ადრეული ბავშვობა არის ორგანოებისა და სისტემების და, უპირველეს ყოვლისა, ტვინის ფუნქციების ფორმირების განსაკუთრებული პერიოდი. დადასტურებულია, რომ ცერებრალური ქერქის ფუნქციები არა მხოლოდ მემკვიდრეობით ფიქსირდება, ისინი ვითარდება ორგანიზმის გარემოსთან ურთიერთქმედების შედეგად. ეს განსაკუთრებით ინტენსიურია ცხოვრების პირველ სამ წელიწადში. ამ პერიოდის განმავლობაში, არსებობს წინაპირობების ფორმირების მაქსიმალური მაჩვენებელი, რომელიც განსაზღვრავს სხეულის მთელ შემდგომ განვითარებას, ამიტომ მნიშვნელოვანია ბავშვის სრულფასოვანი განვითარებისა და ჯანმრთელობის საფუძვლების დროულად ჩაყრა.

ბავშვის ჯანმრთელობის გასაუმჯობესებლად განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება პრევენციულ გამაჯანსაღებელ აქტივობებს: რეჟიმის დაცვას, რაციონალურ კვებას, გამკვრივებას, ტანვარჯიშს, სამედიცინო და პედაგოგიურ კონტროლს განვითარებასა და ჯანმრთელობაზე.

კომპლექსური მახასიათებლები ადრეული ბავშვობა:

1. ადრეული ასაკი ხასიათდება ორგანიზმის განვითარების სწრაფი ტემპით. ბავშვობის არცერთ სხვა პერიოდში არ ხდება სხეულის წონისა და სიგრძის ასეთი სწრაფი ზრდა, ტვინის ყველა ფუნქციის განვითარება. ბავშვი უმწეო არსებად იბადება. თუმცა 2 თვის ასაკში მასში ყალიბდება პირობითი რეფლექსები (ჩვევები), სიცოცხლის პირველივე წელს კი ყალიბდება დათრგუნვის რეაქციები. ამ დროს აქტიურად ვითარდება სენსორული, მოძრაობები, ბავშვი ეუფლება მეტყველებას.

მცირეწლოვან ბავშვის განვითარების სწრაფ ტემპს, თავის მხრივ, აქვს მთელი რიგი მახასიათებლები. პირველ რიგში, განვითარების ნახტომი. ამავდროულად, განასხვავებენ ნელი დაგროვების პერიოდებს, როდესაც ხდება სხეულის გარკვეული ფუნქციების განვითარების შენელება და მათთან მონაცვლეობით ე.წ. კრიტიკული პერიოდები (ნახტომები), როდესაც ბავშვის გარეგნობა იცვლება მოკლე დროში. . ეს ჩანს ცხოვრების მეორე წლის ბავშვში მეტყველების გაგების ფუნქციის განვითარების მაგალითზე. ასე რომ, 1 წლიდან 1 წლამდე 3 თვემდე, ხდება გაგებული სიტყვების მარაგის ნელი დაგროვება. ამ პერიოდში ბავშვი ეუფლება დამოუკიდებელ სიარულს, რაც აფართოებს მისთვის გარე სამყაროსთან პირდაპირი კომუნიკაციის შესაძლებლობას. ერთის მხრივ, სიარული, როგორც ჩანს, დროებით აყოვნებს მეტყველების გაგებასთან დაკავშირებული რეაქციების გამოვლინებას. მეორეს მხრივ, ეს არის სიარული, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების უშუალო კომუნიკაციას გარემომცველ ობიექტებთან (რასაც ზრდასრული აღნიშნავს სიტყვით), ეხმარება მათ დაამყარონ ძლიერი კავშირი საგანსა და სიტყვას შორის და განაპირობებს განვითარების ნახტომს. მეტყველების გაგება.

ბავშვის განვითარებაში კრიტიკული პერიოდები - 1 წელი, 2 წელი, 3 წელი, 6-7 წელი, 12-13 წელი. სწორედ ამ დროს ხდება დრამატული ცვლილებები, რაც ახალ ხარისხს ანიჭებს ბავშვების განვითარებას: 1 წელი - სიარულის დაუფლება; 2 წელი - ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების ჩამოყალიბება, გარდამტეხი წერტილიმეტყველების განვითარებაში; 3 წელი - პერიოდი, როდესაც ბავშვის ქცევასა და განვითარებას შორის კავშირი მეორე სასიგნალო სისტემასთან განსაკუთრებით მკაფიოა, ბავშვი აცნობიერებს საკუთარ თავს, როგორც პიროვნებას; 6-7 წელი - სასკოლო სიმწიფის პერიოდი; 12-13 წელი - სქესობრივი მომწიფება, სქესობრივი მომწიფება.

სპაზმი ასახავს ბავშვის ორგანიზმის განვითარების ნორმალურ, ბუნებრივ პროცესს და, პირიქით, ნახტომების არარსებობა ბავშვების განვითარებასა და აღზრდაში არსებული დეფექტების შედეგია. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის მიერ გამოცდილების დაგროვების პერიოდში შექმნას ოპტიმალური პირობები კონკრეტული ფუნქციის განვითარებაში ახალი ხარისხის დროული მომწიფებისთვის. თუმცა ბავშვისთვის კრიტიკული პერიოდები რთულია. მათ შეიძლება თან ახლდეს ბავშვის მუშაობის დაქვეითება და სხვა ფუნქციური დარღვევები. ამ დროს ბავშვს განსაკუთრებით სჭირდება კარგი მოვლა, მის ნერვულ სისტემაზე ნაზ რეჟიმში.

ბავშვის განვითარების სწრაფი ტემპი განპირობებულია გარე სამყაროსთან კავშირების სწრაფი დამყარებით და, ამავდროულად, რეაქციების ნელი კონსოლიდირებით. მცირეწლოვან ბავშვებს ახასიათებთ არასტაბილურობა და განვითარებადი უნარებისა და შესაძლებლობების არასრულყოფილება. ამის გათვალისწინებით, უზრუნველყოფილია ვარჯიშის გამეორება, რაც უზრუნველყოფს ბავშვის გარშემო მყოფი უფროსების გავლენებსა და მის დამოუკიდებელ საქმიანობას შორის კავშირს.

მცირეწლოვანი ბავშვის განვითარებაში უთანასწორობა განისაზღვრება გარკვეულ დროს სხვადასხვა ფუნქციების მომწიფებით. ამ ნიმუშის დაკვირვებით, გამოვლინდა ბავშვის განსაკუთრებული მგრძნობელობის პერიოდები გარკვეული ტიპის გავლენის მიმართ და გამოიკვეთა მისი განვითარების წამყვანი ხაზები. ბავშვების აღზრდისას Განსაკუთრებული ყურადღებაუნდა მიეცეს იმ რეაქციების ჩამოყალიბებას, რომლებიც პირველად მწიფდება და რომლებიც ვერ განვითარდებიან დამოუკიდებლად, ზრდასრული ადამიანის მიზანმიმართული გავლენის გარეშე. მაგალითად, "აღორძინების კომპლექსი", რომელიც ჩნდება ბავშვში 3 თვის ასაკში, მისი გამოყენების უნარი არ არის რთული წინადადებები 2 წლის ასაკში ზრდასრულთან ურთიერთობისას გარეგნობა როლის შესრულება 3 წლის ასაკში.

ბავშვის სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში ორგანიზმის განვითარების სწრაფი ტემპით გამოწვეულია მისი მდგომარეობის დიდი მოწყვლადობა, ლაბილურობა. ამ ასაკის ბავშვები ადვილად ავადდებიან, მათი ემოციური მდგომარეობა ხშირად იცვლება (თუნდაც უმნიშვნელო მიზეზების გამო), ბავშვი ადვილად იღლება. ხშირი ავადობა, ასევე გაზრდილი აგზნებადობა ნერვული სისტემაგანსაკუთრებით დამახასიათებელია სტრესული პირობებისთვის (ადაპტაციის პერიოდში, როდესაც ბავშვები შედიან საბავშვო ბაღში და ა.შ.).

თუმცა, განვითარების სწრაფი ტემპი შესაძლებელია მხოლოდ ორგანიზმის მაღალი პლასტიურობით, მისი დიდი კომპენსატორული შესაძლებლობებით. ეს განსაკუთრებით ეხება ტვინის ფუნქციებს. ბავშვის ცერებრალური ქერქში ბევრია ეგრეთ წოდებული დაუკავებელი ველი, ამიტომ, სპეციალურად მიმართული ზემოქმედებით, შესაძლებელია ბავშვის განვითარების ძალიან მაღალი დონის მიღწევა და კონკრეტული ფუნქციის ადრე ჩამოყალიბება.

მცირეწლოვანი ბავშვების სწავლების საფუძველი უნდა იყოს, უპირველეს ყოვლისა, ისეთი უნარების განვითარება, როგორიცაა მიბაძვა, რეპროდუქცია, ყურებისა და მოსმენის უნარი, შედარება, გარჩევა, შედარება, განზოგადება და ა.შ., რაც მომავალში საჭირო იქნება შეძენისთვის. გარკვეული უნარები, ცოდნა, ცხოვრებისეული გამოცდილება.

2. ადრეული ბავშვობის არსებითი მახასიათებელია ბავშვთა ჯანმრთელობის მდგომარეობის, ფიზიკური და ნეიროფსიქიკური განვითარების ურთიერთობა და ურთიერთდამოკიდებულება. ძლიერი, ფიზიკურად ჯანმრთელი ბავშვი არა მხოლოდ ნაკლებად ექვემდებარება დაავადებებს, არამედ გონებრივად უკეთ ვითარდება. მაგრამ ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის უმნიშვნელო დარღვევებიც კი გავლენას ახდენს მის ემოციურ სფეროზე. დაავადების მიმდინარეობა და გამოჯანმრთელება დიდწილად დაკავშირებულია ბავშვის განწყობასთან და თუ შესაძლებელია დადებითი ემოციების შენარჩუნება, მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობა უმჯობესდება და გამოჯანმრთელებაც სწრაფად ხდება. არასწორი კვების განვითარება ხშირად ასოცირდება ემოციების ნაკლებობასთან, ბავშვის საავტომობილო აქტივობით უკმაყოფილებასთან. გაირკვა, რომ ნეიროფსიქიური განვითარება, კერძოდ, მეტყველების ფუნქცია დიდწილად დამოკიდებულია ბიოლოგიურ ფაქტორებზე: ორსულობის მიმდინარეობაზე, დედის მშობიარობის დროს გართულებებზე, ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობაზე და ა.შ.

3. ცხოვრების პირველი სამი წლის განმავლობაში ყველა ჯანმრთელ ბავშვს ახასიათებს ორიენტირებული რეაქციების მაღალი ხარისხი გარშემო ყველაფერზე. ასაკთან დაკავშირებული ეს თვისება ასტიმულირებს ე.წ.სენსომოტორული საჭიროებებს. დადასტურებულია, რომ თუ ბავშვები შეზღუდულია ინფორმაციის მიღებასა და ასაკის შესაბამისად დამუშავებაში, მათი განვითარების ტემპი უფრო ნელია. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვების ცხოვრება იყოს მრავალფეროვანი, მდიდარი შთაბეჭდილებებით.

სენსორული მოთხოვნილებები ასევე იწვევს მაღალ მოტორულ აქტივობას, მოძრაობა კი ბავშვის ბუნებრივი მდგომარეობაა, რაც ხელს უწყობს მის ინტელექტუალურ განვითარებას.

4. ადრეულ ბავშვობაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ემოციებს, რომლებიც ასე აუცილებელია რეჟიმის პროცესების განხორციელებისას - კვების დროს, ბავშვის გაღვიძებისას, მისი ქცევისა და უნარების ფორმირებას და მისი ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფას. უფროსებთან, მოგვიანებით კი თანატოლებთან სოციალური კავშირების დამყარებაზე დაფუძნებული დადებითი ემოციების ადრეული ფორმირება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების გასაღებია. ემოციური სფერო დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე.

ადრეულ ბავშვობაში გარემოსადმი ინტერესი უნებლიეა და ძირითადად სოციალურად განპირობებული. შეუძლებელია ბავშვის ყურება ან მოსმენა აიძულო, მაგრამ ბევრი რამ შეიძლება დააინტერესოს, შესაბამისად, პოზიტიური ემოციები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს პატარა ბავშვების სწავლებაში. ხშირად, ჯერ კიდევ არ ესმით ზრდასრულის მის მიმართ სიტყვის მნიშვნელობა, ბავშვები რეაგირებენ მის ინტონაციაზე, ემოციურ განწყობაზე, ადვილად იჭერენ მათ და ინფიცირდებიან იმავე განწყობით. ეს არის მცირეწლოვანი ბავშვების აღზრდის სიმარტივე და სირთულე.

5. მცირეწლოვანი ბავშვების განვითარებაში წამყვანი როლი ზრდასრულს ეკუთვნის. ის უზრუნველყოფს ბავშვის განვითარებისა და ოპტიმალური ჯანმრთელობისთვის აუცილებელ ყველა პირობას. მასთან ურთიერთობა მოაქვს სითბოს, სიყვარულს და ინფორმაციას, რომელიც აუცილებელია ბავშვის გონებისა და სულის განვითარებისთვის. მეგობრული ტონი, მშვიდი, თანაბარი დამოკიდებულება მის მიმართ არის ბავშვის გაწონასწორებული მდგომარეობის გასაღები.

ერთ-ერთი პირობა, რომელიც უზრუნველყოფს მცირეწლოვანი ბავშვების ნორმალურ განვითარებას, კეთილდღეობას, არის პედაგოგიური გავლენის ერთიანობა ყველასგან, ვინც მონაწილეობს მათ აღზრდაში, განსაკუთრებით ოჯახში, სადაც ხშირად რამდენიმე ადამიანი მუშაობს ბავშვთან: დედა, მამა, ბებია და სხვა. მოზრდილები - და მათი ქმედებები პატარასთან ურთიერთობაში ყოველთვის არ არის თანმიმდევრული და ყოველთვის არ არის ნათელი. ამ შემთხვევებში ბავშვს არ ესმის, როგორ უნდა მოიქცეს, როგორ მოიქცეს. ზოგიერთი ადვილად აღგზნებული ბავშვი წყვეტს უფროსების მოთხოვნებს ემორჩილება, სხვები უფრო ძლიერები ცდილობენ ადაპტირებას, ყოველ ჯერზე ცვლიან ქცევას, რაც მათთვის შეუძლებელი ამოცანაა. ასე რომ, ხშირად ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი თავად უფროსები არიან. აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არა მხოლოდ ოჯახში, არამედ სკოლამდელ დაწესებულებაშიც, მშობლებსა და აღმზრდელებს შორის შეთანხმებული მოთხოვნები ბავშვებისთვის თანაბრად განხორციელებადი იყოს.

მცირეწლოვანი ბავშვები ვარაუდობენ, სხვისი განწყობა ადვილად გადაეცემა მათ. გაზრდილი, გაღიზიანებული ტონი, მკვეთრი გადასვლა სიყვარულიდან სიცივეზე, ყვირილი, უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის ქცევაზე.

ბავშვის აღზრდაში ძალიან მნიშვნელოვანია აკრძალვების სწორად გამოყენება. თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვს მისცეთ უფლება გააკეთოს ის, რაც მას სურს. ბავშვისთვის საზიანოა როგორც ხშირი აკრძალვა, ასევე იმის ნება, რაც მოეწონება. ერთ შემთხვევაში ბავშვს არ უვითარდება სიცოცხლისთვის საჭირო უნარ-ჩვევები, მეორეში კი ბავშვი იძულებულია გამიზნულად შეიკავოს თავი, რაც მისთვის დიდი სამუშაოა. როგორ მოვიქცეთ მცირეწლოვან ბავშვებთან? უპირველეს ყოვლისა, აკრძალვები, საჭიროების შემთხვევაში, უნდა იყოს დასაბუთებული, მათი განხორციელების მოთხოვნები მშვიდი ხმით უნდა იყოს წარმოდგენილი. არ შეიძლება დაუშვათ ის, რაც ადრე იყო აკრძალული, მაგალითად, ყოველთვის უნდა მოითხოვოთ, რომ ბავშვმა არ დაჯდეს საჭმელად დაუბანელი ხელებით, არ მივიდეს ღია ფანჯარასთან, ანთებულ ღუმელთან, არ აიღოს ნივთები მოზრდილის მაგიდიდან. და ა.შ. თუმცა, აკრძალვები გაცილებით ნაკლები უნდა იყოს, ვიდრე მას ნებადართული აქვს.

მოთხოვნები უნდა იყოს ხელმისაწვდომი მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. ასე რომ, ბავშვს უჭირს დიდხანს არ იმოძრაოს - იჯდეს ან დგომა, იგივე პოზიციის შენარჩუნება, მოლოდინი, სანამ, მაგალითად, მისი ჯერი დადგება სასეირნოდ ჩაცმა.

ადრეული ასაკიდანვე ბავშვებს უვითარდებათ დამოუკიდებლობა. მოქმედებების შესრულება ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე ძალიან ადრე იწყებს ბავშვს სიამოვნების მინიჭებას. ლაპარაკი ძლივს ისწავლა, ზრდასრულს მიუბრუნდა სიტყვებით „მე თვითონ“. ბავშვის ეს მოთხოვნილება აქტივობის გამოვლინებაში, თვითდადასტურება, შეძლებისდაგვარად, ყველანაირად უნდა იყოს მხარდაჭერილი. თამაშში ხშირად თავად ბავშვები ცდილობენ გარკვეული სირთულის გადალახვას და არ უნდა ეცადო მათ დაუყოვნებლივ დახმარებას. ნება მიეცით ბავშვს შეეცადოს მოქმედება დამოუკიდებლად გააკეთოს. ეს არის ბავშვის უნარებისა და კარგი განწყობის ჩამოყალიბების ერთ-ერთი პირობა.

ხშირად ბავშვის გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი მისი საქმიანობის დარღვევაა. ადრეულ ასაკში ბავშვს არ შეუძლია სწრაფად, თვითნებურად გადავიდეს ერთი ტიპის აქტივობიდან მეორეზე და, შესაბამისად, მკვეთრი ავარია, მოთხოვნა დაუყოვნებლივ შეწყვიტოს, მაგალითად, თამაში და სხვა რამის გაკეთება, მის ძალებს აღემატება, იწვევს მკვეთრ პროტესტს. და პირიქით, თუ ზრდასრული ამას ეტაპობრივად აკეთებს, თავიდან ის გვთავაზობს თამაშის დასრულებას, სათამაშოების თავის ადგილზე დაყენებას, შემდეგ აძლევს ორიენტაციას ახალი ტიპის აქტივობაზე: „ახლა წავიდეთ დავიბანოთ, სურნელოვანი საპონი. და გემრიელი ბლინები ლანჩზე. დამეხმარები თეფშების მაგიდაზე დადებაში?“ - ნებით ემორჩილება ბავშვი.

განათლებამ უნდა გაითვალისწინოს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები. სხვადასხვა ტიპის ნერვული აქტივობის მქონე ბავშვებში შრომისუნარიანობის ლიმიტი არ არის იგივე: ზოგი უფრო სწრაფად იღლება, მათ ხშირად სჭირდებათ თამაშის დროს მშვიდი და აქტიური თამაშების შეცვლა და სხვებზე ადრე იძინებენ. არიან ბავშვები, რომლებიც თავად შედიან კონტაქტში სხვებთან, მოითხოვენ მათ ასეთ კონტაქტებზე მოწოდებას და უფრო ხშირად მხარს უჭერენ მათ პოზიტიურ ემოციურ მდგომარეობას. ბავშვებსაც არ სძინავთ ერთნაირად: ზოგი ნელა, მოუსვენრად ითხოვს ზრდასრულს მათთან დარჩენას; სხვებისთვის ძილი სწრაფად მოდის და მათ არ სჭირდებათ განსაკუთრებული სტიმულაცია. თამაშის დროს, ზოგიერთი ბავშვი ადვილად ასრულებს ზრდასრულთა დავალებებს (აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ დავალება საკმაოდ რთული იყოს, ბავშვმა თავად გადაწყვიტოს). სხვები ელიან დახმარებას, მხარდაჭერას, წახალისებას. ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების ცოდნა არა მხოლოდ ეხმარება აღმზრდელს სწორი მიდგომის პოვნაში, არამედ ხელს უწყობს მზარდი პიროვნების გარკვეული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას.

ხშირად ბავშვების გაუწონასწორებელი ქცევის მიზეზი არის საქმიანობის არასწორი ორგანიზება: როდესაც ფიზიკური აქტივობა არ არის დაკმაყოფილებული, ბავშვი არ იღებს საკმარის შთაბეჭდილებებს, აკლია კომუნიკაცია უფროსებთან. ქცევის დარღვევა შეიძლება მოხდეს იმის გამო, რომ ორგანული მოთხოვნილებები დროულად არ დაკმაყოფილებულია - დისკომფორტი ტანსაცმელში, საფენის გამონაყარი, ბავშვი მშიერია, არ ეძინა საკმარისად. ამიტომ, ყოველდღიური რუტინა, ფრთხილად ჰიგიენური მოვლა, ყველა რუტინული პროცესის მეთოდურად სწორი წარმართვა - ძილი, კვება, ჰიგიენური მოთხოვნილებები, ბავშვის დამოუკიდებელი საქმიანობის დროული ორგანიზება, კლასები, სწორი საგანმანათლებლო მიდგომების დანერგვა არის სწორი ფორმირების გასაღები. ბავშვის ქცევა, მასში დაბალანსებული განწყობის შექმნა.

