Școala regională „Drumul către succesul profesional”. Asistență juridică pentru activitățile consilierului principal și ale asociației de copii

slide 1

Forme de lucru cu activele organizațiilor pentru copii ( Instrucțiuni organizatori ai mișcării copiilor) Întocmit de: Kungurtseva M.M., profesor - organizator al MOU „Școala Gimnazială Nr. 27 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”; Kotlyar V. A., profesor social al MOU „Școala Gimnazială Nr. 27 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale”; Stary Oskol 2009

slide 2

Copilăria este o parte egală a vieții și nu pregătirea pentru cea mai semnificativă perioadă a ei, adultă I. Pestalozzi V Federația Rusă sunt aproximativ 40 de milioane de copii și tineri care studiază - aceasta reprezintă mai mult de un sfert din populația țării. Strategia modernă a educației în conformitate cu Conceptul de Modernizare a Educației Ruse vizează creșterea rolului activităților educaționale în umanizarea relațiilor socio-economice; atingerea unui nou nivel de interacțiune între școală, organizațiile pentru copii și tineret în creșterea și socializarea copiilor și tinerilor. Principalele direcții de dezvoltare a educației la un nou nivel calitativ sunt: ​​crearea unui spațiu educațional unic, un stil democratic, creșterea rolului organizațiilor de copii și tineret, crearea condițiilor pentru participarea elevilor la management. instituție educațională. Ordinea socială a statului este creșterea unei persoane moderne, educate, morale, întreprinzătoare, gata să ia decizii în mod independent într-o situație de alegere, capabilă de cooperare și interacțiune interculturală, cu simțul responsabilității față de țara sa. Educația pune bazele idealurilor și valorilor sociale, reînviindu-le constant și transformându-le într-o forță activă în viața umană.

slide 3

- distractiv (inspira, trezeste interes); - realizarea de sine (efectuează acțiuni de joc, arată calitati personale); - comunicativ (să stăpânească dialectica comunicării); - terapie prin joc (pentru a depăși dificultățile pe care le are un copil); - diagnostic (pentru identificarea abaterilor de comportament); - corecții (pentru a face modificări pozitive în structura indicatorilor personali); - comunicare interetnică (pentru a învăța valori socio-culturale comune pentru toți oamenii); - socializare (pentru a învăța normele umane). Prin participarea la activitatea unei organizații de copii și la autogestionarea școlii, copiii învață să facă alegeri, să depășească eșecurile, crizele, situațiile conflictuale, dobândesc abilități de comunicare, învață să se gestioneze și să-și evalueze acțiunile. Postulatele pedagogice riguroase sunt: ​​fiecare copil este unic și individual. Ținând cont de caracteristicile de vârstă, înclinații, interese ale copiilor, cadrele didactice selectează o varietate de tehnologii educaționale pe baza activării activităților elevilor. Dându-și seama că activitatea principală la vârsta școlii primare este jocul, apoi în lucrul cu atuul copiilor de 7-11 ani, diverse jocuri sunt folosite ca formă de activitate care vă permite să recreați și să asimilați experiența umană. Ca element al tehnologiei, activitatea de jocuri îndeplinește diverse funcții:

slide 4

Semnificația jocului ca formă de activitate și metodă de educare a copiilor într-o organizație de copii constă în faptul că se poate dezvolta în învățare, creativitate, terapie și într-un model de relații umane. În practica profesorului-organizator, se folosesc cu succes jocuri cu o varietate de metode de joc: joc de rol, afaceri, intriga, imitație, dramatizare. Formele importante de lucru sunt seminar, atelier, master class, brainstorming, luptă de presă, turneu, care vă permit să vă dezvoltați abilități și abilități practice. activitati ale proiectului, munca de proiectare, cultura scenica. Activități principale principale adolescent(12-14 ani) este comunicare, iar (15-17 ani) este înțelegere. Adolescenții tind să urmeze pe cineva, să-și caute idealul, liderul. Activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu semenii, prin urmare, alături de activitățile active, sunt folosite cu succes formele verbale de muncă. Interacțiunea cu atuul copiilor de această vârstă se realizează pe baza unor astfel de forme de evenimente precum: masă rotundă, conversație, prelegere, maraton intelectual, conferință de presă, discuție, dialog, dezbatere, jocuri de afaceri și de rol, talk-show-uri. . Copiii sunt predispuși la conversație, vorbă inimă la inimă, dialog, discuție. În dialog, așa cum arată practica, este important să-i învățăm pe copii să-și apere punctul de vedere, să fie gata să prezinte și să înțeleagă problemele altuia, să stabilească contact la nivelul enunțurilor de vorbire.

slide 5

O fațetă importantă a vieții echipei de copii este relația profesorului-organizator cu elevii lor. Astăzi este necesar să găsim o cale către fiecare copil, să efectuăm o abordare individuală fără a-i face rău. - luați în serios întrebările și afirmațiile fiecărui copil; - răspunde la toate întrebările copiilor cu răbdare și onestitate; nu certați copiii, arătați-le că sunt iubiți și acceptați așa cum sunt, și nu pentru succes și realizări; Iată câteva sfaturi pentru organizatorii de lucrări educaționale cu copiii cu privire la dezvoltarea lor creativă:

slide 6

nu umili copiii; - invata copiii sa traiasca independent; - includeți copiii într-o discuție comună despre treburile creative colective; - ajuta copiii să devină o persoană; - dezvolta la copii o perceptie pozitiva asupra capacitatilor lor; - ai incredere in copii; - dezvoltarea independenței copiilor; - să analizeze și să celebreze realizările copiilor; - fii creativ în planificarea, selectarea formularelor și implementarea muncii cu copiii. certa în liniște, laudă cu voce tare; încredințați copiilor sarcini și griji fezabile; - ajuta copiii să facă planuri și să ia decizii; nu compara un copil cu altul, subliniind neajunsurile;

Slide 7

Varietatea formelor posibile de lucru ale organizatorului mișcării copiilor este reflectată în această diagramă.

