ανάλογα με το περιεχόμενο
θέματα της ομοσπονδιακής συνιστώσας
Κρατικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης στη φυσική
Λόγοι και στόχοι ανάπτυξης απαιτήσεων .
Αυτές οι απαιτήσεις αναπτύσσονται με βάση την ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για τη γενική εκπαίδευση στη φυσική. Είναι συστάσεις για την υλικοτεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, που παρουσιάζονται στα εκπαιδευτικά ιδρύματα στο πλαίσιο της εισαγωγής των κρατικών προτύπων στη φυσική.
Αυτές οι απαιτήσεις περιλαμβάνουν 3 ενότητες.
Στην πρώτη ενότηταΠαρουσιάζονται συστάσεις για τον εξοπλισμό των σχολείων με κανονιστική τεκμηρίωση, εκπαιδευτικά και μεθοδολογικά κιτ, έντυπο υλικό, τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας που είναι απαραίτητα για τη μετάβαση των σχολείων στην οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις των εκπαιδευτικών προτύπων στη φυσική.
Στη δεύτερη ενότητα δίνονται κατάλογοι εργαστηριακού εξοπλισμού που είναι απαραίτητος για την εκτέλεση μετωπικών εργαστηριακών εργασιών και εργασιών φυσικού συνεργείου.
Στην τρίτη ενότητα δίνονται κατάλογοι εξοπλισμού επίδειξης.
Η πρώτη ενότητα των συστάσεων καθιστά δυνατή τη διαμόρφωση σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα ενός ολοκληρωμένου συστήματος βέλτιστων συνθηκών για την εργασία ενός δασκάλου φυσικής με βάση συλλογές βιβλιοθήκης, ένα σχολικό σύστημα σύγχρονων τεχνικών μέσων κ.λπ.
Επί του παρόντος, ουσιαστικά νέοι φορείς πληροφοριών εισάγονται στην πρακτική της διδασκαλίας. Έτσι, για παράδειγμα, ένα σημαντικό μέρος του εκπαιδευτικού υλικού, συμπεριλαμβανομένων κειμένων πηγής, σετ εικονογραφήσεων, γραφημάτων, διαγραμμάτων, πινάκων, διαγραμμάτων, τοποθετείται όλο και περισσότερο όχι στην εκτύπωση, αλλά σε πολυμέσα. Υπάρχει δυνατότητα δικτυακής διανομής τους και δημιουργίας δικής τους βιβλιοθήκης ηλεκτρονικών προϊόντων με βάση την τάξη.
Έτσι, αυτές οι απαιτήσεις χρησιμεύουν ως κατευθυντήρια γραμμή για τη δημιουργία ενός ολιστικού περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων που είναι απαραίτητο για την εφαρμογή των απαιτήσεων για το επίπεδο μεταπτυχιακής κατάρτισης σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης που καθορίζεται από το πρότυπο. Προχωρούν από τα καθήκοντα της ολοκληρωμένης χρήσης των υλικών και τεχνικών μέσων εκπαίδευσης, τη μετάβαση από τις αναπαραγωγικές μορφές μαθησιακές δραστηριότητεςσε ανεξάρτητους, ερευνητικούς και ερευνητικούς τύπους εργασίας, μετατοπίζοντας την εστίαση στην αναλυτική συνιστώσα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, τη διαμόρφωση μιας επικοινωνιακής κουλτούρας των μαθητών και την ανάπτυξη δεξιοτήτων εργασίας με διάφορους τύπους πληροφοριών.
Αυτές οι απαιτήσεις μπορούν να διευκρινιστούν και να συμπληρωθούν σε σχέση με τις ιδιαιτερότητες των συγκεκριμένων Εκπαιδευτικά ιδρύματα, το επίπεδο της χρηματοδότησής τους, καθώς και με βάση τη συνεπή ανάπτυξη και συσσώρευση της δικής τους βάσης υλικών και τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας (συμπεριλαμβανομένης της μορφής προϊόντων πολυμέσων που δημιουργούνται από μαθητές, ηλεκτρονικής βιβλιοθήκης, βιντεοθήκης κ.λπ.) .
Εάν είναι δυνατόν, είναι επιθυμητό να δημιουργηθούν τεχνικές συνθήκες για τη χρήση υπολογιστών και εργαλείων εκμάθησης πληροφοριών και επικοινωνίας (συμπεριλαμβανομένης της μεταφοράς, επεξεργασίας, οργάνωσης της αποθήκευσης και συσσώρευσης δεδομένων, ανταλλαγής πληροφοριών δικτύου, χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές παρουσίασης των αποτελεσμάτων της γνωστικής δραστηριότητα).
Ωστόσο, το κύριο πράγμα στον εξοπλισμό της τάξης φυσικής είναι ο εργαστηριακός εξοπλισμός και ο εξοπλισμός επίδειξης. .
Έρευνα στα σχολεία δείχνει ότι η παροχή μετωπικού εξοπλισμού είναι, κατά μέσο όρο, πολύ χαμηλότερη από τον κανόνα. Ο εξοπλισμός επίδειξης είναι φθαρμένος και η εμβέλειά του είναι ακόμη μικρότερη από αυτή του εργαστηριακού. Υπό αυτές τις συνθήκες, τα περισσότερα αποτελεσματικός τρόποςπροετοιμασία των τάξεων φυσικής για τη μετάβαση της εκπαίδευσης σύμφωνα με τα κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα είναι ανάπτυξη περιφερειακών, περιφερειακών, δημοτικών και σχολικά προγράμματαενημέρωση της υλικοτεχνικής βάσης. Αυτές οι συστάσεις αποσκοπούν στην παροχή συγκεκριμένης βοήθειας στην ανάπτυξη τέτοιων προγραμμάτων..
Απαιτήσεις καινοτομίας .
