Mga katangian ng negosyo sa maikli at mahabang panahon. Mga gastos sa produksyon sa maikli at mahabang panahon.
Sa katagalan, kapag ang mga kumpanya ay maaaring baguhin ang lahat ng mga kadahilanan ng produksyon, ang prinsipyo ng "ekonomiya ng sukat" ay nalalapat. Kung, sa isang naibigay na teknolohiya, ang isang pagtaas sa output ay isinasagawa dahil sa isang proporsyonal na pagtaas sa lahat ng mga mapagkukunan na ginamit, pagkatapos ay mayroong pagbabago sa sukat ng produksyon. Ang orihinal na function ay may anyo: Q1 = ƒ (K, L).
Matapos madagdagan ang mga mapagkukunan ng N beses, ang pag-andar ay nagiging umaasa
Q2 = ƒ (NK, NL), habang ang paglago sa dami ng produksyon ay ang mga sumusunod:
· kung sa paglaki ng mga salik ng produksyon ng N beses ang output ay tumaas din ng N beses, i.e. Q2 = NQ1, pagkatapos ay mayroong pare-parehong pagbabalik sa sukat;
· kung ang output ay tumaas ng mas mababa sa N beses, i.e. Q2< NQ1, то это случай убывающей отдачи от масштаба;
· kung ang output ay tumaas ng higit sa N beses Q2 > NQ1, pagkatapos ay mayroong pagtaas ng mga pagbalik sa sukat.
Sa maikling termino, ang paggawa ay isang variable na salik, at ang kapital ay isang pare-pareho, kaya ang linya ng paglago (ang linya ng pag-unlad ng kumpanya at ang pagtaas sa mga volume ng produksyon) ay maaaring kinakatawan ng isang sinag na kahanay sa axis ng variable na salik.
Mga gastos sa produksyon sa maikling panahon
Ang gastos ng paggawa ng isang produkto ng isang naibigay na kumpanya ay nakasalalay hindi lamang sa mga presyo ng mga kinakailangang mapagkukunan, kundi pati na rin sa teknolohiya - sa dami ng mga mapagkukunan na kinakailangan para sa produksyon. Ito, iyon ay, ang teknolohikal na aspeto ng pagbuo ng gastos, ang interesado sa amin sa sandaling ito. Sa maikling panahon, maaaring baguhin ng isang kumpanya ang output nito sa pamamagitan ng pagsasama-sama ng nagbabagong halaga ng mga input na may mga nakapirming kapasidad.
Batas ng pagbabawas ng pagbalik
Ang batas na ito ay nagsasaad na, simula sa isang tiyak na sandali, ang sunud-sunod na pagdaragdag ng mga yunit ng isang variable na mapagkukunan (halimbawa, paggawa) sa isang hindi nagbabago, nakapirming mapagkukunan (halimbawa, kapital o lupa) ay nagbibigay ng isang mas mababang karagdagang, o marginal, produkto sa bawat kasunod na yunit ng variable na mapagkukunan.
Ang dynamics ng average na produktibidad ay sumasalamin din sa "arc" na relasyon sa pagitan ng mga variable na input ng paggawa at ang dami ng produksyon, na katangian ng marginal productivity. Gayunpaman, dapat bigyan ng pansin ang isang pangyayari tungkol sa ratio ng marginal at average na produktibidad: kung saan ang marginal na produktibidad ay lumampas sa average, ang huli ay tumataas. Kung saan mas mababa ang marginal productivity kaysa average productivity, bumababa ang average productivity. Kasunod nito na ang marginal productivity curve ay sumasalubong sa average na productivity curve sa punto kung saan naabot ng huli ang maximum nito. Ang relasyong ito ay hindi maiiwasan sa matematika. Kung idaragdag mo sa kabuuan ang isang numero na lumampas sa average ng mga halaga ng bumubuo nito, dapat tumaas ang average na ito. At kung ang bilang na idinagdag sa kabuuan ng mga magnitude ay mas mababa sa kanilang average, kung gayon ang average na ito ay kinakailangang bumaba. Ang average na antas ng isang bilang ng mga dami ay lumalaki lamang sa ilalim ng kondisyon na ang pakinabang mula sa paggamit ng isang karagdagang (marginal) na yunit ng mapagkukunan ay lumalabas na mas malaki kaysa sa average ng lahat ng nakaraang mga nadagdag. Kung ang idinagdag na halaga ay lumabas na mas mababa kaysa sa "kasalukuyang" average, ang average ay bababa bilang isang resulta. Sa aming halimbawa, ang average na produktibidad ay tataas hangga't ang halaga ng produktong idinagdag ng mga karagdagang manggagawa sa kabuuang output ay lumampas sa halaga ng "average na produkto", o ang average na produktibidad ng mga dating nagtatrabahong manggagawa. Sa kabaligtaran, ang isang karagdagang manggagawa ay may posibilidad na ibaba ang "average na produkto" o produktibidad kung ang halaga na idinaragdag niya sa kabuuang output ay mas mababa sa "average na produkto".
Ang batas ng lumiliit na pagbabalik ay nahahanap ang sagisag nito sa anyo ng lahat ng tatlong kurba
Paglipat ng mga kurba ng gastos
Ang mga pagbabago sa alinman sa mga presyo ng mapagkukunan o teknolohiya ng produksyon ay humahantong sa paglilipat ng mga kurba ng gastos. Halimbawa, kung ang mga nakapirming gastos ay mas mataas, ang APC curve sa Figure 4 ay lilipat paitaas. Ang ATC curve ay magiging mas mataas din sa graph, dahil ang mga AFC ay mahalaga bahagi ATS. Ang lokasyon ng AVC at MC curves ay mananatiling pareho, dahil nakadepende ito sa mga presyo ng variable kaysa sa mga fixed resources. Samakatuwid, kung tumaas ang presyo ng mga variable na mapagkukunan, ang AVC, ATC at MC curves ay lilipat paitaas, habang ang APC curve ay mananatili sa parehong lugar. Ang pagbagsak sa mga presyo ng mga fixed o variable na input ay maglilipat ng mga kurba ng gastos sa kabaligtaran na direksyon tulad ng inilarawan.