ბავშვის აღზრდის ამოცანები და საშუალებები შეესაბამება ადრეული ბავშვობის პერიოდის მახასიათებლებს, ისინი მოიცავს ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკურ განათლებას.

ფიზიკური აღზრდის ამოცანები : ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა, მათი მოძრაობა, სრული ფიზიკური განვითარება; კულტურული და ჰიგიენური უნარების დანერგვა.

ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალებები : სანიტარიული და ჰიგიენური მოვლის უზრუნველყოფა, გამაგრების ღონისძიებების გატარება - ჰაერის, მზის, წყლის ფართო გამოყენება; რაციონალური კვება და კვება; მასაჟისა და ტანვარჯიშის ორგანიზება; ყოველდღიური რუტინის ორგანიზება; ყველა რეჟიმის პროცესის მეთოდურად სწორად წარმართვა (კვება, ძილი, სიფხიზლე); ბავშვის მოტორული აქტივობის უზრუნველყოფა (სივრცე მოძრაობისთვის, ბავშვთა დაწესებულებებში სპეციალური შეღავათების არსებობა).

გონებრივი განათლების ამოცანები : ობიექტებთან მოქმედების ფორმირება; სენსორული განვითარება; მეტყველების განვითარება; სათამაშო და სხვა აქტივობების განვითარება; ძირითადი გონებრივი პროცესების ფორმირება (ყურადღება, მეხსიერება), ვიზუალური-ეფექტური აზროვნების განვითარება, ემოციური განვითარება, პირველადი იდეებისა და ცნებების ჩამოყალიბება ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროზე, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება (შედარების, განსხვავების, განზოგადების უნარი. , ცალკეულ მოვლენებს შორის მიზეზობრივი კავშირის დადგენა); შემეცნებითი მოთხოვნილებების ფორმირება (ინფორმაციის მოთხოვნილება, აქტივობა კლასში, დამოუკიდებლობა ირგვლივ სამყაროს ცოდნაში).

გონებრივი განათლების მთავარი საშუალება : ზრდასრულის ემოციური და საქმიანი კომუნიკაცია ბავშვთან ბავშვის საკუთარი საქმიანობის დროს; სპეციალური განათლებარომელსაც ახორციელებს აღმზრდელი საკლასო ოთახში; თავად ბავშვის დამოუკიდებელი პრაქტიკა ყოველდღიურ ცხოვრებაში, თამაშებში, კომუნიკაციაში.

ადრეულ ასაკში ძირითადი აქტივობებია ზრდასრულთან ურთიერთობა, ასევე ობიექტებთან მოქმედებების განვითარება. მათი დროული განვითარებისთვის აუცილებელია ოპტიმალური პირობების შექმნა.

მორალური აღზრდის ამოცანები: უფროსებთან პოზიტიური ურთიერთობების ჩამოყალიბება (მათი მოთხოვნების მშვიდად შესრულების უნარი, მშობლების, ოჯახის წევრების, აღმზრდელების მიმართ სიყვარულისა და სიყვარულის გამოხატვა, სხვების დახმარების სურვილი, მოსიყვარულე დამოკიდებულების გამოვლენა, სიმპათია); პიროვნების დადებითი თვისებების აღზრდა (სიკეთე, პასუხისმგებლობა, კეთილგანწყობა, ინიციატივა, მარაგი, სირთულეების დაძლევის უნარი, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანა); ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობის ხელშეწყობა (სხვა ბავშვების შეწუხების გარეშე თამაშის გვერდიგვერდ, სათამაშოების გაზიარება, სიმპათიის გამოხატვა, სირთულეების შემთხვევაში დახმარების გაწევა და ა.შ.); პოზიტიური ჩვევების გამომუშავება (გამარჯობის, მადლობის, სათამაშოების გადაყრის უნარი და ა.შ.); განათლება საწყისი ფორმები შრომითი საქმიანობა(ყველა სახის თვითმომსახურება, ყველა შესაძლო დახმარება უმცროსებსა და მოზრდილებში, მაგალითად, ყვავილების მორწყვა უფროსებთან ერთად, სადილად ხელსახოცების მოტანა, ადგილზე ბილიკების გაწმენდა და ა.შ.).

მორალური აღზრდის საშუალებები : ზრდასრულთა ქცევის ნიმუშები, კარგი საქმის დამტკიცება, ბავშვებისთვის დადებითი საქმის სწავლება; სპეციალური შესაბამისი სიტუაციების ორგანიზება, წიგნების კითხვა.

ბავშვების სრულფასოვანი და ჰარმონიული განვითარებისთვის მნიშვნელოვანია ადრეული ასაკიდანვე ჩაუნერგოთ მათ სილამაზის სიყვარული გარემოში, ბუნებაში, ყოველდღიურობაში, ე.ი. ესთეტიკური გრძნობების ჩამოყალიბება.

ესთეტიკური აღზრდის ამოცანები: ბუნებაში მშვენიერის, გარემომცველი სინამდვილის, ადამიანების ქმედებების, ტანსაცმლის, ქცევის შენიშვნის უნარის განათლება, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება (მუსიკის ყური, სახვითი ხელოვნება).

ესთეტიკური აღზრდის საშუალებები : ბუნების გაცნობა, მუსიკა, სიმღერის სწავლა, ხატვა, ძერწვა, ხალხური რითმების კითხვა, ლექსები, ზღაპრები.

ყველა ეს ამოცანა წყდება ოჯახისა და სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ერთობლივი ძალისხმევით. ბავშვების ცხოვრების სწორი ორგანიზება გუნდურ გარემოში დედას საშუალებას აძლევს წარმატებით იმუშაოს, ბავშვს კი ჰარმონიულად განვითარდეს სპეციალისტების (პედიატრები, პედაგოგები, მუსიკის მუშაკები და ა.შ.) ხელმძღვანელობით.

მოხარული ვართ დაგეხმაროთ თქვენ და თქვენს შვილებს!

ფიზიკურთან ერთად 1-3 წლის ბავშვებში ნეიროფსიქური განვითარება გრძელდება. ამ ასაკში ბავშვებმა უკვე ბევრი რამ იციან, სწავლობენ ვერბალური კომუნიკაციის უნარებს, აქტიურად სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. განათლების პროცესში აუცილებელია გავითვალისწინოთ მცირეწლოვანი ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების თავისებურებები და აუცილებელია გავითვალისწინოთ ის ფაქტი, რომ ყველა ბავშვი განსხვავებულად ვითარდება.

მცირეწლოვან ბავშვებში ნეიროფსიქიური განვითარების დინამიკა

1 წლიდან 3 წლამდე პერიოდს ადრეული ბავშვობის პერიოდს უწოდებენ. ეს ძალიან მნიშვნელოვანი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში. 2,5 წლის ასაკში ბავშვებში ტვინის წონა 2-ჯერ იზრდება, დანარჩენ პერიოდში, 21 წლამდე, მისი წონა მხოლოდ 1,5-ჯერ იზრდება. რა თქმა უნდა, 2-3 წლის ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარება და მათი გონებრივი შესაძლებლობები მხოლოდ ტვინის ზომით არ განისაზღვრება. მაგრამ ეს მაჩვენებლები მიუთითებს იმაზე, თუ რამდენად ინტენსიურად იზრდება ტვინის უჯრედები, ნერვული ბოჭკოები, რომლებიც აკავშირებენ მას გრძნობის ორგანოებთან და კუნთებთან.

ერთი წლის ბავშვი მხოლოდ დღევანდელობით ცხოვრობს და მხოლოდ რეალურ საგნებსა და მოვლენებს აღიქვამს. მისთვის არ არსებობს ცნება „გუშინდელი“, მან არ იცის როგორ იფიქროს ხვალინდელ დღეზე. ასეთი აბსტრაქტული რამ მისთვის ჯერ კიდევ რთული გასაგებია.

მაგრამ მან უკვე დააგროვა ბევრი ცოდნა იმ სამყაროს შესახებ, რომელშიც ცხოვრობს. თუ მცირეწლოვანი ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების დინამიკა შეესაბამება საშუალო დონეს, ბავშვი განასხვავებს ნაცნობ ობიექტებს, ხმებს, ცნობს ნათესავების ხმებს. მაგრამ სამყარო იცვლება და ბავშვს ზოგჯერ ატყუებენ, თუ საგნები ან ადამიანები უჩვეულოდ გამოიყურება.

1 წლიდან 1,5 წლამდე ბავშვი იყენებს ახლად შეძენილ უნარებსა და შესაძლებლობებს მის გარშემო არსებული სამყაროს შემდგომი შესასწავლად. მას სურს ყველაფრის შეხება, სუნი, გემო. მას უბრალოდ მოწყენის დრო არ აქვს, რადგან გარშემო უამრავი ახალი და უცნობია. ეს არის საძიებო პერიოდი. ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით, თქვენ უნდა მისცეთ მათ თავისუფლება, გამოიკვლიონ ყველაფერი გარშემო, მაგრამ არ დაივიწყოთ უსაფრთხოება, თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვის უყურადღებოდ დატოვება ერთი წამითაც კი.

საგნის ჩვენებისას მას რამდენჯერმე უნდა დაურეკოთ, სთხოვეთ ბავშვს გაიმეოროს, შემდეგ აუხსენით რატომ არის საჭირო ეს ობიექტი. მაგალითად, „აი საპონი, დედა, მამა და შენ რეცხავ კალმებს, რომ სუფთა იყოს. ეს არის ქუდი, ის ათბობს ჩემს პატარას თავს. ეს არის კოვზი, საჭიროა გემრიელი ფაფის ჭამა. მამა დიდია, რადგან ის დიდია. და შენი პატარაა, რადგან ჯერ კიდევ პატარა ხარ. ასე შერწყმულია შემეცნების პროცესი ახალი სიტყვების შესწავლასთან.

1,5-3 წლის ბავშვის ნეიროფსიქიკური განვითარების მეტყველების დონე

2 წლის ბავშვის მეტყველება და ნერვული განვითარება ძალიან აქტიურია. თავიდან მაინც ცოტას ლაპარაკობს, მაგრამ ყველაფერს კარგად ესმის. 1,5 წლამდე ბავშვი მთელ ენერგიას ხარჯავს დაუფლებაზე. მისი ლექსიკა არის მარტივი სიტყვები, ზოგჯერ ის მხოლოდ გრძელის შემოკლებული ვერსიაა (მაგალითად, „კუ“ „თოჯინის“ ნაცვლად, „მე“ „ბურთის“ ნაცვლად). 1,5 წლის ბავშვის გონებრივი განვითარება ისეთია, რომ საუბარში აქტიურად იყენებს ჟესტიკულაციას და სახის გამომეტყველებას. თუ ბავშვი ასახელებს ობიექტს, თქვენ უნდა დაადასტუროთ:"დიახ, ეს არის სკამი (ან მანქანა და ა.შ.)". ბავშვს ძალიან გაუხარდება გაგება და შეეცდება მეტი ახალი სიტყვა ისწავლოს.

Სხვა საინტერესო თვისებამცირეწლოვან ბავშვებში ნეიროფსიქიური განვითარება:ბავშვს აქვს გარკვეული ასოციაციები სიტყვასთან. თუ იტყვით „წავიკითხოთ ზღაპარი“, ის მიდის ოთახში, სადაც მისი საყვარელი წიგნია.

სიტყვები ხელს უწყობს აზროვნების განვითარებას. ბავშვმა მის მეხსიერებაში უკვე მრავალი გამოსახულება ჩამოაყალიბა. ახლა კი ამ სურათებს სიტყვიერი აღნიშვნა აქვს. ბავშვს ესმის ნაცნობი სიტყვა და მის მეხსიერებაში ჩნდება ამ სიტყვასთან დაკავშირებული სურათი. გაფართოებული ლექსიკის წყალობით ბავშვს შეუძლია შეასრულოს მოკლე ინსტრუქციები ("მიეცით თოჯინა", "აიღეთ კუბი და ჩადეთ ყუთში").

ამ ასაკში ბავშვის მეტყველების და ნეიროფსიქიური განვითარების დონე საკმაოდ მაღალია. 1,5 წლის ასაკში თქვენს ბავშვს უკვე აქვს დაახლოებით 50 სიტყვა თავის ბარგში. ბევრი მათგანი ჯერ კიდევ ბუნდოვანია, მაგრამ ნაკლებია შემოკლებული ვერსია. ბავშვი იწყებს პირველის გაკეთებას მარტივი წინადადებები, რომელიც შედგება ნივთის დასახელებისა და მოქმედებისგან, მაგალითად: "Kitty eats". ბევრ წინადადებაში ჩნდება ნაცვალსახელი „მე“. ეს საუბრობს ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე: უკვე ცხოვრების მე-3 წლამდე პატარა ადამიანმა იცის თავისი მნიშვნელობა სხვებთან ერთად.

მშობლების დახმარება ცხოვრების მე-3 წლის ბავშვების ნეიროფსიქიკურ განვითარებაში

მშობლების დახმარება ცხოვრების 1-3 წლის ბავშვების ნეიროფსიქიკურ განვითარებაში უბრალოდ აუცილებელია. ბავშვის ლექსიკის გასამდიდრებლად, შეგიძლიათ ერთად დაათვალიეროთ ფერადი ნახატები და იმსჯელოთ, რასაც ხედავთ. აჩვენეთ წიგნში არსებული ნებისმიერი ობიექტი და შემდეგ ეცადეთ იპოვოთ ის გარემოში. მაგალითად, აქ არის ბურთი სურათზე. "სად არის შენი ბურთი? შეხედე რა ლამაზი კატაა. ის ძალიან ჰგავს ჩვენს მურკას“.

ისე, რომ 2-3 წლის ბავშვების გონებრივი განვითარება ადგილზე არ შეჩერდეს, ობიექტის დასახელებით, თქვენ უნდა მისცეთ მას მოკლე აღწერა: ეს ავტობუსია. ის ატარებს ხალხს."

საგანმანათლებლო სიმღერები და ხუმრობები სათამაშო გზით ეხმარება ბავშვებს სწრაფად დაიმახსოვრონ ბევრი სიტყვა და ჟესტი. ისინი სიამოვნებით იმეორებენ მათ და გარკვეული პერიოდის შემდეგ მათ შეუძლიათ იმღერონ ნაცნობი სიმღერა. ყველაზე საინტერესო ის არის, რომ ბავშვები ცდილობენ გაიმეორონ თუნდაც მშობლების ინტონაციები. ბავშვთან ერთად მოზრდილებმა უნდა ისაუბრონ ნელა, გაზომილი და არა ძალიან რთული წინადადებებით. ამასთან, შეეცადეთ არ გამოიყენოთ სიტყვების ბავშვების ვარიანტები. თუ იტყვით „წავიდეთ ვჭამოთ“, მაშინ ბავშვი მშვენივრად გაიგებს. და თუ გამუდმებით იმეორებთ "მოდით წავიდეთ yum-yum", მაშინ ბავშვი მალე არ გადავა სიტყვაზე "ჭამა". სწორი მეტყველება არის ის, რისკენაც ბავშვი უნდა იბრძოლოს. მაგრამ ყოველთვის ნუ მიიზიდავთ ბავშვს, როცა ის არასწორად საუბრობს.

3 წლამდე ბავშვის გონებრივი განვითარების დონის გათვალისწინებით, მოემზადეთ იმისთვის, რომ თავდაპირველად მისი მეტყველება გაუგებარი იქნება. თუ ბავშვს რაიმე სიტყვა უჭირს, ნუ გაკიცხავთ. სირთულეების გადალახვა შესაძლებელია მხოლოდ სიტყვების განმეორებით გამეორებით ურთიერთ კომუნიკაციის პროცესში.

ჯანმრთელი ბავშვის ნეიროფსიქიური განვითარება 2-3 წელიწადში

სიცოცხლის მე-2 წლის ბავშვის ნეიროფსიქიური განვითარება გადადის ახალი ეტაპი: 1,5 წლის შემდეგ ბავშვი კვლევითი საქმიანობიდან ექსპერიმენტებზე გადადის. უნდა მოემზადოთ იმისთვის, რომ ბევრი რამ ძალის მძიმე გამოცდას დაექვემდებაროს. ბავშვი ისვრის საგნებს და ნახავს რა მოუვა მათ: ბურთი იატაკიდან გადმოვარდა, თოჯინა კი არა. ძალიან საინტერესოა, რატომ არ სურს საწოლს დაძინება, რა არის მის შიგნით? ბავშვები ატარებენ უამრავ ექსპერიმენტს წყალთან დაკავშირებით: მას ასხამენ დიდი ჭიქიდან პატარაში, ასხამენ ვედროში, მანქანის უკანა მხარეს.

ეს ექსპერიმენტები პრობლემურია. მაგრამ თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ 2-3 წლის ჯანმრთელი ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის ეს აუცილებელია. ბავშვი თავს პიონერად გრძნობს. ის იწყებს იმის გაგებას, რომ არსებობს კავშირი ბევრ ობიექტს შორის, თუნდაც ისინი განსხვავებული იყოს, და პირიქით, ერთი შეხედვით. მსგავსი ნივთებირეალურად განსხვავდება. ორი წლის ბავშვები ახალგაზრდა გამომგონებლები არიან. ყუთებს, ქოთნებს, ბალიშებს უამრავ ნივთად აქცევენ. ფანტაზია ეხმარება ბავშვს დაინახოს უბრალო ყუთში და მანქანაში, სახლში, ნავში და ბალიშში - აუღებელი კლდე ან შესანიშნავი გიგანტი. ბავშვებში ორი წლის ასაკში იწყება აბსტრაქტული აზროვნების საფუძვლების ფორმირება. თუ ადრე მათთვის ყველაფერი მხოლოდ აქ და ახლა არსებობდა, ახლა მათ შეუძლიათ მეხსიერებაში სურათების შენარჩუნება, მაგალითად, ლანჩის შესვენების შემდეგ დაწყებულ თამაშს დაუბრუნდნენ. დღესდღეობით ბავშვებისთვის ბევრი სათამაშოა. მაგრამ სამყაროს უფრო ღრმა შეცნობისთვის ბუნებრივი მასალები შეუცვლელია - ქვიშა, კენჭები, ჭურვები, ფოთლები, გირჩები და ა.შ. და შეძენილიდან კარგია ის, რაც ბავშვს აშენების, დიზაინისა და შექმნის საშუალებას აძლევს. ისინი საოცრად ავითარებენ წარმოსახვას და ხელებისა და თითების მოძრაობებს.

2-3 წლის ბავშვის გონებრივი განვითარების კიდევ ერთი ეტაპია საგნების დაჯგუფების უნარი. ეს შეიძლება გადაიქცეს თამაშად და გაერთიანდეს სათამაშოების დასუფთავებასთან, ბავშვის მოწვევით, რომ მოათავსოს კუბურები, მანქანები, ცხოველები, თოჯინები სხვადასხვა ჩანთებში.

პატარა ექსპერიმენტატორის ზოგიერთი აქტივობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ მას შეუძლია დაბინძურდეს და გააბინძუროს გარშემო ყველაფერი. ამიტომ, წინასწარ უნდა დარწმუნდეთ, რომ ეს „სირცხვილი“ ხდება შესაბამის პირობებში და შესაბამის ტანსაცმელში. მიზანშეწონილია ხმაურიანი და მშვიდი აქტივობების მონაცვლეობა. სირბილით და ხტუნვით, ბავშვს შეუძლია დედის გვერდით დაჯდეს და წიგნს დახედოს ან მუსიკას მოუსმინოს. ბავშვს ასევე სჭირდება პეიზაჟის პერიოდული შეცვლა. გასეირნება სუფთა ჰაერი- იდეალური ვარიანტი. სხვა საკითხებთან ერთად, ბავშვი იძენს მნიშვნელოვან ცხოვრებისეულ გამოცდილებას. ყოველივე ამის შემდეგ, ვერანაირი სიტყვა ვერ ახსნის რა არის წვიმა, თოვლი, ქარი, დედამიწა, ხეები, თუ თავად ბავშვი ამას ვერ ხედავს, არ გრძნობს, არ ეხება. აუცილებელია ბავშვში ჩაუნერგოს ლტოლვა ცოდნისკენ, არ ჩაერიოს მის დაკვირვებებსა და ექსპერიმენტებში. დაე, სამყაროს ცოდნამ მას სიამოვნება მისცეს. მშობლები კი უნდა ეცადონ დაეხმარონ მას ყველა საქმეში და ყველა ღონე იხმარონ იმისთვის, რომ მათსა და შვილს შორის დამყარდეს თბილი ნდობის ურთიერთობა. მაშინ მშობლების ავტორიტეტი ბავშვისთვის უდაო იქნება, რაც იმას ნიშნავს, რომ მათ შეუძლიათ ადვილად დააწესონ საზღვრები ბავშვისთვის მისაღები და ის ენდობა მათ აზრს. აუცილებელია ბავშვის წახალისება კარგი ქცევისთვის და იმის თქმა, რომ მისი დახმარება უბრალოდ ფასდაუდებელია. არასდროს არ უნდა გააგრძელოთ, თუ ბავშვი ცელქია და დაუყოვნებლივ მოითხოვს სათამაშოებს ან ტკბილეულს. ღირს ერთხელ დანებება და ეს „სპექტაკლები“ ​​ბევრჯერ განმეორდება. არ შეიძლება პროვოკაციული სიტუაციების შექმნა, უმჯობესია ბავშვის ყურადღება გადაიტანოთ და სცადოთ მისი წაყვანა.

