Listahan ng mga programa sa edukasyon sa elementarya. Umk elementarya maikling paghahambing na mga katangian ng Glazunov

http://www. omc-sinergi. ru/index. php? folder=1&lab=5&dir_id=9 methodological center (narito ang mga maikling paglalarawan ng lahat ng mga materyales sa pagtuturo) Sa kasalukuyan, isinasagawa ng mga guro sa elementarya sa Russia ang proseso ng pag-aaral ayon sa mga sumusunod na set ng metodolohikal na pang-edukasyon: 1. mga materyales sa pagtuturo ng sistemang pang-edukasyon ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov. 2. TMC ng sistemang pang-edukasyon L. V. Zankova. 3. EMC "Classical elementary school". 4. EMC "Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo". 5. EMC "School 2000". 6. EMC "School of Russia". 7. UMK "Harmony". 8. UMK "Planet of Knowledge". 9. EMC "Promising elementary school". 10. UMK "Perspektibo"

Kung mas maaga ang aklat-aralin ay kailangang tumugma sa pangunahing nilalaman na minimum ng pamantayan, ngayon ang nilalamang ito ay wala sa pamantayan. Ang bagong pamantayan ay isang sistema ng mga kinakailangan para sa mga resulta ng pag-master ng pangunahing programang pang-edukasyon (BEP), para sa istruktura ng BEP, para sa mga kundisyon kung saan dapat makamit ang mga resultang ito. Sa panahon ng paglipat mula sa isang pamantayan patungo sa isa pa, ang tanong kung aling mga pang-edukasyon at metodolohikal na kit ang tumutugma sa ideolohiya ng Federal State Educational Standard, at sa partikular, ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad ng system, ay nagiging partikular na nauugnay. Ang isang talatanungan ay iminungkahi sa mga pangunahing direksyon ng bagong pamantayan upang matukoy kung paano ang bawat isa sa mga materyales sa pagtuturo ay sumasalamin sa ideolohiya ng Federal State Educational Standard ng IEO: kung ang paraan ng mga materyales sa pagtuturo ay bumubuo ng batayan ng kakayahang matuto at ang kakayahang ayusin ang kanilang sariling mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa elementarya.

Palatanungan sa mga pang-edukasyon at pamamaraang kit para sa pagsunod sa GEF IEO. 1. Paano ipinatutupad ng pamamaraang ito ng pagtuturo ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad? 2. Ang mga materyales sa pagtuturo ba ay may problemang katangian ng paglalahad ng nilalaman, na nangangailangan ng diskarte sa aktibidad? 3. Paano ang istruktura ng isang hiwalay na aklat-aralin ay nagbibigay ng iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga gawaing pang-edukasyon? 4. Nakikita mo ba ang sistema sa iba't ibang anyo ng organisasyon ng mga gawaing pang-edukasyon na ipinakita sa mga materyales sa pagtuturo? Ano ito? 5. Nagbibigay ba ang EMC ng kumbinasyon ng mga resulta (paksa, meta-subject at personal) ng pag-master ng programa? 6. Sinasalamin ba ng EMC na ito ang mga interes at pangangailangan ng modernong bata? Ano ang ipinahayag nito? 7. Nag-aalok ba ang EMC ng mekanismo ng pagtatasa na nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang dinamika ng mga personal na tagumpay ng mga mag-aaral? Kung oo, ano ang ibig sabihin nito? 8. Magbigay ng mga halimbawa ng mga gawain sa pagsasanay na nagbibigay ng pagbuo ng UUD. Ipakita sa mga halimbawa ang lahat ng grupo ng UUD. 9. Paano nabuo ang kalayaan ng mga bata sa EMC na ito? 10. Paano nabuo ang mga aksyong kontrol sa WCU? 11. Sa palagay mo ba ang EMC na ito ay talagang lumilikha ng mga kondisyon para sa pagganyak sa isang mag-aaral na matuto? Kung oo, paano ito ginagawa? 12. Paano ipinakita ang pagtutulungang pang-edukasyon sa mga materyales sa pagtuturo na may layuning "makamit ang personal, panlipunan at pag-unlad ng pag-iisip ng mga mag-aaral"? 13. Paano nagbibigay ang EMC na ito ng mga kondisyon para sa indibidwal na pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral? 14. Kailangan mo bang baguhin ang mga materyales sa pagtuturo na may kaugnayan sa paglipat sa FGOS IEO?

Pangkalahatang aktibidad sa pag-aaral. Ang personal na pag-unlad sa sistema ng edukasyon ay tinitiyak pangunahin sa pamamagitan ng pagbuo ng mga universal learning activities (UUD), na siyang batayan ng proseso ng edukasyon at pagpapalaki. Sa malawak na kahulugan, ang terminong "universal learning activities" ay nangangahulugang ang kakayahang matuto, iyon ay, ang kakayahan ng paksa sa pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa pamamagitan ng mulat at aktibong paglalaan ng bagong karanasan sa lipunan. Sa isang mas makitid (aktwal na sikolohikal na kahulugan), ang terminong "mga aktibidad sa unibersal na pag-aaral" ay maaaring tukuyin bilang isang hanay ng mga aksyon ng mag-aaral (pati na rin ang mga kaugnay na kasanayan sa pag-aaral) na nagsisiguro sa kanyang kakayahang mag-isa na makakuha ng mga bagong kaalaman at kasanayan, kabilang ang organisasyon nito. proseso. APENDIKS: 1. Klasipikasyon ng UUD. 2. Mga nakaplanong resulta para sa pagbuo ng UUD ng mga nagtapos sa elementarya.

1. Ang sistema ng pangunahing edukasyon D. B. Elkonin - V. V. Davydova (superbisor - B. D. Elkonin). - Pagtuturo ng literacy at pagbasa (2 linya). Primer. Mga May-akda: Repkin V. V., Vostorgova E. V., Levin V. A. Primer. Mga May-akda: Elkonin D. B., Tsukerman G. A., Bugrimenko E. A. - Wikang Ruso (2 linya). Mga May-akda: Repkin V. V., Vostorgova E. V., Nekrasova T. V. Mga May-akda: Lomakovich S. V., Timchenko L. I. - Pagbasa ng pampanitikan (2 linya). Mga May-akda: Kudina G. N., Novlyanskaya Z. N. May-akda Matveeva E. I. - Mathematics (2 linya). Mga May-akda: Davydov V. V., Gorbov S. F., Mikulina G. G., O. V. Savelyeva. May-akda Alexandrova E. I. - Ang mundo sa paligid. Mga May-akda: Chudinova E. V., Bukvareva E. N. Ang mga prinsipyo ng edukasyon sa pag-unlad ay ipinatupad.

Ang EMC na ito ay ganap na nagpapatupad ng mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad, na tinitiyak ang pakikilahok ng bata sa proseso ng edukasyon bilang isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon. Ang nilalaman ng mga aklat-aralin ng set ay nagsisiguro sa organisasyon ng trabaho sa isang grupo upang malutas ang isang sitwasyon ng problema, na nauugnay sa direktang aktibidad ng bawat mag-aaral. Ang mga aklat-aralin ay puno ng mga tanong at gawain para sa malayang gawain. Maraming malikhaing takdang-aralin.

2. Ang sistema ng pangunahing edukasyon L. V. Zankova (superbisor - N. V. Nechaeva). - Pagtuturo ng literacy at pagbasa. ABC. Mga May-akda: Nechaeva N. V., Belorusets K. S. - wikang Ruso. May-akda Nechaeva NV - Pampanitikan na pagbasa (2 linya). May-akda Sviridova V. Yu. May-akda Lazareva V. A. - Mathematics (2 linya). Mga May-akda: Arginskaya I. I., Benenson E. P., Itina L. S. (grade 1) at Arginskaya I. I., Ivanovskaya E. I., Kormishina S. N. (grade 2-4). Isinulat ni A. G. Vantsyan (Grade 1). - Ang mundo. Mga May-akda: Dmitrieva N. Ya., Kazakov A. N. - Teknolohiya. Mga May-akda: Tsirulik N. A., Prosnyakova T. N. - Musika. May-akda Rigina G. S. Ang mga prinsipyo ng edukasyong pangkaunlaran ay ipinatutupad.

Ang prinsipyo ng aktibidad ay ang mag-aaral ay hindi tumatanggap ng kaalaman sa tapos na anyo, ngunit kinukuha ito mismo. Ang aktibidad ng mag-aaral ay hindi naglalayong makakuha ng isang resulta - isang sagot, ngunit sa proseso ng solusyon. Ang pagganap ng isang gawain ay nagbubukas ng pag-asa ng pag-unawa at pagtatatag ng isang paraan para sa paglutas ng mga katulad o karaniwang mga sitwasyon sa pag-aaral para sa mag-aaral, at nag-aambag sa paglipat ng kaalaman sa isang hindi pamantayang sitwasyon.

3. "Classical elementary school" - "Pagbasang pampanitikan. Pagbasa at Panitikan". May-akda Dzhezheley O. V. - "Wikang Ruso". May-akda Ramzaeva T. G. - "Matematika". May-akda Alexandrova E. I. - "Ang mundo sa paligid. Ang Mundo at Tao". Mga May-akda: Vakhrushev A. A. at iba pa - "Ang mundo sa paligid. Panimula sa Kasaysayan". Mga May-akda: Saplin E. V., Saplin A. I. (Grades 3-4) - "Fine Arts". Mga May-akda: Kuzin V. S., Kubyshkina E. I. - "Teknolohiya. gamit ang sarili kong mga kamay." May-akda Malysheva N. A. - "Musika". Mga May-akda: Aleev V. V., Kichak T. N.

Ang pangunahing prinsipyo na ipinatupad ng EMC "Classical Primary School" ay ang prinsipyo ng pagkakaisa ng kamalayan at aktibidad. Ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho ayon sa pamamaraan: Ginagawa ko-Napagtanto ko-pamahalaan ang mga sumusunod na aksyon. Bahagi ng mga gawain ng set ay isang phased na pagpapatupad ng mga aksyon (trabaho ayon sa algorithm). Ang susunod na prinsipyo ay ang pag-asa sa nangungunang aktibidad (pagtuturo). Ipinapatupad din nito ang prinsipyo ng advanced development batay sa zone ng proximal development.

4. "Pangunahing paaralan ng XXI century" (superbisor - N. F. Vinogradova). Primer. Mga May-akda: Zhurova L. E., Evdokimova O. A. - wikang Ruso. Mga May-akda: Ivanov S. V., Evdokimova O. A., Kuznetsova M. I. - Pagbasa ng pampanitikan. May-akda Efrosinina L. A. - Mathematics. Mga May-akda: Rudnitskaya VN et al. - Mundo sa paligid. Mga May-akda: Vinogradova N. F. at iba pa - Teknolohiya. May-akda Lutseva E. A. - Musika. Mga May-akda: Usacheva V. O., Shkolyar L. V. - Visual arts. Mga May-akda: Savenkova L. G., Ermolinskaya E. A.

Ang EMC "School of the 21st century" ay nagpapatupad ng mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad: ang mga bata ay gumagawa ng mga pagtuklas sa kanilang sarili, ang sistema ng gawain ay nagpapahintulot sa iyo na ipahayag ang iba't ibang mga punto ng view; ngunit hindi palaging bagong kaalaman ang natutuklasan ng mag-aaral mismo. Ang mga materyales sa pagtuturo ay may problemang katangian ng presentasyon ng nilalaman, na nangangailangan ng diskarte sa aktibidad.

5. "Paaralan 2000. . . "- "School 2100" (superbisor L. G. Peterson). - Pagtuturo ng literacy at pagbasa. Primer. Mga May-akda: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - wikang Ruso. Mga May-akda: Buneev R. N., Buneeva E. V., Pronina O. V. - Pagbasa ng pampanitikan. Mga May-akda: Buneev R. N., Buneeva E. V. - Mathematics. Mga May-akda: Demidova T. E., Kozlova S. A., Thin A. P. - Ang mundo sa paligid. Mga May-akda: Vakhrushev A. A., Bursky O. V., Rautian A. S. (grado 1-2) at Vakhrushev A. A., Danilov D. D., Bursky O. V. at iba pa S. V. (grado 3-4). - Informatics. May-akda Goryachev A.V. - Teknolohiya. Mga May-akda: Kurevina O. A., Luttseva E. A. - Naglalarawan ng sining. Mga May-akda: Kurevina O. A., Kovalevskaya E. D. - Retorika. May-akda Ladyzhenskaya T. A.

Ang bukas na pang-edukasyon at pamamaraan na set na "School 2100" para sa elementarya ay itinayo sa teknolohikal na batayan ng didactic system ng pamamaraan ng aktibidad na "School 2000 ..." ng may-akda L. G. Peterson. Naglalaman ito ng isang teoretikal na konsepto ng pagbuo ng mga unibersal na aksyong pang-edukasyon sa mga mag-aaral, na nagpapatupad ng diskarte sa system-activity. Ang teknolohiya ng pamamaraan ng aktibidad ay isang paglalarawan ng pamamahala ng guro ng systemic passage ng bawat mag-aaral ng isang mahalagang istraktura - lahat ng mga hakbang ng aktibidad na pang-edukasyon.

6. "School of Russia" (na-edit ni A. A. Pleshakov) - Pagtuturo ng literacy at pagbabasa. alpabetong Ruso. Mga May-akda: Goretsky V. G., Kiryushkin V. A., Shanko A. F. - Wikang Ruso (2 linya). Mga May-akda: Zelenina L. M., Khokhlova T. E. Mga May-akda: Kanakina V. P., Goretsky V. G. - Pagbasa ng pampanitikan. May-akda Klimanova L.F. - Mathematics. Mga May-akda: Moro M. I. at iba pa - Ang mundo sa paligid. May-akda Pleshakov A. A. - Visual arts (2 linya). Mga May-akda: Nemenskaya L. A. (1st grade at 4th grade); Koroteeva E. I. (Grade 2); Goryaeva N. A., Nemenskaya L. A., Piterskikh A. S. (Grade 3). Mga May-akda: Shpikalova T. Ya. (Grade 1); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. (grade 2 at grade 4); Shpikalova T. Ya., Ershova L. V., Velichkina G. A. (Grade 3).

Ang diskarte sa aktibidad sa lahat ng mga aklat-aralin ay bahagyang ipinapatupad, halimbawa, sa mga lugar ng paksa kung saan mayroong mga workbook sa isang naka-print na batayan.

7. "Harmony" (superbisor - N. B. Istomina). - Pagtuturo ng literacy at pagbasa (2 linya). ABC. Mga May-akda: Betenkova N. M., Goretsky V. G., Fonin D. S. . Primer. Mga May-akda: Soloveichik M. S., Kuzmenko N. S., Betenkova N. M., Kurlygina O. E. - wikang Ruso. Mga May-akda: Soloveychik M. S., Kuzmenko N. S. - Pagbasa sa panitikan. May-akda Kubasova O. V. . - Matematika. May-akda Istomina N. B. . - Ang mundo. Mga May-akda: Poglazova O. T., Shilin V. D. . - Teknolohiya. May-akda N. M. Konysheva.

Ang set na "Harmony" ay bahagyang nagpapatupad ng diskarte sa aktibidad, lalo na, ito ay ipinakita sa pagtatanghal ng materyal na pang-edukasyon at ang sistema ng mga gawain sa wikang Ruso at matematika.

8. Planeta ng Kaalaman (na-edit ni I. A. Petrova). - Pagtuturo ng literacy at pagbasa. Primer. May-akda Andrianova T.M. - wikang Ruso. Baitang 1 - mga may-akda: Andrianova T. M. at Ilyukhina V. A.; Baitang 2-4 - may-akda Zheltovskaya L. Ya. - Pagbasa ng pampanitikan. May-akda Katz E. E. - Mathematics. Mga May-akda: Bashmakov M. I., Nefedova M. G. - Ang mundo sa paligid. Baitang 1-2 - mga may-akda: Potapov I. V., Ivchenkova G. G.; Baitang 3-4 - mga may-akda: Potapov I. V., Ivchenkova G. G., Saplin E. V., Saplin A. I. - Ingles. Mga May-akda: Goryacheva N. Yu., Larkina S. V., Nasonovskaya E. V. - Musika. May-akda Baklanova T.I. - Fine arts (grade 1-2). May-akda Sokolnikova N. M.

Ipinapatupad ng CMC ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad sa pamamagitan ng pagsasaalang-alang sa mga nangungunang uri ng aktibidad at mga batas ng kanilang pagbabago, pagpapayaman, pagpapalakas, pagpapalalim ng pag-unlad ng bata, pagdidisenyo, pagbuo at paglikha ng isang sitwasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pakikipagtulungan sa pag-oorganisa at pamamahala. iba't ibang uri ng aktibidad.

9. "Perspective elementary school" (superbisor N. A. Churakova); - Pagtuturo ng literacy at pagbasa. ABC. Mga May-akda: Agarkova N. G., Agarkov Yu. A. - Wikang Ruso. Baitang 1-2 - mga may-akda: Churakova N. A. at iba pa; Baitang 3-4 na mga may-akda: Kalenchuk M. L. at iba pa - Pagbasa ng pampanitikan. May-akda Churakova N.A. - Mathematics. May-akda Chekin A.L. - Ang mundo sa paligid. Mga May-akda: Fedotova O. N., Trafimova G. V., Trafimov S. A. - Teknolohiya. Mga May-akda: Ragozina T. M., Grineva A. A., Mylova I. B. - Informatics. 2-4 na klase. Mga May-akda: Benenson E. P., Pautova A. G.

Ang pangunahing ideya ng EMC "Perspective Primary School" ay ang pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical para sa kanyang sariling katangian sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad sa edukasyon. Ang sistema ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, ang kumbinasyon ng mga indibidwal na aktibidad sa pag-aaral ng bata sa kanyang trabaho sa mga grupo at pakikilahok sa gawain sa club ay ginagawang posible na magbigay ng mga kondisyon kung saan ang pag-aaral ay nauuna sa pag-unlad, i.e. sa zone ng proximal development ng bawat mag-aaral batay sa antas ng kanyang aktwal na pag-unlad at mga personal na interes, na nagpapahintulot sa iyo na ipatupad ang mga prinsipyo ng diskarte sa aktibidad. Gayundin, ang "Perspective Primary School" EMC ay nagpapatupad ng isang student-centered approach sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay, gamit ang pangkalahatang paraan ng mga proyekto.

10. "Perspektibo". Peterson L. G. Mathematics. 1 klase sa 3 bahagi; Klimanova L. F., Makeeva S. G. Azbuka. 1 klase sa 2 bahagi; Klimanova L. F., Makeeva S. G. Wikang Ruso. 1 klase ; Klimanova L. F., Goretsky V. G., Vinogradskaya L. A. at iba pa. Pagbasa ng pampanitikan. 1 klase sa 2 bahagi; Rudchenko T. A. Semenov A. L. (sa ilalim ng editorship ng A. L. Semenov). Informatics. 1 klase ; Pleshakov A. A., Novitskaya M. Yu. Ang mundo sa paligid. 1 klase sa 2 bahagi; Rogovtseva N.I., Bogdanova N.V., Freytag I.P. Technology. 1 klase ; Kritskaya E. D., Sergeeva G. P., Shmagina T. S. Musika. 1 klase ; Shpikalova T. Ya., Ershova L. V. Visual arts. 1 klase ; Matveev A.P. Pisikal na kultura. 1 klase

Ang mga aklat-aralin ng mga materyales sa pagtuturo ay bumubuo ng interes ng mga bata sa kasaysayan ng kanilang pamilya, maliit at malaking Inang-bayan, mga tradisyon at kaugalian ng mga mamamayan ng Russia, pamana ng kultura, aktibidad sa paggawa, atbp. Kasama sa mga aklat-aralin ang teoretikal na materyal, kung saan praktikal, pananaliksik at malikhaing gawain ay inaalok na nagpapahintulot sa iyo na buhayin ang mga aktibidad ng bata, pahintulutan na ilapat ang nakuha na kaalaman sa mga praktikal na aktibidad, lumikha ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan ng potensyal na malikhain ng mag-aaral. Sa mga aklat-aralin ng UMK "Perspektiva" maraming pansin ang binabayaran sa moral at etikal na pagbuo ng personalidad. Ang mga prinsipyo ng pagsulong ng pag-aaral ay ipinatutupad.

Makikita na hindi lahat ng materyales sa pagtuturo ay kumakatawan sa isang sapat na kumpletong metodolohikal at substantibong batayan para sa mastering ng mga bagong prinsipyo ng Federal State Educational Standard, samakatuwid, dapat itong tapusin alinsunod sa mga kinakailangan ng bagong pamantayan. UMK 1 2 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 Ang sistema ng D. B. Elkonin – V. V. Davydov. Oo Oo Oo Hindi Zankov system Oo Oo Oo Hindi “Classical elementary school” Oo Oo Oo – Hindi “Paaralang elementarya ng ika-21 siglo” Oo Oo Oo Hindi “School 2100” Oo Oo Oo Hindi “School of Russia” Bahagyang Hindi Hindi Hindi Bahagyang Maliit Bahagyang Hindi Oo Harmony Bahagyang Oo Oo Oo Bahagyang Hindi Knowledge Planet Oo Oo – Oo Bahagyang Hindi Oo Hindi – – Promising Elementary School Oo Oo Oo Hindi Pananaw – – Oo Oo – Oo Hindi L.V. Hindi

Madalas mong marinig: "Nag-aaral kami ayon kay Vinogradova ...", "At mayroon kaming Perspektibo". Sa kasamaang palad, karamihan sa mga magulang ay maaari lamang pangalanan ang may-akda ng kurikulum, ang iba ay magsasabi na "kami ay pinuri para dito", ang iba, marahil, ay magsasalita tungkol sa mga tiyak na kalamangan at kahinaan. Ngunit sa pangkalahatan, halos hindi nauunawaan ng karaniwang magulang kung paano naiiba ang lahat ng mga programang ito. At hindi nakakagulat. Mahirap talagang dumaan sa pang-agham na istilo at terminolohiya ng mga tekstong pedagogical. Ang mga magulang na ang mga anak ay pupunta sa unang baitang sa taong ito ay nalilito sa tanong kung ang kanilang mga anak ay magsisimula sa edukasyonal na landas sa isang tradisyonal na programa o sa isang pag-unlad? Sa katunayan, mahalagang piliin ang tamang paaralan at programa ng pag-aaral, dahil ito ay pag-aaral sa elementarya na tumutukoy sa kasunod na saloobin ng bata sa proseso ng edukasyon. Kaya ano ang mga tradisyonal at mga programa sa pag-unlad, ano ang kanilang mga kalamangan at kahinaan, paano sila naiiba sa bawat isa?

