„ენის ჩაძირვა, როგორც ენის სწავლების ეფექტური ტექნოლოგია. ენის ჩაძირვის მეთოდი, ან რატომ ვლაპარაკობდი იტალიაში იტალიაში და არ ვლაპარაკობდი გერმანულად გერმანიაში ენის ჩაძირვის სავარჯიშოები

განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

ყაზახეთის რესპუბლიკა

სს "NCPC"-ის ფილიალიორლეუ» პავლოდარის მხარეში

საპროექტო სამუშაო

მოწინავე სასწავლო კურსების პროგრამის ფარგლებში

„სასწავლო პროცესის შემუშავება სკოლამდელ ორგანიზაციაში ახალი ზოგადსაგანმანათლებლო სტანდარტის პროგრამის შესაბამისად“

"ენის ჩაძირვა, როგორც ენის სწავლების ეფექტური ტექნოლოგია"

კურსის მონაწილეები

ლიტვინენკო ე.ვ. (Pavlodar GKKP "ბაგა - ბაგა-ბაღი No25")

კაუპინა ა.ო. (პავლოდარი, გ.კ.პ. "ბაგა - ბაგა-ბაღი No82")

კალიაკბაროვა ა.ს. (პავლოდარი, გ.კ.პ. „ბაგა–ბაღი No27“)

სოკოლოვა ე.ს. (გვ. ლენინსკი, გკკპ „ბაგა - ბაღი No15“)

აკანოვა ჟ.ს. (ქალაქი აქსუ, სახელმწიფო საწარმო „ბაგა–ბაღი No19“)

Zagrebelnaya M.V. (Pavlodar GKKP "ბაგა-ბაღი No116")

პავლოდარი, 2016 წ

1. შესავალი ………………………………………………………………………………. ..3

2. თეორიული ნაწილი……………………………………………………………………….4

3. პრაქტიკული ნაწილი…………………………………………………………………… 14

4. დასკვნითი ნაწილი………………………………………………………………………………………………………………

5. ლიტერატურა………………………………………………………………………..29

6. დანართი……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 30

შესავალი

სამყაროს, ენების, კულტურების მრავალფეროვნება ამჟამად განსაზღვრავს კულტურათაშორისი ურთიერთქმედების ფილოსოფიას. ამავდროულად, ენობრივი მრავალფეროვნება განიხილება, როგორც კულტურული მემკვიდრეობის ერთ-ერთი ყველაზე ღირებული ელემენტი. ენების ცოდნა ერთ-ერთი ძირითადი უნარ-ჩვევაა, რომლის ფლობა ყველა ყაზახეთისთვის წესი უნდა გახდეს. ენის შესწავლა საჭიროა უკვე ადრეულ ბავშვობაში. ამრიგად, სკოლამდელი განათლების ორგანიზაციები ახალი გამოწვევების წინაშე დგანან, რომელთაგან ერთ-ერთი არის ორი ან მეტი ენის ადრეული ათვისება.

სკოლამდელ განათლებაში, როგორც ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პირველ საფეხურს, განათლებისა და აღზრდის შინაარსის მნიშვნელოვანი კომპონენტია ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტი.

ენა არის მარადიული კომპონენტი იმისა, რასაც ჩვენ კულტურას ვუწოდებთ. ის დროზე მაღლა დგას და ჩვენშია, რადგან ის არის ის, რაც ამოძრავებს როგორც ინდივიდს, ისე მთლიანად საზოგადოებას. დღევანდელი ბავშვები ჩვენი ქვეყნის მომავალია. ჩვენზეა დამოკიდებული, როგორ გაიზრდებიან, იამაყებენ თუ არა იმ ქვეყნით, რომელშიც დაიბადნენ, იზრუნებენ მის კეთილდღეობაზე. და ჩვენ გვაქვს რაღაც საამაყო და ჯერ კიდევ ბევრი სამუშაოა გასაკეთებელი, რათა ქვეყანა ცივილიზებული საზოგადოებისკენ ავიღოთ. ყაზახური ენა, რომელიც ჩვენი სახელმწიფო ენაა, იგივე სიმბოლოა, როგორც დროშა, გერბი, ჰიმნი, რომლითაც იწყება სამშობლო და იგი შექმნილია ქვეყნის ყველა მოქალაქის გაერთიანებისთვის. რესპუბლიკაში მცხოვრები ყველა ეროვნების ადამიანს მოეთხოვება ყაზახური ენის ცოდნა. სკოლამდელი ასაკიდან ყაზახური ენის შესწავლა დროის მოთხოვნაა. მაგრამ ენა არ არის მხოლოდ კომუნიკაციის საშუალება. ენის შესწავლა გულისხმობს ხალხის ხალხური ტრადიციების, რიტუალების, ზეპირი შემოქმედების შესწავლას.

საბავშვო ბაღისა და ოჯახის ურთიერთქმედება აუცილებელი პირობაა სკოლამდელი აღზრდის მიერ ყაზახური ენის ათვისების საქმიანობის სრული განვითარებისთვის, რადგან საუკეთესო შედეგები აღინიშნება იქ, სადაც მასწავლებლები და მშობლები მოქმედებენ ერთობლივად.

ამიტომ, ჩვენს სკოლამდელ დაწესებულებებში სისტემატურად მიმდინარეობს მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების ყაზახური ენისა და მათი ხალხის კულტურის გაცნობისთვის. მსურს აღვზარდო ბავშვები, რომლებიც აღიარებენ საკუთარ თავს, როგორც დიდი ქვეყნის ნაწილად, შეიყვარებენ მას, დააფასებენ მის წარსულს, იცოდნენ ყაზახური ენა, შეისწავლონ და დაუკავშირდნენ მას.

პრობლემა:არასაკმარისი ენობრივი განვითარება, რომელიც ამჟამად შეინიშნება ბავშვებში, თავის მხრივ იწვევს კოგნიტური აქტივობის დონის და ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს დაქვეითებას.

კვლევის ობიექტი:სკოლამდელი ასაკის ბავშვები.

კვლევის საგანი:ენის ჩაძირვა.

ჰიპოთეზა:თუ მეტყველების აქტივობის სხვადასხვა ტიპები გამოიყენება გარკვეულ სისტემაში, მაშინ ენის ჩაძირვა ყველაზე ეფექტურად წარიმართება.

სამიზნე:ენის ჩაძირვის გამოყენება, როგორც ეფექტური ტექნოლოგია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის.

Დავალებები:

შეისწავლოს სამეცნიერო და პედაგოგიური ლიტერატურა. ამ თემაზე მასწავლებლების - კოლეგების გამოცდილების გაცნობა.

ამ თემაზე მეთოდოლოგიური და დიდაქტიკური მასალების სისტემატიზაცია ორგანიზაციულ სასწავლო აქტივობებში გამოსაყენებლად.

შექმნას საგნის განმავითარებელი გარემო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ენობრივი ჩაძირვისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ენობრივი შესაძლებლობების გამოსავლენად ინსტრუმენტთა ნაკრების შემუშავება.

Სამიზნე ჯგუფი:სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლები, მშობლები, ბავშვები.

განხორციელების ვადები: 1 წელი.

თეორიული ნაწილი

ყაზახი ხალხისთვის მშობლიურზე უკეთესი და ძვირი არ არსებობს

ბრილიანტივით ბასრი ენა, მფრინავი არწივივით მგრძნობიარე,

რბილი, როგორც ტყვია, და იარაღი, და ფარი, და უძველესი,

და სამუდამოდ ახალგაზრდა, "ცეცხლოვანი".

ყაზახეთის რესპუბლიკის პრეზიდენტი ნ.ა.ნაზარბაევი

ენის ჩაძირვა, ან ენის ჩაძირვა, არის მეორე ენის სწავლების მეთოდი (აუცილებლად არ არის „უცხო“ სტუდენტებისთვის, ეს ასევე ეხება ენას, რომელიც არის ქვეყნის ერთ-ერთი ოფიციალური სტუდენტი), რომელშიც მასწავლებელი ახმოვანებს მითითებებს გაკვეთილი მოსწავლეთა მეორე ენაზე. ამ მეთოდით ბავშვები ერთდროულად სწავლობენ 2 ან მეტ ენას. ამ მეთოდის მთავარი მიზანია ბილინგვიზმის შენარჩუნება, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვების ენობრივი კომპეტენციის განვითარება ან პირველი ან მშობლიური ენის ცოდნის გარდა მეორე ენის ცოდნის ხარისხის გაუმჯობესება. გარდა ამისა, მიზნად ისახავს ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარების მიზნებსაც, რაც ბილინგვობასთან დაკავშირებულ ფენომენად ითვლება.

ყოფილი სსრკ-ს ტერიტორიის გარეთ, პირველი თანამედროვე ენის ჩაძირვის პროგრამები გაჩნდა 1960-იან წლებში კანადაში და მიზნად ისახავდა ჩაძირვას ფრანგულენოვან გარემოში. ინგლისურენოვანმა, საშუალო კლასის მშობლებმა დაარწმუნეს პედაგოგები, დაეარსებინათ საპილოტე ფრანგული ჩაძირვის პროგრამა, რომელიც საშუალებას მისცემს ბავშვებს „პატივი სცენ არა მხოლოდ კანადის მოსახლეობის ინგლისურენოვანი ნაწილის კულტურას და ტრადიციებს, არამედ ფრანგულენოვანი ნაწილის. ის"

სსრკ-ს ტერიტორიაზე 1918 წელს, „რსფსრ ერთიანი შრომის სკოლის შესახებ“ დებულების შემოღების შემდეგ, ფართოდ გაჩნდა მეორე მშობლიურ ენაზე განათლების მიღების შესაძლებლობა. როგორც კანადის სკოლებში, ეროვნულ და რუსულ ენებზე პროგრამები ტარდებოდა არა პარალელურად, არამედ თანმიმდევრულად (მაგალითად, რესპუბლიკებში ხშირად მხოლოდ დაწყებით სკოლები ისწავლებოდა ეროვნულ ენაზე, ხოლო საშუალო და უმაღლეს სკოლებში მხოლოდ რუსული.

ევროკავშირის მასშტაბით, პიკოლინგოს კამპანია აცნობებს ყველა მშობელს ენის ადრეული შესწავლის სარგებელის შესახებ. მშობლებმა, რომელთა შვილებმა მეორე ენის სწავლა სკოლამდელ ასაკში დაიწყეს, შენიშნეს, რომ მათმა შვილებმა:

კომუნიკაციაში ისინი უფრო თავისუფალნი და გახსნილები არიან;

თამაშში სწავლობენ და სწავლობენ ენას, რაც ძალიან კარგია სკოლისთვის მოსამზადებლად;

ყველა კულტურა თავს ისე გრძნობს, როგორც საკუთარ სახლში;

შეიძინონ საუკეთესო შესაძლებლობები შრომის ბაზარზე საკუთარი თავისთვის მომავალში;

ისინი ეცნობიან ინტერესს ყოველი ახალი კულტურის მიმართ;

ისინი აფასებენ თავიანთ კულტურას.

ჩვენი სკოლამდელი დაწესებულებების მაგალითიდან ვიცით, რომ ორენოვანი ოჯახების ბავშვები პარალელურად სწავლობენ ორ ენას და უმეტეს შემთხვევაში ეს ხდება ისე, თითქოს სხვათა შორის. სწორედ სკოლამდელ ასაკში ბავშვს შეუძლია ბუნებრივი გზით აითვისოს მეორე ენა თამაშით, სიმღერით, კომუნიკაციით და ა.შ.

მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის ენის ჩაძირვის ჯგუფებში მეორე ენის შესწავლა ხდება ისევე, როგორც მშობლიური ენის შესწავლა სახლში.

ენის ჩაძირვის რამდენიმე ტიპი არსებობს:

ადრეული ენის ჩაძირვა იწყება საბავშვო ბაღში.

ჩაძირვის შუა ეტაპი, საწყისი კლასები

5-6 კლასებში სკოლაში იწყება გვიან ენის ჩაძირვა.

კლასიფიკაცია ჩაძირვის ხარისხის მიხედვით:
სრული ჩაძირვა: სასწავლო გეგმის თითქმის 100% ისწავლება იმერსიულ ენაზე.
ნაწილობრივი ჩაძირვა: ტრენინგების დაახლოებით ნახევარი ტარდება მეორე ენაზე.
ორმხრივი, ორმაგი ან ორენოვანი ჩაძირვა: სტუდენტების ჯგუფის ნახევარი შედგება ერთი ენის მშობლიური მოლაპარაკეებისაგან, დანარჩენები არიან სხვა ენის მშობლიური. სწავლება ორ ენაზე მონაცვლეობით მიმდინარეობს. შედეგად, ყველა სტუდენტი ხდება ორენოვანი.

ენის ჩაძირვის ამოცანები:

მეორე ენის ფუნქციონალური ცოდნა;

მშობლიური ენის ცოდნა ასაკის მიხედვით;

მეორე ენის კულტურის გაგება და ღირებულება;

სხვა ენების კარგი ცოდნა.

რა არის ადრეული ენის ჩაძირვა?

ამ ასაკში ბავშვი უფრო მგრძნობიარეა ენების მიმართ; სწავლობს ენებს სათამაშო გზით; ენის მეტი პროფესიული ცოდნა; სწორი გამოთქმა. როგორ დავიწყოთ საბავშვო ბაღში განათლება? ენა ისწავლება ბუნებრივ გარემოში; ერთი მასწავლებელი - ერთი ენა; აღმზრდელმა უნდა ისაუბროს მხოლოდ სამიზნე ენაზე; აღმზრდელის ენა უნდა იყოს მშობლიური ან ლაპარაკობდეს ძალიან მაღალ დონეზე; ენა არ არის იძულებული ისწავლოს, არამედ მოტივირებულია ლაპარაკი. ენის შესწავლაში მნიშვნელოვანი ადამიანები არიან მშობლები, საბავშვო ბაღის თანამშრომლები, საზოგადოება.

რჩევები ენის ჩაძირვისთვის: ნუ გაზვიადებ სხვა ენის სტატუსს; არ აიძულოთ თარგმნა; კატეგორიულად არ გამოასწოროთ შეცდომები, თუ ბავშვმა შეცდომა დაუშვა; არ შეადაროთ ერთი ბავშვი მეორეს; არ დათრგუნოთ ბავშვის აქტივობა.

პროგრამა არ შემოიფარგლება მხოლოდ საბავშვო ბაღის განათლებით. წინა პლანზე გამოდის მშობლების მთავარი, მთავარი როლი, „მოტივატორის“ როლი. ცნობილია, რომ ბავშვები, განსაკუთრებით პატარები, ძალიან კარგად გრძნობენ ზრდასრული მშობლების განწყობას - და კოპირებენ მას. მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა შეინარჩუნონ შვილს ახალი ენის შესწავლის მოტივაცია, წაახალისონ ცოდნის წყურვილი. მშობლებს ასევე შეუძლიათ გამოიყენონ თავიანთი ძალა და გააკეთონ რაღაც არა მხოლოდ პირადად მათი შვილისთვის, არამედ ზოგადად, როგორც მათი საბავშვო ბაღისთვის ენის შესწავლის პროგრამის ნაწილი. მშობლების მხრიდან წამოსული ნებისმიერი ინიციატივა ყოველთვის ინტერესით განიხილება და თუ ის ბავშვებისთვის საინტერესო და გამოსადეგი აღმოჩნდება, მას მხარს დაუჭერენ და განვითარდებიან. არსებობს შესაძლებლობა, რომ მშობლებმა მიიღონ მონაწილეობა შვილების ცხოვრებაში და აღზრდაში ენის ჩაძირვის პროგრამის ფარგლებში. მთავარია, ეს თავად მშობლებს სურდეთ, განზე არ დადგეს, აიღონ ინიციატივა.

ენის ჩაძირვა ეროვნული ენის ათვისების გასაღებია.

მიზანშეწონილია ბავშვების ნებისმიერი ენისა და კულტურის გაცნობა უკვე სკოლამდელ ასაკში დაიწყოს. ენის ჩაძირვის მუშაობა ადრეული ასაკიდან უნდა დაიწყოს.

ენის ჩაძირვა ბილინგვური განათლების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია. ეს არის ენის სწავლების მეთოდი, როდესაც სწავლის პირობები იქმნება მაქსიმალურად ბუნებრივთან. მისი უპირატესობა და ძალა არის თანმიმდევრულობა, მეთოდოლოგიური ერთიანობა და მეცნიერული საფუძველი.

ენის ჩაძირვის მიზნები და ამოცანები:

მიეცით ბავშვებს ყაზახური ენის ცოდნა ასაკის მიხედვით;

საბავშვო ბაღში ყოფნისას ბავშვების ყოველდღიურ ცხოვრებაში ყაზახური ენის დანერგვა;

ყაზახური კულტურისა და ტრადიციებისადმი ძლიერი ინტერესისა და პატივისცემის გაღვივება თამაშების, გაკვეთილების, სეირნობის საშუალებით, მგრძნობიარე მომენტებში;

ხელი შეუწყოს ბავშვების ინტერესს ყაზახური ენის შესწავლაში, მათ შორის ოჯახში;

ჩამოაყალიბოს ბავშვის შეგნებული სურვილი, გააგრძელოს სწავლა და გააუმჯობესოს ყაზახური ენა სკოლაში.

ენის ჩაძირვის მეთოდით მომუშავე სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ამოცანები.

1. პირობების შექმნა ბავშვის ყოვლისმომცველი პიროვნებაზე ორიენტირებული განვითარებისთვის და მის მიერ ყაზახური ენის შესწავლისთვის მოდუნებული, ბუნებრივი ფორმით;

2. ასწავლოს ბავშვს ორი ენის გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში (რეჟიმის მომენტებში, თამაშში, სასეირნოდ, მასწავლებელთან ერთად და დამოუკიდებელი აქტივობები);

3. გამოიყენეთ ორივე ენა, ყველა საგანმანათლებლო სფეროში კომუნიკაციის პირობებიდან გამომდინარე;

4. გავხადოთ ყაზახური კულტურა ბავშვებისთვის ახლოს და გასაგები, ხელი შევუწყოთ შემოქმედების განვითარებას.

სწავლის პრინციპები:

ჯგუფში განვითარებადი გარემოს შექმნა (ხილვადობა და ხელმისაწვდომობა);

შექმენით ბავშვების ემოციური პოზიტიური დამოკიდებულება;

ყაზახური ენის ყოველდღიური აქტიური გამოყენება ბავშვებთან ურთიერთობაში;

თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და განვითარების დონის, ასევე ოჯახში კულტურისა და ტრადიციების თავისებურებების გათვალისწინებით;

არ გადატვირთოთ ბავშვები, დოზირდეთ მასალის რაოდენობა;

ტრენინგის ჩატარება სათამაშო გზით, მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალის გამოყენებით;

ტრენინგის ჩატარება საბავშვო ბაღის სხვადასხვა შენობაში და ტერიტორიის გარეთ;

ყოვლისმომცველი გაკვეთილების ჩატარება საბავშვო ბაღის სხვა მასწავლებლებთან თანამშრომლობით;

მარტივი ფრაზებისა და წინადადებების გამოყენების გააქტიურება ბავშვების მასწავლებელთან და ერთმანეთთან ურთიერთობაში თამაშების, რეჟიმის მომენტებში;

აქტიურად გამოიყენოს გარე სწავლება ლექსიკის კონსოლიდაციისა და მეტყველების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოებისთვის;

ითანამშრომლეთ სკოლასთან უწყვეტობის შესახებ ყაზახური ენის სწავლების სფეროში - გაითვალისწინეთ საბავშვო ბაღში ენის ჩაძირვის მეთოდოლოგიის გამოყენება.

ადრეულ ასაკში ენის შესწავლაზე მუშაობა (1 უმცროსი ჯგუფი)

ადრეულ ასაკობრივ ჯგუფებში მუშაობა ეფუძნება ნაწილობრივ ენობრივ ჩაძირვას. ენა ისწავლება ბუნებრივ გარემოში. ენა არ არის იძულებული ისწავლოს, არამედ მოტივირებულია ლაპარაკი.

ხშირად „ორენოვნების“ ცნება განიხილება ფართო გაგებით. ზოგიერთი მეცნიერი, მაგალითად, ე.მ. ვერეშჩაგინი, ორენოვნებას ესმის, როგორც „არა ფენომენს, არამედ გარკვეულ პროცესს“; V.Yu.Rozentsveig-ისთვის ეს არის „ორი ენის ცოდნა და რეგულარული გადართვა ერთი ენიდან მეორეზე“; უ.ვაინრაიხს აქვს – „ორი ენის ალტერნატიული გამოყენების პრაქტიკა“.

ამდენად, ჩვენ გვაქვს უფლება, თავად ავირჩიოთ: დავახარისხოთ თუ არა ორენოვანი. თუმცა, არავის ეპარება ეჭვი, რომ ყაზახეთს, რომელიც ლაპარაკობს მინიმუმ ყაზახურ და რუსულად, შეუძლია თავის თავს ორენოვანი უწოდოს.

არ არის საჭირო იმის შიში, რომ მეორე ენა ზიანს მიაყენებს ბავშვს: არ არსებობს იმის მტკიცებულება, რომ ორენოვანი ბავშვი მოგვიანებით იწყებს ლაპარაკს. ყაზახური და რუსული სიტყვების შერევა ორი ენის განვითარების მხოლოდ ერთ-ერთი ეტაპია, ეს დროებითი მოვლენაა. თუ ოჯახს აქვს შესაძლებლობა, ბავშვს ორი ენა მისცეს, მაშინ აუცილებლად უნდა გამოიყენოთ ეს: ორენოვან ბავშვს უფრო მეტი შესაძლებლობა აქვს გამოხატოს თავისი აზრები, ვიდრე ერთენოვან ბავშვს.

დღეს ჩვენ გვაქვს შესაძლებლობა არა მხოლოდ შევინარჩუნოთ ჩვენი ენა, არამედ ჩავუყაროთ საიმედო საფუძველი მის განვითარებას. ჩვენ უკვე შეგვიძლია გავზარდოთ ყაზახური ენის მშობლიური მოლაპარაკეების რაოდენობა მსოფლიოში დადასტურებული ენის ჩაძირვის მეთოდის გამოყენებით.

ბილინგვობაზე დღეს ბევრს საუბრობენ. და მე უნდა ვთქვა, რომ ეს თემა იმსახურებს ასეთ ყურადღებას.

სიტყვა „ბილინგვიზმი“ მომდინარეობს ორი ლათინური სიტყვიდან: bi - „ორმაგი“ და „ლინგუა“ - ენა). ამრიგად, ბილინგვიზმი არის ორ ენაზე საუბრის უნარი და ამა თუ იმ ენის ცოდნის ხარისხი შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ამრიგად, ორენოვანი არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია ისაუბროს ორ ენაზე.

ბილინგვიზმის სახეები.

არსებობს ბილინგვიზმის შემდეგი ტიპები:

სიტუაციიდან გამომდინარე:

ეროვნული ბილინგვიზმი (კონკრეტულ თემში რამდენიმე ენის გამოყენება);

ინდივიდუალური ბილინგვიზმი (ენის არჩევა ინდივიდისთვის ნაკარნახევია კონკრეტული სიტუაციით);

ბუნებრივი (საყოფაცხოვრებო (ძირითადად გვხვდება შერეული ქორწინების ბავშვებში ან იმიგრანტ ოჯახებში, წარმოიქმნება თვალსაჩინო ძალისხმევის გარეშე ენობრივი გარემოს გამო (რადიო და ტელევიზიის ჩათვლით) და მდიდარი ენობრივი პრაქტიკა, ენის სპეციფიკის გაცნობიერების გარეშე.);

ხელოვნური (სავარჯიშო (პირიქით, ხასიათდება იმით, რომ ენის ცოდნა მიიღება ცნობიერი მოქმედებებით, მათ შორის ენობრივი სისტემის მახასიათებლების გააზრებისა და პრაქტიკაში დანერგვით).

ენის ცოდნის ხარისხისა და მეტყველების მოქმედებების რაოდენობის თვალსაზრისით გამოირჩევა ბილინგვიზმის შემდეგი ტიპები:

უცხო ტექსტებისა და მეტყველების მიმღები (აღქმადი) გაგება საუბრისა და წერის უნარის გარეშე.

რეპროდუქციული (რეპროდუქციული) ბილინგვიზმი ორენოვანს საშუალებას აძლევს არა მხოლოდ აღიქვას (გადაუწეროს) ტექსტები სხვა ენაზე, არამედ გაამრავლოს წაკითხული და მოსმენილი.

პროდუქტიული (წარმომქმნელი) ბილინგვიზმი ორენოვანს საშუალებას აძლევს გაიგოს და აწარმოოს უცხოენოვანი ტექსტები, ასევე შექმნას ისინი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ბილინგვური განათლების ორგანიზების მოდელები

ბილინგვური განათლების ორგანიზების სამი ყველაზე გავრცელებული მოდელი არსებობს:

ერთი კაცი, ერთი ენა მოდელი. ამ მოდელის მიხედვით, ერთი მასწავლებელი საუბრობს რუსულად, ხოლო მეორე - შესასწავლ ენაზე, რაც ბავშვის გონებაში უზრუნველყოფს ენისა და ამ ენაზე მოლაპარაკე პირის კორელაციას.

– „იმერსია მოდელი“ (იმერსია – ჩაძირვა) ბავშვები „ლინგვისტურ აბანოში“ არიან ჩაძირულნი. მეორე ენის დაუფლება ხდება ბავშვის ჩვეული ყოველდღიური აქტივობების დროს (ხატვა, სიმღერა, თამაში, მშენებლობა და ა.შ.).

- „სივრცითი მოდელი“ არის ის, რომ საბავშვო ბაღის ერთ-ერთი შენობა მეორე ენის შესწავლას ეთმობა. იგი შესაბამისად დაპროექტებულია და აღჭურვილია საჭირო სასწავლო მასალითა და აღჭურვილობით.

მეორე ენის სწავლების ეტაპები საბავშვო ბაღში

1. სმენა-მეტყველება-მოტორული ანალიზატორის ფორმირების პერიოდი.

