Μορφές εργασίας με τους ακτιβιστές των παιδικών οργανώσεων (Μεθοδολογικές συστάσεις για τους διοργανωτές του παιδικού κινήματος). Περιφερειακό σχολείο "Ο δρόμος προς την επαγγελματική επιτυχία"

Αλλα

21.06.202027.05.2017

Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα

"Σεργάχ Γυμνάσιο Νο. 6"

Ενεργό σχολικό πρόγραμμα εκπαίδευσης

Παιδικός δημόσιος σύλλογος

"Ενότητα"

ανώτερος σύμβουλος:

Shishkina Tatyana Vladimirovna

Sergach

2016

Επεξηγηματικό σημείωμα

Πρόσφατα, έχει δοθεί μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη ηγετών στον παιδικό σύλλογο. Και αυτό είναι αναμφισβήτητο. Εργασία παιδικός σύλλογοςστα θέματα του σχολείου περισσότερο. Οι κύριοι στόχοι του προγράμματος είναι να διδάξει στο πλεονέκτημα τις δεξιότητες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες, την αυτοοργάνωση και το σχεδιασμό των δικών τους δραστηριοτήτων, τη διαμόρφωση μιας κοινωνικής και ηθικής θέσης. ανάπτυξη ιδιοτήτων συντρόφου και ηγεσίας, δεξιότητες επικοινωνίας στα παιδιά. Υποτίθεται ότι, μέσω ενός συστήματος τάξεων, θα διδάσκονται στους εφήβους (ένα πλεονέκτημα του συλλόγου), τις δεξιότητες της συμπεριφοράς με αυτοπεποίθηση, τις δεξιότητες επικοινωνίας: αρνούνται, αποδέχονται κριτική και επικρίνουν, ανταποκρίνονται επαρκώς σε επαίνους και φιλοφρονήσεις, καθώς και αρνητικές δηλώσεις που απευθύνονται. για αυτούς, η ικανότητα αντίστασης, η χειραγώγηση και η ομαδική πίεση για λήψη αποφάσεων. Οπλιστείτε με γνώση των βασικών μορφών και μεθόδων οργάνωσης του ελεύθερου χρόνου.

Στόχος του προγράμματος:δημιουργία συνθηκών για τον εντοπισμό και την ανάπτυξη ηγετικών ιδιοτήτων παιδιών και εφήβων, την ανάπτυξη κοινωνικής δραστηριότητας, τη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων αυτοοργάνωσης και οργάνωσης των άλλων.

Καθήκοντα:

Να εκπαιδεύσει το πλεονέκτημα στις δεξιότητες αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες, αυτοοργάνωση και σχεδιασμό των δικών τους δραστηριοτήτων.

Αναπτύξτε εταιρικές και ηγετικές ιδιότητες, δεξιότητες επικοινωνίας.

Διαμορφώστε μια κοινωνική και ηθική θέση.

Η εκπαίδευση ηγετών πραγματοποιείται μία φορά το μήνα. Το μάθημα διαρκεί δύο ώρες, μία ώρα (45 λεπτά) θεωρία και μία ώρα (45 λεπτά) προπόνηση με διάλειμμα 15 λεπτών. Το πρόγραμμα δραστηριοτήτων του συλλόγου είναι σχεδιασμένο για παιδιά ηλικίας 11-14 ετών. Στα παιδιά αυτής της ηλικίας αρέσει να κάνουν δύσκολες, απαιτητικές εργασίες, να δείχνουν ατομικότητα και διαφορές. Σε αυτή την ηλικία τα παιδιά αναζητούν έναν ηγέτη στον οποίο μπορεί να βασιστεί κανείς ταυτόχρονα, κυριαρχεί μια έντονη αίσθηση παρέας και ομάδας. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα βοηθά στην ανάπτυξη των προσωπικών ιδιοτήτων των παιδιών, βοηθά στην αυτοπραγμάτωση και στην ανακάλυψη ταλέντων. Οι μορφές εργασίας με παιδιά είναι: στρογγυλά τραπέζια, κουίζ, συζητήσεις, διαλέξεις, συζητήσεις, περιλαμβάνονται στοιχεία του παιχνιδιού.

διαφάνεια 2

Σκοπός της κατασκήνωσης: ενεργοποίηση της ηγεσίας και του δημιουργικού δυναμικού του παιδικού και νεανικού κινήματος, η δημιουργία κοινού πεδίου επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης των δημόσιων συλλόγων

διαφάνεια 3

Στόχοι κατασκήνωσης:

Δημιουργία ηγεσίας και δημιουργικού δυναμικού, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά. Εξοικείωση των παιδιών με τις δραστηριότητες διαφόρων συλλόγων παιδιών και νέων της περιοχής. Δημιουργία συνθηκών επικοινωνίας και ανταλλαγής εμπειριών. Ανάπτυξη σε παιδιά κοινωνικά χρήσιμων ενδιαφερόντων και αναγκών, επιθυμία για αυτογνωσία, αυτοέκφραση και αυτοβελτίωση. Διεξαγωγή ερευνών και κοινωνικών ερευνών μεταξύ των συμμετεχόντων σε βάρδια για τα προβλήματα βελτίωσης της αποτελεσματικότητας των παιδικών συλλόγων.

διαφάνεια 4

Το μοντέλο της πλοκής της βάρδιας: «Ταξίδι στο λαβύρινθο» Οδηγίες υλοποίησης του προγράμματος κατασκήνωσης: - έρευνα, - εκπαίδευση, - πρακτική, - γενίκευση περιεχομένου Στάδια υλοποίησης του προγράμματος: 1. Προπαρασκευαστική (1 μήνας)2. Οργανωτική - «Είσοδος στο λαβύρινθο» (1-2 ημέρες)3. Το κυριότερο είναι το “Adventures in the Labyrinth” (7-8 ημέρες)4. Τελικός - "Αναζήτηση για νέες περιπέτειες" (1 ημέρα)5. Αναλυτικό (5 ημέρες)

διαφάνεια 5

Camp "Yamal" στη Βουλγαρία Αριθμός παιδιών και εφήβων σε βάρδιες - 350 άτομα Η βάρδια διαρκεί 21 ημέρες

διαφάνεια 6

Κατευθύνσεις:

Οργάνωση ενεργητικής αναψυχής και σωματικής βελτίωσης των παιδιών. Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, διεύρυνση των οριζόντων. Ενίσχυση πολιτιστικών δεσμών. Ενημέρωση για τις δραστηριότητες των παιδικών οργανώσεων. Οργάνωση ανταλλαγής πληροφοριών. Διεξαγωγή διαφόρων πολιτιστικών, ψυχαγωγικών και σωματικών δραστηριοτήτων. Ανάπτυξη δικών μοντέλων για την υλοποίηση του περιφερειακού προγράμματος «Youth of Yamal».

Διαφάνεια 7

Στόχοι:

Σχηματισμός ιδεών για το σύστημα κοινωνικών σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, φιλικές σχέσειςμεταξύ των λαών, επαρκής αυτοεκτίμηση και δεξιότητες επικοινωνίας· Μελέτη των πολιτιστικών αξιών άλλων λαών. Διέγερση της διαδικασίας αυτο-ανάπτυξης του ατόμου. Ανάπτυξη της πολιτικής θέσης, μελέτη της ιστορίας της Ρωσίας. Αποκάλυψη δημιουργικών και σωματικών ικανοτήτων παιδιών και εφήβων.

