Pregătiți-vă să utilizați media. Centrul de resurse pentru controlul tutunului

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Predarea vorbirii orale folosind materiale în limba engleză mass media

Introducere

1. Baza teoretica procesul de predare a vorbirii orale la stadiul superior al predării limbii engleze

1.1 Caracteristicile vorbirii orale

1.2 Sarcini de predare a vorbirii orale în limba engleză

1.3 Caracteristici ale predării vorbirii

1.4 Caracteristici ale predării ascultarii

Capitolul 1 Concluzii

2. Utilizarea mass-media în predarea vorbirii orale

2.1 Utilizarea mijloacelor electronice în predarea vorbirii orale

2.2 Utilizarea suporturilor tipărite în predarea vorbirii orale

2.3 Planul de lecție în clasa a 11-a folosind suporturi tipărite și electronice

Capitolul 2 Concluzii

Concluzie

Lista literaturii folosite

Introducere

După cum știți, scopul principal al predării limbii engleze este formarea și dezvoltarea cultura comunicativă student, predând stăpânirea practică a unei limbi străine. Școala metodologică națională prezintă studii privind studiul și căutarea modalităților practice de predare a comunicării în limbi străine (I.A. Zimnyaya, E.I. Passov, A.A. Leontiev, V.L. Skalkin, I.L. Bim, E.A. Maslyko, N.D. Galskova, T.V. Aslamova, S.A. Miloradov, R.F. E.J. Roovet etc.).

Stăpânirea comunicării orale în limbi străine este imposibilă fără utilizarea mijloacelor didactice eficiente, de înaltă tehnologie și la prețuri accesibile. Acestea sunt în prezent media tradiționale (print, radio, televiziune), precum și Resurse de internet care devin din ce în ce mai relevante. Datorită mass-media, informația ajunge la un public multilingv fără intermediari. Astfel am definit relevanţă cercetare.

Avantajele mass-media în procesul de învățare sunt autenticitatea lor, relevanța, bogăția informativă, concentrarea comunicativă, potențialul ridicat de dezvoltare a vorbirii în limbi străine.

Multe studii confirmă efectul pozitiv al implicării mass-media în predarea limbilor străine. Majoritatea lucrărilor din acest domeniu evidențiază problemele stăpânirii diferitelor tipuri de activități de vorbire: ascultarea (O.N. Gordienko, M.V. Khorunzhaya) sau vorbirea (vorbirea orală) pe baza materialelor video (O.E. Mikhailova, A.N. Schukin, M. V. Baranova, I. B. Platonova).

Obiect de studiu este procesul de predare a vorbirii orale elevilor de liceu care studiază limba engleză.

Subiect de studiu este o metodă de predare a vorbirii orale folosind materiale din mass-media în limba engleză.

Scopul tezei- să dezvolte metode și tehnici de predare a vorbirii orale pe materialul mass-media de limbă engleză la etapa superioară într-o școală secundară.

Pentru a atinge acest obiectiv, este necesar să rezolvăm următoarele sarcini: 1) luați în considerare conceptul de vorbire și caracteristicile vorbirii orale; 2) determină conținutul și scopurile predării vorbirii orale;

3) să efectueze o revizuire a mass-media în limba engleză pentru utilizare în practica didactică;

4) elaborarea sarcinilor pentru elevii din clasele 10-11 pe baza materialelor mass-media de limba engleză;

5) să dezvolte un plan de lecție pentru predarea vorbirii orale pe baza media în limba engleză.

Pentru a rezolva aceste probleme, urmează metode de cercetare: studiul, analiza și generalizarea literaturii pedagogice și metodologice pe tema tezei; studiul standardelor și programelor actuale într-o limbă străină; analiza manualelor interne si straine in limba engleza pentru a evidentia material metodologic; monitorizarea procesului de predare a liceenilor în limba engleză în perioada de practică didactică; conversație cu un profesor de engleză.

Semnificație practică cercetarea constă în faptul că rezultatele obținute pot fi folosite pentru a dezvolta cursuri pentru dezvoltarea vorbirii orale și dezvoltarea abilităților oratorieîn clasele superioare ale liceului.

Noutatea cercetării constă în faptul că în această teză se încearcă elaborarea unei metodologii de dezvoltare a vorbirii orale bazată pe mass-media.

Teza constă dintr-o introducere, două capitole, o concluzie și o listă de referințe.

1. Fundamentele teoretice ale procesului de predare a vorbirii orale la stadiul superior al predării limbii engleze

1.1 Caracteristicile vorbirii orale

Discursul oral este un concept larg care include principalele tipuri de activitate de vorbire: ascultare, vorbire (vorbire dialogică și monolog). Este un proces bidirecțional, constând din capacitatea de a vorbi engleză și capacitatea de a înțelege vorbirea altor persoane. Relevanța problemei dezvoltării vorbirii orale se datorează obiectivelor cu care se confruntă școala modernă, și anume, formarea unei personalități multiculturale a elevilor care au un sistem de cunoștințe despre limba engleză nu numai la nivel de înțelegere, ci și de asemenea comunicare liberă. În consecință, există o îmbunătățire constantă a celor deja cunoscute și căutarea celor mai eficiente metode de dezvoltare a vorbirii orale. lecție tipărită comunicare autenticitate

Prin definiție, I.A. Zimnyaya: „O limbă străină, ca orice sistem lingvistic, este un produs socio-istoric care reflectă istoria unui popor, cultura, sistemul său. relatii sociale, tradiții. Limba există, trăiește și se dezvoltă în conștiința publică, în conștiința oamenilor care o vorbesc. De asemenea, are puterea de a izola și uni popoarele, dând un singur caracter național comunităților umane.

Vorbirea orală poate fi abordată atât ca scop, cât și ca mijloc de învățare. În primul caz, acționează ca mijloc de comunicare și transfer de informații. Pentru asta este o limbă străină. În al doilea, cu ajutorul vorbirii orale, se dezvoltă automatisme în reproducerea și transformarea materialului dobândit.

Vorbirea orală ca scop al învățării acționează ca un mijloc de comunicare, cu ajutorul căruia se obține informații în timpul ascultării, se transmite informații în timpul rostirii și se schimbă informații în timpul conversației. Utilizarea limbajului vorbit poate trezi la elevi un interes real pentru disciplina engleză la școală și dorința de a se angaja în aceasta. Sarcinile în acest caz îndreaptă atenția elevului către conținutul semantic al enunțului atunci când este perceput cu urechea sau în procesul de vorbire, atunci când tu însuți trebuie să vorbești în această situație. Vorbirea orală este, de asemenea, folosită ca instrument de învățare, cu ajutorul căruia se dezvoltă automatisme în reproducerea și transformarea (transformarea) unităților lexicale și structurilor gramaticale dobândite, în timp ce vorbirea orală este asociată cu metode de familiarizare și instruire și extinderea limbajului. cunoştinţe. În acest caz, sarcinile vizează elaborarea formei, semnificației și utilizării unui cuvânt, frază, formă gramaticală; Atenția elevului este îndreptată spre modul în care spune, cum să spună într-o situație dată, ce transmite cutare sau cutare formă gramaticală, cutare sau cutare cuvânt, o frază.

În metodologia modernă de predare a limbilor străine, vorbirea orală este folosită ca mijloc de predare, permițând astfel elevilor să fie introduși în comunicarea verbală încă de la începutul învățării. limbă străină. Este utilizat la familiarizarea cu noul material educațional, în timpul instruirii și implementării metodei de aplicare. Exercițiile de pregătire orală oferă studenților posibilitatea de a aplica materialul dobândit în vorbire.

La nivelul superior al educației, baza orală creează condiții favorabile pentru extinderea cunoștințelor atât gramaticale, cât și lexicale ale elevilor în limba țintă și, mai ales, în procesul de vorbire și ascultare. Vorbirea orală, la rândul său, îndeplinește următoarele funcții:

Motivațional (considerat ca obiectiv al învățării limbii, oferă oportunitatea unei comunicări directe, stăpânirea vorbirii orale ajută la depășirea problemelor asociate cu îndoiala de sine atunci când învață o limbă);

Dezvoltare (stăpânirea structurii limbii în vorbirea orală ajută la îmbunătățirea altor aspecte ale activității de vorbire, adică elevilor li se oferă posibilitatea de a auzi și de a vedea cum, în ce situații sunt folosite cuvintele introduse sau structurile gramaticale prin includerea auditive, vizuale). și analizatori de vorbire-motori în munca activă; mobilizează atenția cursanților, este stimulat interesul cognitiv).

Semnele vorbirii orale reflectă proprietățile inerente vorbirii umane în ansamblu. Combinația de valori ale caracteristicilor generale și particulare individualizează personalitatea. Caracteristicile generale și cele particulare sunt interdependente, dar caracteristicile definitorii sunt caracteristici comune, care includ:

1. nivelul vorbirii orale;

2. conformitatea vorbirii cu anumite cerințe normative de gramatică și ortoepie (un set de norme ale limbii naționale care asigură unitatea designului sonor al acesteia).

Motivul principal al dificultăților în predarea vorbirii orale este că materialul lingvistic pe care o persoană trebuie să-l stăpânească apare într-un aspect complet nou - trebuie stăpânit în mod activ ca mijloc de comunicare și nu doar pentru recunoaștere și recunoaștere, care este o sarcină. în percepţia receptivă. Dezvoltare vorbire engleză ar trebui să constea în practica zilnică, învățarea frazelor, expresiilor, memorarea și repovestirea. Rezultatul antrenamentului ar trebui să fie o cunoaștere intuitivă a materialului lingvistic, atunci când cuvântul potrivit sau forma potrivită vin în minte în legătură cu un anumit gând, iar în procesul de ascultare este, de asemenea,

înțelegerea conținutului acestuia.

1.2 Sarcini de predare a vorbirii orale în limba engleză

Elevilor li se dau următoarele sarcini:

Navigați rapid și corect în condițiile de comunicare;

Exprimați-vă gândurile cu suficientă detaliere;

Construiește-ți declarația în mod consecvent și logic;

Selectați mijloacele de exprimare adecvate ale limbajului;

Exprimați-vă atitudinea față de subiectul vorbirii;

Folosiți în enunț argumente care corespund intenției comunicative a vorbitorului.

Orice abilități de vorbire, pentru a funcționa ca bază a capacității de vorbire, trebuie să aibă un sistem de calități. Acestea includ: automatizarea (îmbunătățirea abilităților); flexibilitatea, fără de care o abilitate nu este capabilă de transfer, rămâne un „lucru în sine”; complexitatea (o abilitate poate consta în acțiuni elementare mai mici, dar poate fi inclusă și într-un abilitate complexă.în procesul unei combinații comune de aptitudini în sistemul întregii acțiuni de vorbire, volumul acestora crește);

Din punct de vedere al informației, comunicarea vorbirii constă din patru aspecte principale (tipuri de activitate de vorbire): vorbirea, ascultarea, scrierea, citirea.

