საწარმოს მახასიათებლები მოკლე და გრძელვადიან პერიოდში. წარმოების ხარჯები მოკლე და გრძელვადიან პერსპექტივაში.
გრძელვადიან პერსპექტივაში, როდესაც ფირმებს შეუძლიათ შეცვალონ წარმოების ყველა ფაქტორი, მოქმედებს „მასშტაბის ეკონომიის“ პრინციპი. თუ მოცემული ტექნოლოგიით, გამომუშავების ზრდა განხორციელდება ყველა გამოყენებული რესურსის პროპორციული ზრდის გამო, მაშინ ხდება წარმოების მასშტაბის ცვლილება. თავდაპირველ ფუნქციას აქვს ფორმა: Q1 = ƒ (K, L).
რესურსების N-ჯერ გაზრდის შემდეგ ფუნქცია ხდება დამოკიდებული
Q2 = ƒ (NK, NL), ხოლო წარმოების მოცულობის ზრდა შემდეგია:
· თუ წარმოების ფაქტორების N-ჯერ ზრდასთან ერთად გამოშვება ასევე გაიზარდა N-ჯერ, ე.ი. Q2 = NQ1, მაშინ არის მუდმივი ანაზღაურება მასშტაბში;
· თუ გამომავალი იზრდება N-ზე ნაკლებით, ე.ი. Q2< NQ1, то это случай убывающей отдачи от масштаба;
· თუ გამომავალი გაიზარდა N-ზე მეტად Q2 > NQ1, მაშინ იზრდება მასშტაბის ანაზღაურება.
მოკლევადიან პერსპექტივაში, შრომა არის ცვლადი ფაქტორი, ხოლო კაპიტალი მუდმივი, ამიტომ ზრდის ხაზი (ფირმის განვითარების ხაზი და წარმოების მოცულობის ზრდა) შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ღერძის პარალელურად სხივით. ცვლადი ფაქტორი.
წარმოების ხარჯები მოკლევადიან პერიოდში
მოცემული ფირმის მიერ პროდუქტის წარმოების ღირებულება დამოკიდებულია არა მხოლოდ საჭირო რესურსების ფასებზე, არამედ ტექნოლოგიაზე - რესურსების რაოდენობაზე, რომელიც საჭიროა წარმოებისთვის. სწორედ ეს, ანუ ხარჯების ფორმირების ტექნოლოგიური ასპექტი გვაინტერესებს ამ მომენტში. მოკლევადიან პერსპექტივაში, ფირმას შეუძლია შეცვალოს თავისი პროდუქცია უცვლელი რაოდენობის შეტანის ფიქსირებულ სიმძლავრეებთან შერწყმით.
კლებადი ანაზღაურების კანონი
ამ კანონში ნათქვამია, რომ გარკვეული მომენტიდან დაწყებული, ცვლადი რესურსის (მაგალითად, შრომის) ერთეულების თანმიმდევრული დამატება უცვლელ, ფიქსირებულ რესურსზე (მაგალითად, კაპიტალი ან მიწა) იძლევა კლებულ დამატებით ან ზღვრულ პროდუქტს ყოველი მომდევნო ერთეულისთვის. ცვლადი რესურსი.
საშუალო პროდუქტიულობის დინამიკა ასევე ასახავს იმ „რკალის“ ურთიერთობას შრომის ცვლად შემოსავალსა და წარმოების მოცულობას შორის, რაც დამახასიათებელია ზღვრული პროდუქტიულობისთვის. თუმცა, ყურადღება უნდა მიექცეს ერთ გარემოებას ზღვრული და საშუალო პროდუქტიულობის შეფარდებასთან დაკავშირებით: სადაც ზღვრული პროდუქტიულობა აღემატება საშუალოს, ეს უკანასკნელი იზრდება. სადაც ზღვრული პროდუქტიულობა საშუალოზე ნაკლებია, საშუალო პროდუქტიულობა მცირდება. აქედან გამომდინარეობს, რომ ზღვრული პროდუქტიულობის მრუდი კვეთს საშუალო პროდუქტიულობის მრუდს ზუსტად იმ წერტილში, სადაც ეს უკანასკნელი აღწევს მაქსიმუმს. ეს ურთიერთობა მათემატიკურად გარდაუვალია. თუ ჯამს დაუმატებთ რიცხვს, რომელიც აღემატება მისი შემადგენელი მნიშვნელობების საშუალოს, მაშინ ეს საშუალო უნდა გაიზარდოს. და თუ სიდიდეების ჯამს დამატებული რიცხვი მათ საშუალოზე ნაკლებია, მაშინ ეს საშუალო აუცილებლად ეცემა. რიგი რაოდენობის საშუალო დონე იზრდება მხოლოდ იმ პირობით, რომ რესურსის დამატებითი (ზღვრული) ერთეულის გამოყენების შედეგად მიღებული მოგება უფრო მეტი აღმოჩნდება, ვიდრე ყველა წინა მოგების საშუალო. თუ დამატებული ღირებულება აღმოჩნდება "მიმდინარე" საშუალოზე ნაკლები, მაშინ საშუალო შედეგი დაიკლებს. ჩვენს მაგალითში, საშუალო პროდუქტიულობა გაიზრდება მანამ, სანამ დამატებითი მუშაკების მიერ დამატებული პროდუქტის ღირებულება მთლიან გამომუშავებას აღემატება "საშუალო პროდუქტის" ღირებულებას, ან ადრე დასაქმებული მუშაკების საშუალო პროდუქტიულობას. საპირისპიროდ, დამატებითი მუშაკი მიდრეკილია შეამციროს „საშუალო პროდუქტი“ ან პროდუქტიულობა, თუ თანხა, რომელიც მას დაამატებს მთლიან გამომუშავებას ნაკლებია „საშუალო პროდუქტზე“.