თქვენ არ შეგიძლიათ ზედმეტად დაიცვათ თქვენი შვილი. მან უნდა მიიღოს საკუთარი ცხოვრებისეული გამოცდილება. მოზარდების ამოცანაა შექმნან უსაფრთხო სივრცე. მაგრამ ნუ ჩქარობთ ბავშვს, თუ ის ცდილობს დივანზე ან სკამზე ასვლას. აუცილებელია ახლოს იყო, რათა საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარო, მაგრამ არ ჩაერიო მის შემეცნებით საქმიანობაში. მუდმივი ყვირილი "შენ არ შეგიძლია", "არ შეეხო", "დააგდე ეს ნაგავი", "არ მიხვიდე" კლავს ბავშვს კვლევისადმი ლტოლვას. ის შეიძლება გახდეს სუსტი ნებისყოფა, ინიციატივის ნაკლებობა და სხვისი გავლენის ქვეშ მყოფი. ბრძენი მშობლები ყველაფერში ინარჩუნებენ წონასწორობას. აძლევენ ბავშვს თავისუფლებას, უყურადღებოდ არ ტოვებენ საკუთარ თავთან. ირგვლივ ყოფნისას ისინი იქნებიან თანამოაზრეები, ნაზად უხელმძღვანელებენ ბავშვს და მისცემენ მეტ შესაძლებლობას, რომ ყველაფერი თავად განიცადოს (რა თქმა უნდა, გონივრული ფარგლებში). აჩუქებ ბავშვს, სიყვარულს და სიყვარულს, უნდა მოეპყრო მას როგორც პიროვნებას, თუნდაც პატარას.

სტატია წაკითხულია 7311 ჯერ.

თავი 10 ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლების საფუძვლები

თავი 10 ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლების საფუძვლები

სამედიცინო პერსონალი აქტიურ მონაწილეობას იღებს ბავშვების აღზრდის პროცესში. შეუძლებელია ბავშვების მკურნალობა ან მათზე ზრუნვა, განათლების მეთოდების გამოკლებით. სათანადო მოვლაარა მხოლოდ უზრუნველყოფს კარგი ჯანმრთელობაარამედ ხელს უწყობს ბავშვის სწორ ფიზიკურ და გონებრივ განვითარებას. საგანმანათლებლო სამუშაოს შესრულება მოითხოვს ბავშვებთან ურთიერთობის გარკვეულ გამოცდილებას და განათლებისა და ტრენინგის ძირითადი პრინციპების გაცნობას. საგანმანათლებლო სამუშაოს მოცულობა და ამოცანები დიდწილად განისაზღვრება ბავშვის მდებარეობით, ე.ი. საავადმყოფოს, ბავშვთა სახლის, ბაგა-ბაღის პირობები და ა.შ. ნებისმიერ შემთხვევაში, აუცილებელია შენობის ესთეტიკური დიზაინის უზრუნველყოფა, სასეირნო ფართობი, არენები, სათამაშოებისა და წიგნების საკმარისი ნაკრები. ამასთან, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბავშვების ასაკი და ჯანმრთელობის მდგომარეობა, ბავშვების აღზრდის თავისებურებები სახლში, სკოლაში და ა.შ.

განათლება არის ბავშვის განვითარების მიზანმიმართული მართვა, მისი მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისა და მუშაობისთვის.

განათლების ელემენტები.უფროსების აქტივობა მიზნად ისახავს ბავშვის რთულ ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებას. 3 წლამდე ასაკის ბავშვების აღზრდისას უფრო დიდი წილი იკავებს ფიზიკურ განვითარებას, ხოლო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის უპირატესობა ენიჭება გონებრივი ზემოქმედების მეთოდებს.

Ფსიქიკური განათლება - ღონისძიებების ინტეგრალური სისტემა, რომელიც მიმართულია ბავშვებში სწორი საავტომობილო უნარებისა და შესაძლებლობების დროულად ჩამოყალიბებაზე, ჯანმრთელობის ხელშეწყობაზე, სრულ და დროულ ფიზიკურ განვითარებაზე. ფიზიკური უნარებისა და შესაძლებლობების გასავითარებლად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი, მათ შორის ტანვარჯიში, მასაჟი, გამკვრივება და ა.შ.

მორალური განათლება- ინდივიდის საზოგადოებასთან ურთიერთობის ფორმირება. მორალი (მორალი) არის მოცემული საზოგადოების ადამიანებისთვის დამახასიათებელი პრინციპებისა და ქცევის ნორმების ერთობლიობა.

ესთეტიკური განათლება- ესთეტიკური გრძნობების აღზრდა, რეალობისადმი ადეკვატური დამოკიდებულება, ყველაფრის სიყვარული ბუნებაში, ცხოვრებაში, ხელოვნებაში. ესთეტიკური აღზრდის საშუალებებია მხატვრული ლიტერატურა, ხატვა, სიმღერა, მუსიკა.

გონებრივი განათლება- ბავშვებში სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბება ბუნებისა და ცხოვრების ფენომენების შესახებ, გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება (ყურადღება, წარმოსახვა, აზროვნება, მეტყველება, მეხსიერება). გონებრივი განათლება ასევე გულისხმობს ცოდნის დამოუკიდებლად შეძენის და პრაქტიკაში გამოყენების უნარის განვითარებას. გონებრივი აქტივობის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის მუდმივი კონტაქტი უფროსებთან, ისევე როგორც სხვა ბავშვებთან. ბავშვმა უნდა მოისმინოს მისადმი მიმართული სიტყვა, თორემ ძნელია დიდი წარმატების მოლოდინი მშობლიური ენის ათვისებაში. საჭიროების შემთხვევაში, მეტყველების განვითარებისთვის ბავშვთან ერთად გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს ლოგოპედ 1-ის მიერ.

ოჯახში ხელსაყრელი მიკროკლიმატი ჯანმრთელი ბავშვის აღზრდის წინაპირობაა. ბავშვის მოვლისა და აღზრდისთვის სამუშაოს თანაბარი გადანაწილება მამასა და დედას შორის აძლიერებს ოჯახს, ახალ ჩრდილებს ანიჭებს უფროსებს შორის ურთიერთობას. თანამედროვე ადამიანის იდეალებს შორის ჯანსაღი ცხოვრების წესი უნდა იყოს წინაპირობა, მათ შორის მოწევაზე თავის დანებება, ზომიერება ალკოჰოლის დალევაში, უარის თქმა „ძლიერი“ სიტყვების გამოყენებაზე და სპორტის კულტი.

განათლების საშუალების არჩევისას გათვალისწინებულია ბავშვების ასაკი. საავადმყოფოში (ბავშვთა სახლში, საბავშვო ბაღში) მორიგეობისას სამედიცინო მუშაკები (პედაგოგები, სრულ განაკვეთზე მასწავლებლები, სამედიცინო ინსტიტუტის სტუდენტები) დიდ ყურადღებას აქცევენ ბავშვებთან სხვადასხვა გაკვეთილების, თამაშების და საგანმანათლებლო საუბრების ორგანიზებას. თითოეული ასაკისთვის არის სათამაშოების ნაკრები, თამაშები, აქტივობები.

ასე რომ, აქტივობების თამაშების სავარაუდო სია 10-12 თვის ასაკის ბავშვებისთვის შეიძლება იყოს შემდეგი: სათამაშო სათამაშოების ჩვენება (ძაღლები, კატები და ა. "დამალვა და ძებნა", "კარგი", საათის მექანიზმის სათამაშოების ჩვენება.

1-დან 2 წლამდე ბავშვებისთვის გაკვეთილები ტარდება ნახატებით, „სამშენებლო“ მასალით, რათა განვითარდეს მეტყველება და მოძრაობათა კოორდინაცია. დავალებები ეძლევა ობიექტების გარჩევის მიზნით მათი ზომის, ფორმის მიხედვით.

2-დან 3 წლამდე ბავშვებთან შეგიძლიათ აწარმოოთ საუბრები, წაიკითხოთ წიგნები, შექმნათ მათი პირველადი რიცხვითი წარმოდგენები და ა.შ. აუცილებელია თამაშების ორგანიზება ყურადღებისთვის, თითების წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის, საგნებისა და სათამაშოების არა მხოლოდ ზომისა და ფორმის, არამედ ფერის გარჩევის უნარი.

1 მეტყველების თერაპია (ბერძნულიდან. ლოგოები- სიტყვა, მეტყველება პაეია- განათლება, სწავლება) - პედაგოგიკის ნაწილი, რომელიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული მედიცინასთან, მეტყველების დარღვევების შესწავლა და მათი გამოსწორებისა და პრევენციის მეთოდების შემუშავება.

უნდა გვახსოვდეს, რომ ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკითამაში არის ფორმა საზოგადოებრივი ცხოვრება. ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილება, განსაკუთრებით ადრეულ ასაკში, ჯერ კიდევ მცირეა და, შესაბამისად, თამაშებში ბავშვები ასახავს იმას, რისი გაკეთებაც შეუძლიათ და რაც უფროსებმა ასწავლეს. თამაშის ელემენტები ასევე საჭიროა ჰიგიენური უნარების განვითარებისთვის. ისინი უნდა იქნას გამოყენებული კვების დროს, ტუალეტში, ძილის წინ. თამაში ასევე უნდა იყოს შემეცნებითი აქტივობის საფუძველი. სწორედ თამაშშია ბავშვი ენთუზიაზმით დამოუკიდებლად ხატავს, ძერწავს პლასტილინისგან, ჭრის და წებოს აპლიკაციებს, დიზაინს, აკეთებს ხელნაკეთ სათამაშოებს, მღერის სიმღერებს, ყვება და იგონებს ზღაპრებს. უნდა გვახსოვდეს, რომ „ბავშვის სულიერი ცხოვრება სავსეა მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის ცხოვრობს თამაშის, ზღაპრების, მუსიკის, ფანტაზიისა და შემოქმედების სამყაროში. ამის გარეშე ის არის გამხმარი ყვავილი ”(V.A. სუხომლინსკი).

განათლება რთული, მრავალმხრივი პროცესია. ამასთან, ბავშვებთან კოლექტიური და ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობის ჩატარებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული რამდენიმე ფუნდამენტური პედაგოგიური კონცეფცია: მასალის წარდგენისას მარტივი წინ უნდა უსწრებდეს რთულს, მარტივი წინ უნდა უსწრებდეს რთულს, ობიექტებზე და მოვლენებზე კონკრეტული ინფორმაცია წინ უსწრებს მათ. აბსტრაქტული ვერბალური სიმბოლიზმი.

დროთა განმავლობაში დატვირთვების რაციონალური გადანაწილება მიზნად ისახავს ბავშვის ნერვულ სისტემაში ავარიების თავიდან აცილებას. თქვენ უნდა შეეცადოთ შეინარჩუნოთ ყოველდღიური რუტინა. აუცილებელია ბავშვებში დადებითი ემოციების აღძვრა, მათი სურვილის სტიმულირება, დაეხმარონ უფროსებს და თანამებრძოლებს, მიიყვანონ დავალება ლოგიკურ დასასრულამდე და განავითარონ ბავშვში დამოუკიდებლობა.

ყოველდღიური რეჟიმი.ბავშვთა გუნდში აღმზრდელობითი მუშაობის საფუძველია ყოველდღიური რუტინა, ე.ი. დროის სწორი განაწილება და ენერგიული აქტივობის გარკვეული თანმიმდევრობა, ძილი, კვება და ა.შ. პედიატრებმა, მასწავლებლებთან და ჰიგიენისტებთან ერთად, შეიმუშავეს სტანდარტიზებული ყოველდღიური რუტინა სხვადასხვა სამედიცინო და პროფილაქტიკური და ბავშვთა დაწესებულებისთვის, მათი მუშაობის სპეციფიკიდან და ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე.

ბავშვთა დაწესებულებაში, მათ შორის სამედიცინო დაწესებულებაში, ბავშვები იყოფა ასაკობრივ ჯგუფებად, ყოველდღიური რეჟიმის თავისებურებების გათვალისწინებით. რაც უფრო პატარაა ბავშვი და რაც უფრო ენერგიული იზრდება, მით უფრო ხშირად იცვლება რეჟიმი.

მაგალითად, ახალშობილთა ჯგუფში რეჟიმი იცვლება წელიწადში 4-ჯერ, 1 წლიდან 2 წლამდე - 2-ჯერ (ცხრილი 13).

ცხრილი 131 თვიდან 7 წლამდე ბავშვების ყოველდღიური რუტინა

ასაკი	ღამის ძილი, თ	დღის ძილი, თ	სიფხიზლე, თ	კვების რაოდენობა
1 თვე
3 თვე
6 თვე
9 თვე
1 წელი		4 1 /2	8 1 /2
1,5 წელი		3 1 /2	9 1 /2
2 წელი
3 წელი		2 1 /2	10 1 /2
4-6 წლის
7 წელი		1 1 /2	12 1/2

ავადმყოფი და ფიზიკურად დასუსტებული ბავშვების რეჟიმი უნდა განსხვავდებოდეს იმავე ასაკის ჯანმრთელი ბავშვების რეჟიმისგან. ამიტომ ფიზიკურად დასუსტებულ ბავშვებში სიფხიზლის პერიოდის ხანგრძლივობა მცირდება და დასვენებისა და ძილის დრო იზრდება.

საავადმყოფოს განყოფილებაში მედდა აკონტროლებს რეჟიმის შესრულებას. ცალკეული პაციენტებისთვის შესაძლებელია ინდივიდუალური ყოველდღიური რეჟიმის შემუშავება.

პირადი ჰიგიენის ჩვევები.ბავშვის სწორად აღზრდაში სერიოზული როლი ენიჭება პირადი ჰიგიენის უნარებს. სისუფთავე და სისუფთავე ბავშვებში უნდა განვითარდეს სიცოცხლის პირველივე დღეებიდან. ეს მიზნებია ყოველდღიური რეცხვა, ბავშვების დაბანა, თეთრეულის გამოცვლა; 5-6 თვიდან აუცილებელია ბავშვს ქოთნის თხოვნა ვასწავლოთ. დარგეს ქოთანზე, როგორც კი ბავშვი თავდაჯერებულად ჯდომას დაიწყებს. უფროსი ბავშვების ყურადღება უნდა მიექცეს ჭუჭყიან ხელებს, სახეს, ცხვირს და ეცადოს ამის მიმართ უარყოფითი დამოკიდებულება გამოიწვიოს. ჭუჭყის მოსაშორებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ ეგრეთ წოდებული სველი ტილოები (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), რომელიც საშუალებას გაძლევთ სწრაფად და ეფექტურად დაიბანოთ ბავშვი ნებისმიერ პირობებში კანთან წყალთან და საპონთან კონტაქტის გარეშე.

ერთჯერადი საფენები in ბოლო წლებიგავრცელდა მთელ მსოფლიოში. ისინი უნდა შეიცვალოს, რადგან ტენიანობა კანს დაუცველს ხდის,

და რაც უფრო დიდხანს არის ბავშვის გამონადენი კანთან შეხებაში, მით მეტია მისი დაზიანების ალბათობა. უმჯობესია გამოიყენოთ პრემიუმ ხარისხის სასუნთქი საფენები. ერთჯერადი საფენების გამოყენება შესაძლებელია ბავშვის სიცოცხლის პირველივე დღიდან. საფენებზე გადასვლისას მშობლები და მზრუნველები განსაკუთრებულ ყურადღებას ითხოვენ, რათა ბავშვმა არ დაკარგოს „ქოთანის რეფლექსი“.

1,5-დან 2 წლამდე პერიოდში ბავშვს უნდა ასწავლონ დამოუკიდებლად ცხვირსახოცი. ცხოვრების მე-3 წელს აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს ჭამის წინ ხელების დაბანა და საკუთარი ინიციატივით დილით და საღამოს დაიბანოს სახე, გაიმშრალოს მხოლოდ საკუთარი პირსახოცით, ხელსახოცით. თუ ბავშვი გუნდშია აღზრდილი, მაშინ უნდა იყოს მონიშნული პირადი ნივთები: ხილის, ბოსტნეულის ამსახველი ნახატები და ა.შ. 1,5 წლის ასაკში ბავშვს უნდა შეეძლოს პირის ღრუს გამორეცხვა და კბილების გახეხვა. თავდაპირველად 2-3 თვეში. გაიხეხეთ კბილები მხოლოდ სველის დროს კბილის ჯაგრისიშემდეგ კი კბილის პასტა. გაიხეხეთ კბილები დილით და საღამოს ძილის წინ.

აღჭურვილობა ბავშვთა დაწესებულებებისთვის.ავეჯი და სათამაშოები შეირჩევა ბავშვების ასაკის მიხედვით. ბავშვთა სახლის (ბაღის) ჯგუფურ ოთახში უნდა იყოს შემდეგი აღჭურვილობა: არენა, სლაიდ-არენა (10 თვეზე უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის), მაგიდები, სკამები, დივანი; მაღალი მაგიდები კვებისათვის, თაროები, კარადები სათამაშოებისთვის, სახელმძღვანელოები, თეთრეული; ტუალეტის მაგიდები (საფენები), ბარიერი ბავშვებისთვის. საძინებელში და ვერანდაზე საწოლები უნდა განთავსდეს ბავშვების რაოდენობის მიხედვით. გასახდელში აუცილებელია თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალური კარადები, დაბალი პირსახოცების თაროები, დაბალი ნიჟარები და ა.შ.

იმისათვის, რომ ბავშვმა თავი კომფორტულად იგრძნოს, სიცოცხლის პირველი თვიდან და პირველი წლებიდან გამოიყენება სპეციალური საწოლები, სავარძლები, სკამები (სკამები), სათამაშო მოედანი, ფეხით მოსიარულეები, კამერული ქოთნები, სასწორები (სურ. 28, ა). სასეირნოდ გამოიყენება ეტლები და ეტლები, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია წლის ნებისმიერ დროს (სურ. 28, ბ).

ბავშვების ასაკიდან გამომდინარე, არენაზე ათავსებენ სათამაშოებს, საფენებს. მრავალფეროვნება იქმნება არა იმდენად სათამაშოების რაოდენობით, როგორც მარტივი და უფრო რთული მოდელების არსებობით. ბავშვთა სახლები აღჭურვილია სპეციალური სათამაშო ოთახებით - სამზარეულოს მოდელები (სურ. 29), მისაღები ოთახი, საძინებელი ავეჯის კომპლექტებით, სათამაშოები ოჯახური ცხოვრების უნარების გასავითარებლად, "სახლის" სიტუაციების სიმულაცია. სათამაშოების ნაკრები ცხოვრების პირველი წლის ბავშვებისთვის: ჭექა-ქუხილი სახელურით, ბურთი, რეზინის სათამაშო, ჭურჭელი, ბურთი, ქვაბი სახურავით, ყუთი, პლასტმასის თასი პატარა სათამაშოთი, პირამიდა, ფანქრის ყუთი ჯოხებით.

ბრინჯი. 28.აღჭურვილობა ბავშვთა ოთახებისთვის:

ა - ავეჯი ბავშვებისთვის; ბ - საბავშვო ეტლები

ბრინჯი. 29.სათამაშო ოთახი-სამზარეულო ბავშვებისთვის

სათამაშოების ნაკრები 2-3 წლის ბავშვებისთვის: მოზაიკა, პირამიდა, თოჯინა მატრიოშკა, სოკო (დასაკეცი), კასრი "ცვლილებით".

სათამაშოების გარდა, სურათების ნაკრები შეიძლება გამოვიყენოთ თამაშების ორგანიზებისთვის, რომლებშიც ბავშვებმა უნდა დაასახელონ სურათზე ნაჩვენები საგნები, ნახატზე პერსონაჟის მიერ შესრულებული მოქმედებები, ტანსაცმლის ფერი, საგნების ფორმა და ა.შ. ასევე აუცილებელია საბავშვო წიგნები, დიზაინერები, ესკიზების წიგნები, საბავშვო შემოქმედების კომპლექტები.

საბავშვო დაწესებულებები ასევე აღჭურვილია მუსიკალური დარბაზით და გიმნაზიით, სადაც ბავშვებთან ერთად გაკვეთილები ტარდება კვირაში 1-2-ჯერ.

ტანსაცმელი.ფიზიკური უნარების სწორი განვითარებისთვის აუცილებელია ბავშვების სამოსის დაცვა, რომელიც არ უნდა ზღუდავდეს მოძრაობას, შეესაბამებოდეს ასაკს, სეზონს.

მასაჟი და ტანვარჯიში.ბავშვების ფიზიკური განვითარებისათვის გამოყენებულ საშუალებებს შორის დიდი ადგილი უჭირავს მასაჟს და ტანვარჯიშს. მასაჟი ბავშვებისთვის სიცოცხლის პირველ თვეებში აუცილებელია, უპირველეს ყოვლისა, ბავშვის ფსიქიკის განვითარებისთვის, რადგან პირველი მეტყველების რეაქციები (ყივილი) წარმოიქმნება ტაქტილური სტიმულების საპასუხოდ - დარტყმა, ხოლო ზრდასრულთა სიტყვიერი მიმართვები მეტყველების რეაქციებზე.

ბავშვის მხრიდან არ ეძახიან. მოფერება, გახეხვა და მოზელვა ზრდის ინჰიბიტორულ პროცესებს, ე.ი. აქვს დამამშვიდებელი ეფექტი ბავშვზე; ვიბრაცია (pat) აძლიერებს აგზნების პროცესებს.

