Εξοπλισμός γραφείων σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό πρότυπο. θέματα της ομοσπονδιακής συνιστώσας

Νομικό πλαίσιο, ρυθμίσεις

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εγκρίθηκεΟμοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FGOS) του κύριου γενική εκπαίδευσημε ημερομηνία 17 Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 1897, σκοπός της οποίας είναι η συστηματοποίηση και τυποποίηση των εκπαιδευτικών διαδικασιών και η διασφάλιση της υψηλής ποιότητάς τους στα σχολεία. Το έγγραφο συντάχθηκε με βάση καταλόγους εξειδικευμένων απαιτήσεων, όπως:

• Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 4ης Οκτωβρίου 2010 αριθ. 986 σχετικά με τον ελάχιστο τεχνικό εξοπλισμό των εκπαιδευτικών διαδικασιών στις τάξεις των μαθητών.
• SANPIN 2.4.2.2821-10 της 29ης Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 189 (ενημερώθηκε μέχρι σήμερα) σχετικά με τις υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τους εκπαιδευτικούς χώρους και την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας.

Για τα δημοτικά σχολεία, το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο ορίζεται με εντολή του ίδιου Υπουργείου της Ρωσίας με ημερομηνία 6 Οκτωβρίου 2009 Αρ. 373. Τελευταία έκδοση με ημερομηνία 22 Σεπτεμβρίου 2011 Αρ. 2357.

Το κύριο έγγραφο στο οποίο στηρίζονται σήμερα εκπαιδευτικά ιδρύματακατά τη σύνταξη - Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 30 Μαρτίου 2016 N 336.

Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί έχουν το δικαίωμα να κάνουν αλλαγές και να αποσαφηνίζουν τους δεδομένους κανόνες και κανόνες, τηρώντας τους καθιερωμένους κανονισμούς, τουλάχιστον μία φορά κάθε 10 χρόνια.

Γενικές Προϋποθέσεις

Πρώτα απ 'όλα, ο εξοπλισμός των σχολικών αιθουσών πρέπει να συμμορφώνεται με τις υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις του SANPIN. Πρέπει να είναι κατασκευασμένο από φιλικά προς το περιβάλλον υλικά που να καθαρίζονται εύκολα, να είναι πυρίμαχα και να πληρούν τα πρότυπα προστασίας της εργασίας.

Τα έπιπλα πρέπει να είναι πιστοποιημένα με βάση τον τελωνειακό κανονισμό TR CU 025/2012 και εγκεκριμένα για χρήση σε σχολικές τάξεις. Ο εξοπλισμός δοκιμής για ερευνητικές δραστηριότητες πρέπει να συμμορφώνεται με το GOST 8.568 "Πιστοποίηση εξοπλισμού δοκιμών". Ο εξοπλισμός για διαδραστική μάθηση για σχολεία δεν είναι πιστοποιημένος, αλλά πρέπει να συνοδεύεται από ποιοτική τεχνική τεκμηρίωση από τον κατασκευαστή.

Εταιρία Πλήρες σετστην επιλογή εξοπλισμού για σχολεία και νηπιαγωγεία επιταγέςπροϊόντα σύμφωνα με όλα τα ισχύοντα πρότυπα.

Η θέση του δασκάλου

Για τον δάσκαλο στο γραφείο υπάρχουν:

• Χώρος εργασίας (τραπέζι και καρέκλα/πολυθρόνα). Τώρα αυτό δεν είναι μόνο τυπικά έπιπλα: τα τραπέζια μπορούν να εξοπλιστούν με επιπλέον ράφια, συρτάρια και να έχουν διαφορετική διαμόρφωση. Μια συνηθισμένη καρέκλα σήμερα αντικαθίσταται από ορθοπεδικές άνετες καρέκλες σε διάφορα σχέδια.
• Τεχνικά μέσα μετάδοσης πληροφοριών - ένα διαδραστικό σύμπλεγμα λογισμικού και υλικού.
• Έπιπλα αποθήκευσης εκπαιδευτικού υλικού (ντουλάπια, ράφια) με τον απαιτούμενο αριθμό τμημάτων και ράφια, σε οποιαδήποτε διαμόρφωση και διαστάσεις.
• συσκευές έκθεσης.
• Για κάθε εξειδικευμένη τάξη, ανάλογα με τον κλάδο - οπτικά βοηθήματα, συσκευές και εργαλεία.
• Μαυροπίνακας με αντιανακλαστική επίστρωση σε σκούρο φόντο. Ίσως αυτό είναι το μόνο στοιχείο που δεν έχει επηρεαστεί από τις αλλαγές.

