Відкритий урок з літературному читанню
А.А. Блок «Стара хатка»
Ціль уроку : ознайомити із життям та творчістю А. Блоку; вчити дітей розуміти та читати вірші поета; прищеплювати любов та інтерес до поезії.
Хід уроку:
Організаційний момент.
Діти, сьогодні у нас на уроці багато гостей. Ми раби бачити вчителів школи у нашому класі. Давайте їх вітаємо.
2. Перевірка домашнього завдання.
Урок почнемо з перевірки домашнього завдання.
Що було поставлено додому? (Вивчити напам'ять вірш Сашка Чорного «Слон»)
Перевірити домашнє завдання нам допоможе загадка:
Ролі я грав на сцені,
Виступав я на арені. (Артист, актор)
Давайте пограємо в гру, яка називається «Радіотеатр» – розповідь вірша за ролями. Згадайте з уроку російської мови, як називається розмова двох осіб? (Діалог)
У чому особливість радіотеатру? Глядачі висловлюють своє ставлення до почутого оплесками та коментують виступ товаришів.
Я пропоную виступити нашим акторам у імпровізованому театрі.
Хто може розпочати? (Після кожної пари учнів із хлопцями аналізуємо виступ)
3. Введення у тему. Ознайомлення із життям та творчістю поета.
Хлопці, ви дуже добре читали вірші, тепер я вам почитаю:
Закінчив учитель урок,
Мирно сидить на ганку,
Дзвінко кричить пастушок,
Скачуть баранчики, овечки.
Сонце за гірку пішло,
Світить косим промінням.
У повітрі сиро, тепло,
Білий туман за ставками.
Старий учитель сидить,-
Мабуть, втомився від роботи:
Багато праць та турботи…
Це уривок із вірша «Учитель», а написав його відомий поет Олександр Олександрович Блок.
4. Розповідь вчителя про поета.
Бабуся, мама і дві тітки Олександра Блока були письменницями, так що йому було на роду уготоване займатися літературою. Він і займався нею – перші вірші написав у 5 років. А в 13 став разом із двоюрідними братамивидавати рукописний журнал. У журналі він був головним редактором, і головним художником, і головним автором – поміщав у ньому свої вірші, оповідання, нариси. У старших класах гімназії Блок захопився театром, навіть мріяв стати актором. Професія актора в ті роки не користувалася повагою, і він за батьком, професором права, вступив на юридичний факультет університету, але любов до літератури перемогла всі інші захоплення і Блок перейшов на філологічний факультет. Закінчував університет Блок уже відомим поетом. Його вірші друкувалися у різних журналах, стали виходити окремими збірками. Писав він і п'єси та статті про літературу.
Основні теми віршів Блоку – Батьківщина, людина, кохання, природа. Вклад їх у російську літературу надзвичайно великий.
У 5 років Блок складав вірші так:
Жив у світі котик милий
Постійно був похмурий
Чому - ніхто не знав,
Котя це не сказав.
Зараз давайте трохи відпочинемо та пограємо у гру «День-Ніч».
5.Робота з віршем «Стара хатка».
Відкрийте підручник на стор.50. Розгляньте портрет поета. Хто мені зможе прочитати його ім'я?
Прочитайте назву вірша (діти читають «Стара хатка»)
Як ви розумієте цей вислів «стара хатка» (Старий - руйнується від старості, старий).
Підберіть синоніми до слова «старий» (старий, худий, стародавній, старий)
Припустіть, про що мова піде вірші?
Розгляньте ілюстрацію. Про яку пору року йтиметься у вірші? Про що воно? (По ілюстрації видно, що події відбуваються взимку. Показані забави дітей.)
Давайте я вам зараз прочитаю вірш.
Тепер ви самостійно прочитайте його.
Як ви думаєте, поет розповідає про побачене з радістю чи сумом?
Підтвердіть свою відповідь вибірковим читанням
Весело дітям
Швидкий санок біг.
Бігають, сміються,
Ліплять сніговий будинок,
дзвінко лунають
Голова обертом…
6. Підсумок уроку.
У якому віці Блок написав перші вірші?
Чи вам сподобався вірш Блоку «Стара хатка»? Чим?
7. Домашнє завдання:
Підготувати промовисте читання вірша А. Блоку «Стара хатка» с. 50-51.
Дякуємо за увагу, урок закінчено!
Клас: 11
Презентація до уроку
Назад вперед
Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.
Цілі уроку:познайомити учнів із атмосферою, у якій виріс А. Блок; показати, як факти особистої біографії відбиваються у поезії Блоку; показати особливості поетики поезій автора.
Обладнання: презентація "Життя, творчість, особистість А. Блоку"
Методичні прийоми:лекція з елементами бесіди, промовисте читання віршів, їх розбір.
Хід уроку
1. Слово вчителя: (Слайд №1).
Тема нашого уроку "А. А. Блок: життя, творчість, особистість". Сьогодні ми познайомимося з атмосферою, у якій виріс великий поет, розглянемо, як факти особистої біографії відбиваються у поезії Блоку, побачимо особливості поетики його віршів.
