджено у групі. Правила прості, доступні всім дітлахам, починаючи з 3 років. Грають і дорослі, і діти. Учасники складають пари, беруться за руки, високо піднімають їх угору та утворюють своєрідний коридор. Потім ведучий йде імпровізованим коридором і, розбиваючи пару, складає нову. гравець, що залишився на самоті, подібним чином утворює нову пару. Як варіант, розвагу можна урізноманітнити: під музику по черзі кожна пара проходить коридором і встає попереду всіх. Перемагає пара, яка після закінчення музики виявилася першою, тож темп гри швидкий. Обов'язково треба відзначити тих хлопців, які діяли злагоджено.
3. Танцювальні рухи
Як рухливу гру можна організувати з дошкільнятами танець під музику у вигляді найпростіших рухів: взятися за руки, сісти, притопнути ногою, поплескати в долоні і т. д. Потім пари змінюються партнерами. Зазвичай дітям подобаються рухи під улюблені мелодії, наприклад, «Танець маленьких каченят». У дитячому садку педагоги часто пропонують дошкільнятам цей танець із найпростішими рухами. Батьки також можуть скористатися ним під час дозвілля, сімейних свят, привчаючи дитину вникати та узгоджувати свої дії з діями інших учасників.
Творчі ігри на спілкування
Добре допомагають розкритися та висловити свої емоції, а також зрозуміти емоційний настрій іншої людини, творчі ігри на розвиток комунікативних здібностей у дошкільнят. До них можна віднести забави з елементами пантоміми, наприклад, на кшталт «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо!»
4. «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо!»
Грати можна вже з 3 років, спонукати дошкільнят передавати свій емоційний настрій та розуміти емоції іншої людини, домовлятися між собою про дії. Сенс розваги в тому, що діти домовляються про подію, що зображається, а ведучий повинен відгадати задумані, розіграні за допомогою міміки і жестів дії, наприклад:
- Діти збирають у лісі гриби, ягоди (нахиляються, рвуть, кладуть у уявний кошик).
- Хлопці їдять смачне морозиво, яке швидко тане та тече по руці (жестами показують кульок, облизуються, на обличчі задоволення).
- Дитина вранці вмивається, робить зарядку, одягається, щоб іти в дитячий садок (імітація дій).
5. «Чарівне дзеркало»
Розвиває вміння розуміти та виражати емоції, подолати сором'язливість. Грати можна у різних варіантах:
- індивідуально – дорослий показує мімікою різні емоційні стани (радість, смуток, гнів), а дитина повторює;
- у групі - ведучий показує одну емоцію, а учасники - протилежну їй (сум - радість, сміх - сльози).
6. «Йдемо по доріжці гарного настрою»
У цю гру для створення позитивного настрою та зняття негативного настрою можна грати з невеликою групою дітей або вдвох (дорослий та дитина). Викладається яскрава доріжка із кольорових кілець або вирізаних квадратиків. Дорослий пропонує дошкільнятам згадати та назвати добрим словом щасливі випадки з їхнього життя, наприклад, туристичний похід з батьками (цікаво!), катання на поні (весело!), поїздка на море (здорово!), цікава екскурсія на цукеркову фабрику (смачно!) . Потім йдуть імпровізованою доріжкою і, наступаючи на кожен фрагмент, вимовляють хороші слова.
7. «Коробка добрих вчинків»
Корисно вдома поставити таку коробочку для підтримки доброзичливого ставлення один до одного, створення позитивного емоційного настрою в сім'ї, розвитку вміння помічати та цінувати позитивні вчинки, здійснені іншими людьми. Кожен із учасників, імітуючи рухи, складає в коробку добрі вчинки оточуючих людей: друзів, батьків, братів та сестер, знайомих. Наприклад, дитина каже: «Тато допоміг сусідові відремонтувати дверний замок»; «Сестра Наташа разом із мамою спекла смачний пиріг»; «Миша навчив мене кататися на велосипеді».
8. "Що за фігура"
Гра незвичайна, але дуже корисна на формування комунікативних умінь, оскільки допомагає подолати сором'язливість, психологічний бар'єр у спілкуванні, розвиває вміння розуміти оточуючих людей. Для гри потрібна група учасників, що складається з дітей та дорослих. Учасники розбиваються на пари: дорослий та дитина. Сенс полягає в тому, що один гравець малює пальчиком на спині іншого якесь зображення, наприклад, пташка, змійка, м'ячик. Другий – мімікою та жестами передає це зображення, а інші учасники мають відгадати. Як ускладнений варіант гри: запропонувати змінюватись партнерами в парах. Перемагає та пара, яка змогла зобразити задумане найточніше.
Словесні ігри та вправи на спілкування
Словесні ігри несуть у собі великий потенціал виховання у дошкільнят комунікативних навичок, оскільки мовленнєво - найбільш зрозумілий та доступний тип спілкування для дітей. За допомогою мовних виразів діти можуть показати своє ставлення до вчинків оточуючих, висловити увагу і співпереживання до іншого, легко вступати у спілкування, вести діалог. Цей вид гри більш доступний дітям старшого дошкільного віку.
9. «Рожеві окуляри»
Гра призначена дітям з 5 років, спрямована на виховання позитивного ставлення до оточуючих людей, вміння розглянути якнайбільше позитивного, підвищення самооцінки своєї та своїх товаришів. Грати можна в сімейному колі або домашньому святі, коли збирається кілька дітлахів. Можна підготувати імпровізовані рожеві окуляри та розповісти дітям, що означає цей вираз (дивитись крізь рожеві окуляри – не помічати недоліків, негативних сторін життя). Кожен гравець, одягнувши очки, намагається назвати позитивні риси інших учасників.
10. "Давайте говорити один одному компліменти"
Підвищує самооцінку, розвиває позитивне ставлення до оточуючих. Гарними є такі дії під час святкування днів народження, сімейних урочистостей. Для підтримки інтересу можна використати варіант із м'ячем. Починає дорослий, який кидає м'яч будь-якому гравцеві з компліментом, наприклад: «Наташа добра, вона пожаліла кошеня, нагодувала його молочком» або «Андрюша дбайливий, він завжди допомагає мамі донести сумки з магазину». Коли діти зрозуміють, що таке комплімент, дії можна урізноманітнити, наприклад, по черзі перекидати м'яч один одному з компліментами. Гра повинна відбуватися у спокійному темпі, щоб дати час для обмірковування компліменту.
11. «Знайди мене»
Досить незвичайна гра на кшталт "жмурок", що набирає все більшої популярності серед сімей. З її допомогою у дошкільнят створюється позитивний емоційний настрій, встановлюється тісніший контакт дітей та батьків. Правила гри прості, але цікаві: гравці розподіляються на дві команди – діти та дорослі. Ведучим по черзі стає кожен із батьків. Ведучому зав'язують очі, і за командою «Раз – два – три – шукай!» він руками намагається знайти свою дитину серед інших гравців. Щоб створити найбільший інтерес і заплутати ведучого, можна запропонувати хлопцям помінятися шпильками, курточками. Якщо діти досить великі, можна пропонувати їм також роль ведучого, щоб знайти свого батька.
Крім ігор, у домашньому навчанні використовуються ігрові вправи , які будуть корисні сім'ям, які виховують одну дитину:
- «Від усмішки стане всім світлішим: порадуй домашніх найкрасивішою усмішкою, яку ти тільки можеш показати».
- «Як правильно вчинити, якщо тобі хочеться потрапити до цікавої гри, в яку грають інші діти».
- "Який подарунок своєму другові ти знайдеш у чарівному магазині".
- «Постарайся розсмішити царівну Несміяну».
Важливо:не треба чекати, поки дітлахи самостійно навчиться спілкуватися з навколишнім світом. Ситуація може скластися не найкращим чином. Батькам слід за допомогою нескладних ігор та вправ самим вчитися спілкуватися зі своєю дитиною та вчити своє дитя правильно будувати взаємини з навколишнім світом.
МАДОУ "Дитячий садок - №371" Місто Пермь
Процес адаптації дитини на умовах дошкільного навчального закладу був і залишається актуальною проблемою педагогів та батьків. Батькам важливо, щоб малюк швидко і безболісно звик до дитячого садка, вихователі ж зацікавлені в тому, щоб вирішення протиріч між можливостями дитини та нового для неї середовища послужили джерелом подальшого розвитку дітей, фактором набуття нового соціального досвіду.
Перші позитивні відносини з однолітками складаються у процесі гри. З нею пов'язане виникнення інтересу до ігор інших дітей, бажання включитися в гру, перші спільні ігри, вміння зважати на інтереси оточуючих. Чим різноманітніше, цікавіше ігри малюків, тим багатшим і ширшим для них стає навколишній світ, світліше і радісніше життя.
Коли малюкам самотньо у новій незвичній обстановці, саме ігри з однолітками під умілим керівництвом дорослого можуть скрасити перший час перебування у дитсадку.
Спочатку це ігри на знайомство дітей один з одним: «Дзвіночок» , «Эхо?» , «Чий голосок?» та інші)
Потім рекомендується використовувати найпростіші ігри, у яких вихованці діють одночасно і однаково. Спільність рухів та ігрових інтересів посилює радісні переживання та емоційне піднесення. Крім того, діти вчаться узгоджувати свої дії один з одним та орієнтуватися на просторові умови рухів (ігри «Стрічечка» , «Гном та будинок» , «Веселі долоні» , «Великі ноги» , «Каруселі» , «Лови-лови» , "Салют" , «Ми капусту рубаємо» ) .
Потім можливе використання складніших ігор, у яких потрібно діяти по черзі, невеликими групами. «Я по горілці йду» , «Завивайся, капустка» , «Змійка» , "Передача м'ячів" , «Паровоз» . Ці ігри кладуть початок самостійності та дружнім контактам дітей.
Таким чином, використання комунікативних ігор у період адаптації до ДНЗ має неоціненне значення для створення життєрадісного настрою малюків та гарного відношення один до одного.
Гра «Дзвіночок»
Давайте привітаємо один одного за допомогою дзвіночка. Діти, називаючи ім'я сусіда у лагідній формі, передають один одному дзвіночок. Наприклад:
Привіт, Насте! Дін-дон-дон!
Привіт, Сашенько! Дін-дон-дон! (і так далі, поки дзвіночок не омине все коло).
Гра – вітання
Зустріч дітей лялькою рукавички (вдягнений на руку педагога)
Хто прийшов? Женечка прийшла!
Ах, як Женечку хорошу я люблю,
Я на Женечку, на гарну подивлюсь! Доброго дня, Женю!
Привітання Відлуння»
Кожна дитина промовляє і проковтує своє ім'я, а решта дітей, як луна, її повторюють.
Вітання
Ішов по даху горобця,
Збирав своїх друзів,
Багато, багато, багато нас,
Стануть Танечки (Ванечки і т.п.)зараз…
Гра «Стрічечка»
Ціль: розвиток комунікативних навичок; творчі здібності.
Мета для дитини: станцювати із партнером.
Дідактичні дії: діти сидять на стільцях. Дитина зі стрічкою в руках ходить перед ними та співає на мотив російської народної пісні «Як у наших біля воріт» :
По кружечку я ходжу,
І всім стрічку покажу.
Саші (Світло, Маше…)стрічку пов'яжу.
І на танець запрошу (пов'язує або накидає на шию вибраній дитині стрічку, виводить у центр, танцює з нею, решта ляскає).
Гра «Гном та будинок»
Мета для дитини: запам'ятати текст, у загальному темпі виконувати рухи.
Дидактичні події: діти, стоячи у колі, разом із педагогом вимовляють слова та демонструють відповідні руху.
Жив та був веселий гном.
Він у лісі збудував... будинок.
Поруч жив менше гномик.
Він у лісі збудував …будиночок.
Гра «Веселі долоні»
Ціль: розвиток комунікативних навичок, уваги.
Мета для дитини: вимовляти текст та діяти відповідно до слів.
Дідактичні дії: діти стоять обличчям у коло, руки витягнуті вперед долоньками вгору, ведучий йде по колу і шльопає своїми долоньками по долоньках дітей.
Веселі долоні
Побігли по доріжці
І до хлопців прибігли, га? (на слово «так» та дитина, у якої опинилися долоні ведучого, стає за ведучим, тепер двоє дітей йдуть у середині кола і шльопають долоньками дітей… - так до останньої дитини).
Гра "Ми капусту рубаємо ..."
Ціль: згуртування колективу, зняття тілесних затискачів.
Дидактичні дії: (Діти стоять у колі один за одним)
Ми капусту рубаємо, рубаємо (Діти ребром долонь стукають по спині попереду дитини)
Ми моркву трьом, трьом (кулачками «трут» спину дитини, що стоїть попереду)
Ми капусту солимо, солимо (пальчиками постукують спину, що стоїть попереду)
Ми капусту тиснемо, тиснемо («тиснуть» руками спину попереду стоїть)
Потім всі діти повертаються у колі у зворотний бік, і гра повторюється.
Гра «Під веселим дахом жили»
Ціль: розвиток навичок співпраці, подолання тактильних бар'єрів.
Мета для дитини: запам'ятати текст, повторювати дії та слова за ведучим.
Дидактичні дії: вибирається ведучий, він тримає руку долонькою вниз («дах» ) . Діти підставляють пальці («хвостики мишей» ) під долоню дитини і вимовляють текст:
Під веселим дахом
Жили – були миші.
Ведучий затискає долонькою пальчики тих дітей, хто не встиг прибрати палець («зловила кішка» )
Гра «Ішла коза лісом…»
Ціль: розвиток емпатії, комунікативних навичок.
Мета для дитини: повторювати слова, рухи за ведучим.
Дідактичні дії: діти повторюють слова, рухи за ведучим:
Ішла коза лісом, лісом, лісом (діти скачуть підскоками по різних доріжках, знаходять собі дружка, беруться за руки «човником» .
Давай, коза, пострибаємо, пострибаємо (стрибають).
Ніжками підригаємо, підригаємо (Викидають вперед ноги).
Ручками поплескаємо, поплескаємо (плескають),
Ніжками потопаємо, потопаємо (тупають)
Гра "Салют"
Ціль: зняття напруги, створення позитивних емоцій.
Мета для дитини: висловити себе та привернути до себе увагу.
Дідактичні дії: діти обирають для себе матеріал (кольоровий папір, серветки)протягом декількох хвилин рвуть його на дрібні шматочки (або користуються ножицями), готують матеріал для салюту Потім, почувши своє ім'я, підкидає свої шматочки – зображує свій салют, решта йому аплодують.
Гра «Змійка»
Мета: розвиток уміння діяти узгоджено.
Мета для дитини: якомога довше протриматися в «змійці» , не розчіплення рук.
Дидактичні дії: вибирають ведучого, він постає на чолі «змійки» , яку утворюють гравці, стаючи рядом обличчям в один бік. Ведучий біжить, роблячи повороти і закручуючи «змійку» . Виграють ті, хто найдовше протримається в «змійці» .
Гра «У бубон пограй»
Ціль: розвиток здатності концентрувати увагу, почуття ритму.
Мета для дитини: вдарити в бубон, коли підійде черга.
Дідактичні дії: діти сидять на стільцях, педагог з бубном, співаючи, йде по колу, даючи їм по черзі вдаряти в бубон:
Хлоп долонькою, хлоп, хлоп!
Веселе хлоп, хлоп!
У бубон чітко вдаряй,
Якщо хочеш – пограй! (віддає бубон дитині, перед якою зупинився. Дитина грає, струшуючи його, решта дітей ляскає).
Гра «Завивайся, капустка»
Мета: розвиток вміння діяти у команді.
Мета для дитини: повторювати слова, рухи за ведучим.
Дидактичні дії: діти стоять у колі, тримаючись за руки.
Завивайся, капусте,
Завивайся велика.
Стань ось така, ось така туга (Діти йдуть за ведучим, він закручує їх за годинниковою стрілкою - «завиває капусту» ) .
Розвивайся, капустка, розвивайся велика.
Стань ось такою (Остання дитина стає ведучим і веде дітей у зворотний бік ( «розвиває капусту» ) ; повинен вийде велике коло.
Гра «Я по горілці йду»
Ціль: розвиток вміння узгоджувати свої дії.
Мета для дитини: діяти спільно.
Дидактичні дії:
Я по горінку йду (Діти йдуть спокійним кроком по різних доріжках)
Друга милого знайду (знаходять, зупиняються навпроти нього)
Ось ти (плескають свої долоні об долоні друга 2 рази).
Ось я (показують на себе і ляскають 2 рази на долоні).
Ось компанія моя (беруть один одного під праві руки і кружляють)
Гра «Буси дружби»
Мета: формування позитивного ставлення до однолітків.
Мета для дитини: взяти за руку, утворити коло із друзів.
Дидактичні дії: дитина одягає на шию намисто, каже текст:
Часто намисто я ношу
З бусинок та з каменів.
А сьогодні зберу
Намиста зі своїх друзів (Бере за руку, збирає своїх друзів, вони утворюють коло)
Подивіться, ось які
Намиста дружби вийшли (водять хоровод)
Варіант гри з ускладненням: вибрані діти плескають свої імена.
Гра «Паровоз» ("потяг" )
Ціль: розвиток навичок колективної взаємодії.
Мета для дитини: «вагончики» у поїзда не повинні розчіплюватися.
Ігрові дії: діти будуються в колону, тримаючи один одного за талію, рухаються вперед спочатку повільно, потім швидше, вимовляючи звук «чу-чу-чу» . Поступово уповільнюють темп та зупиняються.
Варіант із ускладненням: а) "потяг" робить зупинки в дорозі (Діти йдуть погуляти: збирають квіти, ягоди, гриби, шишки; почувши гудок - біжать на своє місце (треба його запам'ятати); б) "потяг" їде мостом (накреслені лінії, прокладені шнури, дошкам, гімнастичній лаві (якщо використовується лава – діти рухаються без зчеплення)).
в) «Паровозик із подарунками» :
До нас приїхав паровоз!
Що з собою він привіз?
Він втомився, він глухий і німий, він привіз вагончик...
З тупотушками (тупають)
З хлопавками (плескають)
З мигалками (блимають очками)
З посмішками (усміхаються)
З кричалками (кричать)
З обіймалками (обіймаються)
І вагончик... з тишею (тиша)
Гра «Веселий паровозик»
Ціль: згуртування дитячого колективу.
Мета для дитини: сказати ласкаве слово про себе, подолати «перешкоди» , не розчіплення рук.
Дидактичні дії: вибирається ведучий («паровоз» ) , діти - «вагончики» . «Паровоз» по черзі під'їжджає до кожного, знайомиться з ним (при називанні свого імені дитина вигадує собі одне хороше слово).
Я – веселий паровозик Олена, а ти хто?
А я гарний паровозик Сашко.
Поїхали!
Так збирають усі «вагончики» .
Ускладнення: у такому положенні долають різні перешкоди: «переїхали через гори» - піднятися і зійти з лави
«в'їхали в тунель» - проповзти зі столом
«пробираємось через дрімучий ліс»
«тихо-тихо проїхали зачарованим лісом» - щоб не потрапити до лап диких звірів… Наприкінці резюме педагога: «Паровозик, вагончики були дуже уважними, дбали один про одного, тому ніхто не загубився в дорозі»
Гра «Знайди собі пару»
Мета: розвиток слухової уваги, вміння «приєднатися» до іншої дитини.
Мета для дитини: знайти собі пару (за кольором прапорця).
Дидактичні дії: педагог роздає дітям різнокольорові прапорці (має бути по 2 однакові за кольором прапорці). Кожна дитина отримує один прапорець. За сигналом педагога (удар у бубон, бавовну, свистку…)діти розбігаються групою. Іншим сигналом (два удари в бубон, два звукові сигнали або слова «Знайди пару» ) діти, які мають однакові прапорці, стають поруч (Діти повинні тримати свої прапорці піднятими вгору).
Гра «Знайди свій колір»
Мета: згуртування групи, розвиток уміння діяти узгоджено.
Мета для дитини: знайти свою групу відповідно до кольору прапорця.
Дидактичні дії: дитина отримує прапорець певного кольору, знаходить свою групу за кольором прапорця, групуються по 4-6 осіб у кутах групи. Педагог у кожному кутку ставить на підставці кольоровий прапорець. За сигналом «Ідіть гуляти» - діти розходяться групою, по сигналу» «Знайди свій колір» - Діти біжать до прапорця відповідного кольору.
Варіант гри із ускладненням: кожна група танцює навколо свого прапорця.
Гра «Разом перестрибнемо через струмок»
Мета: розвиток вміння діяти злагоджено, згуртування дитячої групи.