Kaya't magsama-sama tayo at subukang maunawaan.

Una, mayroong sistemang pedagogical at programang pedagogical.

Mayroon lamang 2 mga sistema: pagbuo at tradisyonal (tingnan ang Order of the Ministry of Education and Science ng Russian Federation noong Oktubre 21, 2004 N 93). Kasama sa mga tradisyonal na programa ang: "School of Russia", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School, Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective" at iba pa.

Dalawang programa ang nabibilang sa pagbuo ng mga sistema: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Marami pang programa. Bilang karagdagan sa mga opisyal na kinikilala ng Federal State Educational Standards, mayroong maraming mga eksperimentong sistema, pati na rin ang copyright, mga intra-school.

Mayroong isang pederal na listahan ng mga aklat-aralin, ayon sa kung saan ang paaralan ay maaaring pumili ng mga materyales sa pagtuturo. Kung ang mga aklat-aralin ay hindi kasama sa FP, ang paaralan ay walang karapatang magturo mula sa kanila. Ang listahan ay nagbabago bawat taon. Kung ang aklat-aralin ay tinanggal mula sa FP, ang paaralan ay lilipat mula grade 1 patungo sa iba, at ang iba pang mga bata ay tinuturuan ayon sa mga aklat-aralin na ito hanggang ika-4 na baitang.

Mga sistema ng edukasyon

Ang lahat ng naaprubahang sistema at programa ay nakakatugon sa pangunahing kinakailangan: pinapayagan nila ang mag-aaral na makuha ang kinakailangang minimum na kaalaman. Ang pagiging may-akda ay ipinakita sa mga paraan ng paglalahad ng materyal, karagdagang impormasyon, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang bawat sistema at programa ay may sariling may-akda. Ngunit hindi ito nangangahulugan na ang lahat ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga asignatura ay isinulat niya lamang. Siyempre, isang buong pangkat ang nagtrabaho sa pag-compile ng UMK (Educational and Methodological Kit)! Samakatuwid, ang mga pangalan sa mga aklat-aralin ng iyong mga anak, siyempre, ay magkakaiba. Ngunit, sa kabila ng "sama-samang pagkamalikhain", lahat ng mga aklat-aralin sa loob ng parehong programa ay may pareho:

Layunin (i.e. ang resulta na dapat makuha, ang mga katangiang dapat taglayin ng mga nagtapos na nag-aral sa isang partikular na programa)
Mga gawain (ibig sabihin, ang mga hakbang kung saan nakamit ang layunin)
Mga prinsipyo (i.e. mga tampok ng organisasyon ng pagsasanay, pagtatanghal ng materyal, pagpili ng mga pamamaraan na nakikilala ang isang programa mula sa isa pa).
Nilalaman (sa katunayan, ang mismong materyal na pang-edukasyon na matututunan ng bata sa proseso ng pag-aaral. Halimbawa, ang nilalaman ng edukasyon sa philology, matematika, agham panlipunan at natural na agham. Sa bahaging ito ng programa, naiiba ang mga ito na ang ilan ay limitado sa minimum na pamantayan ng estado, ang iba ay kinabibilangan ng iba't ibang karagdagang kaalaman, konsepto, panitikan, pati na rin ang pagkakasunud-sunod ng presentasyon ng materyal na pang-edukasyon, na hindi maiiwasang nauugnay sa mga prinsipyo.)

Walang masama o magandang programa. Ang lahat ng mga programa na isinasaalang-alang sa artikulo ay inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon. At ang pagbuo ng sistema ay hindi mas mabuti at hindi mas masahol kaysa sa tradisyonal. Sa katunayan, ang bawat sistema ay idinisenyo para sa isang tiyak na mindset, o, sa madaling salita, isang paraan ng pag-unawa at pagproseso ng impormasyon sa isip. At ang mga prosesong ito ay indibidwal para sa bawat bata. Tulad ng metabolismo, o sabihin nating kulay ng buhok. Samakatuwid, sa paglalarawan ng bawat programa, ipinakilala namin ang seksyong "Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito", kung saan ilalarawan namin ang mga katangian na kanais-nais para sa bata na magkaroon upang magpakita ng mataas na resulta. nang walang overstraining.

Ang iba't ibang klase ng parehong paaralan ay maaaring mag-aral sa iba't ibang mga programa, lalo na kung saan ang pagpili ng programa ay ang mga guro mismo. At ito ay kahit na mabuti. Ang iba't ibang mga programa at sistema ay nangangailangan ng iba't ibang paunang kaalaman at kasanayan mula sa mga bata, at ito ay higit na nakasalalay sa mga personal na katangian ng guro kung maipapatupad niya nang buo ang programa. Samakatuwid, pinipili ng guro ang isang programa na magpapahintulot sa kanya na magtrabaho sa kasalukuyang sitwasyon kasama ang partikular na pangkat na ito.

Mga programang pang-edukasyon sa elementarya

Ang proseso ng pagkatuto sa elementarya ay itinayo ayon sa programang pang-edukasyon na binuo ng mga metodologo ng edukasyon at pinagtibay para sa isang partikular na paaralan o isang hiwalay na klase. Ang mga programang inaprubahan ng Federal State Educational Standard para sa 2019-20 academic year, alinsunod sa pederal na listahan ng mga textbook, ay:

Programa "Perspective Primary School" (Akademkniga publishing house);

Programa na "Planet of Knowledge" (ed. Astrel);

Programang "Perspektibo" (ed. Edukasyon);

Programa "School of Russia" (ed. Prosveshchenie);

Programa sa sistema ng pagbuo ng edukasyon ni D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press);

Programa "Primary School 21st Century" (Vinogradova system, Rudnitskaya - matematika, publishing house Ventana-Count);

Ang programang "Rhythm" (Ramzaeva - Russian, Muravin - matematika, inilathala ni Drofa)

Programang "School 2000" sa Mathematics (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Programang "Spheres" (Ed. "Enlightenment")

Primary innovative school (Russian Word Publishing House)

Harmony (Publishing house "Association 21st century")

Programa para sa mga batang may kapansanan.

Ang pangkalahatang programa sa pag-unlad ng L.V. Zankov, School 2100 sa oras ng 2019 ay hindi kasama sa FP, ngunit dahil nagbabago ang listahan bawat taon, maaari rin silang isama, kaya pag-uusapan din natin ang tungkol sa kanila.

Ayon sa Artikulo 32 at 55 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon", ang isang guro sa elementarya ay may karapatang pumili ng isang sistema lamang alinsunod sa programang pang-edukasyon na naaprubahan sa institusyong pang-edukasyon. Ang pagpili ng isang programa bilang batayan, sinusunod ito ng guro sa lahat ng apat na taon.

"Paaralan ng Russia" (Pleshakov)

Ito ang elementary school kit na ginamit nating lahat sa pag-aaral noong panahon ng Sobyet, na may ilang mga pagbabago.

Layunin: edukasyon ng mga mag-aaral bilang mamamayan ng Russia.
Mga gawain. Ang pangunahing layunin ng elementarya, ayon sa mga may-akda, ay pang-edukasyon. Kaya ang mga gawain:

• pag-unlad sa isang bata ng mga katangian ng tao na nakakatugon sa mga ideya ng tunay na sangkatauhan: kabaitan, pagpaparaya, responsibilidad, kakayahang makiramay, kahandaang tumulong sa iba.
• pagtuturo sa isang bata na may kamalayan sa pagbabasa, pagsusulat at pagbilang, tamang pagsasalita, pagkintal ng ilang mga kasanayan sa paggawa at kaligtasan ng kalusugan, pagtuturo ng mga pangunahing kaalaman sa ligtas na buhay
• pagbuo ng natural na motibasyon para sa pag-aaral

Mga Prinsipyo: pundamentalidad, pagiging maaasahan, katatagan, pagiging bukas sa mga bagong bagay.

Diskarte sa paghahanap ng problema. Nagbibigay ito para sa paglikha ng mga sitwasyon ng problema, paggawa ng mga pagpapalagay, paghahanap ng ebidensya, pagbabalangkas ng mga konklusyon, paghahambing ng mga resulta sa isang pamantayan.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: Walang mga espesyal na katangian ang kinakailangan mula sa bata. Siyempre, mas maraming kakayahan ang nabuo sa isang bata, mas mabuti. Halimbawa, ang kakayahang magpahalaga sa sarili, pagpayag na magtrabaho sa mga sitwasyon ng problema ay kapaki-pakinabang. Ngunit ayon sa programang ito, kahit na ang pinaka-hindi handa na mga bata para sa paaralan ay nag-aaral ng mabuti.

Ang programa sa elementarya na "School of Russia" ay itinuturing na tradisyonal, karamihan sa mga bata ay nakakabisado nito nang walang anumang mga problema.

Opinyon ng eksperto

"Ako ay nagtatrabaho sa isang paaralan na may mga bata sa loob ng maraming taon ayon sa tradisyonal na programa na "School of Russia," sabi ni Tatyana Mikhailovna Bobko, isang guro sa elementarya sa sekondaryang paaralan No. 549 sa Moscow. “Nag-aral ang aming mga magulang sa ilalim ng programang ito, gayundin ako, at ang aking mga anak. Ang lahat ay lumaking medyo edukadong tao.

Sa tingin ko, kailangan ang programang ito, noon pa man, ngayon, at palaging magiging. Ang tradisyonal na programa ay nagbibigay-daan sa iyo upang maingat na isagawa ang mga kasanayan sa mga aktibidad na pang-edukasyon (pagbasa, pagsulat, pagbibilang) na kinakailangan para sa matagumpay na pag-aaral sa sekondaryang paaralan. Sa mga nagdaang taon, nai-publish ang mga kagiliw-giliw na mga kit na pang-edukasyon na nakakatugon sa mga modernong kinakailangan sa edukasyon (matematika - may-akda M.I. Moro, wikang Ruso - may-akda T.K. Ramzaeva), na naglalayong bumuo ng mga nagbibigay-malay na kakayahan ng mag-aaral.

Ang aming opinyon: magandang pare-pareho at hindi masyadong kumplikadong matematika, isang lohikal na itinayo na programa sa wikang Ruso, ngunit maraming "tubig" sa paksa ng mundo sa paligid.

"Perspektibo"

Supervisor Doctor of Pedagogical Sciences, Direktor ng Center for System-Activity Pedagogy "School 2000" ng AIC at PPRO, nagwagi ng Prize ng Pangulo ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon L.G. Peterson. Sa pamamagitan ng paraan, ang kanyang mga personal na aklat-aralin ay hindi kasama sa mga materyales sa pagtuturo na ito.

Ang layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo" ay upang lumikha ng mga kondisyon para sa pag-unlad at edukasyon ng personalidad ng isang nakababatang mag-aaral alinsunod sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard of Primary General Education.

Ang mga layunin ng pagpapatupad ng programang pang-edukasyon na "Perspektibo":

Ang ideolohikal na batayan ng UMC "Perspektiva" ay ang "Konsepto ng espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng pagkatao ng isang mamamayan ng Russia", na naglalayong mabuo sa nakababatang henerasyon ang isang sistema ng mga halaga ng humanismo, paglikha, self- pag-unlad, moralidad bilang batayan para sa matagumpay na pagsasakatuparan ng sarili ng mag-aaral sa buhay at trabaho at bilang kondisyon para sa seguridad at kaunlaran ng mga bansa.

Ang metodolohikal na batayan ay isang hanay ng mga modernong pamamaraan at pamamaraan ng edukasyon at pagpapalaki na ipinatupad sa Perspektiva EMC (mga aktibidad sa proyekto, trabaho sa impormasyon, mundo ng aktibidad, atbp.)

Ang lahat ng mga aklat-aralin ng sistema ng Perspektiva ay kasama sa mga Pederal na listahan ng mga aklat-aralin na inirerekomenda o inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation para magamit sa proseso ng edukasyon sa mga institusyong pang-edukasyon.

Mathematics Dorofeev, Mirakova, Buka.

Wikang Ingles na "English in focus" ("Spotlight"). Mga May-akda: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na kumplikado ng mga aklat-aralin na "Perspektiva" ay nilikha ng isang pangkat ng mga siyentipiko at guro ng Russian Academy of Sciences, ang Russian Academy of Education, ang Federal Institute for the Development of Education sa malapit na pakikipagtulungan sa Prosveshchenie publishing house.

Ang programa ay walang opisyal na website, mayroong isang website ng publishing house old.prosv.ru/umk/perspektiva

Feedback ng magulang:

Ang programa ay napaka-simple, mahina ang matematika, kaunting oras ay nakatuon sa pagsusulat. Sa paaralan ng hinaharap na unang baitang, nag-aral sila ayon kay Peterson, natutunan ng bata ang higit pa kaysa sa buong unang baitang ayon sa "Perspektibo". Ngunit ito ay perpekto para sa mga bata na hindi nila talaga pinag-aralan bago pumasok sa paaralan. Ang lahat ng mga paksa ay mahabang "nguya" ng guro. Ang araling-bahay ay madaling gawin nang walang pakikilahok ng mga magulang, maliban sa labas ng mundo. Ayon sa kanya, ang mga ulat o pagtatanghal ay sistematikong itinakda, na hindi maaaring gawin ng bata sa kanyang sarili, kailangan kong gawin ang lahat.

Ang aming opinyon: ang materyal sa mga aklat-aralin ng matematika at ang wikang Ruso ay ipinakita nang hindi pare-pareho. "Ngumunguya" sila ng mga simpleng paksa sa loob ng mahabang panahon, pagkatapos kung saan ang mga kumplikadong gawain ay ibinibigay sa isang ganap na magkakaibang paksa nang hindi muna pinag-aaralan ang algorithm para sa paglutas ng mga ito. Mayroong maraming "tubig" sa buong mundo. Sa aklat-aralin, ang mga teknolohiya ng craft ay hindi na-verify ng mga may-akda, ang mga sunud-sunod na tagubilin at mga template ay madalas na hindi tumutugma sa katotohanan.

Promising Elementary School

Ang Pamantayan ay batay sa isang sistema-aktibidad na diskarte.

Ang mga pangunahing gawain ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ay: ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral, ang kanyang mga malikhaing kakayahan, interes sa pag-aaral, ang pagbuo ng pagnanais at kakayahang matuto; edukasyon ng moral at aesthetic na damdamin, emosyonal at mahalagang positibong saloobin sa sarili at sa iba. Ang solusyon sa mga problemang ito ay posible kung magpapatuloy tayo mula sa isang humanistic na paniniwala batay sa data ng sikolohiyang pang-edukasyon: lahat ng mga bata ay matagumpay na makapag-aral sa elementarya, kung ang mga kinakailangang kondisyon ay nilikha para sa kanila. At isa sa mga kundisyong ito ay ang personality-oriented approach sa bata batay sa kanyang karanasan sa buhay.

Ang iminungkahing paketeng pang-edukasyon at pamamaraan na "Perspective Primary School" ay nagmula sa katotohanan na ang KARANASAN ng bata ay hindi lamang ang kanyang edad, kundi pati na rin ang imahe ng mundo, na tinutukoy ng kanyang pag-ugat sa natural na paksa na kapaligiran. Ang karanasan ng bata (ang addressee ng EMC), na mahalagang isaalang-alang, ay hindi lamang ang karanasan ng buhay sa lunsod na may binuo na imprastraktura, iba't ibang mga mapagkukunan ng impormasyon, kundi pati na rin ang karanasan ng buhay sa kanayunan - na may natural ritmo ng buhay, pangangalaga ng isang holistic na larawan ng mundo, malayo mula sa malalaking kultural na bagay.

Ang isang junior schoolboy na nakatira sa isang nayon ay dapat madama na ang mundo na nakapaligid sa kanya ay isinasaalang-alang ng mga may-akda ng mga materyales sa pagtuturo, na ang bawat manwal ng set na ito ay personal na tinutugunan sa kanya.

Ang pangunahing ideya ng EMC "Promising Primary School" ay ang pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical para sa kanyang sariling katangian (edad, kakayahan, interes, hilig, pag-unlad) sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad na pang-edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos alinman bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, pagkatapos ay sa papel ng tagapag-ayos ng sitwasyong pang-edukasyon.

Mga pangunahing prinsipyo ng konsepto ng "promising elementary school"

1. Ang prinsipyo ng patuloy na pangkalahatang pag-unlad ng bawat bata ay ipinapalagay ang oryentasyon ng nilalaman ng pangunahing edukasyon tungo sa emosyonal, espirituwal, moral at intelektwal na pag-unlad at pag-unlad sa sarili ng bawat bata. Kinakailangang lumikha ng gayong mga kondisyon sa pag-aaral na magbibigay ng "pagkakataon" para sa bawat bata na magpakita ng kalayaan at inisyatiba sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon o club.
2. Ang prinsipyo ng integridad ng larawan ng mundo ay nagsasangkot ng pagpili ng naturang nilalaman ng edukasyon na makakatulong sa mag-aaral na mapanatili at muling likhain ang integridad ng larawan ng mundo, titiyakin ang kamalayan ng bata sa iba't ibang koneksyon sa pagitan ng mga bagay nito at phenomena. Ang isa sa mga pangunahing paraan upang maipatupad ang prinsipyong ito ay isaalang-alang ang mga interdisciplinary na koneksyon at bumuo ng mga pinagsama-samang kurso sa wikang Ruso at pagbabasa ng pampanitikan, ang mundo sa paligid natin at teknolohiya.
3. Ang prinsipyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng mga mag-aaral ay nakatuon sa patuloy na suporta ng pedagogical ng lahat ng mga mag-aaral (kabilang ang mga taong, sa isang kadahilanan o iba pa, ay hindi makabisado ang lahat ng ipinakita na nilalaman ng edukasyon). Samakatuwid, kinakailangan upang mapanatili ang isang multi-level na representasyon ng kaalaman sa lahat ng mga taon ng pangunahing edukasyon. Ang katuparan ng kinakailangang ito ay naging posible sa konteksto ng pagpapakilala ng Pederal na bahagi ng pamantayan ng estado ng pangkalahatang edukasyon. Ang pamantayan ay nagbibigay sa bawat bata ng pagkakataong makabisado ang buong nilalaman ng edukasyon sa antas ng pinakamababang ipinag-uutos. Kasabay nito, ang "Mga kinakailangan para sa antas ng paghahanda ng mga mag-aaral na nagtapos mula sa elementarya" ay tinukoy, na nag-aayos ng isang kasiya-siyang antas ng edukasyon.
4. Mga prinsipyo ng lakas at kakayahang makita. Ang mga prinsipyong ito, kung saan nakabatay ang tradisyonal na paaralan sa loob ng maraming siglo, ay nagpapatupad ng nangungunang ideya ng set na pang-edukasyon at metodolohikal: SA PAMAMAGITAN ng pagsasaalang-alang ng PARTIKULAR (kongkretong pagmamasid) sa pag-unawa sa PANGKALAHATANG (pag-unawa sa pattern), mula sa PANGKALAHATANG , ibig sabihin, mula sa nauunawaang pattern, hanggang sa PARTIKULAR, ibig sabihin, sa paraan ng paglutas ng isang partikular na problema sa edukasyon. Ang mismong pagpaparami ng dalawang yugtong ito, ang pagbabago nito sa isang mekanismo ng aktibidad sa pag-aaral sa ilalim ng mga kondisyon ng pagsasanay sa OBSERVATION ay ang batayan para sa pagpapatupad ng prinsipyo ng STRENGTH. Ang prinsipyo ng lakas ay nagpapahiwatig ng isang mahigpit na pinag-isipang sistema ng pag-uulit, ibig sabihin, paulit-ulit na pagbabalik sa materyal na nasasakupan na. Gayunpaman, ang pagpapatupad ng probisyon na ito batay sa patuloy na pag-unlad ng mag-aaral ay humahantong sa isang panimula ng bagong espesyal na istraktura ng mga aklat-aralin para sa mga materyales sa pagtuturo.
   Ang pagpapatupad ng mga prinsipyo ng lakas at pag-aaral sa pag-unlad ay nangangailangan ng isang mahusay na pinag-isipang mekanismo na nakakatugon sa nangungunang ideya: ang bawat susunod na pagbabalik sa partikular ay produktibo lamang kung ang yugto ng generalization ay naipasa, na nagbigay sa mga mag-aaral ng kasangkapan para sa susunod. bumalik sa partikular.
   Halimbawa, ang mga algorithm para sa pagbabawas, pagdaragdag, pagpaparami, paghahati sa isang hanay ay unang "binuksan" ng mga mag-aaral batay sa kaukulang mga aksyon na may mga numero sa isang linya. Pagkatapos ay binabalangkas ang mga ito bilang mga pattern at, sa wakas, ginagamit bilang mga mekanismo para sa kaukulang mga pagpapatakbo ng matematika. Sa "World around": mula sa iba't ibang mga hayop (halaman), para sa isang kadahilanan o iba pa, ang mga hiwalay na grupo ay nakikilala, pagkatapos ang bawat bagong pinag-aralan na hayop (halaman) ay nauugnay sa mga kilalang grupo. Sa "Pagbasa ng Pampanitikan": ang isa o isa pang genre ng panitikan ay pinili, at pagkatapos, kapag binabasa ang bawat bagong teksto, natutukoy ang pag-aari nito sa isa sa mga genre ng panitikan, atbp.
5. Ang prinsipyo ng pagprotekta at pagpapalakas ng mental at pisikal na kalusugan ng mga bata. Ang pagpapatupad ng prinsipyong ito ay nauugnay sa pagbuo ng mga gawi para sa kalinisan, kaayusan, katumpakan, pagsunod sa pang-araw-araw na gawain, at ang paglikha ng mga kondisyon para sa aktibong pakikilahok ng mga bata sa mga aktibidad sa libangan (mga ehersisyo sa umaga, mga dinamikong paghinto sa oras ng paaralan, kalikasan mga pamamasyal, atbp.).