კლებადი უკუგების კანონი თავის განსახიერებას პოულობს სამივე მრუდის სახით
მოძრავი ხარჯების მრუდები
რესურსების ფასებში ან წარმოების ტექნოლოგიაში ცვლილებები იწვევს ხარჯების მრუდების შეცვლას. მაგალითად, თუ ფიქსირებული ხარჯები უფრო მაღალი იყო, მაშინ 4-ზე მოცემული APC მრუდი გადაინაცვლებს ზემოთ. ATC მრუდი ასევე უფრო მაღალი იქნება გრაფიკზე, რადგან AFC არის შემადგენელი ნაწილია ATS. AVC და MC მრუდების მდებარეობა იგივე დარჩება, რადგან ეს დამოკიდებულია ცვლადი რესურსების ფასებზე და არა ფიქსირებულზე. ამიტომ, თუ ცვლადი რესურსების ფასი გაიზარდა, AVC, ATC და MC მრუდები გადაინაცვლებს ზემოთ, ხოლო APC მრუდი დარჩება იმავე ადგილზე. ფიქსირებული ან ცვლადი საშუალებების ფასების დაცემამ გადაანაცვლებს ხარჯების მრუდებს საპირისპირო მიმართულებით, როგორც ეს აღწერილია.
უფრო ეფექტური წარმოების ტექნოლოგიის აღმოჩენის შემთხვევაში, გაიზრდებოდა ყველა რესურსის გამოყენების ეფექტურობა.
საწარმოს განვითარების ტრაექტორია. იზოკლინალი, როგორც საწარმოო შესაძლებლობების განვითარების გრაფიკული გამოსახულება.
იმისათვის, რომ წარმოვადგინოთ საწარმოს განვითარების პერსპექტივები გრძელვადიან პერსპექტივაში, საჭიროა წარმოვიდგინოთ, როგორ გაიზრდება პროდუქტის წარმოების მოცულობა და, შესაბამისად, ორი ცვლადი ფაქტორის შეძენის ღირებულება. მწარმოებლის ამოცანა წარმოების ზრდის თითოეულ ეტაპზე იგივე რჩება: საჭიროა x და y ფაქტორების ხარჯების ოპტიმიზაცია და მათი „დაკავშირება“ საწარმოს საბიუჯეტო შესაძლებლობებთან (ნახ. 76).
იზოკვანტების შეხების წერტილების დაკავშირებით იზოკოსტებთან, ვიღებთ გაფართოების ტრაექტორიას ეკონომიკური აქტივობაფირმა ან საწარმოს საწარმოო საქმიანობის განვითარების ტრაექტორია (ნახ. 76 - მითითებულია OK ისრით).
ფირმის ზრდის ხაზი (იზოკლინი): ხაზი, რომელიც განსაზღვრავს ფირმის წარმოების ოპტიმალურ მოცულობებს, როგორც იზოკოსტისა და იზოკვანტური რუქების შეხების ერთობლიობას. იზოკლინი აჩვენებს ფირმის წარმოების ოპტიმალურ მოცულობებს სხვადასხვა წარმოების სიმძლავრეზე.
სერიალი
"ნიჭიერ ბავშვებთან მუშაობა"
ტრაექტორია ინდივიდუალური განვითარება
დაწყებითი სკოლის მოსწავლე
"ზრდის საფეხურები"
შედგენილი:
მალაფეევა ე.კ., გოლუბევა კ.ა.
მასწავლებლები დაწყებითი სკოლა
შესავალი
წარმატება - ეს არ არის მარტივი კარგი შედეგინებისმიერი სამუშაო. წარმატება არის პიროვნების მდგომარეობა, საქმიანობის თვისებრივი მახასიათებელი, თავდაჯერებულობის განცდა, საკუთარი თავის მაღალი დადებითი შეფასება. წარმატების განცდა ჩნდება ადამიანშისრული ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობის მიღწევა.
რა არის უმცროსი სკოლის წარმატების საიდუმლო?
პირველ რიგში, წარმატება მდგომარეობს სპეციალურ საგანმანათლებლო გარემოში. წარმატებული მოსწავლე შეიძლება გახდეს მხოლოდ ის საგანმანათლებლო გარემო, რომელსაც შეუძლია უზრუნველყოს მისი უფლებების დაცვა, შექმნას კომფორტული პირობები განათლებისთვის.
მეორეც, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიებში და მოსწავლეზე ორიენტირებულ მიდგომებში, რომლებსაც მასწავლებელი ახორციელებს, მოსწავლე იღებს დამატებითი ფუნქციებიუნარის განვითარება.
მესამე, მოსწავლის ინდივიდუალური მხარდაჭერის ტექნოლოგიის ეფექტური განხორციელება - სწავლის გადამწყვეტი პირობა, უმცროსი მოსწავლის პიროვნების ხელსაყრელი განვითარების უზრუნველყოფა, დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნებაზე, მის პოზიციაზე ბავშვთან მიმართ.
მეოთხე, მისი მოტივაციის განვითარების დონე განსაზღვრავს უმცროსი მოსწავლის წარმატებას. უმცროსი სტუდენტების აღქმა მათი მაღალი შესაძლებლობების შესახებ არის ის, რაც იძლევა სწავლის მოტივაციას ბევრად უფრო მეტად, ვიდრე ამ უნარების რეალური დონე. შეიძლება მაღალი იყოს, ისევე როგორც ქულები, მაგრამ ეს არ გაძლევს მოტივაციას სწავლაში წარმატების მისაღწევად. ინტელექტის დონე შეიძლება დაბალი იყოს, მაგრამ თუ „მე შემიძლია“ დონე მაღალია, მოსწავლე სიამოვნებით ისწავლის. მისი წარმატების განცდა იქნება არა მხოლოდ ფორმალური (შეფასების მიხედვით), არამედ ემოციურიც. ასეთი მოსწავლეები თავს კარგად გრძნობენ სკოლაში, რადგან თავს წარმატებულად გრძნობენ.
მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია
« ზრდის ნაბიჯები »
ერთი მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიის მაგალითი მათემატიკაში ნიჭის ნიშნებით 4 წლის განმავლობაში
უმცროსი მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია ან ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი არის ნიჭიერი მოსწავლის პირადი პოტენციალის რეალიზების პერსონალური გზა სასწავლო პროცესში. ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია არის ეფექტური საშუალება ბავშვის ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს ჩამოყალიბებისთვის მისი რეფლექსური უნარების განვითარების გზით.
