Lenta.ru: Totoo ba na ang edukasyon ng Sobyet ay ang pinakamahusay, tulad ng lahat ng iba pa sa USSR?
Lyubzhin A: Hindi ko napansin. Kung ang opinyon tungkol sa higit na kahusayan ng edukasyong Sobyet ay malapit sa katotohanan, makatuwirang ipagpalagay na ang mga bansang Kanluran ay kailangang mag-organisa ng isang repormang pang-edukasyon sa kanilang bansa, kasunod ng halimbawa ng USSR. Ngunit wala sa mga estado sa Europa - alinman sa France, o England, o Italy - ang naisip na humiram ng mga modelo ng Sobyet. Dahil hindi nila pinahahalagahan ang mga ito.Paano ang Finland? Sabi nila minsan nanghiram siya ng mga technique niya sa amin. Kasabay nito, pinaniniwalaan na ngayon ang bansang ito ay walang katumbas sa edukasyon sa paaralan.
Hindi ako sumasang-ayon na ang Finland ay wala sa kompetisyon. Ito ay dahil sa mga kakaibang katangian ng lokal na edukasyon, na hindi idinisenyo para sa mataas na resulta ng mga indibidwal na indibidwal, ngunit upang itaas ang average na antas ng edukasyon ng bawat mamamayan. Talagang nagtagumpay sila. Una, ang Finland ay isang maliit na bansa. Ibig sabihin, mas madaling ayusin ang lahat doon. At pangalawa, ang mga napaka-benign na tao ay pumupunta sa mga guro doon. Kaya't pinamamahalaan ng mga Finns na hilahin ang mga lalaki sa gastos ng mga malalakas na guro, at hindi dahil sa isang mahusay na programa. Ngunit sa parehong oras, ang mas mataas na edukasyon ay seryosong lumulubog doon.
Marami ang naniniwala na ang istruktura ng edukasyong Sobyet ay nakaugat sa sistemang pang-edukasyon ng Tsarist Russia. Magkano ang kinuha natin doon?
Eksakto ang kabaligtaran - ang edukasyon ng Sobyet ay ang kumpletong antipode ng imperyal. Bago ang rebolusyon, mayroong maraming uri ng mga paaralan sa Russia: isang klasikal na gymnasium, isang tunay na paaralan, isang kadete corps, isang teolohikong seminary, mga komersyal na paaralan, at iba pa. Halos lahat ng naghangad nito ay maaaring matuto. Nagkaroon ng "sariling" paaralan para sa lahat ng kakayahan. Pagkatapos ng 1917, sa halip na pagkakaiba-iba ng edukasyon, isang solong uri ng paaralan ang nagsimulang mag-ugat.
Noong 1870, sa aklat ng istoryador ng Russia na si Afanasy Prokopyevich Shchapov, "Mga Kondisyong Panlipunan at Pedagogical para sa Pag-unlad ng Kaisipan ng mga Ruso," ang ideya ay ipinahayag na ang paaralan ay dapat na pareho para sa lahat at dapat itong batay sa ang mga likas na agham. Ang ginawa ng mga Bolshevik. Dumating na ang komprehensibong edukasyon.
Masama ito?
Ito ay ang paaralang elementarya, kung saan itinuro ang elementarya na karunungang bumasa't sumulat, na akma sa konsepto ng unibersal na edukasyon. Ito ay inayos sa antas sa USSR. Lahat ng nangyari ay kathang-isip na. Ang programa ng sekondaryang paaralan ay nag-aalok ng parehong hanay ng mga paksa sa lahat, anuman ang mga kakayahan o interes ng mga bata. Para sa mga batang matalino, ang bar ay masyadong mababa, hindi sila interesado, ang paaralan ay nakikialam lamang sa kanila. At ang pagkahuli, sa kabaligtaran, ay hindi makayanan ang pagkarga. Sa mga tuntunin ng kalidad ng pagsasanay, ang isang nagtapos sa isang pangalawang paaralang Sobyet ay katumbas ng isang nagtapos ng Imperial Higher Primary School. May mga ganitong paaralan sa Russia bago ang rebolusyon. Ang edukasyon sa kanila ay batay sa elementarya (mula 4 hanggang 6 na taon, depende sa paaralan) at tumagal ng apat na taon. Ngunit ito ay itinuturing na isang primitive na antas ng edukasyon. At ang isang diploma mula sa isang mas mataas na paaralang elementarya ay hindi nagbigay ng access sa mga unibersidad.