"Був Пушкін і був Блок ... Все інше - між!" Ці слова Владислава Ходасевич дуже точно висловили почуття багатьох сучасників поета. У цій фразі як відчуття значення Блоку для російської поезії, а й почуття безсумнівного його спорідненості з великим дев'ятнадцятим століттям російської літератури. У творчості Блок зумів поєднати російську класику і нове мистецтво.
(Слайд №2).
У молоді роки Блоку часто порівнювали з Аполлоном, у зрілі – з Данте. "Обличчя Олександра Блоку, - писав М. А. Волошин, - виділяється своїм ясним і холодним спокоєм, як мармурова грецька маска. Академічно намальоване, бездоганне в пропорціях, з тонко окресленим лобом, з бездоганними дугами брів, з короткими волосьми, з короткими вигином вуст, воно нагадує строгу голову Праксителева Гермеса, в яку вправлені бліді очі з прозорого тьмяного каменю... Мармуровим холодом віє від цього обличчя. ніяких сумнівів у тому, що він поет, тому що він найближче стоїть до традиційно-романтичного типу поета – поета класичного періоду німецької історії”.
Як епіграф до нашої розповіді про Блок ми візьмемо його власний вислів про свою творчість: “ Якщо ви любите мої вірші, подолайте їхню отруту, прочитайте в них про майбутнє.”
І справді, читаючи сьогодні вірші Блоку, ми дізнаємось у них наш час, нашу країну.
2. Дитинство.(Слайд №3). Розповідь учнів.
У 1755 році німецький медик Йоган Фрідріх Блок переселився з Німеччини в Росію, перетворившись на лейб-хірурга Івана Леонтійовича Блоку. Він дав початок новому дворянському прізвищу, яке тепер міцно зв'язалося в нашій свідомості з великою російською поезією, - з книгами, віршами, поемами та статтями, назви яких звучать так знайомо: “Вірші про Прекрасну Даму”, “Незнайомка”, “На полі Куликовому ”, “Солов'їний сад”, “Дванадцять”, “Народ та інтелігенція”, “Трушіння гуманізму”, “Про призначення поета”... Але коли у 1909 та 1915 роках Блоку попросять написати “Автобіографію”, він почне розповідь про своїх предках не з цим, німецьким, своїм родоводом.
“Сім'я моєї матері причетна до літератури та науки”. За цією фразою не тільки гордість нащадка найвідомішого роду Бекетових, а й луна сімейної драми, початок якої у часі, що передував появі майбутнього поета світ.
Батько поета, Олександр Львович Блок, був людиною непересічною. Він народився у Пскові, у сім'ї правознавця, чиновника Льва Олександровича Блоку. Його мати, Аріадна Олександрівна (уроджена Черкасова) була дочкою псковського губернатора. Гімназію Олександр Львович закінчив у Новгороді, із золотою медаллю. Вступивши на юридичний факультет Петербурзького університету, він звернув на себе увагу професорів: йому пророкували блискучу майбуття.
Пізніше від бабусі і тітки з боку матері поет дізнається, що в молодості при випадковій зустрічі його батько своїм "байронічним" виглядом справив сильне враження на Достоєвського (відлуння цього сімейного переказу прозвучать у поемі "Відплата"). Знаменитий письменник начебто навіть мав намір зробити Олександра Львовича прототипом одного зі своїх героїв.
Але крім "байронічної" або "демонічної" зовнішності, Олександр Львович мав і інші, більш важливі якості: оригінальний розум, рідкісна, до самозабуття любов до поезії, до музики (сам чудово грав на роялі). Після себе він залишив два твори: "Державна влада в європейському суспільстві" і "Політична література в Росії і про Росію", примітні вже тим, що в них можна знайти подібне до сина відчуття Росії: те, що Олександр Львович намагався викласти як учений- Публіцист, Олександр Блок із граничною гостротою висловив у вірші “Скіфи”.
Але літературна спадщина Олександра Львовича виявилася меншою за його обдарування. “Свої ідеї, що невпинно розвивалися, - писав поет про батька в тій же “Автобіографії”, - він не зумів вмістити в ті стислі форми, яких шукав; у цьому шуканні стислих форм було щось судомне і страшне, як у всьому душевному та фізичному образі його”. Не менш виразна і характеристика батька поета, дана його учнем Є. В. Спекторським: “Олександр Львович був переконаний, що кожна думка має лише одну справді відповідну їй форму висловлювання. Роками переробляючи свою працю, він шукав цю єдину форму, переслідуючи при цьому стислість і музичність (ритмічність, розміреність). У процесі цієї нескінченної переробки він став зрештою перетворювати цілі сторінки на рядки, замінювати фрази окремими словами, а слова - розділовими знаками”, не помічаючи, що “його робота стає все більш і більш символістичною, ще зрозумілою для найближчих учнів, але для широкого кола непосвячених вже недоступною”. Є якась напруженість у вигляді Олександра Львовича Блоку. Талант мислителя історико-філософського складу та талант стиліста у Олександра Львовича не доповнювали один одного, але стикалися між собою. Таку ж напруженість ми й у його поведінці. Близьких людей він і пристрасно любив, і жорстоко мучив, ламаючи життя їм і собі. 8 січня 1879 року - день вінчання Олександра Львовича Блоку та Олександри Андріївни Бекетової. Ставши приват-доцентом у Варшавському університеті (на той час частина Польщі разом із Варшавою входила до складу Російської імперії), батько майбутнього поета відвозить молоду дружину із собою. Восени 1880 року Олександр Львович приїжджає з Олександрою Андріївною до Петербурга. Йому належить захист магістерської дисертації. Стан Олександри Андріївни, її втома, змученість, розповіді про деспотичний характер чоловіка вражають рідних. Незабаром її чекають пологи. На вимогу Бекетових Олександра Андріївна залишається у Петербурзі. Олександр Львович, блискуче захистивши дисертацію, їде до Варшави. Якийсь час він намагається заново привернути до себе дружину. Однак ці спроби залишилися безуспішними. 24 серпня 1889 року за указом Священного Синоду шлюб Олександра Львовича та Олександри Андріївни було розірвано. Після Олександра Львовича був одружений ще раз, але і цей шлюб, від якого в нього залишилася дочка, виявився неміцним.