ამ პერიოდში ყალიბდება მეტყველების აპარატის ფიზიოლოგიური მექანიზმები. ასევე ხდება პასიური ლექსიკის ფორმირება, რომელიც შემდგომში გადაიქცევა აქტიურში (ბავშვი ყველა სიტყვას თავისებურად წარმოთქვამს, ამოკლებს მათ, ამოაგდებს მათგან შრიფტებს, ასოებს, ცვლის მათ სხვებით, ან, პირიქით, ამატებს ასოებს და შრიფტებს, რომლებიც სიტყვაში არ არის).

2. ენის სტრუქტურის ანალიზის პერიოდი ან „სიტყვის შექმნის“ პერიოდი.

ცნობილია, რომ ბავშვი, პროცესის არაცნობიერის მიუხედავად, ითვისებს მეტყველებას არა მექანიკურად, არამედ ახორციელებს რთულ „გონებრივ ოპერაციებს“ - აანალიზებს, გამოაქვს წესები, კლასიფიცირებს და განზოგადებს. და ამის დასტურია ბავშვების მეტყველების „შეცდომები“ და დარღვევები, რომლებიც ასე გვამხიარულებს.

3. ენობრივი სისტემების განაწილების პერიოდი (დიფერენციაციის პერიოდი)

ბავშვი შეგნებულად ცდილობს სხვა ენაზე ეკვივალენტების პოვნას, იწყებს ორივე ენის მკაფიოდ დიფერენცირებას და პასუხობს იმ ენაზე, რომელზეც მას მიმართავენ. ეს ნიშნავს, რომ ბავშვს ჩამოუყალიბდა ორი ლინგვისტური სისტემა, ანუ ბავშვი იძენს ორივე ენაზე აზროვნების უნარს.

ბილინგვიზმის სარგებელი

ენის ადრეული შესწავლა დიდ დროსა და ძალისხმევას მოითხოვს. ლოგიკური კითხვაა: ღირს თუ არა? მოდით შევხედოთ რამდენიმე ფაქტს პასუხის გასაცემად.

ფაქტი ერთი.

ფსიქოფიზიოლოგებმა დაადგინეს, რომ უცხო ენების სწავლა ცვლის რუხი ნივთიერების სიმკვრივეს. ამავდროულად, აღმოჩნდა, რომ ნეირონების სიმკვრივე უფრო დიდია მათში, ვინც ბავშვობიდან სწავლობს ენებს. ეს შეიძლება ნიშნავდეს, რომ ბილინგვებს გაცილებით მაღალი ინტელექტუალური პოტენციალი აქვთ.

ფაქტი მეორე.

იმისათვის, რომ ბავშვმა სიტყვა აქტიურად გამოიყენოს, ჯერ დაახლოებით 100-ჯერ უნდა გაიგოს. ვინაიდან, იგივე კონცეფციის აღსანიშნავად, ორენოვანი ისმენს ინფორმაციას ჯერ ერთ, შემდეგ სხვა ენაზე, აქტიურ მეტყველებაზე გადასვლის მიზნით, იძულებულია დაიმახსოვროს ორჯერ მეტი სიტყვა. ანუ ორი ენის ასიმილაცია მოითხოვს უფრო დიდ სიტყვიერ მეხსიერებას.

ფაქტი მესამე.

მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ სკოლამდელი აღზრდის ორენოვანი განათლება დადებითად მოქმედებს სკოლის შესრულებაზე. და ყველა საგანში! მეცნიერებმა დაასკვნეს, რომ ორ ენაზე კომუნიკაციის აუცილებლობა ხელს უწყობს მოქნილობისა და აზროვნების აქტივობის განვითარებას, რაც გავლენას ახდენს სასკოლო სასწავლო გეგმის ასიმილაციაზე და ბავშვის შემოქმედებით შესაძლებლობებზე.

ფაქტი მეოთხე.

ერთი ენიდან მეორეზე გადასვლით, ორენოვანი ადამიანები უკეთ ახერხებენ ფოკუსირებას, ერთდროულად რამდენიმე დავალების შესრულებას.

მეხუთე ფაქტი.

განსხვავებული აზროვნება (ობიექტის გამოყენების მრავალი ხერხის გამომუშავების უნარი, როგორიცაა ქაღალდის სამაგრი) უკეთ არის განვითარებული ორენოვანებში, ვიდრე ერთენოვანებში. ზრდასრულ ორენოვანებს აქვთ გონებრივი მოქნილობა, მათი ტვინი უფრო მდგრადია ასაკთან დაკავშირებული დაავადებების მიმართ.

ძირითადი სირთულეები

ორენოვანი ბავშვის განვითარებაზე დაკვირვებისას მხოლოდ ერთი უნდა გვეშინოდეს: არც ენა არ განვითარდეს საკმარის დონეზე. „მონიტორინგი“ უნდა განხორციელდეს თითოეულ ენასთან მიმართებაში, მაგრამ სიფრთხილე უნდა იქნას მიღებული მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვს არ შეუძლია საკუთარი თავის გამოხატვა, ვერ პოულობს კონტაქტს თანატოლებთან, არ აინტერესებს რა ხდება, არ სურს. "განვითარება", ისწავლე ახალი რამ, წაიკითხე, ითამაშეთ ან რომელიმე მათგანზე. ბილინგვიზმი არ არის დაბრკოლება განვითარებისთვის, პირიქით, ხელს უწყობს ამ პროცესს. მაგრამ თუ ბავშვს აქვს ფსიქიკური პრობლემები, მაშინ ისინი საკმაოდ მკაფიოდ გამოვლინდება მის მეტყველებაში.

ორენოვანი ბავშვის განვითარებაში, ექსპერტები აღნიშნავენ, რომ ორივე ენამ შეიძლება დაიწყოს განვითარება უფრო გვიან, ვიდრე ერთენოვანი ბავშვისა, თითოეული ენა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ოდნავ უფრო მცირე ლექსიკით და გრამატიკით, მაგრამ ისინი ერთად. გადაფარავს ერთენოვანი ბავშვის პოტენციალს. მულტილინგვიზმი არ არის ცალკე სპორტი, არამედ ყოვლისმომცველი, სადაც მხოლოდ სრულყოფილად განვითარებული ინდივიდები იმარჯვებენ. მეტყველების შემეცნებითი ფუნქცია აიძულებს მშობლებს გაუხსნან სამყარო ბავშვისთვის მშობლიური ენით, შეუერთდნენ ფასეულობათა სისტემას, აზრების ჩამოყალიბების ტიპურ გზებს, დაასახელონ გარემო, განასხვავონ ცნობიერი ხილული და გასაგონი მასისგან. თუ ეს ფუნქცია არ მუშაობს, მაშინ რაღაც არ კეთდება სწორად. მაშინაც კი, თუ ბავშვი თითქმის ერთდროულად ისწავლის ორივე ენას, "მეორე" ენა მაინც დამოკიდებულია "პირველზე", ეფუძნება მასზე.

საბავშვო ბაღში საგანმანათლებლო მუშაობაში ენის წარმატებული განხორციელების პირობები

DOE-ს ადმინისტრაციისგან:

საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების, ლიტერატურის უზრუნველყოფა;

საკლასო ოთახის აღჭურვა თანამედროვე აღჭურვილობით, რომელიც მოიცავს ისტ, სათამაშო და სადემონსტრაციო მასალას, ვიზუალურ მასალას, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების შემეცნებითი განვითარების მაღალ დონეს და პროვოცირებს მეტყველების აქტივობას;

საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან ერთად სემინარების ორგანიზება მასწავლებელთა ინტერაქციისა და გამოცდილების გაცვლის შესახებ ენის დანერგვის პრობლემაზე;

სასწავლო პროცესის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის უზრუნველყოფა;

მეტყველების თერაპიის მაკორექტირებელი გაკვეთილების ჩატარება ბგერების გამომუშავებაზე.

მასწავლებლების მხრიდან:

საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნა და განხორციელება, საჭიროების შემთხვევაში, მოქნილი და შესაბამისი ცვლილებების ოპერატიულად დანერგვა საგანმანათლებლო მიკროგარემოს ორგანიზაციაში;

თემატური დაგეგმარების განხორციელებაზე კონტროლის განხორციელება;

სხვადასხვა სიტუაციებში კომუნიკაციის შესაძლებლობების პოვნა, რათა მეტყველებაში ასახულმა რეალობამ გამოიწვიოს ლექსიკის გაფართოება, გრამატიკა და კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება;

მეტყველებისა და კულტურის ნიმუშების მაუწყებლობა სხვადასხვა აქტივობებით;

მშობლებთან რეგულარული საუბარი მათი შვილის განვითარების შესახებ;

ბავშვების სწავლებაში ახალი მეთოდებისა და ტექნოლოგიების გამოყენების მიზნით სხვადასხვა DO-ების გამოცდილების შესწავლა, ასევე ამ გამოცდილების გავრცელება.

ბავშვებთან მუშაობის მნიშვნელოვანი პირობაა მასწავლებლების პროფესიონალიზმი. მასწავლებლები იყენებენ სხვადასხვა მეთოდს და პრიმას, მუშაობის ფორმებს, რომლებიც ასტიმულირებს ბავშვების მეტყველების აქტივობას. ეს არის პრაქტიკული სავარჯიშოები, საპროექტო აქტივობები, პრობლემური სიტუაციების შექმნა, რომელშიც ბავშვმა უნდა ისაუბროს (გამოთქვას თავისი თხოვნა, აზრი, განსჯა და ა. )

დისტანციური სწავლების პედაგოგები ახორციელებენ შემდეგ აქტივობებს ბავშვებთან მუშაობისას ენის შესწავლისას:

კომუნიკაბელური (კომუნიკაციის საჭიროების გაცნობიერება, „სხვის“ მოსმენისა და მოსმენის უნარი, ვერბალური კომუნიკაციის სხვადასხვა ფორმებში ჩართვა);

საჯარო (დღესასწაულები, კონკურსები, გამოფენები, ფესტივალები);

თამაში (შემეცნებითი და მოტორული აქტივობის განვითარება);

მხატვრული და ესთეტიკური.

მშობლების მხრიდან

წარმატებისა და თავდაჯერებულობისთვის ბავშვებს სჭირდებათ არა მხოლოდ მასწავლებლების, არამედ მშობლების ყოველდღიური მონაწილეობა სასწავლო პროცესში. მშობლების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში ბავშვის ადაპტაციისა და სრულფასოვანი მეტყველების განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა.

ვერც ერთი, თუნდაც საუკეთესო საგანმანათლებლო პროგრამა ვერ იძლევა სრულ შედეგს, თუ ოჯახთან ერთად არ არის გადაწყვეტილი. ამისათვის სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა შეიქმნას პირობები, რათა მშობლები მოზიდონ სასწავლო პროცესში:

მოსწავლეთა მშობლების ჩართვა სხვადასხვა კულტურულ ღონისძიებებში;

ღია დასკვნითი გაკვეთილების ჩატარება, ღონისძიებების მოხსენება მოსწავლეთა მშობლების მოწვევით;

მშობლებისთვის ინდივიდუალური კონსულტაციების ჩატარება;

მისაღებში მშობლებისთვის საინფორმაციო სტენდის დიზაინი და განახლება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვი ვერ აცნობიერებს, რატომ უნდა იცოდეს მეორე ენა. ერთობლივი აქტივობის მოტივი გამოიყენება თამაშის სიტუაციებში, როდესაც მეორე ენა ასრულებს თავის ფუნქციას - იყოს კომუნიკაციის საშუალება. ცალკეული სამეტყველო მოქმედებები სრულდება სენსომოტორული, ობიექტურ-პრაქტიკული, კონკურენტული, წარმოსახვითი, გასართობი, ზღაპრული და ა.შ. თამაშის გარემოებებში. მნიშვნელოვანია ბავშვებს მშობლიურ ენაზე წაუკითხონ საბავშვო მხატვრული ნაწარმოებები, რომლებიც შეეფერება მათ ასაკს.

ორენოვანი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში არის პერიოდები, როდესაც ის

ზედიზედ წარმოთქვამს ორივე ენის სიტყვებს,

აერთიანებს ორივე ენის სიტყვებს ერთ წინადადებაში,

ანიჭებს ერთი ენის მორფოლოგიურ მაჩვენებლებს (პრეფიქსებს, სუფიქსებს, დაბოლოებებს და ა.შ.) მეორის ფესვებს,

სიტყვასიტყვით თარგმნის გამონათქვამებს ერთი ენიდან მეორეზე,

უკეთ საუბრობს ამა თუ იმ ენაზე, განსაკუთრებით გარკვეულ თემებზე,

იწყებს უხერხულ ურთიერთობას ისეთ ენაზე, რომელიც, როგორც ჩანს, კარგად არ არის განვითარებული, განსაკუთრებით თანატოლებთან,

უარს ამბობს ერთ-ერთ ენაზე (ამტკიცებს, რომ არ იცის ეს ენა, არ ესმის).

ბილინგვიზმი დადებითად მოქმედებს მეხსიერების განვითარებაზე, ენის ფენომენების გაგების, ანალიზისა და განხილვის უნარზე, გამომგონებლობაზე, რეაქციის სიჩქარეზე, მათემატიკურ უნარებსა და ლოგიკაზე. რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით მეტი შანსი აქვს მას დაეუფლოს მეორე ენას მაქსიმალურად და ბუნებრივი გამოთქმით. ცალსახად შეიძლება ითქვას: ბავშვებს სხვა ენის შესწავლაში უდაო უპირატესობა აქვთ უფროსებთან შედარებით. ბავშვის მეხსიერება უფრო მიმღებია, ზრდასრულისგან განსხვავებით, არ არის შეზღუდული კომპლექსებით, არ ეშინია შეცდომის დაშვების, დროულად არ დაიმახსოვროს სწორი სიტყვა.

ბილინგვიზმი სპონტანურად ვითარდება, თუ მშობლები წინასწარ არ გეგმავენ ბავშვთან კომუნიკაციის ენას, თავად ურევენ, არ აკონტროლებენ ბავშვის მეტყველებას და ყურადღებას არ აქცევენ მის ნაკლოვანებებს. ზოგჯერ სპონტანური ბილინგვიზმი ვითარდება, თუ ქუჩაში ბავშვები საუბრობენ სხვა ენაზე, გარდა სახლისა, ან „სახლის“ და „ქუჩის“ ენები შერეულია მშობლების მხრიდან ასეთი მეტყველების განვითარების გარეშე. ბილინგვიზმის სპონტანური განვითარების შემთხვევაში ძალიან ბევრი შეცდომა ჩნდება ბავშვის მეტყველებაში.

კარგია, როცა მეორე ენა სრულად არის განვითარებული და ეს არის სწავლების ძირითადი ენა. ცუდია, თუ ენების შერევა მუდმივად გვხვდება ორივე ენაში და ლექსიკა არც ერთში არ შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას.

მეტყველების განვითარების ხარისხი აუცილებლად აისახება ბავშვის თვითშეგნებაზე, როდესაც აზრების გამოხატვის და სხვისი მეტყველების გაგების უნარი გავლენას ახდენს მის ადგილსა და როლზე საზოგადოებაში. ენის გამოყენების დონე დამოკიდებულია მეტყველების შთაბეჭდილებების მრავალფეროვნებაზე, სიღრმეზე და სისწორეზე, რომელსაც ბავშვი იღებს ადრეული ბავშვობიდან. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვს მივცეთ სრულფასოვანი ენობრივი განვითარება იმ ასაკში, როცა პიროვნების საფუძვლები ყალიბდება, ინტელექტი იღვიძებს.

ჩვენ გთავაზობთ ენის განხორციელების რამდენიმე ეტაპს.

ენის ჩაძირვაზე მუშაობის ეტაპები

ენის ცოდნის ანალიზი. სამუშაო გეგმის შედგენა. PRS-ის ორგანიზაცია

ენის განხორციელებისთვის სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენება

ენის ცოდნის ხელახალი ანალიზი. ინდივიდუალური სამუშაოს გეგმის შედგენა. კონსულტაციების განვითარება მასწავლებლებისთვის, მშობლებისთვის

პირველ ეტაპზე აუცილებელია გაირკვეს, რამდენად კარგად საუბრობენ ბავშვები ყაზახურ ენაზე. ამისათვის ჩვენ გთავაზობთ რამდენიმე გზას ბავშვებში ყაზახური ენის განვითარების დონის დასადგენად. შემდეგ, როცა გაიგებთ, რამდენად საუბრობენ ბავშვები ენებზე, შეადგინეთ სამუშაო გეგმა. უნდა აღინიშნოს ბავშვებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან მუშაობა. და ასევე ამ ეტაპზე აუცილებელია PRS-ის ორგანიზება ენის ჩაძირვისთვის.

მეორე ეტაპზე აუცილებელია ენის განხორციელებისთვის სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენება. ჩვენ გთავაზობთ ორენოვანი კომპონენტის, თეატრალური აქტივობების, მნემონიკა და დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებას. მათზე ქვემოთ ვისაუბრებთ.

მესამე ეტაპზე აუცილებელია თითოეული ბავშვის ენის ცოდნის ხელახალი ანალიზი. შემდეგ შეადგინეთ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მუშაობის გეგმა. ასევე აუცილებელია მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის კონსულტაციების შემუშავება.

ენის ჩაძირვაზე მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი სახის სამუშაოები ბავშვებთან, მასწავლებლებთან, მშობლებთან

მუშაობა:

	მასწავლებლები	მშობლები
ორენოვანი კომპონენტი დიდაქტიკური თამაშები ღონისძიება "დღეს ჩვენ ვსაუბრობთ მხოლოდ ყაზახურ ენაზე" თეატრალური წარმოდგენები ყაზახეთის ეროვნული თამაშები რეჟიმის მომენტები ყაზახურ ენაზე თითის ტანვარჯიში ფიზიკური წუთები ყაზახური ენის ცოდნის განვითარების დონის განსაზღვრა - "უთხარი დედას და მამას ახალი სიტყვები", "რა სიტყვები ისწავლე სახლში?"	კონსულტაციები "ენის ჩაძირვა", "როგორ ხდება ენის ჩაძირვა ჩემს ჯგუფში" ყაზახი მეცნიერისთვის: ბუკლეტების შემუშავება კუთხეში "ჩვენ ვსწავლობთ ყაზახურ ენას" PRS-ის დაარსება ლექსიკურ თემებზე მნემონური ცხრილების შემუშავება თეატრების შექმნა მასტერკლასები დარიგებების დამზადება ენის ჩაძირვის შესახებ (ბროშურები, ბროშურები) ენის განხორციელების გეგმის შემუშავება კამპანია "მეც მინდა ვისწავლო ყაზახური ენა"	დახმარება PRS-ის შექმნაში (აქცია "ჩემი მშობლიური მიწა", "ყაზახური ენის კუთხე") რჩევა მშობლებისთვის მასტერკლასები მშობელთა შეხვედრები საუბრები. მაგალითად: „დავეხმაროთ ბავშვებს ყაზახური ენის შესწავლაში“ ან „როგორ დავეხმარო ჩემს შვილს ენის ჩაძირვისას“, „გაუზიარეთ თქვენი გამოცდილება ენის ჩაძირვისას“ კონკურსი "ჩვენ ვიცით ყაზახური ენა" თეატრალურ წარმოდგენებში მონაწილეობა ბავშვთა წიგნების შექმნა "ჩემი პირველი წიგნები ყაზახურ და რუსულ ენაზე"

ენის ჩანერგვის გამოყენების უპირატესობები

თუ ჯერ კიდევ გასულ საუკუნეში ბილინგვიზმი ძირითადად ენის შესწავლის შემაფერხებლად ითვლებოდა, დღეს ეს უფრო უპირატესობად ითვლება. ნამდვილ ორენოვანში ორივე ენობრივი სისტემა ყოველთვის აქტიურია, მაშინაც კი, თუ მოსაუბრე მხოლოდ ერთ ენას იყენებს. ბილინგვიზმის საშიშროების შესახებ მთავარი მითი სწორედ ამას უკავშირდება: თითქოს პირველი ენა ხელს უშლის მეორის განვითარებას და პირიქით. თუმცა, ეს მოსაზრება უკვე უარყოფილია. რამდენიმე ტესტის ჩატარების შემდეგ ორენოვანთა და ერთენოვანთა ჯგუფებზე (ადამიანები, რომლებიც მხოლოდ ერთ ენაზე საუბრობენ), ფსიქოლოგები მივიდნენ შემდეგ დასკვნამდე ბილინგვიზმის სარგებელის შესახებ. 1. სტატისტიკის მიხედვით ორენოვანებს უკეთესი გონებრივი შესაძლებლობები აქვთ, ეს იმით არის განპირობებული, რომ ბილინგვებს შეუძლიათ ერთდროულად შეინარჩუნონ ორივე ენის აქტივობა, ანუ ერთდროულად ორ სხვადასხვა რამეზე კონცენტრირება. ადამიანი, რომელმაც იცის კონცენტრირება, ნაკლებ შეცდომას უშვებს და უფრო ხშირად აღწევს თავის მიზნებს. ორენოვანი ხალხი უკიდურესად ყურადღებიანია. 2. ორენოვანი უფრო გამომგონებლები და მარაგი არიან ორი ენის ცოდნა ეხმარება ადამიანს გამომგონებლობისა და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებაში. სხვათა შორის, საყოველთაოდ აღიარებული ავტორებისა და შემქმნელების უმეტესობა ორენოვანი იყო. 3. ორენოვანებს აქვთ ძლიერი მეხსიერება და მოქნილი გონება. უცხო ენის სწავლა საუკეთესო საშუალებაა მეხსიერების გასავარჯიშებლად. კვლევის მიხედვით, ერთენოვანებს შეუძლიათ დღეში საშუალოდ 5 ახალი სიტყვის დამახსოვრება, ორენოვანებს ორჯერ მეტი ახსოვს. 4. ბილინგვები დაცულნი არიან ფსიქიკური აშლილობებისგან როგორც უკვე ვთქვით, ადამიანი მეხსიერებას სწორედ უცხო ენების სწავლისას „ატუმბავს“. აღსანიშნავია, რომ ბილინგვიზმის გამოცდილება ტვინზე სასარგებლო გავლენას ახდენს მთელი ცხოვრების მანძილზე. რაც უფრო მაღალია ორენოვნების ხარისხი, რაც უფრო კარგად ლაპარაკობს ადამიანი ნებისმიერ ენაზე, მით უფრო ძლიერია მისი წინააღმდეგობა ისეთი ხანდაზმული დაავადებების მიმართ, როგორიცაა დემენცია და ალცჰეიმერის დაავადება. გსურთ დარჩეთ "საღი და კარგი მეხსიერებით"? ისწავლეთ ენები! 5. ორენოვანი ადამიანები რაციონალური მოაზროვნეები არიან, რადგან ბილინგვები ძალიან ყურადღებიანი არიან, ისინი ასევე დაკვირვებულები არიან. ორენოვანი ადამიანისთვის უფრო ადვილია საქმეების დაგეგმვა, ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრა და რთული სიტუაციების გაანალიზება. ორენოვანი ადამიანი მოწესრიგებულად აზროვნებს, მკაფიოდ ადგენს თავის მიზნებს. 6. ბილინგვები უფრო ადვილად სწავლობენ ახალ ენებს, როცა ორი ენა იცი, მესამეს სწავლა ადვილია. ორენოვან ადამიანებს უკეთ ახსოვთ ახალი სიტყვები, კარგად ერკვევიან გრამატიკაშიც, კარგად არიან ორიენტირებულნი რთულ სტრუქტურებშიც კი, რადგან უკვე ჰქონდათ ენების სწავლის გამოცდილება. 7. ორენოვანი ადამიანები უფრო ადვილად ახდენენ სოციალიზაციას ორ ენაზე საუბრის უნარით, ბილინგვებს აქვთ უფრო დიდი სოციალური კავშირები, რადგან, ფაქტობრივად, ისინი აერთიანებენ ორი განსხვავებული ერის მახასიათებლებს. მათთვის უფრო ადვილია უცხო სიტყვების მნიშვნელობის ყველაზე დახვეწილი ჩრდილების აღქმა, რეალობის აღქმა, რომელიც არსებობს ერთ კულტურაში და არ არსებობს მეორეში. ამიტომ ორენოვანი ადამიანების კომუნიკაციის უნარები უფრო განვითარებულია. 8. ორენოვანი უფრო ღიაა მრავალფეროვანი კულტურების მიმართ უცხო ენის შესწავლით თქვენ ასევე მიიღებთ წვდომას უცხოენოვან კულტურაზე თავისი ორიგინალობითა და ტრადიციებით და შედეგად, თქვენ თავად ხდებით მისი ნაწილი. თავის მხრივ, ეს გახდით უფრო ტოლერანტული კულტურული განსხვავებებისა და იდენტობის მიმართ, რაც საშუალებას გაძლევთ მარტივად შეუერთდეთ მრავალეროვნულ გუნდებს. აქ კი ორენოვანებს ორმაგი უპირატესობა აქვთ. 9. ორენოვანი ადამიანები უკეთ ესმით ემოციებს ორენოვანი ადამიანები უკეთ ესმით ადამიანის ემოციებს სწორედ ენების ცოდნის გამო. მოგეხსენებათ, ინგლისურ ენაში უამრავი სინონიმია და კონტექსტიდან გამომდინარე, შეგვიძლია სხვადასხვა ვარიანტების არჩევა. მაგალითად, რუსულიდან ინგლისურად თარგმნისას სიტყვა სიხარული შეიძლება ჩაითვალოს როგორც სიხარული, ასევე სიხარული, მხიარულება და მხიარულება. ეს ყველაფერი ერთი და იგივე გრძნობის სხვადასხვა ასპექტია. ასე რომ, ორენოვანებს შეუძლიათ უფრო ზუსტად გაიგონ თავიანთი ემოციები. 10. ორენოვანი ადამიანები უფრო მეტად იღებენ კარგ სამუშაოს. მათ შეუძლიათ სხვა ერების წარმომადგენლებთან ურთიერთობა. მათ იციან როგორ სწრაფად ნავიგაცია ნებისმიერ სიტუაციაში. ისინი უფრო მიმღებნი არიან ყველაფრის ახლის მიმართ. სასარგებლო უნარები, არა? პრესტიჟულ კომპანიებში უცხოელი დამსაქმებლების უმეტესობაც ასე ფიქრობს, ამიტომ ბევრი მათგანი ორენოვანი თანამშრომლების დაქირავებას ამჯობინებს.