Vorbirea este trimiterea de semnale acustice de vorbire care transportă informații.

Ascultarea (sau ascultarea) este percepția semnalelor acustice de vorbire și înțelegerea lor.

Când vorbește și ascultă, o persoană operează cu semnale acustice. Aceste tipuri de activitate de vorbire formează baza procesului

comunicarea vorbirii. Eficacitatea comunicării vorbirii depinde de măsura în care elevul și-a format abilitățile tuturor celor patru tipuri de activități de vorbire. În plus, nivelul de formare a abilităților de vorbire este un criteriu de evaluare a nivelului de competență lingvistică (nu numai străină, ci și nativă) și un indicator al culturii generale a unei persoane. Indiferent de câte persoane iau parte la comunicare, baza este o singură schemă, care include: expeditorul informațiilor (sau destinatarul) - o persoană vorbitoare sau scrisă; destinatar al informațiilor (sau destinatar) - o persoană care citește sau ascultă; mesaj (text în formă orală) - fără schimbul de informații nu poate exista comunicare verbală. O acțiune separată de vorbire (un fragment de comunicare) se numește act de comunicare (de exemplu, într-un dialog - o replică a unuia dintre interlocutori). Se pare că comunicarea prin vorbire este comunicarea oamenilor.

Deci, predând vorbirea orală, sarcinile profesorului includ - să predea: navigarea rapidă și corectă în condițiile comunicării; construiți în mod consecvent și logic o declarație în conformitate cu planul; găsiți mijloace adecvate de exprimare a limbajului; folosiți în enunț argumente care corespund intenției comunicative a vorbitorului; exprimă-ți gândurile cu suficientă detaliere; exprimă-ți atitudinea față de subiectul de vorbire.

Comunicarea este una dintre conditii importante formarea conștiinței și conștiinței de sine a individului, stimulatorul sferei sale motivaționale și stimulative și dezvoltarea individului în ansamblu. Conținutul comunicării provine din conținutul gândirii, care se formează sub influența realității obiective, deoarece conștiința proiectează această realitate asupra activității umane. În același timp, atunci când discută obiecte, o persoană rezolvă una sau alta sarcină de vorbire, de comunicare. Ținând cont de scopul practic al predării unei limbi străine

Pentru a-l preda ca mijloc de comunicare, există mai multe principii pe care se construiește organizarea cu succes a comunicării orale într-o limbă străină.

Principiul comunicarii.

Înseamnă că construcția procesului de învățare ar trebui să aibă loc în așa fel încât să implice studenții în comunicarea orală (ascultare, vorbire), adică comunicare în limba țintă pe parcursul întregului curs de studiu.

Principiul comunicării personale.

Acest principiu presupune că principala formă de activitate de învățare nu este ascultarea, vorbirea sau cititul, ci comunicarea vie și activă între profesor și elevi, precum și între elevii înșiși. Pentru a organiza comunicarea live, este necesar să folosiți jocuri de rol. Control joc de rol este și managementul comunicării de grup. Profesorul îi implică pe toată lumea într-o activitate comună, în mod preliminar distribuie roluri pentru fiecare joc nou, face pe toată lumea un lider temporar, într-un cuvânt învață să comunice.

Principiul interacțiunii colective.

Pentru ca elevii să treacă direct de la gândurile lor la formularea lor directă, este necesar să-i încurajăm să spună ceea ce pot spune, adică cuvinte străine și construcții gramaticale deja învățate de elevi sau doar explicate anterior, dar neînvățate încă.

Metoda principală de predare a unei limbi străine astăzi este metoda comunicativă, care servește la atingerea scopului predării vorbirii ca mijloc de implementare a unei forme de comunicare orală, apărută în anii 60 ai secolului trecut în Marea Britanie. Studiul începe cu studiul cuvintelor și expresiilor, iar apoi se aduce sub ele o bază gramaticală. Scopul principal al acestei tehnici este de a învăța o persoană

vorbește liber și competent.Profesorul trebuie să aibă un limbaj viu, nu livresc, trebuie să cunoască toate nuanțele semnificațiilor cuvintelor și expresiilor și să le poată transmite elevului.

Scopul principal al abordării comunicative a predării este comunicarea. Procesul de învățare este cât se poate de apropiat de comunicarea firească, care vizează interacțiunea personală, care utilizează diferite moduri de comunicare. Ca parte din centrat pe persoană direcție, accentul în învățare se pune pe individ ca subiect al activității educaționale, profesorul din „autoritate indiscutabilă” devine un interlocutor și complice atent și interesat în procesul de cunoaștere. Metoda comunicativă, ca una dintre metodele moderne de predare a limbii engleze, ajută profesorul să fie nu doar un purtător de informații, ci și un observator și consultant. Limba este considerată din punct de vedere al naturii sale sociale, al legăturii cu societatea pe de o parte și al legăturii cu individul pe de altă parte.Direcția activității se caracterizează printr-o orientare în învățare către activitățile subiecților de învățare. În centrul învățării se află elevul - motivele, scopurile, capacitățile sale psihologice. Activitate - conținutul procesului educațional.

În metodologia modernă de predare a limbilor străine la școală, atât în ​​​​casa, cât și în străinătate, vorbirea orală este utilizată pe scară largă ca mijloc de predare, ceea ce permite profesorului să introducă elevii în comunicarea vocală încă de la începutul învățării unei limbi străine. . Învățarea este organizată astfel: dacă materialul gramatical este nou pentru elevi, acesta este oferit în mostre de vorbire sau propoziții standard, corelate cu situațiile în care este utilizat acest fenomen gramatical. În același timp, ceea ce urmează a fi asimilat se distinge prin intonație și se folosesc și perechi contrastante.

(De exemplu, elevii ar trebui să învețe să folosească timpul trecut în vorbire. Mostrele de vorbire (propoziții tipice) folosite pentru familiarizare ar trebui să conțină totul pentru a servi drept modele pentru a dezvălui forma, sensul și utilizarea acestei categorii de timpuri. Profesorul a spus propoziții cu un verb la timpul trecut, raportându-le la situațiile în care pot fi folosite și asigurând astfel înțelegerea a ceea ce se spune. Se folosește traducerea dacă este necesar. Apoi profesorul rostește din nou aceleași propoziții, subliniind verbul și cuvinte adverbiale cu ajutorul intonației.Este necesar să se ofere elevilor ascultarea repetată a materialului care este digerat, reproducerea acestuia este o transformare, care este de obicei însoțită de o repetare a vocabularului stăpânit anterior. Luați în considerare un exemplu: „Ieri am mers la cinema (teatru, club, pădure, parc, stadion, bibliotecă, medic, profesor.)". La redarea acestor propoziţii, atenţia elevului nu este îndreptată spre gramatical. a-a formă (a mers), ci pe transferul de conținut (wheredidtheygo), care asigură memorarea involuntară a formei gramaticale și repetarea cuvintelor și frazelor folosite pentru a desemna un loc.)

Baza orală a învățării în condițiile predării unei limbi străine la școală creează condiții favorabile pentru extinderea cunoștințelor elevilor în limba țintă, pentru formarea abilităților de pronunție, lexicale și gramaticale și a abilităților de vorbire și, mai ales, de ascultare și vorbire. . Este necesar să ne concentrăm pe predarea pronunției, deoarece elevii se ocupă de vorbirea sonoră. Ar trebui să fie dedicat mai mult timp ascultării, repetării, reproducerii cu unele modificări ale materialului digerat, toată munca se face oral. De câteva ori mai multe exerciții pot fi făcute oral decât cu citit și scris și, prin urmare, este mai bine să vă asigurați repetarea.

promovat, ceea ce este foarte important pentru asimilarea materialului lingvistic și dezvoltarea deprinderilor și abilităților.

1.3 Caracteristici ale predării vorbirii

Vorbirea este unul dintre principalele tipuri de activitate de vorbire, care are o serie de caracteristici care au o importanță directă pentru o persoană. Vorbirea este considerată un mod oral de activitate. Vorbirea este o modalitate de a exprima gândurile prin intermediul limbajului. Principala problemă cu predarea vorbirii este că este o etapă intermediară între gândire și comunicarea orală în sine. Este necesar să se dezvolte abilități adecvate de vorbire.

Vorbirea - conform metodei de proiectare a unui obiect (gând) este o formă orală a activității de vorbire, care, după direcția acțiunii vorbirii asupra expresiei unui obiect (gând), se caracterizează ca un tip de activitate productiv. Și prin natura rolului pe care vorbirea îl joacă în procesul de comunicare, vorbirea se caracterizează printr-o activitate de vorbire de tip inițiativă, deoarece are ca scop satisfacerea nevoilor umane.

Vorbirea ca tip de activitate de vorbire are următoarele caracteristici: conexiune cu personalitatea, conexiune cu gândirea, conexiune cu funcția comunicativă a gândirii, motivație, intenție, natură socială.

Formarea și dezvoltarea abilităților de vorbire este o condiție prealabilă pentru derularea cu succes a procesului de comunicare. Din metodologia teoretică de predare a comunicării vorbite într-o limbă străină, se știe că vorbirea este o formă de comunicare orală, prin care se face schimb de informații, se stabilește contactul cu interlocutorul și se exercită influență asupra acestuia. Când învață

Vorbind, învățăm elevilor capacitatea de a exprima gânduri, de a transmite informații oral.

Scopul predării vorbirii este de a atinge următoarele abilități de către elevi:

a) să întocmească un raport întocmit sau neîntocmit; b) să răspundă în mod adecvat la observațiile interlocutorului;

c) inițiază comunicarea și participă la aceasta.

În timpul predării vorbirii se exersează abilități de pronunție, ritm-intonație și lexico-gramaticale. Vorbirea se poate desfășura sub formă de dialog sau sub formă de monolog și, de asemenea, dacă există o conversație între mai multe persoane, sub forma unui polilog. Din punctul de vedere al participării gândirii la procesul vorbirii, se disting următoarele tipuri de vorbire:

Vorbire de inițiativă (spontană). Vorbitorul însuși alege subiectul enunțului, este ghidat de propria inițiativă în procesul vorbirii, selectează mijloace expresive de comunicare. Este considerată cea mai perfectă formă de vorbire.

Vorbirea reactivă (reactivă). Apare sub forma unei reacții la vorbirea altor persoane, interlocutori, vorbitorul nu are o motivație internă de a vorbi.

vorbire imitativă. Vorbitorul repetă mesajul primit cu conștientizarea semnificației acestuia, de exemplu, atunci când redă un text memorat.

Vorbire automată. Vorbitorul reproduce un text învățat pe de rost, a cărui înțelegere a sensului nu este așteptată; sau text complex (de neînțeles pentru vorbitor).