ეს მარშრუტი შეიძლება შეიქმნას ნოუთბუქში, ალბომში ცალკე ფურცლები. მისი ჩატარება შეიძლება თავად მოსწავლემ ან მასწავლებელთან ან მშობლებთან ერთად. ეს ტრაექტორია თითოეულ სტუდენტს შეუძლია გამოიყენოს თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარებისთვის.
ნაბიჯი 1 - ვინ ვარ მე?- წარმოადგენს ბავშვის სასტარტო შესაძლებლობებს, მის პიროვნულ მახასიათებლებს და დიაგნოზს, რომლის დახმარებითაც შესაძლებელია მათი ამოცნობა და ამოცნობა. აქ არის ბავშვის ნახატები, კითხვარები და კითხვარები.
2 ნაბიჯი - "ძლიერების გამოცდა"- ასახავს ბავშვის მონაწილეობას სხვადასხვა ოლიმპიადებში, შეჯიბრებებში და არის ცხრილი, რომელშიც ყველაფერია ჩაწერილი. სწავლის 4 წლის განმავლობაში მოსწავლე მასწავლებელთან ერთად ავსებს ცხრილს ოლიმპიადებში მონაწილეობას და შედეგს ფერად ასახავს.
ნაბიჯი 3 - რისი მიღწევა მინდა?- აფიქსირებს ბავშვის საქმიანობის მიზნებს, მის არჩევანს განათლების გარკვეულ ეტაპებზე. ფერში ის აჩვენებს მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანს ამ პერიოდში და ამატებს საკუთარს.
მეოთხე ნაბიჯი - "ჩემი გზა"- ასახავს მოსწავლის სასწავლო მარშრუტის შინაარსს და მუშავდება მასწავლებელთან ერთად. სამუშაოს შედეგი არის პროექტის შექმნის შედეგი.
მე-5 ნაბიჯი - "ჩემი პროექტი" -ასახავს პროექტის სამუშაო გეგმას და მის განხორციელებას. მასწავლებელი ურჩევს და ეხმარება პროექტზე მუშაობის გეგმის შედგენაში, მხარს უჭერს მის განხორციელებისას.
6 ნაბიჯი - "ჩემი მიღწევები"- ასახავს მიღწევის დონეს და არის ცხრილი, რომელშიც მოსწავლე აღნიშნავს თავის მიღწევებს ნიშნით (+, -, v ..). მიღწევების ცხრილი შეიძლება შედგეს ერთი წლის განმავლობაში, ნახევარი წლის განმავლობაში, შესწორებული, დამატებული.
7 ნაბიჯი - "როგორ შევიცვალე"- წარსულისა და მიღწეულის გაცნობიერება, მათი ძალისხმევა სასწავლო მარშრუტზე დახარჯული. წარმოადგენს დიაგრამებს, რომლებშიც მოსწავლე აღნიშნავს შედეგებს ნიშნით (+, -, v ...). უფასო ჩარტებზე მას შეუძლია დაწეროს თავისი პროგრესი.
Ვინ ვარ მე"
- ნახატი "ჩემი ოჯახი";
- ნახატი "ჩემი კლასი";
- ნახატი "ჩემი ეკიპაჟი";
- ნახატი "ჩემი მეგობრები";
- ნახატი "ჩემი საყვარელი გართობა";
- კითხვარი დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის;
- კითხვარი „მშობელთა შემეცნებითი და შემოქმედებითი ინტერესები“;
- კითხვარი „თავისუფალი დრო“ თავისუფალია?“;
- კითხვარი „გაკვეთილზე საყვარელი აქტივობების შერჩევა“.
სიძლიერის გამოცდა
ცხრილში მონაწილეობას, წარმატებას და გამარჯვებას სხვადასხვა ფერებში ვნიშნავ.
მე-4 კლასი |
|||
მე-3 კლასი | 4. მონაწილეობა EST-ში |
||
მე-2 კლასი | 1. მონაწილეობა მათემატიკაში სასკოლო ოლიმპიადაში 2. მონაწილეობა მათემატიკურ თამაშში „კენგურუ“ 3. მონაწილეობა ოლიმპიადაში „ცოდნა და შემოქმედება“ 4. Scrabble Student Marathon-ში მონაწილეობა 5. გონებრივი დათვლის მომზადება მათემატიკის გაკვეთილზე | 5. სკოლაში მონაწილეობა სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია"სახელმძღვანელო გვერდების მიღმა" 7. საკლასო ოთახში კონსულტანტად მუშაობა 8. გაზეთის ნომერი სკოლაში მათემატიკის კვირისთვის. |
|
1 კლასი | 1. მონაწილეობა მათემატიკაში სასკოლო ოლიმპიადაში 2. მოსწავლეთა სასკოლო სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაში მონაწილეობა დაწყებითი სკოლა"სასკოლო წიგნების გვერდების მიღმა" 3. მონაწილეობა მათემატიკურ თამაშში „კენგურუ“ 4. მომზადება საკლასო საათი"ჩიტების არითმეტიკა" | 7. მიკროჯგუფში კონსულტანტად მუშაობა | |
1.სასკოლო მათემატიკის ოლიმპიადაში მონაწილეობა 2. დაწყებითი კლასების მოსწავლეთა სასკოლო სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მუშაობაში მონაწილეობა „სასკოლო წიგნების ფურცლებს მიღმა“ |
რას მიზანმიმართავს აირჩიეთ შემოთავაზებულიდან ჩათვალეთ ეს თქვენთვის მნიშვნელოვანი. დაწერეთ თქვენი მიზნები. |
მართლა მინდა |
|
საინტერესო |
|
ვცდი |
Ჩემი გზა
ყოველთვის მაქვს არჩევანი, რა გავაკეთო და ძიებაში ვარ.
