Magtrabaho sa isang elementarya ayon sa Federal State Educational Standard. Fgos noong elementarya

02.05.202227.05.2017

Mula sa karanasan ng isang guro sa elementarya. Karanasan ng matagumpay na pag-unlad ng GEF: mga problema, solusyon, resulta.

Kondratyeva Alla Alekseevna, guro sa elementarya, MBOU "Zolotukhinskaya secondary school" Kursk region
Target: pagsusuri ng trabaho sa pagpapatupad ng mga bagong pamantayang pang-edukasyon ng ikalawang henerasyon.
Mga gawain: ibunyag ang mga resulta ng trabaho sa GEF IEO, ipakita ang "mga plus" at "minus" sa edukasyon at pagpapalaki ng mga mag-aaral.
Paglalarawan: Ang pagpapakilala ng isang bagong henerasyon ng GEF ay isang kumplikado at multifaceted na proseso na idinisenyo para sa pangmatagalan. Nasa simula na tayo ng paglalakbay at alam natin na mula sa ideya hanggang sa pagpapatupad nito, maraming pagdududa, maling akala, bitag at kabiguan ang naghihintay sa atin, gayundin ang maraming pagtuklas, tagumpay, tagumpay at tagumpay. Nagbibigay ito sa amin ng lakas, at sumusulong kami - patuloy, may kumpiyansa, pagtimbang at paghahambing ng bawat susunod na hakbang. Lumalabas na ang aktibidad ng negosyo ay napapailalim sa mga mahigpit na batas ng cyclicity. Ang kanilang kaalaman ay nagpapahintulot sa iyo na ayusin ang iyong oras at makatwirang ipamahagi ang mga puwersa upang makamit ang iyong mga layunin. Sa pamamagitan ng paglalapat ng mga batas na ito sa pagsasagawa, bawat isa sa atin ay may pagkakataon na gawing mas maayos, mahuhulaan at matagumpay ang ating buhay.
Ang aking artikulo ay inilaan para sa mga guro sa elementarya, mga pinuno ng mga metodolohikal na asosasyon ng mga guro, para sa mga punong guro para sa gawaing pang-edukasyon.

"Ang katutubong lupain, ang kasaysayan nito ay ang batayan kung saan tanging ang paglago ng espirituwal na kultura ng buong lipunan ang maaaring maisakatuparan." D. Likhachev
Ang isang lipunan ay may kakayahan lamang na itakda at lutasin ang mga malalaking pambansang gawain kapag ito ay may isang karaniwang sistema ng mga alituntuning moral. At nariyan ang mga alituntuning ito kung saan pinananatili nila ang paggalang sa kanilang sariling wika, para sa kanilang orihinal na kultura at para sa kanilang orihinal na mga halaga ng kultura, para sa alaala ng kanilang mga ninuno, para sa bawat pahina ng ating pambansang kasaysayan. Sa kasalukuyan, ang modernong lipunang Ruso ay nahahawakan ng isang krisis ng espirituwal na tradisyonal na mga halaga, isang pagbaba sa moral na mga prinsipyo, isang pagbaba sa pangkalahatang kultura ng populasyon, isang makabayang damdamin ng mga nakababatang henerasyon, at ang pagkawala ng tradisyonal na espirituwal at moral na mga pinagmulan nito. Mayroong proseso ng pagkasira ng moral ng indibidwal, na nag-aambag sa mga pagpapakita ng iba't ibang anyo ng antisosyal na pag-uugali.
Noong huling bahagi ng 90s, sumulat ang Academician na si Dmitry Sergeevich Likhachev: "Mayroon tayong mga plano para sa pag-unlad ng ekonomiya, mga plano para sa pagtagumpayan ng krisis pang-ekonomiya, ngunit walang kahit na mga panukala upang lumikha ng isang plano para sa pagtagumpayan ang pagkaatrasado ng kultura kung saan natagpuan ng ating bansa ang sarili nitong nakaraang 82 taon. Pinagbabantaan tayo ng espirituwal na kalupitan at pakiramdam ng ating kalungkutan sa isang bansang may isa sa mga pinakadakilang kultura sa mundo.
Sa isa sa mga mensahe (2012) ng Pangulo ng Russia sa Federal Assembly ng Russian Federation, ito ay nabanggit:“Kailangan nating ibalik ang unconditional value sa school. Nangangahulugan ito ng pag-update ng nilalaman ng edukasyon, habang pinapanatili, siyempre, ang aming mga tradisyon at mga pakinabang, ... huwag kalimutan ang tungkol sa malaking kahalagahan ng kalidad ng pagtuturo ng wikang Ruso, kasaysayan, panitikan, ang mga pundasyon ng sekular na etika at tradisyonal na relihiyon. . Ang mga bagay na ito ay may espesyal na tungkulin: bumubuo sila ng isang personalidad. Ang pagbuo ng pagkatao, ang kapalaran ng isang kabataan ay higit na nakasalalay sa kung ang isang mag-aaral ay nakakatugon sa isang mahuhusay na guro na masigasig sa kanyang trabaho.
Sa kasalukuyang yugto, una sa lahat, ang ideya ng isang tao mismo bilang isang carrier ng espirituwalidad, ang kanyang mga kakayahan, interes, mga pangangailangan ay nagbabago. Isang bagong uri ng tao ang isinilang: malaya, makasarili, malikhaing nakatuon, bukas, makatao, may kakayahang sosyo-kultural na integrasyon.
Ang Federal State Educational Standard ng ikalawang henerasyon ay binuo, nasubok at naaprubahan - isang panimula na bagong dokumento para sa domestic school, na nakatutok sa pagkamit hindi lamang ng mga resulta ng pang-edukasyon sa paksa, ngunit higit sa lahat sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral, ang kanilang kahusayan. ng mga unibersal na pamamaraan ng aktibidad na pang-edukasyon na tinitiyak ang tagumpay sa aktibidad ng nagbibigay-malay sa lahat ng mga yugto ng karagdagang edukasyon. Ang mga bagong kinakailangan ay iniharap para sa mga resulta, istraktura at kondisyon ng proseso ng edukasyon.
Ang bagong pamantayan ay isang makabagong pagbabago na nangangailangan ng seryosong pagmuni-muni. Pagkatapos ng lahat, ang anumang pagbabago ay naglalayong, una sa lahat, sa mga pagbabago upang makakuha ng ilang bago, mas mahusay na resulta. Ang GEF ay isang rebolusyon, dahil nagkaroon ng pagbabago sa edukasyon paradigms (mga layunin):sa halip na ilipat ang dami ng kaalaman - ang pagbuo ng pagkatao ng mag-aaral batay sa pagbuo ng mga pamamaraan ng pagkilos. Ang pamantayan ay hindi substantive, ngunit ang pamantayan ng mga resulta ay target, aktibidad, pagbuo, pagtatakda ng paraan ng pamumuhay ng paaralan. Ang GEF ay isang ebolusyon, dahil ang mga ideya ng pagbuo ng edukasyon ay matagal nang binuo ng mga guro ng Russia. Ang pamantayan - bilang isang kasunduan sa anyo ng ilang mga pamantayan sa pagitan ng paaralan, pamilya, lipunan at estado - ay dapat tumugon sa mga sumusunod apat na tanong:
Bakit nagtuturo?
Ano ang ituturo?
Paano magturo?
Sa anong mga mapagkukunan upang magturo?
Ang kakanyahan at layunin ng bagong edukasyon ay ang aktwal na pag-unlad ng pangkalahatan, pangkaraniwang kakayahan ng isang tao, ang pagbuo ng mga unibersal na paraan ng aktibidad at pag-iisip.
Ang isang tao ng ika-21 siglo ay dapat na magagawa:
- tumuon sa kaalaman at gumamit ng mga bagong teknolohiya;
- aktibong naghahangad na palawakin ang abot-tanaw ng kanilang buhay;
-gamitin ang iyong oras nang makatwiran at makapagdisenyo ng iyong hinaharap;
- maging marunong sa pananalapi;
- humantong sa isang malusog at ligtas na pamumuhay.
Sa kasalukuyan, nabuo ang isang bagong sistema ng edukasyon sa Russia, na nakatuon sa pagpasok sa espasyong pang-edukasyon sa mundo. Dapat tiyakin ng edukasyon ang pagbuo ng kulturang pampulitika ng demokratikong Russia - ang paghahanda ng isang henerasyon ng mga malaya, mayaman, kritikal na pag-iisip, may tiwala sa sarili na mga tao.
Ang batayan ng pamamaraan para sa pagbuo at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangkalahatang edukasyon ay ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon. Ang konsepto ay isang halaga-normative na batayan para sa pakikipag-ugnayan ng mga institusyong pang-edukasyon sa iba pang mga paksa ng pagsasapanlipunan - ang pamilya, mga pampublikong organisasyon, mga asosasyon sa relihiyon, mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kultura at palakasan, at ang media. Ang layunin ng pakikipag-ugnayan na ito ay magkatuwang na magbigay ng mga kondisyon para sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral. Ang paaralan ay ang tanging institusyong panlipunan kung saan dumaan ang lahat ng mga mamamayan ng Russia. Ang mga personal na halaga, siyempre, ay pangunahing nabuo sa pamilya, ngunit ang pinaka-sistematiko, pare-pareho at malalim na espirituwal at moral na pag-unlad at pagpapalaki ng indibidwal ay nagaganap sa larangan ng edukasyon, samakatuwid, ito ay sa paaralan na hindi lamang ang intelektwal, ngunit gayundin ang espirituwal, kultural na buhay ng mag-aaral ay dapat na puro. Kaugnay ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ng IEO, isang bagong paksa na "Mga Pundamental ng Relihiyosong Kultura at Sekular na Etika" ay ipinakilala sa kurikulum. Ang mundo ng mga espirituwal na halaga ay hindi maaaring ipataw sa isang bata. Ang mga halagang ito ay nakuha sa pamamagitan ng kanilang mga pagsisikap sa pag-iisip. Sa proseso ng pagsasanay at edukasyon, ang kaalaman sa moral ay nagiging isang nadama na karanasan, isang ganap na pagkatao ay nabuo. Ang espirituwal na kultura ay isa sa mga pangunahing bahagi ng istraktura ng personalidad, kasama ang moral, komunikasyon, aesthetic, paggawa at pisikal na kultura. Ang aming mga anak ay ang tagapagmana ng pinakamayamang kultura - ang pundasyon ng sibilisasyong Ruso, mula sa higit sa isang libong taon. Ang pag-aaral ng tradisyon ng Orthodox sa mga kondisyon ng karagdagang edukasyon ay magpapahintulot sa mag-aaral na madama ang koneksyon sa pagitan ng mga henerasyon, upang makita ang kagandahan at pagka-orihinal ng pambansang kultura, upang maunawaan kung ano ang pagiging natatangi nito. Ang pagkabata, tulad ng itinuro sa atin ng mga banal na ama at, lalo na, si St. John Chrysostom, ay nailalarawan sa pamamagitan ng pananabik at pagmamahal sa kabanalan, na nawawala sa paglipas ng mga taon sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang mga hilig. Kung tayo, mga guro, ay makaligtaan sa ating pagsasanay ang edad ng pagkabata, ang edad ng dalisay at tapat na pananampalataya, kung gayon ang isang tao ay karaniwang tiyak na mapapahamak sa isang mapurol na pag-iral - sa kanyang buhay ay magkakaroon ng lahat maliban sa Diyos, na nangangahulugang walang mabuti. Iyon ang dahilan kung bakit napakahalaga na bumaling kasama ang mga bata sa kabang-yaman ng pananampalatayang Ortodokso, katulad ng Ebanghelyo, ang buhay ng mga santo, at turuan ang mga ward sa kanilang mga halimbawa.
Ang konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon tinutukoy ang likas na katangian ng modernong pambansang ideyal na pang-edukasyon, ang mga layunin at layunin ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga bata at kabataan, ang sistema ng mga pangunahing pambansang halaga na batayan kung saan ang espirituwal at moral na pagsasama-sama ng mga multinasyunal na tao ng ang Russian Federation ay posible, ang pangunahing socio-pedagogical na kondisyon at mga prinsipyo ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral.
Modernong pambansang ideal na pang-edukasyon ay isang mataas na moral, malikhain, karampatang mamamayan ng Russia, na tinatanggap ang kapalaran ng Fatherland bilang kanyang sarili, alam ang responsibilidad para sa kasalukuyan at hinaharap ng kanyang bansa, na nakaugat sa espirituwal at kultural na tradisyon ng mga multinasyunal na tao ng Russian. Federation.
Ang pangunahing nilalaman ng espirituwal at moral na pag-unlad, edukasyon at pagsasapanlipunan ay ang mga pangunahing pambansang pagpapahalaga. Pinapanatili namin ang mga pagpapahalagang ito sa mga kultural at tradisyon ng pamilya at ipinapasa ito mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon. Ang pag-asa sa mga halagang ito ay nakakatulong sa isang tao na labanan ang mga mapanirang impluwensya.
Ano ang ating tradisyonal na pinagmumulan ng moralidad?
Ito ang Russia, ang aming multinational na mga tao at civil society, pamilya, trabaho, sining, agham, relihiyon, kalikasan, sangkatauhan.
Ang mga pangunahing pambansang halaga ay sumasailalim sa mahalagang puwang ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral, iyon ay, ang paraan ng pamumuhay sa paaralan na tumutukoy sa aralin, ekstrakurikular at ekstrakurikular na mga aktibidad ng mga mag-aaral.
Ang isang natatanging tampok ng pamantayan ng ikalawang henerasyon ay ang pagsasama ng seksyong "Extracurricular Activities" sa kurikulum ng isang pangkalahatang institusyong pang-edukasyon: "Ang mga bata ay dapat na kasangkot sa mga proyekto ng pananaliksik, mga aktibidad sa malikhaing, mga kaganapan sa palakasan, kung saan natututo silang mag-imbento, maunawaan. at master ang mga bagong bagay ...".
Ngayon, nakalulugod na ang Ministri ng Edukasyon ay nagpapahintulot sa paaralan na magpasya sa sarili nitong paraan kung paano mag-organisa at maglalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa palagay ko, ang isang epektibong solusyon ay ang paglikha at organisasyon ng gawain ng mga pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral, na ginagawang posible na ipatupad ang isang diskarte na nakatuon sa personalidad, pedagogy ng pakikipagtulungan, suporta para sa mga likas na bata, at bumuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng personalidad. .
Sa aming paaralan, isang pang-agham na lipunan ng mga mag-aaral na "A Step into Science" ay nilikha at tumatakbo.