Επιτρέπεται η τοποθέτηση διαδραστικών πινάκων στο γραφείο με την προϋπόθεση της υγιεινής και ασφάλειας τους. Οι οθόνες τέτοιων θα πρέπει να φωτίζονται ομοιόμορφα και να είναι ορατές σε οποιοδήποτε χώρο μαθητή χωρίς αντανάκλαση. Μπορείτε να μάθετε για αυτό από τεχνική περιγραφήσυσκευές, επιπλέον, οι κατασκευαστές συχνά υποδεικνύουν την έγκριση του εξοπλισμού για χρήση στις τάξεις.

Φοιτητικές θέσεις

Οι χώροι για τους μαθητές είναι θρανία. Πρέπει να είναι κατάλληλα για το ύψος των μαθητών και να είναι σωστά τοποθετημένα στον χώρο της τάξης. Σήμερα είναι σκόπιμο να αντικατασταθούν τα κλασικά γραφεία με εξειδικευμένα έπιπλα αυξημένης ευκολίας, λαμβάνοντας υπόψη την ανατομία των παιδιών, για παράδειγμα, γραφεία ανάπτυξης, οι παράμετροι των οποίων προσαρμόζονται σε κάθε μαθητή. Η επιφάνεια εργασίας μπορεί να εφοδιαστεί με πρόσθετα συρτάρια, ρύθμιση της κλίσης της επιφάνειας εργασίας κ.λπ.

Καρέκλες με ρόδες, με δυνατότητα περιστροφής και ρύθμισης ύψους, αναδιπλούμενη πλάτη, μαλακή ταπετσαρία - για τους σύγχρονους μαθητές είναι δυνατό να παρέχεται άνετο κάθισμα κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Εάν παρέχονται γραφεία διαφορετικών μεγεθών στην ίδια κατηγορία, τα μικρότερα τοποθετούνται πιο κοντά στον πίνακα και σε μεγαλύτερο μέγεθος. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε το μέγεθος των διαδρόμων και να λάβετε υπόψη την ευκολία των παιδιών που εκτελούν εργασίες, διεξάγουν έρευνα, εργαστηριακή και άλλα είδη εργασίας. Αυτές οι απαιτήσεις διευκρινίζονται στο SANPIN.

Όταν σχεδιάζετε ένα γραφείο, δεν πρέπει να ξεχνάτε τις απαιτήσεις ασφάλειας, συμπεριλαμβανομένης της πυρασφάλειας.

Τεχνικός εξοπλισμός

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ορίζει ένα σύνολο εξοπλισμού που συνιστάται για εγκατάσταση σε κάθε τάξη μαθητών ενός σχολείου γενικής εκπαίδευσης για τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

• Συσκευές αναπαραγωγής πολυμέσων και κασετόφωνο (για να διαλέξετε, αυτές μπορεί να είναι πολύπλοκες συσκευές).
• Τηλεόραση;
• Διαδραστικοί πίνακες;
• Οθόνη για τον προβολέα (δεν επιτρέπεται η προβολή εικόνων στον τοίχο).
• Υπολογιστές ή tablet για coworking.

Σύμφωνα με το Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 30 Μαρτίου 2016 N 336, μπορούν να επιλεγούν διαφορετικά σύνολα διαδραστικού και επιστημονικού εξοπλισμού για κάθε εξειδικευμένο δωμάτιο.

Εφαρμόστε σύγχρονες λύσεις

Πώς φαίνονται οι περισσότερες τάξεις στα σχολεία; Αυτά είναι τα συνηθισμένα παστέλ χρώματα των τοίχων και κυρίως ανοιχτά έπιπλα στα βαρετά χρώματα Buk Bavaria. Όμως το περιβάλλον επηρεάζει άμεσα το ενδιαφέρον των παιδιών για την επιστήμη και τη μάθηση. Το Completant προσφέρει ασυνήθιστες, φωτεινές λύσεις για την ολοκλήρωση των σχολικών τάξεων.

Τα φοιτητικά θρανία και τα τραπέζια, καθώς και τα έπιπλα, μπορούν να κατασκευαστούν σε φωτεινή, ευχάριστη απόχρωση από αξιόπιστο MDF. Τώρα ο σχεδιασμός του δωματίου μπορεί να μοντελοποιηθεί και όχι να βασίζεται σε πρότυπα.