1. მოძებნეთ წიგნები, ჟურნალები მათემატიკაში არასტანდარტული ამოცანებით მშობლებთან, მასწავლებელთან და ბიბლიოთეკართან ერთად.
- პუბლიკაციების კატალოგის შექმნა არასტანდარტული ტიპის ამოცანებით.
- გადაწყვეტილება ლოგიკური ამოცანები.
- გამოჩენილი მათემატიკოსების ბიოგრაფიის გაცნობა.
- დავალებების გაცვლა თანაკლასელებთან, სხვა სკოლებისა და ქალაქების მოსწავლეებთან ინტერნეტის საშუალებით.
- პროექტის „მათემატიკური კალეიდოსკოპი“ შექმნა.
Ჩემი პროექტი
მე მაინტერესებს ჩემს გარშემო არსებული სამყაროს პრობლემები და ვცდილობ მოვაგვარო ზოგიერთი მათგანი, რაც შემიძლია. მასწავლებელთან ერთად ვეუფლები დიზაინს - ვამუშავებ პროექტს, ვიცავ და თუ შესაძლებელია, ვახორციელებ.
მასალის საჩვენებელი ფორმა | Დროის განაწილება |
|
1. მიზნის დასახვა. 2. ლიტერატურასთან მუშაობის ტექნიკის დაუფლება, მათ შორის, სამეცნიერო პუბლიკაციების. 3. გაზეთის დიზაინის ტექნიკის შესწავლა. 4. თანაკლასელების შესაძლებლობებისა და ინტერესების შესწავლა (ინტერვიუ, მონიტორინგი, დაკითხვა) 5. დაგროვილი მასალის წარდგენა მოსწავლეებისთვის. 6. თანაკლასელების ლოგიკური ამოცანების ამოხსნის სწავლა. 7. გაზეთისთვის მასალის ანალიზი, კლასიფიკაცია და შერჩევა. 8.პროექტის დაცვა. | გამოფენის დიზაინი წიგნებისა და ჟურნალებისთვის მრავალ დონის ამოცანები მიკროჯგუფებისთვის მასალის გამოყენება ზეპირი დათვლისა და კლასის საათების ორგანიზებისთვის კონსულტაციები, ზეპირი ჟურნალები. მათემატიკური ხუთი წუთი კლასის აქტივების კონსულტაცია გაზეთის შესავალი | სექტემბერი ერთი წლის განმავლობაში ყოველკვირეული სექტემბერი-დეკემბერი სექტემბერი-დეკემბერი სექტემბერი-დეკემბერი იანვარი თებერვალი |
ჩემი მიღწევები
როგორ ფიქრობთ, რომელ დონეს მიაღწიეთ. მონიშნეთ ცხრილში + ,- ,v...
მე შემიძლია | ზოგად დონეზე | ამაღლებულ დონეზე |
გააკეთეთ წერილობითი გამოთვლები | ||
გადაჭრით საერთო ამოცანებს | ||
გაზრდილი სირთულის პრობლემების გადაჭრა | ||
კლასში დამოუკიდებლად მუშაობა | ||
დამოუკიდებლად მოამზადეთ ზეპირი პასუხი მასწავლებლის კითხვაზე | ||
მოიძიეთ ინფორმაცია საცნობარო წიგნებში ან სხვა წყაროებში | ||
გააკეთეთ ზეპირი ან წერილობითი კომუნიკაცია თემაზე | ||
მოსწავლეთა ჯგუფში მუშაობა, კოლექტიური დავალებების შესრულება | ||
დააინტერესეთ თქვენი კლასელები მათემატიკით |
როგორ შევიცვალე
წარმატება
ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია კარგი დამხმარეა ბავშვების აღზრდასა და განათლებაში. ბავშვებთან ინდივიდუალური ტრაექტორიის შედგენა, მასზე მუშაობა, ჩვენ შევამჩნიეთ, როგორ გვეხმარება ეს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების, მათი მიდრეკილებების, ინტერესების, მისწრაფებების გამოვლენაში. მუდმივად უბრუნდება დასახულ მიზნებს, აანალიზებს მიღწევებს, მოსწავლე უნებურად ეწევა თვითგანათლებას, თვითგანვითარებას და ხდება უფრო დამოუკიდებელი. პროექტზე მუშაობა, თანაკლასელებისთვის მასალის მომზადება, მათი მხარდაჭერის შეგრძნება, ბავშვი გრძნობს თავისი საქმის მნიშვნელობას, საქმის უკეთ გაკეთების სურვილს. ბავშვები, რომლებმაც საკუთარი განვითარების ტრაექტორია შეადგინეს, მიაღწიეს უფრო მნიშვნელოვან შედეგებს სწავლაში, გახდნენ უფრო ორგანიზებულები, უფრო ცნობისმოყვარეები, ისინი სიამოვნებით მონაწილეობდნენ ოლიმპიადებში და მათში წარმატებას აღწევდნენ.
ვფიქრობთ, რომ ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიებზე მუშაობა დაწყებითი სკოლადაეხმარება ბავშვებს სამომავლოდ დაგეგმონ და მოაწყონ სამუშაოები, რეალისტურად შეაფასონ თავიანთი შესაძლებლობები და პერსპექტივები, დასახონ მიზნები და ამოცანები და იპოვონ მათი გადაჭრისა და მიღწევის გზები.
ტენუნინა ი.ა.