Vorbirea asociativă (stochastică, din greacă - ghici). Vorbitorul reproduce un text învățat pe de rost, al cărui sens nu îl înțelege deloc, folosind diverse asocieri.

Există două abordări pentru predarea vorbirii în limbi străine:

1. „de jos în sus” (prelucrare de jos în sus) - asimilarea sistemului lingvistic începe cu elemente individuale, parcurge etape, de la un nivel inferior la unul superior, și stăpânirea treptată a abilităților de vorbire dialogică și monolog conduce în cele din urmă la capacitatea de a genera independent enunţuri coerente;

2. „de sus în jos” (prelucrare de sus în jos) - stăpânirea actelor integrale de comunicare, mostre de lucrări de vorbire. Dezvoltarea abilităților și a abilităților de vorbire cu această abordare începe cu repetarea repetată a textului terminat, monologului sau dialogului eșantion, care au fost ascultate și citite, care sunt considerate standarde pentru construcția ulterioară a textelor similare pentru rostire. Și apoi există dezvoltarea elementelor individuale, utilizarea altor vocabular pentru generarea ulterioară independentă a declarațiilor similare. Această abordare de sus în jos este axată „pe stăpânirea dialogurilor în principal ritualizate în situații standard de comunicare”.

A vorbi este întotdeauna situațional. De aici rezultă că este necesar să se evite utilizarea frazelor non-situaționale și nu numai în procesul de dezvoltare a abilităților de vorbire (acest lucru este mai ușor și cel mai adesea are loc), ci și în procesul de formare și perfecționare.

Vorbirea este întotdeauna intenționată și motivată. Acest lucru necesită, de asemenea, o organizare adecvată a procesului de predare a vorbirii:

utilizarea numai a vorbirii condiționate și a exercițiilor de vorbire, dorința de a motiva acțiunile de vorbire ale elevilor;

vorbirea este întotdeauna legată de gândire.De aici rezultă că este necesară dezvoltarea abilităților de vorbire în condițiile rezolvării sarcinilor comunicative ale comunicării vorbirii;

A vorbi la nivel de pricepere este întotdeauna un produs, nu o reproducere a materialului finit. Se desfășoară printr-o activitate mentală complexă, bazată pe auz, memorie, prognoză și atenție Vorbirea poate fi de o complexitate variabilă, de la o simplă exclamație la o declarație detaliată.

Psihologii notează șase trăsături psihologice ale procesului vorbirii:

prima trăsătură este că vorbirea, ca și ascultarea, este o îndemânare care presupune pricepere, dar nu se reduce la ea;

a doua este natura productivă a vorbirii (o combinație de mijloace gramaticale și lexicale ale limbii), deși vorbirea poate fi și de natură reproductivă (simpla repetiție);

a treia este legătura dintre formele străine de vorbire cu gândirea umană. A patra caracteristică a procesului de vorbire este că

persoana care vorbește se concentrează de obicei pe conținutul semantic al vorbirii. Și shell-ul limbajului, de regulă, este creat intuitiv;

al cincilea - procesul de vorbire este în strânsă relație cu toate celelalte procese de vorbire, inclusiv cu cele receptive;

al șaselea - vorbirea este împărțită în extern și intern.

Parametrii vorbirii includ: motivul (nevoia sau nevoia de a vorbi), scopul și funcția (natura impactului asupra partenerului), subiectul (gândul propriu sau al altcuiva), structura (acțiuni și operații), mecanisme (înțelegere). , anticipare, combinare), mijloace de comunicare ( limbaj și material de vorbire (fonetic, lexical, gramatical), produs de vorbire (tipuri de dialoguri, monologuri), condiție (situație de vorbire), prezența sau absența suporturilor.

1.4 Caracteristici ale predării ascultarii

În procesul educațional, ascultarea acționează ca scop și ca mijloc.

Ca instrument, poate fi folosit ca:

1. Modalităţi de organizare a procesului educaţional.

2. Metoda de introducere orală a materialului lingvistic.

3. Mijloace de predare a altor tipuri de activitate de vorbire.

4. Mijloace de control și consolidare a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite.

Ascultarea este o activitate receptivă, iar stăpânirea activităților receptive este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților productive și, în primul rând, a vorbirii.

Ascultarea în structura lecției poate avea loc la început, și în partea centrală și în etapa finală. Locul ascultării în structura lecției va depinde, în primul rând, de scopul pe care profesorul și l-a stabilit pentru sine și pentru elevi.

Dacă scopul lecției este formarea deprinderilor gramaticale, vorbirea autentică poate fi o modalitate de a recunoaște în text, de exemplu, utilizarea timpului verbal studiat în această lecție. Cu scopul lexical al lecției, vorbirea autentică ajută la stăpânirea și consolidarea vocabularului nou pe tema lecției. Odată cu dezvoltarea abilităților fonetice, se atrage atenția asupra recunoașterii de către elevi a modelului de intonație al unei fraze, asupra stăpânirii tehnicii de pronunțare a sunetelor străine în cuvinte, fraze și propoziții. Acesta poate fi un mic fragment de text care conține un număr mic de cuvinte nefamiliare și utilizat în etapa de actualizare a cunoștințelor elevilor într-o lecție de lectură, poate fi un exemplu de dialog într-o lecție de predare discurs dialogic. Poate fi un cântec atunci când introduceți noi unități lexicale sau poate fi scena principală a întregii lecții.

învățarea să asculte, unde informațiile conținute în text sunt cheie.

Ascultarea este folosită ca mijloc de a prezenta elevilor un nou limbaj sau materiale de vorbire. A organiza o cunoaștere a materialului nou înseamnă a le arăta elevilor sensul, forma și utilizarea acestuia. Așadar, atunci când se familiarizează cu un vocabular nou, pentru a stăpâni forma, este necesar să-l perceapă în mod repetat de către elevi; pentru a înțelege sensul, puteți folosi metoda netraducătoare de dezvăluire a sensului și numai, dacă este necesar, traducerea; sunt necesare situații pentru a ilustra folosirea unui cuvânt nou. Familiarizarea începe cu percepția întregului, adică enunțul - o unitate de vorbire, corelată cu situația. Astfel, se trece de la întreg la particular, de la enunț la un singur cuvânt și de la acesta la sunet (dacă este nou).

Când se lucrează cu materiale audio, se dezvoltă capacitatea elevilor de a lucra simultan la mai multe exerciții de vorbire.

De o anumită importanță în predarea vorbirii în limbi străine este relația corectă a diferitelor tipuri de vorbire.

Înțelegerea auditivă este strâns legată de vorbire - exprimarea gândurilor prin intermediul limbajului studiat. A vorbi poate fi o reacție la discursul altcuiva.

Ascultarea vorbirii străine și vorbirea sunt interdependente în procesul educațional: ascultarea poate servi drept bază pentru vorbire, la rândul său, calitatea înțelegerii materialului ascultat este de obicei controlată prin răspunsul la întrebări despre conținutul celui ascultat sau prin repovestirea acestuia. .

Astfel, ascultarea pregătește vorbirea, vorbirea ajută la formarea înțelegerii auditive.

Fiind strâns legată de alte tipuri de activitate de vorbire, ascultarea joacă un rol important în învățarea unei limbi străine, și mai ales în învățarea orientată spre comunicație.

Capitolul 1 Concluzii

Discursul oral ca tip de activitate de vorbire este un proces complex format din două procese strâns legate - procesul de ascultare, percepție și înțelegere, pe de o parte, și procesul de vorbire, pe de altă parte. Dar cunoștințele pur teoretice asupra acestor aspecte nu sunt suficiente pentru a vorbi despre dobândirea limbii.

Limba trăiește ca mijloc de comunicare, comunicare. Pe baza acestui fapt, vorbim despre obiectivele practice ale predării unei limbi străine în liceu. Aceasta, la rândul său, determină întreaga metodologie de lucru asupra limbii, vorbirea orală ar trebui să fie parte integrantă a fiecărei lecții. Există o serie de dificultăți în predarea unei limbi străine. in primul rand este diferența dintre structurile limbajului față de limba maternă. În vorbirea orală, ca și în obiectul de învățare, se pot distinge două subiecte de învățare: ascultarea și vorbirea. Ascultarea și vorbirea contribuie la dezvoltarea reciprocă în procesul de învățare. Pentru a înțelege, trebuie să vorbești. Înțelegerea se formează în procesul vorbirii, iar vorbirea în procesul înțelegerii. După cum sa menționat deja, vorbirea orală poate fi prezentată sub formă de vorbire dialogică, în care există o dificultate în înțelegerea gândurilor interlocutorului, drept urmare acest tip de vorbire este asociat cu dezvoltarea abilităților de ascultare și vorbire monolog, a cărei dificultate este că elevul trebuie să urmărească logicitatea, coerența, tempo-ul vorbirii, completitudinea enunțurilor în procesul vorbirii. Una dintre sarcinile principale ale vorbirii orale este

formare de mesagerie.

2. Utilizarea mass-media în predarea vorbirii orale

2.1 Utilizarea mijloacelor electronice în predarea vorbirii orale

Mass media (abreviat mass media, de asemenea - mass media) - complexe organizatorice și tehnice care asigură transmiterea rapidă și replicarea în masă a informațiilor verbale, figurative și muzicale și au următoarele caracteristici:

a) caracter de masă (1000 sau mai multe copii)

b) frecvența, care nu trebuie să fie mai mică de o dată pe an; c) constrângere: o sursă de semnal (emiţător, redacţie) -

mulți ascultători;

Mass-media sunt împărțite în versiuni tipărite și electronice:

1. tipărite: ziare, reviste, almanahuri etc.

2. electronice: radio, televiziune, internet etc.

3. agenţii de presă.

Mass-media joacă un rol important în viața societății moderne. Trăsătură distinctivă Mass-media este publicitate.

Utilizarea ziarelor și revistelor în predarea unei limbi străine a atras recent atenția multor profesori. Ziare, reviste și alte știri - ce ne pot oferi? Aici poți vorbi despre o gamă largă, de la educația generală, lărgirea orizontului cuiva la probleme precum învățarea limbii engleze.

Compoziția articolelor, conținutul acestora:

material proaspăt. Este o reacție imediată la ceea ce se întâmplă în lume, iar elevii se implică în discuție și se conectează la subiect, au posibilitatea de a-și exprima opinia.

material autentic. Se refera la viata reala. Faptele obținute din știri sunt reale, luate din viață și relevante pentru noi toți.

varietate foarte mare în alegerea subiectelor. Putem ridica materiale pe orice subiect din viața societății, politică, economie, știință, protecția mediului, sport, divertisment, subiecte de acasă și de familie.