Κλασικά γραφεία για δύο άτομα ή μονά, γραφεία ανάπτυξης - τίποτα δεν είναι αδύνατο για τους κατασκευαστές επίπλων. Το ίδιο ισχύει για τα ντουλάπια και τα ράφια: χρειάζεστε καλυμμένο αποθηκευτικό χώρο; Μπορούν να εξοπλιστούν με συμπαγείς ή γυάλινες πόρτες· μπορεί να είναι ράφια διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. Συνδυάστε τα με μια ενδιαφέρουσα απόχρωση των τοίχων και το ντουλάπι θα αστράφτει με χρώματα, θα γίνει μοναδικό και θα το επισκέπτονται τα παιδιά με ευχαρίστηση.

Η αναζήτηση για ενδιαφέρουσες και ασυνήθιστες λύσεις πραγματοποιείται από τους ειδικούς μας, οι οποίοι είναι έτοιμοι να βοηθήσουν στην ολοκλήρωση των σχολικών μαθημάτων σε όλη τη χώρα.

Ολοκληρωμένος σχεδιασμός γραφείου με το κλειδί στο χέρι

Την 1η Σεπτεμβρίου 2010, τέθηκε σε ισχύ το νέο Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση και από το 2012 στο Ομοσπονδιακό Κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο(ΦΓΟΣ), μόλις είναι έτοιμα περνάει και η βασική γενική εκπαίδευση. Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα προβλέπουν τον τεχνικό εξοπλισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών και την παροχή ανοιχτής πρόσβασης για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε βάσεις δεδομένων πληροφοριών, βιβλία αναφοράς, πολυμεσικών υλικώνκαι πόρους του Διαδικτύου.

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης (PEO), η εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της περιφέρειας Murmansk ενέκρινε έναν κατάλογο των ελάχιστων απαραίτητων εκπαιδευτικών βοηθημάτων με βάση το ψηφιακό τεχνολογίες για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Καθοδηγούμενοι από την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της περιοχής Μούρμανσκ, οι δημοτικές τάξεις του γυμνασίου MBOU No. 5, Apatity, που εφαρμόζουν το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του IEO, έλαβαν όλο τον απαραίτητο τεχνικό εξοπλισμό. Μέχρι σήμερα, κάθε τάξη του σχολείου διαθέτει έναν προσωπικό υπολογιστή για τον δάσκαλο, συνδεδεμένο στο τοπικό δίκτυο και με πρόσβαση στο Διαδίκτυο.

Σε κάθε γραφείο δημοτικό σχολείοεγκατεστημένες πολυλειτουργικές συσκευές για εκτύπωση, σάρωση και αντιγραφή. Αυτή η συσκευή λύνει το πρόβλημα της ακαταστασίας της επιφάνειας εργασίας του δασκάλου. Είναι πολύ πιο βολικό να έχετε έναν καλό εκτυπωτή, σαρωτή και φωτοαντιγραφικό σε μία συσκευή από κάθε μία από τις συσκευές ξεχωριστά.

Όλες οι τάξεις του δημοτικού σχολείου που εφαρμόζει το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι εξοπλισμένες με διαδραστικούς πίνακες. Η χρήση διαδραστικού πίνακα στην τάξη οφείλεται στο κατάλληλο επίπεδο αντίληψης που έχει συνηθίσει η σημερινή γενιά των μαθητών. Αυτό επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να διδάξει σε ένα ριζικά νέο ποιοτικό επίπεδο, να χρησιμοποιήσει όλα τα πλεονεκτήματα της σύγχρονης τεχνολογίας υπολογιστών.

Μια ψηφιακή κάμερα και μια βιντεοκάμερα βρήκαν αμέσως την εφαρμογή τους στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες, έγιναν απαραίτητοι βοηθοί για την καταγραφή διαφόρων μεθοδολογικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, στο σχεδιασμό χαρτοφυλακίου, στην αναζήτηση και έρευνα.

Το ψηφιακό μικροσκόπιο είναι μια γέφυρα μεταξύ του πραγματικού συνηθισμένου κόσμου και του μικρόκοσμου, ο οποίος είναι μυστηριώδης, ασυνήθιστος και επομένως τόσο ενδιαφέρον. Το ενδιαφέρον προσελκύει την προσοχή, επηρεάζει το μυαλό, αναπτύσσει τη δημιουργικότητα και το γνήσιο ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω. Ένα ψηφιακό μικροσκόπιο σάς επιτρέπει να βλέπετε διάφορα αντικείμενα σε μεγεθύνσεις 10, 60 και 200 ​​φορές. Η χρήση ψηφιακού μικροσκοπίου κατά τη διεξαγωγή σχολικής έρευνας δίνει απτό διδακτικό αποτέλεσμα ως προς την παρακίνηση, τη συστηματοποίηση και την εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών.

