See on funktsioonide, põhimõtete, funktsioonide ja võimete kogum, mis määrab süsteemi kasulikkuse taseme ja selle interaktsiooni edukuse erinevates valdkondades.
Need on osa inimese iseloomust, teatud tunnuste alamhulk, mis võimaldab tal kõige tõhusamalt reageerida teatud mõjudele, tegutseda ja edukalt saavutada eesmärke konkreetses ainevaldkonnas. Täpsemalt iseloomu ja omaduste kohta on kirjas meetod Iseloomu ja temperamendi määratlus.
Teatud isikuomaduste olemasolu on kõige olulisem edu märk ja nende arendamine on peamine viis selle parandamiseks. Vaatleme üksikasjalikumalt eduka inimese peamisi omadusi ja nende arendamise meetodeid.
Intelligentsus
See on kompleksne süsteemikäitumise mudel, mis kasutab teadvust, eelteadvust ja alateadvust tegevuste korraldamiseks, juhtimiseks, juhtimiseks ja planeerimiseks, tajutud ja sünteesitud teabe salvestamiseks ja kasutamiseks mälus, isiklikuks arenguks ja saatuse teadvustamiseks, mida piirab südametunnistus.
Võimaldab isikliku kogemuse ja genereeritud ideede põhjal tuvastada tegevusi ja ressursse ning ühendada need eesmärkide saavutamiseks plaaniks.
Madala intelligentsuse arengutasemega inimene ei ole võimeline tegelema kasuliku tegevusega, ei suuda seda korraldada, kontrollida ja juhtida. Samuti ei suuda ta teadlikult seada eesmärke, koostada nende saavutamiseks plaani, ületada takistusi ja tegutseda nende suunas.
Kõrge intelligentsuse arenguga inimene kontrollib täielikult oma elu, määrab optimaalsed arengu- ja eesmärkide saavutamise viisid, realiseerib ennast, tegeleb loovusega ja pidevalt eneseteostusega.
Suurendab edu, selgitades välja parimad viisid eesmärkide saavutamiseks ja parimad viisid takistuste ületamiseks.
See areneb läbi kogemuste kogumise ja selliste võimete nagu eneseteadvus, eesmärkide seadmine, planeerimine, kujutlusvõime jne paranemise.
Sellest kvaliteedist on täpsemalt juttu Kasulike ideede ja meetodi genereerimises.
enesedistsipliin
See on võime alustada ja lõpetada tegevusi, saada oodatud tulemusi ja saavutada eesmärke sõltumata tekkivatest takistustest.
Takistused võivad olla probleemid, vajadused, kahjulikud mõjud, laiskus, hirm, motiivi või stiimuli puudumine jne. Pealegi on valdav enamus neist sisemised.
See eeldab tahte olemasolu, et hakata tegutsema, visadust asjade lõpuni viia ja sihikindlust keskenduda vaid asjadele, mis viivad eesmärgile lähemale.
Will
See on võime teadlikult algatada, juhtida ja korraldada tegevusi eesmärkide saavutamiseks.
See avaldub inertsi ületamiseks mõeldud toimingute elluviimise alguses ja takistuste ilmnemisel.
See võimaldab muutuda sõltumatuks teiste inimeste arvamustest ja manipuleerimisest ning tegutseda ainult isiklike otsuste alusel, s.t. vabaneda interaktsiooni reaktsioonivõimest ja muutuda proaktiivsemaks.
Otsuste tegemise ja elluviimise kiirus sõltub sellest tahtejõud, mida mõjutavad enesedistsipliin, iseseisvus, sihikindlus, enesekindlus ja julgus. Mida paremini need omadused arenevad, seda suurem on tahtejõud.
Tahte madala arengutasemega ei hakka inimene iseseisvalt tegutsema, vaid reageerib ainult välismõjudele. Ei suuda ületada takistusi, vaid lihtsalt lõpetab eesmärgi saavutamise või lülitub teisele eesmärgile.
Tahte kõrge arengutaseme korral tegutseb inimene ainult isikliku kogemuse ja eesmärkide alusel. Ta hakkab kohe tegutsema, kui tehakse otsus eesmärgi saavutamiseks või kui teel selleni tekivad takistused.
Suurendab edukust, ületades üha raskemaid takistusi, tehes järjest raskemaid ülesandeid ja saavutades üha kasulikumaid eesmärke.
See areneb sarnaselt enesedistsipliiniga - tehtud toimingute ja saavutatud eesmärkide järkjärgulise komplitseerimise abil.
sihikindlus
See on võime jätkata ja viia lõpule alustatud tegevuste elluviimine eesmärgi saavutamiseks, sõltumata tekkivatest takistustest.
Sageli kasutatakse lüüasaamisel, kui peate "jalule tõusma" ja jätkama liikumist eesmärgi poole.
Püsivus, asjade ärategemine ja edukas eesmärkide saavutamine tõstab motivatsiooni ja enesekindlust.
Madala visadusega jõuab inimene lõpule vähesed asjad ja ainult need, millel polnud takistusi. Kui vähemalt miski segab, keeldub inimene kohe seda tegemast või lülitub teisele asjale.
Suure visadusega viib inimene kõik asjad lõpuni, saab vajalikud tulemused ja ületab tahte toel kõik takistused teel eesmärgi poole.
Suurendab edukust, täites kõik planeeritud ülesanded, saavutades oodatud tulemused ja saavutades kõik seatud eesmärgid.
See areneb ka tehtud toimingute ja saavutatud eesmärkide järkjärgulise komplitseerimise abil.
eesmärgipärasus
See on võime keskenduda ainult praeguse eesmärgi saavutamisele, mitte lasta end segada ebaolulistest asjadest, mitte alluda laiskusele ja spontaansetele soovidele.
Madala sihipärasuse korral hajub inimene sageli senisest ärist ja eesmärkidest, hakkab tegelema muude asjadega, mis ei ole praeguse eesmärgiga seotud. See suurendab oluliselt eesmärgi saavutamiseks kuluvat aega ja kulusid.
Kõrge eesmärgitundega teeb inimene ainult neid asju, mis viivad ta eesmärgile lähemale, ja kulutab isiklikke ressursse ainult sellistele asjadele.
Suurendab edukust püstitades ja edukalt saavutades järjest keerukamaid eesmärke, keskendudes vaid kõige olulisematele ning minimeerides eesmärgiga mitteseotud asjade kulu ja aega – ajaraiskajad.
See areneb teadliku keskendumise abil kavandatud ettevõttele ja selle koondumise kestuse järkjärgulise pikenemisega. Näiteks saate alguses keskenduda ainult jooksvale tegevusele 10 minutit, seejärel 15, 20, 25 ... Ja siis tehakse 5-10 minutiline tõhus paus kiireks taastumiseks.
Samal ajal on oluline leida optimaalne tasakaal tegevuses keskendumise ja puhkuse vahel, et säilitada maksimaalne efektiivsus, mitte üle töötada ja mitte läbi põleda.
Intensiivsus
See on võime keskenduda teatud perioodi jooksul ühele eesmärgile ja teha kõik endast oleneva, et see võimalikult kiiresti saavutada.
Võimaldab kiirendada eesmärgi saavutamise protsessi, kuid nõuab rohkem ressursse ajaühiku kohta, mis on reeglina õigustatud meede kiiremate tulemuste saavutamiseks.
Takistab tegevust pingevabas, rahulikus olekus, protsessi nautimise nimel, mis aeglustab oluliselt eesmärkide saavutamist ja suurendab kulusid.
Madala intensiivsusega võib inimene tegutseda väga aeglaselt, teha sagedasi pause, raisata ressursse tulutult praeguste eesmärkide saavutamiseks, mis halvendab seisundit ja pikendab oluliselt eesmärgi saavutamiseks kuluvat aega.
Suure intensiivsusega teeb inimene toiminguid enda jaoks maksimaalse kiirusega ja isiklike ressursside optimaalse kuluga. Teeb minimaalselt pause ainult puhkamiseks ja taastumiseks ning ei sega end muust, kasututest asjadest.
Suurendab edu, saavutades eesmärgid kiiremini, ehkki suurema, kuid hüvitatava kuluga.
See areneb keskendumisperioodi järkjärgulise suurenemise ja jõupingutuste maksimaalse rakendamise abil ühe eesmärgi nimel.
Usaldus
See on süsteemi olek, milles tal on teadmised oma reaktsioonist ja teise süsteemi reaktsioonist teatud mõju avaldamisel.
Ilmub arengu ja teadvustamise käigus iseenda, oma tegude ja nende tagajärgede kohta tõeliste teadmiste saamise tulemusena. Vähendab ebakindlust, stressi, hirme ja riske.
Tuleb mõista tulemusi, mis saavutatakse teatud toimingute sooritamisel ja enda või keskkonna mõjutamisel. Aitab astuda esimest sammu eesmärgi suunas, vähendab kahjulike mõjude ja tagajärgede ohtu, mis võivad seisundit halvendada.
Enesekindlus avaldub kõnes, välimuses, riietuses, kõnnakus, füüsilises vormis.
Madala enesekindlusega võib inimene kulutada palju aega selleks, et kindlaks teha, millist ohutut ja kasulikku mõju ta endale või teistele süsteemidele konkreetse eesmärgi saavutamiseks avaldada võib. Samas on suur kahju tõenäosus, mis võib halvendada olukorda ja suhteid teiste süsteemidega.
Suure kindlustundega saab inimene kiiresti kindlaks määrata vajaliku mõju, mis tagab soovitud tagajärgede ja annab oodatud tulemused. Samal ajal on kahju ja suhete halvenemise oht minimaalne.
Suurendab edukust, määrates täpselt kindlaks, millised mõjud on kasulikud ja millised kahjulikud, mis aitab tahet astuda esimene samm eesmärgi poole, mis on sageli kõige raskem, sest. peate ületama oma inertsuse ja sisemised takistused.
See areneb teadvustamise abil iseendast ja keskkonnast, oma võimetest, positiivsest suhtumisest iseendasse, veendumusele, et õigete tegude sooritamisel saavutatakse kindlasti edu.
organisatsioon
See on võime tõhustada isiklikke tegevusi ning määrata kindlaks eesmärkide ja tegevuste tähtsus, et suurendada edu tõenäosust ja minimeerida kulusid.
See väljendub suure hulga korratute, kaootiliste ülesannete ilmnemisel, mille elluviimine võib osutuda ebaefektiivseks ressursside raiskamise tõttu vähemtähtsatele ülesannetele. Selliseid juhtumeid kirjeldatakse üksikasjalikult, määratakse nendevahelised seosed, määratakse nende tähtsus ja kasulikkus eneseteostuseks ja elueesmärgi saavutamiseks.
Organisatsiooni peamisteks vahenditeks on oma tegevuse planeerimine ja süstematiseerimine. Selleks saate kasutada erinevaid loendite, kaustade, kategooriate jms süsteeme. Samuti saate oluliste ülesannete täitmise pädevamatele spetsialistidele delegeerida. Rohkem tööriistu korraldamiseks on kirjeldatud meetodis Isiklike eesmärkide ja asjade korraldamine. Samuti võite kohe hakata kasutama võimsat tasuta veebikorraldajat.
Madala organiseerituse juures on inimesel palju tegemisi, mille kasulikkus ja sõltuvus on talle teadmata. Otsuseid teeb ta kaootiliselt, tavaliselt olenevalt tujust ja soovist teha kõige huvitavamat, kuid mitte tingimata kasulikku asja.
Kui inimene on kõrgelt organiseeritud, on kõik olulised eesmärgid ja teod üksikasjalikult kirjeldatud, struktureeritud ja organiseeritud ühtseks süsteemiks. Selle abil saab ta kiiresti leida vajaliku teabe ja teha õigeid otsuseid olenevalt hetketingimustest ja olemasolevatest ressurssidest. Kuid see süsteem nõuab lisaressursside kulutamist selle loomiseks ja selles sisalduva teabe värskendamiseks.
Suurendab edu, omades selget ettekujutust, mida eesmärgi saavutamiseks tuleb teha, ning hankides kiiresti otsuste tegemiseks ja tegutsemiseks vajaliku teabe.
See areneb eneseteostuse ja selles sisalduva teabe pideva ajakohastamise tegevuste korraldamise süsteemi järkjärgulise komplikatsiooni abil. Seda soodustab eesmärgipärasuse ja enesedistsipliini arendamine.
Julgus
See on oskus hoida hetkeseisu või seda parandada, kui tekib oht või hirm, mis takistab tegude elluviimist ja seatud eesmärgi saavutamist.
Hirm on hea abimees tehtava otsuse õigsuse kindlakstegemisel. Mida rohkem inimene kardab midagi teha ja see kindlasti kahju ei too, seda kasulikum on see asi tema eneseteostuseks. Siis tuleb julgelt astuda esimene samm, mis on tavaliselt kõige raskem, ja siis läheb kõik nagu kellavärk.
Madala julgusega võib inimene hirmu tekkides tegutsemise täielikult lõpetada, isegi kui selle põhjus ei kahjusta. Samal ajal saab ta lülituda muudele, vähem kasulikele eesmärkidele, loobudes neist, mis tekitavad hirmu, kuid võivad tuua rohkem kasu (organiseerida ettevõtet, asuda kõrgemale ametikohale, ehitada maja jne).
Suure julgusega saab inimene üle igasugusest hirmust ning selle tekkides alustab ja viib kõik asjad lõpule eesmärgi saavutamiseks. Samas, mida tugevam on hirm, seda rohkem energiat see tegevuste sooritamiseks annab.
Suurendab edu, saades üle üha tugevamaks muutuvatest hirmudest, mis tekivad üha keerulisemate, suurepäraste ja tasuvamate eesmärkide saavutamisel.
