Boîte à outils de tâches de diagnostic selon le programme "De la naissance à l'école" édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva dans le groupe préparatoire.
Champ d'enseignement « Cognition. FEM"
Matière. Quantité et compte.
Cibler: connaissance du comptage avant et arrière jusqu'à 10, connaissance du comptage jusqu'à 20, capacité à déterminer les relations entre les nombres, connaissance de la composition des nombres jusqu'à 10, capacité à résoudre des problèmes simples d'addition et de soustraction, capacité à utiliser les signes "+", "-", " =".
D/ et "Mettez-le sur les étagères"
Sur la table se trouve une table de deux étagères et des documents.
Exercer. Placez 7 écureuils sur l'étagère du haut et 6 lapins sur l'étagère du bas.
Question. Combien d'écureuils et combien de lapins, qui est plus (moins) et combien plus (moins).
D/ et "Récupérer un train"(des voitures et une locomotive sont disposées sur la table).
Exercer. Des exemples sont imprimés sur des remorques. Résolvez les exemples sur chaque bande-annonce, puis placez-les dans l'ordre.
D/jeu "Récupérer un bouquet d'oeillets et de roses"
Exercer. Récoltez un bouquet de 8 fleurs.
Question. Combien y a-t-il d'œillets dans le bouquet ? Combien y a-t-il de roses dans le bouquet ? Combien y a-t-il de fleurs dans le bouquet ? Sinon, comment assembler un bouquet pour qu'il contienne 8 fleurs ?
Matière. Valeur.
Cibler: la capacité de diviser un objet en 2 à 8 parties égales par flexion (papier, tissus), la capacité de mesurer la longueur, la largeur, la hauteur à l'aide d'une mesure conditionnelle, la capacité de mesurer le poids en pesant sur les paumes, la capacité de mesurer le volume à l'aide d'une mesure conditionnelle.
D/ exercice "Plier à parts égales"
Sur la table devant l'enfant se trouvent des carrés et des rectangles en papier.
Exercer: plier le carré en 4 parties égales, plier le rectangle en 2 parties égales.
Question. Combien et quelles formes sont obtenues à partir d'un carré et d'un rectangle.
D/jeu "Mesurer la hauteur d'un immeuble de cinq étages"
Il y a une mesure conditionnelle sur la table : la hauteur d'un étage est un segment.
Exercer: déterminer la hauteur d'un immeuble de cinq étages.
O/N "Quel cube est le plus lourd ?
Sur la table se trouvent des cubes de différents matériaux.
Exercer: déterminer quel cube est lourd et lequel est léger.
Matière. La forme.
Cibler: créer des modèles de formes géométriques à partir de pièces, la capacité de créer des formes géométriques à partir de bâtons, de déterminer le nombre d'angles, de côtés, la capacité de regrouper des formes en fonction de caractéristiques, la capacité de combiner des objets en groupes, dans la formation d'ensembles.
D/ et "Plier la figurine" Sur la table sont plats géométriques coupés en 2 - 4 parties égales.
Exercer: attachez des pièces les unes aux autres et obtenez des figures entières, nommez-les, déterminez combien elles composaient les figures.
D / et "Plier des bâtons"
Il y a des bâtons de comptage sur la table.
Exercer: disposer un triangle à partir de bâtons;
disposer un carré, un rectangle de bâtons;
Nommez combien de côtés et d'angles les formes ont.
D/ et "Grouper les chiffres"
Sur la table se trouvent des séries de chiffres dans une enveloppe.
Exercer: sortez les figurines, disposez-les devant vous.
Regroupez les formes par forme ;
regrouper les formes par couleur ;
regrouper les formes par taille.
D/ et "Recueillir correctement"
Sur la table se trouve une table avec une photo de divers légumes et fruits.
Exercer: nom : « Qu'est-ce qui est dessiné ? Quelle forme? Quelle couleur? Comment regrouper ces éléments ? Combien y aura-t-il de groupes ?
Matière. Orientation dans l'espace.
Cibler: déterminer la capacité de naviguer dans l'espace.
Jeu de voyage
Dans la salle de groupe, les directions sont marquées au sol par des flèches de différentes couleurs.
Exercer: l'enfant doit aller là où pointe la flèche rouge, puis se tourner vers là où pointe la flèche bleue, etc., puis faire trois pas et y trouver le jouet.
Matière. Orientation dans le temps.
Cibler: déterminer les connaissances sur la séquence des jours de la semaine, des saisons, des mois, des parties de la journée.
Jeu de mots "Nommez le lendemain"
Le professeur nomme le jour de la semaine.
Exercer: nommer le jour suivant de la semaine.
Le jeu "Quelle période de l'année?"
Sur la table se trouve un ensemble d'images d'intrigue représentant les saisons.
Exercer: nommer les saisons et disposer les images dans le bon ordre.
Jeu de mots "Nommez le prochain mois de l'année"
L'enseignant nomme le mois de l'année.
Exercer: nommer le mois suivant de l'année.
TÂCHES DE DIAGNOSTIC POUR
programme "DE LA NAISSANCE A L'ECOLE" éd.
N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
TÂCHES DE DIAGNOSTIC
SUR
programme "DE LA NAISSANCE A L'ECOLE" éd. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
GROUPE CACHE
Remarques: en début et en fin d'année scolaire, l'enfant effectue les mêmes tâchesEspace pédagogique "Cognition"
Formation d'une image holistique du monde. Sujet et milieu social
Critères d'évaluation
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissances des enfants sur les types de transport, les objets qui facilitent le travail d'une personne au quotidien et les objets qui créent du confort
1. Jeu didactique « Modes de transport » (classification des modes de transport : passager, fret,
transports spéciaux).
Photos du sujet : trolleybus, bus, tram, camion, camion à benne basculante, Ambulance, voiture de police, camion de pompiers et autres.
2. Jeu didactique "Trouvez un couple".
Photos du sujet : balai, aspirateur, couteau, mixeur, planche à laver, Machine à laver, machine à écrire, ordinateur et autres
1. L'enfant regarde des images avec différents modes de transport.
Tâche : trier les images par type de transport (passager, fret, véhicules spéciaux).
2. L'enfant regarde les images et les compare.
Tâches : comparer des objets et nommer ceux qui facilitent le travail d'une personne au quotidien et créent du confort ; disposez toutes les images par paires (un balai et un aspirateur, une planche à laver et une machine à laver, etc.)
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant distingue et nomme les types de transport, les objets qui facilitent le travail des personnes au quotidien, s'acquitte facilement des tâches sans l'aide d'un enseignant.
2 points - l'enfant fait 1 à 2 erreurs dans la classification des modes de transport et des articles qui facilitent le travail des personnes au quotidien. Nécessite des instructions supplémentaires.
1 point - l'enfant a besoin d'explications supplémentaires, fait plus de 3 erreurs, a du mal à généraliser
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissances des enfants sur la taille, la couleur, la forme, le "poids", le matériau à partir duquel l'objet est fabriqué et la capacité de le décrire
Jeux didactiques, exercices, questions
1. Jeu didactique "Le savez-vous ?"
Matériel : objets et images de sujet : balles de différentes tailles, faites de différents matériaux (plastique, caoutchouc) ; pyramides en bois ou en plastique de différentes tailles, objets en métal et en verre.
2. Jeu didactique "Décrivez des objets familiers".
Matériel : les mêmes images ou objets qu'au paragraphe 1
1. L'enfant examine des objets et des images,
répondez aux questions:
Quelle taille de balle en caoutchouc ? Pyramide en bois ?
Nommez la couleur de tous les anneaux de la pyramide.