Slide 8

Jocul este cel mai interesant lucru inventat de om. Jocurile sunt diferite: didactice, mobile, intelectuale, sportive, de agrement, de afaceri, creative, de rol, jocuri de comunicare, jocuri de exerciții. Jocurile stimulează interes cognitiv, activitate, depășire cu voință puternică, eliberează personalitatea, înlătură bariera psihologică, aduce un curent viu de aer, strălucire și neobișnuit în orice afacere colectivă și de grup. Sub orice formă. Jocurile sunt o nevoie firească a copilăriei, adolescenței, tinereții. Poate fi o componentă a unei conversații, a unei mese rotunde, a unei prelegeri, a unei dezbateri. Îndeplinesc funcții comportamentale, practice, stimulând copiii la acțiuni active, valoroase și ajutând la autoexprimarea, autoafirmarea personalității. Iată câteva sfaturi pentru pregătirea pentru jocuri.

Slide 9

JOC-DRAMATIZARE Se selectează texte, se fac mici repetiții. Acțiunile de joc se pot desfășura ca o mini-performanță improvizată. JOC-CREATIVITATE Copiii compun scenarii, se joacă, cântă, dansează, fantezează. Rolul mentorului este minim. El dă idei, copiii le implementează. JOC-ASOCIAȚIA permite copiilor să-și exprime judecățile și aprecierile cu privire la unele calități morale atunci când le compară cu imagini specifice. JOCUL-EVALUARE se bazează pe abordarea evaluativ-analitică a sarcinilor de natură umană.

slide 10

JOC DE CONCURS, MARATON INTELECTUAL se desfășoară pe diferite grupe de vârstă, o formă atractivă care îmbină funcțiile cognitive și cele de agrement. Subiecte recomandate: Călătoria în timp, Realizarea unui film, Am dreptul, Turneul cunoscătorilor anumite roluri. Avantaje: interesul copiilor, independența în rezolvarea fenomenelor, problemelor, situațiilor de viață. În efectuarea joc de rol se disting mai multe etape: organizatorice (alocarea rolurilor, repartizarea sarcinilor, comunicarea orelor de lucru), principale (lucrarea microgrupurilor, discutia in timpul discutiei), finala (elaborarea deciziilor comune). Tehnica jocului de rol prevede definirea subiectului, compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia, o discuție preliminară a posibilelor poziții și comportamente ale participanților la joc. Este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) și, prin discuții comune, să alegeți cea mai bună variantă pentru o situație dată. Subiecte recomandate: „Crede în tine”, „Respingere”, „Pot fi diferit”, „Interviu”, „ABC-ul unui pieton”.

diapozitivul 11

JOC DE AFACERI le permite copiilor să rezolve probleme dificile, și nu să fie doar observatori. În timpul jocului, sunt simulate diferite situații cu scopul de a-i învăța pe indivizi și grupurile lor să ia decizii. Pe parcursul jocului se pot distinge 4 etape: orientarea, pregătirea pentru joc, ținerea jocului, discutarea jocului. Subiecte recomandate: „Statul nostru”, „Munca guvernului”, „Construirea unui stat de drept”, „Eu și drepturile mele”, BRAIN STORM poate ajuta la crearea unui plan de lucru într-un timp scurt. Membrii săi sunt părți interesate. Toți participanții sunt împărțiți în grupuri - câte 5-8 persoane, li se atribuie o sarcină și se stabilește o perioadă de timp în care grupurile își exprimă propunerile, apoi se poartă o discuție. Principalul lucru este să precizați clar instalarea înainte de discuție. Subiecte recomandate: „Eu sunt liderul”, „Ultimul apel”, „Aterizare de mediu”, „Operațiunea Veteran”.

slide 12

ATELIER, CLASA MAESTRICĂ - forme de dezvoltare a abilităților copiilor pentru rezolvarea eficientă a situațiilor emergente, antrenarea gândirii, demonstrarea succesului creativ. Subiecte recomandate: „Instruire în tehnologii de joc”, „Reguli pentru desfășurarea unei excursii”, „Fundamentele activităților de proiect”, „Fundamentele culturii scenice”, „Fundamentele muncii de proiectare”. CONFERINȚA - o formă de educație pentru copii, care prevede extinderea, aprofundarea, consolidarea cunoștințelor asupra unei probleme alese. Conferințele pot fi științific-practice, teoretice, ale cititorului, pentru schimbul de experiență. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a adulților și copiilor. Se deschide conferința remarci introductive, cu rapoarte pregătite în prealabil sunt participanții. Mesajele pot fi 3-5, liderul conferinței rezumă rezultatele. Subiecte recomandate: „Crimă și pedeapsă”, „ imagine sănătoasă viața”, „Viața școlară și dreptul”, „Sănătatea națiunii”.

