Une caractéristique distinctive de la nouvelle norme est sa nature active, qui fixe l'objectif principal de développer la personnalité de l'étudiant. Le système éducatif refuse la présentation traditionnelle des acquis d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes, le libellé de la norme indique les types réels d'activités que l'élève doit maîtriser à la fin enseignement primaire. Les exigences en matière d'acquis d'apprentissage sont formulées sous la forme de résultats personnels, de méta-matière et de matière.
Les activités d'apprentissage universelles (UUD) font partie intégrante du cœur de la nouvelle norme. UUD est compris comme "compétences éducatives générales", " manières courantes activités », « actions sur-sujets », etc. Pour UUD, un programme distinct est fourni - le programme pour la formation d'activités éducatives universelles (UUD). Tous les types d'UUD sont considérés dans le contexte du contenu de matières académiques spécifiques. La présence de ce programme dans le complexe du Programme Educatif de Base du Primaire enseignement général définit l'approche de l'activité dans le processus éducatif de l'école primaire.
Un élément important dans la formation des activités éducatives universelles des élèves au stade de l'enseignement général primaire, qui garantit son efficacité, est l'orientation des jeunes élèves dans les technologies de l'information et de la communication (TIC) et la formation de la capacité de les appliquer correctement ( compétence TIC). L'utilisation d'outils numériques modernes et d'environnements de communication est indiquée comme le moyen le plus naturel de former l'UUD, le sous-programme "Formation des compétences TIC des étudiants" est inclus.
Mise en œuvre du programme de formation de l'UUD en école primaire- la tâche essentielle d'introduire une nouvelle norme éducative.
Que sont les normes éducatives de l'État fédéral
(information brève pour les parents).
Les normes éducatives de l'État fédéral sont établies par la Fédération de Russie conformément aux exigences de l'article 7 de la loi sur l'éducation et représentent un «ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement de base de l'enseignement général primaire».
L'ordonnance officielle sur l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'IEO et le texte de la norme peuvent être consultés sur le site Web du ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie: http://www.edu.ru
Quelles sont les exigences du nouveau FEM ?
La norme propose trois groupes d'exigences :
- Exigences pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal de l'enseignement primaire général,
- Exigences relatives à la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général,
- Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.
Quelle est la particularité de la nouvelle norme ?
Une caractéristique distinctive de la nouvelle norme est sa nature active, qui fixe l'objectif principal de développer la personnalité de l'étudiant. Le système éducatif refuse la présentation traditionnelle des acquis d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes, la formation de la norme indique les véritables types d'activités que l'élève doit maîtriser à la fin de l'enseignement primaire.
Les exigences en matière d'acquis d'apprentissage sont formulées sous la forme de résultats personnels, de méta-matière et de matière.
Les activités d'apprentissage universelles (UUD) font partie intégrante du cœur de la nouvelle norme. L'UUD est compris comme "compétences éducatives générales", "méthodes générales d'activité", "actions hors sujet", etc. Pour UUD, un programme distinct est fourni - le programme pour la formation d'activités éducatives universelles (UUD).
Un élément important dans la formation des étudiants UUD au stade de l'enseignement général primaire, qui assure son efficacité, est l'orientation des étudiants plus jeunes dans les technologies de l'information et de la communication (TIC) et la formation de la capacité de les appliquer correctement. L'utilisation d'outils numériques modernes et d'environnements de communication est indiquée comme le moyen le plus naturel de former l'ULD. Par conséquent, un sous-programme pour la formation des compétences en TIC est inclus dans le programme de formation de l'ULD.
La mise en œuvre du programme de formation de l'UUD à l'école élémentaire est la tâche clé de l'introduction d'une nouvelle norme éducative. La République tchèque considère comme une priorité l'inclusion active du sous-programme pour la formation des compétences en TIC dans les programmes d'enseignement des établissements d'enseignement.
Chaque établissement d'enseignement élabore son propre programme éducatif en tenant compte, entre autres, des demandes et souhaits des parents d'élèves.
Quelles sont les exigences relatives aux résultats des élèves fixées par la norme ?
La norme établit des exigences pour les résultats des élèves qui ont maîtrisé le programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.
Personnel, y compris la préparation et la capacité des élèves à se développer, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des élèves, reflétant leurs positions individuelles, leurs compétences sociales, qualités personnelles; la formation des fondements de l'identité civique.
Méta-sujet, comprenant des activités d'apprentissage universelles maîtrisées par les étudiants qui assurent la maîtrise des compétences clés qui fondent la capacité d'apprendre et des concepts interdisciplinaires.
Basé sur le sujet, y compris maîtrisé par les enseignants en cours d'études matière expérience d'activité spécifique à un domaine donné dans l'obtention de nouvelles connaissances, sa transformation et son application, ainsi que des systèmes d'éléments fondamentaux de la connaissance scientifique sous-jacents à l'image scientifique moderne du monde.
Les résultats par sujet sont regroupés par domaines dans lesquels les sujets sont indiqués. Ils sont formés en termes de « le diplômé apprendra… », qui est un groupe d'exigences obligatoires, et « le diplômé aura la possibilité d'apprendre… », le non-respect de ces exigences par le diplômé ne peut constituer un obstacle au transfert. lui au prochain degré d'éducation.
Exemple:
Le diplômé apprend à titrer le texte de manière indépendante et à élaborer un plan de texte.
Le diplômé aura l'occasion d'apprendre à créer un texte selon le titre proposé.
Vous pouvez en savoir plus sur le contenu de cette division en étudiant les programmes des matières présentées dans les principaux programme éducatif.
Qu'apprend-on avec les TIC ?
