Probabil că fiecare persoană dorește să ofere copilului său o educație de calitate. Dar cum poți determina nivelul de pregătire dacă nu ai nimic de-a face cu pedagogia? Desigur, cu ajutorul Standardului Educațional Federal de Stat.
Ce este standardul educațional de stat federal
Pentru fiecare sistem de învățământ și instituție de învățământ a fost aprobată o listă de cerințe obligatorii menite să determine fiecare nivel de pregătire într-o profesie sau specialitate. Aceste cerințe sunt combinate într-un cadru care este aprobat de autoritățile abilitate să reglementeze politica educațională.
Implementarea și rezultatele programelor de stăpânire în instituțiile de învățământ de stat nu pot fi mai mici decât cele specificate în Standardul Educațional Federal de Stat.
În plus, educația rusă presupune că fără stăpânirea standardelor va fi imposibil să obțineți un document de stat. Standardul educațional de stat federal este o anumită bază datorită căreia un elev are posibilitatea de a trece de la un nivel de educație la altul, ca pe o scară.
Goluri
Standardele educaționale ale statului federal sunt concepute pentru a asigura integritatea spațiului educațional al Rusiei; continuitatea principalelor programe de preșcolar, primar, gimnazial, profesional și studii superioare.
În plus, Standardul Educațional Federal de Stat este responsabil pentru aspectele dezvoltării și educației spirituale și morale.
Cerințele standardului educațional includ termene stricte pentru obținerea învățământului general și a învățământului profesional, luând în considerare toate formele posibile de formare și tehnologii educaționale.
Baza pentru dezvoltarea indicativului programe educaționale; programe de discipline academice, cursuri, literatură, materiale de testare; standardele de furnizare financiară activități educaționale instituțiile specializate care implementează programul educațional este Standardul Educațional de Stat Federal.
Pentru ce este standardul învăţământul public? În primul rând, acestea sunt principiile organizării procesului educațional în instituții (grădinițe, școli, colegii, universități etc.). Fără standardul educațional de stat federal este imposibil să se monitorizeze conformitatea cu legislația Federației Ruse în domeniul educațional, precum și să se realizeze certificarea finală și intermediară a studenților.
Este de remarcat faptul că unul dintre obiectivele Standardului Educațional de Stat Federal este monitorizarea internă Cu ajutorul standardelor, sunt organizate activitățile specialiștilor didactici, precum și certificarea personalului didactic și a altor personal din instituțiile de învățământ.
Formarea, recalificarea și formarea avansată a lucrătorilor din domeniul educației se află, de asemenea, în sfera de influență a standardelor de stat.
Structura si implementarea
Legea federală prevede că fiecare standard trebuie să includă trei tipuri de cerințe.
În primul rând, cerințele pentru (raportul părților din programul principal și volumul acestora, raportul părții obligatorii și ponderea pe care o formează participanții la procesul educațional).
În al doilea rând, condițiile de implementare sunt, de asemenea, supuse unor cerințe stricte (inclusiv personal, financiar, tehnic).
În al treilea rând, rezultatul. Întregul program educațional ar trebui să dezvolte anumite competențe (inclusiv profesionale) la elevi. Lecția GEF este concepută pentru a vă învăța cum să aplicați toate abilitățile și cunoștințele dobândite și să acționați cu succes pe baza acestora.
Desigur, acest standard nu este constituția tuturor instituțiilor de învățământ. Acesta este doar începutul verticalei, cu principalele poziții de recomandare. La nivel federal, pe baza Standardului Educațional de Stat Federal, se dezvoltă un program educațional aproximativ, cu accent pe specificul local. Și apoi instituțiile de învățământ duc acest program la perfecțiune (chiar și părinții interesați pot participa la ultimul proces, care este reglementat de lege). Astfel, educația rusă din punct de vedere metodologic poate fi reprezentată sub forma unei diagrame:
Standard - exemplu de program la nivel federal - program institutie de invatamant.
Ultimul punct include aspecte precum:
- programă;
- program calendaristic;
- programe de lucru;
- materiale de evaluare;
- recomandări metodologice pentru subiecte.
Generații și diferențe în standardele educaționale ale statului federal
Ce standard de stat este, știam din nou epoca sovietică, de vreme ce atunci existau reglementări stricte. Dar acest document special a apărut și a intrat în vigoare abia în anii 2000.
Standardul educațional de stat federal a fost numit anterior pur și simplu standardul educațional. Așa-numita prima generație a intrat în vigoare în 2004. A doua generație a fost dezvoltată în 2009 (pentru învățământul primar), în 2010 (pentru învățământul general de bază), în 2012 (pentru învățământul secundar).
Pentru învățământul superior, GOST-urile au fost dezvoltate în 2000. A doua generație, care a intrat în vigoare în 2005, era destinată studenților care primesc ZUM. Din 2009, au fost dezvoltate noi standarde care vizează dezvoltarea competențelor culturale și profesionale generale.
Până în anul 2000, pentru fiecare specialitate, se determina un minim de cunoștințe și abilități pe care ar trebui să le aibă o persoană care absolvă o universitate. Ulterior, aceste cerințe au devenit mai stricte.
Modernizarea continuă până în zilele noastre. În 2013 a fost emisă Legea „Cu privire la educație”, conform căreia se dezvoltă noi programe pentru învățământul profesional superior și preșcolar. Printre altele, clauza privind pregătirea personalului științific și didactic a fost inclusă ferm acolo.
Cum diferă vechile standarde de standardul educațional de stat federal? Care sunt standardele următoarei generații?
Principala trăsătură distinctivă este că în învăţământul modern Dezvoltarea personalității elevilor (elevilor) este pusă în prim plan. Conceptele generalizatoare (Abilități, aptitudini, cunoștințe) au dispărut din textul documentului și au fost înlocuite cu cerințe mai precise, de exemplu, au fost formulate tipuri reale de activități pe care fiecare elev trebuie să le stăpânească. Se acordă o mare atenție rezultatelor subiectului, interdisciplinare și personale.
Pentru atingerea acestor obiective au fost revizuite formele și tipurile de pregătire existente anterior și a fost pus în funcțiune un spațiu educațional inovator pentru cursuri (lecții, cursuri).
Datorită schimbărilor introduse, elevul noii generații este o persoană cu gânduri libere, capabilă să își stabilească obiective, să rezolve probleme importante, dezvoltată creativ și capabil să se raporteze adecvat la realitate.
Cine elaborează standarde?
Standardele sunt înlocuite cu altele noi cel puțin o dată la zece ani.
