Rano djetinjstvo posebno je razdoblje formiranja organa i sustava te prije svega funkcija mozga. Dokazano je da funkcije moždane kore nisu samo fiksirane nasljedno, već se razvijaju kao rezultat interakcije organizma s okolinom. To je posebno intenzivno u prve tri godine života. U tom razdoblju postoji maksimalna stopa formiranja preduvjeta koji određuju cjelokupni daljnji razvoj tijela, stoga je važno na vrijeme postaviti temelje za puni razvoj i zdravlje djeteta.

Za poboljšanje zdravlja djeteta od posebne su važnosti preventivne aktivnosti za poboljšanje zdravlja: pridržavanje režima, racionalna prehrana, kaljenje, gimnastika, medicinsko-pedagoški nadzor razvoja i zdravlja.

Kompleksne značajke rano djetinjstvo:

1. Ranu dob karakterizira brzi tempo razvoja tijela. Ni u jednom drugom razdoblju djetinjstva nema tako brzog povećanja tjelesne težine i duljine, razvoja svih moždanih funkcija. Dijete se rađa kao bespomoćno biće. Međutim, do dobi od 2 mjeseca u njemu se formiraju uvjetni refleksi (navike), a reakcije inhibicije se formiraju tijekom prve godine života. U ovom trenutku se aktivno razvijaju senzorni, pokreti, beba svladava govor.

Brzi tempo razvoja malog djeteta, zauzvrat, ima niz značajki. Prije svega, skok razvoja. Istodobno, razlikuju se razdoblja polaganog nakupljanja, kada dolazi do usporavanja razvoja određenih tjelesnih funkcija, i tzv. kritična razdoblja (skokovi) koja se izmjenjuju s njima, kada se izgled djeteta mijenja u kratkom vremenu. . To se može vidjeti na primjeru razvoja funkcije razumijevanja govora kod djeteta druge godine života. Dakle, u dobi od 1 godine do 1 godine i 3 mjeseca dolazi do sporog nakupljanja zaliha razumljivih riječi. U tom razdoblju beba svladava samostalno hodanje, što mu proširuje mogućnost izravne komunikacije s vanjskim svijetom. S jedne strane, čini se da hodanje privremeno odgađa manifestaciju reakcija povezanih s razumijevanjem govora. S druge strane, upravo hodanje doprinosi izravnoj komunikaciji djece s okolnim predmetima (koje odrasla osoba označava riječju), pomaže im u uspostavljanju čvrste veze između predmeta i riječi te dovodi do skoka u razvoju. razumijevanja govora.

Kritična razdoblja u razvoju djeteta - 1 godina, 2 godine, 3 godine, 6-7 godina, 12-13 godina. U to se vrijeme događaju dramatične promjene koje daju novu kvalitetu u razvoju djece: 1 godina - svladavanje hodanja; 2 godine - formiranje vizualno-učinkovitog mišljenja, prekretnica u razvoju govora; 3 godine - razdoblje kada je veza ponašanja i razvoja djeteta s drugim signalnim sustavom posebno jasna, beba je svjesna sebe kao osobe; 6-7 godina - razdoblje školske zrelosti; 12-13 godina - pubertet, pubertet.

Spazmodičnost odražava normalan, prirodan proces razvoja djetetova tijela, i, obrnuto, izostanak skokova rezultat je nedostataka u razvoju i odgoju djece. Stoga je toliko važno u razdoblju djetetovog gomilanja iskustva stvoriti optimalne uvjete za pravodobno sazrijevanje nove kvalitete u razvoju određene funkcije. Međutim, kritična razdoblja su teška za dijete. Oni mogu biti popraćeni smanjenjem djetetovih performansi i drugim funkcionalnim poremećajima. U ovom trenutku bebi je posebno potrebna dobra njega, u načinu koji je nježan za njegov živčani sustav.

Brza brzina razvoja djeteta posljedica je brzog uspostavljanja veza s vanjskim svijetom i, ujedno, sporog učvršćivanja reakcija. Malu djecu karakteriziraju nestabilnost i nedovršenost novonastalih vještina i sposobnosti. Uzimajući to u obzir, osigurava se ponavljanje u treningu, čime se osigurava povezanost utjecaja odraslih koji okružuju dijete i njegove samostalne aktivnosti.

Neravnomjernost u razvoju malog djeteta određena je sazrijevanjem različitih funkcija u određenim trenucima. Promatrajući ovaj obrazac, identificirana su razdoblja posebne osjetljivosti bebe na određene vrste utjecaja i ocrtane vodeće linije u njegovom razvoju. Prilikom odgajanja djece Posebna pažnja treba dati na formiranje onih reakcija koje prvi put sazrijevaju i koje se ne mogu razviti samostalno, bez svrhovitog utjecaja odrasle osobe. Na primjer, "kompleks revitalizacije" koji se pojavljuje kod bebe u 3 mjeseca, sposobnost korištenja nije složene rečenice pri komunikaciji s odraslom osobom u dobi od 2 godine, izgled igranje uloge sa 3 godine.

U prve tri godine djetetova života postoji velika ranjivost, labilnost njegovog stanja, zbog brzog tempa razvoja organizma. Djeca ove dobi lako obolijevaju, emocionalno stanje im se često mijenja (čak i iz manjih razloga), dijete se lako umara. Česti morbiditet, kao i povećana ekscitabilnost živčani sustav posebno karakteristično za stresna stanja (u razdoblju prilagodbe kada djeca ulaze u jaslice i sl.).

Međutim, brza stopa razvoja moguća je samo uz visoku plastičnost organizma, njegove velike kompenzacijske sposobnosti. To se posebno odnosi na funkcije mozga. U moždanoj kori djeteta postoji mnogo tzv. nezauzetog polja, pa je posebno usmjerenim utjecajima moguće postići vrlo visoku razinu razvoja bebe i ranije formiranje određene funkcije.

Osnova za poučavanje male djece prije svega treba biti razvoj sposobnosti kao što su oponašanje, reprodukcija, sposobnost gledanja i slušanja, uspoređivanja, razlikovanja, uspoređivanja, generaliziranja itd., što će biti potrebno u budućnosti za stjecanje određene vještine, znanje, životno iskustvo.

2. Bitno obilježje ranog djetinjstva je odnos i međuovisnost zdravstvenog stanja, tjelesnog i neuropsihičkog razvoja djece. Snažno, fizički zdravo dijete ne samo da je manje izloženo bolestima, već se i psihički bolje razvija. Ali čak i manje povrede u zdravstvenom stanju bebe utječu na njegovu emocionalnu sferu. Tijek bolesti i oporavak uvelike je vezan uz raspoloženje djeteta, a ako je moguće održati pozitivne emocije, njegovo zdravstveno stanje se poboljšava i brzo dolazi do oporavka. Razvoj pothranjenosti često je povezan s nedostatkom emocija, nezadovoljstvom motoričkom aktivnošću bebe. Otkriveno je da neuropsihički razvoj, posebice funkcija govora, uvelike ovisi o biološkim čimbenicima: tijeku trudnoće, komplikacijama tijekom porođaja, zdravstvenom stanju djeteta itd.

3. svako zdravo dijete u prve tri godine života karakterizira visok stupanj orijentacijskih reakcija na sve oko sebe. Ova dobna značajka stimulira takozvane senzomotoričke potrebe. Dokazano je da ako su djeca ograničena u primanju informacija i njihovoj obradi u skladu sa svojom dobi, tempo njihova razvoja je sporiji. Stoga je važno da život djece bude raznolik, bogat dojmovima.

Osjetne potrebe također uzrokuju visoku motoričku aktivnost, a kretanje je prirodno stanje bebe, pridonoseći njezinu intelektualnom razvoju.

4. U ranom djetinjstvu od posebne su važnosti emocije koje su toliko potrebne pri provođenju režimskih procesa – pri hranjenju, buđenju djeteta, oblikovanju njegovog ponašanja i vještina te osiguravanju njegovog sveobuhvatnog razvoja. Rano formiranje pozitivnih emocija na temelju uspostavljanja društvenih veza s odraslima, a kasnije i s vršnjacima, ključ je za formiranje djetetove osobnosti. Emocionalna sfera ima veliki utjecaj na formiranje kognitivnih sposobnosti djece.

Interes za okolinu u ranom djetinjstvu je nehotičan i u velikoj mjeri socijalno uvjetovan. Bebu je nemoguće natjerati da gleda ili sluša, ali mnoge stvari ga mogu zainteresirati, stoga pozitivne emocije igraju posebnu ulogu u podučavanju male djece. Često, još ne shvaćajući značenje govora odrasle osobe upućene njemu, djeca reagiraju na njegovu intonaciju, emocionalno raspoloženje, lako ih uhvate i zaraze se istim raspoloženjem. To je i jednostavnost i složenost odgoja male djece.

5. U razvoju male djece vodeću ulogu ima odrasla osoba. Osigurava sve uvjete potrebne za razvoj i optimalno zdravlje bebe. Komunikacija s njim donosi toplinu, privrženost i informacije koje su neophodne za razvoj uma i duše djeteta. Prijateljski ton, miran, ujednačen stav prema njemu ključ je uravnoteženog stanja bebe.

Jedan od uvjeta koji osiguravaju normalan razvoj, dobrobit male djece je jedinstvo pedagoških utjecaja svih koji sudjeluju u njihovom odgoju, posebno u obitelji u kojoj s djetetom često radi više osoba: majka, otac, baka i dr. odrasli - a njihovi postupci u odnosima s bebom nisu uvijek dosljedni i nisu uvijek jasni. U tim slučajevima beba ne razumije kako bi se trebala ponašati, kako se ponašati. Neka djeca, lako uzbudljiva, prestaju se pokoravati zahtjevima odraslih, druga, jača, pokušavaju se prilagoditi, svaki put mijenjajući svoje ponašanje, što je za njih nemoguć zadatak. Tako su i sami odrasli često uzrok neuravnoteženog ponašanja djece. Stoga je vrlo važno da ne samo u obitelji, već iu predškolskoj ustanovi, zahtjevi budu podjednako izvedivi za djecu, dogovoreni između roditelja i odgajatelja.

Mala djeca su sugestivna, raspoloženje drugih lako se prenosi na njih. Pojačani, razdražljivi ton, oštri prijelazi iz naklonosti u hladnoću, vrištanje, negativno utječu na ponašanje bebe.

Vrlo je važno u odgoju djeteta pravilno koristiti zabrane. Ne možete dopustiti bebi da radi što god želi. I česte zabrane i dopuštanje da se čini što god hoće štetne su za dijete. U jednom slučaju dijete ne razvija vještine potrebne za život, u drugom je beba prisiljena namjerno se suzdržavati, što je za njega veliki posao. Kako se nositi s malom djecom? Prije svega, zabrane, ako su nužne, moraju biti opravdane, zahtjevi za njihovu provedbu moraju biti predstavljeni mirnim glasom. Ne možete dopustiti ono što je ranije bilo zabranjeno, na primjer, uvijek trebate zahtijevati da dijete ne sjedne jesti neopranih ruku, da ne ide do otvorenog prozora, upaljene peći, da ne uzima stvari sa stola odrasle osobe. , itd. međutim, zabrane bi trebale biti puno manje od onoga što mu je dopušteno.

Postavljeni zahtjevi moraju biti dostupni maloj djeci. Dakle, djetetu je teško ne pomaknuti se dugo – sjediti ili stajati, zadržavajući isti položaj, čekati dok, primjerice, dođe na red da se oblači za šetnju.

Od malena djeca razvijaju samostalnost. Izvođenje radnji bez pomoći odrasle osobe vrlo rano počinje pružati bebi zadovoljstvo. Nakon što je jedva naučio govoriti, obraća se odrasloj osobi s riječima "ja sam". Ovu potrebu bebe u očitovanju aktivnosti, samopotvrđivanju treba, koliko god je to moguće, podržati na svaki mogući način. U igri često sama djeca pokušavaju prevladati neke poteškoće, a ne treba im se odmah pomoći. Neka dijete pokuša samostalno izvesti radnju. Ovo je jedan od uvjeta za formiranje vještina i dobrog raspoloženja bebe.

Često je uzrok neuravnoteženog ponašanja djeteta kršenje njegovih aktivnosti. U ranoj dobi beba ne može brzo, samovoljno prelaziti s jedne vrste aktivnosti na drugu, pa stoga oštar slom, zahtjev da se odmah prestane, na primjer, igrati i raditi nešto drugo, izvan je njegove snage, izaziva oštar protest. I obrnuto, ako odrasla osoba to čini postupno, isprva se nudi da završi igru, vrati igračke na mjesto, a zatim daje orijentaciju na novu vrstu aktivnosti: „A sada idemo oprati, mirisni sapun. I ukusne palačinke za ručak. Hoćeš li mi pomoći staviti tanjure na stol?” - dijete voljno posluša.

Obrazovanje treba uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta. Kod djece s različitim tipovima živčanih aktivnosti granica radne sposobnosti nije ista: neki se brže umaraju, često im je potrebna promjena mirnih i aktivnih igara tijekom igre, a odlaze na spavanje ranije od drugih. Ima djece koja i sama dolaze u kontakt s drugima, zahtijevaju da ih se poziva na takve kontakte i češće podržavaju njihovo pozitivno emocionalno stanje. Djeca također ne zaspu na isti način: neka polako, nemirno traže odraslu osobu da ostane s njima; drugima san dolazi brzo i ne trebaju posebnu stimulaciju. Tijekom igre neki klinci lako izvršavaju zadatke odrasle osobe (dakle, važno je da je zadatak dovoljno težak, dijete odlučuje samo). Drugi čekaju pomoć, podršku, ohrabrenje. Poznavanje individualnih karakteristika djeteta ne samo da pomaže odgajatelju da pronađe pravi pristup, već i pridonosi formiranju određenih osobina ličnosti rastuće osobe.

Često je razlog neuravnoteženog ponašanja djece pogrešna organizacija aktivnosti: kada tjelesna aktivnost nije zadovoljna, dijete ne dobiva dovoljno dojmova, nedostaje mu komunikacija s odraslima. Slomovi u ponašanju mogu nastati i zbog činjenice da se organske potrebe ne zadovoljavaju na vrijeme – neugodnosti u odjeći, pelenski osip, dijete je gladno, nije dovoljno spavalo. Stoga su dnevna rutina, pažljiva higijenska njega, metodički ispravno provođenje svih rutinskih procesa - spavanja, hranjenja, higijenskih potreba, pravodobna organizacija samostalnih aktivnosti djeteta, nastave, provedba ispravnih odgojnih pristupa ključ za formiranje ispravne ponašanje djeteta, stvarajući u njemu uravnoteženo raspoloženje.

Zadaci i sredstva odgoja djeteta odgovaraju karakteristikama razdoblja ranog djetinjstva, uključuju tjelesni, mentalni, moralni i estetski odgoj.

Zadaci tjelesnog odgoja : zdravstvena zaštita djece, njihovo kretanje, puni tjelesni razvoj; usađivanje kulturnih i higijenskih vještina.

