MINISTERE DE L'EDUCATION ET DES SCIENCES
RÉPUBLIQUE DU KAZAKHSTAN
Branche de JSC "NCPC"Orleu» dans la région de Pavlodar
TRAVAIL DE PROJET
dans le cadre du programme de stages de perfectionnement
"Concevoir le processus éducatif dans une organisation préscolaire conformément au nouveau programme standard d'enseignement général"
"L'immersion linguistique comme technologie efficace d'enseignement des langues"
participants aux cours
Litvinenko E.V. (Pavlodar GKKP "Crèche - jardin d'enfants n ° 25")
Kaupina A.O. (Pavlodar, GKKP "Crèche - jardin d'enfants n ° 82")
Kaliakbarova A.S. (Pavlodar, GKKP "Crèche - jardin d'enfants n ° 27")
Sokolova E.S. (p. Leninsky, GKKP "Pépinière - jardin n ° 15")
Akanova Zh.S. (Ville d'Aksu, Entreprise d'État "Crèche - Jardin d'enfants n ° 19")
Zagrebelnaya M.V. (Pavlodar GKKP "Pépinière-jardin n ° 116")
Pavlodar, 2016
1. Introduction …………………………………………………………………………. ..3
2.Partie théorique…………………………………………………………………….4
3.Partie pratique…………………………………………………………………… 14
4. La partie finale…………………………………………………………………28
5.Littérature…………………………………………………………………………………..29
6.Annexe……………………………………………………………………………30
Introduction
La diversité du monde, des langues, des cultures détermine actuellement la philosophie de l'interaction interculturelle. Dans le même temps, la diversité linguistique est considérée comme l'un des éléments les plus précieux du patrimoine culturel. La connaissance des langues est l'une des compétences de base, dont la possession devrait devenir la règle pour tout Kazakh. L'apprentissage des langues doit être soutenu dès la petite enfance. Ainsi, les organismes d'éducation préscolaire font face à de nouveaux défis, dont l'un est l'acquisition précoce de deux langues ou plus.
Dans l'éducation préscolaire, en tant que première étape de la formation et du développement de la personnalité d'un enfant, une composante importante du contenu de l'éducation et de l'éducation est la composante nationale-régionale.
La langue est une composante éternelle de ce que nous appelons la culture. Il se tient au-dessus du temps, et est en nous, car il est ce qui anime à la fois un individu et la société dans son ensemble. Les enfants d'aujourd'hui sont l'avenir de notre pays. Cela dépend de nous comment ils grandiront, s'ils seront fiers du pays dans lequel ils sont nés, veilleront à sa prospérité. Et nous avons de quoi être fiers, et il reste beaucoup de travail à faire pour faire évoluer le pays vers une société civilisée. La langue kazakhe, qui est notre langue d'État, est le même symbole que le drapeau, les armoiries, l'hymne, avec lequel commence la patrie, et elle est conçue pour unir tous les citoyens du pays. Les personnes de toutes nationalités vivant dans la république sont tenues de connaître la langue kazakhe. Apprendre la langue kazakhe dès l'âge préscolaire est une exigence de l'époque. Mais la langue n'est pas seulement un moyen de communication. L'étude de la langue implique l'étude des traditions folkloriques, des rituels, de la créativité orale du peuple.
L'interaction du jardin d'enfants et de la famille est une condition nécessaire au plein développement de l'activité de maîtrise de la langue kazakhe par les enfants d'âge préscolaire, car les meilleurs résultats sont notés là où les enseignants et les parents agissent de concert.
Par conséquent, dans nos établissements préscolaires, un travail est systématiquement effectué pour familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la langue et la culture kazakhes de leur peuple. J'aimerais élever des enfants qui se reconnaîtraient comme faisant partie d'un grand pays, l'aimeraient, apprécieraient son passé, connaîtraient la langue kazakhe, l'étudieraient et communiqueraient avec elle.
Problème: Le développement insuffisant du langage, observé chez les enfants à l'heure actuelle, entraîne à son tour une diminution du niveau d'activité cognitive et de la sphère émotionnelle-volontaire.
Objet d'étude : enfants d'âge préscolaire.
Sujet d'étude: immersion linguistique.
Hypothèse: Si différents types d'activité de parole sont utilisés dans un certain système, l'immersion linguistique se déroulera plus efficacement.
Cibler: l'utilisation de l'immersion linguistique comme technologie efficace pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire.
Tâches:
Étudier la littérature scientifique et pédagogique. Se familiariser avec l'expérience des enseignants - collègues sur ce sujet.
Systématiser les matériaux méthodologiques et didactiques sur ce sujet à utiliser dans les activités d'apprentissage organisationnel.
Créer un environnement de développement de matières pour l'immersion linguistique des enfants d'âge préscolaire.
Développer des outils pour identifier les capacités langagières des enfants d'âge préscolaire.
Groupe ciblé: enseignants du préscolaire, parents, enfants.
Calendrier de mise en œuvre : 1 année.
Partie théorique
Pour le peuple kazakh, il n'y a pas mieux et plus cher que le natif
une langue aussi tranchante qu'un diamant, sensible comme un aigle planant,
doux comme du plomb, et des armes, et un bouclier, et ancien,
et toujours jeune, "fougueux".
Président de la République du Kazakhstan N.A. Nazarbayev
L'immersion linguistique, ou immersion linguistique, est une méthode d'enseignement d'une langue seconde (pas nécessairement "étrangère" pour les élèves, il s'agit aussi d'une langue qui est l'une des élèves officielles du pays), dans laquelle l'enseignant exprime des instructions pour le cours dans la deuxième langue des élèves. Par cette méthode, les enfants apprennent 2 langues ou plus à la fois. L'objectif principal de cette méthode est de maintenir le bilinguisme, c'est-à-dire de développer la compétence langagière des enfants ou d'améliorer la qualité de la connaissance de la langue seconde en plus de la connaissance de la langue première ou maternelle. De plus, les objectifs de développement des capacités intellectuelles sont également poursuivis, ce qui est considéré comme un phénomène associé au bilinguisme.
Hors du territoire de l'ex-URSS, les premiers programmes d'immersion en langue vivante sont apparus dans les années 1960 au Canada et visaient l'immersion en milieu francophone. Des parents anglophones de la classe moyenne ont persuadé les éducatrices d'établir un programme pilote d'immersion en français qui permettrait aux enfants de « respecter la culture et les traditions non seulement de la partie anglophone de la population canadienne, mais aussi de la partie francophone de la ce"
Sur le territoire de l'URSS en 1918, après l'introduction du règlement "Sur l'école unifiée du travail de la RSFSR", il y avait une possibilité généralisée de recevoir un enseignement dans la deuxième langue maternelle. Comme dans les écoles canadiennes, les programmes en langues nationale et russe n'étaient pas dispensés en parallèle, mais séquentiellement (par exemple, dans les républiques, souvent seules les écoles élémentaires étaient enseignées dans la langue nationale, et les écoles secondaires et supérieures n'étaient enseignées qu'en Russe.
Dans toute l'Union européenne, la campagne Piccolingo informe tous les parents des avantages de l'apprentissage précoce des langues. Les parents dont les enfants ont commencé à apprendre une langue seconde à l'âge préscolaire ont remarqué que leurs enfants :
En communication, ils sont plus libres et ouverts ;
Ils étudient et apprennent la langue dans le jeu, ce qui est très bon pour se préparer à l'école ;
Chaque culture se sent chez elle;
Acquérir les meilleures opportunités sur le marché du travail pour eux-mêmes à l'avenir ;
Ils se familiarisent avec intérêt avec chaque nouvelle culture ;
Ils valorisent leur culture.
De l'exemple de nos institutions préscolaires, nous savons que les enfants issus de familles bilingues apprennent deux langues en parallèle, et dans la plupart des cas, cela se passe comme si d'ailleurs. C'est à l'âge préscolaire qu'un enfant est capable d'acquérir une deuxième langue de manière naturelle par le jeu, le chant, la communication, etc.
Dans les groupes d'immersion linguistique pour jeunes enfants, apprendre une langue seconde revient à apprendre sa langue maternelle à la maison.
Il existe plusieurs types d'immersion linguistique :
L'immersion linguistique précoce commence à la maternelle.
Stage intermédiaire d'immersion, classes initiales
L'immersion linguistique tardive commence à l'école dans les classes 5-6.
Classement selon le degré d'immersion :
Immersion totale : près de 100 % du programme est enseigné dans une langue immersive.
Immersion partielle : environ la moitié des formations se déroulent dans une langue seconde.
Immersion bilatérale, duale ou bilingue : la moitié du groupe d'étudiants est composée de locuteurs natifs d'une langue, le reste sont des locuteurs natifs d'une autre langue. L'enseignement est dispensé en alternance dans deux langues. En conséquence, tous les élèves deviennent bilingues.
Tâches d'immersion linguistique:
Connaissance fonctionnelle d'une langue seconde;
Connaissance de la langue maternelle selon l'âge;
Compréhension et valeur de la culture de langue seconde;
Bonne connaissance d'autres langues.
Qu'est-ce que l'immersion linguistique précoce ?
A cet âge, l'enfant est plus réceptif aux langues ; apprend les langues de manière ludique; une connaissance plus professionnelle de la langue; prononciation correcte. Comment démarrer l'éducation à la maternelle? La langue est apprise dans un cadre naturel; un enseignant - une langue; l'éducateur ne doit parler que la langue cible ; la langue de l'éducateur doit être maternelle ou parler à un niveau très élevé ; la langue n'est pas forcée d'apprendre, mais motivée pour parler. Les personnes importantes en immersion linguistique sont les parents, le personnel de la maternelle, la société.
Conseils pour l'immersion linguistique : n'exagérez pas le statut d'une autre langue ; ne forcez pas à traduire; ne corrigez pas catégoriquement les erreurs si l'enfant a fait une erreur; ne comparez pas un enfant avec un autre; ne supprimez pas l'activité de l'enfant.
Le programme ne se limite pas à l'enseignement de la maternelle. Le rôle principal, principal des parents, le rôle de «motivateur», vient au premier plan. On sait que les enfants, en particulier les plus petits, ressentent très bien l'humeur des parents adultes - et la copient. Il est important que les parents gardent leur enfant motivé pour apprendre une nouvelle langue, pour encourager la soif de connaissances. Les parents peuvent également utiliser leur force et faire quelque chose non seulement personnellement pour leur enfant, mais aussi en général dans le cadre du programme d'immersion linguistique de leur jardin d'enfants. Toutes les initiatives venant des parents seront toujours considérées avec intérêt et, si elles s'avèrent intéressantes et utiles pour les enfants, elles seront soutenues et développées. Les parents ont la possibilité de participer à la vie et à l'éducation de leurs enfants dans le cadre du programme d'immersion linguistique. L'essentiel est que les parents eux-mêmes le veuillent, ne se tiennent pas à l'écart, prennent l'initiative.
L'immersion linguistique est la clé de la maîtrise d'une langue nationale.
Il est plus conseillé de commencer à initier les enfants à n'importe quelle langue et culture déjà à l'école maternelle. Le travail d'immersion linguistique doit commencer dès le plus jeune âge.
L'immersion linguistique est l'une des méthodes les plus efficaces d'éducation bilingue. Il s'agit d'une méthode d'enseignement d'une langue lorsque les conditions d'apprentissage sont créées aussi proches que possible du naturel. Son avantage et sa force sont la cohérence, l'unité méthodologique et la base scientifique.
Buts et objectifs de l'immersion linguistique :
Donner aux enfants une connaissance de la langue kazakhe selon l'âge;
Introduire la langue kazakhe dans la vie quotidienne des enfants pendant leur séjour à la maternelle ;
Insuffler un fort intérêt et un respect pour la culture et les traditions kazakhes à travers des jeux, des cours, des balades, dans des moments sensibles ;
Soutenir l'intérêt des enfants pour l'apprentissage de la langue kazakhe, y compris au sein de la famille ;
Former un désir conscient de l'enfant de continuer à étudier et à améliorer la langue kazakhe à l'école.
Les tâches de l'établissement d'enseignement préscolaire travaillant selon la méthode de l'immersion linguistique.
1. créer les conditions pour le développement complet de l'enfant axé sur la personnalité et l'étude de la langue kazakhe par lui sous une forme détendue et naturelle;
2. apprendre à l'enfant à utiliser deux langues dans la vie de tous les jours (dans les moments sensibles, dans le jeu, en promenade, en commun avec l'enseignant et dans des activités indépendantes) ;
3. utiliser les deux langues, en fonction des conditions de communication dans tous les domaines éducatifs ;
4. rendre la culture kazakhe proche et compréhensible pour les enfants, favoriser le développement de la créativité.
Principes d'apprentissage :
Création d'un environnement évolutif dans le groupe (visibilité et accessibilité);
Créer une attitude émotionnelle positive des enfants;
Utilisation active quotidienne de la langue kazakhe dans la communication avec les enfants ;
Tenant compte des capacités individuelles et du niveau de développement de chaque enfant, ainsi que des caractéristiques de la culture et des traditions de la famille ;
Ne surchargez pas les enfants, dosez la quantité de matière ;
Diriger la formation de manière ludique en utilisant une variété de supports visuels ;
Mener des formations dans différents locaux de la maternelle et hors du territoire ;
Diriger des cours complets en collaboration avec d'autres enseignants de maternelle;
Activation de l'utilisation de phrases et de phrases simples dans la communication des enfants avec l'enseignant et entre eux pendant les jeux, les moments de régime ;
Utiliser activement l'apprentissage en plein air pour consolider le vocabulaire et élargir les possibilités d'utilisation de la parole ;
Coopérer avec l'école sur la continuité dans le domaine de l'enseignement de la langue kazakhe - tenir compte de l'utilisation de la méthodologie d'immersion linguistique à la maternelle.
Travail sur l'immersion linguistique dès le plus jeune âge (1 groupe junior)
Le travail dans les groupes d'âge précoce est basé sur une immersion linguistique partielle. La langue est enseignée dans un cadre naturel. La langue n'est pas forcée d'apprendre, mais motivée pour parler.
Souvent, le concept de "bilinguisme" est considéré dans un sens large. Certains scientifiques, par exemple E.M. Vereshchagin, comprennent le bilinguisme comme « non pas un phénomène, mais un certain processus » ; pour V.Yu Rozentsveig, il s'agit de « la maîtrise de deux langues et le passage régulier d'une langue à l'autre » ; U. Weinreich l'a - "la pratique de l'utilisation alternée de deux langues".
Ainsi, nous avons le droit de choisir par nous-mêmes : nous classer comme bilingue ou non. Cependant, personne ne doute qu'un Kazakh qui parle au moins le kazakh et le russe puisse se dire bilingue en toute sécurité.
Il n'y a pas lieu d'avoir peur qu'une deuxième langue nuise à l'enfant : rien ne prouve qu'un enfant bilingue commence à parler plus tard. Mélanger des mots kazakhs et russes n'est qu'une des étapes du développement de deux langues, c'est un phénomène temporaire. Si une famille a la possibilité de donner à un enfant deux langues, vous devez absolument l'utiliser : un enfant bilingue a plus de possibilités d'exprimer ses pensées qu'un enfant monolingue.
Aujourd'hui, nous avons la possibilité non seulement de préserver notre langue, mais aussi de jeter des bases solides pour son développement. Nous pouvons déjà augmenter le nombre de locuteurs natifs de la langue kazakhe, en utilisant la méthode d'immersion linguistique qui a fait ses preuves dans le monde.
On parle beaucoup de bilinguisme aujourd'hui. Et je dois dire que ce sujet mérite une telle attention.
Le mot "bilinguisme" vient de deux mots latins : bi - "double" et "lingua" - langue).Ainsi, le bilinguisme est la capacité de parler deux langues, et le degré de connaissance de l'une ou l'autre langue peut être très différent. Par conséquent, un bilingue est une personne qui peut parler deux langues.
Types de bilinguisme.
Il existe les types de bilinguisme suivants :
Dépendant de la situation:
Bilinguisme national (utilisation de plusieurs langues dans une communauté particulière);
Bilinguisme individuel (le choix de la langue d'un individu est dicté par une situation particulière) ;
Naturel (ménagère (trouvée principalement chez les enfants issus de mariages mixtes ou de familles immigrées, survient sans effort visible en raison de l'environnement linguistique (y compris la radio et la télévision) et d'une pratique langagière riche, sans prise de conscience des spécificités de la langue.);
Artificielle (formation (au contraire, elle se caractérise par le fait que la connaissance de la langue s'acquiert par des actions conscientes, notamment la compréhension et la mise en pratique des caractéristiques du système linguistique).
Du point de vue du degré de maîtrise de la langue et du nombre d'actions de parole, on distingue les types de bilinguisme suivants :
Compréhension réceptive (perceptive) de textes et de discours étrangers sans capacité de parler et d'écrire.
Le bilinguisme reproductif (reproductif) permet à un bilingue non seulement de percevoir (redire) des textes dans une autre langue, mais aussi de reproduire ce qu'il a lu et entendu.
Le bilinguisme productif (générateur) permet à un bilingue de comprendre et de produire des textes en langue étrangère, ainsi que de les créer.
Modèles d'organisation de l'enseignement bilingue dans les établissements d'enseignement préscolaire
Il existe trois modèles les plus courants d'organisation de l'enseignement bilingue :
Modèle Un Homme, Une Langue. Conformément à ce modèle, un éducateur parle russe et le second - la langue étudiée, fournissant dans l'esprit de l'enfant la corrélation entre la langue et la personne qui parle cette langue.