Standardele educaționale ale statului federal ale învățământului general sunt elaborate în funcție de niveluri de educație. Standardele educaționale ale statului federal ale învățământului profesional pot fi elaborate și în funcție de specialități, profesii și domenii de pregătire.
Elaborarea standardului educațional de stat federal se realizează ținând cont de:
- nevoile acute și pe termen lung ale individului;
- dezvoltarea statului și a societății;
- educaţie;
- cultură;
- ştiinţă;
- tehnologie;
- economie si sfera sociala.
Asociația educațională și metodologică a universităților elaborează Standardul Educațional de Stat Federal pentru învățământul superior. Proiectul lor este trimis la Ministerul Educației, unde au loc discuții, se fac editări și ajustări, iar apoi sunt supuse examinării independente pe o perioadă de cel mult două săptămâni.
Avizul expertului este returnat Ministerului. Și din nou este lansat un val de discuții de către consiliul cu privire la Standardul Educațional de Stat Federal, care decide dacă aprobă proiectul, îl trimite spre revizuire sau îl respinge.
Dacă trebuie făcute modificări documentului, acesta trece prin aceeași cale de la bun început.
Învățământul primar
Standardul educațional de stat federal este un set de cerințe necesare pentru implementarea învățământului primar. Cele trei principale sunt rezultatele, structura și condițiile de implementare. Toate sunt determinate de vârstă și de caracteristicile individuale și sunt considerate din punctul de vedere al punerii bazei întregii educații.
Prima parte a standardului indică perioada de stăpânire a elementului de bază programul primar. Sunt patru ani.
Acesta oferă:
- oportunități educaționale egale pentru toți;
- educația spirituală și morală a școlarilor;
- continuitatea tuturor programelor de educație preșcolară și școlară;
- conservarea, dezvoltarea și stăpânirea culturii unei țări multinaționale;
- democratizarea educației;
- formarea criteriilor de evaluare a activităţilor elevilor şi profesorilor4
- condiții pentru dezvoltarea personalității individuale și crearea unor condiții speciale de învățare (pentru copii supradotați, copii cu dizabilități).
Se bazează pe o abordare sistem-activitate. Dar programul de învățământ primar în sine este elaborat de consiliul metodologic al instituției de învățământ.
A doua parte a standardului educațional de stat federal subliniază cerințe clare pentru rezultatul procesului educațional. Inclusiv rezultatele învățării personale, meta-subiecte și subiecte.
- Formarea de idei despre diversitatea spațiului lingvistic al țării.
- Înțelegerea acestei limbi este o parte integrantă a culturii naționale.
- Formarea unei atitudini pozitive față de vorbirea corectă (și scrisul) ca parte a culturii generale.
- Stăpânirea normelor primare ale limbii.
A treia parte determină structura învățământului primar (activități extracurriculare, programe de materii individuale, care include planificarea tematică conform standardului educațional de stat federal).
Partea a patra conține cerințe pentru condițiile de implementare a procesului educațional (personal, finanțe, logistică).
Învățământ secundar (complet).
Prima parte a standardului privind cerințele este parțial repetată și face ecoul standardului educațional de stat federal privind învățământul primar. Diferențe semnificative apar în a doua secțiune, care tratează rezultatele învățării. Sunt indicate, de asemenea, standardele necesare pentru stăpânirea anumitor materii, inclusiv limba rusă, literatura, limba straina, istorie, studii sociale, geografie și altele.
Accentul se pune pe studenți, evidențiind astfel de puncte principale precum:
- educația patriotismului, asimilarea valorilor unei țări multinaționale;
- formarea unei viziuni asupra lumii care să corespundă nivelului de realitate;
- stăpânirea normelor vieții sociale;
- dezvoltarea unei înțelegeri estetice a lumii etc.
Au fost modificate și cerințele pentru structura activităților educaționale. Dar secțiunile au rămas aceleași: țintă, conținut și organizațional.
Niveluri superioare
Standardul educațional de stat federal pentru învățământul superior este construit pe aceleași principii. Diferențele lor sunt evidente, cerințele privind structura, rezultatul și condițiile de implementare nu pot fi aceleași pentru diferite niveluri de învățământ.
Învățământul secundar profesional se bazează pe o abordare bazată pe competențe, de exemplu. oamenilor li se oferă nu doar cunoștințe, ci și capacitatea de a gestiona aceste cunoștințe. Când părăsește o instituție de învățământ, un absolvent ar trebui să spună nu „Știu ce”, ci „Știu cum”.
Pe baza standardului educațional de stat federal general acceptat, fiecare instituție de învățământ își dezvoltă propriul program, concentrându-se pe accentul de profil al colegiului sau universității, disponibilitatea anumitor capacități materiale și tehnice etc.
Consiliul Metodologic ia în considerare toate recomandările Ministerului Educației și acționează strict sub îndrumarea acestuia. Cu toate acestea, adoptarea de programe ale instituțiilor de învățământ specifice este responsabilitatea autoritatile locale autoritățile și departamentele de educație ale regiunii (republică, teritoriu).
Instituțiile de învățământ trebuie să țină cont și să implementeze recomandări cu privire la materialele didactice (de exemplu, manualele cu standardele educaționale ale statului federal și-au ocupat locul cuvenit în biblioteci), planificarea tematică etc.
Critică
Pe drumul spre aprobare, Standardul Educațional Federal de Stat a trecut prin multe amendamente, dar chiar și în forma sa actuală, reforma educației primește o cantitate imensă de critici și a primit chiar mai multe.
De fapt, în mintea dezvoltatorilor standardului, acesta trebuia să ducă la unificarea întregii educații rusești. Dar totul s-a întâmplat invers. Unii au găsit avantaje în acest document, alții au găsit dezavantaje. Mulți profesori, obișnuiți cu predarea tradițională, le-a fost greu să treacă la noi standarde. Manualele Federal State Educational Standards au ridicat întrebări. Totuși, în tot ce poți găsi puncte pozitive. Societatea modernă nu stă pe loc, educația trebuie să se schimbe și să se schimbe în funcție de nevoile sale.
Una dintre principalele plângeri împotriva Standardului Educațional Federal de Stat a fost formulările sale lungi, lipsa obiectivelor clare și a cerințelor reale care să fie prezentate studenților. Au apărut grupuri întregi opuse. Conform standardului educațional de stat federal, toată lumea trebuia să studieze, dar nimeni nu a dat explicații despre cum să facă acest lucru. Iar profesorii și specialiștii din predare au trebuit să facă față acestui lucru la nivel local, incluzând tot ceea ce este necesar în programul instituției lor de învățământ.