Profesorul poate selecta material în funcție de grupa de vârstă, de obiectivele lecției curente, sau poate alege un fel de mesaj despre un eveniment extraordinar care poate crește motivația și dorința elevilor de a afla despre subiectul articolului prin limbaj.

Caracteristicile lingvistice sunt foarte diverse în articole: stiluri diferite, tipuri de texte, vocabular. Elevii își dezvoltă abilitățile de ascultare prin îndeplinirea sarcinilor bine gândite. Se reînnoiește vocabularul activ și pasiv al elevilor, se dezvoltă abilitatea de a ghici vorbirea.

Articolele și programele stau la baza dezvoltării abilităților și abilităților de bază. Profesorul dă sarcini, cum ar fi: găsiți informații despre ceva anume în articol; repovestiți conținutul general al articolului; găsiți sprijin pentru argumentele dvs. în articol; scrie un mesaj pe baza materialului articolului. Lucrul cu un dicționar aprofundează cunoașterea unor termeni specifici și, de asemenea, ajută la transferul vocabularului de bază de la categoria pasiv la activ prin repetări repetate.

Cu alte cuvinte, ziarele, revistele, știrile de televiziune sunt folosite nu numai ca mijloc de obținere a informațiilor, ci și ca

obiect lingvistic. Acest lucru servește scopului de a oferi conținut semnificativ, context, limbii pe care o învățăm.

2.2 Utilizarea suporturilor tipărite în predarea vorbirii orale

Una dintre cele mai revoluționare realizări din ultimele decenii, care a influențat semnificativ procesul educațional din întreaga lume, a fost crearea unei rețele de calculatoare la nivel mondial, numită Internet, care înseamnă literal „rețea internațională” (rețea internațională engleză). Utilizarea spațiului cibernetic în scopuri educaționale reprezintă o direcție complet nouă în didactica generală și metodologia privată, deoarece schimbările în curs afectează toate aspectele procesului educațional, de la alegerea metodelor și stilului de lucru până la schimbările în cerințele pentru nivelul academic al studenților. .

Scopul principal al învățării unei limbi străine în liceu este formarea competenței comunicative, toate celelalte obiective (educative, educaționale, de dezvoltare) fiind realizate în procesul de implementare a acestui obiectiv principal. Abordarea comunicativă presupune învățarea comunicării și dezvoltarea capacității de interacțiune interculturală, care stă la baza funcționării Internetului. În afara comunicării, internetul nu are sens - este o societate internațională multinațională, interculturală, a cărei activitate de viață se bazează pe comunicarea electronică a milioane de oameni din întreaga lume care vorbesc în același timp - cea mai gigantică ca dimensiune și număr. a participanților la o conversație care a avut loc vreodată. Alăturându-l la o lecție de limbă străină, creăm un model de comunicare reală. Comunicând într-un mediu lingvistic adevărat oferit de internet, elevii se află în situații din viața reală.

Implicați în rezolvarea unei game largi de sarcini semnificative, realiste, interesante și realizabile, elevii învață să le răspundă în mod spontan și adecvat, ceea ce stimulează mai degrabă crearea de enunțuri originale, decât manipularea stereotipată a formulelor limbajului.

O importanță primordială este acordată înțelegerii, transmiterii conținutului și exprimării sensului, ceea ce motivează studiul structurii și vocabularului unei limbi străine care servesc acestui scop. Atenția elevilor este concentrată pe utilizarea formelor, iar gramatica este predată indirect, în comunicare directă, excluzând studiul pur al regulilor gramaticale. Calculatorul este loial varietății de răspunsuri ale elevilor, ceea ce le dezvoltă independența și creează o atmosferă socio-psihologică favorabilă la lecția de engleză, oferindu-le încredere în sine, ceea ce este factor important pentru a-și dezvolta personalitatea. Dezvoltarea educației de astăzi este legată organic de creșterea nivelului potențialului său informațional. Acest caracteristică determină în mare măsură atât direcția de evoluție a educației în sine, cât și viitorul societății în ansamblu. Pentru cea mai reușită orientare în spațiul informațional global, este necesar ca studenții să stăpânească cultura informațională, precum și cultura computer-ecran, întrucât prioritatea în căutarea informațiilor este din ce în ce mai acordată internetului global. Ca sistem informatic, Internetul oferă utilizatorilor săi o varietate de informații și resurse. Setul de bază de servicii poate include:

Poștă electronică (e-mail);

Teleconferințe (usenet);

Videoconferinta;

Capacitatea de a vă publica propriile informații, de a vă crea propria pagină de pornire (pagina de pornire) și de a o plasa pe un server Web;

Accesul la resursele informaționale;

Directoare de referință (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

Motoare de căutare (Google, Yandex, Bing, Baidu, Yahoo, AOL);

Conversație online (Chat).

Aceste resurse pot fi utilizate în mod activ într-o lecție de engleză. De exemplu, e-mailul poate trimite informații importante pentru studiu în timpul sau în afara orelor de curs.

Teleconferință (teleconferință engleză) - o întâlnire, ai cărei participanți sunt îndepărtați geografic unul de celălalt și care se desfășoară prin intermediul telecomunicațiilor. Teleconferința este împărțită în conferințe audio (folosind voce) și conferințe video (folosind video). Cel mai adesea, astfel de conferințe au loc în timp real și contribuie astfel la studiul vorbirii orale nepregătite în limba engleză.

Capacitatea de a vă publica propriile informații, de a vă crea propria pagină de pornire și de a o găzdui pe un server Web vă permite să salvați, să partajați și să utilizați informații pentru a studia materiale care contribuie la stăpânirea limbii engleze și în special a vorbirii.

Accesul la resursele informaționale. Resursele informaționale sunt, în sens larg, o colecție de date organizată pentru a obține în mod eficient informații de încredere. Întrucât mass-media acţionează ca deţinători de resurse informaţionale

informații, internet și biblioteci, apoi accesul la acestea vă permite să obțineți un flux aproape nelimitat de informații pentru studiu.

Motoarele de căutare sunt o combinație de diferite hardware și software, a căror sarcină principală este să caute informații în rețeaua globală. Motorul de căutare pentru utilizatorul obișnuit este reprezentat de o interfață web convențională, care oferă în plus diverse funcții pentru căutarea unei varietăți de informații postate pe resursele de internet din rețea. Până în prezent, există un număr mare motoare de căutare, dintre care cele mai faimoase sunt Google, Yandex, Bing și altele. Toate aceste sisteme se bazează pe scanarea cuvintelor cheie.

Stăpânirea competenței comunicative și interculturale este imposibilă fără practicarea comunicării, iar utilizarea resurselor de pe Internet într-o lecție de limbi străine este pur și simplu de neînlocuit în acest sens: mediul virtual pe Internet vă permite să treceți dincolo de timp și spațiu, oferind utilizatorilor săi oportunitatea. să comunice autentic cu interlocutori reali pe subiecte relevante pentru ambele părți. Cu toate acestea, nu trebuie să uităm că Internetul este doar un instrument auxiliar de învățare tehnică, iar pentru a obține rezultate optime este necesar să se integreze corect utilizarea acestuia în procesul de lecție.

Există multe programe de calculator care ajută profesorul de engleză și studenții în stăpânire Limba engleză. Programele de instruire bazate pe computer au multe avantaje față de metodele tradiționale de predare. Ele vă permit să antrenați diferite tipuri de activități de vorbire și să le combinați în diferite combinații, vă ajută să înțelegeți fenomenele lingvistice, să vă formați abilități lingvistice, să creați situații de comunicare, să automatizați acțiunile de limbaj și vorbire și, de asemenea, oferă

posibilitatea luării în considerare a sistemului reprezentativ de conducere, implementarea unei abordări individuale și intensificarea muncii independente a elevului.

Am analizat unele dintre ele. Când introduceți și exersați vocabularul tematic, cum ar fi cumpărături, mâncare, îmbrăcăminte, puteți utiliza programele de calculator „Triple play plus în engleză”, „Engleză în vacanțe”, „English Gold” și altele. Etapele de lucru cu programe de calculator sunt următoarele: demonstrație, consolidare, control Să luăm în considerare aceste etape folosind exemplul programului de calculator „Engleză în vacanțe”.

Pe Etapa I- introducerea vocabularului, de exemplu, pe tema „Vremea”. Folosind calculatorul demonstrativ, profesorul selectează modul automat: pe ecran apar imagini înfățișând fenomene naturale: zăpadă-zăpadă, averse-averse, furtună-furtună, noros-umiditate, hoar-burniță, senin-senin, însorit-însorit, frig-frig, noros-noros, grindină-grindină și altele. Apoi urmează frazele:

Ce zi frumoasa! - Ce zi frumoasa! Ce vreme îngrozitoare! - Ce vreme groaznică!

Este de obicei la fel de cald ca asta? - Este întotdeauna atât de cald aici?

Care este prognoza pentru mâine? - Care este prognoza meteo pentru mâine? E vânt! - Bate vânt puternic!

Plouă - plouă

Elevii privesc și ascultă. Timpul de funcționare este de aproximativ 1 minut.

În a doua etapă, se lucrează pentru dezvoltarea pronunției și consolidarea vocabularului. Profesorul sau elevul comută programul din modul automat în modul normal, dă clic cu mouse-ul, trecând peste cuvântul sau fraza dorită. Elevii repetă după vorbitor în cor. Dacă în clasă sunt mai multe calculatoare, elevii lucrează

individual sau în perechi folosind căști și microfon. Timpul de lucru este de aproximativ 5 - 10 minute, depinde de numărul de cuvinte ale subiectului studiat.

La etapa a III-a se controlează vocabularul studiat. Elevii aleg o sarcină care conține un număr diferit de întrebări.

Cele mai importante criterii pentru plasarea materialelor în mass-media sunt știrile și actualitatea acestora. Aceasta înseamnă că știrile nu trebuie să conțină informații „suprascrise”, cărora le-a fost deja atentă de mai multe ori publicul și mass-media.

Știrile sunt valoroase atât în ​​sine, cât și în relație cu o anumită problemă semnificativă din punct de vedere social. Acest link ajută la a da știrilor un sens suplimentar și a transforma informația sau problema conținută în știri într-una semnificativă din punct de vedere social.

Trebuie înțeles că o problemă devine semnificativă din punct de vedere social doar dacă este discutată în societate și în mass-media, de exemplu. daca este actualizat. Prin urmare, este necesar să se folosească posibilitățile presei pentru a actualiza evenimentele care au loc în activitățile comisiilor electorale și în legătură cu organizarea și desfășurarea alegerilor.

Orez. 8. Schema de actualizare a problemei.