Διαφάνεια 8

«Δημοκρατία του Παιδιού» - ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα για τη βελτίωση των παιδιών και των νέων

Διαφάνεια 9

Στόχος:

Προώθηση της ανάπτυξης παιδική κίνησηΔημοκρατία της Καρελίας στο πλαίσιο της Καρελιανής περιφερειακής παιδικής δημόσιας οργάνωσης "Children's Republic" και δημιουργούν προϋποθέσεις για την εφαρμογή του διεθνούς παιδικού προγράμματος για την αυτοβελτίωση της νεολαίας "AWARD" μέσω παιδαγωγικής περιπέτειας με βάση την άγρια ζωή. Αλλαγή - 14 ημέρες

Διαφάνεια 10

Το κύριο περιεχόμενο του προγράμματος:

Το πρόγραμμα βασίζεται σε μια προσέγγιση δραστηριότητας, που περιλαμβάνει: προσωπική, φυσική, πολιτιστική. Ανθρώπινη στάση απέναντι στο άτομο νέος άνδραςκαι την ανάπτυξη του συναισθηματικού του υπόβαθρου μέσω του συλλογικού δημιουργική δραστηριότητακαι του τουρισμού. Η κατεύθυνση της εργασίας στην κατασκήνωση είναι να διαμορφώσει ηγετικές ιδιότητες, αυτοδιοίκηση, να ενθαρρύνει την πρωτοβουλία και τη δημιουργικότητα των συμμετεχόντων. ανταλλαγή εμπειριών· διευρύνουν τους ορίζοντες? μάθετε να νιώθετε την ομορφιά της φύσης.

διαφάνεια 11

Εγκυρότητα:

1) Προπαρασκευαστική περίοδος: Απρίλιος-Ιούλιος 2003 (εκπαίδευση της διδακτικής ομάδας, προσαρμογή προγράμματος, παροχή υλικοτεχνικής βάσης) 2) Υλοποίηση: 14 ημέρες (11-25 Αυγούστου 2003) 3) Συνέπειες (Σεπτέμβριος-Οκτώβριος 2003 - ανάλυση των αποτελεσμάτων του έργου)

Προβολή όλων των διαφανειών

Μορφές εργασίας με τα περιουσιακά στοιχεία των παιδικών οργανώσεων ( Κατευθυντήριες γραμμέςδιοργανωτές του παιδικού κινήματος) Προετοίμασε: Kungurtseva M.M., αναπλ. διευθυντής του VR MBOU "Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 27 με εις βάθος μελέτη επιμέρους θεμάτων"? Kotlyar V. A., κοινωνικός δάσκαλος, MBOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων." Stary Oskol

Η παιδική ηλικία είναι ίσο μέρος της ζωής, και όχι προετοιμασία για την πιο σημαντική, ενήλικη περίοδο της I. Pestalozzi V Ρωσική Ομοσπονδίαυπάρχουν περίπου 40 εκατομμύρια παιδιά και νέοι που σπουδάζουν - αυτό είναι περισσότερο από το ένα τέταρτο του πληθυσμού της χώρας. Η σύγχρονη στρατηγική της εκπαίδευσης σύμφωνα με την έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης στοχεύει στην αύξηση του ρόλου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εξανθρωπισμό των κοινωνικοοικονομικών σχέσεων. την επίτευξη ενός νέου επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου, των οργανώσεων των παιδιών και της νεολαίας για την ανατροφή και την κοινωνικοποίηση παιδιών και νέων. Οι κύριες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο είναι: η δημιουργία ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, δημοκρατικού στυλ, αύξηση του ρόλου των οργανώσεων παιδιών και νέων, η δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή των μαθητών στη διαχείριση. εκπαιδευτικό ίδρυμα. Η κοινωνική τάξη του κράτους είναι η ανατροφή ενός σύγχρονου, μορφωμένου, ηθικού, επιχειρηματικού ανθρώπου, έτοιμου να λάβει αποφάσεις ανεξάρτητα σε μια κατάσταση επιλογής, ικανού για συνεργασία και διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, με αίσθημα ευθύνης για τη χώρα του. Η εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια των κοινωνικών ιδανικών και αξιών, αναβιώνοντάς τα συνεχώς και μετατρέποντάς τα σε ενεργό δύναμη στη ζωή του ανθρώπου.

Διασκεδαστικό (εμπνέει, προκαλεί ενδιαφέρον). - αυτοπραγμάτωση (εκτελέστε ενέργειες παιχνιδιού, δείξτε προσωπικές ιδιότητες). - επικοινωνιακό (για να κυριαρχήσει η διαλεκτική της επικοινωνίας). - ένα θεραπευτικό παιχνίδι (για να ξεπεράσει τις δυσκολίες που έχει ένα παιδί). - διαγνωστικό (για τον εντοπισμό αποκλίσεων στη συμπεριφορά). - διορθώσεις (για να γίνουν θετικές αλλαγές στη δομή των προσωπικών δεικτών). - διεθνική επικοινωνία (να μάθουν κοινές κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες για όλους τους ανθρώπους) - κοινωνικοποίηση (να μάθουν ανθρώπινες νόρμες). Συμμετέχοντας στο έργο μιας παιδικής οργάνωσης και της σχολικής αυτοδιαχείρισης, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν επιλογές, να ξεπερνούν αποτυχίες, κρίσεις, καταστάσεις συγκρούσεων, να αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, να μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους και να αξιολογούν τις πράξεις τους. Τα αυστηρά παιδαγωγικά αξιώματα είναι: κάθε παιδί είναι μοναδικό και ξεχωριστό. Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα των παιδιών, το διδακτικό προσωπικό επιλέγει μια ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνολογιών με βάση την ενεργοποίηση των μαθητών. Συνειδητοποιώντας ότι η κορυφαία δραστηριότητα στην ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι το παιχνίδι, στη συνέχεια στην εργασία με το περιουσιακό στοιχείο των παιδιών ηλικίας 7-11 ετών, διάφορα παιχνίδια χρησιμοποιούνται ως μια μορφή δραστηριότητας που σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε και να αφομοιώσετε την ανθρώπινη εμπειρία. Ως στοιχείο της τεχνολογίας, η δραστηριότητα του παιχνιδιού εκτελεί διάφορες λειτουργίες:

Η σημασία του παιχνιδιού ως μορφής δραστηριότητας και μεθόδου εκπαίδευσης των παιδιών σε μια παιδική οργάνωση έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να εξελιχθεί σε μάθηση, δημιουργικότητα, θεραπεία και σε μοντέλο ανθρώπινων σχέσεων. Στην πρακτική του δασκάλου-διοργανωτή, χρησιμοποιούνται με επιτυχία παιχνίδια ποικίλων μεθόδων παιχνιδιού: παιχνίδι ρόλων, επιχείρηση, πλοκή, μίμηση, δραματοποίηση. Σημαντικές μορφές εργασίας είναι ένα σεμινάριο, το εργαστήριο, το master class, το brainstorming, το press fight, το τουρνουά, που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες δραστηριότητες του έργου, σχεδιαστικές εργασίες, σκηνικός πολιτισμός. Κύριες Ηγετικές Δραστηριότητες εφηβική ηλικία(12-14 ετών) είναι η επικοινωνία και (15-17 ετών) είναι η κατανόηση. Οι έφηβοι τείνουν να ακολουθούν κάποιον, να αναζητούν τον ιδανικό, τον ηγέτη τους. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως, μαζί με τις ενεργές δραστηριότητες, χρησιμοποιούνται με επιτυχία λεκτικές μορφές εργασίας. Η αλληλεπίδραση με το περιουσιακό στοιχείο των παιδιών αυτής της ηλικίας πραγματοποιείται βάσει μορφών εκδηλώσεων όπως: στρογγυλή τράπεζα, συνομιλία, διάλεξη, πνευματικός μαραθώνιος, συνέντευξη τύπου, συζήτηση, διάλογος, συζήτηση, επιχειρηματικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων, εκπομπές συζήτησης . Τα παιδιά είναι επιρρεπή στη συζήτηση, στην καρδιά με την καρδιά, στο διάλογο, στη συζήτηση. Στο διάλογο, όπως δείχνει η πρακτική, είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να υπερασπίζονται την άποψή τους, να είναι έτοιμα να παρουσιάσουν και να κατανοήσουν τα προβλήματα του άλλου, να δημιουργήσουν επαφή στο επίπεδο των δηλώσεων ομιλίας.