See areneb hirmu allikate teadvustamise, nende kahjulikkuse kindlaksmääramise, selle minimeerimise viiside ning hirmu tekitavate tegevuste ja saavutatud eesmärkide keerukuse järkjärgulise suurenemise abil.
Probleemi lahendamine
See on võime hankida puuduvad vahendid teatud toimingute sooritamiseks ja eesmärkide saavutamiseks takistuste ületamiseks.
Kujutlusvõime
See on võime keskkonnast sõltumata luua vaimupilte, kombineerida neid reaalsete objektidega, simuleerida nende vastasmõju ja määrata võimalikke tagajärgi.
Seda kasutatakse originaalsete ideede genereerimiseks, mida saab ellu viia materiaalsete (uus maja, auto, tööriist...) või ideaalsete (teadmised, teooriad, protsessid, meetodid...) objektide kujul.
Süsteem kasutab seda loomingulises tegevuses uute ainulaadsete objektide loomiseks, mida ise või keskkond kasutab ja parandab süsteemi, keskkonna või supersüsteemi seisundit.
Madala kujutlusvõimega inimene kasutab ainult seda teavet, mida ta tajus väljastpoolt: nägi, kuulis, proovis. See võimaldab teil oma tegevuses kasutada ainult seda, mis on juba olemas.
Kõrge kujutlusvõimega kujundab inimene pidevalt uutest ja olemasolevatest süsteemidest mentaalseid kujutluspilte, ühendab need omavahel, modelleerib nende koostoimet ja hindab selle tagajärgede kasulikkust. Kui pilti hinnatakse kasulikuks, siis saab inimene seda reaalses maailmas rakendada, luues midagi uut, täiustades olemasolevat või hävitades kahjulikku.
Suurendab edu, tuvastades uusi võimalikke seisundeid, originaalseid viise eesmärkide saavutamiseks ja takistuste ületamiseks.
See areneb olemasolevate süsteemide kohta teadmiste kogumise, paradigma laienemise ja tegelike ja võimalike süsteemide vaimsete kujutluste järkjärgulise komplitseerimise kaudu.
Ideede genereerimine
See on oskus kasutada kujutlusvõimet uute ideede kujundamiseks isikliku kogemuse ja olemasolevate ideede põhjal.
Madala ideede genereerimise võimega inimene kasutab eesmärkide saavutamiseks ainult mustreid ja tõestatud meetodeid. Oskab kasutada kellegi väljamõeldud tehnoloogiaid, kuid kohandab neid oma tegevusega halvasti, mistõttu on neist vähe kasu.
Kõrge ideede genereerimise võimega inimene leiutab ja rakendab kergesti uusi unikaalseid esemeid, leiutab uusi tööriistu ja meetodeid. Ta arendab uusi ja täiustab olemasolevaid tehnoloogiaid ning rakendab neid oma tegevustes, mis võimaldab edukamalt ja efektiivsemalt saavutada isiklikke eesmärke.
Suurendab edu, tuvastades algsed teed eesmärkideni, kasutades uusi tehnoloogiaid ja luues ainulaadseid objekte, mis võivad anda eelise või mida saab kasutada isiklike ressurssidena.
Areneb läbi kogemuste kogumise, tegevuste sooritamiseks ja eesmärkide saavutamiseks sobivamate viiside pideva otsimise, keerukamate ja kasulikumate tehnoloogiate, vahendite ja meetodite väljatöötamise ja rakendamise. See parandab kujutlusvõimet.
Loovus
See on süsteemi võimete kogum, mis võimaldab genereerida põhimõtteliselt uusi, originaalseid ideid ja kasutada seni kasutamata vahendeid takistuste ületamiseks ja eesmärkide saavutamiseks.
Võimaldab leida originaaltööriistu teatud toimingute tegemiseks, mida keegi pole veel proovinud kasutada.
See võib kaasa tuua nii eesmärgi saavutamise kulude vähenemise kui ka tõusu, kuid reeglina suureneb algse tööriista kasutamisel toimingute sooritamise kiirus oluliselt.
See on peamine vahend loominguliseks tegevuseks, millegi uue, ainulaadse loomiseks ja keskkonna parandamiseks.
Madala loovuse korral saab inimene teha toiminguid ainult tuntud lahenduste põhjal, kasutada ainult tõestatud tehnoloogiaid ja mitte kunagi rakendada midagi uut.
Kõrge loomingulisusega püüab inimene iga uue äri, uue eesmärgi jaoks leida sobivama tee kui see, mis on teada. Ta genereerib palju ideid, et määrata kindlaks parimad viisid edu saavutamiseks. Otsime, loome ja rakendame oma tegevustes pidevalt uusi tehnoloogiaid.
Suurendab edu, luues uusi unikaalseid süsteeme, mis pakuvad eeliseid, saavutades eesmärgid originaalsel, ebatavalisel viisil, mis võib olla odavam ja kiirem kui tuntud.
See areneb pidevalt uute toimingute sooritamise viiside ja vahendite otsimise ning originaalsel, mitte mallilisel viisil saavutatud eesmärkide järkjärgulise komplitseerimise abil. Seda soodustab kujutlusvõime ja ideede genereerimise võime paranemine.
eneseteadvus
See on oskus analüüsida ja hinnata oma hetkeseisundit, mõtteprotsesse meeles ja.
Võimaldab võrrelda praegust olekut soovitud olekuga, määrata erinevuse ja luureandmete abil määrata toimingud sellesse liikumiseks.
Samuti aitab see tuvastada sisemisi motiive, mis annavad energiat tegevuste alustamiseks ja lõpuleviimiseks.
Madala eneseteadlikkusega inimene kasutab otsuse tegemiseks ainult välist informatsiooni. Ta on väga vastuvõtlik teiste inimeste arvamustele, ei arvesta oma mõtete ja emotsioonidega.
Kõrge eneseteadlikkusega inimene teeb otsuseid ainult isiklike mõtete põhjal,. Ta kujutab selgelt ette, mida ta tahab, millist eesmärki saavutada ja määrab kergesti, millest tal selleks puudu jääb.
Suurendab edu, tehes kindlaks erinevuse hetkeseisundite ja sihtseisundite vahel, kasutades sisemisi motiive, mõtteid ja emotsioone.
See areneb perioodilise mõtetele ja emotsioonidele keskendumise, nende olemuse, põhjuste ja tagajärgede kindlaksmääramise ning saavutatud eesmärkide järkjärgulise komplitseerimise abil, mis praegusest üha enam erinevad.
Need on eduka inimese kõige olulisemad omadused, mille arendamine võimaldab teil edukalt saavutada mis tahes eesmärke.
Ja paljud omadused omavahel ühendatud ja ühtede areng parandab teisi. Näiteks tahe, sihikindlus ja sihikindlus parandavad enesedistsipliini, julgus ja enesekindlus aga sihikindlust.
Nende omaduste ja oskuste arendamine võimaldab alateadlikult, automaatselt suhelda, kiiresti ja adekvaatselt reageerida välismõjudele ning kohandada oma tegevusi sõltuvalt uutest võimalustest.
Mõelgem üksikasjalikumalt, kuidas saab mõnda omadust arendada nii, et see mõjutaks elu võimalikult palju ja aitaks edu saavutada.
Isikuomaduste arendamise meetod
Edukaks eneseteostuseks on vajalik isikuomaduste piisavalt kõrge arengutase. Saate parandada mitut omadust korraga. Parem on valida need omadused, mis on praeguste eesmärkide saavutamiseks kõige kasulikumad, ja keskenduda lihtsalt nende parandamiseks.
Kõik need omadused on kaasasündinud – igal inimesel on need olemas. Kuid esialgu nad on passiivne olek ja tegevust praktiliselt ei mõjuta. Et neist eesmärkide saavutamisel rohkem kasu oleks, tuleb neid pidevalt arendada.
Omaduste arendamisel on peamine arusaam, et need ei saa hetkega paraneda. Neid tuleks arendada järk-järgult ja regulaarselt olenevalt hetke eesmärkidest. Ja kui areng peatub, siis need halvenevad, lagunevad.
Mis tahes kvaliteedi parandamine põhineb selle rakendamisega tehtavate toimingute järkjärgulisel, samm-sammult komplitseerimisel. Omaduste arendamiseks saab kasutada järgmist meetodit:
1. Vajadus vali kvaliteet ja avastada selle kohta, nii palju kui võimalik, et tekiks selge arusaam sellest: selle definitsioon, kuidas see avaldub, mis juhtub olekuga, kuidas reageerite välismõjudele, kuidas mõjutate keskkonda jne. Selleks saate kasutada nende kirjeldust selles peatükis ja otsida lisateavet Internetist.
Näiteks intensiivsus on võime keskenduda konkreetsele eesmärgile ja teha kõik endast oleneva, et see võimalikult kiiresti saavutada. Võimaldab kiirendada eesmärgi saavutamise protsessi, kuid see on kallim, mis on reeglina õigustatud meede kiiremate tulemuste saavutamiseks. Takistab tegevuste tegemist pingevabas olekus, protsessi nautimise nimel, mis aeglustab oluliselt eesmärkide saavutamist ja suurendab kulusid.
2. Kirjelda ideaalne tase selle kvaliteedi arendamine 10 punkti võrra 10-st: milline võib see omadus olla minu jaoks isiklikult, milline on minu käitumine, millistes olukordades saab seda kasutada ...
Näiteks kandideerige mis tahes äritegevuse ajal. Tegutse nii kiiresti kui võimalik, ära lase end kõrvalistest asjadest segada. Looge toetav keskkond. Võtke aega juhtumite analüüsimiseks, uurige, kas see aitab eesmärki saavutada. Kui on kavatsus seda täita, siis jätkake otsustavalt selle poole. Määrake asjade tegemiseks tähtajad. Määrake eelnevalt kindlaks tasu selle õigeaegse täitmise eest.
3. Määrake praegune tase selle omaduse arendamine skaalal 1-10. Selleks küsige endalt: "Kui rahul ma olen selle omadusega skaalal 1-10" ja kuulake tekkivaid emotsioone, need kutsuvad esile subjektiivne, kuid kõige täpsem vastus.
Näiteks 4
4. Kirjeldage mõnda lihtsad sammud, toimingud, mida saab teha selle kvaliteedi arendamiseks 1 punkti võrra. Kirjeldage, mida täpselt saab teha, millistes olukordades, mida selleks kasutada jne, et kvaliteet veidi paraneks. Samal ajal piisab, kui põhineda isiklikul kogemusel ja teie ideel sellest kvaliteedist ideaalses vormis.
Näiteks määrake enne ülesandega alustamist selle tähtaeg ja tasu. Korraldage toetav keskkond nii, et miski ei segaks selle tegemist.
5. Seejärel kirjeldage samme kvaliteedi parandamiseks veel 1 punkti võrra, ja veel 1, ja veel... Ja nii, et jõuda selliste sammudeni, mis tõstavad kvaliteedi 10 punktini 10-st, st. ideaalsele tasemele.
Näiteks tehke tegelikke toiminguid maksimaalse kiirusega (kõnni kiiresti, kirjuta kiiresti, räägi kiiresti jne). Veetke aega juhtumi analüüsimiseks, vastates küsimusele "Miks seda teha?". Tee kohe ära need asjad, mis on eesmärkide saavutamiseks vajalikud ja mida sa ise teha tahad. Delegeerige asju, mida te teha ei taha. Tegutsege otsustavalt, et mitte jätta võimalusi kasutamata.
6. Valige sammud, millest saate alustada alustada kvaliteedi arendamiseks ja hakake neid samme järgima.
Näiteks tähtaegade ja preemiate seadmine, toetava keskkonna korraldamine ja mitte lasta end kõrvalistest asjadest segada.
7. Korrake seda meetodit perioodiliselt ja värskendada teie vastused.
Seda meetodit tuleks teha iga kvaliteedi jaoks, mida on praeguste eesmärkide jaoks lähitulevikus kasulik arendada. Saate koostada omaduste nimekirja, joonistada selle kõrvale skaala ja märkida sellele selle kvaliteedi hetketase. Näiteks nii:
Perioodiliselt, näiteks kord nädalas, saate värskendada selles loendis märkige üles praegune arengutase ja analüüsige muutuste dünaamikat. Saate valida kvaliteedi, millest on saanud kõrgeim prioriteet, ja teha toiminguid, mis aitavad seda parandada.
See aitab kindlaks teha, millised omadused praegu puuduvad või mida tuleb praeguste eesmärkide saavutamiseks parandada.
Saate selle loendi riputada mitmesse silmapaistvasse kohta, regulaarselt vaadake see läbi, pidage meeles samme, mis otsustati esmalt ette võtta, et neid täiustada ja sobivates tingimustes läbi viia.
Hea külaline, see on meetodi kõige väärtuslikum osa!!!
Et seda lugeda RÄÄGI OMA SÕPRADELE selle lehe kohta.
Klõpsake ühte sotsiaalmeedia nuppudest ja lisage oma lehele postitus.
Vihje saamiseks, kuidas seda teha, hõljutage kursorit nuppude all oleva küsimärgi kohal.
Kohe pärast seda avaneb nende nuppude all IMELINE TEKST!