(Слайд №4).
Майбутній поет ріс далеко від батька. Олександра Львовича він бачить лише зрідка, їхнє стримане спілкування - у листах. Оцінити батька гідно поет зможе лише після його смерті. У колі Бекетових Саша Блок - улюбленець і баловень, але печатка сімейної драми ожила в глибинах його бачення світу, і багато тем пізньої лірики Блоку навіяні невлаштованістю, відсутністю твердої опори в житті.
Коли мати Блоку вдруге виходила заміж, - її чоловіком став офіцер лейб-гвардії Гренадерського полку Франц Феліксович Кубліцький-Піоттух, людина добра, м'яка, - то сподівалася, що вітчим зможе певною мірою замінити сина батька. Але жодної душевної близькості вітчим і пасинок один до одного не відчули. Та й за беззавітним коханням бабусі і тіток ховалося нагадування про безбатченків. Тема "відплати" (як і однойменна поема Блоку) вийде з цієї "відлученості" від сімейного вогнища, крізь яку він побачить трагедію всієї Росії.
Олександр Олександрович Блок народився 16 (за новим стилем - 28) листопада 1880 року. Він народився в тривожний час: через кілька місяців після його народження, 1 березня 1881 року, народовольці вбивають Олександра П. Ця подія стала для Росії передвістю майбутніх потрясінь. Але ранні роки поета - щасливі роки. У щоденнику його бабусі Єлизавети Григорівни Бекетової після тривожних записів про замах на государя сказано і про крихітного онука: "Сашура стає головною радістю життя". У спогадах тітки Марії Андріївни визнання: “З перших днів народження Саша став осередком життя сім'ї. У будинку встановився культ дитини.
Дід, бабуся, мати, тітки - найближчі йому люди. Про батька в "Автобіографії" він скаже глухо, з напругою: "Я зустрічався з ним мало, але пам'ятаю його кровно". Про Бекетова пише легко, спокійно, з подробицями.
Йому було чим пишатися. Бекетови – серед друзів та знайомих Карамзіна, Дениса Давидова, Вяземського, Баратинського. У їхньому роді можна зустріти землепрохідця, актора, поета, журналіста, бібліофіла, героя Вітчизняної війни 1812 року... Чудові люди оточували й маленького Сашка Блоку.
Його дід - знаменитий вчений, ботанік Андрій Миколайович Бекетов був для нього другом його дитячих років: “. іноді робили десятки верст, заблукавши у лісі; викопували з корінням трави та злаки для ботанічної колекції; при цьому він називав рослини і, визначаючи їх, вчив мене початкам ботаніки, так що я пам'ятаю і тепер багато ботанічних назв. Пам'ятаю, як ми раділи, коли знайшли особливу квітку ранньої грушевки, виду, невідомого московській флорі, і найдрібніша низькоросла папороть...”
Бабуся Єлизавета Григорівна Бекетова – дочка відомого мандрівника, дослідника Середньої Азії Григорія Силича Кореліна. Вона була і перекладачем з кількох мов, що дав російському читачеві твори Бокля, Брема, Дарвіна, Бічер-Стоу, Вальтера Скотта, Діккенса, Теккерея, Руссо, Гюго, Бальзака, Флобера, Мопассана та інших відомих учених і письменників. Про ці переклади Блок з гідністю скаже: “...її думка була напрочуд жива і своєрідна, стиль - образний, мова - точний і сміливий, що викривав козачу породу. Деякі з її численних перекладів залишаються й досі найкращими”. Єлизавета Григорівна зустрічалася з Гоголем, Достоєвським, Толстим, Аполлоном Григор'євим, Полонським, Майковим. Вона не встигла написати свої спогади, і Олександр Блок міг згодом перерахувати лише короткий план імовірних записок і згадати деякі бабусині оповідання.
Мати Блоку та тітки поета теж були письменницями та перекладачками. Через них російський читач познайомився з творами Монтеск'є, Стівенсона, Хаггарта, Бальзака, Гюго, Флобера, Золя, Доде, Мюссе, Бодлера, Верлена, Гофмана, Сенкевича та багатьох інших.