Subiecte privind standardul educațional de stat federal au fost ridicate și vor continua să fie ridicate, deoarece vechile principii, în care cunoașterea era principalul lucru în educație, au devenit foarte ferm înrădăcinate în viața fiecăruia. Noile standarde, în care predomină competențele profesionale și sociale, își vor găsi adversarii pentru o lungă perioadă de timp.
Concluzie
Dezvoltarea standardului educațional de stat federal s-a dovedit a fi inevitabilă. Ca tot ce este nou, acest standard a stârnit multe controverse. Cu toate acestea, reforma a avut loc. Pentru a înțelege dacă are succes sau nu, cel puțin, trebuie să așteptați până la prima absolvire a studenților. Rezultatele intermediare nu sunt informative în acest sens.
Pe în acest moment Un singur lucru este sigur - mai multă muncă pentru profesori.
Natalia Shesterikova
Caracteristici distinctive ale standardelor educaționale ale statului federal și ale FGT
Caracteristici distinctive Cerințe ale statului federal pentru educația preșcolară din Standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară.
Cel mai recent, am studiat și implementat cerințele statului federal pentru programul educațional general al instituțiilor de învățământ preșcolar, iar acum trebuie să studiem și să folosim standardul educațional al statului federal pentru educația preșcolară în activitățile noastre practice. Și, desigur, între aceste documente rămân cerințe generale, și apar altele noi. Să luăm în considerare care este diferența dintre FGT OOP DO și GEF DO.
În primul rând, FGT constă din două părți: cerințe pentru structura programului educațional principal al învățământului preșcolar și cerințe pentru condițiile de implementare a acestuia. Standardul educațional de stat federal diferă de FGT prin aceea că că prezintă şi cerinţe pentru rezultatele stăpânirii programelor educaţionale de bază.
FGT identifică o secțiune obligatorie a programului oricărei instituții de învățământ preșcolar „Rezultatele planificate ale copiilor însușirii programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar.
În al doilea rând, caracteristici distinctive FGT din Standardul Educațional de Stat Federal sunt vizibile în cerințele pentru structura programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar. Baza conținutului învățământului preșcolar în condițiile variabilității acestuia conform FGT sunt 4 direcții: cognitiv-vorbire, social-personal, artistic-estetic, fizic (10 domenii educaționale).ÎN Standardul educațional de stat federal Conținutul programului de educație preșcolară ar trebui să acopere următoarele educaționale regiune: dezvoltare comunicativa si personala, cognitiva, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea artistică, estetică și fizică.
Din cele de mai sus rezultă că Standardul educațional de stat federal care vizează stabilirea de relații publice (comunicare, și FGT la publicul însuși (socializare).
Raportul de părți ale programului a fost modificat. Volumul părții obligatorii a Programului FGT trebuie să fie de cel puțin 80% din volumul total, iar partea formată de participanții la procesul educațional nu trebuie să depășească 20% din volumul total al Programului. În timp ce domeniul de aplicare al părții obligatorii a Programului este Standard educațional de stat federal – 60%, iar partea formată de participanții la procesul educațional este de 40%.
FGT, s-ar putea spune, se mută în partea principală a programului educațional.
Se poate concluziona că Programul Standardul educațional de stat federal este mai orientat spre diferenta fata de FGT,cu privire la specificul condițiilor naționale, socioculturale, economice, climatice în care se desfășoară procesul de învățământ sprijinirea intereselor personalului didactic al Organizației; pe tradiţiile consacrate ale Organizaţiei (grupuri).
3. Structura programului educațional principal în Standardul educațional de stat federal. Include trei principale secțiune:1. tinta 2. continut 3. organizationala. Fiecare secțiune reflectă partea obligatorie și partea formată de participanții la procesul educațional. A fost introdusă o secțiune suplimentară „Prezentarea programului”.De FGT:necesar Parte: Notă explicativă, mod de ședere pentru copii, conținut pe regiune, rezultate stăpânire PE, sistem de monitorizare. Partea formată de participanții la procesul educațional.
În al patrulea rând, FGT definește caracteristicile și calitățile specifice ale unei persoane (calități integrative de dorit pentru portretul social ideal al unui copil preșcolar. Ele fac obiectul monitorizării. Sunt evaluate rezultatele programului principal de Învățământ general și calitatea activităților. Curent (intermediar) rezultate ale însuşirii programului şi a celor finale.
ÎN Standardul educațional de stat federal rezultatele așteptate sunt prezentate sub formă de ținte (caracteristicile socio-normative de vârstă ale posibilelor realizări ale copilului în etapa de finalizare a învățământului preșcolar):
Iniţiativă
Independenţă
Încrederea în sine
Imaginaţie
Dezvoltarea fizică
Puterea de voință
Curiozitate
Interesul copilului.
Țintele nu sunt supuse evaluării, inclusiv în formular diagnostice pedagogice(monitorizarea, și nu constituie baza pentru compararea lor formală cu realizările reale ale copiilor. Stăpânirea programului nu este însoțită de diagnostice intermediare și finale ale elevilor. Programul Standardul educațional de stat federal presupune evaluarea dezvoltării individuale a copiilor. Această evaluare este efectuată de un profesor în cadrul diagnosticului pedagogic.
Diagnosticul pedagogic se efectuează în timpul observării activității copiilor în activități spontane și special organizate. Setul de instrumente pentru diagnosticare pedagogică - fișe de observare a dezvoltării copilului, care permit înregistrarea dinamicii individuale și a perspectivelor de dezvoltare ale fiecărui copil în progres:
Comunicarea cu semenii și adulții
Activități de jocuri
Activitatea cognitivă
Activitati de proiect
Activitate artistică
Dezvoltarea fizică
Programul în conformitate cu FGT vizează formarea unei culturi generale, dezvoltarea fizică, intelectuală, calitati personale, formarea unor premise activități educaționale. Program conform Standardul educațional de stat federal are ca scop crearea condițiilor pentru situația socială a dezvoltării copiilor preșcolari, deschiderea oportunităților pentru socializarea pozitivă a copilului, cuprinzătoarea lui personală morală și etică. dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea initiativei si creative abilități, cooperarea cu adulții și semenii din zona de dezvoltare proximă.