Μια ανάλυση των τυπικών και δειγματοληπτικών προγραμμάτων έδειξε ότι η Λίστα σας επιτρέπει να επιλέξετε τον απαραίτητο εξοπλισμό για την πειραματική τους υποστήριξη. Ταυτόχρονα, κατά την προετοιμασία αυτών των συστάσεων ελήφθησαν υπόψη ορισμένοι νέοι παράγοντες που σχετίζονται με το περιεχόμενο των απαιτήσεων του προτύπου και το πειραματικό στοιχείο των υποδειγματικών προγραμμάτων. Ας τις σημειώσουμε.
Ο εξοπλισμός στη Λίστα διαφοροποιείται ανάλογα με τα επίπεδα εκπαίδευσης και τα επίπεδα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων γυμνασίου, αλλά αυτά τα επίπεδα (Α - 2 ώρες / εβδομάδα, Β - 4 ώρες / εβδομάδα, Γ - 6 ώρες / εβδομάδα) δεν αντιστοιχούν σε τα επίπεδα που υιοθετούνται στο Πρότυπο. Παράλληλα, το επίπεδο Α του Καταλόγου δεν προέβλεπε την ύπαρξη μετωπικού εξοπλισμού, σε αντίθεση με τη βασική βαθμίδα του Λυκείου, που ορίζει το Πρότυπο. Κατά την προετοιμασία των συστάσεων, αυτή η αντίφαση εξαλείφθηκε.
Ο κατάλογος αναπτύχθηκε λαμβάνοντας υπόψη τις εγχώριες και ξένες προηγμένες τάσεις στα εκπαιδευτικά όργανα και περιέχει μια σημαντική υποσχόμενη ονοματολογία όσον αφορά τον όγκο, η οποία αναπτύσσεται ή μόλις τίθεται σε μαζική παραγωγή. Αυτές οι συστάσεις περιλαμβάνουν τα αναπτυγμένα αντικείμενα που απαιτούνται για την πειραματική υποστήριξη του προτύπου. Έχουν δείκτη (Η).
Το κρατικό πρότυπο στη φυσική αναλαμβάνει την προτεραιότητα μιας προσέγγισης δραστηριότητας στη μαθησιακή διαδικασία, την ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών να παρατηρούν φυσικά φαινόμενα, να περιγράφουν και να γενικεύουν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων, να χρησιμοποιούν απλά όργανα μέτρησης για τη μελέτη φυσικών φαινομένων. παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων ή μετρήσεων χρησιμοποιώντας πίνακες, γραφήματα και προσδιορίζουν εμπειρικές εξαρτήσεις σε αυτή τη βάση· εφαρμόζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν για να εξηγήσουν διάφορα φυσικά φαινόμενα και διαδικασίες, τις αρχές λειτουργίας των πιο σημαντικών τεχνικών συσκευών, για την επίλυση φυσικών προβλημάτων.
Οι συστάσεις λαμβάνουν υπόψη ότι επί του παρόντος πραγματοποιείται μια συστηματική μετάβαση από την οργανική αρχή της ανάπτυξης και προμήθειας εξοπλισμού σε μια θεματική προσέγγιση πακέτου. Προς το παρόν και τα δύο συστήματα συνυπάρχουν παράλληλα στα σχολεία.
Ο εξοπλισμός που παρουσιάζεται στις συστάσεις λαμβάνει υπόψη τρεις μορφές πείραμα, η διεξαγωγή του οποίου ρυθμίζεται από υποδειγματικά προγράμματα: ένα πείραμα επίδειξης και δύο είδη εργαστηριακού πειράματος: μετωπικό - στο κεντρικό σχολείο και βασικό επίπεδοανώτερο επίπεδο, μετωπικό και εργαστήριο εργαστηρίου - στη μελέτη της φυσικής σε επίπεδο προφίλ.
Στο παρουσιαζόμενο σύστημα εξοπλισμού, αρχή της μεταβλητότητας . Εκφράζεται στο γεγονός ότι είναι δυνατοί τουλάχιστον τρεις τρόποι ολοκλήρωσης συστημάτων εξοπλισμού, καθένας από τους οποίους επιτρέπει την πειραματική υποστήριξη υποδειγματικών προγραμμάτων. Ένα από αυτά βασίζεται σε συστήματα μέτρησης υπολογιστή, το δεύτερο βασίζεται σε ψηφιακές μεθόδους επεξεργασίας και παρουσίασης αποτελεσμάτων και το τρίτο βασίζεται σε κλασικές αναλογικές μεθόδους. Και οι τρεις μέθοδοι αλληλοσυμπληρώνονται.
Αρχές επιλογής εγκαταστάσεων και μέσων logistics.
Η επιλογή του εξοπλισμού πραγματοποιήθηκε λαμβάνοντας υπόψη ορισμένες αρχές. Ο κύριος μεταξύ αυτών είναι πληρότητα συστήματα εξοπλισμού σχετικά με το πειραματικό μέρος των υποδειγματικών προγραμμάτων και τις απαιτήσεις για τους μαθητές, που καθορίζονται στο εκπαιδευτικό πρότυπο.
Η δεύτερη αρχή είναι συνέχεια συστήματα εξοπλισμού μεταξύ βαθμίδων και βαθμίδων του γυμνασίου - που εκδηλώνεται στο γεγονός ότι ο μπροστινός εξοπλισμός είναι κοινός και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης. Το σύστημα εξοπλισμού επίδειξης περιέχει βασικά στοιχεία κοινά για το πρώτο και το δεύτερο επίπεδο, καθώς και πρόσθετα στοιχεία για την εξειδικευμένη εκπαίδευση στο Λύκειο.