diapozitivul 13

PRELEȚIA este o formă de familiarizare cu o problemă, eveniment, fapte. La pregătirea unei prelegeri, se întocmește un plan care indică principalele idei, gânduri, fapte, cifre. Prelegerea implică un dialog al unor persoane interesate cu gânduri asemănătoare. Varietăți: problematică, prelegere-consultare, prelegere-provocare (cu erori planificate), prelegere-dialog (o serie de întrebări este planificată pentru public), o prelegere folosind metode de joc. Subiecte recomandate: „Cultura și lumea copilăriei”, „Istoria mișcării copiilor”, „Secretele sănătății”, „Sfaturi bune despre rutina zilnică”, „Adevărul despre droguri”. DISCUȚIE, LITIGIE, DIALOG - una dintre cele mai interesante forme de lucru, permițând implicarea tuturor celor prezenți în discuția problemelor puse, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza abilităților și experienței dobândite. . Succesul depinde de pregătire. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul, întrebările și literatura. Cea mai importantă parte a disputei, dialogul, discuția este desfășurarea disputei. Regulile sunt stabilite dinainte, toate discursurile sunt ascultate, care sunt argumentate. La final, rezultatele sunt rezumate, se trag concluzii. Principiul principal este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant. Subiecte recomandate: „ABC-ul moralității”, „De dragul vieții pe pământ”, „Bine și rău”, „Datoria și conștiința”, „Omul printre oameni”, „Criteriile libertății”, „Ora gândurilor deschise” , „Ce vreau de la viață”.

diapozitivul 14

VORBIȚI - ARATĂ, INFORMAȚI - SUMATE - forme de discuție. În pregătire, problemele de discuție și cursul discuției sunt clar definite. Grupul de inițiativă decorează sala, echipa este împărțită pe grupe, liderul este hotărât. El îi prezintă pe participanți la subiect, le reamintește regulile de discuție și dă cuvântul fiecăruia dintre participanți. În cadrul discuției are loc o analiză colectivă a problemei, sunt propuse diverse opțiuni și metode de rezolvare a acesteia, iar căutarea soluției optime este în curs de desfășurare. Subiecte recomandate: „Este ușor să ai propria ta voce?”, „Eu și generația mea”, „Modă modernă”, „Libertate și responsabilitate”, „Am un astfel de caracter”, „Dacă un prieten s-a dovedit brusc a fi …”.

diapozitivul 15

CERCETAREA este o formă de obținere a cunoștințelor noi nu în formă finală, ci prin extragerea lor singur. Cercetarea poate fi: fantastică, experimentală, teoretică. Pe parcursul studiului, conform unui plan clar întocmit, se lucrează pe tema aleasă. Metodele de cercetare disponibile pot fi: ridică-te singur; citește cărți despre ceea ce cercetezi; familiarizați-vă cu filme și filme de televiziune pe această temă; găsiți informații pe internet; intreaba pe alti oameni observa; a face un experiment. În pregătirea pentru apărarea studiului, puneți toate informațiile colectate pe hârtie și pregătiți textul raportului, precum și pregătiți-vă pentru a răspunde la întrebări. Pentru ilustrare, se pot folosi diagrame, desene, machete. Subiecte recomandate: „Eu și drepturile mele”, „Cum trăiești în casa tatălui tău”, „Istoria familiei, istoria țării”, „Originile noastre”, „Istoria pământului meu”. ANTRENAMENTUL este o formă de dezvoltare a abilităților și abilităților copiilor de a-și dezvolta abilitățile de comunicare. Subiecte recomandate: „Resursele mele”, „Încredere”, „Lumea mea interioară”, „Fulcrum”, „Individualitatea mea”, „Eu în ochii mei și în ochii altor oameni”, „Compania și eu”, „Amintiri a copilăriei mele” , „Abilități de comunicare”.

slide 16

ACTIVITATE DE PROIECT - o formă de muncă pentru copii în care aceștia dobândesc în mod independent cunoștințe din diverse surse; învață să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice; dobândiți abilități de comunicare lucrând în diferite grupuri; dezvolta abilități de cercetare, gândire sistemică. Etapele dezvoltării proiectului: selectarea unei teme de proiect, selectarea subtemelor, formarea echipelor creative, pregătirea materialului pentru muncă de cercetare: sarcină pentru echipe, selecția literaturii, determinarea formelor de exprimare a rezultatelor activităților proiectului (film video, album, machete), dezvoltarea proiectului (implementarea activităților proiectului), proiectarea rezultatului, prezentarea (raportul asupra rezultatelor acestora). munca), reflecție (evaluarea activităților lor). Subiecte recomandate: „Suntem împreună”, „Milostivirea”, „Să ne construim propria lume”.

diapozitivul 17

SEMINARUL este o formă de dezvoltare la copii a independenței, a activității, a capacității de a lucra cu literatura, de a gândi creativ și de a acționa. Când vă pregătiți pentru un seminar, este necesar să definiți în mod clar subiectul și scopul seminarului, să informați planul seminarului, să selectați literatura necesară, să dezvoltați un algoritm de acțiuni (cum să lucrați cu literatura, să scrieți rezumate, să revizuiți, să vă opuneți, să vorbiți). ). Este necesar să se efectueze pregătirea psihologică pentru discutarea problemelor și să se pregătească în avans diagrame, tabele, grafice. Subiecte recomandate: „Din istoria mișcării Timurov”, „Istoria mișcării copiilor”, „Istoria Organizației de Tineret pentru Copii „Altair””.

slide 18

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Scenariul 50 orele de curs, Căutare pedagogică, Moscova, 1993; Barkhaev B.P. Tehnologii pedagogice ale educaţiei şi dezvoltării, Tehnologii şcolare, 1998; Pentru a educa o persoană (o colecție de materiale juridice, științifice și metodologice organizatorice și practice despre problemele educației), Editura Centrul „Ventina - Graf”, Moscova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings cu adolescenți, Profesor, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Tehnica pedagogică în contextul tehnologiei educaționale Moscova, Învățământul public, 2001; Guzeev V.V. Metode și forme organizatorice ale educației, Moscova, Învățământul public, 2001; Colectiv - treburi creative, dramatizări, sărbători, glume practice, scenarii, Societatea Pedagogică a Rusiei, Moscova, 2005; Carte de birou despre educația patriotică a școlarilor, Globus, Moscova, 2007; Bibliografie

