“L'immersione nella lingua come tecnologia efficace per l'insegnamento delle lingue. Il metodo di immersione linguistica, ovvero perché parlavo italiano in Italia e non parlavo tedesco in Germania Esercizi di immersione linguistica

MINISTERO DELL'ISTRUZIONE E DELLA SCIENZA

REPUBBLICA DEL KAZAKISTAN

Filiale di JSC "NCPC"Orleu» nella regione di Pavlodar

PROGETTO DI LAVORO

nell'ambito del programma di corsi di alta formazione

"Progettare il processo educativo in un'organizzazione prescolare secondo il nuovo programma standard educativo generale"

"L'immersione nella lingua come tecnologia efficace per l'insegnamento delle lingue"

partecipanti al corso

Litvinenko E.V. (Pavlodar GKKP "Asilo nido - asilo n. 25")

Kaupina A.O. (Pavlodar, GKKP "Asilo nido - scuola materna n. 82")

Kaliakbarova AS (Pavlodar, GKKP "Asilo nido - scuola materna n. 27")

Sokolova E.S. (p. Leninsky, GKKP "Vivaio - giardino n. 15")

Akanova Zh.S. (Città di Aksu, Impresa Statale "Asilo Nido - Asilo N. 19")

Zagrebelnaya MV (Pavlodar GKKP "Vivaio n. 116")

Pavlodar, 2016

1. Introduzione …………………………………………………………………………. ..3

2. Parte teorica………………………………………………………………………….4

3.Parte pratica………………………………………………………………………… 14

4. La parte finale…………………………………………………………………………28

5.Letteratura………………………………………………………………………………..29

6.Appendice……………………………………………………………………………………30

introduzione

La diversità del mondo, delle lingue, delle culture determina attualmente la filosofia dell'interazione interculturale. Allo stesso tempo, la diversità linguistica è considerata uno degli elementi più preziosi del patrimonio culturale. La conoscenza delle lingue è una delle abilità di base, il cui possesso dovrebbe diventare la regola per ogni kazako. L'apprendimento delle lingue deve essere sostenuto già nella prima infanzia. Pertanto, le organizzazioni di istruzione prescolare devono affrontare nuove sfide, una delle quali è l'acquisizione precoce di due o più lingue.

Nell'istruzione prescolare, come prima fase della formazione e dello sviluppo della personalità di un bambino, una componente importante del contenuto dell'istruzione e dell'educazione è la componente nazionale-regionale.

La lingua è una componente eterna di ciò che chiamiamo cultura. Sta al di sopra del tempo ed è in noi, perché è ciò che guida sia l'individuo che la società nel suo insieme. I bambini di oggi sono il futuro del nostro Paese. Dipende da noi come cresceranno, se saranno orgogliosi del Paese in cui sono nati, se si prenderanno cura della sua prosperità. E abbiamo qualcosa di cui essere orgogliosi, e resta ancora molto lavoro da fare per spostare il Paese verso una società civile. La lingua kazaka, che è la nostra lingua di stato, è lo stesso simbolo della bandiera, dello stemma, dell'inno, con cui inizia la Patria, ed è progettata per unire tutti i cittadini del paese. Le persone di tutte le nazionalità che vivono nella repubblica sono tenute a conoscere la lingua kazaka. Imparare la lingua kazaka dall'età prescolare è un requisito del tempo. Ma la lingua non è solo un mezzo di comunicazione. Lo studio della lingua comporta lo studio delle tradizioni popolari, dei riti, della creatività orale delle persone.

L'interazione della scuola materna e della famiglia è una condizione necessaria per il pieno sviluppo dell'attività di padronanza della lingua kazaka da parte dei bambini in età prescolare, poiché i migliori risultati si notano dove insegnanti e genitori agiscono di concerto.

Pertanto, nelle nostre istituzioni prescolari, il lavoro viene svolto sistematicamente per familiarizzare i bambini in età prescolare con la lingua e la cultura kazaka della loro gente. Vorrei crescere bambini che si riconoscano come parte di un grande paese, lo amino, valorizzino il suo passato, conoscano la lingua kazaka, la studino e ci comunichino.

Problema: Lo sviluppo del linguaggio insufficiente, osservato nei bambini in questo momento, provoca, a sua volta, una diminuzione del livello di attività cognitiva e della sfera emotivo-volitiva.

Oggetto di studio: bambini in età prescolare.

Materia di studio: immersione linguistica.

Ipotesi: Se in un determinato sistema vengono utilizzati diversi tipi di attività vocale, l'immersione nella lingua procederà in modo più efficiente.

Bersaglio: l'uso dell'immersione linguistica come tecnologia efficace per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare.

Compiti:

Studiare la letteratura scientifica e pedagogica. Per conoscere l'esperienza degli insegnanti - colleghi su questo argomento.

Sistematizzare i materiali metodologici e didattici su questo argomento da utilizzare nelle attività di apprendimento organizzativo.

Creare un ambiente di sviluppo della materia per l'immersione linguistica dei bambini in età prescolare.

Sviluppare un toolkit per identificare le capacità linguistiche dei bambini in età prescolare.

Gruppo target: insegnanti di scuola materna, genitori, bambini.

Tempi di attuazione: 1 anno.

Parte teorica

Per il popolo kazako, non c'è niente di meglio e più costoso del nativo

una lingua affilata come un diamante, sensibile come un'aquila svettante,

morbido come piombo, e armi, e scudo, e antico,

e per sempre giovane, "ardente".

Presidente della Repubblica del Kazakistan N.A. Nazarbayev

L'immersione linguistica, o immersione linguistica, è un metodo di insegnamento di una seconda lingua (non necessariamente "straniera" per gli studenti, si tratta anche di una lingua che è uno degli studenti ufficiali del paese), in cui l'insegnante dà istruzioni per il lezione nella seconda lingua degli alunni. Con questo metodo, i bambini imparano 2 o più lingue contemporaneamente. L'obiettivo principale di questo metodo è mantenere il bilinguismo, in altre parole, sviluppare le competenze linguistiche dei bambini o migliorare la qualità della conoscenza della seconda lingua oltre alla conoscenza della prima o della lingua madre. Inoltre, vengono perseguiti anche gli obiettivi di sviluppo delle capacità intellettuali, che è considerato un fenomeno associato al bilinguismo.

Al di fuori del territorio dell'ex Unione Sovietica, i primi programmi di immersione nella lingua moderna sono apparsi negli anni '60 in Canada e miravano all'immersione nell'ambiente di lingua francese. I genitori di lingua inglese della classe media hanno convinto gli educatori a istituire un programma pilota di immersione in francese che avrebbe consentito ai bambini di "rispettare la cultura e le tradizioni non solo della parte anglofona della popolazione canadese, ma anche della parte francofona del esso"

Sul territorio dell'URSS nel 1918, dopo l'introduzione del regolamento "Sulla scuola di lavoro unificata della RSFSR", ci fu un'opportunità diffusa di ricevere un'istruzione nella seconda lingua madre. Come nelle scuole canadesi, i programmi nelle lingue nazionale e russa non sono stati condotti in parallelo, ma in sequenza (ad esempio, nelle repubbliche, spesso solo le scuole elementari venivano insegnate nella lingua nazionale e le scuole secondarie e superiori venivano insegnate solo in Russo.

In tutta l'Unione Europea, la Campagna Piccolingo informa tutti i genitori sui benefici dell'apprendimento precoce delle lingue. I genitori i cui figli hanno iniziato a imparare una seconda lingua in età prescolare hanno notato che i loro figli:

Nella comunicazione sono più liberi e aperti;

Studiano e imparano la lingua nel gioco, che è molto buona per prepararsi alla scuola;

Ogni cultura si sente a casa;

Acquisire le migliori opportunità nel mercato del lavoro per se stessi in futuro;

Conoscono l'interesse per ogni nuova cultura;

Apprezzano la loro cultura.

Dall'esempio delle nostre istituzioni prescolari, sappiamo che i bambini di famiglie bilingui imparano due lingue in parallelo e nella maggior parte dei casi questo accade come se fosse un caso. È in età prescolare che un bambino è in grado di acquisire una seconda lingua in modo naturale attraverso il gioco, il canto, la comunicazione, ecc.

Nei gruppi di immersione linguistica per bambini piccoli, l'apprendimento della seconda lingua avviene allo stesso modo dell'apprendimento della lingua madre a casa.

Esistono diversi tipi di immersione linguistica:

La prima immersione linguistica inizia all'asilo.

Fase intermedia di immersione, lezioni iniziali

L'immersione linguistica tardiva inizia a scuola nelle classi 5-6.

Classificazione in base al grado di immersione:
Immersione totale: quasi il 100% del curriculum viene insegnato in una lingua coinvolgente.
Immersione parziale: circa la metà delle sessioni di formazione è svolta in una seconda lingua.
Immersione bilaterale, duale o bilingue: metà del gruppo studentesco è composto da madrelingua di una lingua, il resto sono madrelingua di un'altra lingua. L'insegnamento si svolge alternativamente in due lingue. Di conseguenza, tutti gli studenti diventano bilingui.

Compiti di immersione linguistica:

Conoscenza funzionale di una seconda lingua;

Conoscenza della lingua madre in base all'età;

Comprensione e valore della cultura della seconda lingua;

Buona conoscenza di altre lingue.

Che cos'è l'immersione linguistica precoce?

A questa età il bambino è più ricettivo alle lingue; impara le lingue in modo giocoso; maggiore conoscenza professionale della lingua; pronuncia corretta. Come iniziare la scuola materna? La lingua viene appresa in un ambiente naturale; un insegnante - una lingua; l'educatore deve parlare solo la lingua di arrivo; la lingua dell'educatore deve essere madrelingua o parlare ad un livello molto alto; la lingua non è obbligata a imparare, ma motivata a parlare. Le persone importanti nell'immersione linguistica sono i genitori, il personale dell'asilo, la società.

Suggerimenti per l'immersione nella lingua: non esagerare lo stato di un'altra lingua; non forzare a tradurre; non correggere gli errori in modo categorico se il bambino ha commesso un errore; non confrontare un bambino con un altro; non sopprimere l'attività del bambino.

Il programma non si limita alla scuola materna. Il ruolo principale e principale dei genitori, il ruolo di "motivatore", viene in primo piano. È noto che i bambini, specialmente quelli piccoli, sentono molto bene l'umore dei genitori adulti e lo copiano. È importante che i genitori mantengano il proprio figlio motivato ad imparare una nuova lingua, per incoraggiare la sete di conoscenza. I genitori possono anche usare le loro forze e fare qualcosa non solo personalmente per il loro bambino, ma anche in generale come parte del programma di immersione linguistica per la loro scuola materna. Eventuali iniziative provenienti dai genitori saranno sempre considerate con interesse e, se ritenute interessanti e utili per i bambini, verranno sostenute e sviluppate. Ci sono opportunità per i genitori di partecipare alla vita e all'educazione dei loro figli nell'ambito del programma di immersione linguistica. La cosa principale è che i genitori stessi lo vogliano, non si facciano da parte, prendano l'iniziativa.

L'immersione nella lingua è la chiave per padroneggiare una lingua nazionale.

È consigliabile iniziare a introdurre i bambini a qualsiasi lingua e cultura già in età prescolare. Il lavoro di immersione linguistica dovrebbe iniziare in tenera età.

L'immersione linguistica è uno dei metodi più efficaci di educazione bilingue. Questo è un metodo per insegnare una lingua quando le condizioni di apprendimento sono create il più vicino possibile al naturale. Il suo vantaggio e la sua forza sono la coerenza, l'unità metodologica e la base scientifica.

Obiettivi e obiettivi dell'immersione linguistica:

Fornire ai bambini la conoscenza della lingua kazaka in base all'età;

Introdurre la lingua kazaka nella vita quotidiana quotidiana dei bambini durante la loro permanenza all'asilo;

Instillare un forte interesse e rispetto per la cultura e le tradizioni kazake attraverso giochi, lezioni, passeggiate, nei momenti delicati;

Sostenere l'interesse dei bambini nell'apprendimento della lingua kazaka, anche in famiglia;

Formare un desiderio consapevole del bambino di continuare a studiare e migliorare la lingua kazaka a scuola.

I compiti dell'istituto di istruzione prescolare che lavorano secondo il metodo dell'immersione linguistica.

1. creare le condizioni per lo sviluppo globale orientato alla personalità del bambino e lo studio della lingua kazaka da parte sua in una forma rilassata e naturale;

2. insegnare al bambino ad usare due lingue nella vita di tutti i giorni (nei momenti di regime, nel gioco, in una passeggiata, in comune con l'insegnante e nelle attività autonome);

3. utilizzare entrambe le lingue, a seconda delle condizioni di comunicazione in tutte le aree educative;

4. rendere la cultura kazaka vicina e comprensibile ai bambini, per promuovere lo sviluppo della creatività.

Principi di apprendimento:

Creazione di un ambiente di sviluppo nel gruppo (visibilità e accessibilità);

Creare un atteggiamento positivo emotivo dei bambini;

Uso attivo quotidiano della lingua kazaka nella comunicazione con i bambini;

Tenendo conto delle capacità individuali e del livello di sviluppo di ciascun bambino, nonché delle caratteristiche della cultura e delle tradizioni familiari;

Non sovraccaricare i bambini, dosare la quantità di materiale;

Condurre l'allenamento in modo giocoso utilizzando una varietà di materiale visivo;

Condurre la formazione in diversi locali dell'asilo e fuori dal territorio;

Condurre classi complete in collaborazione con altri insegnanti di scuola materna;

Attivazione dell'uso di frasi e frasi semplici nella comunicazione dei bambini con l'insegnante e tra loro durante i giochi, i momenti di regime;

Utilizzare attivamente l'apprendimento all'aperto per consolidare il vocabolario ed espandere le possibilità di utilizzo del parlato;

Cooperare con la scuola sulla continuità nel campo dell'insegnamento della lingua kazaka - tenere conto dell'uso della metodologia di immersione linguistica nella scuola materna.

Lavoro sull'immersione linguistica in tenera età (1 gruppo junior)

Il lavoro nei gruppi di prima età si basa su un'immersione linguistica parziale. La lingua viene insegnata in un ambiente naturale. La lingua non è obbligata a imparare, ma motivata a parlare.

Spesso il concetto di "bilinguismo" è considerato in senso lato. Alcuni scienziati, ad esempio E.M. Vereshchagin, interpretano il bilinguismo come "non un fenomeno, ma un certo processo"; per V.Yu Rozentsveig, si tratta di "competenza in due lingue e passaggio regolare da una lingua all'altra"; U. Weinreich dice: "la pratica dell'uso alternativo di due lingue".

Pertanto, abbiamo il diritto di scegliere per noi stessi: classificarci come bilingue o meno. Tuttavia, nessuno dubita che un kazako che parli almeno kazako e russo possa tranquillamente definirsi bilingue.

Non c'è bisogno di temere che una seconda lingua danneggi il bambino: non ci sono prove che un bambino bilingue inizi a parlare più tardi. Mescolare parole kazake e russe è solo una delle fasi nello sviluppo di due lingue, questo è un fenomeno temporaneo. Se una famiglia ha l'opportunità di dare a un bambino due lingue, allora dovresti assolutamente usare questo: un bambino bilingue ha più opportunità di esprimere i suoi pensieri rispetto a un bambino monolingue.

Oggi abbiamo l'opportunità non solo di preservare la nostra lingua, ma anche di gettare una base affidabile per il suo sviluppo. Possiamo già ora aumentare il numero di parlanti nativi della lingua kazaka, utilizzando il metodo dell'immersione linguistica che si è dimostrato valido nel mondo.

Oggi si parla molto di bilinguismo. E devo dire che questo argomento merita tanta attenzione.

La parola "bilinguismo" deriva da due parole latine: bi - "doppio" e "lingua" - lingua). Pertanto, il bilinguismo è la capacità di parlare due lingue e il grado di conoscenza dell'una o dell'altra lingua può essere molto diverso. Quindi, un bilingue è una persona che può parlare due lingue.

Tipi di bilinguismo.

Esistono i seguenti tipi di bilinguismo:

Dipende dalla situazione:

Bilinguismo nazionale (l'uso di più lingue in una determinata comunità);

Bilinguismo individuale (la scelta della lingua per un individuo è dettata da una situazione specifica);

Naturale (familiare (presente principalmente nei figli di matrimoni misti o in famiglie di immigrati, nasce senza uno sforzo visibile dovuto all'ambiente linguistico (comprese radio e televisione) e pratica linguistica ricca, senza consapevolezza delle specificità della lingua.);

Artificiale (formazione (al contrario, è caratterizzata dal fatto che la conoscenza della lingua si acquisisce attraverso azioni consapevoli, compresa la comprensione e la messa in pratica delle caratteristiche del sistema linguistico).

Dal punto di vista del grado di competenza linguistica e del numero di azioni linguistiche, si distinguono i seguenti tipi di bilinguismo:

Comprensione (percezione) ricettiva di testi e discorsi stranieri senza capacità di parlare e scrivere.

Il bilinguismo riproduttivo (riproduttivo) consente a un bilingue non solo di percepire (raccontare) testi in un'altra lingua, ma anche di riprodurre ciò che ha letto e ascoltato.

Il bilinguismo produttivo (generatore) consente a un bilingue di comprendere e produrre testi in lingua straniera, nonché di crearli.

Modelli di organizzazione dell'istruzione bilingue nelle istituzioni educative prescolari

Esistono tre modelli più comuni di organizzazione dell'istruzione bilingue:

Modello One Man, One Language. Secondo questo modello, un insegnante parla russo e il secondo - la lingua studiata, fornendo nella mente del bambino la correlazione tra la lingua e la persona che parla questa lingua.

- "Modello di immersione" (immersione - immersione) i bambini vengono immersi nel "bagno linguistico". La padronanza di una seconda lingua avviene nel corso delle normali attività quotidiane del bambino (disegnare, cantare, giocare, costruire, ecc.).