Une caractéristique distinctive du début de l'apprentissage est que, parallèlement à l'écriture traditionnelle, l'enfant commence immédiatement à maîtriser la frappe au clavier. Aujourd'hui, de nombreux parents qui utilisent constamment un ordinateur à des fins professionnelles et vie privée comprendre ses possibilités de création et d'édition de textes, par conséquent, ils doivent comprendre l'importance d'inclure cette composante dans le processus éducatif sur un pied d'égalité avec l'écriture traditionnelle.
L'étude du monde environnant offre non seulement l'étude des matériaux des manuels, mais aussi des observations et des expériences réalisées à l'aide d'instruments de mesure numériques, d'un microscope numérique, d'un appareil photo numérique et d'une caméra vidéo. Les observations et les expériences sont enregistrées, leurs résultats sont résumés et proposés sous forme numérique.
L'étude de l'art offre l'étude espèces modernes arts au même niveau que les arts traditionnels. En particulier, photos numériques, vidéos, animations.
Dans le cadre de l'étude de tous les sujets, diverses sources d'information devraient être largement utilisées, y compris l'Internet accessible.
À école moderne méthode de conception largement utilisée. Les outils TIC sont les moyens les plus prometteurs pour mettre en œuvre des méthodes d'enseignement par projet. Il existe un cycle de projets, dans lesquels les enfants apprennent à se connaître, échangent des informations sur eux-mêmes, sur l'école, sur leurs centres d'intérêt et leurs loisirs. Ce sont les projets "Moi et mon nom", "Ma famille", l'édition moderne de "Azbuka" et bien plus encore. Les parents doivent encourager leurs enfants à le faire de toutes les manières possibles.
Une approche intégrée de l'apprentissage, applicable lors de la création d'une nouvelle norme, suggère l'utilisation active des connaissances acquises dans l'étude d'une matière dans les leçons d'autres matières. Par exemple, dans la leçon de langue russe, un travail est en cours sur des textes descriptifs, le même travail se poursuit dans la leçon du monde environnant, par exemple, en lien avec l'étude des saisons. Le résultat de cette activité est, par exemple, un reportage vidéo décrivant des images de la nature, phénomène naturel etc
Manuels traditionnels ou ressources numériques ?
La nouvelle norme a fixé la tâche de développer de nouveaux complexes pédagogiques et méthodologiques, qui est en cours de résolution à l'heure actuelle. En plus d'une approche active du contenu Matériel pédagogique les auteurs doivent fournir des moyens adéquats pour le présenter à la société moderne de l'information, y compris numérique, qui peut être présenté à la fois sur disques et sur Internet.
Quel doit être l'environnement pédagogique matériel de l'école primaire ?
La majorité des enfants qui entrent à l'école primaire sont des enfants de six ans, dont l'activité principale est le jeu. Un enfant qui n'a pas subi d'exercice préliminaire dans le système de formation préscolaire arrive en première année avec des mécanismes d'activité éducative non formés, bien que son développement psychophysique lui permette déjà de commencer sa formation ciblée et progressive. La complexité de la situation réside dans le fait que l'organisation activité éducative chaque étudiant est formé individuellement, ce processus prend un temps différent et se déroule avec une intensité différente. Un enfant de six ans se caractérise par un jeu actif, par le jeu, il réalise ses besoins de mouvement, de communication, acquiert de nouvelles connaissances et activités. Par conséquent, l'environnement d'un établissement d'enseignement doit être saturé de moyens qui encouragent l'enfant à jouer à des activités et permettent de résoudre des problèmes éducatifs pendant le jeu. Par exemple, la salle de classe des élèves de première année doit nécessairement contenir non seulement un espace éducatif traditionnel, mais également un espace de jeu, des réactions scolaires et des salles de sport pour offrir une possibilité d'activité physique. L'espace pédagogique doit être saturé d'équipements didactiques et numériques permettant d'organiser différents types Activités éducatives, travailler avec les enfants de manière frontale, par paires, en petits et grands groupes.
Qu'est-ce qu'une activité parascolaire, quelles sont ses caractéristiques ?
La norme propose la mise en œuvre dans un établissement d'enseignement d'activités en classe et parascolaires. Des activités parascolaires sont organisées dans les domaines du développement de la personnalité.
Le contenu des cours doit être formé en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents.
Les activités parascolaires peuvent comprendre : les devoirs à la maison, les cours individuels avec des enfants nécessitant un soutien psychologique, pédagogique et correctionnel, les consultations individuelles et collectives pour les enfants de diverses catégories d'excursions, les cercles, les sections, les tables rondes, les conférences, les débats, les sociétés scientifiques scolaires, les olympiades, les concours , recherche et recherche scientifique, etc.
Le temps alloué aux activités parascolaires n'est pas inclus dans la charge de travail maximale autorisée des élèves. L'alternance des activités scolaires et parascolaires est déterminée établissement d'enseignement et en accord avec les parents des élèves.
Lorsque les établissements d'enseignement passent à nouvelle norme enseignement primaire?
La transition vers la nouvelle norme se fait par étapes. Au cours de l'année scolaire 2010-2011, la norme est introduite dans la 1ère année des écoles expérimentales de la Fédération de Russie
À partir du 1er septembre 2011-2012 de l'année scolaire dans tous les établissements d'enseignement de la Fédération de Russie en 1re année, l'introduction de la norme est obligatoire.
Sept ans, c'est déjà vieux. C'est le début de la biographie de la Personnalité. Chaque parent veut que son enfant réussisse et une vie heureuse. Chaque parent sait que la base du succès futur doit être posée dans petite enfance. À 7 ans, arrive un moment de responsabilité, où le plus important pour un enfant est d'apprendre à apprendre. C'est durant cette période que les sphères intellectuelle, émotionnelle, motivationnelle et volontaire de la personnalité se développent activement.
Il est prudent de dire qu'un enfant de 7 à 10 ans a un besoin urgent d'attention et de soins de la part de ses parents, dans le soutien moral de ses proches. Votre participation et votre intérêt auront un effet positif sur le développement capacités cognitives enfant.