Procesul de actualizare a problemei este conținutul a ceea ce va fi discutat, oferă o listă de subiecte care vor fi discutate de cetățeni în procesul de comunicare interpersonală și în mass-media. Opinia publică cu privire la necesitatea de a se prezenta la alegeri nu poate apărea de la sine, deoarece are un efect redus sau deloc asupra vieții de zi cu zi a alegătorilor. Cu toate acestea, mass-media, difuzând constant povești despre cheltuirea unei sume mari de fonduri bugetare pentru desfășurarea alegerilor, necesitatea ca populația să-și îndeplinească datoria civică și, prin urmare, să asigure alegeri corecte, actualizează problema, o pun în prim-planul agendei. . Astfel, mass-media formează o poziție și, ca răspuns, primește opinia publică, schimbând atitudinea alegătorilor față de instituția alegerilor.

Planul calendaristic pentru activitățile comisiilor electorale sau planul calendaristic pentru principalele evenimente pentru pregătirea și desfășurarea alegerilor trebuie să fie la dispoziția comisiilor electorale nu numai pentru uz intern și organizare a procesului electoral, ci și pentru furnizarea presei. . Reprezentanților mass-media ar trebui să li se pună la dispoziție un plan de evenimente calendaristice implementat de comisia electorală, întrucât, în conformitate cu paragraful 11 ​​al art. treizeci lege federala„Cu privire la garanțiile de bază...”, reprezentanții presei au dreptul de a fi prezenți la toate ședințele comisiilor electorale, atunci când lucrează cu actele electorale, precum și la numărarea voturilor. Reprezentanții mass-media au, de asemenea, dreptul de a lua cunoștință cu protocoalele comisiilor electorale privind rezultatele votului sau cu privire la rezultatele alegerilor, un referendum, să facă sau să primească de la comisia competentă copii ale acestor protocoale și documentele anexate acestora. Planul calendaristic va fi util prin faptul că va permite șefilor mass-media și jurnaliştilor să distribuie în avans lucrările privind acoperirea activităților comisiilor electorale. Planul calendaristic este mai puțin informativ decât alte materiale pentru mass-media (comunicat de presă, kit de presă, articol etc.), care dezvăluie esența și problema fiecăruia dintre evenimente, dar trebuie folosite de comisiile electorale pentru a interacționa cu mass-media.

Comunicatul de presă este unul dintre textele tehnologice cheie pentru mass-media. Există două tipuri de comunicate de presă: un comunicat de presă care anunță un eveniment și un comunicat de presă de știri.

Prima dintre acestea este mesaj scurt despre evenimentul viitor și se trimite, de regulă, împreună cu invitații către reprezentanții presei. Sarcina sa principală este de a atrage atenția jurnaliștilor asupra evenimentului viitor, fie că este vorba despre o conferință de presă, o întâlnire, un seminar sau o conferință susținută de comisiile electorale.

Exemplu de anunț comunicat de presă CONFERINȚA ȘTIINȚIFICĂ ȘI PRACTICĂ „100 DE ANI DE PARLAMENTARISM RUS”

La 16 mai 2006, Comisia Electorală a Teritoriului Primorsky și Comisia Electorală a Teritoriului Khabarovsk au loc conferință științifică și practică, dedicat centenarului parlamentului.rizma din Rusia..

Președintele Comisiei Electorale a Teritoriului Primorsky, doctor în drept, profesor, avocat onorat al Federației Ruse Knyazev S.A. va ține discursul principal „Un secol de parlamentarism rus: experiență și semnificație pentru formarea și dezvoltarea sistemului electoral al Federația Rusă” - La conferință vor participa și membri ai comisiei electorale regionale, reprezentanți ai Adunării Legislative și ai organelor locale de autoguvernare ale Teritoriului Primorsky.

Comisia Electorală a Primorsky Krai10

Un comunicat de presă conține informații mai detaliate despre un subiect și este distribuit în cadrul conferințelor de presă sau prin fax, e-mail și poștă obișnuită. Atunci când redactați un comunicat de presă și îl trimiteți, este necesar să se țină cont de formatul mass-media relevante căruia i se adresează.

Volumul comunicatului de presă nu trebuie să depășească o pagină, să includă un titlu cu numele comisiei electorale și coordonatele acesteia, subiectul și textul mesajului. Comunicatul de presă trebuie să conțină informații clare, complete și clare, excluzând interpretarea ambiguă a faptelor și nepermițând denaturarea acesteia atunci când este transmisă mass-media. În plus, un comunicat de presă este conceput pentru a direcționa gândurile jurnaliștilor într-o anumită direcție și

să ofere un set preliminar de opinii, limbaj și clișee cele mai preferate de comisiile electorale.

ATELIER

Exemplu de comunicat de presă ALEGERILE PRIMORALE AU TERMINAT

Începând cu ora 18:00, prezența alegătorilor la alegerile deputaților din Adunarea Legislativă a Primorsky Krai a fost de 34,61 la sută. După cum a remarcat Serghei Knyazev, președintele Comisiei Electorale a Teritoriului Primorsky, prezența la vot în toate circumscripțiile a depășit pragul de 20%. Aceasta înseamnă că alegerile s-au desfășurat atât într-o singură circumscripție, în care 20 de deputați sunt aleși conform unui sistem proporțional (pe liste de partid.), cât și în circumscripții cu mandat unic.x.

Potrivit lui Serghei Knyazev, nu au fost înregistrate situații de urgență care ar amenința să perturbe alegerile. Cu toate acestea, există acuzații de încălcări în procesul de vot. Astfel, 20 de comisii raionale au primit 18 contestații de la participanții la procesul electoral, comisia electorală regională - 6 contestații, 3 contestații - la parchet, 65 - la secția regională de poliție. Instanța regională nu a primit niciun recurs.

Faptul că alegerile din Primorsky Krai au loc calm și într-un mod de lucru este evidențiat și de opinia observatorilor, printre care Lyudmila Demyanchenko, membru al Comisiei Electorale Centrale a Federației Ruse cu drept de vot, precum și reprezentanți ai comisiilor electorale Ha, Barovsky și teritoriile Kamchatka, Regiunea Amur.

În timpul zilei, ei au vizitat peste 50 de secții de votare din Vladivostok, Ussuriysk și Artyom și nu au observat nicăieri încălcări grave în activitatea comisiilor electorale ale secției de votare.

Primele rezultate ale votului vor fi cunoscute după ora locală 23:00. Pe măsură ce datele vor fi disponibile de la comisiile raionale și teritoriale, acestea vor fi publicate pe site-ul WEB al administrației Primorsky Krai în secțiunea Comisiei Electorale Primorsky Krai.

Comisia Electorală a Primorsky Krai11

Un kit de presă (mediakit) (din engleză kit - echipament, kit) este un pachet de documente pentru mass-media. kit de presa

este pregătit dacă este nevoie de a oferi jurnaliştilor o cantitate semnificativă de informaţii greu de perceput după ureche şi care durează mult timp pentru a fi anunţate. Un kit de presă bine pregătit îi ajută pe reprezentanții presei să înțeleagă mai bine esența problemei și să o reflecte cel mai complet și obiectiv în publicațiile lor. Dosarul de presă poate conține decizii ale comisiilor electorale legate de pregătirea și desfășurarea alegerilor, un referendum și anunțarea rezultatelor acestora, care trebuie publicate în conformitate cu prevederile Legii federale „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor și dreptului electoral. de a participa la un referendum al cetățenilor Federației Ruse" în publicațiile periodice de stat sau municipale, precum și transmise altor mijloace de informare în masă în cantitatea și în termenele stabilite de legea specificată (paragraful 2 al articolului 30; paragraful 2-4). al articolului 72).

De exemplu, atunci când comisiile electorale țin o conferință de presă în ajunul alegerilor viitoare, următoarele documente pot fi incluse în dosarul de presă.

1. Componența comisiei electorale cu atribuții funcționale și informații de contact.

2. Calendarul planului de evenimente pentru pregătirea și desfășurarea alegerilor.

3. Informații despre candidații înscriși.

4. Lista circumscripţiilor electorale.

5. Extrase din legislație privind situațiile cele mai tipice din timpul procesului electoral.

6. Unul dintre cele mai interesante interviuri programatice noi cu președintele CEC al Rusiei.

7. Ultima lansare Buletinul Comisiei Electorale Centrale a Rusiei sau „Jurnalul Electoral”, care conține informații apropiate de tema conferinței de presă.

Articolele se referă la forma materialelor care pot fi pregătite nu numai de jurnaliștii profesioniști, ci și de angajații comisiilor electorale înșiși și transmise în formă finită presei. Articolele sunt informative, vizând exclusiv transmiterea anumitor informații către cititori, precum și analitice, care conțin un studiu detaliat al unei anumite probleme. În plus, există articole care au un caracter de recenzie și sunt dedicate descrierii unui anumit caz. Ca gen special, trebuie evidențiat un articol de autor, care este scris în numele președintelui sau membrilor comisiei electorale și este conceput pentru a reflecta aspectele cele mai interesante ale activităților comisiei electorale și a sublinia competența acestora.

Apelurile și declarațiile comisiilor electorale sunt chemate pentru a anunța și explica poziția comisiilor electorale cu privire la o anumită problemă. Ele pot servi și ca mijloc de creștere a activității alegătorilor, împiedicând utilizarea tehnologiilor electorale „murdare”, infirmarea sau confirmarea faptelor și informațiilor legate de alegeri sau de activitățile comisiilor electorale. De obicei, contestațiile și declarațiile comisiilor electorale sunt documente scurte și fără ambiguitate adresate tuturor alegătorilor sau unui anumit grup țintă (candidați, membri ai partidelor politice etc.).

ATELIER

DECLARAȚIA OFICIALĂ A COMISIEI ELECTORALE A MUNICIPIULUI „ORAȘUL ASTRAKHAN”

Atacurile la adresa comisiei electorale a orașului Astrakhan, cauzate de decizia acesteia de a se adresa justiției pentru anularea înscrierii unuia dintre candidații la funcția de primar, nu au surprins pe nimeni. În acest sens, declarăm că orice acuzație de abordare subiectivă din partea comisiei electorale orășenești sunt nefondate.

Încălcările financiare grave ale candidatului în cursul campaniei sale au constituit temeiuri legale pentru a merge în instanță. Finanțarea campaniei dvs. electorale pe cheltuiala fondurilor altui candidat este ilegală, deoarece contravine paragrafului 5 al art. 48 din Legea federală „Cu privire la garanțiile fundamentale ale drepturilor electorale și dreptul de a participa la un referendum al cetățenilor Federației Ruse”.

