Toolkit di attività diagnostiche secondo il programma "Dalla nascita alla scuola" a cura di N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva nel gruppo preparatorio.
Campo educativo “Cognizione. FEMP"
Soggetto. Quantità e conto.
Bersaglio: conoscenza del conteggio avanti e indietro entro 10, conoscenza del conteggio entro 20, capacità di determinare le relazioni tra numeri, conoscenza della composizione dei numeri entro 10, capacità di risolvere semplici problemi di addizione e sottrazione, capacità di usare i segni "+", "-", " =".
D / e "Mettilo sugli scaffali"
Sul tavolo c'è un tavolo con due ripiani e dispense.
Esercizio. Metti 7 scoiattoli sul ripiano superiore e 6 conigli su quello inferiore.
Domanda. Quanti scoiattoli e quanti conigli, chi è di più (di meno) e quanto di più (di meno).
D / e "Raccogli un treno"(carrozze e una locomotiva sono disposte sul tavolo).
Esercizio. Gli esempi sono stampati sui trailer. Risolvi gli esempi su ogni trailer e poi mettili in ordine.
D / gioco "Raccogli un mazzo di garofani e rose"
Esercizio. Raccogli un mazzo di 8 fiori.
Domanda. Quanti garofani ci sono nel bouquet? Quante rose ci sono nel bouquet? Quanti fiori ci sono nel bouquet? In quale altro modo puoi assemblare un bouquet in modo che contenga 8 fiori?
Soggetto. Valore.
Bersaglio: la capacità di dividere un oggetto in 2 - 8 parti uguali piegando (carta, tessuti), la capacità di misurare lunghezza, larghezza, altezza usando una misura condizionale, la capacità di misurare il peso pesando sui palmi, la capacità di misurare il volume utilizzando una misura condizionale.
D / esercizio "Piega in parti uguali"
Sul tavolo davanti al bambino ci sono quadrati e rettangoli di carta.
Esercizio: piega il quadrato in 4 parti uguali, piega il rettangolo in 2 parti uguali.
Domanda. Quante e quali forme si ottengono da un quadrato e da un rettangolo.
Gioco D / "Misurare l'altezza di un edificio di cinque piani"
C'è una misura condizionale sul tavolo: l'altezza di un piano è un segmento.
Esercizio: determinare l'altezza di un edificio di cinque piani.
S/N “Quale cubo è più pesante?
Sul tavolo ci sono cubi di diversi materiali.
Esercizio: determinare quale cubo è pesante e quale è leggero.
Soggetto. Il modulo.
Bersaglio: creare modelli di forme geometriche da parti, capacità di creare forme geometriche da bastoncini, determinare il numero di angoli, lati, capacità di raggruppare forme in base alle caratteristiche, capacità di combinare oggetti in gruppi, nella formazione di insiemi.
D / e "Piega la figura" Sul tavolo sono tagliati geometrici piatti in 2 - 4 parti uguali.
Esercizio: attacca le parti l'una all'altra e ottieni figure intere, nominale, determina quante ne hanno composte le figure.
D / e "Piega dai bastoncini"
Ci sono dei bastoncini per contare sul tavolo.
Esercizio: stendere un triangolo dai bastoncini;
disponi un quadrato, un rettangolo di bastoncini;
Indica quanti lati e angoli hanno le forme.
D / e "Raggruppa le figure"
Sul tavolo ci sono serie di figure in una busta.
Esercizio: tira fuori le figure, disponile davanti a te.
Raggruppa forme per forma;
raggruppare le forme per colore;
raggruppare le forme per dimensione.
D / e "Ritiro correttamente"
Sul tavolo c'è un tavolo con un'immagine di varie verdure e frutta.
Esercizio: nome: “Cosa viene disegnato? Quale forma? Di che colore? Come possono essere raggruppati questi elementi? Quanti gruppi ci saranno?
Soggetto. Orientamento nello spazio.
Bersaglio: determinare la capacità di navigare nello spazio.
Gioco di viaggio
Nella stanza del gruppo, le indicazioni sono segnate sul pavimento con frecce di diversi colori.
Esercizio: il bambino dovrebbe andare dove punta la freccia rossa, quindi girare dove punta la freccia blu, ecc., quindi fare tre passi e trovare il giocattolo lì.
Soggetto. Orientamento nel tempo.
Bersaglio: determinare la conoscenza della sequenza dei giorni della settimana, delle stagioni, dei mesi, delle parti della giornata.
Gioco di parole "Nomina il giorno dopo"
L'insegnante nomina il giorno della settimana.
Esercizio: nominare il giorno successivo della settimana.
Il gioco "In che periodo dell'anno?"
Sul tavolo c'è una serie di immagini della trama che raffigurano le stagioni.
Esercizio: nominare le stagioni e disporre le immagini nella sequenza corretta.
Gioco di parole "Nomina il prossimo mese dell'anno"
L'insegnante nomina il mese dell'anno.
Esercizio: nominare il prossimo mese dell'anno.
COMPITI DIAGNOSTICI PER
programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA" ed.
N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
COMPITI DIAGNOSTICI
SU
programma "DALLA NASCITA ALLA SCUOLA" ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
GRUPPO SCATOLA
Appunti: all'inizio e alla fine dell'anno scolastico, il bambino svolge gli stessi compitiArea didattica "Cognizione"
Formazione di un quadro olistico del mondo. Soggetto e ambiente sociale
Criteri di valutazione
Cosa si sta studiando?
Conoscenza dei bambini sui tipi di trasporto, oggetti che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni e oggetti che creano comfort
1. Gioco didattico "Modalità di trasporto" (classificazione delle modalità di trasporto: passeggeri, merci,
trasporto speciale).
Immagini del soggetto: filobus, autobus, tram, camion, autocarro con cassone ribaltabile, Ambulanza, auto della polizia, camion dei pompieri e altri.
2. Gioco didattico "Trova una coppia".
Immagini del soggetto: scopa, aspirapolvere, coltello, frullatore, tagliere, lavatrice, macchina da scrivere, computer e altri
1. Il bambino guarda le immagini con diverse modalità di trasporto.
Compito: ordina le immagini per tipo di trasporto (passeggeri, merci, veicoli speciali).
2. Il bambino guarda le immagini e le confronta.
Compiti: confrontare gli oggetti e nominare quelli che facilitano il lavoro di una persona nella vita di tutti i giorni e creano conforto; sistemare tutte le immagini in coppia (una scopa e un aspirapolvere, un'asse e una lavatrice, ecc.)
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino distingue e nomina i tipi di trasporto, oggetti che facilitano il lavoro delle persone nella vita di tutti i giorni, affronta facilmente i compiti senza l'aiuto di un insegnante.
2 punti: il bambino commette 1-2 errori nella classificazione delle modalità di trasporto e degli oggetti che facilitano il lavoro delle persone nella vita di tutti i giorni. Richiede istruzioni aggiuntive.
1 punto: il bambino ha bisogno di ulteriori spiegazioni, fa più di 3 errori, ha difficoltà a generalizzare
Cosa si sta studiando?
Conoscenza dei bambini su dimensioni, colore, forma, "peso", materiale di cui è composto l'oggetto e capacità di descriverlo
Giochi didattici, esercizi, domande
1. Gioco didattico "Lo sai?"
Materiale: oggetti e immagini di soggetti: palline di diverse dimensioni, realizzate in diversi materiali (plastica, gomma); piramidi in legno o plastica di varie dimensioni, oggetti in metallo e vetro.
2. Gioco didattico "Descrivi oggetti familiari".
Materiale: le stesse immagini o oggetti di cui al paragrafo 1
1. Il bambino esamina oggetti e immagini,
rispondi alle domande:
Che misura di palla di gomma? Piramide di legno?
