Fondatorul școlii fiziologice rusești, fondatorul erei psihologiei obiective, una dintre cele mai strălucite figuri ale medicinei ruse.

nobil prin naștere, Ivan Secenov s-a născut în 1829 în familia unui fost militar. Fiind săraci, părinții lui au putut să-i dea doar făcut în casă educație inițială. El a fost predat în principal de mama sa, care învățase să citească și să scrie într-o mănăstire înainte de căsătoria ei. Când a venit timpul ca Ivan să primească studii ulterioare, tatăl său a murit. În familia lui Ivan au crescut 8 copii, dintre care cinci deveniseră deja independenți până la acel moment. Restul, inclusiv Ivan, erau minori. Având în vedere deteriorarea situației financiare a familiei, s-a decis trimiterea lui Ivan la Școala Principală de Inginerie. Taxa de școlarizare era relativ mică, iar profesia era promițătoare. După ce l-am terminat Sechenov el nu a văzut serviciul ca munca vieții sale și nu și-a continuat cariera militară, ci a intrat ca voluntar la facultatea de medicină a Universității din Moscova. Pe lângă prelegerile de medicină, a urmat un curs de studii culturale, istorie, filozofie, teologie și alte discipline de dezvoltare generală. Și deși ordinea la universitate era strictă din punct de vedere militar, Ivan Sechenov s-a arătat a fi un student exemplar și promițător.

Ca om care a primit prima sa educație în științe matematice, Ivan Sechenov a gravitat spre precizie și în medicină. Nefiind mulțumit de empirismul științei medicale de atunci, a început să se dezvolte în domeniul fiziologiei și patologiei științifice. A trecut examenele de doctorat mai dificile în locul examenelor medicale și a primit o diplomă de medicină cu distincție. Medicina rusă la acea vreme era cu mult în urma occidentală, în special în cea europeană. Prin urmare, după moartea mamei sale, Sechenov a decis să plece în străinătate pentru a studia fiziologia în detrimentul moștenirii primite.

În Germania, Austria, a studiat cu cei mai buni profesori, medici celebri, în special,. Timp de câțiva ani, Sechenov a lucrat în cele mai bune laboratoare din Europa. În străinătate, s-a întâlnit cu talente ruși remarcabile - Botkin, Mendeleev, artiștii Alexander Ivanov, care este asistat în lucrarea sa pe pânza „Apariția lui Hristos către popor”. Fructul unui studiu amplu și al practicii în străinătate a fost o teză de doctorat care a investigat fiziologia intoxicației. Sechenov a făcut multe experimente pe el însuși. În 1860 s-a întors la Sankt Petersburg pentru a-și susține disertația.

Devenit profesor la Academia de Medicină din Sankt Petersburg, Sechenov a atras prin prelegerile sale mulți nu numai studenți la medicină, ci și oameni departe de medicină. De exemplu, Cernîșevski și Turgheniev au participat la prelegerile sale despre „electricitatea animală”. Prelegerile lui Sechenov au fost atât de impresionante încât au fost chiar publicate în Jurnalul Medical Militar. Apoi, aceste prelegeri au primit cel mai înalt premiu al Academiei de Științe, iar Ivan Mikhailovici Sechenov a fost ales membru cu drepturi depline al Academiei de Științe.

După 2 ani, Sechenov a plecat la Paris pentru a lucra în laboratorul lui Claude Bernard, fondatorul endocrinologiei, un cunoscut cercetător francez al proceselor de secreție internă. Descoperirea făcută în timpul anului sabatic din acest an a fost descoperirea unui proces de inhibiție centrală care are loc în creier. Descrierea acestui fenomen a fost dedicată articolului „Reflexele creierului”, publicat în revista „Buletinul medical” în 1863. Articolul a explicat comportamentul mental al unei persoane în legătură cu stimuli externi, și nu cu un suflet misterios. Sechenov a asociat reacția sistemului nervos cu reflexe, pe care le-a clasificat drept simple și complexe.

Colegul lui Sechenov, fiziologul Shaternikov, a descris articolul ca a făcut „o impresie uimitoare... asupra întregii societăți gânditoare”. Și Pavlov, care a considerat lucrarea culmea lucrării științifice a lui Sechenov, a numit-o „o lovitură strălucitoare a gândirii lui Sechenov”. Esența descoperirii a fost redusă la capacitatea creierului de a întârzia sau de a inhiba excitația. Acest fenomen a devenit cunoscut sub numele de „inhibarea lui Sechenov”. Sechenov a efectuat un experiment cu un câine, care a avut acces limitat la mirosuri, sunete și stimuli vizuali, drept urmare câinele a dormit constant.

Descoperirea în domeniul psihologiei, care la acea vreme era eparhia religiei, a atras atenția autorităților și a bisericii asupra omului de știință. Cenzorul operei lui Sechenov a scris conducerii: „... subminează convingerile religioase și principiile morale și politice”. Publicațiile sale științifice au început să fie interzise, ​​iar clerul s-a oferit să-l exileze pentru „liniște și pace” la Mănăstirea Solovetsky. Îngrijorați de soarta unui om de știință de renume mondial, prietenii săi i-au oferit avocați care să-i reprezinte cel mai bine interesele în instanță. Sechenov a fost surprins: „De ce am nevoie de avocați? O să aduc o broască cu mine și voi arăta procurorului toate experimentele mele. Lasă-l să mă respingă”. Guvernul nu a îndrăznit să suporte rușinea comunității mondiale și, în cele din urmă, a permis tipărirea lucrării. Cu toate acestea, neîncrederea în fiabilitatea politică a rămas la autoritățile pentru remarcabilul om de știință rus pe viață.

Una dintre lucrările centrale ale lui Ivan Mikhailovici Sechenov este Fiziologia sistemului nervos, publicată în 1866. În această lucrare, omul de știință demonstrează capacitatea sistemelor senzoriale umane de a se autoregla și existența feedback-ului între mușchi și reacția sistemului nervos central la semnalele pe care le dau.

Sechenov a susținut activ egalitatea femeilor și a pledat pentru educația femeilor. El a admis femei la prelegerile sale, la un moment dat chiar le-a supravegheat munca științifică și cercetarea psihofiziologică. Ivan Mikhailovici Sechenov a predat la cursurile pentru femei de la Moscova și a participat la organizarea Cursurilor superioare pentru femei. Cu toate acestea, societatea nu era pregătită să acorde doamnelor aceleași drepturi ca și bărbaților. Sechenov s-a opus ferm discriminării bazate pe gen. În 1870, a existat o altă poveste care a fost ultima picătură înainte ca omul de știință să se retragă. El i-a recomandat pe remarcabilii oameni de știință I. I. Mechnikov și A. E. Golubev ca profesori ai Academiei de Științe. Cu toate acestea, au fost excluși. Prin demisia sa, Sechenov a protestat împotriva discriminării împotriva femeilor și a oamenilor de știință merituoși care au fost excluși.

Sechenov a mers la Universitatea din Sankt Petersburg pentru a lucra în laboratorul de chimie al lui D. I. Mendeleev, cu care erau prieteni încă de la studiile în străinătate. Apoi, din 1871 până în 1876, a condus departamentul de fiziologie la Universitatea din Odesa. În următorii cinci ani, s-a întors la Sankt Petersburg la Departamentul de Fiziologie al Universității. În același timp, omul de știință a predat la Universitatea din Moscova, mai întâi ca profesor asistent, apoi din 1891 ca profesor.

În ultimele două decenii ale vieții sale, Szecheno a lucrat la un subiect care nu pare atât de grav pentru cei neinițiați - funcția respiratorie a sângelui. La Sankt Petersburg, practic și-a finalizat munca legată de schimbul de gaze în corpul uman, punând bazele unei întregi tendințe în știință. Când în 1875 trei temerari au urcat în aer pe un balon Zenith, nimic nu prefigura o moarte tragică. Ridicându-se în aer timp de 8 kilometri, doi dintre ei au murit prin sufocare. La Congresul Naturaliştilor din 1879, Sechenov a făcut un raport în care a fundamentat ştiinţific cauza morţii a doi aeronauţi.

Ivan Mikhailovici Sechenov a fost un om de știință talentat, cu opinii progresiste și o opinie avansată. Autorităților nu le-a plăcut independența și independența sa de judecată, prin urmare, la sfârșitul vieții, omul de știință a fost nevoit să plece la Leipzig pentru a face lucrări de cercetare, de care a fost lipsit în Rusia. Așa că trei ani a lucrat în străinătate, iar acasă a ținut doar prelegeri. În 1891 a fost invitat să se întoarcă pentru a lua locul regretatului profesor de fiziologie la Universitatea din Moscova.

Fără a părăsi cercetările privind schimbul de gaze, Sechenov a proiectat mai multe dispozitive remarcabile, în special un aparat respirator portabil, și a continuat să studieze fiziologia neuromusculară. În 1891, a fost publicată lucrarea sa principală, care rezumă principalele cercetări și descoperiri „Fiziologia centrilor nervoși”, foarte apreciate atât în ​​Rusia, cât și în străinătate. După 10 ani, Ivan Mikhailovici Sechenov s-a pensionat și a încetat să predea chiar și în cursuri private. În 1901, a fost publicată lucrarea sa „Eseu despre mișcările de lucru ale omului”, iar trei ani mai târziu – „Gândirea obiectivă și realitatea”. În 1905, un remarcabil om de știință rus a murit. Mormântul lui se află în Mănăstirea Novodevichy.

Lucrările lui I. M. Sechenov acoperă o gamă largă de domenii ale științei și vieții. Descoperirile sale au influențat psihologia, medicina, știința naturii. Unele dintre cercetările sale au stat la baza evoluțiilor în transportul gazelor și producția de petrol și gaze. Ideile marelui om de știință rus sunt încă recunoscute ca relevante în mișcările pentru drepturile omului, sindicatele, mișcările femeilor și muncitorești.

Pentru prezentare: I.P. Pavlov importanța muncii pentru logopedie

Importantă pentru logopedie este predarea I.P. Pavlov despre interacțiunea sistemelor de semnal 1 și 2.

Sentimentele și percepțiile noastre I.P. Pavlov a numit primele semnale ale realității. Ele se formează datorită prezenței unor mecanisme fiziologice speciale - analizoare. Cel mai mare atu al omului este prezența unei forme speciale, superioare de semnalizare - al doilea sistem de semnalizare. Primul și al doilea sistem de semnalizare sunt strâns legate. Al doilea sistem de semnal se dezvoltă și se formează pe baza primului. Încălcarea mecanismelor primului sistem de semnalizare poate duce la încălcarea celui de-al doilea sistem de semnalizare. De exemplu, cauzele tulburărilor de vorbire pot fi uneori o încălcare a mecanismelor analizoarelor auditive, vizuale și, prin urmare, o încălcare a senzațiilor auditive și vizuale.

Pe baza învățăturilor lui I.P. Pavlov despre interacțiunea sistemelor de semnalizare 1 și 2, trebuie să tragem concluzii importante pentru practica logopediei. Pentru dezvoltarea si mentinerea functionarii normale a sistemului 2 de semnalizare este necesara dezvoltarea si protejarea sistemului 1 de semnalizare, in special organele de simt.

Luarea în considerare a interacțiunilor complexe ale primului și celui de-al doilea sistem de semnalizare face posibilă construirea mai eficientă a lucrărilor de logopedie pentru a corecta tulburările de vorbire, pentru a compensa tulburările de vorbire și funcțiile non-vorbirii.

Terapia logopedică folosește cunoștințele de anatomie și fiziologie generală, neurofiziologia despre mecanismele vorbirii, organizarea creierului a procesului de vorbire, structura și funcționarea analizatorilor implicați în activitate de vorbire.

Cunoașterea localizării dinamice a funcțiilor mentale superioare și a organizării creierului a vorbirii este importantă pentru înțelegerea mecanismelor tulburărilor de vorbire și identificarea tiparelor procesului corecțional.

Vorbirea este un sistem funcțional complex, care se bazează pe utilizarea sistemului de semne al limbii în procesul de comunicare. Cel mai complex sistem Limba este produsul unei dezvoltări socio-istorice îndelungate și este dobândită de copil într-un timp relativ scurt.

Sistemul funcțional al vorbirii se bazează pe activitatea multor structuri cerebrale ale creierului, fiecare dintre acestea efectuând o operație specifică a activității vorbirii.

Sechenov I.M.

Termenul „etiologie”. Etiologia tulburărilor de vorbire: o revizuire istorică. Viziune modernă asupra cauzelor tulburărilor de vorbire; motive organice, funcționale și socio-psihologice. Perioade critice în dezvoltarea funcției vorbirii. Tulburări de vorbire „primare” și „secundare”.

Printre factorii care contribuie la apariția tulburărilor de vorbire la copii se numără factorii externi (exogeni) și interni (endogeni) nefavorabili, precum și condițiile externe. mediu inconjurator.