Un candidat care, cu diferite grade de succes, a trecut prin mai multe campanii electorale și este el însuși unul dintre elaboratorii Legii regiunii „Cu privire la alegerea deputaților organelor reprezentative ale autonomiei locale și a șefilor municipiilor din regiunea Astrahan”, trebuie

Trebuie să fim bine conștienți de cerințele legislației actuale, care sunt obligatorii pentru toți participanții la campania electorală fără excepție. Contestația comisiei electorale orășenești la instanță a fost un rezultat firesc al încălcărilor comise de candidat. Neprezentarea la 23 noiembrie 2004 a reprezentanților candidatului a fost motivul amânării ședinței la 26 noiembrie 2004. Indiferent de decizia instanței de district cu privire la problema radierii unui candidat, datoria Comisiei Electorale a orașului Astrakhan este de a răspunde oricăror încălcări ale legislației electorale actuale.

Absolut nefondată este declarația lui O. Shein despre votul anticipat „la scară largă și forțat” în oraș. Conform legislației ruse, orice cetățean are dreptul de a vota anticipat. Pentru a face acest lucru, trebuie doar să scrie o cerere către comisia electorală relevantă, indicând un motiv întemeiat: călătorie de afaceri, vacanță, îndeplinirea atribuțiilor oficiale în ziua alegerilor etc. Timp de 6 zile, aproximativ 200 de persoane au votat înainte de termen la alegerea primarului orașului. Pentru un oraș cu peste 367.000 de alegători, astfel de cifre nici măcar nu pot fi numite „la scară largă”, chiar și cu o mare întindere.

În concluzie, adăugăm că nicio acuzație împotriva comisiei electorale a orașului Astrakhan nu reprezintă pentru aceasta un motiv pentru a se abate de la cerințele legislației electorale, pentru a restrânge drepturile cetățenilor la vot anticipat sau pentru a închide ochii la încălcările candidaților în timpul campania electorală.

Președintele Comisiei Electorale a Formației Municipale „Orașul Astrakhan” S.V. ANTONOV.

Astăzi, unul dintre elementele principale ale activităților de succes ale organelor de stat, partidelor politice, afacerilor și altor organizații este dezvoltarea unui program cuprinzător de relații cu mass-media. Într-adevăr, organizațiile sau politicienii individuali care stabilesc relații publice bilaterale obțin o mare popularitate, au o imagine favorabilă, se bucură de încrederea și respectul populației, ceea ce asigură o atitudine bună față de ei din partea acesteia.

Primul pas în dezvoltarea unui program de relații cu media de succes este numirea unui manager de relații publice. Ar trebui să fie o persoană care caută în permanență noi modalități de a crește vizibilitatea organizației, în special prin contacte cu mass-media și, de asemenea, asigurându-se că autoritatea acesteia devine din ce în ce mai semnificativă.

Al doilea pas presupune ca conducerea organizației să-și dedice timpul, să găsească resursele și să depună cele mai bune eforturi necesare pentru a disemina cu succes informațiile despre aceasta.

Odată ce au fost făcuți acești doi pași, există o perioadă de utilizare continuă a relațiilor publice și a instrumentelor media pentru a servi nevoilor specifice ale organizației.

Este greu de imaginat cât de multă informație este acum bombardată de o persoană obișnuită. Să spunem că 50 de mii de noi titluri de cărți sunt publicate anual în SUA. În același timp, un copil american vede 20.000 de reclame la televizor. Peste 12.000 de reviste și 2.000 de ziare sunt tipărite în țară, aproximativ 10.000 de posturi de radio funcționează, iar peste 1.200 de posturi de televiziune își transmit semnalele în aer. Acestea și multe alte mijloace și canale de difuzare a informațiilor, care sunt sisteme de comunicare, sunt în continuă evoluție. Recent, rețelele de informații informatice au devenit foarte comune. Și fiecare dintre aceste mijloace caută să atragă atenția publicului.

Pe lângă creșterea cantitativă a mijloacelor și canalelor de informare, reechiparea lor tehnică, ne îndreptăm treptat spre pluralismul politic. Alături de canalele de informare de stat, independente și comerciale, se constată o extindere a gamei de publicații tipărite ale partidelor politice și organizațiilor publice, o creștere a influenței acestora asupra formării. opinie publica. Toate acestea indică acel om în a lui Viata de zi cu zi se confruntă cu un flux din ce în ce mai mare de mesaje, apeluri și apeluri. S-ar putea argumenta probabil că fiecare dintre noi este influențat sau vizat zilnic de sute și sute de mesaje diferite.

Și toți au nevoie de o persoană obișnuită? Desigur nu. Mulți oameni pur și simplu se feresc de numeroasele fluxuri de informații în care au puțin sau deloc interes. Multe mesaje vor fi ratate pentru că persoana este ocupată cu alte lucruri și pur și simplu „se stinge”. Dar, totuși, atenția umană rămâne obiectul unei concurențe acerbe. Întrucât sunt prea mulți concurenți și nu este întotdeauna ușor pentru o persoană să se apere de atacul celor care îi vânează atenția, este obligat să abordeze informațiile selectiv și chiar să reziste. Nu toată lumea poate trece printr-o astfel de protecție. Și mai puțini „vânători” sunt capabili să influențeze o persoană, așa că nu este surprinzător faptul că unii experți în comunicare au numit publicul „public încăpățânat”.

Într-un astfel de mediu aglomerat de mesaje, instrumentele de comunicare peer-to-peer trebuie să concureze. Sarcina lor, în primul rând, este de a atrage atenția publicului. În al doilea rând, stimulați interesul pentru conținutul mesajelor lor. În al treilea rând, dezvoltați voința publicului țintă de a acționa pe baza mesajelor. Și în al patrulea rând, direcționați acțiunile celor care răspund la mesaje. Totuși, să duci la bun sfârșit o astfel de sarcină, să eficientizezi procesul de comunicare, nu este atât de ușor pe cât ar părea la prima vedere.

Există o noțiune preconcepută că transferul de informații și comunicarea sunt una și aceeași. De fapt, diseminarea informației este adesea confundată cu comunicarea. O astfel de confuzie apare atunci când materialul transmis de mass-media (videoclipuri, spoturi radio, reportaje din ziare etc.) este considerat un act de comunicare.

Studentul la comunicare studiază oamenii în relații între ei, cu grupurile lor, organizațiile și societatea în ansamblu. Se influențează reciproc, îi informează pe unii și sunt informați de alții, îi învață pe unii și învață de la alții, îi distrează pe unii și sunt distrați de eforturile altora cu ajutorul anumitor semne care există independent de fiecare dintre ei. Pentru a înțelege procesul de comunicare umană, este necesar să înțelegem modul în care oamenii comunică între ei.

Comunicarea este un proces bidirecțional de schimb de mesaje (semnale), bazat pe concepte general acceptate și condiționat atât de conținutul relației dintre comunicatorii A și B, cât și de mediul social.

Mesajele sau semnalele sunt transmise, de regulă, cu scopul de a informa, instrui sau convinge acele persoane, obiecte cărora le sunt destinate aceste mesaje. Dar, în același timp, fiecare astfel de sarcină are anumite particularități. De exemplu, procesul de comunicare cuprinde următoarele patru etape: 1) atragerea atenţiei asupra comunicării; 2) realizarea perceperii mesajului; 3) interpretarea mesajului într-o formă prestabilită; 4) salvarea informațiilor pentru utilizare ulterioară. Instruirea ca proces solicitant adaugă o altă etapă: 5) încurajarea învățării și a practicii active. Procesul de persuasiune merge și mai departe, adăugând o a șasea etapă: 6) percepția schimbării (dorința de a acționa în conformitate cu dorința sau punctul de vedere al expeditorului contestației). Este clar că barierele în calea obținerii rezultatelor dorite prin informare, instruire și persuasiune cresc odată cu apariția etapelor a cincea și a șasea în procesul de comunicare.

Eficacitatea componentei de comunicare a implementării programului de PR depinde în mare măsură de ce forme de comunicare sunt utilizate pentru diseminarea mesajelor. Mijloacele obișnuite de comunicare utilizate în relațiile publice, colegii, de regulă, sunt clasificate în necontrolate și controlate.

Utilizarea mijloacelor necontrolate înseamnă transmiterea de știri despre organizație către mass-media sau canale specializate. Prin urmare, editorii sau redactorii-șefi responsabili de activitatea acestor canale devin publicul țintă pentru semeni, de care depinde posibilitatea de difuzare a mesajului despre organizație. Scopul acestei forme de comunicare este de a realiza o acoperire pozitivă a acțiunilor și evenimentelor organizate de organizație. Formele tipice de difuzare a știrilor despre viața organizației prin intermediul mass-media sunt comunicatele de presă, articolele, fotografiile și conferințele de presă.

Ele sunt numite necontrolate deoarece pionierul, după ce a trimis un mesaj mass-media, pierde controlul asupra distribuției sale ulterioare. Editorul sau alți angajați ai canalului de știri pot, fără consimțământul colegului, la propria discreție, să-l tipărească integral, parțial sau să nu-i acorde deloc atenție; se mai poate întâmpla ca, lăsând deoparte raportul peerman, redactorul să trimită un corespondent organizației pentru a pregăti independent material despre acesta. Deoarece nici organizația, nici omul de la egal la egal nu plătesc canalului de informare costul publicării sau distribuirii în alt mod a mesajului, așa cum se întâmplă în cazul publicității, soarta acestui material depinde în întregime de voința lucrătorilor media.

Spre deosebire de cele necontrolate, controlate sunt acele mijloace de comunicare care difuzează informații despre organizație pe cheltuiala acesteia. În acest caz, forma, conținutul materialului, locația acestuia sunt în mâinile organizației care pregătește mesajul.Formele de mijloace de comunicare controlate pot fi broșuri, buletine de știri, reportaje; forme de materiale video precum filme, diapozitive. , etc.; comunicarea interpersonală precum discursuri, mitinguri, întâlniri, interviuri etc. Mijloacele controlate pot include și publicitate instituțională menită să întărească imaginea organizației, publicitate propagandistică care apără punctul de vedere al organizației asupra unei probleme controversate, precum și alte forme de Materiale publicitare.

Având în vedere că peerman se adresează prin intermediul mass-media diverselor grupuri de public, care sunt prin natura lor canale publice de comunicare, el este obligat să păstreze aceste canale curate. El nu trebuie niciodată să inducă în eroare în mod intenționat sau din neatenție mass-media.

Relații cu profesioniștii media. Acoperirea presă favorabilă „meritată” este rezultatul conexiuni bune cu mass-media. Reprezentanții presei sunt aceiași muritori de rând, ca toți ceilalți oameni. Ei au propriile lor puncte forte și puncte slabe, le place și displace. Construirea încrederii reciproce și a respectului cu membrii presei necesită timp și răbdare.

Dacă reprezentanții presei îl cunosc personal pe candidat, vor fi mai dispuși să-l asculte. Și dacă îl ascultă mai mult, atunci există o șansă crescută ca el să primească presă pozitivă.