Comment se comporter avec l'enfant aux parents pendant la période d'adaptation scolaire:
1. Évitez les censures et les remarques publiques !
2. Évitez la comparaison avec d'autres enfants (surtout si quelqu'un est meilleur).
3. Assurez-vous de célébrer le succès de l'enfant en le signalant en sa présence aux autres membres de la famille.
4. Essayez de faire le moins de remarques possible à l'enfant.
5. Les caresses douces des parents aideront l'enfant à acquérir un sentiment de confiance dans le monde.
6. Encourager dans tous les efforts et féliciter même pour un acte indépendant mineur.
7. Retenez-vous et ne grondez pas l'école et les enseignants devant l'enfant.
8. Soyez cohérent dans vos exigences.
9. Votre participation et votre intérêt affecteront positivement l'état émotionnel de l'enfant.
10. Acceptez l'enfant tel qu'il est.
Chers parents! La réussite de son adaptation à l'entrée en régime scolaire et son bien-être psychologique dépendront de la manière dont l'enfant est préparé à l'école. C'est un test sérieux pour le bébé et pour les parents - un test de gentillesse et de sensibilité. Je te souhaite du succès!
Matériel préparé par le directeur de l'école
Notez d'abord le numéro de la tâche (26, 27, etc.), puis une réponse détaillée. Écrivez vos réponses clairement et lisiblement.
Lisez le texte et effectuez les tâches 26-31.
Le droit en tant que régulateur social est avant tout une valeur instrumentale, c'est-à-dire une valeur qui agit comme un instrument, un instrument, un moyen qui assure le fonctionnement des autres institutions sociales. Cependant, il est important de souligner que le droit a sa propre valeur. De la manière la plus générale, la valeur intrinsèque du droit peut être définie comme l'expression et la personnification du droit à la liberté sociale et à l'activité des personnes sur la base de relations ordonnées et conformes à la justice, la nécessité d'harmoniser la volonté et les intérêts des divers segments de la population, groupes sociaux.
Même lorsque la loi agit comme le droit du fort ou le droit du pouvoir, lorsque son contenu ne correspond souvent pas aux besoins du progrès dans ses principales caractéristiques, elle n'en représente pas moins un phénomène socialement précieux, bien qu'extrêmement limité, par rapport à ce qui s'y oppose - avec l'arbitraire, avec la volonté propre, avec le subjectivisme des individus et des groupes. Après tout, la liberté sociale et l'activité des personnes peuvent avoir un caractère différent. Non liés par la loi, en dehors de la loi, ils peuvent évoluer vers l'arbitraire sans barrières. En droit, la liberté et l'activité sociales reflètent dans une certaine mesure l'unité de la liberté et de la responsabilité, existent dans le cadre défini par la loi, en combinaison avec les obligations légales. La valeur inhérente du droit est directement déterminée par sa nature sociale et dépend très sensiblement du stade de développement de la société, du stade de civilisation, de la nature de régime politique.
(S. Alekseev)
Mettez en surbrillance les principales parties sémantiques du texte. Donnez un titre à chacun d'eux (faites un plan de texte).
Montrer la réponse
Les fragments sémantiques suivants peuvent être distingués :
1. Les valeurs du droit comme régulateur social (instrumental et personnel).
2. Divulgation du rôle du droit dans la société.
3. Dépendance de la valeur intrinsèque du droit.
D'autres formulations des points du plan sont possibles qui ne déforment pas l'essence de l'idée principale du fragment, et l'attribution de blocs sémantiques supplémentaires.
Montrer la réponse
La bonne réponse doit contenir deux phrases révélant le sens du concept, par exemple :
1) le droit en tant que régulateur social est un système de normes sociales obligatoires protégées par le pouvoir de l'État ;
2) avec l'aide de la loi, le pouvoir de l'État réglemente le comportement des personnes et de leurs équipes, fournit des services juridiques, c'est-à-dire stipulé par les règles de droit, l'impact sur le développement des relations publiques (sociales) à l'échelle de l'ensemble de la société.
D'autres définitions correctes, des suggestions peuvent être données.
Sur la base du texte, nommez deux valeurs que, selon l'auteur, le droit a.
Montrer la réponse
La réponse doit inclure les valeurs suivantes :
1) instrumental ;
2) propre.
L'auteur soutient que "même lorsque la loi agit comme le droit du fort ou le droit du pouvoir ... c'est toujours un phénomène socialement précieux". À partir du texte et des connaissances du cours de sciences sociales, donner trois arguments appuyant le point de vue de l'auteur.
Montrer la réponse
Des arguments peuvent être donnés dans la réponse :
1) en restreignant la liberté sociale et l'activité des personnes, la loi ne permet pas qu'elles évoluent vers l'arbitraire ;
2) la liberté et l'activité sociales légales reflètent l'unité des droits et des obligations ;
3) contribue à la coordination de la volonté et des intérêts des différents segments de la population, des groupes sociaux ;
4) en droit, la liberté et l'activité sociales existent dans le cadre défini par la loi, en combinaison avec des obligations légales.
À partir du texte, formulez trois propriétés du droit qui expriment son rôle dans la société.
Montrer la réponse
Les propriétés suivantes du droit peuvent être nommées dans la réponse :
1) assure le fonctionnement des autres institutions sociales ;
2) promeut la liberté sociale ;
3) est capable d'assurer l'activité des personnes ;
4) contribue à la coordination de la volonté et des intérêts des différents segments de la population, des groupes sociaux.
D'autres formulations de la réponse sont autorisées sans en déformer le sens.
L'auteur soutient que la valeur intrinsèque du droit « dépend du stade de développement de la société, du stade de civilisation, de la nature du régime politique ». Sur la base des connaissances du cours de sciences sociales, d'autres disciplines académiques et de l'expérience sociale, donner trois arguments qui soutiennent le point de vue de l'auteur.