ენის ჩანერგვის გამოყენების ნაკლოვანებები

არასწორი იქნება, თუ არ მივუთითოთ ორენოვნებასთან დაკავშირებული რამდენიმე საკამათო პუნქტი. როგორც წესი, ისინი ეხება მათ, ვინც ახლა იწყებს ბილინგვიზმის გზას: ორენოვან ბავშვებს. ორენოვანი ბავშვების დაკვირვების შემდეგ, პედაგოგები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ბევრი მათგანი მოგვიანებით იწყებს ლაპარაკს. ეს განპირობებულია იმით, რომ ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ საჭირო ლექსიკის დაგროვება ერთდროულად ორ ენაზე, რაც, ხედავთ, უფროსისთვისაც კი რთულ ამოცანად მოგეჩვენებათ. თავდაპირველად ბავშვებს არ აქვთ ვრცელი ლექსიკა, მაგრამ ამის გამოსწორება მშობლებს (და მასწავლებლებს) ევალებათ და შედეგად, მზარდი ორენოვანი შეძლებს გააოცოს თავისი ცოდნით ერთდროულად ორ ენაზე! ასევე შეიძლება დამაბნეველი იყოს, რომ თავდაპირველად ორენოვანი ადამიანები ორ ენიდან სიტყვებს ურევენ. ამის თავიდან ასაცილებლად ბავშვს სჭირდება სწორი უცხოური მეტყველების მოსმენა რაც შეიძლება ხშირად, დროის ნახევარში მაინც. უმეტეს შემთხვევაში, 3-4 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს ენებს შორის განსხვავებას. როგორც ხედავთ, სხვა ენის სწავლა შეუდარებელ სარგებელს მოაქვს და ბილინგვიზმის უპირატესობა აშკარად აჭარბებს მის ნაკლოვანებებს. ორენოვანებს შეიძლება ეწოდოს ჭეშმარიტად "მრავალდავალება" და ეს არის უზარმაზარი პლუსი თანამედროვე ცხოვრების აქტიური ტემპისთვის.

დადებითი მხარეები	უარყოფითი მხარეები
მათ აქვთ უკეთესი გონებრივი შესაძლებლობები, ყურადღებიანი. უფრო კრეატიული და მარაგი ძლიერი მეხსიერება და მოქნილი გონება. დაცულია ფსიქიკური აშლილობისგან დამახასიათებელი რაციონალური აზროვნება უფრო ადვილია ახალი ენების სწავლა უფრო ადვილია სოციალიზაცია უფრო ღიაა მრავალფეროვანი კულტურებისთვის უკეთ გაიგეთ ემოციები უფრო სავარაუდოა, რომ მიიღოთ კარგი სამუშაო	მოგვიანებით ისინი იწყებენ საუბარს სიტყვების შერევა 2 ენიდან
Შესაძლებლობები
ორი ან მეტი ენის ადრეული ათვისება მეხსიერების განვითარება სააზროვნო პროცესების განვითარება მომავლის პერსპექტივა	თუ მშობლები ან აღმზრდელები ნაკლებ ყურადღებას აქცევენ ერთ-ერთ ენას, მაშინ მოხდება ამ ორი ენის არათანაბარი სწავლა. ორი ენის ათვისების სირთულეები მშობლების მხარდაჭერა არ იქნება, რაც გაართულებს აღმზრდელის მუშაობას

პრაქტიკული ნაწილი

გთავაზობთ ენის ჩაძირვის დანერგვას მეტყველების სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენებით. ზოგიერთი მათგანია: ორენოვანი კომპონენტი, თეატრალური აქტივობები, მნემონიკა და დიდაქტიკური თამაშები.

ენობრივი შესაძლებლობების განვითარების პრობლემის თეორიული და მეთოდოლოგიური ანალიზი საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ პედაგოგიური გავლენის გზა და შინაარსი სკოლამდელ ბავშვებში ენობრივი შესაძლებლობების კომპლექსის განვითარებაზე.

ყველა ასაკობრივ ჯგუფში ყაზახური ენის შესწავლის კურსის მთავარი მიზანია ასწავლოს მათ მიმართული მეტყველების გაგება, სხვებთან კონტაქტის დამყარება, აზრებისა და შთაბეჭდილებების გამოხატვის სამეტყველო საშუალებების გამოყენებით. უცხო ენაზე კომუნიკაციის სწავლა ხდება აქტივობაში, ამიტომ ასეთი უნარების გამოვლენა უნდა განხორციელდეს უცხოენოვანი აქტივობის პროცესში, დიაგნოსტიკის დროს კი სასურველია გავითვალისწინოთ მეორე ენის დამახასიათებელი ოსტატობის ტიპი. კონკრეტული ბავშვი.

ჯგუფში შეიძლება იყვნენ ბავშვები, რომლებსაც აქვთ სხვადასხვა დონის ცოდნა თითოეული ენის შესახებ. ზოგმა საერთოდ არ იცის მეორე ენა, ზოგმა ცოტა ესმის, ზოგმა ორივე ენა ძალიან კარგად იცის და არიან ისეთებიც, რომლებიც სხვა ენაზე საუბრობენ და არ იციან საბავშვო ბაღში სალაპარაკო ენა.

მასწავლებლებმა უნდა:

გაითვალისწინეთ თითოეული ბავშვის მოთხოვნილებები და, თუ ეს შესაძლებელია, მიაქციეთ თითოეულ ინდივიდუალურ ყურადღებას, არ გვერდი აუაროთ კითხვებს და დღის განმავლობაში კომუნიკაციის შესაძლებლობას;

შექმნან სიტუაციები, რომლებშიც თითოეულ ბავშვს შეუძლია საკუთარი წვლილი შეიტანოს კომუნიკაციაში: ზოგი მხოლოდ ისმენს და ესმის, ზოგი საუბრობს მოკლე წინადადებებით, ზოგი კი ვრცელი განცხადებებით;

წაახალისეთ ბავშვები სამიზნე ენაზე კომუნიკაციისთვის, რათა ერთმანეთთან ბუნებრივ კომუნიკაციაში შეძლონ მათი ასაკის შესაბამისი შინაარსის ენა;

ენის შესწავლას თან ახლდეს ამ ენასთან დაკავშირებული კულტურის გაცნობა;

წაახალისეთ ბავშვები სამიზნე ენაზე კომუნიკაციისთვის საბავშვო ბაღის მიღმა სიტუაციებში, როგორიცაა მეზობლებთან თამაში, მოგზაურობა, მულტფილმების ყურება, ფილმების ყურება, ექსკურსიებზე სიარული, აუდიოჩანაწერების მოსმენა, კომპიუტერული თამაშების თამაში.

აქედან გამომდინარეობს, რომ ორენოვანი ინდივიდის განვითარების მონიტორინგი თანამედროვე პედაგოგის მუშაობის განუყოფელი ნაწილია.

საბავშვო ბაღში მუშაობა მიმდინარეობს ორ ძირითად მიმართულებაზე - მოსმენა და საუბარი. ლაპარაკი, თავის მხრივ, არის ლექსიკური მუშაობისთვის, ხმის კულტურის გაუმჯობესება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება და მხატვრულ სიტყვაზე მუშაობა. შესაბამისად, ძირითადად ამაზეა დაფუძნებული ბავშვების ენობრივი შესაძლებლობების იდენტიფიცირების ინსტრუმენტები. ჩვენ შევიმუშავეთ სანიმუშო ტესტირება ბავშვების ენობრივი შესაძლებლობების დასადგენად.

ასევე არსებობს მთელი რიგი წესები, დიაგნოსტიკური მეთოდებით მომუშავე პირმა უნდა დაიცვას შემდეგი:

დიაგნოსტიკა უნდა იყოს საკმარისად ინფორმაციული და შექმნას კვლევითი საქმიანობის ფართო სფერო;

დიაგნოსტიკური კვლევის შედეგები უნდა გაანალიზდეს კომპეტენტურმა ადამიანებმა;

კვლევის ნებისმიერი შედეგი არ უნდა იყოს მოსწავლეებისა და მშობლების საზიანოდ, არამედ სასიკეთოდ.

დიაგნოსტიკური კვლევის შედეგების საფუძველზე უნდა ჩატარდეს სისტემატური მაკორექტირებელი სამუშაოები.

მოსწავლეებს და მათ მშობლებს უნდა აუხსნან პედაგოგიური დიაგნოსტიკის აუცილებლობა.

ენის ჩაძირვამდე აუცილებელია გავარკვიოთ, რამდენად საუბრობენ ბავშვები ენებზე, ამისთვის გთავაზობთ შემდეგი მეთოდების გამოყენებას: საუბარი, დავალებები ბარათებზე. საუბრის დროს მასწავლებელი გვთავაზობს თამაშს: „მე დაგიძახებ სიტყვებს რუსულად, შენ კი მეტყვი ყაზახურად (და პირიქით). ენის ცოდნის დონის მიხედვით ანალიზის ჩატარებისას, ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ მრავალ დონის ბარათები ამოცანებით. დავალებები შეიძლება იყოს შემდეგი:

- "მითხარი, რა არის ეს?" (ბულ არა?) - ბავშვმა უნდა დაასახელოს საგანი ყაზახურ ენაზე.

შემოხაზეთ შემდეგი საგნები: დამატებითი, ბორი და ა.შ.

- "დაასახელე ფერები"

- "რას აკეთებს ბავშვი?" - ბავშვმა უნდა გააკეთოს წინადადება და ა.შ.

თუ ბავშვმა გაართვა თავი ყველა დავალებას, მაშინ მას აქვს ენის ცოდნის მაღალი დონე, თუ არ გაართვა თავი დავალებებს, მაშინ მას აქვს ენის ცოდნის დაბალი დონე. ყაზახური ენის ცოდნის ხარისხის დადგენის შემდეგ აუცილებელია ენის განხორციელებისთვის სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენება.

ენის განხორციელების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გზა არის ორენოვანი კომპონენტი.

საბავშვო ბაღში ორენოვანი კომპონენტი არის ინოვაცია, დროის მოწოდება.

საბავშვო ბაღში ორენოვანი კომპონენტია მშობლიურ ენასთან ერთად სწავლებისას სხვა (ყაზახური) ენის გამოყენება.

ორენოვანი კომპონენტის სასწავლო პროცესში დანერგვა მნიშვნელოვანი ნაბიჯია ბილინგვური განათლების სისტემაზე ხარისხობრივი გადასვლისკენ, ე.ი. სწავლება 50-დან 50-მდე მეთოდით.ანუ სწავლის დროის ნახევარი სახელმწიფო ენაზეა, ნახევარი მშობლიურ ენაზე.

რუსულენოვანი ჯგუფებისთვის გაკვეთილზე ორენოვანი კომპონენტის ჩართვა გულისხმობს ბავშვების ყაზახური სიტყვების გაცნობას შესასწავლ თემაზე.

ორენოვანი კომპონენტი შედის ახალი თაობის პროგრამების მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოებში.

ბავშვის ლექსიკის გაფართოება ხდება ორენოვანი კომპონენტის შემოღებით მე-2 უმცროს ჯგუფში 3-5 სიტყვიდან, შუა ჯგუფში 5-დან 8-მდე, უფროსებში 8-10 სიტყვით.

ყოველწლიურად იზრდება ყაზახური ენის შესწავლის საჭიროება. ეს სრულად ეხება სკოლამდელ პერიოდს. სკოლამდელი აღზრდის მშობლები მზარდ ინტერესს იჩენენ შვილებისთვის სახელმწიფო ენის შესწავლის მიმართ, კერძოდ, სკოლამდელი აღზრდის ორგანიზაციების პირობებში, რაც დიდწილად განპირობებულია ყაზახური ენის სავალდებულო სწავლების ტენდენციით. როგორც სასწავლო პროცესის ნაწილი, ყაზახური ენის შესწავლა ხდება განათლების ერთ-ერთი მთავარი კომპონენტი, ის არა მხოლოდ აჩქარებს უცხოენოვანი კომუნიკაციური კომპეტენციის ჩამოყალიბების პროცესს, არამედ, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს ზოგად განვითარებაზე. ბავშვი.

ბოლო დროს სულ უფრო მეტი ადამიანი საუბრობს ბილინგვურ განათლებაზე. ტერმინი „ბილინგვური განათლება“ მსოფლიოში ფართოდ გამოიყენება გასული საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისიდან. ბილინგვიზმი, ანუ ორენოვნება, არის ორი ენის ფუნქციური თავისუფლად ფლობა და გამოყენება; ორენოვანი განათლება არის მიზანმიმართული პროცესი, რომელშიც გამოიყენება სწავლების ორი ენა; ამგვარად საგნიდან მეორე ენა ხდება სწავლის საშუალება; ზოგიერთი საგანი ისწავლება მეორე ენაზე.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების უმეტესობისთვის პირველი ენა, რომელსაც სწავლობენ ლაპარაკს, აზროვნებას და სხვებთან ურთიერთობას, არის რუსული. ამავდროულად, ბავშვები საკმაოდ ადრე სწავლობენ ყაზახურ ენას, ისმენენ მას რადიოში, ტელევიზიაში, უფროსებისგან, ბავშვებისგან, საბავშვო ბაღში (დღის განმავლობაში, ცალკეულ და სპეციალურ კლასებში, დაწესებულების მეტყველების რეჟიმიდან გამომდინარე).

ყაზახური ენის, როგორც ეროვნული კულტურის მთავარი ელემენტისადმი ყურადღება ორგანულად და მიზანშეწონილად აღიქმება ზუსტად სკოლამდელ ასაკში, სალაპარაკო ენის შეძენისას, რომელიც დაკავშირებულია კომუნიკაციის ყოველდღიურ სფეროსთან და გარემომცველ რეალობასთან, ისევე როგორც ზეპირი ენა. ფოლკლორული ხელოვნება. ყაზახური ენის ეს წარმოდგენა საინტერესოა სხვა ეროვნების ბავშვებისთვისაც. შესაბამისად, უკვე სკოლამდელ დაწესებულებაში მრავალეთნიკური ბავშვთა ჯგუფი იძენს ობიექტურ წარმოდგენას მშობლიური ენებისა და კულტურების შესახებ, ბავშვის საბავშვო ბაღში ყოფნის პირველივე დღეებიდან მას აღზრდის პატივისცემა და ინტერესი. ყაზახური ენა, როგორც სახელმწიფო ენა.

ყაზახეთის სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვებს სისტემატურად ასწავლიან ყაზახურ ენას საბავშვო ბაღის მეორე უმცროსი ჯგუფიდან (3-4 წელი). მიზანია ჩამოყალიბდეს მზაობა სახელმწიფო ენის შესასწავლად, მოზარდებთან ურთიერთობის სურვილი. ამოცანები, რომლებსაც მასწავლებელი აყენებს ამ ასაკობრივ ეტაპზე, არის ასწავლოს ბავშვებს სათამაშოების, საყოფაცხოვრებო ნივთების, ზოგიერთი ცხოველის სახელების აღქმა და გაგება; ასწავლოს კითხვის გაგება: „Mynau not?“, ისწავლოს კითხვაზე პასუხის გაცემა მოკლე წინადადების სახით (მაგალითად, „Mynau dop“).

კ.ს. ილიაშევა, ა.ე. შალახანოვამ შეიმუშავა საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი "ყაზახური ენის სწავლა", რომელიც ორიენტირებულია ბავშვების ყაზახური ენის სწავლებაზე 3 წლის ასაკიდან. ბავშვების სახელმწიფო ენის ცოდნის შინაარსი ასახულია დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდისა და განათლების პროგრამებში „ზერეკ ბალა“, „ბიზ მექტეპკე ბარამიზ“. ძირითადი ამოცანები, რომლებიც უნდა განხორციელდეს საბავშვო ბაღში, სასწავლო და განათლების პროგრამების მიხედვით, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მუშაობის პროცესში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყაზახური ენის სწავლებაზე:

სახელმწიფო ენის (ყაზახური) მიმართ სტაბილური, დაინტერესებული, პატივისცემის მქონე დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;

ყაზახური ენის კონკრეტული ბგერების სწორად გამოთქმის განათლება (ә, ө, ү, ұ, і, ғ, қ, ң, һ);

ელემენტარული დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების ფორმირება;

კომუნიკაციის კულტურის ხელშეწყობა;

ლექსიკონის გამდიდრება და გააქტიურება.

ჩვენს საბავშვო ბაღებში ბილინგვიზმი გამოიყენება მუსიკის გაკვეთილებზე, სასეირნოდ, სადღესასწაულო ღონისძიებებზე და კლასებში.

ბავშვები სწავლობენ ყაზახურ ენას თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებით, მეტყველების ხმის კულტურის აღზრდის, ლექსიკის მუშაობის, მეტყველების გრამატიკული მხარის ფორმირების გზით.

ყაზახური ენის სწავლების მთელი პროცესი აგებულია როგორც ბავშვის პირადი, შემეცნებითი, სათამაშო მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების პროცესი უფროსებთან და თანატოლებთან საინტერესო კომუნიკაციაში. ამრიგად, საწყის ეტაპზე, სკოლამდელ ასაკში, ყაზახური ენის სწავლების კომუნიკაციური ორიენტაცია რეალიზდება სიუჟეტური თამაშების, თამაშის სიტუაციებისა და დრამატიზაციის სისტემაში. სათამაშო აქტივობების და დრამატიზაციის პროცესში ბავშვები იძენენ ახალ ცოდნას, გამოიყენებენ არსებულს, უვითარდებათ საგანმანათლებლო საქმიანობაში საჭირო უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები. ბავშვებს უვითარდებათ კავშირი სიტყვასა და საგანს, ფრაზასა და მოქმედებას შორის; მეტყველების ეტიკეტი. ამჟამად რესპუბლიკის ყველა საბავშვო ბაღში მიმდინარეობს მუშაობა, რომელიც მიზნად ისახავს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სახელმწიფო ენის შესწავლას. ბავშვები ყაზახურს ეუფლებიან არა მხოლოდ სპეციალურად ორგანიზებულ კლასებში, არამედ ყოველდღიურ ცხოვრებაშიც.

ყაზახური ენის სრული დაუფლება ამისთვის ყველაზე შესაფერის პერიოდში, ბავშვებში უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის წარმატებით დამყარების უნარის ჩამოყალიბება აუცილებელი პირობაა ბავშვის პიროვნების განვითარებისთვის.

გვინდა აღვნიშნოთ, რომ ბავშვებს სიამოვნებით სწავლობენ ყაზახური ენა. ისინი სიტყვებს სახლში იმეორებენ მშობლებთან ერთად, რითაც აუმჯობესებენ სახელმწიფო ენის ცოდნას. და ძალიან სასიამოვნოა იმის მოსმენა, როდესაც მშობლები მადლიერების სიტყვებს გამოთქვამენ იმის გამო, რომ მათი შვილები ყაზახურ ენაზე იწყებენ ლაპარაკს.

ბილინგვური განათლების არსი არის ის, რომ ორი ენა არის სწავლების ენა. ასეთი განათლების მიზანია ორენოვანი პიროვნებების ჩამოყალიბება, რომლებსაც შეუძლიათ თავისუფლად განახორციელონ კომუნიკაციური და აქტიური ოპერაციები ორ ენაზე ყველა ცხოვრებისეულ სიტუაციაში გამონაკლისის გარეშე.

ხალხური სიბრძნე ამბობს: "Ozge tіldіn Bаrіn Bіl, өz tіlіndi құrmette". ჩვენი პრეზიდენტის N.A. ნაზარბაევის წყალობით, ჩვენი ქვეყნის თითოეულ მოქალაქეს შეუძლია ისაუბროს მშობლიურ ენაზე, დაიცვას თავისი ხალხის ტრადიციები. და ამიტომ, ქვეყანაში, სადაც ყველა ხალხი მშვიდად და ჰარმონიაში ცხოვრობს, ხალხის სურვილი დიდია ისწავლოს სახელმწიფო ენა. პროგრამის - 2030 წლის მიხედვით, ყველა ყაზახეთმა უნდა ისაუბროს სახელმწიფო ენაზე. და ამიტომ, ახლა დიდი ყურადღება ექცევა ყაზახური ენის შესწავლას ადრეული ასაკიდან. ყაზახური ენის დანერგვა ხდება ეტაპობრივად, სხვა ხალხების უფლებების დარღვევის გარეშე. ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენი რესპუბლიკის კონსტიტუციის თანახმად, ქვეყნის ყველა მოქალაქეს შეუძლია დაუკავშირდეს მშობლიურ ენაზე. ეს ყველაფერი ხდება ჩვენი პრეზიდენტის უშუალო კონტროლის ქვეშ, რომელიც დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს თავისი ქვეყნის კეთილდღეობას ყაზახეთის ყველა ხალხის მშვიდობისა და ჰარმონიის გზით.

ასევე გთავაზობთ თეატრალური აქტივობების გამოყენებას.

გამოთქმა „ბავშვობის ზღაპრული სამყარო“ ცარიელი სიტყვები არ არის. ყოველი ბავშვის ცხოვრებაში მისი დაბადებიდან არის ზღაპარი თავისი კეთილი გმირებით, გარდაქმნებითა და ჯადოსნური ნივთებით. თეატრალური აქტივობა ტრადიციულად განისაზღვრება, როგორც ბავშვის ენის განვითარების ეფექტური საშუალება. პერსონაჟების რეპლიკების ექსპრესიულობაზე მუშაობის პროცესში აქტიურდება ბავშვის ლექსიკა, იხვეწება მეტყველების ხმის კულტურა, იხვეწება დიალოგური მეტყველება და გრამატიკული სტრუქტურა. თეატრალურ აქტივობებში სახელმწიფო ენის გაკვეთილები სახალისოს და მარტივს ხდის ყაზახური ენის ათვისებას.

თეატრალური საქმიანობა მრავალი საგანმანათლებლო პრობლემის გადაჭრის საშუალებას იძლევა. სურათების, ფერების, ბგერების საშუალებით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით. სურათზე მუშაობა აიძულებს მათ დაფიქრდნენ, გააანალიზონ, გამოიტანონ დასკვნები და განზოგადება. თეატრალური აქტივობების დაუფლების პროცესში იხვეწება მეტყველება, აქტიურდება ბავშვის ლექსიკა, იხვეწება მეტყველების ხმის კულტურა და მისი ინტონაციური სტრუქტურა. დიალოგიური მეტყველება, მისი გრამატიკული სტრუქტურა უმჯობესდება. თეატრალური აქტივობა შესაძლებელს ხდის ბავშვის სოციალური ქცევის გამოცდილების ჩამოყალიბებას, რადგან თითოეულ ლიტერატურულ ნაწარმოებს აქვს მორალური ორიენტაცია.

ზღაპარი არის ლიტერატურული ნაწარმოების მთავარი და ყველაზე გასაგები სახეობა სკოლამდელ ასაკში, ამიტომ მისი მნიშვნელობა დიდია ბავშვების წარმოსახვის განვითარებაში, წარმოსახვის უნარში, ბავშვის მეტყველების გამდიდრებაში, მისი ემოციური ცხოვრების განვითარებაში, დახმარებაში. პიროვნების განვითარებისთვის დამახასიათებელი სირთულეების გადალახვა. ზღაპრის მოსმენისას ბავშვები შინაგანად ხატავენ ნახატებს, გამოსახულებებს თავისთვის, რაც ხელს უწყობს ფანტაზიის განვითარებას. ამავდროულად, დროდადრო ამ შიდა გამოსახულების სიცოცხლე უნდა გამდიდრდეს გარეგანი გამოსახულების ხარჯზე. სწორედ ამ მნიშვნელოვან ფუნქციას ასრულებს თეატრი საბავშვო ბაღში.

რატომ ვირჩევ ზღაპარს ბავშვებთან კომუნიკაციის ძაფად? მაგრამ როგორ შეიძლებოდა სხვაგვარად ყოფილიყო, რადგან ეს ძლიერი ძაფი, რომელიც წლების განმავლობაში გამოსცადა სიმტკიცეზე, განზრახული აქვს გადახვევა. ბავშვთა გრძნობებთან, ემოციებთან და ცხოვრებისეულ სიტუაციებთან მიბმული ზღაპარი, თავისი ხელმისაწვდომობით, ახლობელი და გასაგებია ბავშვებისთვის. ისინი თეატრალურ საქმიანობაში ფანტაზიების განსახიერებასა და მსოფლმხედველობის ასახვას პოულობენ. ამიტომ, თავისუფალი ყაზახური სიტყვის გამოყენება თეატრალურ საქმიანობაში ჰარმონიული და გამართლებულია. ორენოვანი კომპონენტის გამოყენებით კომუნიკაციის უნარების შეძენით, თეატრალიზაციის პროცესში ბავშვებს შეუძლიათ ისაუბრონ სხვადასხვა ენაზე ერთმანეთთან და იცხოვრონ მეგობრულად, სადაც მეგობრობა იპყრობს ბოროტებას და ჯადოქრობას. ფანტაზიის განვითარებით ბავშვებს სჯერათ სასწაულების და რომ სადღაც დედამიწაზე არის არაჩვეულებრივი ზღაპრის ქვეყანა, სადაც შეგიძლიათ გადაიქცევით სხვადასხვა ზღაპრის გმირებად.

მეტყველების გაუმჯობესება მჭიდრო კავშირშია გონებრივ განვითარებასთან და შემოქმედებით წარმოსახვასთან. პერსონაჟების რეპლიკების ექსპრესიულობაზე მუშაობის პროცესში შეუმჩნევლად აქტიურდება ბავშვის ლექსიკა, იხვეწება მეტყველების ხმის კულტურა და მისი ინტონაციური სტრუქტურა. შესრულებულმა როლმა, წარმოთქმულმა შენიშვნებმა ბავშვს ნათლად, გარკვევით, გასაგებად საუბრის აუცილებლობის წინაშე დააყენა. ის აუმჯობესებს დიალოგურ მეტყველებას, მის გრამატიკულ სტრუქტურას.