- Il "modello spaziale" è che una delle premesse dell'asilo è dedicata allo studio di una seconda lingua. È progettato di conseguenza e dotato dei materiali e delle attrezzature didattici necessari.

Fasi dell'insegnamento di una seconda lingua nella scuola materna

1. Il periodo di formazione dell'analizzatore uditivo-vocale-motore.

Durante questo periodo si formano i meccanismi fisiologici dell'apparato vocale. E c'è anche una formazione di un vocabolario passivo, che in seguito si trasforma in uno attivo (il bambino pronuncia tutte le parole a modo suo, le accorcia, butta fuori sillabe, lettere da esse, le sostituisce con altre o, al contrario, aggiunge lettere e sillabe che non sono nella parola).

2. Il periodo di analisi della struttura linguistica o il periodo di "creazione delle parole"

È noto che il bambino, nonostante l'incoscienza del processo, padroneggia la parola non meccanicamente, ma esegue complesse "operazioni mentali": analizza, deduce regole, classifica e generalizza. E la prova di ciò sono gli "errori" e le irregolarità del linguaggio dei bambini che tanto ci divertono.

3. Il periodo di assegnazione dei sistemi linguistici (il periodo di differenziazione)

Il bambino si sforza consapevolmente di trovare equivalenti in un'altra lingua, inizia a differenziare chiaramente entrambe le lingue e risponde nella lingua in cui viene indirizzato. Ciò significa che il bambino ha formato due sistemi linguistici, ovvero acquisisce la capacità di pensare in entrambe le lingue.

Vantaggi del bilinguismo

L'apprendimento precoce delle lingue richiede molto tempo e fatica. La domanda logica è: ne vale la pena? Diamo un'occhiata ad alcuni fatti per aiutare a rispondere.

Fatto uno.

Gli psicofisiologi hanno scoperto che l'apprendimento delle lingue straniere cambia la densità della materia grigia. Allo stesso tempo, si è scoperto che la densità dei neuroni è maggiore in coloro che studiano le lingue fin dall'infanzia. Ciò può significare che i bilingui hanno un potenziale intellettuale molto più elevato.

Fatto due.

Affinché un bambino possa usare attivamente una parola, deve prima ascoltarla circa 100 volte. Poiché, per designare lo stesso concetto, un bilingue sente le informazioni prima in una, poi in un'altra lingua, per passare al discorso attivo, è costretto a ricordare il doppio delle parole. Cioè, l'assimilazione di due lingue richiede una maggiore quantità di memoria verbale.

Fatto tre.

I ricercatori hanno scoperto che l'istruzione bilingue dei bambini in età prescolare ha un effetto positivo sul rendimento scolastico. E in tutte le materie! Gli scienziati hanno concluso che la necessità di comunicare in due lingue contribuisce allo sviluppo della flessibilità e dell'attività di pensiero, che influisce sull'assimilazione del curriculum scolastico e sulle capacità creative del bambino.

Fatto quattro.

Passando da una lingua all'altra, i bilingui sono in grado di concentrarsi meglio, svolgere più compiti contemporaneamente.

Quinto fatto.

Il pensiero divergente (la capacità di trovare molti modi per usare un oggetto, come una graffetta) è sviluppato meglio nei bilingui che nei monolingui. I bilingui adulti hanno flessibilità mentale, il loro cervello è più resistente alle malattie legate all'età.

Principali difficoltà

Quando si osserva lo sviluppo di un bambino bilingue, c'è solo una cosa di cui aver paura: che nessuna delle due lingue sarà sviluppata a un livello sufficiente. Il "monitoraggio" dovrebbe essere effettuato in relazione a ciascuno dei linguaggi interagenti, ma dovrebbe essere prestata attenzione solo quando il bambino non è in grado di esprimersi, non riesce a trovare il contatto con i coetanei, non è interessato a ciò che sta accadendo, non vuole "sviluppare", imparare cose nuove, leggere, giocare o su una di esse. Il bilinguismo non è un ostacolo allo sviluppo, ma al contrario contribuisce a questo processo. Ma se un bambino ha problemi mentali, allora si manifesteranno abbastanza chiaramente nel suo discorso.

Nello sviluppo di un bambino bilingue, notano gli esperti, entrambe le lingue possono iniziare a svilupparsi più tardi di quella di un bambino monolingue, ciascuna delle lingue può essere rappresentata da un vocabolario e una grammatica leggermente più piccoli, ma insieme si sovrapporrà al potenziale di un bambino monolingue. Il multilinguismo non è uno sport separato, ma uno sport a tutto tondo, in cui vincono solo individui completamente sviluppati. La funzione cognitiva della parola fa sì che i genitori aprano il mondo al bambino attraverso la loro lingua madre, si uniscano al sistema di valori, modi tipici di formulare i propri pensieri, denomino l'ambiente, separano il conscio dalla massa del visibile e dell'udibile. Se questa funzione non funziona, significa che qualcosa non viene eseguito correttamente. Anche se un bambino impara entrambe le lingue quasi contemporaneamente, la "seconda" lingua dipende ancora dalla "prima", si basa su di essa.

Condizioni per un'implementazione linguistica di successo nel lavoro educativo nella scuola materna

Dall'amministrazione del DOE:

Fornitura di kit didattico e metodologico, letteratura;

Dotare l'aula di attrezzature moderne, che includono TIC, materiale di gioco e dimostrativo, materiale visivo che fornisce un livello più elevato di sviluppo cognitivo dei bambini e provoca attività linguistiche;

Organizzazione di seminari insieme alle istituzioni educative sull'interazione e lo scambio di esperienze degli insegnanti sul problema dell'implementazione linguistica;

Fornire supporto psicologico e pedagogico del processo educativo;

Conduzione di corsi di logopedia correttiva sulla produzione di suoni.

Dal lato insegnanti:

Creazione e attuazione del programma educativo, se necessario, flessibile e tempestiva introduzione di opportune modifiche nell'organizzazione del microambiente educativo;

Attuazione del controllo sull'attuazione della pianificazione tematica;

Trovare opportunità di comunicazione in diverse situazioni in modo che la realtà riflessa nel discorso dia origine ad ampliare il vocabolario, la grammatica e migliorare le capacità comunicative;

Trasmettere campioni di discorso e cultura attraverso varie attività;

Conversazioni regolari con i genitori sullo sviluppo del loro bambino;

Studiare l'esperienza di vari DO al fine di applicare nuovi metodi e tecnologie nell'insegnamento ai bambini, oltre a diffondere questa esperienza.

Una condizione importante per lavorare con i bambini è la professionalità degli insegnanti. Gli insegnanti usano una varietà di metodi e prima, forme di lavoro che stimolano l'attività linguistica dei bambini. Si tratta di esercizi pratici, attività progettuali, creazione di situazioni problematiche in cui il bambino ha bisogno di esprimersi (esprimere la sua richiesta, opinione, giudizio, ecc., giochi, indovinelli, uso di diagrammi di riferimento e immagini nell'insegnamento dello storytelling, ecc. )

Gli operatori pedagogici della didattica a distanza svolgono le seguenti attività nel loro lavoro con i bambini durante l'immersione linguistica:

Comunicativo (realizzazione del bisogno di comunicazione, capacità di ascoltare e ascoltare “l'altro”, coinvolgimento in varie forme di comunicazione verbale);

Pubblico (vacanze, concorsi, mostre, festival);

Gioco (sviluppo dell'attività cognitiva e motoria);

Artistico ed estetico.

Dalla parte dei genitori

Per avere successo e fiducia in se stessi, i bambini hanno bisogno della partecipazione quotidiana al processo educativo non solo degli insegnanti, ma anche dei genitori. L'inclusione dei genitori nel processo pedagogico è la condizione più importante per l'adattamento e lo sviluppo del linguaggio completo del bambino.

Non un singolo, anche il miglior programma educativo può dare risultati pieni se non viene deciso insieme alla famiglia. Per fare ciò, è necessario creare le condizioni nell'istituto di istruzione prescolare per attirare i genitori a partecipare al processo educativo:

Coinvolgimento dei genitori degli studenti in vari eventi culturali;

Conduzione di classi finali aperte, segnalazione di eventi su invito dei genitori degli studenti;

Conduzione di consulenze individuali per i genitori;

Progettazione e aggiornamento dello stand informativo per i genitori nella reception.

Un bambino in età prescolare non si rende conto del perché ha bisogno di conoscere una seconda lingua. Il motivo dell'attività congiunta viene utilizzato nelle situazioni di gioco quando la seconda lingua svolge la sua funzione: essere un mezzo di comunicazione. Azioni linguistiche separate vengono eseguite in circostanze di gioco sensomotorie, oggettuali, competitive, immaginarie, divertenti, favolose, ecc. È importante leggere ai bambini nella loro lingua madre opere di narrativa per bambini adatte alla loro età.

Ci sono periodi nello sviluppo del linguaggio di un bambino bilingue in cui lui

Pronuncia parole di entrambe le lingue di seguito,

Mescola parole di entrambe le lingue in una frase,

Attacca indicatori morfologici (prefissi, suffissi, desinenze, ecc.) di una lingua alle radici di un'altra,

Traduce letteralmente espressioni da una lingua all'altra,

Parla meglio nell'una o nell'altra lingua, specialmente su determinati argomenti,

Comincia a provare imbarazzo a comunicare in una lingua che gli sembra poco sviluppata, soprattutto con i coetanei,

Rifiuta una delle lingue (afferma di non conoscere questa lingua, di non capirla).

Il bilinguismo ha un effetto positivo sullo sviluppo della memoria, sulla capacità di comprendere, analizzare e discutere i fenomeni del linguaggio, dell'ingegno, della velocità di reazione, delle abilità matematiche e della logica. Più il bambino è piccolo, più possibilità ha di padroneggiare la seconda lingua nella massima misura possibile e con una pronuncia naturale. Si può dire inequivocabilmente: i bambini hanno un innegabile vantaggio nell'apprendimento di un'altra lingua rispetto agli adulti. La memoria di un bambino è più ricettiva, a differenza di un adulto, non è vincolato da complessi, non ha paura di sbagliare, di non ricordare la parola giusta in tempo.

Il bilinguismo si sviluppa spontaneamente se i genitori non pianificano in anticipo il linguaggio di comunicazione con il bambino, li mescolano da soli, non controllano il linguaggio del bambino e non prestano attenzione ai suoi difetti. A volte il bilinguismo spontaneo si sviluppa se per strada i bambini parlano una lingua diversa da quella di casa, o le lingue "di casa" e "di strada" vengono mescolate senza alcuna attenzione a tale sviluppo del linguaggio da parte dei genitori. Nel caso dello sviluppo spontaneo del bilinguismo, si verificano troppi errori nel linguaggio del bambino.

Va bene quando la seconda lingua è completamente sviluppata, e questa è la principale lingua di insegnamento. È negativo se la miscela di lingue è costantemente presente in entrambe le lingue e il vocabolario in nessuna delle due corrisponde alla norma dell'età.

Il grado di sviluppo del linguaggio influisce inevitabilmente sull'autocoscienza del bambino, quando la capacità di esprimere i propri pensieri e comprendere il discorso degli altri influisce sul loro posto e ruolo nella società. Il livello di utilizzo del linguaggio dipende dalla varietà, profondità e correttezza delle impressioni linguistiche che il bambino riceve fin dalla prima infanzia. Pertanto, è così importante dare al bambino uno sviluppo linguistico completo all'età in cui si formano le basi della personalità, l'intelletto si risveglia.

Offriamo diverse fasi di implementazione del linguaggio.

Fasi di lavoro sull'immersione linguistica

Analisi delle conoscenze linguistiche. Stesura di un piano di lavoro. Organizzazione del PRS

Utilizzo di varie tecnologie per l'implementazione del linguaggio

Rianalisi delle conoscenze linguistiche. Elaborazione di un piano per il lavoro individuale. Sviluppo di consultazioni per insegnanti, genitori

Nella prima fase, è necessario scoprire quanto bene i bambini parlino la lingua kazaka. Per fare ciò, offriamo inoltre alcuni modi per determinare il livello di sviluppo della lingua kazaka nei bambini. Poi, dopo aver scoperto fino a che punto i bambini parlano le lingue, redigere un piano di lavoro. Va notato il lavoro con bambini, insegnanti, genitori. E anche in questa fase è necessario organizzare un PRS per l'immersione linguistica.

Nella seconda fase, è necessario utilizzare varie tecnologie per l'implementazione del linguaggio. Si propone di utilizzare una componente bilingue, attività teatrali, mnemoniche e giochi didattici. Ne parleremo di seguito.

Nella terza fase è necessario riesaminare la conoscenza della lingua di ogni bambino. Quindi fare un piano per il lavoro individuale per ogni bambino. È inoltre necessario sviluppare consultazioni per insegnanti e genitori.

Quando si lavora sull'immersione linguistica, è possibile utilizzare i seguenti tipi di lavoro con bambini, insegnanti, genitori

Lavorare con:

	insegnanti	genitori
Componente bilingue Giochi didattici Evento "Oggi parliamo solo la lingua kazaka" Spettacoli teatrali Giochi nazionali kazaki Momenti di regime in lingua kazaka Ginnastica con le dita Minuti fisici Individuazione del livello di sviluppo della conoscenza della lingua kazaka - "Dì a mamma e papà nuove parole", "Quali parole hai imparato a casa?"	Consultazioni "Immersione linguistica", "Come avviene l'immersione linguistica nel mio gruppo" Per uno studioso kazako: sviluppo di volantini nell'angolo "Stiamo imparando la lingua kazaka" Istituzione di un PRS Sviluppo di tavole mnemoniche su temi lessicali Creazione di teatri Corsi di perfezionamento Produzione di dispense sull'immersione linguistica (brochure, depliant) Sviluppo di un piano di implementazione linguistica Campagna "Voglio anche imparare la lingua kazaka"	Assistenza nella creazione di un PRS (promozioni "My native land", "Angolo della lingua kazaka") Consigli per i genitori Corsi di perfezionamento incontri con i genitori Conversazioni. Ad esempio: "Aiutiamo i bambini nell'apprendimento della lingua kazaka" o "Come posso aiutare mio figlio durante l'immersione linguistica", "Condividi la tua esperienza con l'immersione linguistica" Concorso "Conosciamo la lingua kazaka" Partecipazione a spettacoli teatrali Creazione di libri per bambini "I miei primi libri in kazako e russo"

Vantaggi dell'utilizzo dell'incorporamento della lingua

Se nel secolo scorso il bilinguismo era considerato principalmente un ostacolo all'apprendimento delle lingue, oggi è più un vantaggio. In un vero bilingue, entrambi i sistemi linguistici sono sempre attivi, anche se l'oratore utilizza una sola lingua. Il mito chiave sui pericoli del bilinguismo è associato a questo: presumibilmente la prima lingua interferisce con lo sviluppo della seconda e viceversa. Tuttavia, questa opinione è già stata confutata. Dopo aver condotto diversi test su gruppi di bilingui e monolingui (persone che parlano una sola lingua), gli psicologi sono giunti alle seguenti conclusioni sui benefici del bilinguismo. 1. Secondo le statistiche, i bilingui hanno migliori capacità mentali, ciò è dovuto al fatto che i bilingui possono mantenere simultaneamente l'attività di entrambe le lingue, cioè concentrarsi su due cose diverse contemporaneamente. Una persona che sa concentrarsi fa meno errori e più spesso raggiunge i suoi obiettivi. Le persone bilingue sono estremamente attente. 2. I bilingui sono più creativi e pieni di risorse Conoscere due lingue aiuta una persona a sviluppare ingegno e pensiero creativo. A proposito, la maggior parte degli autori e creatori generalmente riconosciuti erano bilingue. 3. I bilingui hanno una memoria forte e una mente flessibile. Imparare una lingua straniera è il modo migliore per allenare la memoria. Secondo lo studio, i monolingui sono in grado di memorizzare in media 5 nuove parole al giorno, i bilingui ne ricordano il doppio. 4. I bilingui sono protetti dai disturbi mentali Come abbiamo già detto, una persona “pompa” la sua memoria proprio quando impara le lingue straniere. Va detto che l'esperienza del bilinguismo ha un effetto benefico sul cervello per tutta la vita. Maggiore è il grado di bilinguismo, meglio una persona parla qualsiasi lingua, maggiore è la sua resistenza a malattie senili come la demenza e il morbo di Alzheimer. Vuoi rimanere "sano e di buona memoria"? Impara le lingue! 5. I bilingui sono pensatori razionali Poiché i bilingui sono molto attenti, sono anche attenti. È più facile per un bilingue affrontare la pianificazione delle cose, la risoluzione dei problemi quotidiani e l'analisi di situazioni difficili. Una persona bilingue pensa in modo ordinato, si pone chiaramente degli obiettivi. 6. I bilingui imparano nuove lingue più facilmente Quando conosci due lingue, impararne una terza è facile. Le persone bilingui ricordano meglio le nuove parole, sono anche brave in grammatica, sono ben orientate anche in strutture complesse, poiché hanno già avuto esperienza nell'apprendimento delle lingue. 7. I bilingui socializzano più facilmente Con la capacità di parlare due lingue, i bilingui hanno maggiori connessioni sociali, perché, di fatto, combinano le caratteristiche di due nazioni diverse. È più facile per loro catturare le sfumature più sottili del significato di parole straniere, percepire le realtà che esistono in una cultura e sono assenti in un'altra. Pertanto, le capacità comunicative delle persone bilingui sono più sviluppate. 8. I bilingui sono più aperti alle diverse culture Imparando una lingua straniera, hai anche accesso a una cultura della lingua straniera con la sua originalità e tradizioni e, di conseguenza, tu stesso diventi parte di essa. A sua volta, questo ti rende più tollerante nei confronti delle differenze culturali e dell'identità, permettendoti di unirti facilmente a team multinazionali. E qui i bilingui hanno un doppio vantaggio. 9. I bilingui sono più bravi a comprendere le emozioni Le persone bilingui sono più brave a comprendere le emozioni umane proprio grazie alla loro conoscenza delle lingue. Come sapete, ci sono moltissimi sinonimi nella lingua inglese e, a seconda del contesto, possiamo scegliere diverse opzioni. Ad esempio, quando si traduce dal russo all'inglese, la parola gioia può essere considerata sia come gioia, sia come letizia, allegria e allegria. Tutti questi sono aspetti diversi della stessa sensazione. Quindi, i bilingui sono in grado di comprendere in modo più accurato le loro emozioni. 10. È più probabile che i bilingui ottengano un buon lavoro I bilingui hanno una spiccata capacità di filtrare le informazioni: percepire l'essenza ed eliminare il superfluo. Possono comunicare con rappresentanti di altre nazioni. Sanno come navigare velocemente in ogni situazione. Sono più ricettivi a tutto ciò che è nuovo. Competenze utili, vero? Anche la maggior parte dei datori di lavoro stranieri in aziende prestigiose la pensa così, quindi molti di loro preferiscono assumere dipendenti bilingue.