Ang praktikal na pagpapatupad ng mga prinsipyo ng PAGBUO NG EDUKASYON at ang mga prinsipyo ng STRENGTH at VISIBILITY ay nagiging posible sa pamamagitan ng isang methodological system, na isang pagkakaisa ng mga tipikal na katangian na likas sa parehong pamamaraan ng pagtuturo ng literacy, ang wikang Ruso, literary reading, matematika, at lahat. ibang asignatura. Ang mga tipikal na katangian, sa turn, ay tumutukoy sa espesyal na istraktura ng aklat-aralin, na pareho para sa buong hanay.

Ang mga natatanging katangian ng mga materyales sa pagtuturo ay dapat ding isama ang pinakamataas na paglalagay ng pamamaraang kagamitan, kabilang ang mga organisasyonal na anyo ng trabaho, sa katawan ng aklat-aralin mismo; ang paggamit ng pinag-isang sistema ng mga simbolo sa kabuuan ng mga materyales sa pagtuturo; isang sistema ng mga cross-reference sa pagitan ng mga aklat-aralin; ang paggamit ng nag-iisang cross-cutting heroes (kapatid na lalaki at babae); hakbang-hakbang na pagpapakilala ng terminolohiya at ang motibasyon na paggamit nito.

Ang mga pangunahing tampok na pamamaraan ng mga materyales sa pagtuturo:

Ang mga materyales sa pagtuturo para sa bawat asignaturang pang-akademiko, bilang panuntunan, ay kinabibilangan ng isang aklat-aralin, isang antolohiya, isang kuwaderno para sa independiyenteng gawain, isang gabay sa pamamaraan para sa isang guro (methodologist).

Ang bawat metodolohikal na manwal ay binubuo ng dalawang bahagi: isang teoretikal, na maaaring gamitin ng isang guro bilang isang teoretikal na batayan para sa pagpapabuti ng kanyang mga kwalipikasyon, at direktang pagpaplano ng temang aralin, kung saan ang kurso ng bawat aralin ay binalangkas, ang mga layunin at layunin nito ay nabuo. , at naglalaman din ito ng mga ideya para sa mga sagot sa LAHAT na ibinigay sa mga tanong sa aklat-aralin.

Ang website ng publisher tungkol sa programa akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Ang aming opinyon: isang simple, medyo lohikal na itinayo na programa, ngunit ayon sa wikang Ruso, ang ilang mga patakaran ay sumasalungat sa kung ano ang matututunan ng mga bata sa ika-5 baitang.

Sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov

Ang sistema ng edukasyon ng D. B. Elkonin-V.V. Si Davydov ay mayroon nang higit sa 40 taon ng pag-iral: una sa anyo ng mga pag-unlad at mga eksperimento, at noong 1996, sa pamamagitan ng desisyon ng Lupon ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation, ang sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov ay kinilala bilang isa. ng mga sistema ng estado.

Layunin: pagbuo ng isang sistema ng mga konseptong pang-agham, kalayaan sa edukasyon at inisyatiba. Pagbuo sa isang bata ng kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan at malalim

• upang mabuo sa mga nagtapos sa elementarya ang kakayahang magpakita, na sa edad ng elementarya ay nagpapakita ng sarili sa pamamagitan ng:
• kaalaman sa kamangmangan ng isang tao, ang kakayahang makilala sa pagitan ng kilala at hindi alam;
• ang kakayahang ipahiwatig sa isang hindi natukoy na sitwasyon kung anong kaalaman at kasanayan ang hindi sapat para sa matagumpay na pagkilos;
• ang kakayahang isaalang-alang at suriin ang sariling mga kaisipan at kilos "mula sa labas", hindi isinasaalang-alang ang sariling pananaw bilang ang tanging posibleng isa;
• ang kakayahang kritikal, ngunit hindi tiyak na suriin ang mga iniisip at kilos ng ibang tao, na tumutukoy sa kanilang mga dahilan.
• bumuo ng kakayahan para sa makabuluhang pagsusuri at makabuluhang pagpaplano.

Ang pagbuo ng mga kakayahang ito ay makikita kung:

1. matutukoy ng mga mag-aaral ang isang sistema ng mga gawain ng isang klase na may iisang prinsipyo ng kanilang pagtatayo, ngunit naiiba sa mga panlabas na tampok ng mga kondisyon (makabuluhang pagsusuri);
2. ang mga mag-aaral ay maaaring bumuo ng isang kadena ng mga aksyon, at pagkatapos ay maisagawa ang mga ito nang maayos at tumpak.
3. paunlarin ang pagkamalikhain at imahinasyon ng mag-aaral.

Mga Prinsipyo:

Ang pangunahing prinsipyo ng sistemang ito ay turuan ang mga bata na magkaroon ng kaalaman, hanapin ito nang mag-isa, at hindi kabisaduhin ang mga katotohanan sa paaralan.

Ang paksa ng asimilasyon ay mga pangkalahatang pamamaraan ng pagkilos - mga paraan ng paglutas ng isang klase ng mga problema. Sinimulan nila ang pagbuo ng paksa. Sa mga sumusunod, ang pangkalahatang paraan ng pagkilos ay konkreto kaugnay ng mga partikular na kaso. Ang programa ay isinaayos sa paraang sa bawat kasunod na seksyon ang pinagkadalubhasaan na paraan ng pagkilos ay nakokonkreto at binuo.

Ang pag-master ng pangkalahatang pamamaraan ay nagsisimula sa isang paksa-praktikal na aksyon.

Ang gawain ng mag-aaral ay binuo bilang isang paghahanap at pagsubok ng mga paraan para sa paglutas ng isang problema. Samakatuwid, ang paghatol ng mag-aaral, na naiiba sa karaniwang tinatanggap, ay itinuturing na hindi bilang isang pagkakamali, ngunit bilang isang pagsubok ng pag-iisip.

Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa programang ito: katulad ng mga inilarawan para sa programa ng Zankov. Exception: Hindi malamang na kailangan mong magtrabaho nang mabilis. Sa halip, ang pagiging masinsinan, pansin sa detalye, ang kakayahang mag-generalize ay kapaki-pakinabang.

Ang programa ng elementarya ayon sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov ay angkop para sa mga nais na umunlad sa isang bata hindi gaanong kakayahang mag-analisa, ngunit ang kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan , malalim.

Sa sistema ng Elkonin-Davydov, gayunpaman, ang kakulangan ng mga marka ay maaaring matakot. Ngunit tinitiyak ng mga eksperto na ang lahat ay nasa ilalim ng kontrol: ipinapahayag ng mga guro ang lahat ng kinakailangang rekomendasyon at kagustuhan sa mga magulang at mangolekta ng isang uri ng portfolio ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral. Ito rin ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagganap sa halip na ang karaniwang talaarawan. Sa sistema ng Elkonin-Davydov, ang diin ay hindi sa resulta - ang nakuhang kaalaman, ngunit sa mga paraan upang maunawaan ang mga ito. Sa madaling salita, maaaring hindi maalala ng estudyante ang isang bagay, ngunit dapat niyang malaman kung saan at paano, kung kinakailangan, upang punan ang puwang na ito.

Ang isa pang tampok ng programang Elkonin-Davydov ay natututo ang mga mag-aaral sa elementarya hindi lamang na dalawang beses dalawa ay apat, kundi pati na rin kung bakit eksaktong apat, at hindi pito, walo, siyam o labindalawa. Sa klase, pinag-aaralan ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang pinagmulan at istraktura ng isang numero, atbp. Ang kaalaman sa mga tuntunin batay sa pag-unawa sa mga sanhi nito, siyempre, ay pinananatili sa ulo nang mas matatag. Gayunpaman, kung ito ay kinakailangan upang isawsaw ang mga bata sa mga jungles na ito mula sa isang maagang edad ay, marahil, isang punto ng pagtatalo.

Ang mga may-akda ng system ay nagbigay ng malaking diin sa pagtutulungan ng magkakasama at pag-unlad ng mga kasanayan sa komunikasyon: ang mga bata ay nagsasagawa ng kanilang mini-research sa mga grupo ng 5-7 tao, at pagkatapos, sa ilalim ng gabay ng isang guro, talakayin ang mga resulta at dumating sa isang karaniwang konklusyon. .

Ngunit hindi patas na sabihin na ang parehong mga kasanayang ito ay hindi sinanay sa iba pang mga sistemang nabanggit.

Pagsasanay sa pag-unlad ayon sa sistema ng D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Ang isang espesyal na lugar ay ibinibigay sa teoretikal na kaalaman at ang lohikal na bahagi ng pag-aaral. Ang antas ng mga paksang itinuro ay lubhang mahirap. Ipinapalagay ng sistema ng edukasyong Elkonin-Davydov ang pagbuo ng isang malaking hanay ng mga kasanayan sa mga nagtapos sa elementarya. Dapat matuto ang bata na maghanap ng nawawalang impormasyon kapag nahaharap sa isang bagong gawain, upang subukan ang kanilang sariling mga hypotheses. Bukod dito, ipinapalagay ng system na ang nakababatang mag-aaral ay independiyenteng mag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral, pag-aralan at kritikal na suriin ang kanilang sariling mga aksyon at pananaw ng mga kasosyo.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programang Elkonin-Davydov:

"Nagpunta kami sa unang baitang noong 2010, pinili namin ang pamamaraan ng pag-unlad ng Elkonin-Davydov. Marahil ay masyadong maaga upang pag-usapan ang mga resulta, ngunit ang katotohanan na ang programa ay napakaseryoso at kailangan mong makipagtulungan sa bata sa lahat ng oras ay isang katotohanan. Ang pangunahing diin, tila sa akin, ay sa matematika. Bagaman mayroon akong isang napakatalino na batang lalaki, ang ilang mga bagay ay kailangang ipaliwanag nang maraming beses. Sa prinsipyo, handa kami para dito, kaya't ginagawa namin ang aming sarili, kaya sa pagsasalita. Ang sinumang gustong pumili ng programang ito ay kailangang maging handa na gumawa ng maraming bagay sa bata."

Programa na "Planet ng Kaalaman"

Ang unang hanay ng mga aklat-aralin at programa para sa elementarya, na ganap na ipinatupad ang pamantayan ng estado - "Planet ng Kaalaman". Kabilang sa mga may-akda ay 4 na pinarangalan na mga guro ng Russia.

Opinyon ng eksperto

- Ang programa ay kawili-wili, - komento ng guro ng mga pangunahing klase ng sekondaryang paaralan No. 353 na pinangalanan.

A.S. Pushkin, Moscow Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Ang iba't ibang mga teksto sa wikang Ruso at pagbabasa ay perpektong napili. Bilang karagdagan sa mahusay na mga teksto sa pagbabasa, may mga kagiliw-giliw na tanong na bumubuo ng mga gawain. Ang bata ay dapat magkaroon ng isang fairy tale, isipin ang teksto, gumawa ng isang guhit. Ang matematika ay kawili-wili dahil ang bawat gawain ay humahantong sa mag-aaral sa sagot sa kanyang sarili. Hindi tulad sa karaniwang programa: ipinaliwanag ng guro - natupad ng mag-aaral. Narito ang ibang diskarte. Nais kong iguhit ang iyong pansin sa katotohanan na mayroong isang malambot na paglipat mula sa Planet ng Kaalaman patungo sa tradisyonal na programa. Para sa mga mag-aaral sa ika-apat na baitang, ipinakilala namin ang mga gawain mula sa ikalimang baitang, kaya, sa palagay ko, ang programang ito ay may ilang mga pakinabang. Kung tungkol sa pagbabasa, ang lahat ay nagsasabi ng sabay-sabay: "Mahusay na magbasa ang mga bata."

Pansinin ko na bago ang karaniwang programa, ang "Planet of Knowledge" ay hindi nag-overload sa mga mag-aaral. Kung kukunin natin ang paboritong matematika ng lahat ayon kay L.G. Peterson, nangangailangan ito ng pisikal at intelektwal na diskarte. Upang makapag-aral sa ilalim ng "Programa 2100" o "Harmony", ang bata ay dapat na handa na. Ayon sa "Planet of Knowledge" maaari mong turuan ang sinumang mga bata na may pagsasanay sa kindergarten, kabilang ang sa edad na sanggol. Ang pag-aaral sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay kapansin-pansing naiiba sa mga nag-aaral sa ilalim ng klasikal. Ang mga batang ito ay malikhain. Mayroon lamang isang minus sa programang ito - ang guro, na nagtrabaho nang maraming taon ayon sa tradisyonal na programa, ay dapat na muling ayusin. Bagama't may mga espesyal na kurso para sa mga naturang guro sa Central District.

"Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo" (Vinogradova)

Layunin: pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga nakababatang mag-aaral sa paraang magbigay ng komportableng kondisyon para sa pag-unlad ng bata sa proseso ng pag-master ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

• ang pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng aktibidad sa pag-aaral (kung tatalakayin natin ang posisyon ng isang mag-aaral, ito ang sagot sa mga tanong na "bakit ako nag-aaral", "ano ang dapat kong gawin upang malutas ang gawaing ito sa pag-aaral", "paano ko kumpletuhin ang gawain sa pag-aaral at paano ko ito gagawin", "ano ang aking mga tagumpay at ano ang hindi ko nagtagumpay?"
• organisasyon ng proseso ng edukasyon sa paraang makapagbigay ng sitwasyon ng tagumpay para sa bawat mag-aaral at ng pagkakataong matuto sa isang indibidwal na bilis.

Mga Prinsipyo: ang pangunahing prinsipyo ng edukasyon ay ang elementarya ay dapat na likas na palakaibigan, iyon ay, matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa edad na ito (sa katalusan, komunikasyon, iba't ibang produktibong aktibidad), isinasaalang-alang ang typological at indibidwal na mga katangian ng kanilang aktibidad ng nagbibigay-malay at ang antas ng pagsasapanlipunan. Ang isang mag-aaral ay hindi lamang isang "manonood", "tagapakinig", ngunit isang "mananaliksik".

Nilalaman: alinsunod sa pangunahing prinsipyo (pagsang-ayon sa kalikasan), ang mga may-akda ay nagbigay ng espesyal na pansin sa pagpapatupad ng pag-andar ng "malambot" na pagbagay ng mga bata sa mga bagong aktibidad. Isang sistema ang binuo para sa paggamit ng role-playing sa pagtuturo, na ginagawang posible na bumuo ng iba't ibang aspeto ng role-playing behavior, na nangangahulugan ng imahinasyon at pagkamalikhain ng mag-aaral. Ang lahat ng mga aklat-aralin ay nagbibigay ng karagdagang nilalamang pang-edukasyon, na nagbibigay sa lahat ng pagkakataong magtrabaho alinsunod sa kanilang mga kakayahan (halimbawa, pagpapakilala ng mga kawili-wiling teksto sa aklat-aralin mula sa simula ng pag-aaral sa materyal ng buong alpabeto para sa mga bata na mahusay na nabasa).

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: batay sa mga prinsipyo, maaaring ipagpalagay na ang programang ito ay magiging komportable para sa mga bata na nangangailangan ng malambot na pagbagay sa lahat ng bago para sa kanila, maging ito man ay isang pangkat o uri ng aktibidad. Ang lahat ng mga kurso ay may mahabang panahon ng paghahanda.

Ang programang "Primary School of the 21st Century" (na-edit ni Prof. N.F. Vinogradova) ay isa sa pinakasikat ngayon. Ito ay higit sa lahat dahil sa ang katunayan na ang pangkat ng mga may-akda ng proyekto ay iginawad, marahil, ang pinakamataas na parangal sa larangan ng edukasyon - ang Gantimpala ng Pangulo ng Russian Federation. Ngayon, sa ilalim ng programang "Primary School of the 21st Century", ang mga mag-aaral mula sa karamihan ng mga paksa ng pag-aaral ng Russian Federation.

Ang isa sa mga pangunahing pagkakaiba sa pagitan ng programang "Primary School of the 21st Century" at iba pang mga proyekto sa elementarya ay ang pagtatayo ng isang sistema ng pedagogical diagnostic na sinadya mula sa grade 1 hanggang 4.

Ang diagnostic na ito ay hindi pinapalitan, ngunit pinupunan ang mga sikolohikal na diagnostic, dahil mayroon itong iba pang mga gawain at layunin. Ginagawang posible ng pedagogical diagnostics sa paunang yugto upang matukoy ang kahandaan ng mag-aaral na mag-aral sa paaralan. At pagkatapos - upang makita kung gaano katatag ang kaalaman at kasanayan ay pinagkadalubhasaan; kung talagang may mga pagbabago sa pag-unlad nito o ng batang iyon, o sa halip ay mababaw sila; saan dapat ituon ang pagsisikap ng guro - kailangan ba ng klase ng detalyadong pag-uulit ng materyal na nasasakupan na o maaari ba itong magpatuloy.

Sinusuri ng pedagogical diagnostics hindi lamang at hindi gaanong kaalaman ang proseso ng paglutas ng isang partikular na problema sa edukasyon, ang paraan ng pagkilos ng isang mag-aaral. Sa kontekstong ito, ang mga naturang diagnostic ay may walang alinlangan na mga pakinabang kaysa sa kumbensyonal na gawain sa pag-verify. Sa iba pang mga bagay, sa panahon nito, mas malaya ang pakiramdam ng mga mag-aaral, dahil hindi sila binibigyan ng mga marka para dito. Kung ang diagnosis na ito ay isinasagawa nang regular sa lahat ng apat na taon ng elementarya, malinaw na makikita ng isa ang dinamika ng pag-unlad ng mga mag-aaral at tumulong sa kanila sa oras, kung kinakailangan.

Ang programang "Primary School of the 21st Century" ay nagpapatupad ng pangunahing prinsipyo ng edukasyon: ang elementarya ay dapat na likas na palakaibigan, iyon ay, matugunan ang mga pangangailangan ng mga bata sa edad na ito (sa katalusan, komunikasyon, iba't ibang produktibong aktibidad), isinasaalang-alang. isaalang-alang ang typological at indibidwal na mga katangian ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay at ang antas ng pagsasapanlipunan.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programang "Primary School of the 21st Century"

"Natapos kaming mag-aral sa ilalim ng programang Vinogradova. Noong una, matagal kaming naghintay para sa mga bata na talagang magsimulang mag-aral. Pagsapit ng ikalawang baitang, napagtanto namin na hindi siya ganoon kadali. Mayroon din siyang mga disadvantages: isang malaking bilang ng mga notebook na wala silang oras upang tapusin. Buweno, kami, na nag-aral sa ilalim ng mga programa ng Sobyet, ay hindi gusto ang lahat ng bagay sa kasalukuyang edukasyon, kaya't kami ay naghahanap ng mali sa maliliit na bagay."

Ang educational-methodical set na "Primary school of the XXI century" (sa ilalim ng editorship ni N. Vinogradova) ay naglalayong tiyakin ang "malambot" na pagbagay ng mga bata sa mga bagong kondisyon ng buhay sa paaralan para sa kanila.

Opinyon ng eksperto

"Nagtatrabaho ako sa programang ito sa ikatlong taon, gusto ko ito," sabi ni Irina Vladimirovna Tyabirdina, isang guro sa elementarya sa sekondaryang paaralan No. 549 sa Moscow. - Sa totoo lang, ang materyal ay idinisenyo para sa mga matatapang na bata. Sa kung anong bagahe ng kaalaman ang pupuntahan ng isang mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay nakasalalay sa guro sa elementarya. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ay turuan ang bata na matuto. Mahalaga rin na ang kit ni Vinogradova ay nagpapatupad ng karapatan ng bata sa kanilang sariling katangian: ang mga bata ay inilalagay sa mga kondisyon kung saan maaari nilang independiyenteng makakuha ng kaalaman, ilapat ito, mag-isip, magpantasya, maglaro (may mga espesyal na notebook na "Pag-aaral na mag-isip at magpantasya", "Pag-aaral upang malaman ang mundo sa paligid").

School 2000 (Peterson)

Isang programang sinubukan noong 90s, na hindi kasama sa FP, at literal na isinama muli kamakailan. Mga aklat-aralin ng matematika L.G. Peterson. Luma, napatunayan, pare-pareho. Ngunit ang programa ay medyo kumplikado kumpara sa iba. Nagbibigay ito ng magandang simula sa mga bata na may mathematical mindset. Ngunit para sa mga mahihinang bata ito ay tiyak na hindi angkop.