Ένα tablet γραφικών, ως ένα από τα μέσα εισαγωγής πληροφοριών σε έναν υπολογιστή, δεν διαφέρει πολύ από τα συνηθισμένα στυλό και χαρτί, με τη διαφορά ότι η εικόνα δεν εμφανίζεται απευθείας κάτω από το καλώδιο μολυβιού, αλλά στην οθόνη του υπολογιστή. Αυτό, εκτός από την ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, αναπτύσσει τη χωρική αντίληψη του μαθητή. Μπορείτε να γράψετε σε ένα tablet γραφικών, μπορείτε να παίξετε παιχνίδια με αυτό. διδακτικά παιχνίδια, μεταφρασμένα σε ηλεκτρονική μορφή, δημιουργούν και λύνουν άμεσα διάφορα προβλήματα, σχεδιάζουν γραφικές υπαγορεύσεις, που επιτρέπουν στον δάσκαλο να πραγματοποιεί ατομικές και διαφοροποιημένες προσεγγίσεις στις δραστηριότητες των μαθητών κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Εκτός από τη συνιστώμενη λίστα, αγοράστηκε μια κάμερα εγγράφων για κάθε τάξη του δημοτικού σχολείου - αυτή είναι μια ειδική βιντεοκάμερα σε τρίποδο που σας επιτρέπει να λαμβάνετε και να μεταδίδετε σε πραγματικό χρόνο μια καθαρή και ευκρινή εικόνα οποιωνδήποτε αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων των τρισδιάστατων αυτά, σε μεγάλη οθόνη. Η εικόνα που λαμβάνεται με μια κάμερα εγγράφων μπορεί να εισαχθεί σε υπολογιστή, να προβληθεί σε μια οθόνη τηλεόρασης, να μεταδοθεί μέσω Διαδικτύου, να προβληθεί σε μια οθόνη χρησιμοποιώντας έναν προβολέα πολυμέσων.

Η κάμερα εγγράφων εξασφαλίζει υψηλό βαθμό ετοιμότητας του δασκάλου για το μάθημα και την ορθολογική χρήση του χρόνου του μαθήματος λόγω της δυνατότητας παρουσίασης μέσω κινητού εκπαιδευτικό υλικόκαι γρήγορη επίλυση απρόβλεπτων θεμάτων. Η κάμερα εγγράφων σάς επιτρέπει να αυξήσετε τα κίνητρα των μαθητών να μαθησιακές δραστηριότητεςλόγω της στοχαστικής οργάνωσής του και της διατήρησης του ενδιαφέροντος των μαθητών για μάθηση με ποικίλους τρόπους παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού, την απασχόληση των μαθητών σε εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Ο δάσκαλος εμπλέκεται σε κοινές δραστηριότητες με τους μαθητές μεταφέροντας κάποιες από τις δυνάμεις τους σε αυτούς με τη βοήθεια κάμερας εγγράφων.

Το σχολείο απέκτησε το σύστημα ψηφοφορίας MimioVote το φθινόπωρο του 2012. Επί του παρόντος, έχει βρει ευρεία εφαρμογή όχι μόνο στο δημοτικό σχολείο, αλλά έχει γίνει επίσης δημοφιλής και σε ζήτηση μεταξύ των εκπαιδευτικών μαθημάτων της μέσης και ανώτερης εκπαίδευσης. Το MimioVote σάς επιτρέπει να ρωτάτε γρήγορα τους μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος για να δείτε ποιος έμαθε και ποιος χρειάζεται βοήθεια, να λάβετε αποτελέσματα σε πραγματικό χρόνο και να εξαλείψετε την ανάγκη χειροκίνητου ελέγχου των τεστ, να αξιολογήσετε τους μαθητές με γρήγορο, ευέλικτο και εύκολο τρόπο, να αναλύσετε την πρόοδο των μαθητών με βάση διαγράμματα .

Στο παράδειγμα του σχολείου μας, παρατηρήσαμε ότι η εμφάνιση νέα τεχνολογίαστην τάξη ενθαρρύνει τον δάσκαλο να επανεξετάσει τις παραδοσιακές μορφές διεξαγωγής των μαθημάτων. Οι μορφές επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και μαθητή αλλάζουν επίσης, η μάθηση μετατρέπεται σε επιχειρηματική συνεργασία και αυτό αυξάνει τα κίνητρα για μάθηση, οδηγεί στην ανάγκη αναζήτησης νέων μοντέλων τάξεων, αυξάνει την ατομικότητα και την ένταση της μάθησης. Η χρήση διαδραστικών συσκευών δίνει τη δυνατότητα στον δάσκαλο να διαφοροποιεί τις εργασίες, να αλλάζει την πορεία του μαθήματος ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών για το εκπαιδευτικό υλικό και παρέχει στους μαθητές μεγαλύτερη ελευθερία για δημιουργικές εργασίες. Ταυτόχρονα, η διαδικασία εκμάθησης νέων δυνατοτήτων λογισμικού και τεχνολογίας για την εργασία με καινοτομίες υλικού θα συμβάλει αναμφίβολα στην ανάπτυξη των ΤΠΕ - την ικανότητα του δασκάλου. Και αυτό, με τη σειρά του, ανοίγει νέους ορίζοντες για τον δάσκαλο και τους μαθητές στη μελέτη του θέματος και, φυσικά, τονώνει τον δάσκαλο να προχωρήσει περαιτέρω στην ανάπτυξη της νέας τεχνολογίας.