Svantaggi dell'utilizzo dell'incorporamento del linguaggio

Sarebbe sbagliato non segnalare alcuni punti controversi relativi al bilinguismo. Di norma, riguardano coloro che stanno appena iniziando la strada del bilinguismo: i bambini bilingui. Dopo aver osservato i bambini bilingui, gli educatori sono giunti alla conclusione che molti di loro iniziano a parlare più tardi. Ciò è dovuto al fatto che questi bambini hanno bisogno di accumulare il vocabolario richiesto in due lingue contemporaneamente, il che, vedi, sembrerà un compito difficile anche per un adulto. All'inizio, i bambini non hanno un vocabolario ampio, ma spetta ai genitori (e agli insegnanti) risolvere questo problema e, di conseguenza, il bilingue in crescita sarà in grado di stupire con la sua conoscenza in due lingue contemporaneamente! Può anche creare confusione che all'inizio i bilingui mescolino parole di due lingue. Per evitare ciò, il bambino ha bisogno di ascoltare il linguaggio straniero corretto il più spesso possibile, almeno la metà delle volte. Nella maggior parte dei casi, all'età di 3-4 anni, il bambino inizia a rendersi conto della differenza tra le lingue. Come puoi vedere, l'apprendimento di un'altra lingua ti porta vantaggi incomparabili e i vantaggi del bilinguismo superano chiaramente i suoi svantaggi. I bilingui possono essere definiti veramente "multitasking", e questo è un enorme vantaggio per il ritmo attivo della vita moderna.

Lati positivi	Lati negativi
Hanno migliori capacità mentali, attenti. Più creativo e pieno di risorse Memoria forte e mente flessibile. Protetto dai disturbi mentali Pensiero tipicamente razionale Più facile imparare nuove lingue Più facile socializzare Più aperto alle diverse culture Comprendere meglio le emozioni Più probabilità di ottenere un buon lavoro	Più tardi iniziano a parlare Mescolando parole da 2 lingue
Opportunità
Acquisizione precoce di due o più lingue Sviluppo della memoria Sviluppo dei processi di pensiero Prospettiva futura	Se i genitori o gli educatori prestano meno attenzione a una delle lingue, ci sarà un apprendimento non uniforme delle due lingue. Difficoltà nella padronanza di due lingue Non ci sarà supporto da parte dei genitori, il che complicherà il lavoro dell'educatore

Parte pratica

Offriamo di introdurre l'immersione nella lingua utilizzando varie tecnologie vocali. Alcuni di essi sono: componente bilingue, attività teatrali, mnemoniche e giochi didattici.

L'analisi teorica e metodologica del problema dello sviluppo delle abilità linguistiche ci consente di determinare il percorso e il contenuto dell'influenza pedagogica sullo sviluppo di un complesso di abilità linguistiche nei bambini in età prescolare.

L'obiettivo principale del corso per lo studio della lingua kazaka in tutte le fasce d'età è insegnare loro a comprendere il discorso rivolto a loro, a entrare in contatto con gli altri, utilizzando mezzi linguistici per esprimere i propri pensieri e le proprie impressioni. Imparare a comunicare in una lingua straniera avviene nell'attività, pertanto l'identificazione di tali capacità dovrebbe essere svolta nel processo di attività in lingua straniera, mentre nella diagnosi è preferibile tenere conto del tipo di padronanza di una seconda lingua caratteristica di un bambino in particolare.

Possono esserci bambini nel gruppo con diversi livelli di conoscenza di ciascuna delle lingue. Alcuni non conoscono affatto la seconda lingua, altri capiscono un po', altri conoscono entrambe le lingue molto bene e c'è chi parla un'altra lingua e non conosce nessuna delle lingue parlate all'asilo.

Gli insegnanti dovrebbero:

Tenere conto delle esigenze di ogni bambino e, se possibile, prestare a ogni singolo attenzione, non ignorare le domande e l'opportunità di comunicare durante la giornata;

Creare situazioni in cui ogni bambino sia in grado di dare il proprio contributo alla comunicazione: alcuni solo ascoltano e comprendono, altri parlano con frasi brevi, altri parlano con affermazioni estese;

Incoraggiare i bambini a comunicare nella lingua target in modo che nella comunicazione naturale tra loro possano usare un linguaggio con contenuti adeguati alla loro età;

accompagnare lo studio di una lingua con la conoscenza della cultura associata a questa lingua;

Incoraggiare i bambini a comunicare nella lingua target in situazioni al di fuori dell'asilo, come giocare con i vicini, viaggiare, guardare cartoni animati, film, fare escursioni, ascoltare registrazioni audio, giocare al computer.

Da ciò ne consegue che il monitoraggio dello sviluppo di un individuo bilingue è parte integrante del lavoro di un educatore moderno.

All'asilo, il lavoro viene svolto in due aree principali: ascoltare e parlare. Parlare, a sua volta, è per il lavoro sul vocabolario, il miglioramento della cultura del suono, lo sviluppo di un discorso coerente e il lavoro sulla parola artistica. Di conseguenza, gli strumenti per identificare le abilità linguistiche dei bambini si basano principalmente su questo. Abbiamo sviluppato test esemplari per determinare le capacità linguistiche dei bambini.

Ci sono anche una serie di regole, una persona che lavora con metodi diagnostici deve rispettare quanto segue:

La diagnostica dovrebbe essere sufficientemente informativa e creare un ampio campo di attività di ricerca;

I risultati di uno studio diagnostico dovrebbero essere analizzati da persone competenti;

Eventuali risultati della ricerca non dovrebbero essere a danno degli studenti e dei genitori, ma al bene.

Sulla base dei risultati di uno studio diagnostico, dovrebbe essere eseguito un lavoro correttivo sistematico.

La necessità di una diagnostica pedagogica dovrebbe essere spiegata agli studenti e ai loro genitori.

Prima dell'immersione linguistica, è necessario scoprire fino a che punto i bambini parlano le lingue, per questo suggeriamo di utilizzare i seguenti metodi: conversazione, compiti su carte. Durante la conversazione, l'insegnante si offre di suonare: "Ti chiamerò parole in russo e me lo dirai in kazako (e viceversa)." Quando si esegue un'analisi in base al livello di competenza linguistica, è anche possibile utilizzare schede multilivello con attività. I compiti possono essere i seguenti:

- "Dimmi, cos'è questo?" (Bul no?) - il bambino deve nominare il soggetto in lingua kazaka.

Cerchia i seguenti oggetti: aggiuntivo, boro, ecc.

- "Dai un nome ai colori"

- "Cosa sta facendo il bambino?" - il bambino deve fare una frase, ecc.

Se il bambino ha affrontato tutti i compiti, allora ha un alto livello di competenza linguistica, se non ha affrontato i compiti, allora ha un basso livello di competenza linguistica. Dopo aver individuato la qualità della conoscenza della lingua kazaka, è necessario iniziare a utilizzare varie tecnologie per l'implementazione della lingua.

Uno dei modi più efficaci di implementazione linguistica è la componente bilingue.

La componente bilingue nella scuola dell'infanzia è un'innovazione, un richiamo ai tempi.

La componente bilingue nella scuola materna è l'uso di un'altra lingua (kazaka) nell'insegnamento insieme alla lingua madre.

L'introduzione di una componente bilingue nel processo educativo è un passo importante verso una transizione qualitativa verso un sistema educativo bilingue, ad es. formazione secondo il metodo da 50 a 50. Cioè, metà del tempo di studio è nella lingua di stato, metà nella lingua madre.

Per i gruppi di lingua russa, l'inclusione di una componente bilingue nella lezione comporta la conoscenza dei bambini con parole kazake sull'argomento studiato.

La componente bilingue è inclusa nei manuali metodologici per i programmi di nuova generazione.

Il vocabolario del bambino viene ampliato introducendo una componente bilingue da 3-5 parole nel 2° gruppo più giovane, da 5 a 8 nel gruppo centrale, 8-10 parole nel gruppo più grande.

Ogni anno aumenta la necessità di imparare la lingua kazaka. Questo vale pienamente per il periodo prescolare. I genitori di bambini in età prescolare stanno mostrando un crescente interesse per l'apprendimento della lingua di stato per i propri figli, in particolare nelle condizioni delle organizzazioni prescolari, che è in gran parte determinata dalla tendenza dell'insegnamento obbligatorio della lingua kazaka. Come parte del processo educativo, lo studio della lingua kazaka diventa una delle componenti principali dell'istruzione, non solo accelera il processo di formazione della competenza comunicativa in lingua straniera, ma ha anche, a sua volta, un effetto positivo sullo sviluppo complessivo della il bambino.

Di recente, sempre più persone parlano di istruzione bilingue. Il termine "educazione bilingue" è stato ampiamente utilizzato nel mondo dall'inizio degli anni '90 del secolo scorso. Il bilinguismo, o bilinguismo, è la fluidità funzionale e l'uso di due lingue; l'educazione bilingue è un processo mirato in cui vengono utilizzate due lingue di insegnamento; così la seconda lingua del soggetto diventa un mezzo di apprendimento; alcune materie sono insegnate nella seconda lingua.

Per la maggior parte dei bambini in età prescolare, la prima lingua che imparano a parlare, pensare e comunicare con gli altri è il russo. Allo stesso tempo, i bambini imparano la lingua kazaka abbastanza presto, ascoltandola alla radio, alla televisione, da adulti, bambini, all'asilo (durante il giorno, in classi separate e speciali, a seconda della modalità vocale dell'istituto).

L'attenzione alla lingua kazaka come elemento portante della cultura nazionale è organicamente e opportunamente coltivata proprio in età prescolare, quando si acquisisce la lingua parlata, connessa con la sfera comunicativa quotidiana e con la realtà circostante, nonché la lingua orale arte popolare. Questa rappresentazione della lingua kazaka è interessante anche per i bambini di altre nazionalità. Di conseguenza, già in un istituto prescolare, un gruppo multietnico di bambini acquisisce un'idea oggettiva delle lingue e culture native, fin dai primi giorni di permanenza di un bambino all'asilo, viene educato al rispetto e all'interesse per la Lingua kazaka come lingua di stato.

Nelle organizzazioni prescolari del Kazakistan, ai bambini viene sistematicamente insegnata la lingua kazaka dal secondo gruppo più giovane (3-4 anni) dell'asilo. L'obiettivo è formare la disponibilità all'apprendimento della lingua di stato, il desiderio di comunicare con gli adulti. I compiti che l'insegnante imposta in questa fase di età sono insegnare ai bambini a percepire e comprendere i nomi di giocattoli, oggetti per la casa, alcuni animali; insegnare a capire la domanda: "Mynau no?", imparare a rispondere alla domanda sotto forma di una breve frase (ad esempio, "Mynau dop").

K.S. Ilyasheva, AE Shalakhanova ha sviluppato un complesso educativo e metodologico "Imparare la lingua kazaka", incentrato sull'insegnamento della lingua kazaka ai bambini dall'età di 3 anni. Il contenuto della conoscenza da parte dei bambini della lingua di stato si riflette nei programmi per l'educazione e l'istruzione dei bambini in età prescolare primaria "Zerek bala", "Biz mektepke baramyz". I compiti principali che dovrebbero essere implementati nella scuola materna, secondo i programmi di formazione e istruzione, nel processo di lavoro educativo ed educativo sull'insegnamento della lingua kazaka ai bambini in età prescolare:

formazione di un atteggiamento stabile, interessato e rispettoso della lingua di stato (kazako);

educazione alla corretta pronuncia di suoni specifici della lingua kazaka (ә, ө, ү, ұ, і, ғ, қ, ң, һ);

la formazione del discorso dialogico elementare e del monologo;

promuovere una cultura della comunicazione;

arricchimento e attivazione del dizionario.

Nei nostri asili, il bilinguismo viene utilizzato nelle lezioni di musica, nelle passeggiate, negli eventi festivi e nelle classi.

I bambini imparano la lingua kazaka attraverso lo sviluppo di un discorso coerente, l'educazione di una solida cultura del linguaggio, il lavoro sul vocabolario, la formazione del lato grammaticale del discorso.

L'intero processo di insegnamento della lingua kazaka è costruito come un processo per soddisfare i bisogni personali, cognitivi e di gioco del bambino in una comunicazione interessante con adulti e coetanei. Pertanto, nella fase iniziale, in età prescolare, l'orientamento comunicativo nell'insegnamento della lingua kazaka si realizza nel sistema dei giochi di trama, delle situazioni di gioco e delle drammatizzazioni. Nel processo delle attività ludiche e della drammatizzazione, i bambini acquisiscono nuove conoscenze, applicano quelle esistenti, sviluppano le abilità e le abilità necessarie nelle attività educative. I bambini sviluppano una connessione tra una parola e un oggetto, una frase e un'azione; etichetta del discorso. Allo stato attuale, in tutti gli asili nido della repubblica, sono in corso lavori volti all'apprendimento della lingua di stato da parte dei bambini in età prescolare. I bambini padroneggiano la lingua kazaka non solo in classi appositamente organizzate, ma anche nella vita di tutti i giorni.

La piena padronanza della lingua kazaka nel periodo più adatto a questo, la formazione nei bambini della capacità di costruire con successo la comunicazione con adulti e coetanei, è una condizione necessaria per lo sviluppo della personalità del bambino.

Vogliamo sottolineare che i bambini sono felici di imparare la lingua kazaka. Ripetono le parole a casa con i genitori, migliorando così la loro conoscenza della lingua di stato. Ed è molto bello sentire quando i genitori escono con parole di gratitudine per il fatto che i loro figli iniziano a parlare la lingua kazaka.

L'essenza dell'educazione bilingue è che due lingue sono le lingue di insegnamento. Lo scopo di tale educazione è la formazione di personalità bilingui che siano in grado di svolgere liberamente operazioni comunicative e attive in due lingue in tutte le situazioni della vita senza eccezioni.

La saggezza popolare dice: "Ozge fino a poco tempo fa, өz tіlіndi құrmette". Grazie al nostro presidente N.A. Nazarbayev, ogni cittadino del nostro paese può parlare la sua lingua madre, osservare le tradizioni del suo popolo. E quindi, in un paese dove tutti i popoli vivono in pace e armonia, il desiderio della gente di imparare la lingua di stato è grande. Secondo il programma - 2030, ogni kazako deve parlare la lingua di stato. E quindi, ora grande attenzione è rivolta allo studio della lingua kazaka fin dalla tenera età. L'introduzione della lingua kazaka avviene gradualmente, senza violare i diritti degli altri popoli. Dopotutto, secondo la Costituzione della nostra repubblica, ogni cittadino del paese può comunicare nella sua lingua madre. Tutto questo avviene sotto il diretto controllo del nostro Presidente, che attribuisce grande significato alla prosperità del suo Paese attraverso la pace e l'armonia di tutti i popoli del Kazakistan.

Offriamo anche l'uso di attività teatrali.

L'espressione "mondo da favola dell'infanzia" non è parole vuote. Nella vita di ogni bambino dalla sua nascita c'è una fiaba con i suoi eroi gentili, trasformazioni e oggetti magici. L'attività teatrale è tradizionalmente definita come un mezzo efficace per lo sviluppo del linguaggio del bambino. Nel processo di lavoro sull'espressività delle repliche dei personaggi, si attiva il vocabolario del bambino, si migliora la cultura sonora del discorso, si migliora il discorso dialogico e la sua struttura grammaticale. Le lezioni nella lingua di stato nelle attività teatrali rendono divertente e facile padroneggiare la lingua kazaka.

L'attività teatrale permette di risolvere molti problemi educativi. Attraverso immagini, colori, suoni, i bambini conoscono il mondo che li circonda in tutta la sua diversità. Lavorare sull'immagine fa pensare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni. Nel corso della padronanza delle attività teatrali, la parola viene migliorata, il vocabolario del bambino viene attivato, la cultura sonora della parola e la sua struttura di intonazione vengono migliorate. Discorso dialogico, la sua struttura grammaticale migliora. L'attività teatrale permette di formare l'esperienza del comportamento sociale del bambino perché ogni opera letteraria ha un orientamento morale.

Una fiaba è il tipo di opera letteraria principale e più comprensibile in età prescolare, quindi la sua importanza è grande nello sviluppo dell'immaginazione dei bambini, nella capacità di immaginare, nell'arricchire il discorso del bambino, nello sviluppo della sua vita emotiva, nell'aiutare superare le difficoltà che sono caratteristiche dello sviluppo della personalità. Ascoltando una fiaba, i bambini disegnano internamente immagini, immagini per se stessi, il che contribuisce allo sviluppo della fantasia. Allo stesso tempo, di tanto in tanto la vita di queste immagini interne dovrebbe essere arricchita a spese delle immagini esterne. È questa importante funzione che il teatro svolge all'asilo.