Psühholoogia teaduskond
Üld- ja eksperimentaalpsühholoogia osakond
Kursusetöö
Teemal: "Isikuomaduste kujunemine (kus ja kuidas isikuomadused inimeses ilmnevad)"
Moskva 2010
Sissejuhatus
1. peatükk Pilk isikuomaduste olemusele psühhodünaamilises suunas
2. peatükk Isikuomadused isiksusepsühholoogia dispositsioonilises suunas
3. peatükk Isikuomaduste kujunemine biheiviorismis
4. peatükk Isikuomaduste päritolu J. Kelly isikukonstruktsioonide teooria seisukohast
5. peatükk Isikuomadused psühholoogia humanistlikus suunas
6. peatükk Isikuomaduste päritolu Carl Rogersi fenomenoloogilise lähenemise seisukohalt
Järeldus
Bibliograafia
Sissejuhatus
Praegu ei suuda psühholoogia üheselt vastata küsimusele: mis on inimene? Hoolimata asjaolust, et isiksuse mõiste on paljude tuntud psühholoogia valdkondade jaoks fundamentaalne, ei ole sellest tänaseni välja kujunenud ühtset arusaama. Kursusetöö teemaks on "Isikuomaduste kujunemine (kus ja kuidas isikuomadused inimeses ilmnevad)". Isiksuseomaduste kujunemise ja päritolu mõistmine võimaldab meil mingil määral mõista isiksuse olemust. See probleem on aktuaalne kogu maailma psühholoogia jaoks ja seni, kuni puudub üksmeel selles, mis inimene on ja mis seda määrab, on psühholoogiateadus killustatud. Selles kursusetöös ei sea me ülesandeks kujundada ühtset lähenemist isiksuse mõistmisele. Töö eesmärgiks on analüüsida ja teha kokkuvõte isikuomaduste päritolu küsimuse senisest tuntumatest käsitlustest, samuti isikuomaduste mõiste mitmepoolne avalikustamine, tuginedes erinevatele teooriatele.
Inimene pöördub igapäevaelus pidevalt oma isiksuse poole, suhtleb oma isiksuse kaudu teiste inimestega, puutub kokku erinevate isiklike ilmingutega. Isegi praktilise psühholoogi töö, nagu igasugune inimestevaheline suhtlus, mõjutab suhtlusobjektide isiksusi erineval määral. Kõige selle juures jääb isiksuse ja isikuomaduste mõiste ähmaseks ja ebakindlaks, mis loob suure välja teaduslikuks uurimistööks. Maailma psühholoogia üks põhiküsimusi on isiksuse mõistmise ja määratlemise küsimus. Hetkel on erinevate allikate andmeil rohkem kui sada erinevat isiksuse määratlust ja päris kindlalt ei saa väita, et kõik need on ekslikud. Seetõttu on isiksuse mõiste paljastamiseks mõttekas üldistada erinevaid lähenemisi.
Peatükk 1. Pilk isikuomaduste olemusele psühhodünaamilises suunas
Viidates Hjelli ja Ziegleri raamatule "Isiksuse teooriad", käsitleme psühhodünaamilise suuna raames Sigmund Freudi, Alfred Adleri ja Carl Gustav Jungi teooriaid. Selle suundumuse rajajaks on Z. Freud. Isikuomaduste päritolu paljastamiseks pöördugem Freudi pakutud isiksuse struktuuri poole, milles eristatakse kolme isiksuse komponenti: mina, super-mina ja see (ego, super ego, id). "See" hõlmab isiksuse primitiivseid, instinktiivseid ja kaasasündinud aspekte, mis on täiesti teadvustamata. "Mina" vastutab otsuste tegemise eest. "Super-I" on väärtuste ja moraalinormide süsteem. Analüüsides isiksuse arengut selles vaadete süsteemis, võime järeldada, et isikuomadused kujunevad alla viieaastasel inimesel. Sellel vanuseperioodil läbib inimese isiksus mitu oma arenguetappi, mille järel ei ole Freudi sõnul isiksuse alused enam muudatustele alluvad. Psühhoanalüüsis öeldakse, et arenguastme olemuse määrab viis, kuidas eluenergia "libido" leiab väljundi. Need. igal psühhoseksuaalsel etapil on energia "libiido" oma väljendusviis. Kriitilistel hetkedel otsib eluenergia vastavale arenguastmele omasel viisil väljundit, mille tulemusena tekib lapsel igasugune vajadus. Vajaduse olemus sõltub sellest, millises psühhoseksuaalses staadiumis laps on. Olenevalt sellest, kuidas see vajadus rahuldatakse ja kas seda üldse rahuldatakse, võivad toimuda erinevad isiksusemuutused. Võime öelda, et just nendel hetkedel kujunevad välja isikuomadused.
Näiteks võtame esimese psühhoseksuaalse etapi – oraalse. "Libiido" kontsentratsiooni tsoon selles etapis on suu, mille tulemusena on lapsel selle tsooniga seotud vajadused, s.t. imemine, hammustamine, närimine jne. Kui neid vajadusi ei rahuldata piisavalt, siis Freudi teooria kohaselt viib see oraalsesse staadiumisse fikseerimiseni, mis väljendub tulevikus inimese käitumises, mille määravad isikuomadused. Kui aga neid vajadusi ülemäära rahuldatakse, siis sel juhul toimub fikseerimine ka suulises staadiumis, kuid teistmoodi, mis põhjustab ka teatud isiksuseomaduste ja teatud käitumise kujunemist.
Kõigi arenguetappide läbimise käigus on lapsel viieaastaseks saamisel juba väljakujunenud isikuomaduste süsteem, mis tulevikus muutub üksikasjalikumaks.
Seega võib öelda, et inimese isikuomadused kujunevad välja psühhoseksuaalse arengu erinevatel etappidel tekkivate instinktide rahulolu või rahulolematuse alusel ning need on määratud elujõulise "libido" vabanemise olemusega. .
Psühhoseksuaalse arengu etappide kontseptsiooni võrdlemine teooriaga V.D. Šadrikovi, võib välja tuua teatud sarnasuse, mis seisneb selles, et V.D. Šadrikovi sõnul nõuab lapse vajaduste rahuldamine või mitterahuldamine positiivseid või negatiivseid emotsioone. Vajaduste, teadmiste ja kogemuste ühtsuse põhimõtte kohaselt kinnistuvad inimeses teatud motivatsioonid vajaduste rahuldamise või rahuldamata jätmise tulemusena. Fikseeritud motivatsioonid määravad tulevikus inimese isikuomadused.
Järgmisena pöördume Alfred Adleri individuaalse psühholoogia poole. Selle teooria põhiseisukoht on otsus, et inimene on üks ja iseseisev organism. Adler ütleb, et mitte ühtegi elulise tegevuse ilmingut ei saa käsitleda eraldiseisvana, vaid ainult seoses isiksuse kui tervikuga. Peamine mehhanism, mis määrab teatud isikuomaduste kujunemise, on subjektiivne alaväärsustunne. Adler uskus, et sündides ei ole kõigi inimeste kehaorganid arenenud samal tasemel ja hiljem kannatab just see organ, mis oli algselt teistest nõrgem. See viibki alaväärsustundeni. Adleri sõnul on kogu inimkäitumine tulevikus suunatud selle alaväärsustunde ületamiseks, kuna Adleri kontseptsiooni teine põhimõte on indiviidi soov täiuslikkuse järele. Siin saame tuua analoogia V.D. võimete teooriaga. Šadrikov. Selle teooria kohaselt on sünnist saati kõigil inimestel samad võimed, kuid erineval määral arenenud, võib eeldada, et need võimed, mis on lapsel vähem arenenud, tekitavad alaväärsustunnet. Enda alaväärsustundest ülesaamise katsetes kujunevad inimesel välja isikuomadused, mis hiljem kajastuvad elustiilis. Nagu Freud, uskus Adler, et alla viieaastasel lapsel on alaväärsustundest ülesaamise viisid fikseeritud.
Adleri elustiil sisaldab ainulaadset kombinatsiooni omadustest, käitumisviisidest ja harjumustest, mis üheskoos määravad unikaalse pildi indiviidi olemasolust. See tähendab, et elustiil on alaväärsustundest ülesaamise viiside väljendus või tema isiklike omaduste väljendus. Seejärel sõnastas Adler mitu isiksusetüüpi, mis on inimese isikuomaduste üldistus.
Seega võime öelda, et isikuomadused tulenevad A. Adleri teooria kohaselt fikseeritud viisidest, kuidas alaväärsustundest üle saada. Märkimist väärib seegi, et Adleri sõnul sõltub see, millised teed alaväärsustundest ülesaamiseks fikseeritakse, ka vanematepoolsest eestkoste astmest.
Järgmine lähenemine, mida me käsitleme, on K.G. analüütiline psühholoogia. Kajutipoiss. Erinevalt varem käsitletud teooriatest arvatakse analüütilises psühholoogias, et isiksus areneb kogu inimese elu jooksul. Jungi teoorias määravad isikuomadused paljud omadused, eriti ego-orientatsioon ja juhtivad psühholoogilised funktsioonid. Samuti mõjutavad selle kontseptsiooni isikuomadusi teadvustamata kujundid, arhetüübid, konfliktid ja inimese mälestused. Selle arenemise käigus koguneb inimene kogemusi, mille põhjal kujuneb ego-orientatsioon, esiplaanile tulevad mõned psühholoogilised funktsioonid. Ego-orientatsiooni ja juhtivate psühholoogiliste funktsioonide kombinatsioon, mida Jungi järgi on neli: mõtlemine, tunne, tunne ja intuitsioon, määravad inimeses avalduvad isikuomadused, mille näiteid Jung kirjeldab oma teoses “Psühholoogilised tüübid”. Seega võime öelda, et Jungi käsitluses määravad inimese isikuomadused nii kogunenud kogemused kui ka teadvustamatuse sisu.
Võttes kokku isikuomaduste päritolu analüüsi psühhodünaamilises suunas, saame sõnastada mõned üldised sätted. Isiklike omaduste kujunemiseks vajalik energiaallikas on alateadvuse sisu. Olenevalt sellest, kuidas see energia realiseerub, kujunevad välja teatud isikuomadused. Olulist mõju isikuomaduste kujunemisele avaldavad vanemad, kes rahuldavad lapse vajadusi varases lapsepõlves, aga ka ühiskond hiljem.
Peatükk 2. Isikuomadused isiksusepsühholoogia dispositsioonisuunas
Isiksuse dispositsiooniteooria pakkus välja Gordon Allport. Toona eksisteerinud isiksuse definitsioonide sünteesi tehes jõuab Allport järeldusele, et “inimene on objektiivne reaalsus” ning konkreetsete tegude taga indiviidi enda sees peitub isiksus. Allporti järgi on isiksus psühhofüüsiliste süsteemide dünaamiline korraldus indiviidi sees, mis määravad tema iseloomuliku käitumise ja mõtlemise. Selle lähenemise seisukohalt ei ole olemas kahte täiesti identset inimest, see tähendab, et iga inimene on indiviid.
Allport arendab oma kontseptsioonis psühholoogilise tunnuse kontseptsiooni. Ta defineerib isiksuseomadust kui eelsoodumust käituda sarnaselt paljudes olukordades. Võime öelda, et isiksuseomadus on "psühholoogiline omadus, mis muudab palju stiimuleid ja põhjustab palju samaväärseid reaktsioone. Selline tunnuse mõistmine tähendab, et mitmesugused stiimulid võivad esile kutsuda samu reaktsioone, samamoodi nagu paljudel reaktsioonidel (tunded, aistingud, tõlgendused, tegevused) võib olla sama funktsionaalne tähendus. Ma arvan, et Allporti teoorias saame samastada isiksuseomaduse ja isiksuse kvaliteedi.
Allport tuvastab üldised ja individuaalsed isiksuseomadused. Ühised isiksuseomadused on omane kõigile inimestele, kuid väljenduvad erineval määral. Individuaalsed omadused on omased ainult konkreetsele inimesele. Allporti sõnul on inimese isiksuse adekvaatseks kirjeldamiseks vaja arvestada nii üldiste kui ka individuaalsete isiksuseomadustega. Seejärel nimetas Allport individuaalseid isiksuseomadusi individuaalseteks isiksuseomadusteks, kuna see terminoloogiaversioon ei tekitanud mõistete vahel segadust. Allport jagas individuaalsed dispositsioonid omakorda kardinaalseteks, keskseteks ja sekundaarseteks, olenevalt inimkäitumisele avalduva mõju astmest. See tähendab üldistusastme ja tõsiduse järgi. Väärib märkimist, et Allport ei käsitlenud isiksust kui individuaalsete dispositsioonide kogumit, ei taandanud seda tunnuste kogumiks. Kogu inimkäitumine ja isiksuse organiseeritus allub isiksuse toimimist kesksele, struktureerivale ja määravale seadusele, mida Allport nimetas propriumiks.
Isiksuse kujunemisel eristab Allport seitse etappi, mida tuleb arvestada, et mõista isikuomaduste päritolu.
Esimeses etapis saab inimene teadlikuks oma kehalistest aistingutest ehk Allporti järgi moodustub kehaline mina Allport uskus, et kehaline mina on inimese eneseteadvuse aluseks kogu tema elu jooksul.
Teises etapis toimub Allporti järgi eneseidentiteedi kujunemine, mida võib nimetada vaimseks I-ks. See moodustumine võib kesta kogu elu.
Edasise arenguga tekib inimesel enesest lugupidamine. See etapp on seotud iseseisvuse kujunemisega. Olenevalt sellest, kuidas lapse iseseisvusvajadus on rahuldatud, kujunevad välja teatud isiksuseomadused.
Järgmine arenguetapp on lapse enda piiride avardumine, mis väljendub ümbritseva reaalsuse objektide ja objektide omistamises tema I-le.
Viiendat etappi iseloomustab lapse enesepildi kujunemine. See kuvand kujuneb sõltuvalt sellest, mida keskkond lapselt ootab. Laps hakkab hindama ennast teiste suhtes, kujundades samal ajal oma isiklikke hoiakuid.