Assegna un nome al colore di tutti gli anelli della piramide.
Qual è più pesante: una palla di plastica o una palla di gomma? Come mai? (Puoi continuare una serie di un massimo di 6 domande.)
2. Il bambino pensa a qualsiasi oggetto e lo descrive in modo tale che l'insegnante possa capire di quale oggetto sta parlando.
Compito: è necessario nominare il colore, la forma, le dimensioni dell'oggetto, il suo "peso" (pesante o leggero) e il materiale di cui è composto l'oggetto nascosto
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino determina accuratamente le dimensioni, il colore, la forma, il "peso", il materiale con cui sono realizzati gli oggetti e sulla base di ciò li descrive.
2 punti - il bambino, rispondendo alle domande del compito 1, non commette più di due errori, identifica le caratteristiche essenziali e caratterizza l'oggetto con un piccolo aiuto da parte di un adulto.
1 punto: la conoscenza delle proprietà e delle qualità del soggetto è dispersa, non sistematica. Il bambino commette più di 3 errori nel primo compito, non riesce a completare il compito 2
Cosa si sta studiando?
Conoscenza delle proprietà e delle qualità dei vari materiali
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Cosa da cosa?" Materiale: oggetti di diversa qualità: palline di gomma, palline da tennis, palline da calcio; vetro vetro, plastica; tazza di porcellana; cubetti di plastica, legno; cucchiai di plastica, metallo; tovaglioli di carta, stoffa.
O
Gioco didattico "Confronta oggetti"
Il bambino tiene gli oggetti nelle sue mani, esaminandoli.
Compiti:
1. Combina oggetti di vetro, plastica, gomma, ecc.
2. Descrivi un cucchiaio di legno, nominando le proprietà e le qualità del materiale di cui è composto (duro o morbido, fragile o resistente, temperatura superficiale calda o fredda, ecc.). Quindi l'insegnante chiede allo stesso algoritmo di fornire una descrizione di altri 2-3 elementi.
Criteri di valutazione
3. Confronta un cucchiaio di metallo con una matrioska di legno (metallo freddo - legno caldo), una tazza di vetro con una tazza di metallo e altri.
3 punti: il bambino classifica gli oggetti senza errori, determina i materiali con cui sono realizzati. Caratterizza indipendentemente le proprietà e le qualità di questi materiali: struttura superficiale, durezza - morbidezza, fragilità - resistenza, lucentezza, sonorità, temperatura superficiale.
2 punti: quando determina i materiali con cui sono realizzati gli oggetti, commette 1-2 errori. Richiede ulteriori spiegazioni per determinare le proprietà e le qualità di questi materiali, tiene conto delle imprecisioni.
1 punto: il bambino non può classificare gli oggetti in modo indipendente e fa molti errori
Cosa si sta studiando?
Conoscenza delle professioni di costruttori, agricoltori, lavoratori dei trasporti, comunicazioni, industria dell'abbigliamento
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Indovina la professione".
Materiale: soggetti raffiguranti persone di diverse professioni: un cuoco (cuoco), un muratore, uno stuccatore-pittore, uno stilista, un parrucchiere, un falegname, un pilota, un vigile del fuoco, un poliziotto, un macchinista, un autista, un capitano, un coltivatore di grano, ecc.
Immagini che descrivono gli attributi di diverse professioni e i risultati del lavoro di persone di varie professioni
Il bambino esamina attentamente le immagini ed elenca le professioni conosciute, correla gli attributi (strumenti) e i risultati del lavoro.
Esempi di domande di conversazione:
1. Qual è la professione di questa persona?
2. Di quali strumenti (attributi) hanno bisogno le persone in questa professione?
3. Cosa fanno le persone in questa professione?
4. Unisci i costruttori.
5. Persone di quali professioni possono essere chiamate agricoltori?
3 punti - il bambino nomina le professioni di muratori, agricoltori, lavoratori dei trasporti, delle comunicazioni, dell'industria dell'abbigliamento, conosce la tecnica della generalizzazione. Correla accuratamente gli attributi (strumenti) e i risultati del lavoro.
2 punti: il bambino elenca i nomi
professioni per immagini. Riassumendo le professioni di costruttori, agricoltori, lavoratori dei trasporti, delle comunicazioni e dell'industria dell'abbigliamento, commette errori.
1 punto: il bambino non nomina tutte le professioni, non sa generalizzare
Cosa si sta studiando?
Conoscenza di alcuni rami dell'esercito
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Chi ha bisogno di cosa?"
Materiale: soggetti raffiguranti una guardia di frontiera, marinaio, pilota, sottomarino, petroliera, fante; immagini raffiguranti attrezzature, armi per le professioni militari
Esempi di domande:
1. Nome chi è mostrato nelle immagini? (Militare.)
2. Con l'aiuto di immagini, ricorda e nomina i tipi di truppe a te noti.
3. Di che tipo di equipaggiamento militare ha bisogno una petroliera (pilota), ecc.?
4. A cosa servono i militari? Altro
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino distingue tra i tipi di truppe, risponde correttamente a tutte le domande.
2 punti: nomina correttamente 2-3 professioni militari, può parlarne.
1 punto: il bambino nomina 1-2 professioni militari; trova difficile scegliere e nominare l'equipaggiamento militare, parlare della professione
Cosa si sta studiando?
Conoscenza di te stesso, della tua città natale; nazione
Conversazione
Esempi di domande:
1. Indica il tuo indirizzo di casa.
2. Con chi vivi?
3. Hai una/e nonna/e, come si chiama?
4. Chi sei tu per i nonni? (Chi sei tu per loro?) Ecc.
5. Assegna un nome alla città in cui vivi.
6. Qual è il nome del nostro paese?
7. Puoi nominare città principale Paesi?
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino conosce i suoi parenti; nomina correttamente l'indirizzo di casa (via, casa, appartamento), può nominare l'ingresso e il piano. Conosce il nome della sua città natale, paese, la sua città principale.
2 punti: il bambino conosce tutti i parenti, fa imprecisioni quando nomina l'indirizzo di casa, nomina correttamente la città in cui vive. Commette errori o ha difficoltà a nominare il paese o la città principale del paese.
1 punto - il bambino conosce e nomina i parenti, non conosce l'indirizzo di casa, non nomina immediatamente la città in cui vive (o non lo sa affatto). Non nomina il paese e la città principale del paese
Cosa si sta studiando?
Conoscenza di alcune regole del traffico
Giochi didattici, esercizi, domande
Esercizio didattico "Scuola di Scienze Pedonali".
Materiale: immagine della trama con l'immagine della strada, del marciapiede, del semaforo; soggetto immagini della segnaletica: "Attraversamento pedonale", "Attraversamento sotterraneo", "Attraversamento sopraelevato"
Il bambino esamina l'immagine della trama e risponde alle domande:
1. Qual è il nome delle persone che camminano per strada?
2. Come camminare per strada?
3. Assegna un nome alla segnaletica con cui un pedone può determinare il luogo in cui è possibile attraversare la strada.
Il bambino esamina le immagini dei soggetti.
Discutere il significato di semafori e autorizzazioni.
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino sa che la strada è attraversata in un luogo rigorosamente definito, nomina i segnali, conosce i semafori, mostra interesse ad apprendere le regole della strada.
2 punti: il bambino conosce le regole per attraversare la strada, il significato dei semafori, ha difficoltà a nominare i segni.
1 punto: il bambino ha difficoltà a determinare il luogo dell'attraversamento della strada, ma conosce i semafori, non esprime interesse ad apprendere le regole della strada
Alto livello - 18-21 punti,
livello medio - 11-17 punti,
basso livello - 7-10 punti.