Βιβλιογραφία

1. Zaitseva, S.A. Μεθοδολογικές βάσεις για τη διαμόρφωση της ικανότητας ΤΠΕ του μελλοντικού εκπαιδευτικού δημοτικού [Κείμενο] Α.Ε. Zaitseva // Τριτοβάθμια εκπαίδευση σήμερα - 2011. -№4. – Σ. 42–44.
2. Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Περιφέρειας Μούρμανσκ αριθ. 2555 με ημερομηνία 6 Δεκεμβρίου 2012 [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://minobr.gov-murman.ru/files/pr2555-12.pdf
3. Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://minobrnauki.rf/documents/938

ανάλογα με το περιεχόμενο

θέματα της ομοσπονδιακής συνιστώσας

Κρατικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης στη φυσική

Λόγοι και στόχοι ανάπτυξης απαιτήσεων .

Αυτές οι απαιτήσεις αναπτύσσονται με βάση την ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για τη γενική εκπαίδευση στη φυσική. Είναι συστάσεις για την υλικοτεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που παρουσιάζονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο της εισαγωγής των κρατικών προτύπων στη φυσική.

Αυτές οι απαιτήσεις περιλαμβάνουν 3 ενότητες.

Στην πρώτη ενότηταΠαρουσιάζονται συστάσεις για τον εξοπλισμό των σχολείων με κανονιστική τεκμηρίωση, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά κιτ, έντυπο υλικό, τεχνικά εκπαιδευτικά βοηθήματα απαραίτητα για τη μετάβαση των σχολείων στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών προτύπων στη φυσική.

Στη δεύτερη ενότητα δίνονται οι κατάλογοι του εργαστηριακού εξοπλισμού που είναι απαραίτητος για την εκτέλεση μετωπικών εργαστηριακών εργασιών και εργασιών φυσικού συνεργείου.

Στην τρίτη ενότητα δίνονται κατάλογοι εξοπλισμού επίδειξης.

Η πρώτη ενότητα των προτάσεων σάς επιτρέπει να διαμορφωθείτε εκπαιδευτικό ίδρυμαένα ολοκληρωμένο σύστημα βέλτιστων συνθηκών για την εργασία ενός καθηγητή φυσικής με βάση τα κεφάλαια της βιβλιοθήκης, ένα σύστημα σύγχρονων τεχνικών μέσων σε όλο το σχολείο κ.λπ.

Επί του παρόντος, ουσιαστικά νέοι φορείς πληροφοριών εισάγονται στην πρακτική της διδασκαλίας. Έτσι, για παράδειγμα, ένα σημαντικό μέρος του εκπαιδευτικού υλικού, συμπεριλαμβανομένων κειμένων πηγής, σετ εικονογραφήσεων, γραφημάτων, διαγραμμάτων, πινάκων, διαγραμμάτων, τοποθετείται όλο και περισσότερο όχι στην εκτύπωση, αλλά σε πολυμέσα. Υπάρχει δυνατότητα δικτυακής διανομής τους και δημιουργίας δικής τους βιβλιοθήκης ηλεκτρονικών προϊόντων με βάση την τάξη.

Έτσι, αυτές οι απαιτήσεις χρησιμεύουν ως κατευθυντήρια γραμμή για τη δημιουργία ενός ολιστικού περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων που είναι απαραίτητο για την εφαρμογή των απαιτήσεων για το επίπεδο της μεταπτυχιακής κατάρτισης σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης που καθορίζεται από το πρότυπο. Προχωρούν από τα καθήκοντα της ολοκληρωμένης χρήσης υλικών και τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας, τη μετάβαση από τις αναπαραγωγικές μορφές εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε ανεξάρτητους, ερευνητικούς και ερευνητικούς τύπους εργασίας, μετατοπίζοντας την εστίαση στην αναλυτική συνιστώσα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τη διαμόρφωση ενός επικοινωνιακού την κουλτούρα των μαθητών και την ανάπτυξη δεξιοτήτων για εργασία με διάφορα είδη πληροφοριών.