St. Petersburg, 1911. Mga mag-aaral ng 3rd gymnasium sa silid-aralan sa mga usaping militar. Larawan: RIA Novosti
Nagkulang ba ang antas ng kaalaman?
Ang mga pangunahing kasanayan ng isang nagtapos sa isang mas mataas na pangunahing pre-rebolusyonaryong paaralan: pagbabasa, pagsusulat, pagbibilang. Bilang karagdagan, maaaring kunin ng mga lalaki ang mga simulain ng iba't ibang mga agham - pisika, heograpiya ... Walang mga wikang banyaga dahil naunawaan ng mga compiler ng mga programa na ito ay isang kathang-isip.
Ang paghahanda ng isang nagtapos sa paaralang Sobyet ay halos pareho. Ang mag-aaral sa high school ng Sobyet ay pinagkadalubhasaan ang pagsulat, pagbibilang, at pira-pirasong impormasyon sa iba pang mga paksa. Ngunit napuno ng kaalamang ito ang kanyang ulo na parang attic. At sa prinsipyo, ang isang taong interesado sa paksa ay maaaring independiyenteng i-assimilate ang impormasyong ito sa isang araw o dalawa. Bagaman itinuro ang mga wikang banyaga, halos hindi sila kilala ng mga nagtapos. Ang isa sa mga walang hanggang kalungkutan ng paaralang Sobyet ay hindi alam ng mga mag-aaral kung paano ilapat ang kaalaman na nakuha sa loob ng balangkas ng isang disiplina sa isa pa.
Paano nangyari na ang "attic" na mga taong Sobyet ay nag-imbento ng isang space rocket, na nagsagawa ng mga pagpapaunlad sa industriya ng nukleyar?
Ang lahat ng mga pag-unlad na niluwalhati ang Unyong Sobyet ay pagmamay-ari ng mga siyentipiko na may pre-rebolusyonaryong edukasyon. Ni Kurchatov o Korolyov ay hindi kailanman nag-aral sa isang paaralang Sobyet. At ang kanilang mga kapantay ay hindi rin nag-aral sa isang paaralang Sobyet o nag-aral sa mga propesor na nakatanggap ng pre-rebolusyonaryong edukasyon. Kapag ang pagkawalang-galaw ay humina, ang margin ng kaligtasan ay naubos, pagkatapos ang lahat ay nahulog. Walang sariling mga mapagkukunan sa ating sistema ng edukasyon noon, at wala na ngayon.
Sinabi mo na ang pangunahing tagumpay ng paaralang Sobyet ay ang simula. Ngunit maraming tao ang nagsasabi na ang edukasyon sa matematika ay sapat na nakaayos sa USSR. Hindi ito totoo?
Ito ay totoo. Ang matematika ay ang tanging asignatura sa mga paaralan ng Unyong Sobyet na nakatugon sa mga kinakailangan ng mataas na paaralan ng imperyal.
Bakit siya?
Ang estado ay nagkaroon ng pangangailangan na gumawa ng mga armas. At saka, parang outlet ang matematika. Ginawa ito ng mga taong naiinis sa ibang larangang siyentipiko dahil sa ideolohiya. Ang matematika at pisika lamang ang maaaring magtago mula sa Marxismo-Leninismo. Samakatuwid, lumabas na ang intelektwal na potensyal ng bansa ay unti-unting artipisyal na inilipat patungo sa mga teknikal na agham. Ang mga makataong tao ay hindi sinipi sa lahat sa panahon ng Sobyet. Bilang resulta, ang Unyong Sobyet ay bumagsak dahil sa kawalan ng kakayahang magtrabaho sa mga makatao na teknolohiya, upang ipaliwanag ang isang bagay sa populasyon, upang makipag-ayos. Ngayon pa lang ay nakikita na natin kung gaano kababa ang antas ng makataong talakayan sa bansa.
1954 Sa pagsusulit sa kimika sa ika-10 baitang ng sekondaryang paaralan No. 312 sa Moscow.
Larawan: Mikhail Ozersky / RIA Novosti
Posible bang sabihin na ang imperyal na edukasyon bago ang rebolusyonaryo ay tumutugma sa mga internasyonal na pamantayan?