Ang mga gawaing pananaliksik at disenyo ay ipinakita kapwa sa paaralan, na kinasasangkutan ng ibang mga bata, at sa mga kumpetisyon sa iba't ibang antas.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi maisasagawa nang walang network na espasyong pang-edukasyon, nang walang pakikipagtulungan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, kultura, at pampublikong organisasyon. Marami ang masasabi tungkol sa papel ng aklatan sa espirituwal at moral na edukasyon. Imposibleng turuan ang isang tao nang walang mga libro, kaya ang silid-aklatan ay dapat na maging pangunahing lugar para sa pagtuturo, higit sa lahat, isang moral, malikhaing personalidad.
Ecological holiday "Earth is our common home" (Year of environmental protection-2013)

Lesson-journey sa library ng mga bata
"Ayon sa mga pinagmulan ng pagsulat ng Slavic" (Year of Culture-2014)

Pag-uulat ng konsiyerto para sa mga magulang na "Isang korona ng mga fairy tales" (sa labas ng klase "Amateur club" Harlequin ")

Ang bagong pamantayan ay may bisa na sa loob ng 6 na taon (mula noong Setyembre 1, 2011), ipinakilala ito gaya ng dati sa lahat ng mga institusyong pang-edukasyon na may akreditasyon ng estado at handang magbigay ng mga kundisyon at tuparin ang mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard para sa Pangkalahatang Edukasyon sa Primary. Sa likod ng unang anim na taon ng trabaho - apat na taon sa elementarya at dalawa sa pangunahing.
Paano nagsimula ang lahat?
Alinsunod sa Federal State Educational Standard, ang likas na katangian ng aktibidad ng pedagogical ay nagbabago. Ang mga batayan ng edukasyon na ipinatupad sa elementarya ay nangangailangan ng mga guro na makapagturo sa mga bata kung paano makakuha ng kaalaman, upang hubugin ang mga aktibidad sa pagkatuto at pag-iisip ng mga mag-aaral. pagkakaroon ng mga pamamaraan, anyo, teknolohiya ng pagtuturo.
Ang modernong guro ay isang guro na nagmamay-ari ng isang buong hanay ng mga intelektwal at pedagogical na kakayahan, na maaaring magpantasya at mag-synthesize, maghambing at magklasipika, mag-generalize at magkonkreto, abstract, fantasize, at mag-isip nang kritikal.
Higit pang A.I. Sinabi ni Solzhenitsyn sa isa sa kanyang mga gawa, na "dapat din tayong magsimula hindi sa mga bata, ngunit sa mga guro, dahil ang mga guro sa paaralan ay dapat na isang piling bahagi ng bansa, na tinatawag na: ibinigay sa kanila ang lahat ng ating kinabukasan." Ang pag-alala sa karunungan ng mga sinaunang Griyego, na nagsabi na ang espirituwalidad ay dapat na linangin kung paanong ang isang mag-aararo ay naglilinang ng lupa, ang paaralan ay maaaring at dapat kumilos bilang isang pasimuno at tagapagpatupad ng mga prinsipyong moral, na nagtatanim ng binhi ng espirituwalidad sa kaluluwa ng isang bata. Nasa paaralan na hindi lamang ang intelektwal, kundi pati na rin ang sibil, espirituwal at kultural na buhay ng mag-aaral ay dapat na puro. Ang isang mahalagang papel sa espirituwal at moral na edukasyon ay ginampanan ng personalidad ng guro mismo, "kanyang posisyon at imahe: emosyonalidad, responsibilidad, pedagogical na pag-ibig, pedagogical optimism." A. S. Makarenko
Ang guro, bilang tagapagdala ng tradisyonal na espirituwal at kultural na mga halaga, ay nagsisiguro ng pagpapatuloy sa pag-aaral ng mga paksang espirituwal at moral na nilalaman. Tulad ng dati, ang paaralan para sa bata ay ang adaptive na kapaligiran, ang moral na kapaligiran kung saan tutukuyin ang kanyang mga oryentasyon ng halaga. Iyon ang dahilan kung bakit, kapag nilutas ang mga problema sa edukasyon, ang paaralan ay dapat umasa sa makatwiran at moral sa isang tao, tulungan ang bawat mag-aaral na matukoy ang mga batayan ng halaga ng kanyang sariling buhay, magkaroon ng isang pakiramdam ng responsibilidad para sa pagpapanatili ng mga moral na pundasyon ng lipunan. Ang isang bata sa edad ng paaralan ay pinaka-madaling kapitan sa emosyonal at halaga, espirituwal at moral na pag-unlad, edukasyong sibiko. Kasabay nito, ang mga pagkukulang ng pag-unlad at edukasyon sa panahong ito ng buhay ay mahirap mapunan sa mga susunod na taon. Ang karanasan at assimilated sa pagkabata ay nailalarawan sa pamamagitan ng mahusay na sikolohikal na katatagan. Kasabay nito, ang sunud-sunod na paglipat ng edad mula sa pagkabata hanggang sa pagdadalaga, at pagkatapos ay sa pagdadalaga, ay partikular na kahalagahan.
"Ang muling pagsasaayos ng mga pangangailangan at motibo, ang muling pagtatasa ng mga halaga, - inangkin ni L.S. Vygotsky, - ay ang pangunahing punto sa paglipat mula sa edad patungo sa edad.
Sa pagsasalita tungkol sa moral na halimbawa ng guro, dapat nating tandaan A. Diesterweg, sino ang naniwala niyan "kahit saan ang halaga ng isang paaralan ay katumbas ng halaga ng kanyang guro." Ang moralidad ng guro, ang mga pamantayang moral kung saan siya ginagabayan sa kanyang mga propesyonal na aktibidad at buhay, ang kanyang saloobin sa kanyang gawaing pedagogical, sa mga mag-aaral, kasamahan - lahat ng ito ay pinakamahalaga para sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mga mag-aaral. Walang mga programang pang-edukasyon ang magiging epektibo kung ang guro ay hindi palaging pangunahing halimbawa ng moral at civic personal na pag-uugali para sa mga mag-aaral.
Ang modernong pedagogical na sitwasyon ay nailalarawan sa pagkakaiba-iba at dinamismo, at ang guro ay dapat na may kasanayang umangkop sa patuloy na nagaganap na mga pagbabago sa nilalaman ng edukasyon. Ang isang espesyal na papel sa proseso ng propesyonal na pag-unlad ng sarili ng guro ay nilalaro ng kanyang kahandaan para sa bago, advanced. Kung kanina, kapag naghahanda para sa isang aralin, ang guro ay gumamit ng isang mahigpit na balangkas na balangkas ng aralin, gumamit ng isang aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan, ngayon ang banghay-aralin ay isang senaryo na nagbibigay sa kanya ng kalayaan sa pagpili ng mga anyo, pamamaraan at pamamaraan ng pagtuturo. Bilang karagdagan sa aklat-aralin at mga rekomendasyong pamamaraan, ang guro ay gumagamit ng mga mapagkukunan sa Internet, mga materyales ng mga kasamahan.
Ang papel ng guro sa silid-aralan ay nagbago nang malaki: siya ang tagapag-ayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga bata sa paghahanap at pagproseso ng impormasyon, pangkalahatan ng mga pamamaraan ng pagkilos, at pagbabalangkas ng gawaing pang-edukasyon.
Ngayon hindi kami nagbibigay ng bagong kaalaman sa mga mag-aaral sa isang handa na anyo, hindi namin inuulit ang gawain nang maraming beses, hindi kami nagkomento sa mga sagot ng mga mag-aaral at hindi itinutuwid ang mga ito (ito ay ginagawa ng mga bata mismo).

Ang independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral ay tumatagal ng higit sa kalahati ng oras ng aralin, ang mga anyo ng trabaho ay pangunahing pangkat at / o indibidwal.

Ang kapaligirang pang-edukasyon ay nilikha na ngayon ng mga mag-aaral: ang mga bata ay gumagawa ng materyal na pang-edukasyon, gumagawa ng mga presentasyon. Upang makita ang isang bata sa proseso ng edukasyon, dapat siyang buksan, lumingon sa kanyang sarili, kasama sa aktibidad. Ang isang tao ay kasama sa anumang aktibidad lamang kapag ito ay kinakailangan para sa kanya, kapag siya ay may ilang mga motibo para sa pagpapatupad nito. Ang pagganyak ay lumilikha ng mga kanais-nais na kondisyon para sa pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal sa mga kondisyon ng modernong edukasyon. Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng edukasyon: mga kumpetisyon, ekskursiyon, paglalakbay, pagtatanghal, iba't ibang paraan ng sining, laro, pahayagan, kolektibong gawain ay nagpapasigla sa aralin at nagtataguyod ng pag-unlad ng interes sa pag-aaral. Ang paggamit ng mga sitwasyon ng problema ay nagbibigay ng epekto ng sorpresa at pagnanais na maunawaan ang problema. Ito ay dahil sa likas na pagnanais ng indibidwal para sa pagkakaisa.
"Matututo ka lang kung ano ang gusto mo." John Goethe
Ang isang kultura ng komunikasyon, isang makataong saloobin, tiwala sa mga mag-aaral, iba't ibang mga aktibidad at isang buong-dugo na buhay sa silid-aralan, ang pagkamapagpatawa ay nagpapataas ng pagpapahalaga sa sarili ng bata at lumikha ng isang sitwasyon ng tagumpay. Ang sitwasyon ng tagumpay ay isang epektibong insentibo para sa aktibidad na nagbibigay-malay. Para sa pagpapasigla, kinakailangan ang isang mas mataas na pagsusuri, na humahantong sa mga bata sa kontradiksyon - "ganito ba talaga ako." Ang tamang paraan sa pagsasalungat na ito ay nakasalalay sa kakayahan ng guro at kaalaman sa sikolohiya ng bata. Ang mga magulang ng mga mag-aaral ay may pagkakataon na ngayong lumahok sa proseso ng edukasyon. Ang komunikasyon sa pagitan ng guro at mga magulang ng mga mag-aaral ay maaari ding isagawa gamit ang Internet.
kaya, ang mga kondisyon para sa pagiging epektibo ng trabaho ng guro ay propesyonal na kakayahan, pang-agham, teoretikal at metodolohikal na pagsasanay, ang kakayahang makilala ang mga sanhi ng mga paghihirap ng mag-aaral at magbigay sa kanya ng kinakailangang tulong sa impormasyon, idirekta ang talakayan sa pagsusuri at paghahanap ng bagong kaalaman , hulaan ang mga aksyon ng mag-aaral at ang kanyang pag-unlad sa kabuuan, iugnay ang kontrol at diagnostic na mga aksyon sa isang pagsusuri ng takbo ng pag-unlad ng mag-aaral at ang mga layunin ng pakikipagtulungan sa kanya, upang planuhin ang kanyang mga aktibidad at turuan ang mag-aaral na magplano, hanapin at suriin ang positibo sa bata, kahit sa maling kilos niya.

Ang pagpapatupad ng Federal State Education Standard ay nagbibigay para sa paggamit ng isang system-activity approach at mga teknolohiya sa pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral, nag-aambag sa aktuwalisasyon ng mga sariling aktibidad ng mga mag-aaral sa paglutas ng mga problema sa pag-uugali, etikal at aesthetic sa espirituwal at moral na kasanayan. Ang pagpapatupad ng diskarte sa aktibidad ay ang pinakamahalagang tampok ng bagong pamantayan.
Ang pangunahing resulta ng GEF IEO –pag-unlad ng pagkatao ng bata batay sa mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon.
Mga kinakailangan para sa mga resulta Ang pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon ay kinabibilangan ng:
-pagbuo ng isang pangunahing sistema ng kaalaman, paksa at unibersal na pamamaraan ng pagkilos na nagbibigay ng posibilidad ng patuloy na edukasyon sa isang pangunahing paaralan;
- edukasyon ng kakayahang matuto - ang kakayahang mag-ayos sa sarili upang malutas ang mga problema sa edukasyon;
-indibidwal na pag-unlad sa mga pangunahing lugar ng personal na pag-unlad - emosyonal, nagbibigay-malay, regulasyon sa sarili.
Sa isang malawak na kahulugan, ang termino Ang ibig sabihin ng "universal learning activities" ay ang kakayahang matuto, ibig sabihin, ang kakayahan ng paksa sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad sa sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan.
Sa isang mas makitid na kahulugan, ang terminong ito ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral (pati na rin ang mga kasanayan sa gawaing pang-edukasyon na nauugnay sa kanila) na tinitiyak ang independiyenteng asimilasyon ng bagong kaalaman, ang pagbuo ng mga kasanayan, kabilang ang organisasyon ng prosesong ito.
Ang pagbubuo at pagbuo ng UUD ay nangangahulugang:
1. Upang ituro kung paano magsagawa ng mga gawaing pang-edukasyon batay sa paraan ng pagkilos, pag-iisip, komunikasyon, batay sa isang sample (pamantayan).
2. Ilipat ang mismong paraan ng pagsasagawa ng aksyong metasubject.
3. Ituro kung paano isama ang pamamaraang ito sa mga aktibidad na pang-edukasyon at, kung kinakailangan, paunlarin ito.
Larawan ng nagtapos sa elementarya:
- Matanong, interesado, aktibong natututo tungkol sa mundo.
- May kakayahang matuto, makapag-ayos ng sarili nilang mga aktibidad.
- Pagmamahal sa kanyang tinubuang lupa at sa kanyang bansa.
- Paggalang at pagtanggap sa mga halaga ng pamilya at lipunan, ang kasaysayan at kultura ng bawat bansa.
- Mabait, marunong makinig at marinig ang isang kapareha, iginagalang ang kanyang sarili at opinyon ng ibang tao.
- Handang kumilos nang nakapag-iisa at maging responsable para sa kanilang mga aksyon.
- Pagkakaroon ng ideya at pagsasagawa ng mga pangunahing kaalaman sa isang malusog at ligtas na pamumuhay.
Ang mga pamantayan sa ikalawang henerasyon ay isa sa pinakamahalagang paksang pang-edukasyon ngayon.
Ang pagkakaroon ng nagtrabaho sa elementarya ng higit sa 30 taon, masasabi kong may kumpiyansa na ang paaralan ay nagbibigay ng pangkalahatang edukasyon, na napakahalaga at makabuluhan, ngunit ito ay karagdagang edukasyon sa mga ekstrakurikular na aktibidad na nag-aambag sa pag-unlad ng indibidwal, ang pagsisiwalat ng kanyang mga kakayahan, maagang paggabay sa karera at espirituwal at moral na edukasyon. Ang pinakasimpleng mga kalkulasyon ng aritmetika ay nagpapakita na hindi bababa sa 150 araw sa isang taon ang isang mag-aaral ay libre sa paaralan. Ngunit ang bata ay hindi kailanman malaya sa kanyang sarili. At tayo, mga may sapat na gulang, ay walang karapatan na bawian ang bata ng pagkakataon na mas gusto ang isang kapaligiran kung saan maaari niyang ipahayag ang kanyang sarili at makabisado ang mga paraan ng matalinong buhay. Sapat na para sa guro na isipin ang isang sistema para sa pagpili ng isang kaso ayon sa gusto niya, upang matukoy ang mga kagustuhan ng bata, at maaari mong paunlarin ang kanyang mga kakayahan sa iba't ibang direksyon, at gawin ito nang tama sa paaralan, nang hindi hinahatulan ang bata. at ang kanyang mga magulang na naghahanap ng karagdagang mga serbisyo sa panig.
Ang mga unang resulta ng pagpapakilala ng Federal State Educational Standards ay nagpakita na, sa pangkalahatan, ang mga konseptong ideya na pinagbabatayan ng edukasyon at pag-unlad ng mag-aaral ay hinihiling sa mga institusyong pang-edukasyon.
Talumpati sa isang seminar para sa mga guro sa elementarya