Το συγκρότημα μετρήσεων της τάξης της φυσικής είναι κορεσμένο με υπολογιστή και ψηφιακά όργανα μέτρησης. Αυτό οδηγεί σε μια τέτοια αρχή επιλογής όπως βέλτιστος συνδυασμός κλασικά και σύγχρονα μέσα μέτρησης και μέθοδοι πειραματικής μελέτης φαινομένων. Η τήρηση αυτής της αρχής έχει ιδιαίτερη σημασία για το βασικό σχολείο. Είναι αυτή η αρχή που απαιτεί τη συμπερίληψη στον κατάλογο εξοπλισμού για το βασικό σχολείο τέτοιων συσκευών όπως θερμόμετρο υγρού, τρόλεϊ επίδειξης, ψύκτρες κ.λπ.
Υπολογισμός ποσοτικών δεικτών.
Ο αριθμός του εκπαιδευτικού εξοπλισμού δίνεται στις συστάσεις ανά τάξη. Ο συγκεκριμένος αριθμός των αναφερόμενων μέσων και αντικειμένων υλικοτεχνικής υποστήριξης λαμβάνει υπόψη τον μέσο υπολογισμό της πληρότητας της τάξης (25-30 μαθητές). Για να αντικατοπτρίζονται ποσοτικοί δείκτες στις συστάσεις, χρησιμοποιείται το ακόλουθο σύστημα συμβολικής σημειογραφίας:
ρε– αντίγραφο επίδειξης (1 αντίγραφο, εκτός από τις ειδικά προβλεπόμενες περιπτώσεις),
ΠΡΟΣ ΤΗΝ -πλήρες σετ (για κάθε μαθητή)
φά– σετ για μετωπική εργασία (1 σετ για δύο μαθητές)
Π- ένα σετ απαραίτητο για τη διεξαγωγή εργαστηρίου (3 - 4 αντίγραφα).
σι– κιτ βιβλιοθήκης (5 αντίτυπα).
χαρακτηριστικά της τάξης.
Απαραίτητη προϋπόθεση για την αποτελεσματική χρήση του εξοπλισμού και την εφαρμογή του πειραματικού χαρακτήρα της φυσικής ως ακαδημαϊκού μαθήματος είναι η παρουσία τάξης φυσικής σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Από τη μία πλευρά, κατά την οργάνωση ενός γραφείου φυσικής, λαμβάνονται υπόψη γενικές απαιτήσεις - προφυλάξεις ασφαλείας, υγειονομικά και επιδημιολογικά πρότυπα (SanPin 2.4.2 No. 178-02). Από την άλλη πλευρά, οι παραπάνω συστάσεις υποδεικνύουν μια σειρά από χαρακτηριστικά της τάξης φυσικής, τα οποία πρέπει να λαμβάνονται υπόψη όχι μόνο κατά τη δημιουργία νέων τάξεων, αλλά και κατά την εφαρμογή των παραπάνω περιφερειακών, περιφερειακών, σχολικών προγραμμάτων για την ενημέρωση της υλικοτεχνικής τους βάσης. .
Η τάξη φυσικής απαιτεί σύστημα τροφοδοσίας για εργαστηριακά τραπέζια μόνο με ηλεκτρικά ασφαλή τάση όχι μεγαλύτερη από 36 42 V. Χωρίς τέτοια τροφοδοσία, είναι αδύνατο να ολοκληρωθεί το σύστημα ενός ανεξάρτητου πειράματος. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι στο πλαίσιο της υλοποίησης του κρατικού προγράμματος " Εκπαιδευτική τεχνική» Ολόκληρο το σύστημα των τρεχουσών πηγών που χρησιμοποιούνται στο γραφείο έχει ενημερωθεί πλήρως. Ειδικότερα, ως εργαστηριακή πηγή ενέργειας, χρειάζεται μια πηγή με έξοδο όχι μόνο συνεχούς, αλλά και εναλλασσόμενου ρεύματος.
Έχουν αναπτυχθεί εργαστηριακοί πίνακες που επιτρέπουν την αποθήκευση θεματικών μετωπικών συνόλων σε αυτά, γεγονός που μειώνει ριζικά το κόστος εργασίας του δασκάλου όταν οργανώνει ένα μετωπικό πείραμα.
Ο εξοπλισμός του χώρου εργασίας ενός καθηγητή φυσικής αλλάζει σημαντικά. Εκτός από τον παραδοσιακό πίνακα επίδειξης, περιλαμβάνει έναν πίνακα τάξης με μεταλλική επίστρωση, που σας επιτρέπει να στερεώσετε εξοπλισμό σε μηχανική, ηλεκτροδυναμική και οπτική σε αυτό σε κατακόρυφο επίπεδο.
Ένας γραφικός προβολέας σε μια τάξη φυσικής δεν είναι μόνο ένα μέσο προβολής φύλλων και πανό. Με τη χρήση του, έχει σχεδιαστεί κάποιος εξοπλισμός, είναι μια πηγή φωτός για κιτ οπτικών κυμάτων. Ο υπολογιστής είναι ενσωματωμένος στο σύστημα μέτρησης του ντουλαπιού: χρησιμοποιούνται διάφορα σετ εξοπλισμού επίδειξης με βάση τη μονάδα μέτρησης του υπολογιστή.
Η επιθυμία του δασκάλου να χρησιμοποιήσει σύγχρονα όργανα μέτρησης καθιστά δυνατό να γίνει η τάξη φυσικής ο πυρήνας του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος των φυσικών επιστημών του σχολείου.
Αυτό είναι υψίστης σημασίας για την υλοποίηση του πρακτικού προσανατολισμού του μαθήματος της σχολικής φυσικής σε σύγχρονες συνθήκες, γιατί. Οι περισσότεροι μαθητές μπορούν να εξοικειωθούν με τις τεχνολογικές εφαρμογές του υπολογιστή μόνο στις τάξεις των φυσικών επιστημών και κυρίως στην τάξη της φυσικής.
GEF στη σκηνή πρωτοβάθμια εκπαίδευσηεπικεντρώθηκε σε προσωπικές ιδιότητεςπαιδί και την εφαρμογή τους. Η διαδικασία της εκπαίδευσης και ανατροφής στο σχολείο θα πρέπει να στοχεύει στη διαμόρφωση του ατόμου και στην ανάπτυξη των έμφυτων ικανοτήτων του κάθε μαθητή. Η τάξη ενός δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο δεν είναι απλώς μια αίθουσα με έπιπλα και εκπαιδευτικά βοηθήματα.