Sa kaso ng pagtuklas ng isang mas mahusay na teknolohiya ng produksyon, ang kahusayan ng paggamit ng lahat ng mga mapagkukunan ay tataas.
Ang tilapon ng pag-unlad ng negosyo. Isoclinal bilang isang graphical na representasyon ng pag-unlad ng mga kapasidad ng produksyon.
Upang maipakita ang mga prospect para sa pag-unlad ng negosyo sa mahabang panahon, kinakailangang isipin kung paano tataas ang dami ng produksyon ng produkto at, nang naaayon, ang gastos ng pagkuha ng dalawang variable na mga kadahilanan. Ang gawain para sa tagagawa sa bawat yugto ng paglago ng produksyon ay nananatiling pareho: ito ay kinakailangan upang i-optimize ang mga gastos ng mga kadahilanan x at y at "iugnay" ang mga ito sa mga kakayahan sa badyet ng negosyo (Larawan 76).
Ang pagkonekta sa mga punto ng pakikipag-ugnay ng mga isoquants sa mga isocost, nakuha namin ang tilapon ng pagpapalawak aktibidad sa ekonomiya firm o ang tilapon ng pag-unlad ng aktibidad ng produksyon ng negosyo (sa Fig. 76 - ipinahiwatig ng arrow OK).
Firm growth line (isocline): isang linya na tumutukoy sa hanay ng pinakamainam na dami ng produksyon ng kumpanya bilang isang hanay ng mga touch ng isocost at isoquant na mga mapa. Ipinapakita ng isocline ang pinakamainam na dami ng produksyon ng kumpanya sa iba't ibang kapasidad ng produksyon.
Serye
"Pagtatrabaho kasama ang mga Gifted na Bata"
Trajectory indibidwal na pag-unlad
mag-aaral sa elementarya
"Mga Hakbang ng Paglago"
Compiled by:
Malafeeva E.K., Golubeva K.A.
mga guro mababang Paaralan
PANIMULA
Tagumpay - Hindi ito simple magandang resulta kahit anong trabaho. Ang tagumpay ay isang estado ng isang tao, isang kalidad na katangian ng aktibidad, isang pakiramdam ng tiwala sa sarili, isang mataas na positibong pagtatasa ng sarili. Ang pakiramdam ng tagumpay ay lumitaw sa isang taopagkamit ng ganap na pisikal, mental at panlipunang kagalingan.
Ano ang sikreto sa tagumpay ng junior high school?
Una, ang tagumpay ay nakasalalay sa isang espesyal na kapaligiran sa edukasyon. Ang isang matagumpay na mag-aaral ay maaari lamang maging isang kapaligirang pang-edukasyon na maaaring matiyak ang pagsunod sa kanyang mga karapatan, lumikha ng mga komportableng kondisyon para sa edukasyon.
Pangalawa, sa mga teknolohiyang nakakatipid sa kalusugan at mga diskarteng nakasentro sa estudyante na ipinapatupad ng guro, natatanggap ng mag-aaral karagdagang mga tampok pag-unlad ng kakayahan.
Pangatlo, ang epektibong pagpapatupad ng teknolohiya ng indibidwal na suporta ng mag-aaral - isang mapagpasyang kondisyon para sa pag-aaral, na tinitiyak ang kanais-nais na pag-unlad ng pagkatao ng nakababatang mag-aaral, ay nakasalalay sa personalidad ng guro, ang kanyang posisyon na may kaugnayan sa bata.
Ikaapat, ang antas ng pag-unlad ng kanyang pagganyak ay tumutukoy sa tagumpay ng isang nakababatang estudyante. Ang pang-unawa ng mga nakababatang mag-aaral tungkol sa kanilang mataas na kakayahan ang siyang nagbibigay ng motibasyon para sa pag-aaral sa mas malaking lawak kaysa sa tunay na antas ng mga kakayahan na ito. Maaaring ito ay mataas, tulad ng mga grado, ngunit hindi ito nag-uudyok sa iyo na magtagumpay sa iyong pag-aaral. Maaaring mababa ang antas ng katalinuhan, ngunit kung mataas ang antas ng "kaya ko", matututo ang mag-aaral nang may kasiyahan. Ang kanyang pakiramdam ng tagumpay ay hindi lamang pormal (ayon sa mga pagtatantya), ngunit emosyonal din. Ang ganitong mga mag-aaral ay nakakaramdam ng mabuti sa paaralan, dahil sa pakiramdam nila ay matagumpay sila.
Ang tilapon ng indibidwal na pag-unlad ng mag-aaral
« Mga Hakbang sa Paglago»
isang halimbawa ng isang indibidwal na landas ng pag-unlad ng isang mag-aaral na may mga palatandaan ng pagiging matalino sa matematika sa loob ng 4 na taon
Ang isang indibidwal na landas ng pag-unlad ng isang junior na estudyante o isang indibidwal na rutang pang-edukasyon ay isang personal na paraan ng pagsasakatuparan ng personal na potensyal ng isang matalinong mag-aaral sa proseso ng edukasyon. Ang isang indibidwal na landas na pang-edukasyon ay isang epektibong paraan ng paghubog ng emosyonal-volitional sphere ng isang bata sa pamamagitan ng pag-unlad ng kanyang reflexive na kasanayan.