Järgmises etapis arendab laps ratsionaalset enesejuhtimist. Reflektiivne mõtlemine tekib vaatamata sellele, et arvamus keskkonnast jääb lapse jaoks dogmaatiliseks, ei allu kriitikale.
Viimane etapp on isiklik püüdlus. Seda iseloomustab autonoomne käitumine, täielik teadlikkus ja iseenda aktsepteerimine. Tekib enesetäiendamise soov. Allport ütleb, et isiklik püüdlus lõpetab oma kujunemise alles küpses eas.
Need etapid pole mitte ainult isiksuse arengu etapid, vaid ka selle samaaegselt eksisteerivad vormid. Nende vormide kaudu saab iseloomustada isiksuseomaduste päritolu. See tähendab, et võime öelda, et isikuomaduste kujunemise aluseks on inimese kehalised aistingud. Tulevikus lisanduvad neile tunnetele eneseidentiteedi tunded. Pärast seda hakkab isikuomaduste kujunemist mõjutama sotsiaalne keskkond, millest sõltub lapse iseseisvuspüüdluste rahuldamine. Sotsiaalses keskkonnas on paika pandud ka moraalinormid ja põhimõtted, millega laps hakkab ennast suhestama. See mõjutab ka isikuomaduste kujunemist, seda, kuidas laps ennast mõistab ja kuidas ta ratsionaalselt käituda püüab.
Allport usub, et isiksus on dünaamiline süsteem ja on pidevas arengus. Ehk teisisõnu, Allporti järgi kujuneb isiksus inimese elu jooksul.
Väärib märkimist, et Allport tõi eraldi välja teise isiksuse ehk propriumi toimimise vormi, mis seisneb isiksuse enda tundmises. Tema arvates on eneseteadmine Mina subjektiivne pool, mis on teadlik objektiivsest Minast.
Seega võib G. Allporti teooriast rääkides öelda, et isikuomadused saavad alguse indiviidi kaasasündinud omadustest ning kujunevad edasi ühiskonna ja oma refleksiivsete mehhanismide, aga ka ratsionaliseerimismehhanismide mõjul.
Teine dispositsiooniline isiksuseteooria on Raymond Cattelli isiksuseomaduste teooria. Cattelli järgi on isiksus see, mis võimaldab ennustada inimese käitumist antud olukorras. Cattelli sõnul on spetsiifiline reaktsioon teatud ajahetkel stimuleeriva olukorra ja isiksuse struktuuri määramatu funktsioon. Cattell ehitas oma teooria selleks, et ennustada inimese käitumist konkreetses olukorras. Õigeks ennustamiseks on vaja arvestada mitte ainult inimese isiklike omadustega, vaid ka tema meeleoluga antud ajahetkel ja konkreetses olukorras nõutavate sotsiaalsete rollidega. Cattelli sõnul on isiksuseomadused suhteliselt pidevad kalduvused reageerida teatud viisil erinevates olukordades ja eri aegadel. Siin näeme sarnasust Cattelli ja Allporti arusaamas isiksuseomadustest. Cattelli teoorias on isiksuseomadused stabiilsed ja etteaimatavad.
Cattell jagas isiksuseomadused pealiskaudseteks ja esialgseteks. Lähtejooned esindavad isiksuse sügavamaid ja põhilisemaid struktuure, samas kui pinnajooned on lähtejoonte spetsiifilisemad väljendused. Cattell uuris oma uurimistöös erinevaid isiksuseomadusi ja selle tulemusena suutis ta pärast faktoranalüüsi rakendamist tuvastada kuusteist algset tunnust, mida tuntakse paremini kuueteistkümne isiksusefaktorina.
Isiksuseomaduste päritolu osas tõi Cattell välja kaks põhipunkti. Mitmed tunnused, mida nimetatakse põhiseaduslikeks, arenevad välja indiviidi füsioloogilistest ja bioloogilistest andmetest, see tähendab, et need kujunevad kaasasündinud omaduste põhjal. Või omandatud füsioloogilised häired. Ülejäänud tunnused pidas Cattell kujunetuks keskkonna mõjul, kus ta omistas nii sotsiaalseid kui füüsilisi mõjutusi. Sellised tunnused peegeldavad õppeprotsessi käigus õpitud omadusi ja käitumist ning moodustavad mustri, mille tema keskkond indiviidile jäljendab.
Algseid jooni saab omakorda klassifitseerida nende väljendamise modaalsuse järgi. Võimed kui tunnused määravad inimese oskused ja efektiivsuse soovitud eesmärgi saavutamisel. Intelligentsus, muusikalised võimed, käe-silma koordinatsioon on mõned näited võimetest. Temperamendiomadused viitavad teistele käitumise emotsionaalsetele ja stiililistele omadustele. Cattell peab temperamendiomadusi põhiseaduslikeks algtunnusteks, mis määravad inimese emotsionaalsuse. Dünaamilised tunnused peegeldavad inimkäitumise motiveerivaid elemente. Need on tunnused, mis aktiveerivad ja suunavad subjekti kindlate eesmärkide poole.
Nii nagu Allport pakub välja individuaalse isiksuse dispositsiooni kontseptsiooni, tutvustab Cattell ainulaadsete isiksuseomaduste kontseptsiooni. "Ühisjoon on see, mis esineb erineval määral kõigis sama kultuuri liikmetes. Näiteks enesehinnang, intelligentsus ja introvertsus on tavalised jooned. Seevastu unikaalsed tunnused on omadused, mis on vaid vähestel või isegi ühel inimesel. Cattell viitab sellele, et ainulaadsed omadused avalduvad kõige sagedamini huvivaldkondades ja hoiakutes.
Cattell teeb katse kindlaks teha pärilikkuse ja keskkonna suhtelist panust isiksuseomaduste kujunemisse. Selleks pakub ta välja statistilise protseduuri, multidistsiplinaarse abstraktse variantanalüüsi, mis hindab mitte ainult geneetilise mõju olemasolu või puudumist, vaid ka seda, mil määral määravad tunnused geneetilised või keskkonnamõjud. See protseduur hõlmab andmete kogumist ühes perekonnas üles kasvanud monosügootsete kaksikute sarnasuse erinevate ilmingute kohta; ühes peres kasvanud vendade ja õdede vahel; erinevates peredes kasvanud monosügootsed kaksikud ja õed-vennad, kes kasvasid üles lahus. Selle meetodi tulemused, mis põhinevad isiksusetestide kasutamisel konkreetse isiksuseomaduse hindamiseks, näitavad, et geneetiliste ja keskkonnamõjude olulisus erineb tunnuste lõikes oluliselt. Näiteks näitavad andmed, et umbes 65–70% intelligentsuse ja enesekindluse skooride kõikumisest võib seostada geneetiliste teguritega, samas kui geneetilised mõjud sellistele tunnustele nagu eneseteadlikkus ja neurootilisus on tõenäoliselt poole väiksemad. Üldiselt määravad Cattelli sõnul umbes kaks kolmandikku isiksuseomadustest keskkonnamõjud ja ühe kolmandiku pärilikkus.
Lisaks keskkonna ja pärilikkuse mõjule räägib Cattell sellest, mis mõjutab nende sotsiaalsete gruppide isikuomaduste kujunemist, milles isiksuse areng toimub. Nagu Allport, usub Cattell, et isiksus areneb kogu inimese elu jooksul. Cattell uskus, et isiksuseomaduste kaudu saab kirjeldada mitte ainult indiviide endid, vaid ka sotsiaalseid rühmi, mille liikmed nad on.
Seega kujunevad isikuomadused Cattelli teoorias indiviidi põhiseaduslike iseärasuste alusel, keskkonna ja pärilike tegurite mõjul vahekorras kaks ühele ning olenevalt sellest, millistesse sotsiaalsetesse rühmadesse isik ennast peab ja kuhu ta kuulub. milles ta on.
Mõelge nüüd isikuomaduste kujunemisele Hans Eysencki kontseptsioonis. Eysencki teooria olemus seisneb selles, et isiksuse elemente saab järjestada hierarhiliselt. Eysenck ütleb, et kõiki isiksuseomadusi saab üldistada. Konkreetsemad isikuomadused üldistatakse isiksuseomadusteks, mida saab omakorda üldistada supertunnusteks ning Eysenck nimetab isiksusetüüpi isikuomaduste kõige üldisemaks struktuuriks. Väärib märkimist, et Eysencki kontseptsioonis esitatakse isiksuseomadused teatud kontiinumina, see tähendab, et iga isiksuseomaduse jaoks on kaks äärmise raskusastmega poolust ja lisaks on nende kahe pooluse vahel ka teatud aste. isiksuseomaduse raskusaste. Eysenck taandab kõik isiksuseomadused kolmele superomadusele: ekstravertsus, neurootilisus ja psühhotism.
Oma uurimistöös püüab Eysenck "luua neurofüsioloogilist alust iga kolme superomaduse või isiksusetüübi jaoks. Introversioon-ekstraversioon on tihedalt seotud kortikaalse aktivatsiooni tasemega, nagu näitavad elektroentsefalograafilised uuringud. Eysenck kasutab terminit "aktiveerimine", et viidata ergastuse astmele, mis muudab selle väärtust alumisest piirist ülemisse. Ta usub, et introverdid on äärmiselt erutavad ja seetõttu väga tundlikud sissetuleva stimulatsiooni suhtes – sel põhjusel väldivad nad olukordi, mis neid ülemäära mõjutavad. Ja vastupidi, ekstraverdid ei ole piisavalt erutuvad ja seetõttu ei tundlikud sissetuleva stimulatsiooni suhtes; Seetõttu otsivad nad pidevalt olukordi, mis võivad neid erutada.
"Eysenck viitab sellele, et neurootilisuse individuaalsed erinevused peegeldavad autonoomse närvisüsteemi reaktsiooni tugevust stiimulitele. Eelkõige seostab ta seda aspekti limbilise süsteemiga, mis mõjutab motivatsiooni ja emotsionaalset käitumist. Kõrge neurootilisusega inimesed kipuvad reageerima valusatele, ebatavalistele, häirivatele ja muudele stiimulitele kiiremini kui stabiilsemad isiksused. Sellised isikud näitavad ka pikemaid reaktsioone, mis jätkuvad ka pärast stiimuli kadumist, kui kõrge stabiilsustasemega isikud.
Tööhüpoteesina seob Eysenck psühhotismi aluse süsteemiga, mis toodab sisesekretsiooninäärmetes toodetud kemikaale, mis verre sattudes reguleerivad meeste seksuaalomaduste kujunemist ja säilimist.
Eysencki pakutud isiksuse käitumise aspektide neurofüsioloogiline tõlgendus on tihedalt seotud tema psühhopatoloogia teooriaga. Eelkõige võib eri tüüpi sümptomeid või häireid seostada isiksuseomaduste ja närvisüsteemi funktsiooni koosmõjuga. Näiteks suure introvertsuse ja neurootilisusega inimesel on väga suur risk haigestuda valulikesse ärevusseisunditesse, nagu obsessiiv-kompulsiivsed häired, aga ka foobiad. Seevastu kõrge ekstravertsuse ja neurootilisusega inimesel on oht psühhopaatiliste häirete tekkeks. Eysenck lisab aga kiiresti, et psüühikahäired ei ole automaatselt geneetilise eelsoodumuse tagajärg. Eysenck usub, et inimese kalduvus erinevates olukordades teatud viisil käituda on geneetiliselt päritud.
Nii märgib Eysenck, et isikuomadused tulenevad pärilikest teguritest, ja need on suuresti määratud organismi füsioloogiliste omadustega, kuid ta räägib ka keskkonna mõju suurest rollist isikuomaduste kujunemisel. Siinkohal tasub tähele panna Eysencki ja Cattelli seisukohtade sarnasust isikuomaduste tekke ja arengut määravate tegurite osas.
3. peatükk
Käitumissuunas isiksuse mõistet praktiliselt ei kasutata. Suuremal määral viitavad biheivioristid käitumise mõistele. Sündides on inimesel teatud tingimusteta reflekside komplekt. Nende reflekside alusel tekib hiljem õppimise käigus konditsioneeritud reflekside teke.
Skinneri käitumispsühholoogia peamine seisukoht on, et inimese käitumine on vastus tekkivatele stiimulitele. Selle suuna kriitika seisneb selles, et samad stiimulid võivad põhjustada samas inimeses erinevaid reaktsioone, samuti võivad erinevad stiimulid põhjustada samu reaktsioone. Vaatamata sellele võime proovida arvestada isiksuseomadustega. Kuidas moodustub õppimise käigus, reageerimisviisid, see tähendab tingimusliku refleksina või tingimuslike reflekside kogumina.
Sel juhul võime öelda, et isikuomadused tulenevad tinglikest refleksidest, mis on välja kujunenud inimese arengu käigus. Siin on sarnasus dispositsioonilise suunaga, mis viitab sellele, et isikuomadused või -omadused on kõige sarnasemad inimeste käitumisviisid erinevates olukordades.
Seega tasub isiksuseomaduste päritolu mitmepoolseks kirjeldamiseks märkida, et üheks kujunemisteguriks võib olla konditsioneeritud reflekside mehhanismi abil õppimine.