Perché scelgo una fiaba come filo conduttore della comunicazione con i bambini? Ma come potrebbe essere altrimenti, perché questo filo forte, testato negli anni per la sua robustezza, è destinato a torcersi. Legata ai sentimenti, alle emozioni e alle situazioni di vita dei bambini, la fiaba, con la sua accessibilità, è vicina e comprensibile ai bambini. Trovano l'incarnazione delle fantasie e un riflesso della loro visione del mondo nelle attività teatrali. Pertanto, l'uso del linguaggio kazako libero nelle attività teatrali è armonioso e giustificato. Acquisendo abilità comunicative utilizzando una componente bilingue, nel processo di teatralizzazione, i bambini possono parlare lingue diverse tra loro e vivere in amicizia, dove l'amicizia vince il male e la stregoneria. Attraverso lo sviluppo dell'immaginazione, i bambini credono nei miracoli e che da qualche parte sulla terra ci sia uno straordinario paese delle fiabe in cui puoi trasformarti in vari personaggi delle fiabe.

Il miglioramento del linguaggio è strettamente correlato allo sviluppo mentale e all'immaginazione creativa. Nel processo di lavoro sull'espressività delle repliche dei personaggi, delle loro stesse affermazioni, del vocabolario del bambino viene attivato impercettibilmente, la cultura sonora del discorso e la sua struttura intonazionale vengono migliorate. Il ruolo giocato, le osservazioni pronunciate mettono il bambino di fronte alla necessità di parlare in modo chiaro, chiaro, comprensibile. Migliora il discorso dialogico, la sua struttura grammaticale.

L'attività teatrale è una specie di gioco. Organizzativamente può permeare tutti i momenti del regime: essere inserito in tutte le classi; nelle attività congiunte di bambini e adulti nel tempo libero, svolte nelle attività autonome dei bambini. Durante le lezioni, l'insegnante include un gioco teatrale come tecnica di gioco e una forma di insegnamento ai bambini, vengono introdotti personaggi che aiutano i bambini ad apprendere determinate conoscenze, abilità e abilità. La forma di gioco della conduzione delle lezioni contribuisce all'emancipazione del bambino, creando un'atmosfera di libertà e gioco. Le attività congiunte gratuite di bambini e adulti durante una passeggiata, al di fuori della classe, includono situazioni di gioco di passeggiate, organizzazione di giochi nelle sale giochi, lettura di narrativa con successivi episodi fuori dalla trama fuori dalla classe durante il giorno, disegno di giochi su un argomento libero, costruzione giochi con drammatizzazione.

Iniziamo a introdurre i bambini alle marionette teatrali e ai giochi teatrali dal gruppo più giovane. Suoniamo piccole scenette, canti popolari, filastrocche. In questo caso vengono utilizzati giocattoli e figurine di un teatro piatto, bambole fatte di coni di carta, cilindri, scatole, giocattoli di tessuto, pelliccia, gommapiuma, ecc.

Nel gruppo di mezzo, dal teatro più semplice sul tavolo, si passa a uno più complesso, utilizziamo ampiamente tipi di teatrini di marionette come il dito, il cono, il teatro delle ombre, il teatro sui cucchiai, il teatro sui bastoncini, il teatro sulle tazze, teatro sui dischi, teatro sui grembiuli, teatro sulle copertine, teatro sulle mollette, teatro sulle scatole di fiammiferi, burattini a cavallo (bibabo, burattini su gapite), ecc. Un elemento obbligatorio è l'angolo della medicazione. I bambini si sforzano attivamente di portare personale, individuale, originale nell'esecuzione dei ruoli.

I bambini in età prescolare più avanzata si distinguono per un'esperienza di vita più ricca. Grazie a ciò, sono già in grado di immaginarsi al posto di un'altra persona e capire come agire in una determinata situazione e a quali sentimenti ed esperienze è associata. Agendo in un ruolo, il bambino non solo immagina, ma sperimenta anche davvero emotivamente le azioni dei personaggi di cui interpreta il ruolo. Questo sviluppa i sentimenti dei bambini e aiuta a trasmetterli attraverso movimenti, gesti, espressioni facciali. E grazie allo scenario, ai costumi, i bambini hanno grandi opportunità di creare un'immagine con l'aiuto di colore, forma, design. I bambini conoscono i burattini, i burattini con una "mano viva".

Le attività teatrali con l'uso di una componente bilingue dovrebbero entrare saldamente nella vita creativa dei bambini, degli insegnanti e dei genitori del gruppo. Nasce così un sistema per lo sviluppo della competenza bilingue del bambino, che permette di entrare in una moderna società multiculturale.

L'attuazione del progetto dovrebbe iniziare con l'organizzazione di un ambiente teatrale e di gioco nel gruppo. Devi raccogliere giocattoli, attributi, opere letterarie, burattini teatrali e costumi. Per l'arrangiamento musicale dello spettacolo, un registratore. Progetta angoli teatrali per le attività autonome dei bambini, dove sono presenti vari tipi di teatri, giochi didattici, cartacei e didattici basati su opere letterarie. Il gruppo dovrebbe avere un supporto per elementi di costume, scene semplici, schermi per burattini e teatro da tavolo.

Il lavoro sullo sviluppo del linguaggio dei bambini nelle attività teatrali è efficace quando si utilizzano vari giochi, esercizi e schizzi, ritmica, giochi ed esercizi del linguaggio, tutti i tipi di teatro, terapia delle fiabe.

Quindi, usando la terapia delle fiabe basata sul folklore kazako all'asilo, svilupperemo il linguaggio dei bambini, lo renderemo più figurativo ed espressivo, aiuteremo i bambini a conoscere il mondo che li circonda, formare l'esperienza dell'attività cognitiva creativa, preservare l'individualità di ogni bambino, formare qualità e norme morali.

Quindi, ad esempio, come parte variabile del curriculum per i bambini di 4-5 anni, è possibile utilizzare la terapia fiabesca "Good Tales" utilizzando una componente bilingue.

Usando questo metodo di terapia delle fiabe, i bambini impareranno a percepire il materiale delle fiabe in modo non convenzionale, lo sviluppo del linguaggio dei bambini, la conoscenza della cultura e della vita del popolo kazako aumenterà, i bambini avranno un atteggiamento consapevole nei confronti del kazako lingua, i bambini impareranno di più sulle tradizioni e sui rituali del popolo kazako, impareranno a valutare le azioni positive e negative degli eroi. Con l'aiuto di giochi e domande, i bambini conosceranno la natura del Kazakistan, le sue caratteristiche regionali in tutta la sua diversità.

Nella società moderna, nell'era dei computer e di Internet, quando le fiabe sono poco lette ai bambini e le fiabe nazionali kazake sono completamente dimenticate, lo sviluppo del linguaggio dei bambini mediante la terapia delle fiabe utilizzando una componente bilingue è molto efficace.

Il lavoro in questa direzione si sta costruendo non solo con i bambini, ma anche con insegnanti e genitori.

Pertanto, l'attività teatrale che utilizza una componente bilingue non è solo un'opportunità per risvegliare l'immaginazione di un bambino e sviluppare le sue capacità mentali, è un'opportunità per aiutare una piccola persona ad adattarsi più facilmente al mondo che lo circonda, per coltivare l'interesse per l'apprendimento del kazako lingua, sviluppare una comprensione del linguaggio kazako e migliorare le capacità di parlare.

Terapia delle fiabe "Buone fiabe"

Sezioni di fiabe kazake:

1. Racconti sugli animali

2. Fiabe domestiche

3. Fiabe

4. Racconti su Aldar-Kose

Quando lavori con le fiabe kazake, puoi utilizzare la tecnologia di L.B. Fesyukova:

Nome della fiaba

1. Lezione morale

2. Educazione ai buoni sentimenti

3. Ricarica vocale

4. Sviluppo del pensiero e dell'immaginazione

5. Fiaba e matematica

6. Fiaba ed ecologia

7. La fiaba sviluppa le mani

Nome della fiaba

Scopo: dare una spiegazione leggermente insolita di quale sia il significato principale del racconto, a cosa mira per il piccolo ascoltatore, quali atteggiamenti morali pone nella sua anima, l'educazione delle qualità morali e spirituali nei bambini: amore, compassione, partecipazione, cura dei propri cari.

Scopo: insegnare ai bambini a confrontare, confrontare; prendere l'abitudine di dimostrare che è così, e non altrimenti, mettere il bambino al posto di un eroe positivo o negativo, dando al bambino l'opportunità di scegliere la propria posizione, formare un senso di gentilezza, altruismo, empatia .

Scopo: rendere il discorso del bambino figurato, bello, imparare a costruire parole, frasi, frasi, fare rime parole, ampliare il vocabolario dei bambini, introdurre proverbi, detti kazaki, imparare a nominare gli eroi di una fiaba in Kazako, aiutando così ad applicare le parole kazake al luogo, ad introdurre con la saggezza dei kazaki le tradizioni e i costumi del popolo kazako.

Scopo: insegnare a un bambino a distinguere tra vita reale e fantasie, la capacità di allontanarsi dai soliti stereotipi, inventare una nuova fiaba o inventarne un episodio in modo diverso, introdurre nuovi eroi, nuovi oggetti, inventare una fine diverso della fiaba, non importa dove i personaggi si danneggiano a vicenda spiritualmente o fisicamente.

Scopo: insegnare a vedere l'inizio matematico nelle fiabe, formare la capacità di risolvere compiti matematici, comporre problemi ed esempi, essere intelligenti, imparare a stabilire relazioni e interdipendenze, formare le abilità del lavoro trasformativo.

Scopo: far conoscere ai bambini i fenomeni naturali, la dinamica dello sviluppo del soggetto, formare il concetto che tutto è interconnesso in natura, far conoscere loro le caratteristiche naturali regionali, la flora e la fauna del Kazakistan.

Scopo: sviluppare abilità e abilità costruttive dei bambini, insegnare a scolpire, disegnare, fare artigianato; sviluppare il pensiero, l'immaginazione, la fantasia, le capacità motorie delle dita.

Sezione: Racconti di animali

Racconto popolare kazako "La volpe, lo storno e il corvo".

lezione morale

Si stende dolcemente, ma fa fatica a dormire.

La coltivazione dei buoni sentimenti.

Puoi nominare una volpe

inteligente? Che proprietà

il personaggio ha mostrato un corvo?

Ricarica vocale

Cinque persone descrivono la volpe.

Che cosa sembra?

Come si muove?

Cosa mangia?

Dove vive? -Che cappotto?

Componi nuove parole su una volpe, un corvo (dalla coda soffice, saggio). Nomina la volpe e il corvo in kazako (tүlkі, karga). Il proverbio si adatta alla fiaba: "La volpe è un vecchio adulatore"?

Parliamo dello storno che è rimasto con noi per l'inverno. Dove potrebbe vivere, cosa mangiare? Vieni con una fiaba su una buona volpe.

Fiaba e matematica

Ricorda e nomina 10 fiabe in cui una volpe e un corvo si incontrano. Quanti storni c'erano nel nido? Il nido dello storno è sopra o sotto terra?

Fiaba ed ecologia.

Perché una volpe ha una coda soffice?

Perché si caccia alla volpe?

Perché non puoi incontrare uno storno su un ramo in inverno?

Il racconto sviluppa le mani.

Crea un corvo con l'origami

Sezione "Racconti domestici"

Racconto popolare kazako: "Il bene e il male"

lezione morale

Una brava persona è come il sole e la luna, brilla per tutti.

La coltivazione dei buoni sentimenti.

Perché Good è così fortunato? Descrivi il suo carattere, come te lo immagini?

Perché il Male era così difficile nella vita? Come chiamare l'atto del Maligno all'inizio e alla fine del racconto?

Ricarica vocale.

Etimologia della parola "tesoro". Quali altre parole della stessa radice si possono chiamare Buono? (gentile, gentile, bonario). Assegna un nome a tutti gli animali della fiaba in kazako (arystan, tүlkі, қasқyr, it, at), Zuppa in kazako-sorpa.

Sviluppo del pensiero e dell'immaginazione.

Immagina cosa accadrebbe al Male se non rubasse il cavallo?

Cosa potrebbe fare la figlia del padishah in segno di gratitudine per essere stata curata dal Tipo?

Fiaba e matematica.

Quanti animali sono entrati nella yurta?

A che ora del giorno un lupo ruba i cavalli a una mandria?

Quanti cavalli è questo?

Fiaba ed ecologia.

La carne di pecora è medicinale?

Quali sono i vantaggi delle pecore?

Quali erbe medicinali conosci?

Quali animali vivono nelle caverne?

Il racconto sviluppa le mani.

Disegna i personaggi della fiaba come li immagini

Sezione "Fiabe"

Racconto popolare kazako: "Il vecchio - Kanbak"

lezione morale

Un generale codardo viene sconfitto da un combattente coraggioso.

La coltivazione dei buoni sentimenti.

Cosa trovi istruttivo in questa storia? Il proverbio è adatto al gigante: "Grande corpo - piccola mente"? Come si sente Kanbak?

Descrivi il suo carattere.

Ricarica vocale.

Raccontaci come Kanbak ha superato in astuzia il gigante?

Trova nuove parole: caratteristiche del nonno (intelligente, astuto, pieno di risorse) Gigante (stupido, gretto, debole). Assegna un nome allo scheletro della yurta in kazako - kerege, gin in kazako - dev. Il proverbio si adatta a questo racconto: "Un vile ha paura della propria ombra"

Sviluppo del pensiero e dell'immaginazione.

Immagina cosa sarebbe potuto succedere se Kanbak non avesse ingannato i giganti?

Cos'altro puoi chiamare una volpe sfacciata?

Fiaba e matematica.

Che taglia era il gigante, quante montagne si faceva rotolare tra le mani? Quanti giganti sono venuti a visitare Kanbak?

Fiaba ed ecologia.

Che cos'è un campo rotolante?

Quali altre piante crescono nella steppa?

Cosa significa l'espressione "frattaglie di pesce"?

La fiaba sviluppa le mani

Oltre alle attività teatrali, suggeriamo l'utilizzo di mnemonici. Insieme ai metodi e ai principi generalmente accettati, l'uso di metodi originali e creativi, la cui efficacia è ovvia, è abbastanza giustificato. Uno di questi metodi è l'uso di tecniche mnemoniche.

Mnemonica - l'arte della memorizzazione, l'allenamento della memoria, sta vivendo oggi la sua rinascita. Più recentemente, nei dizionari enciclopedici, è stato scritto che questo è solo una specie di trucco da circo, attrazione. Oggi, gli scaffali delle librerie sono rivestiti di ausili per la memoria.

L'arte della mnemonica risale al 477 a.C. Per scoprirne le origini, occorre ricordare la leggenda di Simonide. Come scienziato, è considerato non solo il fondatore della mnemonica, ma anche il traduttore dell'alfabeto greco. E una storia curiosa è legata alla memoria di Simonide. Cicerone lo espose, e noi, grazie alla "memoria dei secoli", lo conosciamo, come il primo caso di utilizzo di mnemonici per scopi pratici. Così, una volta che il patrono di Simonide Scopas decise di rimproverare al poeta il fatto che nell'ode elogiativo dedicata alla vittoria di Scopas nelle corse dei carri, Simonide desse troppo poco spazio al vincitore. Dopotutto, la storia deve conoscere i suoi eroi! Che fine ha fatto Scopa? Si rifiutò semplicemente di pagare l'intero importo dell'ode, suggerendo che Simonide richiedesse il resto della ricompensa a coloro che lodava. Ebbene, la situazione non è piacevole, ma del tutto naturale. Simonide era deluso: era presente alla festa e, naturalmente, l'intera città avrebbe saputo cosa era successo. Fu allora che gli fu detto che due giovani che erano fuori dalla sala del banchetto avrebbero voluto parlargli. È qui che inizia il vero misticismo! Non appena Simonide lasciò la sala con gli ospiti, accadde un vero disastro. Il tetto della sala è crollato e ha schiacciato Skopa ei suoi ospiti. Il poeta non può che ringraziare il suo destino, e quei due giovani che gli hanno chiesto di lasciare la festa al momento giusto. Dopo qualche tempo, il poeta fu chiamato a scavare il blocco e gli fu chiesto di riconoscere i morti. Ci è riuscito. Ma come? Eccola: la scoperta registrata di Simonide. Paragonò l'identità del defunto al posto che occupava a tavola. Successivamente, il poeta utilizzò questa esperienza nello sviluppo del "teatro della memoria". Nella versione moderna è noto come metodo dei loci (luoghi). E la scoperta è stata che la memoria si basa su una presentazione ordinata del materiale. Per memorizzare, devi trovare immagini originali di ciò che devi ricordare, quindi posizionarle su segmenti di un percorso molto familiare. Quando si "riproduce" - una persona ha solo bisogno di seguire mentalmente l'intero percorso e trovare (cioè, ricordare) l'immagine desiderata. Simonide è diventato il fondatore di un nuovo metodo di memorizzazione - mnemonico topologico, secondo il quale, per memorizzare una grande quantità di materiale, è sufficiente collocarlo in uno spazio familiare (ad esempio il proprio appartamento) e, se necessario, ottenerlo (trovare). La dottrina di Simonide consisteva in due concetti importanti: associazione e sfondo. Un'associazione è una connessione mentale tra due oggetti, uno sfondo è qualcosa che conosci bene nei minimi dettagli. Quindi, per ricordare molti fatti, devono essere combinati (associati) a ciò che si conosce.

Il metodo di Simonide fu ampiamente utilizzato da Cicerone, che pronunciò il suo discorso mentre camminava da una stanza all'altra. Parlando al pubblico, ha percorso mentalmente lo stesso percorso, raccogliendo fatti e detti "sparpagliati" lungo il percorso. Successivamente, il mnemonico è stato dimenticato per molti anni. Tuttavia, la maggiore quantità di informazioni e la necessità di memorizzare molto e per molto tempo hanno ravvivato l'interesse per quest'area della psicologia pratica.

Al momento, sono stati creati molti metodi di memorizzazione razionale, ma la loro essenza è sempre la stessa: all'inizio viene memorizzata una riga di base (sfondo), a cui vengono selezionate le associazioni. L'uso dei mnemonici sta diventando rilevante. Il "segreto" di base della mnemonica è molto semplice e ben noto. Quando una persona connette diverse immagini visive nella sua immaginazione, il cervello fissa questa relazione. E in futuro, ricordando una delle immagini di questa associazione, il cervello riproduce tutte le immagini precedentemente collegate.