Atunci când se analizează diversele cauze ale patologiei vorbirii, se utilizează o abordare evolutiv-dinamică, care constă în analiza însuși procesul de apariție a unui defect, ținând cont de modelele generale de dezvoltare anormală și de modelele de dezvoltare a vorbirii la fiecare etapă de vârstă ( I. M. Sechenov, L. S. Vygotsky, V. I. De asemenea, este necesar să se supună condițiilor care înconjoară copilul unui studiu special.

Principiul unității biologice și sociale în procesul de formare a proceselor mentale (inclusiv vorbirea) face posibilă determinarea influenței mediului de vorbire, a comunicării, a contactului emoțional și a altor factori asupra maturizării sistemului de vorbire. Exemple de efecte adverse ale mediului de vorbire pot fi subdezvoltarea vorbirii la copiii auz crescuți de părinți surzi, la copiii bolnavi de lungă durată și adesea internați în spital, apariția bâlbâiilor la copil în timpul unor situații psihotraumatice prelungite în familie etc. .

În dezvoltarea problemelor de activitate nervoasă superioară, inspiratorul ideologic al lui I.P. Pavlov, despre care el însuși a vorbit de mai multe ori, a fost I.M. Sechenov (1829 - 1905). I.M. Sechenov a exprimat pentru prima dată în istoria științelor naturii ideea că conștiința este doar o reflectare a realității și cunoașterii. mediul uman mediul înconjurător este posibil numai cu ajutorul organelor de simț, ale căror produse sunt sursa primară a oricărei activități mentale. I.M. Sechenov era profund convins că cauza principală a oricărei acțiuni umane se află în afara lui. Observând comportamentul și formarea conștiinței copilului, Sechenov a arătat cum reflexele înnăscute devin mai complexe odată cu vârsta, intră în diverse conexiuni între ele și creează întreaga complexitate a comportamentului uman. El a scris că toate actele vieții conștiente și inconștiente, ca origine, sunt reflexe. Cu toate acestea, I.M.Sechenov nu a identificat fenomenele mentale cu reflexe, el a vorbit doar despre originea reflexă a proceselor mentale, despre determinismul lor natural (condiționalitatea) prin efectele condițiilor de mediu și ale experienței umane trecute, despre posibilitatea și necesitatea lor fiziologică, adică analiză științifică. Mișcările arbitrare, potrivit lui Sechenov, se formează în procesul de dezvoltare individuală a organismului, prin asocieri repetate de reflexe elementare. Drept urmare, organismul învață multe astfel de acțiuni pentru care în fondul său genetic nu există nici un plan, nici o metodă de organizare. Cu ajutorul experienței individuale și al repetiției, se formează abilități simple și complexe, se formează cunoștințe, se formează idei, vorbire și conștiință. I.M.Sechenov scrie că începutul imediat al reflexului este excitația senzuală cauzată din exterior, iar sfârșitul este mișcarea, totuși, fiziologia trebuie să studieze și mijlocul actului reflex, adică „un element mental în sensul restrâns al cuvânt”, care este foarte adesea, dacă nu întotdeauna, se dovedește a fi, în esență, nu un fenomen independent, ci o parte integrantă a întregului proces în ansamblu, care se dezvoltă în creier conform principiului asocierii. Dezvoltând conceptul de asociere în sens pur fiziologic ca legătură între reflexe, I.M.Sechenov a subliniat că procesul de asociere „reprezintă de obicei o serie secvențială de reflexe, în care sfârșitul fiecăruia precedent se contopește cu începutul celui următor. la timp." Lanțul unor astfel de reflexe se datorează faptului că orice reacție a organismului la iritație este, la rândul său, o sursă de iritații noi care afectează anumite aparate reflexe ale creierului și le determină să răspundă. În aceste prevederi ale lui I.M. Sechenov privind „stimularea” consecventă a reflexelor, este exprimată clar ideea izolării interne și externe reflexe ca bază funcțională pentru legătura dintre organism și lumea exterioară. Ideea unui inel reflex a primit o dezvoltare concretă ulterioară în studiile lui N. A. Bernstein (1896 - 1966), pe care l-a început în 1929, punând ulterior bazele teoretice ale biomecanicii moderne. Potrivit lui I.M. Sechenov, un gând este un „reflex mental cu un final întârziat” care se dezvoltă de-a lungul unui lanț intern de reflexe asociate, iar un „reflex mental cu un final îmbunătățit” este ceea ce se numește de obicei afect, emoție. Datorită „elementului mental”, parte integrantă a procesului reflex, organismul se poate adapta activ la mediul înconjurător, îl poate echilibra, se poate auto-regla, manifestând o mare varietate de reacții comportamentale. În lucrările sale („Reflexe ale creierului”, „Gândirea obiectivă și realitatea”, „Elementele gândirii”, „Cine și cum să dezvolte psihologia?”) I.M. Sechenov dezvăluie în mod rezonabil că procesele asociative ale creierului sunt extrem de diverse, extrem de mobil, interdependent, împletit. Cu fiecare iritație nouă, acestea devin mai complexe, mai rafinate și dobândesc un aspect calitativ nou. Contactează-ne

Contribuția și. M. Sechenov în dezvoltarea fiziologiei mondiale și domestice

Cel mai mare om de știință al timpului său, I. M. Sechenov a fost o figură publică progresistă remarcabilă a mișcării revoluționar-democratice ruse din anii 1960 și 1970. Materialist consecvent și militant în știință, democrat și oponent ferm al autocrației în politică, I. M. Sechenov și-a apărat cu îndrăzneală și și-a propagat punctele de vedere progresiste, care au avut o mare importanță pentru diseminarea ideilor materialiste în știința naturală, psihologia și filozofia rusă. Participarea activă a lui I. M. Sechenov la lupta ideologică acută a democrației revoluționare ruse împotriva idealismului reacționar în știință și filozofie a avut un impact enorm asupra dezvoltării gândirii filozofice și socio-politice în Rusia.

I. M. Sechenov s-a născut la 14 august 1829 în sat. Teply Stan din provincia Simbirsk. În 1843, a intrat la Școala de Inginerie Militară din Sankt Petersburg, unde a primit o bună pregătire în matematică (inclusiv învățământul superior), fizică și chimie, ceea ce a avut o mare importanță pentru activitatea sa științifică ulterioară. După ce a absolvit facultatea în 1848, el, ca insigne al unui batalion de sapatori, a fost trimis la Kiev pentru a sluji. in orice caz serviciu militar I. M. Sechenov a fost foarte împovărător, iar în 1850 și-a cerut demisia.

În 1860, I. M. Sechenov s-a întors în Rusia ca fiziolog bine pregătit pentru funcția de profesor. După susținerea disertației, a fost ales la Catedra de Fiziologie a Academiei Medico-Chirurgicale, unde a lucrat apoi până în 1871. Acești ani din viața lui I. M. Sechenov au fost foarte rodnici. Pe lângă prelegerile obișnuite pentru studenții academiei, a susținut un curs de prelegeri „Despre electricitatea animală” pentru un public mai larg. Prelegerile au fost însoțite de demonstrații de experimente și au avut un mare succes; au fost publicate și distinse cu Premiul Demidov al Academiei Ruse de Științe.

„Numai ecuanimitatea ne face

admit că Ivan Mihailovici a pus

cu adevărat pietre de temelie în doctrina despre

mecanismele sistemului nervos central..."

I. P. Pavlov

În 1863, I. M. Sechenov a făcut descoperirea sa remarcabilă - a stabilit prezența în creier a unor centri speciali care inhibă reflexele spinale. Această descoperire i-a adus faima mondială. În același an, I. M. Sechenov și-a publicat geniala lucrare „Reflexele creierului” sau, conform titlului original, „O încercare de a reduce la o bază fiziologică metoda de origine a fenomenelor psihice”.

Lucrarea lui Sechenov explică activitatea mentală a creierului. Se reduce la o singură mișcare musculară, care are întotdeauna ca sursă inițială o acțiune externă, materială. Astfel, toate actele vieții mentale ale unei persoane sunt explicate într-un mod pur mecanic... Această teorie materialistă, care aduce o persoană, chiar și cea mai înălțată, în starea de mașinărie simplă, lipsită de orice conștiință de sine și liberă. voinţa, acţionând fatalist, răstoarnă toate conceptele de îndatoriri morale, de crime de sănătate, ne fură faptele de orice merit şi de orice responsabilitate; distrugând fundamentele morale ale societății în viața pământească, distrugând astfel dogma religioasă a vieții viitoare, nu este de acord nici cu stianismul, nici cu viziunea penal-juridică și duce pozitiv la coruperea moravurilor.

LOR. Sechenov a fost atât de sigur de corectitudinea concluziilor sale încât, atunci când prietenii l-au întrebat pe care dintre avocați se gândea să-l folosească pentru a se apăra în următorul proces, el a răspuns: „De ce am nevoie de un avocat. Voi lua o broasca cu mine la tribunal si imi voi efectua toate experimentele in fata judecatorilor; să mă infirme procurorul atunci.”

I.M. Sechenov este unul dintre fondatorii electrofiziologiei ruse. Monografia sa Despre electricitatea animală (1862) a fost prima lucrare de electrofiziologie din Rusia. A atras o mare atenție și a contribuit la apariția interesului fiziologilor pentru fenomenele electrice din țesuturile vii și metodele de cercetare electrofiziologică. De mare importanță pentru dezvoltarea electrofiziologiei domestice au fost ideile dezvoltate în aceasta despre natura procesului de excitație. Pe baza mai multor fapte, I. M. Sechenov ajunge la concluzia că procesul de excitare, atât în ​​nerv, cât și în mușchi, este de natură electrică și că, în studierea lui, singura direcție corectă este direcția fizico-chimică, moleculară.

„Onoarea de a crea o școală fiziologică rusă cu adevărat mare și onoarea de a crea o direcție care determină în mare măsură dezvoltarea fiziologiei mondiale îi aparține lui Ivan Mihailovici Secenov”, a scris remarcabilul fiziolog sovietic, academicianul Leon Abgarovich Orbeli.

Cea mai mare contribuție a avut-o I. M. Sechenov la ramuri ale fiziologiei precum gazele din sânge și schimbul de gaze respiratorii, neurofiziologia cu electrofiziologie și psihofiziologia.

Scurta descriere. ..

În 1863, I. M. Sechenov a făcut descoperirea sa remarcabilă - a stabilit prezența în creier a unor centri speciali care inhibă reflexele spinale. Această descoperire i-a adus faima mondială. În același an, I. M. Sechenov a publicat lucrarea sa strălucitoare „Reflexele creierului” sau, conform titlului original, „O încercare de a reduce metoda de origine a fenomenelor psihice la o bază fiziologică”.

N.I. Zhinkin

Biografie

Nikolai Ivanovich Zhinkin (1893 - 1979) - psiholog domestic, reprezentant al școlii psiholingvistice din Moscova, care a primit recunoaștere mondială; doctor în științe pedagogice; lector la VGIK (1929-1947), Universitatea de Stat din Moscova (1932); membru titular al Academiei de Stat de Științe Artistice (1923), președinte al secției psihologice a Consiliului Științific de Cibernetică al Academiei de Științe.

A lucrat la problemele corelării vorbirii, limbajului și gândirii, activitatea de vorbire și apariția unei reacții de vorbire la un copil. Dintre numeroasele sale lucrări se remarcă lucrările de importanță capitală: „Mecanismele vorbirii” (1958), „Despre tranzițiile de cod în vorbirea interioară” (1964), „Discursul ca conductor al informației” (1982) – titlul original al manuscrisul a fost „Vorbirea ca conductor de informație care optimizează munca intelectului.

Nikolai Ivanovici a înțeles limbajul ca „un set de mijloace necesare pentru a procesa și transmite informații”, deoarece „limbajul a conectat intelectul cu percepția”, iar „aspectul semantic al percepției este deosebit de izbitor atunci când se primește vorbire”. N.I. Zhinkin subliniază că „într-o persoană, intelectul și limbajul se întăresc reciproc. Acestea sunt verigi complementare ale unui singur mecanism. Fără inteligență nu există limbaj, dar fără limbă nu există inteligență.

Limba ca sistem independent cu structură proprie este un mijloc de implementare a procesului de vorbire. Limbajul și vorbirea sunt strâns legate, vorbirea este sfera de funcționare a limbajului, fără limbaj nu există vorbire.

„Limbajul și vorbirea îndeplinesc funcțiile de optimizare a activității și a întregului comportament uman... Corpul implementează informații genetice, iar limbajul - istoric. Organismul nu poate uita ceea ce s-a dezvoltat în evoluție, iar limbajul uman caută informații pentru îmbunătățirea lui... Omul caută noi situații mai bune.”

Limbajul se realizează prin vorbire, care a fost considerată de Nikolai Ivanovici ca o acțiune efectuată de unul dintre parteneri pentru a transmite gânduri și influență semantică în relația cu un alt partener - prin mecanismul de generare și înțelegere a mesajelor: codificarea și decodificarea informațiilor.

