Differentiated na pag-aaral sa mababang Paaralan.
Pagtuturo sa mga bata na naiiba hindi lamang sa antas ng pagsasanay, ngunit maging sa mga pagkakataong pang-edukasyon - mahirap na pagsubok sa harap namin bilang mga guro. Imposibleng malutas nang walang pagkakaiba-iba ng diskarte sa kanilang pagsasanay. Sa anumang kolektibo o pangharap na pag-aaral, ang asimilasyon ng kaalaman at kasanayan ay nangyayari nang paisa-isa alinsunod sa:
- na may antas ng kahusayan at bilis ng mga mag-aaral;
- na may mga tampok ng pang-unawa, memorya, pag-iisip.
Target magkakaibang diskarte– iakma ang kapaligiran ng pag-aaral sa mga detalye iba't ibang grupo ng mga mag-aaral.
Upang matiyak ang isang naiibang diskarte sa mga mag-aaral kapag nagsasagawa ng mga pagsusulit, ang teksto ng bawat gawain ay ipinakita sa ilang mga bersyon ayon sa antas ng pagiging kumplikado. Napansin na ng mga bata sa klase na mas madali ang 1st option kaysa sa 2nd at 3rd.
Ang paggamit ng iba't ibang diskarte ay ginagawang posible upang ipakita at paunlarin ang mga kakayahan ng mga mag-aaral, upang ganap na matugunan ang mga pangangailangan sa edukasyon ng bawat mag-aaral, upang iakma ang buong proseso ng edukasyon sa mga katangian ng mga mag-aaral, upang pasiglahin ang mga proseso ng kaalaman sa sarili at sa sarili. -pagpapasiya ng indibidwal.
Maaaring gamitin ang iba't ibang paraan ng pagkita ng kaibhan sa isang aralin sa matematika, sa yugto ng pagsasama-sama ng pinag-aralan na materyal. Ipinapahiwatig nila ang pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon ayon sa antas ng pagkamalikhain, kahirapan, dami. Gamit iba't ibang paraan Ang organisasyon ng mga aktibidad ng mga bata at pare-parehong mga gawain ay maaaring makilala sa pamamagitan ng:
1. ang antas ng kalayaan ng mga mag-aaral;
2. ang katangian ng tulong ng mag-aaral;
3. ang anyo ng mga aktibidad sa pagkatuto.
ayon sa antas ng pagkamalikhain . Ang pamamaraang ito ay nagpapahiwatig ng mga pagkakaiba sa likas na katangian ng aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, na maaaringreproductive oproduktibo (malikhain).
Kasama sa mga gawaing pang-reproduktibo, halimbawa, ang paglutas ng mga problema sa aritmetika ng mga pamilyar na uri, paghahanap ng mga halaga ng pagpapahayag batay sa natutunang mga diskarte sa pagkalkula, atbp. Kasabay nito, ang mga mag-aaral ay kinakailangang magparami ng kaalaman at ilapat ito sa isang pamilyar na sitwasyon, magtrabaho ayon sa modelo, at magsagawa ng mga pagsasanay sa pagsasanay.
Kasama sa mga produktibong gawain ang mga pagsasanay na naiiba sa mga karaniwang gawain. Kailangang ilapat ng mga mag-aaral ang kaalaman sa isang nabago o bago, hindi pamilyar na sitwasyon, magsagawa ng mas kumplikadong mga aksyon sa pag-iisip, lumikha ng isang bagong produkto. Sa proseso ng paggawa sa mga produktibong gawain, ang mga mag-aaral ay nakakakuha ng karanasan malikhaing aktibidad.
Ang mga aralin sa matematika ay gumagamit ng iba't ibang uri ng mga produktibong gawain. Halimbawa:
maghanap ng mga pattern;
pag-uuri ng mga bagay sa matematika;
pagbabagong-anyo ng isang bagay sa matematika sa isang bago;
mga gawain na may nawawala o kalabisan na data;
Pagsasagawa ng isang gawain sa iba't ibang paraan, paghahanap ng pinaka makatwirang paraan upang malutas ito;
Independent compilation ng mga problema, mathematical expression, equation, atbp.;
hindi pamantayan at mga gawain sa pananaliksik.
Ang magkakaibang gawain ay nakaayos sa iba't ibang paraan. Kadalasan, nag-aalok ako ng mga gawaing reproduktibo sa mga mag-aaral na may mababang antas ng pagkatuto, at mga malikhaing gawain sa mga mag-aaral na may mataas at karaniwang antas ng pagkatuto. Maaari kang mag-alok ng mga produktibong gawain sa lahat ng mag-aaral. Ngunit sa parehong oras, ang mga bata na may mababang antas ng pag-aaral ay binibigyan ng mga gawain na may mga elemento ng pagkamalikhain, kung saan kailangan nilang ilapat ang mga gawain sa isang nabagong sitwasyon, at ang iba ay binibigyan ng mga malikhaing gawain upang mailapat ang kaalaman sa isang bagong sitwasyon.
Halimbawa.
Ang gawain ay ibinigay: "Mayroong 5 dilaw na mansanas at 2 berdeng mansanas sa isang plorera. Kumain ng 3 mansanas. Ilang mansanas ang natitira?
Gawain para sa 1st group:
Lutasin ang problema. Isaalang-alang kung ito ay malulutas sa ibang paraan.
Gawain para sa 2nd group:
Lutasin ang problema sa dalawang paraan.
Gawain para sa ikatlong pangkat:
Baguhin ang problema upang ito ay malutas sa tatlong paraan. Lutasin ang problema sa tatlong paraan.
Pagkakaiba ng mga gawaing pang-edukasyonayon sa antas ng kahirapan. Ang pamamaraang ito ay nagsasangkot ng mga sumusunod na uri ng mga kumplikadong gawain para sa pinakahanda na mga mag-aaral:
komplikasyon ng materyal sa matematika (isang-digit, dalawang-digit na mga numero);
Isang pagtaas sa bilang ng mga aksyon sa isang expression o sa paglutas ng isang problema;
Pagsasagawa ng paghahambing na operasyon bilang karagdagan sa pangunahing gawain;
paggamit ng baligtad na gawain sa halip na ang direktang isa;
paggamit ng mga conditional na simbolo sa halip na mga numero o indibidwal na digit.
Halimbawa. Hanapin ang kahulugan ng mga expression.
1st group. 2nd group. ika-3 pangkat.
28:2+3 28:2+56:8 28:2+(50+6):8
45-7 3 5 9-7 3 (35-30) 9-7 3
Ang komplikasyon ng mga gawain sa kasong ito ay binubuo hindi lamang sa pagtaas ng bilang ng mga aksyon, kundi pati na rin sa pagbabago ng sitwasyon ng paglalapat ng mga patakaran sa pagkakasunud-sunod kung saan ginaganap ang mga operasyon ng aritmetika.
1st at 2nd group. Ihambing ang mga numero: 3rd group.
54 at 7 63 at 64 KS at N K3 at K4
9 at 26 52 at 32 9 at RS 5N at 3
Ang gawaing ito ay nangangailangan ng mga mag-aaral na ma-generalize ang paraan ng bitwise na paghahambing ng mga numero.
Pagkita ng kaibhan ng mga gawain ayon sa dami materyal na pang-edukasyon. Ipinapalagay ng pamamaraang ito ng pagkita ng kaibhan na ang mga mag-aaral ng ika-2 at ika-3 na grupo ay gumaganap, bilang karagdagan sa pangunahing isa, isang karagdagang gawain na katulad ng pangunahing isa, ng parehong uri nito.
Ang pangangailangan na pag-iba-ibahin ang mga gawain ayon sa dami ay dahil sa iba't ibang bilis ng gawain ng mga mag-aaral. Ang mga mabagal na bata, pati na rin ang mga batang may mababang antas ng pag-aaral, ay karaniwang walang oras upang makumpleto ang independiyenteng gawain sa oras na ito ay nasuri sa silid-aralan, kailangan nila ng karagdagang oras para dito. Ang natitirang mga bata ay gumugugol ng oras na ito sa isang karagdagang gawain, na hindi sapilitan para sa lahat ng mga mag-aaral.
Bilang karagdagang mga gawain, maaari kang mag-alok ng malikhain o mas mahirap na mga gawain, pati na rin ang mga gawain na hindi nauugnay sa nilalaman sa pangunahing gawain. Ang mga karagdagang gawain ay maaaring maging talino sa paglikha, mga hindi karaniwang gawain, mga pagsasanay na likas sa laro.
Halimbawa: ang pangunahing gawain: "Hanapin ang mga halaga ng mga expression."
15-7 14-9 16-9
13-8 12-6 11-8
Karagdagang gawain: "Hanapin ang kabuuan ng mga sagot sa bawat column."
Pagkakaiba ng trabahosa antas ng kalayaan mga mag-aaral. Sa ganitong paraan ng pagkita ng kaibhan, walang mga pagkakaiba sa mga gawain sa pag-aaral para sa iba't ibang grupo ng mga mag-aaral ang inaasahan. Ang lahat ng mga bata ay nagsasagawa ng parehong mga pagsasanay, ngunit ang ilan ay ginagawa ito sa ilalim ng patnubay ng isang guro, habang ang iba ay ginagawa ito nang mag-isa.
Karaniwan ang gawain ay nakaayos tulad ng sumusunod. Sa yugto ng indikatibo, nakikilala ng mga mag-aaral ang gawain, alamin ang kahulugan nito at mga panuntunan sa disenyo. Pagkatapos nito, ang ilang mga bata (kadalasan ang ika-3 pangkat) ay nagsisimulang mag-isa na makumpleto ang gawain. Ang natitira, sa tulong ng guro, pag-aralan ang paraan ng solusyon o ang iminungkahing sample, nang harapang gawin ang bahagi ng ehersisyo. Bilang isang patakaran, ito ay sapat na para sa ika-2 pangkat ng mga bata na magsimulang magtrabaho nang nakapag-iisa. Ang mga mag-aaral ng 1st group ay gumaganap ng lahat ng mga gawain sa ilalim ng gabay ng isang guro. Ang yugto ng pag-verify ay isinasagawa nang harapan. Ang mga mag-aaral mismo ang nagpapasiya sa kung anong yugto ang dapat nilang simulan upang independiyenteng kumpletuhin ang gawain. Kung kinakailangan, maaari silang bumalik sa trabaho anumang oras sa ilalim ng gabay ng isang guro.
Pagkakaiba ng trabahosa usapin ng pagtulong sa mga mag-aaral. Ang pamamaraang ito, sa kaibahan sa pagkita ng kaibhan ayon sa antas ng kalayaan, ay hindi nagbibigay para sa organisasyon ng pangharap na gawain sa ilalim ng patnubay ng isang guro. Ang lahat ng mga mag-aaral ay nagsimulang magtrabaho sa kanilang sarili kaagad. Ngunit para sa mga mag-aaral na nahihirapan sa pagkumpleto ng gawain, ibinibigay ang dosed na tulong.
Ang pinakakaraniwang uri ng tulong ay:
tulong sa anyo ng mga pantulong na gawain, mga pagsasanay sa paghahanda;
tulong sa anyo ng "mga tip" (helper card, consultation card).
Tatalakayin ko nang mas detalyado ang mga tampok ng pagtatrabaho sa mga helper card.
Para sa mga mag-aaralika-3 pangkat hiniling na tapusin ang gawainsa sarili, at ang mga mag-aaral ng 1st at 2nd group aytulong sa iba't ibang antas . Ang mga helper card ay maaaring pareho para sa lahat, o ang mga ito ay pinili nang paisa-isa. Ang isang mag-aaral ay maaaring makatanggap ng ilang mga card na may pagtaas sa antas ng tulong kapag kinukumpleto ang isang gawain, o maaari siyang magtrabaho gamit ang isang card. Mahalagang tandaan na sa bawat aralin ay bumababa ang antas ng tulong sa mag-aaral. Bilang resulta, dapat siyang matutong magsagawa ng mga gawain sa kanyang sarili, nang walang anumang tulong.