Quelle est la plus lourde : une balle en plastique ou une balle en caoutchouc ? Pourquoi? (Vous pouvez continuer une série de 6 questions maximum.)
2. L'enfant pense à n'importe quel objet et le décrit de manière à ce que l'enseignant puisse comprendre de quel objet il parle.
Tâche : il est nécessaire de nommer la couleur, la forme, la taille de l'objet, son "poids" (lourd ou léger) et le matériau à partir duquel l'objet caché est fabriqué
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant détermine avec précision la taille, la couleur, la forme, le "poids", le matériau à partir duquel les objets sont fabriqués et, sur cette base, les décrit.
2 points - l'enfant, répondant aux questions de la tâche 1, ne fait pas plus de deux erreurs, identifie les caractéristiques essentielles et caractérise l'objet avec un peu d'aide d'un adulte.
1 point - les connaissances sur les propriétés et les qualités du sujet sont dispersées, non systématiques. L'enfant fait plus de 3 erreurs dans la première tâche, ne peut pas terminer la tâche 2
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des propriétés et des qualités de divers matériaux
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Quoi à partir de quoi ?" Matériel : objets de qualité différente : balles en caoutchouc, balles de tennis, ballons de football ; verre verre, plastique; tasse en porcelaine; cubes en plastique, en bois; cuillères en plastique, en métal; serviettes en papier, tissu.
Ou alors
Jeu didactique "Comparer des objets"
L'enfant tient des objets dans ses mains, les examinant.
Tâches:
1. Combinez des objets en verre, en plastique, en caoutchouc, etc.
2. Décrivez une cuillère en bois en nommant les propriétés et les qualités du matériau dont elle est faite (dur ou mou, cassant ou résistant, température de surface chaude ou froide, etc.). Ensuite, l'enseignant demande le même algorithme pour donner une description de 2-3 autres éléments.
Critères d'évaluation
3. Comparez une cuillère en métal avec une matriochka en bois (métal froid - bois chaud), une tasse en verre avec une tasse en métal, etc.
3 points - l'enfant classe les objets sans erreur, détermine les matériaux à partir desquels ils sont fabriqués. Il caractérise indépendamment les propriétés et qualités de ces matériaux : structure de surface, dureté - douceur, fragilité - résistance, brillance, sonorité, température de surface.
2 points - lors de la détermination des matériaux à partir desquels les objets sont fabriqués, il fait 1 à 2 erreurs. Nécessite des explications supplémentaires lors de la détermination des propriétés et des qualités de ces matériaux, permet des inexactitudes.
1 point - l'enfant ne peut pas classer les objets de manière indépendante et fait de nombreuses erreurs
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des métiers du maçon, de l'agriculteur, du transport, de la communication, de l'habillement
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Devinez la profession."
Matériel : images de sujet représentant des personnes de différentes professions : un cuisinier (cuisinier), un maçon, un plâtrier-peintre, un créateur de mode, un coiffeur, un menuisier, un pilote, un pompier, un policier, un machiniste, un chauffeur, un capitaine, céréaliculteur, etc.
Images illustrant les attributs de différentes professions et les résultats du travail de personnes de diverses professions
L'enfant examine attentivement les images et répertorie les professions connues, corrèle les attributs (outils) et les résultats du travail.
Exemples de questions de conversation :
1. Quelle est la profession de cette personne ?
2. De quels outils (attributs) les personnes exerçant cette profession ont-elles besoin ?
3. Que font les gens dans cette profession ?
4. Unir les bâtisseurs.
5. Les gens de quelles professions peuvent-ils être appelés agriculteurs ?
3 points - l'enfant nomme les professions des constructeurs, des agriculteurs, des travailleurs des transports, des communications, de l'industrie du vêtement, connaît la technique de généralisation. Corrèle avec précision les attributs (outils) et les résultats du travail.
2 points - l'enfant énumère les noms
professions par des images. Résumant les métiers des maçons, des agriculteurs, des ouvriers des transports, des communications et de l'industrie du vêtement, il fait des erreurs.
1 point - l'enfant ne nomme pas toutes les professions, ne sait pas généraliser
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance de certaines branches de l'armée
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Qui a besoin de quoi ?"
Matériel : images représentant un garde-frontière, un marin, un pilote, un sous-marinier, un pétrolier, un fantassin ; images représentant des équipements, des armes pour les professions militaires
Exemples de questions :
1. Nommez qui est montré sur les photos ? (Militaire.)
2. À l'aide d'images, rappelez-vous et nommez les types de troupes que vous connaissez.
3. De quel type d'équipement militaire un pétrolier (pilote), etc. a-t-il besoin ?
4. A quoi servent les militaires ? Autre
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant fait la distinction entre les types de troupes, répond correctement à toutes les questions.
2 points - nomme correctement 2-3 professions militaires, peut en parler.
1 point - l'enfant nomme 1-2 professions militaires; a du mal à choisir et nommer du matériel militaire, à parler du métier
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance de vous-même, de votre ville natale ; pays
Conversation
Exemples de questions :
1. Indiquez votre adresse personnelle.
2. Avec qui vis-tu ?
3. Avez-vous une grand-mère(s), comment s'appelle-t-elle ?
4. Qui es-tu pour les grands-parents ? (Qui es-tu pour eux ?) Etc.
5. Nommez la ville où vous habitez.
6. Quel est le nom de notre pays ?
7. Pouvez-vous nommer ville principale des pays?
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant connaît ses proches; nomme correctement l'adresse du domicile (rue, maison, appartement), peut nommer l'entrée et l'étage. Connaît le nom de sa ville natale, son pays, sa ville principale.
2 points - l'enfant connaît tous les parents, fait des inexactitudes en nommant l'adresse du domicile, nomme correctement la ville dans laquelle il vit. Fait des erreurs ou a du mal à nommer le pays ou la ville principale du pays.
1 point - l'enfant connaît et nomme des parents, ne connaît pas l'adresse du domicile, ne nomme pas immédiatement la ville dans laquelle il vit (ou ne le sait pas du tout). Ne nomme pas le pays et la ville principale du pays
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance de certaines règles de circulation
Jeux didactiques, exercices, questions
Exercice didactique "Ecole des Sciences Piétonnes".
Matériel : image de tracé avec l'image de la rue, du trottoir, du feu de signalisation ; sujets photos de panneaux : "Passage piéton", "Passage souterrain", "Passage aérien"
L'enfant examine l'image de l'intrigue et répond aux questions:
1. Quel est le nom des personnes qui marchent dans la rue ?
2. Comment marcher dans la rue ?
3. Nommez les panneaux avec lesquels un piéton peut déterminer l'endroit où vous pouvez traverser la rue.
L'enfant examine les images du sujet.
Discutez de la signification des feux de circulation et des autorisations.
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant sait que la rue est traversée dans un endroit strictement défini, nomme les panneaux, connaît les feux de circulation, montre de l'intérêt pour apprendre les règles de la route.
2 points - l'enfant connaît les règles pour traverser la rue, la signification des feux de circulation, a du mal à nommer les panneaux.
1 point - l'enfant a du mal à déterminer le lieu du passage à niveau, mais connaît les feux de circulation, ne manifeste pas d'intérêt à apprendre les règles de la route
Haut niveau - 18-21 points,
niveau moyen - 11-17 points,
bas niveau - 7-10 points.
Domaine d'enseignement Cognition :
“Formation d'une image holistique du monde. Connaissance de la nature »
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des oiseaux hivernants (mésange, moineau, corneille, bouvreuil, choucas, pie)
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Qui vole à la mangeoire."