Αυτές οι απαιτήσεις μπορούν να διευκρινιστούν και να συμπληρωθούν σε σχέση με τις ιδιαιτερότητες συγκεκριμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, το επίπεδο χρηματοδότησής τους, καθώς και με βάση τη συνεπή ανάπτυξη και συσσώρευση της δικής τους βάσης υλικών και τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας (συμπεριλαμβανομένης της μορφής πολυμέσων προϊόντα που δημιουργούνται από φοιτητές, ηλεκτρονική βιβλιοθήκη, βιντεοβιβλιοθήκες κ.λπ.).

Εάν είναι δυνατόν, είναι επιθυμητό να δημιουργηθούν τεχνικές συνθήκες για τη χρήση υπολογιστών και εργαλείων μάθησης πληροφοριών και επικοινωνίας (συμπεριλαμβανομένης της μεταφοράς, επεξεργασίας, οργάνωσης αποθήκευσης και συσσώρευσης δεδομένων, ανταλλαγής πληροφοριών δικτύου, χρήσης διαφόρων μορφών παρουσίασης των αποτελεσμάτων της γνωστικής δραστηριότητα).

Ωστόσο, το κύριο πράγμα στον εξοπλισμό της τάξης της φυσικής είναι ο εργαστηριακός εξοπλισμός και ο εξοπλισμός επίδειξης. .

Έρευνα στα σχολεία δείχνει ότι η παροχή μετωπικού εξοπλισμού είναι, κατά μέσο όρο, πολύ χαμηλότερη από τον κανόνα. Ο εξοπλισμός επίδειξης είναι φθαρμένος και η εμβέλειά του είναι ακόμη μικρότερη από αυτή του εργαστηριακού. Υπό αυτές τις συνθήκες, τα περισσότερα αποτελεσματικός τρόποςπροετοιμασία των τάξεων φυσικής για τη μετάβαση της εκπαίδευσης σύμφωνα με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα είναι ανάπτυξη περιφερειακών, επαρχιακών, δημοτικών και σχολικών προγραμμάτων για την ενημέρωση της υλικοτεχνικής βάσης. Αυτές οι συστάσεις αποσκοπούν στην παροχή συγκεκριμένης βοήθειας στην ανάπτυξη τέτοιων προγραμμάτων..

Απαιτήσεις καινοτομίας .

Η ανάλυση των τυπικών και δειγματοληπτικών προγραμμάτων έδειξε ότι η Λίστα σας επιτρέπει να επιλέξετε τον απαραίτητο εξοπλισμό για την πειραματική τους υποστήριξη. Ταυτόχρονα, κατά την προετοιμασία αυτών των συστάσεων ελήφθησαν υπόψη ορισμένοι νέοι παράγοντες που σχετίζονται με το περιεχόμενο των απαιτήσεων του προτύπου και την πειραματική συνιστώσα των υποδειγματικών προγραμμάτων. Ας τις σημειώσουμε.

Ο εξοπλισμός στη Λίστα διαφοροποιείται ανάλογα με τα επίπεδα εκπαίδευσης και τα επίπεδα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων γυμνασίου, αλλά αυτά τα επίπεδα (Α - 2 ώρες / εβδομάδα, Β - 4 ώρες / εβδομάδα, Γ - 6 ώρες / εβδομάδα) δεν αντιστοιχούν σε τα επίπεδα που υιοθετούνται στο Πρότυπο. Παράλληλα, το επίπεδο Α του Καταλόγου δεν προέβλεπε την ύπαρξη μετωπικού εξοπλισμού, σε αντίθεση με τη βασική βαθμίδα του Λυκείου, που ορίζει το Πρότυπο. Κατά την προετοιμασία των συστάσεων, αυτή η αντίφαση εξαλείφθηκε.

Ο κατάλογος αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις εγχώριες και ξένες προηγμένες τάσεις στα εκπαιδευτικά όργανα και περιέχει μια σημαντική υποσχόμενη ονοματολογία όσον αφορά τον όγκο, η οποία αναπτύσσεται ή μόλις τίθεται σε μαζική παραγωγή. Αυτές οι συστάσεις περιλαμβάνουν τα αναπτυγμένα αντικείμενα που απαιτούνται για την πειραματική υποστήριξη του προτύπου. Έχουν δείκτη (Η).