4. peatükk
George "Kelly pidas suurt tähtsust sellele, kuidas inimesed oma elukogemusi ära tunnevad ja tõlgendavad. Isiksuse konstruktsiooni teooria keskendub protsessidele, mis võimaldavad inimestel mõista oma elu psühholoogilist valdkonda. See toob meid Kelly isiksusemudeli juurde, mis põhineb inimese kui uurija analoogial. Nimelt teeb ta oletuse, et sarnaselt teatud nähtust uurivale teadlasele esitab iga inimene tegelikkuse kohta tööhüpoteesid, mille abil püüab elusündmusi ette näha ja kontrollida. See ei tähenda, et iga inimene on sõna otseses mõttes teadlane, kes jälgib mõnda loodus- või ühiskonnaelu nähtust ning kasutab andmete kogumiseks ja hindamiseks keerulisi meetodeid. Kelly viitab sellele, et kõik inimesed on selles mõttes teadlased, et nad püstitavad hüpoteese ja jälgivad, kas need saavad kinnitust või mitte, kaasates sellesse tegevusse samu vaimseid protsesse nagu teadlane teadusliku otsingu käigus. Seega põhineb isiksusekonstruktsioonide teooria eeldusel, et teadus on nende viiside ja protseduuride pigistamine, mille abil igaüks meist esitab uusi ideid maailma kohta. Teaduse eesmärk on sündmuste ennustamine, muutmine ja mõistmine ehk teadlase põhieesmärk on ebakindluse vähendamine. Ja Kelly vaatenurgast on kõigil inimestel sellised eesmärgid. Oleme kõik huvitatud tuleviku ettenägemisest ja eeldatavatest tulemustest lähtuvate plaanide ehitamisest.
Selline nägemus inimese isiksusest viib Kelly kahe tagajärjeni. Esimene tagajärg on see, et inimesed on eelkõige orienteeritud tulevikule, mitte oma elu mineviku- või olevikusündmustele. Kelly väitis, et igasugust käitumist võib mõista hoiatusena. Samuti märkis ta, et inimese vaatenurk elule on mööduv, harva on see täna sama, mis oli eile või on homme. Püüdes tulevasi sündmusi ette näha ja kontrollida, kontrollib inimene pidevalt oma suhtumist reaalsusesse. Seda tehakse eesmärgiga, et tulevikureaalsust saaks paremini ette kujutada. Kelly sõnul teeb inimesele muret tulevik, mitte minevik.
Teine järeldus on see, et inimestel on võime kujundada oma keskkonnast aktiivselt ettekujutust, mitte lihtsalt sellele passiivselt reageerida. Kelly kirjeldab elu kui pidevat võitlust tõelise kogemusmaailma mõtestamise nimel. Just see omadus võimaldab inimestel ise oma saatust luua. See tähendab, et inimeste käitumist ei kontrolli praegused sündmused, nagu Skinner usub, ega minevikusündmused, nagu Freud soovitab, vaid pigem juhib sündmusi sõltuvalt esitatud küsimustest ja leitud vastustest.
Kelly ütleb, et teadlased loovad teoreetilisi konstruktsioone, et seletada ja ennustada tegelikkuse nähtusi. Samamoodi kasutab inimene isiklikke konstruktsioone, et selgitada ja ennustada teda ümbritsevat maailma ja iseennast.
Kelly teooria põhikontseptsioon on isiksuse konstruktsioon. Isiklike konstruktsioonide abil mõistab Kelly kontseptuaalseid süsteeme või mudeleid, mida inimene loob ja seejärel püüab kohaneda objektiivse reaalsusega. Kui inimene eeldab, et konkreetse konstruktsiooni abil on võimalik adekvaatselt ennustada ja ennustada mõnda tema keskkonnas toimuvat sündmust, hakkab ta seda eeldust testima sündmustega, mis pole veel toimunud. Kui konstruktsioon aitab sündmusi täpselt ennustada, salvestab inimene selle, et seda edasi kasutada. Kui prognoos ei leia kinnitust, siis konstruktsioon, mille alusel see tehti, vaadatakse üle või võidakse isegi välja jätta. Kelly kirjeldab isiksuse konstruktsioone bipolaarsete ja dihhotoomilistena.
Kelly sõnul on inimese käitumine täiesti reaktiivne ehk sõltuv välistest ja sisemistest stiimulitest. Isiksust, nagu ka isikuomadusi, mõistetakse isiksusekonstruktsioonide teoorias kasutute abstraktsioonidena. Mida me näeme, kui vaatleme konkreetset isikuomadust isiksusekonstruktsioonide teooria seisukohalt? Kui mõista isikliku kvaliteedi all kalduvust erinevates olukordades teatud viisil käituda, siis personaalsete konstruktsioonide teooriat sellele positsioonile rakendades saame järgmise. Olukord on omamoodi väline või sisemine stiimul, mis sunnib inimest tegutsema. Ja inimese tegevus sõltub omakorda sellest, kas inimene suudab ümbritsevat reaalsust õigesti ennustada. Keskkonna ennustamiseks ja määramiseks kasutab inimene isiklikku konstruktsiooni, mille järel ta sooritab toimingu. Juhul, kui konstruktsioon võimaldas inimesel ümbritsevat reaalsust õigesti ennustada, säilib isiklik konstruktsioon ja järgmises olukorras kasutab inimene seda uuesti, mis võib väljenduda sarnases inimkäitumises. See on see, mida me käsitleme isikliku omadusena.
Seega on Kelly kontseptsioonis isiksuse kvaliteet abstraktne mõiste, mis kirjeldab inimese sarnaseid käitumisviise samade isiksusekonstruktsioonide kasutamise tulemusena.
5. peatükk. Isikuomadused psühholoogia humanistlikul suunal
Humanistliku suuna silmapaistva esindajana võtame Abraham Maslow teooria. Maslow humanistliku positsiooni üks fundamentaalsemaid teese on see, et iga inimest tuleb uurida kui ühtset, ainulaadset, organiseeritud tervikut. Keha ja isiksus ei ole Maslow järgi taandatud diferentseeritud omaduste kogumiks, vaid on ühtne tervik, see tähendab, et see toimib süsteemina, mis ei ole taandatav selle elementide tervikuks.
Maslow sõnul on inimestes esinevad hävitavad jõud frustratsiooni või rahuldamata põhivajaduste tagajärg, mitte mingisugused sünnidefektid. Ta uskus, et loomult on igal inimesel potentsiaal positiivseks kasvamiseks ja täiustumiseks.
Nende sätete ja V.D. ideede vahel võib leida mõningast sarnasust. Šadrikov, mille kohaselt on loomu poolest kõigil inimestel sünnist saati ühesugused võimed, mis hiljem sõltuvad sellest, kas inimesel need arenevad või mitte. Isikuomadused kujunevad selle põhjal, kuidas isiksuse küpsemise käigus inimese vajadused rahuldati või ei rahuldatud, kuna see põhjustab positiivseid või negatiivseid emotsioone. Olenevalt sellest, kuidas vajadused rahuldati või ei rahuldatud, fikseerib inimene teatud motivatsioonid, mis nendest vajadustest lähtuvalt kujunesid.
Ka A. Maslow tõrjub oma teoorias motivatsiooni mõistest kõrvale. Ta uskus, et inimesed on motiveeritud otsima isiklikke eesmärke ja see muudab nende elu oluliseks ja tähendusrikkaks.
Maslow sõnul on kõik vajadused kaasasündinud ja järjestatud hierarhilises struktuuris. Madalamal tasemel on füsioloogilised vajadused ehk elutähtsad. Kui vajadused vaimsuse astmes suurenevad, paiknevad nad hierarhias kõrgemal.
Kõik isiku tegevused ja teod alluvad sellele hierarhiale. Inimese käitumise motivatsioon põhineb sellel, millised vajadused on rahuldamata. Tasub märkida, et Maslow sõnul ei hakata kõrgemate tasandite vajadusi rahuldama enne, kui madalamate tasandite vajadused on rahuldatud. Kuid samal ajal lubas Maslow, et erijuhtudel võib hakata rahuldama rohkem vaimseid vajadusi, hoolimata rahulolematusest allolevas hierarhilises struktuuris asuvate tasandite vajadustega. Maslow vajaduste hierarhia kontseptsiooni põhipunkt on see, et vajadusi ei rahuldata kunagi põhimõttel "kõik või mitte midagi". Vajadused langevad osaliselt kokku ja inimest saab motiveerida korraga kahel või enamal vajaduste tasandil. Maslow väitis, et keskmine inimene rahuldab oma vajadused ligikaudu järgmisel määral: 85% füsioloogilised, 70% turvalisus ja kaitse, 50% armastus ja kuulumine, 40% eneseaustus ja 10% eneseteostus. Lisaks tekivad järk-järgult vajadused, mis hierarhias ilmnevad. Inimesed ei rahulda lihtsalt ühte vajadust teise järel, vaid samal ajal rahuldavad neid osaliselt ja osaliselt ei rahulda. Samuti tuleb märkida, et olenemata sellest, kui kaugele inimene on vajaduste hierarhias edasi arenenud: kui madalama taseme vajadused ei ole enam rahuldatud, naaseb inimene sellele tasemele ja jääb sinna seni, kuni need vajadused on piisavalt rahuldatud.
Võib oletada, et isikuomadused tulenevad Maslow kontseptsiooni järgi inimese vajaduste endi iseärasustest ja ka nende vajaduste rahuldamise viiside iseärasustest. Maslow pöörab tähelepanu ka sellele, kui suur on inimese teadlikkus oma vajadustest ja ühiskonnas aktsepteeritud moraalinormidest, mis mõjutab teatud motivatsioonide kujunemist.
Lisaks vajaduste hierarhilise struktuuri teooriale sõnastab Maslow kahte tüüpi inimlikke motivatsioone: napid motiivid ja kasvumotiivid. Napid motiivid on suunatud tingimuste muutumisele, vastavalt esilekerkivatele vajadustele ja nende hierarhiale. Kasvumotiivid on suunatud kaugetele eesmärkidele, mis on seotud inimese sooviga oma võimeid ellu viia. Kasvumotiivide aluseks on Maslow sõnul metavajadused, need on vajadused, mis peaksid rikastama ja avardama elukogemust, suurendama pinget läbi uute, põnevate ja mitmekülgsete kogemuste. Maslow viitab sellele, et metavajadused on võrdselt olulised ega ole hierarhiliselt paigutatud nagu vähesed vajadused. Samuti oletab ta, et metavajadustel on instinktiivne ja bioloogiline alus.
Seega on isikuomadused Maslow seisukohast tulenevad sellest, kuidas inimene oma vajadusi realiseerib, millise rolli ta nende rahuldamisel omistab ja millise isikliku tähtsuse ta neile annab.
Peatükk 6
Isikuomaduste päritolu küsimuse avamiseks selles suunas on vaja vaadelda isiksuse kui terviku vaadet K. Rogersi positsioonilt. Rogersi seisukoht inimloomuse kohta kujunes välja tema isikliku kogemuse põhjal tööst emotsionaalsete häiretega inimestega. Kliiniliste vaatluste tulemusena jõudis ta järeldusele, et inimloomuse sisemine olemus on keskendunud edasiliikumisele teatud eesmärkide poole, mis on konstruktiivne, realistlik ja väga usaldusväärne. Ta uskus, et inimene on aktiivne olend, kes on keskendunud kaugetele eesmärkidele ja suudab end nendeni viia, mitte olend, keda rebivad temast sõltumatud jõud.
Selle teooria põhipunkt on seisukoht, et kõik inimesed arenevad loomulikult oma kaasasündinud võimete konstruktiivse rakendamise suunas.
Isiksus ja käitumine on Rogersi sõnul suuresti inimese unikaalse keskkonnataju funktsioon. Käitumise reguleerimine toimub elus juhtiva motiivi mõjul, mida Rogers nimetas eneseteostuseks. Kõik muud motiivid, mis inimeses esile kerkivad, on vaid eksistentsi aluseks oleva domineeriva motiivi spetsiifiline väljendus. Inimese saavutusiha on viis oma sisemiste võimete kehastamiseks. Kalduvus eneseteostusele on protsess, mille käigus inimene realiseerib oma võimeid kogu elu jooksul, et saada täielikult toimivaks isiksuseks. Püüdes seda saavutada, elab inimene elu, mis on täis tähendust, otsinguid ja põnevust.
Rogersi järgi on inimese subjektiivne taju ja kogemused kõigi tema tegude aluseks. See tähendab, et selle teooria seisukohalt võime isikuomadusi käsitleda kui domineeriva motiivi realiseerimise viisi, mis põhineb inimese subjektiivsel tajul ümbritsevast maailmast ja selle inimese kogemustest. Rogers ütles, et inimese käitumist ei saa mõista ilma tema subjektiivsele sündmuste tõlgendusele viitamata, millest järeldub, et iga inimene on ainulaadne ning tal on tema tunnetel ja subjektiivsel kogemusel põhinev kordumatu sisemaailm. Antud juhul võib osutada K. Rogersi ja V.D. seisukohtade sarnasusele. Šadrikov inimese sisemaailmast. Vastavalt V.D. Šadrikovi sõnul moodustavad sisemaailma aluse inimlikud kogemused ja subjektiivne oma vajaduste rahuldamise kogemus, samuti esitatakse seisukoht, et iga inimene on kordumatu ja tõlgendab ümbritsevat maailma läbi oma sisemaailma.
Määravaks mõisteks K. Rogersi käsitluses on mina - mõiste, mis on osa inimese tajuväljast, suunatud iseendale ja tema enda väärtustele. Teisisõnu, mina - mõiste on inimese ettekujutus endast, sealhulgas seoses inimsuhetes esinevate rollidega. Mina-kontseptsiooni üks komponente on mina-ideaal ehk inimese ettekujutus sellest, milline ta ideaalis olla tahaks. Mina - mõiste täidab inimkäitumises regulatiivset funktsiooni, nii et me ei saa selle kohta muud öelda, kui arvestada isikuomaduste päritolu küsimust.