È risaputo che il linguaggio del cervello sono le immagini. E, soprattutto, immagini visive. Se ci rivolgiamo al cervello nella sua lingua, eseguirà uno qualsiasi dei nostri comandi, ad esempio il comando "ricorda". Ma dove possiamo trovare programmi che ci consentano di comunicare con il cervello e codificheranno numeri di telefono, date, numeri di auto nel suo linguaggio figurato? Mnemonics è un tale programma. Consiste in diverse decine di operazioni mentali, grazie alle quali è possibile “prendere contatto” con il cervello e assumere alcune delle sue funzioni, in particolare la funzione memoria, sotto controllo cosciente. L'uso di tecniche mnemoniche aiuta ad aumentare la quantità di memoria. Tutto questo si realizza attraverso la costituzione di associazioni. Oggetti astratti, fatti sono sostituiti da immagini che hanno una rappresentazione visiva, uditiva o cinestesica. La maggior parte delle persone ha difficoltà a ricordare parole con un significato sconosciuto e astratto. Le informazioni memorizzate scompaiono dalla memoria dopo alcuni giorni. Per una memorizzazione forte e facile, si dovrebbe riempire la parola di contenuto (usando tecniche mnemoniche). Associalo a specifiche immagini luminose visive, sonore, con sensazioni forti. Le tecniche mnemoniche non migliorano la memoria, ne facilitano solo la memorizzazione. Molte semplici tecniche di mnemonico che conosciamo a scuola.

K.D.Ushinsky ha scritto: "Insegna a un bambino circa cinque parole a lui sconosciute: soffrirà a lungo e invano, ma collega venti di queste parole con le immagini e le imparerà al volo".

Tecniche mnemoniche per memorizzare i colori dell'arcobaleno: rosso, arancione, giallo, verde, blu, indaco, viola. Esistono diversi detti mnemonici:

Ogni cacciatore vuole sapere dove è seduto il fagiano.

Una volta Jacques, il campanello della città, ruppe una lanterna.

Ogni designer vuole sapere dove scaricare Photoshop.

I mnemonici in pedagogia sono chiamati in modo diverso: Vorobyova Valentina Konstantinovna chiama questa tecnica schemi sensoriali-grafici, Tkachenko Tatyana Alexandrovna - modelli soggetto-schematici, Glukhov V.P. - blocchi-quadrati, Bolsheva T.V. - collage, Efimenkova L.N. - schema narrativo.

Questa tecnologia ha:

1. Basi teoriche. Si basa sull'idea della natura complessa e attiva dei processi di memorizzazione. Basandosi su una serie di apparati della corteccia cerebrale umana che lavorano congiuntamente, si aprono così ampie opportunità per una memorizzazione più efficace di un testo poetico, raccontando una storia che è stata ascoltata o letta, che è particolarmente importante per i bambini con ONR.

2. Forma l'immaginazione, la comprensione di ciò che senti; la capacità di memorizzare le informazioni ricevute in memoria;

3. Sviluppa il pensiero fantasioso, le capacità creative dei bambini, la memoria visiva.

Una tabella mnemonica è uno schema che contiene determinate informazioni.

Compiti comuni per tutti i tipi di mnemotables:

sviluppo della memoria (formazione su diversi metodi di memorizzazione);

la capacità di analizzare, isolare parti, combinare in coppie, gruppi, il tutto, la capacità di sistematizzare;

sviluppo della logica;

sviluppo del pensiero figurativo;

la capacità di pensare in modo coerente, comporre storie, ricodificare informazioni;

soluzione di compiti didattici, educativi;

sviluppo dell'ingegno;

formazione all'attenzione;

la capacità della corretta immagine grafica;

Tipi di mnemotabili:

sviluppo (allenamento dei processi mentali di base);

educativo;

Cosa può essere visualizzato nella tabella mnemonica? Quasi tutto può essere visualizzato nella tabella mnemonica, ad es. viene prodotta un'immagine grafica o parzialmente grafica dei personaggi di una fiaba, fenomeni naturali, alcune azioni, ad es. puoi disegnare quello che vuoi. Ma ritrarre in modo tale che il disegno fosse comprensibile ai bambini.

Questa tecnica rende molto più facile per i bambini trovare e memorizzare le parole. I simboli sono il più vicino possibile al materiale vocale, ad esempio, una casa viene utilizzata per designare pollame e animali e un albero di Natale viene utilizzato per designare animali e uccelli selvatici (della foresta). Come ogni lavoro è costruito dal semplice al complesso. Il lavoro inizia con i quadrati mnemonici più semplici. Ecco come si fa il lavoro con le parole. Ad esempio, viene data la parola "ragazzo", la sua designazione simbolica. I bambini capiscono gradualmente cosa significa "crittografare la parola". Per 3-5 anni è necessario dare mnemotabili a colori, poiché le singole immagini rimangono più velocemente nella memoria dei bambini: il sole è giallo, il cielo è blu, il cetriolo è verde. I bambini capiscono gradualmente cosa significa "crittografare la parola". Quindi in sequenza si passa alle tracce mnemoniche. Si passa quindi alla codifica graduale delle combinazioni di parole, alla memorizzazione e alla riproduzione delle frasi con i simboli convenzionali. E poi ai mnemotables. Il numero di celle nella tabella dipende dalla complessità e dalle dimensioni del testo, nonché dall'età del bambino.

Lavora sulla rivisitazione.

La rivisitazione è un tipo più semplice di discorso monologo, perché. aderisce alla posizione dell'autore dell'opera, utilizza la trama di un autore già pronto e forme e tecniche del discorso già pronte. Questo è in una certa misura un discorso riflesso con un certo grado di indipendenza. Il piano grafico-grafico sotto forma di pittogrammi funge qui da mezzo di mnemonico.

Fasi del lavoro sul testo durante la rivisitazione:

1. L'insegnante spiega al bambino il significato delle parole difficili. Il bambino le ripete.

2. Lettura del testo con una dimostrazione dell'immagine della trama.

3. Conversazione sul contenuto del testo.

4. Lettura ripetuta del testo da parte di un adulto con una mentalità per la rivisitazione basata su una tabella mnemonica.

5. Raccontare la storia di un bambino sulla base di una tabella mnemonica.

I mnemotables sono particolarmente efficaci quando si imparano le poesie. L'uso di disegni di riferimento per imparare a memorizzare poesie affascina i bambini, trasforma la lezione in un gioco.

Fasi del lavoro su una poesia:

1. L'insegnante legge espressamente la poesia.

2. L'insegnante riferisce che il bambino imparerà questa poesia a memoria. Quindi rilegge la poesia sulla base della tabella mnemonica.

3. L'insegnante pone domande sul contenuto della poesia, aiutando il bambino a comprendere l'idea principale.

4. L'insegnante scopre quali parole sono incomprensibili per il bambino, ne spiega il significato in una forma accessibile al bambino.

5. L'insegnante legge ogni riga della poesia separatamente. Il bambino lo ripete in base alla tabella mnemonica.

6. Il bambino racconta una poesia basata su una tabella mnemonica.

I mnemotables dovrebbero essere usati non solo nell'insegnamento del russo, ma anche in kazako e inglese. Con l'aiuto delle tabelle mnemoniche, puoi memorizzare poesie o canzoni in lingua kazaka, parlare di vari oggetti, fenomeni.

L'immersione nella lingua si verifica anche quando si utilizzano giochi didattici.

Lo sviluppo del discorso attraverso i giochi didattici avviene grazie al riempimento del vocabolario, all'apprendimento giocoso delle abilità nell'uso delle parole (attivazione del vocabolario) e al miglioramento delle capacità comunicative. Durante il periodo di preparazione prescolare, il bambino deve padroneggiare il vocabolario che gli consente di comunicare senza problemi con coetanei e adulti, acquisire con successo conoscenze scolastiche, comprendere il materiale presentato (il contenuto delle opere letterarie, la formulazione di problemi matematici, ecc. ). Pertanto, il compito principale dell'educazione prescolare è il massimo sviluppo del linguaggio, attraverso giochi didattici, che è più efficiente e migliore.

I giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio risolvono con successo i seguenti compiti nell'educazione prescolare dei bambini: Fornire un accumulo quantitativo del vocabolario necessario per una comunicazione completa; Aiutare a comprendere i significati delle parole e il loro corretto uso con altre parole; Consentire di padroneggiare i significati generalizzanti delle parole in base all'allocazione di caratteristiche comuni di oggetti, azioni o fenomeni; Migliorare l'immaginario del pensiero e la sua espressione mediante la descrizione verbale, attraverso l'uso di speciali costruzioni vocali; Con lo sviluppo delle capacità cognitive, i giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio aiutano ad espandere il contenuto concettuale oggettivo delle parole; Alcuni giochi con compiti di contenuto etico, insieme al miglioramento del vocabolario, insegnano le basi dell'etica sociale e della moralità; Stimolare il lavoro dell'immaginazione, attivando e arricchendo il vocabolario del bambino in età prescolare in modo divertente; Sviluppare il pensiero logico e fantasioso necessario per risolvere i compiti di gioco impostati; Contribuiscono non solo al riempimento del vocabolario, ma introducono anche attivamente nuove parole nella comunicazione quotidiana. Il vocabolario di un bambino in età prescolare è significativamente inferiore in termini di vocabolario a un adulto. Il compito principale dello sviluppo del discorso attraverso i giochi didattici è quello di arricchire quantitativamente il vocabolario del bambino aumentando la quantità di conoscenze accumulate sul mondo che ci circonda, per attivarlo e insegnarlo a usarlo correttamente.

L'uso di giochi didattici renderà più facile ricordare nuove parole, espressioni in lingua kazaka.

Nell'insegnamento della lingua kazaka ai bambini in età prescolare, il ruolo del gioco è enorme. In sostanza, giocare e conoscere il mondo attraverso i giochi è uno stato naturale per un bambino di questa età. A questa età, nei bambini predomina il pensiero visivo-figurativo. Pertanto, è molto importante non solo raccontare, ma anche mostrare. Ciò richiede una varietà di materiale visivo (immagini, giocattoli, cubi, lotto, libri). Il gioco contribuisce alla formazione di un interesse sostenibile nell'apprendimento e nell'alleviare lo stress, attiva l'attività degli studenti e permette di coinvolgere i bambini deboli e timidi nel processo di apprendimento. I giochi per lo studio della lingua kazaka sviluppano gli interessi cognitivi dei bambini, aiutano a memorizzare le parole, consolidano le conoscenze acquisite in attività educative organizzate. Durante il gioco, viene eseguita l'interazione orientata alla personalità di un adulto con un bambino e bambini tra di loro, il loro apprendimento in coppia, in gruppo. I bambini che giocano non si accorgono che stanno imparando. Ad esempio: nella prima lezione, i bambini imparano a nominare un oggetto in lingua kazaka. In questa fase, le seguenti tecnologie di gioco sono efficaci; "Corretto - non corretto", "Cogli l'errore", "Mostrami il nome" e altri. Nella fase successiva, i bambini descrivono l'oggetto, nominano il colore e contano. Assicurati di condurre una ripetizione del materiale trattato, attraverso il dialogo con i bambini o in modo giocoso.
I seguenti giochi sono molto efficaci per ripetere il materiale trattato:
"Perline", "Kyz kuu", "Chi è di più?" eccetera. Ad esempio: il gioco "Chi è di più?" Vince chi chiama parole su un determinato argomento. Man mano che il gioco procede, prendo nota di chi ha imparato l'argomento e chi no. Per creare interesse, giochiamo a diverse situazioni di gioco. Ad esempio: suggerisco di andare al supermercato, da un appuntamento dal medico, una gita ad Astana e viaggiare. Quando si studiano gli argomenti: "Famiglia", "Verdure", "Frutta", "Animali domestici", ecc. Per attività educative organizzate in lingua kazaka, vengono tempestivamente fissati in attività di gioco, giochi di ruolo "Casa", "Negozio" ", " Ospedale, ecc. Organizzo il lavoro con i bambini tenendo conto delle loro caratteristiche individuali. Il gioco "Punto e nome" riflette il lavoro individuale. Ogni bambino mostra illustrazioni su argomenti e li chiama in kazako. Questo gioco può essere giocato su tutti gli argomenti. A seconda delle capacità del bambino, il compito del bambino può essere complicato o semplificato. Ad esempio: io chiamo parole a un bambino debole, e lui mostra, e un bambino forte stesso mostra e chiama. Oppure il bambino debole mostra semplicemente, e il bambino forte descrive, nomina il colore in kazako. Di conseguenza, in classe, il lavoro viene svolto in coppia. Ad esempio: "Chiamerò e tu fai vedere". Un bambino chiama la parola sull'argomento e il secondo bambino mostra il disegno corrispondente, il giocattolo. Il gioco "Kyz kuu". Vengono selezionati un ragazzo e una ragazza con lo stesso livello di conoscenza. Io o un bambino forte chiamiamo parole in russo. E i giocatori parlano la traduzione in kazako. Chi ha pronunciato la parola per primo fa un passo avanti. Vince chi arriva per primo al traguardo. Mostrami il gioco giusto. I bambini lavorano in coppia con le carte sull'argomento. Nomino le parole e i bambini dovrebbero mostrare la carta corrispondente. Asks riceve per la risposta corretta. Chi ne ha di più vince. I bambini amano anche giocare in gruppo. E per un gioco di successo nell'attuazione del compito di insegnare ai bambini e introdurre la lingua kazaka in attività educative organizzate, è necessario sviluppare e sistematizzare il materiale disponibile affinché i bambini imparino la lingua kazaka utilizzando nuove forme e tecnologie.

La continuazione dello studio e del consolidamento della lingua kazaka si riflette nel gioco di attività educative organizzate come "Viaggio nello spazio", "Voglio sapere tutto", "Intenditori della lingua kazaka", "Leader del XXI secolo" , eccetera. Ad esempio: in un'attività educativa organizzata sul tema "Viaggio nello spazio", l'attività educativa stessa è organizzata come una forma ludica di viaggio. I bambini ricevono una lettera dall'Astrologo e vengono inviati nello spazio. Lì completano vari compiti dell'Astrologo e alla fine trovano una sorpresa preparata dall'Astrologo. L'attività educativa organizzata “Voglio sapere tutto” si svolge sotto forma di concorso.I bambini sono divisi in due squadre per svolgere compiti diversi e ricevono richieste di risposte corrette. Alla fine, quale squadra ha raccolto più asyks, vince.
I bambini giocano e imparano ad applicare le loro conoscenze e abilità nella pratica, per usarle in condizioni diverse. Il gioco suscita interesse nell'apprendimento della lingua di stato.Il gioco è un mezzo importante per l'educazione estetica dei bambini in età prescolare, poiché in questa attività si manifestano e si sviluppano l'immaginazione creativa, la capacità di pianificare, si sviluppano il ritmo e la bellezza del movimento. I giochi riflettono e sviluppano le conoscenze e le abilità acquisite in attività educative organizzate, spettacoli teatrali e tutti i tipi di giochi sono i più adatti, adatti all'apprendimento della lingua kazaka.
A mio avviso, è necessario sviluppare i meccanismi di regolazione emotiva del comportamento allo stesso modo delle forme di attività intellettuale. È necessario lavorare frequentemente con i bambini per sviluppare il linguaggio dei bambini, assisterli nell'apprendimento della lingua di stato, monitorare i bambini e interagire con loro, e creeremo bambini emotivi, equilibrati, intelligenti e capaci di imparare.

Parte finale

“Per imparare una lingua è molto più importante la libera curiosità,

che una necessità assoluta.

Sant'Agostino

Dicono che per avere successo nel mondo moderno, devi conoscere almeno cinque lingue. Le lingue si acquisiscono meglio in tenera età. Pertanto, scegliamo un programma di immersione linguistica per i nostri bambini della scuola materna.

La conservazione della storia determina il futuro del popolo kazako, attraverso l'arte popolare, un bambino può svilupparsi costantemente. Nei suoi discorsi, il capo di stato N.A. Nazarbayev sottolinea che il sistema educativo è progettato per fornire "l'educazione dei patrioti del Kazakistan, cittadini di uno stato sociale democratico legale, rispettando i diritti e le libertà dell'individuo, possedendo un'elevata moralità e mostrando e tolleranza religiosa”.

L'immersione nella lingua è uno dei modi più efficaci di educazione bilingue. Il suo vantaggio e la sua forza risiede nella coerenza sistematica e metodologica e negli sviluppi scientifici ponderati.

L'uso della tecnica dell'immersione linguistica ha i suoi svantaggi: per i bambini: imparare 2 lingue contemporaneamente; per l'educatore: studio delle caratteristiche di questa tecnologia, sviluppo di un piano, creazione di un PRS, autoeducazione su questo argomento, ecc .; per i genitori: aiutare i bambini per l'assimilazione indolore di 2 lingue, l'autoeducazione su questo argomento, ecc. Ma ci sono anche alcuni vantaggi, vale a dire, come risultato dell'utilizzo dell'implementazione del linguaggio, compaiono i seguenti risultati:

la qualità del parlato è migliorata;

apparve l'emancipazione del linguaggio;

si è formata una comprensione che il discorso dovrebbe essere chiaro, sonoro, espressivo, senza fretta;

i bambini hanno imparato il discorso dialogico e monologo, in base alle caratteristiche dell'età, che consente a ciascun bambino di mostrare iniziativa intellettuale;

lo sviluppo della memoria è stato migliorato: la capacità di conservare gli eventi e riprodurli in sequenza;

percepire lo stato emotivo di altre persone, valutare le azioni;

si formano partnership comunicative;

si formano molte qualità umane preziose come: osservazione, allegria, socialità, iniziativa, assistenza reciproca, cooperazione,

atteggiamento: "Posso!"

Crediamo che il successo della tecnologia linguistica dipenda dall'obiettivo giusto, da un piano di lavoro e da un sistema per l'utilizzo di varie tecnologie. E dovrebbe essere una delle regole principali: LA MOTIVAZIONE (interessante, accessibile, ricca, memorabile).

