Οι εναλλακτικές προσκοπικές οργανώσεις ήταν και είναι προϊόν ομάδων ενθουσιωδών. Είναι δύσκολο να οριστούν χαρακτηριστικά που είναι εξίσου εγγενή σε όλα αυτά. Αν στη δεκαετία του 1920 δεν έλαβαν μαζική υποστήριξη στην κοινωνία λόγω της απόρριψης των κυρίαρχων εκκλησιών, της κοινής ανατροφής αγοριών και κοριτσιών (που δεν ήταν πολύ ευπρόσδεκτη στην αγγλική κοινωνία), συμμετοχή σε εκδηλώσεις πολιτικά κόμματα, τότε σήμερα εναλλακτικά κινήματα και οργανώσεις πρεσβεύουν κυρίως τη διατήρηση παλιών («συντηρητικών») παραδόσεων, ενάντια στον μοντερνισμό, την υπερβολική κοινωνικοποίηση του προσκοπικού κινήματος. Αν και, φυσικά, αυτό δεν είναι εγγενές σε όλες τις ομάδες (ειδικά στις νεοφανείς). Σήμερα είναι δύσκολο να πούμε κατηγορηματικά ότι αυτή η «καινοτομία» θα κερδίσει σίγουρα. Όμως σε συνθήκες που οι νέες φιλελεύθερες ιδέες αποκτούν ολοένα και περισσότερους υποστηρικτές (και όχι μόνο στις ΗΠΑ), ο προσκοπισμός θα πρέπει είτε να αλλάξει για άλλη μια φορά είτε απότομα και ριζικά να διασπαστεί οργανωτικά. Με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, τότε και τώρα, ούτε ένα παιδικό και εφηβικό κίνημα δεν μπορούσε να αντισταθεί στη μαζική εξάπλωση του προσκοπισμού. Όλες αυτές οι ομάδες δεν ήταν και δεν είναι καμία σοβαρή εναλλακτική του Προσκοπισμού, που υφίστανται στις αρχές του WOSM ή του WAGGGS.

Το PEO είναι ένας εθελοντικός σύλλογος παιδιών και εφήβων, που έχει καθοριστεί από επίσημα μέλη, που βασίζεται στις αρχές της αυτοδιοίκησης, της ερασιτεχνικής απόδοσης και της οργανωτικής ανεξαρτησίας.

Οι δραστηριότητες του δημόσιου οργανισμού για παιδιά ρυθμίζονται από τους ακόλουθους κρατικούς κανονισμούς: Αστικός κώδικας RF; Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί μη εμπορικών οργανισμών». Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί Δημοσίων Ενώσεων»· Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Σε κρατική υποστήριξησυλλόγους νέων και παιδιών».

Σύμφωνα με το νομικό καθεστώς του, ένας δημόσιος οργανισμός για παιδιά έχει τα ακόλουθα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά: την παρουσία εθελοντικής, επισημοποιημένης ιδιότητας μέλους. συμμετοχή των μελών της οργάνωσης στη διαχείριση των υποθέσεών της: εκλογές διοικητικών οργάνων, έλεγχος των δραστηριοτήτων τους, ανάπτυξη προγραμμάτων για τις δραστηριότητες της οργάνωσης κ.λπ. συμμετοχή στη διασφάλιση της περιουσιακής βάσης της οργάνωσης και της οργανωτικής και δομικής ανεξαρτησίας.

Στόχος δραστηριότητες προσχολικής ηλικίαςμπορεί να εξεταστεί σε 2 πτυχές. Αφενός ως στόχος που έθεσαν παιδιά ενωμένα σε έναν οργανισμό, αφετέρου ως καθαρά εκπαιδευτικός στόχος, το οποίο βάζουν οι ενήλικες που δημιούργησαν αυτόν τον οργανισμό για παιδιά.

Παιδικός δημόσιος οργανισμός Περιφέρεια ΣβερντλόφσκΗ Sobolyata λειτουργεί στην περιοχή Sverdlovsk εδώ και 2,5 χρόνια. Ο κύριος στόχος της οργάνωσης είναι να βοηθήσει τους νέους κατοίκους της περιοχής Sverdlovsk στην πολιτική τους ανάπτυξη. Χάρη στις δραστηριότητές της, η περιοχή Sverdlovsk θα πρέπει να λάβει κοινωνικά χρήσιμα πράγματα για τα παιδιά σήμερα και ανεξάρτητους και ενεργούς ενήλικες πολίτες αύριο.

Οι καθημερινές δραστηριότητες της διμοιρίας «sable» σχεδιάζονται με τέτοιο τρόπο ώστε τα παιδιά να έχουν τη δυνατότητα να αποκτήσουν τις γνώσεις που χρειάζονται σε διάφορες ειδικότητες, όχι μόνο θεωρητικά, αλλά και με τη συμμετοχή και οργάνωση διαφόρων εκδηλώσεων, δράσεων, εορτών, συγκεντρώσεων. , ταξίδια κ.λπ.

Κάθε απόσπασμα (εδαφική οργάνωση "Sobolyata") υποβάλλει ένα σχέδιο των δραστηριοτήτων της, το οποίο εγκρίνεται από το συμβούλιο της απόσπασης (οργάνωσης) στο περιφερειακό συμβούλιο του παιδικού δημόσιου οργανισμού της περιοχής Sverdlovsk "Sobolyata", μία φορά κάθε τρεις μήνες. Επιπλέον, στο σχέδιο επισυνάπτεται ενημερωτική έκθεση για το έργο της διμοιρίας (οργάνωσης) για τους προηγούμενους τρεις μήνες.

Έχοντας μελετήσει τις αξίες των παιδιών και των εφήβων ως βάση για την αποτελεσματική λειτουργία των παιδικών δημόσιων συλλόγων, χρησιμοποιώντας το παράδειγμα του νηπιαγωγείου Sobolyata, καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα:

־Τα περισσότερα μέλη της πρωτοβάθμιας οργάνωσης με τα ιδανικά τους

Η ένωση θεωρεί την αλήθεια και την καλοσύνη.

־ βασίζει τους νόμους δραστηριότητας της κύριας οργάνωσης και τη συμμετοχή της σε αυτήν κυρίως στη Φιλία.

Βλέπει την πραγματοποίηση των δικαιωμάτων του στην ύπαρξη Ισότητας και Δικαιοσύνης.

Από όλα τα καθήκοντα και τις πράξεις των μελών του συλλόγου, εκτιμά περισσότερο την Υπόθεση.

־ θεωρεί ότι ο εθελοντισμός και η δημιουργικότητα είναι οι κύριοι κανόνες του συνεταιρισμού.

־αρχές δραστηριότητας του πρωτογενούς οργανισμού - Πνευματικότητα και Ανθρωπισμός.

־ κατευθυντήριες γραμμές για δραστηριότητα - Έλεος και Ειρήνη.

־ ανησυχίες για τις υποθέσεις και τους προβληματισμούς τους - Οικογένεια και Κοινωνία.

־Η οργανωτική δομή και η δραστηριότητα της κύριας οργάνωσης της Λευκορωσικής Δημοκρατικής Ένωσης Νεολαίας χτίζεται, κατά τη γνώμη των μελών της, κυρίως στην αρχή της Συνεργασίας.

Η συμμετοχή στις δραστηριότητες των παιδικών συλλόγων δίνει στα παιδιά και στους νέους μια πλούσια και μοναδική εμπειρία επικοινωνίας, ρομαντισμού, περιπέτειας, διαμορφώνει επίσης ενεργό πολίτη, υπευθυνότητα, πρωτοβουλία και σκοπιμότητα, τους εισάγει σε δημοκρατικούς και νομικούς κανόνες. Εθελοντίζοντας προς όφελος άλλων ανθρώπων, η φύση διαμορφώνει ηθικές αξίες και ανθρώπινες ιδιότητες στους ακτιβιστές του παιδικού κινήματος. Τέτοια παιδιά και νέοι μπορούν να αποφέρουν πολλά οφέλη στην κοινωνία και τη χώρα τους.

Κατάλογος χρησιμοποιημένων πηγών και βιβλιογραφίας

2. Ομοσπονδιακός νόμος «Σχετικά με τις βασικές εγγυήσεις των δικαιωμάτων του παιδιού σε Ρωσική Ομοσπονδία"(24 Ιουλίου 1998. Αρ. 124-FZ) Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας για την Εκπαίδευση (05.12. 1995)

4. Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Περί κρατικής υποστήριξης των δημόσιων ενώσεων νέων και παιδιών» (28 Ιουνίου 1995 Αρ. 98-FZ).

5. Πραγματικά προβλήματασύγχρονη παιδική ηλικία: Σάββ. επιστημονικές εργασίες. Θέμα. τέσσερις.

6. Bogomolova L.V., Golubeva T.L. Εφηβική κουλτούρα. Στο δρόμο του διαλόγου. - Μ., 1992.

7. Borisova L.A. Παιδική κίνηση μέσα σύγχρονη κοινωνία: η έννοια της ανάπτυξης και των εκπαιδευτικών ευκαιριών // λαϊκό σχολείο. 1995. №6.

8. Bykov A.K. // Κοινωνικές Τεχνολογίες, Έρευνα, Νο 2, 2005. - Με. 58-63

9. Παιδική κίνηση. Τεύχος 4Υπό τη διεύθυνση του T.A.Vasilyeva.Comp. και επιμέλεια: T.V. Trukhachev - M., 2004

10. Vishnevsky Yu.R., Shapko V.T. Κοινωνιολογία της νεολαίας. - N. Tagil, 1995.

11. Πόροι για την ανάπτυξη του παιδικού κινήματος της Μόσχας. Υλικά κοινωνιολογικής έρευνας. Συλλογή άρθρων / επιμέλεια M.E. Kulpedinova. - Μ.: ISPS RAO, 2005.

12. Παιδική κίνηση. Τεύχος 1. Comp. ΤΗΛΕΟΡΑΣΗ. Trukhachev - M., 2004

13. Dymovska M., Kolodzeychik U., Limanovska B., Sekutowicz K., Stawicka B. Πώς να εργαστείτε αποτελεσματικά σε έναν οργανισμό - Βαρσοβία: Center Inf. Θηλυκός Ob-in OSKA, 1999. -164 p.

14. Ilyinsky I.M. Πολιτική για τη νεολαία και τη νεολαία. - Μ.: Φωνή, 2001.

15. Kabush V. T. Ηθικές αξίες του συλλόγου των παιδιών. / Προβλήματα επιβίωσης. 2003. Αρ. 6.- Σ.73-83.

16. Κων Ι.Σ. Παιδί και κοινωνία (ιστορική και εθνογραφική προοπτική) - M., Nauka, 1988.

17. Krupskaya N.K. RKSM και Boy Scouting // Αρχηγός. 1990. Αρ. 1-2.

18. Kudinov V.T. Κοινωνικό κίνημα και οργανώσεις παιδιών και νέων στη Ρωσία τον 20ο αιώνα: Περίληψη της διατριβής ... Dr. ped. Επιστήμες. -SPb., 1994.

19. Kulpedinova M.E. Μωρό δημόσιοι σύλλογοιως μάθημα εκπαίδευσης. - Μ., 2002

20. Λεμπέντεφ Δ.Ν. Εκπαίδευση νέων διοργανωτών. - Μ., 1993.

21. Maksimova I.A., Fedorova M.I. Τι θέλουν οι μαθητές από τους παιδικούς δημόσιους οργανισμούς. Εκπαίδευση μαθητών 2004, Αρ.6.

22. Μαλτσέβα Ε.Α. Ο δημόσιος οργανισμός των παιδιών ως χώρος κοινωνικής αγωγής των εφήβων. Μονογραφία. - Izhevsk: GOUVPO "UdGU", 2005. - 352 p.

23. Maltseva E.A., Kostina N.M. Ανάπτυξη κοινωνικής σύμπραξης στο παιδικό κοινωνικό κίνημα // Εξάρτηση, ευθύνη, εμπιστοσύνη: σε αναζήτηση υποκειμενικότητας: Υλικά του διεθνούς επιστημονικού και πρακτικού συνεδρίου 24-26 Ιουνίου 2004: Σε 2 βιβλία. Βιβλίο. 1. Επετηρίδα της Ρωσικής Ψυχολογικής Εταιρείας / Εκδ. εκδ. Ν.Ι. Leonov, S.F. Sirotkin. M.-Izhevsk, 2004. S. 139-144 (50%)

24. Μαλτσέβα Ε.Α. Δημόσια οργάνωση παιδιών και κοινωνική εκπαίδευση // Κοινωνικές πρωτοβουλίες και παιδικό κίνημα. Υλικά του διεθνούς επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου 1-4 Δεκεμβρίου 2005 / Εκδ. εκδ. Η Ε.Α. Maltseva, Ο.Α. Ο Φιοφάνοφ. Izhevsk: UdGU, 2005.