Maaaring gamitin ang iba't ibang uri ng tulong sa mga card:
sample ng gawain: pagpapakita ng sample ng pangangatwiran at disenyo;
sangguniang materyales: mga tuntunin, mga pormula; mga talahanayan ng mga yunit ng haba, atbp.;
Algorithm, memo, plano, tagubilin;
mga visual na suporta, mga ilustrasyon, mga modelo;
karagdagang detalye ng gawain;
Mga pantulong na tanong, direkta o hindi direktang mga tagubilin para sa pagkumpleto ng gawain;
isang plano para sa paglutas ng problema;
Ang simula ng isang solusyon o isang bahagyang nakumpletong solusyon.
Halimbawa.Gawain. "Si Tiyo Fedor ay sumama sa kanyang ama sa Prostokvashino sa loob ng 5 araw. Nagdala si Uncle Fyodor ng 15 sandwich bilang regalo kay Matroskin, at si tatay ng 13 sandwich. Ilang sandwich ang kinain ni Matroskin kung pagkatapos ng 2 araw ay mayroon na siyang 9 na sandwich?
Ipapakita ko kung paano isinasagawa ang independiyenteng gawain sa gawaing ito na may dagdag na data gamit ang dosed, unti-unting pagtaas ng tulong.
Pagkakaiba ng trabahosa anyo ng mga aktibidad na pang-edukasyon . Kapag nag-aayos ng trabaho gamit ang materyal na matematika, ang mga bata na nangangailangan ng mga aksyon sa pagsasalita ay iniimbitahan na bigkasin ang mga operasyon na isinagawa, halimbawa, bumulong sa kanilang sarili kung paano makalkula; ipaliwanag sa isang desk mate kung paano mangatwiran kapag gumagawa ng isang word problem. Kapag nagtatrabaho sa mga diskarte sa pagkalkula, ang ilang mga bata ay nangangailangan ng isang ilustrasyon sa isang aklat-aralin o sa isang pisara, habang ang iba ay kailangang magsagawa ng mga operasyon na may mga pagbibilang na stick.
Ang mga pamamaraan ng pagkakaiba-iba ay maaaring pagsamahin sa bawat isa, at ang mga gawain ay maaaring ialok sa mga mag-aaral na mapagpipilian.
Mga gawaing bahay sa silid-aralan ay maaari ding maiiba. Ang isang takdang-aralin ay hindi nakakatulong sa pagsulong ng mga nakababatang estudyante. Availability takdang aralin pinapalakas ang pananampalataya ng bata sa kanyang sarili, inilalagay siya sa isang sitwasyon ng tagumpay, nagpapanatili ng interes sa pag-iisip at nag-aambag sa pagwawagi ng ilang mga kasanayan.
Sa konteksto ng pagpapatupad ng differentiated learning, ang takdang-aralin ay isang organikong pagpapatuloy ng gawain sa klase at gumaganap ng isang naka-target na function.Unang pangkat ng mga gawain – tradisyonal na mga takdang-aralin, sa partikular, nagtatrabaho sa teksto, mga guhit, paghahanda ng muling pagsasalaysay ng teksto, pagsagot sa mga tanong pagkatapos ng teksto. Ang mga takdang-aralin na ito ay dapat tapusin ng lahat ng mag-aaral.Pangalawang bahagi mga takdang-aralin - obligado para sa isang grupo ng mga "malakas" na mag-aaral. Binibigyan sila ng mga tiyak na karagdagang gawain, ang pagpapatupad nito ay sapilitan. Halimbawa, maghanda ng maikling mensahe sa isang partikular na paksa, maghanap ng mga sagot sa mga karagdagang tanong, mag-isip ng karagdagang ebidensya.Ang ikatlong pangkat ng mga gawain - mga gawain para sa mga gustong makatapos nito, para sa mga mag-aaral na may espesyal na interes sa pag-aaral ng paksa.
Ang lahat ng mga diskarteng ito ay ginagawang posible na lapitan ang mga mag-aaral sa isang naiibang paraan, upang gawing mga paksa ang mga mag-aaral mula sa mga bagay, at, sa pangkalahatan, upang patindihin ang aktibidad ng pag-iisip ng mga mag-aaral.
Iba't ibang pag-aaral- anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon.
Differentiation- paglikha ng iba't ibang mga kondisyon para sa pag-aaral (isa sa mga paraan ng isang indibidwal na diskarte)
Teknolohiya pagkakaiba-iba ng antas sa elementarya
“Bawat bata ay likas na pinagkalooban ng kakayahan
sa halos lahat ng uri ng aktibidad ng tao:
sa karunungan ng natural at humanitarian na kaalaman,
sa sining, musika, atbp.
Mahalaga lamang sa proseso ng pag-aaral na paunlarin ang mga kakayahan na ito.
Goncharova L. V., Ph.D. pedagogical sciences
Ang aming modernong paaralan ay nagtuturo sa mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad, at dahil ang mass school ay hindi makapag-alok sa bawat mag-aaral ng isang indibidwal na kurikulum, ang aming mga guro ay naghahanap ng mga modelo ng pagtuturo na maaaring matiyak ang pag-unlad ng indibidwal, na isinasaalang-alang ang indibidwal na sikolohikal at intelektwal. mga kakayahan.
Ngayon, ang paaralan ay nasa walang tigil na paghahanap para sa mga bago, mas epektibong diskarte, paraan at paraan ng pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral.
(slide 2)
Sa modernong elementarya, inuuna ang personalidad ng bata at ang kanyang mga aktibidad. Samakatuwid, kabilang sa mga priyoridad na teknolohiya ay:
Learner-centered na pag-aaral
Mga teknolohiyang nagliligtas sa kalusugan
Teknolohiya ng Impormasyon at Komunikasyon
Teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas
Mga teknolohiya sa paglalaro
kolektibong sistema pag-aaral
Teknolohiya mga aktibidad ng proyekto
Sa kasalukuyan, ang mga modernong teknolohiyang pang-edukasyon ay binuo upang gawing mas mahusay ang proseso ng edukasyon. Sa loob ng maraming taon, ang problema ng lakas ng kaalaman ay nalutas sa pamamagitan ng teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas.
Kasaysayan ng pag-unlad ng teknolohiya
Sa unang pagkakataon, naisip ng world pedagogy ang pagkakaiba-iba ng edukasyon sa
20s ng huling siglo. Sa oras na ito, ang mga aktibong pag-unlad sa larangan ng indibidwalisasyon at pagkita ng kaibahan ng edukasyon ay nagsimula sa domestic at dayuhang pedagogy. Sa late 50's early 60's. ang tanong ay lumitaw sa pagbuo ng isang buong sistema ng mga parameter ayon sa kung saan ang pagkita ng kaibahan ng pag-aaral ay maaaring isagawa at, sa loob nito, isang indibidwal na diskarte sa mga mag-aaral.
(slide 3) Sa ating panahon, ang pagsasanay sa TUD ay binuoFirsov Viktor Vasilievich - Kandidato ng Pedagogical Sciences, Pinuno ng Center "Edukasyon para sa Lahat", Moscow.
Mga probisyon ng konsepto ayon sa V.V. Firsov:
. Pagganyak, hindi pahayag.
. Magbabala, huwag parusahan ang kamangmangan.
. Pagkilala sa karapatan ng mag-aaral na pumili ng antas ng edukasyon.
. Ang dating sikolohikal na saloobin ng guro: "ang mag-aaral ay obligadong matutunan ang lahat ng ibinibigay sa kanya ng guro"; isang bagong sikolohikal na saloobin para sa mag-aaral, "kumuha hangga't maaari, ngunit hindi bababa sa kinakailangan."
. Ang mag-aaral ay dapat makaranas ng akademikong tagumpay.
(slide 4) Level differentiation - isang teknolohiya para sa pagkamit ng tagumpay sa edukasyon sa konteksto ng pagpapatupad ng Federal State Educational Standard
Bago mga pamantayang pang-edukasyon magtatag ng mga kinakailangan para sa mga personal na katangian ng mga nagtapos ng mga institusyong pang-edukasyon.
Ang layunin ng edukasyon ay hindi gaanong "magturo", ngunit "magturo" ng isang bagong miyembro ng lipunan, na makakahanap ng kanilang lugar sa isang mabilis na umuunlad na lipunan. Lumabas sa unang lugar mga personal na katangian mag-aaral mula sa murang edad.
Regulasyon ng Federal State Educational Standard : « Edukasyon sa elementarya dapat magbigay ng garantiya ng iba't ibang mga indibidwal na landas na pang-edukasyon at pag-unlad ng edukasyon»
Convention on the Rights of the Child:
"Ang mga bata ay may karapatang pangalagaan ang kanilang pagkatao"
Dahil walang dalawang magkatulad na bulaklak sa parang, kaya walang dalawang mag-aaral na may parehong hanay ng mga kakayahan, kasanayan, atbp. Sa elementarya, ang mga indibidwal na pagkakaiba ay lalong kapansin-pansin.
Ang karaniwang bilis ng trabaho na pinili ng guro sa aralin ay lumalabas na normal lamang para sa isang tiyak na bahagi ng mga mag-aaral, para sa iba ito ay masyadong mabilis, para sa iba ito ay masyadong mabagal. Ang parehong gawain sa pag-aaral para sa ilang mga bata ay isang kumplikado, halos hindi malulutas na problema, habang para sa iba ito ay isang madaling tanong. Naiintindihan ng ilang bata ang parehong teksto pagkatapos ng unang pagbasa, ang iba ay nangangailangan ng pag-uulit, at ang iba ay nangangailangan ng paglilinaw. Sa madaling salita, ang tagumpay ng pag-master ng materyal na pang-edukasyon, ang bilis ng pag-master nito, ang lakas ng kahulugan ng kaalaman, ang antas ng pag-unlad ng bata ay nakasalalay hindi lamang sa aktibidad ng guro, kundi pati na rin sa mga kakayahan sa pag-iisip at kakayahan ng mga mag-aaral, dahil sa maraming mga kadahilanan, kabilang ang mga katangian ng pang-unawa, memorya, at aktibidad ng pag-iisip, pisikal na pag-unlad.
(Slide 5) Bilang pangunahingmga prinsipyo Ang mga sumusunod na teknolohiya ng pedagogical ay pinili:
unibersal na talento - walang mga taong walang talento, ngunit may mga tao na hindi abala sa kanilang sariling negosyo
mutual superiority - kung ang isang tao ay gumawa ng isang bagay na mas masahol pa kaysa sa iba, kung gayon ang isang bagay ay dapat na maging mas mahusay; ito ay isang bagay na hahanapin;
ang hindi maiiwasang pagbabago - walang paghuhusga tungkol sa isang tao ang maaaring ituring na pangwakas.
(Slide 6) Mga Aspeto ng Teknolohiya (mula sa lat. aspectus - hitsura, hitsura, hitsura, punto ng view) - isamula sa mga gilid ng bagay na pinag-uusapan, punto ng view, ang paraan kung paano ito nakikitamula sa isang tiyak na posisyon.
1. Accounting para sa indibidwal (typological at personal) katangian ng mga mag-aaral.
2. Pagpapangkat-pangkat ng mga mag-aaral batay sa mga indibidwal na katangiang tipikal.
3.Organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon sa mga grupo sa iba't ibang antas upang makabisado ang isang materyal ng programa.
Sa paglipat sa multi-level na edukasyon, kailangang harapin, una sa lahat, ang problema ng pagpili ng mga mag-aaral sa mga grupo. Sa mga paaralan, ang problemang ito ay nalulutas sa iba't ibang paraan at hindi palaging sa pinakamahusay na paraan.
Una sa lahat, kapag hinahati ang mga mag-aaral sa mga antas, kinakailangang isaalang-alang ang pagnanais ng mga mag-aaral mismo na mag-aral sa isang antas o iba pa. Upang matiyak na ang gayong pagnanais ay hindi nalalayo sa mga kakayahan ng mag-aaral, kinakailangang bigyan ng pagkakataon ang mga mag-aaral na patunayan ang kanilang sarili, upang masuri ang kanilang mga kalakasan at kakayahan.