თეატრალური საქმიანობა ერთგვარი თამაშია. ორგანიზაციულად მას შეუძლია შეაღწიოს ყველა რეჟიმის მომენტში: ჩართული იყოს ყველა კლასში; თავისუფალ დროს ბავშვებისა და უფროსების ერთობლივ საქმიანობაში, რომელიც ხორციელდება ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. გაკვეთილების დროს მასწავლებელი მოიცავს თეატრალურ თამაშს, როგორც თამაშის ტექნიკას და ბავშვების სწავლების ფორმას, ეცნობა პერსონაჟებს, რომლებიც ბავშვებს ეხმარებიან გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შესწავლაში. გაკვეთილების ჩატარების თამაშის ფორმა ხელს უწყობს ბავშვის ემანსიპაციას, ქმნის თავისუფლებისა და თამაშის ატმოსფეროს. ბავშვებისა და მოზრდილების უფასო ერთობლივი აქტივობები სასეირნოდ, კლასს გარეთ მოიცავს თამაშების გასეირნების სიტუაციებს, თამაშების ორგანიზებას სათამაშო ოთახებში, მხატვრული ლიტერატურის კითხვას შემდგომი თამაშით სიუჟეტური ეპიზოდებით კლასს გარეთ დღის განმავლობაში, თავისუფალ თემაზე თამაშებს ხატვას, მშენებლობას. თამაშები დრამატიზებით.

ბავშვების თეატრალური თოჯინებისა და თეატრალური თამაშების გაცნობას უმცროსი ჯგუფიდან ვიწყებთ. ვუკრავთ პატარა სკეტებს, ხალხურ სიმღერებს, საბავშვო რითმებს. ამ შემთხვევაში გამოიყენება ბრტყელი თეატრის სათამაშოები და ფიგურები, ქაღალდის კონუსებისგან დამზადებული თოჯინები, ცილინდრები, ყუთები, ქსოვილისგან, ბეწვის, ქაფის რეზინისგან დამზადებული სათამაშოები და ა.შ.

შუა ჯგუფში, მაგიდაზე უმარტივესი თეატრიდან, გადავდივართ უფრო რთულზე, ფართოდ ვიყენებთ თოჯინების თეატრებს, როგორიცაა თითის, კონუსის, ჩრდილების თეატრი, თეატრი კოვზებზე, თეატრი ჯოხებზე, თეატრი ჭიქებზე, თეატრი დისკებზე, თეატრი წინსაფარზე, თეატრი ყდაზე, თეატრი ტანსაცმლის კალთებზე, თეატრი ასანთის კოლოფზე, საცხენოსნო თოჯინები (ბიბაბო, თოჯინები გაპიტზე) და ა.შ. სავალდებულო ელემენტია გასახდელი კუთხე. ბავშვები აქტიურად ცდილობენ როლების შესრულებაში მოიყვანონ პიროვნული, ინდივიდუალური, ორიგინალური.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გამოირჩევიან მდიდარი ცხოვრებისეული გამოცდილებით. ამის წყალობით, მათ უკვე შეუძლიათ წარმოიდგინონ საკუთარი თავი სხვა ადამიანის ადგილას და გაიგონ, როგორ მოიქცნენ მოცემულ სიტუაციაში და რა გრძნობებთან და გამოცდილებასთან არის დაკავშირებული. როლის შესრულებისას ბავშვი არა მხოლოდ წარმოიდგენს, არამედ რეალურადაც ემოციურად განიცდის იმ პერსონაჟების ქმედებებს, რომელთა როლსაც ის ასრულებს. ეს ავითარებს ბავშვების გრძნობებს და ეხმარება მათ გადმოცემაში მოძრაობებით, ჟესტებით, მიმიკებით. და დეკორაციების, კოსტიუმების წყალობით, ბავშვებს აქვთ დიდი შესაძლებლობა შექმნან გამოსახულება ფერის, ფორმის, დიზაინის დახმარებით. ბავშვები ეცნობიან თოჯინებს, თოჯინებს „ცოცხალი ხელით“.

თეატრალური აქტივობები ორენოვანი კომპონენტის გამოყენებით მტკიცედ უნდა შევიდეს ჯგუფის ბავშვების, მასწავლებლებისა და მშობლების შემოქმედებით ცხოვრებაში. ასე ყალიბდება ბავშვის ბილინგვური კომპეტენციის განვითარების სისტემა, რაც შესაძლებელს ხდის თანამედროვე მულტიკულტურულ საზოგადოებაში მოხვედრას.

პროექტის განხორციელება უნდა დაიწყოს ჯგუფში თეატრალური და სათამაშო გარემოს ორგანიზებით. თქვენ უნდა აიღოთ სათამაშოები, ატრიბუტები, ლიტერატურული ნაწარმოებები, თეატრის თოჯინები და კოსტუმები. სპექტაკლის მუსიკალური არანჟირებისთვის, მაგნიტოფონი. შეიმუშავეთ თეატრალური კუთხეები ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის, სადაც არის სხვადასხვა ტიპის თეატრები, დიდაქტიკური, დესკტოპზე დაბეჭდილი და საგანმანათლებლო თამაშები ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე დაფუძნებული. ჯგუფს უნდა ჰქონდეს სტენდი კოსტუმის ელემენტებისთვის, მარტივი დეკორაციები, ეკრანები თოჯინების და მაგიდის თეატრისთვის.

თეატრალურ აქტივობებში ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა ეფექტურია სხვადასხვა თამაშების, სავარჯიშოებისა და ჩანახატების, რიტმოპლასტიკის, მეტყველების თამაშებისა და სავარჯიშოების, ყველა სახის თეატრის, ზღაპრული თერაპიის გამოყენებისას.

ასე რომ, საბავშვო ბაღში ყაზახურ ფოლკლორზე დაფუძნებული ზღაპრული თერაპიის გამოყენებით, ჩვენ განვავითარებთ ბავშვთა მეტყველებას, გავხადოთ იგი უფრო ფიგურალური და გამომხატველი, დავეხმაროთ ბავშვებს გაეცნონ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს, ჩამოაყალიბონ შემოქმედებითი შემეცნებითი აქტივობა, შეინარჩუნონ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა. აყალიბებს მორალურ თვისებებსა და ნორმებს.

ასე, მაგალითად, როგორც 4-5 წლის ბავშვებისთვის სასწავლო გეგმის ცვლადი ნაწილი, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ზღაპრული თერაპია „კარგი ზღაპრები“ ორენოვანი კომპონენტის გამოყენებით.

ზღაპრული თერაპიის ამ მეთოდის გამოყენებით ბავშვები ისწავლიან ზღაპრის მასალის არატრადიციულად აღქმას, გაიზრდება ბავშვების მეტყველების განვითარება, ცოდნა ყაზახი ხალხის კულტურისა და ცხოვრების შესახებ, ბავშვებს ექნებათ შეგნებული დამოკიდებულება ყაზახების მიმართ. ენაზე, ბავშვები უფრო მეტს შეისწავლიან ყაზახი ხალხის ტრადიციებსა და რიტუალებზე, ისწავლიან გმირების დადებითი და უარყოფითი მოქმედებების შეფასებას. თამაშებისა და კითხვების დახმარებით ბავშვები გაეცნობიან ყაზახეთის ბუნებას, მის რეგიონულ თავისებურებებს მთელი მრავალფეროვნებით.

თანამედროვე საზოგადოებაში, კომპიუტერებისა და ინტერნეტის ეპოქაში, როდესაც ზღაპრებს ბავშვებს ნაკლებად კითხულობენ, ხოლო ეროვნული ყაზახური ზღაპრები სრულიად დავიწყებულია, ბავშვების მეტყველების განვითარება ზღაპრული თერაპიის საშუალებით ორენოვანი კომპონენტის გამოყენებით ძალიან ეფექტურია.

ამ მიმართულებით მუშაობა შენდება არა მხოლოდ ბავშვებთან, არამედ მასწავლებლებთან და მშობლებთან.

ამრიგად, ორენოვანი კომპონენტის გამოყენებით თეატრალური აქტივობა არა მხოლოდ ბავშვის ფანტაზიის გაღვიძებისა და მისი გონებრივი შესაძლებლობების განვითარების შესაძლებლობაა, ეს არის შესაძლებლობა დაეხმაროს პატარას უფრო ადვილად მოერგოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, განავითაროს ინტერესი ყაზახური ენის შესწავლის მიმართ. ენა, ყაზახური მეტყველების გაგება და საუბრის უნარის გაუმჯობესება.ყაზახური მეტყველება.

ზღაპრული თერაპია "კარგი ზღაპრები"

ყაზახური ზღაპრების სექციები:

1.ზღაპრები ცხოველებზე

2. საყოფაცხოვრებო ზღაპრები

3. ზღაპრები

4.ზღაპრები ალდარ-კოსეს შესახებ

ყაზახურ ზღაპრებთან მუშაობისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ L.B. Fesyukova ტექნოლოგია:

ზღაპრის სახელი

1. ზნეობრივი გაკვეთილი

2. კარგი გრძნობების განათლება

3.ხმის დატენვა

4. აზროვნებისა და წარმოსახვის განვითარება

5. ზღაპარი და მათემატიკა

6. ზღაპარი და ეკოლოგია

7. ზღაპარი ავითარებს ხელებს

ზღაპრის სახელი

მიზანი: მივცეთ ოდნავ უჩვეულო ახსნა, თუ რა არის ზღაპრის მთავარი მნიშვნელობა, რას ისახავს მიზნად იგი პატარა მსმენელისთვის, რა მორალურ დამოკიდებულებებს აყალიბებს ის მის სულში, ბავშვებში მორალური და სულიერი თვისებების აღზრდა - სიყვარული, თანაგრძნობა, მონაწილეობა, ზრუნვა საყვარელ ადამიანებზე.

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს შედარება, შედარება; ჩამოაყალიბოს ჩვევა, დაამტკიცოს, რომ ეს ასეა და არა სხვაგვარად, ბავშვის დაყენება დადებითი ან უარყოფითი გმირის ადგილას, რაც ბავშვს აძლევს შესაძლებლობას აირჩიოს საკუთარი პოზიცია, ჩამოაყალიბოს სიკეთის, თავგანწირვის, თანაგრძნობის გრძნობა. .

მიზანი: ბავშვის მეტყველება გახადოს ფიგურალური, ლამაზი, ისწავლოს სიტყვების, ფრაზების, წინადადებების აგება, სიტყვების რითმა, ბავშვების ლექსიკის გაფართოება, ყაზახური ანდაზების, გამონათქვამების გაცნობა, ისწავლოს ზღაპრის გმირების დასახელება. ყაზახური, რითაც დაეხმარა ყაზახური სიტყვების ადგილზე გამოყენებას, ყაზახთა სიბრძნით გააცნოს ყაზახი ხალხის ტრადიციები და ადათ-წესები.

მიზანი: ასწავლოს ბავშვს განასხვავოს რეალური ცხოვრება და ფანტაზიები, ჩვეული სტერეოტიპებისგან თავის დაღწევის უნარი, ახალი ზღაპრის გამოგონება ან მისი რაღაც ეპიზოდის განსხვავებულად მოფიქრება, ახალი გმირების, ახალი საგნების გაცნობა. ზღაპრის განსხვავებული დასასრული, არ აქვს მნიშვნელობა, სად ზიანს აყენებენ გმირები ერთმანეთს სულიერ თუ სხეულებრივ.

მიზანი: ასწავლოს ზღაპრებში მათემატიკური დასაწყისის დანახვა, მათემატიკური ამოცანების ამოხსნის უნარის ჩამოყალიბება, პრობლემებისა და მაგალითების შედგენა, ჭკუა, ისწავლოს ურთიერთობების დამყარება და ურთიერთდამოკიდებულება, ჩამოაყალიბოს ტრანსფორმაციული მუშაობის უნარები.

მიზანი: გააცნოს ბავშვებს ბუნებრივი მოვლენები, საგნის განვითარების დინამიკა, ჩამოაყალიბოს კონცეფცია, რომ ბუნებაში ყველაფერი ურთიერთდაკავშირებულია, გაეცნოს მათ რეგიონალურ ბუნებრივ მახასიათებლებს, ყაზახეთის ფლორასა და ფაუნას.

მიზანი: ბავშვების კონსტრუქციული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, ქანდაკების, ხატვის, ხელნაკეთობების კეთების სწავლება; განავითარეთ აზროვნება, წარმოსახვა, ფანტაზია, თითების წვრილი მოტორული უნარები.

განყოფილება: ცხოველთა ზღაპრები

ყაზახური ხალხური ზღაპარი "მელა, ვარსკვლავი და ყვავი".

მორალური გაკვეთილი

რბილად გავრცელებული, მაგრამ ძნელი დასაძინებლად.

კარგი გრძნობების კულტივირება.

შეგიძლიათ დაასახელოთ მელა

ჭკვიანი? რა ქონება

პერსონაჟმა აჩვენა ყვა?

მეტყველების დამუხტვა

ხუთი ადამიანი აღწერს მელას.

Რას გავს?

როგორ მოძრაობს?

რას ჭამს?

Სად ცხოვრობს ის? -რა ქურთუკი?

შეადგინეთ ახალი სიტყვები მელაზე, ყვავაზე (ფუმფულა კუდიანი, ბრძენი) დაასახელეთ მელა და ყვავი ყაზახურად (tүlkі, karga) უხდება თუ არა ანდაზა ზღაპარს: „მელა ძველი მაამებელია“?

მოდით ვისაუბროთ ვარსკვლავზე, რომელიც ჩვენთან დარჩა ზამთრისთვის. სად შეეძლო ეცხოვრა, რა უნდა ეჭამა? მოიგონეთ ზღაპარი კარგი მელაზე.

ზღაპარი და მათემატიკა

დაიმახსოვრე და დაასახელე 10 ზღაპარი, სადაც მელა და ყვავი ხვდებიან. რამდენი ვარსკვლავი იყო ბუდეში? ვარსკვლავების ბუდე მიწის ზემოთ თუ ქვემოთ?

ზღაპარი და ეკოლოგია.

რატომ აქვს მელას ფუმფულა კუდი?

რატომ ნადირობენ მელაზე?

რატომ არ შეიძლება ზამთარში ტოტზე ვარსკვლავს შეხვდე?

ზღაპარი ავითარებს ხელებს.

გააკეთე ყვავი ორიგამით

განყოფილება "საყოფაცხოვრებო ზღაპრები"

ყაზახური ხალხური ზღაპარი: "სიკეთე და ბოროტი"

მორალური გაკვეთილი

კარგი ადამიანი მზესა და მთვარეს ჰგავს, ყველასთვის ანათებს.

კარგი გრძნობების კულტივირება.

რატომ არის კარგი ასე იღბლიანი? აღწერეთ მისი პერსონაჟი, როგორ წარმოგიდგენიათ?

რატომ იყო ბოროტება ასე მძიმე ცხოვრებაში? როგორ შეიძლება ეწოდოს ბოროტის მოქმედება ზღაპრის დასაწყისში და ბოლოს?

ხმოვანი დატენვა.

სიტყვა „განძის“ ეტიმოლოგია. ერთი და იგივე ძირის სხვა რომელ სიტყვებს შეიძლება ეწოდოს კარგი? (კეთილი, კეთილი, კეთილშობილი). დაასახელეთ ყველა ცხოველი ზღაპრიდან ყაზახურად (arystan, tүlkі, қasқyr, it, at), სუპი ყაზახურად-სორპა.

აზროვნების და წარმოსახვის განვითარება.

წარმოიდგინეთ რა დაემართებოდა ბოროტებას, ცხენი რომ არ მოიპაროს?

რისი გაკეთება შეეძლო ფადიშაჰის ქალიშვილს მადლიერების ნიშნად კეთილის მიერ განკურნების გამო?

ზღაპარი და მათემატიკა.

რამდენი ცხოველი შევიდა იურტაში?

დღის რომელ საათზე იპარავს მგელი ცხენებს ნახირიდან?

ეს რამდენი ცხენია?

ზღაპარი და ეკოლოგია.

ცხვრის ხორცი სამკურნალოა?

რა სარგებელი მოაქვს ცხვრებს?

რა სამკურნალო მცენარეები იცით?

რა ცხოველები ცხოვრობენ გამოქვაბულებში?

ზღაპარი ავითარებს ხელებს.

დახატეთ ზღაპრის გმირები ისე, როგორც წარმოგიდგენიათ

განყოფილება "ზღაპრები"

ყაზახური ხალხური ზღაპარი: "მოხუცი - კანბაკი"

მორალური გაკვეთილი

მშიშარა გენერალი მამაცი მებრძოლის მიერ დამარცხებულია.

კარგი გრძნობების კულტივირება.

რა მიგაჩნიათ სასწავლო ამბავში? შეეფერება თუ არა გიგანტს ანდაზა: "დიდი სხეული - პატარა გონება"? როგორ გრძნობს თავს კანბაკი?

აღწერეთ მისი პერსონაჟი.

ხმოვანი დატენვა.

გვითხარით, როგორ აჯობა კანბაკმა გიგანტს?

მოიგონეთ ახალი სიტყვები - ბაბუის მახასიათებლები (ჭკვიანი, ცბიერი, მარაგი) გიგანტი (სულელი, ვიწრო მოაზროვნე, სუსტი). დაასახელეთ იურტის ჩონჩხი ყაზახურად - კერეგე, ჯინი ყაზახურად - დევ. უხდება თუ არა ამ ზღაპარს ანდაზა: „მშიშანს საკუთარი ჩრდილის ეშინია“

აზროვნების და წარმოსახვის განვითარება.

წარმოიდგინეთ, რა შეიძლებოდა მომხდარიყო, თუ კანბაკი არ აჯობა გიგანტებს?

კიდევ რა შეიძლება ეწოდოს თავხედ მელას?

ზღაპარი და მათემატიკა.

რა ზომის იყო გიგანტი?რამდენი მთა დააგორა ხელში? რამდენი გიგანტი მოვიდა კანბაკის მოსანახულებლად?

ზღაპარი და ეკოლოგია.

რა არის მოძრავი ველი?

კიდევ რა მცენარეები იზრდება სტეპში?

რას ნიშნავს გამოთქმა "თევზის სუბპროდუქტები"?

ზღაპარი ავითარებს ხელებს

თეატრალური აქტივობების გარდა, გთავაზობთ მნემონიკის გამოყენებას. ზოგადად მიღებულ მეთოდებსა და პრინციპებთან ერთად სავსებით გამართლებულია ორიგინალური, კრეატიული მეთოდების გამოყენება, რომელთა ეფექტურობაც აშკარაა. ერთ-ერთი ასეთი მეთოდია მნემონური ტექნიკის გამოყენება.

მნემონიკა - დამახსოვრების ხელოვნება, მეხსიერების ვარჯიში, დღეს თავის აღორძინებას განიცდის. ცოტა ხნის წინ, ენციკლოპედიურ ლექსიკონებში დაიწერა, რომ ეს მხოლოდ ერთგვარი ცირკის ხრიკია, მიმზიდველობა. დღეს წიგნის მაღაზიების თაროები მეხსიერების დამხმარე საშუალებებით არის მოპირკეთებული.

მნემონიკის ხელოვნება ჩვენს წელთაღრიცხვამდე 477 წლით თარიღდება. წარმოშობის გასარკვევად საჭიროა გავიხსენოთ ლეგენდა სიმონიდესზე. როგორც მეცნიერი, იგი ითვლება არა მხოლოდ მნემონიკის ფუძემდებლად, არამედ ბერძნული ანბანის მთარგმნელად. სიმონიდეს ხსოვნას კი კურიოზული ამბავი უკავშირდება. ციცერონმა ეს განმარტა და ჩვენ, „საუკუნეების მეხსიერების“ წყალობით ვიცით ამის შესახებ, როგორც მნემონიკის პრაქტიკული მიზნებისთვის გამოყენების პირველი შემთხვევა. ასე რომ, ერთხელ სიმონიდეს სკოპასის მფარველმა გადაწყვიტა პოეტის საყვედური გამოეთქვა იმის გამო, რომ ეტლების რბოლაში სკოპას გამარჯვებისადმი მიძღვნილ სადიდებელ ოდაში, სიმონიდესმა ძალიან მცირე ადგილი დაუთმო გამარჯვებულს. ისტორიამ ხომ უნდა იცოდეს თავისი გმირები! რა გააკეთა სკოპასმა? მან უბრალოდ უარი თქვა ოდის სრული თანხის გადახდაზე და შესთავაზა, რომ სიმონიდეს დანარჩენი ჯილდოსთვის მიემართა მათთვის, ვისაც ადიდებდა. ისე, სიტუაცია არ არის სასიამოვნო, მაგრამ საკმაოდ ბუნებრივი. სიმონიდესი იმედგაცრუებული დარჩა - ის ესწრებოდა დღესასწაულს და, რა თქმა უნდა, მთელ ქალაქს ეცოდინებოდა მომხდარის შესახებ. სწორედ მაშინ უთხრეს, რომ საბანკეტო დარბაზის გარეთ მყოფ ორ ახალგაზრდას სურდა მასთან საუბარი. სწორედ აქ იწყება ნამდვილი მისტიკა! როგორც კი სიმონიდესმა სტუმრებთან ერთად დარბაზი დატოვა, ნამდვილი უბედურება მოხდა. დარბაზის სახურავი ჩამოინგრა და გაანადგურა სკოპასი და მისი სტუმრები. პოეტს შეუძლია მხოლოდ მადლობა გადაუხადოს თავის ბედს და იმ ორ ახალგაზრდას, რომლებმაც სთხოვეს, დროულად დაეტოვებინა დღესასწაული. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, პოეტს დაუძახეს ბლოკირების გასათხრელად და სთხოვეს, ეცნობათ გარდაცვლილი. მან წარმატებას მიაღწია. Მაგრამ როგორ? აი ეს არის - სიმონიდეს ჩაწერილი აღმოჩენა. მან გარდაცვლილის ვინაობა მაგიდასთან დაკავებულ ადგილს შეადარა. მოგვიანებით პოეტმა ეს გამოცდილება გამოიყენა „მეხსიერების თეატრის“ განვითარებაში. თანამედროვე ვერსიაში ცნობილია როგორც ლოკების (ადგილების) მეთოდი. და აღმოჩენა იყო ის, რომ მეხსიერება ეფუძნება მასალის მოწესრიგებულ პრეზენტაციას. დასამახსოვრებლად, თქვენ უნდა შექმნათ ორიგინალური სურათები, რაც უნდა გახსოვდეთ, შემდეგ მოათავსეთ ისინი ძალიან ნაცნობი მარშრუტის სეგმენტებზე. „გამრავლებისას“ - ადამიანს მხოლოდ გონებრივად უნდა გაიაროს მთელი ეს მარშრუტი და მოძებნოს (ანუ დაიმახსოვროს) სასურველი სურათი. სიმონიდე გახდა დამახსოვრების ახალი მეთოდის - ტოპოლოგიური მნემონიის ფუძემდებელი, რომლის მიხედვითაც, დიდი რაოდენობით მასალის დასამახსოვრებლად საკმარისია მისი განთავსება ნაცნობ სივრცეში (მაგალითად, საკუთარ ბინაში) და საჭიროებისამებრ. მიიღეთ (იპოვეთ). სიმონიდეს დოქტრინა შედგებოდა ორი მნიშვნელოვანი ცნებისგან - ასოციაციისა და ფონის. ასოციაცია არის გონებრივი კავშირი ორ ობიექტს შორის, ფონი არის ის, რაც თქვენ კარგად იცით ყველაზე პატარა დეტალებამდე. შემდეგ, ბევრი ფაქტის დასამახსოვრებლად, საჭიროა მათი შერწყმა (დაკავშირება) იმით, რასაც იცნობთ.

სიმონიდეს მეთოდს ფართოდ იყენებდა ციცერონი, რომელიც სიტყვით გამოდიოდა ოთახიდან ოთახში დადიოდა. საზოგადოებასთან საუბრისას მან ძალაუნებურად იგივე გზა გაიარა, გზაში „გაფანტული“ ფაქტები და გამონათქვამები შეაგროვა. შემდგომში მნემონიკა მრავალი წლის განმავლობაში დავიწყებას მიეცა. თუმცა, ინფორმაციის გაზრდილმა რაოდენობამ და ბევრის დამახსოვრების აუცილებლობამ და დიდი ხნის განმავლობაში აღადგინა ინტერესი პრაქტიკული ფსიქოლოგიის ამ სფეროს მიმართ.

დღეისათვის რაციონალური დამახსოვრების მრავალი მეთოდია შექმნილი, მაგრამ მათი არსი მაინც იგივეა - თავდაპირველად, რაღაც ძირითადი მწკრივის (ფონის) დამახსოვრება ხდება, რომელზედაც ასოციაციებს ირჩევენ. მნემონიკის გამოყენება ახლა აქტუალური ხდება. მნემონიკის ძირითადი „საიდუმლო“ ძალიან მარტივი და კარგად ცნობილი. როდესაც ადამიანი თავის წარმოსახვაში რამდენიმე ვიზუალურ სურათს აკავშირებს, ტვინი აფიქსირებს ამ ურთიერთობას. და მომავალში, ამ ასოციაციის ერთ-ერთი სურათის გახსენებისას, ტვინი აწარმოებს ყველა ადრე დაკავშირებულ სურათს.