25. Μάλτσεβα Ε.Α. Νόμοι παιδικών σωματείων και οργανώσεων. ΤΙΜ, 5η έκδοση. - Μ.: «Press Solo», 1999. Σ. 72-74.

26. Μάλτσεβα Ε.Α. κλπ. Αρχές δραστηριότητας παιδικών δημόσιων συλλόγων. ΤΙΜ, 5ο τεύχος. - Μ.: «Press Solo», 1999. Σ. 77-78.

27. Μάλτσεβα Ε.Α. Ο σκοπός του παιδικού συλλόγου. ΤΙΜ, 5ο τεύχος. - Μ.: «Press Solo», 1999. Σ. 83-84.

28. Maltseva E.A., Kostina N.M. Μωρό δημόσιους οργανισμούςως αντικείμενο και υποκείμενο κοινωνικής εργασίας. Κοινωνικοπαιδαγωγική υποστήριξη παιδιών σε δύσκολες καταστάσεις ζωής. Υλικά του διαπεριφερειακού επιστημονικού-πρακτικού συνεδρίου 16-17 Δεκεμβρίου 2004 / Εκδ. Vostroknutova T.F., Suntsova A.S. Izhevsk: Εκδοτικός Οίκος του Υπουργείου Κοινωνικής Προστασίας, 2005. S. 15-20.

29. Μάλτσεβα Ε.Α. Παιδικός δημόσιος οργανισμός // Παιδικό κίνημα. Αναφορά λεξικού. - Μ., 2005. Σ. 54. (20%)

30. Maltseva E.A., Kostina N.M. Η έννοια της αλληλεπίδρασης μεταξύ του κράτους και του παιδικού δημόσιου συλλόγου // Παιδικό κίνημα. Αναφορά λεξικού. - Μ., 2005. Σ. 140.

31. Μαλτσέβα Ε.Α. κλπ. Αρχές δραστηριότητας παιδικών δημόσιων συλλόγων // Παιδικό κίνημα. Αναφορά λεξικού. - Μ., 2005. Σ. 250-251. (75%)

32. Μαλτσέβα Ε.Α. Κοινωνική εκπαίδευση στις δραστηριότητες ενός δασκάλου και παιδικών δημόσιων οργανισμών // Δελτίο Kostroma κρατικό Πανεπιστήμιοτους. N.A. Nekrasova: Σειρά Ανθρωπιστικών Επιστημών: «Παιδαγωγική. Ψυχολογία. Κοινωνική εργασία. Ακμεολογία. Juvenology. Κοινωνιοκινητική». - 2006. - Τ. 12. - Αρ. 1. - Σ. 85-87.

33. Νεολαία της Ρωσίας: δημόσιες ενώσεις, κρατικές αρχές για υποθέσεις νεολαίας. - Μ., 1997.

34. Nikitina A.E., Tetersky SV. Δημόσιοι σύλλογοι κοινωνικών και νεανικών φορέων: Σάββ. έγγρ. και μητέρα. - Μ.: ASOPiR, 1997.

35. Για το έργο των κρατικών φορέων για θέματα νεολαίας με συλλόγους παιδιών και νέων: Σάββ. χαλάκι. και αναφορά. Θέμα. 1. - Μ., 1995.

36. Οι κύριες κατευθύνσεις της κρατικής κοινωνικής πολιτικής για τη βελτίωση της κατάστασης των παιδιών στη Ρωσική Ομοσπονδία (Εθνικό Σχέδιο Δράσης για τα Συμφέροντα των Παιδιών). - Μ.: Συνέργεια, 1997.

37. Pyatkov A.G. Η αντίθεση στο κίνημα της νεολαίας στη δεκαετία του '20: μύθοι και πραγματικότητες: Περίληψη της διατριβής. dis... cand. ιστορία Επιστήμες. - Μ.: Πανό, 1974.

Παιδικές οργανώσεις σύγχρονη Ρωσία

Παιδικές οργανώσεις της σύγχρονης Ρωσίας- ένα σύνολο από διάφορους δημόσιους οργανισμούς, ενώσεις και άτυπες κοινότητες πολιτών της Ρωσικής Ομοσπονδίας ηλικίας κάτω των 18 ετών.

Περιγραφή

Οι σύγχρονες παιδικές οργανώσεις διαφέρουν ως προς τη μορφή, τη δομή, τον βαθμό συντονισμού, τους στόχους, το περιεχόμενο και τις δραστηριότητες. Οι παιδικές οργανώσεις μπορούν να χωριστούν υπό όρους σε δημόσιες και ανεπίσημες.

Οι δημόσιοι οργανισμοί των παιδιών συχνά περιλαμβάνουν μια περίπλοκη δομή και τεκμηρίωση, την ανάπτυξη ενός χάρτη, τη δημιουργία ενός συστήματος διοικητικών οργάνων. Οι δημόσιοι οργανισμοί περιλαμβάνουν συλλόγους, ομοσπονδίες, σωματεία, ενώσεις, ιδρύματα κ.λπ. Οι άτυπες οργανώσεις ονομάζονται ομάδες παιδιών που δημιουργούνται αυθόρμητα. Κατά κανόνα, αλλά όχι πάντα, στέκονται μακριά από κοινωνικά προβλήματα, που συχνά βασίζονται σε ερασιτεχνικά ενδιαφέροντα ή ομάδες συμφερόντων, ψυχαγωγικές προτιμήσεις. Υπάρχουν επίσης αντικοινωνικές άτυπες οργανώσεις, όπως εγκληματικές ομάδες, συμμορίες χούλιγκαν κ.λπ.

Τα όρια των εννοιών «παιδιά», «έφηβος» και «νεανικός» ορίζονται διαφορετικά. Στη σύγχρονη παιδαγωγική και αναπτυξιακή ψυχολογία, οι ερευνητές διακρίνουν συχνότερα την παιδική ηλικία (πρώιμη, προσχολική, προσχολική ηλικία) - την ηλικία από 1 έτους έως 10-12 ετών, εφηβεία από 11-12 έως 15-16 ετών και την πρώιμη εφηβεία από 15 έως 18 ετών. Ωστόσο, η Σύμβαση των Ηνωμένων Εθνών για τα Δικαιώματα του Παιδιού και το Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας εξετάστε τα παιδιά όλων των πολιτών από τη γέννηση έως την ηλικία των 18 ετών - είναι στα 18 χρόνια που ξεκινά η πολιτική ενηλικίωση. Δεδομένου ότι οι παιδικές οργανώσεις ανήκουν στη σφαίρα της δημόσιας δραστηριότητας, υπόκεινται στον νομικό ορισμό της ηλικίας των παιδιών - έως 18 ετών.

Πριν την επανάσταση

Στα τέλη του 19ου αιώνα άρχισαν να εμφανίζονται στη Ρωσία οι πρώτοι εξωσχολικοί σύλλογοι παιδιών. Εκπρόσωποι της διανόησης δημιούργησαν κύκλους, συλλόγους, αθλητικούς χώρους και καλοκαιρινές κατασκηνώσεις υγείας για παιδιά από φτωχές οικογένειες, πολλά από τα οποία δεν πήγαιναν σχολείο, αλλά εργάζονταν στην παραγωγή. Μέχρι το 1917 υπήρχαν 17 σημαντικές παιδικές οργανώσεις στη Ρωσία.

Ενώσεις Μαΐου

Στο γύρισμα του 19ου και του 20ου αιώνα, οι Ενώσεις Μαΐου για την Προστασία των Πτηνών και των Ζώων δραστηριοποιούνταν στην ξένη Ευρώπη, η ιδέα της δημιουργίας της οποίας προτάθηκε από τον Φινλανδό παραμυθά Zakhary Topelius ( Ζαχαρίας Τοπέλιους). Στη Ρωσία, η πρώτη Ένωση Μαΐου οργανώθηκε τον Μάιο του 1898 στο χωριό Elisavetino, στην επαρχία Pskov, από τον γαιοκτήμονα E. E. Vaganova, ο οποίος είχε επιστρέψει από το Μεγάλο Δουκάτο της Φινλανδίας.

Χάρη σε δημοσιεύσεις σε παιδικά περιοδικά, ένα χρόνο αργότερα, άρχισαν να δημιουργούνται τα Σωματεία του Μαΐου με βάση πολλά Ρωσικά σχολείακαι ενώνουν παιδιά 9-11 ετών. Το έμβλημα του σωματείου ήταν ένα ιπτάμενο χελιδόνι. Το κίνημα των παιδικών σωματείων του Μαΐου για την προστασία και την προστασία των πτηνών μετά την Οκτωβριανή Επανάσταση σταμάτησε, αλλά η ιδέα της προστασίας των πτηνών υιοθετήθηκε από οργανώσεις «μικρών φυσιοδίφες» (νέοι φυσιοδίφες).

Οικισμοί

Στις αρχές του 1900, ένα διεθνές κίνημα Οικισμών εξαπλώθηκε στη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη, το Τομσκ και άλλες πόλεις, οικισμοί καλλιεργημένων ανθρώπων μεταξύ των φτωχών (από Αγγλικάεπίλυση), που ξεκίνησε στην Αγγλία τη δεκαετία του 1860. Στη Μόσχα, η Εταιρεία Εποικισμού οργανώθηκε το 1906 από τον δάσκαλο Stanislav Shatsky.

Το 1908, η κοινωνία έκλεισε από την αστυνομία για την προώθηση του σοσιαλισμού στα παιδιά και το 1909 άρχισε να λειτουργεί ξανά με το όνομα «Παιδική Εργασία και Αναψυχή». Η κοινωνία ασχολήθηκε με την οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης, παιδικών συλλόγων και εργαστηρίων, μιας προαστιακής καλοκαιρινής αποικίας εργασίας "Εύθυμη ζωή".

Πρόσκοποι

Ωστόσο, η 30η Απριλίου 1909 θεωρείται η επίσημη ημερομηνία ίδρυσης του παιδικού κινήματος στη Ρωσία. Την ημέρα αυτή, στο Pavlovsk κοντά στην Αγία Πετρούπολη, ο αξιωματικός της φρουράς Oleg Pantyukhov οργάνωσε το πρώτο ρωσικό απόσπασμα προσκόπων. Το προσκοπικό κίνημα ιδρύθηκε στη Μεγάλη Βρετανία το 1907 από τον Robert Baden-Powell ( Ρόμπερτ Μπάντεν Πάουελ). Το προσκοπικό του εγχειρίδιο "Young Scout" ( Αγγλικά « Προσκοπισμός Για αγόρια» ) εκδόθηκε στη Ρωσία το 1908.

Το προσκοπικό κίνημα έγινε το πρώτο μαζικό παιδικό κίνημα στη Ρωσία. Αναπτύχθηκε πιο εντατικά κατά τον Πρώτο Παγκόσμιο Πόλεμο. Το φθινόπωρο του 1917, υπήρχαν 50 χιλιάδες πρόσκοποι σε 143 πόλεις της Ρωσίας. Το 1910, ο Baden-Powell ήρθε στη Ρωσία και μίλησε για τις προοπτικές του scouting με τον αυτοκράτορα Νικόλαο Β'. Ο Τσαρέβιτς-κληρονόμος Αλεξέι ήταν επίσης πρόσκοπος. Το 1926, όμως, οι προσκοπικές οργανώσεις απαγορεύτηκαν επίσημα - αντικαταστάθηκαν από τους πρωτοπόρους.

Προκειμένου να μορφωθούν παιδιά προλετάριων τις πρώτες μέρες μετά την επανάσταση του 1917, άρχισαν να δημιουργούνται παιδικοί σύλλογοι σε διάφορες πόλεις της χώρας. Ένα σύστημα εξωσχολικής εκπαίδευσης γεννήθηκε. Άνοιξαν παιδικές καλλιτεχνικές και αθλητικές σχολές, σταθμοί για νέους φυσιοδίφες και νέους τεχνικούς. Τα παιδιά έγιναν ενεργοί συμμετέχοντες σε πολλά κοινωνικοπολιτικά φαινόμενα.

Η ανάδειξη των πρωτοπόρων

Το φθινόπωρο του 1918 δημιουργήθηκε η παιδική οργάνωση νέων κομμουνιστών (YUK), αλλά ένα χρόνο αργότερα διαλύθηκε. Τον Νοέμβριο του 1921, αποφασίστηκε να δημιουργηθεί μια πανρωσική οργάνωση παιδιών. Οι παιδικές ομάδες λειτούργησαν στη Μόσχα για αρκετούς μήνες, κατά τη διάρκεια του πειράματος αναπτύχθηκαν πρωτοπόροι σύμβολα και ιδιότητες, υιοθετήθηκε το όνομα της νέας οργάνωσης - αποσπάσματα νεαρών πρωτοπόρων που ονομάστηκαν μετά το Spartak. Στις 7 Μαΐου 1922, πραγματοποιήθηκε η πρώτη πρωτοποριακή φωτιά στο δάσος Sokolniches στη Μόσχα.