Diferențele dintre standardele educaționale de stat federale de nouă generație și standardele educaționale de statStandardele educaționale ale statului federal - aceasta este ceea ce înseamnă abrevierea FSES - sunt concepute pentru instituțiile de învățământ cu acreditare de stat. Ele reprezintă un set de cerințe obligatorii necesare implementării programelor de învățământ general.
Se pot distinge trei grupuri de astfel de cerințe:
la rezultatul învăţării
la modul de construire a activităţilor educaţionale
la condiţiile de implementare a standardelor
Scopul primelor standarde a fost rezultatul materiei, cantitatea de cunoștințe acumulate în școală. Scopul principal al noilor standarde educaționale de stat federale a fost de a dezvălui personalitatea copilului, talentele sale, capacitatea de auto-învățare și lucru în echipă, formarea responsabilității pentru acțiunile sale și crearea unui mediu prietenos, inclusiv după orele de școală. Școala îi va oferi copilului nivelul necesar de cunoștințe și abilități care îi permit să urmeze calea vieții, fără să se teamă să-și stabilească și să rezolve sarcini profesionale și de viață importante.
Rezultatele educaționale au două niveluri. Nivelul de cunoștințe necesar , pe care fiecare copil ar trebui să-l stăpânească, va deveni, parcă, baza, fundația pentru construirea unei clădiri de abilități și abilități nivel superior . Direcția și gradul de realizare vor depinde de interesele, capacitățile și dorința elevului de a învăța.
Faptul că o școală nu trebuie doar să predea, ci și să educe o persoană a fost, de asemenea, caracteristic anterior standardele educaționale. Noul standard educațional de stat federal de a doua generație se concentrează pe următoarele rezultate educaționale:
formarea elevului sentimente de patriotism
educarea personalității unui cetățean rus
promovarea formării toleranţă, responsabilitatea pentru acțiunile cuiva
capacitatea de a comunica cu alte persoane
Noile standarde educaționale ale statului federal, deși acordă o mare atenție educației spirituale și morale a elevului, nu ignoră sănătatea fizică și dezvoltarea acestuia. Ultimele decenii, odată cu creșterea nivelului bolilor umane, au făcut ca sarcina unui stil de viață sănătos să fie o prioritate. Acum sunt puse bazele în școala primară. Conform standardelor educaționale care au intrat în vigoare, încă din clasa I, un copil va învăța despre importanța menținerii sănătății sale, despre factorii negativi care o agravează și despre modalități de îmbunătățire a sănătății. Elevul primește îndrumări pentru norme de comportament pentru a dezvolta un stil de viață sănătos. Programele școlare sunt îmbogățite cu Zilele Sănătății, ore suplimentare de educație fizică și evenimente de salvare a sănătății.
Cerințe pentru metoda de construire a activităților educaționale
Astfel de rezultate ale învățării sunt dezvăluite în mod clar și detaliat în standardele educaționale ale statului federal de nouă generație. Cu toate acestea, fiecare instituție de învățământ va trebui să aleagă în mod independent modalitatea de structurare a procesului de învățământ, aderând la aceste recomandări pentru a obține rezultatele dorite.
Școala primară oferă o gamă largă de programe de educație și creștere a copiilor. Profesorii și părinții au dreptul de a alege pe care dintre căile propuse va urma copilul pentru a-și începe viața școlară.
Cerințe pentru condițiile de implementare a standardelor educaționale de nouă generație
Condițiile pentru implementarea noilor standarde educaționale de stat federale sunt determinate astfel încât să ofere pe deplin participanților la activități educaționale tot ceea ce este necesar pentru a obține rezultatele convenite.
În aceste scopuri, în procesul educațional este necesar:
utilizarea tehnologiilor moderne;
actualizarea conținutului, metodelor și tehnologiilor programului educațional;
dezvoltarea și formarea constantă și continuă a personalului instituțiilor de învățământ;
suport informațional, metodologic, științific și tehnic pentru profesori;
schimb de experiență între instituțiile de învățământ.
Sprijinul financiar pentru implementarea standardului educațional de stat federal de nouă generație este asigurat prin alocații bugetare. Învățământul general de bază pentru cetățeni este disponibil publicului și este gratuit.
Momente cheie în manifestarea noii generații de standarde educaționale de stat federale la școală
Deci, cum se manifestă noile standarde educaționale în școală? Ce inovații au devenit parte din viața școlară a noii generații? Există o diferență notabilă față de standardele anterioare?
Pentru a vă face o idee despre standardele noii generații și pentru a le compara cu cele anterioare, câteva puncte cheie vă vor ajuta - diferențele dintre vechile și noile standarde educaționale ale statului federal :
Anterior, era posibil să se evalueze succesul unui copil doar pe baza notelor școlare. Noile standarde cer studentului prezența obligatorie a unui portofoliu, unde sunt plasate certificate, diplome, rezultate ale testelor și alte lucrări. Datorită acestei inovații, realizările copilului devin mai vizibile.
Ideea rolului unui profesor s-a schimbat . Anterior, se reducea doar la o explicație material educativși testarea cunoștințelor elevilor. Acum profesorul este activ caracterîn viața de clasă. Profesorul se străduiește să dezvolte abilitățile individuale ale copilului, îi motivează pe școlari să fie independenți și încearcă să includă pe toată lumea în muncă.
Standardele educaționale anterioare ale statului federal au determinat un curriculum unificat pentru școli. Standardele noii generații sunt dezvăluite profesorilor și părinților diversitate programe scolare . Îl poți alege pe cel care ți se potrivește, în funcție de preferințele fiecăruia.
Standardele educaționale din trecut nu se refereau la activitățile extrașcolare ale copilului. Noile standarde educaționale ale statului federal determină Scopul acestei inovații este de a salva copiii de distracția fără scop.
Viața nu stă pe loc. Tehnologia calculatoarelor a devenit parte integrantă a acesteia. Pentru ca un elev să poată manevra cu ușurință în lumea computerizată modernă, deja în clasa I se familiarizează cu tastarea de la tastatură.
Noile activități educaționale presupun exersarea în practică a cunoștințelor teoretice cu ajutorul proiectelor individuale, în care fiecare elev se va putea exprima. Au venit să înlocuiască munca de laborator curriculumul precedent.
Unul dintre principiile importante ale noii activități educaționale este principiul învăţării prin joc. Momentele de joc în standardele educaționale ale statului federal anterioare erau minime, prioritatea în învățare era memorarea regulilor.
O caracteristică a noii generații de standarde educaționale federale de stat va fi principiul de profil al educaţiei. Pentru elevii de liceu au fost definite 5 profiluri de studiu: socio-economic, tehnologic, științe naturale, umanitar și universal.