ცნობილია, რომ ტვინის ენა გამოსახულებებია. და, უპირველეს ყოვლისა, ვიზუალური სურათები. თუ ტვინს მის ენაზე მივმართავთ, ის შეასრულებს ჩვენს ნებისმიერ ბრძანებას, მაგალითად, ბრძანებას „დაიმახსოვრე“. მაგრამ სად შეიძლება მივიღოთ პროგრამები, რომლებიც მოგვცემს ტვინთან კომუნიკაციის საშუალებას და მის ფიგურალურ ენაზე დაშიფრავს ტელეფონის ნომრებს, თარიღებს, მანქანის ნომრებს? Mnemonics არის ასეთი პროგრამა. იგი შედგება რამდენიმე ათეული გონებრივი ოპერაციისგან, რომლის წყალობითაც შესაძლებელია ტვინთან „კონტაქტის დამყარება“ და მისი ზოგიერთი ფუნქციის, კერძოდ, მეხსიერების ფუნქციის გაცნობიერებული კონტროლის ქვეშ მოქცევა. მნემონიკის ტექნიკის გამოყენება ხელს უწყობს მეხსიერების რაოდენობის გაზრდას. ეს ყველაფერი მიიღწევა ასოციაციების ფორმირებით. აბსტრაქტული ობიექტები, ფაქტები იცვლება სურათებით, რომლებსაც აქვთ ვიზუალური, სმენითი ან კინესთეტიკური წარმოდგენა. ადამიანების უმეტესობას უჭირს უცნობი, აბსტრაქტული მნიშვნელობის მქონე სიტყვების დამახსოვრება. დამახსოვრებული ინფორმაცია ქრება მეხსიერებიდან რამდენიმე დღის შემდეგ. ძლიერი და მარტივი დასამახსოვრებლად, სიტყვა შინაარსით უნდა შეავსოთ (მნემონიკის ტექნიკის გამოყენებით). დააკავშირეთ იგი კონკრეტულ ნათელ ვიზუალურ, ხმოვან სურათებთან, ძლიერ შეგრძნებებთან. მნემონიკის ტექნიკა არ აუმჯობესებს მეხსიერებას, ის მხოლოდ ხელს უწყობს დამახსოვრებას. მნემონიკის მრავალი მარტივი ტექნიკა ჩვენ ვიცით სკოლიდან.

K.D.Ushinsky წერდა: ”ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა - ის დიდხანს იტანჯება და ამაოდ, მაგრამ დააკავშირე ოცი ასეთი სიტყვა ნახატებთან და ის ისწავლის მათ”.

მნემონიკის ტექნიკა ცისარტყელის ფერების დასამახსოვრებლად: წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ინდიგო, იისფერი. მნემონიკის რამდენიმე გამონათქვამი არსებობს:

ყველა მონადირეს უნდა იცოდეს სად ზის ხოხობი.

ერთხელ ჟაკმა ქალაქის ზარის რეკმა გატეხა ფარანი.

ყველა დიზაინერს სურს იცოდეს, სად ჩამოტვირთოს Photoshop.

პედაგოგიკაში მნემონიკას სხვანაირად უწოდებენ: ვორობიოვა ვალენტინა კონსტანტინოვნა ამ ტექნიკას სენსორულ-გრაფიკულ სქემებს უწოდებს, ტკაჩენკო ტატიანა ალექსანდროვნა - სუბიექტურ-სქემატურ მოდელებს, გლუხოვი V.P. - ბლოკები-კვადრატები, ბოლშევა T.V. - კოლაჟი, Efimenkova L.N. - მოთხრობის მონახაზი.

ამ ტექნოლოგიას აქვს:

1. თეორიული საფუძველი. იგი ემყარება დამახსოვრების პროცესების კომპლექსურ და აქტიურ ბუნებას. ადამიანის ცერებრალური ქერქის უამრავ ერთობლივ მომუშავე აპარატზე დაყრდნობით, იგი ხსნის ფართო შესაძლებლობებს პოეტური ტექსტის უფრო ეფექტური დასამახსოვრებლად, მოსმენილი ან წაკითხული ისტორიის მოთხრობისთვის, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ONR-ის მქონე ბავშვებისთვის.

2. აყალიბებს წარმოსახვას, მოსმენის გაგებას; მიღებული ინფორმაციის მეხსიერებაში შენახვის შესაძლებლობა;

3. უვითარებს ბავშვებს წარმოსახვით აზროვნებას, შემოქმედებით შესაძლებლობებს, ვიზუალურ მეხსიერებას.

მნემონური ცხრილი არის სქემა, რომელიც შეიცავს გარკვეულ ინფორმაციას.

საერთო ამოცანები ყველა ტიპის უძრავი ძრავისთვის:

მეხსიერების განვითარება (სწავლება დამახსოვრების სხვადასხვა მეთოდებზე);

ანალიზის, ნაწილების გამოყოფის, წყვილებში, ჯგუფებად, მთლიანობაში გაერთიანების უნარი, სისტემატიზაციის უნარი;

ლოგიკის განვითარება;

ფიგურალური აზროვნების განვითარება;

თანმიმდევრული აზროვნების, ისტორიების შედგენის, ინფორმაციის ხელახალი კოდირების უნარი;

დიდაქტიკური, საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტა;

გამომგონებლობის განვითარება;

ყურადღების ტრენინგი;

სწორი გრაფიკული გამოსახულების უნარი;

მნემოძრავების სახეები:

განვითარება (ძირითადი ფსიქიკური პროცესების სწავლება);

საგანმანათლებლო;

რა შეიძლება იყოს ნაჩვენები მნემონიკურ ცხრილში? მნემონიკურ ცხრილში თითქმის ყველაფრის ჩვენება შეიძლება - ე.ი. წარმოიქმნება ზღაპრის გმირების გრაფიკული ან ნაწილობრივ გრაფიკული გამოსახულება, ბუნებრივი მოვლენები, ზოგიერთი მოქმედება, ე.ი. შეგიძლია დახატო რაც გინდა. მაგრამ დახატვა ისე, რომ დახატული იყოს ბავშვებისთვის გასაგები.

ეს ტექნიკა ბავშვებს ბევრად უადვილებს სიტყვების პოვნასა და დამახსოვრებას. სიმბოლოები რაც შეიძლება ახლოსაა სამეტყველო მასალასთან, მაგალითად, სახლი გამოიყენება ფრინველისა და ცხოველების აღსანიშნავად, ხოლო ნაძვის ხე გამოიყენება ველური (ტყის) ცხოველებისა და ფრინველების აღსანიშნავად. როგორც ნებისმიერი სამუშაო აგებულია მარტივიდან რთულამდე. მუშაობა იწყება უმარტივესი მნემონური კვადრატებით. ასე კეთდება სიტყვით მუშაობა. მაგალითად, მოცემულია სიტყვა "ბიჭი", მისი სიმბოლური აღნიშვნა. ბავშვები თანდათან ხვდებიან, რას ნიშნავს „სიტყვის დაშიფვრა“. 3-5 წლის განმავლობაში აუცილებელია ფერადი მანემოძრავების მიცემა, რადგან ინდივიდუალური სურათები უფრო სწრაფად რჩება ბავშვების მეხსიერებაში: მზე ყვითელია, ცა ლურჯი, კიტრი მწვანე. ბავშვები თანდათან ხვდებიან, რას ნიშნავს „სიტყვის დაშიფვრა“. შემდეგ თანმიმდევრულად გადავდივართ მნემონიკურ ტრასებზე. შემდეგ გადავდივართ სიტყვების კომბინაციების ეტაპობრივ კოდირებაზე, წინადადებების დამახსოვრებასა და რეპროდუცირებაზე ჩვეულებრივი სიმბოლოებით. მოგვიანებით კი მნემოტბელებზე. ცხრილის უჯრედების რაოდენობა დამოკიდებულია ტექსტის სირთულესა და ზომაზე, ასევე ბავშვის ასაკზე.

იმუშავეთ მოთხრობაზე.

თხრობა მონოლოგური მეტყველების უფრო მარტივი ტიპია, რადგან. იგი იცავს ნაწარმოების საავტორო პოზიციას, იყენებს მზა საავტორო სიუჟეტს და მზა მეტყველების ფორმებსა და ტექნიკას. ეს გარკვეულწილად აისახება გარკვეული დამოუკიდებლობის მქონე მეტყველებაში. ნახატ-გრაფიკული გეგმა პიქტოგრამების სახით აქ მოქმედებს როგორც მნემონიკის საშუალება.

ტექსტზე მუშაობის ეტაპები გადაკითხვისას:

1. მასწავლებელი უხსნის ბავშვს რთული სიტყვების მნიშვნელობას. ბავშვი იმეორებს მათ.

2. ტექსტის კითხვა სიუჟეტის სურათის დემონსტრირებით.

3. საუბარი ტექსტის შინაარსზე.

4. ტექსტის განმეორებითი წაკითხვა ზრდასრული ადამიანის მიერ მნემონური ცხრილის მიხედვით გადმოცემის აზროვნებით.

5. ბავშვის მიერ მოთხრობის გადმოცემა მნემონური ცხრილის მიხედვით.

Mnemotables განსაკუთრებით ეფექტურია ლექსების სწავლისას. ლექსების დამახსოვრების სწავლისთვის საცნობარო ნახატების გამოყენება ატყვევებს ბავშვებს, აქცევს გაკვეთილს თამაშად.

ლექსზე მუშაობის ეტაპები:

1. მასწავლებელი გამომსახველობით კითხულობს ლექსს.

2. მასწავლებელი აცნობებს, რომ ბავშვი ზეპირად ისწავლის ამ ლექსს. შემდეგ ისევ კითხულობს ლექსს მნემონური ცხრილის მიხედვით.

3. მასწავლებელი სვამს კითხვებს ლექსის შინაარსთან დაკავშირებით, ეხმარება ბავშვს ძირითადი აზრის გაგებაში.

4. მასწავლებელი აღმოაჩენს, რომელი სიტყვებია ბავშვისთვის გაუგებარი, განმარტავს მათ მნიშვნელობას ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი ფორმით.

5. მასწავლებელი ლექსის თითოეულ სტრიქონს ცალ-ცალკე კითხულობს. ბავშვი იმეორებს მას მნემონური ცხრილის საფუძველზე.

6. ბავშვი ჰყვება ლექსს მნემონიკურ ცხრილზე დაყრდნობით.

Mnemotables უნდა იქნას გამოყენებული არა მხოლოდ რუსულის, არამედ ყაზახურ და ინგლისურ ენებზეც. მნემონური ცხრილების დახმარებით შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ ლექსები ან სიმღერები ყაზახურ ენაზე, ისაუბროთ სხვადასხვა ობიექტებზე, ფენომენებზე.

ენის ჩაძირვა ასევე ხდება დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებისას.

დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით მეტყველების განვითარება ხდება ლექსიკის შევსების, სიტყვების გამოყენების უნარების (ლექსიკის გააქტიურება) და კომუნიკაციის უნარის გაუმჯობესების თამაშში თამაშით. სკოლამდელი აღზრდის პერიოდში ბავშვს უნდა დაეუფლოს ლექსიკას, რომელიც საშუალებას აძლევს მას უპრობლემოდ დაუკავშირდეს თანატოლებთან და უფროსებთან, წარმატებით შეიძინოს სასკოლო ცოდნა, გაიგოს წარმოდგენილი მასალა (ლიტერატურული ნაწარმოებების შინაარსი, მათემატიკური ამოცანების ფორმულირება და ა.შ. ). ამიტომ სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა მეტყველების მაქსიმალური განვითარება, დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით, რაც უფრო ეფექტური და უკეთესია.

მეტყველების განვითარების დიდაქტიკური თამაშები წარმატებით წყვეტს შემდეგ ამოცანებს ბავშვების სკოლამდელ აღზრდაში: უზრუნველყოს სრული კომუნიკაციისთვის აუცილებელი ლექსიკის რაოდენობრივი დაგროვება; დახმარება სიტყვების მნიშვნელობის გაგებაში და მათი სწორი გამოყენება სხვა სიტყვებთან; მიეცით საშუალება დაეუფლონ სიტყვების განზოგადებულ მნიშვნელობებს ობიექტების, მოქმედებების ან ფენომენების საერთო დამახასიათებელი ნიშნების განაწილების საფუძველზე; აზროვნების გამოსახულების გაუმჯობესება და მისი გამოხატვა სიტყვიერი აღწერით, სპეციალური სამეტყველო კონსტრუქციების გამოყენებით; კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარებასთან ერთად, მეტყველების განვითარების დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს სიტყვების ობიექტური კონცეპტუალური შინაარსის გაფართოებას; ზოგიერთი თამაში ეთიკური შინაარსის ამოცანებით, ლექსიკის გაუმჯობესებასთან ერთად, ასწავლის სოციალური ეთიკისა და ზნეობის განვითარებას; ფანტაზიის მუშაობის სტიმულირება, სკოლამდელი აღზრდის ლექსიკის გასართობად გააქტიურება და გამდიდრება; დასახული სათამაშო ამოცანების გადასაჭრელად აუცილებელი ლოგიკური და წარმოსახვითი აზროვნების განვითარება; ისინი ხელს უწყობენ არა მხოლოდ ლექსიკის შევსებას, არამედ აქტიურად ნერგავენ ახალ სიტყვებს ყოველდღიურ კომუნიკაციაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ლექსიკა მნიშვნელოვნად ჩამოუვარდება ზრდასრულს ლექსიკის მხრივ. დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით მეტყველების განვითარების მთავარი ამოცანაა ბავშვის ლექსიკის რაოდენობრივი გამდიდრება ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ დაგროვილი ცოდნის რაოდენობის გაზრდით, გააქტიურება და მისი სწორად გამოყენების სწავლება.

დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება გაადვილებს ახალი სიტყვების, გამოთქმების დამახსოვრებას ყაზახურ ენაში.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ყაზახური ენის სწავლებისას თამაშის როლი უზარმაზარია. არსებითად, თამაშებით თამაში და სამყაროს შესწავლა ბუნებრივი მდგომარეობაა ამ ასაკის ბავშვისთვის. ამ ასაკში ბავშვებში ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნება ჭარბობს. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ თქმა, არამედ ჩვენებაც. ამისათვის საჭიროა მრავალფეროვანი ვიზუალური მასალა (სურათები, სათამაშოები, კუბურები, ლოტო, წიგნები). თამაში ხელს უწყობს სწავლისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბებას და სტრესის მოხსნას, ააქტიურებს მოსწავლეთა აქტივობას და საშუალებას გაძლევთ სწავლის პროცესში ჩართოთ სუსტი და მორცხვი ბავშვები. ყაზახური ენის შესწავლის თამაშები ავითარებს ბავშვების შემეცნებით ინტერესებს, ეხმარება სიტყვების დამახსოვრებაში, ორგანიზებულ საგანმანათლებლო საქმიანობაში შეძენილი ცოდნის კონსოლიდაციაში. თამაშის დროს ხორციელდება ზრდასრულის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება ბავშვთან და ბავშვებს შორის, მათი სწავლა წყვილებში, ჯგუფებში. ბავშვები, რომლებიც თამაშობენ, ვერ ამჩნევენ, რომ სწავლობენ. მაგალითად: პირველ გაკვეთილზე ბავშვები სწავლობენ საგნის დასახელებას ყაზახურ ენაზე. ამ ეტაპზე ეფექტურია შემდეგი სათამაშო ტექნოლოგიები; "სწორია - არ არის სწორი", "დაიჭირე შეცდომა", "მაჩვენე სახელი" და სხვა. შემდეგ ეტაპზე ბავშვები აღწერენ საგანს, ასახელებენ ფერს და ითვლიან. დარწმუნდით, რომ გაიმეორეთ დაფარული მასალა, ბავშვებთან დიალოგით ან სათამაშო გზით.
შემდეგი თამაშები ძალიან ეფექტურია დაფარული მასალის გასამეორებლად:
"მძივები", "კიზ კუუ", "ვინ არის მეტი?" და ა.შ. მაგალითად: თამაში "ვინ არის მეტი?" ვინც სიტყვებს ასახელებს კონკრეტულ თემაზე, ის გამარჯვებულია. თამაშის წინსვლისას მე ვითვალისწინებ ვინ ფლობს თემას და ვინ არა. ინტერესის შესაქმნელად, ჩვენ ვთამაშობთ სხვადასხვა სათამაშო სიტუაციებს. მაგალითად: მე გთავაზობთ სასურსათო მაღაზიაში წასვლას, ექიმთან შეხვედრას, ასტანაში მოგზაურობას და მოგზაურობას. თემების შესწავლისას: „ოჯახი“, „ბოსტნეული“, „ხილი“, „შინაური ცხოველები“ ​​და ა.შ. ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობისთვის ყაზახურ ენაზე, ისინი დროულად ფიქსირდება სათამაშო აქტივობებში, როლურ თამაშებში „სახლი“, „მაღაზია. "," საავადმყოფო და ა.შ. ვაწყობ ბავშვებთან მუშაობას მათი ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. თამაში „პუნქტი და სახელი“ ასახავს ინდივიდუალურ მუშაობას. თითოეული ბავშვი აჩვენებს ილუსტრაციებს თემებზე და უწოდებს მათ ყაზახურად. ამ თამაშის თამაში ყველა თემაზე შეიძლება. ბავშვის შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ბავშვის ამოცანა შეიძლება გართულდეს ან გამარტივდეს. მაგალითად: მე სიტყვებს ვუწოდებ სუსტ ბავშვს და ის აჩვენებს, და ძლიერი ბავშვი თავად აჩვენებს და უწოდებს. ან სუსტი ბავშვი უბრალოდ აჩვენებს და ძლიერი ბავშვი აღწერს, ასახელებს ფერს ყაზახურად. შესაბამისად კლასში მუშაობა წყვილებში მიმდინარეობს. მაგალითად: "მე დავურეკავ და შენ მაჩვენე". ერთი ბავშვი უწოდებს სიტყვას თემაზე, მეორე კი აჩვენებს შესაბამის ნახატს, სათამაშოს. თამაში "Kyz kuu". შეირჩევა ერთი დონის ცოდნის მქონე ბიჭი და გოგო. მე ან ძლიერი ბავშვი სიტყვებს რუსულად ვუწოდებთ. მოთამაშეები კი თარგმანს ყაზახურად ლაპარაკობენ. ვინც სიტყვა პირველად თქვა, წინ გადადგამს ნაბიჯს. ვინც პირველი მიაღწევს ფინიშს, ის გამარჯვებულია. მაჩვენე სწორი თამაში. ბავშვები წყვილებში მუშაობენ ბარათებით თემაზე. მე ვასახელებ სიტყვებს და ბავშვებმა უნდა აჩვენონ შესაბამისი ბარათი. Asyks იღებენ სწორი პასუხისთვის. ვისაც მეტი აქვს, იმარჯვებს. ბავშვებსაც უყვართ ჯგუფურად თამაში. და ბავშვების სწავლების ამოცანის განხორციელებისთვის და ყაზახური ენის ორგანიზებულ საგანმანათლებლო საქმიანობაში დანერგვისთვის, აუცილებელია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი მასალის შემუშავება და სისტემატიზაცია ახალი ფორმებისა და ტექნოლოგიების გამოყენებით ყაზახური ენის შესასწავლად.

ყაზახური ენის შესწავლისა და კონსოლიდაციის გაგრძელება აისახება თამაშში ორგანიზებულ საგანმანათლებლო აქტივობებში, როგორიცაა "მოგზაურობა კოსმოსში", "მინდა ვიცოდე ყველაფერი", "ყაზახური ენის მცოდნეები", "XXI საუკუნის ლიდერები" და ა.შ. მაგალითად: ორგანიზებულ საგანმანათლებლო აქტივობაში თემაზე „მოგზაურობა კოსმოსში“, თავად საგანმანათლებლო აქტივობა ორგანიზებულია, როგორც მოგზაურობის თამაშის ფორმა. ბავშვები იღებენ წერილს ასტროლოგისგან და იგზავნებიან კოსმოსში. იქ ისინი ასტროლოგისგან სხვადასხვა დავალებას ასრულებენ, ბოლოს კი ასტროლოგის მიერ მომზადებულ სიურპრიზს პოულობენ. ორგანიზებული საგანმანათლებლო აქტივობა „მინდა ყველაფერი ვიცოდე“ ტარდება კონკურსის სახით, ბავშვები იყოფიან ორ გუნდად სხვადასხვა დავალების შესასრულებლად და იღებენ ასიკებს სწორი პასუხებისთვის. საბოლოოდ რომელმა გუნდმა დააგროვა მეტი ასიკი, ისინი იმარჯვებენ.
ბავშვები თამაშობენ და სწავლობენ თავიანთი ცოდნისა და უნარების პრაქტიკაში გამოყენებას, მათ გამოყენებას სხვადასხვა პირობებში. თამაში აღძრავს ინტერესს სახელმწიფო ენის შესწავლისადმი, თამაში არის სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალება, რადგან ამ აქტივობაში ვლინდება და ვითარდება შემოქმედებითი წარმოსახვა, დაგეგმვის უნარი, ვითარდება მოძრაობის რიტმი და სილამაზე. თამაშები ასახავს და ავითარებს ორგანიზებულ საგანმანათლებლო აქტივობებში მიღებულ ცოდნას და უნარებს, თეატრალურ წარმოდგენებსა და ყველა სახის თამაშს ყველაზე შესაფერისი, შესაფერისი ყაზახური ენის შესასწავლად.
ჩემი აზრით, აუცილებელია ქცევის ემოციური რეგულირების მექანიზმების განვითარება ისევე, როგორც ინტელექტუალური საქმიანობის ფორმები. აუცილებელია ხშირად ვიმუშაოთ ბავშვებთან ბავშვების მეტყველების გასავითარებლად, დავეხმაროთ მათ სახელმწიფო ენის შესწავლაში, ბავშვების მონიტორინგი და მათთან ჩართვა და აღვზარდოთ ემოციური, გაწონასწორებული, ინტელექტუალური და სწავლის უნარის მქონე ბავშვები.

დასკვნითი ნაწილი

„ენის შესასწავლად გაცილებით მნიშვნელოვანია თავისუფალი ცნობისმოყვარეობა,

ვიდრე უკიდურესი აუცილებლობა.

წმინდა ავგუსტინე

ისინი ამბობენ, რომ თანამედროვე მსოფლიოში წარმატებული რომ იყო, ხუთი ენა მაინც უნდა იცოდე. ენები საუკეთესოდ სწავლობს ადრეულ ასაკში. ამიტომ, ჩვენ ვირჩევთ ენის ჩაძირვის პროგრამას ჩვენი საბავშვო ბაღის ბავშვებისთვის.

ისტორიის შენარჩუნება განსაზღვრავს ყაზახი ხალხის მომავალს, ხალხური შემოქმედებით, ბავშვი შეიძლება თანმიმდევრულად განვითარდეს. თავის გამოსვლებში სახელმწიფოს მეთაური ნ.ა.ნაზარბაევი ხაზს უსვამს, რომ განათლების სისტემა შექმნილია იმისთვის, რომ უზრუნველყოს „ყაზახეთის პატრიოტების, ლეგალური დემოკრატიული, სოციალური სახელმწიფოს მოქალაქეების განათლება, პიროვნების უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, მაღალი ზნეობის მქონე და ეროვნული დემონსტრირება. და რელიგიური შემწყნარებლობა“.

ენის ჩაძირვა ბილინგვური განათლების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური გზაა. მისი უპირატესობა და ძალა მდგომარეობს სისტემურ, მეთოდოლოგიურ თანმიმდევრულობასა და გააზრებულ მეცნიერულ განვითარებაში.

ენის ჩაძირვის ტექნიკის გამოყენებას აქვს თავისი ნაკლი: ბავშვებისთვის: ერთდროულად 2 ენის სწავლა; მასწავლებლისთვის: ამ ტექნოლოგიის მახასიათებლების შესწავლა, გეგმის შემუშავება, PRS-ის შექმნა, თვითგანათლება ამ თემაზე და ა.შ.; მშობლებისთვის: დაეხმარონ ბავშვებს 2 ენის უმტკივნეულო ათვისებაში, თვითგანათლება ამ თემაზე და ა.შ. მაგრამ ასევე არის გარკვეული უპირატესობები, კერძოდ, ენის განხორციელების შედეგად, ჩნდება შემდეგი შედეგები:

გაუმჯობესებულია მეტყველების ხარისხი;

გამოჩნდა მეტყველების ემანსიპაცია;

ჩამოყალიბდა გაგება, რომ მეტყველება უნდა იყოს მკაფიო, ხმოვანი, გამომხატველი, აუჩქარებელი;

ბავშვებს დაეუფლნენ დიალოგურ და მონოლოგურ მეტყველებას, ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს თითოეულ ბავშვს გამოავლინოს ინტელექტუალური ინიციატივა;

გაუმჯობესდა მეხსიერების განვითარება - მოვლენების შენარჩუნებისა და მათი თანმიმდევრული რეპროდუცირების უნარი;

სხვა ადამიანების ემოციური მდგომარეობის აღქმა, ქმედებების შეფასება;

ყალიბდება კომუნიკაციური პარტნიორობა;

ყალიბდება მრავალი ღირებული ადამიანური თვისება, როგორიცაა: დაკვირვებულობა, მხიარულება, კომუნიკაბელურობა, ინიციატივა, ურთიერთდახმარება, თანამშრომლობა,

დამოკიდებულება: "მე შემიძლია!"

ჩვენ გვჯერა, რომ ენობრივი ტექნოლოგიის წარმატება დამოკიდებულია სწორ მიზანზე, სამუშაო გეგმაზე და სხვადასხვა ტექნოლოგიების გამოყენების სისტემაზე. და ეს უნდა იყოს ერთ-ერთი მთავარი წესი - მოტივაცია (საინტერესო, ხელმისაწვდომი, მდიდარი, დასამახსოვრებელი).

ბიბლიოგრაფია

1.ნაზარბაევი ნ.ა. ახალი ყაზახეთი ახალ სამყაროში // Kazakhstanskaya Pravda. - No33(25278). - 2007. - 1 მარტი

2.ნაზარბაევი ნ.ა. ყაზახეთის სოციალური მოდერნიზაცია: ოცი ნაბიჯი ზოგადი შრომის საზოგადოებისკენ // Kazakhstanskaya Pravda. - 2012. - No218-219. - 10 ივლისი.

3. ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლების განვითარების სახელმწიფო პროგრამა 2011-2020 წლებში // ru.government.kz/resources/docs/doc18

4. ყაზახეთის რესპუბლიკაში ენების განვითარების სახელმწიფო პროგრამა 2011-2020 წლებში // edu.gov.kz

5. კონდაკოვა მ.ფ. ენობრივი კონტაქტი სხვა მონათესავე ფენომენებს შორის.// ენა და ლიტერატურა. ნომერი #15.
6. ბურიკინი ა.ა. მენტალიტეტი, ლინგვისტური ქცევა და ნაციონალურ-რუსული ბილინგვიზმი. პეტერბურგი//
7. Avrorin V. A. ბილინგვიზმისა და მულტილინგვიზმის პრობლემები // ბილინგვიზმი და სკოლა. - 2002. - No6.

8. Vishnevskaya G. M. ბილინგვიზმი და მისი ასპექტები. ივანოვო, 1997 წ.

9. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების თავისებურებები მულტილინგვიზმის პირობებში / Under. რედ. L. E. კურნეშოვა. - მ .: ცენტრი "სასკოლო წიგნი", 2007 წ.

10. Protasova E. Yu. კომუნიკაცია და ურთიერთქმედება ორენოვან საბავშვო ბაღში// მულტილინგვური განათლების მდგომარეობა და პერსპექტივები სკოლაში. - მ.: პუშკინო, 1991 წ.

11. პროტასოვა ე.იუ., როდინა ნ.მ. მულტილინგვიზმი ბავშვობაში. წიგნი მასწავლებლებისა და მშობლებისთვის. მ.: საგამომცემლო ცენტრი "აკადემია", 2003 წ.

12. ჩირშევა გ.ნ. ორენოვანი ბავშვის ლექსიკის ფორმირების თავისებურებები // ბავშვთა მეტყველების პრობლემები. - პეტერბურგი: განათლება, 2001. - No5.

13. ბოლშოვა ტ.ვ. ისტორიიდან ვიგებთ. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აზროვნების განვითარება მნემონიკის დახმარებით. SPb., 2005 წ.

14. ომელჩენკო ლ.ვ. მნემონიკის გამოყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში / მეტყველების თერაპევტი. 2008. No4. გვ.102 -115.

15. ტკაჩენკო თ.ა. სქემების გამოყენება აღწერითი ამბების შედგენაში / სკოლამდელი განათლება.1990წ. No10. გვ.16-21.

16. შიროკიხ თ.დ. ვსწავლობთ პოეზიას - ვავითარებთ მეხსიერებას / ბავშვი საბავშვო ბაღში. 2004. No2. გვ.59-62.

17. ბონდარენკო ა.კ. დიდაქტიკური თამაშები საბავშვო ბაღში. - M: 1991 წ

18. ბონდარენკო ა.კ. სიტყვით თამაშები საბავშვო ბაღში. - მ.: 1974 წ.

19. სოროკინა ა.ი. დიდაქტიკური თამაშები საბავშვო ბაღში. - მ.: 1982 წ.

20. უდალცოვა ე.ი. დიდაქტიკური თამაშები სკოლამდელი აღზრდისა და აღზრდაში.-მ.: 1976 წ.

21. შვაიკო თ.ს. თამაშები და სათამაშო სავარჯიშოები მეტყველების განვითარებისთვის. - მ.: 1983 წ.

22. ტი.ი.პეტროვა, ე.ია.სერგეევა, ე.ს.

23. M.D. მახანევა "თეატრალური გაკვეთილები საბავშვო ბაღში", მოსკოვი, კრეატიული ცენტრი "სფერო", 2003 წ.

24. T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko "თოჯინების თეატრი - სკოლამდელი აღზრდისთვის" მოსკოვი "განმანათლებლობა", 1982 წ.

25. I.V. შტანკო „ხელოვნებით განათლება საბავშვო ბაღში“, მოსკოვი, კრეატიული ცენტრი „სფერო“, 2007 წ.

26. ნ.ფ. სოროკინა, ლ.გ. მილავანოვიჩი "პროგრამული თეატრი - კრეატიულობა - ბავშვები", მოსკოვი, 1995 წ

27. ვოლოდინა, ვ. 5-6 წლის ბავშვების მეტყველებაში არსებითი სახელის რიცხვთან კოორდინაციის შესახებ / V. Volodina // სკოლამდელი განათლება.- 2002 წ.- No8.

ვიგოტსკი, ლ. პედაგოგიური ფსიქოლოგია [ტექსტი] / L.S. Vygotsky - M .: პედაგოგიკა, 1991 წ.

დანართი

ყაზახური ენის ცოდნის დონის დასადგენად სანიმუშო მეთოდოლოგია

მიზანი: ყაზახური ენის ცოდნის დონის განსაზღვრა

აღჭურვილობა: ბარათები, სათამაშოები

მეთოდები: ვერბალური, ვიზუალური

1. შეამოწმეთ ლექსიკა: „დაასახელეთ ის, რაც იცით (იხ.)“

(კურდღელი, საათი, ფანჯარა, სტაფილო, მგელი, მზარეული, ვაშლი, თეფში)

2. ხმის გამოთქმა „გაიმეორე ჩემ შემდეგ“.

3. შეძლოს წინადადებების აწყობა, მოთხრობა: „სათამაშოები“

		კრიტერიუმები	მოსალოდნელი შედეგი
1. ლექსიკა. „რა იცი? (იხილეთ)"	სწორად დაასახელეთ ობიექტები	1 ქულა თითოეულ სიტყვაზე	ყველაზე მეტი: 8 ქულა
2. "გაიმეორე ჩემს შემდეგ"	გაიმეორეთ მასწავლებლის შემდეგ	1 ქულა თითოეულ სიტყვაზე	ყველაზე მეტი 5 ქულა
3. წინადადების, მოთხრობის შედგენა	წინადადების ან მოთხრობის შედგენა სურათიდან	შეთავაზება - 3 ქულა. ამბავი - 6 ქულა	სიუჟეტის უმაღლესი ქულა - 6 ქულა

ქულები: 19-17 ქულა - მაღალი დონე, 16-14 ქულა - სტანდარტული, 13 და ქვემოთ - დაბალი დონე

"მელა, ვარსკვლავი და ყვავი"

იქ ცხოვრობდა ვარსკვლავი. ერთ გაზაფხულზე მან არყზე ბუდე გაიკეთა. მალე მას წიწილები ეყოლა. ვარსკვლავებმა დაიწყეს ზრდა. მაგრამ ერთხელ მელა გაიქცა და შენიშნა ბუდე არყზე. მან, რა თქმა უნდა, ვერ გადახტა მასთან მისი მცირე სიმაღლის გამო და შემდეგ, თაღლითი, შეასრულა ხრიკი.

ყველამ უკვე დაასრულა ხვნა, იკივლა მელამ. - და გუთანი გამიტყდა. ამ არყს მოვჭრი!

არ გაჭრა! - ჭიკჭიკებდა ვარსკვლავმა, - ჩემმა წიწილებს ჯერ ფრენა არ უსწავლიათ.

კარგი, მაშინ მომეცი ერთი მათგანი! - ეშმაკურად იღრიალა მელა.

ვარსკვლავი გაიფიქრა. Როგორ უნდა იყოს? ვარსკვლავებიდან რომელმა უნდა დათმოს? ბოლოს და ბოლოს, თანაბრად მტკივა, თუ ხელზე რომელიმე თითს მოაჭრით. შემდეგ კი ყვაი მიფრინდა მათკენ.

ნუ გეშინია, უთხრა მან ვარსკვლავს. - არყის მოჭრას ვერ შეძლებს, ნაჯახი არ აქვს.

და რა არის ეს? ნაჯახი არა? - კუდი აიქნია მელამ. მაგრამ ყორანმა იცოდა, რომ მელას კუდი ვერასოდეს მოჭრის ხეს და ამიტომ თქვა:

მოდი, სცადე!

მელა მიხვდა, რომ არაფერი გამოუვიდა მის ხრიკს. ის ბრაზობდა ყვავაზე და გადაწყვიტა ყოველ ფასად შური ეძია მასზე.

მეორე დღეს მელა ავიდა ბორცვზე და დაწვა, თათები ცისკენ ასწია. ყვავი გაფრინდა, დაინახა მელა და გადაწყვიტა, რომ ის მოკვდა. ჩამოჯდა და გვერდით მომიჯდა. მერე მელა დაიჭირა.

კარგი, ძვირფასო, გაიგე? ახლა ჩემთან ერთად იმღერებ! ყვავი შეევედრა:

რაც გინდა ის აკეთე უბრალოდ ისე ნუ მომექცევი როგორც ჩემს ძმას!

და რა გააკეთეს მასთან? - ცნობისმოყვარეობით უსმენდა მელა.

მათ ურმიდან ბორბლის კერაში ჩასვეს და ეს ბორბალი უზარმაზარი მთიდან ჩამოუშვეს.

მელა გაიხარა:

არა, საყვარელო, ზუსტად ამას გავაკეთებ!

მელამ იპოვა ბორბალი, ყვავა კერაში ჩააგდო და ყვავი მეორე მხრიდან გაფრინდა. და ისევ მელა მოატყუეს.

ზღაპარი "სიკეთე და ბოროტება"

ერთ დღეს ბოროტი ფეხით წავიდა გრძელი მოგზაურობით. ძალიან დაღლილი იყო და ფეხს ძლივს ათრევდა.

გზად ცხენზე ამხედრებული დობრი დაეწია.

ისაუბრეს და გაიგეს, რომ იმავე ადგილას მიდიოდნენ.

ზურგში დამაყენე!-იკითხა ბოროტმა. -Ძალიან დაღლილი ვარ.

ცხენს გაუჭირდება ორის ტარება, - უპასუხა დობრიმ. -ჯობია გავაკეთოთ. მე გაგიხსნი ადგილს, შენ მიდიხარ იმ ხესთან, იქ დატოვე შენი ცხენი, შენ კი ფეხით უფრო შორს წახვალ. წავალ, ჩემს ცხენზე ავჯდები და ისევ დაგიჭერ. რიგრიგობით თითო ცხენს ვივლით.

ბოროტი იჯდა ცხენზე და წინ მიიწევდა. და დობრი მას ფეხით გაჰყვა.

აქ ის მოდის ხესთან - ცხენი არ არის. ბოროტმა მოატყუა და წავიდა სადაც სჭირდებოდა.

ქოხში არავინ იყო, მაგრამ უზარმაზარ ქვაბში ხორცს ამზადებდნენ.

გაკვირვებული:

„პატრონი იქ არ არის და ვახშამი მზადდება. მშვენიერია!

მოგზაურმა ქვაბში თითი ჩაყო, ვახშამი დააგემოვნა და ქოხის სახურავზე ავიდა. სანამ თვალს დახუჭავდა, მგელი, მელა და ლომი მოვიდნენ.

ოჰ, ოჰ, - შეშფოთდა მელა, - ვიღაცამ ჩვენი სადილი მოსინჯა.

არავის უცდია!-დაამშვიდა ლომმა.

ცხოველებმა დაიწყეს ვახშამი და ყვებოდნენ, როგორ ატარებდნენ დროს.

მელა და ამბობს:

ერთ მიტოვებულ ზამთარში ვიპოვე განძი. ქოთანი მიწაშია ჩაფლული. ოქროთი სავსე. მე უნდა წავიდე მის მოვლაზე. და მგელმა თქვა:

ბაის მშვენიერი ქალიშვილი ავად არის. მამამ პირობა დადო, რომ ცოლად მისცემს მას, ვინც განკურნავს. და მე ვიცი დაავადების სწორი წამალი. ფარაში, ყურე ჰყავს ჭრელი ცხვარი. თქვენ უნდა ამოჭრათ მისი გული და წაისვათ გოგონას სხეულზე. შემდეგ ის გამოჯანმრთელდება. ამიტომ დღეს ჭრელ ცხვარს ვიცავდი.

ლომმა დაიწყო ლაპარაკი:

ყოველ ღამე თითო ცხენს ვაშორებ ბაის ნახირს. მფლობელმა არ იცის ვინ აკეთებს ამას. დაჰპირდა, ვინც ქურდი დაიჭირა, მთელ სახსარს მისცემს.

არ მეშინია - არც ერთი ცხენი არ დამეწიოს. მაგრამ ნახირში არის პატარა წითელი კოლტი, მხოლოდ მას შეუძლია დამეწიოს.

ცხოველებმა ისადილეს და დასაძინებლად წავიდნენ. დილით კი ქოხი დატოვეს. დობრი მათ გაჰყვა.

წამლის ტანსაცმელი ამოიღო, ბაისთან მივიდა და უთხრა:

მე შემიძლია განვკურნო შენი ქალიშვილი.

ბაი გაიხარა და იურტაში მიიწვია.

კარგმა ბრძანა ჭრელი ცხვრის დაჭერა და გული ამოკვეთა. გოგონას სხეულზე წაუსვა და გამოჯანმრთელდა.

დობრი დაქორწინდა მასზე და წავიდა ძველი მიტოვებული ზამთრის კვარტლის მოსაძებნად.

მელამ ისაუბრა. ამოთხარა ოქრო და წავიდა ბაისთან, ნახირის პატრონთან.

ქურდს რომ დავიჭერ, რას მომცემ. ვინ მოგპარავს ცხენებს ყოველ ღამე? - ჰკითხა დობრიმ.

ცხენების მთელ ნახირს მოგცემ!-დაპირდა ბაი.

კარგი წავიდა ნახირთან, მოაწყო პატარა წითელი ჯოხი და ლომს ჩასაფრება შეექმნა. ღამით ლომი წამოხტა, ცხენი აიტაცა და სტეპში შევარდა.

დობრი მისდევდა მის უკან, გაუსწრო და მოკლა.

მეორე დღეს მან ბაისაგან ცხენების ხროვა მიიღო და თავის აულში წაიყვანა.

გავიდა ერთი წელი და სიკეთე ხვდება ბოროტებას.

კარგი ახლა მდიდარი კაცი იყო, ბოროტი კი მათხოვარი. მის შიშველ სხეულს ძველი დახეული ხალათი ეფარა და ჭუჭყიანი ბამბის ნატეხები მალაქიადან ამოვარდა.

მე ვარ დამნაშავე შენს წინაშე.-თქვა ბოროტმა. -შენი ცხენი მოვიპარე, მაგრამ კარგი არ მომიტანა. შენ კი ცხენის გარეშე გამდიდრდი. როგორ მიიღე ასეთი ბედნიერება?

კარგმა უთხრა, როგორ მოხვდა ქოხში, როგორ მოისმინა ცხოველების საუბარი და რა სარგებლობა მოუტანა მოსმენილმა.

ბოროტი დაემშვიდობა და ტყეში გავარდა. მან იპოვა ქოხი, რომელზეც დობრი ლაპარაკობდა. ქვაბში მოხარშული ხორცი დავინახე, შევჭამე, სორპით გავრეცხე და სახურავზე ავედი დასასვენებლად.

მალე ქოხში ხარი და მელა მოვიდნენ.

მელა ქვაბში ჩახედა და დაიყვირა:

უი, ვიღაცამ ჩვენი სადილი შეჭამა!

მათ დაიწყეს ჭაბუკის ძებნა და სახურავზე იპოვეს. აქ მოვიდა ბოროტება და სიკვდილი.

"ბაბუა კანბაკი"

დიდი ხნის წინ ცხოვრობდა მოხუცი, სახელად კანბაკი. ამ მოხუცს არავინ და არაფერი ჰყავდა, გარდა ერთი ნახვრეტიანი იურტისა და მოხუცი ქალისა. ცხოვრობდა ნადირობითა და თევზაობით. მოხუცი იმდენად მსუბუქი იყო, რომ ნებისმიერი ნიავი ასწია და წაიყვანა. ამიტომაც შეარქვეს მას ასეთი მეტსახელი - კანბაკი.

ამ მოხუცის პირველი მტერი მელა იყო. მან მას სიცოცხლე არ მისცა. მოხდა ისე, რომ დღეში მხოლოდ ორ თევზს იჭერს, ამიტომ ერთ-ერთ მათგანს მელა აუცილებლად წაიყვანს და დამშვიდობებასაც დაემუქრება.

ამიტომ კანბაკმა გადაწყვიტა ამ მზაკვარი და ბოროტი მდევარი სხვა ადგილებში გაქცეულიყო.

მოხუცმა იურტა გადაყარა, კერეჟი შეაკრა, თევზის წიპწის ნარჩენები შეაგროვა, აირანით ტყავი აიღო და გზას გაუდგა.

მოხუცი სხვა დღეს მიდის. დაღლილობამ სძლია. შემდეგ ერთ ადგილას დამარხა კერეგე, მეორეში მისი ნივთები, მესამეზე კი აირანით წყლის ტყავი. და როგორც კი მოხუცი ტვირთისაგან განთავისუფლდა, ის იმდენად მსუბუქი გახდა, რომ ქარმა აიყვანა და მიწაზე მაღლა აიყვანა. და როცა ქარს მობეზრდა მოხუცთან ტრიალი, სადღაც უზარმაზარი მთების ხეობაში გადააგდო.

ბაბუა კანბაკმა გაიღვიძა და ხედავს: გიგანტთან დაეცა. და ხელში უჭირავს ორი მთა და ურტყამს ერთს მეორეს. ბაბუა კანბაკმა დამარხა თევზის სუბპროდუქტები და ავიდა გიგანტთან.

სად მიდიხარ, მოხუცი? - ეკითხება გიგანტი.

სამყარო ფართოა, მსოფლიოში ბევრი გზაა. მე არ შევხვდები ბატირს, მე თვითონ გავხდები ბატირი! მოატყუა ბაბუა კანბაკმა.

Ვაუ! შენ, ხომ ხედავ, ექსცენტრიული ხარ, - თქვა გიგანტმა და ისე ხმამაღლა ჩაიცინა, რომ ირგვლივ მთებმა ვარდნა დაიწყეს. - თუ გინდა გახდე ბატირი, ძალა გავზომოთ, - შესთავაზა გიგანტმა. თვითონ აიღო უზარმაზარი ქვა, მაღლა ასწია და მაშინვე ადვილად დაიჭირა, ბურთივით.- მოდი, მოხუცო, ახლა შენი ჯერია თამაში...

მიუხედავად იმისა, რომ ბაბუა კანბაკი ძალიან შეშინებული იყო, მან ეს არ აჩვენა. და ქვა მასზე ორჯერ მაღალია, მაგრამ ბაბუა კანბაკი ავიდა, აიღო ქვა და მოუსვენრად დაიწყო ყურება ჯერ ცაში, შემდეგ დედამიწაზე, მაგრამ მან ქვა არ ასწია. ეს გაგრძელდა საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში და გიგანტი ამით დაიღალა.

ნელი ხარ, მოხუცი? დააგდე, თქვა მოუთმენლად. ბაბუა კანბაკი მხოლოდ ამას ელოდა. მან კვლავ შეხედა ცას, შემდეგ დედამიწას და თქვა:

Მეშინია. ამ ქვას ზევით რომ ვესროლო, ცა გადაბრუნდება და მიწაზე დაეცემა. და თუ არ დავიჭირე, დედამიწა გაიფანტება...

აქ გიგანტი სერიოზულად შეეშინდა. ხელში აიტაცა ბაბუა კანბაკი, ეკითხება:

ო, უფროსო, მე ვაღიარებ შენში ძალას! უბრალოდ ქვას ნუ ესვრით, თორემ ორივე დავიხოცებით.

მოხუცმა შენიშნა გიგანტის სისულელე და შესთავაზა

მოდი, უკეთესად გამოვცვალოთ დედამიწის მუცელი, სადაც ვანიშნებ.

გიგანტი დათანხმდა და სირბილით ისეთი ძალით დაარტყა მიწას, რომ მუხლებამდე ჩაიჭედა. ბაბუა კანბაკიც მივარდა და ფეხით დაარტყა იმ ადგილს, სადაც დამარხა თევზის ტოტი. გიგანტმა შეხედა, ფაქტობრივად, დედამიწის სუბპროდუქტები გამოძვრა.

-"Ვაუ! ეს მოხუცი არ არის წვრილმანი. თქვენ პატივი უნდა გქონდეთ მასთან, ”- გაიფიქრა გიგანტმა და დაიწყო ყველაფრის გაკეთება, რაც მას ბაბუა კანბაკმა უბრძანა.

სამართლიანად რომ აწამა გიგანტი, ბაბუა კანბაკმა თქვა:

აბა, ეს საკმარისია, რომ დღეს შენთან შემეშალოს. ხვალ მოდი მესტუმრე. თუ მეგობრები გყავთ, მოიწვიეთ ისინი.

გიგანტი დათანხმდა და თავისი გზით წავიდა. სადაც მდინარე ხვდება - გადააბიჯებს, სადაც ტყე გზაზეა - მაღალ ხეებს გვერდებზე უბიძგებს ხელებით. რა გიგანტი იყო!

ბაბუა კანბაკი დაბრუნდა ავტოსადგომზე და უთხრა მოხუც ქალს:

ხვალ გიგანტი მოვა ჩვენთან სტუმრად თავის მეგობრებთან ერთად!

რით ვაპირებთ მათ კვებას? - ამბობს მოხუცი ქალი. საჭმელი არაფერი გვაქვს...

ნუ გეწყინება, ბებერო, პასუხობს ბაბუა კანბაკი. - მე უკვე მივხვდი. როცა გიგანტი მეგობრებთან ერთად მოვა, ჩემთან ერთად შევა იურტაში, მეგობრები კი ზღურბლს მიღმა დარჩებიან. მერე მეტყვი: „რას ვაპირებთ ჩვენს ძვირფას სტუმრებს? ჩვენ არაფერი გვაქვს!" და შემდეგ გააკეთე ის, რასაც მე ვამბობ, გააკეთე ეს. ”

ამ სიტყვებით ბაბუა კანბაკმა მოხუც ქალს უზარმაზარი დანა მისცა.

გიგანტს არ დააყოვნა. მეორე დღეს მოვიდა მისი ორი მეგობრის თანხლებით. გიგანტი ბაბუა კანბაკის იურტაში ავიდა, მისი მეგობრები კი, სივრცის ნაკლებობის გამო, ეზოში დარჩნენ.

მოხუცი ქალი ეუბნება მოხუცს:

რით ვუმკურნალოთ ჩვენს ძვირფას სტუმრებს? ჩვენ არაფერი გვაქვს. და მოხუცი პასუხობს:

აბა, მოხუცო, თუ არაფერი გვაქვს, ერთი გიგანტის თავი მოვხარშოთ, მეორის ღვეზელი და ჩვენი მეგობარი შევწვათ...

როგორც კი მოხუცი ქალი მორჩილად ადგა და აიღო უზარმაზარი დანა, სამივე გიგანტი წამოხტა - და გაიქცა ... და გიგანტმა მეგობარმა ჩქარობს იურტაც კი წაართვა მხრებზე ...

ბაბუა კანბაკი მის შემდეგ ყვირის:

ჰეი მეგობარო, დატოვე ჩემი იურტა! თორემ მაინც დაგეძებ! გიგანტმა იურტა მხრებიდან ჩამოაგდო და მეგობრებთან მისასვლელად გაიქცა. უცებ მის ფეხქვეშ მელა გამოჩნდა. ის გიგანტს ეკითხება:

სად გარბიხარ თავჩაღუნული?

ოჰ, და ნუ მკითხავთ, გიგანტი პასუხობს, სამივე გავრბივართ ერთი შეწუხებული მოხუცისგან!

ო, შენ, მელამ შეარცხვინა.- მეც ვიპოვე, ვისი მეშინოდა! Წამოდი ჩემთან ერთად. მე მას შენთვის შურს ვიძიებ...

გიგანტი დათანხმდა, უკან გაბრუნდა და მელასთან ერთად მოხუცთან წავიდა. ბაბუა კანბაკმა დაინახა ისინი შორიდან და დაიყვირა:

ჰეი მელა! ბაბუაშენი მევალებოდა, მამაშენი მევალებოდა და შენ გინდა ერთი გიგანტით გადაიხადო?! ჯობია არ მოხვიდე, ერთ გიგანტს არ მივიღებ. ჩემთვის ეს საკმარისი არ არის.

გიგანტმა მოისმინა მოხუცის სიტყვები, მელას ყელზე ხელი მოჰკიდა და თქვა:

ჩემი მოტყუება გინდოდა, მამაჩემისა და ბაბუის ვალებისთვის მოხუცს მომეცი!

ასე რომ, აქ თქვენ ...

გიგანტმა მელას კუდიდან მოჰკიდა ხელი, რამდენჯერმე გადაატრიალა თავზე და როგორც კი მიწას დაეჯახა, სული ამოვარდა!

ასე მოიშორა ბაბუა კანბაკმა ეშმაკობით მტრები - მელა და სულელი გიგანტები.

დიდაქტიკური თამაშების მაგალითები სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებისთვის

რა არის თემა?
მიზანი: ისწავლოს საგნის დასახელება და მისი აღწერა.
გადაადგილება.
ბავშვი მშვენიერი ჩანთიდან იღებს საგანს, სათამაშოს, ეძახის (ეს არის ბურთი). თავდაპირველად მასწავლებელი აღწერს სათამაშოს: „ის არის მრგვალი, ლურჯი, ყვითელი ზოლით და ა.შ.“.

გამოიცანით სათამაშო
მიზანი: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ ობიექტის პოვნის უნარი, ფოკუსირება მის ძირითად მახასიათებლებზე, აღწერაზე.
გადაადგილება.
გამოფენილია 3-4 ნაცნობი სათამაშო. მასწავლებელი იტყობინება: ის გამოკვეთს სათამაშოს და მოთამაშეთა ამოცანაა მოუსმინონ და დაასახელონ ეს ობიექტი.
შენიშვნა: პირველ რიგში მითითებულია 1-2 ნიშანი. თუ ბავშვებს უჭირთ 3-4.

ვინ ნახავს და დარეკავს
მიზანი: ასწავლოს სათამაშოს გარეგნობის ნაწილები და ნიშნები სიტყვითა და მოქმედებით განსაზღვრა.
გადაადგილება.
აღმზრდელი: თოჯინა ოლია ჩვენი სტუმარია. ოლიას უყვარს ქება, ყურადღება მიაქციე მის ტანსაცმელს. ჩვენ მივანიჭებთ თოჯინას სიამოვნებას, აღვწერთ მის კაბას, ფეხსაცმელს, წინდებს.

დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი რამ
მიზანი: ბავშვების სწავლება სიტყვების მკაფიო გამოთქმაში.
გადაადგილება.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს, მიმოიხედონ გარშემო და დაასახელონ რაც შეიძლება მეტი ობიექტი, რომელიც მათ გარშემოა (დაასახელეთ მხოლოდ ის, რაც მათ ხედვაშია)
მასწავლებელი ზრუნავს, რომ ბავშვები სწორად და მკაფიოდ წარმოთქვან სიტყვები, არ გაიმეორონ. როდესაც ბავშვები თავად ვერაფერს ვერ ასახელებენ, მასწავლებელს შეუძლია დაუსვას მათ წამყვანი კითხვები: "რა არის კედელზე ჩამოკიდებული?" და ა.შ.

ოლიას დამხმარეები
მიზანი: მრავლობითი ფორმის ჩამოყალიბება. ზმნების რიცხვი.
მასალა: თოჯინა ოლია.
გადაადგილება.
- ოლია თოჯინა ჩვენთან მოვიდა თავის თანაშემწეებთან ერთად. მე გაჩვენებთ მათ და თქვენ შეგიძლიათ გამოიცნოთ ვინ არიან ეს თანაშემწეები და რაში ეხმარებიან ისინი ოლიას.
თოჯინა მაგიდაზე დადის. მასწავლებელი ფეხებზე მიუთითებს.
- Რა არის ეს? (ეს ფეხებია)
- ოლიას დამხმარეები არიან. Რას აკეთებენ? (გასეირნება, ხტომა, ცეკვა და ა.შ.)
შემდეგ ის მიუთითებს სხეულის სხვა ნაწილებზე და სვამს მსგავს კითხვებს, ბავშვები პასუხობენ (აიღეთ ხელი, დახატეთ ...; კბილები ღეჭა, იკბინა, ღეჭა ...; თვალები უყურებს, აციმციმებს ...)

მრავალფერადი მკერდი
მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს შუა (ქალური) სქესის არსებითი სახელების ნაცვალსახელთან შეთანხმებისას ყურადღება გაამახვილონ სიტყვის ბოლოს.
მასალა: ყუთი, თემატური სურათები ბავშვების რაოდენობის მიხედვით.
გადაადგილება.

განმანათლებელი:

დავდე სურათები
მრავალფეროვან ყუთში.
მოდი, ირა, შეხედე,
ამოიღეთ სურათი, დაასახელეთ.

ბავშვები იღებენ სურათს და ასახელებენ რა არის მასზე გამოსახული.

მითხარი რომელი?
მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს საგნის ნიშნების ხაზგასმა.
გადაადგილება.
მასწავლებელი (ან ბავშვი) ამოიღებს საგნებს ყუთიდან, ასახელებს მათ და ბავშვები მიუთითებენ ამ საგნის ნებისმიერ ნიშანზე.
თუ ბავშვებს უჭირთ, მასწავლებელი ეხმარება: „ეს არის კუბი. Რა არის ის?

"ჯადოსნური კუბი"
თამაშის მასალა: კუბურები სურათებით თითოეულ მხარეს.
თამაშის წესები. ბავშვი კამათელს აგორებს. შემდეგ მან უნდა გამოსახოს ის, რაც დახატულია ზედა სახეზე და გამოთქვას შესაბამისი ბგერა.
გადაადგილება.
ბავშვი მასწავლებელთან ერთად ამბობს: „გაატრიალეთ, დაატრიალეთ, გვერდზე დაწექით“ და აგორებს კამათელს. ზედა სახეზე - მაგალითად, თვითმფრინავი. მასწავლებელი ეკითხება: "რა არის?" და სთხოვს მიბაძოს თვითმფრინავის ხმაურს.
კუბის სხვა სახეები ასევე თამაშობენ.

"არაჩვეულებრივი სიმღერა"
თამაშის წესები. ბავშვი მღერის ხმოვან ბგერებს მისთვის ნაცნობი ნებისმიერი მელოდიის მოტივით.
გადაადგილება.
აღმზრდელი. ერთ დღეს ხოჭოები, პეპლები და ბალიშები კამათობდნენ, ვინ იმღერებდა ყველაზე კარგად სიმღერას. პირველი დიდი, მსუქანი ხოჭოები გამოვიდნენ. მღეროდნენ მნიშვნელოვანი: ო-ო-ო. (ბავშვები მღერიან მელოდიას O ბგერაზე). მერე პეპლები გაფრინდნენ. ხმამაღლა და მხიარულად მღეროდნენ სიმღერას. (ბავშვები ასრულებენ ერთსა და იმავე მელოდიას, მაგრამ ბგერაზე A). ბოლო გამოვიდნენ გრაშოპერი მუსიკოსები, უკრავდნენ ვიოლინოზე - E-I-I. (ბავშვები მღერიან იგივე მელოდიას I ბგერაზე). შემდეგ ყველა გამოვიდნენ გალავანში და დაიწყეს სიტყვებით გალობა. და მაშინვე ყველა ხოჭო, პეპელა, ბალახი მიხვდა, რომ ჩვენი გოგოები და ბიჭები ყველაზე უკეთ მღერიან.

"ექო"
თამაშის წესები. მასწავლებელი ხმამაღლა წარმოთქვამს ნებისმიერ ხმოვან ბგერას და ბავშვი იმეორებს მას, მაგრამ ჩუმად.
გადაადგილება.
მასწავლებელი ხმამაღლა ამბობს: ა-ა-ა. ექო ბავშვი ჩუმად პასუხობს: აჰჰ. და ა.შ. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხმოვანი ბგერების კომბინაცია: ay, wah, ea და ა.შ.

"მებაღე და ყვავილები"
მიზანი: ბავშვების ცოდნის კონსოლიდაცია ყვავილების შესახებ (ველური კენკრა, ხილი და ა.შ.)
გადაადგილება.
წრეში დალაგებულ სკამებზე ხუთი-ექვსი მოთამაშე ზის. ეს არის ყვავილები. მათ ყველას აქვს სახელი (შეგიძლიათ მოთამაშეებმა აირჩიონ ყვავილების სურათი; თქვენ არ შეგიძლიათ მას აჩვენოთ მასპინძელს). წამყვანი მებაღე ამბობს: „ამდენი ხანია არ მინახავს მშვენიერი თეთრი ყვავილი ყვითელი თვალით, რომელიც პატარა მზეს ჰგავს, გვირილა არ მინახავს“. გვირილა დგება და წინ გადადგამს ნაბიჯს. გვირილა, თაყვანისმცემლის წინაშე ამბობს: „გმადლობთ, ძვირფასო მებაღე. მიხარია, რომ გინდოდა ჩემი შემოხედვა“. გვირილა სხვა სკამზე ზის. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ მებაღე არ ჩამოთვლის ყველა ყვავილს.

"ვინ დაასახელებს მეტ მოქმედებას"
მიზანი: ზმნების აქტიურად გამოყენება მეტყველებაში, სხვადასხვა ზმნის ფორმის ფორმირება.
მასალა. სურათები: ტანსაცმელი, თვითმფრინავი, თოჯინა, ძაღლი, მზე, წვიმა, თოვლი.
გადაადგილება.
მოდის ნეუმეიკა და მოაქვს სურათები. ბავშვების ამოცანაა აირჩიონ სიტყვები, რომლებიც აღნიშნავენ სურათებზე გამოსახულ ობიექტებთან ან მოვლენებთან დაკავშირებულ მოქმედებებს.
Მაგალითად:
- თვითმფრინავზე რას იტყვით? (დაფრინავს, ზუზუნებს, ამოდის)
- ტანსაცმელს რისი გაკეთება შეგიძლია? (გარეცხვა, დაუთოება, შეკერვა)
- წვიმაზე რას იტყვი? (მიდის, წვეთებს, ასხამს, წვეთებს, აკაკუნებს სახურავზე)
და ა.შ.

"ბავშვები და მგელი"
სამიზნე. დაასრულეთ ამბავი მის დასაწყისში.
მასალა. ფლანელოგრაფი და ატრიბუტები ზღაპრისთვის "თხა ბავშვებთან ერთად", კურდღელი
გადაადგილება.
მასწავლებელი ყვება ზღაპრის დასაწყისს, აჩვენებს პერსონაჟების ფიგურებს.
- მისმინე, რა მოხდა შემდეგ: თხა ისევ ტყეში გავიდა. თხები სახლში მარტო დარჩნენ. უცებ კარზე ისევ კაკუნი გაისმა. ბავშვები შეშინდნენ და მიიმალნენ. და ეს იყო პატარა / შოუ / ... (ბავშვები თანხმდებიან: კურდღელი)
განმანათლებელი: კურდღელი ამბობს ....
ბავშვები: ნუ გეშინია ჩემი, მე ვარ - პატარა კურდღელი.
აღმზრდელი: თხებმა მას მკურნალობდნენ ....
ბავშვები: სტაფილო, კომბოსტო ...
განმანათლებელი: შემდეგ ისინი გახდნენ ...
და ა.შ.

"გაიღვიძე კატა"
სამიზნე. გაააქტიურეთ ცხოველის ლეკვების სახელი ბავშვების მეტყველებაში.
მასალა. ცხოველთა კოსტუმის ელემენტები (ქუდი)
გადაადგილება.
ერთ-ერთი ბავშვი იღებს კატის როლს. ის ზის, დახუჭავს თვალებს (თითქოს სძინავს), წრის ცენტრში მდებარე სკამზე, დანარჩენი კი, ნებისმიერი ცხოველის ბელის როლს არჩევს, წრეს ქმნის. ის, ვისაც მასწავლებელი ჟესტით მიუთითებს, აძლევს ხმას (აკეთებს პერსონაჟის შესაბამის ონომატოპეას).
კატის დავალება: დაასახელოს ვინ გააღვიძა (მამალი, ბაყაყი და ა.შ.). თუ პერსონაჟი სწორად არის დასახელებული, შემსრულებლები ცვლიან ადგილებს და თამაში გრძელდება.

"Ნიავი"
სამიზნე. ფონემატური სმენის განვითარება.
გადაადგილება.
ბავშვები წრეში დგანან. მასწავლებელი გამოსცემს სხვადასხვა ხმებს. თუ გესმით ისეთი ხმა, როგორიცაა y, ასწიეთ ხელები და ნელა შემოხაზეთ.
ბგერები გამოითქმის y, და, a, o, y და, y, a. ბავშვები, როდესაც გაიგეს ხმა y, აკეთებენ შესაბამის მოძრაობებს.

"პინოქიო მოგზაური"
სამიზნე. ფოკუსირება ზმნების მნიშვნელობაზე.
მასალა. პინოქიოს თოჯინა.
გადაადგილება.
პინოქიო მოგზაურია. ის ბევრ საბავშვო ბაღში მოგზაურობს. თავისი მოგზაურობის შესახებ მოგიყვებათ და თქვენ გამოიცნობთ საბავშვო ბაღის რომელ ოთახებს თუ ქუჩაში ეწვია.
- ოთახში შევედი, სადაც ბავშვები ხელებს იჩეჩავდნენ, ხელებს საპნით იკეთებენ, იშრობენ.
- იღიმებიან, ისვენებენ, იძინებენ...
- ცეკვავენ, მღერიან, ტრიალებენ...
პინოქიო საბავშვო ბაღში იყო, როცა ბავშვები:
- მოდიან, გამარჯობა... (როდის ხდება ეს?)
- ისადილეთ, გმადლობთ...
ჩაიცვი, დაემშვიდობე...
- გამოძერწე თოვლის კაცი, წადი ციგით

"Დახუჭობანა"
სამიზნე. მეტყველების მორფოლოგიური ასპექტის ფორმირება. მიაწოდეთ ბავშვებს წინადადებებისა და ზმნიზედების გაგება, რომლებსაც აქვთ სივრცითი მნიშვნელობა (შეს, ზე, უკან, ქვეშ, ახლოს, შორის, გვერდით, მარცხნივ, მარჯვნივ)
მასალა. პატარა სათამაშოები.
გადაადგილება.
მასწავლებელი მალავს წინასწარ დამზადებულ სათამაშოებს ჯგუფის ოთახის სხვადასხვა ადგილას, შემდეგ კი, აგროვებს ბავშვებს მის გარშემო. ის მათ აცნობებს: „მე შემატყობინეს, რომ ჩვენს ჯგუფში დაუპატიჟებელი სტუმრები დასახლდნენ. ტრეკერი, რომელიც მათ უყურებდა, წერს, რომ ვიღაც მაგიდის ზედა მარჯვენა უჯრაში დაიმალა. ვინ წავა სანახავად? კარგი. იპოვეს? კარგად გააკეთე! და ვიღაც დაიმალა სათამაშოების კუთხეში, კარადის უკან (ძებნა). ვიღაც თოჯინის საწოლის ქვეშ; ვიღაც მაგიდაზე; რომელიც ჩემს მარჯვნივ დგას"
მაშინ. ბავშვები ეძებენ ყველა დაუპატიჟებელ სტუმარს, მალავენ ყუთში და თანხმდებიან, რომ ისინი კვლავ ითამაშებენ დამალობანას მათი დახმარებით.

ფოსტალიონმა საფოსტო ბარათი მოიტანა
სამიზნე. ასწავლოს ბავშვებს ზმნის ფორმების ფორმირება აწმყო დროში (ხატება, ცეკვა, სირბილი, ხტუნვა, წრე, წყალი, მეოვება, ყეფა, დარტყმა, დრამი და ა.შ.)
მასალა. ღია ბარათები, რომლებიც ასახავს ადამიანებს და ცხოველებს, რომლებიც ასრულებენ სხვადასხვა აქტივობებს.
გადაადგილება.
თამაში ტარდება პატარა ქვეჯგუფით.
კარზე ვიღაც აკაკუნებს.
აღმზრდელი: ბიჭებო, ფოსტალიონმა მოგვიტანა ღია ბარათები. ახლა მათ ერთად განვიხილავთ. ვინ არის ამ საფოსტო ბარათზე? მართალია, მიშკა. Რას აკეთებს? დიახ, დრამი. ეს საფოსტო ბარათი მიმართულია ოლიას. ოლია, დაიმახსოვრე შენი საფოსტო ბარათი. ეს საფოსტო ბარათი ფაშას არის მიმართული. ვინ არის აქ გამოსახული? Რას აკეთებს? და შენ, პეტია, დაიმახსოვრე შენი საფოსტო ბარათი.
მაშინ. განიხილება 4-5 ცალი. და მათ, ვისაც ისინი მიმართავენ, სწორად უნდა დაასახელონ პერსონაჟის მოქმედებები და დაიმახსოვრონ სურათი.
განმანათლებელი: ახლა მე შევამოწმებ, გახსოვთ თუ არა თქვენი ღია ბარათები? თოვლის კაცები ცეკვავენ. ეს ვისი საფოსტო ბარათია? და ა.შ.

Mnemotable-ების მაგალითები:

1. ლექსის დასამახსოვრებლად

2. რაღაცის შესახებ მოთხრობის შედგენა:

3. ზღაპრების, მოთხრობების თხრობისთვის:

რეჟიმის მომენტებში

მყავს სტუდენტები, რომლებიც გულმოდგინედ ესწრებიან ყველა გაკვეთილს და ასრულებენ საშინაო დავალებას, მაგრამ ამავე დროს ვერ პოულობენ სასურველ სიმარტივეს აზრების გამოხატვისა და ზეპირი და წერილობითი მეტყველების გაგებაში, რადგან დროს უთმობენ მშობლიური ენიდან უცხოურ ენაზე თარგმნას. მათ დრო სჭირდებათ გადართვისთვის. ყველაზე ეფექტური, რაც ამ შემთხვევაში შეიძლება გაკეთდეს, არის მაქსიმალურად ენით გარშემორტყმულიყო.

მოგეხსენებათ, ენის შესწავლის საუკეთესო საშუალებაა სრული ჩაძირვა ენობრივ გარემოში. სტრესულ სიტუაციაში ტვინი მუშაობს უფრო ეფექტურად და უცხო ენა უფრო სწრაფად აღიქმება და ახსოვს. სამწუხაროდ, ყველას არ აქვს საშუალება დატოვოს რამდენიმე წლით შესწავლილი ენის ქვეყანაში. მაგრამ ყველაზე ჩიხიდანაც კი არის გამოსავალი. თუ მთა არ მიდის მუჰამედთან, მაშინ რატომ არ უნდა წავიდეს მუჰამედი მთაზე; თუ საზღვარგარეთ წასვლის საშუალება არ გაქვთ, შეგიძლიათ სახლში მოაწყოთ უცხოობის პატარა ნაჭერი.

არ არის აუცილებელი ათასობით კილომეტრის გავლა, საკმარისია წიგნების კითხვა, ფილმების და სატელევიზიო შოუების ყურება, რადიოს მოსმენა და ა.შ.

წიგნები

უმჯობესია აირჩიოთ თქვენს დონეზე ადაპტირებული წიგნები, თორემ ლექსიკონებში იჭრებით და კითხვით სწრაფად დაიღლებით. ნუ ეცდებით ყოველი უცნობი სიტყვის თარგმნას, შეეცადეთ გამოიცნოთ მათი მნიშვნელობა კონტექსტიდან, თქვენ უნდა მიმართოთ ლექსიკონს, თუ წინადადების მნიშვნელობა არ არის ნათელი თარგმანის გარეშე. შეგიძლიათ გააკეთოთ პატარა ლექსიკონი საინტერესო სიტყვებისა და გამონათქვამებისგან, რომლებიც იპოვეთ კონკრეტულ წიგნში. აუდიო წიგნების მოსმენა შეიძლება დაემატოს წიგნების რეგულარულ კითხვას, ეს დაზოგავს დროს, რადგან შეგიძლიათ მოუსმინოთ წიგნებს სამსახურში მისასვლელად და უკან, ან ფიზიკური სამუშაოს შესრულებისას, რომელიც არ საჭიროებს დიდ კონცენტრაციას და იქნება კარგი ყურის ვარჯიში.

ფილმები

თავდაპირველად, ფილმების ყურება შეგიძლიათ ორიგინალ ენაზე რუსული სუბტიტრებით, შეგიძლიათ მოისმინოთ პერსონაჟების მეტყველება და ინტონაციები, ხოლო სუბტიტრები თქვენს მშობლიურ ენაზე დაგეხმარებათ ნავიგაციაში. მართალია, ასეთ ყურებას აქვს ნაკლი: ხშირად ყურადღება კონცენტრირებულია სუბტიტრების კითხვაზე და უცხო მეტყველება მიფრინავს. უფრო მომგებიანია ფილმების ყურება სამიზნე ენაზე იმავე ენაზე სუბტიტრებით, რადგან ის ავარჯიშებს ყურს და აფართოებს ლექსიკას ერთდროულად. ისე, უმაღლესი დონე - ფილმები ორიგინალურ ენაზე ყოველგვარი სუბტიტრების გარეშე საკუთარი სიამოვნებისთვის.

ტელე და რადიო გადაცემები

სატელევიზიო და რადიო არხები კარგია, რადგან იქ ისმის თანამედროვე ცოცხალი ენა და სხვადასხვა აქცენტები. გარდა ამისა, საინტერესო პროგრამა საკმარისად ძლიერი მოტივაციაა ფრთხილად ყურებისა და მოსმენისთვის. თუ დრო არ გაქვთ ფოკუსირებული ყურებისთვის, შეგიძლიათ უბრალოდ ჩართოთ ტელევიზორი ისე, რომ უცხო მეტყველება ფონზე ჟღერდეს.

ცოცხალი კომუნიკაცია

ჩვენი მაღალი ტექნოლოგიების ეპოქაში, ინტერნეტში არის უამრავი სოციალური ქსელი, სადაც შეგიძლიათ გაეცნოთ ადამიანებს სხვა ქვეყნებიდან, მათ შორის იმ ქვეყნებიდან, სადაც სწავლობთ. მაგალითად, ისეთი პროგრამები, როგორიცაა Skype, მოგცემთ ცოცხალ კომუნიკაციას ახალ მეგობრებთან.

შეეცადეთ მაქსიმალურად შემოხვიდეთ ენით და შედეგი არ დაგელოდოთ. სთხოვეთ თქვენს მასწავლებელს დაგეხმაროთ თქვენი დონის წიგნებისა და ფილმების შერჩევაში და თუ თქვენთვის მოუხერხებელია ენის კურსებზე გამგზავრება ან მასწავლებლის სახლში წასვლა, მაშინ ყოველთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ სკაიპის გაკვეთილები.

საიდუმლო არ არის, რომ სტაჟირება ან ცხოვრება ინგლისურენოვან ქვეყანაშია ინგლისური ენის შესწავლის ყველაზე სწრაფი და ეფექტური გზა. მაინც იქნებოდა! იარეთ ლონდონის ქუჩებში, სადაც ყველა მხოლოდ ინგლისურად საუბრობს, შეუკვეთეთ ტრადიციული ინგლისური საუზმე კაფეში, გარიგება ქუჩის გამყიდველთან ან უყურე ფილმს ინგლისურადკინოში, …

იქ, სადაც ინგლისური ფაქტიურად ჰაერშია და მყისიერად შეიწოვება ტვინის ქვეკორტექსში, თქვენ შეგიძლიათ რეალურად ისაუბროთ მას ერთ-ორ თვეში.

უცხო ენას უფრო ადვილად სწავლობენ სამზარეულოში, ვიდრე სკოლაში.

სამზარეულოში უცხო ენის სწავლა ბევრად უფრო ადვილია, ვიდრე სკოლაში.

~ ინგლისური ანდაზა

მაგრამ ინგლისში ან აშშ-ში მოგზაურობისთვის გჭირდებათ არა მხოლოდ ფული, არამედ თავისუფალი დრო, რომელიც ახლა ცოტას აქვს. გამოსავალი შეიძლება იყოს ენობრივი გარემოს შექმნათქვენს პირად სივრცეში, ქვეყნიდან გაუსვლელად და სახლიდან გაუსვლელად!

ეს დაახლოებით ენის ჩაძირვის მეთოდის შესახებუცხო ენის შესწავლისას. დღეს ჩვენ გეტყვით, რა არის ეს, აქვს თუ არა ნაკლოვანებები და როგორ გამოგადგებათ ჩაძირვის მეთოდი სკაიპის საშუალებით ინგლისურის სწავლაში.

რა არის ჩაძირვის მეთოდი?

ინგლისური სიტყვა immersion ძალიან ზუსტად გადმოსცემს ენის გარემოში ჩაძირვის მეთოდის მნიშვნელობას, რადგან რუსულად ითარგმნება როგორც "წყალში ჩაძირვა".

ბავშვობიდან შევეჩვიეთ იმ ფაქტს, რომ ინგლისური ენის გაკვეთილები არის გრამატიკის, სიტყვების დამღლელი შეფუთვა და მოსაწყენი სავარჯიშოების კეთება. ბევრისთვის სასკოლო განათლებამ ხელი შეუშალა ენის შემდგომი სწავლის სურვილს, შედეგი ვერც ჩვენ და ვერც ჩვენმა მშობლებმა ვნახეთ და თავად პროცესი არ იყო სასიამოვნო.

ჩვენი თანამედროვეების საბედნიეროდ, ტრადიციული გრამატიკული თარგმანის მეთოდი შეიცვალა ენის ჩაძირვის მეთოდი, რაც ინგლისურის სწავლას სასიამოვნოს ხდის, შედეგებს კი - ხელშესახებ მოკლე დროში.

ინგლისური ენის სწავლების სხვა ეფექტური მეთოდების შესახებ შეგიძლიათ გაეცნოთ სტატიაში.

ენის ჩაძირვის მეთოდის ისტორია

ჩვენთვის ცნობილი „იმერსიული მეთოდის“ გაჩენამდეც კი, გერმანელი მასწავლებელი ბერლიცი შეგნებულად ერიდებოდა მშობლიური ენის გამოყენებას სწავლებაში. თავის კლასებში ის დაჟინებით მოითხოვდა, რომ მოსწავლეებმა უფრო მეტი ისაუბრონ სამიზნე ენაზე და, ამრიგად, ისწავლონ ლექსიკა და გრამატიკა შემაშფოთებელი შეწუხების გარეშე.

ტერმინი ჩაძირვაგამოჩნდა კანადაში 1960-იან წლებში. სწორედ ამ ქვეყანაში შეექმნათ მეორე უცხო ენის, როგორც დედაენის შესწავლის პრობლემა.

მოგეხსენებათ, კანადაში ორი ოფიციალური ენაა - ინგლისური და ფრანგული, მაგრამ ყველაფერი ისე მარტივი და მარტივი არ არის, როგორც ქაღალდზე. ოფიციალური დოკუმენტები და სამთავრობო დოკუმენტები ყველა პროვინციაში უნდა იყოს დუბლირებული ორივე ენაზე, რაც არ შეიძლება ითქვას კერძო კომპანიებსა და ყოველდღიურ ცხოვრებაზე.

ბევრ კანადელს შეუძლია მხოლოდ ერთ ენაზე საუბარი, რაც ართულებს მათ სამუშაოზე განაცხადის შეტანას ან ყოველდღიურ კომუნიკაციას.

კანადელების 67% მხოლოდ ინგლისურია, კანადელების 21% (ძირითადად კვებეკი) საუბრობს მხოლოდ ფრანგულად. და მხოლოდ 17,7%-ს შეუძლია ორივე ენაზე თავისუფლად საუბარი.

1960-იან წლებში მთავრობამ გადაწყვიტა ამ პრობლემის მოგვარება საკმაოდ ექსტრემალური გზით: ინგლისურენოვანი ოჯახებიდან ბავშვების მიღება დაიწყეს ფრანგულ სკოლებში, სადაც ინგლისური სიტყვაც კი არ იყო და პირიქით.

და ასე გაჩნდა ენის ჩაძირვის მეთოდიროდესაც მასწავლებელი ასწავლის ან ახმოვანებს მითითებებს გაკვეთილზე უცხო (არამშობლიურ) ენაზე. შედეგად, უცხო ენა იწყებს აღქმას, როგორც მშობლიურ ენას.