იშმის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტის პედაგოგიკის კათედრის ასპირანტი. პ.პ. ერშოვი"
სტუდენტთა პროფესიული განვითარების ტრაექტორია, როგორც პედაგოგიური კატეგორია
ანოტაცია
სტატიაში განხილულია კატეგორიის ტრაექტორიის განსაზღვრის მიდგომები პროფესიული განვითარებასტუდენტებს უნივერსიტეტში სწავლის პერიოდში ამ კონცეფციის გარკვევისთვის არაერთი კარგი მიზეზია მოყვანილი. ასევე განიხილება სტუდენტების პროფესიული განვითარების ტრაექტორიის თვით განსაზღვრა, ვინაიდან. მას არ აქვს ზოგადად მიღებული მნიშვნელობა და მუდმივად იცვლება სხვადასხვა სამეცნიერო მიდგომების გავლენის ქვეშ. ამ სტატიაში სტუდენტების პროფესიული განვითარების ტრაექტორია გაგებული იქნება, როგორც თვითგანვითარების, თვითგანათლების და პიროვნების ტრანსფორმაციის პროცესი, საკუთარი პროფესიული "მე"-ს კონსტრუქციის აგება, მათ შორის პროცესში მზადყოფნა. პროფესიული საქმიანობაწარმატებით ეგუება პროფესიული და პედაგოგიური გარემოს ცვალებად პირობებს.
საკვანძო სიტყვები:პროფესიული განვითარება, პროფესიული განვითარების ტრაექტორია.
საკვანძო სიტყვები:პროფესიული განვითარება, პროფესიული განვითარების ტრაექტორია.
სწრაფად ცვალებადი საზოგადოების თანამედროვე პირობები აწესებს მზარდ მოთხოვნებს მასწავლებელთა თეორიული და პრაქტიკული მომზადების გაუმჯობესებაზე, რომლებსაც შეუძლიათ ნაყოფიერად გადაჭრას ახალგაზრდების სოციალიზაციასთან და ადაპტაციასთან დაკავშირებული პრობლემები საზოგადოებაში ცხოვრების თანამედროვე რეალობასთან. ამავდროულად, მნიშვნელოვანია მომავალი სპეციალისტის მხარდაჭერა მის პროფესიულ განვითარებაში, მაგალითად, სტუდენტის პროფესიული განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის აგებით უნივერსიტეტში პროფესიული მომზადების პერიოდში პროფესიონალიზაციის ადრეულ ეტაპზე. მომავალი პროფესიული ზრდის საფუძვლის ჩაყრისას გაითვალისწინეთ, რომ განსხვავებული ხალხიაღწევენ სრულწლოვანებამდე, ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ჯანმრთელობის დონით, ჩამოყალიბებული პიროვნული თვისებებით და, უპირველეს ყოვლისა, მოტივაციური მოთხოვნილების სფეროთი და ხასიათით. და რადგან მათი სიცოცხლისუნარიანობა განსხვავებულია და მათი მოტივაციური საჭიროების სფეროების გამოვლინების შინაარსის, ინტენსივობისა და დინამიკის თვალსაზრისით არ არის იგივე, ისევე როგორც ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობების განვითარება არ არის იგივე, გამოხატული ხარისხით. წარმატება ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენასა და მათ ოპერირებაში, ისინი ყოველთვის მეტ-ნაკლებად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან და როგორც საქმიანობის სუბიექტები. ამრიგად, შემდგომი განვითარების შესაძლებლობები, როგორც ინდივიდები, პიროვნებები და შემეცნების, კომუნიკაციისა და შრომის სუბიექტები, ასევე არ დაემთხვევა. ამ მხრივ, ყველა სტუდენტისთვის პირადი პროფესიული განვითარების ტრაექტორიები განსხვავებული იქნება.
მოდით მივმართოთ ცნებას „ტრაექტორია“. ს.ი. ოჟეგოვმა რუსული ენის განმარტებით ლექსიკონში განსაზღვრა "ტრაექტორიის" კონცეფცია, როგორც "რაღაცის მოძრაობის ხაზი". მოძრაობა პიროვნების განვითარებაში არის მისი ფორმირება, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, მისი აწმყოს აღნიშვნა და ორიენტაცია მომავალი მიზნისკენ. განვითარება ხდება იმ საქმიანობაში, რომელიც თანამედროვე მეცნიერებაგანიხილება, როგორც სისტემა, რომელიც შედის საზოგადოებასთან ურთიერთობები. ა.ნ. ლეონტიევი, ადამიანის საქმიანობა ამ ურთიერთობების მიღმა არ არსებობს. ადამიანის საქმიანობის ძირითადი სახეობაა შრომა, კერძოდ, პროფესიული საქმიანობა. ვინაიდან ადამიანი სოციალური არსებაა, ასევე გავრცელებულია მოსაზრება, რომ პიროვნების განვითარება ხდება მისი სოციალიზაციისა და აღზრდის პროცესში. ობიექტად ყოფნა სოციალური ზემოქმედებაის არის, უპირველეს ყოვლისა, სოციალური განვითარების სუბიექტი, ასევე თვითგანვითარების აქტიური სუბიექტი, მათ შორის თვითგანათლების. სოციალიზაციის პროცესი ზრდასრულ ასაკშიც არ ჩერდება, ის განუწყვეტლივ გრძელდება ადამიანის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. პედაგოგიური თვალსაზრისით სოციალიზაცია არის ინდივიდის მიერ სოციალური გამოცდილების ათვისების და შემდგომში აქტიური წარმოების პროცესი და შედეგი. ამ პროცესში განათლებას აქვს პრაქტიკული და სიმბოლური მნიშვნელობა. განათლების პრაქტიკული ღირებულება აისახება კონკრეტულ ცოდნაში, უნარებსა და შესაძლებლობებში, სიმბოლური ღირებულება აისახება განათლების სოციალურ პრესტიჟში. სოციალიზაცია არ შეიძლება მოხდეს სუბიექტის აქტიურ აქტივობის პროცესში ჩართვის გარეშე, რაც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს მის განვითარებაში. ს.ლ. რუბინშტეინმა აღნიშნა, რომ ადამიანს ყოველთვის უნდა შეექმნას მისთვის მნიშვნელოვანი ამოცანები, რომელთა გადაწყვეტაშიც ის უნდა იყოს ჩართული. მხოლოდ ენერგიული საქმიანობით შეუძლია ადამიანს მიაღწიოს წარმატებას პროფესიულ სფეროში. პიროვნების პროფესიული ზრდა ხორციელდება გარემომცველ საზოგადოებასთან ურთიერთობის გამოცდილების თანდათანობითი დაგროვებით, ცნობიერებისა და ქცევის სოციალური ფორმების ათვისებით. სოციალიზაციაზე საუბრისას აღვნიშნავთ, რომ ეს პროცესი კვალს ტოვებს პროფესიულ განვითარებაზე, ვინაიდან ზოგადად პროფესიული განვითარება არის შრომის სხვადასხვა ასპექტის მინიჭება (პროფესიული როლები, მოტივაცია, ცოდნა, უნარები, გამოცდილება), ანუ ეს არის სოციალიზაციის პროცესი. რაც ხდება ადამიანის ონტოგენეზში, რომელიც მიზნად ისახავს მათთვის სამუშაო სამყაროს სხვადასხვა ასპექტის მითვისებას. ძირითადი მამოძრავებელი ძალაპროფესიული განვითარება არის ინდივიდის სურვილი, ინტეგრირდეს სოციალურ კონტექსტში, სოციალური ჯგუფებისა და ინსტიტუტების იდენტიფიკაციის საფუძველზე. აქტიური პროფესიული განვითარების დასაწყისი არის ინდივიდის მიერ პროფესიონალიზაციის, როგორც სასიცოცხლო მნიშვნელობის ამოცანის მიღება, მისი პიროვნული და სემანტიკური „ჩანერგვა“ ცხოვრების ზოგად გეგმაში.