Osnovna sredstva tjelesnog odgoja : pružanje sanitarno-higijenske njege, provođenje mjera kaljenja - široka uporaba zraka, sunca, vode; racionalna prehrana i prehrana; organizacija masaže i gimnastike; organizacija dnevne rutine; metodički ispravno provođenje svih režimskih procesa (hranjenje, spavanje, budnost); osiguranje motoričke aktivnosti djeteta (prostor za kretanje, dostupnost posebnih pogodnosti u dječjim ustanovama).

Zadaci mentalnog odgoja : formiranje radnje s predmetima; senzorni razvoj; razvoj govora; razvoj igračkih i drugih djelatnosti; formiranje osnovnih mentalnih procesa (pažnja, pamćenje), razvoj vizualno-učinkovitog mišljenja, emocionalni razvoj, formiranje primarnih ideja i pojmova o svijetu oko nas, razvoj mentalnih sposobnosti (sposobnost uspoređivanja, razlikovanja, generaliziranja , uspostaviti uzročnu vezu između pojedinih pojava); formiranje kognitivnih potreba (potreba za informacijama, aktivnost u razredu, samostalnost u poznavanju svijeta oko sebe).

Glavno sredstvo mentalnog odgoja : emocionalna i poslovna komunikacija odrasle osobe s djetetom tijekom vlastitih aktivnosti djeteta; Posebna edukacija koju provodi odgajatelj u nastavi; samostalno vježbanje samog djeteta u svakodnevnom životu, igricama, komunikaciji.

Glavne aktivnosti u ranoj dobi su komunikacija s odraslom osobom, kao i razvoj radnji s predmetima. Za njihov pravovremeni razvoj potrebno je stvoriti optimalne uvjete.

Zadaci moralnog odgoja: stvaranje pozitivnih odnosa s odraslima (sposobnost mirnog ispunjavanja njihovih zahtjeva, iskazivanja naklonosti i ljubavi prema roditeljima, članovima obitelji, odgajateljima, želja da se pomogne drugima, pokazivanje privrženosti, suosjećanje); odgoj pozitivnih osobina ličnosti (ljubaznost, susretljivost, susretljivost, inicijativa, snalažljivost, sposobnost prevladavanja poteškoća, dovođenje započetih poslova do kraja); njegovanje prijateljskih odnosa među djecom (sposobnost igranja rame uz rame bez ometanja druge djece, dijeljenja igračaka, iskazivanja suosjećanja, pružanja pomoći u slučaju poteškoća i sl.); njegovanje pozitivnih navika (sposobnost da se pozdravi, zahvali, odloži igračke itd.); obrazovanje početni oblici radna aktivnost(svi oblici samoposluživanja, sva moguća pomoć mlađima i odraslima, npr. zalijevanje cvijeća zajedno s odraslima, donošenje salveta za večeru, čišćenje staza na gradilištu i sl.).

Sredstva moralnog odgoja : obrasci ponašanja odraslih, odobravanje dobrih djela, poučavanje djece pozitivnim djelima; organiziranje posebnih prigodnih situacija, čitanje knjiga.

Za potpun i skladan razvoj djece važno je od najranije dobi u njima usaditi ljubav prema ljepoti u okolišu, prirodi, svakodnevnom životu, t.j. formiraju estetske osjećaje.

Zadaci estetskog odgoja: odgoj sposobnosti uočavanja lijepog u prirodi, okolnoj stvarnosti, postupcima ljudi, odjeći, razvoj kreativnih sposobnosti (glazbeni sluh, likovna umjetnost).

Sredstva estetskog odgoja : upoznavanje prirode, glazba, učenje pjevanja, crtanja, kiparenja, čitanje narodnih pjesama, pjesama, bajki.

Svi ovi zadaci rješavaju se zajedničkim snagama obitelji i predškolske ustanove. Ispravna organizacija života djece u timskom okruženju omogućuje majci uspješan rad, a dijete skladno razvijanje pod vodstvom specijalista (pedijatara, odgajatelja, glazbenih djelatnika itd.).

Sretni smo što možemo pomoći vama i vašoj djeci!

Zajedno s tjelesnim, nastavlja se i neuropsihički razvoj u djece od 1-3 godine. Djeca u ovoj dobi već znaju puno, uče vještine verbalne komunikacije, aktivno uče o svijetu oko sebe. U procesu odgoja i obrazovanja potrebno je voditi računa o osobitostima neuropsihičkog razvoja male djece, te je potrebno uzeti u obzir činjenicu da se sva djeca različito razvijaju.

Dinamika neuropsihičkog razvoja male djece

Razdoblje od 1 godine do 3 godine naziva se razdobljem ranog djetinjstva. Ovo je vrlo važna faza u životu djeteta. Do dobi od 2,5 godine težina mozga kod djece raste 2 puta, dok se u ostatku razdoblja, do 21 godine, težina povećava samo za 1,5 puta. Naravno, neuropsihički razvoj djece od 2-3 godine i njihove mentalne sposobnosti nisu determinirani samo veličinom mozga. Ali ove brojke pokazuju koliko se intenzivno odvija rast moždanih stanica, živčanih vlakana koja ga povezuju s osjetilnim organima i mišićima.

Jednogodišnje dijete živi samo za danas i percipira samo stvarne predmete i događaje. Za njega ne postoji pojam "jučer", ne zna razmišljati o sutra. Takve apstraktne stvari mu je još uvijek teško razumjeti.

Ali već je skupio mnogo znanja o svijetu u kojem živi. Ako dinamika neuropsihičkog razvoja male djece odgovara prosječnoj razini, beba razlikuje poznate predmete, zvukove, prepoznaje glasove rođaka. Ali svijet se mijenja i dijete se ponekad vara ako predmeti ili ljudi izgledaju neobično.

Od 1 godine do 1,5 godine beba koristi novostečene vještine i sposobnosti za daljnje istraživanje svijeta oko sebe. Sve želi dodirnuti, pomirisati, okusiti. On jednostavno nema vremena za dosadu, jer ima toliko toga novog i nepoznatog okolo. Ovo je istraživačko razdoblje. S obzirom na osobitosti neuropsihičkog razvoja djece, morate im dati slobodu da istražuju sve okolo, ali ne zaboravite na sigurnost, ne možete ostaviti bebu bez nadzora ni na sekundu.

Kada pokazujete predmet, treba ga pozvati nekoliko puta, zamoliti bebu da ponovi, a zatim objasniti zašto je ovaj predmet potreban. Na primjer, „Evo sapuna, mama, tata, a ti pereš olovke da budu čiste. Ovo je šešir, grije glavu mojoj bebi. Ovo je žlica, potrebna je da biste jeli ukusnu kašu. Tatin je velik jer je velik. A tvoj je mali, jer si još mali. Tako se proces spoznaje spaja s proučavanjem novih riječi.

Razina govora neuropsihičkog razvoja djeteta u dobi od 1,5-3 godine

Govorni i živčani razvoj djeteta u dobi od 2 godine vrlo je aktivan. U početku još malo govori, ali sve dobro razumije. Do 1,5 godine beba troši svu svoju energiju na svladavanje. Njegov vokabular je jednostavne riječi, ponekad je to samo skraćena verzija dugog (na primjer, "ku" umjesto "lutka", "ja" umjesto "lopta"). Mentalni razvoj djeteta od 1,5 godine je takav da aktivno koristi geste i izraze lica u razgovoru. Ako beba imenuje predmet, morate potvrditi:"Da, to je stolica (ili auto, itd.)." Dijete će biti jako sretno što ga razumiju i pokušat će naučiti više novih riječi.

Još jedan zanimljiva značajka neuropsihički razvoj male djece: dijete ima određene asocijacije na riječ. Ako kažete „Hajde da čitamo bajku“, odlazi u sobu u kojoj mu je omiljena knjiga.

Riječi pomažu u razvoju razmišljanja. Dijete je već stvorilo mnoge slike u svom sjećanju. A sada ove slike imaju verbalnu oznaku. Klinac čuje poznatu riječ i u sjećanju mu se pojavljuje slika povezana s tom riječi. Zahvaljujući proširenom rječniku, beba može slijediti kratke upute ("Daj lutku", "Uzmi kocku i stavi je u kutiju"),

U ovoj dobi, razina govornog i neuropsihičkog razvoja djeteta je prilično visoka. U dobi od 1,5 godine vaša beba već ima oko 50 riječi u svojoj prtljagi. Mnogi od njih su još uvijek nejasni, ali ima manje skraćenih verzija. Dijete počinje praviti prvo jednostavne rečenice, koji se sastoje od naziva stavke i radnje, na primjer: "Mačka jede". U mnogim rečenicama pojavljuje se zamjenica "ja". To govori o psihičkom razvoju djece: već prije 3. godine života mala osoba je svjesna svoje važnosti među ostalima.

Pomoć roditelja u neuropsihičkom razvoju djece 3. godine života

Pomoć roditelja u neuropsihičkom razvoju djece 1-3 godine života jednostavno je neophodna. Kako biste obogatili djetetov vokabular, možete zajedno gledati šarene slike i razgovarati o onome što vidite. Pokažite bilo koji predmet u knjizi, a zatim ga pokušajte pronaći u okruženju. Na primjer, ovdje je lopta na slici. „Gdje ti je lopta? Pogledaj kakva je lijepa mačka. Jako je slična našoj Murki.”

Da se mentalni razvoj djece od 2-3 godine ne zaustavi na mjestu, dajući naziv objektu, morate ga dati Kratak opis: Ovo je autobus. On nosi ljude."

Poučne pjesmice i vicevi na razigran način pomažu djeci da brzo upamte mnoge riječi i geste. Sa zadovoljstvom ih ponavljaju, a nakon nekog vremena i sami mogu otpjevati poznatu pjesmu. Najzanimljivije je da djeca pokušavaju ponoviti čak i intonacije svojih roditelja. Odrasli s djetetom trebaju govoriti polako, odmjereno i ne vrlo složenim rečenicama. Istodobno, pokušajte ne koristiti dječje varijante riječi. Ako kažete "Idemo jesti", dijete će to savršeno razumjeti. A ako stalno ponavljate "Idemo njam-njam", onda beba neće uskoro prijeći na riječ "jesti". Ispravan govor je ono čemu beba treba težiti. Ali nemojte uvijek vući dijete kada govori pogrešno.

S obzirom na razinu mentalnog razvoja djeteta mlađeg od 3 godine, budite spremni na činjenicu da će u početku njegov govor biti nerazumljiv. Ako beba ima poteškoća s bilo kojom riječi, nemojte ga grditi. Poteškoće se mogu prevladati samo ponovnim ponavljanjem riječi u procesu međusobne komunikacije.

Neuropsihički razvoj zdravog djeteta u 2-3 godine

Neuropsihički razvoj djeteta 2. godine života prelazi na nova pozornica: nakon 1,5 godine beba prelazi s istraživačkih aktivnosti na pokuse. Trebali biste se pripremiti na činjenicu da će mnoge stvari biti podvrgnute teškim testovima snage. Dijete će bacati predmete i vidjeti što se s njima događa: lopta se odbila od poda, ali lutka nije. Vrlo je zanimljivo, zašto čaša ne želi u krevet, što je u njoj? Djeca su mnogo eksperimentisala s vodom: preliju je iz velike čaše u malu, uliju u kantu, u stražnji dio automobila.

Ovi eksperimenti su problematični. Ali morate razumjeti da je za mentalni razvoj zdravog djeteta u dobi od 2-3 godine to potrebno. Klinac se osjeća kao pionir. Počinje shvaćati da postoji veza između mnogih objekata, čak i ako su različiti, i obrnuto, na prvi pogled slični predmeti zapravo razlikuju. Dvogodišnjaci su mladi izumitelji. Pretvaraju kutije, lonce, jastuke u puno stvari. Mašta pomaže djetetu da u jednostavnoj kutiji i automobilu, i kući, i čamcu, iu jastuku vidi - neosvojivu stijenu ili strašnog diva. Kod djece u dobi od dvije godine počinju se formirati rudimenti apstraktnog mišljenja. Ako je ranije za njih sve postojalo samo ovdje i sada, sada su u stanju zadržati slike u sjećanju, na primjer, da se vrate igri koju su započeli nakon pauze za ručak. Danas postoji mnogo igračaka za djecu. No, za dublje poznavanje svijeta neizostavni su prirodni materijali - pijesak, kamenčići, školjke, lišće, češeri itd. A od kupovnih dobri su oni koji djetetu omogućuju da gradi, dizajnira i stvara. Izuzetno razvijaju maštu i pokrete ruku i prstiju.

Druga faza u mentalnom razvoju djeteta od 2-3 godine je sposobnost grupiranja predmeta. To se može pretvoriti u igru ​​i kombinirati s igračkama za čišćenje pozivanjem bebe da stavi kocke, autiće, životinje, lutke u različite vrećice.

Neke aktivnosti malog eksperimentatora dovode do činjenice da on sam može zaprljati i zaprljati sve oko sebe. Stoga se morate unaprijed pobrinuti da se ova "sramota" odvija u odgovarajućim uvjetima i u odgovarajućoj odjeći. Preporučljivo je izmjenjivati ​​bučne i tihe aktivnosti. Nakon što je trčalo i skočilo, dijete može sjediti pored majke i gledati knjigu ili slušati glazbu. Beba također treba povremenu promjenu krajolika. Hodajući dalje svježi zrak- savršena opcija. Između ostalog, dijete stječe važna životna iskustva. Uostalom, nikakve riječi ne mogu objasniti što su kiša, snijeg, vjetar, zemlja, drveće, ako to sama beba ne vidi, ne osjeća, ne dodiruje. Potrebno je usaditi u dijete žudnju za znanjem, a ne ometati njegova opažanja i eksperimente. Neka mu poznavanje svijeta pruži zadovoljstvo. I roditelji bi mu trebali pokušati pomoći u svim njegovim poslovima i uložiti sve napore da se između njih i djeteta uspostavi topao odnos povjerenja. Tada će autoritet roditelja za bebu biti neosporan, što znači da oni lako mogu postaviti granice prihvatljivosti za njihovo dijete, a ono će vjerovati njihovom mišljenju. Potrebno je poticati bebu na lijepo ponašanje i reći da je njegova pomoć jednostavno neprocjenjiva. Nikada ne smijete pričati o tome ako je beba nestašna i odmah traži igračke ili slatkiše. Vrijedno je popustiti jednom, a ovi “performansi” će se ponoviti mnogo puta. Ne možete stvarati provokativne situacije, bolje je odvratiti dijete i pokušati ga odvesti.

Ne možete previše zaštititi svoje dijete. Mora steći vlastito životno iskustvo. Zadatak odraslih je stvoriti siguran prostor. Ali nemojte žuriti prema bebi ako se pokušava popeti na sofu ili stolicu. Potrebno je biti u blizini kako bi mu po potrebi pomogli, ali ne i ometali njegovu kognitivnu aktivnost. Neprestano vikanje "Ne možete", "Ne dirajte", "Baci ovo blato", "Ne približavajte se" ubija žudnju za istraživanjem u djeteta. Može postati slabe volje, bez inicijative i podložan tuđem utjecaju. Mudri roditelji održavaju ravnotežu u svemu. Dajući djetetu slobodu, ne ostavljaju ga bez nadzora samog sa sobom. Budući da su u blizini, oni će biti prijatelji u igri, nježno usmjeravati dijete i dati mu više mogućnosti da sve iskusi za sebe (naravno, u razumnim granicama). Dajući bebi, ljubav i privrženost, trebali biste se prema njemu odnositi kao prema osobi, čak i prema maloj.