Montrer la réponse
Les arguments suivants peuvent être donnés dans la réponse :
1) niveau développement économique pays, le degré de développement du marché des biens et services nécessite de fixer dans les normes juridiques le degré de liberté nécessaire pour une activité vigoureuse, la protection de la propriété privée;
2) le niveau de civilisation détermine le degré de développement de la culture, les idées sur une personne, sa place dans le monde et, par conséquent, détermine la nature des valeurs, qui se reflète également dans les normes juridiques;
3) puisque les lois sont émises par l'État, le niveau des droits et libertés accordés aux citoyens, le degré de leur participation au gouvernement de l'État dépend de la nature du régime politique.
D'autres arguments peuvent être donnés.
Chers parents, professeurs, étudiants!
Le 1er septembre 2011, tous les établissements d'enseignement de Russie sont passés à la nouvelle norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général (FSES IEO). Vous pouvez en savoir plus sur le GEF IEO sur cette page de notre site Web.
Qu'est-ce que la norme fédérale d'enseignement primaire général ?
Quelles sont les caractéristiques de la norme fédérale d'enseignement de l'enseignement primaire général ?
Quelles sont les exigences du nouveau FEM IEO ?
Qu'est-ce qu'une activité parascolaire, quelles sont ses caractéristiques ?
Quelle est la norme de l'État fédéral
l'enseignement général primaire ?
Les normes de l'État fédéral sont établies dans Fédération Russe conformément à l'exigence de l'article 7 de la "Loi sur l'éducation" et représentent "un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement de base de l'enseignement primaire général (BEP IEO) par les établissements d'enseignement agréés par l'État".
Quelles sont les caractéristiques de la norme fédérale d'enseignement de l'enseignement primaire général ?
L'école primaire joue un rôle extrêmement important dans le système d'enseignement général. C'est le lien qui doit assurer le développement holistique de la personnalité de l'enfant, sa socialisation, la formation d'une culture élémentaire de l'activité et du comportement, la formation de l'intelligence et de la culture générale. Déterminer les exigences modernes pour l'école primaire, assurer la qualité de l'enseignement primaire est la tâche principale des normes d'éducation de l'État fédéral de la deuxième génération. Conformément à l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Russie du 6 octobre 2009 n ° 373 (enregistré par le ministère de la Justice de la Russie du 22 décembre 2009 n ° 15785) "Sur l'approbation et la mise en œuvre de l'État fédéral norme d'enseignement pour l'enseignement primaire général", la nouvelle norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général est entrée en vigueur le 1er janvier 2010 pour les écoles pilotes, à partir du 1er septembre 2011 pour toutes les écoles de la Fédération de Russie.
Conformément à la loi de la Fédération de Russie "sur l'éducation", la norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire est un ensemble d'exigences obligatoires pour la mise en œuvre des programmes d'enseignement de base de l'enseignement général primaire par les établissements d'enseignement agréés par l'État.
La norme d'éducation de l'État fédéral pour l'enseignement général primaire doit fournir :
- l'unité de l'espace éducatif de la Fédération de Russie ;
- la continuité des principaux programmes éducatifs de l'enseignement primaire général et de l'enseignement général de base.
La structure des normes comprend trois groupes d'exigences :
- aux résultats de la maîtrise du programme pédagogique principal de l'enseignement primaire général ;
- à la structure du programme d'enseignement principal de l'enseignement général primaire, y compris les exigences relatives au rapport des parties du programme d'enseignement principal de l'enseignement général primaire et leur volume, ainsi que le rapport de la partie obligatoire du programme d'enseignement principal de l'enseignement primaire général et le rôle joué par les participants dans le processus éducatif ;
- aux conditions de mise en œuvre du programme principal d'enseignement de l'enseignement primaire général, y compris les conditions de personnel, financières, logistiques et autres.
Les exigences relatives aux résultats, à la structure et aux conditions de maîtrise du programme d'enseignement principal de l'enseignement général primaire tiennent compte de l'âge et des caractéristiques individuelles des élèves au stade de l'enseignement général primaire, de la valeur inhérente du stade de l'enseignement général primaire en tant que fondement de toute éducation ultérieure.
Exigences pour les résultats de la maîtrise du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire.
Les exigences contiennent une description des objectifs, des compétences d'un diplômé de l'école primaire, déterminés par les besoins et les capacités personnels, familiaux, sociaux et étatiques d'un enfant en âge d'aller à l'école primaire, les caractéristiques individuelles de son développement et son état de santé.
Les exigences établissent des lignes directrices pour l'évaluation des résultats d'apprentissage personnels, méta-sujets et disciplinaires.
Résultats personnels
- la préparation et la capacité des élèves à se développer, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des diplômés du primaire, reflétant leurs positions personnelles individuelles, leurs compétences sociales, leurs qualités personnelles; la formation des fondements de l'identité civique russe;
Résultats du métasujet
- des actions éducatives universelles maîtrisées par les élèves (cognitives, régulatrices et communicatives) ;
Résultats de la matière - maîtrisés par les étudiants au cours de l'étude de matières académiques, l'expérience d'une activité spécifique pour chaque matière dans l'obtention de nouvelles connaissances, sa transformation et son application, ainsi que le système d'éléments fondamentaux de la connaissance scientifique qui sous-tend l'image scientifique moderne du monde.
Les exigences définissent les résultats prévus de l'enseignement primaire général, dont la possibilité de réalisation doit être garantie par tous les établissements mettant en œuvre les principaux programmes d'enseignement de l'enseignement primaire général, quels que soient leur type, leur localisation et leur forme organisationnelle et juridique. Les résultats prévus sont obligatoires partie intégrante le principal programme d'enseignement de l'enseignement primaire général.