Sa unang baitang, ang diin ay nasa lohika, mula sa pangalawa, ang mga equation na may mga hindi alam ay pinag-aaralan na, sa ikaapat na baitang, ang mga bata ay nag-click sa mga kumplikadong equation tulad ng mga mani at nilulutas ang mga halimbawa na may anumang multi-valued na mga numero at anumang bilang ng mga aksyon, bilang pati na rin malayang gumana sa mga fraction.

Ang isang malaking plus - mga aklat-aralin na tuluy-tuloy mula sa mga baitang 1 hanggang 11 (at, kung ninanais, mayroong kahit para sa mga preschooler).

Ang programa ay pangunahing naglalayon sa pagpapaunlad at pagpapabuti ng tradisyonal na nilalaman ng edukasyon.
Layunin: upang matiyak ang natural at epektibong pagsasama ng bata sa lipunan.
Mga gawain:

• lumikha ng kahandaan para sa produktibong gawain
• upang bumuo ng isang kahandaan para sa karagdagang edukasyon at, mas malawak, para sa panghabambuhay na edukasyon sa pangkalahatan.
• upang linangin ang natural-siyentipiko at pangkalahatang makatao na pananaw.
• magbigay ng isang tiyak na antas ng pangkalahatang pag-unlad ng kultura. Ang isang halimbawa ay ang pagbuo (paglilinang) ng isang mag-aaral ng mga kasanayan ng isang sapat na artistikong pang-unawa ng hindi bababa sa panitikan
• upang bumuo ng ilang mga personal na pag-aari na matiyak ang matagumpay na socio-psychological adaptation sa lipunan, matagumpay na aktibidad sa lipunan at matagumpay na panlipunan at personal na pag-unlad
• magbigay ng pinakamataas na pagkakataon para sa pagbuo ng saloobin ng isang mag-aaral sa malikhaing aktibidad at mga kasanayan sa malikhaing aktibidad
• upang bumuo ng kaalaman, saloobin at mga pangunahing kasanayan sa aktibidad ng pedagogical.

Mga Prinsipyo.

Ang prinsipyo ng kakayahang umangkop. Ang paaralan ay naghahangad, sa isang banda, na umangkop hangga't maaari sa mga mag-aaral na may kanilang mga indibidwal na katangian, sa kabilang banda, upang tumugon nang may kakayahang umangkop hangga't maaari sa mga pagbabago sa sosyokultural sa kapaligiran.

prinsipyo ng pag-unlad. Ang pangunahing gawain ng paaralan ay ang pag-unlad ng mag-aaral, at una sa lahat - ang holistic na pag-unlad ng kanyang pagkatao at ang kahandaan ng personalidad para sa karagdagang pag-unlad.

Ang prinsipyo ng sikolohikal na kaginhawaan. Kabilang dito, una, ang pag-alis ng lahat ng mga salik na bumubuo ng stress ng proseso ng edukasyon. Pangalawa, ang prinsipyong ito ay nagsasangkot ng paglikha sa proseso ng pang-edukasyon ng isang nakakarelaks, nagpapasigla sa malikhaing aktibidad ng mag-aaral.

Ang prinsipyo ng imahe ng mundo. Ang ideya ng mag-aaral sa layunin at panlipunang mundo ay dapat na pinag-isa at holistic. Bilang resulta ng pagtuturo, dapat siyang bumuo ng isang uri ng iskema ng kaayusan ng mundo, ang uniberso, kung saan ang tiyak, kaalaman sa paksa ay tumatagal ng tiyak na lugar nito.

Ang prinsipyo ng integridad ng nilalaman ng edukasyon. Sa madaling salita, ang lahat ng "mga bagay" ay magkakaugnay.

Ang prinsipyo ng systematicity. Ang edukasyon ay dapat na sistematiko, naaayon sa mga batas ng personal at intelektwal na pag-unlad ng bata at kabataan, at kasama sa pangkalahatang sistema ng patuloy na edukasyon.

Ang prinsipyo ng semantikong saloobin sa mundo. Ang imahe ng mundo para sa isang bata ay hindi abstract, malamig na kaalaman tungkol dito. Ito ay hindi kaalaman para sa akin, ngunit ito ang aking kaalaman. Hindi ito ang mundo sa paligid ko: ito ang mundo kung saan ako bahagi at kahit papaano ay nararanasan at naiintindihan ko mismo.

Ang prinsipyo ng orienting function ng kaalaman. Ang gawain ng pangkalahatang edukasyon ay tulungan ang mag-aaral na bumuo ng isang orientation base, na maaari at dapat niyang gamitin sa iba't ibang uri ng kanyang mga aktibidad na nagbibigay-malay at produktibo.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: Dahil ang programa, bilang conceived ng mga may-akda, ay may isang bagay na karaniwan sa Elkonin-Davydov system, ang lahat ng mga katangian na inilarawan sa ibaba ay magagamit. Ngunit dahil isa pa rin itong tradisyonal na programa na idinisenyo para sa "pangkaraniwang mag-aaral", halos sinumang bata ay matagumpay na matututo mula dito.

Ang programang "School 2000" ay idinisenyo upang turuan ang isang bata na mag-aral nang nakapag-iisa, ayusin ang kanilang mga aktibidad, makuha ang kinakailangang kaalaman, pag-aralan ito, i-systematize at ilapat ito sa pagsasanay, magtakda ng mga layunin at makamit ang mga ito, sapat na suriin ang kanilang mga aktibidad.

Tatlong kardinal at pangunahing posisyon ng programang School 2000:

Hindi pagbabago. Ang mga bata mula sa edad na 3 hanggang sa pagtatapos mula sa pag-aaral sa paaralan ayon sa isang holistic na sistema ng edukasyon na tumutulong sa bata na ipakita ang kanyang mga kakayahan hangga't maaari, sa isang naa-access na wika ay nagbibigay ng mga sagot sa mag-aaral sa pinakamahalagang tanong: "Bakit nag-aaral?", "Ano ang pag-aaralan?", "Paano mag-aral?", ay nagtuturo sa iyo kung paano gamitin nang epektibo ang iyong kaalaman at kakayahan. Ang lahat ng mga aklat-aralin at mga pantulong sa pagtuturo ay batay sa mga karaniwang diskarte sa nilalaman, nagpapanatili ng metodolohikal, didactic, sikolohikal at metodolohikal na pagkakaisa, ginagamit nila ang parehong mga pangunahing teknolohiyang pang-edukasyon, na, nang walang pagbabago sa kakanyahan, ay binago sa bawat yugto ng edukasyon.

Pagpapatuloy. Ang "School 2000" ay isang hanay ng mga kurso sa paksa mula sa pre-school education hanggang high school. Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang pagkakaroon ng isang pare-parehong hanay ng mga gawain sa pag-aaral sa buong edukasyon, na dumadaan sa isa't isa at tinitiyak ang pare-pareho, layunin at pansariling pagsulong ng mga mag-aaral sa bawat sunud-sunod na yugto ng panahon.

Pagpapatuloy. Ang pagpapatuloy ay nauunawaan bilang pagpapatuloy sa mga hangganan ng iba't ibang yugto o anyo ng edukasyon: kindergarten - elementarya - pangunahing paaralan - mataas na paaralan - unibersidad - postgraduate na edukasyon, iyon ay, sa huli, isang solong organisasyon ng mga yugto o pormang ito sa loob ng balangkas ng isang integral na sistema ng edukasyon.

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2000" ay nagbibigay sa mga mag-aaral ng kaalaman alinsunod sa pamantayang pang-edukasyon ng estadong pederal. Ngunit ayon sa mga developer nito, hindi ang kaalaman mismo ang mas mahalaga, kundi ang kakayahang gamitin ito.

Opisyal na site www.sch2000.ru

Peterson ay may malakas, lohikal, pare-parehong matematika. Kung nag-aaral ka sa Perspective o Planet of Knowledge, lubos naming inirerekomenda na pag-aralan mo rin ang Peterson kasama ang iyong anak.

Mga globo

Ang isang malaking bentahe ng programang ito sa marami pang iba ay ang pagpapatuloy ng edukasyon mula grade 1 hanggang 11.

Mga Tutorial:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Ingles Alekseev, Smirnova

Pagbasa ng pampanitikan Kudin, Novlyanskaya

Wikang Ruso Zelenina, Khokhlova

Primary na makabagong paaralan

Gayundin ganap na bagong mga aklat-aralin, untested program. Publishing house salitang Ruso

Mathematics Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Wikang Ruso na Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Ang mundo sa paligid natin Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmony" na inedit ni N. B. Istomina

Ang sistemang ito ay nauugnay sa mga pangunahing ideya ng edukasyon sa pag-unlad at, sa partikular, sa sistema ng Zankov, kung saan nagtrabaho si Natalya Borisovna Istomina sa loob ng mahabang panahon.

Layunin: multilateral development ng bata, komportableng pag-aaral, inihahanda ang mental apparatus ng bata para sa karagdagang pag-aaral. Pagtagumpayan ang mga pagkakaiba sa pagitan ng tradisyonal at pag-unlad na mga pattern ng pag-aaral.

Mga Gawain: upang matiyak na nauunawaan ng bata ang mga isyu na pinag-aaralan, upang lumikha ng mga kondisyon para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at mga bata sa isa't isa, upang lumikha ng mga sitwasyon para sa bawat mag-aaral upang magtagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay.

Mga Prinsipyo: organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral na nauugnay sa pagbabalangkas ng isang gawaing pang-edukasyon, kasama ang solusyon nito, pagpipigil sa sarili at pagtatasa sa sarili; organisasyon ng produktibong komunikasyon, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng mga aktibidad na pang-edukasyon; ang pagbuo ng mga konsepto na nagbibigay, sa isang antas na naa-access sa edad ng elementarya, kamalayan ng sanhi-at-epekto na mga relasyon, pattern at dependencies.

Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang mga kinakailangan para sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip ng bata ay sumusunod mula sa koneksyon sa Zankov system na idineklara ng may-akda. Ngunit tulad ng anumang tradisyonal na sistema, pinapalambot ng programang ito ang mga kinakailangan na ipinataw sa mag-aaral ng programang Zankov.

Ang programang "Harmony" Ang programa ng edukasyon sa pangunahing paaralan na "Harmony" ay nauugnay sa mga pangunahing ideya ng edukasyon sa pag-unlad, at sa partikular, sa sistema ng Zankov.

Ang layunin ng programang "Harmony" ay ang multilateral na pag-unlad ng bata, komportableng pag-aaral, naghahanda ng mental na kagamitan ng bata para sa karagdagang edukasyon. Sa proseso ng pagpapatupad ng programa ng Harmony, nauunawaan ng bata ang mga isyu na pinag-aaralan, ang mga kondisyon ay nilikha para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral at mga bata sa isa't isa, ang mga sitwasyon ng tagumpay sa aktibidad na nagbibigay-malay ay nilikha para sa bawat mag-aaral.

Napansin ng maraming magulang at guro ang napakagandang presentasyon ng kursong Ruso sa wika at panitikan. Mga tampok na magpapahintulot sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang mga kinakailangan para sa mga tampok ng proseso ng pag-iisip ng bata ay sumusunod mula sa koneksyon sa Zankov system na idineklara ng may-akda. Ngunit tulad ng anumang tradisyonal na sistema, pinapalambot ng programang ito ang mga kinakailangan na ipinataw sa mag-aaral ng programang Zankov.

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "Harmony" (sa ilalim ng pag-edit ng N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik at N.S. Kuzmenko (Russian), O.V. Kubasov (pagbabasa ng pampanitikan), O.T. Poglazova (sa mundo sa paligid), N.M. Konysheva (pagsasanay sa paggawa)) ay matagumpay na naisagawa sa maraming paaralan. Ang mga kagamitan sa pamamaraan ng hanay ng "Harmony" ay nasubok sa eksperimento sa iba't ibang mga antas: sa antas ng mga pag-aaral sa diploma, na pinangangasiwaan ng mga may-akda ng mga hanay ng paksa, sa antas ng pag-aaral ng kandidato at doktor, at sa antas ng masa. pagsubok sa pagsasanay ng mga paaralan.

Opinyon ng isang speech therapist

Dahil sa sosyo-pedagogical na kapabayaan, 80% ng mga bata na may mga karamdaman sa pagsasalita ng iba't ibang uri ay napupunta sa unang baitang. "Ang problema rin ay ang kakulangan ng oras na inilaan ng mga magulang sa mga aktibidad kasama ang kanilang mga anak."

Pang-edukasyon at pamamaraan na set sa matematika para sa isang apat na taong elementarya N.B. Si Istomin ay iginawad sa Prize ng Pamahalaan ng Russian Federation sa larangan ng edukasyon para sa 1999.

Ayon sa mga eksperto, ang pangunahing ideya ng programa ay ang komprehensibong pag-unlad ng bata, ang pangangalaga at pagpapalakas ng pisikal at mental na kalusugan, ang pag-unlad ng intelektwal, malikhain, emosyonal, moral at volitional spheres ng indibidwal. Ang malaking pansin ay binabayaran sa paglikha ng mga kondisyon para sa bata upang maunawaan ang mga isyu na pinag-aaralan, para sa maayos na relasyon sa pagitan ng guro at ng mag-aaral, at mga bata sa isa't isa.

Opinyon ng eksperto

"Nakipagtulungan ako sa mga bata sa ikalawang taon sa ilalim ng programang Harmony," komento ni Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, isang guro sa elementarya sa paaralan No. 549 sa Moscow. “Gusto namin ng mga anak ko ang programang ito. Sa palagay ko ang lahat ng materyal sa kit ay mahusay na inangkop para sa mga mag-aaral. Mga kalamangan: una, mayroong advanced na pagsasanay. Pangalawa, ang mga aklat-aralin na kasama sa kit ay naglalaman ng isang metodolohikal na bahagi, sa tulong ng kung saan ang mga magulang ay maaaring pag-aralan at ipaliwanag ang napalampas na paksa sa kanilang anak. Gumagamit ang programa ng mga bagong teknolohiya sa pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo na paunlarin ang kakayahan ng bata na mag-isip nang lohikal. Halimbawa, sa isang salita kung saan hindi alam ng mag-aaral kung anong liham ang isusulat, naglalagay siya ng "window" (may-akda Soloveychik M.S.). Dagdag pa, sinusuri ng bata, kasama ng guro, ang mga tanong na lumitaw, naaalala ang mga patakaran at pinunan ang "window". Kapansin-pansin din na ang set ay nag-aalok ng mga gawain na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng paghahanda. Ngunit mayroon ding mga disadvantages: sa matematika (ni Istomina N.B.), ang paglutas ng problema ay nagsisimula lamang sa ikalawang baitang, at ang mga pagsusulit ay inaalok ng pareho para sa lahat ng mga klase. Ngayon ang isyu ng nilalaman ng mga eksaminasyon, ang kanilang pagsunod sa mga programa at sistema ng pagsasanay ay nareresolba.

"Paaralan 2100"

Ang sistemang pang-edukasyon na "School 2100" ay isa sa mga programa para sa pagpapaunlad ng pangkalahatang sekondaryang edukasyon. Scientific director ng programa mula 1990 hanggang Agosto 2004 - Academician ng Russian Academy of Education A. A. Leontiev, mula noong Setyembre 2004 - Academician ng Russian Academy of Education D.I. Feldstein.

Ang pangunahing bentahe ng School 2100 educational at methodological package ay nakasalalay sa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay maaaring mag-aral mula sa edad ng preschool hanggang sa katapusan ng isang pangkalahatang paaralan ng edukasyon (pangunahin sa direksyon ng wikang Ruso at panitikan).

Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang tampok na katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang prinsipyo ng "minimax": ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral hanggang sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.

Una, ito ay isang sistema ng pagbuo ng edukasyon na naghahanda ng isang bagong uri ng mag-aaral - panloob na libre, mapagmahal at may kakayahang malikhaing nauugnay sa katotohanan, sa ibang mga tao, hindi lamang malutas ang luma, ngunit magdulot din ng bagong problema, magagawang gumawa ng matalinong pagpili at gumawa ng mga independiyenteng desisyon. ;

Pangalawa, ito ay mapupuntahan sa isang mass school, hindi mangangailangan ng mga guro na muling magsanay;

Pangatlo, tiyak na bubuo ito bilang isang integral system - mula sa mga teoretikal na pundasyon, aklat-aralin, mga programa, mga pag-unlad ng pamamaraan hanggang sa isang sistema para sa advanced na pagsasanay ng mga guro, isang sistema para sa pagsubaybay at pagsubaybay sa mga resulta ng pag-aaral, isang sistema para sa pagpapatupad nito sa mga partikular na paaralan;

Ikaapat, ito ay isang sistema ng holistic at tuluy-tuloy na edukasyon.

Ang teknolohiya ng problema-dialogical na pag-aaral ay binuo, na nagpapahintulot sa pagpapalit ng aralin ng "paliwanag" ng bagong materyal sa aralin ng "pagtuklas" ng kaalaman. Ang problemang teknolohiya sa pag-uusap ay isang detalyadong paglalarawan ng mga pamamaraan ng pagtuturo at ang kanilang kaugnayan sa nilalaman, mga anyo at paraan ng pagtuturo. Mabisa ang teknolohiyang ito dahil nagbibigay ito ng mataas na kalidad ng pagkuha ng kaalaman, epektibong pag-unlad ng talino at malikhaing kakayahan, edukasyon ng aktibong personalidad habang pinapanatili ang kalusugan ng mga mag-aaral. ipinatupad sa anumang nilalaman ng paksa at anumang antas ng edukasyon.

Isa pang mahalagang punto ang dapat tandaan. Ang programa ay madalas na tinutukoy bilang "School 2000-2100". At pinagsama nila ang matematika Peterson L.G. dito. at wikang Ruso na si Bunneva R.N. Sa kasalukuyan, ito ay dalawang magkaibang programa. Kasama sa UMK "School 2100" ang mga aklat-aralin sa matematika para sa mga baitang 1-4 ng mga may-akda na Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Ang pangunahing bentahe ng pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "School 2100" (sa ilalim ng pag-edit ng A.A. Leontiev) ay nakasalalay sa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay maaaring mag-aral mula sa edad na tatlo (isang training kit para sa mga preschooler ay nilikha - isang manwal na bubuo ng lohikal na pag-iisip) at hanggang sa unibersidad. Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang tampok na katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang sumusunod na prinsipyo: ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya.

Opinyon ng eksperto

"Nagtatrabaho ako sa iba't ibang mga programa, nagtatrabaho ako sa mga bata sa ikaanim na taon ngayon gamit ang sistema ng pag-unlad ng School 2100," sabi ni Nadezhda Ivanovna Titova, isang guro sa elementarya sa paaralan No. 549 sa Moscow. - Gusto ko. Natututo ang mga bata na kumilos nang nakapag-iisa. Walang mga nakahandang tuntunin at konklusyon. Ang programang ito ay naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, memorya. Tatandaan ko ang mga gawain sa matematika (may-akda L.G. Peterson). Ang mga ito ay napaka-interesante, pagkumpleto ng gawain, ang mag-aaral ay maaaring makakuha ng karagdagang impormasyon: alamin ang isang salawikain o ang pangalan ng pinakamataas na bundok sa mundo, atbp. Ang isang hindi pangkaraniwang diskarte sa pag-aaral ng mga paksa ay inaalok ng kit ng pagsasanay sa wikang Ruso (may-akda R.N. Buneev), ngunit, sa kasamaang-palad, ang klasikal na panitikan ng Russia ay hindi kasama sa listahan ng mga akdang pampanitikan. May mga kahirapan sa pag-aaral ng mga indibidwal na paksa sa mundo sa paligid natin (may-akda A.A. Vakhrushev). Mas matagal akong naghahanda para sa mga aralin sa paksang ito kaysa sa iba, at kung minsan ay humihingi pa ako ng tulong sa isang guro ng heograpiya. Ang mga bata ay aktibo sa silid-aralan, sila ay masigasig sa pag-aaral.

Website school2100.com

Sistema ng edukasyon ng Zankov

Layunin: ang pangkalahatang pag-unlad ng mga mag-aaral, na nauunawaan bilang pag-unlad ng isip, kalooban, mga mag-aaral at bilang isang maaasahang batayan para sa kanilang asimilasyon ng kaalaman, kasanayan at kakayahan.

Mga Layunin: ang isa sa pinakamahalagang gawain ay ang turuan ang isang junior schoolchild tungkol sa kanyang sarili bilang isang halaga. Ang edukasyon ay dapat na hindi gaanong nakatuon sa buong klase sa kabuuan, ngunit sa bawat indibidwal na mag-aaral. Kasabay nito, ang layunin ay hindi upang "hilahin" ang mga mahihinang mag-aaral sa antas ng mga malalakas, ngunit upang ipakita ang sariling katangian at mahusay na paunlarin ang bawat mag-aaral, hindi alintana kung siya ay itinuturing na "malakas" o "mahina" sa klase .

Mga Prinsipyo: kalayaan ng mag-aaral, malikhaing pag-unawa sa materyal. Ang guro ay hindi nagbibigay sa mga mag-aaral ng katotohanan, ngunit ginagawa silang "hukay" para sa kanilang sarili. Ang pamamaraan ay kabaligtaran ng tradisyonal: ang mga unang halimbawa ay ibinigay, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat gumawa ng mga teoretikal na konklusyon. Ang nakuha na materyal ay naayos din ng mga praktikal na gawain. Ang mga bagong didactic na prinsipyo ng sistemang ito ay ang mabilis na pag-master ng materyal, isang mataas na antas ng kahirapan, at ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman. Ang pag-unawa sa mga konsepto ay dapat mangyari sa pag-unawa sa mga sistematikong relasyon.