Перу тітки Катерини Андріївни Бекетової (заміжжя Краснова) належить вірш “Бэз”. Покладене на музику Сергієм Рахманіновим воно стало відомим романсом. Марія Андріївна Бекетова увійде в історію російської літератури як автор мемуарів, пов'язаних із життям та творчістю Блоку. Мати гратиме у житті поета виняткову роль. Саме вона стане першим його наставником і поціновувачем, її думка для Блоку означатиме дуже багато. Коли Сашко Блок почне випускати свій домашній літературний журнал "Вісник", мати стане "цензором" видання.
Дід, бабуся, мати, тітки... Вузьке коло близьких людей. І вже у дитячі роки відчувається самодостатність для нього саме цього кола. З дітей Блок буде особливо дружний із двоюрідними братами Феролем та Андрійком, дітьми тітки Софії Андріївни (у дівоцтві Бекетової), яка була одружена з рідним братом вітчима поета Адамом Феліксовичем Кублицьким-Піоттухом. Але для своїх ігор він товаришів не потребував. Силою уяви він міг оживити звичайні кубики (дерев'яні "цеглинки"), перетворюючи їх на конки: коней, кондукторів, пасажирів, віддаючись грі з пристрастю і рідкістю, все ускладнюючи і ускладнюючи вигаданий ним світ. Серед особливих уподобань - кораблі. Він малював їх у величезній кількості, розвішуючи по стінах кімнати, обдаровуючи ними рідних. Ці кораблі дитячої уяви “впливуть” у його зрілі вірші, ставши символом надії.
Замкнутість і нетовариство у характері маленького Блоку виявлялася несподіваним чином. Від француженок, яких йому намагалися наймати, він так і не навчився французької мови, оскільки, як згодом зауважить Марія Андріївна Бекетова, Саша "і тоді майже не розмовляв навіть і російською".
Коли в 1891 році майбутній поет надійде в петербурзьку Введенську гімназію, то і тут зі своїми однокласниками буде сходитися важко, навіть до найближчих товаришів не відчуваючи особливої прихильності. Його постійні захоплення гімназичних років - сценічне мистецтво, декламація та свій журнал "Вісник", який Блок "видав" з 1894 по 1897 рік, випустивши 37 номерів. Його троюрідного брата Сергія Соловйова, який у цей час познайомився з Блоком, "вразила і полонила в ньому любов до техніки літературної справи та особлива акуратність": "Вісник" був виданням зразковим, із вклеєними ілюстраціями, вирізьбленими з інших журналів.
Але значної ролі у розвитку поета зіграли як близькі йому люди і як захоплення, а й його будинок.
У Санкт-Петербурзі, столиці Російської імперії, минеться майже все життя поета. Петербург позначиться у його віршах. І все-таки Олександр Блок не став тільки столичним поетом. Петербург - це була гімназія, яка викликала в ньому страшні спогади: "Я відчував себе, як півень, якому прикреслили дзьоб крейдою до підлоги, і він так і залишився у зігнутому та нерухомому становищі, не сміючи підняти голову". Петербург - це казенні квартири, "місце проживання". Будинок для Блоку став невеликий маєток Шахматово, який свого часу купив його дідусь Андрій Миколайович Бекетов за порадою друга, знаменитого хіміка Дмитра Івановича Менделєєва. Першого майбутнього поета, шестимісячного, сюди привезла мати. Тут він жив майже щоліта, а іноді з ранньої весни до пізньої осені.
3. Роки навчання. Початок творчого шляху.(Слайд №5).
Писати вірші почав із 5-ти років, проте усвідомлене дотримання покликання починається з 1900-01р. Найважливіші літературно-філософські традиції, що вплинули на становлення творчої індивідуальності - вчення Платона, лірика та філософія В. С. Соловйова, поезія А. А. Фета. У березні 1902 відбулося знайомство з Зінаїдою Миколаївною Гіппіус і Дмитром Сергійовичем Мережковським, які мали на нього величезний вплив; у тому журналі “Новий шлях” відбувся творчий дебют Блоку - поета і критика. У 1904 знайомиться з А. Білим, що став найближчим йому поетом з молодших символістів. У 1903 вийшов "Літературно-художній збірник: Вірші студентів Імператорського Санкт-Петербурзького університету", в якому були опубліковані три вірші Блоку; того ж року надруковано блоківський цикл "Вірші про Прекрасну Даму".
Основними рисами символістської лірики Блоку стають
- Музика;
- Височина тематики;
- Багатозначність;
- Містична налаштованість;
- Недоказаність;
- Розпливчастість образів
(Слайд № 6) З цього моменту починається робота над першим збірником віршів, який складався з трьох томів. (Робота зі схемою слайду). Блок розкриває основний сенс етапів пройденого ним шляху та зміст кожної з книг трилогії:
“... такий мій шлях,тепер, коли він пройдений, я твердо впевнений, що це належне і всі вірші разом - "трилогія влюднення"
(від миті надто яскравого світла - через необхідний болотистий ліс - до відчаю, прокляттям, “відплати* і...- до народження людини “суспільної”, художника, що мужньо дивиться в обличчя світові..)”.
4. Звернемося до 1-ї книги(Слайд №7). До неї увійшли такі цикли віршів:
- “Ante Lucem” (“До світу”)
- "Вірші про Прекрасну Даму"
- "Роздоріжжі"
- Прекрасна Дама - "Цариця чистоти", "Вечірня Зірка", осередок всього Вічного та Небесного.