Მასაჟი.სიცოცხლის პირველ თვეებში ბავშვებს უტარდებათ ძირითადად ორი სახის მასაჟი - ჩალურჯება და გახეხვა (ბავშვის ზურგზე, მუცელზე პოზიციაზე). მოფერება(სურ. 30, ა) - ეს არის მსუბუქი მოცურების მოძრაობები ხელისგულებით ან ხელის ზურგით კანის ზედაპირის გასწვრივ. ტრიტურაცია(სურ. 30, ბ) - ეს არის თითების უფრო ინტენსიური შეკუმშვა, ვიდრე მოფერება.

ხანდაზმული ბავშვების მასაჟი ხუთნაირად ხდება: მოფერებით, წვივით, ზელვით, დაკვრა და ვიბრაცია. მოზელვა- მასაჟის ტექნიკის გავლენა კანზე, კუნთებზე, მყესებზე, სახსრებზე. დაჭერა(სურ. 30, გ) ტარდება ერთი თითის ზურგით, შემდეგ ორი და მეტი თითით. ვიბრაციავიბრატორული მოწყობილობებით გამოწვეული გამოიყენება სიმსუქნე ბავშვებისთვის. ის მოქმედებს რეფლექსურად შინაგანი ორგანოები, აძლიერებს ღრმა ქსოვილების მეტაბოლიზმს.

მასაჟის ჩატარებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ ღრმა ჩახშობა (წაფვა, ზელვა, დაკვრა და ვიბრაცია) უნდა განხორციელდეს ლიმფური სისხლძარღვების გასწვრივ, როგორც წესი, პერიფერიიდან ცენტრამდე, ე.ი. უახლოესი ლიმფური კვანძებისკენ (სურ. 31).

ბრინჯი. 31.მასაჟის მოძრაობის მიმართულებები (დიაგრამა)

ტანვარჯიში.ზრდასრული აკეთებს ტანვარჯიშს მცირეწლოვან ბავშვთან ერთად. 4-6 თვემდე ბავშვებში ყველა ვარჯიში ასოცირდება პასიურ მოძრაობებთან, მომავალში აქტიური მოძრაობები შედის სავარჯიშოების კომპლექტში. ჩვილებში ტანვარჯიშის ვარჯიშებიკომბინირებული მასაჟის ელემენტებთან.

დაიწყეთ მარტივი ვარჯიშებით, თანდათან გადადით უფრო რთულზე. მკლავების, ფეხების და ტანის ალტერნატიული მოძრაობები კუნთების ყველა ჯგუფზე დატვირთვის გასანაწილებლად. დაუშვებელია ძალადობა. შეგიძლიათ გამოიყენოთ სავარჯიშოების შემდეგი სამაგალითო ნაკრები 1-დან 12 თვემდე ბავშვებისთვის (ნახ. 32):

კომპლექსი ბავშვებისთვის 1 წლიდან

3 თვე: ხერხემლის დაგრძელება (ა), მუცელზე სეირნობა (ბ), „მოცურავის“ პოზიცია (გ);

კომპლექსი 3 წლიდან ბავშვებისთვის

4 თვე: „მოცურავის“ პოზიცია (გ), „კრივი“ (დ), ხელების გადაჯვარედინება მკერდზე (ე), ზურგიდან მუცელზე გადაბრუნება (ე);

კომპლექსი 4-დან 6 თვემდე ბავშვებისთვის: „კრივი“ (დ), ხელების გადაჯვარედინება მკერდზე (ე), ზურგიდან მუცელზე გადახვევა (ვ), ფეხების მოხრა და გახანგრძლივება (გ), დაჯდომა მწოლიარედან. პოზიცია (თ) ;

კომპლექსი 6-დან 9 თვემდე ბავშვებისთვის: ზურგიდან მუცელზე გადაბრუნება (ე), მწოლიარე პოზიციიდან დაჯდომა (თ), მკლავების წრიული მოძრაობები (i), ადგომა დახრილი პოზიციიდან (k);

კომპლექსი 9-დან 12 თვემდე ბავშვებისთვის: ჯდომა მწოლიარე პოზიციიდან (h), მკლავების წრიული მოძრაობები (i), ადგომა დახრილი პოზიციიდან (k), ჩაჯდომა (l), ინვალიდის ეტლის უკან სიარული (მ) .

ბრინჯი. 32.ტანვარჯიშის ვარჯიშები ცხოვრების პირველი წლის ბავშვებში. ახსნა ტექსტში

1-2 წლის ბავშვებთან ფიზიკური აღზრდის მიზნით ტარდება ტანვარჯიშის მეცადინეობები, გარე თამაშები, ხოლო 2-2,5 წლიდან - დილის ვარჯიშებიც. 2 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილების ხანგრძლივობა 10-15 წუთია, ხოლო 3 წლამდე ბავშვებისთვის - 15-20 წუთი. ტანვარჯიშის ამოცანების ახსნისას უნდა გვახსოვდეს, რომ სიტყვა მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის არის სუსტი გამაღიზიანებელი და შეუძლებელია ბავშვის იძულება შეასრულოს ბრძანებები. ამიტომ აუცილებელია, ბავშვმა ნებისმიერი ტანვარჯიშის ვარჯიში თამაშად აღიქვას და გაკვეთილში აქტიურად მიიღოს მონაწილეობა. ამისთვის კლასში გამოიყენება მცირე ზომის ტანვარჯიშის საგნები: ჯოხები, ბურთები, რგოლები, მოკლე თოკები, სკამები, კიბეები და ა.შ.

ტანვარჯიშის გაკვეთილების ჩატარებისას დაცულია შემდეგი ძირითადი პრინციპები:

1) კუნთების ყველა ჯგუფის სავარჯიშო დაფარვა (მხრის სარტყელი, ფეხები, ზურგი, მუცელი);

2) ვარჯიშებისა და დასვენების მონაცვლეობა;

3) სასტარტო პოზიციების მონაცვლეობა;

4) 1-3 წლის ბავშვებში სავარჯიშოები მიმართულია საავტომობილო უნარების განვითარებაზე.

4 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდისთვის ფართოდ გამოიყენება სპორტული ვარჯიშები (სპორტული თამაშების ელემენტები, სარელეო რბოლები, ბურთით თამაშები და ა.შ.). ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილი აგებულია ზოგადად მიღებული სქემის მიხედვით: შესავალი ნაწილი (სიარული, სირბილი, სიარული), ზოგადი განვითარების ვარჯიშები კუნთების ძირითადი ჯგუფებისთვის (4-5 ვარჯიში), გარე თამაშები და დასკვნითი ნაწილი (სიარული და სუნთქვის ვარჯიშები). ).

უნდა გვახსოვდეს, რომ ფიზიკური აღზრდის ისეთი მეთოდები, როგორიცაა მასაჟი და ტანვარჯიში, არ არის მხოლოდ ჯანსაღი ბავშვის საავტომობილო უნარების გასაუმჯობესებლად და მავნე ზემოქმედებისადმი მისი წინააღმდეგობის გაზრდის საშუალება. გარემოარამედ ავადმყოფი ბავშვების მკურნალობის გზები.

ფიზიკური უნარები, რომლებსაც ბავშვები ეუფლებიან, მუდმივად უნდა გაიუმჯობესონ. სავარჯიშოების შესასრულებლად, რომლებიც ავითარებს კუნთების ძალას, გამძლეობას, მოქნილობას, ასევე კარგია ინდუსტრიის მიერ წარმოებული სპორტული ტრენაჟორების გამოყენება. ასეთი ტრენაჟორებით აღჭურვილი უნდა იყოს ბავშვთა სამედიცინო დაწესებულებების ყველა ტანვარჯიშის დარბაზი.

ბავშვის განვითარებისა და ქცევის მონიტორინგი.სამედიცინო მუშაკს უნდა შეეძლოს ბავშვების საქმიანობის ორგანიზება, თითოეულის გამოყენება

ბავშვებთან დაკავშირება მაქსიმალური კომუნიკაციისთვის. ყურადღება უნდა მიაქციოთ ყოველდღიური რეჟიმის შესრულებას. მნიშვნელოვანია მკაფიოდ დარეგულირდეს მედდის, უმცროსი მედდისა და აღმზრდელის მუშაობა.

ბავშვი ცხოვრების პირველ წელს გადის განვითარების გზას უმწეო არსებიდან თავდაცვითი რეაქციების შეზღუდული ნაკრებით გარკვეული გონებით დაჯილდოვებულ ადამიანზე - ასეთია ტვინის სწრაფი ასაკობრივი ევოლუცია. ცხრილი 14 გვიჩვენებს ბავშვის ქცევითი რეაქციების, მეტყველების უნარების, სენსორული აღქმის, გონებრივი და მოტორული განვითარების თავისებურებებს თვის მიხედვით სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში. ნათლად უნდა იყოს ცნობილი, შეესაბამება თუ არა კონკრეტული ბავშვის განვითარება ასაკობრივ ნორმას, თუ ჩამორჩება, ამ შემთხვევაში აუცილებელია დადგინდეს, თუ რა ასაკს შეესაბამება მისი გონებრივი და მოტორული უნარების განვითარება კვლევის დროს.

1 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვების ქცევაზე დაკვირვებისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ ჯგუფში არსებულ ზოგად განწყობას. ისინი აღნიშნავენ, თუ როგორ იქცევიან ბავშვები: ხმაურიანი ან მშვიდი, ტირილი ან ბოროტი, დაკავებული თამაშით ან უმიზნოდ სეირნობით და მოწყენილი. აუცილებელია განისაზღვროს სათამაშოების ხელმისაწვდომობის ხარისხი ბავშვების გასაგებად, დამოუკიდებელი უნარების განვითარების ხარისხი.

ბავშვების განვითარებასა და ქცევაზე კონტროლი აუცილებელია სწორი ყოველდღიური რუტინის დასანიშნად, ფიზიკური და გონებრივი განათლების საშუალებების არჩევისთვის. ბავშვების მოვლისას, კვების დროს, ჰიგიენის დაცვა, დასაძინებლად მზადება და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, რა დამოუკიდებელი უნარები აქვთ ბავშვებს და შეესაბამება თუ არა ეს უნარები ბავშვის ასაკს. ბავშვთან ურთიერთობისას აუცილებელია იმის დადგენა, თუ როგორ არის განვითარებული მოძრაობები და მეტყველება; როგორია ბავშვის ურთიერთობა უფროსებთან და სხვა ბავშვებთან; მისი ინდივიდუალური მახასიათებლები; ასრულებს თუ არა ბავშვი დაწყებულ სამუშაოს; ეხმარება თუ არა ის სხვა ბავშვებს; იღებს თუ არა კმაყოფილებას და სიხარულს დამოუკიდებელი ქმედებებიდან; იცის რა სათამაშოების გამოყენება შეიძლება და როგორ მოიქცეს ისინი. აუცილებელია ბავშვის განწყობის გაუარესების მიზეზების იდენტიფიცირება. საინტერესოა ბავშვის აქტივობების დრო 15-20 წუთის განმავლობაში, ჩაწეროთ ყველაფერი, რაც მან გააკეთა, რა თქვა. მიღებული შედეგების ანალიზი იძლევა კონკრეტულ მასალას ბავშვის დახასიათებისთვის და შესაძლებელს ხდის ფიზიკური და გონებრივი განათლების საშუალებების გამოყენების ინდივიდუალიზაციას.

ასაკი, თვე	ქცევითი რეაქციები
	იღვიძებს თუ მშიერი ან სველია. სწრაფად იძინებს	ტირილი არის ხმამაღალი, ნათელი, მოკლე ჩასუნთქვით და გახანგრძლივებული ამოსუნთქვით	მოკლედ აფიქსირებს მზერას და მიჰყვება ობიექტს. ჩერდება ან იცვლება ტირილი ზრდასრული ადამიანის ხმაზე	ზურგზე წოლა, მოკლედ ასწორებს თავს. მოქნილობის ტონის სიმეტრიული ზრდა დაძლევა პასიური მოძრაობებით
	ძილისა და სიფხიზლის მკაფიო რიტმი. მაშინვე იძინებს. მშვიდი სიფხიზლე (თუ სავსე და მშრალია). იღიმება, როცა ელაპარაკებიან	ტირილი ინტონაციურად გამოხატულია. საწყისი კოო	ჰორიზონტალურ სიბრტყეში მოძრავ სათამაშოს მიჰყვება. უსმენს ხმებს	მუცელზე წოლა, თავდაყირა ინარჩუნებს თავს, მაგრამ არა მუდმივად. სპონტანურად სიმეტრიულად იტაცებს მკლავებს მხრის სახსრებში და აწევს მათ ჰორიზონტალურ დონეზე. ეწინააღმდეგება ფეხის პასიურ მოძრაობებს
	აქტიურად იღვიძებს, აჩქარებულია კომუნიკაციით	ტირილი განსხვავებული ინტონაციებით, მელოდიური გუგუნით	შეუფერხებლად მიჰყვება სათამაშოს ყველა მიმართულებით. თავს და თვალებს აბრუნებს ხმის წყაროსკენ. მიმართავს ხელებს საგნისკენ	თავს კარგად უჭირავს ვერტიკალურ მდგომარეობაში. სპონტანურად სიმეტრიულად იღებს მკლავებს გვერდებზე. ოდნავ ეწინააღმდეგება ფეხის პასიურ მოძრაობებს

მაგიდის გაგრძელება

ასაკი, თვე	ქცევითი რეაქციები		სენსორული განათლებისა და გონებრივი განვითარების თავისებურებები	საავტომობილო განვითარების თავისებურებები
	ორიენტაციის რეაქცია კომუნიკაციაზე წინ უსწრებს აღორძინებას	მღეროდა გუგუნი და სიცილი	სწვდება სათამაშოს. იკვლევს ხელებს. ეძებს და პოულობს ხმის წყაროს სივრცეში	ზურგზე დაწოლილი, ხელების წრუპვისას თავი ასწია. ბრუნავს უკნიდან გვერდზე. სრულად ასრულებს პასიურ და ნებაყოფლობით მოძრაობებს
	ორიენტირების რეაქცია იცვლება ცოცხალი ან შიშის პასუხით.	სიმღერა ბგერათა ჯაჭვებით, სიცილი, კვნესა	ის მზერას საგნიდან საგანზე გადააქვს. სწვდება სათამაშოს და ორივე ხელით აიღებს მას. სათანადოდ რეაგირებს დედის ხმაზე	მუცელზე დაწოლილი, ცალ ხელზე ეყრდნობა გაშლილ ხელებს. ზურგზე ხელებზე წრუპვისას ხელებს სწვდება. თავდაჯერებულად ტრიალებს უკნიდან გვერდზე
	მკაფიო ორიენტირებული რეაქცია, დედის დანახვაზე, "აღორძინების" რეაქცია, განიხილავს მიმდებარე ობიექტებს და ადამიანებს.	მოკლე ხმაურიანი ხმები	იჭერს სათამაშოს ნებისმიერი მხრიდან. თითოეულ ხელში უჭირავს ნივთი. აქტიურად აკონტროლებს სხვებს	მუცელზე დაწოლილი, ცალ ხელზე ეყრდნობა გაშლილ ხელებს. ზურგზე ხელებზე წრუპვისას ხელებს სწვდება. თავდაჯერებულად ტრიალებს უკნიდან გვერდზე
	კომუნიკაციის დაწყებამდე ყურადღებით განიხილავს მოზრდილებს. შიშის რეაქცია იცვლება შემეცნებითი ინტერესი. განასხვავეთ "ჩვენ" და "მათ"	აქტიური ბაბუა		Ზის. წევს ზურგზე, ზის ან ხელით წევს მაღლა. ინარჩუნებს ფეხებს წონაში ზურგზე წოლისას

ასაკი, თვე	ქცევითი რეაქციები		სენსორული განათლებისა და გონებრივი განვითარების თავისებურებები	საავტომობილო განვითარების თავისებურებები
	შედის თამაშში უფროსებთან. მიმართავს ჟესტებით და ბაბუით. კარგად განასხვავებს "ჩვენ" და "მათ"	აქტიური ინტონაცია-გამომსახველობითი ბაბუა	აცილებს ობიექტებს. ისვრის, ურტყამს საგანს ობიექტზე, მანიპულირებს 2-3 საგნით, განასხვავებს ადამიანების სახეებს, იცის მისი სახელი.	ზის და ზის დახრის გარეშე. დგება ოთხზე. საყრდენს იჭერს, მუხლებზე ეშვება
	სხვადასხვა ემოციური რეაქციები დედასთან ურთიერთობისას	ხმის კომბინაციების მრავალფეროვნება, ფრაზის ინტონაციურ-მელოდიური იმიტაცია	სიტყვიერ მითითებებს მოქმედებით პასუხობს. ეძებს დამალულ სათამაშოს. ორი თითით იღებს პატარა საგნებს	ინარჩუნებს წონასწორობას ჯდომისას სათამაშოებთან მუშაობისას. ის დგება, საყრდენს ეკიდება. ნაბიჯები ხელების მხარდაჭერით
	არსებობს უკმაყოფილების რეაქციები სხვადასხვა სიტუაციებზე. ხმოვანი სიგნალები საჭიროების შესახებ. თამაშობს უფროსებთან, ბაძავს ჟესტებს	ბგერებისა და მარცვლების მიბაძვა, ბგერა	ხელის იმიტირებული მოძრაობები - "კარგი", "მშვიდობით". ათავსებს თითებს ნახვრეტებში ვიზუალური კონტროლის ქვეშ. აჩვენებს სხვა ადამიანის სხეულის ნაწილებს. თითებით იჭერს სათამაშოებს	თავისთავად ღირს. დადის ერთი ხელით საყრდენზე უჭირავს

მაგიდის დასასრული

ასაკი, თვე	ქცევითი რეაქციები		სენსორული განათლებისა და გონებრივი განვითარების თავისებურებები	საავტომობილო განვითარების თავისებურებები
	ადეკვატურად პასუხობს სიტყვას „შეუძლებელი“. ასრულებს ზოგიერთ მოთხოვნას. შერჩევით ეხება სხვებს. ესმის ცალკეული ნივთების სახელები	ამბობს სიტყვებს „მა-მა“, „ბა-ბა“, „დე-და“ და ა.შ.	ისვრის სათამაშოებს საწოლიდან, დებს თითებს ნახვრეტებში შეხებისას. აწარმოებს იმიტაციურ მოძრაობებს - გვერდებს ატრიალებს, მანქანას „ამუშავებს“. განასხვავებს სხეულის ნაწილებს	თავდაჯერებულად დგას მხარდაჭერის გარეშე. ჯდება, დადის, ერთი ხელით უჭირავს, დგამს რამდენიმე ნაბიჯს მხარდაჭერის გარეშე
		საუბრობს 5-6 ბაბუაწვერა სიტყვაზე, გამოხატულია თხოვნის ინტონაცია	ბუდობს ერთ ნივთს მეორეში. ხსნის ყუთს, უჯრას. ამოიცნობს სურათებს. კოვზს იყენებს	დადის მხარდაჭერის გარეშე, ჯდება და დგება

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები განსაკუთრებულ ზრუნვას საჭიროებენ.შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს არ შეუძლიათ გარე სიგნალებზე რეაგირება ისე, როგორც ჯანმრთელ ბავშვებს. მხედველობისა და სმენის დარღვევის მქონე, ჯანმრთელობის სერიოზული პრობლემების მქონე ჩვილები მნიშვნელოვნად განსხვავდებიან თანატოლებისგან და თავად დეფექტი დიდწილად განსაზღვრავს მოვლის მახასიათებლებს, ვინაიდან სამედიცინო მუშაკმა უნდა გაითვალისწინოს და დამატებითი სტრესის დაძლევა მშობლებთან ან მეურვეებთან ურთიერთობაში.

უსინათლო ბავშვებივერ ადევნებს თვალს მასზე მზრუნველი ადამიანის სახის გამომეტყველებას ან უპასუხებს ღიმილს. ზრდასრულსა და ბავშვს შორის აუცილებელი ვიზუალური კომუნიკაცია, საკვანძო მომენტი მიჯაჭვულობის ურთიერთობის ჩამოყალიბებაში, არ წარმოიქმნება. უსინათლო ბავშვებს მოკლებული აქვთ ინფორმაციის მიღების შესაძლებლობას საკუთარი რეაქციების განვითარებისას. საშიშროება მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვისა და მოზრდილის კომუნიკაციისა და ურთიერთდამოკიდებულების დარღვევა იწვევს იმ ფაქტს, რომ მომვლელი შორდება ჩვილს. ცხადია, რომ განშორების ბარიერის აღმოსაფხვრელად ჩვილმა და მომვლელმა უნდა ჩამოაყალიბონ კომუნიკაციის გასაგები სისტემა.

ნორმალურად განვითარებული გრძნობის სხვა ორგანოების მქონე უსინათლო ბავშვები იწყებენ დისკრიმინაციის, აღიარების, უპირატესობის სიგნალების მიცემას არა უადრეს ცხოვრების 1 წლის ბოლოს. ბავშვის რეაქცია აშკარად არ არის ძლიერი ემოციური შოკი მშობლებისთვის, მაშინაც კი, თუ დიაგნოზი ნათელია. უსინათლო ბავშვებში სახის გამომეტყველება გაცილებით გვიან ჩნდება, ღიმილი ნაკლებად გამოხატულია და სახის გამომეტყველება უფრო ცუდია, ვიდრე მხედველ ბავშვებში. თუმცა, უსინათლო ბავშვები სწავლობენ ექსპრესიული ჟესტების ფართო სპექტრს, რომლითაც ისინი თავიანთ მოთხოვნილებებს გამოხატავენ თავიანთ მომვლელებს. და გარკვეულ ეტაპზე ისინი სწავლობენ ამ სიგნალების მიმართვას და დაკავშირებას მათთვის უხილავ ადამიანებთან და ობიექტებთან.