Мета для дитини: перестрибнути через «ручок» , не розчіплення рук.
Дидактичні дії: малюється крейдою, викладається шнурами «ручок» з одного кінця вузький, а далі все ширше і ширше (від 10 до 40 см). Дітям пропонується, тримаючись за руки, перестрибнути через «ручок» спочатку там, де він вузький, а потім там, де він ширший, і, нарешті, де найширший.
Гра «Подарунки»
Ціль: згуртування групи; діти мають шанс висловити себе.
«іграшку» .
Дидактичні дії: вибирається ведучий, діти встають у хоровод, йдуть по колу праворуч і кажуть:
Принесли ми всім подарунки,
Хто захоче – той візьме.
Ось вам лялька зі стрічкою яскравою,
Кінь, дзига і літак.
Із закінченням слів діти зупиняються, а той, хто стоїть у колі, називає, який із перелічених подарунків він хоче отримати. Якщо назве коня – діти зображають, як скаче кінь: біжать по колу один за одним, високо піднімаючи ноги, руки вперед, корпус трохи відхилений назад; якщо ляльку - вони танцюють на місці обличчям до центру кола на будь-яку танцювальну мелодію; якщо дзига - кружляють на місці, потім сідають, злегка схилившись набік, як дзига; якщо літак - наслідують польоту та приземлення літака: розсунувши руки в сторони, біжать плавно один за одним по колу; за сигналом педагога "Стоп" - уповільнюють хід і плавним рухом опускаються навпочіпки. Зображуючи ту чи іншу іграшку, діти кажуть відповідні слова:
Скаче кінь наш, чок, чок, чок,
Чути тупіт швидких ніг.
Лялька, лялька, попляші,
Червоною стрічкою помахай.
Ось так крутиться дзига,
Продзижчав і на бік ліг.
Літак летить, летить,
Льотчик сміливий у ньому сидить.
Дитина, що стоїть у колі, вибирає якусь іграшку - одного з учасників гри. Той, кого вибрали, йде на середину кола, гра повторюється.
Гра "Передача м'ячів"
Мета: розвиток м'язів кисті руки та пальців, вміння діяти узгоджено.
Мета для дитини: передати м'яч, не впустивши його.
Дидактичні дії: діти стоять у колі, педагог передає дітям один м'яч, потім інший.
Гра «Роздувайся, міхур»
Ціль: розвиток почуття згуртованості, розвиток уваги.
Ціль для дитини: діяти узгоджено відповідно до тексту гри.
Дідактичні дії: діти стоять у колі дуже тісно – це «здутий міхур» . Потім вони його надувають: дмуть у кулачки, поставлені один на одного, як у дудочку. Після кожного видиху роблять крок назад. «міхур» збільшується; зробивши кілька вдихів, всі беруться за руки і йдуть по колу, примовляючи:
Роздувайся, міхур, роздувайся великий,
Залишайся такою, та не лопайся! (виходить велике коло)
Ведучий каже: "Хлоп!" - «бульбашка лопається, всі збігаються до центру («міхур здувся» ) або розбігаються по кімнаті (розлетілися бульбашки).
Гра «Сова»
Мета: розвиток уміння діяти узгоджено.
Ціль для дитини: діяти відповідно до правил гри.
Дидактичні дії: вибирається за лічилкою «сову» , вона сідає на стілець у центрі, інші встають у хоровод, ходять по колу, взявшись за руки, і вимовляють текст:
1-й варіант:
У лісі темно,
Усі сплять давно.
Усі птахи сплять (зображають сплячих птахів).
Одна сова не спить,
Летить, кричить (Сова лякає дітей).
2-й варіант:
Совушка - сова – велика голова,
На суку сидить, головою крутить
(«сова» виконує дії відповідно до тексту)
На всі боки дивиться,
Та раптом як полетить! (діти тікають у різні боки, «сова» наздоганяє)
Гра «Зайчик»
Ціль: згуртування колективу.
Ціль для дитини: узгоджено виконувати дії.
Дидактичні дії: вибирається «зайчик» , він сідає в центр кола і «спить» . Діти, взявшись за руки, йдуть по колу, співають пісеньку:
Зайчик, зайчик, що з тобою?
Ти сидиш дуже хворий.
Ти не хочеш пограти,
З нами разом потанцювати?
Зайчик, зайчик, потанцюй
І іншого знайди (діти зупиняються, плескають у долоні, «зайчик» встає, вибирає дитину, садить її на своє місце, сам встає в коло).
Гра повторюється.
Гра «Звірята»
Мета: створення емоційно благополучного мікроклімату групи; розвиток уміння слухати, здатності виконувати наслідувальні рухи.
Дидактичні дії: діти стоять у колі та виконують рухи, що відповідають тексту вірша.
Ми сьогодні не хлопці,
А веселі кошенята (по черзі плавно виставляють руки - «лапки» уперед.
Всім покажемо кігтики,
Дуже гострі вони (стискають і розтискають пальці).
Ми сьогодні не хлопці,
А веселі каченята (переступають з ноги на ногу, опустивши руки вздовж тулуба, розгорнувши долоні перпендикулярно корпусу).
Слідом за качечкою йдемо,
Від неї не відстаємо (Ідуть по колу на прямих ногах, злегка перевалюючись з боку на бік).
Ми сьогодні не хлопці,
А веселі щенята (притиснувши зігнуті руки до грудей, опустивши кисті вільно вниз).
Можемо хвостиком виляти (виляють)
І тихенько гарчати (ричать, показуючи верхні зуби).
Ми сьогодні не хлопці,
У веселі козенята (Прикладають вказівні пальці до голови, показуючи ріжки).
Любимо ріжками бадитися,
Бігати, стрибати та штовхатися (Нахиляють голову, злегка штовхають сусідів).
Ми сьогодні не козенята (беруться за руки),
Не каченята, а хлопці.
Ми друзів собі знайдемо,
Хоровод свій заведемо (заводять хоровод).
Гра «Прапорець»
Ціль: підвищення зацікавленості учасників бути активними у грі; зміцнення впевненості у собі; розвиток уміння орієнтуватися у просторі.
Ціль для дитини: зробити вибір однолітка.
Дідактичні дії: діти сидять на стільцях, обрана дитина (педагогом, за лічилкою)ходить із прапорцем під пісню:
У мене в руці прапорець.
Він горить, як вогник.
Я з прапорцем гуляю,
Пісню співаю.
Другу я прапорець віддам
І на місце сяду сам (віддає прапорець іншій дитині, сідає на своє місце). Гра повторюється. Потім усім дітям лунають прапорці, діти виконують танець із прапорцями.
Варіант із ускладненням: після передачі прапорця дитина сідає на місце того, кому вона його віддала.
Гра «Посмішка»
Мета: формування доброзичливих відносин між дітьми, розвиток уміння усвідомлювати себе групи.
Ціль для дитини: передати посмішку по колу.
Дидактичні дії: вибирається ведучий. Діти, взявшись за руки, йдуть по колу, співаючи:
Нічого не купуємо,
Нічого не продаємо,
Лише посмішки збираємо
І перехожим роздаємо.
Ведучий повертається до дитини, що стоїть праворуч від неї, притискає долоні до губ, потім плескає долонями по її долонях і, посміхаючись, звертається до неї:
Рома (Вова, Таня…), усміхнися!
До Світла (Маші, Альоше…)повернися!
Названа дитина повертається до наступного та передає йому свою усмішку. Гра продовжується, поки посмішка не омине все коло (закінчити гру можна виконанням пісні про дружбу або танцем під пісню «Посмішка» муз. В. Шаїнського, сл. М.Пляцковського).
Гра «Корова»
Мета: створення доброзичливого емоційного тла групи; розвиток толерантного ставлення до фізичного контакту.
Ціль для дитини: виразно зобразити «корову» .
Дідактичні дії: діти сидять на стільцях по колу. Перед ними гуляє «корова» з рогами – пальчиками зі словами:
Я – корова, я – корова,
Я - бодлива корова,
Я гуляю лугом,
Гучно пісеньку співаю,
І кого бадну,
Той теж скаже: "Му!"
Кого бадьорить, той мукає і теж встає в коло. Наступного разу в колі вже 2
корови», потім 4 і т.д.
Гра «Веселий хоровод»
Мета: підвищення впевненості у собі, усвідомлення важливості звернення до дитини на ім'я, розвиток творчих здібностей.
Мета для дитини: виразно станцювати із султанчиками, стоячи в центрі кола.
Дидактичні дії: діти стоять у колі, педагог – у центрі із султанчиками. Діти, взявшись за руки, йдуть по колу; педагог – у протилежному напрямку, похитуючи султанчиками під слова:
Дзвонить веселий хоровод.
Все ширше коло у нас.
І той, хто у це коло увійде,
Станцює нам зараз.
Педагог передає султанчики будь-якій дитині, називаючи її на ім'я:
Коля (Маша, Сашко ...)станцює нам зараз.
Коля, Коля пуститься в танець (названа дитина бере у педагога султанчики, виходить на середину кола і танцює, інші діти аплодують. Потім ведучим стає дитина.
Гра «М'ячик бешкетний»
Мета: розвиток вміння виконувати рухи відповідно до тексту у загальному темпі, зміцнення впевненості у собі.
Мета для дитини: виконувати рухи у загальному темпі відповідно до тексту.
Дідактичні дії: діти стоять у колі, в центрі ведучий виконує рухи з м'ячем під текст:
М'ячик, м'ячик бешкетний (Притискає м'яч до грудей),
Пограй-но ти зі мною (Виставляє перед собою, показуючи його дітям).
Праворуч - ліворуч (Повороти м'ячем праворуч і ліворуч з напівприсіданням),
Всім хлопцям здайся.
По доріжці поскачи (удари м'ячем об підлогу),
Друга нового знайди.
Один два три!
Світлана (ім'я дитини), м'яч лови (повертається обличчям до дитини, якій хоче кинути м'яч, кидає. Названий учасник намагається зловити м'яч (якщо спіймав – стає ведучим, якщо ні – ведучий вибирається лічилкою).
Гра «Пила»
Ціль: отримання позитивних емоцій від виконання спільних дій, розвиток уваги, почуття ритму.
Мета для дитини: виразно виконувати рухи у парах відповідно до тексту.
Дідактичні дії: діти встають парами, тримаючись за праву руку та виставивши вперед праву ногу. Починають «пилити» дрова, чергуючи нахили вперед і назад: одна дитина відхиляється назад, згинаючи при цьому руку, друга тим часом нахиляється вперед, випрямляючи руку і витягаючи її вперед. Рухи супроводжуються словами:
Раз два! Раз два!
Ми пилятимемо дрова.
Вжись-вжись! Вжись-вжись!
Міцніше за пилу тримайся!
На останнє слово рух припиняється. Потім діти змінюють руку та вправа повторюється.
Гра «Дрозд»
(Російська народна гра)
Мета: розвиток вміння взаємодіяти у парах.
Мета для дитини: виконувати рухи відповідно до тексту.
Дідактичні дії: діти під спокійну музику йдуть по колу, зупиняються із закінченням музики, повертаються обличчям один до одного і кажуть:
Я – дрозд (Показують на себе), і ти – дрозд (Показують на товариша).
У мене ніс (торкаються свого носа), і в тебе ніс (До носа товариша).
У мене щічки гладкі (круговими рухами гладять свої щоки),
І в тебе щічки гладкі (Гладять круговими рухами щоки партнера).
У мене губки солодкі (вказівними пальцями торкаються куточків свого рота),
І в тебе губки солодкі (вказують на губи партнера).
Я твій друг (Прикладають обидві руки до своїх грудей),
А ти (розкритими долонями обох рук вказують на друга)- мій друг.
Нам добре разом (обіймаються).
Гра «Ниточка»
Ціль: згуртування колективу.
Ціль для дитини: рухатися за педагогом, не розчіплюючи рук, змінюючи напрямок руху.
Дидактичні дії: педагог каже дітям: «Я – голочка, а ви – ниточка» . Діти встають за педагогом, беруться за руки, йдуть зі словами:
Ниточка, ниточка за голкою тягнеться,
Ніколи без нитки голка не залишиться.
Педагог зупиняється і каже:
Я за ниточку взялася
Тонка нитка порвалася! (Діти піднімають зчеплені руки вгору і різко опускають їх на останній склад, розчіплюючи).
Гра «Мої руки гарні, а в сусіда краще»
Ціль: формування позитивного ставлення до однолітка, згуртування групи.
Ціль для дитини: доторкнутися до названої частини тіла спочатку своєї, а потім товариша.
Дідактичні дії: діти стоять у парах і торкаються названої частини тіла спочатку своєї, а потім - товариша зі словами: "Мої руки (Показ)гарні, а в сусіда краще (взяти товариша за руки). Мої ноги гарні, а в сусіда краще» . Перераховуються частини тіла: ніс, плечі, вуха, лікті, коліна, п'яти, спина.
Гра "Топ - топ!"
Ціль: створення радісного настрою, згуртування дитячого колективу.
Мета для дитини: виконувати рухи відповідно до тексту.
Дідактичні дії: діти діють відповідно до слів:
Топ-топ - тупотушки (Почергові рухи піднятими долонями (як махати)
Скаче зайчик на узліссі («лапки у зайчика» )
Скаче їжачок на прядиві (Схрестити пальці обох рук - «голки у їжачка» )
Скаче чижик на сучці («дзьоб» )
Скаче песик на ганку (пальчиками показати «песика» ) .
Пляше котик біля печі («умивається лапкою» )
Скаче мишка біля норки («вуха» )
Скаче козочка на гірці («роги» )
Скачуть ріжки та хвости (одною рукою зобразити роги, іншою хвіст)
Що стоїш (зобразити подив)
Танцюй і ти! (пальці «танцюють» )
Гра «Хлопавка»
Мета: створення радісного настрою, розвиток вміння взаємодіяти у групі.
Ціль для дитини: вчасно прибрати руки.
Дидактичні дії: діти та педагог встають у коло (руки витягнути вперед, покласти свої долоні на долоню педагога (виходить «гірка» ) , за командою «Раз, два, три – підняти цю гірку вгору (підняти «гірку») вгору). За командою "Один два три" (на ці слова піднімати руки та тягнути їх угору»). На слово «хлоп» хлопушка ляскає на загальну радість - руки швидко розводяться в сторони «фонтаном» ).
Формування комунікативності – важлива умова нормального психологічного розвитку дитини. А також одне з основних завдань підготовки його до подальшого життя. Комунікативна компетентність дошкільникавключає розпізнавання емоційних переживань і станів оточуючих, вміння висловлювати власні емоції вербальними та невербальними методами.
До старшого дошкільного віку дитина повинна опанувати комунікативні навички. Цю групу навичок становлять вміння :
- співпрацювати;
- слухати та чути;
- сприймати та розуміти (переробляти) інформацію; говорити самому.
Цілі та основні завдання:
- Розвивати відносини, побудовані рівноправності чи готовності (здатності) конструктивно вирішувати проблеми, пов'язані з займаним становищем (статусом) у групі, допомогти дітям відчути єднання з іншими.
- Розвивати відкритість, вміння висловлювати інтерес одне до одного та своє ставлення до інших.
- Показати дітям, що означає взаємне визнання та повагу.
- Розвивати комунікативні навички та вміння без насильства вирішувати конфлікти.
- Викликати зацікавленість у спільній меті.
- Розвивати готовність зробити свій внесок у спільну справу.
- Розвивати готовність йти назустріч один одному.
- Вчити виявляти терпіння до недоліків інших.
- Розвивати вміння зважати на інтереси інших.
Полювання на тигрів
(Автори - Є. Карпова. Є. Лютова)
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: не менше 4 осіб.
Необхідні пристрої: маленька іграшка (тигр).
Опис гри: діти встають у коло, ведучий відвертається до стіни, голосно рахує до 10. Поки ведучий рахує, діти передають один одному іграшку. Коли ведучий закінчує рахувати, дитина, у якої виявилася іграшка, закриває тигра долоньками і витягує руки вперед. Інші діти роблять так само. Ведучий повинен знайти тигра. Якщо він вгадав, то ведучим стає той, хто мав іграшку.
Можна потренувати дітей у вмінні стримувати емоції, не виявляти їх зовні. Це досить складно для дітей-дошкільнят.
Дзеркала
Мета: розвиток спостережливості та комунікативних навичок.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: група дітей.
Опис гри: вибирається ведучий. Він стає в центрі, діти обступають його півколом. Ведучий може показувати будь-які рухи, які грають повинні повторити їх. Якщо дитина помиляється, вона вибуває. Дитина, що перемогла, стає ведучим.
Коментар: необхідно нагадати дітям, що вони - "дзеркало" ведучого, тобто повинні виконувати рухи тією самою рукою (ногою), що й він.
ПЕРЕДАЙ М'ЯЧ
Ціль. Зняти надмірну рухову активність.
У колі, сидячи на стільцях або стоячи, граючі намагаються якнайшвидше передати сусіду м'яч, не впустивши його. Можна в максимально швидкому темпі кидати м'яч або передавати його, повернувшись спиною в коло та прибравши руки за спину. Ускладнити вправу можна, запропонувавши дітям грати із заплющеними очима або одночасно з декількома м'ячами.
Роззява
Ціль. Розвивати довільну увагу, швидкість реакції, формувати вміння керувати своїм тілом та виконувати інструкції.
Всі гравці йдуть по колу, тримаючись за руки. За сигналом ведучого (звук дзвіночка, брязкальця, бавовна руками, якесь слово) зупиняються, плескають чотири рази в долоні, повертаються і йдуть в інший бік. Хто не встиг виконати завдання, вибуває із гри. Гра можна проводити під музику або під групову пісню. У такому разі діти повинні плескати в долоні, почувши певне (застереження заздалегідь) слово пісні.
Доторкнись...
Ціль: розвиток навичок спілкування, вміння просити, зняття тілесних затискачів.
Вік: 4-5 років.
Кількість гравців: 6-8 осіб.
Необхідні пристрої: іграшки.
Опис гри: діти стають у коло, центр складають іграшки. Ведучий вимовляє: «Доторкнися до ... (очі, колеса, правої ноги, хвоста і т. д.)». Хто не знайшов необхідного предмета, водить.
Коментар: іграшок має бути менше, ніж дітей. Якщо в дітей віком комунікативні навички розвинені погано, на початкових етапах гри можуть розвиватися конфлікти. Але в подальшому, при систематичному проведенні бесід та обговоренні проблемних ситуацій з моральним змістом із включенням цієї та подібних ігор, діти навчаться ділитися, знаходити спільну мову.
Ау!
(Автори - О. Хухлаєв. О. Хухлаєва)
Ціль: розвиток інтересу до однолітків, слухового сприйняття.
Вік: 3-4 роки.
Опис гри: одна дитина стоїть спиною до всіх інших, вона загубилася в лісі. Хтось із дітей кричить йому: "Ау!" — і той, хто «загубився», повинен вгадати, хто його кликав.
Коментар: гра опосередковано стимулює інтерес дітей один до одного через ігрове правило. Цю гру добре використовувати у процесі знайомства дітей одне з одним. Дитині, що стоїть спиною до решти, легше подолати бар'єр у спілкуванні, подолати тривогу при знайомстві.
КОГО УКУСИВ КОМАРИК?
Мета: сприяти розвитку взаєморозуміння між дітьми.
Діти сідають у коло. Ведучий проходить із зовнішнього боку кола, гладить дітей по спинах, а одного з них непомітно від інших тихенько щипає — «кусає комариком». Дитина, яку «укусив комарик», має напружити спинку та плечі. Інші уважно розглядають один одного і вгадують, «кого вкусив комарик».
ДВІ ІГРАШКИ — ЗМІНЯЄМОСЯ МІСЦЯМИ
Ціль: розвиток моторної спритності, уваги, координації рухів, співпраці.
Опис гри: діти стають у коло, а ведучий одночасно кидає іграшки двом гравцям, які мають швидко помінятись місцями.
Коментар: гра проводиться у досить високому темпі, щоб збільшити її інтенсивність та складність. Тим більше, що дітям дошкільного віку ще досить важко виконувати дії різної спрямованості (як у цій грі - зловити іграшку, побачити того, кому дісталася друга та помінятися з ним місцями).
Роздувайся, міхур
Ціль: розвиток почуття згуртованості, розвиток уваги.
Опис гри: діти стоять у колі дуже тісно - це здутий міхур. Потім вони його надувають: дмуть у кулачки, поставлені один на одного, як у дудочку. Після кожного видиху роблять крок назад - «міхур» збільшується, зробивши кілька вдихів, всі беруться за руки і йдуть по колу, примовляючи:
Роздувайся, міхур, роздувайся великий, Залишайся такою, та не лопайся!