Članak pročitan 7.311 puta.

10. POGLAVLJE OSNOVE RANOG OBRAZOVANJA DJECE

10. POGLAVLJE OSNOVE RANOG OBRAZOVANJA DJECE

Medicinsko osoblje aktivno sudjeluje u procesu odgoja djece. Nemoguće je liječiti djecu ili brinuti o njima, isključujući obrazovne metode. Pravilna njega ne samo da pruža dobro zdravlje ali pridonosi i pravilnom tjelesnom i psihičkom razvoju djeteta. Za obavljanje odgojno-obrazovnog rada potrebno je određeno iskustvo u komunikaciji s djecom i poznavanje osnovnih načela odgoja i obrazovanja. Obujam i zadaće odgojno-obrazovnog rada uvelike su determinirani položajem djeteta, t.j. uvjeti bolnice, dječjeg doma, vrtića i sl. U svakom slučaju, potrebno je osigurati estetski dizajn prostora, prostor za šetnju, arene, dovoljan set igračaka i knjiga. Istodobno, potrebno je uzeti u obzir dob i zdravstveno stanje djece, osobitosti odgoja djece kod kuće, u školi itd.

Odgoj je svrhovito upravljanje razvojem djeteta, priprema ga za život i rad u društvu.

Elementi obrazovanja. Aktivnost odraslih usmjerena je na složeni tjelesni, mentalni, moralni i estetski razvoj djeteta. U odgoju djece mlađe od 3 godine veći udio zauzimaju sredstva za tjelesni razvoj, a za stariju djecu prednost se daje metodama mentalnog utjecaja.

Tjelesna i zdravstvena kultura - cjeloviti sustav mjera usmjerenih na pravovremeno formiranje ispravnih motoričkih vještina i sposobnosti djece, promicanje zdravlja, cjelovit i pravodoban tjelesni razvoj. Za razvoj tjelesnih vještina i sposobnosti koriste se različite metode, uključujući gimnastiku, masažu, otvrdnjavanje itd.

moralni odgoj- formiranje odnosa pojedinca prema društvu. Moral (moral) je skup načela i normi ponašanja karakterističnih za ljude u danom društvu.

Estetski odgoj- odgoj estetskih osjećaja, adekvatan odnos prema stvarnosti, ljubav prema svemu lijepom u prirodi, životu, umjetnosti. Sredstva estetskog odgoja su fikcija, crtanje, pjevanje, glazba.

mentalno obrazovanje- formiranje kod djece ispravnih predodžbi o pojavama prirode i života, razvoj mentalnih sposobnosti (pažnja, mašta, mišljenje, govor, pamćenje). Mentalni odgoj također uključuje razvijanje sposobnosti samostalnog stjecanja znanja i primjene u praksi. U razvoju mentalne aktivnosti važnu ulogu ima stalni kontakt djeteta s odraslima, kao i s drugom djecom. Dijete mora čuti govor upućen njemu, inače je teško očekivati ​​veliki uspjeh u svladavanju materinjeg jezika. Ako je potrebno, za razvoj govora, nastavu s djetetom treba voditi logoped 1.

Povoljna mikroklima u obitelji preduvjet je za odgoj zdravog djeteta. Ravnomjerna raspodjela opterećenja između oca i majke za brigu i odgoj djeteta jača obitelj, unosi nove nijanse u odnos između odraslih. Među idealima moderne osobe, zdrav način života trebao bi biti preduvjet, uključujući prestanak pušenja, umjerenost u pijenju alkohola, odbijanje korištenja "jakih" riječi i kult sporta.

Prilikom odabira načina obrazovanja uzima se u obzir dob djece. Dok dežuraju u bolnici (dječji dom, vrtić), medicinski radnici (odgajatelji, redoviti učitelji, studenti medicinskog instituta) pridaju značajnu pozornost organizaciji raznih sati, igara i edukativnih razgovora s djecom. Za svaku dob postoji set igračaka, igrica, aktivnosti.

Dakle, okvirni popis igara aktivnosti za djecu od 10-12 mjeseci može biti sljedeći: prikaz igrački zapleta (psi, mačke i sl.), igre aktivnosti s loptom, kocke za razvoj pokreta, zabavne igre kao npr. "sakirke", "u redu", prikaz igračaka sa satom.

Za djecu od 1 do 2 godine nastava se izvodi sa slikama, "građevinskim" materijalom u cilju razvoja govora i koordinacije pokreta. Daju se zadaci razlikovati predmete po veličini, obliku.

S djecom od 2 do 3 godine možete voditi razgovore, čitati knjige, formirati njihove primarne numeričke prikaze itd. Potrebno je organizirati igre za pažnju, razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, sposobnost razlikovanja predmeta i igračaka ne samo u veličini i obliku, već iu boji.

1 Logopedija (od grč. logotipi- riječ, govor payeia- edukacija, osposobljavanje) - dio pedagogije, usko povezan s medicinom, proučavanje govornih poremećaja i razvijanje metoda za njihovu korekciju i prevenciju.

Treba imati na umu da za djecu predškolske dobi igra je forma javni život. Životno iskustvo djeteta, osobito u ranoj dobi, još je malo, pa stoga u igricama djeca odražavaju što mogu i čemu su ih odrasli naučili. Elementi igre potrebni su i za razvoj higijenskih vještina. Treba ih koristiti tijekom hranjenja, toaleta, prije spavanja. Igra bi također trebala biti osnova kognitivne aktivnosti. U igri dijete samostalno crta s entuzijazmom, vaja od plastelina, reže i lijepi aplikacije, dizajnira, izrađuje domaće igračke, pjeva pjesmice, priča i izmišlja bajke. Treba imati na umu da je „duhovni život djeteta ispunjen samo kada živi u svijetu igre, bajke, glazbe, fantazije i kreativnosti. Bez toga, on je sušeni cvijet ”(V.A. Sukhomlinsky).

Obrazovanje je složen, višestruki proces. Međutim, pri provođenju kolektivnog i individualnog odgojno-obrazovnog rada s djecom treba uzeti u obzir nekoliko temeljnih pedagoških koncepata: pri izlaganju gradiva jednostavno treba prethoditi složenom, lako treba prethoditi teškom, specifične informacije o predmetima i događajima trebaju prethoditi njihovom apstraktna verbalna simbolika.

Racionalna raspodjela opterećenja tijekom vremena usmjerena je na sprječavanje kvarova u djetetovom živčanom sustavu. Morate nastojati zadržati dnevnu rutinu. Potrebno je kod djece izazvati pozitivne emocije, potaknuti njihovu želju da pomognu starijima i svojim suborcima, dovesti zadatak do logičnog završetka, razviti samostalnost kod djeteta.

Dnevni režim. Temelj odgojno-obrazovnog rada u dječjem timu je dnevna rutina, t.j. ispravna raspodjela vremena i određeni slijed snažnih aktivnosti, spavanja, obroka itd. Pedijatri su zajedno s učiteljima i higijeničarima izradili standardizirane dnevne rutine za različite medicinsko-preventivne i dječje ustanove, ovisno o specifičnostima njihovog posla i dobi djece.

U dječjoj ustanovi, uključujući medicinske, djeca su podijeljena u dobne skupine, uzimajući u obzir osobitosti dnevnog režima. Što je dijete manje i što energičnije raste, češće se mijenja režim.

Na primjer, u skupini dojenčadi režim se mijenja 4 puta godišnje, od 1 godine do 2 godine - 2 puta (Tablica 13).

Tablica 13Dnevna rutina djece od 1 mjeseca do 7 godina

Dob	Noćni san, h	Dnevno spavanje, h	Budnost, h	Broj hranjenja
1 mjesec
3 mjeseca
6 mjeseci
9 mjeseci
1 godina		4 1 /2	8 1 /2
1,5 godina		3 1 /2	9 1 /2
2 godine
3 godine		2 1 /2	10 1 /2
4-6 godina
7 godina		1 1 /2	12 1/2

Režim za bolesnu i tjelesno oslabljenu djecu trebao bi se razlikovati od režima za zdravu djecu iste dobi. Stoga se kod tjelesno oslabljene djece smanjuje trajanje razdoblja budnosti i povećava vrijeme za odmor i spavanje.

Na bolničkom odjelu medicinska sestra prati provedbu režima. Za pojedine pacijente može se izraditi individualni dnevni režim.

Osobne higijenske navike. Ozbiljnu ulogu u pravilnom odgoju djeteta imaju vještine osobne higijene. Urednost i čistoća se moraju razvijati kod djece od prvih dana života. Ti ciljevi su svakodnevno pranje, kupanje djece, mijenjanje posteljine; od 5-6 mjeseci starosti potrebno je učiti dijete da traži kahlicu. Posađeno na lonac čim dijete počne samouvjereno sjediti. Pažnju starije djece treba obratiti na prljave ruke, lice, nos i pokušati izazvati negativan stav prema tome. Za uklanjanje prljavštine možete koristiti takozvane vlažne maramice (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann) koje vam omogućuju brzo i učinkovito pranje djeteta u svim uvjetima bez kontakta s kožom vodom i sapunom.

Jednokratne pelene u posljednjih godina proširila se po cijelom svijetu. Treba ih mijenjati, jer vlaga kožu čini ranjivom,

a što je djetetov iscjedak dulje u kontaktu s kožom, veća je vjerojatnost da će se oštetiti. Bolje je koristiti vrhunske prozračne pelene. Jednokratne pelene mogu se koristiti od prvih dana bebinog života. Prilikom prelaska na pelene, roditelji i njegovatelji zahtijevaju posebnu pažnju kako dijete ne bi izgubilo “refleks kahlice”.

U razdoblju od 1,5 do 2 godine dijete treba naučiti samostalno koristiti rupčić. U 3. godini života potrebno je učiti dijete da pere ruke prije jela, te samoinicijativno prati lice ujutro i navečer, osuši se samo svojim ručnikom, ubrusom. Ako se dijete odgaja u timu, tada se moraju označiti osobni predmeti: crteži koji prikazuju voće, povrće itd. U dobi od 1,5 godine dijete bi trebalo moći ispirati usta i prati zube. U početku u roku od 2-3 mjeseca. četkati zube samo kada su mokri četkica za zube a zatim pasta za zube. Perite zube ujutro i navečer prije spavanja.

Oprema za dječje ustanove. Namještaj i igračke odabiru se prema dobi djece. U grupnoj sobi sirotišta (jaslice) treba biti sljedeća oprema: arena, tobogan (za djecu stariju od 10 mjeseci), stolovi, stolice, kauč; visoki stolovi za hranjenje, police, ormari za igračke, priručnici, posteljina; toaletni stolovi (pelene), barijera za djecu. U spavaćoj sobi i na verandi krevete treba postaviti prema broju djece. U garderobi je potrebno imati individualne ormariće za svako dijete, niske police za ručnike, niske umivaonike i sl.

Da bi se dijete osjećalo ugodno, počevši od prvih mjeseci i prvih godina života, koriste se posebni krevetići, sjedalice, stolice (stolice), igrališta, hodalice, komorne posude, vage (slika 28, a). Za šetnje se koriste kolica i kolica, koja se mogu koristiti u bilo koje doba godine (slika 28, b).

Ovisno o dobi djece, u areni se postavljaju igračke, pelene. Raznolikost se stvara ne toliko brojem igračaka koliko prisutnošću jednostavnih i složenijih modela. Dječji domovi opremljeni su posebnim igraonicama - kuhinjskim modelima (Sl. 29), dnevnim boravkom, spavaćom sobom s garniturama namještaja, igračkama za razvijanje obiteljskih životnih vještina, simuliranjem "kućnih" situacija. Set igračaka za djecu prve godine života: zvečka s ručkom, lopta, gumena igračka, čaša, lopta, lonac s poklopcem, kutija, plastična posuda s malom igračkom, piramida, pernica sa štapićima.

Riža. 28.Oprema za dječje sobe:

a - namještaj za djecu; b - kolica za djecu

Riža. 29.Igraonica-kuhinja za djecu

Set igračaka za djecu od 2-3 godine: mozaik, piramida, matrjoška, ​​gljivica (sklopiva), bačva s "promjenama".

Osim igračaka, pomoću kompleta slika možete organizirati igre u kojima djeca moraju imenovati predmete prikazane na slici, radnje koje izvodi lik sa slike, boju odjeće, oblik predmeta itd. Također je potrebno imati dječje knjige, dizajnere, skice, setove za dječju kreativnost.

Dječje ustanove također su opremljene glazbenom sobom i gimnastičkom dvoranom, gdje se nastava s djecom održava 1-2 puta tjedno.

Odjeća. Za ispravan razvoj tjelesnih vještina potrebno je pratiti odjeću djece, koja ne smije sputavati pokrete, odgovarati dobi, godišnjem dobu.

Masaža i gimnastika. Među sredstvima koja se koriste za tjelesni razvoj djece, veliko mjesto zauzimaju masaža i gimnastika. Masaža za djecu u prvim mjesecima života nužna je prije svega za razvoj djetetove psihe, budući da se prve govorne reakcije (gugutanje) javljaju kao odgovor na taktilne podražaje - maženje, dok verbalni apeli odgovora odraslih na govorne reakcije

sa strane djeteta se ne zove. Glađenje, trljanje i gnječenje pojačavaju inhibicijske procese, t.j. imaju smirujući učinak na dijete; vibracija (tapkanje) pojačava ekscitatorne procese.

Masaža. Djeci u prvim mjesecima života daju se uglavnom dvije vrste masaže - maženje i trljanje (u položaju djeteta na leđima, trbuhu). Milovanje(Sl. 30, a) - to su lagani klizni pokreti dlanovima ili stražnjom stranom ruke duž površine kože. Trituracija(Sl. 30, b) - ovo je intenzivnija kompresija prstiju od milovanja.

Starija djeca se masiraju na pet načina: milovanje, trljanje, gnječenje, tapkanje i vibracije. gnječenje- utjecaj masažnih tehnika na kožu, mišiće, tetive, zglobove. kuckanje(Sl. 30, c) izvodi se stražnjom stranom jednog prsta, zatim s dva i više prstiju. vibracija uzrokovane vibratorskim uređajima koristi se za pretile djece. Djeluje refleksno unutarnji organi, pospješuje metabolizam dubokih tkiva.

Pri izvođenju masaže treba imati na umu da se duboko milovanje (trljanje, gnječenje, tapkanje i vibracije) treba provoditi duž limfnih žila, u pravilu, od periferije do centra, t.j. prema najbližim limfnim čvorovima (slika 31).

Riža. 31.Smjerovi masažnih pokreta (dijagram)

Gimnastika. Odrasla osoba radi gimnastiku s malim djetetom. U djece do 4-6 mjeseci sve vježbe su povezane s pasivnim pokretima, u budućnosti su aktivni pokreti uključeni u set vježbi. Kod dojenčadi gimnastičke vježbe u kombinaciji s elementima za masažu.