Samakatuwid, tulad ng ipinapakita ng karanasan, mas mahusay na hatiin ang mga mag-aaral sa pamamagitan ng mga antas hindi kaagad ayon sa mga resulta ng pagsubok o mga panayam, ngunit pagkatapos ng pagmamasid, hindi bababa sa isang taon, ang kanilang pag-unlad, pagpapakita. mga kakayahan sa pag-iisip at interes.
Ayon sa mga resulta ng pag-diagnose, ang klase ay maaaring nahahati sa
3 pangunahing pangkat : (slide 7)
1 pangkat - mga mag-aaral na may mahusay na antas ng kaalaman (mataas na antas ng pagkatuto), mulat na pagganyak, mataas na antas ng pagkuha ng kaalaman, mataas na potensyal na pag-unlad;
2 pangkat - mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang materyal sa pangunahing antas, na may motibasyon na walang malinaw na kahulugan o malayo sa asimilasyon ng materyal na pang-edukasyon, ang average na rate ng asimilasyon ng kaalaman, magandang potensyal pag-unlad;
3 pangkat - mga mag-aaral na hindi gaanong nakabisado ang materyal, na may kakulangan ng pagganyak para sa pag-aaral, na may average o mababang potensyal na pag-unlad.
Ang pangkatang gawain ay nagpapakita ng maraming pagkakataon para sa panloob na pagkakaiba. Ang gawain ay ibinigayhomogenous (homogenousGrupo— Itoisang grupo kung saan ang lahat ng miyembro ay may pagitanmaraming pagkakatulad)grupo (mula 2 hanggang 4 na tao) at hindi isang indibidwal na mag-aaral . Sa isang maliit na grupo, ang mag-aaral ay nasa mas paborableng mga kondisyon kaysa sa harapang gawain kasama ang buong klase. Sa isang pag-uusap sa loob ng isang maliit na grupo, maaari niyang ipahayag ang kanyang opinyon, aktibong lumahok sa desisyon Mga Layunin sa pag-aaral ayon sa iyong mga interes at kakayahan
Ang pagkakaiba ay dapat na ginagabayan ng mga sumusunodkinakailangan
:
(slide 8)
. paglikha ng isang kapaligiran na kaaya-aya sa mga mag-aaral;
. aktibong komunikasyon sa mga mag-aaral, upang ang proseso ng pag-aaral ay ma-motivate; upang ang bata ay matuto ayon sa kanyang mga kakayahan at kakayahan; magkaroon ng ideya kung ano ang inaasahan sa kanya;
. ang mga mag-aaral sa iba't ibang antas ay iniimbitahan na pag-aralan ang programa na naaayon sa kanilang mga kakayahan (bawat "kumuha" hangga't kaya niya).
Mga anyo ng trabaho sa loob ng teknolohiya (slide 9)
Para sa paggamit ng multi-level na pagsasanay:
Kontrol at pansariling gawain iba't ibang antas ng pagiging kumplikado
Mga gawain para sa indibidwal na gawain, isinasaalang-alang
antas ng kahirapan na pinili ng mag-aaral
Mga task-diagram, informer card (“mga katulong”) para sa pag-aaral sa sarili ng bago o pagsasama-sama ng materyal na sakop, kasama ang gawain para sa mag-aaral, mga elemento ng dosed na tulong
. Mga alternatibong takdang-aralin para sa boluntaryong pagkumpleto
. Mga gawain na nakakatulong sa pag-master ng rasyonal
mga paraan ng paggawa ng mga bagay
Takdang aralin - isang espesyal na uri ng malayang gawain, dahil ginagawa ang gawaing ito nang walang direktang pangangasiwa ng guro. Ang pagkakaiba-iba ng takdang-aralin ay nakakatulong upang maalis ang labis na karga ng mga mag-aaral sa araling-bahay. Nangangahulugan ito ng parehong pagbawas sa dami ng mga takdang-aralin at pagtaas sa bilang ng mga araw para sa paghahanda nito, at indibidwal na trabaho sa mga mag-aaral upang mapataas ang bilis ng kanilang aktibidad sa pag-iisip.
Ang pagtukoy sa nilalaman, dami at katangian ng mga gawain ay nakasalalay sa pagiging produktibo ng mag-aaral sa aralin. Ito ay ipinapayong isama takdang aralin para sa lahat ng mga mag-aaral, mga gawain na nagwawasto sa mga pagkukulang na lumitaw para sa isang kadahilanan o iba pa, mga puwang sa kaalaman, kasanayan at kakayahan ng mga mag-aaral. Isinasaalang-alang ang mga sanhi ng mga pagkakamali (isang hindi pinag-aralan na panuntunan, hindi nakikilala sa pagitan ng anumang mga konsepto, hindi magandang utos ng paraan ng pagkilos) ay nagbibigay-daan hindi lamang upang iwasto ang pagkakamali na ginawa, kundi pati na rin upang maiwasan ang paglitaw ng mga katulad na pagkakamali. Bago pag-iba-ibahin ang takdang-aralin, itinakda ang mga sumusunod na layunin:
Punan ang isang puwang sa kaalaman ng isang mag-aaral (sa kasong ito, ang gawain ay indibidwal); ihanda ang mga mag-aaral para sa pag-aaral ng bagong materyal na pang-edukasyon;
Tulungan ang isang pangkat ng mga mag-aaral sa takdang-aralin (kasama sa card ang sangguniang materyal: isang panuntunan, isang guhit, isang diagram, mga karagdagang tanong);
Palawakin at palalimin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa paksang pinag-aaralan.
Konklusyon
(slide 10) Paggamit ng teknolohiya ng pagkita ng kaibahan ng antas
ginagawang posible na isaalang-alang ang mga nagbibigay-malay na interes ng lahat ng mga mag-aaral, upang paunlarin ang bawat isa sa abot ng kanyang lakas at kakayahan, nang hindi nililimitahan ang guro
sa pagpili ng mga pamamaraan, paraan at anyo ng pagsasanay.
1. Panimula "Mga teknolohiyang pedagogical".
AT modernong mundo Bilang mga guro, dapat tayong magpakita ng kaalaman sa teknolohiya at impormasyon upang maging karapat-dapat na magturo sa paaralan. Sa panahon ng impormasyon, ang paghahanda ng mga mag-aaral para sa buhay ay nangangailangan ng kanilang malapit na kakilala sa mga pamamaraan ng pagpapadala, pagtanggap at pagproseso ng impormasyon.
"Ang sapilitang pagtuturo ay hindi maaaring maging mahirap, ngunit kung ano ang pumapasok nang may kagalakan at kagalakan ay bumagsak nang matatag sa mga kaluluwa ng mga nakikinig..." Basil the Great. (Appendix 1. Slides 1, 2)
Ang edukasyong masa ay hindi maiiwasang nangangailangan ng paggamit ng iba't ibang ped. mga teknolohiya. Ano ang teknolohiya? (Slide 3)
Ang teknolohiya ay isang detalyadong paraan ng pagsasagawa nito o iyon aktibidad sa loob ng balangkas ng napiling pamamaraan.
Ang isang pamamaraan sa didactics ay isang hanay ng mga diskarte, mga aksyon na nagbibigay-daan sa iyo upang ipatupad ang isang tiyak na gawain sa isang tiyak na paraan. (Slide 4)
Salamat sa mga bagong teknolohiya sa modernong paaralan ang mga bagong relasyon ay binuo sa sistema ng "guro-mag-aaral", kung saan ang pangunahing nilalaman ay ang pagpawi ng pamimilit (sa loob ng makatwirang mga limitasyon). Kabilang sa iba't ibang ped. matutukoy ang mga teknolohiyang karaniwang ginagamit sa ating paaralan (Slide 5):
- teknolohiya ng paraan ng pagtuturo sa pakikipagtulungan (pagsasanay sa maliliit na grupo);
- teknolohiya ng pamamaraan ng proyekto (ang prosesong ito ay isinaayos batay sa magkasanib na gawain, pakikipagtulungan ng mga mag-aaral at guro; pinapayagan ang mga bata na makabisado ang kakayahang malayang maghanap, mag-explore);
- modular learning technology (ang batayan ng proseso ng pang-edukasyon ng teknolohiyang ito ay isang aralin, maaari itong tawaging isang lesson-block, na nagbibigay-diin na ang bloke ay binubuo ng hiwalay na mga aralin, na ang bawat isa ay isang ganap na lohikal na nakumpletong yunit).
Ang kakanyahan ng bagong ped. teknolohiya ay upang pumunta hindi mula sa paksa sa bata, ngunit mula sa bata sa paksa, pumunta mula sa mga pagkakataon na mayroon ang bata, turuan siya na isinasaalang-alang ang potensyal na kailangang paunlarin, pagbutihin, pagyamanin. Karaniwang nagbibigay sila ng isang indibidwal at magkakaibang diskarte sa pagtuturo at pagtuturo sa mga mag-aaral. Gayunpaman, ang pinaka-modernong ped. teknolohiya, kahit na ang guro ay nagmamay-ari ng isang pamamaraang nakasentro sa mag-aaral, ay hindi ganap na maipapatupad nang hindi lumilikha ng isang tiyak na umuunlad na kapaligirang pang-edukasyon para sa bata.
2. "Pag-unlad ng kapaligirang pang-edukasyon."
Maraming mga paaralan ang hindi nagbibigay ng libreng paggalaw para sa mga bata, na nagpapataw ng isang laging nakaupo na pamumuhay. Sa kabila ng katotohanan na ngayon ay tila sa karamihan ng mga matatanda na ang mga modernong bata ay malayang gumagalaw, ang mga siyentipiko, ang mga doktor ay nagsasalita tungkol sa isang kakulangan ng paggalaw sa mga bata, na humahantong sa isang pagtaas sa bilang ng mga bata na may mahinang pustura. Nakaupo sila nang hindi gumagalaw sa kanilang mga mesa sa silid-aralan, kadalasan ay hindi sila pinapayagang tumakbo sa oras ng pahinga. koridor ng paaralan hindi banggitin ang silid-aralan. At ang paggalaw para sa isang tao, lalo na para sa isang bata, ay buhay.
Sanay na tayo sa katotohanan na sa ating mga paaralan ang karaniwang pag-aayos ng mga kasangkapan sa silid-aralan ay nananaig: ang mga mesa (mga mesa) para sa mga mag-aaral, na nakatayo sa mga hilera, ay nakatuon sa pisara at ang mesa para sa guro. Iminumungkahi ng mga modernong teknolohiya na ang guro ay nagiging tagapag-ayos ng lahat ng nangyayari sa silid-aralan, mahusay na naglalagay ng mga problema para sa mga bata at nagtuturo sa kanila na makahanap ng mga solusyon sa kanilang sarili sa pamamagitan ng magkasanib na talakayan, naghahanap ng kinakailangang impormasyon sa iba't ibang mga mapagkukunan (sa mga sangguniang libro, encyclopedia, sa Internet, sa pamamagitan ng eksperimento, atbp.) Ang guro, kasama ang mga bata, ay kumikilos, nag-aaral, nagsaliksik, nagbabasa, gumuhit, nagbibigay ng payo at kumunsulta sa kanila, nagbabahagi ng karanasan, nagpaplano ng mga karagdagang aksyon kasama ang mga bata. Samakatuwid, para sa organisasyon at pagsasagawa ng isang modernong aralin, kinakailangan ang ibang kapaligiran at pag-aayos ng mga kasangkapan sa paaralan:
- talakayin ang isang bagay nang maginhawa, nakaupo sa isang bilog o naglalagay ng mga mesa sa isang "parisukat" (Slide 7);
- sa kaso kapag ang ilang mga bata ay may isang karaniwang gawain, ito ay mas maginhawa para sa kanila na umupo nang magkasama (Slide 8);
- ang pangangailangan para sa independiyenteng trabaho sa isang libro, na may isang indibidwal na gawain sa isang card, pagsulat ng isang sanaysay, atbp. nagsasangkot ng isang hiwalay na lugar ng trabaho, kahit na maaari kang umupo nang magkapares (Slide 9);
- at upang magtayo ng isang lungsod, isang palasyo o isang hindi pangkaraniwang malaking geometric na pigura sa sahig, upang pag-usapan at pag-usapan ang tungkol sa kung ano ang nilikha, kinakailangan upang ilipat ang mga mesa at upuan sa mga dingding at magbakante ng espasyo sa gitna ng klase (Slide 10);
- ang ilang mga bata, alinsunod sa kanilang kalooban o kagalingan, ay maaaring mag-alok na magretiro; para dito, ang isang "Privacy" na sulok ay nilikha sa klase; maaari mo itong tawaging kahit anong gusto mo (Slide 11).