ყრუ ბავშვები.ყრუ ბავშვების აღზრდისას ჩნდება სხვადასხვა სახის სირთულეები. სიცოცხლის პირველ თვეებში მათი კარგად განვითარებული ვიზუალური სისტემა ანაზღაურებს სმენის ნაკლებობას. ბავშვები სწორად რეაგირებენ გარე სტიმულებზე და არიან კომუნიკაბელურები. თუმცა, ცხოვრების მე-2 ნახევარი წლის დასაწყისში, ბავშვების რეაქციები წყვეტს მშობლების მოლოდინების დაკმაყოფილებას, „აღმზრდელსა“ და ბავშვს შორის ურთიერთობა ირღვევა. ჩვენ გვჭირდება სწორი დიაგნოზი. ერთი წლის ბავშვებში სმენის დაქვეითების ერთ-ერთი პირველი ნიშანი არის მათი აშკარა დაუმორჩილებლობა და მათი ხშირი კანკალი, როდესაც ადამიანები ჩნდებიან მათ მხედველობაში. უფრო გვიან ასაკში ამ ბავშვებს შეუძლიათ

აქვთ ტემპერამენტი ან უკიდურესი თავშეკავება და უუნარობა ნორმალური ურთიერთობის დამყარების ადამიანებთან, ვინც მათ აღზრდის. ყველა ჩვილი სმენის სკრინინგს ადრეულ ასაკში უტარდება.

ასეთ ბავშვებთან მუშაობის გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ შესაძლებელია ხარვეზის წარმატებით დაძლევა სწორი განათლების სისტემის შემუშავებით. გარდა ამისა, გასათვალისწინებელია, რომ ასეთი ბავშვის დაბადებისას არსებობს დედის უარყოფის, გაყვანისა და დეპრესიის მაღალი რისკი. ბავშვის ჯანმრთელობის ასეთი პრობლემები გავლენას ახდენს მშობლების ოჯახურ ურთიერთობაზე და სხვა შვილებზე. აუცილებელია მშობლების დახმარება ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღებაში, რაც საშუალებას მისცემს მთელი ყურადღება არ გაამახვილოს ბავშვის ავადმყოფობაზე, არამედ, პირიქით, ჩაუყაროს საფუძველი ბავშვის ინდივიდუალურად შენარჩუნებას, ოჯახის ყველა წევრს შორის ნორმალური ურთიერთობების აღდგენას.

ბავშვები ისეთი დაავადებებით, როგორიცაა დაუნის სინდრომიდა ცერებრალური დამბლა,ვისთვისაც არ არის სპეციფიური მკურნალობა, სჭირდებათ პედაგოგიური ღონისძიებები, ფსიქოლოგიური და სოციალური დახმარების ორგანიზება. ძვალ-კუნთოვანი სისტემის დარღვევების არსებობისას გამოიყენება ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის სპეციალური ტექნოლოგიები. ასე რომ, სამეტყველო-მოტორული დარღვევების კორექციისთვის გამოიყენება მეტყველების თერაპიული მასაჟი და არტიკულაციური ტანვარჯიში. არტიკულაციის კუნთების მოძრაობის ტექნიკის დასამკვიდრებლად აუცილებელია სამონტაჟო ვარჯიშების ჩატარება (პასიური და აქტიური ტანვარჯიში). სავარჯიშოები გამოიყენება ტუჩების დახურვისა და გადაადგილებისთვის, ენის პოზიციის შესაცვლელად და ა.შ. ბავშვები, როგორც წესი, სწავლობენ სპეციალიზებულ სკოლებში, მაგრამ შეუძლიათ დაეუფლონ თავის მოვლის უნარს და აკეთონ საშინაო დავალება.

ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს სამედიცინო და საგანმანათლებლო პროგრამებს, მაგალითად, მშობლების მონაწილეობას დაუნის სინდრომის რუსეთის ასოციაციაში (დაუნის სინდრომის მქონე ბავშვების მშობელთა საზოგადოება), გაკვეთილებზე დასწრება ადრეულ საგანმანათლებლო დახმარების ცენტრებში მაკაურის პროგრამის "პატარა ნაბიჯების" ფარგლებში. დაუნის დაავადების დროს კლასები იწყება დიაგნოზის დადგენისთანავე, ე.ი. რამდენიმე კვირის ასაკში. სწავლების ახალი მეთოდების გამოყენების წყალობით, გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების უმეტესობამ დაიწყო უფრო სრულფასოვანი ცხოვრება, ბევრმა ბავშვმა შეძლო ჩვეულებრივ სკოლებში სიარული და ა.შ.

სატესტო კითხვები

1. რა არის ბავშვის გონებრივი აღზრდა?

2. აქტივობის თამაშების რა მაგალითები შეგიძლიათ მოიყვანოთ 1, 2, 3, 4 წლის ბავშვებისთვის?

3. რა პრინციპები გამოიყენება ტანვარჯიშის სავარჯიშოების ნაკრების მომზადებისას?

4. როგორია სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ყოველდღიური რუტინის თავისებურებები?

ბავშვთა ზოგადი მოვლა: ზაპრუდნოვი ა.მ., გრიგორიევი კ.ი. შემწეობა. - მე-4 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - M. 2009. - 416გვ. : ავად.

პედიატრიის ფაკულტეტის დეპარტამენტი

„ნეირო-მენტალური განვითარება

ბავშვზე მოვლის სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის

პედიატრიის ფაკულტეტი

ორენბურგი - 2011 წ

GOU VPO "ორენბურგის შტატი

სამედიცინო აკადემია» როსზდრავა

პედიატრიის ფაკულტეტის ო.ვ. მოტიჟენკოვა, ლ.ს. ზიკოვა, ა.ა. ვიალკოვა, ო.კ. ლიუბიმოვა

„ნეირო-მენტალური განვითარება

CHILDREN” სახელმძღვანელო ორენბურგის პედიატრიული ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის ბავშვთა მოვლის შესახებ - UDC: 616.8 - 053.2 (075.8) შემდგენელები (ავტორები):

ო.ვ. მოტიჟენკოვა, ლ.ს. ზიკოვა, ა.ა. ვიალკოვა, ო.კ. ლიუბიმოვა

"ბავშვთა ნეირო-მენტალური განვითარება"

სახელმძღვანელო ბავშვთა მოვლის შესახებ პედიატრიული ფაკულტეტის სტუდენტებისთვის. - ორენბურგი: ორენბურგის სახელმწიფო სამედიცინო აკადემია. - 2011. - გვ. ანოტაცია: სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების ინდიკატორების (NPD) ინდიკატორების აღწერა და საგანმანათლებლო გავლენის ზომები სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში; ედპ-ის შეფასების გზები.

სახელმძღვანელო შეიცავს კითხვებს გაკვეთილებისთვის მომზადებისთვის, ლიტერატურის ჩამონათვალს და ამ თემაზე ცოდნის შესამოწმებლად დავალებებს.

მიმომხილველები:

პოპოვა ლ.იუ. – დ.მ.ს. პროფესორი, ხელმძღვანელი ორგმას სამედიცინო აკადემიის სამედიცინო ფაკულტეტის ბავშვთა დაავადებათა განყოფილება.

ჩელპაჩენკო O.E - დ.მ.ს. FPP და PS OrGMA დეპარტამენტის პროფესორი.

სასწავლო ინსტრუმენტები განიხილეს და რეკომენდირებულია დასაბეჭდად CMC და RIS OrGMA-ს მიერ

აბრევიატურების სია

NPR - ნეიროფსიქიური განვითარება FR - ცნს-ის ფიზიკური განვითარება - ცენტრალური ნერვული სისტემა AFO - ანატომიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლები Az - ვიზუალური ანალიზატორი Ac - აუდიტორული ანალიზატორი E- ემოციები ადრე - ზოგადი მოძრაობები Dr - ხელის მოქმედება საგანთან Ra - აქტიური მეტყველება Rp - მეტყველება გაგება („სენსორული“ მეტყველება) S- უნარები და შესაძლებლობები პროცესებში გაკვეთილის თემა …………………………………………… მიზნები ……………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………….

დამოუკიდებელი მუშაობაკლასგარეშე დროს (პრაქტიკული გაკვეთილისთვის მზადება)……………….. 4.1. ტესტის კითხვებიმოემზადოს გაკვეთილისთვის 4.4. სატესტო დავალებები სახლის მომზადების ხარისხის თვითკონტროლისთვის პასუხის სტანდარტებით …………….. დამოუკიდებელი მუშაობა პრაქტიკულ გაკვეთილზე … ლიტერატურა …………………………………………………………………………… ……………………………………………… 7.1. 3 წლამდე ასაკის ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების სავარაუდო მაჩვენებლები ………………. 7.2. ბავშვების ქცევისა და განწყობის პარამეტრები……. 7.3. ბავშვების ნეიროფსიქიკური განვითარების შეფასება 7.4. ბავშვის განვითარებასა და აღზრდაზე. ადრეული ბავშვობის მოვლის ელემენტები …………………… დანართი 11 ………………………………………………….

8.1. ინსტრუქციები ნეირო-ფსიქიკის განმარტებისთვის 8.2. ბავშვთა განვითარებისა და ჯანმრთელობის მონიტორინგის ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური მასალები 8.2.1. ნეიროფსიქიური განვითარების შეფასება 8.2.2. ნეიროფსიქიური განვითარების შეფასება 8.2.3. ნეიროფსიქიური განვითარების შეფასება 1. თემა: „ბავშვთა ნეირო-მენტალური განვითარება“

2. ამ თემის შესწავლის მიზნები.

1. მეხსიერებიდან გახსენების დონეზე სწავლა:

- ბავშვთა CPD-ის ინდიკატორები სხვადასხვა ასაკისდა მათი დინამიკა;

- ყოველდღიური რუტინა სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის;

- NPR გავლენის ფაქტორები;

- ბავშვების აღზრდის ელემენტები (ფიზიკური, მორალური, ესთეტიკური, გონებრივი).

2. დაეუფლეთ უნარებს:

- აიღეთ სათამაშოები სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფის ბავშვებისთვის.

3. გქონდეთ იდეა:

- მცირეწლოვანი ბავშვების (NPD ჯგუფები) და ბავშვების NPD-ის შეფასებაზე - ბავშვის განვითარებისა და ქცევის მონიტორინგის შესახებ;

- ბავშვების ასაკის მიხედვით განათლების საშუალებების არჩევის შესახებ;

- ბავშვის ნერვული აქტივობის დარღვევის თავიდან აცილების ღონისძიებების შესახებ.

3. თეორიული ცნობარი

ბავშვთა ნეიროფსიქიური განვითარება (NPD) ფიზიკურ განვითარებასთან ერთად (PD), ბავშვის ჯანმრთელობის ერთ-ერთი კრიტერიუმია.

NPR და PR ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან. უაღრესად მნიშვნელოვანია ექიმმა ახსოვდეს, რომ ადრეულ ასაკში სხვადასხვა საავტომობილო რეფლექსების და შესაძლებლობების ფორმირება ხორციელდება გარკვეული ნევროლოგიური სტრუქტურებისა და კავშირების მომწიფებასთან მკაცრ კავშირში.

სიცოცხლის პირველი 3-4 წლის განმავლობაში თავის ტვინის მასა განსაკუთრებით სწრაფად იზრდება, თუმცა ნერვული სისტემის აქტივობა ჯერ კიდევ არასრულყოფილია ფუნქციური თვალსაზრისით. ამის შედეგად ახალშობილის მოძრაობები არის არარეგულარული, არაკოორდინირებული და არა მიზანმიმართული. სიცოცხლის პირველი წლის განმავლობაში ხდება კუნთების სხვადასხვა ჯგუფის მოძრაობის კოორდინაციის განვითარება.

თავდაპირველად ვითარდება თვალის კუნთების კოორდინირებული მოძრაობები და ბავშვი 3 კვირის ასაკში უკვე ამახვილებს მზერას 60-100 სმ მანძილზე დაკიდებულ ან დაკიდებულ მოძრავ სათამაშოზე, 1,5-2 თვისთვის. იქმნება კისრის კუნთების მოძრაობის კოორდინაცია, ბავშვი იწყებს თავის დაჭერას. 3 თვის ასაკში. ჩნდება მხრის ზედა სარტყელის (მკლავების) კუნთების მიზანმიმართული მოძრაობები - ბავშვები მთელი ხელით იჭერენ პატარა სათამაშოებს. ყალიბდება ფერის აღქმა. ბავშვი უფრო ხშირად რეაგირებს ნათელ ფერებზე (წითელი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი), ამიტომ სათამაშოები უნდა იყოს ნათელი, საშუალო ზომის და კომფორტული ხელში ასაღებად.

4-5 თვისთვის. ავითარებს ზურგის კუნთების კოორდინაციას და 4 თვიდან.

ბავშვი იწყებს ზურგიდან მუცელზე გადახვევას და 5-6 თვიდან. კუჭიდან ზურგამდე.

შემდეგ ვითარდება ქვედა კიდურების მოძრაობის კოორდინაცია.

ბავშვი 6-7 თვეში. იწყებს დამოუკიდებლად ჯდომას, 7-8 თვიდან.

სეირნობა, 8-9 თვეში. დადექით მხარდაჭერით, 10 თვეზე. დგანან საკუთარ თავზე, ხოლო 12 - 14 თვეში. ფეხით.

მოძრაობების ფორმირების დრო ექიმს საშუალებას აძლევს შეაფასოს ბავშვის განვითარების სისწორე. მოძრაობების გაუმჯობესება და გართულება გრძელდება ბავშვობაში.

ბავშვის მოძრაობის, მეტყველების, უნარების დროულად ჩამოყალიბებას ხელს უწყობს მასთან სისტემატური გაკვეთილები, სათამაშოების სწორი შერჩევა ასაკის შესაბამისად. ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს მასაჟს და ტანვარჯიშს. იმისათვის, რომ ბავშვმა დროულად ისწავლოს ლაპარაკი, აუცილებელია მასთან გამუდმებით საუბარი დაბადებიდან დაწყებული.

ამრიგად, გონებრივი განვითარების ჩამოყალიბება მოითხოვს ადეკვატურ მხარდაჭერას და სტიმულირებას უფროსებისგან, კონტროლს პედიატრისგან.

ფსიქომოტორული განვითარების მნიშვნელოვანი თვისობრივი ცვლილებები ხდება იმავე ასაკობრივ ინტერვალებში, როგორც FR-ში. ერთ წლამდე ასაკის ბავშვებში ასაკობრივი ინტერვალი (ეპიკრიზული პერიოდი) არის 1 თვე, 1 წლიდან 2 წლამდე - 3 თვე, 2-დან 3 წლამდე - 6 თვე, 3 წლის შემდეგ - წელიწადში.

4. დამოუკიდებელი მუშაობა დამატებითი განათლების პერიოდში

TIME (მზადება პრაქტიკული გაკვეთილისთვის).

4.1. საკონტროლო კითხვები გაკვეთილისთვის მომზადებისთვის

1. ბავშვთა მოტორული აქტივობის ფორმირების ნიმუშები (სტატიკისა და მოტორული უნარების განვითარება).

2. პირობითი რეფლექსური აქტივობა, ემოციების განვითარება.

3. მეტყველების განვითარება (ყივილი და ბაბუა - სენსორული მეტყველება - მოტორული მეტყველება).

4. ცხოვრების პირველი წლის ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების ინდიკატორები, მათი დინამიკა:

- ვიზუალური ანალიზატორი (Az);

- სმენის ანალიზატორი (Ac);

- ზოგადი მოძრაობები (ადრე);

- ხელის მოძრაობა და მოქმედებები საგნებთან (Dr);

- აქტიური მეტყველება (Ra);

- მეტყველების გაგება (Rp);

- უნარები და შესაძლებლობები პროცესებში (N).

4. სიცოცხლის მეორე და მესამე წლის ბავშვების ნეიროფსიქიკური განვითარების ინდიკატორები, მათი დინამიკა:

- სენსორული განვითარება;

- თამაში და მოქმედებები საგნებთან;

5. 3 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვების ნეიროფსიქიკური (ინტელექტუალური) განვითარების ინდიკატორები, მათი დინამიკა:

- აზროვნება და მეტყველება;

- ყურადღება და მეხსიერება;

- სოციალური კონტაქტები;

- მოძრაობა;

- ნეიროფსიქიური ჯანმრთელობა;

6. ყოველდღიური რუტინა სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის.

7. სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ნეიროფსიქიური განვითარების შეფასება.

8. ნეიროფსიქიკურ განვითარებაზე მოქმედი ფაქტორები:

- ნაყოფისა და ახალშობილის ჰიპოქსია;

- ინტრაკრანიალური დაბადების ტრავმა;

- კვება სიცოცხლის პირველ წელს;

- მიკროკლიმატი ოჯახში, აღზრდა მიუთითეთ NPR ინდიკატორები:

ცხოვრების პირველი წლის ბავშვები 2-3 წლის სიცოცხლე 3 წელზე მეტი

4.3. სიტყვის მიკრო-შესახებ თემები

ᲙᲚᲐᲡᲨᲘ

ბავშვების ნეიროფსიქიკურ განვითარებაზე გავლენის ფაქტორები სათამაშოებისა და თამაშების შერჩევა სხვადასხვა ასაკის ბავშვებისთვის.

4.4. ხარისხის თვითკონტროლის ტესტები

სახლში მომზადება პასუხის სტანდარტებით

მატჩის დაყენება:

1. საავტომობილო უნარების განვითარება ცხოვრების პირველ წელს:

პასუხები: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

ამოირჩიე სწორი პასუხი 2. კუინ (ხმოვანთა ბგერათა გამოთქმა) ბავშვს ჩნდება წლის ასაკში:

1) 1-2 თვე 2) 2-3 თვე. 3) 4-5 თვე. 4) 6-7 თვე.

3. ბაბუა ცხოვრების პირველი წლის ბავშვში არის გამოთქმა:

1) ხმოვანი ბგერები 2) ცალკეული შრიფტები 3) ცალკეული სიტყვები 4. ბაბუა ბავშვში ჩნდება წლის ასაკში:

1) 2-3 თვე 2) 4-5 თვე 3) 6-7 თვე 4) 8-9 თვე.

5. მოტორული მეტყველება (ცალკეული სიტყვების გამოთქმა) ბავშვს უფრო ხშირად ჩნდება წლის ასაკში:

1) 5-6 თვე. 2) 7-8 თვე. 3) 8-10 თვე.

4) 11 - 12 თვე. 5) 12 - 15 თვე.

6. „სენსორული მეტყველება“ (მეტყველების გაგება) ბავშვს უჩნდება წლის ასაკში:

1) 5 თვე 2) 7 თვე 3) 9 თვე 4) 11 თვე

7. „აღორძინების კომპლექსი“ (მხიარული ღიმილი, ფეხების, მკლავების ანიმაციური მოძრაობები, ხმები საუბრის საპასუხოდ) ბავშვში ჩნდება წლის ასაკში:

8. ბავშვის ნეიროფსიქიური განვითარება სიცოცხლის პირველ წელს ფასდება:

1) ყოველთვიურად 2) 1 ჯერ 2 თვეში 3) 1 ჯერ 3 თვეში. 4) 1 ჯერ 4 თვეში.

9. ბავშვი სათამაშოსკენ წვდომას წლიდან იწყებს:

1) 1 თვე 2) 3 თვე 3) 5 თვე 4) 7 თვე

10. ბავშვი ნათელ საგანზე მზერის დაფიქსირებას წლიდან იწყებს:

1) 2-3 კვირა 2) 2 თვე 3) 3 თვე 11. ბავშვი საყრდენზე მოკიდებული დადის წლის ასაკში:

1) 5-6 თვე 2) 7-8 თვე 3) 9-10 თვე.

12. ბავშვი განასხვავებს მის მიმართ მიმართულ მეტყველების მკაცრ და მოსიყვარულე ინტონაციას:

1) 3 თვე 2) 5 თვე 3) 7 თვე 4) 9 თვე

13. ბავშვი დამოუკიდებლად ჯდომას იწყებს ასაკიდან:

1) 3-4 თვე. 2) 5-6 თვე. 3) 6-7 თვე. 4) 7-8 თვე. 5) 9-10 თვე

14. ზრდასრული ადამიანის სიტყვით ბავშვი ახორციელებს ადრე ნასწავლ მოქმედებებს („ღვეზელები“, „კალამი მომეცი“) წლის ასაკში:

1) 6 თვე 2) 7 თვე 3) 8 თვე

აირჩიეთ სწორი პასუხები 15. ჩამოთვალეთ ნიშნები მოსამზადებელი ეტაპიაქტიური მეტყველების განვითარება:

1) მოძებნეთ ვიზუალური რეაქცია კითხვაზე "სად?"

2) ინსტრუქციების შესრულება "იპოვე", "დააყენე"

3) ცალკეული სიტყვების გამოთქმა 4) გუგუნი 5) ღრიალი 16. „სენსორული მეტყველება“ არის:

1) ცალკეული სიტყვების გამოთქმა 2) ზრდასრულის თხოვნაზე პასუხი 3) ვიზუალური რეაქცია კითხვაზე "სად?"