diapozitivul 19

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. tehnologia jocului în învățare și dezvoltare, Agenția Pedagogică Rusă, Moscova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Conform legilor binelui, „5 și cunoaștere”, Moscova, 2006; Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne, Moscova, Învățământul public, 1998; Scenarii de evenimente de club și vacanțe școlare (clasele 5-11), Vako, Moscova, 2006; Tverdokhleb N.A. Formare de comunicare pentru adolescenți, Moscova, 2003; Fantezie + creativitate = sarbatori (materiale metodologice si practice de ajutor organizatorilor vacanta de wellness copii și adolescenți), Moscova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenții secolului XXI (clasele 8-11), Wako, Moscova, 2008; O oglindă sinceră a tinereții (programe pentru educația morală a școlarilor, scenarii de evenimente), „5 și cunoaștere”, Moscova, 2005; Bibliografie

slide 20

Lista legilor și actelor juridice care reglementează activitățile organizatorilor mișcării copiilor 1. Convenția cu privire la drepturile copilului (adoptată la 20 noiembrie 1989); 2. Constituția Federației Ruse (Adoptată la 12/12/1993); 3. Cod Civil Federația Rusă; 4. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (adoptată în 1992); 5. Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile obștești”; 6. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul statului asociaţiile obşteşti pentru tineri şi copii” (Adoptată în 1995); 7. Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse pentru 2006-2010”; 8. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 2001.

diapozitivul 21

Forme de lucru cu activiștii organizațiilor de copii (Recomandări metodologice pentru organizatorii mișcării copiilor) Întocmit de: Kungurtseva M.M., deputat. director VR MBOU „Școala Gimnazială 27 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale”; Kotlyar V. A., profesor social, MBOU „Școala Gimnazială 27 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale”. Stary Oskol

Copilăria este o parte egală a vieții și nu pregătirea pentru perioada sa cea mai importantă, adultă I. Pestalozzi Aproximativ 40 de milioane de copii și studenți trăiesc în Federația Rusă - aceasta reprezintă mai mult de un sfert din populația țării. Strategia modernă a educației în conformitate cu Conceptul de Modernizare a Educației Ruse vizează creșterea rolului activităților educaționale în umanizarea relațiilor socio-economice; atingerea unui nou nivel de interacțiune între școală, organizațiile pentru copii și tineret în creșterea și socializarea copiilor și tinerilor. Principalele direcții de dezvoltare a educației la un nou nivel calitativ sunt: ​​crearea unui spațiu educațional unic, un stil democratic, creșterea rolului organizațiilor de copii și tineret, crearea condițiilor de participare a elevilor la management. a unei instituţii de învăţământ. Ordinea socială a statului este creșterea unei persoane moderne, educate, morale, întreprinzătoare, gata să ia decizii în mod independent într-o situație de alegere, capabilă de cooperare și interacțiune interculturală, cu simțul responsabilității față de țara sa. Educația pune bazele idealurilor și valorilor sociale, reînviindu-le constant și transformându-le într-o forță activă în viața umană.

Distracție (inspira, trezește interes); - realizarea de sine (efectuează acțiuni de joc, arată calități personale); - comunicativ (să stăpânească dialectica comunicării); - un joc terapeutic (pentru a depăși dificultățile pe care le are un copil); - diagnostic (pentru identificarea abaterilor de comportament); - corecții (pentru a face modificări pozitive în structura indicatorilor personali); - comunicare interetnică (pentru a învăța valori socio-culturale comune pentru toți oamenii); - socializare (pentru a învăța normele umane). Prin participarea la activitatea unei organizații de copii și la autogestionarea școlii, copiii învață să facă alegeri, să depășească eșecurile, crizele, situațiile conflictuale, dobândesc abilități de comunicare, învață să se gestioneze și să-și evalueze acțiunile. Postulatele pedagogice riguroase sunt: ​​fiecare copil este unic și individual. Ținând cont de caracteristicile de vârstă, înclinații, interese ale copiilor, cadrele didactice selectează o varietate de tehnologii educaționale pe baza activării activităților elevilor. Dându-și seama că activitatea principală la vârsta școlii primare este jocul, apoi în lucrul cu atuul copiilor de 7-11 ani, diverse jocuri sunt folosite ca formă de activitate care vă permite să recreați și să asimilați experiența umană. Ca element al tehnologiei, activitatea de jocuri îndeplinește diverse funcții:

Semnificația jocului ca formă de activitate și metodă de educare a copiilor într-o organizație de copii constă în faptul că se poate dezvolta în învățare, creativitate, terapie și într-un model de relații umane. În practica profesorului-organizator, se folosesc cu succes jocuri cu o varietate de metode de joc: joc de rol, afaceri, intriga, imitație, dramatizare. Formele importante de lucru sunt un seminar, un atelier, o clasă de master, o sesiune de brainstorming, o luptă de presă, un turneu, care vă permit să vă dezvoltați abilități și abilități practice în activitățile de proiect, munca de proiectare, cultura scenică. Principala activitate de conducere a adolescenței (12-14 ani) este comunicarea, iar (15-17 ani) - înțelegerea. Adolescenții tind să urmeze pe cineva, să-și caute idealul, liderul. Activitatea principală la această vârstă este comunicarea cu semenii, prin urmare, alături de activitățile active, sunt folosite cu succes formele verbale de muncă. Interacțiunea cu atuul copiilor de această vârstă se realizează pe baza unor astfel de forme de evenimente precum: masă rotundă, conversație, prelegere, maraton intelectual, conferință de presă, discuție, dialog, dezbatere, jocuri de afaceri și de rol, talk-show-uri. . Copiii sunt predispuși la conversație, vorbă inimă la inimă, dialog, discuție. În dialog, așa cum arată practica, este important să-i învățăm pe copii să-și apere punctul de vedere, să fie gata să prezinte și să înțeleagă problemele altuia, să stabilească contact la nivelul enunțurilor de vorbire.