Στις 19 Μαΐου 1922, η II Πανρωσική Διάσκεψη της Ρωσικής Κομμουνιστικής Ένωσης Νεολαίας (RKSM) αποφάσισε να επεκτείνει αυτή την εμπειρία σε ολόκληρη τη χώρα. Αυτή η μέρα έγινε τα γενέθλια της πρωτοποριακής οργάνωσης. Την άνοιξη του 1923 στη Μόσχα, και το καλοκαίρι-φθινόπωρο και σε άλλες περιοχές της χώρας, ομάδες μικρότερων παιδιών άρχισαν να εμφανίζονται στα πρωτοποριακά αποσπάσματα - Οκτώβριος. Στις 21 Ιανουαρίου 1924 η πρωτοποριακή οργάνωση έλαβε το όνομα Βλαντιμίρ Λένιν και από τον Μάρτιο του 1926 έγινε πανενωσιακή οργάνωση. Από τις 18 έως τις 25 Αυγούστου 1929, πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα η πρώτη πανενωσιακή συγκέντρωση πρωτοπόρων.

Η αρχικά καθορισμένη μεταβλητότητα των προγραμμάτων των παιδικών και νεανικών δημόσιων οργανισμών καθορίζει τη δυνατότητα και τονώνει την ανάπτυξη των δικών του σχεδίων κάθε συλλόγου που ανταποκρίνονται στις ανάγκες και τις ικανότητες συγκεκριμένων παιδιών, τις συνθήκες του συλλόγου και το κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο λειτουργούν αυτοί οι οργανισμοί. .

Οι θετικές αλλαγές στη δομή του παιδικού κινήματος και στο περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των συλλόγων (οργανώσεων) έχουν οδηγήσει σε σημαντική διεύρυνση των δυνατοτήτων επιλογής εκπαιδευτικών στρατηγικών, και αυτό σημαντική προϋπόθεσηδιαμόρφωση μιας δημοκρατικής κοινωνίας που διασφαλίζει την ακεραιότητά της λόγω της διαφορετικότητας και της ποικιλομορφίας των προσεγγίσεων, των μορφών και των μεθόδων δραστηριότητας. Ωστόσο, η ελευθερία που έχει προκύψει να επιλέξει έναν κατάλληλο οργανισμό για ένα παιδί, ένας έφηβος σήμερα εκδηλώνεται κυρίως ως η ελευθερία να μην επιλέξει κανένα από αυτά. Σύμφωνα με κοινωνιολογικές έρευνες, μόνο λίγο περισσότερο από το 17% των παιδιών της αντίστοιχης ηλικίας είναι μέλη δημοσίων ενώσεων (οργανισμών) παιδιών και νέων. Μάλιστα, η κάλυψη των παιδιών από διάφορες μορφές αυτοοργάνωσης έχει πέσει σε κρίσιμα χαμηλό επίπεδο, γεγονός που περιπλέκει σημαντικά τον διάλογο των κρατικών και δημόσιων δομών με τους νέους.

Κάποτε, η Komsomol και η πρωτοπόρος οργάνωση πραγματοποίησαν με επιτυχία εργασίες σχετικά με την πρόληψη της νεανικής παραβατικότητας, την οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής στον τόπο κατοικίας και βοήθησαν τις πυροσβεστικές και συνοριακές υπηρεσίες κ.λπ. Ως αποτέλεσμα της περεστρόικα, οι περιοχές αυτές σχεδόν εξαφανίστηκαν από το οπτικό πεδίο νέων συλλόγων και οργανώσεων, γίνονται αντικείμενο πρόσθετων ανησυχιών των κρατικών φορέων και δαπανών από κονδύλια του κρατικού προϋπολογισμού. Σημειώστε ότι οι σύγχρονοι έφηβοι εξακολουθούν να βιώνουν μια φυσική λαχτάρα για μια ποικιλία τύπων εξωσχολικές δραστηριότητεςστον κύκλο των συνομηλίκων και πάνω από το 60% των παιδιών 11-15 ετών εκφράζουν την επιθυμία να γίνουν μέλη σε παιδικούς συλλόγους. Υπάρχουν πολλά άλλα στοιχεία που μαρτυρούν την αναγκαιότητα του παιδικού και νεανικού κινήματος ως ιδιαίτερου θεσμού κοινωνικοποίησης.

Ανάλυση σύγχρονη πρακτικήσας επιτρέπει να ταξινομήσετε τις ενώσεις παιδιών σύμφωνα με τα ακόλουθα κριτήρια.

Ως προς τους στόχους, τους στόχους και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων, οι σύλλογοι διακρίνονται:

1) με επίκεντρο την κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού, την ανάπτυξη του πολίτη, την εναρμόνιση των προσωπικών και κοινωνικών, ατομικών και συλλογικών αρχών αντιπροσωπεύονται κυρίως από συλλόγους που λειτουργούν με βάση την εμπειρία και τις παραδόσεις του πρωτοπόρου οργανισμού).

2) κοινωνικός-ατομικός προσανατολισμός (κυρίως προσκοπικές οργανώσεις).

3) που σχετίζεται με την αρχική επαγγελματική κατάρτιση των παιδιών («Επιχειρηματικές Λέσχες», «Σχολές Επιχειρηματιών», «Λίγες Νέων Δημοσιογράφων» κ.λπ.)

4) παιδικές δημόσιες δομές που προωθούν την πατριωτική, αγωγή του πολίτη (λέσχες μελών της Yunarmiya, φίλων της αστυνομίας κ.λπ.)

5) πολιτιστική και πρακτική φύση (για την αναβίωση των παραδόσεων, τη μελέτη της ιστορίας και του πολιτισμού των λαών της Ρωσίας, λαϊκές τέχνες).

6) αγώνας για την καθιέρωση ενός υγιεινού τρόπου ζωής (αθλητισμός, τουρισμός).

Καθοριστικό ρόλο στον δημόσιο σύλλογο νέων και παιδιών παίζει η προσωπικότητα ενός ενήλικα ηγέτη (διοργανωτής, αρχηγός, σύμβουλος). Η μοίρα του συλλόγου των παιδιών εξαρτάται από τις απόψεις του, την πολιτική του θέση, τα χόμπι και τον επαγγελματισμό του (πρώτα απ 'όλα, αυτό ισχύει για εκείνα που προκύπτουν εκτός σχολείων και ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης). Από αυτή την άποψη, οι ενήλικες έχουν στην πραγματικότητα σχεδόν πλήρη ελευθερία. Ταυτόχρονα, ο ρόλος των επαγγελματιών εκπαιδευτών μειώνεται απότομα, οι λειτουργοί της εκκλησίας, οι εκπρόσωποι των οικονομικών μονοπωλίων και των ιδιωτικών δομών γίνονται ανταγωνιστές (ή σύμμαχοι).

Οι εγγεγραμμένοι δημόσιοι σύλλογοι παιδιών και νέων στη Ρωσική Ομοσπονδία κατανέμονται σύμφωνα με ένα μεγάλο εύροςκαταστατικοί στόχοι και στόχοι, καθεστώς (διεθνές, εθνικό, διαπεριφερειακό, δημοτικό κ.λπ.), προφίλ δραστηριότητας, οργανωτική και νομική μορφή. Η ποικιλία των κοινωνικών πρωτοβουλιών παιδιών και νέων, η εστίασή τους σε συγκεκριμένα πρακτικά προβλήματαοι άνθρωποι επιδεικνύουν τον θετικό πραγματισμό και την κοινωνική αισιοδοξία των νεότερων γενεών της σύγχρονης Ρωσίας.

Σημαντική θέση μεταξύ των συλλόγων νέων και παιδιών κατέχουν μικρές, προσωρινές ομάδες που δημιουργούνται με πρωτοβουλία παιδιών και των ενηλίκων ηγετών τους για συγκεκριμένο σκοπό και δραστηριότητα. Πρόκειται για αυτοδιοικούμενες, αυτοοργανωτικές δομές με υψηλό επίπεδο ανεξαρτησίας.

Ορισμένες δημόσιες ενώσεις παιδιών εξελίσσονται σε οργανώσεις λιγότερο δημοκρατικές, σε δομές με αυστηρά καθορισμένα δικαιώματα και υποχρεώσεις των μελών, άκαμπτη ιεραρχία διαχείρισης, περιορισμούς ηλικίας και μίμηση κρατικών δομών ενηλίκων. Ο «χρυσός μέσος» αντιπροσωπεύεται από πολυάριθμους συλλόγους αναψυχής που είναι διαθέσιμοι για κάθε παιδί: ερασιτεχνικοί σύλλογοι, στούντιο, συνδικάτα, κοινότητες, πρωταθλήματα, στα οποία τα παιδιά ενεργούν κυρίως ως ενεργοί συμμετέχοντες. Εδώ κυριαρχεί το πνεύμα συνεργασίας μεταξύ παιδιών και ενηλίκων, εκδηλώνεται ο ενθουσιασμός για έναν κοινό σκοπό, όλα βασίζονται στην αμοιβαία κατανόηση, σεβασμό και εμπιστοσύνη. Πρόκειται για γνήσιες «οάσεις» της παιδικής δραστηριότητας ζωής, σχετικά ανεξάρτητα μίνι-εκπαιδευτικά συστήματα.

Ανάλογα με τον βαθμό ανεξαρτησίας, διαφάνειας, δημοκρατίας, διαφέρουν:

α) σχετικά ανεξάρτητες ενώσεις που έχουν το καθεστώς νομικής δομής και ενεργούν βάσει συμφωνίας με άλλες δομές (κράτος, δημόσιο) ως εταίρους·

β) υπάρχει ως βάση για πολυάριθμους δημόσιους οργανισμούς ενηλίκων (πολλοί από αυτούς είναι εγγεγραμμένοι ως «παιδικοί») ή μη πολιτικά κινήματα ενηλίκων (για παράδειγμα, περιβαλλοντικά).

Ιστορικά, «υπήρχε μια σχέση μεταξύ του παιδικού κινήματος και των εξωσχολικών ιδρυμάτων. Στη χώρα μας αυτά τα δύο μοναδικά συστήματα εκπαίδευσης γεννήθηκαν σχεδόν ταυτόχρονα. Με βάση τους παιδικούς ερασιτεχνικούς συλλόγους δημιουργήθηκαν τα πρώτα κρατικά εξωσχολικά ιδρύματα (το 2003 γιόρτασαν την 85η επέτειό τους). Με τη σειρά τους, τα εξωσχολικά ιδρύματα είναι το κέντρο του παιδικού κινήματος (παλάτια, σπίτια πρωτοπόρων και μαθητών), η επιστημονική και μεθοδολογική του βάση, το «σφυρηλάτηση προσωπικού» των διοργανωτών, ηγέτες των παιδιών. κίνηση. Τι ενώνει αυτές τις μορφές κράτους και δημόσια εκπαίδευση? Πρώτον, ο συγκεκριμένος τομέας της δραστηριότητάς τους είναι ο «χώρος αναψυχής» των παιδιών, το παιδαγωγικά εύλογο περιεχόμενό του προς το συμφέρον του προσωπική ανάπτυξη. Δεύτερον, οι στόχοι, το περιεχόμενο, η μορφή δραστηριότητας προσφέρονται στο παιδί (και δεν είναι καθόλου υποχρεωτικά). του δίνεται η ευκαιρία να επιλέξει, «δοκιμή και λάθη», να αλλάξει επάγγελμα, να εκδηλώσει το «εγώ» του σε διάφορους ρόλους, συνθήκες δημιουργικότητας, ερασιτεχνικές επιδόσεις, δημιουργώντας ευρείς κοινωνικούς δεσμούς με συνομηλίκους και ενήλικες.

Η εμφάνιση άτυπων, συχνά διαμαρτυρόμενων, οργανώσεων συνδέεται με την απόρριψη των κοινωνικών και πνευματικών αξιών από τη νεολαία. Στη δεκαετία του '90. 20ος αιώνας Έχουν εμφανιστεί πρωτότυποι συνειρμοί παιδιών και εφήβων που προτιμούν να ξεφύγουν από την καθημερινότητα σε μια νέα πραγματικότητα που δημιουργήθηκε από τη δύναμη της φαντασίας τους. Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας σύγχρονης ένωσης είναι το κίνημα του Τολκινισμού, το οποίο έχει εξαπλωθεί σε πολλές χώρες του κόσμου. Δημιουργήθηκε από θαυμαστές του έργου του Άγγλου συγγραφέα D. Tolkien, στα έργα του οποίου υπάρχει ένας συγκεκριμένος φανταστικός κόσμος με τη δική του ιδεολογία, φιλοσοφία, που κατοικείται από χόμπιτ, ξωτικά και άλλα υπέροχα πλάσματα. ΣΤΟ μεγάλες πόλειςομάδες σκίνχεντ εμφανίστηκαν στον κόσμο και στη Ρωσία - φασιστικές εφηβικές συμμορίες που ενώνονται στη βάση της ξενοφοβίας, του ρατσισμού, του εθνικισμού και του σωβινισμού. Στο εφηβικό περιβάλλον, οι σκίνχεντ θεωρούνται σύγχρονοι μαχητές της κοινωνικής δικαιοσύνης και ως ιδεολογικοί ήρωες, ο αριθμός τους αυξάνεται. Σχετικά νέα περιλαμβάνουν ενώσεις νεολαίας κατά της παγκοσμιοποίησης και εικονικών υπολογιστών.