Campo educativo Cognizione:
“Formazione di un quadro olistico del mondo. Conoscenza della natura »
Cosa si sta studiando?
Conoscenza degli uccelli svernanti (cincia, passero, corvo, ciuffolotto, taccola, gazza)
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Chi vola all'alimentatore".
Materiale: illustrazione raffigurante un alimentatore (con fessure) sullo sfondo di un paesaggio invernale; carte con l'immagine di uccelli svernanti e migratori.
O il gioco didattico "The Fourth Extra".
Materiale: carte con l'immagine di 5-6 uccelli svernanti e 2-3 uccelli migratori (cincia, corvo, storno, gazza; taccola, ciuffolotto, rondine, passero)
1. Il bambino esamina l'immagine, chiarisce la stagione raffigurata.
Domande:
Come si chiamano gli uccelli che stanno durante l'inverno? (Inverni.)
Trova e posiziona gli uccelli svernanti sulla mangiatoia.
- Dimmi quali uccelli sono volati alla mangiatoia.
2. Il bambino guarda l'immagine
Domande:
Quale uccello manca e perché?
Assegna un nome agli uccelli svernanti mostrati nell'immagine
Criteri di valutazione
3 punti: un bambino senza l'aiuto di un adulto trova e nomina 5-6 uccelli svernanti.
2 punti: il bambino trova e nomina autonomamente 3-4 uccelli svernanti.
1 punto: il bambino nomina 1-2 uccelli, ha difficoltà a classificare gli uccelli (svernanti e migratori)
Cosa si sta studiando?
Conoscenza delle piante e come propagarle
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Di chi sono i frutti?"
Materiale: carte con l'immagine di alberi (abete rosso, quercia, acero, betulla, pino); immagini con i frutti di questi alberi (pigna, ghianda, pesce leone d'acero, orecchino di betulla, pigna); piante d'appartamento o le loro illustrazioni (clorofito, balsamo, viola)
1. Il bambino raccoglie ogni albero
immagine desiderata con frutta.
Domande:
Dai un nome agli alberi che riconosci.
Trova il frutto di ogni albero nelle immagini.
2. Il bambino esamina le piante d'appartamento. Li nomina.
Compiti:
Sul tavolo vedi una violetta, cosa bisogna fare perché ci siano tante viole? Ricorda i metodi di propagazione delle piante a te noti (talee, baffi, ecc.)
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino raccoglie autonomamente i frutti sugli alberi. Nomina le piante d'appartamento e come propagarle correttamente.
2 punti: nomina gli alberi, ha un'idea dei metodi di riproduzione, ma commette errori nella selezione dei frutti e nei metodi di riproduzione delle piante d'appartamento.
1 punto: nomina correttamente 1-2 alberi, è difficile correlarli con i semi. Non ha idea dei metodi di propagazione delle piante
Cosa si sta studiando?
Idee sulla transizione delle sostanze da stato solido a liquido e viceversa
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Cosa accadrebbe se..?"
Materiale: illustrazioni dell'estate e dell'inverno, che raffigurano l'acqua dentro stati diversi(pozzanghera, fiume, neve, scivolo di ghiaccio, ecc.)
Il bambino guarda le immagini. Domande:
Quale immagine mostra l'acqua?
C'è acqua nella foto invernale?
Perché dici questo? Spiegare.
Possiamo vedere il ghiaccio in estate?
Come mai?
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino ha un'idea della transizione delle sostanze da uno stato solido a uno stato liquido e viceversa, trae ragionevolmente conclusioni, risponde correttamente alle domande.
2 punti: il bambino ha un'idea sulla transizione delle sostanze dallo stato solido allo stato liquido e viceversa, ma ha difficoltà a trarre conclusioni.
1 punto: il bambino non ha idea del passaggio di sostanze da solide a liquide e viceversa
Cosa si sta studiando?
Consapevolezza generale del ruolo dell'uomo nella natura
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Ciò che è buono, ciò che è cattivo".
Materiale: un disco con una freccia al centro (come un quadrante), al centro del quale c'è un'immagine della natura, e lungo i bordi ci sono segni che simboleggiano il positivo (mangiatoia per uccelli, casetta per gli uccelli, piantagione di alberi, ecc.) e il negativo (ramo spezzato, rete per farfalle ecc.) comportamento umano in natura
Il bambino, muovendo la freccia, parla dell'aiuto dell'uomo alla natura e del suo effetti dannosi sulla natura
Criterio di valutazione
3 punti: il bambino analizza il comportamento umano in natura, trae conclusioni su modelli e relazioni in natura.
2 punti: il bambino ha un'idea
di comportamento corretto di natura umana, non sempre può spiegare il danno,
che l'uomo provoca alla natura.
1 punto: il bambino non mostra interesse e indipendenza nel portare a termine il compito, ha difficoltà a trarre conclusioni su schemi e relazioni in natura
Cosa si sta studiando?
Conoscenza delle piante erbacee (piantaggine, ortica, bardana)
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Ciò che è superfluo".
Materiale: carte con l'immagine di piante (piantaggine, ortica, bardana, betulla)
Il bambino esamina le carte con l'immagine delle piante e risponde alle domande:
Come si chiamano queste piante?
Quale pianta manca e perché? (Il bambino rimuove l'immagine.)
Come puoi nominare tutte le piante in una parola? (erbaceo.)
La betulla è ... (albero).
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino nomina le piante raffigurate, sceglie correttamente una carta in più, spiega la sua scelta usando la parola generica "erbacea".
2 punti: il bambino nomina correttamente 2 tipi di piante erbacee, ma non conosce la parola generalizzante (erbacea). Spiega che la betulla è un albero.
1 punto - il bambino nomina correttamente solo una pianta erbacea, non individua una pianta in più, non conosce parole generalizzabili (albero, piante erbacee)
Cosa si sta studiando?
Conoscenza degli animali selvatici e delle loro abitudini. (Scoiattolo, volpe, lepre, orso, lupo)
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Settled the forest".
Materiale: illustrazione della foresta; carte raffiguranti animali selvatici (scoiattolo, volpe, lepre, orso, lupo)
Il bambino guarda le immagini.
Domande:
Qual è il nome degli animali che vivono nella foresta? (Animali selvaggi.)
Guarda, la foresta è vuota, popolarla di animali. Dimmi cosa sai di ognuno di loro.
Il bambino alternativamente "popola" gli animali nella foresta, rispondendo alle domande dell'insegnante sulla loro vita nella foresta e sulle loro abitudini.
Cosa mangia uno scoiattolo? (Funghi, noci.)
Cosa la aiuta a muoversi abilmente tra gli alberi? Cosa la aiuta a fuggire dai nemici? Cosa protegge dal freddo? (Cappotto invernale, coda soffice.)
Cosa mangia un coniglio? Come scappa dai nemici? (Confonde le tracce, cambia colore.)
Cosa lo aiuta a sopportare il freddo?
Perché lupi e volpi sono chiamati predatori? Cosa li aiuta a cacciare gli animali?
Come si comportano i lupi durante la caccia?
(I lupi si radunano in branchi, cacciano insieme di notte, possono inseguire la preda per molto tempo.)
Come fa una caccia alla volpe? (La volpe si avvicina impercettibilmente, veglia, copre le sue tracce.)
Cosa mangia un orso? Cosa fanno gli orsi in inverno? (Vanno in letargo.) Cosa aiuta l'orso a non mangiare per tutto l'inverno? (Scorta di grasso.)
Quali altri animali vanno in letargo? (Ricci.) Cosa mangia un riccio? Come scappa dai nemici e cosa lo aiuta in questo? (Si rannicchia in una palla, aghi.)