Виходить велике коло. Потім вихователь (чи хтось із дітей, обраний ведучим) каже: «Хлоп!» - «міхур» лопається, всі збігаються до центру («міхур» здувся) або розбігаються по кімнаті (розлетілися бульбашки).
СЛУХАЙ КОМАНДУ
Ціль. Розвивати увагу, довільність поведінки.
Звучить спокійна, але не надто повільна музика. Діти йдуть у колоні один за одним. Раптом музика припиняється. Усі зупиняються, слухають вимовлену пошепки команду ведучого (наприклад: «Покладіть праву руку на плече сусіда») і одразу ж її виконують. Потім знову звучить музика і всі продовжують ходьбу. Команди даються лише виконання спокійних рухів. Гра проводиться до тих пір, поки група може і добре слухати, і виконувати завдання.
Гра допоможе вихователю змінити ритм дій хлопців, що розпустилися, а дітям - заспокоїтися і легко переключитися на інший, більш спокійний вид діяльності.
Ласкаве ім'я
Мета: розвивати вміння вступати в контакт, надавати увагу одноліткам.
Діти стоять у колі, передають одне одному естафету (квітка, “чарівну паличку”). При цьому називають один одного лагідним ім'ям (наприклад, Танюша, Оленка, Дімуля тощо) Вихователь звертає увагу дітей на лагідну інтонацію.
Відлуння
Мета: вчити дітей бути відкритими до роботи з іншими, підпорядковуватися загальному ритму рухів.
Діти відповідають на звуки ведучого дружним луною. Наприклад, на бавовну вихователя учасники гурту відповідають дружними бавовнами. Ведучий може подавати інші сигнали: серію хлопків у певному ритмі, постукування по столу, стіни, коліна, притопування тощо. Вправа може виконуватися в підгрупі (4-5 осіб) або з групою дітей. За виконання невеликими підгрупами одна підгрупа оцінює злагодженість дій інший.
Встань на кого подивлюсь
Мета: виховання почуттів партнера (спілкування через погляд).
Хід: ведучий дивиться на одного з дітей. Дитина, впіймавши погляд, встає. Після цього пропонують йому сісти.
Хто до нас у гості прийшов?
Мета гри: вчити дітей переключати свою увагу з себе на оточуючих, брати на себе роль та діяти відповідно до неї.
Вік: від 3 років
Хід гри. На початку гри ведучий пояснює дітям, що зараз зустрічатимуть гостей. Завдання дітей – вгадати, хто саме прийшов до них у гості. З-поміж дітей ведучий вибирає гравців, кожному з яких дає певне завдання - зобразити тварину. Робити це можна за допомогою жестів, міміки, звуконаслідувань. (Гравець, що зображує собаку, може "помахувати хвостиком" - махати ззаду рукою і гавкати і т.д.). Гравці, які зображають тварин, виходять до дітей-глядачів по черзі. Глядачі мають здогадатися, хто саме прийшов до них у гості, привітно зустріти кожного гостя та посадити його поряд.
Чобіток
Мета: розвивати у дітей зібраність, самостійність, виховувати увагу до оточуючих, уміння зважати на них.
Вік: 4 - 5 років
Хід гри. На початку гри діти вишиковуються в лінію на стартовій межі. Ведучий пропонує здійснити невелику подорож. Діти повторюють за ним рухи, одночасно вимовляючи слова:
Наші ніжки, наші ніжки
Побігли доріжкою. (Діти біжать у напрямку до фінішу)
А бігли ми лісом,
Стрибали через пінечки. (Діти виконують чотири стрибки вперед)
Стриб скок! Стриб скок!
Втратили чобіток! (Діти сідають навпочіпки і, приставивши долоню до лоба, дивляться вправо і вліво, шукаючи "втрачений чобіток"). Після цього ведучий каже:
"Знайшли чобітки!
Біжіть додому!". Діти біжать до стартової межі, гра повторюється.
Перевірка знань.
Мета: знайомити дітей із звичками домашньої тварини, вчити відчувати її потреби, співпереживати їй.
Вік: 4-5 років.
Хід гри. Ведучий запитує дитину, що робить кішка, якщо вона задоволена (муркоче), і що, якщо незадоволена (вигинає спину, шипить). Ведучий розповідає про кішку. Завдання дитини - здогадатися, в які моменти кішка буде радіти (муркотіти), а в які - сердитись (вигинати спину і шипіти).
Жила-була кішка Мурка. Вона дуже любила вмиватися язичком (діти зображують "добру кішечку") і пити молоко зі блюдечка ("добра кішечка"). Якось кішка Мурка вийшла з дому, щоби погуляти. День був сонячний, і Мурці захотілося повалятися на траві (добра кішечка). І раптом почався сильний дощ, і Мурка намокла (сердий кішечка). Мурка побігла додому, але дощ лив все сильніше і сильніше, і кішка вбігла в невеликий будиночок, що стоїть у дворі. А в цьому будиночку жив пес Шарик, він почав гавкати на Мурку. Як ви думаєте, що зробила Мурка (сердитий кішечка)? Мурка злякалася і кинулась тікати.
Добігши до свого будинку, Мурка подряпалася у двері, і її одразу впустили ("добра кішечка"). Мурка зігрілася і попила молока із блюдця. Як ви вважаєте, що зробила Мурка?
Покажіть ("добра кішечка").
Добрі ельфи
Вік: 4-5 років
Вихователь сідає на килим, розсаджуючи дітей довкола себе.
Вихователь. Колись давним-давно люди, виборюючи виживання, змушені були працювати і вдень, і вночі. Звісно, вони дуже втомлювалися. Зглянулися на них добрі ельфи. З настанням ночі вони почали прилітати до людей і, ніжно погладжуючи їх, ласкаво заколисувати добрими словами. І люди засинали. А вранці, сповнені сили, з подвоєною енергією бралися за роботу.
Зараз ми з вами розіграємо ролі давніх людей та добрих ельфів. Ті, хто сидить праворуч від мене, виконають ролі цих трудівників, а ті, хто ліворуч, - ельфів. Потім ми змінимося ролями. Отже, настала ніч. Люди, які знемагають від втоми, продовжують працювати, а добрі ельфи прилітають і заколисують їх.
Назви себе
Мета: вчити уявляти себе колективу однолітків.
Вік: 3-5 років.
Хід: дитині пропонують уявити себе, назвавши своє ім'я так, як йому більше подобається, як називають удома або як він хотів би, щоб його називали у групі.
Магазин
Вік: 4-5 років
Одна дитина – «продавець», інші діти – «покупці». На прилавку магазину розкладені різні предмети. Покупець не показує предмет, який хоче купити, а описує його або розповідає, для чого він може стати у нагоді, що з нього можна зробити.
Продавець має зрозуміти, який саме товар потрібний покупцеві.
Чий предмет?
Мета гри: навчити дітей виявляти увагу іншим людям.
Вік: від 4 років.
Хід гри: педагог наперед готує кілька предметів, що належать різним дітям. Діти заплющують очі. Педагог вичікує деякий час, даючи можливість дітям заспокоїтися і зосередитися, потім пропонує розплющити очі та показує предмет, що належить одному з дітей. Діти мають згадати, кому належить ця річ. Господар предмета нічого не винні підказувати. У грі можуть брати участь такі предмети, як шпилька для волосся, значок і т.д.
Поклич ласкаво
Мета: виховувати доброзичливе ставлення дітей одне до одного.
Вік: 3-5 років.
Хід: дитині пропонують кинути м'яч або передати іграшку будь-якому однолітку (за бажанням), ласкаво назвавши його на ім'я.
Все навпаки
Мета гри: навчити дітей визначати дії, протилежні за змістом.
Вік: від 4 років.
Хід гри: за допомогою лічилки вибираємо ведучого. Діти встають у коло, руки на пояс, що веде стає в центр кола. Ведучий робить довільні рухи та називає їх, інші діти виконують протилежні дії. Наприклад, ведучий піднімає руки вгору і каже: «Руки вгору», всі діти опускають руки по швах. Дитина, яка припустилася помилки, стає ведучим. Якщо всі діти виконають дії правильно, через деякий час вибирається новий ведучий за допомогою лічилки.
Сосни, ялинки, пінечки
Мета гри: розвивати уважність, уміння керувати своєю поведінкою.
Вік: від 4 років.
Діти встають у коло, взявшись за руки. Педагог знаходиться у центрі кола. Звучить тиха музика, діти рухаються по колу. За командою педагога «Сосни», «Ялинки» або «Пеньки» діти повинні зупинитися і зобразити названий предмет: «Сосни» - піднявши руки високо вгору, «Ялинки» - розкинувши руки в сторони, «Пеньочки» - присівши навпочіпки. Помилені гравці вибувають з гри або отримують штрафне очко. Потім гра продовжується.
Комунікативні ігри
Від 5 до 7 років
Сіамські близнюки
(Автор - К. Фопель)
Ціль: розвиток комунікативних навичок, вміння узгоджувати свої дії, розвиток графічних навичок.
Вік: 6-7 років.
Кількість гравців: кратне двом.
Необхідні пристрої: перев'язувальний бинт (хустка), великий аркуш паперу, воскова крейда.
Опис гри: діти розбиваються на пари, сідають за стіл дуже близько один до одного, потім пов'язують праву руку однієї дитини та ліву - іншу від ліктя до кисті. Кожному в руку дають крейду. Крейди мають бути різного кольору. До початку малювання діти можуть домовитися між собою, що малюватимуть. Час на малювання – 5-6 хвилин. Щоб ускладнити завдання, одному з гравців можна зав'язати очі, тоді "зрячий" гравець повинен керувати рухами "незрячого".
Долоня в долоню
(Автори - Н. Клюєва. Ю. Касаткіна)
Мета: розвиток комунікативних навичок, здобуття досвіду взаємодії в парах, подолання страху тактильного контакту.
Вік: будь-хто.
Кількість гравців: 2 або більше людей.
Необхідні пристрої: стіл, стільці і т.д.
Опис гри: діти стають попарно, притискаючи праву долоню до лівої долоні та ліву долоню до правої долоні друга. З'єднані таким чином, вони повинні пересуватися по кімнаті, оминаючи різні перешкоди: стіл, стільці, ліжко, гору (у вигляді купи подушок), річку (у вигляді розкладеного рушника або дитячої залізниці) тощо.
Стежка
Мета: розвиток вміння діяти спільно в команді.
Вік: 6-7 років.
Візьміться за руки. По команді «гуляємо» – йдете по колу;
«Стежка» — діти кладуть руки на плечі, що стоїть попереду, і нахиляють голови вниз;
«Копи» — діти піднімають руки над головою;
«Купки!» - всі присідають.
Я можу говорити дуже тихо. Яка команда виявиться найуважнішою?
Хмарочос (автор - К. Фопель)
Ціль: розвиток вміння домовлятися, працювати в команді.
Вік: 6-7 років.
Кількість гравців: 5-6 осіб.
Необхідні пристрої: складаний метр; 2-3 дерев'яні кубики (можна різного розміру) на кожну дитину.
Опис гри: діти сідають у коло, а у центрі кола їм необхідно побудувати хмарочос. Діти по черзі кладуть кубики (по одному за хід). При цьому вони можуть обговорювати, куди краще покласти кубик, щоб хмарочос не впав. Якщо впаде бодай один кубик, будівництво починається спочатку. Дорослий, що спостерігає за перебігом будівництва, періодично вимірює висоту будівлі.
ДОБРИЙ ТВАРИН
Ведучий тихим таємничим голосом каже: Встаньте, будь ласка, в коло і візьміться за руки. Ми — одна велика, добра тварина. Послухаймо, як воно дихає! А тепер подихаємо разом! На вдих – робимо крок уперед, на видих – крок назад. А тепер на вдих робимо два кроки вперед, на видих - два кроки тому. Вдих - два кроки вперед. Видих — два кроки тому. Так не тільки дихає тварина, так само чітко і рівно б'ється її велике серце. Стук - крок уперед, стук - крок назад і т. д. Ми всі беремо подих і стукіт серця цієї тварини собі».
ДРАКОН
Мета: допомогти дітям, які мають труднощі у спілкуванні, знайти впевненість і відчути себе частиною колективу.
Гравці стають у лінію, тримаючись за плечі одне одного. Перший учасник – «голова», останній – «хвіст». "Голова" повинна дотягнутися до "хвоста" і доторкнутися до нього. "Тіло" дракона нерозривне. Щойно «голова» схопила «хвіст», вона стає «хвістом». Гра триває доти, доки кожен учасник не побуває у двох ролях.
Склади картинку
Мета: розвивати в дітей віком вміння співпрацювати.
Для виконання цієї вправи необхідні кілька картинок тварин, що розрізають на 3-4 частини (голова, ноги, тіло, хвіст), наприклад, собаки, кота. Діти поділяються на групи із 3-4 осіб. Кожен із членів групи отримує шматочок своєї картинки. Групі необхідно «скласти картинку», тобто кожному члену групи треба зобразити свій шматочок так, щоб у результаті вийшло ціле тварина.
СЛИМАК
Мета: розвиток витримки та самоконтролю.
Опис гри: діти стають в одну лінію і по сигналу починають повільно просуватися до заздалегідь обумовленого місця, причому не можна зупинятися та розвертатися. Перемагає останній, що прийшов до фінішу.
Коментар: щоб виконати правила цієї гри, дітям-дошкільникам потрібно докласти чимало зусиль, оскільки вони активні та рухливі.
Особливо корисно цю гру включати у роботу груп, у яких беруть участь конфліктні, агресивні діти. Також її можна використовувати у роботі з гіперактивними дітьми, але лише на останніх етапах корекції.
КРОКОДІЛ
Ціль: розвиток спритності, спостережливості, зняття страхів.
Опис гри: діти вибирають крокодила. Вибраний витягує руки вперед одна над іншою - це паща крокодила - і ходить по кімнаті (майданчику), співаючи пісеньки, пританцьовуючи, підстрибуючи. Тим часом діти в пащу кладуть руки. Якоїсь миті «крокодил» замикає пащу. Хто не встиг висмикнути руку, стає «крокодилом».
Коментар: у ролі «крокодила» має побувати якомога більше дітей, щоб відчути на собі зміну рольових відчуттів.
МЕНЯЛКИ
Ціль. Розвивати комунікативні навички, активізувати дітей.
Гра проводиться у колі. Учасники обирають ведучого - той виносить свій стілець за коло. Виходить, що стільців на один менше, ніж гравців. Далі ведучий каже: «Змінюються місцями ті, у кого… (світле волосся, годинник тощо)». Після цього ті, хто має названу ознаку, швидко встають і змінюються місцями, а ведучий намагається зайняти вільне місце. Учасник гри, що залишився без стільця, стає ведучим.
ЗАБОРОНЕНО РУХ
Ціль. Вчити ігор з чіткими правилами, які організовують, дисциплінують, згуртовують, розвивають швидкість реакції та викликають емоційне піднесення.
Діти стоять обличчям до ведучого. Під музику з початком кожного такту вони повторюють рухи, що їх показує ведучий. Потім вибирається рух, який не можна виконувати. Той, хто порушить цю заборону, виходить із гри. Замість показу руху можна називати цифри вголос. Учасники гри повторюють хором усі цифри, крім однієї забороненої, наприклад, цифри 5. Коли діти її почують, вони повинні будуть ляснути в долоні (або покрутитися на місці).
Слухай бавовни
Ціль. Тренувати увагу та контроль рухової активності.
Усі йдуть по колу або пересуваються кімнатою у вільному напрямку. Коли ведучий лясне в долоні один раз, діти повинні зупинитися та прийняти позу лелеки (стояти на одній нозі, руки убік) або якусь другу позу. Якщо ведучий лясне двічі, граючі повинні прийняти позу жаби (присісти, п'яти разом, шкарпетки та коліна в сторони, руки між ступнями ніг на підлозі). На три бавовни граючі відновлюють ходьбу.
КОМПЛІМЕНТ
Діти сідають у коло. Кожен учасник говорить сусідові справа (або ліворуч) фразу, яка починається зі слів: «Мені подобається в тобі…». Вправа допомагає дитині побачити свої позитивні сторони та відчути, що вона приймається іншими дітьми.
Побажання
Ціль: виховувати інтерес до партнера зі спілкування.
Діти сідають у коло і, передаючи м'яч (“чарівну паличку” чи ін.), висловлюють одне одному побажання. Наприклад: "Бажаю тобі гарного настрою", "Завжди будь таким же сміливим (добрим, красивим ...), як зараз" і т.д.
Зроби подарунок
Мета: знайомити дітей із невербальними способами спілкування.
Педагог зображує різні предмети за допомогою жестів та виразних рухів. Той, хто відгадав, отримує цей предмет “у подарунок”. Потім ведучий пропонує дітям зробити подарунок один одному.
День настає, все оживає...
Мета: розвивати в дітей віком виразність поз, вчити бути уважними.
Ведучий вимовляє першу половину зачину, всі учасники починають рухатися кімнатою в хаотичному порядку. Коли ведучий вимовляє другу половину зачину, всі застигають у химерних позах. Потім на вибір ведучого окремі учасники “відмирають” і вигаданим способом виправдовують позу.
Дрозди
Мета: розвивати навички спілкування, виховувати доброзичливе ставлення до однолітків.
Діти діляться на пари, повторюють за педагогом слова та дії:
Я дрозд. (Показують на себе.)
І ти дрозд. (Показують на свого партнера.) У мене ніс. (Домагаються до свого носа.)
У тебе ніс. (Домагаються до носа свого партнера.)
У мене губи солодкі. (Домагаються до своїх губ.)
У тебе солодкі губки. (Домагаються до губ свого партнера.)
У мене щічки гладкі. (Гладять свої щоки.)
У тебе щічки гладкі. (Гладять щоки свого партнера.)
"Візьмемося за руки, друзі"
Мета: вчити дітей відчувати дотик іншої людини. Педагог та діти стоять у колі, на невеликій відстані один від одного, руки вздовж тулуба. Потрібно взятися за руки, але не одразу, а по черзі. Починає викладач. Він пропонує свою руку дитині, що стоїть поряд. І тільки після того, як дитина відчув руку дорослого, свою вільну руку вона віддає сусідові. Поступово коло замикається.
Малюнок на спині
Мета: розвивати шкірну чутливість та здатність розрізняти тактильний образ.
Діти розбиваються на пари. Одна дитина встає першою, друга - за нею. Гравець, що стоїть ззаду, малює вказівним пальцем на спині партнера образ (будиночок, сонечко, ялинку, драбинку, квітка, кораблик, сніговика і т.д.). Партнер має визначити, що намальовано. Потім діти міняються місцями.
"Струмок"
Мета: допомогти дітям увійти у контакт, зробити емоційно значимий вибір.
Діти довільно розбиваються на пари. Пари розташовуються одна за одною, взявшись за руки і піднявши зімкнуті руки вгору. Той, кому забракло пари, проходить під зімкнутими руками і вибирає собі партнера. Нова пара стає ззаду, а учасник гри, що звільнився, заходить у струмок і шукає собі пару і т.д.
Знайди друга (для дітей від 5 років)
Вправа виконується серед дітей або між батьками та дітьми. Однієї половині зав'язують очі, дають можливість походити по приміщенню та пропонують знайти та пізнати друга (або свого батька). Дізнатися можна за допомогою рук, обмацуючи волосся, одяг, руки. Потім, коли друг знайдено, гравці змінюються ролями.
«Вітер дме на...» (для дітей 5-10 років)
Зі словами «Вітер дме на...» ведучий починає гру. Щоб учасники гри більше дізналися один про одного, питання можуть бути такими: «Вітер дме на того, у кого світле волосся» всі світловолосі збираються в одну купку. «Вітер дме на того, хто має... сестру», «хто любить тварин», «хто багато плаче», «у кого немає друзів» тощо.
Ведучого необхідно міняти, даючи можливість питати учасників кожному.
Секрет (для дітей від 6 років)
Всім учасникам ведучий роздає по «секрету» з гарного скриньки (ґудзик, намистинку, брошку, старий годинник і т. д.), кладе в долоню і затискає кулачок. Учасники ходять по приміщенню і, що роз'їдаються цікавістю, знаходять способи умовити кожного показати йому свій секрет.
Перчатки (для дітей від 5 років)
Для гри потрібні вирізані з паперу рукавички, кількість пар дорівнює кількості пар учасників гри. Ведучий розкидає рукавички з однаковим орнаментом, але не розфарбованим приміщенням. Діти блукають по залі. Знаходять свою «пару», відходять у куточок і за допомогою трьох олівців різного кольору намагаються, якнайшвидше, розфарбувати абсолютно однаково рукавички.