1. Ang lahat ng mga gurong nagtatrabaho ayon sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon ay sinanay at nakabisado ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon, may karanasan sa pagbuo at pagpapatupad ng mga makabagong proyekto at programa. Ang lahat ng ito ay dapat ituring na isang mahalagang positibong kondisyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standard.
2. Dapat pansinin ang positibong dinamika ng paggamit ng mga guro sa elementarya sa pagsasanay na pang-edukasyon ng mga pag-unlad na pang-edukasyon at metodolohikal at mga materyales na nakatuon sa mga pamantayan ng bagong henerasyon: mga pagsubok, mga materyales sa didactic, kontrol at mga tool sa pagsukat. Ang kamalayan sa pangangailangan ng mga guro na lumipat sa pagbuo ng mga sistema ng pag-aaral.
3. Ang paggamit ng mga makabagong teknolohiyang pang-edukasyon ng mga guro sa pakikipagtulungan sa mga nakababatang estudyante.
4. Oryentasyon ng mga guro sa elementarya sa organisasyon ng isang kapaligirang nagliligtas sa kalusugan.
5. Ang posibilidad ng propesyonal na komunikasyon sa pagitan ng mga guro at ang pagpapalitan ng kanilang karanasan sa mga kasamahan, kabilang ang sa Internet (paglikha ng mga personal na site!).
6. Positibong saloobin ng mga magulang sa pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na gawain.
7. Pagkamulat ng paaralan at lipunan sa kahalagahan ng mga pagbabago sa konteksto ng modernisasyon.
Mga problema sa pagtuturo ayon sa Bagong pamantayang pang-edukasyon
Ang pagbubuod ng mga resulta ng mga unang taon ng trabaho, imposibleng hindi sabihin ang tungkol sa mga pangunahing problema sa paglipat sa mga bagong pamantayang pang-edukasyon sa elementarya.
Pangkalahatan:
- ang kakulangan ng priyoridad sa karamihan ng populasyon ng pinakamataas na halaga na nakaposisyon sa ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standards bilang mga pangunahing resulta ng pagsasanay at edukasyon, tulad ng paggawa, kalusugan, atbp.;
-mataas na antas ng hindi pagpaparaan sa pagitan ng mga panlipunang grupo - mga subkultura ng mayaman/mahirap, mga Ruso/migrante, atbp.;
-mahinang paglahok ng mga magulang at publiko sa pamamahala ng proseso ng edukasyon;
- kakulangan ng kaalaman sa mga anyo ng pakikipag-ugnayan at mga aktibidad ng proyekto sa elementarya, ang mga kasanayan sa kolektibong pagpaplano;
- kakulangan ng mga kasanayan sa pagbuo ng mga target na programa, interdepartmental na programa, mga subprogram bilang bahagi ng programang pang-edukasyon.
Managerial:
- kakulangan ng pagkakahanay ng network (mga interaksyon) ng mga institusyong pang-edukasyon, kultura, at palakasan;
- mababang antas ng "imprastraktura ng sosyo-kultural" (mga museo, ruta ng turista, mga lugar ng libangan);
-kawalan ng mga rate ng mga tutor, guro-organizer, tagapayo, psychologist.
Methodical:
- kakulangan ng priyoridad ng mga aktibidad na pang-edukasyon (sa karamihan ng mga materyales sa pagtuturo sa elementarya);
-mababang porsyento ng pagbabasa ng mga bata at magulang; kakulangan ng priyoridad ng wikang Ruso sa programang pang-edukasyon ng institusyong pang-edukasyon;
- hindi pagmamay-ari ng karamihan ng mga guro ng mga kasanayan sa pagbuo ng regulasyong UUD sa mga mag-aaral;
- kakulangan ng kaalaman sa mga pamamaraan ng aktibidad ng proyekto (panlipunan na disenyo), na nakatuon sa mga mas batang mag-aaral;
- ang kakulangan ng mga kasanayan sa pakikipagtulungan sa pagtuturo sa karamihan ng mga guro (passion para sa mga pangharap na anyo ng trabaho).
Ang pagsusuri sa gawain sa pagpapatupad ng GEF IEO, mapapansin na ang pangangailangan para sa mga guro sa bagong kaalaman ay patuloy na lumalaki. Ito ay pinatunayan ng kanilang pag-aaral sa sarili, pag-unlad ng mga bagong teknolohiya, pakikilahok sa mga malikhaing seminar, mga round table, at mga talakayan. Mayroong mataas na malikhaing aktibidad ng mga guro: ang pagpapalitan ng karanasan sa trabaho, mga talumpati sa mga pedagogical council, at tulong sa isa't isa.
Ngunit sa pagsasagawa, ang mga guro ay nakakaranas ng mga paghihirap.
Nagdudulot ng mga problema ang mga isyu sa mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri .
Ang mga pagbabagong naganap sa sistema ng pangunahing edukasyon (lalo na sa pagtatakda ng layunin) ay hindi naipakita sa mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri: madalas na ang kaalaman, kasanayan at kakayahan lamang ang patuloy na nagiging object ng kontrol at pagsusuri, hindi dahil ang guro ay hindi nais na muling buuin, ngunit dahil ito ay MAHIRAP na muling buuin . Ang mga resulta na nakuha sa kurso ng mga aktibidad sa kontrol at pagsusuri ay ginagamit ng mga guro sa karamihan ng mga kaso para lamang sa pagmamarka at hindi nagsisilbing batayan para sa pagsasagawa ng magkakaibang gawain na naglalayong palakasin ang potensyal na pag-unlad ng edukasyon, sa pag-aalis ng mga problema ng ilang mga grupo ng mga mag-aaral. . Hindi sapat na atensyon ang binabayaran sa pagtatasa ng indibidwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral; walang maaasahang mga pamamaraan na nag-uugnay sa antas ng kahandaan para sa pag-aaral at ang mga resulta ng mga kasunod na pamamaraan ng pagtatasa. Ang mga aktibidad sa pagkontrol at pagsusuri ay nananatiling larangan ng aktibidad para lamang sa guro, ang mga mag-aaral ay hindi naging paksa ng mga aktibidad sa kontrol at pagsusuri, at kung walang aktibong pakikilahok ng mga nakababatang mag-aaral sa mga aktibidad sa kontrol at pagsusuri, magiging labag sa batas na pag-usapan ang tungkol sa matagumpay na pag-unlad. ng kanilang mga gawaing pang-edukasyon, dahil. Ang pagsubaybay at pagsusuri ay mahalagang bahagi ng aktibidad na ito. Kinakailangan na malinaw na sumang-ayon sa mga layunin ng pangunahing edukasyon at mga layunin ng kontrol at mga aktibidad sa pagsusuri, samakatuwid, ang pinakamahalagang kinakailangan para sa paghahanda at pagtiyak na ang pagpapakilala ng Federal State Educational Standard ay patuloy na pang-agham at metodolohikal na suporta, kabilang ang pagkonsulta sa lahat ng mga kalahok. sa prosesong ito.
Mga bagay ng kontrol:
- pagkamit ng mga kinakailangan ng pamantayan, habang ang pagtuon ay dapat sa meta-subject at mga resulta ng paksa, at kapag tinatasa ang pagkamit ng huli, ang pokus ay hindi lamang kaalaman tulad nito, kundi pati na rin ang kanilang aplikasyon sa isang pamantayan at hindi- karaniwang sitwasyon, kasanayan sa ilang mga pamamaraan ng pagkilos;
- mastery ng mga bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon, kabilang ang pagpipigil sa sarili at pagpapahalaga sa sarili;
- karunungan ng naaangkop sa edad na hanay ng mga pangkalahatang aktibidad na pang-edukasyon;
-mga indibidwal na malikhaing tagumpay ng mga mag-aaral;
- pagsulong sa pagbuo ng ilang mga personal na katangian, tulad ng pagpayag na makipagtulungan sa ibang tao, kritikal na pag-iisip, pagkuha ng responsibilidad para sa sariling mga desisyon, kilos at gawa sa sarili at sa iba.
Sa ngayon, walang sapat na kontrol at pagsukat ng mga materyales, iminungkahi ng mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo, na lumilikha din ng mga problema sa pagbuo ng isang sistema para sa pagsusuri ng mga resulta ng parehong pang-edukasyon at ekstrakurikular na gawain sa mga bata.
Ang nilalaman ng umiiral na mga aklat-aralin at huwarang kurikulum ay higit na nadoble sa nilalaman ng 2004 Standard, samakatuwid, ang mga guro ay kailangang iugnay ang kanilang nilalaman sa mga kinakailangan para sa mga resulta ng pagpapatupad ng pangunahing programang pang-edukasyon na tinukoy sa mga bagong pamantayan.
Hindi lahat ng paaralan, lalo na ang mga silid-aralan, ay may kompyuter. hindi banggitin ang mga interactive na whiteboard at media projector.
Ang mga tagapagpahiwatig ng kalusugan ng ating mga nasa unang baitang ay nagdudulot ng pagkabahala.
Mga batang may 1st health group - 61.2%, kasama ang 2nd at 3rd health group - 38.4% ng mga bata.
Ayon sa mga resulta ng speech therapy studies, 23% ng mga bata ay may mga problema sa pagsasalita.
Ang isang negatibong tagapagpahiwatig ay labis na trabaho, excitability, pagkasira ng kalusugan na may tulad na pagkarga, kapwa para sa guro at para sa bata.
Sa mga aktibidad ng guro, ang pangunahing negatibong punto ay tinatawag na pagtaas sa dokumentasyon .
Ang hindi pagkakapare-pareho ng GEF at Sanpin nagiging sanhi ng hindi pagkakaunawaan ng mga sandali ng rehimen sa pagitan ng administrasyon ng paaralan: kung kailan mag-organisa ng isang dinamikong pag-pause, kung kinakailangan bang magpahinga sa pagitan ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad, kung ang pabagu-bagong paghinto ay pagkatapos ng 2 aralin, ang paghahalili ng silid-aralan at mga ekstrakurikular na aktibidad .. .
Inirerekomenda ng GEF ang 5 lugar para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad,
na dapat ipatupad:
-pangkalahatang kultura
- palakasan - libangan
- espirituwal at moral
-sosyal
- pangkalahatang intelektwal
Ang iba pang mga direksyon ay maaaring maipatupad din.
Sa aking opinyon, ang dami ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat na nauugnay sa mga indibidwal na katangian ng bata. Sa malalaking paaralan, kung saan may mga pagkakatulad, maaaring malutas ang isyung ito, ngunit sa mga rural na lugar, kung gusto ng lahat ng mga magulang, halimbawa, isang bilog na pagmomolde, at ayaw ng bata na gawin ito, kailangang sumang-ayon sa opinyon ng ang karamihan. Bilang karagdagan, ang mga magulang ay nag-iingat sa mga ekstrakurikular na aktibidad at ang administrasyon ng paaralan ay nahihirapang tuparin ang kaayusan sa lipunan.
Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay pinalawak ang posibilidad ng paggamit ng kaalaman na nakuha sa silid-aralan sa mga praktikal at malikhaing aktibidad ng mga bata.
Mga benepisyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad :
1. Libreng serbisyong pang-edukasyon.
2.Maginhawang iskedyul.
3. Pag-unlad ng mga indibidwal na kakayahan, pananaw.
4. Pakikipag-usap sa mga kapantay sa iba't ibang grupo, sa iba't ibang sitwasyon.
Kahinaan ng mga ekstrakurikular na aktibidad:
1. Malaking kargada sa bata.
2. Kakulangan ng kagamitan para sa pagsasagawa ng mga klase.
3. May mga pagkakataon sa iskedyul kapag pumapasok sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa paaralan at sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon.
4. Imposibleng matugunan ang lahat ng kahilingan ng mga bata at kanilang mga magulang (mga legal na kinatawan).
5. Ang isang sistema para sa pagsubaybay sa pagiging epektibo at kahusayan ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi nabuo.
Ang mga magulang ay may iba't ibang saloobin sa pagpapakilala ng Federal State Educational Standard :
ang mga resulta ng parent survey (ang survey ay isinagawa nang hindi nagpapakilala) ay nagpakita na 82.3% ay pamilyar sa mga pamantayan ng ika-2 henerasyon; Bahagyang pamilyar -17.7%, walang hindi pamilyar.
Ang karamihan sa mga magulang ay nagpapansin na sa panahon ng paglipat sa mga bagong pamantayan sa edukasyon, ang mga bata ay hindi nakaranas ng anumang mga paghihirap - 52.3%; kahirapan sa pagiging masanay sa isang bagong kapaligiran - 12.6%; mga paghihirap na nauugnay sa mabigat na workload - 18.1%, kahirapan sa pag-aaral ng mga paksa - 17%.
Halos kalahati ng mga magulang ang nagsasabi na sila ay nasiyahan sa lahat ng bagay sa mga ekstrakurikular na aktibidad - 48.2%; 21.3% ang nagsabi na ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat isagawa sa pagpili ng bata; 25.1% ay nagsalita tungkol sa pangangailangan na bawasan ang mga ekstrakurikular na aktibidad at ilipat ang mga oras na ito sa pag-aaral ng mga pangunahing paksa.
Para sa mga bata na gumugol ng mas maraming oras sa labas -7.8% sa pagpapabuti ng nutrisyon ng mga bata sa mga paaralan sa kapinsalaan ng estado -23,5%.
Mga sipi mula sa parent survey questionnaires:
"Ayos na ang lahat, salamat!"
"Mas maraming oras upang italaga sa matematika - hindi alam ng mga bata kung paano mag-isip nang lohikal."
"Ang aming mga paaralan ay 70% hindi handa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad! Walang karagdagang silid, walang mga playroom at lounge.”
"Ang mga bata ay mapipilitang tumanggi na kumuha ng mga klase sa isang dance club, dahil pagkatapos ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa paaralan ay hindi nila ito mabisang pisikal. Mayroon silang halos 8 oras na araw ng trabaho sa paaralan!"
"Ang aking anak ay mayroon ding mga mahahalagang sandali tulad ng mga klase sa isang speech therapist, at nangangailangan din ito ng karagdagang oras, na hindi sapat."
"Ayon sa mga bagong pamantayan, ang mga magulang ay dapat na bigyang pansin ang pag-aaral ng kanilang mga anak, at marahil hindi lahat ng ama at ina ay nagugustuhan ito. Naiintindihan namin na ang kinabukasan ng nakababatang henerasyon sa mas malaking lawak ay nakasalalay sa mga magulang, ang kanilang pakikilahok sa kapalaran at edukasyon ng bata. At ang paaralan ay isang gabay, isang katulong, isang tagapagturo, isang kaibigan.
"Nakikita ko ang mga inobasyon kapwa kalamangan at kahinaan. Kabilang sa mga minus - masyadong mataas ang rate ng pagkuha ng kaalaman. Sa palagay ko, masyadong maaga para aktibong makisali sa mga wikang banyaga at computer science sa ikalawang baitang. Kadalasan, ang mga bata ay nakaupo sa labas na naghahanda ng takdang-aralin hanggang sa hatinggabi. Ano ang mga teknolohiyang ito na nagliligtas sa kalusugan? O bakit kinansela ang mga grado sa unang baitang? Ang bata ay nangangailangan ng lakas ng loob. Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikadong "Primary School of the XXI Century" ay nagpapakilala sa mga bata sa mga tradisyon at kultura ng kanilang dakilang bansa. Nakatuon ang programa sa pagtuturo sa mga bata sa mga katangian tulad ng kabaitan, responsibilidad, empatiya at tulong sa mahihirap na panahon. Nabubuo sa mga mag-aaral ang interes sa pag-aaral ng Inang-bayan, ang kalikasan nito, kasaysayan, na nagpapalaki ng isang mahalagang katangian sa ating panahon bilang patriotismo.
"Lumalabas na ang pangunahing gawain ng paaralan ay turuan ang mga bata na matuto, upang makapag-iisa na makahanap ng kaalaman sa Internet, mga sangguniang libro, mga aklat-aralin. Ako ay 100% kumbinsido na ang paaralan, lalo na ang elementarya, ay dapat una sa lahat magbigay ng kaalaman, maglatag ng pundasyon, tulad ng ginawa sa paaralan ng Sobyet, na nagbigay sa bansa ng malaking bilang ng mga mahuhusay na siyentipiko, mahuhusay na inhinyero, doktor at guro. . Ngayon, ang mga estudyante sa elementarya ay may "sinigang" sa kanilang mga ulo. Maraming bagay ang ibinibigay para sa independiyenteng pag-unlad, ngunit lumalabas na, nang walang matatag na pundasyon, hindi nila mauunawaan kung ano ang kinakailangan sa kanila. Ang mga magulang ay kailangang umupo nang maraming oras sa mga aralin at gampanan ang mga tungkulin ng isang guro.
Kumbinsido ako na ang harapan ng bahay ay maaaring gawing iba, ngunit dapat palaging may pundasyon."