Ang sistematikong gawain ay isinasagawa sa pangkalahatang pag-unlad ng lahat ng mga mag-aaral, kabilang ang parehong malakas at mahina. Mahalaga para sa mga mag-aaral na magkaroon ng kamalayan sa kanilang proseso ng pag-aaral.

Mga tampok na magbibigay-daan sa bata na matagumpay na mag-aral sa ilalim ng programang ito: ang pagpayag na magtrabaho sa isang mataas na bilis, ang kakayahang magmuni-muni, independiyenteng maghanap at mag-assimilate ng impormasyon, at ang pagpayag na maging malikhain sa paglutas ng problema.

Ang sistema ng pangunahing edukasyon L.V. Zankov. Ang konsepto ng programa ni L.V. Zankov ay nabuo noong 60s ng XX siglo.

Ang mga sumusunod na probisyon ay nananatiling pangunahing dito:

Ang materyal na pang-edukasyon sa lahat ng mga aklat-aralin ay ipinakita sa mga ganitong anyo na nangangailangan ng malayang aktibidad ng mga mag-aaral;

Ang sistema ng Zankov ay naglalayon sa pagtuklas at paglagom ng bagong kaalaman;

Ang partikular na kahalagahan ay ang organisasyon ng materyal na pang-edukasyon sa iba't ibang anyo ng paghahambing, kabilang ang para sa pagtatakda ng mga problemang gawain. Tinitiyak ng mga aklat-aralin ang regular na pagsasama ng mga naturang pagsasanay sa proseso ng pagtuturo sa mag-aaral;

Ang materyal na pang-edukasyon ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa aktibidad ng kaisipan: upang pag-uri-uriin (mga bagay at konsepto sa pamamagitan ng pagbuo ng kaukulang mga operasyon), upang bumalangkas ng mga konklusyon, upang pag-aralan ang mga kondisyon ng mga gawain at gawain.

Ang kawalan ng sistema ng Zankov, pati na rin ang Elkonin-Davydov, ay hindi sila nakakatanggap ng isang karapat-dapat na pagpapatuloy sa mas mataas na antas ng edukasyon sa paaralan. At kung pipiliin mo ang isa sa kanila, maging handa na pagkatapos ng elementarya ay kailangan pa ring mag-adjust ang iyong anak sa tradisyonal na pagtuturo, at maaari itong lumikha ng mga problema para sa kanya sa simula.

Ang mga opinyon ng mga magulang tungkol sa programa ng Zankov:

"Nag-aaral kami ayon kay Zankov. Ang unang klase ay medyo madali para sa amin. Hindi kami masyadong masaya kahit na may ilang mga magulang. Ang mga bata ay nag-aral ng mahabang panahon kung ano ang alam na nila. Mahirap matuto, ngunit hanggang ngayon kami ay gumagawa ng mabuti."

"Natapos na ng aming klase ang 1st year of study ayon kay Zankov.

Ngunit ... Ang buong klase ay pumunta sa mga kurso ng hinaharap na unang baitang, at nang inaalok ng guro ang karaniwang programa o ayon kay Zankov (nabasa ko sa Internet na mahirap ito), tinanong ko kung kakayanin ito ng mga bata . Sumagot siya na kaya nila, ngunit ang mga magulang ay kailangang tumulong sa kanilang takdang-aralin, at karamihan ay sumang-ayon sa programang ito. Tinulungan ko ang aking anak sa loob ng halos anim na buwan, at pagkatapos ay nagsimula siyang makayanan, sinuri ko lang. Ang mga pagsusulit ay kinuha sa katapusan ng taon. Karamihan ay mayroong 5, medyo 4. Gaya ng ipinaliwanag sa amin ng guro, sa ilalim ng programang ito, ang mga bata ay naghahanap ng mga solusyon sa iba't ibang paraan, o maaaring mayroong ilang mga solusyon. Sa ngayon ang mga resulta ay maganda sa aking opinyon. Tingnan natin kung paano ito mangyayari."

Pagbuo ng sistema L.V. Ang Zankova ay naglalayong paunlarin ang isip, kalooban, damdamin, espirituwal na pangangailangan ng mga nakababatang mag-aaral, pukawin ang kanilang interes sa pag-unawa sa malawak na larawan ng mundo, dedikasyon sa pag-aaral, at pag-unlad ng pagkamausisa. Ang gawain ng edukasyon ay magbigay ng pangkalahatang larawan ng mundo batay sa agham, panitikan, at sining. Ang programang ito ay naglalayong magbigay ng mga kondisyon para sa pagsasakatuparan sa sarili, para sa pagsisiwalat ng sariling katangian ng bata, ang kanyang panloob na mundo.

Ang isang natatanging tampok ng sistema ng Zankov ay pagsasanay sa isang mataas na antas ng kahirapan, ang pagpasa ng materyal na pang-edukasyon "sa isang spiral". Kapag nakumpleto ang mga gawain, natututo ang mga bata na gumuhit ng mga teoretikal na konklusyon, malikhaing nauunawaan ang materyal.

Opinyon ng eksperto

- Mahal na mahal ko ang L.V. system. Zankova, - sabi ni Nadezhda Vladimirovna Kazakova, representante na direktor para sa gawaing pang-edukasyon ng sekondaryang paaralan No. 148 sa Moscow. – Ang mga batang tinuruan ko sa ilalim ng programang ito ay nasa ikapitong baitang na ngayon. Bilang isang espesyalista, nakikita ko ang magagandang resulta sa aking pag-aaral. Ang mga mag-aaral ay mahusay sa pangangatwiran, pagtatalo, ang pag-unlad ng kanilang mga abot-tanaw ay maihahambing sa kanilang mga kapantay, ang kanilang kapasidad sa pagtatrabaho ay mas mataas.

- Ang programa ay naglalayong komprehensibong pag-unlad ng bata, tinuturuan nito ang mga bata na kunin ang impormasyon sa kanilang sarili, at hindi tumanggap ng handa na impormasyon, - dagdag ni L.V. tungkol sa system. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, pinuno ng Methodological Association of Teachers of Primary School No. 148 sa Moscow. – Sa pagtatapos ng elementarya ayon sa sistemang ito, ang mga bata ay nagiging mas malaya, mayroon silang halos tatlong beses na mas maraming kaalaman kaysa sa kanilang mga kapantay.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - malinaw at ganap na inilarawan ang system, hindi mo masasabing mas mahusay

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Iba pang Mga Programa sa Primary School

Ngunit sa pangkalahatan: ang mga titik at numero ay hindi ganap na itinuro sa alinman sa mga programang inaprubahan ng Federal State Educational Standard, tila iniisip nila na ang bata ay dapat turuan ito ng mga magulang o tagapagturo bago pumasok sa paaralan. Oo, at sa modernong mga aklat-aralin mayroong maraming mga kamalian at kahit na mga pagkakamali. Kaya naman dumarami ang bilang ng mga batang may dysgraphia. Ang isa ay nakakakuha ng impresyon na kapag ang programa ay kasama sa Federal State Educational Standard, ang mga interes ng ilang mga tao na walang kinalaman sa edukasyon ng mga bata ay lobbied.

Ngunit gayon pa man, haharapin ng bata ang anumang programa kung tutulungan siya ng mga magulang o isang tutor.

"Iginiit ng aming guro ang mga pagpupulong ng magulang-guro, upang ang bata ay dapat na gawin ang takdang-aralin sa harap ng kanyang mga magulang sa ika-1 baitang, dahil dapat siyang matutong magtrabaho nang tama sa bahay mula pa sa simula. Lahat ng mga programang ito ay mahirap, una sa lahat, para sa mga magulang, dahil ang mga magulang ay kailangang bungkalin ", ngunit mayroong lahat ng bagay ay medyo naiiba kaysa sa paaralan ng Sobyet. Karaniwan, sa mga paaralan kung saan may mga programa sa pag-unlad, ang mga pagpupulong ay ginaganap lingguhan para sa mga magulang, kung saan ipinapaliwanag nila ang materyal na pinag-aaralan ng mga bata sa ngayon. Ang aming paaralan ay may pamamaraan ng pag-unlad ng Elkonin- Davydova, ngunit tinanggihan namin ito. Pumunta kami sa Paaralan ng Russia. Para sa mga dahilan ng aking kaginhawahan, dahil wala akong pagkakataon na maging sa paaralan nang madalas. Kung ang aking anak na babae ay hindi naiintindihan ang isang bagay, maaari kong ipaliwanag ito sa kanya nang walang tulong ng isang guro. At pagkatapos, sinubukan niyang alamin ang mga graph sa matematika. Sa palagay ko ay mali siya. At ang aking anak na babae, sabi niya sa akin: Hindi, ipinaliwanag nila sa amin. Gagawin ko. kung ano ang ibibigay sa iyo. Pagtingin ko kinabukasan, hindi nag-cross out ang teacher. Sa pangkalahatan, iniwan ko ang kanyang matematika, pagbabasa at anumang pagguhit sa kanyang budhi. Ginawa niya ang mga ito habang nasa trabaho ako. At iningatan niya ang kanyang panulat. Ito ang kanyang mahinang punto. Nakaupo kaming kasama niya buong gabi sa mga reseta na ito. Nangyari iyon sa mga luha (at sa akin din). Bilang isang resulta, isinulat ko ang panghuling pagsusulit sa pagsulat nang walang isang pagkakamali at blot, ngunit sa aking paboritong matematika nakagawa ako ng kasing dami ng 2 pagkakamali.

Kaya, mahal na mga magulang ng hinaharap na mga first-graders, anuman ang programa na pipiliin mo, magtrabaho kasama ang mga bata sa bahay, at pagkatapos ay haharapin ng bata ang anumang programa.

Umaasa ako na ikaw at ako ay nagawang malaman ang humigit-kumulang kung ano ang isang programang pang-edukasyon at kung alin ang mas malapit sa iyong anak. At ngayon ay malay nating lapitan ang pagpili ng paaralan, klase, guro. Naiisip namin kung anong mga tanong ang itatanong upang masuri kung ang isang naibigay na guro sa isang naibigay na paaralan ay ganap na maipapatupad ang mga prinsipyo ng napiling programa ... Magagawa naming maayos na maihanda ang bata para sa simula ng mga klase sa paaralan, isinasaalang-alang, kung maaari, ang mga hilig at kalikasan ng ating maliit, ngunit personalidad. Good luck at good grades sa anak mo!"

Ang TMC ay isang hanay ng mga pang-edukasyon, pamamaraan, dokumentasyon ng regulasyon, kontrol at mga tool sa pagsasanay na kailangan upang matiyak ang mataas na kalidad na pagpapatupad ng mga pangunahing at karagdagang programa.

Matapos ang pagbuo ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado, ito ay nasubok sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Kung kinakailangan, ang mga pagsasaayos ay ginagawa sa CMC ng Federal State Educational Standard.

Mga bahagi

Kabilang sa mga bahagi ng pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado ay:

• lohikal na pagtatanghal ng materyal ng programang pang-edukasyon;
• ang paggamit ng mga modernong pamamaraan at mga teknikal na kagamitan na nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ganap na matutuhan ang materyal na pang-edukasyon, bumuo ng mga praktikal na kasanayan;
• pagsunod sa siyentipikong impormasyon sa isang partikular na larangan;
• pagtiyak ng komunikasyon sa pagitan ng iba't ibang mga disiplina ng paksa;
• kadalian ng paggamit ng mga mag-aaral at guro.

Ang UMK ay isang handa na hanay ng mga manual at notebook na ginagamit ng isang modernong guro sa kanyang mga propesyonal na aktibidad.

Sa kasalukuyan, mayroong dalawang sistema ng edukasyon sa ating bansa: pagbuo at tradisyonal.

Mga klasikong opsyon

Tradisyunal na programa ng paaralan:

• "Planet ng Kaalaman".
• "Paaralan ng Russia".
• "Perspektibo".
• "Paaralan 2000".
• "Paaralang elementarya ng ika-21 siglo".

Mga pagpipilian sa pag-unlad

Halimbawa, ang kurikulum ng paaralan ng D.B. Elkonin at L.V. Zankov ay isang tipikal na halimbawa ng pag-aaral sa pag-unlad. Ang mga materyales na ito ay naging in demand sa elementarya matapos ang mga pederal na pamantayan sa edukasyon ng bagong henerasyon ay ipinakilala sa domestic education.

"Paaralan ng Russia"

Suriin natin ang ilang variant ng CMC. Ang pangunahing paaralan sa tradisyonal na programa ay gumagamit ng kumplikadong na-edit ni A. Pleshakov (publishing house "Prosveshchenie").

Binibigyang-diin ng may-akda na ang kanyang sistema ay binuo para sa Russia. Ang pangunahing layunin ng mga materyales sa pagtuturo na ito ay upang bumuo ng cognitive interes ng mga mag-aaral sa kasaysayan at kultural na mga ugat ng kanilang mga tao. Ang programa ay nagsasangkot ng isang masusing pag-unlad ng mga kasanayan ng mga pangunahing gawaing pang-edukasyon: pagsulat, pagbibilang, pagbabasa. Sa pamamagitan lamang ng kanilang patuloy na paghahasa at pagpapabuti ay makakaasa ang isang tao sa tagumpay ng bata sa gitnang yugto ng edukasyon.

Ang kurso ng V. G. Goretsky, L. A. Vinogradova ay naglalayong bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon at literacy. Ang TMC na ito ay isang set na nakakatugon sa lahat ng modernong pangangailangan ng Federal State Educational Standard sa elementarya.

Sa proseso ng pagtuturo sa mga bata na magbasa at magsulat, ang guro ay nagsasagawa ng may layuning gawain upang mapabuti ang phonetic na pandinig, pagtuturo ng pagsulat at pagbasa, pagdaragdag at pagkonkreto ng mga ideya ng mga mag-aaral tungkol sa nakapaligid na katotohanan. Halimbawa, ang UMK sa wikang Ruso ay binubuo ng "alpabetong Ruso" at dalawang uri ng mga copybook:

• Recipe N. A. Fedosova at V. G. Goretsky;
• "Reseta ng himala" ni V. A. Ilyukhina.

Bilang mga natatanging katangian ng mga manwal na ito, napapansin namin hindi lamang ang posibilidad ng pagbuo ng mga kasanayan sa calligraphic at literate na pagsulat, kundi pati na rin ang kanilang pagwawasto sa iba't ibang yugto ng edukasyon at sa iba't ibang kategorya ng edad.

Kumplikado sa matematika

Upang mabuo ang mga kakayahan sa pag-iisip ng mga bata sa edad ng elementarya, ginawa ang mga pagbabago sa mga materyales sa pagtuturo sa matematika. Ang mga paksa ng mga gawain ay makabuluhang na-moderno, ang geometric na materyal ay ipinakilala. Bilang karagdagan, lumitaw ang mga gawain na nagpapahintulot sa pagbuo ng lohikal na pag-iisip at malikhaing imahinasyon ng mga bata.

Ibinibigay ang makabuluhang kahalagahan sa pagsusuri, paghahambing, paghahambing at pagsalungat ng mga konsepto, ang paghahanap ng mga pagkakaiba at pagkakatulad sa mga nasuri na katotohanan. Kasama sa kit ang mga aklat-aralin at aklat ng bagong henerasyon, na ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan ng mga pamantayan ng ikalawang henerasyon.

Ang mga isyu ng UMK "School of Russia" ay pinangangasiwaan ng publishing house na "Prosveshchenie". Bilang bahagi ng hanay ng mga aklat na ito nina Goretsky, Pleshakov, Moreau at iba pang mga may-akda:

• ABC;
• wikang Ruso;
• pagbasang pampanitikan;
• wikang Ingles;
• Aleman;
• matematika;
• ang mundo;
• Informatics;
• mga pundasyon ng espirituwal at moral na kultura ng mga mamamayan ng Russia;
• musika;
• sining;
• Pisikal na kultura;
• teknolohiya.

UMK "Perspektiva" na na-edit ni L. F. Klimanova

Ang pang-edukasyon at pamamaraang kumplikadong ito ay ginawa mula noong 2006. Kabilang dito ang mga aklat-aralin sa mga sumusunod na disiplina:

• wikang Ruso;
• pagsasanay sa karunungang bumasa't sumulat;
• matematika;
• teknolohiya;
• ang mundo;
• pampanitikan na pagbasa.

Ang materyal sa pagtuturo na ito ay nilikha sa isang konseptwal na batayan na sumasalamin sa lahat ng mga modernong tagumpay sa larangan ng pedagogy at sikolohiya. Kasabay nito, ang koneksyon sa klasikal na edukasyon sa paaralan ng Russia ay napanatili. Ginagarantiyahan ng EMC ang pagkakaroon ng kaalaman at ang kumpletong asimilasyon ng materyal ng programa, nag-aambag sa komprehensibong pag-unlad ng mga mag-aaral sa elementarya, ganap na isinasaalang-alang ang mga katangian ng edad ng mga bata, ang kanilang mga pangangailangan at interes.

Ang espesyal na pansin sa pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikadong "Perspektiva" ay binabayaran sa pagbuo ng mga moral at espirituwal na halaga, pamilyar sa nakababatang henerasyon sa kultura at makasaysayang pamana ng Russia at iba pang mga bansa sa mundo. Sa mga aklat-aralin, ang mga bata ay inaalok ng mga gawain para sa pangkat, magkapares at malayang gawain, para sa mga aktibidad sa proyekto.

Mayroon ding mga materyales na maaaring gamitin para sa mga ekstrakurikular at ekstrakurikular na gawain.

Ang EMC ay nakabuo ng isang maginhawang sistema ng nabigasyon para sa mga magulang, mag-aaral at guro, na tumutulong na magtrabaho kasama ang impormasyong ibinigay, ayusin ang isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon, magplano ng independiyenteng takdang-aralin, at bumuo ng mga kasanayan para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili.

Ang edukasyon sa literacy ay may espirituwal-moral at komunikatibo-cognitive na oryentasyon. Ang pangunahing layunin ng kurso ay upang paunlarin ang mga kasanayan sa pagsulat, pagbasa, pagsasalita. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon.

Konklusyon

Upang mapabuti ang pagiging epektibo ng bagong sistema ng pagtuturo, pinili ng mga developer nito ang materyal alinsunod sa mga kakaibang interes ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral sa elementarya. Iyon ang dahilan kung bakit napakaraming nakakaaliw at mga pagsasanay sa laro sa mga libro, iba't ibang mga sitwasyon sa komunikasyon at pagsasalita ang ipinakita.

Ang mga makabagong kumplikadong pang-edukasyon at pamamaraan na binuo para sa elementarya ay ganap na nag-aambag sa katuparan ng mga guro ng mga gawaing itinakda para sa kanila ng lipunan.

Ang mga guro ng Russia, na armado ng mga modernong teknikal na paraan, mga visual aid, mga hanay ng mga aklat-aralin, mga koleksyon ng mga takdang-aralin at pagsasanay, ay nagsasagawa ng sistematikong gawain sa pagbuo ng isang maayos na binuo na personalidad, na hindi magkakaroon ng mga problema sa pagsasapanlipunan.

Ang mga espesyal na pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado sa loob ng balangkas ng mga pederal na pamantayan ng bagong henerasyon ay binuo para sa bawat akademikong disiplina na pinag-aralan sa gitna at senior na antas ng edukasyon. Isinasaalang-alang ng kanilang mga developer hindi lamang ang mga katangian ng edad ng mga mag-aaral, kundi pati na rin ang mga bagong tagumpay sa agham.

Pagsusuri ng mga programang pang-edukasyon at mga kagamitan sa pagtuturo sa matematika para sa elementarya.

Sa kasalukuyan, ang elementarya ay nasa yugto ng modernisasyon at pag-update ng nilalaman ng edukasyon. Kaugnay nito, ang pagkakaiba-iba ng mga programang pang-edukasyon at mga pang-edukasyon at pamamaraang kit ay masinsinang umuunlad. Dahil sa katotohanan na mahirap para sa isang guro na magmodelo ng kanyang sariling hanay ng mga aklat-aralin, ang mga modelo ng holistic na edukasyon ay binuo, na binibigyan ng mga hanay ng mga aklat-aralin sa lahat ng mga paksa mula grade 1 hanggang 4. Ang iba't ibang mga programa at modyul ng edukasyon sa elementarya ay dinisenyo, una sa lahat, upang bumuo ng interes, pagnanais at kakayahang matuto ng isang bata. Depende sa programa, pinangungunahan ng mga guro ang mga bata sa layuning ito sa iba't ibang paraan. Ang kurso ay pinili ng mga magulang. Mahalagang matugunan ng programa ang mga pangangailangan at kakayahan ng bata hangga't maaari.

Sa kasalukuyan, sa Russian Federation mayroong mga tradisyonal at umuunlad na mga sistema ng edukasyon."School of Russia", "Primary School of the XXI century", "School2000", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective".Kasama sa mga sistema ng pag-unlad ang mga programa: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Ang lahat ng mga programa ay inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation at idinisenyo upang ang mga bata sa pagtatapos ng elementarya ay nakatanggap ng antas ng kaalaman na ibinigay para sa pamantayang pang-edukasyon ng pederal na estado, iyon ay, ang ipinag-uutos na minimum. Praktikal sa lahat ng mga programa ngayon ang mga ideya ng pag-unlad na edukasyon ay ipinatupad.

Ang mga gawain ng tumaas na pagiging kumplikado, na nauugnay lamang sa pagbuo ng mga sistema, ay kasama sa lahat ng mga hanay, ngunit hindi sapilitan para sa mastering. Sa katunayan, ang bawat sistema ay idinisenyo para sa isang tiyak na mindset, o, sa madaling salita, isang paraan ng pag-unawa at pagproseso ng impormasyon sa isip. At ang mga prosesong ito ay indibidwal para sa bawat bata. Ang pagiging may-akda ay ipinakita sa mga paraan ng paglalahad ng materyal, karagdagang impormasyon, organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon.. Halos lahat ng mga programa sa pagsasanay sa copyright ay may parehong mga pakinabang at disadvantages.