Para sa iba't ibang mga pagbabago sa espasyo, kinakailangan na madaling ilipat ang mga kasangkapan sa silid-aralan. Hindi dapat matakot na muling ayusin ang mga bagay sa silid-aralan depende sa mga gawaing itinakda sa isang partikular na aralin o mga ekstrakurikular na aktibidad.
Ang kapaligirang pang-edukasyon ay maaaring kondisyon na maiuri sa isang ginagamit ng guro - pagpapakita at ginagamit ng mga mag-aaral - pamamahagi. (Slide 12) Ang dibisyong ito ay napaka-kondisyon, ang bawat bagay ay ginagamit sa iba't ibang lugar at sa iba't ibang uri ng mga aktibidad na pang-edukasyon. Maraming magagandang handout doon, ngunit matagumpay kong nagamit ang iba't ibang handout: mga gisantes, acorn, cone, atbp.
Ang paggamit ng mga kasangkapan sa paaralan, demonstration material, didactic na materyal, PC, projector at iba pang TSO tool ay tumutulong sa akin na makamit ang aking layunin sa paglikha ng isang kapaligirang pang-edukasyon. Ang silid-aralan ay dapat na isang lugar kung saan nakikilala ng mga bata ang mga totoong bagay na ginagamit sa iba't ibang yugto ng mga aralin, mga ekstrakurikular na aktibidad. Sa aking klase, ang "mga sentro ng aktibidad" ay nilikha gamit ang materyal na matatagpuan sa mga ito: "matematika" (materyal para sa pag-aayos ng mga klase at mga aralin sa matematika) (Slide 13); "wika" (mga materyales para sa nakasulat na gawain, mga tuntunin, pagsasanay) (Slide 14); "panitikan" (materyal sa pagbuo ng pagsasalita, kathang-isip para sa pagbabasa) (Slide 15); "malikhain" (maraming tool para sa pagdidisenyo, pag-sculpting, pagguhit, paggupit, atbp.) (Slide 16); "kapaligiran" (mga instrumento, kagamitan para sa pag-aaral sa nakapaligid na mundo, mga handout) (Slide 17).
3. "Differentiated learning".
Sa pagpasok sa mundo ng mga may sapat na gulang, nahanap ng mga bata ang kanilang sarili iba't ibang kondisyon, sumasakop sa iba't ibang mga trabaho, maaaring pumili ng kanilang larangan ng aktibidad, mga uri ng libangan, bilog ng mga kaibigan at pamilya sa kalooban. Madalas nating sabihin, "Nakakatakot kung ang lahat ay pareho." Ang iba't ibang mga bata ay may iba't ibang mga karakter, iba't ibang mga interes, mga katangian ng kalusugan at pang-unawa sa mundo.
Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng modernong edukasyon ay ang indibidwalisasyon, kung saan ang batayan ay isang magkakaibang diskarte sa pag-aaral. Ano ang differentiation, differentiated learning at ano ang layunin ng ped na ito. hinahabol ng teknolohiya? (Slide 19)
Pagkakaiba-iba sa pagsasalin mula sa Latin na "pagkakaiba" ay nangangahulugang paghahati, pagsasapin-sapin ng kabuuan sa mga bahagi. Ang magkakaibang pag-aaral ay isang anyo ng organisasyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang guro, na nagtatrabaho sa isang pangkat ng mga mag-aaral, ay isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian. Pag-aaral ng pagkakaiba-iba(differentiated approach sa pagtuturo) ay ang paglikha ng iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral para sa iba't ibang klase, mga grupo upang isaalang-alang ang kanilang mga katangian. PERO layunin ng pagkakaiba-iba- pagsasanay ng bawat isa sa antas ng kanyang mga kakayahan, kakayahan, katangian.
Sa anumang sistema ng edukasyon, sa isang antas o iba pa, mayroong isang pagkakaiba-iba ng diskarte. Mayroong ilang mga teknolohiyang pedagogical ng may-akda para sa pagkakaiba-iba ng pag-aaral: intra-subject - may-akda Guzik N.P., batay sa antas sa batayan ng mga ipinag-uutos na resulta - may-akda Firsov V.V., kultura at edukasyon sa mga interes ng mga bata - may-akda Zakatova I.V. Ngunit ang lahat ng mga teknolohiyang ito ay nagpapatuloy sa isang gawain, ito ang karagdagang pag-unlad ng sariling katangian ng bata, ang kanyang potensyal, ang pag-unlad. mga interes na nagbibigay-malay at mga personal na katangian.
Paano gagawin ng guro na pinakamainam ang pag-aaral para sa bawat bata sa klase, na isinasaalang-alang ang kanilang mga katangian? Ako, sa aking klase, ay hinati ang mga bata (may kondisyon) sa tatlong grupo ayon sa pagganap (Slide 20): una ay mataas, pangalawa ay katamtaman, pangatlo ay mababa. Binigyan ng kulay ang bawat pangkat (maaaring simbolo). Ang bawat guro ay makakahanap ng kanilang sariling mga pagpipilian para sa trabaho. Mahalagang tandaan na ang komposisyon ng mga grupo ay nagbabago sa iba't ibang mga aralin o mga ekstrakurikular na aktibidad, dahil ang pagkakaiba ay maaaring isagawa ayon sa iba't ibang pamantayan. Ang bentahe ng naturang organisasyon ng mga klase ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili at sapat na pagkakataon upang matulungan ang mga batang nangangailangan ng karagdagang atensyon.
4. "Organisasyon ng mga aralin sa matematika na may kakaibang diskarte sa pagtuturo."
Matagal na akong gumagawa sa mga textbook ng L.G. Peterson - kurso sa matematika sa ilalim ng programang "School 2100". Ang kursong ito ay bahagi ng iisang tuloy-tuloy na kurso sa matematika, na idinisenyo alinsunod sa mga prinsipyong nakatuon sa personalidad, nakatuon sa aktibidad at nakatuon sa kultura. (Slide 22) Ang mga klase ay binuo batay sa problema-dialogical na teknolohiya. Ang pangunahing tampok ng naturang mga aralin ay kapag ang mga bata ay "nakatuklas" ng mga konsepto sa matematika mismo; pinapatnubayan lamang ng guro ang aktibidad ng mga mag-aaral; magkasama ang mga bata at guro. Ang lahat ng gawain ay pinag-isipan nang sa gayon ay mailapat mo ang isang naiibang diskarte sa anumang yugto ng aralin.
Ang dami ng mga gawain para sa aralin ay pinag-isipan (Slide 23):
- maingat na pag-aaral sa lahat ng mga bata ng 2-4 na gawain (na may kaugnayan sa pag-aaral ng isang bagong paksa);
- ang natitirang bahagi ng materyal na binuo ng guro sa kanyang sariling paghuhusga;
- para sa mga mas mahina, 3-4 na pangunahing gawain sa isang bagong paksa at mga gawain para sa pag-uulit ay sapilitan;
- ang mga mas malakas na bata ay inaalok ang lahat ng mga gawain na kasama sa aralin at karagdagang (sa oras).
Ang mga pagsasanay sa pagsasanay ay isinasagawa nang kahanay sa pag-aaral ng mga bagong konsepto ng matematika, kaya hindi nila napapagod ang mga bata, lalo na dahil karaniwan itong isinasagawa sa isang mapaglarong paraan. Ang mahalaga, ang pagkumpleto ng lahat ng mga gawain mula sa aklat-aralin ay hindi sapilitan para sa bawat bata. Ang dami ng mga gawain sa aklat-aralin ay nagpapahintulot sa iyo na isaalang-alang ang iba't ibang antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Kaya, ang bawat bata na may mababang antas ng paghahanda ay may pagkakataon na "mabagal" na gawin ang kinakailangang kasanayan, at ang mas handa na mga bata ay patuloy na tumatanggap ng "pagkain para sa isip", na ginagawang kaakit-akit ang mga aralin sa matematika para sa mga bata.
5. "Pagkakaiba ng antas sa paglutas ng mga problema."
Maraming guro, kabilang ang aking sarili, ay pamilyar sa mga paghihirap na nauugnay sa pag-aayos ng harapan o independiyenteng gawain sa isang gawaing teksto sa isang aralin (Slide 25):
- ang ilang mga mag-aaral ay nakakakita ng iba't ibang paraan ng paglutas;
- ang iba ay nangangailangan ng makabuluhang tulong;
- karamihan sa mga mag-aaral ay nagsisimula pa lamang na maunawaan ang nilalaman ng gawain;
- ang kabilang bahagi, kahit na mas maliit, ay alam na kung paano ito lutasin.
Paano ayusin ang gawain sa gawain sa aralin upang ito ay tumutugma sa mga kakayahan ng mga mag-aaral? Una, pinili ko ang pagbuo ng mga mobile na grupo, ang paghahati sa mga grupo ay batay sa pagkamit ng antas ng pagsasanay ng mga mag-aaral. Pangalawa, gumagamit ako ng iba't ibang hanay ng mga card, na inihanda nang maaga sa tatlong bersyon.
Ang kanilang kakaiba ay ang mga sumusunod, tatlong mga pagpipilian para sa mga gawain na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado ay inaalok:
- No. 1 ay mahirap.
- Hindi gaanong mahirap ang No. 1-A.
- No. 1-B - madali.
Ang mga card ay naglalaman ng mga guhit, mga guhit, mga tagubilin, mga tip. Inayos sila ayon sa paksa. Una, ang trabaho ay isinasagawa kasama ang isang guro, kung saan ang kasanayan sa pagtatrabaho sa mga naturang kard ay isinasagawa, at sa paglaon ay nakapag-iisa. Tandaan ko na para sa mga etikal na kadahilanan, ang antas na inaalok sa mag-aaral ay hindi ipinahiwatig sa card, at ang pagkakaiba sa mga opsyon ay maaaring ipahiwatig ng mga bilog na may iba't ibang kulay, o ng isa pang simbolo, sa itaas na sulok ng card (Slide 26)
Ang isang malaking tulong ay mga karagdagang talahanayan, mga diagram. (Slide 27, 28) (Appendix 3)
Ang organisasyon ng naturang gawain sa silid-aralan ay mahalaga. Dahil sa ang katunayan na ang mga pagpipilian sa gawain ay inangkop sa mga kakayahan ng mga mag-aaral, at ang naka-print na anyo ng paglalahad ng gawain ay nag-aalis ng mga paghihirap na nauugnay sa disenyo, ang mga bata ay nakakaramdam ng higit na tiwala, at ang guro sa panahon ng gawaing ito ay may pagkakataon na magbigay ng indibidwal. tulong sa mga indibidwal na mag-aaral.
Konklusyon: ang pagtatrabaho sa isang gawain sa teksto sa isang aralin sa tulong ng mga task card, mga talahanayan, mga diagram ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang multi-level na gawain sa isang aralin, at organically magkasya sa kurso ng aralin, ito ay maginhawa upang ayusin. Pinatataas nito ang kalayaan ng mga mag-aaral at pinahihintulutan silang mabuo ang kanilang kakayahan upang malutas ang mga problema sa teksto sa isang naa-access na antas ng pagiging kumplikado.
6. Konklusyon.
Pagkakaiba ng pagsasanay at pagbibigay ng prosesong ito ped. Ang teknolohiya ay isang sistema sa teorya at praktika ng edukasyon.
Hinihimok tayo ng mga siyentipiko, doktor, makabagong tagapagturo na ilapat at gamitin ang lahat ng bago sa ating trabaho nang mas madalas.