O fațetă importantă a vieții echipei de copii este relația profesorului-organizator cu elevii lor. Astăzi este necesar să găsim o cale către fiecare copil, să efectuăm o abordare individuală fără a-i face rău. - luați în serios întrebările și afirmațiile fiecărui copil; - răspunde la toate întrebările copiilor cu răbdare și onestitate; - nu certați copiii, arătați-le că sunt iubiți și acceptați așa cum sunt, și nu pentru succes și realizări; Iată câteva sfaturi pentru organizatorii de lucrări educaționale cu copiii cu privire la dezvoltarea lor creativă:

Nu umili copiii; - invata copiii sa traiasca independent; - includeți copiii într-o discuție comună despre treburile creative colective; - ajuta copiii să devină o persoană; - dezvolta la copii o perceptie pozitiva asupra capacitatilor lor; - ai incredere in copii; - dezvoltarea independenței copiilor; - să analizeze și să celebreze realizările copiilor; - fii creativ în planificarea, selectarea formularelor și implementarea muncii cu copiii. - certa în liniște, laudă cu voce tare; - încredințează copiilor sarcini și griji fezabile; - ajuta copiii să facă planuri și să ia decizii; - nu compara un copil cu altul, subliniind neajunsurile;

Varietatea formelor posibile de lucru ale organizatorului mișcării copiilor se reflectă în această schemă Forme de lucru cu activul mișcării copiilor Lupta presei Practicum Prelegere Informare-rezumat Brainstorming Master class Joc blitz Masă rotundă Conferință de presă Seminar Dezbatere Conversație Maraton intelectual Joc de rol Joc de afaceri Activitate de proiect Joc - detectiv Lecția „Paradox” Studiul bunului Turneu de meșteri Talk show Dialog Instruire Discuție

Jocul este cel mai interesant lucru inventat de om. Jocurile sunt diferite: didactice, mobile, intelectuale, sportive, de agrement, de afaceri, creative, de rol, jocuri de comunicare, jocuri de exerciții. Jocurile stimulează interesul cognitiv, activitatea, depășirea cu voință puternică, eliberează personalitatea, înlătură bariera psihologică, aduce un flux viu de aer, strălucire și neobișnuit oricărei afaceri colective și de grup. Sub orice formă. Jocurile sunt o nevoie firească a copilăriei, adolescenței, tinereții. Poate fi o componentă a unei conversații, a unei mese rotunde, a unei prelegeri, a unei dezbateri. Îndeplinesc funcții comportamentale, practice, stimulând copiii la acțiuni active, valoroase și ajutând la autoexprimarea, autoafirmarea personalității. Iată câteva sfaturi pentru pregătirea pentru jocuri.

JOC-DRAMATIZARE Se selectează texte, se fac mici repetiții. Acțiunile de joc se pot desfășura ca o mini-performanță improvizată. JOC-CREATIVITATE Copiii compun scenarii, se joacă, cântă, dansează, fantezează. Rolul mentorului este minim. El dă idei, copiii le implementează. JOC-ASOCIAȚIA permite copiilor să-și exprime judecățile și aprecierile cu privire la unele calități morale atunci când le compară cu imagini specifice. JOCUL-EVALUARE se bazează pe abordarea evaluării-analitică a sarcinilor de natură umană.

JOC DE CONCURS, MARATON INTELECTUAL se desfășoară pe diferite grupe de vârstă, o formă atractivă care îmbină funcțiile cognitive și cele de agrement. Subiecte recomandate: Călătoria în timp, Realizarea unui film, Am dreptul, Turneul cunoscătorilor anumite roluri. Avantaje: interesul copiilor, independența în rezolvarea fenomenelor, problemelor, situațiilor de viață. Există mai multe etape în desfășurarea unui joc de rol: organizatorică (atribuirea rolurilor, emiterea sarcinilor, comunicarea orelor de lucru), principale (lucrarea microgrupurilor, discuția în timpul discuției), finală (elaborarea deciziilor comune). Tehnica jocului de rol prevede definirea subiectului, compoziția participanților, distribuția rolurilor între aceștia, o discuție preliminară a posibilelor poziții și comportamente ale participanților la joc. Este important să jucați mai multe opțiuni (pozitive și negative) și, prin discuții comune, să alegeți cea mai bună variantă pentru o situație dată. Subiecte recomandate: „Crede în tine”, „Respingere”, „Pot fi diferit”, „Interviu”, „ABC-ul unui pieton”.

JOC DE AFACERI le permite copiilor să rezolve probleme dificile, și nu să fie doar observatori. În timpul jocului, sunt simulate diferite situații cu scopul de a-i învăța pe indivizi și grupurile lor să ia decizii. Pe parcursul jocului se pot distinge 4 etape: orientarea, pregătirea pentru joc, ținerea jocului, discutarea jocului. Subiecte recomandate: „Statul nostru”, „Munca guvernului”, „Construirea unui stat de drept”, „Eu și drepturile mele”, BRAIN STORM poate ajuta la crearea unui plan de lucru într-un timp scurt. Membrii săi sunt părți interesate. Toți participanții sunt împărțiți în grupuri - câte 5-8 persoane, li se atribuie o sarcină și se stabilește o perioadă de timp în care grupurile își exprimă propunerile, apoi se poartă o discuție. Principalul lucru este să precizați clar instalarea înainte de discuție. Subiecte recomandate: „Eu sunt liderul”, „Ultimul apel”, „Aterizare de mediu”, „Operațiunea Veteran”.