Počnite s jednostavnim vježbama, postupno prelazeći na složenije. Naizmjeničnim pokretima ruku, nogu i trupa rasporedite opterećenje na sve mišićne skupine. Nasilje nije dopušteno. Možete koristiti sljedeće primjerne setove vježbi za djecu od 1 do 12 mjeseci (Sl. 32):

Kompleks za djecu od 1 do

3 mjeseca: ekstenzija kralježnice (a), puzanje na trbuhu (b), položaj “plivač” (c);

Kompleks za djecu od 3 do

4 mjeseca: položaj “plivač” (c), “boks” (d), prekriženje ruku na prsima (e), okretanje s leđa na trbuh (e);

Kompleks za djecu od 4 do 6 mjeseci: "boks" (d), prekriženje ruku na prsima (e), okretanje s leđa na trbuh (e), fleksija i ekstenzija nogu (g), sjedenje iz ležećeg položaja položaj (h) ;

Kompleks za djecu od 6 do 9 mjeseci: okretanje s leđa na trbuh (e), sjedenje iz ležećeg položaja (h), kružni pokreti rukama (i), ustajanje iz ležećeg položaja (k);

Kompleks za djecu od 9 do 12 mjeseci: sjedenje iz ležećeg položaja (h), kružni pokreti ruku (i), ustajanje iz ležećeg položaja (k), čučanj (l), hodanje iza invalidskih kolica (m) .

Riža. 32.Gimnastičke vježbe u djece prve godine života. Objašnjenje u tekstu

S djecom od 1-2 godine, u svrhu tjelesnog odgoja, provode se satovi gimnastike, igre na otvorenom, a od 2-2,5 godine - i jutarnje vježbe. Trajanje nastave tjelesnog odgoja za djecu do 2 godine je 10-15 minuta, a za djecu do 3 godine - 15-20 minuta. Prilikom objašnjavanja gimnastičkih zadataka, treba imati na umu da je riječ za malu djecu slaba iritantna i nemoguće je dijete natjerati na naredbe. Stoga je potrebno da dijete svaku gimnastičku vježbu doživljava kao igru ​​i aktivno sudjeluje u nastavi. Da biste to učinili, u učionici se koriste mali gimnastički predmeti: štapovi, lopte, obruči, kratki užad, klupe, ljestve itd.

Prilikom izvođenja nastave gimnastike poštuju se sljedeća osnovna načela:

1) obuhvat vježbanjem svih mišićnih skupina (rameni obruč, noge, leđa, trbuh);

2) izmjena vježbi i odmora;

3) izmjena početnih položaja;

4) kod djece od 1-3 godine vježbe su usmjerene na razvoj motoričkih sposobnosti.

Za tjelesni odgoj djece starije od 4 godine široko se koriste sportske vježbe (elementi sportskih igara, štafete, igre s loptom itd.). Sat tjelesnog odgoja gradi se prema općeprihvaćenoj shemi: uvodni dio (hodanje, trčanje, hodanje), opće razvojne vježbe za glavne mišićne skupine (4-5 vježbi), igre na otvorenom i završni dio (vježbe hodanja i disanja ).

Treba imati na umu da takve metode tjelesnog odgoja kao što su masaža i gimnastika nisu samo sredstva za poboljšanje motoričkih sposobnosti zdravog djeteta i povećanje njegove otpornosti na štetne utjecaje. okoliš ali i načini liječenja bolesne djece.

Tjelesne vještine kojima djeca vladaju moraju se stalno usavršavati. Za izvođenje vježbi koje razvijaju mišićnu snagu, izdržljivost, fleksibilnost, dobro je koristiti i sportske simulatore koje proizvodi industrija. Sve gimnastičke dvorane dječjih zdravstvenih ustanova trebale bi biti opremljene takvim simulatorima.

Praćenje razvoja i ponašanja djeteta. Medicinski radnik trebao bi biti sposoban organizirati aktivnosti djece, koristiti svaku

dy kontakt s djetetom za maksimalnu komunikaciju s njim. Treba obratiti pozornost na provedbu dnevnog režima. Važno je jasno regulirati rad medicinske sestre, mlađe medicinske sestre i odgajatelja.

Dijete u prvoj godini života prolazi put razvoja od bespomoćnog stvorenja s ograničenim skupom obrambenih reakcija do osobe obdarene određenim umom - takva je brza dobna evolucija mozga. U tablici 14 prikazane su karakteristike bihevioralnih reakcija, govornih vještina, senzorne percepcije, mentalnog i motoričkog razvoja djeteta po mjesecima tijekom prve godine života. Treba jasno znati odgovara li razvoj određenog djeteta dobnoj normi ili zaostaje, u ovom slučaju je potrebno utvrditi kojoj dobi odgovara razvoj njegovih mentalnih i motoričkih sposobnosti u vrijeme istraživanja.

Promatrajući ponašanje djece starije od 1 godine, morate obratiti pozornost na opće raspoloženje u skupini. Zapažaju kako se djeca ponašaju: bučna ili tiha, plačljiva ili nestašna, zauzeta igrom ili besciljnim hodanjem i dosadno im je. Potrebno je odrediti stupanj pristupačnosti igračaka za razumijevanje djece, stupanj razvoja samostalnih vještina.

Kontrola nad razvojem i ponašanjem djece neophodna je za postavljanje ispravne dnevne rutine, izbor sredstava tjelesnog i metoda mentalnog odgoja. Prilikom njege djece, tijekom hranjenja, održavanja higijene, pripreme za spavanje itd. treba napomenuti koje samostalne vještine imaju djeca i jesu li te vještine primjerene dobi djeteta. U komunikaciji s djetetom potrebno je identificirati kako se razvijaju pokreti i govor; kakav je odnos djeteta s odraslima i drugom djecom; njegove individualne karakteristike; da li dijete završava započeti posao; pomaže li drugoj djeci; prima li zadovoljstvo i radost od samostalnih postupaka; zna koje se igračke mogu koristiti i kako s njima postupati. Potrebno je identificirati razloge pogoršanja djetetovog raspoloženja. Zanimljivo je tempirati djetetove aktivnosti 15-20 minuta, zapisujući sve što je radilo, što je govorilo. Analiza dobivenih rezultata daje konkretan materijal za karakterizaciju djeteta i omogućuje individualizaciju korištenja sredstava tjelesnog i mentalnog odgoja.

Dob, mjeseci	Bihevioralni odgovori
	Probudi se ako ste gladni ili mokri. Brzo zaspi	Plač je glasan, jasan, s kratkim udahom i produženim izdahom	Nakratko fiksira pogled i prati subjekt. Prestaje ili mijenja plač na glas odrasle osobe	Ležeći na leđima, nakratko fiksira glavu. Simetrično povećanje tonusa fleksije prevladano pasivnim pokretima
	Jasan ritam sna i budnosti. Odmah zaspi. Mirna budnost (ako je puna i suha). Nasmiješen kad se s njim razgovara	Plač je intonacijski izražajan. Početno gugutanje	Prati igračku koja se kreće u vodoravnoj ravnini. Sluša zvukove	Ležeći na trbuhu, drži glavu uspravno, ali ne stalno. Spontano simetrično otima ruke u zglobovima ramena i podiže ih na vodoravnu razinu. Otporan je na pasivne pokrete nogu
	Aktivno budan, ubrzan komunikacijom	Plač s izrazitim intonacijama, melodičnim pjevušenjem	Glatko prati igračku u svim smjerovima. Okreće glavu i oči prema izvoru zvuka. Usmjerava ruke prema objektu	Dobro drži glavu u uspravnom položaju. Spontano simetrično odvodi ruke u strane. Blago se opire pasivnim pokretima nogu

Nastavak tablice

Dob, mjeseci	Bihevioralni odgovori		Značajke senzornog odgoja i mentalnog razvoja	Značajke razvoja motorike
	Orijentacijski odgovor na komunikaciju prethodi oživljavanju	Pjevanje pjevušenje i smijeh	Posegne za igračkom. Ispituje ruke. Traži i pronalazi izvor zvuka u prostoru	Ležeći na leđima, pijuckajući ruke, podiže glavu. Okreće se s leđa na stranu. Obavlja pasivne i voljne pokrete u potpunosti
	Orijentacijski odgovor zamjenjuje se živahnim odgovorom ili odgovorom straha.	Pjeva zujanje s lancima zvukova, smijeh, cviljenje	Prebacuje pogled s subjekta na predmet. Posegne za igračkom i zgrabi je objema rukama. Prikladno reagira na majčin glas	Ležeći na trbuhu, oslanja se na ispružene ruke, na jednu ruku. Na leđima, pri pijuckanju po rukama, poseže za rukama. Samouvjereno se kotrlja s leđa na stranu
	Jasna orijentacijska reakcija, pri pogledu na majku, reakcija "oživljavanja", razmatra okolne predmete i ljude	Kratko brbljanje	Zgrabi igračku iz bilo kojeg smjera. Drži predmet u svakoj ruci. Aktivno prati druge	Ležeći na trbuhu, oslanja se na ispružene ruke, na jednu ruku. Na leđima, pri pijuckanju po rukama, poseže za rukama. Samouvjereno se kotrlja s leđa na stranu
	Pažljivo razmatra odrasle prije ulaska u komunikaciju. Reakcija straha se mijenja kognitivni interes. Razlikovati "nas" i "njih"	aktivno brbljanje		Sjedi. Ležeći na leđima, sjedne ili se povuče za ruku. Drži noge u težini dok leži na leđima

Dob, mjeseci	Bihevioralni odgovori		Značajke senzornog odgoja i mentalnog razvoja	Značajke razvoja motorike
	Ulazi u igru ​​s odraslima. Obraćanje gestama i brbljanjem. Dobro razlikuje "nas" i "njih"	Aktivna intonacija-ekspresivno brbljanje	Odbija predmete. Baca, udara predmetom o predmet, manipulira s 2-3 predmeta, razlikuje lica ljudi, zna njegovo ime	Sjedi i sjedi bez naginjanja. Stade na sve četiri. Hvatajući oslonac, klekne
	Različite emocionalne reakcije pri kontaktu s majkom	Raznovrsne kombinacije zvukova, intonacijsko-melodijska imitacija fraze	Reagira akcijom na usmene upute. Tražim skrivenu igračku. Podiže male predmete s dva prsta	Održava ravnotežu tijekom sjedenja pri rukovanju igračkama. Ustaje, hvatajući se za oslonac. Koraci uz potporu ruku
	Postoje reakcije nezadovoljstva na razne situacije. Glasovni signali o potrebama. Igra se s odraslima, oponaša geste	Oponašanje glasova i slogova, brbljanje	Imitativni pokreti ruku - "u redu", "zbogom". Umeće prste u rupe pod vizualnom kontrolom. Prikazuje dijelove tijela druge osobe. Hvata igračke prstima	Vrijedi samo po sebi. Hoda držeći se jednom rukom za oslonac

Kraj stola

Dob, mjeseci	Bihevioralni odgovori		Značajke senzornog odgoja i mentalnog razvoja	Značajke razvoja motorike
	Adekvatno odgovara na riječ "nemoguće". Ispunjava neke zahtjeve. Selektivno se odnosi prema drugima. Razumije nazive pojedinih predmeta	Izgovara riječi "ma-ma", "ba-ba", "de-da" itd.	Izbacuje igračke iz kreveta, stavlja prste u rupe na dodir. Proizvodi imitativne pokrete - prelistava stranice, "pokreće" stroj. Razlikuje dijelove tijela	Samouvjereno stoji bez oslonca. Čučnjevi, hodanje, držanje jednom rukom, čini nekoliko koraka bez potpore
		Govori 5-6 brbljavih riječi, izražava se intonacija zahtjeva	Ugnijezdi jednu stavku u drugu. Otvara kutiju, ladicu. Prepoznaje slike. Koristi žlicu	Hoda bez oslonca, čučnjeva i ustaje

Djeca s invaliditetom koja zahtijevaju posebnu njegu. Djeca s invaliditetom ne mogu reagirati na vanjske signale na isti način kao zdrava djeca. Dojenčad s oštećenjem vida i sluha, s ozbiljnim zdravstvenim problemima značajno se razlikuje od svojih vršnjaka, a sam nedostatak uvelike određuje karakteristike skrbi, budući da medicinski radnik o tome mora voditi računa i prevladati dodatni stres u odnosima s roditeljima ili skrbnicima.

Slijepa djeca ne može pratiti izraz lica osobe koja se brine za njega ili uzvratiti osmijeh. Ne nastaje nužna vizualna komunikacija između odrasle osobe i djeteta, ključni trenutak u formiranju odnosa privrženosti. Slijepa djeca su lišena mogućnosti primanja informacija kada razvijaju vlastite reakcije. Opasnost leži u činjenici da kršenje komunikacije i međuovisnosti djeteta i odrasle osobe dovodi do toga da se skrbnik udaljava od dojenčeta. Jasno je da, kako bi uklonili prepreku odvajanju, dojenče i njegovatelj trebaju uspostaviti razumljiv sustav komunikacije.

Slijepa djeca s normalno razvijenim drugim osjetilnim organima počinju davati znake razlikovanja, prepoznavanja, sklonosti ne prije kraja 1. godine života. Očigledni nedostatak reakcije kod bebe je ozbiljan emocionalni šok za roditelje, čak i ako je dijagnoza jasna. Kod slijepe djece izraz lica se javlja znatno kasnije, osmijeh je manje izražajan, a izrazi lica su siromašniji nego kod videće djece. Međutim, slijepa djeca uče širok raspon izražajnih gesta kojima izražavaju svoje potrebe svojim skrbnicima. I u određenoj fazi nauče se obraćati i povezivati ​​te signale s njima nevidljivim ljudima i predmetima.

Gluha djeca. Kod odgoja gluhe djece nastaju poteškoće drugačije vrste. U prvih nekoliko mjeseci života njihov dobro razvijen vidni sustav nadoknađuje nedostatak sluha. Djeca ispravno reagiraju na vanjske podražaje i društvena su. No, početkom 2. polugodišta života reakcije djece prestaju ispunjavati očekivanja roditelja, prekida se odnos između „odgajatelja“ i bebe. Potrebna nam je točna dijagnoza. Jedan od prvih znakova oštećenja sluha kod jednogodišnjaka je njihov očiti neposluh i njihovo često trzanje kad im se ljudi pojave u vidnom polju. U kasnijoj dobi ova djeca mogu

imaju napade bijesa ili ekstremno povlačenje uz nemogućnost uspostavljanja normalnih odnosa s ljudima koji ih odgajaju. Sva dojenčad u ranoj dobi provjerava se sluh.

Iskustvo rada s takvom djecom pokazuje da je mana moguće uspješno prevladati razvijanjem ispravnog sustava odgoja i obrazovanja. Osim toga, mora se uzeti u obzir da pri rođenju takvog djeteta postoji veliki rizik od majčinog odbacivanja, povlačenja i depresije. Takvi zdravstveni problemi djece utječu na bračne odnose roditelja i druge djece. Potrebno je pomoći roditeljima u donošenju informiranih odluka koje će omogućiti da se ne usmjerava sva pozornost na djetetovu bolest, već će, naprotiv, postaviti temelje za očuvanje djeteta kao pojedinca, uspostavljanje normalnih odnosa između svih članova obitelji.