At para sa amin, mga guro, mahalaga na gusto naming matuto ng mga bagong bagay, ipakilala ang mga ito sa proseso ng pag-aaral at huwag matakot na isabuhay ang modernong pedagogy. teknolohiya sa ating panahon ng impormasyon. Muli, nais kong bumalik sa simula ng aking ulat, upang makamit ang mga gawain at layunin na itinakda, hindi ito nakapagpapatibay, sapilitang pagsasanay, ngunit tulad ng sinabi ni Basil the Great, "Ang sapilitang pagsasanay ay hindi maaaring maging mahirap, ngunit kung ano ang pumapasok. nang may kagalakan at saya, bumabaon nang malalim sa mga kaluluwang matulungin…”. (Slide 30)
Bibliograpiya:
- Education Center: "Teaching Technologies" website: math.ru
- "Cognitive independence ng mga mag-aaral at ang pag-unlad ng teknolohiyang pang-edukasyon". V.V. Guzeev.
- "Kapaligiran sa edukasyon: mula sa pagmomodelo hanggang sa disenyo". V.A. Yasvin.
- "Mga teknolohiyang panlipunan at pang-edukasyon". G.K. Selevko.
- Sistema ng edukasyon"Paaralan 2100"; www.school2100.ru
- Buwanang magazine na "Primary School Plus Before and After".
- Math card. M.I. Moro, N.F. Vapnyar.
- Math card. S.I. Volkov.
- "Superblitz" arithmetic, geometric na mga problema, lohika (una, pangalawang bahagi). M.V. Bedenko.
Mayroong dalawang uri ng pagkakaiba-iba ng pag-aaral: panlabas at panloob na pagkakaiba-iba.
Ang panlabas na pagkakaiba-iba ay nagpapahiwatig ng medyo matatag na mga grupo, batay sa ilang mga tampok ng pag-unlad ng mga interes, hilig, kakayahan, mga resulta na nakamit, ang inaasahang propesyon, kung saan ang nilalaman ng edukasyon at ang mga kinakailangan sa edukasyon para sa mga mag-aaral ay naiiba.
Ang mga pangkat ay nilikha na isinasaalang-alang:
Mga interes, hilig;
Kakayahan;
Nakamit ang mga resulta;
Dinisenyong propesyon.
Ang panlabas na pagkita ng kaibhan ay maaaring isagawa alinman sa loob ng selective system o sa loob ng elective system.
Pagsasanay sa profile - upang maghanda para sa pumipili na pagpapatuloy ng edukasyon;
Espesyal na pagsasanay - espesyal na propesyonal na pagsasanay para sa malikhaing aktibidad batay sa advanced na edukasyon;
Espesyal na bokasyonal na pagsasanay - pagsasanay ng mga mid-level na espesyalista para sa panlipunang produksyon na may pagtatalaga ng isang propesyon, kwalipikasyon.
Ang internal differentiation ay ang iba't ibang pagkatuto ng mga bata sa isang grupo (sa isang klase) ng mga mag-aaral, na pinili ayon sa random na pamantayan. Ang form na ito ay batay sa buong posibleng pagsasaalang-alang ng indibidwal at mga tampok ng pangkat mga mag-aaral. Kabilang dito ang pagkakaiba-iba ng bilis ng pag-aaral ng materyal, ang pagkakaiba-iba ng mga gawaing pang-edukasyon, ang pagpili iba't ibang uri aktibidad, pagtukoy sa uri at antas ng dosis ng tulong mula sa guro. Kasabay nito, posibleng hatiin ang mga mag-aaral sa mga grupo sa loob ng klase upang maisagawa ang gawaing pang-edukasyon kasama nila sa iba't ibang antas at sa iba't ibang pamamaraan. Ang mga pangkat na ito, bilang panuntunan, ay mobile, mobile.
Ang isang tampok ng panloob na pagkakaiba-iba sa kasalukuyang yugto ay ang pagtutok nito hindi lamang sa mga batang may kahirapan sa pag-aaral, kundi pati na rin sa mga batang may likas na matalino.
Ang panloob na pagkita ng kaibhan ay maaaring isagawa kapwa sa tradisyonal na anyo ng pagsasaalang-alang sa mga indibidwal na katangian ng mga mag-aaral, at sa sistema ng pagkita ng kaibhan batay sa pagpaplano ng mga resulta ng pag-aaral.
Kaya, posible na makilala katangian bawat isa sa mga anyo ng pagkakaiba-iba.
Ang mga uri ng pagkita ng kaibhan ay tinutukoy batay sa mga indibidwal na tipikal na katangian ng mga mag-aaral na isinasaalang-alang sa kasong ito. Ayon sa kaugalian, ang mga sumusunod na uri ng magkakaibang pagsasanay ay nakikilala: sa pamamagitan ng pangkalahatan at mga espesyal na kakayahan, ngunit sa pamamagitan ng mga interes, hilig, sa pamamagitan ng inaasahang propesyon. Ang dibisyon ay batay sa mga tampok na iyon, ang mga indibidwal na tipikal na katangian ng mga mag-aaral na nagpapahintulot sa kanila na hatiin sa mga grupo.
Sa mga gawa ni N. M. Shakhmaev, kasama ang pagkita ng kaibhan ayon sa mga kakayahan, ang pagkita ng kaibhan ayon sa kawalan ng kakayahan ay tinatawag. Nang walang hiwalay na pag-iisa sa ganitong uri, naniniwala kami na ang pag-unawa sa pagkakaiba-iba sa mga tuntunin ng pangkalahatang kakayahan ay nagsasangkot ng pagsasaalang-alang sa antas ng pangkalahatang kakayahan ng mga mag-aaral, i.e. ang mababang antas ng kanilang pag-unlad ay magiging batayan para sa pagkakaiba-iba ayon sa kawalan ng kakayahan. (labing lima)
Maaaring isagawa ang pagkakaiba-iba sa iba't ibang antas. Kaya, halimbawa, tinukoy ni Ronald De Groot ang tatlong antas. 1st micro level, kapag ang ibang diskarte ay isinasagawa sa paghiwalayin ang mga grupo ng mga bata sa loob ng klase. Ang antas ng pagkita ng kaibhan na ito ay tinatawag na panloob o intraclass. 2nd mesolevel - ang antas ng paaralan, kapag ang pagkakaiba ay isinasagawa sa loob ng paaralan sa pagitan ng mga indibidwal na klase, profile, direksyon. At ang 3rd macro level - pagkakaiba sa pagitan ng mga paaralan, paglikha ng iba't ibang uri ng mga paaralan. Ang mga antas 2 at 3 ay kumakatawan sa panlabas na pagkakaiba.
Ang pagkita ng kaibhan ay malawakang ginagamit sa halos bawat paaralan sa kasalukuyang panahon, ito ay pangunahing ipinahayag sa paglikha ng mga espesyal na klase. Kapag pinag-aaralan ang magagamit na literatura, natukoy namin ang mga sumusunod na dibisyon sa loob ng paaralan na umiiral sa mga modernong institusyong pang-edukasyon.
Mga advanced na klase sumangguni sa ganitong uri ng pagkita ng kaibhan bilang pagkita ng kaibhan ayon sa pangkalahatang kakayahan ng mga mag-aaral. Ang mga kakayahan ay hindi limitado sa magagamit na kaalaman, kasanayan, kasanayan, ngunit maaaring ipaliwanag ang kadalian at bilis ng kanilang pagkuha.
Ang ganitong mga klase ay nilikha simula sa unang baitang at pagkatapos ng graduation ng mga bata.
elementarya - kahanay sa ikalimang baitang. Ang pamantayan para sa pagpili ng mga bata sa ika-1 baitang ay kahandaan para sa paaralan, ang antas ng pag-unlad ng paaralan-makabuluhang
psychophysiological function (memorya, atensyon, pag-iisip), ang pangkalahatang pananaw ng bata.
Sa ganitong mga klase, ang isang kapaligiran ng matinding intelektwal na aktibidad ay nilikha, ang pagsasanay ay nakaayos na isinasaalang-alang ang isang mataas na antas.
pag-unlad ng intelektwal ng lahat ng bata.
Mga klase sa gymnasium at gymnasium. Ang edukasyon sa himnasyo ay idinisenyo para sa
mga bata na may mataas na antas ng pangkalahatang intelektwal na kakayahan, na nagpapakita ng isang ugali sa aktibidad ng kaisipan. Ito ay mataas na antas ng edukasyon. Sa gayon, pinagkadalubhasaan ng mag-aaral ang mga pangkalahatang pamamaraan ng aktibidad na intelektwal.
Pagkita ng kaibhan ayon sa mga katangian ng psychophysiological ng mga bata ay nagsasangkot hindi lamang sa pagbagay ng proseso ng edukasyon sa ilang mga mental at pisikal na katangian ng mga bata, kundi pati na rin ang pag-unlad ng hindi sapat na binuo na mga pag-andar ng psychophysiological. Ang pagkita ng kaibhan sa naturang mga klase ay isinasagawa kapag ang isang bata ay may mga abnormalidad sa pag-unlad ng kaisipan, may kapansanan sa pandinig, may kapansanan sa paningin, na may mga karamdaman sa musculoskeletal system. Sa ganitong mga klase, ang gawaing pagpapabuti ng kalusugan ay isinasagawa, ang gawaing pang-edukasyon ay isinasagawa alinsunod sa mga kakayahan ng mga bata, nagtatrabaho sa panlipunang pagbagay ng mga bata (ang pagbuo ng pinakasimpleng mga kasanayan sa sambahayan, naa-access na mga propesyonal).
Mga klase ng edukasyon sa pagwawasto at pag-unlad ay isang anyo ng pagkakaiba-iba na isinasaalang-alang ang pangkalahatang intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral at ang kanilang mga indibidwal na katangian ng psychophysiological. Ang mga klase na ito ay nilikha sa paaralan upang turuan ang mga bata na nahihirapang makabisado ang pangunahing nilalaman ng edukasyon. Ang mga klase na ito ay maaaring gawin sa parehong elementarya at sekondaryang paaralan.
Ang batayan para sa pagpili ay ang mababang antas ng paghahanda ng bata, na kung saan
nailalarawan sa pamamagitan ng mahinang pag-unlad ng pagsasalita, makitid na pananaw, kakulangan ng pagbuo ng mga makabuluhang psychophysiological function ng paaralan.
Mga klase na may malalim na pag-aaral ng mga indibidwal na paksa at mga espesyal na klase
ay mga anyo ng pagkakaiba-iba ayon sa interes ng mga mag-aaral. Ito ang pinakamalawak na ginagamit na anyo ng pagkita ng kaibhan sa pagsasanay.
Sa sa sandaling ito oras, ang mga mag-aaral ay madalas na hinati ayon sa antas ng karaniwang mga espesyal na tampok, kung saan ang pangunahing bagay ay kinuha sa pangunahing, ang intelektwal na pag-unlad ng bawat mag-aaral, at ang naturang dibisyon ay tinatawag na intra-class na pagkita ng kaibhan.
Ang pinakakaraniwang anyo ng intraclass differentiation ay
pagganap ng mga mag-aaral sa mga gawain ng iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Kasabay nito, maaaring mangyari ang komplikasyon dahil sa pagkakasangkot ng materyal na sakop, kapag kailangan ng mga mag-aaral na magtatag ng malapit o malayong koneksyon sa pagitan ng iba't ibang mga fragment ng nilalaman. Ang komplikasyon ng mga gawain ay maaari ding mangyari dahil sa komplikasyon ng mga uri ng trabaho, ang pagtaas sa antas ng malikhaing aktibidad na kinakailangan para sa pagganap ng gawain.
Sa magkakaibang mga gawain, ang mga gawain ng iba't ibang direksyon ay laganap: mga gawain na nag-aalis ng mga puwang sa kaalaman, at mga gawain na isinasaalang-alang ang dating kaalaman ng mga mag-aaral sa paksa.