Μια σημαντική πτυχή της ζωής της παιδικής ομάδας είναι η σχέση δασκάλου-διοργανωτή με τους μαθητές τους. Σήμερα είναι απαραίτητο να βρούμε ένα μονοπάτι σε κάθε παιδί, να πραγματοποιήσουμε μια ατομική προσέγγιση χωρίς να το βλάψουμε. - Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις κάθε παιδιού. - απαντήστε με υπομονή και ειλικρίνεια σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών. - μην επιπλήξετε τα παιδιά, δείξτε τους ότι τα αγαπούν και τα αποδέχονται όπως είναι και όχι για επιτυχία και επιτεύγματα. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για τους διοργανωτές εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σχετικά με τη δημιουργική τους ανάπτυξη:

Μην ταπεινώνετε τα παιδιά. - διδάξτε στα παιδιά να ζουν ανεξάρτητα. - Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε μια κοινή συζήτηση για συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις. - Βοηθήστε τα παιδιά να γίνουν άνθρωποι. - να αναπτύξουν στα παιδιά μια θετική αντίληψη των ικανοτήτων τους. - εμπιστοσύνη στα παιδιά - Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. - αναλύει και γιορτάζει τα επιτεύγματα των παιδιών. - να είστε δημιουργικοί στο σχεδιασμό, στην επιλογή μορφών και στην υλοποίηση εργασιών με παιδιά. - επιπλήττω ήσυχα, επαινείτε δυνατά. - αναθέστε στα παιδιά εφικτά καθήκοντα και ανησυχίες. - Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν σχέδια και να λαμβάνουν αποφάσεις. - μην συγκρίνετε ένα παιδί με ένα άλλο, επισημαίνοντας τις ελλείψεις.

Η ποικιλία των πιθανών μορφών εργασίας του διοργανωτή του παιδικού κινήματος αντικατοπτρίζεται σε αυτό το σχήμα Μορφές εργασίας με τους δραστήριους του παιδικού κινήματος Τύπος πάλης Πρακτική Διάλεξη Πρακτική Διάλεξη Ενημέρωση-ανασκόπηση Καταιγισμός ιδεών Master class παιχνίδι Blitz Στρογγυλό τραπέζι Συνέντευξη τύπου Σεμινάριο Συζήτηση Συζήτηση Διανοητικός μαραθώνιος Παιχνίδι ρόλων επιχειρηματικό παιχνίδιΔραστηριότητα έργου Παιχνίδι ντετέκτιβ Μάθημα "Παράδοξο" Μελέτη του περιουσιακού τουρνουά τεχνίτης Παρουσίαση συζήτησης Εκπαίδευση διαλόγου Συζήτηση

Το παιχνίδι είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα που εφευρέθηκε από τον άνθρωπο. Τα παιχνίδια είναι διαφορετικά: διδακτικά, κινητά, πνευματικά, αθλητικά, αναψυχής, επιχειρήσεις, δημιουργικά, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια επικοινωνίας, παιχνίδια άσκησης. Τα παιχνίδια διεγείρουν γνωστικό ενδιαφέρον, η δραστηριότητα, η υπέρβαση με ισχυρή θέληση, απελευθερώνει την προσωπικότητα, αφαιρεί το ψυχολογικό εμπόδιο, φέρνει ένα ζωντανό ρεύμα αέρα, φωτεινότητας και ασυνήθιστου χαρακτήρα σε κάθε συλλογική και ομαδική επιχείρηση. Σε οποιαδήποτε μορφή. Τα παιχνίδια είναι μια φυσική ανάγκη της παιδικής ηλικίας, της εφηβείας, της νεότητας. Μπορεί να είναι συστατικό μιας συνομιλίας, μιας στρογγυλής τραπέζης, μιας διάλεξης, μιας συζήτησης. Επιτελούν συμπεριφορικές, πρακτικές λειτουργίες, παρακινώντας τα παιδιά σε ενεργητικές, πολύτιμες ενέργειες και βοηθώντας στην αυτοέκφραση, την αυτοεπιβεβαίωση της προσωπικότητας. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για την προετοιμασία για τους αγώνες.

ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Επιλέγονται κείμενα, γίνονται μικρές πρόβες. Οι ενέργειες του παιχνιδιού μπορούν να ξεδιπλωθούν σαν μια αυτοσχέδια μίνι απόδοση. ΠΑΙΧΝΙΔΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ Τα παιδιά συνθέτουν σενάρια, παίζουν, τραγουδούν, χορεύουν, φαντασιώνονται. Ο ρόλος του μέντορα είναι ελάχιστος. Δίνει ιδέες, τα παιδιά τις υλοποιούν. Ο ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ επιτρέπει στα παιδιά να εκφράσουν τις κρίσεις και τις εκτιμήσεις τους σχετικά με ορισμένες ηθικές ιδιότητες όταν τις συγκρίνουν με συγκεκριμένες εικόνες. Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ βασίζεται στην αξιολόγηση-αναλυτική προσέγγιση εργασιών ανθρώπινης φύσης.

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ, ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ διεξάγονται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, μια ελκυστική μορφή που συνδυάζει γνωστικές και ψυχαγωγικές λειτουργίες. Προτεινόμενα θέματα: Ταξίδι στο χρόνο, Κάνοντας μια ταινία, Έχω το δικαίωμα, Τουρνουά Γνώστη ορισμένοι ρόλοι. Πλεονεκτήματα: ενδιαφέρον των παιδιών, ανεξαρτησία στην επίλυση φαινομένων ζωής, προβλημάτων, καταστάσεων. Στην πραγματοποίηση παιχνίδι ρόλωνδιακρίνονται διάφορα στάδια: οργανωτικό (κατανομή ρόλων, έκδοση καθηκόντων, επικοινωνία του τρόπου λειτουργίας), κύριο (εργασία μικροομάδων, συζήτηση κατά τη συζήτηση), τελικό (ανάπτυξη κοινών αποφάσεων). Η τεχνική του παιχνιδιού ρόλων προβλέπει τον ορισμό του θέματος, τη σύνθεση των συμμετεχόντων, την κατανομή των ρόλων μεταξύ τους, μια προκαταρκτική συζήτηση για πιθανές θέσεις και συμπεριφορές των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Είναι σημαντικό να παίξετε πολλές επιλογές (θετικές και αρνητικές) και, μέσω κοινής συζήτησης, να επιλέξετε την καλύτερη επιλογή για αυτήν την κατάσταση. Προτεινόμενα θέματα: "Πιστέψτε στον εαυτό σας", "Απόρριψη", "Μπορώ να είμαι διαφορετικός", "Συνέντευξη", "ABC ενός πεζού".

Το ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ επιτρέπει στα παιδιά να λύνουν δύσκολα προβλήματα και να μην είναι απλώς παρατηρητές. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού προσομοιώνονται διάφορες καταστάσεις με στόχο να μάθουν τα άτομα και οι ομάδες τους να λαμβάνουν αποφάσεις. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, διακρίνονται 4 στάδια: προσανατολισμός, προετοιμασία για το παιχνίδι, διεξαγωγή του παιχνιδιού, συζήτηση για το παιχνίδι. Προτεινόμενα θέματα: «Το κράτος μας», «Το έργο της κυβέρνησης», «Η οικοδόμηση ενός κράτους δικαίου», «Εγώ και τα δικαιώματά μου», Η καταιγίδα εγκεφάλου μπορεί να βοηθήσει στη δημιουργία ενός σχεδίου εργασίας σε σύντομο χρονικό διάστημα. Τα μέλη του είναι ενδιαφερόμενοι. Όλοι οι συγκεντρωμένοι χωρίζονται σε ομάδες - 5-8 άτομα η καθεμία, τους δίνεται μια εργασία και καθορίζεται ένα χρονικό διάστημα κατά το οποίο οι ομάδες εκφράζουν τις προτάσεις τους, μετά γίνεται συζήτηση. Το κύριο πράγμα είναι να δηλώσετε ξεκάθαρα την εγκατάσταση πριν από τη συζήτηση. Προτεινόμενα θέματα: «Είμαι ο αρχηγός», «Τελευταία κλήση», «Περιβαλλοντική προσγείωση», «Επιχείρηση Βετεράνος».

