La prima infanzia è un periodo speciale della formazione di organi e sistemi e, soprattutto, delle funzioni del cervello. È stato dimostrato che le funzioni della corteccia cerebrale non sono solo fissate ereditariamente, ma si sviluppano come risultato dell'interazione dell'organismo con l'ambiente. Questo è particolarmente intenso nei primi tre anni di vita. Durante questo periodo, c'è un tasso massimo di formazione dei prerequisiti che determinano l'intero ulteriore sviluppo del corpo, quindi è importante gettare le basi per il pieno sviluppo e la salute del bambino in modo tempestivo.

Per migliorare la salute del bambino, le attività preventive per il miglioramento della salute sono di particolare importanza: aderenza al regime, alimentazione razionale, indurimento, ginnastica, controllo medico e pedagogico sullo sviluppo e sulla salute.

Caratteristiche complesse prima infanzia:

1. La prima età è caratterizzata da un rapido ritmo di sviluppo del corpo. In nessun altro periodo dell'infanzia c'è un aumento così rapido del peso corporeo e della lunghezza, lo sviluppo di tutte le funzioni cerebrali. Un bambino nasce un essere indifeso. Tuttavia, all'età di 2 mesi, in lui si formano riflessi condizionati (abitudini) e durante il primo anno di vita si formano reazioni di inibizione. In questo momento, i movimenti sensoriali si stanno sviluppando attivamente, il bambino padroneggia la parola.

Il rapido ritmo di sviluppo di un bambino, a sua volta, ha una serie di caratteristiche. Innanzitutto il salto di sviluppo. Allo stesso tempo, si distinguono periodi di lento accumulo, quando c'è un rallentamento nello sviluppo di alcune funzioni corporee, e i cosiddetti periodi critici (salti) che si alternano ad essi, quando l'aspetto del bambino cambia in breve tempo . Questo può essere visto nell'esempio dello sviluppo della funzione di comprensione del parlato in un bambino del secondo anno di vita. Quindi, all'età da 1 anno a 1 anno e 3 mesi, c'è un lento accumulo dello stock di parole comprese. Durante questo periodo, il bambino padroneggia la camminata indipendente, che amplia per lui le possibilità di comunicazione diretta con il mondo esterno. Da un lato, camminare sembra ritardare temporaneamente la manifestazione delle reazioni associate alla comprensione del parlato. D'altra parte, è il camminare che contribuisce alla comunicazione diretta dei bambini con gli oggetti circostanti (che un adulto designa con una parola), li aiuta a stabilire una forte connessione tra l'oggetto e la parola, e porta a un salto nello sviluppo di comprensione del parlato.

Periodi critici nello sviluppo del bambino - 1 anno, 2 anni, 3 anni, 6-7 anni, 12-13 anni. È in questo periodo che si verificano cambiamenti drammatici, che danno una nuova qualità allo sviluppo dei bambini: 1 anno - padroneggiare il camminare; 2 anni - la formazione del pensiero visivo efficace, punto di svolta nello sviluppo del linguaggio; 3 anni - il periodo in cui la connessione tra il comportamento e lo sviluppo del bambino con il secondo sistema di segnali è particolarmente chiara, il bambino è consapevole di se stesso come persona; 6-7 anni - il periodo di maturità scolastica; 12-13 anni - pubertà, pubertà.

La spasmodicità riflette il normale processo naturale di sviluppo del corpo del bambino e, al contrario, l'assenza di salti è il risultato di difetti nello sviluppo e nell'educazione dei bambini. Pertanto, è così importante durante il periodo di accumulazione dell'esperienza da parte del bambino per creare condizioni ottimali per la tempestiva maturazione di una nuova qualità nello sviluppo di una particolare funzione. Tuttavia, i periodi critici sono difficili per il bambino. Possono essere accompagnati da una diminuzione delle prestazioni del bambino e da altri disturbi funzionali. In questo momento, il bambino ha particolarmente bisogno di cure adeguate, in una modalità delicata sul suo sistema nervoso.

Il rapido tasso di sviluppo del bambino è dovuto al rapido instaurarsi di connessioni con il mondo esterno e, allo stesso tempo, al lento consolidamento delle reazioni. I bambini piccoli sono caratterizzati da instabilità e incompletezza delle abilità e abilità emergenti. Tenendo conto di ciò, viene fornita la ripetizione nella formazione, garantendo una connessione tra le influenze degli adulti che circondano il bambino e la sua attività indipendente.

L'irregolarità nello sviluppo di un bambino è determinata dalla maturazione di varie funzioni in determinati momenti. Osservando questo modello, sono stati identificati periodi di particolare sensibilità del bambino a determinati tipi di influenza e sono state delineate le linee guida nel suo sviluppo. Quando si crescono i bambini Attenzione speciale dovrebbe essere data alla formazione di quelle reazioni che maturano per la prima volta e che non possono svilupparsi in modo indipendente, senza le influenze intenzionali di un adulto. Ad esempio il “complesso rivitalizzante” che compare in un bambino a 3 mesi, la capacità di utilizzarlo non è frasi complesse quando si comunica con un adulto all'età di 2 anni, l'aspetto gioco di ruolo a 3 anni.

Nei primi tre anni di vita di un bambino, c'è una grande vulnerabilità, labilità della sua condizione, a causa del rapido ritmo di sviluppo dell'organismo. I bambini di questa età si ammalano facilmente, il loro stato emotivo cambia spesso (anche per motivi minori), il bambino si stanca facilmente. Morbilità frequente e aumento dell'eccitabilità sistema nervoso particolarmente caratteristico delle condizioni stressanti (durante il periodo di adattamento quando i bambini entrano in un asilo nido, ecc.).

Tuttavia, un rapido tasso di sviluppo è possibile solo con un'elevata plasticità dell'organismo, le sue grandi capacità compensative. Ciò è particolarmente vero per le funzioni cerebrali. C'è molto del cosiddetto campo non occupato nella corteccia cerebrale di un bambino, quindi, attraverso influenze appositamente dirette, è possibile raggiungere un livello molto alto di sviluppo del bambino e la formazione precoce di una particolare funzione.

La base per insegnare ai bambini piccoli dovrebbe essere, prima di tutto, lo sviluppo di abilità come l'imitazione, la riproduzione, la capacità di guardare e ascoltare, confrontare, distinguere, confrontare, generalizzare, ecc., che saranno necessarie in futuro per acquisire determinate abilità, conoscenza, esperienza di vita.

2. Una caratteristica essenziale della prima infanzia è la relazione e l'interdipendenza tra lo stato di salute, lo sviluppo fisico e neuropsichico dei bambini. Un bambino forte e fisicamente sano non solo è meno esposto alle malattie, ma si sviluppa anche mentalmente meglio. Ma anche piccole violazioni dello stato di salute del bambino influiscono sulla sua sfera emotiva. Il decorso della malattia e il recupero sono in gran parte legati all'umore del bambino e, se è possibile mantenere emozioni positive, il suo stato di salute migliora e il recupero avviene rapidamente. Lo sviluppo della malnutrizione è spesso associato a mancanza di emozioni, insoddisfazione per l'attività motoria del bambino. È stato rivelato che lo sviluppo neuropsichico, in particolare la funzione della parola, dipende in gran parte da fattori biologici: corso della gravidanza, complicazioni durante il parto della madre, stato di salute del bambino, ecc.

3. ogni bambino sano nei primi tre anni di vita è caratterizzato da un alto grado di reazioni orientative a tutto ciò che lo circonda. Questa caratteristica legata all'età stimola i cosiddetti bisogni sensomotori. È stato dimostrato che se i bambini sono limitati a ricevere informazioni ed elaborarle in base alla loro età, il ritmo del loro sviluppo è più lento. Pertanto, è importante che la vita dei ragazzi sia varia, ricca di impressioni.

I bisogni sensoriali causano anche un'elevata attività motoria e il movimento è lo stato naturale del bambino, che contribuisce al suo sviluppo intellettuale.

4. Di particolare importanza nella prima infanzia sono le emozioni che sono così necessarie quando si eseguono processi di regime: quando si alimenta, si sveglia un bambino, si modella il suo comportamento e le sue abilità e si assicura il suo sviluppo completo. La formazione precoce di emozioni positive basate sull'instaurazione di legami sociali con gli adulti, e successivamente con i coetanei, è la chiave per la formazione della personalità del bambino. La sfera emotiva ha una grande influenza sulla formazione delle capacità cognitive dei bambini.

L'interesse per l'ambiente nella prima infanzia è involontario e largamente condizionato socialmente. È impossibile costringere un bambino a guardare o ascoltare, ma molte cose possono interessarlo, quindi le emozioni positive svolgono un ruolo speciale nell'insegnamento ai bambini piccoli. Spesso, non comprendendo ancora il significato del discorso di un adulto a lui rivolto, i bambini reagiscono alla sua intonazione, all'umore emotivo, li catturano facilmente e vengono infettati dallo stesso umore. Questa è sia la semplicità che la complessità di crescere i bambini piccoli.

5. Nello sviluppo dei bambini piccoli, il ruolo principale spetta a un adulto. Fornisce tutte le condizioni necessarie per lo sviluppo e la salute ottimale del bambino. Comunicare con lui porta calore, affetto e informazioni necessarie per lo sviluppo della mente e dell'anima del bambino. Un tono amichevole, un atteggiamento calmo e uniforme nei suoi confronti è la chiave per uno stato equilibrato del bambino.

Una delle condizioni che assicurano il normale sviluppo, il benessere dei bambini piccoli è l'unità delle influenze pedagogiche di tutti coloro che partecipano alla loro educazione, specialmente in una famiglia in cui molte persone lavorano spesso con un bambino: madre, padre, nonna e altri adulti - e le loro azioni nei rapporti con il bambino non sono sempre coerenti e non sempre chiare. In questi casi, il bambino non capisce come dovrebbe agire, come agire. Alcuni bambini, facilmente eccitabili, cessano di obbedire alle richieste degli adulti, altri, più forti, cercano di adattarsi, cambiando ogni volta il loro comportamento, cosa per loro impossibile. Quindi gli stessi adulti sono spesso la causa dei comportamenti squilibrati dei bambini. Pertanto, è molto importante che non solo in famiglia, ma anche in un istituto prescolare, i requisiti siano ugualmente fattibili per i bambini, concordati tra genitori ed educatori.

I bambini piccoli sono suggestionabili, l'umore degli altri viene loro facilmente trasmesso. Un tono aumentato e irritabile, brusche transizioni dall'affetto al freddo, le urla, influenzano negativamente il comportamento del bambino.

È molto importante nell'educare un bambino a usare correttamente i divieti. Non puoi permettere al bambino di fare quello che vuole. Sia i frequenti divieti che il permettere di fare ciò che vuole sono dannosi per il bambino. In un caso il bambino non sviluppa le capacità necessarie alla vita, nell'altro il bambino è costretto a trattenersi apposta, il che è un grande lavoro per lui. Come trattare con i bambini piccoli? In primo luogo, i divieti, se necessari, devono essere giustificati, i requisiti per la loro attuazione devono essere presentati con voce pacata. Non puoi permettere ciò che prima era proibito, ad esempio, dovresti sempre chiedere che il bambino non si sieda a mangiare con le mani non lavate, non vada a una finestra aperta, a una stufa accesa, non prenda le cose dalla tavola di un adulto , eccetera. tuttavia, i divieti dovrebbero essere molto inferiori a ciò che gli è consentito fare.

Le richieste avanzate devono essere alla portata dei bambini piccoli. Quindi, è difficile per un bambino non muoversi per molto tempo: sedersi o stare in piedi, mantenendo la stessa posizione, aspettare che, ad esempio, sia il suo turno di vestirsi per una passeggiata.

Fin dalla tenera età, i bambini sviluppano l'indipendenza. L'esecuzione di azioni senza l'aiuto di un adulto molto presto inizia a dare piacere al bambino. Avendo appena imparato a parlare, si rivolge a un adulto con le parole "Io stesso". Questa esigenza del bambino nella manifestazione dell'attività, dell'autoaffermazione dovrebbe, per quanto possibile, essere supportata in ogni modo possibile. Nel gioco, spesso i bambini stessi cercano di superare alcune difficoltà e non bisogna sforzarsi di aiutarli immediatamente. Lascia che il bambino provi a fare l'azione da solo. Questa è una delle condizioni per la formazione delle abilità e del buon umore del bambino.

Spesso la causa del comportamento squilibrato del bambino è una violazione delle sue attività. In tenera età, il bambino non può passare rapidamente e arbitrariamente da un tipo di attività all'altro, e quindi un brusco esaurimento, la necessità di interrompere immediatamente, ad esempio, giocare e fare qualcos'altro va oltre le sue forze, provoca una forte protesta. E viceversa, se un adulto lo fa gradualmente, dapprima si offre di finire il gioco, rimettere a posto i giocattoli, poi dà un orientamento a un nuovo tipo di attività: “Adesso andiamo a lavarci, sapone profumato. E deliziose frittelle per pranzo. Mi aiuti a mettere i piatti in tavola?" - il bambino obbedisce volentieri.

L'istruzione dovrebbe tenere conto delle caratteristiche individuali del bambino. Nei bambini con diversi tipi di attività nervosa, il limite di capacità lavorativa non è lo stesso: alcuni si stancano più velocemente, spesso hanno bisogno di un cambio di calma e di giochi attivi durante il gioco, e vanno a letto prima di altri. Ci sono bambini che entrano in contatto con gli altri, chiedono di essere chiamati a tali contatti e più spesso sostengono il loro stato emotivo positivo. Anche i bambini non si addormentano allo stesso modo: alcuni lentamente, inquieti, chiedono che un adulto stia con loro; per altri, il sonno arriva rapidamente e non hanno bisogno di stimoli speciali. Durante il gioco, alcuni bambini completano facilmente i compiti di un adulto (quindi, è importante che il compito sia abbastanza difficile, il bambino decide da solo). Altri aspettano aiuto, sostegno, incoraggiamento. Conoscere le caratteristiche individuali del bambino non solo aiuta l'educatore a trovare il giusto approccio, ma contribuisce anche alla formazione di alcuni tratti della personalità della persona in crescita.