Примітка: Ведучий спостерігає, як організують спільну роботу пари, як ділять олівці, як при цьому домовляються. Переможців вітають.
Доторкнись до... (для дітей з 5 років)
Всі гравці одягнені по-різному. Ведучий вигукує: «Доторкнися до... синього!» Усі повинні миттєво зорієнтуватися, виявити в одязі щось синє і доторкнутися до цього кольору. Кольори періодично змінюються, хто не встиг – ведучий.
Примітка: Дорослий стежить, щоб торкатися кожного учасника.
Тінь (для дітей від 5 років)
Один гравець ходить по приміщенню і робить різні рухи, несподівані повороти, присідання, нагинається в сторони, киває головою, махає руками і т. д. Решта встає в лінію за ним на невеликій відстані. Вони його тінь і мають швидко і чітко повторювати його рухи. Потім ведучий змінюється.
Зіпсований телефон
Вік: від 5 років
Діти ланцюжком передають на вухо одне одному якесь слово. Останній має назвати це слово вголос. Потім хлопці з'ясовують, яке слово мали передати, де "телефон" зіпсувався.
Царівна-Несміяна
Вік: від 5 років
Гравці поділяються на дві команди.
Учасники першої команди “царівни Несміяни” сідають на стільці та набувають серйозного чи сумного вигляду.
Учасники іншої команди - "змішувачі" по черзі або разом мають розсмішити "Несміян".
Кожна "Несміяна", що усміхнулася, виходить з гри або приєднується до команди "змішувачів".
Якщо за певний проміжок часу вдасться розсмішити всіх "Несміян", яка виграла оголошується команда "змішувачів", якщо ні - команда "Несміян".
Після оголошення переможців команди можуть помінятись ролями.
Вправа Веселий рахунок
Ціль: зняття внутрішньої напруги учасників, згуртування групи шляхом спільного та одночасного виконання вправи.
Вік: від 5 років
Ведучий називає яке-небудь число, що не перевищує кількість людей у групі. Названа кількість учасників встає. У виконанні вправи необхідно досягти синхронності, учасники не повинні радитись.
Психологічний сенс вправи: вправа дозволяє учасникам відчути іншого, зрозуміти його думки з метою ефективнішого виконання завдання.
Обговорення: чому спочатку не вдалося виконати завдання? Що допомогло у виконанні завдання?
Хто швидше?
Ціль: згуртування колективу.
Вік: від 5 років
Група повинна швидко, без слів, побудувати, використовуючи всіх гравців команди, наступні фігури:
квадрат; трикутник; ромб; літеру; пташиний одвірок.
Психологічний сенс вправи: координація спільних процесів, розподіл ролей групи.
Піраміда кохання
Мета: виховувати шанобливе, дбайливе ставлення до світу та людей; розвивати комунікативні можливості.
Вік: 5-7 років.
Хід: діти сидять у колі. Вихователь каже: «Кожен із нас щось чи когось любить; всім нам притаманне це почуття, і всі ми по-різному висловлюємо його. Я люблю свою сім'ю, своїх дітей, свою оселю, своє місто, свою роботу. Розкажіть і ви, кого і що ви любите. (Оповідання дітей.) А зараз давайте збудуємо «пірамідку кохання» з наших з вами рук. Я назву щось улюблене і покладу свою руку, потім кожен із вас називатиме своє улюблене і кластиме свою руку. (Діти вибудовують піраміду.) Ви відчуваєте тепло рук? Вам приємний цей стан? Подивіться, яка висока у нас вийшла піраміда. Висока, тому що ми любимі та любимо самі».
Чарівники
Вік: 5-7 років.
Мета: продовжувати виховувати дружелюбне ставлення один до одного, вміння виявляти увагу та турботу.
Хід: дітям пропонують уявити, що вони чарівники і можуть виконувати свої бажання та бажання інших. Наприклад, Володі ми додамо сміливості, Альоші – спритності тощо.
Гра з дзиґою
Ціль: Розвиток уміння співпрацювати.
Гравці сідають на підлогу по колу. Одна дитина виходить на середину кола, розкручує юлу, називає ім'я іншої дитини, а сама повертається до кола. Той, кого він назвав, повинен встигнути доторкнутися до дзиги, поки вона крутиться. Знову розкручує її та називає наступного гравця. Хто не встиг добігти до юля та підхопити її, вибуває з гри.
Холодно – гаряче, право – ліво
Вік: 5-7 років
Вихователь ховає умовний предмет (іграшка), а потім за допомогою команд типу "Крок вправо, два кроки вперед, три вліво" веде гравця до мети, допомагаючи йому словами "тепло", "гаряче", "холодно". Коли діти навчаться орієнтуватися в просторі за вказівками дорослого, можна використовувати вказівки іншої дитини.
Ланцюжок слів
Вік: 5-7 років
Вибирається ведучий. Він вигадує і називає три – п'ять слів, потім вказує на будь-якого гравця, який має повторити слова у тій самій послідовності. Якщо дитина справляється із завданням, вона стає ведучим.
Збери валізу
Ціль: розвиток слухового сприйняття.
Вік: 5-7 років
Дітям пропонують вирушити у подорож. Що для цього потрібно?
Укласти речі у валізу: «Подумайте: що треба взяти із собою в дорогу?». Перший мандрівник називає один предмет, другий повторює та називає свій предмет. Третій повторює, що назвав другий мандрівник і називає свій. І т. д. Умова: повторюватися не можна.
Відлуння
Ціль: розвиток слухового сприйняття.
Вік: 5-7 років
1-й варіант. Дітям читають вірш, вони повторюють останнє слово кожного рядка.
2-й варіант. Діти діляться на дві команди: «Луна» та «Вигадники».
«Вигадники» домовляються, хто яке слово скаже на певну тему, по черзі вимовляють загадані слова і запитують гравців: «Яке слово сказав Коля? Сашко? І т.д.".
Взаємне цитування
Ціль: розвиток слухового сприйняття.
Вік: 5-7 років
«Ми зіграємо у таку гру. Я двічі постукаю долонями по коліна і двічі назву своє ім'я, потім поплескаю в долоні в повітрі, назвавши ім'я когось із вас, наприклад, «Ваня – Ваня». Ваня спочатку двічі постукає по колінах, називаючи себе, а потім лясне в долоні і назве будь-кого іншого, наприклад, «Катя-Катя». Тоді Катя, перейнявши хід, зробить те саме. І т. д. Важливо не дивитися на того учасника, якого ти викликаєш, а вимовляти його ім'я в простір, дивлячись, наприклад, в інший бік або в стелю.
Скринька
Вік: 5-7 років
На столі стоїть скринька, в якій лежить якийсь предмет. Викликають одну дитину, він заглядає в скриньку. Інші діти задають йому питання про колір, форму, якість,
властивості і т. д. цього предмета доти, доки не вгадають, що лежить у скриньці.
Правило: на всі питання треба відповідати лише «Так» чи «Ні».
Картинна галерея
Мета: вчити дітей ставити відкриті та закриті питання
Вік: 5-7 років
Дітям пропонують розглянути вже відомі ним картини та загадати ту, яка їм більше сподобалася. Потім усі діти сідають у коло, викликається одна дитина. Він каже: «Усі картини хороші, але одна краща».
Діти за допомогою питань намагаються вгадати, яка картина сподобалася цій дитині. Якщо вона вгадана, дитина каже: «Дякую всім! Це справді вона – картина під назвою (називає)».
Поясни Незнайку!
Ціль: вчити дітей перефразувати сказане, залишивши головний сенс.
Вік: 5-7 років
Педагог каже: «Незнайка не розуміє того, про що я йому говорю. Давайте допоможемо. Як можна сказати інакше? Праця годує, а ліньки псує. Вміючи почати, умій закінчити. Незнайко лежить, а Знайка далеко біжить». І т.д.
Я кидаю тобі м'яч
Вік:5-7 років
Діти стають у коло і перекидають один одному м'яч, називаючи на ім'я того, кому кидають, і кажуть: «Я кидаю тобі цукерку (квітка, котика тощо)». Той, кому кинули м'яч, ловить його і відповідає приблизно так: «Дякую, ти знаєш, що я люблю солодке (люблю грати з кошеням, люблю дивитися на квіти тощо)».
Художник слова
Мета: розвивати вміння висловлювати свої думки точно та лаконічно
Вік: 5-7 років
Діти (по черзі) замислюють когось із групи та починають малювати його словесний портрет, не називаючи імені цієї людини. Попередньо можна запропонувати дітям вправу на асоціативне сприйняття: На яку тварину схожий? На який предмет меблів? І т.д.
Коробка добрих вчинків
Мета гри: виховання в дітей віком доброзичливого ставлення друг до друга, створення позитивного емоційного настрою у дитячому колективі, виховання у дітях вміння помічати і цінувати позитивні вчинки, скоєні іншими людьми.
Вік: від 5 років.
Хід гри: педагог показує дітям коробку, наповнену кубиками, висипає їх і пропонує дітям уявити, що кожен кубик - це гарний вчинок, скоєний будь-ким із дітей. Гра продовжується протягом певного проміжку часу, наприклад, протягом одного дня. Кожна дитина може покласти в коробку кубик за будь-який добрий вчинок, неважливо, хто його здійснив – ця дитина чи хтось інший. Про кожен покладений у коробку кубик діти повідомляють педагогу, після закінчення гри підбиваються підсумки. Педагог разом з дітьми підраховує кількість кубиків, згадуються та аналізуються добрі вчинки, за які були складені в коробку кубики, заохочуються та ставляться приклад діти, які вчинили ці вчинки.
Один і той самий вчинок не повинен оцінюватись двічі.
Конспіратор
Ціль: підвищити ступінь довіри до дорослої людини.
Вік: для дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку.
У грі можуть брати участь група дітей та один або кілька дорослих.
Гравці розміщуються по колу, до центру. У центрі кола із зав'язаними очима стоїть ведучий. Гравці водять навколо нього хоровод, доки він не скаже: "Стоп!" Потім ведучий повинен на дотик, починаючи з голови, дізнатися всіх, хто грає (вони, природно, мовчать). Впізнаний гравець виходить із кола. Найкращий конспіратор - той, кого впізнали останнім.
Клейовий струмок
Мета: розвинути вміння діяти спільно та здійснювати само- та взаємоконтроль за діяльністю; вчити довіряти та допомагати тим, з ким спілкуєшся.
Діти встають один за одним і тримаються за плечі, що стоїть попереду. У цьому становищі вони долають різні перешкоди.
- Піднятися і зійти зі стільця.
- Проповзти під столом.
- Обігнути "широке озеро".
- Пробратися через “дрімкий ліс”.
- Сховатись від диких тварин.
Неодмінна умова для хлопців: протягом усієї гри вони не повинні відчеплюватися один від одного.
Ніс до носа
«Долонька до долоні», «Колінка до коліна», «Вухо до вуха» і т.д.
Руки знайомляться, руки сваряться, руки миряться
Мета: розвинути вміння висловлювати свої почуття та розуміти почуття іншої людини.
Заплющте очі, простягніть руки назустріч один одному, познайомтеся руками, постарайтеся краще дізнатися про свого сусіда, опустіть руки;
знову витягніть руки вперед, знайдіть руки сусіда, ваші руки сваряться, опустіть руки;
ваші руки знову шукають один одного, вони хочуть помиритися, ваші руки миряться, вони вибачаються, ви розлучаєтеся друзями.
Сліпий і поводир
Мета: розвинути вміння довіряти, допомагати та підтримувати товаришів зі спілкування.
Зміст. Діти розбиваються на пари: "сліпий" і "поводир". Один заплющує очі, а інший водить його по групі, дає можливість торкнутися різних предметів, допомагає уникнути зіткнень з іншими парами, дає відповідні пояснення щодо їх пересування. Команди слід віддавати стоячи за спиною, на деякому віддаленні. Потім учасники змінюються ролями. Кожна дитина, таким чином, проходить певну “школу довіри”.
Після закінчення гри вихователь просить хлопців відповісти, хто відчував себе надійно і впевнено, хто мав бажання повністю довіритися своєму товаришеві. Чому?
Чарівні водорості
Ціль: зняття тілесних бар'єрів, розвинути вміння домагатися мети прийнятними способами спілкування.
Ввічливі слова
Мета: розвиток поваги у спілкуванні, звичка користуватися ввічливими словами.
Зміст. Гра проводиться з м'ячем у колі. Діти кидають один одному м'яч, називаючи ввічливі слова. Назвати тільки слова привітання (добрий день, привіт, ми раді вас бачити, раді зустрічі з вами); подяки (дякую, дякую, будь ласка, будьте ласкаві); вибачення (вибачте, вибачте, шкода, жалкую); прощання (до побачення, до зустрічі, спокійно).
Подарунок на всіх
Ціль: розвинути вміння дружити, робити правильний вибір, співпрацювати з однолітками, почуття колективу.
Лети, лети пелюстки, через захід на схід,
Через північ, через південь, повертайся, зробивши коло,
Лише торкнешся ти землі, бути, на мою думку, вели.
Вели, щоб…
Насамкінець можна провести конкурс на найкраще бажання для всіх.
Чарівний букет квітів
Мета: Вчити виявляти увагу до оточуючих, встановлювати доброзичливі стосунки, помічати позитивні якості інших та висловлювати це словами, робити компліменти.
Обладнання: Зелена тканина або картон, вирізані пелюстки для кожної дитини.
Вихователь. Як ви вважаєте, чого на ній не вистачає? (Квітів)
Вихователь. Чи не веселе життя на такій галявині. Ось так і між людьми: життя без поваги та уваги виходить похмурим, сірим і сумним. А хотіли б зараз порадувати одне одного? Давайте пограємо у «Компліменти».
Діти по черзі беруть по одному пелюстку, кажуть компліменти будь-якому ровеснику та викладають його на галявині. Добрі слова мають бути сказані кожній дитині.
Вихователь.Подивіться хлопці, які красиві квіти виросли від слів на цій галявині. А зараз який у вас настрій?
Діти.Веселе, щасливе.
Вихователь таким чином підводить до думки, що потрібно уважніше ставитися один до одного і говорити добрі слова.
Гра-ситуація
Мета: розвинути вміння вступати у розмову, обмінюватися почуттями, переживаннями, емоційно та змістовно висловлювати свої думки, використовуючи міміку та пантоміміку.
- Два хлопчики посварилися – помири їх.
- Тобі дуже хочеться пограти в ту ж іграшку, що й у одного з хлопців твоєї групи – попроси його.
- Ти знайшов на вулиці слабке, закатоване кошеня - пожалей його.
- Ти дуже образив свого друга - спробуй попросити пробачення, помиритися з ним.
- Ти прийшов у нову групу – познайомся з дітьми та розкажи про себе.
- Ти втратив свою машинку - підійди до дітей і спитай, чи не бачили вони її.
- Ти прийшов у бібліотеку - попроси книгу, що цікавиться тебе, у бібліотекаря.
- Хлопці грають у цікаву гру – попроси, щоб хлопці тебе прийняли. Що ти робитимеш, якщо вони тебе не захочуть прийняти?
- Діти грають, одна дитина не має іграшки - поділася з нею.
- Дитина плаче - заспокой її.
- У тебе не виходить зав'язати шнурок на черевику – попроси товариша допомогти тобі.
- До тебе прийшли гості – познайом їх із батьками, покажи свою кімнату та свої іграшки.
- Ти прийшов з прогулянки зголоднілий - що ти скажеш мамі або бабусі.
Зобрази прислів'я
Ціль: розвинути вміння використовувати невербальні засоби спілкування.
"Слово не горобець - вилетить, не зловиш"
"Скажи, хто твій друг і я скажу хто ти"
"Немає друга - шукай, а знайдеш - береги"
"Яке частування таке й дякування"
Розмова через скло
Мета: розвинути вміння міміку та жести.
Закорючка Ціль: Розвивати повагу у спілкуванні. Враховувати інтереси інших дітей.
Вихователь пропонує дітям чарівний фломастер, який перетворює прості закорючки на різні предмети, тварин, рослини. Перший гравець бере фломастер і малює на аркуші невелику закорючку. Потім пропонує цей лист наступному гравцеві, який доповнить закорючку так, щоб вийшов якийсь предмет, або тварина, або рослина. Потім другий гравець малює для наступного гравця нову заручку і т.д. Наприкінці визначають переможця гри
Прес-конференція
Мета: розвинути вміння ввічливо відповідати на запитання співрозмовників, коротко та коректно формулювати відповідь; формувати мовні вміння.
Зрозумій мене
Мета: розвинути вміння орієнтуватися у рольових позиціях людей та комунікативних ситуаціях.
Без маски
Ціль: розвинути вміння ділитися своїми почуттями, переживаннями, настроєм з товаришами.
Усі учасники сідають у коло. Діти без підготовки продовжують висловлювання, розпочате вихователем. Ось зразковий зміст незакінчених речень:
"Чого мені по-справжньому хочеться, так це ...";
"Особливо мені не подобається, коли ...";
«Якось мене дуже налякало те, що…»;
«Пам'ятаю випадок, коли мені стало соромно. Я…»
Скидь втома
Мета: зниження м'язового та емоційного напруження.
Підготовка: щоб гра стала своєрідним ритуалом, який допомагає дітям зняти втому, напругу, необхідно поговорити з ними про те, що таке втома.
Діти стоять, широко розставивши ноги, трохи зігнувши їх в колінах. Тіло зігнуте, руки вільно опущені, голова схилилася до грудей, рот відкритий. Діти злегка погойдуються убік, уперед, назад. За сигналом дорослого треба різко струснути головою, руками, ногами, тілом. Дорослий каже: "Ти струсив свою втому, трохи залишилося, повтори ще".
Бабуся Маланья
Мета: гра, спрямовану формування впевненого поведінки, підвищення самооцінки.
У Маланьї, у бабусі жили в маленькій хатці семеро синів (руху за руки по колу). Все без брів. Ось із такими вухами, ось із такими носами, ось із такими вусами, ось із такою бородою, ось із такою головою (рухи: зупиняються і за допомогою жестів та міміки зображають те, про що йдеться у тексті: закривають брови руками, роблять круглі очі , великий ніс та вуха, показують вуса).
Нічого не їли, цілий день сиділи (сідають навпочіпки).
На неї дивилися і робили ось так ... (повторюють за «Маланню» будь-який кумедний рух).
Рухи можуть бути найрізноманітніші: можна зробити ріжки, пострибати, потанцювати, зробити руками довгий ніс і т.д.
Маленький привид
Мета: гра, спрямовану формування навички висловлювати негативні емоції прийнятним способом.
Зміст: Дорослий каже: «Хлопці зараз ми гратимемо роль маленьких добрих привидів. Нам захотілося трохи похуліганити, і трохи налякати один одного. На мою бавовну ви будете руками робити такий рух (дорослий піднімає зігнуті в ліктях руки, пальці розчепірені) і вимовляє страшним голосом звук «У». Якщо я тихо плескатиму, ви будете тихо вимовляти звук «У», якщо я голосно ляскатиму, ви лякатимете голосно. Але пам'ятайте, що ми добрі привиди і хочемо лише трохи пожартувати. Потім дорослий плескає у долоні.
Мета: гра в розвитку навичок вольової регуляції, вміння підкоряться правилам.
Мета: гра, спрямовану розвиток вміння розрізняти емоційний стан оточуючих.
Після гри дорослий обговорює з дітьми, який настрій доводилося відображати дзеркало частіше, у яких випадках було легше чи важче копіювати зразок.
Хор тварин
Мета: гра спрямована на взаємодію окремих об'єднань дітей, гуртування дитячих колективів.
Зміст: Дітям пропонується виконання пісеньки «У лісі народилася ялинка» не словами. А звуками тварин, зображених на картинках. Починають качечки: «Кря-кря-кря-кря! Продовжують корівки: "Му-му-му-му!". Потім можна підключитися ведучому і гостям (батьки, педагоги) співаючи як кошенята: «Мяу-мяу-мяу!» Ведучий по черзі вказує на кожну групу, вона продовжує спів. Потім каже: Співаємо всі разом і загальний хор тварин закінчує пісню.
Мета: гра для створення позитивного настрою та уважного ставлення один до одного.
Зміст: Діти сідають у коло. Ведучий сідає спиною до групи і оголошує: «Увага, увага! Втратилася дитина (докладно описує когось із групи учасників - колір волосся, очей, зріст, одяг...) нехай він підійде до диктора». Діти уважно дивляться один на одного. Вони повинні визначити, про кого йдеться, і назвати ім'я цієї дитини. У ролі диктора радіо може бути кожен охочий.