Exigences relatives à la structure du programme éducatif principal
Depuis l'entrée en vigueur de la nouvelle norme d'enseignement de l'État fédéral pour l'enseignement primaire général, de nouvelles exigences ont été imposées à la structure du programme éducatif principal, qui détermine le contenu et l'organisation du processus éducatif au niveau de l'enseignement primaire général et est visant à former une culture commune des étudiants, de leur spiritualité, morale, sociale, personnelle et Développement intellectuel, pour créer la base de la mise en œuvre indépendante d'activités éducatives qui garantissent la réussite sociale, le développement des capacités créatives, le développement personnel et l'amélioration de soi, la préservation et le renforcement de la santé des jeunes étudiants.
Le programme éducatif principal de l'enseignement général primaire comprend les sections suivantes:
- note explicative;
- les résultats attendus de la maîtrise du programme pédagogique principal de l'enseignement primaire général par les élèves ;
- le programme de base d'un établissement d'enseignement ;
- un programme pour la formation d'activités éducatives universelles pour les élèves au stade de l'enseignement général primaire;
- programmes de travail de matières individuelles, cours;
- un programme de développement spirituel et moral, l'éducation des élèves au stade de l'enseignement primaire général ;
- un programme pour la formation d'une culture d'un mode de vie sain et sécuritaire ;
- programme de travaux correctifs ;
- un système d'évaluation de l'atteinte des résultats prévus de maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général.
Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal
enseignement général primaire
Les exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire sont un système d'exigences en matière de personnel, de conditions financières, logistiques et autres pour la mise en œuvre du programme éducatif principal de l'enseignement général primaire et la réalisation des résultats prévus de l'enseignement général primaire.
Le résultat intégratif de la mise en œuvre de ces exigences devrait être la création d'un environnement éducatif en développement confortable :
- assurer la haute qualité de l'enseignement, son accessibilité, son ouverture et son attractivité pour les élèves, leurs parents (représentants légaux) et l'ensemble de la société, le développement spirituel et moral et l'éducation des élèves ;
- garantir la protection et le renforcement de la santé physique, psychologique et sociale des étudiants ;
- à l'aise dans les relations avec les étudiants et le personnel enseignant.
La mise en œuvre des exigences modernes exigera un professionnalisme particulier de la part d'un enseignant du primaire: outre la fonction de coordinateur, d'organisateur, d'assistant, de consultant, il doit maîtriser la forme de travail en équipe, paritaire et collective; être un allié d'un psychologue, d'un pédagogue social, etc.
L'exercice de ces fonctions détermine également le choix par l'enseignant des technologies éducatives prioritaires - projet, recherche, apprentissage réflexif, technologies de l'information et de la communication. Ces technologies non seulement résolvent les problèmes de maîtrise du contenu de la matière, mais contribuent également à la formation des compétences des élèves: informationnelles, sociales, personnelles, communicatives, ce qui correspond pleinement aux tâches de développement de l'éducation moderne dans un nouveau contexte socio-éducatif situation.
Quelles sont les exigences du nouveau FEM IEO ?
La norme propose trois groupes d'exigences : Exigences relatives aux résultats de maîtrise du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général ; Exigences relatives à la structure du programme d'enseignement de base de l'enseignement primaire général ; Exigences relatives aux conditions de mise en œuvre du programme d'enseignement principal de l'enseignement primaire général.
Quelle est la particularité de la nouvelle norme ?
Une caractéristique distinctive de la nouvelle norme est sa nature active, qui fixe l'objectif principal de développer la personnalité de l'étudiant. Le système éducatif abandonne la présentation traditionnelle des acquis d'apprentissage sous forme de connaissances, de compétences et d'aptitudes, la formulation de la norme indique les véritables types d'activités que l'élève doit maîtriser à la fin de l'enseignement primaire. Les exigences en matière d'acquis d'apprentissage sont formulées sous la forme de résultats personnels, de méta-matière et de matière.
Les activités d'apprentissage universelles (UUD) font partie intégrante du cœur de la nouvelle norme. L'UUD est compris comme "compétences éducatives générales", "méthodes générales d'activité", "actions hors sujet", etc. Pour UUD, un programme distinct est fourni - le programme pour la formation d'activités éducatives universelles (UUD). Tous les types d'UUD sont considérés dans le contexte du contenu de matières académiques spécifiques. La présence de ce programme dans le complexe du programme éducatif de base de l'enseignement primaire général définit l'approche de l'activité dans le processus éducatif de l'école primaire.
Un élément important dans la formation des activités éducatives universelles des élèves au stade de l'enseignement général primaire, qui garantit son efficacité, est l'orientation des jeunes élèves dans les technologies de l'information et de la communication (TIC) et la formation de la capacité de les appliquer correctement ( compétence TIC). L'utilisation d'outils numériques modernes et d'environnements de communication est indiquée comme le moyen le plus naturel de former l'UUD, le sous-programme "Formation des compétences TIC des étudiants" est inclus. La mise en œuvre du programme de formation de l'UUD à l'école élémentaire est la tâche clé de l'introduction d'une nouvelle norme éducative.
Quelles sont les exigences relatives aux résultats des élèves fixées par la norme ?
La norme établit des exigences pour les résultats des élèves qui ont maîtrisé le programme d'enseignement de base de l'enseignement général primaire:
Personnel, y compris la préparation et la capacité des étudiants à se développer, la formation de la motivation pour l'apprentissage et la cognition, les attitudes sémantiques des valeurs des étudiants, reflétant leurs positions individuelles, leurs compétences sociales, leurs qualités personnelles ; la formation des fondements de l'identité civique ;
Méta-matière, incluant le développement par les élèves d'activités universelles d'apprentissage (cognitives, réglementaires et communicatives), assurant la maîtrise des compétences clés qui fondent la capacité d'apprendre;
Basé sur la matière, y compris l'expérience, maîtrisée par les étudiants dans le cadre de l'étude de la matière, de l'activité spécifique à cette matière dans l'obtention de nouvelles connaissances, sa transformation et son application, ainsi que le système d'éléments fondamentaux de la connaissance scientifique qui sous-tend l'image scientifique moderne du monde.