Spesso la ragione del comportamento squilibrato dei bambini è l'errata organizzazione delle attività: quando l'attività fisica non è soddisfatta, il bambino non riceve abbastanza impressioni, manca di comunicazione con gli adulti. Possono verificarsi guasti nel comportamento anche a causa del fatto che i bisogni organici non sono soddisfatti in modo tempestivo: inconvenienti nell'abbigliamento, dermatite da pannolino, il bambino ha fame, non ha dormito abbastanza. Pertanto, la routine quotidiana, un'attenta cura igienica, una conduzione metodicamente corretta di tutti i processi di routine - sonno, alimentazione, esigenze igieniche, organizzazione tempestiva delle attività indipendenti del bambino, classi, attuazione di corretti approcci educativi sono la chiave per la formazione del corretto comportamento del bambino, creando in lui uno stato d'animo equilibrato.

I compiti e i mezzi per crescere un bambino corrispondono alle caratteristiche del periodo della prima infanzia, includono l'educazione fisica, mentale, morale ed estetica.

Compiti di educazione fisica : tutela della salute dei bambini, dei loro movimenti, del pieno sviluppo fisico; infondere competenze culturali e igieniche.

Mezzi di base di educazione fisica : fornire assistenza sanitaria e igienica, eseguire misure di indurimento - uso diffuso di aria, sole, acqua; alimentazione e nutrizione razionali; organizzazione di massaggi e ginnastica; organizzazione della routine quotidiana; condotta metodicamente corretta di tutti i processi del regime (alimentazione, sonno, veglia); garantire l'attività motoria del bambino (spazio per i movimenti, disponibilità di agevolazioni speciali negli istituti per l'infanzia).

Compiti di educazione mentale : formazione dell'azione con gli oggetti; sviluppo sensoriale; sviluppo del linguaggio; sviluppo di giochi e altre attività; la formazione dei processi mentali di base (attenzione, memoria), lo sviluppo del pensiero visivo-efficace, lo sviluppo emotivo, la formazione di idee e concetti primari sul mondo che ci circonda, lo sviluppo delle capacità mentali (la capacità di confrontare, distinguere, generalizzare , stabilire una relazione causale tra i singoli fenomeni); la formazione dei bisogni cognitivi (bisogno di informazioni, attività in classe, autonomia nella conoscenza del mondo circostante).

I principali mezzi di educazione mentale : comunicazione emotiva e commerciale di un adulto con un bambino durante le proprie attività; educazione speciale che viene svolto dall'educatore in classe; pratica indipendente del bambino stesso nella vita di tutti i giorni, nei giochi, nella comunicazione.

Le attività principali in tenera età sono la comunicazione con un adulto e lo sviluppo di azioni con gli oggetti. Per il loro sviluppo tempestivo, è necessario creare condizioni ottimali.

I compiti dell'educazione morale: la formazione di relazioni positive con gli adulti (capacità di soddisfare con calma le loro esigenze, mostrare affetto e amore per i genitori, i familiari, gli educatori, il desiderio di aiutare gli altri, mostrare un atteggiamento affettuoso, simpatia); educazione dei tratti positivi della personalità (gentilezza, reattività, cordialità, iniziativa, intraprendenza, capacità di superare le difficoltà, portare a termine il lavoro iniziato); favorire relazioni amichevoli tra i bambini (la capacità di giocare fianco a fianco senza disturbare gli altri bambini, condividere giocattoli, mostrare simpatia, fornire assistenza in caso di difficoltà, ecc.); favorire abitudini positive (capacità di salutare, ringraziare, mettere via i giocattoli, ecc.); formazione scolastica forme iniziali attività lavorativa(tutte le forme di self-service, ogni possibile assistenza ai più piccoli e agli adulti, ad esempio annaffiare i fiori insieme agli adulti, portare i tovaglioli per la cena, pulire i vialetti in loco, ecc.).

Mezzi di educazione morale : modelli di comportamento degli adulti, approvazione di buone azioni, insegnamento di azioni positive ai bambini; organizzare situazioni speciali appropriate, leggere libri.

Per lo sviluppo pieno e armonioso dei bambini, è importante sin dalla tenera età instillare in loro l'amore per la bellezza nell'ambiente, nella natura, nella vita di tutti i giorni, ad es. formare sentimenti estetici.

Compiti di educazione estetica: educazione alla capacità di notare il bello nella natura, la realtà circostante, le azioni delle persone, i vestiti, lo sviluppo delle capacità creative (orecchio della musica, belle arti).

Mezzi di educazione estetica : conoscere la natura, la musica, imparare a cantare, disegnare, scolpire, leggere filastrocche, poesie, fiabe.

Tutti questi compiti sono risolti dagli sforzi congiunti della famiglia e dell'istituto prescolare. La corretta organizzazione della vita dei bambini in un ambiente di squadra consente alla madre di lavorare con successo e al bambino di svilupparsi armoniosamente sotto la guida di specialisti (pediatri, educatori, operatori musicali, ecc.).

Siamo felici di aiutare te e i tuoi bambini!

Insieme allo sviluppo fisico, neuropsichico continua nei bambini di 1-3 anni. I bambini di questa età sanno già molto, imparano le abilità della comunicazione verbale, imparano attivamente il mondo che li circonda. Nel processo educativo, è necessario tenere conto delle peculiarità dello sviluppo neuropsichico dei bambini piccoli ed è necessario tenere conto del fatto che tutti i bambini si sviluppano in modo diverso.

Dinamica dello sviluppo neuropsichico dei bambini piccoli

Il periodo da 1 anno a 3 anni è chiamato periodo della prima infanzia. Questa è una fase molto importante nella vita di un bambino. All'età di 2,5 anni, il peso del cervello nei bambini aumenta di 2 volte, mentre nel resto del periodo, fino a 21 anni, il suo peso aumenta solo di 1,5 volte. Naturalmente, lo sviluppo neuropsichico dei bambini di 2-3 anni e le loro capacità mentali non sono determinate solo dalle dimensioni del cervello. Ma queste cifre indicano quanto intensamente avvenga la crescita delle cellule cerebrali, delle fibre nervose che le collegano agli organi di senso e ai muscoli.

Un bambino di un anno vive solo per oggi e percepisce solo oggetti ed eventi reali. Per lui non esiste il concetto di "ieri", non sa pensare al domani. Cose così astratte sono ancora difficili da capire per lui.

Ma ha già accumulato molte conoscenze sul mondo in cui vive. Se la dinamica dello sviluppo neuropsichico dei bambini piccoli corrisponde al livello medio, il bambino distingue oggetti familiari, suoni, riconosce le voci dei parenti. Ma il mondo sta cambiando e il bambino a volte viene ingannato se gli oggetti o le persone sembrano insoliti.

Da 1 anno a 1,5 anni, il bambino usa le abilità e le abilità appena acquisite per esplorare ulteriormente il mondo che lo circonda. Vuole toccare, annusare, gustare tutto. Semplicemente non ha tempo per annoiarsi, perché ci sono così tanti nuovi e sconosciuti in giro. Questo è un periodo esplorativo. Date le peculiarità dello sviluppo neuropsichico dei bambini, è necessario dare loro la libertà di esplorare tutto ciò che li circonda, ma non dimenticare la sicurezza, non puoi lasciare il bambino incustodito nemmeno per un secondo.

Quando si mostra un oggetto, dovrebbe essere chiamato più volte, chiedere al bambino di ripetere, quindi spiegare perché questo oggetto è necessario. Ad esempio, "Ecco il sapone, mamma, papà e tu state lavando le penne in modo che siano pulite. Questo è un cappello, scalda la testa del mio bambino. Questo è un cucchiaio, è necessario per mangiare un delizioso porridge. Quello di papà è grande perché lui è grande. E il tuo è piccolo, perché sei ancora piccolo. È così che il processo di cognizione si unisce allo studio di nuove parole.

Livello del linguaggio dello sviluppo neuropsichico di un bambino di età compresa tra 1,5 e 3 anni

Il linguaggio e lo sviluppo nervoso di un bambino di 2 anni sono molto attivi. All'inizio parla ancora poco, ma capisce tutto bene. Fino a 1,5 anni, il bambino spende tutte le sue energie per padroneggiare. Il suo vocabolario è parole semplici, a volte è solo una versione abbreviata di una lunga (ad esempio, "ku" invece di "bambola", "me" invece di "palla"). Lo sviluppo mentale di un bambino di 1,5 anni è tale che usa attivamente gesti ed espressioni facciali nella conversazione. Se il bambino nomina l'oggetto, devi confermare:"Sì, è una sedia (o un'auto, ecc.)." Il bambino sarà molto felice di essere compreso e cercherà di imparare altre parole nuove.

Un altro caratteristica interessante sviluppo neuropsichico dei bambini piccoli: il bambino ha determinate associazioni con la parola. Se dici "Leggiamo una fiaba", va nella stanza dove si trova il suo libro preferito.

Le parole aiutano a sviluppare il pensiero. Il bambino ha già formato molte immagini nella sua memoria. E ora queste immagini hanno una designazione verbale. Il bambino sente una parola familiare e un'immagine associata a questa parola compare nella sua memoria. Grazie al vocabolario in espansione, il bambino è in grado di seguire brevi istruzioni ("Dare la bambola", "Prendi il cubo e mettilo nella scatola"),

A questa età, il livello della parola e dello sviluppo neuropsichico del bambino è piuttosto alto. All'età di 1,5 anni, il tuo bambino ha già circa 50 parole nel bagaglio. Molti di loro sono ancora oscuri, ma ci sono meno versioni abbreviate. Il bambino inizia a fare il primo Frasi semplici, che consistono nel nome dell'elemento e nell'azione, ad esempio: "Kitty mangia". In molte frasi compare il pronome "io". Questo parla dello sviluppo mentale dei bambini: già prima del 3° anno di vita, una piccola persona è consapevole della sua importanza tra gli altri.

Aiuto dei genitori nello sviluppo neuropsichico dei bambini del 3° anno di vita

L'aiuto dei genitori nello sviluppo neuropsichico dei bambini del 1-3° anno di vita è semplicemente necessario. Per arricchire il vocabolario del bambino, puoi guardare insieme immagini colorate e discutere di ciò che vedi. Mostra qualsiasi oggetto nel libro, quindi prova a trovarlo nell'ambiente. Ad esempio, ecco una palla nella foto. "Dov'è la tua palla? Guarda che bel gatto. È molto simile alla nostra Murka”.

Affinché lo sviluppo mentale dei bambini di 2-3 anni non si fermi, nominando un oggetto, devi darlo breve descrizione: Questo è un autobus. Trasporta le persone".

Canzoni e battute educative in modo giocoso aiutano i bambini a ricordare rapidamente molte parole e gesti. Li ripetono con piacere e dopo un po' loro stessi possono cantare una canzone familiare. La cosa più interessante è che i bambini cercano di ripetere anche le intonazioni dei loro genitori. Gli adulti con un bambino dovrebbero parlare lentamente, in modo misurato e non in frasi molto complesse. Allo stesso tempo, cerca di non usare varianti di parole per bambini. Se dici "Andiamo a mangiare", il bambino capirà perfettamente. E se ripeti costantemente "Andiamo gnam-gnam", il bambino non passerà presto alla parola "mangia". Il linguaggio corretto è ciò per cui il bambino dovrebbe lottare. Ma non tirare sempre il bambino quando parla in modo errato.

Dato il livello di sviluppo mentale di un bambino di età inferiore a 3 anni, preparati al fatto che all'inizio il suo discorso sarà incomprensibile. Se il bambino ha difficoltà con una parola, non rimproverarlo. Le difficoltà possono essere superate solo ripetendo ripetutamente le parole nel processo di comunicazione reciproca.

Sviluppo neuropsichico di un bambino sano in 2-3 anni

Passa lo sviluppo neuropsichico di un bambino del 2° anno di vita nuova fase: dopo 1,5 anni il bambino passa dalle attività di ricerca alla sperimentazione. Dovresti prepararti al fatto che molte cose saranno sottoposte a severe prove di forza. Il bambino lancerà oggetti e vedrà cosa succede loro: la palla è rimbalzata sul pavimento, ma la bambola no. È molto interessante, perché il bicchiere non vuole andare a letto, cosa c'è dentro di lei? I bambini fanno molti esperimenti con l'acqua: la versano da un bicchiere grande in uno piccolo, la versano in un secchio, nel retro di un'auto.

Questi esperimenti sono problematici. Ma devi capire che per lo sviluppo mentale di un bambino sano a 2-3 anni, questo è necessario. Il ragazzo si sente un pioniere. Comincia a capire che c'è una connessione tra molti oggetti, anche se dissimili, e viceversa, a prima vista oggetti simili effettivamente differiscono. I bambini di due anni sono giovani inventori. Trasformano scatole, pentole, cuscini in molte cose. L'immaginazione aiuta il bambino a vedere in una semplice scatola e in un'auto, in una casa, in una barca e in un cuscino: una roccia inespugnabile o un gigante formidabile. Nei bambini all'età di due anni iniziano a formarsi i rudimenti del pensiero astratto. Se prima tutto esisteva per loro solo qui e ora, ora sono in grado di conservare le immagini nella loro memoria, ad esempio per tornare al gioco iniziato dopo la pausa pranzo. Al giorno d'oggi, ci sono molti giocattoli per bambini. Ma per una conoscenza più approfondita del mondo sono indispensabili i materiali naturali: sabbia, ciottoli, conchiglie, foglie, coni, ecc. E di quelli acquistati, vanno bene quelli che permettono al bambino di costruire, progettare e creare. Sviluppano notevolmente l'immaginazione ei movimenti delle mani e delle dita.

Un'altra fase dello sviluppo mentale di un bambino di 2-3 anni è la capacità di raggruppare oggetti. Questo può essere trasformato in un gioco e combinato con i giocattoli di pulizia invitando il bambino a mettere cubi, macchinine, animali, bambole in diverse borse.