Maaaring idisenyo ang rutang ito sa isang notebook, album, sa magkahiwalay na mga sheet. Maaari itong isagawa ng mag-aaral mismo o kasama ng guro o mga magulang. Ang trajectory na ito ay maaaring gamitin ng bawat mag-aaral para sa pagpapaunlad ng sarili at pagpapaunlad ng sarili.
Hakbang 1 - Sino ako?- kumakatawan sa mga panimulang kakayahan ng bata, ang kanyang mga personal na katangian at diagnostic, sa tulong kung saan maaari silang makilala at makilala. Narito ang mga guhit ng bata, mga talatanungan at talatanungan.
2 hakbang - "Pagsubok ng lakas"- sumasalamin sa pakikilahok ng bata sa iba't ibang mga olympiad, mga kumpetisyon at isang talahanayan kung saan ang lahat ay naitala. Sa loob ng 4 na taon ng pag-aaral, ang mag-aaral, kasama ang guro, ay pinunan ang talahanayan, na nagpapakita ng pakikilahok sa mga Olympiad at ang resulta sa kulay.
Hakbang 3 - Ano ang gusto kong makamit?- inaayos ang mga layunin ng aktibidad ng bata, ang kanyang pagpili sa ilang mga yugto ng edukasyon. Sa kulay, ipinapakita niya ang pinakamahalaga para sa kanya sa panahong ito at idinagdag ang kanyang sarili.
Ika-4 na hakbang - "My way"- sumasalamin sa nilalaman ng rutang pang-edukasyon ng mag-aaral at binuo kasama ng guro. Ang resulta ng trabaho ay ang output sa paglikha ng proyekto.
Ika-5 hakbang - "Aking proyekto" -sumasalamin sa plano ng trabaho ng proyekto at pagpapatupad nito. Ang guro ay nagpapayo at tumutulong sa pagbuo ng isang plano ng trabaho sa proyekto, mga suporta sa panahon ng pagpapatupad nito.
6 na hakbang - "Aking mga nakamit"- sumasalamin sa antas ng tagumpay at isang talahanayan kung saan minarkahan ng mag-aaral ang kanyang mga nagawa gamit ang isang palatandaan (+, -, v ..). Ang talahanayan ng mga tagumpay ay maaaring maipon para sa isang taon, kalahating taon, susugan, pupunan.
7 hakbang - "Paano ako nagbago"- kamalayan ng nakaraan at nakamit, ang kanilang mga pagsisikap na ginugol sa rutang pang-edukasyon. Kinakatawan ang mga diagram kung saan minarkahan ng mag-aaral ang mga resulta ng isang palatandaan (+, -, v ...). Sa mga libreng chart maaari niyang isulat ang kanyang pag-unlad.
Sino ako"
- pagguhit ng "Aking pamilya";
- pagguhit ng "Aking klase";
- pagguhit ng "Aking tauhan";
- pagguhit ng "Aking mga kaibigan";
- pagguhit ng "Aking paboritong libangan";
- talatanungan para sa mga bata sa edad ng elementarya;
- questionnaire "Mga nagbibigay-malay at malikhaing interes ng mga magulang";
- questionnaire "Libre ba ang "libreng oras"?";
- talatanungan "Pagpili ng mga paboritong gawain sa aralin."
pagsubok ng lakas
Minarkahan ko ang paglahok, tagumpay at tagumpay sa iba't ibang kulay sa talahanayan.
ika-4 na baitang |
|||
ika-3 baitang | 4. pakikilahok sa EST |
||
Baitang 2 | 1. pakikilahok sa olympiad ng paaralan sa matematika 2. pakikilahok sa mathematical game na "Kangaroo" 3. pakikilahok sa Olympiad na "Kaalaman at Pagkamalikhain" 4. Paglahok sa Scrabble Student Marathon 5. paghahanda ng mental counting para sa isang aralin sa matematika | 5. pakikilahok sa paaralan siyentipiko at praktikal na kumperensya"Sa Likod ng Mga Pahina ng Teksbuk" 7. magtrabaho bilang consultant sa silid-aralan 8. isyu ng pahayagan para sa linggo ng matematika sa paaralan. |
|
1 klase | 1. pakikilahok sa olympiad ng paaralan sa matematika 2. pakikilahok sa paaralang siyentipiko at praktikal na kumperensya ng mga mag-aaral elementarya"Sa Likod ng Mga Pahina ng Mga Aklat sa Paaralan" 3. pakikilahok sa mathematical game na "Kangaroo" 4. paghahanda oras ng klase"Aritmetika ng Ibon" | 7. magtrabaho bilang consultant sa isang microgroup | |
1.pagsali sa school mathematics olympiad 2. pakikilahok sa gawain ng pang-agham at praktikal na kumperensya ng paaralan ng mga mag-aaral sa elementarya "sa likod ng mga pahina ng mga aklat sa paaralan" |
Ano ang pakay ko Pumili mula sa kung ano ang inaalok isaalang-alang ito na mahalaga sa iyo. Isulat ang iyong mga layunin. |
gustong gusto na |
|
kawili-wili |
|
susubukan ko |
Paraan ko
Palagi akong may pagpipilian kung ano ang gagawin, at ako ay naghahanap.
1. Maghanap ng mga aklat, magasin na may mga hindi karaniwang gawain sa matematika kasama ng mga magulang, guro at librarian.