"Ang isang magandang nakaraan ay positibong mapanganib kung ito ay nagbibigay sa atin ng kasiyahan sa kasalukuyan, samakatuwid ay hindi handa para sa hinaharap." Charles W. Eliot
Sa katunayan, ang modernong paaralan ay hindi na tulad ng dati. Marami ang gustong panatilihin ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo. Ito ay lalong mahalaga para sa elementarya. Kailangang matutunan ng paaralan kung paano pagsamahin ang lahat ng paraan ng pagtuturo. Ang mga mag-aaral ay unti-unting nagsisimulang humiwalay sa mga copybook, at ang mga nakalimbag na publikasyon ay pinapalitan ng mga elektronikong aklat-aralin. Naniniwala ako na hindi mapapalitan ng mga computer ang mga notebook at textbook para sa isang first grader. Walang alinlangan, napakahalagang magbago sa kurikulum ng paaralan, ngunit hindi rin dapat kalimutan ang mga tradisyonal na pamamaraan. Ang paaralan ay dapat bumuo at makasabay sa mga panahon upang makabuo ng mga karapat-dapat na mag-aaral - mga espesyalista na hinihiling sa hinaharap.
"Maaaring ibigay ang mga computer sa mga bata lamang kapag nakatanggap sila ng isang malakas na base ng mga operasyon sa pag-iisip,"- isinulat ng guro ng paaralan na si Dmitry Verin-Galitsky sa kanyang artikulo (http://www.direktor.ru/article.htm?id=52). mental na aktibidad.
Sumasang-ayon ako sa kanya. Ang mga tradisyonal na pamamaraan ng pagtuturo ay hindi dapat alisin. Bukod dito, kinakailangan na muling ipakilala ang kaligrapya, kung hindi, nasa ika-4-5 na baitang, ang mga bata ay sumulat sa gayong mga scribble na hindi nila maisip ito, hindi sa banggitin ang mga guro. Bilang karagdagan, ang mga mahusay na kasanayan sa motor, na binuo ng mga copybook at mga aralin sa kaligrapya, ay tinuturuan na mag-isip sa isang ganap na naiibang paraan. Sa gitnang antas ng paaralan, nahaharap tayo sa katotohanan na ang mga bata ay hindi lamang nakakagawa ng ilang mga konklusyon sa elementarya, hindi, hindi rin nila maisasalaysay muli ang isang simpleng teksto, nagiging problema para sa kanila ang pagsagot sa isang tiyak na tanong. At sa ika-10-11 na baitang, ang mga aralin sa panitikan ay naging ganap na hindi mabata, dahil doon kailangan mong mag-isip, gumawa ng mga konklusyon, pag-aralan at magsalita. At ang aming mga anak, sa karamihan, ay hindi marunong magsalita nang malinaw at magkakaugnay. Ngunit ang lahat ng ito ay inilatag sa elementarya. Ang mga mahusay na kasanayan sa motor ay direktang nauugnay sa pag-unlad ng panloob na pagsasalita ng bata. At ang panloob na pananalita ay ang batayan ng panlabas na pananalita, i.e. sinasalita. Ang mas mahusay na mga daliri ng bata ay binuo, ang mas maliit na mga paggalaw na maaari nilang gawin, ang mas mayaman, matalinhaga at syntactically tamang pagsasalita ay mabubuo.
Ang pagpapalaki ng isang tao, ang pagbuo ng mga pag-aari ng isang espirituwal na binuo na personalidad, pag-ibig sa sariling bansa, ang pangangailangan na lumikha at mapabuti ang pinakamahalagang kondisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng Russia.
Sumulat si K. D. Ushinsky:“Hindi namin sinasabi sa mga tagapagturo na gawin ito sa isang paraan o iba pa; sinasabi namin sa kanila: pag-aralan ang mga batas ng mga phenomena na gusto mong kontrolin, at kumilos alinsunod sa mga batas na ito at sa mga pangyayari kung saan mo gustong ilapat ang mga ito.
Tumingin ako sa hinaharap nang may optimismo. Sinabi ni Lev Nikolaevich Tolstoy ang mga salitang ito: "Ang pagtuturo ay isang sining, kaya ang pagiging perpekto ay hindi matamo, at ang pagiging perpekto ay walang katapusan."

Upang sumulong, mahalagang regular na suriin ang mga resultang nakamit.
Mga minamahal na kasamahan, kontrolin ang iyong trabaho sa iyong sarili! Ang pagrepaso sa kung ano ang pinlano at aktuwal na ginawa ay magbibigay-daan sa iyo na pag-aralan ang mga pagsisikap na ginawa, ayusin ang iyong mga plano, isinasaalang-alang ang mga mapagkukunan at mga pangyayari. Marahil ay makakakita ka ng mga bagong abot-tanaw at pananaw.
Maligayang pagpaplano at good luck sa pagkamit ng iyong mga layunin!
Salamat sa iyong atensyon!
Panitikan:
1. Akutina S.P. Pag-unlad ng mga oryentasyon ng moral na halaga ng mga mag-aaral. Ang programa ng mga klase kasama ang mga mag-aaral // Class teacher. - 2007. - No. 3. - P.5-25.
2. Arkhipova I.L. Ang pag-unlad ng espirituwal na mundo ng bata sa elementarya. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2005. - 216 p.
3.Bagashev A.V. Espirituwal at moral na edukasyon ng kabataan / A.V. Bagashev. - Edukasyon ng mga mag-aaral, 2008. - Blg. 9. - P. 10 - 13.
4. Berezina V.A. Karagdagang edukasyon ng mga bata sa Russia. - M.: Dialogue of cultures, 2007. - 511 p.
5. Vlasova, T.I. Ang modelong espirituwal na nakatuon sa modernong edukasyon // Agham at kasanayan ng edukasyon at karagdagang edukasyon. - 2008. - No. 2. - C18-22.
6. Paano magdisenyo ng unibersal na mga aktibidad sa pagkatuto sa elementarya. Mula sa Aksyon hanggang sa Pag-iisip: Isang Gabay ng Guro / Ed. A.G. Asmolov. - 2nd ed. - M. : Edukasyon, 2010. - 152 p. : may sakit. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon). - Bibliograpiya: p. 148-150. - ISBN 978-5-09-022831-2.
7. Kuznetsova M.I. GEF at pagpapabuti ng sistema para sa pagsubaybay at pagsusuri ng mga nakamit ng mga nakababatang mag-aaral / M. I. Kuznetsova // Primary school plus bago at pagkatapos. - 2011. - Hindi. 3. - S. 19-23. - Bibliograpiya: p. 23.
8. Melnikova E.L., Problem-based learning technology // School 2100. Programang pang-edukasyon at mga paraan ng pagpapatupad nito. - Isyu 3.-M .: Balass, 1999. - p. 85-93
9. Osipova N.V. Mga tagapagpahiwatig ng pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon ng mga mag-aaral / N. V. Osipova, I. A. Golovinskaya, S. V. Bryukhanov // Pamamahala ng pangunahing paaralan. - 2010. - Hindi. 10. - S. 26-33.
10. Pesnyaeva N.A. Pagbubuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa diyalogong pang-edukasyon / N. A. Pesnyaeva// Pamamahala ng pangunahing paaralan. - 2010. - Hindi. 7. - S. 15-22.
11. Mga nakaplanong resulta ng pangunahing pangkalahatang edukasyon / Ed. G.S. Kovaleva, O.B. Loginova. - 2nd ed. - M. : Edukasyon, 2010. - 120 p. : may sakit. - (Mga Pamantayan ng ikalawang henerasyon). - ISBN 978-5-09-023809-0.
12. Ano ang mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral at bakit kailangan ang mga ito / O. A. Karabanova // Edukasyon sa munisipyo: mga pagbabago at eksperimento. - 2010. - Hindi. 2. - S. 11-12.

Nabieva S.Kh.

guro ng 1st kategorya

MBOU "ASOSH No. 2 na may karbon. pag-aaral otd. mga item" distrito ng Aktanyshsky

Pagpapatupad ng GEF sa elementarya (mula sa karanasan sa trabaho).

Ang pagpapakilala ng mga pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangkalahatang edukasyon ng isang bagong henerasyon (simula dito ay tinutukoy bilang GEF) ay isa sa pinakamahalagang pagbabago sa sistema ng pangkalahatang edukasyon, na idinidikta ng pangangailangan na maghanda ng mga nagtapos para sa buhay.

Matapos suriin ang mga materyales sa pagtuturo na inirerekomenda ng Federal State Educational Standard ng IEO para magamit sa proseso ng edukasyon, mula sa lahat ng iminungkahing pang-edukasyon at metodolohikal na mga complex at mga sistemang pang-edukasyon, pinili ng mga guro ng aming paaralan ang mga materyales sa pagtuturo na "Perspektibo" para sa pagpapatupad. ng Federal State Educational Standards. Ang mga materyales sa pagtuturo na "Perspective" at ang system-activity approach na pinagbabatayan nito , ay ganap na sumusunod sa lahat ng mga kinakailangan na inilatag sa ikalawang henerasyon ng Federal State Educational Standard.

Ang batayan ng aking aktibidad ay isang system-activity approach sa pagtuturo gamit ang mga makabagong teknolohiya. Ang sariling aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay isang mahalagang bahagi ng diskarte sa system-activity.

Isang mahalagang bahagi ng core ng pamantayan ang UUD. Ang pag-master ng mga unibersal na aktibidad sa pag-aaral ng mga mag-aaral ay lumilikha ng posibilidad ng independiyenteng matagumpay na paglagom ng mga bagong kaalaman, kasanayan at kakayahan, kabilang ang organisasyon ng asimilasyon, iyon ay, ang kakayahang matuto. Ang pakikipagtulungan ay nagiging pangunahing bagay sa aralin, ang pag-unawa sa isa't isa ay lumitaw sa pagitan ng lahat ng mga kalahok, ang kahusayan at pagganyak para sa pagtaas ng pag-aaral. Kinakailangang magtrabaho sa direksyong ito mula sa unang araw ng paaralan.Ang mag-aaral mismo ay dapat maging "arkitekto at tagabuo" ng proseso ng edukasyon.

At ang mga nakamit na pang-edukasyon ng mga mag-aaral ay nakasalalay sa kung paano binuo ng guro ang gawaing ito. Nasa ika-1 baitang, sa aking mga aralin ay tinuturuan ko ang mga bata na magtakda ng isang layunin, gumuhit ng isang plano upang makamit ito, maghanap ng mga solusyon, mag-isip sa mga resulta ng kanilang mga aktibidad, magsagawa ng pagpipigil sa sarili at magbigay ng isang malayang pagtatasa ng kanilang trabaho sa ang aral. Ang pagninilay ay isang mahalagang bahagi ng lahat ng mga aralin sa klase. Upang suriin ang kanilang trabaho sa mga kondisyon na walang mga marka sa silid-aralan, ginamit ng mga bata ang tinatawag na "mga ilaw ng trapiko", "starfall of success" na mga card, mga emoticon na may mga pariralang nakasulat sa stand sa silid-aralan. Iminumungkahi ko rin na suriin ng mga bata ang kanilang trabaho gamit ang "magic ribbon", kung saan minarkahan nila ang kalidad ng kanilang trabaho ayon sa mga sumusunod na pamantayan: K - kagandahan, P - kawastuhan, B - bilis. Pagkatapos ay talakayin natin ito nang pares, pag-aralan sa isang grupo, ayusin ang pagtatasa (sa pula). Sa bawat oras na sinusuri ng mga bata ang kanilang gawain nang higit na layunin.

Kapag kinukumpleto ang mga gawain sa pagkontrol, ang bawat bata ay tumatanggap ng isang educational card para sa pagtatasa sa sarili, kung saan ang pula ay "Ginawa ko ito!"; dilaw - "Kailangan mong mag-ingat!"; berde - "Dapat nating subukan!"; asul - "Kailangan nating magsanay!" Matapos makumpleto ang mga gawain sa pagkontrol, unti-unting kinulayan ng mga bata ang kanilang mga guhit at gumawa ng naaangkop na mga konklusyon. Kaya, ang isang modernong mag-aaral, batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte, ay dapat matutong magturo at suriin ang kanyang sarili.

Isang mahalagang elemento sa pagbuo ng UUD ay ang oryentasyon ng mga nakababatang estudyante sa mga teknolohiya ng impormasyon at komunikasyon.

Sa grade 1, ito ay mga drawing, crafts, sa grade 2 - mini-essays, baby books, sa grade 3-4 - crossword puzzle, essay, didactic games, presentations, crafts.

Bigyang-pansin ko ang pinagsama-samang diskarte sa pagtuturo, na kinabibilangan ng aktibong paggamit ng kaalaman na natamo sa pag-aaral ng isang paksa sa mga aralin sa iba pang mga paksa. o. ".Dagdag pa, ang gawaing ito ay nagpapatuloy sa aralin ng nakapaligid na mundo sa paksang "Mga Panahon". Sa aralin sa musika - pakikinig sa mga gawa. Sa aralin sa sining - gumuhit kami ng taglagas. Sa aralin sa teknolohiya - nagsasagawa kami ng aplikasyon ng plot . pagkakaiba-iba. Ang proyekto at pamamaraan ng pananaliksik, na malawakang kinakatawan sa mga bagong pamantayan, ay malawakang ginagamit sa aking pagsasanay. Ang mga proyekto ay iba sa anyo, paksa, nilalaman. Sa ika-1 baitang ng taon ng akademya, ipinakita ng aking mga unang baitang ang kanilang mga proyekto sa anyo ng mga oral presentation, drawing, layout, poster, pahayagan , sa paksang: "Kagubatan at mga naninirahan dito", "Aking pamilya", "Aking mga kaibigan". Nagtrabaho kami sa kolektibong proyekto na "Animals of the World", "Ant Kingdom ”.