Центральною книгою цієї збірки стає цикл “Вірші про Прекрасну Даму”.Традиційна романтична тема любові-служіння отримала у “Віршах про Прекрасну Даму” те нове змістовне наповнення, яке було привнесено до неї ідеями Вл. Соловйова про злиття з Вічно-Жіночим у Божественній Всеєдності, про подолання відчуження особистості від світового цілого через любовне почуття. Міф про Софію, стаючи темою ліричних віршів, до невпізнання трансформує у внутрішньому світі циклу традиційну природну, і зокрема, “місячну” символіку та атрибутику (героїня з'являється у висоті, на вечірньому небосхилі, вона біла, джерело світла, розсипає перли, спливає зникає після сходу сонця тощо. Треба тут відзначити, (слайд №8) що Любов Дмитрівна Менделєєва, що стала на той час дружиною поета, була неземним чином, що був поетові.
Звернемося до одного з віршів циклу "Входжу в темні храми" (читання напам'ять підготовленим учнем).
- Яка емоційна атмосфера вірша?
- Яка кольорова гама вірша?
- Чи промальований образ Прекрасної Жінки?
5. (Слайд №9).
Особливу роль формування світогляду Блоку зіграли події революції 1905-07, оголили стихійну, катастрофічну природу буття. У лірику цього часу проникає і стає провідною тема “стихії” (образи хуртовини, завірюхи, мотиви народної вольниці, бродяжництва). Різко змінюється образ центральної героїні: Прекрасну Даму змінюють демонічні незнайомки, снігова маска, циганка-розкольниця Фаїна. Блок активно входить у літературну повсякденність, публікується в усіх символістських журналах. Циклами, що увійшли до другої збірки, стали
- "Бульбашки землі",
- "Різні вірші",
- "Місто",
- "Снігова маска",
- "Фаїна".
6. (Слайд №10). Звернемося до вірша "У ресторані". (Читання підготовленого учня). Зверніть увагу на пейзажний штрих: петербурзька зоря, жовті ліхтарі на жовтому, північне небо, відчай, що породжує, що посилює втому романтика, що живе у страшному світі. Все це говорить про неминучий смуток і незадоволеність реальним життям.
Між ліричним героєм та дівчиною з ресторану прірва: вона жінка для розваг, а він пан не її кола. Між ними нічого не може бути серйозного, його можна купити лише на годину. Краса занапащена, зруйнована, знищена, розчинена у жовтому світі жовтого міста.
7. (слайд №11) В 1907 Блок несподівано для побратимів за символізмом виявляє інтерес і близькість до традицій демократичної літератури. Проблема "народу та інтелігенції", ключова для творчості цього періоду, визначає звучання всіх тем, що розвиваються в його статтях та віршах: криза індивідуалізму, місце художника в сучасному світіта ін. Його вірші про Росію, зокрема цикл “На полі Куликовому”, з'єднують образи батьківщини та коханої.(читання вірша “Річка розкинулася...”)
У вірші "Річка розкинулася..." кілька разів змінюється об'єкт поетичної мови. Починається воно як опис характерно російського пейзажу; мізерного та сумного. Потім звучить пряме звернення до Росії, і, треба сказати, свого часу воно багатьом здалося шокуючим - адже А.Блок називав свою країну "О, Русь моя! Дружина моя!". Однак у цьому немає поетичної вільності, є найвищий ступінь єднання ліричного героя з Росією, особливо якщо врахувати смисловий ореол, даний слову "дружина" символістської поезії. У ній він перегукується з євангельської традиції, до образу величної дружини.
8. (Слайд №12).
Після лютневої революціїБлок все більше і більше сумнівався в буржуазно-республіканському режимі, що встановився в країні, оскільки він не приніс породу позбавлення від злочинно рознизаної війни, Блоку все більше турбує доля революції, і він починає все уважніше вслухатися в гасла більшовиків. Вони підкуповують його своєю ясністю: світ – народам, земля – селянам, влада – Радам. Незадовго до Жовтня Блок зізнається у розмові: "Так, якщо хочете, я скоріше з більшовиками, вони вимагають миру..."
Поема А.Блока "Дванадцять" була написана 1918 року. Це був страшний час: за чотири роки війни, відчуття свободи в дні Лютневої революції, Жовтневий переворот і прихід до влади більшовиків, нарешті, розгін Установчих зборів, першого російського парламенту.
А.Блок дуже точно відчув те страшне, що увійшло в життя: повне знецінення людського життя, яке не охороняє більше жодного закону.
9. (слайд №13)
Після “Дванадцятьма” було написано вірш “Скіфи”. Протиставляючи "цивілізований" Захід і революційну Русь, поет від імені революційної "скіфської" Росії закликає народи Європи покласти край "жахам війни" і вкласти "старий меч у піхви". Вірш завершується закликом до єднання:
В останній раз- схаменись, старий світ!
На братський бенкет праці та миру,
Востаннє на світлий братський бенкет
Зкликає варварська ліра!
У російській історії А.Блок побачив запоруку майбутніх успіхів та піднесення країни.
Росія – Сфінкс. Радіючи і скорботи,
І обливаючись чорною кров'ю,
Вона дивиться, дивиться, дивиться в тебе
І з ненавистю, і з коханням!