- Paglikha ng isang katalogo ng mga publikasyon na may mga gawain na hindi karaniwang uri.
- Desisyon lohikal na mga gawain.
- Pagkilala sa talambuhay ng mga natitirang mathematician.
- Pagpapalitan ng mga takdang-aralin sa mga kaklase, mag-aaral ng iba pang paaralan at lungsod sa pamamagitan ng Internet.
- Paglikha ng proyektong "Mathematical Kaleidoscope".
Aking proyekto
Interesado ako sa mga problema ng mundo sa paligid ko, at sinusubukan kong lutasin ang ilan sa mga ito na magagawa ko. Kasama ang guro, pinagkadalubhasaan ko ang disenyo - bumuo ako ng isang proyekto, ipagtanggol ito at, kung maaari, ipatupad ito.
Form ng pagpapakita ng materyal | Timing |
|
1. Pagtatakda ng layunin. 2. Pag-master ng mga pamamaraan ng pagtatrabaho sa panitikan, kabilang ang mga sikat na publikasyong pang-agham. 3. Ang pag-aaral ng mga diskarte sa disenyo ng pahayagan. 4. Pag-aaral ng mga posibilidad at interes ng mga kaklase (panayam, pagsubaybay, pagtatanong) 5. Paglalahad ng mga naipong materyal sa mga mag-aaral. 6. Pag-aaral kung paano lutasin ang mga lohikal na problema ng mga kamag-aral. 7. Pagsusuri, pag-uuri at pagpili ng materyal para sa pahayagan. 8. Proteksyon ng proyekto. | Disenyo ng eksibisyon para sa mga aklat at magasin Mga multi-level na gawain para sa mga microgroup Paggamit ng materyal upang ayusin ang oral counting at oras ng klase Mga konsultasyon, oral journal. Limang minuto sa matematika Pagkonsulta sa asset ng klase Panimula sa pahayagan | Setyembre Sa loob ng isang taon Linggu-linggo Setyembre-Disyembre Setyembre-Disyembre Setyembre-Disyembre Enero Pebrero |
Aking mga nagawa
Sa tingin mo, anong antas ang iyong naabot. Markahan ang talahanayan na may karatulang + ,- ,v...
kaya ko | Sa pangkalahatang antas | Sa isang mataas na antas |
Gumawa ng nakasulat na mga kalkulasyon | ||
Lutasin ang mga karaniwang gawain | ||
Lutasin ang mga problema ng tumaas na kahirapan | ||
Magtrabaho nang nakapag-iisa sa klase | ||
Malayang maghanda ng oral na sagot sa tanong ng guro | ||
Maghanap ng impormasyon sa mga sangguniang aklat o iba pang mapagkukunan | ||
Gumawa ng pasalita o nakasulat na komunikasyon sa isang paksa | ||
Magtrabaho sa isang pangkat ng mga mag-aaral, magsagawa ng mga kolektibong gawain | ||
Kunin ang iyong mga kaklase na interesado sa matematika |
Paano ako nagbago
tagumpay
Ang isang indibidwal na landas ng pag-unlad ay isang mahusay na katulong sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata. Ang pagguhit ng isang indibidwal na tilapon sa mga bata, nagtatrabaho dito, napansin namin kung paano ito nakakatulong sa pagkilala sa mga malikhaing kakayahan ng mga bata, ang kanilang mga hilig, interes, adhikain. Ang patuloy na pagbabalik sa nilalayon na mga layunin, pag-aaral ng kanilang mga nagawa, ang mag-aaral ay hindi sinasadyang nakikibahagi sa pag-aaral sa sarili, pagpapabuti ng sarili, at nagiging mas independyente. Paggawa sa isang proyekto, paghahanda ng materyal para sa mga kaklase, pakiramdam ang kanilang suporta, nararamdaman ng bata ang kahalagahan ng kanyang trabaho, ang pagnanais na gawin ang trabaho nang mas mahusay. Ang mga bata, na gumawa ng kanilang sariling mga landas sa pag-unlad, ay nakamit ang mas makabuluhang mga resulta sa kanilang pag-aaral, naging mas organisado, mas matanong, nakilahok sila sa mga Olympiad nang may kasiyahan at nakamit ang tagumpay sa kanila.
Sa tingin namin na gumagana sa mga indibidwal na landas ng pag-unlad sa mababang Paaralan ay tutulong sa mga bata na magplano at magsaayos ng kanilang trabaho sa hinaharap, makatotohanang masuri ang kanilang mga kakayahan at prospect, magtakda ng mga layunin at layunin at maghanap ng mga paraan upang malutas at makamit ang mga ito.
Tenyunina I.A.
Postgraduate na mag-aaral ng Kagawaran ng Pedagogy, Ishim State Pedagogical Institute. P.P. Ershov"
ANG TRAYETORY NG PROFESSIONAL NA PAG-UNLAD NG MGA MAG-AARAL BILANG PEDAGOGICAL CATEGORY
anotasyon
Tinatalakay ng artikulo ang mga diskarte sa kahulugan ng tilapon ng kategorya propesyonal na pag-unlad mga mag-aaral sa panahon ng kanilang pag-aaral sa unibersidad, maraming magandang dahilan ang ibinigay para sa paglilinaw ng konseptong ito. At din ang mismong kahulugan ng trajectory ng propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay isinasaalang-alang, dahil. ito ay walang pangkalahatang tinatanggap na kahulugan at patuloy na nagbabago sa ilalim ng impluwensya ng iba't ibang siyentipikong pamamaraan. Sa artikulong ito, ang trajectory ng propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay mauunawaan bilang ang proseso ng pag-unlad sa sarili, edukasyon sa sarili at pagbabago ng personalidad, pagbuo ng pagbuo ng propesyonal na "I" ng isang tao, kasama ang pagiging handa sa proseso. propesyonal na aktibidad matagumpay na umangkop sa pagbabago ng mga kondisyon ng propesyonal at pedagogical na kapaligiran.