Sa aking gawain ay binibigyang-pansin ko ang paglalahat, paghahambing, mga konklusyon.Hindi ako kailanman nagbibigay ng kaalaman sa tapos na anyo. Pinag-iisipan ko nang mabuti ang sistema ng gawain. Hindi ako nagtatanong ng maliliit na tanong, Kaya naman, kapag bumubuo ng isang sistema ng mga gawain para sa isang aralin, nakatuon ako, halimbawa, sa matematika, hindi sa pagkilala at pagbibigay ng pangalan sa mga spatial figure, ngunit sa kakayahang hanapin ang mga ito sa mundo sa paligid natin. Sa mga aralin ng mundo sa paligid ko, nilalayon ko ang mga bata na hindi gaanong makabisado ang tiyak na kaalaman, kung magkano ang gagana sa impormasyon, mga diagram, mga talahanayan. Nasa 1st grade na ako, natututo akong mag-navigate sa textbook (sa spread, sa table of contents, sa dictionary) Natuto kaming gampanan ang iba't ibang papel sa grupo (lider, performer) ng pintas.

Kaya, alinsunod sa Federal State Educational Standards, ang mga aralin ay dapat itayo ayon sa isang ganap na magkakaibang pamamaraan. Ito ay kinakailangan, una sa lahat, upang palakasin ang pagganyak ng bata na malaman ang tungkol sa mundo sa kanilang paligid, upang ipakita na ang gawain sa paaralan ay hindi tungkol sa ang pagkuha ng kaalaman na nakuha mula sa buhay, ngunit sa kabaligtaran, ito ay isang kinakailangang paghahanda para sa buhay.Ang mag-aaral ay dapat maging isang buhay na kalahok sa proseso ng edukasyon.

Sa konklusyon, nais kong sabihin na marami ang nakasalalay sa pagnanais at katangian ng guro. Kung ang isang guro ay bukas sa lahat ng bago at hindi natatakot sa pagbabago, pagkatapos ay walang alinlangan na gagawin niya ang mga unang tiwala na hakbang sa mga bagong kondisyon para sa pagpapatupad ng Federal State Educational Standards.

Sa pagpapakilala ng mga bagong pamantayan sa mga paaralang Ruso, ang lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay radikal na nagbago, dahil natanggap nito ang katayuan ng halos pantay na miyembro ng proseso ng edukasyon kasama ang klasikal na kurikulum. Bilang karagdagan, naging mandatory ito, na nagbigay-diin sa kahalagahan nito sa bagong konseptong pang-edukasyon. Isa sa mga pangunahing gawain na dapat lutasin ng ekstrakurikular na trabaho sa paaralan ay ang pagkakataong magbukas ng access sa mga karagdagang anyo ng edukasyon para sa mga bata sa elementarya na, sa iba't ibang dahilan, ay hindi makadalo sa mga paaralan sa palakasan, musika, at sining. Bilang karagdagan, ito ay ang proseso ng ekstrakurikular na ginagawang posible na ipatupad ang kilalang indibidwal na diskarte sa bata, na nagbibigay sa kanya ng karapatang pumili ng mga klase sa mga tuntunin ng nilalaman at anyo, na isinasaalang-alang ang kanyang mga hangarin at interes.

Organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard

Ang mag-aaral na natututo nang walang pagnanasa ay isang ibong walang pakpak.

Saadi

Mga Isyu sa Legal at Regulatoryo

Isinasaalang-alang ng pederal na pamantayan ng edukasyon ng estado sa talata 16 ang mga ekstrakurikular na aktibidad bilang isang buong bahagi ng proseso ng edukasyon kasama ang ipinag-uutos na kurikulum.

Extracurricular activities - lahat ng uri ng gawaing pang-edukasyon na hindi ipinatupad sa anyo ng isang aralin.

Ang metodolohikal na patnubay na nagpapahiwatig ng mga layunin, nilalaman at algorithm para sa pag-aayos at pagsasagawa ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay ang liham ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation na may petsang Disyembre 14, 2015 No. 09–3564 "Sa mga ekstrakurikular na aktibidad at ang pagpapatupad ng karagdagang pangkalahatang mga programang pang-edukasyon”.
Ang Order ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russia na may petsang Oktubre 6, 2009 N 373 "Sa pag-apruba at pagpapatupad ng pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado para sa pangunahing pangkalahatang edukasyon" ay nagtatatag ng kabuuang bilang ng mga oras ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa antas ng pangunahing edukasyon sa halagang hanggang 1350 oras.
Dekreto ng Punong Sanitary Doctor ng Russian Federation na may petsang Nobyembre 24, 2015 Blg. 81 "Sa Mga Pagbabago Blg. 3 sa SanPiN 2.4.2.2821–10 "Mga Kinakailangan sa Sanitary at Epidemiological para sa Mga Kundisyon at Organisasyon ng Pagsasanay, Pagpapanatili sa Pangkalahatang Mga Organisasyong Pang-edukasyon ” kinokontrol ang maximum na pinapayagang lingguhang pagkarga.

Pakitandaan na ang 10 oras ay ang maximum na pinapayagang lingguhang load, sa kasamaang-palad, ang mas mababang limitasyon ay hindi ipinahiwatig, samakatuwid, sa lokal, ang mga magulang ay maaaring makatagpo ng isang sitwasyon kung saan ang isang institusyong pang-edukasyon ay nagpaplano ng mga ekstrakurikular na aktibidad, na nakatuon sa pinakamataas na antas ng pagkarga, na tumutukoy sa mga kinakailangan ng ang bagong pamantayan. Kasabay nito, malinaw na isinasaad ng liham na ang paaralan mismo ang nagtatakda at nagkokontrol sa dami ng oras na inilaan para sa mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa mga katangian at kinakailangan ng pangkalahatang programa sa edukasyon, na isinasaalang-alang ang mga interes ng mga mag-aaral at ang mga kakayahan ng pang-edukasyon. organisasyon, pati na rin ang halaga ng pagpopondo, gamit ang parehong oras ng edukasyon at bakasyon.

Upang lumikha ng pinakamainam na mga kondisyon para sa maayos na pag-unlad ng mga mag-aaral, ang lahat ng mga lugar ng ekstrakurikular na gawain ay dapat na maipakita sa pangunahing pangkalahatang programang pang-edukasyon ng paaralan, habang mahalagang tandaan na ang mga kalahok sa mga aktibidad na pang-edukasyon, na mga mag-aaral, mga kawani ng pagtuturo, gayundin ang mga magulang bilang legal na kinatawan ng mga bata, ay may karapatang pumili ng mga direksyon at paraan ng trabaho.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinag-uutos para sa isang organisasyong pang-edukasyon at ipinatupad sa mga interes ng maayos at komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral.

Pakitandaan na para sa ilang mga kategorya ng mga mag-aaral ay maaaring gumawa ng eksepsiyon at maaari nilang samantalahin ang pumipili o ganap na exemption mula sa sapilitang pagdalo sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

Alinsunod sa sugnay 7 ng bahagi 1 ng artikulo 34 ng Pederal na Batas ng Disyembre 29, 2012 N 273-FZ "Sa Edukasyon sa Russian Federation"

Mga batang pumapasok sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon, halimbawa, palakasan, musika, mga paaralan ng sining, kung saan ang bata ay maaaring hindi dumalo sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga lugar na ito. Ang guro ng klase ay bubuo ng isang indibidwal na ruta para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mag-aaral, pagkatapos ay gumawa ng lokal na aksyon o, sa madaling salita, isang kasunduan sa pagitan ng mga magulang (mga legal na kinatawan) ng bata at ng administrasyon ng paaralan na kinakatawan ng direktor.
Ang kondisyong pangkalusugan ng isang mag-aaral na nangangailangan ng espesyal na diyeta o kontrol sa pangkalahatang pagkarga sa edukasyon. Sa ganoong sitwasyon, ang pagpapalaya ay ibinibigay sa kahilingan ng mga magulang sa pangalan ng punong-guro ng paaralan at mga sertipiko ng medikal na nagpapatunay sa pangangailangan ng bata para sa isang espesyal na diskarte sa pag-aayos ng proseso ng edukasyon.

Halimbawang liham sa punong-guro ng paaralan.

Direktor ________ No.
mula sa
Pahayag.
Ako, ____________________________________________________________, magulang ng _____________________________________________, (mga) mag-aaral
Ang klase, na isinasaalang-alang ang opinyon ng bata, ay pinili ang mga sumusunod na klase bilang mga ekstrakurikular na aktibidad para sa akademikong taon ng 2016–2017:
___________________________________________________________________________________________________,
Gayundin, ang aking anak ay nakagawa na ng kanyang malayang pagpili ng uri ng mga ekstrakurikular na aktibidad alinsunod sa Federal State Educational Standard, at pumapasok
___________________________________________________________________________________________________.

Alinsunod sa Bahagi 1 at 3 ng Artikulo 44 ng Pederal na Batas Blg. 273-FZ, ang mga magulang ng isang menor de edad ay may pangunahing karapatan sa edukasyon at pagpapalaki at obligadong tiyakin ang intelektwal, moral at pisikal na pag-unlad ng bata.

Kaya, ang mag-aaral o ang kanyang mga magulang (mga legal na kinatawan) ay nagpapanatili ng karapatang suriin ang mga programang inaalok ng paaralan at pumili ng mga lugar at anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa kanilang mga kahilingan.

Kung binabalewala ng administrasyon ng paaralan ang legal na karapatan ng mag-aaral na pumili at igiit ang mandatoryong pagdalo sa lahat ng mga ekstrakurikular na aktibidad, ibig sabihin, nilalabag ang mga legal na karapatan at interes ng bata, maaaring mag-aplay ang mga magulang sa mga executive na awtoridad ng constituent entity ng Russian Federation para sa paglilinaw. .

Mga direksyon at anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay ipinatutupad ng isang organisasyong pang-edukasyon ayon sa mga pangunahing vectors ng pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral:

pangkalahatang intelektwal;
pangkalahatang kultura;
espirituwal at moral;
panlipunan;
palakasan at libangan.

Ang mga anyo ng ekstrakurikular na gawain ay dapat na naiiba sa klase-aralin na anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon. Ang pinakasikat na anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

mga paglilibot;
oras ng klase;
elective at bilog na gawain;
mga bilog na mesa at mga seksyong pang-agham;
role-playing at mga laro sa negosyo;
olympiad, pagsusulit at kumpetisyon;
mga eksibisyon at konsiyerto;
mga kumpetisyon sa palakasan at Araw ng Kalusugan;
mga pista opisyal at mga palabas sa teatro;
pagbisita sa teatro at mga eksibisyon ng sining;
aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan;
mga proyektong panlipunan, halimbawa, sa loob ng balangkas ng edukasyong pangkalikasan.

Ayon sa sukat ng anyo ng gawaing ekstrakurikular, nahahati sila sa:

Indibidwal - ang pangunahing layunin ay upang mabuo ang mga kasanayan ng bata sa pag-aayos ng sarili at pagpipigil sa sarili, ito ay maaaring ang pagbuo ng isang indibidwal na proyekto, ang paghahanda ng isang kuwento, isang ulat, isang baguhan na numero ng pagganap, konstruksiyon, atbp.
Kruzhkovaya - pagbisita sa mga lupon at mga seksyon sa mga interes, pagsisiwalat at pagpapabuti ng intelektwal at malikhaing potensyal ng mga mag-aaral.
Mass tradisyonal na mga kaganapan sa paaralan na naglalayong moral at sibiko-makabayan na edukasyon ng mga mag-aaral (Araw ng Kaalaman, Araw ng Guro, kalendaryong pambansang pista opisyal).

Mga gawain at paraan ng pagpapatupad ng proseso ng ekstrakurikular sa elementarya

Ang mga pangunahing gawain na idinisenyo upang malutas ang mga ekstrakurikular na aktibidad:

pagbutihin ang mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng bata sa pamamagitan ng pagpapalawak at pagpapayaman sa karaniwang hanay ng mga programa at anyo ng trabaho;
epektibong ipamahagi ang kargamento sa pagtuturo, na isinasaalang-alang ang mga indibidwal na intelektwal at malikhaing pangangailangan ng mga mag-aaral;
mag-ambag sa kanais-nais na pagpasa ng bata sa yugto ng pagbagay sa buhay ng paaralan;
magbigay ng tulong sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral.

Mga paraan ng pagpapatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad:

isang variable na bahagi ng pangunahing kurikulum (20%) sa format ng mga module, mga espesyal na kurso, mga klase na isinasagawa sa extracurricular form;
ang sistema ng extracurricular na edukasyon ng paaralan, batay sa mga karagdagang programa na binuo ng mga guro ng paaralan batay sa mga programa ng may-akda o huwarang mga programa na inirerekomenda ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation, at inaprubahan ng utos ng direktor;
ang gawain ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon, tulad ng palakasan, musika, mga paaralan ng sining;
aktibidad ng mga pinahabang araw na grupo;
mga aktibidad ng isang guro-organizer, isang guro-psychologist, isang social pedagogue;
pamamahala ng klase (mga aktibidad na kapaki-pakinabang sa lipunan, iskursiyon, kumpetisyon, proyekto).

Ang ekstrakurikular na proseso ng edukasyon ay napapailalim sa isang hiwalay na plano sa trabaho na inaprubahan ng administrasyon ng paaralan at sumang-ayon sa mga magulang (sa anyo ng isang survey), ayon sa kung saan ang isang iskedyul ng mga klase ay binuo, pantay na ibinahagi sa panahon ng linggo ng pagtatrabaho o tuwing Sabado. Ang mga klase ay may binibigkas na indibidwal na pokus, dahil kapag pumipili ng mga paraan ng pagsasagawa, inirerekomenda na umasa sa mga modernong makabagong teknolohiya, tulad ng mga aktibidad ng proyekto ng mga mag-aaral, pananaliksik, eksperimento, atbp.

Isang halimbawa ng pagpili ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa mga baitang 1–2.

Mga direksyon sa pag-unlad ng pagkatao	Pangalan ng programa ng trabaho	Bilang ng oras bawat linggo		Klase	Kabuuan
Palakasan at libangan	ABC ng kalusugan Larong panlabas Rhythmic mosaic	3 o'clock		1st at 2nd grades	6 na oras
Espirituwal at moral	magandang daan Kami ay mga makabayan etiketa sa paaralan Bakit ako at ang mundo	2 o'clock		1st at 2nd grades	4 o'clock
sosyal	Psychology at kami	1 oras.	1st at 2nd grades		2 o'clock
pangkalahatang intelektwal	Pag-unlad ng mga kakayahan sa pag-iisip	1 oras	1 klase
	Nakakaaliw sa computer science grade 2 Informatics sa mga laro	1 oras	Baitang 2
	Nakakaaliw na English	1 oras	1 klase
pangkalahatang kultura	Museo sa iyong silid-aralan Mula sa laro hanggang sa pagganap Kalikasan at artista Ang magic ng pagkamalikhain	2 oras 1 oras 1 oras	1.2 klase Baitang 2 1 klase
Kabuuan					20h.

Algorithm para sa pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa pagpili ng mga priyoridad na lugar at mga anyo ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng bata.

Stage 1. Pagpupulong ng mga magulang, ang layunin nito ay ang pagtatanghal ng mga programa sa lahat ng mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Stage 2. Ang psychologist ng paaralan ay nag-diagnose (nagsusuri) sa antas ng intelektwal at sikolohikal na kahandaan ng mga mag-aaral para sa sistematikong pag-aaral, pati na rin ang mga indibidwal na kakayahan at hilig ng bata.
Stage 3. Mga konsultasyon ng mga magulang sa mga resulta ng isang pagsubok na pag-aaral, pagkakaloob ng mga rekomendasyon ng psychologist, indibidwal na talakayan ng pinakamainam na programa para sa pagpapaunlad ng bata.
Stage 4. Batay sa mga rekomendasyon ng psychologist at pag-aaral ng mga programa, ang mga magulang ay gumagawa ng isang boluntaryong nakakamalay na pagpili ng dami at nilalaman ng mga ekstrakurikular na aktibidad para sa kanilang anak.