Так завершилася "трилогія влюднення". Так завершився важкий шлях поета, шлях, виконаний великих художніх відкриттів та звершень.
10. (Слайд №14). В Останніми рокамижиття 1918 -1921 рр. Блок як поет замовкає. Багато працює у закладах культури, створених новою владою. Пише статті “Інтелігенція та революція” (1918 р.), “Аварія гуманізму” (1919 р.), вірші “Без божества, без натхнення” (1921 р.), “Про призначення поета” (1921 р.). Останній вірш "Пушкінському дому" звернено (як і стаття "Про призначення поета") до пушкінської теми.
11. (Слайд №15).
Шлях Блоку – жертовний шлях. Він єдиний втілив у житті ідею "боголюдства", художника, відданого на заклання. Але він прийшов у світ тоді, коли жертва не може стати для інших спокутуванням, вона може бути лише свідченням майбутніх катастроф. Блок це відчував, він розумів, що його жертва не буде затребувана, але віддав перевагу загибелі "разом з усіма" порятунку на самоті. Він помирав разом з Росією, що його народила, його вигодувала. Можливо, найточніше про ту подію, яка сталася 7 серпня 1921 року о 10 годині 30 хвилин, сказав Владислав Ходасевич: “Він помер через те, що був хворий весь, через те, що не міг більше жити. Він помер від смерті.
Нашу розповідь про Блок я хочу закінчити віршем В.Лазарєва
Звучи, звучи, жива мова
Поета Олександра Блока.
Зустріч розуму та світла зустрічей
У пориві потужному та глибокому.
Звучи ж, вписуючись рівно
У світ міст та сіл,
У листопаді туманний, у теплий серпень,
І у тяжкий, і у щасливий день.
...І не відкинути, не зректи
Рядок від Батьківщини та термінів.
Звучи, звучи, жива мова
Поета Олександра Блока!
12. Домашнє завдання
1) Розповідь про життя Блоку на основі лекції та підручника.
2) Напам'ять вірш із циклу “Вірші про Прекрасну Даму”.
КОНСПЕКТ УРОКУ
Тема уроку: Художні особливості віршів: А.С. Пушкін «Домовому», «Біси»; М.Ю.Лермонтов «Морська царівна»; А.А.Блок «Стара і креслята»; Є.В.Курдаков «Лісовик»; І.А.Бродський «У селі бог живе за кутами…»
Поетична майстерність авторів.
Школа: ГУ « Середня школа№7 відділу освіти акімату міста Костана»
Дата: 13 тиждень 2 урок ПІБ вчителя: Фатхудінова Аймагуль Мухтарбеківна
КЛАС:
6.12.16 Кількість присутніх: Кількість відсутніх:
Цілі навчання, які необхідно досягти на даному уроці
- під час аналізу віршів виявити художні особливості віршів російської поезії 19-20 століть, і навіть познайомити з поетичною майстерністю російських поетів 19-20 століть;
-вчити виразному читанню віршів,
-розвивати вміння аналізувати вірші, вміння працювати злагоджено у команді.
Усі учні зможуть: згадати вивчене раніше на тему, прочитати вірші, зробити свій внесок у роботу групи, провести рефлексію своєї роботи на уроці
Більшість учнів вмітимуть: виразно читати вірші, аналізувати, знаходити відповіді питання, застосовувати знання під час аналізу вірша.
Деякі учні зможуть: розвивати творчі здібності, дати повні відповіді щодо аналізу, побачити художні особливості віршів.
Мовна мета
Учні можуть:
Ключові слова та фрази: аналіз вірша, російські поети, поезія, художні особливості, художні засобивиразності: епітети, порівняння, уособлення, рима, спосіб римування, ідея, тема.
Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?
Has every learner's choice been recorded? Howcanwecheck?
Ці літератури, якщо вони можуть думати про інші питання, які ми повинні вивчити. If ideas are not forthcoming, 'lead' the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, для того, щоб люди мали favourites? What other questions could we have asked oour fruit basket?
Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?
Питання для обговорення:
Чи можете ви сказати, чому...?
Підказки:
Друга тема після знайомства з поезією російських письменників 19-20 століть.
План
Заплановані терміни Заплановані дії (замініть записи нижче запланованими діями) Ресурси
Початок уроку
2-5 хв 1. Організаційний момент, постановка мети уроку та мотивація навчальної діяльностіучнів Мета: Підготувати учнів до роботи на уроці, сприяти створенню емоційного настрою спільну колективну діяльність.
Мотиваційний початок уроку (діти стоять).
Звучить пісня «Сніг паморочиться».
-Хлопці, уявіть, що ми з вами сніжинки. Ось пішов сильний сніг, сніжинки весело кружляють у повітрі, поступово опускаючись на землю. Спочатку опустилися найменші, тендітні сніжинки (сіли дівчинки), потім сніжинки побільше (сіли хлопчики). Усі сніжинки опинилися на землі. Тихо навколо, настала зоряна ніч. Але зі сходом зимового сонця сніжинки почали прокидатися, вони зраділи морозному ранку, посміхнулися сонечку і сказали один одному: « добрий ранок!» Ось і я рада бачити ваші обличчя, ваші посмішки, і, гадаю, що сьогоднішній урок принесе всім нам радість спілкування.