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ, MASTER - CLASS - μορφές ανάπτυξης των δεξιοτήτων των παιδιών για αποτελεσματική επίλυση αναδυόμενων καταστάσεων, εκπαίδευση σκέψης, επίδειξη δημιουργικής επιτυχίας. Προτεινόμενα θέματα: "Εκπαίδευση σε τεχνολογίες παιχνιδιών", "Κανόνες διεξαγωγής εκδρομής", "Βασικές αρχές των δραστηριοτήτων έργου", "Βασικές αρχές της σκηνικής κουλτούρας", "Βασικές αρχές σχεδιαστικής εργασίας". ΣΥΝΕΔΡΙΟ - μια μορφή εκπαίδευσης για παιδιά, που προβλέπει τη διεύρυνση, την εμβάθυνση, την εμπέδωση της γνώσης σε ένα επιλεγμένο πρόβλημα. Τα συνέδρια μπορεί να είναι επιστημονικά-πρακτικά, θεωρητικά, αναγνωστικά, για ανταλλαγή εμπειριών. Τα συνέδρια πραγματοποιούνται μία φορά το χρόνο, απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και περιλαμβάνουν την ενεργό συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών. Ανοίγει το συνέδριο εισαγωγικές παρατηρήσεις, με προετοιμασμένες εκθέσεις είναι οι συμμετέχοντες. Τα μηνύματα μπορεί να είναι 3-5, ο επικεφαλής του συνεδρίου συνοψίζει τα αποτελέσματα. Προτεινόμενα θέματα: "Έγκλημα και τιμωρία", " υγιής εικόναζωή», «Σχολική ζωή και νόμος», «Υγεία του έθνους».

Η ΔΙΑΛΕΞΗ είναι μια μορφή εξοικείωσης με κάποιο πρόβλημα, γεγονός, γεγονότα. Κατά την προετοιμασία μιας διάλεξης, καταρτίζεται ένα σχέδιο που υποδεικνύει τις κύριες ιδέες, σκέψεις, γεγονότα, αριθμούς. Η διάλεξη συνεπάγεται διάλογο με ενδιαφερόμενους ομοϊδεάτες. Ποικιλίες: προβληματική, διάλεξη-διαβούλευση, διάλεξη-πρόκληση (με προγραμματισμένα λάθη), διάλεξη-διάλογος (προγραμματίζεται σειρά ερωτήσεων για το κοινό), διάλεξη με μεθόδους παιχνιδιού. Προτεινόμενα θέματα: «Πολιτισμός και κόσμος της παιδικής ηλικίας», «Ιστορία του παιδικού κινήματος», «Μυστικά υγείας», «Καλές συμβουλές για την καθημερινή ρουτίνα», «Η αλήθεια για τα ναρκωτικά». ΣΥΖΗΤΗΣΗ, ΔΙΑΦΟΡΕΣ, ΔΙΑΛΟΓΟΣ - μια από τις πιο ενδιαφέρουσες μορφές εργασίας, που επιτρέπει τη συμμετοχή όλων των παρευρισκομένων στη συζήτηση των προβλημάτων που τίθενται, συμβάλλει στην ανάπτυξη της ικανότητας ολοκληρωμένης ανάλυσης γεγονότων και φαινομένων, με βάση τις αποκτηθείσες δεξιότητες και εμπειρία . Η επιτυχία εξαρτάται από την προετοιμασία. Σε περίπου ένα μήνα, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να εξοικειωθούν με το θέμα, τις ερωτήσεις και τη βιβλιογραφία. Το πιο σημαντικό μέρος της διαμάχης, ο διάλογος, η συζήτηση είναι η διεξαγωγή της διαφοράς. Οι κανόνες τίθενται εκ των προτέρων, ακούγονται όλες οι ομιλίες, οι οποίες επιχειρηματολογούνται. Στο τέλος, συνοψίζονται τα αποτελέσματα, εξάγονται συμπεράσματα. Βασική αρχή είναι ο σεβασμός της θέσης και της γνώμης οποιουδήποτε συμμετέχοντος. Προτεινόμενα θέματα: "Το ΑΒΓ της ηθικής", "Για χάρη της ζωής στη γη", "Καλό και κακό", "Καθήκον και συνείδηση", "Ο άνθρωπος ανάμεσα στους ανθρώπους", "Κριτήρια ελευθερίας", "Ώρα ανοιχτών σκέψεων" , «Τι θέλω από τη ζωή».

TALK - SHOW, INFORM - DIGEST - μορφές συζήτησης. Κατά την προετοιμασία, τα θέματα προς συζήτηση και η πορεία της συζήτησης ορίζονται με σαφήνεια. Η ομάδα πρωτοβουλίας διακοσμεί την αίθουσα, η ομάδα χωρίζεται σε ομάδες, ο αρχηγός είναι αποφασισμένος. Εισάγει τους συμμετέχοντες στο θέμα, τους υπενθυμίζει τους κανόνες συζήτησης και δίνει το λόγο σε κάθε έναν από τους συμμετέχοντες. Κατά τη διάρκεια της συζήτησης πραγματοποιείται συλλογική ανάλυση του προβλήματος, παρουσιάζονται διάφορες επιλογές και μέθοδοι επίλυσής του και βρίσκεται σε εξέλιξη αναζήτηση της βέλτιστης λύσης. Προτεινόμενα θέματα: «Είναι εύκολο να έχεις τη δική σου φωνή;», «Εγώ και η γενιά μου», «Σύγχρονη μόδα», «Ελευθερία και ευθύνη», «Έχω έναν τέτοιο χαρακτήρα», «Αν ένας φίλος αποδειχτεί ξαφνικά ότι είναι …».

Η ΕΡΕΥΝΑ είναι μια μορφή απόκτησης νέας γνώσης όχι σε ολοκληρωμένη μορφή, αλλά με την εξαγωγή της μόνος σου. Η έρευνα μπορεί να είναι: φανταστική, πειραματική, θεωρητική. Κατά τη διάρκεια της μελέτης, σύμφωνα με ένα σαφώς καταρτισμένο σχέδιο, πραγματοποιείται εργασία για το επιλεγμένο θέμα. Οι διαθέσιμες μέθοδοι έρευνας μπορεί να είναι: αυξήστε τον εαυτό σας. διαβάστε βιβλία σχετικά με αυτό που ερευνάτε. εξοικειωθείτε με ταινίες και τηλεοπτικές ταινίες για αυτό το θέμα. βρείτε πληροφορίες στο Διαδίκτυο. ρωτήστε άλλους ανθρώπους παρατηρώ; να κάνει ένα πείραμα. Κατά την προετοιμασία για την υπεράσπιση της μελέτης, βάλτε όλες τις πληροφορίες που συλλέγετε σε χαρτί και προετοιμάστε το κείμενο της έκθεσης, καθώς και προετοιμαστείτε να απαντήσετε σε ερωτήσεις. Για απεικόνιση, μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαγράμματα, σχέδια, διατάξεις. Προτεινόμενα θέματα: «Εγώ και τα δικαιώματά μου», «Πώς ζεις στο πατρικό σου σπίτι», «Ιστορία της οικογένειας, ιστορία της χώρας», «Η καταγωγή μας», «Ιστορία της γης μου». Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ είναι μια μορφή ανάπτυξης δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά να αναπτύξουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες. Προτεινόμενα θέματα: "Οι πόροι μου", "Εμπιστοσύνη", "Ο εσωτερικός μου κόσμος", "Προστήριγμα", "Η ατομικότητά μου", "Εγώ στα μάτια μου και στα μάτια των άλλων ανθρώπων", "Η εταιρεία και εγώ", "Αναμνήσεις των παιδικών μου χρόνων», «Επικοινωνιακές δεξιότητες».