ATELIER, CLASA MAESTRICĂ - forme de dezvoltare a abilităților copiilor pentru rezolvarea eficientă a situațiilor emergente, antrenarea gândirii, demonstrarea succesului creativ. Subiecte recomandate: „Instruire în tehnologii de joc”, „Reguli pentru desfășurarea unei excursii”, „Fundamentele activităților de proiect”, „Fundamentele culturii scenice”, „Fundamentele muncii de proiectare”. CONFERINȚA - o formă de educație pentru copii, care prevede extinderea, aprofundarea, consolidarea cunoștințelor asupra unei probleme alese. Conferințele pot fi științific-practice, teoretice, ale cititorului, pentru schimbul de experiență. Conferințele au loc o dată pe an, necesită o pregătire atentă și implică participarea activă a adulților și copiilor. Conferința se deschide cu un discurs introductiv, cu rapoarte pregătite în prealabil de către participanți. Mesajele pot fi 3-5, liderul conferinței rezumă rezultatele. Subiecte recomandate: „Crimă și pedeapsă”, „Stil de viață sănătos”, „Viața școlară și drept”, „Sănătatea națiunii”.

PRELEȚIA este o formă de familiarizare cu o problemă, eveniment, fapte. La pregătirea unei prelegeri, se întocmește un plan care indică principalele idei, gânduri, fapte, cifre. Prelegerea implică un dialog al unor persoane interesate cu gânduri asemănătoare. Varietăți: problematică, prelegere-consultare, prelegere-provocare (cu erori planificate), prelegere-dialog (o serie de întrebări este planificată pentru public), o prelegere folosind metode de joc. Subiecte recomandate: „Cultura și lumea copilăriei”, „Istoria mișcării copiilor”, „Secretele sănătății”, „Sfaturi bune despre rutina zilnică”, „Adevărul despre droguri”. DISCUȚIE, LITIGIE, DIALOG - una dintre cele mai interesante forme de lucru, permițând implicarea tuturor celor prezenți în discuția problemelor puse, contribuie la dezvoltarea capacității de a analiza cuprinzător faptele și fenomenele, pe baza abilităților și experienței dobândite. . Succesul depinde de pregătire. În aproximativ o lună, participanții ar trebui să se familiarizeze cu subiectul, întrebările și literatura. Cea mai importantă parte a disputei, dialogul, discuția este desfășurarea disputei. Regulile sunt stabilite dinainte, toate discursurile sunt ascultate, care sunt argumentate. La final, rezultatele sunt rezumate, se trag concluzii. Principiul principal este respectul pentru poziția și opinia oricărui participant. Subiecte recomandate: „ABC-ul moralității”, „De dragul vieții pe pământ”, „Bine și rău”, „Datoria și conștiința”, „Omul printre oameni”, „Criteriile libertății”, „Ora gândurilor deschise” , „Ce vreau de la viață”.

VORBIȚI - ARATĂ, INFORMAȚI - SUMATE - forme de discuție. În pregătire, problemele de discuție și cursul discuției sunt clar definite. Grupul de inițiativă decorează sala, echipa este împărțită pe grupe, liderul este hotărât. El îi prezintă pe participanți la subiect, le reamintește regulile de discuție și dă cuvântul fiecăruia dintre participanți. În cadrul discuției are loc o analiză colectivă a problemei, sunt propuse diverse opțiuni și metode de rezolvare a acesteia, iar căutarea soluției optime este în curs de desfășurare. Subiecte recomandate: „Este ușor să ai propria ta voce?”, „Eu și generația mea”, „Modă modernă”, „Libertate și responsabilitate”, „Am un astfel de caracter”, „Dacă un prieten s-a dovedit brusc a fi …”.

CERCETAREA este o formă de obținere a cunoștințelor noi nu în formă finală, ci prin extragerea lor singur. Cercetarea poate fi: fantastică, experimentală, teoretică. Pe parcursul studiului, conform unui plan clar întocmit, se lucrează pe tema aleasă. Metodele de cercetare disponibile pot fi: ridică-te singur; citește cărți despre ceea ce cercetezi; familiarizați-vă cu filme și filme de televiziune pe această temă; găsiți informații pe internet; intreaba pe alti oameni observa; a face un experiment. În pregătirea pentru apărarea studiului, puneți toate informațiile colectate pe hârtie și pregătiți textul raportului, precum și pregătiți-vă pentru a răspunde la întrebări. Pentru ilustrare, se pot folosi diagrame, desene, machete. Subiecte recomandate: „Eu și drepturile mele”, „Cum trăiești în casa tatălui tău”, „Istoria familiei, istoria țării”, „Originile noastre”, „Istoria pământului meu”. ANTRENAMENTUL este o formă de dezvoltare a abilităților și abilităților copiilor de a-și dezvolta abilitățile de comunicare. Subiecte recomandate: „Resursele mele”, „Încredere”, „Lumea mea interioară”, „Fulcrum”, „Individualitatea mea”, „Eu în ochii mei și în ochii altor oameni”, „Compania și eu”, „Amintiri a copilăriei mele” , „Abilități de comunicare”.

ACTIVITATE DE PROIECT - o formă de muncă pentru copii în care aceștia dobândesc în mod independent cunoștințe din diverse surse; învață să folosească cunoștințele dobândite pentru a rezolva probleme cognitive și practice; dobândiți abilități de comunicare lucrând în diferite grupuri; dezvolta abilități de cercetare, gândire sistemică. Etapele dezvoltării proiectului: selecția unei teme de proiect, selecția subtemelor, formarea echipelor creative, pregătirea materialului pentru munca de cercetare: sarcină pentru echipe, selecția literaturii, determinarea formelor de exprimare a rezultatelor activităților proiectului (film video, album). , machete), dezvoltarea proiectului (implementarea activităților proiectului), înregistrarea rezultatului, prezentarea (raportul asupra rezultatelor muncii lor), reflecția (evaluarea activităților lor). Subiecte recomandate: „Suntem împreună”, „Milostivirea”, „Să ne construim propria lume”.