"პიროვნული განვითარების" და "პროფესიული განვითარების" ცნებების ზოგიერთი ასპექტის გათვალისწინებით, ჩვენ გადავწყვიტეთ, რომ პიროვნების შინაგან განვითარებას თან ახლავს გარეგანი გავლენა, რაც შეიძლება განისაზღვროს, როგორც გარკვეული ვექტორის მოდელირების საფუძველი, განვითარების ტრაექტორია. პროფესიული განვითარების ჩათვლით.
ე.ფ. Zeer განსაზღვრავს ინდივიდის მოძრაობას განვითარებად პროფესიულ სივრცეში შემდეგი სამი ფაქტორით:
- ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებები, რომლებიც განსაზღვრავენ პიროვნების განვითარების პერიოდიზაციას;
– უწყვეტი განათლების სისტემა;
– პროფესიონალურად ორიენტირებული საქმიანობის წარმართვა.
ამ სამი ფაქტორის ურთიერთზეგავლენა არის პიროვნების პროფესიული განვითარება – პიროვნების მოძრაობა პროფესიულ საგანმანათლებლო სივრცეში და პროფესიული ცხოვრების დროს. იგი მოიცავს პიროვნების განვითარების პერიოდს პროფესიული ინტერესებისა და მიდრეკილებების ჩამოყალიბების დაწყებიდან პროფესიული ბიოგრაფიის დასრულებამდე. ე.ფ. ზეერი აღნიშნავს, რომ „პიროვნების პროფესიული განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორია ხასიათდება განვითარების ვექტორის მიმართულების ცვლილებით, პროფესიული განვითარების თანმიმდევრული, წრფივი, მოწესრიგებული პროცესის დარღვევისა და არასტაბილურობის მომენტების ფორმირების გამო. ბიფურკაციის წერტილები). ევოლუციური განვითარების „დამრღვევები“ ფსიქოლოგიური ბარიერებია: არაადაპტაცია, კრიზისები, დეფორმაციები, პროფესიონალურად განპირობებული აქცენტაციები, სოციალური და პროფესიული ინციდენტები, გარემოებათა არახელსაყრელი კომბინაცია, უბედური შემთხვევები. ამ კოორდინატებით შემოსაზღვრული ტერიტორია ქმნის პიროვნების პიროვნულ და პროფესიულ პოტენციალს.
პროფესიონალური სივრცე სტუდენტისთვის უნივერსიტეტში სწავლობს. მომავალი სპეციალისტის პიროვნების პროფესიული განვითარების ნიმუშების ჩამოყალიბება განისაზღვრება, ერთის მხრივ, სასწავლო პროცესის შინაარსითა და ორგანიზებით, ხოლო მეორე მხრივ, სუბიექტური ფაქტორებით. უნივერსიტეტში სწავლისას სტუდენტი, შეგნებულად თუ არა, საკუთარ თავს იცვლის. ზოგიერთი თვისება ჩნდება, ვითარდება, იწყებს დომინირებას ან დასუსტებას, სხვები წყვეტენ თავიანთი როლის შესრულებას. ამ პროცესში აუცილებელია საგანმანათლებლო მუშაობის გარკვეული მეთოდების მოძიება, რათა სტუდენტების პროფესიული განვითარება არ იყოს სპონტანური, არამედ წარმართული იყოს თითოეული მოსწავლისთვის განსაზღვრული საკუთარი ტრაექტორიის შესაბამისად. არ შეიძლება არ დაეთანხმო F.I. პერეგუდოვის თქმით: ”რადგან ნებისმიერი პიროვნება უნიკალურია, მაშინ იდეალურ შემთხვევაში, თითოეულ ადამიანს აქვს უფლება ჰქონდეს მეგობრული განათლების სისტემა, დაწინაურება მისი ”საკუთარი საგანმანათლებლო ტრაექტორიის” გასწვრივ, რაც უცხო არ არის ინდივიდუალური მიდგომისთვის, მუდმივი ფსიქოდიაგნოსტიკისა და კარიერული ხელმძღვანელობით. საინტერესოა აგრეთვე თ.ა. მაკარენკო, რომელიც განიხილავს სტუდენტის პროფესიული განვითარების ინდივიდუალურ ტრაექტორიას, როგორც ინდივიდის თვითგანვითარების გზას მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში პროფესიული გარემოს შექმნით, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერის ორგანიზებით, პროფესიულ ზრდაში დახმარებაზე დაყრდნობით. ინდივიდუალური პიროვნული თვისებების გამოვლინება.