Фрагмент пісні «Сніг паморочиться»
Середина уроку
5-35 хв 2. Актуалізація знань
Мета: актуалізувати знання учнів на тему, налаштувати вивчення нового материала.
"Мозковий штурм"
-Упродовж кількох уроків ми вивчаємо слов'янську міфологію.
-Скажіть, що хотіли пояснити за допомогою міфів давні слов'яни?
- Чому слов'янська міфологія, на відміну від грецької, не мала такої щасливої долі? (відсутність писемності)
- У чому своєрідність святилищ та храмів у слов'ян? (прикрашали коштовними каміннями, начинням, килимами, тканинами, рогами)
- Як дійшли до нас відомості про міфи слов'ян? (описані середньовічними авторами, знахідки археологів)
- Чому храми не збереглися? (ідолопоклонство, язичництво переслідувалося після прийняття християнства)
- Які боги були найшанованішими? (Бог багатства Велес, бог грози, грому та блискавки Перун, Дажбог – бог тепла, світла)
– Які язичницькі свята дійшли до нас? (Масляна, Трійця. День Івана Купали) - Назвіть представників нижчої міфології. (Домовий, лісовик, русалка, кікімора, упир, відьма, чорт)
Формативне оцінювання.
3. Постановка мети заняття перед учнями: - Відкрийте зошити, запишіть число, тему уроку. - Сьогодні на уроці ми виявимо художні особливості віршів російської поезії 19-20 століть, а також ознайомимося з поетичною майстерністю російських поетів 19-20 століть.
Ваше завдання – бути уважними, активними на уроці, застосувати знання щодо аналізу віршів. 4. Перевірка д/з
Мета: виявити рівень виконання д/з.
Виразне читання вірша І.А. Бродського «У селі бог живе за кутами…» напам'ять.
Оцінювання за критеріями: НІЯ НАПРИМІСТЬ
1 .Вказано прізвище автора та назву вірша
2. Безпомилковість читання.
3. Виразність читання (чи правильно розставлено логічний наголос, паузи, чи правильно обрано інтонацію, темп читання та силу голосу.)
4. Ефективне використання міміки та жестів.
ОЦІНЮВАННЯ
"5" - виконані всі вимоги критеріїв
"4" - не виконано жодну з вимог
"3" - виконано дві з основних вимог
Сумативне оцінювання.
Повідомлення учня про будинкового.
1) Про те, що в кожному будинку, живе такий маленький, кудлатий дідок, якого всі звуть - Домовик і, про якого ми чули так багато містичних історійу дитинстві, знають усі. Чи впала цукерка на підлогу, чи розсипалися крихти по столу, чи рипнули двері, чи раптом завив протяг у вікнах – ми точно знаємо, це його витівки. В сучасного життяцього маленького духу, який живе у наших квартирах, ще називають Барабашкою.
Існує не менше сотні містичних історій, що оповідають про появу цього бородатого дідка на білому світі. Але нас більше турбує не «родовід», а сама суть цього представника потойбічного світу.
То який він, все-таки, злий чи добрий? Де живе? Як виглядає? Чим займається?
Здавна вважається, що Домовик є у кожному житлі. Просто, у деяких випадках він себе проявляє, але частіше – ні.
Осмислення5. Нова тема.
Мета: під час аналізу віршів виявити художні особливості віршів російської поезії 19-20 століть, і навіть познайомитися з поетичною майстерністю російських поетів 19-20 століть; вчитися виразному читанню віршів, розвивати вміння аналізувати вірші, уміння працювати злагоджено у команді.
Робота у групах. Розподіл ролей
Творчий звіт груп
Виразне читання вірша
Аналіз віршів
1 група А.С.Пушкін «Домовому», «Біси».
2 група М.Ю.Лермонотов «Морська царівна»
3 група Є.В.Курдаков «Лісовик»
4 група І.А.Бродський "У селі бог живе не по кутах ..."
Критерії для оцінювання виступу від групи:
Час
Правильність
Доступність викладу
Логіка викладу
Мова
Емоційність
Оцінювання кожного учня у класі роблять члени групи на чолі зі спікером. Аркуші з оцінками спікери здають учителю.
Ілюстрація міфічних образів на дошці
Презентація
1 слайд
2-4 слайди
5 слайд
6 слайд
7 слайд
Додатковий матеріал учня
Підручник російської словесності, хрестоматія
Пам'ятка аналізу вірша кожної групи на парті
8 слайд
Листи А-3, фломастери, маркери.
Кінець уроку
35-45 хв Рефлексія.
Мета: допомогти учням виявити рівень знань з пройденої теми.
«5» Кому на уроці було все зрозуміло, активно та впевнено працювали, повісьте на дошку сніжинку.
«4» Якщо ви вагалися при виконанні завдань, відчували себе невпевнено, повісьте бурульку.
Кому на уроці було дуже важко, із завданнями не справлялися, повісьте дощ.
6. Підсумок уроку
Мета: підбити підсумок уроку.
- Що ви можете сказати про художню своєрідність віршів?
- Що ви можете сказати про поетичну майстерність поетів?