Ayon sa Artikulo 47 ng Batas ng Russian Federation "Sa Edukasyon sa Russian Federation", ang mga manggagawang pedagogical ay may "karapatan na pumili ng mga aklat-aralin, kagamitan sa pagtuturo, materyales at iba pang paraan ng pagsasanay at edukasyon alinsunod sa programang pang-edukasyon at sa paraang itinatag ng batas sa edukasyon", .

Kaya, ngayon, ang mga guro sa elementarya ay maaaring pumili hindi lamang isang programang pang-edukasyon (sistema), ngunit, una sa lahat, mga aklat-aralin na lumikha ng isang kanais-nais at komportableng kapaligiran para sa pag-aaral, na naglalagay sa mga bata ng pagmamahal sa pag-aaral mula sa mga unang araw ng kanilang pananatili sa paaralan. .

Kasabay nito, ang guro ay may karapatan na pumili ng mga materyales sa pagtuturo lamang alinsunod sa naaprubahan na pangunahing programang pang-edukasyon ng pangunahing pangkalahatang edukasyon ng institusyong pang-edukasyon. Ang pagpili ng isang programa bilang batayan, sinusunod ito ng guro sa lahat ng apat na taon.

Ayon sa Kagawaran ng Edukasyon ng Tambov, isang talahanayan ang naipon na naglalaman ng impormasyon tungkol sa mga programang ginagamit ng mga guro sa lungsod ng Tambov at rehiyon ng Tambov, lalo na, ang istatistikal na data sa paggamit ng mga aklat-aralin sa matematika sa proseso ng edukasyon. Ipinapakita rin sa Talahanayan 1 ang mga tampok ng iminungkahing mga kagamitan sa pagtuturo.

Talahanayan 1

Data ng istatistika sa paggamit ng mga aklat-aralin sa matematika ng mga guro sa lungsod ng Tambov at rehiyon ng Tambov sa taong pang-akademikong 2015-2016

Pangalan

sistema ng didactic at

WMC

Ang ilang mga tampok ng UMC

Data ng istatistika sa paggamit sa 2015/2016 account. d.mga aklat-aralin sa matematika

(sa %)

Tam-bov

Rehiyon ng Tambov

WMC

"Paaralan ng Russia"

Moro M.I. at iba pa.

Nakatuon sa espirituwal at moral na pag-unlad at edukasyon ng mag-aaral, na binuo sa mga modernong tagumpay sa pedagogical science at sa pambihirang mahalaga at makabuluhang tradisyon ng pambansang paaralan.

WMC

"Perspektibo"

G.V. Dorofeev, T. B. Buka,

T. N. Mirakova,

o

L.G. Peterson

Ito ay isang mahalagang impormasyon at kapaligirang pang-edukasyon na nagpapatupad ng pinag-isang ideolohikal, didactic at metodolohikal na mga prinsipyo na nakakatugon sa mga kinakailangan ng Federal State Educational Standard (FSES).

10,6

WMC

"Harmony"

N. B. Istomina

Isang organikong kumbinasyon ng mga tradisyonal na pamamaraan at mga bagong diskarte sa pagtuturo. Pagpapatupad ng mga pangunahing direksyon ng modernisasyon ng edukasyon

1,8

WMC

"Pangunahing paaralan ng XXI century"

V.M. Rudnitskaya

Ang pokus ng set ay sa pagbuo ng mga pangunahing bahagi ng aktibidad na pang-edukasyon. Pagpapatupad ng mga prinsipyo ng modernong didactics

4,2

4,4

WMC

"Promising Elementary School"

A.L. Checkin

Isang hanay ng isang bagong henerasyon na nagpapahintulot sa pag-oorganisa ng mga pinaka-independiyenteng aktibidad ng mga mag-aaral sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong suporta sa pedagogical, lalo na sa mga paaralan sa kanayunan

0,4

0,8

WMC

"Planet ng Kaalaman"

M.I. Bashmakov,

M.G. Nefedov

Ang bagong set ay nakakatugon sa mga modernong kinakailangan para sa organisasyon ng proseso ng edukasyon. Nagbibigay ng pagsasapanlipunan ng mga mag-aaral, isang makatwirang kumbinasyon ng mga tradisyonal na pamamaraan at mga bagong teknolohiyang pedagogical

WMC

"Primary innovative school"

B.P. Geidman,

I.E. Misharin,

E.A. Zvereva

Ito ay batay sa pinaka-progresibong sikolohikal at pedagogical na teorya ng modernong edukasyon: ang teorya ng edukasyon sa pag-unlad (L.S. Vygotsky, V.V. Davydov), ang teorya ng pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon (V.V. Davydov). Bilang karagdagan, ang EMC ay nakabatay sa tradisyonal at modernong didaktikong mga prinsipyo ng pagtuturo, pagpapaunlad at edukasyon ng mga nakababatang estudyante.

EMC "RITM"

G.K. Muravin,

O.V. Muravina

Ang kumbinasyon ng mga ideya ng sistema ng edukasyon sa pag-unlad, mga aktibong pamamaraan ng pagtuturo at tradisyonal na klasikal na edukasyon, ang pinakamahusay na mga pamamaraan at pamamaraan ng pamamaraan.

0,8

UMK "Dialogue"

O.A. Ivashova,

N.S. Podkhodova,

V.M. Turkina,

SIYA. Ostanina

Ang kakaibang uri ng EMC na ito ay ipinahayag sa pagbabago sa kalidad ng proseso ng edukasyon, na nakamit sa pamamagitan ng pamamaraan na pagpapatupad ng pinag-isang teoretikal na mga diskarte sa lahat ng mga paksa ng pangunahing pangkalahatang edukasyon. Ang lahat ng mga makabagong teoretikal na diskarte ay may malinaw at tiyak na mga interpretasyon sa mga aklat-aralin ng system, na ginagawang produktibo at maaasahan ang kanilang praktikal na pagpapatupad.

UMK "Pagbuo ng sistema

D.B. Elkonin -

V.V. Davydov"

E.I.Alexan-drova

o

V.V. Davydov

at iba pa.

Ang pagbuo ng mga batayan ng teoretikal na pag-iisip sa mga batang mag-aaral batay sa aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay. Ang pangunahing bagay sa posisyon ng konsepto ng sistema - ang mag-aaral, ay itinuturing na paksa ng pag-aaral, bilang pagtuturo sa kanyang sarili. Ang pamamaraan ng sistemang ito ay hindi nagpapahintulot ng isang paliwanag na diskarte, ito ay bilang produktibo hangga't maaari at nakatuon sa mga aktibidad sa pananaliksik ng mga mag-aaral.

3,3

0,8

Sa mga aklat-aralin sa matematika ng lahat ng mga programang pang-edukasyon na nakalista sa itaas, sa mas malaki o mas maliit na lawak, may mga problema sa teksto. Suriin natin ang kahalagahan at papel ng mga problema sa teksto sa ilan sa mga ito.

Pagtuturo ng Matematika sa mga Mag-aaral sa Primary Schoolsa ilalim ng programa ng M.I Moro ay naglalayong pagbuo sa mga bata ng mga pangunahing konsepto, relasyon, relasyon at pattern na inihayag sa sistema ng mga gawain sa teksto. Ang isang mahalagang aspeto ng programang ito ay ang pagnanais na turuan ang mga bata na malayang maghanap ng mga paraan upang malutas ang mga problema sa teksto na iminungkahi ng programa, upang ilapat ang pinakasimpleng pangkalahatang mga diskarte sa paglutas sa kanila.Malaking kahalagahan ang ibinibigay sa pagtatrabaho sa mga gawaing teksto.

Ang programa ay nagsasaad na ang mga bagong uri lamang ng mga gawain para sa mga mag-aaral at mga gawain na ang solusyon ay hindi algorithmized ang may kahalagahan sa pag-unlad. Kapag nilulutas ang mga naturang problema, isang mahalagang papel ang ginagampanan ng pag-unawa sa sitwasyon, na nangangailangan ng isang binuo na spatial na imahinasyon, at ang kakayahang i-modelo ang kondisyon ng problema (na may mga improvised na paraan, isang pagguhit, isang diagram). Ang pag-aaral na magmodelo ng mga sitwasyon ay nagsisimula sa pinakaunang mga aralin sa matematika (kahit na bago ang paglitaw ng pinakasimpleng mga problema sa salita) at nagpapatuloy hanggang sa pagtatapos ng edukasyon sa elementarya. Ang pagsasanay sa programang ito ay naglalayon sa isang malay na pagpili ng isang paraan para sa paglutas ng isang partikular na problema sa teksto, habang pinagkadalubhasaan ang parehong mga karaniwang algorithm at pangkalahatang mga pamamaraan para sa paglutas ng mga tipikal na problema, pati na rin ang isang unibersal na diskarte na nagsasangkot ng mga kondisyon sa pagmomodelo at pagpaplano ng pag-unlad ng paglutas ng isang problema sa ilang mga aksyon.

I.I. Arginsky sa matematika para sa elementarya ay naglalayong paunlarin ang kakayahang malutas ang mga problema sa teksto. Ito ay ipinahayag, una sa lahat, sa paglutas ng mga problema nang hindi iniuugnay ang mga ito sa mga pamilyar, dati nang nagtrabaho ng mga uri, ngunit sa batayan ng pag-unraveling ng sitwasyon na makikita sa partikular na problemang ito at isinalin ito sa wika ng mga relasyon sa matematika [5 ].

Sa kaibuturanmga programa N.B. Istomina ay isang metodolohikal na konsepto na nagpapahayag ng pangangailangan para sa may layunin at sistematikong gawain sa pagbuo ng aktibidad ng kaisipan sa mga mas batang mag-aaral: pagsusuri at synthesis, paghahambing, pag-uuri, pagkakatulad at pangkalahatan, sa proseso ng pag-master ng nilalaman ng matematika. Ito ay ang mga nakalistang pamamaraan ng aktibidad sa pag-iisip na bumubuo ng batayan ng mga aktibidad na may kaugnayan sa paglutas ng mga problema sa teksto [6 ].

Sa aklat-aralinG. V. Dorofeeva, T. N. Murashkova iminungkahi ng isang kumpletong sistema ng trabaho saisang gawaing teksto, na kinabibilangan ng paglilinaw ng mga ideya tungkol sa gawain at istraktura nito, paglutas ng mga tanikala ng mga simpleng gawain,paghahambing ng magkabaligtaran na mga problema at ang kanilang mga solusyon, atbp.Mga pangunahing lugar ng trabahosa bagay na ito ay: mga gawain para sa pagtukoy sa tekstomga elemento ng gawain; paglalagay ng tanong sa isang problema; pagdaragdag ng kondisyon ng gawain na may numerical na data omahahalagang parirala sa isang ibinigay na konteksto; pagtatatag ng dependencyang tugon ng problema mula sa isang pagbabago sa ilang numerong ibinigaysa kanyang kalagayan; paghahambing ng mga gawain sa pamamagitan ngbalangkas, ayon sa paraan ng solusyon; paglutas ng problema sa iba't ibang paraan, pagbubuo ng problema ayon sa maikling tala nito, pagguhit, pagguhit,kondisyon, tanong, numerical data, solusyon, atbp. Nadagdagang atensyon sa proseso ng paghihiwalay ng gawainang mga sitwasyon mula sa kuwentong ito ay nakakatulong upang malampasanpormalismo sa kaalaman ng mga mag-aaral, isang mas malalim na pag-unawa sa panlabas at panloob na istraktura ng gawain, ang pagbuo ng konseptwal, abstract na pag-iisip.

Pamamaraan para sa pagtatrabaho sa isang gawainsa ilalim ng programa ng L.G. Peterson batay sa pamamaraan ng aktibidad. Ang pangunahing tampok ng pamamaraan ng aktibidad ay ang mga bagong konsepto ng matematika at mga relasyon sa pagitan nila ay hindi ibinibigay sa mga bata sa tapos na anyo. Ang mga bata ay "tuklasin" ang mga ito sa kanilang sarili sa proseso ng mga independiyenteng aktibidad sa pananaliksik. Ang guro ay pinamamahalaan lamang ang aktibidad na ito at sa dulo ay nagbubuod, na nagbibigay ng eksaktong pagbabalangkas ng mga naitatag na algorithm ng pagkilos at ipinakilala ang pangkalahatang tinatanggap na sistema ng notasyon. Ang interpretasyon ng visibility ay isang mahalagang kondisyon sa pagtuturo ng mga problema sa salita.

Kaya, pagkatapos pag-aralan ang umiiral na pang-edukasyon at metodolohikal na mga kit sa matematika para sa elementarya, dumating kami sa konklusyon na sa kasalukuyan dalawang sistema ng edukasyon ang binuo sa Russian Federation: tradisyonal at pag-unlad.Kasama sa mga tradisyonal na programa ang:"School of Russia", "Primary School of the XXI century", "School2000", "School 2100", "Harmony", "Perspective Primary School", "Classical Primary School", "Planet of Knowledge", "Perspective"; saAng pagbuo ng mga sistema ay kinabibilangan ng mga programa: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov. Ang lahat ng mga programa ay inaprubahan ng Ministri ng Edukasyon at Agham ng Russian Federation at sumusunod sa pamantayan ng estado.

Sa bawat isa sa mga programa sa matematika na aming isinasaalang-alang, isang makabuluhang lugar ang ibinibigay sa solusyon ng mga problema sa teksto. Ang mga programa ay may magkatulad na nilalaman at mga linya ng metodolohikal, gayunpaman, ang bawat programa ay may sariling mga prinsipyo ng pagbuo ng programa, ang istraktura ng nilalaman ng programa, mga pamamaraang pamamaraan sa pag-aaral ng mga problema sa teksto, ang pagpuno ng kurso sa matematika na may mga problema sa teksto, ang iba't ibang mga problemang ipinakita sa teksto, atbp.

Magsasagawa kami ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga pamamaraan na ginamit sa pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral upang malutas ang mga problema sa teksto sa paunang kurso ng matematika gamit ang halimbawa ng programa ng edukasyon sa pag-unlad ayon sa sistema ng L. V. Zankov (teksbuk ng matematika ni I.I. Arginskaya) at ang programa ng tradisyunal na edukasyon na "Perspective" (teksbuk ng matematika ni G. V. Dorofeev at T.N. Mirakova).

Isaalang-alang ang mga pangunahing kaalaman sa pamamaraan para sa pagtuturo sa mga batang mag-aaral na lutasin ang mga problema sa teksto ayon sa programa G.V. Dorofeeva at T.N. Mirakova.

Mathematics program ng G.V. Dorofeeva, T.N. Ang Mirakova ay ang may-akda, ito ay pinagsama-sama alinsunod sa edad at sikolohikal na mga katangian ng mga nakababatang mag-aaral, ay naglalayong matagumpay na asimilasyon ng ipinag-uutos na minimum na nilalaman ng edukasyon sa matematika, ay nagbibigay-daan sa iyo upang mahusay na ayusin ang pag-aaral ng materyal ng programa, mapanatili ang mga mag-aaral. interes sa paksa. Kinuha ng mga may-akda ang klasikal na pamamaraan para sa pag-aaral ng matematika bilang batayan at inangkop ito para sa mga modernong bata, kasama ang mga natuklasang pamamaraan ng may-akda sa programa.

Ang lahat ng mga materyal sa programa ay ipinakita nang concentrically, na nagbibigay-daan sa iyo upang unti-unting palalimin ang mga kasanayan at kakayahan, bumuo ng mga nakakamalay na paraan ng aktibidad sa matematika, na lalong mahalaga kapag nagtuturo sa mga mas batang mag-aaral na malutas ang mga problema sa teksto.

Ang mga gawaing teksto ay kasama sa nilalaman ng materyal ng programa kasama ng iba pang mga seksyon: "Mga Numero at Halaga", "Mga Operasyon ng Arithmetic", "Mga Relasyon sa Spatial. Mga geometric na numero", "Mga geometriko na dami", "Paggawa gamit ang impormasyon".

Ang aktibong gawain na may problema sa salita ay nagsisimula sa unang taon ng pag-aaral at itinuturing na isang paraan ng pagtuturo ng mga pamamaraan ng pangangatwiran, pagpili ng isang diskarte sa solusyon, pagsusuri sa sitwasyon at paghahambing ng data.

Kaya, nasa unang baitang na, natututo ang mga mag-aarallutasin ang mga problema sa isang hakbang para sa pagdaragdag at pagbabawas; muling buuin ang balangkas mula sa isang serye ng mga guhit; bumuo ng isang magkakaugnay na kuwentong matematika batay sa isang guhit o isang serye ng mga guhit; baguhin ang mathematical story depende sa pagpili ng nawawalang figure; makilala sa pagitan ng isang matematikal na kuwento at isang problema; pumili ng isang aksyon upang malutas ang mga problema, kabilang ang mga naglalaman ng mga ugnayang “more by…”, “less by…”; gumuhit ng isang gawain ayon sa isang guhit, diagram.

Kaya, na sa unang yugto ng trabaho sa problema, ang mag-aaral ay nakakakuha ng pagkakataon na matutunan kung paano isaalang-alang ang parehong pagguhit mula sa iba't ibang mga punto ng view at gumawa ng iba't ibang mga kuwento sa matematika batay dito; iugnay ang nilalaman ng gawain at ang scheme dito, gumuhit ng isang scheme ayon sa teksto ng gawain at, sa kabaligtaran, gumuhit ng isang gawain ayon sa scheme; maunawaan ang istraktura ng gawain, ang kaugnayan sa pagitan ng kondisyon at tanong; makilala sa pagitan ng mga gawain sa teksto para sa paghahanap ng kabuuan, natitira, paghahambing ng pagkakaiba, paghahanap ng hindi kilalang termino, pagtaas (pagbaba) ng isang numero ng ilang mga yunit; upang bumuo ng iba't ibang mga gawain ayon sa mga iminungkahing mga guhit, mga diagram, nakumpletong solusyon; isaalang-alang ang iba't ibang mga opsyon para sa paglutas ng problema, pagdaragdag ng teksto sa problema, pagpili ng tama, pagwawasto sa mga mali.

Kasama ng mga simpleng problema sa unang taon ng pagtuturo ng matematika, ipinakilala ang ilang uri ng tambalang problema. Ayon sa mga may-akda ng programa, nakakatulong ito sa mga bata na maalis ang mga stereotype kapag pumipili ng aksyon at solusyon. Naisip din ng mga may-akda ang isang sistema ng mga lohikal na gawain, mga gawain para sa pansin, memorya, imahinasyon, nang walang pag-unlad, na imposible para sa malalim na asimilasyon ng materyal ng programa, karagdagang edukasyon ng mga mag-aaral.

Upang maunawaan ng mga bata ang kahulugan ng gawain kapag nakilala nila ang mga gawain at ang kanilang solusyon, nagbibigay ang programa para sa pagpapakilala ng mga partikular na termino. Makipagtulungan sa mga mag-aaral sa kanilang asimilasyon ng terminolohiya sa matematika ay nagsisimula sa mga unang araw ng paaralan at isinasagawa nang sistematikong sa buong unang baitang.

Sa ikalawang baitang ang nilalaman ng kurso sa matematika ay nakatuon sa pagbuo ng mga kasanayan upang isalin ang teksto ng mga gawain, na ipinahayag sa pandiwang anyo, sa wika ng mga konsepto, simbolo, palatandaan at relasyon sa matematika; tukuyin ang magkasalungat na gawain at bigyang-katwiran ang kanilang opinyon; tukuyin ang pagkakaiba sa mga gawain para sa pagtaas at pagbaba ng bilang ng ilang beses at bigyang-katwiran ang iyong opinyon; matukoy ang isang maginhawang paraan ng pagkalkula at bigyang-katwiran ang iyong opinyon; lutasin ang mga compound problem sa dalawang hakbang at isulat ang solusyon gamit ang numerical expression.

Sa ikatlong baitang natututo ang mga nakababatang estudyante na gumamit ng iba't ibang paraan ng coding ng mga kondisyon ng isang text problem. Habang gumagawa ng isang word problem,lumalakigumaganap ng isang maikling talaan ng gawain gamit ang iba't ibang anyo: isang talahanayan, isang guhit, isang diagram, atbp.; pinipili at binibigyang-katwiran ang pagpili ng mga aksyon para sa paglutas ng mga problema para sa maramihang paghahambing, para sa paghahanap ng ikaapat na proporsyonal (sa pamamagitan ng paraan ng pagbawas sa isa, sa pamamagitan ng paraan ng paghahambing), mga problema para sa pagkalkula ng gastos (presyo, dami, gastos), para sa paghahanap ng panahon ng oras (simula, katapusan, tagal ng kaganapan) . Ang mag-aaral ay maaaring bumuo ng isang gawain ayon sa maikling tala nito, na ipinakita sa iba't ibang anyo (talahanayan, diagram, pagguhit, atbp.), suriin ang kawastuhan ng solusyon ng problema; suriin ang solusyon ng problema sa iba't ibang paraan.Ang mag-aaral ay magkakaroon ng pagkakataong matutoihambing ang mga gawain ayon sa balangkas at solusyon; gawing bago ang gawaing ito sa pamamagitan ng pagbabago ng tanong o kundisyon; maghanap ng iba't ibang paraan upang malutas ang parehong problema.