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino svolge il compito con interesse, risponde correttamente a tutte le domande dell'insegnante sulla vita degli animali selvatici.
2 punti: il bambino ha un'idea delle abitudini degli animali selvatici, per niente
è possibile rispondere alle domande.
1 punto: il bambino ha idee molto deboli sulle abitudini degli animali selvatici
Alto livello - 16-18 punti;
Livello medio - 10-15 punti;
Livello basso - 6-9 punti.
Formazione del vocabolario, discorso connesso
Cosa si sta studiando?
uno . Capacità di scrivere storie da soli esperienza personale, in base all'immagine della trama, in base all'insieme delle immagini.
2. La capacità di comporre finali per fiabe.
3. La capacità di ripetere in modo coerente, senza lacune significative, in piccolo
Lavori letterari
Giochi didattici, esercizi, domande
1. Offri al bambino le immagini della trama della serie "Famiglia".
2. Fiabe di J. Rodari "Il cane che non poteva abbaiare" e "Il tamburo magico".
3. Racconto di K. D. Ushinsky "Bishka" o qualsiasi altro opera letteraria sconosciuto al bambino
1. Domande sul contenuto dell'immagine:
Chi è disegnato nella foto, estranei o parenti?
Come puoi chiamarli insieme, in una parola?
Nomina i membri della famiglia nella foto.
Cosa fa la famiglia in questa immagine, lavora o riposa?
Compito: racconta la tua famiglia, nomina i membri della famiglia, la professione (adulti) e le attività dei bambini, quali doveri e che lavoro fanno i membri della famiglia a casa.
2. Il bambino viene presentato alla parte principale del racconto e presenta finali diversi.
3. Il bambino ascolta e racconta la storia
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino scrive una storia
famiglia per esperienza personale, utilizzando frasi complesse tipi diversi. Presenta finali per opere letterarie sconosciute. Racconta un'opera letteraria in modo coerente senza assistenza
adulto, esprimendo in modo espressivo il dialogo attori caratterizzazione dei personaggi. Usa il discorso diretto e indiretto.
2 punti: racconta in base all'immagine della trama, usando raramente
frasi complesse. Con l'aiuto di ulteriori esempi dell'insegnante, il bambino seleziona il finale. Racconta un testo letterario basato su illustrazioni. Non usa il discorso diretto e indiretto.
1 punto: il bambino ha difficoltà a distinguerlo dall'immagine e dall'esperienza personale. Trova difficile trovare finali per le fiabe, anche con l'aiuto di un insegnante. Fa omissioni significative durante la rivisitazione, mostra i singoli episodi
La struttura grammaticale del discorso
Cosa si sta studiando?
uno . Capacità di coordinare aggettivi con nomi, selezionare più aggettivi per un sostantivo.
2. La capacità di sostituire una parola con un'altra con un significato simile
Giochi didattici, esercizi, domande
1. Esercizio “Cosa? Quale? Quale?"
Materiale: immagini del soggetto
limone, melo, albero e altri.
2. Il gioco "Come dire diversamente?"
Il bambino guarda le immagini, nomina gli oggetti e risponde alle domande:
Limone - cosa? (Giallo, succoso, acido.)
Mela - cosa? (Rosso, rotondo, delizioso.)
Elka - cosa? (Alto, verde, spinoso.)
Compito: una stessa cosa può essere detta con parole diverse, ma simili. Tali parole sono chiamate nel significato o nelle parole vicine: "amici". Pensa alle parole "amici" per le seguenti parole:
1. Blizzard (bufera di neve, tempesta di neve, bufera di neve).
2. Divertente (divertente, divertente, comico).
3. Triste (infelice, triste).
4. Sbrigati (sbrigati)
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino seleziona facilmente tutti i nomi
2-3 o più aggettivi, sostituisce la parola con un'altra di significato simile.
2 punti: il bambino ha difficoltà a selezionare gli aggettivi, nomi non più di un aggettivo per ogni sostantivo. Nella selezione dei sinonimi sono necessarie istruzioni aggiuntive (esempi), seleziona non più di 1-2 sinonimi.
1 punto: il bambino non può scegliere gli aggettivi e i sinonimi corretti per le parole date
Una sana cultura del discorso
Cosa si sta studiando?
La capacità di determinare il luogo del suono in una parola
Giochi didattici, esercizi, domande
1. Gioco didattico "Determina il posto del suono nella parola".
Materiale: immagini di soggetti raffiguranti un ragazzo, un cocomero, un sorbo, un carro armato, un'albicocca, ecc. (o qualsiasi altro, ma in modo che lo stesso suono sia all'inizio, nel mezzo e alla fine della parola).
2. Gioco didattico "Scegli una parola con un determinato suono"
1. Il bambino esamina le immagini dei soggetti e le dispone in modo che in una pila ci siano parole con il suono [a] all'inizio, nell'altra - con il suono [a] nel mezzo della parola.
Perché ci sono immagini extra? (Il bambino dovrebbe dire che c'è un'immagine con l'immagine di una cenere di montagna, perché il suono [a] non è né all'inizio della parola, né nel mezzo.)
Esercizio:
Pensa a una parola per un dato suono, ad esempio: suono [m].
Pensa a una parola in modo che il suono dato sia nel mezzo (alla fine) della parola
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino determina il posto del suono nella parola senza errori.
2 punti: il bambino senza errori determina la posizione del suono all'inizio della parola, commette errori nel determinare il suono nel mezzo o alla fine della parola.
1 punto: il bambino commette un gran numero di errori
Alto livello - 8-9 punti;
Livello medio - 5-7 punti;
Livello basso - 3-4 punti
Area didattica "Cognizione": Formazione di rappresentazioni matematiche elementari
Cosa si sta studiando?
Giochi didattici, esercizi, domande
Esercizio didattico "Dimmi quanto".
Materiale: immagini di soggetti o piccolo materiale di conteggio: bambole nidificanti, soldati, verdure, fiori, ecc. Il numero di ogni gruppo di oggetti è diverso (ad esempio, 6 bambole che nidificano, 7 fiori, 9 soldati, 10 farfalle).
2. Esercizio didattico
"Dimmi quale articolo è il numero."
Materiale: puoi usare il materiale del primo compito, basta sistemare (disporre) le immagini una per una (farfalla, soldato, fiore, ecc.)
1. Il bambino conta il numero di oggetti in qualsiasi gruppo.
Domande:
Conta i soldati. Quanti sono lì?
Conta le farfalle. Quanti? Eccetera.
2. Il bambino esamina le immagini dei soggetti (oggetti) e determina qual è il numero del soldato, qual è il numero della farfalla? Eccetera.
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino conta (conta) correttamente gli oggetti entro 10. Usa correttamente i numeri cardinali e ordinali. Capisce e risponde correttamente alle domande “Quanto?”, “Quale?”.
2 punti: il bambino conta (conta) correttamente gli oggetti entro 10. Usa correttamente i numeri cardinali. Capisce la domanda "Quanto?" e rispondi correttamente. Commette errori quando risponde alla domanda "Quale?".
1 punto: il bambino commette errori quando conta (conta) gli oggetti
Cosa si sta studiando?
La capacità di confrontare numeri adiacenti entro 10, per equalizzare un numero disuguale di oggetti
Giochi didattici, esercizi, domande
Esercizio didattico "Che diventi uguale". Materiale: materiale di conteggio fine.
Disporre due gruppi di oggetti in modo che uno di essi fosse inferiore a uno. Ad esempio: 6 soldati e 7 bambole che nidificano. Compito: contare i gruppi di oggetti.
Quanti soldati ci sono?
Quante bambole nidificanti?
Chi è più (meno)?
Quanto?