Να σημειωθεί ότι στο σύγχρονο παιδικό κίνημα η βάση νομική ρύθμισησφαίρες δραστηριότητας παιδικών δημόσιων ενώσεων, οι οποίες για πρώτη φορά στην ιστορία της Ρωσίας έλαβαν νομικό καθεστώς. Οι ομοσπονδιακοί νόμοι "Περί Δημόσιων Ενώσεων" (1995), "Σχετικά με την Κρατική Υποστήριξη των Δημόσιων Ενώσεων Νέων και Παιδιών" (1995), "Σχετικά με τις Βασικές Εγγυήσεις των Δικαιωμάτων του Παιδιού στη Ρωσική Ομοσπονδία" (1998) καθόρισαν τις βασικές έννοιες των δημόσιων συλλόγων νέων και παιδιών και κατά προσέγγιση κατευθύνσεις τους.δραστηριότητες. Ταυτόχρονα, μια νέα προστατευτική λειτουργία επισημάνθηκε και καθορίστηκε με νόμο. έχουν θεσπιστεί εγγυήσεις για τη δημιουργία ενώσεων παιδιών με βάση εκπαιδευτικά ιδρύματα· προβλέπονται οι κύριες κατευθύνσεις κρατικής στήριξης των νεανικών και παιδικών δημόσιων συλλόγων Καθορίζονται μέτρα ευθύνης εκτελεστικών αρχών και αρχηγών συλλόγων για την εφαρμογή των θεσπισθέντων νόμων.

Σε ρυθμιστικό επίπεδο, καθορίζεται η προτεραιότητα των συλλόγων νέων και παιδιών στην κρατική υποστήριξη έργων και προγραμμάτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη και εκπαίδευση παιδιών και νέων. Από τις αρχές του 2002, 48 οργανισμοί συμπεριλήφθηκαν στο σύστημα κρατικής υποστήριξης, συμπεριλαμβανομένων 32 οργανώσεων νέων και 16 παιδικών οργανώσεων. 20 οργανισμοί ήταν ρωσικοί, 26 - διαπεριφερειακές και 2 - διεθνείς. Οι αλλαγές που έγιναν στη διαδικασία διεξαγωγής διαγωνισμού για κρατικές επιχορηγήσεις έχουν διευρύνει τις ευκαιρίες των συλλόγων νέων και παιδιών να παρουσιάσουν τα έργα και τα προγράμματά τους. Γενικά, τα τελευταία 4 χρόνια του διαγωνισμού, εξετάστηκαν 350 έργα και προγράμματα, εκ των οποίων τα 120 προτάθηκαν για κρατική στήριξη ύψους περίπου 4 δισεκατομμυρίων ρούβλια.

Οι αρχές της εταιρικής σχέσης, ο συμβατικός χαρακτήρας των σχέσεων, η ενεργός συμμετοχή συλλόγων νέων και δημόσιων φορέων στην υλοποίηση κρατικών προγραμμάτων και εκδηλώσεων περιλαμβάνονται στο εννοιολογικό πλαίσιο για τις δραστηριότητες των κρατικών φορέων. Αυτή η θέση σε ρυθμιστικό επίπεδο παρουσιάζεται σε μια σειρά από ομοσπονδιακούς νόμους, αλλά η εφαρμογή του εξακολουθεί να μην είναι πάντα αποτελεσματική.

Μαζί με τα άτυπα νεανικά κινήματα, σήμερα υπάρχουν στη χώρα μια σειρά από παιδικές και νεανικές οργανώσεις και κινήματα, με επικεφαλής συνήθως ενήλικες. Μεταξύ των θεσμών κοινωνικοποίησης, ιδιαίτερη θέση καταλαμβάνουν οι παιδικές οργανώσεις, των οποίων η εργασία χτίζεται λαμβάνοντας υπόψη κατά κύριο λόγο τα ενδιαφέροντα των παιδιών και περιλαμβάνει την πρωτοβουλία και την κοινωνική τους δραστηριότητα.

Η κίνηση των παιδιών είναι ένα αντικειμενικό φαινόμενο, προϊόν του δημόσια ζωή. Σε μια ορισμένη ηλικία, από περίπου 9 έως 15 ετών, οι έφηβοι αναπτύσσουν την ανάγκη για σημαντική διεύρυνση των επαφών και των κοινών δραστηριοτήτων. Τα παιδιά προσπαθούν για κοινωνικές δραστηριότητες μαζί με τους ενήλικες και μαζί τους. Ένα είδος νομοθετικής επιβεβαίωσης της ύπαρξης αυτού του φαινομένου ήταν η Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα του Παιδιού (1989), η οποία διακήρυξε την ελευθερία του συνεταιρίζεσθαι και την ειρηνική συνάθροιση ως κανόνα για τα παιδιά (άρθρο 15.1).

Οι επιστήμονες σημειώνουν ότι η κοινωνική δραστηριότητα των παιδιών και των εφήβων αυξάνεται τα τελευταία χρόνια και οι μορφές εκδήλωσής της γίνονται πιο διαφορετικές. Τα παιδιά και οι έφηβοι χρειάζονται τέτοιους συλλόγους όπου όλοι θα βοηθηθούν να ικανοποιήσουν τα ενδιαφέροντά τους, να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, όπου δημιουργείται μια ατμόσφαιρα εμπιστοσύνης και σεβασμού για την προσωπικότητα του παιδιού. Όλοι οι ερευνητές σημειώνουν ότι η πλειονότητα των εφήβων επιθυμεί να είναι σε μια οργάνωση για παιδιά, ενώ σχεδόν το 70% από αυτούς προτιμούν να είναι μέλη μιας οργάνωσης ενδιαφέροντος. Το 47% λέει ότι χρειάζεται μια οργάνωση για να έχουμε έναν ενδιαφέροντα τρόπο να περνάμε τον ελεύθερο χρόνο μας. περισσότερο από 30% - για καλύτερη προετοιμασία για την ενηλικίωση.

Στη Ρωσία, τα παιδιά, λόγω της κατάρρευσης των οργανώσεων των μαζικών πρωτοπόρων και της Komsomol, βρέθηκαν σε ένα κοινωνικό κενό. Εν τω μεταξύ, οι παιδικές οργανώσεις αποτελούν αναπόσπαστο μέρος της κοινωνίας σε όλες τις σύγχρονες χώρες, είναι μια πραγματική ποικιλία κοινωνικών κινημάτων. Εκτός από την κάλυψη των αναγκών των παιδιών και των εφήβων στην επικοινωνία, κοινές δραστηριότητες ενδιαφέροντος, αυτοί οι οργανισμοί εκτελούν και άλλες κοινωνικές λειτουργίες. Συμπεριλαμβάνουν τους εφήβους στη ζωή της κοινωνίας, χρησιμεύουν ως μέσο για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, την προστασία των συμφερόντων και των δικαιωμάτων των παιδιών. Η συμμετοχή σε παιδικές οργανώσεις σας επιτρέπει να αποκτήσετε κοινωνική εμπειρία, συμβάλλει στη διαμόρφωση των ιδιοτήτων του πολίτη που είναι απαραίτητες για τη ζωή σε μια δημοκρατική κοινωνία. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος των παιδικών και εφηβικών δημόσιων οργανισμών στην κοινωνικοποίηση της προσωπικότητας του παιδιού.

Νομοθετική βάσηΗ ανάπτυξη των παιδικών δημόσιων ενώσεων είναι οι νόμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί δημοσίων ενώσεων" και "Περί κρατικής υποστήριξης των δημόσιων οργανισμών νέων και παιδιών" (1995). Ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Περί Δημοσίων Ενώσεων" (άρθρο 7) ορίζει ότι οι μορφές των παιδικών δημόσιων ενώσεων μπορούν να παιδική οργάνωση, παιδικό κίνημα, παιδικό ταμείο, παιδικό δημόσιο ίδρυμα*.

Η πιο διαδεδομένη μορφή σήμερα είναι παιδικός δημόσιος οργανισμός - ένας ερασιτεχνικός, αυτοδιοικούμενος σύλλογος που δημιουργήθηκε για την υλοποίηση οποιασδήποτε κοινωνικής ιδέας (στόχου), με κανόνες και κανόνες που διέπουν τις δραστηριότητές του, που καθορίζονται στο καταστατικό του ή σε άλλο συστατικό έγγραφο, μια έντονη δομή και ένα σταθερό μέλος.

Υπάρχουν περισσότεροι από 200 δημόσιοι οργανισμοί και ενώσεις νεολαίας στη Ρωσία (αθλητισμός, προσκοπισμός, δημιουργικός κ.λπ.). Μερικά από αυτά ονομάζονται ενώσεις, πρωταθλήματα, ενώσεις 2 . Το τρέχον στάδιο στην ανάπτυξη του παιδικού κινήματος χαρακτηρίζεται από μια μετάβαση από μια παιδική οργάνωση στο παρελθόν σε μια ποικιλία (όσον αφορά τους στόχους, το περιεχόμενο, τις μορφές και τις μεθόδους δραστηριότητας, τον βαθμό συμμετοχής στην κοινωνική πρακτική) κοινωνικών σχηματισμών που διακρίνονται από δυναμισμό, κάποια ανεξαρτησία από κρατικές και δημόσιες δομές και προσωπικό προσανατολισμό. Αντικατοπτρίζουν όλες αυτές τις καινοτόμες διαδικασίες και φαινόμενα,

1 Νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας "Για τις δημόσιες ενώσεις", 1995 // Ηγέτης του αιώνα. 2001. Νο. 1.

2 Δημόσιοι σύλλογοι παιδιών και νέων στη Ρωσία: ένα εγχειρίδιο. Μ.,
1995; Θεωρία, ιστορία, μέθοδοι παιδικής κίνησης. Θέμα. 4. Μ., 1998.

που λαμβάνουν χώρα στη ζωή της κοινωνίας μας. Όμως, όντας κοινωνικό φαινόμενο, το παιδικό κίνημα λειτουργεί ως παράγοντας ανάπτυξης του ατόμου, ως παιδαγωγικό εργαλείο.

Στο παιδικό κίνημα έχουν αναπτυχθεί ορισμένες αρχές με βάση την εμπειρία που καθορίζουν την επιρροή του στους νέους. Μεταξύ αυτών, πρέπει να σημειωθεί την αρχή της αυτοοργάνωσης,που καθορίζει την ιδιαιτερότητα των σχηματισμών των παιδιών - τη δημιουργία και τη συγκρότησή τους με πρωτοβουλία "από τα κάτω", οι δραστηριότητές τους βασίζονται στη βούληση των μελών, τα προγράμματα έχουν διερευνητικό χαρακτήρα, αντανακλώντας τα αποτελέσματα των ερασιτεχνικών παραστάσεων και τη συλλογική δημιουργικότητα.

Κορυφαία κατεύθυνση, στόχος του παιδικού δημόσιου συλλόγου είναι η ανάπτυξη του ατόμου μέσα από την ένταξη σε δραστηριότητες που συμβάλλουν στην είσοδο, προσαρμογή, ένταξη του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον. Αυτό ορίζει το κύριο λειτουργίες, καθήκονταπαιδική οργάνωση:

Ευρεία πολύπλευρη ένταξη του ατόμου στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων, στην κοινωνική ζωή.

Οργάνωση της δραστηριότητας ζωής που ικανοποιεί τις ανάγκες για ανάπτυξη, ανταποκρίνεται στη συναισθηματική και ηθική κατάσταση και τα ηλικιακά χαρακτηριστικά.

Προστασία των δικαιωμάτων και ελευθεριών του ατόμου από τις αρνητικές επιρροές του κοινωνικού περιβάλλοντος.

Διόρθωση διαφόρων επιρροών στην προσωπικότητα, τη συνείδηση ​​και τη συμπεριφορά της (διαμόρφωση κοινωνικών και ηθικών ιδανικών, αξιών, αναγκών).

Οι ιδιαίτερες κοινωνικοπαιδαγωγικές δυνατότητες ενός παιδικού δημόσιου συλλόγου οφείλονται στη διαφάνεια και την εθελοντική συμμετοχή, στη συναισθηματική και ηθική ατμόσφαιρα, στην παρουσία ευρύτερων κοινωνικών δικαιωμάτων (σε σύγκριση με το ρόλο του μαθητή, ενός παιδιού στην οικογένεια), στην ικανότητα διαλέγω ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙκαι μορφές δραστηριότητας. Οι ιδιαιτερότητες του εκπαιδευτικού δυναμικού καθορίζονται από την ουσία και τη δομή του συλλόγου των παιδιών. Είναι ανοιχτό, δημοκρατικό, δεν είναι κρατικός θεσμός, δημιουργείται εθελοντικά, μπορεί να χρησιμοποιήσει οικονομική, προσωπικό, τεχνική υποστήριξη από διάφορους κρατικούς φορείς.