Nevoile de comunicare au dezvoltat mecanisme speciale:

Codare (repararea mesajelor),

Decodare (înțelegerea mesajelor),

Recodarea (procesarea mesajelor în limbajul vorbirii interioare și a relațiilor cu subiectul).

N.I. Zhinkin identifică coduri care interacționează: discrete (litera), continue (sunetul) și mixte (în vorbirea interioară). Aceste coduri s-au dezvoltat într-un singur sistem: limbaj - vorbire sonoră - vorbire interioară - intelect - cu funcții caracteristice fiecărui cod. „Codul audio continuu este un canal de comunicare directă între partenerii de comunicare.

N.I. Zhinkin, ca psiholingvist în centrul cercetării sale, a pus întrebări legate de generarea, percepția și înțelegerea vorbirii. În cunoscuta lucrare „Vorbirea ca conducător de informație”, problemele corelației limbaj-vorbire-inteligență sunt rezolvate cu accesul la vorbitor. Și asta înseamnă acces la condițiile comunicative și psihologice ale comunicării. Dezvăluirea naturii componentelor externe și interne ale fenomenului limbaj-vorbire-inteligență. El își dezvoltă conceptul de cod universal al subiectului, reflectând „dispozitivul” și mecanismul de acțiune al acestuia. Acest cod are o dublă natură. Pe de o parte, este un sistem de semne de notație (foneme, morfeme, forme de cuvinte, propoziții, text), pe de altă parte, este un sistem de „semne materiale în care se realizează limbajul”.

Fonem în limbajul vorbirii

Sunetele vorbirii sunt percepute de o persoană într-un cod continuu - iconic. Aceasta înseamnă că compoziția senzorială, sonoră a fluxului de vorbire se schimbă tot timpul și, drept urmare, informațiile transmise partenerului se acumulează în mod constant. Nicio schimbare nu poate fi observată decât dacă există ceva care rămâne constant sau se schimbă într-o altă ordine de timp. Deoarece fluxul de sunet în vorbire este într-adevăr continuu, fonemul nu poate fi distins cu acuratețe de această continuitate. Cu alte cuvinte, nu poate fi auzit ca special, separat. Și totuși, experiența de zi cu zi arată că sunetele se disting în compoziția cuvintelor. Fără aceasta, ar fi imposibil să înțelegem nimic în vorbire. Curând au ajuns la concluzia că fiecare lucru, inclusiv fonemul, este recunoscut prin semne.

Pe baza observațiilor elementare ale fonației copilului într-o anumită perioadă de însuşire a limbajului, se poate stabili fără niciun instrument pe care copilul le aude, și anume semnul diferențial al fonemului. Un adult, desigur, aude și el aceste semne, dar nu poate fi conștient de acest lucru. Un adult aude întregul fonem ca o componentă a unei silabe și a unui cuvânt, în timp ce un copil nu înțelege nici cuvintele, nici combinațiile lor, dar pronunță silabele și uneori reacționează la cuvintele rostite. Pe baza tuturor acestora, se poate afirma necondiționat că copilul aude trăsătura diferențială a fonemului ca invariant. De obicei invariantul se găsește pe baza prelucrării variantelor în experiența percepției. În cazul în cauză, copilul inițial nu are experiență și nici opțiuni. Pe baza auto-învățarii, el însuși își creează o experiență pentru a reuni diferite opțiuni emergente. Invariantul existent, adaptat la restul componentelor fonemului, este rezultatul prelucrării informaţiei în timpul formării unui semn lingvistic care nu a primit încă un sens. Acest fenomen ar trebui considerat ca un universal al limbajului uman. Copiii ai căror părinți vorbesc limbi diferite experimentează aceleași fenomene. Rezultatul este o limbă care poate fi tradusă în alte limbi.

Un fonem nu poate fi cu adevărat izolat dintr-o silabă, dar atunci când este procesat și înlocuit cu o literă, se va îmbina cu alte foneme în funcție de locul său în silabă și cuvânt. Toate acestea indică faptul că atunci când discutăm problema fonemelor și caracteristicile lor diferențiale, este necesar să se ia în considerare nu numai audibilitatea, vizibilitatea și perceptibilitatea motorie a acestora, ci și procesul de codificare și recodificare în sine, care are loc atunci când un semnal trece de la periferia sistemului nervos spre centru și, eventual, în timpul acestor tranziții este recodificat diferit. Toate acestea ajută la înțelegerea procesului ierarhic complex de transformare a semnalelor senzoriale (semnelor) în semne care poartă informații semantice.

Cu toate acestea, aceste complicații nu pot anula rezultatele obținute în etapele inițiale ale conversiei semnalului. Din acest punct de vedere, este interesant să transformăm procesul sonor într-un cod vizibil pentru ca acesta să fie din nou convertit într-unul auditiv. Acest lucru prezintă un mare interes practic în predarea vorbirii orale copiilor surzi.

Un surd nu aude cuvintele de rostit, dar are un cod vizibil pentru descifrarea vizuală a ceea ce se spune și asimilarea acțiunilor rostirii - prin dinamica buzelor. Intrarea în lucru a unei părți a aparatului articulator datorită sistemului determină includerea altor părți ale aceluiași aparat, care pot fi reglate de către profesor. Într-un asemenea mod ocolit, fonemul audibil, transformat într-unul vizibil, este completat de articulația vizibilă a buzelor și, în consecință, de întreaga pronunție a sunetului.

În procesul de procesare a vorbirii în timpul codificării și decodării, în timpul decodării are loc o restructurare nervoasă strict reglementată în direcția de la un cod continuu la unul discret, iar în timpul codificării, de la un cod discret la unul continuu. Acest lucru se vede, fie și doar pentru că cuvântul pronunțat în sunete, în etapa finală a procesării la recepție, înseamnă același lucru ca și scris cu litere. Aceasta înseamnă că învelișul sonor al cuvântului și-a jucat deja rolul, iar la nivel de inteligență cuvântul va fi procesat precum și format din litere. Este de înțeles de ce în unele cazuri dactilografa, întrebată ce sunet aude în cuvântul Moscova, după m, răspunde: o, deși sună ca a.

Cuvântul ca unitate a limbajului este format din foneme întotdeauna definite și este recunoscut ca urmare a constanței compoziției sale fonetice. Acest fenomen în lingvistică se exprimă prin faptul că sunetele din cuvânt sunt foneme și sunt studiate într-o ramură specială a științei - fonologia.

Distinge între foneme și sunetul vorbirii. În primul caz, ne referim la acel înveliș sonor audibil care corespunde componentei discrete a cuvântului și este determinat de un pachet de caracteristici diferențiale. Se crede că, dacă o persoană distinge cuvintele după semnificație, atunci aude foneme. În al doilea caz, avem în vedere tot felul de fenomene sonore care apar în procesul de implementare a limbajului în vorbire, observate prin auz și înregistrate de echipamente acustice speciale.

Din aceste definiții rezultă că fonemul în sine există în limbaj, iar implementarea lui în vorbire se regăsește în trei tipuri de cod - continuu, discret și mixt.

Fonemele aparțin domeniului limbajului și direct ca fenomen lingvistic nu pot fi fixate instrumental. Studiul sistemului de foneme al unei limbi date este limitat la o disciplină specială - fonologia. Dar din moment ce fonemele într-un fel sau altul se contopesc într-un cod silabic continuu, rearanjarea lor sonoră în silabe va fi, desigur, observată în percepție și va fi interpretată ca un semn al unei schimbări a fonemului în forma cuvântului, adică , ca fapt gramatical. Dacă în silabe are loc o asemenea fuziune a sunetelor care nu corespunde fonemelor învăţate, nu se observă în percepţie.

O trăsătură distinctivă (distinctivă) este un mijloc de integrare (generalizare) a unui fonem, iar un fonem este un mijloc de integrare a unui sufix care are deja o orientare semantică. Cu toate acestea, trăsătura distinctivă în sine nu are sens. Acesta este material de vorbire format în anumite condiții de generare a sunetului. După cum sa menționat mai sus, un fonem are multe caracteristici diferite, iar caracteristica prin care un fonem poate fi recunoscut trebuie să fie distinsă de multe altele (trăsături ale vocilor, stările vorbitorului etc.). Mecanismul unei astfel de selecții trebuie să fie conținut în sistemul lingvistic înainte de a intra în vigoare comunicarea în procesul vorbirii, deoarece altfel fonemul nu va putea intra în integritatea integrativă a cuvântului. Toate acestea indică faptul că limbajul și vorbirea sunt o proprietate pur umană care se află în proces de formare, dezvoltare și continuă să se îmbunătățească.

Integrarea fonetică generează cuvinte ca mijloace semnificative. Un cuvânt nu înseamnă absolut nimic, iar acumularea lor, situată într-o linie, nu va conține informații, deoarece nu formează un sistem integrator. Un astfel de sistem este o modalitate de a lega cuvintele. Prima fază a integrării semantice a fost crearea formelor de cuvinte, a doua fază a fost modul în care cuvintele au fost combinate. Dar înainte de a trece la analiza celei de-a doua faze, este indicat să aflăm cum combinarea semnelor în interiorul sau în afara cuvântului duce la formarea unui sens obiectiv, deși vag (difuz), dar care conține totuși clar unele informații despre realitate. .

Sufixele nu numai că caracterizează forma cuvântului, facilitând foarte mult recunoașterea acestuia, ci indică și anumite relații de subiect: într-un deget, o grădină. Sufixul -ik- ne fixează atenția asupra dimensiunii subiectului de vorbire. Același sufix poate fi folosit și ca unul afectuos, care este ajutat de intonație și gesturi. În ceea ce privește problemele discutate aici, este interesant de observat că sufixele diminutive și îndrăznețe pot fi folosite și de animalele domestice, în special de păsări.

Iată un exemplu: La două luni după comunicarea de antrenament, budgerigarul a început să vorbească independent, adică. pronunță sunete asemănătoare articolelor silabice ale limbajului uman cu un grad suficient de inteligibilitate. L-au numit Petya. Apoi s-au întors către el - Perusha, Petro, Petechka, Petyusha. Cel mai semnificativ lucru din aceste observații este că în curând, în timpul antrenamentului, a început să-și compună nume - Petelka, Petyulyusenky, Petrovichka, Love, Lovely, Petilyusenky, Popozoychik (fund - dintr-un papagal, Zoya - numele gazdei) .

Papagalul caută să transforme microcuvintele cu sufix diminutiv într-un adjectiv, un verb și să le adauge la primul cuvânt - sing, sing sing, Petechka pierces, boyish bird. Este nevoie de a completa un cuvânt cu altul într-o formă diferită. Aceasta este sursa formării părților de vorbire. Totuși, eforturile depuse nu ating scopul, nu se obține o astfel de împărțire în sufixe, care ar forma un cuvânt integrat integral. Un astfel de cuvânt este imposibil fără altul; nu există cuvinte unice în limbă. La papagal, doar sufixele de animale de companie și diminutivele în sensul animalelor de companie au dobândit sens. Este izbitor entuziasmul cu care papagalul comunică cu stăpâna sa. Emoția nu este ceea ce se spune în discurs, ci starea în care se află vorbitorul. Acesta este ceea ce îi conduce pe parteneri la sociabilitate prietenoasă sau, în cazul unei atitudini negative a partenerilor, la antagonism înfierbântat.

Dar, deoarece sufixele intră în relații simbolice ca parte a unei forme de cuvânt, ele încep să dobândească semnificație semantică, adică reflectă relațiile subiectului.

Spațiul gramatical

Materialul principal pentru contractarea cuvintelor în spațiul gramatical sunt inflexiunile, sufixele și postfixele flexive, precum și formele verbului auxiliar a fi. Un anumit set de aceste componente predetermină forma cuvântului unui alt cuvânt, de exemplu:

Merg... sunt pe stradă.

Mergând... Vasia...

Ei merg... ei...

Mergând... Poate

Vine... Tu...

Plimbări / voi... eu

Acest exemplu arată modul în care un cuvânt este legat de altul. Acesta este modelul a două cuvinte. Fiecare cuvânt din această a doua fază a integrării este asociat cu un altul sau cu mai multe altele și formează un astfel de întreg în care ia naștere dinamica naturală a inflexiunii.

Percepția și memoria emblematică a vorbirii

O persoană încearcă să unească în percepție chiar și puncte discrete împrăștiate aleatoriu. Din cele mai vechi timpuri, omul, privind cerul înstelat, a găsit imagini ale Carului Mare, Casiopeei etc. Ceea ce este exprimat în intonație (întrebare, ordine, rugăciune, cerere etc.) poate fi transformat într-o imagine vizuală prin expresiile faciale. și pantomimica. În general, orice sistem de semne în implementarea sa are nevoie de unul sau altul tip de senzorial. Și apoi există codare iconică sub formă de imagini.