Alcune attività di un piccolo sperimentatore portano al fatto che lui stesso può sporcare e sporcare tutto ciò che lo circonda. Pertanto, è necessario assicurarsi in anticipo che questa "vergogna" avvenga in condizioni adeguate e con abbigliamento adeguato. Si consiglia di alternare attività rumorose e silenziose. Dopo aver corso e saltato, il bambino può sedersi accanto a sua madre e guardare un libro o ascoltare musica. Il bambino ha anche bisogno di un cambio periodico di scenario. Camminando aria fresca- opzione perfetta. Il bambino, tra l'altro, acquisisce importanti esperienze di vita. Dopotutto, nessuna parola può spiegare cosa siano pioggia, neve, vento, terra, alberi, se il bambino stesso non lo vede, non lo sente, non lo tocca. È necessario instillare nel bambino un desiderio di conoscenza, non interferire con le sue osservazioni ed esperimenti. Lascia che la conoscenza del mondo gli dia piacere. E i genitori dovrebbero cercare di aiutarlo in tutti i suoi affari e fare ogni sforzo per garantire che si stabilisca un caldo rapporto di fiducia tra loro e il bambino. Quindi l'autorità dei genitori sarà innegabile per il bambino, il che significa che possono facilmente stabilire i limiti per ciò che è accettabile per il loro bambino e lui si fiderà della loro opinione. È necessario incoraggiare il bambino a comportarsi bene e dire che il suo aiuto è semplicemente inestimabile. Non dovresti mai parlare se il bambino è cattivo e richiede giocattoli o caramelle immediatamente. Vale la pena arrendersi una volta e queste "esibizioni" si ripeteranno molte volte. Non puoi creare situazioni provocatorie, è meglio distrarre il bambino e cercare di portarlo via.

Non puoi sovraproteggere tuo figlio. Deve fare la sua esperienza di vita. Il compito degli adulti è creare uno spazio sicuro. Ma non correre dal bambino se sta cercando di arrampicarsi su un divano o una sedia. È necessario essere vicino per aiutarlo se necessario, ma non per interferire con la sua attività cognitiva. Gridare costantemente "Non puoi", "Non toccare", "Lascia cadere questo letame", "Non avvicinarti" uccide il desiderio di ricerca in un bambino. Può diventare debole di volontà, mancanza di iniziativa e soggetto all'influenza di qualcun altro. I genitori saggi mantengono l'equilibrio in ogni cosa. Dando la libertà al bambino, non lo lasciano incustodito solo con se stesso. Stare in giro, saranno compagni di gioco, guideranno dolcemente il bambino e gli daranno più opportunità di sperimentare tutto da solo (entro limiti ragionevoli, ovviamente). Dando al bambino amore e affetto, dovresti trattarlo come una persona, anche piccola.

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CAPITOLO 10 ELEMENTI DI EDUCAZIONE DELLA PRIMA infanzia

CAPITOLO 10 ELEMENTI DI EDUCAZIONE DELLA PRIMA infanzia

Il personale medico partecipa attivamente al processo di crescita dei figli. È impossibile curare i bambini o prendersi cura di loro, esclusi i metodi educativi. Cura adeguata non solo fornisce buona salute ma contribuisce anche al corretto sviluppo fisico e mentale del bambino. Lo svolgimento del lavoro educativo richiede una certa esperienza nella comunicazione con i bambini e la familiarità con i principi di base dell'istruzione e della formazione. Il volume e i compiti del lavoro educativo sono in gran parte determinati dalla posizione del bambino, ad es. condizioni di un ospedale, casa per bambini, asili nido, ecc. In ogni caso, è necessario garantire il design estetico dei locali, l'area per il passeggio, le arene, una serie sufficiente di giocattoli e libri. Allo stesso tempo, è necessario tenere conto dell'età e dello stato di salute dei bambini, delle peculiarità dell'educazione dei figli a casa, a scuola, ecc.

L'educazione è una gestione mirata dello sviluppo del bambino, che lo prepara alla vita e al lavoro nella società.

Elementi di educazione. L'attività degli adulti è finalizzata al complesso sviluppo fisico, mentale, morale ed estetico del bambino. Quando si allevano bambini di età inferiore ai 3 anni, una percentuale maggiore è occupata da mezzi per lo sviluppo fisico e per i bambini più grandi viene data priorità ai metodi di influenza mentale.

Educazione fisica - un sistema integrale di misure volte alla formazione tempestiva di corrette capacità e capacità motorie nei bambini, alla promozione della salute, al pieno e tempestivo sviluppo fisico. Per sviluppare abilità e abilità fisiche vengono utilizzati vari metodi, tra cui ginnastica, massaggio, indurimento, ecc.

educazione morale- la formazione del rapporto dell'individuo con la società. La moralità (morale) è un insieme di principi e norme di comportamento caratteristici delle persone in una determinata società.

Educazione estetica- educazione dei sentimenti estetici, atteggiamento adeguato alla realtà, amore per tutto ciò che è bello nella natura, nella vita, nell'arte. I mezzi dell'educazione estetica sono la narrativa, il disegno, il canto, la musica.

educazione mentale- la formazione nei bambini di idee corrette sui fenomeni della natura e della vita, lo sviluppo delle capacità mentali (attenzione, immaginazione, pensiero, parola, memoria). L'educazione mentale implica anche lo sviluppo della capacità di acquisire autonomamente conoscenze e applicarle nella pratica. Nello sviluppo dell'attività mentale, un ruolo importante è svolto dal contatto costante del bambino con gli adulti, così come con altri bambini. Il bambino deve ascoltare il discorso rivolto a lui, altrimenti è difficile aspettarsi un grande successo nella padronanza della lingua madre. Se necessario, per lo sviluppo del linguaggio, le lezioni con un bambino dovrebbero essere condotte da un logopedista 1.

Un microclima favorevole in famiglia è un prerequisito per crescere un bambino sano. L'equa distribuzione dei carichi di lavoro tra padre e madre per la cura e l'educazione del bambino rafforza la famiglia, porta nuove sfumature nel rapporto tra adulti. Tra gli ideali di una persona moderna, uno stile di vita sano dovrebbe essere un prerequisito, incluso smettere di fumare, moderazione nel bere alcolici, rifiuto di usare parole "forti" e il culto dello sport.

Quando si sceglie un mezzo di istruzione, viene presa in considerazione l'età dei bambini. Durante il servizio in ospedale (casa per bambini, scuola materna), gli operatori sanitari (educatori, insegnanti a tempo pieno, studenti di un istituto di medicina) prestano molta attenzione all'organizzazione di varie classi, giochi e conversazioni educative con i bambini. Per ogni età c'è una serie di giocattoli, giochi, attività.

Quindi, un elenco approssimativo di giochi di attività per bambini di età compresa tra 10 e 12 mesi può essere il seguente: esposizione di giocattoli della trama (cani, gatti, ecc.), Giochi di attività con una palla, cubi per lo sviluppo dei movimenti, giochi di intrattenimento come "nascondino", "okays", esposizione di giocattoli a orologeria.

Per i bambini di età compresa tra 1 e 2 anni, le lezioni si svolgono con immagini, materiale "da costruzione" per sviluppare la parola e la coordinazione dei movimenti. Vengono assegnati compiti per distinguere gli oggetti in base alla loro dimensione, forma.

Con i bambini dai 2 ai 3 anni puoi condurre conversazioni, leggere libri, formare le loro rappresentazioni numeriche primarie, ecc. È necessario organizzare giochi per l'attenzione, lo sviluppo della motricità fine delle dita, la capacità di distinguere oggetti e giocattoli non solo per dimensioni e forma, ma anche per colore.

1 Logopedia (dal greco. loghi- parola, discorso pagaia- istruzione, formazione) - parte della pedagogia, strettamente correlata alla medicina, studio dei disturbi del linguaggio e sviluppo di metodi per la loro correzione e prevenzione.

Va ricordato che per i bambini età prescolare il gioco è una forma vita pubblica. L'esperienza di vita di un bambino, soprattutto in tenera età, è ancora piccola, e quindi, nei giochi, i bambini riflettono ciò che possono fare e ciò che gli adulti gli hanno insegnato. Elementi del gioco sono necessari anche per lo sviluppo delle abilità igieniche. Dovrebbero essere usati durante l'alimentazione, il bagno, prima di andare a letto. Il gioco dovrebbe anche essere la base dell'attività cognitiva. È nel gioco che il bambino disegna da solo con entusiasmo, scolpisce dalla plastilina, taglia e incolla applicazioni, disegna, realizza giocattoli fatti in casa, canta canzoni, racconta e inventa fiabe. Va ricordato che “la vita spirituale di un bambino è piena solo quando vive nel mondo del gioco, delle fiabe, della musica, della fantasia e della creatività. Senza questo, è un fiore essiccato ”(V.A. Sukhomlinsky).

L'istruzione è un processo complesso e sfaccettato. Tuttavia, quando si conduce un lavoro educativo collettivo e individuale con i bambini, dovrebbero essere presi in considerazione diversi concetti pedagogici fondamentali: quando si presenta il materiale, il semplice dovrebbe precedere il complesso, il facile dovrebbe precedere il difficile, le informazioni specifiche su oggetti ed eventi dovrebbero precedere il loro simbolismo verbale astratto.

La distribuzione razionale dei carichi nel tempo ha lo scopo di prevenire guasti al sistema nervoso del bambino. Devi sforzarti di mantenere una routine quotidiana. È necessario evocare emozioni positive nei bambini, stimolare il loro desiderio di aiutare i loro anziani e i loro compagni, portare il compito alla sua conclusione logica, sviluppare l'indipendenza nel bambino.

Regime quotidiano. La base del lavoro educativo nell'équipe dei bambini è la routine quotidiana, ad es. corretta distribuzione del tempo e una certa sequenza di attività vigorose, sonno, pasti, ecc. I pediatri, insieme a insegnanti e igienisti, hanno sviluppato routine quotidiane standardizzate per varie istituzioni mediche e preventive e per l'infanzia, a seconda delle specificità del loro lavoro e dell'età dei bambini.

In un istituto per bambini, compresi quelli medici, i bambini sono divisi in fasce di età, tenendo conto delle peculiarità del regime quotidiano. Più piccolo è il bambino e più energico cresce, più spesso cambia il regime.

Ad esempio, nel gruppo di neonati, il regime viene modificato 4 volte l'anno, da 1 anno a 2 anni - 2 volte (Tabella 13).

Tabella 13Routine quotidiana dei bambini da 1 mese a 7 anni

Età	Sonno notturno, h	Sonno diurno, h	Veglia, h	Numero di poppate
1 mese
3 mesi
6 mesi
9 mesi
1 anno		4 1 /2	8 1 /2
1,5 anni		3 1 /2	9 1 /2
2 anni
3 anni		2 1 /2	10 1 /2
4-6 anni
7 anni		1 1 /2	12 1/2

Il regime per i bambini malati e fisicamente indeboliti dovrebbe essere diverso dal regime per i bambini sani della stessa età. Pertanto, nei bambini fisicamente indeboliti, la durata del periodo di veglia si riduce e aumenta il tempo per il riposo e il sonno.

Nel reparto ospedaliero, l'infermiera controlla l'attuazione del regime. Per i singoli pazienti, può essere sviluppato un regime giornaliero individuale.

Abitudini di igiene personale. Un ruolo serio nella corretta educazione di un bambino è dato alle capacità di igiene personale. Pulizia e pulizia devono essere sviluppate nei bambini fin dai primi giorni di vita. Questi obiettivi sono il lavaggio quotidiano, il bagno dei bambini, il cambio della biancheria; dai 5-6 mesi di età è necessario insegnare al bambino a chiedere il vasino. Piantato sul vaso non appena il bambino inizia a sedersi con sicurezza. L'attenzione dei bambini più grandi dovrebbe essere rivolta alle mani, al viso, al naso sporchi e cercare di evocare un atteggiamento negativo nei confronti di questo. Per eliminare lo sporco, puoi utilizzare le cosiddette salviettine umidificate (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), che ti permettono di lavare in modo rapido ed efficace il tuo bambino in qualsiasi condizione senza il contatto della pelle con acqua e sapone.

Pannolini usa e getta in l'anno scorso si sono diffusi in tutto il mondo. Devono essere cambiati, poiché l'umidità rende la pelle vulnerabile,

e più a lungo lo scarico del bambino è a contatto con la pelle, più è probabile che venga danneggiato. È meglio usare pannolini traspiranti premium. I pannolini usa e getta possono essere usati fin dai primi giorni di vita del bambino. Quando si passa ai pannolini, genitori e tutori richiedono un'attenzione speciale in modo che il bambino non perda il "riflesso vasino".

Nel periodo da 1,5 a 2 anni, al bambino dovrebbe essere insegnato a usare un fazzoletto in modo indipendente. Nel 3 ° anno di vita, è necessario insegnare al bambino a lavarsi le mani prima di mangiare e, di propria iniziativa, lavarsi la faccia al mattino e alla sera, asciugarsi solo con il proprio asciugamano, tovagliolo. Se un bambino viene allevato in una squadra, è necessario contrassegnare gli oggetti personali: disegni raffiguranti frutta, verdura, ecc. A 1,5 anni, il bambino dovrebbe essere in grado di sciacquarsi la bocca e lavarsi i denti. Inizialmente entro 2-3 mesi. lavarsi i denti solo quando sono bagnati spazzolino e poi dentifricio. Lavarsi i denti mattina e sera prima di coricarsi.

Attrezzature per istituzioni per bambini. Mobili e giocattoli sono selezionati in base all'età dei bambini. Nella sala gruppi dell'orfanotrofio (asilo nido) dovrebbero essere presenti le seguenti attrezzature: un'arena, uno scivolo-arena (per bambini di età superiore a 10 mesi), tavoli, sedie, un divano; tavoli alti per pappa, mensole, armadi per giochi, manuali, biancheria; tavolini da toilette (pannolini), una barriera per i bambini. In camera da letto e in veranda i letti vanno sistemati in base al numero dei bambini. Nello spogliatoio è necessario disporre di armadietti individuali per ogni bambino, portasciugamani bassi, lavandini bassi, ecc.

Per mettere a proprio agio il bambino, a partire dai primi mesi e dai primi anni di vita, vengono utilizzati appositi lettini, seggiolini, sedie (sgabelli), box, deambulatori, vasi da notte, bilance (Fig. 28, a). Per le passeggiate si utilizzano passeggini e passeggini, utilizzabili in qualsiasi periodo dell'anno (Fig. 28, b).