Djeca s bolestima kao što su Downov sindrom i cerebralna paraliza, za koje ne postoji poseban tretman, potrebne su pedagoške mjere, organizacija psihološke i socijalne pomoći. U prisutnosti poremećaja mišićno-koštanog sustava koriste se posebne tehnologije za poučavanje i obrazovanje djece. Dakle, za korekciju govorno-motoričkih poremećaja koriste se logopedska masaža i artikulacijska gimnastika. Potrebno je provesti instalacijske vježbe (pasivna i aktivna gimnastika) kako bi se uspostavila tehnika pokreta artikulacijskih mišića. Vježbe se koriste za zatvaranje i pomicanje usana, promjenu položaja jezika itd. Djeca u pravilu uče u specijaliziranim školama, ali su sposobna svladati vještine samopomoći i raditi zadaću.

Od temeljne su važnosti medicinski i obrazovni programi, na primjer, sudjelovanje roditelja u Ruskoj udruzi za Downov sindrom (društvo roditelja djece s Downovim sindromom), pohađanje nastave u centrima za ranu obrazovnu pomoć u okviru Mackauri programa "Mali koraci". Kod Downove bolesti nastava počinje čim se postavi dijagnoza, t.j. u dobi od nekoliko tjedana. Zahvaljujući primjeni novih nastavnih metoda, većina djece s mentalnom retardacijom počela je živjeti ispunjenijim životom, mnoga su djeca mogla pohađati redovne škole itd.

TEST PITANJA

1. Kakav je rad mentalnog odgoja djeteta?

2. Koje primjere igara aktivnosti možete dati za djecu od 1, 2, 3, 4 godine?

3. Koja se načela koriste u pripremi skupa gimnastičkih vježbi?

4. Koje su značajke dnevne rutine djece različite dobi?

Opća skrb o djeci: Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. džeparac. - 4. izd., prerađeno. i dodatni - M. 2009. - 416 str. : bolestan.

Katedra za fakultetsku pedijatriju

“NEURO-MENTALNI RAZVOJ

Vodič za brigu o djeci za studente

Pedijatrijski fakultet

Orenburg - 2011

GOU VPO „DRŽAVA ORENBURG

MEDICINSKA AKADEMIJA» ROSZDRAVA

Zavod za fakultetsku pedijatriju O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Ljubimova

“NEURO-MENTALNI RAZVOJ

DJECA” Udžbenik o skrbi o djeci za studente pedijatrijskog fakulteta Orenburg - UDK: 616.8 - 053.2 (075.8) Sastavljači (autori):

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Ljubimova

"NEUROMENTALNI RAZVOJ DJECE"

Udžbenik o skrbi o djeci za studente pedijatrijskog fakulteta. - Orenburg: Orenburška državna medicinska akademija. - 2011. - str. Napomena: priručnik predstavlja opis pokazatelja neuropsihičkog razvoja (NPD) djece i mjere odgojnog utjecaja u različitim dobnim razdobljima; načine procjene NDP-a.

Priručnik sadrži pitanja za pripremu nastave, popis literature i zadatke za provjeru znanja o ovoj temi.

Recenzenti:

Popova L.Yu. – d.m.s. profesor, proč Zavod za dječje bolesti Medicinskog fakulteta Medicinske akademije Orgma.

Chelpachenko O.E - d.m.s. Profesor Katedre za FPP i PS OrGMA.

Nastavno pomagalo pregledali su i preporučili za tisak CMC i RIS OrGMA

POPIS KRATICA

NPR - neuropsihički razvoj FR - Tjelesni razvoj SŽS - Središnji živčani sustav AFO - Anatomske i fiziološke značajke Az - Vizualni analizator Ac - Auditivni analizator E- Emocije prije - Opći pokreti Dr - Radnja ruke s predmetom Ra - Aktivni govor Rp - govor razumijevanje ("osjetilni" govor) S- Vještine i sposobnosti u procesima Tema sata …………………………………………… Ciljevi …………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………… Teorijska pozadina …………… …………………………….

Samostalan rad u izvannastavnom vremenu (priprema za praktični sat)……………….. 4.1. test pitanja pripremiti se za lekciju 4.4. Testni zadaci za samokontrolu kvalitete domaće pripreme sa standardima odgovora ………….. Samostalni rad na praktičnoj nastavi … Literatura ……………………………………………… Dodatak I … ……………………………………………………… 7.1. Približni pokazatelji neuropsihičkog razvoja djece mlađe od 3 godine ……………. 7.2. Parametri ponašanja i raspoloženja djece ……. 7.3. Procjena neuropsihičkog razvoja djece 7.4. O razvoju i odgoju djeteta. Elementi brige o ranom djetinjstvu ………………… Prilog 11 ………………………………………….

8.1. Upute za definiciju neuropsihičkog 8.2. Instruktivni i metodički materijali za praćenje praćenja razvoja i zdravlja djece 8.2.1. Procjena neuropsihičkog razvoja 8.2.2. Procjena neuropsihičkog razvoja 8.2.3. Procjena neuropsihičkog razvoja 1. TEMA: "NEUROMENTALNI RAZVOJ DJECE"

2. CILJEVI PROUČAVANJA OVE TEME.

1. Proučite na razini prisjećanja iz pamćenja:

- pokazatelji CPD-a djece različite dobi i njihovu dinamiku;

- dnevne rutine za djecu različite dobi;

- čimbenici koji utječu na NPR;

- elementi odgoja djece (tjelesni, moralni, estetski, psihički).

2. Ovladajte vještinama:

- pokupiti igračke za djecu različitih dobnih skupina.

3. Imajte ideju:

- o procjeni NPD-a male djece (skupine NPD) i djece - o praćenju razvoja i ponašanja djeteta;

- o izboru sredstava obrazovanja ovisno o dobi djece;

- o mjerama za sprječavanje poremećaja živčane aktivnosti djeteta.

3. TEORIJSKA REFERENCA

Neuropsihički razvoj (NPD) djece, uz tjelesni razvoj (PD), jedan je od kriterija djetetova zdravlja.

NPR i PR su međusobno vrlo usko povezani. Iznimno je važno da liječnik zapamti da se formiranje raznih motoričkih refleksa i sposobnosti u ranoj dobi provodi u strogoj vezi sa sazrijevanjem određenih neuroloških struktura i veza.

Tijekom prve 3-4 godine života, masa mozga raste posebno brzo, iako je aktivnost živčanog sustava još uvijek nesavršena u funkcionalnom smislu. Kao rezultat toga, pokreti novorođenčeta su nepravilni, nekoordinirani i nenamjerni. Tijekom prve godine života dolazi do razvoja koordinacije pokreta različitih mišićnih skupina.

U početku se razvijaju koordinirani pokreti očnih mišića, a dijete u dobi od 3 tjedna već uperi pogled u pokretnu igračku koja visi ili drži iznad njega na udaljenosti od 60-100 cm. Do 1,5-2 mjeseca, formira se koordinacija pokreta mišića vrata, dijete počinje držati glavu. U dobi od 3 mjeseca. pojavljuju se namjerni pokreti mišića gornjeg ramenog pojasa (ruke) - djeca hvataju male igračke cijelom rukom. Formira se percepcija boja. Dijete češće reagira na svijetle boje (crvena, žuta, zelena, plava), pa igračke trebaju biti svijetle, srednje veličine i udobne za uzimanje u ruke.

Do 4-5 mjeseci. razvija koordinaciju leđnih mišića, a od 4 mj.

dijete se počinje prevrtati s leđa na trbuh, a od 5-6 mj. od trbuha do leđa.

Tada se razvija koordinacija pokreta donjih ekstremiteta.

Beba od 6-7 mjeseci. počinje samostalno sjediti, sa 7 - 8 mjeseci.

puzati, u dobi od 8 - 9 mjeseci. stajati uz potporu, sa 10 mjeseci. samostalno stoje, a sa 12 - 14 mjeseci. hodati.

Vrijeme formiranja pokreta omogućuje liječniku da procijeni ispravnost razvoja djeteta. Poboljšanje i usložnjavanje pokreta nastavlja se tijekom djetinjstva.

Pravovremeno formiranje pokreta, govora, vještina djeteta olakšavaju sustavne nastave s njim, ispravan odabir igračaka u skladu s dobi. Masaža i gimnastika također su od velike važnosti. Kako bi dijete naučilo govoriti na vrijeme, potrebno je stalno razgovarati s njim, počevši od rođenja.

Dakle, formiranje mentalnog razvoja zahtijeva odgovarajuću podršku i stimulaciju odraslih, kontrolu pedijatra.

Značajne kvalitativne promjene u psihomotoričkom razvoju događaju se u istim dobnim intervalima kao u FR. U djece do godinu dana dobni interval (epikrizni period) je 1 mjesec, od 1 godine do 2 godine - 3 mjeseca, od 2 do 3 godine - 6 mjeseci, nakon 3 godine - godinu dana.

4. SAMOSTALNI RAD TIJEKOM VANODGOJNOG

VRIJEME (priprema za praktični sat).

4.1. KONTROLNA PITANJA ZA PRIPREMU ZA SAT

1. Obrasci formiranja motoričke aktivnosti djece (razvoj statike i motoričkih sposobnosti).

2. Uvjetovana refleksna aktivnost, razvoj emocija.

3. Razvoj govora (gugutanje i brbljanje – osjetilni govor – motorički govor).

4. Pokazatelji neuropsihičkog razvoja djece prve godine života, njihova dinamika:

- vizualni analizator (Az);

- slušni analizator (Ac);

- opći pokreti (Prije);

- pokreti ruke i radnje s predmetima (Dr.);

- aktivni govor (Ra);

- razumijevanje govora (Rp);

- vještine i sposobnosti u procesima (N).

4. Pokazatelji neuropsihičkog razvoja djece druge i treće godine života, njihova dinamika:

- senzorni razvoj;

- igra i radnje s predmetima;

5. Pokazatelji neuropsihičkog (intelektualnog) razvoja djece starije od 3 godine, njihova dinamika:

- mišljenje i govor;

- pažnja i pamćenje;

- društveni kontakti;

- pokretljivost;

- neuropsihičko zdravlje;

6. Dnevne rutine za djecu različite dobi.

7. Procjena neuropsihičkog razvoja djece različite dobi.

8. Čimbenici koji utječu na neuropsihički razvoj:

- hipoksija fetusa i novorođenčeta;

- intrakranijalna porođajna trauma;

- hranjenje u prvoj godini života;

- mikroklima u obitelji, odgoj Navedite NPR pokazatelje:

djeca prve godine života 2-3 godine života preko 3 godine

4.3. TEME MIKRO-OČETA ZA GOVOR

U KLASI

Čimbenici koji utječu na neuropsihički razvoj djece Izbor igračaka i igara za djecu različite dobi.

4.4. TESTOVI SAMOKONTROLE KVALITETE

KUĆNA PRIPREMA SA STANDARDIMA ODGOVORA

Postavi podudaranje:

1. Razvoj motoričkih sposobnosti u 1. godini života:

Odgovori: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Odaberite točan odgovor 2. Gugutanje (izgovor samoglasnika) javlja se kod djeteta u dobi od:

1) 1-2 mjeseca 2) 2-3 mjeseca. 3) 4-5 mjeseci. 4) 6 -7 mjeseci.

3. Brbljanje kod djeteta prve godine života je izgovor:

1) glasovi samoglasnika 2) pojedinačni slogovi 3) pojedinačne riječi 4. Žuborenje kod djeteta javlja se u dobi od:

1) 2-3 mjeseca 2) 4-5 mjeseci 3) 6-7 mjeseci 4) 8 - 9 mjeseci.

5. Motorički govor (izgovor pojedinih riječi) češće se javlja kod djeteta u dobi:

1) 5-6 mjeseci. 2) 7 - 8 mjeseci. 3) 8 - 10 mjeseci.

4) 11 - 12 mjeseci. 5) 12 - 15 mjeseci.

6. "Senzorni govor" (razumijevanje govora) javlja se kod djeteta u dobi od:

1) 5 mjeseci 2) 7 mjeseci 3) 9 mjeseci 4) 11 mjeseci

7. "Kompleks oživljavanja" (radosni osmijeh, animirani pokreti nogu, ruku, zvukovi kao odgovor na razgovor) kod djeteta se pojavljuje u dobi od:

8. Neuropsihički razvoj djeteta u prvoj godini života ocjenjuje se:

1) mjesečno 2) 1 put u 2 mjeseca 3) 1 put u 3 mjeseca. 4) 1 put u 4 mjeseca.

9. Dijete počinje posezati za igračkom u dobi od:

1) 1 mjesec 2) 3 mjeseca 3) 5 mjeseci 4) 7 mjeseci

10. Dijete počinje usmjeravati pogled na svijetli predmet u dobi od:

1) 2-3 tjedna 2) 2 mjeseca 3) 3 mjeseca 11. Dijete hoda držeći se za oslonac u dobi od:

1) 5-6 mjeseci 2) 7-8 mjeseci 3) 9-10 mjeseci.

12. Dijete razlikuje strogu i nježnu intonaciju govora upućenog njemu u dobi od:

1) 3 mjeseca 2) 5 mjeseci 3) 7 mjeseci 4) 9 mjeseci

13. Dijete počinje samostalno sjediti u dobi od:

1) 3-4 mjeseca. 2) 5-6 mjeseci. 3) 6 -7 mjeseci. 4) 7-8 mjeseci. 5) 9 -10 mjeseci

14. Na riječ odrasle osobe dijete izvodi prethodno naučene radnje („pljeskavice“, „daj mi olovku“) u dobi:

1) 6 mjeseci 2) 7 mjeseci 3) 8 mjeseci

Odaberite točne odgovore 15. Navedite znakove pripremna faza razvoj aktivnog govora:

1) pretraživanje vizualne reakcije na pitanje "Gdje?"

2) izvršenje instrukcija "Pronađi", "Stavi"

3) izgovor pojedinih riječi 4) brbljanje 5) gugutanje 16. "Čulni govor" je:

1) izgovor pojedinih riječi 2) odgovor na zahtjev odrasle osobe 3) vizualna reakcija pretraživanja na pitanje "gdje?"

4) povezivanje riječi u rečenicu Podudaranje:

17. Formiranje emocija u 1. godini života: Dob:

18. Odredite približnu dob djeteta sa sljedećim pokazateljima CPD-a:

Sam sjedi, okreće se s trbuha na leđa, puzi. Uzima igračke iz različitih položaja, prebacuje igračke iz jedne ruke u drugu. Razlikuje strogu i privrženu intonaciju govora upućenog njemu, prepoznaje glas majke. Pojedine slogove izgovara više puta, na pitanje "gdje" očima pronađe predmet koji je stalno na određenom mjestu.

Pije iz šalice koju drži odrasla osoba, uzima hranu usnama iz žlice prilikom hranjenja.

19. Odredite približnu dob djeteta sa sljedećim pokazateljima CPD-a:

Ležeći na trbuhu, podiže glavu i oslanja se na podlaktice, dobro drži glavu u uspravnom položaju u rukama odrasle osobe. On na komunikaciju odgovara "kompleksom oživljavanja", prepoznaje majka. Okreće glavu prema izvoru zvuka, glasno se smije. Gulit. Zgrabi viseću igračku.