- "Modèle Immersion" (immersion - immersion) les enfants sont plongés dans le "bain linguistique". La maîtrise d'une langue seconde se fait dans le cadre des activités quotidiennes habituelles de l'enfant (dessiner, chanter, jouer, construire, etc.).
- Le « modèle spatial » est qu'un des locaux de l'école maternelle est consacré à l'étude d'une seconde langue. Il est conçu en conséquence et équipé du matériel et des équipements pédagogiques nécessaires.
Étapes de l'enseignement d'une langue seconde à la maternelle
1. La période de formation de l'analyseur auditif-vocal-moteur.
Pendant cette période, les mécanismes physiologiques de l'appareil vocal se forment. Et aussi il y a formation d'un vocabulaire passif, qui se transforme plus tard en un vocabulaire actif (l'enfant prononce tous les mots à sa manière, les raccourcit, en jette des syllabes, des lettres, les remplace par d'autres ou, au contraire, ajoute des lettres et des syllabes qui ne sont pas dans le mot).
2. La période d'analyse de la structure de la langue ou la période de "création de mots"
On sait que l'enfant, malgré l'inconscience du processus, ne maîtrise pas la parole mécaniquement, mais effectue des "opérations mentales" complexes - analyse, déduit des règles, classe et généralise. Et la preuve en est les "fautes" et les irrégularités du discours des enfants qui nous amusent tant.
3. La période d'attribution des systèmes linguistiques (la période de différenciation)
L'enfant fait consciemment des efforts pour trouver des équivalents dans une autre langue, commence à différencier clairement les deux langues et répond dans la langue dans laquelle il s'adresse. Cela signifie que l'enfant a formé deux systèmes linguistiques, c'est-à-dire qu'il acquiert la capacité de penser dans les deux langues.
Avantages du bilinguisme
L'apprentissage précoce des langues demande beaucoup de temps et d'efforts. La question logique est : est-ce que ça vaut le coup ? Jetons un coup d'œil à quelques faits pour aider à répondre.
Fait un.
Les psychophysiologistes ont découvert que l'apprentissage des langues étrangères modifie la densité de la matière grise. Dans le même temps, il s'est avéré que la densité de neurones est plus importante chez ceux qui étudient les langues depuis l'enfance. Cela peut signifier que les bilingues ont un potentiel intellectuel beaucoup plus élevé.
Fait deux.
Pour qu'un enfant utilise activement un mot, il doit d'abord l'entendre environ 100 fois. Puisque, pour désigner le même concept, un bilingue entend d'abord des informations dans une langue, puis dans une autre, pour passer à la parole active, il est obligé de retenir deux fois plus de mots. Autrement dit, l'assimilation de deux langues nécessite une plus grande quantité de mémoire verbale.
Fait trois.
Les chercheurs ont constaté que l'éducation bilingue des enfants d'âge préscolaire a un effet positif sur le rendement scolaire. Et dans toutes les matières ! Les scientifiques ont conclu que la nécessité de communiquer dans deux langues contribue au développement de la flexibilité et de l'activité de la pensée, ce qui affecte l'assimilation du programme scolaire et les capacités créatives de l'enfant.
Fait quatre.
En passant d'une langue à l'autre, les bilingues sont capables de mieux se concentrer, d'effectuer plusieurs tâches en même temps.
Cinquième fait.
La pensée divergente (la capacité à trouver de nombreuses façons d'utiliser un objet, comme un trombone) est mieux développée chez les bilingues que chez les monolingues. Les adultes bilingues ont une flexibilité mentale, leur cerveau est plus résistant aux maladies liées à l'âge.
Principales difficultés
En observant le développement d'un enfant bilingue, il n'y a qu'une chose à craindre : qu'aucune des deux langues ne soit développée à un niveau suffisant. Un "monitoring" doit être effectué par rapport à chacune des langues en interaction, mais il ne faut faire attention que lorsque l'enfant n'est pas en mesure de s'exprimer, ne peut pas trouver de contact avec ses pairs, n'est pas intéressé par ce qui se passe, ne veut pas "développer", apprendre de nouvelles choses, lire, jouer ou sur l'un d'entre eux. Le bilinguisme n'est pas un obstacle au développement, mais au contraire, il contribue à ce processus. Mais si un enfant a des problèmes mentaux, ils se manifesteront assez clairement dans son discours.
Dans le développement d'un enfant bilingue, notent les experts, les deux langues peuvent commencer à se développer plus tard que celle d'un enfant monolingue, chacune des langues peut être représentée par un vocabulaire et une grammaire légèrement plus petits, mais ensemble, ils chevauchera le potentiel d'un enfant monolingue. Le multilinguisme n'est pas un sport à part entière, mais un sport complet, où seuls les individus parfaitement développés gagnent. La fonction cognitive de la parole fait que les parents ouvrent le monde à l'enfant à travers leur langue maternelle, rejoignent le système de valeurs, les manières typiques de formuler leurs pensées, nomment l'environnement, séparent le conscient de la masse du visible et de l'audible. Si cette fonction ne fonctionne pas, c'est que quelque chose n'est pas fait correctement. Même si un enfant apprend les deux langues presque simultanément, la "seconde" langue dépend toujours de la "première", s'appuie sur elle.
Conditions d'une mise en œuvre réussie de la langue dans le travail éducatif en maternelle
De l'administration du DOE :
Mise à disposition de kit pédagogique et méthodologique, littérature ;
Équiper la salle de classe d'équipements modernes, qui comprennent des TIC, du matériel de jeu et de démonstration, du matériel visuel qui fournit un niveau supérieur de développement cognitif des enfants et provoque l'activité de la parole ;
Organisation de séminaires en collaboration avec des établissements d'enseignement sur l'interaction et l'échange d'expériences d'enseignants sur le problème de la mise en œuvre de la langue ;
Fournir un soutien psychologique et pédagogique du processus éducatif;
Animation de cours d'orthophonie corrective sur la production de sons.
Du côté des enseignants :
Création et mise en œuvre du programme éducatif, si nécessaire, introduction flexible et rapide des changements appropriés dans l'organisation du microenvironnement éducatif ;
Mise en œuvre du contrôle de la mise en œuvre de la planification thématique ;
Trouver des opportunités de communication dans différentes situations afin que la réalité reflétée dans le discours donne lieu à l'élargissement du vocabulaire, de la grammaire et à l'amélioration des compétences de communication ;
Diffuser des échantillons de discours et de culture à travers diverses activités ;
Conversations régulières avec les parents sur le développement de leur enfant;
Étudier l'expérience de divers DO afin d'appliquer de nouvelles méthodes et technologies dans l'enseignement aux enfants, ainsi que diffuser cette expérience.
Une condition importante pour travailler avec des enfants est le professionnalisme des enseignants. Les enseignants utilisent une variété de méthodes et de prima, des formes de travail qui stimulent l'activité de la parole des enfants. Ce sont des exercices pratiques, des activités de projet, la création de situations problématiques dans lesquelles l'enfant a besoin de s'exprimer (exprimer sa demande, son opinion, son jugement, etc., des jeux, des devinettes, l'utilisation de schémas et d'images de référence dans l'enseignement de la narration, etc. )
Les travailleurs pédagogiques de l'enseignement à distance réalisent les activités suivantes dans leur travail avec les enfants pendant l'immersion linguistique :
Communicatif (prise de conscience du besoin de communication, capacité d'écouter et d'entendre « l'autre », implication dans diverses formes de communication verbale) ;
Public (vacances, concours, expositions, festivals) ;
Jeu (développement de l'activité cognitive et motrice);
Artistique et esthétique.
Du côté des parents
Pour réussir et avoir confiance en eux, les enfants ont besoin de la participation quotidienne au processus éducatif non seulement des enseignants, mais aussi des parents. L'inclusion des parents dans le processus pédagogique est la condition la plus importante pour l'adaptation et le développement de la parole à part entière de l'enfant.
Pas un seul, même le meilleur programme éducatif ne peut donner des résultats complets s'il n'est pas décidé avec la famille. Pour ce faire, des conditions doivent être créées dans l'établissement d'enseignement préscolaire pour inciter les parents à participer au processus éducatif:
Implication des parents d'élèves dans divers événements culturels;
Mener des classes finales ouvertes, rapporter des événements avec l'invitation des parents d'élèves ;
Mener des consultations individuelles pour les parents;
Conception et mise à jour du stand d'information pour les parents à l'accueil.
Un enfant d'âge préscolaire ne réalise pas pourquoi il a besoin de connaître une deuxième langue. Le motif de l'activité conjointe est utilisé dans les situations de jeu lorsque la deuxième langue remplit sa fonction - être un moyen de communication. Des actions de parole séparées sont effectuées dans des circonstances de jeu sensorimotrices, sujet-pratiques, compétitives, imaginaires, divertissantes, fabuleuses, etc. Il est important de lire aux enfants dans leur langue maternelle des œuvres de fiction pour enfants adaptées à leur âge.
Il y a des périodes dans le développement de la parole d'un enfant bilingue où il
Prononce des mots des deux langues à la suite,
Mélange des mots des deux langues dans une phrase,
Attache des indices morphologiques (préfixes, suffixes, terminaisons, etc.) d'une langue aux racines d'une autre,
Traduit littéralement des expressions d'une langue à une autre,
Parle mieux dans l'une ou l'autre langue, notamment sur certains sujets,
Commence à être gêné de communiquer dans un langage qui lui semble peu développé, surtout avec ses pairs,
Refuse une des langues (affirme qu'il ne connaît pas cette langue, ne la comprend pas).
Le bilinguisme a un effet positif sur le développement de la mémoire, la capacité de comprendre, d'analyser et de discuter des phénomènes du langage, l'ingéniosité, la rapidité de réaction, les compétences mathématiques et la logique. Plus l'enfant est jeune, plus il a de chances de maîtriser la deuxième langue dans la mesure du possible et avec une prononciation naturelle. On peut le dire sans équivoque : les enfants ont un avantage indéniable dans l'apprentissage d'une autre langue par rapport aux adultes. La mémoire d'un enfant est plus réceptive, contrairement à un adulte, il n'est pas contraint par des complexes, il n'a pas peur de se tromper, de ne pas retenir le mot juste à temps.
Le bilinguisme se développe spontanément si les parents ne planifient pas à l'avance la langue de communication avec l'enfant, les mélangent eux-mêmes, ne contrôlent pas le discours de l'enfant et ne prêtent pas attention à ses lacunes. Parfois, le bilinguisme spontané se développe si, dans la rue, les enfants parlent une langue autre qu'à la maison, ou si les langues «maison» et «rue» sont mélangées sans aucune attention à ce développement de la parole de la part des parents. Dans le cas du développement spontané du bilinguisme, trop d'erreurs se produisent dans le discours de l'enfant.
C'est bien quand la deuxième langue est complètement développée, et c'est la principale langue d'enseignement. C'est mauvais si le mélange de langues est constamment présent dans les deux langues et que le vocabulaire d'aucune d'elles ne correspond à la norme d'âge.
Le degré de développement de la parole affecte inévitablement la conscience de soi de l'enfant, lorsque la capacité d'exprimer ses pensées et de comprendre le discours des autres affecte sa place et son rôle dans la société. Le niveau d'utilisation du langage dépend de la variété, de la profondeur et de l'exactitude des impressions de la parole que l'enfant reçoit dès la petite enfance. Par conséquent, il est si important de donner à l'enfant un développement linguistique à part entière à l'âge où les fondements de la personnalité se forment, l'intellect s'éveille.
Nous proposons plusieurs étapes de mise en œuvre du langage.
Étapes de travail sur l'immersion linguistique
Analyse des connaissances linguistiques. Élaboration d'un plan de travail. Organisation du SRP
Utilisation de diverses technologies pour la mise en œuvre du langage
Réanalyse des connaissances linguistiques. Élaboration d'un plan de travail individuel. Développement de consultations pour les enseignants, les parents
Lors de la première étape, il est nécessaire de déterminer dans quelle mesure les enfants parlent bien la langue kazakhe. Pour ce faire, nous proposons en outre des moyens de déterminer le niveau de développement de la langue kazakhe chez les enfants. Ensuite, après avoir déterminé dans quelle mesure les enfants parlent des langues, élaborez un plan de travail. Il convient de noter le travail avec les enfants, les enseignants, les parents. Et aussi à ce stade, il est nécessaire d'organiser un PRS pour l'immersion linguistique.
À la deuxième étape, il est nécessaire d'utiliser diverses technologies pour la mise en œuvre du langage. Nous proposons d'utiliser un volet bilingue, des activités théâtrales, des mnémoniques et des jeux didactiques. Nous en parlerons ci-dessous.
A la troisième étape, il est nécessaire de ré-analyser les connaissances de la langue de chaque enfant. Ensuite, faites un plan de travail individuel pour chaque enfant. Il est également nécessaire de développer des consultations pour les enseignants et les parents.
Lorsque vous travaillez sur l'immersion linguistique, vous pouvez utiliser les types de travail suivants avec les enfants, les enseignants, les parents
Travailler avec:
| enseignants | parents |
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Avantages de l'intégration de la langue
Si au siècle dernier le bilinguisme était surtout considéré comme un obstacle à l'étude des langues, aujourd'hui c'est plutôt un avantage. Dans un vrai bilingue, les deux systèmes linguistiques sont toujours actifs, même si le locuteur n'utilise qu'une seule langue. Le mythe clé sur les dangers du bilinguisme y est associé : soi-disant la première langue empêche le développement de la seconde et vice versa. Cependant, cette opinion a déjà été démentie. Après avoir effectué plusieurs tests sur des groupes de bilingues et de monolingues (personnes ne parlant qu'une seule langue), les psychologues sont arrivés aux conclusions suivantes sur les avantages du bilinguisme. 1. Selon les statistiques, les bilingues ont de meilleures capacités mentales, cela est dû au fait qu'ils peuvent simultanément maintenir l'activité des deux langues, c'est-à-dire se concentrer sur deux choses différentes à la fois. Une personne qui sait se concentrer fait moins d'erreurs et atteint plus souvent ses objectifs. Les bilingues sont extrêmement attentifs. 2. Les bilingues sont plus inventifs et ingénieux Connaître deux langues aide une personne à développer son ingéniosité et sa pensée créative. Soit dit en passant, la plupart des auteurs et créateurs généralement reconnus étaient bilingues. 3. Les bilingues ont une bonne mémoire et un esprit flexible. Apprendre une langue étrangère est le meilleur moyen d'entraîner sa mémoire. Selon les résultats de l'étude, les monolingues sont capables de mémoriser en moyenne 5 nouveaux mots par jour, les bilingues en retiennent deux fois plus. 4. Les bilingues sont protégés des troubles mentaux Comme nous l'avons déjà dit, une personne « pompe » sa mémoire précisément lors de l'apprentissage des langues étrangères. Il faut mentionner que l'expérience du bilinguisme a un effet bénéfique sur le cerveau tout au long de la vie. Plus le degré de bilinguisme est élevé, mieux une personne parle n'importe quelle langue, plus sa résistance aux maladies séniles telles que la démence et la maladie d'Alzheimer est forte. Envie de rester « sain d'esprit et de bonne mémoire » ? Apprendre des langues! 5. Les bilingues sont des penseurs rationnels Parce que les bilingues sont très attentifs, ils sont aussi observateurs. Il est plus facile pour un bilingue de faire face à la planification, à la résolution de problèmes quotidiens et à l'analyse de situations difficiles. Une personne bilingue pense de manière ordonnée, se fixe clairement des objectifs. 6. Les bilingues apprennent de nouvelles langues plus facilement Lorsque vous connaissez deux langues, en apprendre une troisième est facile. Les bilingues retiennent mieux les nouveaux mots, ils sont aussi bons en grammaire, ils sont bien orientés même dans les structures complexes, car ils ont déjà une expérience dans l'apprentissage des langues. 7. Les bilingues socialisent plus facilement Ayant la possibilité de parler deux langues, les bilingues ont plus de liens sociaux, car, en fait, ils combinent les caractéristiques de deux nations différentes. Il leur est plus facile de saisir les nuances les plus subtiles du sens des mots étrangers, de percevoir les réalités qui existent dans une culture et sont absentes dans une autre. Par conséquent, les compétences de communication des personnes bilingues sont plus développées. 8. Les bilingues sont plus ouverts aux cultures diverses En apprenant une langue étrangère, vous accédez également à une culture de langue étrangère avec son originalité et ses traditions, et par conséquent, vous en faites vous-même partie. En retour, cela vous rend plus tolérant envers les différences culturelles et identitaires, vous permettant de rejoindre facilement des équipes multinationales. Et ici les bilingues ont un double avantage. 9. Les bilingues comprennent mieux les émotions Les personnes bilingues comprennent mieux les émotions humaines précisément grâce à leur connaissance des langues. Comme vous le savez, il existe un grand nombre de synonymes dans la langue anglaise et, selon le contexte, nous pouvons choisir différentes options. Par exemple, lors de la traduction du russe vers l'anglais, le mot joie peut être considéré à la fois comme joie, joie, joie et gaieté. Ce sont toutes des facettes différentes d'un même sentiment. Ainsi, les bilingues sont capables de comprendre plus précisément leurs émotions. 10. Les bilingues ont plus de chances d'obtenir un bon emploi Les bilingues ont une capacité prononcée à filtrer l'information : percevoir l'essentiel et éliminer l'inutile. Ils peuvent communiquer avec des représentants d'autres nations. Ils savent naviguer rapidement dans n'importe quelle situation. Ils sont plus réceptifs à tout ce qui est nouveau. Des compétences utiles, non ? La plupart des employeurs étrangers dans des entreprises prestigieuses le pensent aussi, alors beaucoup d'entre eux préfèrent embaucher des employés bilingues.