4) სიტყვების დაკავშირება წინადადებაში შესატყვისი:

17. ემოციების ჩამოყალიბება ცხოვრების პირველ წელს: ასაკი:

18. დაადგინეთ ბავშვის სავარაუდო ასაკი CPD-ის შემდეგი მაჩვენებლებით:

თვითონ ზის, მუცლიდან ზურგზე ტრიალდება, ცოცავს. იღებს სათამაშოებს სხვადასხვა პოზიციიდან, გადააქვს სათამაშოები ერთი ხელიდან მეორეზე. ის განასხვავებს მის მიმართ სიტყვის მკაცრ და მოსიყვარულე ინტონაციას, ცნობს დედის ხმას. ის არაერთხელ წარმოთქვამს ცალკეულ მარცვლებს, კითხვაზე „სად“ პოულობს თვალით ობიექტს, რომელიც მუდმივად არის გარკვეულ ადგილას.

სვამს ჭიქიდან, რომელსაც მოზარდი უჭირავს, კვებისას ტუჩებით იღებს საჭმელს კოვზიდან.

19. დაადგინეთ ბავშვის სავარაუდო ასაკი CPD-ის შემდეგი მაჩვენებლებით:

მუცელზე წოლისას თავი ასწია და წინამხრებს ეყრდნობა, თავი კარგად უჭირავს ვერტიკალურ მდგომარეობაში ზრდასრულის ხელში. ის პასუხობს კომუნიკაციას "აღორძინების კომპლექსით", დედა აღიარებს. თავი აბრუნებს ხმის წყაროსკენ, ხმამაღლა იცინის. გულით. იჭერს ჩამოკიდებულ სათამაშოს.

20. დაადგინეთ ბავშვის სავარაუდო ასაკი შემდეგი მაჩვენებლებით:

ბავშვის წონაა 17 კგ, სიმაღლე 103 სმ. ასახელებს საგანს სურათის მიხედვით, იცის საგნების დაჯგუფება კლასებად (ცხოველები, ფრინველები, მანქანები), ფრაზეული მეტყველება. ცეკვა, ხტუნვა, კიბეებზე ასვლა-ჩაშვება მონაცვლეობით. ის დამოუკიდებლად იცვამს, ხანდახან ღილებს ამაგრებს ზრდასრული ადამიანის დახმარების გარეშე. პლასტილინის დახმარებით ფანქარი გამოსახავს მარტივ საგნებს და ასახელებს მათ. ლექსები საკმაოდ სწრაფად იმახსოვრებს. კომუნიკაბელური, თამაშობს ბავშვებთან ჩხუბის გარეშე. არ შარდავს საწოლში ღამით.

ტესტებზე პასუხების სტანდარტები

თემაზე: „ბავშვთა ნეირო-მენტალური განვითარება“

5. დამოუკიდებელი მუშაობა პრაქტიკაში

კლასები

ამ ეტაპის მიზანია წარმოდგენა შევიქმნათ განათლების ელემენტებზე, სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ყოველდღიურობაზე, ვისწავლოთ როგორ დაამყაროთ ფსიქოლოგიური და ვერბალური კონტაქტი ბავშვებთან და მათ მშობლებთან.

გაკვეთილი ტარდება ბავშვთა საავადმყოფოში ან საბავშვო ბაღში.

სხვადასხვა ასაკის ბავშვების CPD ინდიკატორებისა და ნეიროფსიქიკურ განვითარებაზე მოქმედი ფაქტორების თეორიული ანალიზის შემდეგ, 2-3 კაციანი მიკროჯგუფების სტუდენტები მეთვალყურეობენ სხვადასხვა ასაკის ბავშვებს, აქცევენ ყურადღებას მათი ნეიროფსიქიური განვითარების ინდიკატორებს, წერენ მიღებულ მონაცემებს სამუშაო წიგნებში. და წარადგინეთ კონტროლისთვის.მასწავლებელი.

საბავშვო ბაღში გაკვეთილების ჩატარებისას მოსწავლეები ეცნობიან სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ყოველდღიურობას, ბავშვების ფიზიკური, მორალური, ესთეტიკური და გონებრივი აღზრდის ელემენტებს, ეცნობიან სათამაშოების, თამაშების, მეტყველების განვითარების კლასების ტიპებს. , ხელით მოტორიკა, ფიზიკური აღზრდის საშუალებები, პიროვნული უნარების ჩამოყალიბების წესები.ბავშვების ჰიგიენა ასაკის მიხედვით.

6. ლიტერატურა

1. ზაპრუდნოვი ა.მ., გრიგორიევი კ.ი. ბავშვის ზოგადი მოვლა: სახელმძღვანელო. – მე-4 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - M.: GOETAR-Media, 2009. - 416გვ.: ილ. - С33 - 36, С 165 - 183.

2. მაზურინი A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. ზოგადი ბავშვზე ზრუნვა: სასწავლო გზამკვლევი. - მე -3 გამოცემა. - M .: მედიცინა, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3. სასწავლო სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის დამატებითი:

1. უბნის პედიატრი: საცნობარო სახელმძღვანელო. რედ. მ.ფ.

რიაზანკინა, ვ.პ. მოლოჩნი. - როსტოვ-დონ, 2006. - გვ. 61-107, გვ.

7. დანართი I გაკვეთილისთვის მომზადებისას ყურადღება მიაქციეთ შემდეგი პუნქტები:

7.1. ინდიკატიური მაჩვენებლები

3 წლამდე ბავშვების ნეირო-მენტალური განვითარება

(ნ.ვ. ეჟოვა, ე.მ. რუსაკოვა, გ.ი. კაშჩეევა, 1997)

ცხოვრების პირველი წელი

დღე 18 დღე 1 თვე

მოყვება მოძრავ სათამაშოს ან მე-3 საგანს, სათამაშოებზე ორიენტირებული, რამდენი წუთი, მე-4 თვე.

ცხოვრების მეორე წელი

1 თვე

1 წელი 2 წელი

სიცოცხლის მესამე წელი

2 წელი 6 თვე

7.2. ბავშვების ქცევა და განწყობის პარამეტრები

ცხოვრების პირველი წლის ბავშვების ქცევა

1. გაბატონებული ემოციური მდგომარეობა (პოზიტიური, უარყოფითი, არასტაბილური, ცოტა ემოციური).

1) დაძინება (სწრაფი, ნელი, მშვიდი, მოუსვენარი დამატებითი გავლენით);

2) ძილის ბუნება (ღრმა, ზედაპირული, მშვიდი, მოუსვენარი, წყვეტილი);

3) ძილის ხანგრძლივობა (შემოკლებული, ზედმეტად ხანგრძლივი, ასაკის შესაბამისი).

4. სიფხიზლის ბუნება (აქტიური, პასიური, უმოქმედო).

5. უფროსებთან და ბავშვებთან ურთიერთობის ბუნება (პოზიტიური, უარყოფითი, ურთიერთობის ნაკლებობა, ინიციატივა, პასუხი).

6. ნეგატიური ჩვევები (რხევა, ცერა თითის წოვა, საწოვარა და ა.შ.).

7. ინდივიდუალური მახასიათებლები (მორცხვი, მგრძნობიარე, კომუნიკაბელური, აკვიატებული, მეწარმე, მოსიყვარულე, ადვილად სავარჯიშო, მობილური, გაწონასწორებული, ამაღელვებელი, ლეთარგიული, ადვილად იღლება, წერს სხვა თვისებები).

2-3 წლის ბავშვების ქცევის პარამეტრები

1. განწყობა (მხიარული, მშვიდი, გაღიზიანებული, დეპრესიული, არასტაბილური).

- იძინებს (ნელი, სწრაფი, მშვიდი, მოუსვენარი);

- ძილის ბუნება (ღრმა, ზედაპირული, მშვიდი, მოუსვენარი);

- ძილის ხანგრძლივობა (შემოკლებული, ხანგრძლივი, ასაკის შესაბამისი).

3. მადა (კარგი, არასტაბილური, ცუდი, მომატებული, საკვებისადმი შერჩევითი დამოკიდებულება, საკვების მიღებაზე უარის თქმა).

4. სიფხიზლის ბუნება (აქტიური, პასიური).

5. ინდივიდუალური მახასიათებლები:

- სოციალური კავშირები (კონტაქტური, მეგობრული, აგრესიული);

- შემეცნებითი მოთხოვნილებები (ცნობისმოყვარეობა და ა.შ.);

- ინდივიდუალური გამოვლინებები (მორცხვი, მგრძნობიარე, მოსიყვარულე).

ბავშვთა განწყობის პარამეტრები

1. მხიარული, მხიარული. დადებითად არის დაკავშირებული სხვებთან, ინტერესით. თამაშობს აქტიურად, მეგობრულია, რეაქციები ემოციურად ფერადი. ხშირად (ადეკვატურად) იღიმება, იცინის, ნებით ეკონტაქტება სხვებს.

2. მშვიდი. მას აქვს დადებითი დამოკიდებულება სხვების მიმართ, არის მშვიდი, აქტიური, რეაქციები ნაკლებად ემოციურად ფერადი, ვიდრე ხალისიან მდგომარეობაში, ნაკლებად ეკონტაქტება სხვებს საკუთარი ინიციატივით.

3. გაღიზიანებული, აღელვებული. არაადეკვატურად ურთიერთობს სხვებთან, შეიძლება იყოს არააქტიური ან აქტივობა არასტაბილური, შეიძლება კონფლიქტში შევიდეს, არის მღელვარების, ბრაზისა და ყვირილის ეფექტური აფეთქებები.

4. დეპრესიული. დუნე, უმოქმედო, პასიური, უკონტაქტო, დახურული, სევდიანი, შეუძლია ჩუმად და დიდხანს იტიროს.

5. არასტაბილური. შეიძლება იყოს მხიარული, სწრაფად იცინოს და ტირილი, შევიდეს კონფლიქტში და იყოს ჩაკეტილი, სწრაფად გადავიდეს ერთი განწყობიდან მეორეზე.

7.3. ბავშვთა ნეირო-მენტალური განვითარების შეფასება

1-2-3 წელი (KL Pechera, 1978) ეპიკრიზის პერიოდი სიცოცხლის პირველ წელს - 1 თვე, მეორე წელს - 3 თვე, მესამე წელს - 6 თვე.

განვითარების შეფერხების წინსვლა ეპიკრიზის პერიოდებისთვის 2 დაგვიანებით ა) 1 გრადუსი - შეფერხება 1 - ეპიკრიზის პერიოდის დაყოვნება 3-4 მაჩვენებლით;

არაჰარმონიული განვითარების ზოგიერთი მაჩვენებელი:

ეპიკრიზის პერიოდის ზოგიერთი მაჩვენებელი 3-ით დაბალია. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვები.

ბავშვთა სახლებში ბავშვების განვითარების შესაფასებლად, ოჯახსა და ბავშვთა დაწესებულებებში ცხოვრების 1-ლი წლის ბავშვები შემოთავაზებულია მე-5 ჯგუფი - 4-5 ეპიკრიზის პერიოდის დაგვიანება, მე-4 და მე-5 ჯგუფში განვითარება განსხვავებულად ფასდება. მე-3 ჯგუფის მსგავსი ხარისხით.

განათლება არის ბავშვის განვითარების მიზანმიმართული მართვა, მისი მომზადება საზოგადოებაში ცხოვრებისა და მუშაობისთვის. უფროსების აქტივობა მიზნად ისახავს ბავშვის რთულ ფიზიკურ, გონებრივ, მორალურ და ესთეტიკურ განვითარებას.

3 წლამდე ბავშვების აღზრდისას დიდი წილი ფიზიკურ განვითარებას უჭირავს, ხოლო უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის უპირატესობა გონებრივი განათლების მეთოდებს ენიჭება.

ბავშვებთან აღმზრდელობითი მუშაობის საფუძველია ყოველდღიური რუტინა, ე.ი. დროის სწორი განაწილება და ბავშვის აქტიური აქტივობების გარკვეული თანმიმდევრობა, მისი ძილი, კვება და ა.შ.

დროთა განმავლობაში განათლების ელემენტების რაციონალური განაწილება მიზნად ისახავს ბავშვის ნერვულ სისტემაში ავარიების თავიდან აცილებას.

ბავშვთა დღის რეჟიმი 1 თვის ასაკში. 7 წლამდე

ასაკი ღამის ძილი, დღის ძილი, სიფხიზლე, რიცხვი

ხანგრძლივობა სხვადასხვა სახის ყოველდღიური

7.4. ბავშვის განვითარებისა და განათლების შესახებ.

ადრეული ბავშვის მოვლის საგნები

პირველი თვის ბოლოს:

- ბავშვი იწყებს ღიმილს ზრდასრული ადამიანის საუბრის საპასუხოდ;

- ყურადღებას ამახვილებს ფიქსირებულ ობიექტზე და სპიკერის სახეზე;

- მუცელზე იწვა, თავის აწევას და დაჭერას ცდილობს.

ღიმილით პასუხობს მასთან საუბარს;

მიჰყვება მოძრავ სათამაშოს დიდი ხნის განმავლობაში, ზრდასრული;

მუცელზე დაწოლილი მოკლედ უჭირავს თავი.

3 თვისთვის:

- მასთან ურთიერთობისას, ის სწრაფად მოძრაობს ხელებსა და ფეხებს, იღიმის, გამოსცემს ხმებს - "აღორძინების კომპლექსი";

- ზრდასრულის ხელებზე ვერტიკალურ მდგომარეობაში, მზერას ამახვილებს მასთან მოსაუბრე პირის სახეზე, სათამაშოზე;

- შემთხვევით ურტყამს ხელებით 10 სმ სიმაღლეზე ჩამოკიდებულ სათამაშოებს;

- რამდენიმე წუთის განმავლობაში წევს მუცელზე, წინამხრებზე ეყრდნობა და თავი მაღლა უჭირავს;

- იღლიის მხარდაჭერით, მყარად ეყრდნობა ფეხებს მყარ საყრდენზე, ფეხები შეიძლება ოდნავ მოხრილი იყოს;

- თავს ინახავს ვერტიკალურ მდგომარეობაში (ზრდასრული ადამიანის ხელში).

დღის მეორე ნახევარში 4-ჯერ 2-1,5 საათის განმავლობაში - სიფხიზლის შემდეგ მომდევნო კვებამდე. სასურველია ბავშვს ღია ცის ქვეშ ეძინოს.

ღამის ძილის ხანგრძლივობა 10-11 საათია.

ბავშვის დაბანა სჯობს ცხოვრების პირველი წლის განმავლობაში უშუალოდ ღამის ძილის წინ (19-21 საათი), მაგრამ არა უადრეს კვებიდან ერთი საათისა ან ნებისმიერი დღის ძილის შემდეგ დაუყოვნებლივ კვებამდე. 6 თვემდე ბავშვს აბანავენ ყოველდღიურად, 6 თვის შემდეგ. - ერთ დღეში.

მასაჟი და ტანვარჯიში ჯანსაღი ბავშვის კაბინეტის და ან რაიონის მედდა ასწავლის მასაჟს და ტანვარჯიშს. ეს პროცედურები ტარდება დღეში 1-2-ჯერ, კვებიდან 30-40 წუთის შემდეგ, საბანითა და საფენით დაფარულ მაგიდაზე. ისინი იწყება ბავშვის ცხოვრების მეორე თვეში. მე-3 თვიდან პროცედურა ტარდება დღეში ერთხელ, ჭამიდან 30-40 წუთის შემდეგ.

შეასრულეთ შემდეგი სავარჯიშოები:

- მოძრაობების დაფარვა ხელებით;

- მუცლის მასაჟი;

- მუცელი მარჯვნივ გადაუხვიეთ;

- მოცურავის პოზიცია;

- ზურგის მასაჟი;

- მუცელზე მარცხნივ მოხვიე.

პროცედურის ხანგრძლივობაა 5-6 წუთი. ტემპერატურა ოთახში 22-24 გრადუსია.

საყელოს და მასაჟის დროს (5-6 წუთი) ბავშვი იღებს ჰაერის აბაზანებს.

ბავშვის ტანსაცმელი ოთახში: კაპოტის გარეშე, უბრალო და ფლანელის ჟილეტში, წელამდე დაფარული ფლანეტის საბანით. სიცოცხლის მეორე თვეში ბავშვს სიფხიზლის ხანგრძლივობით სვამენ სლაიდერებს, კანის გაღიზიანების თავიდან ასაცილებლად არ უნდა გამოიყენონ ელასტიური ზოლებით ტანსაცმელი, სინთეტიკური ქსოვილი, პოლიეთილენის შარვალი. ნუ შემოახვევთ ბავშვს! მისი ტანსაცმელი სასეირნოდ: შარფი, შალის ჩაფხუტი, ორი ბლუზა, ფლანეტის საფენი, ტილოიანი საბანი ან საძილე ტომარა.

გამკვრივების შესახებ ბავშვს უნდა ეძინოს სუფთა ჰაერზე, თუ ტემპერატურა არ არის +30C-ზე მაღალი და არანაკლებ -15C-ზე, დაბალ ტემპერატურაზე ბავშვის ფეხებზე უნდა დაიდოთ გამაცხელებელი საფენი (37C). ჰაერის ტემპერატურა ოთახში უნდა იყოს 20-22 C.

4 თვისთვის: ხმამაღლა იცინის მასთან ურთიერთობისას, თავს აბრუნებს ხმის წყაროსკენ და თვალით პოულობს მას, ცნობს დედას, ათვალიერებს და ართმევს მკერდზე ჩამოკიდებულ სათამაშოებს, გუგუნებს, კვების დროს, უჭერს დედის მკერდს. ბოთლი.

5 თვისთვის: ამოიცნობს საყვარელი ადამიანის ხმას, განასხვავებს მის მიმართ სიტყვის მკაცრ და მოსიყვარულე ინტონაციას, განსხვავებულად რეაგირებს ნაცნობი და უცნობი ზრდასრული ადამიანის სახეზე. იღებს სათამაშოს ზრდასრული ადამიანის ხელიდან და უჭირავს, დიდხანს წევს მუცელზე, თავი მაღლა ასწია და გასწორებული მკლავების ხელისგულებს ეყრდნობა, ზურგიდან მუცელზე გადადის. ზუსტად, სტაბილურად დგას იღლიის საყრდენით, დიდხანს გუგუნებს.

6 თვიდან: იწყებს თავისი სახელის ამოცნობას, ადვილად აიღებს სათამაშოს სხვადასხვა პოზიციიდან (წევს ზურგზე, მუცელზე, ზრდასრული ადამიანის ხელებიდან) და დიდხანს თამაშობს. ტრიალებს მუცლიდან ზურგზე, ოდნავ მოძრაობს, სათამაშოსკენ მიიწევს, იწყებს ღრიალებას. კოვზიდან ჭამს, ტუჩებით ამოიღებს საჭმელს.

დღის მეორე ნახევარში 4-3 ჯერ 1-2 საათის განმავლობაში - სიფხიზლის შემდეგ მომდევნო კვებამდე. დღის განმავლობაში ბავშვს სძინავს გარეთ. ღამის ძილის ხანგრძლივობაა 9-11 საათი.

მასაჟი და ტანვარჯიში პროცედურის ხანგრძლივობაა 5-6 წუთი, ტარდება ყოველდღიურად კვებიდან 30-40 წუთის შემდეგ.

მოძრაობების დაფარვა ხელებით;

გადაუხვიეთ მუცელი მარცხნივ;

აფრენა“ ზურგზე;

აფრენა” მუცელზე;

გადაუხვიეთ უკნიდან მარცხნივ;

მცოცავი სტიმულაცია (5 თვიდან).

ტარდება როგორც ადრე: ყოველდღიურად დაბანა - წყალი 36-37 C ტემპერატურაზე, რასაც მოჰყვება გრილი (1-2 C) წყალი.

ტანვარჯიშის კეთებისას, ტანსაცმლის გამოცვლისას და ბანაობის წინ ბავშვი შიშველი იღებს ჰაერის აბაზანებს 10-20 წუთის განმავლობაში.

იგივეა რაც სამი თვის ბავშვისთვის.

სათამაშოები უნდა დაკიდოთ და მოათავსოთ ხელის სიგრძეზე. გამოკვლევისთვის ისინი მუცელზე მწოლიარე ბავშვის წინ უნდა დაიდგას. რეკომენდებულია სათამაშოების დროდადრო გამოცვლა.

არ დაკიდოთ დიდი რაოდენობით სათამაშოები ერთდროულად.

ეს შეიძლება იყოს გულსაკიდი ჩხაკუნები, სახელურებით ჭყლეტა, რეზინის სათამაშოები, რომლებიც გამოსცემს ხმას, სხვადასხვა ფორმისა და ფერის ჭურჭელი და სხვა ჟღერადობის სათამაშოები.

სიფხიზლე ბავშვი უნდა იყოს ფხიზლად განსხვავებულ პირობებში, სადაც ის სძინავს: ბალიშისა და საბნის გარეშე, არშეკრული, მყარ, თანაბარ საწოლზე. მნიშვნელოვანია, რომ მას ჰქონდეს საკმარისი ადგილი იმისთვის, რომ გადაადგილება და წინ იწევს.

5 თვემდე ბავშვი უნდა მოათავსოთ დაბალ დაკიდებულ სათამაშოების ქვეშ, უფრო ხშირად მუცელზე დაწოლილი. მოგვიანებით, როცა დიდხანს ისწავლის მუცელზე წოლას, ლოგინიდან სათამაშოების ამოღებას და გადახვევას, სათამაშოების დაკიდება აღარ არის საჭირო.

სიფხიზლის დროს დაეხმარეთ ბავშვს პოზიციის შეცვლაში, ასწავლეთ გადახვევა, სათამაშოსთან მიახლოება და წაღება. გახსოვდეთ, რომ ესაუბრეთ თქვენს პატარას ჩაცმის, ტუალეტის და სხვა პროცედურების დროს. ძალიან მნიშვნელოვანია, ვასწავლოთ მას ფხიზლად ყოფნა უფროსების არყოფნისას.