20. Odredite približnu dob djeteta sa sljedećim pokazateljima:

Težina djeteta je 17 kg, visina 103 cm Imenuje predmete prema slici, zna grupirati predmete u razrede (životinje, ptice, automobili), frazni govor. Ples, skakanje, penjanje i spuštanje stepenicama naizmjeničnim koracima. Oblači se samostalno, ponekad zakopčava gumbe bez pomoći odrasle osobe. Uz pomoć plastelina, olovka prikazuje jednostavne predmete i imenuje ih. Pjesme se brzo pamte. Društvena, igra se s djecom bez svađa. Ne mokri noću u krevet.

STANDARDI ODGOVORA NA TESTOVE

NA TEMU: “NEUROMENTALNI RAZVOJ DJECE”

5. SAMOSTALNI RAD U PRAKSI

NASTAVE

Svrha ove faze je steći predodžbu o elementima odgoja, svakodnevnoj rutini djece različite dobi, naučiti kako uspostaviti psihološki i verbalni kontakt s djecom i njihovim roditeljima.

Nastava se održava u dječjoj bolnici ili vrtiću.

Nakon teorijske analize pokazatelja CPD-a djece različite dobi i čimbenika koji utječu na neuropsihički razvoj, učenici u mikrogrupama od 2-3 osobe nadziru djecu različite dobi, vodeći računa o pokazateljima njihovog neuropsihičkog razvoja, podatke dobivene upisuju u radne bilježnice. te ih predati na kontrolu.nastavnik.

Prilikom izvođenja nastave u vrtiću učenici se upoznaju s dnevnom rutinom djece različite dobi, elementima tjelesnog, moralnog, estetskog i mentalnog odgoja djece, upoznaju se sa skupom igračaka, igara, vrstama nastave za razvoj govora. , ručna motorika, sredstva tjelesnog odgoja, pravila za formiranje osobnih vještina.higijena djece ovisno o dobi.

6. LITERATURA

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Opća briga o djeci: tutorial. – 4. izd., prerađeno. i dodatni - M.: GOETAR-Media, 2009. - 416 str.: ilustr. - S33 - 36, S 165 - 183 (izvorni znanstveni rad, znanstveni).

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Opća skrb o djeci: Vodič za učenje. - 3. izdanje - M.: Medicina, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3. Studijski vodič za studente Dodatno:

1. Okružni pedijatar: referentni vodič. Ed. M.F.

Ryazankina, V.P. Molochny. - Rostov na Donu, 2006. - str. 61-107, str.

7. DODATAK I Prilikom pripreme za sat obratite pozornost na sljedeće točke:

7.1. INDIKATIVNI POKAZATELJI

NEUROMENTALNI RAZVOJ DJECE DO 3 GOD

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997.)

PRVA GODINA ŽIVOTA

dana 18 dana 1. mjesec

prati igračku u pokretu ili 3. objekt, fokusiran na igračke, koliko minuta, 4. mjesec.

DRUGA GODINA ŽIVOTA

1 mjesec

1 godina 2 godine

TREĆA GODINA ŽIVOTA

2 godine 6 mjeseci

7.2. PARAMETRI PONAŠANJA I RASPOLOŽENJA DJECE

PONAŠANJE DJECE 1. GODINE ŽIVOTA

1. Prevladavajuće emocionalno stanje (pozitivno, negativno, nestabilno, malo emocionalno).

1) zaspati (brzo, sporo, mirno, nemirno uz dodatne utjecaje);

2) priroda sna (dubok, plitak, miran, nemiran, isprekidan);

3) trajanje sna (skraćeno, pretjerano dugo, primjereno dobi).

4. Priroda budnosti (aktivna, pasivna, neaktivna).

5. Priroda odnosa s odraslima i djecom (pozitivan, negativan, nedostatak odnosa, inicijativa, odgovor).

6. Negativne navike (ljuljanje, sisanje palca, dude i sl.).

7. Individualne karakteristike (sramežljivi, osjetljivi, druželjubivi, opsesivni, poduzetni, privrženi, laki za treniranje, pokretni, uravnoteženi, uzbuđeni, letargični, lako se umaraju, pisati druge osobine).

PARAMETRI PONAŠANJA DJECE 2-3 GODINE ŽIVOTA

1. Raspoloženje (veselo, mirno, razdražljivo, depresivno, nestabilno).

- zaspati (sporo, brzo, mirno, nemirno);

- priroda sna (dubok, plitak, miran, nemiran);

- trajanje sna (skraćeno, dugo, primjereno dobi).

3. Apetit (dobar, nestabilan, loš, povećan, selektivan odnos prema hrani, odbijanje hrane).

4. Priroda budnosti (aktivna, pasivna).

5. Pojedinačne značajke:

- društvene veze (kontaktne, prijateljske, agresivne);

- kognitivne potrebe (znatiželjni i sl.);

- pojedinačne manifestacije (sramežljivi, osjetljivi, privrženi).

PARAMETRI DJEČJEG RASPOLOŽENJA

1. Veselo, veselo. Pozitivno se odnosi prema drugima, sa zanimanjem. Igra aktivno, prijateljski raspoložen, reakcije su emocionalno obojene. Često se (adekvatno) smiješi, smije, rado kontaktira s drugima.

2. Smiren. Ima pozitivan stav prema drugima, miran je, aktivan, reakcije su manje emocionalno obojene nego u veselom stanju, manje je samoinicijativno u kontaktu s drugima.

3. Razdražljiv, uzbuđen. Neadekvatno se odnosi prema drugima, može biti neaktivan ili je aktivnost nestabilna, može ulaziti u sukobe, dolazi do učinkovitih izljeva uzbuđenja, ljutnje i vrištanja.

4. Depresivan. Trom, neaktivan, pasivan, nekontaktan, zatvoren, tužan, može tiho i dugo plakati.

5. Nestabilan. Može biti veseo, brzo se smijati i plakati, ulaziti u sukob i biti zatvoren, brzo prelaziti iz jednog raspoloženja u drugo.

7.3. PROCJENA NEUROMENTALNOG RAZVOJA DJECE

1-2-3 GODINE (KL Pechera, 1978.) Epikrizno razdoblje u prvoj godini života - 1 mjesec, u drugoj godini - 3 mjeseca, u trećoj godini - 6 mjeseci.

napredak u razvoju kašnjenja u razvoju za 2 kašnjenja za razdoblja epikrize a) 1 stupanj - kašnjenje 1 - kašnjenje razdoblja epikrize od 3-4 pokazatelja;

neki pokazatelji disharmoničnog razvoja:

epikrizno razdoblje, neki pokazatelji su niži za 3. Djeca normalnog razvoja.

Za procjenu razvoja djece u domovima za nezbrinutu djecu, djece 1. godine života u obitelji i dječjim ustanovama, predlaže se 5. skupina - odgoda od 4-5 epikriznih razdoblja, u 4. i 5. skupini razvoj se procjenjuje različito prema u stupnju sličnom 3. skupini.

Odgoj je svrhovito upravljanje razvojem djeteta, priprema ga za život i rad u društvu. Aktivnost odraslih usmjerena je na složeni tjelesni, mentalni, moralni i estetski razvoj djeteta.

U odgoju djece mlađe od 3 godine veliki udio zauzimaju sredstva za tjelesni razvoj, a za stariju djecu prednost se daje metodama mentalnog odgoja.

Temelj odgojno-obrazovnog rada s djecom je dnevna rutina, t.j. ispravna raspodjela vremena i određeni slijed aktivnih aktivnosti djeteta, njegovog sna, obroka itd.

Racionalna raspodjela elemenata obrazovanja tijekom vremena usmjerena je na sprječavanje kvarova u djetetovom živčanom sustavu.

DNEVNI REŽIM DJECE U UZRASTI OD 1 MJESECA. DO 7 GODINA

Dob Noćni san, Dnevni san, Budnost, Broj

TRAJANJE RAZLIČITIH VRSTA DNEVNIKA

7.4. O RAZVOJU I OBRAZOVANJU DJETETA.

PREDMETI RANE NJEGE DJECE

Do kraja prvog mjeseca:

- dijete se počinje smiješiti kao odgovor na razgovor odrasle osobe;

- fokusira se na fiksni predmet i na lice govornika;

- ležeći na trbuhu, pokušavajući podići i držati glavu.

na razgovor s njim odgovara osmijehom;

dugo prati igračku u pokretu, odraslu osobu;

ležeći na trbuhu nakratko drži glavu.

Do 3 mjeseca:

- kada komunicira s njim, žustro pomiče ruke i noge, smiješi se, ispušta zvukove - "kompleks oživljavanja";

- u uspravnom položaju na rukama odrasle osobe, usmjerava pogled na lice osobe koja mu se obraća, na igračku;

- slučajno udari rukama o igračke koje vise na visini od 10 cm;

- leži na trbuhu nekoliko minuta, naslonjen na podlaktice i visoko držeći glavu;

- uz potporu pazuha, čvrsto naslanja noge na čvrsti oslonac, noge se mogu lagano savijati;

- drži glavu u okomitom položaju (u rukama odrasle osobe).

Poslijepodne 4 puta po 2-1,5 sati - nakon budnosti do sljedećeg hranjenja. Poželjno je da dijete spava na otvorenom.

Trajanje noćnog sna je 10-11 sati.

Dijete je bolje kupati tijekom prve godine života neposredno prije noćnog spavanja (19-21 sat), ali ne prije sat vremena nakon hranjenja ili nakon bilo kojeg dnevnog sna neposredno prije hranjenja. Dijete do 6 mjeseci kupa se svakodnevno, nakon 6 mjeseci. - u jednom danu.

Masaža i gimnastika Masažu i gimnastičke tehnike podučava sestra ordinacije zdravog djeteta ili područna medicinska sestra. Ovi se postupci izvode 1-2 puta dnevno, 30-40 minuta nakon hranjenja, na stolu prekrivenom dekom i pelenom. Počinju u drugom mjesecu djetetova života. Počevši od 3. mjeseca, postupak se provodi jednom dnevno, 30-40 minuta nakon jela.

Izvedite sljedeće vježbe:

- pokrivanje pokreta rukama;

- masaža trbuha;

- okrenite se na trbuh udesno;

- položaj plivača;

- masaža leđa;

- okrenite se na trbuh ulijevo.

Trajanje postupka je 5-6 minuta. Temperatura u prostoriji je 22-24 C.

Tijekom povijanja i masaže (5-6 minuta) dijete uzima zračne kupke.

Dječja odjeća u sobi: bez kape, u jednostavnom i flanelskom prsluku, do struka prekrivenom dekom od flanela. Dijete u drugom mjesecu života stavlja se na klizače za vrijeme budnosti, a kako bi se izbjegla iritacija kože, ne smije se koristiti odjeća s elastičnim trakama, sintetičke tkanine i polietilenske hlače. Nemojte previjati bebu! Njegova odjeća za šetnju: šal, vunena kaciga, dvije bluze, flanelet pelena, vatirana deka ili vreća za spavanje.

O stvrdnjavanju Dijete mora spavati na svježem zraku, ako temperatura nije viša od + 30 C i ne niža od - 15 C, na nižoj temperaturi treba staviti grijač (37 C) na djetetove noge. Temperatura zraka u prostoriji treba biti 20-22 C.

Do 4 mjeseca: glasno se smije u komunikaciji s njim, okreće glavu prema izvoru zvuka i pronalazi ga očima, prepoznaje majku, pregledava i hvata igračke koje vise preko prsa, pjevuši, dok se hrani, drži majčinu dojku, boca.

Do 5 mjeseci: prepoznaje glas voljene osobe, razlikuje strogu i nježnu intonaciju govora upućenog njemu, drugačije reagira na lice poznate i nepoznate odrasle osobe. Uzima igračku iz ruku odrasle osobe i drži je, dugo leži na trbuhu, visoko podižući glavu i oslanjajući se na dlanove ispravljenih ruku, prevrće se s leđa na trbuh. Točno, postojano stoji uz potporu pazuha, dugo pjevuši.

Do 6 mjeseci: počinje prepoznavati svoje ime, lako uzima igračku iz različitih položaja (ležeći na leđima, na trbuhu, iz ruku odrasle osobe) i provodi se dugo igrajući se s njom. Prevrće se s trbuha na leđa, malo se kreće, "puza" do igračke, počinje brbljati. Jede iz žlice, vadi hranu usnama.

Poslijepodne 4-3 puta po 1-2 sata - nakon budnosti do sljedećeg hranjenja. Tijekom dana dijete spava na otvorenom. Trajanje noćnog sna je 9-11 sati.

Masaža i gimnastika Trajanje postupka je 5-6 minuta, provodi se dnevno 30-40 minuta nakon hranjenja.

pokrivanje pokreta rukama;

okrenite se na trbuh ulijevo;

uzdizanje” na leđima;

uzdizanje” na trbuhu;

okrenuti s leđa na lijevo;

stimulacija puzanja (od 5 mjeseci).

Provodi se kao i do sada: svakodnevno kupanje - voda temperature 36-37 C, nakon čega slijedi podlijevanje hladnijom (1-2 C) vodom.

Kod gimnastike, presvlačenja i prije kupanja dijete se golo kupa u zračnim kupkama 10-20 minuta.

Isto kao i za dijete od tri mjeseca.

Igračke treba objesiti i postaviti na udaljenosti od ruke. Za pregled treba ih staviti ispred djeteta koje leži na trbuhu. Preporuča se s vremena na vrijeme mijenjati igračke.

Nemojte objesiti veliki broj igračaka u isto vrijeme.

To mogu biti zvečke s privjescima, zvečke s ručkama, gumene igračke koje stvaraju zvuk, čaše raznih oblika i boja te druge zvučne igračke.

Budnost Dijete treba biti budno u uvjetima drugačijim od onih u kojima spava: bez jastuka i deke, ne povijeno, na tvrdoj, ravnoj posteljini. Važno je da ima dovoljno mjesta za kretanje i puzanje naprijed.

Dijete mlađe od 5 mjeseci treba staviti ispod igračaka koje vise nisko, češće polagati na trbuh. Kasnije, kada nauči dugo ležati na trbuhu, uzimati igračke iz posteljine i prevrtati se, nema potrebe vješati igračke.

Dok ste budni, pomozite bebi da promijeni položaj, naučite je da se prevrne, dopuzi do igračke i uzme je. Ne zaboravite razgovarati s bebom tijekom oblačenja, odlaska u toalet i drugih postupaka. Vrlo je važno naučiti ga da ostane budan u odsutnosti odraslih.

Naučite dijete da pravodobno jede rijetku hranu iz žlice i pokušajte je ukloniti usnama, a do 6 mjeseci - piti iz dubokog tanjurića, šalice.