A seconda dell'età dei bambini, nell'arena vengono collocati giocattoli, pannolini. La varietà è creata non tanto dal numero di giocattoli quanto dalla presenza di modelli sia semplici che più complessi. Le case dei bambini sono dotate di sale giochi speciali: modelli di cucina (Fig. 29), un soggiorno, una camera da letto con set di mobili, giocattoli per lo sviluppo delle abilità di vita familiare, simulando situazioni "domestiche". Un set di giochi per bambini del primo anno di vita: un sonaglio con manico, una pallina, un gioco di gomma, un bicchiere, una pallina, una casseruola con coperchio, una scatola, una ciotola di plastica con un piccolo giocattolo, un piramide, un astuccio con dei bastoncini.

Riso. 28.Dotazioni per camerette:

a - mobili per bambini; b - passeggini per bambini

Riso. 29.Sala giochi-cucina per bambini

Un set di giocattoli per bambini di 2-3 anni: un mosaico, una piramide, una bambola matrioska, un fungo (pieghevole), un barile con "cambiamenti".

Oltre ai giocattoli, puoi utilizzare i set di immagini per organizzare giochi in cui i bambini devono nominare gli oggetti mostrati nell'immagine, le azioni compiute dal personaggio nell'immagine, il colore dei vestiti, la forma degli oggetti, ecc. È inoltre necessario disporre di libri per bambini, designer, quaderni di schizzi, set per la creatività dei bambini.

Le istituzioni per bambini sono inoltre dotate di una sala da musica e di una palestra, dove si tengono lezioni con i bambini 1-2 volte a settimana.

Capi di abbigliamento. Per il corretto sviluppo delle capacità fisiche, è necessario seguire gli abiti dei bambini, che non devono vincolare i movimenti, corrispondere all'età, alla stagione.

Massaggi e ginnastica. Tra i mezzi utilizzati per lo sviluppo fisico dei bambini, un ampio posto è occupato da massaggi e ginnastica. Il massaggio per i bambini nei primi mesi di vita è necessario, prima di tutto, per lo sviluppo della psiche del bambino, poiché le prime reazioni del linguaggio (tubo) si verificano in risposta a stimoli tattili - carezze, mentre gli appelli verbali delle risposte degli adulti alle reazioni del linguaggio

dal lato del bambino non viene chiamato. Accarezzare, strofinare e impastare aumentano i processi inibitori, ad es. avere un effetto calmante sul bambino; la vibrazione (pat) migliora i processi eccitatori.

Massaggio. Ai bambini nei primi mesi di vita vengono somministrati principalmente due tipi di massaggio: accarezzare e sfregare (nella posizione del bambino sulla schiena, sullo stomaco). Accarezzare(Fig. 30, a) - si tratta di leggeri movimenti di scorrimento con i palmi o il dorso della mano lungo la superficie della pelle. Triturazione(Fig. 30, b) - questa è una compressione più intensa delle dita rispetto all'accarezzamento.

I bambini più grandi vengono massaggiati in cinque modi: accarezzando, strofinando, impastando, picchiettando e vibrando. impastare- l'impatto delle tecniche di massaggio su pelle, muscoli, tendini, articolazioni. toccando(Fig. 30, c) viene eseguito con il dorso di un dito, quindi con due e più dita. vibrazione causato da dispositivi vibratori viene utilizzato per i bambini obesi. Agisce in modo riflessivo organi interni, migliora il metabolismo dei tessuti profondi.

Quando si esegue un massaggio, è necessario ricordare che le carezze profonde (sfregamento, impastamento, picchiettamento e vibrazione) devono essere eseguite lungo i vasi linfatici, di norma, dalla periferia al centro, ad es. verso i linfonodi più vicini (Fig. 31).

Riso. 31.Direzioni dei movimenti del massaggio (schema)

Ginnastica. Un adulto fa ginnastica con un bambino piccolo. Nei bambini fino a 4-6 mesi, tutti gli esercizi sono associati a movimenti passivi, in futuro i movimenti attivi sono inclusi nella serie di esercizi. Nei neonati esercizi di ginnastica combinato con elementi di massaggio.

Inizia con esercizi facili, passando gradualmente a quelli più complessi. Movimenti alternati di braccia, gambe e busto per distribuire il carico su tutti i gruppi muscolari. Non è consentita la violenza. È possibile utilizzare le seguenti serie esemplificative di esercizi per bambini da 1 a 12 mesi (Fig. 32):

Complesso per bambini da 1 a

3 mesi: estensione della colonna vertebrale (a), gattonare sulla pancia (b), posizione di “nuotatore” (c);

Complesso per bambini da 3 a

4 mesi: posizione “nuotatore” (c), “boxe” (d), incrociando le braccia sul petto (e), girandosi dalla schiena allo stomaco (e);

Complesso per bambini dai 4 ai 6 mesi: "boxe" (d), incrociando le braccia sul petto (e), girando dalla schiena allo stomaco (e), flessione ed estensione delle gambe (g), sedendosi da supino posizione (h) ;

Complesso per bambini da 6 a 9 mesi: girarsi dalla schiena allo stomaco (e), sedersi da posizione supina (h), movimenti circolari delle braccia (i), alzarsi da posizione prona (k);

Complesso per bambini da 9 a 12 mesi: sedersi da posizione supina (h), movimenti circolari delle braccia (i), alzarsi da posizione prona (k), accovacciarsi (l), camminare su sedia a rotelle (m) .

Riso. 32.Esercizi di ginnastica nei bambini del primo anno di vita. Spiegazione nel testo

Con i bambini di 1-2 anni, ai fini dell'educazione fisica, vengono svolte lezioni di ginnastica, giochi all'aperto e da 2-2,5 anni anche esercizi mattutini. La durata delle lezioni di educazione fisica per bambini di età inferiore a 2 anni è di 10-15 minuti e per bambini di età inferiore a 3 anni - 15-20 minuti. Quando si spiegano i compiti di ginnastica, va ricordato che la parola per bambini piccoli è un debole irritante ed è impossibile costringere il bambino a eseguire comandi. Pertanto, è necessario che il bambino percepisca qualsiasi esercizio ginnico come un gioco e partecipi attivamente alla lezione. Per fare questo, in classe vengono utilizzati piccoli oggetti da ginnastica: bastoncini, palline, cerchi, corde corte, panche, scale, ecc.

Quando si tengono lezioni di ginnastica, si osservano i seguenti principi di base:

1) copertura dell'esercizio di tutti i gruppi muscolari (cingolo scapolare, gambe, schiena, addome);

2) alternanza di esercizi e riposo;

3) alternanza delle posizioni di partenza;

4) nei bambini di età compresa tra 1 e 3 anni, gli esercizi mirano allo sviluppo delle capacità motorie.

Per l'educazione fisica dei bambini di età superiore ai 4 anni sono ampiamente utilizzati gli esercizi sportivi (elementi di giochi sportivi, staffette, giochi con la palla, ecc.). Una lezione di educazione fisica è costruita secondo lo schema generalmente accettato: una parte introduttiva (camminata, corsa, camminata), esercizi generali di sviluppo per i principali gruppi muscolari (4-5 esercizi), giochi all'aperto e una parte finale (esercizi di camminata e respirazione ).

Va ricordato che metodi di educazione fisica come il massaggio e la ginnastica non sono solo mezzi per migliorare le capacità motorie di un bambino sano e aumentare la sua resistenza alle influenze dannose. ambiente ma anche modi di curare i bambini malati.

Le capacità fisiche che i bambini padroneggiano devono essere costantemente migliorate. Per eseguire esercizi che sviluppino forza muscolare, resistenza, flessibilità, è bene utilizzare anche simulatori sportivi prodotti dall'industria. Tutte le sale ginniche delle istituzioni mediche per bambini dovrebbero essere dotate di tali simulatori.

Monitoraggio dello sviluppo e del comportamento del bambino. Un operatore sanitario dovrebbe essere in grado di organizzare le attività dei bambini, utilizzarle ciascuna

dy contatto con il bambino per la massima comunicazione con lui. Dovresti prestare attenzione all'attuazione del regime quotidiano. È importante regolamentare chiaramente il lavoro di un'infermiera, un'infermiera junior e un educatore.

Un bambino nel primo anno di vita attraversa il percorso di sviluppo da una creatura indifesa con una serie limitata di reazioni difensive a una persona dotata di una certa mente - tale è la rapida evoluzione dell'età del cervello. La tabella 14 mostra le caratteristiche delle reazioni comportamentali, delle capacità linguistiche, della percezione sensoriale, dello sviluppo mentale e motorio del bambino per mesi durante il primo anno di vita. Dovrebbe essere chiaramente noto se lo sviluppo di un particolare bambino corrisponde alla norma dell'età o è in ritardo, in questo caso è necessario determinare a quale età corrisponde lo sviluppo delle sue capacità mentali e motorie al momento dello studio.

Osservando il comportamento dei bambini di età superiore a 1 anno, è necessario prestare attenzione all'umore generale nel gruppo. Notano come si comportano i bambini: rumorosi o silenziosi, piangenti o cattivi, impegnati a giocare o camminare senza meta e annoiati. È necessario determinare il grado di accessibilità dei giocattoli per la comprensione dei bambini, il grado di sviluppo delle abilità indipendenti.

Il controllo sullo sviluppo e sul comportamento dei bambini è necessario per la nomina della corretta routine quotidiana, la scelta dei mezzi di educazione fisica e dei metodi di educazione mentale. Durante la cura dei bambini, durante l'alimentazione, l'igiene, la preparazione per andare a letto, ecc. va notato quali abilità indipendenti hanno i bambini e se queste abilità sono appropriate per l'età del bambino. Quando si comunica con un bambino, è necessario identificare come si sviluppano i movimenti e il linguaggio; qual è il rapporto del bambino con gli adulti e gli altri bambini; le sue caratteristiche individuali; se il bambino completa il lavoro iniziato; se aiuta altri bambini; se riceve soddisfazione e gioia da azioni indipendenti; sa quali giocattoli possono essere usati e come gestirli. È necessario identificare le ragioni del deterioramento dell'umore del bambino. È interessante programmare le attività del bambino per 15-20 minuti, annotando tutto ciò che ha fatto, ciò che ha detto. L'analisi dei risultati ottenuti fornisce materiale concreto per caratterizzare il bambino e permette di individuare l'uso dei mezzi di educazione fisica e mentale.

Età, mesi	Risposte comportamentali
	Si sveglia se affamato o bagnato. Si addormenta velocemente	Il grido è forte, chiaro, con una breve inspirazione e un'espirazione prolungata	Fissa brevemente lo sguardo e segue il soggetto. Ferma o cambia il pianto alla voce di un adulto	Sdraiato sulla schiena, fissa brevemente la testa. Aumento simmetrico del tono di flessione superato dai movimenti passivi
	Un chiaro ritmo di sonno e veglia. Si addormenta subito. Sveglia calma (se piena e secca). Sorridere quando gli si parla	Il grido è espressivo intonazionalmente. Coo iniziale	Segue un giocattolo che si muove su un piano orizzontale. Ascolta i suoni	Sdraiato sulla pancia, mantiene la testa eretta, ma non costantemente. Abduce spontaneamente simmetricamente le braccia alle articolazioni della spalla e le solleva a un livello orizzontale. Resiste ai movimenti passivi delle gambe
	Attivamente sveglio, ravvivato dalla comunicazione	Piangi con intonazioni distinte, ronzio melodioso	Segue dolcemente il giocattolo in tutte le direzioni. Gira la testa e gli occhi verso la fonte del suono. Dirige le mani verso un oggetto	Tiene bene la testa in posizione eretta. Spontaneamente simmetricamente porta le braccia ai lati. Resiste leggermente ai movimenti passivi delle gambe

Continuazione della tavola

Età, mesi	Risposte comportamentali		Caratteristiche dell'educazione sensoriale e dello sviluppo mentale	Caratteristiche dello sviluppo motorio
	La risposta di orientamento alla comunicazione precede il risveglio	Canto ronzio e risate	Raggiunge un giocattolo. Esamina le sue mani. Cerca e trova la sorgente del suono nello spazio	Sdraiato sulla schiena, sorseggiando le mani, alza la testa. Si gira da dietro a lato. Esegue completamente i movimenti passivi e volontari
	La risposta orientativa è sostituita da una risposta vivace o di paura.	Cantando ronzio con catene di suoni, risate, piagnucolii	Sposta lo sguardo da soggetto a soggetto. Raggiunge il giocattolo e lo afferra con entrambe le mani. Risponde in modo appropriato alla voce della madre	Sdraiato a pancia in giù, si appoggia sulle braccia tese, su una mano. Sul retro, sorseggiando le mani, raggiunge le mani. Rotola con sicurezza da dietro a lato
	Una chiara reazione orientativa, alla vista della madre, la reazione di "risveglio", considera gli oggetti e le persone circostanti	Brevi suoni di balbettii	Afferra il giocattolo da qualsiasi direzione. Tiene un oggetto in ogni mano. Monitora attivamente gli altri	Sdraiato a pancia in giù, si appoggia sulle braccia tese, su una mano. Sul retro, sorseggiando le mani, raggiunge le mani. Rotola con sicurezza da dietro a lato
	Considera attentamente gli adulti prima di entrare in comunicazione. La reazione della paura sta cambiando interesse cognitivo. Distinguere tra "noi" e "loro"	balbettio attivo		È seduto. Sdraiato sulla schiena, si siede o si tira su per mano. Mantiene le gambe in peso mentre è sdraiato sulla schiena

Età, mesi	Risposte comportamentali		Caratteristiche dell'educazione sensoriale e dello sviluppo mentale	Caratteristiche dello sviluppo motorio
	Entra in gioco con gli adulti. Indirizzi con gesti e balbettii. Distingue bene tra "noi" e "loro"	Intonazione attiva-balbettio espressivo	Respinge gli oggetti. Lancia, urta un oggetto contro un oggetto, manipola 2-3 oggetti, distingue i volti delle persone, conosce il suo nome	Si siede e si siede senza sporgersi. Si mette a quattro zampe. Afferrando il supporto, si inginocchia
	Varie reazioni emotive al contatto con la madre	Una varietà di combinazioni di suoni, intonazione-imitazione melodica di una frase	Risponde con l'azione alle istruzioni verbali. Alla ricerca di un giocattolo nascosto. Raccoglie piccoli oggetti con due dita	Mantiene l'equilibrio mentre si è seduti mentre si maneggiano i giocattoli. Si alza, aggrappandosi a un supporto. Passi con l'appoggio delle mani
	Ci sono reazioni di dispiacere a varie situazioni. Segnali vocali sui bisogni. Gioca con gli adulti, imita i gesti	Imitazione di suoni e sillabe, balbettio	Movimenti imitativi della mano: "va bene", "arrivederci". Inserisce le dita nei fori sotto controllo visivo. Mostra le parti del corpo di un'altra persona. Afferra i giocattoli con le dita	Ne vale la pena da solo. Cammina tenendosi su un supporto con una mano

Fine della tavola

Età, mesi	Risposte comportamentali		Caratteristiche dell'educazione sensoriale e dello sviluppo mentale	Caratteristiche dello sviluppo motorio
	Risponde adeguatamente alla parola "impossibile". Soddisfa alcune richieste. Si relaziona selettivamente con gli altri. Comprende i nomi dei singoli elementi	Dice le parole "ma-ma", "ba-ba", "de-da", ecc.	Getta i giocattoli fuori dal letto, infila le dita nei buchi al tatto. Produce movimenti imitativi: sfoglia le pagine, "avvia" la macchina. Distingue le parti del corpo	Rimane fiducioso senza supporto. Si accovaccia, cammina, reggendosi con una mano, fa diversi passi senza supporto
		Parla 5-6 balbettii, viene espressa l'intonazione della richiesta	Nidifica un oggetto all'interno di un altro. Apre una scatola, un cassetto. Riconosce le immagini. Usa un cucchiaio	Cammina senza supporto, si accovaccia e si alza in piedi

Bambini disabili che necessitano di cure speciali. I bambini disabili non sono in grado di rispondere ai segnali esterni allo stesso modo dei bambini sani. I neonati con disabilità visive e uditive, con gravi problemi di salute, sono significativamente diversi dai loro coetanei, e il difetto stesso determina in gran parte le caratteristiche delle cure, poiché l'operatore sanitario deve tenerne conto e superare lo stress aggiuntivo nei rapporti con i genitori o tutori.