Inconvénients de l'utilisation de l'intégration de langage
On aurait tort de ne pas souligner quelques points controversés liés au bilinguisme. En règle générale, elles concernent ceux qui débutent sur la voie du bilinguisme : les enfants bilingues. Après avoir observé des enfants bilingues, les éducateurs sont arrivés à la conclusion que beaucoup d'entre eux commencent à parler plus tard. Cela est dû au fait que ces enfants doivent accumuler simultanément le vocabulaire requis dans deux langues, ce qui, voyez-vous, semblera une tâche difficile, même pour un adulte. Au début, les enfants n'ont pas un vocabulaire étendu, mais c'est aux parents (et aux enseignants) d'y remédier, et du coup, le bilingue grandissant pourra émerveiller par ses connaissances dans deux langues à la fois ! Il peut également être déroutant qu'au début, les bilingues mélangent des mots de deux langues. Pour éviter cela, l'enfant doit entendre le discours étranger correct aussi souvent que possible, au moins la moitié du temps. Dans la plupart des cas, vers l'âge de 3-4 ans, le bébé commence à réaliser la différence entre les langues. Comme vous pouvez le voir, apprendre une autre langue vous apporte des avantages incomparables, et les avantages du bilinguisme l'emportent clairement sur ses inconvénients. Les bilingues peuvent être qualifiés de véritablement "multitâches", et c'est un énorme avantage pour le rythme actif de la vie moderne.
| Côtés positifs | Côtés négatifs |
| Ils ont de meilleures capacités mentales, attentifs. Plus créatif et ingénieux Forte mémoire et esprit flexible. Protégé des troubles mentaux Pensée typiquement rationnelle Plus facile d'apprendre de nouvelles langues Plus facile à socialiser Plus ouvert aux cultures diverses Mieux comprendre les émotions Plus de chances d'obtenir un bon emploi | Plus tard, ils commencent à parler Mélanger des mots de 2 langues |
| Opportunités | |
| Acquisition précoce de deux langues ou plus Développement de la mémoire Développement des processus de pensée Perspective future | Si les parents ou les éducateurs accordent moins d'attention à l'une des langues, l'apprentissage des deux langues sera inégal. Difficultés à maîtriser deux langues Il n'y aura pas de soutien des parents, ce qui compliquera le travail de l'éducatrice |
Partie pratique
Nous proposons d'introduire l'immersion linguistique en utilisant diverses technologies de la parole. Certains d'entre eux sont: volet bilingue, activités théâtrales, mnémoniques et jeux didactiques.
L'analyse théorique et méthodologique du problème du développement des capacités langagières nous permet de déterminer le chemin et le contenu de l'influence pédagogique sur le développement d'un complexe de capacités langagières chez les enfants d'âge préscolaire.
L'objectif principal du cours d'étude de la langue kazakhe dans tous les groupes d'âge est de leur apprendre à comprendre le discours qui leur est adressé, à entrer en contact avec les autres, en utilisant des moyens vocaux pour exprimer leurs pensées et leurs impressions. Apprendre à communiquer dans une langue étrangère se déroule en activité, par conséquent, l'identification de ces capacités doit être effectuée dans le processus d'activité en langue étrangère, tandis que le diagnostic est préférable de prendre en compte le type de maîtrise d'une deuxième langue caractéristique de un enfant en particulier.
Il peut y avoir des enfants dans le groupe avec différents niveaux de connaissance de chacune des langues. Certains ne connaissent pas du tout la deuxième langue, d'autres comprennent un peu, d'autres connaissent très bien les deux langues, et il y a ceux qui parlent une autre langue et ne connaissent aucune des langues parlées à la maternelle.
Les enseignants doivent :
Tenir compte des besoins de chaque enfant et, si possible, accorder à chacun une attention individuelle, ne pas contourner les questions et la possibilité de communiquer pendant la journée ;
Créer des situations dans lesquelles chaque enfant est capable d'apporter sa propre contribution à la communication : certains ne font qu'écouter et comprendre, d'autres parlent en phrases courtes, d'autres parlent en phrases longues ;
Encourager les enfants à communiquer dans la langue cible afin que, dans une communication naturelle entre eux, ils puissent utiliser un langage avec un contenu adapté à leur âge ;
accompagner l'étude d'une langue par une connaissance de la culture associée à cette langue;
Encouragez les enfants à communiquer dans la langue cible dans des situations en dehors de la maternelle, comme jouer avec les voisins, voyager, regarder des dessins animés, des films, faire des excursions, écouter des enregistrements audio, jouer à des jeux informatiques.
Il s'ensuit que le suivi du développement d'un individu bilingue fait partie intégrante du travail d'un éducateur moderne.
À la maternelle, le travail est effectué dans deux domaines principaux - l'écoute et la parole. La parole, quant à elle, est destinée au travail du vocabulaire, à l'amélioration de la culture sonore, au développement d'un discours cohérent et au travail sur la parole artistique. En conséquence, les outils d'identification des capacités langagières des enfants reposent principalement sur cela. Nous avons développé des tests exemplaires pour déterminer les capacités linguistiques des enfants.
Il existe également un certain nombre de règles, une personne travaillant avec des méthodes de diagnostic doit respecter les éléments suivants:
Les diagnostics doivent être suffisamment informatifs et créer un large champ d'activités de recherche;
Les résultats d'une étude diagnostique doivent être analysés par des personnes compétentes ;
Tout résultat de la recherche ne devrait pas être au détriment des élèves et des parents, mais au bien.
Sur la base des résultats d'une étude diagnostique, des travaux correctifs systématiques doivent être effectués.
La nécessité d'un diagnostic pédagogique doit être expliquée aux élèves et à leurs parents.
Avant l'immersion linguistique, il est nécessaire de savoir dans quelle mesure les enfants parlent des langues, pour cela nous vous suggérons d'utiliser les méthodes suivantes : conversation, tâches sur cartes. Au cours de la conversation, le professeur propose de jouer: "Je t'appellerai des mots en russe et tu me le diras en kazakh (et vice versa)." Lorsque vous effectuez une analyse par niveau de compétence linguistique, vous pouvez également utiliser des cartes à plusieurs niveaux avec des tâches. Les tâches peuvent être les suivantes :
- « Dis-moi, qu'est-ce que c'est ? » (Bul non?) - l'enfant doit nommer le sujet en langue kazakhe.
Encerclez les objets suivants : supplémentaire, bore, etc.
- "Nommez les couleurs"
- "Que fait l'enfant ?" - l'enfant doit faire une phrase, etc.
Si l'enfant a fait face à toutes les tâches, alors il a un haut niveau de compétence linguistique, s'il n'a pas fait face aux tâches, alors il a un faible niveau de compétence linguistique. Après avoir identifié la qualité de la connaissance de la langue kazakhe, il est nécessaire de commencer à utiliser diverses technologies pour la mise en œuvre de la langue.
L'un des moyens les plus efficaces de mise en œuvre de la langue est la composante bilingue.
Le volet bilingue à la maternelle est une innovation, un appel du temps.
La composante bilingue à la maternelle est l'utilisation d'une autre langue (kazakh) dans l'enseignement en plus de la langue maternelle.
L'introduction d'une composante bilingue dans le processus éducatif est une étape importante vers une transition qualitative vers un système d'éducation bilingue, c'est-à-dire formation selon la méthode 50 contre 50. C'est-à-dire que la moitié du temps d'étude est dans la langue officielle, l'autre moitié dans la langue maternelle.
Pour les groupes russophones, l'inclusion d'une composante bilingue dans la leçon implique la familiarisation des enfants avec des mots kazakhs sur le sujet à l'étude.
Le volet bilingue est inclus dans les manuels méthodologiques des programmes de la nouvelle génération.
Le vocabulaire de l'enfant est élargi en introduisant une composante bilingue de 3 à 5 mots dans le 2e groupe plus jeune, de 5 à 8 dans le groupe intermédiaire, de 8 à 10 mots dans le groupe plus âgé.
Chaque année, le besoin d'apprendre la langue kazakhe augmente. Ceci s'applique pleinement à la période préscolaire. Les parents d'enfants d'âge préscolaire manifestent un intérêt croissant pour l'apprentissage de la langue officielle pour leurs enfants, en particulier dans les conditions des organisations préscolaires, qui sont largement déterminées par la tendance à l'enseignement obligatoire de la langue kazakhe. Dans le cadre du processus éducatif, l'étude de la langue kazakhe devient l'une des principales composantes de l'éducation, elle accélère non seulement le processus de formation de la compétence communicative en langue étrangère, mais a également, à son tour, un effet positif sur le développement global de l'enfant.
Récemment, de plus en plus de gens parlent d'éducation bilingue. Le terme "éducation bilingue" est largement utilisé dans le monde depuis le début des années 90 du siècle dernier. Le bilinguisme, ou bilinguisme, est la maîtrise fonctionnelle et l'utilisation de deux langues; l'éducation bilingue est un processus ciblé dans lequel deux langues d'enseignement sont utilisées; ainsi la seconde langue de la matière devient un moyen d'apprentissage ; certaines matières sont enseignées dans la langue seconde.
Pour la plupart des enfants d'âge préscolaire, la première langue qu'ils apprennent à parler, à penser et à communiquer avec les autres est le russe. Dans le même temps, les enfants apprennent assez tôt la langue kazakhe, en l'entendant à la radio, à la télévision, chez les adultes, les enfants, à la maternelle (pendant la journée, dans des classes séparées et spéciales, selon le mode de parole de l'institution).
L'attention portée à la langue kazakhe en tant qu'élément principal de la culture nationale est élevée de manière organique et opportune précisément à l'âge préscolaire, lorsque la langue parlée est acquise, liée à la sphère de communication quotidienne et à la réalité environnante, ainsi qu'à la langue de l'oral art folklorique. Cette représentation de la langue kazakhe est également intéressante pour les enfants d'autres nationalités. Par conséquent, déjà dans une institution préscolaire, un groupe d'enfants multiethnique acquiert une idée objective des langues et des cultures autochtones, dès les premiers jours du séjour d'un enfant à la maternelle, il est élevé au respect et à l'intérêt pour le La langue kazakhe comme langue d'État.
Dans les organisations préscolaires du Kazakhstan, les enfants apprennent systématiquement la langue kazakhe à partir du deuxième groupe junior (3-4 ans) de la maternelle. L'objectif est de former la préparation à apprendre la langue officielle, le désir de communiquer avec les adultes. Les tâches que l'enseignant se fixe à ce stade d'âge sont d'apprendre aux enfants à percevoir et à comprendre les noms des jouets, des articles ménagers, de certains animaux ; apprendre à comprendre la question : « Mynau pas ? », apprendre à répondre à la question sous la forme d'une phrase courte (par exemple, « Mynau dop »).
KS Ilyasheva, A.E. Shalakhanova a développé un complexe pédagogique et méthodologique «Apprendre la langue kazakhe», axé sur l'enseignement de la langue kazakhe aux enfants dès l'âge de 3 ans. Le contenu de la connaissance des enfants de la langue d'État se reflète dans les programmes d'éducation et d'éducation des enfants d'âge préscolaire primaire "Zerek bala", "Biz mektepke baramyz". Les principales tâches à mettre en œuvre à la maternelle, selon les programmes de formation et d'éducation, dans le cadre du travail éducatif et éducatif sur l'enseignement de la langue kazakhe aux enfants d'âge préscolaire:
formation d'une attitude stable, intéressée et respectueuse de la langue d'État (kazakh);
enseignement de la prononciation correcte des sons spécifiques de la langue kazakhe (ә, ө, ү, ұ, i, ғ, қ, ң, һ);
la formation du discours dialogique et monologue élémentaire;
favoriser une culture de communication;
enrichissement et activation du dictionnaire.
Dans nos jardins d'enfants, le bilinguisme est utilisé dans les cours de musique, lors de promenades, lors d'événements festifs et dans les cours.
Les enfants apprennent la langue kazakhe à travers le développement d'un discours cohérent, l'éducation d'une culture sonore de la parole, le travail du vocabulaire, la formation du côté grammatical de la parole.
L'ensemble du processus d'enseignement de la langue kazakhe est construit comme un processus de satisfaction des besoins personnels, cognitifs et de jeu de l'enfant dans une communication intéressante avec les adultes et les pairs. Par conséquent, au stade initial, à l'âge préscolaire, l'orientation communicative dans l'enseignement de la langue kazakhe est réalisée dans le système de jeux d'intrigue, de situations de jeu et de dramatisations. Au cours des activités ludiques et de la dramatisation, les enfants acquièrent de nouvelles connaissances, appliquent celles qui existent déjà, développent les compétences et les capacités nécessaires aux activités éducatives. Les enfants développent une connexion entre un mot et un objet, une phrase et une action ; l'étiquette de la parole. À l'heure actuelle, des travaux sont menés dans tous les jardins d'enfants de la république, visant à apprendre la langue officielle aux enfants d'âge préscolaire. Les enfants maîtrisent la langue kazakhe non seulement dans des cours spécialement organisés, mais aussi dans la vie de tous les jours.
La maîtrise complète de la langue kazakhe dans la période la plus appropriée pour cela, la formation chez les enfants de la capacité de construire avec succès la communication avec les adultes et les pairs, est une condition nécessaire au développement de la personnalité de l'enfant.
Nous tenons à souligner que les enfants sont heureux d'apprendre la langue kazakhe. Ils répètent les mots à la maison avec leurs parents, améliorant ainsi leur connaissance de la langue officielle. Et c'est très agréable d'entendre les parents dire des mots de gratitude pour le fait que leurs enfants commencent à parler la langue kazakhe.
L'essence de l'éducation bilingue est que deux langues sont les langues d'enseignement. Le but d'une telle éducation est la formation de personnalités bilingues capables de mener librement des opérations communicatives et actives en deux langues dans toutes les situations de la vie sans exception.
La sagesse populaire dit: "Ozge tіldin barin bil, өz tilindi құrmette". Grâce à notre président N.A. Nazarbayev, chaque citoyen de notre pays peut parler sa langue maternelle, observer les traditions de son peuple. Et par conséquent, dans un pays où tous les peuples vivent en paix et en harmonie, le désir des gens d'apprendre la langue d'État est grand. Selon le programme - 2030, chaque Kazakh doit parler la langue officielle. Et par conséquent, une grande attention est désormais accordée à l'étude de la langue kazakhe dès le plus jeune âge. L'introduction de la langue kazakhe se fait progressivement, sans porter atteinte aux droits des autres peuples. Après tout, selon la Constitution de notre république, chaque citoyen du pays peut communiquer dans sa langue maternelle. Tout cela se déroule sous le contrôle direct de notre Président, qui accorde une grande importance à la prospérité de son pays à travers la paix et l'harmonie de tous les peuples du Kazakhstan.
Nous offrons également l'utilisation d'activités théâtrales.
L'expression "monde féerique de l'enfance" n'est pas un vain mot. Dans la vie de chaque enfant depuis sa naissance, il y a un conte de fées avec ses gentils héros, ses transformations et ses objets magiques. L'activité théâtrale est traditionnellement définie comme un moyen efficace de développement du langage chez l'enfant. En travaillant sur l'expressivité des répliques des personnages, le vocabulaire de l'enfant est activé, la culture sonore de la parole est améliorée, la parole dialogique et sa structure grammaticale sont améliorées. Les cours de langue officielle dans les activités théâtrales rendent la maîtrise de la langue kazakhe amusante et facile.
L'activité théâtrale permet de résoudre de nombreux problèmes éducatifs. A travers les images, les couleurs, les sons, les enfants se familiarisent avec le monde qui les entoure dans toute sa diversité. Travailler sur l'image les fait réfléchir, analyser, tirer des conclusions et des généralisations. Au cours de la maîtrise des activités théâtrales, la parole est améliorée, le vocabulaire de l'enfant est activé, la culture sonore de la parole et sa structure d'intonation sont améliorées. Discours dialogique, sa structure grammaticale s'améliore. L'activité théâtrale permet de former l'expérience du comportement social de l'enfant car chaque œuvre littéraire a une orientation morale.
Un conte de fées est le type d'œuvre littéraire principal et le plus compréhensible à l'âge préscolaire. Son importance est donc grande dans le développement de l'imagination des enfants, la capacité d'imaginer, d'enrichir le discours de l'enfant, de développer sa vie émotionnelle, d'aider surmonter les difficultés caractéristiques du développement de la personnalité. En écoutant un conte de fées, les enfants dessinent en interne des images, des images pour eux-mêmes, ce qui contribue au développement de la fantaisie. En même temps, de temps en temps, la vie de ces images internes devrait s'enrichir au détriment des images externes. C'est cette fonction importante que le théâtre remplit à la maternelle.
Pourquoi choisir un conte de fées comme fil conducteur de la communication avec les enfants ? Mais comment pourrait-il en être autrement, car ce fil solide, éprouvé au fil des ans, est destiné à se tordre. Lié aux sentiments, aux émotions et aux situations de vie des enfants, le conte de fées, par son accessibilité, est proche et compréhensible pour les enfants. Ils trouvent l'incarnation de leurs fantasmes et le reflet de leur vision du monde dans les activités théâtrales. Par conséquent, l'utilisation de la liberté d'expression kazakhe dans les activités théâtrales est harmonieuse et justifiée. En acquérant la compétence de communication à l'aide d'une composante bilingue, dans le processus de théâtralisation, les enfants peuvent parler différentes langues entre eux et vivre dans l'amitié, où l'amitié vainc le mal et la sorcellerie. Grâce au développement de l'imagination, les enfants croient aux miracles et que quelque part sur terre se trouve un pays de conte de fées extraordinaire dans lequel vous pouvez vous transformer en divers personnages de contes de fées.