Elevii din clasele 10-11 sunt asigurate posibilitatea de a crea un curriculum individual. Acesta va include subiecte comune pentru toate programele și disciplinele, discipline suplimentare și cursuri opționale. La obligatoriu Subiecte pentru examenul de stat unificat pe lângă matematică, limba și literatura rusă, se va adăuga și o limbă străină.
Mijloacele pentru atingerea acestor obiective diferă de aspectele educaționale ale standardelor educaționale ale statului federal anterioare. Ele țin cont de dinamica și direcțiile vieții, recomandările psihologice și pedagogice ale timpului nostru.
Implementarea scopurilor și rezultatelor unor astfel de noi formații va fi pozitivă, sub rezerva participării active și a interesului tuturor părților în procesul educațional. Abia atunci va absolvi școala viata adulta un cetățean sănătos din punct de vedere fizic și spiritual al unei țări mari.
Este din ce în ce mai menționat în educația Standardului Educațional de Stat Federal. Care sunt noile standarde educaționale și cum au schimbat ele sistemul educațional intern? Să încercăm să găsim răspunsuri la aceste întrebări importante și presante.
Care sunt noile standarde educaționale?
Această abreviere reprezintă Standardul Educațional Federal de Stat (FSES). Programele și cerințele depind nu numai de specificul disciplinei academice, ci și de nivelul de pregătire.
Scopul standardelor de a doua generație
În ce scop sunt implementate standardele educaționale ale statului federal? Ce este UUD? Pentru început, observăm că nu toate ţările dezvoltate există standarde educaționale uniforme. În Federația Rusă, acestea sunt menite să asigure continuitatea între nivelurile individuale de educație. După parcurgerea unei etape, elevul trebuie să aibă un anumit nivel de pregătire pentru a trece la următoarea etapă educațională.
Standardele educaționale ale statului federal de învățământ general, destinate elevilor cu limitări de sănătate, sunt caracterizate ca un sistem de cerințe care sunt obligatorii la implementarea unui program adaptat pentru copiii cu dizabilități.
Cerințe ale standardelor de a doua generație
Fiecare clasă conține anumite cerințe pentru nivelul de pregătire și educație conform standardelor. Standardul Educațional Federal de Stat presupune anumite cerințe pentru structura programelor și volumul de material. Ele iau în considerare, de asemenea, condițiile de implementare a programelor educaționale de bază, inclusiv suport logistic, financiar și de personal pentru proces. Dacă standardele educaționale de stat federale de prima generație au fost destinate studenților să stăpânească materialul teoretic, atunci noile standarde sunt destinate dezvoltării armonioase a tinerei generații.
Componentele noilor standarde
Standardele educaționale de stat federale ale a doua generație au apărut în 2009. Acestea includ trei părți principale.
Prima parte conține cerințe pentru rezultatele elevilor însușirii programului educațional. Accentul nu se pune pe un set de abilități și cunoștințe, ci pe activități de învățare universală care implică achiziția independentă a informațiilor necesare prin utilizarea tehnologiilor moderne, precum și pe abilitățile de comunicare.
În plus, standardul specifică rezultatele învățării așteptate pentru fiecare domeniu academic și descrie calitățile care vor fi dezvoltate la școlari: un stil de viață sănătos, toleranță, respect pentru natură, respect pentru țara natală.
O lecție despre standardul educațional de stat federal implică elemente ale activităților de proiect și de cercetare. O atenție deosebită noi standarde alocă activități extracurriculare sub formă de studiouri creative, cluburi, cluburi. Sunt indicate cerințele privind competența și profesionalismul personalului didactic din instituțiile de învățământ.
Strategia de dezvoltare a țării, elaborată pentru anul 2020, vizează crearea unui cetățean competent, care să știe să fie responsabil pentru acțiunile sale, pregătit pentru autodezvoltare și autoperfecționare.
Caracteristici specifice ale standardului educațional de stat federal al NOO
Să continuăm examinarea standardului educațional de stat federal. Ați aflat care sunt noile standarde pentru școală. Acum să identificăm diferențele lor față de programul educațional tradițional. Conținutul programului nu are ca scop obținerea de cunoștințe, ci formarea spiritualității, moralității, culturii generale, dezvoltării sociale și personale.
Se acordă o atenție deosebită dezvoltare fizică generația mai tânără. Cerințele pentru rezultatele învățării sunt specificate sub formă de subiecte și rezultate personale, acest lucru distinge noile standarde de prima generație de standarde educaționale federale. Ce este UUD?
Standardele actualizate necesită o atenție sporită pentru activitățile extrașcolare. Organizarea sa se desfășoară în următoarele domenii: social, sportiv, moral, spiritual, dezvoltare culturală generală.
Cum se formează un grup suplimentar? Standardul educațional de stat federal implică organizarea de dezbateri, conferințe, organizarea de societăți școlare științifice, competiții și olimpiade. Timpul care, conform noilor standarde, este alocat activităților extrașcolare nu este inclus în volumul principal de muncă al școlarilor. Alternarea activităților extrașcolare și educaționale determină institutie de invatamant, ținând cont de dorințele părinților elevilor.
Caracteristici distinctive ale noului standard
Care sunt caracteristicile distinctive ale standardului educațional de stat federal? Clasa a 5-a este considerată începutul celei de-a doua etape de educație, unde accentul principal este pus pe formarea meta-subiectului și a rezultatelor personale.
Scopul principal al noului standard este o abordare bazată pe activități, care vizează dezvoltarea personalității elevului. Abilitățile educaționale generale sunt considerate nucleul standardului educațional de stat federal, prin urmare au fost dezvoltate activități educaționale specifice pentru fiecare materie.
O etapă importantă în formarea UUD în stadiul inițial de învățământ este orientarea elevilor de vârstă mică spre stăpânirea tehnologiilor de comunicare și informație, precum și utilizarea competentă a instrumentelor TIC moderne.
Instrumentele digitale moderne și mediile de comunicare sunt indicate în standardele de a doua generație ca opțiune optimă pentru formarea unui UUD. Există un subprogram special care vizează dezvoltarea competențelor informaționale la generația tânără.
Învățământul primar în realități noi
Standardul presupune anumite cerințe pentru rezultatele școlarilor care au absolvit programul de învățământ primar. Realizările personale de învățare presupun dorința și capacitatea școlarilor de autodezvoltare, formarea unei motivații pozitive pentru cunoaștere și învățare, atitudinile semantice și valorice ale elevilor, care reflectă pozițiile lor individuale și competențele sociale.