Matériel : illustration représentant une mangeoire (avec fentes) sur fond de paysage hivernal ; cartes avec l'image d'oiseaux hivernants et migrateurs.
Ou le jeu didactique "The Fourth Extra".
Matériel : cartes avec l'image de 5-6 oiseaux hivernants et 2-3 oiseaux migrateurs (mésange, corbeau, étourneau, pie ; choucas, bouvreuil, hirondelle, moineau)
1. L'enfant examine l'image, clarifie la saison représentée.
Des questions:
Comment appelle-t-on les oiseaux qui passent l'hiver ? (Les hivernants.)
Trouvez et placez les oiseaux hivernants sur la mangeoire.
- Dites-moi quels oiseaux se sont envolés vers la mangeoire.
2. L'enfant regarde l'image
Des questions:
Quel oiseau manque et pourquoi ?
Nommez les oiseaux hivernants montrés sur l'image
Critères d'évaluation
3 points - un enfant sans l'aide d'un adulte trouve et nomme 5-6 oiseaux hivernants.
2 points - l'enfant trouve et nomme indépendamment 3-4 oiseaux hivernants.
1 point - l'enfant nomme 1-2 oiseaux, a du mal à classer les oiseaux (hivernants et migrateurs)
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des plantes et comment les propager
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Dont les fruits?"
Matériel : cartes avec l'image d'arbres (épicéa, chêne, érable, bouleau, pin) ; photos avec les fruits de ces arbres (cône de sapin, gland, rascasse volante à l'érable, boucle d'oreille en bouleau, pomme de pin); plantes d'intérieur ou leurs illustrations (chlorophytum, baumier, violette)
1. L'enfant ramasse à chaque arbre
image désirée avec des fruits.
Des questions:
Nommez les arbres que vous reconnaissez.
Trouvez le fruit de chaque arbre dans les images.
2. L'enfant examine les plantes d'intérieur. Les nomme.
Tâches:
Sur la table vous voyez une violette, que faut-il faire pour qu'il y ait beaucoup de violettes ? Rappelez-vous les méthodes de propagation des plantes que vous connaissez (boutures, moustaches, etc.)
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant ramasse indépendamment les fruits des arbres. Nomme les plantes d'intérieur et comment les propager correctement.
2 points - nomme les arbres, a une idée des méthodes de reproduction, mais fait des erreurs dans la sélection des fruits et des méthodes de reproduction des plantes d'intérieur.
1 point - nomme correctement 1-2 arbres, il est difficile de les corréler avec des graines. N'a aucune idée des méthodes de propagation des plantes
Qu'est-ce qui est étudié ?
Idées sur la transition des substances de état solide au liquide et vice versa
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Que se passerait-il si ..?"
Matériel : illustrations d'été et d'hiver, qui représentent l'eau dans différents états(flaque d'eau, rivière, neige, glissade de glace, etc.)
L'enfant regarde les images. Des questions:
Quelle image montre de l'eau ?
Y a-t-il de l'eau dans la photo d'hiver?
Pourquoi dites vous cela? Expliquer.
Peut-on voir de la glace en été ?
Pourquoi?
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant a une idée de la transition des substances d'un état solide à un état liquide et vice versa, tire raisonnablement des conclusions, répond correctement aux questions.
2 points - l'enfant a une idée de la transition des substances d'un état solide à un état liquide et vice versa, mais a du mal à tirer des conclusions.
1 point - l'enfant n'a aucune idée de la transition des substances du solide au liquide et vice versa
Qu'est-ce qui est étudié ?
Prise de conscience générale du rôle de l'homme dans la nature
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Ce qui est bien, ce qui est mal."
Matériel: un disque avec une flèche au centre (comme un cadran), au milieu duquel se trouve une image de la nature, et le long des bords se trouvent des signes symbolisant le positif (mangeoire à oiseaux, nichoir, plantation d'arbres, etc.) et négatif (branche cassée, filet à papillons etc.) comportement humain dans la nature
L'enfant, déplaçant la flèche, parle de l'aide de l'homme à la nature et de son effets nuisibles sur la nature
Critère d'évaluation
3 points - l'enfant analyse le comportement humain dans la nature, tire des conclusions sur les modèles et les relations dans la nature.
2 points - l'enfant a une idée
à propos comportement correct de nature humaine, ne peut pas toujours expliquer le mal,
que l'homme cause à la nature.
1 point - l'enfant ne montre pas d'intérêt et d'indépendance pour accomplir la tâche, a du mal à tirer des conclusions sur les modèles et les relations dans la nature
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des plantes herbacées (plantain, ortie, bardane)
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Ce qui est superflu."
Matériel : cartes avec l'image des plantes (plantain, ortie, bardane, bouleau)
L'enfant examine les cartes avec l'image des plantes et répond aux questions:
Comment s'appellent ces plantes ?
Quelle plante manque et pourquoi ? (L'enfant enlève l'image.)
Comment nommer toutes les plantes en un seul mot ? (herbacé.)
Le bouleau est ... (arbre).
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant nomme les plantes représentées, choisit correctement une carte supplémentaire, explique son choix en utilisant le mot général "herbacé".
2 points - l'enfant nomme correctement 2 types de plantes herbacées, mais ne connaît pas le mot généralisant (herbacé). Explique que le bouleau est un arbre.
1 point - l'enfant nomme correctement une seule plante herbacée, ne distingue pas une plante supplémentaire, ne connaît pas les mots généralisants (arbre, plantes herbacées)
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des animaux sauvages et de leurs habitudes. (Écureuil, renard, lièvre, ours, loup)
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Installé la forêt."
Matériel : illustration de la forêt ; cartes représentant des animaux sauvages (écureuil, renard, lièvre, ours, loup)
L'enfant regarde les images.
Des questions:
Comment s'appellent les animaux qui vivent dans la forêt ? (Animaux sauvages.)
Regarde, la forêt est vide, peuplons-la d'animaux. Dites-moi ce que vous savez sur chacun d'eux.
L'enfant "peuple" tour à tour les animaux de la forêt, répondant aux questions de l'enseignant sur leur vie en forêt et leurs habitudes.
Que mange un écureuil ? (Champignons, noix.)
Qu'est-ce qui l'aide à se déplacer habilement entre les arbres ? Qu'est-ce qui l'aide à échapper à ses ennemis ? Qu'est-ce qui protège du froid ? (Manteau d'hiver, queue pelucheuse.)
Que mange un lapin ? Comment échappe-t-il à ses ennemis ? (Confond les traces, change de couleur.)
Qu'est-ce qui l'aide à supporter le froid ?
Pourquoi les loups et les renards sont-ils appelés prédateurs ? Qu'est-ce qui les aide à chasser les animaux?
Comment se comportent les loups lorsqu'ils chassent ?
(Les loups se rassemblent en meute, chassent ensemble la nuit, peuvent chasser des proies pendant longtemps.)
Comment chasse un renard ? (Le renard se faufile imperceptiblement, veille, brouille les pistes.)
Que mange un ours ? Que font les ours en hiver ? (Ils hibernent.) Qu'est-ce qui empêche l'ours de manger tout l'hiver ? (Stock de graisse.)
Quels autres animaux hibernent ? (Hérissons.) Que mange un hérisson ? Comment échappe-t-il à ses ennemis et qu'est-ce qui l'y aide ? (Se roule en boule, aiguilles.)
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant exécute la tâche avec intérêt, répond correctement à toutes les questions de l'enseignant sur la vie des animaux sauvages.
2 points - l'enfant a une idée des habitudes des animaux sauvages, pas du tout
on peut répondre aux questions.