L'amélioration de la parole est étroitement liée au développement mental et à l'imagination créatrice. En travaillant sur l'expressivité des répliques des personnages, leurs propres déclarations, le vocabulaire de l'enfant est imperceptiblement activé, la culture sonore de la parole et sa structure intonative sont améliorées. Le rôle joué, les propos tenus mettent le bébé devant le besoin de parler clairement, clairement, de façon compréhensible. Il améliore la parole dialogique, sa structure grammaticale.
L'activité théâtrale est une sorte de jeu. Sur le plan organisationnel, il peut imprégner tous les moments du régime : être inclus dans toutes les classes ; dans les activités conjointes des enfants et des adultes pendant leur temps libre, menées dans les activités indépendantes des enfants. Pendant les cours, l'enseignant inclut un jeu théâtral comme technique de jeu et une forme d'enseignement aux enfants, des personnages sont introduits qui aident les enfants à acquérir certaines connaissances, compétences et capacités. La forme ludique des cours de conduite contribue à l'émancipation de l'enfant, créant une atmosphère de liberté et de jeu. Les activités conjointes gratuites des enfants et des adultes en promenade, hors classe comprennent des situations de jeu de promenades, l'organisation de jeux dans les salles de jeux, la lecture de fiction, suivie de la lecture d'épisodes d'intrigue en dehors de la classe pendant la journée, des jeux de dessin sur un sujet libre, des jeux de construction avec dramatisation.
Nous commençons à initier les enfants aux marionnettes théâtrales et aux jeux théâtraux dès le plus jeune groupe. Nous jouons des petits sketchs, des chansons folkloriques, des comptines. Dans ce cas, des jouets et des figurines d'un théâtre plat, des poupées en cônes de papier, des cylindres, des boîtes, des jouets en tissu, fourrure, caoutchouc mousse, etc. sont utilisés.
Dans le groupe intermédiaire, du théâtre le plus simple sur la table, nous passons au plus complexe, nous utilisons largement des types de théâtres de marionnettes tels que le doigt, le cône, le théâtre d'ombres, le théâtre sur cuillères, le théâtre sur bâtons, le théâtre sur tasses, théâtre sur disques, théâtre sur tabliers, théâtre sur couvertures, théâtre sur pinces à linge, théâtre sur boîtes d'allumettes, marionnettes à cheval (bibabo, marionnettes sur gapite), etc. Un élément obligatoire est le coin du dressing. Les enfants s'efforcent activement d'apporter une touche personnelle, individuelle et originale à l'exécution des rôles.
Les enfants d'âge préscolaire plus avancé se distinguent par une expérience de vie plus riche. Grâce à cela, ils sont déjà capables de s'imaginer à la place d'une autre personne et de comprendre comment agir dans une situation donnée et à quels sentiments et expériences elle est associée. Agissant dans un rôle, l'enfant non seulement imagine, mais expérimente également avec émotion les actions des personnages dont il joue le rôle. Cela développe les sentiments des enfants et aide à les transmettre à travers des mouvements, des gestes, des expressions faciales. Et grâce au décor, aux costumes, les enfants ont de grandes opportunités de créer une image à l'aide de la couleur, de la forme, du design. Les enfants se familiarisent avec des marionnettes, des marionnettes avec une "main vivante".
Les activités théâtrales avec l'utilisation d'une composante bilingue doivent entrer fermement dans la vie créative des enfants, des enseignants et des parents du groupe. C'est ainsi que se constitue un système de développement de la compétence bilingue de l'enfant, qui permet d'entrer dans une société multiculturelle moderne.
La mise en œuvre du projet devrait commencer par l'organisation d'un environnement théâtral et ludique dans le groupe. Vous devez ramasser des jouets, des attributs, des œuvres littéraires, des marionnettes de théâtre et des costumes. Pour l'arrangement musical du spectacle, un magnétophone. Concevoir des coins théâtre pour les activités indépendantes des enfants, où il existe différents types de théâtres, jeux didactiques, imprimés et éducatifs basés sur des œuvres littéraires. Le groupe doit disposer d'un stand pour les éléments de costumes, de décors simples, d'écrans pour marionnettes et de théâtre de table.
Le travail sur le développement de la parole des enfants dans les activités théâtrales est efficace lors de l'utilisation de divers jeux, exercices et croquis, rythmoplastie, jeux et exercices de parole, tous types de théâtre, thérapie par les contes de fées.
Ainsi, en utilisant la thérapie des contes de fées basée sur le folklore kazakh à la maternelle, nous allons développer le discours des enfants, le rendre plus figuratif et expressif, aider les enfants à découvrir le monde qui les entoure, former l'expérience de l'activité cognitive créative, préserver l'individualité de chaque enfant, forment des qualités et des normes morales.
Ainsi, par exemple, en tant que partie variable du programme pour les enfants de 4 à 5 ans, vous pouvez utiliser la thérapie par les contes de fées "Good Tales" en utilisant une composante bilingue.
En utilisant cette méthode de thérapie par les contes de fées, les enfants apprendront à percevoir le matériel des contes de fées de manière non conventionnelle, le développement de la parole des enfants, les connaissances sur la culture et la vie du peuple kazakh augmenteront, les enfants auront une attitude consciente envers le Kazakh langue, les enfants en apprendront davantage sur les traditions et les rituels du peuple kazakh, apprendront à évaluer les actions positives et négatives des héros . À l'aide de jeux et de questions, les enfants se familiariseront avec la nature du Kazakhstan, ses caractéristiques régionales dans toute sa diversité.
Dans la société moderne, à l'ère des ordinateurs et d'Internet, lorsque les contes de fées sont peu lus aux enfants et que les contes de fées nationaux kazakhs sont complètement oubliés, le développement du discours des enfants au moyen d'une thérapie par les contes de fées utilisant une composante bilingue est très efficace.
Un travail dans ce sens se construit non seulement avec les enfants, mais aussi avec les enseignants et les parents.
Ainsi, l'activité théâtrale utilisant une composante bilingue n'est pas seulement l'occasion d'éveiller l'imagination d'un enfant et de développer ses capacités mentales, c'est l'occasion d'aider une petite personne à s'adapter plus facilement au monde qui l'entoure, à cultiver l'intérêt pour l'apprentissage du kazakh langue, développer une compréhension de la parole kazakhe et améliorer les compétences d'expression orale.
Thérapie des contes de fées "Bons contes de fées"
Sections de contes de fées kazakhs :
1. Contes sur les animaux
2. Contes de fées domestiques
3. Contes de fées
4. Contes sur Aldar-Kose
Lorsque vous travaillez avec des contes de fées kazakhs, vous pouvez utiliser la technologie de L.B. Fesyukova :
Nom du conte de fées
1. Leçon de morale
2. Éducation des bons sentiments
3. Charge vocale
4. Développement de la pensée et de l'imagination
5. Conte de fées et mathématiques
6. Conte de fées et écologie
7. Le conte de fées développe les mains
Nom du conte de fées
Objectif: donner une explication un peu inhabituelle de la signification principale du conte, de ce qu'il vise pour le petit auditeur, des attitudes morales qu'il établit dans son âme, de l'éducation des qualités morales et spirituelles chez les enfants - amour, compassion, participation, soin des êtres chers.
Objectif: apprendre aux enfants à comparer, comparer; prendre l'habitude de prouver qu'il en est ainsi, et pas autrement, de mettre le bébé à la place d'un héros positif ou négatif, en donnant à l'enfant la possibilité de choisir sa propre position, de former un sentiment de gentillesse, d'altruisme, d'empathie .
But: rendre le discours de l'enfant figuratif, beau, apprendre à construire des mots, des phrases, des phrases, rimer des mots, élargir le vocabulaire des enfants, introduire des proverbes kazakhs, des dictons, apprendre à nommer les héros d'un conte de fées dans Kazakh, aidant ainsi à appliquer les mots kazakhs à l'endroit, à introduire avec la sagesse des Kazakhs avec les traditions et les coutumes du peuple kazakh.
Objectif : Apprendre à un enfant à faire la distinction entre la vie réelle et les fantasmes, la capacité de s'éloigner des stéréotypes habituels, d'inventer un nouveau conte de fées ou d'en inventer un épisode différemment, d'introduire de nouveaux héros, de nouveaux objets, de proposer un fin différente du conte de fées, peu importe où les personnages se nuisent spirituellement ou physiquement.
Objectif : apprendre à voir le début mathématique dans les contes de fées, former la capacité de résoudre des tâches mathématiques, de composer des problèmes et des exemples, d'être intelligent, d'apprendre à établir des relations et des interdépendances, de former les compétences du travail transformateur.
Objectif: Familiariser les enfants avec les phénomènes naturels, avec la dynamique du développement du sujet, pour former le concept que tout est interconnecté dans la nature, pour les familiariser avec les caractéristiques naturelles régionales, avec la flore et la faune du Kazakhstan.
Objectif: développer les compétences et les capacités constructives des enfants, apprendre à sculpter, dessiner, faire de l'artisanat; développer la pensée, l'imagination, la fantaisie, la motricité fine des doigts.
Section : Contes d'animaux
Conte folklorique kazakh "Le renard, l'étourneau et le corbeau".
leçon de morale
Doucement écarté, mais difficile de dormir.
La culture des bons sentiments.
Pouvez-vous nommer un renard
intelligent? Quelle propriété
le personnage a montré un corbeau ?
Charge vocale
Cinq personnes décrivent le renard.
À quoi cela ressemble-t-il?
Comment ça bouge ?
Qu'est-ce que ça mange?
Où vit-il? -Quel manteau ?
Composez de nouveaux mots sur un renard, un corbeau (à queue pelucheuse, sage). Nommez le renard et le corbeau en kazakh (tүlkі, karga). Le proverbe convient-il au conte de fées : "Le renard est un vieux flatteur" ?
Parlons de l'étourneau qui est resté avec nous pour l'hiver. Où pourrait-il vivre, que manger ? Venez avec un conte de fées sur un bon renard.
Conte de fées et mathématiques
Rappelez-vous et nommez 10 contes de fées où un renard et un corbeau se rencontrent. Combien y avait-il d'étourneaux dans le nid ? Le nid de l'étourneau est-il au-dessus ou au-dessous du sol ?
Conte de fées et écologie.
Pourquoi un renard a-t-il une queue pelucheuse?
Pourquoi chasse-t-on le renard ?
Pourquoi ne crois-tu pas un étourneau sur une branche en hiver ?
Le conte développe des mains.
Faire un corbeau avec Origami
Rubrique "Contes de famille"
Conte folklorique kazakh: "Le bien et le mal"
leçon de morale
Une bonne personne est comme le soleil et la lune, elle brille pour tout le monde.
La culture des bons sentiments.
Pourquoi Good a-t-il autant de chance ? Décrivez son personnage, comment l'imaginez-vous ?
Pourquoi le mal était-il si difficile dans la vie ? Comment appeler l'acte du Malin au début et à la fin du conte ?
Charge vocale.
Étymologie du mot "trésor". Quels autres mots de la même racine peuvent être appelés Bon ? (gentil, gentil, de bonne humeur). Nommez tous les animaux du conte de fées en kazakh (arystan, tүlkі, қashқyr, it, at), soupe en kazakh-sorpa.
Développement de la pensée et de l'imagination.
Imaginez ce qui arriverait à Evil s'il ne volait pas le cheval ?
Que pouvait faire la fille du padishah en remerciement d'avoir été guérie par le Genre ?
Conte de fées et mathématiques.
Combien d'animaux sont entrés dans la yourte ?
À quelle heure de la journée un loup vole-t-il les chevaux d'un troupeau ?
Combien de chevaux cela fait-il ?
Conte de fées et écologie.
La viande de mouton est-elle médicinale ?
Quels sont les avantages du mouton ?
Quelles herbes médicinales connaissez-vous ?
Quels animaux vivent dans les grottes ?
Le conte développe des mains.
Dessinez les personnages du conte de fées comme vous les imaginez
Rubrique "Contes de fées"
Conte folklorique kazakh: "Le vieil homme - Kanbak"
leçon de morale
Un général lâche est vaincu par un brave combattant.
La culture des bons sentiments.
Que trouvez-vous instructif dans cette histoire ? Le proverbe convient-il au géant : "Grand corps - petit esprit" ? Comment se sent Kanbak ?
Décrivez son caractère.
Charge vocale.
Dites-nous comment Kanbak a déjoué le géant ?
Trouvez de nouveaux mots - caractéristiques du grand-père (intelligent, rusé, ingénieux) Géant (stupide, étroit d'esprit, faible d'esprit). Nommez le squelette de la yourte en kazakh - kerege, gin en kazakh - dev. Le proverbe correspond-il à ce conte : "Un lâche a peur de son ombre"
Développement de la pensée et de l'imagination.
Imaginez ce qui aurait pu arriver si Kanbak n'avait pas déjoué les géants ?
Comment pouvez-vous appeler un renard effronté ?
Conte de fées et mathématiques.
Quelle était la taille du géant, combien de montagnes a-t-il roulées entre ses mains ? Combien de géants sont venus visiter Kanbak ?
Conte de fées et écologie.
Qu'est-ce qu'un terrain vallonné ?
Quelles autres plantes poussent dans la steppe?
Que signifie l'expression « abats de poisson » ?
Le conte de fées développe les mains
En plus des activités théâtrales, nous suggérons d'utiliser des mnémoniques. Parallèlement aux méthodes et principes généralement admis, l'utilisation de méthodes originales et créatives, dont l'efficacité est évidente, est tout à fait justifiée. L'une de ces méthodes est l'utilisation de techniques mnémoniques.
Mnémoniques - l'art de la mémorisation, l'entraînement de la mémoire, connaît aujourd'hui sa renaissance. Plus récemment, dans les dictionnaires encyclopédiques, il a été écrit qu'il ne s'agissait que d'une sorte de tour de cirque, d'attraction. Aujourd'hui, les étagères des librairies sont remplies d'aide-mémoire.
L'art des mnémoniques remonte à 477 av. Pour en connaître les origines, il faut rappeler la légende de Simonide. En tant que scientifique, il est considéré non seulement comme le fondateur de la mnémotechnique, mais aussi comme le traducteur de l'alphabet grec. Et une histoire curieuse est liée à la mémoire de Simonide. Cicéron l'a exposé, et nous, grâce à la "mémoire des âges", le savons, comme le premier cas d'utilisation de mnémoniques à des fins pratiques. Ainsi, une fois que le patron de Simonide Scopas a décidé de reprocher au poète le fait que dans l'ode élogieuse dédiée à la victoire de Scopas dans les courses de chars, Simonide a donné trop peu de place au vainqueur. Après tout, l'histoire doit connaître ses héros ! Qu'a fait Scopas ? Il a simplement refusé de payer l'ode dans son intégralité, suggérant que Simonide demande le reste de la récompense à ceux qu'il louait. Eh bien, la situation n'est pas agréable, mais tout à fait naturelle. Simonide était déçu - il était présent à la fête et, bien sûr, toute la ville serait au courant de ce qui s'était passé. C'est alors qu'on lui a dit que deux jeunes qui se trouvaient à l'extérieur de la salle de banquet aimeraient lui parler. C'est là que le vrai mysticisme commence ! Dès que Simonide a quitté la salle avec les invités, un véritable désastre s'est produit. Le toit de la salle s'est effondré et a écrasé Skopas et ses invités. Le poète ne peut que remercier son sort, et ces deux jeunes gens qui lui ont demandé de quitter la fête au bon moment. Au bout d'un certain temps, le poète fut appelé pour creuser le blocage et prié de reconnaître les morts. Il a réussi. Mais comment? La voici - la découverte enregistrée de Simonide. Il comparait l'identité du défunt avec la place qu'il occupait à table. Plus tard, le poète a utilisé cette expérience dans le développement du "théâtre de la mémoire". Dans la version moderne, elle est connue sous le nom de méthode des loci (lieux). Et la découverte était que la mémoire est basée sur une présentation ordonnée du matériel. Pour vous souvenir, vous devez créer des images originales de ce dont vous devez vous souvenir, puis les placer sur des segments d'un itinéraire très familier. Lors de la "reproduction", une personne n'a qu'à parcourir mentalement tout ce chemin et à trouver (c'est-à-dire à se souvenir) l'image souhaitée. Simonide est devenu le fondateur d'une nouvelle méthode de mémorisation - les mnémoniques topologiques, selon laquelle, pour mémoriser une grande quantité de matériel, il suffit de le placer dans un espace familier (par exemple, votre propre appartement) et, au besoin, l'obtenir (le trouver). La doctrine de Simonide consistait en deux concepts importants - l'association et l'arrière-plan. Une association est une connexion mentale entre deux objets, un arrière-plan est quelque chose que vous connaissez bien dans les moindres détails. Ensuite, afin de se souvenir de beaucoup de faits, ils doivent être combinés (associés) avec ce que vous connaissez.
La méthode de Simonide a été largement utilisée par Cicéron, qui a prononcé son discours en marchant de pièce en pièce. S'adressant au public, il a parcouru mentalement le même chemin, recueillant des faits et des dictons "éparpillés" en cours de route. Par la suite, le mnémonique a été oublié pendant de nombreuses années. Cependant, la quantité accrue d'informations et la nécessité de mémoriser beaucoup et pendant longtemps ont ravivé l'intérêt pour ce domaine de la psychologie pratique.
À l'heure actuelle, de nombreuses méthodes de mémorisation rationnelle ont été créées, mais leur essence est toujours la même - au début, une ligne de base (arrière-plan) est mémorisée, à laquelle les associations sont sélectionnées. L'utilisation de mnémoniques devient désormais pertinente. Le "secret" de base des mnémoniques est très simple et bien connu. Lorsqu'une personne relie plusieurs images visuelles dans son imagination, le cerveau fixe cette relation. Et à l'avenir, lors du rappel d'une des images de cette association, le cerveau reproduit toutes les images précédemment connectées.