Ang isang anyo ng intra-class differentiation ay ang dosing ng tulong ng guro sa mga mag-aaral, na kinabibilangan ng pansamantalang pagpapagaan ng mga gawain (paghati-hati sa teksto o mga pagsasanay sa mga independiyenteng bahagi - mga bahagi), mga gawain na may nakasulat na mga tagubilin (halimbawa, nagpapahiwatig ng pagkakasunud-sunod ng mga aksyon), magtrabaho kasama ang mga pagsasanay sa paghahanda (bawat ehersisyo sa paghahanda ay isang yugto na gumaganap ng pangunahing), gumana sa visual na pampalakas na may isang pagguhit, isang pagguhit.
Ipinapaliwanag ng guro ang materyal sa antas na mas mataas kaysa sa minimum. Kasabay nito, malinaw na binibigyang-diin ng guro ang nilalaman ng materyal na pang-edukasyon na dapat matutunan ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pag-aaral sa isang antas o iba pa, bago simulan ang pag-aaral sa susunod na paksa, ipinakilala niya ang mga mag-aaral sa mga resulta na dapat nilang makamit.
Kaya, ang pagkita ng kaibahan ng antas ay isinasaalang-alang hindi lamang ang mga intelektwal na kakayahan ng mag-aaral, kundi pati na rin ang kanyang mga interes.
Ang isang anyo ng internal differentiation ay ang pangkatang gawain ng mga mag-aaral ayon sa modelo ng kumpletong asimilasyon ng kaalaman. Ang modelo ng kumpletong asimilasyon ng kaalaman ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na setting ng mga layunin sa mga aktibidad na pang-edukasyon: kung ano ang dapat malaman ng mga mag-aaral, kung ano ang dapat nilang gawin, kung ano ang mga halaga na dapat mabuo sa kanila sa kurso ng pag-aaral.
Bukod dito, ang paggawa ng mga layunin ay napakahalaga: ang kanilang tagumpay ay dapat
mapapatunayan, i.e. dapat may validation tool. Matapos pag-aralan ang isang tiyak na paksa sa antas ng pangunahing nilalaman ng materyal at pagpasa sa pagsusulit, ang pasukan kung saan tinutukoy ang pagkamit ng mga itinakdang layunin, ang klase ay nahahati sa dalawang grupo: ang una - mga mag-aaral na pinagkadalubhasaan ang paksa, isang pinalawig at malalim na pag-aaral ng materyal ang isinaayos sa kanila, at ang pangalawang pangkat na hindi nakabisado ang paksa, ang karagdagang gawain ay isinasagawa kasama ng mga mag-aaral na ito upang makabisado ang nilalaman.
Sa pangalawang pangkat, mayroong pag-unlad ng kaalaman, mga pamamaraan ng pagkilos na hindi sapat na natutunan. Ang mga mag-aaral ng unang pangkat ay maaari ding konektado sa naturang pag-eehersisyo bilang mga consultant, mga katulong sa guro. Kaya, ang pagkakaiba-iba ng pag-aaral sa loob ng balangkas ng modelong ito ay tumutukoy sa iba't ibang katangian ng mga aktibidad ng mga grupo ng mga mag-aaral pagkatapos maisagawa ang pangwakas na kontrol batay sa mga resulta ng asimilasyon ng isang tiyak na fragment ng nilalaman.
Ang panloob na pagkita ng kaibhan ay madalas na isinasagawa ayon sa pangkalahatang intelektwal na kakayahan ng mga mag-aaral, ngunit sa pagsasagawa mayroong iba pang mga uri nito: halimbawa, panloob na pagkita ng kaibhan ayon sa mga espesyal na kakayahan, na ipinahayag sa katotohanan na kapag nagbibigay ng mga gawain sa mga mag-aaral, ang mga guro ay kumukuha ng isinasaalang-alang ang kanilang artistikong, musikal at iba pang mga kakayahan. Ang pagkakaiba-iba sa loob ng klase ay ipinapatupad din ayon sa mga indibidwal na katangian ng psycho-physiological ng mga mag-aaral.
Abdullina Regina Rashitovna
posisyon: guro sa mababang paaralan
Institusyong pang-edukasyon: MBOU UL, Dimitrovgrad, rehiyon ng Ulyanovsk
Lokalidad: lungsod ng Dimitrovgrad
Pangalan ng materyal: artikulo
Paksa:"Paggamit ng teknolohiya ng pagkakaiba-iba ng antas sa mga aralin sa elementarya."
Petsa ng publikasyon: 27.12.2017
Kabanata: edukasyong elementarya
“Paggamit ng Level Differentiation Technology
sa mga klase sa elementarya.
Ang tunay na kahulugan ng pedagogy ay nakasalalay sa katotohanan na kahit na ang isang tao na nahihirapan
kung ano ang magagawa para sa iba, hindi nakadama ng kababaan, nakaranas ng mataas
kagalakan ng tao, kagalakan ng kaalaman, kagalakan ng paggawa ng intelektwal, kagalakan
pagkamalikhain.
Sukhomlinsky V.A.
Pagpasok sa mundo ng may sapat na gulang, ang mga bata ay nahahanap ang kanilang sarili sa iba't ibang mga kondisyon, sumasakop sa iba't ibang mga trabaho.
mga lugar, maaaring pumili ng kanilang larangan ng aktibidad, mga uri ng libangan, bilog ng mga kaibigan at pamilya
opsyonal. Madalas nating sabihin, "Nakakatakot kung ang lahat ay pareho." Sa
iba't ibang bata - iba't ibang karakter, iba't ibang interes, katangian at katangian ng kalusugan
pang-unawa sa mundo.
Ang isa sa mga pangunahing direksyon ng modernong edukasyon ay ang indibidwalisasyon, kung saan
ang batayan ay isang naiibang diskarte sa pagtuturo. Ano ang differentiation
differentiated education at ano ang layunin ng ped na ito. hinahabol ng teknolohiya?
Differentiation sa Latin na "pagkakaiba" ay nangangahulugang paghihiwalay, pagsasapin-sapin
Naiiba
edukasyon
mga organisasyon
pang-edukasyon
proseso,
mag-aaral,
isinasaalang-alang
mga kakaiba. Differentiation of learning (differentiated approach to learning) ay
paglikha ng iba't ibang mga kondisyon sa pag-aaral para sa iba't ibang klase, mga grupo upang isaalang-alang ang kanilang
mga tampok. At ang layunin ng pagkakaiba ay upang sanayin ang lahat sa antas ng kanilang mga kakayahan,
kakayahan, katangian.
Matukoy ang pagkakaiba sa pagitan ng mga konsepto ng panloob at panlabas na pagkakaiba.
Panlabas
pagkakaiba-iba. Paglikha
ang mga mag-aaral na may ilang mga indibidwal na katangian ay nakatala.
Panloob
pagkakaiba-iba. Organisasyon
pang-edukasyon
proseso
ayon sa pagkakabanggit
mga mag-aaral
magkaiba
napapanatiling
indibidwal na mga tampok.
Mga yugto ng pag-aayos ng panloob na pagkakaiba-iba:
1. Natutukoy ang mga pamantayan ayon sa kung aling mga grupo ang nilikha
mga mag-aaral.
2. Pagsasagawa ng mga diagnostic batay sa mga napiling pamantayan.
3. Ang mga mag-aaral ay nahahati sa mga pangkat batay sa mga resulta ng pagsusuri.
4. Natutukoy ang mga paraan ng pagkakaiba-iba, ang mga gawain ay binuo para sa
piling pangkat ng mga mag-aaral.
5. Ang isang pagkakaiba-iba ng diskarte ay ipinatutupad sa iba't ibang yugto ng aralin.
6. Isinasagawa ang diagnostic na kontrol sa mga resulta ng gawain ng mga mag-aaral,
ayon sa kung saan maaaring magbago ang komposisyon ng mga pangkat.
Sa anumang sistema ng edukasyon, sa isang antas o iba pa, mayroong pagkakaiba
pag-aaral:
intrasubject
antas
Zakatova
teknolohiya
inuusig
karagdagang
pag-unlad
sariling katangian
potensyal
pagkakataon,
pag-unlad
mga interes ng nagbibigay-malay at mga personal na katangian.
Paano gagawin ng isang guro na pinakamainam ang pag-aaral para sa bawat bata sa klase, dahil sa kanilang
mga kakaiba? Ang bawat guro ay makakahanap ng kanilang sariling mga pagpipilian para sa trabaho. Mahalagang tandaan iyon
ay nagbabago
iba-iba
ekstrakurikular
mga aktibidad,
pagkakaiba-iba
isinagawa
pamantayan.
Advantage
organisasyon ng mga klase ay ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasarili at sapat na mga pagkakataon
para matulungan ang mga batang nangangailangan ng karagdagang atensyon.
Pagkakaiba ng pagsasanay at pagbibigay ng prosesong ito ped. ang mga teknolohiya ay
sistema sa teorya at kasanayan sa edukasyon.
Hinihimok tayo ng mga siyentipiko, doktor, makabagong tagapagturo na mag-aplay at gumamit sa
lahat ay bago sa trabaho.
At para sa amin, mga guro, mahalaga na gusto naming matuto ng mga bagong bagay, ipakilala ang mga ito sa proseso.
pag-aaral
mag-apply
pagsasanay
moderno
teknolohiya
impormasyon
mga nagawa
naihatid
ay isang
nakapagtuturo, sapilitang edukasyon, at gaya ng sinabi ni Basil the Great, “Forcible education
hindi maaaring maging matatag, ngunit kung ano ang pumapasok na may kagalakan at kasayahan ay bumagsak nang matatag sa mga kaluluwa
matulungin…”.
Ang elementarya ay isang mahalagang milestone pag-unlad ng edad at pagpapaunlad ng pagkatao
mga bata, ito ay dapat at dapat tiyak na magagarantiya ng isang mataas na pamantayan ng edukasyon.
Ang aming paaralan ay nagtuturo sa mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad, at dahil ang pangunahing paaralan ay hindi
makapag-alok sa bawat mag-aaral ng isang indibidwal na kurikulum, ang aming
ang mga guro ay naghahanap ng mga modelo ng pag-aaral na maaaring matiyak ang pag-unlad ng indibidwal, na isinasaalang-alang
indibidwal na sikolohikal at intelektwal na kakayahan.
Ngayon, ang paaralan ay nasa walang tigil na paghahanap para sa mga bago, mas epektibong paraan, paraan at
anyo ng pagsasanay at edukasyon ng mga mag-aaral. Ang interes dito ay lubos na nauunawaan.
Karamihan
inilapat
edukasyon
mga teknolohiya
nakatuon
pangkat
pag-aaral
kinakailangan
gastos
pinag-aralan
materyal nang hindi isinasaalang-alang ang mga kakaibang katangian ng indibidwal na sikolohikal na pag-unlad ng bawat isa
mag-aaral na hindi nagdudulot ng makabuluhang resulta ng pagkatuto. standard school dati
huling
nagpatuloy
mga pahayag
kapanganakan
ay pareho at malinis, tulad ng mga tabla, kung gayon hindi ang mga batas ng kalikasan ang nagpilit sa kanya na gawin ito, ngunit
ideolohiya. Bilang isang resulta, ang paaralan ay hindi minamahal (at madalas na kinasusuklaman) hindi lamang ng "mga tamad", kundi pati na rin ng
napakasipag na mga bata.
Naniniwala ako na ang tagumpay ng proseso ng pag-aaral ay nakasalalay sa maraming mga kadahilanan, bukod sa kung saan ay hindi
ang huling papel ay ginagampanan ng pagsasanay ayon sa mga kakayahan at kakayahan ng bata,
mga. pagkakaiba-iba ng pag-aaral.
Sa kasalukuyan, isa sa mga nangungunang uso sa pag-unlad ng ating elementarya ay ang
pagkakaiba-iba ng pag-aaral.
karanasan mga nakaraang taon ay nagpapakita na ang pinaka-epektibong paraan ng indibidwalisasyon
pang-edukasyon
proseso na nagbibigay ng pinakamabuting posibleng kondisyon para sa bata
kaugnay
kahirapan
pang-edukasyon
materyal,
pagsunod
didaktiko
mga prinsipyo
pagkakaroon,
pagiging posible),
ay isang
pinagkaiba
edukasyon.