Bambini ciechi non può seguire l'espressione facciale della persona che si prende cura di lui o ricambiare il sorriso. La necessaria comunicazione visiva tra adulto e bambino, momento chiave nella formazione di una relazione di attaccamento, non si pone. I bambini ciechi sono privati ​​dell'opportunità di ricevere informazioni quando sviluppano le proprie reazioni. Il pericolo sta nel fatto che la violazione della comunicazione e dell'interdipendenza del bambino e dell'adulto porta al fatto che il caregiver si allontana dal bambino. Chiaramente, per eliminare la barriera alla separazione, il bambino e il caregiver devono stabilire un sistema comprensibile di comunicazione.

I bambini ciechi con altri organi di senso normalmente sviluppati iniziano a dare segnali di discriminazione, riconoscimento, preferenza non prima della fine del 1° anno di vita. L'apparente mancanza di risposta nel bambino è un grave shock emotivo per i genitori, anche se la diagnosi è chiara. Nei bambini ciechi, l'espressione facciale appare molto più tardi, il sorriso è meno espressivo e le espressioni facciali sono più povere rispetto ai bambini vedenti. Tuttavia, i bambini ciechi imparano un'ampia gamma di gesti espressivi con i quali esprimono i loro bisogni ai loro caregiver. E ad un certo punto imparano ad indirizzare e ad associare questi segnali a persone e oggetti a loro invisibili.

Bambini sordi. Quando si allevano bambini sordi, sorgono difficoltà di diverso tipo. Nei primi mesi di vita, il loro sistema visivo ben sviluppato compensa la loro mancanza di udito. I bambini rispondono correttamente agli stimoli esterni e sono socievoli. Tuttavia, all'inizio del 2° semestre di vita, le reazioni dei bambini cessano di soddisfare le aspettative dei genitori, il rapporto tra "educatore" e il bambino si interrompe. Abbiamo bisogno di una diagnosi corretta. Uno dei primi segni di un difetto uditivo nei bambini di un anno è la loro apparente disobbedienza e il loro frequente sussulto quando le persone compaiono nel loro campo visivo. In età avanzata, questi bambini possono

hanno scoppi d'ira o ritiro estremo insieme all'incapacità di formare relazioni normali con le persone che li allevano. Tutti i bambini vengono sottoposti a screening per l'udito in tenera età.

L'esperienza di lavoro con questi bambini mostra che è possibile superare con successo il difetto sviluppando il corretto sistema educativo. Inoltre, va tenuto conto del fatto che alla nascita di un tale bambino esiste un alto rischio di rigetto materno, astinenza e depressione. Tali problemi di salute dei bambini influiscono sulla relazione coniugale dei genitori e sugli altri bambini. È necessario aiutare i genitori a prendere decisioni informate che consentano di non concentrare tutta l'attenzione sulla malattia del bambino, ma, al contrario, gettino le basi per preservare il bambino come individuo, ripristinando le normali relazioni tra tutti i membri della famiglia.

Bambini con malattie come sindrome di Down e paralisi cerebrale, per i quali non c'è un trattamento specifico, hanno bisogno di misure pedagogiche, l'organizzazione dell'assistenza psicologica e sociale. In presenza di disturbi dell'apparato locomotore, vengono utilizzate tecnologie speciali per l'insegnamento e l'educazione dei bambini. Quindi, per la correzione dei disturbi motori del linguaggio, vengono utilizzati il ​​massaggio logopedico e la ginnastica articolatoria. È necessario condurre esercizi di installazione (ginnastica passiva e attiva) per stabilire la tecnica di movimento dei muscoli articolari. Gli esercizi vengono utilizzati per chiudere e muovere le labbra, cambiare la posizione della lingua, ecc. I bambini, di norma, studiano in scuole specializzate, ma sono in grado di padroneggiare le abilità di cura di sé e fare i compiti.

Di fondamentale importanza sono i programmi medici ed educativi, ad esempio la partecipazione dei genitori all'Associazione russa per la sindrome di Down (una società di genitori di bambini con sindrome di Down), la frequenza delle lezioni nei centri di assistenza all'educazione precoce nell'ambito del programma Mackauri "Little Steps". Con la malattia di Down, le lezioni iniziano non appena viene fatta la diagnosi, ad es. all'età di diverse settimane. Grazie all'applicazione di nuovi metodi di insegnamento, la maggior parte dei bambini con ritardo mentale ha iniziato a vivere una vita più appagante, molti bambini hanno potuto frequentare scuole regolari, ecc.

DOMANDE DI PROVA

1. Qual è il lavoro di educazione mentale del bambino?

2. Quali esempi di giochi di attività puoi fornire ai bambini di 1, 2, 3, 4 anni?

3. Quali principi vengono utilizzati nella preparazione di una serie di esercizi ginnici?

4. Quali sono le caratteristiche della routine quotidiana per i bambini di diverse età?

Assistenza all'infanzia generale: Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. indennità. - 4a ed., riveduta. e aggiuntivo - M. 2009. - 416 pag. : malato.

Dipartimento di Pediatria della Facoltà

“SVILUPPO NEURO-MENTALE

Tutorial per l'infanzia per gli studenti

Facoltà di Pediatria

Orenburg - 2011

GOU VPO "STATO DI ORENBURG

ACCADEMIA MEDICA» ROSZDRAVA

Dipartimento di Pediatria della Facoltà O.V. Motyzhenkova, LS Zykova, AA Vyalkova, OK Lyubimova

“SVILUPPO NEURO-MENTALE

BAMBINI” Libro di testo sull'assistenza all'infanzia per gli studenti della facoltà di pediatria di Orenburg - UDC: 616.8 - 053.2 (075.8) Compilatori (autori):

O.V. Motyzhenkova, LS Zykova, AA Vyalkova, OK Lyubimova

"SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI"

Libro di testo sull'assistenza all'infanzia per gli studenti della facoltà di pediatria. - Orenburg: Accademia medica statale di Orenburg. - 2011. - pag. Annotazione: il manuale presenta una descrizione degli indicatori dello sviluppo neuropsichico (NPD) dei bambini e delle misure dell'influenza educativa nei diversi periodi di età; modi per valutare l'NDP.

Il manuale contiene domande per la preparazione per le classi, un elenco di letteratura e compiti per testare le conoscenze su questo argomento.

Revisori:

Popova L.Yu. – d.m.s. professore, capo Dipartimento di Malattie dell'Infanzia della Facoltà di Medicina dell'Accademia Medica Orgma.

Chelpchenko O.E - d.m.s. Professore del Dipartimento di FPP e PS OrGMA.

Il sussidio didattico è stato rivisto e consigliato per la stampa da CMC e RIS OrGMA

ELENCO DELLE ABBREVIAZIONI

NPR - sviluppo neuropsichico FR - Sviluppo fisico del SNC - Sistema nervoso centrale AFO - Caratteristiche anatomiche e fisiologiche Az - Analizzatore visivo Ac - Analizzatore uditivo E- Emozioni Prima - Movimenti generali Dr - Azione della mano con un oggetto Ra - Discorso attivo Rp - discorso comprensione (discorso “sensoriale”) S- Competenze e abilità nei processi Tema della lezione ……………………………………………… Obiettivi …………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… Background teorico …………… ………………….

Lavoro indipendente durante il tempo extracurriculare (preparazione ad una lezione pratica)……………….. 4.1. domande di prova per prepararsi alla lezione 4.4. Compiti di prova per l'autocontrollo della qualità della preparazione domiciliare con standard di risposta ………….. Lavoro autonomo in una lezione pratica … Letteratura ……………………………………………… Appendice I … ……………… …………………………… 7.1. Indicatori approssimativi dello sviluppo neuropsichico dei bambini sotto i 3 anni ……………. 7.2. Parametri di comportamento e umore dei bambini ……. 7.3. Valutazione dello sviluppo neuropsichico dei bambini 7.4. Sullo sviluppo e l'educazione del bambino. Elementi di cura della prima infanzia ………………… Allegato 11 …………………………………………….

8.1. Istruzioni per la definizione di neuropsichico 8.2. Materiale didattico e metodologico per il monitoraggio del monitoraggio dello sviluppo e della salute dei bambini 8.2.1. Valutazione dello sviluppo neuropsichico 8.2.2. Valutazione dello sviluppo neuropsichico 8.2.3. Valutazione dello sviluppo neuropsichico 1. TEMA: "SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI"

2. OBIETTIVI DELLO STUDIO DI QUESTO ARGOMENTO.

1. Studia a livello di richiamo dalla memoria:

- indicatori dello sviluppo professionale continuo dei bambini età diverse e la loro dinamica;

- routine quotidiana per bambini di diverse età;

- fattori che influenzano la NPR;

- elementi dell'educazione dei figli (fisici, morali, estetici, mentali).

2. Padroneggia le abilità:

- raccogliere giocattoli per bambini di diverse fasce d'età.

3. Fatti un'idea:

- sulla valutazione del NPD dei bambini piccoli (gruppi di NPD) e dei bambini - sul monitoraggio dello sviluppo e del comportamento del bambino;

- sulla scelta dei mezzi di istruzione in funzione dell'età dei figli;

- sulle misure per prevenire l'interruzione dell'attività nervosa del bambino.

3. RIFERIMENTO TEORICO

Lo sviluppo neuropsichico (NPD) dei bambini, insieme allo sviluppo fisico (PD), è uno dei criteri per la salute di un bambino.

NPR e PR sono strettamente interconnessi. È estremamente importante che un medico ricordi che la formazione di vari riflessi e capacità motorie in tenera età viene effettuata in stretta connessione con la maturazione di alcune strutture e connessioni neurologiche.

Durante i primi 3-4 anni di vita, la massa del cervello cresce particolarmente rapidamente, sebbene l'attività del sistema nervoso sia ancora imperfetta in termini funzionali. Di conseguenza, i movimenti del neonato sono irregolari, scoordinati e non intenzionali. Durante il primo anno di vita si verifica lo sviluppo della coordinazione dei movimenti di vari gruppi muscolari.

All'inizio si sviluppano movimenti coordinati dei muscoli oculari e un bambino all'età di 3 settimane fissa già lo sguardo su un giocattolo in movimento che è sospeso o tenuto sopra di lui a una distanza di 60–100 cm Entro 1,5–2 mesi, si forma la coordinazione dei movimenti dei muscoli del collo, il bambino inizia a tenere la testa. All'età di 3 mesi. compaiono movimenti intenzionali dei muscoli della cintura della spalla superiore (braccia): i bambini afferrano piccoli giocattoli con tutta la mano. Si forma una percezione del colore. Il bambino reagisce più spesso ai colori vivaci (rosso, giallo, verde, blu), quindi i giocattoli dovrebbero essere luminosi, di medie dimensioni e comodi da tenere in mano.

Entro 4-5 mesi. sviluppa la coordinazione dei muscoli della schiena e da 4 mesi.

il bambino inizia a rotolare dalla schiena allo stomaco e da 5-6 mesi. dallo stomaco alla schiena.

Quindi si sviluppa la coordinazione dei movimenti degli arti inferiori.

Bambino a 6 - 7 mesi. inizia a sedersi in modo indipendente, a 7 - 8 mesi.

gattonare, a 8 - 9 mesi. stand con supporto, a 10 mesi. stare in piedi da soli e a 12 - 14 mesi. camminare.

La tempistica della formazione dei movimenti consente al medico di valutare la correttezza dello sviluppo del bambino. Il miglioramento e la complicazione dei movimenti continuano per tutta l'infanzia.

La formazione tempestiva di movimenti, parole, abilità del bambino è facilitata da lezioni sistematiche con lui, dalla corretta selezione dei giocattoli in base all'età. Anche il massaggio e la ginnastica sono di grande importanza. Affinché un bambino impari a parlare in modo tempestivo, è necessario parlargli costantemente, a partire dalla nascita.

Pertanto, la formazione dello sviluppo mentale richiede un sostegno e una stimolazione adeguati da parte degli adulti, il controllo da parte del pediatra.

Significativi cambiamenti qualitativi nello sviluppo psicomotorio si verificano negli stessi intervalli di età come in FR. Nei bambini fino a un anno, l'intervallo di età (periodo epicrisale) è di 1 mese, da 1 anno a 2 anni - 3 mesi, da 2 a 3 anni - 6 mesi, dopo 3 anni - un anno.

4. LAVORO INDIPENDENTE DURANTE IL EXTRA-EDUCATIVO

TIME (preparazione per una lezione pratica).