Мета: гра спрямовано розвиток почуття єдності, згуртованості, вміння діяти у колективі, зняття тілесних бар'єрів.
Передай сигнал
Ціль: гра для подолання захисних бар'єрів, що відгороджують однолітків один від одного.
Діти беруться за руки. Ведучий посилає сигнал дитині, що стоїть поряд з нею, через потиск руки, сигнал можна передавати вліво і вправо, розмовляти не можна. Коли сигнал прийде знову до ведучого, він піднімає руку і повідомляє, що сигнал отриманий. Потім пропонує дітям передати сигнал із заплющеними очима. Гра проводиться 3-4 рази. Головна умова-спілкування без слів.
Картинна галерея
Оснащення: картини, назви яких відомі дітям.
Вихователь показує їм картини. Кожен учасник загадує одну з них, яка більше сподобалась. Потім вибирається ведучий. Він вимовляє
Всі картини хороші, Але одна краща!
Інші учасники за допомогою питань намагаються вгадати, яка картина сподобалася ведучому.
Дитина, яка першою назве загадану картину, стає ведучою, гра відновлюється.
Сонечко
Ціль: формування відчуття причетності до групи.
Компліменти
Мета: створення сприятливої атмосфери безпосереднього, вільного спілкування та емоційної близькості.
Кролик і лисиця.
Оснащення: маска лисиці.
Раз два три чотири п'ять!
Вийшли зайчики гуляти.
"Зайчики" вибігають на середину кімнати і стрибають. Педагог витримавши паузу, каже:
Раптом лисиця вибігає,
Зайчика сірого вистачає.
На останньому слові «лисиця» вибігає і намагається зловити «зайця», який не встиг повернутися до стіни. Спійманий дитина стає ведучим, а гра відновлюється.
Травинка.
Мета: розвивати контроль за рухами та вміння працювати за інструкцією.
Педагог, з невеликими зупинками, дає завдання:
Повільно підніміть руки через сторони догори.
Потягніть, як травинка тягнеться до сонячного світла.
Опустіть руки, очима намалюйте сонечко, що гріє травинку.
Підніміть руки, похитайте, як травинка на вітрі з боку на бік, взад і вперед.
Вітер посилюється і все більше розгойдує травинку.
Потім вітер стихає, а травинка завмирає.
«Спостерігач» обирає найкращу «травинку». Вибрана дитина стає «спостерігачем», гра повторюється.
Гірська стежка
Оснащення: мотузка або крейда.
- Як ви вважаєте, чому сталося нещастя з баранами?
- Які якості занапастили баранів?
- Подумайте і скажіть, чи був вихід із ситуації?
- Як, на вашу думку, слід би вчинити баранам?
Потім за допомогою крейди або мотузок обмежується «провалля» шириною 2 м, «місток» та «стежка» шириною 25-30 см.
Педагог поділяє дітей на пари та каже:
- Уявіть, що ми є високо в горах. Попереду - прірва, через яку вам доведеться перебратися.
Ви підете назустріч один одному вузькою стежкою і зустрінетеся на дуже вузькому містку. Пам'ятайте, що головне - не впасти у прірву самому і не дати впасти своєму другові.
За командою педагога пари учасників виконують завдання по черзі.
Виграє пара, яка, на думку більшості дітей, найбільш вдало подолала перешкоду. Враховується та оцінюється активність дітей, ступінь уваги до свого партнера, взаємодопомога, а також час виконання завдання.
Морська фігура – «замри»
Мета: розвинути вміння діяти спільно та здійснювати само- та взаємоконтроль за діяльністю.
Оснащення: "чарівна паличка".
Діти бігають по кімнаті, зображуючи руками рух хвиль.
Педагог чи ведучий вимовляє: - Море хвилюється- разів. Море хвилюється- два. Море хвилюється- три. Морська фігура на місці замри!
Діти зупиняються і завмирають у будь-якій позі, яку намагаються утримати доти, доки педагог не скаже: «Отомри!»
"Морський цар" вибирає нового ведучого, гра відновлюється.
Вчинки
Мета: розвивати вміння висловлювати словами ставлення до вчинків інших, знаходити оптимальні виходи зі складних ситуацій. Вчити ставити відкриті та закриті питання та відповідати на них.
Оснащення: магнітна дошка, магніти, крейда; пари сюжетних картинок із зображенням прийнятних та неприйнятних взаємин у системах:
Дорослий - дитина,
Дитина – дитина,
Дитина – природа.
Педагог вертикальною лінією поділяє дошку навпіл. У лівій частині дошки пише знак "-", у правій "+". Ведучому пропонується знайти картинку із зображенням поганого вчинку, прикріпити її під знаком «-» і обґрунтувати свій вибір, далі ведучому необхідно підібрати парну картинку, на якій зображено хороший вчинок і прикріпити його під знаком «+» і пояснити своє рішення. «Спостерігачі» та «порадники» стежать за перебігом роботи та висловлюють свою думку.
Звірі на болоті
Мета: виховувати довірчі стосунки одне до одного, розвивати відповідальність за іншу людину.
Оснащення: аркуші паперу.
Педагог каже:
Уявіть, що всі перетворилися на звірів і опинилися у болоті. Вибратися з нього можна лише парами і лише за допомогою листочків. Той, у кого більше листочків, допомагає товаришу вибратися з болота.
За командою педагога пари учасників виконують завдання по черзі. Педагог оцінює взаємодопомогу та взаємовиручку під час проходження «болота».
Що трапилося?
Мета: вчити визначати емоційний стан і відбивати його за допомогою мови.
Оснащення: магнітна дошка, магніти; картинки: веселий крокодил, сумне левеня, зле (сердите) мишеня, злякане слоненя, ображений пінгвін, здивований пугач.
Педагог пропонує ведучому вибрати будь-яку картинку, прикріпити її до магнітної дошки та відповісти на запитання:
- Хто це?
- Який у нього настрій?
- Які почуття (емоції) він відчуває?
- Чому? Що з ним трапилося?
- Що ти йому порадиш?
«Спостерігачі» та «порадники» слухають відповіді на запитання та висловлюють свою думку.
Пантомімічні етюди
Мета: вчити визначати емоційний стан та відбивати його за допомогою виразних рухів.
Маленька дівчинка у гарному настрої;
Втомлена людина;
Смілива людина і т.д.
Спочатку діти виконують кожне завдання одночасно, потім послідовно.
Збери валізу.
Мета: розвивати слухове сприйняття та пам'ять, виявляти увагу до співрозмовника.
Вихователь каже:
Уявіть собі, що ми вирушаємо у подорож. Давайте збирати валізу. Подумайте, що можна взяти із собою в дорогу. Перший "мандрівник" називає предмет, який він візьме з собою, другий повторює те, що сказав перший, а потім називає свій предмет. Третій нагадує, що взяв другий «мандрівник» та додає свій предмет тощо. Пам'ятайте, що не можна повторюватися.
вправу можна ускладнити, попросивши дітей повторювати назву всіх предметів, які до них прозвучали.
Мета: розвивати слухове сприйняття та пам'ять.
Вихователь читає дітям будь-який вірш, які повторюють останнє слово кожного рядка.
Другий варіант.
Вихователь поділяє дітей на дві команди. Одна з команд – «вигадники», інша – «луна».
Команда «вигадників» радиться і вирішує, хто і яке слово назве на певну тему. Потім гравці цієї команди по черзі вимовляють задумані слова та запитують команду «луна»: «Яке слово сказав Вітя (Коля тощо)? Команда «луна» має дружно відповідати на запитання команди-суперниці.
Потім команди міняються місцями, гра поновлюється.
Взаємне цитування
Мета: створення сприятливої атмосфери безпосереднього, вільного спілкування та емоційної близькості, увага, слухову пам'ять.
Гравці сідають на стільчики або на підлогу, утворюючи коло.
Вихователь каже:
Давайте пограємо у таку гру. Я двічі стукаю долонями по колінах і двічі вимовляю своє ім'я «Лена - Лена», а потім ляскаю в долоні над головою, називаючи когось іншого, наприклад: «Ваня-Ваня». Ваня, почувши своє ім'я, спочатку стукає по колінах двічі, називаючи себе «Ваня – Ваня», а потім плескає в долоні і називає когось іншого, наприклад: «Катя-Катя». Тепер Катя переймає хід і таке інше. Намагайтеся не дивитися на того учасника, якого ви називаєте. Вимовляйте його ім'я, наприклад, дивлячись кудись угору.
Мета: вчити чути, розуміти та дотримуватися правил гри.
Наприклад, ведучий підходить до того, хто назвав себе «мітлою» і суворо попереджає:
- Хто помиляється,
- Той трапляється!
- Хто засміється, тому погано прийдеться!
- Хто ти?
- Мітла.
- А що ти їв сьогодні вранці?
- Мітлу.
- А на чому ти приїхав до дитячого садка?
Коли питання закінчаться або гравець помиляється (розсміється), ведучий змінюється.
Що в скриньці?
Ціль: розвиток уваги, вміння аналізувати отриману інформацію.
Оснащення: скринька, різні предмети.
Дитина, яка першою назве те, що знаходиться в скриньці, стає ведучим. Педагог кладе в скриньку інший предмет, гра відновлюється.
Абетка чомусь
Мета: розвивати вміння працювати з інформацією через встановлення логічних та причинно-наслідкових зв'язків.
Оснащення: алфавіт.
Вам потрібно поставити запитання так, щоб перше слово вашого питання починалося з однієї з літер алфавіту. Запитуватимемо по черзі. Учасник, який зіб'ється чи забуде послідовність літер в алфавіті, вибуває з гри. Наприклад:
А: абрикос – це фрукт чи овоч?
Б: банан, якого кольору? І т.д.
Інтерв'ю
Мета: розвиток вміння приймати він роль, виконувати її відповідно до характеристикою героя.
Оснащення: мікрофони (за кількістю пар учасників)
Педагог каже:
Кожному «журналісту» потрібно вибрати собі «експерта» і взяти у нього інтерв'ю по знайомій нам темі, наприклад: «Місто, в якому я живу».
Будь ласка, грайте свої ролі так, щоб ваша поведінка та мова були б як у справжніх журналістів та експертів. Хто розпочне першим?
Педагог виступає у ролі спостерігача.
Виграє пара, яка, на думку більшості дітей, найбільш вдало зіграла свої ролі.
Оцінюється рівень уваги до партнера, культура спілкування, артистизм.
Пум-пум-пум.
Ціль: розвиток уваги, вміння аналізувати отриману інформацію.
Педагог каже:
- Зараз ми пограємо у гру «Пум-пум-пум». «Пум - пум -пум» - так ми називатимемо будь-який загадковий предмет.
Потім вибирається ведучий, який загадує предмет. Інші учасники ставлять йому запитання.
Наприклад:
- Чому ти загадав цей "Пум-пум-пум"?
- Навіщо «Пум - пум - пум» потрібен?
- Цей "пум-пум-пум" великий чи маленький?І так далі.
Ведучий повинен відповідати на запитання тих, хто грає повною пропозицією.
Дитина, яка першою назве загадковий предмет, стає ведучою, гра відновлюється.
Скажи по іншому
Мета: вчити чути, розуміти та дотримуватися правил гри
Оснащення: фішки.
Педагог каже:
Я вимовлятиму пропозиції, у кожному з яких голосом виділятиму слово. Ваше завдання замінити це слово іншим за значенням словом.
Будьте уважні – сенс пропозиції не повинен змінитися.
Приклади пропозицій:
- Дівчинка поспішати до школи:
- Мама дивиться у вікно:
- вчора Толя був сумним;
Дитина, яка першою дала правильну відповідь, отримує фішку. Виграє той, хто до кінця гри збере більше фішок.
Поясни Незнайку!
Мета: розвиток уміння вислуховувати думку своїх товаришів, дотримуватися черговості, не боятися висловлюватися. Розвиток розумових процесів, логічного мислення.
Оснащення ляльки Незнайки, фішки.
Незнайка не розуміє того, про що йдеться у прислів'ях. Давайте допоможемо.
Педагог називає прислів'я, а діти намагаються їх пояснити, навести відповідні приклади. Дитина, яка дала правильну відповідь отримує фішку.
Робимо висновки.
Оснащення: сюжетні картинки:
«Пливе катер», «Пливе риба», «Пливе хмара».
«Йде людина», «Йде дощ», «Йде трамвай».
"Носик у чайника", "Носик у дівчинки", "Носик на черевику".
«Біжить собака», «Біжить струмок», «Біжить вода з крана».
Послухайте три речення. Біжить собака, біжить струмок, біжить вода із крана. Що спільного у цих пропозиціях? Давайте спробуємо поєднати ці пропозиції, нам потрібно зробити висновок.
Діти за допомогою педагога мають скласти таку пропозицію: «Собака, струмок, вода з крана можуть тікати». Вибирається ведучий, який робить висновок за іншими картинками, а «консультанти», за необхідності допомагають.
Поганий настрій.
Мета: вчить дітей знаходити адекватні методи взаємодії задля уникнення конфліктів, висловлювати емоції прийнятними методами.
Потім педагог каже:
- Один хлопчик прийшов у дитячий садок у поганому настрої і сердито сказав своєму другові: «Я не буду з тобою грати».
Його друг подумав трохи і запитав: Ти маєш на увазі, що тобі хочеться недовго побути одному?
У хлопчика покращився настрій, бо друг не став із ним сперечатися, сваритися, не образився, а просто намагався його зрозуміти.
Після цього вибирається ведучий, який зображатиме дитину в поганому настрої. Інші діти намагаються правильно реагувати, починаючи будь-яке висловлювання зі слів:» Ти маєш на увазі, що …»
Мій початок – твій кінець.
Мета: вчити розуміти сенс повідомлень, виділяти основну ідею висловлювання, продовжувати думку співрозмовника.
Оснащення: іграшки.
Це і добре, і погано.
Мета: вчити дітей викладати свої думки точно, коротко, без спотворення сенсу.
Оснащення: двокольоровий олівець.
Зміст. Учасники сідають на підлогу або стільці, утворюючи коло. Педагог пропонує дітям вважати двоколірний олівець «чарівною паличкою» з двома полюсами, один з яких позначатиме «добре», а інший – «погано». Вибирається тема, за якою учасники виділятимуть «хороше» та «погане». Діти передають по ланцюжку олівець, повертаючи його, то одним чи іншим боком нагору, залежно від своїх висловлювань.
Наприклад, під час обговорення теми «Ліс» олівець повернутий угору, що стороною позначає «добре». Дитина каже: «Ліс – це добре, бо він очищає повітря». Потім він передає олівець наступному учаснику, перевернувши його іншою стороною, що означає «погано». Тепер учасник має пояснити, чому ліс – це погано. Наприклад, він може сказати: "У лісі можна заблукати". І т.д.
Я почну, а ви продовжите.
Ціль: розвивати вміння відповідати на питання, правильно формулювати свою мову.
Оснащення: розповідь Н.Носова "На гірці".
Наприклад:
Був ясний день, сніг на сонці ... (блискав, іскрився, переливався, блищав).
Мишко сів на санчата і помчав з гори ... (кулею, вихором, так, що дух захопило)
Санки перекинулися, і хлопчик …
Колі дуже хотілося, щоб гірка вийшла. Він працював ... (не покладаючи рук, без втоми, в поті обличчя).
Магазин іграшок.
Кожен учасник другої команди загадує, якою іграшкою він буде, а потім приймає позу, що застигла, зображуючи розставлений в магазині товар.
«Покупець» підходить до якоїсь «іграшки» і запитує: «Хто ти?»
Після цього питання учасник другої команди починає імітувати дії, характерні для задуманої ним іграшки. "Покупцеві" потрібно відгадати і назвати іграшку, яку йому показують.
Подорожі Буратіно.
Мета: розвивати вміння працювати з інформацією через встановлення логічних та причинно-наслідкових зв'язків, а також висновків.
Оснащення: лялька "Буратіно", фішки.
Вихователь показує дітям іграшку і каже:
Хлопці, до нас у гості заглянув Буратіно. Він побував у багатьох дитячих садках. Слухайте Буратіно і постарайтеся відгадати, в яких кімнатах дитсадка він побував і коли (взимку, влітку, вранці, або ввечері) це було.
Зайшов Буратіно до кімнати, де діти:
- засукають рукави, намилюють руки, витираються;
- розстібають гудзики, знімають та складають одяг, потягуються, заспокоюються, відпочивають, сплять;
- танцюють, співають, слухають, притупують, кружляють, кланяються;
- марширують, присідають, пролазять, стрибають.
Був Буратіно в дитячому садку, коли діти:
приходять, вітаються, перевзутті, заходять до групи;
одягаються, прощаються, йдуть;
купаються, засмагають, ходять босоніж;
ліплять сніговиків, катаються на санчатах, на лижах;
Дитина, яка першою відгадала і дала правильну відповідь, отримує фішку. Виграє той, хто до кінця гри зібрав більше фішок.
Вгадай та намалюй
Мета: розвивати вміння розуміти одне одного, вникати у суть отриманої інформації.
Оснащення: прості олівці та аркуші паперу. (за кількістю учасників)
Приклади загадок:
Під сосною біля доріжки На спині голки
Що вартує серед трави? Довгі та колкі
Ніжка є, але немає чобітків, А згорнеться він у клубок -
Капелюшок є - немає голови. Немає ні голови, ні ніг.
(Гриб) (їжачок)
Після закінчення малювання починається обговорення.
Діти пояснюють, як їм вдалося або чому не вдалося розгадати ту чи іншу загадку.
Я кидаю тобі м'яч.
Ціль: навчити встановлювати зворотний зв'язок при взаємодії один з одним.
Оснащення: м'яч.
Дитина, яка отримала м'яч, повинна відповісти, зробивши якийсь висновок, наприклад: «Спасибі, ти знаєш, я люблю солодке».
Чому? А тому!
Мета: розвивати вміння оцінювати інших з позиції доброзичливості з огляду на особисті особливості слухача.
Оснащення: фішки.
Чому кішка часто вмивається?
Чи може слон жити без хобота? Та ін.
Дитина, яка дала доказову та правдоподібну відповідь, отримує фішку.
Виграє той, хто до кінця гри зібрав більше фішок.
Буває – не буває.
Ціль: розвивати вміння логічно мислити, фонтазію, уяву.
Оснащення: будь-які предметні картинки, наприклад: крокодил, хмарка, курча, місяць та ін.
Варіанти діалогів дітей:
- Крокодил літає.
– Крокодил не літає, у нього не крил.
- Ні, літає, його везуть у літаку.
- Хмарка впала на землю.
- Хмара пливе небом, вона не може впасти.
- Ні, хмарка впала дощем.
Потім вибирається інша пара, гра відновлюється.
Не буває….
Мета: розвивати асоціативне мислення, формувати розуміння фантазійності передбачуваного.
Оснащення: фішки
Діти навчають дорослих.
Скасували «тиху годину». І т.п.
Інші учасники повинні вигадати умови, за яких це твердження стане можливим. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той, хто до кінця гри збере більше фішок.
Зате я…..
Мета: Вміння відстоювати свою позицію, бачити позитивне в навколишньому.
Оснащення: м'яч.
Дитина, що кинула м'яч, говорить якусь фразу про себе, яка починається словами: «Я не…».
Дитина, яка отримала м'яч, повинна відповісти, починаючи зі слів: «Але я…».
Наприклад: Я не забуваю чистити зуби вечорами.
Але я, мою руки перед їжею.
Що було б, якби я...
Ціль: розвивати вміння оцінювати інших з позиції доброзичливості.
Вихователь каже:
Діти, уявіть, що ви зустрілися з Феєю і вона розповіла, що може перетворити вас на кого б ви не побажали, але тільки якщо ви поясните свій вибір.
Варіанти відповідей дітей:
артистом, то зіграв би роль.
художником, то намалював би…
якби я був: вихователем, то...
квіткою, то радував би.
тваринам, я б…
Доведення.
Мета: вчити дітей викладати думки точно, коротко, без спотворень сенсу, вміння конструювати текст.
Оснащення: різні предмети (лічильні палички, гудзики, кубики, геометричні фігури та ін.); фішки.
Коли хтось із дітей дає відповідь, наприклад: «З паличок і гудзиків вийде машина», то як доказ він повинен викласти вигадану ним фігуру.
Дитина, яка правильно виконала завдання, отримує фішку.
Виграє той, хто до кінця гри зібрав більше фішок.
Художник слова.