1 point - l'enfant a des idées très faibles sur les habitudes des animaux sauvages
Haut niveau - 16-18 points;
Niveau moyen - 10-15 points ;
Niveau bas - 6-9 points.
Formation de vocabulaire, discours connecté
Qu'est-ce qui est étudié ?
une . Capacité à écrire des histoires par eux-mêmes expérience personnelle, selon l'image de l'intrigue, selon l'ensemble des images.
2. La capacité de composer des fins pour les contes de fées.
3. La capacité de raconter de manière cohérente, sans lacunes importantes, de petites
travaux littéraires
Jeux didactiques, exercices, questions
1. Offrez aux enfants des images de parcelles de la série "Famille".
2. Contes de fées de J. Rodari "Le chien qui ne pouvait pas aboyer" et "Le tambour magique".
3. Conte de K. D. Ushinsky "Bishka" ou tout autre Travail littéraire inconnu de l'enfant
1. Questions sur le contenu de l'image :
Qui est représenté sur la photo, des étrangers ou des parents ?
Comment pouvez-vous les appeler ensemble, en un mot?
Nommez les membres de la famille sur l'image.
Que fait la famille sur cette photo, travailler ou se reposer ?
Tâche : parlez de votre famille, nommez les membres de la famille, la profession (adultes) et les activités des enfants, quelles sont les tâches et le travail que les membres de la famille font à la maison.
2. L'enfant est initié à la partie principale du conte et il propose différentes fins.
3. L'enfant écoute et raconte l'histoire
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant écrit une histoire sur
famille d'expérience personnelle, en utilisant Phrases complexes différents types. Propose des fins pour des œuvres littéraires inconnues. Raconter une œuvre littéraire de manière cohérente sans aide
adulte, exprimant un dialogue expressif acteurs caractérisation des personnages. Utilise le discours direct et indirect.
2 points - raconte selon l'image de l'intrigue, en utilisant rarement
Phrases complexes. Avec l'aide d'exemples supplémentaires de l'enseignant, l'enfant sélectionne la fin. Raconte un texte littéraire à partir d'illustrations. N'utilise pas le discours direct et indirect.
1 point - l'enfant a du mal à distinguer à partir de l'image et de son expérience personnelle. A du mal à trouver des fins pour les contes de fées, même avec l'aide d'un professeur. Fait des omissions importantes lors du récit, montre des épisodes individuels
La structure grammaticale du discours
Qu'est-ce qui est étudié ?
une . Capacité à coordonner les adjectifs avec les noms, sélectionner plusieurs adjectifs pour un nom.
2. La possibilité de remplacer un mot par un autre ayant une signification similaire
Jeux didactiques, exercices, questions
1. Exercice « Quoi ? Qui? Qui?"
Matériel: images de sujet
citron, pomme, arbre et autres.
2. Le jeu "Comment dire autrement ?"
L'enfant regarde les images, nomme les objets et répond aux questions :
Citron - quoi? (Jaune, juteux, acide.)
Pomme - quoi ? (Rouge, rond, délicieux.)
Elka- quoi? (Grand, vert, épineux.)
Tâche : Une seule et même chose peut être dite avec des mots différents mais similaires. Ces mots sont appelés proches dans le sens ou mots-"amis". Pensez aux mots "amis" pour les mots suivants :
1. Blizzard (blizzard, tempête de neige, blizzard).
2. Drôle (drôle, amusant, comique).
3. Triste (malheureux, triste).
4. Dépêchez-vous (dépêchez-vous)
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant sélectionne facilement tous les noms
2-3 adjectifs ou plus, remplace le mot par un autre avec une signification similaire.
2 points - l'enfant a du mal à sélectionner des adjectifs, ne nomme pas plus d'un adjectif pour chaque nom. Dans la sélection des synonymes, des instructions supplémentaires (exemples) sont nécessaires, ne sélectionne pas plus de 1-2 synonymes.
1 point - l'enfant ne peut pas choisir les adjectifs et synonymes corrects pour les mots donnés
Culture sonore de la parole
Qu'est-ce qui est étudié ?
La capacité de déterminer la place du son dans un mot
Jeux didactiques, exercices, questions
1. Jeu didactique "Déterminer la place du son dans le mot."
Matériel: images de sujet représentant un garçon, une pastèque, un sorbier, un réservoir, un abricot, etc. (ou tout autre, mais de sorte que le même son soit au début, au milieu et à la fin du mot).
2. Jeu didactique "Choisir un mot avec un son donné"
1. L'enfant examine les images du sujet et les arrange de sorte que dans une pile il y ait des mots avec le son [a] au début, dans l'autre - avec le son [a] au milieu du mot.
Pourquoi y a-t-il des images supplémentaires ? (L'enfant doit dire qu'il y a une image avec l'image d'un sorbier, car le son [a] n'est ni au début du mot, ni au milieu.)
Exercer:
Pensez à un mot pour un son donné, par exemple : son [m].
Pensez à un mot de sorte que le son donné soit au milieu (à la fin) du mot
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant détermine la place du son dans le mot sans erreur.
2 points - l'enfant sans erreur détermine la place du son au début du mot, fait des erreurs lors de la détermination du son au milieu ou à la fin du mot.
1 point - l'enfant fait un grand nombre d'erreurs
Haut niveau - 8-9 points;
Niveau moyen - 5-7 points ;
Niveau bas - 3-4 points
Domaine pédagogique "Cognition": Formation de représentations mathématiques élémentaires
Qu'est-ce qui est étudié ?
Jeux didactiques, exercices, questions
Exercice didactique "Dis-moi combien."
Matériel : images de sujet ou petit matériel de comptage : poupées gigognes, soldats, légumes, fleurs, etc. Le nombre de chaque groupe d'objets est différent (par exemple, 6 poupées gigognes, 7 fleurs, 9 soldats, 10 papillons).
2. Exercice didactique
"Dites-moi quel élément est le numéro."
Matériel : vous pouvez utiliser le matériel de la première tâche, il suffit de disposer (arranger) les images une par une (papillon, soldat, fleur, etc.)
1. L'enfant compte le nombre d'objets dans n'importe quel groupe.
Des questions:
Comptez les soldats. Combien y en a-t-il?
Comptez les papillons. Combien? Etc.
2. L'enfant examine les images du sujet (objets) et détermine quel est le numéro du soldat, quel est le numéro du papillon? Etc.
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant compte correctement (compte) les objets à moins de 10. Utilise correctement les nombres cardinaux et ordinaux. Comprend et répond correctement aux questions "Combien ?", "Lequel ?".
2 points - l'enfant compte correctement (compte) les objets à moins de 10. Utilise correctement les nombres cardinaux. Comprend la question "Combien?" et y répondre correctement. Fait des erreurs en répondant à la question "Lequel ?".
1 point - l'enfant fait des erreurs en comptant (comptant) des objets
Qu'est-ce qui est étudié ?
La possibilité de comparer des nombres adjacents à moins de 10, pour égaliser un nombre inégal d'objets
Jeux didactiques, exercices, questions
Exercice didactique "Que cela devienne égal". Matériel: matériel de comptage fin.
Disposé deux groupes d'objets de sorte que l'un d'eux était inférieur à un. Par exemple : 6 soldats et 7 poupées gigognes. Tâche : compter les groupes d'objets.
Combien y a-t-il de soldats ?
Combien de poupées gigognes ?
Qui est le plus (le moins) ?
Combien?
Assurez-vous qu'ils sont égaux.
Comment pouvez-vous le faire autrement?