Il est bien connu que le langage du cerveau est constitué d'images. Et, surtout, des images visuelles. Si nous nous adressons au cerveau dans sa langue, il exécutera n'importe laquelle de nos commandes, par exemple, la commande "se souvenir". Mais où pouvons-nous trouver des programmes qui nous permettront de communiquer avec le cerveau et encoderont des numéros de téléphone, des dates, des numéros de voiture dans son langage figuré ? Mnemonics est un tel programme. Il consiste en plusieurs dizaines d'opérations mentales, grâce auxquelles il est possible de « prendre contact » avec le cerveau et de prendre certaines de ses fonctions, notamment la fonction de mémoire, sous contrôle conscient. L'utilisation de techniques mnémoniques permet d'augmenter la quantité de mémoire. Tout cela passe par la formation d'associations. Objets abstraits, les faits sont remplacés par des images qui ont une représentation visuelle, auditive ou kinesthésique. La plupart des gens ont du mal à se souvenir des mots avec une signification inconnue et abstraite. Les informations mémorisées disparaissent de la mémoire après quelques jours. Pour une mémorisation forte et facile, il faut remplir le mot avec du contenu (en utilisant des techniques mnémoniques). Associez-lui des images lumineuses, sonores spécifiques, avec des sensations fortes. Les techniques de mnémoniques n'améliorent pas la mémoire, elles ne font que faciliter la mémorisation. Beaucoup de techniques simples de mnémoniques que nous connaissons depuis l'école.
K.D.Ushinsky a écrit: "Enseignez à un enfant cinq mots qui lui sont inconnus - il souffrira longtemps et en vain, mais associez vingt de ces mots à des images et il les apprendra à la volée."
Techniques mnémotechniques pour mémoriser les couleurs de l'arc-en-ciel : rouge, orange, jaune, vert, bleu, indigo, violet. Il existe plusieurs dictons de mnémoniques :
Chaque chasseur veut savoir où se trouve le faisan.
Une fois, Jacques le sonneur de cloches de la ville a cassé une lanterne.
Chaque designer veut savoir où télécharger Photoshop.
Les mnémoniques en pédagogie s'appellent différemment: Vorobyova Valentina Konstantinovna appelle cette technique schémas sensoriels-graphiques, Tkachenko Tatyana Alexandrovna - modèles schématiques de sujet, Glukhov V.P. - blocs-carrés, Bolsheva T.V. - collage, Efimenkova L.N. - contour de la narration.
Cette technologie a :
1. Base théorique. Elle repose sur l'idée du caractère complexe et actif des processus de mémorisation. S'appuyant sur un certain nombre d'appareils travaillant conjointement du cortex cérébral humain, il ouvre ainsi de larges possibilités pour une mémorisation plus efficace d'un texte poétique, racontant une histoire qui a été entendue ou lue, ce qui est particulièrement important pour les enfants atteints d'ONR.
2. Forme l'imagination, la compréhension de ce que vous entendez ; la capacité de stocker les informations reçues en mémoire ;
3. Développe la pensée imaginative, les capacités créatives des enfants, la mémoire visuelle.
Une table mnémonique est un schéma qui contient certaines informations.
Tâches courantes pour tous les types de mnémotables :
développement de la mémoire (formation sur différentes méthodes de mémorisation) ;
la capacité d'analyser, d'isoler des parties, de combiner en paires, en groupes, le tout, la capacité de systématiser;
développement de la logique;
développement de la pensée figurative;
la capacité de penser de manière cohérente, de composer des histoires, de recoder des informations ;
solution de tâches didactiques et éducatives;
développement de l'ingéniosité;
entraînement de l'attention ;
la compétence de l'image graphique correcte;
Types de mnémotables :
développement (entraînement des processus mentaux de base);
éducatif;
Que peut-on afficher dans la table mnémonique ? Presque tout peut être affiché dans le tableau mnémonique - c'est-à-dire une image graphique ou partiellement graphique des personnages d'un conte de fées, des phénomènes naturels, certaines actions sont produites, c'est-à-dire vous pouvez dessiner ce que vous voulez. Mais représenter de manière à ce que le dessin soit compréhensible pour les enfants.
Cette technique permet aux enfants de trouver et de mémoriser des mots beaucoup plus facilement. Les symboles sont aussi proches que possible du matériel de discours, par exemple, une maison est utilisée pour désigner la volaille et les animaux, et un arbre de Noël est utilisé pour désigner les animaux et les oiseaux sauvages (de la forêt). Comme toute œuvre se construit du simple au complexe. Le travail commence par les carrés mnémoniques les plus simples. C'est ainsi que le travail des mots se fait. Par exemple, le mot "garçon" est donné, sa désignation symbolique. Les enfants comprennent progressivement ce que signifie "crypter le mot". Pendant 3 à 5 ans, il est nécessaire de donner des mnémotables de couleur, car les images individuelles restent plus rapidement dans la mémoire des enfants: le soleil est jaune, le ciel est bleu, le concombre est vert. Les enfants comprennent progressivement ce que signifie "crypter le mot". Puis séquentiellement on passe aux pistes mnémoniques. On passe ensuite au codage phasé des combinaisons de mots, à la mémorisation et à la reproduction des phrases par des symboles conventionnels. Et plus tard aux mnémotables. Le nombre de cellules dans le tableau dépend de la complexité et de la taille du texte, ainsi que de l'âge de l'enfant.
Travail sur la relecture.
Le récit est un type de discours monologue plus facile, parce que. il adhère à la position d'auteur de l'œuvre, il utilise une intrigue d'auteur toute faite et des formes et techniques de discours toutes faites. C'est en quelque sorte un discours réfléchi avec un certain degré d'indépendance. Le plan imagé sous forme de pictogrammes sert ici de moyen mnémotechnique.
Étapes de travail sur le texte lors du récit:
1. L'enseignant explique à l'enfant le sens des mots difficiles. L'enfant les répète.
2. Lecture du texte avec une démonstration de l'image de l'intrigue.
3. Conversation sur le contenu du texte.
4. Lecture répétée du texte par un adulte avec une mise en récit basée sur une table mnémotechnique.
5. Raconter l'histoire par un enfant à partir d'un tableau mnémotechnique.
Les mnémotables sont particulièrement efficaces pour apprendre des poèmes. L'utilisation de dessins de référence pour apprendre à mémoriser des poèmes captive les enfants, transforme la leçon en jeu.
Étapes de travail sur un poème :
1. L'enseignant lit le poème de manière expressive.
2. L'enseignant rapporte que l'enfant apprendra ce poème par cœur. Puis il relit le poème en se basant sur le tableau mnémotechnique.
3. L'enseignant pose des questions sur le contenu du poème, aidant l'enfant à comprendre l'idée principale.
4. L'enseignant découvre quels mots sont incompréhensibles pour l'enfant, explique leur signification sous une forme accessible à l'enfant.
5. L'enseignant lit chaque vers du poème séparément. L'enfant le répète en se basant sur le tableau mnémotechnique.
6. L'enfant raconte un poème basé sur un tableau mnémotechnique.
Les mnémotables devraient être utilisés non seulement pour enseigner le russe, mais aussi en kazakh et en anglais. À l'aide de mnémotables, vous pouvez mémoriser des poèmes ou des chansons en langue kazakhe, parler de divers objets, phénomènes.
L'immersion linguistique se produit également lors de l'utilisation de jeux didactiques.
Le développement de la parole à travers des jeux didactiques se produit grâce à la reconstitution du vocabulaire, à l'apprentissage de manière ludique des compétences d'utilisation des mots (activation du vocabulaire) et à l'amélioration des compétences de communication. Pendant la période de préparation préscolaire, l'enfant doit maîtriser le vocabulaire qui lui permet de communiquer sans problème avec ses pairs et les adultes, acquérir avec succès des connaissances scolaires, comprendre la matière présentée (le contenu des œuvres littéraires, la formulation de problèmes mathématiques, etc. ). Par conséquent, la tâche principale de l'éducation préscolaire est le développement maximal de la parole, à travers des jeux didactiques, qui sont plus efficaces et meilleurs.
Les jeux didactiques pour le développement de la parole résolvent avec succès les tâches suivantes dans l'éducation préscolaire des enfants: Fournir une accumulation quantitative du vocabulaire nécessaire à une communication complète; Aide à comprendre le sens des mots et leur utilisation correcte avec d'autres mots; Permettre de maîtriser le sens généralisant des mots en se basant sur l'attribution de traits caractéristiques communs d'objets, d'actions ou de phénomènes ; Améliorer l'imagerie de la pensée et son expression par la description verbale, grâce à l'utilisation de constructions particulières du discours ; Au fur et à mesure que les capacités cognitives se développent, les jeux didactiques pour le développement de la parole aident à élargir le contenu conceptuel objectif des mots ; Certains jeux avec des tâches de contenu éthique, ainsi que l'amélioration du vocabulaire, enseignent les fondements de l'éthique sociale et de la morale ; Stimuler le travail de l'imagination, activer et enrichir le vocabulaire de l'enfant d'âge préscolaire de manière ludique ; Développer la pensée logique et imaginative nécessaire pour résoudre les tâches de jeu définies ; Ils contribuent non seulement à la reconstitution du vocabulaire, mais introduisent également activement de nouveaux mots dans la communication quotidienne. Le vocabulaire d'un enfant d'âge préscolaire est nettement inférieur en termes de vocabulaire à un adulte. La tâche principale du développement de la parole à travers des jeux didactiques est d'enrichir quantitativement le vocabulaire de l'enfant en augmentant la quantité de connaissances accumulées sur le monde qui nous entoure, d'activer et d'apprendre à l'utiliser correctement.
L'utilisation de jeux didactiques facilitera la mémorisation de nouveaux mots, expressions en langue kazakhe.
Dans l'enseignement de la langue kazakhe aux enfants d'âge préscolaire, le rôle du jeu est énorme. Essentiellement, jouer et découvrir le monde à travers des jeux est un état naturel pour un enfant de cet âge. À cet âge, la pensée visuelle-figurative prédomine chez les enfants. Par conséquent, il est très important non seulement de dire, mais aussi de montrer. Cela nécessite une variété de matériel visuel (images, jouets, cubes, loto, livres). Le jeu contribue à la formation d'un intérêt durable pour l'apprentissage et la réduction du stress, active l'activité des élèves et vous permet d'impliquer les enfants faibles et timides dans le processus d'apprentissage. Les jeux pour l'étude de la langue kazakhe développent les intérêts cognitifs des enfants, aident à mémoriser des mots, consolident les connaissances acquises lors d'activités éducatives organisées. Pendant le jeu, une interaction axée sur la personnalité d'un adulte avec un enfant et des enfants entre eux, leur apprentissage par paires, en groupes est effectué. Les enfants qui jouent ne remarquent pas qu'ils apprennent. Par exemple: dans la première leçon, les enfants apprennent à nommer un objet en langue kazakhe. À ce stade, les technologies de jeu suivantes sont efficaces ; "Correct - pas correct", "Attrapez l'erreur", "Montrez-moi le nom" et autres. À l'étape suivante, les enfants décrivent l'objet, nomment la couleur et comptent. Assurez-vous de procéder à une répétition de la matière abordée, par le biais d'un dialogue avec les enfants ou de manière ludique.
Les jeux suivants sont très efficaces pour répéter la matière abordée :
"Perles", "Kyz kuu", "Qui est plus?" etc. Par exemple : le jeu "Qui est le plus ?" Celui qui appelle les mots sur un certain sujet est le gagnant. Au fur et à mesure que le jeu progresse, je note qui a maîtrisé le sujet et qui ne l'a pas fait. Afin de susciter l'intérêt, nous jouons différentes situations de jeu. Par exemple : je suggère d'aller à l'épicerie, à un rendez-vous chez le médecin, un voyage à Astana et un voyage. Lors de l'étude des sujets: "Famille", "Légumes", "Fruits", "Animaux de compagnie", etc. pour des activités éducatives organisées en langue kazakhe, ils sont fixés en temps opportun dans les activités de jeu, les jeux de rôle "Maison", "Magasin ", " Hôpital, etc. J'organise le travail avec les enfants en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles. Le jeu "Point et nom" reflète le travail individuel. Chaque enfant montre des illustrations sur des sujets et les appelle en kazakh. Ce jeu peut être joué sur tous les sujets. Selon les capacités de l'enfant, la tâche de l'enfant peut être compliquée ou simplifiée. Par exemple: j'appelle des mots un enfant faible, et il montre, et un enfant fort lui-même montre et appelle. Ou l'enfant faible montre simplement, et l'enfant fort décrit, nomme la couleur en kazakh. Ainsi, en classe, le travail se fait en binôme. Par exemple : "Je vais appeler, et vous montrez." Un enfant appelle le mot sur le sujet et le deuxième enfant montre le dessin correspondant, jouet. Le jeu "Kyz kuu". Un garçon et une fille du même niveau de connaissances sont sélectionnés. Moi ou un enfant fort appelle des mots en russe. Et les joueurs parlent la traduction en kazakh. Celui qui a dit le mot en premier fait un pas en avant. Celui qui atteint la ligne d'arrivée en premier est le gagnant. Montrez-moi le bon jeu. Les enfants travaillent par paires avec des cartes sur le sujet. Je nomme les mots et les enfants doivent montrer la carte correspondante. Asyks reçoivent pour la bonne réponse. Celui qui en a plus gagne. Les enfants aiment aussi jouer en groupe. Et pour un jeu réussi de la mise en œuvre de la tâche d'enseigner aux enfants et d'introduire la langue kazakhe dans des activités éducatives organisées, il est nécessaire de développer et de systématiser le matériel disponible pour que les enfants apprennent la langue kazakhe en utilisant de nouvelles formes et technologies.
La poursuite de l'étude et de la consolidation de la langue kazakhe se reflète dans le jeu organisé des activités éducatives telles que "Voyage dans l'espace", "Je veux tout savoir", "Connaisseurs de la langue kazakhe", "Dirigeants du XXIe siècle" , etc. Par exemple : dans une activité éducative organisée sur le thème "Voyage dans l'espace", l'activité éducative elle-même est organisée comme une forme ludique de voyage. Les enfants reçoivent une lettre de l'astrologue et sont envoyés dans l'espace. Là, ils accomplissent diverses tâches de l'astrologue et à la fin, ils trouvent une surprise préparée par l'astrologue. L'activité éducative organisée "Je veux tout savoir" se déroule sous la forme d'un concours. Les enfants sont divisés en deux équipes pour effectuer différentes tâches, et ils reçoivent des asyks pour les bonnes réponses. En fin de compte, quelle équipe a collecté le plus d'asyks, ils gagnent.
Les enfants jouent et apprennent à appliquer leurs connaissances et leurs compétences dans la pratique, à les utiliser dans différentes conditions. Le jeu suscite l'intérêt pour l'apprentissage de la langue officielle.Le jeu est un moyen important d'éducation esthétique des enfants d'âge préscolaire, car dans cette activité, l'imagination créative, la capacité de planifier se manifestent et se développent, le rythme et la beauté du mouvement se développent. Les jeux reflètent et développent les connaissances et les compétences acquises dans les activités éducatives organisées, les représentations théâtrales et toutes sortes de jeux sont les plus appropriés, adaptés à l'apprentissage de la langue kazakhe.
A mon sens, il faut développer les mécanismes de régulation émotionnelle des comportements au même titre que les formes d'activité intellectuelle. Il est nécessaire de travailler fréquemment avec les enfants pour développer le discours des enfants, les aider à apprendre la langue officielle, surveiller les enfants et s'engager avec eux, et nous élèverons des enfants émotifs, équilibrés, intelligents et capables d'apprendre.
Partie finale
« Pour apprendre une langue, la curiosité libre est beaucoup plus importante,
qu'une nécessité impérieuse.
Saint Augustin
On dit que pour réussir dans le monde moderne, il faut connaître au moins cinq langues. Les langues sont mieux acquises à un âge précoce. Par conséquent, nous choisissons un programme d'immersion linguistique pour nos enfants de maternelle.
La préservation de l'histoire détermine l'avenir du peuple kazakh, à travers l'art populaire, un enfant peut se développer de manière cohérente. Dans ses discours, le chef de l'Etat N.A. Nazarbaïev a souligné que le système éducatif est conçu pour fournir "l'éducation des patriotes du Kazakhstan, citoyens d'un Etat social, démocratique et légal, respectant les droits et libertés de l'individu, possédant une haute moralité et faisant preuve d'une attitude nationale et la tolérance religieuse.
L'immersion linguistique est l'un des moyens les plus efficaces d'éducation bilingue. Son avantage et sa force résident dans la cohérence systématique et méthodologique et les développements scientifiques réfléchis.
Utiliser la technique de l'immersion linguistique a ses inconvénients : pour les enfants : apprendre 2 langues à la fois ; pour l'éducateur : étude des fonctionnalités de cette technologie, élaboration d'un plan, création d'un PRS, autoformation sur ce sujet, etc. ; pour les parents : aider les enfants pour l'assimilation sans douleur de 2 langues, l'auto-éducation sur ce sujet, etc. Mais il y a aussi des avantages, à savoir, à la suite de l'utilisation de la mise en œuvre du langage, les résultats suivants apparaissent :
la qualité de la parole s'est améliorée;
l'émancipation de la parole est apparue ;
une compréhension a été formée que la parole doit être claire, sonore, expressive, sans hâte;
les enfants maîtrisaient le discours dialogique et monologue, selon les caractéristiques d'âge, ce qui permet à chaque enfant de faire preuve d'initiative intellectuelle;
le développement de la mémoire a été amélioré - la capacité de retenir les événements et de les reproduire séquentiellement;
percevoir l'état émotionnel des autres, évaluer les actions;
des partenariats de communication sont formés ;
de nombreuses qualités humaines précieuses se forment telles que : l'observation, la gaieté, la sociabilité, l'initiative, l'entraide, la coopération,
attitude : "Je peux !"