Mga keyword: propesyonal na pag-unlad, tilapon ng propesyonal na pag-unlad.
susing salita: propesyonal na pag-unlad, tilapon ng propesyonal na pag-unlad.
Ang mga modernong kondisyon ng isang mabilis na pagbabago ng lipunan ay nagpapataw ng patuloy na pagtaas ng mga pangangailangan sa pagpapabuti ng teoretikal at praktikal na pagsasanay ng mga guro na produktibong malulutas ang mga problema na may kaugnayan sa pagsasapanlipunan at pagbagay ng mga kabataan sa modernong katotohanan ng buhay sa lipunan. Kasabay nito, mahalagang suportahan ang hinaharap na espesyalista sa kanyang propesyonal na pag-unlad, halimbawa, sa pamamagitan ng pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral sa panahon ng propesyonal na pagsasanay sa isang unibersidad sa isang maagang yugto ng propesyonalisasyon. Kapag naglalagay ng pundasyon para sa hinaharap na propesyonal na paglago, tandaan iyon iba't ibang tao maabot ang yugto ng pagtanda, na naiiba sa bawat isa sa antas ng kanilang kalusugan, nabuo ang mga personal na katangian at, higit sa lahat, ang motivational-need sphere at character. At dahil ang kanilang kakayahang mabuhay ay naiiba, at sa mga tuntunin ng nilalaman, intensity at dynamism ng mga pagpapakita ng kanilang mga motivational-need area ay hindi pareho, tulad ng pag-unlad ng pangkalahatan at espesyal na mga kakayahan ay hindi pareho, na ipinahayag sa antas ng tagumpay sa pagkuha ng kaalaman, kasanayan at kakayahan at pagpapatakbo ng mga ito, sila ay palaging higit pa o mas kaunting mga antas na naiiba sa bawat isa at bilang mga paksa ng aktibidad. Kaya, ang mga posibilidad para sa karagdagang pag-unlad bilang mga indibidwal, personalidad at paksa ng katalusan, komunikasyon at paggawa ay hindi rin magkakasabay. Sa pagsasaalang-alang na ito, ang mga trajectory ng personal na pag-unlad ng propesyonal para sa lahat ng mga mag-aaral ay magkakaiba.
Bumaling tayo sa konsepto ng "trajectory". S.I. Tinukoy ni Ozhegov sa paliwanag na diksyunaryo ng wikang Ruso ang konsepto ng "trajectory" bilang "linya ng paggalaw ng isang bagay". Ang paggalaw sa pag-unlad ng isang tao ay ang kanyang pagbuo, ang pagbuo ng mga personal na katangian, ang pagtatalaga ng kanyang kasalukuyan at oryentasyon patungo sa isang layunin sa hinaharap. Ang pag-unlad ay nangyayari sa mga aktibidad na modernong agham itinuturing na isang sistemang kasama sa relasyon sa publiko. Ayon kay A.N. Leontiev, ang aktibidad ng tao ay hindi umiiral sa labas ng mga ugnayang ito. Ang pangunahing uri ng aktibidad ng tao ay paggawa, ibig sabihin, propesyonal na aktibidad. Dahil ang isang tao ay isang panlipunang nilalang, karaniwan ding pinaniniwalaan na ang pag-unlad ng isang personalidad ay nangyayari sa proseso ng pakikisalamuha at pagpapalaki nito. Ang pagiging bagay mga epekto sa lipunan siya, una sa lahat, isang paksa ng panlipunang pag-unlad, pati na rin isang aktibong paksa ng pag-unlad ng sarili, kabilang ang pag-aaral sa sarili. Ang proseso ng pakikisalamuha ay hindi tumitigil kahit sa pagtanda, ito ay patuloy na nagpapatuloy sa buong buhay ng isang tao. Mula sa pedagogical na pananaw, ang pagsasapanlipunan ay ang proseso at resulta ng asimilasyon at kasunod na aktibong produksyon ng karanasang panlipunan ng indibidwal. Sa prosesong ito, ang edukasyon ay may praktikal at simbolikong kahulugan. Ang praktikal na halaga ng edukasyon ay makikita sa tiyak na kaalaman, kasanayan at kakayahan, ang simbolikong halaga ay makikita sa panlipunang prestihiyo ng edukasyon. Ang pagsasapanlipunan ay hindi maaaring maganap nang walang pagsasama ng paksa sa isang aktibong proseso ng aktibidad, na gumaganap ng isang mahalagang papel sa pag-unlad nito. S.L. Nabanggit ni Rubinstein na ang isang tao ay dapat palaging harapin ang mga gawain na makabuluhan para sa kanya, sa solusyon kung saan siya ay dapat isama. Sa pamamagitan lamang ng masiglang aktibidad makakamit ng isang tao ang tagumpay sa propesyonal na globo. Ang propesyonal na paglago ng indibidwal ay isinasagawa sa pamamagitan ng unti-unting akumulasyon ng karanasan sa pakikipag-ugnayan sa nakapaligid na lipunan, ang asimilasyon ng mga panlipunang anyo ng kamalayan at pag-uugali. Sa pagsasalita tungkol sa pagsasapanlipunan, napansin namin na ang prosesong ito ay nag-iiwan ng isang imprint sa propesyonal na pag-unlad, dahil sa pangkalahatan ang pag-unlad ng propesyonal ay ang pagtatalaga ng iba't ibang aspeto ng paggawa (propesyonal na mga tungkulin, pagganyak, kaalaman, kasanayan, karanasan), iyon ay, ito ay isang proseso ng pagsasapanlipunan. na nangyayari sa ontogenesis ng tao, na naglalayong i-appropriate sa kanila ang iba't ibang aspeto ng mundo ng trabaho. Basic puwersang nagtutulak ang propesyonal na pag-unlad ay ang pagnanais ng indibidwal na maisama sa kontekstong panlipunan batay sa pagkakakilanlan ng mga grupo at institusyong panlipunan. Ang simula ng aktibong pag-unlad ng propesyonal ay ang pagtanggap ng indibidwal ng propesyonalisasyon bilang isang mahalagang gawain, ang personal at semantikong "pag-embed" nito sa pangkalahatang plano sa buhay.