Bibliografia

1.Nazarbaev NA Nuovo Kazakistan nel nuovo mondo // Kazakhstanskaya Pravda. - N. 33(25278). - 2007. - 1 marzo

2.Nazarbaev NA Modernizzazione sociale del Kazakistan: venti passi verso la Società del lavoro generale // Kazakhstanskaya Pravda. - 2012. - N. 218-219. - 10 luglio.

3. Programma statale per lo sviluppo dell'istruzione nella Repubblica del Kazakistan per il 2011-2020 // ru.government.kz/resources/docs/doc18

4. Programma statale per lo sviluppo delle lingue nella Repubblica del Kazakistan per il periodo 2011-2020 // edu.gov.kz

5. Kondakova MF Contatto linguistico tra altri fenomeni correlati.// Lingua e letteratura. Problema n. 15.
6. Burykin AA Mentalità, comportamento linguistico e bilinguismo nazionale-russo. San Pietroburgo//
7. Avrorin V. A. Problemi di bilinguismo e multilinguismo // Bilinguismo e scuola. - 2002. - N. 6.

8. Vishnevskaya G. M. Bilinguismo e suoi aspetti. Ivanovo, 1997.

9. Caratteristiche dell'insegnamento ai bambini in età prescolare in condizioni di multilinguismo / Under. ed. L. E. Kurneshova. - M.: Centro "Libro di scuola", 2007.

10. Protasova E. Yu Comunicazione e interazione in un asilo bilingue// Lo stato e le prospettive dell'istruzione multilingue a scuola. - M.: Pushkino, 1991.

11. Protasova E. Yu., Rodina N. M. Il multilinguismo nell'infanzia. Un libro per insegnanti e genitori. M.: Centro Editoriale "Accademia", 2003.

12. Chirsheva G. N. Caratteristiche della formazione del lessico di un bambino bilingue // Problemi di linguaggio dei bambini. - San Pietroburgo: Istruzione, 2001. - N. 5.

13. Bolshova TV Impariamo dalla storia. Sviluppo del pensiero dei bambini in età prescolare con l'aiuto di mnemonici. SPb., 2005.

14. Omelchenko LV L'uso di mnemonici nello sviluppo del logopedista coerente / Logopedista. 2008. N. 4. P.102 -115.

15. Tkachenko TA Utilizzo di schemi nella compilazione di storie descrittive / Educazione prescolare 1990. n. 10. pp.16-21.

16. Shirokikh TD Impariamo la poesia - sviluppiamo la memoria / Un bambino all'asilo. 2004. N. 2. pp.59-62.

17. Bondarenko AK Giochi didattici all'asilo. - M: 1991

18. Bondarenko AK Giochi di parole all'asilo. - M.: 1974.

19. Sorokina AI Giochi didattici all'asilo. - M.: 1982.

20. Udaltsova E.I. Giochi didattici nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare.-M.: 1976.

21. Shvaiko TS Giochi ed esercizi di gioco per lo sviluppo del discorso. - M.: 1983.

22. TI Petrova, EYa.Sergeeva, E.S.

23. M.D. Makhaneva “Classi teatrali all'asilo”, Mosca, Centro creativo “Sfera”, 2003

24. TN Karamanenko, Yu.G. Karamanenko "Teatro dei burattini - per bambini in età prescolare" Mosca "Illuminazione", 1982

25. IV Shtanko "Education by art in kindergarten", Mosca, Centro creativo "sfera", 2007

26. NF Sorokina, LG Milavanovich "Programma Teatro - Creatività - Bambini", Mosca, 1995

27. Volodina, V. Sul coordinamento di un sostantivo con un numero nel discorso dei bambini di età compresa tra 5 e 6 anni / V. Volodina // Istruzione prescolare - 2002 .- N. 8.

Vygotsky, L.S. Psicologia pedagogica [Testo] / L.S. Vygotsky - M.: Pedagogia, 1991

APPENDICE

Metodologia esemplare per identificare il livello di conoscenza della lingua kazaka

Scopo: determinazione del livello di conoscenza della lingua kazaka

Equipaggiamento: carte, giocattoli

Metodi: verbale, visivo

1. Controlla il vocabolario: "Dai un nome a ciò che sai (vedi)"

(Coniglio, orologio, finestra, carota, lupo, cuoco, mela, piatto)

2. Pronuncia del suono "Ripeti dopo di me".

3. Essere in grado di creare frasi, storie: "Giocattoli"

		Criteri	Risultato atteso
1. Vocabolario. "Cosa sai? (vedere)"	Denominare correttamente gli oggetti	1 punto per ogni parola	Maggior numero: 8 punti
2. "Ripeti dopo di me"	Ripetere dopo l'insegnante	1 punto per ogni parola	La maggior parte dei 5 punti
3. Stesura di una proposta, una storia	Elaborare una frase o una storia da un'immagine	Offerta - 3 punti. Storia - 6 punti	Il punteggio più alto per una storia - 6 punti

Punti: 19-17 punti - livello alto, 16-14 punti - standard, 13 e inferiore - livello basso

"Volpe, storno e corvo"

Lì viveva uno storno. Una primavera fece un nido su una betulla. Presto ebbe dei pulcini. Gli storni iniziarono a crescere. Ma una volta una volpe è corsa oltre e ha notato un nido su una betulla. Lei, ovviamente, non poteva saltargli addosso a causa della sua bassa statura, e poi, la canaglia, si è imbarcata in un trucco.

Tutti hanno già finito di arare, urlò la volpe. - E il mio aratro si è rotto. Abbatterò questa betulla!

Non tagliare! - cinguettò lo storno, - i miei pulcini non hanno ancora imparato a volare.

Bene, allora dammi uno di loro!” fece le fusa la volpe sorniona.

Il pensiero da storno. Come essere? Quale degli storni dovrebbe rinunciare? Dopotutto, fa ugualmente male se tagli una delle dita della tua mano. E poi un corvo volò verso di loro.

Non aver paura, disse allo storno. - Non sarà in grado di abbattere una betulla, non ha un'ascia.

E cos'è quello? Non un'ascia? - Fox agitò la coda. Ma il corvo sapeva che la coda della volpe non sarebbe mai stata in grado di abbattere un albero e quindi disse:

Dai, provalo!

La volpe si rese conto che dal suo trucco non derivava nulla. Ha nutrito rancore contro il corvo e ha deciso di vendicarsi di lei a tutti i costi.

Il giorno successivo, la volpe salì sul poggio e si sdraiò, alzando le zampe al cielo. Un corvo volò oltre, vide una volpe e decise che era morta. Scese e si sedette accanto a me. Poi la volpe l'ha catturata.

Bene, mia cara, capito? Adesso canterai con me! Il corvo implorò:

Fai quello che vuoi, ma non trattarmi come hai trattato mio fratello!

E cosa gli hanno fatto?» la volpe ascoltò curiosa.

Lo spinsero nel mozzo di una ruota di un carro e fecero scendere quella ruota da un'enorme montagna.

La volpe si rallegrò:

No, tesoro, è esattamente quello che farò!

La volpe trovò la ruota, spinse il corvo nel mozzo e il corvo volò fuori dall'altra parte. E ancora una volta la volpe fu ingannata.

Fiaba "Il bene e il male"

Un giorno il Male partì a piedi per un lungo viaggio. Era molto stanco e riusciva a malapena a trascinare i piedi.

Lungo la strada, Dobry lo raggiunse, cavalcando.

Hanno parlato e hanno appreso che si stavano dirigendo nello stesso posto.

Mettimi dietro!-chiese il Maligno. -Sono molto stanco.

Sarà difficile per un cavallo portarne due, - rispose Dobry. - Faremo meglio a farlo. Ti farò spazio, sali su quell'albero laggiù e lasci lì il tuo cavallo, e tu stesso vai più lontano a piedi. Vado a salire sul mio cavallo e ti raggiungo di nuovo. Cavalcheremo un cavallo a turno.

Il male si sedette su un cavallo e cavalcò. E Dobry lo seguì a piedi.

Qui arriva a un albero: non c'è cavallo. Il male lo ha ingannato ed è andato dove aveva bisogno.

Non c'era nessuno nella baracca, ma la carne veniva cotta in un enorme calderone.

Tipo sorpreso:

“Il proprietario non c'è e la cena viene preparata. Meraviglioso!

Il viaggiatore intinse il dito nel calderone, assaggiò la cena e salì sul tetto della baracca. Prima che potesse chiudere gli occhi, arrivarono il lupo, la volpe e il leone.

Oh, oh, - la volpe era allarmata - Qualcuno ha provato la nostra cena.

Nessuno ci ha provato!- la rassicurò il leone.

Gli animali cominciarono a cenare ea raccontare come trascorrevano il loro tempo.

Fox e dice:

In uno svernamento abbandonato, ho trovato un tesoro. Un vaso è sepolto nel terreno. Pieno d'oro. Dovrò andare a prendermi cura di lui. E il lupo disse:

La bella figlia di Bai è malata. Suo padre ha promesso di darla in sposa a qualcuno che l'avrebbe curata. E conosco il rimedio giusto per la malattia. Nel gregge, la baia ha una pecora eterogenea. Devi ritagliarle il cuore e strofinarlo sul corpo della ragazza. Poi si riprenderà. Quindi oggi ho custodito una pecora eterogenea.

Il leone cominciò a parlare:

Ogni notte porto via un cavallo dalla mandria del bai. Il proprietario non sa chi lo sta facendo. Ha promesso di dare l'intera canna a chiunque avesse catturato il ladro.

Non ho paura: non un solo cavallo mi raggiungerà. Ma nella mandria c'è un piccolo puledro rosso, solo lui può raggiungermi.

Gli animali cenarono e andarono a letto. E la mattina hanno lasciato la baracca. Dobry li seguì.

Tirò fuori gli abiti dello stregone, andò al bai e disse:

Posso guarire tua figlia.

Bai ne fu felice e lo invitò nella yurta.

Quella buona ordinò di catturare una pecora eterogenea e di tagliarle il cuore. Ci ha strofinato il corpo della ragazza e lei si è ripresa.

Dobry la sposò e andò a cercare un vecchio quartiere invernale abbandonato.

La volpe ha parlato. Tirò fuori una pentola d'oro e andò dal bai, il proprietario del gregge.

Cosa mi darai se catturo il ladro. Chi ti ruba i cavalli ogni notte?" chiese Dobry.

Ti darò un intero branco di cavalli!- promise Bai.

Il Buono andò alla mandria, sellò un piccolo stallone rosso e tese un'imboscata al leone. Di notte, un leone si avvicinò furtivamente, afferrò un cavallo e si precipitò nella steppa.

Dobry si precipitò dietro di lui all'inseguimento, lo raggiunse e lo uccise.

Il giorno dopo ricevette dal bai una mandria di cavalli e lo portò da sua aul.

È passato un anno e il Bene incontra il Male.

Il buono ora era un uomo ricco, e il cattivo era un mendicante. Una vecchia veste sbrindellata copriva il suo corpo nudo e brandelli di cotone idrofilo sporco sporgevano dal malachai.

Sono colpevole prima di te - disse il Male. -Ho rubato il tuo cavallo, ma non mi ha portato bene. E sei diventato ricco senza un cavallo. Come hai ottenuto una tale felicità?

Quello buono gli raccontò come era entrato nella baracca, come aveva sentito per caso la conversazione degli animali e come aveva tratto beneficio da ciò che aveva sentito.

Il male salutò e si precipitò nella foresta. Ha trovato la baracca di cui parlava Dobry. Ho visto carne bollita nel calderone, ho mangiato a sazietà, innaffiato con sorpa e sono salito sul tetto per riposare.

Presto un bue e una volpe giunsero alla baracca.

La volpe guardò nel calderone e gridò:

Ops, qualcuno ha mangiato il nostro pranzo!

Cominciarono a cercare il ghiottone e lo trovarono sul tetto. Qui vennero il male e la morte.

"Nonno Kanbak"

Tanto tempo fa viveva un vecchio chiamato Kanbak. Questo vecchio non aveva nessuno e nient'altro che una sola yurta con i buchi e una vecchia. Viveva di caccia e pesca. Il vecchio era così leggero che ogni brezza lo sollevava e lo portava via. Ecco perché gli hanno dato un tale soprannome: Kanbak.

Il primo nemico di questo vecchio era una volpe. Lei non gli ha dato la vita. È successo che cattura solo due pesci al giorno, quindi uno di loro sarà sicuramente portato via da una volpe e minaccerà persino di salutarlo.

Quindi Kanbak decise di allontanarsi da questo astuto e malvagio inseguitore in altri posti.

Il vecchio lasciò la sua yurta, legò il kerege, raccolse i resti della trippa di pesce, prese l'otre con l'ayran e si mise in viaggio.

Il vecchio se ne va un altro giorno. La stanchezza lo ha vinto. Poi seppellì un kerege in un luogo, e le sue cose in un altro, e un otre con ayran nel terzo. E non appena il vecchio fu liberato dal suo peso, divenne così leggero che il vento lo sollevò e lo portò in alto. E quando il vento si stancò di stare con il vecchio, lo gettò da qualche parte nella gola di enormi montagne.

Nonno Kanbak si sveglia e vede: è caduto vicino al gigante. E tiene in mano due monti e si batte l'uno contro l'altro. Nonno Kanbak seppellì le frattaglie di pesce e si avvicinò al gigante.

Dove vai, vecchio? - chiede il gigante.

Il mondo è vasto, ci sono molte strade nel mondo. Non incontrerò un batiro, diventerò anch'io un batiro! Nonno Kanbak tradì.

Oh! Tu, vedi, sei un eccentrico, - disse il gigante e rise così forte che le montagne intorno iniziarono a cadere. - Se vuoi diventare un batiro, misuriamo la forza, - suggerì il gigante. Lui stesso prese una grossa pietra, la lanciò in alto e subito la afferrò facilmente, come una palla.- Dai, vecchio, ora tocca a te giocare...

Sebbene nonno Kanbak fosse molto spaventato, non lo mostrò. E la pietra è alta il doppio di essa, ma nonno Kanbak si avvicinò, afferrò la pietra e iniziò a guardare inquieto prima il cielo, poi la terra, ma non sollevò la pietra. Questo andò avanti per un po' di tempo e il gigante si stancò.

Sei lento, vecchio? Lascia perdere, disse con impazienza. Nonno Kanbak stava solo aspettando questo. Guardò di nuovo il cielo, poi la terra, e disse:

Ho paura. Se lancio questa pietra in alto, il cielo si capovolgerà e cadrà a terra. E se non lo prendo, la terra si spaccherà...

Qui il gigante era seriamente spaventato. Afferrato il nonno Kanbak per mano, chiede:

Oh, anziano, riconosco la forza in te! Basta non lanciare la pietra, altrimenti moriremo entrambi.

Il vecchio notò la stupidità del gigante e suggerì

Sventriamo meglio il ventre della terra dove indico.

Il gigante acconsentì e con una corsa scalciò il terreno con tale forza da rimanerci incastrato fino alle ginocchia. Anche il nonno Kanbak corse su e prese a calci il punto in cui aveva seppellito la trippa di pesce. Il gigante guardò, infatti, le frattaglie della terra strisciarono fuori.

-"Oh! Questo vecchio non è da scherzare. Devi essere rispettoso con lui ", pensò il gigante e iniziò a fare tutto ciò che nonno Kanbak gli ordinava di fare.

Avendo abbastanza tormentato il gigante, nonno Kanbak disse:

Bene, questo è abbastanza per me per scherzare con te per oggi. Vieni a trovarmi domani. Se hai degli amici, invitali.

Il gigante acconsentì e andò per la sua strada. Dove il fiume incontra - lo scavalca, dove la foresta è in arrivo - spinge alberi alti ai lati con le mani. Che gigante era!

Nonno Kanbak tornò al parcheggio e disse alla vecchia:

Domani il gigante verrà a trovarci con i suoi amici!

Cosa gli daremo da mangiare? - dice la vecchia. Non abbiamo niente da mangiare...

Non essere triste, vecchia, risponde nonno Kanbak. - L'ho già capito. Quando il gigante verrà con i suoi amici, entrerà nella yurta con me e gli amici rimarranno fuori dalla soglia. Poi mi dirai: “Cosa tratteremo i nostri cari ospiti? Non abbiamo niente!" E poi fai quello che dico, fallo”.

Con queste parole, nonno Kanbak diede alla vecchia un enorme coltello.

Il gigante non si fece attendere. Il giorno dopo venne, accompagnato da due suoi amici. Il gigante si arrampicò nella yurta di nonno Kanbak, e i suoi amici, per mancanza di spazio, rimasero nel cortile.

La vecchia dice al vecchio:

Cosa tratteremo i nostri cari ospiti? Non abbiamo niente. E il vecchio risponde:

Ebbene, vecchia, se non abbiamo niente, fai bollire la testa di un gigante, il petto di un altro e il nostro amico può essere fritto ...

Non appena la vecchia si alzò obbediente e afferrò un enorme coltello, tutti e tre i giganti balzarono in piedi - e fuggirono ... E l'amico gigante in fretta si portò persino via la yurta sulle spalle ...

Nonno Kanbak gli grida dietro:

Ehi amico, lascia la mia yurta! Altrimenti, ti cercherò ancora! Il gigante lasciò cadere la yurta dalle spalle e corse a raggiungere i suoi amici. Improvvisamente una volpe apparve sotto i suoi piedi. Chiede al gigante:

Dove stai correndo a capofitto?

Oh, e non chiedere, le risponde il gigante. Noi tre stiamo scappando da un vecchio tormentato!

Oh, tu, la volpe l'ha fatto vergognare.- Ho anche trovato qualcuno di cui aver paura! Vieni con me. Lo vendicherò per te...

Il gigante acconsentì, tornò indietro e, insieme alla volpe, andò dal vecchio. Nonno Kanbak li vide da lontano e gridò:

Ehi volpe! Tuo nonno mi doveva, tuo padre me lo doveva e vuoi ripagare con un gigante?! Meglio non venire, non accetterò un gigante. Per me questo non è abbastanza.