După cum știți, un operator de telegrafie, care lucrează în cod Morse, va traduce în tăcere (în vorbire interioară) puncte, liniuțe și intervale în litere, cuvinte și fraze. El citește imediat codul Morse ca text alfabetic normal. O astfel de traducere nu este altceva decât o tranziție de la un cod la altul. Cu alte cuvinte, pentru a trece la codul care este de înțeles, o persoană trebuie să învețe codurile anterioare, pregătitoare, care îi sunt disponibile ca organism, ca unitate neurofiziologică. Este imposibil să asculți imediat vorbirea și să înveți să o percepi, cu atât mai puțin să o înțelegi. Tot ce s-a spus mai sus despre fazele de integrare a unităților de vorbire, formarea formelor de cuvinte, conexiunile interne, sufixale ale acestor forme, nu a fost altceva decât formarea unei etape informaționale preliminare în trecerea la un cod capabil să transporte gândirea. si intelegand-o. Acest lucru se realizează printr-o educație pur umană - o imagine. O persoană care a auzit sau citit o anumită combinație de cuvinte are imediat o imagine a realității. Acesta este un concept, o reflectare a realității. Dacă ar fi posibil să se compună exact aceeași serie numai din forme de cuvinte, acestea nu ar evoca o imagine. Dar apoi pe o formă de cuvânt apare un lexem, iar apoi se întâmplă un miracol - cuvintele dispar și în locul lor apare o imagine a realității, care este afișată în conținutul acestor cuvinte. Un astfel de dispozitiv deschide calea pentru îmbunătățirea nelimitată a procesării fluxurilor de informații procesate de o persoană.

Din cele spuse, putem concluziona că o persoană înțelege ceea ce i se comunică pe măsură ce se dezvoltă capacitatea sa de a crea el însuși un mesaj la același nivel de integrare. Ar trebui, parcă, să decodeze și să codifice simultan. Pentru a înțelege, trebuie să faci ceva (mult), dar pentru a face asta, trebuie să înțeleagă cum să facă. Codul pe care o persoană codifică și decodifică este același. Acesta este un cod de subiect universal. Acesta (denumit în continuare CPC) este universal deoarece este caracteristic creierului uman și are în comun diferite limbi umane. Aceasta înseamnă că traducerile subiectului (denotative) dintr-o limbă umană în alta sunt posibile, în ciuda particularității integrărilor dinamice în fiecare dintre ele.

Vorbirea interioară operează pe acest cod, având capacitatea de a trece de la controlul intern la extern, bazându-se nu doar pe semnale sonore și litere, ci pe întreaga paletă senzorială prin reprezentări vizuale. În spatele cuvintelor se poate vedea întotdeauna nu numai ceea ce se spune, ci și ceea ce este tăcut și ceea ce se așteaptă.

Într-o formă generală, codul universal al subiectului (UCC) este construit în așa fel încât să controleze vorbirea vorbitorului și astfel încât partenerii să înțeleagă exact ce se spune, despre ce subiect (lucru, fenomen, eveniment) este vorba, de ce și pentru cine este nevoie și din ce concluzie se poate trage. Codul subiectului este joncțiunea dintre vorbire și intelect. Iată traducerea gândirii în limbajul omului.

Discursul este o succesiune de silabe care formează un cod iconic (percepție, recunoaștere). Copilul nu numai că pronunță silabe, dar poate auzi și două sunete într-o silabă continuă. Dar aude sunete? Aceasta este întrebarea principală care trebuie rezolvată pentru a înțelege cum este construită ierarhia informațională a vorbirii.

Până la vârsta de un an, un copil învață 9 cuvinte, cu unu și jumătate - 39 de cuvinte, cu doi ani - 300 și cu patru ani - 2000. O astfel de stăpânire rapidă a limbii poate fi numită un miracol. Până la vârsta de patru ani, un copil a stăpânit toată gramatica și vorbește în mare parte corect. Amintiți-vă că, în acest caz, nu imitația acționează, ci o nevoie persistentă de comunicare verbală și un interes trezit pentru realitatea înconjurătoare.

Cel mai frapant este că deja în bolboroseală copilul practică repetarea silabelor. A repeta silabele pa-ba, pa-ba, pa-ba înseamnă a recunoaște două foneme într-o silabă, a distinge silaba pa de silaba ba, a memora aceste silabe și a le reproduce în viitor. Un copil în bolboroseală nu numai că pronunță, dar se joacă cu silabe, repetând una sau alta. Ai putea crede că se distrează ascultându-se pe sine și reproducând același lucru.

Și totuși, întrebarea dacă copilul aude două sunete într-o silabă în timpul perioadei de bolboroseală ar trebui să primească un răspuns negativ. Când un papagal, un graur sau un canar pronunță prin imitație un cuvânt în limbajul uman, se poate spune că au format un feedback auditiv-motor. Nu același lucru se poate spune despre un copil. Papagalul a călit pentru totdeauna cuvintele memorate. Va repeta o secvență constantă de sunete cu o ocazie sau alta. Copilul, pe de altă parte, schimbă succesiunea silabelor și compoziția sunetelor în ele în moduri diferite. Îl amuză faptul că sunt diferiți, dar încă nu și-a format niciun feedback. El își spune clar silabele pentru sine și, uneori, pentru el însuși. Aceasta nu este comunicare.

Gimnastica silabică se desfășoară în bolboroseală, copilul exersează în pronunțarea silabelor indiferent de compoziția lor semnelor, [pa] și [n „a] se deosebesc nu numai prin moliciune [n], ci și prin reducere [a], deci, distincția. funcția în bâlbâit nu este îndeplinită. Cu toate acestea, s-a format feedback-ul sonor-motor, ceea ce trebuie remarcat în mod special, deoarece feedback-ul lingvistic nu este doar o legătură între sunet și mișcarea articulatorie, ci identificarea a ceea ce se aude și a ceea ce se spune.

O persoană, ascultându-se pe sine, controlează dacă spune ceea ce are în minte și cum se dovedește afirmația sa și îl afectează pe partenerul său. Feedback-ul lingvistic nu este un reflex standard, așa cum se întâmplă atunci când un papagal sau un graur imită vorbirea umană.

La oameni, feedback-ul provine din însăși esența comunicării și este sursa pentru formarea unui cod de subiect universal. Actul de comunicare duce la înțelegerea reciprocă și identificarea semnificațiilor obiective. O astfel de conexiune ar trebui să se formeze la toate nivelurile ierarhiei lingvistice.

Limbă, vorbire și text

Memoria vorbirii limbajului Zhinkin

Vorbirea trebuie să fie nu numai percepută, ci și înțeleasă, ceea ce se realizează prin procesarea propozițiilor. O nouă propoziție cu structură sintactică proprie care intră în câmpul percepției șterge urmele propoziției anterioare din memoria imediată. Rezultatul procesat intră în memoria pe termen lung. Dar atunci apare o situație paradoxală - din memoria de lungă durată este imposibil să reproduci în aceeași formă acele câteva propoziții care tocmai i-au fost trimise pentru păstrare. Este posibil să memorezi aceste propoziții printr-o serie de repetări, iar apoi memoria le va putea reproduce. Cu toate acestea, o astfel de operațiune are puțin sens. Dacă partenerul nostru reproduce literalmente succesiunea acceptată de propoziții, nu vom ști dacă a înțeles ceea ce s-a spus. Reproducerea mecanică a vorbirii nu are sens. Acesta este motivul pentru care există inevitabil puțuri între propoziții. Reproducerea propozițiilor dactilografiate aleatoriu este posibilă numai după repetări repetate. Acest fenomen a fost stabilit de mult în psihologie.

Dar dacă o reproducere literală a unui grup de propoziții tocmai percepute este imposibilă, atunci este foarte posibil să le reconstituiți în sens. Aceasta este, de fapt, esența comunicării în procesul vorbirii. Sensul este o caracteristică a unui anumit vocabular. Cu ajutorul denumirii, un anumit obiect se distinge (prin obiect se înțelege tot ceea ce se poate spune ceva) în relația sa cu un alt obiect. Această relație se numește sens lexical. Se presupune că la dobândirea unei limbi sunt asimilate și semnificațiile lexicale. Cu toate acestea, este imposibil de aflat în ce măsură sunt asimilate prin reproducerea lor separată; este necesar să se aplice un ansamblu de sensuri pentru a găsi sensul care este aplicabil în acest caz. Dar din moment ce noi informații sunt transmise în procesul de comunicare, sensul fiecărui lexem inclus în ansamblu se modifică într-o oarecare măsură. Polisemia lexicală, prin selecția cuvintelor, deschide largi oportunități de includere în ansamblul deplasărilor semantice care apropie sensurile acestora de intenția vorbitorului cu un anumit prag.

Vocabularul din memoria fiecărei persoane nu este același. Există o parte comună, iar vocabularul nefamiliar poate fi tradus în această parte comună. Și dacă vorbim despre vorbirea interioară, în care textul primit este întotdeauna tradus, atunci diferențele lexicale încep să joace un rol și mai mare. De aceea, identificarea denotației, care este necesară înțelegerii textului, are loc prin traducere în vorbire interioară, unde semnalele și semnele subiective sunt transformate într-un vocabular comun pentru oameni – comun, dar nu același. Acest lucru este ajutat de polisemia limbajului, metafora și comunitatea lingvistică a vorbitorilor, precum și, bineînțeles, adecvarea semantică a utilizării acestor substituții lexicale într-o formă și segment dat de text.

Fără îndoială, sensul enunțului va fi doar atunci când conține un gând. Gândirea este rezultatul muncii intelectului. O caracteristică remarcabilă a limbajului este că dispozitivul său oferă posibilitatea de a transmite gânduri de la o persoană la alta. Ceea ce am spus despre codul universal al subiectului ar trebui repetat, deoarece era doar o presupunere. A fost necesar pentru a arăta procesul de dezvoltare și conectare a nivelurilor de limbaj. Deja la primii pași ai autodezvoltării limbii apar semnale de natură complet difuză - semne ciudate fără nici un sens - acestea sunt foneme și semnele lor - forme de cuvinte. Mai mult, aceste semne se acumulează, se combină, formează dinamica diferențelor asemănătoare regulilor, care este controlată de feedback. Și abia acum, când ierarhia nivelurilor a fost încununată cu o propunere, au avut loc schimbări semnificative. Devine evident că un cuvânt poate avea nu numai o semnificație specială într-o propoziție dată, dar, întâlnindu-se cu un alt cuvânt dintr-o altă propoziție, poate schimba acest sens. În același timp, deși vorbitorului i se oferă o mai mare libertate de selecție arbitrară a cuvintelor și furnizarea automată de combinații corecte din punct de vedere gramatical, el trebuie să depună toate eforturile pentru a selecta cuvintele pentru propoziția în curs de pregătire. Imaginează-ți că partenerul tău spune: Alege un pepene verde de la baza câinelui și pune-l pe inelul furnicilor. Această propoziție este corectă din punct de vedere gramatical, alcătuită din cuvinte specifice limbii ruse și are două predicate - rupe și pune. Această propoziție corectă nu va fi autorizată de codul universal al subiectului pentru prelucrare, deși este indicată schema generală a relațiilor cu subiectul: trebuie să alegeți un pepene verde și să-l puneți într-un anumit loc. Dar în realitate nu există locuri indicate, iar operația propusă nu poate fi efectuată.

Sensul apare nu numai în lexeme. Începe să se formeze înainte de limbaj și vorbire. Este necesar să vezi lucruri, să te miști printre ele, să asculți, să atingi - într-un cuvânt, să acumulezi în memorie toate informațiile senzoriale care intră în analizoare. Numai în aceste condiții vorbirea primită de ureche de la bun început este procesată ca sistem de semne și integrată în actul semiozei. Deja „limbajul bonelor” este de înțeles material pentru copil și este acceptat de Codul de procedură penală.

Formarea sensului în vorbire, trebuie să ne gândim, are loc într-un mecanism special de comunicare. Comunicarea nu va avea loc dacă gândul transmis de la un partener la altul nu este identificat. Vorbitorul are intenția de a vorbi. El știe despre ce va vorbi, accentul logic subliniază predicatul, adică ceea ce se va discuta. Astfel, nu există doar o anumită afirmație, ci și perspectiva dezvoltării gândirii. Aceasta înseamnă că subiectul declarației este indicat.

Trebuie să existe întotdeauna o punte între replicile partenerilor - vorbirea interioară, în care sensurile lexicale sunt integrate și se formează un sens textual. Lăsați unul dintre parteneri să spună câteva propoziții. La recepție, atunci când sunt percepute de un alt partener, aceste propoziții sunt comprimate semantic într-un cod obiect-vizual și schematic subiectiv. Fiecare dintre aceste propoziții este terminată și între ele, după cum am menționat mai sus, s-au format puțuri gramaticale. Cum apare sensul? Să ne uităm la asta cu un exemplu:

1. Ochi negri, vii, priveau cu atenție din pânză.

2. Părea că buzele se vor deschide acum și o glumă veselă va zbura de pe ele, jucându-se deja pe o față deschisă și prietenoasă.

4. O tăbliță atașată de un cadru aurit a mărturisit că portretul lui Chinginnato Baruzzi a fost pictat de K. Bryullov.

În acest text, există găuri atât de adânci între primele trei propoziții încât nu este atât de ușor să le conectezi în sens. Și numai în a patra propoziție este totul necesar pentru a lega toate cele patru propoziții împreună. Dar a patra propoziție, luată separat, este și ea obscură.