Ang pagkakaroon ng pagsasaalang-alang sa ilang mga aspeto ng mga konsepto ng "personal na pag-unlad" at "propesyonal na pag-unlad", napagpasyahan namin na ang panloob na pag-unlad ng pagkatao ay sinamahan ng panlabas na impluwensya, na maaaring matukoy bilang batayan para sa pagmomodelo ng isang tiyak na vector, tilapon ng pag-unlad, kabilang ang propesyonal na pag-unlad.
E.F. Tinutukoy ni Zeer ang paggalaw ng isang indibidwal sa isang umuunlad na propesyonal na espasyo sa pamamagitan ng sumusunod na tatlong salik:
- mga pagbabago na nauugnay sa edad na tumutukoy sa periodization ng pag-unlad ng personalidad;
– isang sistema ng patuloy na edukasyon;
– nangunguna sa aktibidad na nakatuon sa propesyonal.
Ang magkaparehong impluwensya ng tatlong salik na ito ay ang propesyonal na pag-unlad ng indibidwal - ang paggalaw ng indibidwal sa bokasyonal na pang-edukasyon na espasyo at oras ng propesyonal na buhay. Sinasaklaw nito ang panahon ng pag-unlad ng personalidad mula sa simula ng pagbuo ng mga propesyonal na interes at hilig hanggang sa katapusan ng isang propesyonal na talambuhay. E.F. Sinabi ni Zeer na "ang indibidwal na trajectory ng propesyonal na pag-unlad ng isang personalidad ay nailalarawan sa pamamagitan ng isang pagbabago sa direksyon ng vector ng pag-unlad, dahil sa paglabag sa isang pare-pareho, linear, iniutos na proseso ng propesyonal na pag-unlad at ang pagbuo ng mga sandali ng kawalang-tatag ( mga punto ng bifurcation). Ang "mga lumalabag" sa ebolusyonaryong pag-unlad ay mga sikolohikal na hadlang: maladaptation, mga krisis, mga deformation, mga accentuation na nakakondisyon ng propesyonal, mga insidente sa lipunan at propesyonal, hindi kanais-nais na kumbinasyon ng mga pangyayari, mga aksidente. Ang lugar na hangganan ng mga coordinate na ito ay bumubuo ng personal at propesyonal na potensyal ng isang tao.
Ang isang propesyonal na espasyo para sa isang mag-aaral ay nag-aaral sa isang unibersidad. Ang pagtatatag ng mga pattern ng propesyonal na pag-unlad ng personalidad ng isang hinaharap na espesyalista ay tinutukoy, sa isang banda, sa pamamagitan ng nilalaman at organisasyon ng proseso ng edukasyon, at sa kabilang banda, sa pamamagitan ng mga subjective na kadahilanan. Habang nag-aaral sa isang unibersidad, ang estudyante, malay man o hindi, ay nagbabago sa sarili. Ang ilang mga katangian ay bumangon, umuunlad, nagsimulang mangibabaw o humina, ang iba ay tumigil sa paglalaro ng kanilang wastong papel. Sa prosesong ito, kinakailangan upang makahanap ng ilang mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon upang ang propesyonal na pag-unlad ng mga mag-aaral ay hindi kusang-loob, ngunit napupunta sa ilalim ng patnubay alinsunod sa kanilang sariling tilapon na tinutukoy para sa bawat mag-aaral. Ang isa ay hindi maaaring sumang-ayon sa ideya ng F.I. Peregudov na: "Dahil ang anumang personalidad ay natatangi, kung gayon ang perpektong, ang bawat tao ay may karapatan sa isang magiliw na sistema ng edukasyon, promosyon kasama ang kanyang "sariling landas ng edukasyon", na hindi alien sa isang indibidwal na diskarte, patuloy na psychodiagnostic at suporta sa paggabay sa karera" . Kawili-wili din ang pananaw ni T.A. Makarenko, na isinasaalang-alang ang indibidwal na trajectory ng propesyonal na pag-unlad ng mag-aaral bilang isang paraan ng pag-unlad ng sarili ng indibidwal sa hinaharap na mga propesyonal na aktibidad sa pamamagitan ng paglikha ng isang propesyonal na kapaligiran, ang organisasyon ng sikolohikal at pedagogical na suporta, tulong sa propesyonal na paglago, batay sa pagpapakita ng mga indibidwal na katangian ng pagkatao.