Assicurati che siano uguali.
In quale altro modo puoi farlo?
Criteri di valutazione
3 punti - il bambino è in grado di confrontare, stabilire quale numero è maggiore (minore) di un altro; equalizzare gruppi disuguali di oggetti in due modi (rimuovendo e aggiungendo un'unità).
2 punti: il bambino è in grado di confrontare, stabilire quale numero è maggiore (minore) di un altro. È difficile equalizzare immediatamente gruppi di oggetti (lo fa dopo istruzioni aggiuntive) o equalizzarli, ma solo in un modo.
1 punto: il bambino conta correttamente, ma ha difficoltà a stabilire quale numero sia inferiore (maggiore) dell'altro. Impossibile bilanciare gli articoli
Cosa si sta studiando?
Possibilità di confrontare oggetti di diverse dimensioni
Giochi didattici, esercizi, domande
1. Gioco didattico "Costruisci un soldato".
Materiale: soldatini aerei (7-10 pezzi) di altezza diversa.
2. Esercizio didattico. "Confronta nastri"
Materiale: nastri di diverse lunghezze e larghezze, 7-10 pezzi
Domande:
Cosa vedi sul tavolo?
Vedi se tutti i soldati sono uguali?
Qual è la differenza?
Esercizio:
Costruisci i soldati in fila in ordine decrescente (crescente), usando le parole "più alto", "più piccolo", "anche più basso", "più basso".
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino ha affrontato il compito in modo indipendente senza commettere un solo errore. Dispone gli oggetti correttamente in ordine crescente (decrescente) di dimensione (lunghezza, larghezza, altezza).
2 punti: posiziona correttamente gli oggetti in ordine crescente di dimensioni, altezza, commette errori durante la disposizione dei nastri. Utilizza la tecnica della sovrapposizione e dell'applicazione durante l'esecuzione di un'attività.
1 punto: il bambino richiede istruzioni aggiuntive e aiuto da parte di un adulto durante l'esecuzione di esercizi. Fa molti errori
Cosa si sta studiando?
Conoscenza della forma degli oggetti
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "Cosa si nasconde dove?".
Materiale: un insieme di forme geometriche: cerchio, quadrato, ovale, triangolo, rettangolo. Immagini soggetto: palla, palloncino, piramide, cappello da clown, cubo, bottone, lecca-lecca, melone, segnale stradale (forma triangolare), orologio quadrato, scatola quadrata, busta, bandiera, libro, vassoio ovale
Compiti:
Considera tutte le forme e le immagini geometriche.
Quali forme geometriche vedi?
Nominali.
Qual è la differenza tra un cerchio e un ovale di altre forme?
Abbina l'immagine alla figura geometrica.
Disporre le figure in fila, sotto ciascuna di esse metti un'immagine di forma simile.
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino correla in modo indipendente gli oggetti per forma, nomina le forme geometriche e le dispone in base alla caratteristica appropriata.
2 punti: il bambino conosce tutte le forme geometriche. Consente 1-2 errori durante la corrispondenza con gli oggetti.
1 punto: il bambino non conosce tutte le forme geometriche, ha difficoltà a completare il compito di correlare con la forma delle immagini dei soggetti
Cosa si sta studiando?
La capacità di determinare la posizione di un oggetto in relazione a se stessi, ad altre persone
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco "Resta dove ti dico"
Il bambino si muove in una determinata direzione. Ad esempio: due passi avanti, uno a sinistra, tre passi indietro, due passi a destra.
Domande:
Cosa vedi a destra (sinistra) di te?
Cosa vedi davanti (dietro) a te?
Prendi una bambola (cane) e mettila davanti a te, dietro di te; a destra di Katya; sulla destra
da te stesso, ecc.
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino ha completato correttamente tutti i compiti dell'insegnante.
2 punti - il bambino commette errori nel caso di determinare destra e sinistra in relazione ad altre persone.
1 punto: il bambino conosce solo la direzione avanti e indietro. Esegue tutte le altre attività con errori, in modo incerto
Cosa si sta studiando?
Conoscenza dei giorni della settimana, della sequenza delle parti della giornata
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco didattico "La nostra giornata".
Materiale: immagini della trama che ritraggono diversi tipi di attività dei bambini che si susseguono durante la giornata: rifare il letto, ginnastica, lavaggio, colazione, lezione, ecc.
Esercizio didattico "Nomina i vicini"
Il bambino guarda le immagini
raffigurante diverse attività dei bambini che si susseguono durante la giornata: rifare il letto, ginnastica, lavarsi, colazione, lezione, ecc.
Compito: mettere in ordine le immagini, a partire dal mattino. Nomina una parola mattina, giorno, sera, notte. (Giorno.)
2. Domande:
Se ieri era domenica, che giorno della settimana è oggi?
Quale giorno della settimana segue il giovedì? Eccetera.
Criteri di valutazione
3 punti: il bambino ha affrontato il compito, non ha commesso un solo errore, ha risposto accuratamente a tutte le domande dell'insegnante.
2 punti: il bambino ha inequivocabilmente disposto le immagini in base all'ora del giorno, ma è difficile nominare una parola generica. Commette 1-2 errori quando rispondi alle domande sui giorni della settimana.
1 punto: il bambino non ha affrontato i compiti anche dopo aver posto domande
Cosa si sta studiando?
La capacità di stabilire la relazione tra l'intero set e le sue parti.
Giochi didattici, esercizi, domande
Gioco diagnostico "Parte e tutto".
Materiale: tre tipi di giocattoli di diverse quantità (bambole, orsetti, automobili) o cerchi di colore blu, giallo e rosso
Il bambino considera gruppi di giocattoli (bambole, orsi e automobili), li combina in un gruppo e li nomina. Domande e compiti:
Conta il numero di parti del gruppo di giocattoli.
Quanti? (Tre.)
Quali sono queste parti? (La prima parte sono le bambole, la seconda gli orsi, la terza le automobili.)
Conta il numero di giocattoli in ogni parte.
Cos'altro?
Quindi quale parte è più grande?
Quale parte ha meno giocattoli?
Cosa puoi dire di questa parte dei giocattoli? (Lei è la più piccola.)
Criteri di valutazione
3 punti - il bambino identifica le parti costitutive di un gruppo di oggetti, confronta le parti in base al punteggio, comprende che l'intero gruppo di oggetti è più grande di ogni parte (una parte è minore del tutto).
2 punti: il bambino ha difficoltà a nominare tutti i giocattoli (figure) in un gruppo. La conoscenza dell'intero insieme e delle sue parti non è sufficientemente formata.
Dopo ulteriori istruzioni da parte di un adulto, il bambino comprende quali sono le parti del tutto, determina il numero di parti di un gruppo di oggetti e le confronta. Assegna un nome alla parte più grande e più piccola.
1 punto: il bambino non comprende il significato del set e delle sue parti. Dopo ulteriori spiegazioni da parte di un adulto, non affronta i compiti
Alto livello - 18-21 punti; livello medio - 11-17 punti; livello basso - 7-10
punti.
Compiti diagnostici
Introduzione all'art
Incarico: "Nello studio dell'artista". Conversazione individuale con ogni bambino.
Come percepisce il bambino il contenuto dell'immagine, i suoi mezzi espressivi?
Quali materie ti piacciono, perché?
Quali materiali visivi sono stati utilizzati?
Materiale: dipinti di vario genere, oggetti d'arte applicata, popolare e decorativa, pittura, librografica, media vari espressività artistica(vernici, pennello, tavolozza, ecc.).