RAZVOJ DJETETA U DOBI

Utvrđeno je da sa 7 mjeseci dijete u dobrom razvoju:

- kuca igračkom, zamahuje njome, pomiče i baca;

- dobro puzi;

- pronalazi predmet na zahtjev odrasle osobe pogledom na njemu poznatom mjestu;

- dugo brblja, ponavlja iste slogove.

bavi se igračkama dugo i raznovrsno (vadi, kotrlja i sl.);

- oponaša radnje odrasle osobe s predmetima;

- sjedi, sjedi i leži;

- ustaje, držeći se za barijeru, ustaje i pada;

- prekorači, držeći se za oslonac;

na pitanje "gdje?" pronalazi pogledom nekoliko predmeta koji se nalaze na određenim njemu poznatim mjestima;

- na zahtjev odrasle osobe, izvodi naučene radnje („palete“, „daj mi olovku“ itd.);

- drži u ruci i jede koricu kruha, pije iz šalice koju drži odrasla osoba.

- hoda, lagano se pridržava;

- na pitanje "gdje?" pronalazi predmete na različitim mjestima;

- zna njegovo ime;

oponaša odraslog, ponavlja za njim slogove koji su u brbljanju;

- pije iz šalice, lagano je držeći rukama.

Tijekom dana beba spava 3 puta po 2-1,5 sati, t.j. nakon budnosti do sljedećeg hranjenja, uvijek na svježem zraku.

Trajanje noćnog sna je 10-11 sati.

Masaža i gimnastika Gimnastika i masaža postaju sve raznovrsniji.

Provode se svakodnevno 5-6 minuta, 30-40 minuta nakon hranjenja.

Izvode se sljedeće vježbe:

pokrivanje ili kružni pokreti rukama;

savijanje i proširenje nogu;

masaža leđa;

stimulacija puzanja;

podizanje tijela iz položaja na trbuhu;

masaža trbuha;

fleksija i ekstenzija ruku;

klizne” stepenice;

sjedenje iz položaja na leđima (dijete se drži za prstenove);

podižući ispravljene noge.

Stvrdnjavanje Tijekom oblačenja, gimnastike, dok je budna, beba se kupa u zračnoj kupelji (oko 12 minuta). Ostali postupci stvrdnjavanja su "suhi" trljanja, koji se rade flanelskom rukavicom do blagog crvenila kože (7-10 dana), a zatim prelaze na mokro trljanje vodom temperature od 35 C, postupno snižavajući je na 30 C.

Stvrdnjavanje se može provesti samo uz puno zdravlje djeteta.

Igračke nisu samo zabava i zabava za dijete. Oni pomažu zajednički razvoj njegov govor i pokrete.

Za igru ​​biste trebali djetetu dati razne igračke, ali ne mnogo, 2-3 odjednom, te ih s vremena na vrijeme mijenjati. Naučite svoje dijete na "ispravan" način da se igra s njim. Djetetu se mogu dati: čaše, kuglice, kuglice različitih veličina i boja; zvečke, zvučne igračke od raznih materijala. Zdjele, kante s ugrađenim igračkama, lonci s poklopcima, prstenovi za stavljanje na ruku;

lutka, medvjed, pijetao, mačka, glasovne tvorničke igračke.

Nemojte davati male igračke koje dijete može staviti u usta, kao ni igračke s oštrim kutovima. Igračke moraju biti čvrsto pričvršćene, dobro oprane.

RAZVOJ DJETETA U DOBI

Dijete se dugo bavi igračkama, izvodi zapamćene radnje, penje se na nisku sofu, stepenicu, kutiju i silazi s nje, na zahtjev "daj" pronalazi i daje poznate predmete, oponašajući odraslu osobu, izgovara novih slogova.

Do 11 mjeseci:

Dijete svladava nove radnje s igračkama i počinje ih izvoditi na zahtjev odrasle osobe:

stavlja kocku na kocku;

skida i stavlja prstenove;

vodi” lutku i sl.;

poduzima prve samostalne korake;

na zahtjev odrasle osobe donosi bilo koju lutku, loptice i druge igračke;

izgovara prve riječi ("daj", "majka" itd.).

Do 12 mjeseci:

Dijete izvodi složenije radnje s igračkama, hoda samostalno, bez oslonca, zna nazive predmeta, igračaka, imena nekih odraslih, djece, nazive radnji i pokreta.

Izvodi upute ("donesi", "pronađi" itd.), lako ponavlja nove slogove za odraslima, koristi 5-10 riječi, izgovara ih "na svoj način". Sam pije iz šalice.

Tijekom dana, 2,5 i 3-1,5 sata, oba puta beba spava na svježem zraku.

Trajanje noćnog sna je 10-11 sati.

Gimnastika i masaža, kao i prethodnih mjeseci, nastavljaju se svakodnevno, provodeći 5-8 minuta 30-40 minuta nakon jela.

Beba 10. mjesec:

Vježbe: kružni pokreti ruku, fleksija i ekstenzija nogu, podizanje tijela iz položaja na trbuhu, nagibi trupa i ispravljanje.

Beba 11. i 12. mjesec:

Vježbe: sjedenje iz ležećeg položaja. Dijete se drži položenim rukama, fleksija i ekstenzija ruku sjedeći ili stojeći, “klizeći” koraci, sjedenje iz položaja na leđima (dijete se drži za prstenove), podizanje nogu.

Stvrdnjavanje Kao i prethodnih mjeseci, provode se zračne kupke i trljanja. Odjeća treba štititi od prekomjernog gubitka topline, biti propusna za zrak i ne ograničavati kretanje. Za dijete koje počinje hodati udobne su duge hlače s naramenicama, čizme s petama.

Ne previjajte dijete, obucite ga prema godišnjem dobu i vremenu.

Kada svlačite dijete nakon šetnje, obratite pažnju na njegovo stanje: ako su glava i leđa mokri, za sljedeću šetnju obucite ga svjetlije (skinite dodatnu kapu, džemper ili hlače), ako su noge hladne, obucite vuneno čarape. U sobi pokušajte ne pregrijati dijete: znojeći se, brže se prehladi.

AKTIVNOSTI S STARIJOM DJECOM

Nastava s djecom ove dobi trebala bi razvijati govor. Tijekom šetnji skrenite mu pažnju na okolinu – stvari, pojave. Pokažite igračke i predmete, imenujte ih, vadite ih iz vrećice ili kutije, također pokažite zasebne slike koje prikazuju igračke, životinje, vozila, imenujte ih. Kada čitate dječje pjesmice, potaknite dijete da oponaša zvukove i riječi. Od velike su važnosti igre koje razvijaju percepciju djeteta. Ovo su igre:

s građevinskim materijalom (veliki, mali);

s edukativnim igračkama: nizanje prstenova na piramidu, igre s kockama različitih veličina, kotrljanje lopte po utoru, kao i plutajuće igračke:

igre na otvorenom (skrivanje, sustizanje, bježanje od psa, medvjeda itd.);

slušanje glazbe itd.).

Sve to doprinosi svestranom razvoju djece.

NASTAVA S DJETETEM STAR

Nastava nastavlja služiti razvoju govora, pažnje, širenju djetetovih ideja o svijetu oko njega itd.

To može biti prikaz slika priča, stolno kazalište lutaka, promatranje u šetnji, pričanje kratkih priča, čitanje katrena.

Šetajte šumom, poljem za cvijećem, igrajte se pijeskom na ulici, igrajte se s vodom. Igre razlikovanja boja („pronađi istu crvenu zastavu“ ili plavi balon), za razlikovanje objekata bliskih veličina (veliki i manji list).

Za razlikovanje oblika predmeta ("podigni istu loptu").

Igre s raznim umetcima (piramide od 4-5 prstenova, lutke za gniježđenje).

Naravno, nastavljaju se igre na otvorenom (“mjehur”, “tko kako hoda” itd.). Satovi glazbe, slušanje glazbe, pjevanje pjesama.

Zabavne igre: puhanje mjehurića od sapunice, sunčeve zrake, pokazivanje igračaka sa satom. Nastavu s djecom treba provoditi svakodnevno, najmanje 3-4 puta dnevno, doprinose psihičkom i tjelesnom razvoju djeteta.

O BUĐENJU I IGRAČKAMA

Omogućite svom djetetu mjesto za igre i aktivnosti – kutak u kojem će se smjestiti stol, stolica, polica za knjige, ormarić za igračke.

Ako nije moguće urediti kut, možete dodijeliti prostor za spremanje igračaka u zajednički ormar ili napraviti ladicu podijeljenu na odjeljke. Takva je kutija prikladna - roditelji, a zatim i samo dijete, mogu u nju staviti igračke po vrsti. Klinca treba naučiti da naređuje - to je ključ njegove organizacije u budućnosti.

Odrasli bi trebali voditi djetetove igre, sudjelovati u njima, ali ga u isto vrijeme trebaju naučiti igrati samostalno.

Potrebno je zapamtiti:

- vrijeme koje nije zauzeto hranom i spavanjem, dijete se mora igrati;

Neaktivnost dovodi ne samo do kršenja stanja njegovog živčanog sustava, već i do zaostajanja u razvoju.

Važno je odabrati prave igračke za svoje dijete.

1) igračke za razvoj pokreta - lopte, obruči, automobili u pokretu, kolica;

2) igračke pomoću kojih beba uči razlikovati oblik, veličinu i boju predmeta:

- kutije s izrezbarenim oblicima predmeta: kocka, cigla, prizma;

kutije s poklopcima raznih oblika (okrugli, kvadratni, trokutasti);

- piramide s prstenovima različitih veličina (do 4 prstena);

- igračke za gniježđenje - lutke gnjezdarice, bočate, kocke;

Kartoni ili ploče četiri osnovne boje (crvena, plava, zelena, žuta) i iste boje štapići, krugovi, kuglice, zastavice, vrpce, izrezane slike sa slikama predmeta istih boja;

3) "građevinski materijal" - setovi kocki i cigli različitih veličina;

4) lopate i lopatice, kante, kante za zalijevanje, plutajuće igračke;

5) igračke za igrice: lutke, psi, namještaj za lutke, posuđe, medvjedići, glačalo, češalj, ručnik, kapa, šal, pregača i druge stvari koje dijete voli dotjerati tijekom igre ;

6) slike, knjige, velike slike za gledanje, živi kutak: akvarij s velikim ribama, cvijećem.

Djecu treba naučiti igrati! Beskrajna promjena igračaka umara dijete, onemogućuje njihovo svladavanje, formira nemaran odnos prema njima.

SLIKA

Važan čimbenik u razvoju vida i fine motorike šake.

Od 2. godine dijete crta "doodles", uživajući u pokretu olovke na papiru.

Potaknite "črkanje" kao ranu fazu dječjeg crtanja. Nemojte djetetu davati nikakve kritičke primjedbe koje obeshrabruju želju za crtanjem.

Ne zaboravite da se slika silueta objekata pojavljuje tek u dobi od 3-5 godina, a predmeta - u dobi od 6-7 godina.

O GIMNASTICI I KALJENJEM

Približan popis vježbi za dijete u dobi od jedne i pol do 2 godine:

1) hodanje po stazi nacrtanoj kredom, između dva užeta, između štapova, uz rub prostirke itd. Širina staze postupno se sužava od 30-25 cm na 10-5 cm.

2) ležeći na podu na leđima uzmite obruč prstima ispravljenih nogu ili iz stojećeg položaja uzmite predmete koji leže na podu bez savijanja koljena.

3) zavući se ispod stolice, klupe, užeta, štapa itd. (savijanje unatrag).

4) držeći se za štap ili obruč, ispružiti ruke prema gore i ispružiti se na nožnim prstima, sjesti (“koliko smo veliki (ili mali)”).

5) sjedeći na stolici, kotrljajte nogom štap, olovku i sl.

6) prekoračite 1-2-3 predmeta na podu.

Gimnastika se izvodi svakodnevno ili svaki drugi dan, nakon 30 minuta. nakon doručka ili odmah nakon drijemanja.

“Forma” odjeće su kratke hlače i majica, bosi. Vježbe se izvode na prostirci ili deki, uvijek s otvorenim prozorom.

Trajanje nastave je 10-12 minuta.

Za izvođenje nastave potrebno je pripremiti: konop za rublje ili uže za preskakanje, štap dužine 1-1,5 m, promjera 2 cm, obruč promjera 45-50 cm, kuglane, kocke itd.

KALJENJE

Šetajte 2 puta dnevno po bilo kojem vremenu. Zračna kupka tijekom gimnastike. Pranje hladnom vodom od 26 C do 16 C.

Temperatura zraka u prostoriji je od 22 C do 20 C. Kupanje 2 puta tjedno, nakon čega slijedi podlijevanje hladnijom vodom (1C niže).

Trljanje, polivanje vodom temperature 35-36 C. Postupno, nakon 3-4 dana, temperatura vode se smanjuje za 1 C i dovodi do 28 C.

Kratko izlaganje suncu u pokretu, počevši od 10-12 minuta.

Izlijevanje nogu prilikom pranja vodom na temperaturi od 32 C. Nakon 3 dana temperatura vode se smanjuje za 1 C. Prilikom izlijevanja, brisanja djece mlađe od jedne i pol godine, temperatura vode se ne može smanjiti.

Uspjeh kaljenja ovisi o sustavnom provođenju postupaka. Nemojte previjati bebu! Ako dijete plače, zaustavite postupak.

8. DODATAK II 8.1. UPUTE ZA ODREĐIVANJE

NEUROMENTALNI RAZVOJ DJETETA 4-6 GOD

Utvrđivanje korespondencije neuropsihičkog razvoja s dobi djeteta provodi se prema 5 pokazatelja koji odražavaju karakteristike društvenih kontakata i razvoj određenih mentalnih funkcija. Pokazatelji su rezultat interakcije bioloških i dugodjelujućih društvenih čimbenika.

1. Mišljenje i govor – karakteriziraju razvoj djetetovog intelekta i ujedno promišljaju opća razina njegov mentalni razvoj.

2. Motorički razvoj – karakterizira razvoj djetetovih pokreta: općih (tj. cijelog tijela) i ručnih. Neizravno, motorički razvoj odražava stanje središnjeg živčanog sustava: djeca s devijacijama u ponašanju često imaju odstupanja u motoričkom razvoju.

3. Pažnja i pamćenje – karakteriziraju djetetovu sposobnost koncentracije, stabilnost pažnje, sposobnost pamćenja i reproduciranja informacija (kratkoročno i dugoročno pamćenje).

4. Socijalni kontakti – karakteriziraju djetetovu sposobnost komuniciranja, sposobnost usklađivanja svojih želja i potreba sa željama i potrebama druge djece, sposobnost zajedničkog rada s drugom djecom.

5. Neuro-mentalno zdravlje. Većina pokazatelja neuropsihičkog razvoja utvrđuje se „Upitnikom za utvrđivanje obilježja ponašanja djece 4-6 godina“, uz utvrđivanje razvoja mišljenja i govora, te opće motoričke sposobnosti. Po potrebi razvoj ručne motorike može provjeriti i medicinska sestra ili liječnik.

Ako postoje odstupanja u odjeljku "Neuropsihički razvoj", upisuje se unos nasuprot odgovarajućeg pokazatelja: "s odstupanjem". Samo odstupanja u KPD-u određuju medicinska sestra i liječnik, a njihovu kvalifikaciju (kašnjenje ili kršenja) daje specijalist psihoneurolog.

