Lastele inglise keele õpetamine pole nii lihtne, kui esmapilgul tundub. Eriti kui tegemist on noorema koolieaga. Lastega peaks tegelema inimene, kellel on täpne ettekujutus lapse psühholoogiast. Õpetaja peab enne nende õpetamist õppima mõistma lastepsühholoogiat. Kahjuks ei pea sellest reeglist kinni mitte iga üldhariduskooli õpetaja. Nn uuenduslikes koolides, gümnaasiumides ja lütseumides on asjad palju paremini. Nende hulgast paistavad silma eraõppeasutused. Ja loomulikult saate lastele täiesti individuaalse lähenemise, kui teil on võimalus palgata heade arvustuste ja soovitustega eraõpetaja.
Kaasaegne alghariduse süsteem võimaldab teil juba esimesest klassist kooliõpilaste ajakavasse lisada inglise keele. Paljud õpetajad on aga harjunud töötama vanemate õpilastega – enamik vene õpilasi hakkas ju inglise keelt õppima alles 5. klassis. algkooliealiste laste puhul tuleks ehitada teistsuguse skeemi järgi kui keskkooliealistele lastele. Väikeste laste jaoks on kõige olulisem mäng ja õppimine peaks toimuma mängu vormis. Ainult tundub, et mängu ajal imendub materjal halvasti, tegelikult on kõik täiesti erinev. Isikliku kogemuse põhjal harjutatakse mängu õppimise ajal suulist kõnet hästi ja laste jaoks on see kõige olulisem, kuna grammatika ei ladestub nende pähe mitte tuupimise teel, vaid intuitiivselt ja mälu järgi. Värvimislehti, labürinti, ülesandeid ja kaarte tajuvad nad hästi. Laulud ja multikad võtavad tunnis palju aega, kuid need meeldivad ka lastele väga. See on teooria, aga kuidas see praktikas välja näeb, küsite. Siin on näide.
Õpime sõnu teemal puu-köögiviljad-tooted, kombineerides eelnevalt käsitletud teemaga ja numbreid alates o-20. Olenevalt õpilaste arvust klassis võib mänguviis erineda, kuid võtame aluseks skeemi: õpetaja on müüja ja lapsed ostjad (siis vastupidi). Ostja tervitab müüjat ja jätab temaga hüvasti – see on tere- ja hüvastijätusõnade tava (tere, hüvasti, bye bye, tere tulemast! ja nii edasi). Müüja küsib "kui palju?" - kui palju; ja ostja ütleb numbri – üks, neli jne. See on numbrite hääldamise harjutamine. Seejärel tulevad sõnad puuviljade, köögiviljade ja toitude kohta. Mängu ajal saab seletada, et mitmus moodustatakse S lisamisega: õun-õunad jne. Mängus saab kasutada pliiatseid ja viltpliiatseid, need on toodete asemel + kaardid. Kõik sõltub teie kujutlusvõimest ja soovist. Pärast selliseid mänge nimetavad lapsed isegi välismaal oma vanematega puhkusel olles toiduaineid õigesti ja oskavad väljendada lihtsaid soove (ma tahan ...).
Proovige kasutada mänguvormi nii palju kui võimalik: suuline, kirjalik ja isegi ning olete ise üllatunud, kui huvitav on lastele inglise keele tunde läbi viia.
.