4.1. DOMANDE DI CONTROLLO PER LA PREPARAZIONE DELLA LEZIONE

1. Modelli di formazione dell'attività motoria dei bambini (sviluppo della statica e delle capacità motorie).

2. Attività riflessa condizionata, sviluppo delle emozioni.

3. Sviluppo del linguaggio (tubo e balbettio - linguaggio sensoriale - linguaggio motorio).

4. Indicatori dello sviluppo neuropsichico dei bambini nel primo anno di vita, loro dinamiche:

- analizzatore visivo (Az);

- analizzatore uditivo (Ac);

- movimenti generali (Prima);

- movimenti delle mani e azioni con oggetti (Dott.);

- discorso attivo (Ra);

- comprensione del parlato (Rp);

- competenze e abilità nei processi (N).

4. Indicatori dello sviluppo neuropsichico dei bambini nel secondo e terzo anno di vita, loro dinamiche:

- sviluppo sensoriale;

- gioco e azioni con oggetti;

5. Indicatori dello sviluppo neuropsichico (intellettuale) dei bambini di età superiore ai 3 anni, le loro dinamiche:

- pensiero e parola;

- attenzione e memoria;

- contatti sociali;

- motilità;

- salute neuropsichica;

6. Routine quotidiane per bambini di età diverse.

7. Valutazione dello sviluppo neuropsichico di bambini di diverse età.

8. Fattori che influenzano lo sviluppo neuropsichico:

- ipossia del feto e del neonato;

- trauma da parto intracranico;

- alimentazione nel primo anno di vita;

- microclima in famiglia, educazione Indicare indicatori NPR:

bambini del primo anno di vita 2-3 anni di vita oltre i 3 anni

4.3. ARGOMENTI DI MICRO-ABOUT PER IL DISCORSO

IN CLASSE

Fattori che influenzano lo sviluppo neuropsichico dei bambini Selezione di giocattoli e giochi per bambini di diverse età.

4.4. PROVE DI AUTOCONTROLLO QUALITÀ

PREPARAZIONE A CASA CON STANDARD DI RISPOSTA

Imposta partita:

1. Sviluppo delle capacità motorie al 1° anno di vita:

Risposte: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Scegli la risposta corretta 2. Cooing (pronuncia dei suoni vocalici) appare in un bambino all'età di:

1) 1-2 mesi 2) 2-3 mesi. 3) 4-5 mesi. 4) 6 -7 mesi.

3. Balbettare in un bambino del primo anno di vita è la pronuncia:

1) suoni vocalici 2) singole sillabe 3) singole parole 4. Il balbettio in un bambino compare all'età di:

1) 2-3 mesi 2) 4-5 mesi 3) 6-7 mesi 4) 8 - 9 mesi.

5. Il linguaggio motorio (pronuncia di singole parole) appare più spesso in un bambino all'età di:

1) 5 - 6 mesi. 2) 7 - 8 mesi. 3) 8 - 10 mesi.

4) 11 - 12 mesi. 5) 12 - 15 mesi.

6. Il "discorso sensoriale" (comprensione del linguaggio) appare in un bambino all'età di:

1) 5 mesi 2) 7 mesi 3) 9 mesi 4) 11 mesi

7. "Complesso di risveglio" (un sorriso gioioso, movimenti animati delle gambe, delle braccia, suoni in risposta a una conversazione) in un bambino appare all'età di:

8. Lo sviluppo neuropsichico di un bambino nel primo anno di vita è valutato da:

1) mensile 2) 1 volta in 2 mesi 3) 1 volta in 3 mesi. 4) 1 volta in 4 mesi.

9. Il bambino inizia a prendere il giocattolo all'età di:

1) 1 mese 2) 3 mesi 3) 5 mesi 4) 7 mesi

10. Il bambino inizia a fissare lo sguardo su un oggetto luminoso all'età di:

1) 2-3 settimane 2) 2 mesi 3) 3 mesi 11. Il bambino cammina aggrappandosi a un supporto all'età di:

1) 5-6 mesi 2) 7-8 mesi 3) 9-10 mesi.

12. Il bambino distingue tra l'intonazione rigorosa e affettuosa del discorso rivolto a lui all'età di:

1) 3 mesi 2) 5 mesi 3) 7 mesi 4) 9 mesi

13. Il bambino inizia a sedersi autonomamente all'età di:

1) 3 -4 mesi. 2) 5 -6 mesi. 3) 6 -7 mesi. 4) 7 -8 mesi. 5) 9 -10 mesi

14. Su parola di un adulto, il bambino compie azioni precedentemente apprese ("polpette", "dammi una penna") all'età di:

1) 6 mesi 2) 7 mesi 3) 8 mesi

Scegli le risposte corrette 15. Elenca i segni fase preparatoria sviluppo del linguaggio attivo:

1) cerca la reazione visiva alla domanda "Dove?"

2) esecuzione delle istruzioni "Trova", "Put"

3) pronuncia di singole parole 4) balbettio 5) tubare 16. "Discorso sensoriale" è:

1) pronuncia di singole parole 2) risposta alla richiesta di un adulto 3) ricerca reazione visiva alla domanda "dove?"

4) collegare le parole in una frase Abbina:

17. Formazione delle emozioni nel 1° anno di vita: Età:

18. Determinare l'età approssimativa di un bambino con i seguenti indicatori di CPD:

Si siede da solo, si gira dallo stomaco alla schiena, gattona. Prende i giocattoli da diverse posizioni, sposta i giocattoli da una mano all'altra. Distingue l'intonazione severa e affettuosa del discorso rivolto a lui, riconosce la voce della madre. Pronuncia ripetutamente singole sillabe, alla domanda “dove” trova con i suoi occhi un oggetto che si trova costantemente in un determinato luogo.

Beve da una tazza tenuta da un adulto, prende il cibo con le labbra da un cucchiaio durante l'alimentazione.

19. Determinare l'età approssimativa di un bambino con i seguenti indicatori di CPD:

Sdraiato a pancia in giù, alza la testa e si appoggia sugli avambracci, tiene bene la testa in posizione eretta nelle mani di un adulto. Risponde alla comunicazione con un "complesso di risveglio", riconosce la madre. Gira la testa verso la fonte del suono, ride ad alta voce. Gulit. Afferra un giocattolo appeso.

20. Determina l'età approssimativa di un bambino con i seguenti indicatori:

Il peso del bambino è di 17 kg, l'altezza è di 103 cm Nomina gli oggetti in base all'immagine, sa come raggruppare gli oggetti in classi (animali, uccelli, automobili), linguaggio frasale. Ballare, saltare, salire e scendere le scale a passi alternati. Si veste in modo indipendente, a volte allaccia i bottoni senza l'aiuto di un adulto. Con l'aiuto della plastilina, una matita raffigura oggetti semplici e li nomina. Le poesie si memorizzano abbastanza velocemente. Socievole, gioca con i bambini senza litigare. Non urina a letto di notte.

NORME DI RISPOSTA AI TEST

SUL TEMA: “SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI”

5. LAVORO INDIPENDENTE IN PRATICA

CLASSI

Lo scopo di questa fase è di avere un'idea degli elementi dell'educazione, della routine quotidiana dei bambini di diverse età, per imparare a stabilire un contatto psicologico e verbale con i bambini ei loro genitori.

La lezione si tiene in un ospedale per bambini o in una scuola materna.

Dopo un'analisi teorica degli indicatori CPD di bambini di età diverse e dei fattori che influenzano lo sviluppo neuropsichico, gli studenti in microgruppi di 2-3 persone supervisionano bambini di età diverse, prestando attenzione agli indicatori del loro sviluppo neuropsichico, annotano i dati ottenuti nelle cartelle di lavoro e sottoporli al controllo dell'insegnante.

Quando conducono lezioni all'asilo, gli studenti familiarizzano con la routine quotidiana di bambini di età diverse, elementi di educazione fisica, morale, estetica e mentale dei bambini, fanno conoscenza con una serie di giocattoli, giochi, tipi di classi per lo sviluppo del linguaggio , abilità motorie manuali, mezzi di educazione fisica, regole per la formazione delle abilità personali, igiene dei bambini a seconda dell'età.

6. LETTERATURA

1. Zaprudnov AM, Grigoriev K.I. Assistenza all'infanzia generale: tutorial. – 4a ed., riveduta. e aggiuntivo - M.: GOETAR-Media, 2009. - 416 p.: ill. - C33 - 36, C 165 - 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Assistenza all'infanzia generale: una guida allo studio. - 3a edizione - M.: Medicina, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3. Guida allo studio per gli studenti Ulteriori:

1. Pediatra distrettuale: una guida di riferimento. ed. MF

Ryazankina, VP Molochny. - Rostov sul Don, 2006. - p. 61-107, pag.

7. APPENDICE I Quando ti prepari per la lezione, presta attenzione a seguenti punti:

7.1. INDICATORI INDICATIVI

SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI SOTTO I 3 ANNI

(NV Ezhova, EM Rusakova, GI Kashcheeva, 1997)

PRIMO ANNO DI VITA

giorni 18 giorni 1° mese

segue un giocattolo in movimento o un 3° oggetto, essendo focalizzato sui giocattoli, quanti minuti, 4° mese.

SECONDO ANNO DI VITA

1 mese

1 anno 2 anni

TERZO ANNO DI VITA

2 anni 6 mesi

7.2. COMPORTAMENTO DEI BAMBINI E PARAMETRI DELL'UMORE

COMPORTAMENTO DEI BAMBINI DEL 1° ANNO DI VITA

1. Stato emotivo prevalente (positivo, negativo, instabile, poco emotivo).

1) addormentarsi (veloce, lento, calmo, irrequieto con influenze aggiuntive);

2) la natura del sonno (profondo, superficiale, calmo, irrequieto, intermittente);

3) durata del sonno (ridotta, eccessivamente lunga, adeguata all'età).

4. La natura della veglia (attiva, passiva, inattiva).

5. La natura delle relazioni con adulti e bambini (positivo, negativo, mancanza di relazioni, iniziativa, risposta).

6. Abitudini negative (dondolo, succhiarsi il pollice, ciucci, ecc.).

7. Caratteristiche individuali (timido, permaloso, socievole, ossessivo, intraprendente, affettuoso, facile da addestrare, mobile, equilibrato, eccitabile, letargico, facilmente stanco, scrivi altre caratteristiche).

PARAMETRI COMPORTAMENTALI DEI BAMBINI 2-3 ANNI DI VITA

1. Umore (allegro, calmo, irritabile, depresso, instabile).

- addormentarsi (lento, veloce, calmo, irrequieto);

- la natura del sonno (profondo, superficiale, calmo, irrequieto);

- durata del sonno (ridotto, lungo, adeguato all'età).

3. Appetito (atteggiamento buono, instabile, cattivo, accresciuto, selettivo nei confronti del cibo, rifiuto del cibo).

4. La natura della veglia (attiva, passiva).

5. Caratteristiche individuali:

- connessioni sociali (contatto, amichevole, aggressivo);

- bisogni cognitivi (curiosi, ecc.);

- manifestazioni individuali (timido, permaloso, affettuoso).

PARAMETRI DELL'UMORE DEI BAMBINI

1. Allegro, allegro. Si relaziona positivamente con gli altri, con interesse. Gioca attivamente, è amichevole, le reazioni sono emotivamente colorate. Spesso (adeguatamente) sorride, ride, entra volentieri in contatto con gli altri.

2. Calma. Ha un atteggiamento positivo verso gli altri, è calmo, attivo, le reazioni sono meno colorate emotivamente che in uno stato allegro, è meno in contatto con gli altri di sua iniziativa.

3. Irritabile, eccitato. Si relaziona in modo inadeguato con gli altri, può essere inattivo o l'attività è instabile, può entrare in conflitto, ci sono efficaci esplosioni di eccitazione, rabbia e urla.

4. Depresso. Lento, inattivo, passivo, senza contatto, chiuso, triste, può piangere tranquillamente e per molto tempo.

5. Instabile. Può essere allegro, ridere e piangere velocemente, entrare in conflitto ed essere chiuso, passare rapidamente da uno stato d'animo all'altro.

7.3. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI

1-2-3 ANNI (KL Pechera, 1978) Periodo di epicrisi nel primo anno di vita - 1 mese, nel secondo anno - 3 mesi, nel terzo anno - 6 mesi.

anticipo nel ritardo dello sviluppo nello sviluppo di 2 ritardi per i periodi di epicrisi a) 1 grado - ritardo 1 - ritardo del periodo di epicrisi di 3-4 indicatori;

alcuni indicatori di sviluppo disarmonico:

periodo di epicrisi, alcuni indicatori sono inferiori di 3. Bambini con sviluppo normale.

Per valutare lo sviluppo dei bambini negli orfanotrofi, i bambini del 1° anno di vita nella famiglia e nelle istituzioni per l'infanzia, viene proposto il 5° gruppo - un ritardo di 4-5 periodi di epicrisi, nel 4° e 5° gruppo, lo sviluppo è valutato in modo differenziato secondo al grado simile al 3° gruppo.

L'educazione è una gestione mirata dello sviluppo del bambino, che lo prepara alla vita e al lavoro nella società. L'attività degli adulti è finalizzata al complesso sviluppo fisico, mentale, morale ed estetico del bambino.

Quando si allevano bambini di età inferiore ai 3 anni, gran parte è occupata da fondi per lo sviluppo fisico e per i bambini più grandi viene data priorità ai metodi di educazione mentale.

La base del lavoro educativo con i bambini è la routine quotidiana, ad es. la corretta distribuzione del tempo e una certa sequenza di attività attive del bambino, il suo sonno, i pasti, ecc.

La distribuzione razionale degli elementi dell'educazione nel tempo è finalizzata a prevenire le rotture del sistema nervoso del bambino.

REGIME GIORNALIERO DEI BAMBINI ALL'ETÀ DI 1 MESE. FINO A 7 ANNI

Età Sonno notturno, Sonno diurno, Veglia, Numero

DURATA DI DIVERSE TIPI DI GIORNALIERA

7.4. SULLO SVILUPPO E L'EDUCAZIONE DEL BAMBINO.

ARTICOLI DI CURA DELL'INFANZIA

Entro la fine del primo mese:

- il bambino inizia a sorridere in risposta alla conversazione di un adulto;

- si concentra su un oggetto fisso e sul viso di chi parla;

- sdraiato a pancia in giù, cercando di alzare e tenere la testa.

risponde con un sorriso a una conversazione con lui;

segue a lungo un giocattolo in movimento, un adulto;

sdraiato a pancia in giù tiene brevemente la testa.