Αυτό είναι ένα περιβάλλον κοινωνικής προσαρμογής, πνευματικής ανάπτυξης των παιδιών που εισέρχονται στη σχολική ζωή. Στην τάξη πρέπει να δημιουργηθούν συνθήκες για τη διατήρηση της υγείας του παιδιού, την καλή μάθηση εκπαιδευτικό υλικότην επιθυμία να μάθεις νέα πράγματα. Το υλικό μέσο για την επίτευξη των στόχων είναι ο εξοπλισμός του γραφείου:
Λειτουργικός ασφαλής εξοπλισμός
σύγχρονα εκπαιδευτικά βοηθήματα
· Έντυπα προϊόντα
υλικό παιχνιδιού
εξοπλισμός
Απαιτήσεις για τάξη δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το GEF
Οι τάξεις 1 - 4 συνιστάται να τοποθετούνται σε ξεχωριστές εκπαιδευτικές ενότητες. Εάν το σχολείο έχει ομάδες παρατεταμένης ημέρας, το εμβαδόν ανά παιδί είναι 4 τ.μ., ελλείψει αυτού - 2,5 τ.μ. Το συνολικό εμβαδόν της τάξης ορίζεται σε συντελεστή τουλάχιστον 50 - 60 τ.μ.
Το φυσικό φως είναι απαραίτητο. Το κανονιστικό επίπεδο τεχνητού φωτισμού επιτυγχάνεται με λαμπτήρες πυρακτώσεως ισχύος 150 lux ή λαμπτήρες φθορισμού 300 lux. Η αναλογία της επιφάνειας του υαλοπίνακα προς την επιφάνεια του δαπέδου είναι συνήθως 1:4. Οι τοίχοι είναι βαμμένοι σε απαλά ανοιχτά χρώματα, τα παράθυρα και η οροφή είναι λευκά.
Οι άνετες θερμικές συνθήκες διατηρούνται στους 18 - 21 βαθμούς. Για φυσικό αερισμό, τα παράθυρα είναι εξοπλισμένα με τραβέρσες και αεραγωγούς. Πριν την έναρξη των μαθημάτων και σε κάθε διάλειμμα, η τάξη αερίζεται. Με την παρουσία κεντρικής παροχής νερού, οι δημοτικές τάξεις παρέχονται με βρύσες.
Προσανατολισμός των παραθύρων, λαμβάνοντας υπόψη 4 κλιματικές ζώνες:
Διαβατήριο του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
Στο διαβατήριο δημοτικό σχολείοτη στιγμή της δημιουργίας, αναλύεται η υγειονομική και υγειονομική κατάσταση του γραφείου, ο εξοπλισμός με έπιπλα, τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας, βιβλιογραφία, και οπτικά βοηθήματα. Τα δεδομένα που αποκτήθηκαν καθιστούν δυνατή την περαιτέρω μεταφορά της τάξης σε μια κατάσταση που πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου σε όλους τους τομείς.
Το έγγραφο αναπτύσσεται από τον καθηγητή που είναι υπεύθυνος για την τάξη υπό την επίβλεψη του διευθυντή και εγκρίνεται από τον διευθυντή του σχολείου. Ισχύει για 5 χρόνια και στη συνέχεια ανανεώνεται. Το διαβατήριο υποδεικνύει την περιοχή της τάξης, τον αριθμό καθίσματα, διάταξη επίπλων. Άλλες ενότητες περιλαμβάνουν:
πληροφορίες ασφάλειας
· σχέδιο εκκένωσης
· κανόνες συμπεριφοράς
κατοχή ντουλαπιού
φύλλο καταχώρισης ακινήτων
εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εξοπλισμό κατά τμήματα
· τεχνικός εξοπλισμός
· προοπτικό σχέδιοανάπτυξη
Εγγραφή γραφείου δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
Ο σχεδιασμός των αιθουσών διδασκαλίας θα πρέπει να συμβάλλει στην επίλυση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών εργασιών. Ο στόχος αυτός επιτυγχάνεται με την κοινή δουλειά δασκάλου, μαθητών και γονέων. Ιδιαίτερη προσοχήδίνεται στο γενικό υπόβαθρο της τάξης. Το σωστό χρώμα των τοίχων συμβάλλει στη δημιουργία ενός ήρεμου και άνετου περιβάλλοντος. Έχει θετική επίδραση στη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού, ανακουφίζει από τη νευρική ένταση και την υπερβολική διέγερση.
Για τη διακόσμηση τοίχων, είναι κατάλληλες ματ επιστρώσεις χαλαρωτικών ανοιχτόχρωμων αποχρώσεων. Σε απλό φόντο, τα φωτεινά πολύχρωμα περίπτερα φαίνονται θεαματικά, προσελκύουν την προσοχή των παιδιών. Τα θέματά τους, οι τεχνικές σχεδιασμού εξαρτώνται από τη φαντασία και τις δημιουργικές ιδέες του δασκάλου. Χρώματα που προτείνονται για τοίχους, πάνελ αιθουσών δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το GEF.
μπλε
· Πορτοκαλί
· πράσινο
· μπεζ
· τιρκουάζ
Εξοπλισμός τάξης δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το GEF
Κάθε μαθητής δημοτικού έχει τον δικό του χώρο εργασίας. Μπορεί να είναι ένα γραφείο, ένα τραπέζι με μια καρέκλα, ένα γραφείο. Ο πιο εργονομικός τύπος επίπλων είναι το σχολικό θρανίο. Σύμφωνα με το GOST, η επιφάνεια εργασίας του πρέπει να είναι ρυθμιζόμενη και να αλλάζει τη γωνία κλίσης από 7 έως 17 μοίρες, καθώς και να επικαλύπτει το μπροστινό άκρο του καθίσματος κατά αρκετά εκατοστά.