Ціль: розвивати асоціативне мислення, увагу, пам'ять.
Вибирається ведучий, який малює словесний портрет когось із групи, не називаючи імені цієї дитини. Решта учасників має здогадатися, про кого йдеться.
Потім ведучий змінюється, вправа відновлюється.
Ціль: розвивати логічне мислення, вчити перефразувати сказане, вловивши його головний сенс.
Оснащення: різноманітні предмети, іграшки, продукти.
На "прилавку магазину" розкладаються різні "товари". Один із «покупців» не називаючи предмет, описує його і розповідає, навіщо він йому потрібен, що з нього можна приготувати тощо.
«Продавець» має здогадатися, який саме «товар» потрібен «покупцеві». Потім ведучий змінюється, гра повторюється.
Опиши друга.
Ціль: розвивати спостережливість, увагу до оточуючих людей.
Бібліотека.
Мета: розвивати слухове сприйняття пам'ять, описова мова.
Оснащення: книги, добре відомі дітям.
Один з читачів описує зміст потрібної книги, не називаючи її. За його описом «бібліотекар» має здогадатися, про яку книгу йдеться, і «видати її читачеві»
Знайомство.
Мета: розвивати вміння орієнтуватися у рольових позиціях.
Оснащення: картинки із зображенням казкових персонажів.
Дитина, яка першою здогадалася, який казковий персонаж зображений на картинці, стає ведучим, гра відновлюється.
Вгадай хто це.
Ціль: розвиток уміння переробляти отриману інформацію. Розвивати спостережливість до оточуючих людей.
Дитина, яка першою дала правильну відповідь, виводить у коло загаданого учасника, і вони разом із «оповідачем» взявшись за руки, крокують під пісню, яку виконують інші діти:
Встаньте, діти,
Встаньте в коло,
Встаньте в коло,
Встаньте у коло.
Я твій друг і ти мій друг,
Добрий, добрий друже!
Потім той, хто вгадав, стає «оповідачем», гра відновлюється.
Побудуємо місто
Мета: розвиток уміння конструктивної взаємодії, уміння домовлятися, планувати події.
Оснащення: конструктор.
– У цьому місті планується сім будівництв. У центрі міста має бути двоповерхова лікарня. Праворуч від лікарні - вулиця, на початку якої три п'ятиповерхові будинки. Ліворуч - одноповерховий магазин. За лікарнею – триповерхова школа. Перед лікарнею – бібліотека.
«Начальник будівництва», враховуючи особистісні особливості дітей, розподіляє ролі та пояснює кожному учаснику, що і чому він будуватиме. Наприклад: Коля та Альоша будуватимуть будинок, бо в них це добре виходить. Таня з Оленою та Людою збудують бібліотеку, бо вони люблять книжки читати….
Коли будівництво буде закінчено, «начальник будівництва» дякує всім за роботу, а «архітектор» оцінює правильність виконання заданої споруди.
ТБ.
Ціль: Розвиток уміння активно слухати, приймати умови гри, брати на себе рольову поведінку (інтонацію, міміку, жести – ведучого).
Оснащення: "телевізор" (вікно в ширмі або стільчик зі спинкою)
Педагог пропонує дитині зіграти роль ведучого передачі «Новини» («Світ тварин», «Музика на ТV» та ін.) Коли дитина підготується, в кімнату запрошується одна з команд «телеглядачів».
«Ведучий» коментує події, які притаманні цій телепередачі.
"Телеглядачі" повинні вгадати назву телепередачі.
Потім діти змінюються ролями, гра відновлюється.
Мета: вміння встановлювати доброзичливі стосунки, помічати позитивні якості інших та висловлювати це словами.
Вихователь пропонує кожній парі поговорити на тему «Моя улюблена пора року» («Найкращий день» «День народження» та ін.) та запам'ятати, про що розповів партнер.
Протягом 3-5 хвилин учасники спілкуються.
Потім за умовним сигналом розмови припиняються і діти змінюються парами. Їм дається друге завдання – розповісти одне одному те, що почули від попередніх співрозмовників.
Добра тварина
Мета: сприяти згуртуванню дитячого колективу, навчити дітей розуміти почуття інших, надавати підтримку та співпереживати.
Зміст. Ведучий тихим таємничим голосом каже: Встаньте, будь ласка, в коло і візьміться за руки. Ми — одна велика добра тварина. Послухаймо, як воно дихає. А тепер подихаємо разом! На вдих робимо крок уперед, на видих крок назад. А тепер на вдих робимо два кроки вперед, на видих - два кроки тому. Так не тільки дихає тварина, так само рівно і чітко б'ється її велике добре серце, стукіт - крок уперед, стукіт - крок назад, і т. д. Ми всі беремо подих і стукіт серця цієї тварини собі ».
Паровозик
Ціль: створення позитивного емоційного фону, згуртування групи, розвиток довільного контролю, вміння підкорятися правилам інших.
Дракон кусає свій хвіст
Ціль: згуртування групи.
Зміст. Гравці стоять один за одним, тримаючись за талію, що стоїть попереду. Перша дитина – це голова дракону, остання – кінчик хвоста. Під музику перший гравець намагається схопити останнього – «дракон» ловить свій «хвіст». Інші діти чіпко тримаються один за одного. Якщо дракон не спіймає свого хвоста, то наступного разу на роль «голови дракона» призначається інша дитина.
Ціль: розкриття групових відносин.
свою руку з розкритою долонею. Ведучий повинен дізнатися, хто з дітей торкнувся його руки, і водить
доти, доки не вгадає правильно. Ведучого вибирають за допомогою лічилки.
Через три заняття групи можна за спостереженнями виділити 5 стихійних ролей;
- лідер;
- товариш лідера («прихвостень»);
- неприєднався опозиціонер;
- покірний конформіст («баран»);
- "козел відпущення".
Мета: навчити дітей фізичного вираження своїх позитивних почуттів, тим самим сприяючи розвитку групової згуртованості. Зміст. Гра можна проводити вранці, коли діти збираються в групі, для її «розігріву». Вихователь повинен проявити своє прагнення бачити перед собою єдину згуртовану групу, яка об'єднує всіх дітей, незалежно від рівня їхньої товариськості.
Вихователь. Діти, хто ще пам'ятає, що він робив зі своїми м'якими іграшками, щоб висловити своє ставлення до них? Правильно ви брали їх на руки. Я хочу, щоб ви всі добре ставилися один до одного і дружили між собою. Звичайно, іноді можна і посперечатися один з одним, але коли люди дружні, їм простіше переносити образи або розбіжності. Я хочу, щоб ви висловили свої дружні почуття до інших дітей, обіймаючи їх. Можливо, буде такий день, коли хтось із вас не захоче, щоб його обіймали. Тоді дайте нам знати, що ви хочете, поки можна просто подивитися, але не брати участь у грі. Тоді всі інші не чіпатимуть цієї дитини. Я почну з легких маленьких обіймів і сподіваюся, що ви мені допоможете перетворити ці обійми на більш міцні й дружні. Коли обійми будуть доходити до вас, то будь-хто з вас може додати до нього ентузіазму та дружелюбності. Діти по колу починають обіймати один одного, щоразу, якщо сусід не заперечує, посилюючи обійми. Після гри запитують:
- Чи сподобалася тобі гра?
- Чому добре обіймати інших дітей?
- Як ти почуваєшся, коли інша дитина тебе обіймає?
- Чи беруть тебе вдома на руки? Чи це часто буває?
Оплески по колу
Ціль: формування групової згуртованості.
— стоячи перед своєю публікою та слухаючи грім оплесків? Можливо, він відчуває ці оплески не лише вухами. Можливо, він сприймає овації всім своїм тілом та душею. У нас хороша група, і кожен із вас заслужив оплески. Я хочу з вами пограти в гру, в ході якої оплески спочатку звучать тихенько, а потім стають дедалі сильнішими. Ставайте в спільне коло, я починаю.
Вихователь підходить до когось із дітей. Дивиться йому в очі і дарує свої оплески, щосили ляскаючи в долоні. Потім разом із цією дитиною вихователь вибирає наступного, який також отримує свою порцію оплесків, потім трійка вибирає наступного претендента на овації. Щоразу той, кому аплодували, вибирає наступного, гра триває доти, доки останній учасник гри не отримав оплески усієї групи.
Попроси іграшку
Ціль: розвиток комунікативних навичок.
Зміст. Група дітей ділиться на пари, один із учасників пари (з блакитним розпізнавальним знаком (квітка)) бере до рук будь-який предмет, наприклад, іграшку, зошит, олівець тощо. Інший (№ 2) повинен попросити цей предмет. Інструкція учаснику № 1: «Ти тримаєш у руках іграшку, яка тобі потрібна, але вона потрібна і твоєму приятелю. Він у тебе її проситиме. Постарайся залишити іграшку у себе і віддати її лише в тому випадку, якщо тобі справді захочеться це зробити». Інструкція учаснику №2: «Підбираючи потрібні слова, постарайся попросити іграшку так, щоб її тобі віддали». Потім учасники змінюються ролями.
Хороший друг"
Мета: розвивати навичку налагоджувати дружні взаємини.
Зміст. Для проведення гри знадобляться папір, олівець, фломастери на кожну дитину. Вихователь пропонує дітям мати про свого хорошого друга і уточнює, що це може бути реальна людина або її можна просто собі уявити. Потім обговорюються такі питання: Що ти думаєш про цю людину? Що ви любите робити разом? Як виглядає твій друг? Що тобі найбільше у ньому подобається? Що ви робите для того, щоб ваша дружба міцніла? » Відповіді на ці запитання вихователь пропонує намалювати на папері. Подальше обговорення:
- Як людина знаходить друга?
- Чому такі важливі в житті добрі друзі?
- Чи є у тебе друг у групі?
Ти мені подобаєшся
Мета: розвиток комунікативних навичок та добрих взаємин між дітьми.
Вихователь. Хлопці, давайте всі разом складемо одну велику кольорову павутину, яка зв'язує нас між собою. Коли ми її плестимемо, то кожен з нас може висловити свої добрі думки і почуття, які він відчуває до своїх однолітків. Отже, обмотайте двічі вільний кінець вовняної нитки навколо своєї долоні і покотіть клубок у бік одного з хлопців, супроводжуючи свій рух словами: «Ліна (Діма, Маша)! Ти мені подобаєшся, бо... (з тобою дуже весело грати у різні ігри)».
Олена, вислухавши звернені до неї слова, обмотує ниткою свою долоню так, щоб павутиння була більш-менш натягнута. Після цього Олена має подумати та вирішити, кому передати клубок далі. Передаючи його Дімі, вона також вимовляє добрі слова: Дімо! Ти мені подобаєшся, бо знайшов мій бантик, який я втратила вчора». І так гра триває, доки всі діти не будуть обплутані «павутиною». Остання дитина, що отримала клубок, починає змотувати його у зворотному напрямку, при цьому кожна дитина намотує свою частину нитки на клубок і вимовляє сказані йому слова та ім'я того, хто сказав, віддаючи йому клубок назад. Подальше обговорення:
- Чи легко говорити приємні речі іншим дітям?
- Хто тобі казав щось приємне до цієї гри?
- Чи дружні діти у групі?
- Чому кожна дитина гідна кохання?
- Щось здивувало тебе у цій грі?
Мета: формувати в дітей віком адекватну самооцінку, прищепити нові форми поведінки.
Після з'ясування думки дітей вихователь пропонує їм пограти у гру, де кожен може побувати королем протягом хвилин п'яти. За допомогою лічилки вибирається перший учасник у ролі короля, інші діти стають його слугами і повинні робити все, що наказує король. Природно, король немає права віддавати такі накази, які можуть образити чи образити інших дітей, але може наказати, наприклад, щоб слуги йому кланялися, подавали питво, були в нього на «посилках» тощо. Коли накази короля виконані, за лічилкою вибирається інший виконавець ролі, під час гри у ролі короля можуть побувати 2-3 дитини. Коли час правління останнього короля закінчиться, вихователь проводить розмову, де обговорює з дітьми отриманий ними досвід у грі. Подальше обговорення:
- Як ти почував себе, коли був королем?
- Що тобі найбільше сподобалося у цій ролі?
- Чи легко було тобі наказувати іншим дітям?
- Що ти відчував, як був слугою?
- Чи легко було тобі виконувати бажання короля?
- Коли королем був Вова (Єгор), він був тобі добрим чи злим королем?
— Як далеко добрий король може заходити у своїх бажаннях?
Ланцюг: вчити дітей аналізувати вчинки, знаходити причину конфлікту; диференціювати протилежні емоційні переживання: дружелюбність та ворожість. Знайомити дітей з конструктивними способами вирішення конфліктних ситуацій, а також сприяти їх засвоєнню та використанню у поведінці.
Посварилися
Ми посварилися з подругою
І посідали по кутках.
Дуже нудно один без одного!
Помиритись треба нам.
Я її не ображала - Тільки ведмедика потримала,
Тільки з ведмедиком втекла
І сказала: Не віддам! (А. Кузнєцова) Питання для обговорення:
- Подумайте та скажіть: через що посварилися дівчатка? (через іграшки);
- А ви колись сварилися зі своїми друзями? Через що?
- А що відчувають ті, хто свариться?
- А чи можна обійтися без сварок?
- Подумайте, як дівчатка можуть помиритись? Вислухавши відповіді, вихователь пропонує один із способів примирення – автор так закінчив цю історію:
Дам їй ведмедика, перепрошую.
Дам їй м'ячик, дам трамвай
І скажу: "Грати давай!"
(А. Кузнєцова)
Вихователь акцентує на тому, що винуватець сварки повинен уміти визнати свою провину.
Примирення
Мета: вчити дітей ненасильницьким способом вирішення конфліктної ситуації.
Зміст. Вихователь. У житті часто люди намагаються вирішити свої проблеми за принципом «око за око, око за око». Коли хтось нас ображає, ми відповідаємо ще сильнішою образою. Якщо хтось нам загрожує, ми також реагуємо на загрозу і тим самим посилюємо наші конфлікти. У багатьох випадках набагато корисніше зробити крок назад, визнати свою частку відповідальності за виникнення сварки або бійки і подати один одному руки на знак примирення.
Нам у цій грі допоможуть Філя та Хрюша (іграшки). Хтось із вас говоритиме словами Філі, а інший — Хрюші. Зараз ви спробуєте розіграти сцену сварки між Філею та Хрюшею, наприклад, через книжку, яку приніс до групи Філя. (Діти розігрують сварку між телевізійними героями, з проявом образи та агресії.)Ну от тепер Філя і Хрюша не дружать, вони сидять у різних кутах кімнати і не розмовляють один з одним. Діти, давайте допоможемо їм помиритися. Пропонуйте, яким способом це можна зробити, (Діти пропонують варіанти: посадити поряд, віддати книжку господареві і т. д.)Так, хлопці, ви маєте рацію. У цій ситуації з книжкою можна обійтися без сварки. Я пропоную вам розіграти сцену інакше. Потрібно Хрюше запропонувати Філе подивитися книгу разом або по черзі, а не виривати з рук, або запропонувати на якийсь час своє — машинку, набір олівців тощо. (Діти розігрують сцену по-іншому.)А зараз Філя і Хрюша повинні помиритися, попросити один одного прощення за те, що образили один одного, і нехай вони подадуть один одному руки на знак примирення. Питання для обговорення з дітьми, що виконують ролі:
- Вам важко було пробачити іншого? Як ви почувалися при цьому?
- Що відбувається, коли ви гніваєтеся на кого-небудь?
- Як ви вважаєте, прощення - це ознака сили чи ознака слабкості?
- Чому так важливо прощати інших?
Мета: перевірка ступеня засвоєння правил поведінки у складних ситуаціях.
Зміст. Вихователь. Хлопці сьогодні під час прогулянки сталася сварка між двома дівчинками. Зараз я прошу Наташу та Катю розіграти для нас ситуацію, що виникла на прогулянці. «Наташа з Катею грали у м'яч. М'яч покотився до калюжі. Катя хотіла дістати м'яча, але не втрималася на ногах і впала в калюжу. Наталя почала сміятися, а Катя гірко заплакала». Питання для обговорення:
-Чому Катя заплакала? (Їй стало прикро.)
- Чи правильно вчинила Наташа?
- Як би ви надійшли на її місці?
- Допоможемо дівчаткам помиритися.
Наприкінці бесіди вихователь робить узагальнення:
- Якщо ви є винуватцем сварки, то вмійте першими визнати свою провину. У цьому вам допоможуть чарівні слова: Вибач, Давай я тобі допоможу, Давай грати разом.
- Найчастіше посміхайтеся, і вам не доведеться сваритися!
Солодка проблема
Ціль: навчити дітей вирішувати невеликі проблеми шляхом переговорів, приймати спільні рішення, відмовлятися від швидкого вирішення проблеми на свою користь.
Вихователь. Діти, сідайте в коло. Гра, в яку ми маємо пограти, пов'язана з солодощами. Щоб отримати печиво, вам спочатку треба вибрати партнера та вирішити з ним одну проблему. Сядьте один проти одного і подивіться один одному у вічі. Між вами на серветці лежатиме печиво, будь ласка, поки не чіпайте. У цій грі одна проблема. Печиво може отримати лише той, чий партнер добровільно відмовиться від печива та віддасть його вам. Це правило, яке не можна порушувати. Зараз ви можете почати говорити, але без згоди свого партнера печиво не маєте права. Якщо згоду отримано, печиво можна взяти.
Потім вихователь чекає, коли всі пари ухвалять рішення та спостерігає, як вони діють. Одні можуть відразу з'їсти печиво, отримавши його від партнера, інші печиво розламують навпіл і одну половину віддають своєму партнеру. Деякі довго не можуть вирішити проблему, кому ж таки дістанеться печиво.
Вихователь. А тепер я дам кожній парі ще по одному печиві. Обговоріть, як ви зробите з печивом цього разу.
Він спостерігає, що у цьому випадку діти діють по-різному. Ті діти, які розділили перше печиво навпіл, зазвичай повторюють цю «стратегію справедливості». Більшість дітей, що віддали печиво партнеру в першій частині гри, і не отримали шматка, очікують тепер, що партнер віддасть печиво їм. Є діти, які готові віддати партнеру та друге печиво. Питання для обговорення:
- Діти, хто дав печиво своєму товаришу? Скажіть, як ви себе почували?
- Хто хотів, щоби печиво залишилося в нього? Що ви робили для цього?
- Чого ви очікуєте, коли ввічливо поводитеся з ким-небудь?
- У цій грі з кожним повелися справедливо?
- Кому найменше знадобилося часу, аби домовитись?
- Як ви при цьому почувалися?
- Як інакше можна дійти єдиної думки зі своїм партнером?
- Які аргументи ви наводили, щоб партнер погодився віддати печиво?
Гра «Килимок світу»
Ціль : навчити дітей стратегії переговорів та дискусій у вирішенні конфліктів у групі. Сама наявність «килимка світу» у групі спонукає дітей відмовитися від бійок, суперечок та сліз, замінивши їх обговоренням проблеми один з одним.
Вихователь. Розкажіть мені, про що ви сперечаєтеся іноді один з одним? З ким із хлопців ви сперечаєтеся частіше за інших? Як ви почуваєтеся після такої суперечки? Як ви вважаєте, що може статися, якщо в суперечці стикаються різні думки? Сьогодні я принесла для нас усіх шматок тканини, який стане нашим «килимком світу». Щойно виникне суперечка, «противники» можуть сісти на неї і поговорити один з одним так, щоб знайти шлях мирного вирішення своєї проблеми. Давайте подивимося, що з цього вийде. (Вихованець кладе у центрі кімнати тканину, але в неї— красиву книжку з картинками або цікаву іграшку.)Уявіть собі, що Катя та Світлана хочуть взяти цю іграшку пограти, але вона — одна, а їх — двоє. Вони обидві сядуть на «килимок світу», а я присяду поруч, щоб допомогти їм, коли вони захочуть обговорити та вирішити цю проблему. Ніхто з них поки що не має права взяти іграшку просто так. (Діти займають місце на килимі.)Може, хтось із хлопців має пропозицію, як можна було б вирішити цю ситуацію?
Після кількох хвилин дискусії вихователь пропонує дітям прикрасити шматок тканини: «Зараз ми можемо перетворити цей шматок на «килимок світу» нашої групи. Я напишу на ньому імена всіх дітей, а ви маєте допомогти мені його прикрасити».