În vorbirea interioară, acest text este comprimat într-un concept (reprezentare) care conține cheagul semantic al întregului segment de text. Conceptul este stocat în memoria de lungă durată și poate fi restaurat în cuvinte care nu coincid literal cu cele percepute, ci cele care integrează același sens care a fost conținut în integrala lexicală a enunțului primit.

Acum putem defini mai precis care este sensul textului. Sensul textual este integrarea semnificațiilor lexicale a două propoziții adiacente ale unui text. Dacă integrarea nu are loc, se ia următoarea propoziție adiacentă și așa mai departe până în momentul în care apare o legătură semantică a acestor propoziții.

Concluzia că integrarea a două sau mai multe propoziții adiacente este necesară pentru înțelegerea textului este de mare importanță pentru clarificarea întregii structuri ierarhice a limbajului - vorbire. Sentința este cel mai înalt nivel al ierarhiei. Unitățile tuturor nivelurilor inferioare sunt verificate cumva în propoziție, deoarece aceasta este cea care conține sensul. Este absurd să ne imaginăm un discurs lipsit de propoziție.

Textul devine memoria societății umane, furnizându-i informații, optimizează intelectul. Desigur, acest text din memorie intră din nou în ciclul codurilor individuale. Ca urmare, afirmațiile unei persoane dobândesc putere subiect-reală și devin un mijloc de schimbare a situațiilor, de refacere a lucrurilor, de formare a lucrurilor și evenimentelor noi. Aceasta înseamnă că limbajul-vorbire îndeplinește funcții creative.

Glosar de termeni (glosar)

Șiruri de vorbire automate- acțiuni de vorbire implementate fără participarea directă a conștiinței.

agnozie- o încălcare a diferitelor tipuri de percepție care apare cu anumite leziuni cerebrale. Distinge între agnozie vizuală, tactilă, auditivă.

Agramatismul- încălcarea înțelegerii (impres.) și a utilizării (express.) a mijloacelor gramaticale ale limbii.

Agrafie(disgrafie) - imposibilitate (agrafie) sau încălcare specifică parțială a procesului de scriere (disgrafie).

Adaptare- adaptarea organismului la condiţiile de existenţă.

Acalculia- încălcarea contului și operațiunilor de numărare ca urmare a leziunilor diferitelor zone ale cortexului cerebral.

Alalia absența sau subdezvoltarea vorbirii din cauza deteriorării organice a zonelor de vorbire ale cortexului cerebral în perioada prenatală sau timpurie a dezvoltării copilului. Distinge între alalia motrică și senzorială. Există și alte sistematizări.

Alexia(dislexie) - imposibilitate (alexia) sau încălcare specifică parțială a procesului de citire (dislexie).

Amnezie- afectarea memoriei care apare cu diverse leziuni locale ale creierului.

Anamneză- un set de informații despre boala și dezvoltarea copilului.

Anticipări- capacitatea de a anticipa manifestarea rezultatelor unei acțiuni, „reflecție anticipativă”, de exemplu, înregistrarea prematură a sunetelor cuprinse în silabele finale ale unui cuvânt.

Apraxie- încălcarea mișcărilor și acțiunilor voluntare cu scop, care nu este o consecință a paraliziei și parezei, ci este legată de tulburări de cel mai înalt nivel de organizare a actelor motorii.

Articulare- activitatea organelor vorbirii asociate cu pronuntarea sunetelor vorbirii si diversele lor complexe care alcatuiesc silabele, cuvintele.

Astenie- slăbiciune.

Asfixie- sufocarea fătului și a nou-născutului - oprirea respirației cu activitate cardiacă continuă din cauza scăderii sau pierderii excitabilității centrului respirator.

ataxie- Tulburare de coordonare a mișcărilor, observată în diferite boli ale creierului.

Atrofie- modificări patologice structurale în țesuturi asociate cu inhibarea metabolismului în acestea.

Audiogramă- o reprezentare grafică a datelor unei examinări auditive folosind un dispozitiv (audiometru).

Afazie- pierderea totală sau parțială a vorbirii din cauza leziunilor locale ale creierului. Forme principale: acustic-gnostic (senzorial) - încălcarea percepției fonemice; acustic-mnestic - afectarea memoriei auditiv-vorbirii; semantic - o încălcare a înțelegerii structurilor logice și gramaticale; apraxia motrică aferentă - kinestezică orală și articulatorie; motor eferent - încălcarea bazei cinetice a unei serii de mișcări de vorbire; dinamică - încălcarea organizării consecvente a enunțului, planificarea enunțului.

Analiză și sinteză aferentă- analiza si sinteza impulsurilor venite de la receptori, de la periferie spre scoarta cerebrala, care controleaza executarea unei miscari separate, se organizeaza simultan, spatial.

Bradilalia- ritm patologic lent al vorbirii.

zona centrala Broca- centrul vorbirii motorii, situat în spatele girusului frontal inferior al emisferei stângi.

Verbalism- un dezavantaj in care exprimarea verbala la copii nu corespunde unor idei si concepte specifice.

Centrul Wernicke (Zonă)- centrul percepției vorbirii, situat în partea posterioară a girusului temporal superior al emisferei stângi.

vorbire interioară- pronuntat tacut, ascuns, are loc in procesul gandirii.

Funcții mentale superioare- procese mentale sistemice complexe, formatoare de viață, de origine socială.

Hertz (Hz)- unitatea internațională de măsură a frecvenței de oscilație.

hiperacuzie- Hipersensibilitate la sunete liniştite, indiferentă faţă de ceilalţi. Văzut în tulburări senzoriale.

hemiplegie- înfrângerea pe o jumătate a corpului a funcției de mobilitate arbitrară, adică paralizia (pareza) mușchilor unei jumătăți a corpului.

Gamacism g, g".

Hiperkineza- miscari involuntare excesive care decurg din tulburari ale sistemului nervos.

hipoxie- lipsa de oxigen a organismului.

Deontologie- termenul provine din cuvântul grecesc „deon” – dator. „Ar trebui” este modul în care un logoped ar trebui să-și construiască relația cu o persoană cu tulburări de vorbire, cu rudele sale și cu colegii de serviciu. D. pedagogic include doctrina eticii pedagogice, esteticii și moralei.

Deprivare- satisfacerea insuficientă a nevoilor de bază.

Decompensare- o tulburare în activitatea unui organ sau a unui organism în ansamblu din cauza unei încălcări a compensației (un proces complex de restructurare a funcțiilor organismului în cazul încălcării sau pierderii oricărei funcții din cauza bolilor, leziunilor).

Dislalie- încălcarea pronunției sunetului cu auzul normal și inervarea intactă a aparatului de vorbire.

disartrie- încălcarea laturii de pronunție a vorbirii, din cauza inervației insuficiente a aparatului de vorbire.

bâlbâind- încălcarea organizării tempo-ritmice a vorbirii, din cauza stării convulsive a mușchilor aparatului de vorbire.

Compensare- un proces complex, cu multiple fațete de restructurare a funcțiilor mentale în cazul încălcării sau pierderii oricăror funcții ale corpului.

Capacism- lipsa pronunției sunetelor k, k".

senzații kinestezice- senzații de poziție și mișcare a organelor.

Convulsii clonice- contractii de scurta durata si relaxare a muschilor care se succed rapid una dupa alta.

Funcția comunicativă a vorbirii- funcţia de comunicare.

Contaminare- reproducerea eronată a cuvintelor, care constă în combinarea silabelor legate de diferite cuvinte într-un singur cuvânt.

Corectarea tulburărilor de vorbire- corectarea defectelor de vorbire. Sunt folosiți și termenii „eliminare”, „depășirea tulburărilor de vorbire”.

terapie logopedică- ştiinţa pedagogică specială a tulburărilor de vorbire, metodele de prevenire, depistare, eliminare a acestora prin instruire şi educaţie specială.

Lambdacismul ll".

Localizarea funcției- legătura funcțiilor fiziologice și mentale cu activitatea anumitor părți ale cortexului cerebral.

Logoreea- fluxul de vorbire incoerent ca manifestare a activității de vorbire; observată în tulburările senzoriale.

expresii faciale- mișcări ale mușchilor feței, ochilor, reflectând o varietate de sentimente umane: bucurie, tristețe, anxietate, surpriză, frică etc.

Mutism- încetarea comunicării verbale cu ceilalți din cauza traumei mentale.

microglosie- subdezvoltarea congenitală a limbajului (limbaj macro-masiv).

Subdezvoltarea vorbirii- un nivel de formare calitativ scăzut în comparație cu norma unei anumite funcții de vorbire sau a unui sistem de vorbire în ansamblu.

Tulburări de vorbire(sinonime pentru tulburări de vorbire, tulburări de vorbire, defecte de vorbire, defecte de vorbire, abateri de vorbire, patologie de vorbire) - abateri în vorbirea vorbitorului de la norma de limbaj adoptată în acest mediu lingvistic, manifestate în tulburări parțiale (parțiale) (pronunțarea sunetului, vocea, tempo şi ritm etc.) şi cauzate de o tulburare în funcţionarea normală a mecanismelor psihofiziologice ale activităţii vorbirii. Din punctul de vedere al teoriei comunicative a lui N. r. - Există încălcări ale comunicării verbale.

Tulburări de dezvoltare a vorbirii- un grup de diferite tipuri de abateri în dezvoltarea vorbirii, care are o etiologie, patogeneză și severitate diferite. La N. r. R. cursul dezvoltării vorbirii este perturbat, apar inconsecvențe cu ontogeneza normală, un decalaj în ritm.

neurolingvistică- o ramură a științei psihologice, limită pentru psihologie, neurologie și lingvistică.

neuroontogeneza- maturizarea sistemului nervos.

Neuron celula nervoasa cu procese (dendrite si axon). Neuronii sunt împărțiți în aferenti, care transportă impulsuri spre centru, eferenți, care transportă informații de la centru către periferie, și intercalari, în care are loc procesarea preliminară a impulsurilor.

neuropatie- nervozitate constituțională (excitabilitate crescută a sistemului nervos).

Negativism- rezistenta nemotivata a copilului la influenta unui adult asupra lui. Discurs n. refuzul încăpățânat de a comunica.

Obturator un dispozitiv pentru închiderea unui defect al palatului dur cu despicăturile sale.

Ortodontie o ramură a medicinei care se ocupă cu studiul, prevenirea și tratamentul deformărilor dentiției și ale scheletului maxilo-facial.

Discurs reflectat--- repetat după cineva.

Subdezvoltarea generală a vorbirii- diverse tulburări complexe de vorbire, în care la copii este afectată formarea tuturor componentelor sistemului de vorbire legate de latura sonoră și semantică.

Reflexe posturale- reflexe congenitale, manifestate printr-o modificare a posturii si a tonusului muscular, in functie de pozitia capului.

Psihologic(inclusiv vorbirea) sistem- relaţii complexe care apar între funcţiile individuale în procesul de dezvoltare.

Parafazie- încălcarea rostirii vorbirii, manifestată prin utilizarea incorectă a sunetelor (literal) sau a cuvintelor (verbale) în vorbirea orală și scrisă.

perseverenta repetarea patologică sau reproducerea persistentă a oricărei acțiuni sau silabă, cuvânt. În inima lui II. sunt procesele asociate cu întârzierea semnalului de terminare.

Patogeneza- o ramură a patologiei care studiază mecanismele de apariție și dezvoltare a bolilor.

prenatală- referitor la perioada dinaintea nașterii.

Psihoterapie- Tratament psihic.

Decăderea vorbirii- pierderea abilităților de vorbire și a abilităților de comunicare existente din cauza leziunilor cerebrale locale.

Relaxare- relaxare, scăderea tonusului mușchilor scheletici.

Reflexe ale automatismului oral R. congenital, cauzat în gură.

Reflex- pozitie de interzicere - o postura speciala a copilului, in care se realizeaza relaxarea maxima.

Rotacism- pronunția incorectă a sunetelor r, r.

sindrom- o combinație de semne (simptome).

Simultan- analiza si sinteza, care are un anumit caracter integral (simultan).

succesiv- analiză și sinteză, implementate în părți (consecutive), și nu holistic.

Senzorial- sentiment (opus - motor, motor).

Sintagmă- intonaţie sintactică-unitate semantică.

Somatic- corporală.

Sinapsa- o educaţie specială, realizată prin legătura dintre celulele nervoase.

Sigmatism- lipsa pronunției sunetelor șuierate și șuierate.

Complicat defect (combinat).- un defect în care sunt urmărite anumite conexiuni, de exemplu, insuficiența vorbirii și vizuale și alte combinații.

Subdezvoltarea fonetic-fonemică- încălcarea proceselor de formare a sistemului de pronunție al limbii materne la copiii cu diverse tulburări de vorbire din cauza defectelor de percepție și pronunție a fonemelor.