Ang mga layunin ng magkakaibang pag-aaral: ayusin ang proseso ng edukasyon batay sa accounting
mga indibidwal na katangian ng personalidad, i.e. sa antas ng kanyang mga kakayahan at kakayahan.
Pangunahing gawain: tingnan ang sariling katangian ng mag-aaral at pangalagaan ito, tulungan ang bata
maniwala sa iyong sarili, tiyakin ang pinakamataas na pag-unlad nito.
titigil ako sa pagkakaiba-iba ng intraclass.
Dahil ang klase ay binubuo ng mga bata na may iba't ibang antas ng pag-unlad, hindi maiiwasang lumitaw
ang pangangailangan para sa isang naiibang diskarte sa multi-level na edukasyon.
aspeto
pag-unlad
pagkatao,
ay isang
pagpapatupad
indibidwal
pinagkaiba
mga mag-aaral
paturo
proseso, dahil siya ang nagsasangkot ng maagang pagkilala sa mga hilig at kakayahan
paglikha
pag-unlad
pagkatao.
Intraclass
pagkakaiba-iba
pangunahin
umiral
ay isang
pangunahing
pagpapatupad
indibidwalisasyon
pag-aaral,
edukasyon
pagsasanay, ngunit maging sa mga tuntunin ng mga pagkakataon sa pag-aaral, marahil ang pinakamahirap na gawaing kinakaharap
guro
pangunahin
imposible
indibidwal
diskarte sa pag-aaral.
Ang pagkakaiba sa antas ay nagbibigay-daan sa iyo na magtrabaho kapwa sa mga indibidwal na mag-aaral at sa
grupo, pinapanatili ang pangkat ng mga bata kung saan nagaganap ang pagbuo ng personalidad. kanya
katangian
ay:
pagiging bukas
kinakailangan
pagbibigay
mga mag-aaral
ang pagkakataong piliin ang asimilasyon ng materyal at lumipat mula sa isang antas hanggang
isa pa. Kasama sa sistema ng trabaho ng guro na gumagamit ng teknolohiyang ito ang iba't ibang yugto:
Pagkilala sa mga backlog sa ZUN;
Pag-aalis ng kanilang mga puwang;
Tanggalin ang mga sanhi ng pagkabigo;
Pagbubuo ng interes at motibasyon sa pag-aaral;
Pagkita ng kaibhan (ayon sa antas ng kahirapan) ng mga gawaing pang-edukasyon at pagtatasa ng mga aktibidad
Ang panloob na pagkakaiba ay nagpapahiwatig ng isang kondisyonal na dibisyon ng klase:
sa pamamagitan ng antas ng pag-unlad ng kaisipan (antas ng tagumpay);
sa pamamagitan ng mga personal-sikolohikal na uri (uri ng pag-iisip, pagpapatingkad ng karakter,
ugali, atbp.).
Ang pangunahing layunin ng aking paggamit ng teknolohiya sa pagkakaiba-iba ng antas ay ang magturo
pagkakataon
kakayahan,
pagkakataong mag-aaral
makuha
maximum
kakayahan
mapagtanto ang iyong personal na potensyal. Ginagawang posible ng teknolohiyang ito na gawing pang-edukasyon
mas mahusay ang proseso.
Ang mga bata ay palaging nagsisimula at magsisimulang pag-aralan ang kurikulum ng paaralan na may iba't ibang
mga paunang kinakailangan. Sa dami, ganito ang hitsura:
ang mga mag-aaral (mga 65%) ay pumapasok sa paaralan na humigit-kumulang sa parehong antas ng kaisipan
pag-unlad, ito ay siya na kinuha bilang pamantayan; 15% - higit pa o mas mababa ito
ang antas ay nalampasan, at 20% ng mga bata, sa kabaligtaran, ay hindi naabot ito.
Tulad ng ipinapakita ng pagsasanay, normal (na may mga tagapagpahiwatig ng pamantayan sa lahat ng antas
pag-unlad) ang mga bata ay matatagpuan lamang sa mga aklat. Halos bawat bata ay mayroon
hindi gaanong mahalaga)
mga paglihis,
karagdagang
nangunguna
nahuhuli sa mga aktibidad sa pag-aaral.
Dapat pansinin na ang antas ng kahandaan ng mga mag-aaral na mag-aral sa paaralan
(proseso ng pagkatuto) ay hindi pareho at bumababa bawat taon. Para sa ilan ay tumutugma ito
mga kondisyon para sa tagumpay ng kanilang karagdagang edukasyon, para sa iba ay halos hindi ito umabot sa isang katanggap-tanggap na antas.
Ang data na nakuha mula sa lahat ng mga pagsubok ay nagpapahintulot sa iyo na bumuo ng isang indibidwal na profile
ang kahandaan ng bata para sa paaralan, batay sa kung saan natutukoy ang kanyang antas ng pag-unlad.
Pag-aayos ng multi-level na edukasyon, isinasaalang-alang ko ang mga intelektwal na kakayahan ng mga bata at
edad
ang positibong epekto ng multi-level na edukasyon sa pag-unlad ng bata.
Sa pamamagitan ng pagpapatupad
pinagkaiba
ginagabayan ng
susunod
kinakailangan:
paglikha ng isang kapaligiran na kaaya-aya sa mga mag-aaral;
makipag-usap
mga mag-aaral
motivated;
ayon kay
pagkakataon
kakayahan; magkaroon ng ideya kung ano ang inaasahan sa kanya;
mga mag-aaral
iba-iba
inaalok
kaugnay
ang mga posibilidad ng programa (bawat "kumuha" hangga't kaya niya).
Para sa multi-level na pagsasanay ginagamit ko ang:
mga informer card,
kasama ang
gawain
mga elemento
dosed na tulong
Mga alternatibong takdang-aralin para sa boluntaryong pagkumpleto
Mga gawain na makakatulong sa pag-master ng mga makatwirang paraan ng aktibidad
multi-level
pagkakaiba-iba
pag-aaral
inilapat sa
magkaiba
mga yugto
proseso ng edukasyon: pag-aaral ng bagong materyal; magkakaibang takdang-aralin;
pagsusuri
asimilasyon
pumasa
materyal;
malaya
kontrol
organisasyon
pagkakamali;
pangkabit.
Ang pagkakaiba-iba ng nilalaman ng mga gawaing pang-edukasyon:
sa mga tuntunin ng pagkamalikhain
ayon sa antas ng kahirapan
sa dami,
ayon sa antas ng kalayaan,
ch a r a c t e r
tulong
u h a sh i m s i
Ang mga paraan ng pagkakaiba-iba ay maaaring pagsamahin sa bawat isa, at ang mga gawain ay inaalok sa
pagpili. Ang teknolohiya ng differentiated learning ay nagsasangkot ng boluntaryong pagpili
ng bawat mag-aaral sa antas ng gawain.
3 Organisasyon ng antas ng gawain sa aralin
Layunin: upang lumikha ng sikolohikal na kaginhawaan at sanayin ang lahat sa antas
pagkakataon at kakayahan.
Ang pagkakaiba sa antas ay nagbibigay ng:
Ang pagkakaroon ng isang pangunahing, ipinag-uutos na antas ng pangkalahatang edukasyon.
ay isang
pagkakaiba-iba
indibidwalisasyon
mga kinakailangan para sa mga mag-aaral.
Ang pangunahing antas ay dapat makumpleto ng lahat ng mga mag-aaral.
Ang sistema ng mga resulta ay dapat na bukas (dapat malaman ng bata kung ano ang kinakailangan sa kanya).
parang
posibilidad
nakataas
pagsasanay,
determinado
lalim
mastering
pang-edukasyon
paksa.
ibinibigay ng isang antas ng pagsasanay na nagpapataas ng antas ng pinakamababang pamantayan.
pinagkaiba
ay
ibig sabihin
pag-aaral
edukasyon,
naglalayong bumuo ng mental at malikhaing aktibidad ng mga mag-aaral, ang kanilang interes
sa pag-aaral ng paksa.
1. Piliin
pinagkaiba
kahirapan.
2. Tamang hinahati ko ang mga bata sa 3 pangkat ng variable na komposisyon. Ang estudyanteng nagtrabaho kahapon
sa pangkat ng antas 1 (gawain "C"), bukas ay maaari siyang magtrabaho sa pangkat ng antas 2 (gawain "B"),
kung kabisado niya ang batayan.
Tatlong uri ng magkakaibang gawain
antas
kahirapan
b a zo v y y
may t at n d a r t.
ow a e t
batayang antas
nagbibigay
a n d
u h a sh i m i s i
mga trick
mga aktibidad,
kailangan upang malutas
aplikasyon.
Ipinakilala
karagdagang impormasyon na
palalimin
materyal
ipakita ang paglalapat ng mga konsepto
Antas 3 - nagbibigay
libre
pagmamay-ari
aktuwal
materyal,
mga trick
trabaho at mental na mga aksyon, nagbibigay
umuunlad
katalinuhan,
lumalalim
m a t e r i a l
l o g i c h e
b tungkol sa c o n o v a n i e,
bukas
p e r sp e c t y
t v o r h e s c o g o
mga aplikasyon
Ayon sa mga resulta ng pag-diagnose, ang klase ay nahahati sa mga antas:
Antas 1 - reproductive, gumagana sa antas ng kaalaman, pag-unawa (gawain "C") sa ilalim
patnubay ng guro (pagtuturo, gawaing pangharap, pagsusuri na may kasunod na pagtatala,
mga card ng pagtuturo). Mga mag-aaral na may mababang kakayahan sa pag-aaral (nangangailangan ng katumpakan
mga organisasyon
higit pa
dami
pagsasanay
karagdagang
paglilinaw
pagbuo
nagbibigay-malay
interes,
pagganyak
mga tagapagpahiwatig
akademikong pagganap,
pagkapagod,
malaking gaps sa kaalaman, sa hindi pagpansin sa mga gawain. Ang mga mag-aaral ay nabibilang sa kategorya
"mahina".
mabagal
walang pakialam
magkaroon ng oras
kawalan
indibidwal na diskarte sa kanila, ganap silang nawalan ng interes sa pag-aaral, nahuhuli
klase, bagama't maaari silang matuto nang matagumpay.
nakabubuo,
nalalapat
natanggap
paliwanag, ang gawain ay isinasagawa nang nakapag-iisa na may mandatoryong pag-verify. Mga mag-aaral mula sa
average na kakayahan (gumagawa ng gawain ng unang pangkat, ngunit sa tulong ng isang guro sa
mga tagapagpahiwatig
kakayahang matuto,
intelektwal
pagganap,
pagganyak sa pag-aaral, interes. Natapos ang mga mag-aaral na may nangingibabaw na proseso ng paggulo
mga proseso
pagpepreno.
sa sarili
maglaan
palatandaan
paksa,
representasyon
malabo.
Tandaan
materyal,
kailangan
maramihan
mga pag-uulit.
kaisipan
mga kakaiba
lumitaw
magmadali,
emosyonalidad,
kawalan ng pansin
pagiging mabagal.
nahihirapan ang mga bata na i-generalize ang mga gawain, dahil mababa ang antas ng kanilang analytical na pag-iisip.
malikhain,
lumalalim
gumanap
sa sarili. Mga mag-aaral
mataas na akademiko
kakayahan
materyal
kahirapan,
nangangailangan
mag-apply
hindi pamilyar na sitwasyon
sa sarili,
malikhain
suit
pagkakataon,
mga tagapagpahiwatig
akademikong pagganap
tiyak
mga paksa,
upang gumana nang maayos. Mga mag-aaral na may balanseng proseso ng paggulo at pagsugpo.
Mayroon silang matatag na atensyon, kapag nagmamasid, ibinubukod nila ang mga palatandaan ng isang bagay; sa
bilang resulta ng pagmamasid, bumubuo sila ng isang paunang konsepto. Sa panahon ng pagsasanay
matagumpay na makabisado ang mga proseso ng generalization, nagmamay-ari ng malaking bokabularyo.