Seega pärinevad isikuomadused K. Rogersi fenomenoloogilise lähenemise seisukohalt inimese ainulaadsest sisemaailmast ning on viisid domineeriva motiivi realiseerimiseks, mis põhinevad inimese subjektiivsel kogemusel ja kogemustel, samuti mõisted, mis sõltuvad Minast.
Järeldus
Isikuomaduste päritolu analüüsi kokku võttes võib öelda järgmist. Enamikus käsitlustes mõistetakse isikuomadusi kui stabiilseid käitumisviise, mis on inimesele omased erinevates olukordades. Hoolimata asjaolust, et enamiku käsitluste puhul on isikuomaduste päritolu seisukohad erinevad, võib eristada mitmeid üldsätteid. Isikuomaduste allikaks on enamiku autorite arvates vajadused, mis on motiivide aluseks. Isiklikud omadused tulenevad nende motiivide realiseerimise kindlatest viisidest.
Paljud autorid märgivad keskkonnatingimuste suurt rolli isikuomaduste kujunemisel. Haridus, välised ja sisemised tingimused mõjutavad isikuomaduste kujunemist inimeses. Sisetingimuste hulka kuuluvad inimese ettekujutus endast, tema vajaduste omadused, subjektiivne taju ja kogemused. Välised tingimused hõlmavad vanemate mõju, inimese sotsiaalset keskkonda, rolle, mida inimene endale omistab, aga ka kuulumist teatud sotsiaalsesse rühma.
Olenevalt sellest, kuidas rahuldatakse inimese vajadused tema isiksuse küpsemise protsessis, kujunevad välja erinevad isiksuseomadused. Kui võtta arvesse iga inimese sisemaailma unikaalsust, tema subjektiivset maailmapilti, kogemusi ja elukogemust, siis saame rääkida peaaegu lõpmatust erinevatest isiksuseomadustest.
Antud töö käigus analüüsisime tuntumaid lähenemisi isiksuse mõistmiseks, vaagisime erinevaid seisukohti isikuomaduste tekke kohta. Seda teoreetilist alust saab kasutada isikuomaduste ja nende päritolu eksperimentaalse uuringu läbiviimisel. Isikuomaduste uurimise probleem on psühholoogias olnud aktuaalne juba pikka aega ning selle tööga saame kaasa aidata isiksuseomaduste kujunemismehhanismide uurimisele ja mõistmisele.
Bibliograafia
1. Psühholoogiline sõnaraamat, toimetaja V.V. Davõdova, V.P. Zinchenko ja teised - M .: Pedagoogika-Press, 1996
2. Hall K.S., Lindsay G. Isiksuse teooriad. - M.: KSP+, 1997;
3. Khjell L., Ziegler D. Isiksuse teooriad. - Peterburi: Peter Press, 1997.
4. Šadrikov V.D. Inimese metallide areng. – M.: Aspect Press, 2007.
5. Šadrikov V.D. Inimese siseelu maailm. - M .: Ülikooli raamat, Logos, 2006.
6. Šadrikov V.D. Inimkonna päritolu. – M.: Logos, 1999.
7. Jung K.G. Psühholoogilised tüübid. - M .: Progress - Univers, 1995.
Õpetamine
Vajad abi teema õppimisel?
Meie eksperdid nõustavad või pakuvad juhendamisteenust teile huvipakkuvatel teemadel.
Esitage taotlus märkides teema kohe ära, et saada teada konsultatsiooni saamise võimalusest.
"Õpilaste isikuomaduste kujunemine programmi omandamise protsessis" Helmeste värvid "
Laste lisaharidus suurendab ruumi, kus õpilased saavad arendada oma loomingulist ja tunnetuslikku tegevust, realiseerida oma isikuomadusi ja näidata neid võimeid, mida põhiharidus sageli ei nõua. Laste lisaõppes valib laps ise tundide sisu ja vormi, ta ei pruugi karta ebaõnnestumisi.
Loominguline ühendus "Beadwork" viib ellu Shikunova Elena Vladimirovna haridusprogrammi "Härmevärvid", mis on mõeldud lastele vanuses 7-11 aastat (algkooliealine).
Loomingulises ühenduses toimub nooremate kooliõpilaste sotsialiseerimine - see on sotsiaalsete suhete kogemuse ja uute sotsiaalsete rollide omandamise protsess. Sotsiaalse maailmaga tutvumise probleem on olnud ja jääb lapse isiksuse kujunemise protsessi üheks juhtivaks probleemiks. Sotsialiseerimise eesmärk kasvatustegevuse protsessis on arendada oskust adekvaatselt orienteeruda talle kättesaadavas sotsiaalses keskkonnas (rühmades tegelevad erinevas vanuses lapsed), teadlikkust oma isiksuse ja teiste inimeste loomuomasest väärtusest, oskus väljendada tundeid ja suhtumist laste kollektiivi, õpetajasse vastavalt ühiskonna kultuuritraditsioonidele.
Noorematele koolilastele on omane see, et nende kaasamine õppe- ja töötegevusse kujundab teadlikkust oma sotsiaalsetest kohustustest, õpetaja seatud eesmärgi täitmisest, kvaliteetsest tunniks valmistumisest, silmaringi avardamisest iseseisva kognitiivse tegevuse kaudu Internetis, kirjanduse õppimine, huvi tekitamine ja loomeliidu elus osalemise püüdlus.
Sotsiaalne aktiivsus avardab lapse arusaama ühiskonnast, viib sotsiaalse kompetentsuse kujunemiseni ja sellest tulenevalt õpilaste isikuomaduste kujunemiseni. Haridust alustades puutub laps esmalt kokku sotsiaalse tegevusega, mille tulemusi hindavad teised sotsiaalselt olulise hinnanguga. Nende nõuetega hakkab korreleeruma ka tema suhe teda ümbritsevate inimestega – lapsel kujunevad ühiskonnas välja teatud käitumisviisid ja -strateegiad. Lapsepõlves õpitud strateegiad panevad aluse sotsiaalsele käitumisele ja määravad selle suuresti hilisemas elus. Noorem õpilane vajab sihipärast abi tõhusate käitumisstrateegiate koostamisel. Seetõttu peaks nooremate õpilaste sotsiaalse kompetentsuse arendamine saama üheks olulisemaks töövaldkonnaks.
Sotsiaalne pädevus - sotsiaalsed oskused (kohustused), mis võimaldavad inimesel adekvaatselt täita ühiskonnas kehtivaid elunorme ja reegleid.
Sotsiaalse pädevuse aluseks on teadmised ühiskonnast, selles kehtivatest reeglitest ja käitumisviisidest. Noorema koolilapse jaoks esindab ühiskonda lai (maailm, riik, linn) ja kitsas (perekond, kool, loomeühendus) keskkond. Tema sotsiaalse pädevuse määrab see, kui palju ta mõlemast teadlik on. Siin ei räägi me mitte ainult teabest maailma, riigi, piirkonna, nende eripärade, neis esindatud sotsiaalsete institutsioonide, kooli, perekonna kohta, vaid ka inimestevahelise suhtluse tunnustest, traditsioonidest, normidest ja käitumisreeglitest. Helmetöö kontuuri on hästi sisse põimitud laste meeskonna ühendamise töö, laste kaasamine suhtlemisreeglite väljatöötamisse, lastega erinevate suhtlemis- ja käitumisolukordade arutelusse. Selleks korraldatakse tööd paarides, mikrorühmades, kus igale lapsele antakse võimalus end väljendada, üksteist paremini tundma õppida, luua konstruktiivseid suhteid. Iga-aastased näitusesaalide külastused, ekskursioonid, muuseumikülastused, ühispühad "jõulukogunemised", "pühad lihavõtted", "emadepäev" aitavad kaasa soojade, sõbralike suhete loomisele minu loomingulises ühenduses. Samal ajal kujunevad välja sellised isikuomadused nagu sallivus, empaatiavõime, sõbralikkus. Käitumismeetodite ja -reeglitega tutvumine toimub spetsiaalselt organiseeritud vaatluse, arutelu, teavitamise, konkreetsete olukordade analüüsimise käigus klassiruumis jne.
Sotsiaalsed oskused ei saa toimuda ilma lapses sotsiaalsele kohanemisele kaasa aitavate isiklike formatsioonide tekkimiseta.
Esiteks areneb ja kristalliseerub motivatsioon sotsiaalselt oluliseks tegevuseks. Lapsele tuleb selgeks teha, et tema tegevuse lõpptulemus, valmistoode, on ühiskonnale oluline ja vajalik (kingitus, majatarbed, aksessuaarid, mänguasjad), ehk see, mida teised kasutada saavad. Pealegi asub see ühel kahest poolusest: eduiha (saavutus) ja hirm ebaõnnestumise ees (vältimine). Esialgu on noorem õpilane keskendunud edu saavutamisele. Kui ta aga kogeb oma tegevuses sageli ebaõnnestumisi, siis hakkab tema motivatsioonisfääris domineerima vältimise motiiv. Edu motivatsioon on sotsiaalse kohanemise positiivne alus. Sellise motivatsiooni korral on lapse tegevus suunatud konstruktiivsete, positiivsete tulemuste saavutamisele. See motivatsioon määrab isikliku tegevuse. Ebaõnnestumise hirmu motivatsioon on sotsiaalse kompetentsuse saavutamise seisukohalt negatiivne. Tema käitumises saab määravaks negatiivsete tagajärgede (noomitus, mõnitamine, ebaõnnestunud töö) ootus. Olles veel midagi teinud, kardab laps ebaõnnestumist ja keeldub töötamast. Seetõttu on sotsiaalse pädevuse arendamise seisukohalt edu motivatsioon oluline. Selleks kasutatakse klassiruumis erineva keerukusega ülesandeid. Poistele, kes täidavad ülesande teistest kiiremini, pakutakse keerukamaid skeeme, samas kui neile, kellel on tunnis keeruline, antakse lihtsaid ülesandeid. Nii saavutatakse iga lapse soovitud tulemus.
Teiseks valdab laps kognitiivse sfääri intensiivse arengu ja kvalitatiivse ümberkujundamise protsessis oma vaimseid protsesse ja õpib neid kontrollima. See arendab käitumise vabatahtliku reguleerimise ja eneseregulatsiooni võimet.
Kolmandaks omandab laps oskuse vaadata iseennast oma ja teiste silmadega, ta arendab dialoogilist teadvust, kriitilisust enda ja teiste suhtes, ta muutub võimeliseks adekvaatseks enesehinnanguks. Enesehinnang viitab indiviidi kesksetele moodustistele ja määrab suuresti indiviidi sotsiaalse kohanemise olemuse, on tegevuse käitumise regulaator. Tuleb märkida, et kuna noorema õpilase jaoks on oluline täiskasvanute ootustele vastamise ja positiivsusele keskendumise vajadus, soodustab tema kohanemist pigem kõrge kui madal enesehinnang. Eneserahulolu ja piisavalt kõrge enesehinnang on sotsiaalse pädevuse olulised komponendid.
Teostatakse õppeprotsessi diagnostika: küsitlemine, küsitlused, testimine, loovtööde analüüs. Testimise tulemusena selgus, et 80% lastest suhtub tundidesse positiivselt, 17% kogeb ärevust (need on hüperaktiivsuse sündroomiga lapsed, suurenenud emotsionaalne erutuvus, nendega töötades on vaja lapsi kõigepealt rahustada hingamisharjutuste, psühholoogiliste lõõgastavate treeningute abil), 3% on negatiivsed. Need on koolijärgsed õpilased, kellele ei meeldi helmetööd teha. Sellistele meestele pakutakse võimalusi töötamiseks muudest materjalidest: vilt, paber, foamiran.
Neljandaks kujunevad lastel algkoolieas uut tüüpi suhted ümbritsevate inimestega. Lapsed õpivad sotsiaalseid norme, juurutavad inimestevahelistesse suhetesse kategooriaid "halb-hea", kaotavad tingimusteta orientatsiooni täiskasvanule ja lähenevad eakaaslaste rühmale. Õppides eristama oma arvamust teiste inimeste arvamustest, õpivad nooremad õpilased võimalust mõjutada oma "mina"-d, et seda muuta. Laps hakkab mõistma, et tema käitumisest sõltub paljude elusituatsioonide lahendamine, sealhulgas sotsiaalse suhtluse seisukohalt raskete olukordade lahendamine. Ta on valmis omandama konstruktiivse käitumise oskusi probleemsetes olukordades. Minu tundides aitavad seda teha psühhofüüsilised mängud: “Anna sõbrale soojust”, “Naeratuse võlujõud”, “Ebatavaline rind”.
Sellest tulenevalt on algkoolieas sellised isikuomadused nagu saavutusmotivatsioon, omavoli, positiivne suhtumine iseendasse, kõrge enesehinnang (oskus määrata teiste inimeste emotsionaalseid seisundeid), võime konstruktiivselt käituda keerulistes olukordades (oskus konfliktsituatsioonid konstruktiivselt lahendada) moodustuvad.
Isikuomaduste kujunemisega kaasneb alati ühiskonnaga kohanemine (keskkonnatingimuste, oludega kohanemine) ja ühiskonnas enesemääramine (see on aktiivne positsioon, mis hõlmab endas hinnangut ümbritsevale). Algkooliealise lapse sotsiaalne kogemus on tema elutegevuse kognitiivsete, väärtus-, suhtlus- ja käitumuslike komponentide mitmetasandiline ühtsus.