Discurs înrudit- Pronunțarea comună simultană a cuvintelor și expresiilor de către două sau mai multe persoane.

convulsii- contractii musculare involuntare.

tahilalia- rata de vorbire accelerată patologic.

spasm tonic- Contracție musculară prelungită și tensiune rezultată.

Tremor- vibratii ritmice involuntare ale membrelor, vocii, limbii.

factor de risc- diverse afecțiuni ale sferei externe sau interne a corpului, contribuind la dezvoltarea stărilor patologice.

Grup de risc- un grup de persoane care au același factor de risc pentru dezvoltarea unei anumite patologii.

Analiza si sinteza fonemica- acţiuni mentale de analiză sau sinteză a structurii sonore a unui cuvânt.

Percepția fonetică- acţiuni mentale speciale de diferenţiere a fonemelor şi de stabilire a structurii sonore a unui cuvânt.

auzul fonemic- auz fin sistematizat, care are capacitatea de a efectua operațiunile de distingere și recunoaștere a fonemelor care alcătuiesc învelișul sonor al unui cuvânt (F. s. este apropiat ca înțeles de F. w.).

Phonopedia- un complex de influență pedagogică care vizează activarea și coordonarea aparatului neuromuscular al laringelui, corectarea respirației și a personalității elevului.

Extirpare(laringele) - îndepărtare.

Etiologie- doctrina cauzelor.

ecolalie- repetarea automată a cuvintelor după redarea lor.

Cerebral- cerebrală.

Limba - un sistem de semne care servește ca mijloc de comunicare umană, activitate mentală, mod de transmitere a informațiilor din generație în generație și de stocare a acesteia.

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSE

Ivan Secenov

Sechenov Ivan Mihailovici (13.08.1829, Tyoply Stan 15.02.1905, Moscova), naturalist-materialist rus, fondator al școlii naționale de fiziologie și al tendințelor de științe naturale în psihologie, academician de onoare al Academiei din Sankt Petersburg de Științe (1904; membru corespondent 1869).

A absolvit Școala Principală de Inginerie din Sankt Petersburg (1848) și Facultatea de Medicină a Universității din Moscova (1856). În 1856 59 a lucrat în laboratoarele lui J. Müller, E. Dubois-Reymond și F. Hoppe-Seyler (Berlin), O. Funke (Leipzig), K. Ludwig (Viena) și H. Helmholtz (Heidelberg) . În străinătate, Sechenov și-a pregătit teza de doctorat Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației alcoolice, pe care a susținut-o cu succes în 1860 la Academia de Medico-Chirurgie din Sankt Petersburg. În același an, a condus departamentul de fiziologie al acestei academii, unde a organizat curând unul dintre primele laboratoare de fiziologie din Rusia. Pentru un curs de prelegeri despre electricitatea animală la Academia Medico-Chirurgicală, a primit Premiul Demidov al Academiei de Științe din Sankt Petersburg (1863). După ce a părăsit academia în 1870, în 1871 76 a condus catedra de fiziologie la Universitatea Novorossiysk (Odesa); în 1876 88 a fost profesor de fiziologie la Universitatea din Sankt Petersburg, unde a organizat şi un laborator de fiziologie. În același timp, a ținut prelegeri la Cursurile superioare pentru femei Bestuzhev, unul dintre fondatorii căruia a fost. Din 1889 Privatdozent, din 1891 profesor de fiziologie la Universitatea din Moscova. În 1901 s-a pensionat, dar a continuat munca experimentală, precum și predarea la cursurile Prechistensky pentru muncitori (1903 04).

Numele lui Sechenov este asociat cu crearea primei școli științifice fiziologice din Rusia, care a fost formată și dezvoltată la Academia Medico-Chirurgicală, Novorossiysk, Sankt Petersburg și Universitățile din Moscova. La Academia Medico-Chirurgicală, Sechenov a introdus metoda de demonstrare a unui experiment în practica prelegerii. Aceasta a contribuit la apariția unei legături strânse între procesul pedagogic și munca de cercetare și, în mare măsură, a predeterminat succesul lui Sechenov pe calea creării unei școli științifice. Laboratorul de fiziologie organizat de Sechenov la Academia Medico-Chirurgicală a fost centrul cercetărilor în domeniul nu numai al fiziologiei, ci și al farmacologiei, toxicologiei și medicinei clinice. La începutul anului 1861, Sechenov a susținut primele prelegeri publice pe tema așa-numitelor acte ale plantelor în viața animală. Ei au afirmat principiul unității organismului și a mediului, au prezentat ideea de autoreglare, indisolubil legată de ideea de homeostazie. Deja în tezele pentru teza sa de doctorat, Sechenov a prezentat o poziție cu privire la originalitatea reflexelor, ai căror centri se află în creier, și o serie de idei care au contribuit la studiul ulterioar al creierului. La Paris, în laboratorul lui C. Bernard (1862), Sechenov a testat experimental ipoteza influenței centrilor creierului asupra activității motorii. El a descoperit că stimularea chimică a medulei oblongate și a tuberculilor vizuali cu cristale de sare a întârziat reacția motorie reflexă a membrelor broaștei. Experimentele au fost demonstrate de Sechenov la Paris lui Bernard, la Berlin și Viena lui Dubois-Reymond, Ludwig și E. Brucke. Centrul talamic de inhibiție a reacției reflexe a fost numit centru Sechenov, iar fenomenul de inhibiție centrală a fost numit inhibiție lui Sechenov. Din acel moment, presupunerea despre efectul inhibitor al unei părți a sistemului nervos asupra alteia, exprimată de Hipocrate, a devenit o doctrină acceptată. În același an, Sechenov a publicat un addendum la Predarea centrelor nervoase care întârzie mișcările reflectate, în care se discuta dacă există mecanisme inhibitorii specifice în creier sau dacă acțiunea centrilor inhibitori se extinde la toate. sisteme musculare si functii. Astfel, conceptul de sisteme cerebrale nespecifice a fost prezentat pentru prima dată.

La întoarcerea sa, în mai 1863, din străinătate în Rusia, Sechenov, la sugestia lui N. A. Nekrasov, a pregătit un articol pentru Sovremennik O încercare de a introduce fundamente fiziologice în procesele mentale. Cenzura a interzis publicarea articolului, invocând propaganda materialistă și un titlu condamnabil. Această lucrare, numită Sechenov Reflexes of the Brain, a fost publicată în același an în Buletinul Medical, iar în 1866 a apărut ca o ediție separată. Publicarea acestei lucrări a marcat începutul erei psihologiei obiective. Sechenov a arătat că, deoarece reflexele sunt imposibile fără un stimul extern, activitatea mentală este stimulată de stimuli care acționează asupra organelor de simț. În doctrina reflexelor a fost introdus un adaos esențial: acestea au fost făcute dependente nu numai de stimulii existenți, ci și de influențele anterioare. Conservarea urmelor în sistemul nervos central a acționat ca bază a memoriei, inhibiția ca mecanism de orientare selectivă a comportamentului, activitatea mecanismului de amplificare a creierului - substratul motivației. Reflexele creierului articulează în mod clar bazele concepției psihologice a lui Sechenov, mărturisind înțelegerea sa materialistă a psihicului.

Până în 1863 68, formarea finală a școlii fiziologice a lui Sechenov datează. Timp de câțiva ani, el și studenții săi au studiat fiziologia relațiilor intercentrale. Cele mai semnificative rezultate ale acestor studii au fost publicate în lucrarea sa Physiology of the nervous system (1866). În același timp, Sechenov a editat traduceri ale cărților de oameni de știință străini. În 1867, a fost publicat manualul lui Sechenov Fiziologia organelor de simț. Lucrare revizuită a lui Apatomie und Physiologie der Sinnesorganc von A. Fick. 1862 64. Viziune, iar în 1871 72, sub conducerea sa, a fost publicată în Rusia o traducere a lucrării lui Charles Darwin „Descent of Man”. Meritul lui Sechenov nu este doar răspândirea darwinismului, ci și aplicarea ideilor sale la problemele de fiziologie și psihologie. El poate fi considerat pe bună dreptate un precursor al dezvoltării fiziologiei evoluționiste în Rusia.

Sechenov a studiat în profunzime diverse domenii ale filosofiei și psihologiei, a discutat cu reprezentanți ai diferitelor tendințe filozofice și psihologice (K. D. Kavelin, G. Struve). În 1873, au fost publicate Studii psihologice, care combină Reflexele creierului (ed. a IV-a), obiecțiile lui Kavelin și un articol către cine și cum să dezvolte psihologia. Cea mai importantă contribuție a lui Sechenov la psihologie a constat în... o schimbare radicală a punctului de plecare al gândirii psihologice de la fenomene date direct ale conștiinței, care timp de secole a fost considerată prima realitate pentru mintea cunoaștere, la comportamentul obiectiv (M. G. Yaroshevsky, Istoria psihologiei, 1966).

În anii '90, Sechenov a publicat o serie de lucrări despre probleme de psihofiziologie și teoria cunoașterii (Impressions and Reality, 1890; On Objective Thinking from a Physiological Point of View, 1894), reelaborând semnificativ tratatul epistemologic Elements of Thought (ediția a II-a). , 1903). Pe baza realizărilor fiziologiei organelor de simț și a studiului funcțiilor aparatului motor, Sechenov critică agnosticismul și dezvoltă idei despre mușchi ca organ pentru cunoașterea fiabilă a relațiilor spațio-temporale ale lucrurilor. Potrivit lui Sechenov, semnalele senzoriale trimise de un mușchi care lucrează fac posibilă construirea de imagini ale obiectelor externe, precum și relaționarea obiectelor între ele și, prin urmare, servesc drept bază corporală a formelor elementare de gândire.

Aceste idei despre sensibilitatea musculară au stimulat dezvoltarea teoriei moderne a mecanismului percepției senzoriale. Ele conțineau principiul feedback-ului între efectele muncii mușchiului și semnalele care vin de la acesta către centrii nervoși care reglează acest lucru. Astfel, activitatea sistemelor senzoriale (în special a sistemului vizual) a fost considerată din punctul de vedere al autoreglării sale. Sechenov apără interpretarea materialistă a tuturor manifestărilor neuropsihice (inclusiv conștiința și voința) și abordarea organismului ca întreg, care a fost acceptată de fiziologia și psihologia modernă.

La Universitatea Novorossiysk, Sechenov a efectuat studii privind efectul stimulilor electrici asupra nervului (1872), locomoția la o broască și efectul nervului vag asupra inimii (1873). În același timp, Sechenov a devenit interesat de fiziologia schimbului de gaze și de funcția respiratorie a sângelui.

După ce s-a întors la Sankt Petersburg în 1876, Sechenov a început să studieze chimia soluțiilor; el stabilește legea solubilității gazelor în soluții apoase de electroliți. El ține prelegeri publice despre elementele gândirii vizuale, pe care în 1878 le-a revizuit și publicat sub titlul Elemente de gândire. În 1881 82 Sechenov a început un nou ciclu de lucru privind frânarea centrală. Ei au descoperit oscilații spontane ale biocurenților în medula oblongata.

În toamna anului 1889, la Universitatea din Moscova, Sechenov a susținut un curs de prelegeri despre fiziologie, care a devenit baza lucrării de generalizare Fiziologia centrelor nervoase (1891). În această lucrare, a fost efectuată o analiză a diferitelor fenomene nervoase, de la reacții inconștiente la animalele spinale până la forme superioare de percepție la oameni. Ultima parte a acestei lucrări este dedicată întrebărilor psihologie experimentală. Mai târziu, împreună cu M. N. Shaternikov, Sechenov a dezvoltat o teorie a compoziției aerului pulmonar. În 1894 a publicat Criteriile fiziologice pentru stabilirea duratei zilei de lucru și, în 1901, o schiță a mișcărilor de muncă ale omului. De un interes considerabil este și lucrarea lui Sechenov, Activitățile științifice ale universităților ruse în științe naturale în ultimii douăzeci și cinci de ani, scrisă și publicată în 1883.

În patria lui Sechenov, i-a fost ridicat un monument; numele său a fost dat Institutului Medical I din Moscova (1955), Institutului de Fiziologie Evolutivă și Biochimie al Academiei de Științe a URSS (1956); a stabilit un premiu. Sechenov, premiat de Academia de Științe a URSS la fiecare 3 ani oamenilor de știință sovietici pentru cercetări remarcabile în fiziologie.




(1829-1905) - un mare om de știință rus, fondatorul școlii naționale de fiziologie și psihologie materialistă din Rusia, membru corespondent. (1869) și membru de onoare (1904) al Academiei de Științe din Sankt Petersburg.