SEMINARUL este o formă de dezvoltare la copii a independenței, a activității, a capacității de a lucra cu literatura, de a gândi creativ și de a acționa. Când vă pregătiți pentru un seminar, este necesar să definiți în mod clar subiectul și scopul seminarului, să informați planul seminarului, să selectați literatura necesară, să dezvoltați un algoritm de acțiuni (cum să lucrați cu literatura, să scrieți rezumate, să revizuiți, să vă opuneți, să vorbiți). ). Este necesar să se efectueze pregătirea psihologică pentru discutarea problemelor și să se pregătească în avans diagrame, tabele, grafice. Subiecte recomandate: „Din istoria mișcării Timurov”, „Istoria mișcării copiilor”, „Istoria Organizației de Tineret pentru Copii „Altair””.

Adzhieva E.M., Baykova L.A., Grebyonkina L.K. Scenariu 50 de ore de curs, Căutare pedagogică, Moscova, 1993; Barkhaev B.P. Tehnologii pedagogice ale educaţiei şi dezvoltării, Tehnologii şcolare, 1998; Pentru a educa o persoană (o colecție de materiale juridice, științifice și metodologice organizatorice și practice despre problemele educației), Editura Centrul „Ventina - Graf”, Moscova, 2005; Golubeva Yu.A., Grigorieva M.R., Illarionova T.F. Trainings cu adolescenți, Profesor, Volgograd, 2008; Guzeev V.V. Tehnica pedagogică în contextul tehnologiei educaționale Moscova, Învățământul public, 2001; Guzeev V.V. Metode și forme organizatorice ale educației, Moscova, Învățământul public, 2001; Colectiv - treburi creative, dramatizări, sărbători, glume practice, scenarii, Societatea Pedagogică a Rusiei, Moscova, 2005; Manual privind educația patriotică a școlarilor, Globus, Moscova, 2007; Bibliografie

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S. tehnologia jocului în învățare și dezvoltare, Agenția Pedagogică Rusă, Moscova, 1996; Falkovich T.A., Shugina T.A. Conform legilor binelui, „5 și cunoaștere”, Moscova, 2006; Selevko G.K. Tehnologii pedagogice moderne, Moscova, Învățământul public, 1998; Scenarii de evenimente de club și vacanțe școlare (clasele 5-11), Vako, Moscova, 2006; Tverdokhleb N.A. Formare de comunicare pentru adolescenți, Moscova, 2003; Fantezie + creativitate = vacanțe (materiale metodologice și practice pentru a ajuta la organizarea activităților recreative pentru copii și adolescenți), Moscova, 1994; Falkovich T.A., Tolstoukhova N.S., Vysotskaya N.V. Adolescenții secolului XXI (clasele 8-11), Wako, Moscova, 2008; O oglindă sinceră a tinereții (programe pentru educația morală a școlarilor, scenarii de evenimente), „5 și cunoaștere”, Moscova, 2005; Bibliografie

Lista legilor și actelor juridice care reglementează activitățile organizatorilor mișcării copiilor 1. Convenția cu privire la drepturile copilului (adoptată la 20 noiembrie 1989); 2. Constituția Federației Ruse (Adoptată a anului); 3. Codul civil al Federației Ruse; 4. Legea Federației Ruse „Cu privire la educație” (adoptată în 1992); 5. Legea Federației Ruse „Cu privire la asociațiile obștești”; 6. Legea Federației Ruse „Cu privire la sprijinul de stat al asociațiilor publice pentru tineri și copii” (adoptată în 1995); 7. Programul de stat „Educația patriotică a cetățenilor Federației Ruse de ani de zile”; 8. Conceptul de modernizare a învățământului rusesc pentru perioada până în 2010 2001.

slide 2

Scopul taberei: activarea conducerii și potențialului creativ al mișcării copiilor și tinerilor, crearea unui câmp comun de comunicare și interacțiune a asociațiilor obștești.

slide 3

Obiectivele taberei:

Dezvoltarea potențialului, abilităților și abilităților de leadership și creativ la copii; Familiarizarea copiilor cu activitățile diferitelor asociații de copii și tineret din regiune; Crearea de condiții pentru comunicare și schimb de experiență; Dezvoltarea la copii a intereselor și nevoilor sociale utile, dorința de autocunoaștere, autoexprimare și auto-îmbunătățire; Efectuarea de cercetări și anchete sociale în rândul participanților la ture cu privire la problemele îmbunătățirii eficienței asociațiilor de copii.

slide 4

Modelul parcelar al schimbului: „Călătorie prin labirint” Direcții de implementare a programului taberei: - cercetare; - instruire; - practică; - generalizare de conținut. Etape de implementare a programului: 1. Pregătitor (1 lună)2. Organizatoric - „Intrarea în labirint” (1-2 zile)3. Principala este „Aventuri în labirint” (7-8 zile)4. Final - „Căutare noi aventuri” (1 zi)5. Analitic (5 zile)

slide 5

Tabăra „Yamal” în Bulgaria Numărul de copii și adolescenți în ture - 350 de persoane Turul durează 21 de zile

slide 6

Directii:

Organizarea recreerii active și îmbunătățirea fizică a copiilor; Dezvoltarea abilităților creative, lărgirea orizontului; Consolidarea legăturilor culturale; Informarea despre activitățile organizațiilor de copii; Organizarea schimbului de informaţii; Desfasurarea diverselor activitati culturale, de agrement si fizice; Dezvoltarea de modele proprii pentru implementarea programului raional „Tineretul din Yamal”.