Upang ibukod ang mga posibleng labis na karga, ang isang indibidwal na plano para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ay iginuhit na isinasaalang-alang ang mga seksyon at lupon na pinapasukan ng bata sa labas ng paaralan ng pangkalahatang edukasyon. Ang guro ay may elektronikong bersyon ng ekstrakurikular na iskedyul ng trabaho para sa bawat mag-aaral at maaaring gumawa ng mga kinakailangang pagsasaayos. Ang mga magulang ng mga mag-aaral ay mayroon ding indibidwal na itinerary para sa kanilang anak, kaya mayroon silang kumpletong impormasyon tungkol sa kinaroroonan ng bata sa araw.

Isang halimbawa ng isang indibidwal na ruta para sa isang mag-aaral sa elementarya.

Mga araw ng linggo/destinasyon ekstrakurikular mga aktibidad	Lunes	Martes	Miyerkules	Huwebes	Biyernes	Sabado
pangkalahatang intelektwal		Ang una ko mga natuklasan 13.45 - 14.25
sosyal
pangkalahatang kultura	Studio Theater "Shorty" 13.45 - 14.20			Studio Theater "Shorty" 13.00 - 13.35
Espirituwal at moral	Batang mamamahayag 13.00 - 13.35			Ang ating tinubuang lupa 13.45 - 14.20
Palakasan at libangan		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30		FOK "Karate" 12.30

Ang mga magulang ay binibigyan din ng isang uri ng "mga takdang-aralin", i.e. mga rekomendasyon sa edukasyon ng pamilya ng isang bata sa iba't ibang direksyon, isinasaalang-alang ang mga indibidwal na interes o pangangailangan ng kanilang anak na lalaki o anak na babae, halimbawa, pagbisita sa mga museo ng sining, eksibisyon, pagbibisikleta, pamilya pagbabasa, panonood ng mga umuunlad na broadcast ng mga bata, mga dokumentaryo. Ang kontrol ay isinasagawa sa tulong ng mga pag-uusap at pagmamasid ng bata.

Sa nakaplanong pagpupulong ng magulang-guro, ang guro ay nagsasagawa ng isang survey upang masubaybayan ang antas ng kasiyahan ng mga magulang sa kalidad ng pagtuturo at ang mga resulta ng ekstrakurikular na gawain. Ang isang katulad na survey ay isinasagawa din sa mga bata, ang mga anyo at mga lugar ng trabaho na pumukaw ng pinakamalaking interes sa mga mag-aaral ay nilinaw. Batay sa mga huling konklusyon, ang guro ay gumagawa ng mga pagbabago sa pagpaplano ng mga ekstrakurikular na aktibidad.

Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay naitala sa isang espesyal na journal na naglalaman ng impormasyon tungkol sa guro, komposisyon ng mga mag-aaral, oras, anyo at nilalaman ng mga klase. Kung ang isang organisasyong pang-edukasyon ay hindi maaaring magpatupad ng mga ekstrakurikular na aktibidad dahil sa kakulangan ng kawani, kung gayon posible na maakit ang tulong ng mga magulang, gamitin ang mga pagkakataon ng palakasan, musika o mga paaralan ng sining. Ang mga extracurricular na gawain ay maaari ding isagawa sa loob ng balangkas ng mga palaruan sa tag-init ng paaralan o mga pampakay na pagbabago para sa mga bata sa panahon ng pista opisyal, pati na rin ang pinagsama sa gawain ng isang pinahabang araw na grupo, ngunit sa kasong ito ang kanilang iskedyul ay hindi dapat magkasabay.

Pinangangasiwaan ang mga ekstrakurikular na aktibidad na isinasagawa ng mga guro ng klase at guro ng paaralan, ang punong guro para sa gawaing pang-edukasyon o ang punong guro para sa karagdagang edukasyon, at siya naman, ay mananagot sa direktor ng paaralan.

Mga form ng ulat:

Isang ulat na kinabibilangan ng plano ng trabaho ng guro na nagsasaad ng mga oras, paksa, porma, nilalaman at mga resulta ng mga klase o aktibidad; listahan ng indibidwal na ruta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng bata; journal ng mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ulat ng guro-organizer, guro-psychologist, guro sa lipunan na nagpapahiwatig ng mga aktibidad at resulta ng gawaing isinagawa.
Buksan ang mga klase, pag-uulat ng mga konsyerto, mga eksibisyon ng mga gawa, mga pagtatanghal ng lahat ng mga guro na kasangkot sa proseso ng ekstrakurikular.

Mga benepisyong extracurricular

Sa loob ng balangkas ng modernong konsepto ng edukasyon, mga hanay ng mga aklat-aralin at karagdagang mga manwal para sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa pagbuo ng mga sistema ng pag-aaral ni L.V. Zankova, D.B. Elkonina, V.V. Davydov, isang hanay ng mga aklat-aralin na "School of the XXI century" na na-edit ng Academician N.F. Vinogradova, isang hanay ng mga aklat-aralin na "Harmony". Ang mga manwal ay mga independiyenteng aklat-aralin para sa mga opsyonal na asignatura ("Theater", "Economics in fairy tales", atbp.), pati na rin ang mga karagdagang materyales para sa extracurricular reading at mga workbook para sa indibidwal na gawain sa mga disiplina ng pangunahing kurikulum (aklat para sa pagbabasa sa paksang "Daigdig sa kapaligiran"). Ang isang hanay ng mga benepisyo ay hindi sapilitan, ang guro mismo ang nagpasya sa pagiging angkop ng kanilang paggamit.

Ang pangkat ng mga may-akda ay nagpatuloy mula sa humanistic conviction na ang bawat bata ay maaaring magtagumpay sa paaralan kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha. Ang pangunahing bagay ay ang pagpapatupad ng isang indibidwal na diskarte sa personalidad ng bata batay sa kanyang karanasan sa buhay. Kasama sa konsepto ng karanasan sa buhay ng isang bata hindi lamang ang mga tampok ng sikolohiya sa pag-unlad, kundi pati na rin ang pananaw sa mundo, na nabuo sa ilalim ng impluwensya ng natural at panlipunang kapaligiran. Ang ganitong kapaligiran ay maaaring isang modernong lungsod na may mabilis na ritmo ng buhay at isang binuo na imprastraktura ng impormasyon, o marahil isang nayon sa labas, ayon sa pagkakabanggit, na may kalmado, madalas na patriyarkal na paraan ng pamumuhay sa natural na mga kondisyon. Gaya ng iniisip ng mga may-akda, dapat madama ng bawat bata na ang aklat-aralin ay personal na isinulat para sa kanya, upang mahanap niya ang mga sagot sa kanyang mga tanong sa isang wika na naiintindihan niya.

Paglalarawan ng ilang benepisyo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad para sa ika-2 baitang (mga aklat-aralin, workbook).

Polyakova A.M. Mga pagbabago sa salita, wikang Ruso sa mga crossword at palaisipan. 1–4 baitang	Ang libro ay naglalaman ng mga task card sa mga pangunahing paksa ng kurso sa wikang Ruso sa elementarya. Ang anyo ng laro, magkakaibang materyal ng wika, hindi pamantayang pagbabalangkas ng mga tanong ay nagpapahintulot sa mga bata na subukan ang kanilang sarili: ang kanilang kaalaman, talino sa paglikha, atensyon, determinasyon, at ang guro - upang pag-iba-ibahin ang pagtuturo ng paksa.
Benenson E.P., Volnova E.V. Mundo ng mga linya. Workbook	Inihahanda ang mga junior schoolchildren para sa pag-aaral ng geometry sa pangunahing elemento ng paaralan. Ipinakikilala ng workbook na ito ang mga nakababatang estudyante sa mga linyang isinasaalang-alang sa isang eroplano at sa kalawakan. Ang mga kagiliw-giliw na malikhaing gawain ay naglalayong pagbuo ng lohikal na pag-iisip, ang pagbuo ng paunang kaalaman at kasanayan sa geometry. Ang kuwaderno ay maaaring gamitin para sa malayang gawain sa bahay, gayundin sa silid-aralan sa paaralan.
Benenson E.P., Volnova E.V. eroplano at kalawakan. Workbook.	Ang mga bata ay nakakakuha ng ideya ng mga konsepto tulad ng planar at volumetric na mga numero, natutong magtrabaho kasama ang mga sweep, bumuo ng spatial na pag-iisip. Ang mga kagiliw-giliw na malikhaing gawain ay naglalayong pagbuo ng lohika, ang pagbuo ng paunang kaalaman at kasanayan sa geometry.
Smirnova T.V. Mga kamangha-manghang pakikipagsapalaran ni Anya sa lupain ng Oznobysh. Libro para sa pagbabasa. Ang mundo	Sa isang kamangha-manghang anyo ng fairy-tale, ang libro ay nagsasabi tungkol sa kamangha-manghang paglalakbay ng isang maliit na batang babae, nagtuturo na malampasan ang mga hindi inaasahang sitwasyon sa buhay, hindi mawalan ng puso, hindi huminto sa harap ng mga paghihirap, upang makipagkaibigan... . Maaaring gamitin ang aklat para sa mga ekstrakurikular na aralin sa pagbabasa sa elementarya.
Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya	Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa iba't ibang mga materyales, ang mga takdang-aralin sa aklat-aralin ay nag-iiba sa antas ng kahirapan. Binubuo ang libro ng apat na thematic blocks - "The World of Nature", "A Gift with Your Own Hands", "The World of Fairy-tale Heroes", "A Cozy House", kung saan mayroong mga sumusunod na seksyon: "Modeling ", "Application", "Mosaic", "Origami" , "Weaving", "Pagmomodelo at disenyo mula sa mga geometric na hugis", "Pananahi at pagbuburda", "3D na pagmomodelo at disenyo".
Smirnova T.V. Belka at kumpanya. Economics para sa mga bata sa mga fairy tale, laro	Sa anyo ng mga fairy tale na magagamit sa edukasyon ng mga bata, ang mga pangunahing konsepto ng ekonomiya ay ipinahayag. Upang pagsamahin at pagsamahin ang materyal, ang mga gawain sa laro, mga bugtong at mga gawain ay ginagamit.
Generalova I.A. Teatro	Ang isang aklat-aralin para sa karagdagang edukasyon sa opsyonal na kurso na "Theater", na binuo sa loob ng balangkas ng Educational System na "School 2100", ay nakatuon sa pag-unlad ng mga malikhaing kakayahan ng bata sa pamamagitan ng pagpapakilala sa kanya sa mundo ng teatro.
Prosnyakova T.N. Mga paruparo. Encyclopedia ng mga inilapat na teknolohiya ng sining	Ang libro sa isang kamangha-manghang anyo ay nag-aalok ng kawili-wiling impormasyon sa natural na agham, mga engkanto, mga bugtong tungkol sa mga paru-paro. Ngunit ang pangunahing bagay ay na ito ay nagsasabi at nagpapakita kung paano maaaring isama ng mga bata ang kanilang mga imahe sa iba't ibang mga diskarte (appliqué, mosaic, pagmomolde, paghabi, origami, atbp.) mula sa iba't ibang mga materyales.
Savenkov A.I. Isa akong researcher. Workbook	Ang manwal ay partikular na idinisenyo para sa pakikipag-usap sa bata at nagbibigay-daan hindi lamang sa pagtuturo ng pagmamasid at pag-eeksperimento, ngunit naglalaman din ng isang buong hanay ng mga aktibidad sa pananaliksik - mula sa pagtukoy sa problema hanggang sa paglalahad at pagtatanggol sa mga resulta.
Prosnyakova T.N. Mga lihim ng mahika. Workbook	Sa panahon ng mga klase, natututo ang mga bata ng mga bagong pamamaraan para sa paggawa ng papel: pagpunit, pag-corrugate ng iba't ibang geometric na hugis, pag-roll ng papel sa isang bola at pag-twist ito sa isang bundle, pag-aaral ng mga bagong diskarte sa paghabi, paggawa ng mga komposisyon ng origami mula sa mga parisukat at bilog.

Photo gallery ng mga benepisyo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad para sa ika-2 baitang

Tsirulik N.A., Prosnyakova T.N. Teknolohiya Prosnyakova T.N. Mga lihim ng mahika. Workbook Savenkov A.I. Isa akong researcher. Workbook ng Generalov I.A. Teatro Benenson E.P., Volnova E.V. Densidad at espasyo Benenson E.P., Volnova E.V. Ang mundo ng mga linya Polyakova A.M. Mga pagbabagong-anyo ng mga salita Smirnova T.V. Ang mga kamangha-manghang pakikipagsapalaran ni Anya sa lupain ng Oznobysh Smirnova T.V. Belka at kumpanya. Economics para sa mga bata sa mga fairy tale, laro Prosnyakova T.N. Mga paruparo. Encyclopedia ng mga inilapat na teknolohiya ng sining

Pagpapasiya ng mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad

Ang pagsusuri ng mga resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi naitala sa journal, dahil ang resulta ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay hindi napapailalim sa sapilitan at sistematikong kontrol. Ang pagpapatupad ng mga programa sa pagpapaunlad ng mag-aaral ay naglalayong makamit ang tatlong antas na tinututukan ng NOU GEF.

Ang unang hakbang ay nagbibigay para sa pagkuha ng mga bata ng kaalaman tungkol sa mga pinahihintulutang pamantayan ng panlipunang pag-uugali, ang istraktura ng lipunan, ang pagbuo ng pag-unawa ng mga mag-aaral sa pang-araw-araw na katotohanan at ang mundo sa kanilang paligid ng mga relasyon sa lipunan sa pagitan ng mga tao. Malaki ang kahalagahan ng relasyon sa mga guro, na sa mata ng mga bata ay isang makapangyarihang pinagmumulan ng kaalamang panlipunan, mahalaga na ang personalidad ng guro ay igalang ng mga mag-aaral. Sa ilalim lamang ng ganitong mga kondisyon posible para sa mag-aaral na gamitin ang karanasan sa buhay ng guro.
Ang ikalawang yugto ay tumutukoy sa antas ng pag-unawa sa kahalagahan ng mga pangunahing moral at espirituwal na mga halaga na ang semantikong core ng buhay ng lipunan, tulad ng pamilya, ang halaga ng buhay ng tao, kapayapaan at katatagan, pag-ibig para sa Ama, paggalang sa trabaho, paggalang sa kalikasan, atbp. Upang makamit ang antas ng mag-aaral sa ikalawang yugto, mahalagang lumikha ng isang palakaibigang kapaligirang panlipunan na nakabatay sa mga prinsipyo ng pagkakaisa at pag-unawa sa isa't isa, ang priyoridad ng mga demokratikong relasyon, at paggalang sa mga interes ng bata. Sa paaralan na natatanggap ng isang bata ang unang seryosong karanasan ng pakikibagay sa lipunan, sa edad na ito ang kanyang pagpapahalaga sa sarili at isang larawan ng mundo ay nabuo, kaya napakahalaga na makakuha siya ng isang buong karanasan na nagpapahintulot sa kanya na mabuo ang mga katangian. ng isang karapat-dapat na personalidad.
Ang ikatlong yugto ay tumataas sa antas ng independyente at responsableng panlipunang pagkilos. Ang bata ay lumampas sa buhay paaralan tungo sa malaking panlipunang mundo, nahaharap sa mga bagong hamon, natututong pagtagumpayan ang mga bagong problema, lutasin ang mga problema ng pagsasakatuparan sa sarili at pagpapasya sa sarili, at paghahanap para sa kanyang lugar sa lipunan.