Candidatul și membrii echipei sale nu trebuie să fie prejudiciați față de jurnaliști. Jurnaliştii nu sunt duşmani. Cel mai bine este să uitați de ciocnirile și neînțelegerile anterioare. Dacă un candidat și membrii comisiei sale electorale sunt suspicioși față de presă, presa le va plăti înapoi în natură.

Mass-media, aleșii autorităților, candidații care luptă pentru locuri în organele reprezentative au o audiență comună - publicul. Lucrătorii media comunică direct cu ea. În același timp, fiecare candidat sau persoană aflată deja la putere este obligată să se ocupe de presa pentru a informa publicul.

Principiile fundamentale ale relațiilor cu mass-media ar trebui să includă în primul rând următoarele:

1. Pentru a avea acces la presă, trebuie să afli ce oameni o reprezintă și cum lucrează.

2. Pentru a avea o presă bună, candidatul trebuie să-și depună contestațiile și mesajele în așa fel încât să fie de înțeles reporterilor și să poată fi tipărite cu ușurință.

Compilare de liste complete de mass-media. Pentru a facilita comunicarea cu mass-media, este întocmită o listă amănunțită, detaliată și actualizată în mod constant de mass-media. Trebuie să acopere toate publicațiile zilnice, săptămânale și lunare, precum și posturile de televiziune și radio care deservesc populația din circumscripția electorală.

Pe lângă datele despre jurnaliști și reporteri, este de dorit să existe și informații despre liderii mass-media - editori și editori.

Canale suplimentare de informare. Agențiile telegrafice străine și interne servesc drept surse de informare pentru multe publicații tipărite, posturi de radio și televiziune.Secretarul de presă al campaniei electorale trebuie să aibă numerele lor de telefon, numele șefilor filialelor centrale și locale, numele reporterilor care acoperă un anumită gamă de probleme și să aibă o idee despre orientarea politică a unor astfel de agenții.

De asemenea, este necesar să se întocmească o listă a jurnaliştilor independenţi care îşi trimit propriile materiale către diverse mass-media.

Se știe că, pe lângă partidele politice care au propriile mass-media, există destul de multe organizații publice, sindicate, organizații religioase, asociații care, de asemenea, tipăresc și distribuie ziare și buletine. Acest grup de organizații va răspunde cu ușurință la o solicitare de a publica materiale care abordează probleme de interes special pentru el.

Pentru a comunica cu succes cu mass-media, trebuie să înțelegeți cum sunt colectate știrile. Industria de știri funcționează în grabă, pe „timp împrumutat”. Reporterii sunt oameni foarte ocupați. Mesajul campaniei este doar unul dintre multele pe care trebuie să le proceseze și să le livreze. Când raportează știri care se mișcă rapid, reporterii și editorii nu au timp să analizeze toate faptele pentru a pregăti o poveste. Nu este suficient timp pentru un raport complet despre eveniment. Un raport de treizeci de secunde a unui eveniment bazat pe depunerea candidatului, într-o transmisie de cinci minute de radio sau televiziune de știri locale, este o acoperire destul de bună.

Lipsa constantă de timp pentru lucrătorii din media poate fi transformată în avantajul tău. Pentru a face acest lucru, li se pun la dispoziție astfel de mesaje, unde este ușor să sortați informații și să găsiți „tija” de care poate fi înșirat materialul.

Pentru a obține o presă bună, aveți nevoie de:

* Programați mesajele cu mult timp înainte. Fiecare material ar trebui să se concentreze pe un singur lucru. Lucrătorii mass-media sunt convinși că povestea sau mesajul care le sunt transmise merită să fie știri.

* Folosiți cuvinte cheie. Ideea principală este prezentată sub forma unei declarații care poate fi citată. Acest punct cheie se repetă în toate materialele date presei. Poziția ar trebui să fie scurtă și simplă.

* Nu supraîncărcați presa cu informații excesive. Lucrătorilor din presă li se oferă suficiente date pentru a trage o concluzie, dar nu atât pentru a încurca problema. Nu vă așteptați ca reporterii să citească articole de zece pagini. Prin urmare, ei evidențiază gândurile principale și arată cum dezvoltă subiectul.

* Eforturi duplicate. Folosiți toate mijloacele disponibile pentru a promova mesajul: comunicate de presă, interviuri telefonice, interviuri unu-la-unu, reportaje radio și evenimente demne de știri. Ideea principală se repetă în toate materialele.

* Fii consistent. Mesajele ar trebui să susțină și să promoveze întotdeauna tema campaniei, precum și să fie în concordanță cu strategia acesteia. Fiecare gând conținut într-un interviu sau articol ar trebui să funcționeze pe punctul de vedere principal încorporat în ele.

* Vorbește cu presa limbaj „uman”. Știrile sunt raportate pentru a arăta cum problemele afectează viața unei persoane. De aceea oamenii cumpără ziare. Conceptele și ilustrațiile utilizate în materialele oferite presei ar trebui să fie prezentate simplu și clar, dezvăluind în același timp cât de importantă va fi știrea sau problema pentru viața oamenilor.

Există un set de bază de instrumente care ar trebui folosite pentru a promova acoperirea media „meritată” a unei campanii electorale.

Pachetul media sau de presă este conceput pentru a oferi reporterilor informații complete despre candidat și campania acestuia. Reporterul îl poate folosi ca referință gata atunci când pregătește materiale despre candidat și campanie. Acest pachet, ca prezentare a campaniei, ar trebui distribuit tuturor canalelor de distribuție a știrilor în conformitate cu lista mass-media; acesta poate fi, de asemenea, înmânat de candidat însuși, deoarece acesta îi oferă posibilitatea de a se întâlni personal cu reporterii și editorii.

comunicate de presă- o modalitate fiabilă de a vedea materialul din presă așa cum dorește candidatul să-l vadă. Este pregătit de secretarul de presă și dat presei. Un comunicat de presă este scris în stilul ziarului și ar trebui să se concentreze pe o singură problemă.

Comunicatele de presă sunt folosite pentru a raporta componența sediului campaniei electorale, activitățile, acțiunile sau planurile ulterioare ale acestuia; prezentarea unui raport sau a unui material cu privire la orice problemă, aducând la cunoştinţa publicului punctul de vedere al candidatului asupra unei anumite probleme; acuzațiile adversarului; în scopul sprijinirii anumitor acţiuni sau persoane. Toate comunicatele de presă trebuie analizate cu atenție de către candidat și managerul de campanie, sau unul dintre ei.

Reguli de bază pentru pregătirea unui comunicat de presă:

* Comunicatul de presă este tipărit pe antetul sediului de campanie electorală al candidatului într-un font clar, lizibil și conține numele acestuia, adresa sediului și numărul de telefon de contact.

* Numele persoanei de contact (manager de campanie sau purtător de cuvânt) este tipărit în colțul din dreapta sus al paginii.

* Deasupra titlului, în colțul din stânga paginii, este plasat titlul „Pentru Distribuție Imediată”, dacă nu este nevoie din niciun motiv de a păstra materialul. În acest din urmă caz, ei scriu că este destinat distribuirii pentru o anumită perioadă de timp, dar nu există garanții că reporterul nu va folosi informațiile înainte de perioada specificată.

* Un titlu care atrage atenția este folosit pentru a interesa reporterul sau editorul.

* Sunt indicate data și locul de unde a fost trimis comunicatul de presă.

* Cele mai importante fapte sunt rezumate în primul paragraf. Acest paragraf cheie (conducere) ar trebui să răspundă la întrebările: cine? ce? când? Unde? și de ce? Și uneori întrebarea: cum?

* Al doilea paragraf conține unul sau două citate din discursurile candidatului.

* Fiecare paragraf următor în ordine descrescătoare ar trebui să fie mai puțin ponderat (piramidă inversată). Acest lucru se face astfel încât editorul, în cazul unei lipse de spațiu pentru a găzdui întregul material, să-i poată tăia finalul fără a distorsiona conținutul principal.

* Comunicatul de presă este tipărit la două spații pe o singură pagină, cu margini mari. Nu se recomandă tipărirea pe spatele paginii. Dacă textul nu se încadrează pe o pagină, scrieți „vezi mai jos” în partea de jos și continuați pe pagina următoare. La sfârșitul textului comunicatului de presă, indentați și tastați # # # în centrul liniei. Aceasta indică sfârșitul materialului (standard internațional).

* Informațiile comunicate de presă trebuie să fie exacte. Este important să nu exagerați cu editarea. Dacă un comunicat de presă este pregătit într-un stil de ziar, este mai probabil să vadă lumina zilei.

* Este necesar să evitați erorile gramaticale, editați cu atenție textul. Orice greșeală va submina credibilitatea campaniei electorale.

* Comunicatul de presă este scris de mână. Se transmite prin posta sau fax doar in cazuri extreme. Trebuie luat în considerare modul de funcționare al mass-media. Actualitatea este garanția că comunicatul de presă va fi tipărit.

* Toate comunicatele de presă trebuie înregistrate, cu subiecte și date.

Comunicate de presă. Comunicatele de presă sunt un tip special de comunicate de presă. Mesajul aduce în atenția presei specificul evenimentului viitor, care ar trebui să fie mediatizat.

Comunicatele de presă sunt tipărite și distribuite aproape în același mod ca și comunicatele de presă. Dar, pe lângă titlu, ar trebui să fie marcat „Comunicat de presă”, să nu conțină citate și să nu depășească două sau trei paragrafe. Comunicatele de presă ar trebui să răspundă și la întrebările: cine? ce? când? Unde?

Ar trebui să conțină doar suficiente informații pentru a face orice eveniment interesant pentru presă, dar nu atât de mult încât să interfereze cu acoperirea acestuia. După ce mesajul este distribuit, nu uitați să sunați și să vă amintiți din nou despre eveniment.

Rapoarte radio de la fața locului.În acest caz, raportul este vocea înregistrată a candidatului, care este transmisă telefonic către postul de radio de la fața locului. Deoarece emisiunile de știri radio durează doar câteva minute, astfel de rapoarte nu ar trebui să dureze mai mult de 30 de secunde.

Postul de radio trebuie sunat întotdeauna în prealabil pentru a afla dacă un astfel de raport va fi acceptat. Uneori, posturile nu acceptă o înregistrare a cererii candidatului. Preferă un interviu înregistrat de un reporter. Și asta este și bine, pentru că există șansa ca vocea candidatului să fie auzită în aer. Merită întotdeauna să fiți de acord să acordați astfel de interviuri unul la unul.

Raportarea de la fața locului ca gen separat de emisiuni radio este utilă secretarilor de presă care doresc să transmită cât mai multe informații într-un timp scurt. Este indicat să vă referiți la reportajele curente după o declarație de presă importantă, în timpul căreia reporterul radio nu a fost prezent. Ele pot fi folosite și atunci când este necesar să se facă o declarație, iar candidatul este undeva departe.