Entro 3 mesi:

- quando comunica con lui, muove rapidamente le braccia e le gambe, sorride, emette suoni - "complesso di risveglio";

- in posizione eretta sulle mani di un adulto, focalizza lo sguardo sul volto della persona che gli parla, sul giocattolo;

- urta accidentalmente con le mani giocattoli appesi ad un'altezza di 10 cm;

- giace a pancia in giù per diversi minuti, appoggiandosi sugli avambracci e tenendo la testa alta;

- con l'appoggio dell'ascella, appoggia saldamente le gambe su un supporto solido, le gambe possono essere leggermente piegate;

- mantiene la testa in posizione verticale (nelle mani di un adulto).

Nel pomeriggio 4 volte per 2-1,5 ore - dopo la veglia fino alla poppata successiva. È auspicabile che il bambino dorma all'aria aperta.

La durata del sonno notturno è di 10-11 ore.

È meglio fare il bagno a un bambino durante il primo anno di vita immediatamente prima di dormire la notte (19-21 ore), ma non prima di un'ora dopo la poppata o dopo qualsiasi sonno diurno immediatamente prima della poppata. Un bambino fino a 6 mesi viene lavato ogni giorno, dopo 6 mesi. - in un giorno.

Massaggio e ginnastica La sorella dell'ufficio del bambino sano o l'infermiera distrettuale insegna tecniche di massaggio e ginnastica. Queste procedure vengono eseguite 1-2 volte al giorno, 30-40 minuti dopo l'alimentazione, su un tavolo coperto con una coperta e un pannolino. Cominciano nel secondo mese di vita di un bambino. A partire dal 3° mese, la procedura viene eseguita una volta al giorno, 30-40 minuti dopo aver mangiato.

Esegui i seguenti esercizi:

- coprire i movimenti con le mani;

- massaggio pancia;

- girare lo stomaco a destra;

- posizione del nuotatore;

- massaggio alla schiena;

- girare lo stomaco a sinistra.

La durata della procedura è di 5-6 minuti. La temperatura nella stanza è di 22-24 C.

Durante la fasciatura e il massaggio (5-6 minuti) il bambino fa dei bagni d'aria.

I vestiti del bambino in camera: senza cuffia, in un semplice gilet di flanella, coperto fino alla vita da una coperta di flanella. Un bambino nel secondo mese di vita viene messo su ciabatte per tutta la durata della veglia; per evitare irritazioni alla pelle, non devono essere usati vestiti con elastici, tessuti sintetici e pantaloni di polietilene. Non avvolgere il bambino! I suoi vestiti per camminare: una sciarpa, un elmetto di lana, due camicette, un pannolino di flanella, una coperta imbottita o un sacco a pelo.

Informazioni sull'indurimento Il bambino deve dormire all'aria aperta, se la temperatura non è superiore a + 30 C e non inferiore a - 15 C, a una temperatura inferiore, deve essere applicato un termoforo (37 C) alle gambe del bambino. La temperatura dell'aria nella stanza dovrebbe essere 20-22 C.

Entro 4 mesi: ride forte quando comunica con lui, gira la testa verso la fonte del suono e la trova con gli occhi, riconosce la madre, esamina e afferra i giocattoli appesi al petto, canticchia, mentre allatta, tiene il seno della madre, bottiglia.

Entro 5 mesi: riconosce la voce di una persona cara, distingue tra l'intonazione rigorosa e affettuosa del discorso rivolto a lui, reagisce in modo diverso al volto di un adulto familiare e non familiare. Prende un giocattolo dalle mani di un adulto e lo tiene, giace a lungo sulla pancia, alzando la testa in alto e appoggiandosi sui palmi delle braccia raddrizzate, si rotola dalla schiena allo stomaco. Esatto, sta costantemente in piedi con il supporto dell'ascella, canticchia a lungo.

A 6 mesi: inizia a riconoscere il suo nome, prende facilmente un giocattolo da diverse posizioni (sdraiato sulla schiena, a pancia in giù, dalle mani di un adulto) e passa molto tempo a giocarci. Si gira dallo stomaco alla schiena, si muove un po', "striscia" verso il giocattolo, inizia a balbettare. Mangia da un cucchiaio, rimuove il cibo con le labbra.

Nel pomeriggio 4-3 volte per 1-2 ore - dopo la veglia fino alla poppata successiva. Durante il giorno, il bambino dorme all'aperto. La durata del sonno notturno è di 9-11 ore.

Massaggio e ginnastica La durata della procedura è di 5-6 minuti, viene eseguita ogni giorno 30-40 minuti dopo l'alimentazione.

coprire i movimenti con le mani;

girare lo stomaco a sinistra;

impennata” sulla schiena;

impennata” sullo stomaco;

girare da dietro a sinistra;

stimolazione della scansione (da 5 mesi).

Si esegue come prima: bagno quotidiano - acqua a una temperatura di 36-37 C, seguito da bagnatura con acqua più fresca (1-2 C).

Quando fa ginnastica, cambia i vestiti e prima di fare il bagno, il bambino, nudo, fa bagni d'aria per 10-20 minuti.

Come per un bambino di tre mesi.

I giocattoli devono essere appesi e posizionati a debita distanza. Per l'esame, dovrebbero essere posizionati davanti a un bambino sdraiato a pancia in giù. Si consiglia di cambiare i giocattoli di tanto in tanto.

Non appendere un gran numero di giocattoli contemporaneamente.

Questi possono essere sonagli pendenti, sonagli con manici, giocattoli di gomma che emettono un suono, bicchieri di varie forme e colori e altri giocattoli sonori.

Veglia Il bambino dovrebbe essere sveglio in condizioni diverse da quelle in cui dorme: senza cuscino e coperta, non fasciato, su una cuccia dura e uniforme. È importante che abbia abbastanza spazio per muoversi e strisciare in avanti.

Un bambino di età inferiore a 5 mesi dovrebbe essere posizionato sotto giocattoli bassi, più spesso adagiati sullo stomaco. Più tardi, quando impara a sdraiarsi a pancia in giù per molto tempo, a prendere i giocattoli dalla biancheria da letto e a rotolarsi, non è necessario appendere i giocattoli.

Mentre sei sveglio, aiuta il bambino a cambiare posizione, insegnagli a girarsi, a gattonare verso il giocattolo e a prenderlo. Ricordati di parlare con il tuo bambino mentre ti vesti, vai in bagno e altre procedure. È molto importante insegnargli a stare sveglio in assenza di adulti.

Insegna a tuo figlio a mangiare cibo sparso da un cucchiaio in modo tempestivo e prova a rimuoverlo con le labbra e, entro 6 mesi, bevi da un piattino profondo, una tazza.

SVILUPPO DEL BAMBINO ALL'ETÀ

È stato stabilito che a 7 mesi un bambino ben sviluppato:

- bussa con un giocattolo, lo fa oscillare, lo sposta e lo lancia;

- striscia bene;

- trova un oggetto su richiesta di un adulto con uno sguardo in un luogo a lui familiare;

- balbetta a lungo, ripete le stesse sillabe.

si dedica a lungo e in modo vario ai giocattoli (tira fuori, arrotola, ecc.);

- imita le azioni di un adulto con gli oggetti;

- si siede, si siede e si sdraia;

- si alza, aggrappandosi alla barriera, si alza e cade;

- scavalca, aggrappandosi ad un supporto;

alla domanda "dove?" trova con uno sguardo diversi oggetti dislocati in determinati luoghi a lui noti;

- su richiesta di un adulto, esegue azioni apprese ("pallet", "dammi una penna", ecc.);

- tiene in mano e mangia una crosta di pane, beve da una tazza tenuta da un adulto.

- cammina, leggermente aderente;

- alla domanda "dove?" trova oggetti in luoghi diversi;

- conosce il suo nome;

imita un adulto, ripete dopo di lui le sillabe che stanno balbettando;

- beve da una tazza, tenendola leggermente con le mani.

Durante il giorno, il bambino dorme 3 volte per 2-1,5 ore, ad es. dopo la veglia fino alla poppata successiva, sempre all'aria aperta.

La durata di una notte di sonno è di 10-11 ore.

Massaggi e ginnastica La ginnastica ei massaggi stanno diventando sempre più diversificati.

Vengono eseguiti ogni giorno per 5-6 minuti, 30-40 minuti dopo l'alimentazione.

Vengono eseguiti i seguenti esercizi:

movimenti di copertura o circolari con le mani;

flessione ed estensione delle gambe;

massaggio alla schiena;

stimolazione della scansione;

sollevare il corpo da una posizione sullo stomaco;

massaggio alla pancia;

flessione ed estensione delle braccia;

gradini scorrevoli;

sedersi da una posizione sulla schiena (il bambino si aggrappa agli anelli);

alzando le gambe raddrizzate.

Indurimento Durante la vestizione, la ginnastica, mentre è sveglio, il bambino fa un bagno d'aria (circa 12 minuti). Altre procedure di indurimento sono sfregamenti "a secco", eseguiti con un guanto di flanella fino a quando la pelle non è leggermente arrossata (7-10 giorni), quindi si passa a sfregamenti a umido con acqua a una temperatura di 35 C, riducendola gradualmente a 30 C.

L'indurimento può essere effettuato solo con la piena salute del bambino.

I giocattoli non sono solo divertimento e intrattenimento per un bambino. Stanno aiutando sviluppo comune il suo discorso e i suoi movimenti.

Per il gioco, dovresti dare al bambino una varietà di giocattoli, ma non molti, 2-3 contemporaneamente, e cambiarli di volta in volta. Insegna a tuo figlio il modo "corretto" di giocare con lui. Al bambino possono essere dati: bicchieri, palline, palline di diverse dimensioni e colori; sonagli, giocattoli sonori fatti di vari materiali. Ciotole, secchi con giocattoli incorporati, pentole con coperchi, anelli da mettere sulla mano;

bambola, orso, gallo, gatto, giocattoli di fabbrica sonori.

Non dare piccoli giocattoli che il bambino può mettere in bocca, così come giocattoli con spigoli vivi. I giocattoli devono essere fissati saldamente, ben lavati.

SVILUPPO DEL BAMBINO ALL'ETÀ

Il bambino è impegnato a lungo nei giocattoli, compie azioni memorizzate, si arrampica su un divano basso, un gradino, una scatola e ne scende, alla richiesta di "dare" trova e regala oggetti familiari, imitando un adulto, pronuncia nuove sillabe.

Entro 11 mesi:

Il bambino padroneggia nuove azioni con i giocattoli e inizia a eseguirle su richiesta di un adulto:

mette un cubo su un cubo;

rimuove e indossa anelli;

conduce” una bambola, ecc.;

fa i primi passi indipendenti;

su richiesta di un adulto, porta qualsiasi bambola, palline e altri giocattoli;

pronuncia le prime parole (“dare”, “madre”, ecc.).

Entro 12 mesi:

Il bambino esegue azioni più complesse con i giocattoli, cammina in modo indipendente, senza supporto, conosce i nomi di oggetti, giocattoli, i nomi di alcuni adulti, bambini, i nomi di azioni e movimenti.

Esegue istruzioni ("porta", "trova", ecc.), Ripete facilmente nuove sillabe dopo gli adulti, usa 5-10 parole, le pronuncia "a modo suo". Beve da una tazza da solo.

Durante il giorno, 2,5 e 3-1,5 ore, entrambe le volte il bambino dorme all'aria aperta.

La durata di una notte di sonno è di 10-11 ore.

La ginnastica e il massaggio, come nei mesi precedenti, continuano ogni giorno, trascorrendo 5-8 minuti 30-40 minuti dopo aver mangiato.

Bambino 10° mese:

Esercizi: movimenti circolari delle braccia, flessione ed estensione delle gambe, sollevamento del corpo da una posizione a pancia in giù, inclinazione del busto e raddrizzamento.

Bambino 11° e 12° mese:

Esercizi: sedersi da una posizione supina. Il bambino è trattenuto dalle braccia distese, flessione ed estensione delle braccia stando seduto o in piedi, gradini “scorrevoli”, seduto da una posizione sulla schiena (il bambino si aggrappa agli anelli), alzando le gambe.

Indurimento Come nei mesi precedenti si effettuano bagni d'aria e sfregamenti. Gli indumenti devono proteggere da un'eccessiva perdita di calore, essere permeabili all'aria e non limitare i movimenti. Per un bambino che inizia a camminare, pantaloni lunghi con cinturini, stivali con tacco sono comodi.

Non avvolgere il bambino, vestirlo in base alla stagione e al tempo.

Quando spogli un bambino dopo una passeggiata, fai attenzione alle sue condizioni: se la testa e la schiena sono bagnate, vestilo più leggero per la prossima passeggiata (togliti un cappello, un maglione o dei pantaloni in più), se le gambe sono fresche, indossa la lana calzini. Nella stanza, cerca di non surriscaldare il bambino: sudando, prende il raffreddore più velocemente.

ATTIVITÀ CON BAMBINI ETÀ

Le lezioni con bambini di questa età dovrebbero sviluppare il linguaggio. Durante le passeggiate, attira la sua attenzione sull'ambiente: cose, fenomeni. Mostra giocattoli e oggetti, nominali, tirandoli fuori dalla borsa o dalla scatola, mostra anche immagini separate che ritraggono giocattoli, animali, veicoli, nominali. Quando leggi le filastrocche, incoraggia tuo figlio a imitare suoni e parole. I giochi che sviluppano la percezione del bambino sono di grande importanza. Questi sono i giochi:

con materiale da costruzione (grande, piccolo);

con giochi educativi: infilare anelli su una piramide, giochi con cubi di diverse dimensioni, far rotolare una palla lungo un solco e giocattoli galleggianti:

giochi all'aperto (nascondino, recupero, fuga da un cane, un orso, ecc.);

ascoltare musica, ecc.).

Tutto ciò contribuisce allo sviluppo completo dei bambini.