Absolvenți școală primară trebuie să aibă identitate civică și calități personale.
Competențele meta-subiectelor presupun stăpânirea deplină de către copii a activităților educaționale: comunicative, de reglementare, cognitive, datorită cărora aceștia stăpânesc competențele de bază.
UUD-urile bazate pe subiecte implică obținerea de informații în anumite discipline, transformarea, utilizarea informațiilor și formarea unei imagini științifice cu drepturi depline asupra lumii, bazată pe cunoștințele dobândite.
De exemplu, un copil învață să selecteze independent un titlu pentru un text și să noteze rezumatul textului. Un absolvent de școală primară trebuie să întocmească un plan de teză folosind un titlu gata făcut și să gândească o repovestire a materialului.
Importanța TIC în instituțiile de învățământ
Realitățile timpului nostru sunt de așa natură încât, pe lângă scrierea clasică, un copil stăpânește aproape simultan tastatura computerului. Mulți părinți care folosesc un computer în interiorul lor activitate profesională, înțelegeți importanța TIC într-o școală modernă. A cunoaște lumea din jurul nostru, a desfășura experimente și cercetări în aceste zile implică utilizarea camerelor digitale și a microscoapelor. Pentru a rezuma rezultatele obținute în cadrul activităților practice, școlarii folosesc resurse digitale.
Metodologia proiectului
Pentru metoda de proiectare, care este un element obligatoriu conform standardelor de a doua generație scoala moderna, este nevoie și de tehnologia informației.
Abordarea integrată a învățării utilizată în standardele de a doua generație este asociată cu aplicarea activă a cunoștințelor care sunt dobândite într-o altă lecție. De exemplu, munca cu texte și descrieri, efectuată în timpul limbii ruse, continuă atunci când se familiarizează cu fenomenele naturale în lecția lumii înconjurătoare. Rezultatul unor astfel de activități va fi un reportaj video care descrie fenomene naturale, poze cu mediul înconjurător.
Mediu informațional și educațional
Ar trebui să fie optim pentru informatizarea elevului și profesorului. Prin mediul informațional, în conformitate cu noile standarde federale, se asigură interacțiunea de la distanță a participanților la procesul educațional, inclusiv în perioadele extracurriculare. Ce este inclus în IP? Dispozitive multimedia, calculatoare, acces la World Wide Web, acces la resurse electronice.
Prin mediul informațional, profesorul interacționează cu copiii care, din motive de sănătate, nu pot participa la orele regulate și la activități extrașcolare.
Standardul se aplică nu numai lecțiilor, ci și activităților extracurriculare. Include lecții individuale, teme și consultații de grup.
Conținutul unor astfel de activități este reflectat în programul educațional principal al instituției de învățământ. Standardele educaționale federale de stat permit munca extrașcolară pentru școlari juniori în valoare de zece ore pe săptămână. În prima etapă de educație, ajută la asigurarea șanselor egale în obținerea unui învățământ primar general de înaltă calitate, educație, dezvoltare morală a școlarilor și formarea cetățeniei acestora.
Concluzie
În legătură cu schimbările în ordinea socială în învățământul rusesc, este nevoie de transformări semnificative. În locul sistemului clasic, în care accentul principal era pe obținerea cantității maxime de cunoștințe teoretice, scoli rusesti implementează programe care vizează autodezvoltarea tinerei generații. Standardele educaționale de stat federale de a doua generație fac posibilă primirea învăţământul primar pe limba maternă stăpânesc valorile culturale și spirituale ale poporului lor.
Datorită utilizării de către profesori a unor metode de predare inovatoare, fiecare copil are posibilitatea de a-și construi propria traiectorie educațională și educațională, de a se deplasa treptat de-a lungul ei și de a-și îmbunătăți abilitățile. Standardele celei de-a doua generații vizează satisfacerea ordinii sociale - creșterea unui cetățean și patriot care își iubește țara și este mândru de ea.
INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT GUVERNAMENTAL DE STAT DE ÎNVĂȚĂMÂN SUPLIMENTAR PENTRU COPII „CENTRUL REPUBLICAN PENTRU CREATIVITATE ȘTIINȚIFICA ȘI TEHNICĂ A ELEVILOR” MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI KBR
Raport pe subiect:
„Diferențierea standardelor de nouă generație.”
Pregătit de profesor
Clasele primare
Mutueva Irina Pavlovna
Nalchik 2013-
Unul dintre domeniile prioritare ale inițiativei prezidențiale „Nostru scoala noua„este o tranziție la noi standarde.
În prezent, au fost aprobate două standarde -Standard educațional de stat federal (Standardul educațional de stat federal) pentru învățământul general primar (clasele 1-4) și Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază (clasele 5-9). Proiectul standardului educațional de stat federal pentru învățământul secundar (complet) general (clasele 10-11) este în curs de examinare. De la 1 septembrie 2012, școala implementează Standardul Educațional Federal de Stat în clasele I, a II-a și a V-a, restul elevilordin clasele a 2-a la a 4-a şi de la a 6-a la a XI-a sunt instruite conform Standardele de statînvăţământul general (2004).
1. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar a fost aprobat prin ordinul nr. 373 din 6 octombrie 2009 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 22 decembrie 2009 nr. 15785)În anul 2009 au fost rezumate primele rezultate ale etapei lungi de dezvoltare și testare a standardului educațional de stat al învățământului general al a doua generație. În dezvoltare sistemul educațional Rusia începe o nouă etapă.Esența acestei etape se exprimă în reorientarea sistemului de învățământ către noi abordări ale proiectării și evaluării rezultatelor educaționale., care se bazează pe procesul de dezvoltare personală ca scop și sens al educației.
2. Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general de bază a fost aprobat prin ordinul din 17 decembrie 2010 nr. 1897 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 1 februarie 2011 nr. 19644)
3. Standard educațional de stat federal pentru învățământul secundar (complet) general - aprobat prin ordinul nr. 413 din 17 mai 2012 (înregistrat de Ministerul Justiției al Rusiei la 7 iunie 2012, numărul de înregistrare 24480)
La 17 decembrie 2010, prin ordin al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, a fost aprobat Standardul Educațional de Stat Federal al LLC. Implementarea Standardului Educațional de Stat Federal al LLC la nivel instituțional poate fi realizată de la 1 septembrie 2012, de îndată ce instituția de învățământ este pregătită să facă tranziția la noi programe educaționale de bază care îndeplinesc standardele noii generații.