UPITNIK

identificirati značajke neuropsihičkog 1. Vegetativni status:

Spavanje - ne spava tijekom dana; spava mirno, osjećajno, polako zaspi, teško se budi, priča, mjesečari, škripi zubima.

Apetit - ima puno nevoljnih jela, hrane, smanjen apetit, odbija jesti u predškolskoj ustanovi, ne zna dobro žvakati, guši se hranom.

Bol - u srcu, trbuhu - nije povezana s određenim bolestima.

Pojačano znojenje - općenito ili ruku, stalno ili u trenutku uzbuđenja.

2. Emocionalni status:

Stalno loše raspoloženje, česte promjene raspoloženja, plačljivost, razdražljivost. Oštro crvenilo ili blijeđenje, mrlje na licu u akutnim emocionalnim trenucima.

Strahovi - boje se mraka, životinja, nepoznatog, junaci iz bajke započeti novi posao, liječnički pregledi, neispravno ispunjavati upute odraslih i sl.

Razdražljiv.

3. Psihomotorička stabilnost:

Enureza (dnevna, noćna) stalno ili u vezi s određenom situacijom. Encopresis (fekalna inkontinencija) Motorna dezinhibicija (skače na licu mjesta bez cilja, pogotovo ako je zabrinut, ne može dugo sjediti mirno, čini puno nepotrebnih pokreta). Bučno, uzbuđeno.

Sporo, inhibirano, dugo se oblači, odlaže igračke, jede.

Povlači odjeću; čupa kosu, liže usne, grize nokte, siše palac, bore nos ili čelo, ima živčane tikove, trepće, masturbira.

4. Osobine osobnosti:

Okrutan prema drugoj djeci ili životinjama.

Neemocionalno. Nekritički. Nekritičan prema njegovim postupcima. Ne razumije distancu u ophođenju s odraslima.

5. Motoričke vještine:

Gumbi gumbi sami: nikad, rijetko, ponekad, uvijek.

Samovezivanje pertle: nikad, rijetko, ponekad, uvijek.

Potpuno se samostalno oblači i svlači: nikad, rijetko, ponekad, uvijek.

6. Društveni kontakti:

Igra se s drugom djecom bez svađa i pridržavanja pravila igre.

Često se svađa, vrijeđa, svađa.

Izbjegava drugu djecu, voli se igrati sam. Nema prijatelja u vrtiću, u dvorištu.

7. Pažnja i pamćenje:

Brzo i čvrsto pamti stihove primjerene dobi.

Pribrano, pažljivo.

Učenje stihova primjerenih dobi zahtijeva rad, često ponavljanje, ali je u cjelini uspješno.

Polako i nesigurno s mukom pamti stihove primjerene dobi.

8.2. NASTAVNA I METODIČKA GRAĐA O

KONTROLA PRAĆENJA RAZVOJA I ZDRAVLJA

DJECA VODE FORMALIZIRANU POVIJEST

RAZVOJ DJECE, Ministarstvo zdravstva SSSR-a, 1988

8.2.1. VREDNOVANJE NEUROMENTALNOG RAZVOJA DJECE 4 GODINE 1. Razmišlja i Zna grupirati predmete prema Poseban namještaj, posuđe, odjeću npr. po boji.

zadataka. životinje, ptice itd.

2. Motoričke sposobnosti.

Točka 5 "Upitnici". istovremeno na dvije noge u mjestu i krećući se naprijed, Poseban na mjestu i kretanje naprijed odbija se jednom nogom Pažljiv, sabran. Pjesme, Rastreseno, nepažljivo, često 3. Pažnja i pamćenje. primjereno dobi, “isključuje se”. S mukom i točka 7 Upitnika. brzo pamti, čvrsto labavo pamti stihove.

4. Društveni kontakti. djeca bez svađe i vrijeđanja, tuče. Izbjegava točku 6. Upitnika. slijedeći pravila igre. druga djeca, voli se igrati 5. Mentalno 8.2.2. PROCJENA NEUROMENTALNOG RAZVOJA DJECE 5 GODINA 1. Razmišljanje i Sposobnost sastavljanja prema Sastavljanje priče, ne može Posebni nekoliko rečenica. doći u ovu situaciju nije zadatak. Točne odgovore da biste razumjeli značenje slike, 2. Motoričke sposobnosti. Može skočiti na licu mjesta, Ne može skočiti na jednu Točku 5 "Upitnika". na jednoj nozi napredujući nogom. Nikad u potpunosti ad hoc naprijed. Zadaci oblačenja i odijevanja i svlačenja. svlači se potpuno sam ili to radi 3. Društveni Zna se igrati s drugima Često se svađa s djecom, kontakti. djeca, ne svađaju se uvrijeđeni, tuče. Izbjegava 4. Mentalno Bez odstupanja. Prisutnost odstupanja 8.2.3. OCJENA NEUROMENTALNOG RAZVOJA DJECE 6 GODINA 1. Razmišljanje i sposobnost sastavljanja zapleta prema priči Poseban razvoj zaplet, razmišljanje ušao u danu situaciju, zadaci. u njemu događaji iz prošlosti, kako će sve ovo završiti.

2. Motoričke sposobnosti.

Točka 5 "Upitnici". duljina od mjesta od spota ili pokazuje Special s rezultatom od najmanje 70 a rezultat manjim od 70 cm.

3. Pažnja i pamćenje. Stihovi koji odgovaraju "isključuje". S mukom i točka 7 Upitnika. godine, zapamti ne uspijeva naučiti poeziju napamet.

4. Društveni kontakti. bez svađe i vrijeđanja djece, tuče, izbjegava točku 6. „Upitnika“. slijedeći pravila igre. druga djeca se vole igrati 5. Mentalni

Slični radovi:

“Podaci o nastavnoj, metodičkoj, metodičkoj i drugoj dokumentaciji u smjeru pripreme 111100.62 ZOOTEHNIY profil izobrazbe Tehnologija proizvodnje stočarskih proizvoda Naziv discipline prema Naziv nastavnog, metodičkog, metodičkog i drugog materijala (autor, mjesto izdanja, godina izdanja) kurikulum Praktikum iz psihologije: Odgojno-metodički priručnik za redovite i izvanredne studente svih specijalnosti nepsihološkog profila /G.G. Blohovtsova, E.E...."

“Knjižnica demokratskog obrazovanja broj 3 G.B. Kornetov DEMOKRATSKA PEDAGOGIJA ZA XXI STOLJEĆE: IZGLED ZA JAVNE ŠKOLE Moskva 2009 Euroazija i Zaklada Charlesa Stuarta Motta. Kornetov G.B. Demokratska pedagogija za 21. stoljeće: Izgledi za javne škole: Vodič za učenje. M.-Tver: Znanstveni...»

Odjel za trgovinu KOMERCIJALNI PROUČAVANJE I ISPITIVANJE ROBE METODOLOŠKE UPUTE ZA PROUČAVANJE DISCIPLINE I ZADACI ZA NASTAVNI RAD za studente 3* i 4 kolegija specijalnosti 351300 (080301) - Commerce of Economics:Candileddade90 Izvanredni profesor Bykovskaya N. V., dr. sc. dr. sc., izvanredni profesor Zhlutko L.M. UDK 620.2 (075.5) Merchandising i...»

« SVEUČILIŠTE Odjel za sigurnost života, anatomiju i fiziologiju FIZIOLOGIJA (FIZIOLOGIJA LJUDI I ŽIVOTINJA) Nastavno-metodološki kompleks Za studente koji studiraju na specijalnosti 020201 Biologija Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altai State University 2008 Tiskano odlukom metodološkog vijeća Gorno- Altai State University ...»

“Ministarstvo znanosti, visokog obrazovanja i tehničke politike Ruske Federacije ST. PETERBURG DRŽAVNO TEHNIČKO SVEUČILIŠTE V.A. Sokolov PROJEKTIRANJE I PRORAČUN ELEMENTA OKVIRA GLAVNE ZGRADE ELEKTRANE Smjernice kolegijskom i diplomskom projektu SANKT PETERBURG 1996. SADRŽAJ Uvod 3 1. Značajke izrade konstruktivne sheme okvira glavne zgrade 4 2. Izrada projektne sheme 3. Shema razlaganja okvira na čvorove i elemente i priprema podataka o ..."

“Hranjenje ovaca i koza: udžbenik: [iz područja znanosti o životinjama, veterina], 2011., 201 str., Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalashnikov V.V., 5970420239, 9785970420232, tekst je namijenjen za medije. studenti sveučilišta koji studiraju u specijalnostima Zootehnika i Veterinarska medicina, nastavnici i istraživači, menadžeri i stručnjaci poljoprivrednih poduzeća, poljoprivrednici. Objavljeno: 14. svibnja 2008. Hranjenje ovaca i koza: udžbenik: [u smjeru pripreme...»

"Savezna agencija za obrazovanje Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Sankt Peterburg Državno sveučilište za niskotemperaturne i prehrambene tehnologije Odsjek za industrijsku ekonomiju i organizaciju proizvodnje Metodološke upute za ispunjavanje seminarskih radova za dodiplomske studije smjera 140500 Energetika za magistarske programe Kriogeni strojevi i instalacije, Sustavi klimatizacije i održavanje života...

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Federalna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja RUSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE ZA TURIZAM I Uslužni fakultet Uslužni fakultet Odjel za usluge DIPLOMA PROJEKT na temu: Modernizacija dizajna hladnjaka s korisnim volumenom 365 dm3 za broj soba u hotelskim kompleksima, specijalnost: 150408,65 Kućanski strojevi i uređaji Volkov Yury Alksandrovich Student dr., izvanredni profesor Demenev Nadzornik...»

« OBUKA ZA RADNICU 18809 Opći operater strojeva Moskva, 2011. Sažetak programa Uzorni obrazovni program stručno osposobljavanje po struci 18809 Opći strojar razvijen na temelju Savezne države obrazovni standard(u daljnjem tekstu - GEF) po zanimanju primarne ..."

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKOG FEDERACIJE Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja ŠUJSKO DRŽAVNO PEDAGOŠKO SVEUČILIŠTE Odsjek za teoriju i metodiku fizičke kulture i sporta OBRAZOVNO-METODIČKI KOMPLEKS u disciplini 506 MORFOLOGIJA 50 07 specijalne discipline MORPHOLOG. tjelesna kultura sa specijalizacijom iz tjelesnog odgoja u predškolske ustanove Sastavio: Vorobushkova M.V., doktor medicinskih znanosti, profesor Shuya, ... "

“Standardi temeljnog općeg obrazovanja iz povijesti Tematsko planiranje 9. razred. Nedavna povijest. XX - početak XXI stoljeća. (24 sata) udžbenik Soroko-Tsyupa- 6. izd. M.: Prosvjeta 2004. novija povijest Rusija (XX - početak XXI stoljeća) (46 sati) udžbenik Danilov A.A. 7. izd.-M.: Prosvjeta 2010. Autori programa: Danilov A.A., Kosulina Set alata, autor Kishenkova O.V. - M. Drofa, 2001. Radna bilježnica o povijesti Rusije, autori A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Prosvjetiteljska naklada...»

«ustanove viših strukovno obrazovanje Sankt Peterburg Državno šumarsko inženjersko sveučilište nazvano S. M. Kirov Odjel za menadžment i marketing UPRAVLJANJE KVALITETOM Obrazovno-metodološki kompleks u disciplini za studente specijalnosti 190603 Usluga transportnih i tehnoloških strojeva i opreme (po industriji) svih oblika ... "

"Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije NOVOSIBIRSKO DRŽAVNO TEHNIČKO SVEUČILIŠTE Računalne tehnologije za analizu podataka i istraživanje statističkih obrazaca: testiranje hipoteze o vrsti distribucije Smjernice za provedbu kolegijalnih projekata za studente 5. godine FPMI-a u smjer 010400.68 redovnog odjela Novosibirsk, 2013. Smjernice su namijenjene studentima koji završavaju nastavne projekte na kolegiju Računalne tehnologije analize...»

« Prorektorica za nastavu / I.V. Danilchenko / (Zapisnik broj 2 od 29.10.2013.) METODOLOŠKE UPUTE ZA PISANJE NASTAVNIH RADOVA IZ DISCIPLINE B3.B.5 Projektiranje informacijskih sustava 230700.62 - Primijenjena informatika Smjer izobrazbe Dipl.pr. ..."

“Centar za obuku i simulaciju nedržavne obrazovne ustanove GALS (NOU UTC GALS) Izvješće o rezultatima samoprovjere Centra za obuku i izobrazbu nedržavne obrazovne ustanove GALS Uvod obrazovna organizacija, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 14. lipnja 2013. ... "

"Savezna agencija za obrazovanje Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja GORNO-ALTAJSKO DRŽAVNO SVEUČILIŠTE Odjel za organsku, biološku kemiju i MPC molekularnu biologiju Obrazovno-metodološki kompleks Za studente koji studiraju u specijalnosti 050102 Biologija Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altai State University 2009 Objavljeno prema odluci uredničko-izdavačkog vijeća Sveučilišta Gorno-Altai LBC 24.1 N 52 Molekularna biologija: ... "

«Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Okhinchenko RADNI KNJIŽEVNIK za studenta računalnih tečajeva programa Baka i djed online Sankt Peterburg 2012 Napomena Metodički materijal za studente računalnih tečajeva programa Baka i djed online iz tri dijela . Prvi dio bavi se pitanjima smislenog izbora računala, operacijski sustav i softver, proučavaju se najjednostavniji primjeri rada s datotekama, mogućnosti softvera za stvaranje, ... "

«1 SADRŽAJ Stranica 1. OPĆE ODREDBE 3 1.1. Normativni dokumenti za izradu BEP-a u smjeru 5 obuke 1.2. Opće karakteristike OOP-a 7 1.3. Misija, ciljevi i zadaci PEP VPO 8 1.4. Uvjeti za pristupnika 8 OBILJEŽJA STRUČNE DJELATNOSTI DIPLOMIRANJA U SMJERU PRIPREME 2.1. Regija profesionalna djelatnost diplomirani 8 2.2. Predmeti stručne djelatnosti diplomanta 2.3. Vrste profesionalne djelatnosti diplomanta 2.4. Zadaci stručne djelatnosti...»

“Diskretna matematika: [udžbenik za sveučilišta u području studija 230700 Primijenjena informatika], 2010., 184 str., Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 2010., Lik, 2010. Priručnik je namijenjen studentima studiranja003 studija u010. Priručnik je za studij003 studija. Primijenjena informatika Objavljeno: 23. srpnja 2012. Diskretna matematika: [udžbenik za sveučilišta iz područja studija 230700 Primijenjena informatika] DOWNLOAD http://bit.ly/1ovhVrU,. Lema je dvosmislena..."

"Savezna agencija za obrazovanje Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MATI - Ruska država Sveučilište tehnologije ih. K.E. Tsiolkovsky PRIBLIŽNI IZRAČUNI Smjernice za laboratorij i seminarski radovi tečajevi računalne matematike i informatike. Numeričke metode sastavili Guryev E.K., Zotov V.A. Moskva 2007 PDF kreiran s probnom verzijom pdfFactory www.pdffactory.com Ovaj priručnik je namijenjen...»