Nooremad õpilased ei suuda veel iseseisvalt reaalses ühiskonnaelus osaleda. Mõisted "õpikogemus" ja "sotsiaalne kogemus" on erinevad Õpikogemus kujuneb vahetult õppetegevuses, sarnane on sama klassi lastel. Sotsiaalne kogemus peegeldab konkreetse lapse isikuomaduste kujunemist: tegevus- ja suhtlusmeetodite määramist, sotsiaalsete rollide kujunemist, normatiivsete väärtuste omaksvõtmist, ideede olemasolu iseenda kui inimese kohta. See kogemus mõjutab tema soovide ja huvide kujunemist, suunab ja piirab tema tegevust. Kui lapsel pole elus loominguliste pingutuste kogemust, ei suuda ta end avada suhtlemises, tunnetuses ja praktilises tegevuses.
Kasvatusprotsess hariduses on pidev, kuid täiendõppe potentsiaal on väga suur. Just täiendõpe oma oluliste ja spetsiifiliste omaduste tõttu omab vajalikku potentsiaali, konkurentsieelisi, kõrgeid tulemusi õppetegevuse korraldamisel hariduse personifitseerimise suunas, tingimuste loomist vabaks individuaalseks valikuks ja motivatsiooni arendamist.
Kaasaegsed lapsed saavad peaaegu kogu teabe elu kohta televiisori või arvuti kaudu, mitte sündmustelt ja päris kohtumistelt. Sellises eluga suhtlemises puudub valik, taheline pingutus, vähene hindamine ja peaaegu puudub empaatia. Nendes tingimustes on vaja spetsiaalselt luua olukordi, mida laps tajuks eredalt meeldejääva sündmusena. Vormilt tagasihoidlik vestlus võib saada sündmuseks tänu ühtsushetke unikaalsuse kogemisele teiste inimestega, nende loomingulisusega, loodusega. Nooremate õpilaste moraalne areng on ainulaadne. Nende moraaliteadvuses domineerivad peamiselt imperatiivsed (imperatiivsed) elemendid, mille määravad ära õpetaja juhised, nõuanded ja nõudmised. Nende nõuete kujul toimib tegelikult nende moraalne südametunnistus ja käitumise hindamisel lähtuvad nad peamiselt sellest, mida mitte teha. Seetõttu märkavad nad väikseimaid kõrvalekaldeid kehtestatud käitumisnormidest ja püüavad neist koheselt õpetajat teavitada. Laste moraalse teadvuse arendamiseks ja rikastamiseks eredate moraalsete ideedega erinevates käitumisküsimustes kasutatakse kollektiivset loomingulist tegevust: ühispaneelide loomine “Sõpruse puu”, “Kes elab murul?”, Mis võimaldab. lapsed tunnevad vastutust oma sõbra ees, pakuvad või paluvad abi, rõõmustavad ühise pingutuse tulemuse üle.
Algkooliiga on eriline etapp lapse elus, mis on seotud uue sotsiaalse positsiooni kujunemisega, lapse suhtlemissfääri laienemisega välismaailmaga, suhtlemis-, tunnetus-, sotsiaalse tunnustamise vajaduste kujunemisega. ja eneseväljendus. Koolilapse sotsiaalse arengu tase võivad olla omadused, mis iseloomustavad tema valmisolekut ühiskonnas eluks: seltsivus, austus vanemate vastu, lahkus, ausus, töökus, kokkuhoid. distsipliin, korra järgimine, uudishimu, iluarmastus. Helmeste kujundamise potentsiaal selliseks arenguks on ammendamatu.
Rõõm, mida kogeb laps, kes on õppinud oma kätega ilu looma, aitab kaasa vaimse maailma ja esteetilise maitse kujunemisele. Pärlitunnid aitavad lastel end avada, muuta vaba aja veetmise põnevaks, ühineda ühes huvitavas asjas ja arendada oma individuaalsust.
Just Isiksuse arengu tulemuslikkus määrab suuresti Kõik, mida inimene on võimeline oma Elus saavutama! Otsustage ise, kui inimene täiustub pidevalt, kui tema mõistus, vaim, tahe, tunded kasvavad pidevalt, siis on tema jaoks varem või hiljem saavutatav absoluutselt igasugune tipp. Sest tema oma arenguga kunagi sellele vastab.
Ta ei suuda saavutada seda, millele ta oma taseme poolest ei vasta: teadmiste, jõu, isikuomaduste, mõtlemise skaala, arenenud annete ja oskuste poolest jne. näiteks, tavaline müüja, kes on koolitatud ainult kliente loendama ja hästi teenindama, ei saa kohe hakkama poe haldamisega, protsessi tõhusalt korraldamisega, inimeste juhtimisega, lepingute haldamisega ja palju muuga. Selleks peab ta suureks kasvama ja kasvama ennekõike inimeseks, juhiks! Ja kasv on inimese isikuomaduste ja annete, tema teadmiste ja võimete kasv. Poe juhtimiseks (ärijuhtimine) on vaja organisatsioonilisi andeid ja omadusi, oskusi mõjutada ja juhtida inimesi, oskust silmas pidada ja juhtida korraga paljusid juhtumeid ja protsesse. Ühesõnaga, sa pead teadma ja suutma teha palju rohkem, kui tavaline müüja, isegi parim müüja, teab ja suudab.
Teisisõnu, tavaline müüja, et poeomanikuks saada, pead saama teistsuguseks inimeseks, teistsuguseks, tugevamaks ja arenenumaks isiksuseks, kellel on palju rohkem umbes suurem hulk omadusi ja võimeid ning teistsugune ellusuhtumine! Ja sellest saab hoopis teise lennu lind (teine tase)!
Kui soovid saavutada mõnd väga kõrget eesmärki (näiteks saada presidendiks või miljardäriks) – pead selle eesmärgi tasemele kasvama! See tähendab, et selle eesmärgi saavutab erineva tugevusega inimene, kelleks teie arenemise käigus saate!
Kui kiiresti suudate oma hellitatud eesmärgi saavutada? Oleneb, kui kiiresti arenete nagu! Ja millest, millistest omadustest sõltub sinu arengu kiirus? On esmased omadused, mis määravad inimese kasvu ja vastavalt ka tema edu elus! Vaatleme neid allolevas artiklis, mis on võetud Interneti avatud allikatest.
Esoteeriline mõtlemine,
Või mida inimesed usuvad?
Vaatamata sellele, et sportlaste treenimisel kasutatakse teaduse ja tehnika uusimaid saavutusi, ei suuda nad siiski näidata esoteeriliste süsteemide esindajatele kättesaadavaid tulemusi (näiteks Sri Chinmoy tõstab ühe käega kaks tonni). Viimaste ettevalmistamise põhimõttelised erinevused on: isikuomaduste sihipärane kujundamine, energiatehnikate (enesesuggestioon, meditatsioon) kasutamine tihedas seoses filosoofilise ettevalmistusega ehk mõtlemise arendamisega, millest on juttu see artikkel.
1. Harjumuspärane mõtlemine
Enamikule inimestele omase harjumuspärase mõtlemise aluseks on nõrkus (suutmatus midagi teha) selle erinevates ilmingutes ja soovi puudumine sellest nõrkusest vabaneda. See toetub ennekõike kolmele “sambale”: vastutustundetus, ebaadekvaatne enesehinnang ja teadmislähedus, mida edastavad meile esmalt vanemad, seejärel tänav, kool jne. vastavalt ühiskonnas valitsevatele stereotüüpidele.
Proovime neid "vaalasid" üksikasjalikumalt uurida
- vastab inimese võimetusele või soovimatusele vastata ennekõike oma ilmingute (emotsioonid, seisundid, võimed jne), saatuse ja käimasolevate sündmuste eest. Selle paneb paika passiivne ellusuhtumine, millele meie ühiskond aitab suuresti kaasa vaimsete ja sotsiaalsete seaduste, enesemuutmise tehnikate teadmatuse või valesti mõistmise ning lõpuks blokeerib inimese teadvuse ühe põhikomponendi – tema tahte.
Ebapiisav enesehinnang- enamasti on selle põhjuseks vale kasvatus või teiste suhtumine, mis võib kas õõnestada inimese usku iseendasse (tüüp "Ebatähtsus" - "mul ei õnnestu") või vastupidi, asetada ta teistest kõrgemale (tüüp "Uhkus" " - "Mul on alati õigus, ma olen täiuslik." Mõlemal juhul tekib inimesel moonutatud ettekujutus endast ja ümbritseva maailma reaktsioonidest iseendale, mis vastab teadvuse teise põhikomponendi – vaimsuse – blokeerimisele.
Lähedus teadmistele- vastab inimese võimetusele või soovimatusele mõelda sellele, mis võib muuta tema sisemaailma (ideed, omadused jne), isegi kui need ideed ja omadused panevad teda kannatama, alandavad ja jätavad ilma sellest, mida ta tahab. See põhineb kõige sagedamini dogmatismil (see peaks olema ainus viis) ja motivatsioonisüsteemil, mis süüdistab inimesi ja maailma "ebatäiuslikkuses" (ideetega mittevastavuses), mis blokeerib teadvuse viimase komponendi - intellekti.
Kui inimesel on vähemalt üks nendest omadustest puudu, siis on tal võimalus asuda arenguteele. Reeglina toimub see selle mõju abil teadvuse blokeerimata osale: ellujäämissituatsiooni seadmine (tahte aktiveerimine nt P. Breg), arengu ummikusse sattumine (aktiveerimine, ümberhindamine). iseennast ja oma elu), kokkupõrge tundmatusega (intellekti sisselülitamine ). Kõigi nende omaduste samaaegne esinemine inimeses võtab peaaegu täielikult temalt võimaluse areneda selles elus.
2. Esoteeriline mõtlemine
Esimene asi, mida teha selleks, et olla võimeline ennast ja oma elu muutma, on tunnistada, et nõrkus, vaesus ja õnne puudumine ei ole inimese jaoks normaalsed, et ta kannatab seal, kus ta eksib või tal pole sobivat. jõudu selle või teise probleemiga toimetulekuks.. Järgmine samm on harjumuspärasest mõtlemisest vabanemine ehk arenemisvõimet määravate omaduste sihipärane kujundamine.
- esoteerilise mõtlemise esimene põhiomadus, mis laieneb kõigile inimelu sfääridele ja hõlmab tema tahet (transformatsiooni ja tegevuse sisemine energiaallikas) maksimaalses võimalikus töörežiimis. Oma ilmingute ja saatuse eest vastutuse võtmine on pöördepunkt inimese elus ja see vastab Maal seatud eesmärkide elluviimise eest vastutavate jõudude seotusele temaga.
Dünaamiline enesehindamine- selline enesetunnetus, mis aktiveerib maksimaalselt inimese arengusoovi ja samas muudab ta vastupidavaks erinevatele hinnangutele teistele. Selle enesehinnangu kujunemise võib taandada järgmise universaalse valemi kontseptsioonile: "Mul on palju puudusi ja eeliseid, kuid peamine, mis minus usaldust äratab, on soov tipptaseme järele, pidev töö iseendaga, vabanemine kõik puudused ja eeliste tugevdamine.
Avatus teadmistele- inimese muutva teabe erapooletu tajumise ja mõistmise võime. See viitab ennekõike kriitikale (selle mõistlik kasutamine võimaldab teadvustada juba ilmnenud puudusi ja neist lahti saada) ja valitud arengutee järgimisele (paljudel juhtudel peab inimene vaatamata sellele läbima usalduse Õpetaja vastu asjaolu, et tema sõnad võivad olla vastuolus üldtunnustatud esitustega).
Seda mõtlemise ümberkorraldamise esimest etappi on kõige raskem läbida, kuna tuleb ületada palju sisemisi takistusi, samas kui ülejäänud etapid järgnevad õige lähenemisega õppimisele üksteisest loogiliselt, nii on juba lihtsam vahetada. neile. Teine etapp – kolmanda arengutaseme läbimine, hõlmab isikuomaduste sihipärast arendamist läbi meditatsiooni ja tegevuse. Järgmistel etappidel saab inimesest osav "programmeerija" oma mõtete-programmide abil, mis moodustavad ideaalse teadvuse.
3. Esoteeriline ellusuhtumine
Arenguteele astunud inimese elu lakkab olemast kohustus ja muutub hämmastavaks võimaluseks teha palju huvitavat. Esiteks on see eneseareng, endas uute võimete avastamine, alateadvuse saladused jne ja teiseks oma karma korrigeerimine (mineviku pattude ja pettekujutelmade lunastamine), tulevase saatuse kujundamine ( väärt tegude pühendumine) ja palju muud.
Samal ajal õpib inimene, kuidas olla rahul vähesega ja kuidas saavutada maksimumi kõigis selle ilmingutes: õppida elama, seadma ja realiseerima väärilisi eesmärke, kartmata kõike hetkega kaotada. Seda teed liikuva inimese üks peamisi erinevusi on vaimsete väärtuste domineerimine materiaalsete üle, kui au mõistest ei saa mitte tühi fraas, vaid tema isiksuse üks nurgakividest.
Au- inimese sisemine nõue iseendale järgida teatud süsteemis vastu võetud aukoodeksit. Need koodid võivad olla väga erinevad, kuid enamasti põhinevad need kahel põhireeglil:
1. Vajadus enda laitmatu käitumise järele, mitte teiste au ja väärikuse riivamine, tähelepanelikkus teiste suhtes.
2. Vajadus kaitsta oma au ja lähedasi, mitte jätta ühtegi solvamist või alandamist karistamata.
Tõsi, kui sõdalase või aristokraadi jaoks saab au kaitsmist väljendada duelli vormis, siis esoteeriku jaoks läheb see sageli teisiti, kuna tal on võimalus kasutada teadmisi nähtamatu maailma kohta. See tähendab, et duell võib toimuda, aga astraalmaailmas, kus inimese käsutuses on maagia, Valguse jõudude kaitse jne, on peaasi, et õiglus võidutseks ja kurjus karistamata ei jääks. .