Attività visiva
Esercizio: attingendo al tema "Estate" o l'insegnante analizza molte delle opere del bambino (ornamento decorativo, soggetto e disegno della trama).
modellazione
Il compito è svolto secondo sottogruppi (4 bambini) : secondo la fiaba "Teremok" per modellare uno degli animali (lepre, volpe, orso, lupo) secondo la tramavolume (scolpisci eroi per la tua composizione). Ad esempio, una lepre, un piatto, un tavolo. Combina il lavoro di più bambini in un'unica composizione.
Applicazione
Compito: applicazione collettiva "Aquarium".
Usa correttamente le forbici, usa una varietà di tecniche di taglio. Raffigura oggetti e semplici composizioni.
Criteri di valutazione:
2 punti - lo fa da solo, in caso di difficoltà si rivolge a un adulto per chiedere aiuto
"Conoscenza" Sviluppo dell'attività produttiva (costruttiva).
Costruzione
Esercizio:
Costruzione collettiva "Costruiamo una città".
Nella costruzione di modelli, ogni bambino sceglie cosa sarà costruito e dove sarà
Nahoessere costruito.
Criteri di valutazione:
3 punti - fa tutto da solo,
2 punti - lo fa da solo, si rivolge agli adulti per chiedere aiuto in caso di difficoltà,
1 punto - in misura maggiore non fa fronte ai compiti proposti.
Lavoro manuale
Compito: "Negozio di giocattoli". È formato da un foglio piegato a metà. Piegando il foglio in diverse direzioni, crea dei giocattoli usandomateriali aggiuntivi: coriandoli, strisce di carta.
3 punti - fa tutto da solo,
2 punti - lo fa da solo, si rivolge a un adulto per chiedere aiuto in caso di difficoltà
1 punto - in misura maggiore non fa fronte ai compiti proposti.
Area Educativa “Socializzazione”: Educazione ad una cultura del comportamento e delle qualità morali positive
Criteri di valutazione:
3 punti - fa tutto da solo
2 punti - lo fa da solo, in caso di difficoltà si rivolge agli adulti per chiedere aiuto,1 punto - non riesce a portare a termine i compiti assegnati.
Caratteristiche del monitoraggio per sezioni
Area didattica "Cognizione": FEMP
Per determinare il livello di FEMP, l'insegnante conduce osservazioni sulla libertà
Quando si eseguono compiti da parte di bambini dei gruppi più anziani e preparatori, è necessario pagare uno specialeattenzione alla:
la capacità di contemplare oggetti, fenomeni (scrutare, ascoltare);
la capacità di selezionare coppie o gruppi di oggetti che corrispondono su una determinata base;
la capacità di individuare diverse qualità di oggetti nel processo di percezione, di confrontare gli oggetti in base aforma, dimensione, struttura, colore;
conoscenza dei colori dello spettro;
la capacità di evidenziare dettagli caratteristici, bellissime combinazioni di colori, sfumature;
la capacità di distinguere i colori per luminosità e saturazione, per denominarli correttamente;
la capacità di nominare i colori in base all'argomento (lampone, limone);
la capacità di classificare gli oggetti in base a qualità e caratteristiche comuni;
la capacità di includere i movimenti delle mani sul soggetto durante l'esame di oggetti.
Il risultato ottenuto durante l'osservazione viene inserito nelle tabelle.
La fase finale della diagnostica per questa sezione sarà il calcolo dei punti, segnatinyh ogni bambino individualmente.
Area didattica "Comunicazione" Sviluppo del linguaggio
L'insegnante conduce osservazioni e conversazioni con il bambino in modo interessante, espressivo intonazionalmentemodulo. L'osservazione può essere effettuata sia individualmente che con un sottogruppo di bambini, a seconda della complessità del compito.
Per controllare il livello di sviluppo del linguaggio dei bambini delle scuole primarie e secondarie età prescolare utilizzovengono utilizzati oggetti visivi, immagini, giocattoli, viene osservato un periodo di tempo non superiore a 15 minuti.
Per i bambini in età prescolare più grande, i compiti possono essere offerti senza l'uso di ausili visivi, ma con parole familiari e l'esatta formulazione delle domande. Tempi di interrogatorionon deve superare i 30 minuti.
Al termine delle osservazioni si calcolano i punti, il meccanismo di calcolo è individuale per ogni fascia di età.
Area didattica "Cognizione" Formazione di un quadro olistico del mondo. Soggetto e ambiente socialeL'insegnante conduce osservazioni sulle libertàattività ludiche e congiunte dei bambini e li invita anche a completare una serie di compiti. Compitieseguita sia individualmente che in piccoli gruppi. Il risultato dei compiti viene inserito nelblitz, nelle colonne corrispondenti all'attività.
Campo educativo "Socializzazione": Educazione a una cultura del comportamento e delle qualità morali positive;
Area didattica "Salute" Educazione alle competenze culturali e igieniche
La ricerca si fa attraverso l'osservazione.Il risultato viene inserito
Area didattica "Socializzazione": Attività di gioco
Durante la compilazione di questa sezione, l'insegnante non solo osserva il bambino, ma organizza anche giochi speciali con i bambini.Il risultato viene inseritoblitz, nelle apposite colonne.
Area didattica "Lavoro"
Conoscenze e competenze degli alunni nelle aree: “Self-service”, “Famiglia e famiglialavoro” e “Lavoro in natura”. rivelato attraverso l'osservazione del bambino. "Lavoro manuale" - in conformità con i compiti indicati di seguito e come risultato delle osservazioni del bambino.
Conoscenza degli studenti nelle aree di "Formazione di idee primarie sul lavoro degli adulti, sul suo ruolo nella società e nella vita di ogni persona "e" Educazione ad un atteggiamento di valore verso il proprio lavoro, il lavoro degli altri e i suoi risultati" sono individuati nella sezione: Area didattica “Cognizione” Formazione di un quadro olistico del mondo. Soggetto e ambiente sociale.
Area didattica "Creatività artistica"
esercizi frontali. In alcune aree della sezione, l'insegnante analizza il lavoro passatobambino (ad esempio: disegno, applicazione).
Area didattica "Cognizione" Sviluppo dell'attività produttiva (costruttiva).
Per monitorare questa sezione, l'insegnante conduce conversazioni individuali e di sottogruppo con i bambini,esercizi frontali. L'insegnante può analizzare il lavoro passatobambino nella sezione "Costruzione da carta e materiale naturale"
Bibliografia.
Golitsyna NS Progettazione prospettica nella scuola materna. Secondo gruppo giovanile. Attuazione di FGT negli istituti di istruzione prescolare. - M.: Casa editrice "Scriptorium 2003", 2011.
Golitsyna NS Progettazione prospettica nella scuola materna. Gruppo medio. Attuazione di FGT negli istituti di istruzione prescolare. - M.: Casa editrice "Scriptorium 2003", 2011.
Golitsyna NS Progettazione prospettica nella scuola materna. Gruppo senior. Attuazione di FGT negli istituti di istruzione prescolare. - M.: Casa editrice "Scriptorium 2003", 2011.
Golitsyna NS Progettazione prospettica nella scuola materna. gruppo preparatorio. Attuazione di FGT negli istituti di istruzione prescolare. - M.: Casa editrice "Scriptorium 2003", 2011.
Diagnostica per il “Programma di educazione e formazione nella scuola dell'infanzia”: ed. MA Vasilyeva" Editore: Krasnoyarsk 2009
Kolesnikova E.V. Materiale dimostrativo in matematica per bambini 3-4 anni. Kit di strumenti al materiale dimostrativo in matematica per bambini di 3-4 anni. ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sfera, 2010.
Kolesnikova E.V. Materiale dimostrativo in matematica per bambini dai 4 ai 5 anni. Guida metodologica al materiale dimostrativo in matematica per bambini 4-5 anni. ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sfera, 2006.