LEZIONI CON UN BAMBINO IN ETÀ

Le lezioni continuano a servire lo sviluppo della parola, dell'attenzione, dell'espansione delle idee del bambino sul mondo circostante, ecc.

Questo può essere uno spettacolo di immagini di storie, un teatro di marionette da tavolo, l'osservazione delle passeggiate, il racconto di racconti, la lettura di quartine.

Cammina nella foresta, nel campo dei fiori, gioca con la sabbia per strada, gioca con l'acqua. Giochi di discriminazione del colore ("trova la stessa bandiera rossa" o palloncino blu), per distinguere oggetti di dimensioni ravvicinate (foglia grande e foglia più piccola).

Per distinguere la forma degli oggetti ("raccogli la stessa palla").

Giochi con inserti vari (piramidi di 4-5 anelli, bambole nidificanti).

Naturalmente continuano i giochi all'aperto (“bolla”, “chi cammina come”, ecc.). Lezioni di musica, ascolto di musica, canto di canzoni.

Giochi di intrattenimento: soffiare bolle di sapone, raggi di sole, mostrare giocattoli a orologeria. Le lezioni con i bambini dovrebbero essere svolte quotidianamente, almeno 3-4 volte al giorno, contribuiscono allo sviluppo mentale e fisico del bambino.

SULLA SVEGLIA E GIOCATTOLI

Dai a tuo figlio un posto per giochi e attività: un angolo dove verranno posizionati un tavolo, una sedia, uno scaffale per libri, un armadietto per giocattoli.

Se non è possibile organizzare un angolo, è possibile allocare spazio per riporre i giocattoli in un armadio comune o realizzare un cassetto diviso in sezioni. Una scatola del genere è conveniente: i genitori e poi il bambino stesso possono inserire i giocattoli per tipo. Al bambino dovrebbe essere insegnato a ordinare: questa è la chiave della sua organizzazione in futuro.

Gli adulti dovrebbero guidare i giochi del bambino, parteciparvi, ma allo stesso tempo dovrebbero insegnargli a giocare da solo.

È necessario ricordare:

- il tempo non occupato da cibo e sonno, il bambino deve giocare;

L'inattività porta non solo a una violazione dello stato del suo sistema nervoso, ma anche a un ritardo nello sviluppo.

È importante scegliere i giocattoli giusti per il tuo bambino.

1) giocattoli per lo sviluppo dei movimenti: palline, cerchi, macchine in movimento, carrelli;

2) giocattoli attraverso i quali il bambino impara a distinguere la forma, le dimensioni e il colore degli oggetti:

- scatole con forme intagliate di oggetti: cubo, mattone, prisma;

scatole con coperchi di varie forme (tonde, quadrate, triangolari);

- piramidi con anelli di diverse dimensioni (fino a 4 anelli);

- giocattoli di nidificazione - bambole di nidificazione, bochata, cubi;

Cartoni o tavole di quattro colori primari (rosso, blu, verde, giallo) e dello stesso colore bastoncini, cerchi, palline, bandiere, nastri, ritagliare immagini con immagini di oggetti degli stessi colori;

3) "materiale da costruzione" - set di cubi e mattoni di varie dimensioni;

4) pale e palette, secchi, annaffiatoi, giocattoli galleggianti;

5) giocattoli per giochi di trama: bambole, cani, mobili per bambole, stoviglie, orsacchiotti, un ferro da stiro, un pettine, un asciugamano, un cappello, una sciarpa, un grembiule e altre cose che il bambino ama vestire durante il gioco ;

6) quadri, libri, grandi quadri da guardare, un angolo living: un acquario con grossi pesci, fiori.

I bambini devono imparare a giocare! L'infinito cambio di giocattoli stanca il bambino, rende impossibile dominarli, forma un atteggiamento negligente nei suoi confronti.

PITTURA

Un fattore importante nello sviluppo della vista e della motricità fine della mano.

Dall'età di 2 anni, il bambino disegna "scarabocchi", godendosi il movimento di una matita su carta.

Incoraggia gli "scarabocchi" come fase iniziale nel disegno dei bambini. Non fare osservazioni critiche al bambino che scoraggino il desiderio di disegnare.

Ricorda che l'immagine delle sagome degli oggetti appare solo all'età di 3-5 anni e gli oggetti - all'età di 6-7 anni.

SU GINNASTICA E INDURIMENTO

Un elenco approssimativo di esercizi per un bambino di età compresa tra uno e mezzo e 2 anni:

1) camminare lungo un sentiero tracciato con il gesso, tra due corde, tra bastoncini, lungo il bordo di un tappeto, ecc. La larghezza della pista si restringe gradualmente da 30-25 cm a 10-5 cm.

2) sdraiato sul pavimento sulla schiena, prendi il cerchio con le punte delle gambe raddrizzate o da una posizione eretta prendi gli oggetti sdraiati sul pavimento senza piegare le ginocchia.

3) strisciare sotto una sedia, una panca, una corda, un bastone, ecc. (piegandosi all'indietro).

4) aggrappandosi a un bastone o a un cerchio, allungare le braccia in alto e allungarsi sulle punte dei piedi, sedersi ("quanto siamo grandi (o piccoli)").

5) seduto su una sedia, arrotola con il piede un bastoncino, una matita, ecc.

6) scavalcare 1-2-3 oggetti sul pavimento.

La ginnastica viene eseguita ogni giorno o a giorni alterni, dopo 30 minuti. dopo colazione o subito dopo un pisolino.

La "forma" dell'abbigliamento è pantaloncini e maglietta, a piedi nudi. Gli esercizi vengono eseguiti su un tappeto o una coperta, sempre con la finestra aperta.

La durata delle lezioni è di 10-12 minuti.

Per condurre le lezioni, devi preparare: uno stendibiancheria o una corda per saltare, un bastone, lungo 1-1,5 m, 2 cm di diametro, un cerchio con un diametro di 45-50 cm, birilli, cubi, ecc.

INDURIMENTO

Cammina 2 volte al giorno con qualsiasi tempo. Bagno d'aria durante la ginnastica. Lavaggio con acqua fredda da 26 C a 16 C.

La temperatura dell'aria nella stanza è compresa tra 22 C e 20 C. Fare il bagno 2 volte a settimana, seguito da bagnare con acqua più fresca (1 C in meno).

Strofinare, bagnare con acqua a una temperatura di 35-36 C. A poco a poco, dopo 3-4 giorni, la temperatura dell'acqua viene ridotta di 1 C e portata a 28 C.

Breve esposizione al sole in movimento, a partire da un massimo di 10-12 minuti.

Versare i piedi durante il lavaggio con acqua a una temperatura di 32 C. Dopo 3 giorni, la temperatura dell'acqua si riduce di 1 C. Quando si versa, asciugando i bambini di età inferiore a un anno e mezzo, la temperatura dell'acqua non può essere ridotta.

Il successo dell'indurimento dipende dall'attuazione sistematica delle procedure. Non avvolgere il bambino! Se il bambino sta piangendo, interrompere la procedura.

8. APPENDICE II 8.1. ISTRUZIONI PER LA DETERMINAZIONE

SVILUPPO NEURO-MENTALE DI UN BAMBINO 4-6 ANNI

La determinazione della corrispondenza dello sviluppo neuropsichico all'età del bambino viene effettuata secondo 5 indicatori che riflettono le caratteristiche dei contatti sociali e lo sviluppo di determinate funzioni mentali. Gli indicatori sono il risultato dell'interazione di fattori sociali biologici e di lunga durata d'azione.

1. Pensiero e parola: caratterizzano lo sviluppo dell'intelletto del bambino e allo stesso tempo riflettono livello generale il suo sviluppo mentale.

2. Sviluppo motorio - caratterizza lo sviluppo dei movimenti del bambino: generali (cioè tutto il corpo) e manuali. Indirettamente, lo sviluppo motorio riflette lo stato del sistema nervoso centrale: i bambini con deviazioni comportamentali spesso hanno deviazioni nello sviluppo motorio.

3. Attenzione e memoria - caratterizzano la capacità di concentrazione del bambino, la stabilità dell'attenzione, la capacità di memorizzare e riprodurre informazioni (memoria a breve ea lungo termine).

4. Contatti sociali - caratterizzano la capacità del bambino di comunicare, la capacità di coordinare i propri desideri e bisogni con i desideri e le esigenze di altri bambini, la capacità di lavorare insieme ad altri bambini.

5. Salute neuro-mentale. La maggior parte degli indicatori dello sviluppo neuropsichico sono determinati dal "Questionario per identificare le caratteristiche del comportamento dei bambini di 4-6 anni", oltre a determinare lo sviluppo del pensiero e della parola e le capacità motorie generali. Se necessario, lo sviluppo delle capacità motorie manuali può essere verificato anche da un infermiere o da un medico.

Se ci sono deviazioni nella sezione "Sviluppo neuropsichico", viene inserita una voce di fronte all'indicatore corrispondente: "con deviazione". Solo le deviazioni nella CPD sono determinate dall'infermiere e dal medico e la loro qualifica (ritardo o violazioni) è fornita da uno psiconeurologo specialista.

QUESTIONARIO

identificare le caratteristiche del neuropsichico 1. Stato vegetativo:

Sonno - non dorme durante il giorno; dorme tranquillo, sensibile, si addormenta lentamente, si sveglia a fatica, parla, sonnambulo, digrigna i denti.

Appetito: ha molti piatti non amati, cibo, appetito ridotto, si rifiuta di mangiare in una scuola materna, non sa masticare bene, soffoca con il cibo.

Dolore - nel cuore, nell'addome - non associato a determinate malattie.

Aumento della sudorazione - generale o delle mani, costante o in un momento di eccitazione.

2. Stato emotivo:

Umore costantemente basso, frequenti sbalzi d'umore, pianto, irritabilità. Arrossamento acuto o sbiancamento, macchie sul viso nei momenti emotivi acuti.

Paure - paura del buio, degli animali, dell'ignoto, eroi delle fiabe avviare una nuova attività, visite mediche, adempiere in modo errato alle istruzioni degli adulti, ecc.

Irritabile.

3. Stabilità psicomotoria:

Enuresi (diurna, notturna) costantemente o in connessione con una determinata situazione. Encopresi (incontinenza fecale) Disinibizione motoria (salta sul dischetto senza gol, soprattutto se è preoccupato, non riesce a stare fermo a lungo, fa molti movimenti inutili). Rumoroso, eccitato.

Lento, inibito, impiega molto tempo per vestirsi, riporre i giocattoli, mangiare.

Tira i vestiti; si strappa i capelli, si lecca le labbra, si morde le unghie, si succhia il pollice, arriccia il naso o la fronte, ha tic nervosi, sbatte le palpebre, si masturba.

4. Caratteristiche della personalità:

Crudele con altri bambini o animali.

Impassibile. Acritico. Acritico delle sue azioni. Non capisce la distanza nel trattare con gli adulti.

5. Abilità motorie:

Bottoni bottoni da solo: mai, raramente, a volte, sempre.

Lacci autoallaccianti: mai, raramente, a volte, sempre.

Si veste e si spoglia completamente in autonomia: mai, raramente, a volte, sempre.

6. Contatti sociali:

Gioca con gli altri bambini senza litigare e seguendo le regole del gioco.

Spesso litiga, si offende, litiga.

Evita gli altri bambini, ama giocare da solo. Non ha amici all'asilo, nel cortile.

7. Attenzione e memoria:

Memorizza rapidamente e con fermezza i versetti adatti all'età.

Raccolti, attenti.

Memorizzare versi adatti all'età richiede lavoro, ripetizioni frequenti, ma nel complesso ha successo.

Lentamente e con difficoltà memorizza i versetti appropriati per l'età.

8.2. MATERIALI DIDATTICI E METODOLOGICI SU

CONTROLLARE LO SVILUPPO E LA SALUTE

BAMBINI CHE MANTENONO UNA STORIA FORMALIZZATA

SVILUPPO DEL BAMBINO, Ministero della Salute dell'URSS, 1988

8.2.1. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI 4 ANNI 1. Pensare e Sa raggruppare Raggruppa oggetti in base a Mobili, stoviglie, vestiti, ad esempio, per colore.

compiti. animali, uccelli, ecc.

2. Abilità motorie.

Punto 5 "Questionari". contemporaneamente su due piedi sul posto e muovendosi in avanti, Special sul posto e muovendosi in avanti viene respinto da un piede Attento, raccolto. Poesie, Distratto, distratto, spesso 3. Attenzione e memoria. adatto all'età, "si spegne". Con difficoltà e Punto 7 del Questionario. memorizza rapidamente, saldamente memorizza liberamente i versetti.

4. Contatti sociali. bambini senza litigare e offesi, litiga. Evita il punto 6 del questionario. seguendo le regole del gioco. altri bambini, ama giocare 5. Mentale 8.2.2. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI DI 5 ANNI 1. Pensare e Capace di comporre secondo Compilare una storia, non può Specializzare più frasi. entrare in questa situazione non è un compito. Risponde correttamente per capire il significato dell'immagine, 2. Abilità motorie. In grado di saltare sul posto, Non in grado di saltare su un Punto 5 del "Questionario". su un piede che avanza con il piede. Mai completamente ad hoc in avanti. Vestire e vestire e svestire compiti. si spoglia completamente da solo o lo fa 3. Sociale Sa giocare con gli altri Litiga spesso con i bambini, contatti. bambini, non litigando offesi, litigando. Evita 4. Mentale Nessuna deviazione. Presenza di deviazioni 8.2.3. VALUTAZIONE DELLO SVILUPPO NEURO-MENTALE DEI BAMBINI DI 6 ANNI 1. Pensare e saper comporre una trama secondo una storia Sviluppo speciale trama, riflettendo è entrato in una determinata situazione, compiti. in esso gli eventi del passato, come tutto questo finirà.

2. Abilità motorie.

Punto 5 "Questionari". lunghezza dallo spot dallo spot o spettacoli Special con un risultato di almeno 70 un risultato inferiore a 70 cm.

3. Attenzione e memoria. Versi corrispondenti a "si spegne". Con difficoltà e Punto 7 del Questionario. età, ricorda non riesce a memorizzare la poesia.

4. Contatti sociali. senza litigare ed essere offeso dai bambini, litiga, evita il punto 6 del "Questionario". seguendo le regole del gioco. agli altri bambini piace giocare 5. Mentale

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