Sa ikaapat na baitang lahat ng mga linya ng trabaho na may mga gawain na sinimulan sa ikalawa at ikatlong baitang ay nagpapatuloy. Ang pangunahing diin sa ikaapat na baitang ay sa paglutas ng mga tambalang problema na may dami, sa paggalaw at kabaligtaran na mga problema. Ang partikular na atensyon ay binabayaran sa paglutas ng mga problemang kombinatoryal sa pamamagitan ng pagbilang ng lahat ng posibleng mga opsyon, gamit ang isang puno ng mga pagpipilian, mga talahanayan.

Ang istraktura ng trabaho na may mga problema sa teksto sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad L. V. Zankova sa panimula ay naiiba sa tradisyonal at may kasamang apat na yugto:

Yugto ng paghahanda (grade 1), na ang mga gawain ay: mastering reading skills; ang pagbuo ng mga kinakailangang operasyon sa pag-iisip; mastering ang kakayahang lumahok sa mga sama-samang aktibidad.

Unang yugto (Grade 2), kung saan ang mga bata ay tinuturuan na gumawa ng teksto ng gawain, pamilyar sa mga termino: gawain, kondisyon at tanong ng gawain, data at ang nais na gawain, simple at tambalang gawain, kabaligtaran na gawain, maikling talaan ng gawain.

Gitnang Yugto (Grade 3). Sa yugtong ito, may pag-aaral na ihambing ang mga problema sa teksto na katulad sa balangkas, ngunit naiiba sa nilalamang matematika, ang pagbabago ng mga gawain na humahantong sa kanilang pagpapasimple.

Ang huling yugto (ika-4 na baitang). Dito natin natutunan kung paano ihambing ang mga problema na naiiba sa balangkas, ngunit pareho sa nilalaman ng matematika, kung paano baguhin ang mga problema, na humahantong sa kanilang pagpapasimple o komplikasyon.

Tandaan na sa bawat yugto, nagpapatuloy ang trabaho sa mga direksyong sinimulan sa mga nakaraang yugto.

Sa yugto ng paghahanda Ang direktang gawain sa gawain ay hindi isinasagawa, gayunpaman, ang mga kasanayan sa pagbabasa, pag-master ng mga kinakailangang operasyon sa pag-iisip at mga kasanayan sa kolektibong aktibidad ay kinakailangan sa lahat ng mga yugto ng pagtatrabaho sa gawain, samakatuwid sila ay binibigyan ng pansin, at sila ang mga pangunahing gawain sa unang baitang.

Ang aklat-aralin ay naglalaman din ng mga espesyal na gawain na sadyang naghahanda sa mga bata na magtrabaho sa mga gawain, tulad ng: pagpapanumbalik ng pagbuo ng balangkas mula sa isang serye ng mga guhit; pag-iipon ng iba't ibang kwento ng nilalamang matematika para sa isang pagguhit ng balangkas; pagkumpleto ng isang serye ng mga guhit hanggang sa ganap na maibalik ang balangkas.

Paggawa gamit ang teksto ng gawainsa paunang yugto nagsisimula sa pagbuo ng kakayahang makilala ang isang gawain sa teksto mula sa iba pang mga uri ng mga gawain. Matapos ang unang kakilala sa gawain, ang isang unti-unting pag-aaral ng teksto ng gawain ay nagsisimula upang i-highlight ang mga kondisyon ng gawain; tanong sa gawain; data; ninanais. Sa yugtong ito, maraming pansin ang binabayaran sa trabaho sa pagmamasid sa kamag-anak na posisyon sa problema ng kondisyon, tanong, data at kung ano ang hinahanap, dahil madalas na mahirap para sa mga bata na makahanap ng isang katanungan kung ito ay sa simula ng ang teksto ng problema, o sa gitna.

Sa paunang yugto, na may mga gawain, ang isang malaking bilang ng mga teksto ay itinuturing na hindi mga gawain: ang kumpletong kawalan ng data o ang kanilang bahagyang kawalan, o ang pagkakaroon ng dalawang data na hindi sapat upang masagot ang tanong na iniharap sa teksto. Ang ganitong mga teksto ay tinatawag na mga gawain na may nawawala o hindi sapat na data; nangangailangan sila ng isang ganap na komprehensibong pagsusuri, pagguhit ng isang plano ng solusyon upang matukoy ang kakulangan ng magagamit na data. Ang pagbabago ng naturang mga teksto ay napupunta sa dalawang paraan: pagdaragdag sa kondisyon ng nawawalang data; pagbabago ng tanong upang magkaroon ng sapat na data sa orihinal na teksto upang masagot ito .

Ang pangunahing halaga ng pagtatrabaho sa mga problema sa nawawalang data ay nakasalalay sa posibilidad na makakuha ng isang malaking bilang ng mga pagpipilian para sa kanilang pagbabago sa ganap na nalulusaw na mga problema ng iba't ibang antas ng kahirapan, na ginagawang posible para sa bawat mag-aaral na kumilos sa isang naa-access na antas.

Ang isang mahalagang lugar ng trabaho sa teksto ng problema ay itinuturing na maikling tala nito, dahil ito ay isang epektibong paraan ng pagpapadali sa paghahanap ng mga paraan upang malutas ang problema, na sumasalamin sa pagkakumpleto at lalim ng pagsusuri ng mga relasyon sa matematika. .

Ang isa sa mga mahalagang direksyon ng programa sa pagtatrabaho sa mga problema ay ang paghahambing ng mga problema na magkapareho sa balangkas, ngunit makabuluhang naiiba sa kahulugan ng matematika. Ang pinakakilalang kinatawan ng gayong mga problema ay mga kabaligtaran na problema.

Sa ikalawang baitang, ang kakayahang magsagawa ng pangkalahatang pagsusuri ng isang simpleng problema sa anyo ng isang diagram sa isang analytical na paraan ay nabuo - mula sa isang tanong hanggang sa data. Sa pamamaraang ito, nakakatanggap ang mga mag-aaral ng visual na modelo ng pagsusuri. Bilang resulta ng paglutas ng mga simpleng problema gamit ang graphic na paglalarawan, ang mga bata ay kumbinsido na ang solusyon ay nangangailangan ng hindi bababa sa dalawang numerical data ng isa o higit pang mga dami sa kondisyon, at nakakakuha din sila ng mga kasanayan sa wastong pagbabalangkas ng mga tanong kapag sinusuri ang problema at ipinapaliwanag ang mga aksyon. . Mula sa kalagitnaan ng ikalawang quarter, ang mga bata ay nagsisimulang maging pamilyar sa mga tambalang problema, at ang graphical na pagsusuri ay nagpapatuloy kapag nilulutas ang mga problema sa tambalan.

Bilang karagdagan sa pagguhit ng mga scheme ng pagsusuri, ang aklat-aralin ay nag-aalok ng mga sumusunod na uri ng mga gawain: isang pamamaraan ng pagsusuri ay ibinigay, kinakailangan upang suriin kung ito ay wastong iginuhit; ilang mga scheme ang ibinigay, ngunit kinakailangan upang matukoy kung alin ang angkop para sa gawaing ito; pagguhit ng isang gawain ayon sa modelo ng scheme.

Sa ikatlong baitang ang linya na sinimulan nang mas maaga sa mastering ang kakayahan ng mga bata na magtrabaho kasama ang teksto ng problema ay nagpapatuloy. Kasabay nito, ang pagbabalangkas ng problema ay ibinibigay sa isang bagong anyo, na hindi pamilyar sa mga mag-aaral. Anumang problema ay maaaring buuin sa anim na magkakaibang paraan, isa sa mga ito ay itinuturing na kanonikal (sa ganoong problema, ang kondisyon ay unang nakasaad sa isang salaysay na anyo, at pagkatapos ay ang tanong ay iniharap sa pamamagitan ng isang interrogative na pangungusap), at ang iba ay hindi. kanonikal at mas mahirap unawain: pagkatapos ng kalagayan ng problema, ang tanong ay sumusunod.nagsasalaysay na pangungusap; bahagi ng kondisyon sa anyong pagsasalaysay ay nasa simula ng teksto, ang kabilang bahagi ay pinagsama sa tanong sa isang komplikadong interrogative na pangungusap; bahagi ng kondisyon sa anyong pagsasalaysay ay nasa simula ng teksto, ang kabilang bahagi ay pinagsama sa tanong sa isang komplikadong pangungusap na paturol; ang buong teksto ng gawain ay pinagsama sa isang kumplikadong interrogative na pangungusap, simula sa kanyang tanong; ang buong teksto ng problema ay pinagsama-sama sa isang kumplikadong deklaratibong pangungusap, simula sa kanyang tanong.

Gayundin, nakikilala ng mga mag-aaral ang mga pamamaraan ng maigsi na pagsulat ng problema bilang isang diagram at isang talahanayan. Ang buod ng gawain mismo ay isang kasangkapan na dapat makatulong sa mag-aaral na mahanap ang solusyon nito.

Kapag nagtatrabaho sa mga kabaligtaran na problema sa ikatlong baitang, ang pangunahing atensyon ay nakatuon sa pagtatatag ng bilang ng mga posibleng kabaligtaran na mga problema para sa isang partikular na problema sa tambalan, pagtukoy ng isang senyas na makakatulong upang maitatag ang numerong ito bago ang kanilang praktikal na pagsasama-sama, at pagtukoy din sa mga kabaligtaran na problema. yaong hindi kayang lutasin ng mga bata sa kasalukuyan dahil sa kakulangan ng kaalaman. Ang isa pang mahalagang direksyon ng gawaing ito ay ang pagkakaiba sa pagitan ng kabaligtaran na problema at ang mga problemang nauugnay sa orihinal na problema sa pamamagitan ng isang karaniwang balangkas, ngunit, gayunpaman, hindi ganoon.

Sa ikaapat na baitang lahat ng mga linya ng trabaho na may mga gawain na sinimulan sa ikalawa at ikatlong baitang ay nagpapatuloy. Ngunit higit na pansin ang binabayaran sa pagtatrabaho sa kabaligtaran na mga problema: ang mga kumpara bang problema ay kabaligtaran; independiyenteng paglikha ng isang gawain na kabaligtaran sa isang ito; pagpapasiya ng kabuuang bilang ng mga gawain, pagbabalik ng data, at paggawa ng mga ito. Gayunpaman, ang mga pangunahing linya ng trabaho na may mga problema ay ang pag-uuri ng mga problema ayon sa pagkakapareho ng kanilang nilalaman sa matematika at ang pag-aaral ng mga paraan upang baguhin ang teksto ng problema, na humahantong sa pagpapasimple o komplikasyon ng solusyon nito, na dapat isagawa sa pagkakasunud-sunod. upang makakuha ng sagot sa tanong ng problema. Ang trabaho ay isinasagawa upang ihambing ang mga gawain sa mathematical na nilalaman, ngunit iba sa plot, pati na rin ang mga katulad na parehong sa thematic na nilalaman at plot, ngunit naiiba sa antas ng kahirapan.

Sa ika-apat na baitang, nagsisimula ang kakilala sa algebraic na paraan ng paglutas ng mga problema. Ang layunin ng gawaing ito ay ipakita sa mga bata ang pagiging kaakit-akit, kalamangan, pagkamakatuwiran nito. Inihahambing ng mga mag-aaral ang aritmetika at algebraic na pamamaraan ng paglutas, sinusuri nila mismo ang bagong pamamaraan, dahil lubos nitong pinadali ang paglutas ng problema.

Ang mga gawain na iminungkahi sa dulo ng aklat-aralin ay nangangailangan ng espesyal na atensyon at isang malikhaing diskarte. Sa yugtong ito ng pag-aaral na ang kakayahang maglapat ng iba't ibang mga pamamaraan at pamamaraan para sa paglutas ng mga problema, ang kakayahang mag-analisa, mangatwiran, magmungkahi at subukan ang mga pagpapalagay na ito, at gumawa ng mga angkop na konklusyon. Samakatuwid, kapag nilulutas ang mga problema, kailangang ayusin ng guro ang gawain sa paraang makakahanap ng iba't ibang solusyon ang mga mag-aaral, ihambing ang mga ito at piliin ang pinakamadali at pinaka-makatuwiran.

Kaya, ang pag-aralan ang mga iminungkahing pamamaraan ng pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral upang malutas ang mga problema sa teksto sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad, L.V. Zankov at sa tradisyonal na pamamaraan ng G.V. Dorofeeva at T.N. Mirakova, dumating kami sa mga sumusunod na konklusyon:

1) sa isinasaalang-alang na mga programa, maraming oras sa pag-aaral ang inilalaan para magtrabaho sa mga problema sa salita;

2) ang istraktura ng trabaho sa isang problema sa teksto sa sistema ng edukasyon sa pag-unlad L.V. Ang Zankov ay pangunahing naiiba sa tradisyonal na pamamaraan ng G.V. Dorofeeva at T.N. Mirakova, kaya sa huli, ang aktibong gawain sa mga problema sa salita ay nagsisimula na sa unang baitang, habang nasa sistema ng L.V. Ang programa ng Zankov ng unang taon ng matematika ay naglalayong maghanda para sa trabaho sa isang problema na magiging pangunahing paksa lamang sa ikalawang baitang.

3) sa parehong mga programa, sa paunang yugto ng pagtatrabaho sa isang gawain sa teksto, ang isang malaking bilang ng mga teksto na hindi mga gawain ay isinasaalang-alang, na nag-aambag sa pag-unlad ng pag-iisip ng mga mas batang mag-aaral, ngunit ang gawaing ito ay isinasagawa sa partikular na detalye sa ang sistema ng L.V. Zankov.

4) higit na pansin sa sistema ng L.V. Ang Zankov ay ibinibigay sa pagsasama-sama ng mga kabaligtaran na problema, sa programa ng G.V. Dorofeeva at T.N. Isinasaalang-alang din ni Mirakova ang mga kabaligtaran na problema, ngunit sa ibang pagkakataon (sa mga baitang 3-4) at sa mas mababang lawak.

5) isang positibong sandali sa G.V. Dorofeeva at T.N. Si Mirakova, sa aming opinyon, ay nagtuturo sa mga junior schoolchildren ng iba't ibang paraan ng pag-coding ng impormasyon na nilalaman sa kondisyon ng problema, na isinasalin ang teksto ng problema sa wika ng mga konsepto, simbolo, palatandaan ng matematika, na lalong mahalaga sa modernong lipunan ng impormasyon.

6) sa parehong mga programa, ang pagmomodelo ay ginagamit bilang isang pamamaraang pamamaraan ng pagtatrabaho sa isang problema sa teksto. Ang mga mag-aaral sa proseso ng paglutas ng mga problema sa teksto ay gumagamit ng pinakasimpleng paksa, tanda, mga graphic na modelo, mga talahanayan, mga diagram, buuin at baguhin ang mga ito alinsunod sa nilalaman ng problema.

Matapos pag-aralan ang umiiral na mga set na pang-edukasyon at pamamaraan sa matematika, dumating kami sa konklusyon na sa bawat isa sa kanila isang makabuluhang lugar ang ibinibigay sa solusyon ng mga problema sa teksto. Ang mga programa ay may magkatulad na nilalaman at mga linya ng metodolohikal, gayunpaman, ang bawat programa ay may sariling mga prinsipyo ng pagbuo ng programa, ang istraktura ng nilalaman ng programa, mga pamamaraang pamamaraan sa pag-aaral ng mga problema sa teksto, ang pagpuno ng kurso sa matematika na may mga problema sa teksto, ang iba't ibang mga problemang ipinakita sa teksto, atbp.

Listahan ng mga mapagkukunang ginamit

Minaeva E. V. Pagbuo ng isang panloob na plano ng aksyon para sa mga batang mag-aaral sa mga aralin sa matematika // Primary School. - 2004. - Hindi. 19 -p. 25–28

Tsareva, S.E. Pagsasanay sa paglutas ng problema // Primary school. - 1997. - Hindi. 11. - P. 93-98.

Artemov A.K., Semenova T.V. Panimula sa mga pribadong pamamaraan ng pagtuturo. - Penza: Penza. politeknik int, 1982. - 226 p.

Zankov L. V. Napiling mga gawaing pedagogical. - 3rd ed., suplemento. - M.: House of Pedagogy, 1999. - 608 p.

Arginskaya I.I., Dmitrieva N.Ya., Kozakov A.N. Koleksyon ng mga programa para sa isang apat na taong elementarya: System L.V. Zankova // Comp. L.A. Vokhmyanina, R.G. Churakov. - M.: B.I., 2004. - 207 p.

Vokhmyakina L. A., Ignatieva T. V. - 112 p.

Buka T. B., Dorofeev V. G., Mirakova T. N. Mga rekomendasyong metodolohikal para sa matematika ng Mga Materyales sa Pagtuturo "Perspektiva" para sa pangkalahatang edukasyon sa elementarya. - M. : Edukasyon, 2015. - 95 p.

: tradisyonal at umuunlad. Ang bawat isa ay may sariling mga programa. Kasama sa mga tradisyonal na programa ang: "School of Russia", "Harmony", "Primary School of the 21st Century", "School 2100", "Classic Primary School", "Perspective Primary School", "Perspective", "Planet of Knowledge". Dalawang programa ang nabibilang sa pagbuo ng mga sistema: L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Sa mga tradisyonal na programa, ang materyal na pang-edukasyon ay ipinakita sa paraang sinusunod ng bata ang landas "mula sa simple hanggang sa kumplikado". Ang materyal na ito ay pinagsama-sama sa tulong ng isang malaking bilang ng mga gawain ng parehong uri, na matatagpuan sa bawat pahina sa aklat-aralin. Ang paglutas ng mga ito, naaalala ng bata ang paraan upang malutas ang mga problema ng ganitong uri at kumpiyansa na ginagamit ito. Ito ang pamamaraan ng pagtuturo na pinupuna dahil sa katotohanan na maraming mga bata bilang isang resulta ay hindi alam kung paano ilapat ang kaalaman sa mga hindi pamantayang kondisyon. Kung ang teksto ng gawain ay nabuo nang hindi karaniwan, hindi magagamit ng bata ang umiiral na kasanayan. Gayunpaman, walang sinuman ang nagdududa sa maraming taon ng karanasan at ang pagiging epektibo ng pagsasanay sa mga tradisyonal na programa.

Mga sistema ng pag-aaral L.V. Zankov at D.B. Elkonina - V.V. Si Davydov ay nagtataas pa rin ng maraming mga katanungan at talakayan. Kadalasan mayroong dalawang dahilan para dito. Una, sa karamihan sa mga modernong paaralan imposibleng lumikha ng mga kondisyon kung saan gagana ang mga sistema ng pagtuturo na ito ayon sa nilalayon ng mga may-akda. Ang pangalawa ay kakaunti ang mga masigasig na guro na handang sumunod sa teknolohiya ng pagtuturo, at kung wala ito imposibleng makamit ang magagandang resulta. Ang istraktura ng mga programang ito ay hindi nagpapahiwatig ng isang malinaw na paghahati sa mga paksa, walang karaniwang pagpili ng mga patakaran na kailangang matutunan, walang mga gawain ng parehong uri na nakaayos sa isang hilera. Ang mga programang pang-edukasyon na ito ay nagsasangkot ng isang ganap na bagong diskarte sa proseso ng pag-aaral - mas malikhain, nangangailangan ng aktibidad at pagkamausisa mula sa mga bata. Ang guro ay kumikilos hindi bilang isang tagapayo, ngunit bilang isang kaibigan at katulong, na gumagabay sa tren ng pag-iisip ng mga bata. Ang layunin ng mga programang ito ay turuan ang bata na mag-isip sa labas ng kahon.

Ang isang karaniwang disbentaha ng mga sistema ng Zankov at Elkonin-Davydov ay hindi sila nakakatanggap ng isang karapat-dapat na pagpapatuloy sa mas mataas na antas ng edukasyon sa paaralan. At kung pipiliin mo ang isa sa kanila, maging handa na pagkatapos ng elementarya ay kailangan pa ring mag-adjust ang iyong anak sa tradisyonal na pagtuturo, at maaari itong lumikha ng mga problema para sa kanya sa simula.

Kaya, tingnan natin ang lahat ng mga programa.

Programa "Paaralan ng Russia"

Ang tradisyunal na programa na "School of Russia" (sa ilalim ng editorship ng A. Pleshakov) ay umiral nang mga dekada. Ang "School of Russia" ay ang programa na pinag-aralan ng lahat ng mga mag-aaral sa Sobyet. Siyempre, may mga malalaking pagbabago sa mga tuntunin ng nilalaman, ngunit ang mga layunin sa pag-aaral ay nanatiling pareho. Ang pinakakaraniwang maling kuru-kuro tungkol sa programang ito ng pagsasanay ay na ito ay luma na. Ito ay malayo sa totoo. Ang programa ay paulit-ulit na na-update mula noong 2000, pinahusay at dinagdagan. Ang programang ito ay nagpapahintulot sa iyo na lubusang magsanay ng mga kasanayan sa pagkatuto (pagbasa, pagsulat, pagbilang) na kinakailangan para sa tagumpay sa mataas na paaralan.

Ang programa ay malulutas ang mga sumusunod na gawain:

personal na pag-unlad ng mga batang mag-aaral;
· Civic-oriented na edukasyon ng mga junior schoolchildren;
pagbuo ng globally oriented na pag-iisip;
· Pagtiyak sa edukasyong may sapat na kapaligiran.

Mga aklat-aralin ng programang "School of Russia":

Pagtuturo ng literacy at pagbasa. alpabetong Ruso. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Wikang Ruso (2 linya). Zelenina L.M., Khokhlova T.E., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Pampanitikan na pagbasa. Klimanova L.F.

Mathematics. Moro M.I. at iba pa.

Ang mundo. Pleshakov A.A.