Nous pensons que le succès de la technologie linguistique dépend du bon objectif, d'un plan de travail et d'un système d'utilisation des différentes technologies. Et cela devrait être l'une des règles principales - MOTIVATION (intéressant, accessible, riche, mémorable).
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Vygotski, L.S. Psychologie pédagogique [Texte] / L.S. Vygotsky - M.: Pédagogie, 1991
ANNEXE
Méthodologie exemplaire pour identifier le niveau de connaissance de la langue kazakhe
Objectif : détermination du niveau de connaissance de la langue kazakhe
Matériel : cartes, jouets
Méthodes : verbale, visuelle
1. Vérifiez le vocabulaire : "Nommez ce que vous savez (voir)"
(Lapin, horloge, fenêtre, carotte, loup, cuisinier, pomme, assiette)
2. Prononciation sonore "Répéter après moi."
3. Être capable de faire des phrases, une histoire : "Toys"
| Critère | résultat attendu |
||
| 1. Vocabulaire. "Qu'est-ce que tu sais? (voir)" | Nommer correctement les objets | 1 point pour chaque mot | Le plus : 8 points |
| 2. "Répétez après moi" | Répétez après le professeur | 1 point pour chaque mot | Plus de 5 points |
| 3. Elaborer une proposition, une histoire | Rédiger une phrase ou une histoire à partir d'une image | Offre - 3 points. Histoire - 6 points | Le score le plus élevé pour une histoire - 6 points |
Points : 19-17 points - niveau élevé, 16-14 points - standard, 13 et moins - niveau bas
"Renard, étourneau et corbeau"
Là vivait un étourneau. Un printemps, il fit un nid sur un bouleau. Bientôt, il eut des poussins. Les étourneaux ont commencé à grandir. Mais une fois, un renard est passé en courant et a remarqué un nid sur un bouleau. Elle, bien sûr, ne pouvait pas lui sauter dessus à cause de sa petite taille, puis, le voleur, s'est lancé dans un tour.
Tout le monde a déjà fini de labourer, cria le renard. - Et ma charrue s'est cassée. Je vais couper ce bouleau !
Ne coupez pas ! - gazouillait l'étourneau, - mes poussins n'ont pas encore appris à voler.
Eh bien, donnez-m'en un ! » ronronna sournoisement le renard.
L'étourneau pensa. Comment être? Lequel des étourneaux devrait abandonner? Après tout, cela fait également mal si vous coupez l'un des doigts de votre main. Et puis un corbeau vola vers eux.
N'aie pas peur, dit-elle à l'étourneau. - Elle ne pourra pas abattre un bouleau, elle n'a pas de hache.
Et qu'est-ce que c'est ? Pas une hache ? - Fox a agité la queue. Mais le corbeau savait que la queue du renard ne serait jamais capable d'abattre un arbre et dit donc :
Allez! Essaie-le!
Le renard s'est rendu compte que rien ne venait de son tour. Elle nourrissait une rancune contre le corbeau et a décidé de se venger d'elle à tout prix.
Le lendemain, le renard est monté sur la butte et s'est couché, levant ses pattes vers le ciel. Un corbeau est passé, a vu un renard et a décidé qu'elle était morte. Elle descendit et s'assit à côté de moi. Puis le renard l'a attrapée.
Eh bien, ma chère, compris ? Maintenant tu vas chanter avec moi ! Le corbeau suppliait :
Fais ce que tu veux, mais ne me traite pas comme tu as traité mon frère !
Et qu'est-ce qu'ils ont fait de lui ? » Le renard écoutait curieusement.
Ils l'ont poussé dans le moyeu d'une roue d'un chariot et ont fait descendre cette roue d'une énorme montagne.
Le renard se réjouit :
Non, chérie, c'est exactement ce que je vais faire !
Le renard a trouvé la roue, a poussé le corbeau dans le moyeu et le corbeau s'est envolé de l'autre côté. Et encore une fois le renard a été trompé.
Conte "Le bien et le mal"
Un jour, Evil partit à pied pour un long voyage. Il était très fatigué et pouvait à peine traîner les pieds.
Sur le chemin, Dobry l'a rattrapé, à cheval.
Ils ont parlé et ont appris qu'ils se dirigeaient vers le même endroit.
Mets-moi à l'arrière ! - demanda le Malin. -Je suis très fatigué.
Il sera difficile pour un cheval d'en porter deux, - répondit Dobry. -Nous ferions mieux de le faire. Je vais te faire de la place, tu montes jusqu'à cet arbre là-bas et tu y laisses ton cheval, et tu vas toi-même plus loin à pied. Je vais monter sur mon cheval et te rattraper. Nous monterons un cheval à tour de rôle.
Evil s'est assis sur un cheval et est monté devant. Et Dobry le suivit à pied.
Ici, il vient à un arbre - il n'y a pas de cheval. Le mal l'a trompé et est allé là où il en avait besoin.
Il n'y avait personne dans la cabane, mais la viande cuisait dans un immense chaudron.
Gentil surpris :
"Le propriétaire n'est pas là et le dîner est en train de se préparer. Merveilleux!
Le voyageur plongea son doigt dans le chaudron, goûta le dîner et monta sur le toit de la cabane. Avant qu'il ne puisse fermer les yeux, le loup, le renard et le lion sont arrivés.
Oh, oh, - le renard était alarmé - Quelqu'un a essayé notre dîner.
Personne n'a essayé! - le lion l'a rassurée.
Les animaux ont commencé à dîner et à raconter comment ils passaient leur temps.
Renard et dit :
Dans un hivernage abandonné, j'ai trouvé un trésor. Un pot est enterré dans le sol. Plein d'or. Je vais devoir aller le soigner. Et le loup dit :
La belle fille de Bai est malade. Son père promit de la donner en mariage à quelqu'un qui la guérirait. Et je connais le bon remède contre la maladie. Dans le troupeau, la baie a un mouton hétéroclite. Vous devez découper son cœur et le frotter sur le corps de la fille. Elle se rétablira alors. J'ai donc gardé un mouton hétéroclite aujourd'hui.
Le lion se mit à parler :
Chaque nuit, j'enlève un cheval du troupeau du bai. Le propriétaire ne sait pas qui le fait. Il promit de donner tout le joint à celui qui attraperait le voleur.
Je n'ai pas peur - pas un seul cheval ne me rattrapera. Mais dans le troupeau il y a un petit poulain rouge, lui seul peut me rattraper.
Les animaux ont dîné et se sont couchés. Et le matin, ils ont quitté la cabane. Dobry les suivit.
Il a sorti les vêtements de l'homme-médecine, est venu au bai et a dit:
Je peux guérir votre fille.
Bai était ravi et l'invita à la yourte.
Le bon a ordonné d'attraper un mouton hétéroclite et de lui couper le cœur. Il en a frotté le corps de la fille et elle a récupéré.
Dobry l'épousa et partit à la recherche d'un vieux quartier d'hiver abandonné.
Le renard a parlé. Il a creusé un pot d'or et s'est rendu chez le bai, le propriétaire du troupeau.
Que me donnerez-vous si j'attrape le voleur. Qui vous vole des chevaux chaque nuit ? demanda Dobry.
Je te donnerai tout un troupeau de chevaux ! - Bai a promis.
Le Bon est allé au troupeau, a sellé un petit étalon rouge et a tendu une embuscade au lion. La nuit, un lion s'est glissé, a attrapé un cheval et s'est précipité dans la steppe.
Dobry se précipita après lui à sa poursuite, le rattrapa et le tua.
Le lendemain, il reçut un troupeau de chevaux du bai et l'emmena dans son aul.
Un an s'est écoulé, et le Bien rencontre le Mal.
Le bon était maintenant un homme riche, et le mauvais était un mendiant. Une vieille robe en lambeaux couvrait son corps nu, et des lambeaux de coton sale sortaient du malachai.
Je suis coupable devant toi. - Dit Evil. -J'ai volé ton cheval, mais il ne m'a pas apporté de bien. Et tu es devenu riche sans cheval. Comment avez-vous obtenu un tel bonheur?
Le bon lui raconta comment il était entré dans la cabane, comment il avait entendu la conversation des animaux et comment il avait profité de ce qu'il avait entendu.
Evil a dit au revoir et s'est précipité dans la forêt. Il a trouvé la cabane dont parlait Dobry. J'ai vu de la viande bouillie dans le chaudron, mangé à satiété, arrosé de sorpa et grimpé sur le toit pour me reposer.
Bientôt un bœuf et un renard arrivèrent à la cabane.
Le renard regarda dans le chaudron et cria :
Oups, quelqu'un a mangé notre déjeuner !
Ils commencèrent à chercher le glouton et le trouvèrent sur le toit. Ici le mal et la mort sont venus.
"Grand-père Kanbak"
Il y a longtemps, vivait un vieil homme appelé Kanbak. Ce vieil homme n'avait rien ni personne qu'une seule yourte trouée et une vieille femme. Il vivait de la chasse et de la pêche. Le vieil homme était si léger que toute brise le soulevait et l'emportait. C'est pourquoi ils lui ont donné un tel surnom - Kanbak.
Le premier ennemi de ce vieil homme était un renard. Elle ne lui a pas donné la vie. Il est arrivé qu'il n'attrape que deux poissons par jour, donc l'un d'eux sera certainement emporté par un renard et menacera même de dire au revoir.
Alors Kanbak a décidé de s'éloigner de ce poursuivant rusé et maléfique vers d'autres endroits.
Le vieil homme laissa tomber sa yourte, attacha le kerege, ramassa les restes des tripes de poisson, prit l'outre avec l'ayran et se mit en route.
Le vieil homme part un autre jour. La fatigue le gagnait. Puis il enterra un kerege à un endroit, et ses affaires à un autre, et une outre à eau avec ayran au troisième. Et dès que le vieil homme a été libéré de son fardeau, il est devenu si léger que le vent l'a soulevé et l'a emporté au-dessus du sol. Et quand le vent s'est lassé de traîner avec le vieil homme, il l'a jeté quelque part dans la gorge des immenses montagnes.
Grand-père Kanbak s'est réveillé et a vu : il est tombé près du géant. Et il tient deux montagnes dans ses mains et les heurte l'une contre l'autre. Le grand-père Kanbak a enterré les abats de poisson et s'est approché du géant.
Où vas-tu, vieil homme? - demande le géant.
Le monde est vaste, il y a de nombreuses routes dans le monde. Je ne rencontrerai pas un batyr, je deviendrai un batyr moi-même! Grand-père Kanbak a triché.
Ouah! Tu vois, tu es un excentrique, - dit le géant et rit si fort que les montagnes autour commencèrent à tomber - Si tu veux devenir un batyr, mesurons notre force, - suggéra le géant. Il prit lui-même une énorme pierre, la lança haut et l'attrapa aussitôt facilement, comme une balle. - Allez, mon vieux, maintenant c'est à toi de jouer...
Bien que grand-père Kanbak ait eu très peur, il ne l'a pas montré. Et la pierre est deux fois plus haute qu'elle, mais le grand-père Kanbak s'est approché, a attrapé la pierre et a commencé à regarder d'abord le ciel, puis la terre, mais il n'a pas soulevé la pierre. Cela a duré un certain temps et le géant s'en est lassé.
Es-tu lent, vieil homme ? Laisse tomber, dit-il avec impatience. Grand-père Kanbak n'attendait que ça. Il regarda de nouveau le ciel, puis la terre, et dit :
J'ai peur. Si je lance cette pierre, le ciel se retournera et tombera sur le sol. Et si je ne l'attrape pas, la terre se fendra...
Ici, le géant a été effrayé pour de bon. Attrapé grand-père Kanbak par les mains, demande :
Oh, aîné, je reconnais la force en toi ! Ne jetez pas la pierre, sinon nous mourrons tous les deux.
Le vieil homme remarqua la stupidité du géant et suggéra
Mieux vaut vider le ventre de la terre où je pointe.
Le géant a accepté et avec une course a donné un coup de pied au sol avec une telle force qu'il s'est coincé dedans jusqu'aux genoux. Grand-père Kanbak a également couru et a donné des coups de pied à l'endroit où il avait enterré les tripes de poisson. Le géant a regardé, en fait, les abats de la terre rampé.
-"Ouah! Ce vieil homme n'est pas à négliger. Vous devez être respectueux avec lui », pensa le géant et commença à faire tout ce que grand-père Kanbak lui avait ordonné de faire.
Après avoir assez tourmenté le géant, le grand-père Kanbak a déclaré:
Eh bien, c'est assez pour moi de jouer avec toi pour aujourd'hui. Venez me rendre visite demain. Si vous avez des amis, invitez-les.
Le géant accepta et suivit son propre chemin. Là où la rivière se rencontre - il l'enjambe, là où la forêt est sur le chemin - il pousse de grands arbres sur les côtés avec ses mains. Quel géant c'était !
Grand-père Kanbak retourna sur le parking et dit à la vieille femme :
Demain le géant viendra nous rendre visite avec ses amis !
De quoi allons-nous les nourrir ? - dit la vieille femme. Nous n'avons rien à manger...
Ne sois pas triste, vieille femme, répond grand-père Kanbak. - Je l'ai déjà compris. Quand le géant viendra avec ses amis, il entrera dans la yourte avec moi, et les amis resteront en dehors du seuil. Alors tu me diras : « Qu'est-ce qu'on va offrir à nos chers hôtes ? Nous n'avons rien !" Et puis faites ce que je dis, faites-le.
Avec ces mots, le grand-père Kanbak a donné à la vieille femme un énorme couteau.
Le géant ne tarda pas à venir. Le lendemain, il est venu, accompagné de deux de ses amis. Le géant est monté dans la yourte du grand-père Kanbak, et ses amis, faute de place, sont restés dans la cour.
La vieille femme dit au vieil homme :
Qu'allons-nous offrir à nos chers hôtes ? Nous n'avons rien. Et le vieil homme répond :
Eh bien, vieille femme, si nous n'avons rien, faites bouillir la tête d'un géant, la poitrine d'un autre, et notre ami peut être frit ...
Dès que la vieille femme se leva docilement et attrapa un énorme couteau, les trois géants sautèrent - et s'enfuirent ... Et l'ami géant pressé emporta même la yourte sur ses épaules ...
Grand-père Kanbak crie après lui :
Hé l'ami, quitte ma yourte ! Sinon, je continuerai à te chercher ! Le géant laissa tomber la yourte de ses épaules et courut rattraper ses amis. Soudain un renard apparut sous ses pieds. Elle demande au géant :
Où courez-vous tête baissée ?
Oh, et ne demandez pas, lui répond le géant, nous fuyons tous les trois un vieil homme troublé !
Oh, toi, le renard lui a fait honte - J'ai aussi trouvé quelqu'un à craindre ! Viens avec moi. Je le vengerai pour toi...
Le géant accepta, fit demi-tour et, avec le renard, se dirigea vers le vieil homme. Grand-père Kanbak les vit de loin et cria :
Hé renard ! Ton grand-père me devait, ton père me devait, et tu veux payer avec un géant ?! Mieux vaut ne pas venir, je n'accepterai pas un géant. Pour moi, cela ne suffit pas.
Le géant entendit les paroles du vieil homme, saisit la gorge du renard et dit :
Tu as voulu me tromper, me donner au vieil homme pour les dettes de mon père et de mon grand-père !
Alors voilà pour vous...
Le géant a attrapé le renard par la queue, l'a tordu plusieurs fois au-dessus de sa tête, et dès qu'il a touché le sol, l'esprit était hors de lui !
C'est ainsi que grand-père Kanbak s'est débarrassé de ses ennemis - renards et géants stupides par ruse.
Exemples de jeux didactiques pour le développement de la parole des enfants d'âge préscolaire
Quel est le sujet?
Objectif : apprendre à nommer un objet et à le décrire.
Déplacer.
L'enfant sort un objet, un jouet, d'un sac merveilleux, l'appelle (c'est une balle). Au début, l'enseignant décrit le jouet : "Il est rond, bleu, avec une bande jaune, etc."
devinez le jouet
Objectif: former chez les enfants la capacité de trouver un objet, en se concentrant sur ses principales caractéristiques, sa description.
Déplacer.
3-4 jouets familiers sont exposés. Le professeur rapporte : il va décrire le jouet, et la tâche des joueurs est d'écouter et de nommer cet objet.
Remarque : 1-2 signes sont indiqués en premier. Si les enfants trouvent cela difficile 3-4.
Qui verra et appellera plus
But : apprendre à désigner par la parole et l'action les parties et les signes de l'apparition du jouet.
Déplacer.
Éducatrice : la poupée Olya est notre invitée. Olya aime être félicitée, faites attention à ses vêtements. Nous donnerons du plaisir à la poupée, décrirons sa robe, ses chaussures, ses chaussettes.
Nommez autant de choses que vous pouvez
Objectif : former les enfants à une prononciation claire des mots.
Déplacer.
L'enseignant invite les enfants à regarder autour d'eux et à nommer un maximum d'objets qui les entourent (ne nommer que ceux qui sont dans leur champ de vision)
L'enseignant s'assure que les enfants prononcent correctement et clairement les mots, ne les répétez pas. Lorsque les enfants ne peuvent plus rien nommer eux-mêmes, l'enseignant peut leur poser des questions suggestives : "Qu'est-ce qui est accroché au mur ?" etc.