ენის ჩაძირვის მეთოდი ენათმეცნიერებაში

ენობრივ გარემოში ჩაძირვის მეთოდი (ენის ჩაძირვა)- ეს არის მეორე (ან უცხო ენის) სწავლების მეთოდი, რომელშიც თავად სწავლება მიმდინარეობს მთლიანად ან ნაწილობრივ სამიზნე ენაზე.

კანადურმა ექსპერიმენტმა წარმატებით ჩაიარა და დაიწყო აქტიურად გავრცელება სხვა ქვეყნებში. ბოლო დროს უცხო ენების შესასწავლად აქტიურად გამოიყენება ჩაძირვის მეთოდი.

ქვემოთ მოცემულ ვიდეოში ინგლისურად, ჩაძირვის მეთოდის არსი უბრალოდ და ნათლად არის ნათქვამი.

ენობრივ გარემოში ჩაძირვის ხარისხები

ასაკის მიხედვით ენის ჩაძირვაშეიძლება დაიყოს ადრეულ (5-6 წლიდან), საშუალო (9-10 წლიდან) და გვიან ენობრივ ჩაძირვად (11 წელზე მეტი). რაც უფრო ადრე დაიწყებთ ინგლისურის სწავლას ამ მეთოდით, მით უკეთესი შედეგის მიღწევა შეგიძლიათ.

ახლა ჩაძირვის მეთოდის ნახვა შესაძლებელია კერძო საბავშვო ბაღებსა და სკოლებში, სადაც ყველაფერი კეთდება ექსკლუზიურად ინგლისურად.შემდეგ ბავშვი ყოველდღიურად რამდენიმე საათის განმავლობაში ეკონტაქტება ენას. და რა თქმა უნდა, ეს ძვირი და იშვიათი სიამოვნებაა, მაგრამ შედეგი ღირს.

Მნიშვნელოვანი!

ბავშვებს, რომლებმაც 6 წლამდე დაიწყეს ორ ენაზე საუბარი ჩაძირვის მეთოდის გამოყენებით, აქვთ ყველა შანსი, გაიზარდონ ორენოვანი, ანუ თანაბრად ისაუბრონ ორ ენაზე, როგორც მშობლიური.

ინტენსივობის ან იმ საათების რაოდენობის მიხედვით, რომელსაც გესმით ან საუბრობთ ინგლისურად, ეს შეიძლება ასევე იყოს დაახლოებით ენის სრული ან ნაწილობრივი ჩაძირვა .

მაგალითად, სრული ჩაძირვის სასკოლო სასწავლო გეგმა უნდა მოიცავდეს ნებისმიერი დისციპლინის სწავლებას მხოლოდ სამიზნე ენაზე. თუ ინგლისურს სწავლობთ კურსებზე ან სკაიპის საშუალებით, მაშინ სრული ენის ჩაძირვით, თქვენი მშობლიური ენის გამოყენება ნულამდე უნდა იყოს.

ჩაძირვის კლასიფიკაცია ასაკისა და ხარისხის მიხედვით კონდაკოვა მ.ფ.

ჩაძირვის მეთოდი ადვილად დაბნეულია პირდაპირი (უტრანსფერო) სწავლების მეთოდიროდესაც მასწავლებელი მხოლოდ ინგლისურად ესაუბრება მოსწავლეებს. კვირაში ორი-სამი გაკვეთილი აშკარად არ იქნება საკმარისი ენის ჩაძირვისთვის.

გვახსოვდეს, რომ ჭეშმარიტი ენის ჩაძირვაგულისხმობს ბრუნვას ინგლისურ გარემოში დღეში მინიმუმ 6-8 საათის განმავლობაში.

წარმოიდგინეთ თქვენი დღე, რომელშიც უყურებთ 2-3 საათს ორიგინალურ ფილმებს, უსმენთ პოდკასტს სამსახურისკენ მიმავალ გზაზე (დაახლოებით 2 საათი) და ესწრებით საათნახევრიან ინგლისურ გაკვეთილს Skype-ზე. კარგია, თუ ოფისში მუშაობა მოგიტანთ კოლეგებთან და კლიენტებთან კომუნიკაციას მხოლოდ ინგლისურ ენაზე (+ ინგლისური კიდევ რვა საათი). ფიქრი?

ჩაძირვის მეთოდი სკაიპის საშუალებით ინგლისურის სწავლებაში

როგორც წესი, ენის სრული ჩაძირვის მეთოდი უარყოფითად არ მოქმედებს მშობლიური ენის ათვისებაზე, მაგრამ სწავლის დაწყებისას შესაძლებელია განიცადოს ენობრივი დისკომფორტი, ორივე ენის სიტყვების დამაბნეველი.

რა თქმა უნდა, თითოეულ მეთოდს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ენის ჩაძირვის მეთოდი არ შეიძლება ჩაითვალოს სკაიპის საშუალებით ენის შესწავლის იდეალურ გზად ან დამოუკიდებლად. შეიძლება ზოგიერთს საერთოდ არ იმუშაოს. განვიხილოთ მისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები.

ენის ჩაძირვის მეთოდის უპირატესობები

ჩვენ ჩამოვთვლით მხოლოდ იმ ძირითად უპირატესობებს, რაც აქვს ჩაძირვის მეთოდს.

• საუბრის უნარები უმჯობესდება და ეს არის ნებისმიერი ენის შესწავლის მთავარი მიზანი. თქვენი ლექსიკა გაიზრდება ასტრონომიული ტემპით.
• დაივიწყებთ ენობრივ ბარიერს. ჩაძირვის მეთოდი მთლიანად ჩაძირავს თქვენ ენობრივ გარემოში, რომელშიც, ნებით თუ უნებლიეთ, გჭირდებათ საუბარი. თუ მასწავლებელთან ერთად სწავლობთ, დაჟინებით მოითხოვეთ, რომ ტრენინგი ჩატარდეს 100% ინგლისურ ენაზე.
• უმჯობესდება თანამოსაუბრის მოსმენისა და გაგების უნარი. ენობრივ გარემოში ჩაძირვით, თქვენ არა მხოლოდ ისწავლით ლაპარაკს, არამედ სწავლობთ იმის აღქმას, რასაც უცხო თანამოსაუბრე გეუბნებათ. მეტყველებაში აქცენტები, ჟარგონები, იდიომები აღარ შეგაშინებთ, მით უმეტეს, თუ მშობლიურ ენაზე სწავლობთ.
• სასიამოვნო ბონუსი მეხსიერების გაუმჯობესებაა, რადგან თქვენი ტვინი იმუშავებს გაძლიერებულ რეჟიმში, შექმნის ახალ ნერვულ კავშირებს, რომლებიც არა მხოლოდ ენის ათვისებაში დაგეხმარებათ, არამედ სიბერესაც დააბრუნებს.

ენის ჩაძირვის მეთოდის ნაკლოვანებები

მიუხედავად მრავალი დადებითი მიმოხილვისა მასწავლებლებისა და სტუდენტების მხრიდან, ენის ჩაძირვის მეთოდს აქვს რამდენიმე შეზღუდვა:

• არ არის შესაფერისი დამწყებთათვის და დამწყებთათვის (არ ეხება ბავშვებს!). თუ გადაწყვეტთ ენის შესწავლას ჩაძირული გზით, მაშინ უკვე უნდა გქონდეთ ენის ცოდნის საკმარისი დონე. წარმოიდგინეთ, რომ მხოლოდ ორიოდე სიტყვა იცით ინგლისურად და შეგიძლიათ ათამდე დათვალოთ და მიწვეული ხართ სამეცნიერო კონფერენციაზე ინგლისურად. რამდენ ხანს დარჩები იქ? პასუხი აშკარაა.
• არ არის შესაფერისი მათთვის, ვისაც სურს ენის ძალიან სწრაფად სწავლა. ერთი-ორი ჩაძირვა საკმარისი არ არის ენის დასაუფლებლად.
• ფსიქოლოგიური დისკომფორტი იმის გამო, რომ ვერ იყენებ მშობლიურ ენას. რა თქმა უნდა, დროთა განმავლობაში ეს გაივლის, მაგრამ თავიდან რთული იქნება. ასევე, შეიძლება რაღაც არასწორად გაიგოთ ან საერთოდ ვერ გაიგოთ. უნდა გამოხვიდე, როგორც შეგიძლია. ეს პრობლემები ყველაზე ხშირად დამწყებთათვისაა.
• არსებობს რამდენიმე კურსი (როგორც ონლაინ, ასევე ტრადიციული), სადაც შეგიძლიათ იპოვოთ რეალური ჩაძირვის მეთოდი. ამაზე უკვე ვისაუბრეთ, რომ ხშირად ჩაძირვის მეთოდით უზრუნველყოფილი ხართ კომუნიკაციური მეთოდით, სადაც მასწავლებელი კვლავ იყენებს მშობლიურ ენას.
• Მაღალი ფასი. თუ იპოვით კურსებს რეალური ჩაძირვის მეთოდით, მშობლიურ ენაზე, მაშინ ეს სიამოვნება არ იქნება იაფი.

ჩაძირვა ენობრივ გარემოში: პროგრამები რუსეთში

საბჭოთა კავშირში 1918 წლიდან საშუალო განათლების მიღება შესაძლებელი იყო რუსულ ან ეროვნულ (რესპუბლიკურ) ენაზე, რაც ძალიან ჰგავს ენის ჩაძირვის მეთოდს. მაგრამ უცხო ენები, სამწუხაროდ, გრამატიკულ-თარგმანის მეთოდით ისწავლებოდა.

ზედმეტია იმის თქმა, რომ სკოლები კვლავ იყენებენ ანალიტიკური ენის შესწავლის ტრადიციულ მეთოდს, სადაც ენა არსებობს თეორიულ სიბრტყეში, პრაქტიკაზე მითითების გარეშე.

დიახ, და როგორ ვასწავლოთ სხვადასხვა შესაძლებლობების მქონე ბავშვებს ენის სწავლა, ღირსეული მატერიალური ბაზის გარეშე, უყუროთ იგივე ფილმებს ინგლისურად, სახელმძღვანელოებით, ძირითადად რუსი ავტორებით და არა მშობლიური ენაზე მოლაპარაკეებით და კიდევ 45 წუთში. კვირაში 1-2 ჯერ? ამას დაუმატეთ პრობლემები დისციპლინა და ბევრი დოკუმენტაცია, რომელიც მასწავლებელს გაკვეთილის დასაწყისში და ბოლოს სჭირდება. დაივინგი აღარ არის.

პოპულარობას იძენს საბავშვო ბაღები და კერძო სკოლები, სადაც ენის ჩაძირვის პრაქტიკა.ბავშვები ძალიან ადრეული ასაკიდან სწავლობენ ენას ისევე, როგორც მათი ბრიტანელი ან ამერიკელი თანატოლები. მაგრამ, ყველას არ შეუძლია ასეთი საბავშვო ბაღები და სკოლები. მიუხედავად იმისა, რომ გვირაბის ბოლოს ჯერ კიდევ არის უფსკრული.

შენიშვნაზე:

თუ გაინტერესებთ ინგლისურ ენაზე ლექსიკის გაფართოება უმოკლეს დროში, გირჩევთ, წაიკითხოთ სტატია

და რაც შეეხება უფროსებს? ყოველივე ამის შემდეგ, თქვენ აღარ წახვალთ საბავშვო ბაღში ან სკოლაში. ყველას არ შეუძლია ინგლისურენოვან ქვეყნებში ექვსი თვის ან მეტი ხნის განმავლობაში საცხოვრებლად წასვლა. როგორ მოაწყოთ ენაში ჩაძირვა?

მასწავლებელთან სკაიპის ყოველდღიური გაკვეთილების გარდა, რომელიც დიდ დროს და ფულს დაზოგავთ, ინტერნეტი გთავაზობთ უამრავ საგანმანათლებლო და აუთენტურ რესურსს ინგლისურ ენაზე.

ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპია იმუშავა ენის ჩაძირვის მეთოდმა- ეცადე გაზარდო ექსპოზიცია - ინფორმაციის რაოდენობაუცხო ენაზე. ბავშვებისთვის ეს არის სიმღერები და მულტფილმები ინგლისურ ენაზე, საბავშვო წიგნები, პროგრამები და თამაშები. თინეიჯერებისთვის და მოზრდილებისთვის - პოდკასტი, ფილმები და სერიები, ინგლისურენოვანი ტელეარხები, ადაპტირებული და ორიგინალური ლიტერატურა, საზოგადოებები სოციალურ ქსელებში.

შემდეგ სტატიაში ჩვენ გავაანალიზებთ, თუ როგორ შეგიძლიათ ჩაეფლო ენაში სახლში.

კონტაქტში

როგორ დაზოგოთ ფული ენის ჩაძირვაზე?

ენის შესწავლის ეფექტური მეთოდია კომუნიკაცია მშობლიურ ენაზე. მას ჰქვია "". მაგრამ ასეთი ტრენინგი საკმაოდ პენი დაჯდება, რადგან ის მოითხოვს მუდმივ რეზიდენციას მშობლიურ ენაზე და ამისათვის საჭიროა სხვა ქვეყანაში გადასვლა.

ფულის დაზოგვა, საუბრის უნარის მიღება დაეხმარება თანამედროვე ტექნოლოგიებს, რომლებიც ყველგან გარშემორტყმულია ადამიანს. ქვემოთ მოყვანილი რჩევები არ მოუტანს მინიმალურ დისკომფორტს მაქსიმალური ეფექტით. მათი განხორციელება არ საჭიროებს განსაკუთრებულ უნარებს, ძალისხმევას და ფინანსურ ხარჯებს.

ენობრივ გარემოში ეკონომიური ჩაძირვის წესები

სმარტფონი გახდება ასისტენტი საუბრის უნარის მოპოვებაში. მასთან ერთად, თქვენ უნდა დაიცვათ 5 მარტივი წესი ენობრივ გარემოში ეკონომიური ჩაძირვისთვის:

• თარგმნეთ სმარტფონი ინგლისურად. ეს ავტომატურად დაიმახსოვრებს სიტყვებს მათი განმეორებითი კითხვის შედეგად, უპრობლემოდ შეავსებს ლექსიკას;
• უყურეთ ვიდეოებს ან მოუსმინეთ აუდიოს მხოლოდ სამიზნე ენაზე. ცოცხალი საუბრის ასეთი იმიტაცია ავარჯიშებს სმენის აღქმას, ეხმარება გამოთქმის განვითარებაში;
• თქვენ უნდა ჩაწეროთ თქვენი მეტყველება ხმის ჩამწერზე და მოუსმინოთ ჩანაწერებს. ეს არის თვითკონტროლის, პრობლემური მომენტების, შეცდომების გამოვლენის პრაქტიკული მეთოდი;
• შეიყვანეთ ყველა ახალი სიტყვა და გამოთქმა ელექტრონულ რვეულებში, რვეულებში;
• ონლაინ რუქები დაგეხმარებათ შეისწავლოთ მშობლიური მოლაპარაკეების ქვეყანა, შეისწავლოთ გეოგრაფიული სახელები. ეს ვირტუალური ეკონომიკის კლასის მოგზაურობა შეავსებს თქვენს ლექსიკას და სასარგებლო ცოდნას.

როგორ გავაძლიეროთ ეკონომიკური ჩაძირვის ეფექტი ენობრივ გარემოში - პრაქტიკული რჩევები

Გამარჯობა მეგობრებო!

დიდი ხანია არ მომისმენია )))

მაგრამ, რა თქმა უნდა, არა ყველასთან.

ბევრი მოვისმინე სასაუბრო კლუბის ღია გაკვეთილებზე, ბევრს ვესაუბრე კონსულტაციებზე - ძალიან სასიამოვნო იყო ონლაინ ჩატი! 🙂

დღეს შევეხებით ძალიან აქტუალურ თემას - ენობრივი გარემოს შექმნას.

დროდადრო გვესმის, რომ ვიღაც მალტაში წავიდა ენის შესასწავლად ერთი თვით, ვიღაც ლონდონის ენის სკოლაში, ვიღაც ამერიკაში - ყველა ერთი და იგივე მიზნით - გარემოში ჩაძირვა, ასეთი პირობების შექმნა. რომელშიც სამიზნე ენაზე არ საუბარი შეუძლებელი იქნებოდა. მართლაც, ენობრივი გარემო გადამწყვეტ როლს თამაშობს ინგლისური ენის წარმატებით ათვისებაში. მოდით გავარკვიოთ.

რა არის ენობრივი გარემო და რატომ საუბრობენ მასზე ყველა?

მართლაც, ენობრივი გარემო მართლაც ქმნის ყველაზე ხელსაყრელ პირობებს უცხო ენის შესასწავლად, როცა მუდმივად კონტაქტში ხარ შესასწავლ უცხო ენასთან - მხოლოდ ინგლისურად მოლაპარაკე ადამიანებთან, როცა ირგვლივ ყველა წიგნი, გაზეთი, ჟურნალი ინგლისურადაა და არ არის დამოკიდებული შენს მშობლიურ ენაზე, ენაზე. ანუ გინდა ამიხსნა? იყავით კეთილი, ინგლისურად, მათ აქ სხვას არ ესმით 🙂 ანუ, სულ მცირე, მაგრამ ადამიანი იძულებულია ისაუბროს და ეს არის ზუსტად ის, რაც გჭირდებათ!

Ეს არის ბუნებრივიენობრივი გარემო, სადაც ირგვლივ ყველაფერი პირდაპირ და ირიბად ხელს უწყობს იმ ფაქტს, რომ რაც შეიძლება სწრაფად დაიწყო საუბარი. ეს ის გარემოა, რომელშიც ვხვდებით ინგლისურენოვან ქვეყნებში მოგზაურობისას და უბრალოდ საზღვარგარეთ, როცა არ ვართ დამოკიდებული ჩვენს მშობლიურ ენაზე. ხშირად სწორედ აქ ჩნდება გაგება, რომ სწორედ ასე უნდა ისწავლო უცხო ენა, ბუნებრივ პირობებში, დაძაბულობის გარეშე.

არის თუ არა ბუნებრივი ენობრივი გარემო პანაცეა?

ამ ყველაფერთან ერთად, ჩემი მრავალწლიანი პრაქტიკის განმავლობაში, მე შევხვდი უამრავ ადამიანს, რომლებიც უკვე ცხოვრობდნენ საზღვარგარეთ სოლიდური დროის განმავლობაში ან მუშაობდნენ იქ, შევარჩიე ჩვეულებრივი ფრაზები და გამოთქმები, ვისწავლე როგორმე როგორმე მართო ქვეყანაში დახმარებით. უმარტივესი კონსტრუქციებიდან, მაგრამ ილაპარაკე სრული მნიშვნელობით სიტყვებით, საუბრის გასაგრძელებლად, სრულად გამოთქმა - არ შეეძლოთ.

ყველაფერი ძალიან ინდივიდუალურია!

პრაქტიკაში, აღმოჩნდება, რომ ყველაფერი ძალიან, ძალიან ინდივიდუალურია - ზოგი, თუნდაც საზღვარგარეთ წასვლის გარეშე, ჩიტებივით ინგლისურად ჭიკჭიკებს, ზოგი კი ყველაზე ხელსაყრელ პირობებშიც კი ვერ ლაპარაკობს, საჭიროა დამატებითი ძალისხმევა და მნიშვნელოვანი.

გამოდის, რომ ოთხშაბათი, თუნდაც მისი გრძელი ვერსიით, შორს არის პანაცეისგან. თავისთავად, ენობრივი გარემო სერიოზული მიზანმიმართული ძალისხმევის გარეშე ჩაძირვის წინ, შემდეგ და მის დროს არ იძლევა სასწაულებრივ ეფექტს. წაახალისეთ და გააჩინეთ - დიახ! მოტივაცია - რა თქმა უნდა! მაგრამ ჯერ კიდევ უნდა იმუშაო და ბევრი.

გარდა ამისა, ეს სიამოვნება საკმაოდ ძვირია და ყველას არ შეუძლია ამის საშუალება. გარდა ამისა, ჩემი აზრით, იმისთვის, რომ ინგლისური ნამდვილად გაიუმჯობესო, მინიმუმ სამი თვე უნდა დარჩე გარემოში. 2-3 კვირაში, დიდი ალბათობით, ისინი მისცემს სწრაფ, მაგრამ მოკლევადიან ეფექტს, სამწუხაროდ, რომელიც ძალიან სწრაფად გაქრება პრაქტიკის გარეშე. ინგლისური - ვარჯიშის გარეშე, ეს ჰგავს სპორტს რეგულარული ვარჯიშის გარეშე - შესაძლებელია, მაგრამ რთული 🙂

ჩვენ ვქმნით ხელოვნურ ენობრივ გარემოს

მთელ ამ ამბავში კარგი ამბავია. ფაქტია, რომ ბუნებრივი გარემოს არარსებობის პირობებში, შესაძლებელია და ძალზედ საჭირო შექმნა ხელოვნური ენობრივი გარემო,როცა შენ თვითონ შეგნებულად ქმნი ძალიან ხელსაყრელ პირობებს, რომლებშიც უცხო ენის განვითარება ყველაზე ინტენსიური და პროდუქტიულია.

და ეს არის ის, რისი გაკეთებაც აბსოლუტურად ყველას შეუძლია, თუ შეწყვეტენ საკუთარი თავის გამართლებას, რატომ არ მიაღწევენ წარმატებას. ანუ საზღვარგარეთ წასვლის გარეშე ყველანაირად შემოიფარგლება ინგლისურით!

მე მივცემ რამდენიმე რჩევას და გეტყვით, როგორ ვაკეთებთ ამას მე და ჩემი სტუდენტები:

1. კომპიუტერი, ლეპტოპი, პლანშეტი.

პირველ რიგში, კომპიუტერი, ლეპტოპი და მობილური მოწყობილობები. ჩვენ ვცვლით ყველა პროგრამის ინტერფეისს, სადაც ეს შეიძლება გაკეთდეს რუსულიდან ინგლისურზე.

2. ისევ Google translate-ის შესახებ.

დაივიწყეთ Google Translate (ჩვენ მას მხოლოდ ყველაზე ექსტრემალურ შემთხვევებში მივმართავთ). თანდათანობით მთლიანად გადადით განმარტებით ლექსიკონებზე. თუ იყენებთ Abbyy Lingvo-ს, გამორთეთ ყველა თარგმანის ლექსიკონი და დატოვეთ მხოლოდ გონივრული Collins Cobuild, Oxford და ა.შ. მოერიდეთ მშობლიურ ენაზე დაყრდნობას.

3. კითხვა ინგლისურად

ჩვენ თვითონ ვყიდულობთ ადაპტირებულ წიგნს (რაღაც ძალიან საინტერესოს), ან ვპოულობთ ინგლისურ წიგნს ინტერნეტში და გადმოვტვირთავთ ტელეფონში, აიპდში, ლეპტოპზე და ა.შ. ვკითხულობთ ცოტას, მაგრამ ყოველდღე. ძალიან სასურველია ხმამაღლა წაკითხვა - ამ გზით თქვენ ასევე იმუშავებთ სპიკზე. თქვენ მუდმივად გჭირდებათ ჟღერადობა, რათა ტვინი მიეჩვიოს, ხოლო თქვენი სამეტყველო ორგანოები მიეჩვიოს ინგლისურ ბგერებს და მათ წარმოთქმას.

4. ჩვენ ვუსმენთ, ვუსმენთ, ვუსმენთ ...

ჩვენს ყოველდღიურ რუტინაში სავალდებულოა ინგლისურ ენაზე რადიოს მოსმენა (მაგალითად, BBC), პოდკასტი. ერთი სიტყვით, ყოველთვის არის რაღაც მოსასმენი. დაე, ფონზე ჟღერდეს, თუ დრო არ არის გასაგებად, მაგრამ აუცილებლად მოუსმინეთ რაღაცას რეგულარულად.

5. ვუყურებთ ფილმებს და სერიალებს.

ვირჩევთ სერიებს ororo.tv-ზე (საბედნიეროდ, ბევრია) და ვუყურებთ ეპიზოდ-ეპიზოდს, ვეჩვევით ინგლისური მეტყველების ხმას, ვმუშაობთ ტიტრებით. თქვენ იცით, საიდან შეიძლება მათი ჩამოტვირთვა.

6. საუბარი ჩვენი ყველაფერია!

დარწმუნდით, რომ ივარჯიშეთ ინგლისურ ენაზე. Როგორ გავაკეთო ეს? დარეგისტრირდით ენის კლუბში თქვენს ქალაქში, მაგალითად, სამარაში არის შესანიშნავი ენის კლუბი befluent.ru - აქ, გამოცდილი მენტორების ხელმძღვანელობით, ადამიანები განიხილავენ ფილმებს, თრეილერებს ინგლისურად, თამაშობენ თამაშებს ინგლისურად - მოკლედ, ისინი აერთიანებენ ბიზნესს სიამოვნებასთან 🙂

ჩატი ბოტ გიორგისთან! 🙂

თუ დროთა განმავლობაში რთულია, ესაუბრეთ, ბოლოს და ბოლოს, ესაუბრეთ რობოტ გიორგის (მართალია, ტექსტი, მაგრამ უკეთესია, ვიდრე არაფერი). ახლახან გავიგე მის შესახებ ჩემი კოლეგასგან და ცოტა ხნით გავუჩინარდი გიორგისთან საუბრისას. მართალია, რატომღაც მკითხა, რობოტი ხომ არ ვაროოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოოო,ძალიან ნერვიულობდა. ზოგადად, ინგლისურ ენაზე კომუნიკაციის სრული იმიტაცია გარანტირებულია თქვენთვის!

ერთი სიტყვით, ფაქტიურად ყველა რესურსი სახლში ხელოვნური ენობრივი გარემოს შესაქმნელად უკვე ხელმისაწვდომია. Იმოქმედე ახლა! ახლავე ამ პოსტის წაკითხვის შემდეგ განახორციელე რაღაც მაინც, ეს იქნება შენი პირველი ნაბიჯი, ეს ძალიან მნიშვნელოვანია!

თუ პოსტი გამოგადგებათ, დადეთ LIKE მის ქვემოთ! 🙂