Les résultats par sujet sont regroupés par domaines dans lesquels les sujets sont indiqués. Ils sont formulés en termes de « le diplômé apprendra… », qui est un groupe d'exigences obligatoires, et « le diplômé aura l'occasion d'apprendre… », le non-respect de ces exigences par le diplômé ne peut constituer un obstacle au transfert. lui au prochain niveau d'éducation.
Exemple : Un diplômé apprendra à titrer le texte de manière indépendante et à créer un plan de texte. Le diplômé aura l'occasion d'apprendre à créer un texte selon le titre proposé. Vous pouvez en savoir plus sur le contenu de cette division en étudiant les programmes des matières présentées dans le programme pédagogique principal.
Qu'apprend-on avec les TIC ?
Une caractéristique distinctive du début de l'apprentissage est que, parallèlement à l'écriture traditionnelle, l'enfant commence immédiatement à maîtriser la frappe au clavier. Aujourd'hui, de nombreux parents qui utilisent constamment un ordinateur dans leur vie professionnelle et personnelle comprennent ses capacités de création et d'édition de textes, ils doivent donc comprendre l'importance d'inclure cette composante dans le processus éducatif sur un pied d'égalité avec l'écriture traditionnelle.
L'étude du monde environnant implique non seulement l'étude de matériaux de manuels scolaires, mais également des observations et des expériences réalisées à l'aide d'instruments de mesure numériques, d'un microscope numérique, d'un appareil photo numérique et d'une caméra vidéo. Les observations et les expériences sont enregistrées, leurs résultats sont résumés et présentés sous forme numérique.
L'étude de l'art implique l'étude des formes d'art modernes ainsi que des formes traditionnelles. En particulier, la photographie numérique, le film vidéo, l'animation.
Dans le cadre de l'étude de tous les sujets, diverses sources d'information devraient être largement utilisées, y compris l'Internet accessible.
La méthode du projet est largement utilisée dans les écoles modernes. Les outils TIC sont les moyens les plus prometteurs pour mettre en œuvre des méthodes d'enseignement par projet. Il existe un cycle de projets, dans lesquels les enfants apprennent à se connaître, échangent des informations sur eux-mêmes, sur l'école, sur leurs centres d'intérêt et leurs loisirs. Ce sont les projets «Moi et mon nom», «Ma famille», la publication conjointe de l'ABC et bien plus encore. Les parents doivent encourager leurs enfants à le faire de toutes les manières possibles.
L'approche intégrée de l'apprentissage utilisée pour créer une nouvelle norme implique l'utilisation active des connaissances acquises dans l'étude d'une matière dans les leçons d'autres matières. Par exemple, dans la leçon de langue russe, un travail est en cours sur des textes descriptifs, le même travail se poursuit dans la leçon du monde environnant, par exemple, en lien avec l'étude des saisons. Le résultat de cette activité est, par exemple, un reportage vidéo décrivant des images de la nature, des phénomènes naturels, etc.
Qu'est-ce qu'un environnement d'information et d'éducation ?
Les exigences relatives à l'environnement informationnel et éducatif (SI) font partie intégrante de la Norme. Le SI devrait offrir des possibilités d'informatisation du travail de tout enseignant et étudiant. Grâce à l'IP, les élèves ont un accès contrôlé aux ressources pédagogiques et à Internet, ils peuvent interagir à distance, y compris après les heures de classe. Les parents doivent voir dans IS les résultats qualitatifs de l'éducation de leurs enfants et l'évaluation de l'enseignant.
Qu'est-ce qu'une activité parascolaire, quelles sont ses caractéristiques ?
La norme suppose la mise en œuvre dans un établissement d'enseignement d'activités en classe et parascolaires. Des activités parascolaires sont organisées dans les domaines du développement de la personnalité (sports et loisirs, spirituel et moral, social, intellectuel général, culturel général).
Le contenu des cours doit être formé en tenant compte des souhaits des élèves et de leurs parents (représentants légaux).
Les activités parascolaires peuvent inclure : faire des devoirs (à partir du second semestre), des cours individuels d'un enseignant avec des enfants qui ont besoin d'un soutien psychologique, pédagogique et correctionnel (y compris des cours individuels dans la formulation de la parole orale, l'écriture et l'écriture, etc. ), consultations individuelles et collectives (y compris à distance) pour les enfants de diverses catégories, excursions, cercles, sections, tables rondes, conférences, débats, sociétés savantes scolaires, olympiades, concours, recherche et recherche scientifique, etc.
Le contenu des activités parascolaires doit être reflété dans le programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement.
Le temps alloué aux activités parascolaires n'est pas inclus dans la charge de travail maximale autorisée des élèves. L'alternance des activités en classe et parascolaires est déterminée par l'établissement d'enseignement et convenue avec les parents des élèves.
L'ordonnance officielle sur l'introduction de la norme fédérale d'éducation de l'IEO et le texte de la norme peuvent être consultés sur le site Web du ministère russe de l'éducation et des sciences: http://www.edu.ru/
1. Utilisation intensive des méthodes d'enquête
2. Formation d'un échantillon à plusieurs degrés
3. Travail d'un sociologue par type de recherche inclus
4. Orientation vers les demandes et travail en contact étroit avec un représentant de l'organisation cliente
21. Une question dichotomique dans un questionnaire sociologique suggère :
1. Avoir au moins 5 éléments sur l'échelle de réponse
2. Le répondant inscrit son opinion dans l'espace prévu à cet effet dans le questionnaire.
3. Possibilité pour le répondant d'accepter ou de réfuter ce qui est proposé dans la question
4. Contrôle d'équité précédemment donné réponse
22. Les méthodes de conduite d'une enquête d'experts ont caractéristique:
1. Ils se tiennent face à face
2. Ce sont, en règle générale, des méthodes d'absentéisme en raison de l'emploi d'experts
3. Une étape préliminaire est prévue (sélection des experts)
4. Le rôle du sociologue n'est important qu'au stade du démarrage et de la synthèse des résultats de l'étude.
23. Mesures du test sociométrique :
1. Sympathies des répondants
2. Degré de dévouement à l'équipe
3. Niveau d'anxiété dans le groupe
4. Structure des contacts dans un groupe
GLOSSAIRE DES TERMES
Analyse de documents- une méthode d'analyse systématique des sources documentaires, visant à obtenir des informations significatives pour les besoins de l'étude.