6. Домашнє завдання
Індивідуальні завдання та всім читати стор.100-102.
«Міф про походження Тенгрі», «Міф про походження людини», «Міфи про походження божеств та космічний світоустрій».
Оцінювання здійснюється у групах. Спікер здає лист з оцінками. додаткова інформація
Диференціація.
Як ви плануєте підтримувати учнів?
Як ви плануєте стимулювати здібних учнів? Оцінювання.
Як ви плануєте побачити набуті знання учнів? Міжпредметні зв'язки дотримання СанПіН
ІКТ компетентністьЗвязки з цінностями
учні з високим рівнем мотивації
групова робота
парна робота
робота за варіантами спостереження вчителя
результати роботи у зошити
якість відповідей учня
самооцінюваннявзаємооцінюванняформативне оцінювання російська мова
інформатика
ІЗО
Рефлексія
Чи були цілі навчання реалістичними?
Що учні сьогодні вивчили?
На що було спрямоване навчання?
Чи добре спрацювала запланована диференціація?
Чи витримувався час навчання?
Які зміни із цього плану я реалізував і чому?
Використовуйте простір нижче, щоб підбити підсумки уроку. Дайте відповідь на найактуальніші питання про урок з блоку зліва.
підсумкова оцінка
Які два аспекти в навчанні пройшли дуже добре (з урахуванням викладання та вчення)?
1:
2:
Які дві обставини могли б покращити урок (з урахуванням викладання та вчення)?
1:
2:
Що дізнався про учнів загалом чи окремих осіб?
Щоб подивитися презентацію з картинками, оформленням та слайдами, скачайте її файл і відкрийте PowerPointна комп'ютері.
Текстовий вміст слайдів презентації:МИХАЙЛО ВАСИЛЬОВИЧЛОМОНОСОВ (1711 - 1765) (Урок літератури 6 клас) Історик, ритор, механік, мінералог, художник і вірш, він все випробував і все пройшов. А.С.Пушкін ДИТИНСТВО Народився 21 листопада 1711 року в Архангельській губернії в д. Денисівка поблизу Холмогор у сім'ї селянина-помора. Грамоті навчив Михайла дячок місцевої церкви. Пристрасть до знань, важка обстановка в сім'ї змусили Ломоносова ухвалити рішення - залишити рідну домівку і вирушити до Москви. У МОСКВУ Холмогори Москва РОКИ НАВЧАННЯ У 1730 році вступив до Слов'яно-греко-латинської академії в Москві, де він не тільки набув смаку до наукових занять, але вивчив латинську мову, ознайомився з тодішніми науками та навчальними дисциплінами. На початку 1736 р. як один з кращих студентів Ломоносів був направлений в університет при Петербурзькій академії наук Незважаючи на важкі умови життя, допитливий юнак з перших днів прибуття в Академію виявив величезний інтерес до наук. А восени 1736 р. трьох кращих студентів, у тому числі Ломоносов, було відправлено Академією Наук до Німеччини, для навчання математики, фізики, хімії філософії та металургії. МАРБУРГ Студент німецького університету У 1741 р. Ломоносов повернувся до Росії. Наукові інтереси Ломоносова були воістину всеосяжними. Йому належать роботи у галузі фізики, хімії, астрономії, географії, філології. НАУКА Диплом професора хімії У 1748 році він створив хімічну лабораторію, в якій проводив наукові дослідження, у тому числі розробляв склад скла, фарфору та смальти, яку використав для своїх мозаїк, створених у 1751 р. Ломоносів у своїй хімічній лабораторії. Мозаїчні картини М.В.Ломоносов показує свої роботи імператриці М.В.Ломоносов. Полтавська Баталія. Мозаїка. У 1755 з ініціативи Ломоносова та з його проекту було засновано Московський університет, «відкритий всім осіб, здатних до наук», а чи не лише дворян. МОСКОВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ Помер Ломоносов у Петербурзі 4 квітня 1765 року. Могила Ломоносова в Олександро-Невській лаврі «Сталися разом два астрономи в бенкеті» Сталися разом – зустрілися разом. Сперечалися в спеку - спекотно, гаряче сперечалися. Коло Сонця ходить – навколо Сонця ходить. Як ти про це сумніваєшся? - Як ти міркуєш, що ти думаєш про це спірне питання? Жаркова (сущ.) – жаркого (жарка – смажена страва, зазвичай м'ясна) Микола Коперник (1473 -1543) - польський астроном, математик і економіст, найбільш відомий як автор середньовічної геліоцентричної системи світу. Геліоцентрична системасвіту Клавдій Птолемей (бл. 87-165) - давньогрецький астроном, математик, музичний теоретик та географ. Жив у Олександрії, де проводив астрономічні спостереження. Геоцентрична система світу Яка тема вірша? У чому його незвичайність? Хто такі Коперник та Птолемей? Коли вони мешкали? Чи могли вони реально зустрітися один з одним? Як ви вважаєте, чому у вірші Ломоносова Коперник і Птолемей зустрічаються? Де вони трапляються? У чому протилежність поглядів вчених? До кого звертається господар будинку, щоб вирішити цю суперечку? Як кухар вирішує цю суперечку? Яка ідея вірша? ОБСУДИМО ПРОЧИТАНЕ