Η ποσότητα της επικάλυψης καθορίζεται από τον αριθμό του θρανίου και εξαρτάται από το ύψος του μαθητή. Για το γραφείο Νο. 1 είναι 4 cm. Νο. 2 - 5-6 cm; Νο. 3 και 4 - 7-8 εκ. Β δημοτικό σχολείοεπιτρέπεται η χρήση γραφείων μαζί με τραπέζια και θρανία. Ο χρόνος παραμονής σε όρθια θέση δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 7 - 10 λεπτά. Τα θρανία τοποθετούνται στο πίσω μέρος ή στον εσωτερικό τοίχο της τάξης.
Τα θρανία στην τάξη ενός δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο έχουν διαφορετικά ύψη και είναι διατεταγμένα σύμφωνα με αριθμούς, λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη και την υγεία των παιδιών. Ο χώρος εργασίας του δασκάλου και ένα τραπέζι επίδειξης είναι εξοπλισμένα κοντά στον μαυροπίνακα. Για την αποθήκευση οπτικών βοηθημάτων και βοηθημάτων παιχνιδιού, εγκαθίστανται στην τάξη εκπαιδευτικό υλικό, ντουλάπια και ντουλάπια.
Αριθμοί, πίνακες σήμανσης και θρανία, λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη των παιδιών
Εξοπλισμός της τάξης του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
Ο ελάχιστος κατάλογος διδακτικών βοηθημάτων χωρίζεται σε 3 μέρη - γενικό, υλικό, για εξωσχολική εργασία.
Η γενική ενότητα περιλαμβάνει μεγάλο όγκο έντυπου υλικού (ταμείο βιβλιοθήκης). Περιλαμβάνει προγράμματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, οδηγούς θεμάτων, βιβλία αναφοράς για παιδιά και εκπαιδευτικούς, θεματικά τετράδια, σχολικά βιβλία, γεωγραφικούς χάρτες κ.λπ. Αυτό το μέρος περιλαμβάνει επίσης βίντεο και ηχητικά σεμινάρια για διάφορα θέματα, παιχνίδια, κάθε είδους παιχνίδια, βοηθήματα τεχνικής εκπαίδευσης.
Το τμήμα υλικού της τάξης του δημοτικού σχολείου σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο αποτελείται από σταθερά και φορητά εκπαιδευτικά βοηθήματα. Αυτή η ομάδα περιλαμβάνει έναν προσωπικό υπολογιστή με οθόνη LCD, προβολείς. Ένα σύγχρονο εργαλείο εκμάθησης είναι ένας διαδραστικός πίνακας που συνδέεται με έναν υπολογιστή ή μια κάμερα εγγράφων, ένα tablet γραφικών.
Οι εξωσχολικές δραστηριότητες της τάξης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου χτίζονται σε διάφορες κατευθύνσεις. Για εξωσχολική εργασία, χρησιμοποιείται πρόσθετος εξοπλισμός παιχνιδιών για το θέμα των τάξεων.
ηχογραφήσεις για μαθήματα φυσικής αγωγής, ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας. τον κόσμο γύρω
θεματικά βίντεο
Διαφάνειες (διαφάνειες)
Γραφείο σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο - εμφανίζει επιτεύγματα στη μελέτη, τη δημιουργικότητα, την εκπαίδευση.
Την 1η Σεπτεμβρίου 2010, το νέο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση γενική εκπαίδευση, και από το 2012, η βασική γενική εκπαίδευση μεταφέρεται επίσης στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο (FSES), μόλις είναι έτοιμο. Τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα προβλέπουν τον τεχνικό εξοπλισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών και την παροχή ανοιχτής πρόσβασης για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία σε βάσεις δεδομένων πληροφοριών, βιβλία αναφοράς, πολυμεσικών υλικώνκαι πόρους του Διαδικτύου.
Σύμφωνα με τις απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση (PEO), η εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Περιφέρειας Μούρμανσκ ενέκρινε κατάλογο των ελάχιστων απαραίτητων εκπαιδευτικών βοηθημάτων με βάση το ψηφιακό τεχνολογίες για την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση.
Καθοδηγούμενοι από την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της περιοχής Μούρμανσκ, οι δημοτικές τάξεις του γυμνασίου MBOU No. 5, Apatity, που εφαρμόζουν το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του IEO, έλαβαν όλο τον απαραίτητο τεχνικό εξοπλισμό. Μέχρι σήμερα, κάθε τάξη του σχολείου διαθέτει έναν προσωπικό υπολογιστή για τον δάσκαλο, συνδεδεμένο στο τοπικό δίκτυο και με πρόσβαση στο Διαδίκτυο.
Όλες οι τάξεις του δημοτικού σχολείου είναι εξοπλισμένες με πολυλειτουργικές συσκευές για εκτύπωση, σάρωση και αντιγραφή. Αυτή η συσκευή λύνει το πρόβλημα της ακαταστασίας της επιφάνειας εργασίας του δασκάλου. Είναι πολύ πιο βολικό να έχετε έναν καλό εκτυπωτή, σαρωτή και φωτοαντιγραφικό σε μία συσκευή από κάθε μία από τις συσκευές ξεχωριστά.
Όλες οι τάξεις του δημοτικού σχολείου που εφαρμόζει το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι εξοπλισμένες με διαδραστικούς πίνακες. Η χρήση διαδραστικού πίνακα στην τάξη οφείλεται στο κατάλληλο επίπεδο αντίληψης που έχει συνηθίσει η σημερινή γενιά μαθητών. Αυτό επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να διδάξει σε ένα ριζικά νέο ποιοτικό επίπεδο, να χρησιμοποιήσει όλα τα πλεονεκτήματα της σύγχρονης τεχνολογίας υπολογιστών.