Anomie(de gr . un – particule négative , nomos - droit) est l'état de la société, causé par sa crise et caractérisé par un affaiblissement de l'action ou une décomposition du système de valeurs, une contradiction entre les objectifs proclamés et la possibilité de leur mise en œuvre par des moyens juridiques. Le concept a été introduit par E. Durkheim.
Outsider- un individu ou un groupe qui, soit en vertu de son propre choix, soit sous l'effet de la pression sociale, est évincé du cadre des institutions sociales caractéristiques d'une société donnée. En sociométrie, un individu avec zéro choix.
Mariage- une forme historiquement déterminée, sanctionnée et réglementée par la société des relations entre une femme et un homme, établissant leurs droits et obligations l'un envers l'autre, envers les enfants, envers la propriété commune, envers la société.
Weber, Max(1864-1920) - Philosophe, sociologue, historien, économiste allemand, fondateur du courant anti-positiviste de la sociologie ("comprendre la sociologie") et de la théorie de l'action sociale. Principale ouvrages : « L'éthique protestante et l'esprit du capitalisme », « L'éthique économique des religions du monde », « Économie et société », etc.
Population échantillon (échantillon)- une partie des éléments de la population générale, sélectionnés selon des méthodes particulières (procédures sélectives). La structure de l'échantillon doit correspondre à la nature des objectifs et des hypothèses de recherche.
Le sexe- un ensemble d'idées sur les caractéristiques personnelles et comportementales des hommes et des femmes ; c'est un statut social qui détermine les opportunités individuelles d'éducation, d'activité professionnelle, d'accès au pouvoir, de sexualité, de rôle familial et de comportement reproductif.
contrat de genre- les modèles d'interaction entre les sexes (règles d'interaction, droits et obligations qui déterminent la division du travail sur la base du sexe) dans des contextes historiques spécifiques.
stéréotype de genre- attitude interne vis-à-vis de la place des hommes et des femmes dans la société, de leurs fonctions et tâches.
Population- toutes les unités de l'objet structurées et délimitées par des frontières spatio-temporelles, définies dans le programme de recherche.
Mondialisation- le processus d'interaction et d'interdépendance de divers états, cultures et civilisations croissant progressivement à l'échelle historique.
Ville- une forme de réinstallation territorialement concentrée de personnes exerçant principalement un travail non agricole.
Gouvernement- la forme pouvoir politique, qui a le monopole du droit d'édicter des lois contraignantes pour l'ensemble de la population et fondées sur un appareil spécial de coercition, comme l'un des moyens de se conformer aux lois et aux ordonnances.
Société civile- un ensemble d'indépendants et indépendants de l'état relations publiques, institutions, organisations qui se développent dans le domaine de l'économie, de la culture, des problèmes nationaux, de la religion, etc. Le concept de société civile définit le mode d'existence et d'auto-organisation de tout type d'activité humaine (dans le cadre légal), autonome de pouvoir et être une source de développement communautaire. l'environnement, y compris d'autres groupes ; 2) une discipline qui étudie les problèmes de leadership, de communication et de processus de prise de décision dans un groupe.
Déviation (comportement déviant)(de lat . déviation) - comportement qui s'écarte des valeurs, normes, attitudes et attentes de la société ou d'un groupe social.
Dénomination- type intermédiaire organisation religieuse, combinant les caractéristiques de l'église et de la secte.
Dyade– 1. Un groupe composé de deux membres en interaction. 2. Selon T. Parsons - système le plus simple Action sociale.
Disposition- motivation, compatible avec les circonstances de l'environnement extérieur.
Fiabilité des informations sociologiques– caractéristique de qualité de l'information; est assurée par le respect de trois conditions : 1) la fiabilité de l'outil de mesure des caractéristiques sociales ; 2) la validité de l'échantillon (c'est-à-dire la légitimité d'étendre les conclusions sur l'échantillon à l'ensemble de la population) ; 3) la légitimité de l'utilisation de l'appareil statistique par rapport aux caractéristiques qualitatives dans l'analyse des informations empiriques (toutes les données obtenues ne peuvent pas être traduites en indicateurs, pourcentages, distributions, etc.).
Durkheim, Émile(1858-1917) - Sociologue positiviste français, fondateur de la méthodologie du sociologisme. Principaux ouvrages : « Méthode de sociologie », « Suicide. Étude sociologique », « De la division du travail social », etc.
Groupes d'intérêt- divers types d'organisations ou d'associations, dont les membres sont unis par les mêmes intérêts ; fournir à un individu le champ nécessaire à la réalisation de ses capacités et de ses besoins.
Identification- le processus d'identification d'un individu à un groupe particulier, se produisant sur la base de l'assimilation des propriétés inhérentes au groupe, normes, valeurs, social. paramètres et rôles.
La mesure- une manière d'étudier les phénomènes sociaux, les processus, les systèmes, leurs propriétés, leurs relations à l'aide de caractéristiques quantitatives.
Individuel- un membre isolé d'une communauté ou d'un groupe social.