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ - μια μορφή εργασίας για παιδιά στην οποία αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις από διάφορες πηγές. μάθουν να χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων. αποκτούν δεξιότητες επικοινωνίας δουλεύοντας σε διαφορετικές ομάδες· αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες, συστημική σκέψη. Στάδια ανάπτυξης έργου: επιλογή θέματος έργου, επιλογή υποθέματος, σχηματισμός δημιουργικών ομάδων, προετοιμασία υλικού για ερευνητικό έργο: εργασία για ομάδες, επιλογή λογοτεχνίας, καθορισμός μορφών για την έκφραση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου (βίντεο, άλμπουμ, layouts), ανάπτυξη έργου (υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου), σχεδιασμός του αποτελέσματος, παρουσίαση (αναφορά για τα αποτελέσματα των εργασία), αναστοχασμός (αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους). Προτεινόμενα θέματα: «Είμαστε μαζί», «Έλεος», «Ας φτιάξουμε τον δικό μας κόσμο».

Το ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ είναι μια μορφή ανάπτυξης στα παιδιά της ανεξαρτησίας, της δραστηριότητας, της ικανότητας συνεργασίας με τη λογοτεχνία, δημιουργικής σκέψης και δράσης. Κατά την προετοιμασία για ένα σεμινάριο, είναι απαραίτητο να ορίσετε με σαφήνεια το θέμα και το σκοπό του σεμιναρίου, να ενημερώσετε το σχέδιο του σεμιναρίου, να επιλέξετε την απαραίτητη βιβλιογραφία, να αναπτύξετε έναν αλγόριθμο ενεργειών (πώς να εργαστείτε με τη λογοτεχνία, να γράψετε περιλήψεις, να αναθεωρήσετε, να εναντιωθείτε, να μιλήσετε ). Είναι απαραίτητο να διεξάγετε ψυχολογική προετοιμασία για τη συζήτηση των θεμάτων και να προετοιμάσετε εκ των προτέρων γραφήματα, πίνακες, γραφήματα. Προτεινόμενα θέματα: "Από την ιστορία του κινήματος Τιμούροφ", "Ιστορία του παιδικού κινήματος", "Ιστορία της Παιδικής Οργάνωσης Νέων "Altair"".

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Σενάριο 50 ώρες μαθημάτων, Παιδαγωγική αναζήτηση, Μόσχα, 1993; Barkhaev B.P. Παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανάπτυξης, Σχολικές τεχνολογίες, 1998; Για να εκπαιδεύσετε ένα άτομο (μια συλλογή νομικών, επιστημονικών και μεθοδολογικών οργανωτικών και πρακτικών υλικών για τα προβλήματα της εκπαίδευσης), Εκδοτικό Κέντρο "Ventina - Graf", Μόσχα, 2005. Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings with teenagers, Teacher, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Παιδαγωγική τεχνική στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας Μόσχα, Δημόσια εκπαίδευση, 2001; Guzeev V.V. Μέθοδοι και οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Συλλογικά - δημιουργικές υποθέσεις, δραματοποιήσεις, διακοπές, πρακτικά αστεία, σενάρια, Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, Μόσχα, 2005. Βιβλίο γραφείουγια την πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών, Globus, Μόσχα, 2007. Βιβλιογραφία

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Η τεχνολογία παιχνιδιών στη μάθηση και την ανάπτυξη, Ρωσική Παιδαγωγική Υπηρεσία, Μόσχα, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Σύμφωνα με τους νόμους του καλού, "5 και γνώση", Μόσχα, 2006; Selevko G.K. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, Μόσχα, Δημόσια εκπαίδευση, 1998; Σενάρια εκδηλώσεων συλλόγου και σχολικές διακοπές (τάξεις 5-11), Vako, Μόσχα, 2006; Tverdokhleb N.A. Εκπαίδευση στην επικοινωνία για εφήβους, Μόσχα, 2003; Φαντασία + δημιουργικότητα = διακοπές (μεθοδολογικά και πρακτικά υλικά για να βοηθήσουν τους διοργανωτές διακοπές ευεξίαςπαιδιά και έφηβοι), Μόσχα, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Έφηβοι του 21ου αιώνα (τάξεις 8-11), Wako, Μόσχα, 2008; Ένας ειλικρινής καθρέφτης της νεολαίας (προγράμματα για την ηθική εκπαίδευση των μαθητών, σενάρια γεγονότων), "5 και γνώση", Μόσχα, 2005. Βιβλιογραφία

Κατάλογος νόμων και νομικών εγγράφων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των διοργανωτών του παιδικού κινήματος 1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εγκρίθηκε στις 20 Νοεμβρίου 1989). 2. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Εγκρίθηκε του έτους). 3. Αστικός κώδικαςΡωσική Ομοσπονδία; 4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (που εγκρίθηκε το 1992). 5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί δημοσίων ενώσεων". 6. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σε κρατική υποστήριξηδημόσιες ενώσεις νέων και παιδιών» (Εγκρίθηκε το 1995). 7. Κρατικό πρόγραμμα "Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εδώ και χρόνια". 8. Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 2001.

διαφάνεια 1

Μορφές εργασίας με τους ακτιβιστές παιδικών οργανώσεων (Μεθοδολογικές συστάσεις για τους διοργανωτές του παιδικού κινήματος) Προετοιμάστηκε από: Kungurtseva M.M., δάσκαλος - διοργανωτής του MOU "Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Νο. 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων"; Kotlyar V. A., κοινωνικός δάσκαλος του MOU "Γυμνάσιο Νο. 27 με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων". Stary Oskol 2009

διαφάνεια 2

Η παιδική ηλικία είναι ίσο μέρος της ζωής και όχι προετοιμασία για την πιο σημαντική, ενήλικη περίοδο της I. Pestalozzi Περίπου 40 εκατομμύρια παιδιά και μαθητές ζουν στη Ρωσική Ομοσπονδία - αυτό αποτελεί περισσότερο από το ένα τέταρτο του πληθυσμού της χώρας. Η σύγχρονη στρατηγική της εκπαίδευσης σύμφωνα με την έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης στοχεύει στην αύξηση του ρόλου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στον εξανθρωπισμό των κοινωνικοοικονομικών σχέσεων. την επίτευξη ενός νέου επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ του σχολείου, των οργανώσεων των παιδιών και της νεολαίας για την ανατροφή και την κοινωνικοποίηση παιδιών και νέων. Οι κύριες κατευθύνσεις για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο είναι: η δημιουργία ενιαίου εκπαιδευτικού χώρου, δημοκρατικού στυλ, αύξηση του ρόλου των οργανώσεων παιδιών και νέων, η δημιουργία συνθηκών για τη συμμετοχή των μαθητών στη διαχείριση. ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η κοινωνική τάξη του κράτους είναι η ανατροφή ενός σύγχρονου, μορφωμένου, ηθικού, επιχειρηματικού ανθρώπου, έτοιμου να λάβει αποφάσεις ανεξάρτητα σε μια κατάσταση επιλογής, ικανού για συνεργασία και διαπολιτισμική αλληλεπίδραση, με αίσθημα ευθύνης για τη χώρα του. Η εκπαίδευση θέτει τα θεμέλια των κοινωνικών ιδανικών και αξιών, αναβιώνοντάς τα συνεχώς και μετατρέποντάς τα σε ενεργό δύναμη στη ζωή του ανθρώπου.