Mahalaga na sa isang magkakaibang proseso ng pagkatuto, posible para sa mga mag-aaral na lumipat mula sa
isang grupo sa isa pa, i.e. Ang komposisyon ng grupo ay hindi permanenteng naayos. Ang paglipat ay nakakondisyon
pagbabago
pag-unlad
kakayahan
muling pagdadagdag
gaps
isang pagtaas sa oryentasyong pang-edukasyon, na ipinahayag sa interes sa pagkuha ng kaalaman.
Ang komposisyon ng mga grupo ay nagpapahintulot sa iyo na iakma ang nilalaman ng mga programa sa pagsasanay sa mga pagkakataon
kongkreto
mga mag-aaral, tumutulong
bumuo
paturo
teknolohiya,
nakatuon
pinakamalapit
pag-unlad”
mag-aaral,
turn, lumilikha ng kanais-nais na mga kondisyon para sa pag-unlad ng personalidad ng mga mag-aaral, ang pagbuo
positibong pagganyak para sa pag-aaral, ang kasapatan ng pagpapahalaga sa sarili.
Nagsasagawa ako ng kakaibang diskarte sa mga mag-aaral sa lahat ng yugto ng aralin.
1. Survey:
Sa isang nakasulat na survey, gumagamit ako ng mga card na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado, mga pagsubok na tatlo
(Gumagamit ako
bumuo
gamitin
mga di-tradisyonal na anyo:
mga crossword puzzle, puzzle, chainword na may iba't ibang antas ng pagiging kumplikado. Kung sa pagsulat
nagmumungkahi ako
pareho
kahirapan,
Pinag-iiba ko ang dami ng impormasyong nagsasaad kung paano ito gagawin: para sa pangkat 3
- ang layunin lamang, para sa pangkat 2 - ilang mga punto na dapat bigyang pansin,
para sa 1 pangkat - detalyadong mga tagubilin pagkumpleto ng gawain.
Pagsubok sa kaalaman sa bibig: una kong tinawag ang mga mag-aaral ng mga pangkat na "C" at "B", malakas na mga bata
iwasto at kumpletuhin ang mga sagot. Kadalasan para dito nagbibigay ako ng mga gawain sa mga mag-aaral ng pangkat na "A"
maghanap ng karagdagang impormasyon sa isang partikular na isyu (mga elemento ng pananaliksik
aktibidad). O binibigyan ko ang mga bata ng materyal ng ika-3 pangkat upang makipag-usap ng ilang kawili-wili
impormasyon upang madagdagan ang mga sagot ng mga bata.
pag-aaral
kontrol
pinagkaiba
mga takdang-aralin, at sa katapusan ng taon ang panghuling pagsusuri sa kontrol sa tatlong antas.
2. Paliwanag ng bagong materyal:
Kapag nagpapaliwanag ng bagong materyal, naglalagay ako ng mga problemang tanong, sinusubukan kong gawin
malakas na bata ang sumagot, para sa mga bata ng mga pangkat "C" at "B" ipinapanukala kong sagutin ang mga kilalang tanong
mula sa naunang pinag-aralan, at hinihiling ko sa mahina na ulitin pagkatapos ng malakas. Mga bata ng pangkat "B"
Madalas akong nagbibigay ng karagdagang materyal na ihahanda sa anyo ng mga mensahe. Mga bata sa parehong grupo
"A" minsan hinihiling ko sa iyo na maghanda ng ilang mga tanong ng bagong materyal sa iyong sarili at
sabihin sa mga kaklase ang tungkol dito, habang naghahanda sila ng mga visual aid
(mga guhit, talahanayan, diagram, atbp.). Kadalasan ang mga bata ng pangkat "B" ay tumutulong sa guro
maghanda ng biswal na materyal para sa susunod na aralin upang ipaliwanag ang bagong materyal.
At ang mga anak ng pangkat na "C" - upang makahanap ng interpretasyon ng mga bagong salita.
nag-aaral
ang bagong materyal ay lumilikha ng sitwasyon ng problema, sa solusyon kung saan
Ang bawat mag-aaral ay nakikilahok sa antas na magagamit niya. Para magawa ito, nag-oorganisa ako
magtrabaho sa mga homogenous na grupo. Ang bawat pangkat ay tumatanggap ng isang gawain na "nagtatrabaho" sa isang paksa sa
sa pangkalahatan. Ang mga gawaing ito ay hindi nagdodoble sa isa't isa. Bawat grupo
pagkumpleto ng iyong gawain,
dapat magsabi ng bago, kawili-wili sa buong klase. Ang pamamaraang ito ay nagbibigay sa lahat
ang bata ng pagkakataon na makaramdam ng kahalagahan, upang mag-ambag sa karaniwang dahilan. Ito ay
lalong mahalaga para sa "mahina" na mga mag-aaral.
Kaya, kung ang gawain para sa pangkat 1 ay kinabibilangan ng karamihan sa mga aktibidad sa reproduktibo
ng isang likas na paghahanap, at ang pangatlo ay kinabibilangan ng mga gawaing may problema na nangangailangan
ang pinakamalaking kumplikado ng gawain ng pag-iisip. Salamat sa istraktura ng gawain na ito, posible na
tiyakin
pinakamainam
kahirapan
para maiwasan
kakulangan sa ginhawa sa "katamtaman" at "mahina", na nauugnay sa pakiramdam ng sarili
"kababaan", "kahinaan" kumpara sa ibang mga bata.
Ang gawaing pang-edukasyon ng bata ay naglalayong hindi lamang sa asimilasyon ng mga siyentipikong katotohanan ng mga mag-aaral,
mga konsepto, mga palatandaan at mga patakaran, ngunit din sa asimilasyon ng mga pinaka-makatwirang pamamaraan, gawi at
pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. Kabilang dito ang kakayahang makinig nang mabuti at magmasid,
sagutin ang mga tanong at balangkasin ang mga ito sa iyong sarili, mga kasanayan sa malayang gawain
aklat-aralin
kaisipan
mga aktibidad,
mastering
kaalaman
ang mga kasanayan ay isang mahalagang tagapagpahiwatig ng antas ng pag-unlad ng mga kakayahan ng mag-aaral.
3. Pag-aayos ng bagong materyal:
pag-angkla
natutunan
pagkakataon
mga organisasyon
magkakaibang gawain. Ang proseso ng pag-aayos ay isinasagawa, sa isang banda,
sa pamamagitan ng konsolidasyon (pag-unawa, pagsasaulo) ng mga elemento ng teorya, sa kabilang banda, sa pamamagitan ng
pagganap ng mga gawain ng isang praktikal na kalikasan.
Kapag nag-aayos ng bagong materyal, pinag-iiba ko ang mga tanong para sa pagsasama-sama. Para sa mga bata
Ang pangkat na "A" ay agad na nagmumungkahi na magsagawa ng isang praktikal na gawain. Para sa mga bata ng grupong "B"
alok sa trabaho teknolohikal na mapa o aklat-aralin. Sa mga mahihinang bata ay inuulit ko
ang mga pangunahing punto, na tinatalakay ang bawat isa nang detalyado. Kadalasan kapag nag-aayos ng bago
materyal na isinasagawa ko ang malayang gawain. Ang bilang ng mga gawain, pati na rin ang oras para sa kanila
pagpapatupad para sa iba't ibang grupo magbigay ng iba. Sinasabi ko sa malalakas na bata ang layunin ng gawain, at
katamtaman at mahina - Inilalarawan ko ang mga gawain nang mas detalyado. Sa paglipas ng panahon, mga gawain sa lahat
Ginagawa kong kumplikado ang mga grupo, na nag-aambag sa pag-unlad ng aktibidad ng pag-iisip.
Kapag nagtatrabaho sa isang aklat-aralin, ang mga bata ng pangkat "B", binibigyan ko ang gawain upang gumuhit ng isang plano ng sagot para sa
basahin, sa oras na ito kasama ang mga mag-aaral ng pangkat "C" naghahanap kami sa aklat-aralin para sa mga sagot nang maaga
ang mga tanong na inilagay sa pagsubok, ang mga bata ng pangkat na "A" ay gumagawa ng mga paglalahat at konklusyon. Kung ang
ang materyal ay kumplikado, pagkatapos ay bumubuo ako ng mga pares, na kinabibilangan ng isa sa mga mag-aaral ng mga pangkat na "A" o "B",
at magtrabaho nang pares ng mga shift. Sa una, ang materyal ay sinasalita ng isang malakas
ang mag-aaral sa kanyang kapareha, ang pangalawa ay nakikinig sa kanya at itinutuwid siya, pagkatapos ay binibigkas ang materyal
isang mahinang estudyante, isang malakas na kumokontrol at itinutuwid siya.
Kapag pinagsama-sama ang materyal, upang bumuo ng mga kasanayan para sa paglutas ng mga praktikal na problema para sa
mga mag-aaral, pumipili ako ng mga gawain na may unti-unting pagtaas ng antas ng kahirapan.
Isinasagawa ko
pagkakaiba-iba
isakatuparan
praktikal
gumagamit ako
tulong sa isa't isa,
tulong
deal
praktikal
gawain
Nagsasanay ako ng mga kolektibong proyekto na may iba't ibang tauhan ng mga grupo.
"Pakiramdam ng siko", pansin sa iba, ang kakayahang magtrabaho hindi magkatabi, ngunit magkasama,
pinalaki
sa personal
nakatuon
pag-aaral
pakikilahok
magkadugtong
pangkat
lumalawak
abot-tanaw
mga mag-aaral
nadadagdagan
pondo ng impormasyon. Ang lugar ng mga bata ng mga potensyal na pagkakataon ay tumataas,
na nagpapahintulot sa kanila na matagumpay, sa ilalim ng gabay ng isang guro sa isang mas mataas na antas, malutas
iminungkahing gawain.
Sa tingin ko…
Gusto kong idagdag…
Hindi ako sang-ayon…
Binibigyan ko ang estudyante ng karapatang ipahayag ang kanyang opinyon, ang kanyang saloobin, na "mabuhay" sa kanya
4. Takdang-Aralin:
trabaho
karagdagang
panitikan,
tuparin
karagdagang mga gawain ng isang malikhaing kalikasan (halimbawa: upang makabuo ng isang fairy tale "Tungkol sa kung paano
ang spikelet ay tumama sa mesa sa anyo ng tinapay" o "Paano pinag-iikot ang mga sinulid at hinahabi ang mga tela"), pati na rin ang
magsagawa ng maliliit na pag-aaral, obserbasyon, gumawa ng crossword puzzle, rebus, atbp. Ang mga ito
ang mga bata ay madalas na may mga karagdagang mensahe, mga ulat. Katamtaman at mahina
Iminumungkahi ko rin na magsalita, ngunit para sa paghahanda ay nagbibigay ako ng literatura o ipahiwatig ang pinagmulan.
Kinokontrol ko ang dami ng materyal para sa pagtatanghal. Upang malampasan ang mga puwang sa kaalaman
mga bata ng mga grupong "C" at "B" Nagbibigay ako ng maliliit na karagdagang pagsasanay at hinihiling sa kanila
pinahahalagahan ng mga magulang.
Ang pagkita ng kaibhan ng mga gawain ay nagpapahintulot sa iyo na subaybayan ang asimilasyon ng kaalaman ng bawat mag-aaral, na
nag-aambag sa pagkakaloob ng napapanahong tulong sa mga mag-aaral.
Aplikasyon
mga mag-aaral
pinagkaiba
pinapayagan
pag-iba-ibahin
itaas
mag-aaral na mag-aral, ngunit higit sa lahat, upang mapabuti ang kalidad ng edukasyon ng mga mag-aaral.
Pagpili
mga mag-aaral
makabuluhan
tumutulong
multi-level na mga gawain para sa kanila. Ang bawat gawain ay may mga tiyak na layunin at
kinakailangan.
Ang mga gawain sa mga pangkat ay isinasagawa nang nakapag-iisa.
wikang Ruso
Bilang halimbawa, ibibigay ko ang gawain ng pagsuri ng takdang-aralin