Care este caracteristica distinctivă a noului Standard?
O trăsătură distinctivă a noului standard este natura sa activă, scopul principal fiind dezvoltarea personalității elevului. Sistemul de învățământ renunță la prezentarea tradițională a rezultatelor învățării sub formă de cunoștințe, deprinderi și abilități, formarea standardului indică tipurile reale de activități pe care elevul trebuie să le stăpânească până la sfârșitul învățământului primar.
Cerințele pentru rezultatele învățării sunt formulate sub formă de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte.
O parte integrantă a nucleului noului standard sunt activitățile de învățare universale (ULA). UUD este înțeles ca „competențe educaționale generale”, „ metode generale activități”, „acțiuni supra-subiect”, etc. Un program separat este prevăzut pentru UAL - programul pentru formarea activităților de învățare universală (UAL).
Un element important în formarea abilităților de învățare a elevilor la nivelul învățământului general primar, care asigură eficacitatea acestuia, este orientarea școlarilor mai mici în tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) și formarea capacității de a le utiliza în mod competent. Utilizarea instrumentelor digitale moderne și a mediilor de comunicare este indicată ca modalitatea cea mai naturală de dezvoltare a UUD, prin urmare subprogramul de formare a competenței TIC este inclus în programul de formare UUD.
Implementarea programului de formare a învățării educaționale în școlile primare este sarcina cheie a introducerii unui nou standard educațional. Republica Cehă consideră că este o prioritate includerea activă a subprogramului pentru formarea competenței TIC în programele educaționale ale instituțiilor de învățământ Fiecare instituție de învățământ își dezvoltă propriul program educațional, ținând cont, printre altele, de solicitările și dorințele elevilor. părinţi.
În ce mod este standardul de a doua generație diferit în mod fundamental de cel precedent?
Prima diferență.
Standardele de prima generație (2004) conțineau cerințe stricte pentru conținutul educației, enumerând chiar subiecte care au devenit subiect de predare pentru profesor și subiect de învățare pentru elevi.
Noul standard specifică general cadru pentru a rezolva probleme legate de formarea, educarea și dezvoltarea școlarilor mai mici:
1) recunoașterea valorii intrinseci a vârstei în procesul de formare personală și dezvoltare psihofizică a copilului;
2) recunoașterea importanței primei etape pentru toată educația ulterioară ca etapă din viața copilului asociată cu dezvoltarea unei noi poziții sociale și a unui nou rol social al elevului, cu formarea bazelor capacității de a învăța , cu formarea fundamentelor identității civice și viziunea asupra lumii;
3) luarea în considerare a nevoilor educaționale ale copiilor cu dizabilități (vor fi stabilite standarde educaționale speciale ale statului federal pentru aceștia);
4) rezultatele planificate ale însușirii programului educațional principal (personal, meta-subiect și subiect) sunt considerate ca un mecanism de implementare a cerințelor standardului pentru rezultatele elevilor și servesc drept bază pentru obiectivitatea evaluării nivelului de educația elevilor;
5) implementarea programului educațional principal se bazează pe o abordare sistem-activitate, care presupune schimbarea modelului de construire a procesului de învățământ: este necesar să trecem de la modelul „Ce să predați?” la modelul „Cum să predați?”.
A doua diferenta – conținut nou.
Orice standard este un sistem de cerințe pentru ceva.Standard de stat de educație generală (2004) norme și cerințe cuprinse , care determină conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază ale învățământului general, volumul maxim al sarcinii didactice a elevilor și nivelul de pregătire al absolvenților instituțiilor de învățământ.
Standardul educațional de stat federal reprezintă o colecție cerințe , obligatoriu la implementarea programului educațional de bază al învățământului primar general de către instituțiile de învățământ și include cerințe pt rezultate însuşirea programului educaţional de bază, să structura program educațional de bază și condiţiile de implementare a acestuia. Standardul din 2004 a reglementat în forma sa cea mai pură conținutul educației în materii academice. Standardul de nouă generație nu reglementează conținutul educației în forma sa pură, ci include cerințe pentru structura, condițiile și rezultatele implementării programelor educaționale de bază, iar rezultatele nu sunt doar subiecte, ci și meta-subiecte și personale.
A treia diferență.
Standardul din 2004 s-a bazat pe selecția de conținut educațional nou nu a existat un cuvânt despre educație. Noul standard are ca scop revigorarea activității educaționale. Noile standarde conțin linii directoare de stat și publice clar formulate pentru dezvoltarea sistemului de învățământ.
Principal scop educativ noi standarde - formarea unei poziții civice active pentru a consolida statulitatea rusă. Școala trebuie să formeze în elevii săi un sentiment de identitate civică, să educe patrioții Rusiei și să formeze motivația de învățare, dorința de cunoaștere, capacitatea de a comunica, simțul responsabilității pentru deciziile și acțiunile cuiva, gândire critică, toleranță și multe altele.
În standardul educațional de stat din 2004, activitățile extrașcolare nu au fost înregistrate deloc. În conformitate cu noul standard, rezultatele pe care absolvenții trebuie să le demonstreze depind, printre altele, de eficacitatea activităților extracurriculare. Activitățile extrașcolare sunt una dintre secțiunile principale ale programului educațional și sunt obligatorii. Noul standard stabilește integrarea activităților academice și extrașcolare.
A patra diferență.
Calitatea stăpânirii standardului din 2004 a fost măsurată numai prin stăpânirea rezultatelor subiectului. Specificul cerințelor pentru rezultatele standardului de nouă generație reprezintă trei grupe de rezultate: personal, meta-subiect, subiect.În plus evaluarea a fost reglementată prin Scrisoarea Ministerului Educației din 19 noiembrie. 1998 „Monitorizarea și evaluarea rezultatelor învățării în școala primară” și
Și a fost un sistem de rating în 5 puncte. Principalele direcții și scopuri ale activităților de evaluare în conformitate cu cerințele Standardului sunt:
Evaluarea rezultatelor activităților sistemelor de învățământ integral rusesc, regional și municipal pentru a obține, procesa și furniza informații despre starea și tendințele de dezvoltare a sistemului de învățământ;
Evaluarea performanței instituțiilor de învățământ și a educatorilor în vederea obținerii, procesării și furnizării de informații privind calitatea serviciilor educaționale și eficacitatea activităților instituțiilor de învățământ și educatorilor;
Evaluarea performanțelor educaționale ale elevilor în scopul evaluării finale a pregătirii absolvenților de școli primare și secundare.