διαφάνεια 3

- διασκεδαστικό (εμπνέει, προκαλεί ενδιαφέρον). - αυτοπραγμάτωση (εκτελέστε ενέργειες παιχνιδιού, δείξτε προσωπικές ιδιότητες). - επικοινωνιακό (για να κυριαρχήσει η διαλεκτική της επικοινωνίας). - παιχνιδοθεραπεία (για να ξεπεραστούν οι δυσκολίες που έχει ένα παιδί). - διαγνωστικό (για τον εντοπισμό αποκλίσεων στη συμπεριφορά). - διορθώσεις (για να γίνουν θετικές αλλαγές στη δομή των προσωπικών δεικτών). - διεθνική επικοινωνία (να μάθουν κοινές κοινωνικο-πολιτιστικές αξίες για όλους τους ανθρώπους) - κοινωνικοποίηση (να μάθουν ανθρώπινες νόρμες). Συμμετέχοντας στο έργο μιας παιδικής οργάνωσης και της σχολικής αυτοδιαχείρισης, τα παιδιά μαθαίνουν να κάνουν επιλογές, να ξεπερνούν αποτυχίες, κρίσεις, καταστάσεις συγκρούσεων, να αποκτούν επικοινωνιακές δεξιότητες, να μαθαίνουν να διαχειρίζονται τον εαυτό τους και να αξιολογούν τις πράξεις τους. Τα αυστηρά παιδαγωγικά αξιώματα είναι: κάθε παιδί είναι μοναδικό και ξεχωριστό. Λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά, τις κλίσεις, τα ενδιαφέροντα των παιδιών, το διδακτικό προσωπικό επιλέγει μια ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνολογιών με βάση την ενεργοποίηση των μαθητών. Συνειδητοποιώντας ότι η κορυφαία δραστηριότητα στην ηλικία του δημοτικού σχολείου είναι το παιχνίδι, στη συνέχεια στην εργασία με το περιουσιακό στοιχείο των παιδιών ηλικίας 7-11 ετών, διάφορα παιχνίδια χρησιμοποιούνται ως μια μορφή δραστηριότητας που σας επιτρέπει να αναδημιουργήσετε και να αφομοιώσετε την ανθρώπινη εμπειρία. Ως στοιχείο της τεχνολογίας, η δραστηριότητα του παιχνιδιού εκτελεί διάφορες λειτουργίες:

διαφάνεια 4

Η σημασία του παιχνιδιού ως μορφής δραστηριότητας και μεθόδου εκπαίδευσης των παιδιών σε μια παιδική οργάνωση έγκειται στο γεγονός ότι μπορεί να εξελιχθεί σε μάθηση, δημιουργικότητα, θεραπεία και σε μοντέλο ανθρώπινων σχέσεων. Στην πρακτική του δασκάλου-διοργανωτή, χρησιμοποιούνται με επιτυχία παιχνίδια ποικίλων μεθόδων παιχνιδιού: παιχνίδι ρόλων, επιχείρηση, πλοκή, μίμηση, δραματοποίηση. Σημαντικές μορφές εργασίας είναι ένα σεμινάριο, ένα εργαστήριο, ένα master class, μια συνεδρία καταιγισμού ιδεών, ένας αγώνας τύπου, ένα τουρνουά, που σας επιτρέπουν να αναπτύξετε πρακτικές δεξιότητες και ικανότητες σε δραστηριότητες έργου, σχεδιαστικές εργασίες, σκηνική κουλτούρα. Η κύρια ηγετική δραστηριότητα της εφηβείας (12-14 ετών) είναι η επικοινωνία και (15-17 ετών) - η κατανόηση. Οι έφηβοι τείνουν να ακολουθούν κάποιον, να αναζητούν τον ιδανικό, τον ηγέτη τους. Η κύρια δραστηριότητα σε αυτή την ηλικία είναι η επικοινωνία με τους συνομηλίκους, επομένως, μαζί με τις ενεργές δραστηριότητες, χρησιμοποιούνται με επιτυχία λεκτικές μορφές εργασίας. Η αλληλεπίδραση με το περιουσιακό στοιχείο των παιδιών αυτής της ηλικίας πραγματοποιείται βάσει μορφών εκδηλώσεων όπως: στρογγυλή τράπεζα, συνομιλία, διάλεξη, πνευματικός μαραθώνιος, συνέντευξη τύπου, συζήτηση, διάλογος, συζήτηση, επιχειρηματικά παιχνίδια και παιχνίδια ρόλων, εκπομπές συζήτησης . Τα παιδιά είναι επιρρεπή στη συζήτηση, στην καρδιά με την καρδιά, στο διάλογο, στη συζήτηση. Στο διάλογο, όπως δείχνει η πρακτική, είναι σημαντικό να διδάξουμε στα παιδιά να υπερασπίζονται την άποψή τους, να είναι έτοιμα να παρουσιάσουν και να κατανοήσουν τα προβλήματα του άλλου, να δημιουργήσουν επαφή στο επίπεδο των δηλώσεων ομιλίας.

διαφάνεια 5

Μια σημαντική πτυχή της ζωής της παιδικής ομάδας είναι η σχέση δασκάλου-διοργανωτή με τους μαθητές τους. Σήμερα είναι απαραίτητο να βρούμε ένα μονοπάτι σε κάθε παιδί, να πραγματοποιήσουμε μια ατομική προσέγγιση χωρίς να το βλάψουμε. - Λάβετε σοβαρά υπόψη τις ερωτήσεις και τις δηλώσεις κάθε παιδιού. - απαντήστε με υπομονή και ειλικρίνεια σε όλες τις ερωτήσεις των παιδιών. Μην επιπλήξετε τα παιδιά, δείξτε τους ότι τα αγαπούν και τα αποδέχονται όπως είναι και όχι για επιτυχία και επιτεύγματα. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για τους διοργανωτές εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά σχετικά με τη δημιουργική τους ανάπτυξη:

διαφάνεια 6

Μην ταπεινώνετε τα παιδιά. - διδάξτε στα παιδιά να ζουν ανεξάρτητα. - Συμπεριλάβετε τα παιδιά σε μια κοινή συζήτηση για συλλογικές δημιουργικές υποθέσεις. - Βοηθήστε τα παιδιά να γίνουν άνθρωποι. - να αναπτύξουν στα παιδιά μια θετική αντίληψη των ικανοτήτων τους. - εμπιστοσύνη στα παιδιά - Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας των παιδιών. - αναλύει και γιορτάζει τα επιτεύγματα των παιδιών. - να είστε δημιουργικοί στο σχεδιασμό, στην επιλογή μορφών και στην υλοποίηση εργασιών με παιδιά. μαλώνετε ήσυχα, επαινείτε δυνατά. να εμπιστεύονται τα παιδιά με εφικτές εργασίες και ανησυχίες. - Βοηθήστε τα παιδιά να κάνουν σχέδια και να λαμβάνουν αποφάσεις. μην συγκρίνετε ένα παιδί με ένα άλλο, επισημαίνοντας τις ελλείψεις.

Διαφάνεια 7

Η ποικιλία των πιθανών μορφών εργασίας του διοργανωτή του παιδικού κινήματος αποτυπώνεται σε αυτό το διάγραμμα.