Цей процес має дуже велике значення, оскільки завдяки йому діти символічним чином роблять «килимок світу» частиною свого життя. Щоразу, коли розгориться суперечка, вони зможуть використовувати його для вирішення проблеми, обговорити її. "Килимок світу" необхідно використовувати виключно з цією метою. Коли діти звикнуть до цього ритуалу, вони почнуть застосовувати килимок світу без допомоги вихователя, і це дуже важливо, тому що самостійне вирішення проблем і є головною метою цієї стратегії. «Килимок світу» надасть дітям внутрішню впевненість і спокій, також допоможе їм сконцентрувати свої сили на пошуку взаємовигідного вирішення проблем. Це чудовий символ відмовитися від вербальної чи фізичної агресії. Питання для обговорення:
- Чому такий важливий для нас «килимок світу»?
- Що відбувається, коли у суперечці перемагає сильніший?
- Чому неприпустиме застосування у суперечці насильства?
- Що розумієте під справедливістю?
Мета: розвиток вміння уявляти себе, оформляти у мові свої думки, підвищення самооцінки та самоприйняття.
Цифрова біржа
Ціль: вміння приймати інструкцію, виконувати дії уникаючи конфліктних ситуацій.
Зміст. Для неї потрібно 10 людей. Кожному з них видають кілька паперових листків (оптимальний варіант-10). Учасники проставляють на них цифри за порядком. Потрібно зібрати листки з однаковими цифрами. Хто впорається першим – переміг. Діти навчаються спілкуватися, домовляючись про обмін цифрами. Головна проблема в тому, що трапляються випадки, коли кілька учасників починають збирати однакові цифри.
Існує маса варіантів цієї гри. Наприклад, можна збирати найменування товарів. Ведучий називає по черзі один вид продукту. Наприклад, овочі, фрукти, молочні продукти. А учасники пишуть на аркушах свій варіант. Переможець має зібрати колекцію із продуктів одного виду. Можна підібрати інші теми, орієнтуючись на вік малюка, його бажання.
Порозуміння
Мета: почуття єдності, довіри, вміння діяти у колективі, зняття тілесних бар'єрів.
Зміст. Створюються маленькі групи по троє людей. Ведучий вибирає, хто з учасників «не має» слуху, зору, мови, і оголошує якесь завдання. Наприклад, група до кінця гри має дійти всім складом до певного місця. Позбавлені хоча б одного способу сприйняття навколишнього світу люди стають практично безпорадними. Ця гра вчить дітей допомагати одне одному.
Мовчазна картина
Мета: формування вміння розуміти іншу людину, діяти задля досягнення спільних із нею цілей.
Зміст. Учасники поділяються на групи по 5 осіб, це більш оптимальна кількість. Кожній групі видаються пензлики і фарби (або олівці, фломастери) і один на всіх лист (краще ватману). Завдання учасників полягає в тому, щоб не домовляючись, за певну кількість часу спільно намалювати картину. Ведучий повинен поставити тему кожної групи. Після закінчення конкурсу журі обирає найкращу картину. Добре, якщо кожен гравець наприкінці розповість про свої відчуття.
Гра «Щіпка на річці»
Мета: розвивати контроль за рухами та вміння працювати за інструкцією, виховувати довірчі відносини один до одного
Зміст. Гравці повинні вишикуватися в два ряди обличчям один до одного на відстані витягнутої руки. Це будуть "береги річки". Один із учасників починає рух між «берегами» із заплющеними очима. Це «тріска». Діти, що стоять у лавах, повинні дотиками допомагати цьому гравцю рухатися. Наприкінці "тріска" стає елементом "берега" і наступний гравець починає рух. Ця гра сприяє розвитку довірчих відносин групи.
Загальні теми
Мета: розвивати контроль за рухами та вміння працювати за інструкцією, розвиток вміння співпрацювати.
Комунікативні ігри допоможуть розкрити творчий потенціал дитини, зробити її більш товариською. Грайте і отримуйте задоволення!
Картотека для комунікативних ігор для дітей 4-5 років.
Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, уяву дітей.
Діти вітають одне одного від імені будь-якого, придуманого ними казкового персонажа (лисиці, зайця, вовка), одягають (за бажанням) костюми та розповідають, на кого вони стали схожі. Педагог допомагає зобразити обраних героїв через виразні рухи, міміку, голос.
Гра «Де ми були, ми не скажемо»
Ціль. Розвивати увагу, пам'ять, образне мислення дітей.
Ведучий, якого вибирають діти, йде за двері, а хлопці, що залишилися, разом з педагогом домовляються, кого або що вони будуть зображати. Потім входить ведучий і каже: "Розкажіть, де ви були, що ви робили?" Діти відповідають: «Де ми були, ми скажемо, що робили - покажемо» (якщо вони домовилися зображати дію) чи «Кого бачили, покажемо» (якщо вони зображають тварина) тощо. У процесі гри педагог допомагає дітям знайти найбільш характерні особливості тварин чи предметів та виразно їх передати.
Гра «Уявна подорож»
Ціль. Розвивати уяву, фантазію, пам'ять дітей; вміння спілкуватися у пропонованих
обставин.
Педагог. Зараз ми вирушимо у подорож. Я описуватиму місце, де ми опинимося, а ви повинні уявити, побачити його подумки і робити те, що вам підкаже уява. Отже, візьміть зі стільчиків уявні рюкзаки, надягніть їх, вийдіть на середину кімнати. Перед вами галявина, повна польових квітів та ягід. Рвіть квіти для букетів. Збирайте ягоди. Але спочатку визначте для себе, яка це квітка чи ягода, тому що я можу запитати у вас: Що це? Врахуйте, всі ягоди ростуть у траві, а значить, їх не відразу можна побачити - траву потрібно обережно розсувати руками. Тепер ми йдемо далі дорогою до лісу. Тут тече струмок, через який перекинута дошка. Ідіть дошкою. Ми ввійшли в ліс, де багато грибів та ягід, - огляньтеся. Тепер ми відпочинемо та перекусимо. Дістаньте з рюкзаків сніданки, які дала вам у дорогу мама, і перекусіть. А я вгадуватиму, що ви «їсте».
Гра «Дідусь Молчок»
Ціль. Розвивати промовистість жестів, міміки, голоси.
Діти сидять у творчому півкрузі. Проводиться гра «Дідусь Молчок».
Педагог. Сьогодні до нас у гості прийде дідусь Мовчок. Коли він з'являється, стає тихо.
Дідусь дуже добрий, він любить дітей та знає багато цікавих ігор.
Чики-чики-чики-чок,
Привіт, дідусю Мовчок!
Де ти? Ми хочемо грати,
Багато нового дізнатися.
Де ти, добрий дідусь?
Тиша... Прийшов Мовчок. Не злякай його дивись,
Тс-с-с, нічого не кажи.
Педагог просить дітей дуже тихо, навшпиньки, пошукати дідуся, жестом закликаючи до дотримання тиші. Далі педагог «знаходить» дідуся (надягає бороду та шапку) і діє від його імені: вітається, каже, що дуже поспішав до хлопців, бо любить грати. Пропонує дітям пограти у гру «Дізнайся, хто говорить від іншого імені». За допомогою лічилки вибирають ведучого. Педагог від імені діда читає текст. Дитина, яку вказує Молчок, відповідає питанням, змінивши голос. Ведучий вгадує, хто з дітей говорить від іншого імені.
Сидить зозуля на суку,
І чується у відповідь...
«Ку-ку», - відповідає дитина, на яку вказує дідусь Мовчок.
А ось кошеня в кутку, Мяукає він так ... (Мяу! Мяу!)
Цуценя прогавкає у відповідь,
Почуємо ось що ми слідом... (Гав! Гав!)
Корова теж не змовчить,
А слідом нам голосно замчить... (Му-у!)
А півник, зустрівши зорю, Нам проспіває... (Ку-ка-ре-ку!)
Паровоз, набравши хід, Теж весело співає... (У-у-у!)
Якщо свято, дітлахи Весело кричить... (Ура! Ура!)
Гра «Тінь»
Ціль. Навчати дітей узгоджувати свої дії з іншими дітьми.
Діти розбиваються на пари. Одна дитина в парі – це людина, вона «ходить лісом»: збирає гриби, ягоди, ловить метеликів тощо. Інша дитина – його тінь. Повторюючи рухи людини, тінь має діяти у тому ритмі і висловлювати те саме самопочуття. Педагог пояснює дітям значення слів «темп» та «ритм»:! «Темп - це швидкість: швидко, повільно, дуже повільно. Ритм - це рівномірне повторення певних звуків: раз-два, тук-тук». Потім умови гри змінюються. Одна дитина в парі - мишка, жаба, зайчик, ведмідь, лисиця, півник, їжачок (за ви-1-бором педагога), інша дитина -його тінь. Під час гри діти змінюються ролями, а освітянин підказує їм, показує! ходу звірів.
Гра «Дізнайся по носі»
Ціль. Розвивати увагу, спостережливість.
Ведучий йде за завісу. Учасники гри по черзі, трохи відкриваючи завісу, показують йому руку, ногу, волосся, ніс і т. д. Якщо ведучий дізнається товариша відразу, то отримує фант. Гра повторюється кілька разів, що ведуть змінюються.
Гра «Дзеркало»
Педагог. Уявіть, що ви готуєтеся до спектаклю та гримуєтеся перед дзеркалом. Що таке грим? Це підфарбовування особи, мистецтво надання особі (за допомогою спеціальних фарб, наклеювання вусів, бороди тощо) зовнішності, необхідної актору для цієї ролі. Встаньте парами обличчям один до одного. Один із вас артист, а інший – дзеркало. «Дзеркало» уважно стежить за рухами артиста та повторює їх дзеркально. Намагайтеся передбачити будь-який жест, будь-яку міміку. Що робити артист? (Надягати перуку, маску; укладати волосся, класти на обличчя тон, підводити брови, фарбувати вії та губи; усміхатися, сміятися, плакати, сумувати тощо). Рухи повинні бути плавними і неквапливими. Не смійтесь при цьому! Коли у вас буває настрій? Які настрої ви знаєте?
Гра «Зіпсований телефон»
Ціль. Вчити дітей розпізнавати емоційні стани (радість, смуток, агресивність, страх) по міміці.
Всі учасники гри, крім ведучого та одного з хлопців, заплющують очі – «сплять». Ведучий показує дитині, яка не заплющила очі, якусь емоцію. Дитина, «розбудивши» іншого учасника гри, передає побачену емоцію так, як вона її зрозуміла, без слів. Другий учасник передає свою версію побаченого третьому гравцю і так до останнього.
Після гри педагог розмовляє з дітьми у тому, які емоції вони зображали; за якими ознаками вони впізнали саме емоції.
Гра «Сам собі режисер»
Ціль. Дати дітям можливість самостійно скласти сценку для тварин.
Педагог пояснює дітям: «Режисер – це керівник, організатор номера чи спектаклю, чи циркового виступу артистів». Одна дитина (за бажанням) бере на себе роль режисера. Він набирає артистів, вигадує сценку, використовує реквізити, костюми. Інші хлопці, не зайняті в сценці, вигадують свої сценки.
Гра «Вгадай, хто я»
Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, пам'ять.
Гра проходить веселіше, коли у ній бере участь багато хлопців. За допомогою лічилки вибирають ведучого. Йому зав'язують очі. Діти беруться за руки і встають у коло довкола ведучого. Ведучий ляскає в долоні, а діти рухаються по колу. Ведучий плескає ще раз - і коло завмирає. Тепер ведучий повинен вказати на якогось гравця і спробувати вгадати, хто він. Якщо йому вдається зробити це з першої спроби, то гравець, вгаданий ним, стає ведучим. Якщо ж той, хто веде з першої спроби, не вгадав, хто перед ним, він має право доторкнутися до цього гравця і спробувати вгадати вдруге. У разі правильної здогадки ведучим стає дитина, яку впізнали. Якщо ж ведучий так і не зміг правильно здогадатися, він водить по другому колу.
Варіант гри. Можна ввести правило, за яким ведучий може попросити гравця щось вимовити, наприклад, зобразити тварину: прогавкати або нявкнути. Якщо ведучий не впізнав гравця, він водить ще раз.
Гра «Гаряча картопля»
Ціль. Розвивати швидкість реакції, координацію рухів.
Традиційно у грі використовується справжня картопля, але її можна замінити на тенісний м'ячик або волейбольний м'яч.
Діти сідають у коло, що веде в центрі. Він кидає «картоплю» комусь із гравців і тут же заплющує очі. Діти перекидають «картоплю» один одному, бажаючи якнайшвидше її позбутися (ніби це справжня гаряча картопля). Раптом ведучий вимовляє: «Гаряча картопля!» Гравець, у якого опинилася в руках гаряча картопля, вибуває з гри. Коли в колі залишається одна дитина, гра припиняється, і цей гравець вважається таким, що переміг.
Гра «Хто з нас найспостережливіший?»
Ціль. Розвивати спостережливість, пам'ять.
Цю гру люблять усі діти та охоче грають у неї. Вибирають ведучого, який уважно оглядає гравців: їхній одяг, взуття, хто де сидить чи стоїть, запам'ятовує пози гравців. Ведучий виходить із кімнати. Хлопці міняються місцями; змінюють пози, перевзуються; обмінюються кофтинками, сумочками, стрічками, хустками, шарфиками. Входить ведучий та шукає зміни. Чим більше змін він знаходить, тим краще, тим він спостерігає.
Гра «Уявіть собі»
Ціль. Розвивати імітаційні здібності.
Сонце потрібне всім! Квітам, метеликам, мурахам, жабам. А кому ще потрібне сонце? (Діти перераховують.)
Зараз ви придумаєте, в кого перетворитеся, і під музику зобразіть те, що загадали, а я спробую відгадати.
Включається грамзапис, діти імітують рухи задуманого персонажа. Це можуть бути квіти, комахи, тварини, птахи, дерева тощо. Педагог відгадує, уточнює.
Сонечко зникло за хмарку, пішов дощ. Швидше під парасольку!
Гра «Ласкове слово»
Ціль. Формувати у дітей доброзичливе ставлення одне до одного.
Педагог збирає дітей у хоровод зі словами:
У хоровод, у хоровод
Тут зібрався народ!
Раз, два, три – починаєш ти!
Після цього педагог надягає він ковпачок і ласкаво звертаємо до дитині, що поруч стоїть.
Наприклад:
Сашенька, доброго ранку!
Педагог уточнює, які добрі та ласкаві слова ми можемо вимовляти, звертаючись до своїх друзів (Здрастуйте, як я радий тебе бачити; який гарний у тебе бантик; у тебе гарна сукня і т.д.). Після цього діти знову йдуть по колу з пісенькою. Педагог передає ковпачок наступній дитині, яка повинна, у свою чергу, ласкаво звернутися до малюка, що стоїть з ним, і т.д.
Гра «Продовжи фразу та покажи»
Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; розвивати імітаційні навички.
Якщо холодно на вулиці, що ви одягаєте? (Шубу, шапку, рукавиці...)
Якщо вам подарують маленьке кошеня, що ви зробите? (Погладимо його, приголубимо).
Якщо ви залишитеся в лісі одні, що ви робитимете? (Голосно кричати «Ау!».)
Якщо мама відпочиває, як ви будете поводитися? (Ходити навшпиньки, не шуміти ...)
Якщо ваш друг плаче, що робити? (Втішити, погладити, зазирнути у вічі...).
Якщо вам на очі потрапили сірники? (Відповіді дітей, які педагог узагальнює висновком: сірники дітям не іграшка!)
Гра «Доктор Айболіт» (К. Чуковський)
Ціль. Розвивати логіку, творчі здібності; виховувати доброзичливе ставлення до оточуючих; розвивати імітаційні навички, артикуляційний апарат
Добрий лікар Айболіт! І жучок, і павучок,
Він сидить під деревом. І ведмедиця!
Приходь до нього лікуватися, Всіх вилікує, зцілить
І корова, і вовчиця, Добрий лікарю Айболіт!
Роль лікаря бере він педагог. На ньому білий халат, шапочка, у кишені люлька. Діти обирають ляльки пальчикового театру та підходять до доктора Айболіта. Голосом обраного персонажа просять полікувати лапку, носик, животик...
Під час гри педагог (Айболит) ставить питання, спонукаючи дітей швидко і емоційно включатися у гру.
Наприкінці діти влаштовують концерт для доктора Айболіта (гра «Оркестр»)
Гра «Бродячий цирк»
Ціль. Розвивати фантазію та здатність до імпровізації; спонукати дітей до участі у театралізованій грі, заохочувати творчу ініціативу; розширювати знання дітей про цирк, збагачувати словниковий запас; виховувати доброзичливі партнерські стосунки.
Під ритмічну музику (цирковий туш) педагог читає вірш, діти йдуть по колу та вітально махають рукою:
Для радості дітям приїхав цирк бродячий.
У співаючому та дзвінкому, у ньому все як у теперішньому:
Гімнаст летить, і скаче кінь, лисиця стрибає у вогонь,
Мавпа до дзеркала поспішає, і клоун публіку смішить.
Педагог оголошує:
Перший номер нашої програми "Канатохідці"! Вихователь кладе на підлогу стрічку. Під музичний супровід діти, піднявши руки в сторони, проходять стрічкою, уявляючи, що це канат, натягнутий у повітрі. - Другий номер нашої програми – «Знамениті силачі». Хлопчики піднімають уявні гирі, штанги. - Третій номер нашої програми – «Вчені собачки» під керівництвом знаменитої дресирувальникки... (Педагог називає ім'я дівчинки.) Діти-собачки сідають навпочіпки, дресирувальник дає завдання: танцюють; вирішують завдання з картинок; стрибають через кільце; співають. Антракт. (Роздаємо частування)
Ціль. Вчити дітей інтонаційно та виразно вимовляти запропоновану фразу.
Діти встають у шеренгу. До них спиною встає ведучий. Педагог мовчки вказує на будь-яку дитину, та
вимовляє фразу: "Скок-скок-скок-скок, вгадай, чий голосок!" Якщо ведучий вгадав, він встає у спільну
Гра з уявними предметами
Ціль. Розвивати уяву та фантазію; спонукати дітей до участі у загальному театральному
дії.
1.Педагог разом із дітьми вимовляє слова знайомого вірша «Мій веселий дзвінкий м'яч», і всі вдаряють уявним м'ячем об підлогу.
2.Педагог кидає уявний м'яч кожній дитині, дитина «ловить» м'яч і «кидає» його педагогові.
3.Діти встають у коло і передають один одному уявний предмет. Гра починає і коментує педагог.
Подивіться, у мене в руках великий м'яч. Візьми його, Сашко (Педагог передає «м'яч» дитині, що стоїть поруч).
Ой, у тебе він став маленьким. Передавай його Насті.
Настя, у твоїх руках маленький м'ячик перетворився на їжачка. Його колючки колкі, дивись, не вколись і не впусти їжака. Передай їжачка Петі.
Петя, твій їжачок перетворився на велику повітряну кулю. Тримай його міцніше за ниточку, щоби не полетів.
Далі імпровізувати можна залежно від кількості дітей (кулька перетворилася на гарячий млинець, млинець - у клубок ниток, нитки - на маленьке кошеня, його можна обережно погладити, кошеня перетворилося на рум'яного колобка).
Гра з уявним об'єктом
Ціль. Формувати навички роботи з уявними предметами;
виховувати гуманне ставлення до тварин.
Діти у колі. Педагог складає долоні перед собою: Хлопці, подивіться, у мене в руках
маленьке кошеня. Він дуже слабкий і безпорадний. Я кожному з вас дам його потримати, а ви його
погладьте, ласкайте, тільки обережно і скажіть йому добрі слова.
Педагог передає уявне кошеня. Навідними питаннями допомагає дітям знайти потрібні
слова та рухи.
Гра "І я теж!"
Ціль. Вдосконалювати увагу, спостережливість.
Педагог каже, що робить, а діти за сигналом голосно відповідають: «І я теж!»: Вранці я встаю... (І я теж!) Вмиваюсь...
Чищу зуби... Одягаю чистий одяг... Снідаю... Виходжу на вулицю... Сідаю у брудну калюжу...»
Педагог. Хто це у нас порося, хто любить повалятися в калюжах? Можна лише пошкодувати його матусю. Попробуймо ще раз! Я люблю дивитися виставу. (І я теж!) Я в залі не розмовляю... Я найакуратніший... Я на вулиці гуляю... Усіх хлопців я ображаю...
Педагог. Це хто ж тут у нас такий сміливий? Ображає хлопців? Хлопців кривдити погано! Але гадаю, що зараз ніхто не помилиться. Я люблю веселу музику... (І я теж!) Я танцюю разом із друзями... (І я теж!) А тепер покажіть, як ви вмієте танцювати.