Täielikult väljakujunenud mõtlemisega inimesel puudub hirm, ta usub, et kui tema käitumine on laitmatu, siis on ta Absoluudi kaitse all, aga kui Jumal saadab talle katsumusi, siis on ta valmis neid kõiki vastu võtma. Lisaks usub ja tal on võimalus praktiliselt proovile panna oma hinge surematus, siseneda peenmaailma ja suhelda ammu lahkunud inimestega, uurida saatuse seadusi nende kehastuste ajaloost ja palju muud.
4. Energeetika arendamise aluspõhimõtted
Esoteerika pakub inimesele tohutuid võimalusi, mida teadus pole veel uurinud, kuid erinevate soovituste, sealhulgas energiavõimete paljastamise kohta, on üsna raske iseseisvalt välja mõelda. Seetõttu toome kõigist nendest soovitustest välja peamised, mis määravad inimarengu tõhususe ja mille rikkumine vähendab peaaegu kõiki jõupingutusi. Samad põhimõtted võimaldavad hinnata esoteeriliste arendussüsteemide tõhusust.
1. põhimõte. Energiaareng (ekstrasensoorsete võimete avastamine, oma energiate ja süsteemide juhtimise õppimine, keha tugevdamine läbi enesehüpnoosi ja meditatsiooni jne) põhineb energia akumuleerimisel (selle mahu suurendamisel, kvaliteedi paranemisel). Energia akumuleerimine on pikaajaline, arengu üks peamisi eesmärke, mis realiseeritakse energia sihipärase kogumise, selle säästmise ja ratsionaalse kasutamise kaudu.
põhimõte 2. Energiakogum peaks olema korrapärane ja keeruline (inimese kõigi komponentide jaoks). Samas füüsilised harjutused laevad peamiselt füüsilist keha, meditatsioon - peamiselt peenkehad, enesehüpnoos - peamiselt tšakrad (teadvus). Ainult inimese ühe komponendi energiakogum võib alguses anda teatud tulemusi, kuid seejärel, olles oma reservi ammendanud, blokeerib edasise arengu.
3. põhimõte. Energiasäästlikkus peaks olema pidev kogu päeva jooksul, mis saavutatakse enesekontrolli ja oma seisundi juhtimise oskuse arendamise kaudu (klassikalises joogas vastab see Niyamale, religioonides - elu armastusega südames). Arengu algstaadiumis inimene praktiliselt ei taju oma olekuid, samas kui järgmistel etappidel omandab see suure väärtuse (negatiivne seisund on energiakadu, positiivne seisund selle säilimine ja automaatne seadistus).
4. põhimõte. Energia ratsionaalne kasutamine eeldab oskust seda investeerida (ärisse, suhtlemisse jne) nii, et see tooks maksimaalset tulu (eesmärkide saavutamine, suhete arendamine). See saavutatakse ratsionaalse elukorralduse (rütm, oma potentsiaali täielik ärakasutamine, ülekoormuse puudumine) ja psühholoogia arendamise abil (kellega ja kuidas suhelda, et see tooks rõõmu, positiivsete energiate sissevoolu, mitte pahe). vastupidi – nende väljavool).
Seega, kui olete äratanud huvi esoteeriliste teadmiste vastu ja soovite seda endas praktiliselt realiseerida, on soovitatav meeles pidada järgmisi põhireegleid:
1. Arengutee pole kaugeltki alati roosidega kaetud, vaid vähesed, kõige püüdlikumad, jõuavad kõrgustesse, nii et ärge kunagi heitke meelt ja ärge kaotage südant - ainult sel juhul muutuvad eesmärgid kättesaadavaks.
2. Enne esoteerilise teooria ja veelgi enam selle praktikaga tutvuma asumist veenduge, et olete selleks sisemiselt valmis ehk olete võtnud vastutuse oma ilmingute ja oma saatuse eest, seadnud dünaamilise enesehinnangu ja avatud teadmistele, enese muutmisele.
3. Enamasti on mistahes süsteemis arendamine efektiivsem kui omal käel edasi liikumine, seetõttu valige kõigi olemasolevate süsteemide hulgast see, mis annab teile maksimaalsed võimalused või loo oma.
Milliseid inimese omadusi peale positiivsete ja negatiivsete eristatakse psühholoogias ja kus seda klassifikatsiooni rakendatakse? Miks on selle probleemi teadvustamine vajalik ja millist kasu see toob? Mida hõlmab mõiste "isiklikud omadused"? Millised nad on? Vastus on selles artiklis allpool.
Põhjus määrab suuresti inimese omadusedMis annab teadmisi inimese omadustest
Teadlikkus ja kirjaoskus on omamoodi relv. Võimalus seda kasutada aitab vältida probleeme ja võidelda oma vaenlastega - nii sisemiste kui ka väliste vastu.
Isiksuseomaduste alaste teadmiste omandamine võimaldab:
- tõsta oma eneseteadlikkuse taset;
- sügavam arusaam ühiskonnast;
- õppige õigesti prioriteete seadma
ja luua nendega suhteid.
Tööle kandideerides, vastassoost inimesega kohtudes, õhtuse linna tänavatel inimestega suheldes on alati esimene ülesanne välja selgitada, kes on sinu ees, milline inimene ta on. Kuidas sellega suhelda. Ja mida see või teine käitumistaktika lõpuks kaasa toob. On võimatu mõista teist ilma ennast mõistmata. Teisalt võimaldab teiste inimeste isikuomaduste hindamine end nendega võrrelda.
Kuidas isiksuseomadusi klassifitseeritakse?
Isiklikke omadusi nimetatakse isiksuse nii bioloogiliste kui ka sotsiaalselt tingitud komponentide komplekssete komponentide kompleksiks. Täieliku nimekirja leiate. Selles artiklis käsitleme inimese peamisi omadusi. Nad demonstreerivad kõiki sisemiste vaimsete omaduste tunnuseid:
- individuaalsed sisemised lõigud inimese sees
- ühe indiviidi seisundite ja omaduste kompleks;
- iseloomuomadused;
- temperamendi tüüp;
- käitumise tunnused;
- suhtlemise olemus ja;
- suhtumine endasse jne.
Samuti kuuluvad inimese isikuomaduste hulka ZUN-süsteem: teadmised, oskused, oskused.
Isiklikel varadel on erinevad klassifikatsioonid:
- positiivne;
- negatiivne;
- tahtejõuline;
- ja moraalsed omadused.
Enne isiksuse teatud aspektide analüüsi alustamist tuleb meeles pidada, et kõik selles küsimuses klassifikatsioonid ja isikuomaduste hindamine on väga tingimuslikud. Seda seletatakse sellega, et kõik maailmas on suhteline, isegi hea ja kurja mõiste. Jaotus põhineb üldtunnustatud moraali- ja moraalinormidel. Lepime kokku, et omistame igale definitsioonile sõna "tinglikult": tinglikult positiivne, tinglikult negatiivne jne. Näiteks agressiivsus on tinglikult negatiivne omadus. Ühes olukorras annab see tagasilöögi, kuid olukorras, kus on vaja enda eest seista, on see ainuõige.
Inimese negatiivsed omadused
Negatiivsed isiksuseomadused on inimesele endale ja teda ümbritsevatele ebasoovitavad ning korrigeerimist vajavad omadused, mis on ebasoovitavad ja. Neid on väga palju. Täielik nimekiri võib moodustada väikese brošüüri. Siin on vaid mõned neist:
- pettus;
- silmakirjalikkus;
- jämedus;
- laiskus;
- kalduvus depressioonile;
- agressiivsus;
- vihkamine;
- kannatamatus;
- passiivsus;
- nõrk tahe;
- argus;
- puudutus;
- labasus.
Inimese need ja sarnased isikuomadused määravad nende õige kokkuvõtte: lohakas näeb välja ebapuhas ja loob enda ümber sobiva atmosfääri. Vastutustundetu – tööta halvasti ja lase ennast ja meeskonda alt vedada.
Inimese positiivsed omadused
Inimese positiivsed omadused on inimese sisemise hüve kategooria, mis toob nii talle kui ka ümbritsevatele positiivseid kogemusi ja rahulolu. Positiivsete omaduste täielik loetelu pole vähem muljetavaldav. Mainime ka vaid mõnda:
- headus;
- reageerimisvõime;
- hoolsus;
- kannatlikkust,
- vastutus;
- rahumeelsus;
- sõbralikkus;
- lojaalsus;
- omakasupüüdmatus;
- ausus;
- enesekindlus.
Ideaalseid inimesi pole olemas: ainult positiivsete omaduste omanikud eksisteerivad ainult muinasjuttudes. Väga palju on aga neid, kelle puhul on ülekaalus inimese positiivsed omadused. Sageli on nende omaduste olemasolu juhi isiklikud omadused. Tänu neile suudavad juhid võita, võita usaldust ja juhtida.
Neile, kelle iseloomus domineerivad inimese negatiivsed omadused, on häid uudiseid: vead võivad mängida kiire hüppe ja sisemise kasvu "lööki". See on kõigile kättesaadav.
Tahtlikud isiksuseomadused
Tahtlikud omadused isiklikult 
sõnastatud eesmärgid. Puudutame peamisi.
Eesmärgipärasus - inimese keskendumine valitud tegevuse tulemusele. See vara on jagatud strateegiliseks ja taktikaliseks. Esimene on üldiselt inimese tegevus nende moraalsete positsioonide, väärtuste ja ideaalide esitamisest. Teine on indiviidi liikumine "sammude kaupa", ühelt mikroeesmärgilt teisele kuni tulemuseni.
Algatusvõime – inimese keskendumine millegi avaldumisele. Tavaliselt eelneb see tahtliku teo algusele. See kinnisvara on sõltumatute isikute valduses. Initsiatiiv on seotud iseseisvusega.
Iseseisvus on inimese vabatahtlik ja aktiivne seadmine langetama otsuseid oma põhimõtete ja tõekspidamiste järgi.
Tahe – ei peeta kaasasündinud omaduseks, vaid käsitletakse kui omadust, mille kujunemine toimub inimese isikliku valiku alusel.
Isiklikud professionaalsed omadused
Seda mõjutavad sellised inimese omadused, mida võib nimetada: juhi isikuomadused. Kategooriaid on mitu:
- verbaalne komponent - vastutab sõnadega edastatava teabe tähenduse mõistmise eest;
- numbriline - oskus aritmeetilisi näiteid meeles kiiresti lahendada;
- trigonomeetriline - võime vaimselt näha 2-3 mõõtmes;
- visuaalne - tähelepanu detailidele, mis on võrdne lastemänguga "leia 10 erinevust";
- korrektuur - oskus kiiresti sõnu, numbreid parandada;
- koordinatsioon - võime kiiresti koordineerida käte, jalgade peen- ja jämedat motoorseid oskusi, samuti head motoorset koordinatsiooni;
- visuaalne - võime koordineerida pilgu suunda jalgade, käte liikumisega;
- võrdlemine - vastuvõtlikkus värvile ja selle varjunditele, oskus neid näha ja eristada;
- õppimisvõime - tähenduse hoomamise oskus, arutlusvõime, õigete järelduste tegemise oskus (üldine intelligentsus).
Erilised professionaalsed omadused
Kõiki neid omadusi käsitletakse vastavalt professionaalsele tähtsusele. Näiteks on autojuhtimisel vastunäidustatud inimene, kes ei suuda värve eristada (värvipimedus). Madala arvuvõimekuse näitajaga inimest ei võeta juhtivaks majandusteadlaseks.
Samuti on vaja loetleda sellised isiksuseomadused, ilma milleta on elukutsete omandamine põhimõtteliselt võimatu:
- Individuaalselt tüpoloogilise iseloomuga omadused (vastupidavus, füüsiline jõud, närvisüsteemi labiilsus) - teisisõnu stressitaluvus.
- Analüütilised omadused, mis võimaldavad teil aja jooksul omandada ainulaadseid võimeid. Näide: "tehniline kuulmine" - võime ilma instrumentideta, ainult kogemuste põhjal, mõista mehhanismi rikke põhjust.
- Mindfulness - sõltub otseselt inimese huvist ja soovist saada reaalsuse kohta värsket teavet, seda adekvaatselt hinnata.
- Psühhomotoorne - inimese eriomadused ja taju, millest ta juhindub rakendamiseks tegevussuuna valimisel. See hõlmab ka analüüsi kiirust ja võimet olukorda kiiresti analüüsida ja otsuseid langetada. Nagu praktika näitab, treenib see oskus hästi.
- mnemoonilised omadused. Seotud mäluga. Vabalt treenitakse ka professionaalset mälu.
- Kujutlusvõime omadused - võime ette kujutada ja keerulisi mõtteprotsesse
- Tahtlikud omadused - need ei ole kohustuslikud iga elukutse puhul, kuid need on alati vajalikud protsessi raskuste ületamiseks.
Inimese moraalsed omadused
Moraal on inimese enda jaoks vabatahtlikult aktsepteeritud reeglite kogum, millel on määrav tähtsus inimese ja tema käitumises enda ja teiste suhtes.
See moodustub paljude komponentide mõjul:
- pereväärtused;
- individuaalne kogemus;
- kooli mõju;
- ühiskond.
Määratluses eristatakse järgmisi alamliike:
- rassiline;
- religioosne;
- humanistlik.
Moraalsete positsioonide roll on oluline kõigi sotsiaalsete rühmade jaoks. On arvamus, et rassistidel, fanaatikutel ja teistel puuduvad moraalipõhimõtted ja moraalsed omadused. See otsus on ekslik ja ebateaduslik. Samuti on sellistel sotsiaalsetel rühmadel uuringute kohaselt geneetilised juured ja neid ei saa inimene alati kontrollida.