Ang isang epektibong paraan para sa pagsusuri ng mga nagawa ng isang mag-aaral ay maaaring ang Portfolio technique, na kinabibilangan ng paglikha ng isang indibidwal na folder na may paglalarawan ng mga personal na katangian ng karakter, na nagpapahiwatig ng mga interes at hilig, at malikhaing tagumpay ng bawat bata. Maaaring kabilang sa naturang portfolio ang mga seksyong "Aking mga libangan", "Aking mga proyekto", "Pamilya", "Mga Kaibigan", "Ano ako", "Paglalakbay", "Aking mga nagawa". Ang isang koleksyon ng mga gawa ay magiging kawili-wili at nagpapahiwatig, na malinaw na magpapakita ng pag-unlad ng mga kasanayan at kasanayan ng bata sa isa o ibang anyo ng aktibidad na nagbibigay-malay o masining, gawaing paghahanap at maaaring maging isang pinagmumulan ng pagmamalaki at isang mapagkukunan ng inspirasyon. Tandaan na ang mag-aaral mismo ay nakikibahagi sa pagpili ng mga materyales na bubuo sa kanyang ulat, tinutulungan lamang siya ng mga guro at magulang, kaya, ang mga kasanayan sa pagsisiyasat ng sarili, isang layunin na pang-unawa sa mga resulta ng kanyang mga pagsisikap at sapat na pagpapahalaga sa sarili, na kung saan ay kaya kinakailangan sa pang-adultong buhay, ay inilatag.

Isinasagawa ang mga diagnostic sa simula at katapusan ng taon ng akademiko sa bawat lugar at kasama ang sumusunod na listahan ng mga pamantayan:

Ang antas ng personal na pakikilahok at aktibidad sa mga gawain ng paaralan.
Ang pangkalahatang antas ng kultura ng pag-uugali, magandang pag-aanak.
Pagtatasa ng antas ng kasapatan ng pagtatasa sa sarili.
Ang antas ng pagiging bukas at pakikisalamuha.
Pagtatasa ng antas ng pisikal at psychomotor na pag-unlad.
Pag-unlad ng pag-iisip, mga kasanayan sa mga operasyon ng kaisipan ng pagmamasid, synthesis at pagsusuri, paghahambing, ang kakayahang i-highlight ang pangunahing bagay.
Pag-unlad ng malikhaing imahinasyon, aesthetic na pang-unawa sa mundo.

Sa proseso ng pananaliksik, gumagamit sila ng tulong ng mga pamamaraan ng pagsubok ng may-akda:

Teknik ni V.V Sinyavsky upang makilala ang mga kasanayan sa organisasyon;
A. Pagsusulit ni Kriulina para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pakikipag-ugnayan;
mga pamamaraan ng laro (laro "Lider");
sociometric na pamamaraan para sa pagtatasa ng sikolohikal na klima ng klase.

Ang mga programang ekstrakurikular na aktibidad ay binuo alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard

Ang mga guro ng paaralan ay bumuo ng mga programa para sa mga ekstrakurikular na aktibidad batay sa mga programa sa copyright o iba pang mga huwarang programa na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, pagkatapos ay ang mga programa ay naaprubahan sa pamamagitan ng utos ng punong-guro ng paaralan.

Isang hanay ng mga programa na binuo ng sentrong pang-edukasyon at pamamaraan na "School 2100":

"Ako ay magiging isang tunay na mambabasa" (mga may-akda E.V. Buneeva, O.V. Chindilova).
"Binuksan ko ang kaalaman" (mga may-akda E.L. Melnikova, I.V. Kuznetsova).
"Natututo akong suriin ang aking sarili" (mga may-akda D.D. Danilov, I.V. Kuznetsova, E.V. Sizova).
"Alam ko ang lahat, magagawa ko ang lahat" (mga may-akda A.V. Goryachev, N.I. Iglina).
"Theater" (may-akda I.A. Generalova).
"Retorika" (mga may-akda T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya at iba pa)

Mga programa ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado (curricula, mga rekomendasyong metodolohikal, mga aklat-aralin, workbook para sa independiyente at karagdagang trabaho) "Nangangako sa elementarya":

"Isang museo sa iyong klase" - isang kurso sa museo pedagogy, ay maghahanda sa bata para sa mga kasanayan ng independiyenteng pang-unawa at pagsusuri ng isang pagpipinta (mga imahe sa anyo ng isang pagpaparami).
Mga club ng pang-agham na eksperimento "Kami at ang nakapaligid na mundo" - ang paggising ng interes sa mga aktibidad sa pananaliksik.
"Kawanihan ng Pagkalkula at Disenyo" - nagpapatupad ng mga gawain ng kakilala sa mga batas ng mundo sa paligid sa tulong ng mga tool sa matematika (mga diagram, mga guhit, konstruksiyon mula sa iba't ibang mga materyales). “Ano ang nasa loob ng mga bulkan?”, “Marami bang asin sa tubig dagat?”, “Malayo ba sa Mars?”.
"Paglalakbay sa lambak ng computer" - ang pagbuo ng mga modernong proyekto batay sa teknolohiya ng impormasyon. "Sino ako?", "Family Tree", "Funny Letters".
"Kalikasan ng katutubong lupain" - kakilala sa natural na mundo ng maliit na inang bayan.
"Ang mundo ng ekolohiya" - ang pagbuo ng ekolohikal na kamalayan, ang paggamit ng mga interdisciplinary na koneksyon.
"City of Masters" - isang kumplikadong mga malikhaing laboratoryo, pinagkadalubhasaan ang mga kasanayan sa pagmomolde, origami, pagdidisenyo, pag-aaral ng mga pangunahing kaalaman sa disenyo.

Mga pangunahing probisyon:

ang kaugnayan ng aralin at mga bahaging hindi klase ng programa bilang variable;
pagpapalawak ng antas ng base;
posible na bumuo ng iba pang mga programa ng mga guro ng paaralan, ngunit may pagtuon sa nilalaman ng mga materyales sa pagtuturo ng "Promising Primary School".

Programa "City of Masters".

	1 klase	Baitang 2	ika-3 baitang	ika-4 na baitang
Pagawaan ng laruang aklatan	2	3	3	2
Pagawaan ng paglililok	5	4	2	3
Pagawaan ng floristry	4	5
Workshop ng Santa Claus	6	4	4	4
Workshop ng koleksyon ng ideya	8	10	3	7
Pagawaan ng origami	4	4
Pagawaan ng disenyo at pagmomodelo	4	4	3
Pagawaan ng puppet theater			5
Workshop ng Disenyo			11	5
Isothread workshop			3
Soft Toy Workshop				4
Magic Web Workshop				5
Pagawaan ng plastik na papel				4
Kabuuan:	33	34	34	34

Isang halimbawa ng isang hanay ng mga manwal na binuo ng isang pangkat ng mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo na "Promising School" (R.G. Churakova, N.A. Churakova, N.M. Lavrova, O.A. Zakharova, A.G. Pautova, T.M. Ragozina, atbp. d.)

Ang hanay ng mga manwal na ito ay maaaring magamit sa silid-aralan ng isang bilog na pampanitikan o matematika, para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral ng buong klase, pati na rin sa indibidwal na gawain upang pagsamahin at palalimin ang materyal na pang-edukasyon ng pangkalahatang programang pang-edukasyon, upang maghanda para sa olympiads, patimpalak.

Pagbasa ng pampanitikan baitang 3 Reader, ed. SA. Churakova	Ang layunin ay upang pukawin ang interes sa kaalaman ng mundo sa pamamagitan ng pagbabasa, upang ipakilala ang mga kakaibang halaman at hayop. Ang mga ilustrasyon, gawain at tanong sa mga teksto ay nakakatulong sa pagbuo ng kultura ng makabuluhang pagbasa.
Pampanitikan na pagbasa. Baitang 3 Notebook number 1	Pagkilala sa kasaysayan at pagkakaiba-iba ng genre ng pabula, ang aesthetic na katangian ng komiks, ang mga kakaiba ng mala-tula na pananaw sa mundo. Ang pag-aaral ng genre ng kwento, mga praktikal na kasanayan sa paglalarawan ng karakter ng pangunahing karakter ng isang fairy tale. Sa pamamagitan ng pagpili at pagpapakita ng mga pagpipinta, pakikinig sa musika, pagbabasa ng mga kuwento at mga engkanto, nalalatag ang pag-unawa sa integridad ng mundo ng kulturang sining.
Pampanitikan na pagbasa. Baitang 3 Notebook number 2	Ito ay kasama sa "Literary Reading" TMC, kasama ang mga tanong na nagpapaunlad ng atensyon, analytical na pag-iisip, ang kakayahang gumawa ng mga independiyenteng konklusyon, itanim ang mga kasanayan sa pagdama ng isang teksto bilang isang kapaki-pakinabang at kawili-wiling mapagkukunan ng impormasyon, at magturo kung paano magtrabaho sa teksto .
Mathematics. Baitang 2 Notebook number 1	Sinasanay ang kakayahang magsagawa ng mga pagpapatakbo ng karagdagan at pagbabawas sa loob ng isang daang, nagtuturo ng maikling paraan para sa pagsusulat ng problema, nagpapakilala sa pagpapatakbo ng aritmetika ng multiplikasyon. "Talaan ng multiplikasyon".
Mathematics. Baitang 2 Notebook number 2	Idinisenyo para sa indibidwal na gawain upang pagsamahin ang mga kasanayan, bubuo ng kakayahang magdagdag at pagbabawas ng bitwise, pagpaparami.
Mathematics. Baitang 2 Notebook numero 3	Ito ay naglalayong pagbuo ng mga praktikal na kasanayan sa mga operasyon ng aritmetika ng pagbabawas at pagdaragdag, pagpaparami at paghahati ng mga solong-digit na numero, ay nagbibigay ng mga paunang geometric na representasyon.
Mathematics. Baitang 2 Olympiad sa Paaralan.	Notebook para sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Kasama ang mga gawain para sa mathematical olympiads, circles, indibidwal na anyo ng trabaho kasama ang mga mahuhusay na estudyante.
Mathematics. Baitang 2 Mga praktikal na gawain	Kuwaderno Nagtuturo kung paano gumawa ng mga diagram, talahanayan, sukat, konstruksyon. Inirerekomenda ito para sa trabaho sa mga ekstrakurikular na aktibidad at bilang paghahanda para sa mga olympiad sa iba't ibang antas.

Photo gallery ng mga pantulong sa pagtuturo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga materyales sa pagtuturo na "Perspective School"

T.A. Baikova wikang Ruso O.V. Malakhovskaya Literary reading O.V. Malakhovskaya Literary reading O.V. Malakhovskaya Literary reading O.V. Zakharova Mathematics sa mga tanong at takdang-aralin O.V. Zakharova Mathematics sa mga praktikal na gawain R.G. Churakova Mathematics. School Olympiad O.A. Zakharova Mga praktikal na problema sa matematika

Mga halimbawa ng mga klase sa mga lugar ng ekstrakurikular na aktibidad

Ang larong "The Way of Kindness" (batay sa kwento ng fairy tale na "The Snow Queen" ni G.Kh. Andersen) ay isang espirituwal at moral na direksyon

Layunin: ang pagbuo ng mga ideyang etikal, kamalayan sa kahalagahan ng mga katangiang moral ng isang tao, pag-unawa sa kahalagahan ng pagkumpirma ng mabait na mga salita at kagustuhan na may mabubuting gawa.

ang pagbuo ng kakayahang makipag-usap, ang pagbuo ng tamang pang-unawa ng isang totoong sitwasyon sa buhay, sapat na pagtatasa at reaksyon;
upang itaguyod ang pagpapakita ng isang pakiramdam ng magiliw na pakikilahok, suporta at tulong sa isa't isa, upang turuan na pahalagahan ang pagkakaibigan at pahalagahan ang mainit na relasyon;
upang linangin ang mapagparaya na relasyon sa isa't isa, na binuo sa paggalang at awa at pagnanais na tumulong sa iba, na gumawa ng mabubuting gawa;
pakikilahok sa mundo ng mga pangkalahatang pagpapahalaga.

Plano ng kaganapan:

Hulaan ang bayani. Inilarawan ng guro ang katangian ng fairy tale at hinihiling sa mga bata na pangalanan ang kanyang pangalan.
Ang bawat koponan ay binibigyan ng isang hanay ng mga card na may mga pangalan ng mga bayani na kailangang mailalarawan.
Ang mga bata ay inaalok na tumingin sa mga ilustrasyon na naglalarawan ng mga eksena mula sa buhay, at hinihiling na pagbukud-bukurin ang mga ito ayon sa mabuti-masamang prinsipyo at ipaliwanag ang kanilang desisyon.
Ang susunod na yugto ng laro ay mangangailangan sa mga bata na ikonekta ang mga fragment ng mga salawikain o aphorism tungkol sa mabuti at masama sa kahulugan.
Ang mga bata ay kailangang magsulat ng isang kahilingan sa isang postkard sa kanilang mga kamag-anak, kaibigan, guro o bayani sa engkanto.

Video: Oras ng klase para sa ika-4 na baitang "Magkaiba tayo - ito ang ating yaman" - direksyon sa lipunan

"Pagbubukas ng cafe ng mga bata" - direksyon ng pananaliksik, ika-2 baitang

Layunin: pagbuo ng inisyatiba ng mga bata, malikhaing imahinasyon at mga kasanayan sa pagmomolde.

pagbuo ng kakayahang magtakda ng isang gawain, magplano ng mga aktibidad, hatiin ito sa mga yugto;
pagsasanay sa mga kasanayan sa pag-oorganisa ng pagtutulungan ng magkakasama sa isang grupo;
pag-unlad ng atensyon, pag-iisip, kakayahang mangatwiran, ihambing, makita ang dahilan para sa kung ano ang nangyayari;
pagpapabuti ng intelektwal, mga kasanayan sa komunikasyon, paggising ng potensyal na malikhain, aktibidad ng pananaliksik.

Ang mga lalaki ay nakatanggap ng isang mahalaga at kawili-wiling gawain upang magdisenyo ng isang cafe kung saan ang mga bata mula sa buong lungsod ay maaaring magsaya sa pagdiriwang ng mga pista opisyal. Ang guro ay nauuna sa pagtanggap ng takdang-aralin na may isang kuwento kung saan ang konteksto ay isang problema na ang mga bata ay dapat malayang tukuyin at bumalangkas.
Ang yugto ng pagpaplano ay idinisenyo bilang isang laro ng mga kard, na dapat ilagay sa tamang pagkakasunud-sunod (ang isyu ng pag-upa sa lupa, ang pagtatapos ng mga kontrata para sa karapatang magtayo, mga materyales sa gusali, kagamitan, isang pangkat ng mga tagabuo, disenyo, advertising, atbp.).
Ang mga bata ay binibigyan ng malalaking sheet ng drawing paper at mga larawan na may muwebles, bulaklak, pinggan, interior, atbp. Masaya at mapanukso, sa masiglang musika, ang mga lalaki ay nagmodelo ng kanilang cafe, at pagkatapos ay ipinakita ang kanilang yugto ng trabaho.