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant est capable de comparer, d'établir quel nombre est supérieur (inférieur) à un autre; égaliser des groupes inégaux d'objets de deux manières (supprimer et ajouter une unité).
2 points - l'enfant est capable de comparer, d'établir quel nombre est supérieur (inférieur) à un autre. Il est difficile d'égaliser immédiatement des groupes d'objets (le fait après des instructions supplémentaires) ou de les égaliser, mais d'une seule manière.
1 point - l'enfant compte correctement, mais a du mal à établir quel nombre est inférieur (supérieur) à l'autre. Impossible d'équilibrer les éléments
Qu'est-ce qui est étudié ?
Possibilité de comparer des objets de tailles différentes
Jeux didactiques, exercices, questions
1. Jeu didactique "Construisez un soldat".
Matériel : avions soldats (7-10 pièces) de hauteur différente.
2. Exercice didactique. "Comparer les rubans"
Matériel : rubans de différentes longueurs et largeurs, 7-10 pièces
Des questions:
Que voyez-vous sur le tableau ?
Voir si tous les soldats sont pareils ?
Quelle est la différence?
Exercer:
Construisez les soldats en ligne dans l'ordre décroissant (ascendant), en utilisant les mots "le plus haut", "le plus petit", "encore plus bas", "le plus bas".
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant a fait face à la tâche de manière indépendante sans faire une seule erreur. Organise correctement les objets par ordre croissant (décroissant) de taille (longueur, largeur, hauteur).
2 points - place correctement les objets dans l'ordre croissant de taille, hauteur, fait des erreurs lors de la disposition des rubans. Utilise la technique de superposition et d'application lors de l'exécution d'une tâche.
1 point - l'enfant a besoin d'instructions supplémentaires et de l'aide d'un adulte pour effectuer des exercices. Fait beaucoup d'erreurs
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance de la forme des objets
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Qu'est-ce qui se cache où?".
Matériel : un ensemble de formes géométriques - cercle, carré, ovale, triangle, rectangle. Photos du sujet : ballon, ballon, pyramide, chapeau de clown, cube, bouton, sucette, melon, panneau de signalisation (forme triangulaire), horloge carrée, boîte carrée, enveloppe, drapeau, livre, plateau ovale
Tâches:
Considérez toutes les formes géométriques et les images.
Quelles formes géométriques voyez-vous ?
Nomme les.
Quelle est la différence entre un cercle et un ovale parmi d'autres formes ?
Associez l'image à la figure géométrique.
Disposez les chiffres dans une rangée, sous chacun d'eux, placez une image d'une forme similaire.
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant corrèle indépendamment les objets par forme, nomme les formes géométriques et les organise en fonction de la caractéristique appropriée.
2 points - l'enfant connaît toutes les formes géométriques. Autorise 1 à 2 erreurs lors de la correspondance avec des objets.
1 point - l'enfant ne connaît pas toutes les formes géométriques, a du mal à terminer la tâche de corrélation avec la forme des images du sujet
Qu'est-ce qui est étudié ?
La capacité de déterminer l'emplacement d'un objet par rapport à soi, à d'autres personnes
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu "Tenez-vous où je dis"
L'enfant se déplace dans une direction donnée. Par exemple : deux pas en avant, un pas à gauche, trois pas en arrière, deux pas à droite.
Des questions:
Que voyez-vous à droite (à gauche) de vous ?
Que voyez-vous devant (derrière) vous ?
Prenez une poupée (chien) et placez-la devant vous, derrière vous ; à droite de Katya; sur la droite
de vous-même, etc.
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant a correctement effectué toutes les tâches de l'enseignant.
2 points - l'enfant fait des erreurs dans le cas de la détermination de la droite et de la gauche par rapport aux autres.
1 point - l'enfant ne connaît que la direction avant et arrière. Effectue toutes les autres tâches avec des erreurs, de manière incertaine
Qu'est-ce qui est étudié ?
Connaissance des jours de la semaine, de l'enchaînement des parties de la journée
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu didactique "Notre journée".
Matériel : tracez des images illustrant différents types d'activités des enfants qui se succèdent tout au long de la journée : faire le lit, la gymnastique, la lessive, le petit-déjeuner, les cours, etc.
Exercice didactique "Nommez les voisins"
L'enfant regarde les photos
illustrant différentes activités des enfants qui se succèdent tout au long de la journée : faire le lit, la gymnastique, la lessive, le petit-déjeuner, les cours, etc.
Tâche : mettre les images en ordre, en commençant le matin. Nommez un mot matin, jour, soir, nuit. (Jour.)
2. Questions :
Si hier c'était dimanche, quel jour de la semaine sommes-nous aujourd'hui ?
Quel jour de la semaine suit jeudi ? Etc.
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant a fait face à la tâche, n'a commis aucune erreur, a répondu avec précision à toutes les questions de l'enseignant.
2 points - l'enfant a clairement disposé les images en fonction de l'heure de la journée, mais il est difficile de nommer un mot général. Fait 1 à 2 erreurs en répondant aux questions sur les jours de la semaine.
1 point - l'enfant n'a pas fait face aux tâches même après des questions suggestives
Qu'est-ce qui est étudié ?
La capacité d'établir la relation entre l'ensemble et ses parties.
Jeux didactiques, exercices, questions
Jeu de diagnostic "Part et tout".
Matériel : trois types de jouets de quantités différentes (poupées, ours, voitures) ou cercles de couleurs bleu, jaune et rouge
L'enfant considère des groupes de jouets (poupées, ours et voitures), les combine en un seul groupe et les nomme. Questions et tâches :
Comptez le nombre de pièces du groupe de jouets.
Combien? (Trois.)
Quelles sont ces pièces ? (La première partie est des poupées, la deuxième partie est des ours, la troisième est des voitures.)
Comptez le nombre de jouets dans chaque partie.
Quoi de plus?
Alors quelle partie est la plus grande ?
Quelle partie a moins de jouets ?
Que pouvez-vous dire sur cette partie des jouets ? (Elle est la plus petite.)
Critères d'évaluation
3 points - l'enfant identifie les parties constitutives d'un groupe d'objets, compare les parties en fonction du score, comprend que l'ensemble du groupe d'objets est plus grand que chaque partie (une partie est inférieure au tout).
2 points - l'enfant a du mal à nommer tous les jouets (figures) d'un groupe. Les connaissances sur l'ensemble et ses parties sont insuffisamment formées.
Après des instructions supplémentaires d'un adulte, l'enfant comprend quelles sont les parties du tout, détermine le nombre de parties d'un groupe d'objets et les compare. Nommez la partie la plus grande et la plus petite.
1 point - l'enfant ne comprend pas la signification de l'ensemble et de ses parties. Après des explications supplémentaires d'un adulte, il ne fait pas face aux tâches
Haut niveau - 18-21 points; niveau moyen - 11-17 points; bas niveau - 7-10
points.
Tâches de diagnostic
Initiation à l'art
Affectation : "Dans l'atelier de l'artiste." Conversation individuelle avec chaque enfant.
Comment l'enfant perçoit-il le contenu de l'image, ses moyens d'expression ?
Quelles matières aimez-vous, pourquoi ?
Quels supports visuels ont été utilisés ?
Matériel: peintures de genres divers, objets d'art appliqué, folklorique et décoratif, peinture, livregraphisme, supports divers expressivité artistique(peintures, pinceau, palette, etc.).