Звучить музика. Діти танцюють.
Гра «Веселі мавпочки»
Педагог. Уявіть, що ви всі мавпочки і сидите у клітці у зоопарку. Одного з вас ми
обираємо на роль відвідувача зоопарку. Він буде стояти в центрі, і робити різні рухи та
жести. «Мавпочки» передражнюють відвідувача, точно повторюють його жести та рухи. За допомогою
лічилки вибирають «відвідувача»:
Над променями, над водою
Хлинув дощ проливної.
А потім повисло
У небі коромисло.
Дітлахів тішить
Золота веселка.
(М. Лопигіна. Веселка)
"Відвідувачі" протягом гри змінюються кілька разів.
Гра «Кухарі»
Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.
Діти діляться на дві команди (розраховуються на перший-другий). Перша команда готує першу страву, а друга - салат. Кожна дитина вигадує, яким продуктом вона буде: цибулею, морквою, буряком, капустою, петрушкою, перцем, сіллю тощо - для першої страви; картоплею, огірком, цибулею, горошком, яйцем, майонезом тощо – для салату. Потім усі діти стають у коло – виходить «каструля» – і співають пісню (імпровізація):
Зварити можемо швидко ми борщ чи суп
І смачну кашу з кількох круп,
Нарізати салат і простий вінегрет,
Компот приготувати - ось славний обід.
Діти зупиняються, а ведучий (педагог) по черзі називає, що хоче покласти в каструлю. Діти, що впізнали себе, входять у коло. Коли всі «компоненти» страви будуть у колі, ведучий пропонує приготувати іншу страву.
Гра «Що ми робимо, не скажемо, але покажемо»
Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку; вчити діяти на сцені узгоджено.
Кімната ділиться навпіл шнуром. З одного боку знаходяться 6 хлопців, обраних за допомогою лічилки, - «дідусь і п'ятеро онуків». З іншого боку - інші діти та педагог; вони загадуватимуть загадки. Домовившись, про що буде загадка, діти йдуть до «дідуся» та «онуків». Діти. Привіт, дідусь сивий з довгою-довгою бородою!
Дідусь. Здрастуйте, внучата! Здрастуйте, хлопці! Де ви побували? Що ви побачили?
Діти. Побували ми в лісі, там побачили лисицю. Що ми робили, не скажемо, але ми вам покажемо!
Діти показують вигадану загадку. Якщо дідусь і онука дають правильну відповідь, діти повертаються на свою половину і вигадують нову загадку. Якщо відгадка дана неправильно, діти називають правильну відповідь і після слів педагога: «Раз, два, три - наздожени!» біжать за шнур, у свою половину кімнати, а дідусь і онуки намагаються наздогнати їх, поки хлопці не перетнули лінію. Після двох загадок вибираються нові «дідусь» та «онука». У загадках діти показують, як вони, наприклад, миють руки, стирають хусточки, гризуть горіхи, збирають квіти, гриби або ягоди, грають у м'яч, підмітають віником підлогу, рубають сокирою дрова тощо. Педагог хвалить дітей за правильні дії з уявними предметами, що вони! показували у загадках.
Гра «День народження»
Ціль. Сприяти розвитку почуття правди і віри у вигадку. Вчити діяти на сцені узгоджено.
За допомогою лічилки вибирається дитина, яка запрошує дітей на «день народження». Гості приходять по черзі і приносять уявні подарунки. За допомогою виразних рухів, умовних ігрових дій діти мають показати, що вони дарують. Краще, якщо гостей буде небагато, а решта хлопців спочатку побувають у ролі глядачів, які оцінюють достовірність показу. Потім діти можуть змінитися ролями. Подарунки можуть бути найрізноманітніші: коробка цукерок, шоколад, шарфик, шапка, книжка, фломастери і навіть живе кошеня.
Гра «Вгадай, що я роблю?»
Ціль. Розвивати пам'ять, уяву дітей.
Діти встають у коло. Кожна дитина приймає певну позу та виправдовує її: - стоїть з піднятою рукою (кладу книгу на полицю, дістаю цукерку з вази у шафці, вішаю куртку, прикрашаю ялинку тощо); - стоїть на колінах, руки та корпус спрямовані вперед (шукаю під столом ложку, спостерігаю за гусеницею, годую кошеня, натираю підлогу тощо); - сидить навпочіпки (дивлюся на розбиту чашку, малюю крейдою тощо); - нахилився вперед (зав'язую шнурки, піднімаю хустку, зриваю квітку тощо).
Гра «Вгадай, що я роблю?» в русі.
Діти ходять вільно залом під музику. Як тільки музика закінчується, хлопці зупиняються, приймають певні пози, потім виправдовують їх (збираю квіти, нахилився за грибом тощо).
Гра «Одне й те саме по-різному»
Діти у творчому півкрузі. Одна дитина вигадує свій варіант поведінки, а діти повинні здогадатися, чим вона займається і де знаходиться (людина йде, сидить, біжить, піднімає руку, слухає тощо). Одна й та сама дія в різних умовах виглядає по-різному. Діти діляться на творчі групи, і кожна отримує певне завдання.
I група отримує завдання сидіти. Можливі варіанти:
Сидіти біля телевізора;
Сидіти у цирку;
Сидіти у кабінеті лікаря;
Сидіти біля шахівниці;
Сидіти з вудкою на березі річки тощо.
ІІ група отримує завдання йти. Можливі варіанти:
Йти по дорозі;
Йти гарячим піском;
Йти палубою корабля;
йти по колоди або вузькому містку;
Йти вузькою гірською стежкою тощо.
ІІІ група отримує завдання бігти. Можливі варіанти:
Бігти, запізнюючись у театр;
Бігти від злого собаки;
Бігти, потрапивши під дощ;
Бігти, граючи в жмурки, і т.д.
IV група отримує завдання розмахувати руками. Можливі варіанти:
Відганяти комарів;
Подавати сигнал кораблю, щоб помітили;
Сушити мокрі руки тощо.
V група отримує завдання ловити звірятко. Можливі варіанти:
Ловити кішку;
Ловити папугу;
Ловити коників і т.д.
Педагог та глядачі відзначають, хто правильно виконав завдання.
Гра «Перетворення предмета»
Ціль. Розвивати уяву, фантазію дітей.
Спочатку педагог пояснює дітям: «У театрі глядач вірить у те, у що вірить актор. Сценічне ставлення - це вміння за допомогою віри, уяви та фантазії змінити своє ставлення до предмета, місця дії або партнерів, змінюючи відповідним чином свою поведінку, виправдовуючи умовне перетворення».
Педагог бере якийсь предмет і кладе його на стіл! або передає по колу від однієї дитини до іншої. Кожна дитина повинна діяти з предметом по-своєму, виправдовуючи його нове призначення, щоб було зрозуміло суть перетворення. Варіанти перетворення різних предметів:
Олівець або паличка: ключ, викрутка, вилка, ложка, градусник, зубна щітка, пензлик для
малювання, дудочка, I гребінець тощо;
Маленький м'ячик: яблуко, черепашка, сніжок, картопля, камінь, їжачок, колобок, курча тощо;
Нотатник: дзеркальце, ліхтарик, мило, шоколадка, взуттєва щітка, гра і т.д.
Можна перетворювати стілець на пеньок; у цьому випадку діти повинні виправдовувати умовну назву предмета.
Наприклад, великий стілець може бути перетворений на королівський трон, пам'ятник і ін.
Гра «Кругосвітня подорож»
Ціль. Розвивати фантазію, вміння виправдовувати свою поведінку.
Діти у творчому півкрузі. Педагог пропонує їм вирушити в кругосвітню подорож: «Хлопці, перед вами стоїть завдання: придумати, де проходитиме ваш шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом; через ліс, джунглі, через океан на кораблі». Діти пропонують маршрут навколосвітньої подорожі, використовуючи прикраси корабля, хатинки. Отже, маршрут навколосвітньої подорожі складено і діти починають грати. У грі використовуються музика народів світу, шумові ефекти – грім, дощ, шум бурі, шторм, костюми та маски.
Гра «Король»
Ціль. Вміти діяти з уявними предметами, на згадку про фізичні дії (варіант народної гри).
Виконавця ролі Короля вибирають за допомогою лічилки:
Наша Маша рано встала,
Ляльок усіх перерахувала:
Дві Матрьошки на віконцях,
Дві Аринки на перинці,
Дві Танюшки на подушці,
А Петрушка в ковпачку
На дубовій скрині.
(Є. Благініна. Считалка)
Король сидить на троні з короною на голові. Діти поділяються на кілька груп. Кожна група представляє Королю свою професію, діючи з уявними предметами (кухарі, прачки, швачки тощо).
Перша група підходить до короля.
Працівники. Привіт, Король!
Король. Доброго дня!
Працівники. Потрібні вам працівники?
Король. А що ви вмієте робити?
Працівники. А ти відгадай!
Король має відгадати професії працівників. Якщо він відгадав правильно, то діти розбігаються, а він наздоганяє дітей, що тікають. Перша спіймана дитина стає Королем. У процесі гри педагог ускладнює характер Короля - він жадібний, то злий. Якщо роль Короля грає дівчинка (Королева), вона може бути доброю, легковажною, сварливою тощо. Головне в цій грі-дія з уявними предметами.
Гра «Загадки без слів»
Ціль. Залучати дітей до програвання міні-сценок.
Педагог скликає дітей: Сяду поряд на лаву,
З вами разом сиджу.
Загадаю вам загадки,
Хто тямущий - подивлюся.
Педагог разом із першою підгрупою дітей сідають і розглядають ілюстрації до загадок без слів.
Діти вибирають картинки, які можуть загадати, не вимовляючи жодного слова. Друга підгрупа тим часом розташовується в іншій частині зали. Діти першої підгрупи без слів, за допомогою міміки і жестів зображають, наприклад: вітер, море, струмок, чайник (якщо складно, то: кішку, собаку, що гавкає, миша і т.д.). Діти другої підгрупи відгадують. Потім загадує друга підгрупа, а відгадує – перша.
«Дружна пара»
Діти поділяються на пари. Одному з них зав'язують очі. На підлозі між стільцями розкладаються великі іграшки. Другій дитині з пари необхідно провести партнера від одного стільця до іншого так, щоб жодна іграшка не була збита.
Хто покликав?
Ми трошки пожартували,
По місцях усі розмістилися.
Ти загадку відгадай,
Хто покликав тебе, дізнайся!
Діти встають у коло. У середині кола стає ведучий із заплющеними очима. Хтось називає його на ім'я, і ведучий намагається дізнатися, хто це був. Потім ведучий змінюється і гра продовжується.
Етюд "У саду".
Ведучий (вихователь) читає розповідь, а діти зображують дії, що описуються в ньому, жестами, рухами («німе кіно») .
«Діти пішли до саду. там на деревах ростуть яблука. Вони круглі, кисло-солодкі. Усередині у них маленькі зернятка. Іноді яблука падають на землю. Діти їх піднімають, кладуть у кошик і несуть додому. Діти миють яблука, ріжуть їх навпіл і частують ними тата та маму. Смачні яблука!
Гра «Луна»
Діти поділяються на дві команди. Ведучий каже:
Ми в ліс підемо, грибів знайдемо.
Дітлахів ми голосно покличемо: «Ау-ау-ау!»
Ніхто не відгукується, лише луна відгукується.
Інша група повторює: "Ау-ау-ау!"
Вправа повторюється 3-4 рази. "Ау" вимовляється голосно, тихіше, тихо, пошепки.
Етюд «Ліс»
Вихователь каже: «У нашому лісі ростуть берізки, ялинки, травинки, грибочки, ягідки, кущики. Виберіть собі рослину, яка вам подобається. По моїй команді ми з вами «перетворимося» на ліс. Як ваша рослина реагує:
На тихий, ніжний вітерець;
Сильний холодний вітер;
Дрібний грибний дощ;
Злива;
Ласкаве сонечко?
Гра «Чоботи»
Нарядили ніжки в нові чобітки,
Ви крокуйте, ніжки, прямо по доріжці.
Ви крокуйте, тупайте, по калюжах не шльопайте,
У багнюку не заходьте, чобітки не рвіть.
Діти встають один за одним, тримаючись за талію дитині, що стоїть попереду. За командою вихователя діти мають пройти стежкою. Головне завдання граючих – не розірвати єдиний ланцюг, не наступити в осінні «калюжі», вирізані з паперу.
Гра «Ходимо у шапках»
Вихователь пропонує «одягти» дітям осінні шапки (покласти на голову мішечки з піском).
Діти пересуваються по групі на шкарпетках, п'ятах, рачки і намагаються не впустити шапки. Дихання не затримувати та дихати через ніс.
Гра «Дрозд»
Діти парами повертаються один до одного і кажуть:
«Я – дрізд, і ти – дрізд.
(Показують спочатку на себе, потім на товариша.)
У мене ніс і в тебе ніс.
(Доторкаються свого носа, потім до носа товариша.)
У мене гладенькі, і в тебе гладенькі.
(Круговими рухами гладять спочатку свої щоки, потім щоки товариша.)
У мене солодкі, та й у тебе солодкі.
(Вказівними пальцями торкаються куточків свого рота, потім вказують на рот свого товариша.)
Я друг, і ти друг.
(Прикладають обидві руки до грудей, потім до грудей товариша.)
Нам добре!
(Обіймаються.)
Гра «Мамині намисто»
Ціль. Розвивати увагу, спостережливість, швидкість реакції, пам'ять.
Ведучий починає гру, йде і повторює: «Я на ниточку насаджую бусинку», беручи бажаючих дітей за руку, решта підходять, беруть за руку останню дитину, утворюючи довгий ланцюг-«буси». Ведучий повільно співає:
Як ми намистинки ліпили,
Як ми намистинки ліпили,
Намистинки, намистинки.
Як ми бусами грали,
Як на нитку збирали
Намистинки, намистинки,
Красиві намистинки.
Як ми намисто завивали,
Як ми намисто завивали,
Намистинки, намистинки,
Красиві намистинки.
Зупиняється і каже: «грали, грали ми з намистом. А ниточка заплуталася. Почали розплутувати, вона й порвалася. Всі намистинки розкотилися-розбіглися на всі боки: бах! Тарарах! (Діти розбігаються по групі.) Ой, далеко розкотилися наші бусинки! Треба знову всі намисто на ниточку збирати.
Вихователь середньої групи
Темчук І.Г.
Картотека комунікативних ігор для дітей 3 – 4 років.Цей вид ігор допомагає розвивати комунікативні навички та вміння вирішувати конфлікти. Розвинути вміння вступати у розмову, обмінюватися почуттями, переживаннями, емоційно та змістовно висловлювати свої думки, використовуючи міміку та жести.
1. «Чий предмет?»
Ціль: навчити дітей виявляти увагу до інших людей.
Хід гри : педагог наперед готує кілька предметів, що належать різним дітям. Діти заплющують очі. Педагог вичікує деякий час, даючи можливість дітям заспокоїтися і зосередитися, потім пропонує розплющити очі та показує предмет, що належить одному з дітей. Діти мають згадати, кому належить ця річ. Господар предмета нічого не винні підказувати. У грі можуть брати участь такі предмети, як шпилька для волосся, значок і т.д.
2. «Роззява»
Цілі: розвивати довільну увагу, швидкість реакції, формувати вміння керувати своїм тілом та виконувати інструкції.
Хід гри: всі граючі йдуть по колу, тримаючись за руки. За сигналом ведучого (звук дзвіночка, брязкальця, бавовна руками, якесь слово) зупиняються, плескають чотири рази в долоні, повертаються і йдуть в інший бік. Хто не встиг виконати завдання, вибуває із гри. Гра можна проводити під музику або під групову пісню. У такому разі діти повинні плескати в долоні, почувши певне (застережене заздалегідь) слово пісні
3. «Ау!»
Ціль : розвиток інтересу до однолітків, слухового сприйняття.
Кількість граючих: 5-6 осіб.
Хід гри: одна дитина стоїть спиною до всіх інших, вона загубилася в лісі. Хтось із дітей кричить йому: "Ау!" - і «загублений» має вгадати, хто його кликав.
4. «Кого вкусив комарик?»
Ціль: сприяти розвитку взаєморозуміння між дітьми.
Хід гри: діти сідають у коло. Ведучий проходить по зовнішній стороні кола, гладить дітей по спинах, а одного з них непомітно від інших тихенько щипає – «кусає комариком». Дитина, яку «укусив комарик», має напружити спинку та плечі. Інші уважно розглядають один одного і вгадують, «кого вкусив комарик».
5. «Дві іграшки – поміняємось місцями»
Ціль: розвиток моторної спритності, уваги, координації рухів, співпраці.
Хід гри: діти стають у коло, а ведучий одночасно кидає іграшки двом гравцям, які мають швидко помінятись місцями.
6. «Рудуйся, міхур»
Ціль: розвиток почуття згуртованості, розвиток уваги.
Хід гри : діти стоять у колі дуже тісно – це «здута бульбашка». Потім вони його надувають: дмуть у кулачки, поставлені один на одного, як у дудочку. Після кожного видиху роблять крок назад - «міхур» збільшується, зробивши кілька вдихів, усі беруться за руки і йдуть по колу, примовляючи:
Роздувайся, міхур, роздувайся великий, Залишайся такою, та не лопайся!
Виходить велике коло. Потім вихователь (чи хтось із дітей, обраний ведучим) каже: «Хлоп!» - «міхур» лопається, всі збігаються до центру («міхур» здувся) або розбігаються по кімнаті (розлетілися бульбашки).
7. «Слухай команду»
Ціль: розвивати увагу, довільність поведінки.
Хід гри: звучить спокійна, але не надто повільна музика. Діти йдуть у колоні один за одним. Раптом музика припиняється. Усі зупиняються, слухають вимовлену пошепки команду ведучого (наприклад: «Покладіть праву руку на плече сусіда») і одразу ж її виконують. Потім знову звучить музика і всі продовжують ходьбу. Команди даються лише виконання спокійних рухів. Гра проводиться до тих пір, поки група може і добре слухати, і виконувати завдання.
8. «Ласкаве ім'я»
Цілі: розвивати вміння вступати в контакт, надавати увагу одноліткам.
Хід гри: діти стоять у колі, передають одне одному естафету (квітка, “чарівну паличку”). При цьому називають один одного лагідним ім'ям (наприклад, Танюша, Оленка тощо) Вихователь звертає увагу дітей на лагідну інтонацію.
9. "Де твій будиночок?"
Цілі : розвиток уважності, командного духу, вміння керувати своєю поведінкою.
Хід гри: діти поділяються на три команди: рибки, пташки, зайчики. Педагог пояснює дітям, що у кожної тварини є своє місце існування, тобто птахи літають у небі, рибки плавають у воді, зайчики стрибають на суші. У середині ігрового майданчика малюється невелике коло діаметром приблизно 1,5 м. Вмикається тиха весела музика, під неї діти бігають, стрибають, танцюють. Через деякий час музика вимикається і педагог командує: "Небо", "Суша" або "Вода". Діти, персонажі яких відносяться до названого середовища, повинні швидко забігти до кола. Діти, які помилилися, вибувають із гри. Гра повторюється кілька разів. Потім діти змінюються ролями, і гра триває доти, доки спостерігається інтерес.
10. «Як мене звуть?»
Ціль : познайомити дітей один з одним, допомогти у запам'ятовуванні імен.
Хід гри: діти встають у коло та беруть один одного за руки. Один із дітей починає гру. Він називає своє ім'я. Дитина, яка стоїть поруч із нею, продовжує гру – називає ім'я першої дитини, потім додає своє. Наступна дитина повинна назвати ім'я першої дитини, потім другу, потім додає своє. Всі наступні гравці продовжують гру, називаючи ланцюжок з імен дітей, які стоять перед ними, та своє власне ім'я. Ланцюжок не повинен перевищувати трьох імен.
11. «Веселі старти»
Ціль : розвиток спритності, швидкості та реакції дітей, сприяння колективній згуртованості.
Хід гри: Діти діляться на команди з рівною кількістю гравців і проводиться сама гра. Переможцями вважається команда, яка першою пройшла всі випробування без помилок. Для малюків гра може складатися з невеликої кількості нескладних завдань, 4-5 завдань буде цілком достатньо.
Приблизний план змагань для гравців від 3 до 4 років.
Пробігти змійкою між розставленими кеглями.
Перестрибнути смугу шириною 30 см, намальовану на підлозі чи не землі.
Пролізти у вертикально обруч, що стоїть.
Оббігти стілець, на якому лежить м'ячик.
Взяти м'яч і потрапити їм у вертикально обруч.