Δεν υπάρχουν άκαμπτα πλαίσια στη διαχείριση ενός σωματείου ερασιτεχνών παιδιών, τα όργανα διοίκησης καθορίζονται από τα ίδια τα μέλη, είναι κινητά, ενήλικες και παιδιά συνεργάζονται στενά και, αν είναι δυνατόν, όλα τα μέλη του συλλόγου περιλαμβάνονται από καιρό στη διοίκηση. στον χρόνο.

Ταυτόχρονα, μπορούν να δημιουργηθούν παιδικές οργανώσεις που έχουν πιο άκαμπτη δομή: όργανα διοίκησης, υποταγή, πρωταρχικές ομάδες, πηγές χρηματοδότησης - ό,τι ορίζει ο νόμος για τους δημόσιους οργανισμούς.

Ένα σχετικά νέο φαινόμενο στο σύγχρονο παιδικό κίνημα είναι η συμμετοχή ενηλίκων σε παιδικούς δημόσιες ενώσεις. Η ιδιότητα του ενήλικα συνεπάγεται την παιδαγωγική, εκπαιδευτική, προστατευτική του λειτουργία (δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη του ατόμου και της ένωσης, προστασία δικαιωμάτων και συμφερόντων, υγεία και ασφάλεια) και οργανωτική λειτουργία. Ένας ενήλικας που ηγείται ενός οργανισμού ενεργεί ως πηγή της κοινωνικής εμπειρίας των παιδιών, των γνώσεών τους και της πρακτικής τους, επικοινωνιακή,

κοινωνικές δεξιότητες, είναι πρότυπο ανθρώπου, πολίτη, βοηθού και φίλου.

Ουσιαστικά, η ένωση ενηλίκων και παιδιών, η κοινή και ελεύθερη δραστηριότητά τους, είναι ένα ισχυρό κοινωνικοπαιδαγωγικό μέσο εκπαίδευσης και έχει μακρά ιστορία. Ήδη από τις αρχές του 20ου αιώνα. Ο S. T. Shatsky και οι φίλοι του οργάνωσαν μια παιδική αποικία, έναν ημι-επίσημο σύλλογο μεγάλων και μικρότερων παιδιών για την εκπαίδευση και την ανάπτυξη των τελευταίων. Ταυτόχρονα εμφανιζόταν στην Αγγλία ένα προσκοπικό κίνημα που εξαπλώθηκε σε όλο τον κόσμο. Στη Ρωσία υπήρχε επίσης, αλλά μετά το 1917 έπαψε να υπάρχει, αντί γι' αυτό προέκυψε ένα πρωτοποριακό κίνημα.

Να τι λένε οι ειδικοί για αυτό. Το 1906, ο συνταγματάρχης R. Badey Paul, ο ιδρυτής του προσκοπικού κινήματος στην Αγγλία, εξέδωσε το βιβλίο «Young Scout», το οποίο μεταφράστηκε στα ρωσικά. Η κοινωνία αποφάσισε ότι τέτοιες μορφές εκπαίδευσης είναι αποδεκτές για τους Ρώσους νέους.

Πριν την εμφάνιση αυτού του βιβλίου υπήρχαν ανάλογοι παιδικοί σύλλογοι στη χώρα μας. Όπως θυμάται ένας από τους πρώτους ανιχνευτές A. M. Vyazmitinov, οι έφηβοι στις πόλεις ενώθηκαν σε ομάδες, πήγαν έξω από την πόλη στα πιο απομακρυσμένα μέρη, έχτισαν καλύβες, τραγουδούσαν τραγούδια, συζητούσαν ιστορίες μυστηρίου, αναζητώντας θησαυρούς, βοηθώντας όσους έχουν ανάγκη. Ήταν η επιθυμία των νέων για μια αγνή, αληθινή ζωή στους κόλπους της φύσης, η επιθυμία για την ευγενή. «Ακόμη και πριν», γράφει ο Vyazmitinov, «πραγματικά, ψιθυριστά και αβέβαια, ακολουθούσαμε τον ίδιο δρόμο».

Το 1909, ο αρχηγός του προσωπικού Oleg Ivanovich Pantyukhov οργάνωσε την πρώτη μονάδα προσκόπων στην περιοχή Tsarskoye Selo, η οποία σύντομα εξελίχθηκε σε απόσπασμα. Στο έμβλημα του αποσπάσματος γράφτηκαν οι λέξεις που έγιναν το σύνθημα ολόκληρου του κινήματος: «Πίστη στον Θεό, Πίστη στον Βασιλιά, Βοήθεια στον Γείτονα» και περαιτέρω - «Να είσαι έτοιμος».

Ο Άγιος Γεώργιος ο Νικηφόρος, που απεικονίζεται στο πανό, επιλέχθηκε ως προστάτης των Ρώσων προσκόπων. Οι εκστρατείες έξω από την πόλη ονομάζονταν «αναγνωριστικές». για να μην χαθεί λεπτό, ακόμη και στην πορεία υπήρχαν «συζητήσεις» για τις ζωές μεγάλων ανθρώπων, για γεγονότα από τη ρωσική ιστορία.

Ο αρχηγός του αποσπάσματος - ο «προσκοπητής» - θα μπορούσε να είναι ένα άτομο αρκετά καλά προετοιμασμένο για να έχει το δικαίωμα να πει στα παιδιά: «Κοίτα με. Κάνε οτι κάνω. Ακολούθησέ με". Κατά τη διάρκεια της πεζοπορίας, οι πρόσκοποι ενθαρρύνθηκαν να είναι οι πρώτοι που θα δουν κάποια δυσδιάκριτα αντικείμενα, φυτά ή πουλιά ή ένα άτομο που χρειάζεται βοήθεια. Κάθε μέρα ένας πρόσκοπος έπρεπε να βοηθήσει κάποιον. Το απόσπασμα διοργάνωσε και χριστουγεννιάτικες γιορτές για παιδιά από φτωχές οικογένειες.

Οι πρόσκοποι αυτοαποκαλούνταν «προσκόπους», φορούσαν ΑΘΛΗΤΙΚΑ ΡΟΥΧΑτο χακί, ένα καπέλο τύπου «Boer», είχε ραβδί. Οι νεοφερμένοι που έμπαιναν στο απόσπασμα, νεότεροι σε ηλικία, ονομάζονταν «λυκάκια». Η μορφή ηγεσίας στα αποσπάσματα ήταν «εντολές». Για παράδειγμα, «Διαταγή Νο. 150. Μια συνομιλία για τον Σουβόροφ», «Διαταγή Νο. 149. Μια συνομιλία για το θάρρος και την αλήθεια». Οι αρχηγοί των αποσπασμάτων ονομάζονταν αρχηγοί.

Από τα πρώτα χρόνια της εμφάνισης των προσκοπικών αποσπασμάτων εμφανίστηκαν τα ποιήματα και τα τραγούδια τους. Ένα από τα τραγούδια, και το πιο αγαπητό, ήταν το «Πατάτα». Το 1910 ο Vasily Grigoryevich Yanchevsky, δάσκαλος Λατινικών στο 1ο Γυμνάσιο της Αγίας Πετρούπολης, οργάνωσε ένα μεγάλο απόσπασμα προσκόπων. Σχετικά με την Πετρούπολη-

Ο ανώτερος πλοίαρχος των προσκόπων K. A. Per-tsov ανακάλεσε την ομάδα προσκόπων το 1915. Το απόσπασμα υπό τη διοίκηση ενός σημαιοφόρου αποτελούνταν από νεαρούς άντρες 16-18 ετών και ήταν χωρισμένο σε 10 άτομα. Το καθένα φορούσε διαφορετικό χρώμα γραβάτα.

Κατά τις διακοπές των Χριστουγέννων του 1915 και του 1916. πραγματοποιήθηκαν συνέδρια (το 1917» κατασκήνωση”) πρόσκοποι από όλη τη Ρωσία. Πρόσκοποι βγήκαν για καλοκαιρινές αγροτικές εργασίες. Διατέθηκαν δάνεια για την αγορά εξοπλισμού για τις εργασίες αυτές. Ένα απόσπασμα μέχρι 200 ​​άτομα βγήκε έξω. Τα αποσπάσματα της Πετρούπολης πήγαν στα νότια της Ρωσίας, στην επαρχία Χερσώνα.

Αποσπάσματα προσκόπων εμφανίστηκαν στη Μόσχα το 1911-1912. Το 1915 ήταν υπό την αιγίδα Μεγάλη Δούκισσα Elizabeth Feodorovna και ναύαρχος I. I. Tchaikovsky (αδελφός του συνθέτη). Οργανώθηκε η Εταιρεία Βοήθειας στην Οργάνωση Νέων Προσκόπων της Πόλης της Μόσχας. Το 1917, πολλά αποσπάσματα ενώθηκαν σε μια διμοιρία. Τον Αύγουστο του 1921, οι ομάδες προσκόπων της Μόσχας ηττήθηκαν από την Komsomol. Οι πρόσκοποι ξυλοκοπήθηκαν, τα διαμερίσματα και τα στρατόπεδά τους συντρίφθηκαν, συνελήφθησαν και οι ανιχνευτές εκδιώχθηκαν 1 .

Οι ομάδες προσκόπων βρίσκονταν σε πολλές πόλεις της Ρωσίας: Κίεβο, Ανάπα, Αστραχάν, Αρχάγγελσκ, Βορόνεζ, Γκόμελ, Ευπατόρια, Ερεβάν, Κερτς, Κισλοβόντσκ κ.λπ.

Η Ν. Κ. Κρούπσκαγια, δημιουργώντας μια πρωτοποριακή οργάνωση, είχε μπροστά της ένα προηγούμενο, ένα πρότυπο - το προσκοπικό κίνημα, την εκπαιδευτική αξία του οποίου εκτιμούσε πολύ.

Τυπολογία παιδικών συλλόγωνεπί του παρόντος δυνατό ανάλογα με την κατεύθυνση και το περιεχόμενο της δραστηριότητας, σύμφωνα με τις μορφές οργάνωσης, ανάλογα με τη διάρκεια ύπαρξης.Έτσι, υπάρχουν σύλλογοι γνωστικών, εργασιακών, κοινωνικοπολιτικών, αισθητικών και άλλων προσανατολισμών: σύλλογοι ενδιαφέροντος, στρατιωτικό-πατριωτικός, στρατιωτικός-αθλητικός, τουριστικός, τοπική ιστορία, Junkor, οικονομικοί, σύλλογοι βοήθειας ηλικιωμένων και εργασίας με παιδιά, διατήρηση της ειρήνης και άλλα.Ειδικοί παιδικοί σύλλογοι.

Υπάρχουν επίσης οργανώσεις και σύλλογοι που εργάζονται βάσει διαφόρων αξίες:θρησκευτικοί παιδικοί σύλλογοι, εθνικές παιδικές οργανώσεις, προσκοπικές οργανώσεις και σύλλογοι, κοινοτικές ομάδες (οργανώσεις και σύλλογοι πρωτοπόρων).

Ο μεγαλύτερος παιδικός σύλλογος είναι Ένωση Πρωτοποριακών Οργανώσεων- Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων (SPO - FDO). Είναι ένας ανεξάρτητος διεθνής εθελοντικός σχηματισμός, που περιλαμβάνει ερασιτεχνικά σωματεία, συλλόγους, οργανώσεις με τη συμμετοχή παιδιών ή προς τα συμφέροντά τους.

Η δομή του SPO - FDO περιλαμβάνει περιφερειακές, εδαφικές οργανώσεις στο καθεστώς των δημοκρατικών, εδαφικές, περιφερειακές, ενώσεις συμφερόντων παιδιών, εξειδικευμένες οργανώσεις και ενώσεις. Μεταξύ αυτών είναι η Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων "Young Russia", παιδικές οργανώσεις των χωρών της ΚΑΚ, περιφερειακές οργανώσεις και ενώσεις παιδιών - η παιδική οργάνωση της Μόσχας "Ουράνιο τόξο", η περιφερειακή οργάνωση Voronezh, η οργάνωση παιδιών και νέων "Iskra", κ.λπ. .; οργανώσεις των δημοκρατιών της Ρωσίας - παιδιά

1 Vasilkova Yu. V., Vasilkova T. A.Κοινωνική Παιδαγωγική. Μ., 1999. Σ. 194-195.

Δημόσιος οργανισμός Kaya "Pioneers of Bashkiria", παιδικός δημόσιος οργανισμός της Udmurtia "Rodniki" κ.λπ. εξειδικευμένες οργανώσεις διαφόρων επιπέδων - Youth Maritime League, Union of Young Aviators, Small Press League, Children's Order of Mercy, Golden Needle Association of Children's Creative Associations κ.λπ. 1

Οι στόχοι του SPO - FDO έχουν αρκετά παιδαγωγικό χαρακτήρα:

Βοηθήστε το παιδί σας να μάθει και να βελτιωθεί ο κόσμος, να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, να γίνουν άξιοι πολίτες της χώρας τους και της παγκόσμιας δημοκρατικής κοινότητας.