Activité visuelle
Exercer: dessin sur le thème "Été" ou l'enseignant analyse plusieurs œuvres de l'enfant (ornement décoratif, dessin de sujet et d'intrigue).
la modélisation
La tâche s'effectue selon sous-groupes (4 enfants) : selon le conte de fées "Teremok" pour façonner l'un des animaux (lièvre, renard, ours, loup) conformément à l'intriguevolume (sculptez des héros pour votre composition). Par exemple, un lièvre, une assiette, une table. Combinez le travail de plusieurs enfants en une seule composition.
Application
Tâche : application collective "Aquarium".
Utilise correctement les ciseaux, utilise une variété de techniques de coupe. Représente des objets et des compositions simples.
Critères d'évaluation :
2 points - le fait tout seul, en cas de difficulté il se tourne vers un adulte pour obtenir de l'aide
"Connaissance" Développement de l'activité productive (constructive).
Construction
Exercer:
Construction collective "Construisons une ville".
Construction de modèles, chaque enfant choisit ce qui sera construit et où il sera
Nahoà construire.
Critères d'évaluation :
3 points - fait tout tout seul,
2 points - le fait tout seul, se tourne vers les adultes pour obtenir de l'aide en cas de difficulté,
1 point - dans une plus large mesure ne fait pas face aux tâches proposées.
Travail manuel
Tâche : "Magasin de jouets". Il est fabriqué à partir d'une feuille pliée en deux. Plier la feuille dans différentes directions, fabriquer des jouets en utilisantmatériel supplémentaire : confettis, bandes de papier.
3 points - fait tout tout seul,
2 points - le fait tout seul, se tourne vers un adulte pour obtenir de l'aide en cas de difficulté
1 point - dans une plus large mesure ne fait pas face aux tâches proposées.
Domaine pédagogique "Socialisation": Education d'une culture de comportement et de qualités morales positives
Critères d'évaluation :
3 points - fait tout tout seul
2 point - le fait tout seul, en cas de difficulté se tourne vers les adultes pour obtenir de l'aide,1point - ne parvient pas à accomplir les tâches assignées.
Caractéristiques du suivi par sections
Espace pédagogique "Cognition": FEM
Pour déterminer le niveau de FEMP, l'enseignant effectue des observations de liberté
Lors de l'exécution de tâches par des enfants des groupes senior et préparatoire, il est nécessaire de payer des frais spéciauxattention à:
la capacité de contempler des objets, des phénomènes (peer, écouter) ;
la possibilité de sélectionner des paires ou des groupes d'objets qui correspondent sur une base donnée ;
la capacité de distinguer plusieurs qualités d'objets dans le processus de perception, de comparer des objets selonforme, taille, structure, couleur;
connaissance des couleurs du spectre;
la capacité de mettre en évidence des détails caractéristiques, de belles combinaisons de couleurs, de nuances;
la capacité de distinguer les couleurs par légèreté et saturation, de les nommer correctement;
la possibilité de nommer les couleurs par sujet (framboise, citron);
la capacité de classer les objets selon des qualités communes et des traits caractéristiques ;
la possibilité d'inclure des mouvements de la main sur le sujet lors de l'examen d'objets.
Le résultat obtenu lors de l'observation est inscrit dans les tableaux.
La dernière étape du diagnostic de cette section sera le calcul des points, marquésnyh chaque enfant individuellement.
Domaine pédagogique "Communication" Développement de la parole
L'enseignant mène des observations et des conversations avec l'enfant d'une manière intéressante et expressive sur le plan de l'intonation.formulaire. L'observation peut être effectuée à la fois individuellement et avec un sous-groupe d'enfants, en fonction de la complexité de la tâche.
Vérifier le niveau de développement de la parole des enfants du primaire et du secondaire âge préscolaire utiliserdes objets visuels, des images, des jouets sont utilisés, une période de temps ne dépassant pas 15 minutes est observée.
Pour les enfants plus âgés d'âge préscolaire, des tâches peuvent être proposées sans l'utilisation d'aides visuelles, mais avec des mots familiers et la formulation exacte des questions. Délai d'interrogatoirene doit pas dépasser 30 minutes.
A l'issue des observations, des points sont calculés, le mécanisme de calcul est individuel pour chaque tranche d'âge.
Domaine éducatif "Cognition" Formation d'une image holistique du monde. Sujet et milieu socialL'enseignant fait des observations de libertésactivités ludiques et communes des enfants, et les invite également à accomplir un certain nombre de tâches. Tâchesréalisée aussi bien individuellement qu'en petits groupes. Le résultat des tâches est saisi dans leblitz, dans les colonnes correspondant à la tâche.
Domaine éducatif « Socialisation » : Éducation d'une culture de comportement et de qualités morales positives ;
Domaine pédagogique "Santé" Enseignement des compétences culturelles et hygiéniques
La recherche se fait par l'observation.Le résultat est entré dans
Espace pédagogique "Socialisation": Activité de jeu
En remplissant cette section, l'enseignant non seulement observe l'enfant, mais organise également des jeux spécialement avec les enfants.Le résultat est entré dansblitz, dans les colonnes appropriées.
Espace pédagogique "Travail"
Connaissances et compétences des élèves dans les domaines : "Libre-service", "Ménage et ménagetravail » et « Travail dans la nature ». révélé par l'observation de l'enfant. "Travail manuel" - conformément aux tâches décrites ci-dessous et à la suite d'observations de l'enfant.
Connaissance des étudiants dans les domaines de "Formation d'idées primaires sur le travail des adultes, son rôle dans la société et la vie de chaque personne "et" Éducation d'une attitude de valeur envers son propre travail, le travail des autres et ses résultats" sont identifiés dans la section: Domaine éducatif "Cognition" Formation d'une image holistique du monde. Sujet et milieu social.
Espace pédagogique "Création artistique"
exercices avant. Dans certains domaines de la section, l'enseignant analyse les travaux antérieursenfant (par exemple : dessin, application).
Domaine éducatif "Cognition" Développement de l'activité productive (constructive).
Pour surveiller cette section, l'enseignant mène des conversations individuelles et en sous-groupes avec les enfants,exercices avant. L'enseignant peut analyser le travail passéenfant dans la section "Construction à partir de papier et de matériaux naturels"
Bibliographie.
Golitsyna N.S. Planification de perspective à la maternelle. Seconde groupe junior. Implantation du FGT dans les établissements d'enseignement préscolaire. - M. : Maison d'édition "Scriptorium 2003", 2011.
Golitsyna N.S. Planification de perspective à la maternelle. Groupe intermédiaire. Implantation du FGT dans les établissements d'enseignement préscolaire. - M. : Maison d'édition "Scriptorium 2003", 2011.
Golitsyna N.S. Planification de perspective à la maternelle. Groupe seniors. Implantation du FGT dans les établissements d'enseignement préscolaire. - M. : Maison d'édition "Scriptorium 2003", 2011.
Golitsyna N.S. Planification de perspective à la maternelle. groupe préparatoire. Implantation du FGT dans les établissements d'enseignement préscolaire. - M. : Maison d'édition "Scriptorium 2003", 2011.
Diagnostic pour le « Programme d'éducation et de formation en maternelle » : éd. MA Vasilyeva" Éditeur : Krasnoïarsk 2009
Kolesnikova E.V. Matériel de démonstration en mathématiques pour les enfants de 3-4 ans. Boîte à outils au matériel de démonstration en mathématiques pour les enfants de 3-4 ans. Éd. Yu.N. Stalskaïa. - M. : TC Sphère, 2010.
Kolesnikova E.V. Matériel de démonstration en mathématiques pour les enfants de 4 à 5 ans. Guide méthodologique du matériel de démonstration en mathématiques pour les enfants de 4 à 5 ans. Éd. Yu.N. Stalskaïa. - M. : TC Sphère, 2006.