Μια ψηφιακή κάμερα και μια βιντεοκάμερα βρήκαν αμέσως την εφαρμογή τους στην τάξη και στις εξωσχολικές δραστηριότητες, έγιναν απαραίτητοι βοηθοί για την καταγραφή διαφόρων μεθοδολογικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων, στο σχεδιασμό χαρτοφυλακίου, στην αναζήτηση και έρευνα.
Το ψηφιακό μικροσκόπιο είναι μια γέφυρα μεταξύ του πραγματικού συνηθισμένου κόσμου και του μικρόκοσμου, ο οποίος είναι μυστηριώδης, ασυνήθιστος και επομένως τόσο ενδιαφέρον. Το ενδιαφέρον προσελκύει την προσοχή, επηρεάζει το μυαλό, αναπτύσσει τη δημιουργικότητα και το γνήσιο ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω. Ένα ψηφιακό μικροσκόπιο σάς επιτρέπει να βλέπετε διάφορα αντικείμενα σε μεγεθύνσεις 10, 60 και 200 φορές. Η χρήση ψηφιακού μικροσκοπίου κατά τη διεξαγωγή σχολικής έρευνας δίνει απτό διδακτικό αποτέλεσμα ως προς την παρακίνηση, τη συστηματοποίηση και την εμβάθυνση των γνώσεων των μαθητών.
Ένα tablet γραφικών, ως ένα από τα μέσα εισαγωγής πληροφοριών σε έναν υπολογιστή, δεν διαφέρει πολύ από το συνηθισμένο στυλό και χαρτί, με τη διαφορά ότι η εικόνα δεν εμφανίζεται απευθείας κάτω από το καλώδιο μολυβιού, αλλά στην οθόνη του υπολογιστή. Αυτό, εκτός από την ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού, αναπτύσσει τη χωρική αντίληψη του μαθητή. Μπορείτε να γράψετε σε ένα tablet γραφικών, μπορείτε να παίξετε παιχνίδια με αυτό. διδακτικά παιχνίδια, μεταφρασμένο σε ηλεκτρονική μορφή, δημιουργεί και λύνει άμεσα διάφορα προβλήματα, σχεδιάζει γραφικές υπαγορεύσεις, που επιτρέπει στον δάσκαλο να πραγματοποιεί ατομικές και διαφοροποιημένες προσεγγίσεις στις δραστηριότητες των μαθητών κατά τη διάρκεια του μαθήματος.
Εκτός από τη συνιστώμενη λίστα, αγοράστηκε μια κάμερα εγγράφων για κάθε τάξη του δημοτικού σχολείου - αυτή είναι μια ειδική βιντεοκάμερα σε τρίποδο που σας επιτρέπει να λαμβάνετε και να μεταδίδετε σε πραγματικό χρόνο μια καθαρή και ευκρινή εικόνα οποιωνδήποτε αντικειμένων, συμπεριλαμβανομένων των τρισδιάστατων αυτά, σε μεγάλη οθόνη. Μια εικόνα που λαμβάνεται με μια κάμερα εγγράφων μπορεί να εισαχθεί σε έναν υπολογιστή, να προβληθεί σε μια οθόνη τηλεόρασης, να μεταδοθεί μέσω Διαδικτύου, να προβληθεί σε μια οθόνη χρησιμοποιώντας έναν προβολέα πολυμέσων.
Η κάμερα εγγράφων παρέχει υψηλό βαθμό ετοιμότητας του δασκάλου για το μάθημα και την ορθολογική χρήση του χρόνου του μαθήματος λόγω της δυνατότητας κινητής παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού και γρήγορης επίλυσης απρόβλεπτων ζητημάτων. Η κάμερα εγγράφων σάς επιτρέπει να αυξήσετε τα κίνητρα των μαθητών για μαθησιακές δραστηριότητες λόγω της στοχαστικής οργάνωσής της και της διατήρησης του ενδιαφέροντος των μαθητών για μάθηση με διάφορους τρόπους παρουσίασης εκπαιδευτικού υλικού, εμπλέκοντας τους μαθητές σε εκπαιδευτικές και γνωστικές δραστηριότητες καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος. Ο δάσκαλος εμπλέκεται σε κοινές δραστηριότητες με τους μαθητές μεταφέροντας κάποιες από τις δυνάμεις τους σε αυτούς με τη βοήθεια κάμερας εγγράφων.
Το σχολείο απέκτησε το σύστημα ψηφοφορίας MimioVote το φθινόπωρο του 2012. Επί του παρόντος, έχει βρει ευρεία εφαρμογή όχι μόνο στο δημοτικό σχολείο, αλλά έχει γίνει επίσης δημοφιλής και σε ζήτηση μεταξύ των εκπαιδευτικών μαθημάτων της μέσης και ανώτερης εκπαίδευσης. Το MimioVote σάς επιτρέπει να ρωτάτε γρήγορα τους μαθητές κατά τη διάρκεια του μαθήματος για να δείτε ποιος έμαθε και ποιος χρειάζεται βοήθεια, να λάβετε αποτελέσματα σε πραγματικό χρόνο και να εξαλείψετε την ανάγκη χειροκίνητου ελέγχου των τεστ, να αξιολογήσετε τους μαθητές με γρήγορο, ευέλικτο και εύκολο τρόπο, να αναλύσετε την πρόοδο των μαθητών με βάση διαγράμματα .