ზემოაღნიშნული პუნქტების გათვალისწინებამ მიგვიყვანა სტუდენტის პროფესიული განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის კონცეფციის ჩამოყალიბებამდე, რომელიც ჩვენ გვესმის, როგორც თვითგანვითარების, თვითგანათლების და პიროვნების ტრანსფორმაციის პროცესი, საკუთარი პროფესიული „მე“-ს კონსტრუქციის აგება. , მათ შორის პროფესიული საქმიანობის პროცესში პროფესიული და პედაგოგიური გარემოს ცვალებად პირობებთან წარმატებით ადაპტირების მზაობა . ჩვენს კვლევაში გამოვდივართ იქიდან, რომ პროფესიული დარგობრივი უნივერსიტეტი, ანუ სათანადოდ ორგანიზებული სასწავლო პროცესი ხდება გარე მარეგულირებელი თითოეული სტუდენტის მიმართ. საგანმანათლებლო და პროფესიული საქმიანობის სუბიექტი გახდომის შესაძლებლობა ჩნდება გარე რეგულატორებიდან შიდაზე გადასვლის პროცესში. ამ პროცესის ეფექტურობა ასევე დამოკიდებულია გარე პირობებიდა სტუდენტის შინაგანი სუბიექტური პოზიციებიდან, რომლებიც ვითარდება სწავლის პერიოდში. მოსწავლის სუბიექტური პოზიციის განვითარება მოიცავს: თვითშემეცნების, რეფლექსიის, ემპათიური უნარის, კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას; საგანმანათლებლო საქმიანობის ღირებულებებისა და მნიშვნელობების დაუფლება, პიროვნული და პროფესიული თვითრეალიზაციის გაძლიერება. სუბიექტურობა არის მოსწავლის აქტივობის უმაღლესი დონე და აისახება მისი საქმიანობის მიმართულებასა და ცნობიერებაში, თვითგანვითარების უნარში. ყველა ეს მომენტი, როგორც ვხედავთ, უნდა ჩამოყალიბდეს პიროვნული და პროფესიული თვითგანვითარების ინდივიდუალური პროგრამების საფუძველზე, აგრეთვე სასწავლო პროცესის როლის გაძლიერების, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერისა და მნიშვნელობის გაზრდის გამო. სტუდენტების პირადი და პროფესიული პოზიციები.
ლიტერატურა
1. ბორდოვსკაია, ნ.ვ. პედაგოგიკა: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის [ტექსტი] / ნ.ვ. ბორდოვსკაია, ა.ა. რეანი - SPb., Peter, 2000. - 298s.
2. ვედერნიკოვა, ლ.ვ. მასწავლებელთა კვლევის კომპეტენციის ჩამოყალიბებისა და განვითარების თეორია და პრაქტიკა: მონოგრაფია. [ტექსტი] / L.V. ვედერნიკოვა, იუ.ვ. რინდინი. - იშიმ: IGPI im-ის გამომცემლობა. პ.პ. ერშოვა, 2012. - 128გვ.
3. ზეერი, ე.ფ. პიროვნების პროფესიული და საგანმანათლებლო სივრცე: სინერგიული მიდგომა [ტექსტი] / E.F. ზეერი // განათლება და მეცნიერება - 2003. No5. - გვ 79 - 90.
4. ლეონტიევი, ა.ნ. აქტივობა. ცნობიერება. პიროვნება [ტექსტი] / A.N. ლეონტიევი - მოსკოვი: პოლიტიზდატი, 1975. - 304გვ.
5. მაკარენკო, თ.ა. მომავალი სოციალური აღმზრდელების პროფესიული განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის ფორმირება [ტექსტი]: ავტორი. დის. ... პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი / თ.ა. მაკარენკო. - იაკუტსკი, 2006 წ.
6. ოჟეგოვი, ს.ი. ლექსიკონირუსული ენა: 80000 სიტყვა და ფრაზეოლოგიური გამოთქმა [ტექსტი] // რუსეთის აკადემიამეცნიერებები. რუსული ენის ინსტიტუტი. ვ.ვ. ვინოგრადოვი. - მე-4 გამოცემა, დამატებული / ს.ი. ოჟეგოვი, ნ.იუ. შვედოვა. – მ.: აზბუკოვნიკი, 1999. – 944გვ.
7. პერეგუდოვი, ფ.ი. სისტემური აქტივობა და განათლება [ტექსტი] / F.I. პერეგუდოვი // უმაღლესი განათლების ხარისხი. - ჰელსინკი, 1990. - 253გვ.
8. რუბინშტეინი, ს.ლ. ზოგადი ფსიქოლოგიის საფუძვლები [ტექსტი] / ს.ლ. რუბინშტეინი. - მოსკოვი: პედაგოგიკა, 1989. - 2 ტომად.
11. კუზნეცოვა ა.ია. განათლების ფილოსოფია მე -20 საუკუნის მკვლევართა ნაშრომებში // ციმბირის პედაგოგიური ჟურნალი. - 2012. - No 4. - S. 21-26.
2. კუზნეცოვა ა.ია. განათლების ჰუმანისტური ფილოსოფია: საბუნებისმეტყველო ხედვა. - ნოვოსიბირსკი, 2004. - 156გვ.
3. კუზნეცოვა ა.ია. განათლების თანამედროვე ფილოსოფიის ფუნქციური საფუძვლები // თანამედროვე მეცნიერების ინტენსიური ტექნოლოგიები. - 2010. - No 8. - გვ 85-86.
4. ილიენკოვი ე.ვ. ფილოსოფია და კულტურა.- მ., 1991. - 464გვ.
5. კუზნეცოვა ა.ია. განათლების ჰუმანისტური იდეების ფილოსოფიური ანალიზი თანამედროვე სამეცნიერო მსოფლმხედველობის კონტექსტში // ფუნდამენტური კვლევა. - 2006. - No 7. - გვ 61–62.
6. ფრენკ ს.ლ. საზოგადოების სულიერი საფუძვლები. - მ., 1992. - 511გვ.
7. კუზნეცოვა ა.ია. განათლების ფილოსოფიის ჰუმანისტური ასპექტი პირობებში ინტელექტუალური განვითარებასაზოგადოება: დისერტაცია ფილოსოფიის მეცნიერებათა დოქტორის ხარისხის მისაღებად / ალტაი Სახელმწიფო უნივერსიტეტი. - ნოვოსიბირსკი, 2010 წ.