Διαφάνεια 8

Το παιχνίδι είναι το πιο ενδιαφέρον πράγμα που εφευρέθηκε από τον άνθρωπο. Τα παιχνίδια είναι διαφορετικά: διδακτικά, κινητά, πνευματικά, αθλητικά, αναψυχής, επιχειρήσεις, δημιουργικά, παιχνίδια ρόλων, παιχνίδια επικοινωνίας, παιχνίδια άσκησης. Τα παιχνίδια διεγείρουν το γνωστικό ενδιαφέρον, τη δραστηριότητα, την υπέρβαση με ισχυρή θέληση, απελευθερώνουν την προσωπικότητα, αφαιρούν το ψυχολογικό εμπόδιο, φέρνουν ένα ζωντανό ρεύμα αέρα, φωτεινότητας και ασυνήθιστης φύσης σε κάθε συλλογική και ομαδική επιχείρηση. Σε οποιαδήποτε μορφή. Τα παιχνίδια είναι μια φυσική ανάγκη της παιδικής ηλικίας, της εφηβείας, της νεότητας. Μπορεί να είναι συστατικό μιας συνομιλίας, μιας στρογγυλής τραπέζης, μιας διάλεξης, μιας συζήτησης. Επιτελούν συμπεριφορικές, πρακτικές λειτουργίες, παρακινώντας τα παιδιά σε ενεργητικές, πολύτιμες ενέργειες και βοηθώντας στην αυτοέκφραση, την αυτοεπιβεβαίωση της προσωπικότητας. Ακολουθούν μερικές συμβουλές για την προετοιμασία για τους αγώνες.

Διαφάνεια 9

ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ Επιλέγονται κείμενα, γίνονται μικρές πρόβες. Οι ενέργειες του παιχνιδιού μπορούν να ξεδιπλωθούν σαν μια αυτοσχέδια μίνι απόδοση. ΠΑΙΧΝΙΔΙ-ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ Τα παιδιά συνθέτουν σενάρια, παίζουν, τραγουδούν, χορεύουν, φαντασιώνονται. Ο ρόλος του μέντορα είναι ελάχιστος. Δίνει ιδέες, τα παιδιά τις υλοποιούν. Ο ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ επιτρέπει στα παιδιά να εκφράσουν τις κρίσεις και τις εκτιμήσεις τους σχετικά με ορισμένες ηθικές ιδιότητες όταν τις συγκρίνουν με συγκεκριμένες εικόνες. Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ βασίζεται στην αξιολογική-αναλυτική προσέγγιση εργασιών ανθρώπινης φύσης.

διαφάνεια 10

ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ, ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟΣ ΜΑΡΑΘΩΝΙΟΣ διεξάγονται σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες, μια ελκυστική μορφή που συνδυάζει γνωστικές και ψυχαγωγικές λειτουργίες. Προτεινόμενα θέματα: Ταξίδι στο χρόνο, Κάνοντας μια ταινία, Έχω το δικαίωμα, Τουρνουά Γνώστη ορισμένοι ρόλοι. Πλεονεκτήματα: ενδιαφέρον των παιδιών, ανεξαρτησία στην επίλυση φαινομένων ζωής, προβλημάτων, καταστάσεων. Υπάρχουν πολλά στάδια για τη διεξαγωγή ενός παιχνιδιού ρόλων: οργανωτικό (ανάθεση ρόλων, έκδοση εργασιών, επικοινωνία των ωρών εργασίας), κύριο (εργασία μικροομάδων, συζήτηση κατά τη συζήτηση), τελικό (ανάπτυξη κοινών αποφάσεων). Η τεχνική του παιχνιδιού ρόλων προβλέπει τον ορισμό του θέματος, τη σύνθεση των συμμετεχόντων, την κατανομή των ρόλων μεταξύ τους, μια προκαταρκτική συζήτηση για πιθανές θέσεις και συμπεριφορές των συμμετεχόντων στο παιχνίδι. Είναι σημαντικό να παίξετε πολλές επιλογές (θετικές και αρνητικές) και, μέσω κοινής συζήτησης, να επιλέξετε την καλύτερη επιλογή για αυτήν την κατάσταση. Προτεινόμενα θέματα: "Πιστέψτε στον εαυτό σας", "Απόρριψη", "Μπορώ να είμαι διαφορετικός", "Συνέντευξη", "ABC ενός πεζού".

διαφάνεια 11

διαφάνεια 12

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ, MASTER - CLASS - μορφές ανάπτυξης των δεξιοτήτων των παιδιών για αποτελεσματική επίλυση αναδυόμενων καταστάσεων, εκπαίδευση σκέψης, επίδειξη δημιουργικής επιτυχίας. Προτεινόμενα θέματα: "Εκπαίδευση σε τεχνολογίες παιχνιδιών", "Κανόνες διεξαγωγής εκδρομής", "Βασικές αρχές των δραστηριοτήτων έργου", "Βασικές αρχές της σκηνικής κουλτούρας", "Βασικές αρχές σχεδιαστικής εργασίας". ΣΥΝΕΔΡΙΟ - μια μορφή εκπαίδευσης για παιδιά, που προβλέπει τη διεύρυνση, την εμβάθυνση, την εμπέδωση της γνώσης σε ένα επιλεγμένο πρόβλημα. Τα συνέδρια μπορεί να είναι επιστημονικά-πρακτικά, θεωρητικά, αναγνωστικά, για ανταλλαγή εμπειριών. Τα συνέδρια πραγματοποιούνται μία φορά το χρόνο, απαιτούν προσεκτική προετοιμασία και περιλαμβάνουν την ενεργό συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών. Το συνέδριο ανοίγει με εισαγωγική ομιλία, με προετοιμασμένες εκθέσεις από τους συμμετέχοντες. Τα μηνύματα μπορεί να είναι 3-5, ο επικεφαλής του συνεδρίου συνοψίζει τα αποτελέσματα. Προτεινόμενα θέματα: «Έγκλημα και Τιμωρία», «Υγιής Τρόπος Ζωής», «Σχολική Ζωή και Δίκαιο», «Υγεία του Έθνους».

διαφάνεια 13

διαφάνεια 14

διαφάνεια 15

διαφάνεια 16

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΡΓΟΥ - μια μορφή εργασίας για παιδιά στην οποία αποκτούν ανεξάρτητα γνώσεις από διάφορες πηγές. μάθουν να χρησιμοποιούν την αποκτηθείσα γνώση για την επίλυση γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων. αποκτούν δεξιότητες επικοινωνίας δουλεύοντας σε διαφορετικές ομάδες· αναπτύξουν ερευνητικές δεξιότητες, συστημική σκέψη. Στάδια ανάπτυξης έργου: επιλογή θέματος έργου, επιλογή υποθέματος, σχηματισμός δημιουργικών ομάδων, προετοιμασία υλικού για ερευνητική εργασία: εργασία για ομάδες, επιλογή βιβλιογραφίας, καθορισμός μορφών για την έκφραση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του έργου (βίντεο, άλμπουμ , layouts), ανάπτυξη έργου (υλοποίηση δραστηριοτήτων έργου), καταχώριση του αποτελέσματος, παρουσίαση (έκθεση για τα αποτελέσματα της εργασίας τους), προβληματισμός (αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους). Προτεινόμενα θέματα: «Είμαστε μαζί», «Έλεος», «Ας φτιάξουμε τον δικό μας κόσμο».