Kolesnikova E.V. Materiale dimostrativo in matematica per bambini dai 5 ai 6 anni. Guida metodologica al materiale dimostrativo in matematica per bambini 5-6 anni. ed. Yu.N. Stalskaja. - M.: TC Sfera, 2007.
DALLA NASCITA ALLA SCUOLA. Il principale programma educativo generale dell'istruzione prescolare. ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - 2a ed., corretta. e aggiuntivo - M.: Mosaico-Sintesi, 2011.
Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna / Ed. MA Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova. - 5a ed., Rev. e aggiuntivo - M.: Mosaico-Sintesi, 2008.
Natalia Petuk
Diagnostica pedagogica dello sviluppo individuale degli studenti gruppo senior nell'ambito del programma "Dalla nascita alla scuola"
Diagnostica pedagogica dello sviluppo individuale dello studente di gruppo senior nell'anno accademico 2016-2017
No. p / p Indicatore attività
inizio anno fine anno
"Socio-comunicativo sviluppo»
socializzazione, sviluppo della comunicazione, educazione morale
1. Cosa dovresti dire quando incontri un amico, un adulto?
2. Quali parole gentili conosci?
3. Quali sono le responsabilità dei ragazzi gruppo?
4. Quali sono le tue responsabilità a casa?
voto finale:
2. Il bambino nella famiglia e nella comunità
1. Qual è il tuo nome, qual è il tuo cognome, con chi vivi?
2. Qual è il nome di mamma, papà, fratello, sorella?
3. Qual è il nome del nostro Scuola materna?
4. Qual è il nome del paese in cui vivi, della regione, del paese, della strada in cui vivi?
voto finale:
3. Self-service, indipendenza, educazione al lavoro
1. Cosa si dovrebbe fare quando si tossisce, si starnutisce (coprirsi la bocca con la mano, fazzoletto?
2. Cosa devo fare prima dei pasti, dopo i pasti, prima di andare a letto la sera, dopo i sonnellini (lavarsi le mani/lavarsi i denti?
3. Dimmi come prendermi cura delle piante d'appartamento?
4. Dicci cosa fa un cuoco, un bidello, un tutor, ecc.?
5. Osservazione della capacità di vestirsi in modo rapido e ordinato, rifare il letto.
6. Osservazione della cultura alimentare.
7. Valutare il desiderio del bambino di partecipare a lavori socialmente utili (preparazione per OOD, dovere, ecc.)
voto finale:
4. Costruire le basi della sicurezza
1. Cosa dovresti fare se tu o il tuo amico venite morsi da una vespa, un'ape, ecc.?
2. Come attraversare la strada? (se c'è un passaggio pedonale e se non lo è). Dove dovrebbero spostarsi pedoni e ciclisti?
3. Assegna un nome al segnale stradale (mostra le immagini dei segni DD)
4. Come chiamare in caso di incendio, in caso di incidente, se qualcuno è malato?
5. Cosa fanno i vigili del fuoco, i soccorritori, i medici, gli agenti di polizia?
voto finale:
1. "Cognitivo sviluppo»
Formazione di rappresentazioni matematiche elementari
3. Confronta due oggetti per dimensione (lunghezza larghezza altezza)
4. Assegna un nome alla figura. Trova un oggetto simile a un cerchio, quadrato, ovale, rettangolo.
5. Mostra mano sinistra, piede, occhio, orecchio, spettacolo mano destra, gamba, occhio, orecchio.
6. Cosa hai a sinistra, a destra, davanti, dietro?
7. Disegna un cerchio su un pezzo di carta (destra-sinistra, alto-basso, centro, angolo)
8. Assegna un nome alle parti della giornata
9. Disporre in ordine le immagini “Routine quotidiana)
voto finale:
2. Sviluppo attività di ricerca cognitiva
1. Parlaci delle proprietà dell'acqua.
2. Parlaci di questo articolo (di cosa è fatto, colore, gusto, forma, a cosa serve, cosa succede se viene riscaldato)
Un gioco "Borsa magica"
3. Assegna un nome a un colore
4. Perché una persona ha bisogno del sole, dell'aria, dell'acqua?
voto finale:
3. Conoscenza dell'ambiente in oggetto
1. Nome elettrodomestici (mostra foto)
2. Raccontaci a cosa serve questo elettrodomestico (il bambino sceglie una scheda capovolta e parla dell'elettrodomestico che vi viene disegnato)
3. Di quali oggetti abbiamo bisogno per cucinare la cena, per disegnare, per scolpire?
4. Quali elettrodomestici hai in casa?
voto finale:
4. Introduzione al mondo sociale
1. Quali professioni conosci? Cosa volevi essere?
2. Cosa fanno mamma e papà, cosa fanno al lavoro?
3. Perché abbiamo bisogno di soldi?
4. Qual è il nome della città principale del nostro paese? Qual è il nome della regione, del paese in cui viviamo. Mostra la bandiera della Russia.
5. Quale vacanza conosci?
6. Chi protegge il nostro Paese?
5. Voto finale:
Introduzione al mondo naturale
1. Dai un nome agli alberi che crescono nel nostro asilo.
2. Che tipo di fiori da interno conosci? piante medicinali, fiori che crescono in un'aiuola?
3. Nome animali domestici, animali selvatici, adiacenti.
4. Dai un nome alle stagioni, racconta i segni di una di esse.
voto finale:
1. "Discorso sviluppo»
Sviluppo del linguaggio
1. Determina la posizione del suono nella parola. Quale parola è più lunga?
2. Identifica le parole con un dato suono (batti le mani)
3. Osservazione di come il bambino mantiene una conversazione, esprime il suo punto di vista, accordo/disaccordo, utilizza tutte le parti del discorso.
4. Scegli gli aggettivi per il sostantivo.
voto finale:
2. Narrativa
1. Quali scrittori conosci (almeno tre)
2. Racconta la storia "Principessa Rana" o altri.
3. Racconta una poesia che conosci.
4. Racconta la storia.
5. Da che lavoro è questa immagine, raccontacelo.
voto finale:
1. "Artistico ed estetico sviluppo»
Introduzione all'art
1. Quali generi musicali conosci (marzo, valzer, polka)
2. Quali compositori conosci (almeno due)
3. Quali artisti conosci (almeno due)
4. Quali edifici conosci (edifici residenziali, negozi, teatri, cinema, ospedali, ecc.) Perché ne abbiamo bisogno?
voto finale:
2. Attività visiva
1. Quali colori dobbiamo mescolare per ottenere il blu, l'arancione.
2. Analisi del disegno del bambino ( "Cheburashka")
3. Come dividere un quadrato in due triangoli? Come fare tre rettangoli da un quadrato?
4. Ritaglia un cerchio da un quadrato, un ovale da un rettangolo.
voto finale:
3. Attività di modellazione strutturale
1. Costruisci una casa delle bambole/un garage per auto (7 minuti)
2. Costruisci secondo il modello.
3. Costruisci secondo lo schema.
4. Assembla l'immagine divisa (3 minuti)
voto finale:
1. "Fisico sviluppo»
Formazione di idee iniziali su modo sano vita
1. Perché abbiamo bisogno di occhi, orecchie, bocca, mani, piedi?
2. Cosa si dovrebbe fare per essere sani?
3. Cosa è dannoso per il nostro corpo?
4. Come dovresti prenderti cura dei malati? (prendersi cura di lui, non fare rumore, soddisfare le sue richieste e istruzioni)
5. Assegna un nome allo sport. Che tipo di sport sono (inverno Estate)
voto finale:
Voto finale in tutte le aree educative ___
Spiegazioni: quando risponde ad ogni compito, l'insegnante mette 1 punto, quindi tutti i punti vengono sommati e viene assegnato il voto finale, ma non più di 4 punti se il numero delle domande è superiore a quattro, quindi vengono confrontati tutti "voti finali" e viene assegnato un voto medio finale per tutte le aree educative.