Visual arts (2 linya):

1st line. Nemenskaya L.A. (Grade 1 at Grade 4); Koroteeva E.I. (grade 2); Goryaeva N.A., Nemenskaya L.A., Piterskikh A.S. (Grade 3).

ika-2 linya. Shpikalova T.Ya. (1 klase); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. (grade 2 at grade 4); Shpikalova T.Ya., Ershova L.V., Velichkina G.A. (Grade 3).

Programa na "Harmony"

Ang pang-edukasyon at pamamaraan na hanay na "Harmony" (sa ilalim ng pag-edit ng N.B. Istomin (matematika), M.S. Soloveichik at N.S. Kuzmenko (Russian), O.V. Kubasov (pagbabasa ng pampanitikan), O.T. Poglazova (sa mundo sa paligid), N.M. Konysheva (pagsasanay sa paggawa)) ay matagumpay na naisagawa sa maraming paaralan. Binibigyang-diin ng programang ito ang mga karaniwang layunin at layunin para sa lahat ng mga asignaturang pang-akademiko, tinutukoy ang mga priyoridad na pamamaraan ng pagtuturo at mga anyo ng pag-oorganisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon.

Ang mga bentahe ng programang ito ay: mayroong advanced na pag-aaral, ang mga aklat-aralin na kasama sa kit ay naglalaman ng isang metodolohikal na bahagi, sa tulong ng kung saan ang mga magulang ay maaaring pag-aralan at ipaliwanag ang napalampas na paksa sa bata. Gumagamit ang programa ng mga bagong teknolohiya sa pag-aaral na nagbibigay-daan sa iyo na paunlarin ang kakayahan ng bata na mag-isip nang lohikal. Kapansin-pansin din na ang set ay nag-aalok ng mga gawain na idinisenyo para sa mga bata na may iba't ibang antas ng paghahanda. Ngunit mayroon ding mga kawalan: sa matematika, ang paglutas ng problema ay nagsisimula lamang sa ikalawang baitang, at ang mga pagsusulit ay inaalok ng pareho para sa lahat ng mga klase.

Matagumpay na nalulutas ng programa ng Harmony ang mga problema gaya ng:

· pagbuo ng mga pamamaraan ng aktibidad ng kaisipan - pagsusuri, synthesis, paghahambing, pag-uuri, pagkakatulad, paglalahat;
ang priyoridad ng malayang gawain ng mga mag-aaral;
Aktibong paglahok sa aktibidad ng nagbibigay-malay sa pamamagitan ng pagmamasid, pagpili, pagbabago, disenyo;
pagpapanatili ng balanse sa pagitan ng intuwisyon at kaalaman;
pag-asa sa karanasan ng bata;
pagkakaisa ng intelektwal at espesyal na kasanayan.

Mga tutorial ng programa na "Harmony":

Wikang Ruso, Literacy, Primer. MS. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.

Pampanitikan na pagbasa. O.V. Kubasov.

Mathematics. N.B. Istomin.

Ang mundo. MULA SA. Poglazova, N.I. Vorozheikin, V.D. Shilin.

Teknolohiya. N.M. Konyshev.

wikang Ingles. M.Z. Biboletov, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina at iba pa.

Art. T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev

musika. MS. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaev

Pisikal na kultura. R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishin

Programa ng 21st Century Primary School

Ang programang ito ay resulta ng maraming taon ng pananaliksik ng isang pangkat ng mga empleyado ng Center for Primary School ng Institute of General Secondary Education ng Russian Academy of Education (ngayon ay ISMO), pati na rin ang bilang ng mga empleyado ng Russian Academy ng edukasyon. Tagapamahala ng proyekto - N.F. Vinogradova, Kaukulang Miyembro ng Russian Academy of Education, Doctor of Pedagogical Sciences, Propesor.

Sa programang ito, ang problema sa pagbuo ng aktibidad na pang-edukasyon ng isang mas batang mag-aaral ay sineseryoso na isinasaalang-alang, at ito ang tanging set kung saan mayroong isang parallel na programa na "Aktibidad sa Pag-aaral". Ang materyal ng programang ito ay idinisenyo para sa mga matatapang na bata. Sa kung anong bagahe ng kaalaman ang pupuntahan ng isang mag-aaral sa sekondaryang paaralan ay nakasalalay sa guro sa elementarya. Samakatuwid, ang pangunahing layunin ay turuan ang bata na matuto. Mahalaga rin na ang Vinogradova kit ay nagpapatupad ng karapatan ng bata sa kanilang sariling katangian: ang mga bata ay inilalagay sa mga kondisyon kung saan sila ay nakapag-iisa na makakuha ng kaalaman, ilapat ito, mag-isip, magpantasya, maglaro.

Ang mga gawain na nalulutas ng programang "Primary School of the 21st Century":

ang paggamit ng visual-figurative na pag-iisip na angkop para sa mga bata sa edad na ito;
Pagsasama ng mga pamamaraan sa pagtuturo ng paglalaro.

Mga aklat-aralin ng programang "Pangunahing paaralan ng ika-21 siglo"

Isinasaalang-alang ang lahat ng nasa itaas, ang pangkat ng mga may-akda ay lumikha ng mga pantulong sa pagtuturo para sa mga mag-aaral - mga aklat-aralin, mga workbook. At para sa guro mayroong mga libro, mga rekomendasyong pamamaraan, pagpaplano ng aralin, atbp. Ang mga espesyal na notebook na "Pag-aaral na mag-isip at magpantasya", "Pag-aaral na malaman ang mundo sa paligid natin" ay ibinibigay dito.

Programa "School 2100"

"School 2100" na inedit ni A.A. Leontiev. Ang program na ito, ayon sa ilang mga pagtatantya, ay ang pinakakaraniwan. Bawat taon parami nang parami ang mga gurong nagtatrabaho sa ilalim ng programang pang-edukasyon na ito. Ang pangunahing bentahe ng programang ito ay nasa malalim na pagpapatuloy at pagpapatuloy ng edukasyon. Sa ilalim ng programang ito, maaaring mag-aral ang mga bata mula sa edad na tatlo hanggang sa pumasok sila sa isang unibersidad. Ang lahat ng mga aklat-aralin ng programa ay binuo na isinasaalang-alang ang mga sikolohikal na detalye ng edad. Ang isang tampok na katangian ng programang pang-edukasyon na ito ay ang sumusunod na prinsipyo: ang materyal na pang-edukasyon ay inaalok sa mga mag-aaral sa maximum, at dapat matutunan ng mag-aaral ang materyal ayon sa pinakamababang pamantayan. Kaya, ang bawat bata ay may pagkakataon na kumuha ng mas maraming kaya niya. Ang programa ay nagtuturo sa mga bata na kumilos nang nakapag-iisa at naglalayong bumuo ng lohikal na pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon, memorya.

Nalutas ang mga gawain sa loob ng balangkas ng programang "School 2100":

Pagpapatuloy at sunod-sunod na edukasyon sa lahat ng asignatura sa paaralan;
malayang pagtuklas ng bagong kaalaman ng mga bata;
pagbuo ng isang pinag-isang larawan ng mundo;
· oryentasyon sa malikhaing simula sa aktibidad na pang-edukasyon;
Ang pagkakataon para sa bawat bata na umunlad sa kanilang sariling bilis.

Mga aklat-aralin sa paaralan 2100:

Informatics sa mga laro at gawain. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkova.

Primer, wikang Ruso, Mga Copybook. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. Pronina, M. A. Yakovleva.

Ang mundo. A. A. Vakhrushev, O. V. Bursky, A. S. Rautian, O. A. Kurevina.

Pampanitikan na pagbasa. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Retorika ng mga bata. T. A. Ladyzhenskaya, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Mathematics. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. Tonkikh; atbp.

Klasikong Programa sa Primary School

Ang programang "Classical Primary School" ay batay sa isang holistic na sistema ng pagtuturo sa mga mas batang mag-aaral, na binuo sa isang pinag-isang sikolohikal at pedagogical na pundasyon.

Bakit klasikal ang iminungkahing modelo ng pagtuturo sa mga batang mag-aaral? Dahil ito ay batay sa mga klasikal na prinsipyo ng didactics, ang pinakamahalagang teoretikal na mga probisyon ay binuo at nasubok ng maraming taon ng pagsasanay. Ang klasikal na paaralang elementarya ay isang holistic na sistema ng pagtuturo sa mga nakababatang estudyante, na binuo sa iisang sikolohikal at pedagogical na pundasyon.

Nalutas ang mga gawain sa loob ng balangkas ng programa ng Classic Primary School:

upang mabuo ang kaalaman, kasanayan, kakayahan at maging ang mga katangian ng pagkatao ng bata, na naaayon sa mga indibidwal na pangangailangan ng bawat isa at kinakailangan para sa kanilang buhay sa hinaharap.

Mga aklat-aralin ng programang "Classical Primary School":

Pampanitikan na pagbasa. Pagbasa at Panitikan. Dzhezheley O.V.

wikang Ruso. Ramzaeva T.G.

Mathematics. Alexandrova E.I.

Ang mundo. Mundo at Tao. Vakhrushev A.A. at iba pa.

Ang mundo. Panimula sa kasaysayan (grado 3-4). Saplin A.I., Saplin E.V.

Art. Kubyshkina E.I., Kuzin V.S.

Teknolohiya. Gamit ang sarili kong mga kamay. Malysheva N.A.

musika. Kichak T.N., Aleev V.V.

Promising Elementary School Program

Ang pangunahing ideya ng programang "Perspective Primary School" ay ang pinakamainam na pag-unlad ng bawat bata batay sa suporta ng pedagogical para sa kanyang sariling katangian (edad, kakayahan, interes, hilig, pag-unlad) sa mga kondisyon ng espesyal na organisadong aktibidad sa edukasyon, kung saan ang mag-aaral ay kumikilos alinman bilang isang mag-aaral, o bilang isang guro, pagkatapos ay sa papel ng tagapag-ayos ng sitwasyong pang-edukasyon.

Ang suporta sa pedagogical ng indibidwalidad ng bata sa panahon ng pag-aaral ay nagdudulot sa unahan ng problema ng ugnayan sa pagitan ng pag-aaral at pag-unlad. Ang sistema ng mga gawain ng iba't ibang antas ng kahirapan, ang kumbinasyon ng mga indibidwal na aktibidad sa pang-edukasyon ng bata sa kanyang trabaho sa maliliit na grupo at pakikilahok sa gawain sa club ay posible na magbigay ng mga kondisyon kung saan nauuna ang pag-aaral sa pag-unlad, i.e. sa zone ng proximal na pag-unlad ng bawat mag-aaral batay sa antas ng kanyang aktwal na pag-unlad at personal na interes. Ang hindi kayang gawin ng mag-aaral nang paisa-isa, magagawa niya sa tulong ng kaklase o sa maliit na grupo. At kung ano ang mahirap para sa isang partikular na maliit na grupo ay nagiging mauunawaan sa proseso ng kolektibong aktibidad. Ang isang mataas na antas ng pagkakaiba-iba ng mga tanong at gawain at ang kanilang bilang ay nagpapahintulot sa nakababatang mag-aaral na magtrabaho sa mga kondisyon ng kanyang kasalukuyang pag-unlad at lumikha ng mga pagkakataon para sa kanyang indibidwal na pag-unlad.

Mga aklat-aralin ng programang "Promising elementary school":

ABC. Agarkova N.G., Agarkov Yu.A.

wikang Ruso. Churakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakhovskaya O.V., Baikova T.A.

Pampanitikan na pagbasa. Churakova N.A.

Mathematics. Chekin A.L.

Ang mundo. Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L.A.

Musika (grade 1-2). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Teknolohiya. Ragozina T.M., Grineva A.A., Golovanova I.L., Mylova I.B.

Informatics (grade 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Programa na "Perspektibo"

Ang programa ng Perspektiva ay nilikha sa batayan na sumasalamin sa mga modernong tagumpay sa larangan ng sikolohiya at pedagogy, habang pinapanatili ang isang malapit na koneksyon sa pinakamahusay na mga tradisyon ng edukasyon sa klasikal na paaralan. Tinitiyak ng programa ang pagkakaroon ng kaalaman at mataas na kalidad na asimilasyon ng materyal ng programa, ang komprehensibong pag-unlad ng personalidad ng isang mas batang mag-aaral, na isinasaalang-alang ang kanyang mga katangian ng edad, interes at pangangailangan.

Mga gawain ng sistemang pang-edukasyon na "Perspektiva":

pagbuo ng kakayahang matuto, ang pagsasama ng bawat bata sa malayang aktibidad na nagbibigay-malay;
Pagbabago ng paraan ng pagtuturo mula sa pagpapaliwanag tungo sa aktibidad;
pagbuo ng lohikal at makasagisag na pag-iisip, imahinasyon, intuwisyon;
· pagbuo ng isang sistema ng mga halaga ng humanismo, paglikha, pag-unlad ng sarili, moralidad bilang batayan para sa matagumpay na pagsasakatuparan sa sarili sa buhay.

Mga aklat-aralin ng programang "Perspektibo":

- Wikang Ruso. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babushkina T.V.

- Pagbasa ng pampanitikan. Goretsky V.G., Klimanova L.F., Vinogradskaya L.A., Boykina M.V.

Mga baitang 2-4 sa wikang Ingles na "English in focus" ("Spotlight") at "Star English" ("Starlight"). Dooley D., Bykova N.I., Evans V., Pospelova M.D., Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

– Wikang Aleman 2-4 baitang. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., Bim I.L.

– Mga baitang 2-4 sa wikang Espanyol. Bukharova Yu.A., Voinova A.A., Moreno K.V.

– Wikang Pranses 2-4 baitang. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematika. "Pag-aaral upang matuto." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Informatics. Semyonova A.L., Rudchenko T.A.

- Ang mundo. Novitskaya M.Yu., Pleshakov A.A.

- Musika. Sergeeva G.P., Kritskaya E.D., Shmagina T.S.

Planet of Knowledge Program

Ang pangunahing tampok ng programang ito ay nakasalalay sa integridad nito - sa pagkakaisa ng istraktura ng mga aklat-aralin, sa pagkakaisa ng mga anyo ng prosesong pang-edukasyon, sa pagkakaisa ng mga pamamaraang pang-edukasyon na ginamit, sa pagkakaisa ng sa pamamagitan ng mga linya ng karaniwang gawain, sa pagkakaisa ng mga diskarte sa organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon at ekstrakurikular.

Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng mga unibersal na aktibidad na pang-edukasyon ay nilalaro ng pangkalahatang istraktura ng lahat ng mga aklat-aralin sa set. Ang mga sheet ng ruta na nauuna sa bawat paksa ay biswal na kumakatawan sa mga gawaing pang-edukasyon na kinakaharap ng mga nakababatang estudyante. Ang pag-highlight ng invariant at variable na nilalaman ng materyal sa mga pahina ng mga aklat-aralin, ang isang multi-level na sistema ng mga gawain ay nagbibigay ng posibilidad ng pag-aayos ng proseso ng pang-edukasyon, na isinasaalang-alang ang contingent ng mga mag-aaral, na lumilikha ng mga indibidwal na mga trajectory na pang-edukasyon.

Mga gawain ng sistemang pang-edukasyon na "Planet of Knowledge":

kakayahang malutas ang mga malikhaing problema sa antas ng mga kumbinasyon at improvisasyon;
magtrabaho kasama ang mga tekstong pang-edukasyon, masining at tanyag na agham;
upang makabisado ang mga paunang kasanayan sa paghahanap ng kinakailangang impormasyon;
nakapag-iisa na magtatag ng isang pagkakasunud-sunod ng mga aksyon upang malutas ang isang problema sa pag-aaral;
tukuyin ang mga paraan ng pagsubaybay at pagsusuri ng mga aktibidad;
Tukuyin ang mga sanhi ng umuusbong na mga paghihirap at mga paraan upang maalis ang mga ito;
Ang kakayahang makipag-ayos, ipamahagi ang trabaho, suriin ang pangkalahatang resulta ng mga aktibidad at ang kanilang kontribusyon dito.

Mga aklat-aralin ng programang Planet of Knowledge:

- Pagtuturo ng literacy at pagbasa. Primer. Andrianova T.M.

- Wikang Ruso. Andrianova T.M. at Ilyukhin V.A. (Grade 1), Zheltovskaya L.Ya. (grade 2-4) –

- Pagbasa ng pampanitikan. Katz E.E.

- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Ang mundo. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (grade 1-2), Ivchenkova G.G., Potapov I.V., Saplin A.I., Saplina E.V. (grade 3-4).

– Ingles (grade 2-4). Larkina S.V., Goryacheva N.Yu., Nasonovskaya E.V.

- Musika. Baklanova T.I.

– Sining biswal (mga baitang 1-2). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

– Teknolohiya (grade 1). Nefedova E.A., Uzorova O.V.

Sistema ng Zankov

Ang sistema ng Zankov ay umaasa sa kalayaan ng mag-aaral, ang kanyang malikhaing pag-unawa sa materyal. Ang guro ay hindi nagbibigay sa mga mag-aaral ng katotohanan, ngunit ginagawa silang "hukay" para sa kanilang sarili. Ang pamamaraan dito ay kabaligtaran ng tradisyonal. Una, ang mga halimbawa ay ibinigay, at ang mga mag-aaral mismo ay dapat gumawa ng mga teoretikal na konklusyon. Ang nakuha na materyal ay naayos din ng mga praktikal na gawain. Ang mga bagong didactic na prinsipyo ng sistemang ito ay ang mabilis na pag-master ng materyal, isang mataas na antas ng kahirapan, ang nangungunang papel ng teoretikal na kaalaman, ang pagpasa ng materyal na pang-edukasyon "sa isang spiral".

Halimbawa, na sa unang taon ng pag-aaral, ang mga mag-aaral ay ipinakilala sa konsepto ng "Mga Bahagi ng Pagsasalita", at dapat nilang maunawaan ang mga konseptong ito sa kanilang sarili. Ang programa ay naglalayon sa komprehensibong pag-unlad ng bata, ito ay nagtuturo sa mga bata na kunin ang impormasyon sa kanilang sarili, at hindi tumanggap ng handa na impormasyon.

Mga layunin sa pag-aaral ayon sa sistema ng Zankov:

pagbuo ng isang holistic na malawak na larawan ng mundo sa pamamagitan ng agham, panitikan, sining;
paglikha ng mga kondisyon para sa pag-unawa sa proseso ng pag-aaral ng bawat mag-aaral;
Pagpapatupad ng mga aktibong anyo ng katalusan: pagmamasid, eksperimento, talakayan;
pagsasakatuparan ng praktikal na kahalagahan ng pinag-aralan na materyal para sa mga mag-aaral;
· pagbuo ng kultura ng impormasyon – pagsasagawa ng gawaing pananaliksik at disenyo.

Ang sistema ng D. B. Elkonin - V. V. Davydov

Sa programang ito, isang espesyal na lugar ang ibinibigay sa teoretikal na kaalaman at ang lohikal na bahagi ng pag-aaral.

Ang antas ng mga paksang itinuro ay lubhang mahirap. Ang sistema ng edukasyon ng Elkonin-Davydov ay nagsasangkot ng pagbuo ng isang malaking hanay ng mga kasanayan sa mga nagtapos sa elementarya. Dapat matuto ang bata na maghanap ng nawawalang impormasyon kapag nahaharap sa isang bagong gawain, upang subukan ang kanilang sariling mga hypotheses. Bukod dito, ipinapalagay ng system na ang nakababatang mag-aaral ay independiyenteng mag-oorganisa ng pakikipag-ugnayan sa guro at iba pang mga mag-aaral, pag-aralan at kritikal na suriin ang kanilang sariling mga aksyon at pananaw ng mga kasosyo. Ang sistemang ito ay angkop para sa mga nais na bumuo sa isang bata hindi kaya magkano ang kakayahang pag-aralan, ngunit ang kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan, malalim.

Sa sistemang ito, gayunpaman, ang kakulangan ng mga marka ay maaaring matakot. Ngunit tinitiyak ng mga eksperto na ang lahat ay nasa ilalim ng kontrol: ipinapahayag ng mga guro ang lahat ng kinakailangang rekomendasyon at kagustuhan sa mga magulang at mangolekta ng isang uri ng portfolio ng mga malikhaing gawa ng mga mag-aaral. Ito rin ay nagsisilbing tagapagpahiwatig ng pagganap sa halip na ang karaniwang talaarawan.

Sa sistema ng Elkonin-Davydov, ang diin ay hindi sa resulta - ang nakuhang kaalaman, ngunit sa mga paraan upang maunawaan ang mga ito. Sa madaling salita, maaaring hindi maalala ng estudyante ang isang bagay, ngunit dapat niyang malaman kung saan at paano, kung kinakailangan, upang punan ang puwang na ito. Ang isa pang tampok: natutunan ng mga bata hindi lamang na ang dalawang beses dalawa ay apat, kundi pati na rin kung bakit eksaktong apat, at hindi pito, walo, siyam o labindalawa. Sa klase, pinag-aaralan ang mga prinsipyo ng pagbuo ng isang wika, ang pinagmulan at istraktura ng isang numero, atbp. Ang kaalaman sa mga tuntunin batay sa pag-unawa sa mga sanhi nito, siyempre, ay pinananatili sa ulo nang mas matatag.

Mga gawaing nalutas ng sistemang Elkonin-Davydov:

Paglikha ng isang komportableng kapaligiran sa pag-aaral (kakulangan ng mga marka: ang pagtatasa ng gawain ng mga mag-aaral ay nagaganap sa isang antas ng husay sa anyo ng mga rekomendasyon);
ang mga bata ay hindi labis na nagtatrabaho, labis na karga ang kanilang memorya ng maraming bagong impormasyon;
pag-unlad ng kakayahang mag-isip nang hindi karaniwan, malalim.