Ang pagsasaalang-alang sa mga punto sa itaas ay humantong sa amin sa pagbabalangkas ng konsepto ng isang indibidwal na tilapon ng propesyonal na pag-unlad ng isang mag-aaral, na naiintindihan namin bilang isang proseso ng pag-unlad ng sarili, edukasyon sa sarili at pagbabago ng pagkatao, pagbuo ng isang konstruksyon ng propesyonal na "I" ng isang tao. , kabilang ang kahandaan sa proseso ng propesyonal na aktibidad upang matagumpay na umangkop sa nagbabagong kondisyon ng propesyonal at pedagogical na kapaligiran. Sa aming pag-aaral, nagpapatuloy kami mula sa katotohanan na ang isang propesyonal na unibersidad sa larangan, iyon ay, isang naaangkop na organisadong proseso ng edukasyon, ay nagiging isang panlabas na regulator na may kaugnayan sa bawat mag-aaral. Ang pagkakataon na maging isang paksa ng aktibidad na pang-edukasyon at propesyonal ay nangyayari sa proseso ng paglipat mula sa mga panlabas na regulator hanggang sa mga panloob. Ang pagiging epektibo ng prosesong ito ay nakasalalay din sa panlabas na kondisyon at mula sa panloob na pansariling posisyon ng mag-aaral, na nabubuo sa panahon ng pag-aaral. Ang pag-unlad ng subjective na posisyon ng mag-aaral ay kinabibilangan ng: ang pagbuo ng mga kasanayan ng kaalaman sa sarili, pagmuni-muni, kakayahan sa empatiya, mga kasanayan sa komunikasyon; mastering ang mga halaga at kahulugan ng mga aktibidad na pang-edukasyon, pagpapalakas ng personal at propesyonal na pagsasakatuparan sa sarili. Ang pagiging subjectivity ay ang pinakamataas na antas ng aktibidad ng mag-aaral at makikita sa direksyon at kamalayan ng kanyang aktibidad, sa kanyang kakayahan para sa pagpapaunlad ng sarili. Ang lahat ng mga sandaling ito, tulad ng nakikita natin, ay dapat mabuo batay sa mga indibidwal na programa ng personal at propesyonal na pag-unlad ng sarili, gayundin dahil sa pagpapalakas ng papel ng proseso ng edukasyon, sikolohikal at pedagogical na suporta at pagtaas ng kahalagahan ng personal at propesyonal na posisyon ng mga mag-aaral.
Panitikan
1. Bordovskaya, N.V. Pedagogy: Textbook para sa mga unibersidad [Text] / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean - SPb., Peter, 2000. - 298s.
2. Vedernikova, L.V. Teorya at kasanayan ng pagbuo at pagpapaunlad ng kakayahan sa pananaliksik ng mga guro: monograph. [Text] / L.V. Vedernikova, Yu.V. Ryndin. - Ishim: Publishing house ng IGPI im. P.P. Ershova, 2012. - 128 p.
3. Zeer, E.F. Vocational at educational space ng personalidad: isang synergistic approach [Text] / E.F. Zeer // Education and Science - 2003. No. 5. - P. 79 - 90.
4. Leontiev, A.N. Aktibidad. Kamalayan. Pagkatao [Text] / A.N. Leontiev - Moscow: Politizdat, 1975. - 304 p.
5. Makarenko, T.A. Pagbubuo ng isang indibidwal na tilapon ng propesyonal na pag-unlad ng hinaharap na mga tagapagturo ng lipunan [Text]: may-akda. dis. ... Kandidato ng Pedagogical Sciences / T.A. Makarenko. - Yakutsk, 2006.
6. Ozhegov, S.I. Diksyunaryo Wikang Ruso: 80,000 salita at pariralang ekspresyon [Text] // Russian Academy Mga agham. Institute ng Wikang Ruso. V.V. Vinogradov. - Ika-4 na ed., dinagdagan / S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. – M.: Azbukovnik, 1999. – 944 p.
7. Peregudov, F.I. Aktibidad at edukasyon ng system [Text] / F.I. Peregudov // Ang kalidad ng mas mataas na edukasyon. - Helsinki, 1990. - 253 p.
8. Rubinshtein, S.L. Mga Batayan ng Pangkalahatang Sikolohiya [Text] / S.L. Rubinstein. - Moscow: Pedagogy, 1989. - sa 2 volume.
11. Kuznetsova A.Ya. Pilosopiya ng Edukasyon sa Mga Gawa ng mga Mananaliksik noong ika-20 Siglo // Siberian Pedagogical Journal. - 2012. - Bilang 4. - S. 21-26.
2. Kuznetsova A.Ya. Humanistic na pilosopiya ng edukasyon: isang natural-science view. - Novosibirsk, 2004. - 156 p.
3. Kuznetsova A.Ya. Mga Functional na Pundasyon ng Makabagong Pilosopiya ng Edukasyon // Mga modernong teknolohiyang masinsinang agham. - 2010. - Hindi. 8. - P. 85-86.
4. Ilyenkov E.V. Pilosopiya at kultura - M., 1991. - 464 p.
5. Kuznetsova A.Ya. Pilosopikal na pagsusuri ng mga makatao na ideya ng edukasyon sa konteksto ng modernong pang-agham na pananaw sa mundo // Pangunahing Pananaliksik. - 2006. - No. 7. - P. 61–62.
6. Frank S.L. Mga espirituwal na pundasyon ng lipunan. - M., 1992. - 511 p.
7. Kuznetsova A.Ya. Ang humanistic na aspeto ng pilosopiya ng edukasyon sa mga kondisyon pag-unlad ng intelektwal Lipunan: disertasyon para sa antas ng Doctor of Philosophy / Altai Pambansang Unibersidad. - Novosibirsk, 2010.