În 1848 a absolvit Școala Principală de Inginerie din Sankt Petersburg și a fost trimis să servească într-un batalion de sapatori lângă Kiev. In 1851, dl. a demisionat si a intrat in medicina. Facultatea Universității din Moscova. După ce a absolvit universitatea în 1856, a fost trimis în străinătate pentru a se pregăti pentru o profesie, a lucrat în cele mai mari laboratoare sub îndrumarea lui I. Muller, E. Dubois-Reymond, K. Ludwig, K. Bernard etc. În 1860, conform întoarcerii în patria sa a fost apărat de dr. disertație „Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației cu alcool” și a fost ales profesor al Departamentului de Fiziologie al Academiei de Medicină și Chirurgie din Sankt Petersburg. În timpul activității sale, departamentul academiei a devenit centrul de propagandă a ideilor materialiste în biologie și medicină. Din 1870, I. M. Sechenov este profesor al departamentului de fiziologie al Universității Novorossiysk din Odesa, iar din 1876 profesor al departamentului de fiziologie al facultății de fizico-matematică a Universității din Sankt Petersburg. În 1889, I. M. Sechenov a început să lucreze pentru miere. f-cei de la Moscova nu-că într-un post de profesor asistent de catedra de fiziologie, iar în 1891 devine profesor și șef al acesteia. În 1901, I. M. Sechenov a refuzat să conducă departamentul pentru, în cuvintele sale, „să elibereze calea forțelor tinere”. Până la sfârșitul vieții, I. M. Sechenov a continuat să lucreze în laboratorul de la departament, creat și echipat de el pe cheltuiala sa.

I. M. Sechenov aparține acelei galaxii a oamenilor de știință ruși din secolul al XIX-lea, care se disting printr-o versatilitate uimitoare a talentului și a intereselor științifice. N. G. Chernyshevsky, I. T. Glebov, F. I. Inozemtsev și K. F. Rulye au jucat un rol important în formarea viziunii materialiste asupra lumii a lui I. M. Sechenov. Numele lui I. M. Sechenov este asociat cu dezvoltarea multor probleme în diverse domenii ale fiziologiei, care sunt de mare importanță practică și teoretică. Deține cercetări privind fiziologia respirației și a sângelui, dizolvarea gazelor în lichide, schimbul de gaze și schimbul de energie, intoxicația cu alcool, fiziologia c. n. cu. și fiziologie neuromusculară, electrofiziologie. Oya, creatorul de noi direcții în fiziol. știință, el a pus bazele psihologiei materialiste.

O parte semnificativă a studiilor experimentale ale lui I. M. Sechenov este dedicată studiului modelelor de distribuție a gazelor în sânge, în special, dizolvarea, legarea și transportul dioxidului de carbon. Cu ajutorul unui dispozitiv conceput de el - un absorbțiometru, care a făcut posibilă analizarea absorbției gazelor de către sângele integral și plasmă cu mare acuratețe, a ajuns la o concluzie fundamental nouă pentru acea vreme că eritrocitele joacă un rol extrem de important în schimbul de CO2. După ce a studiat absorbția CO2 de către diferite soluții de sare, el a stabilit o formulă empirică care reflectă relația dintre solubilitatea gazelor în electrolit și concentrația acestuia din urmă. Această formulă este cunoscută în știință ca formula sau ecuația lui Sechenov.

Studiind caracteristicile schimbului de gaze dintre sânge și țesuturi și dintre organism și mediu, I. M. Sechenov a arătat că procesul de legare a oxigenului de către hemoglobină favorizează eliberarea mai ușoară a dioxidului de carbon din sânge. Studiul cauzelor morții a doi astronauți francezi care s-au urcat pe un balon Zenith la o înălțime de 8600 m,? l-a determinat să formuleze teoria constanței compoziției gazoase a aerului alveolar (1882) ca cea mai importantă condiție pentru existența normală a unui organism. Aceste studii au contribuit ulterior la dezvoltarea unei noi direcții în fiziologia rusă - fiziologia aviației și a spațiului.

Lucrările privind studiul gazelor din sânge sunt legate de cercetările schimbului de gaze într-un organism, to-rye au fost efectuate de I. M. Sechenov împreună cu M. N. Shaternikov. Acesta a fost începutul studiului costurilor energetice la oameni în timpul tipuri diferite munca fizica si psihica. În acest scop, au construit un analizor de gaz portabil, care a făcut posibilă efectuarea unor studii pe termen lung ale schimbului de gaze la o persoană atât în ​​repaus, cât și în mișcare.

De o importanță științifică deosebită sunt lucrările lui I. M. Sechenov în domeniul neurofiziologiei, care sunt strâns legate de căutările sale psihologice și filozofice menite să creeze o viziune holistică asupra corpului și a relației acestuia cu mediul. IM Sechenov deține descoperirea inhibiției centrale (vezi). o tăietură i-a adus faima în întreaga lume și a intrat în știință sub numele de inhibiția lui Sechenov (vezi). El a descris mai întâi alte două fenomene fundamentale în c. n. s. - sumarea excitaţiilor şi a efectelor secundare. Cercetările în domeniul electrofiziolului au fost continuarea acestor lucrări. activitatea trunchiului cerebral. El a fost primul (1882) care a descoperit și descris potențialele ritmice ale medulei oblongate. A fost prima cercetare din lume, la Krom elektrofiziol. metoda a fost aplicată la analiza activității lui c. n. cu.

În anii următori, interesele științifice ale lui I. M. Sechenov s-au concentrat pe studiul modelelor și al fiziolului. Caracteristici activitatea muncii uman, fiziol. fundamentale ale regimului de muncă şi odihnă. Articolul său „Criterii fiziologice pentru stabilirea duratei zilei de muncă” (1895) a fost de fapt primul studiu special din literatura mondială consacrat fundamentării științifice a problemei extrem de actuale și de importanță politică a duratei zilei de muncă a muncitorilor. . Aceste studii au stat la baza unei noi secțiuni de fiziologie - fiziologia travaliului.

I. M. Sechenov este considerat pe bună dreptate fondatorul fiziologiei materialiste ruse c. n. si psihologie. El a fost primul care a folosit metode strict științifice pentru a studia fenomene complexe în activitatea creierului și s-a opus concepțiilor idealiste existente asupra proceselor activității mentale. El nu numai că a considerat activitatea mentală o funcție a creierului, dar a apărat în mod constant poziția conform căreia această activitate este determinată de condițiile de existență. Potrivit omului de știință, fenomenele mentale „sunt supuse acelorași legi imuabile ca și fenomenele lumii materiale, deoarece numai într-o astfel de condiție este posibilă dezvoltarea cu adevărat științifică a actelor mentale”.

I. M. Sechenov, care a demonstrat în mod convingător că „toate actele vieții conștiente și inconștiente sunt reflexe în ceea ce privește originea lor”, pentru analiza comportamentului atât în ​​fiziologia sistemului nervos, cât și în psihologie, a ales un reflex, care este un firesc. şi reacţia deterministă a corpului la acţiunea mediului.mediu (vezi Reflex, Teoria reflexelor). Un nou pas făcut de I. M. Sechenov în istoria psihologiei materialiste este că a considerat componenta mentală ca parte integrantă a reflexului cerebral, ca o verigă necesară în acea categorie de reflexe, pe care a numit-o reflexe cu complicații mentale. Metoda obiectivă de studiere a fenomenelor mentale dezvoltată de I. M. Sechenov a fost dezvoltată în lucrările lui V. M. Bekhterev, I. P. Pavlov și a primit recunoaștere mondială. Ideea lui I. M. Sechenov despre baza reflexă a activității mentale a fost fundamentul construcției psihofiziologiei, a contribuit la crearea și dezvoltarea fiziologiei lui c. n. d.

Lucrările lui I. M. Sechenov privind studiul diferitelor secțiuni ale fiziologiei au avut ca scop înțelegerea activității integrale a organismului în unitatea manifestărilor sale corporale și mentale, în legătura sa inseparabilă cu lumea materială. În studiile sale, I. M. Sechenov a pornit de la principiul de bază al științei naturale materialiste - unitatea organismului și a mediului. „Un organism fără un mediu extern care să-i susțină existența este imposibil”, a scris el, „prin urmare, în definiție științifică Organismul trebuie să includă și mediul care îl afectează. Întrucât existența unui organism este imposibilă fără acesta din urmă, disputele cu privire la ceea ce este mai important în viață, fie mediul înconjurător, fie corpul însuși, nu au cel mai mic sens.

Ideea unității organismului și a mediului, cauzalitatea strictă a tuturor manifestărilor activității mentale a fost dezvoltată cel mai pe deplin în lucrarea lui I. M. Sechenov „Reflexele creierului” (1863), numită de I. P. Pavlov „un genial”. lovitura de gândire științifică rusă”. În această lucrare, I. M. Sechenov stabilește pentru prima dată o legătură inseparabilă între fiziologic și mental și dezvoltă ideea „transferării fenomenelor mentale, din partea modului în care sunt realizate, pe solul fiziologic”, subliniind astfel că activitatea „mentală” a unei persoane se supune acelorași legi, care este corporală și poate fi studiată cu ajutorul fiziolului. metode.

IM Sechenov a pus bazele interpretării evolutive a funcțiilor fiziologice. forţe motrice Potrivit lui I. M. Sechenov, evoluțiile sunt „influențele asupra organismelor mediului în care trăiesc, sau mai exact, condițiile existenței lor”, la care trebuie să se adapteze. Ei sunt cei care acționează ca un factor puternic de variabilitate, de transformare a formelor simple în forme complexe, de generare de noi forme și procese biologice. Particularitatea abordării biologice evolutive a lui Sechenov constă în faptul că s-a extins la cel mai înalt nivel de organizare - sistem nervos. Învățătura lui a întruchipat legătura inextricabilă dintre știința naturală și materialism. Prin urmare, în spatele lui, în principiu, departe de participarea activă directă la evenimentele politice, s-a stabilit reputația de „un materialist inveterat, care încearcă să promoveze materialismul nu numai în știință, ci și în viața însăși”.

Activitățile lui I. M. Sechenov au contribuit în mare măsură la dezvoltarea medicinei științifice interne. Lucrările și opiniile sale teoretice au avut un impact uriaș asupra formării ideilor avansate ale medicilor ruși. Au contribuit la dezvoltarea fiziolului. direcții în psihiatrie, neurologie, terapie etc.

În viața și opera lui I. M. Sechenov, trăsăturile unui mare gânditor de știință și ale unui profesor remarcabil, educator al tinereții creative au fost combinate armonios. El a căutat să introducă principiile fiziologiei experimentale și viziunea materialistă asupra lumii în practica de predare a fiziologiei studenților universitari. I se atribuie fondarea primei școli fiziologice din Rusia. Oameni de știință atât de talentați precum B. F. Verigo, H. E. Vvedensky. V. V. Pashutin, N. P. Kravkov, G. V. Khlopin, I. R. Tarhanov, M. N. Shaternikov, A. F. Samoilov au fost elevii săi.

IM Sechenov a fost un popularizator genial al cunoștințelor științelor naturale în rândul populației generale. Acest lucru este dovedit de numeroasele sale prelegeri publice, prelegeri pentru lucrătorii de la cursurile Prechistensky, precum și traduceri și editare de cărți științifice și de știință populară. A fost un susținător înfocat al educației medicale a femeilor (vezi). În laboratoarele pe care le-a creat, el a atras femeile către munca științifică activă. Sub conducerea sa, pentru prima dată, doctorițele ruse N. P. Suslova și M. A. Sechenova-Bokova l-au pregătit pe Dr. disertații.

I. M. Sechenov a fost membru de onoare al multor informații științifice din Rusia, a fost ales președinte de onoare al primului congres internațional de psihologie de la Paris (1889). științific și versatil activitate socială I. M. Sechenov a lăsat o amprentă profundă în multe domenii ale fiziologiei, opiniile sale teoretice și cercetările au avut un impact imens asupra formării concepțiilor materialiste ale medicilor și fiziologilor ruși. Ideile lui I. M. Sechenov au găsit recunoaștere la nivel mondial și au determinat în mare măsură dezvoltarea viitoare a fiziologiei și psihologiei sovietice. Primul MMI este numit după I.M. Sechenov.

Compozitii: Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației cu alcool, dia., SPb., 1860; Note autobiografice, M., 1907, 1952; Lucrări adunate, vol. 1-2, M., 1907-1908; Lucrări alese, M., 1935; Opere alese, vol. 1-2, Moscova, 1952-1956; Prelegeri de fiziologie, M., 1974.

Bibliografie: Anokhin P.K. De la Descartes la Pavlov, p. 70, M., 1945; Artemov H. M. Ivan Mihailovici Secenov, 1829-1905, Bibliogr. index, L., 1979; Vvedensky H. E. Ivan Mihailovici Secenov, Proceedings of St. Petersburg. Societatea Naturaliştilor, vol. 36, c. 2, p. 1, 1906; Ivan Mikhailovici Sechenov (La 150 de ani de la nașterea sa), ed. P. G. Kostyuk şi colab., M., 1980; K a -ganov V. M. Viziunea asupra lumii a lui I. M. Sechenov, M., 1948; Koshtoyants X. S., I. M. Sechenov, Moscova, 1950. Kuzmin M. K., Makarov V. A. și Și în și către și V. P. N., I. M. Sechenov și știința medicală, M., 1979; Sechenov I. M. și psihologia materialistă, ed. S. L. Rubinstein, Moscova, 1957. Şa-ternikov M. N. Ivan Mihailovici Secenov, Cuvântul ştiinţific, nr. 10, p. 23, 1905; Yaroshevsky M. G. Sechenov și gândirea psihologică mondială, M., 1981.