Sistem de evaluare. Caracteristici principale:
1. criterii de realizare – rezultate planificate;
2. evaluarea subiectului, meta-subiectului, rezultatelor personale;
3. evaluarea capacităţii de a rezolva probleme educaţionale şi practice;
4.combinarea evaluării interne și externe
5.abordare integrată: utilizare
6.muncă standardizată (oral, scris);
7. munca nestandardizata: proiecte, munca practica, portofoliu, autoanaliză, stima de sine etc.
8.nivel de abordare în instrumente, în prezentarea rezultatelor;
9.sistem cumulativ de evaluare a realizărilor individuale;
10.utilizarea informațiilor personalizate și nepersonalizate;
11.interpretarea rezultatelor pe baza informaţiilor contextuale
A cincea diferență de standarde– este un prilej de implementare doar în interacțiune cu familia, mass-media, instituțiile culturale, religia, ceea ce va permite dezvoltarea personalității emoționale, spiritual-morale, intelectuale, socializate a elevului, și va permite identificarea talentelor copiilor. în diverse sfere ale vieţii şi ale creativităţii.
A șasea diferență este că standardele din 2004 nu au ținut cont de dorințele și preferințele populației de a primi educație generală. Standard nouimplică concentrarea pe dorințele și nevoile elevilor și ale părinților acestora și implică evitarea supraîncărcării elevilor printr-o alegere rezonabilă a materiilor, cursurilor și cluburilor necesare.Aș dori să atrag atenția asupra faptului că centrul de greutate al responsabilității pentru rezultatul educației se deplasează de la student la municipalitate, instituție de învățământ și în egală măsură pe familie.
Standardele școlare stabilesc noi standarde pentru familii. În ceea ce privește participarea familiei la formarea cererilor, această problemă a devenit foarte serioasă. Sarcina școlii este de a-și structura munca și munca familiei în așa fel încât să obțină rezultatul maxim pentru copil.
Au existat modificări ale principalelor abordări ale formei de prezentare a cerințelor pentru stăpânirea programelor educaționale de bază (rezultatele subiectelor). În mod tradițional, obiectivele de învățare și cerințele pentru rezultatele sale sunt determinate prin cunoștințe și abilități. Conform Standardului Educațional Federal de Stat, obiectivele de învățare sunt stabilite printr-o descriere a tipurilor de activități și abilități care trebuie dobândite de către elevi. UAbilitățile sunt în general înțelese de către dezvoltatorii standardelor de generația a 2-a ca fiind capacitatea de a efectua orice activitate, de a rezolva orice problemă, de ex. nu doar practice, ci și de cercetare, nu doar subiecte specifice, ci și educaționale generale, nu doar tipice, ci și creative.
Acest lucru poate fi demonstrat clar prin stabilirea de obiective pentru o anumită lecție:
Subiect: ortografie. Regula de ortografie.
Obiective (Standarde 2004) | Obiective (FSES) |
1. Introduceți conceptele: „ortografie”, „ortografie”; 2. Să dezvolte abilitățile de ortografie și scriere caligrafică; abilități de analiză fonetică și morfemică; 3.Dezvoltați vorbirea: îmbogățiți-vă vocabularul; dezvoltarea memoriei și gândirii; 4.Formați motivație de învățare și abilități de autoorganizare. | 1. Crearea condițiilor pentru formarea alfabetizării funcționale a elevilor; 2.Creați condiții pentru dezvoltarea capacității de utilizare a cunoștințelor dobândite pe tema „Ortografie”; 3. Analiza fonetică și morfemică a cuvintelor” pentru soluții cognitive; sarcini practice și comunicative; 4. Asigurarea dezvoltării limbajului și vorbirii copilului; 5.Ajută copilul să se recunoască ca vorbitor nativ. |
Standardul se bazează pe o abordare sistem-activitate, care asigură:
Formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă;
Proiectarea și construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ;
Activitate educațională și cognitivă activă a elevilor;
Construirea procesului de învățământ ținând cont de vârsta individuală, de caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor .
Un loc aparte în procesul educațional îl ocupă sistemul de activități de învățare universală (ULA) al elevilor: comunicativ, de reglementare, personal și cognitiv, care ar trebui să se reflecte în programele de lucru pentru fiecare disciplină.
Formarea activităților educaționale generale în pedagogie progresivă a fost întotdeauna considerată o modalitate sigură de îmbunătățire radicală a calității educației. După cum spune celebra pildă, pentru a hrăni un om flămând, îi poți prinde un pește. Sau o puteți face altfel - învățați cum să pescuiți, iar atunci o persoană care a învățat să pescuiască nu va mai fi niciodată foame.
Activități de învățare universale- capacitatea subiectului de auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire prin însuşirea conștientă și activă a unei noi experiențe sociale
UUD - un set de metode de acțiune ale elevului (precum și abilități aferente munca academica), asigurând asimilarea independentă a noilor cunoștințe, formarea deprinderilor, inclusiv organizarea acestui proces.
Standardul de a doua generație definește„portretul” unui absolvent de școală primară:
iubindu-și poporul, pământul și patria sa;
respectă și acceptă valorile familiei și ale societății;
curios, activ și interesat să exploreze lumea;
posedă bazele abilităților de învățare și este capabil să-și organizeze propriile activități;
gata să acționeze independent și să fie responsabil pentru acțiunile lor față de familie și societate;
prietenos, capabil să asculte și să audă interlocutorul, să-și justifice poziția, să-și exprime părerea;
respectând regulile unui stil de viață sănătos și sigur pentru ei și ceilalți.
„Sănătatea nu este totul, dar totul fără sănătate este nimic”, spune un aforism celebru. Problema menținerii și dezvoltării sănătății a dobândit statutul de prioritate în ultimul deceniu. Ideea de a păstra sănătatea elevilor din educație este firul roșu al inițiativei prezidențiale „Noua noastră școală” și al Standardelor educaționale ale statului federal.
Astfel, putem rezuma și exprima caracteristicile distinctive ale standardului educațional de stat federal:
În centrul standardului educațional de stat federal constă abordarea sistem-activitate, sugerând o varietate de traiectorii educaționale individuale;
Scopul principal este dezvoltarea personală bazată pe UUD, stăpânirea și cunoașterea lumii;
Caracterul inovator în structura standardelor este o cerință pentru condițiile de implementare a educației;
Schimbări în curricula;
Modificări ale cerințelor pentru rezultate;
Modificări în programele de învățământ;
Schimbări în tehnologiile educaționale;
Modificarea valorilor.