Kolesnikova E.V. Matériel de démonstration en mathématiques pour les enfants de 5 à 6 ans. Guide méthodologique du matériel de démonstration en mathématiques pour les enfants de 5 à 6 ans. Éd. Yu.N. Stalskaïa. - M. : TC Sphère, 2007.
DE LA NAISSANCE À L'ÉCOLE. Le principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire. Éd. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2e éd., corrigée. et supplémentaire - M. : Mosaïque-Synthèse, 2011.
Le programme d'éducation et de formation en maternelle / Ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5e éd., Rév. et supplémentaire - M. : Mosaïque-Synthèse, 2008.
Natalya Petukh
Diagnostics pédagogiques du développement individuel des élèves groupe de personnes âgées dans le cadre du programme "De la naissance à l'école"
Diagnostic pédagogique de développement individuel de l'élève du groupe seniorà l'année académique 2016-2017
N° p / p Tâche Indicateur
début d'année fin d'année
"Socio-communicatif développement»
Socialisation, développement de la communication, éducation morale
1. Que faut-il dire lors d'une rencontre avec un ami, avec un adulte ?
2. Quels mots de politesse connaissez-vous ?
3. Quelles sont les responsabilités des gars dans grouper?
4. Quelles sont vos responsabilités à la maison ?
note finale:
2. L'enfant dans la famille et la communauté
1. Quel est ton nom, quel est ton nom de famille, avec qui vis-tu ?
2. Quel est le nom de maman, papa, frère, soeur ?
3. Quel est le nom de notre Jardin d'enfants?
4. Comment s'appelle le pays dans lequel vous habitez, la région, le village, la rue dans laquelle vous habitez ?
note finale:
3. Libre-service, indépendance, éducation ouvrière
1. Que faut-il faire en cas de toux, d'éternuement (se couvrir la bouche avec la main, un mouchoir ?
2. Que dois-je faire avant les repas, après les repas, avant de me coucher le soir, après la sieste (se laver les mains/se brosser les dents ?
3. Dites-moi comment prendre soin des plantes d'intérieur ?
4. Dites-nous ce que fait un cuisinier, un concierge, un tuteur, etc. ?
5. Observation de la capacité de s'habiller rapidement et proprement, de faire le lit.
6. Observation de la culture alimentaire.
7. Évaluer le désir de l'enfant de participer à un travail socialement utile (préparation OOD, devoir, etc.)
note finale:
4. Construire les fondations de la sécurité
1. Que devez-vous faire si vous ou votre ami êtes mordu par une guêpe, une abeille, etc. ?
2. Comment traverser la rue ? (s'il y a un passage piéton et s'il n'y en a pas). Où les piétons et les cyclistes doivent-ils se déplacer ?
3. Nommez le panneau de signalisation (montrer des images de panneaux DD)
4. Comment appeler en cas d'incendie, en cas d'accident, si quelqu'un est malade ?
5. Que font les pompiers, les sauveteurs, les médecins, les policiers ?
note finale:
1. "Cognitif développement»
Formation de représentations mathématiques élémentaires
3. Comparez deux objets par taille (longueur Largeur hauteur)
4. Nommez le personnage. Trouvez un objet semblable à un cercle, un carré, un ovale, un rectangle.
5. Afficher main gauche, pied, oeil, oreille, spectacle main droite, jambe, œil, oreille.
6. Qu'avez-vous à gauche, à droite, devant, derrière ?
7. Dessinez un cercle sur une feuille de papier (droite-gauche, haut-bas, milieu, coin)
8. Nommez les moments de la journée
9. Disposez dans l'ordre les images "Routine quotidienne)
note finale:
2. Développement activités de recherche cognitive
1. Parlez-nous des propriétés de l'eau.
2. Parlez-nous de cet article (de quoi il est fait, couleur, goût, forme, à quoi il sert, ce qui se passera s'il est chauffé)
Un jeu "Sac magique"
3. Nommez une couleur
4. Pourquoi une personne a-t-elle besoin de soleil, d'air, d'eau ?
note finale:
3. Connaissance de l'environnement du sujet
1. Nommez les appareils électroménagers (montrer les images)
2. Dites-nous à quoi sert cet appareil ménager (l'enfant choisit une carte inversée et parle de l'appareil qui y est dessiné)
3. De quels objets avons-nous besoin pour cuisiner, dessiner, sculpter ?
4. Quels appareils électroménagers avez-vous à la maison ?
note finale:
4. Introduction au monde social
1. Quels métiers connaissez-vous ? Que voulais-tu être ?
2. Que font maman et papa, que font-ils au travail ?
3. Pourquoi avons-nous besoin d'argent ?
4. Quel est le nom de la ville principale de notre pays ? Quel est le nom de la région, du village dans lequel nous vivons. Montrez le drapeau de la Russie.
5. Quelles vacances connaissez-vous ?
6. Qui protège notre pays ?
5. Note finale:
Introduction au monde naturel
1. Nommez les arbres qui poussent dans notre jardin d'enfants.
2. Quel genre de fleurs d'intérieur connaissez-vous, plantes médicinales, des fleurs qui poussent dans un parterre de fleurs ?
3. Nommez les animaux domestiques, les animaux sauvages, voisins.
4. Nommez les saisons, parlez des signes de l'une d'entre elles.
note finale:
1. "Discours développement»
Développement de la parole
1. Déterminez la place du son dans le mot. Quel mot est le plus long ?
2. Identifier des mots avec un son donné (applaudissez dans vos mains)
3. Observation de la façon dont l'enfant maintient une conversation, exprime son point de vue, accord / désaccord, utilise toutes les parties du discours.
4. Choisissez des adjectifs pour le nom.
note finale:
2. Fiction
1. Quels écrivains connaissez-vous (au moins trois)
2. Racontez l'histoire "Princesse Grenouille" ou autres.
3. Racontez un poème que vous connaissez.
4. Racontez l'histoire.
5. De quel travail provient cette image, parlez-nous en.
note finale:
1. « Artistique et esthétique développement»
Initiation à l'art
1. Quels genres de musique connaissez-vous (marche, valse, polka)
2. Quels compositeurs connaissez-vous (au moins deux)
3. Quels artistes connaissez-vous (au moins deux)
4. Quels bâtiments connaissez-vous (bâtiments résidentiels, commerces, théâtres, cinémas, hôpitaux, etc.) Pourquoi avons-nous besoin d'eux?
note finale:
2. Activité visuelle
1. Quelles couleurs devons-nous mélanger pour obtenir du bleu, de l'orange.
2. Analyse du dessin de l'enfant ( "Tcheburashka")
3. Comment diviser un carré en deux triangles ? Comment faire trois rectangles à partir d'un carré ?
4. Découpez un cercle dans un carré, un ovale dans un rectangle.
note finale:
3. Activité de modélisation structurelle
1. Construire une maison de poupée/garage (7 minutes)
2. Construisez selon le modèle.
3. Construisez selon le schéma.
4. Assemblez l'image fractionnée (3 minutes)
note finale:
1. "Physique développement»
Formation d'idées initiales sur manière saine la vie
1. Pourquoi avons-nous besoin d'yeux, d'oreilles, de bouche, de mains, de pieds ?
2. Que faut-il faire pour être en bonne santé ?
3. Qu'est-ce qui est nocif pour notre corps ?
4. Comment devez-vous soigner les malades ? (prenez soin de lui, ne faites pas de bruit, répondez à ses demandes et instructions)
5. Nommez le sport. Quels types de sports sont (hiver été)
note finale:
Note finale dans tous les domaines d'enseignement ___
Explications: en répondant à chaque tâche, l'enseignant met 1 point, puis tous les points sont additionnés et la note finale est donnée, mais pas plus de 4 points si le nombre de questions est supérieur à quatre, alors tous sont comparés "notes finales" et une note finale moyenne est donnée pour tous les domaines éducatifs.