V. A. Makarov.

Soarta lui Ivan Mikhailovici Sechenov, un fiziolog remarcabil, nu a fost ușoară. În biografia sa, succesele au fost înlocuite cu eșecuri, dar la fiecare etapă drumul vietii omul de știință a rămas invariabil fidel lui însuși, idealurilor și principiilor sale. El a luptat neobosit pentru lumina științei și a rațiunii, pentru iluminare, chiar dacă cenzura a calificat scrierile sale drept „periculoase” și „subminând fundațiile morale”. Bogatul moștenire științifică a lui Ivan Mihailovici este încă de interes pentru specialiștii din întreaga lume.

Copilărie și tinerețe

Ivan Mikhailovici Sechenov s-a născut la 13 august (conform stilului vechi - primul), 1829, în satul Teply Stan, districtul Kurmysh, provincia Simbirsk. Tatăl omului de știință a fost un mic nobil al proprietății Mihail Alekseevici Sechenov.

În trecut, a slujit în Regimentul de Gardă Preobrazhensky, iar după ce s-a pensionat, s-a stabilit în moșie împreună cu soția și copiii săi. Printre vecini, Mihail Alekseevici era cunoscut ca o oaie neagră - după ce bărbatul s-a căsătorit cu iobagul Anisya Yegorovna, nobilimea locală l-a privit cu dispreț.

Soția i-a dat lui Sechenov 8 copii, dintre care Ivan era cel mai mic. Până la vârsta de 14 ani, băiatul nu a călătorit niciodată în afara satului natal. A crescut mai ales într-un mediu feminin. Frații mai mari au studiat în oraș și nu existau tovarăși de vârsta lui între semenii lor. Părinții urmau să-și trimită fiul la gimnaziul din Kazan, la frați, dar din cauza morții tatălui său situatie financiara familiile erau zguduite. Prin urmare, Ivan a studiat acasă, un preot din sat și o guvernantă au devenit mentorii săi.

În 1843, Sechenov Jr. a mers la Sankt Petersburg, unde a intrat la Școala Principală de Inginerie. Între zidurile sale, tânărul a stăpânit fizica, chimia, matematica și alte științe. După terminarea studiilor, în 1848, Ivan Mihailovici a fost desemnat să servească în batalionul de ingineri din Kiev. Cu toate acestea, tânărul și-a dat seama curând că modul de viață local nu era pentru el. A fost îmbolnăvit de cruzimea armatei, de servilitatea gradelor junioare față de seniori. În 1850, Sechenov a demisionat.

Ivan Mihailovici a petrecut ceva timp acasă, în Teply Stan. Și în toamna aceluiași 1850 a plecat la Moscova. În capitală, tânărul a devenit voluntar la facultatea de medicină a Universității din Moscova. În vara anului 1851, devenind priceput în anatomie, botanică și latină, a rezistat examen de admitereși s-a alăturat rândurilor studenților. La început, sub influența profesorului Fiodor Inozemtsev, s-a înclinat spre operație. Cu toate acestea, deja în anii de vârstă, Sechenov a făcut o alegere în favoarea fiziologiei.

În 1856 tânăr trebuia să treacă examenele finale. Decanul Facultății de Medicină, Nikolay Anke, a sugerat ca studentul talentat să susțină examene nu obișnuite, ci de doctorat. Ei, desigur, au fost mai dificili și îl obligau pe absolvent să scrie și să susțină o dizertație. Sechenov a fost de acord și a promovat în scurt timp examenele de doctorat împreună cu colegii studenți Eduard Junge și Pavel Einbrodt.

După aceea, Ivan Mihailovici, știind foarte bine că a învățat doar elementele de bază la Universitatea din Moscova, a decis să plece în străinătate. El a refuzat moștenirea tatălui său și, după ce a primit 6 mii de ruble de la frații săi. compensație, a mers în Germania. Acolo, tânărul a participat la prelegeri ale lui Johann Muller, Emile Dubois-Reymond și alți fiziologi de seamă. În plus, a lucrat în laboratoare, studiind chimia și făcând experimente. Sechenov a conturat rezultatele cercetării sale într-un articol științific care l-a făcut un nume în cercurile fiziologilor europeni.

Medicină și activitate științifică

În 1860, Ivan Mihailovici și-a susținut teza de doctorat. Subiectul a fost următorul: „Materiale pentru viitoarea fiziologie a intoxicației cu alcool”. Pentru a înțelege problema în detaliu, Sechenov a proiectat independent o „pompă de sânge”, a cărei acțiune a arătat în mod clar modul în care alcoolul afectează absorbția oxigenului de către sânge.

Ivan Secenov

Cum este excretat alcoolul din organism, ce procese chimice suprimă în țesuturi, cum se schimbă activitatea musculară și nervoasă sub influența sa - fiziologul a acoperit în mod cuprinzător toate aceste subiecte în lucrarea sa.

La invitația profesorului Ivan Glebov, Sechenov a început să lucreze la Academia de Medicină și Chirurgie din Sankt Petersburg. Prelegerile sale, pline de fapte și de cele mai recente date științifice, au stârnit un mare interes din partea ascultătorilor. Unul dintre meritele lui Ivan Mikhailovici este că a fost primul care a subliniat relația dintre organism și mediul extern - această idee a fost reflectată în articolul „Despre actele plantelor în viața animală” (1861).

Pe lângă fiziologie, în scrierile sale Sechenov s-a ocupat de problemele stringente ale biologiei, medicinei și altor științe. În 1862, în timp ce se afla la Paris, Ivan Mikhailovici a lucrat în laboratorul medicului francez Claude Bernard. Aici a avut loc una dintre principalele sale descoperiri: omul de știință a dovedit că activitatea nervoasă umană constă din două procese necontenite - iritabil și inhibitor. Acest fenomen se numește „inhibare centrală (sau a lui Sechenov). Sechenov a expus detaliile descoperirii într-o lucrare care a fost publicată în 1963.

Întors din străinătate, Ivan Mihailovici a publicat prelegeri „Despre electricitatea animală” (1963) în formă tipărită. Pentru această lucrare, fiziologului i s-a acordat Premiul Demidov. „Reflexele creierului” (1963) care au urmat au devenit un fel de culme al lucrărilor lui Sechenov. Două părți ale acestei lucrări au fost publicate în Nr. 47 și Nr. 48 din Buletinul Medical. O ediție separată a fost publicată în 1966.

Cartea, care a infirmat opiniile anterioare asupra activității mentale a omului, a provocat scandal. Potrivit cenzurii, opera lui Sechenov a subminat fundamentele religioase, morale și politice. Tirajul „Reflexelor creierului” a fost arestat, au încercat să demareze un proces împotriva savantului. Ivan Mihailovici a reacționat calm la persecuție, spunând că, dacă cazul va ajunge în instanță, va demonstra judecătorilor experiența cu broasca și va dovedi cazul.

Guvernul a trebuit să renunțe la acuzațiile împotriva lui Sechenov și să pună eseul în liberă circulație. Cu toate acestea, până la sfârșitul vieții sale, Ivan Mihailovici a rămas „la notă” guvernului țarist. Cercetările sale științifice au fost supuse unui control strict și, pe lângă cenzura academică, au fost supuse examinării unei comisii de cenzură superioare. În 1869, Sechenov a recomandat un profesor la Academia Medico-chirurgicală și, când a fost exclus, a demisionat în semn de protest.

Ulterior, Ivan Mihailovici a lucrat la universitățile Novorossiysk, Sankt Petersburg și Moscova. În 1891, la universitatea natală, a preluat postul de profesor la catedra de fiziologie. În același timp, omul de știință nu a încetat să efectueze lucrări științifice și să experimenteze.

A studiat psihologia, fiziologia activitatea muscularăși fiziologia muncii, chimia fizică a gazelor din sânge. În 1901, Sechenov a demisionat, păstrând dreptul de a folosi laboratorul fiziologic. S-a păstrat o fotografie din 1902, în care un fiziolog este surprins făcând un experiment în studierea ritmului de lucru al mușchilor mâinii.

Viata personala

În 1848, în timp ce se afla la Kiev, Ivan Mihailovici a devenit un oaspete frecvent în casa unui anumit medic. Acolo a cunoscut-o pe fiica proprietarului casei, o tânără văduvă, Olga Alexandrovna. Sechenov și-a amintit de ea ca pe o persoană remarcabilă, bine citită, un tovarăș inteligent și plin de viață. Deloc surprinzător, tânărul a început curând să aibă sentimente romantice pentru ea. Ivan a înțeles că dragostea lui este puțin probabil să fie reciprocă, cu toate acestea, a luat vestea noii căsătorii a Olga Alexandrovna cu durere.

Sechenov a remarcat mai târziu că acest episod l-a determinat să demisioneze și să primească educatie universitara. Este interesant că Ivan Mihailovici și-a întâlnit soția, susținând disponibilitatea educației femeilor în Rusia. Încă din 1861, Maria Alexandrovna Bokova și prietena ei Nadejda Prokofievna Suslova, ca voluntari, au participat la prelegerile omului de știință la Academia Medico-chirurgicală. Ambele femei erau pe cale să-și susțină examenele de bacalaureat, iar Sechenov le-a ajutat de bunăvoie să se pregătească.

Maria era căsătorită. Atât ea, cât și soțul ei Pyotr Ivanovich Bokov au devenit prieteni apropiați cu fiziologul. Sechenov le vizita adesea casa. Când ambii studenți au promovat cu succes examenele, Ivan Mihailovici a devenit invitatul de onoare la sărbătoarea organizată în onoarea „absolvenților”.

În 1862, omul de știință a plecat la Paris, dar comunicarea sa cu Bokova și Suslova nu s-a oprit. Femeile i-au trimis rapoarte detaliate despre cercetările lor științifice, în timp ce Sechenov i-a trimis ca răspuns analize detaliate ale greșelilor și realizărilor lor.

La scurt timp după întoarcerea lui Ivan Mihailovici în Rusia, a devenit clar că el și Maria erau legați de un sentiment mult mai profund și mai cordial decât o simplă prietenie. Soțul lui Bokova, o persoană cu adevărat înțelegătoare și nobilă, nu a pus piedici în calea oamenilor care se iubesc. În plus, când Sechenov și alesul său s-au căsătorit într-o căsătorie civilă, Pyotr Ivanovich a rămas un prieten sincer al familiei lor.

În 1864, a fost adoptată o lege care interzicea femeilor să studieze la academie și să se angajeze în activități științifice. Studenții lui Ivan Mihailovici au fost nevoiți să-și părăsească studiile. Dorind să-și continue studiile, Suslova și Bokova-Sechenova au mers la Universitatea din Zurich (Elveția). Revenită în Rusia, Maria a început practica medicală, în plus, împreună cu soțul ei, a tradus o serie de manuale de medicină și fiziologie.

Potrivit contemporanilor, Sechenov a fost fericit în viața personală. Unirea lor cu Maria s-a bazat nu numai pe iubire, ci și pe un interes comun. Cuplul și-a petrecut lunile de vară în Klepenino, un sat mic de lângă Rzhev, pe care Bokova-Sechenova l-a moștenit de la părinții ei. Într-o scrisoare către Nadezhda Suslova, soția fiziologului a împărtășit detaliile vacanțelor lor rurale: în timpul zilei au călătorit în jurul pădurilor și câmpurilor din jur și își petreceau serile citind.

Moarte

Sechenov a murit la 15 noiembrie (2), 1905. Cauza morții a fost pneumonia lobară. Doar cei mai apropiați l-au văzut pe Ivan Mihailovici în ultima sa călătorie. O înmormântare magnifică pentru profesorul, care a adus o contribuție colosală la știința mondială, nu a fost aranjată - așa a fost voința defunctului.

La început, mormântul său a fost localizat la cimitirul Vagankovsky, apoi cenușa a fost transferată la Novodevichy. În memoria remarcabilului fiziolog, a fost înființat un premiu; o serie de instituții (de exemplu, Institutul Medical din Moscova) și străzi îi poartă numele. Și satul natal al lui Ivan Mihailovici, Teply Stan, se numește acum Sechenovo.

Proceduri

• 1861 - „Despre actele vegetale în viața animală”
• 1863 - „Despre electricitatea animală”
• 1866 - „Reflexele creierului”
• 1879 - „Elementele gândirii”
• 1888 - „Despre absorbția CO2 de către soluțiile sărate și acizii tari”
• 1891 - „Fiziologia centrilor nervoși”
• 1895 - „Criterii fiziologice pentru stabilirea duratei zilei de lucru”
• 1896 - „Impresie și realitate”
• 1901 - „Eseu despre mișcările lucrătoare ale omului”
• 1902 - „Gândirea obiectivă și realitatea”