Το κρατικό πρότυπο στη φυσική αναλαμβάνει την προτεραιότητα μιας προσέγγισης δραστηριότητας στη μαθησιακή διαδικασία, την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών να κάνουν παρατηρήσεις φυσικών φαινομένων, να περιγράφουν και να γενικεύουν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων, να χρησιμοποιούν απλά όργανα μέτρησης για τη μελέτη φυσικών φαινομένων. παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων ή των μετρήσεων χρησιμοποιώντας πίνακες, γραφήματα και προσδιορίζουν εμπειρικές εξαρτήσεις σε αυτή τη βάση· εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για να εξηγήσουν διάφορα φυσικά φαινόμενα και διαδικασίες, τις αρχές λειτουργίας των πιο σημαντικών τεχνικών συσκευών, για την επίλυση φυσικών προβλημάτων.

Οι συστάσεις λαμβάνουν υπόψη ότι επί του παρόντος πραγματοποιείται μια συστηματική μετάβαση από την οργανική αρχή της ανάπτυξης και προμήθειας εξοπλισμού σε μια θεματική προσέγγιση πακέτου. Προς το παρόν και τα δύο συστήματα συνυπάρχουν παράλληλα στα σχολεία.

Ο εξοπλισμός που παρουσιάζεται στις συστάσεις λαμβάνει υπόψη τρεις μορφές πείραμα, η διεξαγωγή του οποίου ρυθμίζεται από υποδειγματικά προγράμματα: ένα πείραμα επίδειξης και δύο είδη εργαστηριακού πειράματος: μετωπικό - στο κεντρικό σχολείο και βασικό επίπεδοανώτερο επίπεδο, μετωπικό και εργαστήριο - στη μελέτη της φυσικής σε επίπεδο προφίλ.

Στο παρουσιαζόμενο σύστημα εξοπλισμού, αρχή της μεταβλητότητας . Εκφράζεται στο γεγονός ότι είναι δυνατοί τουλάχιστον τρεις τρόποι ολοκλήρωσης συστημάτων εξοπλισμού, καθένας από τους οποίους επιτρέπει την πειραματική υποστήριξη υποδειγματικών προγραμμάτων. Ένα από αυτά βασίζεται σε συστήματα μέτρησης υπολογιστή, το δεύτερο βασίζεται σε ψηφιακές μεθόδους επεξεργασίας και παρουσίασης αποτελεσμάτων και το τρίτο βασίζεται σε κλασικές αναλογικές μεθόδους. Και οι τρεις μέθοδοι αλληλοσυμπληρώνονται.

Αρχές επιλογής εγκαταστάσεων και μέσων logistics.

Η επιλογή του εξοπλισμού πραγματοποιήθηκε λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες αρχές. Ο κύριος μεταξύ αυτών είναι πληρότητα συστήματα εξοπλισμού σχετικά με το πειραματικό μέρος των υποδειγματικών προγραμμάτων και τις απαιτήσεις για τους μαθητές, που καθορίζονται στο εκπαιδευτικό πρότυπο.

Η δεύτερη αρχή είναι συνέχεια συστήματα εξοπλισμού μεταξύ βαθμίδων και βαθμίδων του γυμνασίου - που εκδηλώνεται στο γεγονός ότι ο μπροστινός εξοπλισμός είναι κοινός και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Το σύστημα εξοπλισμού επίδειξης περιέχει βασικά στοιχεία κοινά για το πρώτο και το δεύτερο επίπεδο, καθώς και πρόσθετα στοιχεία για την εξειδικευμένη εκπαίδευση στο Λύκειο.

Το συγκρότημα μετρήσεων της τάξης της φυσικής είναι κορεσμένο με υπολογιστή και ψηφιακά όργανα μέτρησης. Αυτό οδηγεί σε μια τέτοια αρχή επιλογής όπως βέλτιστος συνδυασμός κλασικά και σύγχρονα μέσα μέτρησης και μέθοδοι πειραματικής μελέτης φαινομένων. Η τήρηση αυτής της αρχής έχει ιδιαίτερη σημασία για το βασικό σχολείο. Είναι αυτή η αρχή που απαιτεί τη συμπερίληψη στον κατάλογο εξοπλισμού για το βασικό σχολείο τέτοιων συσκευών όπως θερμόμετρο υγρού, τρόλεϊ επίδειξης, ψύκτρες κ.λπ.

Υπολογισμός ποσοτικών δεικτών.