1 point - niveau bas développement
2 points - la plupart des composants ne sont pas développé
3 points - les composants individuels ne développé
4-haut niveau développement
Ouvrages associés :
«Maîtriser la méthodologie de travail avec les enfants selon le programme« De la naissance à l'école »ed. N. E. Veraksy Pendant l'année scolaire, les enfants 2 plus jeunes groupe intermédiaire développé en fonction de l'âge, étudié le matériel du programme et montré des résultats positifs.
THÈME DE LA SEMAINE : « LES INSECTES » Contenu du programme : Développez les idées des enfants sur les insectes. Se familiariser avec les caractéristiques de leur vie (fourmis,.
Gymnastique des doigts sur le thème du programme "de la naissance à l'école". Jeux de doigt de thème de date. Exercices à la main. - apprend aux enfants à répéter après nous, adultes. C'est-à-dire qu'il développe la capacité d'imitation.
Diagnostic pédagogique de l'âge préscolaire primaire et secondaire selon le programme "De la naissance à l'école" La mise en œuvre du programme "De la naissance à l'école" implique une évaluation du développement individuel des enfants. Cette évaluation est faite par l'enseignant.
Exemple "Référence analytique" de diagnostics pédagogiques
Anufrieva Irina Viktorovna, éducatrice principale, MDOU "Bell" b. Village de Dukhovnitskoïe, région de SaratovDescription du matériel:
Dans le cadre de l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'État, il est devenu nécessaire de formaliser les résultats des diagnostics pédagogiques (suivi) d'une nouvelle manière. Personne ne sait comment le faire correctement. J'offre à mes collègues, éducateurs préscolaires, un échantillon du "rapport analytique", élaboré par nos soins sur la base des résultats des diagnostics en utilisant l'exemple d'un groupe. Je serai très heureux si ce développement est utile à quelqu'un, et j'écouterai également avec intérêt tout commentaire ...
Référence analytique
selon les résultats des diagnostics pédagogiques
Année académique 2015 – 2016
Groupe n° ... ... (2e junior)
Nombre d'enfants diagnostiqués :
26
La date du :
Septembre 2015
État de la surveillance :
au début de l'année scolaire
Objectif de la surveillance :
1) individualisation de l'éducation (dont accompagnement de l'enfant, construction de son parcours scolaire) ;
2) optimisation du travail avec un groupe d'enfants.
Tâches:
L'étude des résultats de l'assimilation des principaux principes généraux programme éducatif l'éducation préscolaire et développement de l'enfant.
Méthodes de surveillance :
surveillance régulière de l'enseignant pour les enfants en Vie courante et dans le processus de travail éducatif direct avec eux, analyse des produits des activités des enfants, conversations, tests, situations de jeu.
Le travail avec les enfants a été effectué conformément à " programme de travailéducateur", créé sur la base du "Programme éducatif de base du MDOU" Maternelle "Bell" r.p. Dukhovnitskoïe, région de Saratov.
L'établissement d'enseignement préscolaire met en œuvre le «Programme d'enseignement général de base approximatif de l'éducation préscolaire« Jardin d'enfants-2100 », édité par O.V. Chindilova.
Les technologies suivantes ont été utilisées pour travailler avec les enfants :
1. technologies salvatrices;
2. technologie des activités du projet ;
3. technologie des activités de recherche ;
4. technologies de l'information et de la communication ;
5. technologies axées sur la personnalité ;
6. technologie de jeu.
Caractéristiques des enfants pour la période analysée :
Age moyen des enfants : 2 ans 10 mois
Nombre total d'enfants dans le groupe : 27 personnes
Enfants diagnostiqués : 26 personnes
Garçons: 7 personnes
Filles: 19 personnes
Nombre d'enfants non diagnostiqués : 1 enfant qui n'a pas fréquenté la maternelle depuis plus de 3 mois.
Le diagnostic pédagogique pour la période analysée a été réalisé dans deux directions :
diagnostic pédagogique de la qualité de l'enseignement dans le groupe (via la mise en place d'espaces pédagogiques) ;
Diagnostic pédagogique du développement de l'enfant.
Le diagnostic a été évalué à trois niveaux : haut, moyen, bas.
Selon les résultats diagnostic de la qualité de l'éducation(grâce à la mise en place d'espaces pédagogiques) « à la rentrée » les résultats suivants ont été révélés : trois enfants ont haut niveau
dans les sens :
Niveau moyen
dans certains domaines et domaines éducatifs ont:
... SI. enfant - zones éducatives, sections
Niveau faible:
dans tous les domaines éducatifs ont:
Niveau faible
selon certains
les domaines et les directions pédagogiques ont:
... SI. enfant - zones éducatives, sections.
Conclusion(exemplaire):
En analysant les résultats des diagnostics, nous pouvons conclure que nous avons appris matériel de programme partiellement trois enfants.
Dans les domaines et directions scolaires, la composition quantitative des enfants avec un niveau moyen et un niveau bas est presque égale :
niveau moyen - 22 enfants
bas niveau - 23 enfants
L'accent doit être mis sur les domaines éducatifs Développement de la parole et développement cognitif.
Légèrement plus élevé en espaces éducatifs"Développement artistique et esthétique" - les enfants ont des compétences suffisamment formées pour une activité productive, la motricité fine des mains des élèves est développée, mais la précision, la séquence d'actions et la variabilité de la pensée ne sont pas complètement développées. Il n'y a pas d'attention adéquate de la part des parents au processus éducatif, à l'attention auditive et visuelle et au désir de s'intéresser à environnement.
Annexe 1
2.
Formez le sous-groupe suivant pour optimiser le travail :
sous-groupe n° 2, direction des travaux - "Développement cognitif"
... SI. enfants
Selon les résultats diagnostic du développement de l'enfant"au début de l'année universitaire", les résultats suivants ont été révélés :
Haut niveau:
... SI. enfants, indications.
Niveau moyen:
...SI. enfants, indications.
Niveau faible:
... SI. enfants, indications.
Les données comparatives sont données dans le tableau Annexe 2
Conclusion(exemplaire):
En analysant les résultats du diagnostic du développement de l'enfant, nous pouvons conclure que le niveau moyen de développement des enfants (17 enfants) dans six domaines prévaut. Les enfants ont formé les principaux modes d'activité culturels, ils font preuve d'initiative et d'indépendance dans différents types activités - jeu, communication.
Avec un niveau élevé - un enfant.
Avec un niveau bas - 8 enfants. Ce sont des enfants qui ne cherchent pas à participer à des activités pratiques et ludiques communes avec un adulte, éprouvent un intérêt instable pour les actions de leurs pairs et ne peuvent pas subordonner leur comportement aux règles de la communication.
Les explications de ces faibles résultats sont les suivantes : adaptation à long terme de certains enfants, absences fréquentes pour une raison et sans elle, en raison de la restriction des contacts de parole, les qualités sociales et communicatives ne sont pas suffisamment formées, la réticence à obéir aux règles générales.
Recommandations :
Créer un parcours scolaire individuel (parcours) pour les enfants suivants :
... SI. enfants, la raison de déterminer la trajectoire éducative individuelle
Le suivi a été effectué par : ... Nom complet éducateurs
Table. Annexe 1
Table. Annexe 2