Tayo ay isinama sa pandaigdigang sistema ng edukasyon. Ang mga nagtapos ng gymnasium na si Sophia Fischer (tagapagtatag ng isang pribadong pambabaeng klasikal na gymnasium) ay tinanggap sa alinmang unibersidad ng Aleman nang walang pagsusulit. Marami kaming estudyante na nag-aral sa Switzerland, Germany. Kasabay nito, malayo sila sa pinakamayaman, minsan vice versa. Salik din ito ng pambansang kayamanan. Kung kukunin natin ang mas mababang strata ng populasyon, ang pamantayan ng pamumuhay sa Imperial Russia ay bahagyang lumampas sa Ingles, bahagyang mas mababa sa Amerikano at kapantay ng European. Ang mga karaniwang suweldo ay mas mababa, ngunit ang buhay dito ay mas mura.
Ngayon?
Sa mga tuntunin ng antas ng edukasyon at antas ng kaalaman, ang mga Ruso ay hindi mapagkumpitensya sa mundo. Ngunit nagkaroon din ng "lag" sa panahon ng USSR. Sinabi ng mananalaysay na si Sergei Vladimirovich Volkov na, hindi tulad ng ibang mga bansa, ang mga piling tao ng Sobyet ay may pinakamasamang edukasyon sa mga intelihente. Siya ay mas mababa hindi lamang sa mga akademikong bilog, kundi pati na rin sa kung saan kailangan ang mas mataas na edukasyon. Hindi tulad ng Kanluran, kung saan ang mga bansa ay pinamamahalaan ng mga nagtapos sa pinakamahusay na mga unibersidad. At pagkatapos ng pagbagsak ng USSR, ang modelo ng pangkalahatang edukasyon ng Sobyet ay tumigil na magkaroon ng kahulugan. Kung ang mag-aaral ay hindi interesado, dahil ang mga paksa ay itinuro ng mababaw at para sa kapakanan ng palabas, ilang uri ng panlipunang pressure ang kailangan upang ang mga bata ay mag-aral pa rin. Sa unang bahagi ng panahon ng Sobyet, ang mismong sitwasyon sa bansa ay nagpilit sa isang tao na maging tapat na miyembro ng lipunan. At pagkatapos ay humina ang presyon. Ang laki ng mga kinakailangan ay gumapang pababa. Upang hindi makitungo sa mga repeater, ang mga guro ay kailangang harapin ang purong pagguhit ng mga marka, at ang mga bata ay madaling walang matutunan. Ibig sabihin, hindi ginagarantiyahan ng edukasyon ang isang karera. Sa ibang mga bansa, halos hindi ito ang kaso.
Bilang isang ina ng ikaapat na baitang, nararamdaman ko na ngayon, kumpara sa panahon ng Sobyet, hindi sila nagtuturo sa paaralan. Ang bata ay umuuwi pagkatapos ng mga klase - at ang "pangalawang shift" ay magsisimula. Hindi lang tayo gumagawa ng takdang-aralin, kundi pag-aralan ang materyal na tila natututuhan natin sa aralin. Ang magkakaibigan ay may parehong larawan. Ganoon ba talaga kakomplikado ang programa?
Kaya lang lumipat ang paaralan mula sa normal na pagtuturo tungo sa pangangasiwa. Noong 1990s, ito ay isang sapilitang hakbang sa bahagi ng pamayanang pedagogical. Pagkatapos ang mga guro ay naiwan sa ganap na kahirapan. At ang paraan ng "huwag magturo, ngunit humingi" para sa kanila ay naging ang tanging paraan upang garantisadong kita. Para sa mga serbisyo sa pagtuturo, ipinadala ang kanilang estudyante sa isang kasamahan. At ganoon din ang ginawa niya. Ngunit nang ang mga suweldo sa pagtuturo ay tumaas sa parehong Moscow, ang mga guro ay hindi na at hindi nais na mapupuksa ang pamamaraang ito. Tila, hindi uubra na ibalik sila sa dating prinsipyo ng edukasyon.