Les aides d'Olia
But : former une forme plurielle. Nombres de verbes.
Matériel : poupée Olya.
Déplacer.
- La poupée Olya est venue nous voir avec ses assistants. Je vais vous les montrer, et vous devinerez qui sont ces assistants et ce qu'ils aident Olya à faire.
La poupée marche sur la table. Le professeur montre ses pieds.
- Qu'est-ce que c'est? (Ce sont des jambes)
- Ce sont les aides d'Olya. Que font-ils? (Marcher, sauter, danser, etc.)
Puis il désigne d'autres parties du corps et pose des questions similaires, les enfants répondent (prendre les mains, dessiner... ; les dents mâchent, mordent, rongent... ; les yeux regardent, clignent des yeux...)
poitrine multicolore
Objectif: apprendre aux enfants, lorsqu'ils s'accordent sur des noms du genre moyen (féminin) avec un pronom, à se concentrer sur la fin du mot.
Matériel : boite, sujets photos selon le nombre d'enfants.
Déplacer.
Éducateur:
je mets des photos
Dans une boîte multicolore.
Allez, Ira, regarde,
Sortez la photo, nommez-la.
Les enfants sortent une image et nomment ce qui y est représenté.
Dites-moi lequel ?
Objectif : Apprendre aux enfants à mettre en évidence les signes d'un objet.
Déplacer.
L'enseignant (ou l'enfant) sort des objets de la boîte, les nomme et les enfants désignent tout signe de cet objet.
Si les enfants trouvent cela difficile, l'enseignant aide : « C'est un cube. Qu'est-il?
"Cube magique"
Matériel de jeu : cubes avec des images de chaque côté.
Règles du jeu. L'enfant lance les dés. Ensuite, il doit représenter ce qui est dessiné sur la face supérieure et prononcer le son correspondant.
Déplacer.
L'enfant, avec l'enseignant, dit: "Tournez, tournez, allongez-vous sur le côté" et lance les dés. Sur la face supérieure - par exemple, un avion. Le professeur demande: "Qu'est-ce que c'est?" et demande d'imiter le grondement d'un avion.
Les autres faces du cube sont jouées de la même manière.
"Chanson insolite"
Règles du jeu. L'enfant chante des voyelles sur le motif de toute mélodie qui lui est familière.
Déplacer.
Éducateur. Une fois, les coléoptères, les papillons et les sauterelles se disputaient qui chanterait le mieux une chanson. Les gros coléoptères gras sont sortis les premiers. Ils ont chanté de façon importante : O-O-O. (Les enfants chantent une mélodie au son O). Puis les papillons se sont envolés. Ils ont chanté une chanson fort et joyeusement. (Les enfants interprètent la même mélodie, mais au son A). Les musiciens Grasshopper ont été les derniers à sortir, ils jouaient des violons - E-I-I. (Les enfants chantent la même mélodie au son I). Ensuite, tout le monde est sorti dans la clairière et a commencé à chanter avec des mots. Et immédiatement tous les coléoptères, papillons, sauterelles ont réalisé que nos filles et nos garçons chantaient le mieux.
"Écho"
Règles du jeu. L'enseignant prononce à haute voix n'importe quel son de voyelle et l'enfant le répète, mais doucement.
Déplacer.
Le professeur dit à haute voix : A-A-A. l'enfant écho répond doucement : ahhh. Etc. Vous pouvez également utiliser une combinaison de voyelles : ay, wah, ea, etc.
"Jardinier et fleurs"
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur les fleurs (baies sauvages, fruits, etc.)
Déplacer.
Cinq ou six joueurs sont assis sur des chaises disposées en cercle. C'est des fleurs. Ils ont tous un nom (vous pouvez demander aux joueurs de choisir une image de fleur ; vous ne pouvez pas la montrer à l'hôte). Le jardinier en chef dit : "Je n'ai pas vu une magnifique fleur blanche avec un œil jaune qui ressemble à un petit soleil depuis si longtemps, je n'ai pas vu de camomille." Camomille se lève et fait un pas en avant. Camomille, s'inclinant devant le jardinier, dit: «Merci, cher jardinier. Je suis content que tu veuilles me voir." Camomille est assise sur une autre chaise. Le jeu continue jusqu'à ce que le jardinier ait répertorié toutes les fleurs.
"Qui nommera plus d'actions"
Objectif: utiliser activement les verbes dans le discours, en formant diverses formes verbales.
Matériel. Photos : vêtements, avion, poupée, chien, soleil, pluie, neige.
Déplacer.
Neumeyka vient et apporte des photos. La tâche des enfants est de ramasser des mots qui dénotent des actions liées à des objets ou des phénomènes représentés dans les images.
Par example:
- Que peux-tu dire sur l'avion ? (vole, bourdonne, monte)
- Que pouvez-vous faire avec des vêtements? (laver, repasser, coudre)
- Que peux-tu dire de la pluie ? (va, s'égoutte, verse, bruine, frappe sur le toit)
Etc.
"Les enfants et le loup"
Cibler. Terminez l'histoire à son début.
Matériel. Flannelgraph et attributs pour le conte de fées "Chèvre avec des enfants", lapin
Déplacer.
L'enseignant raconte le début du conte en montrant les figures des personnages.
- Écoutez ce qui s'est passé ensuite : La chèvre est retournée dans la forêt. Les chèvres sont restées seules à la maison. Soudain, on frappa de nouveau à la porte. Les enfants ont eu peur et se sont cachés. Et c'était petit / spectacle / ... (Les enfants sont d'accord : lapin)
Éducateur: le lapin dit ....
Enfants : n'ayez pas peur de moi, c'est moi - un petit lapin.
Éducateur: Les chèvres l'ont soigné ....
Enfants : carottes, choux...
Éducateur: Ensuite, ils sont devenus ...
Etc.
"Réveillez le chat"
Cibler. Activez le nom des petits animaux dans le discours des enfants.
Matériel. Éléments de costumes d'animaux (chapeau)
Déplacer.
L'un des enfants joue le rôle d'un chat. Il s'assied, fermant les yeux (comme s'il dormait), sur une chaise au centre du cercle, et le reste, choisissant à volonté le rôle de n'importe quel petit animal, forme un cercle. Celui que l'enseignant désigne d'un geste donne une voix (fait une onomatopée correspondant au personnage).
La tâche du chat : nommer qui l'a réveillé (coq, grenouille, etc.). Si le personnage est nommé correctement, les interprètes changent de place et le jeu continue.
"Brise"
Cibler. Développement de l'audition phonémique.
Déplacer.
Les enfants se tiennent en cercle. Le professeur émet différents sons. Si vous entendez un son tel que y, levez les bras et faites un cercle lentement.
Les sons se prononcent y, et, a, o, y, et, y, a. Les enfants, ayant entendu le son y, font les mouvements appropriés.
"Voyageur de Pinocchio"
Cibler. Concentrez-vous sur le sens des verbes.
Matériel. Poupée Pinocchio.
Déplacer.
Pinocchio est un voyageur. Il se rend dans de nombreux jardins d'enfants. Il racontera ses voyages et vous devinerez quelles pièces de la maternelle ou de la rue il a visitées.
- Je suis allé dans la pièce où les enfants se retroussent les manches, se savonnent les mains, se sèchent.
- Ils bâillent, se reposent, dorment...
- Ils dansent, chantent, tournent...
Pinocchio était à la maternelle lorsque les enfants :
- ils viennent, disent bonjour... (Quand est-ce que ça arrive ?)
- déjeuner, merci ...
Habillez-vous, dites au revoir...
- sculpter un bonhomme de neige, faire de la luge
"Cache-cache"
Cibler. Formation de l'aspect morphologique de la parole. Amener les enfants à comprendre les prépositions et les adverbes qui ont une signification spatiale (dans, sur, derrière, sous, près, entre, à côté de, gauche, droite)
Matériel. Petits jouets.
Déplacer.
L'enseignant cache les jouets fabriqués à l'avance dans différents endroits de la salle de groupe, puis, après avoir réuni les enfants autour de lui. Il les informe : « J'ai été informé que des invités non invités se sont installés dans notre groupe. Le pisteur qui les surveillait écrit que quelqu'un s'est caché dans le tiroir supérieur droit du bureau. Qui ira chercher ? Bon. Trouvé? Bon travail! Et quelqu'un s'est caché dans le coin des jouets, derrière le placard (Recherche). Quelqu'un sous le lit de poupée ; quelqu'un sur la table; qui se tient à ma droite"
ALORS. les enfants recherchent tous les invités non invités, les cachent dans une boîte et conviennent qu'ils joueront à nouveau à cache-cache avec leur aide.
Le facteur a apporté une carte postale
Cibler. Apprendre aux enfants à former des formes verbales au présent (draws, dances, runs, jumps, laps, waters, meows, barks, strokes, drums, etc.)
Matériel. Cartes postales représentant des personnes et des animaux effectuant diverses activités.
Déplacer.
Le jeu se joue avec un petit sous-groupe.
Quelqu'un frappe à la porte.
Éducateur : Les gars, le facteur nous a apporté des cartes postales. Nous allons maintenant les considérer ensemble. Qui est sur cette carte postale ? C'est vrai, Mishka. Que fait-il? Oui, du tambour. Cette carte postale est adressée à Olya. Olya, souviens-toi de ta carte postale. Cette carte postale est adressée à Pacha. Qui est photographié ici ? Qu'est-ce qu'il fait? Et toi, Petya, souviens-toi de ta carte postale.
ALORS. 4-5 pièces sont considérées. Et ceux à qui ils s'adressent doivent nommer correctement les actions du personnage et se souvenir de l'image.
Éducateur : Maintenant, je vais vérifier si vous vous souvenez de vos cartes postales ? Les bonhommes de neige dansent. A qui est cette carte postale ? Etc.
Exemples de mnémotables :
1. Pour mémoriser un poème
2. Pour composer une histoire sur quelque chose :
3. Pour raconter des contes de fées, des histoires :
Dans les moments de régime
J'ai des étudiants qui assistent assidûment à tous les cours et font leurs devoirs, mais en même temps ils ne trouvent pas la facilité tant souhaitée pour exprimer leurs pensées et comprendre le discours oral et écrit, car ils passent du temps à traduire de leur langue maternelle vers une langue étrangère. Ils ont besoin de temps pour changer. La chose la plus efficace que l'on puisse faire dans ce cas est de s'entourer le plus possible de langage.
Comme vous le savez, la meilleure façon d'apprendre une langue est une immersion complète dans l'environnement linguistique. Dans une situation stressante, le cerveau fonctionne avec une plus grande efficacité et une langue étrangère est perçue et mémorisée plus rapidement. Malheureusement, tout le monde ne peut pas se permettre de partir quelques années dans le pays de la langue étudiée. Mais même de la plus grande impasse, il y a une issue. Si la montagne ne va pas à Mahomet, alors pourquoi Mahomet n'irait-il pas à la montagne ? si vous n'avez pas la possibilité d'aller à l'étranger, vous pouvez organiser un petit morceau d'étranger chez vous.
Il n'est pas nécessaire de parcourir des milliers de kilomètres, il suffit de lire des livres, de regarder des films et des émissions de télévision, d'écouter la radio, etc.
Livres
Il est préférable de choisir des livres adaptés à votre niveau, sinon vous allez fouiller dans les dictionnaires et vous vous lasserez vite de lire. N'essayez pas de traduire chaque mot inconnu, essayez de deviner leur sens à partir du contexte, vous devez vous référer au dictionnaire si le sens de la phrase n'est pas clair sans traduction. Vous pouvez créer un petit dictionnaire de mots et d'expressions intéressants que vous avez trouvés dans un livre particulier. L'écoute de livres audio peut être ajoutée à la lecture régulière de livres, cela vous fera gagner du temps, car vous pourrez écouter des livres sur le chemin du travail ou tout en effectuant un travail physique qui ne nécessite pas beaucoup de concentration et qui sera un bon entraînement pour les oreilles.
Films
Au début, les films peuvent être visionnés dans la langue originale avec des sous-titres russes, vous pouvez entendre le discours et les intonations des personnages, et les sous-titres dans votre langue maternelle vous aideront à naviguer dans l'intrigue. Certes, un tel visionnage a un inconvénient : souvent l'attention est concentrée sur la lecture des sous-titres et le discours étranger s'envole. Il est plus avantageux de regarder des films dans la langue cible avec des sous-titres dans la même langue, car cela entraîne l'oreille et élargit le vocabulaire en même temps. Eh bien, le plus haut niveau - des films dans la langue originale sans sous-titres pour votre propre plaisir.
Émissions de télévision et de radio
Les chaînes de télévision et de radio sont bonnes car vous pouvez y entendre une langue vivante moderne et divers accents. De plus, un programme intéressant est une motivation suffisamment forte pour un visionnage et une écoute attentifs. S'il n'y a pas de temps pour une visualisation ciblée, vous pouvez simplement allumer le téléviseur afin que la parole étrangère sonne en arrière-plan.
Communication en direct
À notre époque de haute technologie, il existe un grand nombre de réseaux sociaux sur Internet où vous pouvez faire connaissance avec des personnes d'autres pays, y compris des pays de la langue que vous apprenez. Des programmes tels que Skype, par exemple, vous permettront de communiquer en direct avec de nouveaux amis.
Essayez de vous entourer le plus possible de langage et le résultat ne vous fera pas attendre. Demandez à votre professeur de vous aider à sélectionner des livres et des films de votre niveau, et s'il n'est pas pratique pour vous de vous rendre à des cours de langue ou de vous rendre chez un tuteur, vous pouvez toujours utiliser les cours Skype.
Ce n'est un secret pour personne qu'un stage ou vivre dans un pays anglophone est le moyen le plus rapide et le plus efficace d'apprendre l'anglais. Je le ferais encore ! Promenez-vous dans les rues de Londres, où tout le monde ne parle qu'anglais, commandez un petit-déjeuner anglais traditionnel dans un café, négociez avec un vendeur de rue ou regarder un film en anglais au cinéma, …
Là où l'anglais est littéralement dans l'air et instantanément absorbé dans le sous-cortex du cerveau, vous pouvez réellement le parler en un mois ou deux.
Une langue étrangère s'apprend plus facilement en cuisine qu'à l'école.
Il est beaucoup plus facile d'apprendre une langue étrangère dans la cuisine qu'à l'école.
~ proverbe anglais
Mais pour un voyage en Angleterre ou aux États-Unis, vous avez besoin non seulement d'argent, mais aussi de temps libre, ce que peu de gens ont maintenant. La solution pourrait être création d'un environnement linguistique au sein de votre espace personnel, sans sortir du pays et même sans sortir de chez vous !
Il s'agit de à propos de la méthode d'immersion linguistique lors de l'apprentissage d'une langue étrangère. Aujourd'hui, nous allons vous dire ce que c'est, si elle présente des inconvénients et comment la méthode d'immersion peut vous être utile pour apprendre l'anglais via Skype.
Qu'est-ce que la méthode d'immersion ?
Le mot anglais immersion traduit très précisément le sens de la méthode d'immersion dans l'environnement linguistique, tel qu'il est traduit en russe par «immersion dans l'eau».
Dès l'enfance, nous sommes habitués au fait que les cours d'anglais sont fastidieux à bourrer de grammaire, de mots et à faire des exercices ennuyeux. Pour beaucoup, l'éducation scolaire a découragé le désir d'apprendre davantage la langue, ni nous ni nos parents n'avons vu le résultat, et le processus lui-même n'était pas un plaisir.
Heureusement pour nos contemporains, la méthode traditionnelle grammaire-traduction a été remplacée par méthode d'immersion linguistique, ce qui rend l'apprentissage de l'anglais agréable, les résultats - tangibles en peu de temps.
Vous pouvez en apprendre davantage sur d'autres méthodes efficaces d'enseignement de l'anglais dans l'article.
Histoire de la méthode d'immersion linguistique
Même avant l'émergence de la «méthode d'immersion» que nous connaissons, le professeur d'allemand Berlitz évitait délibérément d'utiliser sa langue maternelle dans l'enseignement. Dans ses cours, il insistait pour que les élèves parlent davantage dans la langue cible, et apprennent ainsi le vocabulaire et la grammaire sans bachotage ennuyeux.
Le terme d'immersion apparu au Canada dans les années 1960. C'est dans ce pays qu'ils ont été confrontés au problème de l'apprentissage d'une deuxième langue étrangère comme langue maternelle.
Comme vous le savez, il existe deux langues officielles au Canada - l'anglais et le français, mais tout n'est pas aussi facile et simple que sur papier. Les documents officiels et les documents gouvernementaux de toutes les provinces doivent être dupliqués dans les deux langues, ce qui ne vaut pas pour les entreprises privées et la vie quotidienne.
De nombreux Canadiens ne parlent qu'une seule langue, ce qui rend difficile pour eux de postuler à des emplois ou de communiquer au quotidien.
67% des Canadiens ne parlent que l'anglais, 21% des Canadiens (surtout des Québécois) ne parlent que le français. Et seulement 17,7% peuvent parler couramment les deux langues.
Dans les années 1960, le gouvernement a décidé de régler ce problème de manière assez extrême : les enfants de familles anglophones ont commencé à être acceptés dans les écoles françaises, où il n'y avait pas un mot d'anglais, et vice versa.
Et c'est ainsi qu'il est survenu méthode d'immersion linguistique lorsqu'un enseignant enseigne ou exprime des instructions dans une leçon dans une langue étrangère (non maternelle). En conséquence, une langue étrangère commence à être perçue comme une langue maternelle.