1 punto - livello basso sviluppo
2 punti - la maggior parte dei componenti non lo sono sviluppato
3 punti - i singoli componenti no sviluppato
4-alto livello sviluppo
Pubblicazioni correlate:
“Padroneggiare la metodologia di lavoro con i bambini secondo il programma“Dalla nascita alla scuola”ed. NE Veraksy Durante l'anno scolastico, bambini 2 più piccoli gruppo medio sviluppato in base all'età, ha studiato i materiali del programma e ha mostrato risultati positivi.
ARGOMENTO DELLA SETTIMANA: "INSETTI" Contenuto del programma: Espandere le idee dei bambini sugli insetti. Conoscere le caratteristiche della loro vita (formiche,.
Ginnastica con le dita sul tema del programma "dalla nascita alla scuola". Date Tema Giochi con le dita. Esercizi per le mani. - insegna ai bambini a ripetere dopo di noi, gli adulti. Cioè, sviluppa capacità imitative.
Diagnostica pedagogica dell'età prescolare primaria e secondaria secondo il programma "Dalla nascita alla scuola" L'attuazione del programma "Dalla nascita alla scuola" prevede una valutazione dello sviluppo individuale dei bambini. Questa valutazione è fatta dal docente.
Esempio "Riferimento analitico" di diagnostica pedagogica
Anufrieva Irina Viktorovna, educatrice senior, MDOU "Bell" b. Villaggio di Dukhovnitskoye, regione di SaratovDescrizione del materiale:
In connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale, è diventato necessario formalizzare i risultati della diagnostica pedagogica (monitoraggio) in un modo nuovo. Nessuno sa come farlo bene. Offro ai miei colleghi, educatori in età prescolare, un campione del "Rapporto analitico", sviluppato da noi sulla base dei risultati della diagnostica utilizzando l'esempio di un gruppo. Sarò molto felice se questo sviluppo sarà utile a qualcuno e ascolterò anche con interesse eventuali commenti ...
Riferimento analitico
secondo i risultati della diagnostica pedagogica
Anno accademico 2015 – 2016
Girone n. ... ... (2° junior)
Numero di bambini diagnosticati:
26
La data di:
settembre 2015
Stato di monitoraggio:
all'inizio dell'anno scolastico
Scopo del monitoraggio:
1) individualizzazione dell'educazione (compreso il sostegno al bambino, costruendo la sua traiettoria educativa);
2) ottimizzazione del lavoro con un gruppo di bambini.
Compiti:
Lo studio dei risultati dell'assimilazione del generale principale programma educativo educazione prescolare e sviluppo del bambino.
Metodi di monitoraggio:
supervisione regolare dell'insegnante per i bambini in Vita di ogni giorno e nel processo di lavoro educativo diretto con loro, analisi dei prodotti delle attività dei bambini, conversazioni, test, situazioni di gioco.
Il lavoro con i bambini è stato svolto in conformità con " programma di lavoro educatore", creato sulla base del "Programma educativo di base del MDOU" Kindergarten "Bell" r.p. Dukhovnitskoye, regione di Saratov.
L'istituto di istruzione prescolare implementa il "Programma educativo generale di base approssimativo dell'istruzione prescolare "Kindergarten-2100", a cura di O.V. Chindilova.
Le seguenti tecnologie sono state utilizzate nel lavoro con i bambini:
1. tecnologie salva salute;
2. tecnologia delle attività di progetto;
3. tecnologia delle attività di ricerca;
4. tecnologie dell'informazione e della comunicazione;
5. tecnologie orientate alla personalità;
6. tecnologia di gioco.
Caratteristiche dei bambini per il periodo analizzato:
Età media dei bambini: 2 anni 10 mesi
Totale bambini nel gruppo: 27 persone
Bambini diagnosticati: 26 persone
Ragazzi: 7 persone
Ragazze: 19 persone
Numero di bambini non diagnosticati: 1 bambino che non frequenta la scuola materna da più di 3 mesi.
La diagnostica pedagogica per il periodo analizzato è stata condotta in due direzioni:
diagnostica pedagogica della qualità dell'educazione nel gruppo (attraverso l'implementazione di aree educative);
diagnostica pedagogica dello sviluppo del bambino.
La diagnosi è stata valutata a tre livelli: alto Medio basso.
Secondo i risultati diagnostica della qualità dell'istruzione(attraverso la realizzazione di aree educative) “all'inizio dell'anno scolastico” sono emersi i seguenti risultati: tre bambini hanno alto livello
nelle direzioni:
Livello intermedio
in alcune aree e aree educative hanno:
... SE. bambino - aree educative, sezioni
Basso livello:
in tutte le aree educative hanno:
Basso livello
secondo certo
le aree e le direzioni educative hanno:
... SE. bambino - aree educative, sezioni.
Conclusione(esemplare):
Analizzando i risultati della diagnostica, possiamo concludere che abbiamo imparato materiale del programma in parte tre figli.
Nelle aree e direzioni educative, la composizione quantitativa dei bambini di livello medio e di livello basso è pressoché uguale:
livello medio - 22 bambini
basso livello - 23 bambini
L'accento dovrebbe essere posto sulle aree educative Sviluppo del linguaggio e sviluppo cognitivo.
Leggermente più in alto aree educative"Sviluppo artistico ed estetico" - i bambini hanno abilità sufficientemente formate per l'attività produttiva, vengono sviluppate le capacità motorie delle mani degli alunni, ma l'accuratezza, la sequenza delle azioni e la variabilità del pensiero non sono completamente sviluppate. Non c'è un'attenzione adeguata da parte dei genitori al processo educativo, attenzione uditiva e visiva e il desiderio di mostrare interesse per ambiente.
Appendice 1
2.
Formare il seguente sottogruppo per ottimizzare il lavoro:
sottogruppo n. 2, direzione del lavoro - "Sviluppo cognitivo"
... SE. bambini
Secondo i risultati diagnostica dello sviluppo del bambino“all'inizio dell'anno accademico” sono emersi i seguenti risultati:
Alto livello:
... SE. bambini, indicazioni.
Livello intermedio:
...SE. bambini, indicazioni.
Basso livello:
... SE. bambini, indicazioni.
I dati comparativi sono riportati nella tabella Appendice 2
Conclusione(esemplare):
Analizzando i risultati della diagnosi dello sviluppo infantile, possiamo concludere che prevale il livello medio di sviluppo dei bambini (17 bambini) in sei aree. I bambini hanno formato le principali modalità culturali di attività, mostrano iniziativa e indipendenza in tipi diversi attività - gioco, comunicazione.
Con un livello elevato: un bambino.
Con un livello basso - 8 bambini. Questi sono bambini che non cercano di partecipare ad attività pratiche e ludiche congiunte con un adulto, sperimentano un interesse instabile per le azioni dei loro coetanei e non possono subordinare il loro comportamento alle regole della comunicazione.
Le spiegazioni per risultati così bassi sono le seguenti: adattamento a lungo termine di alcuni bambini, assenze frequenti per una ragione e senza di essa, a causa della limitazione dei contatti linguistici, le qualità sociali e comunicative non sono sufficientemente formate, riluttanza a obbedire alle regole generali.
Raccomandazioni:
Creare un percorso educativo individuale (percorso) per i seguenti bambini:
... SE. bambini, la ragione per determinare la traiettoria educativa individuale
Il monitoraggio è stato effettuato da: ... Nome completo educatori
Tavolo. Appendice 1
Tavolo. Appendice 2