Στο παράδειγμα του σχολείου μας, παρατηρήσαμε ότι η εμφάνιση νέα τεχνολογίαστην τάξη ενθαρρύνει τον δάσκαλο να επανεξετάσει τις παραδοσιακές μορφές διεξαγωγής των μαθημάτων. Οι μορφές επικοινωνίας μεταξύ δασκάλου και μαθητή αλλάζουν επίσης, η μάθηση μετατρέπεται σε επιχειρηματική συνεργασία και αυτό αυξάνει τα κίνητρα για μάθηση, οδηγεί στην ανάγκη αναζήτησης νέων μοντέλων τάξεων, αυξάνει την ατομικότητα και την ένταση της μάθησης. Η χρήση διαδραστικών συσκευών δίνει τη δυνατότητα στον δάσκαλο να διαφοροποιεί τις εργασίες, να αλλάζει την πορεία του μαθήματος ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της αντίληψης των παιδιών για το εκπαιδευτικό υλικό και παρέχει στους μαθητές μεγαλύτερη ελευθερία για δημιουργικές εργασίες. Ταυτόχρονα, η διαδικασία απόκτησης νέων δυνατοτήτων λογισμικού και τεχνολογίας για την εργασία με καινοτομίες υλικού θα συμβάλει αναμφίβολα στην ανάπτυξη των ΤΠΕ - την ικανότητα του δασκάλου. Και αυτό, με τη σειρά του, ανοίγει νέους ορίζοντες για τον δάσκαλο και τους μαθητές στη μελέτη του θέματος και, φυσικά, τονώνει τον δάσκαλο να προχωρήσει περαιτέρω στην ανάπτυξη της νέας τεχνολογίας.
Βιβλιογραφία
- Zaitseva, S.A. Μεθοδολογικές βάσεις για τη διαμόρφωση της ικανότητας ΤΠΕ του μελλοντικού δασκάλου δημοτικού [Κείμενο] Α.Ε. Zaitseva // Ανώτερη εκπαίδευσησήμερα - 2011. -№4. – Σελ. 42–44.
- Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Περιφέρειας Μούρμανσκ αριθ. 2555 με ημερομηνία 6 Δεκεμβρίου 2012 [Ηλεκτρονικός πόρος]. Τρόπος πρόσβασης: http://minobr.gov-murman.ru/files/pr2555-12.pdf
- Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο [Ηλεκτρονικός πόρος]. Λειτουργία πρόσβασης: http://minobrnauki.rf/documents/938
Νομικό πλαίσιο, ρυθμίσεις
Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας εγκρίθηκεΟμοσπονδιακό κράτος Εκπαιδευτικό Πρότυπο(ΦΓΟΣ) βασικής γενικής εκπαίδευσης με ημερομηνία 17 Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 1897, σκοπός του οποίου είναι η συστηματοποίηση και τυποποίηση των εκπαιδευτικών διαδικασιών και η διασφάλιση της υψηλής ποιότητάς τους στα σχολεία. Το έγγραφο συντάχθηκε με βάση καταλόγους εξειδικευμένων απαιτήσεων, όπως:
- Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 4ης Οκτωβρίου 2010 αριθ. 986 σχετικά με τον ελάχιστο τεχνικό εξοπλισμό των εκπαιδευτικών διαδικασιών στις μαθητικές τάξεις.
- SANPIN 2.4.2.2821-10 της 29ης Δεκεμβρίου 2010 Αρ. 189 (ενημερώθηκε μέχρι σήμερα) σχετικά με τις υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τους εκπαιδευτικούς χώρους και την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας.
Για δημοτικά σχολείαΤο Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο ορίζεται με την εντολή του ίδιου Υπουργείου της Ρωσίας της 6ης Οκτωβρίου 2009 Νο. 373. Τελευταία έκδοση 22 Σεπτεμβρίου 2011 Αρ. 2357.
Το κύριο έγγραφο στο οποίο στηρίζονται σήμερα εκπαιδευτικά ιδρύματακατά τη σύνταξη - Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 30 Μαρτίου 2016 N 336.
Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί έχουν το δικαίωμα να κάνουν αλλαγές και να αποσαφηνίζουν τους δεδομένους κανόνες και κανόνες, τηρώντας τους καθιερωμένους κανονισμούς, τουλάχιστον μία φορά κάθε 10 χρόνια.
Γενικές Προϋποθέσεις
Πρώτα απ 'όλα, ο εξοπλισμός των σχολικών αιθουσών πρέπει να συμμορφώνεται με τις υγειονομικές και υγειονομικές απαιτήσεις του SANPIN. Πρέπει να είναι κατασκευασμένο από φιλικά προς το περιβάλλον υλικά που να καθαρίζονται εύκολα, να είναι πυρίμαχα και να πληρούν τα πρότυπα προστασίας της εργασίας.
Τα έπιπλα πρέπει να είναι πιστοποιημένα με βάση τον τελωνειακό κανονισμό TR CU 025/2012 και εγκεκριμένα για χρήση σε σχολικές τάξεις. Ο εξοπλισμός δοκιμής για ερευνητικές δραστηριότητες πρέπει να συμμορφώνεται με το GOST 8.568 "Πιστοποίηση εξοπλισμού δοκιμών". Ο εξοπλισμός για διαδραστική μάθηση για σχολεία δεν είναι πιστοποιημένος, αλλά πρέπει να συνοδεύεται από ποιοτική τεχνική τεκμηρίωση από τον κατασκευαστή.
Εταιρία Πλήρες σετστην επιλογή εξοπλισμού για σχολεία και νηπιαγωγεία επιταγέςπροϊόντα σύμφωνα με όλα τα ισχύοντα πρότυπα.
Η θέση του δασκάλου
Για τον δάσκαλο στο γραφείο υπάρχουν:
- Χώρος εργασίας (τραπέζι και καρέκλα/πολυθρόνα). Τώρα αυτό δεν είναι μόνο τυπικά έπιπλα: τα τραπέζια μπορούν να εξοπλιστούν με επιπλέον ράφια, συρτάρια και να έχουν διαφορετική διαμόρφωση. Μια συνηθισμένη καρέκλα σήμερα αντικαθίσταται από ορθοπεδικές άνετες καρέκλες σε διάφορα σχέδια.
- Τεχνικά μέσα μετάδοσης πληροφοριών - ένα διαδραστικό σύμπλεγμα λογισμικού και υλικού.