Να παρέχει ολοκληρωμένη βοήθεια και υποστήριξη σε φορείς - μέλη της Ομοσπονδίας, να αναπτύξει ένα παιδικό κίνημα ανθρωπιστικού προσανατολισμού προς το συμφέρον των παιδιών και της κοινωνίας, να ενισχύσει τους εθνικούς και διεθνείς δεσμούς.

Οι βασικές αρχές του SPO - FDO είναι:

Προτεραιότητα των συμφερόντων του παιδιού, μέριμνα για την ανάπτυξή του και τήρηση των δικαιωμάτων του.

Σεβασμός των θρησκευτικών πεποιθήσεων και της εθνικής ταυτότητας των παιδιών.

Συνδυασμός δραστηριοτήτων για την επίτευξη κοινών στόχων και αναγνώριση των δικαιωμάτων των οργανισμών-μελών να διεξάγουν ανεξάρτητες δραστηριότητες με βάση τις δικές τους θέσεις.

Άνοιγμα για συνεργασία στο όνομα των παιδιών.

υπέρτατο σώμα SPO - FDO είναι η Συνέλευση. SPO - FDO - ένα πρωτότυπο ενός ενιαίου ανθρωπιστικού χώρου, που είναι τόσο δύσκολο να δημιουργήσουν οι ενήλικες στην ΚΑΚ. Τα προγράμματά της μαρτυρούν τη φύση των δραστηριοτήτων του SPO - FDO. Ας αναφέρουμε μόνο μερικά από αυτά: «Παιδικό Τάγμα Ελέους», «Χρυσή Βελόνα», «Θέλω να κάνω το δικό μου» (αρχάριος διευθυντής), «Δέντρο της Ζωής», «Η δική μου φωνή», «Το παιχνίδι είναι σοβαρό ύλη», «Ο κόσμος σώζεται από την ομορφιά», «Scarlet Sails», «Από τον πολιτισμό και τον αθλητισμό σε έναν υγιεινό τρόπο ζωής», «Σχολείο Δημοκρατικού Πολιτισμού» (κίνημα νέων βουλευτών), «Διακοπές», «Οικολογία και παιδιά» , "Leader" και άλλα Συνολικά περισσότερα από 20 προγράμματα 2 . Προσκοπικές οργανώσεις λειτουργούν σε μια σειρά από περιοχές της χώρας.

Παιδικοί σύλλογοι κατά διάρκεια ύπαρξηςμπορεί να είναι μόνιμη ή προσωρινή. Χαρακτηριστικοί προσωρινοί σύλλογοι παιδιών είναι παιδικά θερινά κέντρα, τουριστικές ομάδες, εκστρατευτικές ομάδες, σύλλογοι για τη διεξαγωγή δράσεων κ.λπ. Οι προσωρινοί σύλλογοι έχουν ειδικές ευκαιρίες αποκατάστασης: δημιουργούνται πραγματικές συνθήκες για τη δυναμική και δημιουργική δραστηριότητα του παιδιού. Η ένταση της επικοινωνίας και οι ειδικά ανατεθειμένες δραστηριότητες επιτρέπουν στο παιδί να αλλάξει τις ιδέες του, τα στερεότυπα, τις απόψεις του για τον εαυτό του, τους συνομηλίκους του, τους ενήλικες. Σε προσωρινό νηπιαγωγείο

1 Παιδικοί δημόσιοι οργανισμοί, σύλλογοι, κινήματα. Θέμα. 1. Μ., 1991;
Θέμα. 2. Μ., 1993.

2 Ας εργαστούμε μαζί!: Προγράμματα δραστηριοτήτων για παιδιά και νέους
οργανώσεις. Μ., 1996.

Στο σύλλογο, οι έφηβοι προσπαθούν να οργανώσουν ανεξάρτητα τη ζωή και τις δραστηριότητές τους, παίρνοντας ταυτόχρονα μια θέση από δειλός παρατηρητής σε ενεργό οργανωτή της ζωής του συλλόγου. Εάν η διαδικασία επικοινωνίας και οι δραστηριότητες στο σύλλογο γίνονται σε φιλικό περιβάλλον, δίνεται προσοχή σε κάθε παιδί, τότε αυτό το βοηθά να δημιουργήσει ένα θετικό μοντέλο συμπεριφοράς, συμβάλλει στη συναισθηματική και ψυχολογική αποκατάσταση.

Το σχολείο και οι παιδικοί δημόσιοι σύλλογοι μπορούν και πρέπει να ενεργούν από κοινού. Στη ζωή, έχουν αναπτυχθεί διάφορες επιλογές για την αλληλεπίδραση του σχολείου με τους δημόσιους συλλόγους παιδιών. Η πρώτη επιλογή: σχολείο και παιδικός σύλλογοςαλληλεπιδρούν ως δύο ανεξάρτητα υποκείμενα, βρίσκοντας κοινά ενδιαφέροντα και ευκαιρίες για την ικανοποίησή τους. Η δεύτερη επιλογή προϋποθέτει ότι η οργάνωση των παιδιών είναι μέρος του εκπαιδευτικού συστήματος του σχολείου, έχοντας ένα ορισμένο βαθμό αυτονομίας.

Λαμβάνοντας υπόψη την ιδιαίτερη σημασία των ενώσεων παιδιών και νέων για την ανατροφή των παιδιών, το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει αναπτύξει κατευθυντήριες γραμμές για τους επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης σχετικά με την ανάγκη εκτεταμένης αλληλεπίδρασης μαζί τους (σύλλογοι νέων παιδιών) «Συνιστάται η δημιουργία συντονισμένων κοινών προγραμμάτων, έργων, για τη διαμόρφωση θετικής κοινή γνώμησχετικά με τις δραστηριότητες των συλλόγων παιδιών και νέων, για τη συμμετοχή της παιδαγωγικής και γονικής κοινότητας σε αυτό. Σε κατάσταση εκπαιδευτικό ίδρυμαή ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης θα πρέπει να προβλέπουν το ποσοστό του επιμελητή των παιδικών οργανώσεων (δάσκαλος-διοργανωτής, ανώτερος σύμβουλος κ.λπ.). να διαθέσει χώρους για το έργο αυτών των συλλόγων μετά τις ώρες του σχολείου· δημιουργία συνθηκών για τη διεξαγωγή μαθημάτων και διαφόρων εκδηλώσεων (συγκέντρωση, συναντήσεις κ.λπ.). προβλέπουν κοινές δράσεις, έργα, δραστηριότητες όσον αφορά το εκπαιδευτικό έργο ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος. Όλα αυτά δίνουν στο παιδί την ευκαιρία να επιλέξει συλλόγους ενδιαφέροντος, να μεταβεί από τον έναν σύλλογο στον άλλο, να συμμετάσχει σε εκπαιδευτικά προγράμματα και έργα που συνάδουν με αυτό, γεγονός που συμβάλλει στην ανταγωνιστικότητα των προγραμμάτων των συλλόγων παιδιών και νέων και βελτιώνει την ποιότητά τους.

Καλό είναι να συζητούνται ετησίως τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων των δημόσιων συλλόγων στα παιδαγωγικά συμβούλια του σχολείου με τη συμμετοχή των ενδιαφερομένων. Τέτοιες εργασίες απαιτούν κατάλληλα προσόντα, διδακτικό προσωπικό, μεθοδολογικές υπηρεσίες που εργάζονται σε παιδικούς συλλόγους και στο εκπαιδευτικό σύστημα, δασκάλους-διοργανωτές, δασκάλους τάξης, παιδαγωγούς κ.λπ.

4. Ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσηςγια νέους ανθρώπους

ΣΤΟχώρα, εκτός από την υποχρεωτική εκπαίδευση για όλους, υπάρχει ένα σύστημα εξωσχολικών ιδρυμάτων, τα οποία, σύμφωνα με το νόμο της Ρωσικής Φε-

"Σχετικά με τις ενώσεις παιδιών και νέων: Μεθοδολογικές συστάσεις του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας // Εθνική Εκπαίδευση. 2000. Αρ. 4-5.

Το τμήμα «Περί Εκπαίδευσης» ονομάζεται σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης. Υπάρχει επίσης ξεχωριστό σχέδιο νόμου για την πρόσθετη εκπαίδευση. Το σύστημα πρόσθετης εκπαίδευσης αποτελείται από ποικίλα εκπαιδευτικά ιδρύματα για παιδιά και νέους και δημόσιους οργανισμούς:

Σπίτια, κέντρα παιδικής και νεανικής δημιουργικότητας.

Εξειδικευμένα σχολεία και στούντιο (μουσική, τέχνη, αθλητισμός και τουρισμός κ.λπ.).

Πολυεπιστημονικοί σύλλογοι στον τόπο διαμονής.

Δημιουργικοί σύλλογοι παιδιών και νέων σε μουσεία, θέατρα.

Επιστημονικές εταιρείες μαθητών;

Τουριστικές, τοπικής ιστορίας, οικολογικές, πολιτιστικές και άλλες αποστολές.

Μη βασικοί σύλλογοι αναψυχής.

Τα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης περιλαμβάνουν επίσης καλοκαιρινές και εξοχικές κατασκηνώσεις διαφόρων τύπων: εργασίας και αναψυχής, υγείας, νέων μαθηματικών, γεωλόγων, αθλητισμού κ.λπ.

Ένα ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης είναι ένας τύπος εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο κύριος σκοπός του οποίου είναι να αναπτύξει τα κίνητρα ενός ατόμου για γνώση και δημιουργικότητα, την εφαρμογή πρόσθετων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και υπηρεσιών προς το συμφέρον του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. .

Σύμφωνα με τον Πρότυπο Κανονισμό για τα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης, μπορούν να δημιουργηθούν σε αυτά παιδικοί και νεανικοί δημόσιοι σύλλογοι και οργανισμοί, ενεργώντας σύμφωνα με τους καταστατικούς και κανονισμούς τους. Η διοίκηση του ιδρύματος συνδράμει στο έργο τέτοιων συλλόγων και οργανώσεων.

Οι δραστηριότητες των εξωσχολικών ιδρυμάτων σχετίζονται κυρίως με τον ελεύθερο χρόνο και ελεύθερος χρόνοςτων μαθητών, αυτό καθορίζει βασικά τους στόχους και τους στόχους τους. σκοπόςιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για αυτοπραγμάτωση, ανάπτυξη της δημιουργικής ατομικότητας των νέων στον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητάς τους με βάση τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες τους. Κύριος καθήκονταειναι τα εξης:

Προσδιορισμός ενδιαφερόντων, κλίσεων, ικανοτήτων των νέων για διάφορες δραστηριότητες.

Διαμόρφωση συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων στον επιλεγμένο τομέα δραστηριότητας και δημιουργία συνθηκών για την υλοποίησή τους (αναφορά συναυλιών, κριτικές, διαγωνισμοί, εκθέσεις, συνέδρια κ.λπ.)

Βοήθεια στη γενική κοινωνική ανάπτυξη, επίλυση επικοινωνιακών και άλλων προβλημάτων στη ζωή του παιδιού, παροχή ψυχολογικής υποστήριξης, ψυχοθεραπευτική βοήθεια.

Επίλυση ζητημάτων επαγγελματικής αυτοδιάθεσης μαθητών, βοήθεια στην επιλογή επαγγέλματος και απόκτηση αρχικών γνώσεων στο επάγγελμα.

Ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, επιστημονικά ενδιαφέροντα των παιδιών, προσαρμογή τους στη ζωή στην κοινωνία, διαμόρφωση κοινής κουλτούρας, οργάνωση ουσιαστικού ελεύθερου χρόνου.

Το έργο των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης έχει από ορισμένες απόψεις ευνοϊκές διαφορές από την εκπαίδευση στο πλαίσιο του υποχρεωτικού κρατικού προγράμματος. Διακρίνεται από:

Εθελοντισμός στην επιλογή δραστηριοτήτων, περιεχομένου και μορφών οργάνωσης.

Ελεύθερος, δημιουργικός χαρακτήρας των δραστηριοτήτων των δασκάλων και των παιδιών.

Πολυθεματική (σε ένα ίδρυμα, η εργασία διαφορετικής μορφής και περιεχομένου επιτρέπει σε έναν έφηβο να επιλέξει μαθήματα ανάλογα με τα ενδιαφέροντα, να προχωρήσει σε άλλες τάξεις, να επικοινωνήσει με διαφορετικοί άνθρωποι);

Έλλειψη υποχρεωτικής παρακολούθησης και αξιολόγησης.

Εμπειρία άτυπης επικοινωνίας, αλληλεπίδρασης, συνεργασίας με δημιουργικά άτομα, συνομηλίκους,

Η εμπειρία της κοινότητας των γενεών.