Individualité- un complexe de qualités et d'actions particulières et uniques d'une personne donnée.
Indicateur- accessible à l'observation et à la mesure de la caractéristique de l'objet étudié. Parmi un certain nombre d'indicateurs, on en choisit un qui est plus sensible et reflète plus précisément les propriétés de l'objet. La valeur de l'indicateur est un indicateur.
Histoire de la sociologie- le processus de formation et de développement des connaissances sociologiques, qui s'est formé au cours de la lutte des principales orientations, tendances et écoles sociologiques.
Caste- un groupe social distinct, dont les membres sont apparentés par l'origine ou le statut juridique, dont l'appartenance est héréditaire.
Classe – grand groupe personnes ayant le même statut socio-économique dans les systèmes de division du travail et de stratification sociale.
Comté, août(1798-1957) - Philosophe et sociologue français, fondateur de la sociologie en tant que science et courant positiviste de la théorie sociologique. Ouvrages principaux : « Cours de philosophie positive » (en 6 volumes) ; "L'esprit de la philosophie positive", etc.
Contre-culture- un type de sous-culture qui rejette les valeurs et les normes de la culture dominante dans une société donnée et défend sa propre culture alternative.
Analyse de contenu- une analyse strictement formalisée du contenu du document, prévoyant l'attribution d'unités sémantiques (catégories d'analyse) dans le texte, comptant la fréquence de leur utilisation, établissant des relations avec bon sens, objet, volume de texte.
Culture- (de lat. . Culture- cultivation , éducation , éducation , développement , vénération) - 1) un ensemble de valeurs matérielles et spirituelles, exprimant un certain niveau de développement d'un individu, des groupes de la société; 2) la sphère de la vie spirituelle de la société, y compris le système d'éducation, d'éducation et de créativité ; 3) le niveau de maîtrise des compétences, capacités et connaissances dans tout type d'activité ; 4) les formes de comportement social de l'individu.
Relativisme culturel- un concept qui met l'accent sur l'unicité historique de chaque culture, qui peut être appréciée sur la base de ses propres principes, et non de critères universels.
culturalisation- le processus d'assimilation par l'individu des valeurs et de l'expérience des autres sociétés et ethnies.
sensible à la culture- selon P. Sorokin, un type de culture dont les valeurs sont axées sur l'amélioration des conditions matérielles de vie.
Culture idéationnelle- selon P. Sorokin, un type de culture, où prévalent des valeurs non matérielles, transcendantales, surnaturelles.
culture de masse- 1) un type de culture d'une société industrielle moderne, caractérisé par la production de valeurs culturelles destinées à la consommation de masse ; 2) un type de culture, caractérisé par une orientation vers un goût de masse moyen et le succès commercial.
modèle culturel- les valeurs et croyances dominantes qui caractérisent une culture donnée et la distinguent des autres cultures.
Chef désigné- un individu qui a officiellement le statut de dirigeant, mais qui n'exerce pas réellement ses fonctions.
Leader sociométrique- dans un test sociométrique - un membre du groupe qui est le plus souvent choisi par les autres selon tous les critères.
Personnalité- un ensemble de qualités socialement significatives d'une personne.
petit groupe- relativement stable, peu nombreux groupe social, dont les membres sont en interaction directe les uns avec les autres, ce qui conduit à l'émergence liens émotionnels, ainsi que des valeurs et des normes interpersonnelles spécifiques.
Manipulation- impact sur opinion publique utiliser des effets contrôlés pour atteindre les objectifs spécifiques du communicateur.
Manipulation– côté technologique, appliqué de la manipulation ; un système d'influence psychologique, axé sur l'introduction de représentations illusoires.
famille matriarcale - une famille dans laquelle la domination économique d'une femme est fixée.
mentalité- un ensemble relativement holistique de pensées et de croyances qui créent une image du monde et renforcent l'unité d'une tradition culturelle ou de toute communauté.
Merton, Robert King(1910-2003) - Sociologue américain, représentant du fonctionnalisme structurel. Principale travaux: "Théorie sociale et structure sociale", " structure sociale et anomie », « Entretien ciblé », « Sociologie des sciences », etc.
Méthode- une méthode de construction et de justification d'un système de connaissances scientifiques, un ensemble de techniques et d'opérations pour la maîtrise pratique et théorique de la réalité. En sociologie, principal moyen de collecter, traiter ou analyser des données.
Méthodologie- concrétisation de la méthode pour certaines tâches de recherche, un ensemble de variétés techniques de la méthode avec une indication des règles pour leur application dans des conditions spécifiques.
Monogamie- Mariage d'un homme avec une femme.
Motivation- stimuli internes à l'action.
Observation- perception visuelle dirigée, systématique et directe et enregistrement des phénomènes, situations et processus sociaux significatifs du point de vue des objectifs de l'étude.
Politique nationale- les actions du pouvoir étatique vis-à-vis des différentes nations et nationalités habitant le pays.
Sondage- une méthode d'obtention d'informations au cours de la communication entre un sociologue et un participant à des événements en enregistrant les réponses du répondant aux questions posées par le sociologue.
Paradigme- des réalisations scientifiques reconnues de tous, qui donnent pour un certain temps à la communauté scientifique un modèle pour poser les problèmes et les résoudre (T. Kuhn).
Ethnos- historiquement établi sur un certain territoire, un ensemble stable de personnes qui ont des traits communs, des caractéristiques culturelles et psychologiques, un sentiment d'appartenance à une nation donnée et une compréhension des différences par rapport à d'autres entités similaires.
Ethnogenèse– changement de différentes phases cycle de vie ethnie.
Ethnométhodologie- une direction de la sociologie du XXe siècle, dont les représentants se concentrent sur l'étude des procédures d'interprétation, ainsi que des mécanismes cachés, inconscients et irréfléchis de la communication sociale entre les personnes. Le fondateur est G. Garfinkel.