ასწავლეთ თქვენს შვილს, დროულად მიირთვას კოვზიდან მწირი საკვები და შეეცადეთ ამოიღოთ იგი ტუჩებით, ხოლო 6 თვისთვის - დალიოთ ღრმა თეფშიდან, ჭიქიდან.

ბავშვის განვითარება ასაკში

დადგენილია, რომ 7 თვის ასაკში კარგად განვითარებული ბავშვი:

- ურტყამს სათამაშოს, ატრიალებს, ანაცვლებს და ისვრის;

- კარგად ცოცავს;

- ზრდასრულის მოთხოვნით პოულობს საგანს მისთვის ნაცნობ ადგილას ერთი შეხედვით;

- დიდხანს ლაპარაკობს, იმეორებს იგივე შრიფტებს.

ეწევა სათამაშოებს დიდი ხნის განმავლობაში და სხვადასხვანაირად (იღებს, ახვევს და ა.შ.);

- ბაძავს ზრდასრული ადამიანის ქმედებებს საგნებთან;

- ზის, ზის და წევს;

- დგება, ეჭირა ბარიერს, დგას და ეცემა;

- გადადის, საყრდენზე ეჭირა;

კითხვაზე "სად?" ერთი შეხედვით აღმოაჩენს მისთვის ცნობილ გარკვეულ ადგილებში მდებარე რამდენიმე საგანს;

- ზრდასრულის მოთხოვნით, ასრულებს ნასწავლ მოქმედებებს ("პლეტები", "მომეცი კალამი" და ა.შ.);

- ხელში უჭირავს და პურის ქერქს ჭამს, სვამს ჭიქიდან ზრდასრულს.

- დადის, ოდნავ ეკვრის;

- კითხვაზე "სად?" პოულობს ობიექტებს სხვადასხვა ადგილას;

- იცის მისი სახელი;

ბაძავს ზრდასრულს, იმეორებს მის შემდეგ ბლანგში მყოფ შრიფტებს;

- სვამს ჭიქიდან, ხელებით მსუბუქად უჭერს მას.

დღის განმავლობაში ბავშვს 3-ჯერ სძინავს 2-1,5 საათის განმავლობაში, ე.ი. სიფხიზლის შემდეგ მომდევნო კვებამდე, ყოველთვის სუფთა ჰაერზე.

ღამის ძილის ხანგრძლივობა 10-11 საათია.

მასაჟი და ტანვარჯიში ტანვარჯიში და მასაჟი სულ უფრო მრავალფეროვანი ხდება.

ისინი ტარდება ყოველდღიურად 5-6 წუთის განმავლობაში, კვებიდან 30-40 წუთის შემდეგ.

ტარდება შემდეგი სავარჯიშოები:

ხელებით დაფარვა ან წრიული მოძრაობები;

ფეხების მოხრა და დაგრძელება;

ზურგის მასაჟი;

სეირნობის სტიმულაცია;

სხეულის აწევა მუცელზე მდებარე მდგომარეობიდან;

მუცლის მასაჟი;

მკლავების მოხრა და დაჭიმვა;

მოცურების“ საფეხურები;

ზურგზე მდებარე პოზიციიდან დაჯდომა (ბავშვი რგოლებს უჭირავს);

გასწორებული ფეხების აწევა.

გამკვრივება ჩაცმის, ტანვარჯიშის დროს, სიფხიზლის დროს ბავშვი იღებს ჰაერის აბაზანას (დაახლოებით 12 წუთი). გამკვრივების სხვა პროცედურებია „მშრალი“ გახეხვა, რომელიც კეთდება ფლანელის ხელთათით, სანამ კანი ოდნავ არ გაწითლდება (7-10 დღე), შემდეგ კი გადადიან სველ გახეხვაზე წყლით 35 C ტემპერატურაზე, თანდათანობით ამცირებენ 30 C-მდე.

გამკვრივება შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ ბავშვის სრული ჯანმრთელობის პირობებში.

სათამაშოები არ არის მხოლოდ გართობა და გასართობი ბავშვისთვის. ისინი ეხმარებიან საერთო განვითარებამისი მეტყველება და მოძრაობები.

თამაშისთვის ბავშვს უნდა აჩუქოთ სხვადასხვა სათამაშოები, მაგრამ არა ბევრი, ერთდროულად 2-3 და დროდადრო შეცვალოთ ისინი. ასწავლეთ თქვენს შვილს მასთან თამაშის „სწორი“ გზა. ბავშვს შეიძლება მიეცეს: ბურთულები, ბურთულები, სხვადასხვა ზომის და ფერის ბურთულები; ჩხაკუნები, სხვადასხვა მასალისგან დამზადებული სათამაშოები. თასები, თაიგულები მათში ჩადგმული სათამაშოებით, ქვაბები ხუფებით, ბეჭდები ხელზე დასაყენებლად;

თოჯინა, დათვი, მამალი, კატა, გახმოვანებული ქარხნული სათამაშოები.

არ მისცეთ პატარა სათამაშოები, რომლებიც ბავშვს შეუძლია ჩაიდოს პირში, ასევე სათამაშოები ბასრი კუთხეებით. სათამაშოები უნდა იყოს მყარად დამაგრებული, კარგად გარეცხილი.

ბავშვის განვითარება ასაკში

ბავშვი დიდხანს ეწევა სათამაშოებს, ასრულებს დამახსოვრებულ მოქმედებებს, ადის დაბალ დივანზე, საფეხურზე, ყუთზე და გადმოდის მისგან, „გაცემის“ თხოვნით პოულობს და აძლევს ნაცნობ საგნებს, მიბაძავს ზრდასრულს, წარმოთქვამს. ახალი შრიფტები.

11 თვისთვის:

ბავშვი ითვისებს ახალ მოქმედებებს სათამაშოებით და იწყებს მათ შესრულებას ზრდასრულის მოთხოვნით:

დებს კუბს კუბზე;

ხსნის და აყენებს რგოლებს;

მიჰყავს“ თოჯინა და ა.შ.;

დგამს პირველ დამოუკიდებელ ნაბიჯებს;

ზრდასრულის მოთხოვნით მოაქვს ნებისმიერი თოჯინა, ბურთები და სხვა სათამაშოები;

წარმოთქვამს პირველ სიტყვებს („მიეცი“, „დედა“ და ა.შ.).

12 თვისთვის:

ბავშვი ასრულებს უფრო რთულ მოქმედებებს სათამაშოებით, დადის დამოუკიდებლად, მხარდაჭერის გარეშე, იცის საგნების სახელები, სათამაშოები, ზოგიერთი მოზრდილის, ბავშვების სახელები, მოქმედებების და მოძრაობების სახელები.

ასრულებს ინსტრუქციებს („მოიტანე“, „იპოვე“ და ა.შ.), ადვილად იმეორებს ახალ შრიფტებს მოზრდილების შემდეგ, იყენებს 5-10 სიტყვას, წარმოთქვამს მათ „თავისებურად“. ის თავისით სვამს ჭიქიდან.

დღის განმავლობაში 2,5 და 3-1,5 საათი, ორივე ჯერ ბავშვს სძინავს სუფთა ჰაერზე.

ღამის ძილის ხანგრძლივობა 10-11 საათია.

ტანვარჯიში და მასაჟი, ისევე როგორც წინა თვეებში, გრძელდება ყოველდღიურად, ჭამიდან 30-40 წუთის შემდეგ 5-8 წუთის განმავლობაში.

ბავშვი მე -10 თვე:

სავარჯიშოები: ხელების წრიული მოძრაობები, ფეხების მოხრა და დაჭიმვა, სხეულის აწევა მუცელზე მდგომარეობიდან, ტორსის დახრილობა და გასწორება.

მე-11 და მე-12 თვის ბავშვი:

სავარჯიშოები: ჯდომა მწოლიარე პოზიციიდან. ბავშვს უჭირავს განზე დადებული ხელები, მკლავების მოხრა და დაჭიმვა ჯდომისას ან დგომისას, „სრიალებს“ საფეხურებს, ზურგზე დგანან ჯდომისას (ბავშვს რგოლებზე უჭირავს), ფეხებს აწევს.

გამკვრივება, როგორც წინა თვეებში, ტარდება ჰაერის აბაზანები და გახეხვა. ტანსაცმელი უნდა დაიცვას ზედმეტი სითბოს დაკარგვისგან, იყოს ჰაერის გამტარი და არ შეზღუდოს მოძრაობა. ბავშვისთვის, რომელიც იწყებს სიარულს, კომფორტულია გრძელი შარვალი თასმებით, ჩექმები ქუსლებით.

არ შემოახვიოთ ბავშვს, ჩაიცვით სეზონისა და ამინდის მიხედვით.

გასეირნების შემდეგ ბავშვის გაშიშვლებისას ყურადღება მიაქციეთ მის მდგომარეობას: თუ თავი და ზურგი სველია, შემდეგი გასეირნებისთვის ჩაიცვით უფრო მსუბუქად (მოიხსენით ზედმეტი ქუდი, სვიტერი ან შარვალი), თუ ფეხები მაგარია, ჩაიცვით შალის. წინდები. ოთახში ეცადეთ, ბავშვი ზედმეტად არ გაცხელოთ: ოფლიანობით უფრო სწრაფად ცივდება.

აქტივობები ხანდაზმულ ბავშვებთან

ამ ასაკის ბავშვებთან ერთად კლასებმა უნდა განავითარონ მეტყველება. გასეირნებისას მისი ყურადღება მიაქციეთ გარემოს - ნივთებს, ფენომენებს. აჩვენეთ სათამაშოები და საგნები, დაასახელეთ ისინი, ამოიღეთ ჩანთიდან ან ყუთიდან, ასევე აჩვენეთ ცალკე სურათები სათამაშოების, ცხოველების, მანქანების ამსახველი, დაასახელეთ ისინი. საბავშვო ლექსების კითხვისას წაახალისეთ თქვენი შვილი, მიბაძოს ბგერებს და სიტყვებს. დიდი მნიშვნელობა აქვს თამაშებს, რომლებიც ავითარებენ ბავშვის აღქმას. ეს არის თამაშები:

სამშენებლო მასალით (დიდი, პატარა);

საგანმანათლებლო სათამაშოებით: პირამიდაზე სიმებიანი რგოლები, თამაშები სხვადასხვა ზომის კუბებით, ბურთის გაგორება ღარში, ასევე მცურავი სათამაშოები:

გარე თამაშები (დამალვა, დაჭერა, ძაღლისგან, დათვისაგან გაქცევა და ა.შ.);

მუსიკის მოსმენა და ა.შ.).

ეს ყველაფერი ხელს უწყობს ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას.

კლასები ასაკის ბავშვთან ერთად

კლასები კვლავ ემსახურება მეტყველების განვითარებას, ყურადღების განვითარებას, ბავშვის იდეების გაფართოებას სამყაროს შესახებ და ა.შ.

ეს შეიძლება იყოს სიუჟეტური სურათების ჩვენება, მაგიდის თოჯინების თეატრი, დაკვირვება გასეირნებაზე, მოთხრობების მოყოლა, მეოთხედების კითხვა.

იარე ტყეში, ყვავილების მინდორში, ქუჩაში ქვიშა თამაში, წყალთან თამაში. ფერების დისკრიმინაციის თამაშები („იპოვე იგივე წითელი დროშა“ ან ლურჯი ბუშტი), რათა განასხვავოს ზომით ახლო ობიექტები (დიდი და პატარა ფოთოლი).

ობიექტების ფორმის გარჩევა („აიღე იგივე ბურთი“).

თამაშები სხვადასხვა ჩანართებით (4-5 რგოლის პირამიდები, მობუდარი თოჯინები).

რა თქმა უნდა, გარე თამაშები გრძელდება („ბუშტი“, „ვინ როგორ დადის“ და ა.შ.). მუსიკის გაკვეთილები, მუსიკის მოსმენა, სიმღერების სიმღერა.

გასართობი თამაშები: საპნის ბუშტების აფეთქება, მზის სხივები, საათის მექანიზმის სათამაშოების ჩვენება. ბავშვებთან გაკვეთილები უნდა ჩატარდეს ყოველდღიურად, მინიმუმ 3-4 ჯერ დღეში, ისინი ხელს უწყობენ ბავშვის გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებას.

გაღვიძებისა და სათამაშოების შესახებ

მიეცით თქვენს შვილს ადგილი თამაშებისა და აქტივობებისთვის - კუთხე, სადაც განთავსდება მაგიდა, სკამი, წიგნების თარო, სათამაშოების კარადა.

თუ კუთხის მოწყობა შეუძლებელია, შეგიძლიათ სათამაშოების შესანახად ადგილი გამოყოთ საერთო კარადაში ან გააკეთოთ უჯრა სექციებად დაყოფილი. ასეთი ყუთი მოსახერხებელია - მშობლებს, შემდეგ კი თავად ბავშვს შეუძლიათ მასში სათამაშოები ტიპის მიხედვით მოათავსონ. ბავშვს უნდა ასწავლოს შეკვეთა - ეს არის მისი ორგანიზაციის გასაღები მომავალში.

უფროსებმა უნდა წარმართონ ბავშვის თამაშები, მონაწილეობა მიიღონ მათში, მაგრამ ამავდროულად უნდა ასწავლონ მას საკუთარი თამაში.

აუცილებელია გახსოვდეთ:

- დრო, რომელიც არ არის დაკავებული საკვებითა და ძილით, ბავშვმა უნდა ითამაშოს;

უმოქმედობა იწვევს არა მხოლოდ მისი ნერვული სისტემის მდგომარეობის დარღვევას, არამედ განვითარების ჩამორჩენას.

მნიშვნელოვანია აირჩიოთ სწორი სათამაშოები თქვენი შვილისთვის.

1) სათამაშოები მოძრაობების განვითარებისთვის - ბურთები, რგოლები, მოძრავი მანქანები, ურიკები;

2) სათამაშოები, რომლითაც ბავშვი სწავლობს საგნების ფორმის, ზომისა და ფერის გარჩევას:

- ყუთები მოჩუქურთმებული ობიექტების ფორმებით: კუბი, აგური, პრიზმა;

ყუთები სხვადასხვა ფორმის ხუფებით (მრგვალი, კვადრატი, სამკუთხა);

- პირამიდები სხვადასხვა ზომის რგოლებით (4 რგოლამდე);

- მობუდარი სათამაშოები - მობუდარი თოჯინები, ბოჩატა, კუბურები;

ოთხი ძირითადი ფერის მუყაო ან დაფები (წითელი, ლურჯი, მწვანე, ყვითელი) და იმავე ფერის ჩხირები, წრეები, ბურთები, დროშები, ლენტები, ამოჭრილი სურათები იმავე ფერის ობიექტების გამოსახულებით;

3) „სამშენებლო მასალა“ – სხვადასხვა ზომის კუბებისა და აგურის ნაკრები;

4) ნიჩბები და სკუპები, თაიგულები, სარწყავი ქილები, მცურავი სათამაშოები;

5) სათამაშოები სიუჟეტური თამაშებისთვის: თოჯინები, ძაღლები, თოჯინების ავეჯი, ჭურჭელი, ტედი დათუნიები, უთო, სავარცხელი, პირსახოცი, ქუდი, შარფი, წინსაფარი და სხვა რამ, რისი ჩაცმაც ბავშვს უყვარს თამაშის დროს. ;

6) ნახატები, წიგნები, დიდი ნახატები დასათვალიერებლად, ცოცხალი კუთხე: აკვარიუმი დიდი თევზით, ყვავილებით.

ბავშვებს უნდა ასწავლონ თამაში! სათამაშოების გაუთავებელი ცვლა აბეზრებს ბავშვს, შეუძლებელს ხდის მათ დაუფლებას, უყალიბდება მათ მიმართ უყურადღებო დამოკიდებულებას.

ფერწერა

მნიშვნელოვანი ფაქტორია მხედველობისა და ხელის მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებაში.

2 წლიდან ბავშვი ხატავს „doodles“-ს, ტკბება ფანქრის მოძრაობით ქაღალდზე.

წაახალისეთ „doodles“ როგორც ადრეულ ეტაპზე ბავშვების ნახატში. ნუ გაუკეთებთ ბავშვს რაიმე კრიტიკულ შენიშვნას, რომელიც ხელს უშლის ხატვის სურვილს.

გახსოვდეთ, რომ საგნების სილუეტების გამოსახულება ჩნდება მხოლოდ 3-5 წლის ასაკში, ხოლო ობიექტები - 6-7 წლის ასაკში.

ტანვარჯიშისა და გამაგრების შესახებ

სავარჯიშოების სავარაუდო სია წელიწადნახევრიდან 2 წლამდე ასაკის ბავშვისთვის:

1) ცარცით დახატული ბილიკით სიარული, ორ თოკს შორის, ჯოხებს შორის, ხალიჩის კიდეზე და ა.შ. ტრასის სიგანე თანდათან ვიწროვდება 30-25 სმ-დან 10-5 სმ-მდე.

2) დაწექით იატაკზე ზურგზე, აიღეთ რგოლი გასწორებული ფეხების თითებით ან დგომიდან მიიღეთ იატაკზე დაწოლილი საგნები მუხლების მოხრის გარეშე.

3) სვით სკამის, სკამის, თოკის, ჯოხის ქვეშ და ა.შ. (უკან მოხრილი).

4) დაიჭირეთ ჯოხზე ან რგოლზე, გაშალეთ ხელები ზევით და გაჭიმეთ ფეხის თითებზე, დაჯექით („რა დიდი (ან პატარა) ვართ“).

5) სკამზე ჯდომა, ფეხით გაახვიეთ ჯოხი, ფანქარი და ა.შ.

6) გადააბიჯეთ 1-2-3 ობიექტზე იატაკზე.

ტანვარჯიში ტარდება ყოველდღიურად ან ყოველ მეორე დღეს, 30 წუთის შემდეგ. საუზმის შემდეგ ან დაუყოვნებლივ ძილის შემდეგ.

ტანსაცმლის "ფორმა" არის შორტები და მაისური, ფეხშიშველი. სავარჯიშოები ტარდება ხალიჩაზე ან საბანზე, ყოველთვის ღია ფანჯრით.

გაკვეთილების ხანგრძლივობა 10-12 წუთი.

გაკვეთილების ჩასატარებლად საჭიროა მოამზადოთ: ტანსაცმლის თოკი ან თოკი, ჯოხი 1-1,5 მ სიგრძის, 2 სმ დიამეტრის, რგოლი 45-50 სმ დიამეტრით, ქილები, კუბურები და ა.შ.

გამკვრივება

იარეთ დღეში 2-ჯერ ნებისმიერ ამინდში. საჰაერო აბაზანა ტანვარჯიშის დროს. გარეცხვა გრილი წყლით 26C-დან 16C-მდე.

ჰაერის ტემპერატურა ოთახში 22 C-დან 20 C-მდეა. დაბანა კვირაში 2-ჯერ, რასაც მოჰყვება გრილი წყლით (1C დაბალი).

გახეხვა, შეზეთვა წყლით 35-36 C ტემპერატურაზე. თანდათანობით, 3-4 დღის შემდეგ, წყლის ტემპერატურა მცირდება 1 C-ით და მიიყვანს 28 C-მდე.

მზეზე ხანმოკლე ზემოქმედება მოძრაობაში, დაწყებული 10-12 წუთამდე.

ფეხების ჩამოსხმა წყლით დაბანისას 32 C ტემპერატურაზე. 3 დღის შემდეგ წყლის ტემპერატურა მცირდება 1 C-ით. ჩამოსხმისას ერთნახევარ წლამდე ბავშვების გაწმენდისას წყლის ტემპერატურა ვერ დაიკლებს.

გამკვრივების წარმატება დამოკიდებულია პროცედურების სისტემატურ განხორციელებაზე. ნუ შემოახვევთ ბავშვს! თუ ბავშვი ტირის, შეწყვიტე პროცედურა.

8. დანართი II 8.1. ინსტრუქციები განსაზღვრისთვის

4-6 წლის ბავშვის ნეირო-მენტალური განვითარება

ნეიროფსიქიური განვითარების ბავშვის ასაკთან შესაბამისობის დადგენა ხორციელდება 5 ინდიკატორის მიხედვით, რომლებიც ასახავს სოციალური კონტაქტების მახასიათებლებს და გარკვეული ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებას. ინდიკატორები არის ბიოლოგიური და ხანგრძლივი სოციალური ფაქტორების ურთიერთქმედების შედეგი.

1. აზროვნება და მეტყველება - ახასიათებს ბავშვის ინტელექტის განვითარებას და ამავდროულად ასახავს. ზოგადი დონემისი გონებრივი განვითარება.

2. მოტორული განვითარება - ახასიათებს ბავშვის მოძრაობების განვითარებას: ზოგადი (ანუ მთელი სხეული) და მანუალური. ირიბად, საავტომობილო განვითარება ასახავს ცენტრალური ნერვული სისტემის მდგომარეობას: ქცევითი გადახრების მქონე ბავშვებს ხშირად აქვთ გადახრები საავტომობილო განვითარებაში.

3. ყურადღება და მეხსიერება - ახასიათებს ბავშვის კონცენტრაციის უნარს, ყურადღების სტაბილურობას, ინფორმაციის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების უნარს (მოკლევადიანი და გრძელვადიანი მეხსიერება).

4. სოციალური კონტაქტები - ახასიათებს ბავშვის კომუნიკაციის უნარს, მათი სურვილებისა და საჭიროებების კოორდინაციის უნარს სხვა ბავშვების სურვილებთან და საჭიროებებთან, სხვა ბავშვებთან ერთად მუშაობის უნარს.