Video: Oras ng klase sa paksang "Salungatan" - direksyon sa lipunan

"Healthy Eating" project-presentation ng kursong "ABC of Health", 2nd grade - direksyon sa kalusugan

Layunin: magbigay ng ideya ng mga prinsipyo at alituntunin ng malusog na pagkain.

bumuo ng mga kasanayan ng matulungin na pang-unawa sa pagsasalita ng interlocutor, ang kakayahang makinig sa guro o mga kaklase;
upang itaguyod ang pagkuha ng karanasan ng pagtatasa sa sarili at pagsisiyasat ng sarili, libreng inisyatiba at responsableng pag-uugali;
upang mabuo ang kakayahang magsagawa ng isang pag-uusap nang tama, ang kakayahang makinig, pumasok sa isang dialogue sa oras, upang mapanatili ang thread ng pag-uusap, upang subaybayan ang lohika;
upang turuan kung paano planuhin ang kanilang mga aksyon, ayusin ang mga paunang plano depende sa sitwasyon, kontrolin ang kanilang pag-uugali at emosyonal na mga reaksyon, maghanap ng mga epektibong paraan upang malampasan ang mga paghihirap na lumitaw.

Sitwasyon ng pag-uugali:

Binasa ng guro ang isang liham mula kay Carlson, kung saan iniulat niya na siya ay may matinding karamdaman at hinihiling sa mga bata na tulungan siyang maging masayahin at masayahin muli.
Pagtukoy sa mga sanhi ng sakit ng isang bayani sa panitikan, pagtalakay sa problema ng malnutrisyon at pamumuhay.
Mga rekomendasyon kay Carlson para sa mabilis na paggaling: pang-araw-araw na gawain, malusog na pagkain, pisikal na aktibidad, kalinisan, atbp.
Paghula ng mga bugtong, nagsasagawa ng talakayan tungkol sa mapaminsalang at malusog na lutuin.
Summing up, systematization at generalization ng nakuhang karanasan.

Video: Circle "Technical modeling" - pangkalahatang intelektwal na direksyon

"Open space at architecture" - pangkalahatang direksyon sa kultura

Layunin: upang magbigay ng ideya ng ganitong anyo ng sining bilang arkitektura, upang makabisado ang mga kasanayan sa artistikong diskarte sa pagguhit gamit ang karton.

pag-aralan ang konsepto ng open space at arkitektura;
matutong ilarawan ang kalikasan ng mga katutubong lugar;
master ang mga kasanayan sa paghahanap ng pagtatrabaho sa impormasyon;
matutong ipahayag ang iyong opinyon tungkol sa mga gawa ng sining, upang magpakita ng emosyonal na reaksyon;
pag-aralan ang mga dahilan para sa tagumpay o pagkabigo sa pagkamit ng layunin;
matino na suriin ang kanilang mga aksyon at gumawa ng napapanahong mga pagsasaayos sa mga plano, na isinasaalang-alang ang mga naunang nagawang pagkakamali.

Gawain: gumuhit ng larawan sa temang "Ang aking paboritong sulok ng kalikasan."

Sitwasyon ng laro:

Isang paglalahad ng mga gawang pambata sa iba't ibang genre ng sining ang inihahanda.
"Sino ang mas malaki?". Ang mga bata ay dapat na maingat na pag-aralan ang mga ipinakitang gawa at tama na matukoy ang kanilang genre na kaakibat (natural, rural, urban, architectural landscape, open space). Ang pamagat ng bawat termino ay sinamahan ng isang pagpapakita ng kaukulang slide.
Paggawa gamit ang mga paliwanag na diksyunaryo, hinihiling ng guro na hanapin ang salitang arkitektura.
Talakayan ng hinaharap na gawain, isang pag-uusap sa paligid ng paksa ng landscape, pag-iisip sa isang angkop na pangalan para sa iyong pagguhit.
Nagsisimula nang maging malikhain ang mga bata. Gamit ang pinakamakapal na mga brush, pintura sa ibabaw ng sheet, na dumadaan sa linya ng abot-tanaw na naghihiwalay sa langit at lupa. Iminumungkahi ng guro na mag-eksperimento sa karton bilang isang tool sa pagguhit, halimbawa, ang isang malawak na strip ng karton ay makakatulong upang gumuhit ng isang bahay na may bahagyang paggalaw ng kamay, at ang mga makitid ay magiging kapaki-pakinabang para sa pagguhit ng isang bintana, pinto o bakod. Sa wakas, gamit ang mga manipis na brush, nakumpleto namin ang pagguhit ng mga detalye ng landscape.

Takdang-Aralin: gumuhit ng tanawin ng dagat o bundok.

Video: Trabaho ng bilog na "Little Genius", paglutas ng mga problema sa pag-imbento - isang pangkalahatang intelektwal na direksyon

Sa kasamaang palad, maraming mga magulang ang nakakakita ng mga elective, oras ng klase, mga pamamaraan ng laro at mga malikhaing proyekto ng mga bata bilang pangalawa at mabigat na pasanin sa bata. Gayunpaman, nararapat na tandaan na ang aktibidad ng mag-aaral sa labas ng tradisyonal na anyo ng aralin ang nagpapalaya at nagbubukas ng mga bagong abot-tanaw ng kaalaman at eksperimento para sa bata, mga interes at nakakaakit, nagbibigay inspirasyon sa pagtitiwala at tumutulong sa kanya na matagumpay na mapagtanto ang kanyang sarili, mahanap ang kanyang sarili, nagbibigay-daan sa paaralan na lumayo mula sa nakagawiang pang-araw-araw na monotony ng monotonously pagpapalit sa bawat isa.friend lessons. Inaasahan natin na ang promising innovation na ito ay gayunpaman ay matagumpay na malampasan ang panahon ng hindi pagkakaunawaan at, salamat sa sigasig at kasanayan ng mga guro, ay mag-ugat sa paaralang Ruso, sa kasiyahan ng mga bata at kanilang mga magulang.

06/21/2012 Huwebes

Paano i-coordinate ang gawain ng extended day group at mga ekstrakurikular na aktibidad? Kailangan bang dumalo ang bata sa lahat ng sampung oras ng mga ekstrakurikular na aktibidad? Paano maaayos ang pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad ng mga mag-aaral sa programang Pangkalusugan? Paano mag-organisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang rural na paaralan kung walang mga espesyalista? Sina Alevtina Valentinovna REPINA, Pinuno ng Kagawaran para sa Pagpapaunlad ng Pangkalahatan at Karagdagang Edukasyon ng Kagawaran ng Edukasyon ng Rehiyon ng Yaroslavl, ang mga ito at iba pang mga katanungan ng mga guro mula sa mga paaralan sa Rehiyon ng Yaroslavl.

1. Paano i-coordinate ang gawain ng extended day group at extracurricular activities?

- Ang mga klase para sa mga extracurricular na aktibidad ay maaaring isagawa tuwing Sabado (isang opsyon), o sa loob ng linggo ayon sa isang hiwalay na iskedyul. Ang pag-escort sa mga bata sa mga klase ay maaaring isama sa paglalarawan ng trabaho ng pinuno ng pinalawig na grupo. Ang iskedyul ng trabaho ng pangkat ng pinalawig na araw ay pinagsama-sama nang hiwalay, na isinasaalang-alang ang mga pahinga para sa mga ekstrakurikular na aktibidad.

2. Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat isagawa sa isang mahigpit na tinukoy na oras (halimbawa, mula 13.00 hanggang 15.00) o hindi?

- Ang mga ekstrakurikular na aktibidad ay isinasagawa ayon sa iskedyul na inaprubahan ng pinuno ng institusyon. Ang oras ay tinutukoy ng institusyon sa kasunduan sa mga magulang, dahil ang mga magulang ay nagkikita at nagkikita ng mga bata sa unang baitang.

3. Sapilitan ba para sa bata na dumalo sa lahat ng 10 oras ng mga ekstrakurikular na aktibidad? At posible bang hindi siya sasali dito dahil sa pamilya?

- Kung ang isang bata ay dumalo sa mga klase sa mga espesyal na institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata (paaralan ng musika, paaralan sa palakasan), kung gayon sa mga lugar na ito ay hindi siya maaaring dumalo sa mga ekstrakurikular na aktibidad sa paaralan. Ang isang indibidwal na ruta ng bata ay iginuhit, na isinasaalang-alang ang mga pagbisita sa iba pang mga institusyon at isinasaalang-alang ang lahat ng mga lugar na natukoy sa mga ekstrakurikular na aktibidad. Alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard, ang mga magulang ay dapat na pamilyar sa mga resulta na dapat makamit kapag ang bata ay umalis sa elementarya. Ang mga resultang ito ay makukuha lamang sa pamamagitan ng pag-oorganisa ng mga aktibidad sa silid-aralan at ekstrakurikular. Ang pagtanggi ay maaaring dahil sa kalusugan ng bata (halimbawa, mataas na load, isang espesyal na diyeta, atbp.). Ang pagtanggi ay ginawa sa pamamagitan ng pagsulat at motibasyon.

4. Posible bang isangkot ang mga espesyalista mula sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad ng mga mag-aaral, at sa ilalim ng anong mga kondisyon?

- Ang mga espesyalista ng karagdagang edukasyon ay hindi lamang posible, ngunit kinakailangan din na maging kasangkot sa organisasyon ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang kontraktwal na batayan o sa isang pinagsamang batayan. Nagbabayad ang paaralan.

5. Dapat bang ipakita sa kurikulum ang lahat ng 5 bahagi ng mga ekstrakurikular na aktibidad, o sapat na bang pumili ng 1-2, ngunit sa mas maraming oras?

- Ang lahat ng mga lugar ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay dapat iharap sa batayan ng programang pang-edukasyon ng institusyon. Ang institusyon ay lumilikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad ng bata, ang pagpili ay nasa mga kalahok sa proseso ng edukasyon.

6. Maaari bang pagsamahin ang mga tradisyunal na aktibidad sa paaralan sa mga programa at ihandog (kredito sa mga mag-aaral) bilang mga ekstrakurikular na aktibidad?

— Ang mga tradisyunal na kaganapan sa paaralan ay nabibilang sa sistema ng gawaing pang-edukasyon ng institusyon. Maaaring sila o hindi. Ang mga klase sa loob ng balangkas ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay nasa iskedyul ng institusyon at ang kanilang pagsasagawa ay sapilitan para sa mga guro. Ang mga klase ay hindi nagpapahiwatig ng isang mass character, ngunit kapag nag-oorganisa, umuunlad, isinasaalang-alang nila ang mga indibidwal na katangian ng mga bata, ay inayos gamit ang mga bagong teknolohiya (mga aktibidad sa proyekto, pananaliksik, atbp.).

7. Paano solusyunan ang problema ng trabaho para sa lahat ng mga mag-aaral sa hapon (hindi sapat ang mga mapagkukunan ng paaralan)?

- Sa isang kontraktwal na batayan sa mga institusyon ng karagdagang edukasyon para sa mga bata, alinman sa kanilang sariling mga rate o sa gastos ng mga rate ng mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Posibleng isangkot ang mga espesyalista mula sa mga pampublikong organisasyon ng kabataan at mga bata.

8. Magkakaroon ba ng karagdagang pondo para sa mga ekstrakurikular na aktibidad?

— Ang pagpopondo ng 10 oras ng mga ekstrakurikular na aktibidad ay tinukoy sa pamantayan para sa isang mag-aaral. Ang pagkalkula ng pamantayan ay ginawa na isinasaalang-alang ang 10 oras.

9. Kasama sa programang "Health" ang pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad. Walang mga manggagawang medikal sa estado. Sino ang gagawa nito?

- Depende sa kung ano ang ibig sabihin ng pagsubaybay sa pisikal na pag-unlad? Kung ito ang pagsusulatan ng taas at timbang sa edad, kung gayon ang mga datos na ito ay mula sa mga pediatrician (kung walang mga medikal na manggagawa sa paaralan), ang pangkat ng kalusugan ay tinutukoy din ng mga pediatrician. Kung ito ang katuparan ng mga pamantayan sa mga aralin sa pisikal na edukasyon, kung gayon ang mga guro sa pisikal na edukasyon. Dapat mayroong talaarawan sa kalusugan ng mag-aaral, kung saan ipinasok ang buod ng data, ngunit may pahintulot ng mga magulang. Ang proyekto ay binuo. Ang pagpapakilala ng pasaporte sa kalusugan ng isang mag-aaral ay kasalukuyang may problema, dahil ang mga isyu sa mga yunit ng kawani ay hindi nalutas, may mga problema sa interdepartmental na pakikipag-ugnayan, proteksyon ng personal na data.

10. Tustusan ba ang institusyong pang-edukasyon para sa pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad kung mayroong 4 na mag-aaral sa klase?

- Will. Ito ay tinukoy sa regulasyon.

11. Plano ba na maglaan ng karagdagang pondo partikular para sa pag-aayos ng mga silid-aralan sa elementarya alinsunod sa mga kinakailangan (para sa mga sesyon ng pagsasanay at pag-oorganisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad)?

Ang pamantayan ng bawat mag-aaral ay nagbibigay ng mga pondo para sa materyal at teknikal na kagamitan ng prosesong pang-edukasyon. Tinutukoy ng institusyon ang mga priyoridad sa pagpopondo.

12. Pagdetalye ng mga ekstrakurikular na aktibidad: 10 oras na boluntaryo o mandatory para sa bawat mag-aaral; 10 oras ay sapilitan para sa bawat mag-aaral o para sa klase sa kabuuan; ang pagbabayad para sa mga oras na ito ay isasagawa ayon sa mga bagong dokumento o bilang pagbabayad para sa mga oras NOON?

- Ang pagpopondo ay ibinibigay ng class-kit. Ang pagbabayad para sa isang oras ay ginawa batay sa halaga ng isang oras ng bilog na trabaho sa isang institusyon.

13. Obligado ba ang guro ng klase na manguna sa anumang mga lupon?

- Hindi obligado. May iba pa siyang responsibilidad.

14. Ano ang gagawin ng guro sa klase pagkatapos ng klase?

- Sa paglalarawan ng trabaho, posibleng magreseta ng saliw ng mga mag-aaral sa mga klase.

15. Paano ka makakapagtala ng 10 oras ng mga ekstrakurikular na gawain? Sino ang gagawa nito?

- Ang bawat guro ay naitala sa mga espesyal na journal. Ang kontrol ay maaaring gamitin ng direktor, kinatawang direktor para sa gawaing pang-edukasyon, para sa gawaing pang-edukasyon.

16. Paano magplano at mag-organisa ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa isang rural na paaralan sa kawalan ng mga espesyalista?

- Sa pamamagitan ng mga puwersa ng mga guro, librarian, pagbisita sa mga espesyalista sa kultura, mga institusyon ng karagdagang edukasyon. Paglikha ng iba't ibang pangkat ng edad.

17. Paano haharapin ang mga problema ng mga ekstrakurikular na aktibidad sa mga bata na pumapasok at pumapasok sa mga bus ng paaralan (i.e. nakatira nang sapat na malayo sa paaralan)?

- Una sa lahat, lutasin ang isyu ng pagpapakain sa mga bata kasama ng mga magulang at baguhin ang iskedyul ng bus ng paaralan.