Il gigante udì le parole del vecchio, afferrò la gola della volpe e disse:

Volevi ingannarmi, darmi al vecchio per i debiti di mio padre e mio nonno!

Quindi ecco a te...

Il gigante ha afferrato la volpe per la coda, l'ha girata più volte sopra la sua testa e non appena ha toccato terra, lo spirito è uscito da esso!

È così che il nonno Kanbak si è sbarazzato dei nemici: volpi e giganti stupidi con l'astuzia.

Esempi di giochi didattici per lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare

Qual è l'argomento?
Scopo: imparare a nominare un oggetto e descriverlo.
Spostare.
Il bambino tira fuori un oggetto, un giocattolo, da una borsa meravigliosa, lo chiama (questa è una palla). All'inizio, l'insegnante descrive il giocattolo: "È rotondo, blu, con una striscia gialla, ecc."

indovina il giocattolo
Scopo: formare nei bambini la capacità di trovare un oggetto, concentrandosi sulle sue caratteristiche principali, descrizione.
Spostare.
Vengono esposti 3-4 giocattoli familiari. L'insegnante riferisce: delineerà il giocattolo e il compito dei giocatori è ascoltare e nominare questo oggetto.
Nota: vengono indicati prima 1-2 segni. Se i bambini hanno difficoltà 3-4.

Chi vedrà e chiamerà di più
Scopo: insegnare a designare con parole e azioni le parti e i segni dell'aspetto del giocattolo.
Spostare.
insegnante: la bambola Olya è nostra ospite. Olya ama essere elogiata, presta attenzione ai suoi vestiti. Daremo piacere alla bambola, descriveremo il suo vestito, le scarpe, i calzini.

Nomina quante più cose puoi
Scopo: addestrare i bambini a una pronuncia chiara delle parole.
Spostare.
L'insegnante invita i bambini a guardarsi intorno e nominare quanti più oggetti possibili che li circondano (indicare solo quelli che si trovano nel loro campo visivo)
L'insegnante si assicura che i bambini pronuncino correttamente e chiaramente le parole, non si ripetano. Quando i bambini non possono più nominare nulla da soli, l'insegnante può porre loro domande chiave: "Cosa è appeso al muro?" eccetera.

Gli aiutanti di Olya
Scopo: formare una forma plurale. Numeri di verbi.
Materiale: bambola Olya.
Spostare.
- La bambola Olya è venuta da noi con i suoi assistenti. Te li mostrerò e potrai indovinare chi sono questi assistenti e cosa aiutano Olya a fare.
La bambola sta camminando sul tavolo. L'insegnante indica i suoi piedi.
- Che cos'è? (Queste sono gambe)
- Sono gli aiutanti di Olya. Cosa stanno facendo? (Camminare, saltare, ballare, ecc.)
Poi indica altre parti del corpo e fa domande simili, i bambini rispondono (prendi le mani, disegna...; i denti masticano, mordono, rosicchiano...; gli occhi guardano, sbattono le palpebre...)

petto multicolore
Scopo: insegnare ai bambini, quando si concordano nomi del genere medio (femminile) con un pronome, a concentrarsi sulla fine della parola.
Materiale: scatola, soggetto foto in base al numero di bambini.
Spostare.

Educatore:

Metto le foto
In una scatola multicolore.
Dai, Ira, dai un'occhiata
Tira fuori la foto, chiamala.

I bambini tirano fuori una foto e nominano ciò che è mostrato su di essa.

Dimmi quale?
Scopo: insegnare ai bambini a evidenziare i segni di un oggetto.
Spostare.
L'insegnante (o il bambino) estrae gli oggetti dalla scatola, li nomina e i bambini indicano qualsiasi segno di questo oggetto.
Se i bambini hanno difficoltà, l'insegnante aiuta: “Questo è un cubo. Che cosa è lui?

"Cubo magico"
Materiale del gioco: cubi con immagini su ciascun lato.
Le regole del gioco. Il bambino lancia i dadi. Quindi deve raffigurare ciò che è disegnato sulla faccia superiore e pronunciare il suono corrispondente.
Spostare.
Il bambino, insieme all'insegnante, dice: "Ruota, gira, sdraiati di lato" e lancia i dadi. Sulla faccia superiore, ad esempio un aeroplano. L'insegnante chiede: "Cosa c'è?" e chiede di imitare il rombo di un aeroplano.
Altre facce del cubo vengono giocate in modo simile.

"Canzone insolita"
Le regole del gioco. Il bambino canta suoni vocalici per il motivo di qualsiasi melodia a lui familiare.
Spostare.
Educatore. Un giorno, scarafaggi, farfalle e cavallette discutevano su chi avrebbe cantato una canzone meglio di tutte. I grandi e grassi coleotteri sono usciti per primi. Hanno cantato in modo importante: O-O-O. (I bambini cantano una melodia al suono O). Poi le farfalle svolazzarono fuori. Hanno cantato una canzone ad alta voce e allegramente. (I bambini eseguono la stessa melodia, ma al suono A). I musicisti di Grasshopper sono stati gli ultimi a fare coming out, hanno suonato i violini - E-I-I. (I bambini cantano la stessa melodia al suono I). Allora tutti uscirono nella radura e cominciarono a cantare con le parole. E subito tutti i coleotteri, le farfalle, le cavallette si sono accorti che le nostre ragazze e i nostri ragazzi cantano meglio di tutti.

"Eco"
Le regole del gioco. L'insegnante pronuncia ad alta voce qualsiasi suono vocale e il bambino lo ripete, ma a bassa voce.
Spostare.
L'insegnante dice ad alta voce: A-A-A. il bambino dell'eco risponde piano: ahhh. Eccetera. Puoi anche usare una combinazione di suoni vocalici: ay, wah, ea, ecc.

"Giardiniere e fiori"
Scopo: consolidare le conoscenze dei bambini sui fiori (frutti di bosco, frutti, ecc.)
Spostare.
Cinque o sei giocatori siedono su sedie disposte in cerchio. Questi sono i fiori. Hanno tutti un nome (puoi far scegliere ai giocatori un'immagine di fiori; non puoi mostrarla all'host). Il principale giardiniere dice: "Non vedevo un meraviglioso fiore bianco con un occhio giallo che sembra un piccolo sole da così tanto tempo, non vedevo una camomilla". Camomilla si alza e fa un passo avanti. La camomilla, inchinandosi al giardiniere, dice: “Grazie, caro giardiniere. Sono felice che tu abbia voluto dare un'occhiata a me." La camomilla si siede su un'altra sedia. Il gioco continua finché il giardiniere non ha elencato tutti i fiori.

"Chi nominerà più azioni"
Scopo: utilizzare attivamente i verbi nel discorso, formando varie forme verbali.
Materiale. Immagini: vestiti, aereo, bambola, cane, sole, pioggia, neve.
Spostare.
Neumeyka viene e porta le foto. Il compito dei bambini è raccogliere parole che denotino azioni relative a oggetti o fenomeni rappresentati nelle immagini.
Per esempio:
- Cosa puoi dire dell'aereo? (vola, ronza, si alza)
- Cosa puoi fare con i vestiti? (lavare, stirare, cucire)
- Cosa puoi dire della pioggia? (va, gocciola, versa, pioviggina, bussa sul tetto)
Eccetera.

"Bambini e il lupo"
Bersaglio. Chiudi la storia all'inizio.
Materiale. Flannelgraph e attributi per la fiaba "Capra con capretti", coniglietto
Spostare.
L'insegnante racconta l'inizio del racconto, mostrando le figure dei personaggi.
- Ascolta cosa è successo dopo: la capra è tornata nella foresta. Le capre furono lasciate sole a casa. All'improvviso bussano di nuovo alla porta. I bambini si sono spaventati e si sono nascosti. Ed era piccolo / spettacolo / ... (I bambini sono d'accordo: coniglietto)
educatore: dice il coniglietto....
Bambini: non abbiate paura di me, sono io - un coniglietto.
educatore: Le capre lo trattavano ....
Bambini: carote, cavoli ...
educatore: Poi sono diventati...
Eccetera.

"Sveglia il gatto"
Bersaglio. Attiva il nome dei cuccioli di animale nel discorso dei bambini.
Materiale. Elementi del costume animale (cappello)
Spostare.
Uno dei bambini ottiene il ruolo di un gatto. Si siede, chiudendo gli occhi (come se dormisse), su una sedia al centro del cerchio, e il resto, scegliendo il ruolo di qualsiasi cucciolo di animale a piacimento, forma un cerchio. Colui che l'insegnante indica con un gesto dà voce (fa un'onomatopea corrispondente al personaggio).
Il compito del gatto: nominare chi lo ha svegliato (galletto, rana, ecc.). Se il personaggio è nominato correttamente, gli artisti si scambiano di posto e il gioco continua.

"Brezza"
Bersaglio. Sviluppo dell'udito fonemico.
Spostare.
I bambini stanno in cerchio. L'insegnante emette suoni diversi. Se senti un suono come y, alza le braccia e gira lentamente in cerchio.
I suoni sono pronunciati y, e, a, o, y e, y, a. I bambini, dopo aver sentito il suono y, fanno i movimenti appropriati.

"Pinocchio viaggiatore"
Bersaglio. Concentrati sul significato dei verbi.
Materiale. Bambola Pinocchio.
Spostare.
Pinocchio è un viaggiatore. Si reca in molti asili nido. Racconterà i suoi viaggi e indovinerai quali stanze dell'asilo o della strada ha visitato.
- Sono andato nella stanza dove i bambini si rimboccano le maniche, si insaponano le mani, si asciugano.
- Sbadigliano, riposano, dormono...
- Ballano, cantano, girano...
Pinocchio era all'asilo quando i bambini:
- vengono, salutano ... (Quando succede?)
- pranza, grazie...
vestirsi, salutarsi...
- scolpisci un pupazzo di neve, vai in slittino

"Nascondino"
Bersaglio. Formazione dell'aspetto morfologico del discorso. Portare i bambini alla comprensione di preposizioni e avverbi che hanno un significato spaziale (in, on, behind, under, near, between, next to, left, right)
Materiale. Piccoli giocattoli.
Spostare.
L'insegnante nasconde i giocattoli realizzati in anticipo in diversi punti della stanza del gruppo e poi, dopo aver raccolto i bambini intorno a lui. Li informa: “Sono stato informato che ospiti non invitati si sono stabiliti nel nostro gruppo. Il tracker che li stava guardando scrive che qualcuno si è nascosto nel cassetto in alto a destra della scrivania. Chi andrà a cercare? Bene. Trovato? Ben fatto! E qualcuno si è nascosto nell'angolo dei giocattoli, dietro l'armadio (Cerca). Qualcuno sotto il letto della bambola; qualcuno sul tavolo; che sta alla mia destra"
POI. i bambini cercano tutti gli ospiti non invitati, li nascondono in una scatola e concordano che giocheranno di nuovo a nascondino con il loro aiuto.

Il postino ha portato una cartolina
Bersaglio. Insegnare ai bambini a formare forme verbali al presente (disegna, balla, corre, salta, fa giri, acqua, miagolii, abbaia, colpi, tamburi, ecc.)
Materiale. Cartoline raffiguranti persone e animali che svolgono varie attività.
Spostare.
Il gioco si gioca con un piccolo sottogruppo.
Qualcuno bussa alla porta.
educatore: Ragazzi, il postino ci ha portato delle cartoline. Ora li esamineremo insieme. Chi c'è su questa cartolina? Esatto, Mishka. Cosa sta facendo? Sì, batteria. Questa cartolina è indirizzata a Olya. Olya, ricorda la tua cartolina. Questa cartolina è indirizzata a Pasha. Chi è raffigurato qui? Cosa fa? E tu, Petya, ricorda la tua cartolina.
POI. Si considerano 4-5 pezzi. E coloro a cui sono indirizzati devono nominare correttamente le azioni del personaggio e ricordare l'immagine.
educatore: Ora controllerò se ricordi le tue cartoline? I pupazzi di neve stanno ballando. Di chi è questa cartolina? Eccetera.

Esempi di mnemotables:

1. Per memorizzare una poesia

2. Per comporre una storia su qualcosa:

3. Per raccontare fiabe, storie:

Nei momenti di regime

Ho studenti che frequentano diligentemente tutte le lezioni e fanno i compiti, ma allo stesso tempo non riescono a trovare la tanto desiderata facilità nell'esprimere i loro pensieri e nella comprensione del parlato orale e scritto, perché passano il tempo a tradurre dalla loro lingua madre in una straniera. Hanno bisogno di tempo per cambiare. La cosa più efficace che si può fare in questo caso è circondarsi di linguaggio il più possibile.

Come sai, il modo migliore per imparare una lingua è la completa immersione nell'ambiente linguistico. In una situazione stressante, il cervello lavora con maggiore efficienza e una lingua straniera viene percepita e ricordata più velocemente. Purtroppo non tutti possono permettersi di partire per un paio d'anni nel paese della lingua studiata. Ma anche dal più impasse c'è una via d'uscita. Se la montagna non va a Maometto, allora perché Maometto non dovrebbe andare alla montagna; se non hai l'opportunità di andare all'estero, puoi organizzare un piccolo pezzo di straniero a casa.

Non è necessario percorrere migliaia di chilometri, basta leggere libri, guardare film e programmi TV, ascoltare la radio, ecc.

Libri

È meglio scegliere libri adatti al tuo livello, altrimenti scaverai nei dizionari e ti stancherai rapidamente di leggere. Non cercare di tradurre ogni parola sconosciuta, cerca di indovinare il loro significato dal contesto, devi fare riferimento al dizionario se il significato della frase non è chiaro senza traduzione. Puoi creare un piccolo dizionario di parole ed espressioni interessanti che hai trovato in un determinato libro. L'ascolto di audiolibri può essere aggiunto alla normale lettura di libri, ciò farà risparmiare tempo, poiché puoi ascoltare libri sulla strada per andare e tornare dal lavoro o mentre fai un lavoro fisico che non richiede molta concentrazione e sarà un buon allenamento per l'orecchio.

Film

All'inizio, i film possono essere guardati in lingua originale con sottotitoli in russo, puoi ascoltare il discorso e le intonazioni dei personaggi e i sottotitoli nella tua lingua madre ti aiuteranno a navigare nella trama. È vero, tale visualizzazione ha uno svantaggio: spesso l'attenzione è concentrata sulla lettura dei sottotitoli e il discorso straniero vola via. È più vantaggioso guardare i film nella lingua di destinazione con i sottotitoli nella stessa lingua, poiché allena l'orecchio e allo stesso tempo amplia il vocabolario. Bene, il livello più alto: film in lingua originale senza sottotitoli per il tuo piacere.

Trasmissioni televisive e radiofoniche

I canali TV e radiofonici sono buoni perché lì puoi ascoltare la lingua moderna dal vivo e vari accenti. Inoltre, un programma interessante è una motivazione sufficientemente forte per una visione e un ascolto attenti. Se non c'è tempo per una visione focalizzata, puoi semplicemente accendere la TV in modo che i discorsi stranieri risuonino in sottofondo.

Comunicazione dal vivo

Nella nostra era di alta tecnologia, ci sono un gran numero di social network su Internet dove puoi fare conoscenza con persone di altri paesi, anche dai paesi della lingua che stai imparando. Programmi come Skype, ad esempio, ti forniranno comunicazioni in tempo reale con nuovi amici.

Cerca di circondarti di linguaggio il più possibile e il risultato non ti farà aspettare. Chiedi al tuo insegnante di aiutarti con la selezione di libri e film del tuo livello e, se è scomodo per te recarti a un corso di lingua o andare a casa di un tutor, puoi sempre utilizzare le lezioni su Skype.

Non è un segreto che uno stage o vivere in un paese di lingua inglese lo sia il modo più veloce ed efficiente per imparare l'inglese. Lo farebbe ancora! Cammina per le strade di Londra, dove tutti parlano solo inglese, ordina una colazione inglese tradizionale in un bar, contrattare con un venditore ambulante o guarda un film in inglese al cinema, …

Laddove l'inglese è letteralmente nell'aria e istantaneamente assorbito nella sottocorteccia del cervello, puoi effettivamente parlarlo in un mese o due.

Una lingua straniera si impara più facilmente in cucina che a scuola.

È molto più facile imparare una lingua straniera in cucina che a scuola.

~ proverbio inglese

Ma per un viaggio in Inghilterra o negli Stati Uniti, hai bisogno non solo di soldi, ma anche di tempo libero, che poche persone hanno ora. La soluzione potrebbe essere creazione di un ambiente linguistico nel tuo spazio personale, senza uscire dal paese e senza nemmeno uscire di casa!

Riguarda sul metodo di immersione linguistica quando si impara una lingua straniera. Oggi ti diremo di cosa si tratta, se presenta degli svantaggi e in che modo il metodo dell'immersione può esserti utile nell'apprendimento dell'inglese tramite Skype.

Qual è il metodo di immersione?

La parola inglese immersione trasmette in modo molto accurato il significato del metodo di immersione nell'ambiente linguistico, poiché è tradotto in russo come "immersione nell'acqua".

Fin dall'infanzia, siamo abituati al fatto che le lezioni di inglese sono noiose stipate di grammatica, parole e fanno esercizi noiosi. Per molti, l'istruzione scolastica ha scoraggiato il desiderio di imparare ulteriormente la lingua, né noi né i nostri genitori abbiamo visto il risultato e il processo in sé non è stato un piacere.

Fortunatamente per i nostri contemporanei, il tradizionale metodo di traduzione grammaticale è stato sostituito da metodo di immersione linguistica, il che rende l'apprendimento dell'inglese piacevole, i risultati - tangibili in breve tempo.

Puoi conoscere altri metodi efficaci per insegnare l'inglese nell'articolo.