διαφάνεια 17

διαφάνεια 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Σενάριο 50 ώρες διδασκαλίας, Παιδαγωγική αναζήτηση, Μόσχα, 1993; Barkhaev B.P. Παιδαγωγικές τεχνολογίες εκπαίδευσης και ανάπτυξης, Σχολικές τεχνολογίες, 1998; Για να εκπαιδεύσετε ένα άτομο (μια συλλογή νομικών, επιστημονικών και μεθοδολογικών οργανωτικών και πρακτικών υλικών για τα προβλήματα της εκπαίδευσης), Εκδοτικό Κέντρο "Ventina - Graf", Μόσχα, 2005. Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings with teenagers, Teacher, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Παιδαγωγική τεχνική στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής τεχνολογίας Μόσχα, Δημόσια εκπαίδευση, 2001; Guzeev V.V. Μέθοδοι και οργανωτικές μορφές εκπαίδευσης, Μόσχα, Δημόσια Εκπαίδευση, 2001; Συλλογικά - δημιουργικές υποθέσεις, δραματοποιήσεις, διακοπές, πρακτικά αστεία, σενάρια, Παιδαγωγική Εταιρεία της Ρωσίας, Μόσχα, 2005. Εγχειρίδιο για την πατριωτική εκπαίδευση των μαθητών, Globus, Μόσχα, 2007; Βιβλιογραφία

διαφάνεια 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. Η τεχνολογία παιχνιδιών στη μάθηση και την ανάπτυξη, Ρωσική Παιδαγωγική Υπηρεσία, Μόσχα, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Σύμφωνα με τους νόμους του καλού, "5 και γνώση", Μόσχα, 2006; Selevko G.K. Σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, Μόσχα, Δημόσια εκπαίδευση, 1998; Σενάρια εκδηλώσεων συλλόγου και σχολικές διακοπές (τάξεις 5-11), Vako, Μόσχα, 2006; Tverdokhleb N.A. Εκπαίδευση στην επικοινωνία για εφήβους, Μόσχα, 2003; Φαντασία + δημιουργικότητα = διακοπές (μεθοδολογικά και πρακτικά υλικά που βοηθούν στην οργάνωση ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων για παιδιά και εφήβους), Μόσχα, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Έφηβοι του 21ου αιώνα (τάξεις 8-11), Wako, Μόσχα, 2008; Ένας ειλικρινής καθρέφτης της νεολαίας (προγράμματα για την ηθική εκπαίδευση των μαθητών, σενάρια γεγονότων), "5 και γνώση", Μόσχα, 2005. Βιβλιογραφία

διαφάνεια 20

Κατάλογος νόμων και νομικών εγγράφων που ρυθμίζουν τις δραστηριότητες των διοργανωτών του παιδικού κινήματος 1. Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού (Εγκρίθηκε στις 20 Νοεμβρίου 1989). 2. Το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Εγκρίθηκε στις 12/12/1993). 3. Αστικός Κώδικας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. 4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "για την εκπαίδευση" (που εγκρίθηκε το 1992). 5. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί δημοσίων ενώσεων". 6. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί κρατικής υποστήριξης των δημόσιων ενώσεων νέων και παιδιών" (Εγκρίθηκε το 1995). 7. Κρατικό πρόγραμμα "Πατριωτική εκπαίδευση πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για το 2006-2010". 8. Η έννοια του εκσυγχρονισμού της ρωσικής εκπαίδευσης για την περίοδο έως το 2010 2001.

διαφάνεια 21

Νομική υποστήριξη
δραστηριότητες του ανώτερου συμβούλου και των παιδιών
δημόσιος σύλλογος

Κανονιστική νομική υποστήριξη για τις δραστηριότητες του επικεφαλής του παιδικού συλλόγου

Κανονιστική νομική υποστήριξη των δραστηριοτήτων του παιδικού συλλόγου

Καταστατικό παιδικού συλλόγου (οργανισμού)

Το πρόγραμμα δραστηριοτήτων του παιδικού δημόσιου συλλόγου (οργανισμός)

Συμφωνία αλληλεπίδρασης μεταξύ του επικεφαλής του παιδικού συλλόγου (οργανισμού) και του επικεφαλής του εκπαιδευτικού οργανισμού

Πρόγραμμα εκπαίδευσης για περιουσιακό στοιχείο παιδικού συλλόγου (οργανισμού)

Πρόγραμμα εργασίας του παιδικού συλλόγου (οργανισμός)

Σχεδίαση

ΣΧΕΔΙΑΣΗ
Η διαδικασία κατανόησης από τον εκπαιδευτικό των δραστηριοτήτων των μαθητών προκειμένου να
αυξάνοντας το επίπεδο της ανατροφής τους, το επίπεδο ανάπτυξης της ομάδας.
ΣΧΕΔΙΟ
Προγραμματισμένο για ορισμένο χρονικό διάστημα, υποδεικνύοντας
στόχοι, περιεχόμενο, πεδίο εφαρμογής, μέθοδοι, αλληλουχία ενεργειών,
προθεσμίες, ερμηνευτές, το προγραμματισμένο σύστημα εκδηλώσεων,
προβλέποντας τη σειρά, τη σειρά και το χρόνο διεξαγωγής
έργα.
Τύποι σχεδίων
1.
2.
3.
4.
5.
Ετήσιο.
Ημερολόγιο.
Εβδομαδιαίος.
Σχέδιο για την ημέρα.
Σχέδιο προετοιμασίας και διεξαγωγής της υπόθεσης.

Απαιτήσεις Σχεδιασμού

Απαιτήσεις
γνώση του επιπέδου στο οποίο βρίσκεται ο οργανισμός
στιγμή προγραμματισμού (τα ερωτηματολόγια θα βοηθήσουν σε αυτό,
έρευνες, συνεντεύξεις)
μια σαφή ιδέα για το επίπεδο στο οποίο θα έπρεπε
να σηκωθεί
επιλογή βέλτιστων τρόπων και μέσων
Αρχές
- Σκοπιμότητα
- Ποικιλία
- Παροχή
- Η πραγματικότητα του σχεδίου
- Συνέπεια

Ένα κατά προσέγγιση διάγραμμα ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου για έναν ανώτερο σύμβουλο

1. Χαρακτηριστικά σχολείου, κοινωνίας, παιδικού συλλόγου.
2. Ανάλυση εργασιών για το έτος που πέρασε.
3. Στόχοι και στόχοι.
4. Οργανωτικό έργο.
5. Αναλυτική και διαγνωστική δραστηριότητα.
6. Συνεργαστείτε με την ομάδα των παιδιών.
7. Εργασία με ένα περιουσιακό στοιχείο.
8. Συνεργασία με γονείς και διδακτικό προσωπικό.
9. Εφαρμογές.

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

Επιχειρηματικό Σχέδιο = Σχέδιο Προετοιμασίας + Σχέδιο
Διεξαγωγή + Σενάριο + Ανάλυση
Για τι?
Για ποιόν?
Πού και με ποιον;
Πως?

ΣΧΕΔΙΟ

№
p/p
1.
Οτι χρειάζεται να γίνει
βήματα προς επίτευξη
αποτέλεσμα
Συγχρονισμός
Υπεύθυνος

Σχέδιο σχολείου ενεργητικού

1.
Στόχοι
2.
Σύνθεση ενεργητικού
3.
Προσωπικό
4.
Ενεργό πρόγραμμα εργασίας στο σχολείο

ΣΧΕΔΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ

Αρ. p / p
Μήνας
(όροι)
Προγραμματισμένες περιπτώσεις
(το θέμα του μαθήματος)
θεωρία
1.
Σεπτέμβριος
2.
Οκτώβριος
πρακτική

ΣΥΜΒΟΛΑ ΚΑΙ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ

Σύμβολα
είναι σήματα, σήματα αναγνώρισης, εικόνες,
εκφράζοντας μια ιδέα που είναι σημαντική για την ομάδα, υποδεικνύοντας
ανήκει σε οποιαδήποτε ένωση. Αυτά είναι τα λόγια
ενέργειες, αντικείμενα που φέρουν μια συγκεκριμένη ιδέα,
δηλώνει ή συμβολίζει κάτι.
ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ είναι πράγματα για τα οποία μιλούν
που ανήκουν στον οργανισμό είναι ένα εξωτερικό σημάδι.
ΤΕΛΕΤΕΣ - ενέργειες που εκτελούνται σε επίσημες περιστάσεις
αυστηρά καθορισμένη ακολουθία, φωτεινή και θετική
συναισθηματικά φορτισμένος.
ΠΑΡΑΔΟΣΕΙΣ - κανόνες, κανόνες, έθιμα που έχουν αναπτυχθεί στο DO,
μεταδίδεται και αποθηκεύεται για μεγάλο χρονικό διάστημα.