5. ნეირო-ფსიქიკური ჯანმრთელობა. ნეიროფსიქიური განვითარების ინდიკატორების უმეტესობა განისაზღვრება „კითხვითი 4-6 წლის ბავშვების ქცევის მახასიათებლების იდენტიფიცირებისთვის“, გარდა ამისა, განსაზღვრავს აზროვნებისა და მეტყველების განვითარებას და ზოგადად საავტომობილო უნარებს. აუცილებლობის შემთხვევაში, ხელით მოტორული უნარების განვითარება ასევე შეიძლება შემოწმდეს ექთანმა ან ექიმმა.

თუ არის გადახრები განყოფილებაში „ნეირო-ფსიქიკური განვითარება“, ჩანაწერი კეთდება შესაბამისი ინდიკატორის საპირისპიროდ: „გადახრით“. მხოლოდ CPD-ის გადახრებს ადგენს ექთანი და ექიმი, ხოლო მათ კვალიფიკაციას (დაყოვნებას ან დარღვევას) ანიჭებს სპეციალისტი ფსიქონევროლოგი.

კითხვარი

ნეიროფსიქიკური 1. ვეგეტატიური სტატუსის იდენტიფიცირება:

ძილი - არ სძინავს დღისით; სძინავს მშვიდად, მგრძნობიარედ, ნელა იძინებს, გაჭირვებით იღვიძებს, ლაპარაკობს, ძილში დადის, კბილებს ღრჭიალს.

მადა - აქვს ბევრი უსაყვარლესი კერძი, საკვები, დაქვეითებული მადა, უარს ამბობს ჭამაზე სკოლამდელ დაწესებულებაში, არ იცის კარგად ღეჭვა, ახშობს საკვებს.

ტკივილი - გულში, მუცელში - არ არის დაკავშირებული გარკვეულ დაავადებებთან.

გაძლიერებული ოფლიანობა - ზოგადი ან ხელები, მუდმივი ან მღელვარების მომენტში.

2. ემოციური მდგომარეობა:

მუდმივად დაქვეითებული განწყობა, განწყობის ხშირი ცვალებადობა, ცრემლიანობა, გაღიზიანება. მკვეთრი სიწითლე ან გაუფერულება, ლაქები სახეზე მწვავე ემოციურ მომენტებში.

შიშები - ეშინია სიბნელის, ცხოველების, უცნობის, ზღაპრის გმირებიახალი ბიზნესის დაწყება, სამედიცინო გამოკვლევები, არასწორად ასრულებენ უფროსების მითითებებს და ა.შ.

გაღიზიანებული.

3. ფსიქომოტორული სტაბილურობა:

ენურეზი (დღისით, ღამისთევით) მუდმივად ან გარკვეულ სიტუაციასთან დაკავშირებით. ენკოპრეზისი (ფეკალური შეუკავებლობა) მოტორული დეზინჰიბირება (მიახტება ადგილზე მიზნის გარეშე, განსაკუთრებით თუ ღელავს, დიდხანს ვერ ჯდება უძრავად, აკეთებს უამრავ არასაჭირო მოძრაობას). ხმაურიანი, აღელვებული.

ნელი, დათრგუნული, დიდი დრო სჭირდება ჩაცმას, სათამაშოების გადადებას, ჭამას.

იზიდავს ტანსაცმელს; იჭერს თმას, იწოვს ტუჩებს, კბენს ფრჩხილებს, იწოვს ცერა თითს, ნაოჭებს ცხვირს ან შუბლს, აქვს ნერვული ტიკები, ციმციმებს, მასტურბირებს.

4. პიროვნული თვისებები:

სასტიკი სხვა ბავშვების ან ცხოველების მიმართ.

უემოციო. არაკრიტიკული. არაკრიტიკული მისი ქმედებების მიმართ. არ ესმის დისტანცია უფროსებთან ურთიერთობაში.

5. მოტორული უნარები:

ღილაკების ღილაკები თავისთავად: არასდროს, იშვიათად, ზოგჯერ, ყოველთვის.

თავის შეკვრა ფეხსაცმლის თასმები: არასდროს, იშვიათად, ხანდახან, ყოველთვის.

სრულიად დამოუკიდებლად იცვამს და იხსნება: არასდროს, იშვიათად, ხანდახან, ყოველთვის.

6. სოციალური კონტაქტები:

თამაშობს სხვა ბავშვებთან ჩხუბის გარეშე და თამაშის წესების დაცვით.

ხშირად ჩხუბი, განაწყენებული, ჩხუბი.

გაურბის სხვა ბავშვებს, უყვარს მარტო თამაში. არ ჰყავს მეგობრები საბავშვო ბაღში, ეზოში.

7. ყურადღება და მეხსიერება:

სწრაფად და მტკიცედ იმახსოვრებს ასაკის შესაბამის ლექსებს.

შეგროვებული, ყურადღებიანი.

ასაკის შესაბამისი ლექსების დამახსოვრება მოითხოვს შრომას, ხშირ გამეორებას, მაგრამ მთლიანობაში წარმატებულია.

ნელა და არასტაბილურად, გაჭირვებით იმახსოვრებს ასაკის შესაბამის ლექსებს.

8.2. ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური მასალების შესახებ

განვითარებისა და ჯანმრთელობის კონტროლის თვალყურის დევნება

ბავშვები, რომლებიც ინახავენ ფორმალიზებულ ისტორიას

ბავშვთა განვითარება, სსრკ ჯანდაცვის სამინისტრო, 1988 წ

8.2.1. 4 წლის ბავშვების ნეირო-მენტალური განვითარების შეფასება 1. აზროვნება და იცის როგორ დააჯგუფოს ობიექტები სპეციალური ავეჯის, ჭურჭლის, ტანსაცმლის მიხედვით, მაგალითად, ფერის მიხედვით.

დავალებები. ცხოველები, ფრინველები და ა.შ.

2. მოტორული უნარები.

პუნქტი 5 „კითხვები“. ერთდროულად ორ ფეხზე ადგილზე და წინ მიიწევს, სპეციალური ადგილი და წინსვლა მოგერიება ერთი ფეხით ყურადღებიანი, შეგროვებული. ლექსები, ყურადღებიანი, უყურადღებო, ხშირად 3. ყურადღება და მეხსიერება. ასაკის შესაბამისი, "გამორთავს". გაჭირვებით და კითხვარის მე-7 პუნქტი. სწრაფად იმახსოვრებს, მტკიცედ თავისუფლად იმახსოვრებს ლექსებს.

4. სოციალური კონტაქტები. ბავშვები ჩხუბისა და განაწყენების გარეშე, ჩხუბობენ. თავს არიდებს კითხვარის მე-6 პუნქტს. თამაშის წესების დაცვით. სხვა ბავშვებს, უყვარს თამაში 5. გონებრივი 8.2.2. 5 წლის ბავშვების ნეირო-ფსიქიკური განვითარების შეფასება 1. მოაზროვნე და შეუძლია შედგენა მოთხრობის შედგენის მიხედვით, არ შეიძლება რამდენიმე წინადადების განსაკუთრებული. ამ სიტუაციაში მოხვედრა არ არის ამოცანა. სწორად პასუხობს სურათის მნიშვნელობის გასაგებად, 2. მოტორული უნარები. შეუძლია ადგილზე ხტომა, ვერ ახტება "კითხვარის" მე-5 პუნქტზე. ერთი ფეხით მიიწევს ფეხით. არასოდეს სრულად ad hoc წინსვლა. ჩაცმა და ჩაცმა და გაშიშვლების ამოცანები. იხსნება მთლიანად თავისით ან აკეთებს ამას 3. სოციალური იცის სხვებთან თამაში ხშირად ჩხუბობს ბავშვებთან, კონტაქტებში. ბავშვები, არ ჩხუბობენ განაწყენებული, ჩხუბობენ. თავს არიდებს 4. ფსიქიკურ არავითარ გადახრებს. გადახრების არსებობა 8.2.3. 6 წლის ბავშვების ნეირო-მენტალური განვითარების შეფასება 1. აზროვნება და სიუჟეტის მიხედვით შედგენის უნარი. სპეციალური განვითარებაშეთქმულება, ასახვა მოცემულ სიტუაციაში, ამოცანები. მასში წარსულის მოვლენები, როგორ დასრულდება ეს ყველაფერი.

2. მოტორული უნარები.

პუნქტი 5 „ კითხვარები“. სიგრძე ლაქიდან ლაქიდან ან გვიჩვენებს სპეციალური შედეგით მინიმუმ 70 შედეგი 70 სმ-ზე ნაკლები.

3. ყურადღება და მეხსიერება. „გამორთვის“ შესაბამისი ლექსები. გაჭირვებით და კითხვარის მე-7 პუნქტი. ასაკი, გახსოვდეთვერ ახერხებს პოეზიის დამახსოვრებას.

4. სოციალური კონტაქტები. ჩხუბისა და ბავშვებისგან განაწყენების გარეშე, ჩხუბობს, თავს არიდებს „კითხვის“ მე-6 პუნქტს. თამაშის წესების დაცვით. სხვა ბავშვებს უყვარს თამაში 5. გონებრივი

მსგავსი სამუშაოები:

„ინფორმაცია სასწავლო, მეთოდური, მეთოდური და სხვა დოკუმენტაციის შესახებ ტრენინგის მიმართულებით 111100.62 ZOOTEHNIY მომზადების პროფილი მეცხოველეობის პროდუქტების წარმოების ტექნოლოგია დისციპლინის დასახელება საგანმანათლებლო, მეთოდური, მეთოდოლოგიური და სხვა მასალების დასახელების მიხედვით (ავტორი, გამოცემის ადგილი, გამოცემის წელი) სასწავლო გეგმა პრაქტიკა ფსიქოლოგიაში: საგანმანათლებლო-მეთოდური სახელმძღვანელო არაფსიქოლოგიური პროფილის ყველა სპეციალობის სრულ განაკვეთზე და ნახევარ განაკვეთზე სტუდენტებისთვის /გ.გ. ბლოჰოვცოვა, ე.ე...“

„დემოკრატიული განათლების ბიბლიოთეკა გამოცემა 3 გ.ბ. კორნეტოვის დემოკრატიული პედაგოგიკა XXI საუკუნისათვის: საჯარო სკოლების პერსპექტივები მოსკოვი 2009 წ. ევრაზია და ჩარლზ სტიუარტ მოტის ფონდი. კორნეტოვი გ.ბ. დემოკრატიული პედაგოგიკა 21-ე საუკუნისთვის: პერსპექტივები საჯარო სკოლებისთვის: სასწავლო გზამკვლევი. M.-Tver: სამეცნიერო...»

კომერციის დეპარტამენტი კომერციული შესწავლა და საქონლის ექსპერტიზა მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები დისციპლინის შესასწავლად და ამოცანები კურსზე მუშაობისთვის 3* და 4 კურსის სტუდენტებისთვის სპეციალობის 351300 (08030 Business) Commerciale (08030) Commerciale (08030) Commerciale (08030) Commerciale (08030) Commerciale (08030) Commerciale (08030) Commerciale (08030) სპეციალობის სტუდენტებისთვის. ასოცირებული პროფესორი ბიკოვსკაია ნ.ვ., ფ. დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი ჟლუტკო ლ.მ. UDC 620.2 (075.5) მერჩენდაიზინგი და...»

« უნივერსიტეტის სიცოცხლის უსაფრთხოების, ანატომიის და ფიზიოლოგიის დეპარტამენტი ფიზიოლოგია (ადამიანის და ცხოველთა ფიზიოლოგია) საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი სპეციალობაში სწავლული სტუდენტებისთვის 020201 ბიოლოგია გორნო-ალტაისკი რიო გორნო-ალტაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი 2008 გამოქვეყნებულია გორნო-ალტაის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მეთოდოლოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით. ალთაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ... "

„რუსეთის ფედერაციის მეცნიერების, უმაღლესი განათლებისა და ტექნიკური პოლიტიკის სამინისტრო სანკტ-პეტერბურგის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტის ვ.ა. სოკოლოვი ელექტროსადგურების ძირითადი ორგანოს ჩარჩოს ელემენტების დიზაინი და გაანგარიშება გაიდლაინებიკურსის და დიპლომის დიზაინის სანკტ-პეტერბურგი 1996 შინაარსი შესავალი 3 1. ძირითადი შენობის ჩარჩოს კონსტრუქციული სქემის აგების თავისებურებები 4 2. საპროექტო სქემის აგება 3. ჩარჩოს კვანძებად და ელემენტებად დაყოფის სქემა და მონაცემების მომზადება ..."

ცხვრისა და თხის გამოკვება: სახელმძღვანელო: [ცხოველთა მეცნიერების დარგში, ვეტერინარია], 2011, 201 გვერდი, ივან ფომიჩ დრაგანოვი, დვალიშვილი ვ.გ., კალაშნიკოვი ვ.ვ., 5970420239, 978597042023Me. ზოოტექნიკისა და ვეტერინარული მედიცინის სპეციალობებზე სწავლული უნივერსიტეტის სტუდენტები, მასწავლებლები და მკვლევარები, სასოფლო-სამეურნეო საწარმოების მენეჯერები და სპეციალისტები, ფერმერები. გამოქვეყნებულია: 2008 წლის 14 მაისი ცხვრისა და თხის გამოკვება: სახელმძღვანელო: [მომზადების მიმართულებით...»

"განათლების ფედერალური სააგენტო უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება სანქტ-პეტერბურგის დაბალი ტემპერატურისა და კვების ტექნოლოგიების სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამრეწველო ეკონომიკისა და წარმოების ორგანიზაციის დეპარტამენტი. კრიოგენული მანქანები და დანადგარები, კონდიცირების სისტემები და სიცოცხლის მხარდაჭერა...

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება რუსეთის სახელმწიფო ტურიზმისა და მომსახურების ფაკულტეტის სამსახურის დეპარტამენტის დიპლომის პროექტი თემაზე: მაცივრის დიზაინის მოდერნიზაცია სასარგებლო მოცულობით. 365 dm3 ოთახების რაოდენობა სასტუმრო კომპლექსებში, სპეციალობა: 150408.65 საყოფაცხოვრებო მანქანები და ტექნიკა ვოლკოვი იური ალქსანდროვიჩი სტუდენტი დოქტორი, ასოცირებული პროფესორი დემენევი ხელმძღვანელი...»

« ტრენინგი სამუშაო პროფესიისთვის 18809 გენერალისტი მანქანების ოპერატორი მოსკოვი, 2011 პროგრამის აბსტრაქტი სამაგალითო საგანმანათლებლო პროგრამაპროფესიული მომზადება პროფესიით 18809 გენერალისტი მანქანების ოპერატორი შემუშავებული ფედერალური სახელმწიფოს ბაზაზე საგანმანათლებლო სტანდარტი(შემდგომში - GEF) პროფესიით პირველადი ..."

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო სახელმწიფო უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება SHUISKY სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი ფიზიკური კულტურისა და სპორტის თეორიისა და მეთოდების დეპარტამენტი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი 5200 დისციპლინისთვის სპეციალობით. ფიზიკური კულტურასპეციალობით ფიზიკური აღზრდის მიმართულებით სკოლამდელი დაწესებულებებიშედგენილი: ვორობუშკოვა მ.ვ., სამედიცინო მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი შუია, ... "

„საბაზო ზოგადი განათლების სტანდარტები ისტორიაში თემატური დაგეგმარება მე-9 კლასი. უახლესი ისტორია. XX - XXI საუკუნის დასაწყისი. (24 საათი) სახელმძღვანელო სოროკო-ციუპა- მე-6 გამოცემა: განმანათლებლობა 2004 წ. უახლესი ისტორიარუსეთი (XX - XXI საუკუნის დასაწყისი) (46 საათი) სახელმძღვანელო დანილოვი ა.ა. მე-7 გამოცემა-მ.: განმანათლებლობა 2010 წ. პროგრამის ავტორები: დანილოვი A.A., Kosulina ხელსაწყოების ნაკრები, ავტორი კიშენკოვა ო.ვ.-მ.დროფა, 2001წ. სამუშაო წიგნირუსეთის ისტორიის შესახებ, ავტორები A.A. დანილოვი, L.G. Kosulina. განმანათლებლობის გამომცემლობა...»

« უმაღლესი დაწესებულებები პროფესიული განათლებაკიროვის სახელობის სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო სატყეო საინჟინრო უნივერსიტეტი, მენეჯმენტისა და მარკეტინგის დეპარტამენტი ხარისხის მენეჯმენტის საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი სპეციალობის სტუდენტებისთვის 190603 სატრანსპორტო და ტექნოლოგიური მანქანებისა და აღჭურვილობის მომსახურება (ინდუსტრიის მიხედვით) ყველა ფორმის ... "

"რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო ტექნიკური უნივერსიტეტი კომპიუტერული ტექნოლოგიები მონაცემთა ანალიზისა და სტატისტიკური ნიმუშების კვლევისთვის: ჰიპოთეზის ტესტირება განაწილების ტიპის შესახებ. ნოვოსიბირსკის სრული განაკვეთის დეპარტამენტის 010400.68 მიმართულება, 2013 სახელმძღვანელოები განკუთვნილია სტუდენტებისთვის, რომლებიც ასრულებენ საკურსო პროექტებს კურსზე, ანალიზის კომპიუტერული ტექნოლოგიები...»

« პრორექტორი აკადემიურ საკითხებში / ი.ვ. დანილჩენკო / (ოქმი No. 2, 2013 წლის 29 ოქტომბერი) მეთოდოლოგიური ინსტრუქციები დისციპლინაში სასწავლო სამუშაოების წერისთვის B3.B.5 საინფორმაციო სისტემების დაპროექტება 230700.62 - გამოყენებითი ინფორმატიკის მიმართულება კურსდამთავრებულთა ეკონომიკის კურსდამთავრებულთათვის. ..."

„არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო და სიმულაციური ცენტრი GALS (NOU UTC GALS) ანგარიში არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულების სასწავლო და სასწავლო ცენტრის თვითშემოწმების შედეგების შესახებ GALS შესავალი საგანმანათლებლო ორგანიზაციადამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 14 ივნისის ბრძანებით...“

"განათლების ფედერალური სააგენტო უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება გორნო-ალტაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ორგანული, ბიოლოგიური ქიმიისა და MPC მოლეკულური ბიოლოგიის დეპარტამენტი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი სტუდენტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სპეციალობას 050102 ბიოლოგია გორნო-ალტაისკი რიო გორნო-ალტაის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. გორნო-ალტაის უნივერსიტეტის სარედაქციო-საგამომცემლო საბჭოს გადაწყვეტილებით LBC 24.1 N 52 მოლეკულური ბიოლოგია: ..."

«Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zaharov E.P.Okhinchenko WORKBOOK სტუდენტისთვის კომპიუტერული კურსების პროგრამის ბებია და ბაბუა ონლაინ სანკტ-პეტერბურგი 2012 ანოტაცია მეთოდოლოგიური მასალა პროგრამის კომპიუტერული კურსების სტუდენტებისთვის ბებია და ბაბუა ონლაინ სამი ნაწილიდან. პირველი ნაწილი ეხება კომპიუტერის მნიშვნელოვანი არჩევანის საკითხებს, ოპერაციული სისტემადა პროგრამული უზრუნველყოფა, შესწავლილია ფაილებთან მუშაობის უმარტივესი მაგალითები, პროგრამული უზრუნველყოფის შექმნის შესაძლებლობები, ... "

«1 სარჩევი გვერდი 1. ზოგადი დებულებები 3 1.1. ნორმატიული დოკუმენტები BEP-ის განვითარებისათვის ტრენინგის მე-5 მიმართულებით 1.2. OOP 7-ის ზოგადი მახასიათებლები 1.3. PEP VPO-ს მისია, მიზნები და ამოცანები 8 1.4. მოთხოვნები განმცხადებლის მიმართ 8 კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის მახასიათებლები მომზადების მიმართულებით 2.1. რეგიონი პროფესიული საქმიანობაკურსდამთავრებული 8 2.2. კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის ობიექტები 2.3. კურსდამთავრებულის პროფესიული საქმიანობის სახეები 2.4. პროფესიული საქმიანობის ამოცანები...»

„დისკრეტული მათემატიკა: [სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის სასწავლო დარგში 230700 გამოყენებითი ინფორმატიკა], 2010, 184 გვერდი, გალინა ნიკოლაევნა რომანენკო, 5994701432, 9785994701430, ლიკ. სასწავლო სახელმძღვანელო განკუთვნილია 201 უნივერსიტეტის სასწავლო დარგში. გამოყენებითი ინფორმატიკა გამოქვეყნებულია: 23 ივლისი 2012 დისკრეტული მათემატიკა: [სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის სასწავლო დარგში 230700 გამოყენებითი ინფორმატიკა] ჩამოტვირთეთ http://bit.ly/1ovhVrU,. ლემა ორაზროვანია...“

„განათლების ფედერალური სააგენტო უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება MATI - რუსეთის სახელმწიფო ტექნოლოგიური უნივერსიტეტიმათ. კ.ე. ციოლკოვსკის მიახლოებითი გამოთვლები გაიდლაინები ლაბორატორიისთვის და კურსის ნაშრომებიგამოთვლითი მათემატიკისა და ინფორმატიკის კურსები. რიცხვითი მეთოდები შედგენილი გურიევის მიერ E.K., Zotov V.A. მოსკოვი 2007 PDF შექმნილია pdfFactory საცდელი ვერსიით www.pdffactory.com ეს სახელმძღვანელო განკუთვნილია...»