Méthode d'immersion linguistique en linguistique
La méthode d'immersion dans l'environnement linguistique (immersion linguistique)- il s'agit d'une méthode d'enseignement d'une langue seconde (ou étrangère), dans laquelle l'enseignement lui-même est dispensé en tout ou en partie dans la langue cible.
L'expérience canadienne a été couronnée de succès et a commencé à se répandre activement dans d'autres pays. Récemment, la méthode d'immersion a été activement utilisée pour étudier les langues étrangères.
Dans la vidéo ci-dessous en anglais, l'essence de la méthode d'immersion est simplement et clairement énoncée.
Degrés d'immersion dans l'environnement linguistique
Selon l'âge immersion linguistique peut être divisée en immersion linguistique précoce (à partir de 5-6 ans), intermédiaire (à partir de 9-10 ans) et tardive (à partir de 11 ans). Plus tôt vous commencerez à apprendre l'anglais en utilisant cette méthode, meilleurs seront les résultats que vous pourrez obtenir.
Maintenant, la méthode d'immersion peut être trouvée dans les jardins d'enfants et les écoles privées, où tout est fait exclusivement en anglais. Ensuite, l'enfant entre en contact avec la langue tous les jours pendant plusieurs heures. Et bien sûr, c'est un plaisir cher et rare, mais le résultat en vaut la peine.
Important!
Les enfants qui ont commencé à parler deux langues avant l'âge de 6 ans en utilisant la méthode d'immersion ont toutes les chances de grandir bilingues, c'est-à-dire qu'ils parleront également deux langues comme langue maternelle.
Selon l'intensité ou le nombre d'heures pendant lesquelles vous entendez ou parlez anglais, il peut également s'agir de immersion linguistique complète ou partielle .
Par exemple, le programme scolaire pour l'immersion totale devrait inclure l'enseignement de toutes les disciplines uniquement dans la langue cible. Si vous étudiez l'anglais dans des cours ou via Skype, alors avec une immersion linguistique complète, l'utilisation de votre langue maternelle devrait tendre vers zéro.
Classification de l'immersion par âge et degré selon Kondakova M.F.
La méthode d'immersion est facilement confondue avec méthode d'enseignement direct (sans transfert) lorsque l'enseignant se contente de communiquer avec les élèves en anglais. Deux ou trois cours par semaine ne suffiront évidemment pas pour s'immerger dans la langue.
rappelez-vous, que véritable immersion linguistique implique une rotation dans l'environnement anglais pendant au moins 6-8 heures par jour.
Imaginez simplement votre journée au cours de laquelle vous regardez 2 à 3 heures de films originaux, écoutez un podcast sur le chemin du travail (environ 2 heures) et assistez à une heure et demie de cours d'anglais sur Skype. C'est formidable si le travail au bureau vous permet de communiquer avec des collègues et des clients uniquement en anglais (+ huit heures supplémentaires d'anglais). Pensée?
Méthode d'immersion dans l'enseignement de l'anglais via Skype
En règle générale, la méthode d'immersion linguistique complète n'affecte pas négativement la maîtrise de la langue maternelle, mais au début de l'étude, il est possible de ressentir une gêne linguistique, confondant les mots des deux langues.
Bien sûr, chaque méthode a ses avantages et ses inconvénients. La méthode d'immersion linguistique ne peut pas être considérée comme le moyen idéal pour apprendre une langue via Skype ou par vous-même. Cela pourrait ne pas fonctionner du tout pour certains. Considérez ses avantages et ses inconvénients.
Avantages de la méthode d'immersion linguistique
Nous n'énumérons que les principaux avantages de la méthode d'immersion.
- Les compétences orales s'améliorent, et c'est l'objectif principal de l'apprentissage de n'importe quelle langue. Votre vocabulaire augmentera à un rythme astronomique.
- Vous oublierez la barrière de la langue. La méthode d'immersion vous plonge complètement dans un environnement linguistique dans lequel, bon gré mal gré, vous avez besoin de parler. Si vous étudiez avec un professeur, insistez pour que la formation se déroule à 100% en anglais.
- La capacité d'écoute et de compréhension de l'interlocuteur s'améliore. En vous immergeant dans l'environnement linguistique, vous apprenez non seulement à parler, mais aussi à percevoir ce que vous dit un interlocuteur étranger. Les accents, l'argot, les idiomes dans le discours ne vous feront plus peur, surtout si vous étudiez avec un locuteur natif.
- Un bon bonus est l'amélioration de la mémoire, car votre cerveau fonctionnera dans un mode amélioré, créera de nouvelles connexions neuronales qui aideront non seulement à maîtriser la langue, mais aussi à repousser la vieillesse.
Inconvénients de la méthode d'immersion linguistique
Malgré de nombreuses critiques positives de la part des enseignants et des étudiants, la méthode d'immersion linguistique présente plusieurs limites :
- Ne convient pas aux débutants et débutants (ne s'applique pas aux enfants !). Si vous décidez d'apprendre une langue par immersion, vous devez déjà avoir un niveau de compétence linguistique suffisant. Imaginez que vous ne connaissiez que quelques mots en anglais et que vous sachiez compter jusqu'à dix, et que vous soyez invité à assister à une conférence scientifique en anglais. Combien de temps tu resteras là? La réponse est évidente.
- Ne convient pas à ceux qui veulent apprendre une langue très rapidement. Une ou deux immersions ne suffisent pas pour maîtriser la langue.
- Inconfort psychologique parce que vous ne pouvez pas utiliser votre langue maternelle. Bien sûr, avec le temps, cela passera, mais au début, ce sera difficile. De plus, vous pouvez mal comprendre quelque chose ou ne pas comprendre du tout. Tu dois sortir comme tu peux. Ces troubles sont le plus souvent rencontrés par les débutants.
- Il existe peu de cours (en ligne et traditionnels) où vous pouvez trouver une véritable méthode d'immersion. Nous en avons déjà parlé, que souvent dans le cadre de la méthode d'immersion, vous disposez d'une méthode communicative, où l'enseignant utilise toujours sa langue maternelle.
- Coût élevé. Si vous trouvez des cours avec une vraie méthode d'immersion, avec des locuteurs natifs, alors ce plaisir ne sera pas bon marché.
Immersion dans le milieu linguistique : programmes en Russie
En Union soviétique, depuis 1918, l'enseignement secondaire pouvait être suivi en russe ou dans la langue nationale (républicaine), ce qui est très similaire à la méthode d'immersion linguistique. Mais les langues étrangères, malheureusement, étaient enseignées selon la méthode grammaire-traduction.
Inutile de dire que les écoles utilisent encore la méthode traditionnelle d'apprentissage analytique des langues, où la langue existe dans un plan théorique, sans référence à la pratique.
Oui, et comment apprendre à toute une classe d'enfants aux capacités différentes à apprendre une langue, sans une base matérielle décente, à regarder les mêmes films en anglais, avec des manuels, principalement des auteurs russes, et non des locuteurs natifs, et en 45 minutes supplémentaires 1 à 2 fois par semaine ? Ajoutez à cela des problèmes de discipline et beaucoup de paperasse que l'enseignant doit traiter au début et à la fin de la leçon. Il n'y a plus de plongée.
Les jardins d'enfants et les écoles privées gagnent en popularité, où pratiquer l'immersion linguistique. Dès leur plus jeune âge, les enfants apprennent la langue de la même manière que leurs pairs britanniques ou américains. Mais tout le monde ne peut pas se permettre de tels jardins d'enfants et écoles. Bien qu'il y ait encore un écart au bout du tunnel.
Sur une note :
Si vous souhaitez élargir le vocabulaire en anglais dans les plus brefs délais, nous vous conseillons de lire l'article
Et qu'en est-il des adultes ? Après tout, vous n'irez plus à la maternelle ou à l'école. Tout le monde n'a pas les moyens d'aller vivre six mois ou plus dans des pays anglophones. Comment organiser soi-même une immersion dans la langue ?
En plus des cours quotidiens par Skype avec un professeur, qui vous font gagner beaucoup de temps et d'argent, Internet fournit de nombreuses ressources pédagogiques et authentiques en anglais.
Le principe le plus important à méthode d'immersion linguistique a fonctionné- essayer d'augmenter exposition - quantité d'informations dans une langue étrangère. Pour les enfants, ce sont des chansons et des dessins animés en anglais, des livres, des programmes et des jeux pour enfants. Pour adolescents et adultes - podcasts, films et séries, chaînes de télévision anglophones, littérature adaptée et originale, communautés d'intérêts sur les réseaux sociaux.
Dans le prochain article, nous analyserons comment vous pouvez vous immerger dans la langue à la maison.
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Comment faire des économies sur l'immersion linguistique ?
Une méthode efficace pour apprendre une langue est la communication avec des locuteurs natifs. On l'appelle " ". Mais une telle formation coûtera un joli centime, car elle nécessite une résidence permanente parmi les locuteurs natifs, et pour cela, vous devez déménager dans un autre pays.
Économisez de l'argent, obtenez une compétence conversationnelle aidera les technologies modernes qui entourent une personne partout. Les conseils ci-dessous n'apporteront pas un minimum d'inconfort avec un maximum d'effet. Leur mise en œuvre ne nécessite pas de compétences, d'efforts et de coûts financiers particuliers.
Règles pour une immersion économique dans le milieu linguistique
Un smartphone deviendra un assistant dans l'obtention d'une compétence conversationnelle. Avec lui, vous devez suivre 5 règles simples pour une immersion économique dans l'environnement linguistique :
- Traduire smartphone en anglais. Cela mémorisera automatiquement les mots à la suite de leur lecture répétée, reconstituera sans effort le vocabulaire;
- Regardez des vidéos ou écoutez de l'audio uniquement dans la langue cible. Une telle imitation d'une conversation en direct entraîne la perception auditive, aide au développement de la prononciation;
- Vous devez enregistrer votre discours sur un enregistreur vocal et écouter les enregistrements. C'est une méthode pratique de maîtrise de soi, identifiant les moments problématiques, les erreurs;
- Entrez tous les nouveaux mots et expressions dans des cahiers électroniques, des blocs-notes ;
- Des cartes en ligne vous aideront à explorer le pays des locuteurs natifs, à apprendre les noms géographiques. Ce voyage virtuel en classe économique reconstituera votre vocabulaire et vos connaissances utiles.
Comment renforcer l'effet de l'immersion économique dans l'environnement linguistique - conseils pratiques
Salut les amis!
Je n'en ai pas entendu parler depuis longtemps)))
Mais, bien sûr, pas avec tout le monde.
J'en ai entendu beaucoup lors des classes ouvertes du Conversation Club, j'ai parlé avec beaucoup lors des consultations - c'était très agréable de discuter en ligne ! 🙂
Aujourd'hui, nous aborderons un sujet très pertinent - la création d'un environnement linguistique.
De temps en temps, nous entendons dire que quelqu'un est allé à Malte pour étudier la langue pendant un mois, quelqu'un est allé dans une école de langues à Londres, quelqu'un est allé en Amérique - tous avec le même objectif - s'immerger dans l'environnement, créer de telles conditions dans lequel ne pas parler dans la langue cible serait impossible. En effet, l'environnement linguistique joue un rôle déterminant dans la maîtrise réussie de la langue anglaise. Essayons de comprendre.
Qu'est-ce qu'un environnement linguistique et pourquoi tout le monde en parle ?
En effet, l'environnement linguistique crée vraiment les conditions les plus favorables à l'apprentissage d'une langue étrangère lorsque l'on est constamment en contact avec la langue étrangère étudiée - avec des personnes qui ne parlent que l'anglais, lorsque tous les livres, journaux, revues autour sont en anglais, et vous ne vous fiez pas à votre langue maternelle. Je veux dire, tu veux m'expliquer ? Soyez gentil, en anglais, ils ne comprennent pas l'autre ici 🙂 c'est-à-dire, à tout le moins, mais une personne est obligée de parler, et c'est exactement ce dont vous avez besoin !
C'est Naturel un environnement linguistique où tout ce qui l'entoure contribue directement et indirectement à ce que vous commenciez à parler le plus rapidement possible. C'est l'environnement dans lequel nous nous trouvons lorsque nous voyageons dans des pays anglophones, et simplement à l'étranger, lorsque nous ne nous appuyons pas sur notre langue maternelle. Souvent, c'est là que l'on comprend que c'est exactement comme ça qu'il faut apprendre une langue étrangère, dans des conditions naturelles, sans tension.
L'environnement du langage naturel est-il une panacée ?
Avec tout cela, au cours de mes nombreuses années de pratique, j'ai rencontré beaucoup de gens qui ont déjà vécu à l'étranger pendant un temps décent ou qui y ont travaillé, ont appris des phrases et des expressions courantes, ont appris à se débrouiller d'une manière ou d'une autre dans le pays avec l'aide des constructions les plus simples, mais parler au sens plein du terme, maintenir la conversation, parler au maximum - ils ne le pouvaient pas.
Tout est très individuel !
En pratique, il s'avère que tout est très, très individuel - certains, même sans aller à l'étranger, gazouillent en anglais comme des oiseaux, tandis que d'autres ne peuvent pas parler même dans les conditions les plus favorables, des efforts supplémentaires sont nécessaires et importants.
Il s'avère que mercredi, même dans sa version longue, est loin d'être une panacée. En soi, l'environnement linguistique sans efforts ciblés sérieux avant, après et pendant l'immersion ne donnera pas un effet miraculeux. Encouragez et inspirez - oui! Motivant - bien sûr! Mais il faut encore travailler, et beaucoup.
Et en plus, ce plaisir est assez cher, et tout le monde ne peut pas se le permettre. De plus, à mon avis, pour vraiment progresser en anglais, il faut rester au moins trois mois dans le milieu. 2 à 3 semaines, avec une forte probabilité, ils donneront un effet rapide mais à court terme, malheureusement, qui disparaîtra très rapidement sans pratique. Anglais - sans pratique, c'est comme le sport sans entraînement régulier - possible, mais difficile 🙂
Nous créons un environnement de langage artificiel
Il y a de bonnes nouvelles dans toute cette histoire. Le fait est qu'en l'absence d'un milieu naturel, il est possible et très nécessaire de créer environnement de langage artificiel, lorsque vous créez vous-même délibérément les conditions très favorables dans lesquelles le développement d'une langue étrangère est le plus intensif et le plus productif.
Et c'est ce que tout le monde peut faire s'il arrête de se chercher des excuses pour ne pas réussir. C'est-à-dire que sans partir à l'étranger, vous vous entourerez d'anglais de toutes les manières possibles !
Je vais vous donner quelques conseils et vous expliquer comment moi et mes élèves procédons :
1. Ordinateur, ordinateur portable, tablette.
Tout d'abord, un ordinateur, un ordinateur portable et des appareils mobiles. Nous changeons l'interface de tous les programmes où cela peut être fait du russe à l'anglais.
2. Encore une fois à propos de Google Translate.
Oubliez Google Translate (nous n'y recourons que dans les cas les plus extrêmes). Passez progressivement complètement aux dictionnaires explicatifs. Si vous utilisez Abbyy Lingvo, désactivez tous les dictionnaires de traduction et ne laissez que le sensé Collins Cobuild, Oxford, etc. Évitez de vous fier à votre langue maternelle.
3. Lire en anglais
Nous nous achetons un livre adapté (quelque chose de très intéressant), ou nous trouvons un livre en anglais sur Internet et le téléchargeons sur notre téléphone, iPad, ordinateur portable, etc. Nous lisons un peu, mais tous les jours. Il est hautement souhaitable de lire à haute voix - de cette façon, vous travaillerez également sur le dopage. Vous devez constamment sonner pour que le cerveau s'habitue et que vos organes de la parole s'habituent aux sons anglais et au fait que vous les prononciez.
4. On écoute, on écoute, on écoute...
Il est obligatoire d'inclure dans notre routine quotidienne l'écoute de la radio en anglais (par exemple, la BBC), les podcasts. En un mot, il y a toujours quelque chose à écouter. Laissez-le sonner en arrière-plan si vous n'avez pas le temps de comprendre, mais assurez-vous d'écouter quelque chose régulièrement.
5. Nous regardons des films et des séries.
On choisit une série sur ororo.tv (heureusement, il y en a beaucoup) et on la regarde épisode par épisode, on s'habitue au son de la parole anglaise, on travaille avec les sous-titres. De vous savez où ils peuvent être téléchargés.
6. Parler est notre tout !
Assurez-vous de pratiquer l'anglais. Comment faire? Inscrivez-vous à un club de langue dans votre ville, par exemple, à Samara, il existe un excellent club de langue befluent.ru - ici, sous la direction de mentors expérimentés, les gens discutent de films, de bandes-annonces en anglais, jouent à des jeux en anglais - en bref, ils allient l'utile à l'agréable 🙂
Discutez avec le robot George ! 🙂
Si c'est difficile sur la durée, discutez avec, enfin, discutez avec le robot George (vrai, texto, mais c'est mieux que rien). J'ai juste entendu parler de lui par un de mes collègues et j'ai disparu pendant un moment en discutant avec George. C'est vrai, pour une raison quelconque, il m'a demandé si j'étais un robot 🙂 Quand j'ai répondu non, il était très contrarié. De manière générale, une imitation complète de la communication en anglais vous est garantie !
En un mot, littéralement toutes les ressources pour créer un environnement de langage artificiel à la maison sont désormais disponibles. Agir maintenant! Tout de suite après avoir lu ce post, implémentez au moins quelque chose, ce sera votre première étape, c'est très important !
Si le message vous a été utile, mettez un J'AIME en dessous ! 🙂