Slide 7

Obiective:

Formarea de idei despre sistemul de relații sociale dintre oameni, relații de prietenieîntre popoare, stima de sine adecvată și abilități de comunicare; Studierea valorilor culturale ale altor popoare; Stimularea procesului de autodezvoltare a individului; Dezvoltarea poziției civice, studiul istoriei Rusiei; Dezvăluirea abilităților creative și fizice ale copiilor și adolescenților.

Slide 8

„Republica Copiilor” - un program cuprinzător pentru îmbunătățirea copiilor și tinerilor

Slide 9

Ţintă:

Să promoveze dezvoltarea mișcării copiilor din Republica Karelia în cadrul organizației publice regionale pentru copii din Karelia „Republica Copiilor” și să creeze condiții pentru implementarea programului internațional pentru copii pentru autoperfecționarea tinerilor „AWARD” prin pedagogia aventurii bazată pe fauna sălbatică. Schimbare - 14 zile

Slide 10

Conținutul principal al programului:

Programul se bazează pe o abordare a activității, inclusiv: personală, naturală, culturală. Atitudine umană față de individ tânărși dezvoltarea fondului său emoțional prin colectiv activitate creativă si turismul. Direcția de lucru în tabără este de a forma calități de conducere, de autoguvernare, de a încuraja inițiativa și creativitatea participanților săi; schimb de experiență; extinde orizonturile; învață să simți frumusețea naturii.

diapozitivul 11

Valabilitate:

1) Perioada pregătitoare: aprilie-iulie 2003 (pregătirea echipei didactice, adaptarea programului, asigurarea materialului și bazei tehnice) 2) Implementare: 14 zile (11-25 august 2003) 3) Consecințe (septembrie-octombrie 2003) - analiza rezultatelor proiectului)

Vizualizați toate diapozitivele

"Managementul de sine în creșă asociaţie obştească»

Ţintă

dezvoltarea la elevi a abilităților și abilităților de conducere necesare participării active la activitățile unei asociații publice de copii și la activități semnificative din punct de vedere social.

Principii:

• deschidere și publicitate;
• legalitate;
• umanitate;
• libertatea de opinie;
• critica si autocritica;
• sfat și consimțământ;
• repartizarea puterilor;
• concretizarea afacerilor creative colective;
• egalitate.

Cadrul legal

Carta DOO;

programul DOO;

Regulament privind asociația obștească a copiilor „Echipă de pionieri care poartă numele. A.P. Gaidar”;

Reglementări privind autoguvernarea elevilor din școală;

Reglementări privind autoguvernarea elevilor clasei.

DOO „Organizație de pionier numită după. A.P. Gaidar" Zheleznogorsk, regiunea Kursk

Organele de conducere

Uniunea Kursk a organizațiilor pentru copii și pionier

Echipa de adunare

(cel mai înalt corp al echipei de pionieri. A.P. Gaidar)

Organizația publică pentru copii „Rodnik”

Jeleznogorsk

Echipa de pionieri

lor. A.P. Gaidar

MOU „Medie şcoală cuprinzătoare№4"

Consiliul de echipă

Consiliile de echipă

Detașamente

Clubul viitorului pionierii

Legături

Structura consiliului de echipă

cetăţean şi patriot

"Gaidar"

Sectorul centrului de presă

"Diplomat"

agrement cultural

"Caleidoscop"

„Drujinniki”

educație fizică și sport

„Sport și sănătate”

Detaşare

„Vânze stacojii”

Detaşare

"Rapid »

Detaşare

"Prietenie"

Detaşare

"Zâmbet"

Detaşare

"Unitate"

Detaşare

"Iskrata"

Detaşare

"Clopot"

Pionier

echipa cerului

Detaşare

"Torță"

Detaşare

„Căutători”

Detaşare

"brigantin"

Detaşare

"Prietenos"

Detaşare

"Caleidoscop »

Etapele formării autoguvernării studențești în asociația obștească a copiilor „Echipă de pionieri care poartă numele A.P. Gaidar”.

1 etapa - (primul an de membru in asociatie)

• Constructia unei echipe;
• Formarea activului detașamentului;
• Participarea detașamentului la treburile asociației și la evenimentele la nivelul școlii.

Etapa 2 (al doilea, al treilea an de calitate de membru în asociație)

• Participarea la organizarea și desfășurarea de evenimente generale în cadrul asociației.
• Participarea la autoguvernarea asociației școlare
• Planificarea independentă a muncii detașamentului.

Etapa 3 (al treilea an și următorii de membru în asociație)

• Anunțul unui concurs pentru cel mai bun proiect al unei lucrări de creație colectivă.
• Crearea de grupuri temporare pentru dezvoltarea proiectelor.
• Alcătuirea unei „echipe de afaceri” gata să dea proiectul la viață.
• Munca „echipei de caz” cu implicarea tuturor părților interesate.

Planificarea activităților RS în grădiniță

1.Informații

eu. Programul ECE

2. Cognitiv

II. Planul de lucru PEO

3.Chefskaya

III. Activități:

4. Artistic – estetic

5.Sport și recreere

Studiu de active

1) desfășurarea de cursuri de master, traininguri, jocuri de afaceriîn domenii cheie necesare organizării autoguvernării într-o asociație de copii;

2) instruirea în principalele modele de interacţiune între reprezentanţii bunului între ei, cu organizatii publice, cu adulți;

3) predarea participanților la Școala Active a elementelor de bază ale designului social eficient, scrierea scenariilor și raportarea evenimentelor;

4) desfășurarea de jocuri de afaceri în principalele domenii de activitate ale organelor de autoguvernare dintr-o asociație de copii;

5) predarea participanților la Școala Active a bazelor activităților de organizare și desfășurare a alegerilor organelor de autoguvernare într-o asociație de copii;

6) modelarea și redarea soluționării situațiilor problematice.