- Έπιπλα αποθήκευσης εκπαιδευτικού υλικού (ντουλάπια, ράφια) με τον απαιτούμενο αριθμό τμημάτων και ράφια, σε οποιαδήποτε διαμόρφωση και διαστάσεις.
- συσκευές έκθεσης.
- Για κάθε εξειδικευμένη τάξη, ανάλογα με τον κλάδο - οπτικά βοηθήματα, συσκευές και εργαλεία.
- Μαυροπίνακας με αντιανακλαστική επίστρωση σε σκούρο φόντο. Ίσως αυτό είναι το μόνο στοιχείο που δεν έχει επηρεαστεί από τις αλλαγές.
Επιτρέπεται η τοποθέτηση διαδραστικών πινάκων στο γραφείο με την προϋπόθεση της υγιεινής και ασφάλειας τους. Οι οθόνες τέτοιων θα πρέπει να είναι ομοιόμορφα φωτισμένες και ορατές σε οποιοδήποτε χώρο μαθητή χωρίς λάμψη. Μπορείτε να μάθετε για αυτό από τεχνική περιγραφήσυσκευές, επιπλέον, οι κατασκευαστές συχνά υποδεικνύουν την έγκριση του εξοπλισμού για χρήση στις τάξεις.
Φοιτητικές θέσεις
Οι χώροι για τους μαθητές είναι θρανία. Πρέπει να είναι κατάλληλα για το ύψος των μαθητών και να είναι σωστά τοποθετημένα στον χώρο της τάξης. Σήμερα είναι σκόπιμο να αντικατασταθούν τα κλασικά γραφεία με εξειδικευμένα έπιπλα αυξημένης ευκολίας, λαμβάνοντας υπόψη την ανατομία των παιδιών, για παράδειγμα, γραφεία ανάπτυξης, οι παράμετροι των οποίων προσαρμόζονται σε κάθε μαθητή. Η επιφάνεια εργασίας μπορεί να εφοδιαστεί με πρόσθετα συρτάρια, ρύθμιση της κλίσης της επιφάνειας εργασίας κ.λπ.
Καρέκλες με ρόδες, με δυνατότητα περιστροφής και ρύθμισης ύψους, αναδιπλούμενη πλάτη, μαλακή ταπετσαρία - για τους σύγχρονους μαθητές είναι δυνατό να παρέχεται άνετο κάθισμα κατά τη διάρκεια της ημέρας.
Εάν παρέχονται γραφεία διαφορετικών μεγεθών στην ίδια κατηγορία, τα μικρότερα τοποθετούνται πιο κοντά στον πίνακα και σε μεγαλύτερο μέγεθος. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να παρατηρήσετε το μέγεθος των διαδρόμων και να λάβετε υπόψη την ευκολία των παιδιών που εκτελούν εργασίες, διεξάγουν έρευνα, εργαστηριακή και άλλα είδη εργασίας. Αυτές οι απαιτήσεις διευκρινίζονται στο SANPIN.
Όταν σχεδιάζετε ένα γραφείο, δεν πρέπει να ξεχνάτε τις απαιτήσεις ασφάλειας, συμπεριλαμβανομένης της πυρασφάλειας.
Τεχνικός εξοπλισμός
Το GEF ορίζει ένα σύνολο εξοπλισμού που συνιστάται για εγκατάσταση σε κάθε τάξη μαθητή δευτεροβάθμιο σχολείογια τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:
- Συσκευές αναπαραγωγής πολυμέσων και μαγνητόφωνο (για να διαλέξετε, αυτές μπορεί να είναι πολύπλοκες συσκευές).
- Τηλεόραση;
- Διαδραστικοί πίνακες;
- Οθόνη για τον προβολέα (δεν επιτρέπεται η προβολή εικόνων στον τοίχο).
- Υπολογιστές ή tablet για coworking.
Σύμφωνα με το Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 30 Μαρτίου 2016 N 336, μπορούν να επιλεγούν διαφορετικά σύνολα διαδραστικού και επιστημονικού εξοπλισμού για κάθε εξειδικευμένο δωμάτιο.
Εφαρμόστε σύγχρονες λύσεις
Πώς φαίνονται οι περισσότερες τάξεις στα σχολεία; Αυτά είναι τα συνηθισμένα παστέλ χρώματα των τοίχων και κυρίως ανοιχτά έπιπλα στα βαρετά χρώματα Buk Bavaria. Όμως το περιβάλλον επηρεάζει άμεσα το ενδιαφέρον των παιδιών για την επιστήμη και τη μάθηση. Το Completant προσφέρει ασυνήθιστες, φωτεινές λύσεις για την ολοκλήρωση των σχολικών τάξεων.
Τα φοιτητικά θρανία και τα τραπέζια, καθώς και τα έπιπλα, μπορούν να κατασκευαστούν σε φωτεινή, ευχάριστη απόχρωση από αξιόπιστο MDF. Τώρα ο σχεδιασμός του δωματίου μπορεί να μοντελοποιηθεί και όχι να βασίζεται σε πρότυπα.
Κλασικά γραφεία για δύο άτομα ή μονά, γραφεία ανάπτυξης - τίποτα δεν είναι αδύνατο για τους κατασκευαστές επίπλων. Το ίδιο ισχύει για τα ντουλάπια και τα ράφια: χρειάζεστε καλυμμένο αποθηκευτικό χώρο; Μπορούν να εξοπλιστούν με συμπαγείς ή γυάλινες πόρτες· μπορεί να είναι ράφια διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. Συνδυάστε τα με μια ενδιαφέρουσα απόχρωση των τοίχων και το ντουλάπι θα αστράφτει με χρώματα, θα γίνει μοναδικό και θα το επισκέπτονται τα παιδιά με ευχαρίστηση.
Η αναζήτηση για ενδιαφέρουσες και ασυνήθιστες λύσεις πραγματοποιείται από τους ειδικούς μας, οι οποίοι είναι έτοιμοι να βοηθήσουν στην ολοκλήρωση των σχολικών μαθημάτων σε όλη τη χώρα.