Ο αριθμός του εκπαιδευτικού εξοπλισμού δίνεται στις συστάσεις ανά τάξη. Ο συγκεκριμένος αριθμός των αναφερόμενων μέσων και αντικειμένων υλικοτεχνικής υποστήριξης λαμβάνει υπόψη τον μέσο υπολογισμό της πληρότητας τάξης (25-30 μαθητές). Για να αντικατοπτρίζονται ποσοτικοί δείκτες στις συστάσεις, χρησιμοποιείται το ακόλουθο σύστημα συμβολικής σημειογραφίας:

ρε– αντίγραφο επίδειξης (1 αντίγραφο, εκτός από τις ειδικά προβλεπόμενες περιπτώσεις),

ΠΡΟΣ ΤΗΝ -πλήρες σετ (για κάθε μαθητή)

φά– σετ για μετωπική εργασία (1 σετ για δύο μαθητές)

Π- ένα σετ απαραίτητο για τη διεξαγωγή εργαστηρίου (3 - 4 αντίγραφα).

σι– κιτ βιβλιοθήκης (5 αντίτυπα).

χαρακτηριστικά της τάξης.

Απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματική χρήση του εξοπλισμού και την εφαρμογή του πειραματικού χαρακτήρα της φυσικής ως ακαδημαϊκού μαθήματος είναι η παρουσία τάξης φυσικής σε εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Από τη μία πλευρά, κατά την οργάνωση ενός γραφείου φυσικής, λαμβάνονται υπόψη γενικές απαιτήσεις - προφυλάξεις ασφαλείας, υγειονομικά και επιδημιολογικά πρότυπα (SanPin 2.4.2 No. 178-02). Από την άλλη πλευρά, οι παραπάνω συστάσεις υποδεικνύουν μια σειρά από χαρακτηριστικά της τάξης φυσικής, τα οποία πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όχι μόνο κατά τη δημιουργία νέων τάξεων, αλλά και κατά την εφαρμογή των παραπάνω περιφερειακών, περιφερειακών, σχολικών προγραμμάτων για την ενημέρωση της υλικοτεχνικής τους βάσης. .

Για την τάξη φυσικής, ένα σύστημα τροφοδοσίας για εργαστηριακούς πίνακες απαιτείται μόνο με ηλεκτρικά ασφαλή τάση όχι μεγαλύτερη από 36  42 V. Χωρίς τέτοια τροφοδοσία, είναι αδύνατο να ολοκληρωθεί το σύστημα ενός ανεξάρτητου πειράματος. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στο πλαίσιο της υλοποίησης του κρατικού προγράμματος " Εκπαιδευτική τεχνική» Ολόκληρο το σύστημα των τρεχουσών πηγών που χρησιμοποιούνται στο γραφείο έχει ενημερωθεί πλήρως. Ειδικότερα, ως εργαστηριακή πηγή ενέργειας, χρειάζεται μια πηγή με έξοδο όχι μόνο συνεχούς, αλλά και εναλλασσόμενου ρεύματος.

Έχουν αναπτυχθεί εργαστηριακοί πίνακες που επιτρέπουν την αποθήκευση θεματικών μετωπικών συνόλων σε αυτά, γεγονός που μειώνει ριζικά το κόστος εργασίας του δασκάλου όταν οργανώνει ένα μετωπικό πείραμα.

Ο εξοπλισμός του χώρου εργασίας ενός καθηγητή φυσικής αλλάζει σημαντικά. Εκτός από τον παραδοσιακό πίνακα επίδειξης, περιλαμβάνει έναν πίνακα τάξης με μεταλλική επίστρωση, που σας επιτρέπει να στερεώσετε εξοπλισμό σε μηχανική, ηλεκτροδυναμική και οπτική σε αυτό σε κατακόρυφο επίπεδο.

Ένας γραφικός προβολέας σε μια τάξη φυσικής δεν είναι μόνο ένα μέσο προβολής φύλλων και πανό. Με τη χρήση του, έχει σχεδιαστεί κάποιος εξοπλισμός, είναι μια πηγή φωτός για κιτ οπτικών κυμάτων. Ο υπολογιστής είναι ενσωματωμένος στο σύστημα μέτρησης του ντουλαπιού: χρησιμοποιούνται διάφορα σετ εξοπλισμού επίδειξης με βάση τη μονάδα μέτρησης του υπολογιστή.

Η επιθυμία του δασκάλου να χρησιμοποιήσει σύγχρονα όργανα μέτρησης καθιστά δυνατό να γίνει η τάξη φυσικής ο πυρήνας του φυσικού εκπαιδευτικού περιβάλλοντος του σχολείου.

Αυτό είναι υψίστης σημασίας για την υλοποίηση του πρακτικού προσανατολισμού του μαθήματος της σχολικής φυσικής σε σύγχρονες συνθήκες, γιατί. Οι περισσότεροι μαθητές μπορούν να εξοικειωθούν με τις τεχνολογικές εφαρμογές του υπολογιστή μόνο στις τάξεις των φυσικών επιστημών και κυρίως στην τάξη της φυσικής.