Sa modernong pilosopiya ng edukasyon, mahalagang maunawaan ang isang bilang ng mga diskarte sa problema ng indibidwal na pag-unlad. Ang pinakadakilang pansin ay binabayaran sa nakabatay sa kakayahan, mga diskarte na nakatuon sa personalidad at - pag-unlad kasama ang isang indibidwal na tilapon. 1 - ang diskarte sa kakayahan ay naglalaman ng mga pangunahing probisyon ng pagsasanay ng isang espesyalista sa kahilingan ng kumpanya; 2 - isang personal na diskarte sa edukasyon ay pinag-aaralan ang mga kondisyon para sa pagbuo ng isang personalidad sa lipunan, ang mga kinakailangan para sa mga kondisyon na kinakailangan upang matiyak ang personal na pag-unlad ng isang tao sa isang panlipunang kapaligiran; 3 - pag-unlad ng isang tao sa proseso ng pagbuo ng isang indibidwal na tilapon ng pag-unlad.
Nilalaman ng edukasyon batang espesyalista sa modernong Russia sumasalamin sa mga nangungunang linya ng pag-unlad ng kultura nito. Ang isang kabataan ay nagiging tagapagdala ng kultura, na nagsasahimpapawid nito sa susunod na henerasyon. Upang gawin ito, kinakailangan upang makabisado ang mga kakayahan na naaayon sa mga pinakamahalagang lugar ng kontemporaryong kultura para sa kanyang espesyalidad. Ang mga espesyalista sa sistema ng edukasyon ay tumatanggap ng utos mula sa estado at publiko na bumuo ng mga pamantayan ng kwalipikasyon para sa iba't ibang propesyon na naglalaman ng mga kinakailangan para sa mga kakayahan. Ang antas ng pag-unlad ng tao sa coordinate ng kakayahan ay sinusukat mula sa isang tiyak na punto, at sinusukat sa loob ng mga limitasyon na inaprubahan at tinatanggap ng propesyonal na komunidad, na naaayon sa mga pamantayan ng kwalipikasyon. Kasabay nito, ang diskarte na nakabatay sa kakayahan ay hindi nagbibigay ng isang holistic na sistema ng kaalaman at integridad. mga personal na pag-unlad indibidwal.
Natagpuan namin ang mga kinakailangan para sa isang diskarte na nakatuon sa personalidad sa mga gawa ni Helvetius, Kant, E.V. Ilyenkov at iba pang mga klasiko ng pilosopiya, na nagpatunay na ang espirituwal na estado ng isang tao ay isang produkto at resulta ng edukasyon sa lipunan. Ang mga likas na hilig ng isang tao ay nagiging mga personal na kakayahan lamang bilang resulta ng buhay sa lipunan. Ang mga pag-andar ng pag-iisip ay hindi lamang "sinanay", ngunit sa unang pagkakataon ay ipinanganak, bumangon, nabuo, at pagkatapos ay umunlad hanggang sa pinakamataas na antas ng pag-unlad na ito - sa yugto ng pagkatao, sa yugto ng talento sa lipunan. Ito ay ipinapakita na ang personalidad ay nabuo sa isang panlipunang organismo. Ang tao ay may utang sa pagbuo ng kanyang pagkatao eksklusibo sa kanyang sariling trabaho, kanyang sariling aktibidad, kanyang sariling kasaysayan ng lipunan. Ang posisyon ng isang tao sa coordinate ng personal na pag-unlad ay tinutukoy ng pagkakaroon ng isang "pagkakataon ng mga random na pangyayari", higit pa o hindi gaanong kanais-nais para sa pag-unlad ng tao.
Ang mapagpasyang papel ng indibidwal sa pagbuo ng tilapon ng kanyang sariling pag-unlad ay ibinibigay ng katotohanan na ang isang tao ay binibigyan ng kanyang indibidwal na kamalayan. Ang pag-aaral ng mga espirituwal na pundasyon ng lipunan ay nagpapakita na ang pagbuo ng landas ng buhay ng isang tao, bilang karagdagan sa mga kalagayang panlipunan, ay nasa ilalim ng patuloy na kontrol ng kanyang sariling kamalayan at kamalayan ng kanyang mga natatanging tampok, na ginagamit bilang isang indibidwal na mapagkukunan sa pagkamit ng buhay. mga layunin. Ang isang indibidwal na tilapon ay nagiging posible para sa isang tao na panloob na handa na independyente at sinasadyang magtakda ng isang layunin, magdisenyo at magpatupad ng mga modelo ng kanyang propesyonal at personal na pag-unlad. Ang indibidwal na tilapon ng pag-unlad ng tao, ang bawat kasunod na punto ng tilapon na ito ay nauugnay sa pagbuo ng kamalayan ng tao, sa pagbuo ng isang indibidwal na larawan ng mundo. Isinasagawa ang kanyang holistic na pag-unlad, ang indibidwal ay dumadaan sa isang tilapon sa personal-competence space ng lipunan. Ang likas na katangian ng indibidwal na tilapon ng pag-unlad sa mga coordinate ng kakayahan ng personalidad ay tinutukoy ng pakikipag-ugnayan tunay na pwersa: panlabas na impluwensya mula sa lipunan at ang natural na espirituwal na puwersa ng indibidwal.
Bibliograpikong link
Kuznetsova A.Ya. INDIVIDUAL TRAJECTORY OF DEVELOPMENT IN COORDINATES PERSONALITY - COMPETENCE // International Journal of Experimental Education. - 2014. - Hindi. 8-3. - P. 110-111;URL: http://expeducation.ru/ru/article/view?id=5973 (petsa ng access: 04/29/2019). Dinadala namin sa iyong pansin ang mga journal na inilathala ng publishing house na "Academy of Natural History"