Astăzi, există multe mijloace tehnice care facilitează difuzarea reportajelor relevante ca gen de emisiuni radio. Sunt simple și ieftine, așa că ar trebui folosite în campaniile electorale.

Interviuri radio și TV poate fi dat ușor și cu încredere. Ca rezultat, este posibil să se utilizeze aceste mijloace puternice de comunicare ca parte a unui program extins de relații publice și mass-media.

Atât în ​​cazul în care candidatul este intervievat personal, cât și în cazul în care cineva însoțește un reprezentant al organizației care va fi intervievat, situația care provoacă teamă se poate transforma în metoda eficienta comunicarea cu publicul și promovarea organizației.

Bibliografie

2) Dorothy Doty I. Publicitate și relații publice / Traducere din engleză. Ediţia 2-e.-M .: „Filin”, 1998.

3) Zverintsev A.B. Managementul comunicării: Caietul de lucru al managerului de PR: ed. a II-a. - Sankt Petersburg: SOYUZ, 1997.

4.1. Principalele elemente folosite la redactarea unui comunicat de presă sunt:

Rămâneți la curent cu ciclul de știri:

	Acest punct este diferit pentru diferite țări și pentru diferite forme de media.
	Profită de momentele în care sunt puține evenimente și știri (de exemplu, de obicei sunt mai puține știri în weekend, vară și vacanțe, mai puține evenimente decât dimineața și seara, de la 1400 la 1800, deși jurnaliștii sunt încă în mijlocul ziua lor de lucru).
	organizația ar trebui să trimită în mod regulat materiale noi presei. Acesta ar putea fi un comunicat de presă la fiecare 2 săptămâni sau unul pe lună. Majoritatea organizațiilor publice nu își oferă adesea informațiile presei. Cu cât emiteți mai des comunicate de presă, cu atât veți fi auzit mai mult.

4.2. Câteva sfaturi generale despre scrierea și utilizarea unui comunicat de presă

	Un ziar tipic poate primi până la 200 de comunicate de presă pe săptămână. Aproximativ 30% dintre articolele media se bazează în mare parte pe comunicate de presă.
	Încearcă să gândești ca un jurnalist. Gândiți-vă la ce este nou în material și ce unghi oferă. Este interesant? Este acest mod de a privi problema diferit, nou sau neobișnuit? Amintiți-vă că sunteți în competiție cu mii de alte evenimente, probleme și organizații.
	Scrie ca un jurnalist. Vino cu un titlu care să atragă atenția. Începeți cu informațiile cele mai interesante, incitante sau provocatoare. Al doilea paragraf ar trebui să îl întărească pe primul, iar paragrafele ulterioare trebuie scrise în ordinea descrescătoare a importanței.
	AVERTISMENT: Nu faceți comentarii cuprinzătoare fără argumente puternice pentru a le susține. Citați fapte sau cercetare, dacă este necesar.
	Dacă ai invitat un oaspete, nu-i spune doar numele; spune-mi ceva interesant despre el. Unii oameni trezesc interes la simpla menționare a numelui lor, dar majoritatea oamenilor nu sunt cunoscuți.
	Asigurați-vă că nu există erori de ortografie sau de punctuație. Ar trebui să aveți un corector care verifică totul înainte de a lansa o versiune.
	Dacă este necesar, explicați pe scurt rolul organizației și/sau includeți o pagină introductivă.
	Când imprimați un comunicat de presă, lăsați marje largi (mass-media va avea nevoie de spațiu pentru modificări editoriale), imprimați doar pe o singură față și încercați să faceți comunicatul dvs. de presă să arate atractiv.
	Dacă contactul inițial este prin poștă, parcurgeți pașii următori prin telefon. Spune ceea ce ai vrut să spui în cel mult 30 de secunde, deoarece reporterii sunt extrem de ocupați. Păstrați o evidență a contactelor dvs. cu mass-media și a răspunsurilor acestora.
	Gândiți-vă la consolidarea versiunii dvs. deja publicate cu alte materiale. Dacă aceste materiale nu sunt publicate, poate fi necesar să le rescrieți ca o scrisoare către editor.
	Dacă lansarea dvs. nu a fost publicată, nu vă descurajați. Încercați să aflați motivul, apoi încercați din nou.

4.3. Diverse tipuri de materiale de contact cu mass-media

	Comunicat de presă: cel mai bun pentru presa scrisă, care dispune de mult timp pentru pregătirea materialelor și au surse limitate de informare. Comunicatul de presă trebuie redactat în așa fel încât să poată fi republicat direct sau cu puține modificări. ?(Vezi? secţiunea despre elementele principale ale unui comunicat de presă)
	Informații despre știri sau evenimente viitoare: material mai puțin formal, nu pentru retipărire directă. Ar trebui să fie trimis prin fax sau prin curier pentru a anunța mass-media despre un eveniment care merită acoperire de presă. Toate informațiile necesare în știrile de acest fel ar trebui să fie plasate pe cel mult o pagină.
	scrisoare sigilată: Utilizați pentru a transmite informații exclusive unui jurnalist interesat
	Scrisoare catre editor:? de obicei, acele scrisori sunt publicate care răspund la știri, editoriale sau alte scrisori care au fost publicate anterior. Contactați ziarul pentru cerințe (de obicei 300-500 de cuvinte). Scrisul oferă o oportunitate de a-ți expune propriul punct de vedere.
	Informații periodice: o metodă eficientă de a oferi mass-media informații despre evenimentele actuale. Dacă informația este trimisă pe un pliant atractiv cu sigla organizației, este mai probabil ca mass-media să-i acorde atenție. Un fluturaș lunar poate oferi jurnaliștilor o idee despre subiectul dvs. Informații suplimentare ar putea fi oferite la finalul newsletter-ului acelor jurnaliști care sunt interesați.
	Fapte: Oferiți reporterilor date care ar trebui să le susțină povestea și pe care le apreciază cu adevărat. Puteți oferi mass-media fișe informative cu privire la o serie de probleme legate de controlul tutunului și puteți folosi materiale deja disponibile online dacă nu aveți chef să vă pregătiți propriul dvs.
	Flyer sau broșură: util pentru prezentarea reporterilor în organizația dvs. și problema la care lucrați. Aceste materiale le fac să știe că sunteți o sursă de informații de încredere în domeniul dvs. Ele sunt, de asemenea, utile pentru informarea reporterilor despre probleme specifice legate de tutun ca subiect potențial pentru materiale viitoare.
	articol deschis: Editorialele din ziare sau articolele postate vizavi de coloana editorului oferă o altă platformă pentru a vă promova programul. Liderii de opinie și freelancerii scriu adesea eseuri scurte. Contactați editorul paginii de opinie pentru cerințele pentru aceste eseuri (de obicei 500-700 de cuvinte). Informațiile ar trebui să fie oportune și să ofere o perspectivă diferită și/sau unică asupra unei chestiuni importante în prezent. Un articol deschis nu trebuie să fie un răspuns direct la materialul deja publicat.

Timp - când să trimiteți materialul către mass-media

	Fiți întotdeauna atenți la termenele limită ale reporterilor. Dacă nu sunteți sigur de momentul, contactați personalul media și aflați momentul cel mai convenabil pentru a trimite comunicatul.
	Vă rugăm să trimiteți informații despre știrile sau evenimentele viitoare prin poștă sau fax cu cel puțin două săptămâni înainte de evenimentul programat pentru publicațiile săptămânale, cu o săptămână pentru publicațiile zilnice.
	Dacă ați pregătit un comunicat de presă despre un eveniment care a fost deja reflectat în știri și sperați să intrați în buletinul de știri radio din aceeași zi sau în ziarele de a doua zi, comunicatul dvs. de presă trebuie trimis cât mai curând posibil prin fax sau curier .
	O altă opțiune de distribuție a comunicatelor de presă pe scară largă care nu trebuie neglijată este un serviciu de distribuție comercială care, contra cost, vă va distribui comunicatul către orice număr de instituții media din țara dumneavoastră.
	Ziarele zilnice și programele de știri de televiziune preferă să primească comunicate de presă dimineața, ceea ce le oferă posibilitatea de a pregăti materiale pentru lansare la timp.
	Weekend-uri - în această perioadă există de obicei o pauză în știri, care oferă oportunități bune de a promova materiale mai puțin fierbinți. La fel, ianuarie nu este un an grozav pentru știrile politice, iar mass-media este interesată să ofere cititorilor material mai ușor.
	Rubricile din ziare precum stilul de viață, călătoriile sau educația pot apărea doar o dată pe săptămână și, prin urmare, au mai mult timp pentru pregătirea materialelor. Acest lucru este valabil și pentru programele speciale de televiziune și reviste care produc material cu o lună în avans. În aceste cazuri, aveți posibilitatea de a alege când să trimiteți eliberarea.

Adăugarea de fotografii

Ziarele și reviste adaugă grafică, benzi desenate, desene și fotografii pentru a face poveștile mai interesante. Multe povestiri demne de știri sunt evaluate mai sus prin ilustrații bune.

Puteți determina un editor sau un reporter să se intereseze de povestea dvs. și să vă creșteți șansele de a fi publicat adăugând imagini sau atrăgând atenția cu posibile fotografii. Ziarul poate folosi ilustrația dvs. sau poate trimite un fotograf.

Fotografiile trebuie să fie:

Vă rugăm să rețineți că fotografiile sunt rareori returnate.

Nesterova I.A. Mass-media, tipuri, funcții, rol și influență // Enciclopedia Nesterovs

Mass-media este un instrument esențial dezvoltarea comunitățiiîn lumea modernă. Cu toate acestea, în mâini necinstite, mass-media se transformă într-un instrument sofisticat de propagandă. Așa că mass-media europeană a inspirat de mulți ani locuitorii UE că refugiații sunt buni. Consecințele au fost o creștere a criminalității și pierderea principiilor morale.

Tipuri de media Abordarea de mass-media(prescurtat mass-media) ca un fel de purtători de cuvânt și instrumente pentru obținerea și diseminarea informațiilor semnificative din punct de vedere social se reflectă în Legea Federației Ruse „Cu privire la mass-media”. Tipuri de media definite prin lege: O mass-media înseamnă o publicație periodică tipărită, o publicație online, un canal TV, un canal radio, un program de televiziune, un program radio, un program video, un program de știri, o altă formă de distribuire periodică a informațiilor în masă sub un nume permanent ( Nume). Legea Federației Ruse din 27 decembrie 1991 N 2124-1 (modificată la 3 iulie 2016) „Cu privire la mass-media” Legea N 2124-1 este de bază în domeniu reglementare legală relațiile care decurg din organizarea activităților mass-media, relațiile acestora cu cetățenii și organizațiile, procedura de difuzare a informațiilor în masă.