Στην πρακτική της πρόσθετης εκπαίδευσης, υπάρχουν αναλυτικά προγράμματα και μορφές οργάνωσης της εκπαίδευσης και της επικοινωνίας με τα παιδιά που διαφέρουν πολύ ως προς τους στόχους και το περιεχόμενο. Ακολουθεί ένα παράδειγμα ενός από τα εκπαιδευτικά προγράμματα ενός συμπληρωματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Παιδικό πάρκο "Manor Trubetskoy in Khamovniki"- Το πρόγραμμα "The World of the Russian Manor", ένα μάθημα για την πρόσθετη εκπαίδευση. Αυτό το πρόγραμμα είναι προπαιδευτικό στα μαθήματα που αναπτύσσονται στο παιδικό πάρκο: "Ιστορία της Ρωσίας και το Ρωσικό Κτήμα", "Διάσημο Τρουμπέτσκοϊ", "Λογοτεχνία Μεγάλης Περιουσίας", "Μουσικός Πολιτισμός του Ρωσικού Κτήματος", "Το Κτήμα είναι το λίκνο του Ρωσική τέχνη», «Αρχιτεκτονική του ρωσικού κτήματος», «Η πρωτεύουσα και το κτήμα», «Κηπουρική», «Το θηριοτροφείο στο ρωσικό κτήμα», «Ο κόσμος των λουλουδιών», «Το θερμοκήπιο στο ρωσικό κτήμα», Οργάνωση διακοπών και διασκέδασης», «Πρακτική περιβαλλοντική εκπαίδευση», «Οικολογία της πόλης», «Χοροί στην αίθουσα χορού και ένα ρωσικό κτήμα», «Ιππασία», «Πολιτισμός της Ρωσίας και γαλλική γλώσσα», κλπ. Η λίστα δείχνει ότι τα παιδιά μπορούν όχι μόνο να λάβουν πληροφορίες για θέματα που τους ενδιαφέρουν, αλλά έχουν την ευκαιρία να συμμετάσχουν σε ιστορικές, πολιτιστικές, περιβαλλοντικές δραστηριότητες, κατά τις οποίες έχουν την ευκαιρία για αρμονική αντίληψη και οικοδόμηση της ζωής τους σε αρμονία με τη φύση και τον πολιτισμό 1 .

Τα ιδρύματα πρόσθετης εκπαίδευσης και τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης μπορούν να αλληλεπιδράσουν με διαφορετικούς τρόπους. Πρόσθετη εκπαίδευση μπορεί να είναι αναπόσπαστο μέρος εκπαιδευτικό σύστημασχολεία. Συχνότερα, οι σχέσεις τους χτίζονται ως συνεργασίες μεταξύ δύο θεμάτων εκπαιδευτικής δραστηριότητας: πραγματοποιούνται κοινές δράσεις, έργα, εκδηλώσεις. Μπορεί επίσης να υπάρχει μια επιλογή όταν ολοκληρωμένο σχολείολειτουργεί ως μέρος συμπληρωματικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Ένα παράδειγμα αυτού δευτεροβάθμιο σχολείο"Anichkov Lyceum", που διδάσκει παιδιά που είναι επιρρεπή στην επιστημονική, δημιουργική δραστηριότητα, το οποίο αποτελεί μέρος του Παλατιού της Νεανικής Δημιουργικότητας της Αγίας Πετρούπολης. Μπορούμε να πούμε ότι η εμφάνιση ενός τέτοιου σχολείου στη δομή του Σώματος Παιδικής Δημιουργικότητας είναι, ως ένα βαθμό, φυσικό φαινόμενο: για να μην πάνε σε δύο διαφορετικά ιδρύματα που έχουν εξίσου ανάγκη, τα παιδιά άρχισαν να σπουδάζουν και ασχολούνται σε βάθος με τα ενδιαφέροντά τους σε ένα σπίτι. Αυτό απαιτούσε την ανάπτυξη ουσιαστικών και οργανωτικών θεμάτων. Σήμερα το λύκειο διαθέτει εκπαιδευτικά προγράμματα που πληρούν τις πιο σοβαρές απαιτήσεις 2 .

1 Πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά / Εκδ. O. E. Lebedeva. Μ., 2000. S. 104.

2 Ό.π. σελ. 78-83.

Βλέπουμε λοιπόν ότι η ανατροφή των νέων γίνεται υπό την επίδραση πολλών παραγόντων που επηρεάζουν τα παιδιά διαφορετικά, ενίοτε ασυνεπή και αντιφατικά, γεγονός που περιπλέκει και ταυτόχρονα εμπλουτίζει τις δυνατότητες του εκπαιδευτικού συστήματος της κοινωνίας. Αυτή η συγκυρία επιβάλλει την ευθύνη κατ' αρχήν στους επαγγελματίες εκπαιδευτικούς. Ωστόσο, η ευθύνη για την αναπτυσσόμενη γενιά βαρύνει όλους τους κοινωνικούς θεσμούς, τον κάθε πολίτη της χώρας.

Ερωτήσεις για αυτοέλεγχο

1. Περιγράψτε το νεανικό περιβάλλον και την επιρροή του στη διαμόρφωση ενός εφήβου.

2. Περιγράψτε τον χαρακτήρα αποκλίνουσα συμπεριφοράτους εφήβους και τις μεθόδους εργασίας μαζί τους.

3. Ποιο είναι το πρόβλημα της διεθνικής επικοινωνίας σε νεανικό περιβάλλονκαι ποιοι είναι οι τρόποι επίλυσης του;

4. Ποιος είναι ο ρόλος των παιδικών δημόσιων συλλόγων στην εκπαίδευση των μαθητών;

5. Διεύρυνση του ρόλου των ιδρυμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης στη διαμόρφωση της νεολαίας.

Κύρια λογοτεχνία

1. Γκασάνοφ 3. Τ.Παιδαγωγική διεθνούς επικοινωνίας. Μ., 1999.

2. Rozhkov M. I., Volokhov A. B.Παιδικές οργανώσεις: μια επιλογή. Μ., 1996.

3. Tolstykh A.V.Ένας έφηβος σε μια άτυπη ομάδα. Μ., 1991.

πρόσθετη βιβλιογραφία

1. Volokhov A. V., Rozhkov M. I.Η έννοια της κοινωνικοποίησης της προσωπικότητας του παιδιού στις συνθήκες των δραστηριοτήτων της παιδικής οργάνωσης. Μ., 1991.

2. Ο πολύχρωμος κόσμος της παιδικής ηλικίας: Παιδικοί δημόσιοι οργανισμοί: Proc. επίδομα. Μ., 1999.

3. Schneckendorf 3. Κ.Εκπαίδευση των μαθητών στο πνεύμα μιας κουλτούρας ειρήνης, αμοιβαίας κατανόησης, ανθρωπίνων δικαιωμάτων // Παιδαγωγική. 1997. Νο 2.

4. Zapesotsky A., Fain A.Αυτή η ακατανόητη νεολαία. Προβλήματα άτυπων συλλόγων νέων. Μ., 1990.

5. Πρόσθετη εκπαίδευση παιδιών: Πρόκ. επίδομα / Εκδ. O. E. Lebedeva. Μ., 2000.

Κεφάλαιο 12 οικογενειακή εκπαίδευση

Τα άτομα που έχουν μεγαλώσει χωρίς γονική στοργή είναι συχνά ανάπηρα άτομα. A. S. Makarenko

1. Επιρροή της ατμόσφαιρας οικογενειακή ζωήγια τη διαδικασία και το αποτέλεσμα της εκπαίδευσης της προσωπικότητας.

ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ

Μια κοινή υπόθεση ξεκινά με μια συζήτηση, έναν διάλογο. Στην περίπτωση αυτή, τις περισσότερες φορές η μεταξύ τους παρανόηση οφείλεται στο γεγονός ότι η χρήση των εννοιών από τα μέρη είναι διφορούμενη.

Ας γίνουν οι βασικές έννοιες οδηγός για τους συμμετέχοντες του φεστιβάλ «Coast of Childhood» και, ελπίζουμε, στις επόμενες δραστηριότητες των διοργανωτών των παιδικών δημόσιων συλλόγων.

ΠΑΙΔΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΚΙΝΗΜΑ - ένα σύνολο καταστάσεων ζωτικής δραστηριότητας κοινωνικών σχηματισμών που εξασφαλίζουν την είσοδο, την προσαρμογή και την ενσωμάτωση του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον (I.A. Valgaeva, V.V. Kovrov, M.E. Kulpedinova, D.N. Lebedev, E.L. Rutkovskaya ).

ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΥΝΔΕΣΜΟ - ο σχηματισμός παιδιών, ενωμένοι στη βάση κοινών ενδιαφερόντων για την επίτευξη των στόχων της αυτο-ανάπτυξης με πρωτοβουλία και με την παιδαγωγική διαχείριση των ενηλίκων (A.V. Volokhov).

SPO-FDO - Διεθνής Ένωση Παιδικών Δημόσιων Σωματείων «Ένωση Πρωτοποριακών Οργανώσεων - Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων», που ιδρύθηκε την 1η Οκτωβρίου 1990 από εκπροσώπους της Χ Πανενωσιακής Συνάντησης Πρωτοποριών, ενώνει νομικά πρόσωπα- παιδικοί δημόσιοι οργανισμοί, σωματεία, σύλλογοι και άλλοι δημόσιοι σύλλογοι που δημιουργούνται με τη συμμετοχή παιδιών ή για τα συμφέροντά τους.

Το SPO-FDO - ο νόμιμος διάδοχος του All-Union Pioneer Organisation - είναι μια μη κερδοσκοπική μη κρατική δημόσια ένωση, ανεξάρτητη από οποιαδήποτε κόμματα και πολιτικά κινήματα, και λειτουργεί με βάση τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, καθώς και σύμφωνα με τη Σύμβαση για τα Δικαιώματα του Παιδιού, κανόνες ΔΙΕΘΝΕΣ ΔΙΚΑΙΟ, διεθνείς συνθήκεςΡωσική Ομοσπονδία, νομοθεσία ξένα κράτηόπου υπάρχουν μέλη του SPO-FDO, και του Καταστατικού του SPO-FDO.

Ως μέρος του διεθνούς παιδικού κινήματος, το SPO-FDO συμμετέχει στις εργασίες διαφόρων διεθνών και πανρωσικών δημόσιων ενώσεων και μη κερδοσκοπικών οργανώσεων.

Το SPO-FDO επιδιώκει να δημιουργήσει ευνοϊκές συνθήκες για την υλοποίηση των ενδιαφερόντων και των αναγκών των παιδιών και των παιδικών έργων, τη γνώση των παιδιών για τον κόσμο γύρω τους, την ανατροφή ενός πολίτη της χώρας τους και της παγκόσμιας δημοκρατικής κοινότητας, την προστασία των δικαιωμάτων και συμφερόντων των παιδιών και παιδικές οργανώσεις, ενισχύοντας τις διεθνικές και διεθνείς σχέσεις.

Το SPO-FDO βοηθά τα παιδιά να περιηγηθούν στις συνθήκες των οικονομικών μεταρρυθμίσεων, να ζήσουν σε μια κοινωνία σε δημοκρατική βάση. να συνδυάζει την καλοσύνη και τη δικαιοσύνη, το έλεος και την ανθρωπιά με το σεβασμό για κάθε μέλος της οργάνωσης.

Το σύνθημα του ΣΠΟ-ΦΔΟ: "Για την Πατρίδα, την Καλοσύνη και τη Δικαιοσύνη!" (V.N. Kochergin)

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ SPO-FDO (SPC SPO-FDO) - διαρθρωτική υποδιαίρεσηΔιοίκηση της Διεθνούς Ένωσης Παιδικών Δημόσιων Ενώσεων «Ένωση Πρωτοποριακών Οργανώσεων - Ομοσπονδία Παιδικών Οργανώσεων» (SPO-FDO), με σκοπό:

• να αποτελέσει τη βάση για το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του SPO-FDO·
• ενθάρρυνση της δημιουργίας νέων ενώσεων για παιδιά και εφήβους ως βάση για την ανάπτυξη του SPO-FDO·
• να ξεκινήσει και να επεξεργαστεί τα στοιχεία του μηχανισμού της κρατικής πολιτικής για τη νεολαία·
• να καθορίσει τις προοπτικές για την ανάπτυξη του SPO-FDO·
• να αναπτύξει κατευθύνσεις προτεραιότητας και νέα μοντέλα δραστηριότητας του SPO-FDO.
• συμπεριφορά Επιστημονική έρευνακαι δραστηριότητες· εκπλήρωση παραγγελιών και δημιουργία επιστημονικής και μεθοδολογικής υποστήριξης για τις δραστηριότητες των οργανισμών - υποκειμένων του SPO-FDO.
• να οργανώσει εκπαίδευση και επανεκπαίδευση των διοργανωτών του παιδικού κινήματος· καθιερώνουν επαφές με δημόσιους συλλόγους και οργανισμούς, μέσα μέσα μαζικής ενημέρωσηςνα ενισχύσουν και να επεκτείνουν αυτούς τους δεσμούς.