განათლების თანამედროვე ფილოსოფიაში მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური განვითარების პრობლემისადმი მიდგომის გააზრება. უდიდესი ყურადღება ეთმობა კომპეტენციაზე დაფუძნებულ, პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომებს და - ინდივიდუალური ტრაექტორიის გასწვრივ განვითარებას. 1 - კომპეტენციაზე დაფუძნებული მიდგომა შეიცავს კომპანიის მოთხოვნით სპეციალისტის მომზადების ძირითად დებულებებს; 2 - განათლებაში პერსონალური მიდგომა სწავლობს საზოგადოებაში პიროვნების ჩამოყალიბების პირობებს, სოციალურ გარემოში პიროვნების პიროვნული განვითარების უზრუნველსაყოფად აუცილებელ პირობებს; 3 - ადამიანის მიერ განვითარება ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიის ფორმირების პროცესში.
განათლების შინაარსი ახალგაზრდა სპეციალისტი in თანამედროვე რუსეთიასახავს მისი კულტურის განვითარების წამყვან ხაზებს. ახალგაზრდა ხდება კულტურის მატარებელი, გადასცემს მას მომავალ თაობას. ამისათვის აუცილებელია მისი სპეციალობისთვის თანამედროვე კულტურის ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროების შესაბამისი კომპეტენციების დაუფლება. განათლების სისტემის სპეციალისტები სახელმწიფოსგან და საზოგადოებისგან იღებენ ბრძანებას სხვადასხვა პროფესიის კვალიფიკაციის სტანდარტების შემუშავების შესახებ, რომელიც შეიცავს კომპეტენციების მოთხოვნებს. ადამიანური განვითარების დონე კომპეტენციის კოორდინატში იზომება გარკვეული წერტილიდან და იზომება პროფესიული საზოგადოების მიერ დამტკიცებული და მიღებული ლიმიტების ფარგლებში, კვალიფიკაციის სტანდარტების შესაბამისი. ამავდროულად, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა არ იძლევა ცოდნისა და მთლიანობის ჰოლისტიკური სისტემას. პიროვნული განვითარებაინდივიდუალური .
პიროვნებაზე ორიენტირებული მიდგომის წინაპირობებს ვხვდებით ჰელვეციუსის, კანტის, ე.ვ. ილიენკოვი და ფილოსოფიის სხვა კლასიკოსები, რომლებმაც დაამტკიცეს, რომ ადამიანის სულიერი მდგომარეობა არის საზოგადოებაში განათლების პროდუქტი და შედეგი. ადამიანის ბუნებრივი მიდრეკილებები პიროვნულ შესაძლებლობებად იქცევა მხოლოდ საზოგადოებაში ცხოვრების შედეგად. ფსიქიკური ფუნქციები არა მხოლოდ "ივარჯიშება", არამედ პირველად იბადება, წარმოიქმნება, ყალიბდება და შემდეგ ვითარდება ამ განვითარების უმაღლეს საფეხურებამდე - პიროვნების ფაზამდე, საზოგადოებაში ნიჭიერების ფაზამდე. ნაჩვენებია, რომ პიროვნება წარმოიქმნება სოციალურ ორგანიზმში. ადამიანი თავისი პიროვნების ჩამოყალიბებას მხოლოდ საკუთარ შრომას, საკუთარ საქმიანობას, საკუთარ სოციალურ ისტორიას ევალება. პიროვნების პოზიცია პიროვნული განვითარების კოორდინატზე განისაზღვრება „შემთხვევითი გარემოებების დამთხვევის“ არსებობით, მეტ-ნაკლებად ხელსაყრელი ადამიანის განვითარებისთვის.
ინდივიდის გადამწყვეტი როლი საკუთარი განვითარების ტრაექტორიის ასაგებად ენიჭება იმ ფაქტს, რომ ადამიანს ეძლევა მისი ინდივიდუალური ცნობიერება. საზოგადოების სულიერი საფუძვლების შესწავლა აჩვენებს, რომ ადამიანის ცხოვრების ტრაექტორიის ფორმირება, გარდა სოციალური გარემოებებისა, ექვემდებარება მისი ცნობიერების მუდმივ კონტროლს და მისი უნიკალური თვისებების ცნობიერებას, რომლებიც გამოიყენება როგორც ინდივიდუალური რესურსი ცხოვრების მისაღწევად. მიზნები. ინდივიდუალური ტრაექტორია შესაძლებელი ხდება იმ ადამიანისთვის, რომელიც შინაგანად მზად არის დამოუკიდებლად და შეგნებულად დასახოს მიზანი, შეიმუშაოს და განახორციელოს თავისი პროფესიული და პიროვნული განვითარების მოდელები. ადამიანის განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორია, ამ ტრაექტორიის ყოველი მომდევნო წერტილი კორელაციაშია ადამიანის ცნობიერების ფორმირებასთან, სამყაროს ინდივიდუალური სურათის აგებასთან. თავისი ჰოლისტიკური განვითარების განხორციელებისას ინდივიდი გადის ტრაექტორიას საზოგადოების პიროვნულ-კომპეტენტურ სივრცეში. ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიის ბუნება პიროვნება-კომპეტენციის კოორდინატებში განისაზღვრება ურთიერთქმედებით რეალური ძალები: გარე გავლენა საზოგადოებისა და პიროვნების ბუნებრივი სულიერი ძალებისგან.
ბიბლიოგრაფიული ბმული
კუზნეცოვა A.Ya. ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორია კოორდინატების პიროვნების - კომპეტენცია // ექსპერიმენტული განათლების საერთაშორისო ჟურნალი. - 2014. - No8-3. - გვ 110-111;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=5973 (წვდომის თარიღი: 04/29/2019). თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გამომცემლობა "ბუნების ისტორიის აკადემიის" მიერ გამოცემულ ჟურნალებს.