Nakikita ko mula sa karanasan ng aking pamangkin na hindi sila nagtuturo sa kanya ng anuman sa paaralan at hindi nagtuturo sa kanya ng anuman, ngunit maingat silang nagtatanong tungkol sa lahat. Sa mga paaralan, ang pagtuturo ay karaniwan mula sa ikalimang baitang, na hindi nangyari sa paaralang Sobyet. Samakatuwid, kapag sinuri nila ang paaralan at sinabi: ang mga resulta ay mabuti, kung gayon hindi ka talaga makapaniwala dito. Sa ating bansa, sa prinsipyo, hindi na posible na ihiwalay ang trabaho sa paaralan at pagtuturo.
Huling bahagi ng 1990s Mga mag-aaral sa paaralan sa Moscow Larawan: Valery Shustov / RIA Novosti
Matapos ang pagbagsak ng Unyong Sobyet sa Russia halos bawat taon ay may mga reporma upang mapabuti ang edukasyon. Mayroon bang anumang positibong pag-unlad?
Sinira ni Spears ang mahahalagang isyu, ngunit sa pangalawang pagkakasunud-sunod. Napakahalaga ng sistema ng pagsubok sa kaalaman. Ngunit higit na mahalaga ay ang programa at isang set ng mga paksa para sa pag-aaral. At iniisip natin ngayon ang katotohanan na ang mas mahihirap na pagsusulit ay maaaring mapabuti ang pag-aaral. hindi pwede. Bilang resulta, ang mahirap na pagsusulit ay mayroon lamang dalawang pagpipilian: alinman ay dapat nating ibaba ang bar upang halos lahat ay makakuha ng sertipiko. O magiging fiction na lang ang pagsusulit. Ibig sabihin, muli tayong bumabalik sa konsepto ng unibersal na edukasyon - upang lahat lamang ay makatanggap ng sekondaryang edukasyon. Kailangan ba talaga ng lahat? Humigit-kumulang 40 porsiyento ng populasyon ay may kakayahang makabisado ang isang ganap na sekondaryang edukasyon. Ang imperial school ang nagsisilbing reference point para sa akin. Kung nais nating masakop ang lahat ng "kaalaman", natural na mababa ang antas ng edukasyon.
Bakit, kung gayon, sa mundo, ang pangangailangan para sa unibersal na sekondaryang edukasyon ay hindi lamang hindi kinukuwestiyon, ngunit kahit isang bagong kalakaran ay lumitaw - unibersal na mas mataas na edukasyon para sa lahat?
Ito ang halaga ng demokrasya. Kung tawagin natin ang mga simpleng bagay na mas mataas na edukasyon, bakit hindi? Maaari mong tawagan ang isang janitor bilang isang tagapamahala ng paglilinis, gawin siyang operator ng isang ultra-complex na walis sa mga gulong. Ngunit malamang na walang pagkakaiba - mag-aaral siya ng halos limang taon o agad na magsisimulang matutunan kung paano hawakan ang remote control ng walis na ito sa mismong lugar. Sa pormal, ang Institute of Asian and African Countries at ang Uryupinsk Steel University ay nagbibigay ng parehong mga karapatan. Parehong nagbibigay ng crust sa mas mataas na edukasyon. Ngunit sa katotohanan, para sa ilang mga trabaho, isang graduate ang tatanggapin, ngunit hindi isa pa.
Ano ang dapat gawin ng mga magulang kung gusto nilang turuan ng maayos ang kanilang anak? Saan tatakbo, anong paaralan ang hahanapin?
Kailangan mong maunawaan na walang paghihiwalay ng mga paaralan ayon sa mga programa ngayon. Umiiral ang paghihiwalay ayon sa kung ano ang mayroon ang paaralan - isang pool o isang kabayo. Mayroon kaming nangungunang 100 mga paaralan na palaging nasa tuktok ng mga ranggo sa edukasyon. Ngayon ay pinapalitan nila ang nawawalang sistema ng sekondaryang edukasyon, dahil pinatunayan nila ang kanilang kalamangan sa Olympiad. Ngunit kailangan mong maunawaan na ang pag-aaral doon ay hindi madali. Hindi lang nila dinadala lahat doon. Sa palagay ko ay wala nang magagawa tungkol sa kasalukuyang sistema ng edukasyon sa Russia. Ngayon, ang edukasyon sa Russia ay isang pasyente na nangangailangan ng isang napakahirap na operasyon. Ngunit sa katunayan, ang kanyang kalagayan ay napakalubha kaya't hindi niya kayang tiisin ang anumang interbensyon.