Με βάση την Έννοια της κοινωνικοποίησης του παιδιού στις δραστηριότητες των παιδικών οργανώσεων, που δημιουργήθηκε στο SPC SPO-FDO, τα προγράμματα «Παιδικό Τάγμα Ελέους», «Σχολείο Δημοκρατικού Πολιτισμού», «Θέλω να κάνω το δικό μου », «Το παιχνίδι είναι σοβαρό θέμα», «Δέντρο της ζωής», «Ο κόσμος θα σωθεί από την ομορφιά», «Από τον πολιτισμό και τον αθλητισμό στο υγιεινός τρόπος ζωήςΖωή», «Συνεργασία», «Scarlet Sails», «Your Voice», «Διακοπές», «Ηγέτης», «Γνώρισε τον εαυτό σου», «Εγώ κι εμείς», «Οικολογία και παιδιά», «Τα παιδιά είναι παιδιά», «Ανάπτυξη », «Golden Needle», «Alenka» και άλλοι.

ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ-ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ είναι ένα αντικειμενικό απόθεμα ικανό να φανεί, παρέχοντας ένα ποιοτικά νέο θετικό αποτέλεσμα τόσο από κρατική άποψη όσο και από άποψη προσωπικής ανάπτυξης ενός νέου πολίτη (T.A. Lubova).

Η ΔΗΜΟΣΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΠΑΙΔΙΩΝ είναι μια εθελοντική, ερασιτεχνική, αυτοδιοικούμενη, βάσει του Χάρτη (και άλλων εγγράφων), μια ισότιμη ένωση παιδιών και ενηλίκων, που δημιουργήθηκε για κοινές δραστηριότητες για την υλοποίηση και την προστασία των συμφερόντων των ενωμένων (A.V. Volokhov) .

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΕΩΝ είναι εκείνα τα ομοιογενή καθήκοντα που καθορίζουν το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων των παιδικών οργανώσεων, αποκαλύπτουν και αναπτύσσουν τον στόχο που πραγματοποιούν τα μέλη του συλλόγου.

Οι κοινωνικοπαιδαγωγικές λειτουργίες των παιδικών οργανώσεων είναι λειτουργίες που ρυθμίζουν κοινωνικές σχέσειςτων παιδιών και συμβάλλοντας στη δημιουργία συνθηκών για την κοινωνική τους ευημερία.

Οι κοινωνικοπαιδαγωγικές λειτουργίες περιλαμβάνουν:

• λειτουργία κοινωνικής προστασίας·
• η λειτουργία της διαμόρφωσης κοινωνικού γραμματισμού·
• η λειτουργία της διόρθωσης της κοινωνικής συμπεριφοράς και των κοινωνικών δεσμών·
• λειτουργία πρόληψης αντικοινωνικής συμπεριφοράς.
• λειτουργία κοινωνική αποκατάσταση(E.E. Chepurnykh).

ΑΡΧΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΡΟΣΩΠΟΥ ΣΕ ΠΑΙΔΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΥΛΛΟΓΟ

Αρχή (lat.principium βάση, αρχή) - 1) κύρια, θέση εκκίνησηςοποιαδήποτε θεωρία, διδασκαλία κ.λπ. καθοδηγητική ιδέα, βασικός κανόνας δραστηριότητας. 2) εσωτερική πεποίθηση, μια ματιά σε πράγματα που καθορίζουν τον κανόνα της συμπεριφοράς. 3) η βάση της συσκευής, η δράση οποιουδήποτε μηχανισμού, συσκευής, εγκατάστασης. (Λεξικό ξένων λέξεων. - Μ., Ρωσική γλώσσα, 1985, σελ. 400).

Αρχές κοινωνικοποίησης προσωπικότητας σε δημόσιο σωματείο παιδιών:

• ένταξη των παιδιών σε διάφορους τύπους κοινωνική πρακτικήμε βάση τη συνειδητή επιλογή μέσων και τρόπων ικανοποίησης κοινωνικών, προεπαγγελματικών, προσωπικών κλίσεων, εισαγωγής παιδιών και εφήβων στον πλούτο της ανθρώπινης εμπειρίας με τη χρήση της σε συγκεκριμένες κοινωνικές συνθήκες·
• πραγματοποίηση των συμφερόντων του ατόμου και της κοινωνίας, ο συνδυασμός, η διασύνδεση, η αλληλοδιείσδυση και ο αμοιβαίος εμπλουτισμός τους.
• ανάπτυξη δημοκρατικών μορφών προσωπικής συμμετοχής στα κοινά δημόσιες σχέσειςβάσει συνταγματικών κανόνων και νόμων·
• ο σχηματισμός ενός συστήματος κοινωνικών και πολιτιστικών αξιών ανοιχτού στους νέους, συνοδευόμενος από την εκπαίδευση της ανάγκης επιλογής αξιακών προτεραιοτήτων για τον εαυτό του, την κοινωνική του ομάδα.

Ο πυρήνας του συνόλου αρχών είναι η παροχή κοινωνικής ασφάλισης για παιδιά και εφήβους ως πολίτες, υποκείμενα κοινωνικής δημιουργικότητας, φορείς και φορείς της διαφορετικότητας των ανθρώπινων αξιών (A.V. Volokhov).

ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ - η ανεξαρτησία κάθε οργανωμένης κοινωνικής κοινότητας στη διαχείριση των δικών της υποθέσεων (Σοβιετική εγκυκλοπαιδικό λεξικό. Αρχισυντάκτης A.M. Prokhorov. - 4η έκδ., Μ., 1988).

Η αυτοδιοίκηση των παιδιών είναι μια δημοκρατική μορφή οργάνωσης μιας ομάδας παιδιών, η οποία διασφαλίζει την ανάπτυξη της ανεξαρτησίας τους στη λήψη και την εφαρμογή αποφάσεων για την επίτευξη στόχων. Αυτός ο ορισμός αποτελείται από τις ακόλουθες λέξεις-κλειδιά:

• ανάπτυξη της ανεξαρτησίας - μια σταδιακή μεταφορά δικαιωμάτων και υποχρεώσεων στα παιδιά καθώς αναπτύσσεται η ομάδα των παιδιών και ο σχηματισμός της ετοιμότητας των ηγετών-διοργανωτών από τα παιδιά να οργανώσουν τις δραστηριότητες των ομάδων.
• η υιοθέτηση και η εφαρμογή των αποφάσεων διαχείρισης είναι σημάδι ανάπτυξης της αυτοδιοίκησης, της συμμετοχής των παιδιών στη διαχείριση των υποθέσεων της ομάδας.
• ομαδικοί στόχοι γεμίζουν την αυτοδιοίκηση με πραγματικό περιεχόμενο, συμβάλλουν στην ενοποίηση των παιδιών με βάση τα κοινά ενδιαφέροντα (M.I. Rozhkov).

ΣΥΜΒΟΛΑ ΠΑΙΔΙΚΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ - ένα σύνολο πινακίδων, πινακίδων αναγνώρισης, εικόνων που εκφράζουν μια ιδέα που είναι σημαντική για την ομάδα, υποδεικνύοντας ότι ανήκει σε οποιαδήποτε ένωση, οργάνωση, σημαντικό γεγονός. (Ν.Ι. Βόλκοβα).

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΑΙΔΙΚΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΩΝ - Έγγραφα που αντικατοπτρίζουν ένα συνεπές σύστημα δράσεων με στόχο την επίτευξη κοινωνικοπαιδαγωγικού στόχου.

ΣΤΟ πρόσφατη ιστορίαπαιδικό κίνημα στην ΕΣΣΔ και τη Ρωσία, μια ισχυρή έκρηξη προγραμμάτων συνδέθηκε με τις αποφάσεις της IX Συνάντησης Πρωτοπόρους της Ομοσπονδιακής Ένωσης (1987), η οποία ακύρωσε το ενοποιημένο πρωτοποριακό πρόγραμμα - την Πανενωσιακή Πορεία Νέων Λενινιστών.

Τον Νοέμβριο του 1988, η Μόσχα φιλοξένησε επιστημονικό και πρακτικό συνέδριο«Προγράμματα σε έναν πρωτοπόρο οργανισμό: σκοπός, επιστημονικές και μεθοδολογικές βάσεις για ανάπτυξη και υλοποίηση», το οποίο παρουσίαζε προγράμματα επαγγελματιών από διάφορες περιοχές της χώρας - Τσελιάμπινσκ, Χάρκοβο, Κρασνοαρμέισκ, περιοχή Ντόνετσκ κ.λπ. Το περιοδικό Vozhatiy δημοσίευσε μια σειρά προγραμμάτων επικεντρώθηκε στην προσωπική ανάπτυξη ενός παιδιού σε έναν πρωτοπόρο οργανισμό: «Να θυμάσαι! Βρίσκω! Μαθαίνω! Συμμετέχω! "Πηγαίνω!" (συγγραφέας: Διδάκτωρ Παιδαγωγικής A.P. Shpona), «Είμαστε ομάδα; Είμαστε μια ομάδα… Είμαστε μια ομάδα!». (ο συγγραφέας είναι Διδάκτωρ Παιδαγωγικών Επιστημών M.G. Kazakina), "Πυξίδα" (ομάδα συγγραφέων - G. Ivashchenko, E. Titova, E. Boyko και άλλοι).

Το 1991, το Επιστημονικό και Πρακτικό Κέντρο SPO-FDO, με βάση μια εναλλακτική προσέγγιση προγράμματος στις δραστηριότητες των παιδικών συλλόγων (συγγραφέας - A.V. Volokhov), δημιούργησε το πρώτο πακέτο προγραμμάτων, όπως το "Παιδικό Τάγμα του Ελέους", "Σχολείο Νέων Βουλευτών» (Σχολή Δημοκρατικού Πολιτισμού), «Διακοπές», «Η δική μου φωνή», «Τα παιδιά είναι παιδιά», «Δέντρο της ζωής», «Από τον πολιτισμό και τον αθλητισμό στον υγιεινό τρόπο ζωής», «Το παιχνίδι είναι σοβαρή υπόθεση» , «Ο κόσμος θα σωθεί από την ομορφιά», «Scarlet sails». Στην ανάπτυξη αυτού του πακέτου προγραμμάτων συμμετείχαν 57 επιστήμονες και επαγγελματίες από 15 περιοχές της χώρας.

Η στρατηγική της προσέγγισης μεταβλητού προγράμματος προσανατολίζει τους ηγέτες των παιδικών δημόσιων συλλόγων να υποστηρίζουν διάφορα περιφερειακά προγράμματα, ευελιξία σε σχέση με τις προοπτικές ανάπτυξής τους και να λαμβάνουν υπόψη τις κοινωνικοοικονομικές και πολιτικές αλλαγές. περιβάλλοννα παρέχει σε κάθε παιδί πραγματική δυνατότηταδοκιμάστε τον εαυτό σας σε διάφορους κοινωνικούς ρόλους (δημοσιογράφος, βουλευτής, νοσοκόμος, αρχηγός) και επιλέξτε το είδος της δραστηριότητας σύμφωνα με τις ανάγκες και την εμπειρία σας.

Πολλά από τα προγράμματα έχουν γίνει η βάση είτε για τη δημιουργία εξειδικευμένων παιδικών ενώσεων είτε για την ανάπτυξη διαφόρων εδαφικών εξειδικευμένων προγραμμάτων για μια μεγάλη ποικιλία ομάδων, ενώσεων και οργανώσεων.

Στις δραστηριότητες πολλών παιδικών οργανώσεων (τόσο του εσωτερικού όσο και του εξωτερικού) υπάρχει διαφορετική προσέγγιση των προγραμμάτων. Έτσι, για τους προσκόπους, είναι πραγματιστές στη φύση τους και στοχεύουν στην απόκτηση ενός συγκεκριμένου αποτελέσματος - μιας ικανότητας, μιας ποιότητας. Σε παιδικές δραστηριότητες εκπαιδευτικός οργανισμόςΤα προγράμματα «4-H» (ΗΠΑ, Καναδάς) αναπτύσσονται από ειδικούς πανεπιστημίων σε κρατικό επίπεδο, ανάλογα με τα αποτελέσματα μιας κοινωνιολογικής μελέτης για τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των παιδιών και των εφήβων, η οποία πραγματοποιείται κάθε πέντε χρόνια. Βασικά προγράμματαεφοδιασμένο με τον ισχυρότερο μεθοδολογικό εξοπλισμό. Το παιδί θεωρείται συμμετέχων στο πρόγραμμα (M.R. Miroshkina).

Frishman Irina Igorevna, γιατρός ped. επιστημών, αναπλ διευθυντής IPPD RAO, διευθυντής SPC SPO - FDO, καθηγητής.