Storia del metodo di immersione linguistica

Anche prima dell'emergere del "metodo dell'immersione" a noi noto, l'insegnante di tedesco Berlitz evitava deliberatamente di usare la sua lingua madre nell'insegnamento. Nelle sue lezioni, ha insistito affinché gli studenti parlassero di più nella lingua di destinazione, e quindi imparassero il vocabolario e la grammatica senza fastidiosi stipaggi.

Il termine immersioneè apparso in Canada negli anni '60. È stato in questo paese che hanno affrontato il problema dell'apprendimento di una seconda lingua straniera come lingua madre.

Come sapete, ci sono due lingue ufficiali in Canada: inglese e francese, ma non tutto è facile e semplice come sulla carta. I documenti ufficiali e governativi in ​​tutte le province devono essere duplicati in entrambe le lingue, cosa che non si può dire delle aziende private e della vita quotidiana.

Molti canadesi parlano solo una lingua, il che rende difficile per loro candidarsi per un lavoro o comunicare quotidianamente.

Il 67% dei canadesi è solo inglese, il 21% dei canadesi (principalmente Quebec) parla solo francese. E solo il 17,7% parla correntemente entrambe le lingue.

Negli anni '60, il governo decise di risolvere questo problema in modo piuttosto estremo: i bambini di famiglie di lingua inglese iniziarono ad essere ammessi nelle scuole francesi, dove non c'era una parola di inglese, e viceversa.

E così è nato metodo di immersione linguistica quando un insegnante insegna o esprime istruzioni in una lezione in una lingua straniera (non madre). Di conseguenza, una lingua straniera inizia a essere percepita come una lingua madre.

Metodo di immersione linguistica in linguistica

Il metodo di immersione nell'ambiente linguistico (immersione linguistica)- si tratta di un metodo di insegnamento di una seconda (o lingua straniera), in cui l'insegnamento stesso è svolto in tutto o in parte nella lingua di arrivo.

L'esperimento canadese ebbe successo e iniziò a diffondersi attivamente in altri paesi. Recentemente, il metodo dell'immersione è stato attivamente utilizzato per studiare le lingue straniere.

Nel video qui sotto in inglese, l'essenza del metodo di immersione è indicata in modo semplice e chiaro.

Gradi di immersione nell'ambiente linguistico

A seconda dell'età immersione linguistica può essere suddiviso in immersione linguistica precoce (dai 5-6 anni), media (dai 9-10 anni) e tardiva (oltre gli 11 anni). Prima inizi a imparare l'inglese usando questo metodo, migliori saranno i risultati che potrai ottenere.

Ora il metodo dell'immersione può essere trovato negli asili nido e nelle scuole private, dove tutto è fatto esclusivamente in inglese. Quindi il bambino entra in contatto con la lingua ogni giorno per diverse ore. E, naturalmente, questo è un piacere costoso e raro, ma ne vale la pena.

Importante!

I bambini che hanno iniziato a parlare due lingue prima dei 6 anni utilizzando il metodo dell'immersione hanno tutte le possibilità di crescere bilingue, cioè parleranno allo stesso modo due lingue come madrelingua.

A seconda dell'intensità o del numero di ore in cui ascolti o parli inglese, potrebbe anche trattarsi di immersione linguistica totale o parziale .

Ad esempio, il curriculum scolastico per la full immersion dovrebbe includere l'insegnamento di tutte le discipline solo nella lingua target. Se studi l'inglese nei corsi o tramite Skype, con la full language immersion, l'uso della tua lingua madre dovrebbe tendere a zero.

Classificazione dell'immersione per età e grado secondo Kondakova M.F.

Il metodo dell'immersione è facilmente confuso con metodo di insegnamento diretto (senza trasferimento). quando l'insegnante comunica solo con gli studenti in inglese. Ovviamente due o tre lezioni a settimana non saranno sufficienti per immergersi nella lingua.

ricordati che vera immersione linguistica implica la rotazione in ambiente inglese per almeno 6-8 ore al giorno.

Immagina la tua giornata in cui guardi 2-3 ore di film originali, ascolti un podcast mentre vai al lavoro (circa 2 ore) e frequenti un'ora e mezza di lezione di inglese su Skype. È fantastico se lavorare in ufficio ti porta a comunicare con colleghi e clienti solo in inglese (+ altre otto ore di inglese). Pensiero?

Metodo di immersione nell'insegnamento della lingua inglese tramite Skype

Di norma, il metodo di immersione linguistica completa non influisce negativamente sulla padronanza della lingua madre, ma all'inizio dello studio è possibile provare disagio linguistico, confondendo le parole di entrambe le lingue.

Naturalmente, ogni metodo ha i suoi pro e contro. Il metodo di immersione linguistica non può essere considerato il modo ideale per imparare una lingua via Skype o da solo. Potrebbe non funzionare affatto per alcuni. Considera i suoi vantaggi e svantaggi.

Vantaggi del metodo di immersione linguistica

Elenchiamo solo i principali vantaggi che ha il metodo di immersione.

• Le capacità di parlare migliorano e questo è l'obiettivo principale nell'apprendimento di qualsiasi lingua. Il tuo vocabolario aumenterà a un ritmo astronomico.
• Ti dimenticherai della barriera linguistica. Il metodo di immersione ti immerge completamente in un ambiente linguistico in cui, volenti o nolenti, devi parlare. Se stai studiando con un insegnante, insisti sul fatto che la formazione sia condotta al 100% in inglese.
• Migliora la capacità di ascoltare e comprendere l'interlocutore. Immergendosi nell'ambiente linguistico, non solo impari a parlare, ma impari anche a percepire ciò che un interlocutore straniero ti dice. Accenti, slang, modi di dire nel parlato non ti spaventeranno più, soprattutto se stai studiando con un madrelingua.
• Un bel vantaggio è il miglioramento della memoria, perché il tuo cervello lavorerà in una modalità potenziata, creerà nuove connessioni neurali che non solo aiuteranno a padroneggiare la lingua, ma respingeranno anche la vecchiaia.

Svantaggi del metodo di immersione linguistica

Nonostante le numerose recensioni positive da parte di insegnanti e studenti, il metodo di immersione linguistica presenta diversi limiti:

• Non adatto a principianti e principianti (non si applica ai bambini!). Se decidi di imparare una lingua per immersione, dovresti già avere un livello sufficiente di competenza linguistica. Immagina di conoscere solo un paio di parole in inglese e di poter contare fino a dieci e di essere invitato a partecipare a una conferenza scientifica in inglese. Quanto tempo starai lì? La risposta è ovvia.
• Non adatto a chi vuole imparare una lingua molto velocemente. Una o due immersioni non sono sufficienti per padroneggiare la lingua.
• Disagio psicologico perché non puoi usare la tua lingua madre. Certo, col tempo passerà, ma all'inizio sarà difficile. Inoltre, potresti fraintendere qualcosa o non capire affatto. Devi uscire il più possibile. Questi problemi sono spesso vissuti dai principianti.
• Sono pochi i corsi (sia online che tradizionali) dove puoi trovare un vero metodo di immersione. Abbiamo già parlato di questo, che spesso con il metodo dell'immersione viene fornito un metodo comunicativo, dove l'insegnante usa ancora la sua lingua madre.
• Costo alto. Se trovi corsi con un vero metodo di immersione, con madrelingua, allora questo piacere non sarà economico.

Immersione nell'ambiente linguistico: programmi in Russia

In Unione Sovietica, dal 1918, l'istruzione secondaria può essere ottenuta in russo o nella lingua nazionale (repubblicana), che è molto simile al metodo di immersione linguistica. Ma le lingue straniere, purtroppo, venivano insegnate secondo il metodo della grammatica-traduzione.

Inutile dire che le scuole utilizzano ancora il metodo tradizionale di apprendimento analitico delle lingue, dove la lingua esiste sul piano teorico, senza riferimento alla pratica.

Sì, e come insegnare a un'intera classe di bambini con abilità diverse a imparare una lingua, senza una base materiale decente, a guardare gli stessi film in inglese, con libri di testo, per lo più autori russi, e non madrelingua, e in altri 45 minuti 1-2 volte a settimana? Aggiungi a questo problemi di disciplina e un sacco di scartoffie che l'insegnante deve affrontare all'inizio e alla fine della lezione. Non ci sono più immersioni.

Gli asili nido e le scuole private stanno guadagnando popolarità, dove praticare l'immersione linguistica. I bambini fin dalla tenera età imparano la lingua allo stesso modo dei loro coetanei britannici o americani. Ma non tutti possono permettersi tali asili e scuole. Anche se c'è ancora un varco alla fine del tunnel.

In una nota:

Se sei interessato ad ampliare il vocabolario in inglese nel più breve tempo possibile, ti consigliamo di leggere l'articolo

E per quanto riguarda gli adulti? Dopotutto, non andrai più all'asilo o a scuola. Non tutti possono permettersi di andare a vivere per sei mesi o più nei paesi di lingua inglese. Come organizzare un'immersione nella lingua?

Oltre alle lezioni quotidiane su Skype con un insegnante, che ti fanno risparmiare un sacco di tempo e denaro, Internet fornisce molte risorse educative e autentiche in inglese.

Il principio più importante per il metodo di immersione linguistica ha funzionato- prova ad aumentare esposizione - quantità di informazioni in una lingua straniera. Per i bambini si tratta di canzoni e cartoni animati in inglese, libri per bambini, programmi e giochi. Per adolescenti e adulti: podcast, film e serie TV, canali TV in lingua inglese, letteratura adattata e originale, comunità di interesse nei social network.

Nel prossimo articolo analizzeremo come puoi immergerti nella lingua a casa.

In contatto con

Come risparmiare sull'immersione nella lingua?

Un metodo efficace per imparare una lingua è la comunicazione con i madrelingua. È chiamato " ". Ma tale formazione costerà un bel soldo, in quanto richiede la residenza permanente tra i madrelingua e per questo è necessario trasferirsi in un altro paese.

Risparmia denaro, acquisisci abilità di conversazione aiuterà le moderne tecnologie che circondano una persona ovunque. I suggerimenti seguenti non porteranno il minimo disagio con il massimo effetto. La loro attuazione non richiede competenze, sforzi e costi finanziari speciali.

Regole per un'immersione economica nell'ambiente linguistico

Uno smartphone diventerà un assistente per ottenere una capacità di conversazione. Con esso, devi seguire 5 semplici regole per un'immersione economica nell'ambiente linguistico:

• Traduci smartphone in inglese. Ciò memorizzerà automaticamente le parole come risultato della loro lettura ripetuta, reintegrando facilmente il vocabolario;
• Guarda i video o ascolta l'audio solo nella lingua di destinazione. Tale imitazione di una conversazione dal vivo allena la percezione uditiva, aiuta nello sviluppo della pronuncia;
• Devi registrare il tuo discorso su un registratore vocale e ascoltare le registrazioni. Questo è un metodo pratico di autocontrollo, individuando momenti problematici, errori;
• Inserisci tutte le nuove parole ed espressioni in quaderni elettronici, blocchetti per appunti;
• Le mappe online ti aiuteranno a esplorare il paese dei madrelingua, ad imparare i nomi geografici. Questo viaggio in classe economica virtuale ricostituirà il tuo vocabolario e le tue conoscenze utili.

Come migliorare l'effetto dell'immersione economica nell'ambiente linguistico - consigli pratici

Ciao amici!

Non sentivo da molto tempo)))

Ma, ovviamente, non con tutti.

Ne ho sentiti molti alle classi aperte del Conversation Club, ho parlato con molti durante le consultazioni: è stato molto bello chattare online! 🙂

Oggi toccheremo un argomento molto rilevante: la creazione di un ambiente linguistico.

Ogni tanto si sente dire che qualcuno è andato a Malta per studiare la lingua per un mese, qualcuno è andato in una scuola di lingue a Londra, qualcuno è andato in America - tutti con lo stesso obiettivo - per immergersi nell'ambiente, per creare tali condizioni in cui non parlare nella lingua target sarebbe impossibile. In effetti, l'ambiente linguistico gioca un ruolo decisivo nella padronanza di successo della lingua inglese. Scopriamolo.

Che cos'è un ambiente linguistico e perché tutti ne parlano?

In effetti, l'ambiente linguistico crea davvero le condizioni più favorevoli per l'apprendimento di una lingua straniera quando si è costantemente in contatto con la lingua straniera studiata - con persone che parlano solo inglese, quando tutti i libri, giornali, riviste in giro sono in inglese e non si fa affidamento sulla tua lingua madre. Voglio dire, vuoi spiegare? Sii gentile, in inglese, non capiscono l'altro qui 🙂 cioè almeno, ma una persona è costretta a parlare, ed è esattamente quello che ti serve!

Questo è naturale un ambiente linguistico in cui tutto ciò che ti circonda contribuisce direttamente e indirettamente al fatto che hai iniziato a parlare il più rapidamente possibile. Questo è l'ambiente in cui ci troviamo quando viaggiamo nei paesi di lingua inglese, e semplicemente all'estero, quando non si fa affidamento sulla nostra lingua madre. Spesso, è qui che arriva la comprensione che questo è esattamente il modo in cui è necessario imparare una lingua straniera, in condizioni naturali, senza tensioni.

L'ambiente del linguaggio naturale è una panacea?

Con tutto questo, nel corso dei miei molti anni di pratica, ho incontrato molte persone che hanno già vissuto all'estero per un discreto periodo di tempo o lavorato lì, raccolto frasi ed espressioni comuni, imparato a gestire in qualche modo il paese con l'aiuto delle costruzioni più semplici, ma pronunciare le parole nel vero senso della parola, per continuare la conversazione, per parlare in pieno - non potevano.

Tutto è molto individuale!

In pratica, si scopre che tutto è molto, molto individuale: alcuni, anche senza andare all'estero, cinguettano in inglese come uccelli, mentre altri non possono parlare nemmeno nelle condizioni più favorevoli, sono necessari sforzi aggiuntivi e significativi.

Si scopre che mercoledì, anche nella sua versione lunga, è tutt'altro che una panacea. Di per sé, l'ambiente linguistico senza seri sforzi mirati prima, dopo e durante l'immersione non darà un effetto miracoloso. Incoraggiare e ispirare - sì! Motivante - certo! Ma devi ancora lavorare, e molto.

E inoltre, questo piacere è piuttosto costoso e non tutti possono permetterselo. Inoltre, secondo me, per migliorare davvero l'inglese, è necessario rimanere nell'ambiente per almeno tre mesi. 2 - 3 settimane, con un'alta probabilità daranno un effetto rapido, ma a breve termine, purtroppo, che scomparirà molto rapidamente senza pratica. Inglese - senza pratica, è come lo sport senza un allenamento regolare - possibile, ma difficile 🙂

Creiamo un ambiente linguistico artificiale

Ci sono buone notizie in tutta questa storia. Il fatto è che in assenza di un ambiente naturale, è possibile e molto necessario creare ambiente linguistico artificiale, quando tu stesso crei deliberatamente le condizioni molto favorevoli in cui lo sviluppo di una lingua straniera è più intenso e produttivo.

E questo è ciò che assolutamente tutti possono fare se smettono di inventare scuse per se stessi perché non ci riusciranno. Cioè, senza andare all'estero, ti circonderai di inglese in ogni modo possibile!

Ti darò alcuni consigli e ti dirò come lo facciamo io e i miei studenti:

1. Computer, laptop, tablet.

Innanzitutto computer, laptop e dispositivi mobili. Stiamo cambiando l'interfaccia di tutti i programmi in cui è possibile farlo dal russo all'inglese.

2. Ancora su Google Translate.

Dimentica Google Translate (ci ricorriamo solo nei casi più estremi). A poco a poco passare completamente ai dizionari esplicativi. Se usi Abbyy Lingvo, disattiva tutti i dizionari di traduzione e lascia solo il ragionevole Collins Cobuild, Oxford, ecc. Evita di fare affidamento sulla tua lingua madre.

3. Lettura in inglese

Ci compriamo un libro adattato (qualcosa di molto interessante), oppure troviamo un libro in inglese su Internet e lo scarichiamo sul nostro telefono, iPad, laptop, ecc. Leggiamo poco, ma tutti i giorni. È altamente auspicabile leggere ad alta voce: in questo modo lavorerai anche sullo spiking. Devi suonare costantemente in modo che il cervello si abitui e i tuoi organi del linguaggio si abituino ai suoni inglesi e al fatto che li pronunci.

4. Ascoltiamo, ascoltiamo, ascoltiamo ...

È obbligatorio includere nella nostra routine quotidiana l'ascolto della radio in inglese (ad esempio BBC), i podcast. In una parola, c'è sempre qualcosa da ascoltare. Lascia che suoni in sottofondo se non c'è tempo per capire, ma assicurati di ascoltare qualcosa regolarmente.

5. Guardiamo film e serie.

Scegliamo una serie su ororo.tv (per fortuna ce ne sono molte) e la guardiamo puntata dopo puntata, ci abituiamo al suono della lingua inglese, lavoriamo con i sottotitoli. Da sai dove possono essere scaricati.

6. Parlare è il nostro tutto!

Assicurati di esercitarti a parlare inglese. Come farlo? Iscriviti a un club linguistico nella tua città, ad esempio a Samara c'è un eccellente club linguistico befluent.ru - qui, sotto la guida di mentori esperti, le persone discutono di film, trailer in inglese, giocano in inglese - in breve, uniscono l'utile al dilettevole 🙂

Chatta con il bot George! 🙂

Se è difficile nel tempo, chatta con, infine, chatta con il robot George (vero, testo, ma meglio di niente). Ho appena sentito parlare di lui da un mio collega e sono scomparso per un po' chiacchierando con George. Vero, per qualche motivo mi ha chiesto se fossi un robot 🙂 Quando ho risposto di no, era molto arrabbiato. In generale, ti è garantita una completa imitazione della comunicazione in inglese!

In una parola, ora sono disponibili letteralmente tutte le risorse per creare un ambiente linguistico artificiale a casa. Agisci ora! In questo momento dopo aver letto questo post, implementa almeno qualcosa, questo sarà il tuo primo passo, è molto importante!

Se il post è stato utile, metti un MI PIACE sotto! 🙂